引論：我們?yōu)槟砹?3篇院校學(xué)生論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

通過(guò)查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實(shí)踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過(guò)程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過(guò)制定明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目標(biāo)和計(jì)劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計(jì)劃去實(shí)施（Do），對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過(guò)檢查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方案、行動(dòng)方案和控制方法（Action）四個(gè)基本過(guò)程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）、改進(jìn)與提高四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)六個(gè)部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本過(guò)程、程序和手段，是各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過(guò)程的集合，通過(guò)建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對(duì)獲得的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計(jì)，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時(shí)了解和描述畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障組織和隊(duì)伍是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專(zhuān)業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時(shí)制定目標(biāo)和任務(wù)計(jì)劃，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)收集并反饋信息，及時(shí)提出解決方案，及時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

篇2

1.個(gè)體背景因素與大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)

由于農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系尚未建立、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善、創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境較差，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更具不確定性和挑戰(zhàn)性，在農(nóng)村開(kāi)展種植、養(yǎng)殖或農(nóng)產(chǎn)品加工等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。這要求到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力、挑戰(zhàn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、堅(jiān)定的學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)的信念。而性別、年級(jí)因素、專(zhuān)業(yè)、心理素質(zhì)等可能對(duì)農(nóng)科大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿的形成帶來(lái)深刻影響。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響明顯，男生有創(chuàng)業(yè)意愿的占25.0%，女生占18.0%，男生創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于女生；不愿意創(chuàng)業(yè)的女生比例高出男生14%（見(jiàn)圖1-A）。這可能是因?yàn)槟猩幼非笫聵I(yè)成功，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力更強(qiáng)，更富于冒險(xiǎn)精神；另外男生更加相信可以通過(guò)自身努力和拼搏改變命運(yùn)，取得創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)還可能與中國(guó)傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”、女性追求工作穩(wěn)定、男性擔(dān)負(fù)著更多的家庭責(zé)任有關(guān)系。持無(wú)所謂態(tài)度（觀望）的男生比例比女生高7%，反映男生一方面追求事業(yè)成功，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)更加慎重，更顯猶豫。不同年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大差異，愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例大三>大一≈大二>大四，其中，大四學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例大幅低于其他年級(jí)，而大三學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例顯著高于其他年級(jí)（高于大四學(xué)生17.3%）。相應(yīng)地，不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例為大四>大一≈大二>大三（見(jiàn)圖1-B）。大三學(xué)生經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)憧憬和創(chuàng)業(yè)教育成功案例激勵(lì)后，創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和意愿激增，而大四學(xué)生歷經(jīng)了找工作、畢業(yè)論文、考研等諸多壓力后，變得更加現(xiàn)實(shí)，甚至有些消沉和疲憊，創(chuàng)業(yè)激情被磨滅，創(chuàng)業(yè)意愿大幅下降。依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將受訪學(xué)生分為兩大類(lèi)：傳統(tǒng)農(nóng)科類(lèi)和非傳統(tǒng)農(nóng)科類(lèi)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)農(nóng)科類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿意（23.5%）明顯高于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（14.7%），無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿的傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生比例（45.0%）明顯低于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（56.3%）（見(jiàn)圖1-C）。其原因可能包括，傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生較多來(lái)自農(nóng)村，受家庭和自身?xiàng)l件限制，就業(yè)相對(duì)困難，就業(yè)質(zhì)量不高；所學(xué)專(zhuān)業(yè)比較對(duì)口，憑借專(zhuān)業(yè)知識(shí)更容易自主創(chuàng)業(yè)；農(nóng)科學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)“冷門(mén)”，更具危機(jī)感，更加懂得努力拼搏才能改變命運(yùn)的道理；農(nóng)科畢業(yè)校友中成功創(chuàng)業(yè)的案例較多，對(duì)農(nóng)科學(xué)生具有一定的引領(lǐng)作用。

2.人脈和資金支持、自學(xué)能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)

意愿以及事業(yè)心等對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成有重要影響采用Bartlett球形度檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)對(duì)原變量之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本Bartlett球形度檢驗(yàn)的概率p值為0.000，即相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣有顯著差異（見(jiàn)表1）。樣本的KMO值為0.881，根據(jù)Kaiser給出的度量標(biāo)準(zhǔn)，原變量適合做因子（主成分）分析。采用主成分分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析。按照特征值大于0.6作為納入標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用正交旋轉(zhuǎn)方差最大法提取因子，旋轉(zhuǎn)在7次迭代后收斂，共提取8個(gè)因子（見(jiàn)表2），這8個(gè)因子共解釋了17個(gè)原始變量總方差的77.396%，說(shuō)明對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的貢獻(xiàn)率較高，該分析結(jié)果可以接受。最終提取的8個(gè)公因子，涵蓋了所有17個(gè)變量，根據(jù)載荷最大的變量對(duì)公因子進(jìn)行命名。各原始變量的載荷、公因子的命名、解釋變量如表3所示。由此可見(jiàn)，假設(shè)一個(gè)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的性別、生源地、家庭、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、社會(huì)兼職與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)歷等不變時(shí)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿主要受到8種因素的影響，依據(jù)重要程度由高到底依次為：人脈和資金支持（14.081%）、財(cái)富與地位的追求（11.502%）、政策了解（10.261%）、自學(xué)能力（10.201%）、創(chuàng)業(yè)氛圍與教育（9.062%）、事業(yè)心（7.571%）、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿（7.494%）以及就業(yè)形勢(shì)感知（7.494%）。將因子分析中所得出的8個(gè)因子作為變量，分析其與受訪者創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)關(guān)系。這8個(gè)因子與創(chuàng)業(yè)意愿的Pearson相關(guān)系數(shù)顯著性水平均小于0.01，即所提取的這8個(gè)因子與創(chuàng)業(yè)意愿極顯著相關(guān)。為探明各因子對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響的方向和大小，各因子作為自變量，創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，運(yùn)用逐步回歸法進(jìn)行分析。其中，人脈和資金支持、自學(xué)能力、創(chuàng)業(yè)氛圍與教育、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿以及事業(yè)心這5個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，概率p值均小于0.05，因此回歸模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。分析結(jié)果表明，資金和人脈支持對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響最強(qiáng)。據(jù)此建立回歸方程：y(創(chuàng)業(yè)意愿）=-0.291+0.398*x1（人脈和資金支持）-0.183*x2（自學(xué)能力）+0.286*x3（創(chuàng)業(yè)氛圍與教育）+0.264*x4（風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)意愿）+0.202*x5（事業(yè)心）。觀察所有個(gè)案的殘差數(shù)據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化殘差呈正態(tài)分布，并且從回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差的標(biāo)準(zhǔn)P-P圖（見(jiàn)圖2）可以看到，散點(diǎn)在直線上或靠近直線，說(shuō)明變量之間呈線性分布。由此可以推斷，回歸方程滿(mǎn)足線性及方差齊性檢驗(yàn)。

3.兼職、創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系密切

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的占28.6%，無(wú)社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生具創(chuàng)業(yè)意愿的占20.1%，兩者之間相差8.5%；有社會(huì)兼職經(jīng)歷的學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)的比例（40.2%）比無(wú)兼職經(jīng)歷學(xué)生的比例（53.6%）低13.4%（見(jiàn)圖3-A）。表明大學(xué)生課余到校外兼職有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿的形成。積累必要的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，[1]社會(huì)兼職為學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和技能，提振了創(chuàng)業(yè)的信心和愿景。調(diào)查結(jié)果顯示，是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)明顯影響。擔(dān)任和未擔(dān)任學(xué)生干部的創(chuàng)業(yè)意愿分別為23.5%和22.9%，不愿意創(chuàng)業(yè)的比例分別為51.4%和52.2%，均無(wú)明顯差異（見(jiàn)圖3-B）。有研究認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)意愿。[2]本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和參加創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿形成有顯著促進(jìn)作用。參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)意愿（40.6%）比未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽學(xué)生（13.5%）高出27.1%，處于觀望狀態(tài)的比例也高出12%，不愿意創(chuàng)業(yè)的比例（19.4%）比未參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)大賽的（58.5%）低39.1%（見(jiàn)圖3-C）。表明通過(guò)親身參加和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，接觸與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的事務(wù)，對(duì)于了解創(chuàng)業(yè)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情有積極的影響。洛達(dá)克（Roudaki）指出學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成和強(qiáng)化有重要作用；[3]李（Li）研究在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)和印度大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成影響很大；[4]大學(xué)期間關(guān)于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有利于他們提前了解企業(yè)如何運(yùn)作，對(duì)他們預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)能否取得成功，評(píng)估是否做出創(chuàng)業(yè)的選擇有重要的影響。所以，要增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)意愿，應(yīng)該強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，掌握技能，勇于創(chuàng)業(yè)，熱愛(ài)創(chuàng)業(yè)。

4.創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響顯著

家庭創(chuàng)業(yè)背景對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成有較大影響。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，親友中有成功創(chuàng)業(yè)案例的學(xué)生，愿意創(chuàng)業(yè)的比例（23.1%）比無(wú)親友成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例（14.0%）高9.1%，前者無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿的比例（46.0%）比后者（55.6%）低9.6%（見(jiàn)圖4-B）。這可能是因?yàn)槿绻幱谟H友經(jīng)營(yíng)企業(yè)的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作會(huì)有一定了解，或者對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生興趣，這樣也容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿。這些影響可能在于創(chuàng)業(yè)氛圍能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供強(qiáng)有力的精神支持，這種支持能夠激勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)潛能的大學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)理想并朝著創(chuàng)業(yè)目標(biāo)前進(jìn)，從而提高創(chuàng)業(yè)的可能性。政府的政策支持等創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要影響。政府的政策支持主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和保障制度、必要的資金扶持和貸款優(yōu)惠，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。本次調(diào)查顯示，來(lái)自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)明顯差異，即生源地（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)顯著影響。

三、提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的路徑

1.開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)“三農(nóng)”的創(chuàng)業(yè)理想

首先，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，將解決“三農(nóng)”問(wèn)題與人才培養(yǎng)相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前農(nóng)村條件艱苦、就業(yè)崗位少、薪酬低，很多農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生畢業(yè)后不愿去農(nóng)村基層發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)站在推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)的高度開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，明確創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生從事農(nóng)業(yè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必備的挑戰(zhàn)精神、自學(xué)能力和事業(yè)心，核心是要培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。著力引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)需求，將目光轉(zhuǎn)向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，樹(shù)立面向農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的觀念。其次，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)滲透“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的專(zhuān)業(yè)思想。一些農(nóng)業(yè)高校把創(chuàng)業(yè)教育視為提高就業(yè)率的無(wú)奈之舉，部分涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生把回農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)視為求職不順之后的選擇。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受事業(yè)心的追求影響較大，在創(chuàng)業(yè)教育中要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)基層創(chuàng)業(yè)所能帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益、社會(huì)價(jià)值與地位的提升。農(nóng)業(yè)院校必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，培養(yǎng)一批立志學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)的優(yōu)秀學(xué)子。如袁隆平院士早年讀書(shū)期間在學(xué)校組織的園藝場(chǎng)參觀時(shí)，對(duì)花草果木和大自然的春華秋實(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是立下了學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的志向。再次，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化知識(shí)是農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須掌握的理論知識(shí)，因此，要特別注重農(nóng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的高度結(jié)合，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以農(nóng)科教育為特色，創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)理想教育的融合。既要突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的作用和地位，也要加大創(chuàng)業(yè)基本理論和基本技能的傳授，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡量擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受眾面，不僅面向有創(chuàng)業(yè)興趣的大學(xué)生，更要將創(chuàng)業(yè)教育普及到所有在校大學(xué)生，尤其要重視對(duì)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及，培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在普及創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)也要注重層次性、針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，分類(lèi)指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，保證農(nóng)科學(xué)生能夠全面發(fā)展，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求。還可成立創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)有針對(duì)性地研究農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索農(nóng)科學(xué)生利用農(nóng)業(yè)科技進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

2.重視大學(xué)生農(nóng)事訓(xùn)練與實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)技能

首先，建立農(nóng)業(yè)院校農(nóng)事訓(xùn)練與實(shí)習(xí)基地。調(diào)查表明，社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。但是，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關(guān)措施和制度還不完善，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。相對(duì)工業(yè)類(lèi)企業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展存在數(shù)量少、規(guī)模小等問(wèn)題，這些都導(dǎo)致農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏平臺(tái)和載體。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，主動(dòng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，建立以科技創(chuàng)新、課程實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等為目標(biāo)的農(nóng)事訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)和實(shí)踐。近年來(lái)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與廣東溫氏集團(tuán)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，為大批動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了一批立志農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。另外通過(guò)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。其次，在創(chuàng)業(yè)教育中融入農(nóng)業(yè)技能實(shí)踐內(nèi)容。農(nóng)業(yè)院校要以教育部“卓越農(nóng)藝師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為核心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓精神和實(shí)操能力，充分發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意愿。定期舉辦農(nóng)業(yè)文化節(jié)、農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能大賽、農(nóng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、生態(tài)沙盤(pán)制作大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)技能和農(nóng)事實(shí)訓(xùn)，暢通科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)探索的渠道，讓學(xué)生在參與式的教學(xué)中感悟創(chuàng)業(yè)。還可嘗試舉辦面向農(nóng)村的大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，讓更多的學(xué)生在比賽中接受農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和模擬實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。再次，整合社會(huì)資源指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，需要與多個(gè)部門(mén)發(fā)生聯(lián)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要社會(huì)的支持。農(nóng)業(yè)院校為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大批人才，其創(chuàng)業(yè)教育具有特殊意義。農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，師資缺乏。一方面需加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作，規(guī)定學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須到企業(yè)完成；另一方面，農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和企業(yè)負(fù)責(zé)人也可作為創(chuàng)業(yè)教育的師資，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。對(duì)愿意在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展幫扶和指導(dǎo)，盡量使其掌握一技之長(zhǎng)。

篇3

一、當(dāng)前高師藝術(shù)院校學(xué)生的基本特征

高師藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)方式,應(yīng)在顧及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的獨(dú)特性的同時(shí),將其個(gè)性發(fā)展與所屬的社會(huì)團(tuán)體的有機(jī)統(tǒng)一性調(diào)和起來(lái)。

思想特征:藝術(shù)生思想前衛(wèi),思想中有唯美主義傾向;接受能力強(qiáng),但缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo);可塑性強(qiáng),但容易受外界干擾;情感豐富,自信積極,但看問(wèn)題欠客觀。

行為特征:藝術(shù)生注重個(gè)性發(fā)展,外表、服飾和言談舉止求新、求異甚至求怪,行為上表現(xiàn)出自控能力差,特立獨(dú)行,散漫,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體觀念、道德觀念、理想信念淡薄。

思維特征:藝術(shù)生的形象思維能力特別強(qiáng),思維活躍,觀察力強(qiáng),富于想象力和創(chuàng)造性,但考慮問(wèn)題過(guò)于感性,易沖動(dòng)、欠理性,忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)特征:專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚,文化意識(shí)淡漠,“重專(zhuān)輕文”現(xiàn)象嚴(yán)重,這幾乎是藝術(shù)生身上存在的一個(gè)共同特點(diǎn)。

心理特征:藝術(shù)生情緒容易受外界干擾,對(duì)外界刺激敏感,自尊心強(qiáng),缺乏現(xiàn)實(shí)考慮,容易鉆“牛角尖”走極端,是心理問(wèn)題發(fā)生的高危群體,不容忽視。

針對(duì)高師藝術(shù)生的基本特征,藝術(shù)教育工作者應(yīng)該辯證地思考,仔細(xì)觀察,擅于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,改變傳統(tǒng)的溝通管教模式。完善藝術(shù)生的管理規(guī)章制度,制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,在教學(xué)和日常管理中實(shí)施規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為,有效的帶動(dòng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治教育管理工作。

二、開(kāi)展高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作的有利條件

1.完善思想政治教育工作機(jī)制

大部分高師藝術(shù)院校采用以學(xué)校宏觀管理為核心,設(shè)立學(xué)工部總負(fù)責(zé),各系部主管。學(xué)工部是由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)青年學(xué)生思想教育和日常管理工作的職能部門(mén),內(nèi)設(shè)的各個(gè)職能部門(mén)與學(xué)院、系部協(xié)作共同管理的模式。這種管理模式,將思想政治教育滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中,便于學(xué)校的宏觀管理、把關(guān),掌握學(xué)生思想政治教育的大方向,使我國(guó)大學(xué)生的教育工作取得了實(shí)效性的進(jìn)展。

2.穩(wěn)定的思想政治教育工作隊(duì)伍,是做好高師藝術(shù)院校思想政治教育工作的重要保障

當(dāng)前,高師藝術(shù)院校大多建立了專(zhuān)、兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍,主要工作是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確有效的“思想政治引導(dǎo)”“學(xué)生生活指導(dǎo)”“心理健康輔導(dǎo)”。高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍為高師藝術(shù)院校思想政治教育工作提供組織保障,為培養(yǎng)出一批批“德藝雙馨”的藝術(shù)人才立下汗馬功勞。

3.辯證的認(rèn)識(shí)論,是建立高師藝術(shù)院校思想政治教育工作系統(tǒng)體系模式的哲學(xué)依據(jù)

辯證的認(rèn)識(shí)論告訴我們:實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí),這種形式,循環(huán)往復(fù)以至不窮。這就是認(rèn)識(shí)發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí),從有限趨于無(wú)限的全過(guò)程。高師藝術(shù)院校在實(shí)踐中積累了不少經(jīng)驗(yàn)和做法,把這些好的經(jīng)驗(yàn)、做法加以總結(jié),去粗取精,吸取精華,上升為理論,大膽探索高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作系統(tǒng)模式,以指導(dǎo)和加強(qiáng)高師藝術(shù)院校思想政治教育工作適應(yīng)時(shí)展需求。

三、加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策

1.高師藝術(shù)院校思政教育工作三步曲——“禮、理、情”

高師藝術(shù)院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思想教育的方法與對(duì)策,爭(zhēng)取在思想教育工作中占主導(dǎo)位置。針對(duì)高師藝術(shù)生的思想特征,通過(guò)“禮、理、情”的思教理念,將思政教育著眼于禮,寄情于理,情理結(jié)合。與學(xué)生交流應(yīng)注重以禮相待,疏導(dǎo)為本,創(chuàng)造和諧自然的談話環(huán)境和交流平臺(tái)。徹底消除學(xué)生在思想政治覺(jué)悟上的不成熟和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),做到耐心細(xì)致,切中要害,一針見(jiàn)血,攻其心理防線最薄弱的環(huán)節(jié),以理服人,動(dòng)之以情,情真理切,情理結(jié)合。

2.加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的文化素質(zhì)教育——學(xué)而不厭,誨人不倦

師范生的文化素質(zhì)水平,不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展,更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展。因此,提高師范生的文化素質(zhì)水平任重道遠(yuǎn)。學(xué)校應(yīng)在思政教育中始終堅(jiān)持樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”理念,提高學(xué)生文化修養(yǎng)。同時(shí),應(yīng)該將思政教育滲透在文化素質(zhì)教育中,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師的情感優(yōu)勢(shì)和榜樣示范作用。利用藝術(shù)類(lèi)課程教材中豐富的思想政治教育素材的潛在思想政治教育資源,將文化素質(zhì)教育和思政教育緊密結(jié)合。

3.加強(qiáng)高師藝術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)理想教育——替國(guó)造士,為民求知

職業(yè)理想是指?jìng)€(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求,它包括對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)和職業(yè)方向的追求,也包括對(duì)事業(yè)成就的追求。良好思想道德品質(zhì)是師范生職業(yè)理想教育的基石,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,深化藝術(shù)類(lèi)教師教育改革,提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育,將誠(chéng)信責(zé)任、艱苦創(chuàng)業(yè)的奉獻(xiàn)精神滲透在職業(yè)理想教育中,是保證師范生成才的關(guān)鍵。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

4.關(guān)注高師藝術(shù)院校學(xué)生的心理健康教育——敞開(kāi)心扉,構(gòu)建和諧

高師藝術(shù)院校作為高等學(xué)校中一支高速發(fā)展的隊(duì)伍,其專(zhuān)業(yè)的特殊性以及日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),不容樂(lè)觀的就業(yè)前景,加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。加之藝術(shù)生自身敏感、脆弱、多慮的個(gè)性特征,是大學(xué)里心理問(wèn)題的高發(fā)群體。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的救助機(jī)制,并將樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,努力營(yíng)造健康和諧的校園環(huán)境,減少心理疾病對(duì)學(xué)生的危害。

“工欲善其事,必先利其器”,思想政治教育工作與管理辦法是“事”與“器”的關(guān)系,而高師藝術(shù)院校學(xué)生的思想政治教育工作有一定的特殊性,要做好高師藝術(shù)院校思想政治工作,必須以科學(xué)合理的管理制度為盾,以培養(yǎng)具有健全人格、綜合素質(zhì)、全面能力的復(fù)合型社會(huì)人才為終極目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)洹⒌滤囯p馨的高素質(zhì)藝術(shù)教育人才。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社,1999.

篇4

二、高職院校學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)需要注意的問(wèn)題

班級(jí)文化建設(shè)，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面很有幫助。為了達(dá)到預(yù)期的效果，在班級(jí)文化建設(shè)中，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際。由于學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣及處事方式都不盡相同。不同的班級(jí)有不同的特點(diǎn)，在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，必須結(jié)合班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。如果不顧實(shí)際情況，生搬硬套，是不會(huì)取得好效果的。比如，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生90%來(lái)自城市，就應(yīng)該在不怕吃苦、堅(jiān)強(qiáng)剛毅上多引導(dǎo)；如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)生90%來(lái)自農(nóng)村，就應(yīng)該在增加自信、大膽創(chuàng)新上多引導(dǎo)。

2.重視“硬文化”建設(shè)。班級(jí)文化分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，也就是物質(zhì)文化，即物質(zhì)環(huán)境。比如教室墻壁上的名人語(yǔ)錄、格言警句、名人畫(huà)像；懸掛在教室前后的各種標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是精神文化，即精神環(huán)境，是一種隱性文化。包括各種班級(jí)考核制度、班訓(xùn)、班歌等一系列制度化的文化環(huán)境；也包括班級(jí)師生間、學(xué)生間的親情文化環(huán)境；還包括班級(jí)學(xué)生的觀念文化環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)注重發(fā)揮“硬文化”建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)疲勞，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的情感，利于學(xué)生奮發(fā)向上。其中，保持整潔干凈衛(wèi)生的教室環(huán)境是最基本的。在進(jìn)行班級(jí)“硬文化”的建設(shè)中，不能忽視宿舍文化的建設(shè)。宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想交流的重要場(chǎng)所，是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。在宿舍要努力營(yíng)造一種環(huán)境整潔優(yōu)美、溫馨和諧的氛圍。通過(guò)環(huán)境的影響達(dá)到一種潛移默化的教育作用。

篇5

研究結(jié)果顯示，男生和女生外語(yǔ)課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮平均值分別為102.4和103.2，平均值差T為-0.412，顯著性檢驗(yàn)值為0.723(P〈0.05)。這說(shuō)明兩者之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。因此，我們可以得出結(jié)論，學(xué)生性別與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮沒(méi)有直接相關(guān)關(guān)系。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中焦慮程度普遍偏高，這與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景時(shí)間相對(duì)較晚、質(zhì)量較薄弱不無(wú)關(guān)系。學(xué)生的性格因素、教師課堂的組織形式以及課堂學(xué)習(xí)氛圍也有很大影響。

三、原因分析

1．學(xué)生主觀原因

學(xué)生自身英語(yǔ)水平較低是很重要的原因之一。相對(duì)于其他院校的學(xué)生而言，農(nóng)業(yè)院校在招生時(shí)分?jǐn)?shù)線往往偏低，導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)也相對(duì)較低。另外，農(nóng)業(yè)院校的生源相當(dāng)一部分是農(nóng)村生源。跟城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生接受教育的程度和水平要差一些，尤其是英語(yǔ)水平。他們起始英語(yǔ)學(xué)習(xí)較晚，口語(yǔ)水平也相應(yīng)落后。成績(jī)的不理想直接導(dǎo)致了這些學(xué)生在英語(yǔ)課堂中焦慮比較普遍。對(duì)于負(fù)評(píng)價(jià)的畏懼也致使學(xué)生不愿意主動(dòng)在課堂上發(fā)言。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生往往對(duì)于教師以及其他同學(xué)的負(fù)評(píng)價(jià)非常敏感。他們擔(dān)心得不到老師的認(rèn)可，害怕被老師批評(píng)，被其他學(xué)生嘲笑，所以不愿意參與到課堂口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的個(gè)體差異也直接影響了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。性格外向的學(xué)生一般都比較自信大方，樂(lè)于表達(dá)思想，敢于犯口語(yǔ)錯(cuò)誤，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)他們比較愿意回答問(wèn)題。相反，那些性格內(nèi)向的學(xué)生更易于缺乏自信和冒險(xiǎn)精神，他們更容易產(chǎn)生語(yǔ)言焦慮，因此這些學(xué)生不愿意參加課堂口語(yǔ)活動(dòng)。另外，農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，因?yàn)槠洚?dāng)?shù)亟逃接邢蓿谥袑W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不注重口語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的口語(yǔ)水平較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)很容易招來(lái)其他同學(xué)的嘲笑。因而，他們會(huì)對(duì)說(shuō)英語(yǔ)感到自卑，產(chǎn)生一定的畏懼心理，焦慮情緒比較明顯。

2.外部客觀原因

新教學(xué)大綱提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，這更強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)的重要性。但有的教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只顧自己在前面講課，忽略了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不愿意進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。輕松、和諧、活躍的課堂氣氛能幫助學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而壓抑、沉悶的課堂氛圍則會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和焦慮感。教學(xué)手段單一、活動(dòng)方式簡(jiǎn)單、師生互動(dòng)少也容易使學(xué)生產(chǎn)生課堂焦慮情緒。此外，教師的課堂反饋也決定著學(xué)生焦慮程度的高低。積極、肯定的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之，負(fù)面、消極的評(píng)價(jià)則往往引發(fā)學(xué)生的沮喪和恐懼。

篇6

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式將大學(xué)的智力優(yōu)勢(shì)和無(wú)形資產(chǎn)與適應(yīng)市場(chǎng)體制的籌資優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，是當(dāng)前中國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張的一種有效的形勢(shì)，將成為一種很具特色的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生作為一個(gè)新的學(xué)生群體，目前國(guó)內(nèi)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的研究甚少，僅有的一些也多以粗放性概括為主，各說(shuō)法之間出入較大。與母體大學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理狀況在收費(fèi)機(jī)制、生源質(zhì)量、社會(huì)認(rèn)同等方面表現(xiàn)出較大的差異，他們的學(xué)習(xí)心理、需要、動(dòng)機(jī)等也隨之發(fā)生變化，表現(xiàn)出獨(dú)特的形態(tài)針對(duì)這種情況，作者通過(guò)研究試圖把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教育管理試作初步探討。

二．研究對(duì)象與方法

本研究重點(diǎn)以河北省保定市華北電力大學(xué)科技學(xué)院的學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合河北省保定市其他三所獨(dú)立學(xué)院(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院，河北大學(xué)工商學(xué)院，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院)，北京市四所獨(dú)立學(xué)院(首都師范大學(xué)科德學(xué)院，北京工商大學(xué)嘉華學(xué)院，北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用調(diào)查問(wèn)卷、走訪、個(gè)別深度訪問(wèn)的方式來(lái)研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1100份收回1000份，收回率為90．9％。

學(xué)生類(lèi)型：北京大一、大二的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生(北京四所獨(dú)立學(xué)院均成立于2005年，沒(méi)有大三大四的學(xué)生)共640人，收回600份。保定一到四年級(jí)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生共460人，收回400份。

性別分布：男生563人，占56．3％；女生437人，占43．7％。此人數(shù)為有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

本研究采用自編問(wèn)卷的形式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，題目的設(shè)置一部分來(lái)源于相關(guān)論文中對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)狀的描述，另一部分源于同學(xué)之中存在的心理現(xiàn)象。問(wèn)卷分兩部分第一部分是關(guān)于被調(diào)查對(duì)象的基本信息如性別、年級(jí)，是否復(fù)讀過(guò)，是否是獨(dú)生子女。第二部分是問(wèn)卷的主體，有七道選擇題，如“高考成績(jī)與你的預(yù)期有什么差別”“選擇獨(dú)立學(xué)院的原因”、“考研的原因”、“家人對(duì)你上獨(dú)立學(xué)院的態(tài)度”、“家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”、“你常常處于一種什么樣的狀態(tài)”、“讓你感到有很大壓力的事”，每個(gè)問(wèn)題后面附有不同量的選擇答案。兩道主觀題，如“你覺(jué)得別人對(duì)你的態(tài)度是怎樣的”、“你認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院對(duì)你在哪方面的培養(yǎng)較為欠缺”，要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)問(wèn)題做出自己的選擇或做答，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)貼吧、博客深入了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在著許多新的情況，與普通高校學(xué)生在心理方面存在著明顯差異。

1．產(chǎn)生高考的失敗感及其原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)及“你出于什么原因選擇了獨(dú)立學(xué)院”時(shí)，勾選情況如圖l所示。

筆者通過(guò)個(gè)人深度訪問(wèn)，對(duì)圖2結(jié)果進(jìn)行了深入分析，了解到認(rèn)為自己高考失利的同學(xué)具有以下幾點(diǎn)原因：

(1)理想與實(shí)力的偏差

對(duì)于每一個(gè)考生來(lái)說(shuō)，都希望考一個(gè)好的大學(xué)，都懷有一個(gè)很美麗的大學(xué)夢(mèng)。但這部分同學(xué)并沒(méi)有很好地根據(jù)自己的實(shí)力給自己制定一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，而是一味地追求高目標(biāo)，結(jié)果往往是事與愿違，造成了高考失敗感，為進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院之后的學(xué)習(xí)生活埋下了心理困境的根源。

(2)父母的期望與自身的實(shí)力導(dǎo)致高考的失敗感

在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的壓力來(lái)源與其它本科院校有著明顯的不同，既有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人實(shí)力等普通大學(xué)生所共有的壓力，也呈現(xiàn)出一些特有的壓力，如“同學(xué)之間的對(duì)比”、“社會(huì)的態(tài)度”等，而其中最大的一項(xiàng)就是家人的期望。

(3)潛在原因的思考

現(xiàn)階段80后大學(xué)生的父母已經(jīng)走過(guò)了不惑之年，他們大多都經(jīng)歷過(guò)、、改革開(kāi)放、下崗，在他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體味了太多的艱苦與辛酸，他們會(huì)為孩童時(shí)的一塊糖、一個(gè)蘋(píng)果甚至是一頓飽飯而高興好長(zhǎng)時(shí)間，之后讀書(shū)又成為了他們可望而不可及的事情，在工作崗位上為了家里的老人、孩子苦苦地奮斗著。也許正是那無(wú)法言喻的艱苦與辛酸，使他們?cè)谄綍r(shí)的生活中有意無(wú)意地將很多“愛(ài)”強(qiáng)加在了孩子身上，使80后的大學(xué)生們?cè)谶@種“愛(ài)”的關(guān)懷下，成為了溫室里的花朵。

2．獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例較大

調(diào)查顯示，保定市四所獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例約為58．7％，北京四所獨(dú)立學(xué)院復(fù)讀生比例約為63．8％。筆者就這一問(wèn)題對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別深度訪問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)：由于獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展之初存在著學(xué)費(fèi)高、社會(huì)認(rèn)知度低等原因，使廣大考生及家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，希望通過(guò)復(fù)讀使自己有更多選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)，而經(jīng)過(guò)復(fù)讀之后更多的考生認(rèn)清了自己的高考實(shí)力，加之年齡的增長(zhǎng)，他們不愿意把更多的時(shí)間浪費(fèi)在高中，希望在大學(xué)中好好學(xué)習(xí)，鍛煉自己的綜合能力，并且堅(jiān)信從獨(dú)立學(xué)院也照樣能走出成功之路。

3．獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭條件呈棗核分布

所收回的1000份有效問(wèn)卷中，在回答“你家庭對(duì)你學(xué)費(fèi)的支付能力”的問(wèn)題時(shí)勾選結(jié)果是：負(fù)擔(dān)不起的占21．4％，勉強(qiáng)負(fù)擔(dān)的占45．3％，比較輕松的占24．1％，輕松的占7．6％，很輕松的占1．6％。

與48名同學(xué)就這一問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別深度訪問(wèn)，調(diào)查結(jié)果表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭實(shí)際情況并不像社會(huì)普遍認(rèn)為的那樣普遍較好，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子前途的考慮，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是本科教育，又有母體大學(xué)作為依托，師資、教學(xué)設(shè)施等方面都優(yōu)于專(zhuān)科院校，只要孩子能在大學(xué)中好好學(xué)，再苦再累都心甘情愿。

四獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的對(duì)比優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院對(duì)比優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：良好的專(zhuān)業(yè)教育，得益于獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)共享部分優(yōu)秀的教師；潛在的深厚的大學(xué)文化，母體大學(xué)深厚的大學(xué)文化、治學(xué)態(tài)度通過(guò)老師平時(shí)的授課，兩校同學(xué)問(wèn)的交流，在母體大學(xué)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、泡圖書(shū)館等可以在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身上得到傳承、發(fā)展；潛在的就業(yè)機(jī)會(huì)，就業(yè)市場(chǎng)通過(guò)母體大學(xué)了解其獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展情況，在母體大學(xué)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)面前，為一些很有能力的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺(tái)；獨(dú)立學(xué)院靈活的辦學(xué)模式可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教育，加大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、實(shí)地操作能力的教學(xué)比重，這需要學(xué)校方面的工作計(jì)劃要一切以學(xué)生為本。

五．獨(dú)立學(xué)院與母體大學(xué)的學(xué)生之間對(duì)比的弱勢(shì)

1．獨(dú)立學(xué)院與公辦高校的相同點(diǎn)

(1)與高等院校內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院相同，都是一所公辦高校領(lǐng)導(dǎo)之下的二級(jí)學(xué)院。

(2)原則上設(shè)置與母體相同的專(zhuān)業(yè)。

(3)辦學(xué)母體對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

(4)可以與母體大學(xué)共享部分教育資源。

(5)目前獨(dú)立院校頒發(fā)辦學(xué)母體的學(xué)位。

2．不同點(diǎn)

(1)與母體內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院不同，獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格。

(2)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)資金由具有法人資格的集團(tuán)或個(gè)人籌措，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算。

(3)擁有獨(dú)立校區(qū)，初創(chuàng)時(shí)期教學(xué)設(shè)施和校園文化氖圍與母體校區(qū)有著較大的差距。

(4)獨(dú)立招生并頒發(fā)自己的學(xué)歷文憑。

(5)由于適當(dāng)降分錄取，生源質(zhì)量與母體相同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定差距。

(6)實(shí)行按教育成本(或準(zhǔn)教育成本)收取學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)比母體相同專(zhuān)業(yè)要高得多。

由上述政策性的規(guī)定可知，獨(dú)立學(xué)院最直接的比較對(duì)象就是母體大學(xué)。而在校園環(huán)境、文化氛圍、硬件設(shè)施、社會(huì)認(rèn)可度、就業(yè)等方面，獨(dú)立學(xué)院往往處于比較弱勢(shì)的境地。這就很容易使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生心理上的比較弱勢(shì)，導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的心理暗示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)比母體大學(xué)學(xué)生的素質(zhì)要差。

六建議

1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)

通過(guò)班會(huì)、團(tuán)課、社團(tuán)活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，需要努力的方向。輔導(dǎo)員老師及時(shí)地收集同學(xué)中反映出的問(wèn)題，找到妥善解決的辦法；通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的聯(lián)系，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供更多的與母體大學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院自身大學(xué)文化的缺失與不足；引導(dǎo)學(xué)生充分利用母體大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源(如：圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)秀的同學(xué)、專(zhuān)家等)發(fā)掘出自己高品位的興趣點(diǎn)，為自己樹(shù)立積極向上的榜樣；大量開(kāi)展并支持學(xué)生進(jìn)行小型課題研究、研制、話題討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)深層次問(wèn)題、有價(jià)值問(wèn)題的探討；增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的溝通，邀請(qǐng)各學(xué)校在某方面做出突出成績(jī)的大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；重視宿舍文化的建設(shè)，宿舍文化是大學(xué)文化的重要組成部分，一些不良的生活習(xí)慣通過(guò)學(xué)校輔導(dǎo)員的強(qiáng)化監(jiān)督得以糾正；提高對(duì)基礎(chǔ)課程(如高數(shù)、英語(yǔ))的要求，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的客觀事實(shí)，適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)，增加學(xué)分來(lái)敦促學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2．以學(xué)生為本開(kāi)展特色人生規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育

篇7

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策制度建設(shè)

我們要充分的認(rèn)識(shí)到為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育提供政策方針支持的必要性，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善相關(guān)政策方針的建立，積極為職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境。國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)支持和鼓勵(lì)職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠制度。例如：對(duì)于職業(yè)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，工商機(jī)關(guān)可以適當(dāng)簡(jiǎn)化其審批手續(xù)，并在一定范圍內(nèi)給予免稅等優(yōu)惠。

2.加速創(chuàng)業(yè)課程創(chuàng)建

創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)展需求的創(chuàng)業(yè)課程是做好職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的核心和關(guān)鍵。目前我國(guó)的職業(yè)院校還沒(méi)有完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，我們可以借鑒和引入許多國(guó)外的成熟的、先進(jìn)的模式和做法，以此來(lái)加速我國(guó)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建。例如，我們可以學(xué)習(xí)馬來(lái)西亞的以創(chuàng)業(yè)教育為基本導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)課程，針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)技能，努力培養(yǎng)出用人企業(yè)所需要的具備基本職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

3.大力開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。學(xué)校可以在校園內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等組織機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些相對(duì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，磨練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，充分地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。4.努力營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。職業(yè)院校可以充分利用校刊、校報(bào)、廣播及網(wǎng)絡(luò)資源等各種宣傳工具對(duì)創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行宣傳，收集校友中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)牛人進(jìn)校為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)成功實(shí)際來(lái)感染在校學(xué)生，刺激學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，在全校營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

篇8

二、近年來(lái)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)在社會(huì)實(shí)踐工作上取得的成績(jī)

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)高度重視“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐工作。近年來(lái)，學(xué)校充分發(fā)揮農(nóng)林院校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深入農(nóng)村、牧區(qū)，先后組織開(kāi)展了“農(nóng)大學(xué)子情系三農(nóng)，科學(xué)共建和諧家園”等主題突出的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了豐碩的成果。近三年來(lái)參與實(shí)踐的教師和博士生達(dá)453人次，本科生達(dá)65000余人次，覆蓋率98%。100余個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地覆蓋自治區(qū)各個(gè)盟、市旗縣。學(xué)校連續(xù)十余年獲得全國(guó)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀組織單位。地處黃土高原的呼和浩特市清水河縣，是有名的革命老區(qū)，也是國(guó)貧縣。從1994年開(kāi)始，原內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院水利系的師生在自治區(qū)勞動(dòng)模范——曾獲國(guó)家和自治區(qū)70項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)校特聘校外輔導(dǎo)員、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)路人武漢鼎同志的帶領(lǐng)下，每年都認(rèn)真籌備、精心組織學(xué)生深入開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容涵蓋了形勢(shì)政策宣講、農(nóng)業(yè)實(shí)用科技推廣、“以文化人、文化育人”等大量卓有成效的工作。20年來(lái)足跡遍布了清水河縣暖水灣村、大陽(yáng)坪、老牛坡、后大井、四道坪、口子上等地，使學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐工作也走出了一條“苦苦甜甜的清水河之路”。一是在科技支農(nóng)方面。20年來(lái)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)系專(zhuān)家、教授進(jìn)行科技服務(wù)累計(jì)50余人次，舉辦青貯窖設(shè)計(jì)、水窖的防滲設(shè)計(jì)、旱井集雨灌溉設(shè)計(jì)、坡改梯田設(shè)計(jì)、家畜飼養(yǎng)、馬鈴薯病害防治等科技講座及專(zhuān)題錄像30余場(chǎng)，并且協(xié)助實(shí)踐基地組建了科技實(shí)用技術(shù)推廣協(xié)會(huì)和種植養(yǎng)殖協(xié)會(huì)，使實(shí)踐基地收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。二是在支教掃盲方面。學(xué)校針對(duì)當(dāng)?shù)貛熧Y力量薄弱的實(shí)際情況，每年為實(shí)踐基地的中小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、手工等素質(zhì)教育活動(dòng)，并為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生累計(jì)輔導(dǎo)課時(shí)1000余學(xué)時(shí)。同時(shí)在實(shí)踐基地建立科技圖書(shū)室，累計(jì)捐贈(zèng)各類(lèi)圖書(shū)資料2000余冊(cè)。20年前當(dāng)?shù)責(zé)o一名大學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大學(xué)生的感染和影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前,已累計(jì)有一百余名學(xué)生考取了區(qū)內(nèi)外高校。三是在“以文化人、文化育人”方面。20年來(lái)學(xué)校老師、學(xué)生共同組織策劃，與當(dāng)?shù)乩习傩找黄鸪约旱那?tīng)自己的調(diào)，共為實(shí)踐文藝匯演30余場(chǎng)，觀眾累計(jì)20000人次。同時(shí)結(jié)合公民道德實(shí)施綱要、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，學(xué)校在實(shí)踐基地開(kāi)展了科技示范戶(hù)、遵紀(jì)守法戶(hù)、帶頭致富戶(hù)、尊老愛(ài)幼戶(hù)的評(píng)比活動(dòng)，幫助農(nóng)民提高了文化素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了思想觀念，促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展和鄉(xiāng)村文明建設(shè)。20年來(lái)，學(xué)校赴清水河社會(huì)實(shí)踐投入資金十余萬(wàn)元，向?qū)嵺`基地捐贈(zèng)電腦一臺(tái)、學(xué)習(xí)桌椅20套，累計(jì)向?qū)嵺`基地捐贈(zèng)衣物12000余件，救濟(jì)貧困戶(hù)、殘疾人員、慰問(wèn)孤寡老人、走訪老黨員等共計(jì)300余人次。為了解決大陽(yáng)坪村廣大村民的飲水問(wèn)題，十多年前，我校呂品光等實(shí)踐隊(duì)員向時(shí)任自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳廳長(zhǎng)付守正同志寫(xiě)信積極爭(zhēng)取，并經(jīng)多方努力，終于使大陽(yáng)坪村村民解決了吃水問(wèn)題。

三、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)赴清水河暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的做法

近年來(lái)，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為踐行和培育當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要渠道，按照自治區(qū)“8337”戰(zhàn)略發(fā)展思路，結(jié)合黨和國(guó)家重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，實(shí)施“千名大學(xué)生走入百村行動(dòng)”，開(kāi)102展社會(huì)實(shí)踐工作。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：一是緊扣一個(gè)主題顯特色，二是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)有收獲，三是加強(qiáng)三項(xiàng)教育受感動(dòng)，四是堅(jiān)持四個(gè)原則抓落實(shí)，五是遵照五個(gè)要求按計(jì)劃，六是實(shí)踐六項(xiàng)內(nèi)容做貢獻(xiàn)。

（一）緊扣一個(gè)主題顯特色學(xué)校每年緊扣社會(huì)實(shí)踐主題，在總結(jié)過(guò)去多年來(lái)在清水河的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，將開(kāi)展富有學(xué)校特色和地方實(shí)際需要的實(shí)踐活動(dòng)。并切實(shí)讓活動(dòng)成為支農(nóng)、興農(nóng)的重要渠道，成為學(xué)生了解國(guó)情、民情的重要途徑，成為鍛煉學(xué)生能力、增強(qiáng)使命感的良好平臺(tái)，力爭(zhēng)使每年的實(shí)踐活動(dòng)都能發(fā)揚(yáng)好傳統(tǒng)，緊緊扣住新主題，不斷挖掘新內(nèi)容，努力彰顯新特色。

（二）實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)有收獲一是變口號(hào)為實(shí)際行動(dòng)。為使活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，學(xué)校每年通過(guò)宣傳和培訓(xùn)，讓學(xué)校提出的關(guān)于社會(huì)實(shí)踐原則、要求和內(nèi)容在學(xué)生中入腦入心，成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。二是變“送”文化下鄉(xiāng)為“種”文化下鄉(xiāng)。蜻蜓點(diǎn)水式的“送”文化下鄉(xiāng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足基層文化需求。為此，每年借社會(huì)實(shí)踐這一良好載體，通過(guò)開(kāi)展調(diào)研、宣講、文藝、體育等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓師生和當(dāng)?shù)厝罕姽餐瑓⑴c，深入挖掘當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的活躍因子，激發(fā)農(nóng)村自身的活力，讓老百姓唱自己的曲，聽(tīng)自己的調(diào)，做文化的主角，不斷影響和帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村文化的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)“三項(xiàng)教育”受感動(dòng)一是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育受感動(dòng)。通過(guò)自主設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)推動(dòng)、學(xué)院考核支持。讓實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)代主題結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合、與地方實(shí)際結(jié)合、與就業(yè)準(zhǔn)備結(jié)合，切實(shí)讓實(shí)踐活動(dòng)把鍛煉人、教育人、引導(dǎo)人和鼓舞人統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生充分感受到社會(huì)實(shí)踐的重要性。二是加強(qiáng)思想政治教育受感動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)在清水河鄉(xiāng)村艱苦環(huán)境中的所見(jiàn)所聞、所作所感，起到促進(jìn)學(xué)生深刻了解民情、感受農(nóng)情、培養(yǎng)品格的重要作用。三是加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育受感動(dòng)。通過(guò)“紅色之旅”參觀清水河老牛坡呼和浩特市建國(guó)前第一個(gè)黨支部，通過(guò)宣講活動(dòng)把新農(nóng)村建設(shè)的具體內(nèi)容落實(shí)到村，把改革開(kāi)放30年來(lái)所取得的輝煌成績(jī)傳達(dá)給村民等一系列切身實(shí)踐感受，將隊(duì)員思想提升到服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)這一層面上來(lái)。

（四）堅(jiān)持四個(gè)原則抓落實(shí)一是堅(jiān)持安全第一的原則，管理嚴(yán)。社會(huì)實(shí)踐直屬隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)每年都由學(xué)院團(tuán)委書(shū)記擔(dān)任，是活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人。制定安全措施，并將學(xué)生參加活動(dòng)的表現(xiàn)情況量化打分，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)以及發(fā)展入黨等的重要條件，加大對(duì)隊(duì)員的考核力度。二是堅(jiān)持特色挖掘的原則，準(zhǔn)備嚴(yán)。每年在實(shí)踐前期，實(shí)踐基地都要與學(xué)校討論活動(dòng)中的有關(guān)需求、特色及困難。學(xué)校也按需設(shè)置，選拔不同省市的學(xué)生組團(tuán)以加強(qiáng)交流，實(shí)施了推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，為當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)測(cè)量規(guī)劃地形圖等工作。突出亮點(diǎn)，彰顯特色，不斷豐富實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。三是堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的原則，技術(shù)嚴(yán)。學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)每年都有三名以上專(zhuān)業(yè)教師和農(nóng)田水利工程、水資源工程、土木工程、測(cè)量工程、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、林學(xué)等跨學(xué)院跨專(zhuān)業(yè)的20名博士碩士和本科生組成直屬隊(duì)，加強(qiáng)指導(dǎo)、解決難題，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的科技含量和服務(wù)層次。四是堅(jiān)持宣傳報(bào)道的原則，導(dǎo)向嚴(yán)。為加強(qiáng)直屬隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳報(bào)道，學(xué)院成立社會(huì)實(shí)踐宣傳報(bào)道組，多層次、多角度、全方位地及時(shí)報(bào)道宣傳，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。

篇9

二、高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)策略

1.以企業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排和實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程安排，一方面可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求情況設(shè)置核心課程，并對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和必修課進(jìn)行市場(chǎng)化嵌入式教學(xué)；另一方面可以適當(dāng)設(shè)置調(diào)整專(zhuān)業(yè)選修課，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)課程體系，更為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的需求變化。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，一是可以根據(jù)崗位需求，構(gòu)建模塊化的專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容體系，不斷適應(yīng)企業(yè)不斷變化的崗位要求；二是可以采取模塊化教學(xué)，根據(jù)崗位實(shí)際需求開(kāi)展實(shí)訓(xùn)模塊訓(xùn)練；三是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程要根據(jù)崗位實(shí)際需求不時(shí)更新教學(xué)項(xiàng)目，著重考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用性、創(chuàng)新性以及綜合性。

2.重視并加大就業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)度一方面對(duì)剛?cè)胄５耐瑢W(xué)進(jìn)行心理測(cè)試，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，幫助學(xué)生能夠更好的做好職業(yè)生涯規(guī)劃；并且通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的講解和剖析，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身興趣點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等方面的基礎(chǔ)上，能夠做出正確的職業(yè)選擇。另一方面對(duì)大二的學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育力度，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中幫助學(xué)生了解、熟悉企業(yè)真正的需求，讓其知曉在崗位上能夠成功所要具備的因素，通過(guò)組織參加招聘會(huì)的方式來(lái)讓學(xué)生切身感受就業(yè)。

篇10

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問(wèn)題之分析

其一，畢業(yè)設(shè)計(jì)未能充分突出高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言，參與和從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)能力。然現(xiàn)行階段學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從形式和內(nèi)容要求上均與本科院校學(xué)術(shù)性論文要求相似，而學(xué)生撰寫(xiě)論文的實(shí)際水平、調(diào)查研究能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等卻相距甚遠(yuǎn)，自然出現(xiàn)上述一些問(wèn)題亦是不可避免。

其二，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容。學(xué)生撰寫(xiě)論文的時(shí)間雖然有7個(gè)月左右，但真正用心花時(shí)間投入到論文寫(xiě)作中的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。大多數(shù)學(xué)生正好處于實(shí)習(xí)和找工作階段，撰寫(xiě)論文只能在工作之余進(jìn)行，與論文指導(dǎo)老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)甚少，老師的指導(dǎo)大多基于微信或者QQ留言，這種隔空喊話的交流方式限制了指導(dǎo)重點(diǎn)更多關(guān)注的是論文格式、文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)要求等形式上的東西，至于學(xué)生的調(diào)查研究力、資料查詢(xún)的深度和廣度、選題內(nèi)容的創(chuàng)新、文字表達(dá)的精煉等等都無(wú)法在論文撰寫(xiě)過(guò)程中給予更多的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)流于形式已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

其三，論文答辯環(huán)節(jié)重答輕辯。參加答辯的同學(xué)應(yīng)該對(duì)自己所著的論文思路清晰、觀點(diǎn)明確、所陳述的內(nèi)容有比較深刻的理解，在答辯過(guò)程中對(duì)答辯委員會(huì)成員所提出的問(wèn)題能夠機(jī)智作答和清晰辯解，然而現(xiàn)實(shí)卻不然。不少同學(xué)出現(xiàn)照本宣讀，對(duì)所持有的觀點(diǎn)只答不辯，對(duì)所引用的論證出處不詳，甚至出現(xiàn)對(duì)自己文章一知半解之尷尬局面。鑒于此，答辯過(guò)程中對(duì)學(xué)生的答辯要求也逐級(jí)放低，因此嚴(yán)控答辯關(guān)亟待改進(jìn)。

高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)除上述提到的幾個(gè)主要問(wèn)題外還存在著諸多需要解決的問(wèn)題，在此就不一一贅述。筆者就以上幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題提出一些個(gè)人的看法和策略以供大家商討。

三、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量之策略

首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要意義之所在。在學(xué)生入學(xué)之際，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚地明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，具有綜合性、實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)新性等特征，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)和技能的綜合檢驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到崗位工作的過(guò)渡環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了有效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該循序漸進(jìn)地要求學(xué)生為此做充分準(zhǔn)備，每結(jié)業(yè)一門(mén)課訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)課程結(jié)業(yè)論文，趁熱打鐵，總結(jié)所學(xué)心得，同時(shí)撰寫(xiě)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考、廣泛閱讀、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，告誡學(xué)生禁止抄襲，引用語(yǔ)要有明確出處，論文格式要規(guī)范等。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)每門(mén)課程都有較為深入的探究和總結(jié)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較為綜合的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好之所在，為畢業(yè)選題定位，而不至于出現(xiàn)以往學(xué)生完成所有課程之后茫然應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要兼顧實(shí)習(xí)就業(yè)的兩重窘境。

篇11

由于詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)不過(guò)關(guān)，在交流遇到障礙時(shí)，藏族學(xué)生缺乏一定的口語(yǔ)交流策略。他們不擅長(zhǎng)借助表情、猜測(cè)等手段進(jìn)行理解，不會(huì)借助非言語(yǔ)交際策略或交際補(bǔ)償策略。藏族大學(xué)生在口語(yǔ)交流不暢時(shí)的補(bǔ)償策略處于中間位置，說(shuō)明他們?cè)诮柚渌绞絹?lái)理解知識(shí)方面的能力處于一般水平［10］。

三、民族院校藏族學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生重視度不高藏族學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)僅限于有限的課堂時(shí)間，課下大部分學(xué)生用本族語(yǔ)交流，課內(nèi)所學(xué)知識(shí)課外幾乎得不到鞏固。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣及語(yǔ)言氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式民族院校的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是班級(jí)過(guò)大，課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師不可能對(duì)所有學(xué)生組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)中仍采用單純地朗讀、模仿。有些教師忽略藏族學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中采取任務(wù)型或滿(mǎn)堂灌等教法，這些方法對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)不適合。因?yàn)檩斎氩粔蜃匀粚?dǎo)致輸出困難。語(yǔ)言焦慮從根本上說(shuō)是少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不利因素［11］。教學(xué)中忽視學(xué)習(xí)主體的情感與體驗(yàn)，不發(fā)掘其主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)課堂與老師的習(xí)慣。

四、解決策略

（一）考慮學(xué)習(xí)主體的特殊性“教好外語(yǔ)，前提是了解學(xué)習(xí)者，了解他們?nèi)绾螌W(xué)，了解他們把什么帶進(jìn)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解這些東西是如何影響學(xué)習(xí)的。”［12］因此，研究教學(xué)對(duì)象是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。民族院校的教學(xué)對(duì)象是已掌握了“藏漢”雙語(yǔ)，養(yǎng)成了固定的漢藏語(yǔ)言習(xí)慣的藏族學(xué)生，教學(xué)中要考慮到他們學(xué)語(yǔ)言的特殊性，應(yīng)采取簡(jiǎn)單易行、適合他們接受能力的教法。藏族學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下語(yǔ)言的接受能力較快，而且其語(yǔ)言覺(jué)察能力高于漢族學(xué)生，所以，藏族學(xué)生有著較好的語(yǔ)言交流能力的潛力，應(yīng)通過(guò)多種形式和方法予以培養(yǎng)和激發(fā)［13］。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣教學(xué)方式要適合民族學(xué)生的特點(diǎn)，“對(duì)于那些尚無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的最好辦法應(yīng)當(dāng)是，不管他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)機(jī)狀態(tài)如何，都要集中注意盡可能有效地教他們。一旦學(xué)生嘗到甜頭，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。”［14］組織教學(xué)時(shí)教師多用豐富的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并輔以體態(tài)語(yǔ)，訓(xùn)練時(shí)可設(shè)計(jì)些與他們學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的情景，使之產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)槲幕攸c(diǎn)的關(guān)系，多數(shù)藏族學(xué)生有著活躍的性格，口語(yǔ)課上會(huì)很活躍，此時(shí)老師不必為維持紀(jì)律而打擊其好奇心與求知欲，而要善于引導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)交際策略，促進(jìn)表達(dá)能力的提高交際策略是指人們使用言語(yǔ)的或非言語(yǔ)的手段以保持信息交流渠道的暢通，在交際受阻的情況下，合理地使用交際策略能夠使交際繼續(xù)下去。對(duì)于藏族學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱而無(wú)法充分表達(dá)思想的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在交際策略的補(bǔ)償功能上，補(bǔ)償策略能幫助學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)仍不完整的情況下，理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，交流受阻時(shí)，可嘗試讓學(xué)生通過(guò)猜詞，交際中借助非言語(yǔ)行為等進(jìn)行表達(dá)［15］。可教學(xué)生采取迂回表達(dá)法，是指說(shuō)話人在想不起或不知道某個(gè)詞匯或結(jié)構(gòu)該怎樣表達(dá)時(shí)，而對(duì)所要表達(dá)的思想進(jìn)行描述，以求能反映他想表達(dá)的意義［16］。如pay可用givemoney代替，實(shí)在說(shuō)不出時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用體態(tài)語(yǔ)等手段輔助。

（四）重視聽(tīng)力訓(xùn)練，增加語(yǔ)言輸入“聽(tīng)”是獲取信息進(jìn)行交流的重要渠道之一，“聽(tīng)先于說(shuō)”是口語(yǔ)訓(xùn)練的一條基本原則，大量的聽(tīng)力訓(xùn)練是學(xué)生獲取語(yǔ)感，學(xué)會(huì)正確表達(dá)的基本途徑。針對(duì)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的情況，要求學(xué)生“邊聽(tīng)邊讀邊模仿”，這樣不會(huì)因聽(tīng)單一材料而厭倦，且聽(tīng)力材料可作為很好的口語(yǔ)材料。課堂可采取聽(tīng)寫(xiě)、看錄像等方式將內(nèi)容先輸入給學(xué)生，為語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，減少三語(yǔ)轉(zhuǎn)換中的負(fù)遷移教師要充分考慮藏族學(xué)生受“三語(yǔ)”串?dāng)_的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可借助體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等輔助手段及多媒體設(shè)施，從視覺(jué)等感官上為其直接接受語(yǔ)言創(chuàng)造條件，減少語(yǔ)言轉(zhuǎn)碼難度。如講超市購(gòu)物時(shí)，只需將超市的場(chǎng)景及所用詞組以圖片或短片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，視聽(tīng)說(shuō)同一過(guò)程更利于培養(yǎng)其英語(yǔ)思維。研究表明：對(duì)三語(yǔ)者而言，學(xué)習(xí)的媒介語(yǔ)不僅影響語(yǔ)言表征，也影響語(yǔ)言間的聯(lián)系。教學(xué)中應(yīng)嘗試將他們的母語(yǔ)作為媒介語(yǔ)，這樣學(xué)生的母語(yǔ)編碼方式就會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的母語(yǔ)與英語(yǔ)既能更好地共享語(yǔ)義表征，又能建立語(yǔ)言間的直接聯(lián)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就可能達(dá)到更好的效果，盡可能減少漢語(yǔ)中介語(yǔ)對(duì)教學(xué)的負(fù)面作用。民族院校應(yīng)多聘用懂藏語(yǔ)的英語(yǔ)老師，既能減少三語(yǔ)轉(zhuǎn)換中的負(fù)遷移，又利于學(xué)生建立藏英間的聯(lián)系，師生間易產(chǎn)生一定的文化親和力，有利于提高教學(xué)效果。

篇12

畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高等院校各專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題

1、論文選題難

畢業(yè)論文的選題決定著學(xué)生畢業(yè)論文能否順利進(jìn)行和完成，很多同學(xué)在論文寫(xiě)作的時(shí)候，常會(huì)碰到選題難的問(wèn)題，不知道如何去洞察選擇問(wèn)題，也不知道問(wèn)題選擇與研究方法選擇之間的關(guān)系，不知道問(wèn)題界定與研究可行性之間的關(guān)系，盲目選題，寫(xiě)出和論文質(zhì)量可想而知。

2、缺乏文獻(xiàn)資料的檢索能力

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的畢業(yè)生不會(huì)利用圖書(shū)館， 文獻(xiàn)檢索能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需要。一些學(xué)生在查找專(zhuān)題文獻(xiàn)時(shí)，查不到，找不著，盲目翻檢，浪費(fèi)時(shí)間。在文獻(xiàn)檢索處我們了解到，在檢索文獻(xiàn)資料的學(xué)生中，有一半數(shù)以上的學(xué)生不知道圖書(shū)館有文獻(xiàn)檢索電腦，有80%以上的學(xué)生不懂、也不會(huì)利用這些檢索工具去查找自己需要的文獻(xiàn)資料，檢索時(shí)甚至需要工作人員手把手地教他們使用。他們平時(shí)到圖書(shū)館來(lái)大多是為了自習(xí)、消遣，很少是為了查閱資料。有的甚至沒(méi)有進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，更別談會(huì)檢索文獻(xiàn)資料了。

3、指導(dǎo)老師能力有限

老師能力有限，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多使得老師不能跟蹤學(xué)生，寫(xiě)作指導(dǎo)老師平均指導(dǎo)有10個(gè)以上學(xué)生，精力不足，沒(méi)有時(shí)間去研究科研方面知識(shí)，就沒(méi)有辦法提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4、館員素質(zhì)有待提高

員工整體素質(zhì)薄弱，專(zhuān)業(yè)水平偏低，目前僅局限于一般性業(yè)務(wù)和開(kāi)放借閱，無(wú)法進(jìn)入高水準(zhǔn)服務(wù)狀態(tài)。沒(méi)有一名專(zhuān)業(yè)的、務(wù)實(shí)的、能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)可的程度還不高等問(wèn)題明顯存在，因此，在學(xué)生的畢業(yè)論文需求的服務(wù)上存在著相當(dāng)大的困難。

二、畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的措施

1、畢業(yè)論文選題方向

學(xué)校建議學(xué)生畢業(yè)論文選題方向最好貼近學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，要和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校的服務(wù)面向定位：立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，面向東盟和臺(tái)港澳，服務(wù)廣西新發(fā)展；充分發(fā)揮坐落廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為廣西區(qū)域北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)，中國(guó)――東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)和廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)的戰(zhàn)略發(fā)展提供智力支撐和人才支持。人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具有扎實(shí)的中外語(yǔ)言文化基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較好的外語(yǔ)應(yīng)用能力，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的能力來(lái)選題。

2、結(jié)合畢業(yè)生論文工作，開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)

（1）按照國(guó)家教委明文規(guī)定，本科大學(xué)生必須撰寫(xiě)和通過(guò)畢業(yè)論文，與公辦學(xué)校圖書(shū)館交流與溝通，舉辦“大學(xué)生怎樣撰寫(xiě)畢業(yè)論文”專(zhuān)題講座。在講座時(shí)，就結(jié)合畢業(yè)生的選擇題，重點(diǎn)介紹有關(guān)館藏情況和文獻(xiàn)檢索方法。這樣做有助于解決畢業(yè)生在撰寫(xiě)論文時(shí)的疑難問(wèn)題，節(jié)約他們查找文獻(xiàn)資料的時(shí)間。

（2）積極倡導(dǎo)在校大學(xué)生充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的電子資源，提升信息檢索意識(shí)和檢索能力，開(kāi)展“建以致用”電子資源培訓(xùn)工作，使我校畢業(yè)生不僅和數(shù)據(jù)庫(kù)公司的技術(shù)人員面對(duì)面進(jìn)行交流，而且親身體驗(yàn)了在數(shù)字化電子文獻(xiàn)資源里獲取知識(shí)的便捷和快捷，取得了良好效果。

3、要開(kāi)展論文指導(dǎo)老師培訓(xùn)活動(dòng)，提高指導(dǎo)水平

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師一般由具有講師及以上職稱(chēng)的專(zhuān)任老師或具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員擔(dān)任。擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師，必須具有研究生學(xué)歷、碩士以上學(xué)位或中級(jí)以上職稱(chēng) 。要盡可能安排教學(xué)、科研水平較高，有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)10人，這樣老師才有多一點(diǎn)的精力輔導(dǎo)好學(xué)生論文。

4、重視館員素質(zhì)培訓(xùn)，切實(shí)提高服務(wù)質(zhì)量

重視職工隊(duì)伍建設(shè)，采取各種辦法和措施倡導(dǎo)、勉勵(lì)、督促年輕人學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉、提升自我綜合素質(zhì)。可采取的措施有：（1）組織外出學(xué)習(xí)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)；（2）鼓勵(lì)工作人員在職學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷；（3）提倡多看資料，多思考問(wèn)題，多撰寫(xiě)論文，多參加課題研究，多出成果；（4）創(chuàng)造業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升大家業(yè)務(wù)水平與能力，為圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)技術(shù)打下良好基礎(chǔ)，能更好的服務(wù)學(xué)生的畢業(yè)論文的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館是高校教學(xué)工作的支柱之一，圖書(shū)館建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。圖書(shū)館要充分發(fā)揮自身服務(wù)功能，我們管理的是圖書(shū)資料，傳播的是文化和思想，責(zé)任與義務(wù)同在，為畢業(yè)生的論文寫(xiě)作提供全方位的指導(dǎo)，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時(shí)代要求的畢業(yè)生做出自己的貢獻(xiàn)。

參與文獻(xiàn)：

[1] 馮永恕.如何做好畢業(yè)生撰寫(xiě)論文的導(dǎo)讀服務(wù)工作.遵義師范學(xué)院第2001(12).

[2] 汪克兵.淺談圖書(shū)館為畢業(yè)生撰寫(xiě)論文的文獻(xiàn)服務(wù)工作貴州學(xué)刊.2001(1).

篇13

1．高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)培養(yǎng)模式基本沿用了本科院校的培養(yǎng)模式，無(wú)論是論文的標(biāo)準(zhǔn)、格式還是答辯的形式，高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)可以說(shuō)就是本科院校的縮水版。由于本科教育與專(zhuān)科教育在辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的區(qū)別，高職院校采用本科的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排時(shí)間短，學(xué)生差異大、任務(wù)重。

和本科院校一樣，高職高專(zhuān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在最后一學(xué)期，即第六學(xué)期，而最后這個(gè)學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)期。由于就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，學(xué)生面對(duì)的頭等大事是就業(yè)。這段時(shí)間，學(xué)生有的把重心放在找工作上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒(méi)有太多的激情和動(dòng)力；有些已簽約的學(xué)生用人單位要求提前上崗，致使學(xué)生無(wú)暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在很大程度上只能為工作讓步，最后造成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力不足，只能勉強(qiáng)湊合。同時(shí)由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)熱愛(ài)程度、個(gè)體勤奮程度的不同，三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后知識(shí)掌握和技能水平差異極大，用綜合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求，只能對(duì)一部分學(xué)生適用，大部分學(xué)生是超出其能力所能及的。造成一些學(xué)生在畢業(yè)答辯前一周忙著“開(kāi)夜車(chē)”，將教材中的一些章節(jié)重新組合、拼湊成文，或從網(wǎng)上下載他人的作品，更有甚者，將他人的文章直接換上自己的名字。

1.2選題不適合高職學(xué)生的能力和特點(diǎn)。

目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大部分仍然采用由指導(dǎo)教師出題，學(xué)生選題后在校內(nèi)完成的模式下進(jìn)行，該模式在實(shí)施時(shí)存在兩方面的問(wèn)題：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是由指導(dǎo)教師主觀出題，學(xué)生被動(dòng)選題。指導(dǎo)教師在出題時(shí)，并不了解學(xué)生的個(gè)體需求，只是按照自己的科研方向或本學(xué)科的重點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的題目。學(xué)生在選題時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目選題、或只選容易做的題目。二是選題往往工學(xué)結(jié)合不緊密，缺少多樣性。往往一個(gè)題目做幾屆，實(shí)行多年一貫制。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，很多學(xué)生沒(méi)有足夠的能力完成實(shí)踐性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）往往質(zhì)量不高，失去本來(lái)的意義。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度。

在擴(kuò)招背景下，學(xué)校很多基礎(chǔ)建設(shè)受到資金等因素的限制，并未與招生人數(shù)成比例同步跟進(jìn)。尤其是工科類(lèi)高職院校，實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必須的基本場(chǎng)地條件往往得不到滿(mǎn)足。和所需資源同樣缺乏的是崗位及社會(huì)需求信息，這些信息的缺乏使學(xué)生在選題階段和具體實(shí)施階段顯得捉襟見(jiàn)肘，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

1．4學(xué)生基本功不扎實(shí)。

基本功不扎實(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的文體特點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范，甚至很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)論文寫(xiě)作訓(xùn)練。二是不知道如何收集、整理資料，根據(jù)設(shè)計(jì)的選題，應(yīng)該查閱哪些相關(guān)資料，一些學(xué)生并不清楚。三是不會(huì)運(yùn)用資料，有些學(xué)生在得到指導(dǎo)教師給的有關(guān)資料后，不能透徹理解、正確使用自己所掌握的材料，結(jié)果在寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)引用資料時(shí)斷章取義或所引用的材料不能說(shuō)明自己的觀點(diǎn)等現(xiàn)象。四是缺乏思辨能力，行文邏輯思路不清晰，論述層次欠分明。五是由于外語(yǔ)水平有限，很多學(xué)生在對(duì)摘要和關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯的時(shí)候，照搬翻譯軟件的現(xiàn)成翻譯，句子欠通順，翻譯也不準(zhǔn)確。

2．高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式探索

自2008年開(kāi)始，我院就針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一段時(shí)間的改革試點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)了3年時(shí)間的摸索研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家反復(fù)論證，總結(jié)出了一套切實(shí)可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。

2．1加強(qiáng)指導(dǎo)教師、學(xué)生思想教育，明確參與人員職責(zé)。

指導(dǎo)教師必須認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面回顧總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的重要過(guò)程。學(xué)生能否通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)真正掌握就業(yè)技能，能否就業(yè)、就好業(yè)，指導(dǎo)教師負(fù)有重要的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與找工作并不矛盾，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加應(yīng)聘成功的機(jī)會(huì)。為完善過(guò)程考核，學(xué)校進(jìn)一步改革畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，明確每個(gè)參與人員的職責(zé)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注，落實(shí)考核政策。

2．2采取“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式。

“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)場(chǎng)不再是學(xué)校，而是企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)。選題方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)取自生產(chǎn)實(shí)際，數(shù)據(jù)資料與設(shè)計(jì)條件取自現(xiàn)場(chǎng)。在具體實(shí)施時(shí)，可以采取由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)企業(yè)選題，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為課題，到學(xué)校審批的辦法進(jìn)行。

在指導(dǎo)模式方面，對(duì)于采取該模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生，應(yīng)采用雙導(dǎo)師制，由生產(chǎn)一線技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定后，校內(nèi)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，負(fù)責(zé)對(duì)后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)和審核；校外的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的內(nèi)容指導(dǎo)、提供相關(guān)資料及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)、工作環(huán)境的協(xié)調(diào)。

通過(guò)這種培養(yǎng)模式，學(xué)生除了在設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)技術(shù)和能力方面受到了很好的訓(xùn)練外，還在工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力方面得到了強(qiáng)化訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在選題的目的性與科學(xué)性、設(shè)計(jì)資料的豐富性與真實(shí)性、指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力等方面的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。此外，這種模式還能使教師得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)水平和指導(dǎo)能力不斷提高。

2．3調(diào)整課程、提前介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)“零距離”對(duì)接。

學(xué)校從大一開(kāi)始就著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)關(guān)系的教育和引導(dǎo)，而不至于臨近畢業(yè)才考慮這些問(wèn)題。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，高職學(xué)生鍛煉了綜合應(yīng)用能力，初步適應(yīng)了崗位的操作規(guī)范和要求，增強(qiáng)了自信心及參與社會(huì)的積極性，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更凸顯了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，重視并著力解決高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的良性互動(dòng)，勢(shì)在必行。特別是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校更應(yīng)該不斷加強(qiáng)管理，擴(kuò)大與外界的聯(lián)系，調(diào)整思路，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的根本性解決。

2．4建立合適的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。

由于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)更加注重實(shí)踐性，因此不能再沿用本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)判作一些調(diào)整。

首先，在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)輕理論分析，重實(shí)踐應(yīng)用；輕計(jì)算公式推導(dǎo)，重實(shí)踐運(yùn)用效果；輕研究方法，重實(shí)踐的創(chuàng)新能力。其次，建立全面的較為科學(xué)的綜合評(píng)分指標(biāo)。這個(gè)指標(biāo)的評(píng)判包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在企業(yè)實(shí)踐的考勤情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文完成的情況和質(zhì)量、中期檢查成績(jī)、答辯成績(jī)、論文評(píng)閱成績(jī)，等等。通過(guò)認(rèn)真的質(zhì)量評(píng)定，不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且可以真實(shí)地反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。

參考文獻(xiàn)：

［1］周學(xué)軍，周蓉.“工學(xué)結(jié)合”模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式芻議［J］.職教論壇，2010，（8）：32-33.

［2］莊美男，林波.高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究［J］.遼寧教育研究，2007，（2）：79-81.

［3］任長(zhǎng)春.淺談高職教育中畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革［J］.科技信息，2009，（35）：284-287.

［4］葉如意.論高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與優(yōu)化［J］.教育與職業(yè)，2008，（9）：71-72.