引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在教育體制方面，雖然我們的教育方針要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，素質(zhì)教育經(jīng)常掛在口頭上，但是在教育考核中只是一考定終身。經(jīng)過調(diào)查獲悉，有些農(nóng)村小學(xué)雖然開設(shè)音樂課，但也常常被擠占。而對于這樣有名無實(shí)的課程，任課教師很是輕松，要么不上課，只讓學(xué)生上自習(xí)。問其原因，他們只有一種回答：由于學(xué)生課業(yè)繁重所以留出時間讓他們可以更好的學(xué)習(xí)。但從現(xiàn)在教育管理部門方面來看，在應(yīng)試教育為主的大環(huán)境影響下，人們越來越輕視音樂這門藝術(shù)課，認(rèn)為音樂可有可無，音樂課也可以不上。在他們的心里，只有升學(xué)考試的科目才是“主科”，對音樂教育沒有足夠的重視。他們所遵循的就是教育教學(xué)的重心都圍著“主科”轉(zhuǎn)，因而才會出現(xiàn)在調(diào)查的學(xué)校48個教學(xué)班僅有2名專業(yè)音樂教師，由于不重視音樂教育，所以在教師的招聘、配備以及教師職稱、職務(wù)晉升和評優(yōu)評先均向主科傾向，致使小學(xué)音樂教育師資力量嚴(yán)重缺乏。在學(xué)校教育管理方面，雖然表面上仍然提倡素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上仍是應(yīng)試教育，一些農(nóng)村學(xué)校為了體現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的號召，利用雙休日給學(xué)生開設(shè)了特長班，例如：電子琴、舞蹈、書法等一些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。但由于學(xué)校硬件設(shè)施的少之又少，學(xué)生不能系統(tǒng)的從中學(xué)到什么，就只能抱著玩一玩的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生都帶著周內(nèi)老師布置的作業(yè)，這種打著實(shí)施素質(zhì)教育的旗號開設(shè)的藝術(shù)特長班就變成了學(xué)生完成家庭作業(yè)的自習(xí)室。學(xué)校依然把片面追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績排名作為衡量教師工作業(yè)績的主要指標(biāo)。音樂、美術(shù)仍不列入考試科目。不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在正課上，兼職的其它“輔”課都被主科擠占，音樂也自然成了可有可無的“小三門”。音樂教師也成為主科教師輕視和學(xué)校管理者歧視的對象。因?yàn)闆]有人愿意去那些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，就算配備了音樂教師但沒有鋼琴、電子琴、風(fēng)琴等設(shè)施，使得教師無法上課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就會安排這些教師帶學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課或是讓這些教師帶班主任，正是因?yàn)檫@些原因使得音樂課被代替，音樂教育的重要性被忽略。在家庭教育中，現(xiàn)在家長對孩子教育過程中，對音樂藝術(shù)教育存在著錯誤傾向。農(nóng)村地區(qū)由于“望子成龍、望女成鳳”思想觀念的影響，有的家長不顧孩子興趣愛好，扼殺了孩子的童真、童趣，給孩子的心靈留下創(chuàng)傷，致使一些孩子產(chǎn)生逆反心理。一些家長只讓孩子埋頭學(xué)習(xí)“數(shù)、理、化”，把孩子的音樂天賦和喜好興趣視為不務(wù)正業(yè)。這都導(dǎo)致了農(nóng)村孩子無法正確的接觸到音樂教育。

三、改善農(nóng)村小學(xué)音樂教育的對策

（一）音樂教育應(yīng)引起全社會的高度重視

音樂教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵人的斗志。對于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應(yīng)高度重視小學(xué)音樂教育，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理“正課”和“小三門”的關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)音樂教育正常有序的開展起來。

（二）音樂教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分

音樂教育是推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，要通過積極健康的音樂教育，弘揚(yáng)社會主義的真、善、美，傳承民族、民間音樂藝術(shù)，提高青少年音樂藝術(shù)素質(zhì)，真正以中小學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展為主要目標(biāo)，體現(xiàn)“育人為本”這一教育核心，為學(xué)生學(xué)會動手動腦，學(xué)會生活生存，學(xué)會做人做事打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）從教育法規(guī)和制度上確立音樂教育的地位

要從教育評價制度和考核管理體系中，制定中小學(xué)音樂教育量化考核指標(biāo)，從思想上重視音樂課，把音樂教育科目作為必考內(nèi)容，要與語文、數(shù)學(xué)等主科放在同等位置上，規(guī)定升級升學(xué)音樂科必須達(dá)到一定的要求和水平，這樣可以提高音樂教師地位，讓他們安心工作，鉆研業(yè)務(wù)、研究教學(xué)方法，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的動口、動手能力，讓校園重響歌聲，樂器聲，使學(xué)生切身感受音樂之美。

（四）創(chuàng)新音樂教育教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式，積極開展社會實(shí)踐活動，組織開展校內(nèi)外文化活動和演唱比賽，組織“元旦”“五四”“六一”“國慶”等節(jié)日文藝匯演，班級聯(lián)歡活動、配樂詩朗誦等。同時，開展校園歌曲創(chuàng)作征集和民間音樂素材征集活動，真正把音樂教育教學(xué)同繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)結(jié)合起來，同愛國主義、集體主義、社會主義教育結(jié)合起來，同培養(yǎng)高尚的道德情操結(jié)合起來，使中小學(xué)音樂教育邁上良性循環(huán)、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。

（五）加強(qiáng)音樂教育設(shè)施的投入力度

音樂教學(xué)設(shè)施是提高音樂教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進(jìn)行。現(xiàn)在一般農(nóng)村學(xué)校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風(fēng)琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進(jìn)行，全面實(shí)施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。

（六）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，解決農(nóng)村小學(xué)音樂教師不足的問題

一是教育主管部門應(yīng)該更新觀念，像重視招聘數(shù)、理、化等專業(yè)教師一樣重視音樂教師，專門招考一批音樂專業(yè)大專院校的畢業(yè)生，充實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資隊伍中。二是對有愛好、有特長的兼職音樂教師進(jìn)行短期專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能和水平。還可以采取定向招生培訓(xùn)的形式，使有音樂藝術(shù)天賦和興趣愛好的本土高初中畢業(yè)生，通過定向?qū)I(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回原籍任教，解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校音樂教師不足的問題。

篇2

2.河南方言破難點(diǎn)

每個地方的音樂與本地的語言都有著千絲萬縷的聯(lián)系，甚至起著至關(guān)重要的標(biāo)鑒引導(dǎo)作用。鑒于這一點(diǎn)，教師仔細(xì)分析了歌曲的譜子，并畫出每個字、詞的旋律線，再用河南方言說一說、比一比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有相似之處，在普通話里，“編”是第一聲，而在河南話里它是第三聲，如果歌曲的譜子里沒有前倚音，唱出來就像普通話里的第一聲，而加了前倚音，就變成了先低后高的三聲，符合河南話“編”的音調(diào)。這一句讓學(xué)生用河南話說一說，再唱一唱，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)聯(lián)，隨之也會將前倚音唱的特別到位，很好地解決了倚音的演唱難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生說的很起勁，唱也很興奮。用方言帶動歌唱，感受地方音樂特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)音中滲透地方音樂文化。

3.牡丹花貫穿教學(xué)過程

河南洛陽盛產(chǎn)牡丹花，作為“國花”，牡丹花不但是河南人民的驕傲，也是河南地方音樂文化的重要內(nèi)容之一。而《編花籃》這首歌里的花指的就是牡丹花，里面的歌詞也處處唱的是牡丹花，因此，將“牡丹文化”作為一個滲透河南地方音樂文化的基點(diǎn)帶入課堂，則顯得尤為有意義。首先在課件設(shè)計上，采用各種牡丹花圖案為背景，不同顏色、不同品種、不同形態(tài)的牡丹花為學(xué)生營造了氛圍，將學(xué)生的視覺、聽覺和感覺融為一體，緊緊把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)集中到課堂中去。其次在學(xué)唱環(huán)節(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，更為直觀地了解牡丹花，播放各種牡丹花的動態(tài)視頻，配上《編花籃》的伴奏音樂，伴著老師有感情的講解，讓學(xué)生在音樂中欣賞牡丹花的美，在觀賞與現(xiàn)講解中了解牡丹花的價值。這樣，不但使他們熟悉了歌曲的旋律，也激發(fā)他們熱愛牡丹、喜愛河南地方音樂之情。

4.對比教學(xué)把握歌唱情緒

在歌唱的情緒處理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地把握歌曲情緒，將江蘇的《茉莉花》與河南的《編花籃》進(jìn)行對比，邊唱江蘇《茉莉花》邊問：“‘我有心采一朵戴，又怕看花的人兒罵’她采了嗎？”“‘我有心采一朵戴，又怕來年旁人笑話’她采了嗎？“‘我有心采一朵戴，又怕來年不發(fā)芽’她最后采了嗎？”沒有，都沒有，說明江蘇姑娘比較害羞、委婉、含蓄。再唱《編花籃》：“摘、摘、摘牡丹，三朵兩朵摘一籃！”說明什么？說明河南姑娘具有豪爽、率真、大氣的一種地方性格。另外，在音樂的旋律上也進(jìn)行對比，江蘇的民歌《茉莉花》旋律中，音與音之間的距離較近，一般以小波浪式的旋律線條為主，而河南《編花籃》旋律中音與音之間的距離較大，旋律起伏較明顯，有六度、八度大跳等，表現(xiàn)了河南人豪爽的性格。有了這種對比提示后，再問學(xué)生：在唱這首《編花籃》時，我們應(yīng)該用一種什么樣的情緒去演唱，學(xué)生很快就找到了感覺。對地方音樂文化的講授，不一定要照本宣科，可以通過幽默的課堂語言、教材的有效整合等，讓學(xué)生輕松、愉快地了解、掌握地方音樂文化特色，讓學(xué)生在“玩”中就不知不覺地接受了民族音樂文化的熏陶。

二、教學(xué)思考

課標(biāo)指出“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。”地方音樂文化在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)加強(qiáng)地方音樂文化的傳播意識；充分挖掘地方音樂文化素材；把握地方音樂文化滲透音樂課堂的尺度。

1.加強(qiáng)地方音樂文化傳播意識

在我們的音樂教材中，幾乎涉及了各個民族、各個地方的音樂、歌曲，這些音樂作品都是精心挑選過，具有很強(qiáng)的代表性，為學(xué)生了解、熟悉地方民族音樂提供了很好的素材。我們的音樂課堂應(yīng)充分運(yùn)用這些素材，有計劃、有目的地進(jìn)行地方民族音樂文化的教學(xué)滲透。另外，不能以學(xué)生年齡小，很難理解地方音樂文化的內(nèi)涵為借口，處處回避對地方音樂文化的教學(xué)；也不能以課外的音樂媒介更為豐富，手段更為靈活（如通過動漫、電影、電視紀(jì)錄片等方式獲得相關(guān)信息），而忽略對于教材中的地方音樂文化內(nèi)容和素材的使用。如若如此，就不能體現(xiàn)音樂課堂作為弘揚(yáng)地方民族音樂文化主陣地的價值。在《編花籃》的教學(xué)設(shè)計中，由于歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)流暢，朗朗上口，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多教師會選擇將其設(shè)計為以歌唱為主的綜合課。要么將本單元的其他內(nèi)容融合進(jìn)來，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合；要么像前面的執(zhí)教者一樣，只關(guān)注學(xué)生的聲音、合唱能力、為歌曲伴奏、欣賞不同版本、隨樂舞蹈等，使整堂課體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)。但是，作為一首地方民歌，在整個課堂里絲毫沒有涉及到地方音樂文化的內(nèi)容，豈不感到可惜和遺憾呢！因此，不能因?yàn)榻處熑狈霌P(yáng)地方音樂文化的意識，從而使學(xué)生受地方音樂文化熏陶成為美麗的泡沫，使引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)地方民族音樂文化成為空談。

2.挖掘地方音樂文化素材

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》指出“一首樂曲往往成為當(dāng)?shù)孛褡甯星榈纳鷦诱宫F(xiàn)，一首歌曲往往真切地表達(dá)出了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳睢⑺枷搿⒏星椤⒃竿?rdquo;1闡明了音樂與當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕g有著密切、深厚的關(guān)系，在教學(xué)的過程中應(yīng)有選擇、有重點(diǎn)地去滲透。在《編花籃》教學(xué)中，不論是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的戲曲范唱、方言的學(xué)習(xí)、采花情境的設(shè)計、對比教學(xué)的運(yùn)用，還是圖片、視頻等的輔助，都從不同角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解歌曲背后的地方音樂文化。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無形中又讓學(xué)生接受了地方音樂文化的熏陶。不但學(xué)習(xí)了民歌，還領(lǐng)略了孕育這首民歌的地方文化，可謂是一舉兩得。

篇3

兒童視唱練耳課中音準(zhǔn)的訓(xùn)練是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。音準(zhǔn)的訓(xùn)練包括音階訓(xùn)練、單音訓(xùn)練、音程訓(xùn)練、和弦訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練五項(xiàng)內(nèi)容。

一、音階訓(xùn)練

音準(zhǔn)教學(xué)的第一步是音階的訓(xùn)練，我認(rèn)為采用練耳和動作相結(jié)合的方法，形象地教音階是十分有趣的，這里介紹幾種教學(xué)方法：

1．柯爾文手勢，

柯爾文手勢是通過擺放手的不同高度的位置訓(xùn)練音階。這套手勢是1870年

由英國人約翰·柯爾文首創(chuàng)，用于音準(zhǔn)訓(xùn)練效果非常好，是很有價值的教學(xué)技巧。柯爾文手勢包括7種不同的姿勢，各自代表著音階中的固定的某一個唱名，并通過在空間所處的不同高低位置，顯示音階中各音之間的高低關(guān)系和調(diào)式音級傾向性。

手勢的說明：“dou” 手放平，掌心向下，放在腰部。

“re” 手放平，掌心向下，放在下肋部。

“mi” 手放平，掌心向下，劍突部。

“fa” 手向下，掌心向里，胸部。

“sol” 手放平，掌心向下，頷部。

“la” 手放平，掌心向下，鼻子前。

“si” 手向上，掌心向上小學(xué)音樂論文，額前。

“dou” 手放平，掌心向下，頭頂部。

在這個手勢中只有“fa”手向下，掌心向里；“si”手向上，掌心向上，這是由于“fa”和“mi”之間為半音關(guān)系，所以“fa”向下靠近下方的“mi”音；“si”為導(dǎo)音，具有向上方“dou”音進(jìn)行的強(qiáng)烈傾向性，所以手勢向上。其他的音級都是手放平，掌心向下，比柯爾文手勢更加簡單、易記，需要注意的是一定要把手的高低位置擺放準(zhǔn)確。使用這套手勢不僅可以訓(xùn)練音階，還可以訓(xùn)練單音、音程、和弦的構(gòu)唱、簡單的視唱等。

2．參照達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)訓(xùn)練音階

這種方法更像做游戲。具體方法是這樣：讓學(xué)生們排成一排攀登一個想象的具有8格梯級的梯子，每個梯級就相當(dāng)于音階中的8個音符期刊網(wǎng)。教師就用這8個音在鋼琴上即興彈奏，例如教師彈出“la”音,學(xué)生們就可以向前走6步并唱出這個音，這是上樓梯，如果教師接著彈“fa”音,學(xué)生們要向后退2步，下樓梯。通過這個練習(xí)也可以讓學(xué)生們了解音階中音級的位置和關(guān)系。

還可以把學(xué)生分成7人一組，每個人分別擔(dān)任音階中的一個音，按音階順序排好位置，當(dāng)教師彈“re”音時，任“re”音的學(xué)生必須向前走兩步并唱出這個音。照這個方法反復(fù)練習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟悉自己的位置和音高后可以不必向前走，直接唱自己的那個音。這個方法還可以繼續(xù)深入，如教師不彈琴，而是指到哪位學(xué)生，那位學(xué)生就迅速的唱出自己擔(dān)任的音高，教師甚至可以按節(jié)奏指揮學(xué)生們唱出簡單的熟悉的歌曲或正在學(xué)習(xí)的視唱曲，這個游戲練習(xí)使學(xué)生們親身參與，精神高度集中，充滿樂趣。

3．排隊列

用這種方法可以練習(xí)各種音階，如在學(xué)習(xí)五聲調(diào)式中的同宮系統(tǒng)各調(diào)時，把

孩子們分成五個人一組排好隊，分別充當(dāng)五聲音階中的宮、商、角、 羽音，當(dāng)唱C宮調(diào)式音階時，由擔(dān)任C宮音的孩子打頭，合作唱出C宮調(diào)式音階；唱D商調(diào)式音階時，由擔(dān)任D商音的孩子打頭，合作唱出D商調(diào)式音階；依次類推，這樣，孩子們就在游戲中學(xué)會了C宮的同宮系統(tǒng)各調(diào)。其他的調(diào)式音階也可以這樣學(xué)習(xí)。

在整個視唱練耳教學(xué)過程中，音階的構(gòu)唱是無論處于何種程度的學(xué)生都要反復(fù)練習(xí)的重要內(nèi)容，其重要性相當(dāng)于器樂學(xué)習(xí)中的音階練習(xí)，它是良好的調(diào)性感和音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

4．在教學(xué)過程中音階的構(gòu)唱也可以有多種形式。如：

（1）用不同的節(jié)奏、節(jié)拍來構(gòu)唱音階，

（2）可以空出一個音、兩個音、甚至三個音來構(gòu)唱。這樣還能同時培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。

以上的練習(xí)還可以移到其他的調(diào)上做構(gòu)唱練習(xí)，練習(xí)的多樣化可以緩解訓(xùn)練的枯燥感。

二、單音訓(xùn)練

對于單音的訓(xùn)練要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則小學(xué)音樂論文，有步驟地逐漸加入不同的音級進(jìn)行練習(xí)。如開始讓學(xué)生聽辨并構(gòu)唱dou,mi.sol這三個音，在學(xué)生能快速準(zhǔn)確的聽辨出來以后，教師可以用這三個音彈奏采用不同的節(jié)拍，不同的旋律讓學(xué)生做聽辨練習(xí)，要求學(xué)生先用“a”或者“la”模唱，再用正確的音名唱出來教師所彈奏的曲例。

在這三個音級完全掌握好以后，再加入“re”和“fa”兩個音級，和“si”音級，基本音級都掌握好以后再加入變化音級，練習(xí)的方法同上。教師在編旋律時要采用豐富的節(jié)奏型和盡量好聽的旋律，或選取孩子們熟悉的兒童歌曲片段，使即使是簡小的練習(xí)也充滿趣味，引人入勝。

三、音程訓(xùn)練

音程訓(xùn)練的第一種方法是分辨不同音程的色彩對比。

在學(xué)習(xí)不同的音程時可以讓學(xué)生們帶著想象來聽辨，比如在聽二度音程時，有的同學(xué)說聽小二度音程感到驚悸，聽大二度時感覺也很提神，但是比小二度稍微平和一點(diǎn)，還有的同學(xué)說聽二度音程想到了馬戲團(tuán)的小丑的形象，連續(xù)的二度音程還讓人想到跳躍的袋鼠、機(jī)靈的小兔子……，每一種音程的色彩都是不同的，在學(xué)習(xí)這些音程時可以引導(dǎo)學(xué)生們想象不同的形象，這樣不僅教會學(xué)生認(rèn)識和聽辨不同的音程，更重要的是讓音樂帶給學(xué)生想象的空間，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂有著重要的意義。

音程訓(xùn)練的第二種方法是采用短音階和琶音搭橋的方法構(gòu)唱或聽辨。比如要唱re到sol這個純四度音程，可以用短音階re-mi-fa-sold的方法構(gòu)唱；要唱dou到si這個大七度音程，可以用dou-mi-sol-si的方法構(gòu)唱。

音程的訓(xùn)練除了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，還可以變換訓(xùn)練的形式。例如：

1．用手勢訓(xùn)練法構(gòu)唱音程。由教師用雙手做手勢。比如右手位置指示音程的冠音，左手指示音程的根音。學(xué)生分組，根據(jù)教師手勢的不同位置唱出音高。

2．把學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)唱根音，一組同學(xué)唱冠音。練習(xí)時要按照和聲音程來練，先練習(xí)一個音程的聽辨，然后是兩個音程、三個音程、四個音程……，唱時兩個聲部要互相傾聽，既要唱準(zhǔn)橫向的聲部旋律，還要注意縱向和聲的色彩變化，通過這個練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生對音程的聽辨與構(gòu)唱，多個音程的構(gòu)唱還可以鍛煉學(xué)生的音樂記憶力，并且學(xué)生親自參與教學(xué)活動會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

3．選取二聲部的視唱曲來學(xué)習(xí)音程，還可以選擇一些中外優(yōu)秀的帶有二聲部的歌曲如《紡織姑娘》、《深深的海洋》、《紅河谷》、《七色光》等等這樣的歌曲讓同學(xué)們分聲部演唱，體會不同音程的色彩和豐富的變化。

4．音程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作。方法是由教師給同學(xué)們一段旋律（可以是幾個小節(jié)，也可以是一個樂段），學(xué)生用所學(xué)過的音程為所給的旋律配根音，教師在訓(xùn)練開始應(yīng)選擇簡單的、四分音符和二分音符多的旋律，以后再逐漸增加難度小學(xué)音樂論文，學(xué)生編配寫好以后可以演唱出來或者在鋼琴上演奏，也可以在其他樂器（如小提琴、長笛等）上演奏，甚至可以兩個同學(xué)各演奏一個聲部，演奏時傾聽音響效果，大家共同修改，使作品更加完善。創(chuàng)作練習(xí)會使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)樂理知識，是對學(xué)生綜合能力運(yùn)用的考驗(yàn)，作品的完成還會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感。

四、和弦的訓(xùn)練

1．聽辨和弦性質(zhì)

聽辨和弦性質(zhì)，包括四種三和弦和四種七和弦的原位及轉(zhuǎn)位。根據(jù)它們各自不同的色彩，分辨出是哪一種和弦。比如大三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦聽起來協(xié)和，而且色彩明亮；小三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦聽起來也是協(xié)和的，但色彩暗淡，柔和；增三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦由于包括了增五度這個不協(xié)和音程，因此聽起來不協(xié)和，有向外擴(kuò)張的感覺；減三和弦的原位及其轉(zhuǎn)位和弦由于包含了減四度音程這個不協(xié)和音程，聽起來也不協(xié)和，有向內(nèi)收縮的緊張感。

2．構(gòu)唱和弦

（1）構(gòu)唱和弦的原位及轉(zhuǎn)位。

（2）構(gòu)唱相對兩個和弦中有一個音不同的和弦。如：dou-mi-sol到dou-mi-la，再唱dou-fa-la ……,依此類推，用這種方法分辨和弦間的細(xì)微差別期刊網(wǎng)。

（3）用和弦的結(jié)構(gòu)來構(gòu)唱和弦。例如：唱減三和弦的六和弦，根據(jù)它的結(jié)構(gòu)是小三度+增四度音程，可以在任何一個音上作構(gòu)唱練習(xí)。

3．分析和弦

和弦的練了聽辨、構(gòu)唱以外，還可以選擇一些典型的、包括所學(xué)和弦的合唱曲目中的片段來進(jìn)行分析。在分析時，首先要了解作品的作者所生活的時代背景，及其音樂作品要表達(dá)的思想內(nèi)容，音樂情感，以及其他的音樂要素，然后進(jìn)行和弦分析，最后進(jìn)行分聲部演唱訓(xùn)練，體會不同和弦的色彩變化，使視唱練耳的技術(shù)訓(xùn)練與音樂作品的藝術(shù)性相融合，喚起學(xué)生的求知欲望與對音樂美的追求，激發(fā)起他們對音樂的熱愛。

五、視唱訓(xùn)練

視唱訓(xùn)練也是使兒童獲得良好音準(zhǔn)感覺的重要途徑。

1．視唱曲目的選擇要循序漸進(jìn)，可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的音程來選擇典型視唱曲目，如先唱以級進(jìn)為主的旋律，再唱包含三度、四度小跳音程的旋律，最后再選擇包含大跳音程的旋律進(jìn)行練習(xí)，視唱前可以讓兒童先找出并用記號畫出來所學(xué)的音程，有目的地練習(xí)。

2．要盡量選擇兒童喜歡、熟悉的歌曲或者中、外國優(yōu)秀曲目來進(jìn)行練習(xí)，唱詞和唱譜相結(jié)合。兒童唱會以后，可以讓他們有表情的演唱和背唱，在感受到音樂美的同時，獲得所學(xué)音程的感覺。

3．為了激發(fā)兒童練習(xí)的興趣，練習(xí)視唱的形式可以多種多樣。如齊唱、輪唱、分組唱、部分小節(jié)默唱、背唱等。背唱時要求他們要音高準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確、分句清晰準(zhǔn)確、發(fā)音盡量優(yōu)美，像小歌手一樣有表現(xiàn)力地、動情地演唱，把樂曲的感情化為自己的心聲。當(dāng)他們在完美的演唱時，自身會得到美的享受小學(xué)音樂論文，同時產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)視唱的動力。

六．利用多媒體進(jìn)行訓(xùn)練

21世紀(jì)的教學(xué)形式更加多樣化，利用多媒體進(jìn)行視唱練耳教學(xué)已經(jīng)是很普遍的現(xiàn)象了。一些視唱練耳軟件的功能非常強(qiáng)大，教師可以選擇適合的軟件進(jìn)行音準(zhǔn)專項(xiàng)練習(xí)。比如有的孩子需要加強(qiáng)和弦的聽辨，電腦可以播放各類和弦，他聽后進(jìn)行正、誤的選擇，如果選擇錯誤，電腦會及時地糾正錯誤，給予評分。兒童也可以在課下自己做練習(xí)，這使得學(xué)習(xí)更加方便、更有效率，而且兒童利用教學(xué)軟件進(jìn)行練習(xí)會增加其學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

“興趣是能力的源泉”。作為視唱練耳教師，絕不能把音準(zhǔn)訓(xùn)練硬向兒童灌輸，一定要從感性訓(xùn)練出發(fā)，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激勵和調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣與欲望，通過多種形式和手段，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，使他們的學(xué)習(xí)變消極為積極，變被動為主動，提高音樂素質(zhì)。

高級講師，2006年—2009年在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院攻讀視唱練耳教學(xué)與研究

篇4

音樂是情感的藝術(shù)，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的精神實(shí)質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生理解歌曲的精神實(shí)質(zhì)，在對音樂作品內(nèi)涵有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合唱，這樣才能使學(xué)生受到感染和共鳴，主動地想唱，獲得審美滿足，創(chuàng)造出近乎完美的音樂。例如，歌曲《七子之歌———澳門》，多么深情而誠摯的音調(diào)，學(xué)會歌并不等于會唱歌，在學(xué)唱歌曲之前一定要讓學(xué)生體會歌曲的意境，為此，筆者結(jié)合地圖和歷史，幫助學(xué)生了解所謂的“七子”。然后在讓學(xué)生聽范唱、跟唱的基礎(chǔ)上，介紹詩人聞一多，為學(xué)生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂課堂，也能讓學(xué)生深深地感受到這是他對中華民族深沉的愛。再讓學(xué)生結(jié)合歌詞，讀出語氣和感情，抓住輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)。在合唱過程中，從“三百年來……”一句入手，訓(xùn)練有氣息支持地模唱發(fā)聲（急吸急呼）：過渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個休止處做吸氣處理；第一部分分析樂句，提出一個樂句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學(xué)過程中，教師始終以情為主導(dǎo)，讓學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵有所了解，注重演唱中氣息運(yùn)用為情感表達(dá)服務(wù)，從而讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯ケ憩F(xiàn)熱愛祖國的赤子之情，用心唱好歌曲。

三、注入生活氣息，努力完善合唱課堂

在合唱教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，把音樂問題生活化，豐富音樂課堂。陶行知曾說過：“生活就是教育。”把生活融入課堂，符合小學(xué)生積極好動的天性和接受新知識的邏輯思維，更能激發(fā)學(xué)生合唱的興趣。例如，教師可以模仿各種動物叫聲后請學(xué)生說出動物名稱并跟著模仿叫聲節(jié)奏，邊讀叫聲節(jié)奏邊劃拍，如：狗：汪汪青蛙：呱呱知了：知了牛：哞上面四種節(jié)奏拼貼成節(jié)奏譜練讀：汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過模仿各種動物叫聲來對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎(chǔ)的發(fā)聲訓(xùn)練中，教師一樣可以運(yùn)用充滿生活氣息的教學(xué)方法。比如在唱歌時要保持正確的歌唱狀態(tài)和姿勢，狀態(tài)要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態(tài)，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來、眼睛亮起來、顴骨飛起來、天牙板撐起來。以生活化的教學(xué)語言使學(xué)生充分理解教師的意圖，在多次實(shí)踐后就能使學(xué)生養(yǎng)成正確的歌唱狀態(tài)和姿勢，以達(dá)到和諧的和聲效果。

四、尋求多樣化練唱方式，提高合唱

教學(xué)效率對于小學(xué)生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學(xué)唱方式過于單一，花費(fèi)時間也較長，學(xué)生很難體會到和聲所帶來的美感，學(xué)習(xí)興趣難以持久。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋求多樣化練唱方式，如小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學(xué)生積累“快樂愉悅”的合唱體驗(yàn)，從而提高合唱教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)一首陌生的兩聲部歌曲時，教師可以把歌曲中的兩個聲部作為兩首歌曲來學(xué)習(xí)，待學(xué)生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅(qū)”的方式降低合唱的難度，提高學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生的信心。也可用輪唱做過渡，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點(diǎn)是各個聲部有規(guī)則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎(chǔ)。還可以采用聽唱結(jié)合的方式，學(xué)生唱一個聲部時，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節(jié)奏不規(guī)整、變化音出現(xiàn)等情況，教師可適當(dāng)用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個聲部，用琴伴奏另一個聲部的方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽、唱能力，這樣更有利于學(xué)生感受合唱的效果。可見，多樣化的練唱方式，不僅能讓學(xué)生體會到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無論是哪種演唱方式進(jìn)行合唱，都要注意節(jié)拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時能傾聽另一聲部。

篇5

小學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)烈、對事物的專注程度不高，課堂學(xué)習(xí)時容易分神，這就需要小學(xué)音樂教師針對小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)設(shè)計中設(shè)立更多符合學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容的小活動來“活化”課堂，設(shè)立課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生們可以在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂美。在活動中師生可以有更多的互動，不但可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的情感和體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥”這個敘事性的民歌識，先用一種太真活潑的語調(diào)給學(xué)生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候要背著重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥卻沒有鼓勵它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學(xué)生可以感受到這是一首充滿著天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學(xué)生慢慢地掌握帶有八分休止符的節(jié)奏符，體會蝸牛不畏艱難，執(zhí)著追求目標(biāo)的拼搏精神。當(dāng)學(xué)生對歌曲的演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進(jìn)行扮演演唱小活動，讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥，感受二者不同的演唱情緒。

篇6

學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂的，游戲?qū)τ谶@個階段的學(xué)生來說總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂趣，獲得成功，獲得老師和同學(xué)的稱贊。因此，音樂與游戲的結(jié)合也是快樂教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一，科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。游戲的過程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而，值得注意的是，游戲教學(xué)的過程中也要注意以下幾點(diǎn)：第一，游戲形式應(yīng)靈活多樣化；第二，游戲內(nèi)容應(yīng)簡單易操作；第三，游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

三、音樂與多媒體技術(shù)的結(jié)合

高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見不鮮。當(dāng)前形勢下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像，更結(jié)合了聲樂音頻與視頻的效果，在提供視覺享受的同時也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫面，極具震撼效果的視聽，正是當(dāng)前小學(xué)音樂快樂教學(xué)的指向所在。

四、音樂與興趣的結(jié)合

興趣是最好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導(dǎo)下，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作的有序開展。作為一門藝術(shù)類科目，音樂課程給予學(xué)生的應(yīng)是一種感官享受與審美情趣的完美結(jié)合，力求在不斷進(jìn)步的過程中讓學(xué)生真正學(xué)會在音樂欣賞中體驗(yàn)音樂帶給他們的無限樂趣。學(xué)生的興趣不盡相同，教師應(yīng)通過不同的方式來了解學(xué)生的興趣所在，再以這些為依據(jù)開展自身的教學(xué)設(shè)計。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵，只有參與到活動中去，才能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高自身的音樂修養(yǎng)。

篇7

教材應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、交流、感受、感悟知識的作用，以此拓寬學(xué)習(xí)空間，形成多元化學(xué)習(xí)方式。

2.實(shí)際性原則。

符合不同階段的學(xué)生身體、心理實(shí)際發(fā)展情況；反映教師實(shí)際教學(xué)活動；結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活生活經(jīng)驗(yàn)。以避免教材內(nèi)容脫離實(shí)際教學(xué)需求。

3.創(chuàng)造性原則。

能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。

（二）小學(xué)生音樂課堂材選原則

國家教育部門于2001年頒布《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，其中對小學(xué)生音樂教材編寫提出以下幾點(diǎn)建議與要求：“教材的編寫包括學(xué)生教科書、教師參考書、音響教材；教材內(nèi)容符合科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性、綜合性、開放性原則。”基于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求，小學(xué)生音樂課堂材選需考慮幾點(diǎn)因素：

1.在內(nèi)容方面。

小學(xué)生音樂教材所選曲目應(yīng)當(dāng)包括國外優(yōu)秀音樂作品、專業(yè)創(chuàng)作經(jīng)典作品、民族傳統(tǒng)音樂作品、優(yōu)秀新作品等，根據(jù)學(xué)校音樂教學(xué)目標(biāo)要求確定曲目數(shù)量或比例；內(nèi)容的選擇反映主流文化及審美趨勢；教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)有利于音樂課堂中歌唱、演奏、欣賞及創(chuàng)作教學(xué)活動的開展；所選教材內(nèi)容符合思想品德教育要求。

2.在技能方面。

小學(xué)生音樂教學(xué)包括音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)與音樂技能訓(xùn)練；音響教材包括欣賞曲目、歌唱示范曲目、合唱示范曲目、歌曲伴奏、實(shí)踐范例、備用曲目等內(nèi)容；要求歌唱及音樂技能難度適宜。

3.教材形式方面。

書本圖文并茂、文字簡要、內(nèi)容豐富、活潑有趣；音響包括VCD、錄音帶與錄像帶，播放效果符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、小學(xué)音樂課堂選材及教學(xué)措施

（一）學(xué)校方面的措施

1.重視音樂素質(zhì)教育。

學(xué)校音樂教學(xué)水平、教育質(zhì)量等情況很大程度上取決于學(xué)校對音樂教育的重視程度。為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂教育工作，一方面，加大對音樂教學(xué)投入，增設(shè)音樂基礎(chǔ)設(shè)施，例如多媒體設(shè)備、鋼琴等；另一方面，聘請高水平的音樂教師，從而提高音樂教學(xué)水平。

2.增設(shè)音樂課外教學(xué)活動。

為彌補(bǔ)音樂課堂教學(xué)中的不足，建議學(xué)校根據(jù)自身情況，適當(dāng)增設(shè)音樂課外教學(xué)活動。一方面，課外教學(xué)活動符合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在脫離課堂的束縛后，更容易發(fā)掘在音樂方面有天賦的學(xué)生；另一方面，課外教學(xué)活動考驗(yàn)學(xué)生合作交流能力，助于提高音樂教學(xué)整體水平。學(xué)校可通過合唱團(tuán)、成立管樂團(tuán)和民族樂團(tuán)、戶外歌唱比賽等形式開展戶外音樂教學(xué)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。

3.提高音樂教師水平。

一方面，對現(xiàn)有的小學(xué)音樂教師隊伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、歌唱技能、音樂基礎(chǔ)知識掌握、舞蹈技能、多媒體使用技能等，培訓(xùn)形式主要包括學(xué)習(xí)班、講座、進(jìn)修三種；另一方面，引進(jìn)優(yōu)秀音樂教學(xué)人才，尤其引進(jìn)在樂器、舞蹈等方面突出的教學(xué)人才。

4.在教材的編寫或者選擇方面。

學(xué)校在編寫或者選擇教材中，需遵循以下幾點(diǎn)原則：考慮不同階段學(xué)生身體、心理發(fā)展特點(diǎn)，以及學(xué)生接受知識的能力；建立在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上；所選教材需富有情趣及藝術(shù)表現(xiàn)力，并符合思想品德標(biāo)準(zhǔn)；教材內(nèi)容需定期修訂；教材中多納入表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和地方音樂的曲目。

（二）教師選材及教學(xué)措施

1.因材施教。

小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度較大，一年級與六年級學(xué)生在音樂知識、樂器技能等方面的掌握程度不同，加上遺傳、課后培訓(xùn)等因素影響，導(dǎo)致音樂素質(zhì)差異較大的問題。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教。對于三年級以下的學(xué)生，應(yīng)注重音樂基礎(chǔ)教學(xué)，包括識譜、音準(zhǔn)、音符的唱名、呼吸方法、識別前奏、旋律與曲調(diào)等基礎(chǔ)知識，此外，還應(yīng)讓低年級學(xué)生了解常用樂器及基本彈奏方法；而對于高年級的學(xué)生，音樂教學(xué)難度適當(dāng)增加。例如，教會學(xué)生如何熟練彈奏鋼琴、辨別音色和節(jié)拍等內(nèi)容。

2.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動環(huán)節(jié)。

首先，教師可以根據(jù)不同曲目曲風(fēng)，創(chuàng)造不同的課堂氛圍。如《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲曲風(fēng)比較歡快。因此，在教學(xué)中教師可以調(diào)動學(xué)生活力，在歡快的氛圍中一起學(xué)唱這首歌。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞、歌唱音樂，指導(dǎo)學(xué)生通過形體動作配合音樂節(jié)奏，并通過小組合唱、單人表演等形式展現(xiàn)學(xué)生表演能力。最后，借助多媒體教學(xué)，開展多樣性教學(xué)，拓展學(xué)生課外知識；有條件的學(xué)校還可以教學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的音樂體操和舞蹈。

3.教會學(xué)生使用樂器。

音樂教學(xué)不單單是教會學(xué)生如何發(fā)音、歌唱，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何使用基本樂器，例如鋼琴、豎笛、吉他等樂器，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，同時讓學(xué)生真正感受到音樂、體驗(yàn)音樂所帶來的快樂。

4.選材方面注意要點(diǎn)。

由于教材的編寫與選擇并不是完美無缺的，這就要求教師在教學(xué)過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x用與調(diào)整。一方面，針對學(xué)生對音樂的興趣與特長，適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容，豐富課堂；另一方面，對于當(dāng)?shù)匚幕尘安⒉环线\(yùn)用的音樂的教材，教師可發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

篇8

1.2通過器樂教學(xué)來增加學(xué)生的識譜能力

小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅包括音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)、歌唱能力教學(xué)，還包括樂器教學(xué)。從小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，其更喜歡歌唱和樂器教學(xué)方面的內(nèi)容。音樂樂器的演奏不僅僅是一個基本的技能，也是小學(xué)生展示自我能力的一種體現(xiàn)。許多小學(xué)生特別喜歡學(xué)習(xí)樂器。但樂器方面的學(xué)習(xí)較歌曲學(xué)習(xí)而言，相對較難。因此教師要適當(dāng)選擇些較為簡單的樂器來進(jìn)行教授。比如可以選擇口琴、手風(fēng)琴、笛子等樂器教授。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的同時，除了自身的演奏外，還需要進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥型耆J(rèn)識、熟悉樂譜，學(xué)生才能演奏出相應(yīng)的音樂。學(xué)生們通過對樂器演奏的不斷學(xué)習(xí)，帶動相關(guān)識譜能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)識譜的方法上由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，事半功倍，一舉兩得。

1.3開展音樂欣賞課帶動學(xué)生識譜

音樂既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。小學(xué)生既要學(xué)習(xí)音樂知識，也要懂得如何來欣賞音樂。只有通過欣賞音樂，小學(xué)生才能感受到音樂的魅力，才能增加他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程，也是識譜自學(xué)的過程。學(xué)生們通過欣賞音樂，不斷地感受到音樂優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，帶動他們?nèi)ジ璩私庀嚓P(guān)樂曲的內(nèi)容。學(xué)生要想真正地了解樂曲知識，識別樂曲的譜子是必要的環(huán)節(jié)。因此，在欣賞音樂的推動下，許多學(xué)生為欣賞樂曲而更加樂意去進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。他們也結(jié)合相關(guān)音樂知識，不斷地自我解析、領(lǐng)悟曲譜的難點(diǎn)，從而使識譜學(xué)習(xí)能力有效的提高。

2幾種識譜教學(xué)方法

除上述四種方式帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜，教師在進(jìn)行樂譜教學(xué)的同時還可以采取以下幾種方法。

2.1哼唱練習(xí)法

這種方法是音樂各種內(nèi)容學(xué)習(xí)的基本方法，也是非常行之有效的方法。學(xué)生在聆聽音樂旋律后，不斷地進(jìn)行哼唱訓(xùn)練。通過哼唱訓(xùn)練，學(xué)生們能真正親身感知到音樂中的各種要素環(huán)節(jié)，而相關(guān)識譜能力也隨之不斷提高。

2.2誦譜練習(xí)法

這種教學(xué)方法相對于哼唱練習(xí)法使用較少。學(xué)生在充分掌握歌曲相關(guān)旋律的同時，教師可以按照要求讓學(xué)生標(biāo)記出各種音名，并讓學(xué)生按照音名進(jìn)行誦讀。這種誦讀不僅僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生的識譜能力有所提高。

2.3比賽練習(xí)法

對于相對較難、枯燥的知識點(diǎn)，各個學(xué)科的教師都可以通過比賽練習(xí)來推動相關(guān)方面的教學(xué)。對于學(xué)生識譜能力方面的教學(xué)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行常規(guī)講解等方面教授的同時，還可以采用舉辦如“識譜”大賽、“識譜”運(yùn)動會等形式來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓單一的被動學(xué)習(xí)變成互動的主動學(xué)習(xí)，讓老師教學(xué)變?yōu)榫殞W(xué)結(jié)合。這種方法可以有效地提高學(xué)生識譜能力。

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2．視聽結(jié)合

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂賞析教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生對音樂中所蘊(yùn)含的情感與形象進(jìn)行理解，應(yīng)該明白，人類的感官相互之間具有聯(lián)系，對其進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)用，可以對感官的敏銳性進(jìn)行不斷強(qiáng)化，這就要求教學(xué)過程中，教師通過視聽有效結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生理解音樂。很多音樂都會通過不同的形式展現(xiàn)出來，例如常見的舞臺劇、歌劇等，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以將音樂與相關(guān)視頻有效的結(jié)合，以此來提高學(xué)生視覺與聽覺上的感受，使其對音樂有著直觀的感受與更好的理解。此外，音樂是按照不同的節(jié)奏進(jìn)行展開的抽象事物，其中所蘊(yùn)含的情感會在此基礎(chǔ)上表達(dá)出來，所以教學(xué)過程中教師應(yīng)該對其進(jìn)行重視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生通過肢體語言來對其所理解的內(nèi)容或者對音樂的情緒進(jìn)行表達(dá)，這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在一定程度上提高學(xué)生對音樂的敏感度，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在對音樂進(jìn)行賞析的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在這一過程中掌握音樂的節(jié)奏，并對其所蘊(yùn)含的思想進(jìn)行思考，這種方式可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行審美引導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展與音樂素養(yǎng)有著至關(guān)重要的關(guān)系。

3．有具體到抽象

世界的音樂歷史源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過長時間的沉淀與發(fā)展，音樂有不同形式的分類，所以教學(xué)的過程中應(yīng)該有針對性的進(jìn)行。例如在對聲樂進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格按照小學(xué)生的自身特點(diǎn)與素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。聲樂的教學(xué)活動相對來講比較容易進(jìn)行，學(xué)生對聲樂作品中所蘊(yùn)含的情感與情緒可以有效地進(jìn)行分析，尤其是歌詞明確反映出聲樂作品的含義，在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師只需要進(jìn)行簡單的提示與引導(dǎo)，學(xué)生就可以對其進(jìn)行掌握，所以在對低年級的學(xué)生進(jìn)行音樂賞析教學(xué)時，可以從聲樂作品開始，以此來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。與聲樂作品進(jìn)行比較，器樂在進(jìn)行賞析的過程中具有一定的難度，由于其沒有歌詞或者文字，所以作品本身無法對學(xué)生起到提示的作用，其中所蘊(yùn)含的感情也難以被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。面對這一問題，就應(yīng)該在小學(xué)生對器樂進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師通過具有顯著特點(diǎn)的音樂來進(jìn)行教學(xué)，逐漸深入，這種方式為后來的器樂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)較為順利。此外，在進(jìn)行音樂賞析的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通與交流，通過調(diào)查研究表明，小學(xué)生自身的語言表達(dá)能力雖然有限，但其對情感的感知效果卻是很好的，音樂敏感度相對與成人來講較高。所以在進(jìn)行音樂賞析的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，在教學(xué)的過程中融入討論，讓學(xué)生在對音樂賞析之后發(fā)表自己的看法，這種方式不僅可以活躍課堂氛圍，也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識。

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（一）小學(xué)音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在藝術(shù)教育教學(xué)過程中，藝術(shù)教育價值以及藝術(shù)教育功能十分重要的體現(xiàn)就是創(chuàng)造，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中同樣不例外，在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學(xué)生自身的創(chuàng)作興趣以及表現(xiàn)欲望。所以，在我國小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師必須要不斷鼓勵小學(xué)生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵小學(xué)生積極開展自身的創(chuàng)作才能以及藝術(shù)個性。與此同時，還要對小學(xué)生創(chuàng)新思想來進(jìn)行及時表揚(yáng)，最終保證小學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細(xì)致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中將這些問題進(jìn)行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。

（二）小學(xué)音樂教學(xué)要鼓勵學(xué)生主動參與

想要鼓勵小學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，必須要充分重視小學(xué)生參與音樂教育教學(xué)情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進(jìn)行精心的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與，培養(yǎng)小學(xué)生自身參與到歷史教育教學(xué)的能力。在音樂欣賞教育教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的活動，還要根據(jù)學(xué)生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學(xué)條件，設(shè)計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、實(shí)施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實(shí)施課外研究性學(xué)習(xí)等等活動，來有效增加小學(xué)生參與到小學(xué)音樂活動中的積極性，開闊小學(xué)生四維空間以及學(xué)習(xí)思維，最終使得小學(xué)生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個性。

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音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技術(shù)處理的音像資料，而且能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動參與。如：在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，通過多媒體功能，屏幕中動人的畫面與美妙的音樂交織在一起，把那些可愛的小精靈們，如：秧雞、梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌，五彩繽紛的森林奇景，大自然中的真實(shí)音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生帶進(jìn)了神奇美妙的森林中，使學(xué)生享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)意識，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。

三、與信息技術(shù)整合，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

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如藝術(shù)課《拉拉鉤》的學(xué)習(xí)。我組織孩子們自己動手查找有關(guān)友情的資料，平日里同學(xué)之間吵架和和好的場面，用相機(jī)拍下，以課件幻燈片的形式展示出來，他們知道了同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛，對友情也有了新的認(rèn)識，更重要的是，在這個過程中，學(xué)生通過互動學(xué)會了搜集、提取和整合信息，這是傳統(tǒng)的教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是呆板單一的，如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能將學(xué)生輕松、自然地吸引到創(chuàng)設(shè)的歌曲意境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離就拉近了。如教學(xué)《拉拉鉤》一課時，我精心設(shè)計一個環(huán)節(jié)———“和好如初”：預(yù)先錄制班里幾位同學(xué)想對好朋友說的心里話，插入到課件中。在課堂上，學(xué)生唱到了“我們都是好朋友呀”這句歌詞時，教師提問：“想聽聽好朋友間的心里話嗎?”“想!”“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，但是有的時候也會有矛盾。

有幾位同學(xué)委托老師，想將心里話跟他們的好朋友說出來。認(rèn)真聽聽是誰呢？”班級立刻安靜了下來，幾十雙眼睛緊盯著屏幕。課件播放著，我看到同學(xué)們眼里泛著的淚光，我知道他們被感動了!此時無聲勝有聲，這時，任何的解說都是多余的了。《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。因此，在設(shè)計《鳥兒的音樂會》這一課的課件時，我從學(xué)生的興趣入手，依靠學(xué)生自主操作，互動學(xué)習(xí)，結(jié)合視聽進(jìn)行欣賞。在課件中的歌曲范唱，用同學(xué)們喜歡的卡通鳥兒形象，制造音樂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)唱歌曲反復(fù)播放，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對主題旋律的記憶。如果學(xué)生能夠在計算機(jī)教室上這一節(jié)課，效果更好。兩人一臺計算機(jī)，在教師的控制下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在電腦的畫面中，獲得了鳥兒的相關(guān)信息，如珍稀鳥類、鳥類生存環(huán)境、如何保護(hù)人類的好朋友———小鳥等知識。他們邊聽邊看，自由選擇課件中自己感興趣的內(nèi)容，主動參與到本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，教師也不需要大量的講解，把更多的精力用于引導(dǎo)孩子學(xué)好歌曲，寓教于樂。

二、“求同”與“個性”

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當(dāng)前許多學(xué)校的老師經(jīng)常會犯同一種錯誤，那就是在講課時太局限于課本的內(nèi)容。比如一些教師往往會在課堂結(jié)束后對學(xué)生們說："請同學(xué)們把某個歌曲的節(jié)奏抄在簡譜本上！"、"請把書上的音樂修飾符號寫在自己的簡譜本上！"等。殊不知，教師們的這種言行只會讓學(xué)生對枯燥的課本知識不斷的產(chǎn)生抵觸心理，時間一長，不僅學(xué)生們完成作業(yè)的質(zhì)量得不到保證，甚至他們的學(xué)習(xí)興趣也就會受到影響。使學(xué)生絲毫享受不到音樂帶給他們的真正樂趣。

（二）評價較單一，缺乏激勵性

當(dāng)前小學(xué)音樂作業(yè)布置方面存在的另一個現(xiàn)狀和問題就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一，忽略了課堂作業(yè)對學(xué)生們的影響或等方面內(nèi)容。尤其是一些教師僅僅是用“閱”、“日期”等形式批改學(xué)生作業(yè)，缺少對學(xué)生作業(yè)完成情況的客觀評價。這樣一來，學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)后卻得不到老師的鼓勵和表揚(yáng)，長期以往，不僅師生之間的溝通和感情得不到增強(qiáng)，學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)情況也沒有一個正確的認(rèn)識，這對他們的音樂學(xué)習(xí)無疑是一種嚴(yán)重的阻礙。

二、小學(xué)音樂作業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議

（一）體驗(yàn)型作業(yè)

體驗(yàn)型作業(yè)的目的是將學(xué)生從課本中釋放出來，讓孩子們感受到與眾不同的音樂體驗(yàn)。老師可在教學(xué)結(jié)束后布置一些到孩子們可以自己在家里接觸和感受音樂的小作業(yè)，如在網(wǎng)上搜索相關(guān)音樂、表演節(jié)目給父母等等，這些類型的作業(yè)不僅減少了學(xué)生的壓力，同時也使學(xué)生感受到不同音樂所蘊(yùn)含的不同的感彩，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)型作業(yè)

引導(dǎo)型作業(yè)也就是使學(xué)生們循序漸進(jìn)、由簡至難的從曲目的創(chuàng)作背景，歷史故事、風(fēng)俗人情等各方面接觸和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：在老師教《我是少年阿凡提》這首新疆特色的歌曲后，可以就新疆特色等內(nèi)容給學(xué)生布置靈活的作業(yè)。如"新疆的音樂風(fēng)格特點(diǎn)是什么？"、"新疆有哪些風(fēng)土人情？"等等，這樣不僅孩子們樂于去探究問題，同時也在無形中起到了教育效果。

（三）活動型作業(yè)

作為音樂教師，我們要不定期的為學(xué)生們提供充分的展示機(jī)會，使他們將自己所學(xué)到的知識能夠運(yùn)用到實(shí)踐中去。一般來說，可通過組織班級聯(lián)歡會、演出或社會公益活動等形式，或者鼓勵學(xué)生在家長、親戚、朋友面前進(jìn)行表演，使學(xué)生和家人在音樂中交流，為學(xué)生搭建一個自我表現(xiàn)和展示的平臺，一方面提高了學(xué)生的學(xué)以致用的能力，另一方面對學(xué)生門的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感也有所提升。

（四）創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)造型作業(yè)的目的就是開動學(xué)生的腦筋，拉近學(xué)生和藝術(shù)的距離，從而讓學(xué)生真正的感受到藝術(shù)的魅力。這種作業(yè)的布置要求教師按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮孩子們的想象能力和動手能力，適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冏杂砂l(fā)揮、自由演唱等等，如在五年級學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《鄉(xiāng)間的小路》一課后，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)歌曲中清新淳樸的情感，可組織孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過用圖畫的方式表達(dá)出自己心中的鄉(xiāng)間小路，這樣以來，孩子們就能夠去找、去感受、去創(chuàng)造音樂，對他們的學(xué)習(xí)效果必然有一個顯著的提升，讓孩子們通過切身體會對音樂產(chǎn)生感觸。