引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)優(yōu)秀教研組范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
今年，新區(qū)傳來(lái)喜訊：三署園西小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研組同時(shí)被評(píng)為浦東新區(qū)優(yōu)秀教研組。10月10日的園西論壇上，數(shù)學(xué)教研組代表夏琪老師和英語(yǔ)教研組代表連xx老師與全校老師進(jìn)行了優(yōu)秀教研組的經(jīng)驗(yàn)交流。
夏老師總結(jié)到：1、數(shù)學(xué)教研組的全體成員注重理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想政治方面素質(zhì)的提高，深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。2、每個(gè)教師的成長(zhǎng)都會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，相反團(tuán)隊(duì)發(fā)展也會(huì)給個(gè)人更好的成長(zhǎng)空間與平臺(tái)。3、規(guī)范制度，提出要求，評(píng)比評(píng)價(jià)這些舉措都更好地促進(jìn)了老師的工作，不斷地改進(jìn)，不斷地提高。
連老師從“項(xiàng)目研究促成長(zhǎng)”、“同伴互助共發(fā)展”、“不斷反思齊進(jìn)步”和“努力工作收獲多”四方面向大家展示了英語(yǔ)教研組一路走向成功的風(fēng)雨路程。
教研組就像一個(gè)家，讓我們繼續(xù)一份真心，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，積累更多的收獲，堆積更多的自信，為園西這個(gè)大家庭不斷地添磚加瓦！
供稿：教務(wù)處
篇2
從管理學(xué)的角度來(lái)對(duì)高校班級(jí)這一概念進(jìn)行分析，可以看出其包含了組織結(jié)構(gòu)和組織過(guò)程兩個(gè)方面的內(nèi)涵。首先，高校班級(jí)是一個(gè)社會(huì)實(shí)體，由許多要素、學(xué)生、學(xué)生管理成員按照一定的順序排列而成的框架體系，即班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的管理目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部必須要進(jìn)行分工與及合作，從而體現(xiàn)組織的有效性。因此，高校班級(jí)建設(shè)要合理地確定組織成員、任務(wù)及各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系。但是，事實(shí)上高校班級(jí)管理的現(xiàn)狀并不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)正式組織與非正式組織的關(guān)系。
該校班級(jí)體作為一個(gè)特殊的社會(huì)實(shí)體，管理起來(lái)具有一定的難度，這主要是由管理對(duì)象的特點(diǎn)所決定的。在一個(gè)組織中，人的動(dòng)機(jī)是很復(fù)雜的，而且變動(dòng)性很大。大學(xué)生均為具有收到過(guò)不同形式的社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育、自我教育的成年人，具有相似程度的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，其心理特點(diǎn)具有一定的成熟性，但是，未必具備全面、客觀、理性的人格和價(jià)值觀。因此，學(xué)生之間的人際關(guān)系與合作意識(shí)未必能達(dá)到非常理想的狀態(tài)。
（二）輔導(dǎo)員真正起到帶路人的作用，將版聚活動(dòng)落到實(shí)處，將班干部的培養(yǎng)工作用心做好。
大學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)決定了對(duì)這一群體的管理方式一定要科學(xué)。在班級(jí)管理中，如果不遵從這樣的科學(xué)管理方式，而是放任自流或嚴(yán)格約束，其結(jié)果必然適得其反。因此，管理這必須認(rèn)真反思自己的管理方式，可以從集權(quán)轉(zhuǎn)向分權(quán)，從管理者管理轉(zhuǎn)向被管理者自治這樣。
（三）學(xué)分制條件下班級(jí)建設(shè)的新問(wèn)題。
現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國(guó)內(nèi)高校全面推開。學(xué)分制具有顯著的優(yōu)點(diǎn)。但是，學(xué)分制對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)的沖擊也同樣明顯：學(xué)生選課自由度的加大，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏集體榮譽(yù)感，給學(xué)生的班級(jí)管理工作和團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來(lái)一定的困難；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的約束力較小，容易使學(xué)習(xí)組織松弛，學(xué)習(xí)過(guò)程靠自覺，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理、自我約束能力。
二、從組織行為學(xué)的角度闡述高校優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)的時(shí)代意義
大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。這段話深刻地闡釋了教書育人之于修身、齊家、治國(guó)、平天下的意義。高校作為學(xué)生在大學(xué)期間的最小歸屬單位，應(yīng)首當(dāng)其責(zé)。
從這個(gè)意義上講，組織行為學(xué)能為高校班級(jí)管理提供理論支撐。組織行為學(xué)研究了個(gè)體行為、群體行為與組織行為三個(gè)層次。這體現(xiàn)了理性的邏輯思維和感性的心理狀態(tài)之間的距離，表現(xiàn)為心靈之間的距離。這一點(diǎn)對(duì)于宿舍與班級(jí)的人際關(guān)系構(gòu)建具有重要的意義。群體行為的核心問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)。這一點(diǎn)對(duì)于管理者進(jìn)行管理方式的探索大有裨益。組織行為的核心問(wèn)題是系統(tǒng)和規(guī)律。這一點(diǎn)對(duì)于優(yōu)秀班級(jí)的建成與可持續(xù)發(fā)展起到重要作用。
我們目前的管理者和管理對(duì)象對(duì)象具有一個(gè)極大的特殊性，那就是大部分都是三獨(dú)家庭子女，即大學(xué)生是獨(dú)生子女，其父母也有不少是獨(dú)生子女，而他們的管理者也有不少是獨(dú)生子女；也就是說(shuō)，我們的班級(jí)管理遇見了三獨(dú)時(shí)代。所謂三獨(dú)時(shí)代，由重慶人民小學(xué)校長(zhǎng)丁繼泉在最近的婦代會(huì)上提出的。即是指上世紀(jì)70年代末到80年代出生的獨(dú)生子女們（也就是第一代的獨(dú)生子女）開始長(zhǎng)大成人，進(jìn)入社會(huì)，開始擔(dān)負(fù)起了對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，有的甚至結(jié)婚生子（即第二代獨(dú)生子女）開始擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭對(duì)子女的責(zé)任，同時(shí)，在教育體系中也進(jìn)入了了很多的第一代獨(dú)生子女教師從而形成的三獨(dú)時(shí)代。
三、當(dāng)前高校優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)的對(duì)策分析
高校優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)關(guān)乎大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎和諧校園的建設(shè)，甚至關(guān)乎國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和民族命運(yùn)。高校是青年知識(shí)分子的聚集地。他們代表著未來(lái)和希望，當(dāng)然，他們也有其自身的缺點(diǎn)：缺乏政治和生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力不強(qiáng)；所以，在我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，更要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)前進(jìn)信心。鑒于此，高校班級(jí)建設(shè)就顯得格外重要。
首先，突出思想政治教育和理想信念教育的重要性。優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)不僅是思想政治教育中的一個(gè)方面，而且是思想政治教育的關(guān)鍵的和核心的內(nèi)容，需要從國(guó)家戰(zhàn)略和全局的高度去認(rèn)識(shí)它的地位和作用；但是教育管理部門和高等學(xué)校對(duì)青年、特別是大學(xué)生理想信念教育工作重視不夠，辦法不多。
其次，提高學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、確立班級(jí)奮斗目標(biāo)和完善班級(jí)管理制度、加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)、優(yōu)化學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任及任課教師的“引導(dǎo)”作用。
再次，加強(qiáng)班干部的選拔和培養(yǎng)，并在班干部選拔與全體同學(xué)共同的高質(zhì)量培養(yǎng)方式上尋求突破。班干部的選拔和使用是需要班主任不斷摸索與創(chuàng)新的。在實(shí)際工作中要運(yùn)用智慧創(chuàng)新出來(lái)切實(shí)有效的班級(jí)制度，在實(shí)際工作中進(jìn)一步完善。根據(jù)人力資源的觀點(diǎn)，為了避免工作簡(jiǎn)單枯燥，可以在工作的庫(kù)大話與豐富化方面做文章，這部分工作，可以交給學(xué)生去做，集思廣益，找到最適當(dāng)?shù)耐緩健?/p>
篇3
說(shuō)起本校的數(shù)學(xué)教研組，大聯(lián)小學(xué)的校長(zhǎng)黃英仁感慨于該教研組的巨大變化。他說(shuō)：“以往數(shù)學(xué)教研組開展教研活動(dòng)時(shí)，多數(shù)老師只是聽中心發(fā)言人講，即使有些老師想發(fā)表自己的見解，可由于組內(nèi)成員多，很多時(shí)候還沒輪到自己發(fā)言，活動(dòng)就結(jié)束了。現(xiàn)在，教研活動(dòng)在小組內(nèi)開展，規(guī)定每人必須參加，人數(shù)少了，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，活動(dòng)開展得扎實(shí)有效，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)，提高了教研活動(dòng)的效率。”
教研組活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段。如何發(fā)揮教研組的作用，讓教師在教研活動(dòng)中真正收獲教研成果？2010年，李為定副校長(zhǎng)決定改變數(shù)學(xué)教研組原有的結(jié)構(gòu)設(shè)置，把教研組分為低、中、高三個(gè)年級(jí)組，三個(gè)年級(jí)組的組長(zhǎng)根據(jù)本組的教學(xué)實(shí)際，組織組內(nèi)成員開展專題教研活動(dòng)。如每個(gè)學(xué)期開學(xué)伊始，各年級(jí)組的每個(gè)成員都要提出2—3個(gè)自己在教育教學(xué)中感到困惑的、有待解決的問(wèn)題，組長(zhǎng)將問(wèn)題集中起來(lái)，確定具有代表性的問(wèn)題為本組的教研主題，然后緊密圍繞教研主題，定期開展專題研討活動(dòng)。主管三個(gè)年級(jí)組的教導(dǎo)主任李菊娟要參與并指導(dǎo)各年級(jí)組的教研活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，各年級(jí)組的組長(zhǎng)要與組內(nèi)成員共同完成整個(gè)學(xué)期的教研任務(wù)，并及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)。變革后的數(shù)學(xué)教研組分工明確，教研工作有的放矢，工作效率大大提高。
黃潔彬老師是數(shù)學(xué)教研組中年級(jí)組的組長(zhǎng)，2012年秋季學(xué)期，在征集大家的意見后，她將組內(nèi)老師普遍感到困惑的“如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性”這一問(wèn)題作為本組的教研主題。確定了主題，組員們開始了思考和探索，在對(duì)比課改前后學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握情況后，他們找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在：課改前，在教學(xué)“計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)方法單一，但學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；課改后，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新思維，提倡多樣化的計(jì)算方法，學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)率卻增加了。如何讓學(xué)生既能扎實(shí)掌握傳統(tǒng)算法，又能開動(dòng)腦筋，掌握多樣化的計(jì)算技巧呢？黃潔彬帶領(lǐng)組員們積極探究、實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)分析組員古迎春老師的《用一位數(shù)除三位數(shù)》教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)失誤并非因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)沒掌握好，而是由于粗心、馬虎，沒有進(jìn)行檢驗(yàn)，書寫不規(guī)范等。為解決這些問(wèn)題，組員們提出了培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的具體要求，并把這個(gè)要求堅(jiān)持不懈地落實(shí)到教學(xué)中。“一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生普遍形成了良好的計(jì)算習(xí)慣，計(jì)算能力有了很大提高，這個(gè)主題研究也解決了我的教學(xué)困惑。”古迎春老師這樣說(shuō)道。
和中年級(jí)組一樣，在2012年秋季學(xué)期，低年級(jí)組針對(duì)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)問(wèn)題開展了專題教研活動(dòng)；高年級(jí)組則以組員楊健梅老師參加南寧市教育科學(xué)研究所組織的“解決問(wèn)題”專題賽課活動(dòng)為契機(jī)，集體深入研讀、對(duì)比教材，研究“解決問(wèn)題”的教學(xué)內(nèi)容，開展了“如何有效使用主題圖”的專題研討。
變革后的數(shù)學(xué)教研組，其教研工作的針對(duì)性明顯增強(qiáng)，各年級(jí)組都有了明確的教研方向和主題，并且每一位教師都成為教研工作的主角。大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的變革充分調(diào)動(dòng)了教師參與教研活動(dòng)的積極性，提高了教研工作效率，使數(shù)學(xué)教研組煥發(fā)出新的活力。
結(jié)對(duì)：攜手共成長(zhǎng)
為使新、老教師共同提高業(yè)務(wù)水平，大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組還實(shí)施了“青藍(lán)工程”，讓新、老教師“結(jié)對(duì)子”，建立“師徒”關(guān)系，開展“傳幫帶”。老教師給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師給老教師講解教學(xué)新理念和新技術(shù)，“青藍(lán)工程”不僅提高了結(jié)對(duì)雙方的業(yè)務(wù)水平，還增進(jìn)了教師間的情誼，營(yíng)造了融洽、和諧的人際關(guān)系。
大聯(lián)小學(xué)青年教師陸秋月對(duì)自己在2010年上的那節(jié)公開課記憶猶新：“由于課前對(duì)教材的解讀不夠準(zhǔn)確，抓不住教學(xué)重點(diǎn)，課堂很混亂，教學(xué)效果之差可想而知。”課后，陸秋月的“師傅”梁明巽老師主動(dòng)找到她，和她一起重新研究教材，一起觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)，一起準(zhǔn)備教研活動(dòng)材料。每次陸秋月上課，只要有時(shí)間，梁明巽都會(huì)到她的班上聽課，課后從教材解讀、教學(xué)預(yù)案及課堂教學(xué)等方面，細(xì)致地指導(dǎo)陸秋月。同時(shí)，陸秋月經(jīng)常抽空聽“師傅”講課，虛心請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“幫帶”，陸秋月的教學(xué)水平有了全面提升，在2011年春季學(xué)期“解決問(wèn)題”專題賽課中，她榮獲了校級(jí)一等獎(jiǎng)，她的課受到了同事的好評(píng)和學(xué)生的喜愛。在陸秋月進(jìn)步的同時(shí)，梁明巽也受益匪淺，她說(shuō)：“在這個(gè)活動(dòng)中，我們不僅是師徒關(guān)系，還是同伴關(guān)系，我常常從陸秋月身上學(xué)到不少新東西。原本我在計(jì)算機(jī)操作、電教平臺(tái)的使用等方面不是很熟悉，在陸秋月的幫助下，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了基本的計(jì)算機(jī)操作，可以自己制作多媒體教學(xué)課件了。我希望我們繼續(xù)合作，共同提高教學(xué)水平。”
2011年9月，剛畢業(yè)的楊貴玲成為大聯(lián)小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師。跟許多新教師一樣，楊貴玲在工作之初也遭遇了教學(xué)基本功不扎實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰、無(wú)法有效調(diào)控課堂等問(wèn)題，這讓她感到異常沮喪。時(shí)任數(shù)學(xué)中年級(jí)組組長(zhǎng)的李菊娟老師看出了楊貴玲的憂慮，主動(dòng)與她“結(jié)對(duì)”，建立“幫扶”關(guān)系。針對(duì)楊貴玲初入職的教學(xué)問(wèn)題，李菊娟采取“青年教師上好一節(jié)課”的策略，讓楊貴玲在備課時(shí)做到依據(jù)課文內(nèi)容確定“教學(xué)主題”，在理解教材的基礎(chǔ)上理清“教學(xué)思路”，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)流程，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在“師傅”的悉心指導(dǎo)下，楊貴玲在較短的時(shí)間內(nèi)熟悉了教學(xué)業(yè)務(wù)，并在2012年南寧市信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。“現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了抓住教學(xué)主題，掌握了有效調(diào)控課堂的技巧，教學(xué)流程清晰了，課堂氣氛活躍而有序了，李菊娟老師的幫助和教導(dǎo)讓我深深受益。”對(duì)于自己的成長(zhǎng)，楊貴玲這樣說(shuō)道。
“青藍(lán)工程”有效地整合了教研組內(nèi)的教學(xué)資源，提升了教師的教學(xué)水平，加快了年輕教師的成長(zhǎng)步伐。教研組還以“青藍(lán)獎(jiǎng)教”的形式評(píng)出校內(nèi)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”，以評(píng)先進(jìn)為載體，幫助這些優(yōu)秀的教師和團(tuán)隊(duì)推廣經(jīng)驗(yàn)，催生持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
兩年多來(lái)，大聯(lián)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)和科研方面不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，在各種賽課活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，共有300多篇論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思獲獎(jiǎng)、發(fā)表。2009年，謝肖英老師主持的廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《廣西小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策的研究》的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效學(xué)習(xí)的研究》獲得研究成果一等獎(jiǎng)。目前，大聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組還承擔(dān)了南寧市良慶區(qū)“十二五”教育規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之策略研究》等6個(gè)課題的研究，并參與廣西“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃A類課題《南寧市減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)推進(jìn)素質(zhì)教育的研究》教育改革樣本實(shí)驗(yàn)。
示范：帶動(dòng)多方多學(xué)科
數(shù)學(xué)教研組在教研方面的良好進(jìn)展，在全校起到了示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)了學(xué)校其他學(xué)科教研組的發(fā)展。
“我們平時(shí)也開展教研活動(dòng)，請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)教師教學(xué)，把教師送出去培訓(xùn)、聽課，但效果還是不夠理想。”語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)黃彩雯說(shuō)，“現(xiàn)在，本校數(shù)學(xué)教研組是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們多次向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)，并且邀請(qǐng)李為定副校長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)我們開展教研活動(dòng)，去年以來(lái)，我們語(yǔ)文教研組的教研工作也取得了突破性進(jìn)展。”2012年秋季學(xué)期，語(yǔ)文教研組以學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為契機(jī)，把“聚焦課堂教學(xué)”確定為教研主題，生動(dòng)活潑的討論活動(dòng)受到了老師們的歡迎。
篇4
1. 學(xué)前教育。加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)幼兒園整體辦園水平不斷提高。
2.義務(wù)教育。健全三級(jí)課程體系。嚴(yán)格按要求開齊、開足課程。實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)，注重特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性的目標(biāo)要求。
3.教師培訓(xùn)。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，建立健全教師自主研修制度，促進(jìn)師資均衡分布，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
4.常規(guī)教學(xué)。以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法）》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作常規(guī)化、規(guī)范化。
5.教研教改。充分發(fā)揮聯(lián)合教研組的作用，建立聯(lián)合教研組工作制度，制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，定期開展教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。強(qiáng)化校本教研管理力度，經(jīng)常組織開展聽評(píng)課、集體備課、反思等活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，爭(zhēng)取在小專題上出成果，進(jìn)一步提高教師教研能力。
6.教學(xué)裝備。以督查為契機(jī)，抓實(shí)各校功能室器材的使用。認(rèn)真抓好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能考試（查）。
7.辦學(xué)條件。以合格學(xué)校創(chuàng)建為契機(jī)，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高學(xué)校辦學(xué)水平，提升學(xué)校辦學(xué)品位。
三、主要措施
（一）全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力促進(jìn)教育公平。
1、以提高教育質(zhì)量為根本任務(wù)，切實(shí)抓好義務(wù)教育階段辦學(xué)條件合格化建設(shè)，加快縮小區(qū)域之間的辦學(xué)差距。多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)生活條件。進(jìn)一步提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備水平和學(xué)校圖書、體育器材配備質(zhì)量，全面提高基礎(chǔ)教育信息化程度。2011年示范區(qū)將完成2所小學(xué)合格化建設(shè)工作。
2、做好控流保學(xué)工作，切實(shí)做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女平等接受教育和農(nóng)村留守兒童教育工作。堅(jiān)持以流入地政府為主，保障進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女享受九年義務(wù)教育。建立健全留守兒童檔案，采取家校定期聯(lián)系等一系列行之有效的措施，讓留守兒童倍受關(guān)愛，幸福生活，健康成長(zhǎng)。建立學(xué)校“三殘”兒童隨班就讀保障體系，不斷提高“三殘”兒童入學(xué)率和特殊教育質(zhì)量。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，著力提升學(xué)生素質(zhì)。
3、堅(jiān)持德育為首的理念，充分挖掘新課程德育資源，積極推進(jìn)德育課程和校園文化建設(shè)，組織開展感恩教育、禮儀教育等系列主題教育活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念貫穿到課堂、滲透到學(xué)生心中。注重德育實(shí)效性研究，推行快樂(lè)德育。
4、積極創(chuàng)建各具特色的校園文化。狠抓學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校制度文化、物質(zhì)文化、精神文化和行為文化建設(shè)，著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。廣泛開展科技、讀書、藝體、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。定期舉辦中小學(xué)讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、和科技節(jié)等活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
5．加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，積極開展預(yù)防溺水教育周、防近教育周、交通安全教育周、預(yù)防血吸蟲、艾滋病、等系列教育活動(dòng)，抓好安全教育演練，提高師生安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
（三）深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
6、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。各中小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意增減課程和課時(shí)。切實(shí)開展好藝體、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育教學(xué)工作。因地制宜開發(fā)校本課程，形成學(xué)校特色。
7、認(rèn)真做好小學(xué)和初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。各小學(xué)和初中都必須按照素質(zhì)教育的要求建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。堅(jiān)持以學(xué)年為單位，每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
（四）堅(jiān)持以人為本，全面提高隊(duì)伍素質(zhì)。
8.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。貫徹落實(shí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學(xué)行為，增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感。
9.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，多種途徑提高教師業(yè)務(wù)能力和素養(yǎng)。一是聘請(qǐng)專家講學(xué)，二是組織區(qū)內(nèi)骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，三是幫助教師正確定位，四是加強(qiáng)校本教研，五是定期安排校長(zhǎng)論壇、教師論壇活動(dòng)。
（五）加強(qiáng)教研、儀器裝備工作，更好地服務(wù)于教學(xué)。
10.教研工作。
認(rèn)真抓好校本教研活動(dòng)的指導(dǎo)、督查。重點(diǎn)開展校際間學(xué)科教學(xué)研討及交流，關(guān)注課堂，進(jìn)行課堂觀察，以聽、評(píng)課為切入點(diǎn)，進(jìn)行提高質(zhì)量的研討，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，主要探討提高質(zhì)量的方法和措施。同時(shí)配合學(xué)校認(rèn)真做好期中、期末兩次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作。
強(qiáng)化對(duì)中學(xué)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)的研究和指導(dǎo)。首先是要認(rèn)真分析2011年中考的情況和本屆初三學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；其次是對(duì)2011年中考的趨勢(shì)進(jìn)行研究并提出備考的指導(dǎo)建議和意見。（1） 小編推薦與 2011年教育局業(yè)務(wù)部門工作計(jì)劃 關(guān)聯(lián)的文章：
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11.儀器裝備工作.加強(qiáng)教學(xué)儀器設(shè)施設(shè)備和圖書的安全防范和管理，進(jìn)一步規(guī)范各種教學(xué)媒體的使用、保管、維護(hù)等規(guī)章制度及考評(píng)細(xì)則。發(fā)揮電教、實(shí)驗(yàn)儀器的作用，提高綜合效益。區(qū)教育局將對(duì)各校的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評(píng)比，對(duì)評(píng)出的先進(jìn)集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得差的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電教、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
（六）堅(jiān)持依法從嚴(yán)治教，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。
12、嚴(yán)禁義務(wù)教育階段舉辦或變相舉辦重點(diǎn)班、快慢班。各小學(xué)、初中不得以任何名義分重點(diǎn)班、快慢班。
13、義務(wù)教育階段學(xué)校不得利用節(jié)假日、雙休日和休息時(shí)間組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課。統(tǒng)一和規(guī)范學(xué)年教學(xué)時(shí)間、周課時(shí)數(shù)和作息時(shí)間。中小學(xué)生要保證每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。
14、繼續(xù)抓好學(xué)校常規(guī)管理。進(jìn)一步落實(shí)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》，健全學(xué)校常規(guī)管理制度，并在制度落實(shí)上下功夫。加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理，向精細(xì)化管理要質(zhì)量，全面提升學(xué)校管理水平。教育局組織督查組，依據(jù)《云龍示范區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》對(duì)中小學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行定期和不定期督查，并及時(shí)將督查結(jié)果在全區(qū)通報(bào)。
15、加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度，按規(guī)定要求辦理轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、留級(jí)和復(fù)學(xué)等手續(xù)。嚴(yán)禁義務(wù)教育階段進(jìn)行留級(jí)或變相留級(jí)，因病確需病休的要完善相關(guān)材料。
（七）加快發(fā)展幼兒教育，全面提高幼教質(zhì)量。
16、進(jìn)一步規(guī)范幼兒教育。落實(shí)幼教“健康第一，保教并重，寓教于樂(lè)”要求，加強(qiáng)園際交流，提高學(xué)前教育整體水平。進(jìn)一步規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行民辦教育審批程序，清理整頓無(wú)證辦學(xué)民辦教育機(jī)構(gòu)。
四、工作安排：
時(shí)間
工作安排
責(zé)任者
一月
1.組織期末聯(lián)考，做好質(zhì)量分析。
業(yè)務(wù)部門
2.完成2011年度教育技術(shù)裝備綜合統(tǒng)計(jì)工作
業(yè)務(wù)部門、學(xué)校
3.2011年下學(xué)期測(cè)試質(zhì)量分析
各校教務(wù)處
二月
1.教師寒假讀書活動(dòng)
各校教務(wù)處
2.制定2011年業(yè)務(wù)部門工作計(jì)劃
業(yè)務(wù)部門
3.制定2011年德育工作方案
業(yè)務(wù)部門
三月
1.召開教務(wù)主任會(huì)議
業(yè)務(wù)部門、教研組
2.開學(xué)工作檢查
業(yè)務(wù)部門
3.做好控流保學(xué)工作，整理上報(bào)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)
業(yè)務(wù)部門、學(xué)校
4.上交各部門工作計(jì)劃、各年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校總課表、教師任課情況表、陽(yáng)光體育活動(dòng)方案及安排
各中小學(xué)校
5.合格學(xué)校建設(shè)工作指導(dǎo)
業(yè)務(wù)部門
6.德育主題活動(dòng)——感恩教育
各中小學(xué)校
7.幼兒園工作督查、整頓。
業(yè)務(wù)部門
8.開展“七彩陽(yáng)光”體育活動(dòng)
各中小學(xué)校
9.建立qq教研群
教研員、骨干教師
10.啟動(dòng)課題研究：從農(nóng)村教師到示范區(qū)教師的轉(zhuǎn)型
教研組
11.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（一）
各校教務(wù)處
12.中語(yǔ)、數(shù)、外教學(xué)研討
聯(lián)合教研組
13.教師讀書心得體會(huì)征集評(píng)比（一）
教研員
14.教師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)活動(dòng)（一）——簽訂結(jié)對(duì)協(xié)議
教研組
15.中小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討
各校教務(wù)處
16.啟動(dòng)書香校園建設(shè)活動(dòng)
教研組
17.常規(guī)管理工作督查
業(yè)務(wù)部門
四月
1.校長(zhǎng)論壇
業(yè)務(wù)部門
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作檢查、評(píng)比
業(yè)務(wù)部門
3.幼兒園園際交流活動(dòng)
幼兒園
4.科技節(jié)活動(dòng)
業(yè)務(wù)部門、學(xué)校
5.德育課題研究——養(yǎng)成教育研討
教研組
6.小數(shù)、中學(xué)理、化、生教學(xué)研討
教研員
7.課堂觀察（下校聽課）
教研組
8.期中測(cè)試工作
各校教務(wù)處
9.教師課件制作作品征集評(píng)比
教研組
10.邀請(qǐng)專家進(jìn)行課堂教學(xué)引領(lǐng)
業(yè)務(wù)部門
11.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（二）
教研組
五月
1. 骨干教師展示課——送教下校活動(dòng)
教研組、骨干教師
2.組織中考報(bào)名工作
各中學(xué)
3.中考體育考試
各中學(xué)
4.藝術(shù)節(jié)活動(dòng)
業(yè)務(wù)部門、學(xué)校
5.學(xué)科文化建設(shè)活動(dòng)（三）
教研組
6.小外、中學(xué)政、史、地教學(xué)研討
教研員
7.優(yōu)秀課例及反思征集評(píng)比
教研組
8.課堂觀察（下校聽課）
教研組
9.書香校園建設(shè)督查
教研組
10.教師論壇
教研組
六月
1.中考、小學(xué)畢業(yè)會(huì)考
各校教務(wù)處
2.小學(xué)、初中肄業(yè)班期末檢測(cè)
各校教務(wù)處
3.藝體學(xué)科教學(xué)研討
教研組
4.教研特色校展示活動(dòng)（一）
教研組、承辦學(xué)校
5.迎市書香校園工作檢查
教研組、學(xué)校
6.邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)
教研組
7.優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評(píng)選
業(yè)務(wù)部門
8.“珍惜生命，遠(yuǎn)離”教育
各中小學(xué)校
七、八月
1.暑假校本培訓(xùn)
各校教務(wù)處
2.教師暑假讀書活動(dòng)
各校教務(wù)處
3.校長(zhǎng)論壇、教師論壇
業(yè)務(wù)部門、教研組
九月
1.調(diào)整下學(xué)期工作計(jì)劃
業(yè)務(wù)部門、教研組
2.開學(xué)工作檢查
業(yè)務(wù)部門
3.做好控流保學(xué)工作，整理上報(bào)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)
業(yè)務(wù)部門
4.“弘揚(yáng)和培育民族精神月” 活動(dòng)
各中小學(xué)校
5.師生普通話大賽——推普周活動(dòng)
各中小學(xué)校
6.組織中小學(xué)生《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)測(cè)試工作
各中小學(xué)校
7.組織教師參加省市教育教學(xué)論文評(píng)比
各中小學(xué)校
8.教師讀書心得體會(huì)征集評(píng)比（二）
教研組
9.課堂觀察（下校聽課）
教研組
十月
1.中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)
各中小學(xué)校
2.中小學(xué)教學(xué)常規(guī)督查
業(yè)務(wù)部門
3.教師論壇——漫談班主任工作
教研組
4.語(yǔ)文教研活動(dòng)——三年級(jí)作文教學(xué)
語(yǔ)文教研員及骨干教師
5.教研特色校展示活動(dòng)（二）
教研組、承辦學(xué)校
6.優(yōu)秀課件展示活動(dòng)
教研組
7.書香班級(jí)建設(shè)工作督查
教研組
8.校長(zhǎng)論壇
業(yè)務(wù)部門
十一月
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作專項(xiàng)督查
業(yè)務(wù)部門
2.開展消防安全日教育活動(dòng)
各中小學(xué)校
3.合格學(xué)校建設(shè)督查
業(yè)務(wù)部門
4.向日葵計(jì)劃、校本課程落實(shí)及開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)交流
教研組
5. 數(shù)學(xué)教研活動(dòng)
數(shù)學(xué)教研員 小編推薦與 2011年教育局業(yè)務(wù)部門工作計(jì)劃 關(guān)聯(lián)的文章：
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6.期中測(cè)試工作
各校教務(wù)處
7.邀請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)
業(yè)務(wù)部門
8.抽測(cè)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)果
業(yè)務(wù)部門
十二月
1.年度目標(biāo)管理考核
教育局
2.各部門上交工作總結(jié)
各中小學(xué)校
3.教師結(jié)對(duì)成長(zhǎng)活動(dòng)（二）——成果展示
教研組
4.教研特色校展示活動(dòng)（二）
教研組
5.英語(yǔ)教研活動(dòng)
英語(yǔ)教研員
6.優(yōu)秀教研學(xué)校、優(yōu)秀教研組評(píng)比
教研組
7.書香校園活動(dòng)督查
教研組
8.全年教研工作總結(jié)
教研組
二0一一年一月
中小學(xué)期末檢測(cè)
篇5
篇6
2、定期或不定期對(duì)各中小學(xué)貫徹教育方針的情況、課程開設(shè)情況和綜合素質(zhì)平定工作進(jìn)行指導(dǎo)和抽查。
3、鎮(zhèn)教研中心教研員要不斷深入基層學(xué)校，了解各校教學(xué)教研情況，深入課堂聽、評(píng)課，并根據(jù)情況給予相關(guān)指導(dǎo)。教研員每期聽課不少于50節(jié)。
4、鎮(zhèn)教研中心每期組織各校同頭課教師進(jìn)行大規(guī)模教研活動(dòng)2—3次，重點(diǎn)對(duì)教材、教法、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考評(píng)等問(wèn)題進(jìn)行研究、探討、交流，充分利用優(yōu)勢(shì)教育資源，校際互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。
5、依據(jù)市教體局“千分考核”中有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容，對(duì)各校的教學(xué)工作進(jìn)行考核。
6、每學(xué)年評(píng)選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”。
7、每學(xué)期組織各中小學(xué)進(jìn)行1—2次質(zhì)量抽測(cè)，對(duì)各校的教學(xué)質(zhì)量適時(shí)監(jiān)控、適時(shí)指導(dǎo)。
8、每學(xué)期對(duì)各校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評(píng)價(jià)報(bào)告，同時(shí)上報(bào)教育科和教育科研培訓(xùn)中心。
二、學(xué)校職責(zé)
1、學(xué)校要建立課程管理委員會(huì)，制訂學(xué)校課程實(shí)施方案，保證按要求開足、開全規(guī)定課程，積極開發(fā)校本課程。
2、校級(jí)教育質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用，評(píng)價(jià)方式采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮素質(zhì)教育報(bào)告冊(cè)的作用，認(rèn)真搞好綜合素質(zhì)評(píng)定工作。
3、學(xué)期初，學(xué)校要制訂各種教育教學(xué)計(jì)劃和各種制度，如：教師學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、課題研究制度、教研組活動(dòng)制度、教研評(píng)價(jià)制度、教師反思制度等。做到期中有檢查，期末有總結(jié)，學(xué)期結(jié)束要及時(shí)歸檔保存。
4、學(xué)校要制訂教研組工作目標(biāo)和班級(jí)管理目標(biāo)，對(duì)教研組及班級(jí)管理實(shí)行目標(biāo)管理和考核，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)平時(shí)材料的收集和保存。
5、校內(nèi)學(xué)科組要切實(shí)加強(qiáng)校本教研工作，實(shí)現(xiàn)同年級(jí)、同學(xué)科的同步互動(dòng)，做到教案課時(shí)數(shù)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、單元測(cè)試統(tǒng)一，努力營(yíng)造一種先集體說(shuō)課后備課、先備課后上課的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的校本教研目標(biāo)。
6、學(xué)校教務(wù)處要真正加強(qiáng)教學(xué)管理的力度，每期要對(duì)教師的教案和學(xué)生的作業(yè)檢查2—3次，要有詳實(shí)的檢查記錄和檢查小結(jié)，通過(guò)檢查要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。
7、每學(xué)期每位教師要上一節(jié)以上的公開課，學(xué)校要充分發(fā)揮“名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”的引領(lǐng)作用，利用學(xué)科教研組認(rèn)真搞好“說(shuō)、上、評(píng)”活動(dòng)，把校本教研落到實(shí)處，使全體教師不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
8、學(xué)校要結(jié)合“書香校園”讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師閱讀一定量的教育理論書籍，不斷充電，及時(shí)了解最新的教育思想和教育動(dòng)態(tài)，廣征博采為我所用，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，樹立服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和育人意識(shí)，盡快打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
9、各校要修訂完善“備、講、批、輔、考、評(píng)、補(bǔ)”等教學(xué)管理制度，使教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。
10、每學(xué)期評(píng)選一次“先進(jìn)教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”。
11、每學(xué)期各校要對(duì)本校的教育教學(xué)質(zhì)量做出監(jiān)控評(píng)價(jià)報(bào)告，報(bào)告要上交鎮(zhèn)教研中心。
三、學(xué)科教研組職責(zé)
1、根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，制訂教研組工作計(jì)劃和管理目標(biāo)，定期召開教研活動(dòng)，并做好記錄。
2、負(fù)責(zé)組織和審查本學(xué)科各年級(jí)的單元過(guò)關(guān)試卷和期中測(cè)試卷。
3、組織教師研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法等教研活動(dòng)，組織本學(xué)科
的觀摩教學(xué)，進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。4、組織教師學(xué)習(xí)教育理論，定期對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組內(nèi)交流，不斷提高教育素養(yǎng)。
5、掌握本組教師的教學(xué)狀況，經(jīng)常深入課堂聽課、評(píng)課。
6、對(duì)本學(xué)科的教學(xué)基本環(huán)節(jié)作統(tǒng)一要求，形成規(guī)范。
篇7
1.活動(dòng)內(nèi)容
學(xué)校通常依據(jù)不同學(xué)科分別組成對(duì)應(yīng)的教研組，數(shù)學(xué)教研組就是其中的一種，其主要服務(wù)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。主要活動(dòng)內(nèi)容包括分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例、研究數(shù)學(xué)教材、開展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等，提高上述各種活動(dòng)的實(shí)效性則可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有良好的教學(xué)秩序則可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，因此數(shù)學(xué)教師在教研組活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能的不斷提高。
2.實(shí)效性
教學(xué)實(shí)效性主要包括：第一，效果，教研組開展活動(dòng)取得的成果與計(jì)劃目標(biāo)相同；第二，效率，教研組教師共同實(shí)現(xiàn)教研目標(biāo)只需較短的時(shí)間；第三，效益，教研組活動(dòng)目標(biāo)與教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)相同。開展教研組活動(dòng)是為了提高每一名教師的教學(xué)技能，利用相互間的交流與溝通可以提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教研組活動(dòng)中存在的不利因素
1.形式化
通常情況下，開展數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)應(yīng)該有著固定的時(shí)間，每一周或二周舉行一次，同時(shí)制訂明確的教研主題。但在實(shí)際操作中很多學(xué)校卻做不到這一點(diǎn)，第一，教研活動(dòng)不具備主題，只是教研組長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)工作要求，數(shù)學(xué)教師處于被動(dòng)地位，沒有發(fā)表自己見解的時(shí)間；第二，教研活動(dòng)沒有固定的時(shí)間，尤其是到期末考試前，大多取消了教研活動(dòng)。
2.與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)
大多數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)以研究理論性內(nèi)容為主，不能針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題開展討論，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作幫助不大，因此挫傷了數(shù)學(xué)教師的參與積極性。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但當(dāng)前很多小學(xué)教研活動(dòng)還主要依據(jù)原有模式進(jìn)行，教研活動(dòng)效率低下。
3.形式單一
集體備課占據(jù)著教研組活動(dòng)的主要形式，每一學(xué)期只開展一二次學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，新型教研形式還停留在理論層次，不能應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中。
4.不具備教研制度
很多教師參加教研活動(dòng)只是為了完成學(xué)校交給的任務(wù)，不具備參與積極性，在教研活動(dòng)中存在著明顯的形式化現(xiàn)象，認(rèn)為參加教研活動(dòng)對(duì)自己教學(xué)工作沒有幫助。學(xué)校針對(duì)教研活動(dòng)也沒有制訂完善的制度。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)實(shí)效性的策略
1.開展豐富多樣的教研組活動(dòng)
為了有效豐富教研組活動(dòng)形式，可以應(yīng)用下面這些做法：
第一，開展課例研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組可以指定學(xué)校內(nèi)優(yōu)秀教師舉辦公開課，其他數(shù)學(xué)教師研課聽課。聽完一節(jié)課后，要求教師在教研組活動(dòng)中發(fā)表自己的意見，指出講解中的成功與不足之處，大家共同研究共同思考，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定解決問(wèn)題的策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。不同的教師在講解相同章節(jié)時(shí)應(yīng)用的方法不同，利用相互間的交流與溝通可以確定最佳教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。
第二，開展研討式活動(dòng)，學(xué)校可以在教研組活動(dòng)中舉辦各種教研沙龍，不但可以為教師教研創(chuàng)建輕松、活潑的教研氣氛，而且也可以拉近教師間的距離，順利解決各種教學(xué)問(wèn)題。開展教學(xué)沙龍活動(dòng)必須提前制訂活動(dòng)主題，指定活動(dòng)負(fù)責(zé)人，活動(dòng)結(jié)束后要求每一名教師完成活動(dòng)總結(jié)，指出活動(dòng)中的成功與不足。可以利用QQ群、微信群等各種先進(jìn)手段開展遠(yuǎn)程交流與互動(dòng)，提高活動(dòng)效率。
2.建立完善的教研組活動(dòng)制度
學(xué)校還需制訂教研組活動(dòng)制度，第一，制訂教研活動(dòng)管理制度，首先，教研組長(zhǎng)在征求全部數(shù)學(xué)教師意見的基礎(chǔ)上確定活動(dòng)主題；其次，制訂活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)要與教師的教學(xué)工作密切聯(lián)系，應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)用性；最后，制訂活動(dòng)要求，每一名數(shù)學(xué)教師都需針對(duì)活動(dòng)完成自己的任務(wù)。管理人員要參與教研活動(dòng)，重視調(diào)動(dòng)教師的參與積極性。第二，制訂活動(dòng)考核與評(píng)價(jià)制度，首先，評(píng)價(jià)教研組活動(dòng)，數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)要給教師充足的思考時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束后教研組長(zhǎng)及時(shí)評(píng)價(jià)每一位教師的表現(xiàn)。其次開展教師自評(píng)與互評(píng)，可以幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。最后，針對(duì)表現(xiàn)突出的數(shù)學(xué)教研組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
3.開展培訓(xùn)活動(dòng)
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求日益提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，參加各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。第一，提高教師的職業(yè)道德，主要學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德與各種法律法規(guī)，要求每一位數(shù)學(xué)教師參加培訓(xùn)后寫出培訓(xùn)心得。第二，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的教育理論，主要學(xué)習(xí)新課程改革、新型教學(xué)方法、正確課堂評(píng)價(jià)手段等，可以保證每一名數(shù)學(xué)教師正確掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并付諸實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。第三，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用數(shù)學(xué)教材，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材不斷改革與更新，要及時(shí)組織數(shù)學(xué)教師參加新教材培訓(xùn)，使其吃透教材、掌握教材，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠創(chuàng)造性使用教材。第四，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，當(dāng)前很多學(xué)校都擁有高水平的教學(xué)設(shè)施，可能有的教師還不會(huì)操作，因此利用培訓(xùn)教師的實(shí)際操作技能，可以使這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施發(fā)揮更大的作用。
總之，學(xué)校教研組活動(dòng)要順應(yīng)時(shí)展，積極開展新課程改革，要敢于在制訂教研活動(dòng)方向、方法中大膽創(chuàng)新，才能使教研活動(dòng)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇8
現(xiàn)在中小學(xué)的教研組，教研的味道越來(lái)越淡，管理的功能則越來(lái)越強(qiáng)。教研組主要根據(jù)教導(dǎo)處的要求，“上傳下達(dá)”承擔(dān)一些常規(guī)活動(dòng)的組織，如制訂計(jì)劃、填寫表格、學(xué)期總結(jié)、教學(xué)檢查等事務(wù)性工作，而不是真正從教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展需要出發(fā)，去研究、討論、交流一些教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題。正如有人指出，目前中小學(xué)教研活動(dòng)存在“四多四少”現(xiàn)象：工作布置多，問(wèn)題探討少；討論‘教’的問(wèn)題多，“學(xué)”的問(wèn)題少；對(duì)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)象描述多，實(shí)質(zhì)分析少；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，課題研究成果少”等[2]。教研組更多發(fā)揮的是“行政組織”的功能，而非“教學(xué)研究”的功能。教研組長(zhǎng)只是學(xué)校日常事務(wù)管理的傳達(dá)著，而非學(xué)科課程的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。
2.價(jià)值功利化
教研組的全部?jī)r(jià)值應(yīng)集中體現(xiàn)在兩方面——促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升教師的發(fā)展，只有這樣，學(xué)校教研活動(dòng)才是積極有效和有意義的。然而，現(xiàn)在學(xué)校教研組活動(dòng)的價(jià)值越來(lái)越功利化，把教研活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單化為上“公開課”、“評(píng)比課”和應(yīng)付考試，教師反復(fù)操練，以便獲獎(jiǎng)或取得好的考試分?jǐn)?shù)，單純?yōu)榻處煹摹岸唐诶妗狈?wù)，完全背離了教研組的應(yīng)有價(jià)值，久之，不但效果不佳、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的幫助不大，反而過(guò)多的重復(fù)勞動(dòng)加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師喪失了參加教研活動(dòng)的興趣。
3.內(nèi)容虛浮化
首先反映在學(xué)校教研往往僅關(guān)注教師“教”的方面，且把“教”的方面窄化為“準(zhǔn)備公開日的課”，通過(guò)上公開課的任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)教師關(guān)注課堂教學(xué)，而不是引導(dǎo)教師從“學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)”、“學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎”、“學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難”等方面內(nèi)在地去反思自己的課堂教學(xué)。其次，學(xué)校教研活動(dòng)看起來(lái)豐富多彩、熱鬧紛呈，其實(shí)內(nèi)容非常散亂。理論學(xué)習(xí)、專題講座、聽課評(píng)課等這些常規(guī)活動(dòng)往往缺乏統(tǒng)一的主題和目標(biāo)、各自為政，諸如制定學(xué)科教研活動(dòng)計(jì)劃、組織教師教學(xué)觀摩、對(duì)教案聽課筆記的檢查等常規(guī)活動(dòng)，更是沒有觸及“研究”的本質(zhì)。
4.操作形式化
常見的學(xué)校教研組活動(dòng)，一般都是教師在規(guī)定的時(shí)間來(lái)到討論的地點(diǎn)后，教研組長(zhǎng)宣布活動(dòng)開始，并介紹活動(dòng)的主要議題，如備課、評(píng)課、對(duì)某一問(wèn)題的交流等。活動(dòng)開始后，或相關(guān)教師主動(dòng)發(fā)言，或由教研組長(zhǎng)指示某教師首先發(fā)言，或以座位為次序輪流發(fā)言，活動(dòng)結(jié)束有時(shí)組長(zhǎng)（或校外專家）會(huì)作總結(jié)發(fā)言。這些活動(dòng)一般都僅限于對(duì)某一個(gè)行為或某一個(gè)主題“點(diǎn)”上的關(guān)注，大多局限在操作層面上的技術(shù)傳遞和經(jīng)驗(yàn)交流，未由點(diǎn)及面，只停留在形式化“不痛不癢”的點(diǎn)評(píng)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，沒有觸及教育實(shí)踐背后的深層次問(wèn)題，體現(xiàn)不出教研活動(dòng)之間的連貫性、階段性和跟蹤性。
綜上所述，中小學(xué)教研組所暴露的問(wèn)題是復(fù)雜而綜合性的，涉及到學(xué)校的組織管理、教研本身的價(jià)值定位、活動(dòng)內(nèi)容的選擇以及開展的形式等，改進(jìn)學(xué)校教研組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研組的應(yīng)有功能，也需要采取系統(tǒng)的策略，從多個(gè)維度加以改進(jìn)。
二、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教研組建設(shè)的價(jià)值回歸
1.發(fā)揮教研組長(zhǎng)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者的作用
教研組長(zhǎng)是學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展的領(lǐng)軍人物，是學(xué)科教研活動(dòng)開展的策劃者、組織者和協(xié)調(diào)者，具有一定學(xué)科專業(yè)權(quán)威的教師才能擔(dān)當(dāng)。要真正發(fā)揮教研組長(zhǎng)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者的作用，必須作好教研組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)工作。然而，學(xué)校在選拔教研組長(zhǎng)時(shí)，往往更多看中的是其資歷和人際關(guān)系，對(duì)其業(yè)務(wù)和研究能力缺乏考慮，這就在組織管理上為教研組的“行政職能”而非“專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)”埋下了伏筆。當(dāng)然，優(yōu)秀的教師不一定就能帶領(lǐng)其他教師一起達(dá)到優(yōu)秀，因此，還應(yīng)該根據(jù)工作性質(zhì)，針對(duì)性地培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，使他們掌握一定的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)技能、策劃教研活動(dòng)的技能、創(chuàng)設(shè)良好教研氛圍的溝通技能等，真正發(fā)揮他們的領(lǐng)頭雁作用，讓學(xué)校教研活動(dòng)落到實(shí)處。
2.教研活動(dòng)基于教師實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)域
從表面看，中小學(xué)教研組的備課、觀摩、評(píng)課、集中學(xué)習(xí)、專題講座等都與教師教學(xué)密切相關(guān)。可是仔細(xì)審視，細(xì)查一段時(shí)間的學(xué)科“教研成果”、教師參與的態(tài)度和教師教學(xué)行為的改變，我們就能發(fā)現(xiàn)，這些大都是“假性教研”，教研活動(dòng)并沒有呈現(xiàn)和解決多少有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，年年如此，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了公開課都沒人上的情況。究其原因，根本在于教研活動(dòng)內(nèi)容遠(yuǎn)離教學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)需求，沒有基于教師實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)域，導(dǎo)致教師對(duì)這些教研活動(dòng)“不感冒”。只有基于教師的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí)困惑，才能激發(fā)教師參與的熱情，才能持續(xù)深入地開展教研活動(dòng)、觸摸到問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而改進(jìn)教師的實(shí)際教學(xué)工作和增強(qiáng)成就感。例如，當(dāng)前很多學(xué)校開展的課例研究，就是很好的實(shí)踐形式，教師圍繞一定主題，采用課堂觀察工具，敏銳發(fā)現(xiàn)一些典型問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科教師群體內(nèi)部的資源共享和互動(dòng)，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推動(dòng)教研組建設(shè)走向?qū)I(yè)的實(shí)踐共同體。
3.加強(qiáng)作為專業(yè)共同體的知識(shí)管理
學(xué)校教研組活動(dòng)不是不多，但一段時(shí)間下來(lái)，并沒有形成什么東西。在年年重復(fù)的常規(guī)活動(dòng)中，教師似乎也習(xí)慣了，僅是關(guān)心任務(wù)的完成，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展或活動(dòng)的意義并沒有多少考慮。借助知識(shí)管理，能提升作為專業(yè)共同體的教研組組織智慧，能使教研組活動(dòng)形成系列，最大化地分享和更新教研組知識(shí)。教研組的知識(shí)管理主要包括知識(shí)的整理、轉(zhuǎn)化、共享和再造。整理是指對(duì)每次教研活動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行分類加工、編碼庫(kù)存；轉(zhuǎn)化是指把隱藏在教師頭腦中的隱性知識(shí)，如教學(xué)技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧等通過(guò)每次群體活動(dòng)，擴(kuò)散到組織層面；這些“方法”或“工具”為更多教師所借鑒或采用，便實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享的目的；教師在運(yùn)用新的知識(shí)過(guò)程中，由于不同情景的差異，有可能產(chǎn)生新的“不適”或“問(wèn)題”，進(jìn)而推動(dòng)教研活動(dòng)的有序深入，并獲得知識(shí)的創(chuàng)新和再造，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的良性循環(huán)。
4.借助外部力量的專業(yè)支持
借助外部力量的專業(yè)支持，并不是指簡(jiǎn)單的聘請(qǐng)某位學(xué)科專家，而是要改變當(dāng)前學(xué)校教研組運(yùn)行的封閉狀態(tài)。例如，學(xué)校教研方式往往還局限于同一門學(xué)科，而事實(shí)上新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，許多教學(xué)問(wèn)題具有學(xué)科的共性，需要突破學(xué)科限制，加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作。此外，作為學(xué)校中層組織之一的教研組，還必須協(xié)調(diào)與備課組、年級(jí)組的關(guān)系，提升自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，切實(shí)開展校本教學(xué)研究與培訓(xùn)；甚至，還可以加強(qiáng)校外聯(lián)系，與校外優(yōu)秀的學(xué)科團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教研。當(dāng)然，借鑒顧泠沅教授“蘿卜炒蘿卜還是蘿卜”的理念，在一些教研活動(dòng)中有針對(duì)性地聘請(qǐng)專家參與，也十分必要。教研組要以開放的姿態(tài)，隨時(shí)保持同組織外界信息的交流，利用一切可能的專業(yè)資源，為學(xué)科教學(xué)和教師服務(wù)，為提升專業(yè)共同體的整體學(xué)科水平服務(wù)。
5.滋養(yǎng)協(xié)商合作教研的共同體文化
群體動(dòng)力學(xué)創(chuàng)始人勒溫的研究結(jié)論表明，在合作性群體中，個(gè)體會(huì)有較強(qiáng)的工作動(dòng)機(jī)，個(gè)體間信息交流頻繁，工作效率明顯高于非合作性群體。有人認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校教研組文化是“假合作、真競(jìng)爭(zhēng)”，教師的日常工作通常都是在獨(dú)立狀態(tài)下完成，這在一定程度上造成了教師工作的個(gè)體性，同時(shí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考核都以個(gè)體為主，也加劇了教師之間的競(jìng)爭(zhēng)[3]。滋養(yǎng)協(xié)商合作教研的共同體文化對(duì)保障教研活動(dòng)有效開展非常重要，關(guān)鍵是要規(guī)范教師的專業(yè)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持以教學(xué)研究和教師參與為核心，倡導(dǎo)民主協(xié)商、平等合作的專業(yè)交往，提高每次教研活動(dòng)的績(jī)效和質(zhì)量，給教師帶來(lái)自尊、愉悅和幸福感，從而使教師自覺地支持合作和貢獻(xiàn)自己，重新構(gòu)建自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系，在協(xié)商合作中改變心智模式，習(xí)得民主觀念，贏得集體智慧和創(chuàng)新教學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)
篇9
二、工作要求及措施
1、聯(lián)系實(shí)際，深化我校小學(xué)語(yǔ)文課堂改革
我校的小學(xué)語(yǔ)文課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六年。六年來(lái)，我校課程改革取得了可喜成績(jī)。為讓課程改革更加深入，我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究解決課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，具體看語(yǔ)文教學(xué)是不是體現(xiàn)了語(yǔ)文的本質(zhì)與規(guī)律，在新學(xué)期里，我們將對(duì)這一問(wèn)題作更深入研究與探討，具體體現(xiàn)以下工作中：
（1）舉辦兩周一次的“課改沙龍”研討，對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)出的好教師，好教法及時(shí)交流推廣。
（2）組織教師積極參加新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。
開展“讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本體”、“語(yǔ)文讀寫結(jié)合”等方面的專題研究，探索“語(yǔ)文教學(xué)中人文性與工具統(tǒng)一”的路子，全面深入地理解和實(shí)踐“務(wù)本、倡簡(jiǎn)、求實(shí)、高效”的語(yǔ)文教學(xué)。
（3）開展“研討課”、“示范課”的研究，打造一批“精品課”，讓語(yǔ)文教學(xué)走過(guò)浮躁，走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語(yǔ)文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語(yǔ)文本色，理出清新樸實(shí)的面貌。
2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)各種形式對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試，質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)全程關(guān)注，建立政黨的調(diào)研機(jī)制，及時(shí)了解情況。
3、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學(xué)的新境界。
本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組利用本校每周二、三的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，加強(qiáng)各年級(jí)備課組的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語(yǔ)文學(xué)科資源，為教學(xué)提供有效的資源共享。每組選本單元的重點(diǎn)課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問(wèn)題探索的課堂，充滿語(yǔ)文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。
4、掀起我校“讀課外書，寫規(guī)范字新的”。
一本書，創(chuàng)生一個(gè)特色班級(jí)，一個(gè)故事，創(chuàng)新一次特色活動(dòng)，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動(dòng)，煥發(fā)了校園的生機(jī)和活力。本學(xué)期，配合教研室組織開展“讀課外書，寫規(guī)范字”的教研活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生受益終生的良好習(xí)慣著想，從學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展著眼，引導(dǎo)教師從本學(xué)期開始著手，在小學(xué)階段長(zhǎng)期抓兩點(diǎn)，“讀課外書，寫規(guī)范字”。
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（1）舉辦兩周一次的“課改沙龍”研討，對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)出的好教師，好教法及時(shí)交流推廣。
（2）組織教師積極參加新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。
開展“讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本體”、“語(yǔ)文讀寫結(jié)合”等方面的專題研究，探索“語(yǔ)文教學(xué)中人文性與工具統(tǒng)一”的路子，全面深入地理解和實(shí)踐“務(wù)本、倡簡(jiǎn)、求實(shí)、高效”的語(yǔ)文教學(xué)。
（3）開展“研討課”、“示范課”的研究，打造一批“精品課”，讓語(yǔ)文教學(xué)走過(guò)浮躁，走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語(yǔ)文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語(yǔ)文本色，理出清新樸實(shí)的面貌。
2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)各種形式對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試，質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)全程關(guān)注，建立政黨的調(diào)研機(jī)制，及時(shí)了解情況。
3、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學(xué)的新境界。
本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組利用本校每周二、三的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，加強(qiáng)各年級(jí)備課組的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語(yǔ)文學(xué)科資源，為教學(xué)提供有效的資源共享。每組選本單元的重點(diǎn)課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問(wèn)題探索的課堂，充滿語(yǔ)文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。
4、掀起我校“讀課外書，寫規(guī)范字新的”。
一本書，創(chuàng)生一個(gè)特色班級(jí)，一個(gè)故事，創(chuàng)新一次特色活動(dòng)，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動(dòng)，煥發(fā)了校園的生機(jī)和活力。本學(xué)期，配合教研室組織開展“讀課外書，寫規(guī)范字”的教研活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生受益終生的良好習(xí)慣著想，從學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展著眼，引導(dǎo)教師從本學(xué)期開始著手，在小學(xué)階段長(zhǎng)期抓兩點(diǎn)，“讀課外書，寫規(guī)范字”。
5、強(qiáng)化青年教師專業(yè)水平，使教師教學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
近幾年，我校青年教師進(jìn)步迅速，通過(guò)上學(xué)期的青年教師優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽，我校選拔出一批教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能熟練駕馭教材的中青年教師，發(fā)揮這些教師的引領(lǐng)與輻射作用，不但把優(yōu)秀課堂教學(xué)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在我校教師中推廣，還要及時(shí)把優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，典型案例、優(yōu)秀教學(xué)隨筆、教學(xué)故事上傳教研網(wǎng)上，讓更多的教師提出寶貴的意見，使他們的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
篇11
一、三級(jí)QQ群教研聯(lián)動(dòng)，助推教師走上專業(yè)成長(zhǎng)
為了保證QQ群教研的有效開展，我校建立了三級(jí)QQ教研群，成立了網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)了三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研，即由科研室負(fù)總責(zé)，各學(xué)區(qū)校教導(dǎo)主任和學(xué)科教研組長(zhǎng)協(xié)助管理，各學(xué)科教研組教師積極參與的教研流程。
1.建立三級(jí)QQ群教研，打造群教研網(wǎng)絡(luò)
教導(dǎo)主任群：組長(zhǎng)為科研室成員，成員為各學(xué)區(qū)校教導(dǎo)主任。
學(xué)科教研群：組長(zhǎng)為各學(xué)區(qū)校教導(dǎo)主任或區(qū)學(xué)科中心組成員。
低年級(jí)語(yǔ)文教研群、中年級(jí)語(yǔ)文教研群、高年級(jí)語(yǔ)文教研群、低年級(jí)數(shù)學(xué)教研群、中高年級(jí)數(shù)學(xué)教研群和英語(yǔ)教研群。
2.點(diǎn)燃教研熱情，助推教師走上教研的幸福路
大家在一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里討論交流，可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，感受群體智慧和多種思想，然而想達(dá)到目的，還需要事先調(diào)動(dòng)老師的積極性。因此，各主任、學(xué)科組長(zhǎng)親身示范，針對(duì)某節(jié)課、某個(gè)討論話題先闡明自己的觀點(diǎn)，提出操作性強(qiáng)的建議，給老師們指明方向，燃起他們的教研熱情。教師有了熱情，也就實(shí)現(xiàn)了有效“互動(dòng)”，在你來(lái)我往中實(shí)現(xiàn)了心與心的交流，智慧與智慧的碰撞。有了熱情，也就能自始至終參與研討，提高了“研”的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范引領(lǐng)教師積極參與QQ群教研
為了保證網(wǎng)絡(luò)教研的有效實(shí)施，我們建立健全了網(wǎng)絡(luò)教研管理制度，如：網(wǎng)上教研管理辦法、領(lǐng)導(dǎo)參與網(wǎng)上教研制度、校本教研的“資源共享”制度、網(wǎng)上教研的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度等。這些制度的建立和健全，規(guī)范了教師的網(wǎng)絡(luò)教研行為，引領(lǐng)教師積極參與其中，保證了QQ群教研的順利、有效進(jìn)行。
二、開展主題教研，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效益最大化
主題教研由中心小學(xué)科研室根據(jù)區(qū)教研室的學(xué)期計(jì)劃要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，每月定一個(gè)教研主題，每月初在教研群公布，供教師在線研討、跟帖評(píng)論，自己對(duì)主題的意見和建議，最后，由中心小學(xué)科研室匯總本次主題教研情況，通報(bào)各學(xué)區(qū)校，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。
三、“大聚小散式”互動(dòng)教研，實(shí)現(xiàn)資源及時(shí)共享
1.“大聚”――我校每月組織一次常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的整合
主講教師先撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到群共享中，對(duì)應(yīng)學(xué)科組教師借助學(xué)科教研群互動(dòng)研討，然后主講教師整理，上課堂研討課。聽課教師先進(jìn)行面對(duì)面評(píng)課，回去后再結(jié)合共性的、關(guān)鍵性的問(wèn)題，在學(xué)科教研群上互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，主講教師反思，解決不了的，及時(shí)上報(bào)到教導(dǎo)主任群進(jìn)一步研討，最后組長(zhǎng)整理合理性建議，主講教師形成精品教案發(fā)到教研群中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
2.“小散”――各學(xué)科教研組自己組織QQ群網(wǎng)絡(luò)教研
（1）組織隔周QQ群教研活動(dòng)一次，每次組長(zhǎng)都安排針對(duì)性活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與各學(xué)科組網(wǎng)上教研，教師共同探討解決，有時(shí)也通過(guò)群論壇的形式將問(wèn)題解決、落實(shí)。這種即時(shí)互動(dòng)教研，構(gòu)成了互動(dòng)互促、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校本教研的模式。
（2）即時(shí)提出教學(xué)疑難，適時(shí)研討交流。教師將教學(xué)中存在的困惑或疑難及時(shí)發(fā)到教研群中，相關(guān)教師和教研組長(zhǎng)適時(shí)進(jìn)行交流、研討；解決不了的，組長(zhǎng)整理上報(bào)到教導(dǎo)主任群進(jìn)一步研討，最終由科研室或業(yè)務(wù)校長(zhǎng)做出答復(fù)。
四、利用QQ群社區(qū)，打造學(xué)科教研組的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)
QQ群社區(qū)板塊比較豐富，如我們?cè)凇肮鏅凇敝屑皶r(shí)公布每周上級(jí)組織的各種教學(xué)活動(dòng)、本校本周的工作安排等。在“群聊精華”中，選取價(jià)值高的教師流記錄；在“群共享”中轉(zhuǎn)發(fā)一些名家名師的成功做法，或組織教師上傳一些精品案例、專題論文、教學(xué)反思、解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)秀做法等，供教師借鑒學(xué)習(xí)；在“群活動(dòng)”中每周的活動(dòng)內(nèi)容；在“群論壇”中教師需交流研討重點(diǎn)問(wèn)題，教師跟帖交流。
通過(guò)QQ群社區(qū)，教師信息的交流、思想的碰撞、成果的分享更快和更持久了，同一個(gè)群成員的個(gè)人空間資源更新也能最快分享，群體和個(gè)人空間的功能得到了最大化。
五、改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教研活力
為了充分地調(diào)動(dòng)全體教師參與的積極性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，更好地開展 QQ群教研，提高教研質(zhì)量，我校建立了評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使網(wǎng)上教研的日常運(yùn)行日趨科學(xué)化、規(guī)范化。
1.各學(xué)科教研組每?jī)尚瞧诮y(tǒng)計(jì)一次教師網(wǎng)上教研的參與情況，如，參與網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)，上傳優(yōu)秀文章的篇數(shù)，精華帖子的數(shù)量等，上報(bào)到科研室，科研室一月一匯總，在教導(dǎo)主任群中及時(shí)公示，作為對(duì)各學(xué)區(qū)校、教師綜合考評(píng)的依據(jù)。
2.每學(xué)期評(píng)選一次網(wǎng)絡(luò)教研能手，優(yōu)秀學(xué)科教研組，中心小學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
六、取得的效果
構(gòu)建QQ群教研模式，使教師擁有了更多的屬于自己的時(shí)間，工作靈活度和自大大增強(qiáng)了。他們用這些時(shí)間充實(shí)教育理論，提升學(xué)科素養(yǎng)，吸納前沿信息，課堂教學(xué)效率提高了。它使教師在艱辛的腦力勞動(dòng)過(guò)程中，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法獲得的心理支持。在QQ群教研活動(dòng)過(guò)程中，老師們彼此信任，彼此鼓勵(lì)，恬坦心境，促進(jìn)了教師群體、教育的和諧。
篇12
教師的語(yǔ)音素養(yǎng)較好，幾個(gè)老師有著良好的語(yǔ)音面貌。純正的發(fā)音會(huì)影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在無(wú)形中，潛移默化地、有意無(wú)意地模仿英語(yǔ)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，一旦形成，很難較正，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。促進(jìn)了他們的強(qiáng)烈求知欲的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。這方面幾個(gè)老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質(zhì)較高。形象素質(zhì)并不是說(shuō)教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學(xué)生的心目中起模范和表率作用。而教師的教態(tài)自如和給學(xué)生的親和力，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。如梁玲老師利用自己流利的英語(yǔ)結(jié)合手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境。
三、書寫規(guī)范
好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學(xué)生心中的形象，課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語(yǔ)言，離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范的不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結(jié)構(gòu)也比較合理。
四、？創(chuàng)設(shè)了情境：
教學(xué)中幾位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在情景中掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能?形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，如梁玲老師在教單詞是自己利用老師語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，邊做動(dòng)作，邊用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去，劉琦老師教學(xué)單詞時(shí)也讓學(xué)生表演老創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，真正達(dá)到了課伊始，趣亦生的良好效果。
五、目標(biāo)達(dá)成度較高
幾位老師教學(xué)時(shí)采用多種教學(xué)手段，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，注重語(yǔ)法的訓(xùn)練，完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
五、建議
1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)合理，使整節(jié)課和諧發(fā)展，不要出現(xiàn)頭重腳輕等現(xiàn)象。
2、把課堂換給學(xué)生，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)、落實(shí)自主的探究學(xué)習(xí)、掌握合理的傳授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人，教師正真成為合作者，引導(dǎo)者。讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中主動(dòng)的快樂(lè)學(xué)習(xí)，敢于直舒己見，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于標(biāo)新立異，在知識(shí)、能力各方面得到不同方位的全面發(fā)展。把握好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，尋找課程改革和傳統(tǒng)教學(xué)的中間地帶。
3、加強(qiáng)學(xué)生句型的操練，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，正真使語(yǔ)言應(yīng)用和中考相結(jié)合，尋找語(yǔ)言教學(xué)和中考的中間地帶，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，提高他們應(yīng)試的能力。
教研組長(zhǎng)評(píng)課發(fā)言稿（二）
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級(jí)語(yǔ)文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開展教研活動(dòng)。
一、轉(zhuǎn)變思想
常聽有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書匠能研出名堂來(lái)，還要那些專家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時(shí)沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對(duì)教研的正確認(rèn)識(shí)，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對(duì)的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認(rèn)識(shí)到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎(chǔ)
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵(lì)教師多讀書之外，組長(zhǎng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請(qǐng)本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語(yǔ)文組的工作，如聽課評(píng)課，指導(dǎo)課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽課評(píng)課
授課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。我們的集體評(píng)課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開一至兩次的校級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評(píng)課提供了平臺(tái)。然后組織由下至上的集體評(píng)課，即先由各教研組交流評(píng)議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評(píng)課，為老師們集體評(píng)課創(chuàng)設(shè)對(duì)話、民主的研討氛圍。另外，在集體評(píng)課的過(guò)程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對(duì)本節(jié)課的看法。相信集體評(píng)課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。
四、專題研討：
間周進(jìn)行一次專題討論，組長(zhǎng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計(jì)好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對(duì)性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對(duì)這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。
相互聽課，評(píng)課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專題研討，這些應(yīng)是教研活動(dòng)中的一些常規(guī)做法，通過(guò)聽課，相互提高，通過(guò)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)交流，探索創(chuàng)新。在教研活動(dòng)中，我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。
教研組長(zhǎng)評(píng)課發(fā)言稿（三）
今天，我參加了區(qū)教研室組織的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)論壇。本次論壇在首南一小舉行，是對(duì)上一階段教研組實(shí)績(jī)考核的延續(xù)。由于今年才接手語(yǔ)文教研組工作，而論壇的內(nèi)容又是09、10學(xué)年的教研組開展情況和成績(jī)匯報(bào)。所以昨天下班從學(xué)校搬來(lái)了厚厚一大疊資料、檔案，準(zhǔn)備論壇發(fā)言稿，制作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺。
我們茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本任務(wù)，教育教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有升。現(xiàn)將近兩年我們教研組開展的工作分四大塊簡(jiǎn)單地向大家介紹一下：
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。
1、為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)新課程。
我們教研組切實(shí)認(rèn)真組織教師開展了校本培訓(xùn)工作，20**學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習(xí)薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了沈大安的《淺說(shuō)略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導(dǎo)處的組織下，語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了特級(jí)教師錢正權(quán)的《跟年輕朋友聊“聽課”》，研究了蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執(zhí)教的、薛法根老師點(diǎn)評(píng)的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。
20**學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了王崧舟老師的《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》，并且針對(duì)作文教學(xué)難的問(wèn)題，組織全體語(yǔ)文教師共同學(xué)習(xí)20**年11月出版的《小學(xué)語(yǔ)文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習(xí)了薛法根《低年級(jí)閱讀教學(xué)怎么教？》，并且探討了《如何確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)》。
在這些活動(dòng)中，我們每位教師都認(rèn)真地做好記錄，相信這樣不斷地學(xué)習(xí)肯定能提高我們的認(rèn)識(shí)，并積極投入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
2、積極鼓勵(lì)教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。
本著“多學(xué)、常思考”的宗旨，近兩年來(lái)我們教研組語(yǔ)文老師積極參加區(qū)里組織的學(xué)科培訓(xùn)，主要是聽課、評(píng)課、講座等。我們還積極參加區(qū)教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習(xí)和聽課活動(dòng)。選派優(yōu)秀教師參加省、市、區(qū)級(jí)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排下，四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓(xùn)6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里，他們?cè)诿Ｂ犝n、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，定能給我們補(bǔ)充新鮮的血液。
二、重視校內(nèi)教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（一）集體學(xué)習(xí)，深入了解教材。
每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。集體性學(xué)習(xí)的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體，整體上去了，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到更大的提升。
（二）團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取，開展教研教改公開課。
（1）第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外，我們還對(duì)文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)的形式是“集體備課---課堂實(shí)踐----集體修改----再次實(shí)踐”。我們有幸請(qǐng)來(lái)了華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽課指導(dǎo)。這次教研活動(dòng)我們吳樂(lè)燕老師上了公開課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后，鄭小強(qiáng)老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)如何理解教材，怎樣把握教學(xué)目標(biāo)作了具體的分析。
（2）第二學(xué)期我們有幸請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研員方老師和趙老師來(lái)校指導(dǎo)。通過(guò)課堂教學(xué)展示，讓兩位教研員從我們?nèi)粘５恼n堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處，以此對(duì)癥下藥，給我們今后的課堂教學(xué)帶來(lái)一劑良方。兩位老師柳靜君老師和吳樂(lè)燕老師分別上了兩堂公開課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的鄭小強(qiáng)老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法，收到了良好的效果。
2、20**學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（1）第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，海曙小學(xué)的姚桂琴老師執(zhí)教的四年級(jí)《長(zhǎng)城》，令人耳目一新；我們學(xué)校的吳樂(lè)燕老師執(zhí)教的《桂花雨》，教學(xué)過(guò)程由扶到放，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
（2）11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，華泰小學(xué)的徐福丹老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，朗讀指導(dǎo)和寫法的滲入把握得非常有度；我們學(xué)校柳靜君老師執(zhí)教的四年級(jí)的《頤和園》，受到了同來(lái)聽課的華泰小學(xué)老師的肯定。
（3）第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開課的教研活動(dòng)，第一次是柳靜君老師給我們帶來(lái)的《數(shù)星星的孩子》。評(píng)課活動(dòng)中，老師們對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和教師如何開展有效的識(shí)字教學(xué)提出了許多寶貴的意見和建議。第二次是兩位外出學(xué)習(xí)的老師回校上公開匯報(bào)課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習(xí)的朱小妹老師，她上了《畫家和牧童》；另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習(xí)的陳海峰老師，她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采，也感受到了兩位老師通過(guò)學(xué)習(xí)，自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》，受到海小老師的一致好評(píng)；海小的李翔老師給我們帶來(lái)了一節(jié)《三個(gè)兒子》，讓我們?cè)僖淮蔚母惺艿胶Ｊ镄W(xué)良好的課堂教學(xué)過(guò)程，體會(huì)到我們的孩子們的潛力是也是無(wú)窮的，只要你關(guān)于開發(fā)。
（4）5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀(jì)昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示，讓我們既看到了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不同的效果，也意識(shí)到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評(píng)課活動(dòng)中，大家都感覺到受益匪淺。
（5）6月份，我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮(zhèn)教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復(fù)賽而沒有得到參加區(qū)里的比賽的機(jī)會(huì)，但我們從這次準(zhǔn)備中看到了差距，不僅僅是一個(gè)人的，而是整個(gè)語(yǔ)文教研組的差距。
通過(guò)這些公開課，展現(xiàn)了我們?cè)谡n改過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也感到了自身的不足，相應(yīng)的也就增加了見識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)水平，這也給我們以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。
（三）積極組織集體備課，共同探討一起成長(zhǎng)。
近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動(dòng)中，大家都能積極地參與，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，有些教師還制作了PPT,并對(duì)課的設(shè)計(jì)提出了大膽而富有創(chuàng)新的想法，結(jié)合課件的形式一起出現(xiàn)，收到了比較好的效果。通過(guò)集體備課確實(shí)為我們的成長(zhǎng)提供了空間，大家積極參與、共同探討，發(fā)揮了集體的智慧。可以說(shuō)，集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了，因?yàn)檫@里是群策群力最好的展示平臺(tái)。
三、積極開展好語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級(jí)的語(yǔ)文競(jìng)賽，讓孩子在競(jìng)賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校“月薦稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生寫作能力，為學(xué)校校報(bào)《小星星報(bào)》和校刊《紫云英》提供了充足的習(xí)作數(shù)量。低年級(jí)講故事比賽、拼音過(guò)關(guān)比賽，中高年級(jí)古詩(shī)詞競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，語(yǔ)文教師積極輔導(dǎo)學(xué)生寫作，并到各級(jí)各類報(bào)刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級(jí)各類征文比賽，也獲得了一些成績(jī)。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國(guó)級(jí)二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，兩位指導(dǎo)老師朱維潔老師和吳樂(lè)燕老師還被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。朱小妹老師指導(dǎo)的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。相信這樣的競(jìng)賽能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一個(gè)你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
四、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)參加區(qū)里的比賽。
篇13
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知論和方法論的結(jié)合，數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)人應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不但包括了教師自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，更包含了其運(yùn)用豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的能力。在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
一、做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)
黨的十七大報(bào)告中指出，要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”社會(huì)。數(shù)學(xué)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。首先，要對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的更新。可以從高校邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專家，為小學(xué)教師重溫?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展教師的知識(shí)面，提高教師應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在專家培訓(xùn)中，可讓教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，激發(fā)教師參與繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)，全面提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。其次，要提升教師將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中的能力。組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師能夠秉承新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、形象化，著力改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。建立教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，定期或不定期的舉行全校的數(shù)學(xué)教師“再學(xué)習(xí)”、“再教育”。要改革教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，摒棄傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的培訓(xùn)方式，更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如：可邀請(qǐng)省、市級(jí)優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩課，積極組織教師進(jìn)行討論，分析教材，品評(píng)教法，提高教學(xué)能力。還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行教師培訓(xùn)，把優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課上傳到校園網(wǎng)，定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)論壇，為教師提供一個(gè)互相交流、探討的平臺(tái)，把日常教師中存在的問(wèn)題與全體教師共同探討，從而解決實(shí)際問(wèn)題。
二、抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)
一要做好教研組的管理。對(duì)數(shù)學(xué)教研組管理措施進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)施教研組長(zhǎng)例會(huì)制度，定期研究、安排教研活動(dòng)。在學(xué)科教研組內(nèi)部應(yīng)設(shè)立備課組，大力實(shí)施集體備課、說(shuō)課模式。要努力做好教研組與備課組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使兩個(gè)層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應(yīng)的作用。選用教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，明確和落實(shí)教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)和相應(yīng)待遇。二要豐富教研組活動(dòng)形式和內(nèi)容。要組織教師仔細(xì)研究教材、吃透教材，對(duì)單元、模塊、例題、課后習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)研究，認(rèn)真推敲，提高教師駕馭教材的能力。積極探索新型教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施情境式、體驗(yàn)式教學(xué)，提高教師使用整合教學(xué)資源、掌控課堂全局的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展課堂空間。積極組織實(shí)施調(diào)研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)規(guī)律，使教師能夠不斷更新和充實(shí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，拓寬教師知識(shí)視野，豐富文化底蘊(yùn)。學(xué)校要提高對(duì)課題研究的重視程度，與上級(jí)教育部門聯(lián)系，與其他兄弟學(xué)校建立起交流、合作關(guān)系，大力承接省級(jí)、市級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題，把課題研究與教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，把課題研究與實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教師在課題研究中鍛煉理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，打造一支“研究型”、“學(xué)習(xí)型”的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。三要改進(jìn)教研方法，創(chuàng)新教研活動(dòng)。例如：可探索數(shù)學(xué)課的“一課兩教法”，培養(yǎng)教師的發(fā)散教學(xué)思維，提高教學(xué)效果。要建立健全教研組的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力做好“教學(xué)評(píng)價(jià)”，要讓“教學(xué)評(píng)價(jià)”更加科學(xué)、合理、貼近學(xué)生。例如：烏蘭浩特烏蘭哈達(dá)小學(xué)將學(xué)生引入數(shù)學(xué)教研組的備課、聽課、評(píng)課中，使學(xué)生積極對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力
一要利用好當(dāng)前正在實(shí)施的“績(jī)效工資”制度，對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)進(jìn)行量化，促使教師主動(dòng)進(jìn)行自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，績(jī)效工資制度已在我國(guó)許多中小學(xué)廣泛開展，但是一些學(xué)校僅限于按“課時(shí)”進(jìn)行績(jī)效分配。課時(shí)多的教師工資高、課時(shí)少的教師工資低。同時(shí)，由于教師的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一概念比較抽象，量化起來(lái)較為困難。在新形勢(shì)下，必須對(duì)這種機(jī)械的績(jī)效分配方式進(jìn)行改革。把教師的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行細(xì)化和量化，方能從根本上促進(jìn)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。從大的方面，可將“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”量化為“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新、數(shù)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)”等部分，再進(jìn)一步將這些指標(biāo)進(jìn)行具體的細(xì)化，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)職。例如：數(shù)學(xué)效果評(píng)價(jià)，又可細(xì)分為教師聽、說(shuō)課評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，將學(xué)生引入評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生和聽課教師同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行打分。在數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中，可細(xì)分為教師的課題研究成果、教學(xué)新方法的應(yīng)用等方面。二要實(shí)施好教學(xué)常規(guī)管理，要為每位數(shù)學(xué)教師設(shè)定崗位責(zé)任，設(shè)置相關(guān)備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等目標(biāo)，把責(zé)任落實(shí)到每位數(shù)學(xué)教師。教研組、年級(jí)組、教務(wù)處等部門要積極進(jìn)行監(jiān)督，做好常規(guī)考核，全面提高數(shù)學(xué)教師的工作積極性和效能。
總之，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校只要做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)，抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力，就一定能夠使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。
