引論：我們?yōu)槟砹?3篇嫦娥奔月計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在2013年，“嫦娥三號(hào)”要完成的可是探月工程二期的關(guān)鍵任務(wù)，它將實(shí)現(xiàn)我國航天器首次在地外天體“軟著陸”，并開展月面巡視勘察、月面生存、太空通信等重要的科學(xué)研究活動(dòng)。為此，科學(xué)家們一直在全力以赴，為它做足充分的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

還記得2010年10月1日成功發(fā)射的“嫦娥二號(hào)”衛(wèi)星嗎？它已經(jīng)在太空中圍繞月球軌道飛行了兩年多了，收集了大量的珍貴資料。特別是它拍下了100%覆蓋月球表面的全月球影像圖。根據(jù)這張“月圖”，科學(xué)家們就可以為準(zhǔn)備在今年出發(fā)的“嫦娥三號(hào)”畫出一張“月球探險(xiǎn)路線圖”，為它找到在月球上著陸的最佳地點(diǎn)。

看過去年“好奇號(hào)”火星著陸的過程，你就會(huì)知道，想穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦谠虑虮砻鎸?shí)現(xiàn)“軟著陸”是一個(gè)世界性的難題。想當(dāng)年，我國自主研制的第一個(gè)月球探測(cè)器“嫦娥一號(hào)”在順利完成了繞月飛行一年的工作任務(wù)后，進(jìn)行了撞月“硬著陸”，將自己永遠(yuǎn)地留在了月球上。但這次，“嫦娥三號(hào)”不是去“自我犧牲”的，而是必須在著陸后繼續(xù)執(zhí)行探測(cè)月球的任務(wù)，還不能使用降落傘。那么，該怎樣讓它安全到達(dá)月球呢？目前，科學(xué)家們正計(jì)劃幫助“嫦娥三號(hào)”在接近月球表面時(shí)先利用反作用力緩沖，然后再實(shí)現(xiàn)自由降落。

落地之后，“嫦娥三號(hào)”要面對(duì)的第一個(gè)問題，就是月球上巨大的溫差。月球上的一天相當(dāng)于地球上的一個(gè)月，夜晚溫度最低時(shí)，可達(dá)到-180℃，而到了白天，氣溫又會(huì)升高到100℃以上。這對(duì)探測(cè)器上的電子元器件將是一個(gè)巨大考驗(yàn)。對(duì)此，探月工程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)有完備的計(jì)劃，準(zhǔn)備首次使用我國自主研制的原子能電池，保證不管是嚴(yán)寒，還是酷暑，都能源源不斷地為“嫦娥三號(hào)”提供充足的能量。

如果計(jì)劃進(jìn)行順利的話，“嫦娥三號(hào)”將創(chuàng)造多個(gè)“第一”：它將第一次在月球上安裝天文望遠(yuǎn)鏡。由于月球上沒有大氣，在這里進(jìn)行的天文觀測(cè)，比在地球上的觀測(cè)效果要好得多。此外，它還將釋放出月球車。這臺(tái)月球車不但能在月球表面自主行走，而且還將用自己攜帶的360度全景相機(jī)、紅外光譜儀和X射線譜儀，對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行探測(cè)。這將為我國的月球和宇宙研究提供大量寶貴的第一手資料。而等我們對(duì)月球的環(huán)境有了更多、更詳細(xì)的了解之后，就可以準(zhǔn)備進(jìn)行下一步的載人登月計(jì)劃啦。所以，讓我們祝“嫦娥三號(hào)”一路順風(fēng)吧！

篇2

篇3

篇4

光陰似箭。雖然童年已經(jīng)悄然離去，但是那時(shí)的飛天夢(mèng)我還記憶猶新。漸漸地，我了解的科普知識(shí)多了起來，還知道了《嫦娥奔月》的神話，看到了古代人民對(duì)天宮的向往。后來，我還知道了古代官員萬戶的飛天故事，他那敢于為飛天夢(mèng)想獻(xiàn)身的精神非常值得后人學(xué)習(xí)。當(dāng)然，航天飛行存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)，我也聽說過航天飛船在空中爆炸的消息，但無論怎樣都阻擋不了我對(duì)航天的渴望，都抹不去我的航天夢(mèng)。現(xiàn)在我國科技越來越發(fā)達(dá)，神五神六接連上天，又發(fā)射了嫦娥衛(wèi)星，還制定了登月計(jì)劃。看著這一個(gè)接一個(gè)的成就，我心里更加堅(jiān)定了一個(gè)信念：以后好好學(xué)習(xí)，勤奮讀書，掌握航天知識(shí)，鍛煉航天本領(lǐng)，早日實(shí)現(xiàn)我的航天夢(mèng)。

篇5

從“神五”飛天到“神十”飛天，中國的航天科技向前邁出了巨大的一步，而在這些榮譽(yù)的背后，又有多少人在默默地努力著，他們是科學(xué)家與航天員們。科學(xué)家建造的每一架神舟飛船都需要花上很長(zhǎng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)，改良，整修等等步驟，他們的苦與累無人知曉。航天員在大多人眼里是很光榮的職業(yè)，其實(shí)，他們?cè)诘巧咸炜罩埃冀?jīng)過了仔細(xì)地選拔和艱苦地訓(xùn)練，不是誰都能擔(dān)任的，航天員不僅要有良好的身體條件，還要在訓(xùn)練中出類拔萃，才能在航天員中脫穎而出，這樣精挑細(xì)選出的航天員得多優(yōu)秀啊！不僅如此，航天員們每次都要冒著生命危險(xiǎn)去完成各項(xiàng)任務(wù)，他們承載著全國乃至全世界人們的目光，不能有半點(diǎn)差池，看著他們圓滿完成任務(wù)走出艙門時(shí)人們的心才算放下。有這么多偉大勇敢的中國飛天人，為了我們的飛天夢(mèng)做著不懈的努力，中國的飛天科技怎能不取得驕傲的成績(jī)呢？

太空之旅是漫長(zhǎng)的，每一次飛天，都意味著我們又解開了一些太空之謎，如果我們想解開更多的謎團(tuán)，就需要我們一代代人的努力，堅(jiān)持和付出。雖然我們知道，太空的謎團(tuán)是永遠(yuǎn)解不完的，但只要我們努力，每解開一個(gè)謎團(tuán)，都會(huì)對(duì)中國航天事業(yè)做出很大的貢獻(xiàn)。

篇6

當(dāng)然，這次“嫦娥奔月”并非一帆風(fēng)順。如嫦娥三號(hào)在軟著陸過程中經(jīng)歷了軟著陸前無人工干預(yù)、驚心動(dòng)魄的“黑色720秒”，讓人驚出一身冷汗；而登月計(jì)劃是否投入過多，也引發(fā)了一定的討論。

多維解讀

軟著陸，硬實(shí)力

一聲轟鳴，“嫦娥”輕輕呵護(hù)著懷中的“玉兔”，落月廣寒，桂樹常伴。至此，嫦娥三號(hào)承載著國人的探月夢(mèng)想，成功實(shí)現(xiàn)月面軟著陸。作為我國探月工程“繞、落、回”三步走中的第二步，嫦娥三號(hào)的成功落月完成了承前啟后的重任，這不僅是我國空間科學(xué)研究和太空探索的又一個(gè)重大里程碑，也在全人類航天史上寫下了重重一筆。

嫦娥三號(hào)在月球表面軟著陸的一次性成功，表明我國的航天技術(shù)上了一個(gè)新的臺(tái)階，這是我國綜合國力的完美體現(xiàn)。對(duì)比前蘇聯(lián)和美國。它們都曾經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備、進(jìn)行過多次試驗(yàn)、嘗過多次失敗的苦果，才完成月球登陸，我們的實(shí)力更加值得肯定。

嫦娥落月展實(shí)力，中華民族增自豪。回顧整個(gè)過程，火箭發(fā)射入軌、地月轉(zhuǎn)移、環(huán)月動(dòng)力下降軟著陸、著陸器與巡視器分離……嫦娥三號(hào)一系列動(dòng)作表現(xiàn)堪稱完美，這是中國自主創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的生動(dòng)詮釋。2007年發(fā)射的嫦娥一號(hào)進(jìn)入月球軌道并獲得第一幅全月球影像圖，2010年發(fā)射的嫦娥二號(hào)為嫦娥三號(hào)實(shí)現(xiàn)軟著陸積累了經(jīng)驗(yàn)，如今嫦娥三號(hào)搭載的巡視器“玉兔”順利抵達(dá)月面。短短6年里。我國的探月工程邁出了一個(gè)又一個(gè)堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了舉世矚目的成績(jī)，我們沒有理由不由衷感到自豪。

科技成就夢(mèng)想，傳說變?yōu)閭髌?/p>

“嫦娥”登月的一小步，是中國科技發(fā)展的一大步。自古以來，中華民族就對(duì)月亮有著特殊的情感，或望月思鄉(xiāng)，或邀月對(duì)酌，或觀一江春水上倒映的明月。古老的民族用豐富的想象力將月亮的陰晴圓缺都賦予了內(nèi)涵，但仍不能滿足那份與生俱來的對(duì)月亮的好奇心。于是才有嫦娥奔月的浪漫神話和天狗食月的涼悚預(yù)言，才有借問天上宮闕今夕何年的傳世名篇。

隨著科技進(jìn)步，我們對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)也在不斷增添新的維度，明白了天狗食月的原理，測(cè)算出了月球的年齡，然而這些對(duì)古人的回應(yīng)都是從西方舶來的。今天，中華民族終于運(yùn)用自主研發(fā)的探月技術(shù)，讓“嫦娥”懷抱“玉兔”入住月宮，這是華夏兒女對(duì)民族文化的傳承，也是以科學(xué)理性精神探索“朗月星辰”的成就，更是用科學(xué)讓飛天的傳說變?yōu)橛懒羰穬?cè)的傳奇。或許當(dāng)我們像古人一樣舉杯邀明月時(shí)，遙遠(yuǎn)的“嫦娥”和“玉兔”便會(huì)舉頭望地球，低頭思故鄉(xiāng)吧。

有人曾質(zhì)疑中國的科研能力，嘲笑我們只有應(yīng)試的高手，沒有真正的人才。“嫦娥”登月的成功，證明了我們強(qiáng)大的科研能力――不僅能把“船”開到太空中，還能讓“車”在月球“漫步”，這是對(duì)別國質(zhì)疑最有力的回應(yīng)。當(dāng)我們看到五星紅旋首次亮相于遙遠(yuǎn)的月球，神氣地“飄揚(yáng)”在月表之上，國人內(nèi)心歡欣鼓舞。終于占據(jù)科技制高點(diǎn)的我們，應(yīng)該更加自信。

探索之路永無止境

完成中國空間探索史上這一劃時(shí)代的創(chuàng)舉固然值得歡慶，但我們不能目空一切，畢竟前蘇聯(lián)和美國在時(shí)間上領(lǐng)先我們半個(gè)多世紀(jì)，從深空探測(cè)的時(shí)間和成果來看，中國才剛剛起步。“要開展人類對(duì)月球資源和能力的開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)更遠(yuǎn)深空的探測(cè)活動(dòng)。”這條路對(duì)我們來說還很遙遠(yuǎn)、很艱難。接下來，“玉兔”還將深入進(jìn)行月面巡視勘察任務(wù)，有更多的未知挑戰(zhàn)在等待我們。太空浩瀚，宇宙蒼茫，人類對(duì)“天外”的探索和創(chuàng)新也將永無止境。因此，面對(duì)國內(nèi)外的各種稱贊，我們需要保持冷靜，不能對(duì)現(xiàn)有的成績(jī)感到自滿和驕傲，要反思我們?cè)诤教旒夹g(shù)上還有哪些不足，努力彌補(bǔ)科學(xué)領(lǐng)域存在的技術(shù)空白。

當(dāng)然，對(duì)于未來我們也要充滿信心與希望。月球是地球的近鄰，探月是人類探索太空的第一步。今后，我們不僅要實(shí)現(xiàn)嫦娥五號(hào)在月球上取樣返回，還要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)載人登月，逐步實(shí)施月球基地建設(shè)。中國人不能止步于38萬公里外的月球，我們應(yīng)該飛得更遠(yuǎn)，飛到幾億公里、幾十億公里、上百億公里之外。這不僅是探索精神的體現(xiàn)，也是對(duì)人類未來發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度。月球是個(gè)門坎，僅此而已。

相關(guān)鏈接

插曲：先進(jìn)技術(shù)護(hù)航“黑色720秒”

軟著陸前，嫦娥三號(hào)從距離月面15公里的高度緩緩下降。其間，嫦娥三號(hào)要依靠自動(dòng)控制來降低高度、測(cè)距、測(cè)速、確定合適的著陸地。在這一階段，地面測(cè)控基本已經(jīng)“無能為力”，而完成這一階段需要約12分鐘時(shí)間。探測(cè)器系統(tǒng)副總指揮譚梅把這段時(shí)間稱為“黑色720秒”，如果不能平安度過，登月行動(dòng)將宣告失敗。所幸，先進(jìn)的技術(shù)確保了著陸成功。

首先是通訊環(huán)節(jié)，在嫦娥三號(hào)軟著陸期間，雖無法人工干預(yù)，但技術(shù)人員采用了先進(jìn)的數(shù)據(jù)傳輸和監(jiān)控系統(tǒng)，所有的遙測(cè)數(shù)據(jù)都能傳回地面，通訊不會(huì)斷開，這有利于遇到突發(fā)事件后第一時(shí)間了解情況、采取應(yīng)急措施。其次在下降過程中，一旦出現(xiàn)失誤就可能導(dǎo)致探測(cè)器撞毀。而我國研制的激光測(cè)距敏感器如同倒車?yán)走_(dá)，以每秒2次的頻率獲取信息，實(shí)時(shí)掌握下降時(shí)的速度和距離地面的距離。最后是落地環(huán)節(jié)，下降至距離月面約100米時(shí)風(fēng)險(xiǎn)最大，但激光三維成像敏感器大顯身手，它就如同“嫦娥”的眼睛，獲取月面區(qū)域的激光三維圖像，幫助“嫦娥”躲避障礙物，為安全軟著陸選擇合適地點(diǎn)。

讓人驚出一身汗的“黑色720秒”，便在先進(jìn)技術(shù)的護(hù)航下平安度過。

澄清：探月工程投入不多且功在千秋

篇7

中國的航天“情結(jié)”由來已久：古代神話中就有嫦娥奔月的傳說；敦煌莫高窟壁畫中的飛天被稱為“最美的形象”……

在《中國的航天》白皮書中這樣寫道：中國最早發(fā)明的古代火箭，便是現(xiàn)代火箭的雛形。

1994年，美國發(fā)射了“克萊門汀號(hào)”環(huán)月探測(cè)器，不但開始了全月面元素的分布與含量的探測(cè)，并意外發(fā)現(xiàn)了在月球南極區(qū)有水存在的信息。當(dāng)年，歐洲空間局也提出了重返月球、建立月球基地的詳細(xì)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，他們將逐步建立月球科學(xué)研究基地。隨后，俄羅斯、日本等國家的航空航天科學(xué)家們也開始了行動(dòng)，從而在世界范圍內(nèi)掀起了新一輪的探月。

美國人的發(fā)現(xiàn)和其他國家的行動(dòng)在中國的航空航天界也引起了很大的震動(dòng)。

1994年，我國探月工程也被提上了論證日程。“全世界現(xiàn)在對(duì)于月球探測(cè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)到了白熱化的程度，中國如果無動(dòng)于衷的話就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中落后，喪失發(fā)言權(quán)。”中國繞月探測(cè)工程首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)表示。

在世界探月整體升溫的局面下，中國探月計(jì)劃終于得到了政府高層的重視。緊接著，政府方面開始進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的程序。

2000年11月22日，中國政府首次公布航天白皮書―《中國的航天》，明確了近期發(fā)展目標(biāo)中包括“開展以月球探測(cè)為主的深空探測(cè)的預(yù)先研究”。同年10月5日在北京召開的首屆“世界空間周”慶祝大會(huì)上，國防科工委副主任、國家航天局局長(zhǎng)欒恩杰在《面向21世紀(jì)的中國航天》的報(bào)告中首次公開表明了中國探月的決心。

探月，不是誰都能玩的游戲

探月工程不僅是一個(gè)國家科技實(shí)力的體現(xiàn)，而且還與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等諸多方面有著千絲萬縷的聯(lián)系。

據(jù)美國的一份官方報(bào)告稱，載人航天所取得的各項(xiàng)重大成就仍對(duì)當(dāng)今世界格局和國際地位有著極其重要的政治影響。在科技力方面，載人航天集當(dāng)今世界航空航天的技術(shù)之大成，如果沒有高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)和科研能力，就不可能發(fā)展載人航天；在經(jīng)濟(jì)力方面，載人航天是世界上最昂貴的科學(xué)技術(shù)，需要國家大量的資金投入，如果一個(gè)國家沒有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)能力就不可能發(fā)展航天事業(yè)。

中國社科院世界經(jīng)濟(jì)與政治研究所國際戰(zhàn)略研究室研究員沈驥如認(rèn)為，發(fā)展航天事業(yè)，是對(duì)一個(gè)國家綜合國力、科技發(fā)展水平、參與國際事務(wù)能力和樹立國家形象的挑戰(zhàn)。中國在經(jīng)濟(jì)、科技等方面如果沒有發(fā)展到一個(gè)相當(dāng)高的程度，根本無法進(jìn)行探月工程。

2007年3月1日，中國科學(xué)院推出了《2007高技術(shù)發(fā)展報(bào)告》。探月計(jì)劃總工程師葉培建撰文說，未來30年內(nèi)，中國有望探測(cè)火星、金星。火星探測(cè)的大幕也將在兩年后正式拉開，屆時(shí)，中國將和俄羅斯進(jìn)行聯(lián)合火星探測(cè)。

看上去，中國繞月探測(cè)計(jì)劃進(jìn)展一帆風(fēng)順，這背后卻不知道需要多少人力和財(cái)力的付出。欒恩杰透露說：“大約有1萬余人參與這項(xiàng)工程。中國一切從零開始，通過三年時(shí)間，依靠自己的力量研制出了‘嫦娥一號(hào)’人造月球衛(wèi)星和整個(gè)系統(tǒng)配套工程。這個(gè)研制速度與其他國家相比已經(jīng)非常快。”

至于資金，中國繞月探測(cè)工程首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)去年8月接受媒體采訪時(shí)說：“能夠明確說的是第一期繞月探測(cè)，國家批的14億人民幣所占GDP的比率并不高。再從政治上來說，對(duì)增強(qiáng)民族的凝聚力、提高國家的國際影響都有重大意義。而更為重要的是將對(duì)科技的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，同時(shí)也是一個(gè)非常好的科普宣傳。”

2006年，中國政府制定的《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006―2020年）》，將發(fā)展載人航天、月球探測(cè)、高分辨率對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、新一代運(yùn)載火箭等重大航天科技工程置于重要地位。

可以預(yù)見的是，太空探測(cè)將是未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)中國科技發(fā)展的主軸。

中國為何要進(jìn)行探月

作為人類的生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，航天事業(yè)體現(xiàn)了人類的智慧和創(chuàng)造精神。雖然說開拓新的活動(dòng)天地是人類的天性，但日益緊張的地球資源、外太空的無盡誘惑、外層空間潛在的豐富資源和巨大利益才是吸引人類進(jìn)入太空的實(shí)際動(dòng)力。

1967年，聯(lián)合國制定并通過了《關(guān)于各國探索和利用外層空間包括月球與其他天體活動(dòng)所應(yīng)遵循原則的條約》（簡(jiǎn)稱《外空條約》），其中明確了外層空間為全人類所共有。但目前只有那些擁有讓航天器進(jìn)入外層空間能力，并擁有讓航天器發(fā)揮持久作用能力的國家(或集團(tuán))，才真正擁有外層空間“話語權(quán)”，并憑借其科技能力，在“天”上占有一定的位置。

從可以預(yù)見的未來看，人類現(xiàn)在面臨的資源枯竭、人口激增等亟待解決的幾大問題，只有通過擴(kuò)大人類生存空間，向外層空間要資源、要空間來解決。而共同開發(fā)、和平利用才是人類面對(duì)共同的外層空間應(yīng)有的共同態(tài)度。

美國和俄羅斯的探月經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明，其反過來帶動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展力度有多大。所取得的重大科技突破帶動(dòng)了材料技術(shù)、控制技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境工程等基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展。

對(duì)中國來說，探月工程可以帶來這幾方面的好處。

首先是月球資源的開發(fā)利用，包括太陽能電站、月球礦藏、40%含氧量的土壤、足夠地球7000年電量的氦―3、旅游資源等。日本已經(jīng)將太陽能電站作為21世紀(jì)的重要戰(zhàn)略，并且根據(jù)日本公司的研究，如果重復(fù)使用發(fā)動(dòng)機(jī)投入使用，每人次25萬美元就可真正進(jìn)行月球旅行。

其次是整個(gè)的二次開發(fā)帶來的作用，包括對(duì)航天器本身、航天技術(shù)本身的促進(jìn)，以及對(duì)于人工技能、機(jī)器人、遙控作業(yè)、辦公自動(dòng)化、超音速飛行、光通訊、數(shù)據(jù)處理，超高強(qiáng)度、超高溫材料，電能微波傳送，無污染飛行器，空間生命研究等高科技產(chǎn)業(yè)都將起到輻射作用。特別是超遠(yuǎn)距離的電能微波傳送、光通訊、機(jī)器人、遙感技術(shù)以及材料技術(shù)和信息技術(shù)等幾個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。

此外還有應(yīng)用衛(wèi)星技術(shù)，有資料顯示，截至去年年底，中國已經(jīng)進(jìn)行了23次成功的商業(yè)發(fā)射，共計(jì)成功發(fā)射了25顆商業(yè)衛(wèi)星，有274個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器在太空運(yùn)轉(zhuǎn)，還為國際用戶提供了5次搭載服務(wù)。覆蓋亞歐美及澳大利亞等100多個(gè)國家和地區(qū)，向世界75%的人口提供衛(wèi)星通信服務(wù)。

篇8

“明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”如果宋代詩人蘇軾在世，至少在當(dāng)晚，他的詩句或許不會(huì)如此惆悵。

在隨后一段時(shí)間，嫦娥三號(hào)探測(cè)器將開展月表形貌與地質(zhì)構(gòu)造調(diào)查、月表物質(zhì)成分和可利用資源調(diào)查、地球等離子體層探測(cè)和月基光學(xué)天文觀測(cè)等一系列科學(xué)探測(cè)任務(wù)。

其實(shí)不僅僅是中國人對(duì)月球充滿幻想與渴望。從上世紀(jì)50年代起，蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星時(shí)，人類便開始著手探測(cè)月球。

與蘇聯(lián)、美國相比，中國一直都扮演著探月“追隨者”的角色。雖晚，但持之以恒。

從1991年，中國科學(xué)家提出中國也應(yīng)開展月球探測(cè)活動(dòng)的建議，到2000年《中國的航天》白皮書首度披露將“開展以月球探測(cè)為主的深空探測(cè)的預(yù)先研究”，到2004年國務(wù)院批準(zhǔn)繞月探測(cè)工程立項(xiàng)，再到2007年10月24日，中國成功發(fā)射首顆月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)、2010年10月1日，中國探月工程二期先導(dǎo)星嫦娥二號(hào)發(fā)射成功。

20多年間，中國科學(xué)家用堅(jiān)持和努力，終于等到了探月工程中的關(guān)鍵一步——“落月”。中國神話故事中的“嫦娥”，由此成了絕對(duì)主角。

歐陽自遠(yuǎn)，一位為了這一天的到來而畢生付出的老科學(xué)家的夢(mèng)想，也得以實(shí)現(xiàn)。

神秘的月球：“僵死”的星體

探測(cè)神秘的月球自古以來就是中華民族的夢(mèng)想。

自古以來，月球在人們的心目中似乎就披著一層神秘的面紗。中國很早就有嫦娥奔月的傳說。其實(shí)除了中華民族，世界上其他民族都有月亮神的傳說。所有的月亮神都是女性，代表了人類對(duì)女性的崇敬和對(duì)于女性的依戀。但月亮在從事專業(yè)研究的歐陽自遠(yuǎn)眼里，遠(yuǎn)沒有這樣撩人、神秘，“月球表面的環(huán)境最大特點(diǎn)是真空，這樣就產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果，第一就是沒有聲音傳導(dǎo)，因此在月球上是聽不見任何聲響的：第二就是沒有熱的傳導(dǎo)。所以在月球上有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，凡是能照到太陽的地方溫度高達(dá)110到130攝氏度，而沒有太陽直射的地方則可以低到零下130到零下150攝氏度”。

歐陽自遠(yuǎn)認(rèn)為，月球是可以被認(rèn)識(shí)的，并且人類已經(jīng)對(duì)月球取得了一些認(rèn)識(shí)。他以對(duì)月球演化歷史的研究，得出月球是一個(gè)古老的“僵死的”星體。月球的“地質(zhì)時(shí)鐘”停滯在31億年之前，這對(duì)研究地球早期和地球未來的演化歷史具有重要意義。

談到月球的能量時(shí)，歐陽自遠(yuǎn)舉了一個(gè)非常形象的例子：“日本一位科學(xué)家建議給月球系一個(gè)腰帶，將太陽能輸送到地球就可以解決地球的能源問題。因?yàn)橹灰狄粋€(gè)全球性腰帶就永遠(yuǎn)有半個(gè)球暴露在太陽之下。哪怕地球人口增加到100億，這樣的能量還是綽綽有余的。”

中國20年前開始論證探月

進(jìn)入20世紀(jì)以來，人類對(duì)于月球的探測(cè)大致可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是1958年到1976年掀起的探月，第二個(gè)階段是1976年到1994年的寧靜期，而從1994年以后，人類又開始重返月球，重新掀起一場(chǎng)探測(cè)月球的。究竟是什么原因讓人類重新對(duì)月球探測(cè)產(chǎn)生興趣？究竟是什么原因促使我國把探月工程擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位？對(duì)于這個(gè)問題，歐陽自遠(yuǎn)有著自己的理解。

人類重返月球的第一個(gè)原因就是月球上有著豐富的資源。這些能源中不但包括太陽能，還包括可控核聚變發(fā)電能源等。歐陽自遠(yuǎn)認(rèn)為，氦-3可以作為可控核聚變的能源，而月球上氦-3儲(chǔ)量豐富，至少可以提供整個(gè)人類今后幾千年甚至上萬年的能源需求，這就是為什么人類要重新認(rèn)識(shí)月球和探測(cè)月球。

人類重返月球的另一個(gè)重要原因是開發(fā)利用月球特殊的環(huán)境。月球表面引力只有地球的1/6，沒有污染，沒有磁場(chǎng)，因此可以生產(chǎn)許多地球上無法生產(chǎn)的產(chǎn)品。此外，歐陽自遠(yuǎn)還認(rèn)為，人類重返月球的一個(gè)不可忽略的目的就是占領(lǐng)軍事制高點(diǎn)。他指出：“中國必須具備一種能力，否則對(duì)于月球各種各樣的利益，中國就沒有話語權(quán)。”

其實(shí)早在20年前，中國就開始了月球探測(cè)工程的論證。歐陽自遠(yuǎn)回憶說：“從1993年起，我們就向國家提出我們能不能探測(cè)月球的問題。國家要求我們提出開展月球探測(cè)的必要性和可行性論證，論證了3年，我們的結(jié)論是中國完全有本事搞。”之后探月工程的論證進(jìn)行得非常順利。1999年歐陽自遠(yuǎn)和他的同行們完成了《中國開展月球探測(cè)的發(fā)展戰(zhàn)略和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》，并提出了現(xiàn)今被廣泛接受并作為立項(xiàng)目標(biāo)的“繞、落、回”三步走設(shè)計(jì)思想。

2003年，兼具地質(zhì)學(xué)和核物理雙重專業(yè)背景的歐陽自遠(yuǎn)被任命為月球探測(cè)工程首席科學(xué)家。“2004年總理親自批準(zhǔn)了我們首次月球探測(cè)。我們當(dāng)時(shí)向國務(wù)院報(bào)告的總經(jīng)費(fèi)14億人民幣，我說相當(dāng)于北京市修2公里地鐵的全部經(jīng)費(fèi)，我們就可以建設(shè)全球月球探測(cè)的基礎(chǔ)設(shè)施。”

我國的登月歷程

圍繞我國探月工程的推進(jìn)，歐陽自遠(yuǎn)院士娓娓道來，在探月一期工程實(shí)施的過程中，我國曾遇到過四個(gè)方面的難題。“第一個(gè)難題是軌道怎么設(shè)計(jì)？衛(wèi)星第一次跑38萬公里外的太空，我們還沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，就先讓衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)，然后再不斷的加速，穩(wěn)扎穩(wěn)打，積累經(jīng)驗(yàn)。”據(jù)歐陽自遠(yuǎn)介紹，一期探月遇到的第二個(gè)難題是三軸穩(wěn)定的問題，由于太陽、地球、月球相對(duì)位置隨時(shí)都在變化，所以計(jì)算難度非常大。第三個(gè)難題就是38萬公里的遠(yuǎn)程精確測(cè)控。歐陽自遠(yuǎn)和他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過科技攻關(guān)，終于找到了解決辦法：“我們?cè)诒本⑸虾！⒗ッ鳌豸斈君R建立了4個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，這樣我們就有4個(gè)三角形來精確布控。”除此之外，還有一個(gè)關(guān)鍵問題需要解決，那就是38萬公里的數(shù)據(jù)接收問題。“無線電傳輸?shù)哪芰克p非常厲害，我們經(jīng)過很多技術(shù)改進(jìn)，這個(gè)問題完全解決了，用40米和50米天線直接接受數(shù)據(jù)，非常成功！”

中國探月工程分為三個(gè)階段：探——就是無人探測(cè)：登——就是載人登月，精細(xì)探測(cè)月球；駐——就是常駐月球，并建立基地，開發(fā)利用月球資源。

歐陽自遠(yuǎn)介紹說，嫦娥二號(hào)的使命是演習(xí)嫦娥三號(hào)要完成的各種動(dòng)作，所以是嫦娥三號(hào)的先導(dǎo)星。嫦娥二號(hào)的科學(xué)目標(biāo)主要是獲取月球表面的三維影像，探測(cè)月球物質(zhì)成分，探測(cè)月壤特性以及探測(cè)地月與近月空間環(huán)境等。

據(jù)歐陽自遠(yuǎn)介紹，嫦娥二號(hào)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量非常大，其速度可達(dá)每秒12M。嫦娥二號(hào)上裝備的相機(jī)有兩個(gè)視角，非常像人的眼睛，盡管相機(jī)只有數(shù)碼相機(jī)那么大，但拍出來的照片卻非常清晰。

“目前我們已圓滿實(shí)現(xiàn)嫦娥三號(hào)登月在月面上軟著陸的目標(biāo)，中國人不僅能夠降落在月面，我們還要在月面上用著陸器挖掘周圍的土壤，選擇一些地方打鉆、取樣，然后把所有樣品裝回返回倉。”歐陽自遠(yuǎn)說。

歐陽自遠(yuǎn)說，探月工程第三期需要發(fā)射的東西太多、太重，因此對(duì)火箭的運(yùn)載能力提出了進(jìn)一步的要求。新型火箭——五號(hào)現(xiàn)在已經(jīng)在天津?yàn)I海新區(qū)研制。此外，火箭較大的直徑也增加了運(yùn)輸?shù)睦щy，只能采用海運(yùn)，因而我國在海南建設(shè)了現(xiàn)代化程度最高的大型發(fā)射場(chǎng)。

對(duì)于中國探月工程的未來發(fā)展，歐陽自遠(yuǎn)充滿了信心：

“探月工程第三期將證明，中國人第一能夠到月球，第二能夠降落在月球，第三還能安全返回地球。把這三部分做完了以后，我們要把中國宇航員送上月球，要實(shí)現(xiàn)載人奔月，甚至進(jìn)一步建設(shè)月球基地。”

希望寄托在年輕一代身上

對(duì)于我國在空間科技領(lǐng)域面臨的形勢(shì)，歐陽自遠(yuǎn)有著清醒的認(rèn)識(shí)。他用8個(gè)字來形容我國的處境：“前有阻擊，后有追兵。”

歐陽自遠(yuǎn)把目光聚焦到了美國的空間發(fā)展計(jì)劃上來，指出美國的計(jì)劃是繼2008年將無人駕駛的探測(cè)器送上月球之后，在2015到2020年之間讓美國宇航員重返月球，并在那里建立美國的月球基地。繼而以此為跳板，在2030年后將宇航員送上火星乃至更遙遠(yuǎn)的宇宙空間。“美國有三個(gè)目標(biāo)，第一保持美國空間科技的引導(dǎo)地位，第二控制未來的能源，第三占有能源的優(yōu)勢(shì)。”

與之對(duì)比，俄羅斯、印度等國也都制定了各自的登月計(jì)劃。俄羅斯計(jì)劃利用10年時(shí)間（2010-2020年）探索月球資源，并在2020年至2050年實(shí)現(xiàn)載人登月并建設(shè)常設(shè)基地。而印度媒體則認(rèn)為，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)的成熟，印度將在，2020年實(shí)現(xiàn)載人登月，將比中國早4年，可以奪回主動(dòng)權(quán)。

面對(duì)“前有阻擊，后有追兵”的形勢(shì)，歐陽自遠(yuǎn)把希望寄托在了年輕一代的身上：“嫦娥一號(hào)的任務(wù)是全球性、整體性的探測(cè)月球，我們要建設(shè)全部的基礎(chǔ)設(shè)施、工程設(shè)計(jì)，還要培養(yǎng)一批嫦娥工程的人才。這批年輕人是完全值得信賴的，他們一定會(huì)挑起重?fù)?dān)，而且會(huì)比我們這幫老頭子做的更精彩！”

不會(huì)停息的探月步伐

嫦娥三號(hào)的成功登月意味著，中國航天器實(shí)現(xiàn)了首次地外天體軟著陸和月面巡視探測(cè)。此前，全球只有美國、蘇聯(lián)成功實(shí)施了13次無人月球表面軟著陸。

這意味著，中國成功加入國際“深空探測(cè)俱樂部”，終于有權(quán)力與發(fā)達(dá)國家共享月球上的資源。

這意味著，中國首次實(shí)現(xiàn)對(duì)月面探測(cè)器的遙操作……

相較于過去的月球探測(cè)，中國邁出的這一步，蘊(yùn)藏著巨大的突破。如嫦娥三號(hào)有80%是全新的科技，而它所攜帶的“玉兔”月球車更是百分百中國造，顯現(xiàn)出中國科技發(fā)展的高度自主性。

當(dāng)然，中國航天人不會(huì)忘記，他們邁出的每一步，都是在突破層層阻力的背景下?lián)Q來的，無論是外部環(huán)境，還是自身科研能力的修煉。

事實(shí)上，早在中國探月工程立項(xiàng)時(shí)，就有科學(xué)家擔(dān)心，美蘇兩國的宇航員和探測(cè)器，在20世紀(jì)60、70年代就已登月，中國今天走這一步會(huì)不會(huì)是重復(fù)別人走過的路？為何中國不能跟其他國家合作共享月球探測(cè)資料？它的科學(xué)與工程目標(biāo)是否得當(dāng)？

這一系列問號(hào)和困擾，曾讓中科院院士、中國探月工程高級(jí)顧問歐陽自遠(yuǎn)如鯁在喉。

對(duì)此，他回應(yīng)說：“雖然現(xiàn)在航天商業(yè)化了，但美國在航天領(lǐng)域禁止與中國合作是不爭(zhēng)的事實(shí)，只要是含有美國敏感器件的衛(wèi)星，他們都不會(huì)準(zhǔn)許由中國來發(fā)射”，“中國曾經(jīng)跟蘇聯(lián)關(guān)系那么好，而他們的月球探測(cè)器帶回300克左右的月球樣品，中國連1克也拿不到……”

中國人想突破的核心技術(shù)，只能“自力更生”。

與此同時(shí)，中國在探月工程中的艱難探索，卻伴隨著“太空”、“太空爭(zhēng)霸”等“雜音”，發(fā)達(dá)國家習(xí)慣了獨(dú)享太空這塊“大蛋糕”，中國的后來居上，在他們看來顯得“格格不入”。

篇9

在課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)作為顯示工具，節(jié)省了大量板書時(shí)間，把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識(shí)和留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。但教師的必要板書還是要有的，教師的板書既是要學(xué)生掌握的知識(shí)重點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)，板書時(shí)也留給了學(xué)生消化吸收的時(shí)間和空間。課堂不能像放電影一樣，匆匆放完不留痕跡。教師在課堂成了計(jì)算機(jī)的操作員。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)興趣，不要忘了“根本”

“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智力的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然的奧秘。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行采集信息、加工信息、消化信息，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，《萬有引力定律與航天》這部分內(nèi)容時(shí)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)知識(shí)。如宇宙的起源、行星衛(wèi)星的運(yùn)行、人造衛(wèi)星的發(fā)射、我國神舟系列飛船和嫦娥奔月計(jì)劃等。但教師必須要積極有效地正確引導(dǎo)，不能讓學(xué)生光看熱鬧，忘了“根本”。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破難點(diǎn)，不要離了“實(shí)際”

物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情景，單憑教材和老師的口授，自然覺得枯燥抽象。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)直觀的物理情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂效率就會(huì)明顯提高。但這些虛擬的情景不能完全脫離實(shí)際的支撐。

1.課堂媒體觀賞，課下親手實(shí)踐

課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。如：在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，到網(wǎng)上下載相關(guān)視頻資料，展示從高樓落下的彩球，學(xué)生看后就很有親切感、真實(shí)感。再利用慢放和定格功能，可以清晰展示彩球下落的全過程。但這些都是間接的經(jīng)驗(yàn)，是我們做好給學(xué)生看和聽的，教師要讓學(xué)生課下親手實(shí)踐，自然會(huì)取得更好的效果。

2.課堂模擬展示，課后正確引導(dǎo)

應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過程暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。如《回旋加速器》這一節(jié)時(shí)，把它制成flash課件進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，在這情境中，學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師只要提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，就可以真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場(chǎng)“同步”的概念。但課后教師要引導(dǎo)學(xué)生知道實(shí)際的回旋加速器要復(fù)雜得多，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，防止學(xué)生思維簡(jiǎn)單化。

篇10

每年農(nóng)歷八月十五這一天，我們都要去外公家吃團(tuán)圓飯，今年也不例外。在外公家吃過晚飯，我們就早早的回家了。我隔幾分鐘就盯著天空看，盼望著月亮能早點(diǎn)出來，可是月亮并沒有出來，好像在跟我捉迷藏呢!于是我來到奧特萊斯散步，一路上邊走邊看。

等到八點(diǎn)多的時(shí)候，月亮終于出現(xiàn)了。看，像小船一樣的云拖住了月亮，多像月亮媽媽抱著月亮寶寶，在天上搖啊搖。大約過了半分鐘，小船樣的云層漸漸變成了圓形的，包圍著月亮，特別像一個(gè)夾心的棉花糖。好奇特的景象啊!我想告訴媽媽。于是我一路小跑回家了。

到了九點(diǎn)鐘的樣子，我和媽媽還有阿姨一起出來賞月。買了一些好吃的，還帶了一個(gè)大大的月餅。阿姨給我講了嫦娥奔月的故事。我也向阿姨提出了各種稀奇古怪的問題，比如說：嫦娥是怎樣飛上天的?嫦娥現(xiàn)在還在月亮上嗎?“為什么她不回來”……簡(jiǎn)直就是十萬個(gè)為什么，真是太好笑了。這個(gè)時(shí)候看月亮，它圓圓的，亮亮的，邊上沒有云朵遮掩，似乎真能看到了嫦娥坐在樹下呢。

媽媽一時(shí)興起，念起了蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“明月幾時(shí)有?把酒問青天……”我似懂非懂地一邊聽一邊吃著甜甜的月餅。最后，媽媽提議我們每人說一句有關(guān)月亮的詩句。我趕緊舉手，搶先說道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。媽媽朝著我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”阿姨說。通過媽媽的講解，我仿佛看到了詩人身在異鄉(xiāng)孤獨(dú)寂寞思念家鄉(xiāng)和親人的樣子。突然，我覺得自己特別幸福，因?yàn)樯磉呌邪謰尯图胰说?陪伴，我更應(yīng)該用心讀書。

小朋友們，你們喜歡過中秋節(jié)嗎?明年的中秋節(jié)要不要跟我一起賞月?看看那個(gè)時(shí)候月亮是什么樣子的。

最新初中的中秋節(jié)心得體會(huì)2中秋節(jié)到了，我默默地坐在窗前，望著高高掛在天空中的月亮。慘白的月光撒下來，顯得萬分寂寞。我看著路人匆匆地來，匆匆地去;聽著樓下孩子的嬉笑聲，我越發(fā)顯得孤獨(dú)。“給爸爸打個(gè)電話吧。”我自言自語道。于是打開了手機(jī)，手機(jī)發(fā)出幽幽的光照著我淚痕未干的臉。

“嘟—嘟—”第一次沒有和家人一起過中秋節(jié)，以前那么喜歡的月亮，現(xiàn)在怎樣看都是丑丑的。“嘟—喂?”接通了，我不免有些欣喜。“爸，我想你了……”突然，有一個(gè)念頭閃電般在我腦中閃過，我好想說：“爸爸，我愛你!”但我卻沒好意思說出口。

窗外的月亮漸漸被一朵云給遮住了。“這是月亮媽媽和云寶寶……媽媽!”那種沖動(dòng)再一次涌上心頭，我快速地?fù)艽驄寢尩碾娫挕！班洁健健鼻敢凰悖液蛬寢尫謩e快兩個(gè)月了，一開始還能和媽媽打打電話，可是隨著學(xué)業(yè)的繁重，已經(jīng)好久沒和媽媽通電話了。

“喂，媽媽。”我在心里偷偷地打著腹稿。“什么事?”“我……”本來想好的那句話，早已飛得無影無蹤了。確實(shí)，將近一個(gè)月沒和媽媽說話的我要一下把那句話說出來，還真有些不好意思。我不知所措地拿著手機(jī)，心里卻七上八下，不知該說些什么，只能默默地玩著手指頭。

窗外的月亮推開了云朵，我感到有幾分傷感，不禁恨自己沒出息。于是我放下之前的忐忑對(duì)媽媽說出了那名埋藏已久的話：“媽媽，我……我愛你!”我一說完，臉上發(fā)燙，手直哆嗦，心底卻涌起一股暖流，對(duì)面那頭的媽媽的聲音似乎也有一些哽咽：“寶貝，我也愛你!無論你在哪里，媽媽的愛隨時(shí)都在……”說完，媽媽似乎輕輕地抽泣起來。我的眼睛模糊了。

“呯!呯呯!”窗外出現(xiàn)了一朵朵絢麗的煙花。煙火中，映出了我微笑的臉。這個(gè)沒人親人的中秋夜晚，我突然感覺自己被濃濃的愛包圍著，溫馨無比……

這個(gè)中秋節(jié)，我并不孤單……

最新初中的中秋節(jié)心得體會(huì)3霹靂一聲響了!我要回家和父母親人們一起過中秋節(jié)啦!

回家的感覺真好!回家和父母親人們一起過中秋節(jié)真好，自從搶買上八月十五回家的車票，一直是激動(dòng)不已，我給爸爸打電話說我要回家過中秋節(jié)，我問爸爸您還上班嗎?爸爸說我回家過節(jié)，他可以不去的，繼母問我回家想吃什么?我說您做什么我就吃什么!

繼母還一直開玩笑做好吃的給我留著，姐姐給我發(fā)信息，弟妹給我發(fā)信息，妹妹給我發(fā)信息，弟弟給我發(fā)信息，弟妹是第一個(gè)看到我文章寫回家過中秋節(jié)的消息，知道我要回家過中秋節(jié)，弟妹、姐姐、弟弟……，大家都說接我!大家都這樣的熱情!我都臉紅了，不好意思了!

昨天閨蜜孫給我打電話，問我回家有沒有時(shí)間和她們(姐妹們)見個(gè)面，當(dāng)時(shí)我就回絕了，一天的時(shí)間呀!想和家里人多待待!不好意思呀!我知道閨蜜的重要性!每次遇到事情的時(shí)候，第一時(shí)間就會(huì)給你打電話，讓你為我分憂解難，謝謝!我最親愛的閨蜜，以后有很多的時(shí)間會(huì)見面的!等我以后有時(shí)間會(huì)去看望你的，看望你這個(gè)十多年一直在我精神人生中起到重要作用的人物之一了。

感覺百年不遇般!十多年了呀!好不容易回家和父母親人們過一次中秋節(jié)，為了在家多待會(huì)兒，準(zhǔn)備買八月十六凌晨四點(diǎn)三十六分的車票，也讓我有機(jī)會(huì)享受一下家的溫暖!家的氛圍!享受一下天倫之樂了，和父母多聊聊，親近親近，和兄弟姐妹多聊聊，親近親近，畢竟我時(shí)間每天都很緊張，我想以后會(huì)有固定的時(shí)間常回家看看的，因?yàn)榧也攀俏业母攀俏业母鶕?jù)地了。

一個(gè)人成功與否!首先“百善孝為先”，一切善行都是從孝開始做起。孝是人間一種最高尚、最美好的情感，是人一生中最深刻的親情，它是人的根、人的本。

回家的感覺真好!尤其是和父母親人們一起過中秋節(jié)，過團(tuán)圓日了!

最新初中的中秋節(jié)心得體會(huì)4說起今年的中秋節(jié)，我沒有什么特別的地方，因?yàn)槲壹葲]有與爸爸去飯店與親戚吃飯，也沒有和媽媽一起去外公外婆家看月亮，只有爸爸一個(gè)人去吃飯，只有我和媽媽兩個(gè)人在家里，也就晚飯吃了一頓餃子，僅此而已。

晚上六點(diǎn)二十，我下樓和我的伙伴沒一起玩耍時(shí)，抬頭仰望夜空，我看到的除了黑壓壓的云朵，還是黑壓壓的云朵，一點(diǎn)都沒有看見那個(gè)美麗的身影——我愛的月亮。心里空落落的，漫不經(jīng)心的.回家了……

夜，漸漸涼了，在平時(shí)外面人也少了，而今天卻不同，外面的人反而越來越多了，大多數(shù)都是來賞月的。

晚上八點(diǎn)左右，我來到家中的陽臺(tái)前，看見了那個(gè)美麗的身影——月亮。現(xiàn)在，總不只是黑壓壓的云朵了，還多了一個(gè)月亮悄悄地爬上了云梢，而且顯得格外刺眼。看著格外刺眼的月亮，我不經(jīng)想起了兩句詩：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

看著看著，我的心情舒暢了，我為了記住今年的月亮，還特地用手機(jī)把今年的月亮拍了下來，留作紀(jì)念。我看得入了神，突然，有一陣格外刺耳的話語傳來“今年的月亮真美啊!”“今年我家總算團(tuán)圓嘍!”原來是在樓下討論中秋節(jié)的爺爺奶奶們，一提到這些，那些爺爺奶奶們就特別高興。聽到這些，我的心里被微微牽動(dòng)了一下：原本實(shí)在外公外婆賞月的事情，想去來就鼻子酸……

想起以前，不管是什么節(jié)日，我和爸爸媽媽一起去外公外婆家過節(jié)，每天在一起談家常，在那個(gè)時(shí)候總是快樂的，時(shí)間總是過得很快，每次回家時(shí)，總是不舍得走。而現(xiàn)在，我想去，可是媽媽總是不帶我去，漸漸的，時(shí)間一長(zhǎng)，媽媽帶我去，我也感到了陌生，總是不想去，一去就想哭……

過了這次的中秋節(jié)，我的感想是：人生在世，離離合合，聚聚分分，都不能阻隔我們對(duì)這天的向往和期盼。皓月當(dāng)空，夜如白晝，總有絲絲的牽掛和祝福，潺潺的流進(jìn)心田。中秋節(jié)是我們合家歡樂的日子，中秋節(jié)是我們思念親人的日子，中秋節(jié)更是我們不可磨滅的日子!在這兒，我祝大家中秋節(jié)快樂!

最新初中的中秋節(jié)心得體會(huì)5懷著無比輕快的心情，我們迎來了上中學(xué)以來的第一個(gè)中秋佳節(jié)。

原本打算好好賞一賞月的，我家樓頂是最好的賞月場(chǎng)所。

可是原計(jì)劃糟到暗算，學(xué)校在中秋節(jié)那一天，突然傳來了一個(gè)不知是好是壞總之破壞了我原來計(jì)劃的駭人消息：按上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定，中學(xué)生中秋可是原計(jì)劃糟到暗算，學(xué)校在中秋節(jié)那一天，突然傳來了一個(gè)不知是好是壞總之破壞了我原來計(jì)劃的駭人消息：按上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定，中學(xué)生中秋節(jié)將在學(xué)校度過，晚上6點(diǎn)30分到校組織看露天電影，全部學(xué)生自帶報(bào)紙“席地而坐”。

我們一聽，全部傻眼了。接著，發(fā)出一聲聲嘆息：“唉——”“真討厭——”剎時(shí)全班變成菜市場(chǎng)。可再怎么叫也沒辦法，我們當(dāng)即決定：既然如此，就要使這個(gè)中秋節(jié)過得別具一格。于是，我們便密謀了一個(gè)開心的“賞月計(jì)劃”。中秋節(jié)晚上，我“密謀”的要求，帶了一個(gè)雙黃月餅。呵呵，著不是單我一個(gè)人吃的，是……哦，mygot，不能說，說了這個(gè)計(jì)劃就完了。

一到校，剛好六點(diǎn)半。我們?cè)趹嵙R聲中勉強(qiáng)坐下后，便把報(bào)紙連接鋪在一起，那時(shí)準(zhǔn)備用來放月餅和吃月餅的!呵呵——可能你已猜到一半了，我們將在這里一起吃月餅!一開始，我們混混沌沌地看了一點(diǎn)電影，然后就是擠成一堆聊天。忽然聊到月亮，便一齊抬頭望月。

呵，月亮呈紅銅色，活像月食發(fā)生了。圓倒挺圓，只是……這顏色也真倒挺另類。不過，我們的計(jì)劃也很別樣，也就不計(jì)較這么多了。紅月亮就紅月亮，月亮還不一個(gè)樣，顏色的差異或許會(huì)更具吸引力。八點(diǎn)種悄悄地來臨了。這是我們吃月餅的“神圣時(shí)刻”。

篇11

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)語文教學(xué)的作用

講究閱讀教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生以良好的心態(tài)、濃厚的興趣進(jìn)入課堂之中。

1.激發(fā)興趣

贊科夫認(rèn)為：“不管你花多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”新課伊始，由于諸多因素的影響，學(xué)生往往精力分散，需引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.定好基調(diào)

《語文教學(xué)藝術(shù)論》中寫到：“開講，起著對(duì)整堂課‘定向’的作用。猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)。”課堂引入，可進(jìn)入到語言文字的學(xué)習(xí)、文章結(jié)構(gòu)的把握。

3.融情于課

在課堂中要盡量縮小師生間的情感差、心理差，使學(xué)生身心放松，營造輕松活潑的教學(xué)氣氛，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，這是課堂教學(xué)得以成功的重要前提。

二、課堂導(dǎo)入，想說愛你不容易

從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，當(dāng)前課堂導(dǎo)入存在以下問題：

1.匆匆而過

為了節(jié)省時(shí)間，教師一上課就直接引入：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第*課，大家把書翻到第*頁……”此時(shí)的課堂，學(xué)生還沒有完全從下課的輕松中回過神來，學(xué)習(xí)就顯得被動(dòng)多了。

2.高深莫測(cè)

曾聽一位老師教學(xué)《泊船瓜洲》，老師在導(dǎo)入的時(shí)候介紹說：“同學(xué)們，這是王安石奉詔進(jìn)京，路過鎮(zhèn)江時(shí)寫的。王安石是個(gè)改革家，此次進(jìn)京，改革也許成功，也許失敗。因?yàn)榍巴疚床罚幻鈶n心忡忡。”一會(huì)兒奉詔進(jìn)京，一會(huì)兒又是憂心忡忡，結(jié)果弄得學(xué)生一頭霧水，無所適從。

3迂回曲折

請(qǐng)看這樣一個(gè)片段：教師給學(xué)生欣賞了一些春天的圖畫，讓學(xué)生談感受；緊接著欣賞了一組夏天的圖片，也請(qǐng)學(xué)生談感受；再接著，告訴學(xué)生秋天來了，再一次出現(xiàn)秋天的圖畫，然后揭示課題《秋天的圖畫》。為了引出“秋天”，教師從“春天、夏天”開始，可謂大費(fèi)周折。這樣的導(dǎo)入也應(yīng)該避免。

4.顧左右而言他

有一位教師在《太空生活趣事多》的課堂引入時(shí)，給學(xué)生介紹了我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，從“東方紅”說起，一直說到了“嫦娥奔月計(jì)劃”，學(xué)生正聽得入神的時(shí)候，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們學(xué)習(xí)的是太空生活的趣事。”題目明明是“趣事”，可是教室里卻一下子安靜了下來……

那么課堂導(dǎo)入該從哪些方面入手呢？

三、課堂導(dǎo)入，點(diǎn)亮精彩課堂

1.課堂引入與課題緊密相連

（1）精心設(shè)疑，整體感知

課題是窺測(cè)課文內(nèi)容和中心的窗口。小學(xué)生看到課文題目，總會(huì)做出種種猜想。如果把學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，就能為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）抓住題眼，把握主線

題眼，是題目中暗示的全文的關(guān)鍵，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以只要抓住對(duì)題眼的挖掘，就能誘發(fā)學(xué)生對(duì)題目的透徹理解，盡快把握重點(diǎn)。

2.課堂引入與文本主旨緊密相連

（1）巧妙鋪墊，把握主旨

課文的主旨，對(duì)于學(xué)生來講，往往是很難準(zhǔn)確把握和領(lǐng)悟的。一般來說，主旨的領(lǐng)悟是在課文學(xué)習(xí)的最后得出的。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候就精心鋪墊，為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本服務(wù)。

（2）細(xì)節(jié)入手，生發(fā)深層思考

有的時(shí)候，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)也會(huì)獲得意想不到的收獲，幫助學(xué)生更深層次地理解和把握文本的主旨。

3.課堂引入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連

（1）再現(xiàn)形象，營造閱讀期待

設(shè)計(jì)課堂引入時(shí)，如果能充分關(guān)注到學(xué)生已有的知識(shí)和生活的經(jīng)歷，以學(xué)生的已有知識(shí)為起點(diǎn)，教學(xué)也就變得更加有趣味了。

（2）激活經(jīng)驗(yàn)，引起情感共鳴

在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分利用這些信息資源，利用現(xiàn)代教育手段，在課堂中有意識(shí)地激活生活經(jīng)驗(yàn)，就可以充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

4.課堂引入與課文內(nèi)容緊密相連

課堂引入設(shè)計(jì)的有效與否，有一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是緊緊地和課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，有效地為課文學(xué)習(xí)服務(wù)，還是游離于課文之外，為導(dǎo)入而導(dǎo)入。當(dāng)然，課文的導(dǎo)入要和課文內(nèi)容密切相關(guān)。

（1）還原課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容

低年級(jí)的不少課文，都來源于學(xué)生的實(shí)際生活，所以在導(dǎo)入的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)剡€原課文，能讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，效果就更好。

（2）親身實(shí)踐，感悟情感歷程

《稱贊》一文，有一個(gè)情感目標(biāo)是體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)來稱贊學(xué)生：上課一開始，稱贊學(xué)生坐得很端正；指名正確讀課題，稱贊學(xué)生讀得很正確。教師真誠的稱贊讓學(xué)生笑得很開心，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚环Q贊后的心情和感受。

5.課堂引入與課文拓展緊密相連

課文拓展，可以是課文內(nèi)容的拓展，也可以是字詞理解的拓展。但是，如果在導(dǎo)入的時(shí)候就能想到拓展和延伸，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就顯得更有效了。

（1）玩玩學(xué)學(xué)，從玩中延伸拓展

愛玩是小學(xué)生的天性，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生盡情地玩，有利于課文學(xué)習(xí)。在《植物媽媽有辦法》的導(dǎo)入時(shí)，教師就先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“蒼耳”，然后給學(xué)生每人一顆蒼耳，讓學(xué)生盡情地玩，在玩的過程中，學(xué)生自然就體會(huì)到了蒼耳媽媽的好辦法了。

（2）檢查預(yù)習(xí)，提升語文能力

篇12

一、把握概念。“懷想”這個(gè)詞，只要冷靜地想一想“懷舊”“懷人”中的“懷”是什么意思，那么對(duì)“懷想”的理解也就迎刃而解―― 一種較為經(jīng)常的長(zhǎng)久的想念。導(dǎo)語說“天空”除了“人人頭頂”的那“一方天”外，還可指“每個(gè)人的心中都有”的“一片天”，這就明顯地賦予“天空”以比喻、象征意義，所指的范圍也隨之?dāng)U大：既可以是物質(zhì)的，具體的，也可以是精神、情感等抽象范圍的；既可以是現(xiàn)實(shí)生活的，也可以是放眼歷史的；既可以是學(xué)校、家庭等社會(huì)因子，又可以是個(gè)人的興趣愛好。總之，只要具有“懷想”的意義和價(jià)值，都可以成為你筆下的“天空”。

二、推敲構(gòu)思。“人人頭頂一方天。”“每個(gè)人的心中都有一片天。”這說的是共性。世界上沒有完全相同的兩個(gè)“天空”，所以能否寫出個(gè)性就成了獲取高分的關(guān)鍵。必須調(diào)動(dòng)、篩選自己的積累，揚(yáng)長(zhǎng)避短，亮出構(gòu)思新意。例如，你的古代文學(xué)素養(yǎng)勝人一籌，不妨讓你的文思在古詩詞的“天空”里馳騁，傾吐你獨(dú)到的感受和體驗(yàn)；如果你對(duì)當(dāng)今世界環(huán)境日益惡化非常關(guān)注，對(duì)溫室氣體排放、臭氧層等大氣變化十分熟悉，對(duì)“天空”逐漸失去“明凈”“深邃”憂心忡忡，那么完全可以揚(yáng)此之“長(zhǎng)”，展示自己碧水藍(lán)天“守護(hù)者”的個(gè)性特點(diǎn)；如果你是航天愛好者，那你的思緒可以翱翔宇宙，由嫦娥奔月的美好理想說到我國最新的探月計(jì)劃，兼及當(dāng)代青年的歷史責(zé)任；如果你的情感天空很有動(dòng)情點(diǎn)，那么你不妨在情感的天幕綴上幾顆耀眼的星星；如果你長(zhǎng)于理性思考，那么你可以借《春江花月夜》的意境，揚(yáng)理性思考之“長(zhǎng)”，闡述宇宙無限、生命有限的人生哲理，抒發(fā)珍惜時(shí)間、熱愛生命之情……總之，只有在個(gè)性化構(gòu)思上多作推敲，才能“懷想”出“引人遐思，令人神往”的“天空”。

三、明確寫法。主要有兩點(diǎn)。一是善于化大為小、化虛為實(shí)。特別是以抽象概念（如自由、快樂、幸福等）為“天空”的文章，更要注意必須有具體的物件和細(xì)節(jié)作為支撐，要避免架空抒情和空發(fā)議論；二是寫足“懷想”。將“什么是我的天空”和“怎樣懷想我的天空”相比較，后者應(yīng)該是重點(diǎn)。所以描寫心理活動(dòng)、展示情感歷程和闡發(fā)思想理念的文字應(yīng)相對(duì)地多一些。如果描繪我的“天空”用了很多篇幅，“懷想”成了點(diǎn)綴，那么文章就成為《我的天空》而不是《懷想天空》，那就偏題了。

[滿分作文一]

懷想天空

一考生

我內(nèi)心的天空，曾經(jīng)有過陰霾、迷離和混沌，懷想它轉(zhuǎn)為清凈、遼闊和深邃的過程，一股幸福感總會(huì)油然而生。

小時(shí)候，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。“上蒼怎么這么對(duì)待我呀！”此時(shí)我眼前一片混沌，陰霾籠罩心頭，久久不散。母親小心地在我頸上揉來揉去，一個(gè)念頭隨著她手的移動(dòng)自然萌生：換枕頭。市場(chǎng)上賣的枕頭不合適，母親決定自己動(dòng)手做。這可是個(gè)細(xì)心活，棉花是最如意的材料，可是太軟了易凹，太硬了又易傷，母親便用筷子一把把地挑過去，感覺適中才把棉花放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過這只棉花枕，它那么輕，卻又那么重。頭枕在上面，中間凹得適中，正好將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。我就像在靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，欣賞著滿天繁星，心頭的陰霾早已散去，換來的是何等清凈的天空！

可是夏天來了，棉花被汗水一浸，發(fā)出些許霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺。結(jié)果自然是又歪了脖子。母親又有了心事，她托人從外地帶回一大包綠豆殼，用它又縫制了一只新的綠豆枕。這只枕頭又有了新的特點(diǎn)，睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì)發(fā)出一種“沙沙”的聲音，像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì)因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來才知道，這些綠豆殼花了父親近半個(gè)月的薪水。真是大愛無邊，它比天空更遼闊啊！或許是因?yàn)槲姨矚g這綠豆枕了，我做作業(yè)時(shí)都會(huì)捧著它。終于有一天，枕布破了，看到滿枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來 ──這可是父母第二次為我做的枕頭啊！

上高中了，離家那天，母親又在我的行李中悄悄地塞進(jìn)一只新枕頭。新枕頭溢著一股股藥香，沁人心脾。母親說，這是父親特地上南京買的。上高中的每一天，枕著藥枕，聽著中藥材的聲，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來到了落葉林，看一地金黃，一片溫馨伴我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。一覺醒來翻個(gè)身，那美妙的樂聲又會(huì)響起，我像是一邊聽著搖籃曲，一邊數(shù)著滿天星斗，感受著天空深邃的美……

歲月流逝，我在經(jīng)常的“懷想”中漸漸明白，在這變化的枕頭里有個(gè)不變的天空，天空下，有一種支撐閃耀著絢麗的光彩，有一只小鳥彈奏著幸福的琴弦。哲人說：“比湖泊大的是海洋，比海洋大的是天空。”我想用這篇文章續(xù)寫一句：比天空大的是大愛，是感恩。

[簡(jiǎn)評(píng)]

作者由小見大，化虛為實(shí)，以極為普通的枕頭為線索，演繹由父母之愛撐起的“天空”，感情真摯，令人動(dòng)容。文章三寫枕頭，重在“懷想”，并讓這一小物件成為情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，且由此構(gòu)成層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思新穎，不落俗套；每寫一次枕頭，都扣住“天空”作一番形象的抒情。收尾的議論，由母（父）愛升至感恩，豐富了“天空”的含義，令人回味。

[滿分作文二]

懷想天空

一考生

地理上把我們頭頂上的藍(lán)天分為三層，即平流層、對(duì)流層和高層大氣。我的天空也有三層：低層、中層和高層。我也有過“三層天空”，它們是我從懵懂到成熟的生命歷程，是我永遠(yuǎn)值得“懷想”的寶貴財(cái)富。

處在低層天空的我只是個(gè)對(duì)外界充滿好奇的小女孩。每天，我都纏著媽媽講故事，追著爸爸問“為什么”，拽著爺爺捉蝴蝶……上小學(xué)了，回家后，做完作業(yè)就看動(dòng)畫片，將媽媽“練字”“看書”的命令拋到腦后，心想：以后的日子還長(zhǎng)呢，再說吧。跟同學(xué)鬧別扭經(jīng)常哭鼻子，總是說別人不對(duì)……那段時(shí)光是我童年特有的“天空”，我天真，活潑，對(duì)生命沒有任何思考。

迷迷糊糊中，我成了一名初中生――飛入“中層”天空的我開始嘗試著改變自己。漸漸地，我懂得了什么是堅(jiān)持，什么是勤奮，什么是專注。有了堅(jiān)持，才有了徐霞客跋山涉水寫成的《徐霞客游記》；有了勤奮，才有了殘疾人仙姿神骨般的《千手觀音》；有了專注，才有了司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的《史記》……于是，我也學(xué)著他們的精神，在求學(xué)的路上以勤為徑，以苦作舟；在人生路上以堅(jiān)持為帆，以專注為槳，遠(yuǎn)航……

終于，我飛上了仰慕已久的“高層大氣”――我的“高層天空”。我聽著宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《二泉映月》，想著盲人阿炳無數(shù)的不眠之夜，生活上屢屢的不幸與痛苦；想著他一度咬緊牙關(guān)，用瘦弱之軀承載那完美的樂曲，用錫惠之泉滌蕩那郁悶的心靈；想著他在靜謐之夜，與二胡樂曲為伴，枕清冷泉月而眠。于是我讀懂了他的靜，他的蓬勃的生命力。漸漸地，我開始思考著生命，思考著過去，我懂得了生命的博大，不在張揚(yáng)，而在內(nèi)斂，在于一種深沉靜謐而敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木辰纭Ｎ曳此绩D―我會(huì)因考試失敗而氣餒，不能“靜”下心來總結(jié)教訓(xùn)，此時(shí)我是在這“高層天空”嗎？

在一本書上，我看到了一句話：“知道嗎？飛機(jī)之上的天空是晴朗的，永遠(yuǎn)陽光明媚。”驀地，我懂得了：“高層大氣”之上還有更高的天空，地理學(xué)上的分類不能與社會(huì)生活等同，只有飛上更高的天空，才能讓心靈永遠(yuǎn)充滿陽光，何況我還沒有真正進(jìn)入這“高層大氣”呢。

篇13

物理通識(shí)教育；SPOC；混合式教學(xué)

通識(shí)教育突破了文理界限，培養(yǎng)理科生的人文思想，培養(yǎng)文科生的科學(xué)素養(yǎng)．物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是對(duì)人文藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行科學(xué)通識(shí)教育的最佳學(xué)科．如何在綜合性越來越強(qiáng)的大學(xué)中開展物理通識(shí)教育，是一個(gè)值得深思的問題．而且，信息技術(shù)的發(fā)展將使高等教育成為一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，融合校園內(nèi)外、多元開放的、靈活的生態(tài)系統(tǒng)［1］．教育信息化的發(fā)展也衍生出了微課、視頻公開課、MOOC等一系列新型的教育方式，如此多元的教學(xué)元素在通識(shí)教育中的混合應(yīng)用正是我們所需要思考的．

1藝術(shù)類高校的物理通識(shí)教育

本校作為培養(yǎng)新聞、藝術(shù)工作者的著名高校，也面臨著高等藝術(shù)類院校由于專業(yè)特殊性限制帶來的學(xué)生科技精神薄弱、存在知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失等問題，這給培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)［2］．通過通識(shí)教育，讓未來的新聞工作者、藝術(shù)工作者有更扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)ζ涫聵I(yè)和生活起到較大的幫助，也正符合社會(huì)對(duì)于復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)的需求．在之前開展的物理通識(shí)公選課中，選課學(xué)生中純藝術(shù)類學(xué)生占了58%，純文科學(xué)生占了17%，而純理工科學(xué)生的比例在25%．如此高的藝術(shù)人文類學(xué)生比例，決定了我們的物理通識(shí)教育在內(nèi)容上和開展方式上需兼具藝術(shù)性．

2目前物理通識(shí)教育中的問題和改進(jìn)思路

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重物理原理的積累和演算技能的訓(xùn)練，而物理通識(shí)教育則主要讓學(xué)生明白這些知識(shí)的來源和應(yīng)用．特別是對(duì)人文藝術(shù)類學(xué)生而言，更易從具體的影像思考物理問題，而不是通過方程和公式．因此以概念性教學(xué)為主，更容易讓學(xué)生了解物理的要理．常見的物理通識(shí)課程，配套教材內(nèi)容中一般有較多的科技史和公式，并不利于理解．而要激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，則應(yīng)該不依賴于具體教材，打破學(xué)科界限、綜合應(yīng)用多種教學(xué)資源，注重各學(xué)科之間的交叉與融合，全面提升學(xué)生素質(zhì)．要讓物理學(xué)知識(shí)融合人文精神和藝術(shù)理念，增強(qiáng)物理通識(shí)課程的文化內(nèi)涵建設(shè);讓傳統(tǒng)教學(xué)融合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞，完美對(duì)接當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高校混合教學(xué)改革．

3混合式教學(xué)的概念

斯隆聯(lián)盟2012－2015年間對(duì)美國高校教育情況的調(diào)查表明［1］:與在線教學(xué)相比，被調(diào)查者對(duì)混合教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度要高出許多，電子書、電子資源及各類社會(huì)媒體等在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的混合應(yīng)用更具有接受度．將在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面授的各自優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)展混合教學(xué)模式，能夠有效地順應(yīng)信息化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求．這樣的學(xué)習(xí)模式可以通過大班授課、小組討論的方式展開，利用基于問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多層次、多維度、過程化的評(píng)價(jià)方式［3］．高等教育從單純面授模式轉(zhuǎn)向混合模式已經(jīng)成為今后發(fā)展的趨勢(shì)．

4基于SPOC的物理通識(shí)教育混合式教學(xué)的內(nèi)容

我們的物理通識(shí)教育從物理通識(shí)公選課面授課程展開，結(jié)合SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，小規(guī)模限制性在線課程)小型私課平臺(tái)，以視頻公開課(爾雅課程)為補(bǔ)充，構(gòu)建一套立體多維度的教學(xué)程序．其中BRICKS為教學(xué)過程中所包含的各個(gè)知識(shí)板塊，通過面授結(jié)合網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊瀏覽，實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué)．公選的通識(shí)課與SPOC結(jié)合教學(xué)，在授課形式、課程考核等方面較必修課具有更大的靈活性．每次課的教學(xué)內(nèi)容圍繞一個(gè)專題講座展開，學(xué)生在課前瀏覽SPOC上與主題相關(guān)的影視資料，并進(jìn)行歸納提純，在課堂上與同學(xué)分享討論．課堂上，教師進(jìn)行知識(shí)介紹和講解，并回答學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生討論．并且學(xué)生在課后通過視頻公開課，了解科技學(xué)史，對(duì)知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行補(bǔ)充．

4．1課程內(nèi)容

鑒于藝術(shù)類學(xué)生自身的自然科學(xué)知識(shí)水平，開設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)該從興趣著手，弱化理論性知識(shí)，把物理知識(shí)與哲學(xué)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)美學(xué)等相結(jié)合．在教學(xué)內(nèi)容安排上，不強(qiáng)求系統(tǒng)性，而主要是把物理學(xué)的多個(gè)層面內(nèi)容展示給學(xué)生看，注重方法論．首先，教師以物理知識(shí)點(diǎn)為中心，補(bǔ)充了吸引學(xué)生興趣的影視資源進(jìn)行講解．由于物理知識(shí)及其思想具有極大的豐富性，可以從多個(gè)視角出發(fā)，比如科學(xué)家故事、最新的科技新聞或者科學(xué)實(shí)踐等，跨越知識(shí)點(diǎn)定制一系列的專題講座，由知識(shí)、方法、應(yīng)用等構(gòu)成較為完整的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生．例如“從牛頓力學(xué)發(fā)展到量子衛(wèi)星”、“電磁學(xué)與特斯拉汽車”、“物理學(xué)中的美麗實(shí)驗(yàn)”等．并且保持主題與時(shí)俱進(jìn)的更新，如“中國的嫦娥奔月計(jì)劃”、“引力波的發(fā)現(xiàn)”等等．還可以適當(dāng)加入與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密的內(nèi)容，方便展示教具和發(fā)動(dòng)學(xué)生一起討論，如無扇葉風(fēng)扇的原理、蒸包子的物理學(xué)原理等等．其次，除了基本的知識(shí)點(diǎn)由教師教授以外，更加深入的學(xué)習(xí)可以以學(xué)生為主，結(jié)合媒體資源進(jìn)行討論、交流和分享．例如，對(duì)于相對(duì)論中衍生的時(shí)間旅行的概念和相關(guān)影片的研討就能讓學(xué)生充分感受到物理科學(xué)的偉大和奇妙之處．

4．2課程組織思路

教學(xué)中以主題講座結(jié)合課堂研討的方式開展合作式教學(xué)．首先，以物理思想為功底的講座式授課，引入影視資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;其次，SPOC的視頻等課程資料，方便學(xué)生課前自學(xué)，教師則在課堂內(nèi)回答學(xué)生問題．讓學(xué)生課前存疑，課堂釋疑，充分實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，教師并非是唱“獨(dú)角戲”;再次，教師針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，把課堂變成一個(gè)對(duì)基于物理原理的技術(shù)發(fā)展熱烈討論的環(huán)境．影視資源中所涉及的物理原理對(duì)于文科類特別是藝術(shù)類學(xué)生而言，能吸引他們花更多精力去調(diào)研，參與課堂討論;此外，還要開辟出專門的時(shí)間，以學(xué)生為主開展講授，進(jìn)行研討課;最后，讓學(xué)生上網(wǎng)觀看爾雅課程，了解科學(xué)發(fā)展的史料，補(bǔ)全知識(shí)結(jié)構(gòu)．

4．3知識(shí)傳遞渠道

通過課堂講授、課堂討論、SPOC網(wǎng)站的雙向信息傳遞、結(jié)合視頻公開課，混合型、融合化地實(shí)現(xiàn)立體的全方位覆蓋的知識(shí)傳遞方式．SPOC的視頻中，用鏡頭語言將前沿動(dòng)態(tài)、虛擬實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種內(nèi)容混合在一起傳遞知識(shí)，再結(jié)合各種教學(xué)媒體和工具的混合使用，是混合教學(xué)的有機(jī)組成部分［4］．多媒體資料的使用不僅使知識(shí)在潛移默化中得到傳遞，而且還能讓學(xué)生得到美學(xué)藝術(shù)的欣賞．

4．4評(píng)價(jià)體系

對(duì)混合式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，可以從多個(gè)方面出發(fā)．引入課前SPOC自學(xué)、課中討論、課后觀看視頻公開課等教學(xué)手段后，考核的方式更加多樣化．影評(píng)、讀書報(bào)告、專題調(diào)研等考核方式都可以客觀地反映學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與通識(shí)課程的積極性．在專門的討論課中，在學(xué)生講授、課件制作、提問回答3個(gè)方面也要制定相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則．而且將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)與總評(píng)成績(jī)掛鉤，把學(xué)生的課堂提問、討論選題加入評(píng)價(jià)體系中．此外，SPOC平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更加智能化的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠個(gè)性化地記錄和追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程．

5具體課堂實(shí)現(xiàn)

在SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，電子教材、課件、視頻有序整合成一個(gè)系統(tǒng)的、有機(jī)的整體，極大地提高了學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效率．課堂的進(jìn)程形成了多維度的教學(xué)模式，從教學(xué)角度出發(fā)，教師的講解作為第一維度，幫助學(xué)生建立基本的知識(shí)框架;解答疑問是第二維度，對(duì)于學(xué)生較難理解的地方，由教師給出專業(yè)的解釋;專題討論是第三維度，讓學(xué)生提出感興趣的影視資料，在課堂上對(duì)于片段予以展示，發(fā)動(dòng)大家進(jìn)行討論，研討其中的物理原理．從時(shí)間角度出發(fā)，課前預(yù)習(xí)是第一維度，課中進(jìn)展是第二維度，課后總結(jié)是第三維度．這樣，學(xué)生充分參與了課堂的互動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性．其一、課堂上，將知識(shí)化整為零，每節(jié)課一個(gè)專題講座，學(xué)生自主瀏覽SPOC相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)．通過不同主題的積累，形成完善的知識(shí)鏈條，從而實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)轉(zhuǎn)移．其二、按照不同知識(shí)點(diǎn)開展以學(xué)生為主的課堂研討，要求部分學(xué)生制作多媒體課件走上講臺(tái)，給所有課程參與者講解、答疑、并分享心得．從SPOC平臺(tái)資料出發(fā)，由學(xué)生提出需要討論的影片視頻，上課播放，引導(dǎo)討論。討論內(nèi)容包羅萬象，角度也不確定，既可以從學(xué)術(shù)科研的角度，也可以從人物傳記的角度出發(fā)．討論內(nèi)容可以包括具體的物理學(xué)原理在科技或者生活中的應(yīng)用，也可以是對(duì)偉大的科學(xué)巨匠，如霍金等人人生經(jīng)歷的概述．讓學(xué)生結(jié)合各自的專業(yè)特色，制作討論課件，比如電影專業(yè)學(xué)生可以以“影片中的物理學(xué)”為主題，理工學(xué)生可以以“貓為什么不會(huì)摔死”為主題等［5］．讓通識(shí)課堂成為眾多思想理念交匯的中心，讓學(xué)生得到多維度立體的教育．課后也可以通過SPOC線上討論區(qū)提交反思報(bào)告，教師可以以此總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)研究．

6結(jié)束語

混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)與實(shí)施，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的與時(shí)俱進(jìn)．整個(gè)教學(xué)以學(xué)生為核心，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的過程能夠體現(xiàn)在最終的教學(xué)評(píng)價(jià)中．而在開展教學(xué)的過程中，教學(xué)資源的積累，既能方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，又能促進(jìn)教學(xué)理論的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高．通過SPOC這樣的小型在線課堂的引入，讓學(xué)生真正獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，有效加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，不僅提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，而且打破了課堂教學(xué)的界限，在課堂內(nèi)外都能給予學(xué)生立體的知識(shí)傳輸，為實(shí)現(xiàn)高等教育中藝術(shù)類學(xué)院學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了思路．

作者：陳翼翔 單位：浙江傳媒學(xué)院電子信息學(xué)院

參考文獻(xiàn)

1梁林梅，夏穎越．美國高校在線教育:現(xiàn)狀、阻礙、動(dòng)因與啟示．開放教育研究，2016，22(1):27～36

2苗小雨．淺議藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)自然科技類公選課的必要性及建議．知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014(9):166