引論：我們?yōu)槟砹?3篇高二生物學(xué)習(xí)技巧范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本上的知識。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。

做這種歸納的最重要意義是什么呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個(gè)過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個(gè)知識點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識點(diǎn)；而想做一個(gè)比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過程又幫助你更好的掌握這些知識點(diǎn)，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點(diǎn)，其次才是做好了以后看。

習(xí)題歸納就是把做過的錯(cuò)題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個(gè)知識點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯(cuò)題則寫出出錯(cuò)的原因，尤其是要寫明是哪個(gè)知識點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”。考試前認(rèn)真查看就可以了。

二、做題

練習(xí)題的選擇：主要做好老師發(fā)的卷子，自己再有一兩本就可以了（根據(jù)自己能力，難度可稍大）。

多做、精做高考題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題。簡答題要認(rèn)真對答案，能背下更好，主要是練表述和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。歸納做過的題目要有印象，不要做了跟沒做一樣。

課上課下多和同學(xué)老師討論，聽課時(shí)要記一些特殊的例子，是自己預(yù)習(xí)時(shí)沒有留意到的和不明白的。講卷子時(shí)不管做沒做對都要留心，主要記下一些技巧性東西和每道題的考點(diǎn)。

篇2

一、重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方案是教師對整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

1、搞好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

善于提出問題是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計(jì)好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題，也要注意營造一個(gè)利于學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍。一般情況下，以學(xué)生平時(shí)能想但想不出結(jié)果，或者與已有的知識相矛盾的現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題，能激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和興趣。師生在共同的疑問下來共同探索結(jié)果，這樣可逐步培養(yǎng)出學(xué)生深入探索問題的創(chuàng)新意識。

2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象

讓學(xué)生在問題的指引下，想象出相應(yīng)的情景，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在想象的情景中，逐步探究問題的答案。在初中生物（新課標(biāo)人教版）中就有多個(gè)這樣的應(yīng)用實(shí)例。

3、突出運(yùn)用比較的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法

在生物教材中，不管是植物、動(dòng)物、生理學(xué)、細(xì)胞學(xué)，還是遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來進(jìn)行教學(xué)。例如，“激素間的協(xié)同與拮抗作用”、“光合作用與呼吸作用”、“同化和異化”“DNA和RNA分子結(jié)構(gòu)對比”“生物的進(jìn)化歷程”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)，重點(diǎn)突出學(xué)生思維分析的過程。這樣長期有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)和研究方法，還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會到，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生思維積極性。采用提問、設(shè)問、反問、分組活動(dòng)等多種形式，通過聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)有趣的舉例，通過師生共同進(jìn)行的嚴(yán)密的分析推理等多種方法的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠深入思考、理解并領(lǐng)會問題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到啟迪智慧的目的。

二、重視學(xué)生科技能力培養(yǎng)

1、開好開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)技能是生物科學(xué)創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)之一，也是生物科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的組成部分。任何生物科研成果的獲取都離不開生物實(shí)驗(yàn)手段，而創(chuàng)造型學(xué)生必須有動(dòng)手實(shí)踐能力。按教材要求，開好全部實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的重要一環(huán)，必須切實(shí)抓好。我校按照省級二類示范高中的標(biāo)準(zhǔn)配備了442實(shí)驗(yàn)室，為我們順利完成對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育

在生物課堂教學(xué)中，要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如：“家庭甜糯米酒的制作”、“葡萄酒的簡易制作”等實(shí)用技術(shù)幫助學(xué)生理解有氧呼吸和無氧呼吸的知識，對提高生物課堂教學(xué)效率大有裨益。

三、重視分年級開展

1、高二進(jìn)行“結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課的學(xué)科特色”的研究

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。人教版的高中生物教材，選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

在課堂上，合理地選擇和使用CAI課件、掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量，大幅度提高生物課堂教學(xué)效率。我校高二生物備課組在課題研究中，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)直觀教學(xué)手段合理的使用，學(xué)生普遍增強(qiáng)了對生物課感興趣，成績進(jìn)步快，測試優(yōu)良。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。

2、高三進(jìn)行“能力為核心 雙基是根本”的高考備考研究

從近幾年的高考理綜試卷來看，生物學(xué)科命題是以考查學(xué)生能力為核心的，具體來說就是考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力。于此，高三生物備課組在研究中，以課本為根本，夯實(shí)雙基，做到五會。

會讀：根據(jù)《考試說明》的要求，精讀各個(gè)知識點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。會背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要背熟。會默：對生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無誤，由此學(xué)會用生物學(xué)術(shù)語答題。會理解：如一個(gè)概念的理解，不僅要掌握它的內(nèi)涵，還要注意它的外延。會應(yīng)用：以上一切工作的目的和歸屬，最終要落實(shí)在學(xué)生“會應(yīng)用”上，在于有效地提高學(xué)生解決問題的能力，這樣我們才能幫助學(xué)生大幅度地提高考試成績。

篇3

1.分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9月初至翌年1月，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.專題復(fù)習(xí)階段

專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對知識進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識的目的。

3.模擬測試階段

模擬測試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月中旬，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識來解決問題，對知識有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上。通過這種適量的模擬測試，學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，他們應(yīng)考的心理素質(zhì)也有所提高。

二、高中生物高考復(fù)習(xí)方法

策略總綱：

1.發(fā)揮《考綱》和高考試題的導(dǎo)向作用。考綱是高考命題的依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的依據(jù)。高考試題是考綱精神和要求的反映，對高考試題的研究，有助于我們把握高考復(fù)習(xí)的方向和特點(diǎn)。要根據(jù)考綱的內(nèi)容和變化、高考試題的內(nèi)容來合理地確定高考復(fù)習(xí)的方法。

2.重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)――依據(jù)考綱，回歸教材。

3.深刻理解核心概念、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

4.突出能力訓(xùn)練。

5.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

具體方法：

1.分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

第一階段按章節(jié)捋清知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典例題，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱深方向延伸和擴(kuò)展。在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。此外，在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識明細(xì)表，學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上以及本單元內(nèi)相關(guān)知識之間的結(jié)合上。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習(xí)時(shí)遇到問題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對照和補(bǔ)充。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題，突出中檔題，避免綜合題。

2.專題復(fù)習(xí)階段

本階段復(fù)習(xí)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。通過各個(gè)專題的講解、測試和講評，進(jìn)一步加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和前二年高考試題有目的地選擇。本階段習(xí)題以綜合題為主。

篇4

根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實(shí)際需要。根據(jù)我縣的實(shí)際，在講授新課的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)初中的生物基礎(chǔ)知識和生活中的有關(guān)生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。

二、教學(xué)建議

1.備課組長要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。

2.新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每單元結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測，成績記在成績冊上。

每月進(jìn)行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷(也可用單元自測題代替)，統(tǒng)一閱卷，成績上墻。

3.教研組要有切實(shí)可行的教研計(jì)劃，大力開展教改實(shí)驗(yàn)和專題研究。

對課題研究的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新。另外，根據(jù)自身的特點(diǎn)，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究型為主”的四大系列進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和興趣，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我獲取生物知識的能力。

教師應(yīng)開展如何挖掘新教材的能力價(jià)值和思想教育內(nèi)容，如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的專題研究。

5.突出生物學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

對演示實(shí)驗(yàn)要求全做，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6.加強(qiáng)對聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的`訓(xùn)練。

并要求學(xué)生有知識疑難和錯(cuò)題摘錄本。

7.認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，備課組長要認(rèn)真督促檢查，其方式方法應(yīng)與高三年級相同。

三、高一年級教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期

第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)(含實(shí)驗(yàn)一)

第五至九周：生命的基本單位——細(xì)胞(含實(shí)驗(yàn)二至三)

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)(含實(shí)驗(yàn)四至七，補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng))

第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)(補(bǔ)初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng))

第五至九周：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(含實(shí)驗(yàn)八、實(shí)習(xí)1.補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng))

第十周：期中考試

第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育(補(bǔ)初中植物花的結(jié)構(gòu))

第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考四、高二年級教學(xué)進(jìn)度上學(xué)期

第一至九周：第六章第一、二節(jié)(含實(shí)驗(yàn)九至十一)

第十周：期中考試第

十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完

第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期

第一至九周：第八章第九章(含實(shí)驗(yàn)十二：觀察SO2對植物的影響)。

第十周：期中考試

第十一至十八周：選修教材一至二章(含實(shí)驗(yàn)一)

十九至二十周：全書復(fù)習(xí)(第六章至選修第二章)，全市統(tǒng)考

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高二的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

第一，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的.教學(xué)方法，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

第二，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。

同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析

生物雖然是理科學(xué)生的必考科目，但也是文科生這學(xué)期水平考試的必考科目。由于各方面的原因，在學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)知識掌握不夠、不牢，在新知識的教學(xué)過程中如果涉及到以往的知識內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);不過，由于已經(jīng)是高二下學(xué)期，雖然在時(shí)間和精力的分配上最少，但多數(shù)學(xué)生對知識的求知欲有所增強(qiáng);其中重點(diǎn)班級比普通班好些，在課堂上能與老師互動(dòng)，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

二、教材分析

本學(xué)期理科班教學(xué)內(nèi)容主要是生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。文科班這學(xué)期主要是復(fù)習(xí)必修1至必修3的內(nèi)容，迎接6月份的海南省水平測試。

選修3模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域?qū)儆诟呖萍嫉膬?nèi)容，技術(shù)復(fù)雜且進(jìn)展迅速，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)有深入的理解，因此在介紹各種生物技術(shù)時(shí)，更側(cè)重技術(shù)的生物學(xué)原理。關(guān)于各工程的具體操作技術(shù)則從簡，不做重點(diǎn)，只讓學(xué)生作一般性了解。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式：

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路的惟一依據(jù)是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中本模塊的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議。有幾方面是必須遵循的。它們是：以學(xué)習(xí)專題方式來呈現(xiàn)。即基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的.安全性和倫理問題、生態(tài)工程。盡管前四個(gè)專題存在互相聯(lián)系與滲透的關(guān)系，但仍各自作為獨(dú)立的專題來學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)予遵循。五個(gè)專題合起來，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為17項(xiàng)。即在知識性目標(biāo)上以了解水平為主;在情感性目標(biāo)上以經(jīng)歷水平為主;技能性目標(biāo)體現(xiàn)在活動(dòng)建議中，主要是參觀、調(diào)查、資料收集、交流討論、專題綜述等。所以這樣規(guī)定，是因?yàn)閮?nèi)容均屬現(xiàn)代生物科技的前沿，已經(jīng)很深了，宜實(shí)事求是、量力而行。活動(dòng)建議部分，只能加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路，是在貫徹高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)上述三方面的原則要求下，突出以下各點(diǎn)：

(1)確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

現(xiàn)代生物科技專題的內(nèi)容，都是當(dāng)前發(fā)展非常迅速的領(lǐng)域。作為教學(xué)內(nèi)容，不易把握好分寸。為做到基本原理準(zhǔn)確，實(shí)例可靠，技術(shù)方法相對全面，教師要不斷進(jìn)行資料的查閱和備課組的集體合作。

(2)斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃4本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對我來說，這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)及要求

一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。

(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

四、具體教學(xué)措施

1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動(dòng)植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類。

高中生物老師教學(xué)計(jì)劃5為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)綿輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價(jià)能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。

篇5

就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因?yàn)殡S著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當(dāng)生物科學(xué)進(jìn)步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進(jìn)一步的研究解決，人類社會才能夠得到進(jìn)步。因此要對高中生物學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識。

高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個(gè)方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進(jìn)行記憶呢？生物與其他學(xué)科不同點(diǎn)在于，它是抽象的概念，細(xì)胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無從談起。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。當(dāng)學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點(diǎn)要進(jìn)行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)羅列出來。高中生物每學(xué)完一冊的時(shí)候，自己合上書，把書本上自己認(rèn)為是重要的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，當(dāng)遇到自己不會的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識點(diǎn)思路，并且能夠熟悉的找出各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就是要達(dá)到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識點(diǎn)歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點(diǎn)放到一起，把自己根本不懂的一些知識點(diǎn)歸類，當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系都?xì)w納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系是必然的，這時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點(diǎn)，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個(gè)答案就沒事了，要對自己認(rèn)真負(fù)責(zé)，記下一些技巧性的東西對自己十分有用；對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費(fèi)時(shí)間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學(xué)生覺得自己對于某個(gè)問題很有獨(dú)特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個(gè)思路你會有不同的收獲。

高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上，不會覺得學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對其進(jìn)行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學(xué)生只有從心里真正的認(rèn)可這個(gè)老師，才能從這個(gè)老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識，才能夠真正的認(rèn)可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績。

高中生物的學(xué)習(xí)其實(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候不會感到恐懼，就會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)來看，只有一步一個(gè)腳印，最后才能夠功到自然成。

篇6

一、提高課堂教學(xué)效率

精心備課，整理一節(jié)課45分鐘的節(jié)奏和時(shí)間把握，如何處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。我是這樣做的：適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我在講解動(dòng)物新陳代謝的時(shí)候，我提出了這樣的問題：我們吃豬肉，為什么我們身上長出的是人肉而不是豬肉為什么？學(xué)生根據(jù)書本說：因?yàn)樨i肉的蛋白質(zhì)在人的消化道內(nèi)被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導(dǎo)：你們提出的氨基酸是誰的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設(shè)疑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把抽象的問題具體化。在教學(xué)中如果把抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解和掌握。我在講解染色質(zhì)和染色體的時(shí)候，學(xué)生不理解它們是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種狀態(tài)。這時(shí)我們可以把抽象的問題具體化來幫助理解。我可把染色質(zhì)比喻成一根細(xì)長的銅絲，經(jīng)過螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質(zhì)（染色體）。這樣，學(xué)生很容易的就掌握了染色質(zhì)和染色體的關(guān)系。在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師盡量把本章節(jié)的知識點(diǎn)講解清楚，把基礎(chǔ)性的重點(diǎn)和難點(diǎn)都寫在黑板上，讓學(xué)生做好筆記，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生盡量在課堂上就能掌握知識。講解的時(shí)候我們也應(yīng)該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質(zhì)如何出入細(xì)胞膜的的時(shí)候，對自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸這兩種形式，我舉了個(gè)比喻：如果我們由低到高爬樓梯會感覺很累而且損耗能量喻為主動(dòng)運(yùn)輸，而下樓梯的時(shí)候比作自由擴(kuò)散。學(xué)生就很容易理解，提高了教學(xué)效率。

二、走入班級，了解學(xué)生的情感

我們學(xué)校學(xué)生生源比較差，高二學(xué)生會考報(bào)的六門，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，如何引起學(xué)生對生物的的重視。讓他們堅(jiān)持生物學(xué)習(xí)不放棄，我覺得應(yīng)該了解學(xué)生的情感，情感交流很重要。上課的時(shí)候我們應(yīng)該面帶笑容，課堂提問的時(shí)候用鼓勵(lì)的目光，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也不要批評，學(xué)生課堂走神的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)提醒。課后應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的內(nèi)心感受，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來交流，讓學(xué)生感受到老師是真心想幫助他們的。時(shí)間長了，讓學(xué)生感覺到如果不學(xué)好生物就對不起你這個(gè)老師。

三、重視課后訓(xùn)練，并做好試卷分析。有效保證會考過關(guān)率

篇7

一、現(xiàn)狀

目前高考的理綜試卷滿分300，生物這一科占了90分。可是其課時(shí)數(shù)量極其可憐，多數(shù)學(xué)校高一不開課，高二時(shí)才開，一周頂多三課時(shí)。但作為高中生物教師，每人至少教三個(gè)班的課。學(xué)生作為教育的主體，卻把生物課堂當(dāng)做暫時(shí)放松課，作業(yè)永遠(yuǎn)排在其他科的后面，遇到其他科作業(yè)多的情況時(shí)候，生物作業(yè)就被選擇性放棄了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為等到高三可以再?zèng)_擊，可實(shí)際上，高三生物要復(fù)習(xí)四本教材，根本應(yīng)付不來，使得這些學(xué)生理綜考試成績不理想。

二、原因

其一，課改之后高中學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容大幅增加了，由于沒有晚輔導(dǎo)和周末輔導(dǎo)，而在校學(xué)習(xí)的總時(shí)間卻減少了，所以每一學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間就更短了。其二，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性認(rèn)識不足，在初中時(shí)生物學(xué)科不參加中考，被人們稱為副科；而在高中，生物卻是高考科目，可是學(xué)生和家長對生物還是留有副科的影子，認(rèn)為不用像語數(shù)外那樣學(xué)，快考試時(shí)背一背就行，所以最后分配在生物學(xué)科的時(shí)間是少之又少。其三，長期以來，人們一直認(rèn)為，生物是理科中的文科，不需要像數(shù)理化那樣投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，由此也使高中生物受到了歧視。其四，學(xué)生對生物課缺乏興趣和主動(dòng)性，課堂上沒有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能積極配合課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。然而，如果作為高中生物教師對于以上原因任其發(fā)展，高中生物教學(xué)將受到嚴(yán)重影響，學(xué)生學(xué)習(xí)成績就會迅速下滑。但作為高中生物教師的研究者，始終在不斷地探索解決此問題的方向。多年的探索使研究者認(rèn)識到：向課堂四十分鐘“要”成績、提高課堂效率是高中生物教師解決這一問題最好的辦法。

三、解決的方法

1.引人入勝的導(dǎo)入。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。教師能否根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)入，使學(xué)生盡快入情、入境，是教學(xué)活動(dòng)順利展開并取得成功的重要保障。新課開始時(shí)，教師通過恰當(dāng)巧妙的富有吸引力的導(dǎo)入，可在極短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生情緒，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣，明確學(xué)習(xí)目的，從而開動(dòng)腦筋，全身心投入學(xué)習(xí)。另外，恰如其分的導(dǎo)入可以減少知識和思維的斷層，使知識內(nèi)容過渡平滑自然、前后銜接緊密，建立知識間的聯(lián)系，為新知識的教學(xué)鋪平了道路。

導(dǎo)入方式各種各樣，比如：直接導(dǎo)入、間接導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入、典故導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、生活實(shí)際導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。例如：在課堂上，我們在講“植物光合作用”的時(shí)候，可以通過設(shè)計(jì)一些小問題，來引領(lǐng)我們的學(xué)生去思考。可以問：如果你有一盆花，你是會選擇放在陽光充足處，還是潮濕陰涼處。它們在不同的環(huán)境下，哪個(gè)長的更好呢？原因又是什么呢？談到光合作用，學(xué)過化學(xué)的人都知道，必提的就是呼吸作用，此處可以提問：人們早晨起來鍛煉的時(shí)候?yàn)槭裁炊枷矚g去草木茂盛的地方呢？大家都說那里空氣好，又是怎么一回事兒呢？這些問題都可以引發(fā)同學(xué)的不斷思考，引起他們對生物學(xué)習(xí)的求知欲望，有了欲望學(xué)習(xí)才會由被動(dòng)變主動(dòng)。在講“遺傳和變異”時(shí)就借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，連母十個(gè)樣”這樣的諺語和俗語來導(dǎo)入。在講“性別選擇”的時(shí)候，用一些消息引入：“英國北部有個(gè)女生的村子，這個(gè)村子里的女人生的全是女生，這是什么原故呢？”同學(xué)們就聽著，同學(xué)們想著很大的好奇心想明白生男生女的奧秘。一來二去就由喜歡聽變成了主動(dòng)想，而想得多會印象很深，從而讓學(xué)生們對學(xué)的知識更加牢記在心。

教無定法，貴在得法，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)變換導(dǎo)入新課的方法，這有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

2.幽默輕松的課堂氛圍。老師有自身的教學(xué)幽默修養(yǎng)，既有益于增長自己的教學(xué)情懷，又可以增加教師和學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的積極、主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，堂上的教學(xué)巧妙運(yùn)用，可以使教學(xué)有著更動(dòng)人的魅力。

讓語言更有幽默感，一就要注意說話的順滑，二就是要注意說話的技巧，要有相聲的幽默，又要有小說中的激情，只有這樣才能更一步地培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的永久穩(wěn)定。實(shí)踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。在講減數(shù)分裂過程中染色體的行為特點(diǎn)時(shí)，為了突顯同源染色體的特殊行為，我以兩對同源染色體為例，在黑板上用黃白兩種顏色的粉筆畫圖，邊畫邊說：一對是大白和大黃，一對是小白和小黃。學(xué)生一聽都樂了，全都隨著我的黑板圖說出它們在各個(gè)時(shí)期的變化，把本來很沒意思的動(dòng)態(tài)變化看成一個(gè)小游戲來學(xué)習(xí)。在書寫氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，總有些學(xué)生在不經(jīng)意間把氨基（-NH2）寫成-NH3，我在講評時(shí)說：“請同學(xué)千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負(fù)責(zé)哦！”聽之學(xué)生大笑，錯(cuò)誤在笑聲中得到深刻認(rèn)識和改正。

幽默不僅表現(xiàn)在語言上，有時(shí)我還會用夸張的肢體語言來表達(dá)一個(gè)生物語言。另外，教師的一個(gè)眼神、一副表情、一個(gè)手勢、一種姿態(tài)、教具使用都可作為傳遞教學(xué)幽默信息的渠道與媒介。通過教學(xué)幽默最終實(shí)現(xiàn)將人生哲學(xué)、思想火花、理想追求、真理探尋完美結(jié)合。

3.合理的時(shí)間分配。四十分鐘的課堂要以學(xué)生為主體，教師只能精講，大部分時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)練。課本是教學(xué)之本，學(xué)生知識大部分來源于課本。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地閱讀，尋找答案，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

第一，老師在上課前要仔細(xì)分析大綱和材料，寫出每一節(jié)的內(nèi)容和必須要講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把每一節(jié)都講的準(zhǔn)、細(xì)、精，給學(xué)生留下比較多的空間來自學(xué)，如“細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”這一課，內(nèi)容非常細(xì)致，同學(xué)們很感興趣，但是非常復(fù)雜，在教學(xué)過程中，我會將同學(xué)們分為適當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，分別研究一種細(xì)胞器，通過讀，小組探討研究、自學(xué)，而老師只起了引導(dǎo)的作用，這樣就能讓學(xué)生們積極參與。其二，老師要用心，讓每個(gè)學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是讀，在教學(xué)中，不管用什么樣的方法，都是要先做思考題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。一則可指引探索發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)容的方向；二則可指引同學(xué)們通過讀課文得出結(jié)果；三則是學(xué)生不會的問題，積極調(diào)起學(xué)生們的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生帶著渴望求學(xué)的心態(tài)學(xué)習(xí)。譬如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”一文中，昔人做過許多實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)“恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，先準(zhǔn)備好問題：（1）選用水綿做實(shí)驗(yàn)材料有什么好處？（2）為什么選用黑暗沒有空氣的環(huán)境？（3）為什么先用極細(xì)的光束照射水綿，而后又讓水綿完全暴光？（4）好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位，說明了什么問題？讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，并要求能簡要回答每個(gè)問題，然后用較少的時(shí)間提問歸納，這樣不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有了完成課堂練習(xí)的時(shí)間。第三，不同的內(nèi)容形式要采取不同的閱讀方式。如細(xì)胞器、高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容，教師針對教材先列出知識線索或比較表，要求學(xué)生閱讀教材后找出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容填表并進(jìn)行分析討論的閱讀方法。此閱讀法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系和比較，加強(qiáng)記憶并培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。可針對教材中不同章節(jié)在空間、時(shí)間上關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，可進(jìn)行專題閱讀然后歸納整理，形成完整的知識體系。此法可使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容掌握得更全面、更深入，更系統(tǒng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合思維能力、綜合運(yùn)用和融匯貫通能力。如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)的合成與DNA的結(jié)構(gòu)和功能，有絲分裂與減數(shù)分裂，染色體、DNA、基因、性狀等一系列內(nèi)容。另外，通過對比閱讀使學(xué)生辨析異同，探求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維、歸納概括能力、求異思維能力，有助于學(xué)生全面識記。如光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較，有氧呼吸與無氧呼吸的比較，光合作用與呼吸作用的比較，單倍體與多倍體，動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同，的形成與卵細(xì)胞的形成的異同。

4.簡而有力的結(jié)課。常言道：“善始善終才是一堂優(yōu)秀課。”好的開頭雖然是邁入成功的第一步。但完成精要的結(jié)果，畫龍點(diǎn)睛，會使課上的教學(xué)起到好效果，從此讓教學(xué)的活動(dòng)畫上一個(gè)完整的句號。因此，用心完善這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，會有比較好的教學(xué)效果，有著至關(guān)重要的作用。結(jié)課的方式有很多，不管哪種方式都要調(diào)起同學(xué)們的積極性，把學(xué)生的思維引進(jìn)到結(jié)課上來，讓他們在最好的情況下學(xué)習(xí)。

四、結(jié)果

通過多年的探索，現(xiàn)在的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極性很高。從平常答疑場景就能看出來，生物要求答疑的人最多。家長也比以前重視生物學(xué)科了，每次家長會都會有一些家長提前來到學(xué)校找老師咨詢生物學(xué)習(xí)方法，每年都有很多學(xué)生在全國中學(xué)生生物聯(lián)賽中獲獎(jiǎng)，像今年的林業(yè)杰、于雪航、張馨凝等獲省一等獎(jiǎng)。教學(xué)效果更是有明顯的提升，這兩年的高考理綜成績研究者實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生90%過200分，而非實(shí)驗(yàn)班只有50%達(dá)到200分。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、學(xué)案及學(xué)案教學(xué)

（一）學(xué)案

學(xué)案就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方案。學(xué)案以學(xué)生的"學(xué)"為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是從學(xué)生如何"學(xué)"的角度來思考和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其內(nèi)容主要包括：(1)標(biāo)題。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。(3)問題情境（或課前回顧）。(4)嘗試題。(5)課上的變式題目。（6）課堂小結(jié)。(7)當(dāng)堂檢測題目。

（二）學(xué)案教學(xué)

"學(xué)案教學(xué)"是以學(xué)案為依托，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種互動(dòng)式的教學(xué)模式。它以學(xué)生自學(xué)、自練、交流、展示為課堂教學(xué)主線，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、整個(gè)活動(dòng)過程的調(diào)解者和思維障礙的排除者。整個(gè)課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時(shí)間讓給學(xué)生，方法讓學(xué)生探索總結(jié)，過程讓學(xué)生親身體驗(yàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)，學(xué)生全員動(dòng)了起來，課堂活了起來，效果好了起來。

二、生物學(xué)學(xué)案的編寫策略

教學(xué)學(xué)案的編寫質(zhì)量是否好直接影響著學(xué)案教學(xué)的實(shí)施效果，寫出一個(gè)具有高質(zhì)量的教學(xué)學(xué)案，通過這個(gè)學(xué)案進(jìn)行教育，教學(xué)的效果應(yīng)該是相當(dāng)樂觀的，通過多年的研究與實(shí)踐,很多人認(rèn)為生物學(xué)科的教學(xué)學(xué)案可以按照如下規(guī)則來編寫。

（一）新老教師合作編寫的策略

寫一個(gè)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)學(xué)案,知道學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況,這對于新老師可以說是一種絕對的優(yōu)勢,由于剛來的老師剛剛接觸教學(xué)這一任務(wù),因此這些新老師對課本的理解情況，與學(xué)生對課本的理解情況很相似,這樣他們就可以了解學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中會碰到哪些問題。考慮到以上情況,老師在編寫學(xué)案的時(shí)候,可以首先讓年輕的老師先寫一個(gè)初稿,這種初步的學(xué)案可以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。但是這些新老師以前并沒有接觸過這些事情,他們很可能不知道怎么樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,這些卻正是有經(jīng)驗(yàn)的老師的長處。所以可以讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐厚的教師第一份草稿進(jìn)行修改,從而讓教學(xué)學(xué)案更具有代表性。通過該策略的應(yīng)用,就能確保學(xué)案適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

（二）師生共同編寫的策略

學(xué)案的定義就是在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研后,分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素,集合所有老師的思想,寫出可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。在完全了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的狀態(tài)后,教學(xué)學(xué)案扮演的角色就能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)案的使用過程中，必須讓學(xué)案對學(xué)生能有真正的幫助,因此在學(xué)案的編寫時(shí),除了讓老師之間合理的配合以外,還要結(jié)合別的學(xué)校已經(jīng)實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn),專門組織那些編寫學(xué)案的老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以由學(xué)校里的學(xué)生進(jìn)行編寫,學(xué)生可以自己報(bào)名，在每個(gè)班中選擇2名同學(xué),對選出來的學(xué)生再進(jìn)行分組,這些學(xué)生主要是提供一些有關(guān)資料，幫助老師完成教學(xué)學(xué)案的編寫過程。

（三）"稚化思維"的編寫策略

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須要提高學(xué)生問問題的意識,相反的,只有當(dāng)學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候才可能提出問題,這兩種情況是緊密相連的。高中的學(xué)生對于提出問題的能力幾乎沒有，這主要是由于教學(xué)起點(diǎn)太高,他們問老師的問題一般都比較難,不像他們小時(shí)候那樣，提出的問題那么的富有創(chuàng)造力,在學(xué)案的概念設(shè)計(jì)時(shí),對學(xué)生的思維進(jìn)行稚化,可以讓學(xué)生更容易回到本質(zhì),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)使用案例時(shí)，思考的問題一般都比較簡單，因此學(xué)生就會提出很多富有創(chuàng)意的問題,更有可能產(chǎn)生一系列的問題,而且要追根刨地的尋求問題的答案。

（四）知識問題化的策略

在某些更重要的零碎的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制時(shí),要學(xué)會對學(xué)案進(jìn)行歸納總結(jié)，將所要講的知識條理化,這可以幫助學(xué)生提高自己解決問題的能力。就像我們將真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能這一堂課的教學(xué)內(nèi)容以問題的形勢提出了，主要提出了以下一些問題:(1)細(xì)胞的亞顯微和顯微結(jié)構(gòu)指的是什么?(2)在各種各樣的真核細(xì)胞中,在普通的光學(xué)顯微鏡下可以看到哪些結(jié)構(gòu)?（3）細(xì)胞膜有哪些部分組成？(4)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它在進(jìn)行物質(zhì)更替時(shí)都有哪些功能作用？(5)在真核細(xì)胞中,什么是單一結(jié)構(gòu)以及單層膜的細(xì)胞器在哪里,哪些又是雙層膜的結(jié)構(gòu),什么是雙層膜結(jié)構(gòu)細(xì)胞器和非膜的細(xì)胞器?（6）每個(gè)細(xì)胞器都有哪些作用?它們的結(jié)構(gòu)和功能是怎么相互適應(yīng)的?

學(xué)習(xí)提問題可以誘使學(xué)生問題意識、驅(qū)動(dòng)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生了解新事物的興趣,讓學(xué)生原來的知識水平和創(chuàng)新能力能夠得到體現(xiàn)，獨(dú)立的尋找和處理問題的技巧,了解自己原來不知道的事物,獲取更多的知識,以發(fā)展自己的學(xué)習(xí)知識能力。

（五）知識專題化的策略

目前為了應(yīng)付大學(xué)入學(xué)考試,注重學(xué)生對教材的知識資源的綜合利用,所以在高考的基本問題涉及到了個(gè)人知識的話題，老師最關(guān)心的就是怎么樣教學(xué)生應(yīng)付。事實(shí)上,通過學(xué)習(xí),教學(xué)的問題可以得到較為有效的處理。

老師主要是通過這種方式來做的：在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中，沒有必要再講的那么詳細(xì)，不用和高二那個(gè)時(shí)候一樣，把三本書仔仔細(xì)細(xì)的重新講解一次，現(xiàn)在要改變這三本書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，由于知識與知識之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系，可以通過學(xué)案教學(xué)，改變教材里的內(nèi)容，重新進(jìn)行編寫，例如《組成生物體的化學(xué)元素 》、《糖類專題》、《蛋白質(zhì)專題》等像這樣的教學(xué)學(xué)案。而且還可以把三本書聯(lián)系起來，例如把有關(guān)水部分全部寫在一起。通過多年的努力，堅(jiān)持這樣的做法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定可以得到提高。

三、總結(jié)

學(xué)案式教學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會提問，體現(xiàn)了學(xué)生之間的"個(gè)性與共性"、"同步與異步"、"基礎(chǔ)與提高"。學(xué)案式教學(xué)中的小組探討為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的位置并獲得成功。本文所總結(jié)的學(xué)案編寫策略希望對教師同仁的教學(xué)有一定的裨益。

篇9

一、創(chuàng)意與創(chuàng)新為主的核心評價(jià)

高中生物新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生利用教材從生活中發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，用科學(xué)思維和創(chuàng)意設(shè)計(jì)擬定解決問題的方案，借助科學(xué)合理的方式方法，最終創(chuàng)新地解決問題。因此，評價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新探究，即以創(chuàng)意和創(chuàng)新為主線的核心評價(jià)策略。在實(shí)施該策略的動(dòng)態(tài)評價(jià)中，教師要善于利用教材引發(fā)學(xué)生的問題意識，由問題引出研究的小課題，在探究課題活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的創(chuàng)新化。只要誘導(dǎo)學(xué)生具有了探究事物的創(chuàng)造想象，就能在確立題目后發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，利用課堂、圖書室、實(shí)驗(yàn)室以及自然社會等學(xué)習(xí)資源，查閱資料、搜集資料，分析課題背景，擬出課題研究的目標(biāo)和解決的方案，進(jìn)而實(shí)施創(chuàng)新探究，對結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)新的分析、梳理和總結(jié)，并撰寫研究報(bào)告，最后交流、展示和評價(jià)。這樣才能使生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)以創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新為主線不斷合理化、人文化和科學(xué)化。如：我們引導(dǎo)學(xué)生自主選題開展的“手機(jī)屏蔽儀對蝌蚪生長發(fā)育的影響”、“唾液淀粉酶活性是否受性別影響的探究”等富有創(chuàng)意的研究性課題，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程中，通過對自主探究、互動(dòng)探究、創(chuàng)新理解、快樂交流展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新主評價(jià)，學(xué)生評價(jià)的主體作用得到了積極發(fā)揮，探究興趣多次再激發(fā)，使學(xué)生多方位體驗(yàn)了知識交匯和情感交流，有效地促進(jìn)了創(chuàng)新思維的多向發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、過程與結(jié)果并重的偶聯(lián)評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)不同于傳統(tǒng)考試的定量評價(jià)，它貫穿于研究性學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程中。既要及時(shí)收集過程信息，作為評價(jià)的重要依據(jù)；又要集中分析并整理總結(jié)得出結(jié)論，作為評價(jià)的科學(xué)證據(jù)。即結(jié)題性的總結(jié)評價(jià)要與過程評價(jià)并重，方能體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性。如：我校高二（2）、（3）班學(xué)生近期開展“孟壩鎮(zhèn)鄉(xiāng)村養(yǎng)老及保健實(shí)況的調(diào)查分析活動(dòng)”課題，對孟壩鎮(zhèn)城區(qū)60歲以上老人養(yǎng)老及其保健實(shí)況進(jìn)行了調(diào)查分析。在該項(xiàng)調(diào)查過程中，就組織過小組內(nèi)的中期評價(jià)，既肯定了已做的有效行動(dòng)，又提出個(gè)人與小組需完善的方向和內(nèi)容；結(jié)束的總結(jié)評價(jià)，由小組到全班進(jìn)行多次的分析、討論交流才完成。在評價(jià)中先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用幾種數(shù)學(xué)方法，使多項(xiàng)信息通過數(shù)據(jù)劃歸統(tǒng)一，再相互對照評價(jià)，從而使生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告擺脫長篇文字?jǐn)⑹龅膯握{(diào)程式，呈現(xiàn)圖文并茂的優(yōu)化態(tài)勢。較好的培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、不斷探究地學(xué)習(xí)品質(zhì)和評價(jià)意識，這也是過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)共同體現(xiàn)的實(shí)踐見證。

三、學(xué)情與實(shí)踐相融的跟蹤評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)，無論是從目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、結(jié)果、體會，還是知識、技能、思維和情感上，都要從學(xué)情出發(fā)，與實(shí)踐相符合，評價(jià)的效果才能真實(shí)地體現(xiàn)出來，激勵(lì)作用和創(chuàng)新精神才能得到發(fā)揮。如：學(xué)習(xí)了“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，我利用學(xué)校正在開展的籃球運(yùn)動(dòng)會之機(jī)，安排了探究專題：“探究運(yùn)動(dòng)員在劇烈運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)暫時(shí)性蛋白尿”活動(dòng)。并全程跟蹤評價(jià)，尤其重視學(xué)生在實(shí)踐操作和情感體驗(yàn)中的亮點(diǎn)評價(jià)。大大激發(fā)了學(xué)生對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究的主動(dòng)性，結(jié)果學(xué)生很好的完成了該研究活動(dòng)，并在評價(jià)作用的激勵(lì)性下，自主提出了“探究玉米嫩莖中還原性糖的存在和探究花荵種子中脂肪的存在實(shí)驗(yàn)”等理想的創(chuàng)新課題十多個(gè)。使評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生勇于實(shí)踐的自覺性。

四、師生社會參與的多元化評價(jià)

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)要呈現(xiàn)多元化。高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)課的評價(jià)也應(yīng)該遵循這種評價(jià)方式。即：評價(jià)者可以是學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組；也可以是教師或教師團(tuán)隊(duì)，也可以是邀請來的校外輔導(dǎo)人員，或者是家長，或者是社區(qū)工作人員或有關(guān)部門的代表等。如果研究成果參與評獎(jiǎng)，專家和社會人員也扮演評價(jià)的角色。由于評價(jià)對象在評價(jià)過程中處于主體地位，因此，評價(jià)成為以學(xué)生為主，教師、管理者、家長等多方共同參與且積極交流的互動(dòng)過程和體驗(yàn)過程。如：我們指導(dǎo)的“鄉(xiāng)村杏林帶擴(kuò)展的調(diào)查與分析”研究課題，學(xué)生收集了近五年來的杏林面積的變化與對應(yīng)的農(nóng)民杏產(chǎn)品收入等數(shù)據(jù)記錄，還有調(diào)查時(shí)選拍的杏林“鳥語花香”照片及錄制的片段視頻等，使活動(dòng)資料較豐富。抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我們積極組織學(xué)生將數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)方法繪成曲線圖，將照片及視頻制成課件播放。在總結(jié)評價(jià)時(shí)，學(xué)生、指導(dǎo)教師、果農(nóng)代表和邀請來的“新一代”杏產(chǎn)品廠技術(shù)員一起參與小組的展示與評價(jià)過程。在小組展示交流中自評、互評、他評，使研究成果的匯總、展示、評價(jià)與分享達(dá)到了前所未有的。不僅使學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神得到了進(jìn)一步提高，而且也是成功愉悅的情感教育得以升華，增長了見識，開闊了視野。

五、知、能、情、思、行聯(lián)動(dòng)的復(fù)合評價(jià)

篇10

學(xué)案就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方案。學(xué)案以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是從學(xué)生如何“學(xué)”的角度來思考和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其內(nèi)容主要包括：（1）標(biāo)題。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。（3）問題情境（或課前回顧）。（4）自主學(xué)習(xí)問題。（5）課上合作、探究題。（6）課堂小結(jié)。（7）當(dāng)堂檢測題目。

（二）學(xué)案教學(xué)

“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)案為依托，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種互動(dòng)式的教學(xué)模式。“學(xué)案教學(xué)”主要包括“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“展示反饋”“歸納提升”“當(dāng)堂檢測”等環(huán)節(jié)。它以學(xué)生自學(xué)、自練、交流、展示為課堂教學(xué)主線，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、整個(gè)活動(dòng)過程的調(diào)解者和思維障礙的排除者。整個(gè)課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時(shí)間讓給學(xué)生，方法讓學(xué)生探索總結(jié)，過程讓學(xué)生親身體驗(yàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)，學(xué)生全員動(dòng)了起來，課堂活了起來，效果好了起來。

二生物學(xué)學(xué)案的編寫策略

教學(xué)學(xué)案的編寫質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)案教學(xué)的實(shí)施效果，寫出一個(gè)具有高質(zhì)量的教學(xué)學(xué)案，通過這個(gè)學(xué)案進(jìn)行教育，教學(xué)的效果應(yīng)該是相當(dāng)樂觀的，通過多年的研究與實(shí)踐，很多人認(rèn)為生物學(xué)科的教學(xué)學(xué)案可以按照如下規(guī)則來編寫。

（一）新老教師合作編寫的策略

寫一個(gè)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)價(jià)值的教學(xué)學(xué)案，知道學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，這對于新老師可以說是一種絕對的優(yōu)勢，由于剛畢業(yè)的新老師剛剛接觸教學(xué)這一任務(wù)，因此這些新老師對課本的理解情況，與學(xué)生對課本的理解情況很相似，這樣他們就可以了解學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中會碰到哪些問題。考慮到以上情況，老師在編寫學(xué)案的時(shí)候，可以首先讓年輕的老師先寫一個(gè)初稿，這種初步的學(xué)案可以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。但是這些新老師以前并沒有接觸過這些事情，他們很可能不知道怎么樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，這些卻正是有經(jīng)驗(yàn)的老師的長處。所以可以讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐厚的教師對第一份草稿進(jìn)行修改，從而讓教學(xué)學(xué)案更具有代表性。通過該策略的應(yīng)用，就能確保學(xué)案適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

（二）師生共同編寫的策略

學(xué)案的定義就是在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研后，分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，集合所有老師的思想，寫出可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。在完全了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的狀態(tài)后，教學(xué)學(xué)案扮演的角色就能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)案的使用過程中，必須讓學(xué)案對學(xué)生能有真正的幫助，因此在學(xué)案的編寫時(shí)，除了讓老師之間合理的配合以外，還要結(jié)合別的學(xué)校已經(jīng)實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn)，專門組織那些編寫學(xué)案的老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以由學(xué)校里的學(xué)生進(jìn)行編寫，學(xué)生可以自己報(bào)名，在每個(gè)班中選擇2名同學(xué)，對選出來的學(xué)生再進(jìn)行分組，這些學(xué)生主要是提供一些有關(guān)資料，幫助老師完成教學(xué)學(xué)案的編寫過程。

（三）知識問題化的策略

中學(xué)的生物課程學(xué)習(xí)目標(biāo)簡而言之就是要熟悉生物的學(xué)習(xí)方法，會做基本的生物學(xué)科方面的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會搜集和處理有關(guān)信息，具有學(xué)習(xí)新知識能力，思維要具有批判性以及分析問題和處理問題的能力。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，讓學(xué)生學(xué)會生物方面的基本知識，會利用這些知識來處理生活中的實(shí)際問題，這也是現(xiàn)在生物教學(xué)的主要目標(biāo)。但是教材的內(nèi)容在學(xué)生看來是完全陌生的，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生根本不具有總結(jié)能力，不會把老師講過的內(nèi)容總結(jié)為自己的知識，很難理清教材里所提到的知識要點(diǎn)。因而會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識的鞏固，同時(shí)在生活中碰到不知道的生物問題時(shí)， 經(jīng)常不知道怎么查找書，甚至不知道用什么知識來解決。學(xué)生在課堂上經(jīng)常感覺自己似乎已經(jīng)明白了老師所講的知識，但是在下課后卻不知道怎么完成老師布置的作業(yè)，這種現(xiàn)象每個(gè)學(xué)校都存在，而且很難解決，學(xué)校一直困擾著這個(gè)問題怎么處理。這一現(xiàn)象的原因是由于過去人們普遍相信，教學(xué)資料總結(jié)了前人的知識與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的就是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的接受它。事實(shí)上，教材里所講的知識學(xué)生根本無法真正的理解，有效的教學(xué)方法就必須善于提出有創(chuàng)意的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去接受知識，也就是要清楚學(xué)生應(yīng)該要知道哪些知識，使用一定的方式以問題的方式教學(xué)。

在某些更重要的零碎的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制時(shí)，要學(xué)會對學(xué)案進(jìn)行歸納總結(jié)，將所要講的知識條理化，這可以幫助學(xué)生提高自己解決問題的能力。就像我們將真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能這一堂課的教學(xué)內(nèi)容以問題的形勢提出了，主要提出了以下一些問題：（1）細(xì)胞的亞顯微和顯微結(jié)構(gòu)指的是什么？（2）在各種各樣的真核細(xì)胞中，在普通的光學(xué)顯微鏡下可以看到哪些結(jié)構(gòu)？（3）細(xì)胞膜有哪些部分組成？（4）細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它在進(jìn)行物質(zhì)更替時(shí)都有哪些功能作用？（5）在真核細(xì)胞中，什么是單一結(jié)構(gòu)以及單層膜的細(xì)胞器在哪里，哪些又是雙層膜的結(jié)構(gòu)，什么是雙層膜結(jié)構(gòu)細(xì)胞器和非膜的細(xì)胞器？（6）每個(gè)細(xì)胞器都有哪些作用？它們的結(jié)構(gòu)和功能是怎么相互適應(yīng)的？（7）什么樣的細(xì)胞器只有植物有，而動(dòng)物則肯定沒有？，什么樣的細(xì)胞器只有動(dòng)物有，而植物則肯定沒有？（8）動(dòng)物和植物細(xì)胞的區(qū)別在哪里？（9）細(xì)胞核有哪些功能？（10）原核生物和真核生物有什么區(qū)別？

學(xué)習(xí)提問題可以誘使學(xué)生問題意識、驅(qū)動(dòng)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生了解新事物的興趣，讓學(xué)生原來的知識水平和創(chuàng)新能力能夠得到體現(xiàn)，獨(dú)立的尋找和處理問題的技巧，了解自己原來不知道的事物，獲取更多的知識，以發(fā)展自己的學(xué)習(xí)知識能力。

（四）知識專題化的策略

目前為了應(yīng)付大學(xué)入學(xué)考試，注重學(xué)生對教材的知識資源的綜合利用，所以在高考的基本問題涉及到了個(gè)人知識的話題，老師最關(guān)心的就是怎么樣教學(xué)生應(yīng)付。事實(shí)上，通過學(xué)習(xí)，教學(xué)的問題可以得到較為有效的處理。

篇11

寧夏的理科綜合卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。第Ⅰ卷(共126分)包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，單項(xiàng)選擇題(包括13小題。每小題6分，共78分，每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意)，其中1～6題為生物題（共6題），7～13題為化學(xué)題（共7題），多項(xiàng)選擇題（包括8小題。每小題6分，共48分），14～21題均為物理題（共8題）。第Ⅱ卷(必考題129分，選考題45分，共174分)，其中（一）必考題(共11道題，129分)，22～25題為物理題（共4題），26～28題為化學(xué)題（共3題），29～32題為生物題（共4題）。（二）選考題(每科選做1題，共做3題)，考生從給出的3道物理題、3道化學(xué)題、2道生物題中每科任選1題解答，其中關(guān)于生物的選做部分如下：39.[生物――選修1生物技術(shù)實(shí)踐]（15分），40.[生物──選修3現(xiàn)代生物科技專題]（15分），從中任選一題按要求作答。

2．考點(diǎn)分析

3．試卷特點(diǎn)

試卷整體涉及的考點(diǎn)符合考綱的指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容都在考試大綱要求范圍內(nèi)，考綱考核內(nèi)容的覆蓋率高。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）著眼教材，重視基礎(chǔ)，突出主干知識。例如必修一的“細(xì)胞代謝”，平均每年13.2分；必修二的“遺傳、變異和進(jìn)化”，平均每年13.4分；必修三的“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”，平均每年17.4分。選修一常考查的點(diǎn)是：微生物的培養(yǎng)，選修三常考查的點(diǎn)是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。具體詳見上表。試卷既注重考查基礎(chǔ)知識，又保持了重點(diǎn)知識內(nèi)容考查的相對穩(wěn)定。

（2）“舊”中有“新”，充分體現(xiàn)能力立意。如2008年的選擇題第3題，刺激某一個(gè)神經(jīng)元引起后一個(gè)神經(jīng)元興奮。當(dāng)給予某種藥物后，再刺激同一個(gè)神經(jīng)元發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同。這是由于該藥物（B.抑制了突觸后膜的功能）。2009年的非選擇題第31題，引入內(nèi)含子以增加新知識，但仍考查的是有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基本知識。2011年選擇題第4題等。重視對考生基礎(chǔ)知識、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面表現(xiàn)進(jìn)行測量。

（3）注重樹立實(shí)驗(yàn)思想，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)分析。近幾年實(shí)驗(yàn)題以常見素材為背景，減少學(xué)生思維上的障礙，將重心由側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析。立足教材，設(shè)置問題，設(shè)問難度層層深入，考查考生對實(shí)驗(yàn)問題理解的廣度和深度。

二、2012年高三生物復(fù)習(xí)建議

任何一個(gè)積極備戰(zhàn)高考的人都渴望成功，為了成功，每個(gè)人都付出了前所未有的努力：每天與無數(shù)的習(xí)題為伴，每日學(xué)習(xí)到深夜……這些都是以前從未經(jīng)歷過的，或許正是因?yàn)樽约焊冻隽颂嗟男难悦總€(gè)人都太在乎最后的結(jié)果。然而通過高考產(chǎn)生的一位又一位的高考狀元，也越來越不是大家心目中的書呆子。如今的高考狀元大多具備較高的綜合素質(zhì)。之所以能取得優(yōu)異的成績，是因?yàn)樗麄儞碛杏行У膶W(xué)習(xí)方法和技巧。

生物，作為理科中的“文科”，也和數(shù)理化一樣注重的是方法與技巧。在生物的復(fù)習(xí)中，你注意到了以下方面了嗎？

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，重視教材：

隨著高考錄取率的提高，高考試題整體上難度下降，基礎(chǔ)題的比例升高也要求我們抓好基礎(chǔ)知識。所謂基礎(chǔ)知識就是生命科學(xué)考綱要求的基本概念、基本原理和基本規(guī)律。能力是以基礎(chǔ)知識為載體的，有些知識內(nèi)容必須熟記，沒有基礎(chǔ)知識的正確識記，就談不上分析問題和解答問題，更談不上知識的遷移和應(yīng)用。

高考試題往往是“題在外理在內(nèi)”，所以我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，而對基礎(chǔ)知識的掌握更重要的是回歸課本，重視教材。課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，書本里蘊(yùn)含著學(xué)科思想的精華。許多試題在教材中都能直接找到原型，只是背景或題干在書外，而答案或原理仍在書內(nèi)。

作為高三的學(xué)子，對要求掌握的內(nèi)容一定要深刻理解，形成自己的東西，把獲取的課本知識信息歸類整合，在頭腦中形成系統(tǒng)和完整的知識體系，同時(shí)要注重基礎(chǔ)知識掌握的準(zhǔn)確、熟練、透徹，這樣才便于記憶和綜合性地利用知識解決問題。

2.高度重視課堂教學(xué)，提高課堂效率：

在一輪復(fù)習(xí)中，因?yàn)橛行┲R點(diǎn)在高一、高二時(shí)已經(jīng)學(xué)過，當(dāng)你稍微接觸一下就會覺得很熟悉，當(dāng)你一看書本就明白，教師一引導(dǎo)就會，而獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)卻出現(xiàn)這樣或那樣的問題或錯(cuò)誤。這時(shí)，你需要靜下心來認(rèn)真聽講，帶著問題去聽課，緊跟老師的步伐，時(shí)刻準(zhǔn)備回答老師的問題，并且要邊聽邊動(dòng)腦筋，讓自己的精力高度集中。

在一輪復(fù)習(xí)的階段，追求成功的你應(yīng)該把“攻克每個(gè)知識點(diǎn)”作為自己的目標(biāo)。這時(shí)，你應(yīng)多動(dòng)筆、多思考、多提問。不會的同學(xué)需要多動(dòng)筆記下自己遺漏的還不懂的，以便課下復(fù)習(xí)。已經(jīng)了解的同學(xué)需要?jiǎng)觿?dòng)筆記下來，再次加強(qiáng)記憶，不斷地重復(fù)記憶，鞏固知識。在思考后記錄，先記錄再記憶，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出問題，這樣才能熟能生巧啊！這樣，即使你在高一高二時(shí)并沒有跟上老師的進(jìn)度，甚至你是班里的最差生，但是只要在這個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真聽講、努力復(fù)習(xí)，不僅完全能夠趕上進(jìn)度，而且非常有可能名列前茅。

最后借用高三備考生的一點(diǎn)心得來說一說復(fù)的感受，也許你也有同感。“現(xiàn)在高三了，好好學(xué)習(xí)一年吧！不要害怕以前自己不會的東西，碰到了就要弄懂。學(xué)習(xí)生物也一樣，這一點(diǎn)我深有體會：前段時(shí)間，復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)、核酸時(shí)，我就是將老師講的每一點(diǎn)都理解，并將不會的記下來，后來做題時(shí)發(fā)現(xiàn)很多題考查的內(nèi)容都相同。所以我要將這種精神堅(jiān)持的放在每一科的學(xué)習(xí)中，這樣一定會有收獲。”

3.嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化

高考的競爭實(shí)際上是同等水平考生的競爭，真正拉開距離首先就是把那些該得的分?jǐn)?shù)都拿來，然后才是解決難題。在備考復(fù)習(xí)中，解決好這個(gè)問題就是做到不求得滿分，力爭少丟分。這就要求我們在作答時(shí)嚴(yán)格按照試題的要求，規(guī)范答題。需要特別注意以下幾個(gè)主要問題：

一是回答問題要注意用生物學(xué)的科學(xué)的語言來描述。不用一些俗話和隨意的話來作答，避免丟分。如：描述“酶在高溫下失活”，就不能用“酶死了”等之類的語言。

二是回答問題要注意邏輯性。如回答植物夜晚能吸收CO2，卻不能合成(CH2O)的原因：沒有光照，光反應(yīng)不能正常進(jìn)行，無法為暗反應(yīng)提供所需的ATP和[H]。而不能答成：無光照，無法進(jìn)行光合作用，不能合成有機(jī)物。這就回答得比較籠統(tǒng)，改卷的老師還是覺得你沒有弄清楚原因是什么。

三是回答問題要注意準(zhǔn)確性。談到關(guān)于興奮在神經(jīng)元之間傳遞，應(yīng)該是單向傳遞，如果答成有一定的方向性，那就不準(zhǔn)確。豎的橫的都是“一定的方向性”，所以不能答成有一定方向性，必須答成由突觸前的神經(jīng)元向突觸后的神經(jīng)元傳遞，這就叫單向傳遞。

四要全面地分析問題。這時(shí)審題十分重要。審題時(shí)要注意這個(gè)空的前后這兩句話，這可以叫限制性的簡答題，只有認(rèn)真分析這個(gè)空的前后的論述才能得出正確的結(jié)論，不能草草地一看到前面就填了。如：治蟲過程中控制使用化學(xué)殺蟲劑的方法：一是用生物殺蟲劑替代化學(xué)殺蟲劑；二是采用（基因工程手段將抗蟲基因）轉(zhuǎn)入農(nóng)作物，形成新的抗蟲作物品種。又如：在基因表達(dá)載體中，必須含有（標(biāo)記基因）【此空可以填“啟動(dòng)子”、“終止子”等，但受后一句話的限制，必須填“標(biāo)記基因”】，便于檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞。

4.溫習(xí)錯(cuò)題，升華能力

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識、再提高的過程。高三學(xué)生應(yīng)該說“見多識廣”，只要保證把做過的作業(yè)、隨堂訓(xùn)練、大小考試的題目吃透，使前面自己出現(xiàn)過的錯(cuò)誤不再重犯，高考的正確率就有了保證。而這需要同學(xué)們積累錯(cuò)題，建立錯(cuò)題集，并及時(shí)翻閱復(fù)習(xí)。在這個(gè)過程中，要注意復(fù)習(xí)時(shí)不是隨便翻翻看看答案就行了，而是對做過的好題、難題重新分析，揣摩知識點(diǎn)，再現(xiàn)解題過程，從中領(lǐng)悟出試題的命題特征及命題趨勢。

長春市教研室白智才主任介紹：新高考以能力立意，作答過程檢測思維過程、思維品質(zhì)、有機(jī)聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，知識應(yīng)用、知識遷移，注重學(xué)以致用。而這些能力需要在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷積累，在不斷的改錯(cuò)中找到自己的思維過程，鍛煉自己的思維品質(zhì)，提高自己處理新信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。

5.保持自信心、平常心、健康心，高高興興考試

自信心，是相信自己有這個(gè)實(shí)力，當(dāng)然不能盲目自信。這個(gè)自信是建立在我們刻苦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這是一個(gè)自信。

保持一顆平常心，把考試當(dāng)作普通的練習(xí)，從而養(yǎng)成一種良好的應(yīng)考習(xí)慣。不要覺得高考了，我考不好，我爸怎么樣，你甭管這個(gè)，越想越糟糕，一切都不想，一心一意保持興奮狀態(tài)，就想著這個(gè)題我怎么做，怎么思考。要保證平常心，在拿到卷子之后應(yīng)該注意這么幾個(gè)問題：

第一，不要著急，不要草草做完全卷，力求做了都全做對。應(yīng)該相信自己的第一感覺是非常重要的，我選了A，應(yīng)該相信自己選A有把握。

第二，不要老想到得高分，我這次一定要考得比平時(shí)還高。要保持一種平穩(wěn)心，不求多得，但求少丟，才能得高分。所以，要保持一種平常心。

篇12

一、各校共性優(yōu)勢

（1）各校都有一個(gè)明確的一輪和二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間基本都在高三上學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進(jìn)行，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間基本都是兩個(gè)半月左右，在高三下學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容都是以小專題復(fù)習(xí)為主，專題的設(shè)計(jì)基本都是以細(xì)胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)高考熱點(diǎn)內(nèi)容為主，復(fù)習(xí)重點(diǎn)是易錯(cuò)點(diǎn)的糾錯(cuò)反饋及專題性訓(xùn)練。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對專題復(fù)習(xí)的資料、學(xué)生作業(yè)及單元測試卷的設(shè)計(jì)都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學(xué)、西湖高中等校在這方面工作做得很細(xì)致。

（2）各校一輪及二輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式基本相同——均是講練結(jié)合的教學(xué)模式。其中一輪復(fù)習(xí)基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問題和學(xué)生練習(xí)；二輪復(fù)習(xí)則一般是教師十幾分鐘的考點(diǎn)分析（講解）及二十幾分鐘的學(xué)生練習(xí)和講評。蕭山中學(xué)、富陽中學(xué)等學(xué)校則主要采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)。總體看“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注更多些，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度更高些。

從課堂教學(xué)過程來看，多數(shù)教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學(xué)時(shí)能根據(jù)考綱要求正確把握考點(diǎn)分析的深廣度，能重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動(dòng)。備課組活動(dòng)能定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，每次活動(dòng)均有具體的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。

（4）各校都很重視學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。多數(shù)學(xué)校能嘗試自編符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)生作業(yè)，部分學(xué)校能自編學(xué)生學(xué)案配合課堂復(fù)習(xí)課教學(xué)。

（5）從聽課情況看，絕大多數(shù)學(xué)校高三學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識掌握較扎實(shí)，課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)較佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

二、各校共性問題

1.復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂重思路輕細(xì)節(jié)，缺乏操作性

多數(shù)學(xué)校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃只羅列一個(gè)大致的復(fù)習(xí)進(jìn)度，一般只有復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容、課時(shí)安排三個(gè)項(xiàng)目。只有富陽中學(xué)等少數(shù)學(xué)校有具體的考點(diǎn)分析、學(xué)情分析、每一單元復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)確定、復(fù)習(xí)策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務(wù)分工（如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計(jì)、單元測試卷的組卷等）。總體而言復(fù)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的學(xué)校還是不多的。

2.二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位不夠清晰，針對性不強(qiáng)

多數(shù)教師的二輪復(fù)習(xí)課模式與一輪復(fù)習(xí)課非常類似，都是先講知識點(diǎn)再選幾道歷年高考題讓學(xué)生練習(xí)，最后點(diǎn)評答案。這反映出教師對二輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位所作的分析和思考不夠深入。事實(shí)上，二輪復(fù)習(xí)由于時(shí)間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點(diǎn)重新再詳細(xì)地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)除了要研究高考考綱和考點(diǎn)要求外，更重要的是要了解自己的學(xué)生對相應(yīng)考點(diǎn)知識的掌握情況，要通過課堂練習(xí)及作業(yè)情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與高考要求的差距在哪。如果學(xué)生某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全達(dá)到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)；如果有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計(jì)就應(yīng)圍繞如何消除這個(gè)差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學(xué)生的練都緊緊圍繞這一目標(biāo)，從而真正做到“以學(xué)定教”，提高二輪復(fù)習(xí)的針對性。

3.二輪復(fù)習(xí)課有效性有待于提高

從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握這些知識，重教法而輕學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中教師的講解沒有針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時(shí)啟發(fā)性不強(qiáng)，未能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計(jì)問題；課堂教學(xué)中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型的例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而有效地解決問題并達(dá)到舉一反三的效果。

4.教師對學(xué)生課堂練習(xí)及課后作業(yè)的研究不夠深入

多數(shù)學(xué)校的備課組教師盡管能自編學(xué)生練習(xí)或者學(xué)案，但僅限于按知識點(diǎn)收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進(jìn)一步進(jìn)行分類（按知識點(diǎn)分、按題型分等）、精選的學(xué)校較少，而在分類基礎(chǔ)上結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)再作進(jìn)一步改編，設(shè)計(jì)系列變式訓(xùn)練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學(xué)校就更少了。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，往往滿足于邊展示ppt邊進(jìn)行清晰和系統(tǒng)的講解，學(xué)生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來的，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是課后教師認(rèn)為某些知識點(diǎn)已經(jīng)講得非常清楚了，但事實(shí)上學(xué)生仍然似懂非懂，遇到具體題目時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。因此，高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)如何

設(shè)計(jì)有效的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是教師備課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。

例如，必修三模塊“細(xì)胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細(xì)胞名稱就有17個(gè)之多，通過一節(jié)課的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)：（1）讓學(xué)生說出與細(xì)胞免疫相關(guān)的細(xì)胞名稱；（2）引導(dǎo)學(xué)生將這些細(xì)胞進(jìn)行分類；（3）探究不同類細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系；（4）分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建細(xì)胞免疫過程概念圖，結(jié)果取得了很好的復(fù)習(xí)效果。通過上述幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會了按免疫功能對相關(guān)細(xì)胞進(jìn)行分類，并進(jìn)一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個(gè)核心問題，理解了不同類群細(xì)胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構(gòu)細(xì)胞免疫概念圖，從而有效達(dá)成將基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。這比教師直接展示細(xì)胞免疫的概念圖進(jìn)行講解教學(xué)效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學(xué)生自主建構(gòu)的概念圖時(shí)肯定會發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師一定要注意耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不斷糾正，不能簡單點(diǎn)評后急于把教師構(gòu)建好的概念圖呈現(xiàn)給學(xué)生，一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并將學(xué)生自己建構(gòu)的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認(rèn)為課堂時(shí)間有限，在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)會浪費(fèi)許多教師講解的時(shí)間，所以很顧慮這樣做的效果。事實(shí)上像富陽中學(xué)的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學(xué)效果是非常顯著的。

2.重視例題的合理選擇和使用

復(fù)習(xí)課中選擇例題時(shí)首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目標(biāo)，例題必須針對目標(biāo)而選擇。教師在選擇例題時(shí)必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達(dá)到目的。一輪復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習(xí)時(shí)都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)應(yīng)該是糾錯(cuò)，即找出學(xué)生的實(shí)際水平與高考要求之間的差距并設(shè)法通過例題的訓(xùn)練和講評來消除這種差距。二輪復(fù)習(xí)課選擇例題時(shí)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標(biāo)要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題選擇典型例題進(jìn)行講評。

例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點(diǎn)考題，許多學(xué)校在高三二輪復(fù)習(xí)時(shí)都會開設(shè)“影響光合作用因素的圖表復(fù)習(xí)”專題復(fù)習(xí)課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校教師將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。課堂教學(xué)模式一般都是講練相結(jié)合模式，教師先花十幾分鐘時(shí)間講一下光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學(xué)生做，教師再點(diǎn)評。這種模式實(shí)際教學(xué)效果是不理想的，因?yàn)榈搅苏嬲荚嚂r(shí)，學(xué)生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標(biāo)定位不清晰導(dǎo)致例題選擇缺少針對性。就這節(jié)課而言，舉例說明光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標(biāo)要求絕大多數(shù)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)達(dá)成了，難的是多數(shù)同學(xué)在涉及相應(yīng)內(nèi)容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的圖表分析能力。但這節(jié)課具體應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養(yǎng)呢，培養(yǎng)到

什么程度呢，這需要教師在研究課標(biāo)、考綱、高考試題、學(xué)生存在的問題的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視學(xué)生作業(yè)的精選和及時(shí)反饋

篇13

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）通過實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

（2）通過補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

2.過程與方法

體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)；體會科學(xué)研究的一般過程；能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識問題的思維過程；認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

興奮的本質(zhì)。

四、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)引入

教師活動(dòng)：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動(dòng)需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個(gè)整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。

學(xué)生活動(dòng)：回憶、思考并討論。

2.反射和反射弧

教師活動(dòng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復(fù)雜的，動(dòng)物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射；動(dòng)物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請學(xué)生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。

學(xué)生活動(dòng)：回答問題并描述縮手反射全過程。

3.興奮的本質(zhì)

教師活動(dòng)：興奮的本質(zhì)是什么？興奮怎樣傳到呢？介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。

學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實(shí)驗(yàn)。

4.平靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)

教師活動(dòng)：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢？與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴(kuò)散到膜外，就會形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論平靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。

5.興奮時(shí)的電位變化和離子基礎(chǔ)

教師活動(dòng)：興奮時(shí)細(xì)胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的。恢復(fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，討論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。

6.興奮的傳導(dǎo)

教師活動(dòng)：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。

學(xué)生活動(dòng)：思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。

7.總結(jié)

興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實(shí)現(xiàn)的。

五、教學(xué)反思

1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個(gè)條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時(shí)還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。

2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問題的設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考，不能過難，而且要層層推進(jìn)，步步為營，力爭使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。

3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己最大的努力營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。

4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時(shí)間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動(dòng)畫，更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過程。