引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)類(lèi)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

隨著新媒體的興起，如今的學(xué)術(shù)載體、學(xué)術(shù)交流方式越來(lái)越多，國(guó)際上對(duì)于學(xué)術(shù)期刊的開(kāi)放存取呼聲也越來(lái)越高，但是在中國(guó)，承擔(dān)學(xué)術(shù)交流的主要載體仍然是傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊。因此，本文所指的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊即紙質(zhì)的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，主要針對(duì)其面臨的問(wèn)題和困境進(jìn)行分析，并結(jié)合數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步思考其如何提升自身的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

一、教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊存在的問(wèn)題

1.品位參差，定位模糊

目前，中國(guó)的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊主要有三種類(lèi)型：一是由各級(jí)教育行政部門(mén)主管主辦的期刊，主要集中在各省市教育報(bào)刊社;二是由高校主辦的期刊;三是從屬于各出版社的期刊。通過(guò)對(duì)這些教育期刊進(jìn)行觀察研究，不難發(fā)現(xiàn)，這其中魚(yú)龍混雜，當(dāng)然有一些高端的期刊，但也有不少期刊品位低下，有些幾乎就是靠高額的版面費(fèi)來(lái)維持經(jīng)營(yíng)。

由于教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊涉及的領(lǐng)域廣泛，學(xué)科門(mén)類(lèi)龐雜，如從學(xué)段上就有學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、高等、成人等，從學(xué)科上則有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、心理、技術(shù)等。這樣導(dǎo)致了不少教育期刊存在名稱(chēng)相似、風(fēng)格雷同、內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。即使是一些核心期刊，也存在欄目學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯、學(xué)科讀者定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象。僅以中學(xué)歷史學(xué)科為例，就有《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)研究》、《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等等期刊，從名稱(chēng)上看，這些期刊極其相似，欄目設(shè)置上也大同小異。

2.影響力低，好稿匱乏

教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的功能本應(yīng)在于傳播最新的教育信息動(dòng)態(tài)和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，研究熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，為教師開(kāi)展教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)支持。但是由于急功近利的思想蔓延教育界和學(xué)術(shù)界，不少教育期刊的功能只剩下發(fā)表評(píng)職稱(chēng)論文了。即使在已經(jīng)發(fā)表的論文中，也存在著選題炒冷飯、內(nèi)容不知所云的狀況。有人這么打趣，“學(xué)術(shù)期刊上的文章只有兩個(gè)人會(huì)看，一個(gè)人是編輯，一個(gè)是作者。”雖然這樣的話有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，但是也從一定程度上反映出一些學(xué)術(shù)期刊的影響力偏低。

目前，有不少期刊設(shè)立了理事單位。應(yīng)該說(shuō)，理事單位對(duì)于支持期刊的發(fā)展起到了一定的作用，但是也出現(xiàn)了一些期刊被理事單位“綁架”的狀況。比如，理事單位往往要求期刊為其發(fā)表一定數(shù)目的論文，這些“關(guān)系稿”良莠不齊（以差稿居多），在一定程度上影響了期刊的品質(zhì)。

3.發(fā)行量少，渠道單一

教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊由于受眾的特殊性，不像教輔期刊那樣市場(chǎng)需求大，因此發(fā)行的問(wèn)題比較突出，具體表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是發(fā)行量少，往往一本期刊的期均發(fā)行量達(dá)到2萬(wàn)就相當(dāng)可觀了（因此，一號(hào)多刊的現(xiàn)象目前也成了行內(nèi)公開(kāi)的秘密，許多期刊頻頻推出新品種，以此增加總發(fā)行量）;二是渠道單一，以郵局發(fā)行和自辦發(fā)行為主。為何出現(xiàn)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，首先由于教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的受眾群體較小，主要由教育行政機(jī)構(gòu)下屬的教研室研究人員、中小學(xué)教師、高等院校教育學(xué)院學(xué)者、研究生等構(gòu)成，與教輔期刊面向廣大的學(xué)生群體自然不可同日而語(yǔ)。其次，由于數(shù)字化出版的潮流，廣大教師進(jìn)行科研創(chuàng)作時(shí)習(xí)慣于利用知網(wǎng)、維普等網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，從而進(jìn)一步加劇了期刊發(fā)行量的萎縮。再次，期刊本身對(duì)于市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的重視不夠，在發(fā)行上習(xí)慣于依賴于上級(jí)主管部門(mén)以及舊有的渠道，很少主動(dòng)去開(kāi)發(fā)新渠道。最后，編輯的營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)不夠，學(xué)術(shù)期刊的編輯一般文化程度較高，性格也比較清高，往往不太愿意主動(dòng)地“走”出去和市場(chǎng)進(jìn)行直接接觸。

二、教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的對(duì)策

既然存在這么多的問(wèn)題，那么，許多教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊為什么依然能夠生存，而且似乎還生存得不錯(cuò)？筆者認(rèn)為，由于教育行業(yè)的從業(yè)人員眾多，且在評(píng)定職稱(chēng)、晉升等方面都需要有論文作為支撐，因此，業(yè)內(nèi)人士亟需大量的教育期刊來(lái)滿足其成果發(fā)表和出版需求，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)術(shù)期刊數(shù)量并不是很多，因此造成了資源的稀缺，不少教師愿意（雖然也許并不情愿）繳納版面費(fèi)來(lái)達(dá)到的需求。一些期刊正是鉆了這個(gè)空子，懶于開(kāi)拓進(jìn)取，在選題和發(fā)行上不愿意動(dòng)腦筋，僅僅滿足于收取版面費(fèi)來(lái)維持生存。

俗話說(shuō)，“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展也是如此。目前，一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)是，國(guó)際上對(duì)于學(xué)術(shù)論文開(kāi)放存取的呼聲越來(lái)越高，雖然現(xiàn)在看來(lái)，對(duì)中國(guó)紙質(zhì)類(lèi)的學(xué)術(shù)期刊的沖擊還不夠明顯，但是正如數(shù)字出版是出版業(yè)的大勢(shì)所趨，開(kāi)放存取也將是學(xué)術(shù)出版的大勢(shì)所趨。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，植根于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放存取運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)大的生命力，正在改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)出版格局，甚至打破了行業(yè)限制。因此，不管是從近期還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都必須加強(qiáng)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的競(jìng)爭(zhēng)力。具體有如下幾點(diǎn)建議：

1.以內(nèi)容占據(jù)高地

目前的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊市場(chǎng)正處于群雄紛爭(zhēng)的時(shí)代，要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，內(nèi)容是前提。眾所周知，“內(nèi)容為王”，但目前走下坡路的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊無(wú)一不是內(nèi)容出了問(wèn)題。教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊與經(jīng)濟(jì)類(lèi)、科技類(lèi)等學(xué)術(shù)期刊的一個(gè)不同點(diǎn)是，時(shí)效性相對(duì)較弱。但是這并不能說(shuō)明教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊不講究時(shí)效性。要想抓住受眾的眼球，內(nèi)容必須做深做透，做到期期有亮點(diǎn)。具體做法有：抓住教育界當(dāng)下的熱點(diǎn)，策劃專(zhuān)題稿件;針對(duì)有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，組織發(fā)起學(xué)術(shù)討論;介紹教育領(lǐng)域的新成果、新動(dòng)向和新問(wèn)題，并預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展方向等等。以筆者所在的《教育研究與評(píng)論》期刊為例，其開(kāi)辟了“熱點(diǎn)透視”欄目，對(duì)教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析。比如小學(xué)語(yǔ)文界曾有一位特級(jí)教師提出了“高文低教”的教學(xué)理念，認(rèn)為對(duì)于一些課文的主旨不該拔到特定的高度，而是要“接地氣”，以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行教學(xué)。該刊的主編敏感地意識(shí)到這個(gè)話題值得進(jìn)行討論，于是分別約請(qǐng)中學(xué)、小學(xué)的一線教師圍繞“高文低教”的主題，從“到底該不該高文低教”、“高文如何低教”等多個(gè)角度展開(kāi)了討論，在業(yè)內(nèi)反響較為熱烈。

2.以活動(dòng)拉升人氣

隨著時(shí)代的發(fā)展，出版流程中的發(fā)行、反饋環(huán)節(jié)將越來(lái)越得到關(guān)注。教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的編輯部不僅要出版教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的雜志，還要把雜志的品牌優(yōu)勢(shì)和良好聲譽(yù)滲透到各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，并從中獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。比如，通過(guò)不定期的主辦出版與學(xué)術(shù)講座、編輯出版與學(xué)術(shù)會(huì)議有關(guān)的專(zhuān)題刊物、召開(kāi)作者和讀者等受眾群體的專(zhuān)題座談會(huì)等等。

仍以《教育研究與評(píng)論》為例，該刊成立于2009年，短短的五年內(nèi)，積聚了大量的人氣，目前在江蘇省內(nèi)的影響力頗高。除了堅(jiān)持內(nèi)容為王、保持品質(zhì)外，舉辦活動(dòng)也是該刊吸引人氣的一個(gè)重要法寶。比如，該雜志曾主辦了兩屆“蘇派語(yǔ)文教育論壇”，圍繞蘇派語(yǔ)文的特點(diǎn)，請(qǐng)名師開(kāi)示范課，請(qǐng)名家做專(zhuān)題報(bào)告;論壇結(jié)束后，雜志特辟“本刊特稿”欄目，約請(qǐng)開(kāi)示范課的教師撰文談?wù)勊麄兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和思路，同時(shí)也邀請(qǐng)聽(tīng)課教師對(duì)于示范課進(jìn)行解讀、點(diǎn)評(píng)。主辦這樣的活動(dòng)，不僅使該編輯部獲得了社會(huì)效益，而且也贏得了經(jīng)濟(jì)效益――每屆論壇都吸引了1 000多名的與會(huì)者，人員涵蓋了江蘇地區(qū)的優(yōu)秀中青年骨干教師;每次論壇舉辦過(guò)后，期刊的發(fā)行量和自由來(lái)稿量都有了一個(gè)明顯的上升。

除了舉辦論壇外，還可以通過(guò)開(kāi)展論文寫(xiě)作培訓(xùn)課程來(lái)增加人氣，提高經(jīng)濟(jì)效益。前文已經(jīng)闡述過(guò)，目前有很多教師有的需求，但是不少人對(duì)于怎么撰寫(xiě)論文并不了解，往往在沒(méi)有歸納目前研究現(xiàn)狀和研究成果的前提下，閉門(mén)造車(chē)，東拼西湊，這樣的文章經(jīng)不起推敲，對(duì)他們的教學(xué)也毫無(wú)幫助和啟發(fā)。編輯部可以通過(guò)開(kāi)展論文寫(xiě)作培訓(xùn)課程，將學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的寫(xiě)作方式告知他們，以幫助其提高學(xué)術(shù)水平。

3.以新媒體推動(dòng)發(fā)行

隨著微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)的發(fā)展，信息傳播方式不斷豐富，借助新媒體平臺(tái)的營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)始嶄露頭角，不少期刊，特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)和娛樂(lè)休閑類(lèi)的期刊走在了前列，充分利用新媒體進(jìn)行發(fā)行營(yíng)銷(xiāo)。比如，《三聯(lián)生活周刊》的官方微博在2014年1月22日，了一條關(guān)于年貨特刊的信息：“年貨真就是慢慢、細(xì)細(xì)地注入的一份心情。它是記憶的載體，故鄉(xiāng)的召喚，是各家各戶‘外婆的味道’、‘?huà)寢尩奈兜馈ⅰ枢l(xiāng)的味道’，記憶中的味蕾總是情感的閘門(mén)，時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我們最敏感的那根心弦。”該條微博被轉(zhuǎn)發(fā)了1 599次，被評(píng)論332次（截至2014年2月1日）。令人遺憾的是，目前，很少學(xué)術(shù)期刊擁有自己的官方微博和微信賬號(hào)，其實(shí)教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊也可以通過(guò)新媒體進(jìn)行發(fā)行營(yíng)銷(xiāo)。在這過(guò)程中，編輯由于擁有作者資源（即微博“粉絲”）和熟悉刊物內(nèi)容（即微博信息來(lái)源）的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)發(fā)揮重要的作用。比如，在一本新刊即將推出之前，編輯可以在官方微博上發(fā)表新刊推薦、活動(dòng)預(yù)告等信息，感興趣的“粉絲”看到后，就會(huì)做出轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、評(píng)論等各種反饋。由于微博的信息傳播是呈爆炸式的幾何級(jí)傳播，這樣就能夠以較低的營(yíng)銷(xiāo)成本實(shí)現(xiàn)了較好的發(fā)行目的。

綜上所述，教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊只要勇于迎接競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)容上求“新”求“深”，發(fā)行上搞“活”辦“廣”，就能辦出特色，創(chuàng)出品牌，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平參次不齊。藝術(shù)院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生英語(yǔ)水平整體較低，如每年九月份新生入學(xué)時(shí)，許多藝術(shù)院校和高等院校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課測(cè)試，所有學(xué)生使用的試卷相通，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)通常會(huì)比其他院校學(xué)生低很多，只有極少數(shù)學(xué)生能達(dá)到80分，許多學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)大都在50分左右，有的學(xué)生甚至更低，部分學(xué)生甚至是英語(yǔ)零基礎(chǔ)，連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀。這就給藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)出了一道難題，教師在教學(xué)中既要有大學(xué)老師的英語(yǔ)水平，又要有小學(xué)英語(yǔ)教師的耐心和經(jīng)驗(yàn)，更要知道怎樣給學(xué)生補(bǔ)充初高中英語(yǔ)知識(shí)。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入低。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)感情濃厚，許多人在專(zhuān)業(yè)技能上起步較早，希望在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。因此，許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生都非常重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，熱衷于圍繞專(zhuān)業(yè)技能鍛煉進(jìn)行“自我發(fā)展設(shè)計(jì)”，許多人也花費(fèi)了大量的時(shí)間去寫(xiě)生、參加各類(lèi)畫(huà)展、歌唱、舞蹈比賽，積極進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐。加上藝術(shù)類(lèi)院校的英語(yǔ)教學(xué)缺乏藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致許多人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍抱有“不掛科就成”的幻想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。與那些缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生相比，還有一些學(xué)生并不缺乏學(xué)習(xí)熱情，但是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，他們既想學(xué)好英語(yǔ)，又恐懼英語(yǔ)，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，往往在堅(jiān)持一段時(shí)間后放棄，進(jìn)而變成厭惡英語(yǔ)，更不愿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致英語(yǔ)水平越來(lái)越差。

3.教材內(nèi)容和教學(xué)模式存在的問(wèn)題。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材短缺是導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的又一主要原因。盡管教育部制定和頒布了一系列優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教材，但是這些教材大部分是面向普通高校學(xué)生尤其是本科生來(lái)編寫(xiě)的。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)使用的英語(yǔ)教材有《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列，盡管藝術(shù)類(lèi)大學(xué)使用的這兩套教材都有基礎(chǔ)類(lèi)教程做支撐，但是，其教材本質(zhì)與普通高校并無(wú)明顯區(qū)別。這兩套教材在內(nèi)容、選材都具有較強(qiáng)的知識(shí)性，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩套教材明顯是難度較高。教師無(wú)論是在課堂設(shè)計(jì)還是從教學(xué)任務(wù)安排來(lái)講，都難以利用教材開(kāi)展教學(xué)。

4.教師隊(duì)伍教學(xué)水平有待提高。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍也不斷壯大，但是，與學(xué)生增長(zhǎng)速度相比，教師隊(duì)伍建設(shè)顯然是相對(duì)滯后。受教學(xué)目標(biāo)影響，許多藝術(shù)院校將更多的精力放在了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，并不重視教師隊(duì)伍建設(shè)和英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教師數(shù)量短缺，教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。許多藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)工作都由年輕教師擔(dān)任，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身素質(zhì)都存在一定缺陷。許多學(xué)校因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)師資力量不足，只好外聘教師來(lái)維持教學(xué)，這給教師教學(xué)方法和科研能力都帶來(lái)了一定的影響。與此相反的是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量提出了更高的要求，提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展完善面臨的首要問(wèn)題。

三、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀。語(yǔ)言是交際的手段和工具，也是社會(huì)信息傳播媒介和文化的載體，在許多方面，語(yǔ)言和藝術(shù)有著相通之處。在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)言觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論在什么時(shí)候，藝術(shù)的交流和發(fā)展最終無(wú)法脫離語(yǔ)言而存在，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生樹(shù)立具備英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的意識(shí)和信心。具體來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)已經(jīng)成為時(shí)代重要信息載體的大背景下，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生積極將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身價(jià)值提升聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我激勵(lì)方法實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)特價(jià)值，提高學(xué)生英語(yǔ)技能。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)的參與者和承擔(dān)著，學(xué)生語(yǔ)言觀培養(yǎng)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和辛勤教育。這就要求藝術(shù)來(lái)院校英語(yǔ)教師在教學(xué)中要樹(shù)立正確的教育觀，堅(jiān)持“以為人本”的教育原則，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同實(shí)，不斷提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，建立英語(yǔ)語(yǔ)感，切實(shí)使學(xué)生成為具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法正確有效、能用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人。此外，教師還要樹(shù)立全新的英語(yǔ)人才觀，在重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授的同時(shí)，重視學(xué)生世紀(jì)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、合作、參與學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，使學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程也成為學(xué)生情感養(yǎng)成、思維培養(yǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)共同發(fā)展。

2.在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要立足于英語(yǔ)教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、方法研究，分析各科教學(xué)模式和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和特長(zhǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語(yǔ)“BewareofAds”一章教學(xué)中，英語(yǔ)教師可結(jié)合廣告心理學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容、背景文化的認(rèn)識(shí)和了解。此外，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意以下幾點(diǎn)：首先，運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)正確處理知識(shí)和技能的關(guān)系，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行精講，引導(dǎo)學(xué)生多練、多思，使學(xué)在新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，按照英語(yǔ)教學(xué)原則，盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利于其學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。最后，要構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的多種評(píng)價(jià)體系，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有益補(bǔ)充，形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提高，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。因此，在藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校和教師要重視英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等都納入教學(xué)評(píng)價(jià)中去，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.優(yōu)化藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材。教材是教學(xué)的前提條件，也是知識(shí)的載體。要想解決藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的教材建設(shè)滯后、教材與教學(xué)不符等問(wèn)題，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)要立足于英語(yǔ)教材改革，編寫(xiě)適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教材，在教材中適當(dāng)增加藝術(shù)文化背景知識(shí)，提高教材內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)的角度來(lái)講，合格的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)：首先，教材內(nèi)容具有一定的針對(duì)性。所謂教材的針對(duì)性，即教材要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既有利于教師的“教”，也有利于學(xué)生的“學(xué)”，既能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供有效參考，也能考慮到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求。其次，教師要具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的特殊性決定了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教材要具有一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，即教材內(nèi)容無(wú)論是課文、練習(xí)和課外活動(dòng)，都要圍繞體、音、美等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)設(shè)置，增強(qiáng)教材的藝術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不會(huì)再有陌生感和距離感。再次，英語(yǔ)教材要有一定的趣味性，即教材在內(nèi)容編寫(xiě)、習(xí)題體例、知識(shí)練習(xí)等方面要敢于打破傳統(tǒng)教材編寫(xiě)的局限性，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，確保英語(yǔ)教材兼具知識(shí)性和趣味性，確保學(xué)生能通過(guò)其喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

篇3

1.2交往中容易抱團(tuán)，但渴望生活豐富

少數(shù)民族學(xué)生受到原生環(huán)境和自身民族文化的影響較為深刻，加之語(yǔ)言、文化、信仰、飲食習(xí)慣等方面與漢族學(xué)生有明顯差異，除了一些民漢考、內(nèi)高班漢化程度較高的學(xué)生，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后更喜歡和本民族的學(xué)生聚集活動(dòng)而形成較為固定的活動(dòng)群體。但他們?cè)谥饔^上還是渴望能和漢族同學(xué)有更多交往，融入校園文化生活。

2探索少數(shù)民族學(xué)生教育管理新模式

2.1樹(shù)立“一個(gè)榜樣”，加強(qiáng)示范的引導(dǎo)性

少數(shù)民族大學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，樹(shù)立典型和榜樣，發(fā)揮示范教育作用，既是他們自身成長(zhǎng)的需要，也是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、工作、生活主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的一條重要途徑。高校可從少數(shù)民族學(xué)生中遴選出優(yōu)秀分子，通過(guò)座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式積極宣傳他們的優(yōu)秀事跡，使少數(shù)民族學(xué)生親身受到感染，激發(fā)自身前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，積極發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生黨員的模范作用，鼓勵(lì)他們與少數(shù)民族學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子，從學(xué)習(xí)、工作和生活等方面給予幫助。

2.2落實(shí)“一項(xiàng)關(guān)懷”，尊重文化的多元性

少數(shù)民族族別多，人數(shù)眾必然帶來(lái)多元文化的并存。因此，高校應(yīng)充分尊重、認(rèn)可每一個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，并在遵從學(xué)校校紀(jì)校規(guī)基礎(chǔ)上關(guān)照各民族學(xué)生。每逢藏歷新年、古爾邦節(jié)、開(kāi)齋節(jié)等少數(shù)民族重大節(jié)日，可組織漢族學(xué)生為少數(shù)民族學(xué)生送上節(jié)日問(wèn)候，讓少數(shù)民族學(xué)生感受到來(lái)自身邊人的關(guān)懷和溫暖。同時(shí)，還可以舉辦如“少數(shù)民族文化節(jié)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)活動(dòng)展示自己民族的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)與漢族學(xué)生間的交流，從而增強(qiáng)民族自豪感。

2.3開(kāi)展“一項(xiàng)實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的延伸性

醫(yī)藥類(lèi)高校要結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提供少數(shù)民族學(xué)生接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的機(jī)會(huì)。作者所在學(xué)校針對(duì)此特點(diǎn)，精心組建了一支特色社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)以“少數(shù)民族醫(yī)藥的傳承和保護(hù)”為主題，探訪少數(shù)民族醫(yī)生、了解和宣傳少數(shù)民族醫(yī)藥歷史和文化，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生參與其中，取得較好的教育效果。少數(shù)民族學(xué)生在此實(shí)踐中充分鍛煉能力，強(qiáng)化所學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)在課堂外的有力延伸和拓展。

2.4采取“一套措施”，提高服務(wù)的全面性

2.4.1全面關(guān)注，助力學(xué)業(yè)發(fā)展高校針對(duì)不同年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教育，如對(duì)少數(shù)民族新生開(kāi)展新生入學(xué)教育，走好大學(xué)生活第一步；針對(duì)畢業(yè)班少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)航教育活動(dòng)；針對(duì)較高年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育以及優(yōu)秀校友講壇系列活動(dòng)。此外，在各年級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，幫助少數(shù)民族團(tuán)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

2.4.2全面覆蓋，解決生活困難高校在困難補(bǔ)助和獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金方面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生給予傾斜，讓符合條件的少數(shù)民族學(xué)生能夠100%獲得各類(lèi)助學(xué)金；勤工助學(xué)崗位優(yōu)先安排家庭困難的少數(shù)民族學(xué)生。同時(shí)在資助項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中注重資助、育人相結(jié)合，發(fā)揮他們的積極性和責(zé)任意識(shí)，改變他們對(duì)學(xué)校的依賴意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)、自信、自立，在助困的同時(shí)，提高他們的自我價(jià)值感。

篇4

（一）被試

采用整體隨機(jī)抽樣方法，分別從造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒動(dòng)畫(huà)學(xué)院、建筑學(xué)院等四個(gè)二級(jí)分院抽取被試，共獲得有效被試652名，其中男生204名，女生448名；大一學(xué)生182名，大二學(xué)生219名，大三學(xué)生150名，大四學(xué)生101名；造型專(zhuān)業(yè)學(xué)生220名，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生232名，建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生168名，傳媒專(zhuān)業(yè)學(xué)生32名；漢族學(xué)生626名，少數(shù)民族學(xué)生26名；城鎮(zhèn)學(xué)生496名，農(nóng)村學(xué)生156名；獨(dú)生子女416名，非獨(dú)生子女236名；學(xué)生為單親家庭的有43名，為非單親家庭的有603名；學(xué)生干部188名，非學(xué)生干部464名；曾參加過(guò)志愿服務(wù)的學(xué)生423名，未參加過(guò)志愿者服務(wù)的學(xué)生229名。

（二）測(cè)量工具

測(cè)量工具為感戴量表（GratitudeQuestionnaire）。感戴問(wèn)卷共6個(gè)題項(xiàng)，經(jīng)本研究翻譯、試測(cè)、修改后修訂成的5個(gè)題項(xiàng)的中文版。每題項(xiàng)采用“1.極不同意”至“7.極同意”的形式分級(jí)計(jì)分，第3題反向計(jì)分，總分越高，感戴狀況越好。經(jīng)翻譯修訂后，本次測(cè)量的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。

（三）測(cè)評(píng)程序與數(shù)據(jù)處理

本研究采用以班級(jí)為單位的團(tuán)體測(cè)試，對(duì)回答問(wèn)卷的要求進(jìn)行了測(cè)前說(shuō)明，以保證大學(xué)生的積極配合，被試約在10分鐘內(nèi)完成問(wèn)卷，對(duì)全部數(shù)據(jù)使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行管理和處理。

三、研究結(jié)果

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生感戴得分的均數(shù)為34.36。經(jīng)差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在性別、年級(jí)、是否單親家庭、是否學(xué)生干部、是否曾參加過(guò)志愿服務(wù)等幾個(gè)背景變量上存在顯著差異；在專(zhuān)業(yè)、民族、生源、是否獨(dú)生子女等四個(gè)背景變量上，感戴得分沒(méi)有顯著差異；女生的感戴得分顯著高于男生；來(lái)自完整家庭學(xué)生感戴得分顯著高于單親家庭學(xué)生；擔(dān)任過(guò)或正在擔(dān)任的學(xué)生干部得分顯著高于未擔(dān)任過(guò)的學(xué)生；參加過(guò)志愿服務(wù)的學(xué)生得分顯著高于未參加過(guò)的學(xué)生；不同年級(jí)學(xué)生間差異顯著，大一、大二、大三感戴得分呈逐漸上升趨勢(shì)，均高于大四學(xué)生。

四、班級(jí)化感恩教育模式探索

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生感戴現(xiàn)狀具有這樣的特點(diǎn)：獲得社會(huì)支持多的（女生、雙親家庭學(xué)生）、有較豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的（學(xué)生干部、高年級(jí)學(xué)生）、有助人體驗(yàn)的（志愿者）群體，他們的感戴水平較高，而“班級(jí)”正是個(gè)體獲得社會(huì)支持、提升社會(huì)實(shí)踐能力、服務(wù)他人最直接、最容易的途徑。數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)一步證明了進(jìn)行班級(jí)化感恩教育途徑研究的科學(xué)性與可行性。根據(jù)感戴的心理影響機(jī)制來(lái)看，感戴水平高的個(gè)體能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)做出更加客觀的評(píng)價(jià)，能夠看到個(gè)人的“積極結(jié)果”來(lái)自許多人的努力，而這些正向積極的認(rèn)知讓個(gè)體產(chǎn)生更多的感恩情緒和行為。所以如何通過(guò)環(huán)境去影響個(gè)體的認(rèn)知，成為班級(jí)化感恩教育模式研究的落腳點(diǎn)。結(jié)合藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生感戴現(xiàn)狀的調(diào)研數(shù)據(jù)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）建立班級(jí)支持系統(tǒng)

數(shù)據(jù)顯示，女生及來(lái)自非單親家庭的學(xué)生，其感戴水平顯著高于男生及單親家庭的學(xué)生。女性在社會(huì)群體中相對(duì)弱勢(shì)，在日常生活中接受到他人的幫助也會(huì)相對(duì)多于男性。而雙親家庭在物質(zhì)與精神上所給予個(gè)體的支持也會(huì)比單親家庭多，兩個(gè)群體具備一個(gè)共性，即更多的社會(huì)支持。班級(jí)就像一個(gè)大家庭，應(yīng)該成為班級(jí)成員獲得社會(huì)支持的重要途徑。班級(jí)支持可以從這兩個(gè)角度進(jìn)行：針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)業(yè)困難等群體的幫助型支持；針對(duì)有特定需求的服務(wù)型支持。針對(duì)不同群體特點(diǎn)，成立由教師、班委、學(xué)生組成的各類(lèi)“支持小組”，獨(dú)立開(kāi)展工作，具體分類(lèi)為：班級(jí)經(jīng)濟(jì)困難生支持小組，可以由班主任、生活委員、困難生代表、普通學(xué)生等幾類(lèi)人組成，可提供的支持有：掌握班級(jí)困難生的家庭情況，關(guān)注他們?nèi)粘Ｉ睿瑸閷W(xué)生提供資助信息并協(xié)助申請(qǐng)，審批班級(jí)困難生資格申請(qǐng)及資助額度審定等。班級(jí)學(xué)業(yè)支持小組，由專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)習(xí)委員、成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生組成，可提供的支持有：組織班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；邀請(qǐng)教師或研究生舉辦讀書(shū)會(huì)；針對(duì)特定課程舉辦師生溝通會(huì)；掌握班級(jí)后進(jìn)生的情況，幫助他們分析學(xué)業(yè)落后的原因，提供一對(duì)一的幫扶等。服務(wù)型支持小組如：班級(jí)就業(yè)與實(shí)習(xí)信息小組，由輔導(dǎo)員、班委、感興趣的學(xué)生組成，可提供的支持有：就業(yè)信息；實(shí)習(xí)崗位推薦；就業(yè)政策咨詢等。班級(jí)文娛小組，由班級(jí)文體委員、特長(zhǎng)生、有興趣的學(xué)生組成，可提供的支持有：各類(lèi)文娛活動(dòng)的組織策劃；根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況成立不同的興趣小組；豐富班級(jí)課余生活等。以上是對(duì)部分“支持小組”的例舉，班級(jí)可以視自身的情況來(lái)設(shè)立，鼓勵(lì)班級(jí)成員根據(jù)自己某一方面所長(zhǎng)或興趣為大家提供支持，同時(shí)也可以得到大家為他提供的資源，形成“助人自助”的班級(jí)支持系統(tǒng)，讓每一個(gè)成員在需要時(shí)首先可以從班級(jí)——這個(gè)離自己最近的“家”里獲得支持。

（二）建立“人人參與”的班級(jí)管理體系

本研究中，大一、大二、大三學(xué)生的感戴得分呈逐漸上升趨勢(shì)，大三學(xué)生得分顯著高于大一學(xué)生（p=0.007<0.01），而大四學(xué)生的得分出現(xiàn)明顯下降。與此同時(shí)，學(xué)生干部的感戴得分也顯著高于非學(xué)生干部（p=0.002<0.01），這個(gè)結(jié)果提示我們，社會(huì)活動(dòng)的增加能提升個(gè)體的感戴水平。隨著年級(jí)的遞增，社會(huì)化活動(dòng)逐漸增多，從社團(tuán)活動(dòng)到校園文化，從行業(yè)競(jìng)賽到實(shí)習(xí)就業(yè)，學(xué)生在這些社會(huì)行為中逐漸形成自己的社交自尊，學(xué)習(xí)多角度地看待事物，因此，也能更多體認(rèn)到他人給與的幫助。而對(duì)于大四學(xué)生的感戴得分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)學(xué)生的結(jié)果，本研究分析，這和大四學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)雙重壓力有關(guān)：每一個(gè)人都希望為自己大學(xué)生涯劃上一個(gè)完美的句號(hào)，傾盡全力投入畢業(yè)創(chuàng)作，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃郁；同時(shí)，畢業(yè)生需要獨(dú)立面對(duì)畢業(yè)后去向、就業(yè)單位、就業(yè)地域等人生重要選擇，個(gè)體的自身價(jià)值凸顯，對(duì)外界的關(guān)注力相對(duì)減弱，從而影響其感戴得分，這從另一個(gè)角度說(shuō)明了社會(huì)活動(dòng)對(duì)于個(gè)體感戴水平的影響。參與班級(jí)管理工作是學(xué)生體驗(yàn)人際互動(dòng)、提升社會(huì)活動(dòng)能力的最直接、最簡(jiǎn)單的方式。班級(jí)是組成大學(xué)校園的獨(dú)立細(xì)胞，每一項(xiàng)學(xué)校的舉措都會(huì)折射到班級(jí)，其既要適應(yīng)大環(huán)境的循環(huán)，也有完成自身的代謝，所謂麻雀雖小，五臟俱全。傳統(tǒng)的班級(jí)管理一般由輔導(dǎo)員、班主任、班委（3-5人）來(lái)完成，容易出現(xiàn)大量工作積壓在少數(shù)人身上、管理權(quán)利過(guò)于集中等問(wèn)題。如果將班級(jí)工作分成不同的各個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)每個(gè)板塊成立負(fù)責(zé)小組，每個(gè)班委負(fù)責(zé)督導(dǎo)1-2個(gè)小組的工作，班主任督導(dǎo)班委的工作。班級(jí)成員根據(jù)自身情況來(lái)申報(bào)不同的小組，雙向選擇，最后將每一個(gè)成員都納入到班級(jí)管理工作中來(lái)，建立一個(gè)“人人參與”的班級(jí)管理體系，鼓勵(lì)班級(jí)成員共同管理。這樣不僅能夠增加個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)，提升感戴水平，又有益于形成一個(gè)民主、透明的班級(jí)氛圍。

（三）營(yíng)造班級(jí)志愿服務(wù)氛圍

本研究中，曾參與志愿服務(wù)的學(xué)生感戴得分顯著高于未參與過(guò)的學(xué)生（p=0.000<0.001）。這一結(jié)果可以有兩種解釋?zhuān)旱谝唬写魈刭|(zhì)分高的個(gè)體有更多親社會(huì)行為；第二，助人行為、體驗(yàn)他人對(duì)自己的感激之情等可以提升個(gè)體的感戴水平。筆者認(rèn)為，感戴特質(zhì)的確存在個(gè)體差異，但公益、助人等親社會(huì)行為也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化這種特質(zhì)。大學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和服務(wù)社會(huì)的熱情，自從共青團(tuán)十三屆二中全會(huì)上首次提出“青年志愿者”稱(chēng)號(hào)以來(lái)，大學(xué)生公益組織開(kāi)始如雨后春筍般在全國(guó)各個(gè)高校內(nèi)蓬勃發(fā)展，逐漸成為社會(huì)公益的重要群體。在這樣的大環(huán)境下，班級(jí)的志愿服務(wù)氛圍就有了生長(zhǎng)的土壤。而“氛圍”的營(yíng)造還需要一個(gè)長(zhǎng)期的“存在形式”，即引導(dǎo)有興趣的學(xué)生搭建班級(jí)志愿者活動(dòng)平臺(tái)，以此作為學(xué)生參與志愿服務(wù)、展現(xiàn)志愿者風(fēng)采、營(yíng)造班級(jí)志愿服務(wù)氛圍的載體。一個(gè)平臺(tái)的生存有賴于四個(gè)重要因素，即項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、宣傳與發(fā)展方向。首先是項(xiàng)目。不同于社會(huì)公益組織，大學(xué)生公益平臺(tái)輸出的資源主要是專(zhuān)業(yè)，因此結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)是重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校要向?qū)W生提供一定數(shù)量的志愿服務(wù)崗位。如果是長(zhǎng)期項(xiàng)目，那么在項(xiàng)目策劃時(shí)，首先考慮能發(fā)揮學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的長(zhǎng)期項(xiàng)目，如針對(duì)特殊群體的藝術(shù)類(lèi)支教服務(wù)、針對(duì)普通群體的藝術(shù)推廣普及活動(dòng)等。其次，團(tuán)隊(duì)是平臺(tái)生存發(fā)展的保證。引導(dǎo)有志愿服務(wù)意向的學(xué)生成立核心團(tuán)隊(duì)并明確分工，制訂科學(xué)、合理的志愿者管理制度，同時(shí)對(duì)志愿者進(jìn)行一定的培訓(xùn)，比如支教類(lèi)項(xiàng)目需要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、義賣(mài)類(lèi)活動(dòng)需要的市場(chǎng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，可以通過(guò)教案展示、經(jīng)驗(yàn)交流、資深成員帶新成員等多種方式豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。再次，有了好的項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)，就需要提升這個(gè)平臺(tái)在班級(jí)中的知名度。志愿團(tuán)隊(duì)氛圍的營(yíng)造與宣傳密不可分。面對(duì)信息時(shí)代的大學(xué)生，平臺(tái)可以選擇QQ群、微博、微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)載體，志愿崗位信息，招募志愿者，及時(shí)跟進(jìn)最新的志愿活動(dòng)動(dòng)態(tài)以及展現(xiàn)志愿者的風(fēng)采，讓志愿服務(wù)信息成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。最后是發(fā)展方向。班級(jí)志愿服務(wù)可以有兩個(gè)維度，對(duì)內(nèi)以服務(wù)學(xué)生為方向，逐漸成長(zhǎng)為“班級(jí)互助平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)公益生活化；對(duì)外則以公益創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，面向社會(huì)需求，尋找公益創(chuàng)業(yè)品牌，向公益專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

篇5

談到高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),很多英語(yǔ)老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)。

經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也有他們實(shí)際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專(zhuān)院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)跟普通高中有些區(qū)別,也就是說(shuō),他們更重視學(xué)生具備扎實(shí)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),語(yǔ)言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點(diǎn)高中,但由于文化成績(jī)一直不好,在高二或高三時(shí)決定去考文化分相對(duì)較低的藝術(shù)類(lèi)院校,因此英語(yǔ)成績(jī)也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進(jìn)來(lái)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還可以,對(duì)英語(yǔ)也很有興趣,可英語(yǔ)在高職高專(zhuān)中只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課,加上又沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍,成績(jī)下滑得很快。

在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國(guó)家教育部、財(cái)政部列為“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國(guó)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估中被確認(rèn)為“優(yōu)秀院校”,現(xiàn)有教職工601人,52個(gè)專(zhuān)業(yè),10個(gè)系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計(jì)系是從2004年6月份才從電子機(jī)械工程系分出來(lái)成為一個(gè)最年輕系部,當(dāng)時(shí)學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有3個(gè);而到了2006年藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達(dá)到了1150人,學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有7個(gè)。學(xué)院2007年計(jì)劃藝術(shù)類(lèi)招生人數(shù)是900人,面對(duì)如此劇增的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語(yǔ)成績(jī)也成了我們首要考慮的問(wèn)題之一。

為加強(qiáng)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)水平,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì),學(xué)院在2004年的《關(guān)于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程考核及成績(jī)管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學(xué)生如果通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)考試,即獲得基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)分,其基礎(chǔ)英語(yǔ)課程總評(píng)成績(jī)按英語(yǔ)B級(jí)成績(jī)×1.25計(jì),超過(guò)100分的,則按100分計(jì)。這在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而在藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)上我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面來(lái)提高:

2.要準(zhǔn)備好比較完整的英語(yǔ)教學(xué)基本文件

在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教材、輔導(dǎo)教材、教學(xué)日志等。在英語(yǔ)教學(xué)中最重要的是教案和上課課件的準(zhǔn)備。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出教案和課件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。最初接觸藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰到了困難。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己設(shè)計(jì)的教案和課件,上了一堂自己認(rèn)為通俗易懂而又比較靈活的課,認(rèn)為教學(xué)效果比較好。但后來(lái)聽(tīng)學(xué)生反映,才知道我講的口語(yǔ)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生以前從來(lái)未接觸過(guò)。由此可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:一方面,高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,06裝飾設(shè)計(jì)班的學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少,因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性不高,中下層面的學(xué)生多,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不太理想。因此,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出有特色的教案和課件,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,做好課件是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白做好課件的重要性,因此,每單元我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。認(rèn)真做好每單元的課件對(duì)教學(xué)十分重要,特別是對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不太感興趣并且學(xué)習(xí)感到困難的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。準(zhǔn)備完整充分的教學(xué)基本文件能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。

3.高職藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)中的若干問(wèn)題的思考

3.1了解所上課學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃從學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程去激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的重視,如藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)學(xué)到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設(shè)計(jì),3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī),而計(jì)算機(jī)操作中許多說(shuō)明、操作步驟都是英文的,如果簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都不看不懂,那專(zhuān)業(yè)課程的英語(yǔ)就更弄不明白了。

3.2在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取靈活多樣的教學(xué)方法

3.2.1培養(yǎng)高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),也無(wú)法學(xué)下去。針對(duì)高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為首要是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)正好是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)生的特點(diǎn),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧,使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái),讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥,讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語(yǔ)課上,為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理,我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)《word》歌曲的課件。上課時(shí),我說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首英文歌曲”,英語(yǔ)課上學(xué)歌,學(xué)生馬上來(lái)了興趣,剛才還昏昏欲睡的個(gè)別學(xué)生眼睛也睜的大大的,我接著說(shuō):“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個(gè)樂(lè)隊(duì)的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學(xué)生邊欣賞,邊聽(tīng)歌曲,在視頻設(shè)計(jì)上,背景是這首歌的現(xiàn)場(chǎng)版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽(tīng)完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。在利用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了這首歌,還訓(xùn)練了聽(tīng)力,掌握了歌詞中的語(yǔ)言點(diǎn)還鍛煉了口語(yǔ)。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會(huì)藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得,從他們的角度去設(shè)計(jì)課程,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位,而且找準(zhǔn)了教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn),落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn),學(xué)生才能在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握了知識(shí)。

3.2.2運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行雙向溝通,提高教學(xué)效果。為了使英語(yǔ)教學(xué)形象生動(dòng),課堂不沉悶,我準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到希望英語(yǔ)IUnitFive“Food”的時(shí)候,我給學(xué)生播放了一些法國(guó)大餐和一些食品的的圖片,同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語(yǔ)IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。我先展示有關(guān)夏威夷的地理位置和風(fēng)光的圖片,展示相關(guān)的中文簡(jiǎn)介,這樣學(xué)生就對(duì)課文先有了個(gè)大概的了解,并且學(xué)起來(lái)沒(méi)有那麼枯燥。而在教授希望英語(yǔ)IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時(shí)我用幻燈片給學(xué)生展示了神奇美麗的無(wú)污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴(yán)重的工廠、河流、天空等的圖片和相關(guān)的數(shù)據(jù),這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比學(xué)習(xí)不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣而且喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)對(duì)城鄉(xiāng)清潔工程的認(rèn)識(shí)和責(zé)任。

用實(shí)物進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。如讓學(xué)生練習(xí)PostCards的寫(xiě)法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學(xué)寫(xiě)給我的明信片,然后說(shuō)明明信片各項(xiàng)內(nèi)容的寫(xiě)法,要求學(xué)生模仿例子完成寫(xiě)作部分的TASK1,給自己原來(lái)的同學(xué)或現(xiàn)在的本班同學(xué)相互寫(xiě)一張明信片贈(zèng)送,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。另外,在給藝術(shù)類(lèi)學(xué)生上課時(shí)我盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化,生活故事,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級(jí)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,在宿舍中形成英語(yǔ)互助小組,“大家提高才是真正的提高”。

3.2.3教師的言傳身教、為人師表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響也很大。英語(yǔ)教師除了具備必要的教師基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有樂(lè)觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。

3.2.4要努力改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望提高;如在06裝飾設(shè)計(jì)班第一次聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候,有一個(gè)男學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)才寫(xiě)出了兩個(gè)單詞(每個(gè)單元我抽聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)單詞,5個(gè)詞組),但是我依然給了他50分,但是在分?jǐn)?shù)后面注明有部分分?jǐn)?shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候把我這次聽(tīng)寫(xiě)所借給他的分?jǐn)?shù)還給我,果然在以后的聽(tīng)寫(xiě)中這位男生的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都所有提高。針對(duì)小部分聽(tīng)寫(xiě)單詞容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我沒(méi)有批評(píng)他們,而是在他們的聽(tīng)寫(xiě)本上寫(xiě)“如果能夠再細(xì)心一點(diǎn)下次聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)會(huì)更好!”

3.3在課后輔導(dǎo)中應(yīng)注意及時(shí)提高學(xué)生的綜合能力

3.3.1英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。堅(jiān)持在早讀時(shí)對(duì)每個(gè)單元的ReadingA都親自給學(xué)生領(lǐng)讀一遍。每個(gè)班級(jí)選一個(gè)英語(yǔ)代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題時(shí)要能夠及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。

3.3.2鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院組織的英語(yǔ)活動(dòng)月的各項(xiàng)活動(dòng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語(yǔ)話劇中為學(xué)生翻譯劇本、在英語(yǔ)演講中為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的題材等,使學(xué)生感受到老師對(duì)他們真正的關(guān)心和幫助。在第四屆和第五屆學(xué)院舉辦的英語(yǔ)話劇中,藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生連續(xù)兩年奪冠。說(shuō)句實(shí)話,他們的英語(yǔ)水平比其他系學(xué)生的英語(yǔ)水平都弱,但是他們能充分恰當(dāng)?shù)乩昧怂囆g(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì),在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)開(kāi)發(fā)了自身的潛能,也為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路,讓我看到了一個(gè)把自己的專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的成功范例。

4.對(duì)上述問(wèn)題的具體對(duì)策

4.1對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到課程的英語(yǔ)環(huán)境中,使傳授知識(shí)與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái);更為重要的是教師能夠?qū)⒁恍┬碌慕虒W(xué)方法與思想傳給學(xué)生。創(chuàng)新,是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生努力的方向目標(biāo),也是我們教學(xué)的靈魂特色。

4.2提高英語(yǔ)教學(xué)效果的方法。

4.2.1努力編寫(xiě)一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生感興趣的的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū),尤其有針對(duì)性的對(duì)高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教材,同時(shí)開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)選修課,讓學(xué)生可以在自己感興趣的基礎(chǔ)上選學(xué)其中的內(nèi)容,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)三年不斷線。

4.2.2構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、尊重學(xué)生的人格,適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈,讓學(xué)生的攀登信念、超越意識(shí)、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來(lái)。

4.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)-樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

篇6

摘抄前要求卷面整潔，把字寫(xiě)好，在批改時(shí)對(duì)于字跡不工整的作業(yè)不僅批文提醒而且當(dāng)堂提出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得字如果不寫(xiě)好就會(huì)在同學(xué)面前不好意思，久而久之就會(huì)形成注意卷面整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和認(rèn)真做事的習(xí)慣。例如有個(gè)名叫李浩龍的學(xué)生，開(kāi)始卷面一直不整潔，老師的作業(yè)批語(yǔ)提醒效果不大，后來(lái)一次公開(kāi)課展示了他的作業(yè)后，他覺(jué)得字不寫(xiě)好實(shí)在沒(méi)面子，從此痛改前非，并且堅(jiān)持下來(lái)，最終形成了注意卷面整潔和認(rèn)真做事的習(xí)慣。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和對(duì)語(yǔ)文的興趣不一，對(duì)于那些基礎(chǔ)弱或語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這是一個(gè)規(guī)范，也是讓他們走上正軌的有效途徑。第二是持之以恒的做事習(xí)慣。

要求學(xué)生每天摘抄，一個(gè)星期后上交時(shí)要注明每一天日期，由于上交檢查產(chǎn)生的督促作用，他們會(huì)不敢松懈，即使某一天由于特殊原因沒(méi)有摘抄過(guò)后也會(huì)補(bǔ)上，這樣長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)形成堅(jiān)持的習(xí)慣，這就是為什么即使由于考試放假等不能及時(shí)上交摘抄他們也會(huì)自覺(jué)摘抄的原因，這就是習(xí)慣的力量。第三是語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，越來(lái)越多的學(xué)生形成了寫(xiě)自己的感受體會(huì)，寫(xiě)評(píng)論鑒賞文字的習(xí)慣，這種語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的促進(jìn)作用。第四是背誦記憶積累的習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，越來(lái)越多的學(xué)生自覺(jué)利用課余時(shí)間背背記記自己抄寫(xiě)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了自覺(jué)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作與說(shuō)話當(dāng)中，讓抄寫(xiě)內(nèi)容真正變成了可以吸收利用的營(yíng)養(yǎng)。第五是獨(dú)立思考和思想自由的習(xí)慣。對(duì)同一故事的不同解讀一方面是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面也是在訓(xùn)練思維能力，開(kāi)始學(xué)生在摘抄了小故事后只是簡(jiǎn)單說(shuō)出了自己的感想，在教師的指導(dǎo)下，逐漸形成了用不同的視角看問(wèn)題的習(xí)慣。三是方法的積累。在摘抄中學(xué)生積累了很多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，如背誦記憶的方法、寫(xiě)賞析評(píng)論的方法、發(fā)散思維求異思維的方法等等。當(dāng)然這主要在于教師的指導(dǎo)，也就是說(shuō)，教師要針對(duì)學(xué)生的摘抄中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行方法的指導(dǎo)并付諸實(shí)施，這樣學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)方法的積累。

四是能力的積累。摘抄可以從各個(gè)不同的層次提高和積累學(xué)生的能力。第一是做事耐心的態(tài)度和能力。日積月累形成的注重卷面的認(rèn)真的習(xí)慣最后會(huì)成為一種能力，即耐心做某事的定力，這種能力在這個(gè)浮躁的社會(huì)中是難能可貴的，它不僅對(duì)考試有好處，更對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。第二是遷移的能力。摘抄要求學(xué)生一定是摘抄課外的東西，這就迫使學(xué)生將學(xué)習(xí)的視角由課內(nèi)廣泛地延伸到課外，這種遷移拓展的能力不僅是考試需要的，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的能力需求。第三是語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。要選擇好的文段必須要甄別，而選擇的過(guò)程就是語(yǔ)言理解能力積累的過(guò)程，寫(xiě)評(píng)論感悟鑒賞的過(guò)程就是語(yǔ)言表達(dá)能力積累的過(guò)程。第四是審美鑒賞能力。學(xué)生從對(duì)文字好在哪里的分析鑒賞中自然會(huì)積累審美鑒賞的能力。第五是求異思維、發(fā)散思維、個(gè)性表達(dá)的能力。對(duì)同一事件同一故事從不同角度闡釋評(píng)論分析的習(xí)慣會(huì)積累學(xué)生的思維能力。

總而言之，語(yǔ)文的積累不僅僅是字詞句段文、文學(xué)文化常識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)這類(lèi)知識(shí)的積累，還有習(xí)慣、方法、思維模式、能力等方面的積累，而所有這些方面的積累都可以在摘抄訓(xùn)練這種教學(xué)形式中得到實(shí)現(xiàn)。以本人的經(jīng)驗(yàn)而言，摘抄訓(xùn)練不失為一種積累教學(xué)的好方式。當(dāng)然，再好的工具用得不好也會(huì)有偏頗，最終出現(xiàn)南轅北轍的后果。那么如何用好這一教學(xué)形式呢？我們可以針對(duì)學(xué)生在摘抄中出現(xiàn)的問(wèn)題尋找相應(yīng)的對(duì)策，學(xué)生的問(wèn)題大致如下：

一是摘抄前不會(huì)選擇。這里面有幾種情況，或者態(tài)度敷衍，或者習(xí)慣懶散，或者理解力欠缺，教師要根據(jù)不同情況尋找不同的對(duì)策。或許一個(gè)學(xué)生身上同時(shí)具有以上幾種原因，或者同一個(gè)學(xué)生在做不同的作業(yè)中原因有差異，總之，教師在批改作業(yè)時(shí)需要分清情況再下評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二是摘抄后只抄不背。有的是為完成作業(yè)任務(wù)，摘抄時(shí)敷衍塞責(zé)所以抄完后就撂在一邊，這種抄寫(xiě)基本上起不到積累的作用，所以教師要針對(duì)其惰性進(jìn)行抽查督促。

篇7

一、類(lèi)比遷移教學(xué)法的理論意義

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行合理的鏈接，并且各種知識(shí)點(diǎn)之間有效的分類(lèi)的過(guò)程。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，衍生出一種類(lèi)比遷移的教學(xué)方法。此種方法是在學(xué)生原有的認(rèn)知水平之上，進(jìn)行知識(shí)的類(lèi)比，從而幫助學(xué)生建立起有效的知識(shí)體系，更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，在類(lèi)比和遷移的過(guò)程中，以學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，能夠減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和問(wèn)題的思考能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行類(lèi)比遷移教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

首先，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)類(lèi)遷遷移的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，而且思維得到了訓(xùn)練，能夠從某種事物聯(lián)系到另外的事物上，學(xué)到了一種思考的方法。在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，面對(duì)問(wèn)題能夠從容不迫，更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次，類(lèi)比遷移法在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供了思考的空間。對(duì)于一些生澀的文章，隱含的情感，通過(guò)此種方法的講解，學(xué)生內(nèi)心形成更為生動(dòng)形象的畫(huà)面感。可以幫助學(xué)生提高文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

最后，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行類(lèi)比遷移法的展開(kāi)，學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了更加深入全面的認(rèn)識(shí)。在類(lèi)比遷移教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)橫向、縱向的延伸和比較，學(xué)生還可以將所學(xué)知識(shí)的一些特性轉(zhuǎn)移到其他知識(shí)上，有利于新舊知識(shí)之間的鏈接，并且使舊的知識(shí)得到升華。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，教學(xué)效率得到質(zhì)的提高。

三、大學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行類(lèi)比遷移教學(xué)的建議

為了培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，很多教師應(yīng)該對(duì)類(lèi)比遷移教學(xué)法都進(jìn)行過(guò)深入的研究，取得了良好的教學(xué)效果。因此，筆者從理論上進(jìn)行分類(lèi)，分別分析常用的橫向比較、縱向聯(lián)想等類(lèi)比遷移的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.橫向比較與拓展

教育專(zhuān)家曾經(jīng)明確的指出，比較學(xué)習(xí)是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)新的知識(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得生澀沒(méi)有意思，提不起來(lái)學(xué)習(xí)興趣，最多也就是讀讀課文，很少進(jìn)行獨(dú)立的思考。而教師通過(guò)類(lèi)比的方法，可以舉一反三，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生愿意思考和分析問(wèn)題。通過(guò)在閱讀中進(jìn)行比較，我們可以存在類(lèi)似的表達(dá)、主題和思想，同時(shí)也可以在同一類(lèi)型的文章中尋找不同的寫(xiě)作技巧和描繪方法。在同中見(jiàn)異，并在異中求同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們通常會(huì)遇到許多的文章，有古文古詩(shī)到小說(shuō)詩(shī)歌，涉及的題材十分豐富。在這種情況下，學(xué)生很難把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而教師可以通過(guò)進(jìn)行教材的分析，尋找教材之間的相似點(diǎn)，進(jìn)行橫向的比較，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的方法，進(jìn)行合理的想象和知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解新的知識(shí)。橫向比較的方法不僅可以使學(xué)生對(duì)舊的的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，而且可以通過(guò)聯(lián)想生動(dòng)的進(jìn)行新的知識(shí)的解釋?zhuān)_(kāi)拓學(xué)生的新視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

2.縱向聯(lián)想與溝通

相關(guān)的理論指出，在任何學(xué)科知識(shí)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系共同形成特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，各種文體、語(yǔ)言、表達(dá)寫(xiě)作方面的知識(shí)，縱橫交錯(cuò)十分復(fù)雜。作為教師，應(yīng)該將所有的教學(xué)進(jìn)行合理的歸納，在一個(gè)較高的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)更加的清晰明了。而在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新知識(shí)是由舊知識(shí)發(fā)展和延伸形成的，合理的借助類(lèi)比遷移的方法，梳理新舊知識(shí)發(fā)生的關(guān)系，提出知識(shí)的不同，在原有的知識(shí)上進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，并且鞏固舊的知識(shí)。

因此，縱向的進(jìn)行知識(shí)的類(lèi)比，就是尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的重新組合和延伸，以形成的知識(shí)。通過(guò)類(lèi)比的方法，使得舊知識(shí)和新知識(shí)之間建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，以幫助學(xué)生更好更快地掌握新知識(shí)。并且，在此種教學(xué)方法下，學(xué)生可以進(jìn)行合理的聯(lián)想，進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)的方法，拓展知識(shí)視野和提高文學(xué)欣賞品味。

3.縱橫交織，整合學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效率，使學(xué)生的思維更好的訓(xùn)練，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)行橫向和縱向類(lèi)比方法的整合。相關(guān)教育專(zhuān)家指出，為了提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該尋找相同的例子，加深學(xué)習(xí)的遷移效果。而孤立的知識(shí)點(diǎn)容易被遺忘，為了深化記憶，應(yīng)該將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，幫助個(gè)體更好地理解與掌握知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱橫組合。首先，站在學(xué)生的角度，對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生橫向的聯(lián)想和縱向的溝通，更好地將知識(shí)鏈接成網(wǎng)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，類(lèi)比遷移的方法不僅為教師提供了高效的教學(xué)方法，而且在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣濃，文化理論課程學(xué)習(xí)欠缺。

普通的文理科考生面對(duì)的只是文化課的學(xué)習(xí)，因此所有的壓力基本上都來(lái)源于高考。而藝術(shù)生要同時(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于從小就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的訓(xùn)練，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)薄弱。還有一個(gè)很重要的原因是，這類(lèi)的考生，高考成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生低很多，這使很多藝術(shù)生對(duì)高考放松了要求。

（二）個(gè)性突出，自律性差，不受約束。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求具備一定的個(gè)性化，但不是放任自流。很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)要求為借口，夸大個(gè)性特征，自我意識(shí)較強(qiáng)，不愿受約束和控制，忽視對(duì)自身道德素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，對(duì)學(xué)校一些規(guī)章制度或約束產(chǎn)生抵觸等情緒，使高校在對(duì)其管理時(shí)比較困難。

（三）經(jīng)濟(jì)條件好，依賴性強(qiáng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成本較高，無(wú)論是普通學(xué)習(xí)用具的成本還是學(xué)費(fèi)，都比普通大學(xué)生高出一倍甚至更多。這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，再加上目前大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母溺愛(ài)，他們對(duì)家庭的依賴性較強(qiáng)，導(dǎo)致獨(dú)立自主能力較弱。

（四）積極要求上進(jìn)，意志力薄弱，心里承受能力比較差。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生善于想象，并有抱負(fù)、有理想，積極要求上進(jìn)。學(xué)校大小活動(dòng)積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長(zhǎng)的肯定、理解、支持。但一些學(xué)生經(jīng)受不住失敗的考驗(yàn)，一旦遇到挫折，比如考試成績(jī)不合格，就會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學(xué)等頹廢現(xiàn)象。

（五）思維活躍，較感性，重感情。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生思維比較活躍，感官敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在平時(shí)生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，普遍比較重感情，喜歡結(jié)交朋友。

三、針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的教育對(duì)策

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的一些不可忽視的問(wèn)題，我有如下對(duì)策與建議。

（一）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的思想教育和道德教育。

很多高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的教育都有或多或少的不恰當(dāng)與不完善之處。一些高校老師對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生存在偏見(jiàn)，認(rèn)為他們都是一些成績(jī)較差的學(xué)生，難以管教，因此對(duì)他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實(shí)恰恰相反，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學(xué)習(xí)規(guī)律，就能夠教育好他們，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的思想與素質(zhì)教育。

（二）調(diào)整教育模式，加強(qiáng)文化課程的教育投入。

很多高校或藝術(shù)院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過(guò)于注重學(xué)生的實(shí)踐能力，缺少對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)和藝術(shù)理論修養(yǎng)的教育，甚至有些教師認(rèn)為，設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)理論沒(méi)有用處。其實(shí)不然，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

（三）改善外部環(huán)境，摒棄歧視觀念。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生和普通學(xué)生一樣，都需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。環(huán)境往往能直接影響一個(gè)人的轉(zhuǎn)變，不可否認(rèn)，現(xiàn)如今許多高校對(duì)藝術(shù)生都抱著一種嫌棄與鄙視的態(tài)度，因此各高校應(yīng)該從學(xué)校大環(huán)境抓起，積極引導(dǎo)廣大師生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生持有一個(gè)理解與支持的態(tài)度，摒棄以前的陳舊觀念。

（四）科學(xué)配備專(zhuān)職學(xué)生管理教師隊(duì)伍，考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口。

目前很多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)職管理工作的教師（如：輔導(dǎo)員、班主任等）不是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身。學(xué)校應(yīng)該在專(zhuān)職學(xué)生管理教師隊(duì)伍的配置上適當(dāng)考慮專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性。盡量挑選思想覺(jué)悟較高，政治素質(zhì)過(guò)硬，并有著相同專(zhuān)業(yè)背景的教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（五）投入真情實(shí)感，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)行情感性引導(dǎo)與教育。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生普遍比較感性，重情重義，以此將其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生管理的切入點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，得到可喜的收獲，這一點(diǎn)我有深刻的體會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是我在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生管理工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，雖然工作還有待于繼續(xù)探索和創(chuàng)新，但是我相信，只要大家站在一個(gè)客觀求實(shí)的角度，對(duì)藝術(shù)生多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)誤解；多一點(diǎn)包容，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)支持，少一點(diǎn)輕視，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的明天一定會(huì)變得更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；關(guān)愛(ài)教育

一、樹(shù)立自信消除自卑

在對(duì)特殊學(xué)校的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要注意對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生自信，消除內(nèi)心的自卑感，幫助特殊學(xué)校的小學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活，提高小學(xué)生的幸福指數(shù)。在特殊學(xué)校上學(xué)的學(xué)生，一般都是在身體上，智力上有一定的缺陷，由于身體上的，智力上的缺陷，導(dǎo)致小學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑的心理，這種心理的存在會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有勇氣和他人進(jìn)行交流，不和其他人表達(dá)自己的想法，這容易導(dǎo)致小學(xué)生形成不健康的心理狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要幫助小學(xué)生在課堂上樹(shù)立自信，慢慢的消除小學(xué)生的自卑心理，讓小學(xué)生對(duì)生活充滿希望，從而更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生生活適應(yīng)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《整潔的校園》這一單元的時(shí)候，老師可以在數(shù)學(xué)課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室讓學(xué)生們?nèi)⒂^學(xué)校，首先讓小學(xué)生們體會(huì)到特殊學(xué)校的環(huán)境的美好，老師就根據(jù)小學(xué)生不同的身體情況進(jìn)行分配任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中注意觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，等學(xué)生完成任務(wù)之后，老師就可以夸獎(jiǎng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生們的勞動(dòng)成果進(jìn)行贊揚(yáng)，讓小學(xué)生體會(huì)到一種成就感，使得學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生自信。老師在讓學(xué)生體會(huì)到校園的環(huán)境之后，再針對(duì)《整潔的校園》涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，小學(xué)生就能夠很清楚的理解老師上課講述的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難減少之后，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)了，進(jìn)而會(huì)打消學(xué)生內(nèi)心的自卑心理，提高習(xí)質(zhì)量，知道數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)它可以解決生活問(wèn)題。

二、營(yíng)造關(guān)愛(ài)學(xué)生的氛圍

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要。特殊學(xué)校的學(xué)生通常都是沒(méi)有安全感的，在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，讓特殊學(xué)校的學(xué)生能夠在有愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，凈化小學(xué)生的內(nèi)心，讓特殊學(xué)校的學(xué)生對(duì)生活充滿希望。因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的小學(xué)生在身體上，智力上和普通學(xué)生存在一定的差距，因此特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就要為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的溫暖，這樣能夠讓特殊學(xué)校的學(xué)生感受到安全感。老師增加和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)的為小學(xué)數(shù)學(xué)老師敞開(kāi)心扉，向老師吐露心聲，這樣有利于特殊學(xué)校的小學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。愛(ài)能夠給予一個(gè)人力量，老師讓學(xué)生感受到愛(ài)的存在，能夠給予學(xué)生更大的勇氣，讓學(xué)生積極的面對(duì)生活，從而更急努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生生活適應(yīng)能力得到鍛煉。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我學(xué)會(huì)了》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成一件事情，比如，讓學(xué)生一起去完成一幅畫(huà)一智慧樹(shù)，這幅畫(huà)圍繞著班集體進(jìn)行，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生每做對(duì)一片葉子上的數(shù)學(xué)題，就在上面簽上自己名字，這樣小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生合作下，把自己的姓名有條理的寫(xiě)上去，然后老師再次帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)這個(gè)簽名紙進(jìn)行加工，比如老師組織每一個(gè)學(xué)生為這個(gè)簽名添加色彩，最終就能夠得到一幅完美的作品，這幅作品是全班的勞動(dòng)成果，然后老師就可以對(duì)學(xué)生們及時(shí)鼓勵(lì)；“同學(xué)們，大家還厲害呀，大家共同創(chuàng)作了一幅畫(huà)”，這樣老師能夠在一定從程度上活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，然后老師再次對(duì)小學(xué)生說(shuō)，這副作品是我們共同努力的結(jié)果，然后老師就可以對(duì)這副“作品”進(jìn)行分析，比如說(shuō)，這上面每一個(gè)名字就能夠代表班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，然后這就說(shuō)明我們班級(jí)是一個(gè)大家庭，同學(xué)是自己的兄弟姐妹，這樣能夠讓學(xué)生感受到愛(ài)的存在，為小學(xué)生營(yíng)造出愛(ài)的氛圍，然后老師就可以對(duì)小學(xué)生說(shuō)，在這一節(jié)數(shù)學(xué)課上，大家是不是感受到了大家庭的溫暖？學(xué)生們就會(huì)肯定老師說(shuō)的話，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)進(jìn)行了團(tuán)結(jié)合作的教育。

三、生活化教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)能力

在通常情況下特殊學(xué)校的小學(xué)生的表達(dá)能力較差，因?yàn)樾W(xué)生內(nèi)心存在自卑心理，它們很少和別人進(jìn)行溝通交流，久而久之，小學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)退化。特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師就應(yīng)該注重提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，能夠更好的掌握學(xué)生在學(xué)校的狀況。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂變的生活化，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。老師給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，在生活中接近學(xué)生，把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

例如，特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)老師在為小學(xué)生講述到《我的三餐》的時(shí)候，老師就應(yīng)該把小學(xué)生的生活帶入課堂當(dāng)中，這樣小學(xué)生能夠體會(huì)到老師自己的關(guān)心。比如，數(shù)學(xué)老師就可以在課堂上詢問(wèn)學(xué)生前一大的早餐、午餐、晚餐吃了什么，這樣小學(xué)生在課上就會(huì)對(duì)自己吃的飯進(jìn)行回憶，然回答老師的問(wèn)題。這樣小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠把學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂完美的連接起來(lái)，讓學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予學(xué)生心靈上的寄托，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的自信心，充實(shí)其小學(xué)生活，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高生活適應(yīng)能力，融入社會(huì)。

特殊教育畢業(yè)論文范文模板(二)：淺談繪本閱讀在特殊教育藝術(shù)領(lǐng)域中的教育價(jià)值論文

【摘要】近年來(lái)，繪本在特殊教育界得到了廣泛的應(yīng)用。其圖文并茂的表現(xiàn)樣式非常符合特殊兒童的生理、心理需要，在特殊教育各個(gè)學(xué)科中都有極強(qiáng)的引導(dǎo)價(jià)值。本文以繪本《一起玩形狀游戲》為例分析繪本在特殊教育藝術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用情況，通過(guò)繪本內(nèi)容的衍生，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)表現(xiàn)的感知領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】繪本；特殊教育；藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1671-1270（2020）12-0173-02

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展，繪本以不可阻擋之勢(shì)進(jìn)入了普通小學(xué)和幼兒園的課堂。近年來(lái)，繪本在特殊教育界也得到了廣泛的應(yīng)用，繪本以它獨(dú)有的精妙語(yǔ)言和明快的畫(huà)面，給特殊兒童藝術(shù)教育帶來(lái)鮮活的生機(jī)。筆者嘗試在繪本中挖掘?qū)W生喜愛(ài)的教育素材，通過(guò)繪本《一起玩形狀游戲》教學(xué)，提高班級(jí)智力障礙學(xué)生的審美能力與藝術(shù)創(chuàng)造力。

一、在繪本主題的藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)特殊兒童的藝術(shù)觀察力

形狀是構(gòu)成一幅作品最基本的元素，正因?yàn)槭亲罨镜脑兀悦恳粋€(gè)圖形都充滿了無(wú)限的可能性。相信每一個(gè)讀過(guò)《一起玩形狀游戲》的孩子，都會(huì)迷上這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，特殊兒童也不例外。故事中隨手畫(huà)出的形狀在小象妹妹和大熊哥哥的創(chuàng)意下變成了各種形象，有胖乎乎的犀牛、美麗靈動(dòng)的蝴蝶、活潑可愛(ài)的小狗等。

繪本故事將這個(gè)充滿想象力的游戲過(guò)程形象化，吸引學(xué)生拿起筆來(lái)，迫不及待地投入到形狀游戲中。通過(guò)繪本的演繹，這個(gè)游戲的規(guī)則和操作都變得非常簡(jiǎn)單，很容易被學(xué)生理解。不論學(xué)生是在教室還是在家里，不管時(shí)間是長(zhǎng)還是短都能玩。就像格式塔心理學(xué)說(shuō)的那樣，對(duì)物理的形狀進(jìn)行創(chuàng)造性知覺(jué)和表現(xiàn)，實(shí)際上是經(jīng)歷包括學(xué)習(xí)、回憶、志向、情緒、思維、運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)繪本中，藝術(shù)不僅僅是美的體驗(yàn)，更是學(xué)生觀察力的一步步提升[1]。

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育課程中，關(guān)于形狀的教學(xué)活動(dòng)有非常多的教具可以使用，但學(xué)習(xí)形式非常枯燥。而繪本通過(guò)故事開(kāi)展，非常容易抓住學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生跟隨繪本故事，看看大熊哥哥和小象妹妹如何玩形狀游戲，由繪本延伸出“什么是形狀”，認(rèn)識(shí)有規(guī)則的形狀，如三角形、圓形、四邊形、梯形、橢圓形等，接著把學(xué)生的目光引入現(xiàn)實(shí)生活，觀察“黑板是什么形狀”“鐘表是什么形狀”“衣服鞋子上都有什么形狀”等。關(guān)于形狀的游戲能讓學(xué)生善于感知和發(fā)現(xiàn)形狀，在生活中鍛煉藝術(shù)的觀察力。

二、在繪本主題的藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)特殊兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力

繪本故事中大熊哥哥和小象妹妹玩形狀游戲的道具也是信手拈來(lái)，沒(méi)有任何限制，不管是作業(yè)本的格子紙，還是撕開(kāi)的牛皮紙信封，甚至是一個(gè)貝殼、一小段樹(shù)枝。形狀游戲不只是畫(huà)紙上的游戲，也可以衍生至萬(wàn)物。為了讓學(xué)生的想象力有更廣闊的施展空間，教師可以設(shè)置豐富的實(shí)操環(huán)境，幫助學(xué)生玩出“個(gè)性版”的形狀游戲。

（一）有限創(chuàng)意版——自制七巧板

根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，教師可以把學(xué)生分為A、B、C組。能力較強(qiáng)的A組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按照先打方格再畫(huà)斜線的方法，在白卡紙上畫(huà)出七巧板，然后進(jìn)行裁剪，自制七巧板；能力稍弱的B組學(xué)生在已經(jīng)畫(huà)好線條的白卡紙上按照線條裁剪出七巧板；C組學(xué)生直接使用已經(jīng)制作好的成品七巧板。通過(guò)老師給出的模板，用七巧板完成相應(yīng)圖形的拼搭。

（二）平面創(chuàng)意版——拼貼畫(huà)

隨著學(xué)生對(duì)圖形組合游戲的認(rèn)識(shí)不斷加深，教師可以將拼貼畫(huà)引入學(xué)生視線，首先引導(dǎo)學(xué)生用剪刀把彩色卡紙剪成大小不一的形狀（三角形、圓形、四邊形、梯形、橢圓形等），然后讓學(xué)生用一張卡紙做背景，發(fā)揮想象力用自己剪好的形狀拼貼出圖畫(huà)。教師可根據(jù)學(xué)生的能力作出調(diào)整，針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中加入更多的創(chuàng)意，而能力較弱的學(xué)生也能達(dá)到精細(xì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的目的[2]。

（三）立體創(chuàng)意版——生活中的形狀游戲

在衍生活動(dòng)中，深受學(xué)生喜愛(ài)的應(yīng)該是用實(shí)物開(kāi)展的形狀游戲。教師帶領(lǐng)學(xué)生收集身邊用得上的大大小小的物品，圓形的月餅盒、細(xì)長(zhǎng)的樹(shù)枝、舊快遞盒甚至是衣服，都可以變成學(xué)生手中的素材，學(xué)生可以利用收集到的物品在地上拼出一幅場(chǎng)景。這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的想象力有很高的要求，所以最好采用團(tuán)體游戲的形式。教師在PPT上展示一些作品，然后與學(xué)生共同討論設(shè)定場(chǎng)景主題，在指定的區(qū)域內(nèi)每個(gè)學(xué)生可以為這個(gè)主題增添一件物品，教師再在細(xì)節(jié)上輕微地進(jìn)行調(diào)整，最后經(jīng)過(guò)全體師生的一起努力，共同創(chuàng)作一幅作品。

通過(guò)一系列的衍生活動(dòng)，學(xué)生在把圖形玩起來(lái)的過(guò)程中，不斷為這些原本單調(diào)的形狀注入了新的生命力，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提升。

三、通過(guò)繪本，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力水平與實(shí)際心理狀況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。以繪本為依托的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情使學(xué)生與作品共鳴，提高藝術(shù)水平。

篇11

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？關(guān)鍵在于要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，找到突破口，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，但他們教育論文天真、好動(dòng)、樂(lè)于接受新事物，思維活躍，這為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了良好的基礎(chǔ)。《實(shí)驗(yàn)教材》的使用為我們實(shí)施創(chuàng)新教育提供了良好的契機(jī)。下面結(jié)合我自己的教學(xué)，就如何把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)之中，談一些精淺的認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)動(dòng)手操作，激發(fā)創(chuàng)新興趣

教育專(zhuān)家常說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”實(shí)踐表明，只會(huì)論文動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手的人，很難在科學(xué)技術(shù)上有所發(fā)明創(chuàng)造，會(huì)動(dòng)手的人能促使他去開(kāi)動(dòng)腦筋。動(dòng)手、動(dòng)腦可以相互促進(jìn)。因此教師有意識(shí)地安排一些動(dòng)手操作活動(dòng)，放手讓學(xué)生操作，操作到位，不流于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，這樣操作就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

例如：在數(shù)學(xué)“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生拿出自備的鉛筆，四個(gè)人為一組把鉛筆放在一起。我先讓他們觀察這些鉛筆有什么特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)過(guò)后就讓他們以小組為單位動(dòng)手分，頓時(shí)班里的氣氛活躍起來(lái)。后來(lái)我讓各小組匯報(bào)一下他們分的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法競(jìng)?cè)绱说爻鋈艘饬希海?）按顏色來(lái)分；（2）按筆桿上帶不帶字來(lái)分；（3）按有沒(méi)有削過(guò)來(lái)分；（4）按筆桿上有沒(méi)有花紋來(lái)分；（5）按圓柱形和棱形筆桿來(lái)分；（6）按鉛筆長(zhǎng)短來(lái)分；（7）按有沒(méi)有橡皮頭來(lái)分；（8）按鉛筆的是一頭削還是兩頭削來(lái)分……學(xué)生的思維是多么開(kāi)闊，他們想出了這么多分類(lèi)方法，在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。有了興趣，孩子們就會(huì)去創(chuàng)新，而且在創(chuàng)新的過(guò)程中，又產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的興趣。興趣越大，創(chuàng)造力就越得到充分發(fā)揮。

二、重視聯(lián)系實(shí)際，拓寬創(chuàng)新空間

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。因此，學(xué)生所學(xué)書(shū)本上的知識(shí)與他們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的距離越近，越有益于掌握。反之，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握將是很困難的。這就需要我們教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系兒童實(shí)際，讓學(xué)生感到生活周?chē)幪幱袛?shù)學(xué)，并逐步培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑椋@樣不僅有利于學(xué)生的掌握，也可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。

例如，我在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，在教學(xué)0的第一種含義“表示什么也沒(méi)有”時(shí)，讓學(xué)生利用身邊物品表示0，有的學(xué)生把口袋掏空，說(shuō)口袋里東西的個(gè)數(shù)是0；有的學(xué)生把桌子上的東西拿空，說(shuō)桌子上東西的個(gè)數(shù)是0……在教學(xué)“0”的第二種含義“起點(diǎn)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)會(huì)上的賽跑，都要從起點(diǎn)起跑，這時(shí)的起點(diǎn)就表示0，接著，我讓學(xué)生在教室前面的起占“0”開(kāi)始跳遠(yuǎn)，看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)！讓學(xué)生明白：只有從起點(diǎn)“0”起跳，才會(huì)跳得公平。這樣，充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的聯(lián)想，對(duì)0的認(rèn)識(shí)更加深刻了，收到了良好的教學(xué)效果。

三、重視自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

篇12

19世紀(jì)后半期英國(guó)著名的教育家赫伯特?斯賓塞（Herbert Spencer）是英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，他的科學(xué)教育思想是其教育思想的精髓，在近代科學(xué)教育的發(fā)展史上有重要的地位。

1861年，他的教育思想的重要著作《教育論》正式出版，該書(shū)是集合其最為重要的四篇教育論文，即《什么知識(shí)最有價(jià)值》《智育》《德育》和《體育》。在《教育論》中，他繼承并發(fā)展了實(shí)證主義的哲學(xué)思想和庸俗進(jìn)化論的社會(huì)政治思想，全面闡述了科學(xué)的教育思想。

1.斯賓塞《教育論》主要內(nèi)容

（1）在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中，斯賓塞將個(gè)人生物體的生存、繁衍與生活的安樂(lè)舒適概括為“保全自己的活動(dòng)”“獲得生活必需品的活動(dòng)”“撫養(yǎng)教育子女的活動(dòng)”“維持正常社會(huì)政治關(guān)系有關(guān)的活動(dòng)”“在生活中的閑暇時(shí)間滿足愛(ài)好和感情的各種活動(dòng)”共五種活動(dòng)，以此建立了科學(xué)課程體系，并總結(jié)性回答了“科學(xué)知識(shí)是最有價(jià)值”的論點(diǎn)。

（2）在《智育》中，根據(jù)對(duì)人類(lèi)心理發(fā)展規(guī)律，提出“快樂(lè)教育”思想，建立四條基本教育原則和四種學(xué)習(xí)方法，即循序漸進(jìn)原則、自我教育原則、自然教育原則、快樂(lè)學(xué)習(xí)原則，歸納法、實(shí)物教學(xué)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。這些原則和方法遵循教育規(guī)律和客觀事物發(fā)展規(guī)律，使整個(gè)教學(xué)成為一種“愉快的教育過(guò)程”，對(duì)教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程提出了科學(xué)性、藝術(shù)性的要求。

（3）在《德育》中，斯賓塞借鑒了盧梭的思想，提出了“用當(dāng)時(shí)或者日后的整個(gè)結(jié)果是否有益來(lái)判別當(dāng)時(shí)行為是否良好的‘自然后果法’”，以此判別正確與錯(cuò)誤行為，最終達(dá)到一個(gè)能夠自治的人。

（4）在《體育》中，斯賓塞依據(jù)生理學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律提出了科學(xué)的體育原則和實(shí)現(xiàn)方法，從而使幼兒園和學(xué)校的生活制度符合了近代科學(xué)上確認(rèn)的真理。

2.斯賓塞教育思想對(duì)當(dāng)前校外科技教育的價(jià)值

斯賓塞《教育論》中的科學(xué)教育思想則反映了近代科學(xué)教育的趨勢(shì)，他強(qiáng)調(diào)建立近代自然科學(xué)知識(shí)的課程體系，重視學(xué)校教育，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化自我教育，主張教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)適合兒童心理發(fā)展規(guī)律，并使整個(gè)過(guò)程充滿“溫馨”和“快樂(lè)”。

校外科技教育有別于學(xué)校教育，側(cè)重對(duì)青少年個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，在課余時(shí)間提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，關(guān)注青少年在科技方面的興趣和才能發(fā)展，這些教育目標(biāo)與斯賓塞的科學(xué)教育思想有相同的觀點(diǎn)。

因此，借鑒斯賓塞的教育思想精髓對(duì)發(fā)展當(dāng)前校外科技教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有價(jià)值。

二、在我區(qū)校外科技教育中實(shí)施斯賓塞教育思想的原因

1.我區(qū)校外科技教育新一輪發(fā)展的需要

“科技教育以培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神、深化科技活動(dòng)內(nèi)涵為指導(dǎo)……培育優(yōu)秀青少年科技人才……”這是校外科技教育的基本理念，因此為了進(jìn)一步探索我區(qū)信息科技人才的培養(yǎng)機(jī)制，我嘗試在信息科技教育中實(shí)踐斯賓塞的教育理論，以更符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法來(lái)培育科技創(chuàng)新人才。斯賓塞《教育論》的《智育》中所提及的歸納法、實(shí)物教學(xué)法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法，這四種符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出了有效的解決方法。

2.學(xué)科發(fā)展的需要

信息科技學(xué)科比較受學(xué)生的喜愛(ài)，這門(mén)學(xué)科最能直接讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展，因此要保持學(xué)科活力，就必須總體規(guī)劃課程體系，使體系中的課程能夠相互支持，并建立短期、中期和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，這樣就能使學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定地在所設(shè)置的課程體系中參加學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容也會(huì)更容易得到學(xué)生的認(rèn)同。斯賓塞《教育論》中提出的構(gòu)建一個(gè)以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的教育課程體系，為此提供了一個(gè)參考依據(jù)。

3.學(xué)生發(fā)展的需要

校外信息科技教育作為學(xué)校課程的補(bǔ)充，給學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生可以不再受學(xué)校學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的局限，根據(jù)自己的興趣，主動(dòng)選擇喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，通過(guò)培訓(xùn)、參加科普活動(dòng)、競(jìng)賽等方法，逐步成為這一領(lǐng)域中學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生。斯賓塞在《教育論》中，集中探究了兒童的心智發(fā)展規(guī)律，這為校外科技教育開(kāi)展以素質(zhì)教育為基本內(nèi)容，體驗(yàn)科學(xué)探究的教育過(guò)程，指明了發(fā)展方向。

4.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要

教師作為研究者，經(jīng)常要進(jìn)行教學(xué)反思，以此來(lái)提高教學(xué)水平、自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程既需要先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)，又需要教師創(chuàng)造性地運(yùn)用一定的理論，來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中的具體問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，建構(gòu)自己的知識(shí)和能力體系，逐步使自己成為教學(xué)的研究者。斯賓塞《教育論》中所闡述的基本教學(xué)原則和教學(xué)方法，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了保障。

三、斯賓塞的教育思想運(yùn)用到校外信息科技教育的嘗試

校外信息科技學(xué)科是校外科技教育中重要的組成部分，它既有學(xué)校信息科技學(xué)科的特性，又有校外教育的特點(diǎn)。我將所理解的斯賓塞教育思想運(yùn)用到校外信息科技學(xué)科的課程建設(shè)及課堂教學(xué)中，以此推進(jìn)我區(qū)校外信息科技人才的培養(yǎng)。

1.制定科學(xué)的、系統(tǒng)的信息科技學(xué)科課程內(nèi)容

斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》提出“為完滿生活做準(zhǔn)備”的教育目的，將人類(lèi)生活劃分了五種教育類(lèi)別和五大類(lèi)課程，從而推導(dǎo)出綜合的科學(xué)課程體系，這就可以成為我們構(gòu)建課程體系的參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，結(jié)合學(xué)校一線教師的建議，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和進(jìn)一步發(fā)展出發(fā)，對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理和調(diào)整，現(xiàn)將我區(qū)校外信息科技類(lèi)課程分為4個(gè)大類(lèi)（16個(gè)子類(lèi)），即程序設(shè)計(jì)類(lèi)、應(yīng)用設(shè)計(jì)類(lèi)、硬件動(dòng)手類(lèi)和課題研究類(lèi)。在動(dòng)手類(lèi)、應(yīng)用設(shè)計(jì)類(lèi)等基礎(chǔ)性課程的設(shè)置，傾向于中低年級(jí)的學(xué)生；有關(guān)課題研究類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，側(cè)重于高年級(jí)同學(xué)，同時(shí)兼顧中、低年級(jí)學(xué)生。

2.建立以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)形式

斯賓塞提出了自我教育的原則，這個(gè)原則是指在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討、推論、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。根據(jù)這個(gè)原則，我在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生自主實(shí)踐和與他人交流的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。例如，在程序設(shè)計(jì)類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)課程中，我讓學(xué)生來(lái)做“一分鐘IT名詞解釋”，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師坐在學(xué)生之間，每次請(qǐng)1位學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的IT名詞進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生成為1分鐘小老師。這樣的學(xué)習(xí)形式，有利于提高學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度和發(fā)揮主體作用。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的生活化

斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中提出“為完滿生活做準(zhǔn)備”的教育目的，也就是說(shuō)，學(xué)生從教育中獲取的知識(shí)是用來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要能夠充分考慮學(xué)生的生活背景，找出課題教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中的切合點(diǎn)，將生活中豐富的教育資源引入課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)就是生活中遇到的，例如，在教授“選擇語(yǔ)句結(jié)構(gòu)”（程序類(lèi)課程）時(shí)，就會(huì)盡力將例題組織成為“今天你和媽媽在超市購(gòu)買(mǎi)日用品……”類(lèi)的生活情景題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，有親切感。這樣一方面，使學(xué)生對(duì)例題中所引出的教學(xué)內(nèi)容更容易理解，另一方面，對(duì)這些常常在生活中遇到的問(wèn)題也可以獲得科學(xué)的解決方案，一舉兩得。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)情景化

在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)時(shí)間、單純的知識(shí)灌輸會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩感。斯賓塞在《智育》中表述，“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”。事實(shí)證明，如果學(xué)生對(duì)某些知識(shí)感興趣，就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生的智慧活動(dòng)和道德水平成長(zhǎng)。因此，我嘗試設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景故事，讓學(xué)生參與其中角色出演，以此來(lái)提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性。例如，在教學(xué)程序類(lèi)課程中“枚舉算法”的時(shí)候，引入名偵探柯南遇到命案的情節(jié)，教師做案情演示，請(qǐng)學(xué)生來(lái)做偵探團(tuán)成員判斷結(jié)果，并將推理結(jié)果演繹得最好的同學(xué)稱(chēng)為“小柯南”。這樣情景化設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)和愉快的教學(xué)情景，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與情景的積極性，而且提高了辨別是非的能力。

5.增加走出課堂的教學(xué)形式

斯賓塞吸取了夸美紐斯的“自然適應(yīng)教學(xué)原則”，在《智育》中指出“沒(méi)有任何一個(gè)成功且具備良好品行的人，不是大自然這位導(dǎo)師的受益者”。他認(rèn)為，體驗(yàn)自然可以培養(yǎng)兒童的美感，又可以啟發(fā)兒童的悟性。處在初中、小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，如果校外課程的學(xué)習(xí)與校內(nèi)課程一樣，一味采取坐在課堂中聽(tīng)老師講授的教學(xué)形式，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)學(xué)生的吸引力，課程也缺乏生命力。校外教育的最大優(yōu)勢(shì)在于靈活，可以靈活地組織課程和教學(xué)內(nèi)容，因此增加學(xué)生進(jìn)入與課程內(nèi)容相關(guān)的科普?qǐng)鲳^，就能使學(xué)生親自演練課堂上了解的理論知識(shí)，得到體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)。例如，本學(xué)期組織某校興趣小組學(xué)生參觀上海科技館，科技館中“信息傳遞模擬器”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸信息有很好的模擬，它用實(shí)體來(lái)表現(xiàn)信息傳遞的過(guò)程，對(duì)學(xué)生理解信息傳遞有很大的幫助。

6.提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

斯賓塞在《智育》中，對(duì)古典課程的教育方法進(jìn)行了改革，提出實(shí)物教學(xué)原則，其表述為“科學(xué)訓(xùn)練的最大特點(diǎn)是使心智能直接和事物接觸，并運(yùn)用科學(xué)歸納法從直接的自然觀察的知道的特殊事物中概括出一般結(jié)論。”孩子的天性是好動(dòng)的，因此在“課堂聽(tīng)講”或者“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都愿意選擇后者來(lái)獲取知識(shí)。如果采用實(shí)物教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手，學(xué)生就能感性地得到事物及事物發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)效果更顯著。例如，在動(dòng)手類(lèi)的硬件組裝課程中，主要安排學(xué)生打開(kāi)計(jì)算機(jī)機(jī)箱，用手來(lái)實(shí)實(shí)在在地接觸硬件設(shè)備，通過(guò)看、摸、裝來(lái)感受硬件的不同，并歸納出組裝的方法和步驟。

7.制定“等級(jí)評(píng)測(cè)”來(lái)衡量課堂教學(xué)效果

學(xué)校中信息科技學(xué)科有課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校外教育作為學(xué)校教育的拓展和補(bǔ)充，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣的情況不利開(kāi)展課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。斯賓塞在闡述“科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值”的過(guò)程中，提出了知識(shí)的實(shí)用價(jià)值、比較價(jià)值、訓(xùn)練價(jià)值和教育價(jià)值，根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以參考知識(shí)的價(jià)值來(lái)制定衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，我根據(jù)當(dāng)期課程的大綱和參考教材，將知識(shí)的實(shí)用價(jià)值、訓(xùn)練價(jià)值作為參考依據(jù)，提出了階段性的等級(jí)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在第五期解題類(lèi)程序設(shè)計(jì)課程的評(píng)測(cè)中有這樣的綜合題“從1開(kāi)始的自然數(shù)中，把能表示成兩個(gè)整數(shù)的平方差的數(shù)從小到大排成一列，則這列數(shù)中，第98個(gè)數(shù)、第198個(gè)數(shù)、第1998個(gè)數(shù)分別是幾，請(qǐng)寫(xiě)出該題涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)程序求出這三個(gè)數(shù)字？”在這題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)就是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，在平時(shí)有相類(lèi)似的題目曾經(jīng)讓學(xué)生練習(xí)過(guò)，這就是在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的比較價(jià)值、訓(xùn)練價(jià)值，最終以測(cè)評(píng)結(jié)果衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)效果、所開(kāi)設(shè)課程價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

在以斯賓塞教育思想為指導(dǎo)而建立的課程體系、教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制逐步受到學(xué)校教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。最直接的表現(xiàn)為我們開(kāi)設(shè)多達(dá)4個(gè)大類(lèi)16個(gè)子類(lèi)30個(gè)科技常規(guī)班，每年約500人次左右的學(xué)生參加培訓(xùn)，這說(shuō)明課程內(nèi)容符合社會(huì)的需要。其次表現(xiàn)為，常規(guī)多期班的學(xué)生鞏固率逐年提高，現(xiàn)已達(dá)到85%左右，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容喜歡，學(xué)習(xí)的忠誠(chéng)度也會(huì)提高了。再次表現(xiàn)為，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)在整個(gè)課程體系中學(xué)習(xí)的學(xué)生中，50%左右在各級(jí)競(jìng)賽中獲得等第獎(jiǎng)項(xiàng)。

在經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，我取得了一些成效，但發(fā)現(xiàn)仍然還有很大的提升空間。例如，學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的提高，體現(xiàn)在哪些地方？教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展如何體現(xiàn)和衡量？諸如這些問(wèn)題還需要一定的時(shí)間積累和數(shù)據(jù)的比較來(lái)得到正確的分析結(jié)果。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。”校外科技教師更有機(jī)會(huì)創(chuàng)造“快樂(lè)”的教育過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)在快樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)科興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注和諧交流、社會(huì)責(zé)任感、健全的人格，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王天一.外國(guó)教育史.北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.

［2］［英］斯賓塞著，胡毅，王承緒譯.外國(guó)教育名著叢書(shū)-斯賓塞教育論著選.北京：人民教育出版社，2005.

［3］［英］斯賓塞著.方舟編譯.斯賓塞的快樂(lè)教育.北京：朝華出版社，2010，11.

篇13

中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）全文收錄期刊、中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊、中國(guó)期刊網(wǎng)全文收錄期刊、中國(guó)科技論文引文數(shù)據(jù)庫(kù)期刊源、龍?jiān)磾?shù)據(jù)期刊網(wǎng)收錄期刊。

征稿對(duì)象：

全國(guó)教科研工作者、廣大中小學(xué)教師、各級(jí)科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會(huì)各界關(guān)心科教工作的人士。

稿件范圍：

課程資源開(kāi)發(fā)與利用 備課、課程、課評(píng)、課后輔導(dǎo)；學(xué)生思想品德教育、心理研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧研究；課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外教育延伸；教材、教法研究，課改實(shí)驗(yàn)探索；教學(xué)、教研心得體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流；學(xué)生和學(xué)校管理，教育論文、成果交流等

主要欄目：

教育綜合研究；語(yǔ)文教與學(xué)；數(shù)學(xué)教與學(xué)；英語(yǔ)教與學(xué)；政史地教與學(xué)；物化生教與學(xué)；音體美教與學(xué)

辦刊宗旨：

《中學(xué)課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預(yù)測(cè)、報(bào)道基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點(diǎn)；多方位、多層次介紹科教的前沿性內(nèi)容；有效傳播我國(guó)科教工作中的新理論、新方法；合理構(gòu)建我國(guó)科研教育學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

社會(huì)點(diǎn)評(píng)：

《中學(xué)課程資源》雜志取得了國(guó)家級(jí)刊物中的領(lǐng)導(dǎo)地位；成為知識(shí)領(lǐng)域書(shū)刊的權(quán)威代表；本刊為科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)卓著!

征稿要求：

1、論文應(yīng)具有較高的質(zhì)量，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有新意、有理論價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，引證的材料要準(zhǔn)確，論證方法力求新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。

2、文題力求簡(jiǎn)明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個(gè)漢字。

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