引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字校園論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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高職院校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多，科研項(xiàng)目及成果所涉及領(lǐng)域廣、數(shù)量大，給學(xué)校的科研管理工作帶來(lái)不小的難度。隨著辦公自動(dòng)化水平的提高，各學(xué)校對(duì)科研的投入增加，參與科研活動(dòng)的人員不斷增多，科研管理的壓力也逐步增大，對(duì)科研管理工作提出的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的管理模式已不再適應(yīng)當(dāng)前科研管理工作的要求。搭建和應(yīng)用科研管理系統(tǒng)信息化平臺(tái)，有助于服務(wù)高職院校教師的科研工作，有助于輔助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科研管理決策，進(jìn)而有助于提升學(xué)校科研工作的整體水平。目前，多數(shù)高職院校的科研管理工作仍然是依靠人工進(jìn)行，通過(guò)Word、Excel等常用的辦公軟件來(lái)處理大批量的數(shù)據(jù)，這種方式的缺點(diǎn)是不能實(shí)時(shí)地掌握最新的科研情況，而且有大量的重復(fù)勞動(dòng)。隨著工作的不斷增多，數(shù)據(jù)長(zhǎng)期不斷積累，科研管理工作的質(zhì)量和效率已經(jīng)受到了人工操作和這種舊的管理模式的嚴(yán)重制約。從科研管理的有效性來(lái)看，信息技術(shù)化管理在很大程度上能提升管理的效率。從科研管理的規(guī)范性來(lái)看，信息技術(shù)化管理極大地促進(jìn)了管理的規(guī)范化和程序化。一直以來(lái)，高職院校的科研管理工作的隨意性很大，而信息技術(shù)的應(yīng)用客觀上對(duì)管理工作的規(guī)范化提出了要求，實(shí)現(xiàn)機(jī)上作業(yè)，便于提高作業(yè)效率，也便于對(duì)信息的加工、處理與分析，實(shí)現(xiàn)了管理效益的大幅度提高。
3.數(shù)字化校園背景下的科研管理信息化建設(shè)
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云環(huán)境部署數(shù)字化校園存在的問(wèn)題
綜上所述，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的方法，就是把高度虛擬化的各種網(wǎng)絡(luò)資源組成一個(gè)巨大的資源池，為用戶提供服務(wù)，但云環(huán)境也帶來(lái)了一些問(wèn)題.用戶能夠像用水或電等公共資源一樣，方便地得到云環(huán)境提供的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)云中資源的按需分配，這能將大量的資源集中起來(lái)共享，但云計(jì)算的推廣、應(yīng)用，并未被廣泛接受，主要原因是目前的技術(shù)還無(wú)法有效解決云環(huán)境中大量共享資源的數(shù)據(jù)安全問(wèn)題.云計(jì)算的倡導(dǎo)者Google，在2009年和2010年先后發(fā)生了文檔錯(cuò)誤共享和社交網(wǎng)絡(luò)Buzz泄漏用戶好友隱私現(xiàn)象；微軟的云計(jì)算平臺(tái)WindowsAzure在2009年3月出現(xiàn)服務(wù)中斷現(xiàn)象；Amazon的簡(jiǎn)單存儲(chǔ)服務(wù)(簡(jiǎn)稱(chēng)S3)在2008年和2009年多次出現(xiàn)服務(wù)中斷現(xiàn)象，并在2009年先后出現(xiàn)被黑客攻擊、旁道攻擊和僵尸網(wǎng)絡(luò)攻擊等現(xiàn)象.可見(jiàn)，要讓用戶放心使用云計(jì)算，面臨的安全問(wèn)題已成為必須解決的問(wèn)題.規(guī)模大和開(kāi)放性導(dǎo)致云計(jì)算面臨更為嚴(yán)峻的安全威脅，主要體現(xiàn)在服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)安全、應(yīng)用服務(wù)安全和安全管理與監(jiān)控等方面[2].搭建私有云的高校網(wǎng)站更應(yīng)該注意第一類(lèi)安全問(wèn)題，即服務(wù)器安全問(wèn)題.關(guān)于私有云中服務(wù)器的安全問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面.
搭建私有云基礎(chǔ)設(shè)施的安全
私有云基礎(chǔ)設(shè)施包括搭建私有云的存儲(chǔ)、計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)資源，保證這些基礎(chǔ)設(shè)施的安全，就是保證它們能夠?yàn)樗接性粕蠈犹摂M化服務(wù)提供一個(gè)安全的硬件支撐平臺(tái)，主要包括：1)基礎(chǔ)設(shè)備安全包括硬件設(shè)備及其實(shí)現(xiàn)相關(guān)軟件系統(tǒng)功能的安全，常見(jiàn)的有容侵、容災(zāi)、冗余備份和隔離等方面的安全.其中，使用防火墻等邊界類(lèi)安全軟件，防止外部入侵私有云，在私有云與云外網(wǎng)絡(luò)接口處部署功能性防火墻，根據(jù)自己私有云中的應(yīng)用需求，設(shè)定合理的容侵訪問(wèn)策略，以防止黑客對(duì)私有云中物理服務(wù)器的各類(lèi)攻擊；容災(zāi)一般是指利用如賽門(mén)鐵克公司的BE或NBU等備份軟件，鏡像、快照、異地備份等冗余備份操作私有云中的數(shù)據(jù)；當(dāng)數(shù)據(jù)災(zāi)難發(fā)生后，可利用這些冗余備份，快速地恢復(fù)私云中丟失的數(shù)據(jù)；隔離是指以適當(dāng)?shù)倪壿嫹绞轿锢砀綦x云中的設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)，以增強(qiáng)系統(tǒng)和設(shè)備的管理功能.2)采用認(rèn)證授權(quán)和可信芯片兩種技術(shù)，保證私有云中基礎(chǔ)設(shè)施管理系統(tǒng)的安全.一般采用OAuth等技術(shù)手段驗(yàn)證設(shè)備管理者的合法身份，以確保真實(shí)管理員管理搭建私有云環(huán)境的設(shè)備，確保用戶身份的安全性和真實(shí)性.在云計(jì)算平臺(tái)中部署帶有加密狗算法的嵌入式可信芯片，管理密鑰和信任權(quán)限等.如財(cái)務(wù)相關(guān)系統(tǒng)的電子密保器和手機(jī)令牌等.
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2用需求分析三要素
編寫(xiě)需求分析軟件需求分析是指根據(jù)研究用戶的需求，建立一個(gè)基本依據(jù)來(lái)驗(yàn)證及確認(rèn)用戶需求。這個(gè)方法還能完全理解用戶對(duì)軟件需求的各種功能，以此來(lái)確認(rèn)用戶對(duì)軟件功能的需求。由于編制需求分析需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，而教師不具備這種條件，但學(xué)校教師可以將需求簡(jiǎn)化為任務(wù)、流程、效果三個(gè)方面內(nèi)容，即可清晰、有效地描述自己的需求。本文將任務(wù)、流程、效果稱(chēng)為需求分析三要素。1）任務(wù)：指某部門(mén)要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公的某項(xiàng)事務(wù)，比如網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)假。2）流程：指要完成某項(xiàng)工作需要經(jīng)歷的辦公流程，即數(shù)據(jù)處理方式和過(guò)程。3）效果：指某項(xiàng)工作完成后體現(xiàn)的效果，如數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式、數(shù)據(jù)查詢方式等。
利用需求分析三要素編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)假的需求范例。
1）任務(wù)：網(wǎng)上請(qǐng)假。2）請(qǐng)假流程分為六個(gè)步驟。①教師提出申請(qǐng)，申請(qǐng)內(nèi)容包括請(qǐng)假類(lèi)型、事由、時(shí)間等信息。②校長(zhǎng)或者教務(wù)處審批，并將審批結(jié)果反饋給請(qǐng)假教師。根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)短，分別為校長(zhǎng)和教務(wù)處設(shè)置審批權(quán)限：若請(qǐng)假時(shí)間小于兩天（包括兩天），由教務(wù)處審批；若請(qǐng)假時(shí)間大于兩天，則由校長(zhǎng)審批。③若未批準(zhǔn)，則流程結(jié)束；若獲批準(zhǔn)，則由教務(wù)處安排代（調(diào)）課。④教務(wù)處安排好代（調(diào)）課后，將結(jié)果反饋給請(qǐng)假教師和任課教師，并將代（調(diào)）課信息記錄至代（調(diào)）課統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)。⑤若請(qǐng)假教師是班主任，則需自己指定班主任教師，并將結(jié)果反饋給校德育處與班主任教師。⑥將整個(gè)請(qǐng)假情況歸檔至請(qǐng)假平臺(tái)，結(jié)果提供給全校教師查詢，并記錄到教師個(gè)人請(qǐng)假檔案。3）效果。效果是方便學(xué)校統(tǒng)計(jì)請(qǐng)假信息，方便教師查詢核實(shí)自己請(qǐng)假信息。①學(xué)校能通過(guò)請(qǐng)假系統(tǒng)查詢教師某段時(shí)間內(nèi)的請(qǐng)假信息，如請(qǐng)假事由、請(qǐng)假類(lèi)別（病假、事假、公假），并可打印此信息。②學(xué)校和教師能通過(guò)（調(diào)）課系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)各位教師的代課信息，并可追蹤產(chǎn)生代課緣由，打印此信息。③教師能夠查詢自己和學(xué)校其他教師的請(qǐng)假信息。學(xué)校教師只需要將按照上面的例子，將自己的需求轉(zhuǎn)化，從任務(wù)、流程和效果三個(gè)方面描述，即可將自己的想法比較清晰地傳達(dá)給系統(tǒng)分析人員，分析人員也樂(lè)于接受。
3用流程圖編制需求分析
由于文字描述比較麻煩，且部分內(nèi)容可能不容易描述，教師可以根據(jù)辦公實(shí)際需要，將辦公的程序按照一定的流程順序繪制成草圖，形成一張數(shù)據(jù)流程圖，再加上少許語(yǔ)言描述，即可清晰表達(dá)自己的真正需求。在數(shù)字校園管理平臺(tái)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中，數(shù)據(jù)流程圖是比較重要的一種文檔材料。由于它簡(jiǎn)潔清晰、層次分明，因而系統(tǒng)分析員與程序員都樂(lè)于使用。同時(shí)數(shù)據(jù)流程圖圖形元素種類(lèi)少，術(shù)語(yǔ)少且專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，易于用戶理解接受。同樣以網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)假為例，利用流程圖編制網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)假系統(tǒng)的需求分析。簡(jiǎn)單的需求就是教師提出申請(qǐng)，由領(lǐng)導(dǎo)審核，然后根據(jù)實(shí)際情況安排代課或調(diào)課，再將相關(guān)信息推送給相關(guān)處室和教師，最后結(jié)果可供學(xué)校任何教師查詢下載，如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)假流程說(shuō)明如下。1）教師提出申請(qǐng)事由，包括請(qǐng)假類(lèi)型（公假、事假、病假、產(chǎn)假等）、請(qǐng)假時(shí)間、請(qǐng)假原因、是否是班主任（系統(tǒng)自動(dòng)判斷）、是否需要調(diào)（代）課（系統(tǒng)根據(jù)課程表自動(dòng)判斷）。2）根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間設(shè)置相應(yīng)審核權(quán)限。請(qǐng)假時(shí)間為兩天以內(nèi)（包括兩天），由教務(wù)處審核；大于兩天則由校長(zhǎng)審核。系統(tǒng)將審核結(jié)果通知給請(qǐng)假教師。3）若申請(qǐng)通過(guò)，若請(qǐng)假涉及課務(wù)問(wèn)題，則由教務(wù)處教師安排調(diào)（代）課，并將調(diào)（代）課結(jié)果推送至系統(tǒng)和通知任課教師。4）若請(qǐng)假教師是班主任，則請(qǐng)假教師在提交申請(qǐng)時(shí)指定班主任，系統(tǒng)將信息推送給德育處和教師。5）請(qǐng)假系統(tǒng)中信息能供學(xué)校全體教師查詢，辦公室有統(tǒng)計(jì)查詢權(quán)限。6）請(qǐng)假信息將計(jì)入個(gè)人檔案。借助這幅流程圖，加上簡(jiǎn)要說(shuō)明，無(wú)需太多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即可將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)假系統(tǒng)的要求描述清楚，給人留下深刻印象。數(shù)據(jù)流程圖為教師與系統(tǒng)分析員架起溝通橋梁。首先，用戶能清晰描述自己的要求與效果；其次，在規(guī)劃流程圖時(shí)促使用戶反復(fù)思考，驗(yàn)證自己的需求；最后，有利于分析員針對(duì)系統(tǒng)中不合理的問(wèn)題提出建議，使系統(tǒng)更加準(zhǔn)確、合理、科學(xué)。
篇4
數(shù)字化校園的概念最早出現(xiàn)于1990年，由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林(KennethGreen)發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”(TheCampusComputingProject)。到1998年1月31日，美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)?ALG0RE)最先提出“數(shù)字地球”的概念，由此引出了“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等各種概念。
數(shù)字化校園是數(shù)字化、信息化、智能化的統(tǒng)一，它在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化信息的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)對(duì)校園辦公系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)以及設(shè)備管理系統(tǒng)等信息資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)數(shù)字化空間，使這些信息資源能夠有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地為教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)。
隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息網(wǎng)在逐漸的龐大，同時(shí)作為教育中心的大學(xué)對(duì)數(shù)字化校園網(wǎng)的建設(shè)也加緊了步伐。從一定意義上講，校園網(wǎng)的建設(shè)是衡量一個(gè)高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、餐飲系統(tǒng)、機(jī)房系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)以及宿舍系統(tǒng)等都與校園信息網(wǎng)緊密相連。各應(yīng)用系統(tǒng)以校園網(wǎng)絡(luò)中心系統(tǒng)為核心成星型分布，如圖1所示。
圖1
建設(shè)數(shù)字化校園目的就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息利用效率，提高學(xué)校教學(xué)、辦公管理的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化管理，為此在數(shù)字化校園的建設(shè)中使用統(tǒng)一接口、統(tǒng)一信息服務(wù)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)的結(jié)合的顯得尤為重要。建立統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)用戶的身份集中統(tǒng)一管理，保證用戶電子身份的惟一性、真實(shí)性與權(quán)威性，大大提高了數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。
2統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)
2.1存在問(wèn)題
所謂身份認(rèn)證，就是判斷一個(gè)用戶是否為合法用戶的處理過(guò)程。而統(tǒng)一身份認(rèn)證是針對(duì)統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)不同應(yīng)用系統(tǒng)而言，采用統(tǒng)一的用戶電子身份判斷用戶的合法性。
數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)完成的服務(wù)功能各不相同，有些應(yīng)用系統(tǒng)具有較高的獨(dú)立性，如財(cái)務(wù)系統(tǒng)，有些應(yīng)用系統(tǒng)需要協(xié)同合作完成某個(gè)特定任務(wù)，如教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等。由于這些應(yīng)用系統(tǒng)彼此之間是松耦合的，各應(yīng)用系統(tǒng)的建立沒(méi)有遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)格式也各不相同，系統(tǒng)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)共享，于是便形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息孤島。對(duì)于需要使用多個(gè)不同應(yīng)用系統(tǒng)的用戶來(lái)說(shuō)，如果各系統(tǒng)各自存儲(chǔ)管理一份不同的身份認(rèn)證方式，用戶就需要記憶多個(gè)不同的密碼和身份，并且用戶在進(jìn)入不同的應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)需要進(jìn)行多次登錄。這不僅給用戶也給系統(tǒng)管理帶來(lái)了極大地不便。
隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)提供的信息服務(wù)質(zhì)量的提升，對(duì)信息安全性的要求也越來(lái)越高。同時(shí)對(duì)用戶的身份認(rèn)證、權(quán)限管理的要求相應(yīng)地提高。原來(lái)各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)各自為政的身份認(rèn)證的方式難以達(dá)到這個(gè)要求。這就必須要有一個(gè)統(tǒng)一的、高安全性和高可靠性的身份認(rèn)證及權(quán)限管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以完成對(duì)整個(gè)校園網(wǎng)用戶的身份和權(quán)限管理，保證各應(yīng)用系統(tǒng)基于統(tǒng)一的模式、集中的環(huán)境開(kāi)發(fā)與升級(jí)，一方面降低了系統(tǒng)整體運(yùn)行的維護(hù)成本，另一方面保證了整個(gè)校園系統(tǒng)能夠隨著平臺(tái)的升級(jí)而同步升級(jí)，方便使用和管理，也保證了整個(gè)系統(tǒng)的先進(jìn)性與安全性。
2.2統(tǒng)一身份認(rèn)證結(jié)構(gòu)圖
統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，在統(tǒng)一門(mén)戶和信息服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上提供統(tǒng)一的用戶管理、用戶認(rèn)證及安全保障服務(wù)，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)用戶管理接口，實(shí)現(xiàn)用戶認(rèn)證的統(tǒng)一集中化管理，做到真正意義上的集中認(rèn)證。統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。
圖2
統(tǒng)一門(mén)戶是數(shù)字化校園的總?cè)肟冢黝?lèi)用戶通過(guò)門(mén)戶進(jìn)入高校應(yīng)用系統(tǒng)，用戶的信息管理采用集中式或分布式，對(duì)一個(gè)中央用戶資料數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一管理。系統(tǒng)管理員可以將訪問(wèn)權(quán)限下放到各個(gè)級(jí)，通過(guò)管理權(quán)限的下放分派，就無(wú)須通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的窗口，可以簡(jiǎn)化應(yīng)用系統(tǒng)用戶管理模塊的建設(shè)規(guī)模，可以快速實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶資料的更新，減少用戶管理的工作量。用戶通過(guò)認(rèn)證系統(tǒng)就可以獲得與其身份相對(duì)應(yīng)的信息與服務(wù)。
2.3用戶認(rèn)證服務(wù)
統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)采用的應(yīng)用模式是統(tǒng)一認(rèn)證模式，它是以統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)為核心的服務(wù)模式。統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)負(fù)責(zé)管理和分發(fā)用戶的權(quán)限和身份，為不同的應(yīng)用系統(tǒng)提供用戶和權(quán)限管理服務(wù)。通過(guò)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)提供的用戶統(tǒng)一的登錄界面，在完成身份認(rèn)證后無(wú)須再次登錄就可以使用所有支持統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的其它信息服務(wù)系統(tǒng)提供的服務(wù)。統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)流程如圖3所示。
圖3
(1)用戶訪問(wèn)應(yīng)用服務(wù)器A。
(2)應(yīng)用服務(wù)器通過(guò)統(tǒng)一認(rèn)證接口，經(jīng)過(guò)安全認(rèn)證通道重定向至統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)器。
(3)IE自動(dòng)訪問(wèn)統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)器的登錄頁(yè)面。
(4)未注冊(cè)的用戶在登錄頁(yè)面進(jìn)行注冊(cè)，信息將同時(shí)保存在認(rèn)證服務(wù)期的用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)中統(tǒng)一保存，注冊(cè)成功后用戶輸入自己的用戶名和密碼進(jìn)行登錄。
(5)統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)器自動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)cookie，并提供用戶的數(shù)字身份訪問(wèn)某個(gè)支持統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)。
(6)應(yīng)用系統(tǒng)使用用戶登錄的數(shù)字身份核實(shí)用戶身份的合法性，防止非法用戶登錄。
驗(yàn)證代碼如下：
regist(ID，PW)；
if(ID)exit；
else
regist(ID，PW)->DB(ID，EPW)；
app(URL，K)->AS；
U(ID，PW)->app；
app(U(ID，PW，T)，URL)->AS；
check(PW)；
if(true)
AS(H(U(ID，PW，T)，URL，K))；
AS(T，URL，K))->U；
U(H(U(ID，PW，T)，URL，K))；
if(AS(H(U(ID，PW，T)，URL，K))==U(H(U(ID，PW，T)，URL，K)))
Ok!；
Else
Exit；
(1)用戶登錄前進(jìn)行注冊(cè)，用戶的身份標(biāo)志為用戶名ID和用戶口令PW。
(2)在用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)中檢查用戶身份標(biāo)志，若ID已經(jīng)存在，則返回信息要求用戶重新注冊(cè)。
(3)將用戶身份標(biāo)志ID和口令PW存入信息數(shù)據(jù)庫(kù)。為保證用戶身份的安全性，在用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)中，不直接存取用戶口令，而是采用CM加密體制進(jìn)行加密后的密文。加密后的用戶口令表示為EPW。
(4)同時(shí)將各應(yīng)用系統(tǒng)的URL和私鑰K存儲(chǔ)在認(rèn)證服務(wù)器管理的應(yīng)用服務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中。
(5)用戶登錄后，應(yīng)用系統(tǒng)將重定向至統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)器，提取加密的用戶口令，進(jìn)行解密后與用戶輸入的口令進(jìn)行對(duì)比，核實(shí)用戶的身份。
(6)在認(rèn)證服務(wù)器端生成用戶身份標(biāo)志ID，口令PW，登錄時(shí)間T，應(yīng)用服務(wù)器的URL以及解密密鑰K的哈希函數(shù)值，同時(shí)將T，URL，K發(fā)送到客戶端。
(7)用戶端通過(guò)AS發(fā)來(lái)的T，URL，K，以及自己的身份標(biāo)志，也生成一個(gè)哈希函數(shù)值。
(8)比較AS和U兩端的哈希函數(shù)值，如果相等則通過(guò)認(rèn)證，否則，認(rèn)證失敗。
3結(jié)論
在當(dāng)今信息化、智能化、數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)時(shí)代，傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的獨(dú)立已經(jīng)大大的滯后校園信息化建設(shè)的發(fā)展，如何保證用戶電子身份的惟一、資源的共享和數(shù)據(jù)的安全越來(lái)越重要，校園網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)便成為數(shù)字化校園建設(shè)最為重要的環(huán)節(jié)。本文所介紹的基于數(shù)字化校園門(mén)戶的統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)具有良好的惟一性、可靠性和安全性，統(tǒng)一用戶管理及認(rèn)證服務(wù)系統(tǒng)為數(shù)字化校園的建設(shè)提供了有力的支持。當(dāng)今的校園信息化建設(shè)正處于一個(gè)重要的階段，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的逐步深入，校園一卡通也邁步發(fā)展，基于校園信息化建設(shè)的身份認(rèn)證技術(shù)必將逐漸完善而走向成熟。
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篇5
從西部信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展表面上看，西部中小學(xué)學(xué)生E—Learning的不足，主要表現(xiàn)在E—Learning環(huán)境的構(gòu)建上，西部E—Learning環(huán)境的構(gòu)建即表現(xiàn)在硬件的缺乏，也表現(xiàn)在視音頻信息的數(shù)字化、師生信息素養(yǎng)的不足上，而從根本上來(lái)說(shuō)是師生信息素養(yǎng)的欠缺和數(shù)字視音頻教育信息的嚴(yán)重匱乏。師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在一定的數(shù)字環(huán)境中養(yǎng)成。為此筆者認(rèn)為在E—Learning的構(gòu)建中，應(yīng)盡最大可能的構(gòu)建校園數(shù)字視音頻信息。
一、視音頻教材數(shù)字化是促進(jìn)師生信息素養(yǎng)形成關(guān)鍵
視音頻教材的數(shù)字化有利于培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（AmericanLibraryAssociation，ALA）在1989年報(bào)告中，將信息素養(yǎng)定義為“個(gè)人能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，個(gè)人能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)（InformationLiteracy），也被翻譯為信息文化，但素養(yǎng)與文化意義相差很大。在不同時(shí)期信息素養(yǎng)稱(chēng)呼不同，如“媒體素養(yǎng)（MediaLiteracy）”、“電視素養(yǎng)(TVLiteracy)”、“計(jì)算機(jī)素養(yǎng)（ComputerLiteracy）”、“數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）”、“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（InternetLiteracy）”、“素養(yǎng)（E-Literacy）”等。
1998年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)與美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AssociationforEducationalCommunications&Technology，AECT）在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中制定了美國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：=1\*GB3①能夠有效地和高效地獲取信息；=2\*GB3②能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；=3\*GB3③能準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用信息；=4\*GB3④能探求與個(gè)人興趣有關(guān)、自己需要的信息；=5\*GB3⑤能欣賞鑒別作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的；=6\*GB3⑥能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中作到最好；=7\*GB3⑦能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化的重要性；=8\*GB3⑧能遵守與信息和信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德、行為規(guī)范；=9\*GB3⑨在探求和創(chuàng)建信息過(guò)程中，能積極參與小組活動(dòng)且與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
教育部在2004年的《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》中，對(duì)信息素養(yǎng)的解釋是“廣義信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等三個(gè)方面的素質(zhì)，狹義的信息素養(yǎng)通常只能指信息能力”；并提出：“信息意識(shí)是人腦特有的對(duì)信息和信息活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng)，即對(duì)客觀事物中有價(jià)值信息的覺(jué)察、認(rèn)識(shí)和力圖加以利用的強(qiáng)烈愿望。信息能力是指對(duì)信息的獲取、、加工、創(chuàng)造、傳遞、利用與評(píng)價(jià)的能力。信息道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則，它是信息化社會(huì)最基本的倫理道德之一。信息道德的主要內(nèi)容是：誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是；尊重人、關(guān)心人；己所不欲，勿施于人；在信息傳遞、交流、開(kāi)發(fā)利用等方面服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我”。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。這是我國(guó)對(duì)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求。
由此可以看出，我國(guó)中小學(xué)師生目前信息素養(yǎng)的基本狀況。同時(shí)，從大、中、小學(xué)生開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)教育上來(lái)看，我國(guó)學(xué)生信息素養(yǎng)普遍偏低。如信息意識(shí)淡薄，信息能力較差，信息倫理道德低下，信息差。當(dāng)然，各地惡劣的信息環(huán)境，也是造成學(xué)生信息素養(yǎng)偏低的一個(gè)重要因素。隨著信息化教育及社會(huì)信息化的到來(lái)，努力提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)已刻不容緩，然而，從當(dāng)前一些高校信息技術(shù)教育來(lái)看，對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)還僅僅局限狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)，根本談不上開(kāi)展信息素養(yǎng)的教育活動(dòng)。
目前中小學(xué)校園數(shù)字教育信息的內(nèi)容單一化，了師生信息素養(yǎng)的后天發(fā)展。在構(gòu)建校園數(shù)字化環(huán)境時(shí)，由于受到書(shū)本信息和網(wǎng)絡(luò)速度的影響，造成大多數(shù)人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息以文本信息為主，而輕視了圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等信息。我們也可以看到，在各級(jí)學(xué)校教育中，條條框框上墻進(jìn)網(wǎng)、政策法規(guī)見(jiàn)于紅頭文件。而視音頻信息，尤其是推動(dòng)情感教育的視音頻信息很難與師生見(jiàn)面。同時(shí)，在E—Learning教育實(shí)施中，視音頻信息不僅是對(duì)文本信息的補(bǔ)充，也不僅是文本對(duì)圖片或視頻信息的說(shuō)明，在教育信息傳遞的過(guò)程中，圖形信息和文本信息兩者互為補(bǔ)充，缺一不可。為此，加快音視頻教材數(shù)字化建設(shè)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)校園信息化建設(shè)，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)師生信息素養(yǎng)的形成。而師生信息素養(yǎng)的形成又有利于E—Learning的發(fā)展和創(chuàng)新。
二、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的環(huán)境
校園視音頻教材數(shù)字化資源的建設(shè)主要包括技術(shù)資源環(huán)境建設(shè)和潛件建設(shè)，它們互相促進(jìn)、互相制約，缺少任何一部分信息技術(shù)教育都難以實(shí)現(xiàn)。技術(shù)資源建設(shè)包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、人力資源環(huán)境，硬件建設(shè)主要包括設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)，軟件建設(shè)主要是電視教材、電視節(jié)目、錄音教材的建設(shè)等。潛件主要是思想、、理論的建設(shè)等。
1.視音頻設(shè)備的數(shù)字化
視音頻設(shè)備包括錄像機(jī)、采集卡、視頻/音頻壓縮卡、錄音機(jī)等。選擇電視設(shè)備應(yīng)考慮的因素有：
=1\*GB3①圖像質(zhì)量：決定電視節(jié)目圖像質(zhì)量的主要的是錄像機(jī)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)使用磁帶錄像機(jī)的主要記錄格式主要有以下幾種：VHS，DV，DVCam，DVCpro，Betacam等。VHS節(jié)目源主要集中在教學(xué)片（帶）上，掃描線在300線以下。還有部分節(jié)目源為VCD盤(pán)片，掃描線在288線以下。少數(shù)是數(shù)字節(jié)目（如校園新聞、專(zhuān)題介紹、個(gè)人專(zhuān)訪等）。尤其校園網(wǎng)在組建ATM傳輸信息時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮校園視音頻教材的數(shù)字化。
在數(shù)字化過(guò)程中，先把采集自錄像機(jī)、攝像機(jī)或其他信號(hào)源的模擬視音頻信號(hào)經(jīng)過(guò)圖像卡、聲卡轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)(即A/D轉(zhuǎn)換)，再經(jīng)過(guò)數(shù)字壓縮后形成數(shù)據(jù)流存儲(chǔ)到硬盤(pán)中。若使用的是數(shù)字錄像機(jī)，采集時(shí)不需要經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換，可直接采集數(shù)字信號(hào)到硬盤(pán)。
信息采集完畢后，然后按創(chuàng)作人員的創(chuàng)作意圖運(yùn)用非編軟件對(duì)存儲(chǔ)在硬盤(pán)中的視頻、圖像、音頻等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯，加上動(dòng)畫(huà)、字幕、特技等綜合處理，并根據(jù)需要生成一定視頻格式，同時(shí)保存在磁盤(pán)中。目前市場(chǎng)上經(jīng)常被采用的非線性采集卡有：AVID、Velocity、DigisuiteLE、DVRexRT、DVRexRTPro、DVStorm、RT2000、TAGAR3000、DV500、DC30。在購(gòu)買(mǎi)非線性設(shè)備時(shí)就要考慮和自己錄像機(jī)格式的匹配問(wèn)題。事實(shí)上，每種采集卡都有一定的適用范圍，都有自己特別適用的設(shè)備，在選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)已有的信息源選擇采集設(shè)備。同時(shí)隨著數(shù)字化設(shè)備的發(fā)展，各種非線性設(shè)備開(kāi)放性和兼容性增加。所謂開(kāi)放性就是錄像機(jī)可與各種非線性設(shè)備連接，兼容性就是檔次較高的數(shù)字錄像機(jī)向下兼容。
視音頻信息采集過(guò)程中，采集卡的取樣比不同，會(huì)造成不同程度的信息丟失；壓縮時(shí)由于壓縮的比例、格式的不同，同樣會(huì)造成信息的丟失。因此在最后處理時(shí)，一定要慎重考慮。
校園視聽(tīng)設(shè)備應(yīng)目前由模擬——半模擬向全數(shù)字化過(guò)渡。全數(shù)字化從拍攝、節(jié)目編制、演播室系統(tǒng)、播出系統(tǒng)均為數(shù)字化。
=2\*GB3②設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)接口技術(shù)：不同壓縮標(biāo)準(zhǔn)需要相應(yīng)的數(shù)據(jù)接口來(lái)傳輸，同時(shí)配合也密切。目前常見(jiàn)的有串行數(shù)據(jù)分量接口（SDI）、IEEE-1394接口、四倍速接口、小型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)接口等。
=3\*GB3③常用數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)：視音頻壓縮的目的就是舍棄不需要的信息，這些信息是以人耳和眼系統(tǒng)的分辨能力來(lái)考慮的，是人的視聽(tīng)覺(jué)一般感受不到的損失。目前在電視領(lǐng)域中，通常采用的M-JPEG和MPEG壓縮標(biāo)準(zhǔn)。JPEG為主要用于靜止圖像的壓縮，M-JPEG是JPEG在視頻方面的應(yīng)用，需要的帶寬和空間較大。MPEG是視頻的壓縮，常用的是MPEG-2壓縮標(biāo)準(zhǔn)。MPEG-2壓縮帶寬和空間小于M-JPEG。
④網(wǎng)上傳輸?shù)牧餍畔⒅饕幸曨l流和音頻流。視音頻教材數(shù)字化最好生成流媒體（Streammedia），常見(jiàn)的流格式有*.asf、*.rm、*.ra、*.qt、*.swf等類(lèi)型，而常用的是.rm格式，通常采用RealPlayer播放器播放的。在生成流格式的時(shí)候，一定要將珍貴素材（或節(jié)目）另轉(zhuǎn)換為*.avi格式。AVI文件的數(shù)據(jù)量大，占空間多，計(jì)算機(jī)讀取費(fèi)時(shí)，視音頻信息轉(zhuǎn)換成.avi格式主要是為了保存資料，而不是為了在網(wǎng)上傳遞。
2.軟件環(huán)境的數(shù)字化
視音頻教材庫(kù)的數(shù)字化建設(shè)：視音頻信息庫(kù)由于設(shè)備的原因，目前仍舊是以盤(pán)帶的方式保存，要傳遞這種信息必須利用電視網(wǎng)或廣播等形式，盤(pán)帶信息不利于信息的流通。而要做到視音頻教材在計(jì)算機(jī)網(wǎng)上流通，一定要將盤(pán)帶上的節(jié)目保存到計(jì)算機(jī)上。可根據(jù)需要將節(jié)目進(jìn)行分類(lèi)保存，如按學(xué)科教學(xué)節(jié)目、校友風(fēng)采、校園名師、校園新聞、地方特色、環(huán)境建設(shè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生活動(dòng)等分類(lèi)。
3.人力資源
學(xué)校的人力資源主要包括教學(xué)技術(shù)人員、學(xué)科教師、教學(xué)管理人員的基本素質(zhì)和能力。人力資源是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn),關(guān)系到學(xué)校建設(shè)的后勁、全面性和可持續(xù)性。人力資源指導(dǎo)著視音頻教材的制作、開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用。視音頻教材制作人員應(yīng)是新觀念、新技術(shù)的支持下的創(chuàng)造型、智能型人才。
4.潛件環(huán)境
視音頻教材的潛件建設(shè)關(guān)系到其形成、利用、流通，同時(shí)也是推動(dòng)對(duì)視音頻教材的重要性、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思的認(rèn)識(shí)，通過(guò)建設(shè)還可推動(dòng)教師應(yīng)用技能、教學(xué)管理、理論知識(shí)的提高。
由于我國(guó)西部中小學(xué)普遍缺乏信息技術(shù)管理人員，同時(shí)信息技術(shù)教師承擔(dān)全校信息技術(shù)課程和校園廣播、電視節(jié)目制作、使用、維護(hù)，以及校園網(wǎng)的構(gòu)建設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)的制作更新，而普通教師又缺乏信息技能的培養(yǎng)，所以信息技術(shù)設(shè)備的管理成本和壓力不應(yīng)過(guò)分下放到學(xué)校層面。為此，建議提高設(shè)備和資源的易用性，避免為教師學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)設(shè)置“技術(shù)門(mén)檻兒”。高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)中心、教育技術(shù)中心、校園電視臺(tái)、有線廣播電臺(tái)、外語(yǔ)調(diào)頻廣播臺(tái)，應(yīng)相互協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化，形成“校園一線通”，為學(xué)生提供獲取信息的廣闊場(chǎng)所和多種途徑。同時(shí)可以降低建設(shè)費(fèi)用、管理維護(hù)費(fèi)用和減少各種人員數(shù)量。
三、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的實(shí)施環(huán)境要求
1.性、性、性：數(shù)字化的視音頻教材必須具有教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，能夠使思想、行為和觀點(diǎn)受到啟迪、陶冶，為培養(yǎng)良好的世界觀服務(wù)。
2.化：視音頻教材數(shù)字化運(yùn)行的目的是在校園機(jī)網(wǎng)絡(luò)中流通。校園網(wǎng)是將行政事務(wù)管理、教學(xué)服務(wù)、信息管理、學(xué)校宣傳、科研管理、圖書(shū)服務(wù)、后勤服務(wù)、招生就業(yè)、校園新聞等各類(lèi)信息連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)信息之間的交換和共享。同時(shí)校園網(wǎng)的還包括與Internet、天網(wǎng)、城域網(wǎng)等的互聯(lián)。由此導(dǎo)致校園信息資源與信息資源的整合，使各級(jí)各類(lèi)信息完全共享。對(duì)于學(xué)生而言，校園網(wǎng)是學(xué)生了解外界知識(shí)和校園信息的平臺(tái)，也是提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)校教師再認(rèn)識(shí)和接納的窗口。
3.數(shù)字化：將校園視音頻教材中文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，以一定的格式在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中輸入、保存、傳播、再現(xiàn)。
4.智能化：搜索的智能化。智能化指建立和創(chuàng)造智能化的教與學(xué)系統(tǒng)、教與學(xué)環(huán)境。未來(lái)的者將由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立以個(gè)性化為中心的新的學(xué)習(xí)模式。教育者的主要任務(wù)是借助智能化工具（手段），個(gè)別化、針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)（如獨(dú)立地獲取、加工、處理、利用信息和知識(shí)的能力）。
5.標(biāo)準(zhǔn)化：視音頻教材要以一定的格式錄入、存儲(chǔ)、傳播并呈現(xiàn)，這樣制作時(shí)可以降低制作成本和存儲(chǔ)費(fèi)用，傳遞時(shí)大大加快了信息傳遞的速度、范圍，提高信息資源的共享。同時(shí)為智能化和交互化提供保障。
6.靈活性：靈活性指制作者修改、添加、更新、上傳視音頻教材，方便靈活，并且不損壞原來(lái)的數(shù)字化節(jié)目。
7.適應(yīng)性：指數(shù)字化的視音頻教材能夠適應(yīng)不同播放器、不同圖像質(zhì)量的要求、計(jì)算機(jī)、軟件等資源。
四、結(jié)束語(yǔ)
在中小學(xué)校園視音頻教材數(shù)字化過(guò)渡的過(guò)程中，我們要用的眼光和全局的觀念，科學(xué)的論證，綜合。制定短、中、長(zhǎng)期規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)最佳過(guò)渡。在數(shù)字化過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到硬件與軟件更新?lián)Q代，同時(shí)不要等待發(fā)展成熟之后再備鞍上馬。校園視音頻數(shù)字化，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。
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篇6
數(shù)字化校園網(wǎng)上依托Web技術(shù)開(kāi)設(shè)的許多功能，使得Web服務(wù)器不僅需要提供更多的應(yīng)用服務(wù)，而且要對(duì)不同的請(qǐng)求作出快速響應(yīng)。因此，加重了Web服務(wù)器負(fù)荷，導(dǎo)致其性能下降。為了解決這個(gè)問(wèn)題，從而提高整個(gè)系統(tǒng)的高可靠性、高性能，可采用創(chuàng)建Web集群的具體解決方案。
2數(shù)字化校園的概念
數(shù)字校園建設(shè)是學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，是學(xué)校信息化建設(shè)的具體目標(biāo)。數(shù)字化校園用層次化、整體的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類(lèi)，讓用戶在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息。為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息方便地出去。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書(shū)、講義、課件等)到活動(dòng)(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。能否建立一個(gè)現(xiàn)代化的數(shù)字化校園已經(jīng)成為衡量高校綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
數(shù)字校園建設(shè)的主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)基于教學(xué)、科研、管理、生活的各種服務(wù)應(yīng)用信息化建設(shè)工作，包括網(wǎng)絡(luò)基本服務(wù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、各類(lèi)應(yīng)用支撐系統(tǒng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、組織管理、學(xué)校社區(qū)服務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、公共服務(wù)、學(xué)術(shù)研究等，從而將校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成實(shí)現(xiàn)校園的信息傳遞和服務(wù)。
3數(shù)字化校園中的Web集群
3.1集群的概念
集群(Clustering)廣義來(lái)說(shuō)，集群就是相互獨(dú)立的一些系統(tǒng)的集會(huì)。它們利用高速通信網(wǎng)絡(luò)將這些系統(tǒng)按某種結(jié)構(gòu)進(jìn)行高速互聯(lián)，這樣所構(gòu)成的一個(gè)計(jì)算機(jī)組叫集群[1]。構(gòu)成集群的目的是為了提高系統(tǒng)的整體性能、系統(tǒng)的可用性和規(guī)模的可擴(kuò)展性。在集群系統(tǒng)中，每臺(tái)服務(wù)器都承擔(dān)相應(yīng)的子任務(wù)，因而服務(wù)器的個(gè)數(shù)將與工作效率呈正比例增長(zhǎng)。對(duì)程序員和用戶來(lái)說(shuō)，集群系統(tǒng)就是一個(gè)整體的并行系統(tǒng)[2]。
3.2負(fù)載平衡
負(fù)載平衡(LoadBalancing)是指在一個(gè)Web集群中的多臺(tái)服務(wù)器之間均衡地分配客戶請(qǐng)求。一般地，負(fù)載平衡能增加系統(tǒng)吞吐率，而同時(shí)保持較低的響應(yīng)時(shí)間。通過(guò)使用嵌入到Windows2000Server中的NetworkLoadBalancing，主機(jī)能夠檢測(cè)每一個(gè)來(lái)訪的IP報(bào)文，只有符合接收條件的才接收它。每個(gè)NetworkLoadBalancing主機(jī)可以指定它將處理的報(bào)文百分比。作為一個(gè)選項(xiàng)，報(bào)文也可以平等地在所有的主機(jī)之間進(jìn)行分配。如果一個(gè)主機(jī)故障，則負(fù)載平衡機(jī)制就會(huì)在剩余的主機(jī)之間重新分配報(bào)文。
3.3Web集群
Web集群是由任意多臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的一種Web站點(diǎn)。當(dāng)設(shè)計(jì)者創(chuàng)建Web集群時(shí)，可以選擇三層Web體系結(jié)構(gòu)(由Web服務(wù)器程序，COM+應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序組成)。三層體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是設(shè)計(jì)者可以將以下的各層次任務(wù)分散到不同的服務(wù)器上，而不是將它們都結(jié)合在一臺(tái)服務(wù)器上(如圖1)。
圖1
使用若干臺(tái)低成本服務(wù)器，設(shè)計(jì)者可以很容易地處理大量的客戶請(qǐng)求，而不會(huì)產(chǎn)生任何不必要的延時(shí)。在多臺(tái)計(jì)算機(jī)之間共享負(fù)載對(duì)于院校用戶支持重量級(jí)應(yīng)用程序是至關(guān)重要的：例如，處理行政事務(wù)，訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，支持學(xué)校Intranet以及執(zhí)行其它重要的日常活動(dòng)。
4Web集群在數(shù)字化校園中的負(fù)載平衡特性
NetworkLoadBalancing和ClusterService可以增強(qiáng)任何設(shè)施的安全可靠性。將它們分組是一種功能強(qiáng)大的方法，用來(lái)將后端數(shù)據(jù)庫(kù)和事務(wù)系統(tǒng)與基于Web的前端相結(jié)合，從而有效地提供給用戶所需的可伸縮性、客戶要求的高可用性。下面列出相應(yīng)的解決方法(如圖2)，并給出如何將它們集成到一個(gè)三層配置中的實(shí)例。
NetworkLoadBalancing平衡那些主要由入站TCP/IP通信產(chǎn)生的負(fù)載。管理員可以在第一層上建立LoadBalancing，并且在集群的Web服務(wù)器上平衡站點(diǎn)的訪問(wèn)。ClusterService是管理員對(duì)那些要求高可用性的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)進(jìn)行分組的理想選擇，這些數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)可以是MicrosoftSQLServer7.0或其它數(shù)據(jù)敏感應(yīng)用。管理員可以在第三層上建立ClusterService，以完成諸如用戶訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的任務(wù)。
5在數(shù)字化校園中創(chuàng)建Web集群
通過(guò)將這兩個(gè)負(fù)載平衡的特性結(jié)合起來(lái)，這些特性將是三層體系結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的理想支持。例如，如果數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)基于Web的教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)(如圖3)，則可以建立如下的集群。
在多臺(tái)服務(wù)器上建立前端、用戶界面(UI)層，使用NetworkLoadBalancing以平衡和分配客戶TCP/IP連接。當(dāng)通信量增加時(shí)，升級(jí)已有的集群或者添加計(jì)算機(jī)到配置中。這樣就保證站點(diǎn)不論什么時(shí)候都能夠處理訪問(wèn)請(qǐng)求。
使用ClusterService，以便為應(yīng)用程序和三層應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)服務(wù)層提供結(jié)點(diǎn)故障接管功能。這將創(chuàng)建一個(gè)可靠的平臺(tái)用于數(shù)據(jù)庫(kù)、消息和類(lèi)似的應(yīng)用服務(wù)。
下面將舉例說(shuō)明如何創(chuàng)建Web集群服務(wù)器。
5.1硬件需求
為了建立用于基于Web的教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)，設(shè)計(jì)者需要利用WebApplicationStressTool(該工具允許設(shè)計(jì)者模擬測(cè)試站點(diǎn)上具有幾千個(gè)用戶負(fù)載的情況)來(lái)確定實(shí)際需要多少臺(tái)Web服務(wù)器來(lái)滿足一個(gè)特定的應(yīng)用。在測(cè)試了單臺(tái)服務(wù)器之后，設(shè)計(jì)者可能會(huì)發(fā)現(xiàn)服務(wù)器CPU的利用率特別高，而高速緩存命中率很低，并且在隊(duì)列服務(wù)器中還留有許多請(qǐng)求。與SystemMonitor工具相結(jié)合，設(shè)計(jì)者可以很容易地確定一臺(tái)單一的Web服務(wù)器的負(fù)載極限。Web服務(wù)器的主要瓶頸在于HTTP層，為了打破該瓶頸，設(shè)計(jì)者應(yīng)該增加Web服務(wù)器。例如，可以添加三臺(tái)Web服務(wù)器以組成Web集群的第一層。
5.2創(chuàng)建第一層
隨著三個(gè)新Web服務(wù)器的加入，設(shè)計(jì)者現(xiàn)在必須通過(guò)運(yùn)行NetworkLoadBalancing來(lái)平衡這四個(gè)服務(wù)器間的請(qǐng)求負(fù)載。四臺(tái)服務(wù)器從客戶角度來(lái)看只是一臺(tái)服務(wù)器。因?yàn)樵O(shè)計(jì)者只分配一個(gè)IP地址給一個(gè)集群中的三臺(tái)服務(wù)器，因此管理集群十分容易。通過(guò)配置一臺(tái)DNS服務(wù)器，設(shè)計(jì)者可以使用IP地址192.168.18.10建立。該IP地址代表了集群中的所有主機(jī)(此時(shí)為三臺(tái)服務(wù)器)。
通過(guò)這種配置，設(shè)計(jì)者可以將站點(diǎn)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)由一臺(tái)Web服務(wù)器改變?yōu)樗呐_(tái)。現(xiàn)在可以使用WebApplicationStressTool再次測(cè)試應(yīng)用程序，將會(huì)看到性能立即得到了改善。接下來(lái)，再次測(cè)試集群，但這次要使用幾千個(gè)用戶進(jìn)行模擬，確認(rèn)站點(diǎn)消耗的資源遠(yuǎn)小于單臺(tái)計(jì)算機(jī)運(yùn)行IIS5所消耗的資源。如果應(yīng)用程序需要更高的可用性，則可以添加更多的主機(jī)，最多為32臺(tái)。
通過(guò)建立一臺(tái)開(kāi)發(fā)服務(wù)器(例如)，設(shè)計(jì)者可以在此服務(wù)器上內(nèi)容和測(cè)試其應(yīng)用程序，而后能夠?qū)⑺械氖跈?quán)和開(kāi)發(fā)移交給服務(wù)器。設(shè)計(jì)者在開(kāi)發(fā)服務(wù)器()上安裝了FrontPageServerExtensions后，用戶就可以使用FrontPage連接到一臺(tái)開(kāi)發(fā)服務(wù)器，寫(xiě)入內(nèi)容以及創(chuàng)建應(yīng)用程序，而不用將應(yīng)用程序引入到Web產(chǎn)品服務(wù)器上。
一旦數(shù)據(jù)已準(zhǔn)備好用于產(chǎn)品，則使用SiteServer3.0的ContentDeployment特性將數(shù)據(jù)從階段服務(wù)器復(fù)制到Web服務(wù)器產(chǎn)品上。在四臺(tái)Web服務(wù)器間必須相同復(fù)制的單元是Web內(nèi)容。當(dāng)設(shè)計(jì)者需要復(fù)制數(shù)據(jù)時(shí)，ContentDeployment將很容易地實(shí)現(xiàn)該過(guò)程，從而可以節(jié)省大量時(shí)間。
當(dāng)站點(diǎn)規(guī)模增長(zhǎng)時(shí)，需要為每臺(tái)服務(wù)器設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的日志文件。如果四臺(tái)服務(wù)器在同一個(gè)Web集群中，則必須分析四個(gè)單獨(dú)的日志文件，可以預(yù)先地將所有日志導(dǎo)入到一個(gè)源中來(lái)幫助簡(jiǎn)化任務(wù)。SiteServerUsageAnalyst給設(shè)計(jì)者提供了一種簡(jiǎn)易的方法將這些文件導(dǎo)入到一個(gè)源中，而后設(shè)計(jì)者可以生成定制報(bào)告來(lái)表示W(wǎng)eb站點(diǎn)上的所有通信量。
設(shè)計(jì)者添加了服務(wù)器、創(chuàng)建了開(kāi)發(fā)服務(wù)器并且簡(jiǎn)化了日志后，就將會(huì)注意到站點(diǎn)變得十分復(fù)雜。為了處理增加的復(fù)雜性和應(yīng)用程序數(shù)量，設(shè)計(jì)者就需要?jiǎng)?chuàng)建其它層，以便維持Web站點(diǎn)的有效性和性能。
5.3創(chuàng)建第二層
當(dāng)ASP應(yīng)用程序與Windows2000組件一起相結(jié)合運(yùn)行時(shí)，站點(diǎn)很快會(huì)變得更為復(fù)雜。ASP應(yīng)用程序可以被認(rèn)為是將表示層連接到應(yīng)用和數(shù)據(jù)服務(wù)層的中介。ASP提供了一種豐富而強(qiáng)有力的開(kāi)發(fā)環(huán)境。但如果真的要增加應(yīng)用程序的整體性能，應(yīng)考慮添加COM+組件。
使用ASP應(yīng)用程序調(diào)用一個(gè)包含用戶業(yè)務(wù)邏輯的組件，該組件駐留在第二層的應(yīng)用程序服務(wù)器上。一個(gè)應(yīng)用程序服務(wù)器可以簡(jiǎn)單地是一個(gè)Windows2000Server，它主要為組件提供處理器功能。
至此，駐留在第一層Web服務(wù)器上的ASP應(yīng)用程序調(diào)用第二層應(yīng)用程序服務(wù)器來(lái)處理業(yè)務(wù)邏輯。該處理過(guò)程的一部分會(huì)請(qǐng)求組件從位于第三層的后端數(shù)據(jù)庫(kù)中提取數(shù)據(jù)。
5.4創(chuàng)建第三層
為了在第三層獲得高可用性，設(shè)計(jì)者需要安裝ClusterService。為了存儲(chǔ)所有組成第三層的后端數(shù)據(jù)，大多數(shù)企業(yè)級(jí)用戶都需要一臺(tái)高端對(duì)稱(chēng)多處理(SymmetricMultiProcessing，SMP)服務(wù)器(例如，一個(gè)8個(gè)處理器的SMP，帶有4GB的RAM)，以運(yùn)行SQLServer7.0等大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。ClusterService可以處理任務(wù)緊急的數(shù)據(jù)庫(kù)管理、文件和Intranet數(shù)據(jù)共享、消息機(jī)制以及通用業(yè)務(wù)應(yīng)用程序。
最好再添加一臺(tái)服務(wù)器用于故障處理，而不是僅僅依靠一臺(tái)高端Windows2000Server。
綜合起來(lái)，這兩臺(tái)服務(wù)器為訪問(wèn)請(qǐng)求提供了更高的可用性，并且簡(jiǎn)化了管理數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序的任務(wù)。ClusterService不僅允許設(shè)計(jì)者將兩臺(tái)服務(wù)器連接到一個(gè)集群中(如圖4)，而且也可以自動(dòng)地檢測(cè)并恢復(fù)服務(wù)器和應(yīng)用程序故障。另外，它可以巧妙地處理服務(wù)器操作的工作負(fù)載，使管理員在不必關(guān)閉服務(wù)器的情況下進(jìn)行維護(hù)規(guī)劃。
圖4
如果一個(gè)單獨(dú)的應(yīng)用程序故障(但服務(wù)器沒(méi)有故障)，則ClusterService將試圖重啟同一服務(wù)器上的該應(yīng)用程序。如果仍然失敗，則ClusterService將該應(yīng)用程序的資源轉(zhuǎn)移到另一臺(tái)服務(wù)器上，并且在該服務(wù)器上重啟該應(yīng)用程序。
6總結(jié)
由于用戶的應(yīng)用程序需要很高的可用性、可伸縮性和性能，因此設(shè)計(jì)者需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)三層Web體系結(jié)構(gòu)，并且對(duì)每個(gè)層次使用具有高可用性的Microsoft技術(shù)。而后使用WebApplicationStressTool測(cè)試單臺(tái)服務(wù)器并實(shí)現(xiàn)它。為了獲得更高的可用性，則需要?jiǎng)?chuàng)建Web集群。一般情況下，可以算出三臺(tái)服務(wù)器已經(jīng)足夠了。而后安裝NetworkLoadBalancing，并且這三臺(tái)服務(wù)器實(shí)質(zhì)上被看作一臺(tái)服務(wù)器。接下來(lái)，設(shè)計(jì)者應(yīng)該添加第四臺(tái)Web服務(wù)器作為開(kāi)發(fā)階段服務(wù)器，以便用戶可以內(nèi)容到該服務(wù)器上。為了復(fù)制已開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)者在階段服務(wù)器和Web服務(wù)器產(chǎn)品上應(yīng)使用SiteServer3.0的ContentDeployment特性。為了增強(qiáng)第二層的性能，設(shè)計(jì)者要添加一個(gè)COM+應(yīng)用程序，并且使用來(lái)自第一層的ASP應(yīng)用程序來(lái)調(diào)用來(lái)自第二層的預(yù)編譯組件。另外，這些第二層組件會(huì)調(diào)用第三層數(shù)據(jù)服務(wù)。運(yùn)行SQL7.0的一個(gè)高端SMP服務(wù)器組成了系統(tǒng)的第三層。為了獲得高的可用性，設(shè)計(jì)者應(yīng)添加ClusterService來(lái)確保系統(tǒng)是一個(gè)具有容錯(cuò)能力的故障接管系統(tǒng)。這種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)提供了高可用性和可伸縮性，盡管存在可預(yù)見(jiàn)的故障(例如服務(wù)停止或硬件升級(jí))或者不可預(yù)見(jiàn)的故障(例如硬件故障或軟件完整性丟失)。
本論文不僅分析了集群技術(shù)在數(shù)字化校園網(wǎng)中的負(fù)載平衡特性，而且給出了其高性能應(yīng)用的具體實(shí)現(xiàn)框架。Web集群技術(shù)在數(shù)字化校園網(wǎng)中的應(yīng)用不僅能夠大大地提高學(xué)校的資源利用率，而且能夠有效地、及時(shí)地完成吞吐量大的科學(xué)計(jì)算和商業(yè)數(shù)據(jù)運(yùn)算。Web集群技術(shù)隨著服務(wù)器硬件系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的發(fā)展將會(huì)在可用性、高可靠性和系統(tǒng)冗余等方面得到進(jìn)一步地提高和完善。
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篇7
校園環(huán)境反映了一所學(xué)校的精神面貌和形象，它潛移默化地傳播了精神文明。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用心構(gòu)筑多元化的環(huán)境文化，讓學(xué)生在其熏陶中感受到民族文化的魅力。學(xué)校可以利用數(shù)字化校園的設(shè)施，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。比如，建立一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)站，由師生共同參與，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的改變，包括心得、體會(huì)、成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等等，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，用功學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生開(kāi)辟了師生互動(dòng)交流的新天地，可以很好的構(gòu)建新型民主平等的師生關(guān)系。
1.2全力構(gòu)建創(chuàng)新的教師文化
隨著時(shí)代的變化，教師要時(shí)刻緊跟教學(xué)要求，不斷提升自我的教學(xué)水平與科研水平，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校在管理過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)和肯定教師的價(jià)值，建立了相應(yīng)的人性化管理制度和管理措施，為教師營(yíng)造一種良好的氛圍，即能適應(yīng)教師并使其能不斷地自我提高和完善的教育環(huán)境。
1.3全力構(gòu)建多樣的學(xué)生文化
多樣的學(xué)生文化就是讓學(xué)生能夠按照自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多樣化的發(fā)展。每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)不盡相同，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從德智體美勞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們需要自由發(fā)展的空間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建這樣的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
1.4全力構(gòu)建互動(dòng)的課堂文化
課堂是教師和學(xué)生在校生活的平臺(tái)，而課堂文化則是學(xué)校課程實(shí)施、校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用及教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素之間的相互作用所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。課堂文化是教師文化和學(xué)生文化互動(dòng)的一種體現(xiàn)，它影響著教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在學(xué)校文化中占有著重要的地位。以構(gòu)建新型課堂新型師生為目標(biāo)，改善新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其朝著引導(dǎo)、互動(dòng)、創(chuàng)新、體驗(yàn)的方向發(fā)展，從而確保教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在教師的組織和激勵(lì)下，相互協(xié)作，自主探究，形成互動(dòng)的教學(xué)文化，使課堂充滿生命力。
2數(shù)字化環(huán)境下的校園文化建設(shè)的措施
2.1加強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
校園環(huán)境是一個(gè)學(xué)校的校園文化給人們的第一印象，校園環(huán)境的文化氛圍，直接影響著全校師生員工。學(xué)校要對(duì)校園里的建筑、綠化、裝飾等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操與培養(yǎng)學(xué)生思想目的。比如可以設(shè)立一些發(fā)人深思、激人向上的中外名家的詩(shī)詞警句，從而實(shí)現(xiàn)啟迪心靈、陶冶性情的目的。搞好校園文化建設(shè)的前提是要搞好文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、教室與體育館的投入，不斷優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境。
2.2充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化成果
目前，現(xiàn)有的數(shù)字化成果并未得到充分的利用，造成數(shù)字化校園資源的浪費(fèi)與閑置。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高數(shù)字化成果的應(yīng)用意識(shí)，利用其優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)拓校園文化建設(shè)的新天地。比如，可以利用校園信息平臺(tái)，拓寬師生互動(dòng)方式，讓師生互動(dòng)更為自然。大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師有種畏懼感，有問(wèn)題不敢當(dāng)面請(qǐng)教老師。也有些學(xué)生，在家有問(wèn)題時(shí)無(wú)法第一時(shí)間問(wèn)老師，問(wèn)題一旦擱下來(lái)，也就沒(méi)了興致。這時(shí)教師可以利用班級(jí)qq群構(gòu)建一個(gè)在線答疑的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以把自己不懂的知識(shí)點(diǎn)告訴老師，老師可以對(duì)此進(jìn)行解答，針對(duì)那些共性問(wèn)題，教師可以在第二天的課上進(jìn)行全班性的解答。除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向老師請(qǐng)教生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生與老師打成一片，師生文化相互交融。
2.3加強(qiáng)老師的數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)
在信息化校園中，教師是文化建設(shè)的主力，學(xué)校要加強(qiáng)老師的數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)，打造現(xiàn)代化教學(xué)的師資隊(duì)伍。教師的培訓(xùn)要經(jīng)常進(jìn)行，同時(shí)培訓(xùn)的面要廣，不僅包括一線的老師，也包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，共同努力，構(gòu)建現(xiàn)代信息化的校園建設(shè)。其中，可以鼓勵(lì)年輕老師積極發(fā)揮作用，幫助一些信息技術(shù)水平不高的老教師進(jìn)步，并通過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí)，帶動(dòng)提高全體教師的應(yīng)用水平，從而更好地建設(shè)校園文化。
篇8
1．1數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園的說(shuō)法來(lái)源于“數(shù)字地球”．它是一個(gè)全新的事物。人們對(duì)數(shù)字化校園給予了不同的詮釋?zhuān)壳斑€沒(méi)有比較權(quán)威的定義。一般認(rèn)為，數(shù)字化校園“是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，支持學(xué)校教學(xué)和管理信息流，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)化無(wú)疑是其最重要的特征。
1．2數(shù)字化校園服務(wù)重心
學(xué)校的中心任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校的本質(zhì)屬性，是學(xué)校存在的價(jià)值和意義，它規(guī)定著數(shù)字化校園建設(shè)必須圍繞著教學(xué)進(jìn)行，一切技術(shù)與手段都應(yīng)為“教學(xué)服務(wù)”而展開(kāi)。據(jù)美國(guó)在l999年進(jìn)行的一次“信息化校園計(jì)劃”的研究成果表明．有39．0％的大學(xué)認(rèn)為“科技與教學(xué)的有效結(jié)合是目前面臨的一個(gè)最為重要的問(wèn)題和挑戰(zhàn)”。負(fù)責(zé)該項(xiàng)課題研究的凱尼斯·格林教授指出：“調(diào)查數(shù)據(jù)表明．越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始意識(shí)到，對(duì)于大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題實(shí)際上并不在于技術(shù)和產(chǎn)品，而在于人。換言之。是那些使用信息技術(shù)的教師和學(xué)生……經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，在使用信息技術(shù)過(guò)程中最重要的問(wèn)題是如何幫助師生在教學(xué)過(guò)程中有效和充分地使用這些設(shè)備。”這充分說(shuō)明了數(shù)字化校園建設(shè)的核心是為教學(xué)服務(wù)的。
1．3數(shù)字化校園建設(shè)主要內(nèi)容
硬件建設(shè)：備課和示教設(shè)備(如備課用計(jì)算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、資源管理用計(jì)算機(jī)和多媒體教室等)；學(xué)習(xí)設(shè)備(如計(jì)算機(jī)教室等)；管理設(shè)備(如校務(wù)、教務(wù)、政工、財(cái)務(wù)、后勤等管理用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如服務(wù)器、交換機(jī)、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、光纖等)。軟件建設(shè)：操作系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)，辦公軟件，課件制作平臺(tái)及工具軟件，示教及學(xué)習(xí)軟件。理論建設(shè)：教育理念建設(shè)．教育體制建設(shè)，教育模式建設(shè)，學(xué)習(xí)模式建設(shè)，教師角色形成機(jī)制建設(shè)，教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。
二、數(shù)字化校園建設(shè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
2．1重硬件．輕軟件，忽視理論建設(shè)
目前，數(shù)字化校園建設(shè)中重硬件、輕軟件的現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在投資少，維持基本教學(xué)必須的軟件在數(shù)量、品種和質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，無(wú)法使硬件的功能得到發(fā)揮；忽視軟件版權(quán)問(wèn)題，使用盜版操作系統(tǒng)等軟件，埋下了潛在的危機(jī)，一旦遇到嚴(yán)格的維權(quán)行動(dòng)。就可能帶來(lái)巨大的損失；沒(méi)有形成權(quán)威的機(jī)構(gòu)和配套的政策、制度來(lái)保證示教和學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)、升級(jí)、維護(hù)以及地方化，使師生能夠及時(shí)方便地得到適用的教、學(xué)軟件。而理論建設(shè)研究滯后，多是零散的、初級(jí)的，缺乏組織性和系統(tǒng)性，極大地制約了數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)程和健康發(fā)展。
2．2用技術(shù)提供的可能性替代現(xiàn)實(shí)實(shí)施的可行性
軟硬件企業(yè)出于贏利的動(dòng)機(jī)。其設(shè)計(jì)的各種軟硬件方案，從理論上講，具有明顯的先進(jìn)性，但在實(shí)際上，往往了忽視了我國(guó)學(xué)校實(shí)施的可行性。(1)忽視了方案的經(jīng)濟(jì)可行性。中國(guó)是窮國(guó)辦大教育，除少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)外．全國(guó)大部分地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)一直十分緊張，根本不可能拿出大筆資金滿足那些先進(jìn)方案的開(kāi)發(fā)建設(shè)。(2)淡化了方案的技術(shù)可行性。由于數(shù)字技術(shù)發(fā)展速度快，更新周期短，學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件的制約又使得教師無(wú)法率先獲得對(duì)先進(jìn)的軟、硬件進(jìn)行學(xué)習(xí)和演練的機(jī)會(huì)，使得這些先進(jìn)的方案常常難被學(xué)校師生全面掌握。(3)模糊了學(xué)校對(duì)方案功能需求的必要性。為增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和方案對(duì)學(xué)校的吸引力，企業(yè)常常在方案中應(yīng)用新的技術(shù)，在宣傳中也大量使用帶寬、升級(jí)、擴(kuò)展、浮點(diǎn)運(yùn)算、網(wǎng)絡(luò)拓樸、資源庫(kù)等概念加大營(yíng)銷(xiāo)力度，而這些企業(yè)著力渲染的功能，多數(shù)是學(xué)校根本不需要或很少能使用到的。
2．3硬件建設(shè)中的本末倒置
教學(xué)是學(xué)校的中心工作．備課和示教設(shè)備以及學(xué)習(xí)設(shè)備是與學(xué)校中心工作聯(lián)系最緊密、對(duì)教育質(zhì)量影響最直接、對(duì)教育理念和教學(xué)模式的改革促進(jìn)最大的因素。備課和示教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)必不可少的工具，管理設(shè)備是提高管理水平，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的工具。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備則是將前三類(lèi)設(shè)備聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、發(fā)揮系統(tǒng)功能的工具。如果沒(méi)有足夠的和合理利用的前三類(lèi)設(shè)備，再好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是無(wú)法發(fā)揮其作用的。
由于對(duì)數(shù)字化校園認(rèn)識(shí)的局限性，許多學(xué)校忽視了我國(guó)教育所能提供的經(jīng)費(fèi)條件、人員素質(zhì)等辦學(xué)實(shí)力的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)中有技術(shù)上的一步到位和時(shí)間上的立馬實(shí)現(xiàn)的思想，把數(shù)字化校園建設(shè)這樣一件長(zhǎng)期而又艱巨的工程簡(jiǎn)單化，把發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)高校的特化經(jīng)驗(yàn)普通化，盲目應(yīng)用到地方學(xué)校和中小學(xué)，使數(shù)字化校園建設(shè)失去了持續(xù)有序的發(fā)展動(dòng)力。一些“校校通”工程建設(shè)也暴露出問(wèn)題。2002年8月26日《中華工商時(shí)報(bào)》網(wǎng)絡(luò)版有文章指出：教育全連接，80％沒(méi)有充分利用。IT廠商們接下了一個(gè)又一個(gè)的校園網(wǎng)建設(shè)大單，花費(fèi)學(xué)校大量經(jīng)費(fèi)，苦心建起的校園網(wǎng)卻大部分閑置起來(lái)，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。
三、數(shù)字化校園建設(shè)的建議
3．1加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究
在數(shù)字化校園建設(shè)中．理論建設(shè)是相對(duì)于硬件設(shè)、軟件建設(shè)更為薄弱、滯后的部分。而理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用決定了理論研究應(yīng)該超前于實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷完善。加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的理論研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的重大問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、分解．為研究的開(kāi)展提供課題指南。(2)從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校、中小學(xué)、教育管理機(jī)構(gòu)等部門(mén)遴選研究人員．建立數(shù)字化校園建設(shè)的人才資源庫(kù)，使研究人員結(jié)構(gòu)合理。(3)以系列課題形式將已識(shí)別的問(wèn)題分解到相關(guān)研究人員手中進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。(4)對(duì)研究的結(jié)論進(jìn)行有組織的驗(yàn)收、評(píng)估、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)和推廣應(yīng)用。
3．2調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序
調(diào)整數(shù)字化校園建設(shè)核心和順序，即調(diào)整現(xiàn)行“先建網(wǎng)——再開(kāi)發(fā)資源——最后應(yīng)用”的建設(shè)步驟，按照“先從教學(xué)應(yīng)用著手——通過(guò)需求達(dá)到或超過(guò)供給的內(nèi)在動(dòng)力促進(jìn)資源和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的技術(shù)路線進(jìn)行。(1)以服務(wù)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化為建設(shè)核心。將投資重點(diǎn)和優(yōu)先項(xiàng)目調(diào)整到目前已經(jīng)成熟和穩(wěn)定的對(duì)教學(xué)起直接作用的設(shè)備上來(lái)。(2)管理設(shè)備及管理軟件的建設(shè)應(yīng)注意數(shù)據(jù)、接口標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并圍繞提高管理效率、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的主題展開(kāi)，為后期聯(lián)網(wǎng)奠定基礎(chǔ)．同時(shí)注意加強(qiáng)管理數(shù)據(jù)挖掘功能，讓管理設(shè)備成為學(xué)校及各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)提高決策水平的得力助手。(3)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)在教學(xué)設(shè)備和辦公設(shè)備的建設(shè)與利用達(dá)到一定水平．對(duì)數(shù)據(jù)共享與交換需求較旺盛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)趨于成熟時(shí)加大投入；應(yīng)本著先內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、后因特網(wǎng)的原則進(jìn)行規(guī)劃，尤其是在中小學(xué)，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通和適時(shí)交互的功能，與因特網(wǎng)相連可以在專(zhuān)線、拔號(hào)等方式中靈活選擇。
3．3推出符合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)型解決方案
不同地區(qū)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和發(fā)展水平差異大．應(yīng)采取不同的解決方案和建設(shè)進(jìn)程。(1)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校可從現(xiàn)行企業(yè)的大量解決方案中選取適合的方案進(jìn)行快速開(kāi)發(fā)。(2)各地中小學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)采取不同的技術(shù)方案和建設(shè)步驟．建設(shè)中注意因陋就簡(jiǎn)．在保證基本功能的情況下．盡量采用經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品。(3)教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)不同級(jí)別、不同地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況提出多種建設(shè)目標(biāo)、進(jìn)程和評(píng)估方案．避免不發(fā)達(dá)地區(qū)和地方學(xué)校不顧自身能力與發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)高校盲目攀比現(xiàn)象．使建設(shè)持續(xù)有序地進(jìn)行。
3-4開(kāi)展教、學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)模式研究及實(shí)施解決教育軟件的版權(quán)問(wèn)題、軟件的開(kāi)放性和適用性問(wèn)題。可以采用以下策略：(1)加強(qiáng)選擇軟件平臺(tái)的技術(shù)指導(dǎo)．把好軟件學(xué)習(xí)、使用人門(mén)關(guān)。以政府批量采購(gòu)的措施降低采購(gòu)成本。以政府控制軟件版權(quán)的策略解決教學(xué)軟件的開(kāi)放性問(wèn)題。(2)充分利用教師隊(duì)伍中科研能力強(qiáng)的群體自行開(kāi)發(fā)實(shí)用的軟件。也可與企業(yè)聯(lián)合共同開(kāi)發(fā)。
四、持續(xù)搞好數(shù)字化校園建設(shè)的步驟
4．1認(rèn)識(shí)階段
在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校只有少量的計(jì)算機(jī)單機(jī)運(yùn)行時(shí)。師生員工通過(guò)各種學(xué)習(xí)資料、媒體和參觀等形式對(duì)數(shù)字技術(shù)的用途開(kāi)始形成理性認(rèn)識(shí)并有意識(shí)地關(guān)注此領(lǐng)域的相關(guān)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始關(guān)注兄弟單位建設(shè)情況。咨詢數(shù)字化教學(xué)對(duì)本校的發(fā)展可能產(chǎn)生哪些影響．在不同層次、不同進(jìn)程和使用程度上開(kāi)始進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)、人員的安排和骨干人員的培訓(xùn)與人才儲(chǔ)備。
4．2學(xué)習(xí)階段
學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量有了大量增加．主要的辦公場(chǎng)所都有了配備．人們都可以從身邊直接感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)的便利．只要愿意還可以有一定的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間。人們開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)操作一些比較有名的商業(yè)教學(xué)軟件和由各種渠道交流、獲得的軟件。開(kāi)始嘗試制作自己的課件，參加各種多媒體課件的制作和教學(xué)競(jìng)賽。開(kāi)始嘗試在自己的一些課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。管理人員也開(kāi)始運(yùn)用各種管理信息系統(tǒng)進(jìn)行日常工作的管理．提高管理的水平。學(xué)校與外部的數(shù)據(jù)交流大部分并不是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)．而是以光盤(pán)等硬件存儲(chǔ)傳遞。有時(shí)也通過(guò)調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)傳遞。
4．3使用階段
學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)字化資源已經(jīng)初具規(guī)模．基本能滿足大部分正常教學(xué)的需要。大多數(shù)教師也具備了駕馭設(shè)備、運(yùn)用資源開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)的素養(yǎng)．并能夠根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行資源的二次開(kāi)發(fā)。計(jì)算機(jī)在學(xué)校Et常工作管理中的使用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化．并能運(yùn)用各種數(shù)學(xué)模型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析．為學(xué)校的評(píng)估、規(guī)劃、決策等提供一定的參考。數(shù)據(jù)的傳輸和交流可以通過(guò)少量的電話線上網(wǎng)來(lái)進(jìn)行。
4-4網(wǎng)絡(luò)化階段
由于數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)常規(guī)化。對(duì)于數(shù)據(jù)的需求、傳遞、交互的要求越來(lái)越大、越來(lái)越頻繁，建設(shè)校園網(wǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)校園網(wǎng)把已經(jīng)運(yùn)行的教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)校行政管理系統(tǒng)、后勤保障系統(tǒng)等構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體．形成了完整的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。由此。學(xué)校內(nèi)部各環(huán)節(jié)工作有機(jī)地協(xié)調(diào)起來(lái)，許多工作自動(dòng)完成．不再需要人工的參與．學(xué)校管理和教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)輕松，具有很明顯的研究性質(zhì)．管理人員和教師的精力主要放在數(shù)字化資源的改進(jìn)與完善。以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面。在這一階段。校園網(wǎng)已經(jīng)通過(guò)寬帶與Internet互連．對(duì)外數(shù)據(jù)交流的流量也漸漸增大。但總的來(lái)看。學(xué)校還是一個(gè)相對(duì)完整的整體。對(duì)系統(tǒng)外部的依賴性還不是很強(qiáng)。
篇9
關(guān)鍵詞 高校灰色文獻(xiàn)；數(shù)據(jù)庫(kù)；數(shù)字化建設(shè)
作為知識(shí)和人才高度密集型單位，高校在完成其所擔(dān)負(fù)的教學(xué)和科研兩大任務(wù)過(guò)程中形成了大量的信息資源，如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)研究報(bào)告、教案、教學(xué)課件、科研成果、內(nèi)部刊物等，其中絕大部分是半公開(kāi)、非常規(guī)的文獻(xiàn)形式，這部分信息資料均屬于灰色文獻(xiàn)的范疇。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和信息資源數(shù)字化的發(fā)展，信息資源的共享在更大程度上得到了釋放。高校灰色文獻(xiàn)作為一種不可替代的信息資源，進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)是必然的選擇。將高校灰色文獻(xiàn)信息資源構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的高校灰色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，可以在很大程度上解決目前高校灰色文獻(xiàn)普遍存在的沉積和封閉的問(wèn)題，改變高校灰色文獻(xiàn)多、雜、散的現(xiàn)狀，使之有序化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，充分發(fā)揮其價(jià)值。如何對(duì)高校灰色文獻(xiàn)資源進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
1 框架結(jié)構(gòu)
框架結(jié)構(gòu)是高校灰色文獻(xiàn)的數(shù)字資源建設(shè)前期工作的一個(gè)很重要的部分，框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到數(shù)字資源建設(shè)工作是否能夠順利開(kāi)展。根據(jù)高校灰色文獻(xiàn)的特點(diǎn)和來(lái)源可以將其分為教學(xué)資源庫(kù)、科研資源庫(kù)和管理資源庫(kù)等3個(gè)子庫(kù)，然后再在子庫(kù)的基礎(chǔ)上延伸不同的版塊（子子庫(kù)），詳細(xì)情況如圖所示。
2 建設(shè)流程
高校灰色文獻(xiàn)的數(shù)字化資源建設(shè)流程主要包括以下幾個(gè)步驟。
2.1 信息采集
信息采集是指對(duì)要進(jìn)行數(shù)字化的灰色資源對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，并用一定的方式進(jìn)行信息采集，這不僅包括文本信息采集和圖像信息采集，還包括音頻信息和視頻信息的采集。
2.2 信息加工
信息加工是將采集的數(shù)字化資源通過(guò)智能軟件或人工方式進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)引，包括分析內(nèi)容、主題分類(lèi)以及對(duì)內(nèi)容全文進(jìn)行相關(guān)記錄與主題的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。
2.3 信息資源存儲(chǔ)
信息資源存儲(chǔ)是根據(jù)灰色數(shù)字資源的服務(wù)范圍及其元數(shù)據(jù)、對(duì)象數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)共享。
2.4 信息資源與服務(wù)
信息資源是指通過(guò)預(yù)系統(tǒng)將制作完成的灰色數(shù)字資源的數(shù)據(jù)以頁(yè)面形式出來(lái)，并進(jìn)行質(zhì)量控制，這包括保證數(shù)據(jù)的質(zhì)量和完整性、模板的合理性，以及對(duì)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的修改直至無(wú)誤。同時(shí)還要設(shè)計(jì)信息內(nèi)容的服務(wù)界面，提供相應(yīng)的查詢與使用工具。總之功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單快捷的檢索系統(tǒng)和友好的用戶界面，有助于高校灰色文獻(xiàn)信息資源得到更好地開(kāi)發(fā)與利用。
3 技術(shù)支持
高校灰色文獻(xiàn)資源的數(shù)字化建設(shè)，無(wú)論從信息的采集、加工、存儲(chǔ)、還是信息的檢索與都需要一定的技術(shù)支持。主要包括以下幾方面：
3.1 信息采集技術(shù)
高校灰色文獻(xiàn)資源的數(shù)字化采集包括：文本信息的采集，圖像信息的采集以及存儲(chǔ)在光盤(pán)和錄像帶等介質(zhì)上的圖像資料的采集。其實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)掃描、光學(xué)字符識(shí)別及視音頻捕捉等技術(shù)。
3.2 信息加工技術(shù)
高校灰色文獻(xiàn)資源的加工一般要用到自動(dòng)標(biāo)引技術(shù)、人工標(biāo)引技術(shù)和元數(shù)據(jù)技術(shù)。
（1）自動(dòng)標(biāo)引和人工標(biāo)引技術(shù)。這是高校灰色信息資源加工中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，標(biāo)引工作質(zhì)量的好壞影響高校灰色信息資源的最終使用效果。人工標(biāo)引是指直接由標(biāo)引人員對(duì)信息記錄進(jìn)行分類(lèi)標(biāo)引或主題標(biāo)引并賦予其特定檢索標(biāo)識(shí)的工作。自動(dòng)標(biāo)引技術(shù)是指以主題詞表和分類(lèi)表為基礎(chǔ)，為標(biāo)引人員自動(dòng)生成主題標(biāo)引和分類(lèi)標(biāo)引，還可以通過(guò)它對(duì)人工標(biāo)引進(jìn)行校對(duì)。
（2）元數(shù)據(jù)技術(shù)。在高校灰色文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)的信息加工過(guò)程中，也要用到元數(shù)據(jù)技術(shù)。元數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的功能是通過(guò)描述和定位信息資源（包括文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)、圖像、音頻和視頻資源等），從而使分散的異構(gòu)網(wǎng)用戶分享和利用不同類(lèi)型的高校灰色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)。
3.3 信息存儲(chǔ)技術(shù)
數(shù)字化的高校灰色文獻(xiàn)信息資源的存儲(chǔ)技術(shù)主要有以下幾種：
（1）直接連接存儲(chǔ)（Direct Attached Storage，簡(jiǎn)稱(chēng)DAS）。這是目前在校園網(wǎng)或辦公室環(huán)境中最常見(jiàn)的一種存儲(chǔ)技術(shù)，是存儲(chǔ)器通過(guò)一個(gè)通用的服務(wù)器連接在網(wǎng)絡(luò)上，在存儲(chǔ)器與服務(wù)器之間通過(guò)傳統(tǒng)的I/O總線進(jìn)行通信。
（2）網(wǎng)絡(luò)連接存儲(chǔ)（Network Attached Storage，簡(jiǎn)稱(chēng)NAS）。這是一種采用直接與網(wǎng)絡(luò)相連的特殊設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。由于這些設(shè)備都分配有自己的 IP 地址，所以客戶機(jī)可以通過(guò)充當(dāng)數(shù)據(jù)網(wǎng)關(guān)的服務(wù)器對(duì)其進(jìn)行存取訪問(wèn)，甚至于在某些情況下，不需要任何中間介質(zhì)，客戶機(jī)也可以直接訪問(wèn)這些設(shè)備
（3）存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)（Storage Area Network，簡(jiǎn)稱(chēng)SAN）。是通過(guò)專(zhuān)用的高速網(wǎng)絡(luò)將一個(gè)或多個(gè)存儲(chǔ)設(shè)備和服務(wù)器連接起來(lái)的專(zhuān)用存儲(chǔ)系統(tǒng)。它提供在這些設(shè)備之間從端到端的通信，并允許多臺(tái)服務(wù)器獨(dú)立地訪問(wèn)同一個(gè)存儲(chǔ)設(shè)備。其存儲(chǔ)資源的可擴(kuò)展性和可靠性更高。
3.4 信息檢索技術(shù)
信息檢索是從按一定方式組織的信息存儲(chǔ)中將滿足用戶需求的信息提取出來(lái)并提供給用戶使用的過(guò)程。目前適用于高校灰色數(shù)字資源檢索的主要有以下幾種信息檢索技術(shù)：
（1）全文檢索技術(shù)，這是指以文本數(shù)據(jù)為主要處理對(duì)象來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容信息存儲(chǔ)與檢索的技術(shù)。它以完整原始文本信息作為檢索的對(duì)象，利用計(jì)算機(jī)來(lái)抽取標(biāo)識(shí)符號(hào)并建立索引，使用戶使用自然語(yǔ)言通過(guò)布爾邏輯檢索及詳細(xì)的文內(nèi)檢索，從全文的任意字、詞、句、節(jié)、章、篇進(jìn)行檢索，從而直接獲取原文中的有關(guān)篇章。
（2）多媒體信息檢索技術(shù)。多媒體信息檢索技術(shù)是基于內(nèi)容特征對(duì)媒體對(duì)象的內(nèi)容語(yǔ)義、特征以及上下文環(huán)境所進(jìn)行的檢索。它可以根據(jù)用戶的要求，對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息進(jìn)行檢索。
（3）智能檢索技術(shù)。智能檢索技術(shù)就是采用人工智能進(jìn)行信息檢索的技術(shù)。它可以模擬人腦的思維方式，通過(guò)分析用戶的檢索請(qǐng)求，自動(dòng)形成檢索的策略，并進(jìn)行智能、快速和高效的信息檢索。智能檢索技術(shù)主要體現(xiàn)在語(yǔ)義理解、知識(shí)檢索和知識(shí)管理等方面。它通過(guò)語(yǔ)義分析模塊進(jìn)行自動(dòng)智能分詞，把用戶請(qǐng)求和知識(shí)庫(kù)“數(shù)據(jù)”的語(yǔ)義進(jìn)行匹配，最后把知識(shí)庫(kù)中匹配的信息通過(guò)篩選和整序再提供給用戶。
4 標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化
標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是高校灰色文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)的生命，是實(shí)現(xiàn)高校灰色文獻(xiàn)數(shù)字資源共享的前提，是高校灰色文獻(xiàn)數(shù)字資源長(zhǎng)期保存和使用的基本保證，在高校灰色文獻(xiàn)數(shù)字資源建設(shè)中扮演著非常重要的作用。因此，高校灰色文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)必須盡可能采用國(guó)際、國(guó)內(nèi)通用的數(shù)據(jù)著錄標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)引標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范控制標(biāo)準(zhǔn)及協(xié)議進(jìn)行系統(tǒng)化、邏輯化組織。
參考文獻(xiàn)
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篇10
近些年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)張，招生人數(shù)不斷增加，以及高校評(píng)估活動(dòng)的持續(xù)不斷，圖書(shū)館在館舍面積、硬件配置、館藏資源等方面也得到了極大的發(fā)展。根據(jù)其在校學(xué)生數(shù)量及學(xué)校規(guī)定，高校圖書(shū)館的藏書(shū)量從100多萬(wàn)冊(cè)到幾百萬(wàn)冊(cè)不等，還有數(shù)字資源電子資源等，數(shù)量龐大，資源豐富的程度前所未有。在迅猛發(fā)展及快速前進(jìn)的過(guò)程中，我們經(jīng)常忘了出發(fā)的目標(biāo)，或是忙于建設(shè)而無(wú)暇顧及其他應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)的工作，使得圖書(shū)館在硬件設(shè)施、物理設(shè)施方面呈現(xiàn)單邊強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的狀況。科學(xué)的發(fā)展是一種平衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，大量擁有資源及充分高效利用資源是圖書(shū)館健康協(xié)調(diào)發(fā)展的兩條腿，占有是為了利用，如果不加以充分利用，那些花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的寶貴文獻(xiàn)無(wú)異于廢紙。為此，我們必須在快速前進(jìn)的路途中保持一絲清醒，不要忘記圖書(shū)館擁有海量文獻(xiàn)資源的最終目的。在館藏量迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，如何讓讀者充分利用文獻(xiàn)資源，提高圖書(shū)館的文獻(xiàn)利用率，是圖書(shū)館服務(wù)工作中一個(gè)長(zhǎng)期而重要的工作。大量擁有與高效利用，二者齊頭并進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展，乃是圖書(shū)館的科學(xué)發(fā)展之道和健康發(fā)展之道。
圖書(shū)館的藏書(shū)利用，是圖書(shū)館工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，藏書(shū)的利用情況是圖書(shū)館工作的直接成果和表現(xiàn)形式。藏和用是圖書(shū)館科學(xué)、健康發(fā)展的兩條腿，藏是為了用，用可促進(jìn)藏，二者相互作用良性循環(huán)，圖書(shū)館憑著豐富的藏書(shū)吸引讀者，讀者的積極閱讀可充分發(fā)揮書(shū)籍的潛在價(jià)值，從而體現(xiàn)出圖書(shū)館的價(jià)值并促進(jìn)圖書(shū)館的發(fā)展。但現(xiàn)狀是我們的閱讀熱情與藏書(shū)量的發(fā)展速度相比是滯后的，圖書(shū)的使用率與館藏量是有差距的。長(zhǎng)期以來(lái)，紙本圖書(shū)是高校圖書(shū)館重點(diǎn)收藏的文獻(xiàn)類(lèi)型，它擁有極為廣泛的讀者群。但是，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的進(jìn)步，以及人們生活習(xí)慣的變化，讀者對(duì)紙本圖書(shū)的需求也發(fā)生了不少變化，紙本圖書(shū)的借閱量呈下降趨勢(shì)、外借周期也相對(duì)縮短等。[1]因而在新的環(huán)境條件下，圖書(shū)館應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)新的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，實(shí)施相應(yīng)的方法，對(duì)原有的工作方式做一些變通和加強(qiáng)，使日益壯大的文獻(xiàn)資源得到更廣泛的利用。
一、存在問(wèn)題及原因
閱讀熱情不高，文獻(xiàn)借閱使用不充分，閱讀的內(nèi)容及層次有待引導(dǎo)和提高，這是普通高校普遍存在的問(wèn)題。排除專(zhuān)業(yè)因素，從各校借閱排行榜上可看出，借閱率比較高的大多是一些時(shí)尚流行的小說(shuō)類(lèi)讀物。分析高校圖書(shū)館在文獻(xiàn)利用方面存在的問(wèn)題，有主觀原因也有客觀原因，有讀者原因也有圖書(shū)館原因，我們應(yīng)該客觀分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
客觀原因主要有：（1）時(shí)展和科技的進(jìn)步所帶來(lái)的新興便利的閱讀方式，吸引了大量的學(xué)生，從而分流了一部分讀者。年輕人對(duì)新生事物比較感興趣，易于和樂(lè)于接受新生事物，且新興閱讀方式如手機(jī)閱讀、電子書(shū)籍等非常方便，可隨身攜帶隨時(shí)使用，時(shí)間充裕的讀者可以用這樣的方式閱讀，時(shí)間緊張的讀者也可利用一些閑暇時(shí)間進(jìn)行碎片閱讀。（2）開(kāi)放式書(shū)店及其及時(shí)醒目的新書(shū)推介等廣告，讓讀者在瀏覽到新書(shū)的同時(shí)也跟上和抓住了潮流。總之，閱讀方式、渠道更多更方便，這些多元化的閱讀方式下分流了一部分讀者，對(duì)傳統(tǒng)的借閱閱讀產(chǎn)生了沖擊和影響。（3）大學(xué)生的業(yè)余生活多樣化、考研、就業(yè)壓力等干擾因素也在一定程度上影響了閱讀的熱情。
以上這些因素是客觀存在的事實(shí)，但不能成為圖書(shū)館停滯不前的原因或障礙，圖書(shū)館更應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題，分析自身存在的問(wèn)題，并找出有效的辦法讓讀者充分地了解圖書(shū)館，通過(guò)各種方法措施把讀者吸引到圖書(shū)館，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。仔細(xì)分析，圖書(shū)館在以下幾個(gè)方面做得不夠。
（一）對(duì)圖書(shū)館及其文獻(xiàn)資源的宣傳不夠
宣傳方式方法單一，不能給讀者留下深刻的印象。目前，大多普通高校對(duì)圖書(shū)館的宣傳主要是通過(guò)新生入學(xué)教育來(lái)開(kāi)展，而對(duì)文獻(xiàn)資源的宣傳主要是集中于圖書(shū)館的網(wǎng)站或圖書(shū)館內(nèi)，這些宣傳方式只對(duì)那些平時(shí)關(guān)注圖書(shū)館網(wǎng)站和喜愛(ài)到圖書(shū)館的讀者有作用，而對(duì)那些大量的對(duì)圖書(shū)館缺少主動(dòng)性、不積極關(guān)注的潛在讀者卻沒(méi)有產(chǎn)生積極影響。由于宣傳手段、范圍有限，宣傳的力度不夠，使得大量的讀者對(duì)圖書(shū)館及文獻(xiàn)資源的了解不充分，在一定程度上影響了文獻(xiàn)和資源的使用。
（二）導(dǎo)讀工作做得不到位
對(duì)新書(shū)的宣傳推介做得少，學(xué)生上網(wǎng)站或是到館內(nèi)很少能看到對(duì)新書(shū)的簡(jiǎn)介、提示，對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏引導(dǎo)，缺少有針對(duì)性的、分門(mén)別類(lèi)的導(dǎo)讀服務(wù)。
（三）服務(wù)工作還比較單一
圖書(shū)館缺少長(zhǎng)期有效的豐富多彩的活動(dòng)。
二、解決對(duì)策
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，圖書(shū)館可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)工作：
（一）加大對(duì)圖書(shū)館的宣傳力度，讓讀者多渠道了解圖書(shū)館的文獻(xiàn)及其資源
高校圖書(shū)館可采取多種形式及渠道加大圖書(shū)館的宣傳力度，除了將圖書(shū)館的最新資訊到校園網(wǎng)及圖書(shū)館主頁(yè)上，還可定期在教學(xué)樓、宿舍、飯?zhí)玫热肆髁看蟮牡胤綇堎N宣傳，以便讓師生能隨時(shí)了解到圖書(shū)館的最新動(dòng)態(tài)。這些宣傳必須持續(xù)不斷地更新內(nèi)容，讓學(xué)生能經(jīng)常接收到圖書(shū)館的新信息，這樣才能長(zhǎng)期吸引讀者的關(guān)注；此外，每年新生入館教育是大力宣傳圖書(shū)館的一個(gè)大好時(shí)機(jī)，也是提高圖書(shū)館利用率的關(guān)鍵。圖書(shū)館工作人員以有目的、有計(jì)劃地對(duì)新生進(jìn)行圖書(shū)館利用的教育，讓新生對(duì)圖書(shū)館有個(gè)大概的了解，使他們盡快學(xué)會(huì)使用圖書(shū)館的基本流程。可以先帶新生參觀了解圖書(shū)館，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)熟悉圖書(shū)館，了解圖書(shū)館的總體布局、館藏資源、閱覽室和書(shū)庫(kù)的藏書(shū)結(jié)構(gòu)、規(guī)模、功能，激發(fā)他們利用圖書(shū)館的激情，同時(shí)要規(guī)范他們的借閱行為，特別要強(qiáng)調(diào)書(shū)刊的借閱規(guī)則、方法、步驟及其注意事項(xiàng)；另外還要講解如何用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢館藏書(shū)目，圖書(shū)分類(lèi)排架規(guī)則、查找圖書(shū)的方法，電子期刊等具體的操作，使新生對(duì)圖書(shū)館的各項(xiàng)工作有個(gè)全面的了解。[2]總之，圖書(shū)館要通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館及其文獻(xiàn)資源的宣傳，宣傳工作要廣泛、持續(xù)，并形成常規(guī)，以循環(huán)往復(fù)的方式加深讀者的印象，使讀者充分認(rèn)識(shí)了解圖書(shū)館，并被圖書(shū)館所吸引，最終把學(xué)生吸引到圖書(shū)館，讓其多讀書(shū)，讀好書(shū)。
（二）充分做好圖書(shū)的宣傳、推介等導(dǎo)讀工作
這是圖書(shū)館積極主動(dòng)服務(wù)的一個(gè)重要方面。在海量的資源中，導(dǎo)讀工作尤其重要。它像指路明燈，為置身于知識(shí)海洋中不知所措的讀者提供有效幫助。從目前的情況來(lái)看，進(jìn)了圖書(shū)館面對(duì)海量文獻(xiàn)不知道自己想看什么書(shū)的讀者大有人在，這從一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚文學(xué)的高借閱率就可見(jiàn)一斑。由于不知道自己想要什么，圖書(shū)館又缺少相應(yīng)的宣傳和引導(dǎo)，于是缺少目標(biāo)的讀者就只能受網(wǎng)絡(luò)排行或商家宣傳的引導(dǎo)。在當(dāng)今出版行業(yè)十分繁榮的時(shí)代，出版社出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，所出版的圖書(shū)質(zhì)量可謂是良莠不齊，魚(yú)目混珠。此刻，對(duì)學(xué)生閱讀方向和內(nèi)容的引導(dǎo)就十分必要，也很重要。擁有海量文獻(xiàn)資源的圖書(shū)館對(duì)此有義不容辭的責(zé)任。因此，圖書(shū)館要大力做好導(dǎo)讀工作，通過(guò)導(dǎo)讀，一方面讓讀者可以輕松得到自己想要的文獻(xiàn)，同時(shí)，通過(guò)這一服務(wù)工作把好書(shū)推薦給學(xué)生，在閱讀的方向和內(nèi)容上正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多讀好書(shū)，提高學(xué)生的閱讀層次和品位。其次，可根據(jù)書(shū)籍類(lèi)別，在圖書(shū)館內(nèi)部靈活地設(shè)置特殊的書(shū)架，例如新書(shū)書(shū)架、常用書(shū)架等，以此來(lái)滿足不同讀者的需要，提高圖書(shū)館的利用率。此外，可分門(mén)別類(lèi)和有針對(duì)性地為讀者推薦相應(yīng)的讀物。如針對(duì)畢業(yè)生， 推薦禮儀、人際關(guān)系、論文寫(xiě)作等一些應(yīng)對(duì)畢業(yè)生需求的相關(guān)書(shū)籍。[3]
（三）定期開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)吸引讀者
圖書(shū)館可充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，定期舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)，例如讀書(shū)節(jié)、新書(shū)展覽、定題征文等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不但能擴(kuò)大圖書(shū)館的影響力，還能活躍校園文化氛圍，增強(qiáng)圖書(shū)館員及讀者的交流，吸引更多的讀者來(lái)認(rèn)識(shí)并了解、乃至利用圖書(shū)館，最終提高圖書(shū)館的利用率。其次，建立讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展評(píng)選“熱心讀者”的活動(dòng)，定期評(píng)選出借閱量高的同學(xué)予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)大家多讀書(shū)。還可以開(kāi)展新書(shū)評(píng)論活動(dòng)、一句話讀書(shū)心得等活動(dòng)。圖書(shū)館也可根據(jù)本館的能力定期開(kāi)辦講座，這對(duì)圖書(shū)館的工作能力是一種促進(jìn)，同時(shí)也可提升圖書(shū)館形象。
三、結(jié)語(yǔ)
圖書(shū)館擁有的豐富的文獻(xiàn)資源，是人類(lèi)共有的精神財(cái)富。但只有通過(guò)使用，這些巨大的精神財(cái)富才能活化起來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值；只有通過(guò)使用，圖書(shū)館才能煥發(fā)生機(jī)與活力。圖書(shū)館在大量增加館藏文獻(xiàn)資源的同時(shí)，服務(wù)與宣傳工作要及時(shí)跟上并加強(qiáng)，讓入庫(kù)的文獻(xiàn)盡可能快、盡可能多地流通出去，形成藏與用的良性循環(huán)，使圖書(shū)館走上健康科學(xué)的發(fā)展道路，發(fā)揮圖書(shū)館應(yīng)有的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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2.歷史文化資源
早在1038年，西夏就在寧夏設(shè)立都城，西夏存在時(shí)間較短，但黨項(xiàng)族創(chuàng)造了燦爛的文化藝術(shù)，西夏藝術(shù)從內(nèi)容到形式豐富、多樣，“折射出豐富多彩、眾多民族藝術(shù)個(gè)性的融合，凝聚成西夏藝術(shù)的結(jié)晶”。目前西夏藝術(shù)遺存主要分布在寧夏、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西以及國(guó)外博物館中。西夏藝術(shù)在寧夏主要以西夏王陵、拜寺口雙塔等為代表，內(nèi)容主要包括雕塑、建筑、文字、繪畫(huà)、工藝美術(shù)、碑刻等。豐富的西夏藝術(shù)資源是我們了解西夏歷史、社會(huì)狀況等的重要資料。除此之外，在寧夏還有原始社會(huì)時(shí)期的賀蘭山巖畫(huà)、清代古居董府、同心清真大寺、中衛(wèi)高廟等。這些歷史遺存包括了從原始社會(huì)、明清以至近代的文化藝術(shù)，真實(shí)地記錄了漢民族文化和少數(shù)民族文化不斷交融、吸收的歷程，也反映出東西方文化的交融、發(fā)展和新的民族美術(shù)形態(tài)熔鑄的歷程，其藝術(shù)價(jià)值無(wú)與倫比，是取之不盡的美術(shù)資源寶庫(kù)。
3.社會(huì)文化資源
寧夏有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，民族特色處處體現(xiàn)在各類(lèi)環(huán)境建筑中，比如回鄉(xiāng)文化園、清真寺等。同樣，民間藝術(shù)也有著濃郁的地域特征，散發(fā)出回族特有的審美意蘊(yùn)。寧夏工藝美術(shù)種類(lèi)繁多，包括回族剪紙、刺繡、阿文書(shū)法、回族服飾、磚雕、日用瓷器、泥哇嗚、編織等。其中很多項(xiàng)目現(xiàn)在都已納入中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的范疇。在民間工藝美術(shù)中，首屈一指的是賀蘭硯，在寧夏聚集了數(shù)名賀蘭硯雕刻大師，他們的作品體現(xiàn)出濃郁的民族特征和地域特色。回族服飾也以其強(qiáng)烈的民族特色而備受關(guān)注，它真實(shí)地反映了回族人民的和審美心理。目前，寧夏民間工藝的許多品種已形成了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為當(dāng)?shù)匚幕徒?jīng)濟(jì)的象征。
二、寧夏高校加強(qiáng)區(qū)域美術(shù)資源建設(shè)的教學(xué)探索
1.梳理、整合寧夏區(qū)域美術(shù)資源
區(qū)域美術(shù)資源是地方高校藝術(shù)教育中美術(shù)課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是弘揚(yáng)、傳承區(qū)域民族文化和保護(hù)民族美術(shù)資源的有效途徑。首先，要對(duì)寧夏各個(gè)地區(qū)的美術(shù)資源進(jìn)行全面的調(diào)研，通過(guò)采風(fēng)，專(zhuān)家走訪，查閱文獻(xiàn)、地方志等，把收集到的美術(shù)資料進(jìn)行分析、整理，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，逐步形成主題性的區(qū)域藝術(shù)資源區(qū)間和立體化的區(qū)域美術(shù)資源框架。在此基礎(chǔ)上，整合寧夏區(qū)域美術(shù)資源的原始數(shù)據(jù)和第一手素材，建立區(qū)域美術(shù)資源的專(zhuān)題網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)體系，科學(xué)地制定寧夏區(qū)域美術(shù)資源在高校藝術(shù)教育中的發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施方案，確立短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，積極地促進(jìn)這些資源合理地融入高校藝術(shù)教育中。
2.建立自身特色的寧夏區(qū)域藝術(shù)教育體系
隨著藝術(shù)教育的多元化發(fā)展，寧夏高校藝術(shù)教育應(yīng)樹(shù)立多元的藝術(shù)教育觀，將少數(shù)民族藝術(shù)納入藝術(shù)教育體系中，構(gòu)建新的藝術(shù)教育體系。臺(tái)灣藝術(shù)教育家郭幀祥認(rèn)為：“在開(kāi)發(fā)與利用課程資源之際，決不能僅僅從事物表面的關(guān)聯(lián)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課程，而應(yīng)深入尋求藝術(shù)教育與人文活動(dòng)、地區(qū)文化認(rèn)同與多元文化、物質(zhì)環(huán)境與精神世界等兩類(lèi)或兩類(lèi)以上事物之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而開(kāi)發(fā)出具有豐富性、關(guān)聯(lián)性、回歸性和嚴(yán)密性特征的藝術(shù)課程資源。”首先，應(yīng)該在現(xiàn)有公共美術(shù)教育資源的基礎(chǔ)上納入?yún)^(qū)域美術(shù)資源系統(tǒng)；其次，對(duì)區(qū)域美術(shù)資源進(jìn)行系統(tǒng)化、類(lèi)別化建立；再次，要考慮區(qū)域特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮寧夏地區(qū)的兩個(gè)主要特色即回族特色和西夏特色，從而形成有主導(dǎo)，又多元共生的藝術(shù)教育體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。
3.積極參與各類(lèi)藝術(shù)教育實(shí)踐
藝術(shù)實(shí)踐是高校藝術(shù)教育必不可少的環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史古跡實(shí)地考察，比如在對(duì)西夏藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可以參觀寧夏博物館、西夏王陵，以至延伸到區(qū)外的敦煌莫高窟、西夏博物館等，讓學(xué)生從壁畫(huà)、雕塑、版畫(huà)、文字等幾個(gè)方面對(duì)西夏藝術(shù)有一個(gè)較為全面的了解。請(qǐng)具有代表性的民間藝人進(jìn)入課堂，不但讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)有一個(gè)直觀的了解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，可以請(qǐng)寧夏各地區(qū)代表性的民間藝人，如同心的田彥蘭、海原的伏兆娥等，不但使同學(xué)們學(xué)會(huì)剪紙，也可以感受不同地域、不同風(fēng)格的民間剪紙的魅力。此外，根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生走出課堂，對(duì)民間的民俗、手工等進(jìn)行調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查，尋找具有民族特色的民間藝術(shù)，加強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)美術(shù)的了解與掌握。
篇12
1．加大投入，重視包括軟、硬件在內(nèi)的綜合建設(shè)。在宏觀層面上，保障財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出，要明確分配到農(nóng)村中小學(xué)的具體比重，規(guī)定其中用于數(shù)字化教育資源建設(shè)的比重；成立負(fù)責(zé)數(shù)字化教育資源的職能部門(mén)，要有經(jīng)費(fèi)來(lái)源和人員編制；在硬件建設(shè)上采用相關(guān)各方分擔(dān)的方式，中心資源庫(kù)以及必要的公共設(shè)施全部由公共財(cái)政買(mǎi)單，網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行費(fèi)由縣市教育局承擔(dān)；制定系統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助措施，在蘇北農(nóng)村中小學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。
2．提高教師的信息知識(shí)和技能。在信息社會(huì)中，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加速，對(duì)教師再教育提出了新的要求，尤其是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師掌握數(shù)字化教育資源是信息化社會(huì)對(duì)教師職業(yè)提出的新要求，除了要有信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德之外，更重要的是還要掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法［2］。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源，減免與教學(xué)關(guān)聯(lián)不大甚至是無(wú)關(guān)的工作，使教師能擁有更多的空余時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化教育資源教學(xué)。鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化資源的建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)獲取或做出一定貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們參與的積極性，激發(fā)他們對(duì)數(shù)字資源的利用熱情。最常用的方式就是充分利用各種培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、以縣為單位的“扇形結(jié)構(gòu)”培訓(xùn)、教師“參與式”培訓(xùn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等。只有立足實(shí)際，結(jié)合傳統(tǒng)的資源，教師能合運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)，相輔相成，有機(jī)整合，才能發(fā)揮數(shù)字化教育資源在課程教學(xué)中的作用，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。
3．發(fā)揮校長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要增強(qiáng)教育資源數(shù)字化的意識(shí)和應(yīng)用理念，要改變認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育資源數(shù)字化的作用與地位，認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的關(guān)鍵地位和作用，要自己帶頭使用ppt、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線答疑等。要主動(dòng)謀劃、規(guī)劃好學(xué)校教育資源數(shù)字化建設(shè)，教育資源數(shù)字化需要做好長(zhǎng)期規(guī)劃，形成規(guī)范化的制度，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸納新的優(yōu)質(zhì)教育資源，作為農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，要從總體上思考與制定學(xué)校的規(guī)劃，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)與條件，根據(jù)學(xué)校總體發(fā)展的規(guī)劃，提出優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃的總體范疇和建設(shè)路徑，比如學(xué)校軟硬件資源配置、教育資源數(shù)字化的專(zhuān)兼職人員、管理機(jī)制建設(shè)、優(yōu)質(zhì)資源的具體應(yīng)用推進(jìn)等。要明確規(guī)劃的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)志性建設(shè)成果，要積極倡導(dǎo)教育資源數(shù)字化，對(duì)使用數(shù)字化教育資源、制作個(gè)人的教學(xué)資料并使之?dāng)?shù)字化的教師要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓參與開(kāi)發(fā)、共享數(shù)字化教育資源的教師有一種成就感。要制定一系列可行的激勵(lì)措施吸引校內(nèi)的各方資源支撐教學(xué)資源數(shù)字化，推動(dòng)教師走出個(gè)人狹隘的小天地，以一種開(kāi)放的、積極的心態(tài)參與到教學(xué)革新的全校大氣氛中去。
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民族文獻(xiàn)是指反映少數(shù)民族過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化教育、風(fēng)俗民情、山川形勢(shì)、民族遷徙等等方面具有保存和實(shí)用價(jià)值的各種文字、圖像、聲像等不同形式的文獻(xiàn)資料。作為我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的重要組成部分，民族文獻(xiàn)具有著特定的地域性、豐富的文化性以及載體形式的多樣性等特點(diǎn)，在新的形勢(shì)下，如何建設(shè)及開(kāi)發(fā)民族文獻(xiàn)資源，以滿足高校教學(xué)及科研工作的需要便成為了高校圖書(shū)館亟待解決的課題。
一、民族文獻(xiàn)資源建設(shè)的著力點(diǎn)
加強(qiáng)民族文獻(xiàn)資源建設(shè)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)民族文獻(xiàn)資源的特色建設(shè)。特色才是圖書(shū)館的靈魂，特色才是取勝之本。民族文獻(xiàn)的特色建設(shè)主要包括了以下幾個(gè)方面：
1.民族特色：高校圖書(shū)館要建設(shè)民族文獻(xiàn)館藏，其重點(diǎn)是要在“民族”二字上下功夫，其民族特色主要體現(xiàn)在圖書(shū)館所收藏的民族文獻(xiàn)在整個(gè)藏書(shū)體系中應(yīng)占有一定的比例。高校圖書(shū)館要廣泛收集整理民族文獻(xiàn)，使其館藏具有鮮明的民族性。
2.地方特色：不同的高校都分屬不同的省區(qū)，不少高校是在少數(shù)民族聚居區(qū)，其收藏的民族文獻(xiàn)都具有非常鮮明的地方特色。例如，廣西地處南疆，其境內(nèi)生活著壯、瑤、苗、侗等少數(shù)民族。廣西的高校圖書(shū)館在收集各民族文獻(xiàn)的過(guò)程中，就要注重收集廣西當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文獻(xiàn)。這些優(yōu)秀的地方民族文獻(xiàn)是豐富圖書(shū)館館藏，體現(xiàn)民族特色的重要物質(zhì)保證。
3.學(xué)科特色：由于各高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科研項(xiàng)目等方面有所不同，圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，不同之處就形成了自己的學(xué)科和特點(diǎn)，為了更好地形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館應(yīng)注意和加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科資料的建設(shè)。一些地方高校在研究本地區(qū)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教時(shí)形成了自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館也因此形成了自己的學(xué)科特色。
二、民族文獻(xiàn)資源收藏的途徑與方法
加強(qiáng)民族文獻(xiàn)資源建設(shè)，首要的前提是做好民族文獻(xiàn)的收集和整理工作。由于民族文獻(xiàn)的載體形式較為多樣化，其分布也較為復(fù)雜分散，且大多數(shù)為非正式的出版物，因此圖書(shū)館在收集的過(guò)程中就要注重采取靈活的措施，通過(guò)多種途徑和渠道進(jìn)行采集。
1.直接采購(gòu)。
采購(gòu)可以說(shuō)是圖書(shū)館最為普遍的一種征集方式。對(duì)于已出版的正式文獻(xiàn)，圖書(shū)采訪人員可定期或不定期地到本地或外地的圖書(shū)銷(xiāo)售部門(mén)或各類(lèi)書(shū)展進(jìn)行現(xiàn)采；由于目前各高校圖書(shū)館在圖書(shū)采購(gòu)上都采取招標(biāo)的形式，中標(biāo)書(shū)商會(huì)根據(jù)圖書(shū)館提供的文獻(xiàn)采購(gòu)范圍提供相應(yīng)書(shū)目或是預(yù)留新書(shū)，采訪人員可采取勾單或現(xiàn)采的方式進(jìn)行篩選。對(duì)于許多非正式出版的民族文獻(xiàn)，圖書(shū)采訪人員可定期走訪相關(guān)的編發(fā)部門(mén)，如民族文化藝術(shù)研究院、民研所、群藝館、文化館、方志辦等進(jìn)行面購(gòu)。
2.征集。
圖書(shū)館在進(jìn)行廣泛社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，以特定的專(zhuān)家學(xué)者、科研機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體作為征集對(duì)象，向其發(fā)送征集信函，在信函中注明本館所征集的民族文獻(xiàn)的內(nèi)容范圍，或是具體列舉一些詳細(xì)的書(shū)目清單，并在適當(dāng)?shù)那闆r下，主動(dòng)上門(mén)與征集對(duì)象進(jìn)行交流面談。
3.接受捐贈(zèng)。
面向社會(huì)募集，向社會(huì)各界印發(fā)倡議書(shū)，宣傳地方高校圖書(shū)館收集民族文獻(xiàn)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)發(fā)展所起的重要作用，積極鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體以及個(gè)人自愿將其所保存的有價(jià)值的民族文獻(xiàn)資料捐贈(zèng)給圖書(shū)館。
4.復(fù)制。
對(duì)于一些通過(guò)正常采集渠道很難獲取的有收藏價(jià)值的民族文獻(xiàn)，如絕版書(shū)、手稿、貴重出版物或光盤(pán)等，圖書(shū)館可考慮采用復(fù)制的方式進(jìn)行收集。
5.館際交換。
由于各高校圖書(shū)館的人力、物力、經(jīng)費(fèi)有限，憑借本館力量往往也很難收集全大范圍內(nèi)的文獻(xiàn)資料。在這種情況下，圖書(shū)館可以本著互惠互利的原則開(kāi)展館際交換，雙方通過(guò)提供多余復(fù)本或復(fù)印本子的方式互通有無(wú)、互為補(bǔ)充，從而達(dá)到資源共享的目的。
此外，高校圖書(shū)館還可采用零星函購(gòu)、深入民間采集以及對(duì)零散文獻(xiàn)進(jìn)行編輯的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)民族文獻(xiàn)資源的收集和補(bǔ)充。
三、民族文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用
圖書(shū)館的本質(zhì)屬性是收藏并利用文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資源的收集可以說(shuō)是圖書(shū)館情報(bào)工作的前提和基礎(chǔ)，而文獻(xiàn)信息的利用則是圖書(shū)館服務(wù)工作的宗旨和原則。高校圖書(shū)館加強(qiáng)民族文獻(xiàn)資源建設(shè)的目的就是為了更好地滿足高校教學(xué)及科研工作的需要，更好地為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此高校圖書(shū)館在建設(shè)民族文獻(xiàn)資源的同時(shí)就要加大對(duì)民族文獻(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)力度。
1.注重宣傳，改進(jìn)服務(wù)，提高民族文獻(xiàn)的使用率。
高校圖書(shū)館應(yīng)在對(duì)本館收集的民族文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)、整理、著錄的基礎(chǔ)上加大對(duì)民族文獻(xiàn)的宣傳力度，通過(guò)宣傳來(lái)吸引讀者，從而提高民族文獻(xiàn)的使用率。如圖書(shū)館采編部和技術(shù)部可在本校圖書(shū)館網(wǎng)站上推薦閱覽書(shū)目；流通部在充分了解館藏民族文獻(xiàn)資源的基礎(chǔ)上制作出專(zhuān)題的圖書(shū)通報(bào)；建立圖書(shū)聯(lián)絡(luò)員制度，定期派出圖書(shū)聯(lián)絡(luò)員深入學(xué)院系部，將圖書(shū)館的特色館藏，包括各類(lèi)民族文獻(xiàn)資源主動(dòng)介紹給讀者。在服務(wù)模式上，流通部門(mén)要改變傳統(tǒng)的工作模式，要善于變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，在充分了解本院民族文獻(xiàn)利用群體的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的文獻(xiàn)需求提供完善的文獻(xiàn)參考及咨詢服務(wù)。
2.加大對(duì)民族文獻(xiàn)信息的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。
隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，人們獲取信息的渠道也更為多元化，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)外，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們獲取信息的重要渠道。因此，對(duì)民族文獻(xiàn)信息的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化管理已是勢(shì)在必行。首先，高校圖書(shū)館要建立起民族文獻(xiàn)信息的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航。由于目前網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都較為無(wú)序、分散，在很大程度上影響了使用者對(duì)相關(guān)信息的檢索利用，圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)各類(lèi)搜索引擎將網(wǎng)絡(luò)上分散的各類(lèi)民族文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行整理、篩選和分類(lèi)，進(jìn)行有效重組，把各種隨機(jī)、無(wú)序、分散的信息序列化，并按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)索引，建立讀者導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)。其次，實(shí)現(xiàn)民族文獻(xiàn)信息的資源共享。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息的互通有余、資源共享已成為了各圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的共同趨勢(shì)。同時(shí)，它也是避免各圖書(shū)館出現(xiàn)資源撞車(chē)、確保各館能夠以有限的資源實(shí)現(xiàn)信息利用最大化的有效途徑。因此，各館在開(kāi)展業(yè)務(wù)的過(guò)程中要摒棄自我封閉式的信息資源保障體系，要切實(shí)加強(qiáng)與其他兄弟院校圖書(shū)館的協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)館際間簽署信息資源共享協(xié)議的方式，集各成員館的數(shù)字資源于一體，使各類(lèi)讀者都能夠共享信息資源，實(shí)現(xiàn)信息資源效益的最大化。
3.充分發(fā)揮民族文獻(xiàn)信息的教育功能
高校圖書(shū)館作為高校的文獻(xiàn)信息中心，除了肩負(fù)著為高校的教學(xué)科研提供文獻(xiàn)信息服務(wù)之外，圍繞學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和辦學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展民族文化教育，培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)人才也是高校圖書(shū)館所要承擔(dān)的重要職能。圖書(shū)館要充分發(fā)揮自身豐富的民族文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，積極參與到學(xué)院的人才培養(yǎng)以及校園的文化建設(shè)中來(lái)。例如，圖書(shū)館可與旅游管理系等系部合作，依托圖書(shū)館豐富的民族文獻(xiàn)資源建立民族旅游實(shí)訓(xùn)基地。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的各類(lèi)館藏資源，包括各類(lèi)反映少數(shù)民族文化的圖片、影視以及實(shí)物等開(kāi)設(shè)導(dǎo)游模擬課堂，通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，從而為當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族旅游行業(yè)培養(yǎng)出素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的民族旅游管理人才。同時(shí)，為了進(jìn)一步普及少數(shù)民族文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、激發(fā)他們對(duì)本民族文化的熱愛(ài)，圖書(shū)館還可定期邀請(qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者圍繞不同的主題，如各民族的風(fēng)情習(xí)俗、服飾、建筑或是儀式信仰等等舉辦相關(guān)的講座，向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
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