引論：我們?yōu)槟砹?3篇專科畢業(yè)教育總結范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》和《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育質量的若干意見》兩個文件中明確要求，“以市場為導向，加快高等職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，促進畢業(yè)生就業(yè)”。本文就黑龍江護理高等專科學校2015屆臨床醫(yī)學專業(yè)專科畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結合起來，根據崗位要求的變化，及時調整專業(yè)方向，通過更新、調整及增加必要的專業(yè)技術課程和實訓實習項目，提高學生的就業(yè)能力和適應性。
1調查研究結果
以黑龍江護理高等專科學校2015屆臨床醫(yī)學專科畢業(yè)生為調查對象，就業(yè)情況如下:本校2015屆三年制臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生共87名，統(tǒng)計時間截止到9月底為止，綜合就業(yè)人數(shù)59，綜合就業(yè)率67.81%，靈活就業(yè)率8%，實際就業(yè)率為59.81%。靈活就業(yè)主要為通過“專升本”升入本科院校就讀。實際就業(yè)率中，面向三級醫(yī)院比例為3.4%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院及以下比例為28.73%，未就業(yè)率32.18%。通過以上數(shù)據顯示，暫緩就業(yè)畢業(yè)生較多。選擇到縣以上醫(yī)院進修一年，等待助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，希望拿到助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證以后再到經濟效益好的城市大醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生有近三分之一。還有近8%的學生選擇繼續(xù)深造。臨床醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生因為其獨特的專業(yè)特性，導致其就業(yè)渠道相對狹窄;其在校期間學習壓力巨大，與社會的溝通和信息交流能力較低，對就業(yè)信息的獲取或就業(yè)趨勢的了解不足，進一步加重了其就業(yè)困境。
2應對策略
如何面對越來越沉重的畢業(yè)生就業(yè)壓力，是擺在所有高校，尤其是高職高專學校面前的嚴峻挑戰(zhàn)，如何應對壓力走出困境，也是每一位高校教師都應思考的問題。
首先，加強就業(yè)工作的指導和服務力度，扭轉畢業(yè)生的擇業(yè)觀念，打開面向基層就業(yè)的廣闊空間和重要渠道。就全國醫(yī)療衛(wèi)生人才需求情況分析，雖然以省會城市為代表的大中型城市對基礎人才的需求基本飽和，但從整體水平上考慮醫(yī)療機構對基礎人才的需求依然存在，廣闊的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)及邊疆地區(qū)對臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的需求依然巨大。隨著我國新型農村合作醫(yī)療的開展，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構急需大量的人才，它們擁有接納和吸收臨床醫(yī)學專業(yè)專科畢業(yè)生的巨大潛力。黑龍江護理高等專科學校在促進畢業(yè)生面向基層就業(yè)方面做出了一些有益的嘗試，并構建了以面向基層就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。作為一所高職高專醫(yī)學院校，從每年新生入校的第一堂就業(yè)指導課開始就為學生樹立面向基層就業(yè)的思想，強調服務基層、服務鄉(xiāng)村的醫(yī)療理念。針對三年制臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在見習和實習階段，打破原有班級結構，以地域和學生自主報名為基礎，設置多個臨床見習、實習基地，使學生的實習醫(yī)院和自身擬就業(yè)的場景靠近，有利于畢業(yè)生就近了解擬就業(yè)的醫(yī)療機構服務特點。在臨床醫(yī)學專業(yè)班級的管理上，設置專業(yè)輔導員作為負責人，在學生入學到畢業(yè)的三年中一直負責學生的學習督促和就業(yè)指導，并將就業(yè)指導落實到系部每一位授課教師身上，在授課的過程中潛移默化地引導學生自我定位和確立正確的擇業(yè)觀。
其次，幫助畢業(yè)生參加并順利通過執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，獲得醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，合法上崗，提高用人單位使用醫(yī)學專科畢業(yè)生的積極性。全面優(yōu)化課程結構，提高培育精度，針對執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試對學生進行專門培訓，提高參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試通過率。學校擬行在畢業(yè)生畢業(yè)后開設執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試考前輔導課程，協(xié)助學生考取助理醫(yī)師及醫(yī)師資格，為學生的高質量擇業(yè)再盡綿力。同時在課程體系建設中，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為藍本，確立三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以應對實踐技能考試和綜合筆試為目標，組織編寫實用型校本教材。組織青年教師親身參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，從綜合復習和臨場應對中總結經驗，將第一手的應考經歷融合在執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試考前輔導教學中;再將輔導教學中總結提煉的歷年考點和知識點融匯在常規(guī)教學中，注重實踐能力和臨床思維能力的培養(yǎng)，從而從根本上提高臨床專業(yè)專科畢業(yè)生的綜合能力，在就業(yè)和以后的臨床工作中具有更好的適應性。
再之，鼓勵臨床醫(yī)學學生輔修或者參加特色專業(yè)課程培訓，開設兒科、婦幼衛(wèi)生、急診急救等專業(yè)方向課程學習，有針對性地滿足農村基層醫(yī)療衛(wèi)生在此方面的人才需求。市場化機制的不斷完善，使我們認識到有特色、有個性的商品會更有市場競爭力。雖然醫(yī)院對應聘畢業(yè)生的學歷要求越來越高，專科生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，但是基層醫(yī)院在專長型人才方面始終都有相當穩(wěn)定的需求。也就是說在人才培養(yǎng)方向上，不僅是要培養(yǎng)高素質的全科醫(yī)療人才，還要讓培養(yǎng)的學生具有特色，在自己喜愛的特殊學科上，在專業(yè)老師的引導下，課堂學習、網絡學習和自我學習相結合，形成自己的專長，提高就業(yè)競爭力。同時，加強人文素質教育，拓展學生的綜合素質。提高畢業(yè)生與社會的溝通和信息交流能力，從而在就業(yè)信息的獲取或就業(yè)趨勢的把握方面得到加強。
3結語
綜上所述，引導畢業(yè)生轉變就業(yè)指導思路，將三年制臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標與面向基層醫(yī)療機構就業(yè)的崗位設置相結合，建立以就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過用人單位和畢業(yè)生反饋，征求基層醫(yī)療一線專家意見，調整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進而增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)合格的、學有所長的專業(yè)型醫(yī)療衛(wèi)生人才。
參考文獻:
篇2
一,撰寫畢業(yè)論文的目的與意義
畢業(yè)論文是廣播電視大學學生整個學習過程中一個極其重要的教學環(huán)節(jié),是綜合考察學生運用所學知識分析問題,解決問題能力的一個重要手段.撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生的科學研究能力,提高其綜合運用所學知識分析問題,解決問題能力有著重要意義.
二,學生撰寫畢業(yè)論文的資格要求
已取得的學分占課程總學分80%以上的各專業(yè)專科學生可以撰寫畢業(yè)論文.違反本條規(guī)定撰寫畢業(yè)論文,成績無效.
三,學生撰寫畢業(yè)論文的基本要求
1.畢業(yè)論文為各專業(yè)學生必修環(huán)節(jié),不得免修.
2.畢業(yè)論文應由學生本人在專業(yè)教師的指導下獨立完成,不得抄襲和剽竊他人成果.
3.畢業(yè)論文選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求,以學生所學專業(yè)課的內容為主,不應脫離專業(yè)范圍,要有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度;應結合當前科技和經濟發(fā)展,盡可能選擇與社會發(fā)展及本地區(qū),本單位實際工作相結合的題目;題目大小適中,對實際工作有一定指導意義.選題鼓勵學術創(chuàng)新,避免選擇已經完全得到解決的常識性問題;鼓勵選擇同國家的建設與發(fā)展密切相關的現(xiàn)，全國公務員共同天地實問題;鼓勵解決實際問題.
4.畢業(yè)論文選題原則上一人一題,確實需要多人合作完成的綜合性課題,必須明確分工,保證各自獨立完成所分擔的部分,杜絕抄襲,等弄虛作假行為.
6.畢業(yè)論文應當具備學術文體的一般特征.調查報告,工作總結及文學作品等各類非學術文體的文章不能作為畢業(yè)論文.
7.畢業(yè)論文字數(shù)要求在3000～6000字之間(指論文主體部分,不包括前置部分和附錄部分).
8.畢業(yè)論文的格式要求
畢業(yè)論文一般包括前置部分,主體部分,附錄部分和結尾部分構成.其中前置部分和主體部分為畢業(yè)論文所必備,附錄部分和結尾部分是主體部分的補充項目,必要時使用,不是必須的.前置部分包括:封面,內容摘要,關鍵詞等組成.主體部分主要由引言(或緒論),正文,結論,注釋,參考文獻等組成.具體要求見附件2.
10.畢業(yè)論文完成后,應制成電子文本(用word格式),并根據要求進行排版(具體要求見附件2),一律用A4紙打印,并用統(tǒng)一格式的封面(見附件3)裝訂成冊(一律左側裝訂).
四,畢業(yè)論文檔案袋必須包括以下材料:
(1)打印好并裝訂成冊的畢業(yè)論文2份;
(2)電子文稿軟盤1份;
(3)《文法系專科畢業(yè)論文指導教師評審意見表》1份;
(4)畢業(yè)論文寫作經過(1000字)1份.
(5)畢業(yè)作業(yè)初稿,二稿
畢業(yè)論文檔案袋上應標注論文題目,學生姓名,學號,專業(yè),年級,所在電大名稱等.
五,畢業(yè)論文寫作進程安排:
(1)2006年1月15日(星期天)9:00在201教室(電大內)進行畢業(yè)論文寫作輔導
(2)寒假期間學員進行必要的社會調查,完成材料的收集和論文的選題.
(3)2006年3月12日前請各位畢業(yè)生上交論文選題審定表和社會實踐考核表(實踐報告約2000字左右,寫在電大專用稿紙上).
(4)2006年3月26日(周日)前,學員上交畢業(yè)論文初稿.
(5)2006年4月9日(周日)前,學員上交畢業(yè)論文正稿.
二五年十二月
附件2:
畢業(yè)論文格式標準
畢業(yè)論文應采用最新頒布的漢語簡化文字,符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計算機上輸入,編排與打印完成.
一.編寫要求
1,頁面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標準,70克以上白紙,一律采用單面打印;畢業(yè)論文頁邊距按以下標準設置:上邊距(天頭)為:30mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線:10mm;頁眉:16mm;頁腳:15mm.
2,頁眉:頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁,均需設置.頁眉內容:浙江廣播電視大學文法類專科畢業(yè)論文,居中,打印字號為5號宋體,頁眉之下有一條下劃線.
3,頁腳:從論文主體部分(引言或緒論)開始,用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁,打印字號為小5號宋體.
4,字體與間距:畢業(yè)論文字體為小四號宋體,字間距設置為標準字間距,行間距設置為固定值20磅.
二.編寫格式
1,畢業(yè)論文大,小標題的編號:按一,(一),1,(1)編號.
2,畢業(yè)論文的構成(按畢業(yè)論文中先后順序排列):
前置部分:(封面)
主體部分:
題目
[內容摘要]:200-300字
[關鍵詞]3-5個
引言(或緒論)
正文
結論
注釋:(3個以上)①②③
參考文獻:(3個以上)⑴⑵⑶
寫作經過(1000字)
附件3:
浙江廣播電視大學
"人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點"
()專業(yè)專科畢業(yè)論文
論文題目
浙江玉環(huán)廣播電視大學文法類專科畢業(yè)論文
題目(三號黑體,居中)
[內容摘要](200-300字)
[關鍵詞](3-5個)
(正文)引言(內容用小四號宋體)
××××××××××××××××××××××××××
一,××××××××××××(四號宋體)
(一)×××××××××××××××(內容用小四號宋體).
1,××××(四號宋體)
××××××××××××××××××××(內容用小四號宋體).
①××××(用與內容同樣大小的宋體)
(結論)
××××××××××××××××××××
注釋:(5號宋體)以文獻在整個論文中出現(xiàn)的次序用①②③……形式統(tǒng)一排序
著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁
期刊:[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).引用部分起止頁
參考文獻:(5號宋體)
[1],[2],[3]……依次列出.
參考文獻的表示格式為:
著作:[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.
期刊:[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).
附件6:
文法系專科畢業(yè)論文成績評定標準
畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,中,及格,不及格五等.
A.優(yōu)
符合黨和國家的有關方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.
理論聯(lián)系實際,對相關工作或學術研究有一定的現(xiàn)實意義.
中心突出,論據充足,層次清楚,結構合理,語言流暢.
B.良
符合黨和國家的有關方針和政策,能夠運用所學知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.
中心明確,論據較充足,層次清楚,語言通順,結構合理.
C.中
觀點明確;內容較為充實;有一定的理論基礎;論證較為嚴謹,邏輯性較強;文章結構完整,層次較為清楚,語言流暢,格式較規(guī)范.
D.及格
符合黨和國家的有關方針和政策,基本上能夠運用所學知識去分析問題,但內容尚欠充實.
中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.
尚能聯(lián)系經濟工作實際,但論證不夠充分.
文章有一定的條理,一定的論據,文字尚通順.
E.不及格
不符合黨和國家的有關方針和政策,或在專業(yè)理論上有原則性錯誤,未掌握已學的有關專業(yè)知識,技能差.
文章無中心,層次混淆不清,主要論，全國公務員共同天地據短缺.論點論據脫節(jié)或嚴重搭配不當.
抄襲他人文章,成果,書籍者.
選題超出專業(yè)范圍.
篇3
資企業(yè)急需的復合型人才,幫助學生成功就業(yè)。通過多次實踐證明,我校的該教學創(chuàng)新模式意義重大。
1.我校對五年制大專生群體實施雙外語教學改革的背景
隨著知識經濟時代的到來,經濟全球化和世界一體化的進程的日益加強,急需一批既懂外語又有專業(yè)知識的高素質人才。通過長期的觀察研究和學生就業(yè)情況的分析總結,我校領導找到了增強我校應屆畢業(yè)生成功就業(yè)的突破點。分析指出,當今社會比較普遍的現(xiàn)象是高校高等教育培養(yǎng)出來的高素質畢業(yè)生對社會的經濟發(fā)展來講,固然有不可或缺的地位,但此類大學畢業(yè)生,往往存在文化教育素質水平較高,但是技術性動手能力差強人意的缺憾。尤其是近幾年,高校畢業(yè)生就業(yè)常遭遇“滑鐵盧”,“畢業(yè)=失業(yè)”現(xiàn)象十分突出。從社會學和勞動經濟學的角度分析其內在原因,可以歸為我國本科畢業(yè)生的供給量過快,雖未達到過剩,但從需求來看,本科畢業(yè)生的勞動力市場吸收能力已經很有限。實際上,整個勞動力市場的吞容量并不小,提供的就業(yè)崗位不少,就單以與我校有著長期畢業(yè)生就業(yè)合作,并且堅持先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)并舉的無錫國家高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)為例,該區(qū)提供的就業(yè)機會就多達10萬,其中歐美、日資企業(yè)提供的崗位占相當大比重。和應屆本科畢業(yè)生在這些領域求職多次碰壁而歸形成鮮明對比的是擁有專業(yè)知識的我校專科畢業(yè)生,卻能在新區(qū)眾多就業(yè)崗位的推薦上占領優(yōu)勢。而我校最終能成功推薦畢業(yè)生入主新區(qū)工業(yè)園的事實證明,復合型技能人才更多地成為了人才需求重點,畢業(yè)生想成功地入主新區(qū)職場,除了有過硬的專業(yè)技能型知識外,具備其他一些相關技能,比如說專業(yè)性語言能力通關,才能為就業(yè)“籌碼”錦上添花。
語言不僅是人思維的基本工具,在實踐中,它更多地成為了一種知識、思想和文化的載體。高校高等教育把語言學作為重要課程來學習,已可以充分證明語言掌握能力的重要性。而我校看準了大學本科畢業(yè)生大多只求過語言等級而死背單詞語法,對工作中真正需要接觸運用和掌握的專業(yè)性對口語言能力卻相當欠缺的普遍現(xiàn)象,以此作為突破口,在我校加強實施專業(yè)性語言教學,增加專科畢業(yè)生的就業(yè)武器。長期以來,我校通過開設日、英等多語種教學,并以教材校內專業(yè)校改的形式,使之與本校的特色專業(yè)技能學習相結合,實施配套教學。最終為高素質人才的培養(yǎng)打好牢固基礎,成功地幫助廣大畢業(yè)生在就業(yè)場上立于不敗之地。在此可以說明的是,在蘇錫常的新興工業(yè)園區(qū),不僅有歐美企業(yè),還有眾多日資企業(yè),在日資企業(yè)中,中高層管理人員和核心技術人員多為日籍,很多技術資料、文件也為日文,如果學生僅僅懂得英文,那么在沒有翻譯的情況下與日方人員進行現(xiàn)場交流就是難題,下發(fā)的資料也無法閱讀了解。而我校相關專業(yè)畢業(yè)學生不但成功地掌握了英語溝通能力,而且有一定的日語閱讀、會話能力,可以直接與日方人員溝通,提高工作效率,從而為自身發(fā)展帶來更大的上升空間,所以學校決定在五年制高職中開展專業(yè)性日語英語知識雙教學模式,其目的和成效是顯而易見的。
2.我校實施雙外語教學改革的其他優(yōu)勢
(1)激發(fā)了學生的學習熱情。
通過試行雙外語教學,學生首先對英語、日語的學習產生了興趣,都自覺利用起課上的授課間隙和課后自修自習的時間來學習。更好的現(xiàn)象是課后大多數(shù)學生會在課后用所學知識開展簡單的會話交流,以此鞏固所學,并現(xiàn)學現(xiàn)用。調查結果解釋了這一現(xiàn)象,95%以上的學生均認為雙外語教學對自身發(fā)展有好處,而該想法成為了其自主自覺自助學習的動力來源。通過意見反饋,對于英語、日語結合的教學法,學生評價較高。學期結束時,95%的學生認為自己的語言水平有較大的提高,對自己的學習和未來就業(yè)信心倍增。
(2)進一步調動了教師的積極性。
雙外語教學本身就為教師提出了新挑戰(zhàn),無論年齡大小,不具備一定的實力難以勝任該工作。所以,開展雙語教學也極大地調動了教師學習的積極性,我校多名教師自覺參加相關培訓,認真?zhèn)湔n、寫教案、制作多媒體課件。
(3)開發(fā)和完善了教學課件,幫助學校建立新的考核標準。
目前,在大專教學實踐中,還沒有一套成熟、適用的教材。我校對此自編了一套與專業(yè)技能知識相配套的語言學習教材,制作了相關課程的教案,并不斷在實際應用中加以改進。
同時,為評價雙外語教學成效,我校相應地改革了以往的考核標準,無論對教師還是學生,在考核中都加入了雙外語教學的內容。
3.教改實施過程中存在的障礙
(1)缺乏交流環(huán)境。
因為非母語環(huán)境,在這種情況下,教師在日語、英語口語教學中應增加語言知識的內涵和外延,培養(yǎng)學生語言輸入的自主意識和通過各種渠道以各種方式獲得語言知識的能力。不能因為缺乏真實的交際環(huán)境和意圖,而使學生不開口,造成教師唱“獨角戲”的局面,這樣不利于培養(yǎng)學生的口語交際能力。
(2)使用范圍有限。
日語是小語種,不是日常交流的語言工具,所以日語的使用范圍相當有限。交際機會少就成了學生學習中必然會遇到的柵欄,僅通過激發(fā)學生欲望,活躍課堂氣氛,并不能真正幫助學生克服日語語序和英語、中文不一致的困難,更多的需要教師采用擴大知識等途徑,傳授必要的課內外專業(yè)技術知識詞匯,才能為其后的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更多機會。
(3)重視程度須再加強。
外語教學要培養(yǎng)的不是書面型人才,而更多的應是交際型人才,口語課應該是一門重要的課程。但我校的雙外語課程設置都是以精讀為主,口語為輔,口語課時安排較少,而且僅在3、4年級開設,時間緊湊。由于口語課課時分配少,學生練習口語的機會就少,這對學生用日語的交際能力和水平造成直接影響。
(4)教學方法陳舊。
受應試教育的影響,傳統(tǒng)教學法就是老師講、學生聽,教師注重語言知識的傳授和語言結構的分析,通常是先輸入詞匯、句型、語法、表達方法,然后反復跟讀、模仿、背誦。這種訓練在教學初可以起到打基礎的作用,但因教學內容缺乏實際情景與真實性,學生能寫不能說,忽視了外語教學的特色,很難真正起到培養(yǎng)學生交際能力的作用。對學習能力的調查發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)的死記硬背教學下,25%的學生感到學起來比較輕松,55%的學生覺得學起來會有負擔,20%的學生表示學起來較有困難。
4.可待解決的方法
(1)定向培養(yǎng)法。
以往專科畢業(yè)生在校期間偏重專業(yè)技能知識培養(yǎng),輔以普通高校的“學科”教育,接受的是名副其實的“粗略概括式”本科教育。直接導致畢業(yè)面臨就業(yè)時專科學生和本科學生相比,光有動手能力,語言、文化等后備力量欠缺,就業(yè)能力不足,難以符合企業(yè)要求。通過教育計劃定向,我校職業(yè)教育意在使學生獲得在某一特定職業(yè)或某類職業(yè)中工作所需的實用技術、專門技能、外語語言能力和態(tài)度。按企業(yè)所需崗位設專業(yè),以職業(yè)能力要求設置專業(yè)課程和專業(yè)性外語語種培訓,強調針對性與實用性。舉例來說,我校開設的專門針對機械圖紙類的專業(yè)日語和專業(yè)英語教學,成果就十分明顯,校內從國外引入的先進技術設備操作上接觸到的日英操作規(guī)則和提示,學生皆可以自行掌握。而從已經在廠工作和實習的學生處得到的信息反饋亦是如此,掌握語言給他們帶來的直接好處是省去了四處打聽,以及和外商領導雞同鴨講的麻煩,同時也能給自己的形象加不少分。
(2)多媒體教學法。
開設視聽課,通過電視錄像給學生傳遞生動的語言信息和語言環(huán)境,讓學生進入特定的語言環(huán)境。口語與視聽相結合的外語教學手段具有傳統(tǒng)的口語課所無法比擬的優(yōu)勢,它不僅使學生能親耳聽到人們在特定場合進行的言語交際,還能親眼看到他們進行的各種具有某種文化特征的非言語交際,以及各種不同的交際背景。運用和擴展通過視聽接受的語言,從而達到掌握和運用語言的目的。建議的做法,可以在英、日語言學習有了一定根基的基礎上,在課上增加情境教學,讓學生模擬工廠同事交流、模擬面試問答等從而提高外語學習效果,增加學生就業(yè)籌碼。
(3)及時反饋學生信息。
強化雙語教學效果,不能僅僅局限在課堂之上,而要全方位地拓展教學空間,組織學生開展相關技能訓練結合語言環(huán)境培養(yǎng)的課外活動,定期以個別座談的形式,反饋有關信息,傳授學習方法,及時了解學生的學習動態(tài),調整課堂的教學進度。
5.結語
專科生在我國接受的一般是高等職業(yè)教育,這種教育以傳授技術知識為主,注重手工技能,高等職業(yè)教育屬于職業(yè)性教育,以高技能人才為培養(yǎng)目標。我校針對本地區(qū)性資源優(yōu)勢中外企公司的強大勞動力、吸收力及對高素質人才的需求情況,通過長期的教學課改,培養(yǎng)出了一批批學生,他們能憑借其綜合能力在生產和服務等工作領域走在前沿,能熟練掌握專門知識技術,具備精湛的操作技能,并在工作實踐中能夠運用自身的語言能力解決關鍵技術和工藝的操作性難題。從長期的實踐來看,我校這方面的成果是顯而易見的,但是配套專業(yè)技能展開的專業(yè)雙外語教學課改這個課題,我們還要邊學習、邊實踐、邊研究、邊交流,及時總結經驗改進不足,它是一個認識和再認識的過程,需要我們付出更多的努力。
參考文獻:
篇4
2007年7月河套大學數(shù)學教研室承擔了國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃（教育學科）國家一般課題《信息技術環(huán)境下多元學與教方式有效融入日常教學的研究》的子課題《河套大學數(shù)學教育專業(yè)整體優(yōu)化教學改革實驗研究》，為了改革具有成效，我們成立了“社會對初中、小學數(shù)學教師需求及受教育者需求調查小組”。通過網上調查、資料調查；深入各級各類中小學，采用與校長、教師談話，與學生座談、與學生家長交談、問卷等方式，從數(shù)量、結構、素質等方面進行了深入調查、進行整理分析，并給出應對措施。
一、需求分析
（一）社會對師范類數(shù)學教育專業(yè)專科人才需求調查與分析
1．關注師范類數(shù)學教育專業(yè)專科生就業(yè)現(xiàn)狀
進入本世紀，全面推進素質教育正成為中國基礎教育改革和發(fā)展的主旋律。基礎教育的改革，關鍵是課程改革，而課程改革的執(zhí)行者是教師，教師對課程改革意義的認識及參與是改革成敗的關鍵；同時課程改革又最終發(fā)生在課堂。因此，九年制義務教育數(shù)學教育的改革，關鍵是培養(yǎng)適應時展的“未來教師”――中小學數(shù)學教育工作者。根據調查，師范類數(shù)學專業(yè)的本科生一般不愿意去初中或小學工作，而中等師范數(shù)學教育專業(yè)已基本被專科師范類數(shù)學教育專業(yè)所代替，所以，社會對師范專科數(shù)學教育專業(yè)提出了更高的要求。
2．中小學數(shù)學教師現(xiàn)狀剖析
（1）教師教育的核心是提高教師的道德修養(yǎng)、專業(yè)水平與綜合素質。目前，初中、小學數(shù)學教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品德及自我更新和創(chuàng)新意識方面落后于時代的發(fā)展。
（2）數(shù)學教師隊伍結構不合理。很多中小學數(shù)學教師（主要是中小城市），并不是
數(shù)學教育專業(yè)畢業(yè)的，沒有系統(tǒng)的數(shù)學知識，不能高觀點下駕馭教材，沒有廣闊的數(shù)學
思想，不能居高臨下，更不能游刃有余。數(shù)學術語不規(guī)范、不準確，數(shù)學基本素質較差。
（3）初中數(shù)學教師普遍認為，師范專科數(shù)學教育課程的結構和內容與中（小）學實際數(shù)學教學需要嚴重脫節(jié)，課程設置缺乏實效性，學生畢業(yè)難以較快適應新課程改革。
（4）專科畢業(yè)生的專業(yè)知識水平較差，缺乏思維的創(chuàng)造性。
（5）專科畢業(yè)生的邏輯思維、分析問題、解決問題的能力較差，缺乏探索精神。
（6）專科畢業(yè)生的人文素質較差，不能適應當前九年義務素質教育的要求。
（7）專科畢業(yè)生組織、管理、領導能力差；
（8）工作、教學、生活缺乏責任感。
（9）教學方法陳舊，缺少對學生學習情感、態(tài)度以及個體差異的關注，忽視啟發(fā)式、探究式、研究性學習和實踐活動。
3．中小學對師范專科數(shù)學教育專業(yè)學生的具體需求
通過跟蹤調查，數(shù)學專科畢業(yè)生要想很快適應新課程改革，必須具備以下條件：
具有良好的師德修養(yǎng)與高尚的情操；具有一定的領導、組織、管理能力（數(shù)學教師大部分要承擔班主任工作）；具有較強的語言表達能力，專業(yè)術語表述準確；具有比較扎實的專業(yè)知識；具有較強的理解思維能力，思維靈活，具有一定的創(chuàng)新意識；有能力不斷對自己進行知識儲備與更新；具備收集、整理、統(tǒng)計、分析、運用信息的能力；具有較強的數(shù)學建模意識，能將生活中的實際問題數(shù)學化；懂得必要的數(shù)學史知識；具有在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下熟練應用多媒體進行教學的能力；具有健康的心理素質。懂得一些心理學常識，會從心理學角度處理問題。
4．課程改革對中小學教師提出的全新挑戰(zhàn)
新一輪基礎教育課程改革將使我國的中、小學教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化，每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的跨越。
（1）教師要認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角審視新課程。
新一輪課程改革是教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在現(xiàn)代信息技術與教育技術環(huán)境下，新課程強調：教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。一切為了學生的發(fā)展、從學生的經驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸；教學方式由被動的接受式學習轉向自愿地探究性學習、自主合作學習。因此，數(shù)學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教材中的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識。因此，教師必須以全新的視角審視新課程。
（2）實施新課程，教師不僅要更新觀念,而且要不斷充實自己，拓寬知識面，擴大視野。
教育的改革將使未來教育結束單科教師的歷史使命，要求教師會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。新教材難度降低了，知識面加寬了，而對于教師，教學難度提高了。因此，“實施新課程改革，當務之急是要培訓教師，提高教師的整體素質”。教師不僅要更新觀念，而且要不斷充實自己，拓寬知識面，擴大視野。
（3）教師要力爭做到“用好教材”、“超越教材”。
在課程改革中，課程資源的開發(fā)是教學的重要環(huán)節(jié)。網絡的飛速發(fā)展，信息量劇增，信息傳遞迅速快捷，信息傳播途徑多樣化，教材已不再成為唯一的課程資源。教師應該不斷地收集各種信息并進行分析、處理，要具有對各種資源進行整合的能力。新課程為教師提供了保證，教材成為作者、編者、教師、學生之間共同對話的文本，而且是一個開放的系統(tǒng)。教師在教學中應該創(chuàng)造性地使用教材，根據學生的特點與生活環(huán)境處理教材，調整教法，真正做到因材施教。
（4）新課程對教師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加。
新課程一是需要教師廣泛地閱讀，放眼看看課堂之外的數(shù)學風景，教師應當知道課堂中的數(shù)學與現(xiàn)實生活的關系；二是需要數(shù)學教師對青少年的心理發(fā)展有所了解，教學一定要從少年兒童的生活經驗出發(fā)；三是需要數(shù)學教師要有大量數(shù)學情境，有引導學生經歷數(shù)學化過程的經驗。
5.現(xiàn)代教育技術對“未來教師”提出的具體要求
見《中國教育技術標準》。
（二）師范專科數(shù)學教育專業(yè)在校學生需求調查與分析（河套大學信息
技術環(huán)境下數(shù)學教育專業(yè)“整體優(yōu)化教學改革實驗研究” 調查問卷分析）
為了使我校承擔的國家級課題――“河套大學數(shù)學教育專業(yè)整體優(yōu)化教學改革實驗研究”能深入展開而提供有關資料和數(shù)據，也為了進一步改進、調整、優(yōu)化課程設置，提高辦學水平和教學水平，改進教學方式與方法，充分了解和掌握大學生的學習動態(tài)，我們用問卷抽樣調查方法，在河套大學數(shù)學教育專業(yè)中的一、二、三年級的170名大學生中進行了調查活動。
本次問卷抽樣調查共設了29個題目,以選擇題和問答題為主。主要涉及五個方面的問題，回收有效問卷166份。通過數(shù)據統(tǒng)計與分析，下面就五方面問題進行歸納、總結。
1．學生學習數(shù)學的興趣、態(tài)度及對數(shù)學教育專業(yè)整體的認識與態(tài)度
該問題涉及了第1、4、13等小題，有90%的學生對學習數(shù)學感興趣，其別感興趣的占37%，感興趣的占53%，不感興趣占10%。同學們希望學校多開展數(shù)學學習活動。有50%學生希望開展數(shù)學教學實踐活動，有34%的同學希望開展數(shù)學興趣小組。就畢業(yè)后希望從事的工作這一問題，60%的學生選擇了初中教師,27%的學生選擇了高中教師,5%的學生選擇了小學或幼兒教師，8%的學生選擇其它職業(yè)。從這些數(shù)據分析,學生對數(shù)學教育專業(yè)的選擇是滿意的,多數(shù)學生愿意參加數(shù)學學習和實踐活動，這也反映出學生對選擇的專業(yè)是認可的，態(tài)度是積極的,專業(yè)思想也是非常穩(wěn)定的。從學生畢業(yè)后的工作選擇上看大多數(shù)學生想從事初、高中教學工作。這與我們的培養(yǎng)目標有一些差距，如何協(xié)調和解決好這方面反映出的問題，需要我們在這一方面中做進一步探討和研究。
2．教學方式與方法探討
該問題涉及了問卷中的第11、12、14、15、16題。
（1）學生喜歡的教學方式、方法主要是：師生合作交流共同探討解決問題占50%，教師引導啟發(fā)學生自己學習占37%，利用多媒體輔助教學占10%。
（2）在課堂教學注重邏輯思維的培養(yǎng)，還是注重技能的培養(yǎng)方面，48%的同學選擇應按教學內容和教學性質的不同來考慮側重面。有32%的同學選擇注重邏輯思維方面的培養(yǎng)，有20%認為應注重技能的培養(yǎng)。
(3)“利用多媒體”教學激發(fā)學生的靈感這一問題， 只有43%的學生選擇認可。“多媒體輔助教學”如何在教學中發(fā)揮真正的作用，需要教師認真思考。
3．學習方式與方法探討
(1) 信息技術與教育技術對學生學習方式與方法的影響。
學生能夠利用網絡進行專業(yè)課輔助學習的占75%，一般不使用網絡學習的占25%。說明大多數(shù)學生能夠利用網絡進行課程學習。
(2) 學生自學的方法和習慣。
以教材為主的占70%，以教材為主網絡資源為輔的占30%，數(shù)據顯示，大學生自學的方式在不斷改變。
（3）關于多媒體輔助教學
這次問卷調查中專門設計了第6、19、20、25等題目，就我校在多媒體方面的使用情況和目前存在的問題展開了調查。
目前我校多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學效果比較結果：
對數(shù)學課程而言，使用多媒體進行教學，認為教學效果好的占16%；認為使用傳統(tǒng)教學效果好的占20%；認為用多媒體與傳統(tǒng)教學有機結合教學效果好的占64%。從這些數(shù)據來看，學生對恰當利用多媒體輔助教學還是認可但提出的建議：理論內容可以結合使用多媒體；定理證明、例題及習題分析講解要用傳統(tǒng)方式；《解析幾何》空間圖形可以使用多媒體；《高等代數(shù)》《數(shù)學分析》等數(shù)學專業(yè)課應多用傳統(tǒng)教學方式。
關于多媒體輔助教學的利與弊：
多媒體輔助教學能夠增加課堂的容量；教學形式新穎，能吸引注意力，提高學習興趣；教學內容演示形象、生動、方便、快捷、直觀性好；對基礎好的學生來說教學效率高。但也存在一些弊端：不利于更深刻地思考與學習；過分注重形式；顯示內容太快印象不深，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
對多媒體輔助教學提出的建議：
多媒體課件制作要插入動畫和音樂背景；要淺顯易懂、靈活多變，穿插多種內容；要與網絡連接；要美觀具有創(chuàng)新；要生動形象；要重點突出、主次分明。
4．關于課程設置問題
（1）專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課與實踐課的設置
這一問題涉及的是問卷中的第26、29題，以問答題的形式出現(xiàn)。從問卷情況看學生對目前開設的課程基本滿意。部分學生認為有個別課程有必要進行調整，有些課程安排的課時過多，如《常微分方程》、《普通物理》應減少課時。
（2）選修課方面的設置
這一問題涉及的是問卷中的第28題，對于這一問題學生爭議較多，如電子商務案例分析與政務基礎只有55%的認為必要開設。
（附錄：問卷調查題目、調查問卷答題情況統(tǒng)計、匯總表）。
二、對社會、學生的需求，我們應對措施的主要思路
1. 提高師范招生生源水平。近幾年，由于高中生源逐年下降，各高職高專招生困難，所以，對生源的標準也在逐年下降，師范專科生入學時文化素質很低（高考數(shù)學成績平均30～35分）；不具備邏輯思維能力，獨立思考與解決問題能力差；對數(shù)學的興趣與悟性沒有形成；語言表達能力較差；信息素養(yǎng)較低。所以，根據師范專業(yè)的特點，生源水平必須提高，否則，中小學教育水平也會逐年下降，以至于教育水平會下降。
2.徹底轉變教育觀念，更加明確培養(yǎng)目標――以培養(yǎng)九年義務教育數(shù)學教育工作者及相關單位實用型人才為主要目標，能從事初中、小學的教育教學工作及相關單位的統(tǒng)計、分析預測等工作。
3.中學新課程標準對數(shù)學教師的職業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，教師教育觀念需進一步轉變。數(shù)學教師應掌握更廣泛的自然科學知識、社會科學知識及信息技術與現(xiàn)代教育技術，應加強自我更新意識與創(chuàng)新意識，教育觀念與專業(yè)知識都要與時俱進。
4.應加強計算機輔助教學，進一步培養(yǎng)大學生利用多媒體制作課件的能力。
5.注重培養(yǎng)學生合理使用網絡的能力。
6.注重培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)、探究問題能力。
7.通過所開設課程以及各種活動，培養(yǎng)學生的領導能力、組織能力、管理能力。
8.要通過“班會”、“演講”、“試講”等形式的活動，培養(yǎng)大學生語言表達能力。
9.要更加重視教材教法課程。可以增大教材教法課時，增加實訓時數(shù)，教材教法內容要與新課程標準相符，讓大學生一畢業(yè)接觸中學教材時，就有一種親切感。
10.根據學校的定位，在信息技術環(huán)境下，改革當前培養(yǎng)模式。按照客觀性準則，遵循高師課程設置對數(shù)學知識內容的取舍應由“學術形態(tài)”轉變?yōu)椤敖逃螒B(tài)”的原則，優(yōu)化完善當前課程的設置與結構，建立全新的課程體系。
根據以上主要思路提出“河套大學信息技術環(huán)境下數(shù)學教育專業(yè)整體優(yōu)化教學改革實驗研究”實施方案。
篇5
其實這種說法是不對的，對于統(tǒng)招專升本來說，參加專升本考試后學歷就是本科學歷。而且按照規(guī)定，全日制專升本和普通全日制本科是同等效力的。所以說專升本的含金量還是比較高的。在取得本科學歷后，就和本科生享受同樣的待遇。不過統(tǒng)招專升本的通過率比較低，競爭壓力也比較大，多少學生會落榜。
而一些已經工作了的在職人員，通過成人教育來提高自己的學歷，而選擇的專升本則是第二學歷。所以，這種情況的專升本第一學歷還是專科。
總結：學生通過統(tǒng)招專升本拿到第一學歷，含金量雖然比第二學歷要高。但是如果成績不理想或沒考上統(tǒng)招專升本，那么，選擇成人教育也未嘗不可。
本科學歷在哪些方面有用
1、就業(yè)：學歷是剛踏進社會求職者的一塊敲門磚，很多公司都是一學歷作為關卡進行人才篩選。
2、人事改革：政府部門和公共事業(yè)單位的員工改革通常依靠學歷評定，如果沒有一個好的學歷，很可能錯失升遷的機會。
3、職稱評定：職稱評定和政府單位人動差不多，學歷是一項重要的考核。如果兩個或多個能力不相上下的人同時競爭，就需要依靠學歷分勝負。
4、考公務員：公務員工作穩(wěn)定，待遇較高，壓力較小，是如今很多年輕人青睞的工作。通常比較吃香的公務員崗位都是要求本科以上學歷。
5、考研：有了本科學歷，可以直接報考全國統(tǒng)招研究生，而專科生只能在專科畢業(yè)滿兩年后以同等學力報考研究生。
6、考證：許多國家職業(yè)資格證都要求本科以上學歷，如在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報名條件要求必須是本科以上學歷。
專升本一般要幾年
全日制專升本需要在專科大三時候報考，考上本科后上2年，專科3年，本科2年，共5年。
篇6
BTEC HND是由英國愛德思（EDEXCEL）國家職業(yè)學歷與學術考試機構開辦的英國國家高等教育文憑。BTEC HND高職生畢業(yè)后會同時獲得英國的HND證書和國內高職畢業(yè)證。經過調研發(fā)現(xiàn)，50%的高職生都有繼續(xù)深造的意愿，但是高職生普遍認為后續(xù)深造僅專升本一條通道。為了給學生提供更多的發(fā)展機會，筆者進行了針對BTEC HND高職生后續(xù)發(fā)展途徑的調研。
二、BTEC HND畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑
隨著我國教育制度的完善，高職教育的學生可以進行再深造，特別是BTEC HND畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑更是多種多樣。BTEC HND的畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑主要有以下3種。第一種，高職畢業(yè)后直接升本。拿到國內本科文憑的三種形式包括：普通高校專升本、成人高考專升本、自學考試專升本。第二種，高職畢業(yè)后出國留學，專升本或專升碩。第三種，工作5年后，考取全日制研究生或在職研究生。
三、BTEC HND畢業(yè)生深造國內本科文憑
BTEC HND高職生在國內深造（升本），主要有三種形式：
1.普通高校專升本
普通高校專升本是學生期望的一種深造方式，其花費和時間成本都較低。招生對象為省內普通高等學校、高等職業(yè)技術學校的優(yōu)秀應屆專科畢業(yè)生。通過參加專升本考試，成績合格者可進入本科院校進行本科段專業(yè)的學習。
2.自學考試專升本
高等教育自學考試是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式。高教自考中有獨立本科段考試，全部通過可獲得國家承認的本科學歷。
3.成人高考專升本
成人高等教育入學考試是全國統(tǒng)一招生考試，由學校根據考試結果擇優(yōu)錄取，統(tǒng)考每年舉行一次。專科畢業(yè)后，可通過全國成人高考中的專升本考試進入成人院校學習，一般不脫產或半脫產。
四、BTEC HND畢業(yè)生留學深造
現(xiàn)在中國的大專文憑已經受到越來越多國家和學校的認可，美國、加拿大、英國、新加坡等20多個國家，都承認中國教育部頒發(fā)的大專學歷證書，這種認可包括學歷互認和學分互認，所以BTEC HND畢業(yè)生留學可選擇的國家和專業(yè)也比較多，但是申請難度要比一般的本科生大。此次調研，我們針對英國、美國、新加坡、加拿大等國家進行調研，并對留學途徑進行歸納總結（見附表），為BTEC HND畢業(yè)生提供深造的選擇。
五、助力學生留學深造的建議
BTEC畢業(yè)生出國留學深造是一種快速獲得學歷提升的途徑，但是任何決策的制定都是以一定信息為依據的，有效信息的獲取能為理性決策提供基本的保障。特別是對于自費出國留學這種不可逆、高成本、高風險的教育投資決策行為而言，通過多渠道獲取相關可靠信息對于理性留學決策顯得尤為重要。
1.學校應該加強留學信息化建設，暢通留學信息渠道
篇7
一、行政管理專科畢業(yè)論文寫作存在的問題
（一）選題。選題是論文寫作的第一步，非常關鍵。它明確寫作目標，決定了論文的價值，也關系到論文寫作的成敗。行政管理專科學生在選題時存在如下常見問題。1.選題偏大，涉及范圍過寬。加上學生理論知識不夠扎實，寫作水平有限，論述很難深入和結合實際，照搬別人結論太多，缺乏個人的創(chuàng)新觀點。2.容易偏離行政管理專業(yè)要求的選題范圍，與其他管理類專業(yè)的選題混淆。多有學生以企業(yè)為例來進行選題，沒有與工商管理專業(yè)很好區(qū)別開。3.選題過于集中，視野不夠開闊。題目扎堆，寫出的論文大同小異，缺乏創(chuàng)新。選題多集中于“人力資源管理”、“管理學基礎”等課程，而“公共行政學”、“行政組織學”等學科的研究比較缺乏。
（二）論文本身問題。部分學生對學術論文的認識不到位，少數(shù)學生上交的初稿根本不是學術論文，或是工作總結，或是學習體會，質量不高，寫作水平低。語病多，格式五花八門，有的甚至邏輯混亂，很少聯(lián)系自身實際，更缺乏作者自己的思考和見解。
（三）抄襲現(xiàn)象較為普遍。信息網絡時代，越來越多的人通過網絡抄寫論文。如利用百度搜索引擎輸入關鍵詞“行政管理論文”，查詢結果就有一千多萬個，復制與粘貼成為寫論文的一條“捷徑”。學生或東拼西湊，或大段抄襲，雷同的情況時有發(fā)生。
（四）遲交或不交現(xiàn)象嚴重。相當一部分學生都未能按時完成，要么工作忙沒時間，要么直接表示不會做，或是臨到最后期限擔心不能按時畢業(yè)才開始動筆。
二、畢業(yè)論文寫作中存在問題的三維因素分析
（一）從學生層面分析。許多學生沒有真正理解撰寫畢業(yè)論文的意義，甚至認為是包袱，于是馬虎應付。加上平時缺乏論文寫作的訓練，基本功差，工作壓力大，很難靜下心來研究寫作。
（二）從指導教師層面分析。基層電大的教師身兼數(shù)職，即要參與教學，又要從事教學管理，有的教師還要擔任輔導員。真正有充足的時間和精力去嚴謹耐心地指導學生且責任心強的指導教師不多，這也影響了學生論文的完成質量。
（三）從社會環(huán)境影響的層面分析。當今社會，學風不正，論文抄襲成風，也是電大學生不重視論文寫作和抄襲論文重要原因。
三、多管齊下，提高畢業(yè)論文寫作質量的路徑選擇
（一）幫助學生克服心理障礙，端正態(tài)度。首先，幫助學生明確論文寫作的意義，是培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決實際問題的能力。其次，讓學生認識到抄襲是一種嚴重侵犯他人著作權的不道德行為。再次，教師要通過溝通，了解學生的工作、特長、興趣等，從而進一步提出要求。最后，要幫助學生選擇合適的題目，可提供一些參考選題，引導學生關注時事，結合實際撰寫論文。總之，要鼓勵學生在符合專業(yè)要求的基礎上因趣、因需要、因事選題，鼓勵“小題大做”，選擇那些自己綜合能力可以駕馭的題目。
（二）重視論文指導教師的培養(yǎng)。1.指導教師應具備的素質。指導教師的素質包括職業(yè)素養(yǎng)、理論修養(yǎng)、文字修養(yǎng)等。要放下架子，幫助學生端正態(tài)度，樹立信心，給以具體指導。指導教師應當是個“通才”和“雜家”，要有扎實的理論知識基礎，對當代各種新理論、邊緣科學要有廣泛的涉獵，還要有豐富的自然知識與社會常識。同時，還應有較強的中文寫作水平，能及時糾正學生論文中的語病和錯誤。2.建立一支穩(wěn)定的論文指導教師隊伍。電大分校師資力量有限，應發(fā)展一支工作穩(wěn)定、業(yè)務水平高、責任心強的論文指導教師隊伍。同時還要重視對指導教師的培訓，完善考核激勵機制。定期反饋進度，研究解決過程中出現(xiàn)的問題。
（三）將論文指導貫穿于各個教學環(huán)節(jié)。論文寫作能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，畢業(yè)論文的教學應貫穿于從入學教育開始的各個教學環(huán)節(jié)中，從平時入手，從根本上提高畢業(yè)論文的質量。第一，通過入學教育做好心理準備。使學生了解畢業(yè)論文寫作的重要性和意義，引起高度重視。第二，在專業(yè)課程學習中進行理論準備和材料準備。第三，提前把畢業(yè)論文的寫作任務和具體要求布置給學生，聘請專家舉辦講座，系統(tǒng)講解如何選題，如何撰寫論文，從而有充足的時間確定選題，搜集素材著手寫作。
（四）依托網絡手段開展論文寫作遠程指導。將網絡手段運用到論文指導環(huán)節(jié)。可為畢業(yè)班學生建立論文指導QQ群，方便師生交流在寫作過程中遇到困難與問題。同時，還要建立相應的電子檔案，以記錄學生寫作過程和教師的指導過程。
學校應該把畢業(yè)論文當成整個教學過程中的一個重要組成部分，看成培養(yǎng)學生綜合能力的過程。
參考文獻：
篇8
就業(yè)競爭力是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。隨著中國高等教育由精英教育向大眾教育轉變,大學生就業(yè)矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對嚴峻的就業(yè)形勢,如何提高就業(yè)競爭力,需要用科學系統(tǒng)的方法,從多方面尋求對策。
美國舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出的“SWOT”分析法,又稱為態(tài)勢分析法。“SWOT”四個英文字母分別代表優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)、威脅(threat)。高職畢業(yè)生在當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中既有優(yōu)勢,也有劣勢,同時外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機遇與威脅,現(xiàn)以高職金融專科畢業(yè)生為例,運用SWOT分析法進行具體分析與評價。
一、優(yōu)勢因素分析
1.畢業(yè)生符合社會需求。高職院校注重與行業(yè)聯(lián)系緊密,及時了解當前和一段時期內行業(yè)的人才狀況和人才需求,并且圍繞培養(yǎng)目標進行專業(yè)設置、教學安排、畢業(yè)實踐,因此所培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本切合社會需求。
2.專業(yè)技能優(yōu)勢。高職院校以就業(yè)為導向,大都選用既有教學經驗,又有實踐經驗的“雙師型”教師為學生授課。由于這些教師了解所教專業(yè)最前沿的發(fā)展動向,并把最新的信息和動態(tài)帶到課堂上來,使學生學到的知識與當前社會要求緊密結合。
3.高職院校普遍實行畢業(yè)生多證制度。職業(yè)資格證書是基于職業(yè)準入制度而形成的,在國際上,發(fā)達國家普遍采用了職業(yè)資格準入制度。高職教育中學歷與職業(yè)資格并重這一趨勢已然形成,在就業(yè)市場中,持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強的競爭優(yōu)勢,而許多高職院校學生在畢業(yè)前就獲得了職業(yè)資格證書,例如高職金融專科學生在校期間通過考試獲取銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、證券經紀人、基金銷售人員從業(yè)資格、保險人、保險經紀人、保險公估人等證書。
1.學歷層次劣勢。隨著高等教育規(guī)模的急劇擴大,是否接受過高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類型的高等教育。在就業(yè)市場上,用人單位爭奪重點院校、熱門專業(yè)的本科、研究生、博士人才已屬常態(tài)。例如,許多銀行、信用社、證券、期貨、保險、財務公司、投資與租賃公司等金融企業(yè)在招聘人才時要求應聘人員至少具備大學本科以上學歷,有的還要求是“211”、“985”等重點高校畢業(yè)生,對于高職院校的學生來說,在就業(yè)競爭初始階段就處于一種明顯的弱勢地位,其文憑也在激烈的市場競爭中成了“弱勢文憑”。
2.專業(yè)知識劣勢。本科及以上學歷的大學生其學制較高職院校學生的學制長;同時本科院校與高職院校的培養(yǎng)目標不同,如本科院校側重專業(yè)理論,而高職院校則側重于專業(yè)技能;此外教師隊伍素質高、設施條件好、學習環(huán)境好等,相比之下高職院校學生在專業(yè)知識的掌握上處于劣勢。
3.學習能力、可挖掘潛力等劣勢。專業(yè)技術技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發(fā)展,必須具有深厚、扎實的理論基礎和創(chuàng)新能力。但高職院校畢業(yè)生在入校前的起點不高,與本科院校的大學生相比,總體上來講基礎要差一些,學習過程中理論方面的要求也相對較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。
二、劣勢因素分析
1.國家政策的扶持。2002年的《教育部公安部人事部勞動保障部關于切實做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,2003年的《教育部關于進一步深化教育改革,促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》以及2009年國務院的鼓勵和引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、鼓勵骨干企業(yè)和科研項目吸納畢業(yè)生就業(yè)、鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強化畢業(yè)生就業(yè)服務、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、建立和完善困難畢業(yè)生援助制度等措施,都為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
2.學校指導就業(yè)。為幫助畢業(yè)生提高自身的就業(yè)力,各地高職院校都不同程度地開設了就業(yè)指導課程,在就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)指導等多方面為畢業(yè)生服務,此外,學校還開展了多種形式來幫助大學生就業(yè),如舉辦就業(yè)指導講座、就業(yè)專題報告、定期進行就業(yè)咨詢服務等。
3.實習基地。為了使畢業(yè)生的理論知識更好地與社會、企業(yè)的需求接軌,高職院校除了建立一批先進和頗具特色的試驗室和實訓場所外,還有相對穩(wěn)定、能滿足教學需要并簽有長期合作協(xié)議的校外實習基地。這些實習基地的建立,給畢業(yè)生實習和積累工作經驗提供了良好的外部條件。
4.職業(yè)培訓和升學考試為高職學生的“弱勢文憑”增加籌碼。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,高職院校對在校學生開展與專業(yè)有關的技能培訓,鼓勵學生“一人多證,一專多能”,參加“3+1”自考本科和“3+2”專科升本科考試。
三、機會分析
1.就業(yè)形勢嚴峻,供需矛盾突出。自1999年擴招以來,每年的畢業(yè)生人數(shù)成倍增長,但學校、政府機關、事業(yè)單位等傳統(tǒng)就業(yè)渠道大量精減人員分流,導致畢業(yè)生進入行政機關的機會減少,且裁減的行政機關人員進入市場競爭再就業(yè),因此接納畢業(yè)生的容量相當有限;其次,成型的大企業(yè)、大公司屈指可數(shù),這種企業(yè)吸納人才的渠道還未真正形成,嚴重影響了就業(yè);此外,畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動力、農村富余勞動力和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。
2.高職院校畢業(yè)生自身存在的一些問題與社會需求存在著一定的差距,加重了其就業(yè)難度。一是就業(yè)期望值過高;二是實際專業(yè)知識、技能水平與用人單位的要求有一定的距離;三是就業(yè)觀念保守、陳舊,還適應不了改革后的就業(yè)方式;四是積極響應國家“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”政策的畢業(yè)生還不多。
3.專業(yè)技能方面。高職院校學生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓練,在校期間獲得了相關的職業(yè)資格證書,成為就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢,然而這些優(yōu)勢正逐漸得到普通高校的重視,許多普通高校通過與高職院校合作辦學等途徑彌補其學生專業(yè)技術方面的欠缺,對高職畢業(yè)生構成了一定的威脅。
四、威脅分析
隨著經濟的高速發(fā)展、尤其是在中國融入國際社會后,人才觀念正與國際接軌,大學生這個曾經的金字招牌正在失去光澤,高職院校也正逐漸成為培養(yǎng)普通勞動者的基地,需要冷靜分析其畢業(yè)生的優(yōu)劣勢,客觀評價各種外在環(huán)境因素,更新觀念,理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如從以往學生的就業(yè)情況來看,高職院校的金融專科畢業(yè)生大多從事銀行一線柜臺核算工作,針對弱勢文憑,可將求職崗位定位于對學歷文憑要求較低的農村信用合作社、地方城市商業(yè)銀行、郵政儲蓄銀行以及中小型財務公司等;從金融業(yè)務發(fā)展看,隨著金融業(yè)的競爭日趨激烈,為了為客戶提供更高效便捷的服務,各家銀行臨柜業(yè)務崗位由傳統(tǒng)的按經濟成分、所有制和行業(yè)分類轉變?yōu)楣衽_綜合服務,這一服務理念和服務形式的深刻變化,對學校人才培養(yǎng)和課程設置提出了新的要求;基于上述原因,可按實訓主導型課程進行改革,增強實訓教學的比重。
1.切合實際,隨時更新針對性強的教學內容。在教學中立足銀行業(yè)務實際,將各項最新的、實用的業(yè)務知識傳授給學生,努力實現(xiàn)學以致用。同時為使教學內容更具針對性,可采取“走出去、請進來”的辦法,定期安排教師到商業(yè)銀行進行實習和盡可能安排教師參加商業(yè)銀行內部的業(yè)務培訓,深入金融企業(yè)工作一線,了解商業(yè)銀行最新的制度規(guī)定及業(yè)務規(guī)程。
2.教學形式、教學手段靈活多樣。鑒于職業(yè)教育的教學特色與課程的行業(yè)特色,在教學過程中,注重與實際工作部門的密切聯(lián)系,聘請行業(yè)專家作為專業(yè)指導,邀請一線工作部門的業(yè)務骨干擔任課程的兼職教師,承擔部分課程教學內容的實訓指導,強化課程教學內容的實用性。同時在教學過程中,采取討論、案例等多種方法,實現(xiàn)教師與學生的互動,利用多媒體教學、模擬教學、網絡教學等多種教學手段,既可豐富課堂教學內容,又可收到良好的教學效果。課余成立技能協(xié)會,強化一線基本操作技能訓練。
3.進行富有特色的實踐性教學。例如,《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務》作為實訓主導型課程,實踐教學是其重要環(huán)節(jié),也是該課程的重要特色,可特別突出以下特點:
(1)真實性。在總結提煉各家銀行基本業(yè)務規(guī)程的基礎上,設計編制銀行一線業(yè)務操作流程圖,依托流程圖進行實訓環(huán)節(jié)教學。實踐性教學所使用的憑證和賬簿、印章,到商業(yè)銀行進行實地考察設計,使其具有真實性,同時隨時跟蹤銀行業(yè)務的變動,及時作相應的調整。模擬銀行實驗室的實訓環(huán)境根據商業(yè)銀行的營業(yè)場所而設置,使學生有身臨銀行的體驗。(2)層次性。根據課程進程和學生的可接受性,先手工實訓再上機實訓,先基本技能實訓再業(yè)務操作實訓,先基本業(yè)務規(guī)程實訓再綜合技能實訓,通過遞進性、層次性的實踐教學,使廣大學生切實掌握和熟練柜臺業(yè)務的操作。(3)實訓操作軟件的獨創(chuàng)性。由于銀行柜面業(yè)務處理具有綜合性和復雜性,學生很難全面接受,為此依據銀行一線柜臺業(yè)務操作的特點,選取儲蓄存款開戶資料錄入、銀行卡開卡資料錄入、銀行匯票出票憑證要素錄入等項業(yè)務操作點作為實訓練習重點,精心設計開發(fā)相應的操作練習軟件系統(tǒng),強化培養(yǎng)學生對銀行一線主要業(yè)務快、準、對的操作處理能力。
參考文獻:
篇9
根據教學計劃進程和學校工作安排，本學期集中實踐教學工作從5月5日開始，5月31日前結束,參加范圍為我校2010年春季以及2010年秋季前（含2010春）的開放教育學員,為做好此項工作，現(xiàn)將有關事項安排如下：
集中實踐環(huán)節(jié)是教學計劃的重要組成部分，是提高學生實踐能力，學以致用的重要環(huán)節(jié)，也是廣播電視大學培養(yǎng)應用型人才目標的具體體現(xiàn)。集中實踐環(huán)節(jié)由社會調查和畢業(yè)論文兩部分內容組成，占畢業(yè)學分8學分。其中社會調查占3學分，畢業(yè)論文占5學分。
一、社會調查針對所在地區(qū)或部門存在的某一現(xiàn)象，熱點，焦點等問題來確定，以小見大，明確具體，并根據選題列出調查提綱。以采取實地綜合考察，召開座談會，個別訪談，問卷調查，資料調查等方法。可以單獨使用一種方法，也可以是上述幾種方法結合并用。要求字數(shù)不低于3000字。
二、畢業(yè)論文
（1）寫作的基本要求
1、從文章的主題到內容，不得違背四項基本原則，不得與黨和國家的路線、方針、政策相違背。
2、畢業(yè)論文的選題應當在專業(yè)范圍之內。
3、畢業(yè)論文的體裁應為學術性論文。調查報告、工作總結不能作為畢業(yè)論文。
4、論文內容應觀點明確，資料翔實，結構完整，層次清楚，語言通暢，格式規(guī)范。
5、應當具有相當?shù)膶W術含量和內容容量，要有分析、有認識、有新意。論文總的字數(shù)專科不得少于3000字。
6、畢業(yè)論文應當由學生本人在指導教師指導下獨立完成。
（2）時間安排5月5日—5月10日，確定論文寫作題目。
5月11日—5月15日，確定論文寫作提綱。
5月16日—5月18日，完成論文初稿。
5月19日—5月21日，完成論文修改稿。
5月21日—5月24日，完成論文定稿，按要求打印成稿。
5月25日—5月31日，論文答辯。
學員在規(guī)定時間內分別完成論文的初稿、修改稿，輔導教師認定合格后完成定稿，并準備參加省、市電大組織的論文答辯，經答辯合格后，獲得5學分。社會調查及論文嚴禁抄襲和網上下載，不合格者需要重新寫作和答辯。
附：1、論文輔導教師及分組名單
2、開放教育畢業(yè)論文格式的要求
3、專科論文封面格式
焦作電大武陟分校
2012年5月5日
關于開放教育畢業(yè)論文格式的要求
開放教育畢業(yè)論文參考格式:
關于畢業(yè)論文的格式要求，《河南廣播電視大學關于“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”本科畢業(yè)論文工作的實施細則（試行）》已有明確規(guī)定，現(xiàn)重申如下：
1、統(tǒng)一使用A4紙打印、左側裝訂，一式三份。畢業(yè)論文題目為小二號黑體字，大標題為小三號黑體字，正文為小四號宋體字。
2、畢業(yè)論文形式要完整，應當包括封面、論文摘要（300字左右）、正文、注釋、引用參考文獻資料等內容。
3、畢業(yè)論文須有自己的觀點。對所引用的他人的觀點、參考的文獻要注明出處（可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等），引用其他參考資料也應注明資料來源。
4、論文結構安排請參照下列格式：
第一頁為封面（封面內容及字號參照下頁）；
第二頁起為正文。正文結構為：
論文題目（小二號黑體字）；
內容摘要 摘要是論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述。左起，寫明“內容摘要”字樣，點冒號。緊接著寫摘要內容。（小四號宋體字，300字左右）；
關 鍵 詞 是從論文中選取出來的用以標示論文主要內容的名詞或名詞性詞組。與摘要不空行，左起，寫明“關鍵詞”字樣，點冒號，緊接著寫關鍵詞，關鍵詞之間空一格。3000字的論文。以3-5個關鍵詞為宜。
正文：其中大標題為小三號黑體字，正文為小四號宋體字；
緊接正文為注釋、參考文獻資料目錄注釋、參考文獻資料要分開列出；參考文獻與正文空一行，左起寫明“參考文獻”字樣。然后另起行，用阿拉伯數(shù)字序號開列文獻。每一條參考文獻包括的項目有：著者姓名、書的名稱、卷期號數(shù)、頁數(shù)、文獻題目、發(fā)表年份等。
5、論文封面和社會調查封面格式一樣
開放教育試點XXXX專科畢業(yè)論文
論文題目（小二黑體）
姓名
學號
指導教師
日期
論文結構
論文題目（小二號黑體字、居中）
內容摘要：（小四號宋體）
關 鍵 詞：
篇10
一、電大的品牌建設是前提
不同性質高校的品牌建設內涵各有側重。普通高校的品牌建設更多地強調教育隊伍，專業(yè)特色，學術品位等內容。而開放教育的品牌建設要從三方面著手。
第一，加強班主任工作，全面提升開放教育服務水平。班主任是各項管理制度的落實者和教學活動的具體組織者。班主任的工作態(tài)度和服務水平，不僅直接關系到學生能否順利完成學業(yè)，而且也影響到開放教育的辦學聲譽。因此，班主任工作無疑是開放教育品牌建設的很好抓手。首先是實行“三制”，強化管理：一是實行篩選制。聘請能夠勝任的教育擔任，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的班主任隊伍。二是實行督查制。通過各種形勢的檢查，促使班主任將各項管理工作落到實處。三是實行考核制。將每學期的考核結果與報酬掛鉤。實行優(yōu)質優(yōu)價。其次是加強培訓，創(chuàng)新服務。要定期舉行班主任培訓會，在總結、交流個體成功經驗的同時，強化責任意識和服務意識，不斷提高管理能力；注重管理手段創(chuàng)新，提高工作效率。再次是通過周到的管理，全面提升班主任服務水平。
第二，多管齊下，切實提高開放教育的教學水平。首先，要進一步完善學習支持服務系統(tǒng)。這是學生開發(fā)自主學習的前提條件。（一）是建設課程教材、圖文課件和網上資源三位一體的學習媒體，構建多元化的學習資源體系；盡快建設一批適合學生自主學習的精品教材；制作相應的形象直觀、化難為易的CAI課件、IP課件和課程光盤等課件；及時更新網上其他學習資源。（二）是切實發(fā)揮網上教學輔導功能。網絡互動教學不僅最能體現(xiàn)開放教育的優(yōu)勢，也最便于學生開展個別化的自主學習，輔導教師要積極利用；及時解答學生的疑難問題，對學生輔以人文關懷，通過適當?shù)那楦薪涣鳎龑W生經常性地參加網上交互教學活動。三是注重面授教學的針對性，提高開放教育面授教學的吸引力，在面授教學中，既要針對課程的學習重點內容，又要針對課程考核重點，以緩解“教考分主”帶來的矛盾。再次，努力提高專業(yè)困難課程的合格率。
第三，推進考風建設，提高開放教育公信力。考風問題直接影響教學質量，而教學質量又是教育的生命線。沒有質量，就沒有品牌。所以說，加強考風建設是開放教育品牌建設的重要舉措。
二、創(chuàng)新機制是電大的關鍵所在
電大只有根據招生工作中出現(xiàn)的新情況，新變化和新問題，用創(chuàng)新的理念，建立一套行之有效的工作機制，才能確保開放教育招生工作永遠立于不敗之地。
第一，“逼”“引”結合，營造“全員招生”的良好工作氛圍。首先要在觀念上實現(xiàn)由招生工作為“部門工作”向“全員有責”轉變。電大以往的招生，較多地運用了“守株待免”方式，招生處室在學校被動地坐等學生上門報名，久而久之，在教師中就形成了招生工作是招生處室的“部門工作”，與自己無關的觀念。但隨著招生形勢的變化，招生工作也必須變被動坐等為主動出擊，所以，必須樹立招生工作人人有責的觀念，讓全體教師參與招生工作。其次是“逼”“引”齊下，督促教師主動參與招生工作。
第二，發(fā)揮政策優(yōu)勢，教育開放教育招生的新的增長點。充分利用開放教育設置的課程開放專科專業(yè)，與當?shù)芈殬I(yè)高中聯(lián)合辦學，拓寬辦學渠道。根據課程開放專科專業(yè)的招生政策，高中二年級在校生可以報讀其專科階段學習，取得高中畢業(yè)證書，并符合專科畢業(yè)要求的，即可發(fā)給國家承認、教育部電子注冊的專科畢業(yè)證書。基層電大如果能夠利用這一政策與當?shù)芈毟唛_展聯(lián)合辦學，可以實現(xiàn)多方共贏；對職高而言，既可以增強學校的招生吸引力，又可以增加一定的經濟收入；對職高學生而言，可以盡快取得專科畢業(yè)證書，增強自己的就業(yè)競爭力，對電大而言，可以爭取部分生源。
第三，以“副業(yè)”促“主業(yè)”，努力確保和擴大開放教育招生規(guī)模。在今后相當長的時期內，電大的主要任務依然是辦好開放教育項目的學歷教育。所以說，電大要聚精會神地做好開放教育這個“主業(yè)”。但同時，電大也要以開放的心態(tài)，發(fā)展的思路和長遠的眼光，充分利用自身的系統(tǒng)優(yōu)勢，不斷拓展服務功能，做好其他遠程教育和社區(qū)教育等“副業(yè)”。因為，建設公共服務體系，參與普通高校的遠程教育，構筑社區(qū)大學，服務社區(qū)教育，不僅是政府對電大提出的要求，也是提升電大自身綜合辦學實力和核心競爭力，把電大建成當?shù)噩F(xiàn)代遠程教育中心和終身教育基地的需要。電大必須學會吃“雜糧”，實現(xiàn)“主業(yè)”、“副業(yè)”兼顧，才能做大做強，而做好“副業(yè)”不令是為了創(chuàng)收，更是為了促進“業(yè)主”的發(fā)展。首先是通過與普通高校聯(lián)合開展遠程教育，確保電大的現(xiàn)代遠程教育中心地位，在當?shù)匦纬伞白x遠程，到電大”的氛圍。
三、宣傳工作是保證搞好招生的基本
招生宣傳是招生工作中十分重要的手段，是直接關系招生成效的重要環(huán)節(jié)。如果開放教育僅僅注重品牌建設和機制創(chuàng)新，而缺乏有效的招生宣傳，那么，招生結果照樣不可能樂觀。所以，在招生工作中，不僅要十分重視招生宣傳，而且還要特別講究宣傳技巧。
第一，平時宣傳與特定宣傳相結合，增長宣傳周期。大多的招生宣傳存在著重視招生時期的特定宣傳，忽視平時的公共宣傳的傾向。而事實上，公共宣傳也是招生宣傳中十分重要的組成部分。它能夠提高開放教育的知名度，吸引受眾的注意力，為開放教育的招生打下良好的基礎。所謂公共宣傳就是利用新聞媒體對開放教育的整體形象進行正面的宣傳，將開放教育的積極信息傳遞給受眾，通過對良好的自我形象展示，達到提高知名度和認可度之目的。在進行公共宣傳時，一要選好宣傳媒體，除自辦報紙和網站外，還必須選擇那些在當?shù)赜袡嗤⒂泄帕Φ拿襟w進行宣傳，如黨報、晚報、電視、廣播、政府網站和政府相關部門的內刊、通訊等。二是要善于挖掘宣傳熱點。作為學校的公共宣傳人員，一定要有發(fā)現(xiàn)，挖掘熱點新聞的意識和能力。不放過任何可以宣傳的機會，讓廣大受眾不僅可以從媒體中經常聽到開放教育的聲音，而且不要得到積極、正面的影響。三是通過在社會活動中的自我形象展示，達到宣傳目的。
第二，利用多種傳播媒體進行廣告宣傳，提高招生宣傳效果。招生廣告就是有償?shù)乩酶鞣N媒體進行以招生為目的的宣傳。
第三，充分發(fā)揮“人網”優(yōu)勢，強化招生宣傳效果。在公共宣傳、廣告宣傳的基礎上，學校還要充分發(fā)揮教師、在校生、畢業(yè)生等人脈優(yōu)勢展開宣傳。一是組織教師上門宣傳，加大重點生源區(qū)的宣傳力度。二是充分利用學校現(xiàn)有的在校生、畢業(yè)生資源展開宣傳。
參考文獻
篇11
三是夜大學生面臨較多的實際困難。夜大學生一般剛剛參加工作，處于工作第一線，幾乎都會面臨工作、學習和家庭的矛盾，學習得不到保障。首先，學習時間難以保證，雖然他們在校面授時間短，但都是以雙休日或晚上為主。因此他們必須放棄三年左右雙休日以及晚上休息與娛樂時間。這給學生的工作和生活增加了許多壓力。而且有些學生要經常性地承擔所在單位的外地出差任務，基本的學習時間難以保證。其次，夜大學生相當一部分已經結婚，甚至生兒育女，必須面對婚姻、家庭、小孩及老人需要照顧的實際困難。因此，他們比普通大學的學生又要多一份事業(yè)和家庭的責任。本人在具體教學和管理工作中發(fā)現(xiàn)，已經結婚和生育小孩的夜大學生的請假和缺課遲到次數(shù)明顯高于未婚學生。第三，當前企業(yè)面臨日益嚴酷的市場競爭，企業(yè)一方面鼓勵職工通過夜大等業(yè)余學校獲得知識與技能，另一方面又對在職職工實施嚴格的管理，在職夜大學生工作任務繁重，調班困難，面臨請假難的困境。
四是教學管理要求越來越高。近幾年來，高等學校夜大學生管理逐步實行學分制、主輔修制、彈性學制等新的教學管理模式，這些新的管理模式充分體現(xiàn)了新時期高等教育“以人為本”和“學生主體”思想。但不容忽視的是，它給傳統(tǒng)的夜大學生管理模式帶來了新的挑戰(zhàn)：首先，傳統(tǒng)的班級概念被逐步淡化。新的教學管理模式客觀上造成了“同班不同學、同學不同班”的現(xiàn)象，原有的學生自然班級的概念逐漸淡化，傳統(tǒng)的以班級為管理單元學生管理模式不再有效。其次，夜大學生工作的對象呈現(xiàn)新特點。新的教學管理制度的實施為夜大學生提供了寬松的學習環(huán)境和較為廣闊的展現(xiàn)自我的空間，學生的個體化傾向進一步增強，集體觀念和團隊精神因此有所削弱。
二、加強夜大學生管理的對策
一要重視班主任工作。班主任既是代表學校對班級進行管理的領導者，又是學校各項規(guī)章制度的執(zhí)行者。因此，必須選擇那些堅持四項基本原則，責任心強，熱心做學生工作的教師當班主任，學校要經常對班主任的工作進行指導、檢查，每學期進行考核、評比，充分發(fā)揮班主任在學生日常行為管理和教書育人中的作用。
二要建立和健全班級組織。班級組織不僅是學生實施自我管理的有效形式，也是連接學生與老師的重要渠道。做好以下幾項工作對于充分發(fā)揮班級組織作用十分重要：首先要挑選責任心強，有熱情、有能力的學員擔任學生干部，成立班委會；切實關心每個學生干部的進步與成長，對他們的工作學習情況及時考評，定期向所在單位領導匯報他們在學校的情況。其次，定期召開學生干部會，布置、檢查、總結學生工作活動計劃執(zhí)行情況，征集學生干部意見，了解學生的思想動態(tài)和學習情況；針對學生中的存在思想問題，尤其要做好學生干部的思想工作，學生干部來自學生，他們有更多的共同語言，是學校學生管理工作不可缺少的重要力量；對學生反映的問題，學校能解決的要盡快解決，暫時不能解決的也要講清道理。第三，重視開展評選“優(yōu)秀學員”的活動，以激發(fā)他們工作和學習的積極性。
篇12
0 引言
在高等教育進入二十一世紀的新形勢下，我國動物醫(yī)學專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗，尤其是面臨著中專與專科教育層次人才的競爭與挑戰(zhàn)，因為多數(shù)涉農企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學歷人才，而需要動手能力強的中專或專科畢業(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎知識牢靠而實際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢與競爭力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢下本科教育從業(yè)人員首應考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點建設大學——延邊大學動物醫(yī)學系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進行的改革、完善與思考，期待為其他學科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。
1 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性
1.1 開展課題組活動的必要性
隨著我國教育改革進程和高校合校浪潮的推進，事業(yè)單位人事改革的實施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產業(yè)化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標準和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費，更傾向于專業(yè)基礎知識一般，而動手能力強的中專或專科的動物醫(yī)學人才。與此同時，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動物醫(yī)學系本科畢業(yè)生想進入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農業(yè)高校動物醫(yī)學系要適應新的局面與挑戰(zhàn)，及時做出合理化調整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進行調查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學亟待解決的首要問題。
針對不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學系選派資深人士深入用人單位進行了詳盡的調查研究，形成了調研報告，經召開全系大會進行研討，最終總結出三點共識。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學內容與用人單位的實際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎知識比較扎實，但實際動手與操作能力相對薄弱，進入企業(yè)需要較長時間培訓與適應才能進入角色。
基于經調查研究形成的三點共識，延邊大學農學院獸醫(yī)系（延邊大學農學院動物醫(yī)學系前身）進行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動物醫(yī)學系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動物醫(yī)學專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術新專業(yè)方向；其次將以往應用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規(guī)劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫(yī)學系的現(xiàn)有資源，開展以導師制為基礎的課題組活動。
1.2 開展課題組活動的可行性
早在1999年，動物醫(yī)學系就提出了開展課題組活動的設想，當時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或專業(yè)的質疑和非議，但經過多年的實踐，事實證明在農業(yè)高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當時動物醫(yī)學系現(xiàn)有的教育與教學資源基礎上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。
動物醫(yī)學系屬于延邊大學農學院傳統(tǒng)老系，辦學實力和科研實力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個辦學層次，碩士專業(yè)包括預防獸醫(yī)學、基礎獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學等三個專業(yè)方向，并擁有對內兼對外的教學實習基地——延邊大學動物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經費一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經費為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學動物醫(yī)院對外服務社會業(yè)務為本科學生接觸動物病例提供了機會。可見，無論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。
2 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的實施辦法
2.1 做好動員工作
首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當前國家教育形勢、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學生就業(yè)形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認清新形勢、新需求，及時更新教育教學理念，樹立為社會服務的辦學思想，以社會和用人單位的需求為辦學目標，充分認識開展課題組活動的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動實施方案”，明確課題組指導教師的職責，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導教師參與活動的認同感與積極性。
其次要做好學生動員工作。從新生開學教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機會對學生進行思想教育。如經學前教育、就業(yè)培訓、模擬招聘會等多種渠道，使學生認清當前的就業(yè)形勢的嚴峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及專科畢業(yè)生相比存在動手能力差的弱點，想緩解我們的弱點，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，就要從大學二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學到的基礎知識應用于實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結，以此再指導實踐工作與課堂學習的良性學習模式。使學生在受教育的過程中自發(fā)地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業(yè)競爭力和生存本領。
2.2 做好申報課題組的協(xié)調工作
學生申報課題組應采取自愿和雙向選擇相結合的申報制度。即以學生的興趣與愛好為基礎，既要尊重學生的選擇，也要考慮指導教師的科研需要，使學生與指導教師之間達到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學生能了解全系教師的研究領域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學生向指導教師提交課題組活動申請表，指導教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。
2.3 做好課題組活動與本科畢業(yè)論文的結合工作
延邊大學作為國家“211工程”重點建設大學和本科教學水平評估優(yōu)秀大學，對本科生的培養(yǎng)要求遠高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對于動物醫(yī)學系兩個專業(yè)的本科學生，延邊大學要求學生在第八學期完成畢業(yè)論文設計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作，短短一學期時間完成三項如此繁重的內容很難實現(xiàn)。課題組活動為此提供了可能，因為本科學生在第八學期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業(yè)的科研前沿、科研內容、科研手段、選題領域和試驗設計等有個深刻的領悟與認知，避免了第八學期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。
課題組活動與本科畢業(yè)論文緊密結合的具體實施辦法如下：首先本科學生在大學二年級進駐指導教師的課題組后，由指導教師帶領學生了解實驗室、實驗設施和實驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進一步向學生介紹指導教師的研究領域和研究構想，讓學生逐步熟悉實驗室的日常運轉流程，期間負責一些簡單的實驗準備工作；其次在熟悉實驗室和掌握基本實驗操作后，指導教師與學生深入溝通，確定本科學生課題組活動研究內容，并制定研究計劃；第三在指導教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學生在課題組活動中能基本獨立完成相關研究工作，且對所研究領域有一定的體會和理解后，由指導教師為本科學生擬定畢業(yè)論文題目，指導學生查閱相關資料，擬定試驗方案和實施細則，在指導教師的指導下逐步完成畢業(yè)論文設計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作。
3 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的體會與思考
3.1 開展課題組活動的收效
近些年，延邊大學農學院動物醫(yī)學系通過教育教學改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學生的實際動手與操作、獨立完成科學研究內容、應對臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動物醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個體單位認為，延邊大學農學院動物醫(yī)學系培養(yǎng)出的本科學生實際操作能力強，進入工作崗位后能在短時間內適應新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關鍵技術，很多本科畢業(yè)生在幾年內成為單位的中堅力量和技術能手。多數(shù)事業(yè)單位認為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調各級關系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業(yè)生動手能力差、積極性不夠等怨言。
3.2 開展課題組活動的體會與思考
在新形勢與新挑戰(zhàn)下，延邊大學農學院動物醫(yī)學系培養(yǎng)出的本科學生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學過程中能與時俱進，能深入用人單位進行調查研究，及時開展教育教學改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。
在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學科與專業(yè)進行推廣的。但在實施課題組活動中，我們也深深體會到，在實施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽，還存在不滿意的方面，如對集體協(xié)作能力差、團隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務。
參考文獻
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[2] 張默，張艷，周明亮.農科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的構建[J].高等農業(yè)教育，2012-3，3：25-28.
篇13
專科教育作為高等教育的重要組成部分,在我國人才培養(yǎng)體系中占有重要的地位。隨著經濟的發(fā)展和社會的進步,市場對人才的需求量也越來越大。但隨著我國就業(yè)形勢的進一步嚴峻,專科畢業(yè)生的就業(yè)難度進一步加大。
因此,為了更好的培養(yǎng)社會型人才，更好的履行教育使命,專科院校必須加大學生的培養(yǎng)力度。英語教學作為專科院校的最重要的公共基礎之一,必須正視當前所面臨的問題和誤區(qū),并采取有效的措施和方法加以改正和提高。
一、我國專科院校英語教學面臨的重要難題
1.生源英語水平相差懸殊。兩極分化現(xiàn)象在專科院校普遍存在。大部分的新生沒有英語基礎和學習習慣，專科英語在起點和目標之間存在極大的差距，受高考錄取模式的限制,我國的專科院校在生源選擇上只能處于相對下風的局面。因此,專科院校生源的平均學習成績較之本科院校生源的平均學習成績較底。在英語學習成績方面,也是如此。
2.學生對教學目標掌握不準。英語課作為我國高等教育教學中的最基本課程之一,其重要性不言而喻。國家教育部對專科院校的英語教學提出了重點培養(yǎng)學生的英語實際應用能力這一教學目標。很多專科院校學生對教學目標認識不清、理解不準,單純認為專科英語學習較之本科英語學習的要求更低一些,而不清楚二者的側重點不盡相同。在這種思想和認識的指導下,很多專科院校學生不但對放松了英語學習,同時也沒有將學習的重點擺在正確的位置上。這種局面,給專科院校英語教學工作帶來了很多的負面影響。
3.教學資源相對短缺和匱乏。我國是一個人口大國,同時更是一個教育大國。受經濟社會發(fā)展水平的限制,導致了國家對高等院校的財政投入不足。尤其是專科院校,普遍存在財政投入不足的局面。這種局面導致了專科院校在教育環(huán)境和條件改善方面存在著巨大困難。同樣,就英語教學來說,也存在教育資源不足的情況。無法應用多媒體等現(xiàn)代教學手段、無法為廣大學生定期播放英文電影、無法更好地開展“英語角”等鍛煉學生口語活動、無法提供便利的條件促進學生與外教交流等情況,普遍存在于眾多的專科院校中。
4.師資力量供給不足與缺失。專科院校由于其所處高等教育的序列、無法為教師提供優(yōu)厚的工作條件和待遇條件等方面的原因,在師資力量建設方面一直顯得力不從心。在我國,高水平英語教學人員一直是社會上短缺的人才,也是眾多高等院校爭奪的一個焦點。專科大學教師都是相對年輕進校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿腔熱情，但這樣的一批教師又存在經驗相對不足，經濟壓力、職稱提升的壓力，學歷提升的壓力等一系列問題，這給他們全身心的投入教學工作帶來了一定的影響。而很多優(yōu)秀的、高水平的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生乃至工作多年的高水平英語教師紛紛涌入更好的本科院校。另外,一般的專科院校由于資金緊張等方面的原因,無法吸引和招攬大批的優(yōu)秀教師人才。
二、推進我國專科英語教學改革路線
在新的教學理念指導下，教師們對本校生源情況，教學條件，社會需求等因素進行了深入的調研與分析，明確了課程建設的指導思想、轉變教學觀念，因材施教，著重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和自主學習能力。
1.立足實際情況,采取有效教學方法。專科院校的商務英語畢業(yè)論文教學工作要立足于專科院校的特點、立足于專業(yè)的需要、立足于學生的基本情況,來采取有針對性的教學方式和方法。專科院校英語教學采取有效的教學方法,應該基于以下幾個方面的基本情況:第一,學生的真實英語水平;第二,專科院校英語教學的培養(yǎng)目標;第三,英語教學的真實效果。只有這樣,專科英語教師才能全面掌握情況,并在工作中突出重點和針對性,提高教學效果。
2.注重入學教育,明確英語學習目標。剛剛入學的專科學生,是開展思想和認識教育的最佳時機。為了能夠讓學生全面掌握專科學習階段的英語學習要求,樹立正確的英語學習目標和方向,本文建議在專科生入學時即開展英語學習教育。實行入學英語學習教育,一般來說可以納入到入學思想教育中來,有條件的情況下,也可以由任課的英語教師單獨進行學生的入學英語教育,以提高學生對此的重視程度。
3.加大設施投入,改善英語教學條件。專科院校應該正確認識英語教學在學生培養(yǎng)方面的重要性和緊迫性,在此基礎上,加大英語教學的設施投入,積極改善英語教學的條件。
4.加強教育培訓,提高英語師資水平。一方面,專科院校要加大高水平英語教學人員的引進力度,盡可能地為英語專業(yè)高學歷如碩士、博士人才以及經驗豐富的英語教學人員提供優(yōu)厚的待遇條件,以進一步壯大英語師資隊伍。另一方面,專科院校更要立足于現(xiàn)有的英語教學師資隊伍,加大教師外出學習、培訓的工作力度,特別是要在時機成熟的情況下,積極促進英語教師到一些發(fā)達英語國家去進修和學習,以提高他們的英語水平和工作能力。
總之,加強專科院校英語教學工作是全面培養(yǎng)學生素質和能力的重要工作之一。學校和教師是教學過程的組織者和領導者，在教學過程中起著主導作用。對此,專科院校的管理者和英語教師必須高度重視,并采取有效手段加以實施。引導學生真正成為學習的主人，全面提高教學質量，為實施素質教育，提高全民族科學文化素質做出貢獻。
