引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)圖書館學(xué)年范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、新課程標準對圖書館工作提出新要求
1．要求學(xué)生喜歡閱讀，能在閱讀中感受樂趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
3．具備創(chuàng)新精神、 和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
4．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
從此可見，中小學(xué)圖書館服務(wù)不能再局限于被動地提供圖書資料，必須要在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生運用高科技手段搜索感興趣的信息、培養(yǎng)學(xué)生之間的交流互動能力等方面發(fā)揮更大作用。
二、中小學(xué)圖書館服務(wù)存在的不足
1．購書經(jīng)費嚴重短缺，設(shè)備落后，新進圖書有限，圖書質(zhì)量得不到保證。目前大多數(shù)中小學(xué)圖書館的資金投入明顯不足，許多地方連基本設(shè)備都無法保證。藏書數(shù)量不足，圖書陳舊現(xiàn)象嚴重。購買大量質(zhì)量較差的低價折扣圖書，許多無人問津的圖書充斥館中。捐贈圖書未經(jīng)過專門人員篩選，不適合中小學(xué)生閱讀。
2．缺乏專業(yè)人員的規(guī)范管理，基本無法開展專業(yè)服務(wù)。目前中小學(xué)圖書館專業(yè)人員的配備極度缺乏，許多是由副課老師或退休老師兼任，沒有經(jīng)過專門的圖書管理培訓(xùn)，造成管理混亂和服務(wù)范圍受限。
3．條塊分割部門所有的管理體制使中小學(xué)圖書館資料不能實現(xiàn)資源共享。由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，同一地區(qū)的學(xué)校紛紛購買同樣種類、價值昂貴的書籍、珍本、光盤數(shù)據(jù)庫等，造成重復(fù)投資。
4．服務(wù)內(nèi)容單一。許多中小學(xué)圖書館僅僅作為一個書籍借閱場所，在全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能、身心健康等方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，缺乏用戶教育、閱讀指導(dǎo)、參考咨詢、信息空間共享、學(xué)科化服務(wù)等高水平服務(wù)。
三、中小學(xué)圖書館服務(wù)應(yīng)當加強創(chuàng)新，為新課改順利進行保駕護航
（一）學(xué)科化服務(wù)
學(xué)科化服務(wù)是一種基于館藏物理資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，以用戶需求目標驅(qū)動的，面向科研過程，融入用戶決策過程并幫助用戶找到或形成問題的解決方案的增值服務(wù)。新課標倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展和鼓勵教師個性化教學(xué)，圖書館可以根據(jù)用戶所研究的學(xué)科、課題、內(nèi)容等來獲取、組織、檢索、存儲、傳遞與提供利用相對應(yīng)資源，從而達到“信息服務(wù)學(xué)科化，服務(wù)內(nèi)容知識化”的目標。
1.創(chuàng)新服務(wù)方式
學(xué)科化服務(wù)強調(diào)“以用戶為中心”，從用戶的實際需求出發(fā)提供服務(wù)。如：面向各課題組和學(xué)科帶頭人，匯總學(xué)科領(lǐng)域的前沿發(fā)展最新資訊，提供學(xué)科或課題的資料研究服務(wù)。面向中小學(xué)生，要制定圖書數(shù)據(jù)庫使用指南并開展培訓(xùn)，根據(jù)其興趣愛好主動提供閱讀信息等。
（1）采訪制度
通過采訪制度，每學(xué)期或學(xué)年對用戶服務(wù)滿意度進行調(diào)查，匯總各方意見。定期以座談會、網(wǎng)上留言、讀者來電來信等方式，及時了解讀者信息需求。
（2）用戶細分制度
圖書館可根據(jù)用戶的實際需求、獲取信息的途徑等細分用戶。對于重點用戶和特殊用戶，要建立用戶檔案，定期、持續(xù)地跟蹤了解用戶需求，加強溝通，形成良性互動；對于一般用戶，需要進行群體性的調(diào)查研究以了解其需求。如此，可使圖書館所購買的圖書契合學(xué)生的興趣和各專業(yè)教研組的需要，進而促進本校的教學(xué)和科研工作。
2.創(chuàng)新合作機制
學(xué)科化服務(wù)要求采取團隊合作的形式為讀者提供有針對性的服務(wù)，在團隊工作模式下，圖書館工作人員與讀者直接接觸，便于迅速解決讀者疑問。
3.創(chuàng)新技術(shù)手段
在互聯(lián)網(wǎng)時代，發(fā)揮好圖書館的服務(wù)功能還可以依靠信息技術(shù)的協(xié)助。通過構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)平臺，加強圖書館員與讀者的互動，吸引讀者參與圖書館的共同建設(shè)和服務(wù)模式探討。
（二）用戶教育
首先，中小學(xué)圖書館應(yīng)該配備高素質(zhì)的用戶教育師資。用戶教育人員既需要圖書館學(xué)、情報學(xué)知識，一定的英語水平和計算機知識，還需要具備中小學(xué)教育的學(xué)科專業(yè)知識背景和較高的文字組織和語言表達能力。要加強現(xiàn)有用戶教育人員的在職培訓(xùn)，并著力培養(yǎng)課任教師的信息素養(yǎng)和信息意識，使他們共同參加到用戶教育工作中來。
其次，創(chuàng)新入館教育方式。當前中小學(xué)用戶教育主要是在開學(xué)時針對初高一新生進行新生入館教育，而且基本采用灌輸式教育，課時短，內(nèi)容復(fù)雜，講解粗放。要創(chuàng)新用戶教育方式，如輔以圖文聲像并茂的網(wǎng)上教程，開發(fā)多媒體課件，開展有趣味性、針對性的教育活動等，幫助低年級學(xué)生更加具體化、形象化地學(xué)習(xí)如何使用館藏資源，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取文獻信息資源的能力。
第三，用戶教育常態(tài)化。用戶教育不能僅局限于新生入館教育，而且應(yīng)當是長期的、連續(xù)性的，不僅僅針對一年級新生，還應(yīng)逐步將教育范圍擴大到所有學(xué)生。
（三）參考咨詢服務(wù)
傳統(tǒng)的參考咨詢服務(wù)是指圖書館服務(wù)中直接指導(dǎo)讀者尋找資料，及利用圖書館資源以解答讀者生活或研究上各種問題之服務(wù)。更多是被動地等待讀者前來咨詢，以提供面對面的服務(wù)或者電話咨詢服務(wù)為主。新課程標準鼓勵培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。圖書館的參考咨詢服務(wù)必須以更加積極主動以及青少年喜聞樂見的服務(wù)方式，緊密結(jié)合青少年的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)階段，主動為其提供圖書閱讀信息，“為好書找讀者，為讀者找好書”。在這個方面，實現(xiàn)傳統(tǒng)參考咨詢服務(wù)向虛擬參考咨詢服務(wù)的轉(zhuǎn)變是一條值得探索的道路：
1.通過短信平臺定期不定期向青少年發(fā)送新書信息，包括書名、出版時間、內(nèi)容簡介和專家點評，幫助青少年選擇書籍。
2.青少年樂于通過網(wǎng)絡(luò)接收新鮮事物，通過開設(shè)博客、手機微博的方式，引導(dǎo)青少年相互討論讀書心得和體會，互相薦書。
3.開通圖書館網(wǎng)站，以論壇BBS、E-mail等方式發(fā)送圖書信息、閱讀量排行榜等，激發(fā)青少年的閱讀興趣等。
（四）信息共享空間服務(wù)
信息共享空間（簡稱IC）是一個經(jīng)過特別設(shè)計、確保開放存取的一站式服務(wù)設(shè)施和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。其在國外圖書館界的應(yīng)用較為普遍，但在國內(nèi)的規(guī)劃和建設(shè)仍處于起步階段。一個典型的信息共享空間，在空間上大致包括讀者服務(wù)臺、開放學(xué)習(xí)區(qū)、個人學(xué)習(xí)區(qū)、討論互動區(qū)和休閑區(qū)。主要優(yōu)點在于，它可以實現(xiàn)硬件資源、電子信息資源與報刊圖書資源的有機整合，為讀者提供一個良好的學(xué)習(xí)中心。信息共享空間需要的投入較大，但已經(jīng)完成基本建設(shè)的圖書館可以通過重新規(guī)劃服務(wù)區(qū)域，添置設(shè)備，增加學(xué)科化服務(wù)、用戶教育、參考咨詢服務(wù)等功能，使之成為學(xué)校教學(xué)和研究的中心，逐步建立健全信息共享空間服務(wù)模式。
參考文獻：
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二、以多媒體技術(shù)促進教育教學(xué)改革
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以現(xiàn)代多媒體為主的數(shù)字化技術(shù)為促進教育教學(xué)改革提供了技術(shù)保障，當前信息化已成為人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等已很難離開數(shù)字化技術(shù)，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)的主要空間，成為當前教育教學(xué)改革的組成部分，能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效作用。運用多媒體技術(shù)開展教育教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更加便利地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，彌補傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具的不足，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放科學(xué)高效的課堂教學(xué)管理模式，運用多媒體教學(xué)，能夠給學(xué)生展現(xiàn)出無限廣闊的知識空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生獲取新知識。現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實現(xiàn)多媒體技術(shù)支持下的教與學(xué)整合，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進教育教學(xué)方式改革發(fā)展的趨勢，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動中的創(chuàng)新應(yīng)用已經(jīng)成為新世紀教育教學(xué)改革的必然選擇，并且呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合
把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行有機結(jié)合，這種整合是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施優(yōu)化教學(xué)的活動，實現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，優(yōu)化教育教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，進一步拓展教育資源的時空界限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣、效率和主動性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點把課程內(nèi)容進行統(tǒng)一規(guī)劃，實現(xiàn)教學(xué)方法改革與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，探索信息技術(shù)與教學(xué)資源的有機結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革。盡可能把先進教學(xué)信息與先進信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，使各種教學(xué)資源相互融合相互促進，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本提升，達到實現(xiàn)課程教與學(xué)的目標。現(xiàn)在一些老師和學(xué)生，對于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合認識存在著很多誤區(qū)：有的認為直接從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件上課就是整合課了；有的認為在機房上課，或在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，就是整合課。學(xué)生可利用信息技術(shù)的便利條件增進同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)的機會，可以快速及時掌握更多更新的學(xué)習(xí)機會，獲得尋求遠程教學(xué)資源幫助的優(yōu)勢。以計算機為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)軟件可以促進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效性，能夠利用多媒體廣泛交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于同學(xué)們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的目標。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵定位是數(shù)學(xué)學(xué)科課，而不是電腦技術(shù)課，目的是通過教學(xué)資源的有效整合，利用各種方便快捷的教學(xué)手段、方法，使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
四、重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
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二、學(xué)校圖書館的現(xiàn)狀 （一）館藏量少、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)混亂 館藏量是衡量學(xué)校圖書館辦館條件、辦館水平的重要參數(shù)，是考 核圖書館能否在教學(xué)、科研活動中發(fā)揮應(yīng)有作用的硬指標。由于辦學(xué)模 式、辦學(xué)方向、辦學(xué)歷史以及購書經(jīng)費等局限，目前絕大多數(shù)學(xué)校圖書 館藏書量情況并不令人樂觀：學(xué)科范圍較窄、館藏結(jié)構(gòu)也不合理、藏書 質(zhì)量也比較低.
（二）購書經(jīng)費不足 由于大部分學(xué)校將教學(xué)、科研放在首要位置，多數(shù)資金投入到教 學(xué)、科研以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中。對于圖書館的投入也大多停留在建設(shè)初 期一定量的圖書和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，而對于圖書館的發(fā)展沒有足夠的投 入和規(guī)劃，缺乏對圖書館服務(wù)和館藏發(fā)展的長遠眼光，每年的購書經(jīng)費 遠遠不能滿足圖書館發(fā)展及讀者閱讀需求的要求.
（三）工作人員少，素質(zhì)參差不齊 雖然學(xué)校迅速發(fā)展，圖書館的工作人員數(shù)量卻很少，難以滿足學(xué) 校發(fā)展的需要，也很難適應(yīng)大量的讀者需求和繁重的業(yè)務(wù)工作，造成許 多學(xué)校開放時間短，亂架無人整理的局面。此外，大多數(shù)工作人員都沒 有受過圖書館學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏分類、編目知識，大大地影響了圖書 館的發(fā)展和服務(wù)的開展.
（四）服務(wù)層次不高 許多學(xué)校的圖書館對于讀者的服務(wù)只停留在借借還還的最低層次， 要開展更高層次的服務(wù)需要人力、物力、財力的支持，這都是目前學(xué)校 圖書館都比較欠缺的.
三、學(xué)校圖書館的發(fā)展 （一）創(chuàng)新理念的改變 創(chuàng)新是學(xué)校圖書館發(fā)展的根本動力。管理上的創(chuàng)新能使圖書館打破 常規(guī)，彌補以前的缺陷和漏洞，完善體制，提高管理效率，適應(yīng)新時代 的發(fā)展要求。創(chuàng)新是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然要求。創(chuàng)新是深化圖書館 改革的必然趨勢。管理創(chuàng)新事在必行，因循守舊已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展.
（二）優(yōu)化流通借閱環(huán)境 在圖書館向自動化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的今天，圖書館流通借閱服務(wù)仍 然是圖書館的一個熱點。因此優(yōu)化流通借閱環(huán)境不僅有利于圖書館整體 形象的提高，而且在強化教書育人、管理育人、服務(wù)育人功能以及優(yōu)化 育人環(huán)境中所發(fā)揮的作用也是不言而喻的. 1.以強化以人為本的服務(wù)理念優(yōu)化流通借閱環(huán)境 以人為本的核心就是尊重人、愛護人、理解人、關(guān)心人，即以人為 中心。1）圖書館的服務(wù)職能決定讀者的地位。服務(wù)功能是圖書館最本 質(zhì)的功能，為社會服務(wù)是圖書館工作的宗旨，而為社會服務(wù)就是通過為 人服務(wù)體現(xiàn)出來的。可以說圖書館的一切工作都是圍繞讀者服務(wù)展開 的。因此讀者在與圖書館信息傳遞交往的過程中占有特殊的地位。多年 來，“讀者第一，服務(wù)至上”的服務(wù)理念已成為圖書館同仁的共識，這 也說明了讀者在圖書借閱服務(wù)中至高無上的地位。2）以讀者為本的服 務(wù)貫穿于服務(wù)的全過程。以讀者為本的服務(wù)應(yīng)考慮服務(wù)過程中每一個細 節(jié)，處處突出讀者、便利于讀者、傾向于讀者。包括圖書的檢索，應(yīng)注 意界面的友好、途徑的多樣，文獻借閱過程中服務(wù)的態(tài)度、方式方法， 規(guī)章制度執(zhí)行過程中的友好、靈活等等。讓讀者高興而來，滿意而歸.
2.以科學(xué)的管理手段優(yōu)化流通借閱環(huán)境 流通管理中，主要是對館員、圖書、讀者的管理。管理是為了達成 目標而進行的計劃、組織、操作等一系列過程行為。1）形成相互尊重， 相互理解的管理。對工作人員的管理，應(yīng)建立在知人、尊重人、關(guān)心 人、成就人的基礎(chǔ)上，主動關(guān)心和了解她們工作、生活上的難處，充分 肯定她們的工作成績和價值，讓她們從心理上感受到自己的人格受到尊 重，從而自覺將自己置于主人翁的位置，把個人價值與圖書館價值統(tǒng)一 起來，充分發(fā)揮其主觀能動性。2）科學(xué)規(guī)范書庫。書庫管理的科學(xué)化 直接影響到借閱服務(wù)的效率和滿意度。對書庫的管理要求做到以下有三 點：對讀者歸還圖書要求當天上架，并準確按中圖法四級類目分類上 架。工作人員應(yīng)實時清理書架亂架圖書，做到最低亂架率；除了類目準 確外，還應(yīng)做到圖書擺放整齊劃一，大小開本分開放置，相同的書盡可 能放在一處，破舊、散頁圖書清理送修補；另外還應(yīng)注意書架架面衛(wèi)生 和地面衛(wèi)生，勤打掃，保持干凈。3）對讀者的人性化管理。流通讀者 的管理包括借閱制度的制訂、系統(tǒng)中讀者庫的管理以及借閱過程中對制 度執(zhí)行的監(jiān)督。這一系列活動中應(yīng)更注重人性化。在制訂借閱制度時， 盡量避免繁瑣的手續(xù)，能粗的則粗，該細的仍要細.
3.以避免矛盾沖突作法優(yōu)化流通借閱環(huán)境 在流通借閱服務(wù)中，館員與讀者之間常因一些客觀或主觀的原因 產(chǎn)生矛盾沖突。如館藏資源不足、文獻陳舊、借閱權(quán)限、借閱期限以及 系統(tǒng)功能不完善等客觀原因而引起的矛盾沖突.
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1．滿足讀者需求，增加開放時間。隨著學(xué)校的發(fā)展，師資隊伍壯大，學(xué)生人數(shù)增多，使圖書館直接面對的讀者對象達到3142余人。為滿足讀者需要，我們增加各室的開放時間，如文科、理科借閱室實現(xiàn)每天連續(xù)11小時開放制度，電子閱覽室實現(xiàn)每天中、晚3小時開放制度，此外，還為外省市學(xué)生增加周末、節(jié)假日、寒暑假的開放服務(wù)。全年借閱圖書量為320xx冊，接待師生借閱數(shù)為70329人次，和去年全年44377人次相比有較大幅度提高。
2．完善排架，更新導(dǎo)引標識。為了使各項服務(wù)工作更加貼近讀者，我館遵循圖書分類排架規(guī)則，對文科借閱室39125冊圖書進行全面倒架、整架，實現(xiàn)嚴密規(guī)范排架。為了讓讀者利用圖書資源更加得心應(yīng)手，我館還對全館書架進行了重新標識，設(shè)置各類圖書導(dǎo)引本133種，使圖書標引更加規(guī)范。
圖書館的基礎(chǔ)服務(wù)還包括教材分發(fā)、期刊訂購、新書采購、書刊加工等諸多工作，全館人員都在各自的崗位上，以高漲工作熱情及吃苦耐勞精神，做好讀者服務(wù)工作。
二、優(yōu)化管理軟環(huán)境
在圖書館硬環(huán)境建設(shè)取得了極大改觀的基礎(chǔ)上，我館及時調(diào)整建設(shè)思路，把工作重點從硬環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)移到軟環(huán)境建設(shè)，明確發(fā)展目標，健全各項制度，優(yōu)化管理軟環(huán)境。
1．遵循館章制度，明確工作目標。我館人員認真遵循《圖書館崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)工作細則》、《圖書館三年發(fā)展規(guī)劃》、《圖書館20xx年工作計劃》等一系列制度計劃，并以此來規(guī)范服務(wù)行為，減少工作盲點，做到“人人有責(zé)任，事事有程序，科學(xué)化、現(xiàn)代化管理”的工作標準。
2．充分借助計算機技術(shù)和圖書館管理軟件來提升圖書館各項業(yè)務(wù)工作管理。目前，我館已全面實現(xiàn)圖書采編、流通、檢索自動化管理，圖書館的各項內(nèi)務(wù)統(tǒng)計都已實現(xiàn)電腦操作、有序化管理。我館建立館藏書目數(shù)據(jù)庫已有三年，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)已達34884條，即有60086冊圖書，為了確保數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)安全與規(guī)范，我們采取必要措施，對數(shù)據(jù)庫進行經(jīng)常性的、制度性的維護，同時做好1臺服務(wù)器、6臺工作機、5臺公共查詢檢索機、79臺師生用電腦的維護保養(yǎng)工作。除此之外，我館利用完備的現(xiàn)代化設(shè)施和信息技術(shù)手段，為師生提供課題研究資料檢索及復(fù)印、刻錄等服務(wù)，并堅持每月更新圖書館網(wǎng)頁，建立信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)資料服務(wù)及信息的網(wǎng)絡(luò)化。
三、拓展圖書館功能
從傳統(tǒng)的借還服務(wù)到教育和信息導(dǎo)航的功能轉(zhuǎn)化，是當前教育形式下對學(xué)校圖書館工作的全新要，基于這一要求，我館努力探索工作新路子，不斷拓展圖書館的各項教育功能。
1．開展利用圖書館教育。對高一全體學(xué)生進行入館教育；組織學(xué)生圖管員，開展圖書情報知識、怎樣利用圖書館資源及讀者借閱制度等培訓(xùn)；參與學(xué)生圖書資源利用研究型課題研究；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源信息檢索拓展性課程。通過一系列培訓(xùn)教育，吸引了更多學(xué)生走進圖書館、利用圖書館。
2．開展豐富多彩的讀書活動。今年館辦讀書活動4次，主題是：《傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀比較》讀書講座、《我與學(xué)校圖書館》征文交流、《博覽群書》知識競賽、《讀書筆記》展示，累計參與學(xué)生達313人。
3．開展圖書館宣傳。開展對400名各年級的學(xué)生進行課外閱讀調(diào)查，了解學(xué)生閱讀需求，定期向?qū)W生推薦新書和優(yōu)秀書。每月通過本館網(wǎng)頁、《圖書苑》小報及新書專架，向?qū)W生報道圖書館動態(tài)，新書通報，好書借閱排行榜，開展圖書評論及閱讀交流。
4．開展教育情報服務(wù)。堅持每年編制各學(xué)科教育期刊題錄及有關(guān)教育文摘，開展教師課題研究或教學(xué)用資料檢索服務(wù)，為學(xué)校《城郊新建寄宿制高中“和諧發(fā)展“的教育資源優(yōu)化的實踐研究》分課題及子課題提供有關(guān)資料檢索服務(wù)。
四、提升館員素質(zhì)
為了更好地適應(yīng)圖書館現(xiàn)代化管理的崗位職責(zé)要求，學(xué)校引進了兩位圖書信息管理本科專業(yè)人員，充實了圖書館的技術(shù)力量，同時也激發(fā)了全館人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性。
篇5
1． 滿足讀者需求，增加開放時間。隨著學(xué)校的發(fā)展，師資隊伍壯大，學(xué)生人數(shù)增多，使圖書館直接面對的讀者對象達到2400余人。為滿足讀者需要，我們增加各室的開放時間，如文科、理科借閱室實現(xiàn)每天連續(xù)11小時開放制度，電子閱覽室實現(xiàn)每天中、晚3小時開放制度，此外，還為外省市學(xué)生增加周末、節(jié)假日、寒暑假的開放服務(wù)。全年借閱圖書量為32028冊，接待師生借閱數(shù)為70329人次，和去年全年44377人次相比有較大幅度提高。
2．完善排架，更新導(dǎo)引標識。為了使各項服務(wù)工作更加貼近讀者，我館遵循圖書分類排架規(guī)則，對文科借閱室39125冊圖書進行全面倒架、整架，實現(xiàn)嚴密規(guī)范排架。為了讓讀者利用圖書資源更加得心應(yīng)手，我館還對全館書架進行了重新標識，設(shè)置各類圖書導(dǎo)引本133種，使圖書標引更加規(guī)范。
圖書館的基礎(chǔ)服務(wù)還包括教材分發(fā)、期刊訂購、新書采購、書刊加工等諸多工作，全館人員都在各自的崗位上，以高漲工作熱情及吃苦耐勞精神，做好讀者服務(wù)工作。
二、優(yōu)化管理軟環(huán)境
在圖書館硬環(huán)境建設(shè)取得了極大改觀的基礎(chǔ)上，我館及時調(diào)整建設(shè)思路，把工作重點從硬環(huán)境建設(shè)轉(zhuǎn)移到軟環(huán)境建設(shè)，明確發(fā)展目標，健全各項制度，優(yōu)化管理軟環(huán)境。
1．遵循館章制度，明確工作目標。我館人員認真遵循《圖書館崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)工作細則》、《圖書館三年發(fā)展規(guī)劃》、《圖書館XX年工作計劃》等一系列制度計劃，并以此來規(guī)范服務(wù)行為，減少工作盲點，做到“人人有責(zé)任，事事有程序，科學(xué)化、現(xiàn)代化管理”的工作標準。
2．充分借助計算機技術(shù)和圖書館管理軟件來提升圖書館各項業(yè)務(wù)工作管理。目前，我館已全面實現(xiàn)圖書采編、流通、檢索自動化管理，圖書館的各項內(nèi)務(wù)統(tǒng)計都已實現(xiàn)電腦操作、有序化管理。我館建立館藏書目數(shù)據(jù)庫已有三年，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)已達34884條，即有60086冊圖書，為了確保數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)安全與規(guī)范，我們采取必要措施，對數(shù)據(jù)庫進行經(jīng)常性的、制度性的維護，同時做好1臺服務(wù)器、6臺工作機、5臺公共查詢檢索機、79臺師生用電腦的維護保養(yǎng)工作。除此之外，我館利用完備的現(xiàn)代化設(shè)施和信息技術(shù)手段，為師生提供課題研究資料檢索及復(fù)印、刻錄等服務(wù)，并堅持每月更新圖書館網(wǎng)頁，建立信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)資料服務(wù)及信息的網(wǎng)絡(luò)化。
三、拓展圖書館功能
從傳統(tǒng)的借還服務(wù)到教育和信息導(dǎo)航的功能轉(zhuǎn)化，是當前教育形式下對學(xué)校圖書館工作的全新要，基于這一要求，我館努力探索工作新路子，不斷拓展圖書館的各項教育功能。
1． 開展利用圖書館教育。對高一全體學(xué)生進行入館教育；組織學(xué)生圖管員，開展圖書情報知識、怎樣利用圖書館資源及讀者借閱制度等培訓(xùn)；參與學(xué)生圖書資源利用研究型課題研究；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源信息檢索拓展性課程。通過一系列培訓(xùn)教育，吸引了更多學(xué)生走進圖書館、利用圖書館。
2．開展豐富多彩的讀書活動。今年館辦讀書活動4次，主題是：《傳統(tǒng)閱讀與電子閱讀比較》讀書講座、《我與學(xué)校圖書館》征文交流、《博覽群書》知識競賽、《讀書筆記》展示，累計參與學(xué)生達313人。組織學(xué)生參加區(qū)中小學(xué)文學(xué)社團刊物比賽，我校xxXX年5月號刊獲得區(qū)高中組一等獎。組織學(xué)生參加上海市中小學(xué)生網(wǎng)上讀書活動，如《紀念勝利60周年》、《讓精神世界更美好》讀書征文及《電腦作品》制作，參加學(xué)生30人，其中1人獲得二等獎，7人獲得三等獎，我館榮獲學(xué)校優(yōu)秀組織獎。
3． 開展圖書館宣傳。開展對400名各年級的學(xué)生進行課外閱讀調(diào)查，了解學(xué)生閱讀需求，定期向?qū)W生推薦新書和優(yōu)秀書。每月通過本館網(wǎng)頁、《圖書苑》小報及新書專架，向?qū)W生報道圖書館動態(tài)，新書通報，好書借閱排行榜，開展圖書評論及閱讀交流。
4． 開展教育情報服務(wù)。堅持每年編制各學(xué)科教育期刊題錄及有關(guān)教育文摘，開展教師課題研究或教學(xué)用資料檢索服務(wù)，為學(xué)校《城郊新建寄宿制高中“和諧發(fā)展“的教育資源優(yōu)化的實踐研究》分課題及子課題提供有關(guān)資料檢索服務(wù)。
四、提升館員素質(zhì)
為了更好地適應(yīng)圖書館現(xiàn)代化管理的崗位職責(zé)要求，學(xué)校引進了兩位圖書信息管理本科專業(yè)人員，充實了圖書館的技術(shù)力量，同時也激發(fā)了全館人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性。
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2006年，《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出推行圖書館總分館模式。總分館制是世界現(xiàn)行的一種比較科學(xué)的圖書館建設(shè)模式，這種模式以其經(jīng)費統(tǒng)一管理，業(yè)務(wù)統(tǒng)籌安排的優(yōu)點，已得到省、市（縣）圖書館的推廣和認可。初步擬定在未成年人圖書館逐步落實，即由市（縣）少年兒童圖書館作為總館，各中小學(xué)圖書館為分館，建設(shè)中小學(xué)圖書館局域網(wǎng)，全市中小學(xué)生在節(jié)假日可就近到附近的學(xué)校圖書館借書、閱覽，實現(xiàn)資源共享。這對中學(xué)來說是一個極大的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇，學(xué)校管理層如果能抓住機遇，更新觀念，用營銷的理念建設(shè)圖書館，以現(xiàn)代化的圖書館為賣點，樹立圖書館品牌，在教育領(lǐng)域中脫穎而出，贏得更多生源，無疑是成功的“營銷”案例。
如何理解“營銷”？1960年，美國營銷協(xié)會提出了“營銷”（Marketing）的概念：“導(dǎo)引產(chǎn)品（Goods）或服務(wù)（Service）由制造者流向消費者（Consumer）的過程。”由這個概念，可延伸到“讀者服務(wù)”，即為“打造圖書館品牌形象，為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。
學(xué)校管理層如果能打好圖書館這張牌，將營銷活動貫穿于圖書館活動的全過程，不僅能為師生建立一個讀書氛圍濃郁的校園，更能體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，打造教育品牌。
1 樹立“以人為本”的營銷理念
管理員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終決定中學(xué)圖書館的發(fā)展。“現(xiàn)代營銷之父”菲利普?科特勒告訴我們：“營銷要做好定位，找到射擊的靶心，并時時刻刻不要忘記，公司的目的是創(chuàng)造客戶。”圖書館的客戶就是讀者，中學(xué)圖書館要做好定位，找到讀者的靶心，想讀者所想，做出合理的讀者需求調(diào)查和預(yù)測。
大型公共圖書館談戰(zhàn)備管理，談體系，談流程，談規(guī)模，談大投入。中學(xué)圖書館規(guī)模普遍較小，我們要掌握讀者工作的規(guī)律，談效率，談質(zhì)量，談內(nèi)部管理，即以資源建設(shè)為主向以讀者服務(wù)為主轉(zhuǎn)移，將以下讀者服務(wù)工作納入圖書館的工作總體規(guī)劃中，使之規(guī)范化、制度化。
1.1 用戶教育
圖書館在學(xué)校時充其量不過是一個教學(xué)輔助機構(gòu)，客觀上并不擔(dān)任任何教學(xué)任務(wù)，但從幫助、促進圖書館用戶知識利用的角度出發(fā)，從全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)，開展針對性的用戶教育是勢在必行的。如，可編寫圖書知識輔導(dǎo)課教案，制作多媒體課件，在新生入學(xué)時，開展一系列的圖書知識講座，普及圖書分類知識，教會學(xué)生檢索、查找圖書，掌握文獻利用的知識。
1.2 形式多樣的文獻宣傳
圖書館館藏文獻的宣傳是圖書館幫助、促進用戶知識利用的一項基本工作，采用多樣，有效的形式主動向讀者推薦、宣傳文獻，展示文獻形式、內(nèi)容，讓讀者及時了解圖書館館藏文獻，吸引讀者到圖書館利用文獻。如：編制二次文獻、編印新書推介，定期進行了板報宣傳、實物宣傳等向讀者推薦文獻。
1.3 主題閱讀活動
該活動是文獻宣傳、圖書館利用教育和文獻利用教育的結(jié)合體，同時起到了宣傳圖書館館藏文獻、傳授圖書館使用常識、指導(dǎo)正確閱讀和提高閱讀技能的作用。
1.4 做好以教學(xué)為中心的參考咨詢、文獻檢索工作
通常是指解答讀者關(guān)于文獻、圖書館使用方面的咨詢，解決用戶的實際問題，并主動讀者提供其所需文獻、知識的工作。并不是所有的受過用戶教育的讀者都能順利地在圖書館中找到所需的文獻，特別是一些教師，不一定有時間花費大量時間來查找。針對此類問題，圖書館必須開展更深層次的服務(wù)，幫助和促進文獻的利用。如：在本館網(wǎng)站開設(shè)參考咨詢服務(wù)、圖書預(yù)約服務(wù)、推送服務(wù)等。
2 推崇“工作很簡單，事業(yè)不平凡”的價值觀
圖書館作為學(xué)校的機構(gòu)之一，其重要性往往被師生忽視，很多人認為圖書館不過是“借書還書”之類的簡單工作。所以，在很多學(xué)校，圖書館成了安置老弱病殘的場所，極大地影響了圖書館應(yīng)有的功能，使圖書館步入了“重要性被忽視――工作人員素質(zhì)較差――圖書館作用微弱――圖書館顯得無足輕重”的怪圈。實踐表明，圖書館工作人員應(yīng)該具備良好的思想、文化素質(zhì)，完備的專業(yè)技能和健康的身心，才能促進圖書館讀者的知識利用。
面對社會上對我們的“工作很簡單”的觀念，我們要堅定“事業(yè)不平凡”的價值觀，熱愛圖書館工作。雖然圖書館并不直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益，但讀者利用圖書館之后創(chuàng)造的財富和價值，理所當然有圖書館工作的價值體現(xiàn)。
3 創(chuàng)新讓你與眾不同
知識創(chuàng)新是指通過科學(xué)研究追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，創(chuàng)立新學(xué)說。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，文獻信息品種和數(shù)量激增，學(xué)科劃分越來越細，內(nèi)容縱橫交錯，新陳代謝頻繁。管理員在工作中應(yīng)不斷開拓進取，總結(jié)經(jīng)驗，開發(fā)新理論，既創(chuàng)造文化財富，更促進工作的開展。
4 具有團結(jié)協(xié)作的精神
人是創(chuàng)新的主體，是利潤的載體，員工的集體智慧是任何一個機構(gòu)獲得發(fā)展動力的關(guān)鍵因素，我們每一位圖書館同仁要有分享成果的胸襟，發(fā)揚團結(jié)的力量。作為知識交流系統(tǒng)，應(yīng)創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，形成互相理解、互相尊重的團體，通力協(xié)作，維持整個系統(tǒng)高效、順暢的運作。
5 結(jié)語
隨著計算機的運用和普及，圖書管理軟件的完善和規(guī)范，圖書館總分館制勢在必行。以讀者知識利用為核心，才能夠推動圖書館的發(fā)展。中學(xué)圖書館應(yīng)及時定位，以讀者服務(wù)工作為導(dǎo)向，組織管理和開發(fā)利用圖書館資源，樹立品牌，成為教育界的贏家。
參考文獻：
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[3]沈海云等.知識的利用――中小學(xué)圖書館與讀者工作[M].海潮出版社.
[4]葉新.科特勒：營銷創(chuàng)造客戶[J].世紀虹，2003，（4）.
篇7
一、識圖畫圖，豐富空間觀念
小學(xué)生剛接觸幾何圖形時，并不會太陌生，因為生活中的幾何圖形非常常見，數(shù)學(xué)中只是將實物體進行了“數(shù)學(xué)化”。剛接觸幾何圖形的學(xué)生，對于一些概念的理解有些模糊，學(xué)生要想更加清晰地了解幾何圖形，需要親自去畫圖形。在畫圖過程中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)中的幾何圖形與生活中的實物圖形存在一些差別，會對幾何圖形更有興趣。有些學(xué)生畫圖時，還會存在這樣那樣的問題，教師看到后，應(yīng)該給出正確的解釋，并且?guī)椭鷮W(xué)生糾正錯誤，使其初步認識幾何圖形。當學(xué)生畫出的圖形有所偏差時，教師也可以利用這個錯誤點，將其他圖形知識融合到一起，做到舉一反三。比如，畫錯了的平行四邊形，有可能成為梯形、長方形、正方形等，借此來豐富學(xué)生的圖形認識；同樣，教師還可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示豐富的圖形，以增加他們的認知度。
二、再現(xiàn)經(jīng)驗，激活空間觀念
小學(xué)生在日常生活中接觸過許多幾何圖形，但是他們并沒有空間概念。因此，學(xué)習(xí)幾何圖形時，學(xué)生應(yīng)該及時把圖形與生活實際聯(lián)系起來。教師要在其中起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將生活中的事物與數(shù)學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在思考生活中的場景時，腦中會出現(xiàn)一幅畫面，在大腦不斷思考的同時，會構(gòu)建出另一幅幾何圖形，學(xué)生在不斷思考中，對圖形的認識會更加深刻。
三、動手操作，升華空間觀念
學(xué)生在頭腦中有了一定的空間觀念后，還需要動手操作，進一步深化觀念。因為雖然學(xué)生在腦海中有了大致的概念，但是對于細節(jié)方面還是有許多模糊的地方。通過動手操作，學(xué)生就能找到自己不明白的地方，將錯誤或者模糊的地方進行糾正并掌握糾正的方法。而且有些圖形的性質(zhì)很多，沒有實物體的幫助，學(xué)生理解起來可能會有些困難，所以教師可以開展實驗課，讓學(xué)生自己動手制作圖形。例如，在教學(xué)“正方體”時，教師首先將班級分成若干小組，接著給每個小組發(fā)放實驗器材，讓學(xué)生自己動手去制作正方體，小組之間共同合作完成。實驗是比較簡單的，學(xué)生在幾次嘗試后就能把正方體搭建出來。接著教師讓學(xué)生對著正方體，用紙張裁出正方體的六個面，把六個面貼到正方體上。這樣的課堂能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。接著再讓學(xué)生去觀察正方體有多少個頂點多少條棱，各個面之間有什么關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入了解正方體。
四、綜合運用，發(fā)展空間觀念
掌握了基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生在頭腦中能夠有一個大概的空間概念。此時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行幾何圖形的綜合運用。只有在不斷的運用中，才能進一步鞏固并發(fā)展空間觀念。有些學(xué)生一開始接觸幾何概念時，理解就可能出現(xiàn)問題。在不斷實踐中有所糾正，最后要通過綜合運用來鞏固正確的空間知識并進一步發(fā)展空間觀念。例如，在教學(xué)“單位”時，教師可以讓學(xué)生試著畫出兩條邊長分別為1厘米、1毫米的圖形，讓學(xué)生看看是什么樣的圖形，并提問：“是正方形嗎？為什么不是呢？同樣是1，為什么邊長為1厘米來和1毫米的兩條邊不能組成正方形呢？因為單位不一樣，它們的長度就不一樣。那是否能畫出邊長為1厘米與邊長為1分米的正方形呢？”教師通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系前后知識，進行綜合運用。很多知識都是能夠與幾何圖形聯(lián)系在一起的，教師在教學(xué)新知識時，要想到將這些知識與圖形聯(lián)系起來。學(xué)生通過圖形來理解新知識，會更加直觀，理解新的內(nèi)容時會更加容易，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的空間觀念，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對圖形的綜合運用。
總之，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中多展示一些空間圖形，以豐富學(xué)生的認知，從而讓學(xué)生在實踐中提升空間觀念。
參考文獻：
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三、完成2019年期刊打包裝訂工作。開學(xué)以來，組織館員對2019年期刊共 種， 多冊進行分類、造冊、打包，送到分包公司裝訂。
四、更新書標。為使各項服務(wù)工作更加貼近讀者，對部分圖書的標識進行更新，實現(xiàn)讀者利用圖書資源更加得心應(yīng)，使圖書標引更加規(guī)范。
五、采編工作。本學(xué)期對去年采購的新書及時拆包驗收，完成部分圖書的編目加工工作。
六、及時辦理畢生離校手續(xù)。在畢業(yè)辦理離校手續(xù)前半個月，我館就開始對畢業(yè)生借書情況進行的統(tǒng)計，對借書不還的同學(xué)進行催還，確保畢業(yè)生能按時離校。
七、制定圖書館規(guī)章制度，制定并細化學(xué)生管理員工作規(guī)范細則，加強內(nèi)部考勤管理等。
八、開展“4•23世界讀書日——詩書記“疫”，你我同行讀書月活動”活動。
九、對圖書館藏書進行摸底，特別是已經(jīng)外借很久的圖書，通過電話、微信、QQ等方式在規(guī)定時間內(nèi)讓讀者全部歸還所借圖書。這樣可達到清欠長期失落在各類讀者手中的館藏書，以便達到對館藏書科學(xué)管理的目的。并對保存書進行核查、對賬，做到心中有數(shù)，賬物相符。總共收到圖書 本，期刊 本。
下半年的計劃如下：
一、調(diào)整館藏布局
根據(jù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整情況，及時調(diào)整館藏布局，以更好地滿足教學(xué)科研的需要。設(shè)置學(xué)前教育專門書架。
二、完成新舊圖書的數(shù)據(jù)錄入、加工、上架工作。
三、完成2021年報刊的征訂工作。計劃訂閱60種報紙和500種期刊。
四、繼續(xù)完成搬館后庫存過刊合計本的整理、上架工作；完成2020年過刊裝訂、上架工作。
五、完善圖書館公眾號和網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)，及時向讀者圖書館各類信息。
六、督促校企合作項目校園書店和24小時微型圖書館的的建設(shè)工作，盡快開放24小時微型圖書館的借閱工作。
七、計劃購買書架308組，休閑閱覽桌椅20套，書立2000個，館員工作站（閱讀器）2套，空調(diào)14臺，超星電子服務(wù)器1臺。
八、開展職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極開展與兄弟院校的交流，提高管理的水平。
九、做好2017屆畢業(yè)生離校前的圖書催還工作及2021級新生入館教育工作。
篇9
一、學(xué)校圖書館“以師生為本”的理念
以師生為本就是指教師和學(xué)生的一切活動都應(yīng)該以生存、自尊、發(fā)展等需要為出發(fā)點。從師生獲取知識的途經(jīng)來看，閱讀與知識、信息需求是非常重要的一部分。學(xué)校圖書館給師生提供閱讀和獲取知識信息的場所，努力倡導(dǎo)“以師生為本”的思想理念，這不僅是體現(xiàn)學(xué)校圖書館本質(zhì)職能的需要，也是社會文明程度提升的重要標志。學(xué)校圖書館要以師生需求為軸心，最大限度地滿足師生的閱讀欲，提高師生對圖書館服務(wù)滿意度。
1.師生至上的服務(wù)意識，是學(xué)校圖書館顯著的特點之一，它貫穿于學(xué)校圖書館實際工作的始終。學(xué)校圖書館圍繞師生需求開展扎實的服務(wù)工作，想師生所想、急師生所急，為廣大師生提供豐富的閱讀資源、信息資源。師生至上的學(xué)校圖書館服務(wù)意識，是學(xué)校圖書館師生工作中“以師生為本”思想的具體深化與實效體現(xiàn)。
2.學(xué)校圖書館的平等理念。平等是普遍原則，它要求圖書館工作人員在師生工作中，踐行無等級差別、無身份界限、無強制和無歧視的服務(wù)，就是對所有的師生應(yīng)持平等和態(tài)度；師生享有均等獲得學(xué)校圖書館閱讀資源、信息的權(quán)利。學(xué)校圖書館的工作機制。
3.學(xué)校圖書館是以保障師生獲取知識和信息為前提的。所以藏書是否合理，圖書館工作人員的服務(wù)態(tài)度、能力如何、制度建設(shè)是否合理有效、服務(wù)項目和方式方法是否科學(xué)等，都應(yīng)該以是否有利于師生獲取知識和信息來加以評價，這就是學(xué)校圖書館始終以保障師生利益為核心的工作機制。
二、在學(xué)校圖書館工作中實踐“以師生為本”理念
以師生為本就是以師生為中心，把教師與學(xué)生放在應(yīng)有的主體地位，適應(yīng)和滿足師生獲取知識和信息需要，不斷提高與完善圖書館的服務(wù)手段和方式、不斷改革學(xué)校圖書館的服務(wù)項目與內(nèi)容，使師生更方便快捷、高效地享受到學(xué)校圖書館的所有資源與信息。
1.加強宣傳，區(qū)別對待：區(qū)別對待不同專業(yè)、不同年齡的教師群體和不同層次、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生群體，研究每個對象需求心理與文獻利用習(xí)慣，選擇適當途徑、形式、媒體、手段等進行宣傳，減少盲目性，保障為師生提供服務(wù)的時間，讓學(xué)生有足夠的時間在學(xué)校圖書館進行閱讀或獲取文獻，使其最大限度地滿足學(xué)生閱讀和獲取信息的需求。
2.學(xué)校圖書館的公益性：這是學(xué)校圖書館與其他書店等圖書服務(wù)商最顯著的區(qū)別。圖書館必須是非營利的，以提高服務(wù)質(zhì)量為宗旨，讓師生獲取更多的知識和信息。學(xué)校圖書館公益性就是在為師生提供免費服務(wù)工作中體現(xiàn)出來的。
3.學(xué)校圖書館的社會化服務(wù)：社會化服務(wù)就是為師生提供最完備的學(xué)習(xí)與閱讀條件，可以長時間、方便地、自由地利用其載體進行自學(xué)、閱讀和查閱文獻。
近年來，學(xué)校圖書館的服務(wù)設(shè)施設(shè)備有了改善，服務(wù)理念有了很大提高，也在不斷地整合各種信息資源，積極引導(dǎo)師生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道，讓師生可以在家中都能得到圖書館提供的服務(wù)。
4.積極改善的學(xué)校圖書館服務(wù)環(huán)境：服務(wù)環(huán)境主要體現(xiàn)在服務(wù)窗口的設(shè)置是否人性化，文獻等資源的合理配置是否充分體現(xiàn)師生心理特征。學(xué)校圖書館提供的一些特殊的服務(wù)項目更體現(xiàn)了人性化，如有些學(xué)校圖書館為了充分考慮女生閱讀，在構(gòu)建閱覽室時，還充分考慮女生的特征等。
總之，作為學(xué)校圖書館一員，應(yīng)當不斷改進與提高學(xué)校圖書館服務(wù)水平；不斷拓寬服務(wù)理念，深化服務(wù)層次；努力提高自身綜合素質(zhì)，提高知識水平；牢固樹立“以師生為本”的服務(wù)理念，使圖書館真正做到以德育人，以德服人。
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我們提倡：學(xué)校圖書館應(yīng)設(shè)置在學(xué)校校園適中位置，交通方便、環(huán)境安靜，且宜布置在一樓或較低的樓層。規(guī)模較小的學(xué)校，特別是小學(xué)圖書館，建議不單獨設(shè)置藏書室，而是設(shè)置借閱一體大空間的圖書館；規(guī)模較大的學(xué)校，考慮有較多的館藏，可單獨設(shè)置藏書室，但閱覽室要有書架、期刊架，圖書館的圖書應(yīng)盡可能布置在閱覽室，當閱覽室擺放不下后，才考慮放置在藏書室內(nèi)。而不是沿襲現(xiàn)階段藏書室藏書，閱覽室放桌椅、放期刊的傳統(tǒng)方式。
為了充分發(fā)揮閱覽室的功能，我們建議，閱覽室盡可能根據(jù)讀者對象劃分年段閱讀區(qū)、年級閱覽區(qū)，也可依閱讀內(nèi)容分為專題閱讀區(qū)。閱覽室桌椅與書架、期刊架應(yīng)相互交錯排布，創(chuàng)設(shè)“人在書中、書在手邊”的閱覽氛圍，方便讀者閱覽。
2 提升裝備品質(zhì)
提升圖書館裝備品質(zhì)。圖書館建設(shè)不單純是設(shè)備清單采購，每個圖書館建設(shè)前必須有設(shè)計方案、平面布局圖及效果圖。方案必須經(jīng)論證，方可進行采購。設(shè)計時，圖書館設(shè)備的造型、色彩、高低、布局應(yīng)該與學(xué)生和教師生理、心理特點和閱讀功能相適應(yīng)。同時，中小學(xué)圖書館也應(yīng)是多功能的，既要能滿足讀者學(xué)習(xí)閱讀的需要，也應(yīng)能提供讀者交流休閑的空間。圖書館不單要滿足閱讀紙質(zhì)書功能，還應(yīng)具備電子閱讀功能。
教師閱覽室不單純是教師學(xué)習(xí)的空間，要集學(xué)習(xí)、休閑、研討功能于一體。除配備必要的書櫥、閱覽桌椅外，還應(yīng)配備必要的沙發(fā)、藤椅、茶幾，吧臺、咖啡機、顯示設(shè)備等。
圖書館也是一個呈現(xiàn)文化的空間，應(yīng)注重其環(huán)境設(shè)計與布置。教師閱覽室室內(nèi)環(huán)境，以優(yōu)雅、清靜為基調(diào)，以哲學(xué)、人文為主題，進行必要的裝飾。學(xué)生閱覽室的室內(nèi)環(huán)境，以寧靜、快樂為基調(diào)，以讀書為主題，由師生共同創(chuàng)作一些書法、繪畫作品，布置到墻壁、書柜上或空間中，或以校園文化為內(nèi)涵進行環(huán)境裝飾。閱覽室宜布置適量的花草用于點綴與凈化空氣。
3 拓寬裝備范疇
近年來，我們著力推進書香校園建設(shè)。學(xué)校圖書館不單純是狹義的圖書館室內(nèi)空間，而是一個廣義的讀書空間，學(xué)校即圖書館。創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的圖書閱讀環(huán)境，利用學(xué)校圖書館、教室、公共走廊等區(qū)域，打造閱讀環(huán)境，使校園處處可讀書，時時能讀書，形成學(xué)校泛在閱覽室。除了建設(shè)高品質(zhì)的圖書館外，我們要求學(xué)校還要建設(shè)班級圖書角，配置與班級格局相協(xié)調(diào)的，有特色的圖書柜，將一定數(shù)量的圖書館圖書、期刊或?qū)W生自薦的圖書、期刊，存放到班級，實現(xiàn)開放式閱讀環(huán)境建設(shè)。
同時，各校還應(yīng)在校園具備建設(shè)閱覽條件的公共空間、走廊等地，配置公共圖書架柜、計算機網(wǎng)絡(luò)終端和較為有特色的、舒適的閱覽桌椅等，放置一定量的圖書、期刊，開通網(wǎng)絡(luò)端口，建設(shè)“閱讀書吧”。在走廊、墻壁建設(shè)“墻面圖書館”，在校園網(wǎng)上建設(shè)電子圖書館，創(chuàng)建立體式的閱讀空間，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地的閱讀。
4 提高圖書質(zhì)量
圖書采購是學(xué)校的常規(guī)、基礎(chǔ)裝備項目，一要保證學(xué)校裝備數(shù)量基本達標，二要保證學(xué)校圖書逐年有所增長。
規(guī)范圖書配備 每年市里出臺圖書裝備指導(dǎo)意見，從圖書經(jīng)費安排、配備原則、圖書采購、圖書質(zhì)量驗收等方面提出要求。
合理制訂圖書采購方案 堅持主導(dǎo)目錄配備與學(xué)校自采相結(jié)合的方式。主導(dǎo)目錄配備主要目的是通過一定程序和方法形成比較適合的學(xué)校供書目錄，便于學(xué)校方便地了解、采購近期出版的優(yōu)質(zhì)圖書。又通過化零為整，全市匯總集中采購降低采購資金。學(xué)校自采便于學(xué)校選擇個性、特色需求的圖書。
編制圖書主導(dǎo)目錄 主導(dǎo)目錄包含學(xué)校各類圖書的需求，并有一定的合理比例結(jié)構(gòu)。主導(dǎo)目錄通過一定的程序與方法評選產(chǎn)生：
一是成立評選小組，評選小組由校長、教師、圖書館管理、學(xué)生組成；
二是公開、公正、透明地進行中小學(xué)圖書館（室）書目收集、編制；
三是評選書目；
四是審核樣書；
五是征求意見，綜合評議。
學(xué)校根據(jù)主導(dǎo)目錄和經(jīng)費計劃自主進行選訂 市里進行統(tǒng)計匯總，公開招標，中標公司進行配送與服務(wù)。為了簡化圖書館管理人員的工作流程，所有通過自主目錄采購的圖書要求中標企業(yè)加工后配發(fā)到學(xué)校。
由于是經(jīng)過層層選擇編制的目錄，保證采購的圖書是近期出版、滿足學(xué)校需要的圖書，學(xué)校普遍感到滿意。
5 推進管理創(chuàng)新
市區(qū)裝備主管部門抓好圖書館常規(guī)裝備的同時，也加強了對圖書館工作的管理。成立了圖書館管理中心組，負責(zé)學(xué)校圖書館業(yè)務(wù)工作指導(dǎo)。市圖書館管理中心組定期研討圖書館裝備方案、管理規(guī)范，開展市級業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)校圖書館工作檢查指導(dǎo)。各區(qū)圖書館裝備中心組定期開展區(qū)級的研討活動，參與區(qū)級學(xué)校圖書館裝備方案論證和項目驗收，開展區(qū)級學(xué)校圖書館管理工作檢查指導(dǎo)。
圖書館信息化管理是一項基礎(chǔ)工作，全市所有學(xué)校均實行圖書管理信息化。圖書借還實行條形碼借閱方式，圖書館所有設(shè)施設(shè)備均納入省教育裝備資產(chǎn)管理平臺，能實時查閱學(xué)校裝備現(xiàn)狀。今后還將配置圖書集群式管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校圖書數(shù)據(jù)的實時查閱、聯(lián)合編目與館際互通互借，隨時掌握學(xué)生使用情況、圖書借閱榜單等信息。全市還將建設(shè)圖書館信息化系統(tǒng)管理平臺，實現(xiàn)圖書館工作管理，包括工作安排、建設(shè)案例、培訓(xùn)課程、業(yè)務(wù)研究、活動開展等信息的共建共享。
針對學(xué)校圖書館人員配備普遍存在的不足，多數(shù)學(xué)校創(chuàng)新圖書館管理模式，實行圖書自主管理，通過培訓(xùn)，讓學(xué)生參與圖書館日常事務(wù)，取得了較好的效果。
在圖書館工作評估上，我們將學(xué)校校園公共閱讀區(qū)的面積納入到圖書館館舍面積的計算中，將班級圖書角的圖書納入到圖書館館藏圖書的范疇，將學(xué)生到閱覽室閱讀、班級閱讀、公共區(qū)域閱讀納入到對圖書館工作的評估之中，改變以往僅憑學(xué)生借書證記錄來評價圖書的流通量的單一模式。這一方面是一個評價導(dǎo)向，更主要是適合目前學(xué)校圖書館閱讀的現(xiàn)狀，有利于真正發(fā)揮出圖書館作用。
6 健全培訓(xùn)體系
隊伍建設(shè)是圖書館工作的關(guān)鍵要素。近年來，我們致力于創(chuàng)新培訓(xùn)機制，健全培訓(xùn)體系。
一是將圖書館隊伍培訓(xùn)納入市教育局教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，在教育局備案，接受市局的考核監(jiān)督。
二是培訓(xùn)對象做到全覆蓋，要求每年所有在崗在職的教師均須接受一定課時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
三是培訓(xùn)課程系列化。南京市每年組織圖書館高級研修班，各區(qū)推薦的優(yōu)秀圖書館館長代表參加，培訓(xùn)中邀請大學(xué)圖書館館長、公共圖書館館長到會作專業(yè)講座與指導(dǎo)，提高中小學(xué)圖書館館長理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和國際視野。同時也是為全市圖書館中級班與基礎(chǔ)班積聚師資力量。南京市每年組織圖書館基礎(chǔ)知識培訓(xùn)班，開展上崗前的基礎(chǔ)培訓(xùn)，把好圖書館管理人員的入門關(guān)，各區(qū)每年組織圖書館中級培訓(xùn)班，要求全員參加，按照市里的統(tǒng)一要求，每年確定1～2個主題接受繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
四是定期開展圖書館工作的研討、交流，業(yè)務(wù)技能比賽，多層次、多形式提高圖書館管理人員的業(yè)務(wù)技能。
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但是中小學(xué)圖書館的功能與作用的發(fā)揮方面，存在很多問題。相對于社會圖書館，中小學(xué)圖書館擁有天然的劣勢，再加上學(xué)校應(yīng)試教育的盛行，中小學(xué)圖書館基本上處于深巷酒深的狀況，甚至是無人問津、形同虛設(shè)的尷尬。如何改變這種狀況，充分發(fā)揮中小學(xué)圖書館的功能和作用，已成為中小學(xué)圖書館工作人員必須面對的課題。
中小學(xué)師生對圖書館的認識是圖書館發(fā)揮作用的前提，當代公共生活的變遷，使得人們交往半徑變廣，休閑活動種類繁多，可供選擇的信息檢索方式也在不斷增加，圖書館閉門造車、坐等上門的時代已經(jīng)是過去時，要想獲得受眾的認可，必須摒棄舊觀念，引進市場競爭意識，增加包裝意識，向讀者自我宣傳和推銷，以更新穎的形式，獲得社會大眾和讀者的關(guān)注認可，提升自身形象，證明中小學(xué)圖書館存在的必要性和優(yōu)勢，吸引更多的人關(guān)注、重視中小學(xué)圖書館建設(shè)，并將之建設(shè)為中小學(xué)校園不可或缺，甚至別具一格的教育基地、美麗校園的一道風(fēng)景。
一、轉(zhuǎn)變服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識
我們的圖書管理人員一般都是在等學(xué)生來圖書館借閱圖書，當學(xué)生不上門了，這種狀況就亟須改變。
1. 加大圖書館宣傳力度。培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識對于中小學(xué)生而言，或是過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，或是學(xué)校與家庭于意識教育上的疏忽，造成他們對學(xué)校圖書館的使用率極低，極少去了解圖書館、深入圖書館。但是中小學(xué)生的可塑性很強，要從小從早培養(yǎng)他們的圖書館意識。圖書館可以通過多種途徑來宣傳。例如可以舉辦書展、有獎燈謎游藝活動、開展講座、定期打印一些新書書目發(fā)放到同學(xué)們手中等多種活動來吸引他們走進圖書館、了解圖書館、熟悉圖書館，并正確認識圖書館、利用圖書館，從中吸取知識和營養(yǎng)，并使圖書館在他們的心目中占有一席之地。
2. 定期組織學(xué)生參觀圖書館。應(yīng)當開辟學(xué)校圖書館為學(xué)生的第二課堂。圖書館擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又有其信息資源豐富的特點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)提高的最佳場所。在這里，可以培育良好的人文素養(yǎng)，讓中小學(xué)生真正學(xué)習(xí)如何“學(xué)”，發(fā)揮主動性，學(xué)會充分利用身邊的有效資源，通過閱讀與檢索，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，將圖書館作為課余活動的理想選擇。
3. 了解學(xué)生閱讀需求。圖書管理人員能深入學(xué)校教育教學(xué)第一線，通過學(xué)校工作安排和各學(xué)科教學(xué)計劃，了解全體學(xué)生需求資料的總趨勢；通過日常的借書、還書等讀者服務(wù)工作，與學(xué)生個別談話，觀察，了解閱讀傾向；根據(jù)借書卡記錄，研究學(xué)生閱讀規(guī)律，了解閱讀實際情況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析學(xué)生個體與群體閱讀興趣的變化過程。了解閱讀需求，就可以使服務(wù)工作便被動為主動，利于推薦、輔導(dǎo)。
4. 向?qū)W生宣傳推薦圖書。圖書館應(yīng)采用多種方式，主動向不同層次的學(xué)生介紹圖書，提供新書信息，宣傳優(yōu)秀圖書，幫助學(xué)生了解圖書、利用圖書。主要方式有：（1）櫥窗宣傳。通過海報、圖片、圖表、新書目錄展等形式，利用黑板報、櫥窗設(shè)計各種專欄，有針對性地向?qū)W生介紹學(xué)校藏書，及時向?qū)W生傳遞圖書信息；（2）直接推薦。圖書管理員既面向借閱學(xué)生個別推薦，又可聯(lián)系班主任、各科教師，取得他們的協(xié)作和配合，集體推薦。圖書館要在“為人找書。為書找人”的過程中起橋梁作用，要通過宣傳、推薦等方式，將圖書傳遞給學(xué)生，充分挖掘圖書的利用價值。
二、激起讀書欲望，增強圖書館的吸引力
要發(fā)揮圖書室的作用，首先應(yīng)讓學(xué)生喜歡進圖書室，喜歡讀書，而加強圖書館自身建設(shè)是吸引學(xué)生讀者的必要前提。
1. 以幽雅的環(huán)境吸引學(xué)生。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)因地制宜，制定好圖書室發(fā)展規(guī)劃，舍得投入財力物力。其一是擴大館舍面積，特別要辦好學(xué)生閱覽室。其二是擴充圖書藏量，可以采用學(xué)校投放、師生捐贈、校際流通等方法。走進圖書室，整齊美觀的書架，色彩和諧的布置，琳瑯滿目的報刊，再加上充足的陽光、燈光以及格言鼓勵，才能讓人賞心悅目。心中也會不禁涌起愛書、讀書的欲望。
2. 以熱情的服務(wù)吸引學(xué)生。學(xué)校應(yīng)配備專職的圖書管理員。專職老師要具有強烈的事業(yè)心，熱愛圖書管理工作，具備較強的組織發(fā)展能力和個人特長。從建立圖書室開始，就要及時健全一套規(guī)章制度，從進書驗收、登記造冊、編目上架、圖書出借、進室閱覽、藏書注銷等均有完整原始記錄。管理人員要樹立服務(wù)意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點，要簡化借閱手續(xù)，實施開架式借書，延長開放時間。在服務(wù)過程中應(yīng)平等待人，辦事公正。
三、做好導(dǎo)讀工作，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣
在借閱過程中，做好圖書的導(dǎo)讀工作，是非常關(guān)鍵的一步，對保持學(xué)生持久的閱讀興趣，形成健康的閱讀心理，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，取得良好的閱讀效果都具有積極的作用。
1. 教會利用圖書室的方法。每學(xué)年開始，圖書管理人員可給各班主任和學(xué)生小圖書管理員進行集中簡單培訓(xùn)，再由班主任為各班學(xué)生上好一節(jié)“利用圖書室”課，向?qū)W生介紹本校圖書室的基本情況及變化，如藏書規(guī)模、分類設(shè)置、借書還書手續(xù)和閱覽室規(guī)章制度等，并組織學(xué)生實地參觀。教會學(xué)生如何利用圖書室，可以使他們能在書庫中迅速找到自己所需要的讀物，選擇自己所需的書籍。
2. 教給科學(xué)的讀書方法。學(xué)校應(yīng)開設(shè)課外閱讀之類的選修課程，定期專門指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣。各班語文教師根據(jù)學(xué)生年齡特點和教育教學(xué)的需要，有目的、有計劃地向?qū)W生指導(dǎo)怎樣選書、怎樣讀書、怎樣做讀書筆記、怎樣記憶等方法。講解讀書方法時，要求具體指導(dǎo)讀一本書或一類書，根據(jù)不同體裁讀物教給不同的讀書方法。
3. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在借閱過程中，可能存在一些不文明現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：對圖書亂丟亂放、亂涂亂劃、久借不還以及大聲喧嘩、不講衛(wèi)生等。針對這種情況，圖書管理員應(yīng)耐心做好教育工作，及時制止，用制度去規(guī)范學(xué)生的借閱行為。每學(xué)期，圖書室可根據(jù)借閱情況記載，評比優(yōu)秀小讀者和優(yōu)秀讀書集體，樹立榜樣，從而在讀者群體中逐步形成以文明閱覽為榮、不講閱讀道德為恥的讀書風(fēng)氣。要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，學(xué)會簡單的素材積累方法。中學(xué)生課外閱讀，一般都沒有做筆記的習(xí)慣。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要鼓勵學(xué)生勤寫，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。寫讀書筆記是一個好辦法，對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、公式、概念、定義、法則等要分類摘錄在筆記本上或做讀書卡片。初中學(xué)生多做這類摘錄筆記或卡片；高中學(xué)生則著重將閱讀中觸發(fā)的意見，領(lǐng)會的心得，寫成書評，心得體會等，供來日復(fù)習(xí)。所謂“今日備忘錄，來日大部頭”，學(xué)生自有“獲益匪淺”的感受。
4. 指導(dǎo)學(xué)生使用工具書。學(xué)生在課外閱讀中必然會碰到不少問題和困難。這就要求學(xué)生多思考、勤動手，既要養(yǎng)成隨時手記的習(xí)慣，又要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。遇到一些不理解的字、詞，就查字典、詞典，對一些詩詞文句，成語典故，典章制度等，不明白就翻查《辭海》《辭源》，專業(yè)辭典或閱讀專門論著。為了方便學(xué)生查閱，在借書處或閱覽室應(yīng)備有一般常用工具書，并教會學(xué)生使用。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成一種嚴謹勤勉的學(xué)風(fēng)。
5. 要利用閱讀輔導(dǎo)，幫助他們從小樹立民族自尊心、自豪感，弘揚民族文化。中華民族有著幾千年悠久歷史，繼承和發(fā)揚民族精神和寶貴文化遺產(chǎn)，是素質(zhì)教育的主要成分。少年兒童正處在長身體，長知識的黃金時期，求知欲強。針對這一特點，我們舉辦了各種讀書活動、講故事比賽、演講比賽、有趣的游戲等。去年還利用縣委宣傳部開展精神文明建設(shè)“六個一”活動的時機與城關(guān)中學(xué)聯(lián)合舉辦了“讀一本好書”活動，具體做法是：精選一些好書，如有緬懷老一輩革命家豐功偉績的作品，有影響幾代熱血青年的革命戰(zhàn)爭題材小說，有反映改革開放時代精神的當代名著，也有享譽世界文化的曠世之作。這些無論在思想性、知識性、趣味性上都堪稱經(jīng)典的作品，給了青少年良好的教育和人生的啟迪，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和讀書熱情。同時配合這次活動開辦專欄、書評、征文評獎。事實證明：通過這些有趣的活動和游戲，使書中人物、故事更加形象化、生動化、具體化，少年兒童也容易吸收，從小培養(yǎng)了他們的民族自尊心，自豪感，民族文化不因外來文化所削弱，而且會不斷發(fā)展和挖掘。
四、積極配合教師做好閱讀輔導(dǎo)工作
和諧的校園離不開全體員工的積極配合，從我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢來看，凡是有助于激發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)和和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。這就意味著圖書館在學(xué)校教育教學(xué)過程中擔(dān)當?shù)呢?zé)任也越來越重大，它要讓每個學(xué)生都能找到合適的求知途徑和信息資源。現(xiàn)在大部分學(xué)校都很重視閱讀課，作為圖書館管理人員不僅僅是為學(xué)生提供一個整潔，安靜的閱讀環(huán)境，更需要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，對一些事物（包括書籍）有時還缺乏正確的辨別能力。我們要盡量把一些中外名著、古典名詩名句、還有那些反映時代強音的讀物比如《中國青年》《讀者》《青年文摘》《中外書摘》《中學(xué)生》等書刊推薦給學(xué)生閱讀，還要通過教學(xué)生“查――找――讀――做”，讓學(xué)生學(xué)會怎樣使用圖書館，學(xué)會使用各種工具書，還要讓學(xué)生通過計算機系統(tǒng)，根據(jù)不同的方法查到自己所需的圖書和相關(guān)資料。通過開展一系列文獻檢索與利用的講座來培養(yǎng)和提高學(xué)生的情報意識，使學(xué)生掌握文獻檢索和信息綜合利用的技能，提高自學(xué)能力和獨立研究能力。
五、開展讀書活動，構(gòu)建美麗書香校園
通過組織讀書活動，不僅可以鞏固和提高讀書愛好者的閱讀效果，展現(xiàn)他們的特長，而且有助于激發(fā)學(xué)生群體參與讀書的興趣，讓更多的學(xué)生走近圖書。
1. 系列教育讀書活動。讀書活動與學(xué)校德育相結(jié)合，與少先隊活動相結(jié)合。每學(xué)期可以把一些傳統(tǒng)節(jié)日、重大時事和學(xué)校開展的教育活動與讀書活動有機地結(jié)合起來，有計劃地提出鮮明的讀書主題和讀書要求，開展讀書教育活動。同時，圖書室利用圖書報刊資料，配合活動在宣傳櫥窗出版專刊，學(xué)校廣播站也有計劃地播出有關(guān)讀書專題節(jié)目。并及時報道讀書活動中涌現(xiàn)出來的典型事跡，宣傳讀書成果。
2. 讀書成果交流活動。這是一項檢驗讀書成效的活動。可將活動分為兩個層次。先班級后全校。交流活動中。讓學(xué)生將自己利用所讀知識創(chuàng)造出來的各項成果展現(xiàn)出來，包括小制作、小論文、繪畫、詩歌、童話、讀書摘記、讀書體會、剪貼、自編小報等，進行評比展覽；還可開展故事會、朗誦會、演講賽，讓優(yōu)秀小讀者介紹讀書方法、讀書收獲等口頭交流會。通過交流，不僅可以鞏固學(xué)生的讀書成果，弘揚愛讀書、讀好書、用好書的校園讀書新風(fēng)尚，而且展示了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于推動學(xué)校素質(zhì)教育的深入開展。
素質(zhì)教育呼喚新的教育資源，但更要利用好資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘圖書館的資源，充分發(fā)揮圖書館的功能與作用，使圖書館真正成為豐富學(xué)生課外知識的主要渠道，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐基地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地。中學(xué)圖書館是學(xué)校的一個重要的子系統(tǒng)，它肩負著教育和情報兩大職能，它的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建和諧美麗校園的必然要求。因此中學(xué)圖書館不僅要全力參與構(gòu)建和諧美麗校園，而且要真抓實干，努力修煉和提升自身的實力，一方面這是圖書館為和諧校園建設(shè)的應(yīng)盡之責(zé)，另一方面和諧校園的建設(shè)也為圖書館發(fā)展提供了動力和良好的外部環(huán)境。和諧美麗是一種氛圍，更是一種境界。中學(xué)圖書館寬敞、明亮、靜謐、催人奮進的求知氛圍，再加上管理人員良好的舉止儀態(tài)和周到熱情的服務(wù)都是構(gòu)建和諧的閱讀環(huán)境所必備的條件。
【參考文獻】
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[2]沈繼武. 藏書建設(shè)與讀者工作.
[3]吳慰慈. 圖書館學(xué)概論.
篇12
從嚴格的法律意義上說，司書和司書補是指日本的公立圖書館和私立圖書館（實際上相當于我國的公共圖書館）中的專業(yè)職務(wù)。日本現(xiàn)行《圖書館法》第4條規(guī)定（注：本文所引日本法律法規(guī)均見：日本總務(wù)省法令數(shù)據(jù)庫.law.e-gov.go.jp/cgi-bin/idxsearch.cgi(2005.6.5)）：
圖書館配置的專業(yè)職員稱為司書和司書補。
司書從事圖書館中的專門業(yè)務(wù)工作。
司書補協(xié)助司書工作。
從實際情況看，司書已經(jīng)成為日本社會對圖書館員的一種統(tǒng)稱和泛稱。所謂統(tǒng)稱，是說人們往往以司書包舉司書補，甚至包舉司書教諭和學(xué)校司書；所謂泛稱，是說人們往往以司書來泛指所有在不同部門、不同類型圖書館從事圖書館專業(yè)工作的人員。比如，日本總務(wù)省統(tǒng)計局頒布的《日本標準職業(yè)分類》中有“專業(yè)性、技術(shù)性職業(yè)從業(yè)者”的類別，其中便有“圖書館員＝司書”的表述（注：）。日本學(xué)者也說，“圖書館員等于司書的觀念，一定程度上已在社會上固定化了”（注：）。這種現(xiàn)象，體現(xiàn)的是一種對“司書”職位的社會性理解和認識。
司書是日本存在歷史最長的一種圖書館員專業(yè)職務(wù)。早在1897年（明治三十年），日本帝國圖書館公布了《帝國圖書館館長、司書長、司書任用條件》，規(guī)定司書是當時的帝國圖書館的一種專業(yè)職務(wù)。1906年（明治三十九年），日本對“明治《圖書館令》”進行修訂，規(guī)定“公立圖書館的館長可以在館內(nèi)配置司書和書記”，司書職務(wù)被正式引入所有的公立圖書館。1908年，“帝國大學(xué)”公布了《帝國大學(xué)司書官及帝國大學(xué)司書特別任用令》，司書職務(wù)又被引入大學(xué)圖書館。1933年（昭和八年），日本對1921年（大正十年）頒布的《公立圖書館職員令》進行全面修訂，司書成為公立圖書館應(yīng)該設(shè)置的法定職位，并建立了對司書任用資格加以鑒定的“司書資格考試制度”。1946年（昭和二十一年），《公立圖書館職員令》再次修訂，有關(guān)“司書資格考試制度”的條款被刪除，意味著考試制度被停止實施（注：參：李國新.日本圖書館法律體系研究.北京：北京圖書館出版社，2000:78）。戰(zhàn)后，1950年頒布的日本《圖書館法》沿襲了戰(zhàn)前公立圖書館配置司書的規(guī)定，但將司書細化為“司書”和“司書補”兩個級別，同時規(guī)定了司書和司書補的資格條件、獲得的方法和途徑。有關(guān)的原則規(guī)定，一直延續(xù)至今。
1.2 司書教諭
司書教諭是日本中小學(xué)圖書館中的專業(yè)職務(wù)。日本中小學(xué)正規(guī)教師的專業(yè)職務(wù)稱為教諭，學(xué)校圖書館工作兼有學(xué)校教師和圖書館工作者的雙重特點，因此，1953年頒布的日本《學(xué)校圖書館法》將學(xué)校圖書館的專業(yè)職務(wù)定名為司書教諭，規(guī)定“在學(xué)校，為了掌管學(xué)校圖書館的專門職務(wù)，應(yīng)該設(shè)置司書教諭”，同時規(guī)定了取得司書教諭資格的條件、方式、途徑。由于司書教諭在日本是一個全新的專業(yè)職務(wù)，法律頒布的當時，事實上還沒有司書教諭，而司書教諭的培養(yǎng)以及各級各類學(xué)校圖書館配置司書教諭都需要有一個過程，因此，當時頒布的《學(xué)校圖書館法》的“附則”中補充規(guī)定：“學(xué)校在目前階段也可以不設(shè)置司書教諭”。這是基于“不可能立即在所有的學(xué)校配置具備資格的司書教諭的現(xiàn)實而設(shè)計的一條過渡性規(guī)定”（注：）。作為過渡期的“目前階段”需要多長？立法當時設(shè)想的是10年左右（注：），但事實上這一過渡期一直持續(xù)了40多年，直到1997年6月修訂《學(xué)校圖書館法》，才改為“12個年級以上的學(xué)校，自2003年4月以后，必須配置司書教諭”。
1.3 學(xué)校司書
學(xué)校司書是對在學(xué)校中主要從事圖書館工作的職員的統(tǒng)稱。這是一個在日本沒有法律依據(jù)、但獲得了政策認可和社會承認的圖書館員專業(yè)職務(wù)類型。本來，按照日本《學(xué)校圖書館法》的規(guī)定，司書教諭是學(xué)校圖書館的法定專業(yè)職務(wù)，但是，長期以來，按照《學(xué)校圖書館法》“附則”的規(guī)定，學(xué)校圖書館又可以不配置司書教諭。在這種情況下，為了保證學(xué)校圖書館的運營，一些由學(xué)校或地方政府自行決定的解決方案便應(yīng)運而生。比如，最早是一些相當于我國高中、中專層次的“高等學(xué)校”自主雇傭主要從事學(xué)校圖書館工作的職員，后來，比較普遍的做法是通過向?qū)W生征收“圖書館費”來雇傭主要從事圖書館工作的學(xué)校職員。但是，征收的“圖書館費”數(shù)量有限，經(jīng)費的窘困，導(dǎo)致了學(xué)校圖書館工作條件、工作環(huán)境的惡化。1960年，日本文部省做出關(guān)于“削減教育費的稅外負擔(dān)”的決定，要求各級政府盡最大可能推進教育費用的“公費化”。此后，日本全國學(xué)校圖書館協(xié)議會(SLA)提出了給予學(xué)校雇傭的以從事學(xué)校圖書館工作為主的職員以“學(xué)校司書”專業(yè)稱謂的意見，從此“學(xué)校司書”這一稱謂在社會上被廣泛使用。學(xué)校司書應(yīng)該具備什么樣的學(xué)歷、資格、專業(yè)水平，以及以什么形式加以雇傭，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，不同的學(xué)校有不同的做法。正因為如此，日本文部省很少采用這一稱謂，一般是稱其為“學(xué)校圖書館事務(wù)職員”（注：）。20世紀90年代以來，日本社會有關(guān)加強中小學(xué)圖書館建設(shè)的呼聲高漲，因此，由地方政府主導(dǎo)的學(xué)校圖書館配置學(xué)校司書的工作尚在穩(wěn)步推進。
由于日本的中小學(xué)圖書館中既有司書教諭，又有學(xué)校司書，日本學(xué)者稱這種現(xiàn)象為學(xué)校圖書館專業(yè)職務(wù)的“二職種并置”（注：）。1997年《學(xué)校圖書館法》修訂以后，有些地方政府開始終止學(xué)校司書的錄用，“二職種一體化”的動向已經(jīng)開始顯現(xiàn)。
1.4 圖書館員專業(yè)職務(wù)設(shè)置的特點
日本圖書館員專業(yè)職務(wù)的設(shè)置體現(xiàn)了如下特點：首先，適用于公共圖書館的司書職務(wù)影響大，成為日本圖書館員專業(yè)職務(wù)制度的代表。這既表明司書職務(wù)的歷史悠久、影響深遠，又說明了公共圖書館是現(xiàn)代圖書館事業(yè)、現(xiàn)代圖書館制度的標志。第二，學(xué)校圖書館的專業(yè)職務(wù)受到高度重視。國家為中小學(xué)圖書館專門立法，日本在世界上獨一無二。學(xué)校圖書館設(shè)置結(jié)合“教諭”和“司書”雙重特點的專業(yè)職務(wù)制度，有利于學(xué)校圖書館在教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮作用，有利于從小培養(yǎng)利用圖書館的意識和技能，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和圖書館社會認知程度的提高，有深遠的影響。第三，法律化的圖書館員專業(yè)職務(wù)不涉及大學(xué)圖書館和專業(yè)圖書館。這是因為按照西方的觀念和體制，大學(xué)和研究機構(gòu)實行高度自治，大學(xué)圖書館和專業(yè)圖書館的設(shè)置主體是大學(xué)和研究機構(gòu)，不是政府。國家和地方政府可以提出大學(xué)的設(shè)置標準，可以規(guī)定大學(xué)和研究機構(gòu)必須設(shè)置圖書館，但圖書館的工作人員需要什么樣的資格和水準，是大學(xué)和研究機構(gòu)自治范圍內(nèi)的事情。事實上，日本的大學(xué)圖書館和專業(yè)圖書館一般也都在套用司書制度，大學(xué)圖書館的司書占有率比平均水平還要高些，但這是其自行決定的結(jié)果。
2 取得專業(yè)職務(wù)資格的條件
2.1 司書和司書補
日本《圖書館法》第5條對獲得司書和司書補資格的必備條件做出了規(guī)定。
法律規(guī)定的取得司書資格的條件是：
(1)大學(xué)或高等專科學(xué)校畢業(yè)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書講習(xí)課程者；
(2)大學(xué)畢業(yè)，并在大學(xué)期間履修過有關(guān)圖書館學(xué)的專業(yè)課程者；
(3)具有三年以上司書補（含國立國會圖書館、大學(xué)或高等專科學(xué)校附屬圖書館的職員中相當于司書補的人員）的工作經(jīng)驗，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書講習(xí)課程者。
法律規(guī)定的取得司書補資格的條件是：
(1)具有司書資格者；
(2)高中畢業(yè)或高等專科學(xué)校第三年結(jié)業(yè)，并按照本法律第6條的規(guī)定履修了司書補講習(xí)課程者。
根據(jù)上述規(guī)定，取得司書或司書補資格的條件實際上主要包括兩個方面：一是基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，這體現(xiàn)在對基本學(xué)歷的要求上：司書必須具有大專以上的學(xué)歷程度，司書補必須具有高中以上的學(xué)歷程度。這方面的要求60年代以前更為嚴格。如1950年最初頒布的《圖書館法》規(guī)定，取得司書資格的基本學(xué)歷必須是“大學(xué)（本科）畢業(yè)”，不包括“高等專科學(xué)校”（相當于我國的“大專”）。現(xiàn)行規(guī)定是1961年改定的。二是有關(guān)圖書館學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能，體現(xiàn)在不論司書或司書補，都必須接受過圖書館學(xué)的專門教育。
2.2 司書教諭
日本《學(xué)校圖書館法》第5條對取得司書教諭資格的必備條件做出了規(guī)定：首先必須取得教諭資格；在此基礎(chǔ)上，完成司書教諭講習(xí)課程培訓(xùn)，并成績合格。可見，取得司書教諭資格比取得教諭資格還要難。從理論上說，在日本，做有專業(yè)職務(wù)資格的中小學(xué)校圖書館館員，比做同類學(xué)校的教師要求高。
3 以取得專業(yè)職務(wù)資格為目標的“課程講習(xí)”制度
按日本現(xiàn)行法律規(guī)定，要取得圖書館員專業(yè)職務(wù)資格，必須接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，并經(jīng)考試合格。系統(tǒng)的專業(yè)教育有兩種實現(xiàn)方式：一是大學(xué)開設(shè)的專業(yè)教育課程，稱為“司書課程”，主要對象是沒有圖書館工作經(jīng)驗的在校大學(xué)生；一是以取得專業(yè)職務(wù)資格為主要目的的專業(yè)培訓(xùn)課程，稱為“司書（或司書教諭）講習(xí)”，主要對象是圖書館的在職工作人員。司書課程是大學(xué)本科階段的圖書情報專業(yè)教育，因此，課程的種類、數(shù)量、要求履修的學(xué)分數(shù)都多于司書講習(xí)。本文僅介紹有關(guān)司書講習(xí)課程培訓(xùn)和考試的規(guī)定。
日本《圖書館法》第5條對司書、司書補講習(xí)的實施作了原則規(guī)定：(1)司書和司書補講習(xí)，由文部大臣委托的大學(xué)主講；(2)司書、司書補講習(xí)應(yīng)該履修的課程、學(xué)分及其他必要的事宜，由文部省令規(guī)定。但是，必修課程的學(xué)分不得少于15學(xué)分。據(jù)此，1950年9月文部省頒布了《圖書館法施行規(guī)則》（2003年10月最新修訂），細化了《圖書館法》的原則規(guī)定。日本《學(xué)校圖書館法》第5條對司書教諭講習(xí)的實施作了原則規(guī)定：(1)司書教諭講習(xí)由文部大臣委托的大學(xué)或其他教育機構(gòu)主講；(2)司書教諭講習(xí)應(yīng)該履修的課程、學(xué)分及其他必要的事項，由文部省令規(guī)定。據(jù)此，1953年8月文部省頒布了《學(xué)校圖書館司書教諭講習(xí)規(guī)程》（2001年3月最新修訂），細化了《學(xué)校圖書館法》的原則規(guī)定。
3.1 講習(xí)課程的講授主體與受講資格
法律規(guī)定司書、司書補講習(xí)課程的講授主體，首先必須是大學(xué)，其次必須是得到文部大臣認可、經(jīng)由文部大臣委托的大學(xué)。司書教諭講習(xí)課程的講授主體略微寬泛，可以是大學(xué)以外的“其他教育機構(gòu)”，但在具體實施過程中，很少見到有大學(xué)以外的其他機構(gòu)成為講授主體。這一規(guī)定的意義，在于嚴把講授主體關(guān)，以保證培訓(xùn)課程的質(zhì)量。因為圖書館員的專業(yè)職務(wù)資格培訓(xùn)，是一種有關(guān)圖書館學(xué)基本知識、基本理論、基本技能的系統(tǒng)教育，不是上崗培訓(xùn)，不是工作實習(xí)，因此只能由大學(xué)來承擔(dān)，一般不由實際工作部門承擔(dān)。實際上，在《圖書館法》頒布初期，對講授主體的要求更為嚴格。當時規(guī)定，只有“設(shè)有教育系和藝術(shù)系的大學(xué)”，才能成為講授主體。現(xiàn)行規(guī)定是1952年7月改定的。根據(jù)這一規(guī)定，日本文部省對申請開設(shè)司書講習(xí)課程的大學(xué)進行審查，最基本的條件是該大學(xué)的相關(guān)系科必須有2名以上的專職教師。審查合格的大學(xué)，文部省以“告示”的形式向社會公布，包括大學(xué)的名稱、準予開講的類別、講授的時間、招生的人數(shù)、選拔的方法等。2005年日本全國有13所大學(xué)獲準開設(shè)司書或司書補講習(xí)課程，另有11所大學(xué)獲準以遠程通信方式開設(shè)司書或司書教諭講習(xí)課程（注：.見：日本圖書館協(xié)會網(wǎng)站jla.or.jp/shisho2005.html(2005.6.5)）。
司書講習(xí)課程不是任何人都可以參加，受講者必須具備一定的資格條件。按照《圖書館法施行規(guī)則》的規(guī)定，大體說來，如果是圖書館工作者，需要有一定時間的工作經(jīng)驗。如參加司書講習(xí)課程，必須有2年以上司書補的工作經(jīng)驗。如果是在校學(xué)生，必須是大學(xué)二年級以上，且修滿了62學(xué)分以上，或者是具有高等專門學(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷。參加司書補講習(xí)課程，必須修完了高等專門學(xué)校第3學(xué)年等。參加司書教諭講習(xí)課程，按照文部省頒布的《學(xué)校圖書館司書教諭講習(xí)規(guī)程》的規(guī)定，必須具有《教育職員免許法》規(guī)定的中小學(xué)校教諭資格，在校學(xué)生則必須是大學(xué)二年級以上、且修滿了62學(xué)分以上。
3.2 講習(xí)課程的內(nèi)容與學(xué)分
司書和司書補講習(xí)的課程設(shè)置、講授內(nèi)容、是否必修、必須取得的最低學(xué)分等，都不是一成不變的。現(xiàn)行的規(guī)定為1996年8月最新修訂，從1997年4月1日開始實行。按現(xiàn)行規(guī)定，取得司書資格必須履修“甲組”的全部課程，取得全部學(xué)分；履修“乙組”中至少2門課程，取得2個以上的學(xué)分。這樣，總共需要履修的課程至少為14門，取得的學(xué)分至少為20個。取得司書補資格，必須履修全部11門“司書補講習(xí)課程”，并取得全部15個學(xué)分。與此前的規(guī)定相比，現(xiàn)行規(guī)定要求履修的課程、取得的學(xué)分數(shù)都增加了。按照文部省頒布的《學(xué)校圖書館司書教諭講習(xí)規(guī)程》的規(guī)定，取得司書教諭資格必須履修5門課程，取得10個學(xué)分。
以下是司書講習(xí)的具體課程和學(xué)分數(shù)：
甲組
(1)終生學(xué)習(xí)概論 1 (2)圖書館概論 2
(3)圖書館經(jīng)營論 1 (4)圖書館服務(wù)論 2
(5)情報服務(wù)概說 2 (6)參考咨詢實習(xí) 1
(7)情報檢索實習(xí) 1 (8)圖書館資料論 2
(9)專門資料論 1
(10)資料組織概說 2
(11)資料組織實習(xí) 2 (12)兒童服務(wù)論 1
乙組
(1)圖書與圖書館史 1 (2)資料特論 1
(3)傳播論 1
(4)情報機器論 1
(5)圖書館特論 1
以下是司書補講習(xí)的具體課程和學(xué)分數(shù)：
(1)終生學(xué)習(xí)概論 1 (2)圖書館基礎(chǔ) 2
(3)圖書館服務(wù)基礎(chǔ) 2 (4)參考服務(wù) 1
(5)參考資料解題 1 (6)情報檢索服務(wù) 1
(7)圖書館資料
2 (8)資料整理 2
(9)資料整理實習(xí) 1
(10)兒童圖書館服務(wù)基礎(chǔ) 1
(11)圖書館特講 1
以下是司書教諭講習(xí)的具體課程和學(xué)分數(shù)：
(1)學(xué)校經(jīng)營和學(xué)校圖書館
2
(2)學(xué)校圖書館媒體構(gòu)成
2
(3)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)校圖書館
2
(4)讀書與社會
2
(5)情報媒體的綜合利用
2
3.3 講習(xí)課程的免修
1996年8月公布的《部分修改圖書館法施行規(guī)則的文部省令》中新增加了一項內(nèi)容，規(guī)定“具有一定工作經(jīng)驗”和某種“資格”的人，在取得司書或司書補資格時，可以免修某些課程。
“免修”問題最早是在1992年7月文部省終生教育審議委員會的一個“報告”中正式提出來的。該報告認為，“在努力謀求進一步提高社會教育主事、學(xué)藝員（按：日本博物館中的專業(yè)職務(wù)）、司書、公民館主事等專業(yè)職員的專業(yè)研修水平的同時，有必要重新檢討大學(xué)等機構(gòu)中的研修課程體系，重新檢討專業(yè)職務(wù)資格的授予條件”。作為具體措施，該報告提出了專業(yè)講習(xí)課程的“免修規(guī)定”。
“免修”的依據(jù)是什么？如司書和司書補，依據(jù)“對工作經(jīng)驗等內(nèi)容的評價”（注：）。日本圖書館界有學(xué)者對這一措施很不以為然。有人說這是“廉價的資格給予”，有人說這是“十分可笑的措施”（注：），但最終頒布的文部省令采納了終生教育審議會提出的“免修”思路與方法。
新規(guī)定的免修對象包括三類人。第一類是具有一定的圖書館工作經(jīng)驗者。“一定”的量化指標是時間，具體規(guī)定為“2年以上”。“圖書館工作經(jīng)驗”包含兩層意思：首先是必須在圖書館工作，如公共圖書館、國立國會圖書館、大學(xué)圖書館、高等專科學(xué)校圖書館等；其次是所從事的工作必須是圖書館的專門業(yè)務(wù)工作，如司書或司書補的工作，而不能是“單純的事務(wù)性工作”。第二類是具有某種資格者。如按照法律規(guī)定取得了司書補、司書教諭、社會教育主事、學(xué)藝員資格等。第三類是“國家公務(wù)員錄用第2種考試”合格者。按照日本的《國家公務(wù)員法》及其配套規(guī)章的規(guī)定，國家公務(wù)員的錄用考試共分3種。第2種考試的錄用對象包括那些“需要相當高度的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)的職位”，“圖書館學(xué)”列在其中，錄用的人員“主要從事需要圖書館學(xué)專門知識、專業(yè)技術(shù)及其他能力的業(yè)務(wù)工作”（注：）。上述三類人可以免修的課程不完全相同，最多的可以免修4門課程7個學(xué)分。
3.4 講習(xí)課程考核與成績認定
按照現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定，司書、司書補、司書教諭講習(xí)課程的考核與成績認定，由開講的大學(xué)進行。考核的方式可以是筆試、論文或報告書。經(jīng)考核認定成績合格者，司書和司書補講習(xí)以開講大學(xué)校長的名義頒發(fā)畢業(yè)證書，同時必須向文部大臣報告合格者的名單。司書教諭講習(xí)則直接以文部大臣的名義頒發(fā)畢業(yè)證書。
4 圖書館員專業(yè)職務(wù)制度確立的標志
專業(yè)職務(wù)和專業(yè)職務(wù)資格獲得方式的法定化，是專業(yè)職務(wù)制度的必備要素，但僅有此，并不能說專業(yè)職務(wù)制度已經(jīng)建立。日本圖書館協(xié)會圖書館員問題調(diào)查研究委員會提出了標志圖書館員專業(yè)職務(wù)制度真正建立的6大要件，包括：(1)圖書館錄用的專業(yè)人員，是具有專業(yè)職務(wù)資格者；(2)消除了無視圖書館員本人專業(yè)特點的隨意變換專業(yè)工作的行為；(3)建立了基于工作經(jīng)驗積累和工作能力評價的獨立的圖書館員專業(yè)職務(wù)晉升制度；(4)圖書館館長以及專業(yè)職員具有司書資格；(5)建立了個人的、集體的業(yè)務(wù)研修制度；(6)圖書館配置適當數(shù)量的司書及其他職員（注：）。
現(xiàn)代社會知識的劇增、分工的精細，導(dǎo)致了專業(yè)職務(wù)的大量涌現(xiàn)。考察一下西方專業(yè)職務(wù)產(chǎn)生和演變的歷史，最初只有醫(yī)生、律師、牧師三者被稱為專業(yè)職務(wù)，如今，會計、教師、技術(shù)工作者、護士等等，都被視為專業(yè)職務(wù)，新的專業(yè)職務(wù)還在不斷出現(xiàn)。所以有人說，20世紀是專業(yè)職務(wù)盛行的時代。現(xiàn)代社會的專業(yè)職務(wù)，基本上都是一種在接受雇傭的條件下、在職務(wù)場所發(fā)揮個人的專業(yè)水平、運用個人的專業(yè)技能的活動，因此，作為一種專業(yè)職務(wù)制度，首先需要確立的是專業(yè)職務(wù)的資格標準和獲取資格的程序、方式。資格是專業(yè)水平的基本標志，如果沒有資格標準，這個職務(wù)就很難說是專業(yè)職務(wù)。但資格并不是制度要素的全部，至少下面兩個問題對維系制度的穩(wěn)定和健全至關(guān)重要。第一，具有專業(yè)職務(wù)資格者對專業(yè)職務(wù)的獨占。很難想象社會會認可沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格者去當醫(yī)生，沒有執(zhí)業(yè)律師資格者去當律師，因此，任何專業(yè)職務(wù)都一樣，沒有基本的職業(yè)準入，要么說明這個職務(wù)不具備專業(yè)含量，不需要專業(yè)要求；要么就是在自毀職業(yè)的專業(yè)嚴肅性和權(quán)威性，自毀職業(yè)聲譽。同時，沒有專業(yè)職務(wù)資格擁有者對專業(yè)職務(wù)的獨占，所謂專業(yè)職務(wù)的資格標準，所謂獲取資格的程序與方法，全都會淪落到形同虛設(shè)的境地。第二，建立與獲得專業(yè)職務(wù)的付出相適應(yīng)的、可預(yù)期的職業(yè)回報制度。如果承認由獲得專業(yè)職務(wù)資格到獲得專業(yè)職務(wù)職位的作為比不作為需要更多的個人努力和付出，那么，相應(yīng)的、可預(yù)期的職業(yè)回報就是一種必須的激勵。由于現(xiàn)代社會的專業(yè)職務(wù)大都表現(xiàn)為一種公務(wù)活動，因此，職業(yè)回報制度必須是社會性的。沒有職業(yè)獨占，職業(yè)資格就會形同虛設(shè)；沒有相應(yīng)的職業(yè)回報，即便是職業(yè)獨占，也會導(dǎo)致少有人問津。所以，職業(yè)資格、職業(yè)獨占、職業(yè)回報是完善的專業(yè)職務(wù)制度的關(guān)鍵性要素。
篇13
第一，有些讀者可能會出現(xiàn)道德失范的行為，因此很有必要對其進行心理方面的教育工作。圖書館的閱讀氛圍好壞主要由學(xué)生所決定的，但是有些學(xué)生自身素質(zhì)不高，從而影響了館內(nèi)正常的閱讀氣氛。比如很多同學(xué)在圖書館內(nèi)利用書本以及書包等物品占座，因而會導(dǎo)致一部分同學(xué)無座可坐；還有些同學(xué)在圖書館內(nèi)亂說話，造成很不良的影響等情況都不利于學(xué)生進行正常的閱讀。由于學(xué)生心理方面的原因造成的這些影響給圖書館的管理工作帶來了很大的難度，因此加強對高校學(xué)生這方面的心理教育是很有必要的。
第二，高校的圖書管理員很容易產(chǎn)生心理健康以及對職業(yè)的倦怠方面的問題，因此，需要進行必要的心理輔導(dǎo)。隨著高校教育體制的不斷改革，圖書館的管理工作也在逐步地提高，但是固有的一些模式依然還存在，尤其是在用人制度以及考核評估制度方面。有部分的圖書館依然將圖書館作為安排閑雜人等的最好去處，因此很容易對高學(xué)歷的人才產(chǎn)生不良的影響。在考核制度上依然采用平均主義，因此，挫傷了圖書管理人員的積極性。再加上圖書館需要保持安靜，不能進行有效地溝通，很容易造成管理人員心理健康以及對職業(yè)的倦怠等方面的問題。因此，進行必要的心理輔導(dǎo)，使他們認識到此工作的重要意義所在是十分重要的。
二、心理學(xué)理念在高校圖書館的具體應(yīng)用
（一）根據(jù)心理學(xué)原理，加強對入館前的教育。
第一印象往往會在學(xué)生的心目中產(chǎn)生主導(dǎo)性的地位。對于剛進入校門的高校學(xué)生進行入館前的教育是十分有必要的。讓新生能夠?qū)D書館留下一個很好的印象，從而使他們在今后進入圖書館后能夠遵循相關(guān)的規(guī)定，減少不文明行為的發(fā)生。通過對新生進行入館前的教育工作是十分有必要的，只有這樣，才能夠減少讀者道德失范行為的發(fā)生率，這既有利于降低圖書管理工作的成本，還有利于降低管理的難度。
（二）加強對圖書管理人員心理健康狀況的重視。
圖書館需要的是安靜，管理人員之間往往會缺乏必要的溝通，由于其工作的這種特殊性，很容易會造成管理人員心理健康方面的問題。這不僅會給管理人員造成不必要的煩擾，而且還會影響到圖書館的管理質(zhì)量。因此，只有確保圖書管理人員的心理健康問題，才能更好地提高圖書館的管理工作，從而更好地為學(xué)校的師生服務(wù)，滿足師生們的心理以及知識方面的需求。為了保證圖書管理人員的心理健康問題，可以對他們進行必要的個體咨詢或者是團體的輔導(dǎo)。比如定期開展對館員的心理健康普查工作，使他們能夠得到心理方面的宣泄，防止心理健康問題的滋生。還可以定期的對館員進行咨詢與輔導(dǎo)，保證能夠建立一支向心力很強的團隊，從而保證圖書館內(nèi)工作的順利開展。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強對圖書管理人員工作的重視度，使他們能夠真正的認識到自己工作的重要意義，從而提高工作的積極性，減少館員對職業(yè)產(chǎn)生的倦怠感，從而提高工作效率。由此可見，加強對圖書管理人員心理健康方面的重視，對提高相關(guān)工作人員的積極性以及圖書管理工作的持續(xù)發(fā)展有重要的影響。 轉(zhuǎn)貼于
（三）通過對館員的心理激勵來提高工作的積極性。
激勵主要是激發(fā)人的動機，使相關(guān)人員能夠產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力去實現(xiàn)其目標的心理過程。激勵的最好方式就是滿足其基本的需要。通過對圖書管理人員的心理激勵，可以激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動他們工作的積極性，從而提高管理工作的效率，實現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展。
激勵的方式有很多種，比如物質(zhì)激勵，目標激勵，競爭激烈等，通過對管理人員心理方面的激勵，從而提高他們工作的積極性。如下是對這幾種激勵進行的分析：
物質(zhì)激勵，此激勵方式主要是通過物質(zhì)手段進行激勵，比如通過工資、獎金、福利等來滿足館員的相關(guān)需求，從而實現(xiàn)調(diào)動他們積極性的目的。
目標激烈，主要是為達到預(yù)期的結(jié)果而進行激勵的一種手段，它屬于激勵人們有形的，并且可以測量的成功標準。通過對目標的設(shè)置進行激勵是一種強有力的激勵，也是提高激勵水平的一個重要過程。
競爭激勵，將競爭激烈引入到圖書館的用人之中。通過競爭上崗的方式，合理的安排相關(guān)的職責(zé)，使他們可以根據(jù)自己的實際喜好主動的競選相關(guān)的崗位，從而調(diào)動他們工作的積極性，這更有利于圖書管理工作的順利開展。
[參考文獻]
[1] 彭香萍. 高校圍書館人本管理新論[J].株洲工學(xué)院學(xué)報，2004(3).
