引論：我們?yōu)槟砹?3篇檢測(cè)英語(yǔ)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、問(wèn)題的提出與思考

“多少年來(lái)，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)8年，甚至12年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，紀(jì)果是大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀原版書(shū)籍，尤其是聽(tīng)不懂、講不出，難以與外國(guó)人直接交流，這說(shuō)明我國(guó)的外語(yǔ)教岸效果不理想，還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要。”(李嵐清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)獻(xiàn)學(xué)生都能在自然、真實(shí)的交際過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，這是廣大英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)孜孜以求、渴望解決的問(wèn)題。

青少年時(shí)期是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，若能為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其去“觸摸”英語(yǔ)，他們就會(huì)潛移默化、輕而易舉地習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言。所謂“觸摸”英語(yǔ)，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親自體驗(yàn)英語(yǔ)。

二、理論依據(jù)和教學(xué)策略

交際語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)有效的方法，也是使學(xué)習(xí)者能夠真正掌握語(yǔ)言并進(jìn)行交流的途徑。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(Hymes)認(rèn)為，一個(gè)人若想獲得交際能力，就不只獲得關(guān)于語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí)，而且還應(yīng)具有在社交中合適使用語(yǔ)言的能力。交際英語(yǔ)教學(xué)的目的就是促使學(xué)習(xí)者掌握以上所說(shuō)的交際能力，從而能夠在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，達(dá)到傳遞信息、交流感情的目的。交際英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)是:(1)重視學(xué)生需要，注重的是語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;(2)重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傾向于語(yǔ)言活動(dòng)的流暢而不是活動(dòng)的準(zhǔn)確性;(3)倡導(dǎo)讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中大量地接觸和運(yùn)用外語(yǔ)，通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)進(jìn)行交際的能力;(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心的說(shuō)教;(5)反映學(xué)習(xí)者的差異，而不是采取步調(diào)一致的教學(xué)方法。這與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法不同，交際英語(yǔ)教學(xué)不僅重視語(yǔ)法能力的培養(yǎng)而且十分重視其他交際能力的培養(yǎng)。

三、交際活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐

1.愉快的情感體驗(yàn)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的大部分時(shí)間是在課堂，由于缺少課外語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間和學(xué)生之間的一種交際活動(dòng)。學(xué)生在與他人的接觸中，總是希望得到教師和同學(xué)的注意與關(guān)愛(ài)，因而，和諧的集體最能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)藝術(shù)上不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，多考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交互活動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)意味著使他們的認(rèn)知得到提高，技能得到鍛煉，交流得到促進(jìn)，熱情得到激發(fā)等等。要達(dá)到課堂交際活動(dòng)的目的，教師就應(yīng)處理好教學(xué)計(jì)劃和課堂行為的動(dòng)態(tài)關(guān)系，使課堂教學(xué)真正具有開(kāi)放性，而不是無(wú)目的、無(wú)方向的走到哪就算哪。最主要的是要通過(guò)教師的課堂行為促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生課堂行為的有效結(jié)合，這就要求教師為了上好課，在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與課堂活動(dòng)。

2.活動(dòng)真實(shí)自然，語(yǔ)言運(yùn)用形式多樣

適合學(xué)生實(shí)際的、靈活多樣的課堂活動(dòng)方式是促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)的有效手段。英語(yǔ)課堂活動(dòng)組織得成功與否將在很大程度上影響學(xué)生能否理解意義、掌握內(nèi)容、獲得技能、交流信息、提高能力、學(xué)會(huì)交際。教師在設(shè)計(jì)每堂課時(shí)，應(yīng)該考慮到其教學(xué)過(guò)程不是幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單相加，而是課堂中各種因素發(fā)生交互活動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

要搞好交際英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中去，教師就必須精心設(shè)計(jì)好每一堂課的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。下面介紹幾種常用的課堂教學(xué)活動(dòng)

(1)信息差活動(dòng)

在日常生活中，人們交際的需求是想通過(guò)相互詢問(wèn)了解某事或告訴某人他所不知道的事情。人們?cè)诮徽剷r(shí)，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就產(chǎn)生了，交際的目的就是為了填補(bǔ)這個(gè)信息差。如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容缺少信息差，就會(huì)失去交際的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造信息差來(lái)喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。信息差活動(dòng)有多種形式:可以用不同的購(gòu)物單、假期日程安排表、火車時(shí)刻表等，也可以用問(wèn)卷調(diào)查、新聞采訪或詢問(wèn)其他信息等體現(xiàn)交際活動(dòng)的形式。

(2)課堂討論活動(dòng)

課堂討論是語(yǔ)言交際的主要活動(dòng)形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇具有代表生、擴(kuò)展生、趣味性和生活生的話題，便于學(xué)生能在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言交際能力。例如，某同學(xué)非常喜愛(ài)踢足球，常因踢球影響功課，耽誤學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)責(zé)罵、老師批評(píng)。小組同學(xué)在討論時(shí)為他出主意，怎樣在學(xué)好功課時(shí)兼顧體育運(yùn)動(dòng)。要求語(yǔ)言盡可能使用情態(tài)動(dòng)詞。之后，各小組派代表向全班報(bào)告討論結(jié)果。

(3)交際生游戲活動(dòng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，游戲活動(dòng)內(nèi)容較少，、教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)緊扣所授語(yǔ)言知識(shí)的游戲，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。

(4)角色的扮演

角色扮演是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言情境的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。這種練習(xí)實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，有較大的實(shí)用價(jià)值。角色扮演能夠產(chǎn)生即興的創(chuàng)造氣氛，有助于發(fā)揮以前所學(xué)得的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事物和其他事物的表達(dá)。它不僅能使學(xué)生掌握流利的語(yǔ)言進(jìn)行課堂交流，而且可以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。

3.活動(dòng)應(yīng)難度適中，給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

篇2

篇3

2.對(duì)相關(guān)的環(huán)境情景進(jìn)行模擬與分析

環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)能夠通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析模擬技術(shù)，對(duì)于生活中出現(xiàn)的各種環(huán)境模式進(jìn)行具體的模擬和分析，最簡(jiǎn)單的例子就是對(duì)輸變電的環(huán)境模擬，首先就是先對(duì)噪聲、無(wú)線電干擾以及電磁輻射等進(jìn)行分析，然后按照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)限制進(jìn)行檢測(cè)，最后進(jìn)行檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)存檔。對(duì)相關(guān)的環(huán)境情景進(jìn)行模擬和分析，能夠正確的判斷出監(jiān)測(cè)部門(mén)的行為是否符合國(guó)家的安全標(biāo)準(zhǔn)，并且還能夠?yàn)橹蟮谋O(jiān)測(cè)工作打好基礎(chǔ)，方便工作的進(jìn)行。

3.對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)的工作進(jìn)行規(guī)劃和決策

監(jiān)測(cè)部門(mén)通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)相關(guān)的環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行第一階段的監(jiān)測(cè)，然后對(duì)具體的環(huán)境進(jìn)行模擬與分析，并將相關(guān)的環(huán)境信息進(jìn)行收集和整理，將這些整理好了的信息提供給主要的監(jiān)測(cè)工作人員，讓管理人員對(duì)有毒、有害的物質(zhì)怎樣進(jìn)行處理作出恰當(dāng)?shù)臎Q策，并且對(duì)相關(guān)的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境影響因素以及替代方案的選擇作出正確的規(guī)劃和決策，使其能夠最充分的保護(hù)相關(guān)部門(mén)的利益。

二、如何提高環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)工作的質(zhì)量

提高環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)的工作質(zhì)量，不僅能夠?yàn)橄嚓P(guān)環(huán)境的保護(hù)工作提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，提高對(duì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，同時(shí)還能夠加強(qiáng)對(duì)于污染物的監(jiān)察與控制，能夠保證我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的正常進(jìn)行，并且還能夠推進(jìn)我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展的順利進(jìn)行。因此，要想提高我國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)的工作質(zhì)量，不僅要充分的將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到檢測(cè)部門(mén)的日常工作當(dāng)中，同時(shí)還要做到以下幾點(diǎn)。

1.提高監(jiān)測(cè)工作人員的工作素質(zhì)

在進(jìn)行實(shí)際的監(jiān)測(cè)工作時(shí)，工作人員的專業(yè)素質(zhì)是影響工作質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，只有正確的操作才能夠保證確保監(jiān)測(cè)工作的準(zhǔn)確性，也才能保證環(huán)境監(jiān)測(cè)的可靠性。我國(guó)的相關(guān)監(jiān)測(cè)部門(mén)要加大對(duì)于相關(guān)工作人員的工作培訓(xùn)，要將工作人員的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的更新，使他們能夠掌握新的專業(yè)知識(shí)，并且能夠?qū)π碌挠?jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行的了解和掌握，這樣就能夠保證環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的真實(shí)性，并且還能夠保證環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的整體水平和效率。

2.增加監(jiān)測(cè)部門(mén)對(duì)于監(jiān)測(cè)工作的資金使用

相關(guān)的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)要想進(jìn)一步的將監(jiān)測(cè)的范圍擴(kuò)大，并且提高監(jiān)測(cè)工作的準(zhǔn)確性的話，就需要進(jìn)一步的加大自身的資金投入，在第一時(shí)間內(nèi)將所使用的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的更新，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)所使用的方法，以此來(lái)將我國(guó)在環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的能力和水平不斷的提高，促進(jìn)其更好地為環(huán)境監(jiān)測(cè)的工作進(jìn)行服務(wù)。

3.加強(qiáng)監(jiān)測(cè)部門(mén)對(duì)于工作的管理

環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)工作的管理，要將環(huán)境監(jiān)測(cè)工作的質(zhì)量和相關(guān)管理人員的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行等價(jià)掛鉤，同時(shí)還要能夠執(zhí)行相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)賞和懲罰工作，提高工作人員的工作效率，激發(fā)他們的工作熱情以及工作責(zé)任心；并且還要將管理工作進(jìn)行改善，從根本上提高監(jiān)測(cè)工作的質(zhì)量，使我國(guó)的環(huán)境監(jiān)測(cè)工作能夠取得更大的進(jìn)步。

篇4

一、高中英語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐銜接性研究

（一）教師對(duì)高中英語(yǔ)教育政策的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

中國(guó)高中英語(yǔ)教育政策由中國(guó)教育部基礎(chǔ)一司和二司制定［5］248。2003年，教育部頒布《課標(biāo)》，明確提出培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，它的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。李婭玲指出中國(guó)外語(yǔ)教育政策的制定主要表現(xiàn)為自上而下的“內(nèi)輸入”模式，缺少自下而上的意志上傳［3］176－183。教師是《課標(biāo)》客體的重要組成，是將政策轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵群體［6］，同時(shí)，教師也會(huì)作為政策制定的主體發(fā)揮重要作用。教師對(duì)政策的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)在一定程度上影響其教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行考察對(duì)政策的落實(shí)尤為關(guān)鍵。從既有文獻(xiàn)來(lái)看，此方面的成果還比較少。羅桂秀通過(guò)問(wèn)卷考察了40位教師對(duì)高中英語(yǔ)課程政策的態(tài)度與認(rèn)識(shí)［6］，研究發(fā)現(xiàn)：在《課標(biāo)》方面，大多數(shù)教師認(rèn)為《課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)過(guò)高，最難實(shí)現(xiàn)的課程子目標(biāo)是語(yǔ)言技能目標(biāo)與文化意識(shí)目標(biāo)，《課標(biāo)》的制定未充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，60％的教師認(rèn)為《課標(biāo)》中最難操作的實(shí)施建議是課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議；在教材方面，多數(shù)教師認(rèn)為教材存在缺陷，教材內(nèi)容和課后練習(xí)并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及批判性思維能力；在高考英語(yǔ)方面，多數(shù)教師認(rèn)為選擇題題型并不能有效考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，高考試題與教材的課后練習(xí)并未有效銜接，也沒(méi)有很好地體現(xiàn)《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)。徐冠興調(diào)查發(fā)現(xiàn)，天津市部分參與課改的高中英語(yǔ)教師對(duì)《課標(biāo)》理念的貫徹存在偏差［7］，對(duì)其規(guī)定的課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足。張曦元也發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)《課標(biāo)》認(rèn)識(shí)不足［8］。不過(guò)陳芳發(fā)現(xiàn)，教師理解和實(shí)施《課標(biāo)》的能力自評(píng)在多個(gè)方面與所在學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)能力無(wú)顯著關(guān)系［9］。這些研究顯示，盡管《課標(biāo)》政策引導(dǎo)著課程教學(xué)，但大多數(shù)高中英語(yǔ)教師對(duì)此教育政策的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，評(píng)價(jià)褒貶不一，進(jìn)而可能影響政策在教學(xué)中的實(shí)踐。

（二）教師的教育實(shí)踐

政策的實(shí)施是政策過(guò)程的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)政策成效的達(dá)成。英語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐的銜接就體現(xiàn)在政策的實(shí)施過(guò)程中，銜接好壞體現(xiàn)在教師是否按照政策規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在外語(yǔ)教育政策實(shí)施過(guò)程中，教育行政部門(mén)是政策的主體，但教師才是真正把政策轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的主體，沒(méi)有教師的實(shí)踐，政策就只是文本而已，如果忽視教師作為教育實(shí)踐者的角色，忽略外語(yǔ)教育實(shí)踐本身，無(wú)疑會(huì)為外語(yǔ)教育踐行制造障礙［2］126。對(duì)教師的教育實(shí)踐狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查至關(guān)重要。從既有文獻(xiàn)來(lái)看，涉及教育實(shí)踐的研究較少，主要從教育實(shí)踐（即政策實(shí)施）面臨的困境及教師的教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行研究。第一，教育實(shí)踐（即政策實(shí)施）面臨的困境。目前政策實(shí)施還面臨諸多障礙，如政策脫離實(shí)際、經(jīng)費(fèi)投入不足、政策落實(shí)不到位、應(yīng)試教育制度影響嚴(yán)重等［3］193－196。整體上，實(shí)施《課標(biāo)》面臨以下幾個(gè)方面的困難：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)難、評(píng)價(jià)方式單一、老師負(fù)擔(dān)過(guò)重［10］；某些課程目標(biāo)前后矛盾，要求過(guò)高，不易實(shí)施；對(duì)《課標(biāo)》的理論基礎(chǔ)的可靠性的疑問(wèn)造成的困難；現(xiàn)存的高中英語(yǔ)測(cè)試體系對(duì)其實(shí)施帶來(lái)的阻力；其他因素如師資缺乏、課程資源不足、教師接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少等［11］；《課標(biāo)》未兼顧階段性、地域性差別和城鄉(xiāng)差異，缺乏相關(guān)部門(mén)的支持，應(yīng)當(dāng)貫徹多模態(tài)教學(xué)，解決教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效問(wèn)題［12］；教材使用期限問(wèn)題；還有一些學(xué)校擅自更改課程時(shí)數(shù)，與素質(zhì)教育背道而馳［13］。因此相關(guān)部門(mén)應(yīng)針對(duì)以上問(wèn)題制定相應(yīng)方案，為教師的教學(xué)實(shí)踐與《課標(biāo)》的順利實(shí)施保駕護(hù)航。第二，教師的教學(xué)實(shí)踐。教師的課堂教學(xué)是否遵從《課標(biāo)》規(guī)定的5個(gè)方面的目標(biāo)，是檢驗(yàn)外語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐銜接好壞的依據(jù)。語(yǔ)言技能方面。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練厚此薄彼，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力、閱讀技能的訓(xùn)練遠(yuǎn)超對(duì)口語(yǔ)、寫(xiě)作技能的訓(xùn)練［7］。申麗調(diào)查發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)沙3所高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)4項(xiàng)技能均存在一定問(wèn)題，如閱讀理解水平不高、閱讀速度慢等，原因在于教師仍側(cè)重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏科學(xué)閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)［14］。張曦元發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致教師過(guò)多注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力；學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、閱讀能力低下等［8］。鄧兆紅發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教師對(duì)跨文化交際知識(shí)的了解程度不高，未遵循跨文化交際教學(xué)的基本原則，未采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，高中生跨文化交際能力也普遍較低［15］。語(yǔ)言知識(shí)方面。語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)存在一定弊端，很多教師仍采用填鴨式教學(xué)，未能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、探究等方式自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法和詞匯規(guī)則，因此學(xué)生并不能做到學(xué)以致用［7］。情感態(tài)度方面。由于應(yīng)試教育的影響，教師忽視了人文素養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生也缺乏情感態(tài)度學(xué)習(xí)的積極性，情感態(tài)度目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)［16］。學(xué)習(xí)策略方面。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略缺乏深入、系統(tǒng)地引導(dǎo)［7］。文化意識(shí)方面。學(xué)生和教師文化意識(shí)目標(biāo)缺失，實(shí)施難度大。教師自身文化知識(shí)欠缺，對(duì)文化教學(xué)不重視且教法單一，學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其文化意識(shí)及批判思維能力［6］［17］。既有研究顯示，《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)達(dá)成度較低，教師教學(xué)實(shí)踐效果也不盡如人意，教育規(guī)劃與教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師課堂對(duì)《課標(biāo)》政策的實(shí)踐研究成果十分有限。

（三）學(xué)生對(duì)教師教育實(shí)踐的反饋

作為外語(yǔ)教育政策的重要客體，學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)與反饋在一定程度上反映了教師的教學(xué)實(shí)踐是否符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)與需求。如果教師并未按照政策規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，反而卻符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教育政策的目標(biāo)相背離［2］127，間接表明政策目標(biāo)的不合理。而涉及該方面的研究也十分不足。羅桂秀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約50％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的是掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能，約30％的學(xué)生是為了應(yīng)付高考，而60％的教師秉持“一切以高考為中心”的思想；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，未來(lái)學(xué)習(xí)和工作所需的英語(yǔ)能力與高中階段學(xué)習(xí)和考核的知識(shí)很大程度上不相符［6］，這說(shuō)明語(yǔ)言教育規(guī)劃應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。郎雪調(diào)查了高中英語(yǔ)課堂形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師在課堂上很少能設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，很少為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，平時(shí)不會(huì)記錄學(xué)生的課堂發(fā)言等課堂活動(dòng)情況，期末成績(jī)僅由考試分?jǐn)?shù)構(gòu)成［18］，可見(jiàn)，學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中的主體地位未得到充分實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式仍以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。孫勇發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)目前傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)興趣不高，認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練的有效性低，希望教師采用符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)方式［19］。研究表明，學(xué)生對(duì)教師英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐的反饋狀況不容樂(lè)觀。學(xué)生作為政策的接受者，其態(tài)度對(duì)評(píng)估政策的有效性尤為重要，在學(xué)習(xí)需求、方式和手段多元化的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋亟待得到充分重視，這方面成果也需加強(qiáng)，以進(jìn)一步提高課堂的有效性。

二．主要不足與反思

既有研究對(duì)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革意義重大，也豐富了中國(guó)外語(yǔ)教育政策與規(guī)劃研究，但成果仍比較有限，有待進(jìn)一步完善。第一，從理論支撐來(lái)看，現(xiàn)有研究的理論基礎(chǔ)較為單薄，理論建構(gòu)不足。外語(yǔ)教育政策的研究是以語(yǔ)言政策和規(guī)劃理論為基礎(chǔ)的，由于語(yǔ)言政策和規(guī)劃理論的不完整性，外語(yǔ)教育政策研究缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性［3］27。因此，如何從理論高度構(gòu)建中國(guó)外語(yǔ)教育政策的研究體系，還需更多的關(guān)注。第二，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，諸多研究對(duì)外語(yǔ)教育政策（如《課標(biāo)》）的內(nèi)容介紹和描述居多，但缺乏深入的探討；而教師對(duì)高中英語(yǔ)教育政策的態(tài)度和評(píng)價(jià)、教師的教育實(shí)踐狀況、以及學(xué)生對(duì)教師教育實(shí)踐的反饋是探究教育政策與實(shí)踐銜接狀況從而進(jìn)一步檢驗(yàn)政策有效性的關(guān)鍵因素，這三方面的整合研究卻鮮有見(jiàn)及。政策制定者需要知道政策的有效性如何、傳達(dá)者傳達(dá)效度如何、接收者學(xué)習(xí)需求的達(dá)成度如何，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相關(guān)，值得深入調(diào)查研究。第三，從研究方法來(lái)看，目前此領(lǐng)域?qū)嵶C研究成果較少。鄒為誠(chéng)指出，研究外語(yǔ)教育政策，應(yīng)采取定性調(diào)查、補(bǔ)充式定量調(diào)查和文本分析相結(jié)合的手段［20］。外語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐的銜接好壞與政策的有效性直接相關(guān)，建議各學(xué)者加強(qiáng)此領(lǐng)域的實(shí)證研究，從理論走向?qū)嵺`，既要有理論的分析，又要有實(shí)踐的探討，關(guān)注課堂教學(xué)，通過(guò)記錄教師的教學(xué)實(shí)踐以及測(cè)試學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力來(lái)反觀政策的有效性。此外，由于外語(yǔ)教育政策屬于公共政策的范疇，可借助公共政策的研究框架，為外語(yǔ)教育政策研究提供全新的思路。第四，探索新的研究視角。總體來(lái)看，中國(guó)的外語(yǔ)教育，缺乏戰(zhàn)略層面的整體思考和規(guī)劃［21］。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高中英語(yǔ)教育實(shí)踐深受“費(fèi)時(shí)低效”的困擾。從外語(yǔ)教育政策發(fā)展角度來(lái)看，“費(fèi)時(shí)低效”是對(duì)外語(yǔ)教育政策最為核心的價(jià)值問(wèn)題的判斷，主要是對(duì)外語(yǔ)教育政策和制度的有效性提出質(zhì)疑［22］208。而政策的有效性又與政策的制定、實(shí)施、評(píng)估各個(gè)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，因此外語(yǔ)教育的“費(fèi)時(shí)低效”不應(yīng)僅僅歸結(jié)于外語(yǔ)教師的教學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)審視中國(guó)整個(gè)外語(yǔ)教育政策制度。外語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐的銜接不足并不能簡(jiǎn)單歸于教學(xué)方法或課程設(shè)置問(wèn)題，更關(guān)涉到語(yǔ)言政策問(wèn)題，涉及政策制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整環(huán)節(jié)，更牽涉到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革大局。需關(guān)注政策過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)施和評(píng)估環(huán)節(jié)，從公共政策分析視角探究外語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐的銜接狀況，在研究政策本體的同時(shí)，更要關(guān)注政策主體及客體，并探析影響其銜接性的各種因素，以期進(jìn)一步提高中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)政策制定和落實(shí)的科學(xué)化。

三、結(jié)語(yǔ)

文章聚焦國(guó)內(nèi)近年外語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐銜接性及其相關(guān)問(wèn)題研究現(xiàn)狀，從教師對(duì)政策的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、教師的教育實(shí)踐、學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反饋三個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐的銜接性相關(guān)研究進(jìn)行梳理，并反思既有研究存在的不足。學(xué)界目前對(duì)外語(yǔ)教育政策與教育實(shí)踐的銜接性研究關(guān)注還比較不足，需構(gòu)建科學(xué)的研究體系，豐富研究?jī)?nèi)容，拓展研究視角與方法。

作者:楊榮華 董云云 單位:河海大學(xué)

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篇5

所謂媒體輿論監(jiān)督，就是通過(guò)媒體的力量增大社會(huì)現(xiàn)象的曝光度，將社會(huì)信息公開(kāi)化和透明化，幫助群眾了解周圍事件的發(fā)生和經(jīng)過(guò)，了解地方事務(wù)和社會(huì)事務(wù)的過(guò)程，對(duì)社會(huì)不公平現(xiàn)象起到監(jiān)督作用，促使社會(huì)沿著法制軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)。

我國(guó)是一個(gè)民主自由的國(guó)家，新聞媒體監(jiān)督能夠讓一切不公平現(xiàn)象暴露在陽(yáng)光之下，幫助人民群眾了解社會(huì)情況，監(jiān)督政府工作力度，指出政府的錯(cuò)誤并加以改善，制定正確仿真和規(guī)劃。2009年，我國(guó)在在世界媒體峰會(huì)中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該鼓勵(lì)媒體搞好政府監(jiān)督工作，并對(duì)公眾情緒及時(shí)疏導(dǎo)，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，傳遞正能量，讓人民群眾能夠參與國(guó)策方針的制定，保障人民群眾的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，確保老百姓的正當(dāng)訴求有地方申訴。應(yīng)該創(chuàng)造條件加大新聞媒體的監(jiān)督力度，從而讓政府接受批評(píng)和監(jiān)督，讓權(quán)力在陽(yáng)光下健康的運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、媒體輿論監(jiān)督優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力逐漸強(qiáng)大，新聞媒體事業(yè)同樣獲得了空前發(fā)展。過(guò)去，我國(guó)新聞媒體機(jī)制寥寥無(wú)幾，如今遍地開(kāi)花，鋒芒畢露，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的歷程中扮演著重要的監(jiān)督角色。

輿論監(jiān)督具有以下特點(diǎn)：第一，涉及范圍較為廣泛，涉及話題關(guān)系群眾生活。第二，在社會(huì)上具備一定威望，具有很高社會(huì)影響力。第三，關(guān)注度高，具有很強(qiáng)的輿論導(dǎo)向能力。隨著改革開(kāi)放的深化，我國(guó)新聞媒體對(duì)黨和政府的工作進(jìn)行了高度關(guān)注和監(jiān)督，并取得了巨大成就。同時(shí)，新聞媒體在社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)，社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，弘揚(yáng)正氣等方面也起到了積極作用，切實(shí)維護(hù)了人民的利益，促進(jìn)了法制建設(shè)。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，由于機(jī)制的不完善和不規(guī)范，直接導(dǎo)致了媒體機(jī)構(gòu)與社會(huì)矛盾的產(chǎn)生，并出現(xiàn)損害人民利益的現(xiàn)象，引起公眾憤慨，大大削弱了新聞媒體的公信力。有些新聞機(jī)構(gòu)為了一味的追求經(jīng)濟(jì)效益，爭(zhēng)奪讀者“眼球”，人為的制造一些虛假新聞，并刻意進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)，造成嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象，這些缺乏真實(shí)的信息報(bào)道流入社會(huì)后造成了巨大的社會(huì)恐慌，極大的損害了公眾利益和媒體自身形象。

由于媒體機(jī)構(gòu)為了提高關(guān)注度，刻意制造噱頭，加大夸張，從而進(jìn)行錯(cuò)誤的輿論引導(dǎo)等，給人們?nèi)罕姾褪袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)造成損害的案例非常多。比如2007年3月，在廣州發(fā)現(xiàn)了巴拿馬病，這是一種只有香蕉才會(huì)的得病，并且很難治療，出現(xiàn)這種病的地區(qū)一般30年內(nèi)都不適合種香蕉，所以被稱為“蕉癌”。可是，有些香蕉商為了打壓價(jià)格，利用媒體鼓吹吃香蕉會(huì)致癌，這種嚴(yán)重的誤讀給香蕉產(chǎn)業(yè)造成了沉重的打擊，并引起了社會(huì)恐慌。教訓(xùn)非常深刻，應(yīng)該引起大家的重視。

三、媒體輿論監(jiān)督的完善路徑

面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，如何有效利用新聞媒體，真正發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，和承擔(dān)起弘揚(yáng)社會(huì)正義的責(zé)任，切實(shí)落實(shí)黨和政府的意圖，建立起科學(xué)健康的新聞媒體監(jiān)督機(jī)制，維護(hù)社會(huì)正氣，構(gòu)建健康文化風(fēng)氣，是目前新聞工作者必須面對(duì)的重要課題。

為了更好的進(jìn)行輿論監(jiān)督，少走彎路，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)步發(fā)展，媒體機(jī)構(gòu)在發(fā)揮輿論監(jiān)督作用時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持黨的原則，公正、公平、公開(kāi)，一切以大局為重，堅(jiān)持以促進(jìn)社會(huì)和諧為最終目標(biāo)。

新聞媒體機(jī)構(gòu)在進(jìn)行輿論監(jiān)督時(shí)，扮演的是調(diào)解員的角色，是為了糾正社會(huì)的不良風(fēng)氣，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。而不是刻意制造社會(huì)矛盾，加劇沖突，造成各方面的對(duì)立。因此，在工作中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：應(yīng)該將糾正政府工作中的問(wèn)題與維護(hù)政府形象同步進(jìn)行；在反應(yīng)人民意愿的同時(shí)，不能將政府與人民的關(guān)系進(jìn)行對(duì)立；在抨擊社會(huì)歪風(fēng)邪氣的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)社會(huì)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)進(jìn)行維護(hù)和鞏固。

例如，2008年我國(guó)南方遭受了百年一遇的巨大冰凍災(zāi)害，受災(zāi)地區(qū)斷電、斷水，災(zāi)民缺衣少食，并且由于積雪冰凍阻塞，外部物資很難輸送，這是各大媒體紛紛前往受災(zāi)前線，第一時(shí)間將受災(zāi)畫(huà)面展現(xiàn)在全國(guó)觀眾面前，并刊發(fā)了許多催人淚下的構(gòu)建，將災(zāi)區(qū)前線中的感人事跡進(jìn)行報(bào)道，將全國(guó)人們的心凝聚在一起，軍民一心，共同抗災(zāi)，演繹了一場(chǎng)又一場(chǎng)感人至深的英雄事跡。鼓舞了全國(guó)人民，一起投入到救災(zāi)工作，為此次救災(zāi)立下了汗馬功勞。

四、正確發(fā)揮媒體輿論監(jiān)督作用的政策

誠(chéng)信和公信力是新聞媒體的巨大財(cái)富，不能為了經(jīng)濟(jì)效益和短期利益而故意制造噱頭，報(bào)道虛假新聞，隨意揮霍新聞媒體的公信力，否則到頭來(lái)一定會(huì)造成無(wú)法挽回的損失。

首先，新聞媒體應(yīng)該強(qiáng)化自身的責(zé)任感，堅(jiān)持新聞報(bào)道的自由性、原則性、真實(shí)性和獨(dú)立性，如果在新聞工作中出現(xiàn)虛假新聞，或缺乏承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的報(bào)道，就會(huì)大大降低媒體的公信力度。

其次，新聞從業(yè)者應(yīng)該加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，在工作中本著真實(shí)誠(chéng)信的原則，杜絕惡意炒作行為。因?yàn)閻阂獬醋鲉适Я诵侣勚凶钪匾恼鎸?shí)原則，愚弄群眾，容易引起公眾的反感，使新聞媒體喪失了尊嚴(yán)，降低了公信力，對(duì)社會(huì)造成了不良影響。

再次，新聞?dòng)浾邞?yīng)該崇尚科學(xué)，不斷提高科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。因?yàn)樵诓稍L工作中經(jīng)常涉及到衛(wèi)生、飲食、健康等領(lǐng)域，具備一定的科學(xué)常識(shí)，可以有效甄別新聞報(bào)道中的虛假訊息，提高新聞質(zhì)量，確保新聞報(bào)道的科學(xué)性和權(quán)威性。

最后，充分保障群眾的知情權(quán)，在保障人們?nèi)罕娀緳?quán)利的同時(shí)，將媒體輿論監(jiān)督作用發(fā)揮到最大化，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)主義民主建設(shè)。

總之，新聞媒體機(jī)制還存在很多不足，應(yīng)該不斷完善，同時(shí)，在鼓勵(lì)和加大新聞媒體輿論監(jiān)督權(quán)利的同時(shí)，做好對(duì)新聞媒體報(bào)道的監(jiān)督工作，防止虛假信息流向社會(huì)，造成社會(huì)恐慌，破壞安定團(tuán)結(jié)局面。切實(shí)保護(hù)好人民群眾基本知情權(quán)，新聞媒體發(fā)展才會(huì)擁有巨大的生命力。

篇6

一

雅思議論文寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不外乎以下四大方面，即審題、結(jié)構(gòu)、思路和語(yǔ)言。

（一）從審題角度而言，中國(guó)考生普遍存在以下三方面問(wèn)題。

第一，題目中遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的生詞，因而讀不懂題目。

第二，抓不住題目的討論話題和提問(wèn)方式，以致跑題。

第三，文章中遺漏了題目中的某些要求，不能完成題目的指定任務(wù)。

（二）從結(jié)構(gòu)角度而言，中國(guó)考生通常存在以下弊病。

第一，不講究英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中起、承、轉(zhuǎn)、合的合理布局，各段間缺乏有效的銜接手段。

第二，段落使用不恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，自由式寫(xiě)法，即想到哪寫(xiě)到哪，條理性極差。

（三）從思路角度而言，多數(shù)中國(guó)考生思路狹隘，表現(xiàn)出如下問(wèn)題。

第一，遇到問(wèn)題，無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)。

第二，車轱轆話，說(shuō)來(lái)說(shuō)去。

第三，前言不搭后語(yǔ)，邏輯性較差。

（四）從語(yǔ)言角度而言，多數(shù)中國(guó)的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。

第一，很多單詞上的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，甚至有相當(dāng)一部分單詞干脆不會(huì)拼寫(xiě)。

第二，詞匯的使用缺乏變化，即重復(fù)使用相同的詞匯。

第三，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，主要表現(xiàn)在詞性的誤用、固定搭配的誤用、詞序的誤置、時(shí)態(tài)的誤用等方面。

第四，句型的選擇簡(jiǎn)單，單一，缺乏變化。

二

既然我們搞清楚了問(wèn)題所在，那么，如何針對(duì)以上問(wèn)題提高雅思議論文的寫(xiě)作能力呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出可供廣大中國(guó)考生學(xué)習(xí)和借鑒的方法。

（一）增大閱讀量。古語(yǔ)道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的實(shí)踐過(guò)程，只有達(dá)到一定量的輸入，才會(huì)有源源不斷的輸出。因此，廣大中國(guó)的考生們要多讀英文報(bào)紙雜志，如ChinaDaily，21st Century，EnglishSalon，EnglishWorld等。之所以這樣做，是因?yàn)殚喿x可以起到一箭數(shù)雕的作用。其一，可以提高閱讀能力。其二，可以擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，避免詞匯貧乏的窘境。其三，能夠熟悉當(dāng)今社會(huì)熱門(mén)話題，如經(jīng)濟(jì)、教育、文化、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，進(jìn)而吸取有用觀點(diǎn)，開(kāi)拓思路，活躍文思。其四，可以培養(yǎng)語(yǔ)感及英語(yǔ)思維習(xí)慣。實(shí)際上，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在上述英文報(bào)刊和雜志中，有不少評(píng)論性的文章與雅思寫(xiě)作相關(guān)。

（二）精讀并研習(xí)相關(guān)范文。范文為什么要精讀呢？因?yàn)檫@些范文一般是作者精心挑選的，具有較大參考價(jià)值，對(duì)這些范文不能停留在理解上。但是這樣做是不是意味著大量地背誦范文呢？如果是那樣的話，廣大考生就大錯(cuò)特錯(cuò)了。雖然市面上有多數(shù)雅思議論文寫(xiě)作的指導(dǎo)書(shū)籍附有范文，但是同學(xué)們切忌不可生搬硬套，而是應(yīng)抱著“他山之石可以攻玉”的目的，學(xué)習(xí)范文的表達(dá)方式，精華的觀點(diǎn)，優(yōu)美的框架等為己所用。

（三）掌握常用的框架結(jié)構(gòu)，即掌握布局謀篇的基本技巧。雅思議論文寫(xiě)作就像依照?qǐng)D紙建大樓一樣，也可以稱之為填空過(guò)程。這樣一來(lái)，要組織好自己的觀點(diǎn)，理解想表達(dá)的意思，闡明理由，就變得容易得多了，整篇文章也就會(huì)給人一種條理分明的感覺(jué)。

（四）熟記常用套句與過(guò)度連接詞。在有限的時(shí)間里，如果對(duì)大量常用套句及過(guò)渡詞能運(yùn)用自如，就可以節(jié)省時(shí)間來(lái)構(gòu)思，組織，檢查，潤(rùn)色文章，而不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)頭第一句就卡殼的難堪情形。此外，熟練運(yùn)用過(guò)渡詞還有利于文章的“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。

（五）打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。如果沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，就如同建空中樓閣一樣，縱有再好的觀點(diǎn)，再嚴(yán)密的論證，都是徒勞的。廣大的中國(guó)考生在注意表達(dá)文章內(nèi)容時(shí)，卻往往忽視了語(yǔ)言的正確性。因此，熟練掌握并運(yùn)用各種英語(yǔ)基本句型是寫(xiě)好雅思議論文的一大關(guān)鍵。

篇7

混凝土作為水利工程中占據(jù)比例極高其較為基礎(chǔ)的材料，其施工效果不僅會(huì)受到自身原材料質(zhì)量及具體施工工作的影響，還容易在水利工程的特殊施工環(huán)境中出現(xiàn)一些列的變化，從而呈現(xiàn)出裂縫、蜂窩、露筋、麻面等問(wèn)題，嚴(yán)重破壞水利工程的質(zhì)量，使水利工程的使用壽命降低。因此，水利工程的施工人員對(duì)于混凝土施工的質(zhì)量控制工作極為重視，近年來(lái)，為了徹底地解決混凝土施工中的各項(xiàng)常見(jiàn)問(wèn)題，目前，施工單位人員更是加強(qiáng)了對(duì)于相關(guān)應(yīng)對(duì)策略的探索。

一、水利工程施工中混凝土的幾點(diǎn)常見(jiàn)問(wèn)題分析

1、裂縫問(wèn)題

裂縫問(wèn)題使混凝土施工長(zhǎng)期面臨的重要問(wèn)題，誘發(fā)此問(wèn)題的原因，既可歸為混凝土自身的水泥、砂石等原材料施工質(zhì)量的缺陷，比如，水泥的水化熱反應(yīng)比過(guò)高，還可歸為其在施工中的內(nèi)部與外部溫度差距過(guò)大，比如，冬季混凝土施工外部環(huán)境過(guò)低，或者缺乏充足的防水、保濕、隔熱養(yǎng)護(hù)等，比如，夏季的混凝土施工缺乏對(duì)于太陽(yáng)直射的隔絕措施。同時(shí)，在水利工程中，該項(xiàng)問(wèn)題的出現(xiàn)還可歸因于水利工程的多水環(huán)境，使混凝土的內(nèi)部結(jié)構(gòu)浸水或受潮，比如，混凝土在高溫環(huán)境中出現(xiàn)凍融反應(yīng)。

裂縫問(wèn)題一旦出現(xiàn)，不管是局部的細(xì)微裂縫（縫寬在0.2mm以下，縫深在30cm以下），還是大范圍的深層裂縫（縫寬處于0.3mm到0.5mm之間，縫深在100cm到500cm，包括前后的端值），抑或著是貫穿型的結(jié)構(gòu)性裂縫（縫寬在0.5mm以上，縫深則在500cm以上），都會(huì)降低水利工程的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、硬度與強(qiáng)度，使水利工程整體建設(shè)效果受到極大地破壞，從而致使水利工程的建設(shè)效益明顯降低，并極大地提升混凝土工程修復(fù)的資金投入。

2、蜂窩問(wèn)題

水利工程的混凝土施工中，由于施工人員對(duì)于砂石的孔徑控制缺失，或者是未能對(duì)大塊砂石進(jìn)行處理，或則是在進(jìn)行配比時(shí)，水泥與砂石二者缺乏合適水量，又或者是混凝土的攪拌時(shí)間不充足、攪拌不夠均勻、搗振密實(shí)度不足等，都會(huì)使混凝土工程的石子之間呈現(xiàn)出孔徑不一的縫隙，進(jìn)而致使混凝土表面出現(xiàn)蜂窩。此外，混凝土攪拌過(guò)程中，下料的過(guò)低、過(guò)高或者是不均勻，使砂石出現(xiàn)離析的現(xiàn)象，也會(huì)誘發(fā)混凝土的蜂窩。

3、麻面問(wèn)題

水利工程施工中，混凝土工程的表面呈現(xiàn)出坑洼、缺漿、麻點(diǎn)等問(wèn)題，都會(huì)使混凝土表面變得粗糙、不光滑，這便是麻面問(wèn)題。誘發(fā)這一問(wèn)題的原因，可能是混凝土施工中，模板表面未經(jīng)過(guò)徹底地清理，而存在水泥砂漿、灰塵、積水等附著物，進(jìn)而致使拆模施工中，混凝土表面受到破壞。同時(shí)，施工人員在對(duì)澆水潤(rùn)濕混凝土的過(guò)程中，還可能因?yàn)槲礉仓０澹蛘邼菜乃坎蛔愕龋率故┕ぶ谢炷恋乃直晃撸瑥亩沟没炷潦尸F(xiàn)出麻面。

二、水利工程中混凝土施工的常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

1、裂縫的應(yīng)對(duì)

1）預(yù)防策略。水利工程中混凝土的初期裂縫的出現(xiàn)，多是由表面溫度驟降的問(wèn)題引發(fā)，在進(jìn)行澆筑施工的過(guò)程中，施工人員必須努力將溫差控制于合理的范圍，以避免溫度裂縫的出現(xiàn)。比如，施工人員應(yīng)當(dāng)在在澆筑完成后，利用塑料薄膜或草墊子對(duì)混凝土進(jìn)行保溫、保濕的養(yǎng)護(hù)，并且在完成拆模施工后，再一次對(duì)暴露于空氣中的部分實(shí)施必要的保溫養(yǎng)護(hù)。

2）處理策略。一旦混凝土裂縫出現(xiàn)，施工人員就要努力針對(duì)不同的裂縫，開(kāi)展及時(shí)妥當(dāng)?shù)奶幚恚涮幚淼姆绞疆?dāng)前主要包括表面修補(bǔ)、錨固、內(nèi)部灌漿這三種。表面修補(bǔ)是指施工人員要沿著微小的裂縫，粘貼防滲層、橡膠皮板，或是利用高分子聚合物、環(huán)氧玻璃絲布等對(duì)縫口進(jìn)行嵌縫修補(bǔ)。錨固是指施工人員以預(yù)應(yīng)力錨索對(duì)混凝土進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸蹋允够炷凉こ踢_(dá)到規(guī)定的受力狀態(tài)以及整體性。內(nèi)部灌漿處理則是指混凝土工程出現(xiàn)貫穿或深層裂縫時(shí)，施工人員利用水泥材料進(jìn)行灌漿，或使用水溶性的聚氨酯、水玻璃、丙凝等，對(duì)縫隙進(jìn)行堵漏化學(xué)處理。

2、蜂窩的應(yīng)對(duì)

施工人員在進(jìn)行混凝土攪拌的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格做好對(duì)于混凝土的原材料的選擇，避免存在孔徑過(guò)大的砂石等，而且還要按照下料順序進(jìn)行下料及充足、均勻地?cái)嚢瑁嵘炷恋暮鸵仔裕乙皶r(shí)地對(duì)進(jìn)行分層攤鋪的混凝土進(jìn)行均勻、適度的搗振，避免漏振或過(guò)振現(xiàn)象出現(xiàn)，并認(rèn)真檢驗(yàn)?zāi)０宓姆€(wěn)固度與縫隙的密合程度，以盡量降低蜂窩出現(xiàn)的頻率。同時(shí)，如果蜂窩已經(jīng)出現(xiàn)，施工人員要采用水泥砂漿（比例為1:2）對(duì)小蜂窩進(jìn)行抹平處理，并將縫隙壓實(shí)，而較大的蜂窩，則要鑿除周圍的松散、薄弱顆粒，秦立干凈后，利用細(xì)石混凝土填塞蜂窩，并且將壓漿管等埋設(shè)在內(nèi)，并涂抹壓漿管的表面，使其形成封閉環(huán)境。

3、麻面處理

施工人員在進(jìn)行施工的過(guò)程中，必須要按照要求，將模板清理干凈，避免模板表面存在任何污物或雜物，并且在澆筑之前，對(duì)模板及混凝土進(jìn)行充分的澆水潤(rùn)濕，同時(shí)將模板縫隙填充嚴(yán)實(shí)，利用隔離劑對(duì)模板進(jìn)行涂刷，以避免混凝土水分被吸走，還要進(jìn)行分層搗振施工，以排除混凝土表面存在的氣泡。

三、結(jié)語(yǔ)：

混凝土這種基礎(chǔ)建材，直接決定著水利工程在使用環(huán)境中的質(zhì)量狀況，及其最終使用壽命，當(dāng)前裂縫、露筋等各種問(wèn)題的存在，便直接呈示著其對(duì)水利工程的不良影響。因此，施工人員必須在新時(shí)期，努力加強(qiáng)對(duì)于這些問(wèn)題的研究，并致力于采取有效的應(yīng)對(duì)策略，予以這些問(wèn)題徹底的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晶. 論水利工程混凝土施工常見(jiàn)問(wèn)題與防范策略[J]. 黑龍江水利科技,2012(40)

[2]周忠誠(chéng). 水利工程施工中的常見(jiàn)問(wèn)題與管理措施[J]. 河南科技,2012(14)

篇8

1影響護(hù)理健康教育的因素

1·1護(hù)理方面的因素

1·1·1觀念陳舊對(duì)護(hù)士角色認(rèn)識(shí)偏差,認(rèn)為健康教育就是傳授疾病知識(shí)。

1·1·2護(hù)理健康教育缺乏個(gè)性化教育且流于形式。由于患者的年齡、職業(yè)、文化程度等,對(duì)健康教育效果會(huì)產(chǎn)生最直接的影響,因此健康教育要因人、因病施教才能達(dá)到預(yù)期效果。

1·1·3護(hù)理健康教育把握時(shí)機(jī)不當(dāng)。要根據(jù)病情選擇合適的時(shí)間給予健康教育,如1例肺氣腫患者,來(lái)時(shí)胸悶、氣喘難受,只想及時(shí)治療解除痛苦,這時(shí)護(hù)士不能只重視健康教育指導(dǎo)而忽視患者的感受,應(yīng)等到病情緩解時(shí),再做健康教育,反之,會(huì)影響護(hù)理健康教育的效果。

1·1·4接受新知識(shí)的機(jī)會(huì)較少,不能滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的健康要求。相對(duì)而言,醫(yī)院的護(hù)士參加進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,而且護(hù)士大多數(shù)都是女性,家務(wù)等其他勞動(dòng)也減少了其學(xué)習(xí)的精力,不能及時(shí)掌握一些和護(hù)理健康教育知識(shí),致使其實(shí)施健康教育能力提高較慢。

1·2患者方面因素

1·2·1由于社會(huì)觀念及傳統(tǒng)思想的影響,患者認(rèn)為護(hù)士只能打針輸液、護(hù)理患者,沒(méi)有知識(shí)性,所以對(duì)護(hù)士的信任度和依從性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生。

1·2·2我國(guó)屬發(fā)展中國(guó)家,國(guó)民素質(zhì)偏差較大,對(duì)知識(shí)的接受程度也有差別。

1·2·3患者的健康狀態(tài)及獲得醫(yī)學(xué)知識(shí)的渴望程度也不盡相同,自身疾病的重視程度、家庭負(fù)擔(dān)較重、社會(huì)地位的高低也直接影響健康教育的效果。

1·3管理層因素缺乏發(fā)揮職能作用的支撐條件,如醫(yī)院的配合協(xié)調(diào)性差,各項(xiàng)考核制度不完善,后勤缺乏保障等。

1·4環(huán)境因素長(zhǎng)期以來(lái),醫(yī)生地位高于護(hù)士,患者缺乏對(duì)護(hù)士的理解和信任,影響健康教育的落實(shí)。

2對(duì)策

2·1加大對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)力度從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),作為醫(yī)院管理者有責(zé)任和使命投入一定的財(cái)力和精力,鼓勵(lì)護(hù)理人員參加各種形式的在職教育,還應(yīng)舉辦各種類型的學(xué)習(xí)班與學(xué)術(shù)會(huì),使每個(gè)護(hù)士都能真正了解健康教育的必要性,從思想上認(rèn)識(shí)到這是護(hù)士的根本任務(wù),真正適應(yīng)新模式下護(hù)士角色多元化。

2·2掌握患者的就醫(yī)心態(tài)護(hù)理人員要及時(shí)利用醫(yī)院這種特殊環(huán)境和患者就醫(yī)的迫切心態(tài),有針對(duì)性的進(jìn)行健康教育指導(dǎo),將會(huì)取得良好的效果。

2·2·1健康教育是動(dòng)態(tài)的、雙向的在為患者實(shí)施健康教育之前,護(hù)士要搜集資料,根據(jù)病情的輕重,心理狀態(tài),社會(huì)文化背景及患者對(duì)自己健康狀態(tài)的了解程度,制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃,按照計(jì)劃逐步實(shí)施。應(yīng)根據(jù)情況隨時(shí)對(duì)健康內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

2·2·2掌握良好的交流技巧與教育技能。在交流中尊重患者,主動(dòng)關(guān)心患者,了解患者的感受和需求。注意交流的語(yǔ)言和提問(wèn)的方法,圍繞患者的病情,心理反應(yīng),側(cè)重點(diǎn),一定注意傾聽(tīng)分析患者所要表達(dá)的意思,通過(guò)回答的方法將教育內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言向患者解釋,幫助患者掌握有效的教育內(nèi)容。

3討論

3·1高質(zhì)量的健康教育具有提高患者依從性、減輕患者心理負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)各種治療效果的作用。隨著疾病譜的變化,健康教育將成為一些疾病的治療方法。

3·2做好健康教育可以密切護(hù)患關(guān)系,提高護(hù)士在患者心目中的地位,消除偏見(jiàn),有利于患者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)護(hù)理工作。

3·3在法制日益健全、新型護(hù)患關(guān)系的今天,不能保證健康教育質(zhì)量,容易引起糾紛。護(hù)理人員還應(yīng)提高法律意識(shí),做到自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)、自護(hù)。

3·4健康教育作為一項(xiàng)新內(nèi)容應(yīng)用于臨床,還需要在實(shí)踐中總結(jié)出自己的特色經(jīng)驗(yàn)。

總之,行之有效的護(hù)理健康教育,能使患者從被動(dòng)接受治療和護(hù)理,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)采取有利健康的行為方式配合治療和護(hù)理,提高患者的適應(yīng)能力和自我保健能力。同時(shí)提高護(hù)理人員的素質(zhì)和能力,擴(kuò)大護(hù)士在治療、預(yù)防和保健中的職能作用,提高護(hù)士在維持健康中的地位。

篇9

巖土工程勘察的主要工作就是在對(duì)于建筑工程施工地質(zhì)環(huán)境條件充分了解和踏勘的基礎(chǔ)上，對(duì)于建筑工程的施工地質(zhì)環(huán)境條件的穩(wěn)定性以及施工適宜性、不良建筑施工地質(zhì)條件等進(jìn)行充分的論證和評(píng)價(jià)，并根據(jù)對(duì)于建筑工程施工地質(zhì)環(huán)境條件的勘察結(jié)果進(jìn)行建筑工程施工方案以及施工工藝、技術(shù)等的選擇應(yīng)用等。總之，在進(jìn)行建筑工程施工開(kāi)始前對(duì)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的地質(zhì)環(huán)境條件進(jìn)行充分的勘察是對(duì)于建筑工程施工進(jìn)展順利以及建筑工程施工質(zhì)量保證的必要工序，尤其是對(duì)于建筑工程的地基部分施工操作和施工質(zhì)量重要保障的關(guān)鍵措施。在建筑工程施工過(guò)程中，對(duì)于建筑工程施工場(chǎng)地的巖土工程勘察中尤其需要注意勘察操作的規(guī)范、完善以及勘察結(jié)果的準(zhǔn)確，以保證建筑工程的施工進(jìn)展順利和建筑工程施工質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。

1、建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)巖土勘察的重要任務(wù)和目的

在建筑工程施工中，對(duì)于建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)環(huán)境的勘察工作內(nèi)容主要就是根據(jù)建筑工程巖土勘察的相關(guān)操作規(guī)范或者標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的地質(zhì)環(huán)境條件進(jìn)行勘察記錄，并根據(jù)勘查記錄結(jié)果對(duì)于建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的地質(zhì)環(huán)境情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，制定出建筑工程施工的具體方案以及施工過(guò)程中應(yīng)用工藝、技術(shù)等。在建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的地質(zhì)勘察操作中，對(duì)于建筑工程施工場(chǎng)地的地質(zhì)勘察結(jié)果是整個(gè)勘察工作的重點(diǎn)，不僅對(duì)于整個(gè)建筑工程的施工實(shí)施方案以及施工技術(shù)應(yīng)用有著絕對(duì)的影響，建筑工程施工場(chǎng)地地質(zhì)環(huán)境條件的勘察結(jié)果還是對(duì)于整個(gè)勘察工作的肯定，因此，在進(jìn)行建筑工程施工地質(zhì)環(huán)境條件的勘察中，應(yīng)注意勘察操作規(guī)范的應(yīng)用，以保證建筑巖土工程的勘察結(jié)果準(zhǔn)確。

綜合不同安全等級(jí)的建筑工程巖土勘察操作，一般情況下，第一安全等級(jí)的建筑工程施工中，進(jìn)行建筑工程施工場(chǎng)地地質(zhì)環(huán)境的巖土勘察中的操作最復(fù)雜，要求也相對(duì)較高，在進(jìn)行建筑工程的施工地質(zhì)環(huán)境勘察過(guò)程中對(duì)于巖土工程勘察的技術(shù)要求也相對(duì)較高。比如在進(jìn)行建筑工程地基部分施工中，對(duì)于建筑工程地基的施工場(chǎng)地條件的勘察中就要對(duì)建筑工程施工場(chǎng)地的抗震等級(jí)設(shè)防、建筑施工場(chǎng)地中可能發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害等級(jí)、地質(zhì)環(huán)境、地質(zhì)條件情況等，以及與建筑工程施工場(chǎng)地相同地質(zhì)環(huán)境條件的建筑工程施工經(jīng)驗(yàn)等都需要進(jìn)行勘察了解；在進(jìn)行建筑工程施工地基的土質(zhì)條件勘察過(guò)程中要求對(duì)于建筑工程地基的軟土地基情況以及地基穩(wěn)定性。地基土質(zhì)的特殊性等情況都需要進(jìn)行詳細(xì)的勘察了解；對(duì)于建筑工程施工中的工程施工整體情況的勘查中需要對(duì)建筑工程的安全等級(jí)以及建筑工程類型、建筑工程的使用情況、建筑工程重要性程度、建筑工程的基礎(chǔ)工程部分等情況進(jìn)行詳細(xì)的勘察和了解，并在后期對(duì)于施工方案的確定過(guò)程中注意對(duì)這些情況的考慮實(shí)施，保證建筑工程的施工質(zhì)量。總之，在進(jìn)行建筑工程施工地質(zhì)環(huán)境條件的勘察中注意結(jié)合建筑工程的安全等級(jí)進(jìn)行相應(yīng)等級(jí)的巖土工程勘察，以保證建筑工程施工質(zhì)量和施工安全。

2、建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題

巖土工程勘察是一項(xiàng)相對(duì)較為復(fù)雜并且要求較高的工作，進(jìn)行巖土工程勘察時(shí)，由于需要進(jìn)行巖土工程勘察的建筑物的安全等級(jí)和施工標(biāo)準(zhǔn)等的不同，因此在進(jìn)行巖土工程勘察中的具體勘察內(nèi)容以及勘察規(guī)范就有所不同。在建筑工程中，巖土工程問(wèn)題主要就是指由建筑主體工程與建筑的巖土工程部分的相互作用從而對(duì)于整個(gè)建筑工程的施工順利進(jìn)展以及建筑工程后期的正常使用等產(chǎn)生一定的影響或者局限作用。建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題主要是由建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)巖土地質(zhì)條件與施工地區(qū)的地下水等對(duì)于建筑工程的影響，從而也造成了建筑工程巖土勘察問(wèn)題的出現(xiàn)。在建筑工程施工中，不同功能結(jié)構(gòu)、規(guī)模以及類型的建筑工程，在進(jìn)行巖土工程勘察中出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)有不同。這主要是因?yàn)椴煌Y(jié)構(gòu)功能、規(guī)模以及類型的建筑工程，在進(jìn)行建筑工程施工中，建筑巖土工程部分以及巖土勘察的施工也會(huì)由于建筑工程不同的緣故，具體施工作用力情況也會(huì)有不同，因此，施加于建筑工程地質(zhì)施工中作用以及特征就會(huì)不相同，從而導(dǎo)致產(chǎn)生的建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題就會(huì)不同。

建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題都具有一定的復(fù)雜性與多樣性。建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題的復(fù)雜性與多樣性特征主要與建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題差異性原因有一定的關(guān)系。不同規(guī)模、類型以及功能結(jié)構(gòu)的建筑工程，巖土勘察中出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)有不同。比如在工業(yè)或者民用建筑工程中，建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題主要就是建筑工程地基的承載力與建筑工程地基的沉降問(wèn)題。同樣，建筑工程的施工地點(diǎn)不同也會(huì)導(dǎo)致建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題不同。如果一個(gè)建筑工程是建于地下，建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題主要就是圍巖或者圍土的穩(wěn)定性問(wèn)題；如果建筑工程是建于山上，那么建筑工程中常見(jiàn)的巖土工程問(wèn)題主要是建筑斜坡的穩(wěn)定性問(wèn)題。對(duì)于高層建筑工程來(lái)講，高層建筑巖土工程常見(jiàn)的問(wèn)題主要是建筑工程的地基施工問(wèn)題，主要表現(xiàn)有高層建筑深基開(kāi)挖與支護(hù)、建筑施工降水以及建筑基坑底回彈隆起或者建筑基坑外的地面發(fā)生移動(dòng)變形等建筑巖土工程情況。除此之外，在一些道路巖土工程以及水利巖土工程中，由于具體施工工程的情況不同，在工程巖土部分施工中出現(xiàn)的常見(jiàn)巖土工程問(wèn)題也就不同。

3、建筑工程中巖土工程勘察的主要措施

在建筑工程中，巖土工程勘察的常見(jiàn)問(wèn)題多是關(guān)于建筑工程地基施工以及防護(hù)中的問(wèn)題，因此對(duì)于建筑工程巖土勘察施工中的常見(jiàn)問(wèn)題的避免主要就是對(duì)于建筑工程地基施工問(wèn)題的避免。這就需要在進(jìn)行建筑工程的地基勘察中注意好相關(guān)勘察施工的完善以及規(guī)范，避免地基勘察施工失誤。建筑工程的地基勘察中，對(duì)于建筑工程施工場(chǎng)地的勘測(cè)以及地址條件勘察中，在進(jìn)行建筑工程施工場(chǎng)地的測(cè)繪以及地質(zhì)條件勘察中，應(yīng)注意對(duì)于建筑施工場(chǎng)地測(cè)繪以及地質(zhì)條件勘察中的常出問(wèn)題的操作部分進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范的施工操作，或者針對(duì)這些容易出現(xiàn)問(wèn)題的施工勘察環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充勘察以及施工，以避免問(wèn)題的產(chǎn)生。同時(shí)，在進(jìn)行建筑工程施工場(chǎng)地的勘察中還可以根據(jù)勘察操作的具體情況選擇合適的勘察操作方法等，并注意勘察操作技術(shù)的應(yīng)用，以保證建筑工程勘察施工質(zhì)量，確保勘察結(jié)果的準(zhǔn)確。

4、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行巖土程勘察實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)工程的實(shí)際情況選擇合適的勘察實(shí)施方法，并注意對(duì)勘察常見(jiàn)問(wèn)題的避免，以保證巖土工程勘察質(zhì)量，保證工程施工質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]董先軍.對(duì)巖土工程勘察工作中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的分析[J].中華民居.2011（2）.

篇10

1.2對(duì)健康教育的內(nèi)涵缺乏正確的理解。目前,仍有許多護(hù)理人員對(duì)健康教育的涵義認(rèn)識(shí)不清,常常將健康教育與衛(wèi)生宣教混為一談。健康教育滲透于整體護(hù)理之中,包括評(píng)估病人需求、確定目標(biāo)、擬定計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等步驟,是一項(xiàng)旨在規(guī)范病人行動(dòng)的護(hù)理活動(dòng);而衛(wèi)生宣教的目的主要在于普及衛(wèi)生知識(shí),不注重信息反饋與效果評(píng)價(jià)[1]。由于概念的錯(cuò)誤,束縛了護(hù)士自己能力的施展,影響了護(hù)理健康教育的縱深發(fā)展。

1.3健康教育相關(guān)知識(shí)和技能缺乏。護(hù)理健康教育是一門(mén)集醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、護(hù)理學(xué)等學(xué)科為一體的應(yīng)用學(xué)科,而由于目前臨床護(hù)士學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,缺乏健康教育的相關(guān)知識(shí),使護(hù)士難以擔(dān)當(dāng)多元化的角色功能,為病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在實(shí)際工作中,護(hù)士心有余而力不足,往往采用的方法簡(jiǎn)單、形式單調(diào)、內(nèi)容貧乏,缺乏與患者之間的互動(dòng),影響健康教育質(zhì)量的提高,也直接影響到病人身心的康復(fù)。

1.4管理相對(duì)滯后。護(hù)理專業(yè)開(kāi)展健康教育的時(shí)間較短,對(duì)護(hù)理人員來(lái)說(shuō)還是一項(xiàng)新業(yè)務(wù),加之又缺乏嚴(yán)密有效的質(zhì)量控制體系和較為完善的考核機(jī)制[2],因而使健康教育工作的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保障。

2對(duì)策

2.1加強(qiáng)護(hù)士的思想教育,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。組織護(hù)士認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》及配套規(guī)定,進(jìn)一步明確患者的權(quán)利和護(hù)士的義務(wù),使人人認(rèn)識(shí)到:開(kāi)展健康教育不僅僅是整體護(hù)理工作的要求,是護(hù)士的職責(zé),而且是法律賦予患者應(yīng)該享有的權(quán)利。所以。護(hù)理人員一定要樹(shù)立強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí),不斷強(qiáng)化“以病人為中心”的護(hù)理理念,千方百計(jì)履行好法律法規(guī)規(guī)定的每一項(xiàng)義務(wù),扎扎實(shí)實(shí)做好健康教育工作。

2.2增加護(hù)理人員數(shù)量,并進(jìn)行合理配置。醫(yī)院應(yīng)根據(jù)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況,按規(guī)定合理配置各科護(hù)理人員,同時(shí)要及時(shí)地完善后勤、行政支持系統(tǒng),將大量非護(hù)理工作剝離出來(lái),交給相關(guān)部門(mén)和人員承擔(dān),真正做到把時(shí)間還給護(hù)士,把護(hù)士還給病人,確保健康教育工作的有效開(kāi)展。

2.3提高護(hù)理人員的健康教育知識(shí)水平

2.3.1醫(yī)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要,制定切實(shí)可行的培訓(xùn)教育計(jì)劃,按專業(yè)、崗位分別組織實(shí)施。如:可采取專科教育與其他學(xué)科教育(心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等)相結(jié)合、短期教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合等方法,使人人在臨床都有扎實(shí)的理論作指導(dǎo)。對(duì)業(yè)務(wù)骨干可選派到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修或參加短期培訓(xùn)班,通過(guò)學(xué)習(xí),找出差距和不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,以點(diǎn)帶面,不斷提高健康教育工作水平。

2.3.2護(hù)理人員必須注重自我綜合素質(zhì)的提高。除堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)美學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等人文學(xué)知識(shí),如:可通過(guò)參加自學(xué)考試、函授等形式,進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí),以提高自己的知識(shí)層次,改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還可通過(guò)廣泛地涉獵護(hù)理刊物,不斷地了解、掌握護(hù)理最新動(dòng)態(tài)、最新知識(shí),使自己能緊跟護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需要,也為深入開(kāi)展健康教育工作做好了充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.4培養(yǎng)較高的健康教育技能

2.4.1鍛煉溝通技能。良好的溝通技能是進(jìn)行健康教育的先決條件[3]。在開(kāi)展健康教育工作時(shí),護(hù)士應(yīng)掌握語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流的技巧,熱情、大方,應(yīng)尊重、體貼、關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位患者,如:一句貼心得體的安慰、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)等都可以拉近與患者的距離,有利于相互交流。另外還要鍛煉?cǎi){馭語(yǔ)言的能力,不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于繁瑣,要通俗易懂,不失文明,并且善于抓住時(shí)機(jī),在患者需要或心緒平靜時(shí)進(jìn)行,易于見(jiàn)效。

2.4.2掌握健康教育的技巧。開(kāi)展健康教育,不能一味地去采取灌輸?shù)姆椒?應(yīng)根據(jù)患者的文化層次、性格、思想、病情等,因人而異“,因材施教”,有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行,才有可能達(dá)到預(yù)期的目的。

2.5采取不同的教育形式和靈活多變的方法。健康教育工作貫穿患者住院的始終,時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)容多,護(hù)士應(yīng)采取定期的同病種的群體教育、不同患者的個(gè)體教育、小組教育及陪侍人教育等多種形式的健康教育。在方法上,可采取面對(duì)面教育、宣傳欄教育、編寫(xiě)小冊(cè)子、示范教育等,克服以往的單一的直面教育的缺點(diǎn),強(qiáng)化患者及陪侍人的認(rèn)識(shí)。

2.6加強(qiáng)環(huán)節(jié)控制,保證健康教育的效果

2.6.1醫(yī)院及科室應(yīng)制定健康教育的檢查標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理部、護(hù)士長(zhǎng)定期檢查、不定期抽查健康教育的實(shí)施進(jìn)度,詢問(wèn)患者對(duì)健康教育內(nèi)容的掌握程度,收集、反饋信息,評(píng)價(jià)責(zé)任護(hù)士健康教育的效果。對(duì)于效果不理想的,護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助其分析原因、找出問(wèn)題,提高技能。對(duì)于表現(xiàn)突出的,可啟動(dòng)激勵(lì)機(jī)制,讓其現(xiàn)身說(shuō)法,幫助其他護(hù)士提高健康教育的能力,帶動(dòng)科室健康教育工作的深入開(kāi)展。

2.6.2在實(shí)施健康教育的過(guò)程中,護(hù)士要不斷征求患者及家屬的意見(jiàn),評(píng)價(jià)實(shí)踐的效果,以了解評(píng)估是否準(zhǔn)確、計(jì)劃是否完整、措施是否得當(dāng)、方法是否妥當(dāng),利用PDCA循環(huán)進(jìn)行自查,不斷將健康教育工作引向深入。

參考文獻(xiàn)

篇11

一、高層建筑消防安裝工程的常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）自動(dòng)噴淋系統(tǒng)問(wèn)題

自動(dòng)噴淋系統(tǒng)，用以在火災(zāi)事故發(fā)生之后進(jìn)行火勢(shì)的控制以及火災(zāi)事故的消除，目前我國(guó)高層建筑中普遍采用自動(dòng)噴淋系統(tǒng)，作為火災(zāi)事故消除的重要手段，如果自動(dòng)噴淋系統(tǒng)在火災(zāi)事故發(fā)生時(shí)無(wú)法起到良好效果，將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。自動(dòng)噴淋系統(tǒng)存在的主要問(wèn)題有：

1、自動(dòng)噴淋系統(tǒng)的感溫元件問(wèn)題

自動(dòng)噴淋感溫元件在感受到外界溫度變化后，就會(huì)向操作系統(tǒng)反饋信息，操作系統(tǒng)便會(huì)啟動(dòng)自動(dòng)噴淋系統(tǒng)，開(kāi)展相應(yīng)的滅火工作，感溫元件不靈敏，感溫元件質(zhì)量不過(guò)關(guān)，將會(huì)很容易導(dǎo)致自動(dòng)噴淋系統(tǒng)啟動(dòng)過(guò)慢或無(wú)法正常啟動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)火災(zāi)事故的最佳撲滅時(shí)機(jī)，導(dǎo)致火勢(shì)的蔓延，最終釀成嚴(yán)重的安全事故。

2、自動(dòng)噴淋噴頭的安裝高度過(guò)高

自動(dòng)噴淋系統(tǒng)對(duì)于整個(gè)高層建筑來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，自動(dòng)噴淋噴頭作為自動(dòng)噴淋系統(tǒng)的出水裝置，如果安裝過(guò)高或過(guò)偏，會(huì)使得系統(tǒng)噴淋效果不理想，消防用水無(wú)法正常的噴灑在保護(hù)范圍內(nèi)，最終導(dǎo)致無(wú)法有效的撲滅火災(zāi)和控制火勢(shì)。

3、水力警鈴安裝問(wèn)題

水力警鈴，用以對(duì)值班人員或場(chǎng)內(nèi)其他人員報(bào)告火災(zāi)事故，并調(diào)動(dòng)相關(guān)資源開(kāi)展滅火工作。水力警鈴一般安裝在公共通道或值班室的外墻上，當(dāng)自動(dòng)噴淋系統(tǒng)啟動(dòng)之后，由現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行事故的反饋，確保相關(guān)消防工作的及時(shí)開(kāi)展。但目前許多高層建筑工程施工過(guò)程中水力警鈴的安裝位置并不合理，使現(xiàn)場(chǎng)人員不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)水力警鈴，從而延誤報(bào)警時(shí)間，造成火勢(shì)的難以控制。

4、消防水箱安裝問(wèn)題

消防水箱是噴淋消防系統(tǒng)的重要組成單元，消防水箱用以對(duì)消防用水的存儲(chǔ)工作，以保證火災(zāi)事故發(fā)生后能夠及時(shí)的進(jìn)行消防供水，確保噴淋消防系統(tǒng)的正常運(yùn)作。目前，消防水箱安裝存在很大的問(wèn)題，比如消防水箱同生活用水水箱共用，且沒(méi)有良好的技術(shù)設(shè)施保證水箱內(nèi)水量的充足，造成噴淋系統(tǒng)啟動(dòng)后水量得不到及時(shí)供應(yīng)。

5、管網(wǎng)安裝問(wèn)題

據(jù)相關(guān)施工技術(shù)規(guī)定，消防管網(wǎng)安裝時(shí)，需要針對(duì)不同管子進(jìn)行不同的技術(shù)施工，以提高消防管網(wǎng)穩(wěn)定性，確保消防工作的順利開(kāi)展。比如，管子公稱直徑小于或等于100mm時(shí)，需要采用螺紋連接技術(shù)，當(dāng)管子直徑超過(guò)100mm時(shí)，則需要采用溝槽管件進(jìn)行管道連接，如果管網(wǎng)需要方向改變，必須要架設(shè)防晃支架，確保管道的穩(wěn)固。但是目前我國(guó)部分高層建筑并沒(méi)有嚴(yán)格按照相關(guān)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行設(shè)備的安裝，導(dǎo)致管網(wǎng)穩(wěn)定性大大降低，在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，造成消防工作無(wú)法有效開(kāi)展。

（二）消防栓問(wèn)題

消防栓是高層建筑中必不可少的消防設(shè)施，用以對(duì)火勢(shì)的控制和撲滅，減少火災(zāi)事故對(duì)人員的傷害，減少經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)的損失。目前我國(guó)高層建筑施工過(guò)程中，部分施工單位隨意改變消防栓箱底預(yù)留孔位置，造成消防栓內(nèi)水流無(wú)法以90度的方向進(jìn)行正常輸送，導(dǎo)致消防栓水流受到嚴(yán)重影響，造成消防工作無(wú)法有效開(kāi)展；部分高層建筑無(wú)法滿足常高壓消防給水系統(tǒng)的使用條件，建筑施工單位依舊按照常高壓消防給水技術(shù)進(jìn)行消防設(shè)施的安裝，以壓縮施工成本，但是造成了消防效果的下降，對(duì)建筑本身也有一定的影響；部分高層建筑消防箱安裝位置不規(guī)范，導(dǎo)致消防箱受到建筑結(jié)構(gòu)和雜物遮擋，在火災(zāi)事故發(fā)生后，無(wú)法快速確定消防箱位置，造成火勢(shì)的擴(kuò)大，給火災(zāi)事故的搶救帶來(lái)嚴(yán)重影響。

二、高層建筑消防安裝工程的應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)火災(zāi)隱患控制，杜絕火災(zāi)事故的發(fā)生

減少火災(zāi)事故的發(fā)生幾率，對(duì)于高層建筑安全具有非常重要的意義。工程施工過(guò)程中，要做好對(duì)工程施工、工程設(shè)計(jì)、工程驗(yàn)收、工程監(jiān)理的監(jiān)督工作，規(guī)范作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從根本上減少工程施工所造成的安全隱患。政府相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)同消防部門(mén)的合作，堅(jiān)強(qiáng)對(duì)建筑工程消防工程的檢查力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高層建筑消防問(wèn)題和不安全隱患，并制定相關(guān)整改措施，及時(shí)解決安全隱患問(wèn)題，并且對(duì)負(fù)有重大責(zé)任的建筑單位加重處罰力度，提高建筑單位安全意識(shí)。

（二）加強(qiáng)自動(dòng)噴淋系統(tǒng)的安裝和檢查工作

高層建筑自動(dòng)噴淋系統(tǒng)是消防工程中的重要內(nèi)容，自動(dòng)噴淋系統(tǒng)的正常有效運(yùn)行，是保證滅火效率，控制火勢(shì)蔓延的重要手段。在高層建筑消防安裝工程施工過(guò)程中，首先要對(duì)工程施工材料進(jìn)行認(rèn)真的檢查和檢驗(yàn)，保證相關(guān)施工材料的可靠性和有效性，比如感溫元件質(zhì)量、管道質(zhì)量等，保證火災(zāi)事故發(fā)生之后，自動(dòng)噴淋系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮作用。自動(dòng)噴淋噴頭和感溫位置和高度要根據(jù)建筑樓層實(shí)際環(huán)境進(jìn)行安裝，保證感溫元件快速感知溫度變化，及時(shí)發(fā)送反饋信息；噴頭高度要適當(dāng)，并保證良好的灑水范圍，避免灑水死角或?yàn)⑺秶^(guò)小等問(wèn)題的發(fā)生。自動(dòng)噴淋系統(tǒng)的水箱應(yīng)該盡量同生活用水水箱分離，保證消防水箱內(nèi)的水位正常，使火災(zāi)事故發(fā)生后，消防水箱能夠及時(shí)進(jìn)行消防用水的供給和補(bǔ)充，確保消防滅火效率，避免灑水效果不足而延誤滅火時(shí)機(jī)。自動(dòng)噴淋系統(tǒng)要定期開(kāi)展檢查和維護(hù)工作，對(duì)無(wú)法正常啟動(dòng)的噴淋噴頭進(jìn)行更換和維修，確保噴淋系統(tǒng)的正常運(yùn)作；做好消防水箱的檢查工作，檢查水位是否合理，檢查管道是否通暢等等。

（三）加強(qiáng)消防栓的安裝工作

首先，高層建筑內(nèi)消防箱必須要按照相關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的安裝，保證箱底消防水管的角度保持90度，便于消防用水水流的順利通過(guò)。消防箱的安裝位置必須要固定，且具有明顯的提示標(biāo)志。消防箱周圍不能堆放雜物，也不能被相關(guān)建筑結(jié)構(gòu)所遮擋，以確保火災(zāi)事故發(fā)生后現(xiàn)場(chǎng)人員或消防人員能夠及時(shí)找到消防設(shè)備，確保消防工作的順利開(kāi)展。消防箱也要做好定期的檢查和維護(hù)工作，檢查水帶有無(wú)破損現(xiàn)象，對(duì)金屬物件開(kāi)展相應(yīng)的防銹工作，并做好消防箱周圍雜物的清理工作，確保消防箱的正常使用。

三、總結(jié)：

高層建筑消防工程建設(shè)，對(duì)于高層建筑安全具有非常重要的意義，因此，必須要規(guī)范消防工程建筑標(biāo)準(zhǔn)和施工規(guī)范，避免違規(guī)作業(yè)的發(fā)生，保證消防系統(tǒng)的正常運(yùn)行，減少火災(zāi)事故發(fā)生幾率，確保高層建筑的使用安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛日泉.關(guān)于消防安裝工程施工若干問(wèn)題的探討[J].建材與裝飾（中旬刊）， 2008， （01） .

篇12

如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，多媒體課件在各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實(shí)使我們的課堂容量加大，促進(jìn)了學(xué)生的接受，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但技術(shù)從來(lái)都是把雙刃劍，其帶來(lái)很多便利的同時(shí)，也有很多的弊病，阻礙了學(xué)生一部分能力的培養(yǎng)。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。

筆者認(rèn)為在當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、 一切以課件為中心，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)在有些教師上課，從開(kāi)始上課一直到下課都在用著計(jì)算機(jī)，完全以“計(jì)算機(jī)”為中心，而忽視其它一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用。我們應(yīng)該知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板的作用有些地方是多媒體課件無(wú)法代替的。首先黑板有很強(qiáng)的重現(xiàn)力，可以隨寫(xiě)隨看，所顯示的摘要抬頭一看，便可對(duì)老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。

2、多媒體課件使用盲目、無(wú)目的性

多媒體課件作為一種先進(jìn)輔助教學(xué)手段，我們用它的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，決不是為了追求一種時(shí)尚。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在有些教師并不考慮自己所教課程的實(shí)際教育教學(xué)論文，對(duì)多媒體課件有種盲目崇拜，認(rèn)為不管什么教學(xué)內(nèi)容，只要使用了多媒體課件課堂效果就一定好。沒(méi)有考慮到如果所講授的內(nèi)容不適合使用多媒體課件，使用之后往往結(jié)果會(huì)事與愿違，畫(huà)蛇添足。譬如，在一些理科科目的教學(xué)中，有些老師喜歡把模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也用多媒體課件來(lái)演示，然而他卻忽視了實(shí)驗(yàn)的作用是讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲取知識(shí)。因?yàn)樗钦鎸?shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所以具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作過(guò)程和掌握操作技巧，但如果在多媒體課件中進(jìn)行演示，這些都無(wú)法做到。用多媒體課件可以模擬演示一些不容易觀察、帶有一定的危險(xiǎn)性或在現(xiàn)有條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，多媒體課件演示可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。

3、教學(xué)過(guò)程過(guò)度依賴課件，導(dǎo)致教學(xué)形式僵化

由于有些教師計(jì)算機(jī)操作水平一般，對(duì)多媒體課件的使用認(rèn)識(shí)也有限，也是為了圖方便，把教學(xué)內(nèi)容按照事先設(shè)定好的先后出現(xiàn)順序照搬到課件上，在上課使用時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所有內(nèi)容就按順序從頭到尾順序播放下去。這樣就把一節(jié)課完全變成為了“流水課”。教師的教學(xué)思路固定下來(lái)，上課時(shí)教師就得想方設(shè)法讓學(xué)生的思路跟著電腦的流程走。把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“教師+ 電腦”為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性及學(xué)生的被動(dòng)性。

4、多媒體課件制作過(guò)程中“用”與“做”的矛盾突出

多媒體課件制作是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它要求制作者不僅要有比較高的多媒體課件制作水平，同時(shí)要對(duì)多媒體課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容有所了解。而現(xiàn)在很多學(xué)科老師制作多媒體課件是找計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，二者共同制作課件。但存在的問(wèn)題是：一方會(huì)制作多媒體課件，但不清楚具體制作內(nèi)容是什么；而另一方又對(duì)多媒體課件制作過(guò)程不了解，也不知道所要制作的內(nèi)容如何才能表達(dá)出來(lái)。雙方在多媒體課件制作上很難找到共同語(yǔ)言，這樣制作出來(lái)的多媒體課件效果可想而知。

任何一種教學(xué)手段都以服務(wù)于教學(xué)為目的，因此，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

我們一定要正確處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，決不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段：要盡量避免多媒體課件輔助教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們使用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容只能在屏幕上“曇花一現(xiàn)”，這樣非常不利于學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)成。這個(gè)時(shí)候，用上傳統(tǒng)的黑板，有一個(gè)系統(tǒng)的板書(shū)，再加上教師系統(tǒng)的講解，知識(shí)體系就很容易在學(xué)生腦中形成。這些都是學(xué)生頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生把感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的橋梁。因此，我們?cè)谟枚嗝襟w課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的密切配合，這樣才能取得多媒體課件輔助教學(xué)的最佳效果。

2、要正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要盡可能地避免多媒體教學(xué)中的不利因素，我們可以把教學(xué)內(nèi)容中的概念、公式、定理、例題等充分利用多媒體把它們顯示出來(lái)，這樣即可以節(jié)省大量時(shí)間，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；而對(duì)于定理、公式的推導(dǎo)過(guò)程以及所有例題的演算過(guò)程教育教學(xué)論文，我們盡可能不在多媒體上演示，因?yàn)檫@些可能在推導(dǎo)和演算過(guò)程中出現(xiàn)一些不確定因素，所以我們最好使用在黑板上一邊推導(dǎo)、演算，一邊講解的這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣特別有助于學(xué)生對(duì)這些定理、公式的理解和記憶。對(duì)于一些比較抽象的概念、定理，可以嘗試借助于多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

3、在使用多媒體課件時(shí)要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

在使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不僅要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)還要注重學(xué)生的主體作用，講解時(shí)一定要讓學(xué)生跟上自己的思路，并能及時(shí)回答出老師在上課過(guò)程中提出的問(wèn)題。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)就要以學(xué)生為中心，注意多媒體課件中交互性的設(shè)計(jì)，在增加交互的同時(shí)教師還要加強(qiáng)多種教學(xué)手段的組合，才能真正發(fā)揮學(xué)生自身的交互性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的行動(dòng)來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們教師就可以做到有的放矢、因材施教，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，是新的教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是符合時(shí)展要求的，它有著其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但我們要用一分為二的觀點(diǎn)看待事物，多媒體課件有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)榇嬖谌秉c(diǎn)而不用，更不能因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)就濫用，一定要實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分地使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙偉.網(wǎng)絡(luò)多媒體課件存在的利與弊[J].電化教育研究，2005(6).

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育「M].北京:教育科學(xué)出版社，2002.

篇13

Key words: GPS；landslide monitoring；InSAR；data fusion

中圖分類號(hào)：U216.41+9.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0055-01

0 引言

影響滑坡體穩(wěn)定的主要因素包括人為因素、巖土結(jié)構(gòu)因素、環(huán)境因素。滑坡體滑動(dòng)實(shí)際上是以上各種因素共同集成作用的結(jié)果，各種因素對(duì)滑坡體穩(wěn)定的貢獻(xiàn)量互有差異，其影響規(guī)律也是極其復(fù)雜的。這要求采用有效的監(jiān)測(cè)手段對(duì)這些潛在或是正在滑動(dòng)的滑坡體進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以避免當(dāng)大面積滑坡產(chǎn)生時(shí)造成難以預(yù)料的損失。

目前滑坡監(jiān)測(cè)主要是人工定期到現(xiàn)場(chǎng)采集數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)缺乏實(shí)時(shí)性，不能夠真實(shí)表現(xiàn)滑坡所處的狀態(tài)。另外，很多不穩(wěn)定邊坡處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，人員很難到達(dá)，尤其是在滑坡的臨發(fā)階段，人員到現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)可能存在危險(xiǎn)。本文針對(duì)GPS與InSAR這兩種空間大地測(cè)量技術(shù)在滑坡監(jiān)測(cè)中的特點(diǎn)，存在問(wèn)題和現(xiàn)狀做了探討，并闡述了這兩類技術(shù)的數(shù)據(jù)融合方法和優(yōu)勢(shì)等。

1 滑坡監(jiān)測(cè)中的GPS方法

1.1 GPS法存在的問(wèn)題及對(duì)策 目前利用GPS進(jìn)行變形監(jiān)測(cè)的最好精度約為±0.5mm。很多人認(rèn)為，通過(guò)連續(xù)觀測(cè)可以得到高精度的移動(dòng)量，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。如果數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)離差小，即使是在短時(shí)間內(nèi)獲得的，也比延長(zhǎng)觀測(cè)時(shí)間、增加觀測(cè)次數(shù)得到的性質(zhì)差的數(shù)據(jù)好得多。另外，用GPS測(cè)量地表面移動(dòng)的結(jié)果不是在瞬間求出的，是基于一定時(shí)間來(lái)接收數(shù)據(jù)，進(jìn)行基線分析算出的，因此GPS和其他觀測(cè)工具的區(qū)別是需要在分析之前進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)積累，在1h間隔的高密度的測(cè)量情況下，在利用計(jì)算機(jī)等的聯(lián)機(jī)化的同時(shí)，長(zhǎng)期的商用電源供給成為必要。

1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì) 早在1026年，我國(guó)就記載了長(zhǎng)江新灘滑坡的發(fā)生。然而，因當(dāng)時(shí)監(jiān)測(cè)手段有限，達(dá)不到監(jiān)測(cè)要求，因此對(duì)滑坡的監(jiān)測(cè)和研究，國(guó)內(nèi)外均起步較晚。從20世紀(jì)20年代開(kāi)始，在瑞典就開(kāi)始研究滑坡。日本于1968年發(fā)生山體滑坡災(zāi)害，造成大規(guī)模損失后，開(kāi)始引起人們的注意，經(jīng)過(guò)二十多年的研究，已經(jīng)在世界處于領(lǐng)先水平。20世紀(jì)70年代我國(guó)成立山體滑坡研究所，采用經(jīng)典大地測(cè)量?jī)x器和工具進(jìn)行山體滑坡的監(jiān)測(cè)，并找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理方法。美國(guó)在1994年完成了全球定位系統(tǒng)計(jì)劃，并對(duì)全球定位系統(tǒng)在高精度定位方面開(kāi)展了全面的研究。我國(guó)利用GPS監(jiān)測(cè)山體滑坡也是近年來(lái)逐漸發(fā)展起來(lái)的，且大多集中在中國(guó)的西部、西南等頻繁發(fā)生山體滑坡的地區(qū)，由于我國(guó)東部以往較少發(fā)生山體滑坡，所以對(duì)各區(qū)域山體滑坡的研究還少之又少[1]。

2 應(yīng)用InSAR技術(shù)監(jiān)測(cè)滑坡

2.1 InSAR技術(shù)運(yùn)用于滑坡研究的局限性 采用InSAR技術(shù)進(jìn)行滑坡研究應(yīng)盡量避免相位去相關(guān)問(wèn)題，減少數(shù)據(jù)處理誤差和相位解纏誤差。目前，衛(wèi)星雷達(dá)干涉測(cè)量獲取地表形變速率目前還只局限在速度

2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) 基于滑坡的特性，通過(guò)InSAR技術(shù)監(jiān)測(cè)滑坡的研究相對(duì)較少。在1995年，法國(guó)首次對(duì)其境內(nèi)的一部分滑坡進(jìn)行了研究，隨后意大利、加拿大和德國(guó)等國(guó)陸續(xù)開(kāi)始對(duì)滑坡進(jìn)行相關(guān)研究。歐洲多國(guó)、加拿大以及日本等國(guó)的研究人員將InSAR技術(shù)運(yùn)用到滑坡監(jiān)測(cè)研究中，得到了較多成果，主要分為以下三個(gè)方面的工作：滑坡災(zāi)害調(diào)查、滑坡動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、滑坡空間分析與災(zāi)害預(yù)警預(yù)報(bào)。

國(guó)內(nèi)利用INSAR技術(shù)監(jiān)測(cè)滑坡的研究起步較晚，大多研究集中在INSAR技術(shù)方法、原理及其在國(guó)外研究的進(jìn)展，對(duì)滑坡的研究?jī)H為一小部分工作，具體的應(yīng)用實(shí)例研究很少。譚衢霖等于2002年分析了崩滑流雷達(dá)遙感應(yīng)用的潛力，綜述了我國(guó)崩滑流遙感的應(yīng)用現(xiàn)狀，著重分析了成像雷達(dá)遙感在崩滑流識(shí)別、監(jiān)測(cè)、預(yù)警中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[3]。

3 GPS-InSAR數(shù)據(jù)融合用于滑坡監(jiān)測(cè)

在時(shí)間分辨率方面，GPS可以在很短的時(shí)間間隔重復(fù)采集數(shù)據(jù)。GPS連續(xù)運(yùn)行站還可以提供連續(xù)、區(qū)域性的對(duì)流層等數(shù)據(jù)。目前GPS連續(xù)運(yùn)行站網(wǎng)的采樣間隔多為30s，有些站點(diǎn)的采樣頻率甚至達(dá)到了幾十赫茲，也就是說(shuō)，GPS網(wǎng)已經(jīng)達(dá)到了非常高的時(shí)間分辨率。而InSAR數(shù)據(jù)目前主要還是來(lái)源于星載SAR，其時(shí)間分辨率較低，還不能滿足當(dāng)前的形變監(jiān)測(cè)要求。

由上所述，GPS與InSAR具有很強(qiáng)的技術(shù)互補(bǔ)性。僅依靠INSAR數(shù)據(jù)或GPS技術(shù)，無(wú)法獲得高時(shí)間分辨率和高空間分辨率的滑坡數(shù)據(jù)，須加入其他必要的技術(shù)手段來(lái)加以改善[4]。

4 結(jié)束語(yǔ)

利用InSAR與GPS技術(shù)的互補(bǔ)性進(jìn)行滑坡變形監(jiān)測(cè)的研究，應(yīng)充分考慮以下幾點(diǎn)：

①InSAR技術(shù)可以獲得斜路徑上的形變，而GPS觀測(cè)的是三維方向的形變量；②InSAR技術(shù)對(duì)干涉影像的軌道參數(shù)、季節(jié)和天氣狀況都有嚴(yán)格要求，適當(dāng)選擇圖像非常重要，要使得到的結(jié)果最能代表地面形變量，就應(yīng)當(dāng)選擇兩幅最佳匹配的SAR影像對(duì)，可以將誤差減少到最小；③應(yīng)充分利用非常近的軌道獲取的InSAR數(shù)據(jù)，軌道基線長(zhǎng)度不應(yīng)超過(guò)100m，以消除地球表面地形的影響；④基于永久散射體在長(zhǎng)時(shí)間間隔內(nèi)仍能保持相干的特點(diǎn)，采用永久散射體技術(shù)來(lái)消除大氣的影響，提高數(shù)據(jù)的利用率；⑤建立GPS連續(xù)運(yùn)行站網(wǎng)，充分利用GPS采樣高時(shí)間分辨率的優(yōu)勢(shì)，建立水汽模型，確定絕對(duì)坐標(biāo)，為InSAR測(cè)量提供可靠的控制。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱健壯．GPS用于三峽庫(kù)區(qū)滑坡監(jiān)測(cè)的研究[D]．北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005．