引論：我們?yōu)槟砹?3篇電子設(shè)計大賽論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

(3)學(xué)生制作出的電子作品外觀布局多樣，如何將設(shè)計好的電路進(jìn)行科學(xué)PCB制板能力制板，才能方便焊接，且減少相互干擾，是設(shè)計最終成功的關(guān)鍵。

(4)學(xué)生在焊接技術(shù)不夠嫻熟，使得電子作品調(diào)試不能完全達(dá)到要求，焊接的好壞，直接關(guān)系到電子產(chǎn)品或制作的質(zhì)量。為了取得好的賽績，必須著力培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計制作的綜合能力，即查閱資料、硬件原理圖的設(shè)計、電路板的布線與制作、焊接功能測試能力。其中硬件原理圖的設(shè)計能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的突出難點。

二、Proteus硬件仿真技術(shù)改革電子設(shè)計大賽教學(xué)內(nèi)容

電子設(shè)計大賽采取理論教學(xué)與制作訓(xùn)練結(jié)合的集訓(xùn)思路對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。理論部分進(jìn)行模塊化分解包括:基本元件;傳感器;集成芯片部分。教師按此分類進(jìn)行模塊化理論教學(xué)，學(xué)生通過模塊來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，形成個體獨特的知識體系。制作訓(xùn)練部分包括:電子儀器和Proteus仿真軟件的使用;常用的基本單元模塊的設(shè)計和制作;綜合電子制作訓(xùn)練。理論教學(xué)和制作訓(xùn)練在時間安排上遵循交替進(jìn)行原則，并增加了Proteus硬件仿真技術(shù)的應(yīng)用。Proteus是英國Lab-centerelectronics公司于1989年開發(fā)的一款電路仿真軟件，擁有豐富的元器件、各種虛擬儀器、圖形化的分析功能，現(xiàn)已在全球50多個國家得到應(yīng)用，廣泛應(yīng)用于高校的大學(xué)生或研究生電子學(xué)教學(xué)與實驗以及公司實際電路設(shè)計與生產(chǎn)。Proteus主要由兩部分組成:ISIS原理圖設(shè)計仿真系統(tǒng);ARES印制電路板設(shè)計系統(tǒng)。硬件原理圖的設(shè)計能力是困擾學(xué)生的突出難題，也是保障電子設(shè)計制作成功的重要前提。因此，在電子設(shè)計大賽中將主要應(yīng)用Proteus軟件的ISIS原理圖設(shè)計仿真系統(tǒng)輔助教學(xué)。Proteus軟件硬件原理圖設(shè)計及仿真的具體步驟為:新建設(shè)計文件并設(shè)置圖紙參數(shù)和相關(guān)信息;放置元器件;對原理圖進(jìn)行布線;利用ISIS提供的電氣規(guī)則檢查命令檢查原理圖，調(diào)整原理圖布局;電路運(yùn)行調(diào)試。

三、Proteus硬件仿真技術(shù)在電子設(shè)計大賽中的教學(xué)實施

Proteus硬件仿真技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，貫穿應(yīng)用于電子設(shè)計大賽的理論教學(xué)和制作訓(xùn)練教學(xué)全過程。

1．Proteus硬件仿真技術(shù)在理論教學(xué)中應(yīng)用Proteus軟件提供了很多種類的虛擬仿真工具，包括探針、虛擬儀器、信號發(fā)生器、仿真圖表等。Proteus軟件的虛擬仿真模式包括交互式動態(tài)仿真和基于圖表的靜態(tài)仿真。采用虛擬演示實驗的方法，將Proteus仿真技術(shù)引入電子設(shè)計大賽理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示電路的仿真情況，形象地講解電路理論及原理，使學(xué)生清晰觀察到電路運(yùn)行的現(xiàn)象、信號波形以及各種參數(shù)曲線，從感性上加深對電路原理與性能的理解，直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效果與效率。以非門電路組成非對稱型振蕩電路為例，電路的基本工作原理是利用電容器的充放電。當(dāng)輸入電壓達(dá)到非門的閥值電壓Vth時，非門的輸出狀態(tài)發(fā)生變化。因此，電路輸出地脈沖波形參數(shù)直接取決于電路中阻容元件的數(shù)值。通過Proteus軟件的交互式動態(tài)仿真方式，采用虛擬示波器輸出電路中的四處節(jié)點波形，從波形結(jié)果發(fā)現(xiàn):非對稱型多諧振蕩器的輸出波形是不對稱的，輸出脈沖寬度tw1=RC，tw2=1．2RC，T=2．2RC。通過調(diào)節(jié)R和C值，可改變輸出信號的振蕩頻率，改變C實現(xiàn)輸出頻率的粗調(diào)，改變R實現(xiàn)輸出頻率的細(xì)調(diào)。

2．Proteus硬件仿真技術(shù)在制作訓(xùn)練中應(yīng)用

制作訓(xùn)練采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，制作訓(xùn)練初期主要是電子儀器和Proteus軟件的使用;從制作訓(xùn)練中期開始，需針對常用的基本單元模塊進(jìn)行設(shè)計與制作;制作訓(xùn)練后期，以往屆賽題和模擬賽題為訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行綜合電子制作。通過分析往屆賽題發(fā)現(xiàn)，計數(shù)顯示電路的設(shè)計訓(xùn)練是賽前培訓(xùn)的重點之一?，F(xiàn)以一款數(shù)字顯示倒計時定時基本單元電路的設(shè)計為例，該電路適用于各種需要定時的場合，如電話定時、路燈定時、某一種狀態(tài)或過程控制定時等。按照Proteus硬件原理圖設(shè)計步驟，電路主要由計數(shù)脈沖產(chǎn)生電路、減法計數(shù)與數(shù)字顯示電路組成。其中計數(shù)脈沖產(chǎn)生電路可以由NE555芯片按照多諧振蕩電路進(jìn)行接線，也可以由簡單的門電路產(chǎn)生，還可以由運(yùn)放電路產(chǎn)生，此處簡要地用矩形波信號源表示計數(shù)脈沖輸入信號。減法計數(shù)與數(shù)字顯示電路主要由可預(yù)置4位二進(jìn)制可逆計數(shù)器U1(74HC193)、U2(譯碼/驅(qū)動CD4511)、U3共陰極七段數(shù)碼管組成。R2與C1組成預(yù)置數(shù)電路，在通電瞬間對U1(74HC193)進(jìn)行預(yù)置數(shù)9。之后，U1的4腳每接收到一個負(fù)脈沖，U1計數(shù)一次并減一，數(shù)碼顯示由9變成8，當(dāng)定時時間一到，顯示器顯示0，并且U1的13腳TCD輸出一負(fù)脈沖，由該信號驅(qū)動各種執(zhí)行元件，如晶體管、晶閘管、繼電器、光耦合器等。本電路作為一款通用基本電路，只需稍作改動就可實現(xiàn)多種功能，例如需要進(jìn)行兩位數(shù)顯示，只需改用兩片74HC193分別對個位和十位進(jìn)行計數(shù)，再用兩片CD4511驅(qū)動兩位數(shù)字顯示即可;如果需要實現(xiàn)倒計時定時報警功能，只需利用U1(74HC193)的13腳TCD作為觸發(fā)信號連接驅(qū)動蜂鳴器的執(zhí)行電路即可。采用Proteus硬件仿真技術(shù)，在原理圖設(shè)計階段就可以進(jìn)行評估，驗證所設(shè)計的電路是否達(dá)到要求的技術(shù)指標(biāo)，還可以通過改變元器件參數(shù)使整個電路的性能最優(yōu)化，大大節(jié)省了設(shè)計時間與經(jīng)費(fèi)，提高了設(shè)計效果和質(zhì)量。

四、Proteus硬件仿真技術(shù)在電子設(shè)計大賽中實施的效果評價

1．Proteus為電子設(shè)計大賽提供了多媒體教學(xué)平臺

Proteus軟件為理論教學(xué)提供了先進(jìn)的實驗、演示和電路分析。教師可以在多媒體教室中深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種參數(shù)改變對電路的影響，幫助學(xué)生突破抽象的難點知識的理解，形成扎實系統(tǒng)的知識體系。

2．Proteus為電子設(shè)計大賽提供了虛擬實訓(xùn)平臺

Proteus軟件所提供的一系列元件庫，既能實現(xiàn)實驗箱固定模塊的驗證功能，還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，整個過程不受時間、空間限制，突破了傳統(tǒng)實訓(xùn)室的局限性，克服了學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足和儀器設(shè)備不足對教學(xué)指導(dǎo)的困擾。

3．Proteus為電子設(shè)計大賽提供了創(chuàng)新平臺

Proteus軟件提供的硬件仿真功能，為電子設(shè)計大賽注入了活力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的電子設(shè)計方法，有效地提高了學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力以及創(chuàng)新發(fā)揮的能力。

篇2

1.成立電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。為高效組織競賽活動，在競賽正式進(jìn)行前至少一學(xué)期，應(yīng)專門成立電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組人員不要太多，一般在10人以內(nèi)。小組里應(yīng)設(shè)組長1名，可由專管教學(xué)的副校長肩任;副組長2人，可由代表學(xué)校參賽的學(xué)院院長和校教務(wù)處處長共同肩任;小組成員5一7人，由與電子大賽的開展工作相關(guān)聯(lián)單位的負(fù)責(zé)教師構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)大賽的組織與管理工作。具體包括:(l)培訓(xùn)計劃和集訓(xùn)方案的制定淞)負(fù)責(zé)電子設(shè)計競賽環(huán)境建設(shè)及資料收集;(s)負(fù)責(zé)競賽聯(lián)絡(luò)與組織工作;(4)定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組研討會，交流電子設(shè)計競賽指導(dǎo)經(jīng)驗。

2.加強(qiáng)宜傳與學(xué)生動員工作，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。針對參賽學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識及所掌握基本技能的實際情況，在宜傳及動員學(xué)生時，應(yīng)以大三學(xué)生為主力軍，大二、大一學(xué)生中的佼佼者為后備軍。因為大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐動手能力，而大二、大一學(xué)生相比較大三學(xué)生來說要弱些。所以，鼓勵大三學(xué)生自己報名，要求輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師推薦大二、大一學(xué)生中的佼佼者，從而構(gòu)成培訓(xùn)班。這樣既滿足電子設(shè)計大賽參賽學(xué)生具備扎實及寬廣理論知識的基本要求，又起到“高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生”、延續(xù)鍛煉學(xué)生的目的。在這種宜傳和動員思路的依托下，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員及學(xué)生干部的積極作用，集中對大三學(xué)生進(jìn)行關(guān)于電予設(shè)計大賽的廣泛宣傳及動員。領(lǐng)導(dǎo)小組開動員大會，讓學(xué)生了解學(xué)校在前幾屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中取得的成績及參加電子設(shè)計大賽的目的和意義，通過學(xué)校和學(xué)院各部門對這項活動的宣傳和熱情支持，能充分調(diào)動學(xué)生的參賽積極性。

3.做好學(xué)生的集訓(xùn)工作，并選拔出優(yōu)秀的參賽選手。將報名的學(xué)生和輔導(dǎo)員推薦來的低年級學(xué)生中的佼佼者組建成一個理論培訓(xùn)班，以參加專業(yè)的專題集訓(xùn)。由于正式參加競賽的學(xué)生名額有限，因此須對培訓(xùn)班的學(xué)生進(jìn)行篩選。篩選的基本原則是綜合考慮學(xué)生在接受培訓(xùn)期間所表現(xiàn)出來的紀(jì)律性、團(tuán)隊精神、意志品質(zhì)、自學(xué)能力、專業(yè)知識的強(qiáng)弱和實際動手能力。最后留下的學(xué)生應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì):一方面應(yīng)該具有嚴(yán)格的自律性、堅韌不拔的精神和較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神，另一方面應(yīng)該具備較寬廣扎實的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實踐動手能力、一定的科技論文寫作能力和靈活應(yīng)變的能力。當(dāng)然，學(xué)生在報名前接受的是大眾化的課堂學(xué)習(xí)和實驗室里的實驗課練習(xí)，沒有進(jìn)行專門的紀(jì)律性教育，所學(xué)專業(yè)知識面很窄很淺，而且由于實踐環(huán)境也有限，學(xué)生實際動手能力沒有得到系統(tǒng)的鍛煉，理論聯(lián)系實際的能力較差。此外，因為沒有系統(tǒng)的完成一個設(shè)計題目，所以不能在幾個同學(xué)的協(xié)作下較好地完成論文寫作、題目設(shè)計、實物制作和答辯這整個過程，而這些都是電子設(shè)計競賽涉及到的必要內(nèi)容。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的專業(yè)理論知識，提高他們的實踐動手能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神和堅強(qiáng)的意志力。根據(jù)培訓(xùn)的進(jìn)程，將學(xué)生的篩選工作分為初選、復(fù)選和終選三個階段。

(1)初選:專業(yè)理論知識專題講座和基本計算機(jī)操作培訓(xùn)結(jié)束后，組織教師向領(lǐng)導(dǎo)小組系統(tǒng)匯報培訓(xùn)期間學(xué)生集訓(xùn)及組織與管理等方面工作的開展情況，領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽取組織教師的匯報，再聽取上課教師和培訓(xùn)學(xué)生代表雙方對培訓(xùn)的心得意見，經(jīng)充分討論后，根據(jù)上課考勤、作業(yè)完成情況、專業(yè)基礎(chǔ)知識及學(xué)生的意志品質(zhì)，對培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行初選，最后留下三倍于正式參賽人數(shù)的學(xué)生繼續(xù)接受基本技能培訓(xùn)。很顯然，初選的原則主要看重學(xué)生的紀(jì)律性、專業(yè)基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力和意志品質(zhì)。

(2)復(fù)選:基本技能培訓(xùn)結(jié)束后(包括常用儀器儀表的使用，常用EDA軟件使用技巧，單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計，軟件工程技術(shù)，HDL語言及編程，無線電技術(shù)，科技論文寫作，以及相應(yīng)的實驗和設(shè)計)，根據(jù)學(xué)生在培訓(xùn)中體現(xiàn)出來的自己解決問題的能力、實踐動手能力的強(qiáng)弱及論文寫作能力進(jìn)行篩選，最后留下兩倍于正式參賽學(xué)生人數(shù)的學(xué)生接受綜合訓(xùn)練。

(3)終選:根據(jù)復(fù)選后的學(xué)生的個人興趣和特長，將學(xué)生分為幾個專業(yè)專題小組，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)各組學(xué)生單獨完成一個設(shè)計題目，包括資料查找、設(shè)計方案的確定、電路設(shè)計、軟件編寫、硬件調(diào)試、論文寫作及答辯。通過這次綜合訓(xùn)練，系統(tǒng)地提高了學(xué)生的論文寫作、軟件編程及硬件制作與調(diào)試的綜合能力，同時進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因而在篩選學(xué)生時，主要考查學(xué)生三方面的能力—科技論文寫作、常用電子電路軟件設(shè)計、硬件設(shè)計與調(diào)試。首先留下那些同時具備上述三種能力的學(xué)生，但實際上這樣的學(xué)生很少，大部分學(xué)生只是具備其中某些方面的能力，比如有的學(xué)生論文寫得好，但是軟硬件差，有的學(xué)生硬件制作與調(diào)試能力強(qiáng)，但在軟件編程方面又有欠缺。而電子設(shè)計競賽就需要參賽組具備上述三種能力，并不是一定要求參賽小組的每個成員都具備上述三種能力，因而在篩選學(xué)生時，只要將只具備某項能力的學(xué)生有機(jī)搭配在一起，促使參賽小組共同具備上述三種能力就行了。所以，根據(jù)參賽組數(shù)，按照比每組參賽學(xué)生多一名學(xué)生的原則進(jìn)行終選。然后將終選的學(xué)生再一次按照幾個大的專業(yè)方向進(jìn)行分組，每組配備兩名指導(dǎo)教師。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，一方面，預(yù)做一些常用的單元電路，如電源、放大器、機(jī)箱、軟件開發(fā)平臺等，為大賽作好一切的前期準(zhǔn)備工作;另一方面，有針對地進(jìn)行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，即在規(guī)定的三四天的時間里，全面系統(tǒng)地完成指定的設(shè)計題目。

在篩選學(xué)生的過程中，要注意兩方面的問題:一方面是要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生有所獲。即使大部分學(xué)生最后沒能人選參賽，但是他們通過培訓(xùn)，知道自己在某些方面的欠缺，促使他們更加努力的學(xué)習(xí)，以迎接更大的挑戰(zhàn)。另一方面是注意不同年級學(xué)生的延續(xù)培養(yǎng)。相比較而言，大二學(xué)生的專業(yè)知識比大三學(xué)生的差些，大一學(xué)生又比大二學(xué)生差些，如果只是一成不變的按照上述篩選原則，最后留下的學(xué)生中肯定沒有低年級的學(xué)生了，即使有也是寥寥無幾，倘若這樣勢必造成學(xué)生培養(yǎng)的斷層。所以，在集訓(xùn)時，應(yīng)有意識的對低年級學(xué)生加倍培養(yǎng)，以此縮短他們與高年級學(xué)生之間的差距，在篩選時有意留下其中的佼佼者，在參賽時，除了特別優(yōu)秀的低年級學(xué)生直接作為選手參賽以外，其他的低年級學(xué)生被配備到各參賽小組作為輔助，讓他們感受大賽的激烈氣氛，為下屆大賽的正式參賽作好準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作。對學(xué)生的管理貫穿于整個大賽的賽前培訓(xùn)與選拔、賽中競賽、賽后答辯的過程中，它同學(xué)生的組織工作是相輔相成的。針對大賽的賽前、賽中和賽后這三個過程的不同，對學(xué)生的過程管理的側(cè)重點及采用的方式方法也不同。(1)賽前培養(yǎng)與選拔時期。主要訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律性和自學(xué)能力，對學(xué)生聽專業(yè)講座的課堂紀(jì)律和實踐操作訓(xùn)練的團(tuán)隊協(xié)作精神進(jìn)行培養(yǎng)和管理，采用的方法除了制定嚴(yán)格的作息制度和實踐規(guī)章并嚴(yán)格考核以外，重要的一條管理思路就是讓學(xué)生自己管理及相互監(jiān)督、提示和管理，比如在培訓(xùn)班里選出一名班長和一名副班長，由他們負(fù)責(zé)班里的日常事務(wù)并通知相關(guān)事宜，如擦黑板、考勤、收交作業(yè)、收集學(xué)生對聽課的反饋意見、通知培訓(xùn)安排及反映學(xué)生的思想動態(tài)等。組織教師根據(jù)掌握的實際情況，及時采取措施作好上課教師與學(xué)生之間的溝通工作，從而促使培訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。(2境賽正式進(jìn)行時期。主要要求學(xué)生嚴(yán)格遵守賽場規(guī)則，冷靜、有條理地對題目進(jìn)行分析與設(shè)計，這是對賽前學(xué)生紀(jì)律性教育和專業(yè)能力培養(yǎng)的檢驗，當(dāng)然對那些不遵守賽場紀(jì)律，不服從監(jiān)考老師指令的學(xué)生要嚴(yán)格批評并堅決處理。因為賽場賽風(fēng)直接代表了參賽單位即學(xué)校的名譽(yù)。(3賡后答辯時期。除了提前對學(xué)生進(jìn)行答辯技巧的培訓(xùn)外，主要是在組織學(xué)生到答辯現(xiàn)場參加答辯時進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性及其他日常管理，即在確定了論文答辯的學(xué)生和實踐操作技巧答辯的學(xué)生后，加強(qiáng)同組三名學(xué)生之間的協(xié)作意識和應(yīng)變能力，但根本宗旨只有一條，這就是服從答辯教師及專家的指令，冷靜、靈活地應(yīng)對所發(fā)事情，充分展示自己的能力，充分展現(xiàn)學(xué)校的豐采。

二、對教師的組織與協(xié)調(diào)

初選的學(xué)生只是對部分專業(yè)知識進(jìn)行了簡單的書本上的學(xué)習(xí)，在知識掌握的寬度和深度上都欠缺很多;同時，在實踐操作上也僅僅通過實驗課和一些校內(nèi)競賽得到的鍛煉，它所形成的實踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到電子設(shè)計大賽的基本要求，因此，就需要有一支綜合能力強(qiáng)的教師隊伍來對參賽學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，既包括專業(yè)理論知識和實際動手能力及科技論文寫作能力的培養(yǎng)，又包括團(tuán)隊協(xié)作精神及吃苦耐勞精神的培養(yǎng)?？梢哉f，如果沒有這樣一支綜合能力強(qiáng)的教師隊伍對參賽學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的培養(yǎng)，就沒有綜合能力很強(qiáng)的參賽隊伍，也就不可能在大賽中取得可喜的成績。同理，僅僅有能力強(qiáng)的教師，而沒有對這些教師進(jìn)行有效的組織與協(xié)調(diào)，就是一盤散沙，也就不能發(fā)揮出這支教師隊伍的巨大能量。如何對教師進(jìn)行有效的組織與協(xié)調(diào)呢?總結(jié)起來有這樣幾個方面:

1、建立激勵機(jī)制并付諸實施。學(xué)校應(yīng)該專門制定對參與學(xué)生科技活動指導(dǎo)的教師進(jìn)行激勵的措施，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導(dǎo)教師計算科研積分，并且這些經(jīng)歷及積分將作為職稱評定及評優(yōu)的重要項目。在學(xué)校激勵措施的前提下，領(lǐng)導(dǎo)小組再結(jié)合實際制定一些獎勵及處罰措施對教師加強(qiáng)組織與管理，比如對獲取省級及省級以上競賽獎的參賽小組的指導(dǎo)教師頒發(fā)證書和獎金獎勵，在當(dāng)年評優(yōu)及推優(yōu)上享有優(yōu)先權(quán)。這些激勵機(jī)制的出臺將極大地增強(qiáng)教師參與大賽的積極性，再通過有效的協(xié)調(diào)與組織管理，就能發(fā)揮出指導(dǎo)教師的巨大作用。在賽后，根據(jù)既定的獎勵與處罰措施，對相關(guān)教師進(jìn)行了實事求是的獎勵與處罰，既樹立了學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)小組的良好形象，又激發(fā)了教師參與大賽指導(dǎo)的熱情。

篇3

第一，電子信息技術(shù)在諸多高新技術(shù)中是發(fā)展最快、最具活力、而且對自然科學(xué)的其它領(lǐng)域、對人類社會的發(fā)展乃至人們的日常生活影響最大的學(xué)科。作為在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論理科的還是工科的，都必須對電子信息技術(shù)（包括模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)、電子視聽技術(shù)、電子測量技術(shù)、自動控制技術(shù)、近代通信技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)、光電技術(shù)等等）有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。我們所說的創(chuàng)新能力，當(dāng)然而且必須包括電子信息方面的應(yīng)用能力。

第二，21世紀(jì)既是電子信息時代，同時也是自然科學(xué)各個領(lǐng)域（學(xué)科）相互交叉滲透、相互融合的時代。這是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展最鮮明的特點之一。當(dāng)前，電子信息學(xué)科已成學(xué)科相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術(shù)為本學(xué)科服務(wù)的學(xué)科，這已是不爭的事實和規(guī)律。很多非電學(xué)科都在大量采用電子信息技術(shù)來提高本學(xué)科的自動化程度，以電測技術(shù)來提高本學(xué)科的測量速度、范圍和精度，從而促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。很多學(xué)科已把采不采用電子信息技術(shù)作為衡量其是否先進(jìn)，是否接近現(xiàn)代化的尺度。因此，將其列為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)內(nèi)容也就是理所當(dāng)然的事了。

經(jīng)驗證明，以電子信息技術(shù)為主導(dǎo)內(nèi)容的創(chuàng)新實踐教育對大學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，那些學(xué)有余力的非電專業(yè)學(xué)生大都渴望獲取這方面的知識和能力。我校除各院系設(shè)有創(chuàng)新教育分中心外，還成立了面向全校的“大學(xué)生創(chuàng)新院”。在創(chuàng)新院下設(shè)的三個創(chuàng)新教育實踐班中，其中兩個屬于電子信息學(xué)科，即“機(jī)電實踐強(qiáng)化班”和“軟件實踐強(qiáng)化班”，而另一個“數(shù)模強(qiáng)化班”也以計算機(jī)為寫作工具。而參加這三個中心活動的學(xué)生中，非電專業(yè)學(xué)生占65%，可見這些非電專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的渴望程度。這些學(xué)生通過在中心的活動，創(chuàng)新實踐能力顯著提高。我院在2003年的全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲得E題全國一等獎的三個學(xué)生，其中兩個是校機(jī)械學(xué)院的學(xué)生。這些學(xué)生通過中心的培訓(xùn)，使本專業(yè)與電子信息技術(shù)緊密結(jié)合，從而顯著地提高了創(chuàng)新實踐能力。

2.全國電子設(shè)計競賽活動為高校的創(chuàng)新實踐教育活動提供了一個好平臺

近年來，全國各地舉辦了很多大型的科技競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和索尼杯全國電子設(shè)計大賽。我院的學(xué)生都積極參與了這些賽事。從效果看，確實起到了促進(jìn)和深化創(chuàng)新教育實踐活動的作用。筆者作為多次競賽的指導(dǎo)教師，感受頗深。

（1）以競賽為契機(jī)開展創(chuàng)新實踐活動 自1994年始，全國電子設(shè)計競賽已成功舉辦6屆。從學(xué)生參賽就可看出電子設(shè)計大賽對創(chuàng)新實踐教育的影響力，各高校均把參賽作為創(chuàng)新實踐活動的重要內(nèi)容。為參加競賽，我校組成了多個技術(shù)專題組，圍繞技術(shù)專題開展創(chuàng)新實踐活動。學(xué)校主管部門則為這些活動提供各種條件，并舉辦校內(nèi)的電子設(shè)計競賽，參賽師生都顯現(xiàn)出極大的熱情，從而推動了創(chuàng)新實踐教育活動。

（2）以競賽來檢驗創(chuàng)新實踐教育效果 開展創(chuàng)新實踐教育，根本目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識并提高其創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐教育與學(xué)校傳統(tǒng)的課內(nèi)教育不同，不能通過一張考卷來評定其教學(xué)效果。但各種科技大賽，則是對學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的綜合考評尺度。比如電子設(shè)計競賽，從拿到考題后，選題、查閱資料、設(shè)計計算、備件、實際動手實施、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文，這些都要在短短的幾天內(nèi)完成，而且這期間可能還要不斷修改方案，反復(fù)調(diào)試。這是對參賽者綜合素質(zhì)的全面檢驗和考核，是對學(xué)員的理論水平、理論聯(lián)系實踐能力、實際動手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力及品質(zhì)意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等的大測驗。這些能力是實實在在的創(chuàng)新能力，來不得半點僥幸。這也是各高校為什么如此重視這個賽事的主要原因。

篇4

近年來，我校學(xué)生分別參加了“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國職業(yè)院校技能大賽”、等多項比賽。經(jīng)過我們努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?。通過比賽，我們深刻認(rèn)識到參加電子設(shè)計競賽不但提高了學(xué)生的水平，同時也是對我系電子專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)工作的檢驗。為了全面提升電子專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力和綜合創(chuàng)新能力來適應(yīng)各類電子設(shè)計大賽對高職學(xué)生的要求，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)體系改革刻不容緩。

1 改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式

我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)于1999年開始進(jìn)行招生，在早期的教學(xué)過程中，我們專業(yè)教師就根據(jù)本專業(yè)的特點和實際需要，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。2006年，我校電子專業(yè)成功申報河南省教學(xué)改革省級試點專業(yè)，我們對“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃與大綱”進(jìn)行了大范圍的調(diào)整。

根據(jù)“以提高人才質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，以強(qiáng)化職業(yè)技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育改革指導(dǎo)思想，適時對教學(xué)計劃做出微調(diào)以適應(yīng)電子信息技術(shù)的快速發(fā)展。如：2008年，對電子課程設(shè)計課程進(jìn)行了重訂，由原來的純理論教學(xué)變?yōu)槔碚摷訉嵺`操作的教學(xué)，使學(xué)生要通過本課程的學(xué)習(xí)，對電子系統(tǒng)的設(shè)計過程有個系統(tǒng)的了解，即：理論設(shè)計、繪制原理圖、制造電路板、焊接元器件、調(diào)試電路以及完成課程設(shè)計報告。從改革的總體效果看，學(xué)生也從實踐教學(xué)過程中學(xué)到了“實實在在”的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的實踐動手能力。

在教學(xué)模式上將理論知識和實際操作緊密結(jié)合起來，使枯燥的理論知識變得易于接受和理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求各門專業(yè)課盡量安排在相應(yīng)的實驗實訓(xùn)場所上課，利用實物教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，力爭教學(xué)方案的最佳化，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如單片機(jī)、可編程序控制器完全安排在實驗室中，隨講隨做，對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練。極大地增強(qiáng)了理論與實踐教學(xué)的直觀性和生動性，提高了課堂教學(xué)的效益，吸引了更多學(xué)生的主動參與，活躍課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。

通過以上三個環(huán)節(jié)來綜合提高學(xué)生的生產(chǎn)勞動技能，取得了良好的教學(xué)效果。除此之外，我們還開設(shè)了綜合開發(fā)應(yīng)用實驗選修課來鍛煉一部分動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

通過這些改革，學(xué)生的實際動手能力和工程設(shè)計能力明顯提高，畢業(yè)生受到了社會的歡迎和好評。參加過電子設(shè)計競賽的學(xué)生，他們在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、整機(jī)裝調(diào)、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，他們的自信心增強(qiáng)了。他們在畢業(yè)設(shè)計和科研中，獨立工作的能力較強(qiáng)，受到了教師的歡迎和好評。

2 “五環(huán)”實踐教學(xué)體系

按傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在實踐性環(huán)節(jié)上發(fā)生諸多的問題，比如：單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn)功能等等。這種問題的癥結(jié)點在于電子設(shè)計既不是單純的理論設(shè)計也不僅僅是實驗設(shè)計，而是實踐性很強(qiáng)的有特定工程背景的項目。

根據(jù)認(rèn)識規(guī)律和學(xué)科規(guī)律而設(shè)計的“五環(huán)”實踐、實訓(xùn)教學(xué)體系?！拔瀛h(huán)”指的是五個實踐環(huán)節(jié)（基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計）。“五環(huán)”教學(xué)體系環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

（1）基本技能訓(xùn)練：重點培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，電子元器件的識別、檢測技能，儀器儀表的使用技能，電子元器件的焊接與拆卸技能。

（2）專業(yè)技能實訓(xùn)：通過EDA電路設(shè)計、電工學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片機(jī)、可編程控制器等課程的實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生按原理圖組裝功能電路的能力，選擇正確儀器、儀表獲取關(guān)鍵數(shù)據(jù)、波形的技能，進(jìn)行電路參數(shù)調(diào)整、完成電路整體調(diào)試的能力。

（3）專業(yè)綜合實訓(xùn)：安排一個月的專業(yè)綜合實訓(xùn)，主要培訓(xùn)學(xué)生分析和解決系統(tǒng)問題的能力，整機(jī)電路的組裝和調(diào)試技能，維護(hù)、維修技能。

（4）頂崗實習(xí)：本專業(yè)安排了10個月的頂崗實習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。

（5）畢業(yè)設(shè)計（論文）：要求學(xué)生從生產(chǎn)、工程和實際生活中尋找設(shè)計題目，獨立完成電路設(shè)計、元器件選擇、印刷電路版制作、元器件焊接、整機(jī)調(diào)試等環(huán)節(jié)。本專業(yè)安排了三個月的畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立工作能力。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)時數(shù)中所占的比重較大。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)授課學(xué)時總量為2600學(xué)時，理論授課學(xué)時數(shù)為1158學(xué)時，占學(xué)時總數(shù)的46%；實踐教學(xué)（實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）多達(dá)1405學(xué)時，占學(xué)時總數(shù)的54%。整個課程體系的設(shè)置中體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用技能提供了保障。

3 引入虛擬仿真技術(shù)

眾所周知，現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展為計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展又為電子信息技術(shù)的發(fā)展提供了前進(jìn)的動力，二者是相互促進(jìn)、相互滲透、共同發(fā)展的。

為了將可編程技術(shù)及系統(tǒng)模擬仿真技術(shù)應(yīng)用引入教學(xué)，我們開設(shè)了追蹤電子技術(shù)發(fā)展前沿的“在線系統(tǒng)可編程技術(shù)”及“虛擬與仿真技術(shù)”等課程；同時，盡可能將各種EDA軟件穿插于各門相關(guān)課程中，如Protel、Workbench、QuartusⅡ、MATLAB、labview等軟件的應(yīng)用，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計能力，提高了設(shè)計效率。

4 實踐教學(xué)與電子設(shè)計競賽緊密結(jié)合

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，推動高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團(tuán)隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力。[4]

電子設(shè)計大賽，積極推動了我系對電子專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。在平時的實踐教學(xué)中綜合設(shè)計環(huán)節(jié)中，引入電子設(shè)計大賽的賽題，電子設(shè)計競賽試題具有實用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大的特點；所涉及的電類專業(yè)的課程有：模擬電路、數(shù)字電路、C語言程序設(shè)計、單片機(jī)原理、電子設(shè)計、EDA技術(shù)等；

電子設(shè)計競賽成績作為檢驗教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。通過近幾年的比賽，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽儯?011年，獲得參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽河南賽區(qū)二等獎1個、三等獎3個，獲得全國職業(yè)院校技能大賽河南賽區(qū)二等獎1個，三等獎1個；2012年，獲“畢杯”全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計競賽全國一等獎，獲全國職業(yè)院校技能大賽電子產(chǎn)品檢測與維修項目全國第三名；從獲獎情況不難看出，專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的效果在電子設(shè)計競賽中得到了檢驗，切實提高了學(xué)生的實踐水平。

我們將不斷的調(diào)整專業(yè)的實踐教學(xué)體系以適應(yīng)電子設(shè)計大賽對學(xué)生知識水平的要求，從而滿足不斷發(fā)展的信息化時代對畢業(yè)生的更高需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京北京理工大學(xué).“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽獲獎作品”[M].2004，8.

[2]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院.“應(yīng)用電子技術(shù)”教學(xué)計劃與大綱.

篇5

現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計是我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱為“電子”專業(yè)）的一門選修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)與實踐，目的是使學(xué)生對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計及原理有一個較為完整和系統(tǒng)的認(rèn)識，并具有一定工藝分析、解決工藝問題和提高產(chǎn)品質(zhì)量的能力，可以掌握嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的主要過程，從專業(yè)的角度對嵌入式計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行分析設(shè)計，并且掌握ARM處理器的體系結(jié)構(gòu)。從課程的教學(xué)目的可知，本課程要求培養(yǎng)學(xué)生在知識綜合應(yīng)用和動手實踐方面的能力，不僅要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和對知識的綜合應(yīng)用思維，還需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動手能力和應(yīng)用能力。

近年來，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子系統(tǒng)的設(shè)計方法和手段也在不斷更新和進(jìn)步。電子系統(tǒng)設(shè)計方法在快速發(fā)展的電子技術(shù)應(yīng)用中不斷受到挑戰(zhàn)。從傳統(tǒng)手工設(shè)計方法到EDA設(shè)計方法，從分立元件系統(tǒng)到集成電路設(shè)計，從PCB集成系統(tǒng)到芯片集成系統(tǒng)（SoC），從純硬件系統(tǒng)設(shè)計到硬件與軟件結(jié)合的系統(tǒng)開發(fā)，新型電子系統(tǒng)層出不窮，其設(shè)計理念也發(fā)生著革命性的變化。這使得企業(yè)不僅需要畢業(yè)生在進(jìn)入該領(lǐng)域時具備良好的專業(yè)能力和素質(zhì)，更需要他們了解和形成現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計的團(tuán)隊思維方式和綜合設(shè)計方法。同時，學(xué)校要促進(jìn)教學(xué)知識與時俱進(jìn)，培養(yǎng)符合社會需要的實用型工程技術(shù)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；也要對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行深刻的思考和改進(jìn)。

二、存在的問題

現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要包括理論授課和實踐實驗兩個部分。理論授課主要包括對現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計的方法、思維、工具、應(yīng)用基礎(chǔ)的介紹與強(qiáng)化，常用處理器及其體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用、設(shè)計、改進(jìn)知識和FPGA重構(gòu)思維、Altium Designer電路原理圖及PCB繪制軟件的使用，在本課程的教學(xué)授課過程中需要貫穿系統(tǒng)設(shè)計方法和設(shè)計思想。實踐實驗則以上機(jī)實驗為主，進(jìn)行規(guī)定實驗內(nèi)容的驗證、觀察和簡單電路的原理設(shè)計。電子系統(tǒng)課程所存在的問題主要在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方面。

1.教學(xué)方法問題

在幾年的教學(xué)過程中，筆者通過思考和分析課程教學(xué)中的問題以及學(xué)生的反饋意見，總結(jié)了以下幾點問題：

（1）基礎(chǔ)知識不牢。教師在課堂授課、實踐過程中不能很好地將各門課程綜合應(yīng)用，各門課程間缺乏溝通，學(xué)生無法將所學(xué)知識串連起來，進(jìn)行綜合應(yīng)用。

（2）教學(xué)內(nèi)容有所欠缺。學(xué)生對處理器知識的理解和實際軟件編程思維不夠深刻，習(xí)慣于有實驗手冊指導(dǎo)條件下的慣性實驗?zāi)Ｊ?，一旦教師讓他們進(jìn)行開放性實驗來完成設(shè)計時，就無法形成系統(tǒng)性思維，各自為戰(zhàn)，團(tuán)隊意識不強(qiáng)。

（3）考核方法陳舊。課程的考核方式主要采用大眾式的“本門課程成績=平時成績+期末考試成績”的計算方式，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，應(yīng)試態(tài)度明顯，不去思考本門課程所學(xué)內(nèi)容與先修課程和本學(xué)期其他課程的關(guān)聯(lián)，只去死記硬背些條條框框，對于思考題和實際現(xiàn)象無法進(jìn)行有效分析，形成了固化思維。

2.人才培養(yǎng)問題

除此之外，電子專業(yè)在人才培養(yǎng)方面也存在一些問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)新活動的參與度上：

（1）2013年前，電子專業(yè)在全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、遼寧省機(jī)器人設(shè)計大賽、飛思卡爾杯智能汽車大賽（現(xiàn)更名為“恩智浦”杯智能汽車大賽）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等體現(xiàn)和鍛煉綜合素質(zhì)的活動中的參與度非常低，僅有3人次參與，這些都側(cè)面反映出學(xué)生對所學(xué)習(xí)的C語言程序設(shè)計、模擬電子、數(shù)字電子、單片機(jī)原理、EDA與VHDL語言等課程的綜合應(yīng)用能力較差，學(xué)習(xí)和參與的主動性和積極性不高，綜合設(shè)計能力不強(qiáng)。

（2）根據(jù)對學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)從事與本專業(yè)相關(guān)的研發(fā)、技術(shù)設(shè)計、理論研究工作的人數(shù)不到業(yè)人數(shù)的20%，其他學(xué)生多選擇改行。在校學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可度也普遍偏低，選擇考研的學(xué)生中有90%選擇了外校。

三、課程改進(jìn)的方法

為使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計課程內(nèi)容，并真正提高系統(tǒng)設(shè)計思維和教學(xué)效果，我系針對上面出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的切實改進(jìn)。

1.加強(qiáng)實踐訓(xùn)練和實際電路設(shè)計

實際的動手訓(xùn)練和電路設(shè)計，需要具體分析常用電路原理和具體電路常見故障問題，并加強(qiáng)對學(xué)生實際設(shè)備操作和實用能力的培養(yǎng)。采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合的項目驅(qū)動方式，由教師結(jié)合實際工作經(jīng)驗和教學(xué)需要，對學(xué)生下發(fā)開發(fā)板、相關(guān)元器件，改變傳統(tǒng)僅使用多媒體課件觀看圖片和以教師理論說教方式完成對電子系統(tǒng)各組成元器件的認(rèn)知，以硬件電路的設(shè)計與開發(fā)實踐項目為引導(dǎo)，使學(xué)生全程接觸實際電路和處理器，以實際項目為驅(qū)動進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計流程、方法、步驟的掌握和訓(xùn)練。教師將STC單片機(jī)公司和德州儀器公司贈送的開發(fā)板下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生2～3人一組進(jìn)行實際項目的開發(fā)和學(xué)習(xí)，由淺入深，從STC89C52、MSP430單片機(jī)開始，逐步接觸ARM處理器，完成電路系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，為后續(xù)FPGA處理器設(shè)計打下良好的應(yīng)用思維基礎(chǔ)。

2.以科技學(xué)術(shù)活動為激勵

學(xué)校以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、遼寧省機(jī)器人設(shè)計大賽、飛思卡爾杯智能汽車大賽（現(xiàn)更名為“恩智浦”杯智能汽車大賽）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等科技學(xué)術(shù)活動為激勵，通過相關(guān)大賽培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。通過這幾年的積極引導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在以上競賽和活動的參與率上得到了明顯提升，共獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽省級競賽一等獎、二等獎各2項，參與3人次；獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃國家級立項2項，省級立項3項，參與14人次；獲智能汽車大賽賽區(qū)一等獎1項，二等獎2項，參與2人次；獲遼寧省機(jī)器人設(shè)計大賽二等獎1項，三等獎1項，參與12人次；參與校級及其他各類科技學(xué)術(shù)活動50余人次。這些大賽不但提高了學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的總結(jié)能力、文檔設(shè)計能力、電路設(shè)計和軟件編程能力。

3.教學(xué)團(tuán)隊形式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

本專業(yè)教師聯(lián)合為同一教學(xué)團(tuán)隊，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生動手能力的目標(biāo)下，盡量為學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)一的綜合性題目，增強(qiáng)學(xué)生的能力，同時，使各門課程的知識點相輔相成、互相印證，使學(xué)生更容易將所學(xué)知識進(jìn)行綜合和理解。

4.考核辦法改進(jìn)

考核辦法從六個方面考核綜合訓(xùn)練完成的成績，即報告、設(shè)計能力、動手實踐能力、功能完成情況、課堂研討回答所提出問題的程度以及綜合訓(xùn)練過程中的工作態(tài)度等。其中，報告占14%、設(shè)計和實踐能力占10%、功能完成情況占8%、訓(xùn)練設(shè)計掌握程度占6%、課堂研討回答出的問題占7%、綜合訓(xùn)練過程中的工作態(tài)度（考勤）占5%。在期末考試的試題中，要增加創(chuàng)見性題目。同時，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以學(xué)術(shù)論文替代期末考試。

增加小組設(shè)計和小組討論環(huán)節(jié)，教師團(tuán)隊設(shè)定十組中等難度的綜合應(yīng)用設(shè)計題目，將學(xué)生按2～3人一組進(jìn)行實踐項目分組，完成設(shè)計白皮書（包括系統(tǒng)需求描述、功能概述、擬采取的解決方法），完成系統(tǒng)電路設(shè)計，繪制電路圖、PCB文件，完成硬件焊接、軟件編程并進(jìn)行答辯。組員各負(fù)其責(zé)，完成各自項目中的任務(wù)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行實際項目的需求分析、設(shè)計步驟安排、實驗驗證等環(huán)節(jié)。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提高團(tuán)隊合作能力和綜合運(yùn)用知識的能力。經(jīng)實際操作此過程，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，討論和學(xué)習(xí)動力增加，分組實踐情況如圖所示。

分組實踐現(xiàn)場

四、結(jié)束語

本文在現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)和本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對本課程的教、學(xué)、練等三個方面進(jìn)行設(shè)計和改進(jìn)，發(fā)揮和突出本專業(yè)應(yīng)用特色，并且從幾年來的實踐效果看，新的改進(jìn)方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)過程中的靈活性，提高了學(xué)生綜合能力素質(zhì)和成果比例。

參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)過3、4個小時的商討我們決定做e題——三相多功能電表。任務(wù)是設(shè)計并制作一個能同時對三相工頻交流電（頻率波動范圍為45-65hz）的三相電壓、三相電流、三相有功功率、三相無功功率、總有功功率、總無功功率、功率因數(shù)、電網(wǎng)頻率、有功電能和無功電能進(jìn)行測量的數(shù)字式多用表。

對于這題首先要把很多概念性的東西搞懂，然后進(jìn)行設(shè)計。我和大頭感覺選這題真的很幸運(yùn)，每當(dāng)在某個技術(shù)問題上卡住的時候，我們總能有意或無意間解決問題，就像《人在囧途》中的那位——福將（“猴哥”，我是福將吧，硬件我可是沒有出現(xiàn)問題哈，還算滿意吧？哈哈）

從早上7、8點起來，到晚上2、3點睡覺，就這樣8、9天始終是這樣的作息時間。飯的問題，由“海夫卡卡”解決，他每天到飯點就去幫我們買飯，這次海夫卡卡做的真不錯，論文寫的很有質(zhì)量，我們基本沒有修改，在制作過程中也幫了很多。睡覺就在隔壁實驗室，有人問道睡在哪里？我說在試驗臺上，哈哈。我們真是睡在試驗臺上的，那種比較大的試驗臺。

在這些天感覺快樂要大于辛苦，“男人海洋”的搞笑頭像以及言談，我和大頭（猴哥），在說話的時候，當(dāng)提到他的時候，總是很難想到他的真實名字，而是他的網(wǎng)名——男人海洋。當(dāng)大頭調(diào)程序出現(xiàn)問題的時候，我會說“找男人（海洋）問問去”。猴哥也很搞笑，看著猴哥，你不得不開心，他臉上分明就寫著一個字“笑”。與猴哥合作那么多次了，每一次，感覺都是很成功，即使有些時候成績不是很好，但是總是收獲很多快樂。

言歸正傳，說說我們的設(shè)計制作——我們采用att7026c作為電能采集及數(shù)據(jù)處理芯片，由繼電器組成控制電路對3個電壓等級（100v/220v/380v）進(jìn)行切換，對att7026輸出數(shù)據(jù)由58單片機(jī)構(gòu)成的主機(jī)進(jìn)行處理，實現(xiàn)掉電存儲、液晶顯示、鍵盤控制以及485通信和紅外傳輸?shù)裙δ芸刂?，從機(jī)負(fù)責(zé)信號的接收，實現(xiàn)遠(yuǎn)程抄表。

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一、技能競賽的定義及特征

1.技能競賽的定義

職業(yè)教育技能競賽簡稱技能競賽，是指行業(yè)行政主管部門、社會團(tuán)體、職業(yè)院校或其他組織，依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的，由有關(guān)單位組織舉辦的群眾性競賽活動，并對優(yōu)良技能者公開表揚(yáng)。其目的是對學(xué)生的職業(yè)技能水平和教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評，了解職業(yè)教育或職業(yè)訓(xùn)練的成效。職業(yè)技能競賽應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)法律、法規(guī)，堅持社會效益為主和公開、公平、公正的原則，在緊密結(jié)合職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績考核、技術(shù)能鑒定的基礎(chǔ)上開展，一般分為國家級、省級、地市級、校（院）級四級。

2.技能競賽的特征

綜合各級各類職業(yè)教育技能競賽可以看出，技能競賽主要具有如下三大特征：

一是技術(shù)技能性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才。遵從此目標(biāo)，職業(yè)教育課程傳授的主要內(nèi)容是技術(shù)知識，同時還要突出操作技能，強(qiáng)調(diào)實踐動手能力。職業(yè)教育技能競賽一方面考核技術(shù)知識，另一方面更多的是考核其操作技能。從比賽項目的設(shè)置來看，大多為社會急需的技能型緊缺專業(yè)，充分體現(xiàn)了技能性。

二是激勵競爭性。職業(yè)教育技能競賽作為一項比賽活動，不但會產(chǎn)生激烈的競爭，而且會有強(qiáng)烈的激勵動力。參賽者以奪取勝利為目標(biāo)，鼓舞斗志，最大限度地承受強(qiáng)負(fù)荷，產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動力，發(fā)揮機(jī)體潛力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。因此技能競賽一方面對比賽獲勝者給予相應(yīng)的刺激，促進(jìn)其技能水平發(fā)揮；另一方面對比賽后進(jìn)者能夠起到激勵作用，督促其更加努力，以達(dá)到提高技能水平的目的。

三是先進(jìn)導(dǎo)向性?，F(xiàn)代職業(yè)教育是先進(jìn)的教育，在內(nèi)容、模式、設(shè)備等方面均要體現(xiàn)其先進(jìn)性。近年來教育部等11個單位聯(lián)合舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級緊密銜接，注重新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用，如“3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”、“光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等項目先后納入，這就為職業(yè)院校教育教學(xué)改革樹立了風(fēng)向標(biāo)。要求職業(yè)院校及教師、學(xué)生必須適應(yīng)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，切實加強(qiáng)實踐操作技能才有可能在比賽中獲勝。同時還能夠引導(dǎo)高職院校改善實驗實訓(xùn)室條件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。

二、以技能競賽為平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.從頂層設(shè)計入手，把技能競賽納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

多年來，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院樹立了“以賽促教”的人才培養(yǎng)觀，始終把技能競賽作為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一，融入到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等教學(xué)內(nèi)容中去，并將競賽成績計入系部教學(xué)工作考核，常抓不懈。競賽后認(rèn)真總結(jié)，透過比賽項目汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，研究教育主管部門對專業(yè)教學(xué)方向和探尋新技術(shù)的要求，從而一方面加強(qiáng)對原有教學(xué)內(nèi)容和項目的改造與提煉，使課程教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，另一方面將競賽標(biāo)準(zhǔn)和技能規(guī)范納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達(dá)到競賽成績和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙豐收的效果。

2.從第二課堂補(bǔ)充，與學(xué)生素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃緊密結(jié)合

近年來，學(xué)院重視素質(zhì)教育，大力推行素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃，根據(jù)社會實踐、科技創(chuàng)新、文體藝術(shù)、社團(tuán)活動等內(nèi)容進(jìn)行量化管理，將12個素質(zhì)學(xué)分納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊密結(jié)合專業(yè)特點，科學(xué)合理設(shè)定學(xué)期素質(zhì)訓(xùn)練項目，按項目制訂詳細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此學(xué)院在素質(zhì)教育體系中將一些專業(yè)涉及面廣、難以具體結(jié)合某一門課程的職業(yè)技能競賽納入學(xué)生素質(zhì)拓展“雄鷹”計劃中去，作為課外興趣小組、社團(tuán)或團(tuán)學(xué)活動內(nèi)容，這樣既豐富了活動內(nèi)容又提高了學(xué)生職業(yè)技能水平；既強(qiáng)化基本技能和職業(yè)技能，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，從而全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.從實施層面著眼，形成人人參賽、逐級競賽的機(jī)制

高職教育是大眾教育，為了克服技能競賽由少數(shù)師生參與的窘?jīng)r，學(xué)院一方面在課程教學(xué)中將專業(yè)教學(xué)過程中的階段測試?yán)梅纸M競賽形式完成，考察學(xué)生對階段培養(yǎng)目標(biāo)的掌握情況，形成了課程教學(xué)中的分組競賽，實現(xiàn)“人人參與”；另一方面要求每個系部每年必須面對全院學(xué)生組織一次以上大型技能競賽活動，同時積極倡導(dǎo)、大力支持參與行業(yè)行政主管部門、社會團(tuán)體組織的國家級、省級技能競賽，從而建立起覆蓋全體師生的參與制度，形成“人人參賽、逐級競賽”的職業(yè)教育技能競賽機(jī)制。

對教師而言，把參加技能大賽作為其職業(yè)生涯規(guī)劃和技能提高的重要內(nèi)容，通過兩種方式：一是組織教師直接參加技能競賽，二是聘請教師擔(dān)任學(xué)生技能競賽指導(dǎo)老師，使技能競賽盡可能覆蓋每位專業(yè)教師，同時將技能競賽經(jīng)歷和成績納入教師考核內(nèi)容。 　對學(xué)生而言，參加技能競賽是操作技能提高、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院利用課程教學(xué)分組競賽及校內(nèi)組織的院級大賽，實現(xiàn)“好中選優(yōu)”，不僅考查了學(xué)生對專業(yè)操作技能、技術(shù)知識的綜合運(yùn)用能力和掌握水平，而且為市、省級競賽選拔好了優(yōu)秀選手。另一方面通過市、省級競賽前的集訓(xùn)淘汰賽，實現(xiàn)“優(yōu)中選強(qiáng)”，最終確定大賽人選。通過層層選拔、逐級競賽的方式逐步形成了師生積極向上、人人爭先的良好氛圍。

4.從制度上保障，保證技能競賽的順利實施

為了規(guī)范技能競賽管理，提高參與各級各類專業(yè)技能競賽的積極性，學(xué)院陸續(xù)出臺了《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技能競賽訓(xùn)練管理暫行辦法》、《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于“以證代課、以證代學(xué)分”的規(guī)定》等一系列制度。

學(xué)院把專業(yè)技能競賽參賽隊訓(xùn)練納入教學(xué)管理中，專業(yè)技能競賽參賽隊訓(xùn)練實行系（部）領(lǐng)導(dǎo)下的教練員負(fù)責(zé)制。隊員因訓(xùn)練和比賽且各門課程受影響學(xué)時達(dá)1/5者，任課教師應(yīng)按規(guī)定根據(jù)其比賽成績給予學(xué)期考試成績相應(yīng)加分。隊員參加專業(yè)技能競賽參賽隊的訓(xùn)練，可以獲得相應(yīng)的選修課學(xué)分或素質(zhì)拓展學(xué)分。對于參加比賽獲得獎項的隊員，根據(jù)獲獎證書的等級可對訓(xùn)練和參賽期間所耽誤的課程進(jìn)行加分。同時在全院大專各年級試行“以證代課、以證代學(xué)分”的制度，即將各種職業(yè)資格證書和國家級、省級考試合格證書、行業(yè)認(rèn)證證書、各級職業(yè)技能競賽獲獎證書等折算成一定的學(xué)分，可用于代替相關(guān)課程。

三、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高職學(xué)生中，培養(yǎng)獨領(lǐng)的技能高手容易，但要做到各顯身手就需要充分發(fā)揮技能競賽的引領(lǐng)作用。通過技能競賽的組織、培訓(xùn)、參賽等一系列環(huán)節(jié)，學(xué)院建立起了有效的人才脫穎而出的激勵機(jī)制，為獲獎選手營造了榮譽(yù)感、鋪就了成才路，并在學(xué)生中形成了追求真知、崇尚技能、勤奮創(chuàng)新的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

近幾年來，學(xué)生先后在國家級、省級比賽中屢創(chuàng)佳績，獲得2007年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎；2008年中國成都國際軟件設(shè)計大賽“應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)”第一、三、五名，2008年四川省大學(xué)生電子設(shè)計二等獎、三等獎；2009年獲得“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎，2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽四川賽區(qū)一等獎、二等獎；2010年四川省職業(yè)院校學(xué)生技能競賽計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與安全維護(hù)獲一等獎，2010年四川省“TI杯”電子設(shè)計競賽獲一等獎二項，2010年“高教社杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽?？平M全國一等獎、四川省一等獎、二等獎；2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽四川賽區(qū)“TI杯”電子設(shè)計競賽省一等獎2項、二等獎1項、三等獎1項，2011年信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽“3G移動通信技術(shù)”全國一等獎等。學(xué)院學(xué)生累計在國家級、省級比賽中獲得獎項130多項，獲獎人員440余人次。2007年以來，學(xué)院是四川省內(nèi)連續(xù)兩年獲得大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國一等獎的唯一一所高職院校，是獲得大學(xué)生電子設(shè)計大賽全國一等獎的兩所高職院校之一，是連續(xù)三年獲得四川省大學(xué)生電子設(shè)計大賽一等獎的唯一一所高職院校。

同時近年來學(xué)院學(xué)生通過技能競賽獲取或直接考取Linux工程師（中級）、聯(lián)想LCSE工程師、DCN網(wǎng)絡(luò)工程師證書、教育部NIT-PRO軟件工程師、人事部軟件工程師（初級、中級）等行業(yè)認(rèn)證證書已累計達(dá)到300多人次，并呈現(xiàn)逐年上升趨勢。

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2.1建立并完善科學(xué)的實踐教學(xué)體系[2]

建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,能充分利用實踐教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量.實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié).

2.1.1在實驗教學(xué)中，將實驗課程進(jìn)行單獨設(shè)課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗五個模塊.不同模塊在教學(xué)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行區(qū)別，保證實驗教學(xué)的課時，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高實驗教學(xué)質(zhì)量.

2.1.2將課程設(shè)計從實驗教學(xué)中分離出來.課程設(shè)計是在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但又不同于實驗教學(xué)，學(xué)生要經(jīng)過查閱資料、設(shè)計并論證方案、制作作品等過程，許多任務(wù)都是在課外完成的.課程設(shè)計從實驗教學(xué)分離，單獨教學(xué)，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設(shè)備利用率.

2.1.3將實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)與實驗教學(xué)要區(qū)分開來，單獨組織教學(xué).我院地處祖國西部邊陲，實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，必須加大校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)力度，并將校內(nèi)外實習(xí)基地充分結(jié)合起來.學(xué)生可以先在校內(nèi)電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室進(jìn)行初步實訓(xùn)，然后在到校外實習(xí)基地進(jìn)一步實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐.校外實習(xí)不能流于形式，要讓學(xué)生深入公司、工廠的研發(fā)及生產(chǎn)一線，了解電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝流程，鍛煉學(xué)生的研發(fā)和生產(chǎn)操作能力.將畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)、工程實踐結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)理論和實際結(jié)合起來，避免學(xué)生重理論輕實踐、紙上談兵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和綜合開發(fā)能力.

2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)方法和手段

實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，是實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵所在.實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，必須與專業(yè)教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系相適應(yīng)，按培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的要求進(jìn)行.

2.2.1改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)改革按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重創(chuàng)新”的原則進(jìn)行.傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要存在實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學(xué)模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端，我們從以下幾個方面進(jìn)行改革.

2.2.1.1修改實驗教學(xué)大綱，自編實驗教材

電子信息類專業(yè)發(fā)展速度快，知識更新周期短，因此為適應(yīng)社會對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力要求，要不斷修訂人才培養(yǎng)方案和實驗教學(xué)大綱.電子信息類專業(yè)實驗統(tǒng)編教材較少，就現(xiàn)有的統(tǒng)編實驗教材來看，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的應(yīng)用.各學(xué)校使用的儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家不一樣，也難于使用統(tǒng)編實驗教材.雖然儀器設(shè)備生產(chǎn)廠家配套了實驗指導(dǎo)書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當(dāng)教材使用.因此，應(yīng)該結(jié)合我們自己的實驗儀器設(shè)備和廠家配套的實驗指導(dǎo)書，編寫好與自己學(xué)生實際情況相符合的實驗教材，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要內(nèi)容.

2.2.1.2改革實驗教學(xué)內(nèi)容

目前，我們所開設(shè)實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業(yè)課中都開設(shè)了一個綜合性（設(shè)計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設(shè)計性）實驗.因此必須重新修改實驗內(nèi)容，真正增加綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設(shè)計性實驗、應(yīng)用開發(fā)性實驗、創(chuàng)新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當(dāng)增加分立元件實驗，培養(yǎng)學(xué)生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內(nèi)容有些呆板，應(yīng)該修改部分實驗內(nèi)容，增加培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內(nèi)容.

2.2.1.3改革實驗教學(xué)方法和手段

現(xiàn)有的電子信息類專業(yè)實驗教學(xué)，基本上是填鴨式的教學(xué)方式,是理論教學(xué)的補(bǔ)充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學(xué)生按照實驗講義進(jìn)行預(yù)習(xí).上實驗課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師按實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒瀮x器、實驗內(nèi)容以及實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行講解，只要求學(xué)生按部就班地操作即可[4].最后，學(xué)生按照老師講的去操作并記錄數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，課后學(xué)生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，但沒有考慮學(xué)生的個性差異，不能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，顯然與培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)不相適應(yīng).在實驗教學(xué)中，我們引入EDA技術(shù).EDA技術(shù)在實驗教學(xué)中，特別是在綜合電子設(shè)計實驗教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學(xué)生用EDA軟件先做仿真實驗.學(xué)生根據(jù)自己具體情況，可以反復(fù)進(jìn)行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學(xué)生到實驗室做實驗.這樣，學(xué)生做實驗的時候會更有針對性，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實驗更容易進(jìn)行，從而大大提高了實驗教學(xué)的效率.另外，利用EDA軟件及開發(fā)平臺，可以讓學(xué)生做自選型實驗和創(chuàng)新型實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學(xué)生自己制訂實驗方案并選擇儀器設(shè)備,獨立進(jìn)行實驗并完成實驗報告；對于設(shè)計性實驗項目,我們要求學(xué)生自己進(jìn)行需求分析和項目設(shè)計,自己進(jìn)行仿真和實做實驗，獨立進(jìn)行調(diào)試并完成實驗報告.

通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結(jié)合,有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動實踐.例如在電數(shù)字電路實驗教學(xué)中,學(xué)生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進(jìn)行設(shè)計,在電子仿真實驗室進(jìn)行仿真,在課外制作作品,在課內(nèi)調(diào)試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學(xué)生實驗的主動性、工程實踐能力、專業(yè)綜合素質(zhì)提高了.大多學(xué)生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應(yīng)提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費(fèi)更多的時間，根據(jù)我院學(xué)生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學(xué)生就會獲益很多.在教學(xué)手段上，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展CAI軟件多媒體教學(xué)、仿真實驗教學(xué)，建立虛擬實驗室進(jìn)行虛擬實驗，充分發(fā)揮校園網(wǎng)優(yōu)勢，開辟網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺.

2.2.2加大實驗室開放力度

開放實驗室，是保證學(xué)生自主實驗的重要措施.它使學(xué)生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進(jìn)程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應(yīng)該在實驗內(nèi)容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學(xué)，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學(xué)生多，他們相對專業(yè)基礎(chǔ)較弱.大力開放實驗室，可以使民族學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)一步提高實驗?zāi)芰?，彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足.實施實驗室開放教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容.實驗室開放后，可以給學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新實驗的環(huán)境，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.

2.2.3加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)

實驗教學(xué)需要有一支業(yè)務(wù)能力過硬、結(jié)構(gòu)合理的專職實驗教師和實驗技術(shù)人員.由于實驗教學(xué)的從屬地位,實驗技術(shù)人員一直被看為教學(xué)輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術(shù)人員的工作積極性,導(dǎo)致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩(wěn)定,直接影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量.要提高實驗教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該重視實驗教師隊伍建設(shè),對實驗指導(dǎo)教師提出更高的要求，他們要有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心,要不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)能力和科研能力.實驗指導(dǎo)教師除給學(xué)生授業(yè)與解惑上,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進(jìn)學(xué)歷高且實驗技術(shù)過硬的人員,形成一支結(jié)構(gòu)合理、實驗技術(shù)高的實驗教學(xué)梯隊，培養(yǎng)和穩(wěn)定實驗教學(xué)師資隊伍.

2.3加強(qiáng)工程實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

電子信息學(xué)科發(fā)展迅速，實踐性很強(qiáng)，因此必須加強(qiáng)工程實踐,培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì).工程實踐由課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）組成.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)升為本科后，我們成立了電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室，開設(shè)了課程設(shè)計.但給學(xué)生的課程設(shè)計任務(wù)缺乏靈活性、綜合性.針對專業(yè)特點,課程設(shè)計任務(wù)要增加靈活性，指導(dǎo)教師不再編制統(tǒng)一題目，只提出課程設(shè)計總體要求和預(yù)期效果，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣自擬題目，教師進(jìn)行審核和指導(dǎo)，提倡設(shè)計方案的多樣性，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間.對于實訓(xùn)，我們以電子設(shè)計實驗室和電子制作實驗室為工程訓(xùn)練基地,讓學(xué)生進(jìn)行兩周左右的工程訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)焊接、電路版的設(shè)計與制作等電子產(chǎn)品制作工藝.通過收音機(jī)、報警器等電子產(chǎn)品的組裝和調(diào)試,對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn).畢業(yè)實習(xí)(生產(chǎn)實習(xí))是工程實踐的重要環(huán)節(jié).由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習(xí)基地建設(shè)相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習(xí)基地，但大部分是應(yīng)用型實習(xí)單位，研發(fā)型、生產(chǎn)型單位很少.我們應(yīng)該加強(qiáng)與內(nèi)地的聯(lián)系，爭取在研發(fā)型、生產(chǎn)型單位多建立實習(xí)基地.我們制定了較為完善的實習(xí)制度，采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生到研發(fā)型、生產(chǎn)型單位實習(xí)，取得了較好的實習(xí)效果.畢業(yè)設(shè)計（論文）是常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和專業(yè)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力.以前，我們的畢業(yè)設(shè)計題目基本是教師出題，學(xué)生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學(xué)生紙上談兵多，實際設(shè)計制作少，工程實踐能力得不到進(jìn)一步提高.為此，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行了積極的探索（.1）學(xué)生從實習(xí)單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結(jié)合專業(yè)和單位實際需要，體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合.學(xué)生到單位完成畢業(yè)設(shè)計（論文）,參加實際項目研究與開發(fā),單位工程師與學(xué)校教師共同指導(dǎo),回校進(jìn)行設(shè)計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術(shù)開發(fā)中選出題目,指導(dǎo)學(xué)生獨立完成.有利于激勵學(xué)生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.(3)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計題目,教師修改審定，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）.這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的知識和能力得到升華,創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步提高.

2.4以電子大賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革[7].競賽的特點是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實驗室建設(shè)工作.為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，我們積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，狠抓電子競賽,促進(jìn)教學(xué)改革，尤其是實踐教學(xué)改革.對于參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，在電子信息專業(yè)為?？茣r，我們就做了積極準(zhǔn)備.一方面，建立了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行.另一方面，本著“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練方案》，從大一開始，逐項培養(yǎng)學(xué)生電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本技能，確保了人才培養(yǎng)的質(zhì)量.同時，第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設(shè)計創(chuàng)新協(xié)會，在教師的指導(dǎo)下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協(xié)會志愿者學(xué)雷鋒，家電義務(wù)維修”活動，利用節(jié)假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業(yè)單位、公司維修儀器設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關(guān)單位的一致好評.

篇9

通信工程專業(yè)自第四學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實踐類課程（除課程當(dāng)中的實驗課以外）包括：單片機(jī)原理課程設(shè)計、信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、高頻電子線路課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)方向課程設(shè)計和創(chuàng)新性實驗。由于單片機(jī)原理課程設(shè)計和信號與系統(tǒng)課程設(shè)計屬于基礎(chǔ)課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設(shè)計的內(nèi)容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調(diào)制發(fā)射電路仿真設(shè)計以及收音機(jī)組裝與調(diào)試；（2）生產(chǎn)實習(xí)：電視機(jī)組裝與調(diào)試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計：MATLAB仿真驗證編碼和調(diào)制原理；（4）專業(yè)方向課程設(shè)計：通信系統(tǒng)方案設(shè)計；（5）創(chuàng)新性實驗3個，分別在第4、5、6學(xué)期，內(nèi)容由指導(dǎo)教師自選。在專業(yè)實踐教學(xué)的調(diào)整和構(gòu)建中，設(shè)計了分層次漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)—電路設(shè)計能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)”的實踐教學(xué)培養(yǎng)思路，同時基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設(shè)計任務(wù)，即設(shè)計一個完整通信系統(tǒng)：多個無線傳輸站點構(gòu)成的多點對多點的基本通信網(wǎng)絡(luò)。各課程在這一統(tǒng)一的任務(wù)下，承擔(dān)不同的子任務(wù)，如無線收發(fā)模塊設(shè)計、糾錯編碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計等。對所涉及課程任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設(shè)計。經(jīng)歷由細(xì)節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設(shè)計過程，使學(xué)生了解針對不同層次的功能實現(xiàn)需要不同的設(shè)計思路。（2）節(jié)省實驗經(jīng)費(fèi)。一體化任務(wù)設(shè)計，使前期課程的設(shè)計成果，可用于后續(xù)的設(shè)計，如無線收發(fā)信機(jī)，可以用于構(gòu)建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識的重復(fù)。以前的課程設(shè)計在內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的重復(fù)，去掉重復(fù)部分后可節(jié)省時間學(xué)習(xí)其他新知識。

3一體化課程規(guī)劃和層次化內(nèi)容設(shè)計

按照課程時間計劃，課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)按時間先后依次是：高頻電子線路課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)方向課程設(shè)計，其時間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實驗分3個階段，分別設(shè)在第4、第5、第6三個學(xué)期，完成不同的任務(wù)。調(diào)整后高頻電子線路課程設(shè)計主要是驗證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機(jī)理，用MultiSim構(gòu)建電路，并進(jìn)行仿真；生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會電路圖紙和PCB版圖制作，設(shè)計和制成無線收/發(fā)信機(jī)電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計的目的是實現(xiàn)點對點通信系統(tǒng)，任務(wù)是調(diào)試收/發(fā)信機(jī)、信道糾錯編碼設(shè)計等；專業(yè)方向課程設(shè)計的目的是用收/發(fā)信機(jī)模塊和控制終端構(gòu)建RS-485總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)或是簡單的ALOHA網(wǎng)絡(luò)。

4課程體系改革措施

為保證一體化實踐課程教學(xué)任務(wù)的順利實施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設(shè)立可分解的綜合任務(wù)。將整個實踐課程內(nèi)容設(shè)計為一個統(tǒng)一任務(wù)，即建設(shè)一個通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但各個課程的任務(wù)又是相對獨立和完整的一個子任務(wù)，前期課程的設(shè)計成果用于后期課程的任務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。（2）專業(yè)實驗室全面向?qū)W生開放。由于課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，前期設(shè)計的成果就是后續(xù)設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本次課程設(shè)計必須成功才能進(jìn)行下次的設(shè)計，而且性能越好下一級課程設(shè)計成功的可能性越大。為了保證設(shè)計任務(wù)順利進(jìn)行，開放有關(guān)實驗室為學(xué)生提供實驗場所。（3）設(shè)立專門的團(tuán)隊從頭至尾全程負(fù)責(zé)。整個課程體系設(shè)置成一個大的綜合任務(wù)，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導(dǎo)教師必須要對此次設(shè)計之前和之后的任務(wù)非常清楚，這樣才能保證整個設(shè)計任務(wù)的順利實施，為此成立專門的實踐課程教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)整個任務(wù)的實施，每位教師都要熟悉流程中所有任務(wù)內(nèi)容。

5課程內(nèi)容改革實施效果

通過對2009、2010、2011級本科生的實施效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知視野，加深了他們對專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實際之間關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，他們在信息論與編碼、通信原理等理論課程的成績都有明顯的提升。（2）提高了學(xué)生的工程實踐能力和科研素質(zhì)。改革后的課程體系和內(nèi)容，對學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力的提升作用頗為明顯。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文階段，其動手能力表現(xiàn)得到導(dǎo)師們的一致認(rèn)可。（3）彌合了通信技術(shù)理論和工程實踐的裂隙。通過改革實踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識是與工程實踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實際的銜接也激發(fā)了許多同學(xué)課外實踐的興趣，近年來，越來越多的通信專業(yè)學(xué)生利用課余時間或暑假進(jìn)入實驗室進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。（4）多名學(xué)生在近幾年參加山東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國信息技術(shù)大賽、山東省機(jī)器人大賽等各級電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新性項目中獲得優(yōu)異的成績。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實施教學(xué)改革后，除去考上研究生的同學(xué)外，有一批學(xué)生進(jìn)入通信設(shè)備公司，從事技術(shù)含量較高的研發(fā)或設(shè)備技術(shù)支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。

篇10

一、競賽促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是本科電類、近電類專業(yè)的必修課程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，將電子設(shè)計大賽與課堂教學(xué)結(jié)合起來，將大賽作品融入到課堂教學(xué)中，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

1.電子競賽促進(jìn)了理論教學(xué)改革的推進(jìn)。由于電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得電子類專業(yè)課程內(nèi)容更新快，而教材建設(shè)往往落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，只有把最新的技術(shù)和成果充實到教學(xué)中，才能使學(xué)生掌握本領(lǐng)域內(nèi)的最新發(fā)展動態(tài)。在課程教學(xué)與實驗實踐中不斷將先進(jìn)的技術(shù)、器件及時引入，如我們將傳統(tǒng)的分立元件教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)章節(jié)，重點放在集成電路的應(yīng)用、電子設(shè)計自動化（EDA）等方面的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容接近工程實際，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，并將Protel、Matlab、MAX-plus等軟件開發(fā)工具穿插于各門相關(guān)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)中。在理論授課時通過實用設(shè)計性電子電路的例子，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，在課程講解時若及時給出與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的實例，不但有助于學(xué)生深入掌握理論內(nèi)容，更有助于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，比如講光敏器件的工作原理時，插入光控開關(guān)的實例，講三極管工作原理時插入三極管在壓力測量、遙控開關(guān)中的應(yīng)用電路，講功率放大器的工作原理時插入擴(kuò)音器的實例等等。分析歷屆電子設(shè)計競賽試題，每屆一般是6~8道設(shè)計題，其知識面涵蓋了電子技術(shù)（模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)）、單片微型計算機(jī)、無線電技術(shù)、EDA、電力電子技術(shù)、FPGA等專業(yè)知識，而且設(shè)計指標(biāo)逐年提高，難度逐年加大，新技術(shù)、新器件不斷增多。我們針對不同的課程選取往年的競賽內(nèi)容作為教學(xué)案例，加深了對理論、概念的理解，增強(qiáng)了記憶，教學(xué)效果得到顯著提高。學(xué)生通過對“數(shù)字電子鐘”的設(shè)計，掌握了單片機(jī)的最小系統(tǒng)構(gòu)成，放大電路的調(diào)試，單片機(jī)軟件的編程等，達(dá)到全面提高學(xué)生理論知識和工程素養(yǎng)的目的。

2.電子競賽促進(jìn)了實踐教學(xué)改革的推進(jìn)[2]。理論教學(xué)和實驗教學(xué)是高等教育兩個不可缺少的組成部分，實驗教學(xué)不但能加深對理論教學(xué)的理解，而且對學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但目前的實驗教學(xué)存在著諸多弊端，從實驗內(nèi)容上看，驗證性實驗過多，綜合性、設(shè)計性實驗偏少，先進(jìn)的實驗項目更少，從實際操作上看，學(xué)生多、設(shè)備少，學(xué)生動手的時間不足，這樣的實驗教學(xué)模式嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的提高。大學(xué)生電子設(shè)計競賽的舉行為電子技術(shù)實驗教學(xué)改革和實驗內(nèi)容的更新提供了千載難逢的良機(jī)。針對實驗教學(xué)存在的弊端，我們對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將實驗內(nèi)容由易到難分為三個層次：①基礎(chǔ)驗證性實驗。這部分實驗用來驗證課堂上所講授的基本理論和方法，其目的是讓學(xué)生理解基本電子器件的工作原理，其內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗電路、所用儀器設(shè)備、實驗內(nèi)容及步驟、思考題等。學(xué)生按照一定的流程完成驗證實驗之后，基本上具備調(diào)試和測量簡單電路的能力。②提高性實驗。這部分實驗是已知實驗電路和實驗內(nèi)容及要求，讓學(xué)生獨立完成實驗步驟及測試方法的擬定，實驗設(shè)備的選擇等。這部分實驗以簡單的應(yīng)用性、集成電路為主，使學(xué)生學(xué)會電子電路的測試方法。③綜合設(shè)計性實驗。這部分實驗是提出實驗題目、實驗內(nèi)容及要求，讓學(xué)生獨立完成電子電路設(shè)計、元器件選擇、電路的安裝和調(diào)試、擬定實驗步驟和測試方法等，課題組將歷屆電子競賽內(nèi)容作為綜合設(shè)計性實驗，取得了可喜的成績，以電子競賽的內(nèi)容為基本素材，設(shè)置了綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗。學(xué)生完成綜合設(shè)計型實驗后，基本上具有綜合應(yīng)用知識的能力以及解決實際問題的能力。

二、電子競賽提高了畢業(yè)設(shè)計的水平[3]

畢業(yè)設(shè)計是高等院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實際動手能力的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少、畢業(yè)實習(xí)場地少，畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目陳舊，學(xué)生能動性的發(fā)揮和獨立思考創(chuàng)新的空間受到限制。為此，將歷屆電子設(shè)計競賽中的創(chuàng)新設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行延伸，適當(dāng)增加內(nèi)容提高難度，使學(xué)生對自己構(gòu)思的作品進(jìn)一步深化，獨立完成作品。在這一過程中，要求學(xué)生利用專業(yè)知識對原有方案進(jìn)行分析論證，設(shè)計出改進(jìn)方案。整個過程是以學(xué)生為主題，指導(dǎo)教師起到畫龍點睛的作用。經(jīng)過最近幾年的嘗試，收到了明顯的效果：①提高了學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的興趣。結(jié)合競賽內(nèi)容安排畢業(yè)實習(xí)，克服了指導(dǎo)教師指定題目，學(xué)生被動接受，發(fā)揮空間狹小的弊端；②畢業(yè)設(shè)計時間有了保證。學(xué)生在大三期間結(jié)束比賽后，即可提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，將比賽內(nèi)容進(jìn)行延伸，充足的時間是高質(zhì)量論文的必要條件；③學(xué)生得到了綜合鍛煉。學(xué)生在以往競賽的基礎(chǔ)上，將自己的作品繼續(xù)完善，不僅鞏固了理論知識，而且還利用了目前相關(guān)領(lǐng)域中先進(jìn)的研究成果。

三、在科技競賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

通過參加各類競賽及科技制作，對學(xué)生在綜合應(yīng)用知識、發(fā)揮個人潛能、提高分析問題和解決問題的能力等方面都起到了很好的促進(jìn)作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和協(xié)作精神。課題組以此為目標(biāo)，嘗試以競賽為實踐載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐方法，取得了良好的效果。①營造了創(chuàng)新的氛圍。堅持從新生入校起就接受科技創(chuàng)新良好氛圍的熏陶，通過大學(xué)生課外科技作品展示和經(jīng)驗交流來激發(fā)學(xué)生的熱情；通過介紹學(xué)院雄厚的師資力量和科研成果來激發(fā)學(xué)生的自信；通過“高科技與現(xiàn)代電子”系列科技講座來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研動力，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新氛圍。②搭建了創(chuàng)新平臺。依托學(xué)校學(xué)科和師資隊伍優(yōu)勢為科技競賽的實施提供支持。其次，依托學(xué)校廣闊的科研平臺為學(xué)生科技創(chuàng)新提供支持。再次，依托組織優(yōu)勢為學(xué)生科技創(chuàng)新提供支持。學(xué)校成立了大學(xué)生電子綜合創(chuàng)新活動室、課外科技活動室等，保證了學(xué)生科技創(chuàng)新活動健康、有效地開展。③將學(xué)生的創(chuàng)新活動與申請專利相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生申請專利。目前，部分學(xué)生在課外科技活動中成績突出，將作品轉(zhuǎn)化為專利，部分專利已經(jīng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學(xué)生在這一過程中，體會到了科技帶來的樂趣。

大學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，科技競賽的實施是這種能力培養(yǎng)與提高的有效途徑。實踐證明，將課程、競賽、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專利申請等有機(jī)融合有利于創(chuàng)新人才的脫穎而出，此外，配合電子設(shè)計課程的教學(xué)與電子競賽的開展，創(chuàng)建了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)電子設(shè)計競賽網(wǎng)站，創(chuàng)辦了大學(xué)生“機(jī)電之光”大學(xué)生課外科技活動協(xié)會，形成了一定的輻射效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭云林.重視電子競賽推進(jìn)教學(xué)改革，電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003，（2）.

篇11

學(xué)院在教學(xué)活動和人才培養(yǎng)過程中重視加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為體現(xiàn)學(xué)院“特色辦學(xué)”理念，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，重點推進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的改革，實施“兩個壓縮、兩個加強(qiáng)”，即壓縮總教學(xué)學(xué)時量，壓縮理論教學(xué)學(xué)時量；加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)適應(yīng)社會能力培養(yǎng)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)本科6：4、?？?：5的教學(xué)學(xué)時量分配。落實到人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程之中，把實踐教學(xué)放到更加突出的地位[1]。

實踐教學(xué)主要由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)技能實踐、科技創(chuàng)新實踐三層體系構(gòu)成。實現(xiàn)了實踐教學(xué)課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外的結(jié)合。具體見下圖：

圖1

1.1 基礎(chǔ)實踐

面向低年級本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的公共基礎(chǔ)知識、基本原理的理解、驗證和基本實驗技能的訓(xùn)練為主要實驗內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握實驗操作的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和通用技能。

學(xué)生要通過基礎(chǔ)實驗和實訓(xùn)項目的全面訓(xùn)練，鞏固相應(yīng)的理論知識，掌握實驗實訓(xùn)的基礎(chǔ)操作方法及技能，掌握正確的數(shù)據(jù)處理方法，正確地寫出實驗實訓(xùn)報告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和認(rèn)識能力。

1.2 專業(yè)技能實踐

專業(yè)技能實踐面向高年級本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，使學(xué)生受到專業(yè)理論相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和更深入的知識打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握必要的專業(yè)知識與技能，形成職業(yè)競爭力。同時重點培養(yǎng)本學(xué)科高年級學(xué)生的綜合運(yùn)用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題的能力和研究能力。

要加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和工程實踐能力離不開設(shè)計性實驗、綜合性實驗，因此，在培養(yǎng)方案中應(yīng)突出設(shè)計性實驗、綜合性實驗的開設(shè)。實驗開始前，指導(dǎo)教師提前將實驗要求公布，提供查找資料的途徑和建議，并提供實驗條件[2]。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行合作開發(fā)，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生利用各種信息資源，自行查閱資料、實驗操作、完成實驗項目和總結(jié)實驗報告等。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力。

1.3 創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實驗完全實行開放式管理（實驗項目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時間開放等），既可以有學(xué)生自發(fā)組隊，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨立完成。創(chuàng)新實驗的質(zhì)量可以通過鼓勵學(xué)生參加各級各類比賽或者要求提交實驗報告和實驗成果兩種形式得以保障。

學(xué)生在校期間，在責(zé)任教授指導(dǎo)下，結(jié)合國家自然科學(xué)基金，省部級、校級科研項目，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)不同類型的創(chuàng)新實驗，專門成立大學(xué)生創(chuàng)新實驗指導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗室，指導(dǎo)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實驗及參與各種科技大賽。有結(jié)合校級、省級、國家級自然基金等不同級別科研的創(chuàng)新性實驗課題，為具備一定科研潛質(zhì)的學(xué)生提供較高級別的創(chuàng)新平臺，進(jìn)行特色培養(yǎng)。對于獲得學(xué)科競賽獎勵、發(fā)表學(xué)術(shù)論文或作品、獲得科研成果或發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)學(xué)院認(rèn)可后可獲得創(chuàng)新實踐學(xué)分，計入學(xué)生總學(xué)分之中。

學(xué)院鼓勵有條件的系部積極創(chuàng)建有特色的創(chuàng)新實驗室，在經(jīng)費(fèi)上大力扶持，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在，化工系、信息系等系部創(chuàng)建了創(chuàng)新實驗室，實驗效果較好。

化學(xué)創(chuàng)新實驗室通過實驗室開放平臺的建立和學(xué)生興趣課堂的開展，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，讓學(xué)生利用課余時間到實驗室進(jìn)行課內(nèi)不能完成的實驗部分或自己感興趣的創(chuàng)新小實驗，這既充分利用了實驗室的場地、儀器設(shè)備和師資等良好條件，也提供了學(xué)生課外進(jìn)實驗室的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神、好奇心、科研興趣和創(chuàng)新意識，使實驗室成為培養(yǎng)學(xué)生必不可少的場所。自實驗室建立以來，積極組織學(xué)生參加各類競賽，都取得了非常好的成績。

信息系創(chuàng)新活動室和智能終端實驗室分別是創(chuàng)新性的開放實驗室，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的工程項目實踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對實際問題進(jìn)行設(shè)計、協(xié)作的能力。創(chuàng)新活動室作為大學(xué)生參加各種比賽的訓(xùn)練場所，積極扶持學(xué)生從事電子科技活動，組織學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽，大學(xué)生Altera杯CPLD設(shè)計大賽、高校智能車競技邀請賽事，自2009年以來，已連續(xù)四年承擔(dān)電子設(shè)計競賽培訓(xùn)任務(wù)，組織學(xué)生參加省級及以上比賽多次，獲得省級多類獎項。

智能終端實驗室每年可接納120名左右的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新研究。每年還可以培養(yǎng)年青教師，提高年青教師的實際動手能力和創(chuàng)新能力。自實驗室建成以來，學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)主持，各專業(yè)教師和部分學(xué)生共同參與研發(fā)了一些項目。大家齊心協(xié)力，迎難而上，設(shè)計并實現(xiàn)了網(wǎng)購機(jī)的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)。產(chǎn)品的各項指標(biāo)均滿足客戶需求，完成了設(shè)計初衷，已初步投入商用。實驗室指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了“第二屆Google Android應(yīng)用開發(fā)中國大學(xué)生挑戰(zhàn)賽”，獲得華中賽區(qū)三等獎；兩次參加“博創(chuàng)杯全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計大賽”，累計獲得華中賽區(qū)一等獎2項，二等獎1項，三等獎1項，全國三等獎2項。

2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求

長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，確保了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排，保證了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。

基礎(chǔ)實踐、專業(yè)技能實踐和創(chuàng)新實踐在教學(xué)中的體現(xiàn)和要求主要見表1。

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中圖分類號：G642.44     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）09-0050-02

近年來，華北電力大學(xué)學(xué)生在各類創(chuàng)新競賽中取得了優(yōu)異成績，特別是在2011年第二屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學(xué)生又在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，華電學(xué)生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學(xué)子摘得。華北電力大學(xué)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色[1]在大學(xué)生創(chuàng)新競賽中再次得到彰顯。大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、深化教學(xué)改革、促進(jìn)創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。本文從加強(qiáng)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的角度，介紹華北電力大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面所做的工作。

一、創(chuàng)新實踐基地初具規(guī)模[2]

從1998年開始，學(xué)校利用校企合作基地捐贈的設(shè)備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學(xué)校特色的高、低壓系列電工實踐訓(xùn)練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學(xué)校充分利用國家級、省級實驗教學(xué)示范中心陸續(xù)建設(shè)了數(shù)模、電子技術(shù)、仿真技術(shù)、物理、機(jī)器人、自動化、機(jī)械設(shè)計等一批創(chuàng)新實踐基地，并出臺了《仿真創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《電子設(shè)計自動化（EDA）創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創(chuàng)新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創(chuàng)新實踐基地陸續(xù)開放。為了全面推行學(xué)校各類實驗室開放工作，學(xué)校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學(xué)實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創(chuàng)造條件對全校本科學(xué)生開放。目前，學(xué)校共有創(chuàng)新實踐基地10個，涵蓋了基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域和工程實踐。各創(chuàng)新基地根據(jù)自己的特點擬定了數(shù)百項不同層次、不同系列的設(shè)計性和創(chuàng)新性項目，學(xué)生可根據(jù)興趣和愛好自主申請到基地進(jìn)行創(chuàng)新實踐。學(xué)校還設(shè)立了“課外能力?素質(zhì)學(xué)分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養(yǎng)模式改革，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，給廣大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造了有利條件。

二、創(chuàng)新實踐活動豐富多彩[3-4]

1.電工創(chuàng)新實踐基地

電工創(chuàng)新實踐基地是依托于國家級工程訓(xùn)練中心建立起來的，定位在培養(yǎng)掌握職業(yè)技術(shù)操作的基本技能和創(chuàng)新技能，熟悉電力行業(yè)設(shè)備運(yùn)行過程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的智力技能型人才?；啬軌蜷_展“高低壓成套開關(guān)設(shè)備系列設(shè)計性實驗”、“機(jī)電拖動與控制系列設(shè)計性實驗”等近30個設(shè)計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業(yè)、不同層次學(xué)生開放，進(jìn)行設(shè)計性、綜合性工程實踐。學(xué)生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習(xí)的時間進(jìn)行實踐活動。這樣學(xué)生可以有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入畢業(yè)基本學(xué)分要求，并計入學(xué)生成績檔案。這一制度大大激勵和調(diào)動了學(xué)生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學(xué)生的電工技術(shù)動手實踐能力鍛煉成為必修項目。

2.機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地

機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地采用項目教學(xué)法，學(xué)生通過自己設(shè)計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創(chuàng)新系統(tǒng)平臺開設(shè)科技創(chuàng)新實驗課程，已經(jīng)有650余人完成課程項目的制作與開發(fā)；基地還開設(shè)了“機(jī)器人制作與開發(fā)”課程的培訓(xùn)，已經(jīng)有200余人完成課程項目的制作與開發(fā)，并組織學(xué)生參加了亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽。基地目前已經(jīng)成功組織兩屆校內(nèi)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加了全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃資助的項目在該基地設(shè)計制作，他們設(shè)計的作品多次代表學(xué)校登上全國大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇的舞臺。

3.電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地

電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地作為河北省實驗教學(xué)示范中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生各類電子設(shè)計競賽等創(chuàng)新活動的指導(dǎo)。基地實施電子技術(shù)實踐能力分級培養(yǎng)方案，分級培養(yǎng)在保留并規(guī)范應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富和完善設(shè)計型實驗項目的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，增加綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)設(shè)計型、綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型”的三級式分層次實踐教學(xué)體系。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實際興趣自選實驗項目并完成相應(yīng)的實驗任務(wù)，或者直接參與教師的工程項目?；亟處熦?fù)責(zé)指導(dǎo)3項國家級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目，5項校級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目?；卦陂_展創(chuàng)新實踐的同時，舉辦了五屆校內(nèi)電子設(shè)計大賽。而學(xué)生們在基地經(jīng)過動手實踐后，設(shè)計、制作電子作品的能力大大增強(qiáng)，多次獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎。

4.仿真創(chuàng)新實踐基地

仿真創(chuàng)新實踐基地是依托于原電力部“電力生產(chǎn)仿真與優(yōu)化控制重點實驗室”建立起來的大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，除承擔(dān)著學(xué)校不同專業(yè)的實踐教學(xué)活動――熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業(yè)的“火電廠運(yùn)行仿真實踐”、“發(fā)電廠仿真實習(xí)”外，還面向?qū)W生開展“分散控制系統(tǒng)（DCS）綜合實踐”等，組織學(xué)生參加“火電廠運(yùn)行綜合實踐”實踐創(chuàng)新項目，既提高學(xué)生的實際操作能力，又可使學(xué)生獲得相應(yīng)證書，對學(xué)生的就業(yè)和分配大有裨益。通過仿真訓(xùn)練之后，大大提高學(xué)生操控電力生產(chǎn)大型系統(tǒng)的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生在校期間就可以申請中國電力企業(yè)聯(lián)合會頒發(fā)的“火電廠集控運(yùn)行值班員”資格證書，這很受學(xué)生歡迎?；亟處熦?fù)責(zé)指導(dǎo)4項國家級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目，3項校級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學(xué)生組織了兩屆校內(nèi)智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學(xué)生了解了智能車的目標(biāo)要求、硬件結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)，而且還使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自動控制原理、計算機(jī)控制、控制裝置和儀表等各科知識。學(xué)生通過校內(nèi)訓(xùn)練，參加四屆全國大學(xué)生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。

5.數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實踐基地

數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實踐基地依托學(xué)校的數(shù)學(xué)建模試驗中心建立，是大學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和開展數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新活動的重要基地。基地自行開發(fā)了高等數(shù)學(xué)實驗系統(tǒng)、數(shù)值分析實驗系統(tǒng)，建立了局域網(wǎng)絡(luò)體系，形成了應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域的穩(wěn)定的研究方向?；亻_設(shè)了“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗”、“高等數(shù)學(xué)J”、“線性代數(shù)J”、“數(shù)學(xué)建模選修課”、“數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計”等課程，還為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模等多個創(chuàng)新平臺，以選修課、課程設(shè)計、競賽活動等形式，面向全校學(xué)生開放，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究與創(chuàng)新活動。多年來，基地以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等創(chuàng)新大賽為契機(jī)，以培養(yǎng)帶動競賽，以競賽促進(jìn)培養(yǎng)，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性。主動參與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，使大學(xué)生在動手實踐能力方面取得長足進(jìn)步，也使具有特長的學(xué)生脫穎而出?；匾雅e辦了八屆校內(nèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數(shù)學(xué)建模競賽中連年取得一、二等獎的優(yōu)異成績。

6.物理創(chuàng)新實踐基地

物理創(chuàng)新實踐基地至今已指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)演示儀器、科技作品100余項，部分學(xué)生創(chuàng)新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發(fā)表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現(xiàn)象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學(xué)生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術(shù)秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進(jìn)科學(xué)》節(jié)目錄制。特別值得一提的是，學(xué)生在飛行器的制作方面構(gòu)思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優(yōu)異成績，被中央電視臺、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道?，F(xiàn)在，華電學(xué)子在全國無動力高臺飛行大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)已經(jīng)成為該項賽事的一道亮麗的風(fēng)景線，華北電力大學(xué)已經(jīng)成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創(chuàng)新實踐成效顯著

1.全國性的各類競賽中屢獲佳績

多年來，學(xué)校建設(shè)的一批示范性、開放式的創(chuàng)新實踐基地，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供了有力的保障，大批學(xué)生在創(chuàng)新實踐基地進(jìn)行了工程實踐訓(xùn)練和各級各類創(chuàng)新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2008以來，通過創(chuàng)新實踐基地培訓(xùn)的學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。

2.頒發(fā)“實踐能力”等級證書

為提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，學(xué)校試行學(xué)生實踐能力的分層次培養(yǎng)，對達(dá)到相應(yīng)層次、經(jīng)考核合格者，發(fā)放相應(yīng)等級證書，目前已在仿真與控制技術(shù)實驗室、電子技術(shù)實驗中心試點實施。

（1）電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書。仿真與控制技術(shù)實驗室是經(jīng)過中國電力企業(yè)聯(lián)合會培訓(xùn)中心認(rèn)證的電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地，具有發(fā)放電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書的資格，并得到國家勞動部認(rèn)可。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢，將電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地向全體學(xué)生開放，接納學(xué)生自主參加綜合實踐。學(xué)生通過完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和進(jìn)行上機(jī)操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯(lián)合會下發(fā)的電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書，已有30多名學(xué)生獲得這一證書。

（2）電子技術(shù)實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學(xué)示范中心的電子技術(shù)實驗中心，對電子技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、綜合型、研究型三個類型，以加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力、知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采用全開放的形式，學(xué)生根據(jù)課題要求在課外獨立完成實驗內(nèi)容，經(jīng)考核合格后，已有近200名學(xué)生獲得電子技術(shù)實踐能力的等級證書。

（3）電工實踐訓(xùn)練證書。學(xué)校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入校內(nèi)任選課課程學(xué)分，并計入學(xué)生成績檔案。課外實踐項目的開設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生報名踴躍，參與性強(qiáng)。每年都有相關(guān)年級10%左右的學(xué)生在基地自主進(jìn)行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓(xùn)練證書。

3.提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

學(xué)校制定了《關(guān)于實施創(chuàng)新教育加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的若干意見》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新行動計劃》，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機(jī)制，如在學(xué)生年度評優(yōu)中設(shè)立“科技創(chuàng)新能力優(yōu)秀獎”單項獎；在推薦免試研究生中，將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要考察條件，并規(guī)定有特殊學(xué)術(shù)專長的學(xué)生可不拘一格加以推薦；對獲得國家級或省部級創(chuàng)新成果的學(xué)生，規(guī)定可申請免修與之相關(guān)的課程學(xué)分等。這些措施極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，在大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地有過實踐經(jīng)歷和大賽鍛煉的畢業(yè)生發(fā)展走勢非常好，業(yè)內(nèi)企業(yè)非常認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。參加過各類競賽并獲得國家級獎項的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)被保送或考取了國內(nèi)一流大學(xué)的研究生，有的已經(jīng)在IBM、微軟中國、摩托羅拉、谷歌等國際知名的大公司工作。參加創(chuàng)新實踐活動所學(xué)到的知識和經(jīng)歷使他們在科研、工作中都發(fā)揮了重要的作用。一直以來，華北電力大學(xué)的畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)受到用人單位的普遍好評，畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在96%以上。

創(chuàng)新實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要場所。學(xué)校抓好實踐基地建設(shè)，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。當(dāng)前創(chuàng)新實踐基地在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮出越來越重要的作用，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中取得了顯著的成效。今后，我們在總結(jié)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)過程中各方面經(jīng)驗的同時，還應(yīng)在實踐方式、實踐內(nèi)容、指導(dǎo)方式等方面做更深層次的研究和改革，以期在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]安連鎖,米增強(qiáng),王秀梅,等.以學(xué)生為本 積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué),2004,(8):14-16.

篇13

2案例來源

在案例的設(shè)計和選擇上既要體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也要考慮到實驗的課時安排和難度控制。因此，通信專業(yè)類綜合性實驗案例設(shè)計從以下4方面進(jìn)行選材：（1）優(yōu)質(zhì)科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)院承擔(dān)大量的國家科研項目，可以將其中某些項目進(jìn)行簡化、修改、重組，轉(zhuǎn)化成通信專業(yè)類綜合性實驗案例，從而將先進(jìn)的科研成果打造為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合。（2）各類電子設(shè)計大賽題目改造。全國及各省、校級電子設(shè)計大賽中有很多具有創(chuàng)新性、前瞻性、實用性的方案可以經(jīng)過適當(dāng)修改，作為通信專業(yè)類綜合性實驗案例。學(xué)生可以通過這樣的實驗案例了解各級大賽的要求和特點，教師也可以在實驗教學(xué)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各級大賽，從而提高學(xué)生在電子大賽中的能力和水平。（3）選擇各類電子制作期刊和報紙的有關(guān)科技論文的內(nèi)容?？萍颊撐耐ǔＪ菍Ρ緦I(yè)內(nèi)最新的前沿科技的介紹、論述和總結(jié)，可以選擇其中合適的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，作為通信專業(yè)類綜合性實驗案例，使學(xué)生了解學(xué)科未來的發(fā)展方向和前沿技術(shù)。（4）對部分傳統(tǒng)（基礎(chǔ)）實驗內(nèi)容改革、優(yōu)化、重組。傳統(tǒng)（基礎(chǔ)）實驗多是單一內(nèi)容的驗證性實驗，缺乏綜合性，可以充分利用現(xiàn)有的實驗平臺和實驗儀器，對實驗內(nèi)容和方案進(jìn)行改革、優(yōu)化、重組，從而設(shè)計出符合當(dāng)前教學(xué)要求的綜合性、設(shè)計性實驗。

3案例設(shè)計

3．1系統(tǒng)組成基于上文所述的設(shè)計原則，本教改項目設(shè)計了數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)作為通信專業(yè)類綜合性實驗的一個案例。系統(tǒng)組成如圖1所示。數(shù)據(jù)采集及數(shù)據(jù)傳輸實驗系統(tǒng)由數(shù)據(jù)采集模塊、數(shù)據(jù)處理及控制模塊、數(shù)據(jù)傳輸模塊、數(shù)據(jù)接收模塊4部分組成。不同模塊間選擇不同的組合可以實現(xiàn)不同的實驗項目及內(nèi)容。數(shù)據(jù)采集模塊由多種傳感器或數(shù)據(jù)采集設(shè)備組成，可包括溫度、濕度、壓力、位移及測力稱重等傳感器或聲音、圖像等采集設(shè)備。數(shù)據(jù)處理模塊采用單片機(jī)、FPGA或DSP等來完成，對數(shù)據(jù)采集模塊進(jìn)行控制，同時對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。數(shù)據(jù)傳輸模塊可采用外部總線（如串口、并口等）、紅外、藍(lán)牙、射頻、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)據(jù)傳輸方式，將經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)傳輸給接收端。數(shù)據(jù)接收模塊主要實現(xiàn)人機(jī)交互等功能。