引論：我們?yōu)槟砹?3篇校長(zhǎng)掛職總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
常規(guī)管理顯實(shí)效
小學(xué)以課改為重點(diǎn)，以活動(dòng)為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學(xué)校“一、二、三、四、五工程”這一總目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化學(xué)科教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，抓常規(guī)，抓質(zhì)量。教學(xué)工作以“六關(guān)”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時(shí)查與突擊查、教研組查與領(lǐng)導(dǎo)查相結(jié)合，使教學(xué)工作抓得實(shí)在、有效。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、反饋?zhàn)サ膶?shí)，效果好，促進(jìn)了質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，以過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)的方法。對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)校推行了隨堂聽(tīng)課制，以規(guī)模隨堂聽(tīng)課和不定期隨堂聽(tīng)課相結(jié)合。聽(tīng)課時(shí)注重聽(tīng)、測(cè)、析、導(dǎo)相結(jié)合。在每次領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后馬上與教師交流，要求交流后教師上交二次備課教案。
短短的一年掛職學(xué)習(xí)時(shí)間，我卻受益匪淺，學(xué)到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來(lái)與同仁們共同研究探討，尋找可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校管理理念，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面我談?wù)剴炻殞W(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)思考：
1、校長(zhǎng)必須要有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。
辦學(xué)理念是學(xué)校總的價(jià)值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位，切合社會(huì)和學(xué)校實(shí)際，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可。校長(zhǎng)要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實(shí)于學(xué)校各項(xiàng)工作之中。從而變?yōu)槿熒淖杂X(jué)行為和努力目標(biāo)。我們與小學(xué)雖然存在著城鄉(xiāng)差異，“為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好的未來(lái)”“沒(méi)有教不好的學(xué)生”卻成為不爭(zhēng)的事實(shí)，那么如何發(fā)揮我們自身的潛能，結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)辦自己的特色是一個(gè)應(yīng)該深度思索的問(wèn)題。我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高就是一個(gè)見(jiàn)證。
2、校長(zhǎng)要重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造精神、文化樂(lè)園。
學(xué)校現(xiàn)代化，硬件建設(shè)和配備現(xiàn)代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個(gè)方面是學(xué)校文化建設(shè)。而學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根基于學(xué)校，立足于學(xué)校，來(lái)自于學(xué)校，營(yíng)造一種氛圍，切合實(shí)際，能調(diào)節(jié)師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂(lè)地在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活。如小學(xué)的設(shè)計(jì)，很具藝術(shù)性，那別具一格、精致幽雅的讀書(shū)會(huì)，具有很濃的文化氣息。我縣很多學(xué)校校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，條條真切，櫥窗里公布欄、榮譽(yù)欄都也都能激發(fā)師生的士氣，但是應(yīng)注意的是新、奇。
3、校長(zhǎng)要樹(shù)立高尚的人格，憑借人格魅力來(lái)提升管理的有效性。
每個(gè)校長(zhǎng)都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點(diǎn)是相通的,那就是承認(rèn)校長(zhǎng)的人格在學(xué)校管理中的巨大作用，不斷修身養(yǎng)德，加強(qiáng)情感管理。在這方面，我們的很多校長(zhǎng)都很成功。也是我們這些副職學(xué)習(xí)的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。
篇2
（一）全方位參與管理：從進(jìn)入興華的第一天起，我迅速進(jìn)入了副校長(zhǎng)的角色，參與學(xué)校的教育教學(xué)、教育科研、教育管理活動(dòng)，與領(lǐng)導(dǎo)、老師融為一體。期間我重點(diǎn)吸收了兩位校長(zhǎng)（高校長(zhǎng)、王副校長(zhǎng)）五位主任、一位教學(xué)主管的辦學(xué)思想、科研意識(shí)、學(xué)習(xí)精神和管理方法，特別是參與每周一的巡查活動(dòng)，開(kāi)闊了眼界，在總結(jié)中提升自己。
(二)參加各種會(huì)議：只要有會(huì)議我必參加，周一巡查小結(jié)，周三青年讀研會(huì)，周四班子例會(huì)，周五全體教師例會(huì)，平時(shí)的教研組活動(dòng)、教科研活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、匯報(bào)會(huì)、在省古琴教學(xué)研究基地落成典禮前期，我參與了策劃全過(guò)程，參加了學(xué)校的家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，從中感受校長(zhǎng)應(yīng)如何協(xié)調(diào)工作、策劃學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的周密組織和管理，如何了解教職員工動(dòng)態(tài)、激發(fā)教職工積極性，如何對(duì)前段工作做綱領(lǐng)性總結(jié)，對(duì)今后工作做發(fā)展性展望。
（三）深入課堂調(diào)研：課堂才是了解教學(xué)的主陣地，所以我抓緊一切時(shí)間體驗(yàn)課堂，聽(tīng)課152節(jié)，代課十節(jié)，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)情況有了深度的了解。
（四）虛心請(qǐng)教：我的辦公室設(shè)在副校長(zhǎng)室，與校長(zhǎng)室相鄰，校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的校內(nèi)外活動(dòng)經(jīng)常讓我同行，我有機(jī)會(huì)了解校長(zhǎng)的處事方式和方法，并就自己的困惑及時(shí)向他們請(qǐng)教。學(xué)到了書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)。
（五）與中層干部交流：多數(shù)時(shí)間我深入到教導(dǎo)處，了解教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處、教研組、科研組、年級(jí)組等部門(mén)的運(yùn)作情況和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，及時(shí)分析自己學(xué)校的實(shí)際情況，確定經(jīng)驗(yàn)的取舍。
（六）參與各種活動(dòng)：利用一切機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家講座，參與雙語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)，校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，英語(yǔ)節(jié)的籌辦活動(dòng)，“陽(yáng)光助教——鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校”——通河、依蘭教師學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，松北區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)班考察活動(dòng)，動(dòng)感課堂、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，與五常結(jié)對(duì)子送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我校與小學(xué)結(jié)成了對(duì)口支援學(xué)校，從而使自己掛職學(xué)習(xí)起到了輻射作用。
（七）在認(rèn)真研讀教育專著和期刊的基礎(chǔ)上，記學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)心得，寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，把每天的學(xué)習(xí)情況加以記錄。收集、翻閱了很多檔案材料，學(xué)習(xí)他們的規(guī)章制度，并加以整理，為今后的工作提供參考。
二、感悟興華教育
小學(xué)是一所全日制民辦公助學(xué)校，始建與1999年，學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生四百多人，全部小班額教學(xué)。雖然建校時(shí)間較短，但是以它創(chuàng)新的辦學(xué)理念、獨(dú)特的辦學(xué)模式、辦學(xué)特色和高質(zhì)量的教學(xué)水平走出了一條自己的辦學(xué)之路，從而成為香坊區(qū)品牌學(xué)校，中國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)十大名牌學(xué)校之一，省古琴教學(xué)研究基地——也是我國(guó)唯一一家古琴教學(xué)研究基地,市乒乓球和速滑培訓(xùn)基地.學(xué)校的辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展”；辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)“合格加特長(zhǎng)，創(chuàng)新與發(fā)展”；校長(zhǎng)高殊以獨(dú)特的眼光提出了“掌握英語(yǔ)就是掌握世界”這一教育理念，學(xué)校以“構(gòu)建英語(yǔ)化校園,創(chuàng)辦雙語(yǔ)特色學(xué)校”為辦學(xué)特色，去年又成功地創(chuàng)辦了古琴教學(xué)研究基地。
小學(xué)以發(fā)展創(chuàng)新、健康和諧、發(fā)展輝煌為工作基本點(diǎn)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以特色工作為突破口，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提升品牌學(xué)校的影響力和辦學(xué)品位，學(xué)校堅(jiān)持一個(gè)原則—以人為本，構(gòu)建和諧學(xué)校。追求四個(gè)目標(biāo)：提升校園文化品位、塑造有思想的教師、培育有特長(zhǎng)的學(xué)生、創(chuàng)辦有特色的學(xué)校。
（一）校園文化品位高。校園文化建設(shè)能充分體現(xiàn)學(xué)校的育人宗旨。小學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)上，營(yíng)造了濃郁的文化氛圍，以雙語(yǔ)標(biāo)志，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話：分樓層設(shè)計(jì)了相關(guān)的主題。一樓主題：中華經(jīng)典文學(xué)廊。主要是通過(guò)國(guó)學(xué)的系列學(xué)習(xí)，如弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、詩(shī)經(jīng)等篇文的學(xué)習(xí)，了解儒家思想、倫理道德，從而做到讀中華經(jīng)典，做少年君子。二樓主題：西方文化雙語(yǔ)廊。這里主要介紹的是國(guó)外的著名建筑特征、節(jié)日和風(fēng)俗文化，并配有英語(yǔ)的介紹，充分展現(xiàn)學(xué)校“掌握英語(yǔ)就是走進(jìn)世界”的辦學(xué)理念，為學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)開(kāi)辟途徑。三樓主題：理想與信念廊。在這里同學(xué)們能夠找到自己心目中的英雄、崇拜的科學(xué)家、文人、藝術(shù)家等，通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)，為自己設(shè)定奮斗的目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。四樓主題：古琴文化廊。這里通過(guò)對(duì)古琴歷史的了解，從而讓學(xué)生掌握古琴的樣式、結(jié)構(gòu)、琴派，讓學(xué)生走進(jìn)古琴的世界，熟知中國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)校各中隊(duì)還開(kāi)展了掛班牌活動(dòng)，班牌中用雙語(yǔ)標(biāo)志印制教師寄語(yǔ)、格言、班訓(xùn)等，使學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，增強(qiáng)責(zé)任心。濃厚的人文校園讓每一面墻說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。
（二）和諧的班子群體。高校長(zhǎng)主張班子成員的整體優(yōu)化。她認(rèn)為，一個(gè)好的班子肯定是一所好的學(xué)校。所以她對(duì)班子的要求很嚴(yán)格，要求他們既要對(duì)自己的那攤子工作“布好局、謀好篇”，努力做一個(gè)“出謀劃策的思想家、埋頭苦干的實(shí)干家，善于開(kāi)拓的外交家”，此外要求他們除了自身專業(yè)引領(lǐng)外，更要以自身的人格魅力帶動(dòng)普通教師。高校長(zhǎng)常說(shuō)的一句話就是“要每天想事、做事、做好事、做成事”，要求班子成員要律己、要量寬、要身先。在日常工作中實(shí)行人性化管理，努力創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，班子成員之間形成了較強(qiáng)的合力，在群眾中威信很高。各個(gè)部門(mén)的教師群體都以班子為榜樣，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀年級(jí)組、優(yōu)秀群體。領(lǐng)導(dǎo)班子的工作很辛苦、勞累但很開(kāi)心、快樂(lè)，他們善于釋放自己的思想、觀點(diǎn)、看法，提出自己的觀點(diǎn)和建議，這種民主和諧、相互尊重的工作作風(fēng)，不斷提高了班子成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
（三）塑造了有思想的教師。小學(xué)開(kāi)展的“樹(shù)興華人形象工程”、“一學(xué)四愛(ài)活動(dòng)”，爭(zhēng)當(dāng)名師，打造名師梯隊(duì)。我仔細(xì)閱讀了他們下發(fā)《教師百部讀書(shū)目錄》，內(nèi)容涵概了很多方面。學(xué)校組織教師認(rèn)真讀書(shū)：平時(shí)讀書(shū)，寒暑假也要讀書(shū)充電，每人除了具體的讀書(shū)目錄外還要自制的讀書(shū)內(nèi)容，要求教師把讀書(shū)作為接受繼續(xù)教育的自覺(jué)要求，并把讀書(shū)學(xué)習(xí)、教育反思與發(fā)展創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、青年讀研會(huì)，教師在用心教書(shū)育人的過(guò)程中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品位，青年教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在每月末教師上交的工作反思就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，看了以后簡(jiǎn)直就是一種享受，質(zhì)量很高。講到這里，自己產(chǎn)生了很多感想，反思自己從事的教學(xué)管理工作，我們也要求教師寫(xiě)反思，而我們的教師把這項(xiàng)要求竟然看成是一種負(fù)擔(dān)，究其原因就是不會(huì)反思，只是應(yīng)付檢查而已，教師沒(méi)有真正嘗受反思帶來(lái)的快樂(lè)。所以，我覺(jué)得自己在回來(lái)后首要的工作就是指導(dǎo)教師寫(xiě)反思日記，讓每個(gè)教師都在反思中提高，以盡快促進(jìn)我校教師的成長(zhǎng)。
（四）傳統(tǒng)文化造就了新人。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點(diǎn)滴小事中感受道德規(guī)范，是諄諄教誨，循循善誘。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，道德教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，“傳道”歷來(lái)都是教育的第一要?jiǎng)?wù)，小學(xué)啟動(dòng)的“讀中華經(jīng)典，做少年君子”的誦讀工程，將《弟子規(guī)》作為學(xué)生思想道德教育的切入點(diǎn)，把握學(xué)生的思想變化，靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累、滴水穿石，達(dá)到“不教而教”的德育最高境界。學(xué)生的養(yǎng)成教育抓的實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)校園，給你的第一印象就是整潔、干凈，無(wú)論課上還是課下，都是井然有序，特別是在下課，由任課教師帶學(xué)生到外面做游戲，學(xué)生歡聲笑語(yǔ)，上課鈴聲一響，學(xué)生馬上自然成行，有序無(wú)聲的走進(jìn)課堂，學(xué)生遇到老師、客人都是彬彬有禮地用英語(yǔ)問(wèn)好，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。一年來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)打鬧、講臟話的孩子。
（五）創(chuàng)辦特色謀發(fā)展小學(xué)把校本課程開(kāi)發(fā)納入到學(xué)校實(shí)施新課程的重要途徑，成為學(xué)校的辦學(xué)特色。在興華的一年中，我實(shí)際參與了校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，在與高校長(zhǎng)的談話中也了解到，從開(kāi)始探索到現(xiàn)在的穩(wěn)定實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)走過(guò)三個(gè)階段：嘗試探索——形成管理體系——不斷完善、修訂與創(chuàng)新。學(xué)校是根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求及教師自身的優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)發(fā)了校本課程。小學(xué)校本課程分為兩類，學(xué)科類校本課程、活動(dòng)類校本課程。學(xué)校每學(xué)期都有一次學(xué)生們的作品展，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高提供了寬廣途徑和展示平臺(tái)。校本課程的實(shí)施不是一層不變的，隨著課程的不斷發(fā)展與更新，把原有的變簡(jiǎn)筆畫(huà)為黑白畫(huà)、變版畫(huà)為裝飾畫(huà)、變小記者課為雙語(yǔ)小記者課，還新增了動(dòng)畫(huà)配音、禮品包裝、英語(yǔ)課本劇、英文歌曲、塤，古琴、快板、形象禮儀等八門(mén)課程，小學(xué)的校本課程至今已達(dá)34門(mén)課程。作為市冰上教育基地、市乒乓球教學(xué)基地的小學(xué)，藝、體課程開(kāi)發(fā)也是緊緊圍繞國(guó)家提出的“2+1”工程，即每一名學(xué)生初步掌握古琴或塤的演奏技能，乒乓球教學(xué)進(jìn)入課堂，學(xué)生的上冰率達(dá)100%。對(duì)學(xué)生上課的管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的上課情況。學(xué)校更關(guān)注的是對(duì)課程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上：對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)，要看學(xué)生選擇的人數(shù)、學(xué)生實(shí)際接受的效果、領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要采取學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等、學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。評(píng)價(jià)過(guò)程以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，過(guò)程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要綜合起來(lái)考慮。同時(shí)學(xué)校根據(jù)每學(xué)期的常規(guī)教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用量化與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的辦法，在每學(xué)期末下發(fā)《小學(xué)教師開(kāi)發(fā)校本課程評(píng)價(jià)表》、《我給老師打打分》、《教師校本課程文本評(píng)價(jià)表》、《學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，最后的綜合成績(jī)列入教師的績(jī)效評(píng)估。開(kāi)發(fā)校本課程，促進(jìn)了學(xué)校三維發(fā)展，即學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。
小學(xué)的辦學(xué)特色是雙語(yǔ)教學(xué)，作為省EEC英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校把強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的特色突破點(diǎn)。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)發(fā)了“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)跟我學(xué)”、“英語(yǔ)閱讀”等校本課程，編寫(xiě)了《Followme》教材，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌∮⒄Z(yǔ)實(shí)驗(yàn)調(diào)研中名列前茅。學(xué)校也因此被確定為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，在我省僅此一家。先后在美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育等學(xué)科進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)，形成了構(gòu)建英語(yǔ)化校園的“六個(gè)統(tǒng)一”和創(chuàng)辦雙語(yǔ)特色學(xué)校的“八個(gè)途徑”的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)體系,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢。雙語(yǔ)課教學(xué)主要由學(xué)科骨干教師及達(dá)到英語(yǔ)大專程度的學(xué)科教師組成的，全體英語(yǔ)教師參與。在業(yè)務(wù)校長(zhǎng)王巖的組織下，英語(yǔ)教師與藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師共同參與研究，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)雙語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行橫向聯(lián)系，使各學(xué)科在雙語(yǔ)教育中盡可能協(xié)調(diào)發(fā)展。在我參加的每次的雙語(yǔ)教學(xué)觀摩課后，雙語(yǔ)教師和學(xué)科教師都相互交流，并認(rèn)真撰寫(xiě)“聽(tīng)課體會(huì)”、“教后反思”等，為學(xué)校雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)言獻(xiàn)策，提出合理建議。全校45歲以下教師定期參加英語(yǔ)日常用語(yǔ)的“過(guò)關(guān)考核”、逐步提高了全體教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平。英語(yǔ)老師在這一過(guò)程中既是輔導(dǎo)員又是“考官”。全體教師跨學(xué)科地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)課程教材的研究，逐步達(dá)到了“雙專”化。小學(xué)教師的學(xué)習(xí)精神是我從未看到過(guò)的，校長(zhǎng)帶頭學(xué)英語(yǔ)，帶頭用英語(yǔ)對(duì)話，班后教師相互學(xué)習(xí)，似乎每個(gè)人都是一名勤于上進(jìn)的學(xué)生。我被感染了，也開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，簡(jiǎn)單的學(xué)科用語(yǔ)講的也比較流利，收獲還是很大的。小學(xué)相繼開(kāi)發(fā)的英文課本劇、原版英文動(dòng)畫(huà)配音、雙語(yǔ)小記者、英文歌曲等顯示出學(xué)校教師的群體智慧。
在雙語(yǔ)教學(xué)特色基礎(chǔ)上，把古琴教學(xué)列為又一特色增長(zhǎng)點(diǎn)。“傳承古琴藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將古琴作為學(xué)校的又一項(xiàng)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為塑造完美人格奠基，這在全國(guó)尚屬首家。每月的一次古琴知識(shí)廣播講座、每周一節(jié)的教學(xué)琴課、每日的琴曲欣賞，已經(jīng)普及到全校各年級(jí)。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師嘗試編寫(xiě)了古琴教學(xué)講義；學(xué)生回到家里采用自制簡(jiǎn)易“古琴”進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。我親眼目睹了古琴教學(xué)研究基地的奠基典禮，參加了古琴知識(shí)培訓(xùn)，是兩名古琴教師的敬業(yè)精神深深的打動(dòng)了我，使我在業(yè)余時(shí)間也跟隨學(xué)習(xí)彈古琴。另人驚嘆的是在短短的半年時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生的古琴演奏已經(jīng)達(dá)到了四至五級(jí)水平，暑期有13名學(xué)生參加了北京“登長(zhǎng)城迎奧運(yùn)周年慶典”大型演奏會(huì)。小學(xué)的古琴教學(xué)，不僅填補(bǔ)了古琴教育在省的空白，而且還成為我們市未成年人思想道德教育的又一道風(fēng)景線。
（六）常規(guī)管理顯實(shí)效
小學(xué)以課改為重點(diǎn)，以活動(dòng)為紐帶，以科研為抓手，緊緊圍繞學(xué)校“一、二、三、四、五工程”這一總目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化學(xué)科教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，抓常規(guī)，抓質(zhì)量。教學(xué)工作以“六關(guān)”工作為中心，將工作自查、互查、抽查、平時(shí)查與突擊查、教研組查與領(lǐng)導(dǎo)查相結(jié)合，使教學(xué)工作抓得實(shí)在、有效。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、反饋?zhàn)サ膶?shí)，效果好，促進(jìn)了質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，以過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)的方法。對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)研和監(jiān)控。學(xué)校推行了隨堂聽(tīng)課制，以規(guī)模隨堂聽(tīng)課和不定期隨堂聽(tīng)課相結(jié)合。聽(tīng)課時(shí)注重聽(tīng)、測(cè)、析、導(dǎo)相結(jié)合。在每次領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后馬上與教師交流，要求交流后教師上交二次備課教案。
短短的一年掛職學(xué)習(xí)時(shí)間，我卻受益匪淺，學(xué)到了真東西，感受了新思想。在此，我想把自己的一些粗淺看法講出來(lái)與同仁們共同研究探討，尋找可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校管理理念，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面我談?wù)剴炻殞W(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)思考：
1、校長(zhǎng)必須要有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。
辦學(xué)理念是學(xué)校總的價(jià)值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位，切合社會(huì)和學(xué)校實(shí)際，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可。校長(zhǎng)要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)知曉。并滲透、指導(dǎo)、落實(shí)于學(xué)校各項(xiàng)工作之中。從而變?yōu)槿熒淖杂X(jué)行為和努力目標(biāo)。我們與小學(xué)雖然存在著城鄉(xiāng)差異，“為每個(gè)孩子創(chuàng)造美好的未來(lái)”“沒(méi)有教不好的學(xué)生”卻成為不爭(zhēng)的事實(shí)，那么如何發(fā)揮我們自身的潛能，結(jié)合自己的實(shí)際，創(chuàng)辦自己的特色是一個(gè)應(yīng)該深度思索的問(wèn)題。我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高就是一個(gè)見(jiàn)證。
2、校長(zhǎng)要重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造精神、文化樂(lè)園。
學(xué)校現(xiàn)代化，硬件建設(shè)和配備現(xiàn)代化固然重要，但這僅是一方面，還有非常重要的一個(gè)方面是學(xué)校文化建設(shè)。而學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根基于學(xué)校，立足于學(xué)校，來(lái)自于學(xué)校，營(yíng)造一種氛圍，切合實(shí)際，能調(diào)節(jié)師生情緒，陶冶師生情操，讓師生愿意而且快樂(lè)地在學(xué)校工作、學(xué)習(xí)和生活。如小學(xué)的設(shè)計(jì)，很具藝術(shù)性，那別具一格、精致幽雅的讀書(shū)會(huì)，具有很濃的文化氣息。我縣很多學(xué)校校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，條條真切，櫥窗里公布欄、榮譽(yù)欄都也都能激發(fā)師生的士氣，但是應(yīng)注意的是新、奇。
3、校長(zhǎng)要樹(shù)立高尚的人格，憑借人格魅力來(lái)提升管理的有效性。
每個(gè)校長(zhǎng)都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點(diǎn)是相通的,那就是承認(rèn)校長(zhǎng)的人格在學(xué)校管理中的巨大作用，不斷修身養(yǎng)德，加強(qiáng)情感管理。在這方面，我們的很多校長(zhǎng)都很成功。也是我們這些副職學(xué)習(xí)的榜樣，要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。
篇3
二、依托“校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地”平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的合格校長(zhǎng)
我省從2005年起，先后在珠三角地區(qū)遴選了100所辦學(xué)成績(jī)突出、具有示范作用的中小學(xué)名校作為“中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)踐基地”，在全國(guó)率先探索和開(kāi)展校長(zhǎng)“掛職鍛煉”和“跟崗學(xué)習(xí)”。主要做法是，每年組織一批農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)到這些基地學(xué)校開(kāi)展為期一至二個(gè)月的掛職體驗(yàn)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目實(shí)施共分三個(gè)階段：第一階段，集中校長(zhǎng)到高校進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)提升，時(shí)間為一周；第二階段，分小組(3至4人)派往各基地學(xué)校實(shí)踐體驗(yàn)，時(shí)間為三周；第三階段，集中回到高校進(jìn)行交流總結(jié)。其中，掛職鍛煉是項(xiàng)目培訓(xùn)的重要階段，主要是讓受訓(xùn)校長(zhǎng)深入一線學(xué)校開(kāi)展全方位的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，參與基地學(xué)校的日常管理和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。基地校長(zhǎng)是第一指導(dǎo)者，也是第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)著對(duì)受訓(xùn)校長(zhǎng)的指導(dǎo)任務(wù)。掛職鍛煉的主要特點(diǎn)有以下五個(gè)方面：一是“師徒結(jié)對(duì)”。掛職鍛煉最核心的環(huán)節(jié)是名校校長(zhǎng)與掛職校長(zhǎng)形成“影子”關(guān)系。名校長(zhǎng)的示范、引領(lǐng)作用立竿見(jiàn)影。二是“身臨其境”。掛職校長(zhǎng)蹲點(diǎn)體驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)觀察名校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與管理藝術(shù)。直接參與學(xué)校管理和各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。能夠獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，三是“經(jīng)驗(yàn)借鑒”掛職校長(zhǎng)本身的領(lǐng)導(dǎo)管理方法往往“固化”為一種定式，通常隋況下很難發(fā)現(xiàn)與他人的差距。而來(lái)到先進(jìn)的學(xué)校，如同掛職校長(zhǎng)一面“鏡子”。讓其重新“審視”和“反思”自己，使其有“自新”的心理愿望和動(dòng)因。四是“伙伴關(guān)系”。在深入交往過(guò)程中，學(xué)校與學(xué)校之間、校長(zhǎng)與校長(zhǎng)之間結(jié)下了深厚的情誼，并且通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，形成長(zhǎng)期的合作互助關(guān)系。五是“自主學(xué)習(xí)”。讓掛職校長(zhǎng)自己帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)，在“差異”環(huán)境中自己選擇學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容，并在經(jīng)過(guò)深入反思后尋找適合自己的答案。
我省每年還組織一批經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)遠(yuǎn)赴江蘇、浙江、山東、北京、上海開(kāi)展異地名校“跟崗學(xué)習(xí)”，均取得了很好的效果。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，我省共組織了1500多名校長(zhǎng)到省內(nèi)各校長(zhǎng)實(shí)踐基地進(jìn)行掛職鍛煉；組織了600多名校長(zhǎng)到北京、江蘇、浙江、山東等地名校開(kāi)展跟崗學(xué)習(xí)。從2009年起連續(xù)三年，教育部安排150名中西部六省區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)到我省開(kāi)展掛職培訓(xùn)。近年來(lái)，江蘇、浙江、海南、廣西等地一批批中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)廣東掛職鍛煉和學(xué)習(xí)交流。
三、依托“校長(zhǎng)工作室”平臺(tái)，加速培養(yǎng)一批有教育家素養(yǎng)的優(yōu)秀骨干校長(zhǎng)
2010年，我省建立了首批33個(gè)名校長(zhǎng)工作室并選拔了100名有培養(yǎng)潛質(zhì)的中青年校長(zhǎng)進(jìn)入校長(zhǎng)工作室進(jìn)行為期二年的培養(yǎng)工作。旨在培養(yǎng)造就一批有教育家素養(yǎng)的骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍。
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2.在教育管理方面以素質(zhì)教育和和諧教育為主線，以健康、人文、優(yōu)質(zhì)、和諧為新目標(biāo)，以心理健康教育為新載體，以學(xué)困生幫扶為新機(jī)制。弘揚(yáng)教育的時(shí)代精神，努力推動(dòng)素質(zhì)教育。
3.積極構(gòu)建和實(shí)施以生為本的生本生態(tài)課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主合作為主要組織形式，以學(xué)科預(yù)生案等為主要載體，以師生共同和諧發(fā)展為主要形態(tài)，學(xué)思結(jié)合，合作交流。
二、自己的感悟和體會(huì)
校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，他必須有高尚的品行，一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校。校長(zhǎng)工作的重要性不僅體現(xiàn)在它直接影響著學(xué)生的進(jìn)步，還引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展。
這次的掛職鍛煉使我感觸很大，值得學(xué)習(xí)的地方很多，要想打造一所品牌學(xué)校，要在日常工作中多思考，多總結(jié)，從細(xì)微處總結(jié)工作中的問(wèn)題，使每項(xiàng)工作都落到實(shí)處。
三、對(duì)任職學(xué)校工作的啟示
武漢市育才中學(xué)有新育才教育思想的引領(lǐng)，農(nóng)民工子弟能夠享受優(yōu)質(zhì)的公平教育，它的以校為本、以教為本、以師為本和以生為本的教育模式從另一個(gè)角度來(lái)觀察思考問(wèn)題，給了我一些啟示：
1.領(lǐng)導(dǎo)能用較為開(kāi)放性的思維，集眾多思想于一體，達(dá)成共識(shí)。
2.辦事要果斷，有魄力，能積極采納利于學(xué)校發(fā)展的建議。
3.勇于創(chuàng)新，善于溝通。
四、未來(lái)自己學(xué)校改革與發(fā)展的設(shè)想
本次國(guó)培計(jì)劃校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)在為增強(qiáng)城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，為我們農(nóng)村校長(zhǎng)在本校今后的工作中指明了方向。返校后在我的后期工作中規(guī)劃學(xué)校，讓學(xué)校的發(fā)展成為每一位教師的共同愿景：
1.要有一套先進(jìn)的辦學(xué)理念，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，老師圍繞這一理念做好自己的本職工作。
2.要?jiǎng)?chuàng)建本校的特色文化教育，我校是一所以革命烈士柳直荀英名命名的學(xué)校，今后要以革命前輩英勇無(wú)畏的抗?fàn)幘褚I(lǐng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)校優(yōu)質(zhì)品牌教育。
篇5
首先，有利于提高校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性。校長(zhǎng)是在教育實(shí)踐中成長(zhǎng)的。朱熹說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”校長(zhǎng)培訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的管理科學(xué)，如果培訓(xùn)內(nèi)容與校長(zhǎng)日常工作中遇到的各種事件和經(jīng)歷具有較高的關(guān)聯(lián)度，則會(huì)得到校長(zhǎng)的高度認(rèn)同，主動(dòng)參加培訓(xùn)的積極性就高。
其次，有利于強(qiáng)化校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的關(guān)注度。陳玉琨教授指出，校長(zhǎng)的核心能力應(yīng)該是指導(dǎo)課程和課堂教學(xué)的能力。優(yōu)秀的校長(zhǎng)不僅是教育管理的專家，而且還是通曉教學(xué)工作的內(nèi)行，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有精益求精，每天提高自己的教學(xué)和教育技巧，只有把教學(xué)和教育以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的、博學(xué)多識(shí)的‘教師的教師’”[1]。因此，校長(zhǎng)只有長(zhǎng)期躬耕于教育實(shí)踐，才能在實(shí)踐的探索中不斷地提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，形成自己獨(dú)特的教育思想。
再次，還有利于促進(jìn)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)培訓(xùn)旨在未來(lái)，基于教育實(shí)踐的校長(zhǎng)培訓(xùn)在傳授學(xué)校管理的知識(shí)與技能、行為與態(tài)度的同時(shí)，還在于將培訓(xùn)獲得的成果遷移到實(shí)際工作中，提升自己的思維品質(zhì)和行動(dòng)能力。當(dāng)校長(zhǎng)的這種遷移能力在實(shí)踐中得到不斷肯定時(shí)，校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力正在悄悄地發(fā)生變化，這種潛在的變化促進(jìn)了校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，可以說(shuō)教育實(shí)踐是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的催化劑。
二、基于反思性辦學(xué)實(shí)踐校長(zhǎng)培訓(xùn)的模式構(gòu)建
培訓(xùn)模式既是培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)范式，也是可變的發(fā)展模型，它是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。基于教育實(shí)踐的校長(zhǎng)培訓(xùn)要以實(shí)踐為導(dǎo)向，以校長(zhǎng)能力建設(shè)為重點(diǎn)，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為旨?xì)w，使培訓(xùn)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。當(dāng)前校長(zhǎng)培訓(xùn)的主要模式有：案例教學(xué)模式、行動(dòng)學(xué)習(xí)模式、問(wèn)題研討模式、實(shí)地考察模式和異校掛職鍛煉模式等。
1．案例教學(xué)模式
“案例是理論的故鄉(xiāng)”。案例教學(xué)模式近年來(lái)深受校長(zhǎng)們的歡迎，這種方法一方面與校長(zhǎng)們的工作環(huán)境密切相關(guān)，能夠促進(jìn)他們深入的思考，另一方面適切的專題案例容易引起共鳴，促使培訓(xùn)產(chǎn)生好的效果。
2．行動(dòng)學(xué)習(xí)模式
行動(dòng)學(xué)習(xí)法（Actionleaming）由英國(guó)的瑞文斯（RegRevans）教授創(chuàng)立，是指學(xué)習(xí)者致力于解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，并增強(qiáng)技能的學(xué)習(xí)方式，其主要目標(biāo)是解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。因此，行動(dòng)學(xué)習(xí)是以小組成員的行動(dòng)為基礎(chǔ)，以其經(jīng)驗(yàn)為依托，以問(wèn)題為中心，以創(chuàng)造性思考為條件的學(xué)習(xí)方法。這種方法重視學(xué)員之間的合作、交流和反思，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，使校長(zhǎng)培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。
3．問(wèn)題研討模式
問(wèn)題研討是校長(zhǎng)培訓(xùn)的重要形式。問(wèn)題一般由學(xué)員就當(dāng)前學(xué)校教育實(shí)踐中存在的某一熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解；然后由全體學(xué)員分組討論，相互給予啟發(fā)，校長(zhǎng)們對(duì)他人提供的解決方案從不同角度進(jìn)行質(zhì)疑，反思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)辦學(xué)行為。亦如布魯克菲爾德認(rèn)為，“‘反思’是一種批判性地思考經(jīng)驗(yàn)的能力，這種能力使人們結(jié)合已有知識(shí)和從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，以調(diào)整自己的行為。[2]”實(shí)踐證明，這種促進(jìn)反思的培訓(xùn)方式有助于提高校長(zhǎng)自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)與能力，使校長(zhǎng)的思維品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。
4．實(shí)地考察模式
實(shí)地考察是校長(zhǎng)培訓(xùn)最為常見(jiàn)的形式。通常由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織校長(zhǎng)們到“典型學(xué)校”，通過(guò)傾聽(tīng)他校的經(jīng)驗(yàn)介紹，分析擬定現(xiàn)場(chǎng)方案、分組調(diào)研、專家點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)來(lái)全面總結(jié)分析他校的成功經(jīng)驗(yàn)，以此開(kāi)闊他們的視野、拓展他們的思路、增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，從而提高他們的管理水平和辦學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)體參觀考察，為校長(zhǎng)們搭建了橫向交流的平臺(tái)，為今后校際合作打下良好基礎(chǔ)。
5．異校掛職鍛煉模式
異校掛職鍛煉，顧名思義即到其他學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，時(shí)間一般為半年或一年。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將參訓(xùn)校長(zhǎng)分成幾個(gè)小組（小組規(guī)模最好是3-5人），以小組為單位到某個(gè)特色學(xué)校或組員所在學(xué)校的相應(yīng)崗位上掛職學(xué)習(xí)。這種模式既以團(tuán)隊(duì)智慧的形式開(kāi)展觀察學(xué)習(xí)，又促使個(gè)人在新的工作環(huán)境中結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我反思，還可以就某些共性問(wèn)題集體診斷。在這過(guò)程中，每個(gè)組員既是指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不僅熟悉了他校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，鍛煉了心智運(yùn)行模式，還分享了共識(shí)，加深了感情，自然形成一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展共同體。
三、基于反思性辦學(xué)實(shí)踐校長(zhǎng)培訓(xùn)的有效途徑
1．明確培訓(xùn)需求，注重培訓(xùn)的針對(duì)性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)采用的是大一統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種自上而下的培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的強(qiáng)制性和劃一性，而忽視了校長(zhǎng)之間的差異性，使得培訓(xùn)難以貼近學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作和校長(zhǎng)自身發(fā)展的實(shí)際需求，以致難以提高校長(zhǎng)參加培訓(xùn)的積極性，難以有效解決校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題，從而大大削弱了培訓(xùn)的實(shí)際效果。因此，要提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量，必須事先做好校長(zhǎng)培訓(xùn)的需求分析。
所謂培訓(xùn)需求分析，是指在規(guī)劃、設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前，要以校長(zhǎng)們參訓(xùn)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作狀況為基礎(chǔ)，由培訓(xùn)部門(mén)、培訓(xùn)教師采用各種方法與技術(shù)，對(duì)學(xué)校的組織情況及校長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、從教經(jīng)歷、任職期限、職業(yè)成熟度等方面進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查與分析，以確定校長(zhǎng)的各種需要。可見(jiàn)培訓(xùn)需求分析是確定培訓(xùn)內(nèi)容的重要前提，由于校長(zhǎng)之間客觀存在的個(gè)性差異，因此培訓(xùn)的內(nèi)容與模式要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象靈活選擇，要既能適應(yīng)校長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和特點(diǎn)，抓住共性的東西，又能突出培訓(xùn)的個(gè)性化，使每個(gè)學(xué)員各得其所，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。
2．開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，注重培訓(xùn)的實(shí)用性
課程是校長(zhǎng)培訓(xùn)的載體和中介，是校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是影響培訓(xùn)效果最直接的因素。培訓(xùn)課程來(lái)源于教育實(shí)踐，同時(shí)又為教育實(shí)踐提供理論支持，它統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)教師要根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的形勢(shì)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，要從中小學(xué)不同崗位、不同層次的校長(zhǎng)在學(xué)校管理和組織教育教學(xué)工作中所面臨的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)專題，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建上，應(yīng)堅(jiān)持理論內(nèi)容和實(shí)用內(nèi)容相結(jié)合的原則，既要反對(duì)理論虛無(wú)主義，又要反對(duì)經(jīng)驗(yàn)虛無(wú)主義，既要反對(duì)理論至上傾向，又要反對(duì)經(jīng)驗(yàn)至上傾向。而應(yīng)做到向“兩級(jí)延伸”，既要高度務(wù)虛，又要高度務(wù)實(shí)，即理論上拔得要高、深、透，直到哲學(xué)水平，實(shí)踐上要延伸到方法論乃至具體方法模式和方法舉例，保證原理與務(wù)實(shí)相結(jié)合，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，方法論與方法相結(jié)合，案例、實(shí)例、參觀考察內(nèi)容、診斷分析內(nèi)容與改革實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。[3]這就要求校長(zhǎng)培訓(xùn)除了要設(shè)置學(xué)校管理理論和教育理論等一般理論課程之外，還必須針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐和學(xué)校管理實(shí)踐的需要，設(shè)置多層次的實(shí)踐活動(dòng)課程、多學(xué)科的綜合指導(dǎo)課程和靈活多樣的校本課程，以滿足校長(zhǎng)的不同培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的實(shí)用性。
3．加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，注重培訓(xùn)的開(kāi)放性
培訓(xùn)基地即校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地，是校長(zhǎng)培訓(xùn)獲得實(shí)效性和針對(duì)性的根本保障。對(duì)此，大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家均有明確的政策規(guī)定，制定基地的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)條件和基本設(shè)施。目前我國(guó)也非常重視這種開(kāi)放式的校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展學(xué)校的建設(shè)，不但依托高校為基地，而且還積極開(kāi)設(shè)中小學(xué)培訓(xùn)基地。所謂基地培訓(xùn)是指選擇名校長(zhǎng)所在的學(xué)校作為培養(yǎng)基地，一般而言，培訓(xùn)基地由一位名校長(zhǎng)領(lǐng)銜，并由教育行政、高校及教育研究與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資深專家和名校長(zhǎng)組成“智囊團(tuán)”，聯(lián)合指導(dǎo)基地的培訓(xùn)工作。名校長(zhǎng)通過(guò)掛職、蹲點(diǎn)、考察、觀摩、導(dǎo)師制等形式，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校、教師和校長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使名校長(zhǎng)和實(shí)訓(xùn)基地的教師和校長(zhǎng)展開(kāi)充分的交流。名校長(zhǎng)一方面可以借鑒基地學(xué)校的成功案例，總結(jié)反思本校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題；另一方面可以咨詢基地的專家學(xué)者，診斷本校的疑難雜癥，以此提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升辦學(xué)理念與管理水平，促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇6
掛 職
2012年9月15日，來(lái)自泰州、靖江、高港三地的一行7人，在泰州市教育局嚴(yán)愛(ài)國(guó)主任的帶領(lǐng)下，奔赴人間天堂——蘇州掛職鍛煉。這是泰州市第一次組織全市中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校校級(jí)干部赴蘇南掛職鍛煉，學(xué)習(xí)蘇南地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和思想，為期兩個(gè)多月。我有幸成為其中的一員，這也是繼xx年我遠(yuǎn)赴新疆支教后再次走出泰州。如果說(shuō)去新疆更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，那這次去蘇州完全是學(xué)習(xí)者。
我和靖江城北小學(xué)的李葉楓校長(zhǎng)在江蘇省蘇州師范附小呆了兩個(gè)多月令人難忘的掛職歲月。在附小期間，我們按照泰州市教育局宋呂銀局長(zhǎng)的要求，“潛心觀察、誠(chéng)心交流、細(xì)心體驗(yàn)、精心總結(jié)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有很多自己的感想，更有很多的收獲。寫(xiě)下了近20篇掛職隨想，在泰州市、高港區(qū)教育局網(wǎng)站上發(fā)表掛職隨筆7篇，在蘇州組掛職簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表隨筆3篇，累計(jì)寫(xiě)下5萬(wàn)多字的感想。
走出去，讓我的思維逐步走向深刻，眼界逐步寬廣，領(lǐng)略了蘇州教育的大手筆，看到了實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育，同時(shí)結(jié)合我區(qū)、我校的實(shí)際情況進(jìn)行了深入的思考，寫(xiě)下了8千多字的《學(xué)習(xí)之旅、陽(yáng)光之旅、收獲之旅》小結(jié)文章。
你的視野有多開(kāi)闊，你創(chuàng)造的空間就有多大。
xx年新疆的支教生活，讓我領(lǐng)略了祖國(guó)邊疆的遼闊和寬廣，09年的掛職，讓我領(lǐng)略了蘇南地區(qū)富庶和優(yōu)質(zhì)。兩次不同的外出經(jīng)歷，是我人生歷程重要的一部分，不僅讓我開(kāi)闊了眼界，豐富了我的人生經(jīng)歷，更重要的是讓我對(duì)教育的理解越來(lái)越深刻，對(duì)教育的愛(ài)也越來(lái)越彌深。
成 長(zhǎng)
2012年，伴隨著歲月的流逝，我又長(zhǎng)大了一歲，在這人生的黃金時(shí)刻，我也在拔節(jié)、在成長(zhǎng)。
（1）（2）
篇7
一名小學(xué)校長(zhǎng)，他首先要是一名優(yōu)秀的教師，因?yàn)樗挥型ㄟ^(guò)在第一線的工作實(shí)踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識(shí)淵博的學(xué)者，我們要想辦好一所學(xué)校，需要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)很多，如果我們的知識(shí)有限是絕對(duì)沒(méi)有辦法來(lái)管理好一所學(xué)校的；還要是一位好的疼愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，小學(xué)是小朋友，小孩子成長(zhǎng)的搖籃，我們需要的是滿懷愛(ài)心的校長(zhǎng)；任何人都離不開(kāi)周圍的親人、朋友、同事，任何國(guó)家也離不開(kāi)周邊國(guó)家的相互支持與幫助，當(dāng)然，我們學(xué)校也離不開(kāi)兄弟校的支持、還離不開(kāi)政府部門(mén)的鼎力相助，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的關(guān)注，這就需要我們有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。
(二)我的收獲
篇8
通過(guò)此次掛職鍛煉，我最深刻的體會(huì)就是了解了作為一名小學(xué)校長(zhǎng)我們首先要了解最先進(jìn)最前沿的教育改革發(fā)展信息，還要熟悉教育政策法規(guī)；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學(xué)思想、超前的辦學(xué)理念、清晰的辦學(xué)思路、準(zhǔn)確的學(xué)校定位。一個(gè)好的學(xué)校的領(lǐng)頭人，必須以學(xué)校教育為己任，愛(ài)崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)；必須要勤于思考，經(jīng)常反思，不斷總結(jié)工作中的得失；要善于交流，耐心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)或建議。注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，挖掘每個(gè)人身上的積極因素，因材用人，培養(yǎng)自己和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新探索精神，投身于教研教改，終身學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)拓。
一名小學(xué)校長(zhǎng)，他首先要是一名優(yōu)秀的教師，因?yàn)樗挥型ㄟ^(guò)在第一線的工作實(shí)踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識(shí)淵博的學(xué)者，我們要想辦好一所學(xué)校，需要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)很多，如果我們的知識(shí)有限是絕對(duì)沒(méi)有辦法來(lái)管理好一所學(xué)校的；還要是一位好的疼愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，小學(xué)是小朋友，小孩子成長(zhǎng)的搖籃，我們需要的是滿懷愛(ài)心的校長(zhǎng)；任何人都離不開(kāi)周圍的親人、朋友、同事，任何國(guó)家也離不開(kāi)周邊國(guó)家的相互支持與幫助，當(dāng)然，我們學(xué)校也離不開(kāi)兄弟校的支持、還離不開(kāi)政府部門(mén)的鼎力相助，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的關(guān)注，這就需要我們有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。
(二)我的收獲
篇9
思考二：常規(guī)管理—規(guī)范辦學(xué)行為
今年是不平凡的一年，是動(dòng)蕩不安的一年，又是質(zhì)量不斷攀升的一年，在“五嚴(yán)”背景下，在控制學(xué)生在校時(shí)間和減負(fù)背景下，如何開(kāi)展學(xué)校工作，如何加強(qiáng)過(guò)程性管理，如何才能保證教學(xué)質(zhì)量不滑坡，這是擺在每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)老師面前的一大新課題，南苑學(xué)校也不例外。在掛職期間，我先后多次參加了學(xué)校關(guān)于執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定的辦公會(huì)。在辦公會(huì)上，學(xué)校中層以上干部暢所欲言，各抒己見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定。柳校長(zhǎng)號(hào)召全體教師充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力創(chuàng)新育人新舉措，彰顯學(xué)校教育、家庭教育的魅力，形成教育合力。小學(xué)部王校長(zhǎng)對(duì)教師提出明確要求，執(zhí)行堅(jiān)決不動(dòng)搖、不走樣，嚴(yán)格“三表”意識(shí)，統(tǒng)一規(guī)定集體上放學(xué)時(shí)間，要求教師吃透課標(biāo)，不要人為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，借助政治學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)教育，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，聽(tīng)取各方面的情況反映，來(lái)不斷規(guī)范、調(diào)控教師的教學(xué)行為，同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程性督查和指導(dǎo)，王校長(zhǎng)六年如一日，始終堅(jiān)持一日三巡，巡視校園的每個(gè)角落，看師生到校情況，看包干區(qū)打掃情況，看老師帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)情況，看老師批改家庭作業(yè)情況，看老師課前準(zhǔn)備情況。特別值得一提的是：王校長(zhǎng)堅(jiān)持每天到崗值班，提前到校，陪同當(dāng)班老師，在校門(mén)口恭迎老師上班，這一點(diǎn)讓我由衷的佩服，用他的話說(shuō)：“我站在那兒，笑著迎接老師上班，學(xué)生上學(xué)，這是一種禮節(jié)，能給老師和學(xué)生一個(gè)好心情。”通過(guò)王校長(zhǎng)的一日三巡，很好的規(guī)范辦學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。校長(zhǎng)以身作則，在校園里看到廢紙、雜物，總能彎腰檢起，給老師學(xué)生做了一個(gè)好榜樣，從他的工作中，我對(duì)“校長(zhǎng)是一校之魂”有了更加深刻清晰的理解。為了切實(shí)將常規(guī)管理落到實(shí)處，學(xué)校推行了行政值日制度，每天由一個(gè)教師和一位中層干部全天巡查指導(dǎo)，全天記錄班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教室衛(wèi)生、文明言行等方面的情況，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，每月頒發(fā)常規(guī)流動(dòng)紅旗，并將評(píng)比結(jié)果及時(shí)公布，以優(yōu)秀的班級(jí)榜樣感召人，激勵(lì)人，使做好各項(xiàng)常規(guī)工作成為南苑人的傾心追求。通過(guò)短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我深深感覺(jué)到南苑學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)的理念已牢牢植根于每個(gè)校長(zhǎng)老師的心田，內(nèi)化成為每個(gè)教師的自覺(jué)行為，正引領(lǐng)著教師形成新的追求。
思考三：打造教師—提高學(xué)校品位
在南苑學(xué)校工作的一個(gè)月，令我刻骨銘心的是“集體磨課活動(dòng)”，給我印象極為深刻的是王校長(zhǎng)特別注重教師的自我成長(zhǎng)，特別注重打造教師形象，特別注重校本研究，他說(shuō)的最多的一句話就是“不怕做不到，就怕想不到”。他經(jīng)常和老師一起打磨課，時(shí)刻站在教學(xué)第一線，每學(xué)期聽(tīng)課總在70節(jié)以上。他這種為教育事業(yè)奮斗的精神，讓人不僅僅感動(dòng)，更多的是激起南苑學(xué)校的老師們的實(shí)際行動(dòng)，在老師身上看到了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有時(shí)為了一節(jié)課，打磨十多次，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，有時(shí)還到校外請(qǐng)專家來(lái)磨課，來(lái)指導(dǎo)，反反復(fù)復(fù)。他說(shuō)：“打磨課的過(guò)程就是不斷提高的過(guò)程，不僅執(zhí)教者本人得到提高，而且所有參加打磨課的老師都能共同提高。”吳桂宏老師，今年47歲，是一名體育老師，普通話太“普通”，為了體育參賽課 ，王校長(zhǎng)就安排一名低年級(jí)語(yǔ)文老師在磨課時(shí)專聽(tīng)語(yǔ)言，專門(mén)糾正不正確的發(fā)音，最終城區(qū)出線參加全市賽課榮獲一等獎(jiǎng)。在掛職期間，我自始至終參加了一節(jié)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課的打磨過(guò)程，前后打磨五個(gè)來(lái)回。通過(guò)打磨，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷調(diào)整思路，從目標(biāo)創(chuàng)建到教學(xué)手段的選擇，從教學(xué)設(shè)計(jì)到各環(huán)節(jié)的過(guò)渡，從課件制作到板書(shū)設(shè)計(jì)，從學(xué)生準(zhǔn)備到教師準(zhǔn)備，細(xì)微到教師的服飾、發(fā)型、粉筆的顏色等等。一次次的試教，一次次的討論，一次次的整改，一次次的餓肚子，王校長(zhǎng)一邊不斷鼓勵(lì)教師，一邊不斷地“逼”教師：“一定要得大獎(jiǎng)”，最后的磨課成果讓盧月華老師上了一堂精彩的課，遙遙領(lǐng)先，獲得了城區(qū)一等獎(jiǎng)。真的，只要付出，總會(huì)有收獲。在這種打磨精神的感召下，全體教師已經(jīng)形成濃烈的研究氛圍，打磨課已經(jīng)成為一種自覺(jué)行動(dòng)，成為一種優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)他們不懈的努力，頑強(qiáng)的拼搏，學(xué)校老師正不斷的成長(zhǎng)起來(lái)，讓老師們感受到成功的教學(xué)樂(lè)趣，形成一種集體榮譽(yù)感，其中陳軍老師獲得了省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，王愛(ài)武、石麗萍等老師獲泰州市一等獎(jiǎng)、全市一、二等獎(jiǎng)更是舉不勝舉。學(xué)校的品位正不斷提高，形象正不斷提升，牌子正不斷叫響。
思考四：特色辦學(xué)—樹(shù)立學(xué)校形象
特色辦學(xué)是南苑學(xué)校持之以恒的追求，他們以廣播操的訓(xùn)練為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，形成了健美操特色，編制健美操校本課程，開(kāi)設(shè)每周一節(jié)形體課，全校師生同做韻律操和健美操，成了南苑學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。基礎(chǔ)教育課程改革的最終落腳點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，南苑學(xué)校除了上好一周一節(jié)形體課之外，還積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的中隊(duì)主題活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。他們規(guī)定每月一個(gè)專題，全面開(kāi)花，百花齊放，在此基礎(chǔ)之上，再擇優(yōu)推薦一個(gè)中隊(duì)向全體教師、學(xué)生開(kāi)放，久而久之，并形成了一種常規(guī)性工作，努力開(kāi)創(chuàng)最新的育人理念，充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，他們自編自演的“家規(guī)家訓(xùn)”誦讀節(jié)目在全市比賽中脫穎而出，作為姜堰市唯一的節(jié)目參加泰州大市的調(diào)演。掛職期間，我有幸觀摩了“我愛(ài)我的祖國(guó)”系列活動(dòng)，其中五（1）中隊(duì)的主題活動(dòng)搞得非常有特色，少先隊(duì)員個(gè)個(gè)精神飽滿，儀表整潔，活動(dòng)形式各式各樣：三句半、小品、樂(lè)器演奏、合唱、表演唱、現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法、詩(shī)朗誦等等，應(yīng)有盡有，整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生自己主持，自己組織，井然有序，營(yíng)造了濃烈的愛(ài)國(guó)氛圍，激發(fā)了師生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，取得了令人意想不到的效果，贏得了與會(huì)老師高度贊揚(yáng)。
篇10
一名小學(xué)校長(zhǎng)，他首先要是一名優(yōu)秀的教師，因?yàn)樗挥型ㄟ^(guò)在第一線的工作實(shí)踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識(shí)淵博的學(xué)者，我們要想辦好一所學(xué)校，需要學(xué)習(xí)和了解的知識(shí)很多，如果我們的知識(shí)有限是絕對(duì)沒(méi)有辦法來(lái)管理好一所學(xué)校的；還要是一位好的疼愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，小學(xué)是小朋友，小孩子成長(zhǎng)的搖籃，我們需要的是滿懷愛(ài)心的校長(zhǎng)；任何人都離不開(kāi)周圍的親人、朋友、同事，任何國(guó)家也離不開(kāi)周邊國(guó)家的相互支持與幫助，當(dāng)然，我們學(xué)校也離不開(kāi)兄弟校的支持、還離不開(kāi)部門(mén)的鼎力相助，更離不開(kāi)家長(zhǎng)們的關(guān)注，這就需要我們有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。
(二)我的收獲
篇11
二、城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)師生相互得益
為避免結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)流于形式和走過(guò)場(chǎng)，我們注意結(jié)合幫扶學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問(wèn)題入手，從自身優(yōu)勢(shì)入手，突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)合作共贏。
提供崗位幫扶。通過(guò)兩校之間的相互了解，我們得知中心小學(xué)在校干的培養(yǎng)與發(fā)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經(jīng)過(guò)兩校協(xié)商，中心小學(xué)派出于春建副校長(zhǎng)到我校掛職鍛煉，我校也將教學(xué)管理方面的集體備課、課堂教學(xué)秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在一學(xué)期的交流中，于校長(zhǎng)將小學(xué)當(dāng)作自己學(xué)校，將學(xué)校的工作當(dāng)作本職工作，認(rèn)認(rèn)真真，恪盡職守，獲得了學(xué)校老師好評(píng)。同時(shí)，作為一名掛職鍛煉教師，他也對(duì)我校的管理的方方面面有了充分了解，對(duì)其學(xué)校今后的管理有了很好的借鑒。
篇12
思想轉(zhuǎn)變，讓“教改”走進(jìn)三初
2013年10月，鞏義市政府和鞏義市教體局組織該市中小學(xué)校長(zhǎng)到北京掛職培訓(xùn)，李繼軍校長(zhǎng)就是其中一員。來(lái)到這里，“優(yōu)秀的辦學(xué)條件、豐富多彩的課程、生動(dòng)活潑的課堂、幸福的教師、快樂(lè)的學(xué)生……”，不斷沖擊著他的腦海。李校長(zhǎng)用近4萬(wàn)字的日記和《掛職京華東城，尋找追夢(mèng)之路》的培訓(xùn)總結(jié)，記下了這里的一切。一個(gè)月的掛職培訓(xùn)，不僅讓他認(rèn)識(shí)到教改的必要，更把他拉進(jìn)了“如何教改”的思索中。
就在李校長(zhǎng)踟躇迷茫的時(shí)候，又一個(gè)喜訊傳來(lái)。11月29日，市教體局安排李繼軍校長(zhǎng)到河南師范大學(xué)參加河南省中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)培班培訓(xùn)。在國(guó)培期間，白鑫剛書(shū)記還利用課余做了《解讀十八屆三中全會(huì)精神》的報(bào)告。河師大培訓(xùn)讓李校長(zhǎng)確立了自己的教育理念，明確了自己的教育思想;三中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)，讓李校長(zhǎng)堅(jiān)定了改革的信心。
12月，李繼軍校長(zhǎng)帶著兩次“北上”的收獲，和校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)研討，最終確立了“以人為本（以教師為本，以學(xué)生為本）”的教改理念、“教師幸福工作，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教改目標(biāo)、“多彩課程+生本課堂+和諧校園+綠色評(píng)價(jià)=魅力三初”的教改思路。至此，鞏義三初的教改之路正式拉開(kāi)了序幕。
課程改革，讓“教改”深入課堂
鞏義三初的改革藍(lán)圖，讓人充滿向往。課程是教學(xué)的內(nèi)容，決定著學(xué)生“學(xué)什么”，不僅是教育的基礎(chǔ)，更是教育的核心。所以，鞏義三初把課程改革放到了學(xué)校教改的重中之重。然而，在“建立科學(xué)合理的三級(jí)課程體系”中，鞏義三初卻是“一窮二白”，隨之課程重設(shè)、教師觀念、學(xué)習(xí)時(shí)間等一系列問(wèn)題又撲面而來(lái)。教師們要方法，家長(zhǎng)們要成效，在這條“教改”之路上如何“下腳”，鞏義三初陷入了困惑。
李繼軍校長(zhǎng)帶領(lǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒，從學(xué)生健康和發(fā)展的角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)多方研討論證，校支部書(shū)記王會(huì)鮮的心理健康課、政教主任常欣雷的生命安全課、教學(xué)副校長(zhǎng)王新建的勵(lì)志人生課、他和蘇主任的傳統(tǒng)文化課正式和學(xué)生見(jiàn)面了。鞏義三初的“多彩課程”已悄然開(kāi)始。
2014年8月，鞏義三初經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的醞釀，經(jīng)過(guò)和師生交流，經(jīng)過(guò)對(duì)教師資源的調(diào)研，重新調(diào)整了課程設(shè)置。校本必修課由生命安全課、心理健康課和書(shū)法課承擔(dān)，校本選修課由籃球、毽球、乒乓球、聲器樂(lè)、素描、閱讀寫(xiě)作等組成。鞏義三初的國(guó)家課程、地方課程、校本必修課和校本選修課選修課相結(jié)合的三級(jí)課程體系就此形成。
如果說(shuō)課程是決定學(xué)生“學(xué)什么”，課堂就是決定學(xué)生“怎樣學(xué)”。鞏義三初在“以生為本”的課堂理念引領(lǐng)下，以“道德課堂”、“高效課堂”為基礎(chǔ)，通過(guò)校本培訓(xùn)、頭腦風(fēng)暴、“三初論壇”、教育博客、校本教研等多種形式，推動(dòng)“生本課堂”建設(shè)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。
如今，“多彩課程”、“生本課堂”在鞏義三初已初現(xiàn)雛形，并贏得了大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，也有更多的老師投身于地方校本課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)中去。
營(yíng)造環(huán)境，讓“教改”延伸校園
當(dāng)晨光灑向大地，鞏義三初的大門(mén)口，總有一個(gè)微笑等著您，總是那個(gè)身影最后走進(jìn)學(xué)校。日復(fù)一日，李校長(zhǎng)把他每天的第一個(gè)微笑送給了他的每一個(gè)師生。他以身作則，把“以人為本”的教改理念延伸到學(xué)校的每一處細(xì)節(jié)。
班級(jí)每周一星的評(píng)選，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓更多的孩子有被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，讓每一名學(xué)生都成為耀眼的明星，在發(fā)現(xiàn)中鞏義三初實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧。開(kāi)展“我身邊的最美教師”、“夸夸我的好同事”為主題的論壇，逐步擴(kuò)展并傳承和諧文化，鞏義三初的教師達(dá)到了同事關(guān)系和諧。完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校工作的支持者、管理者，鞏義三初實(shí)現(xiàn)家校和諧。如今，鞏義三初的校園氣象煥然一新，“和諧校園”在學(xué)校已冉冉升起。
篇13
為保障和支持城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)建設(shè)，全面提升核心區(qū)教師綜合素質(zhì)，涼州區(qū)教育局出臺(tái)了城鄉(xiāng)融合發(fā)展核心區(qū)教師對(duì)流辦法，拉開(kāi)了對(duì)流、結(jié)隊(duì)幫扶和影子培訓(xùn)的大幕。
按照要求，涼州區(qū)各結(jié)隊(duì)幫扶學(xué)校結(jié)合學(xué)校和學(xué)區(qū)實(shí)際情況，成立結(jié)對(duì)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂 “學(xué)習(xí)西湖經(jīng)驗(yàn)，提升教育質(zhì)量”及開(kāi)展城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)工作實(shí)施方案。
記者在南關(guān)小學(xué)學(xué)習(xí)西湖教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)隊(duì)幫扶人員安排表上看到，當(dāng)時(shí)有一位農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)和兩位教導(dǎo)主任掛職學(xué)習(xí)，有三位教師接受影子培訓(xùn)。劉國(guó)智是松樹(shù)鄉(xiāng)蓮花山小學(xué)校長(zhǎng)，他說(shuō)：“南關(guān)小學(xué)給我最大的印象是學(xué)校不管做什么事都有條不紊，領(lǐng)導(dǎo)班子親和力強(qiáng)，各項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色，不像我們鄉(xiāng)下學(xué)校，隨意性大。”
記者了解到，涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)負(fù)責(zé)和平、松樹(shù)、永豐三個(gè)學(xué)區(qū)教師的結(jié)隊(duì)幫扶和影子培訓(xùn)任務(wù)，幫扶活動(dòng)于2012年10月全面啟動(dòng)。結(jié)隊(duì)幫扶、影子培訓(xùn)內(nèi)容涉及學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、德育工作、教學(xué)管理、教師評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、高效課堂教學(xué)、校本教研、班級(jí)管理、養(yǎng)成教育等方方面面。活動(dòng)形式以管理人員掛職培訓(xùn)、教師結(jié)對(duì)幫扶和送教下鄉(xiāng)為主。
“活動(dòng)開(kāi)展后，和平、松樹(shù)、永豐三個(gè)學(xué)區(qū)中層以上管理人員有計(jì)劃地到我校進(jìn)行了為期兩周的掛職學(xué)習(xí)，積極參與我校的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，他們能結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，在借鑒中努力提高自己的教育教學(xué)管理水平，對(duì)實(shí)際管理能力的提高起到了重要作用。”涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)桑堅(jiān)德校長(zhǎng)說(shuō)。
被幫扶的涼州區(qū)和平、松樹(shù)、永豐三個(gè)學(xué)區(qū)，每周各選派1名教師到南關(guān)小學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉，進(jìn)行“影子培訓(xùn)”，實(shí)地學(xué)習(xí)并感受南關(guān)小學(xué)教師在課堂教學(xué)、常規(guī)科研、班隊(duì)管理等方面的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，并在教育理論、課堂教學(xué)、教育科研等方面加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，促使選派教師專業(yè)快速成長(zhǎng)。
涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)根據(jù)和平、松樹(shù)、永豐三個(gè)學(xué)區(qū)的需求，每月安排各學(xué)科優(yōu)秀教師，到其中一個(gè)學(xué)區(qū)開(kāi)展一次課堂教學(xué)示范交流和評(píng)課活動(dòng)，帶動(dòng)被幫扶學(xué)區(qū)教師實(shí)施高效課堂教學(xué)，充分提高課堂教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
負(fù)責(zé)結(jié)隊(duì)幫扶工作的張福永副校長(zhǎng)說(shuō)：“10月，我校兩名骨干教師吳曉玲和蘆小亮在和平鎮(zhèn)大眾小學(xué)進(jìn)行了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，兩人就二年級(jí)語(yǔ)文和五年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了示范課教學(xué)，然后說(shuō)課，這一活動(dòng)給和平鎮(zhèn)中小學(xué)教師留下了極深的印象，反響很好。”
和平鎮(zhèn)新五小學(xué)曹菊玲老師即將結(jié)束在南關(guān)小學(xué)的影子培訓(xùn)，她對(duì)記者說(shuō)：“影子培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)給我們帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，也讓我們感受了城區(qū)學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以帶動(dòng)我們更好地實(shí)施高效課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。”
提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，關(guān)鍵在教師，涼州區(qū)利用城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，選派30名在教科研等方面有引領(lǐng)示范作用的特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵到農(nóng)村學(xué)校支教，切實(shí)提高農(nóng)村教師教育教學(xué)能力和水平，幫助農(nóng)村青年教師盡快成長(zhǎng)。
涼州區(qū)還從城區(qū)中小學(xué)選派50名特級(jí)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師每年兩次到核心區(qū)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過(guò)專題報(bào)告、示范教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、交流互動(dòng)等形式開(kāi)展活動(dòng)，幫助核心區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平。
與此同時(shí)，涼州區(qū)城區(qū)學(xué)校定期開(kāi)展“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，圍繞學(xué)校常規(guī)管理、常規(guī)教學(xué)、常規(guī)教研、班隊(duì)管理、學(xué)校特色、陽(yáng)光體育等活動(dòng)，開(kāi)展常態(tài)化的全面開(kāi)放活動(dòng)，讓前來(lái)學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)校教師自由地學(xué)習(xí)和感受城區(qū)教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)，真切感受先進(jìn)教育理念給課堂帶來(lái)的變化。
這樣的活動(dòng)，讓受訓(xùn)教師受益匪淺。濃郁的校園文化氛圍、先進(jìn)的教育教學(xué)理念、人文化的學(xué)校管理、有聲有色的教研活動(dòng)、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)……無(wú)不深深地觸動(dòng)參訓(xùn)教師的心靈，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)形式簡(jiǎn)單的其他培訓(xùn)。
影子培訓(xùn)：聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)
涼州區(qū)教育局把核心區(qū)教師對(duì)流、結(jié)對(duì)幫扶和推廣西湖教育經(jīng)驗(yàn)的影子培訓(xùn)緊密結(jié)合，當(dāng)作當(dāng)前和今后一段時(shí)期的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，積極探索，不斷完善，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
“由于教育行業(yè)的特殊性，教師職業(yè)是一個(gè)‘形成中的專業(yè)’。教師職業(yè)的專門(mén)化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。”涼州區(qū)和平街小學(xué)王澤才校長(zhǎng)說(shuō)。
涼州區(qū)和平街小學(xué)安排的指導(dǎo)教師和結(jié)對(duì)幫扶的老師共同學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在和平街小學(xué)，記者看到最多的情形是，師徒相互聽(tīng)課，相互交流，商討如何進(jìn)行備課、上課以及批改作業(yè)。
和平街小學(xué)要求教師在寫(xiě)教案之前，必須先熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教法，幫扶教師和受訓(xùn)教師一起閱讀有關(guān)參考資料進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案。幫扶過(guò)程中，師徒同上一節(jié)課，課后，他們坐到一起認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，為下一節(jié)有效課堂做鋪墊、打基礎(chǔ)。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)和批閱，和平街小學(xué)做到凡是布置學(xué)生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查和批改，有錯(cuò)誤的訂正后教師再補(bǔ)批。
除了在教學(xué)常規(guī)上的相互交流外，在教學(xué)管理上也能相互配合、互相學(xué)習(xí)。課前的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、問(wèn)題的探究、學(xué)生習(xí)題的精選、相關(guān)資料的收集等，都能密切配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力，為搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量共同努力。
和平街小學(xué)充分利用良好的育人環(huán)境，帶領(lǐng)受訓(xùn)教師參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。周文平副校長(zhǎng)說(shuō)：“如升旗儀式，三操活動(dòng)，中心教研組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)等，參訓(xùn)教師全程參與，親身感受我校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及‘西湖教育’在我校所迸發(fā)出的活力。”
結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)在促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了城區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展。涼州區(qū)和平街小學(xué)韓春花教師是甘肅省骨干教師，談到幫扶活動(dòng)時(shí)說(shuō)：“我雖然是輔導(dǎo)老師，但在這一過(guò)程中，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。”
教師專業(yè)成長(zhǎng)的幸福更多地來(lái)自教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感，這樣的感受需要對(duì)比，更需要強(qiáng)化。結(jié)隊(duì)幫扶、影子培訓(xùn)無(wú)疑為教師職業(yè)幸福感的獲得提供了最好平臺(tái)。
融合發(fā)展：見(jiàn)證教育幸福
涼州區(qū)武南鐵二小承擔(dān)了清源、東河、韓佐和吳家井四個(gè)學(xué)區(qū)的結(jié)對(duì)培訓(xùn)任務(wù)，武南鐵二小根據(jù)學(xué)校實(shí)際安排這四個(gè)學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和教師就校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、少先隊(duì)活動(dòng)等方面進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)校濃厚的辦學(xué)氛圍和高效的管理方式。
“面對(duì)兄弟學(xué)校間的觀摩、交流與學(xué)習(xí)，如何將西湖小學(xué)教育集團(tuán)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示給各位掛職領(lǐng)導(dǎo)和老師，從而有效提升結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校的教育質(zhì)量，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，是擺在我校面前的首要問(wèn)題。”武南鐵二小唐興愛(ài)校長(zhǎng)說(shuō)。
為了使培訓(xùn)活動(dòng)扎實(shí)有效，武南鐵二小明確職責(zé)，成立了幫扶聯(lián)絡(luò)組，聯(lián)絡(luò)組由各學(xué)區(qū)站長(zhǎng)組成，專門(mén)負(fù)責(zé)安排人員培訓(xùn)工作。根據(jù)被幫扶學(xué)區(qū)選派教學(xué)人員的具體工作，安排教導(dǎo)處、總務(wù)處、大隊(duì)部具體落實(shí)，并負(fù)責(zé)掛職學(xué)習(xí)人員的安排和接待，結(jié)合工作實(shí)際，與掛職人員就學(xué)校常規(guī)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)、后勤服務(wù)、德育工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)。
武南鐵二小有針對(duì)性地確定了六個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、養(yǎng)成教育扎實(shí)的班級(jí)為幫扶結(jié)隊(duì)班級(jí)，根據(jù)被幫扶學(xué)區(qū)選派的掛職班主任的具體情況，承擔(dān)結(jié)對(duì)幫扶的班主任通過(guò)班級(jí)日常管理過(guò)程中的早讀、課間操、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、班干部培養(yǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄、班會(huì)課、陽(yáng)光體育活動(dòng)等各方面的工作，與掛職班主任交流學(xué)習(xí)，展示學(xué)校班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)與方法，學(xué)習(xí)他人好的做法。
學(xué)校確定了各學(xué)科、各年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校區(qū)級(jí)以上骨干教師承擔(dān)教學(xué)。要求承擔(dān)任務(wù)的老師和相關(guān)交流老師從常態(tài)下的教學(xué)入手，從備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)和交流教師一起相互學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，加深對(duì)新課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)與理解，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
幫扶活動(dòng)中，武南鐵二小舉辦了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，構(gòu)建有效課堂”優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，通過(guò)授課教師的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真組織，將一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂展現(xiàn)在前來(lái)學(xué)習(xí)的教師面前。
