引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)驗(yàn)自我總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、認(rèn)真細(xì)致，精益求精，不斷提升志愿服務(wù)水平。

為了避免由于錯(cuò)拿、錯(cuò)看標(biāo)本導(dǎo)致的差錯(cuò)事故，對(duì)于住院病人送檢標(biāo)本，我嚴(yán)格執(zhí)行“三查三對(duì)”制度，從而杜絕了發(fā)生這種事故的可能性。手工操作的成本低廉，但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，誤差大，為了減小誤差，使報(bào)告結(jié)果真實(shí)、有效，大部分項(xiàng)目我都會(huì)做兩次取平均值報(bào)告。就拿血常規(guī)來(lái)說(shuō)，手工法是用顯微鏡計(jì)數(shù)細(xì)胞，做一次要半個(gè)小時(shí)，我都會(huì)做兩次取平均值報(bào)告，這樣的話做一個(gè)血常規(guī)就需要一個(gè)小時(shí)。看顯微鏡看久了，再看其他東西老覺(jué)得眼前一片白花花的。對(duì)儀器進(jìn)行定期維護(hù)、保養(yǎng)和清理，努力延長(zhǎng)使用壽命。

三、建立、健全化驗(yàn)室規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)人員行為。

在我來(lái)之前，化驗(yàn)室并沒(méi)有一個(gè)專職的檢驗(yàn)人員，而是由一個(gè)藥師進(jìn)修之后兼職做的，所以化驗(yàn)室里的各項(xiàng)規(guī)章制度很不健全，有的根本就沒(méi)有。為了使化驗(yàn)室規(guī)范化，我建立、健全化驗(yàn)室規(guī)章制度和實(shí)驗(yàn)人員行為準(zhǔn)則，明確實(shí)驗(yàn)人員的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)規(guī)范報(bào)告方式。并嚴(yán)格要求自己按規(guī)章辦事，使化驗(yàn)室逐步走入規(guī)范化。

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公司的資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題是一個(gè)古老的問(wèn)題，同時(shí)它還是一個(gè)十分經(jīng)典的問(wèn)題。資本結(jié)構(gòu)是上市公司一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)各種籌資模式進(jìn)行籌資組合而得到的結(jié)果，資本結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)十分必要。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)公司資本結(jié)構(gòu)理論的研究大多都是開始于1958 年由 Modigliani 和 Miller所提出的十分經(jīng)典的 MM 理論。并且在隨后的理論研究中，公司資本結(jié)構(gòu)理論已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)比較成熟的理論，已經(jīng)有大量的有關(guān)國(guó)外資本市場(chǎng)的理論研究和相關(guān)實(shí)證研究。同時(shí)在對(duì)文獻(xiàn)的梳理過(guò)程中可以看到這些影響公司資本結(jié)構(gòu)的因素的現(xiàn)實(shí)觀察的背景尤其是國(guó)外的相關(guān)理論都是基于歐美國(guó)家比較成熟的資本市場(chǎng)，而中國(guó)資本市場(chǎng)是新興的發(fā)展迅速的很多地方并不是很成熟和完善，從而不同理論觀察的視角更應(yīng)該結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)的特殊性來(lái)進(jìn)行考慮。

第二部分，運(yùn)用前一部分綜述的理論并結(jié)合中國(guó)上市公司的具體情況對(duì)中國(guó)上市公司數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行梳理。與國(guó)外成熟的資本市場(chǎng)相比，中國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展的時(shí)間要短一些，但卻是規(guī)模最大、發(fā)展速度最快的新興資本市場(chǎng)，同時(shí)中國(guó)的銀行信貸體制和上市公司的產(chǎn)權(quán)性質(zhì)本身與國(guó)外市場(chǎng)中上市公司都有很大的不同，因此中國(guó)上市公司在進(jìn)行財(cái)務(wù)決策時(shí)面臨的稅收、財(cái)務(wù)困境成本、成本等情況均可能不同于國(guó)外資本市場(chǎng)，從而在資本結(jié)構(gòu)選擇模式上也可能存在很大差異。為此，該部分所做的是結(jié)合國(guó)情和國(guó)外資本結(jié)構(gòu)理論，因地制宜的對(duì)中國(guó)上市公司的資本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析總結(jié)，并提出未來(lái)研究方向。

1國(guó)外相關(guān)資本結(jié)構(gòu)理論回顧

1.1早期的資本結(jié)構(gòu)理論

總的來(lái)看，公司資本結(jié)構(gòu)理論主要包括三個(gè)部分，首先是早期以杜蘭特（Durand，1952）為代表的傳統(tǒng)資本結(jié)構(gòu)理論學(xué)派。他系統(tǒng)地總結(jié)了早期公司資本結(jié)構(gòu)理論的三種觀點(diǎn)，凈收益理論、凈營(yíng)運(yùn)收益理論和傳統(tǒng)理論。總的來(lái)說(shuō)，早期的資本結(jié)構(gòu)理論有著共同的特點(diǎn)，即都是在企業(yè)和個(gè)人所得稅為零的條件下提出的，同時(shí)考慮了融資結(jié)構(gòu)對(duì)公司資本成本和公司價(jià)值的雙重影響。但是這三個(gè)理論都只是從直觀觀察的視角來(lái)提出，既沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿嬆Ｐ停矝](méi)有運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)嚴(yán)密推導(dǎo)，同時(shí)缺乏充分的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析做支持。

1.2資本結(jié)構(gòu)的經(jīng)典理：MM理論

MM 定理現(xiàn)代公司資本結(jié)構(gòu)理論的核心和開端。Molidiglianni和Miller 教授在1958 年的經(jīng)典文章奠定了公司金融理論中最重要的基石，他們的理論被稱為MM 的資本結(jié)構(gòu)理論（capital structure theory of Molidiglianni and Miller，1958），通常稱之為MM定理。MM定理對(duì)公司資本結(jié)構(gòu)理論的意義在于提出了一個(gè)完整的理論框架來(lái)對(duì)公司資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行研究。框架是建立在完美市場(chǎng)的假設(shè)之上的，在一個(gè)完美市場(chǎng)中，沒(méi)有交易成本（transaction costs）、信息是對(duì)稱的（symmetric information）、市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的（perfectly competitive market）、無(wú)破產(chǎn)成本（no bankruptcy costs）和無(wú)成本（no agents costs）。這個(gè)完美市場(chǎng)的假設(shè)實(shí)際上和物理學(xué)中無(wú)摩擦力的假設(shè)很相像。雖然 MM定理是建立在完美市場(chǎng)的假設(shè)基礎(chǔ)之上的，但是經(jīng)濟(jì)社會(huì)本身是有摩擦的、是不完美的，從而這些經(jīng)濟(jì)摩擦成為了隨后公司資本結(jié)構(gòu)理論研究中的主題，許多學(xué)者分別擴(kuò)展MM定理中的假設(shè)使之更接近現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)抹茶，所以MM 定理的意義更在于提出一個(gè)理論框架。

這個(gè)后續(xù)的研究包括兩個(gè)方面，第一方面是以 Modigliani&Miller（1963）、Farrar（1967）、Shavell（1966）和 Brennan（1978）等為代表的稅差學(xué)派，關(guān)注公司所得稅、個(gè)人所得稅和資本利得稅的稅率與公司資本結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。另一方面主要是以Warner（1977）、Betker（1978）、Altman（1968）等人為主的破產(chǎn)成本學(xué)派，關(guān)注企業(yè)財(cái)務(wù)困境成本（financial distress costs）對(duì)公司資本結(jié)構(gòu)的影響，最后經(jīng)Robichek（1967）、Mayers（1984）、Scott（1976）等人進(jìn)行總結(jié)和歸納為權(quán)衡理論（trade off theory），他們認(rèn)為公司的最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)決定于公司各種稅收收益與公司所面臨的破產(chǎn)成本之間的權(quán)衡，在這個(gè)理論中借債的好處是可以減稅，壞處是會(huì)產(chǎn)生財(cái)務(wù)困境成本，一個(gè)公司的最優(yōu)負(fù)債比率應(yīng)該是對(duì)這兩種因素的權(quán)衡（trade off）。最后是由于 1970 年代以來(lái)委托理論的發(fā)展和博弈論的廣泛運(yùn)用，許多學(xué)者開始從許多不同的視角來(lái)觀察公司的資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題，提出各種新的觀點(diǎn)，例如融資啄序理論（Myers & Majluf（1984））、成本理論（Jensen & Mckling（1976）、Jensen（1986））、控制權(quán)理論（Harris & Raviv（1988）等）、信號(hào)理論（Ross（1977）等）

1.3現(xiàn)代公司的資本結(jié)構(gòu)理論

這個(gè)階段主要分為：權(quán)衡理論、資本結(jié)構(gòu)的委托理論、非對(duì)稱信息下的資本結(jié)構(gòu)、控制權(quán)理論、以產(chǎn)業(yè)組織為基礎(chǔ)的公司資本結(jié)構(gòu)理論、行為金融學(xué)視角的公司資本結(jié)構(gòu)理論。

2基于中國(guó)上市公司的資本結(jié)構(gòu)研究

2.1我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國(guó)上市公司逐漸形成了具有中國(guó)特色的資本結(jié)構(gòu)，其籌資模式和籌資偏好往往相悖于西方經(jīng)典的籌資理論。上市公司的資本來(lái)源主要有兩個(gè)方面，一是內(nèi)源融資，而是外源融資。外源融資又包括債務(wù)融資和股權(quán)融資。債務(wù)融資在西方還是比較受歡迎與認(rèn)可的，而且市場(chǎng)也對(duì)其表示出一種信任。西方國(guó)家這種先考慮內(nèi)部資金、再選擇負(fù)債，最后以股票為權(quán)宜之計(jì)與我國(guó)的認(rèn)知恰巧倒轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，我國(guó)大部分上市公司在資本結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)更加偏向于股權(quán)融資，存在較多的股權(quán)再融資行為（配股和增發(fā)），差異非常顯著。其中債務(wù)融資部分，我國(guó)大部分上市公司在有I資需求時(shí)，仍然會(huì)首先選擇銀行貸款方式，銀行貸款長(zhǎng)期以來(lái)占據(jù)著上市公司籌資方式選擇的首要位置，即使銀行貸款的難度逐漸加大。

2.2我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)的形成原因

現(xiàn)階段，我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的主要成因包括以下三個(gè)方面：其一，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分上市公司的借款比率與股票風(fēng)險(xiǎn)在某種情況下往往呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，在這樣的背景下，上市公司在籌資時(shí)更加傾向于銀行貸款，這也直接導(dǎo)致我國(guó)上市公司存在較高的負(fù)債率；其二，現(xiàn)階段我國(guó)大部分上市公司的管理水平相抵較低，內(nèi)部治理體制并不健全，在籌資融資時(shí)"內(nèi)部人為控制"的現(xiàn)象還是普遍存在的，"內(nèi)部人員"往往會(huì)選擇約束較少、成本較低的股權(quán)融資，這是我國(guó)上市公司在外部融資時(shí)偏好股權(quán)融資的重要原因之一；其三，我國(guó)資本市場(chǎng)起步相較西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)較晚，現(xiàn)階段我國(guó)資本市場(chǎng)體系并不健全，債券市場(chǎng)的發(fā)展嚴(yán)重滯后，而股票市場(chǎng)基本處于供不應(yīng)求的發(fā)展現(xiàn)狀，相對(duì)來(lái)說(shuō)，債券籌資的風(fēng)險(xiǎn)較大、成本較高，這也是我國(guó)上市公司往往更加偏好于股權(quán)籌資的重要原因之一。

2.3我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣勢(shì)分析

一方面，該資本結(jié)構(gòu)符合我國(guó)國(guó)情，上市公司的資本結(jié)構(gòu)靈活性高，融資成本低，可以降低信息處理成本。通過(guò)股權(quán)融資的方式籌得的資金具有長(zhǎng)期性，不需要定期償還，可以有效保障上市公司的經(jīng)營(yíng)需求。另外，通過(guò)股權(quán)融資的籌資模式可以有效提升上市公司的知名度，有利于上市公司的外部文化建設(shè)。

另一方面，上市公司資本結(jié)構(gòu)不合理影響企業(yè)價(jià)值，上市公司的資本融資績(jī)效下降，債務(wù)融資引起上市公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。銀行貸款籌資模式的適用范圍還是相對(duì)有限的；最后，近些年來(lái)我國(guó)采取了一系列的政策，上市公司銀行貸款的難度和成本顯著增加。

2.4我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)的影響因素

其影響因素分為兩大類，一類是不可量化的因素，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政府的干預(yù)；一類是可量化因素，盈利能力和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的影響非常顯著。另外，投資周期、負(fù)債水平、政治關(guān)聯(lián)性都會(huì)對(duì)資本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。

3研究結(jié)論

對(duì)于中國(guó)的上市公司來(lái)說(shuō)，融資的來(lái)源其實(shí)就包括這樣三個(gè)部分：內(nèi)部融資（公司收益留存）、銀行、股權(quán)再融資（配股和增發(fā)）。中國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)是跟市場(chǎng)行情和證監(jiān)會(huì)的行政規(guī)定等有直接關(guān)系的，公司再融資行為（增發(fā)和配股）很大程度上都依賴于中國(guó)證監(jiān)會(huì)的允許；同時(shí)我國(guó)獨(dú)特的銀行體系和發(fā)展不足的債券市場(chǎng)對(duì)資本結(jié)構(gòu)也有重要的影響。

目前我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)也存在一些問(wèn)題，公司治理結(jié)構(gòu)或者是股權(quán)控制結(jié)構(gòu)使得這證券市場(chǎng)發(fā)現(xiàn)價(jià)值的功能大大減弱，尤其體現(xiàn)在已經(jīng)有很多國(guó)有上市公司盡管已經(jīng)上市，但其背后的控股股東（集團(tuán)股東或者國(guó)資委）利用上市公司這一途徑進(jìn)行"關(guān)聯(lián)交易"，同時(shí)民營(yíng)企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人制度的不完善，這就使得投資者很難認(rèn)清上市公司的實(shí)際價(jià)值，資本結(jié)構(gòu)的作用無(wú)法得到充分的發(fā)揮。

因此，上市公司資本結(jié)構(gòu)的選擇要有靈活性，兼顧融資方式的影響、管理者監(jiān)督等因素，避免市場(chǎng)化融資導(dǎo)致企業(yè)過(guò)度舉債，完善資本市場(chǎng)資源配置，避免圈錢現(xiàn)象；使公司治理結(jié)構(gòu)合理化，提高資金使用效率，形成制衡體制。

4未來(lái)可能的研究方向

通過(guò)對(duì)我國(guó)上市公司資本結(jié)構(gòu)研究文獻(xiàn)分析，在資本結(jié)構(gòu)同企業(yè)績(jī)效和企業(yè)社會(huì)責(zé)任的發(fā)展關(guān)系上研究不足，值得深入探討來(lái)進(jìn)一步完善資本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，從在宏觀方面入手，面對(duì)發(fā)展水平較低的資本市場(chǎng)和政府的干預(yù)的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致分析，努力探索，完善公司治理的理論框架。

參考文獻(xiàn)

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新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立是學(xué)好化學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)提高化學(xué)能力的必然途徑。沒(méi)有知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的知識(shí)是零散的，既易忘又不便于用。新課標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為：必修1和必修2是讓同學(xué)們知道高中化學(xué)有哪些內(nèi)容，都是介紹性不宜太加深，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步加深。因此，在學(xué)習(xí)必修1和必修2時(shí)不要過(guò)多擴(kuò)充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，且后續(xù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，要放慢速度多聯(lián)系多鞏固；必修2速度可以加快，因?yàn)檫x修內(nèi)容是對(duì)必修2的補(bǔ)充和加深。

三、培養(yǎng)同學(xué)們提高課堂效率能力

雖然我們提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生在課堂的主體作用，但由于高中學(xué)生的知識(shí)量有限、新課標(biāo)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完全以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，教材中新授課內(nèi)容要讓同學(xué)們自己解決難度較大，我認(rèn)為高中化學(xué)主要還是傳授型教學(xué)，既然這樣提高課堂效率就成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。現(xiàn)在多數(shù)的課堂還是教師講解，學(xué)生聽(tīng)課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問(wèn)為什么，學(xué)生只記筆記不想為什么，一節(jié)課師生互動(dòng)很少，課堂枯燥無(wú)味。

四、培養(yǎng)同學(xué)們利用好教材和教學(xué)參考資料的能力

教材是國(guó)家教育部提供的學(xué)習(xí)必備材料，它不僅為同學(xué)們提供了知識(shí)內(nèi)容，還提供了知識(shí)范圍。不同版本的教材，基本內(nèi)容是不同的，因此在高考中規(guī)定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解本地教材版本，讓同學(xué)們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內(nèi)容，還增加了“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學(xué)探究”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“科學(xué)視野”和“習(xí)題”等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容都是對(duì)基本內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，同學(xué)們?cè)诎盐栈緝?nèi)容的同時(shí)，也要將這些信息進(jìn)行了解。

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我嚴(yán)格按照公司物理實(shí)物樣品的儲(chǔ)存要求，做到不泄漏，不少取以及各種型材的合理存儲(chǔ)。

2，樣品測(cè)試

檢驗(yàn)工作是一項(xiàng)精細(xì)的測(cè)試過(guò)程，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。在檢驗(yàn)工作中要時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，認(rèn)真、審慎地進(jìn)行每一步測(cè)試。現(xiàn)在我已經(jīng)掌握了大多數(shù)物料樣品的檢測(cè)方法。這要十分感謝帶我的老師和同事，是你們教會(huì)了我這些。

3，數(shù)據(jù)處理

質(zhì)量檢測(cè)的數(shù)據(jù)記錄工作也是十分重要的。我要認(rèn)真、務(wù)實(shí)地記錄每個(gè)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量數(shù)據(jù)，對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，做到不誤報(bào)、無(wú)謊報(bào)。

第二，工作感想與體會(huì)。

1，態(tài)度決定一切。

工作一定要細(xì)致，認(rèn)真。不能總是出錯(cuò)誤，必要時(shí)候需要對(duì)自己的工作進(jìn)行測(cè)試，以確定自己的工作做到萬(wàn)無(wú)一失。業(yè)余時(shí)間，經(jīng)常要檢討的工作，改正工作缺點(diǎn)，改善工作方法，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身工作效率，從歷來(lái)教訓(xùn)當(dāng)中總結(jié)得出的經(jīng)驗(yàn)。遇到工作中的錯(cuò)誤，要虛心聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，不要認(rèn)為犯錯(cuò)誤是一件可恥的事，應(yīng)該認(rèn)為錯(cuò)誤是自己一次成長(zhǎng)與鍛煉的機(jī)會(huì)。

2，勤于思考

日常工作雖然繁忙繁瑣，一周比較枯燥工作下來(lái)，周末休息時(shí)候在思想上也不能十分松懈，在業(yè)余時(shí)間應(yīng)該勤于思考，思考可以提高自己工作質(zhì)量的方法，思考如何提高效率，如何減少工作時(shí)間。

3，不斷學(xué)習(xí)

要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使自己手上的工作越發(fā)變得容易。

一個(gè)人要在他的崗位上有所作為，就必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)疆域。我初期進(jìn)入公司時(shí)候，就像一張白紙，需要不斷在上面填涂色彩，這樣不斷填涂，最終讓我變成一張美麗的圖畫。

第三，總結(jié)自身工作的不足。

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二、實(shí)驗(yàn)探究中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

有效的問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境，能激起學(xué)生的極大興趣和對(duì)問(wèn)題的深入思考，所以探究需要一個(gè)有效的問(wèn)題引導(dǎo)。 探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)屬性之間的因果關(guān)系，是探究教學(xué)的關(guān)鍵。教師要充分有效運(yùn)用這一過(guò)程，否則會(huì)弱化實(shí)驗(yàn)的探索功能。

比如，在探究電磁感應(yīng)條件教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出用“磁通量變化”來(lái)概括感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，可以說(shuō)是一個(gè)很大的思維跨越。因此在現(xiàn)象與結(jié)論之間要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建一個(gè)支架，讓學(xué)生通過(guò)支架，并運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)來(lái)內(nèi)化新知識(shí)。在這里可這樣設(shè)計(jì)：

問(wèn)題1：是否線框和磁場(chǎng)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)就有感應(yīng)電流？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。

架設(shè)支架1：教師演示讓線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)不是本質(zhì)，進(jìn)而會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)比較分析得出：穿過(guò)閉合回路的磁感強(qiáng)度B發(fā)生變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

問(wèn)題2：磁感強(qiáng)度B不變條件下，會(huì)不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生？

架設(shè)支架2：教師演示：軟線圈放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，改變線圈面積S，觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生討論分析自主得出：產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)是磁通量發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。有效問(wèn)題得到了探索性解決，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，啟發(fā)了他們積極主動(dòng)獨(dú)立去鉆研，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。

三、習(xí)題教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

盡管擺在我們面前的物理習(xí)題浩如煙海，花樣翻新，但其設(shè)計(jì)方法，大都采用變式，即依據(jù)提出的典型（或理想化）模型交替變更提供材料的形式，設(shè)計(jì)新的模型，以顯示其物理本質(zhì)。

學(xué)生在練習(xí)中遇到新模型時(shí)感到陌生棘手，其思維障礙在于不善于把貌離神合的新模型與典型模型進(jìn)行比較，去認(rèn)識(shí)和把握新、舊模型物理本質(zhì)上的共性，從而望題興嘆，無(wú)處下手。教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的基本模式，改變其“包裝”，進(jìn)行問(wèn)題有效設(shè)計(jì)，使之以各種不同的具體形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)變式的練習(xí)，從各種具體問(wèn)題中抽象出基本模式，可以從中體會(huì)到基本模式是如何將各種變式聯(lián)系在一起的，從而加深對(duì)基本模式的理解。

四、教學(xué)總結(jié)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

篇7

眾所周知，尖子生則是學(xué)生中的佼佼者，他們代表著一所學(xué)校最強(qiáng)師資力量和最高教學(xué)水平。每年高考后每所學(xué)校互相比的都是尖子生人數(shù)，以此提高整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。因此，為了有效地培養(yǎng)尖子生，多數(shù)重點(diǎn)高中都成立了有尖子生組成的實(shí)驗(yàn)班。對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。究竟怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，是每一個(gè)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)教學(xué)的教師必須面對(duì)的教學(xué)研究課題。如何使他們?cè)诟咧须A段得以充分和全面地發(fā)展，成為高中英語(yǔ)教育必須面對(duì)的問(wèn)題。

樂(lè)亭一中于2012年招錄了首屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，從那時(shí)起，我有幸承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，就如何對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)、輔導(dǎo)提出一些不成熟的想法和做法，與各位同行一起商榷。

1 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的要領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生幾乎都具有對(duì)問(wèn)題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；他們善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生還具有對(duì)學(xué)科知識(shí)強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，個(gè)性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生應(yīng)具有良好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，我們一線教師一定要遵循其學(xué)科的自身特點(diǎn)，既要讓學(xué)生接受高考中如何得到卷面高分的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，又要在口語(yǔ)，聽(tīng)力等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上使學(xué)生具有良好的素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在平時(shí)的教學(xué)中，力爭(zhēng)做到注重課內(nèi)、課外相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性。

2 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的具體措施

2.1 增強(qiáng)信心，讓學(xué)生相信“我一定行”。

列夫?托爾斯泰說(shuō)：“一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量大于99個(gè)只有興趣者。”在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生心中樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念：要考入一流的大學(xué)，英語(yǔ)就必須在130分以上，在各種各樣的英語(yǔ)考試中，試題簡(jiǎn)單就要考到140分左右，試題難時(shí)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)也不要低于130分，這才是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，心中有了這個(gè)信念，學(xué)生才能在各種拼搏訓(xùn)練中堅(jiān)持不懈地努力。此外，在課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，將自己的期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們向更好的方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生近3年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方式非常重要，它能夠在有意無(wú)意之間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性產(chǎn)生重要影響。因此，在我的教學(xué)中，我總是力爭(zhēng)讓學(xué)生樹立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“巧學(xué)習(xí)”。

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。因此，“授人以魚，不如授人以漁”。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是能力的學(xué)習(xí)，作為一名英語(yǔ)老師， 我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是我們要注重滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，幫他們事半功倍地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，會(huì)學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)策略的形成。英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教師傳道授業(yè)解惑的陣地，也是教師傳播學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要陣地。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等都是很強(qiáng)的，只要老師稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)更上一層樓。 因此，我在平時(shí)教學(xué)中，總會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的具體指導(dǎo)。比如英語(yǔ)閱讀方法的指導(dǎo)；寫作技巧的指導(dǎo)；怎樣復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；記單詞短語(yǔ)的方法指導(dǎo)；聽(tīng)力能力和技巧的方法指導(dǎo)等等。此外，我也經(jīng)常向?qū)W生傳遞這樣的信息“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的”。

為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，我對(duì)學(xué)生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多問(wèn)。要求他們平時(shí)多看教材和參考資料；多做典型題，認(rèn)真完成作業(yè)；碰到問(wèn)題不能依賴?yán)蠋熤v解答案，而是應(yīng)該積極思考，尋找解法；遇到難題或者困惑的地方，可以多和同學(xué)探討，多找老師解惑。

2.3 大膽參與，讓學(xué)生成為“主講人”。

有位語(yǔ)言學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”這就是說(shuō)語(yǔ)言更適合自學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的素質(zhì)高，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問(wèn)題能力。因此，在日常教學(xué)中，我總是盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們成為英語(yǔ)課堂教學(xué)“主講人”。

學(xué)生為主講人，不等于讓他們放任自流，想干什么就干什么，相反教師更要做好充分的準(zhǔn)備。首先我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何去備課，備什么。比如現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材每一單元都是一個(gè)話題，其中語(yǔ)言部分則圍繞某一話題對(duì)某種交際英語(yǔ)或語(yǔ)法的運(yùn)用和練習(xí)，這就要求學(xué)生把握整篇課文的中心思想是什么，主要語(yǔ)言點(diǎn)有哪些，如何理解這些語(yǔ)言點(diǎn)。圍繞本單元的交際英語(yǔ)和主要語(yǔ)言點(diǎn)，怎樣進(jìn)行操練，練習(xí)如何處理等等，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但他們采用什么方式，如何處理以上內(nèi)容，則要放開，讓他們大膽地去設(shè)計(jì)。實(shí)際上，學(xué)生備課的過(guò)程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)向他們提供參考書，參考資料。鼓勵(lì)他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講，互相講評(píng)。

學(xué)生成為課題教學(xué)的“主講人”，這極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而加快了教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)形式。同時(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小組合作，讓學(xué)生做到“我會(huì)學(xué)”。

我校的“分組探究式”教學(xué)模式為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更好對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了廣闊的平臺(tái)。課堂教學(xué)必須有學(xué)生的主體參與才能順利完成，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組中互相交流、彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生非常具備這些自我解決問(wèn)題的能力。為了讓小組合作更加有效，就英語(yǔ)語(yǔ)法為例，我是按照以下方法來(lái)展開教學(xué)的。

1. 預(yù)習(xí)經(jīng)典句子，總結(jié)規(guī)則。

英語(yǔ)中的句法規(guī)則細(xì)致又龐雜，如果抽象地死記硬背會(huì)很枯燥，效果也不佳；而如果通過(guò)把生動(dòng)具體的典型例句展示給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，我總是先將帶有典型例句的篇子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己研讀經(jīng)典句子，總結(jié)歸納篇子中語(yǔ)法的定義、作用等。

2. 課上分組合作，討論解疑。

在英語(yǔ)教學(xué)中開展分組合作性學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生開放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中扮演著主人的角色，這也是學(xué)生掌握知識(shí)的黃金時(shí)刻。學(xué)生總結(jié)完知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，我將讓他們用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組討論探究。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多領(lǐng)悟能力高，自我解決問(wèn)題能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就更深入了。對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，這樣既能鍛煉了他們的能力，又可以增強(qiáng)他們的信心。

3. 教師精講點(diǎn)撥，總結(jié)升華。

如果所討論的內(nèi)容較難，學(xué)生在討論過(guò)程中臨時(shí)暴露出的疑點(diǎn)則要求教師要迅速反應(yīng)，抓住要害，用盡可能最精煉、準(zhǔn)確的概括性語(yǔ)言來(lái)講清思路，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合技能。

2.5 第二課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)“我樂(lè)學(xué)”。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生思維敏捷，知識(shí)面廣。在提高英語(yǔ)能力的途徑中，給學(xué)生提供第二課堂顯得尤為重要。因此，在完成基本教學(xué)任務(wù)之余，我總是力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話“得閱讀者得天下”，可見(jiàn)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。為了鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，我經(jīng)常給學(xué)生們提供一些能夠引起他們興趣的英文原汁原味的閱讀材料，讓他們從中汲取英語(yǔ)文化，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言。久而久之，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起到了潛移默化的影響。此外，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生為報(bào)刊雜志投稿，參加報(bào)社的英語(yǔ)口語(yǔ)、書面辯論賽等活動(dòng)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生們其實(shí)也是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。多一次展示自己的機(jī)會(huì)，就多一次獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這不但較好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力及英語(yǔ)表達(dá)能力，而且也增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)高中近三年循序漸進(jìn)、踏踏實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)的訓(xùn)練及提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得了鼓舞人心的成績(jī)。在今后對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，我還要進(jìn)一步調(diào)整和完善自己的教學(xué)方法和策略，爭(zhēng)取為開創(chuàng)樂(lè)亭一中實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新局面做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1. 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

篇8

一、注意講授的科學(xué)性

新課改實(shí)施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對(duì)有些知識(shí)進(jìn)行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴(yán)謹(jǐn)，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)定位在中間層次的“觀念”，進(jìn)而帶動(dòng)最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行觀念教學(xué)的嘗試。

二、興趣的培養(yǎng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是智力發(fā)展的催化劑。因而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具、實(shí)驗(yàn)板書、板畫模型、比喻等來(lái)描述。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)上下功夫，提高實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)可以起到良好的作用。教師在教學(xué)中可貫穿講一些化學(xué)家的故事和化學(xué)常識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講"苯"的結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹凱庫(kù)勒通過(guò)夢(mèng)的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，講究授課的藝術(shù)。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生聽(tīng)課感到是一種藝術(shù)享受。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性

新教材的知識(shí)點(diǎn)分散，復(fù)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到溫故而知新的效果。我們采取了復(fù)習(xí)課前自己歸納知識(shí)點(diǎn)，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂通過(guò)典型題的分析，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)一題多問(wèn)，讓學(xué)生能自主說(shuō)出該知識(shí)點(diǎn)的另外的考法或相連的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到既溫故又?jǐn)U展，讓學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂解決問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，深化知識(shí)體系，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。例如在復(fù)習(xí)膠體時(shí)，大多數(shù)同學(xué)自己歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只注意到膠體與溶液的區(qū)別：丁達(dá)爾現(xiàn)象。沒(méi)有注意到溶液與膠體的本質(zhì)區(qū)別與共性。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區(qū)別在于？既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的誤區(qū)，也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比深化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。再通過(guò)墜問(wèn)：還能考查膠體的那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區(qū)別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在自我總結(jié)中鞏固、深化知識(shí)。

四、要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)和感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和所發(fā)生的化學(xué)變化，感受到化學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。例如；在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的金屬與氧氣的反應(yīng)、了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來(lái)炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生不同的現(xiàn)象？充分使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在、化學(xué)在日常生活中有用、自己也可以應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋甚至解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而也提高了課堂教學(xué)的有效性。

篇9

有效的問(wèn)題常常來(lái)自于問(wèn)題背景中的有關(guān)質(zhì)疑。問(wèn)題要有一定的思維深度，能激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)共鳴和深入的思考。那么，如何在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題呢？

一、從生活中提出問(wèn)題

生活中充滿了許多科學(xué)能解釋或未能解釋的謎團(tuán)，這些貼近學(xué)生的有效問(wèn)題更能引起學(xué)生的興趣，他們想方設(shè)法要將其解答清楚。如：油罐車為何要拖一條鐵鏈在地上？寒冷的北方，在雪地上開的汽車為何在輪胎上纏上鐵鏈？夏天從冰箱中拿出的冰棍為何會(huì)冒“白氣”？筷子放入水中為何會(huì)變折？等等。

例1、在講解“變阻器”一課時(shí)，一上課先拉上窗簾，關(guān)上門和燈，使教室光線變暗。老師閉合演示電路板上的小燈泡，此時(shí)小燈泡很暗很暗，老師把滑片滑向另外一邊時(shí)，燈亮起來(lái)了，同學(xué)們都?xì)g呼雀躍。這時(shí)老師就拋出問(wèn)題：1、燈泡是怎么變亮的？2、改變什么可以改變燈泡的亮度？3、改變亮度的這個(gè)元件叫什么？4、怎樣使用這個(gè)元件？5、改變燈泡亮度的這個(gè)元件是用什么工作原理工作的？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)就充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的知識(shí)，從而引出變阻器引入課題。

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為問(wèn)題背景，構(gòu)建生活中相似的教學(xué)情景，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)課堂教學(xué)再現(xiàn)或放大學(xué)生生活中被忽視或模糊的認(rèn)識(shí)。有利于概念的正確形成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、從實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題

很多學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)主要是因?yàn)楹闷妗⒏信d趣，甚至是因?yàn)橛X(jué)得好玩，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和操作過(guò)程不甚了解，往往抓不住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)特征。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果把實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容細(xì)化成問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著細(xì)化了的問(wèn)題進(jìn)行有目的觀察，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)觀察品質(zhì)和思維能力也十分有效。

例如：在水的浮力一課中，對(duì)浮力的存在及阿基米德原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，讓學(xué)生邊觀察邊積極思考問(wèn)題。問(wèn)題1、怎樣證明下沉的物體受到浮力的？2、當(dāng)把重物從空氣中像電視慢動(dòng)作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？（實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生仔細(xì)觀察）3、浮力的大小與物體所處的深度有無(wú)關(guān)系？（請(qǐng)?jiān)倏匆槐檠菔荆?dāng)物體全部浸入水中是，通過(guò)對(duì)彈簧秤示數(shù)的觀察。）4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物體除了深度改變外，還有什么因素在改變呢？（老師慢慢重復(fù)物體浸入水至完全浸沒(méi)的過(guò)程，觀察彈簧秤示數(shù)變化）5、哪位同學(xué)能詳細(xì)講述物體浸入整個(gè)過(guò)程，浮力大小的變化？

通過(guò)一系列的問(wèn)題，學(xué)生自然而然得出了結(jié)論，并且邊觀察邊思考問(wèn)題，記憶尤為深刻。

三、從探究中提出問(wèn)題

學(xué)生不同于成人，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，他們更不是科學(xué)家，他們的探究活動(dòng)可能是幼稚的、漫無(wú)目的的，他們開展探究活動(dòng)，需要教師的精心引導(dǎo)，需要問(wèn)題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，有效的問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境，能激起學(xué)生探究的興趣和對(duì)問(wèn)題的深入思考，而探究需要一個(gè)有效的問(wèn)題引導(dǎo)。

例如；在聲音一課中，問(wèn)題1、你們能讓鉛筆盒中的直尺發(fā)出聲音嗎？2、你們讓那正在發(fā)出聲音的直尺停止發(fā)聲嗎？3、讓你們的直尺露出桌子一段，一手按住一手去撥另一端，你們發(fā)出的聲音音調(diào)一樣高嗎？老師拋出這些問(wèn)題后，隨著學(xué)生自己的探究過(guò)程，將一一得到解決，從探究中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，多有趣啊。

四、從課堂總結(jié)中提出問(wèn)題

篇10

記 錄 人：

會(huì)議紀(jì)要：

職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)__年度總結(jié)會(huì)暨元旦聯(lián)歡會(huì)于12月28日下午2：00在南京師范大學(xué)技術(shù)教育研究所召開，南京師范大學(xué)技術(shù)教育專業(yè)的全體博、碩士研究生參加了會(huì)議。首先是每位同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，接著是顧老師對(duì)大家的總結(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的評(píng)點(diǎn)并提出了一些期望。最后舉行元旦聯(lián)歡會(huì)。

每位同學(xué)都認(rèn)真地進(jìn)行了自我總結(jié)與反思，現(xiàn)將部分內(nèi)容摘錄如下：

：覺(jué)得這一年，每天都在不斷的努力，不斷的成長(zhǎng)。同時(shí)作為過(guò)來(lái)人，建議研一同學(xué)能夠多積累“確定性知識(shí)”，做事時(shí)要注意培養(yǎng)各方面的能力，使得學(xué)習(xí)無(wú)所不在。

董秀敏：如果說(shuō)研一研二的我主要是學(xué)做事、做學(xué)問(wèn)的話，研三的我主要學(xué)做人，這一年我在做人方面也學(xué)到很多，感謝顧老師的寬容與理解。建議研一師弟師妹們打好專業(yè)基礎(chǔ)，盡快走出迷茫期。

：做事要有反思意識(shí)，比如在論文調(diào)研過(guò)程中不斷克服困難，其實(shí)困難沒(méi)有想象中那么難，需要的是你不斷地去細(xì)化困難，解決困難，此外，還要一定要及時(shí)調(diào)整好心態(tài)。最后祝大家元旦快樂(lè)。

：這一年，覺(jué)得自己在讀書這一塊積累的比較少，來(lái)年一定要在讀書方面多下功夫。在做事做人這方面有了長(zhǎng)進(jìn)，特別是要替他人著想，此外在做事時(shí)還要更加細(xì)心。

篇11

一、注意講授的科學(xué)性

新課改實(shí)施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對(duì)有些知識(shí)進(jìn)行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴(yán)謹(jǐn)，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)定位在中間層次的“觀念”，進(jìn)而帶動(dòng)最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行觀念教學(xué)的嘗試。

二、興趣的培養(yǎng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是智力發(fā)展的催化劑。因而在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具、實(shí)驗(yàn)板書、板畫模型、比喻等來(lái)描述。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)上下功夫，提高實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)可以起到良好的作用。教師在教學(xué)中可貫穿講一些化學(xué)家的故事和化學(xué)常識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講"苯"的結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹凱庫(kù)勒通過(guò)夢(mèng)的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，講究授課的藝術(shù)。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生聽(tīng)課感到是一種藝術(shù)享受。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的高效性

新教材的知識(shí)點(diǎn)分散，復(fù)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到溫故而知新的效果。我們采取了復(fù)習(xí)課前自己歸納知識(shí)點(diǎn)，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂通過(guò)典型題的分析，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)一題多問(wèn)，讓學(xué)生能自主說(shuō)出該知識(shí)點(diǎn)的另外的考法或相連的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到既溫故又?jǐn)U展，讓學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂解決問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，深化知識(shí)體系，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)印象深刻。例如在復(fù)習(xí)膠體時(shí)，大多數(shù)同學(xué)自己歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只注意到膠體與溶液的區(qū)別：丁達(dá)爾現(xiàn)象。沒(méi)有注意到溶液與膠體的本質(zhì)區(qū)別與共性。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的題目：膠體與溶液的根本區(qū)別在于？既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的誤區(qū)，也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比深化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。再通過(guò)墜問(wèn)：還能考查膠體的那些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)討論提出：可考膠體與溶液的共性，膠體與濁液的區(qū)別，制備氫氧化鐵膠體的方法，顏色等等。這種討論發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在自我總結(jié)中鞏固、深化知識(shí)。

四、要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題、展開探究，不但使學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且使學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功的喜悅。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)和感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和所發(fā)生的化學(xué)變化，感受到化學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。例如；在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的金屬與氧氣的反應(yīng)、了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生觀察一下自己家中使用了哪些金屬；比較一下自己家中的電飯鍋的顏色與超市中新電飯鍋的顏色有何不同；觀察媽媽用來(lái)炒菜的鐵鍋不刷之后（沾有油污）第二天又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生不同的現(xiàn)象？充分使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)無(wú)處不在、化學(xué)在日常生活中有用、自己也可以應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋甚至解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到成功感、成就感、受到他人贊賞的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而也提高了課堂教學(xué)的高效性。

篇12

為了追求更高水平的教育品質(zhì),以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn),基礎(chǔ)教育體系伴隨著風(fēng)行全球的教育改革浪潮,戮力以赴。轟轟烈烈的課程改革早已奏響了序曲,一開時(shí)它就顯現(xiàn)出時(shí)代特有的脈動(dòng),體現(xiàn)著新的走向。幾年內(nèi),新課程走向了數(shù)以千計(jì)的實(shí)驗(yàn)區(qū),走向了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,走進(jìn)了課堂、走進(jìn)了教室。特別是年輕教師在教學(xué)上是目不暇洽。一位從事二十多年化學(xué)教學(xué)工作的老師認(rèn)為,一般青年教師至少要兩到三年才能夠勝任新課改的教學(xué)工作。之后,隨著教學(xué)時(shí)間的推移,逐步積累經(jīng)驗(yàn),就可以成為較熟練的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。但遺憾的是,有些教師并沒(méi)有能夠在教學(xué)中通過(guò)不斷地提高自己的教學(xué)能力來(lái)改進(jìn)他們的教學(xué)。其重要原因之一,他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有及時(shí),認(rèn)真地總結(jié)自己的教學(xué)工作,做好“教學(xué)后記”。而沒(méi)有總結(jié)在教學(xué)上就難以有發(fā)現(xiàn)、革新和進(jìn)步。

所謂“教學(xué)后記”,顧名恩義就是上或聽(tīng)完一堂課以后或在課外學(xué)習(xí)中,將教、聽(tīng)和學(xué)中所反映出來(lái)或看到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、體會(huì)整理記錄下來(lái)的工作,它是常規(guī)教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。年輕教師要盡快掌握這個(gè)環(huán)節(jié),就必須寫“教學(xué)后記”。寫教學(xué)后記應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面找內(nèi)容,每個(gè)方面都應(yīng)從正反兩個(gè)角度去考慮和采集,把經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和一些新鮮的信息、方法用簡(jiǎn)練的符號(hào)和文字記錄下來(lái),并簡(jiǎn)要分析其原因和體會(huì)。寫“教學(xué)后記”主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)我們教學(xué)的方式方法是否易于或樂(lè)于接受這個(gè)立足點(diǎn)出發(fā)的,我們的教學(xué)方法是否能激發(fā)了他們的興趣及是否能適應(yīng)新環(huán)境思潮的需要等等這些方面的得失。

一般說(shuō)來(lái),教師將教案付諸于課堂教學(xué)中,產(chǎn)生的效果有成功的也有失敗的,有必然的也有偶然的。但無(wú)論怎樣,教師若及時(shí)地記下這些學(xué)習(xí)教學(xué)心得,并進(jìn)一步修正教案,則對(duì)于不斷提高自己的教學(xué)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)將起到十分重要的作用。多年來(lái),我在教學(xué)的同時(shí),堅(jiān)持做好“教學(xué)后記”,從中感到得益非淺。本文就自己的體會(huì)談?wù)剬憽敖虒W(xué)后記”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:

一、做到及時(shí)性

“教學(xué)后記”應(yīng)在一節(jié)課后不久就進(jìn)行,以便于能清晰地回顧本章節(jié)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié),在教學(xué)情景還沒(méi)有在頭腦中消褪時(shí),準(zhǔn)確地記錄下自己的體驗(yàn)和感想,特別是在課堂教學(xué)時(shí)突發(fā)的靈感,如想到了更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)教材某處的新見(jiàn)解、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)想及學(xué)生提問(wèn)題給予的啟發(fā)等,不讓思想的火花短瞬即逝。這是進(jìn)行“教學(xué)后記”必須注意的一個(gè)問(wèn)題,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就可為自己積累下豐富而寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平,并為改進(jìn)課堂教學(xué)提供途徑。許多青年教師也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),但真正實(shí)施的卻很少。有的三言兩語(yǔ)應(yīng)付了事,有的長(zhǎng)篇大論堅(jiān)持不下去。教學(xué)中不怕出問(wèn)題,就是怕出現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)解決。例如,在講“硬水、軟水”一節(jié)的教學(xué)中,有學(xué)生問(wèn)及“飲用水的硬度,對(duì)人體健康有什么影響?”,在探究CO2能滅火的教學(xué)中,有的同學(xué)問(wèn):“是不是所有物質(zhì)燃燒都可用二氧化碳來(lái)熄滅?”我在寫教學(xué)后記時(shí),受這一問(wèn)題的啟發(fā),在以后的教學(xué)中,備課時(shí)多方收集材料。講課時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際,專門演示了鎂在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)了課本的一些不足,受到了學(xué)生的歡迎。不難想象,如果對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,只是敷衍幾句就拋之腦后,而不作及時(shí),認(rèn)真地反思,則就難以及時(shí)而有效地改進(jìn)教學(xué)工作。

二、體現(xiàn)客觀性

“教學(xué)后記”是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行自我總結(jié)的一種形式,目的是揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)自身進(jìn)步和提高教學(xué)質(zhì)量。因此,總結(jié)必須體現(xiàn)客觀性,要辨證地看待教學(xué)中的得與失。如同樣的教案在不同的班級(jí)上課,就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。對(duì)此,許多教師往往只歸咎于學(xué)生的水平差異。這就不是客觀、全面地看問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)教學(xué)這個(gè)動(dòng)態(tài)平衡來(lái)說(shuō),教師的主導(dǎo)作用起著決定性的影響。學(xué)生的實(shí)際情況不同,教師就要因材施教,在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面作相應(yīng)地調(diào)整,這樣才能充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用,促使教學(xué)平衡朝著提高教學(xué)效果的方向移動(dòng)。因此,一節(jié)課的自我分析總結(jié),應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。具體可參考下列各項(xiàng)內(nèi)容:

1.這節(jié)課成功嗎?最成功之處是什么?

2.假如重新上這節(jié)課,將會(huì)作哪些改進(jìn)?

3.教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)嗎?哪些方面需要調(diào)整?

4.這節(jié)課是否達(dá)到了主要的教學(xué)目的?

5.這節(jié)課的教學(xué)氣氛活躍、愉快嗎?

6.演示實(shí)驗(yàn)如何?操作有無(wú)失誤?

7.這節(jié)課是否充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體?

8.在根據(jù)學(xué)生不同能力、興趣和需要,使他們各有所得的個(gè)體化教學(xué)方面,做得怎樣?

篇13

一、研究的方法

1.準(zhǔn)備工作階段。在整體PBL教學(xué)模式中，準(zhǔn)備階段是較為重要的環(huán)節(jié)。按照慣例的模式進(jìn)行教學(xué)，在授課前要按照基本的教學(xué)大綱選擇難易程度不同的實(shí)驗(yàn)材料并對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。2.課前的設(shè)計(jì)工作。對(duì)PBL教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行分類，分成小組進(jìn)行討論參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生一定程度上學(xué)會(huì)利用手中的圖書資源來(lái)解答當(dāng)前主要問(wèn)題。這種教學(xué)模式可以是使學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的效果。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。PBL組和LBL組的所有內(nèi)容都要進(jìn)行考核，在PBL教學(xué)模式中，要按照一定順序進(jìn)行操作。首先，對(duì)于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)方案中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集中分類，并根據(jù)依據(jù)進(jìn)行分組。其次，要注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題全面找出問(wèn)題。最后，由任課教師進(jìn)行總結(jié)和分析。4.總結(jié)分析。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)此次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)整體同學(xué)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，找出實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷，全面進(jìn)行重點(diǎn)分析。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的各種問(wèn)題進(jìn)行分析以及解決策略。5.效果的綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師可以在一定程度上對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)的綜合評(píng)定分析，開始進(jìn)行有效的理論知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，從各個(gè)方面了解學(xué)生的特點(diǎn)，不僅僅是學(xué)生本身的自學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更是對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

PBL教學(xué)模式中，學(xué)生要想擁有專業(yè)素質(zhì)和更為全面的知識(shí)認(rèn)知，就要不斷的在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行自發(fā)性的自主學(xué)習(xí)，更在一定程度中對(duì)其特色進(jìn)行完善，全方面強(qiáng)化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成自覺(jué)與人為善的行為。還有一點(diǎn)是至關(guān)重要的，就是如何通過(guò)PBL教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的品格和行為進(jìn)行深度的培養(yǎng)。在PBL教學(xué)模式下原先較為傳統(tǒng)古板的生物化學(xué)課變得生動(dòng)活潑起來(lái)，一些深?yuàn)W的實(shí)驗(yàn)原理也能夠清晰地被大學(xué)生所接受。當(dāng)然，通常情況下，對(duì)于PBL教學(xué)模式方面，我們都會(huì)關(guān)注到個(gè)人，從個(gè)人的角度出發(fā)，在一定程度上幫助同學(xué)解決當(dāng)前的困難，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和希望。

三、有關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告

一般情況下，有關(guān)重要的學(xué)術(shù)報(bào)告都可以分成以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先，要請(qǐng)教師對(duì)于整體教學(xué)背景進(jìn)行介紹，隨后，可以讓部分同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)專業(yè)報(bào)告，最后階段是整體的提問(wèn)時(shí)間。這種PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為核心主導(dǎo)，不僅僅讓報(bào)告人受到了專業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還讓負(fù)責(zé)指導(dǎo)的老師受益匪淺。

四、教師自我總結(jié)

在課堂教學(xué)中，比較注重的是教師的自我總結(jié)，教師的總結(jié)能夠在一定程度上通過(guò)教與學(xué)的共同發(fā)展的模式來(lái)提高PBL教學(xué)的效果，幫助學(xué)生和教師一起進(jìn)步。這種教學(xué)模式的課堂對(duì)于教師本身的教學(xué)要求更為嚴(yán)格，不僅僅要求教師是否能純熟的駕馭課堂和調(diào)節(jié)課堂氣氛，更是要求有活潑的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格教師本身散發(fā)的魅力。在教學(xué)方面，這種教學(xué)模式更要求教師和學(xué)生一起接受新的知識(shí)和信息，創(chuàng)新思維和開闊眼界接受新的知識(shí)。在深度上，PBL教學(xué)模式則著重強(qiáng)調(diào)老師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的有效的自主學(xué)習(xí)。教師在PBL教學(xué)模式中起著至關(guān)重要的作用，只有在實(shí)踐中充分理解和發(fā)揮建材內(nèi)容，才能積極地了解最新的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題并有針對(duì)性地解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。這樣才能在一定程度上做到推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的重視，以往的傳統(tǒng)式的教學(xué)模式逐漸被取代，新型的教學(xué)模式開始火熱的運(yùn)行者，對(duì)于生物化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)采用PBL教學(xué)模式，這種模式不僅僅給學(xué)生帶來(lái)思考，在一定程度上也促進(jìn)了教師的教學(xué)。總而言之，PBL教學(xué)模式的運(yùn)用是一項(xiàng)偉大的舉措，不僅僅改善了學(xué)生以往固有得了教與學(xué)的模式，更是在一定程度上幫助師生在學(xué)習(xí)方面的的共同成長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上面體現(xiàn)出的潛在優(yōu)勢(shì)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，作為PBL教學(xué)模式的運(yùn)用，PBL模式所具有的強(qiáng)大的生命力和良好的改變性大大的推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永堂，魯秀敏.生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2006