引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)六年級英語教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
教師要上好一節(jié)課，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，并靈活機(jī)動的加以實(shí)施，以較少的時(shí)間和精力取得最大的成效，使每個(gè)學(xué)生都獲得最合理的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)六年級學(xué)生基礎(chǔ)差，上課的內(nèi)容不宜多，要學(xué)生當(dāng)堂課便能掌握課堂內(nèi)容，不把任務(wù)留到課后，使英語走到高耗低效的老路上去。比如，一節(jié)課可以只教授五個(gè)單詞，學(xué)生要在四十分鐘學(xué)會聽，說，讀，寫。由于教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生學(xué)起來會簡單地多。在課堂上，教師要尤其注意落實(shí)學(xué)生的讀寫情況。農(nóng)村很多小學(xué)班級少，人數(shù)多，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，由每一組的小組長對組員進(jìn)行檢查。教師檢查小組長就可以了。
隨著學(xué)生能力的提高，課堂內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加。另外，每堂課要留點(diǎn)時(shí)間做小結(jié)，讓學(xué)生明白本堂課學(xué)的內(nèi)容，加深印象。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式多樣化
興趣是學(xué)習(xí)英語的原動力，在英語教學(xué)中使用游戲是激發(fā)興趣的一個(gè)重要手段。游戲能使呆板的課變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在玩的過程中不知不覺學(xué)會所用的知識。在學(xué)習(xí)六年級下冊第三單元過去式短語就可以用到“舉一反三”游戲，師生一起進(jìn)行動詞原形與動詞過去式快速轉(zhuǎn)換的搶答賽，如：
T：Go to a park.
Ss： Went to a park.
T：Go fishing.
Ss： Went fishing
師生快速問答，既可以集中學(xué)生的注意力，鍛煉他們的反應(yīng)能力，又能讓學(xué)生熟練說出動詞短語的過去式。
課堂上的游戲是學(xué)習(xí)知識的一種手段，不能只追求表面的活躍氣氛，而沒達(dá)到學(xué)習(xí)知識的作用。
教學(xué)過程中，教學(xué)的方式也應(yīng)多樣化，要把學(xué)生的聽說讀寫結(jié)合起來。上課多播放錄音，讓學(xué)生跟讀，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音。學(xué)生在課堂上，除了讀，還要注重寫。很多學(xué)生讀書背課文十分流利，但當(dāng)你單獨(dú)句子寫到黑板上時(shí)，他未必認(rèn)識。小學(xué)生善于模仿，但是不懂思考。農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生不具備分析句子的能力，教師除了教單詞，還應(yīng)該講解一些簡單的語法知識，如be 動詞，動詞的第三人稱等，加深學(xué)生對句子的理解。學(xué)生對句子背的多，寫的多，對于他們寫作文很有幫助。
篇2
實(shí)施學(xué)生分層，注重學(xué)生主體作用
分層教學(xué)的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層，教學(xué)方法是否有效就在于教師在學(xué)生分組方面是否恰當(dāng)。只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況才能在分組和教學(xué)中收放自如。教師充分掌握每位學(xué)生智力因素、個(gè)人努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面。尤其對于英語較好的學(xué)生都考慮學(xué)生自身性格和家庭背景，成績中等的學(xué)生則要考慮其日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于英語成績較差的學(xué)生則重點(diǎn)分析其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。
教師在分層前一定要讓學(xué)生了解，教學(xué)中采取的分層知識手段，更是暫時(shí)的，全班學(xué)生共同進(jìn)步才是分層的最終目的。分層后一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整分層，以此做到流動分層教學(xué)。而在實(shí)際操作中可以將學(xué)生課堂參與程度、小考，期中考，期末考等成績及課后練習(xí)題完成情況為分層流動參考依據(jù)，可以有效激發(fā)落后生奮起直追，對于中等生和優(yōu)等生來說也能促使其不斷努力，各個(gè)層次學(xué)生相互鞭策，共同提高。
例如某小學(xué)英語教師在講完副詞和形容詞的比較級、最高級后就讓將它們變成一下模式，其中比較級詞尾在-er，如果詞尾有啞音e則直接加r即可，輔音字母則加y，最高級加-est，總而言之，運(yùn)用易于學(xué)生理解的語言講解，一直到學(xué)生聽懂為止。例如在學(xué)習(xí)really、bread、ready等新單詞時(shí)教師可讓A層學(xué)習(xí)通過相同字母e的不同發(fā)音印引導(dǎo)學(xué)生了解輕重音和字母音標(biāo)知識，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，從而更好地練習(xí)口語。讓B層和C層學(xué)生運(yùn)用快速方式背誦短小精悍的英語文章，目的在于鍛煉學(xué)生停頓、語調(diào)及連續(xù)等口語表達(dá)技巧。
實(shí)施分層教學(xué)，促使全體學(xué)生進(jìn)步
分層教學(xué)課堂讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，之后教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后在當(dāng)堂訓(xùn)練中引入課題和出示事前設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。其中學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)分層教學(xué)中因材施教的重要步驟。數(shù)學(xué)教師為了鼓勵(lì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的A層學(xué)生參與教學(xué)活動，則在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)注重難度梯度，同時(shí)在自主環(huán)節(jié)中密切關(guān)注A層學(xué)生并多加指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。之后檢查自學(xué)成果，部分初中數(shù)學(xué)教師會選擇讓A層學(xué)生回答簡單的問題，如果在問題中存在不完善的地方可邀請B層補(bǔ)充，問題難度逐漸增大，則邀請B層學(xué)生回答，C層學(xué)生補(bǔ)充，那么所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中。
例如教師在拼讀講解中就應(yīng)用了分層教學(xué)，相關(guān)教育學(xué)家也曾指出，44個(gè)音對于小學(xué)生來說過于復(fù)雜且繁瑣，那么就可先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)中常用的26個(gè)字母發(fā)音。教師根據(jù)這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓(xùn)練方案。首先第一階段對26個(gè)字母發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第二階段則對元音字母和其組合發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第三階段則對輔音和其字母組合進(jìn)行訓(xùn)練，第四階段則對英語單詞拼寫和拼讀進(jìn)行訓(xùn)練，該階段也培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音和聽音辨詞能力，第五階段則為對自然拼讀規(guī)律進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大英語詞匯量及閱讀英語繪本。
實(shí)施分層評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
分層教學(xué)中的評價(jià)也是重要組成部分，良好且有效的評價(jià)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極探究物理知識。對于A層基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生都善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)，運(yùn)用放大鏡尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定此類學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的進(jìn)步，讓他們感受到來自教師的關(guān)懷。對于B層學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生則以肯定評價(jià)為主，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)呐u和點(diǎn)撥。而對C類高水平水平則以高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)厲的要求對待，要求學(xué)生掌握舉一反三的解題思維，并提醒此類學(xué)生多幫助A層，一方面能鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面也能學(xué)會與他人合作，因?yàn)榻o他人講解知識能加深對所學(xué)知識的理解。此外在考核方面即運(yùn)用相同試卷，其中分層則指層次性編排考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)心理。
例如某小學(xué)英語教師講解復(fù)數(shù)形式知識之前，就將提前準(zhǔn)備的兩個(gè)香蕉和蘋果擺在講臺上，之后就問學(xué)生如何用英語表達(dá)一個(gè)蘋果，當(dāng)學(xué)生回答出“an apple”后就拿出兩個(gè)香蕉并問學(xué)生如何表達(dá)。學(xué)生沒有學(xué)過復(fù)數(shù)，無法利用儲備的英語知識表達(dá)兩個(gè)香蕉，教師就可引出復(fù)數(shù)知識，促使學(xué)生帶著如何運(yùn)用英語表達(dá)兩個(gè)香蕉的疑問學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)形式知識。
結(jié)語
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是不可避免的事情，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，無論是心理發(fā)展還是思維方式都存有差異，最明顯體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法方面。如果學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)較為輕松，如果學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法較為呆板，那么學(xué)習(xí)就較為枯燥和煩悶。對于英語這門第二語言來說，需要小學(xué)英語教師在新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下實(shí)施分層教學(xué)，讓每個(gè)水平學(xué)生都能有所收獲，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
篇3
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
對于小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。由于我在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2.堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)
用英語教英語（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
2.1用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，不斷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
2.2用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時(shí)，這時(shí)輔之以實(shí)物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
2.3力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)年級不同調(diào)整語速的快慢。
2.4努力創(chuàng)設(shè)英語語言情境。把課堂當(dāng)做培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力的場所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語，在英語課上，除組織六年級學(xué)生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織六年級學(xué)生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。
3.運(yùn)用新鮮、多樣的教學(xué)手段和方法
英語教學(xué)方法是多種多樣的，常用的有情境教學(xué)法、聽說法、閱讀法等。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們不能用固定一種教學(xué)方法，而要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)為目的選擇好的教學(xué)方法。我們可以采用以下方法：
3.1游戲比賽法。好強(qiáng)、好勝是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，利用游戲比賽法教學(xué)能引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，能讓學(xué)生的潛力最大限度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；還能令學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2情境活動法。好動是小學(xué)生的另一大特點(diǎn)。教師如能把學(xué)生好動的特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來，則能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。試想，如果教師在課堂教學(xué)中照本宣科，要求學(xué)生坐得端端正正，教師講課時(shí)面無表情，學(xué)生會覺得愉快嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至?xí)拹骸＝處煈?yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)開展活動化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，吸引學(xué)生參加；活動要?jiǎng)?wù)實(shí)，不能搞形式主義。
篇4
在農(nóng)村小學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程中，存在著顯著的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，大部分農(nóng)村小學(xué)生分不清英語字母和漢語拼音，將二者混為一談，能夠根據(jù)英語音標(biāo)來正確發(fā)音的學(xué)生數(shù)量很少，在聽力和表達(dá)方面普遍薄弱，農(nóng)村小學(xué)生對于英語的綜合運(yùn)用能力普遍較差，這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道匱乏，有關(guān)教育單位對原版書籍，專業(yè)的英語老師，外教多媒體設(shè)備等明顯重視不足。
一、農(nóng)村小學(xué)六年級英語“教”的現(xiàn)狀
1、英語師資力量薄弱
農(nóng)村小學(xué)英語師資力量水平參差不齊，通過對于農(nóng)村六年級小學(xué)教學(xué)能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)多個(gè)教學(xué)班的英語任課老師數(shù)量明顯不足，大多數(shù)學(xué)校是一個(gè)老師擔(dān)任兩個(gè)年級的英語教學(xué)，這樣使老師的壓力非常大，更有甚者一所完全小學(xué)3456年級的英語教學(xué)僅由一名英語老師擔(dān)任，這些老師甚至在擔(dān)任英語課程之外，還要擔(dān)任校副科科目，老師的工作量太大，因此，對于教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備不足。
2、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)狹窄，知識陳舊
農(nóng)村英語老師的工作量大，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)往往地處偏遠(yuǎn)，消息流通閉塞，因此很多英語老師的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，多年來對于教育大綱的改革了解不足，專業(yè)知識不夠扎實(shí)，專業(yè)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，英語語調(diào)不規(guī)范，甚至?xí)鴮懼笇?dǎo)不到位的問題普遍存在，對于學(xué)生的教學(xué)不能起到良好的引導(dǎo)作用。
3、英語不好教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視
各地方教育部門現(xiàn)在對于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，普遍存在英語不好教的老大難問題，對于各校領(lǐng)導(dǎo)來說，聘任到合格的語文老師和數(shù)學(xué)老師相對更容易，而對于英語老師的培養(yǎng)相對更加艱難，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)很多學(xué)校的師資力量儲備不足，許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在著斷層期。由于農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力普遍較差，因此聘任的新英語老師往往不愿意接受英語學(xué)習(xí)成績差的教學(xué)班，教學(xué)班之間英語學(xué)習(xí)的綜合水平差異較大。不少小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對于英語教師和英語教學(xué)并不重視，對于學(xué)校的英語學(xué)習(xí)情況和英語教學(xué)情況并不了解，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量常年屬于較低水平。
4、英語教師聘任難
由于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的教師在尋找工作或?qū)ふ液玫慕虒W(xué)單位時(shí)往往更加容易，因此農(nóng)村小學(xué)尤其是師資力量和環(huán)境建設(shè)較差的小學(xué)在聘任英語老師時(shí)，可能就需要對于英語老師的選配不斷的降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至有時(shí)需要面臨只要開得起課，有老師上課就行的尷尬情況。英語教師的聘任相對較難，英語教師的配備不足，使得英語教學(xué)在事實(shí)上只是成為為了完成上級規(guī)定工作的要求，因此對于英語教學(xué)的質(zhì)量不能保證。
二、農(nóng)村小學(xué)六年級英語“教”的現(xiàn)狀
1、家長文化水平有限，不重視英語學(xué)習(xí)
很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長年齡在四十左右，家長的文化素質(zhì)現(xiàn)狀普遍較低，因此對于英語學(xué)習(xí)并不重視，認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)，語文就可以，英語可以初中再好好學(xué)習(xí)。很多農(nóng)村的父母出門打工，在家陪學(xué)生的大多數(shù)是爺爺奶奶和姥姥姥爺，這些留守兒童的老年家長對于英語一竅不通，甚至對英語的了解也是一知半解，不可能重視英語學(xué)習(xí)，而且也不可能給學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)動力
由于農(nóng)村小學(xué)地處閉塞，師資力量配備和師資水平相對較差，使得學(xué)生的英語成績并不理想，而這種并不理想的英語成績，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，進(jìn)入了一種主觀性缺失的惡性循環(huán)。很多學(xué)生甚至已經(jīng)早早放棄了對于英語的學(xué)習(xí)，尤其是在重大版六年級的英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，沒有建立起初步學(xué)習(xí)英語的自信心，反映在教學(xué)成果中，往往是這些學(xué)生上了初中以后在英語學(xué)習(xí)初期可能面臨比較大的學(xué)習(xí)障礙。
3、復(fù)習(xí)與生化不足，會話不達(dá)標(biāo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)常常受到教材課程安排和實(shí)際課業(yè)安排的沖突，農(nóng)村學(xué)生可能會出現(xiàn)音標(biāo)詞匯會話均不能達(dá)標(biāo)的情況，在這種情況下，教師往往會更加重視與詞匯的學(xué)習(xí)，一場短暫的四十分鐘英語學(xué)習(xí)課，對于會話的教學(xué)和安排時(shí)間較少。這種情況就會導(dǎo)致作為小學(xué)畢業(yè)生來說，一方面面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力同時(shí)，另一方面將主要精力放在了其他學(xué)科上，而對于英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和音標(biāo)學(xué)習(xí)相對不重視，加上農(nóng)村小學(xué)教師對于英語學(xué)習(xí)的課外輔導(dǎo)不足，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績往往非常落后。
小學(xué)六年級是復(fù)習(xí)與深化的階段，這個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)，往往是建立在四五年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。小學(xué)六年級的英語教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，尤其是對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在六年級這個(gè)階段，進(jìn)入到一個(gè)匯總和提升的階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)比較大的考驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。
有的教師為了追求片面的分?jǐn)?shù)，開展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了復(fù)習(xí)的效果，而且對以后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
2.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)
新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時(shí)對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。
二、如何使復(fù)習(xí)課有效
1.正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是鞏固知識和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識、能力、思想等方面的進(jìn)步。
2.制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)
周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，有必要制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。引導(dǎo)學(xué)生對書本知識進(jìn)行歸納、整理，幫助學(xué)生掌握一定的方法和技巧，使復(fù)習(xí)課變得生動、活潑、有效。
3.嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)
在英語復(fù)習(xí)中，教師往往會針對復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語言知識，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語知識，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡單的中學(xué)英語知識。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識點(diǎn)，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。
4.教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)
控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識信息，提高課堂教學(xué)的有效性。
5.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)
興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。
教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長了知識，對以后的英語學(xué)習(xí)更加感興趣。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學(xué)習(xí)英語的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起航，而六年級的英語復(fù)習(xí)課是對四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。
參考文獻(xiàn)：
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［2］趙世開.學(xué)習(xí)外語的漫長道路［J］.外國語.上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（05）.
篇6
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級和六年級的英語教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對三年級和六年級教學(xué)目標(biāo)的不同：三年級在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞；六年級是在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機(jī)會；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課，尤其是三年級的學(xué)生。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于六年級學(xué)生，培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語（teaching english through english），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語名字。尤其是三年級學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，每個(gè)人都能說出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問題。
2、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。
3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。
4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
篇7
面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽力能力、口語表達(dá)能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了以下工作
（一）、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到&“有備而來&”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)做出總結(jié)。
（二）、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期小學(xué)部班班通的開設(shè)，極大的方便了教學(xué)。牛津英語是新教材，網(wǎng)上與之相匹配的課件太少，但隨著教材配套的光碟卻很好，每節(jié)課的內(nèi)容都以動畫的形式來展現(xiàn)。運(yùn)用多媒體、實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)。郭思樂生本教育理念的提出，是每位老師教學(xué)的指路燈。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲活動及學(xué)習(xí)方法，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性較高。我把三年級兩個(gè)班的學(xué)生每班分成五組，組與組之間在課堂上進(jìn)行競爭比賽，看哪組獲勝，就給哪組加分，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)期末每班評選出一二三等獎(jiǎng)，每等獎(jiǎng)兩人，給予相應(yīng)的物資或精神獎(jiǎng)勵(lì)。每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，朗讀已經(jīng)學(xué)過的單詞及句子，之后再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
（三）、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要在第八節(jié)課進(jìn)行，課堂上不能達(dá)到要求的在第八節(jié)課輔導(dǎo)。課堂上，針對每個(gè)后進(jìn)生的不同優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
（四）、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并對完成較好的學(xué)生，寫上鼓勵(lì)性的評語。
二、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。
在搞好學(xué)生教育教學(xué)工作的同時(shí)，我不忘積極充實(shí)自己。新課標(biāo)的出臺，為教學(xué)工作指明新的航線。積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，隨時(shí)更新自己的教育教學(xué)方法和知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解英語教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為自己的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新儲備力量。
三、出勤方面
本學(xué)期中我努力做到少缺勤，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，從沒因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。
篇8
程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語教學(xué)及班主任，另外兼五年級3個(gè)班的英語教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會理解，勇往直前，堅(jiān)強(qiáng)。
林麗：現(xiàn)任三年級、四年級共6個(gè)班的英語教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會有收獲。
潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。
曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個(gè)班的英語教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語課堂生動有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會有奇跡。
三：工作回顧
本學(xué)期英語學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個(gè)方面：
1、周三之約，英語組教研活動。每個(gè)星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。
2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗(yàn)少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時(shí)把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項(xiàng)評比活動。
3、開展多樣的英語活動，豐富學(xué)校的英語環(huán)境。本學(xué)期英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動：
英語圖書角的開展和陽光讀書活動。杜澤小學(xué)是一個(gè)文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語書籍，雜志，報(bào)紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點(diǎn)，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺。有利于教師的專業(yè)成長，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學(xué)帶動一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。
4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，檢閱學(xué)生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使他們重視英語的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語書法比賽。其實(shí)說是學(xué)生的比賽，看似簡單，教師只負(fù)責(zé)評比就可以了。可真正開展起來遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級出手抄報(bào)，從最初的版面設(shè)計(jì)到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時(shí)接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點(diǎn)，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個(gè)晚上的趕工，最后終于完成了工作。看著那展板上鮮紅的四個(gè)手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個(gè)年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過的足跡。
5、是英語特色中隊(duì)的建設(shè)。在6（2）班的英語特色中隊(duì)展示活動中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊(duì)輔導(dǎo)員讀書會暨特色中隊(duì)創(chuàng)建推進(jìn)會”現(xiàn)場，每個(gè)節(jié)目都取得了不錯(cuò)的成績。
6、積極參加各類英語培訓(xùn)，聽課等活動。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評比聽課，有到柯城實(shí)驗(yàn)的省英語展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。
四：成就和不足
本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：
程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎(jiǎng)，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎(jiǎng)
潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運(yùn)用優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)。
曾憲悅：區(qū)英語口語比賽二等獎(jiǎng)，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比三等獎(jiǎng)。
篇9
四（3）班共有學(xué)生50人，其中男生25人，女生25人。四年級學(xué)生正處在兒童向少年過渡的時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的兒童學(xué)生外語具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
本新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生的需要，確保他們也能達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》最基本的要求。突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小學(xué)四年級英語教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，四年級英語教學(xué)不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進(jìn)行成人化教學(xué)。更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，要把握好難度和份量，不可超出小學(xué)生的接受能力范圍。切不可要求過高，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。采取方法多樣，生動活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法都可以采納。2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。4.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動（task-based activities)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1. 全冊教學(xué)目標(biāo)
(1) 能聽懂、會說12組會話，并能進(jìn)行簡單的交流。
(2) 能聽、說、認(rèn)讀66個(gè)單詞和聽、說、讀、寫26個(gè)字母并且能聽、說、讀、寫36個(gè)單詞（包括教室、書包、同學(xué)、家具、住宅結(jié)構(gòu)、家庭成員、職業(yè)、數(shù)字、愛好、食品和飲料、餐具等幾個(gè)話題），和進(jìn)行簡單地運(yùn)用。
(3) 能聽、做7個(gè)“TPR”活動。
(4) 能學(xué)會2個(gè)小制作。
(5) 能唱8首英語歌曲。
(6) 能聽、說、吟唱8首歌謠。
(7) 能完成6個(gè)自我評價(jià)活動。
(8) 能聽懂6個(gè)幽默小故事。
篇10
1、使學(xué)生掌握更多的標(biāo)準(zhǔn)用語和常用的教室內(nèi)的物品的詞匯。
2、掌握關(guān)于時(shí)間和描述天氣狀況的詞匯。
3、掌握描述外貌和嗜好的描述性詞匯。
4、掌握有關(guān)顏色、食品、衣物及活動的方面的詞匯。
三、教學(xué)方法及采取的措施
〈一〉營造美好的課堂氛圍
1、課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。
2、給學(xué)生提供大量的一對一、小組會話和游戲的機(jī)會。
3、不斷變換課堂活動。
4、糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，一定的小心。
〈二〉讓教室成為“文化小島”
篇11
一、熱身復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
教師根據(jù)本課的主題，合理設(shè)計(jì)情境，巧妙、快捷地導(dǎo)入新課。
二、認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)
根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1.能聽、說、讀、寫本課的重點(diǎn)詞匯（詞組）（重點(diǎn)）
2.能聽、說、認(rèn)、讀本課的重點(diǎn)句型，并能熟練朗讀對話（重點(diǎn)）
3.會對重點(diǎn)語句進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用（難點(diǎn)）
教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容把具體的單詞（詞組）、句型及語句功能寫出來。
如：能聽、說、讀、寫本課的重點(diǎn)單詞trumpet，ring，doorbell，loudly；能聽、說、認(rèn)、讀本課的重點(diǎn)句型，如：Daming is having a birthday party.這類語句描述正在進(jìn)行的事情，熟練朗讀對話；會用進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子描述正在發(fā)生的事情。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生再次明確本課的重難點(diǎn)，為知識的梳理和展示做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以靈活操作本環(huán)節(jié)，由于預(yù)習(xí)在先，所以，教師可以讓學(xué)生自己默讀、出聲齊讀、單個(gè)讀等。
三、組內(nèi)合作、分工，梳理預(yù)習(xí)收獲
本環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮小組長的組織、協(xié)調(diào)作用。當(dāng)各組的任務(wù)明確后組內(nèi)梳理預(yù)習(xí)收獲，小組長要給本組的成員分工，力爭做到組內(nèi)人人有任務(wù)，匯報(bào)時(shí)人人參與，讓每個(gè)人都有展示的機(jī)會。
1.組間分工，明確任務(wù)
英語學(xué)科需要展示匯報(bào)的教學(xué)任務(wù)基本有六個(gè)板塊：目標(biāo)單詞、目標(biāo)句型、與對話相關(guān)的問題、對話表演、拓展運(yùn)用、達(dá)標(biāo)反饋。如果班級有六個(gè)組，每組正好對應(yīng)一個(gè)任務(wù)；如果班級有八個(gè)組，通常情況下會把對話表演和拓展運(yùn)用分別分給兩個(gè)組展示，時(shí)間允許的情況下還可以激發(fā)其他組再展示，這樣就能做到每組都有展示的任務(wù)。
各組任務(wù)的分配，可以這樣做：
（1）輪換制
各組定期輪換展示的內(nèi)容，輪換順序由組長或者專人負(fù)責(zé)記錄。
（2）抽簽制
組長課前抽簽領(lǐng)取展示任務(wù)。
（3）選擇制
組長課前選擇本組喜歡匯報(bào)的任務(wù)。
2.組內(nèi)分工，細(xì)化任務(wù)
小組長要從單詞的讀音、拼寫、含義、用法、記法、操練；句型的認(rèn)讀、含義、用法（功能）、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用、操練；文本對話、新編對話中的角色（可以一人一個(gè)角色，或多人一個(gè)角色）等方面進(jìn)行分工，讓每個(gè)組員都有任務(wù)，參與展示。
四、展示交流預(yù)習(xí)成果
展示匯報(bào)的順序：目標(biāo)單詞、目標(biāo)句型、與對話相關(guān)的問題、對話表演、拓展運(yùn)用、達(dá)標(biāo)反饋。本著以小組為單位，遵循不重復(fù)、補(bǔ)充式匯報(bào)的原則，教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會傾聽、補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，組織并調(diào)控學(xué)生有效展示，講解、追問或者補(bǔ)充學(xué)生不會的、未講到的、未糾錯(cuò)的知識。
五、達(dá)標(biāo)反饋
本部分是1～2組簡單的達(dá)標(biāo)測試題。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流；教師巡視并批改組長的，而組長負(fù)責(zé)批改組員的。對于有爭議、有難度的問題，教師要做必要的講解。
六、學(xué)教反思（2分鐘）
課堂上主要是完成學(xué)的反思，學(xué)生既可以說出自己在知識、技能與方法上的收獲，又可以提出自己的疑問。
篇12
1.warm-up/revision：
1）日常口語會話。
2）游戲：猜猜數(shù)字：
一個(gè)學(xué)生心里想一個(gè)數(shù)字，其他學(xué)生猜測：學(xué)生問：Isit…？
這個(gè)同學(xué)根據(jù)別的同學(xué)的猜測進(jìn)行判斷，并用UP/DOWN來提示。
看誰能夠最先猜出這個(gè)數(shù)字。
在學(xué)生游戲過程中，教師要注意引導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
3）讀一讀：教師出示單詞卡片，學(xué)生齊讀或個(gè)人讀單詞，教師糾正發(fā)音。
教師注意傾聽學(xué)生-teen和-ty的讀音。
4）聽一聽：教師口述，學(xué)生寫出聽到的數(shù)字。
2.Learntosay：
1）學(xué)生打開書看一分鐘，注意觀察畫面。
2）合上書，回憶你在畫面上看到了什么？Whatdidyouseeinthepicture？鍛煉學(xué)生記憶力。
3）四個(gè)人為一個(gè)小組，互相交流曾看到了什么。Pleasetalkaboutwhatyouseeinthepicturesinyougrou.
4）學(xué)生敘述看到的東西，教師播放與課文配套的影片。
教師根據(jù)學(xué)生敘述的進(jìn)程，點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)一些實(shí)物場景或圖片。
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：Howmany…arethereinthepicture？
Wherearethey？
教師提問：Whatcolourisit/arethey？
回答后，再播放一遍影片。
5）教師此時(shí)可以面向?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生提問，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)提問的方法。
另外，可以進(jìn)行如下活動：
＊教師可將畫書中的圖畫分成幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組針對某一區(qū)域進(jìn)行識圖辨物的游戲。同學(xué)間可以互相提問任何問題，不受教材提供的問題的限制，但強(qiáng)調(diào)不要用中文。
＊小組匯報(bào)本組談?wù)摰那闆r。每組可以選用不同的形式，但要求每人必須發(fā)言。
＊小組間互相提問：a組給b組提問，b組給c組提問…，提問正確記一分，回答正確記一分，最后看哪組的得分高。
3.Let’spractise：
學(xué)生四人為一個(gè)小組，在教室范圍內(nèi)進(jìn)行提問和回答。
準(zhǔn)備階段：每個(gè)小組準(zhǔn)備幾個(gè)問題，以便向其他組提問。
每個(gè)小組準(zhǔn)備回答其他組的提問。
競賽階段：每組向其他任意三個(gè)組各提一個(gè)問題，每個(gè)問題加10分，如果由一個(gè)學(xué)生提問，則每個(gè)問題加5分。
其他組回答對一個(gè)問題加10分，一個(gè)人只有一次答題機(jī)會。
最后看哪組成績高，該組為優(yōu)勝組。
4.趣味活動：
篇13
1、能夠聽、說、讀、寫字母Ll、Mm、Nn 和單詞monkey，panda等。
2、能夠聽、說、做Let’s do，有節(jié)奏的吟唱。
3、培養(yǎng)對英語語言的熱愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)
字母Ll、Mm、Nn的正確讀音及規(guī)范書寫。
四、教學(xué)難點(diǎn)
六個(gè)四會單詞的發(fā)音及書寫。
五、媒體運(yùn)用
一、合理設(shè)計(jì)情景，提高自主學(xué)習(xí)效率
1、多媒體在Let’s say中的應(yīng)用
在本課教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)多媒體功能，將抽象的靜態(tài)的字母、單詞以圖像、聲音、多維動畫等方式直觀地展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)生中來，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能做到化難為易、化繁為簡，學(xué)生們邊看、邊聽、邊學(xué)，很快就記住了，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)單詞monkey，panda，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)活潑可愛的猴子、熊貓畫面，再跳出單詞的寫法和讀音，學(xué)生邊看邊學(xué)，很快就記住了。
2、多媒體在Let’s do中的運(yùn)用
在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文歌謠的過程本身就需要依賴多媒體的輔助。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地練習(xí)聽、說句子直至熟練。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，伴隨強(qiáng)烈的有節(jié)奏的音樂，學(xué)生更易熟記與理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)過程
一、熱身、復(fù)習(xí)
1、師生問候
2、表演英文歌曲"One Two Three Four Five"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。(播放課件)
3、拍球游戲、數(shù)數(shù)導(dǎo)出課題Let’s say，板書并由學(xué)生齊讀。
二、介紹新語言項(xiàng)目及練習(xí)方法
A、Let’s say部分
1、教學(xué)字母“Ll”，大屏幕顯示衣服的型號“L”教師手指畫面，詢問“What size?”生答：“L”，導(dǎo)出字母L，多媒體顯示字母Ll的書寫，教師教授發(fā)音，并運(yùn)用字母卡片強(qiáng)化發(fā)音、指導(dǎo)書寫。
同樣方法教學(xué)字母Mm、Nn。
2、出示monkey，panda的課件。
教學(xué)monkey (指課件猴子)，詢問"What’s this?"，生答“猴子”或monkey，教師示范書寫、教授、指導(dǎo)單詞monkey的發(fā)音及示范書寫。
同樣方法教學(xué)單詞panda。
3、總結(jié)所學(xué)字母及單詞，編出順口溜。不僅使學(xué)生掌握字母的準(zhǔn)確讀音，而且要求學(xué)生學(xué)會其音素讀音及在單詞中的準(zhǔn)確發(fā)音，為學(xué)生認(rèn)讀單詞及提高認(rèn)讀能力提供有效策略。
4、游戲"Guess the words”。利用多媒體顯示不同的動物畫面讓學(xué)生猜單詞，強(qiáng)化、鞏固所學(xué)新知，充分調(diào)動學(xué)生興趣。
B、Let’s do部分
1、課件演示Let’s do動畫效果，讓學(xué)生先欣賞美妙的音樂，聽一聽這部分的內(nèi)容。
2、利用多媒體課件演示，學(xué)生邊唱邊跳，模仿動畫里的人物，分組練習(xí)并表演，評出最佳小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、總結(jié)評價(jià)
1、做拼詞、連詞成句的游戲并進(jìn)行分組比賽。
2、總結(jié)課堂表現(xiàn)。
