引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我們除了利用制作教玩具及游戲用的道具時滲透環(huán)境教育外，還可以根據(jù)環(huán)境教育的具體要求和孩子年齡特點(diǎn)，專門設(shè)計創(chuàng)編情境游戲。如為了豐富幼兒環(huán)保知識教育，孩子要愛清潔講衛(wèi)生，我將故事《地球清潔工》改成情境游戲，讓孩子扮演游戲中的烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動物，通過游戲，孩子們不僅知道了有的動物能消除地球的垃圾，是地球的保護(hù)神，還懂得了要愛護(hù)動物。除此之外，對培養(yǎng)孩子自身的清潔衛(wèi)生習(xí)慣也有一定的影響。在進(jìn)行關(guān)于水環(huán)境教育時，我設(shè)計了情境游戲《小魚搬家》，游戲中小魚們因為河里的水被污染，水中渾濁一片，看到伙伴已經(jīng)被渾濁的水害死，小魚們忙著搬家。孩子們通過自己參與游戲，親身體會到了水對生物界的重要性，激發(fā)了要保護(hù)水、節(jié)約用水的情感。植樹節(jié)到來之時，我們專門設(shè)計了《植樹》情境游戲，通過收集資料，扮演游戲角色，教育孩子們懂得植樹的意義，樹木是人類的朋友，沒有樹木和森林，水土就會流失，土地就要沙漠化，人類就會死亡。
三、將情境游戲地點(diǎn)搬進(jìn)大自然
篇2
（二）少數(shù)的教師自身的環(huán)保知識缺乏
在傳統(tǒng)的教學(xué)里面有“重文輕理和重藝輕科”的傾向，因而造成在小學(xué)的教師中有一部分的“科普盲”。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對環(huán)境教育的知識能有相關(guān)方面知識的教師僅有少數(shù)的人。目前的大多數(shù)的教師存在著對環(huán)境知識的整體體系認(rèn)識不夠，自己的知識面也比較窄，對于知識的有機(jī)聯(lián)系沒能夠很好的建立，從而讓教師在教學(xué)時間的過程中不能科學(xué)全面地掌握環(huán)境教育的知識體系和準(zhǔn)確有效地傳授環(huán)境的知識。
（三）在時間和經(jīng)費(fèi)上對環(huán)境教育師資的培訓(xùn)不夠
一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為從事環(huán)境教育方面的工作，只要具備一定的環(huán)境教育的知識即可，不需要花費(fèi)大量的時間和金錢在老師的培訓(xùn)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先認(rèn)為對老師的學(xué)歷培訓(xùn)能夠提高教師的學(xué)歷層次，從而加大學(xué)校教師的學(xué)歷層次；其次是在應(yīng)試教育的影響下，通過教師的培訓(xùn)提高教師與應(yīng)試有關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。面對環(huán)境教育的師資培訓(xùn)需要落實在紙上。
（四）教育經(jīng)費(fèi)的短缺
據(jù)調(diào)查分析，目前的一些學(xué)校在環(huán)境教育方面的專項經(jīng)費(fèi)沒有落實，在教育環(huán)境方面的活動經(jīng)費(fèi)和必要設(shè)備的添置沒有得到保障。尤其一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教育經(jīng)費(fèi)更加地困難，這也在一定的程度上阻礙了我國在環(huán)境教育方面的正常開展。
（五）缺少骨干的教師隊伍
由于沒有好的骨干教師隊伍，有的學(xué)校即便非常注重環(huán)境的教育，但是活動還是無法正常地開展。到目前為止，在職稱的評定和獎勵方面還不明確，直接影響了環(huán)境教育老師的積極性，因而也影響到了環(huán)境教育老師在學(xué)校的地位。
（六）“學(xué)校質(zhì)量”的評價觀影響
九年的義務(wù)教育對于小學(xué)生來說沒有升學(xué)的壓力，但是一些有名的學(xué)校或是民辦的學(xué)校采用擇優(yōu)選拔，無形之中造成了壓力。小學(xué)階段是否組辦過環(huán)境教育，對升入名校或是民辦的初中沒有太大的影響。相反的，擁有好的環(huán)境教育，若果升入名校或是民辦的初中比率有點(diǎn)低，社會上會給出質(zhì)疑或是否定的評價，也因而會受到各個方面的壓力。
二、環(huán)境教育發(fā)展的對策
（一）增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育意識
在環(huán)境教育的問題上，領(lǐng)導(dǎo)起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雖然不會在課堂上直接傳授環(huán)境教育的知識，也不是環(huán)境教育的直接引導(dǎo)者。然而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對環(huán)境教育知識方面的態(tài)度和認(rèn)知，直接會影響到環(huán)境教育相關(guān)活動的開展。希望教育行政部門可以定期的舉辦“環(huán)境教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班”，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)充分的認(rèn)識到環(huán)境教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個不可或缺的組成部分。另外，可以將環(huán)境教育的培訓(xùn)要求列入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任職考核內(nèi)容中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的環(huán)境教育的意識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具備了豐富的理論知識和領(lǐng)先的思想，在環(huán)境教育的問題上才可以克服種種的困難，從而做好相關(guān)的管理工作。
（二）加強(qiáng)環(huán)境教育骨干師資隊伍的建設(shè)
對于環(huán)境教育的深入開展，環(huán)境教育骨干師資隊伍是關(guān)鍵。一支具有高素質(zhì)的從事教育環(huán)境方面的骨干隊伍，能夠開展穩(wěn)定、扎實的環(huán)境教育。環(huán)境教育的骨干師資隊伍作為實現(xiàn)環(huán)境教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)環(huán)境教育的目的的前提和有效的開發(fā)環(huán)境教育的動力，所以對于環(huán)境教育的師資力量的建立是意義重大的。
（三）建立關(guān)于環(huán)境教育的評價制度
環(huán)境教育具有獨(dú)特的和不可替代的作用，它是教育大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)。小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)該屬于小學(xué)教育的一項內(nèi)容，所以教育環(huán)境也應(yīng)屬于教育評價之列。環(huán)境教育制度的建立，不僅增加了從事環(huán)境教育老師的積極性，也對學(xué)生的環(huán)境教育方面加大了理解。
（四）做好環(huán)境教育的基地建設(shè)
因為無論何時何地都存在著環(huán)保的問題，所以環(huán)境的教育具有全球性、終身性、全民性等特征。因此因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實際情況，建立環(huán)境教育的基地是學(xué)校的重要項目之一。從經(jīng)費(fèi)的方面考慮，學(xué)校可以與社會上的有關(guān)企業(yè)合作，利用企業(yè)的場地設(shè)備來開展環(huán)境教育的活動，進(jìn)一步地推動環(huán)境教育社會化。
篇3
一、結(jié)合物理教學(xué)過程，適時進(jìn)行環(huán)境教育
根據(jù)適合的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)教育．例如，“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，主要介紹各種能源，能源與人類生存和社會發(fā)展之間的關(guān)系，我國能源現(xiàn)狀和未來能源發(fā)展．在教學(xué)過程中，提出了以下問題，目前能源開發(fā)和利用過程中是環(huán)境造成的嗎?節(jié)約能源重要嗎?可以開發(fā)哪些新能源?它的好處是什么?根據(jù)這些問題，讓學(xué)生收集信息、處理信息，教師引導(dǎo)討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識的同時，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識．在教育教學(xué)過程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護(hù)校園、班級衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來，隨時隨地保護(hù)我們身邊的環(huán)境．同時，鼓勵學(xué)生管理好身邊的衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生．對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎勵，樹立典型．
二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，注意常見的環(huán)境問題
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已經(jīng)無處不在，人們使用高科技新材料新技術(shù)的同時，產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學(xué)污染?它給人們帶來的危險呢?1．工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機(jī)的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對人類危害不可低估．在進(jìn)行相關(guān)物理知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用物理理論去思考類似的問題，例如在學(xué)習(xí)簡易太陽能集熱器;解釋冰箱原理、空調(diào)壓縮機(jī)的工作原理時，應(yīng)當(dāng)指引出上述內(nèi)容．2．一些工廠在生產(chǎn)過程中，會產(chǎn)生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產(chǎn)過程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經(jīng)凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農(nóng)藥使用、無磷洗滌劑，有計劃地開采地下水，定期注入大量凈水補(bǔ)充水源．在進(jìn)行物態(tài)変化教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)向?qū)W生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類生存空間．而且會繁殖出細(xì)菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲子，還會散發(fā)出氣味，嚴(yán)重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類集中處理，加強(qiáng)監(jiān)督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類糞便生產(chǎn)沼氣．廢舊電池回收進(jìn)行特殊處理．在進(jìn)行能源與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)向?qū)W生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴(yán)重，嚴(yán)重時會使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機(jī)起飛、攪拌機(jī)、工地施工、超低空飛行演練、菜市場各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會使人神經(jīng)高度緊張，聽覺系統(tǒng)不同程度的破壞，還會誘發(fā)許多疾病，神經(jīng)系統(tǒng)遭受嚴(yán)重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機(jī)場應(yīng)選擇在人口稀少地區(qū)，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應(yīng)遠(yuǎn)離市區(qū)．城市主要道路和居民區(qū)之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機(jī)、電腦、微波爐、等都可以產(chǎn)生電磁污染，大量的電磁波輻射對人體有害，會影響睡眠，可以使人頭暈無力，頭痛，危及人類健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動機(jī)、微波爐等)有更強(qiáng)電磁輻射．強(qiáng)電磁輻射會破壞人體正常循環(huán)機(jī)能，長期在強(qiáng)電磁輻射下，人體部分功能會下降，致使人體老化和衰退，誘發(fā)病變，如失眠心悸、三高現(xiàn)象，孕婦可能出現(xiàn)胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠(yuǎn)離居民區(qū)架設(shè)，廣播塔、大型變壓器周圍安裝高度相關(guān)金屬網(wǎng)，發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、微波爐等設(shè)備周圍安裝金屬罩．在進(jìn)行電磁場、電磁波教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)向?qū)W生介紹電磁污染情況．6．焊接作業(yè)、人造小太陽、玻璃幕墻光反射、娛樂場所的各種激光發(fā)射機(jī)、廣告牌上的射紫外線燈等都會產(chǎn)生強(qiáng)光．強(qiáng)光可使人的眼睛出現(xiàn)傷害，使皮膚出現(xiàn)紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發(fā)疾病．影響人們在睡眠、娛樂、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應(yīng)該使用暗幕廣告牌，交通標(biāo)識牌可以用熒光物質(zhì)層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現(xiàn)象．如果需要使用強(qiáng)光源，可以利用屏罩進(jìn)行遮擋，減少光污染區(qū)域．接觸強(qiáng)光源的人群，如電焊作業(yè)工人、醫(yī)生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護(hù)鏡進(jìn)行專用保護(hù)設(shè)備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時間．在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光污染情況．
三、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，開展適當(dāng)?shù)幕顒?/p>
環(huán)境教育的重要目的是為了學(xué)生能夠理論與實踐相結(jié)合，積極參與環(huán)境保護(hù)活動．知道社會公共環(huán)境品質(zhì)的好壞是國家和民族進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量好壞取決于環(huán)境和公民環(huán)保行為．引起學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，采用多種形式進(jìn)行系統(tǒng)環(huán)境教育．舉辦保護(hù)環(huán)境的一些活動，例如讓學(xué)生使用廢物進(jìn)行小制作、對周圍環(huán)境進(jìn)行小調(diào)查等活動．目的是幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識，逐步形成自覺主動地關(guān)注自己周圍環(huán)境問題，養(yǎng)成好的環(huán)保行為意識．在物理教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種現(xiàn)有的環(huán)境問題，從小抓起，從我做起，倡導(dǎo)學(xué)生自覺愛護(hù)環(huán)境，防止環(huán)境污染，創(chuàng)造美好生活．
作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來縣宏升中心學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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1.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情操在小學(xué)美術(shù)中，環(huán)境教育內(nèi)容主要有：環(huán)境價值觀、環(huán)境意識、環(huán)境技能等。美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境價值觀，幫助學(xué)生建立欣賞自然環(huán)境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校的自然環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強(qiáng)環(huán)保教育工作，讓學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要意義，鼓勵學(xué)生通過美術(shù)表達(dá)保護(hù)環(huán)境的愿望，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。
2.進(jìn)行批判性創(chuàng)作和思考教師可以組織學(xué)生對批判性作品進(jìn)行賞析，在辨證思考中，提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，為學(xué)生提供多角度的資料。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動整理和收集資料，可以通過實地調(diào)查、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查問卷的形式，了解環(huán)境和美術(shù)之間的辯證關(guān)系，從而豐富學(xué)生的美術(shù)思維。學(xué)生的社會經(jīng)驗少，經(jīng)常會出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學(xué)生的想法，欣賞學(xué)生的個性。
3.適當(dāng)進(jìn)行保護(hù)環(huán)境訓(xùn)練教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的環(huán)保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的練習(xí)。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學(xué)生在增強(qiáng)動手能力的同時，還加強(qiáng)了思維能力，能夠?qū)U棄物合理利用，達(dá)到了環(huán)保的目的。教師還可以讓學(xué)生自發(fā)設(shè)計一些環(huán)保標(biāo)志和標(biāo)語，使用環(huán)保包裝盒，實現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的目的。
4.積極開展課外探究活動小學(xué)生要想學(xué)好美術(shù)，就要自覺了解周圍的環(huán)境。學(xué)生在課堂中受到的限制較多，要積極進(jìn)行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學(xué)生參加一些環(huán)保主題活動，如植樹節(jié)、無煙日、世界環(huán)境日等。在這些活動中，學(xué)生可以進(jìn)行主題鮮明的繪畫，設(shè)計獨(dú)特的標(biāo)志和廣告，直接感受環(huán)境對人們的重要影響。美術(shù)涉及的范圍廣，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等，學(xué)生不但能夠欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強(qiáng)對環(huán)境的了解。教師要注意使用多種方法，為學(xué)生營造良好的課外環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如，在進(jìn)行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽公園，讓學(xué)生自己尋找最有特點(diǎn)的樹進(jìn)行繪畫。學(xué)生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學(xué)生能夠培養(yǎng)對自然的情感，加強(qiáng)環(huán)保意識。
篇5
1.培養(yǎng)科學(xué)環(huán)境觀。
從高中地理教材的內(nèi)容我們可以看到，環(huán)境問題是地理知識體系的核心，在中學(xué)的各門學(xué)科中，地理學(xué)科非常直接地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。因此，做好環(huán)境教育就成為高中地理教學(xué)的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類的家園，把自己置身于大自然之中，成為大自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到：大自然給人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣袤的空間和活動場所，離開了環(huán)境人類將無法生存。為此，必須向只顧眼前利益不惜破壞自然資源、嚴(yán)重?fù)p害環(huán)境的行為作斗爭。防范和制止濫伐森林、濫墾草原、過度放牧、無節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水、對礦產(chǎn)資源采富棄貧、濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地減少、淡水資源短缺等嚴(yán)重的威脅人類生存和發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生。進(jìn)而使學(xué)生深刻理解并且自覺主動地去協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，努力促成人類與地理環(huán)境關(guān)系的統(tǒng)一，走可持續(xù)發(fā)展的道路。
2.以實際案例進(jìn)行課堂教學(xué)。
教師在課堂教學(xué)的時候要讓學(xué)生認(rèn)識到人類與自然環(huán)境是相互依存，又是相互制約的。讓學(xué)生在正確認(rèn)識問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到有目的的學(xué)習(xí)，才能對地理知識有更好的把握和了解，才會使地理教學(xué)生動化和形象化。教師要在教學(xué)過程中應(yīng)用生活中的實際案例帶動課堂教學(xué)，用生活的環(huán)境再現(xiàn)地理。如用空氣質(zhì)量大幅度下降為案例進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生們在討論研究的同時聯(lián)系實際環(huán)境。這樣切入實際的案例是學(xué)生們每天都能接觸到的，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候能融入到真實環(huán)境中來。另外，通過這樣的問題研究，會讓學(xué)生對其相關(guān)的地理知識產(chǎn)生好奇，因而能更好的把握和學(xué)習(xí)。這樣，可以使得環(huán)境引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理又能用于環(huán)境。經(jīng)過學(xué)生的思考，還能對相關(guān)的環(huán)境問題提出一些有見解和可實行的解決措施。
3.開展環(huán)境保護(hù)實踐活動。
平時可根據(jù)學(xué)校實際情況開展豐富多彩的課外活動，如請環(huán)保專家到學(xué)校作環(huán)境科學(xué)的專題講座，普及環(huán)境保護(hù)知識，組織以環(huán)境保護(hù)為內(nèi)容的主題班會和以環(huán)保內(nèi)容為主的知識競賽，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。在寒暑假中組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，參觀學(xué)習(xí)，同時組織學(xué)生寫好環(huán)保小論文，都取得了很好的效果。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行“廢舊電池對環(huán)境的污染和處理現(xiàn)狀調(diào)查”，通過這次活動深切地讓學(xué)生體會到了環(huán)境對我們的重要性。更讓學(xué)生認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)需要從我做起、從小事做起，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類本身。
三、結(jié)合環(huán)境變化，調(diào)整地理教學(xué)策略
1.在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢時期，環(huán)境所收到的破壞程度顯得較小。
而隨著社會的快速發(fā)展和城市化的進(jìn)程加快，人類貪婪地對自然環(huán)境索取更多的自然資源，使環(huán)境被污染，生態(tài)失衡。導(dǎo)致臭氧層被破壞、全球氣溫升高、海洋污染和土地沙化等現(xiàn)象產(chǎn)生。通過地理教學(xué)與環(huán)境教育的滲透使學(xué)生對生活環(huán)境中出現(xiàn)的這些問題提出疑問，進(jìn)而對地理知識產(chǎn)生好奇，使其渴望能用所學(xué)的地理知識對這些問題進(jìn)行解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將使其提高學(xué)習(xí)效率。
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1．2加強(qiáng)環(huán)境教育可增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識：
當(dāng)前，很多學(xué)生對環(huán)保知識的掌握不是很好。如光化學(xué)煙霧、世界公害、近幾年在我國各海域都曾發(fā)生過的赤潮等常識都不甚清楚，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是教學(xué)中此內(nèi)容涉及的很少。因此為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，有必要加強(qiáng)和重視教學(xué)中的環(huán)境教育。
2如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
2．1據(jù)教材內(nèi)容確定好結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有機(jī)滲透：
高中教材中有許多環(huán)境教育的素材，教師可以把這些內(nèi)容有機(jī)地滲透到平時的課堂教學(xué)之中。例如學(xué)習(xí)NOx時，可按介紹NOx的性質(zhì)介紹其毒性和對人類及環(huán)境產(chǎn)生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機(jī)滲透。使有毒的NOx轉(zhuǎn)化為無毒或毒性較少的物質(zhì)，為人類所利用。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了化學(xué)專業(yè)知識，同時也受到了良好的環(huán)境教育。
2．2在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保法制教育：
對學(xué)生進(jìn)行法制教育是全民普法的要求，也是實施素質(zhì)教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對環(huán)境的危菩，再提出相關(guān)的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學(xué)習(xí)SO2：時介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO2導(dǎo)致大氣巧染，進(jìn)而產(chǎn)生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時，引入《大氣污染防治法》中關(guān)于禁止向大氣中排放有毒氣體的規(guī)定，最后介紹防治方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識和環(huán)保知識，更進(jìn)一步了解了環(huán)保法制知識，增強(qiáng)了環(huán)保法制觀念，
2．3結(jié)合化學(xué)實驗滲透環(huán)境教育
第一，改進(jìn)實驗方法。
中學(xué)化學(xué)教材中有很多實驗內(nèi)容會產(chǎn)：生有毒物質(zhì)污染環(huán)境，同時影響師生的身體健康。在平時教學(xué)中，教師需注意改進(jìn)實驗操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學(xué)方向發(fā)展。如銅與濃硫酸反應(yīng)中產(chǎn)生的SO2氣體，可以依次通過石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗證產(chǎn)物SO2的性質(zhì)又吸收了SO2，不污染環(huán)境。
第二，發(fā)展微型實驗。
在平時教學(xué)中教師可以嘗試和改進(jìn)各種實驗為微型實驗，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應(yīng)，改成在小青霉素瓶中完成該實驗，效果也很好。利用這些微型實驗用量小、污染小等特點(diǎn)，把演示實驗改為學(xué)生實驗，效果更好。
第三，積極開展研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，教師可在平時教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)課滲透環(huán)保教育。如高一講授環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時，可把學(xué)生分成不同的幾個課題組，選擇不同的研究課題，通過上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個大方面中的個別子課題去研究。如蔬菜殺蟲劑的危害及合理使用、市內(nèi)垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個小組選派代表匯報成果，這樣方式學(xué)生積極性很高，有數(shù)據(jù)、有事實、有圖片、有調(diào)查報告、課件等，形象生動，學(xué)生將日常生活中的事情與環(huán)保知識充分聯(lián)系，加深印象。
第四，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實驗制成課件進(jìn)行播放，既生動、又環(huán)保。如利用視頻資料為學(xué)生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網(wǎng)上和一些書中下載、掃描的圖片播放給學(xué)生看，這些都是重要的素材。通過播放有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，切身感受到自然環(huán)境的美麗與環(huán)境污染對人類的危害，了解環(huán)境污染的成因及防治方法等，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
第五，在化學(xué)習(xí)題中充分體現(xiàn)“綠色化學(xué)”及環(huán)境保護(hù)的意識教育。
在平時的教學(xué)中教師多注意收集各種資料，把有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的習(xí)題集中起來。在平時檢測和練習(xí)題中逐漸滲透。在高三復(fù)習(xí)備考中可作為專題教給學(xué)生，特別是有關(guān)國內(nèi)新聞報道的熱門環(huán)保話題更應(yīng)多予注意，因為它常常是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容之一。
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二、利用生活實踐實施環(huán)境教育
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高中地理學(xué)科的基本性質(zhì)決定了它與環(huán)境保護(hù)以及環(huán)境保護(hù)教育的掛鉤。高中地理對人類生存的自然環(huán)境及社會環(huán)境均有詳細(xì)的講述，依托高中地理教學(xué)開展環(huán)境教育擁有其他學(xué)科不具有的良好適用性與可靠性。在具體的教學(xué)實踐過程中，基本可以把環(huán)境教育當(dāng)作地理教學(xué)的一個重要組成部分，兩者不可分，環(huán)境教育可以滲透到每一個地理教學(xué)過程的細(xì)節(jié)當(dāng)中。
三、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體教學(xué)措施
1.以高中地理教材為基礎(chǔ)，滲透環(huán)境教育
高中地理知識涉及面寬廣，知識點(diǎn)散亂復(fù)雜，但學(xué)生理解起來相對容易，地理教師需要根據(jù)課堂講述內(nèi)容和學(xué)生的知識掌握情況來進(jìn)行環(huán)境知識的教授。高中地理教材中的多數(shù)章節(jié)知識點(diǎn)都可與環(huán)境教育發(fā)生直接或間接的聯(lián)系。在講述大氣環(huán)境這一章節(jié)內(nèi)容時，可進(jìn)行溫室效應(yīng)與霧霾的補(bǔ)充教學(xué)，具體分析每種大氣問題的成因和解決措施；在講到我國各地氣候類型時可以將溫帶大陸性氣候與溫帶荒漠性氣候進(jìn)行協(xié)同講述，具體介紹我國北方土地荒漠化的嚴(yán)重程度，分析成因與解決對策，有條件的可以進(jìn)行圖片或視頻展示，加深學(xué)生對土地荒漠化的了解，進(jìn)一步激發(fā)環(huán)境保護(hù)意識。
2.實現(xiàn)環(huán)境教育方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
不應(yīng)把環(huán)境教育與常規(guī)地理教學(xué)區(qū)別對待，而應(yīng)將兩者看作一體。在課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力與綜合運(yùn)用能力，實現(xiàn)地理教學(xué)與環(huán)境教育的有機(jī)結(jié)合與有效促進(jìn)。地理教師積極發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，建立輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，通過電腦軟件與多媒體設(shè)備進(jìn)行自然環(huán)境狀況的展示，在課堂上成立環(huán)境保護(hù)研究小組，保證所有學(xué)生可以參與合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
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保證了對網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)總體上依然保持著平穩(wěn)較快的發(fā)展勢頭，國民生產(chǎn)總值逐年增加，居民收入穩(wěn)步增長。十報告中指出，過去十年期間，我國經(jīng)濟(jì)總量從世界第六位躍升到第二位，社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)實力、科技實力邁上了一個大臺階。總的來說，我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，國庫殷實，居民收入穩(wěn)定增加；同時，國家對教育的投入在逐年增加，2012年財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例首次實現(xiàn)4％，居民對教育的消費(fèi)支出也在不斷增加，企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)支出也持續(xù)增加，從而保證了網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)投入。
（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技創(chuàng)新體系
建設(shè)的要求為網(wǎng)絡(luò)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇十七大報告提出要“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級”，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。十報告進(jìn)一步指出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。十報告同時提出，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大，把我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力和競爭力提高到新的水平。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，部分勞動力不得不選擇新的工作崗位。他們在走向新的工作崗位之前，必須學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)。科技技術(shù)創(chuàng)新體系的建設(shè)，更需要各級各類勞動者和管理者不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。網(wǎng)絡(luò)教育為各類在職人員獲取新知識、新技術(shù)甚至開展協(xié)同研究提供了最便捷的方式：通過網(wǎng)絡(luò)教育手段，他們可以在不耽誤工作的情況下，利用業(yè)余、碎片時間不斷學(xué)習(xí)和更新知識。
二、社會文化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)的社會文化環(huán)境
一般包括社會成員的文化傳統(tǒng)、價值觀念和教育水平、人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、人口流動性等。影響我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的社會文化因素主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）傳統(tǒng)上學(xué)觀念受傳統(tǒng)文化影響
中國人歷來重視教育，且在教育的投入上不惜血本。統(tǒng)計資料顯示，目前中國家庭在教育上的消費(fèi)已經(jīng)超過養(yǎng)老和住房消費(fèi)，成為居民儲蓄的最大目的。這種重視知識和教育的思想，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的市場需求基礎(chǔ)。
（二）年輕一代的成長環(huán)境
現(xiàn)在的年輕一代成長在信息唾手可得的互聯(lián)網(wǎng)時代，娛樂和學(xué)習(xí)在這一代中基本上是同步進(jìn)行的，他們習(xí)慣了使用網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體工具；相對于面對面交流，他們更愿意在線發(fā)表意見和參與討論。在這種環(huán)境下成長的年輕一代和他們的前輩相比，學(xué)習(xí)方式必定會發(fā)生根本性變化，他們會更加適應(yīng)和喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
（三）終身學(xué)習(xí)的理念深入人心
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐步取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)，成為21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科技和知識成為經(jīng)濟(jì)活動甚至生活中最核心的要素。而科技和知識的最大特點(diǎn)是發(fā)展迅速，這種迅猛發(fā)展帶來的直接影響就是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會生活。為了與這種變化和發(fā)展相適應(yīng)，人們必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己，必須持續(xù)地接受教育和學(xué)習(xí)。自上世紀(jì)60年代以來，在以聯(lián)合國教科文組織為首的國際機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，很多國家把終身教育作為本國的教育改革總目標(biāo)；我國也大力推廣和積極實踐終身教育理論，將建設(shè)學(xué)習(xí)型社會作為奮斗目標(biāo)和戰(zhàn)略任務(wù)先后寫入了黨的十六大、十七大和十報告，并作為了《國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確提出，到2020年，我國要“基本形成學(xué)習(xí)型社會”“從業(yè)人員的繼續(xù)教育參與率達(dá)到40％左右”，并將“推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)”和“健全基本公共教育服務(wù)體系，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善高等教育體系”并列，作為“中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系”的重要組成部分。可以說，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)被包括決策層和普通民眾普遍接受并積極實踐。而“終身學(xué)習(xí)”的首選形式就是網(wǎng)絡(luò)教育。
三、技術(shù)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的技術(shù)環(huán)境
是指能為網(wǎng)絡(luò)教育順利實施提供支持的信息技術(shù)水平、條件和學(xué)習(xí)者及從業(yè)人員對信息技術(shù)的運(yùn)用程度等。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教育得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。具體來說，影響網(wǎng)絡(luò)教育的信息技術(shù)環(huán)境主要有以下幾個方面：
（一）軟硬件技術(shù)能為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的軟硬件信息技術(shù)
主要包括服務(wù)器、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及管理平臺等。伴隨著計算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，服務(wù)器的性能越來越強(qiáng)大。高性能的處理器、大容量硬盤和內(nèi)存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系統(tǒng)總線架構(gòu)等技術(shù)，保證了服務(wù)器在處理能力、穩(wěn)定性、可靠性、安全性、可擴(kuò)展性、可管理性等方面得到極大的提升，為網(wǎng)絡(luò)教育打下了堅實的硬件技術(shù)基礎(chǔ)；融合了衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)等綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)教育中各種信息的傳播提供了便利；高清視頻錄制設(shè)備和技術(shù)、音視頻轉(zhuǎn)換、動畫技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)和視頻直錄播和點(diǎn)播技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮著越來越大的作用；在實踐的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展起來的、具備強(qiáng)大功能和良好易用性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和管理平臺，在具有更強(qiáng)交互性的web2．0和web3．0出現(xiàn)后，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了完美的遠(yuǎn)程管理和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過“虛擬實驗教學(xué)環(huán)境”實現(xiàn)實踐和實驗教學(xué)內(nèi)容。另外，各種功能強(qiáng)大的即時通訊工具的廣泛應(yīng)用也為網(wǎng)絡(luò)教育過程中的師生交互提供了極大的便利。目前，伴隨著“云計算”出現(xiàn)的“教育云平臺”是未來網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)架構(gòu)。這種教育云平臺包括了網(wǎng)絡(luò)教育所必須的一切硬件計算資源、教學(xué)資源和教育社交平臺，這些資源經(jīng)虛擬化之后，可以向網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員和學(xué)習(xí)者提供一個良好的平臺。教育云平臺廣泛應(yīng)用會使得網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入一個高質(zhì)量、低成本、覆蓋面廣的嶄新發(fā)展階段。
（二）終端設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教育中的終端設(shè)備
是對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行處理、傳遞和接收的平臺，也是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間、學(xué)習(xí)者和教師之間，以及學(xué)習(xí)者相互交流的平臺。現(xiàn)階段所倚賴的終端設(shè)備主要包括pc機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等。信息技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，使得高性能的個人電腦和智能手機(jī)成為一般民眾的生活必備物。據(jù)CNNIC統(tǒng)計，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5．91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44．1％，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4．64億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至78．5％。3G和4G技術(shù)的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和手機(jī)應(yīng)用的創(chuàng)新促成了我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的便捷性和高性能不僅為現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者提供了便利，更為網(wǎng)絡(luò)教育提供了規(guī)模龐大的潛在學(xué)習(xí)者。
（三）學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教育的核心
前文所述的軟硬件技術(shù)和終端設(shè)備都是為處理、呈現(xiàn)和傳輸學(xué)習(xí)資源服務(wù)的。它為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個虛擬的課堂環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)材料，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行管理，并對學(xué)習(xí)者給出學(xué)習(xí)結(jié)果評價。網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的理念和技術(shù)方面取得了巨大的進(jìn)步。同時，在此基礎(chǔ)上，各高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校和其它教育機(jī)構(gòu)建成了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源，為網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量提高并吸引更多學(xué)習(xí)者參與創(chuàng)造了良好的條件。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)資源完全實現(xiàn)了數(shù)字化，其特征主要包括非線性、超文本（超媒體）、動態(tài)性、交互性、海量性、易重組與易復(fù)制等，學(xué)習(xí)資源的類型包括設(shè)計合理、內(nèi)容豐富、媒體多樣、導(dǎo)航清晰的網(wǎng)絡(luò)課程，高清視頻課程和能解決實際問題的微課程。各種類型的學(xué)習(xí)資源能滿足學(xué)習(xí)者對資源的知識組織、多樣化、泛在性、可選擇性、個性導(dǎo)航等需求，也能支持各種學(xué)習(xí)終端，真正實現(xiàn)隨時隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的“泛在學(xué)習(xí)”。
四、總結(jié)與建議通過對影響
我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展主要環(huán)境的分析，我們能得出一些基本結(jié)論，即我國的網(wǎng)絡(luò)教育正在得到政策、經(jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)條件的大力支持，處于一個最佳的發(fā)展環(huán)境中。在這個環(huán)境中，如果以目前的節(jié)奏發(fā)展下去，網(wǎng)絡(luò)教育雖然不至于會取代傳統(tǒng)的全日制教育，但至少代替函授、夜大等繼續(xù)教育形式，會成為各類成人繼續(xù)教育和終身教育的主流教育形式。盡管我們有足夠的理由對網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展前景保持樂觀，但是也不能忽視目前存在的問題，如學(xué)生支持薄弱、網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源大量重復(fù)建設(shè)、學(xué)習(xí)成本居高不下等。
（一）加強(qiáng)學(xué)生支持
如果說軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源等是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)和核心，那么學(xué)生支持應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的保障。學(xué)生支持包括學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性兩個方面，前者主要指學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，后者包括技術(shù)、情感、經(jīng)濟(jì)等層面。有效的學(xué)生支持不僅能幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的困難，而且能幫助他們克服虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的孤獨(dú)感，增強(qiáng)存在感和成就感，提高學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。值得一提的是，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，從幼兒園到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直在有老師現(xiàn)場教導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確這一個真實的社會環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式。一旦他們的學(xué)習(xí)時間、方式、任務(wù)和進(jìn)程等完全由自己控制，許多人往往會不知所措，他們還不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。在這種情況下，個性化的學(xué)習(xí)支持就顯得尤為重要。事實上，我國目前的網(wǎng)絡(luò)教育，無論是學(xué)歷還是非學(xué)歷，都存在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源建設(shè)，而忽視了對學(xué)生的支持服務(wù)。
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由職業(yè)學(xué)校、跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)三方共同培養(yǎng)學(xué)徒工，職業(yè)學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)、跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)實踐性教學(xué)，企業(yè)承擔(dān)實習(xí)任務(wù)。跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實訓(xùn)周每學(xué)年逐漸減少，第一年有20周在這里學(xué)習(xí)，只有12周是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論課。企業(yè)是逐年增加教學(xué)周時間的，但這三年在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)時間基本都是12周。文化基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)貫穿在三個學(xué)年，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不僅接收職業(yè)學(xué)校的學(xué)徒實踐課教學(xué)，而且還承擔(dān)了成人職業(yè)培訓(xùn)以及7～10年級中學(xué)生認(rèn)知教育，資源共享、優(yōu)化組合。職業(yè)學(xué)校沒有實訓(xùn)基地，避免了重復(fù)建設(shè)。實踐教學(xué)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施，如BIW培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)砌筑工、筑路工、木工、外墻工等實訓(xùn)教學(xué)，這里有大型的實訓(xùn)車間，先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備，并且有大型的環(huán)保設(shè)備(除塵和排風(fēng)設(shè)備)、嚴(yán)格的管理制度，指導(dǎo)教師都有企業(yè)工作經(jīng)驗，并且都是通過國家考試—師傅級別。在建筑材料試驗室，如瀝青(對人體有害材料)檢測試驗，采用的是封閉試驗設(shè)備，旁邊有淋浴設(shè)施。試驗結(jié)束如皮膚上沾有瀝青工作人員不出實驗室就可以清洗，這樣減少環(huán)境污染和人體的危害。
(2)在職業(yè)教育法BBIG(國家層面)中明確規(guī)定建筑18個工種的學(xué)習(xí)范圍
其中第4條是環(huán)境保護(hù)的要求，具體相關(guān)環(huán)境保護(hù)知識內(nèi)容在教材中體現(xiàn);在職業(yè)教育法中關(guān)于職業(yè)教育體系考試制度明確規(guī)定了各個工種的考試要求，其中考試范圍如砌筑工不僅有專業(yè)知識的還有經(jīng)濟(jì)和社會知識，在經(jīng)濟(jì)和社會知識范圍內(nèi)就有環(huán)境保護(hù)的考點(diǎn)。可見德國對環(huán)境保護(hù)不僅在法條中做出規(guī)定，而且要求參加國家級別考試也是必考內(nèi)容。
(3)教材中環(huán)境保護(hù)知識突出體現(xiàn)出來。
德國建筑類中職建筑類教育的教材，在前言后給出知識點(diǎn)的標(biāo)識，在內(nèi)容復(fù)述處再加以標(biāo)識提示環(huán)保等相關(guān)內(nèi)容，無論是學(xué)生還是教師以及相關(guān)建筑行業(yè)人員，使用教材不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的環(huán)保知識，更是起到醒世的作用，可見德國環(huán)境保護(hù)理念的強(qiáng)化度很高。
(4)在教育教學(xué)行為中體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的理念。
1)教學(xué)環(huán)境中環(huán)保場景設(shè)置。職業(yè)學(xué)校校園內(nèi)和BIW培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場區(qū)內(nèi)布置有專門的吸煙區(qū)，在教學(xué)場所設(shè)置分類垃圾箱。特別是我們參觀的職業(yè)學(xué)校，教學(xué)樓、實訓(xùn)室處處窗明幾凈、物品堆放有序，在體育館、木工實訓(xùn)車間采用天窗采光。環(huán)境保護(hù)不僅僅是說教，更是有這樣的校園情境。2)教師的教學(xué)行為中環(huán)保理念的體現(xiàn)。我們進(jìn)行砌筑工的工種實訓(xùn)，BIW培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅給我們發(fā)工裝褲，而且有工裝鞋(大頭高腰皮鞋)，要求著裝進(jìn)場。在車間內(nèi)所有工具分組排放在工作臺上，所用材料規(guī)整堆放，并且按人數(shù)計算出的用量，指導(dǎo)教師做專業(yè)指導(dǎo)，讓我們在安全協(xié)議頁上簽字。在料斗中拌攪灰料，而不是在地面上;在清洗工具池下部設(shè)有接水箱，水經(jīng)過沉淀，再排出室外。這樣一方面不污染周圍環(huán)境、另一方面可以節(jié)約材料。指導(dǎo)教師在示范演示時，不時將落地的灰料清入料斗，在實訓(xùn)結(jié)束時，與大家一起清理現(xiàn)場，工完場清。在課堂教學(xué)中，老師采用行動導(dǎo)向教學(xué)法授課，使我們親身體驗了多樣的教學(xué)方法產(chǎn)生的效果，將教學(xué)內(nèi)容中用到的常用知識，用翻頁紙寫好懸掛在教室，發(fā)給學(xué)員的講義，就是簡單PPT形式，沒有過多的文字。老師真真切切以自己行為在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，為保護(hù)生存環(huán)境盡心盡力。
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2．教師掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的重要性
環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力是評價教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，一名合格的幼兒園教師，要讓環(huán)境發(fā)揮出潛移默化的能力，讓幼兒在其中能良好地學(xué)習(xí)和成長，所以教師對自己所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目標(biāo)、空間布局、材料是否符合教育的基本原理要做到心中有數(shù)，通過觀察，不斷提高指導(dǎo)幼兒活動的質(zhì)量，使其不斷成長。
二環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．幼兒園對教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的重視
如今很多幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視度有所加強(qiáng)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入教師的職責(zé)范圍。幼兒對環(huán)境具有依賴性和適應(yīng)性，通過與環(huán)境的有效互動，才能真正主動地學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。“幼兒園是幼兒白天的家”，在這種理念的引導(dǎo)下，很多幼兒園都在努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，力求讓精心創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境突出本園文化，使之有特色、有新意、能吸引幼兒。現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園都對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有明確的要求，主要是結(jié)合該地的地域文化特色、辦園特色提出，因此教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力對幼兒、幼兒園、教師本人具有重要的意義。
2．教學(xué)中對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)
雖然教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的發(fā)展已得到重視，但在日常教學(xué)中對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)還存在很多不足，如單純追求美化環(huán)境，沒有遵循教育性原則；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，沒有達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)的策略
1．加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識
幼兒教育發(fā)展趨勢是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門職業(yè)技能。因此，在學(xué)前專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中提高學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識是最基本的，作為教師可有意識地利用幼兒教育理論課堂向?qū)W生灌輸幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想。
2．通過實踐活動提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的能力
實踐活動鍛煉了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，在實踐教學(xué)中可結(jié)合不同學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，引領(lǐng)學(xué)生觀摩案例及提供實踐空間。在學(xué)生去幼兒園實習(xí)后，組織學(xué)生分組討論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)，以此促進(jìn)他們的成長。實例：某高校教師利用課堂時間講述了幼兒園墻飾的設(shè)計與制作，包括墻飾的分類方式和設(shè)計要點(diǎn)、基本要素及色彩運(yùn)用等知識。為了進(jìn)一步讓學(xué)生們深刻了解墻飾的設(shè)計及鍛煉學(xué)生實際動手操作能力，教師在理論課結(jié)束后設(shè)置了實踐課程，將教學(xué)樓外墻面作為實踐地，為學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、丙烯顏料、水粉顏料、調(diào)色盤、水桶、墻飾參考資料等工具，學(xué)生們自定主題發(fā)揮自己的想象去完成一次墻飾設(shè)計。學(xué)生們在墻面上繪制了各種題材的繪畫，并以卡通畫的形式畫出；在墻面上運(yùn)用平面剪貼的方式展出自己平時的作業(yè)，包括剪紙、布藝貼畫、毛線貼畫、簡筆畫、素描、裝飾畫等。在這個過程中既有自己理論課中學(xué)習(xí)的知識，又有與同學(xué)、老師的溝通還有學(xué)生們自己的創(chuàng)意。分析：教師將此次實踐課設(shè)置在理論課后，意在將理論與實踐同步發(fā)展，使理論指導(dǎo)實踐，在實踐中進(jìn)一步鞏固理論知識，并為學(xué)生們自主創(chuàng)設(shè)墻飾提供了必要的工具和資料，同時將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自交給學(xué)生們，這樣具有可操作性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅達(dá)到了培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力的目的，又迎合了學(xué)生們的興趣，也滿足了學(xué)生主體性發(fā)展的需要。
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20世紀(jì)五六十年代即工業(yè)革命以后，人口膨脹，工業(yè)化步伐加快，生產(chǎn)力突飛猛進(jìn)，極力追求經(jīng)濟(jì)增長，最大限度地滿足人的物質(zhì)需求，導(dǎo)致了資源嚴(yán)重浪費(fèi)，環(huán)境嚴(yán)重破壞。正如恩格斯所指出的：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復(fù)了我們。”并且，隨著時間的推移，人類的極端行為終于到了危及自身存在與發(fā)展的地步。這些事實使人們不得不進(jìn)行深刻反思，于是生態(tài)問題變成了一個道德問題。由此可見，環(huán)境道德是在一定歷史背景下形成的，它是道德進(jìn)化的結(jié)果。
“環(huán)境道德”的內(nèi)涵
環(huán)境道德就是調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。環(huán)境道德規(guī)范的核心主要是人類應(yīng)學(xué)會與自然和諧相處，共同發(fā)展。環(huán)境道德的建立把道德行為的領(lǐng)域從人與人、人與社會擴(kuò)展到人與自然之間，將善惡、良心、正義、義務(wù)等道德觀念應(yīng)用到處理人與自然、生態(tài)關(guān)系中去，從人類能動性的角度出發(fā)，倡導(dǎo)人們主動承擔(dān)起對自然界的道德責(zé)任和義務(wù)，它是新形勢下人類道德的進(jìn)步和完善。其基本內(nèi)容包括以下三個方面：
1.代內(nèi)公平
代內(nèi)公平系指當(dāng)代人在利用自然資源、滿足自身利益上機(jī)會均等。由于大自然是人類共同棲居的家園，因而，在空間和地域上不同國家和民族應(yīng)公平地享有地球，平等地享有生存和發(fā)展的權(quán)利。這就意味著任何國家和地區(qū)的發(fā)展都不能以犧牲其它國家和地區(qū)的利益為代價，但是由于種種歷史原因，當(dāng)代社會存在巨大的貧富差距。發(fā)達(dá)國家總是利用不平等手段和方式，廉價地過多地利用地球資源，掠奪不發(fā)達(dá)地區(qū)資源，因此，富裕地區(qū)的人們應(yīng)對自己的發(fā)展行為實行自律，并且履行扶持貧困的責(zé)任和義務(wù)，已成為人類真正平等的道德要求與道德責(zé)任。
2.代際公平
代際公平系指當(dāng)代人與后代人公平地享有自然資源與生態(tài)資源。由于地球資源的有限性，人類的經(jīng)濟(jì)活動方式，直接影響到資源的持續(xù)性。工業(yè)時代那種浪費(fèi)式、掠奪式的資源開發(fā)和利用方式，急功近利的短視行為導(dǎo)致人與自然的對立，威脅到人類的生存。因此，強(qiáng)調(diào)既要滿足當(dāng)代的需要，又不能對滿足后代人需求的能力構(gòu)成危害，不可以因當(dāng)代人的自私和無限度地消耗自然資源而使人類發(fā)展的鏈條中斷，而應(yīng)該給后代留下一個健全的生態(tài)環(huán)境。
3.人地公平
人地公平系指人與自然界保持一種公正的關(guān)系。這一全新的觀念要求尊重、實現(xiàn)和維護(hù)自然價值，追求人與自然和諧共進(jìn)。尊重自然，擯棄對自然的極端功利主義態(tài)度，把人類與環(huán)境、社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境融合在一起，要求人類有意識地控制自己的行為，合理地控制利用、改造自然界的程度，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的完整性，保護(hù)生物的多樣性。
“環(huán)境道德教育”的有效途徑
環(huán)境道德作為人類道德整體的一部分，從表面上看，是人與自然之間的道德，著重強(qiáng)調(diào)人對自然界的態(tài)度，實際效果卻是對人類的保護(hù)。現(xiàn)代社會需要培育環(huán)境道德，這不僅是道德自身的要求，也是可持續(xù)發(fā)展的必要保障。要將環(huán)境道德觀付諸實踐，環(huán)境道德教育是一個首要和必要的有效途徑。
1.更新道德價值觀念
道德對象從人與人擴(kuò)展到人與自然，特別是可持續(xù)發(fā)展理念的提出，大大拓展了傳統(tǒng)價值觀的內(nèi)涵。首先要向人們揭示自然的內(nèi)在價值，使人們能夠?qū)⒆匀灰暈槿祟惖幕锇椋a(chǎn)生一種尊重自然的態(tài)度，產(chǎn)生對自然的親近感情和關(guān)懷。其次引導(dǎo)當(dāng)代人要自覺維護(hù)下一代的發(fā)展權(quán)利，學(xué)會正確處理當(dāng)代人之間、當(dāng)代人與子孫后代人之間、人與自然之間的利益關(guān)系，從而在平等的基礎(chǔ)上真正實現(xiàn)資源共享。
2.樹立合理的利益理念
利益是道德的基礎(chǔ)，道德與利益是統(tǒng)一的。正確對待利益問題也是一切道德的出發(fā)點(diǎn)。環(huán)境道德作為調(diào)節(jié)人與人、人與社會之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范，其基本原則就是生態(tài)整體利益和長遠(yuǎn)利益高于一切。在利用和改進(jìn)自然引導(dǎo)各種生產(chǎn)和生活的過程中，要注重自然界各個要素的互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。環(huán)境道德將我們置于一種挑戰(zhàn)性的困境中，因為“它們可能會要求我們拋棄一些物質(zhì)理想，即我們的生活應(yīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)以及為了維持這種水準(zhǔn)應(yīng)該進(jìn)行各種各樣的活動”。盡管如此，培育環(huán)境道德并非是可有可無的精神游戲。人類應(yīng)重新規(guī)范人與自然的關(guān)系和利益分配，以生態(tài)優(yōu)先的原則重新定位一些產(chǎn)業(yè)。
3.加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識
人類的生存和發(fā)展離不開自然的支持。人們應(yīng)熱愛自然、尊重自然，了解自然，與自然為友；只有掌握了自然規(guī)律，才有可能正確利用規(guī)律，滿足人類自身需求，改善和提高人類生活質(zhì)量。
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由于高等教育的嚴(yán)重不均衡，高校的硬件和軟件資源都存在著重復(fù)建設(shè)和分布不均，一些公共性質(zhì)的資源，每個學(xué)校都在建設(shè)，且參差不齊。另外政府對高校的資金投入不均衡導(dǎo)致一些高校資源浪費(fèi)嚴(yán)重，而另一些高校無資源可用。大部分高職和應(yīng)用型本科院校一些科研項目和實訓(xùn)課程由于沒有實驗環(huán)境無法開設(shè)。
1.2高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺建設(shè)無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個高校獨(dú)立建設(shè)各自的教育教學(xué)資源，為各個學(xué)校獨(dú)享，每個學(xué)校、每個教學(xué)團(tuán)隊、甚至每個教師均有自己的標(biāo)準(zhǔn)，資源沒有通用性。精品課程和實訓(xùn)平臺建設(shè)的不同，特別是大量的公共課資源，各個學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語和高等數(shù)學(xué)等課程重復(fù)建設(shè)率最高，但標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
1.3高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺利用率低、成本高
高校教育具有周期性的特點(diǎn)，大量的教育資源閑置率高，通常達(dá)到50%以上。特別一些IT實訓(xùn)室資源更新速度快，長期閑置易損壞，且維修和升級成本非常高。建設(shè)的教育資源大多只是為了申報項目，一些實訓(xùn)室甚至為了競賽和檢查而建，造成資源巨大浪費(fèi)。
1.4高校網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容單一，共享層次較低
雖然近年來我國高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺建設(shè)取得了一定的發(fā)展，許多高校己經(jīng)擁有了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，但從總體上講平臺建設(shè)還處于探索與實踐的起步階段，其中相當(dāng)一部分教育資源質(zhì)量不高，多是一些視頻教程，交互性差，資源的形式和內(nèi)容也都比較單一，許多教育資源不能滿足跨學(xué)校的學(xué)習(xí)需求，共享的廣度和深度都不夠，不能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用。
2云計算概述
云計算（Cloudcomputing)是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。云計算可以提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，云計算的資源包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用軟件和服務(wù)等。云發(fā)展經(jīng)過10多年的發(fā)展，已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，Google云、IBM云、微軟云、騰訊云、阿里云和紅帽云等企業(yè)的云平臺分別從不同的角度開始提供不同層面的云計算服務(wù)，云服務(wù)進(jìn)入了快速發(fā)展的階段。云改變了個人桌面系統(tǒng)為中心的模式，而以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的模式。這種模式使得終端變得簡單，云封裝了所有的內(nèi)容，在解決高校教育教學(xué)資源共享、彌補(bǔ)高校教育資源信息孤島問題方面具有明顯優(yōu)勢，必將導(dǎo)致當(dāng)前教育教學(xué)方式的變革。
3基于云環(huán)境的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺解決方案
在信息化浪潮中，必須跳出傳統(tǒng)的思維模式，積極思考、應(yīng)對第三次浪潮對高等教育帶來的沖擊。云計算在解決當(dāng)前高等教育發(fā)展不均衡、資源利用不充分等方面具有天然的優(yōu)勢，針對不同的教育教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計整合，教育教學(xué)資源包括硬件資源、網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫、案例、文獻(xiàn)資料等。以國家、省市教育行政主管部門自頂向下進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，分類篩選優(yōu)秀的教育資源，實現(xiàn)云存儲，并以云的方式提供服務(wù)。
3.l以教育行政主管部門為主建設(shè)云教育資源共享平臺
為了保證云教育資源平臺的兼容性，必須遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以國家、省、市教育行政主管部門為主建設(shè)云教育資源共享平臺，不同的資源可以以某些高校為主，其他高校輔助的形式，整合之前各個高校的精品課程、教學(xué)資源庫，最后在云資源教育平臺進(jìn)行統(tǒng)一，減少在各個高校的資金投入，集中建設(shè)云資源平臺，在同城、同省、同區(qū)域?qū)崿F(xiàn)同云。
3.2建立統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分類開發(fā)教育資源
根據(jù)不同的教育教學(xué)資源，組織專家制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，組織高校教師在統(tǒng)一的部署下共同設(shè)計開發(fā)。對于教學(xué)類資源，應(yīng)優(yōu)先整合通用的教育資源，比如基礎(chǔ)類課程的課件、試卷、素材、教學(xué)視頻等資源，改變像精品課程類的開發(fā)方式，全員參與；對于軟件類非實體的資源由教育行政主管部門統(tǒng)一采購，統(tǒng)一管理，比如軟件采購、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等資源；對于不易直接整合的硬件等一些實體資源，比如全國職業(yè)院校技能大賽信息類的比賽，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息安全均涉及到大量的硬件設(shè)備，每組設(shè)備價格不菲，每年中標(biāo)的硬件廠商也不相同，且設(shè)備種類也不相同，各個高校重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，且利用率極低，應(yīng)由教育行政主管部門利用虛擬化等技術(shù)納入云教育資源建設(shè)平臺，真正實現(xiàn)了資源共享，各個高校按需獲取服務(wù)。所有的類型的教育資源由教育行政主管部門進(jìn)行統(tǒng)一部署，委托部分高校建設(shè)，最終把所有的資源納入到教育教學(xué)平臺。
3.3分層設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺
教育教學(xué)資源平臺的建設(shè)采用模塊化、分層進(jìn)行設(shè)計，分為資源層、管理層和應(yīng)用層。資源層主要采用集群技術(shù)和存儲技術(shù)，實現(xiàn)各種教育教學(xué)資源、系統(tǒng)數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等海量數(shù)據(jù)的存儲，由于教育資源的多樣性，各類資源應(yīng)合理分類并分別存儲在不同的服務(wù)器；管理層位于資源層和應(yīng)用層中間，是教育教學(xué)平臺的核心部分，主要對資源層進(jìn)行封裝，由于服務(wù)器運(yùn)行各種應(yīng)用、數(shù)量眾多且地點(diǎn)分布不同，采用虛擬化技術(shù)向應(yīng)用層提供統(tǒng)一的接口；應(yīng)用層直接面向高校的云用戶，由資源共享平臺和用戶終端，主要提供各種應(yīng)用服務(wù)接口和資源管理接口，應(yīng)用服務(wù)接口主要為不同的用戶終端提供接入服務(wù)，用戶終端可以是PC、手機(jī)等各種可接入平臺的設(shè)備，資源管理接口為資源的管理、添加、刪除及對平臺的管理，應(yīng)用層還提供安全管理和計費(fèi)，用戶身份鑒別功能。
