引論：我們?yōu)槟砹?3篇金融實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、問題的提出

近年來圍繞著怎樣為迅猛發(fā)展的金融業(yè)提供合格的人才展開了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現(xiàn)狀仍然是，一方面金融業(yè)多層次高質(zhì)量人才匱乏，尤其是業(yè)務(wù)精英，另一方面金融與證券畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當一部分學生無法在金融企業(yè)找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業(yè)學院金融與證券學生就業(yè)問題上表現(xiàn)突出，直接影響了該專業(yè)的招生。究其原因當然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標、方向、模式上存在偏差。

2、研究現(xiàn)狀

縱觀世界發(fā)達國家高職教育模式，大多突出“工學結(jié)合”教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學結(jié)合模式有很多優(yōu)點，也符合高等職業(yè)教育的特色。概括而言，國外工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是工學并行式。學生除了全日制學習外，每周做部分時間的工作，這些工作是經(jīng)學校認可的。并行式是學生在理論學習的同時，進行工作實踐，在這種模式下，學生一方面進行理論學習，一方面在業(yè)余時間參加工作實踐，實踐時間通常每周20—25個小時，上課約20個小時。在校內(nèi)學習文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時，各合作企業(yè)為各專業(yè)學生留出一部分工學并行的工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。二是工學交替式。全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期的工作是經(jīng)學校認可的，學期的長度取決于學校采用的學期制。在校內(nèi)學完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學交替工作崗位上進行全日制的較長時間的上崗訓(xùn)練。

國內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等首批28所國家示范性高等職業(yè)院校為首的國內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來看，浙江金融職業(yè)技術(shù)學院、浙江寧波職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)先行開展各專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，金融職業(yè)技術(shù)學院高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究作為本文的先導(dǎo)，具有重要的借鑒意義。國內(nèi)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術(shù)大學借鑒加拿大滑鐵盧大學采取的一年三學期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個學期，每一學年中，有兩個理論教育學期，另一個學期是到企事業(yè)單位定崗實踐的工作學期。二是工學并行式。以省內(nèi)浙江金融職業(yè)技術(shù)學院為代表采用了該模式，即學生一邊在金融企業(yè)實踐，一邊在課堂學習的人才培養(yǎng)模式，并且這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，強調(diào)時間、空間拓展性。三是預(yù)就業(yè)式。學生在校前兩年與普通學生一樣進行理論和實踐教學，第三學年開始根據(jù)用人單位和學生的雙向選擇，確定預(yù)就業(yè)單位，學生到預(yù)就業(yè)單位實際工作一年后，返回學校進行為期一年有針對性的理論和實踐教學。四是實際任務(wù)結(jié)合式。學生在學校教師的指導(dǎo)下，通過完成用人單位提交的實際項目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)、規(guī)劃勘測任務(wù)和產(chǎn)品或項目設(shè)計任務(wù)等，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

但是關(guān)于金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的研究還比較少，并且沒有特別適合廣州城建職業(yè)學院的實際情況的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過本課題的研究，能找出適合金融與證券專業(yè)的工學結(jié)合“訂單式”綜合實訓(xùn)體系，促進本專業(yè)人才的就業(yè)。

二、高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析

通過對銀行、證券和保險等金融機構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專家組建的金融與證券專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商議，并結(jié)合高職學生的特點，課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群主要為：商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀人、保險經(jīng)紀人、保險業(yè)務(wù)員等，整體來說主要是金融營銷崗。

可見，首先不同崗位對高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對性地加強訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能。其次，畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機構(gòu)一線崗位，大多直接接觸金融服務(wù)顧客群，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點對高職金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。

結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析，廣州城建職業(yè)學院對金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建進行了各種實踐。

三、廣州城建職業(yè)學院在高職金融與證券專業(yè)工綜合實訓(xùn)體系構(gòu)建的實踐

廣州城建職業(yè)學院于2007年開始招收金融與證券專業(yè)高職三年制大專學生，現(xiàn)已招收五屆，在校學生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學質(zhì)量，圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位為基本依據(jù)構(gòu)建金融與證券專業(yè)工學結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建，按照職業(yè)導(dǎo)向—能力本位—工學結(jié)合的模式進行。成果如下。

1、校內(nèi)課程實訓(xùn)設(shè)計

金融與證券專業(yè)，應(yīng)開設(shè)主干專業(yè)實訓(xùn)課的課程見表1。

金融與證券專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券交易》、《證券投資理論與實務(wù)》、《銀行經(jīng)營管理》、《保險實務(wù)》、《個人理財》、《金融營銷》等課程，學生除必須掌握一定的理論知識外，還應(yīng)掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過實踐教學來解決的。在每門課實踐教學課時有限的情況下，如何確定實踐教學內(nèi)容，原則上既要結(jié)合所學理論知識，又要針對行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段，案例分析就做股票發(fā)行方面的，這樣學生把學到的知識運用于實踐的同時，提高了分析問題、判斷問題的能力及學生學習積極性。

金融與證券專業(yè)對于形成學生專業(yè)核心技能的《證券投資理論與實務(wù)》這門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后，在實驗室進行為期一周的課程綜合實訓(xùn)——證券綜合模擬實訓(xùn)，它屬于金融證券專業(yè)綜合實訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實訓(xùn)有別于課內(nèi)實訓(xùn)，課內(nèi)實訓(xùn)以知識點掌握為主，而綜合實訓(xùn)強化是學生某項技能，應(yīng)由淺入深，或按工作流程進行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實訓(xùn)這門課程，應(yīng)通過各種專業(yè)性分析方法，對影響證券價值或價格的各種信息進行綜合分析以判斷證券價值或價格的變動。實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含：綜合運用所學知識模擬交易（對股票基本面和技術(shù)面進行分析），進一步熟悉證券交易的交易軟件，學會分析預(yù)測公司股票走勢，學會撰寫投資分析報告。在條件允許的條件下，學生可分組到證券公司開設(shè)真實交易賬戶進行實際操作。

2、課外實踐設(shè)計

課外實踐教學內(nèi)容由理財協(xié)會和每年舉辦的各種比賽組成。理財協(xié)會通過每周舉辦投資理財講座的形式，學生進行交流溝通，一方面鍛煉學生的組織、溝通和團隊合作的能力，一方面也可以提升專業(yè)能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財規(guī)劃大賽，通過學生的實際參與，鍛煉學生的實踐能力。

3、校外實踐設(shè)計

金融與證券專業(yè)校外實踐教學應(yīng)包含社會調(diào)查、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及自主創(chuàng)業(yè)等。

（1）社會調(diào)查。學生按人才培養(yǎng)方案要求，利用假期或課余時間開展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報告的實踐活動。社會調(diào)查一般可以由學生自己獨立完成，調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學生自主決定，學校和老師做好事前動員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學生到銀行進行調(diào)查，了解銀行產(chǎn)品銷售情況，或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查，并寫出專題報告。社會調(diào)查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯(lián)系實際能力的培訓(xùn)，可以促進學生觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的提高。

（2）專業(yè)頂崗實習。直接讓學生到校外實訓(xùn)基地，跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。在完成前面各階段的模擬實習、綜和實訓(xùn)、社會調(diào)查之后，學生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級上學期可以安排為期4周左右的專業(yè)實習。學生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進行實習，協(xié)助單位工作人員或獨立進行工作，這個過程是對學生在實驗中掌握的技能的實際演練，屬于崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分。可以進一步訓(xùn)練學生業(yè)務(wù)技能的熟練程度，也是對學生綜合能力和素質(zhì)鍛煉，為學生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學生在專業(yè)頂崗實習后得到企業(yè)肯定，畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。

（3）畢業(yè)頂崗實習。直接讓學生到校外實訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實踐性教學形式。從第5學期第13周開始，安排6個月左右時間進行。畢業(yè)頂崗實習是對學生綜合能力和素質(zhì)進一步鍛煉，同時，在此期間學生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計有關(guān)資料，進行畢業(yè)設(shè)計的前期準備。

（4）畢業(yè)設(shè)計。學生在教師指導(dǎo)下獨立開展的實踐性教學形式。金融與證券專業(yè)學生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計方向（商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財務(wù)分析方向），畢業(yè)設(shè)計一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動手操作設(shè)計等過程。通過畢業(yè)設(shè)計，可以提高學生對課題相關(guān)知識的檢索和自學能力；可以培養(yǎng)學生針對課題，對所學知識進行綜合應(yīng)用的能力；可以鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，是學校對學生整個大學學習期間培養(yǎng)效果的全面檢驗。

在前邊的基礎(chǔ)上，高職院校還要設(shè)立自己的實踐教學保障體系，主要從制定科學合理的人才培養(yǎng)方案、制定詳細的實訓(xùn)指導(dǎo)書、造就一支“雙師型”教師隊伍、建立深度合作的校內(nèi)外實訓(xùn)基地、恰當運用各種形式教學方法等方面進行。

【參考文獻】

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篇2

實訓(xùn)教學模式對于學生們來說首先是對整個金融體系的框架進行熟悉，在此框架下能有一個實質(zhì)的目標去實現(xiàn)，了解和認識這個規(guī)則后，通過角色扮演，能更感興趣的投入其中，在自己的崗位中發(fā)揮功能和作用。

社會需要應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，要求把理論和實踐相結(jié)合，既要有知識又要有能力，提高學生實際業(yè)務(wù)操作能力，增強學生的綜合素質(zhì)，從而增加就業(yè)競爭力。對院校來說，也是有利于專業(yè)品牌課程的建立。首先要把職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，建立一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地的構(gòu)建需要政府、社會、用人單位力量支持，制定專業(yè)技能標準，建造專業(yè)能力開發(fā)服務(wù)團隊，配合著擁有適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)教育課程和講座。

學年實習是建立在學生通過兩年理論課程的基礎(chǔ)上，讓所學知識得以運用，增加對于理論知識的理解，提供給學生一個在校內(nèi)提前接觸社會、了解社會的實踐機會，是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。學生可以根據(jù)個人就業(yè)取向?qū)徫贿M行自主選擇，通過實習前的培訓(xùn)，對于實習單位的基本概況有一個初步認識，了解其業(yè)務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，能更好的融入一個嚴謹高效的工作環(huán)境。

二、模擬銀行實訓(xùn)平臺的必要性

我國的應(yīng)用型本科院校金融學專業(yè)的實踐教學體系仍不夠完善。雖然近年來對于實踐教學體系研究的學者越來越多，但是能突出金融特色的實踐教學體系構(gòu)建層面切入進行研究的個案還比較少?？偨Y(jié)現(xiàn)有的國內(nèi)和國外成功的一些關(guān)于實踐教學的案例和經(jīng)驗，形成應(yīng)用型本科院校突出金融特色的實踐教學改革體系刻不容緩。

我們都知道企業(yè)選擇所需崗位人員時，首先在初步篩選中需要對面試者的邏輯思維能力和語言表達能力進行評判，其次要求面試者擁有專業(yè)操作技能。在現(xiàn)如今嚴峻的就業(yè)形勢下，大學校內(nèi)的模擬銀行實訓(xùn)教學模式的出現(xiàn)，無疑使在校大學生提前體驗業(yè)務(wù)操作流程，提高學生實際動手操作能力，能有優(yōu)勢在大批競爭者中能夠脫穎而出，爭取到就業(yè)機會。

教育工作中學生的理論和實踐有所脫節(jié)，教師的講課內(nèi)容不能貼合實際，比較不便于學生理解和掌握。而且教師在講臺上一直講，缺乏與學生的互動，學生就更沒有學習的自主性和積極性。只能暫時短時間的記憶表面的一些理論，只有把理論的東西掌握牢靠，在真正參與工作時能有基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)和融入工作中。

金融專業(yè)的畢業(yè)生多是去往銀行，但是銀行不可能提供給足夠那么多人同時實習的環(huán)境，而且銀行內(nèi)部有很多機密文件，為了做好保密工作也不可能讓實習的人進入核心職務(wù)，以往的學校聯(lián)系的銀行實 習，一家銀行安排很多人，銀行沒有培訓(xùn)場地，也沒有精力對實習的同學進行專門指導(dǎo)。學生只能在不影響銀行正常辦公的情況下，聽和觀看，不能進行實地的動手操作，長達兩周的實習也就大多流于形式。

模擬銀行致力于打造與銀行真實環(huán)境相似度極高的供大批學生實習的環(huán)境。配套的軟硬件設(shè)施，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用專門的老師培訓(xùn)，并對實習過程中進行跟蹤式指導(dǎo)，讓學生們能更好的體會崗位業(yè)務(wù)職責。這樣學校做到了最大程度的專注于培養(yǎng)銀行需要的人才。

三、推進模擬銀行發(fā)展的建議

模擬銀行要求把課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外相結(jié)合，形成應(yīng)用型本科院校金融學實踐教學體系。打造出社會需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。需要我們把實踐教學落實到實處，提高軟硬件設(shè)施配備，加強與用人單位的聯(lián)系，做到與先進單位制度體系和業(yè)務(wù)管理模式相對應(yīng)，對于實習過程中的指導(dǎo)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，形成實踐教學制度體系，制定評價體系和考核標準，做好監(jiān)督管理工作。編寫配套教材，通過網(wǎng)上實踐教學平臺，搭建學生提前了解，過程中答疑，實習后總結(jié)研究的新途徑。

（一）配備專業(yè)教師指導(dǎo)隊伍

對于模擬銀行實習前制定規(guī)則，過程中的答疑解惑，實習后能總結(jié)改進的教師隊伍有著嚴格的要求。首先這批老師應(yīng)該有新理念新思想，鼓勵老師把課程教學與實驗操作實踐相結(jié)合。通過專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)，積極改進教學方法，引導(dǎo)學生提高自主學習能力。而且教師在實習過程中要給學生隨時解答疑問，對于結(jié)題上交材料要進行審批，過程中總結(jié)失誤。所以教師需要擁有專業(yè)能力，有總體意識規(guī)劃，對于模擬銀行實訓(xùn)要有熱情和強烈的責任感。

（二）打造現(xiàn)代化高仿真實訓(xùn)基地

加強與銀行業(yè)等金融機構(gòu)的聯(lián)系，時刻關(guān)注金融體制改革、金融工具創(chuàng)新和金融機構(gòu)多元化經(jīng)營趨勢，以達到建立現(xiàn)代化高仿真銀行的模擬環(huán)境。相似的銀行辦公條件，有序的崗位職責安排，還搭配著

購進的一些專業(yè)銀行操作軟件運用到實習過程中，提高學生對于現(xiàn)代化輔助工具的熟悉和熟練運用。

借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，搭建網(wǎng)上教育平臺。學生模擬實習前可以通過網(wǎng)上教育平臺進行預(yù)習，了解實習內(nèi)容的總體框架，對一些概念模糊的問題可以進行搜索自主尋求答案。

（三）學生多角色嘗試，指導(dǎo)老師給予就業(yè)指導(dǎo)

模擬銀行實訓(xùn)基地，不僅僅有銀行，還配備著包括與銀行打交道的企業(yè)，有進行監(jiān)管的機構(gòu)，還有會計師事務(wù)所及涉及貨物出口的海關(guān)機關(guān)單位。面向的專業(yè)也不僅僅是金融學專業(yè)，還包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險學、會計等專業(yè)。當然在選擇之前，指導(dǎo)老師應(yīng)該對學生進行框架性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學生能真正了解一個職務(wù)所應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)，認真對待，慎重選擇。在選擇好自己適合的工作后，過程中還可以與其他同學進行有序的角色互換，角色互換后，指導(dǎo)老師根據(jù)學生平時表現(xiàn)，進行就業(yè)指導(dǎo)，幫學生找到真正適合的崗位。

（四）形成系統(tǒng)性實驗教學體系

確定實驗項目，制定實驗大綱，填充實驗具體內(nèi)容，配套實驗教材，開設(shè)實驗課程，開展實結(jié)大會，師生之間進行交流討論，提供給學生一個提高語言表達能力，發(fā)現(xiàn)問題尋求解決方法，挖掘集體能量的平臺。指導(dǎo)老師也要對學生撰寫實驗報告進行指導(dǎo)，完善實驗教學制度的制定，創(chuàng)造出適合學生，能發(fā)揮教學效果形成一定的實驗教學規(guī)模，形成系統(tǒng)、科學的實驗教學體系。

參考文獻：

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篇3

SPSS簡稱為“社會科學統(tǒng)計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。

證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設(shè)置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。

在我校，學院各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發(fā)學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學過程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時，在我們經(jīng)濟貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結(jié)合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓(xùn)教學改革的一次很好的實踐。本文結(jié)合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經(jīng)驗，對教學理念、教學內(nèi)容體系、教學手段進行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓(xùn)教學中處理數(shù)據(jù)的教學平臺，提升金融類專業(yè)學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學中運用的教學理念和內(nèi)容體系設(shè)計

（一）課程的設(shè)計思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓(xùn)教學內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當今的社會是一個信息極度發(fā)達的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓(xùn)教學內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學目標不相適應(yīng)。因此，在實踐教學中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強大功能，使證券投資分析實訓(xùn)教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應(yīng)當遵循以學生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調(diào)學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設(shè)計好實訓(xùn)教學的流程、實訓(xùn)教學的內(nèi)容；在整個實訓(xùn)教學過程中，教師所擔負的主要任務(wù)是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結(jié)合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計

依據(jù)以學生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點突出學生實踐能力培養(yǎng)的教學理念來進行設(shè)計。在教學內(nèi)容上基本形成講授、上機實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進行，由于實訓(xùn)的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進行。

第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學的內(nèi)容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。

第二環(huán)節(jié)，上機實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓(xùn)教學的內(nèi)容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學目的：培養(yǎng)學生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。

第三環(huán)節(jié)，實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實訓(xùn)報告。要求：學生匯報實訓(xùn)的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實訓(xùn)報告。教學目的：培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學中的運用課程的教學手段

（一）講授教學

講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學生。通過多媒體教學系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數(shù)據(jù)進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實踐操作教學

理論聯(lián)系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識、SPSS軟件基礎(chǔ)知識后，要求學生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。

（三）互動教學

本課程在講授教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學生為主體這一教學思想。

（四）學生實踐成績考核

學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應(yīng)的等級評定。第二，教師在實訓(xùn)報告中設(shè)置了相關(guān)的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓(xùn)報告進行批改，并給出相應(yīng)的等級。

三、SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學中的運用課程教學效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓(xùn)的132同學派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設(shè)立了14個問題，要求被調(diào)查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。

通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認為該實驗教學培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業(yè)設(shè)計有很大的幫助。

通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務(wù)，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。

1.培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結(jié)，學生認為這對本科畢業(yè)論文的設(shè)計非常有幫助。

2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結(jié)合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創(chuàng)新能力

3.培養(yǎng)了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力等。

4.運用先進的多媒體實驗教學設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設(shè)備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進行實時交流。

四、結(jié)語

在SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導(dǎo)的實驗教學理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識和實際問題相結(jié)合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學生設(shè)計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內(nèi)容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓(xùn)教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務(wù)中的差距，提高學生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻：

[1]楊清清.《SPSS應(yīng)用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.

[2]趙靜.《證券投資學》實踐教學研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（20）.

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月6日

金融專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)包括了相關(guān)的硬件和軟件設(shè)施的配備，且金融學科具有時代的特點，隨著技術(shù)更新與金融相關(guān)的軟件設(shè)備更新也就較快，如何進行金融實訓(xùn)基地體系構(gòu)建和管理對高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)具有較大的現(xiàn)實意義。但是，高職院校的金融實訓(xùn)基地體系建設(shè)參差不齊，有些院校甚至沒有金融實訓(xùn)基地。高職院?？赏ㄟ^以下措施加快金融實訓(xùn)基地體系構(gòu)建：

一、加大政府對高職院校金融實訓(xùn)基地建設(shè)的支持力度

高職院校金融實訓(xùn)基地建設(shè)需要加大政府的支持力度，加強政府的重視程度才能從根本上使高校的金融實訓(xùn)基地建設(shè)起來。金融實訓(xùn)基地的建設(shè)需要政府的政策支持與資金扶持。

（一）加大政府對金融實訓(xùn)基地建設(shè)的政策支持。政府可出臺相關(guān)的扶持高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的政策，支持高職院校的金融實訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融人才，為鄭州的區(qū)域金融中心城市的建設(shè)提供金融人才支持。

（二）加大政府對金融實訓(xùn)基地建設(shè)的資金支持。高職院校金融實訓(xùn)基地建設(shè)需要大量資金，需要政府的資金支持。政府可通過專項建立金融實訓(xùn)基地建設(shè)的基金或給予高職院校金融實訓(xùn)基地建設(shè)資金的補貼進行資金支持。政府專項基金的建立是建立金融實訓(xùn)基地的重要資金支持，是保證金融實訓(xùn)基地教學的重要保證。

（三）政府牽頭提供第三方資金支持。政府可對金融企業(yè)或機構(gòu)提供一些資金支持，使金融企業(yè)或機構(gòu)和高職院校進行合作。一方面使金融企業(yè)或機構(gòu)愿意對高職院校的金融實訓(xùn)基地進行投資（資金支持）；另一方面高職院校利用金融企業(yè)或機構(gòu)出資建立的金融實訓(xùn)基地，為其培養(yǎng)所需要的金融人才。金融企業(yè)不同于其他行業(yè)的企業(yè)，單純由高職院校進行聯(lián)系建設(shè)金融實訓(xùn)基地的可能性比較小，由政府出面或出臺相關(guān)的政策，使金融企業(yè)或機構(gòu)與高職院校合作，更容易實現(xiàn)金融企業(yè)或機構(gòu)與高職院校的聯(lián)合，實現(xiàn)二者的共贏。

總之，從加強政府對金融實訓(xùn)基地建設(shè)的政策支持、資金支持及政府牽頭提供第三方的資金支持，有利于高職院校金融實訓(xùn)基地建設(shè)。

二、調(diào)動金融行業(yè)或企業(yè)對建設(shè)高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的主動性

金融行業(yè)或企業(yè)對建設(shè)高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的主動性不足，主要是金融企業(yè)或機構(gòu)和職業(yè)院校沒有找到利益的“共贏點”。調(diào)動金融行業(yè)或企業(yè)對建設(shè)高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的主動性，要從以下三個方面著手：

（一）政府要對金融行業(yè)或企業(yè)進行一定的獎勵。比如，對金融行業(yè)或企業(yè)的參與高職院校金融實訓(xùn)基地建設(shè)中貢獻比較突出的，可以進行減稅或?qū)嵤┮欢ǖ呢斦a貼，使金融行業(yè)或企業(yè)得到實際的好處，提高金融行業(yè)或企業(yè)積極性與主動性。

（二）以“訂單培養(yǎng)班”為契機，吸引金融企業(yè)對高職院校金融實訓(xùn)基地的投資。鼓勵高職院校與金融企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)班”?！坝唵闻囵B(yǎng)班”即以金融企業(yè)的實際要求去培養(yǎng)學生，包括金融理論知識和委托培養(yǎng)金融企業(yè)的特定工作技能培養(yǎng)。通過“訂單培養(yǎng)”，使金融學生一畢業(yè)就具備到委托的金融企業(yè)去工作的能力，節(jié)約金融企業(yè)招聘的人力資源成本，提高金融企業(yè)的積極性。這些理論與實際工作技能的培養(yǎng)需要金融實訓(xùn)基地的建設(shè)，以此為契機，調(diào)動金融企業(yè)對高職院校金融實訓(xùn)基地建設(shè)的投資熱情。

（三）與金融企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為金融企業(yè)培養(yǎng)金融人才，建設(shè)金融專業(yè)校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校內(nèi)金融專業(yè)實訓(xùn)基地的重要補充。校外實訓(xùn)基地建設(shè)能進一步鞏固與完善原有的校內(nèi)實訓(xùn)實習基地，強化頂崗實習功能，加強制度建設(shè)，建立長久的合作關(guān)系。與多家金融單位簽訂校企合作協(xié)議，滿足學生進行專業(yè)課程工學結(jié)合、頂崗實習等工學交替項目內(nèi)容的實施。通過與金融企業(yè)校企合作協(xié)議，把金融學生送到校企合作的金融企業(yè)去實習。一方面解決了金融企業(yè)的人力資源緊張的問題，節(jié)約金融企業(yè)的人力資源成本，提高其建設(shè)金融校外實訓(xùn)基地的積極性；另一方面金融企業(yè)提供真實的實訓(xùn)空間，增強金融學生的實際工作能力。例如：金融企業(yè)可以通過提供一些大量非核心又不可或缺的低端業(yè)務(wù)品種給金融實訓(xùn)學生提供鍛煉實踐的機會，如收集市場信息、資料整理、計算比較、服務(wù)銷售、客戶聯(lián)系、后臺電話營銷服務(wù)等等，專門針對高校學生具備一定的專業(yè)技能、專業(yè)意識敏感、具備投資理財基礎(chǔ)知識，熟悉投資運作流程、理解金融服務(wù)中介機構(gòu)的業(yè)務(wù)性質(zhì)、工作熱情高等特點，企業(yè)提供一般工作，既可以緩解企業(yè)基礎(chǔ)人力資源不足的現(xiàn)狀，又有利于實訓(xùn)學生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習實踐，對今后的就業(yè)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

通過政府支持、“訂單培養(yǎng)”、與金融單位簽訂校企合作協(xié)議，建設(shè)金融專業(yè)校外實訓(xùn)基地等方式，調(diào)動金融行業(yè)或企業(yè)對建設(shè)高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的主動性，加快高職院校金融實訓(xùn)基地的建設(shè)。

三、金融實訓(xùn)基地建設(shè)要強調(diào)“教、學、做”的統(tǒng)一

針對目前金融實訓(xùn)基地建設(shè)中普遍存在的以“教、學”為主的實訓(xùn)教學方式，要把這種金融實訓(xùn)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭W、做”的統(tǒng)一，即在金融實訓(xùn)中形成“在教中學，在學中做”的實訓(xùn)教學模式。“教、學、做”的統(tǒng)一指的是學生在實訓(xùn)課堂上首先由實訓(xùn)教師進行教學內(nèi)容的“教”，之后由學生根據(jù)教的內(nèi)容進行“學”，之后再進行“做”，實現(xiàn)“教、學、做”的統(tǒng)一。實訓(xùn)基地建設(shè)要強調(diào)“教、學、做”的統(tǒng)一，就是強調(diào)學生在實訓(xùn)課程中的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加上教師的精準引導(dǎo)作用，提升學生的實際動手能力與操作能力，最終提高學生“做”的能力。“教、學、做”的統(tǒng)一有效解決了學生未墾習理論的枯燥性，把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)，既提高了學生的學習興趣，又提高了學生的學習效果與實際動手能力。

實訓(xùn)基地建設(shè)強調(diào)“教、學、做”的統(tǒng)一，三者缺一不可。其中金融教師的“教”是基礎(chǔ)，金融學生的“學”是金融理論與實訓(xùn)知識的運用，金融學生的“做”是金融理論與實訓(xùn)知識效果的體現(xiàn)。在整個金融實訓(xùn)教學過程中：第一，要注重金融基礎(chǔ)理論知識的傳授，即“教”。金融基礎(chǔ)理論知識的教授直接決定金融實訓(xùn)的效果，金融基礎(chǔ)理論知識為金融實訓(xùn)提供理論的支持；第二，“學”體現(xiàn)了金融學生的金融基礎(chǔ)理論知識的運用能力。“學”就是金融學生根據(jù)金融教師教授的金融理論知識及金融實訓(xùn)知識進行操作，“學”是金融理論與金融實訓(xùn)知識的運用的過程；第三，“做”是要體現(xiàn)金融學生的金融實訓(xùn)效果，是金融學生學習完金融知識的升華，也是檢驗金融實訓(xùn)效果的重要一環(huán)。金融學生“做”的怎么樣，要由教師進行評價和及時的修正。金融實訓(xùn)結(jié)果反映金融理論的“教”和“學”的效果。教師通過了解金融學生的金融實訓(xùn)結(jié)果，掌握金融學生在實訓(xùn)中的真實情況和學生在金融實訓(xùn)中存在薄弱的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并找到對應(yīng)的理論知識給予強化，才能保證實訓(xùn)課程的實訓(xùn)效果，使金融學生在金融實訓(xùn)中掌握理論知識，達到金融實訓(xùn)教學的意義。

金融實訓(xùn)基地建設(shè)強調(diào)“教、學、做”的統(tǒng)一，既保證了金融的理論教學，同時加強了實訓(xùn)知識的訓(xùn)練，提高了金融學生的動手能力和金融實訓(xùn)效果，發(fā)揮了金融實訓(xùn)基地的作用。

四、高職院校加大對在校外金融實訓(xùn)學生實訓(xùn)的全程跟蹤

目前，大多數(shù)高職院校實訓(xùn)室多以校內(nèi)的金融實訓(xùn)為主，而金融教師在校內(nèi)的時間較多，能對校內(nèi)的金融實訓(xùn)給予全程跟蹤。但金融學生校外的金融實訓(xùn)過程卻缺乏有效全程的跟蹤，金融學生校外的金融實訓(xùn)過程是金融學生校內(nèi)實訓(xùn)的有利補充，是提高金融學生實際動手及操作能力的重要組成部分。所以，高職院校要加大對在校外金融實訓(xùn)學生實訓(xùn)過程的全程跟蹤。高職院校的金融培養(yǎng)模式多為“2.5+0.5”培養(yǎng)模式和 “2+1”培養(yǎng)模式。在“2.5+0.5”培養(yǎng)模式下，金融專業(yè)學生的最后半學年為校外金融實訓(xùn)的頂崗實訓(xùn)時間，而“2+1”模式下，金融專業(yè)學生的最后一學年為校外金融實訓(xùn)的頂崗實訓(xùn)時間。大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)模式從“2.5+0.5”模式過渡到了“2+1”培養(yǎng)模式，校外金融實訓(xùn)學生的頂崗實訓(xùn)時間的加大也充分說明高職院校對校外金融實訓(xùn)學生實訓(xùn)的重視。

加大校外金融實訓(xùn)學生的實訓(xùn)過程進行全程跟蹤，能及時鞏固高職院校校內(nèi)金融實訓(xùn)效果，同時提升學生的實際動手能力。對在校外金融實訓(xùn)學生的實訓(xùn)過程進行全程跟蹤，能及時掌握學生在校外實訓(xùn)的真實情況。金融學生在校外實訓(xùn)頂崗過程中，遇到理論上或?qū)嵱?xùn)上的金融“難題”，可以及時與學校的專業(yè)金融教師進行溝通。金融專業(yè)教師一方面可以對學生進行金融理論上或?qū)嵱?xùn)上的指導(dǎo)，充實學生的金融理論上或?qū)嵱?xùn)上的知識，使學生更好地參與校外的金融實訓(xùn)；另一方面通過金融學生的反饋可以體現(xiàn)學校在金融理論和實訓(xùn)知識的教學中有無缺失，反映金融教育教學過程中的金融知識結(jié)構(gòu)是否完整，為學院的金融理論與實訓(xùn)教學提供指導(dǎo)，為金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂提供一定的借鑒和修改方向，最終使學院培養(yǎng)出高質(zhì)量的金融人才。

總之，高職院校從原來的簡單收取金融專業(yè)學生的實訓(xùn)總結(jié)與實訓(xùn)報告，忽視金融校外實訓(xùn)的過程，到現(xiàn)在的加大對在校外金融實訓(xùn)學生的實訓(xùn)過程的全程跟蹤，有利于金融實訓(xùn)基地的建設(shè)和金融專業(yè)人才的培養(yǎng)。

五、建立科學有效的實訓(xùn)基地評價體系

建立科學有效的實訓(xùn)基地評價體系是提高金融實訓(xùn)基地教學質(zhì)量的重要保證。建立科學有效的實訓(xùn)基地評價體系主要通過以下兩個方面來建設(shè)：第一，完整評價指標體系。完整的評價指標體系能反映出金融實訓(xùn)基地的實踐教學環(huán)節(jié)的不足與優(yōu)點，為提高金融實訓(xùn)教學水平提供依據(jù)，為金融實訓(xùn)教學培養(yǎng)方案提供修訂的方向；第二，評價指標體系動態(tài)化。金融市場的發(fā)展是千變?nèi)f化的，而金融人才的需求也是千變?nèi)f化的。金融實訓(xùn)基地的評價體系的指標要根據(jù)金融市場與國家的相關(guān)金融政策而變化，通過評價指標體系動態(tài)地對金融實訓(xùn)教學進行調(diào)整，使培養(yǎng)出來的金融人才適應(yīng)金融市場需求與國家的金融行業(yè)要求。評價指標體系動態(tài)化保證高職院校金融人才的與時俱進、保證金融實訓(xùn)基地的實訓(xùn)教學理念與教育內(nèi)容始終處于領(lǐng)先水平。

主要參考文獻：

[1]寇玲，張茜琳，秦夢瑩.職教集團互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].遼寧高職學報，2016.11.

[2]劉嵐，劉冰冰.校企合作共建高職農(nóng)村金融專業(yè)校外實訓(xùn)基地研究――以安徽財貿(mào)職業(yè)學院與合肥德善小貸公司合作為例[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016.2.

[3]趙晶.創(chuàng)業(yè)實踐型校外實訓(xùn)基地的建設(shè)研究――以金融保險專業(yè)為例[J].財經(jīng)界（學術(shù)版），2016.6.

篇5

一、“高等代數(shù)”課程教學改革的緊迫性

《高等代數(shù)》是數(shù)學專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，很多后續(xù)課程都與之有著密切的聯(lián)系，其地位不言而喻。學生進入大學數(shù)學專業(yè)的學習，思維模式和思維方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生必須盡快轉(zhuǎn)變思想，站在一個更高的角度來認知；這門課程作為后期課程的先修課程，將為后續(xù)課程打下牢固的理論基礎(chǔ)，必須牢固掌握，作用相當重要。而獨立學院《高等代數(shù)》的開設(shè)大多是照搬其他成熟高等院校的教學方法和教學模式，由于其生源的特殊性，與一般的本科院校是有一定差距的，其目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，教學質(zhì)量必將受到一定的影響，進行高等代數(shù)課程教學改革的探索有其必要性和緊迫性。

二、“高等代數(shù)”課程教學改革的目的

為了培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能的實用新型應(yīng)用人才，理工系數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)決定開展以數(shù)學專業(yè)高等代數(shù)為依托的教學改革，我系自09級開始進行專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)，目前已經(jīng)取得一定得實效。學生的專業(yè)技能大幅提升，就業(yè)率顯著增加。實訓(xùn)的目的：培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識、基本理論、專門知識和基本技能（初期主要是以高等代數(shù)課程為例），聯(lián)系實際，進行教育教學技能的提高、金融領(lǐng)域初步涉入的了解及深化。

三、獨立學院數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我院經(jīng)過多年的實踐，形成了具有一定特色和經(jīng)驗的數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學人才培養(yǎng)方案，數(shù)學專業(yè)首先從研究方向上分為：數(shù)學教育與金融數(shù)學兩個方向，要求學生具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和知識面，能夠運用所學的數(shù)學知識和經(jīng)濟學方法，對金融問題、數(shù)學數(shù)據(jù)進行專業(yè)的分析和處理，解決生活及經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)實踐問題，具備在企業(yè)、金融相關(guān)部門工作的高級別應(yīng)用型人才，或具備在教育部門從事數(shù)學教育、管理的合格師資。因此，對于數(shù)學教學將提出更高的要求，不僅要注重理論的學習和講解，同時需要培養(yǎng)學生的實踐能力，有力地開展實訓(xùn)教學。

數(shù)學專業(yè)實訓(xùn)教學圍繞人才培養(yǎng)的專業(yè)目標而開展，以高等代數(shù)課程為依托進行專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)培養(yǎng)學生對于理論知識的實踐應(yīng)用能力，根據(jù)用人單位對于人才的要求：良好的數(shù)學素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)過硬、適應(yīng)能力好的數(shù)學金融類高級復(fù)合型人才，進行專業(yè)的受訓(xùn)。

與一般本科院校的不同之處，獨立學院數(shù)學專業(yè)以培養(yǎng)數(shù)學兼金融類應(yīng)用型人才為目標，依然是分為兩個方向：數(shù)學基礎(chǔ)和金融技能，數(shù)學主要培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力和空間想象力，以應(yīng)用嚴謹?shù)臄?shù)學思維來解決實際生活和經(jīng)濟學中的問題。在數(shù)學教學實訓(xùn)過程中，必須注意其他能力的培養(yǎng)，如觀察能力、理解能力、記憶能力和運用能力等，它們都是在數(shù)學教學過程中的各個階段所需要的“一般能力”。金融技能主要是指對數(shù)學經(jīng)濟學知識的應(yīng)用的專業(yè)技能，例如具備宏觀經(jīng)濟基本判斷能力、掌握風險管理的相關(guān)知識和技能、熟悉計算機信息系統(tǒng)與技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和財務(wù)等方面的技能。

四、以高等代數(shù)課程為依托的應(yīng)用技能實訓(xùn)教學改革的思路及內(nèi)容

1.改革過去以傳授知識為目標的教學，制定高規(guī)格的實訓(xùn)教學計劃。為了改變原有實訓(xùn)計劃，我們本著從實踐中來、到實踐中去為宗旨，廣泛開展社會調(diào)研調(diào)查，走到企業(yè)、教育職能部門及學校中去，聽取用人單位對于一線人才的需求，聘請專業(yè)人士作為顧問，制定實訓(xùn)方案。學生一定要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，以主要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維模式為導(dǎo)向、以高等代數(shù)課程為依托進行實訓(xùn)教學計劃的制定，既要突出人才的針對性和應(yīng)用性，更要將文化素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在其中。理論聯(lián)系實際不是一句空話，一定要真正做到，高等代數(shù)作為基礎(chǔ)課程，如何將其有效地和相關(guān)的金融及經(jīng)濟學應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學生對于數(shù)學課程實用性的理解，意義重大。

2.改革過去以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，制定可持續(xù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念。獨立學院過去的老路都是參照母校的教學方式方法，注重專業(yè)知識的培養(yǎng)從而一定程度上忽略了應(yīng)用，這是不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的，也是不適應(yīng)現(xiàn)代社會對于復(fù)合型人才的需求，這就要求我們樹立嶄新的人才觀，制定可持續(xù)人才培養(yǎng)觀念，真正將書本知識“活學活用”。人才是被視為現(xiàn)代管理中的第一資源，每一個學生都是可塑之才，本著每一個學生都是人才、人人都能成才的理念來培養(yǎng)和制定實訓(xùn)計劃，在學習和工作中，發(fā)現(xiàn)學生的個性發(fā)展能力，尋找每一個學生的一技之長，有針對性地培養(yǎng)可持續(xù)應(yīng)用型人才。

3.改革實訓(xùn)教學模式，建立新型實訓(xùn)教學方式。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須將實踐實訓(xùn)能力放在一個重要的位子上。以高等代數(shù)課程為例，我們在教學中將教師作為主體，老師講解，學生被動接受，灌輸知識的后果是，學生漸漸對課程失去了興趣，更何談應(yīng)用。在新型的實訓(xùn)教學模式中，必須啟發(fā)學生、科學引導(dǎo)學生，教學過程以案例式教學、模擬式教學和討論式教學為主，給予學生正確的思想導(dǎo)向，開拓思維，創(chuàng)新應(yīng)用，學生真正掌握了探索式學習方法，化被動為主動，自己積極尋找高等代數(shù)課程與其他課程、經(jīng)濟金融類應(yīng)用的關(guān)聯(lián)，真正思考自我價值和社會價值。

4.應(yīng)用技能實訓(xùn)改革的具體方式和內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)已經(jīng)形成了一套行之有效的實訓(xùn)教學模式，筆者在此進行總結(jié)，以供其他各專業(yè)參考。以下為具體的方式和內(nèi)容，通過不少于兩個月的實踐，數(shù)學教育實訓(xùn)或金融在崗實訓(xùn)，形成如下的數(shù)學專業(yè)應(yīng)用技能實訓(xùn)論文（設(shè)計）。提交的實訓(xùn)論文應(yīng)為兩個月實踐的全部內(nèi)容，根據(jù)往屆學生形成的論文一般至少在100頁以上。

（1）課件制作。完成至少包含3章初高中課程或高等代數(shù)的電子課件制作，任選一門，選定具體的三章內(nèi)容制作ppt課件，要求文字、圖形、公式、聲音都能完美地組合在一起。

（2）數(shù)學建模。首先自行擬定題目，解決社會生活中的一個數(shù)學問題，概括地講，就是將高等代數(shù)的理論知識與實際問題相結(jié)合，對實際問題進行抽象、分析、求解，它是數(shù)學作為基礎(chǔ)科學、基礎(chǔ)工具的體現(xiàn)。通過自己的努力形成最終的建模論文，必須符合全國大學生數(shù)學建模競賽的格式，要具體提出新的觀點和見解，相應(yīng)的程序放在附件之中。

（3）初高中數(shù)學課程調(diào)查。首先所選擇的內(nèi)容必須是建立在高等代數(shù)課程相關(guān)的內(nèi)容上，完成1份關(guān)于陜西省或西安市某學校的調(diào)查報告，對該校的數(shù)學課程，以高等代數(shù)為例，進行詳細的探索性調(diào)查研究，要求采取問卷調(diào)查、實地走訪等形式進行，不得胡亂編造，問卷須在附件中。

（4）高等代數(shù)課程教案。數(shù)學類課程教案，就高等代數(shù)具體的一堂課形成最終的講稿、教案（畢業(yè)設(shè)計），按照一般教案的具體書寫結(jié)構(gòu)：①教學目標與基本要求；②教學重點與難點；③教學內(nèi)容與注意點；④教學方式；⑤教學課時；⑥作業(yè)布置等。

（5）金融頂崗實訓(xùn)報告。完成1份關(guān)于陜西省或西安市某銀行、金融機構(gòu)或公司的金融調(diào)查報告，對該公司的管理運行進行詳細的觀察，實訓(xùn)報告一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方式、時間、體會等。

實訓(xùn)論文的完成必須是在指導(dǎo)老師的實時監(jiān)督下進行，每周至少與實訓(xùn)學校、教育機構(gòu)或公司取得聯(lián)系，詢問實訓(xùn)進展。理工系數(shù)學專業(yè)目前已經(jīng)建成三個校外實訓(xùn)基地，學生也可以去學校聯(lián)系的實訓(xùn)基地進行統(tǒng)一的實訓(xùn)安排，統(tǒng)一監(jiān)管。

理工系數(shù)學專業(yè)一直在努力提高學生的應(yīng)用技能實訓(xùn)效果，最近正在籌劃在校內(nèi)建立仿真教學環(huán)境，模仿公司或者學校的環(huán)境，讓學生實際接觸到學校的實際運作模式，收集其他優(yōu)秀學校老師的教案、講稿，供學生實踐學習?；蛘咦寣W生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，例如模擬公司對外交流窗口，真正接觸業(yè)務(wù)，建立實時角色扮演，這樣就能夠真正適應(yīng)和熟悉公司的各項業(yè)務(wù)，符合獨立學院學生“基礎(chǔ)性”、“應(yīng)用性”的特點。

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篇6

傳統(tǒng)的教育存在實踐不足的弊端，導(dǎo)致學生在邁向社會之后，雖然具有豐富的理論知識，但無法進行具體的操作，理論知識與實踐知識無法有效的融合。四川大學錦城學院注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，將商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室引入金融專業(yè)的教學體系中。

二、商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室建設(shè)

（一）實訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

以四川大學錦城學院金融系商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室為例，建成后的實訓(xùn)室占地245平米左右，分槭笛登，教學區(qū)兩大板塊。

（1）實訓(xùn)區(qū)擁有4個銀行綜合業(yè)務(wù)柜臺和1個VIP大戶室。4個柜臺的硬件設(shè)施完全仿照真實銀行配備，學生上課即可進行仿真實訓(xùn)處理日常銀行的綜合業(yè)務(wù)流程操作；柜臺內(nèi)的空間區(qū)域設(shè)置4個座位的隔斷。用以模擬銀行綜合業(yè)務(wù)不同職務(wù)角色所需要操作的工作。

（2）教學區(qū)有八組六邊形教學桌，可以容納48名學生同時上課。學生六人一組進行分組教學，每組六邊形教學桌下有固定電源插座，方便學生攜帶筆記本電腦上課。六邊形教學桌的使用，方便教師與學生之間，學生與學生之間的互動和溝通。

（二）實訓(xùn)室建設(shè)的目的及意義

在激烈的市場競爭下，企業(yè)在技能型人才上存在較大的缺口。學校認識到企業(yè)的需求，為了讓學生更快地進入工作內(nèi)容中建立仿真實訓(xùn)室，其建設(shè)的重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面：一是對理論教學起到了補充的作用。學生學習理論之后，通過仿真實訓(xùn)的方式將理論知識付諸實踐，通過多次強化的方式既掌握了理論知識又提升學生的技能操作水平；二是符合教育發(fā)展的方向，教育的目標是為了讓學生更好地適應(yīng)社會生活，所以現(xiàn)代教育朝著實用領(lǐng)域發(fā)展；三是將理論與實踐教學進行有效的融合，學生在學習枯燥的理論知識之后，將其轉(zhuǎn)換成具體的項目，促使學生從感性認識上升到理性層面，進而更加牢靠的掌握基礎(chǔ)知識；四是節(jié)約教學成本和時間，仿真實訓(xùn)室的設(shè)備較為簡單，只需要在計算機設(shè)備上配置相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，在模擬的狀態(tài)下滿足學生的實訓(xùn)需求。通過商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室的建立，學生不僅更好地學習理論知識，同時也提高學生實踐應(yīng)用能力，盡快融入到工作環(huán)境中，減少銀行培訓(xùn)的時間，從側(cè)面為銀行、學生創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

（三）實訓(xùn)室的課程設(shè)置

四川大學錦城學院金融系根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)基本規(guī)格的要求，開設(shè)的實驗課程涵蓋金融系大部分專業(yè)教學內(nèi)容，包括：商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)、國際結(jié)算教學實訓(xùn)、銀行票據(jù)業(yè)務(wù)教學實訓(xùn)、金融財會基本技能訓(xùn)練件、金融理財規(guī)劃訓(xùn)練、企業(yè)投融資決策摸擬教學、保險實務(wù)模擬教學，加大了實踐教學的力度，注重并落實專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，從指導(dǎo)方法和輔助手段入手，提高實踐教學的質(zhì)量。

（四）實訓(xùn)室的功能與作用

2010年四川大學錦城學院金融系從財會系獨立出來，實驗教學相對于本校其他系發(fā)展相對滯后，雖然有獨立的實驗室，但因?qū)嶒炘O(shè)備儀器以及管理人員的缺乏，主要實驗課程均在其他系實驗室完成教學。商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室的建成，是四川大學錦城學院金融實驗教學發(fā)展道路上的里程碑，為完善金融實驗教學系統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)。首先是通過引入銀行、證券等金融行業(yè)的真實系統(tǒng)，建立與教學內(nèi)容相匹配的實訓(xùn)室，讓學生能夠更加及時的了解到金融行業(yè)在實際工作中所開展的各項業(yè)務(wù)。其次是實訓(xùn)室的開展，有效地解決了金融專業(yè)教學缺少實踐教學的弊端，學校為學生提供一個真實的上課環(huán)境，提高學生的動手能力。再次是實訓(xùn)室的使用，改變了傳統(tǒng)的重視理論的靜態(tài)教學方式，將理論與實踐進行有效的結(jié)合，大大提高了教學質(zhì)量，并且為學生的日后工作打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。最后是學生在校園中不僅學習了理論知識，并且對實務(wù)有著更深的了解，在培養(yǎng)學生動腦和動手能力的同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

三、商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室建設(shè)存在的問題

（一）金融數(shù)據(jù)庫的缺乏

相對于其他高校的金融實驗室的發(fā)展，四川大學錦城學院金融實驗教學起步晚，發(fā)展較為滯后雖然建立了相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，給學生提供實踐操作的場所，但仍需對其進一步完善。首先是我校的金融實驗室建設(shè)方式比較單一，其所應(yīng)用的軟件主要是學校購買，并且只提供給本校學生使用。其次是軟件中的內(nèi)容與課程相關(guān)，軟件本身提供的教學內(nèi)容比較單一，并且學生是在教師的指導(dǎo)下進行實驗教學。再次是學校的實驗室利用率較低，沒有走校企合作的道路，對其進一步開發(fā)。再次是整個實驗教學缺乏完備的數(shù)據(jù)資源支撐，數(shù)據(jù)資源的缺乏勢必為金融實驗教學和科研工作帶來巨大的影響。因此在實訓(xùn)室后期的完善工作中，應(yīng)該將金融數(shù)據(jù)庫的完善作為最重要的工作。

（二）部分模擬系統(tǒng)的缺乏

由于四川大學錦城學院商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室屬于建設(shè)初期，建設(shè)內(nèi)容不完善，證券、期貨及外匯模擬系統(tǒng)等方面的資源匱乏。首先是實訓(xùn)的軟件中只有商業(yè)銀行方面的業(yè)務(wù)比較成熟，配套設(shè)施比較完善，保險、證券等方面的軟件資源一直處于調(diào)試的狀態(tài)。其次是從整個金融專業(yè)教學的完整性來看，這三種模擬系統(tǒng)是金融實驗教學必不可少的部分，沒有將金融系統(tǒng)的三個模塊進行有效的覆蓋，導(dǎo)致學生存在理論知識操作存在不足的現(xiàn)象。再次是從學生個體實踐能力提升來看，這三種模擬系統(tǒng)也是落實學生專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)上的重要部分。

（三）專職實驗指導(dǎo)教師缺乏

商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室現(xiàn)有的實驗課程，由一線任課教師指導(dǎo)學生進行實驗，硬件及網(wǎng)絡(luò)的維護由實驗管理員或者學校網(wǎng)絡(luò)中心管理人員完成。缺乏專職實驗指導(dǎo)教師，既能夠從實驗指導(dǎo)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)實驗過程及軟件存在的一些問題，總結(jié)出更為完整有效的實驗方法，及時獲取第一手的軟件效果資料，又具備一定的電腦網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，對實驗過程中出現(xiàn)的硬件故障及時排除，節(jié)省實驗時間，提高實驗效率。

四、完善商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室建設(shè)的對策及建議

（一）完善金融數(shù)據(jù)庫

以四川大學錦城學院金融系商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)室為例。在實訓(xùn)室的建設(shè)過程中，學校已經(jīng)意識到金融數(shù)據(jù)缺乏對實驗教學的影響，將數(shù)據(jù)庫的建設(shè)納入了近期實驗教學規(guī)劃中。首先是相繼建設(shè)金融大數(shù)據(jù)分析室和互聯(lián)網(wǎng)金融實訓(xùn)室，并且在軟件上走自主研發(fā)的道路，除了購買銀行、保險等金融系統(tǒng)所應(yīng)用的軟件，還依據(jù)學生的需求對軟件進一步開發(fā)。其次是軟件內(nèi)容更加豐富，學生不僅學習到保險、銀行等方面的知識，還可以學習到證券、基金、股票等方面的知識。再次是提高實驗室的利用效率，不僅完善校有的實驗教學，還加強與企業(yè)進行合作，為金融系科研工作及校企合作提供交流平臺。最后是建立完善的數(shù)據(jù)庫資源，保證其數(shù)據(jù)庫中具有豐富的資料，滿足學生多方面的需求。

（二）增加證券、期貨及外匯模擬系統(tǒng)

實訓(xùn)室就是為學生提供實踐操作的場所，將理論知識與實踐知識進行有效的結(jié)合，進而提高學生的社會實踐能力，在接下來的建設(shè)過程中，主要從如下幾個方面著手：一是建立獨立的證券與期貨模擬實訓(xùn)室、外匯與黃金實訓(xùn)室。可進行證券、期貨及外匯的模擬實訓(xùn)，通過共享金融數(shù)據(jù)資源，使學生對證券、期貨及外匯市場運作、業(yè)務(wù)有一定了解和實際操作經(jīng)驗，掌握各種投資分析理論、方法，具有較強的證券分析能力；二是在高度真實的“營業(yè)廳”基礎(chǔ)之上，整合現(xiàn)有的商業(yè)銀行仿真實訓(xùn)、國際結(jié)算教學實訓(xùn)、銀行票據(jù)業(yè)務(wù)教學實訓(xùn)等金融行業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，讓學生充分通過實訓(xùn)的方式充分掌握保險實物、金融理財、外匯與黃金等方面的內(nèi)容，通過拓展實訓(xùn)室的內(nèi)容來然學生從多方面掌握不同的知識和內(nèi)容，進而通說模擬系統(tǒng)的開展來提高學生的實踐能力。

（三）加大對實驗課程的重視，鞏固專職實驗教師隊伍

一是以四川大學錦城學院金融系為例，本系部分一線任課教師是直接從企業(yè)轉(zhuǎn)入教學領(lǐng)域，具有豐富的實踐經(jīng)歷經(jīng)驗。可從這一部分教師中挑選專門的實驗指導(dǎo)教師，對他們進行專門的計算機網(wǎng)絡(luò)知識和實驗軟件的培訓(xùn)，通過他們讓實驗教學與理論教學更為密切的結(jié)合在一起；二是學校，實驗管理中心及金融系可聯(lián)合設(shè)立專門的經(jīng)費，支持實驗指導(dǎo)教師到國內(nèi)金融實驗教學發(fā)展較好的高校進修，參加各類金融實驗教學研討會。三為了鼓勵教師參與到實驗教學中來，穩(wěn)定實驗教師隊伍，學校要根據(jù)實際情況專門針對實驗教學，制定有別于課堂理論教學的工作量統(tǒng)計方法，從根本上調(diào)動教師的積極性。

作為獨立院校，四川大學錦城學院在金融實驗建設(shè)方面一直在努力發(fā)展，參照省內(nèi)外金融專業(yè)實驗室建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗，根據(jù)本校的實際情況，努力將實訓(xùn)室打造成對內(nèi)培養(yǎng)學生實踐操作能力，對外作為金融系乃至學校的一個展示窗口和交流平臺。當然在建設(shè)過程中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，與省內(nèi)外高校相比也存在不小的差距，我們將繼續(xù)努力，逐步完善金融實驗教學體系。

參考文獻：

篇7

1、模塊。由單一的機構(gòu)完成的就是傳統(tǒng)方式的金融學實習、實訓(xùn)，項目的。一般來說決定了“話語權(quán)”的就是地理位置上的優(yōu)勢:一般建在高等院校內(nèi)部的就是校內(nèi)實訓(xùn)基地。高校直接管理內(nèi)部實訓(xùn)基地，因此對于項目的重點在于培養(yǎng)本校的優(yōu)秀金融人才，相應(yīng)地在此過程中拓寬知識范圍，將理論運用到實際中去，積累豐厚實用的經(jīng)驗顯得尤為重要;然而那些校外實習基地大多被設(shè)置在銀行、保險機構(gòu)和證券交易中心等金融機構(gòu)中，他們所實訓(xùn)的內(nèi)容都是以解決企業(yè)實際需要為主，在生產(chǎn)過程中解決遇到的金融問題。

2、交流模塊。在傳統(tǒng)的金融學專業(yè)實訓(xùn)活動里，參與實訓(xùn)的學生與指導(dǎo)老師、企業(yè)專業(yè)人員、行業(yè)專家之間能夠建立很好的關(guān)系而沒有任何的溝通障礙是件很困難的事。因為在學校里，得到企業(yè)的幫助是件很難的事情，在企業(yè)中也是一樣的，學生在學校和在企業(yè)都一樣很難和專家溝通。交流模塊一般是由學生、老師、專業(yè)人員和行業(yè)內(nèi)專家四個主體構(gòu)成的。很多時候，遇到的問題是需要請求導(dǎo)師、專業(yè)人士和行業(yè)專家處理，電話或者面談都不是一個很好的交流方法。實訓(xùn)平臺內(nèi)已經(jīng)融入了交流模塊，并且進行主要溝通的四個參與者之間的交流模塊已經(jīng)被開放。

3、操作模塊。這大體分為兩類項目。它是針對學生的操作模塊，依據(jù)金融學實習、實訓(xùn)的具體項目:以熟知、強化業(yè)務(wù)流程為主要目的的實習、實訓(xùn)項目:培訓(xùn)學習銀行各項業(yè)務(wù)技術(shù)、學習對網(wǎng)點進行管理、培訓(xùn)證券公司內(nèi)部業(yè)務(wù)、培訓(xùn)外匯業(yè)務(wù)以及保險業(yè)務(wù)等。一類是可以建立虛假的情景來設(shè)定一個業(yè)務(wù)操作過程的平臺，另一種主要是要求學生提交金融學調(diào)查報表和學術(shù)論文，以此達到提升學生綜合能力的目的，這就要求學生不僅具備實際操作的能力還需做好相應(yīng)的記錄并且提交階段性的成果和最后的成果。

4、評定模塊。評定模塊面向的主體和交流模塊的四個參與者是吻合的。評定模塊可以評定學生在實習、訓(xùn)練階段的結(jié)果以及最后結(jié)果，還能夠?qū)εc項目相關(guān)的各方面進行綜合評定，如資源和指導(dǎo)、交流以及協(xié)作成果。在各個組內(nèi)完成對自我的評價之后也必須完成相互之間的評價。

(三)角色模塊設(shè)計

1、教師操作模塊。實訓(xùn)項目是指導(dǎo)老師根據(jù)需求公布的，并分組分配學生任務(wù)。學生也能參加評價項目。其中項目可以被學生利用答疑解惑或者溝通的方法來作為協(xié)助指導(dǎo)，與此同時還能夠?qū)W生的每個階段和最后的實訓(xùn)成果進行綜合評價。

篇8

作者簡介：付樂（1977-），女，江西九江人，副教授，碩士，研究方向：經(jīng)濟管理，遠程教育。

一、在遠程教育背景下，財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建的背景

（一）在遠程教育背景下，師生角色的轉(zhuǎn)變

在遠程教育背景下，財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)活動中教師將逐步以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學模式取代傳統(tǒng)的“滿堂灌”的授課方式。學生的學習從單純的課堂聽講，轉(zhuǎn)變到主動或在教師的引導(dǎo)下分析問題、挖掘并提煉資源、角色扮演、身份體驗、判斷趨勢上來，因此，在遠程教育背景下，財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)活動使學生在整個實施過程中參與的主動性和積極性得到極大的提高，同時，教師的角色也從原來的“一手包辦”的家長身份，轉(zhuǎn)變成實訓(xùn)活動中設(shè)計、開發(fā)實訓(xùn)項目、引導(dǎo)思考和評價成果，從而使整個實訓(xùn)的實施過程對學生起到引導(dǎo)和評價的作用。在遠程教育背景下，財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建應(yīng)該彰顯學生是認知主體的現(xiàn)代教育思想。

（二）在遠程教育背景下，學習模式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生作為學習個體，只需要埋頭苦干，既使被動地接受知識往往也能獲得不錯的學習成績，而在財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)活動中，除了部分作業(yè)可以由一個人獨立完成，很大一部分的作業(yè)是需要靠團隊完成的，因此，學生的團隊合作能力與自主探索能力是同等重要的。在以往的課堂學習中，教師傳遞給學生的知識量和信息量是有限的，在遠程教育背景下，為了完成一個預(yù)先設(shè)計好的任務(wù)，需要大量的知識和技能，而這些又大部分來源于課堂教學之外，所以原來的學習模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的學習任務(wù)。

（三）在遠程教育背景下，教學目標的轉(zhuǎn)變

在遠程教育背景下，財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)活動將以全新的教學目標來考核教師和學生，即實訓(xùn)在考核教師對專業(yè)知識的把握、引領(lǐng)，項目模塊的設(shè)計與開發(fā)能力的同時，學生對專業(yè)理論知識的理解與消化，以及將專業(yè)知識活學活用的實踐能力、團隊的合作溝通能力、應(yīng)對突發(fā)事件的隨機應(yīng)變能力都將通過實訓(xùn)活動的實施一一得以體現(xiàn)。在這種新的教學目標下，學生的學習將不僅僅局限于理論知識，而是既要擁有豐富的理論知識，同時要兼?zhèn)鋵嵺`能力和應(yīng)對能力，不僅如此，通過參加財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)活動，學生查找、分析、選擇和使用信息資源的技能將不斷得到提高，從而培養(yǎng)了良好的信息素養(yǎng)。而相對于傳統(tǒng)的教學模式，教師以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以課本為基礎(chǔ)，主要講授專業(yè)理論知識，考核形式呆板，教學目標單一，從而使學生缺乏學習主動性和積極性。

（四）在遠程教育背景下，教學體系的轉(zhuǎn)變

在遠程教育背景下，財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系將著重偏向業(yè)務(wù)處理能力。為了更好地加以說明，在遠程教育背景下，新的財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)教學體系，筆者設(shè)計了金融專業(yè)實訓(xùn)體系簡圖。而在傳統(tǒng)教學體系中，金融專業(yè)的體系大致涵蓋以下幾門課程：政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、國際金融、國際結(jié)算、國際貿(mào)易、保險學、金融市場、貨幣銀行學、證券投資學、金融工程等等。通過新舊兩種教學體系的比較，新的教學體系內(nèi)容多，范圍廣，多數(shù)側(cè)重于實務(wù)的處理能力與水平。由此，我們不難看出構(gòu)建財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系是應(yīng)對新的教學體系的必然要求。

二、在遠程教育背景下，財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系模塊設(shè)計應(yīng)遵循的原則

（一）模塊的完整性

財經(jīng)專業(yè)知識豐富，同一個專業(yè)往往涉及到多個研究方向，因此有必要對這些知識進行有效整合，按不同的特征形成若干個實訓(xùn)模塊，每個實訓(xùn)模塊都必須設(shè)置既相互獨立又能前后呼應(yīng)的實訓(xùn)項目。通過完成這些獨立的實訓(xùn)項目，學生能將所涉及的專業(yè)知識點逐步進行消化。如金融專業(yè)僅商業(yè)銀行這一欄目就有儲蓄業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、結(jié)算業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、信貸業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、個人金融業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、電子銀行業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)等，這些模擬實訓(xùn)在夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，也能訓(xùn)練學生的銀行業(yè)務(wù)處理技能。同樣的，金融專業(yè)其他業(yè)務(wù)，如保險業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)、國際金融業(yè)務(wù)和央行業(yè)務(wù)其他欄目也應(yīng)設(shè)置涵蓋整個專業(yè)體系的模擬實訓(xùn)板塊，使整個實訓(xùn)模擬板塊具有高度的完整性，學生通過模擬實訓(xùn)的訓(xùn)練，不僅對整個專業(yè)的理論知識具有了一個通觀全局的把握，同時，對具體業(yè)務(wù)處理能夠駕輕就熟。

（二）模塊的一體性

財經(jīng)專業(yè)每個專業(yè)方向都有各自獨立的教學體系，每個教學體系在內(nèi)容上具有連續(xù)性。在設(shè)計實訓(xùn)體系時，要根據(jù)具體的業(yè)務(wù)流程設(shè)計各個實訓(xùn)模塊之間的先后關(guān)系，從而使每個實訓(xùn)模塊之間是一個知識由淺入深，由易到難的循序漸進過程，不僅如此，在每個實訓(xùn)模擬板塊結(jié)束時設(shè)置一個小綜合模塊，對學生的專業(yè)知識進行一個總結(jié)和歸納，增強實訓(xùn)模擬的專業(yè)性和實用性。如金融專業(yè)的實訓(xùn)模塊設(shè)計中，銀行業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)、國際金融業(yè)務(wù)和央行業(yè)務(wù)這五大一級模塊下，分別設(shè)置相對獨立的二級實訓(xùn)模塊，每個二級模塊的考核內(nèi)容和功能要具有一體性，業(yè)務(wù)處理模塊要保持連貫性。

（三）模塊的專業(yè)性和綜合性

實訓(xùn)體系的設(shè)計要著眼于學生的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能。在設(shè)置實訓(xùn)模塊時應(yīng)注重實訓(xùn)項目的開發(fā)與遴選，爭取與實際業(yè)務(wù)環(huán)境一致，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，達到實訓(xùn)應(yīng)有的效果。在考核學生的專業(yè)能力同時，還應(yīng)注重學生的創(chuàng)新意識、團隊精神等綜合能力的培養(yǎng)。

（四）考核的高效性

財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系的考核要全面，同時要具有可操作性，因此，實訓(xùn)體系要明確一個相對穩(wěn)定的規(guī)范標準，確立考核方式，全面考核學生的理論知識和實踐技能，學習態(tài)度和學習方法，團隊精神和創(chuàng)新能力。

三、在遠程教育背景下，財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系模塊構(gòu)建設(shè)想

財經(jīng)專業(yè)改革和探索的目標一直致力于培養(yǎng)既有豐富的理論知識，又有實戰(zhàn)能力，且經(jīng)驗豐富的財經(jīng)專業(yè)技術(shù)人才。實訓(xùn)過程是一個系統(tǒng)地將理論知識積累不斷地轉(zhuǎn)化為實踐運用能力的重要環(huán)節(jié)，在遠程教育背景下，這是一個不可或缺的過程。在設(shè)計財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系時，要結(jié)合遠程教育的特點，以培養(yǎng)一線崗位高技能應(yīng)用型人才為目標和出發(fā)點，展現(xiàn)具體明確的業(yè)務(wù)流程和動態(tài)環(huán)境。以下僅以金融專業(yè)為例，設(shè)計了四段式金融專業(yè)實訓(xùn)體系流程圖。在該實訓(xùn)體系中我們將按照學習體系的層次遞進性分別設(shè)計好四個一級模塊，分別是：課內(nèi)教學實訓(xùn)模塊、課后軟件實訓(xùn)模塊、課后仿真實訓(xùn)模塊、課后實戰(zhàn)實訓(xùn)模塊。以下筆者將依次對上述四大模塊進行解析。

（一）課內(nèi)教學實訓(xùn)模塊

在該級實訓(xùn)模塊下，我們將按照金融專業(yè)不同的研究方向設(shè)置五大二級實訓(xùn)模塊。它們分別是：銀行實務(wù)、保險實務(wù)、證券實務(wù)、中央銀行實務(wù)、國際金融實務(wù)。該級模塊的實施建立在學生已經(jīng)初步掌握了相關(guān)課程專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，任課教師應(yīng)對實訓(xùn)項目進行遴選或設(shè)計，重點體現(xiàn)該課程的一些主要技能，使學生學會運用基礎(chǔ)專業(yè)知識處理一些簡單業(yè)務(wù)問題，在培養(yǎng)專業(yè)意識的同時逐步培養(yǎng)職業(yè)精神。任課教師也可以根據(jù)現(xiàn)實需要，依據(jù)不同的方向，設(shè)置各種個性化的三級小模塊。

（二）課后軟件實訓(xùn)模塊

該階段主要借助各種實訓(xùn)軟件，設(shè)計開發(fā)和鑒別甄選一個良好的實訓(xùn)軟件，是完成該模塊教學功能的關(guān)鍵所在。在該級實訓(xùn)模塊中，我們依然是根據(jù)財經(jīng)專業(yè)的不同研究方向來進行模塊設(shè)置與學習。以金融專業(yè)貨幣銀行方向為例，我們設(shè)置了三大二級模塊，分別是資產(chǎn)業(yè)務(wù)實訓(xùn)、負債業(yè)務(wù)實訓(xùn)、中間業(yè)務(wù)實訓(xùn)。同時，我們根據(jù)銀行的業(yè)務(wù)類型，在二級模塊下設(shè)置了三級模塊，他們分別是：貸款業(yè)務(wù)實訓(xùn)、投資業(yè)務(wù)實訓(xùn)、定活期存款業(yè)務(wù)實訓(xùn)、結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)、信用證業(yè)務(wù)實訓(xùn)、信托業(yè)務(wù)實訓(xùn)、租賃業(yè)務(wù)實訓(xùn)、業(yè)務(wù)實訓(xùn)。通過該模塊的訓(xùn)練，學生基本上能對整個課程內(nèi)容有一個熟練把握與合理應(yīng)用，對所涉及的專業(yè)知識和技能能夠融會貫通，已經(jīng)初步具備了專項業(yè)務(wù)處理能力。

（三）課后仿真實訓(xùn)模塊

該模塊的設(shè)計主要是為了更好地銜接知識與技能，學習與運用，使學生更好地與實踐崗位對接。該模塊可以在任課教師的指導(dǎo)下，借助各主要門戶網(wǎng)站的技術(shù)優(yōu)勢，由學生自主完成。如現(xiàn)在很多財經(jīng)網(wǎng)站上都根據(jù)財經(jīng)專業(yè)設(shè)置了高仿真的模擬訓(xùn)練。學生只需要注冊一個用戶名，就可以輕松的完成實訓(xùn)。如金融專業(yè)證券投資方向的很多學生都紛紛在證券之星網(wǎng)上注冊，即可擁有一個證券賬號，證券行情完全和股票實時行情一致，在游戲中運用專業(yè)知識，推動對所學知識的整合、理解和應(yīng)用，從而達到事半功倍的效果。

（四）課后實戰(zhàn)實訓(xùn)模塊

該模塊是整個實訓(xùn)的最后一個環(huán)節(jié)，也是真正意義上的上崗實訓(xùn)。在這個階段學生將在任課教師與企業(yè)人士的雙重指導(dǎo)下處理各項業(yè)務(wù)，學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、團隊協(xié)作能力以及隨機應(yīng)變能力都能得到很好的體現(xiàn)與提高。為了完成該實訓(xùn)模塊，學校的配套工作顯得尤為重要，如建立良好的校企合作聯(lián)盟等等。上述四大模塊從遞進層次上來說，第一大模塊即課內(nèi)教學實訓(xùn)模塊屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)層次，第二大模塊即課后軟件實訓(xùn)模塊屬于專業(yè)實訓(xùn)模塊，第三、第四模塊即課后仿真實訓(xùn)模塊和課后實戰(zhàn)實訓(xùn)模塊屬于綜合實訓(xùn)模塊，它們四大模塊無論是從實訓(xùn)內(nèi)容，還是實訓(xùn)難度、實訓(xùn)功能上來說都是一個逐層遞進的關(guān)系。遠程教育背景下，如何更好地實現(xiàn)財經(jīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)理論知識豐富，業(yè)務(wù)處理能力扎實、具有良好的職業(yè)操守、富有團隊協(xié)作能力與不斷創(chuàng)新的工作激情與能力，適應(yīng)社會高速發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，合理、高效的財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)體系，在整個教學體系中將起著非常關(guān)鍵的作用，實訓(xùn)體系的構(gòu)建和實施將大大地有助于遠程教育背景下教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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2.穩(wěn)定性與開放性相結(jié)合的原則。

隨著金融改革的不斷深化，金融市場的不斷開放，外資金融機構(gòu)不斷進駐中國，金融企業(yè)之間的競爭日趨激烈，金融產(chǎn)品層出不窮。將實踐教學環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實踐教學體系，競賽訓(xùn)練與專業(yè)技能實訓(xùn)相結(jié)合，實行做中學、做中教，采用教師指導(dǎo)與學生自主完成的項目式個性教學。科研貫穿于教學過程中以程序設(shè)計語言的教學為例，如在教學過程中伴隨著應(yīng)用金融保險軟件的制作，會大大提高學生的興趣，從而可激發(fā)師生親密合作，協(xié)調(diào)互動在雙邊活動中得到積極性和主動性，有利于學生職業(yè)綜合能力的形成、合作意識與創(chuàng)新精神在內(nèi)的職業(yè)綜合能力。不斷更新和完善實踐教學內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，實踐教學的不斷完善及新學員的更迭，金融保險專業(yè)校外實踐教學基地也可作適當?shù)恼{(diào)整，使實踐教學基地更能適應(yīng)專業(yè)教學的需要，更好發(fā)揮培養(yǎng)學員實踐與創(chuàng)新能力的功能。積極探索新的實踐教學方法在專(畢)業(yè)實習、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)等傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上。

二、加強金融保險專業(yè)校外實踐教學基地建設(shè)的途徑

1.精心設(shè)計和組織多種活動，培養(yǎng)學生的生存能力。這主要體現(xiàn)在金融保險課堂教學，理論教學比較重視因材施教，但在教學過中教師整體文化水平不高、知識陳舊教學課程設(shè)置不合理、與國際接不上軌、學生無學習興趣。因此，在金融保險專業(yè)實踐教學體系的課程中，可向?qū)W生或?qū)W校社會征集項目，提出他們通過課程想解決的問題，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和標準安排想的實訓(xùn)課程，進一步拓展緊密型的校外實訓(xùn)基地，加強學校與企業(yè)的交流，讓學生深入企業(yè)一線，邊學邊用，學以致用，與社會進行零距離接觸。有利于學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建教學模②式以培訓(xùn)職業(yè)能力為核心的發(fā)展，以學生為基礎(chǔ)的新教學課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

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從建校以來，武漢長江工商學院（原中南民族大學工商學院）金融學實踐教學經(jīng)歷了從無到有，從1門實驗課擴展到6門實驗課，從校內(nèi)實驗擴展到校外實訓(xùn)的發(fā)展歷程，取得了一定的成績。從我校提出的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的目標出發(fā)，金融學實踐教學已經(jīng)成為人才培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，金融學實踐教學內(nèi)容已經(jīng)成為金融學專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)和核心。

1 金融學實踐教學取得的主要成績

1.1 金融實驗室軟、硬件逐漸完善

金融學專業(yè)實驗室自2007年建設(shè)以來，已經(jīng)擁有了1個專業(yè)的證券交易實驗室和2個經(jīng)濟實驗室，每個實驗室面積有120平方米，擁有電腦主機設(shè)備等210臺，基本上能滿足金融學專業(yè)實踐教學的需要。

在軟件上目前購進了智盛商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作軟件、智盛外匯模擬操作軟件、智盛證券市場和期貨模擬操作軟件以及國際結(jié)算軟件，極大地豐富了金融學實驗課程體系。教學軟件基本涵蓋了金融學主要的相關(guān)范疇，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。

基于相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實驗室課程基本上能夠全部開出。而且針對每一個實驗課程，相應(yīng)的專業(yè)實驗老師都制定了較為完備的實驗教學大綱、實驗項目、實驗計劃指導(dǎo)書，能按照實驗安排合理地進行實驗操作。截至2011年12月31日，金融學實驗教學的實驗開出率在90%。

1.2 金融學實踐教學方式不斷拓展

金融學實踐教學的方式主要有四種：（1）課堂教學中的案例分析，即通過案例分析等形式融實踐于課堂教學中，在理論教學中抽出一定課時組織案例分析或業(yè)務(wù)操作實踐教學。（2）實驗室模擬實習，即通過專門建設(shè)的實驗室進行模擬實習與操作。（3）校外實訓(xùn)，即安排指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學生到實習基地或者實習單位集中實習或者學生自己聯(lián)系單位進行分散實習。（4）校內(nèi)外仿真模擬實訓(xùn)。這種是介于第2種模擬實習和第3種實踐與實習之間的，即同學們參加由各種社會團體舉行的金融模擬實訓(xùn)大賽，使得模擬實訓(xùn)的環(huán)境由實驗室拓展到校外。

1.2.1 突破了傳統(tǒng)的課堂教學實踐

我校金融學建設(shè)初期主要是依靠課堂案例分析，金融學對實踐技能的要求決定了這種教學方式不利于學生對金融知識的理解。因此我們不斷嘗試建立實習基地，經(jīng)過近幾年的努力，金融學專業(yè)建立了一些實習實踐基地：如天平汽車保險有限公司、新華保險等，實現(xiàn)了零的突破。

1.2.2 金融實驗室+模擬實訓(xùn)模擬得到了一定的發(fā)展

為促進學生實踐能力提升，突破傳統(tǒng)實驗室和實訓(xùn)教學的限制，我校與不同單位組織各種炒股模擬大賽，取得了不錯的成績。通過組織參賽，使實驗室實踐教學延伸到了校外，同時提高了學生的積極能動性，擴展了學生視野。

雖然說我校金融學實踐教學取得了一定的成績，但是回顧這幾年發(fā)展歷程金融學實踐教學仍然存在很多問題，實踐教學體系的建設(shè)仍然是任重道遠。

2 金融實驗教學存在的突出問題

2.1 實踐教學體系不系統(tǒng)

2.1.1 實踐教學課程體系不完善

民辦高校金融學實踐課程體系大多停留在實驗室模擬實訓(xùn)和學生自主實習兩部分。由于實習基地的限制等原因，社會調(diào)研、集中實習和模擬參賽實訓(xùn)相對薄弱。對創(chuàng)新型學分等更沒有明確認定，制約了實踐教學立體化體系的建設(shè)。

2.1.2 實踐教學項目不明確

實驗室教學雖然有教學計劃、實驗指導(dǎo)書等教學文件，但這些實驗都是和軟件相對應(yīng)的驗證性實驗，缺乏完全獨立的設(shè)計性和綜合性實驗。即使實驗指導(dǎo)書中標明的設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗也缺乏完整的實驗?zāi)康暮土鞒獭Ｓ绕渫怀龅氖菍τ谛Ｍ鈱嵱?xùn)，沒有明確的實踐教學計劃、實驗指導(dǎo)書和實驗任務(wù)書可循。

2.1.3 實踐教學課時量不足

目前很多發(fā)達國家的大學的實踐教學課時都超過30%，有的甚至達到50%。但我國高等教育教學計劃中實踐教學課時偏少，實踐學時占總學時的8％~20%不等。盡管很多民辦高校根據(jù)社會需求對實踐課時進行了調(diào)整，但是比例仍然維持在25%左右。

2.2 實踐教學師資數(shù)量和素質(zhì)有待提高

專業(yè)的實踐教學隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的人員保障，金融學與實踐結(jié)合緊密的特點要求作為實踐教師最好具有實踐背景，這樣才能更好地指導(dǎo)學生的實驗實訓(xùn)。

2.2.1 實踐教學師資缺乏

民辦高校出于辦學成本考慮，很多教師是超負荷運轉(zhuǎn)，承擔了較多的理論教學，在教學量飽滿的情況下，開展比較陌生的實踐教學是比較困難的。而且實踐教學面臨課時數(shù)折現(xiàn)、工作量難測定、學生工作繁瑣、教學工作量大、校外實踐指導(dǎo)責任大等難題，客觀上削弱了教師開展實踐教學的積極性。

2.2.2 實踐教學師資素質(zhì)偏低

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[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0156-03

一、問題的提出：新形勢下高職營銷專業(yè)實踐教學模式有一定的缺陷

近幾年來，政府大力發(fā)展高職教育的政策導(dǎo)向為我國的高職教育開啟了新的篇章，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件更是為高職教育應(yīng)該怎么辦指明了方向，實踐教學環(huán)節(jié)得到了前所未有的重視，在政府的大力支持以及職業(yè)教育專家的積極推動下，全國上下“基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念”“實踐導(dǎo)向型”課程開發(fā)理念得到了前所未有的推廣和運行，并且在很多工科類的專業(yè)實施取得了很大的成功。但是，對于商科類特別是營銷專業(yè)來說，其實施效果卻不是非常明顯。目前，我國營銷專業(yè)的實踐教學模式普遍面臨著以下問題：（1）基于“項目驅(qū)動，任務(wù)導(dǎo)向”的實踐教學呈現(xiàn)技能下移現(xiàn)象。由于沒有一種能較為成功地體現(xiàn)高職營銷專業(yè)的實踐教學模式，所以，高職營銷實訓(xùn)與中職營銷實踐教學模式有著雷同的現(xiàn)象，這直接造成了高職營銷的實踐教學普遍呈現(xiàn)技能下移傾向。（2）基于能力分解訓(xùn)練的能力總和難以形成營銷綜合能力。相對于工科專業(yè)的技能形成來說，營銷崗位職業(yè)能力更多地表現(xiàn)為智能性、模糊性和多變性的特點，所以經(jīng)過營銷能力各環(huán)節(jié)模塊訓(xùn)練的學生往往難以形成其營銷綜合能力，即營銷技能獲取很難通過能力分解訓(xùn)練的綜合來完成。（3）現(xiàn)有營銷專業(yè)實踐教學模式難以形成營銷崗位勝任力。實踐證明，從根本上影響個人營銷績效不是傳統(tǒng)的學術(shù)能力和知識技能，營銷職業(yè)勝任力形成有其一定的特殊性，相對于專業(yè)知識來說，工作態(tài)度、社交能力、生活方式、外在形象等非專業(yè)知識因素對營銷勝任力的形成往往會起到關(guān)鍵性的作用。

綜上所述，營銷專業(yè)技能的形成必須以營銷實戰(zhàn)為背景，以真實的營銷職場為舞臺，以真實的營銷事件為道具。而目前我國尚未形成有效的營銷技能訓(xùn)練的實踐教學模式。

二、解決問題的途徑：以課程開發(fā)為突破口的高職營銷專業(yè)實踐教學模式的基本思路

本研究以高職營銷類專業(yè)職業(yè)能力形成特點分析為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學生的認知特征，把“實踐導(dǎo)向建構(gòu)模式”應(yīng)用于金融產(chǎn)品營銷實踐教學，以課程開發(fā)為突破口，從課程內(nèi)容整合、課程開發(fā)運作（包括實踐平臺開發(fā)和實踐載體選擇）、課程開發(fā)團隊和課程開發(fā)評價等四方面展開，以金融產(chǎn)品營銷專業(yè)為實踐載體來具體闡述。

營銷專業(yè)的建構(gòu)模式實踐主要由以下幾部分組成。首先，利用建構(gòu)主義的相關(guān)原理對實踐課程的展開順序以及課程內(nèi)容的組織和實施進行重新整合；其次，通過選擇學生受益面較大的行業(yè)以及操作性較強的產(chǎn)品為實踐對象，引入企業(yè)運作模式，從而為學生建立一個真實的職業(yè)場景；第三，構(gòu)建教師、師傅以及校友多層面的教學團隊，鼓勵教師采用建構(gòu)主義的教學策略；最后，通過建立專業(yè)崗位職業(yè)能力環(huán)節(jié)考核體系和績效考核體系，以保證建構(gòu)模式的有效實施。以工作實踐為主線，以工作過程為導(dǎo)向，用任務(wù)進行驅(qū)動，建立以行動體系為框架的現(xiàn)代營銷專業(yè)實踐教學體系結(jié)構(gòu)，使學生在真實的工作中建構(gòu)知識，達到有效訓(xùn)練學生營銷勝任力的目標。

三、以課程開發(fā)為突破口的高職營銷專業(yè)實踐教學模式的實踐――以高職金融營銷專業(yè)為例

（一）整合課程內(nèi)容，開發(fā)綜合實踐課程，構(gòu)建科學、有效的金融營銷專業(yè)實踐教學體系

以金融營銷專業(yè)培養(yǎng)目標、學生畢業(yè)后能勝任的職業(yè)崗位、崗位所必備的素質(zhì)能力分析以及高職學生的認知特點為依據(jù)整合課程，構(gòu)建金融營銷專業(yè)實踐教學課程體系，組織實踐教學課程內(nèi)容，開發(fā)“金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)”綜合實訓(xùn)課程。

專業(yè)建設(shè)項目組在不斷總結(jié)金融營銷專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對專業(yè)的實踐教學課程體系以及實踐教學課程內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，構(gòu)建科學、完善的金融營銷專業(yè)實踐性教學體系。實踐教學體系建設(shè)主要圍繞以下內(nèi)容展開：

1.構(gòu)建以金融營銷職業(yè)能力培養(yǎng)以及提高學生綜合素質(zhì)為中心的實踐教學課程體系。通過構(gòu)建“兩層一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系來實現(xiàn)實踐教學的有效性、連續(xù)性和完整性。兩層是指實踐性課程教學分為實習以及實訓(xùn)兩個層面，針對職業(yè)知識課和職業(yè)能力課采用不同的實踐形式；一貫穿是指通過從大一到大三分五個學期開設(shè)金融產(chǎn)品營銷崗位實踐課程，使專業(yè)技能培訓(xùn)模塊不斷線。

其中，職業(yè)知識課教學通過明確實踐教學目標、教學內(nèi)容中突出實踐性以及教學方法和考核方法突出實踐性來提高課堂教學的實踐性；職業(yè)技能課教學通過課程知識內(nèi)容與技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學場所相互融合以及金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)課程的設(shè)置形成了上下貫通的理實一體化的實踐教學體系，把學生的綜合應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點和教學重點。

2.利用建構(gòu)主義原理開發(fā)“全程導(dǎo)入式整合性”實踐教學課程――金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)。為進一步提升專業(yè)實踐教學的有效性，項目組結(jié)合金融營銷職業(yè)能力形成的特點以及高職學生的認知特征，專門開發(fā)了“金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)”課程（如圖所示）。該課程以有效訓(xùn)練學生的金融營銷以及營銷管理能力為主線，利用建構(gòu)主義原理對專業(yè)實踐教學課程的展開順序及課程內(nèi)容的組織和實施進行重新整合，貫穿大一到大三始終，體現(xiàn)了綜合性實訓(xùn)的特征。

（二）建立課程運作平臺

校企共建金融服務(wù)公司，為學生構(gòu)建營銷實戰(zhàn)職場，以營銷實戰(zhàn)為背景，以真實的營銷職場為舞臺，以真實的營銷事件為道具，形成校內(nèi)外一體化的實習、實訓(xùn)、就業(yè)基地。

金融服務(wù)公司作為金融營銷專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過在各崗位實訓(xùn)模塊教學中引入合作企業(yè)的金融產(chǎn)品，和企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學生提供真實的經(jīng)營環(huán)境，讓學生在校內(nèi)進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。同時，在校外與合作企業(yè)共建學生頂崗實習平臺，通過階段性的工學交替以及第五學期校外頂崗實習，最終實現(xiàn)校外、校內(nèi)實訓(xùn)基地的有效融合。

（三）開發(fā)課程實踐載體

根據(jù)任務(wù)中心模式，從大一開始選擇操作性較強的金融產(chǎn)品為實踐對象，引入企業(yè)運作模式，通過金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)課程以及畢業(yè)綜合實踐課程的介入，借助于學生展業(yè)實踐和合作企業(yè)不定期的產(chǎn)品培訓(xùn)以及職業(yè)技能培訓(xùn)平臺，為學生營造真實的營銷事件。以金融產(chǎn)品知識理解、客戶資料的收集與整理以及開展金融營銷業(yè)務(wù)等三大典型職業(yè)崗位工作任務(wù)分析為依據(jù)，結(jié)合學生的認知特征和智力特征，將其轉(zhuǎn)化為學習性的工作任務(wù)，并通過教學項目來組織實施，實現(xiàn)了課程學習性任務(wù)與崗位工作任務(wù)、學生在校學習與實際工作的有效對接。

（四）設(shè)計課程評價體系

創(chuàng)新課程考核體系，建立準員工制的考核制度，保證營銷實踐教學質(zhì)量。根據(jù)不同金融企業(yè)崗位特點以及校內(nèi)外課程特征，建立專業(yè)崗位職業(yè)能力環(huán)節(jié)考核形式、績效考核形式以及合作企業(yè)的準員工制考核形式等多元化的考核體系。

根據(jù)高職教學特點，金融營銷專業(yè)采用以學期為單元，對學生進行學期考核和年度技能考核相結(jié)合的考核方法。其中職業(yè)知識課實踐性考核分布在各課程中，通過大型作業(yè)、調(diào)查、討論等形式，根據(jù)相關(guān)成績進行考核并計入該課成績總分；職業(yè)核心能力課則根據(jù)營銷專業(yè)“技能培訓(xùn)計劃”、金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)課程的總體要求以及各職業(yè)崗位模塊的特征，制定出學生每一崗位模塊應(yīng)達到的專業(yè)技能標準，學期末按照標準對學生進行綜合技能考核。

“金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)”課程作為金融專業(yè)營銷勝任力形成的關(guān)鍵課程，直接引入企業(yè)考核制度，制定校內(nèi)與校外實踐動手能力教學標準，實現(xiàn)學生知識考核和業(yè)績考核的有機結(jié)合。同時根據(jù)各崗位實踐模塊的教學特點采用多元化的考核方法。

1.校內(nèi)各崗位實踐課程模塊考核一般采用各崗位實踐模塊知識考核和展業(yè)業(yè)績考核相結(jié)合的考核方法。商業(yè)銀行個人客戶經(jīng)理崗位實訓(xùn)和保險客戶經(jīng)理崗位實訓(xùn)課程在進行必要的金融產(chǎn)品知識考核外側(cè)重于業(yè)績考核以及學生實訓(xùn)的過程考核，根據(jù)考核要求，所有學生一學期必須完成一定量的客戶拜訪和銷售業(yè)績才能達到合格的標準；證券與期貨經(jīng)紀崗位實訓(xùn)課程在完成必要的業(yè)績?nèi)蝿?wù)后采用課證合一的考核方法；汽車金融則重點考核學生對流程的掌握。

在這樣的考核體系下，學生要拿到該課程各模塊的合格成績，除了必須對相關(guān)產(chǎn)品知識、營銷知識等理論知識有所掌握，還必須考核其客戶信息收集、整理、拜訪以及簽單等過程，同時，把上述過程量化成考核指標。經(jīng)過一學期信用卡銷售崗位實訓(xùn)的教學實踐證明，學生的溝通能力、對專業(yè)的認同度、學生的吃苦耐勞能力、學生對產(chǎn)品的熟悉程度都有了明顯的提高。同時，作為金融營銷專業(yè)實踐性教學內(nèi)容的一項重要內(nèi)容，在職業(yè)核心能力課程實踐性教學中融入相關(guān)的考證內(nèi)容，并要求學生考取相對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2.校外頂崗實習采用模塊考核與成績評定辦法。校外綜合實訓(xùn)模塊采用學生頂崗實習的模式，該課程成績的考核原則上以所在公司對學生的考核為主要依據(jù)，考慮到學生頂崗實習也是一個理論聯(lián)系實際的過程，因此課程實習要求完成的實訓(xùn)報告和實習體會是課程合格的必備條件。即校外綜合實訓(xùn)總成績=崗位考核（60%）+實訓(xùn)報告的質(zhì)量（30%）+課程配合情況（10%）。

（五）構(gòu)建課程開發(fā)團隊

構(gòu)建教師、師傅以及校友多層面的教學團隊，通過系統(tǒng)性的實踐輔導(dǎo)把學生“扶上馬再送一程”。

結(jié)合新時期高職學生的認知特征和營銷能力形成特點，把對學生專業(yè)實踐能力和專業(yè)綜合能力的輔導(dǎo)和培養(yǎng)從大三延到大一，從校內(nèi)延伸到校外，從在校生下延到畢業(yè)生。由企業(yè)專家?guī)煾蹬c學院專業(yè)教師共建實習、試用、就業(yè)三位一體“校企結(jié)合”教學團隊。

新構(gòu)建的教學團隊由三個層次所組成。第一層次，專業(yè)負責人（專業(yè)主任）領(lǐng)導(dǎo)下的校內(nèi)專業(yè)教師團隊：各模塊金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)課程校內(nèi)指導(dǎo)老師；第二層次，校外企業(yè)指導(dǎo)教師團隊：校外各模塊對口就業(yè)接受單位頂崗實習指導(dǎo)老師；第三層次，學生及校友團隊：由在校學生擔任的各模塊工作室業(yè)務(wù)負責人管理公司與業(yè)務(wù)，各模塊就業(yè)單位則由能勝任助理教師崗位的校友所組成。

校內(nèi)各崗位實訓(xùn)模塊的部分師資直接來源于合作企業(yè)，由校內(nèi)專任教師執(zhí)教的崗位實訓(xùn)模塊則普遍采用合作企業(yè)專家協(xié)同的形式來開展教學（如聘請合作企業(yè)培訓(xùn)師對金融產(chǎn)品知識和營銷技能的穿插培訓(xùn)等等）。校外頂崗實習模塊的教學團隊分別由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同組成，并通過組建“校企合作”管理中心進行有效管理。其中校內(nèi)指導(dǎo)教師通過借助于“金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)――校外頂崗實習”課程以及“畢業(yè)綜合實踐”課程采用定時、定點到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)以及視頻互動等方式指導(dǎo)學生的頂崗實習，幫助學生順利轉(zhuǎn)入試用，校外指導(dǎo)教師則重點進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

（六）開發(fā)“課程綜合實踐”綜合實踐課程，強化訓(xùn)練學生的營銷思維能力，突出高職與中職的區(qū)別

重視高職與中職的差異化培養(yǎng)，強化營銷思維能力的訓(xùn)練。根據(jù)高職營銷專業(yè)學生的認知特征，開發(fā)“課程綜合實踐”課程，采用分層推進的形式訓(xùn)練學生的思維能力、綜合分析能力以及解決問題能力。全程導(dǎo)入式綜合思維能力訓(xùn)練分為：（1）職業(yè)崗位調(diào)查：要求按照統(tǒng)計調(diào)查的基本方法完成專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查并形成規(guī)范的調(diào)查報告；通過第一模塊教學來完成。（2）營銷技能大賽：要求學生完成簡單金融產(chǎn)品營銷策劃方案。（3）畢業(yè)綜合實踐――企業(yè)營銷策劃方案：通過校外頂崗規(guī)范性指導(dǎo)，訓(xùn)練學生市場調(diào)研能力、分析策劃能力；通過畢業(yè)綜合實踐頂崗企業(yè)營銷策劃方案設(shè)計教學項目的組織與實施，使學生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、結(jié)束語

高職營銷專業(yè)建設(shè)的難點和重點是實踐教學環(huán)節(jié)，如何有效訓(xùn)練學生的營銷勝任力、如何區(qū)別于中職營銷專業(yè)的培養(yǎng)定位解決營銷技能下移的現(xiàn)象是高職營銷人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，項目組成員以金融營銷專業(yè)為實踐載體，以金融行業(yè)營銷崗位的需求為導(dǎo)向，以勝任金融營銷崗位工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，結(jié)合高職學生的認知特點和智力特征，按照金融營銷職業(yè)能力形成路徑，采用全程導(dǎo)入、全程漸進的方式，由易到難、由仿真到實戰(zhàn)引導(dǎo)學生建構(gòu)知識，形成營銷勝任力，并在做事中學會做人，探索出了一條“通過整合性的實訓(xùn)課程設(shè)置培養(yǎng)高職營銷類專業(yè)營銷能力的實踐教學模式”。

[參考文獻]

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金融學學科是應(yīng)用經(jīng)濟學的重要門類之一，教育部1999年將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實踐的操作技能。現(xiàn)代金融教育強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實訓(xùn)室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對學生實訓(xùn)課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設(shè)計新的專業(yè)方向，以提高學生的滿意度和人才需求單位的滿意度。

 

根據(jù)我們對湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實訓(xùn)的資料進行課程實訓(xùn)模塊的設(shè)計。之所以進行項目化的設(shè)計，是因為每一個崗位的職責可以劃分為好幾項工作內(nèi)容，學生需要在教師的指導(dǎo)完成每一項工作內(nèi)容。本課程項目的劃分依據(jù)某個職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項目的實訓(xùn)方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對行業(yè)知識點進行再重組，重視學生的認知層面，而忽略了學生運用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實踐在傳統(tǒng)教學中是缺失的。實訓(xùn)化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設(shè)計讓學生操練的項目，讓學生在不斷的重復(fù)練習中獲得對知識的記憶能力。這種做中學的模式注重項目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課只告訴學生什么是藝術(shù)設(shè)計，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計課則要學生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實訓(xùn)項目是對具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認知層面和操作層面考察，理論認知考核方式是從卷面上讓學生將頭腦里儲存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對于學生應(yīng)用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務(wù)的情況來考核。對于實訓(xùn)項目的考核設(shè)置，就不是傳統(tǒng)的非對即錯的思維方式，而是看學生是否正確達到了項目設(shè)置的目標。根據(jù)項目完成的程度或者過程逐步細分評分標準。對于高職類的學生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現(xiàn)。我們通過近年來的教學發(fā)現(xiàn)，許多學生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運用項目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。

 

我們對《金融市場學》這門課程的改革目標設(shè)定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設(shè)置出發(fā)，從銀行、保險和證券三個方面向?qū)W生介紹和展示金融市場的發(fā)展動向，結(jié)合最新的實訓(xùn)材料，對原有課本重復(fù)的部分進行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動態(tài)，依據(jù)企業(yè)對人才的崗位設(shè)置制定相關(guān)的課程實訓(xùn)模塊。

 

二、《金融市場學》課程項目化實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計

 

我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場的最新動態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復(fù)的內(nèi)容。設(shè)計如下實訓(xùn)內(nèi)容：

 

三、《金融市場學》項目化實訓(xùn)教學方法設(shè)計

 

本課程主要采取三種教學方式：

 

第一，學生自主演示教學的方法。教師布置同一項目讓學生自選金融主體，自行組織材料進行PPT展示。比如在項目一的課堂組織中，我們要求學生自己選擇一個銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成PPT，向全班同學說明自己所選銀行的網(wǎng)上服務(wù)類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學演示完以后，老師當場進行點評和提問，就展示的具體內(nèi)容進一步要求學生闡釋和說明。然后每一位同學給講演的同學現(xiàn)場打分，老師也給學生打分。其中老師分數(shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學生之間的關(guān)系對分數(shù)的公平性。

 

第二，學生對同一個問題課堂討論。比如在做項目二的保險業(yè)務(wù)，講到保險市場調(diào)研的時候，我們要進入對保險調(diào)研的基本方法。學生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經(jīng)歷過的保險方法進行描述。老師對每一種方法進行歸納和總結(jié)，讓學生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進行選擇。然后教師引導(dǎo)學生完成保險市場調(diào)研的基本表格。保險的風險管理部分，教師布置一個案例，學生可以先設(shè)計，然后教師將學生的防范進行對比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學生們自己評判自己是否還有改進之處。

 

第三，教師通過項目化練習鍛煉學生的計算能力。文科類的學生，特別是高職高專的學生計算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學生計算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進行計算題設(shè)置的時候，同類型的題目要多準備題目，不僅要告訴學生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時候用什么公式。

 

四、《金融市場學》項目化實訓(xùn)小結(jié)

 

我們對《金融市場學》項目化實訓(xùn)課改的目的在于幫助學生了解金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學的互動，在課堂教學中貫穿未來崗位的職業(yè)技能和能力培訓(xùn)，根據(jù)學生的動手和動腦的實際情況開發(fā)其潛能。

 

首先，項目化實訓(xùn)貫徹學中做與做中學的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學生無法感性理解金融市場的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細化為每一個項目。高職高專的學生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認知模式去培養(yǎng)學生，學生學習很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學生優(yōu)點在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學習。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認知特別設(shè)計課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用PPT 形式展示自己對金融市場的理解。這種教學方式打破了單純老師的講解，學生被動吸收知識的局面項目化實訓(xùn)課程的初衷在于設(shè)計與工作流程相似的實踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進訓(xùn)練的過程，讓學生在學習的時候不再是被動地記憶，而是練習中加強他們的感性認識和理性認識。

 

其次，增強學生的參與能力，增加學生的自信。學生對自己選擇的金融機構(gòu)越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強烈，未來就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓(xùn)中展露頭角，先人一籌。同時，學生互評與教師評判相結(jié)合，學生之間存在更直接的良性競爭，學生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。

 

篇13

1互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，到2014年年底中國的互聯(lián)網(wǎng)金融規(guī)模已經(jīng)突破10萬億。截至2014年12月底，P2P網(wǎng)貸平臺數(shù)量達到1500家，去年累計成交額超過3000億元，幾乎是2013年的3倍。其中中國的宜信已經(jīng)是美國最大Lending Club規(guī)模的數(shù)倍。與此同時，相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量達到39萬人，服務(wù)的企業(yè)超過200萬家，帶動的相關(guān)行業(yè)就業(yè)人數(shù)有6000萬人。

互聯(lián)網(wǎng)金融在迅猛發(fā)展的同時，問題也日益凸顯。據(jù)網(wǎng)貸之家數(shù)據(jù)顯示，2014年全國出現(xiàn)提現(xiàn)困難或倒閉的P2P平臺達275家，與2013年76家問題平臺相比大幅增加。

在2015年政府工作報告中，總理提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”，表示要“促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融”。2015年7月18日，中國人民銀行等十部委聯(lián)合了《關(guān)于促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》，意味著互聯(lián)網(wǎng)金融進入更加規(guī)范的發(fā)展時期。無疑，在政府支持和監(jiān)管下，互聯(lián)網(wǎng)必將會蓬勃健康發(fā)展。

2互聯(lián)網(wǎng)金融對金融人才的需求分析

2.1互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)金融作為新興行業(yè)，發(fā)展迅速，急需專業(yè)人才。截至2013年10月，互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求同比增幅超過55%，這些職位包括了互聯(lián)網(wǎng)金融經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、產(chǎn)品研發(fā)等。2014年智聯(lián)招聘旗下高端人力資源網(wǎng)站智聯(lián)卓聘了《2014上半年金融人才報告》，該報告顯示，2014年上半年金融行業(yè)整體對IT互聯(lián)網(wǎng)人才熱門需求排名前五的崗位分別為：軟件工程師、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理/主管、網(wǎng)絡(luò)運營管理、SEO/SEM以及手機軟件開發(fā)工程師。其中互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品經(jīng)理/主管、網(wǎng)絡(luò)運營管理等崗位需求火熱。2015年互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求繼續(xù)走高，根據(jù)前程無憂近日的《2015年第一季度雇主招聘意愿調(diào)查報告》顯示，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、計算機軟件和金融行業(yè)用人需求最多，增加社會招聘的比例都超過了88%。而從無憂指數(shù)數(shù)據(jù)上看，2015年1月，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)及金融/投資/證券兩大熱門行業(yè)網(wǎng)上職位數(shù)共計55萬余個，大約占全國總量的16%。

各大涉足互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的企業(yè)都把競爭轉(zhuǎn)向了人才爭奪。這些企業(yè)包括以阿里、京東為代表的進軍供應(yīng)鏈金融的電商公司，以宜信宜人貸、眾籌網(wǎng)為代表的新型互聯(lián)網(wǎng)金融平臺，還包括轉(zhuǎn)型中的銀行、證券等傳統(tǒng)金融機構(gòu)。

2.2互聯(lián)網(wǎng)金融人才要求

根據(jù)各類資料顯示，在各類互聯(lián)網(wǎng)金融崗位中，產(chǎn)品經(jīng)理是最緊缺的。據(jù)眾達樸信咨詢公司的統(tǒng)計，產(chǎn)品經(jīng)理和運營經(jīng)理稀缺度最高，稀缺度在80%以上。此外，也急需“大數(shù)據(jù)人才”。

互聯(lián)網(wǎng)金融需要既懂互聯(lián)網(wǎng)思維，又懂金融知識的復(fù)合型人才。集金融知識、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、市場營銷和法律知識等多種知識技能于一體的“互聯(lián)網(wǎng)金融人才”，將會是企業(yè)未來很長一段時間需要的人才。

一般說來互聯(lián)網(wǎng)金融人才要具備以下知識和技能：第一，要具備金融基本知識。了解股票、基金、信托、期貨、金融衍生品，掌握金融企業(yè)的運作思路。第二，要具有互聯(lián)網(wǎng)思維。能把金融和互聯(lián)網(wǎng)融合到一起。第三，要具備數(shù)據(jù)分析的能力，能熟練操作金融數(shù)據(jù)分析軟件。第四，具備營銷知識和技能，尤其是網(wǎng)絡(luò)營銷技能，能勝任互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品營銷崗位。

互聯(lián)網(wǎng)金融是個新興行業(yè)，發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)迫在眉睫。互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)始人林立人先生，幾年前就多次在不同場合公開呼吁大學要開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)。面對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)人才供需狀況，堅持培養(yǎng)市場需求人才，要求各大高校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展特點及趨勢有針對性制定人才培養(yǎng)模式。

3互聯(lián)網(wǎng)金融背景下武漢工商學院金融人才培養(yǎng)創(chuàng)新分析

3.1互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班概況

互聯(lián)網(wǎng)金融實驗依托于金融學專業(yè)，通過學生自愿報名和學院考核，每學年從金融專業(yè)新生中選拔學生，班級規(guī)?？刂圃?0人―60人。

實驗班旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握金融、電子商務(wù)、統(tǒng)計、市場營銷等方面的基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和較強的實踐能力，能在金融機構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)等企事業(yè)單位從事互聯(lián)網(wǎng)金融渠道運營、理財業(yè)務(wù)顧問、移動產(chǎn)品經(jīng)理、網(wǎng)貸產(chǎn)品運營及管理、互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的設(shè)計與營銷工作崗位的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.2武漢工商學院互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班人才培養(yǎng)創(chuàng)新

3.2.1差異化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求多樣化，一個實驗班不可能在大學四年培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融通才。因此，綜合考慮學校與學生實際情況，學院在制定互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班人才培養(yǎng)戰(zhàn)略時就明確，在通曉一般互聯(lián)網(wǎng)金融知識的前提下，側(cè)重培養(yǎng)兩類人才：一類是精通互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘的金融復(fù)合人才，能勝任互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品總監(jiān)、金融產(chǎn)品大數(shù)據(jù)分析專員，互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品分析專員等職位；另一類是掌握電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷的金融類人才，能勝任互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品營銷經(jīng)理等職位。

3.2.2課程體系創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班實行制定獨立的人才培養(yǎng)方案，基礎(chǔ)課以應(yīng)用為目的，專業(yè)課以實用性為主導(dǎo)，強調(diào)課程的整合，優(yōu)化實踐設(shè)計，增加實踐課時。尊重學生個性發(fā)展的需求，科學培養(yǎng)、和諧發(fā)展；注重知識的更新、激發(fā)學生潛能以及團隊配合能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了開設(shè)金融學專業(yè)主要課程之外，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)金融的特色，開設(shè)具有很強的實踐性、前沿性的專業(yè)課程。特色課程模塊如表1。

表1特色課程模塊

課程模塊課程名稱授課方式公共基礎(chǔ)課團隊建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)+校外拓展創(chuàng)新思維校內(nèi)實訓(xùn)+專家講座學科基礎(chǔ)課統(tǒng)計學理論與實踐課堂講授+項目實訓(xùn)電子商務(wù)概論課堂講授+項目實訓(xùn)專業(yè)主干課互聯(lián)網(wǎng)金融專題研討+專家講座金融網(wǎng)絡(luò)營銷課堂講授+項目實訓(xùn)金融數(shù)據(jù)分析課堂講授+項目實訓(xùn)專業(yè)方向課互聯(lián)網(wǎng)金融法律法規(guī)課堂講授第三方支付課堂講授+項目實訓(xùn)金融市場調(diào)查與分析課堂講授+項目實訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計項目實訓(xùn)項目投融資分析課堂講授+項目實訓(xùn)電子商務(wù)綜合實訓(xùn)項目實訓(xùn)該部分課程一部分由學校教師承擔，另一部分實踐較強的課程將由校內(nèi)教師和業(yè)界專家共同授課，使學生能夠更多地接觸本行業(yè)的最新知識，促進理論與實際的結(jié)合。同時，除了基礎(chǔ)教學之外，每學期針對項目學生專門聘請業(yè)界專家、學者安排專業(yè)前沿講座和學術(shù)講座，引領(lǐng)學生邁進行業(yè)的前沿領(lǐng)域。

3.2.3培養(yǎng)模式特色

（1）校內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新。

校內(nèi)培養(yǎng)階段的創(chuàng)新主要體現(xiàn)以下三個方面：

一是，實行班級導(dǎo)師制?；ヂ?lián)網(wǎng)金融實驗班成立班級導(dǎo)師，建立由教師為主的導(dǎo)師小組，導(dǎo)師對學生進行相應(yīng)的指導(dǎo)和管理，實現(xiàn)與學生保持更緊密的溝通和交流，高年級跟隨導(dǎo)師結(jié)合項目和課題進行科研訓(xùn)練。

二是，實行分類管理。根據(jù)學生未來發(fā)展方向和目標，實行就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)、出國深造等分類管理。建立個人培養(yǎng)檔案，制定專項培養(yǎng)計劃，為每類學生指派1名導(dǎo)師，根據(jù)學生特點進行個性化培養(yǎng)。

三是，建設(shè)自主實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺。成立若干工作室，充分利用網(wǎng)站、博客、微博、微信等自媒體平臺，結(jié)合課堂實訓(xùn)項目，創(chuàng)立產(chǎn)學合作聯(lián)盟，成立專業(yè)工作室，為學生提供現(xiàn)實的實踐機會。

（2）企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新。

企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新主要是聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域所需的人才，主要有兩種模式：

一是聯(lián)合培養(yǎng)模式。選擇有良好合作基礎(chǔ)與積極合作態(tài)度的企業(yè)。按照“化整為零、由少到多、分時分段”的原則進行校企聯(lián)合培養(yǎng)。按培養(yǎng)要求，學生可以分不同階段到不同企業(yè)進行中短期課程學習、專業(yè)實習或?qū)嵺`。

二是校企合作模式。建立校企合作聯(lián)盟，探索校企間人才培養(yǎng)、科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。吸收企業(yè)及行業(yè)專家加入專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，參與指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；從企業(yè)聘任部分資深專家作為學校師資參與專業(yè)技能教學；企業(yè)接收完成專業(yè)課程學習以及基本技能培訓(xùn)的學生頂崗實習等。

3.2.4教學管理模式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班管理結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融實驗班設(shè)置單獨的管理機構(gòu)，管理日常教學工作和學生工作。同時成立由班級導(dǎo)師、專業(yè)教師、金融學系主任、學院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等組成的工作委員會，負責研究制定學部日常運行的各類管理規(guī)定和實施辦法，協(xié)調(diào)工作中出現(xiàn)的各類問題。對實驗班的建設(shè)規(guī)劃、計劃推進、項目成果驗收負責，并對院務(wù)會匯報。

互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班教學管理。為保證實驗班教學的高質(zhì)量，選定相對優(yōu)秀的教師任教，制定互聯(lián)網(wǎng)金融實驗班教師管理規(guī)定。同時為保證學生質(zhì)量，實行學生淘汰機制。

4結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展的今天，金融專業(yè)發(fā)展應(yīng)該與時俱進，培養(yǎng)市場需求的人才，為我國互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展助一臂之力。互聯(lián)網(wǎng)金融是一個新興行業(yè)，這就決定高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)成模式可以復(fù)制，必須在實踐中不斷探索最適合的模式，需要各大高校和企業(yè)一起共同努力。

參考文獻

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