引論：我們?yōu)槟砹?3篇會(huì)計(jì)碩博論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

伴隨著股權(quán)分置改革的進(jìn)行，中國上市公司股權(quán)政策受到了更多學(xué)者的關(guān)注，碩士研究生是其研究的生力軍。本文通過對(duì)中國知網(wǎng)刊登的碩士學(xué)位論文中對(duì)中國上市公司股利政策的選題分析，分析股利政策在碩士論文中的選題走向，旨在為下一步該課題的研究方向提供借鑒。

一、樣本的選取和分析方法

1.樣本的選取。本文以“中國上市公司股利政策”為主題，在中國知網(wǎng)的碩博論文中進(jìn)行了精確篩選，從而選出了2000年-2013年相關(guān)碩博論文55篇，考慮到碩博論文的選題差異，本文特剔除5篇博士論文，其余50篇碩士論文均選作研究樣本。樣本所在的年份分布如表1所示：

2.分析方法。本文采用描述性統(tǒng)計(jì)的方法，以了解碩士學(xué)位論文針對(duì)我國上市公司股利政策的選題方向。運(yùn)用EXCEL軟件，對(duì)選題視角和研究方法兩個(gè)問題進(jìn)行具體分析。最后在調(diào)查分析的情況下，得出對(duì)該研究課題下的碩士學(xué)位論文撰寫的相關(guān)建議。

二、樣本的的數(shù)據(jù)分析

1.選題視角分析。從搜索的結(jié)果看到，碩士研究生對(duì)于上市公司股權(quán)政策的研究是從2000年以后開始的，而選題的視角也主要集中在政策研究、影響因素等，具體分布見表2：

從上表中可以清楚地看到，從2005年起，碩士論文對(duì)股利政策的研究視角開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展，不再單純的局限于股利政策研究和與相關(guān)傳統(tǒng)理論的關(guān)系研究，而更多地考慮到管理者及市場行為對(duì)股利政策的影響。同時(shí)，開始出現(xiàn)了將中美企業(yè)進(jìn)行對(duì)比的分析研究。

2.研究方法分析。通常，碩士學(xué)位論文的研究方法主要是實(shí)證研究和規(guī)范研究，但是經(jīng)過對(duì)中國知網(wǎng)2000年-2013年的有關(guān)中國上市公司股利政策的碩士論文的題目調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，比較研究的方法在我國碩士學(xué)位論文中比較普遍。具體分布如表3（有些論文不只使用一種研究方法）：

在比例對(duì)比中我們可以看到，盡管理論分析研究是研究的基礎(chǔ)，是最基本和最傳統(tǒng)的研究方式，但在當(dāng)今碩士論文的題目中，單純的理論分析命題方式已逐漸退出范圍，取而代之的是更具有創(chuàng)新亮點(diǎn)的比較研究和實(shí)證研究。當(dāng)然，樣本研究作為一種新興研究方法，有很大的發(fā)展空間。

三、評(píng)價(jià)及建議

1.選題內(nèi)容方面。從2000年到2013年14年的檢索數(shù)據(jù)來看，我國碩士圍繞《中國上市公司股利政策》這一主題的論文選題呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。但是，依舊集中在與相關(guān)經(jīng)典理論的關(guān)系中。同時(shí)，與期刊論文相比，多元化的趨勢仍舊有待加強(qiáng)。

2.研究方法方面。由于時(shí)間有限，本文探討的研究方法僅僅是從論文題目中看到的，并未深層探究文章內(nèi)容。但就題目而言，能夠看出除了理論分析之外，許多論文采用經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)理論分析公司股利政策的選擇。比如“管理防御對(duì)中國上市公司股利政策影響的實(shí)證研究”、“基于行為財(cái)務(wù)學(xué)的上市公司現(xiàn)金股利政策研究”、“管理層激勵(lì)對(duì)上市公司股利政策的影響研究”等，在這些文章中，管理者對(duì)公司股利政策選擇的作用被放置在一個(gè)重要的地位。

值得一提的是，樣本或者個(gè)案研究的研究方法在碩士論文中也有所體現(xiàn)，雖然所占比例不高，但依舊可以反映出未來在研究方法的使用上的趨勢。

3.建議。綜上所述，我國碩士論文在該課題的論文撰寫中呈現(xiàn)著選題較集中，且重復(fù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及面相比其他課題而言較窄。但是近幾年，碩士論文的選題范圍開始擴(kuò)展、科學(xué)性不斷提高，研究方法也已經(jīng)表現(xiàn)出實(shí)證研究、案例分析不斷增多。

通過以上研究，本文建議：第一，中國的碩士論文選題應(yīng)廣泛參考國外文獻(xiàn)資料，瞄準(zhǔn)國際前沿，而不能僅僅把視角放在國內(nèi)市場；第二，在選題方面，碩士論文應(yīng)該注重研究具體的問題，避免大范圍的泛泛研究。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)進(jìn)行多學(xué)科交叉研究，特別是運(yùn)用相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的原理、理論解決問題；最后在研究方法方面，碩士論文應(yīng)考慮使用更多、更加創(chuàng)新的研究方法，如實(shí)證研究、經(jīng)驗(yàn)研究、案例研究、調(diào)查研究等，以便使我國碩士論文能夠與國際接軌。（作者單位：民族學(xué)院）

注解：

① 段洪波，張雙才，劉甜甜：《2001～2010年會(huì)計(jì)學(xué)碩士論文選題內(nèi)容與方法分析》

篇2

記得1982年初報(bào)考研究生時(shí)，中南財(cái)經(jīng)大學(xué)（當(dāng)時(shí)為湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院）的會(huì)計(jì)專業(yè)僅有三名碩導(dǎo)（劉炳炎教授、楊時(shí)展教授和毛恩培教授）。當(dāng)時(shí)剛結(jié)束不久，教授十分稀罕，懷著對(duì)先生十分崇敬卻又忐忑不安的心情，我大膽報(bào)考了湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院的研究生而被僥幸錄取，首次投入先生的門下。

及到校后，了解到先生德高望重、學(xué)貫中西，對(duì)先生更為崇拜；又聽說先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求極嚴(yán)，遂產(chǎn)生畏懼之情。這種對(duì)先生“敬畏”的心情一直伴隨著我讀研究生的三年光陰。記得楊先生給我們上英語原版的《管理會(huì)計(jì)學(xué)》和《審計(jì)學(xué)》時(shí)，每每要求我們預(yù)習(xí)教材并常常在課間提問。老師在上，學(xué)生在下僅兩三人，回答問題怕有難堪，因此我們絲毫不敢懈怠，深知“濫竽充數(shù)”是行不通的。現(xiàn)在回想起來，正是那時(shí)先生的嚴(yán)格要求才使我打下較好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，為以后的工作和研究提供了極大的便利。1985年，當(dāng)我進(jìn)行碩士論文答辯時(shí)，恰逢楊先生擔(dān)任答辯委員會(huì)主席，真擔(dān)心論文不能順利通過，好在我論文的選題還算前沿，參考了不少美國《會(huì)計(jì)評(píng)論》等中外文獻(xiàn)，也略有創(chuàng)新，有幸得到了先生的首肯。

感到先生的慈祥和親切應(yīng)該是在我研究生畢業(yè)后。1987年初，先生親筆給我致函，告之他開始招博士生并要我積極報(bào)考。收到先生來信真使我喜出望外，感到先生除了對(duì)我們嚴(yán)格要求之外，還體現(xiàn)了他對(duì)我們前途的真切關(guān)懷，只是他從不將這種愛心溢于言表而已。甚為遺憾的是，當(dāng)時(shí)我已被組織上選派赴香港工作，一時(shí)不能再回到先生的身邊。這以后，我與先生的聯(lián)絡(luò)日益頻繁，先生訪港或出國路經(jīng)香港，我必前去探望。先生常勉勵(lì)我在工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)再返母校攻讀博士。90年代以后，政策允許在職報(bào)考博士，終于給了我重返師門的機(jī)會(huì)。楊先生給我寄來了美國《公認(rèn)會(huì)計(jì)原則匯編》（The Codifications of GAAP）、《公認(rèn)審計(jì)準(zhǔn)則匯編》（The Codifications of GAAS）等書目，要求我重點(diǎn)讀好這些書，由此引領(lǐng)我走上了研究會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則之路，也為我以后博士論文的選題奠定了基礎(chǔ)（我原想利用長期境外工作的經(jīng)驗(yàn)探討境外企業(yè)的投資與財(cái)務(wù)問題）。通過認(rèn)真復(fù)習(xí)和報(bào)考，1994年秋我終于有幸再拜先生門下。我到中南財(cái)大報(bào)到后，先生竟以八十高齡偕夫人和郭道揚(yáng)教授，執(zhí)意陪我同游武漢東湖磨山，并留下一批珍貴的合影。這段美好的時(shí)光，令我終生難忘。

1996年夏，先生偕夫人最后一次返回故鄉(xiāng)，我專程從香港飛到杭州。其間，我陪先生看望了其在浙江大學(xué)工作的胞妹，約見了30、40年代在杭工作的老同事、老朋友，我們一起游覽了九溪、龍井等西湖名勝，最后由浙江天健會(huì)計(jì)師事務(wù)所原所長朱美璇老先生陪同回到了紹興新昌。一路上，先生歡聲笑語，心情極佳，儼然是一個(gè)既慈祥又幽默的老人。我完全看到且強(qiáng)烈感受到了先生親切和藹的另一面。但誰也沒料到，此時(shí)離他生命的終點(diǎn)已為期不遠(yuǎn)了。

1997年年中，先生病重，但他仍在病床上認(rèn)真閱讀和修改了我和其他弟子的博士論文初稿，并拖著病體堅(jiān)持參加了閻紅玉博士等人的答辯。國慶前夕，我到醫(yī)院看望先生，此時(shí)先生已處彌留，當(dāng)我努力呼喚他時(shí)，先生忍著病痛，勉強(qiáng)睜開眼睛示意，我的眼淚也幾乎奪眶而出。這是我最后一次拜見先生，我知道先生時(shí)日不多，因此當(dāng)晚我遲遲不忍離去。

篇3

Key words： accounting；pilot class in Master of Accounting；integration between teaching and research；Collaborative Innovation

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）06-0256-03

0 引言

科教融合，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)二者在資源與政策上的協(xié)調(diào)與平衡，以和諧共進(jìn)的方式提升人才培養(yǎng)的效果和效率。尤其在學(xué)術(shù)型碩士學(xué)術(shù)研究生教育階段，科教融合的可行性與實(shí)效性更為明顯，這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生對(duì)于科研訓(xùn)練的需求比較急迫，另一方面，教師的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的契合度。正是基于這樣的框架與思路，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班（以下簡稱“學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班”）在不斷摸索中實(shí)踐著科教融合導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)模式。

1 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的概況

1.1 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的背景 自20世紀(jì)80年代以來，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的招生和畢業(yè)人數(shù)逐年增加，這為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送了大量的高級(jí)財(cái)經(jīng)人才，極大地提升了我國財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)科的研究水平。但是，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)和建設(shè)大步邁進(jìn)的同時(shí)，學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)卻未落到實(shí)處。這種情況突出表現(xiàn)為針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)內(nèi)容理論深度不夠，學(xué)術(shù)研究方法課程不完整，學(xué)術(shù)訓(xùn)練不充分，學(xué)術(shù)興趣不濃厚，學(xué)術(shù)活動(dòng)配套支持力度不足，學(xué)術(shù)發(fā)展空間狹窄，學(xué)術(shù)就業(yè)路徑不暢通。

上述在培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士研究生過程中普遍存在的問題，一方面導(dǎo)致那些具有學(xué)術(shù)理想和志向的學(xué)術(shù)型研究生自身學(xué)術(shù)水平提高緩慢，學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的質(zhì)量和數(shù)量較低，學(xué)術(shù)能力不全面，進(jìn)而影響了學(xué)術(shù)人才梯隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)。另一方面，由于缺乏有效的激勵(lì)措施，以及配套的就業(yè)支持，那些原本具有科研潛力的學(xué)術(shù)型研究生，往往做出現(xiàn)實(shí)的選擇，即與其在學(xué)術(shù)培養(yǎng)薄弱的環(huán)境中緩慢成才，不如轉(zhuǎn)而做應(yīng)用型會(huì)計(jì)人，這種選擇最終導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)培養(yǎng)方面本就有限的資源投入沒有帶來預(yù)期收益和產(chǎn)出，以及學(xué)術(shù)研究的潛在人才大量流失。為此，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，在科教融合的框架下，設(shè)計(jì)出一套課程設(shè)置合理、培養(yǎng)模式科學(xué)、配套資源充分和就業(yè)保障扎實(shí)的系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制，以便實(shí)現(xiàn)其定位的向博士研究生過渡性的教育目標(biāo)。

1.2 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的現(xiàn)狀 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班于2009年起組建，現(xiàn)已開設(shè)2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)三屆碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，共91人。作為研究生教育的一種改革與創(chuàng)新，在過去的三年里取得了一定的收效。學(xué)術(shù)型碩士研究生班的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到：①能夠恪守學(xué)術(shù)道德；②能夠獨(dú)立撰寫中英文學(xué)術(shù)論文；③能夠熟練操作學(xué)術(shù)研究過程中需要的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量軟件；④能撰寫具有一定的理論深度和難度的學(xué)位論文；⑤能夠自行安排參加國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并進(jìn)行大會(huì)發(fā)言。三年來，共向各大高等院校輸送博士6名，其中提前攻讀博士學(xué)位學(xué)生3名，學(xué)術(shù)型研究生班學(xué)生獨(dú)立或者合作發(fā)表一級(jí)論文12篇。目前，已針對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生制定了《學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案》、《碩士研究生提前攻讀博士學(xué)位實(shí)施辦法》、《學(xué)生外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議資助辦法》、《學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研管理辦法》、《與國內(nèi)部分高校聯(lián)合培養(yǎng)博士的協(xié)議》以及《推薦學(xué)生攻讀海外博士學(xué)位的合作協(xié)議》等制度規(guī)范，開展了學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)研究支持活動(dòng)。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，進(jìn)入博士階段之后，無論在研究可延展性上還是學(xué)術(shù)成果上，經(jīng)過學(xué)術(shù)型研究生教育的學(xué)生均優(yōu)于其他人。總而言之會(huì)計(jì)學(xué)碩士實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過三年的摸索，已經(jīng)初步達(dá)到“博士預(yù)科班”的期望效果。

2 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的方式

學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的思路就是充分體現(xiàn)“教學(xué)”與“科研”相長，一方面鼓勵(lì)教師在“教”的過程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個(gè)有機(jī)組成部分；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過程中，體會(huì)“科研”的樂趣與精神，對(duì)科研從感性的認(rèn)識(shí)過渡到理性的追求。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式 在課程設(shè)置和教學(xué)中，增加學(xué)術(shù)方法訓(xùn)練和經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的比重，通過啟發(fā)式教學(xué)和研討式構(gòu)思等多種形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課中的學(xué)術(shù)分享、交流和共進(jìn)，加速學(xué)生從學(xué)習(xí)研究到學(xué)術(shù)研究的思維轉(zhuǎn)換。

2.2 深化碩博連讀的培養(yǎng)機(jī)制 碩博連讀不僅可以幫助學(xué)生盡早開始相關(guān)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備工作，同時(shí)還可以保證教師在授課中按照博士預(yù)科的培養(yǎng)方式來實(shí)施安排具有學(xué)術(shù)導(dǎo)向的理論研究課程。這就為教師提供了更為充分的科教融合的機(jī)會(huì)，客觀上為學(xué)生構(gòu)建了更為豐富和廣闊的科研平臺(tái)。

2.3 廣泛開展國際合作項(xiàng)目 國際間學(xué)術(shù)交流作為學(xué)術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際上是高端層次的科教融合。這是因?yàn)椋趪H型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)生更易于發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，更能夠找到自身學(xué)術(shù)研究中的瓶頸問題。帶著這些創(chuàng)新機(jī)會(huì)與瓶頸問題再來學(xué)習(xí)與研究，既對(duì)教師授課內(nèi)容提出了具體科研需求，又創(chuàng)造了更多的師生科研合作機(jī)會(huì)。

2.4 鼓勵(lì)團(tuán)體合作 科教融合不是單純從教師的角度出發(fā)，來創(chuàng)新授課的模式與內(nèi)容，更需要師生間的互動(dòng)。鼓勵(lì)團(tuán)體合作，意味著更多的引導(dǎo)學(xué)生以研究興趣和研究專長為基礎(chǔ)，自愿組合形成研究小組，并為這些研究小組尋找適合的指導(dǎo)教師。通過團(tuán)體合作中的科教融合，教師能夠更為有效地在“教”中開展研究和指導(dǎo)研究；學(xué)生能夠更為直接的就“學(xué)”中的科研究思路與方法，針對(duì)實(shí)際問題來求教和爭鳴。

2.5 協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)術(shù)平臺(tái) 協(xié)同創(chuàng)新，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作①。從本質(zhì)上說，協(xié)同創(chuàng)新為科教融合所提倡的“教”“研”相長提供了持續(xù)發(fā)展的機(jī)制與平臺(tái)。因此，我們依托中國內(nèi)部控制研究中心、中日韓研究所和中德管理控制研究中心，為實(shí)驗(yàn)班的師生在國內(nèi)外提供調(diào)研機(jī)會(huì)。以師生的共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐來推動(dòng)科教融合，并最終提升學(xué)術(shù)研究水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

2.6 豐富學(xué)術(shù)沙龍的內(nèi)容和形式 科教融合需要具體的契機(jī)與內(nèi)容，學(xué)術(shù)沙龍就是一種。學(xué)術(shù)沙龍作為一種直接有效的學(xué)術(shù)交流方式，在課堂以外，讓教師和學(xué)生就科研相關(guān)問題展開有益的學(xué)術(shù)溝通。學(xué)術(shù)沙龍的形式，包括學(xué)術(shù)報(bào)告、論文評(píng)點(diǎn)、項(xiàng)目申報(bào)論證和頭腦風(fēng)暴等多種形式。沙龍的內(nèi)容也有所延伸，除了傳統(tǒng)的研究議題探討，還包括學(xué)術(shù)研究感受的分析，學(xué)術(shù)研究困難的解決方法，以及學(xué)術(shù)研究的心理輔導(dǎo)。通過這種非正式的交流，教師對(duì)學(xué)生在科研過程中的需求更為清晰，學(xué)生也能夠從教師的個(gè)體實(shí)踐中學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

3 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中科教融合的方案

根據(jù)前述科教融合的基本思路，我們按照時(shí)間順序，設(shè)定了具體的方案。

3.1 第一學(xué)年 選拔方式：通過全日制碩士研究生全國統(tǒng)一入學(xué)考試初試（初試成績數(shù)學(xué)不低于135分，英語不低于70分）和我校復(fù)試后獲得錄取的學(xué)生，都可以自愿報(bào)名參加實(shí)驗(yàn)班選拔考試。實(shí)驗(yàn)班選拔考試分為筆試和面試兩個(gè)部分。主要考察的是學(xué)生對(duì)科研的興趣，是否有志從事科研工作，以及在數(shù)學(xué)、英語、申論等相關(guān)學(xué)科的綜合能力。

培養(yǎng)模式：目前，實(shí)驗(yàn)班在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，側(cè)重科研基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排了大量的時(shí)間進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)。在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)中英文文獻(xiàn)查找、閱讀、整理和宣講的訓(xùn)練。

教學(xué)計(jì)劃：與普通碩士研究生相比，實(shí)驗(yàn)班課時(shí)總量相對(duì)少，這樣可以留有充分的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和科研實(shí)踐。在課程設(shè)置上，經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課內(nèi)容都屬于高級(jí)部分，適用于理論分析和科研實(shí)踐。在英語方面，開設(shè)“專業(yè)外語與文獻(xiàn)閱讀”課程，以取代普通碩士研究生的“公共英語”課程，有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生對(duì)外文資料的閱讀和英文論文的撰寫。“資本市場會(huì)計(jì)研究”、“資本市場財(cái)務(wù)研究”和“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究方法”等單獨(dú)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開始的專業(yè)課程，深入到當(dāng)代財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究的核心領(lǐng)域，解析精髓。

師資力量：會(huì)計(jì)學(xué)碩士學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班任課教師主要構(gòu)成：在學(xué)術(shù)界享有盛譽(yù)的博士生導(dǎo)師；科研成果突出，在國家特級(jí)刊物發(fā)表文章、主持國家級(jí)重大課題、具有學(xué)術(shù)特長的教授；具有海外留學(xué)背景、主講精品課程、多次參加國際會(huì)議、英文表達(dá)流暢的一線優(yōu)秀教師。

3.2 第二學(xué)年 學(xué)術(shù)沙龍：邀請(qǐng)國內(nèi)著名會(huì)計(jì)專家與學(xué)院科研骨干教師給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講授論文寫作技巧，組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與優(yōu)秀博士生座談，分享論文寫作心得。通過學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生獲得了更多啟迪，并與身邊的科研精英建立起學(xué)術(shù)聯(lián)系。

經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀：定期舉辦經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)，組成閱讀小組，將經(jīng)典文獻(xiàn)按照研究方向、研究方法等進(jìn)行分類閱讀，并總結(jié)歸納并于班級(jí)內(nèi)進(jìn)行成果展示。在較短時(shí)間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻(xiàn)研究方法、研究思路。

參與項(xiàng)目：財(cái)政部年報(bào)分析數(shù)據(jù)采集、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)內(nèi)刊會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)編輯工作、內(nèi)部控制指數(shù)采集、學(xué)院老師定期公布手中課題，供實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇自愿參加。

科研激勵(lì)措施：在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)學(xué)院向博士生導(dǎo)師優(yōu)先推薦實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生創(chuàng)造更多科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為保證實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全身心的投入到科研的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)院為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生外出參會(huì)提供資助，按級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)，參與論文評(píng)獎(jiǎng)承擔(dān)參評(píng)費(fèi)，參與課題申報(bào)提供全面扶持。

實(shí)習(xí)基地：在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也注重對(duì)其進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的鍛煉與培養(yǎng)。目前會(huì)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與“沈陽機(jī)床廠”“華潤集團(tuán)”等多家企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基地。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，于實(shí)踐中升華理論，于理論中感知實(shí)踐。

3.3 第三學(xué)年 就業(yè)支持：聯(lián)合培養(yǎng)與優(yōu)先推薦：為了將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以在第四學(xué)期申請(qǐng)直讀本校博士，或者參加我校與國內(nèi)著名高校的博士生聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，或者優(yōu)先推薦到國內(nèi)外的科研院所工作。目前實(shí)驗(yàn)班已有部分學(xué)生通過了我校的直博考試，提前攻讀博士學(xué)位，另一部分學(xué)生正在備戰(zhàn)校內(nèi)和校外以及國外的博士入學(xué)考試。學(xué)院還通過與國內(nèi)部分科研院所的聯(lián)系，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生推薦工作。現(xiàn)有的就業(yè)支持措施，與其他配套安排一并，圍繞著“學(xué)習(xí)―科研―就業(yè)”建立起一種集中、高效、連續(xù)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)管理體制。

4 科教融合導(dǎo)向下學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中尚待解決的問題

按照科教融合的思想來建設(shè)學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班，目前已初見成效。不過，在踐行科教融合思想的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些尚待解決的問題。

4.1 科教融合遭遇師資瓶頸 在學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中實(shí)施科教融合，對(duì)授課師資提出了很高的要求。這種模式需要教授具有較高的科研功底和學(xué)術(shù)造詣，尤其在研究方法類課程的講授中，要求授課教師掌握國際上先進(jìn)的研究方法和模式。目前，在學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班的課程體系中雖設(shè)有學(xué)術(shù)方法課程，但并未占據(jù)課程體系中的主體地位，主要是因?yàn)檫@類課程的教學(xué)難度較大，需要授課教師對(duì)于前沿學(xué)術(shù)發(fā)展具有比較精準(zhǔn)的把握。擬解決的途徑有二：一是實(shí)施海外人才引進(jìn)計(jì)劃，通過招聘具有國際研究水平的海外博士和教授，充實(shí)學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)隊(duì)伍；二是對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行深度培訓(xùn)，促進(jìn)其科研能力的迅速提升。

4.2 科教融合未能與職業(yè)規(guī)劃完全結(jié)合 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)中的科教融合還有一個(gè)更為明確的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生步入科研軌道。學(xué)術(shù)型研究生沒有繼續(xù)深造讀博，既有自身能力的限制，又有培養(yǎng)機(jī)制的問題，總體而言，這種現(xiàn)狀反映出科教融合未能與學(xué)術(shù)型研究生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。擬解決的途徑有四：一是對(duì)學(xué)術(shù)型研究生選拔嚴(yán)格把關(guān)，確保入選學(xué)生具有學(xué)術(shù)情趣、學(xué)術(shù)志向和學(xué)術(shù)潛質(zhì)；二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)方法和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)其學(xué)術(shù)水平的提高；三是加大學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)術(shù)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃理性融和；四是設(shè)計(jì)多種攻讀博士學(xué)位的途徑，加強(qiáng)推薦攻讀博士學(xué)位的外部合作。

4.3 科教融合未能與協(xié)同創(chuàng)新完全結(jié)合 學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)班的科教融合模式，需要切實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，這就對(duì)配套的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提出了很高要求。雖然會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)于資助學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研和學(xué)術(shù)會(huì)議已經(jīng)制定了具體的辦法，也建立了實(shí)踐教育基地。但是從學(xué)生的角度出發(fā)，要想更為充分的利用這些協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，還需要更多給予更多的資助和扶持。擬解決的途徑有三：一是設(shè)立專項(xiàng)基金，以學(xué)生取得的科研成果為標(biāo)準(zhǔn)，給予參會(huì)和調(diào)研補(bǔ)助；二是鼓勵(lì)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)調(diào)研和會(huì)議中選派學(xué)生參加，由導(dǎo)師承擔(dān)差旅支出；三是對(duì)于重點(diǎn)學(xué)術(shù)培養(yǎng)對(duì)象，經(jīng)過學(xué)院考核后，由學(xué)院承擔(dān)參會(huì)和調(diào)研支出。

注釋：①摘自百度百科.

參考文獻(xiàn)：

篇4

收錄日期：2011年12月27日

會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育在我國會(huì)計(jì)高等教育結(jié)構(gòu)中處于較高層次，主要培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才。我國在借鑒西方發(fā)達(dá)國家會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過積極探索和改革，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育取得了巨大進(jìn)步，培育了一大批國家急需的會(huì)計(jì)高級(jí)人才。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間的矛盾逐步顯現(xiàn)。認(rèn)清培養(yǎng)現(xiàn)狀，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，適應(yīng)發(fā)展需求，提升培養(yǎng)質(zhì)量，成為一個(gè)重要而緊迫的課題。

一、我國會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在過去的二十余年中，我國會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，一直處于探索和改革之中。在學(xué)制方面，依據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)實(shí)行彈性學(xué)制，逐漸淘汰單一固定的學(xué)制，除此之外，還實(shí)行了“直博”和“碩博連讀"等形式；在入學(xué)形式方面，自1985年開始實(shí)施的同等學(xué)力人員申請(qǐng)學(xué)位制度，打破了原有單一的研究生招生渠道，使更多的人可以接受會(huì)計(jì)學(xué)高等教育；在培養(yǎng)類型方面，2004年4月30日，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室下發(fā)了《關(guān)于開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作的通知》，標(biāo)志著單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)類型被打破。

目前，我國在會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)上形成了兩種學(xué)位類型：一種是會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位，一種是會(huì)計(jì)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的需求來看，我國對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的需求大大下降，而對(duì)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的需求呈增加趨勢。這主要是由于在研究生教育恢復(fù)之初，為了應(yīng)對(duì)期間的高等教育斷層，解決我國會(huì)計(jì)專業(yè)高校師資和科研人員的短缺問題，我國一直把培養(yǎng)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生作為碩士研究生教育的主要目標(biāo)，其中大部分畢業(yè)后都進(jìn)到高校和科研機(jī)構(gòu)。但是，近年來隨著博士研究生的擴(kuò)招及高校師資隊(duì)伍的相對(duì)飽和，會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生畢業(yè)后從事教學(xué)和科研的可能性很小，更多的碩士生走向了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，從事應(yīng)用性會(huì)計(jì)工作。隨著我國加入WTO和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資本市場規(guī)模的日益擴(kuò)大和監(jiān)管的日趨完善，我國對(duì)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)人才的要求大大提高，從而對(duì)實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的需求有所增加。由于培養(yǎng)模式的改進(jìn)落后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的研究生與社會(huì)期望有著較大差距。因此，在新形勢下，有必要對(duì)我國會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式加以反思和改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育的科學(xué)發(fā)展。

二、學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)、研究方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)理論和科學(xué)研究的需要，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有從事教學(xué)工作和基礎(chǔ)性、理論性科學(xué)研究工作的能力，同時(shí)擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力，為博士階段的學(xué)習(xí)以及將來從事較深層次的理論研究工作奠定基礎(chǔ)。

（二）入學(xué)形式。學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生應(yīng)以連貫培養(yǎng)為主，將碩士生教育作為攻讀博士學(xué)位的中間階段。在招生對(duì)象方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和研究能力，生源以本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，往屆本科畢業(yè)生和社會(huì)專業(yè)人才為輔；在入學(xué)考試方面，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人員、理論研究的創(chuàng)造者為標(biāo)準(zhǔn)，由招生單位自主確定考試形式及分?jǐn)?shù)線；在題型設(shè)計(jì)方面，重視對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)研究方法、推理、歸納等研究能力方面的考查；在選拔錄取方面，主要考核報(bào)考學(xué)生的在校成績、科研論文、申請(qǐng)論文、工作成果等，并且加大導(dǎo)師的決定權(quán)。

（三）培養(yǎng)方式。學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方式要為博士階段的學(xué)習(xí)服務(wù)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力為目標(biāo)的培養(yǎng)體系。

1、課程設(shè)置。課程要以公共課為主，不必細(xì)分方向，可以在進(jìn)入博士階段之后再選擇方向、補(bǔ)修相關(guān)的方向課程；課程總量上要控制，給學(xué)生留出時(shí)間來自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)量分析的教育，以便為將來從事數(shù)理分析或理論研究奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)理論研究的需要；課程設(shè)置要與科研訓(xùn)練和學(xué)術(shù)論文寫作相結(jié)合，為博士階段出創(chuàng)新研究成果提供支持。

2、教學(xué)方式。實(shí)行開放式、互動(dòng)式教學(xué)，教授與學(xué)生之間充分溝通，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；可采取非全日制學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生靈活安排自己的學(xué)習(xí)與生活；教學(xué)所用教材最好采用反映理論前沿的系列原版教材，多讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握會(huì)計(jì)學(xué)理論前沿問題；成立導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生所遇到的科研問題；安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段與博士生共同做課題、搞科研，鍛煉學(xué)生的科研能力。

3、培養(yǎng)年限。學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)年限可適當(dāng)縮短至兩年，減少論文寫作階段所形成的空閑期，補(bǔ)充到博士培養(yǎng)階段，更多地學(xué)習(xí)科研理論，提升學(xué)習(xí)能力和科研能力。

（四）質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)，可主要依據(jù)是否滿足博士研究生入學(xué)資格來進(jìn)行。考核指標(biāo)要盡可能覆蓋學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力的各方面，從而反映學(xué)生的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和科研素養(yǎng)；在優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)化考試形式的同時(shí)，盡可能多地采用文獻(xiàn)筆記、讀書報(bào)告、課題研究和論文寫作等方式，真實(shí)衡量學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力；嚴(yán)把論文寫作質(zhì)量關(guān)，建立機(jī)制考核導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文的前期、中期和后期的監(jiān)控工作，考查學(xué)生的自學(xué)能力、理論構(gòu)思能力、研究組織能力、前沿把握能力、書面表達(dá)能力；遵循“寬進(jìn)嚴(yán)出”原則，建立有效的淘汰機(jī)制，在進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)之前，必須接受嚴(yán)格的綜合考試，將那些不具備培養(yǎng)潛力的淘汰出去，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

三、實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)、技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，深厚的業(yè)務(wù)知識(shí)，較強(qiáng)的獨(dú)立思考判斷能力、分析解決問題能力和開拓創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，能夠勝任各類企事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)實(shí)務(wù)工作，滿足會(huì)計(jì)及相關(guān)行業(yè)的人才需求。

（二）入學(xué)形式。實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教育應(yīng)借鑒職業(yè)教育模式，做好招生對(duì)象、入學(xué)考試、題型設(shè)計(jì)、選拔錄取等工作。在招生對(duì)象方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的專業(yè)知識(shí)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，但考慮到我國實(shí)際情況，應(yīng)屆本科畢業(yè)生一定時(shí)期內(nèi)仍是生源的主要構(gòu)成部分；在入學(xué)考試方面，全國不劃定統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，由招生單位根據(jù)實(shí)際情況自主確定分?jǐn)?shù)線；在題型設(shè)計(jì)方面，減少對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，加重對(duì)閱讀、邏輯分析、實(shí)際操作等個(gè)人能力方面的考查；在選拔錄取方面，可成立專門的招生委員會(huì)，在考核在職人員的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績，或應(yīng)屆畢業(yè)生的在校成績、科研成果的基礎(chǔ)上，綜合考查學(xué)生的溝通能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，一旦通過，既準(zhǔn)予錄取。

（三）培養(yǎng)方式。實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)方式要適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，優(yōu)化培養(yǎng)體系。

1、課程設(shè)置。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性，設(shè)立不同的專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需求；加大選修課的數(shù)量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)生涯上的自我選擇與就業(yè)的自我規(guī)劃的選擇機(jī)會(huì)；注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合，增設(shè)必要的素質(zhì)和能力的訓(xùn)練課程及教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力、交流溝通能力、決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)置突出“寬、多、新、實(shí)”特征，體現(xiàn)專業(yè)特色且兼顧多學(xué)科滲透，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2、教學(xué)方式。實(shí)行開放式，互動(dòng)式、定向式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力；通過課堂討論、案例分析、模擬實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等方式，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，提高學(xué)生專業(yè)綜合分析、判斷能力，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能；教學(xué)時(shí)盡量使用規(guī)范的系列教材，對(duì)于重點(diǎn)課程，最好使用國外先進(jìn)的原版參考教材，保持與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的同步；鼓勵(lì)研究生成立學(xué)習(xí)小組，共同解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的問題，同時(shí)還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通、表達(dá)能力；安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的適當(dāng)階段到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)部門等實(shí)地實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3、培養(yǎng)年限。實(shí)務(wù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的生源差異及在崗在職攻讀學(xué)位等特點(diǎn)，決定了培養(yǎng)年限不能一刀切，需要采取彈性設(shè)置。根據(jù)實(shí)際情況，以2～5年較為適宜，并適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，補(bǔ)充到實(shí)際工作能力培養(yǎng)階段。

（四）質(zhì)量評(píng)價(jià)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)型碩士研究生的培養(yǎng)如何進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可主要依據(jù)社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的要求來進(jìn)行，弱化高等學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)在考核體系中的比重。考核指標(biāo)要盡可能覆蓋反映學(xué)生素質(zhì)、能力的各方面，全面反映學(xué)生未來的工作能力；減少甚至取消標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，盡可能多地采用案例分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、工作實(shí)踐等方法來考核解決問題的能力，真實(shí)衡量學(xué)生的工作能力；可不要求撰寫畢業(yè)論文和發(fā)表科研論文，以調(diào)查報(bào)告、案例分析、工作方案等形式考核；逐步構(gòu)建廣泛而全面的校外評(píng)估體系，保障考核體系適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；建立有效的淘汰和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)考核不合格的學(xué)生要嚴(yán)厲處理，考核優(yōu)異的學(xué)生要大加獎(jiǎng)勵(lì)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]曾小青，向玉章.論會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生教學(xué)改革[J].高校教育研究，2008.6.

[2]趙玲.會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D].南京：南京林業(yè)大學(xué)，2008.

篇5

013年國家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)研究生教育學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)管理及有關(guān)問題的通知》（發(fā)改價(jià)[2013]）887號(hào)）（以下簡稱《通知》）。自此，研究生教育不再有公費(fèi)生、自費(fèi)生區(qū)分，所有在讀研究生都須按規(guī)定繳納培養(yǎng)費(fèi)。研究生種類多，學(xué)制不同，培養(yǎng)方式各異等特點(diǎn)使研究生的收費(fèi)更具有復(fù)雜性，全面收費(fèi)政策施行以來，實(shí)際工作中已經(jīng)遇到了一些亟待解決的問題。筆者通過梳理研究生教育收費(fèi)改革的歷程，結(jié)合多年的學(xué)生收費(fèi)工作實(shí)踐，依據(jù)相關(guān)的文件精神，分析研究生教育收費(fèi)中存在的主要問題并嘗試提出相應(yīng)的解決策略。

一、我國研究生教育收費(fèi)改革歷程

我國的研究生教育收費(fèi)改革，大體上經(jīng)歷了四個(gè)階段：

（一）1949―1984年。我國研究生教育實(shí)行的是單一的國家財(cái)政撥款培養(yǎng)模式。國家對(duì)研究生教育實(shí)行全額撥款制度，免費(fèi)培養(yǎng)。

（二）1985―2004年。1985年國家對(duì)研究生教育收費(fèi)開始進(jìn)行改革探索，采取了收費(fèi)雙軌制。研究生招生分為公費(fèi)生和自費(fèi)生，國家計(jì)劃內(nèi)招生的公費(fèi)學(xué)生，由國家按照招生指標(biāo)撥付培養(yǎng)費(fèi)，計(jì)劃外委托培養(yǎng)的學(xué)生，由委托培養(yǎng)的單位提供培養(yǎng)費(fèi)，計(jì)劃外自籌經(jīng)費(fèi)的學(xué)生，由學(xué)生個(gè)人繳納培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，或由研究生導(dǎo)師提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

（三）2005―2013年。2005年國家提出改革研究生培養(yǎng)方案，研究生教育不再區(qū)分公費(fèi)和自費(fèi)，同時(shí)，國家采取提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的方式資助優(yōu)秀研究生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。2006年，西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和華中科技大學(xué)等3所高校率先試點(diǎn)國家改革研究生培養(yǎng)方案。2007年試點(diǎn)高校擴(kuò)大到包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等17所大學(xué)。至2008年，研究生招生不再區(qū)分公費(fèi)、自費(fèi)的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)大到56所。此后，國務(wù)院學(xué)位辦將研究生教育改革方案推廣到所有部、委屬院校，并鼓勵(lì)各省、自治區(qū)、直轄市選擇省屬的高校進(jìn)行改革。

（四）2014年以后。經(jīng)過多年的改革試點(diǎn)，2013年國家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)了《通知》。該文件規(guī)定，從2014年秋季學(xué)期起，高等學(xué)校向所有納入全國研究生招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。目前我國研究生教育收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)主要是按照下列研究生的類別制定的：（1）全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生和博士研究生。（2）全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生和博士研究生。（3）非全日制研究生。包括在職人員攻讀博士、碩士學(xué)位，同等學(xué)力人員申請(qǐng)博士、碩士學(xué)位，委托培養(yǎng)研究生等。（4）民辦高校、中外合作辦學(xué)單位招收的研究生。

二、影響研究生教育收費(fèi)的主要問題

全面收費(fèi)政策實(shí)施之前，自費(fèi)生的占比很少，一般在招生人數(shù)的5%以內(nèi)，“985”“211”的高校自費(fèi)生所占比例相對(duì)高些。由于研究生教育收費(fèi)人數(shù)少，金額小，各高校未對(duì)此項(xiàng)收費(fèi)工作加以重視，也沒有出臺(tái)相應(yīng)的收費(fèi)管理辦法，多數(shù)高校都是參照本科生的收費(fèi)管理辦法執(zhí)行。

全面收費(fèi)政策實(shí)施后，不僅僅是研究生教育收費(fèi)的范圍擴(kuò)大了，同時(shí)研究生提前畢業(yè)、推遲畢業(yè)、碩博連讀等培養(yǎng)方式給收費(fèi)工作帶來很多問題，研究生還存在休學(xué)、支教、出國、復(fù)學(xué)、退學(xué)等學(xué)籍異動(dòng)情況。這些都涉及到研究生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金的認(rèn)定、調(diào)整和清算。此外，還存在相當(dāng)復(fù)雜的非全日制研究生教育。非全日制研究生為在職學(xué)習(xí)，集中上課，不僅校內(nèi)有班級(jí)，而且校外也有班級(jí)，校外班級(jí)更多，使收費(fèi)管理更困難。同時(shí)，學(xué)生繳費(fèi)形式多樣，有單位支付培養(yǎng)費(fèi)的，有個(gè)人自付的；交費(fèi)方式也多種多樣，有的學(xué)生要求分年交，有的學(xué)生要求三年一次交。根據(jù)調(diào)查了解，目前研究生教育收費(fèi)中主要存在如下五個(gè)方面的問題，這些問題對(duì)研究生教育收費(fèi)產(chǎn)生了消極的影響。

（一）學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

收費(fèi)政策實(shí)施前，財(cái)務(wù)的收費(fèi)信息是依照政府物價(jià)部門下發(fā)的《收費(fèi)許可證》項(xiàng)目或由物價(jià)部門備案的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教育部規(guī)定的學(xué)制，通過收費(fèi)軟件按年度自動(dòng)生成。只要學(xué)生把收費(fèi)系統(tǒng)中顯示的有效費(fèi)用交清即可，而不用關(guān)心學(xué)生什么時(shí)間畢業(yè)離校。由于需要收學(xué)費(fèi)的研究生占比很小，學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)基本上不影響財(cái)務(wù)部門的收費(fèi)工作，財(cái)務(wù)部門對(duì)此關(guān)心不夠，研究生院也只是通知到學(xué)院。

我國研究生實(shí)行的是彈性學(xué)制，碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2―3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3―4年。實(shí)際工作中，各高校的規(guī)定有所不同，有的學(xué)生超出了上述學(xué)制多年，學(xué)校也準(zhǔn)予畢業(yè)了。法定的學(xué)制過了，學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，需要延長多長時(shí)間，事先是無法預(yù)料的，這就給收費(fèi)管理帶來困難。學(xué)生辦理了休學(xué)手續(xù)，財(cái)務(wù)停止了收費(fèi)、停止了繼續(xù)生成今后年度的費(fèi)用，學(xué)生復(fù)學(xué)的手續(xù)不送達(dá)財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門就一直收取不到費(fèi)用。復(fù)學(xué)手續(xù)不及時(shí)送達(dá)也會(huì)影響收費(fèi)的進(jìn)度，從而造成收費(fèi)的預(yù)算數(shù)與實(shí)收數(shù)不一致。如果遇到休學(xué)又延期畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)籍異動(dòng)證明沒有送或沒有及時(shí)送達(dá)財(cái)務(wù)部門調(diào)整費(fèi)用，學(xué)生畢業(yè)費(fèi)用核查時(shí)，單純從有沒有欠費(fèi)的角度上看，財(cái)務(wù)收費(fèi)系統(tǒng)顯示的內(nèi)容是不欠費(fèi)的，而若是查詢學(xué)生的歷年收費(fèi)明細(xì)，則可能發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有少收費(fèi)用的現(xiàn)象。

另外，較多高校已經(jīng)對(duì)本科生教育實(shí)行了學(xué)分制收費(fèi)管理辦法，而研究生學(xué)費(fèi)的清算方式與學(xué)分制不同，再參照本科生收費(fèi)管理方法已經(jīng)行不通。當(dāng)發(fā)生研究生中途退學(xué)情況，就存在學(xué)費(fèi)按什么標(biāo)準(zhǔn)清算的問題。筆者了解到一些大學(xué)收費(fèi)現(xiàn)狀是：有的高校按照本科生的收費(fèi)管理辦法，將研究生的每學(xué)年的學(xué)費(fèi)按10個(gè)月平均計(jì)算；有的學(xué)校規(guī)定新生入學(xué)后兩周以內(nèi)退學(xué)，全額退學(xué)費(fèi)，超過兩周至第二學(xué)期開學(xué)前退學(xué)，當(dāng)年的學(xué)費(fèi)減半收取，第二學(xué)期退學(xué)的不再退當(dāng)年的學(xué)費(fèi)；至于第二年、第三年退學(xué)的，實(shí)際操作中通常是比照第一年的規(guī)定執(zhí)行。如果遇到特殊情況，則一事一議并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批簽字同意后辦理。因此，制定研究生學(xué)籍異動(dòng)相關(guān)費(fèi)用的清算辦法也是一個(gè)迫切的問題。

（二）學(xué)生學(xué)制變動(dòng)對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

研究生學(xué)制變動(dòng)，是指研究生入學(xué)時(shí)規(guī)定的學(xué)制發(fā)生了變化。通常是指學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)畢業(yè)；或未完成學(xué)業(yè)推遲畢業(yè)；或碩博連讀碩士學(xué)制少一年等情況。發(fā)生實(shí)際學(xué)制與規(guī)定學(xué)制不一致時(shí)，提前畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)費(fèi)是否需要補(bǔ)收？推遲畢業(yè)的學(xué)生是否需要按推遲畢業(yè)的時(shí)間加收學(xué)費(fèi)？碩博連讀的學(xué)生是否不收取少讀一年的費(fèi)用？這些學(xué)制變動(dòng)情況的處理方法，相關(guān)制度中都沒有具體規(guī)定，各高校都是按照本校的慣例操作的。

（三）未報(bào)到學(xué)生費(fèi)用不及時(shí)清除對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

收費(fèi)政策實(shí)施前，研究生新生入學(xué)未報(bào)到的，有的研究生管理部門沒有像本科生管理那樣實(shí)時(shí)將學(xué)生未報(bào)到信息傳遞到財(cái)務(wù)部門。由于全日制的研究生中95%的都是公費(fèi)生，未對(duì)財(cái)務(wù)收費(fèi)造成大的影響。因?yàn)楣M(fèi)生不需要繳納學(xué)費(fèi)，住宿費(fèi)則是按實(shí)際入住的學(xué)生名單繳費(fèi)；同時(shí)自費(fèi)生人數(shù)少，未報(bào)到的學(xué)生中很少遇到。收費(fèi)政策實(shí)施后，每一位入學(xué)的學(xué)生均要繳納學(xué)費(fèi)，對(duì)于沒有報(bào)到的學(xué)生，不及時(shí)清理，就會(huì)在財(cái)務(wù)上形成虛假的欠費(fèi)，增大了平時(shí)收費(fèi)管理和畢業(yè)費(fèi)用核查的難度，也增加了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。如何構(gòu)建部門間有效溝通機(jī)制和日常工作流程，防止類似問題的出現(xiàn)，顯得非常重要。

（四）獎(jiǎng)助學(xué)金與學(xué)費(fèi)不同步對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

國家對(duì)研究生實(shí)行全面收費(fèi)政策的同時(shí)，也對(duì)研究生實(shí)行了獎(jiǎng)助學(xué)金資助政策，目的是幫助研究生解決培養(yǎng)費(fèi)、生活費(fèi)的問題。而獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、發(fā)放，大多由高校研究生院負(fù)責(zé)，學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)的收取一般由財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)。若兩部門工作銜接不好，就會(huì)造成學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生，一方面在研究生院領(lǐng)取了獎(jiǎng)助學(xué)金，另一方面在財(cái)務(wù)卻有欠費(fèi)的情形；也會(huì)出現(xiàn)研究生中途退學(xué)，財(cái)務(wù)對(duì)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)進(jìn)行了多退少補(bǔ)的清算，但研究生院卻沒有對(duì)已發(fā)放的相對(duì)應(yīng)部分的獎(jiǎng)助學(xué)金作收回處理。

（五）非全日制學(xué)生管理復(fù)雜性對(duì)研究生教育收費(fèi)的影響

非全日制學(xué)生即通常所說的在職學(xué)生。由于此類學(xué)生的辦學(xué)方式存在高校自辦和校企聯(lián)辦等情況，因此，該類學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均是利用晚上、周日或假期時(shí)間上課，時(shí)間相對(duì)集中。有的學(xué)生的學(xué)費(fèi)由所在單位繳付，有的學(xué)生自付，有的分年繳費(fèi)，有的提前繳費(fèi)。上述情形的存在，使非全日制研究生教育收費(fèi)工作變得復(fù)雜困難，造成實(shí)際的欠費(fèi)率較高。

三、解決問題的主要策略

（一）加強(qiáng)研究生學(xué)籍異動(dòng)管理

由于研究生存在多種學(xué)籍異動(dòng)情況，容易出現(xiàn)少收、漏收學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)的現(xiàn)象，因此應(yīng)加強(qiáng)研究生學(xué)籍異動(dòng)管理。

面對(duì)研究生發(fā)生學(xué)籍異動(dòng)情況，研究生院應(yīng)制作研究生學(xué)籍異動(dòng)單據(jù)一式三份，一份送財(cái)務(wù)處，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)籍，清算費(fèi)用，一份送達(dá)相關(guān)學(xué)院留存，一份由學(xué)生本人持有。學(xué)籍異動(dòng)實(shí)時(shí)調(diào)整，有利于保證研究院學(xué)生信息管理系統(tǒng)與財(cái)務(wù)收費(fèi)系統(tǒng)學(xué)生學(xué)籍的一致性。除此之外，財(cái)務(wù)部門也可以保持研究生初始學(xué)籍不動(dòng)。學(xué)生發(fā)生學(xué)籍異動(dòng)，研究生院在研究生信息管理系統(tǒng)內(nèi)變更，財(cái)務(wù)部門不作任何變動(dòng)。財(cái)務(wù)部門只要按照學(xué)生入學(xué)時(shí)，研究生院招生辦公室給的學(xué)制，按照每年的費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入收費(fèi)系統(tǒng)，讓收費(fèi)軟件系統(tǒng)按年份自動(dòng)生成費(fèi)用就可以了，一旦規(guī)定的學(xué)制結(jié)束，系統(tǒng)就自動(dòng)停止生成費(fèi)用。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不論學(xué)生欠不欠費(fèi)，不論學(xué)生是否延期，也不論學(xué)生延期多長時(shí)間，學(xué)生需要繳納的費(fèi)用都已生成，總的費(fèi)用不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，特殊的學(xué)生作個(gè)別處理。總之，無論采取哪種方式，均需要制定相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)的管理。

（二）制定學(xué)制變動(dòng)的收費(fèi)依據(jù)

經(jīng)過調(diào)查，對(duì)于研究生提前畢業(yè)的，有的高校沒有補(bǔ)收學(xué)費(fèi)，有的高校補(bǔ)收了學(xué)費(fèi)。補(bǔ)收者認(rèn)為，學(xué)生雖然提前畢業(yè)了，但學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的課程，包括畢業(yè)論文的指導(dǎo)等所有的服務(wù)都已經(jīng)提供，學(xué)生應(yīng)該按照教育部規(guī)定的學(xué)制交足學(xué)費(fèi)。對(duì)于推遲畢業(yè)的學(xué)生，還沒有獲知有高校收取費(fèi)用的。普遍認(rèn)為，學(xué)生推遲畢業(yè)只是由于畢業(yè)論文環(huán)節(jié)出了問題，對(duì)于其他環(huán)節(jié)，學(xué)校已完成服務(wù)，學(xué)生已經(jīng)繳納了費(fèi)用，不應(yīng)該再收費(fèi)。至于碩博連讀的學(xué)生，少一年的碩士階段的學(xué)制，有的高校按照提前畢業(yè)的學(xué)生收費(fèi)了，有的高校沒有收費(fèi)。這三種研究生學(xué)制的變動(dòng)，究竟要不要收費(fèi)，沒有相關(guān)的政策依據(jù)。建議政府的物價(jià)部門和教育部門制定具體的制度，以便于高校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一操作。

（三）加大獎(jiǎng)助學(xué)金的管理力度

研究生管理部門在發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金的同時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的主要用途，對(duì)于已經(jīng)發(fā)放了獎(jiǎng)助學(xué)金，依然不繳納學(xué)費(fèi)的，要針對(duì)具體情況，制定相關(guān)的措施，比如可以暫停發(fā)放或者少發(fā)放欠費(fèi)學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金，以起到警示的作用。對(duì)于因故中途退學(xué)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)部門之間的溝通協(xié)調(diào)，特別是財(cái)務(wù)部門已經(jīng)對(duì)學(xué)生清算了學(xué)費(fèi)，研究生院也應(yīng)將已經(jīng)發(fā)放的與所退學(xué)費(fèi)相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金進(jìn)行清算。實(shí)際工作中，可以通過構(gòu)建相關(guān)的工作流程，以達(dá)到部門間相互制約，相互協(xié)調(diào)的效果。

（四）制定學(xué)生收費(fèi)的考核制度

研究生全面收費(fèi)政策實(shí)施后，對(duì)高校的收費(fèi)工作產(chǎn)生了一定影響，增加了繳費(fèi)的人數(shù)，增加了繳費(fèi)基數(shù)，同時(shí)也增加了相關(guān)部門、人員的工作量。為了保證研究生教育收費(fèi)工作順利開展，提高收費(fèi)效率和質(zhì)量，高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，明確崗位及相關(guān)人員責(zé)任，制定收費(fèi)的考核制度。考核制度可以采取獎(jiǎng)勵(lì)政策，也可采用與部門相關(guān)經(jīng)費(fèi)掛鉤的懲罰措施。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的資金來源可以通過學(xué)校高層的決策，在每年的高校財(cái)務(wù)預(yù)算中留有一定的資金作為收費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)的基金。

（五）推行學(xué)生收費(fèi)的層級(jí)管理

研究生全面收費(fèi)是高校的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予高度重視。應(yīng)建立由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，由研究生院、財(cái)務(wù)部門、各學(xué)院等中層機(jī)構(gòu)協(xié)作配合的管理機(jī)制，應(yīng)建立研究生院相關(guān)科室人員、各學(xué)院基層管理人員、財(cái)務(wù)收費(fèi)人員等基層管理者之間的工作流程機(jī)制，以適應(yīng)研究生全面收費(fèi)對(duì)高校收費(fèi)工作帶來的變化，保證研究生教育收費(fèi)工作的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

高校在執(zhí)行研究生全面收費(fèi)政策中，遇到了學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)、學(xué)制變動(dòng)、未報(bào)到學(xué)生費(fèi)用不及時(shí)清除、獎(jiǎng)助學(xué)金與學(xué)費(fèi)不同步和非全日制學(xué)生管理復(fù)雜性等影響研究生教育收費(fèi)的問題。本文對(duì)上述問題做出了分析和闡述，提出了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理、制定學(xué)制變動(dòng)收費(fèi)依據(jù)、加大獎(jiǎng)助學(xué)金管理力度、制定收費(fèi)考核制度和推行收費(fèi)層級(jí)管理五個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略。

研究生全面收費(fèi)是高校的一項(xiàng)新的重要工作，新事物的產(chǎn)生，往往伴隨著新問題的出現(xiàn)。鑒于研究生教育收費(fèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，可以參考借鑒的資料偏少，造成對(duì)研究生教育收費(fèi)的認(rèn)識(shí)不充分，相關(guān)問題的研究也有一定的局限性。J

參考文獻(xiàn)：

[1]洪煜，鐘秉林，趙應(yīng)生，張?bào)丬?我國研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向[J].中國高教研究，2012，（07）：41-46.

[2]劉貴華，孟照海.論研究生教育的發(fā)展邏輯[J].教育研究，2015，（01）：66-74.

篇6

與我國形成鮮明對(duì)比的是，美國的會(huì)計(jì)學(xué)教師近幾年來出現(xiàn)了短缺。2005年，一項(xiàng)由美國會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)會(huì)和Accounting ProgramsLeadership Group (APLG)主持的調(diào)查顯示：2005至2008年，會(huì)計(jì)學(xué)博士畢業(yè)生只能夠滿足教育行業(yè)49.9％的需求，而高校急缺的審計(jì)和稅務(wù)方向博士，僅僅能夠滿足22.8％和27.1％的需求，以至一個(gè)剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)博士、新的助理教授的工資比一個(gè)大牌的生物、化學(xué)、或經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的工資還高。導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因一方面是由于近幾年大批教授退休，另一方面是由于越來越少的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人士選擇學(xué)術(shù)研究作為他們博士畢業(yè)后的第一份職業(yè)。

(二)我國博士招生規(guī)模　與美國高校近年來基本保持在百人的招生規(guī)模相比，我國的會(huì)計(jì)學(xué)博士招生規(guī)模則略顯龐大。截至2008年，在我國1089所高校中，有508所開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，其中有35所高校或研究所擁有會(huì)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。從1982年我國恢復(fù)學(xué)位制后設(shè)立首批會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)以來，這些機(jī)構(gòu)已為我國培養(yǎng)了上千名會(huì)計(jì)學(xué)博士。本文根據(jù)教育部網(wǎng)站以及各大高校、研究所的招生主頁披露的信息搜集整理出的結(jié)果顯示，2009年會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生的招生人數(shù)將達(dá)290人左右，統(tǒng)計(jì)情況詳見表1。

自1998年教育部明確設(shè)立“財(cái)務(wù)管理”本科專業(yè)以來，各高校已相繼開設(shè)財(cái)務(wù)管理碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)，然而人們對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識(shí)卻產(chǎn)生了較大的困惑與分歧。這種現(xiàn)象很大程度是源于國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)“finance”學(xué)科內(nèi)涵的不同認(rèn)識(shí)，也就導(dǎo)致了國內(nèi)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在系所設(shè)置、任課教師、專業(yè)名稱、課程安排上產(chǎn)生了差異。鑒于我國財(cái)務(wù)管理學(xué)科設(shè)置的特殊性，本文還對(duì)各個(gè)高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的博士生招生情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。在這35所高校、研究所中，單獨(dú)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)博士研究生招生的學(xué)校并不是很多。另外，本文的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并未包括企業(yè)管理或金融學(xué)等學(xué)科下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)或財(cái)務(wù)投資方向的招生情況。由表1可以看出，我國目前公開披露的會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生招生數(shù)量為223人。如果按照已披露招生計(jì)劃的高校平均每位博士生導(dǎo)師招收一至兩名的平均水平，估計(jì)未公開披露博士研究生招生計(jì)劃的41名博導(dǎo)的招生計(jì)劃約為60人，則每年會(huì)計(jì)學(xué)博士生招生數(shù)量應(yīng)該在280人左右。這個(gè)數(shù)字約是美國招生數(shù)量的三倍。另一方面我國的博士生導(dǎo)師的數(shù)量增長也比較迅速，自改革開放以來至2004年底評(píng)選出的博士生導(dǎo)師共計(jì)100名，而近四年間這一數(shù)據(jù)又翻了一倍。近年招生規(guī)模和師資力量的迅速擴(kuò)容反映出改革開放以來一直穩(wěn)步發(fā)展的我國會(huì)計(jì)教育已進(jìn)入了跨越式的發(fā)展階段。

二、生源結(jié)構(gòu)

(一)美國的生源情況　根據(jù)美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)／APLG研究顯示，現(xiàn)在就讀的博士研究生中大約46％都有1至5年的工作經(jīng)驗(yàn)，其中38％的人擁有五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查問卷顯示，在美國90％的學(xué)校都要求學(xué)生在在論文開題之前必須脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儽仨氉?cè)所有的博士課程，同時(shí)選擇教學(xué)或研究助理的工作。有些學(xué)生會(huì)中途退出博士研究生項(xiàng)目，而選擇在另外一個(gè)大學(xué)擔(dān)任助教或講師，但是在兼任教職員工的職位的情況下，想要完成博士論文的寫作還是相當(dāng)困難的，所以美國的高校并不推薦以兼職的方式完成學(xué)業(yè)。

(二)我國的生源情況　相比較而言，我國的博士招生中在職的生源仍然占有較大的比重。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京大學(xué)、中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)公布了博士錄取的詳細(xì)類別(見圖2)，其他院校并未對(duì)此信息進(jìn)行詳細(xì)披露。在以上五所高校中，非定向類博士生的比重平均為44.8％。盡管已有清華大學(xué)、北京大學(xué)相繼宣布停止招收在職博士研究生，但廣泛的市場需求和會(huì)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍整體研究素質(zhì)的提升要求使得其他院校不得不在此方面做出平衡。從長期來看，就會(huì)計(jì)學(xué)博士的培養(yǎng)目標(biāo)而言保持高的在職博士生比例仍然是值得討論的問題，如圖2所示。

三、入學(xué)方式

(一)美國博士的入學(xué)方式　美國大學(xué)博士項(xiàng)目的錄取標(biāo)準(zhǔn)因?qū)W校的不同而各異，但大部分的學(xué)位項(xiàng)目都會(huì)重點(diǎn)考評(píng)申請(qǐng)者在本科或碩士期間的成績單，自我陳述、推薦信以及GMAT(管理類研究生入學(xué)考試)成績。部分學(xué)校還會(huì)考察申請(qǐng)者的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)證書，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師證(CPA)，注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師(CMA)等。在各項(xiàng)的考察指標(biāo)中，無論是對(duì)國內(nèi)還是國際學(xué)生來說，GMAT成績是評(píng)價(jià)申請(qǐng)者非常重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重考查申請(qǐng)者的抽象邏輯思維、數(shù)理分析以及閱讀和寫作的基本能力，此外再加上自我陳述材料和知名教授的推薦信，使得各個(gè)學(xué)校得以較全面了解申請(qǐng)者的基本素質(zhì)。

(二)我國博士的入學(xué)方式　國內(nèi)各高校、研究所招生考試普遍采用筆試加面試的形式。筆試科目的不同設(shè)置體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)的辦學(xué)思路和研究方向，其中對(duì)于兩門專業(yè)課的要求以經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)理論最為常見，但也有不少高校選擇會(huì)計(jì)學(xué)加管理學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)加財(cái)務(wù)管理學(xué)作為考試科目。在命題方式上，大多數(shù)學(xué)校都以學(xué)院為單位統(tǒng)一命題，極少數(shù)學(xué)校如廈門大學(xué)則由導(dǎo)師依據(jù)各自研究方向，自主命題。另外，在35所高校、研究所中，只有財(cái)政部財(cái)政科學(xué)所在英文與專業(yè)課考察之外要求申請(qǐng)者加試一門理論，其余學(xué)校對(duì)于政治類課程均不做要求。

四、培養(yǎng)模式

(一)美國博士的培養(yǎng)模式　在美國，獲得會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位平均需要4.8年的時(shí)間，其中修學(xué)課程需要2.5年，完成論文需要2.3年。盡管有更長的學(xué)習(xí)期限和更嚴(yán)格的課程壓力，但是大約82％的學(xué)生還是能夠獲得博士學(xué)位。

(二)我國博士的培養(yǎng)模式 由于會(huì)計(jì)學(xué)博士教育與國際接軌，國內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)博士教育與培養(yǎng)發(fā)展至今一般包括以下內(nèi)容：文獻(xiàn)回顧研討課程，需要選修的研究領(lǐng)域，同時(shí)還有一些統(tǒng)計(jì)和計(jì)量研究的方法課。達(dá)到課程的要求之后，學(xué)生必須通過其相關(guān)領(lǐng)域的綜合考試。然后進(jìn)人了論文撰寫的階段。學(xué)生首先提出自己的研究設(shè)

想，在得到答辯委員會(huì)的同意之后，才能開題，繼續(xù)論文的完成。畢業(yè)時(shí)，的質(zhì)量和數(shù)量上，國內(nèi)高校的要求不盡相同。另外，國內(nèi)一些高校如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)采取美國的博士生培養(yǎng)體制――導(dǎo)師組制，即招生時(shí)不再分導(dǎo)師、分方向的單獨(dú)招生，而是統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培養(yǎng)，到博士生二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)術(shù)興趣，選擇該領(lǐng)域內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行論文輔導(dǎo)，但其他高校仍然以導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式為主。

五、資助與補(bǔ)貼

(一)美國攻讀博士學(xué)位的資助與補(bǔ)貼方式 在美國，機(jī)會(huì)成本是很多人不愿意攻讀博士學(xué)位的原因，而且商業(yè)界的薪酬增長會(huì)更加加劇這種機(jī)會(huì)成本。AAMAPLG研究顯示，每一所大學(xué)都會(huì)以某種形式為學(xué)生減免學(xué)費(fèi)。平均每人每年的學(xué)費(fèi)減免額為16559美元，從公立學(xué)校到私立學(xué)校的金額不等。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)為學(xué)生提供助學(xué)金和擔(dān)任教學(xué)工作與研究助理的補(bǔ)償。其中獎(jiǎng)學(xué)金額度的差距非常大，受訪的大學(xué)平均每年提供13132美元的獎(jiǎng)學(xué)金，但最少的只提供3000美元，而最多的提供28000美元。部分學(xué)校也為學(xué)生提供健康保險(xiǎn)。另外一個(gè)補(bǔ)助來源則是教授夏季課程，申請(qǐng)合格的博士生大致能獲得3000美元，從1000美元到9000美元不等。其他的助學(xué)基金來源還有兩項(xiàng)最著名的專為少數(shù)民族學(xué)生提供的AICPA獎(jiǎng)學(xué)金和畢馬威獎(jiǎng)學(xué)金。除去生活花費(fèi)之外，學(xué)生們還需要為學(xué)生活動(dòng)、教材、研究材料和統(tǒng)計(jì)研究軟件付費(fèi)。大多數(shù)的學(xué)校不會(huì)為學(xué)生提供醫(yī)療保險(xiǎn)，所以學(xué)生們需要自己支付保險(xiǎn)金。參加學(xué)術(shù)研討會(huì)的大部分費(fèi)用也需要學(xué)生自己支付，學(xué)校只會(huì)提供很小的一部分補(bǔ)助。

(二)我國攻讀博士學(xué)位的資助與補(bǔ)貼方式 目前我國博士生培養(yǎng)方式分為計(jì)劃招生、自籌經(jīng)費(fèi)、委托培養(yǎng)等多種方式。其中，占研究生主體的國家計(jì)劃招生的“公費(fèi)生”，由國家下?lián)芘囵B(yǎng)費(fèi)，不僅學(xué)費(fèi)免收，并且每月配有基本生活費(fèi)。但在各高校為博士研究生所提供的補(bǔ)助無論是以獎(jiǎng)助金形式還是減免學(xué)費(fèi)的形式都相對(duì)較低。有的學(xué)校在經(jīng)過研究生培養(yǎng)機(jī)制改革后，補(bǔ)貼形式由減免學(xué)費(fèi)轉(zhuǎn)換為獎(jiǎng)助金的形式。評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)則是基于學(xué)生在上一年所發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果。但由于現(xiàn)有的生活補(bǔ)助對(duì)于平均在學(xué)年齡較大的博士研究生來講依然相對(duì)較低，目前各高校內(nèi)非定向的全脫產(chǎn)博士研究生到外實(shí)習(xí)、兼職已成為普遍現(xiàn)象。博士研究生資助的主要性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是研究生參與勞動(dòng)的工資，而不應(yīng)僅僅因?yàn)檠芯可@一身份。研究生資助來源，應(yīng)當(dāng)是研究生勞動(dòng)的受益方，即如果能夠按照恰當(dāng)?shù)姆绞较虿┦垦芯可峁┳泐~、適量的資助金，一方面可以減輕在讀生的生活負(fù)擔(dān)，全身心的投入自己的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中去；另一方面也可以為高校和研究所吸引更多的優(yōu)秀的人才，讓一些優(yōu)秀學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件所迫而放棄選擇本來更適合他們的發(fā)展道路。現(xiàn)階段各高校博士研究生在招生和培養(yǎng)中存在的差異，歸根結(jié)底是對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)上的界定仍然不夠清晰。博士階段的教育應(yīng)專注于培養(yǎng)學(xué)術(shù)、研究型的人才，從而實(shí)現(xiàn)教育資源更好的配置、促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的良性健康發(fā)展。

六、結(jié)論與建議

(一)適當(dāng)延長博士生培養(yǎng)年限　如將現(xiàn)階段大多數(shù)高校三年學(xué)制擴(kuò)展到四至五年學(xué)制，一方面可以形成一種隱性的選拔機(jī)制，一開始就保證對(duì)某領(lǐng)域有研究興趣的人才進(jìn)入，令很多不夠堅(jiān)定者“望而卻步”。另一方面適當(dāng)延長學(xué)制我國當(dāng)前流行的碩士生兩年制培養(yǎng)模式相契合。2002年起，中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)等高校紛紛改制，絕大部分文科專業(yè)都改為兩年，理科專業(yè)介于兩年和三年之間。依照國際慣例，碩士學(xué)位是高等教育中的過渡性學(xué)位，學(xué)制一至二年。盡管我國目前才剛剛步入高等教育大眾化階段，本科教育普及率與國外的一些國家仍有較大差距，然而隨著近年來高校的不斷擴(kuò)張，我國的本科教育普及率正在逐步提升卻是一個(gè)不爭的事實(shí)，研究生改制與國際接軌是一個(gè)大趨勢。許多實(shí)行碩士兩年制的高校也表示，縮短學(xué)制不僅可以節(jié)省國家教育資源，培養(yǎng)更多高層次的人才，還可以改善研究生教育結(jié)構(gòu)，重新定位碩、博培養(yǎng)功能。培養(yǎng)年限的延長使得博士生入學(xué)后有機(jī)會(huì)接受更為扎實(shí)的系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的完善，以適應(yīng)當(dāng)前國際上會(huì)計(jì)研究對(duì)基礎(chǔ)文獻(xiàn)、數(shù)理分析與實(shí)證研究的重視。

(二)控制招生規(guī)模與在職人數(shù)比例 在對(duì)2008年各院校招生數(shù)量的統(tǒng)計(jì)中，可以看到部分博士生導(dǎo)師一年招生人數(shù)多至四到五名。博士生的“批量式生產(chǎn)”使得人均占有教育資源的不足，而終會(huì)一定程度上影響學(xué)術(shù)研究水平。根據(jù)財(cái)政部副部長王軍(2008)的觀點(diǎn)，現(xiàn)在會(huì)計(jì)理論文章發(fā)表的不少，但真正有深度、有見地、達(dá)到國際學(xué)術(shù)水平的文章卻不多；會(huì)計(jì)審計(jì)著作越寫越厚，越寫越多，但真正能影響廣泛、影響長遠(yuǎn)、影響國際的卻不多。因而，國內(nèi)的會(huì)計(jì)系和教授應(yīng)該有意識(shí)地在博士招生和培養(yǎng)過程中貫徹會(huì)計(jì)博士項(xiàng)目以培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師和開展會(huì)計(jì)學(xué)研究為目標(biāo)，并為博士生創(chuàng)造研究的環(huán)境和生活上的保障。所以，會(huì)計(jì)博士項(xiàng)目應(yīng)該本著小而專、少而精的標(biāo)準(zhǔn)，寧缺毋濫。

篇7

一、貨幣政策波動(dòng)現(xiàn)狀與公司盈余管理現(xiàn)狀之間的關(guān)系

當(dāng)前，我國的貨幣政策的波動(dòng)對(duì)公司盈余管理的影響主要還是體現(xiàn)在融資的難易上。金融危機(jī)之后，雖然我國的經(jīng)濟(jì)狀況在逐步好轉(zhuǎn)，但經(jīng)濟(jì)增長仍然較慢，金融環(huán)境復(fù)雜多變，貨幣政策波動(dòng)頻繁，這給上市公司的融資增加了難度，尤其是那些相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)更大的非國有企業(yè)，所以，他們選擇了盈余管理的方式去維持較好的會(huì)計(jì)賬目，以此來達(dá)到融資目的。就近幾年的形勢來看，經(jīng)濟(jì)增長緩慢，人民銀行多次下調(diào)法定存貸款準(zhǔn)備金率和法定存貸款利率，采取寬松的貨幣政策來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在這種情況下，會(huì)相應(yīng)的緩解公司的融資壓力，引導(dǎo)其放松對(duì)公司盈余的管理。

二、實(shí)證分析

為了進(jìn)一步分析證明貨幣政策的波動(dòng)對(duì)公司盈余管理有著重要影響，本文采用Eviews6.0軟件建立一元線性回歸模型，通過對(duì)模型的回歸分析以及檢驗(yàn)來證實(shí)本文觀點(diǎn)。

（一）變量的選取

貨幣政策有著多種政策工具和多個(gè)衡量指標(biāo)，其中，貨幣政策會(huì)直接影響到銀行的貸款規(guī)模，進(jìn)而影響到公司融資的難易，引發(fā)公司強(qiáng)烈的盈余管理。所以這里我們選取“法定貸款利率（6個(gè)月到一年期）”作為自變量。在我國，對(duì)于上市公司而言，非經(jīng)常性損益是一個(gè)重要的進(jìn)行盈余管理的操作指標(biāo)數(shù)據(jù)。本文選取了上市公司的平均非經(jīng)常性損益作為因變量，建立模型，證實(shí)二者之間的關(guān)系。

（二）模型的建立

將法定貸款準(zhǔn)備金設(shè)為自變量X，上市公司平均非經(jīng)常性損益設(shè)為因變量Y，建立模型：

Y=aX+C （公式1）

其中C為隨機(jī)干擾常數(shù)項(xiàng)，a為待估參數(shù)。

（三）數(shù)據(jù)的收集與處理

由于收集非經(jīng)常性損益數(shù)據(jù)十分困難，經(jīng)過不懈的收集整理，也只從證監(jiān)會(huì)的《上市公司執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則監(jiān)管報(bào)告》中收集到了2008年之后的相關(guān)數(shù)據(jù)，2008年之前并沒有披露記載，這給本文的實(shí)證分析帶來了遺憾和缺陷，也希望之后會(huì)有更詳細(xì)關(guān)于這方面的研究。根據(jù)證監(jiān)會(huì)每年公布的《上市公司執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則監(jiān)管報(bào)告》中對(duì)上市公司非經(jīng)常性損益的披露結(jié)果，通過整理計(jì)算得到如下數(shù)據(jù)：

（四）模型結(jié)果

由上面回歸結(jié)果可以看出 ，a=0.11，即法定貸款利率每增加一個(gè)單位，平均每個(gè)公司非經(jīng)常性損益增加0.11個(gè)單位，且介于0和1之間，符合預(yù)期。公司的非經(jīng)常性損益與法定貸款利率存在正向相關(guān)關(guān)系。具體而言：

第一，貨幣政策的波動(dòng)對(duì)公司盈余有著正向影響，在貨幣政策緊縮時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度減慢，會(huì)導(dǎo)致部分企業(yè)面臨更高的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，出現(xiàn)資金運(yùn)轉(zhuǎn)上的困難，有著更強(qiáng)烈的貸款需求。但是在貨幣緊縮時(shí)期，銀行的貸款利率提高，貸款規(guī)模減小，公司貸款難度加大，所以，為了能順利申請(qǐng)到銀行貸款并獲得盡可能低的利率標(biāo)準(zhǔn)，公司會(huì)在會(huì)計(jì)賬目上處理的更加謹(jǐn)慎漂亮，進(jìn)行更為有效的盈余管理。而在實(shí)行擴(kuò)張性貨幣政策時(shí)，公司則會(huì)放松盈余操縱，因?yàn)樵谶@樣的宏觀經(jīng)濟(jì)大背景下，公司會(huì)比較容易籌措到資金，所以此時(shí)的盈余管理會(huì)稍有減少。

第二， 與國有企業(yè)相比， 非國有企業(yè)的往往更容易發(fā)生資金短缺。但在貨幣政策緊縮時(shí)期，銀行為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，防范不良貸款的發(fā)生，會(huì)更傾向于貸款給國有企業(yè)，而非國有企業(yè)想要獲得貸款和投資，則會(huì)面臨更嚴(yán)苛的條件，會(huì)更加困難。所以，往往非國有企業(yè)會(huì)有更強(qiáng)的盈余管理動(dòng)機(jī)，盈余管理程度往往更大。與此同時(shí)，國有企業(yè)可能反而會(huì)比較放松盈余管理。

第三，處于高速成長期和即將上市階段的公司在具有投資機(jī)會(huì)的同時(shí)也會(huì)更多會(huì)更加強(qiáng)烈的需要資金支持，所以他們會(huì)更強(qiáng)力的進(jìn)行盈余管理，程度也會(huì)更高。

三、政策建議

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則

在制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的過程中，要盡量規(guī)范到細(xì)節(jié)，盡可能減少企業(yè)管理者能夠選擇的會(huì)計(jì)方法和估算，要進(jìn)行明確的規(guī)范各方面費(fèi)用，這樣就可以減少盈余管理的余地，縮小盈余管理的范圍。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)審計(jì)的監(jiān)督

上市公司的盈余管理包括合法選擇和非規(guī)范會(huì)計(jì)選擇，這些盈余管理行為的合理與否則完全地決定于注會(huì)的判斷，注冊(cè)會(huì)計(jì)師依據(jù)其豐富的審計(jì)、會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，能夠通過對(duì)公司的財(cái)務(wù)情況和經(jīng)營成績的檢查和分析，做出專業(yè)判斷。所以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)是對(duì)上市公司盈余管理的重要的監(jiān)督力量。同時(shí)，要加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)方面的獨(dú)立性，通過法律對(duì)定期更換會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定與規(guī)范，做好相關(guān)信息的披露工作。

（三）提高商業(yè)銀行的貸款審批質(zhì)量

要想讓公司減輕這種過度的盈余管理，商業(yè)銀行 在貸款審核會(huì)計(jì)賬目時(shí)必須練就火眼金睛，能夠真正發(fā)現(xiàn)公司是否進(jìn)行了過度的粉飾來換取貸款，并嚴(yán)格杜絕進(jìn)行盈余操縱的公司的貸款請(qǐng)求，這樣，一部分上市公司達(dá)不到貸款目的，自然會(huì)放棄盈余管理。

（四）激勵(lì)機(jī)制優(yōu)化

現(xiàn)代的公司治理大多是由職業(yè)經(jīng)理人管理經(jīng)營，這就為公司的盈余管理提供了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，管理人會(huì)為了維護(hù)自身利益而通過盈余管理達(dá)到或高于約定的經(jīng)營利潤，針對(duì)這種情況，要完善上市公司的經(jīng)營管理機(jī)制，加大監(jiān)督力度，提高董事會(huì)監(jiān)事會(huì)對(duì)盈余管理的識(shí)別能力和鑒別能力。同時(shí)加強(qiáng)激勵(lì)制度和違規(guī)懲罰力度，由此來弱化管理層的盈余管理動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊鑫.貨幣政策波動(dòng)引起的應(yīng)計(jì)與真實(shí)管理研究[D].碩博論文，2014.

篇8

文章編號(hào)：1005-913X（2014）02-0121-02

一、引言

黨的十明確提出要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。創(chuàng)新離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才。高校則是培養(yǎng)人才的主要基地。盡管教育部在2010年就了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，仍然是一個(gè)有待進(jìn)一步探索的問題。

各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著特殊的角色。在各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅直接培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場的創(chuàng)新型人才，而且，還可以通過全校通選課、跨院選修課、雙學(xué)位教育和各種類型的第二課堂，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能向全校輻射，提升全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。可以說，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效結(jié)合對(duì)推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

然而，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中，關(guān)于創(chuàng)新的教育處于微不足道的地位，幾乎被忽視了。而且，并不僅僅是中國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育才有這一問題，全球經(jīng)濟(jì)學(xué)教育也都多多少少存在這一問題。瑞典學(xué)者Johansson（2004）對(duì)歐洲大學(xué)里的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行過詞匯統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實(shí)因素密切相關(guān)的詞匯非常稀少。同時(shí)，研究生們學(xué)習(xí)過程中所接觸的理論在很大程度上忽視了解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素——?jiǎng)?chuàng)新以及影響創(chuàng)新的制度性因素。這導(dǎo)致被培養(yǎng)出來的年輕經(jīng)濟(jì)學(xué)者們?cè)诜治霈F(xiàn)實(shí)問題時(shí)往往抓不到要害，進(jìn)而導(dǎo)致很少有興趣參與政策辯論。Calmfors （1996）指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)教育集中于數(shù)理和統(tǒng)計(jì)方面，導(dǎo)致被評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)生不擅長分析現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題感興趣的學(xué)生又很難在學(xué)習(xí)中脫穎而出。進(jìn)而，Lindbeck （2001）呼吁，社會(huì)需要的是既能駕馭數(shù)學(xué)工具又能研究重要現(xiàn)實(shí)問題的“會(huì)兩條腿走路”的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。在工商管理學(xué)科，雖然不少學(xué)校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)和研發(fā)管理等課程，但絕大多數(shù)課程仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容排除在外。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這一局面的原因是還沒有找到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)科有機(jī)結(jié)合的途徑。筆者在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院多年分管教學(xué)事務(wù)，同時(shí)從事與專利相關(guān)的科研工作，對(duì)如何將專利相關(guān)研究引入經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)有多年思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中深深感悟到，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育中引入專利相關(guān)研究，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界的感知能力、對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢的洞察能力以及發(fā)掘并駕馭商機(jī)的能力的有效路徑，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的高效融合。筆者所探索的在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開展專利相關(guān)教育的模式包括本科生和研究生兩個(gè)層次。其中，本科生層次包括集中的課程教學(xué)和分散的課程教學(xué)兩個(gè)方面，研究生層次又分為針對(duì)學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士兩種情形。下文將闡述各部分的具體教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容。最后，對(duì)政府主管部門如何推動(dòng)這一領(lǐng)域的工作提出了建議。

二、本科層次開展專利相關(guān)教育的方式

本科生層次的專利相關(guān)教育包括集中課程教學(xué)、分散課程教學(xué)兩大部分。現(xiàn)分述如下。

（一）集中的課程教學(xué)

集中的課程教學(xué)主要體現(xiàn)在《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課程中。其授課對(duì)象既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，也包括工商管理專業(yè)學(xué)生。這門課的主要內(nèi)容涉及對(duì)專利制度運(yùn)行過程的介紹、專利制度的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析、企業(yè)對(duì)專利制度的利用、專利法調(diào)整對(duì)企業(yè)策略的影響、企業(yè)對(duì)專利資產(chǎn)的經(jīng)營管理等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，能讓學(xué)生在具體的法律背景和市場背景下理解創(chuàng)新行為，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的感知能力。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍采用的教學(xué)體系中，對(duì)企業(yè)這一微觀經(jīng)濟(jì)主體的介紹多局限于在假設(shè)技術(shù)、市場需求和市場結(jié)構(gòu)既定的條件下，企業(yè)如何確定使利潤達(dá)到最大的產(chǎn)出。這是一種靜態(tài)的思維方式。而《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》則集中展現(xiàn)了企業(yè)在動(dòng)態(tài)競爭的環(huán)境中的決策，有助于克服現(xiàn)有教學(xué)過程中的主導(dǎo)性思維從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。

針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程也是有必要的。雖然目前已經(jīng)開設(shè)的《研發(fā)管理》課程涉及到一些創(chuàng)新方面的知識(shí)，但主要關(guān)注研發(fā)環(huán)節(jié)的企業(yè)內(nèi)部管理流程；《創(chuàng)業(yè)學(xué)》則主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的管理流程。其思維導(dǎo)向仍然是靜態(tài)的。《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課程的開設(shè)，則有利于增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)雜的法律和競爭環(huán)境下發(fā)掘機(jī)遇、采用新方式組合生產(chǎn)要素以捕捉機(jī)遇的意識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》的開設(shè)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理的學(xué)生既能從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析專利制度與企業(yè)行為之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，又能從管理學(xué)角度理解企業(yè)如何在具體法律環(huán)境下配置資源和開發(fā)市場。對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生而言，有助于他們接觸純理論分析和數(shù)理思維象牙塔之外更真實(shí)的世界，在學(xué)習(xí)這門課程中更加?jì)故斓伛{馭曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)分析方法，在具體應(yīng)用中感受經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和數(shù)理工具的魅力。對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生而言，這一學(xué)習(xí)也有助于開拓視野和訓(xùn)練思維。

（二）分散的課程教學(xué)

除了集中開設(shè)《專利的經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理》這門課外，還可在現(xiàn)有各門課程中引入專利相關(guān)議題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一方面，在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，可在《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入創(chuàng)新如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，彌補(bǔ)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在很大程度上忽略創(chuàng)新的不足；在《制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入對(duì)專利制度的闡述，這部分內(nèi)容可很好地展示制度創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新之間的互動(dòng)關(guān)系；在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》中引入對(duì)國際技術(shù)貿(mào)易市場的分析及國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)調(diào)對(duì)國際貿(mào)易的影響；在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》里引入對(duì)專利法對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響；《經(jīng)濟(jì)史》中引入對(duì)專利交易市場演變的過程和原因的介紹；《經(jīng)濟(jì)思想史》中引入學(xué)術(shù)界對(duì)專利制度認(rèn)識(shí)的演變；《博弈論基礎(chǔ)》中，可以將政府專利法調(diào)整行為與企業(yè)研發(fā)行為之間的博弈作為例子，展示博弈論在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用；《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》里可以企業(yè)與發(fā)明型員工之間的契約為例，揭示企業(yè)和員工之間簽訂雇傭合同的內(nèi)在機(jī)制。

另一方面，在現(xiàn)有管理學(xué)專業(yè)課程體系中，在《市場營銷》里引入以專利技術(shù)進(jìn)行營銷的介紹；《公司治理》引入以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的治理；《風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)》引入對(duì)以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)的投資與管理；《會(huì)計(jì)學(xué)》里引入對(duì)專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)的價(jià)值核算；《證券投資學(xué)》中引入對(duì)創(chuàng)業(yè)板企業(yè)投資時(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估技能；《戰(zhàn)略管理》中引入如何將專利信息和其它經(jīng)濟(jì)信息結(jié)合起來制定企業(yè)戰(zhàn)略的案例；《創(chuàng)業(yè)學(xué)》中開展以專利技術(shù)為核心資產(chǎn)的新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營管理的案例教學(xué)；《人力資源管理》或《績效管理》中開展針對(duì)發(fā)明型員工的管理和激勵(lì)專題；《技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)管理》中介紹專利法律外部環(huán)境對(duì)企業(yè)經(jīng)營行為的影響；《商務(wù)談判》中引入專利技術(shù)買賣雙方的談判模擬，等等。

除了集中和分散的課堂教學(xué)之外，還存在形式多樣的“第二課堂”，即在正式的課程教學(xué)時(shí)間之外進(jìn)行的各類活動(dòng)。這些活動(dòng)的內(nèi)容是對(duì)課程教學(xué)的延伸和拓展。例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、有投資者和科技人員共同參與的沙龍、專題講座、學(xué)術(shù)論壇、調(diào)查研究和畢業(yè)論文寫作等。在這些活動(dòng)中，也可融入專利相關(guān)教育。例如，筆者曾指導(dǎo)本科生開展一項(xiàng)創(chuàng)新杯項(xiàng)目，內(nèi)容是調(diào)查某省專利技術(shù)交易市場的運(yùn)行現(xiàn)狀。在做項(xiàng)目的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了將課堂所學(xué)基本方法用于認(rèn)知現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的能力，使視野從書本拓展到社會(huì)，提高了對(duì)專業(yè)的熱愛。

三、研究生層次開展專利相關(guān)教育的方式

研究生層次的專利相關(guān)教育又分為針對(duì)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)理論研究能力為主的學(xué)術(shù)型碩（博）士和以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為主的專業(yè)型碩士兩種情形，現(xiàn)分述如下。

（一）針對(duì)學(xué)術(shù)型碩（博）士的教學(xué)

學(xué)術(shù)型研究生教育以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)理論研究能力為主。隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，我國既需要一些擅長為專利相關(guān)政策制定提供咨詢的經(jīng)濟(jì)學(xué)者，也需要一些擅長發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)界專利相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為的內(nèi)在規(guī)律性的經(jīng)濟(jì)或管理專家。我國目前培養(yǎng)這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的方式帶有很強(qiáng)的零散性和自發(fā)性。培養(yǎng)人才的主要方式是在導(dǎo)師個(gè)人興趣支配下，指導(dǎo)學(xué)生寫作專利相關(guān)畢業(yè)論文。為了增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的系統(tǒng)性，可以開設(shè)與專利相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)專題課程。在這些課程中，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤國際學(xué)術(shù)界研究相關(guān)議題的前沿動(dòng)態(tài)，掌握在這一領(lǐng)域開展研究的工具和方法。在課程論文或畢業(yè)論文中，可以結(jié)合中國現(xiàn)狀開展相關(guān)議題的研究。

（二）針對(duì)專業(yè)型碩士的教學(xué)

專業(yè)型碩士以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主。在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。工商管理碩士（MBA）是許多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院培養(yǎng)專業(yè)型碩士的主要形式。同工商管理專業(yè)的本科生一樣，當(dāng)前工商管理碩士的教學(xué)主要仍以對(duì)企業(yè)管理的流程介紹為主。因此，同樣需要在各門課程中引入專利相關(guān)議題，來加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。有條件的學(xué)院可建設(shè)和開設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理》課程，既講授基礎(chǔ)原理，也開展案例教學(xué)。此外，在專業(yè)型碩士的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可指導(dǎo)MBA學(xué)生結(jié)合具體企業(yè)情況，撰寫如何利用專利規(guī)則和制定專利相關(guān)策略的論文。可供撰寫論文的選題是廣泛的，例如，如何利用專利信息開展某企業(yè)的產(chǎn)品多元化經(jīng)營策略、如何利用專利信息制定某企業(yè)的營銷策略、如何為某企業(yè)制定合理的專利技術(shù)許可策略或干脆圍繞某專利技術(shù)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，等等。

篇9

一、電子商務(wù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的影響

（一）對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境的影響

1、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。20世紀(jì)90年代伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)逐漸成為當(dāng)下以及未來商務(wù)的主要模式。在這種新的商務(wù)模式給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生了重大的影響。一方面電子商務(wù)的普及降低了企業(yè)的經(jīng)營成本，企業(yè)的知識(shí)資本和信息資本將成為企業(yè)增值的主要源泉；另一方面電子商務(wù)的興起也必然對(duì)企業(yè)的技術(shù)體系提出了更高的要求，要與之相適應(yīng)。

2、管理環(huán)境的變化。電子商務(wù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的信息傳遞。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使信息收集和傳遞更加通暢及時(shí)，降低信息的不對(duì)稱性，從而使企業(yè)管理發(fā)生根本性的變化。其具體表現(xiàn)在管理方式、管理對(duì)象和組織結(jié)構(gòu)的變化三方面。

3、技術(shù)環(huán)境的變化。電子商務(wù)改變了傳統(tǒng)的采購、生產(chǎn)、銷售及存貨的全過程，各種單據(jù)等書面憑證都逐漸被無紙化的電子憑證取代。無紙化商務(wù)處理是技術(shù)環(huán)境的重大革新。技術(shù)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)提出了新的要求。會(huì)計(jì)工作的劃分、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)置均要做出相應(yīng)的變化。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)的影響

會(huì)計(jì)理論是建立在一系列假設(shè)的基礎(chǔ)上的，即會(huì)計(jì)主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)和貨幣計(jì)量假設(shè)。

1、會(huì)計(jì)主體假設(shè)是會(huì)計(jì)核算的空間范圍，即會(huì)計(jì)信息所反映的特定單位或組織，規(guī)范了會(huì)計(jì)工作的空間范圍。根據(jù)我國科技部2002年9月30日出臺(tái)的《中國互聯(lián)網(wǎng)域名管理辦法》中規(guī)定：虛擬企業(yè)應(yīng)該按照相關(guān)的法律規(guī)定想域名注冊(cè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提交真實(shí)、可靠的域名注冊(cè)信息。可見已經(jīng)申請(qǐng)并成功注冊(cè)域名的企業(yè)是一個(gè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)主體。可以沿用這個(gè)會(huì)計(jì)核算的基本前提。

2、電子商務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的影響。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是建立在企業(yè)可以預(yù)見的未來期間不會(huì)破產(chǎn)清算，而會(huì)持續(xù)不斷地經(jīng)營下去。然而相比較實(shí)體企業(yè)，虛擬企業(yè)是快速組織、迅速解散的臨時(shí)性聯(lián)合企業(yè)。他們利用信息技術(shù)打破空間的限制從事的大多是一次性的交易。這使得持續(xù)經(jīng)營假設(shè)變得不再適用，取而代之的是暫時(shí)性假設(shè)。

3、電子商務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)分期假設(shè)的影響。我國在《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中，規(guī)定我國企業(yè)的會(huì)計(jì)期間按年度劃分，以日歷年度為一 個(gè)會(huì)計(jì)年度，即從每年1月1日至12月31日為一個(gè)會(huì)計(jì)年度。而虛擬企業(yè)由于其即時(shí)性和實(shí)時(shí)性的特征，以交易期間作為會(huì)計(jì)期間要更為合理。

（三）對(duì)原始憑證的影響

1、原始憑證無紙化產(chǎn)生的時(shí)代背景

在我國政府提出的第十一個(gè)五年計(jì)劃中，電子商務(wù)的發(fā)展成為了總體目標(biāo)。即：到2010年，電子商務(wù)發(fā)展環(huán)境、支撐體系，技術(shù)服務(wù)和推廣應(yīng)用協(xié)調(diào)發(fā)展的格局基本形成，電子商務(wù)服務(wù)業(yè)成為重要的新興產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展各領(lǐng)域電子商務(wù)應(yīng)用水平大幅提高并取得明顯成效。

2、無紙化原始憑證實(shí)現(xiàn)的意義

從企業(yè)內(nèi)部來看，大量的紙質(zhì)原始憑證與會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)極為不匹配，它在很大程度上阻礙了企業(yè)無紙化辦公的實(shí)現(xiàn)。大量的紙質(zhì)原始憑證，耗費(fèi)了很多紙質(zhì)資源，不符合節(jié)能減排的環(huán)保要求。

從企業(yè)外部來看，證券公司和銀行等金融系統(tǒng)也在越來越多的鼓勵(lì)客戶登陸網(wǎng)上金融系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬匯款等各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

二、電子商務(wù)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性

當(dāng)yahoo、Ebay、CNN、SONY、新浪等國內(nèi)外著名網(wǎng)站相繼受到黑客攻擊的時(shí)，人們?cè)谇逦恼J(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)脆弱的同時(shí)，也對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全性提出質(zhì)疑。試想擁有強(qiáng)大技術(shù)支撐的大公司尚且難逃被黑的厄運(yùn)，那中小型網(wǎng)絡(luò)公司又如何保障自己的網(wǎng)絡(luò)安全呢？電子商務(wù)的發(fā)展依賴公開的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而這猶如一把雙刃劍，在不安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中則隨時(shí)可能被毀于一旦。

為解決網(wǎng)絡(luò)的安全問題，經(jīng)過世界各國的過年研究，初步形成一套解決網(wǎng)絡(luò)安全問題方案，公鑰基礎(chǔ)設(shè)施即PKI技術(shù)，即通過第三方的可信任機(jī)構(gòu)—認(rèn)證中心，把用戶的公鑰和用戶的其他標(biāo)識(shí)信息（如名稱、e-mail、身份證號(hào)等）捆綁在一起，在Internet網(wǎng)上驗(yàn)證用戶的身份。PKI的主要目的是通過自動(dòng)管理鑰匙和對(duì)稱密碼結(jié)合，為用戶建造安全的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。

保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全性只靠單一的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了PKI技術(shù)外，在傳遞重要信息或者進(jìn)行緊要網(wǎng)絡(luò)操作時(shí)還需要有其他安全措施的保障。例如：數(shù)據(jù)加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)、認(rèn)證中心和防火墻技術(shù)等。數(shù)據(jù)加密技術(shù)是在會(huì)計(jì)信息傳遞的過程中，為保障信息傳遞的安全性，不被非法截取和篡改。公司與公司之間、公司內(nèi)部與各部門之間、母子公司之間、如何確認(rèn)所收到的信息為對(duì)方所發(fā)出的，而非虛假、篡改信息等，等依賴于加密技術(shù)的支持。

數(shù)字簽名技術(shù)是解決無紙化條件下合同、文件、會(huì)計(jì)憑證的簽名蓋章的問題。它是建立在公鑰體質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合公鑰技術(shù)和數(shù)字摘要形成的數(shù)字簽名技術(shù)。

認(rèn)證中心也稱為電子商務(wù)認(rèn)證中心，是承擔(dān)網(wǎng)上交易安全的認(rèn)證服務(wù)。防火墻技術(shù)是一種隔離技術(shù)，它能允許你“同意”的人和數(shù)據(jù)進(jìn)入你的網(wǎng)絡(luò)，同事將你“不同意”的人和數(shù)據(jù)拒之門外。只有把在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳遞信息的各個(gè)可能受到攻擊的環(huán)節(jié)都提供相應(yīng)的保障，才能更有效的保障Internet的安全性。

（二）相關(guān)法律法規(guī)不健全、缺乏保障

電子商務(wù)時(shí)代早已到來，可是我國至今沒有出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)。這也為網(wǎng)絡(luò)條件下的會(huì)計(jì)發(fā)展帶來阻力，使得網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的發(fā)展滯后。在這樣沒有法律法規(guī)保障情況下進(jìn)行的交易，對(duì)于交易者來說是存在很大風(fēng)險(xiǎn)的。盡快出臺(tái)電子商務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)，將給電子商務(wù)發(fā)展提供更廣闊的空間。

三、電子商務(wù)時(shí)代下會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢

（一）網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)是時(shí)代的需要

網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，一方面可以簡化財(cái)務(wù)工作中部分瑣碎的程序，例如收集原始憑證，裝訂憑證等。另一方面將更有利于賬務(wù)的審計(jì)和稅收的核查。使企業(yè)信息更加透明，從而保護(hù)投資者的利益。

電子商務(wù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生，這是大勢所趨。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)是一套新的會(huì)計(jì)模式，它會(huì)秉承傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的一些基本原則，再同時(shí)根據(jù)其網(wǎng)絡(luò)交易的需要進(jìn)行更進(jìn)一步的延伸。從網(wǎng)上電子原始憑證到網(wǎng)絡(luò)電子報(bào)表一氣呵成。

（二）為會(huì)計(jì)服務(wù)提供更廣闊的空間

電子商務(wù)基于信息網(wǎng)絡(luò)，是信息社會(huì)的產(chǎn)物，其活動(dòng)領(lǐng)域可以從生產(chǎn)者到消費(fèi)者，從跨國公司到個(gè)體工商戶，從政府機(jī)構(gòu)到普通公司。會(huì)計(jì)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，使會(huì)計(jì)服務(wù)形式更加多樣，運(yùn)用更加靈活，范圍更加廣泛。（作者單位：云南省廣播電視學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1]劉承煥“電子商務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)帶來的影響”《財(cái)經(jīng)問題研究》2005（1）

篇10

（三） 科研費(fèi)用的管理和使用效益偏低。主要表現(xiàn)：第一，高校科研預(yù)算工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，往往只具有申報(bào)課題的理論意義，與科研項(xiàng)目實(shí)際費(fèi)用需要形成“兩張皮”，預(yù)算編制嚴(yán)重偏離實(shí)際，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，由于科研項(xiàng)目從預(yù)算編制申請(qǐng)到最終的撥付需要較長的一段時(shí)間，這導(dǎo)致在費(fèi)用撥付之前，科研項(xiàng)目因缺乏驅(qū)動(dòng)資金而無法順利開展，在經(jīng)費(fèi)撥付后，又因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的安排而導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)配置不合理，最終影響了整個(gè)科研項(xiàng)目的進(jìn)度和最終效果。

（四）結(jié)題不結(jié)賬、科研經(jīng)費(fèi)擠占教學(xué)經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象比較突出。科研經(jīng)費(fèi)是科研項(xiàng)目用于科研活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，科研項(xiàng)目的結(jié)題，與之相關(guān)的科研開支也理應(yīng)結(jié)束。實(shí)際上很多高校科研項(xiàng)目通過了評(píng)審驗(yàn)收之后，其剩余經(jīng)費(fèi)依然繼續(xù)使用，或挪作它用，甚至被科研人員作為“私有財(cái)產(chǎn)”來隨意開支。在不少高校，本來生均撥款和學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)收入只能勉強(qiáng)地維持學(xué)校的教學(xué)和日常行政運(yùn)轉(zhuǎn)。而各高校為“申碩”“申博”的需要，紛紛出臺(tái)政策，給予科研啟動(dòng)費(fèi)等配套獎(jiǎng)勵(lì)，吸引人才，同時(shí)對(duì)取得的縱向和橫向經(jīng)費(fèi)給予1：1甚至更高的配套獎(jiǎng)勵(lì)，致使高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)和行政正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)被擠占。

（五）資產(chǎn)管理存在漏洞，浪費(fèi)流失嚴(yán)重。由于科研經(jīng)費(fèi)的來源渠道眾多，尤其是橫向經(jīng)費(fèi)，不易為學(xué)校所控制，造成學(xué)校資產(chǎn)管理部門對(duì)有形資產(chǎn)諸如電腦儀器設(shè)備等登記不及時(shí)；對(duì)那些化整為零以耗材方式購入的固定資產(chǎn)亦未能發(fā)現(xiàn)和如實(shí)登記。一些科研人員在項(xiàng)目結(jié)題后購置的設(shè)備獨(dú)占使用；在科研人員工作調(diào)動(dòng)和崗位變動(dòng)時(shí)，物隨人走等，學(xué)校難以做到固定資產(chǎn)的合理配置與資源共享，造成流失和浪費(fèi)。有的課題組在外設(shè)立公司，科研經(jīng)費(fèi)不入學(xué)校財(cái)務(wù)而直接轉(zhuǎn)入公司，以逃避學(xué)校財(cái)務(wù)的監(jiān)督和漏逃學(xué)校提取的管理費(fèi)，或以各種名目如協(xié)助費(fèi)、材料費(fèi)等將資金轉(zhuǎn)移至校外賬戶私分濫用，造成高校科研資金的直接流失。

二、高校科研經(jīng)費(fèi)管理問題的解決途徑

（一）規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)管理使用的“陽光工程”，將經(jīng)費(fèi)評(píng)審、經(jīng)費(fèi)分配和經(jīng)費(fèi)管理過程向公眾公開；嚴(yán)格執(zhí)行科研經(jīng)費(fèi)支出管理的有關(guān)規(guī)定，對(duì)來源不同的科研經(jīng)費(fèi)分類管理；對(duì)于無經(jīng)費(fèi)資助的校級(jí)項(xiàng)目，原則上不予解決費(fèi)用，可酌情考慮對(duì)其研究成果（如論文、課題版面費(fèi)）予以報(bào)銷；對(duì)于縱向有支持經(jīng)費(fèi)的科研項(xiàng)目的支出，可在實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、論證費(fèi)、測試費(fèi)、差旅費(fèi)、查詢費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、印刷費(fèi)、電腦耗材費(fèi)、論文版面費(fèi)、出版資助費(fèi)、圖書資料費(fèi)等基礎(chǔ)上列支勞務(wù)、培訓(xùn)、招待等其他費(fèi)用；對(duì)于有經(jīng)費(fèi)資助的橫向科研項(xiàng)目的支出范圍在原則上包括該科研項(xiàng)目的所有直接費(fèi)用和所分?jǐn)偟钠陂g費(fèi)用。

（二）加強(qiáng)科研項(xiàng)目的成本核算。應(yīng)在科研人員中普及成本核算的基本知識(shí)，建立和完善全額的成本核算制度，按照權(quán)責(zé)發(fā)生制的原則，將課題項(xiàng)目在研發(fā)過程中發(fā)生的所有費(fèi)用，劃分為直接成本和期間成本。將科研過程中消耗的直接材料、直接人工列入直接成本。對(duì)于課題項(xiàng)目使用學(xué)校的現(xiàn)有儀器設(shè)備和房屋的使用費(fèi)或折舊費(fèi)等應(yīng)按照財(cái)務(wù)制度的核算方法分?jǐn)傆?jì)入期間成本。平時(shí)發(fā)生的辦公費(fèi)、差旅費(fèi)等期間費(fèi)用，也應(yīng)作為期間成本進(jìn)行分?jǐn)偂?duì)于縱向課題經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)規(guī)范管理費(fèi)、人員費(fèi)、協(xié)作研究費(fèi)等支出的管理，預(yù)算項(xiàng)目一般情況不得調(diào)整。對(duì)于橫向課題而言，要保證課題研究從實(shí)際出發(fā)，量入為出，提高經(jīng)費(fèi)的使用效率，使成本更趨公平合理和透明。這樣可以使項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出更加科學(xué)透明，又能為項(xiàng)目的財(cái)務(wù)決算和科研工作的績效考核提供有效的數(shù)據(jù)支持。

（三）加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目資金運(yùn)動(dòng)的“全過程”監(jiān)管。由于現(xiàn)行管理體制機(jī)制的原因，表面上看財(cái)務(wù)部門、科研部門、資產(chǎn)管理部門各負(fù)其責(zé)，分別擔(dān)任著科研經(jīng)費(fèi)、課題項(xiàng)目和資產(chǎn)管理職責(zé)，看似職責(zé)分明，管理科學(xué)。由于經(jīng)費(fèi)使用者和財(cái)務(wù)部門關(guān)注的重點(diǎn)不同，經(jīng)常導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)和資產(chǎn)管理與實(shí)際情況脫節(jié)。高校財(cái)務(wù)部門牽頭，會(huì)同科研、審計(jì)、資產(chǎn)管理等部門，結(jié)合資金、項(xiàng)目、資產(chǎn)的管理要求，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的審核，要求科研經(jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移使用都要有清晰的路徑和合法的賬單證明，從項(xiàng)目合同簽定、資金到位情況、資金使用情況直到項(xiàng)目結(jié)題，進(jìn)行全過程跟蹤監(jiān)管。

篇11

理科生在人數(shù)上占了絕對(duì)優(yōu)勢，與此相應(yīng)，高校的理科專業(yè)也比文科更多，但也更加復(fù)雜。如果和后面介紹的文科類實(shí)驗(yàn)班相比，你就會(huì)知道理科實(shí)驗(yàn)班情況有多么不同，最大的不同在于，理科實(shí)驗(yàn)班包含的專業(yè)有較大差別，不像文科實(shí)驗(yàn)班往往能實(shí)現(xiàn)更多專業(yè)的通識(shí)。一般來說，高校設(shè)置的理科實(shí)驗(yàn)班會(huì)與學(xué)校的優(yōu)勢、特色學(xué)科聯(lián)系起來。開設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班的院校有人大、中國科大、上海交大、北交大、北京科大、中國農(nóng)大和上海大學(xué)等，還有吉大、同濟(jì)、浙大開設(shè)的工科實(shí)驗(yàn)班，復(fù)旦開設(shè)的自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)班和技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，以及浙大開設(shè)的科技與創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班等。

中國人民大學(xué)：人大的理科實(shí)驗(yàn)班屬于信息學(xué)院，對(duì)該院四個(gè)專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全）統(tǒng)一招生，學(xué)生進(jìn)校后，在學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，自主選擇課程，根據(jù)選課自動(dòng)形成專業(yè)和發(fā)展方向。學(xué)有余力的學(xué)生可以同時(shí)完成兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)并以雙專業(yè)或雙學(xué)位畢業(yè)。部分學(xué)生從大四起可以赴美國紐約州立大學(xué)、賓漢姆頓大學(xué)學(xué)習(xí)兩年，獲得人大和該校兩個(gè)學(xué)位；還有部分學(xué)生作為交流生赴香港城市大學(xué)、臺(tái)灣逢甲大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等學(xué)習(xí)一年，同時(shí)還將選派部分畢業(yè)生赴世界著名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。此外，人大每年從新生中分別選拔7人和5人進(jìn)入數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班、數(shù)學(xué)與金融學(xué)雙語雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)接軌課程，完成培養(yǎng)要求后獲理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)位。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)：農(nóng)大的理科實(shí)驗(yàn)班與學(xué)校的優(yōu)勢緊緊聯(lián)系在一起，分為生命科學(xué)和信息科學(xué)兩個(gè)方向。學(xué)生在大一時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行公共課和基礎(chǔ)課教學(xué)，除了人文、英語、體育、計(jì)算機(jī)等公共課，主要進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。此外，為了拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校還安排了人文類系列講座。大二時(shí)，理科實(shí)驗(yàn)班重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，如生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)班在數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)生物類的專業(yè)基礎(chǔ)課程；信息科學(xué)實(shí)驗(yàn)則在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課以外，開始學(xué)習(xí)電子、信息、電氣類的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)學(xué)生確定專業(yè)方向并選擇導(dǎo)師后，便開始學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程。如果學(xué)生在大三完成了所選專業(yè)方向規(guī)定的專業(yè)課程并完成畢業(yè)論文，可以提前畢業(yè)。

北京交通大學(xué)：北交大的理科實(shí)驗(yàn)班（即思源班）開設(shè)在理學(xué)院。入學(xué)前兩年，實(shí)驗(yàn)班在注重通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)和物理學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生既有數(shù)學(xué)的高度抽象思維能力，又有現(xiàn)代物理的形象思維和實(shí)驗(yàn)技能，以及優(yōu)良的外語應(yīng)用功底。該班設(shè)置電路分析類、模擬、數(shù)字電子技術(shù)類、信號(hào)與系統(tǒng)類、信號(hào)處理類、電磁場類、計(jì)算機(jī)原理類等模塊的專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生得到電氣信息大類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)。大二以后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和發(fā)展需要，自主選擇通信工程、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程及其自動(dòng)化、電氣信息工程等專業(yè)，并通過個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

上海交通大學(xué)：上海交大的理科實(shí)驗(yàn)班將數(shù)學(xué)與金融打通，并實(shí)行本碩貫通培養(yǎng)模式。這不是簡單地將本科數(shù)學(xué)課程與研究生金融課程相疊加，而是將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐整合成一體，貫穿整個(gè)本碩培養(yǎng)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合。另外，上海交大還有電子信息科學(xué)類本碩連讀試點(diǎn)班，學(xué)生進(jìn)校后一年左右將與普通班學(xué)生一樣，根據(jù)規(guī)定在電子信息與電氣工程學(xué)院的六個(gè)本科專業(yè)中選擇主修專業(yè)，學(xué)院會(huì)按淘汰機(jī)制淘汰不合格的學(xué)生，并于大四第一學(xué)期對(duì)該試點(diǎn)班學(xué)生進(jìn)行直升碩士研究生資格審核。取得直升資格的學(xué)生從這時(shí)開始兼修碩士研究生基礎(chǔ)課程，同時(shí)確定其碩士研究生階段的導(dǎo)師并提前進(jìn)入導(dǎo)師課題研究組。

浙江大學(xué)：浙大突破了學(xué)院的劃分，以信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、航空航天學(xué)院等工科學(xué)院為依托，建立了特殊的工程人才培養(yǎng)基地，以“工科實(shí)驗(yàn)班”統(tǒng)一招生。入學(xué)后，學(xué)生在兩年內(nèi)確認(rèn)主修全校的各個(gè)工科專業(yè)（包括實(shí)驗(yàn)班內(nèi)設(shè)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班外其他學(xué)院的專業(yè)），鼓勵(lì)交叉學(xué)習(xí)修讀第二專業(yè)和進(jìn)入本碩或本博一貫制培養(yǎng)。浙大的工科實(shí)驗(yàn)班由學(xué)校工科大類培養(yǎng)基地直接負(fù)責(zé)管理，除榮譽(yù)證書需申請(qǐng)認(rèn)定外，學(xué)生享有竺可楨學(xué)院學(xué)生同等待遇。

清華大學(xué)：化學(xué)-生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)班的學(xué)生主要有化學(xué)或生物學(xué)競賽獲獎(jiǎng)的保送生，以及從各理工科院系通過全校性第二次面試選拔的同學(xué)，其中不乏奧賽金牌得主和省高考狀元。學(xué)生大一大二學(xué)習(xí)共同基礎(chǔ)課以及化學(xué)和生物學(xué)的核心課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)生物學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。從大三開始進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練，可選擇不同學(xué)科方向參加科研實(shí)踐，將本科與研究生培養(yǎng)過程有機(jī)銜接。學(xué)生成績合格并參加科研實(shí)踐后，可根據(jù)自己的志趣和對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，通過多次選擇機(jī)會(huì)找到適合自己的主修學(xué)科方向，并在此方向上繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位。

電子科技大學(xué)：電子科大的管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，從報(bào)考工商管理類專業(yè)的考生中擇優(yōu)錄取。前兩年學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)類課程、電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程，打下厚實(shí)的基礎(chǔ)；第三年則根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。而綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。

傳遞人文精神

――人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班

最早的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班是武大在1993年設(shè)立的，現(xiàn)在清華、人大、浙大和吉林大學(xué)、鄭州大學(xué)等高校也都開設(shè)了人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。顧名思義，人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有深厚文、史、哲理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的人才。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前三個(gè)學(xué)期實(shí)行不分專業(yè)的通識(shí)教育，主要打好專業(yè)基礎(chǔ)。從第四學(xué)期開始，分別開設(shè)中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)課程，實(shí)施雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和理想，經(jīng)過學(xué)校考核，在文史哲三個(gè)專業(yè)中選擇一個(gè)作為主修的專業(yè)方向，同時(shí)選修其他兩個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程。

中國人民大學(xué)：人大的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是六年，本碩連讀，畢業(yè)時(shí)授予碩士學(xué)位。畢業(yè)后如果想繼續(xù)深造，可以繼續(xù)在本院攻讀博士學(xué)位。課程分為學(xué)科通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，比如國學(xué)通論、文字音韻訓(xùn)詁、版本目錄校勘、國學(xué)經(jīng)典研讀系列、先秦諸子研究、宋明理學(xué)研究、唐詩研究、宋詞研究、敦煌文書研究、信息與社會(huì)、外國語言學(xué)等。

浙江大學(xué)：涵蓋人文學(xué)院、外國語言文化與國際交流學(xué)院、傳媒與國際文化學(xué)院等三個(gè)學(xué)院的專業(yè)，主要包括哲學(xué)、漢語言文學(xué)、古典文獻(xiàn)、編輯出版學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)以及英、俄、德、法、日等外語和對(duì)外漢語等專業(yè)。

解析真實(shí)的世界

――社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班

社會(huì)科學(xué)是很龐雜的學(xué)科，主要研究社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等，可謂包羅萬象。因此，一些高校對(duì)同是社科的幾個(gè)專業(yè)實(shí)行聯(lián)合招生，在學(xué)生對(duì)具體專業(yè)有所了解之后，再選擇其方向。這類實(shí)驗(yàn)班往往文理兼招，當(dāng)然還是以文科生為主。除了老牌文科較強(qiáng)的高校如人大、武大等，以工科為主的清華、浙大、北航等高校也開設(shè)了社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。不同的院校，開設(shè)的這類實(shí)驗(yàn)班包含的具體專業(yè)有所不同，如浙大包含經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、教育等幾大類專業(yè)，清華則包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、國際關(guān)系三個(gè)專業(yè)，北航則幾乎包括了其所有文科學(xué)院的專業(yè)。

清華大學(xué)：入學(xué)后的前一年半，學(xué)生主要學(xué)習(xí)社科專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是打好數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，同時(shí)也接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，以便確定自己的學(xué)科興趣，尋找符合自己的發(fā)展方向。這一階段的課程如數(shù)學(xué)類課程、微觀及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概率、政治學(xué)概論和國際關(guān)系分析等，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了社會(huì)科學(xué)的研究工具、研究領(lǐng)域與研究方法。大三大四時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及專業(yè)的要求通過雙向選擇，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際關(guān)系中選擇專業(yè)方向，深入學(xué)習(xí)各自專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)具體學(xué)習(xí)中級(jí)微觀/宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資、國際貿(mào)易等課程；社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)社會(huì)思想史、家庭社會(huì)學(xué)、組織社會(huì)學(xué)等具體領(lǐng)域；國際政治深入學(xué)習(xí)包括國際關(guān)系理論、地區(qū)研究、研究方法等。

北京航空航天大學(xué)：入校后第一年統(tǒng)一以“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的名義加以組織，隸屬于人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院，并實(shí)行一年通識(shí)課程（如中國文明文化史、西方文明文化史、藝術(shù)史）和交叉學(xué)科基礎(chǔ)課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、行政管理三大學(xué)科的基礎(chǔ)課程），為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。在專業(yè)選擇方面，實(shí)施“既充分尊重考生對(duì)專業(yè)的自主選擇，又恰當(dāng)考慮學(xué)院的專業(yè)要求”的雙向選擇機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和第一學(xué)年的課程選擇、學(xué)習(xí)成績以及綜合表現(xiàn)進(jìn)行二次選擇。

浙江大學(xué)：文科生報(bào)考浙大，只需要選擇人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班或社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班即可，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班幾乎涵蓋了浙大的所有文科專業(yè)。社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、光華法學(xué)院、教育學(xué)院、管理學(xué)院以及公共管理學(xué)院等學(xué)院的專業(yè)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、公共事業(yè)管理、工商管理 、物流管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、國際政治、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障等。

邁向“華爾街”之路

――經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班

經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)是當(dāng)下備受考生青睞的兩類專業(yè)，學(xué)科領(lǐng)域也有所交融。因此很多大學(xué)對(duì)兩者進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，比如復(fù)旦、北交大、中南財(cái)經(jīng)等高校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班。從招生對(duì)象來說，雖然社科實(shí)驗(yàn)班也會(huì)招收一些理科生，但總體上理科實(shí)驗(yàn)班和人文社科實(shí)驗(yàn)班招生還是比較涇渭分明的，真正實(shí)現(xiàn)文理兼收的只有經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，此外，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)的金融雙語班、工商管理雙語班等也文理兼收。

雖然經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班包含的專業(yè)有所不同，但在培養(yǎng)方面仍是以通識(shí)教育加專業(yè)教育的形式進(jìn)行。由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主干學(xué)科，部分課程會(huì)采用英語教學(xué)，所以，考生報(bào)考的時(shí)候要權(quán)衡一下自己的數(shù)學(xué)和英語水平是否符合要求。

復(fù)旦大學(xué)：復(fù)旦的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)、公共事業(yè)管理、旅游管理、工商管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等14個(gè)專業(yè)以“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行招生。雖然招生時(shí)文理兼收，但第一學(xué)年結(jié)束后分流時(shí)，后七個(gè)專業(yè)只招收理科生。

北京交通大學(xué)：第三學(xué)期末學(xué)生要進(jìn)行分流選專業(yè)，分流的依據(jù)條件依次是標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)規(guī)模、分流時(shí)的填報(bào)志愿和大學(xué)前兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，可選擇專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、市場營銷、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工程管理、旅游管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)：中南財(cái)經(jīng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班以財(cái)經(jīng)政法類專業(yè)為特色，依托該校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)三大主干優(yōu)勢學(xué)科，于2012年首次面向全國招生，優(yōu)先錄取第一專業(yè)志愿考生且其高考總分位列所在地區(qū)生源中前2名，或其高考各科目中理綜或文綜達(dá)到卷面總分80%及以上，且另三門科目中有兩門科目達(dá)到卷面總分90%及以上的考生。

武漢大學(xué)：武大開設(shè)的不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)班，而是數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融實(shí)驗(yàn)班（含數(shù)理經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)班、數(shù)理金融實(shí)驗(yàn)班），注重在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和英語方面進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，采用國際上最新版本的權(quán)威性原文教材。學(xué)生進(jìn)校后前兩年，在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段打通專業(yè)界限，采用統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)；大二快結(jié)束時(shí)，在學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其興趣、專長、人生規(guī)劃和社會(huì)需要，分別進(jìn)入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后可獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士和理學(xué)學(xué)士雙學(xué)位。

其他實(shí)驗(yàn)班

除了以上四大類學(xué)科實(shí)驗(yàn)班，還有其他一些實(shí)驗(yàn)班也比較有特色，這里選取兩例進(jìn)行簡略介紹。

浙江大學(xué)：浙大的“求是科學(xué)班”可以說是“實(shí)驗(yàn)班中的實(shí)驗(yàn)班”，該班重在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)培育及科學(xué)素養(yǎng)的熏陶，實(shí)施全程導(dǎo)師制，采用個(gè)性化、國際化培養(yǎng)方案，設(shè)置本碩博多通道出口。該班選拔的是對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)五個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中某一學(xué)科有濃厚學(xué)習(xí)興趣、具有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力并有志于深入學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。所招學(xué)生或是通過保送，或是通過在大一新生中公開選拔，每屆招生100人左右。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)：光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班在四個(gè)學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，包括金融學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融與理財(cái)實(shí)驗(yàn)班”、工商管理學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融服務(wù)與管理實(shí)驗(yàn)班”、統(tǒng)計(jì)學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融統(tǒng)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)驗(yàn)班”和經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院“光華創(chuàng)新人才金融智能與信息管理實(shí)驗(yàn)班”。每屆“光華創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生選拔總?cè)藬?shù)為160～200人，選拔時(shí)間在大一第二學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行。

友情提醒

篇12

隨著我國教育改革的不斷深入，古代書院作為一個(gè)重要的參照系出現(xiàn)于人們的視野中，不僅學(xué)術(shù)界在思考現(xiàn)代教育與書院傳統(tǒng)的結(jié)合，某些大學(xué)也開始將書院模式與通識(shí)教育一起引入到教學(xué)實(shí)踐中來。當(dāng)然，作為現(xiàn)代教育改革的一個(gè)新方向，其中仍有太多的理論問題和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加以廓清。作為一線教師，筆者深深有感于現(xiàn)代教學(xué)方式改革的迫切性，以及有效引進(jìn)傳統(tǒng)書院原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必要性。茲就此提出一些思考，以就正于方家。

一、大學(xué)課堂教學(xué)的弊端是什么

固然大學(xué)課堂教學(xué)在適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化大生產(chǎn)方面有它的許多優(yōu)勢，比如，知識(shí)能夠依靠課堂集中、速效、確定地傳播。然而缺點(diǎn)也很明顯，綜合起來，就是知識(shí)商品化、學(xué)生產(chǎn)品化、教學(xué)機(jī)械化，使大學(xué)師生本有的靈氣、性格及人文精神大大削弱，反而成為知識(shí)的奴仆。其原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課堂教學(xué)的功利性指向

教學(xué)方式本來是要服務(wù)于教育理念的，然而現(xiàn)代大學(xué)的教育理念與教學(xué)方式之間存在著相當(dāng)程度的斷裂。從本質(zhì)上來看，現(xiàn)代大學(xué)教育理念最主要的追求是功利。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，目標(biāo)僅僅是就業(yè)，與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育評(píng)估體系也以就業(yè)率為準(zhǔn)，這就造成了中學(xué)“唯分?jǐn)?shù)”的進(jìn)一步發(fā)展——大學(xué)“唯就業(yè)”。實(shí)際上，失業(yè)本應(yīng)由政府和社會(huì)負(fù)責(zé)，它并不是學(xué)校所能解決的問題。就業(yè)率的硬性評(píng)價(jià)造就了大學(xué)生普遍性的功利態(tài)度，大大削弱了其追求知識(shí)、追求真理的理想，一切僅以有用、無用進(jìn)行短視性判斷。因此，大學(xué)生往往是急切于應(yīng)付各種考試，而認(rèn)為正式的課堂教學(xué)與自己的未來無關(guān)。在這種觀念的影響下，學(xué)生逃課已成家常便飯，即使來課堂的很多人也是在偷偷地學(xué)英語、學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)計(jì)算機(jī)，教師未曾講課就已經(jīng)被學(xué)生判了“死刑”，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出分裂狀態(tài)自然不可避免。

（二）課堂教學(xué)的專業(yè)性誤區(qū)

片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性也是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。專業(yè)越分越細(xì)姑且不說，即使是反對(duì)者提倡的通識(shí)教育也墮入到這種思維中。比如，中山大學(xué)博雅教育的初衷是為了學(xué)生的全面發(fā)展，然而它又局限地認(rèn)為專業(yè)越全面，學(xué)生的發(fā)展就越全面。因此，雖然博雅教育反對(duì)當(dāng)下的專業(yè)教育，反而它又成了更加專業(yè)性的教育，不同之處，就是它強(qiáng)調(diào)的不是一種專業(yè)，而是多個(gè)專業(yè)的“大集合”。實(shí)際上，用四年時(shí)間想要融會(huì)中西各種經(jīng)典，即使是業(yè)界的知名學(xué)者都難，何況剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，這種教學(xué)的結(jié)果只能使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低、妄自尊大的毛病。筆者在課堂教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)性教育要么是毫無興趣，要么是才一知半解，就對(duì)教師的講述不屑一顧，這都導(dǎo)致了學(xué)生在課堂不能專心致志地聽講。

（三）師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的冷漠

現(xiàn)代大學(xué)課堂的教學(xué)方式并不利于師生之間的交流。早在上世紀(jì)20年代，就發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的這種弊端，認(rèn)為：“先生抱一個(gè)金錢主義，學(xué)生抱一個(gè)文憑主義，交易而退，各得其所，什么施教受教，不過是一種商行為罷了”。當(dāng)時(shí)學(xué)校的弊端，到現(xiàn)在發(fā)展得更為顯著。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)體系也高度功利性，即使是對(duì)教學(xué)的考查，也以發(fā)表教改論文為標(biāo)準(zhǔn)，量化式科研迫使教師不得不減少本應(yīng)該花費(fèi)在教學(xué)上的精力，從而大大削弱了教師對(duì)教學(xué)的熱情，加之學(xué)生對(duì)非技術(shù)性課程的漠視，師生間的距離就更加被拉大。另外，現(xiàn)在很多教師過度依賴PPT等多媒體技術(shù)，以致很難走入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生也就樂于躲在教室的角落里自行其事，在上百人的大型課堂中這種情況表現(xiàn)得就更加明顯。

（四）教學(xué)內(nèi)容平面化對(duì)學(xué)生性格的漠視

教學(xué)內(nèi)容的平面化也是現(xiàn)在課堂教學(xué)的一個(gè)重要問題。從現(xiàn)實(shí)中看，學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好大多都不相同，在大學(xué)以前奠定的知識(shí)水平也不盡相同。而課堂教學(xué)由于師生之間互不了解，加之教學(xué)方式陳舊，教師的講義只能針對(duì)某一水平的學(xué)生，并不能適應(yīng)所有學(xué)生，因此教師根本無法因材施教，教師所樂教，未必是學(xué)生所好學(xué)、所能學(xué)。水平高的學(xué)生對(duì)自己熟知的內(nèi)容往往不屑一顧，而聽不懂的學(xué)生當(dāng)然是一片茫然，這樣下來，接受者其實(shí)只是很少一部分人。這一少部分很容易被大部分人的情緒所影響，久而久之，最終便造成整個(gè)課堂的厭聽、厭學(xué)氣氛。

二、傳統(tǒng)書院在教學(xué)方面的優(yōu)勢

相對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)在上述幾個(gè)方面的不足，傳統(tǒng)書院表現(xiàn)出了它的優(yōu)長，筆者將其總結(jié)如下：

（一）教學(xué)方式與教育目標(biāo)緊密結(jié)合

相對(duì)于由功利導(dǎo)致的現(xiàn)代學(xué)校教育理念與教學(xué)方式的斷裂，中國傳統(tǒng)書院目標(biāo)極為明確，所有的知識(shí)都指向人格的培養(yǎng)。宋學(xué)家執(zhí)掌岳麓書院，指出書院教育不是為了“決科利祿”，而是要起到“成就人才，傳道而濟(jì)斯民”的作用。古代的書院基本都有學(xué)規(guī)，很多學(xué)規(guī)既有教育理念的闡釋，也包含了對(duì)教學(xué)方式的規(guī)定。比如，朱熹在《白鹿洞書院揭示》中，就將人格培養(yǎng)作為終極目標(biāo)，將“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”以及“懲忿窒欲、遷善改過”等作為具體的修養(yǎng)方法。這樣，傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)與人格培養(yǎng)就形成了一個(gè)有機(jī)的整體。

（二）似博而實(shí)約的通才教育

中國傳統(tǒng)書院是“通才教育”，教學(xué)內(nèi)容于四書、五經(jīng)、史傳、辭章、典章制度靡不涉及。然而如此廣闊的學(xué)習(xí)范圍，仍不至于散亂，原因就在于它們都指向了人格的培養(yǎng)。在朱熹看來，讀書應(yīng)該先從《大學(xué)》開始，然后《論語》《孟子》，最后再到史傳、辭章、典章制度，認(rèn)為這是一個(gè)清晰而完整的序列，強(qiáng)調(diào)不能變亂知識(shí)的“難易、遠(yuǎn)近、大小”順序。朱熹特別反對(duì)毫無章法的廣泛涉獵，在其看來，“若務(wù)求多，則反不曾讀得”。在主張“循序漸進(jìn)”的同時(shí)，朱熹還強(qiáng)調(diào)要“涵泳”，亦即對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化、融貫。只有這樣，才能使知識(shí)積累雖然多，卻又有條理，從而最終有益于人格的提升。

（三）親密而和諧的師生關(guān)系

書院基本上實(shí)行住院制，師生們長年在一起生活，同時(shí)，書院招生規(guī)模一般都很小，即便是受到官方資助的大型書院如岳麓書院，在清嘉慶四年只有正課68名、副課70名，總共138名學(xué)生，而由岳麓書院發(fā)展而來的湖南大學(xué)現(xiàn)在卻有學(xué)生三萬余人。很多私立性質(zhì)的書院制度更為寬松，教師與學(xué)生基本上是一種亦師亦友的關(guān)系。同時(shí)，由于書院規(guī)模很小，師生交流很頻繁，因而彼此也有很深的感情，這些從書院師生之間的詩歌酬唱中很容易看出。

（四）教學(xué)形式的多樣化、針對(duì)性強(qiáng)

書院沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，也沒有特定的學(xué)習(xí)年限，自由研究是書院學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。就具體的教學(xué)形式來看，主要有考試、講會(huì)、詩會(huì)等，多種方式交叉，使書院教學(xué)呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)。不同的學(xué)生，可以適應(yīng)不同考查方式，比如有人會(huì)在考試中名列前茅，有人會(huì)在講會(huì)上奪人先聲，有人會(huì)在詩會(huì)上一展身手。由于書院規(guī)模小，師生之間交流頻繁，尤其是講會(huì)中師生互相辯難，有更為自由的交流，而不是像現(xiàn)在上課鈴聲響了才來、下課鈴聲一響就走，一個(gè)學(xué)期下來，師生之間還形同陌路。

三、書院模式引入的制度性構(gòu)想

書院模式引入大學(xué)課堂，當(dāng)然不能照搬，同時(shí)在相當(dāng)程度上也必須有教育理念、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)作相應(yīng)的配合，總之，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。然而在有限的范圍內(nèi)，作為教師，筆者在這里只是提出一些初步設(shè)想，至于教育理念、教學(xué)評(píng)估的配套改革已非所能了。

（一）實(shí)行“小班”教學(xué)、“分組”教學(xué)

一般而言，超過30余人的班級(jí)就不易管理，現(xiàn)在本科教學(xué)的規(guī)模每級(jí)少則30人左右，多則可能上百人。對(duì)此，一方面，我們可以從學(xué)校的層面盡量控制班級(jí)人數(shù)，隨著我國人口增長的大幅度降低，學(xué)生數(shù)量一定程度上必然會(huì)呈現(xiàn)減少趨勢，這為控制班級(jí)人數(shù)提供了前提；另一方面，對(duì)于大班，就有必要進(jìn)行分組，比如30人可分為兩組，60人分為四組，上百人的大班可以組下再分組，這樣每組組長直接對(duì)教師負(fù)責(zé)。教師只要抓住幾個(gè)組長，就能有效地控制課堂管理。課堂小組長只在教學(xué)中發(fā)揮組織作用，可由班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、組織委員等來擔(dān)任。王陽明就是采用這樣的方式，當(dāng)時(shí)由于來學(xué)者甚眾，不能一一親自指點(diǎn)，就先由王畿、錢德洪代為傳授。

（二）實(shí)行導(dǎo)師制、加強(qiáng)師生聯(lián)系

本科生進(jìn)入大學(xué)之后，很容易呈現(xiàn)一種散漫狀態(tài)，走向高中生活的反面。現(xiàn)行的輔導(dǎo)員制雖然有專職之利，但也有缺點(diǎn)，就是并不能延伸到教學(xué)領(lǐng)域中去。因此，有些學(xué)校已經(jīng)在嘗試實(shí)行本科導(dǎo)師制。比如，岳麓書院所招的兩個(gè)本科班，就實(shí)行導(dǎo)師制，三到兩人配導(dǎo)師一名，其中有碩導(dǎo)、也有博導(dǎo)。這樣，本科生在大學(xué)除了班級(jí)的“生活圈”之外，就還有一個(gè)導(dǎo)師帶領(lǐng)的“學(xué)習(xí)圈”，在其中可與導(dǎo)師及碩、博學(xué)長交流感情，進(jìn)行學(xué)術(shù)觀摩和探討。這個(gè)導(dǎo)師最好是本院并且給學(xué)生上課的教師，這樣教師就能通過自己的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)全班學(xué)生情況的掌握，增進(jìn)與全班多數(shù)同學(xué)的情感。其實(shí)早就指出過，中國的書院制與西方的道爾頓制（導(dǎo)師制）相仿，它對(duì)于學(xué)生提升學(xué)術(shù)研究水平很有幫助。

（三）根據(jù)學(xué)生的問題合理設(shè)計(jì)講義

在加強(qiáng)與學(xué)生交流和掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的問題所在。教師可將學(xué)生關(guān)心的問題一一列出來，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)講義。每節(jié)課的講義應(yīng)該比較集中地講述一個(gè)問題，但又不能過于艱深。講義之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指定書目，可以根據(jù)學(xué)生水平將其分為必讀、選讀兩類，讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)，在講課進(jìn)程中，要注意對(duì)這些書目進(jìn)行解釋，并將這些內(nèi)容與講義結(jié)合起來。這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，既獲得較為廣博的知識(shí)，同時(shí)又循著一條主線往前走，多而不亂，博而有約。

（四）注意課堂提問、營造寬松氣氛

課堂提問非常關(guān)鍵，宋明時(shí)代的語錄不少都是書院師生問答的結(jié)晶，這些問答中往往有相當(dāng)精彩之處。現(xiàn)在課堂教學(xué)中，許多教師并無問題設(shè)計(jì)，或者將問題設(shè)計(jì)得過于艱深。問題的設(shè)計(jì)實(shí)際上并不是要為難學(xué)生，而是要營造寬松的氣氛，使學(xué)生敢于表達(dá)意見。因此，題目應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，而且要注意使提問有機(jī)地融入到講課過程中。同時(shí)，對(duì)提問的對(duì)象也要精心選擇，防止某些學(xué)生被叫起來支吾應(yīng)付的尷尬局面。另外，提問對(duì)象也要盡量照顧全面，防止某些學(xué)生由于總是被排除在教師的關(guān)注之外而對(duì)整個(gè)課堂產(chǎn)生疏離感。當(dāng)然，也可以組織學(xué)生提問，不過在師生關(guān)系生疏的情況下，這種方式往往只是得到一個(gè)冷場的結(jié)果。可以在課前做好某些準(zhǔn)備，指定某些學(xué)生提問，從而帶動(dòng)其他學(xué)生提問的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1].湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言.東方雜志，1923年第6號(hào).

篇13

背景介紹：Stella，女，26歲，大學(xué)本科畢業(yè)，工作3年。申請(qǐng)去美國讀意大利語專業(yè)的碩博連讀課程，即F-1簽證。今年7月1日面簽通過，獲得3年的簽證。8月中旬前往美國。

Stella在北京某名牌大學(xué)讀了4年的意大利語經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)（屬于文科專業(yè)），畢業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。由于意大利語在國內(nèi)沒有通級(jí)考試，在校期間，她只參加了英語四級(jí)和六級(jí)考試，均通過。

記者：聽說你在外企的工作很順利，收入也很好。身為一位年輕的白領(lǐng)，前途是很不錯(cuò)的，為什么仍然考慮出國呢？又是什么時(shí)候決定出國留學(xué)的呢？

Stella：在外企干長了，工作已經(jīng)有一種“熟練工種”的感覺。自己能想像出10年自己樣子的感覺，比如換工作，多掙點(diǎn)錢，一步一步地升職、加薪，有房子有車，結(jié)婚生孩子。這樣，我產(chǎn)生一種厭倦，覺得自己走在一個(gè)平緩的坡道上，但是自己仍然想邁一個(gè)更大的臺(tái)階，提升自己，在較短的時(shí)間提高一個(gè)高度。

讀大學(xué)和大學(xué)畢業(yè)后，我沒有考慮過留學(xué)，也沒有打算考研，只是想?yún)⒓庸ぷ鳎辉偕蠈W(xué)了。畢業(yè)后一年多才有了出國打算，選擇美國為留學(xué)目的地。

記者：留學(xué)準(zhǔn)備是一件很繁瑣的事情，你是如何進(jìn)行的？

Stella：最開始的準(zhǔn)備和大家一樣，參加外語補(bǔ)習(xí)班，考英語。TOEFL第一次考了600分，600分對(duì)于申請(qǐng)美國大學(xué)的研究生和獎(jiǎng)學(xué)金不占優(yōu)勢，所以轉(zhuǎn)而報(bào)考GRE，因?yàn)槁犝f考完GRE，在詞匯和閱讀方面會(huì)有一些提高，GRE（機(jī)考）的成績是2170分。去年10月份， TOEFL第二次考了617分。IELTS等英語考試沒有考過。

留學(xué)完全是我自己準(zhǔn)備的，沒有找任何的留學(xué)中介。從準(zhǔn)備各種材料到準(zhǔn)備面簽，都是自己看書、上網(wǎng)搜集資料、詢問朋友和美國教授。

記者：在留學(xué)國家這個(gè)問題上，我不太明白，你為什么讀意大利語不去意大利而要去美國呢？另外，像近幾年的留學(xué)熱門國家英國、澳大利亞，考慮過嗎？

Stella：沒有選擇去意大利繼續(xù)深造，主要是因?yàn)橐獯罄髮W(xué)不能提供獎(jiǎng)學(xué)金，簽證只是簽一年，到日子必須回國。雖然去意大利留學(xué)很容易，最終還是決定不去。

去英國和其他國家留學(xué)沒有考慮過，因?yàn)槿ツ切﹪乙再M(fèi)了，沒有那么多經(jīng)費(fèi)。我沒有想過自費(fèi)留學(xué)的事情，如果不讀意大利語，就不太可能得到獎(jiǎng)學(xué)金。去美國留學(xué)可以申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，并且我獲得了美國大學(xué)的全獎(jiǎng)。

記者：下面談?wù)劽婧灒阋淮尉屯ㄟ^了，在這方面準(zhǔn)備一定很充分吧？

Stella：準(zhǔn)備面簽，也就是之前四五開始的，沒有花費(fèi)太多時(shí)間。還是在網(wǎng)上搜集資料，從網(wǎng)上我聽說了許多關(guān)于面簽的消息，像什么因?yàn)椤胺堑洹保谒奈逶路萑ッ婧灥膶W(xué)生大多被拒簽了。未婚，工作過的，如果是學(xué)文科特別是讀商科的，這些人都容易被簽證官懷疑，不好拿簽證；今年又有人說簽證官傾向有工作經(jīng)驗(yàn)的。有的人還琢磨簽證官的心理，認(rèn)為哪位簽證官手下好簽，哪位不好簽。又有人說，7月4日簽證容易，因?yàn)槭敲绹?dú)立日。還聽說在上海好簽，一般都能過，有人說上海是“簽證天堂”。

記者：這么說你的面簽準(zhǔn)備時(shí)間很短，聽說的那些消息也是有真有假，作用不太大吧。

Stella：對(duì)。網(wǎng)上的那些消息也不是真是假。不過我在網(wǎng)上看到一個(gè)比較有幫助的文章《簽證108問》，有些用處。另外，像其他留學(xué)生寫的簽證經(jīng)歷，也有一定幫助。

記者：說說你的面簽經(jīng)歷吧。

Stella：面簽的日子是我選的――7月1日，周二，也沒有什么特別的意思，只是因?yàn)檎媚翘炷苷?qǐng)假。此外，面簽前一周，我特意去簽證處看了看，認(rèn)認(rèn)路。

那天早上8：20進(jìn)簽證處，已經(jīng)有點(diǎn)晚了。我是在窗口進(jìn)行的面簽，先排隊(duì)等待，本來拿的第3號(hào)，因?yàn)榈降猛睃c(diǎn)，十來號(hào)的都已經(jīng)面簽過了。

排隊(duì)的時(shí)候，聽說前面有一半被拒簽了，包括一個(gè)自費(fèi)申請(qǐng)名牌大學(xué)的女孩，一個(gè)學(xué)教育專業(yè)的女孩，她也是全獎(jiǎng)。一個(gè)清華畢業(yè)，到美國讀經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士的男孩獲得了簽證。

輪到我的時(shí)候，我也挺緊張的。給我面簽的簽證官是一位年輕的男士，態(tài)度不錯(cuò)，情緒也不錯(cuò)。

最開始，我先向簽證官問早上好。

簽證官隨后問了幾個(gè)問題，主要是本科學(xué)的什么專業(yè)？為什么去美國讀意大利語專業(yè)，而不在中國讀？介紹一下在美國大學(xué)所學(xué)專業(yè)？學(xué)成后的歸國計(jì)劃是什么？

這幾個(gè)問題我回答完了之后，簽證官覺得意大利語這個(gè)專業(yè)很特殊，開玩笑似的我讓講幾句意大利語，我也開玩笑地對(duì)他說，您能聽得懂嗎？簽證官說，當(dāng)然聽得懂了。

我講了幾句意大利語，正準(zhǔn)備從袋子里拿材料，簽證官就打斷我，他說，我可以給你簽證。簽證官撕完黃條之后，我問他真的會(huì)意大利嗎？簽證官說不會(huì)。

簽證官給我簽了3年的簽證，時(shí)間很充裕。讀碩士只需要2年，如果我能按時(shí)拿到研士，就能接著讀博士，再續(xù)簽。

全部的簽證過程大約只花了5分鐘。簽證官很和氣，面簽氣氛也不錯(cuò)。

我的自我感覺是簽證官對(duì)我印象不錯(cuò)，很相信我，沒看我任何準(zhǔn)備的材料。我準(zhǔn)備了一袋資料去面簽，包括家人的照片，公司的照片，畢業(yè)證什么的，還有上學(xué)時(shí)寫的小論文，打印的與美國教授互通的電郵。簽證官甚至也沒有問我GRE和TOEFL成績，可能是因?yàn)槊婧炛疤盍艘粡埍砀瘢崆敖唤o他，他從表格里已經(jīng)看到我所有的情況，了解過了。

從早上8：20進(jìn)簽證處，到9：10分通過面簽，又過了半個(gè)小時(shí)拿到簽證，我10：00左右離開，時(shí)間不長。出門我給父母打電話報(bào)信，之后就趕去上班了，正好是午飯時(shí)間回去的。

記者：對(duì)于比較敏感的學(xué)成后的歸國計(jì)劃，你是怎么回答的？

Stella：我是按照聽說的簽證經(jīng)歷和其他人總結(jié)的一個(gè)答案說的，即學(xué)成后回國當(dāng)意大利語教授。我還多說了一句，現(xiàn)在中國教意大利語還比較落后，師資的學(xué)歷也不太高。

我也沒有說什么獨(dú)生女必須回國。簽證官也沒有問我未婚的問題。

記者：除了各種材料和面簽對(duì)話的準(zhǔn)備，在衣著、外貌上你有什么特殊地準(zhǔn)備嗎？

Stella：面簽時(shí)候特意穿了一件白色的中式旗袍，聽說這樣可以向簽證官表明自己是愛國的。旗袍也不是特意買的，還是以前的舊衣服，穿過兩年了。頭發(fā)是直發(fā)，披在肩膀上。

當(dāng)時(shí)，感覺簽證官根本沒有看我的衣服。

記者：學(xué)文科，去美國留學(xué)，很多人都認(rèn)為很難，尤其是未婚的女孩子，你怎么看這種情況呢？

Stella：也不一定，通過辦理留學(xué)，我了解的女孩比男孩更容易簽證成功。在美國我未來的兩個(gè)室友也有學(xué)文科的，其中一個(gè)是清華大學(xué)中文系畢業(yè)，學(xué)新聞傳播；另一個(gè)科技大學(xué)畢業(yè)的，學(xué)生物化學(xué)。

記者：面簽后，你是如何處理工作問題的？

Stella：在面簽的時(shí)候，仍是在職。周二簽證拿到后，給父母打電話通知消息，隨后就去上班了。周五辦理的辭職手續(xù)。隨后的一周在公司交接事物，十分繁忙。本來應(yīng)該提前一個(gè)月提出辭職，公司在這個(gè)問題上也沒有為難我。離開公司的時(shí)候，同事表示很理解，意大利老板還送了我一串珍珠項(xiàng)鏈，作為送別禮物。

記者：現(xiàn)在有一種說法不知你是否聽說過，那就是護(hù)照上記錄了良好出境記錄的申請(qǐng)人，在申請(qǐng)出國的時(shí)候會(huì)優(yōu)于其他沒有出過國的人。

Stella：也不一定。我沒有出過國，護(hù)照是為了留學(xué)新辦的，上面也沒有任何出入境紀(jì)錄。

記者：辦留學(xué)的時(shí)候，你遞交過資金證明、收入證明和擔(dān)保等材料嗎？

Stella：資金證明和收入證明不用自己開，因?yàn)槊绹拇髮W(xué)已經(jīng)提供了一張表格，寫明學(xué)費(fèi)全免和提供全部生活費(fèi)，學(xué)校就成了我的資金來源。

換句話說，如果沒有申請(qǐng)到全獎(jiǎng)，大學(xué)會(huì)先于簽證官向我索要資金證明。

擔(dān)保問題也沒有涉及，一般它只涉及在國外有直系親屬申請(qǐng)人。

記者：推薦信是哪位教授寫的？怎么寫的？

Stella：推薦信是必須寫的，因?yàn)榧耐绹髮W(xué)的材料中包括推薦信。由我在國內(nèi)的教授寫好后直接寄出，內(nèi)容包括本科學(xué)習(xí)時(shí)間是多少，在校表現(xiàn)如何，在學(xué)校的成績?nèi)绾危瑓⒓舆^哪些活動(dòng)，有什么出色的地方等等。

記者：有沒有想過學(xué)習(xí)之余去打工？

Stella：沒有，不想打工。因?yàn)槲疑暾?qǐng)的全獎(jiǎng)是TA類，即助教，它包括了給本科生輔導(dǎo)功課、批改作業(yè)，也可以說是一種打工。而且，獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額也能保證自己的日常生活了，沒有必要再去打工。

記者：對(duì)于很快要入學(xué)的美國大學(xué)，你是怎么申請(qǐng)和最終確定的？

Stella：開始一共申請(qǐng)了12所美國大學(xué)，其中3所提供了全獎(jiǎng)，一所提供了半獎(jiǎng)。3所大學(xué)提供的全獎(jiǎng)金額差不多，不太好取舍。

最終選擇的大學(xué)位于五大湖區(qū)，去年綜合排名在前20名。之所以選擇它，有幾個(gè)原因。一是大學(xué)提供讀碩博連讀的機(jī)會(huì)，其他大學(xué)只提供讀碩士的機(jī)會(huì)；二是申請(qǐng)的時(shí)候，申請(qǐng)費(fèi)沒能準(zhǔn)確匯到美國，我以為無法申請(qǐng)了，而大學(xué)在得到消息后替我交了申請(qǐng)費(fèi)，盡管只有幾十美元，我感到大學(xué)對(duì)自己很關(guān)心；三是在面簽之前，大學(xué)又額外給了我一筆獎(jiǎng)學(xué)金，大約是2000美元。這些原因綜合起來，我感覺大學(xué)對(duì)自己很重視、很關(guān)心，最終就選擇了這所大學(xué)。

記者：能談?wù)勀愕莫?jiǎng)學(xué)金具體是多少嗎？到美國后，你怎么支取這筆錢？

Stella：我申請(qǐng)的全獎(jiǎng)，大學(xué)免了我碩士階段的學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)是17000美元/年。另外，全獎(jiǎng)還提供我12000美元/年的生活費(fèi)，加上額外的2000美元，一共是14000美元。

到美國后，額外給的那2000美元大學(xué)先給我。12000美元的獎(jiǎng)學(xué)金分10次給，大學(xué)會(huì)按時(shí)打進(jìn)我的賬戶。賬戶要等我到美國后再開設(shè)。

用這些錢，在美國的生活已經(jīng)夠了。除了這些獎(jiǎng)學(xué)金，沒打算動(dòng)用自己的積蓄，只要出國的時(shí)候帶些美元，開銀行賬戶、買些必需品就行了。

記者：從開始準(zhǔn)備留學(xué)到最終成行，大約花了多長時(shí)間？經(jīng)費(fèi)大約是多少？

Stella：從準(zhǔn)備出國到成行，一共花了兩年時(shí)間。各個(gè)留學(xué)步驟是按照網(wǎng)站和朋友的介紹，沒有走冤枉路。

經(jīng)費(fèi)大約是15000元人民幣，包括了各種考試、材料證明等等。如果再加上機(jī)票的5000元，一共20000元。這些費(fèi)用都是自己出的，沒有讓家里出過。

記者：順利地辦成留學(xué)，你有沒有總結(jié)一些獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，介紹一下，讓其他想去美國留學(xué)的朋友參考參考吧。

Stella：留學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)和背景并不占優(yōu)勢，主要是申請(qǐng)技巧上有些經(jīng)驗(yàn)。

如果細(xì)致說說經(jīng)驗(yàn)的話，那大致就是以下幾點(diǎn)。

一、本科成績要力爭優(yōu)秀。我上大學(xué)后覺得高考太累了，一直沒能集中精力學(xué)習(xí)，有時(shí)候甚至不交作業(yè)，本科成績不是很優(yōu)秀，當(dāng)時(shí)覺得沒有什么關(guān)系，但在申請(qǐng)留學(xué)的時(shí)候，就導(dǎo)致自己沒能申請(qǐng)上最喜歡的美國著名大學(xué)。

所以，留學(xué)不能只想著讀好外語、外語考試成績優(yōu)異就一切沒問題了，學(xué)業(yè)方面的成績很重要。如果是兩個(gè)中國學(xué)生同時(shí)申請(qǐng)美國同一所大學(xué)，一個(gè)本科成績都好，但外語成績不太理解；另一個(gè)學(xué)生本科成績一般，但外語成績很優(yōu)秀。美國大學(xué)很可能會(huì)錄取本科成績好的學(xué)生，因?yàn)槊绹髮W(xué)并不是單純地考查學(xué)生外語能力，而是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的綜合能力。外語成績不理解可以再考，而本科成績不能再復(fù)讀了。

二、在本科階段多發(fā)表關(guān)于學(xué)術(shù)方面（本科所學(xué)專業(yè)）的文章，最好能和日后留學(xué)的專業(yè)有聯(lián)系。

我以前寫過一些關(guān)于意大利文化方面的小論文，后來美國教授要求寄寫作范例，正好寄了過去。

三、多參加各種活動(dòng)。讀本科階段，老師經(jīng)常帶著我和同學(xué)們?nèi)ケ本┮粋€(gè)民間組織――意大利文學(xué)協(xié)會(huì)參加活動(dòng)。協(xié)會(huì)里有許多外語高校的意大利語老師、同學(xué)，有研討會(huì)，戲劇表演，介紹意大利情況。上學(xué)時(shí)，我曾參加過協(xié)會(huì)組織的童話劇，擔(dān)任配角。畢業(yè)后負(fù)責(zé)過戲劇的組織活動(dòng)，擔(dān)任劇務(wù)、編排演出。從上學(xué)到工作，一直參加協(xié)會(huì)的活動(dòng)，可以多認(rèn)識(shí)人，練習(xí)口語。

四、注重和美國大學(xué)聯(lián)系。從去年10月開始，我給日后讀書的這所美國大學(xué)寫電郵，并與未來的教授聯(lián)系，了解學(xué)校和專業(yè)的情況，問各種問題，甚至包括面簽時(shí)候的一些問題。這些可以讓教授知道自己的情況，明白這名中國學(xué)生是真心想去美國留學(xué)。和教授通信，我用的是意大利文，和其他行政人員我用英文。電郵要保存好，可以打印出來，以備簽證時(shí)出示給簽證官。

五、注意與美國教授的聯(lián)系方式、方法。在與美國康奈爾大學(xué)聯(lián)系的時(shí)候，我沒有表達(dá)出自己對(duì)意大利語專業(yè)的喜愛，只是表達(dá)了對(duì)大學(xué)的喜愛，被大學(xué)教授發(fā)現(xiàn)了，教授在電郵中指出了我對(duì)大學(xué)的興趣的確很大，但對(duì)專業(yè)的了解不夠熱心，對(duì)意大利語專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么了解不足。結(jié)果，我喜歡的康奈爾大學(xué)沒有錄取我。

六、如果美國大學(xué)的教授能給自己開具一張support letter，就一定請(qǐng)他寫一封，這封信能證明自己是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，能在美國完成學(xué)業(yè)，而且大學(xué)很需要我這樣的學(xué)生。最重要的是，這封信可以由教授從美國傳真到美國駐中國大使館，大使館收到后，會(huì)把信和我遞交的材料放在一起備案。

在我想請(qǐng)教授寫這封信的時(shí)候，教授正好在意大利，他沒能給大使館發(fā)傳真，只是給我寫了電郵，發(fā)到我的郵箱，我把它打印下來，準(zhǔn)備面簽時(shí)出示給簽證官。雖然面簽時(shí)簽證官?zèng)]要這些電郵資料，但是仍然要準(zhǔn)備。

七、在申請(qǐng)時(shí)靈活一些，不要把自己的資料平鋪直述地交給大學(xué)，要多和學(xué)校聯(lián)系，多和老師聯(lián)系，在自述信中盡量把自己的閃光點(diǎn)表現(xiàn)出來，和學(xué)術(shù)有關(guān)的活動(dòng)也要寫出來。

另外，國內(nèi)大學(xué)的名次并不是太重要，重要的是向國外大學(xué)、教授善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，突出自己的最優(yōu)秀的地方，不能顯得平庸。

后記