引論：我們?yōu)槟砹?3篇起重機(jī)械論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.操作方面的原因操作人員安全意識(shí)不強(qiáng)，安全生產(chǎn)技能不高的問(wèn)題比較突出。有些操作人員沒(méi)有接受專業(yè)培訓(xùn)，不具備特種設(shè)備操作資格，對(duì)機(jī)械性能不熟悉，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)械異常，對(duì)機(jī)械帶病運(yùn)行視而不見，不清楚操作規(guī)程，經(jīng)常性誤操作，有的甚至違規(guī)野蠻操作，這都是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。
3.機(jī)械安全性能方面原因目前，建筑施工起重機(jī)械安全性能都不太高。機(jī)械設(shè)備上很少有應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù)保證設(shè)備使用安全的裝置，機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)異常和故障不能自動(dòng)報(bào)警提示，有些機(jī)械設(shè)備工藝?yán)匣浜?。起重設(shè)備流通領(lǐng)域也存在一些問(wèn)題，市場(chǎng)上供應(yīng)的設(shè)備質(zhì)量參差不齊，有些根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，安全性能沒(méi)有保障。一些質(zhì)量低劣的起重機(jī)械由于價(jià)格便宜被不法商人帶入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，為建筑施工安全埋下隱患。
二、減少事故發(fā)生的對(duì)策措施
建筑起重機(jī)械安全事故每年給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)巨大損失，應(yīng)該加以防范。要減少建筑起重機(jī)械安全事故，必須從多方面入手，采取一系列綜合措施，才能取得成效。
1.要嚴(yán)格落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任現(xiàn)階段，我國(guó)建筑起重機(jī)械管理還比較混亂。各地、各企業(yè)管理模式不一，有的是建筑施工企業(yè)自有設(shè)備，有的是租賃設(shè)備，安裝拆卸單位又是獨(dú)立資質(zhì)，設(shè)備管理的責(zé)任不清，管理缺失。要將起重設(shè)備管理到位，必須徹底改變當(dāng)前這種亂象，嚴(yán)格落實(shí)各個(gè)責(zé)任單位安全生產(chǎn)職責(zé)。推行起重機(jī)械租賃、安裝、拆卸、維護(hù)保養(yǎng)由一家單位總負(fù)責(zé)的“一體化”管理模式是一種較好的選擇?！耙惑w化”管理可以比較清晰劃定單位責(zé)任，有利于提高起重機(jī)械管理專業(yè)化程度。同時(shí)，要加強(qiáng)起重機(jī)械安裝、使用、拆卸過(guò)程管理，嚴(yán)格審查安裝、拆卸專項(xiàng)方案，按照相關(guān)規(guī)范認(rèn)真做好機(jī)械設(shè)備的檢查驗(yàn)收，不讓設(shè)備帶病運(yùn)行。
篇2
①嚴(yán)格審查產(chǎn)權(quán)單位提供的建筑機(jī)械相關(guān)技術(shù)資料，企業(yè)資質(zhì)、安全生產(chǎn)許可證、設(shè)備產(chǎn)權(quán)、設(shè)備管理、特種作業(yè)人員配備及資格證件，嚴(yán)格審查起重設(shè)備的安拆方案內(nèi)容是否符合要求、是否具有指導(dǎo)性，確保起重機(jī)械安拆前向主管部門辦理告知。②參加機(jī)械設(shè)備進(jìn)場(chǎng)和使用前的聯(lián)合驗(yàn)收，對(duì)安拆和使用過(guò)程進(jìn)行安全檢查，對(duì)安拆、附著、頂升加節(jié)等關(guān)鍵過(guò)程予以旁站監(jiān)督，并做好標(biāo)識(shí)、拉好警戒，發(fā)現(xiàn)存在違章、冒險(xiǎn)作業(yè)的，應(yīng)當(dāng)督促立即整改。存在較大安全隱患的應(yīng)立即停工或停止使用。加強(qiáng)附著錨固、加節(jié)前后的驗(yàn)收工作，對(duì)于違規(guī)操作或者附著錨固不符合要求的予以當(dāng)場(chǎng)糾正。③加強(qiáng)使用過(guò)程中司機(jī)、信號(hào)工以及使用人員的培訓(xùn)、教育工作，對(duì)于部分安全意識(shí)淡薄、責(zé)任心不強(qiáng)的信號(hào)工、司機(jī)甚至是使用人員嚴(yán)禁上崗，確保大型設(shè)備使用過(guò)程中無(wú)違章、冒險(xiǎn)作業(yè)。
三、監(jiān)理單位
①嚴(yán)格審查產(chǎn)權(quán)單位提供的建筑起重機(jī)械技術(shù)資料，企業(yè)資質(zhì)、安全生產(chǎn)許可證、設(shè)備管理人員、特種作業(yè)人員配備及資格證件，起重機(jī)械安拆方案，安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案及安拆前辦理告知情況。②參加機(jī)械設(shè)備進(jìn)場(chǎng)和使用前的聯(lián)合驗(yàn)收。對(duì)安拆和使用過(guò)程進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)存在事故隱患的，應(yīng)當(dāng)督促立即整改。存在較大安全隱患的應(yīng)立即責(zé)令停工或停止使用，并向建設(shè)單位甚至監(jiān)督機(jī)構(gòu)報(bào)告。③監(jiān)理人員應(yīng)當(dāng)全過(guò)程旁站監(jiān)督建筑起重機(jī)械的安拆、附著加節(jié)、維修保養(yǎng)情況。
篇3
一.建筑起重機(jī)械施工管理中的問(wèn)題
1、施工過(guò)程中操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。施工現(xiàn)場(chǎng)的吊物懸挑平臺(tái)未定型化設(shè)置，設(shè)計(jì)計(jì)算馬虎，搭設(shè)交底不認(rèn)真；有的工程還在使用鋼管懸挑平臺(tái)；部分起重機(jī)械設(shè)備使用未配備指揮信號(hào)、指揮人員和司索人員，造成誰(shuí)使用、誰(shuí)捆綁、誰(shuí)指揮，出現(xiàn)違章指揮、違章操作等不安全行為。或者，安全距離隨意；起重量限制器、起重力矩限制器調(diào)試不正確，超載現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；起重吊鉤保險(xiǎn)及其它安全防護(hù)裝置的損壞也沒(méi)有引起足夠的重視。起重機(jī)械設(shè)備專用配電箱內(nèi)電器元件設(shè)置不規(guī)范，TN-S 接零保護(hù)系統(tǒng)不正確，重復(fù)接地設(shè)置隨意，接地電阻值大于規(guī)范要求。
2、責(zé)任主體安全管理制度不到位的問(wèn)題。首先，現(xiàn)場(chǎng)起重機(jī)械設(shè)備的安拆、運(yùn)行、維護(hù)臺(tái)賬資料不完善，裝拆專項(xiàng)方案的編審不重視，方案內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)、無(wú)實(shí)質(zhì)性措施；部分方案還有明顯錯(cuò)誤，不能指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)裝拆，操作人員僅僅憑“經(jīng)驗(yàn)”裝拆；起重機(jī)械設(shè)備的驗(yàn)收、調(diào)試流于形式，未能查找出事故隱患。其次是起重機(jī)械操作工未嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，工作前沒(méi)有認(rèn)真檢查各種安全裝置是否齊全有效而直接進(jìn)行起重作業(yè)；最后，工程監(jiān)理單位監(jiān)理工作不到位，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全事故隱患。建筑起重機(jī)械設(shè)備的租賃、安裝拆卸，使用單位雖然建立了相應(yīng)的責(zé)任制，但安全職責(zé)不夠明確，僅停留在紙上、掛在墻上，沒(méi)有真正落實(shí)到相關(guān)的責(zé)任人。
3、監(jiān)理單位現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管不到位。對(duì)于裝拆單位、使用單位報(bào)送的起重機(jī)械設(shè)備裝拆安全專項(xiàng)方案的審查，未按施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際使用條件、機(jī)械設(shè)備性能及工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行詳細(xì)審核。對(duì)關(guān)鍵部位、重點(diǎn)部位沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)隱患也沒(méi)有及時(shí)采取措施。（由于《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》的出臺(tái)，客觀上增加了監(jiān)理單位的責(zé)任。但是，監(jiān)理單位雖然參與了安全生產(chǎn)監(jiān)管，督促施工企業(yè)安全整改的主動(dòng)性不夠。
二、建筑起重機(jī)械施工管理問(wèn)題的對(duì)策
1、加強(qiáng)施工人員的技能培訓(xùn)。在建筑機(jī)械施工過(guò)程中，首先，以人為本強(qiáng)化技能培訓(xùn)在設(shè)備管理中，企業(yè)應(yīng)始終以抓人的教育為根本。設(shè)備管理說(shuō)到底是由人來(lái)體現(xiàn)的，因此抓好、抓住人的管理和使用是兌現(xiàn)管理制度最根本的方面。企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，通過(guò)開展教育，培訓(xùn)等手段，不斷提高人的安全意識(shí)，提高操作水平，使設(shè)備管理有了實(shí)實(shí)在在的著落點(diǎn)，人的各類素質(zhì)有了提高，安全生產(chǎn)也有了質(zhì)的保證。其次，建筑起重機(jī)械安裝拆卸工、建筑起重機(jī)械司機(jī)、建筑起重信號(hào)司索工等建筑施工特種作業(yè)人員應(yīng)當(dāng)經(jīng)建設(shè)主管部門考核合格，并取得特種作業(yè)操作資格證書后，方可上崗作業(yè)。加強(qiáng)起重機(jī)械特種作業(yè)人員的監(jiān)督管理是起重機(jī)械安全使用管理的重要內(nèi)容。作業(yè)人員考核發(fā)證是一項(xiàng)行政許可事項(xiàng)，必須依法依規(guī)進(jìn)行。因此，需要借助中介機(jī)構(gòu)和設(shè)備安全管理協(xié)會(huì)的力量，以地區(qū)為單位統(tǒng)一建立考核培訓(xùn)基地，完善起重機(jī)械特種作業(yè)專業(yè)人員培訓(xùn)、考核、發(fā)證工作機(jī)制。考核必須堅(jiān)持機(jī)操人員理考、實(shí)踐考和跟師見習(xí)的考試程序要求。利用信息管理手段，最后，可以在全國(guó)建筑行業(yè)統(tǒng)一推廣“建設(shè)平安卡”管理制度，建立建筑施工起重機(jī)械從業(yè)人員的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
2、堅(jiān)持制度管理體系。當(dāng)前建筑起重機(jī)械設(shè)備的租賃安裝企業(yè)的重組和民營(yíng)企業(yè)的不斷出現(xiàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，導(dǎo)致不少單位重經(jīng)營(yíng)輕管理、重使用輕維修，各類事故苗子不斷出現(xiàn)，設(shè)備故障隱患日益加重。然而應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，不能計(jì)較一時(shí)利益，應(yīng)該從加強(qiáng)管理著手，從企業(yè)的合同簽約開始，延伸到安裝拆卸方案制訂、安拆過(guò)程的監(jiān)督和設(shè)備的維修保養(yǎng)，人員的培訓(xùn)教育、持證上崗等方面都制定完整、具有可操作性的規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作步入良性循環(huán)的有序狀態(tài)。由于制度管理是一切工作的切入點(diǎn)，有了規(guī)章制度，管理有依據(jù)，操作有方向，建筑起重機(jī)械設(shè)備的管理成效在具體工作中應(yīng)顯示出其威力。
3、加強(qiáng)設(shè)備維修保養(yǎng)。（1）以機(jī)為對(duì)象加強(qiáng)設(shè)備維修保養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)建筑起重機(jī)械設(shè)備的維修保養(yǎng)工作，使設(shè)備自身素質(zhì)得到充分利用，不僅保證了設(shè)備在施工生產(chǎn)流程中發(fā)揮應(yīng)有作用，也有效地減少了設(shè)備故障，同時(shí)也延長(zhǎng)了設(shè)備的使用壽命。企業(yè)要根據(jù)每臺(tái)機(jī)械的情況，規(guī)定設(shè)備不同等級(jí)的維修保養(yǎng)制度，使設(shè)備在進(jìn)場(chǎng)前都具有可靠的性能，這是保證設(shè)備安全運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)保證。（2）出租單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，不將不符合要求的起重機(jī)械出租。確保技術(shù)性能好、防護(hù)裝置齊全可靠、安全裝置靈敏可靠的起重機(jī)械上市。（3）施工總承包單位、監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)把關(guān)，對(duì)起重機(jī)械安裝方案、備案資料等嚴(yán)格審核。安裝單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，建筑起重機(jī)械安裝完畢后，應(yīng)當(dāng)按照安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及安裝使用說(shuō)明書的有關(guān)要求對(duì)建筑起重機(jī)械進(jìn)行自檢、調(diào)試和試運(yùn)轉(zhuǎn)。應(yīng)當(dāng)出具自檢合格證明，并向使用單位進(jìn)行安全使用說(shuō)明。實(shí)行施工總承包的，由施工總承包單位組織驗(yàn)收。（4）為了確保起重機(jī)械使用過(guò)程中的安全，使設(shè)備從進(jìn)場(chǎng)到退場(chǎng)全程受控，除了設(shè)備進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收、安裝驗(yàn)收等之外，還要進(jìn)行使用過(guò)程中的定期檢查。（5）建筑起重機(jī)械出現(xiàn)故障或者發(fā)生異常情況的，立即停止使用，消除故障和事故隱患后，方可重新投入使用。
4、加強(qiáng)設(shè)備租賃、裝拆、檢測(cè)市場(chǎng)的管理。（1）設(shè)備的租賃、裝拆、檢測(cè)實(shí)行行業(yè)確認(rèn)書制度，依托省、市建設(shè)工程質(zhì)量安全協(xié)會(huì)成立建筑機(jī)械分會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)自律。（2）建設(shè)行政主管部門加強(qiáng)對(duì)設(shè)備租賃、裝拆、檢測(cè)單位的市場(chǎng)行為的監(jiān)管。（3）鼓勵(lì)具有一定規(guī)模和安全管理能力的企業(yè)，組建專業(yè)性強(qiáng)的機(jī)械租賃、裝拆隊(duì)伍，實(shí)行一條龍全方位的服務(wù)。對(duì)一些具有一定實(shí)力的機(jī)械租賃、裝拆企業(yè)和大中型施工企業(yè)組建的機(jī)械租賃、裝拆企業(yè)，給予一定的優(yōu)惠政策，開展經(jīng)常性的服務(wù)指導(dǎo)、免費(fèi)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)等，以促進(jìn)企業(yè)不斷規(guī)范、完善內(nèi)部的基礎(chǔ)管理，通過(guò)吸收、兼并小型企業(yè)，整合現(xiàn)有資源，組建出租、裝拆、開機(jī)、維修、保養(yǎng)等一體化服務(wù)的企業(yè)，以滿足市場(chǎng)的需要。
結(jié)束語(yǔ)
建筑起重機(jī)械科學(xué)的施工管理，對(duì)于加快施工進(jìn)度、縮短工期、降低工程造價(jià)等方面均有著重要意義。建筑起重機(jī)械的施工管理需要機(jī)械的生產(chǎn)、出租、使用、監(jiān)督等單位或部門的多方面配合與共同努力。各單位都應(yīng)當(dāng)要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的規(guī)章制度，才能有效推進(jìn)施工起重機(jī)械的規(guī)范化管理，有效預(yù)防事故的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
篇4
[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0110-02
畢業(yè)論文作為高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文寫作的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文寫作，可以檢驗(yàn)高職教學(xué)水平，同時(shí)也是衡量整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工具。因此，提高高職生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。對(duì)于改進(jìn)課程體系。提高人才培養(yǎng)適切性，促進(jìn)高職教育質(zhì)量提高具有重要意義。本文試針對(duì)目前高職生畢業(yè)論文寫作中普遍存在的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策，以促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、當(dāng)前高職生畢業(yè)論文寫作中存在的問(wèn)題
（一）對(duì)畢業(yè)論文重視不夠
1.在學(xué)院層面的人才培養(yǎng)方案上不夠重視。、對(duì)畢業(yè)論文沒(méi)有像頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能大賽及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)那樣明確和重視，沒(méi)有明確的課時(shí)要求，只是籠統(tǒng)規(guī)定畢業(yè)論文的起始和結(jié)束時(shí)間，至于論文的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和要求則含糊不清，只要求按時(shí)提交即可。
2.學(xué)生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)成的論文。因此，畢業(yè)論文中不同程度地存在抄襲現(xiàn)象，復(fù)制粘貼網(wǎng)上現(xiàn)成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒(méi)有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒(méi)有觀點(diǎn)、論據(jù)，不符合論文格式規(guī)范要求。
3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導(dǎo)多人，甚至十幾個(gè)人的情況也司空見慣，加上其他教學(xué)任務(wù)繁重，從而放松對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)；同時(shí)教師主觀上不夠重視，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)是就業(yè)，完成畢業(yè)論文，無(wú)非是一種形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)。因此，有些教師僅僅匆忙看過(guò)一遍提綱和初稿，平時(shí)缺乏面對(duì)面的指導(dǎo)，溝通不夠，不能及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，最后交付定稿草草了事。
（二）問(wèn)題意識(shí)匱乏
撰寫畢業(yè)論文主要目的是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析和解決本學(xué)科的某些問(wèn)題，從而掌握正確地提出問(wèn)題、全面深入地分析問(wèn)題、科學(xué)地解決問(wèn)題的方法。目前，畢業(yè)論文的問(wèn)題意識(shí)匱乏，不能從存在的問(wèn)題出發(fā)，提出解決問(wèn)題的方法。一是教師擬好題目，指定學(xué)生從中選擇某一方面來(lái)寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學(xué)科體系的桎梏；要么脫離專業(yè)背景和真實(shí)環(huán)境，學(xué)非所用，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。二是學(xué)生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數(shù)題目雖然和實(shí)際聯(lián)系緊密，但學(xué)生平時(shí)缺乏真實(shí)工作經(jīng)歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。
（三）寫作欠規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)能力差
1.對(duì)論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時(shí)沒(méi)有開展過(guò)與畢業(yè)論文相關(guān)的寫作與訓(xùn)練，反映出課程體系存在設(shè)計(jì)缺陷，沒(méi)有開設(shè)相關(guān)的課程。
2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，
但對(duì)這些案例沒(méi)有進(jìn)一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過(guò)渡生硬，更有甚者整頁(yè)文字不分段，讀起來(lái)云里霧里。
3.語(yǔ)言表達(dá)能力較差。大多數(shù)學(xué)生論文基本都能做到規(guī)范正確地使用語(yǔ)言文字，但少數(shù)論文也存在語(yǔ)句不通順、語(yǔ)法錯(cuò)誤、亂標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇等問(wèn)題，反映出語(yǔ)言文字水平缺乏基本功。
（四）時(shí)間安排欠考慮
畢業(yè)論文撰寫的時(shí)間主要安排在實(shí)習(xí)和就業(yè)為主要任務(wù)的第五、六學(xué)期，容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗預(yù)就業(yè)等形成沖突，孤立或游離于整個(gè)課程體系之外，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候很多學(xué)生已經(jīng)落實(shí)好工作單位，畢業(yè)論文的成績(jī)的好壞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)足輕重了，消極對(duì)待畢業(yè)論文寫作，不愿意再投入精力來(lái)撰寫論文。
（五）管理環(huán)節(jié)存在漏洞
1.缺乏規(guī)范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理規(guī)定”等規(guī)章制度，但在現(xiàn)實(shí)執(zhí)行中要求不嚴(yán)格、不夠規(guī)范，很難做到全程化管理，特別是對(duì)教師的監(jiān)督力度明顯不夠，進(jìn)而畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響。
2.論文成績(jī)?cè)u(píng)定程序要求不嚴(yán)格。雖然從學(xué)院到系部都對(duì)畢業(yè)論文的管理環(huán)節(jié)有明文規(guī)定，但對(duì)于論文需要完成的各個(gè)環(huán)節(jié)卻難以按時(shí)檢查和指導(dǎo)，論文的答辯等重要環(huán)節(jié)卻流于形式，從而導(dǎo)致了畢業(yè)論文無(wú)論是處于什么等級(jí)，最后都可以順利畢業(yè)。畢業(yè)論文成績(jī)通常由指導(dǎo)老師一個(gè)人判定，有些缺乏責(zé)任心的老師對(duì)于在網(wǎng)上抄襲的畢業(yè)論文也是睜一只眼閉一只眼，在學(xué)生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業(yè)論文根本不當(dāng)一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過(guò)，反而認(rèn)為嚴(yán)格要求的老師是在故意刁難他們。
二、提高高職生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略
（一）重視人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)等領(lǐng)域的高端技能型人才，高職課程體系設(shè)計(jì)需堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)崗位同時(shí)顧及職業(yè)成長(zhǎng)，努力做到滿足職業(yè)崗位和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求兩方面的要求，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要檢測(cè)出整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能，要有機(jī)融合到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的抓手之一，使學(xué)生既能運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能去解決綜合專業(yè)問(wèn)題，又能通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)論文答辯，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和訓(xùn)練心理素質(zhì)，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
（二）在真實(shí)項(xiàng)目中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力
1.為了增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從學(xué)生入學(xué)開始，讓其了解本專業(yè)的基本情況、行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)及要求，了解本專業(yè)、行業(yè)著名企業(yè)網(wǎng)站，初步構(gòu)思問(wèn)題。
2.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，了解各級(jí)技能大賽要求等；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家從社會(huì)需求的角度對(duì)企業(yè)用人的任職資格進(jìn)行宣講；同時(shí)讓各專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生主要談如何充分利用三年在校時(shí)間，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與技能、養(yǎng)成綜合職業(yè)能力。
3.以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，將三年來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要求體現(xiàn)其中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出真正能解決實(shí)際問(wèn)題的方案作為畢業(yè)論文。
（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)水平
1.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語(yǔ)文除了培養(yǎng)必備的語(yǔ)言文學(xué)常識(shí)外，更應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的情況增加專業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。
2.專業(yè)課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生工作過(guò)程能力，在課堂活動(dòng)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)真實(shí)或虛擬項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)能力。在課后，給學(xué)生提供小課題科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)，增加寫作課程論文、調(diào)查報(bào)告等課后作業(yè)，改革考試、考核方式，通過(guò)采用開放型的主觀題目給學(xué)生練筆機(jī)會(huì)。
3.公共選修課中要開設(shè)好文獻(xiàn)檢索、論文撰寫指導(dǎo)等課程或者講座。
（四）合理安排時(shí)間，兼顧頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)
頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)間需要合理分配。高職院校學(xué)制基本上都是三年，通常來(lái)說(shuō)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作都會(huì)安排在第六學(xué)期，但而此時(shí)學(xué)生正處于畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試、找工作的關(guān)鍵時(shí)期，所以根本沒(méi)有多余的精力投入畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作和預(yù)就業(yè)這三者關(guān)系，最理想的結(jié)果是畢業(yè)論文寫作的內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)的工作是以后就業(yè)的真實(shí)崗位。高職畢業(yè)論文應(yīng)該按照“單個(gè)項(xiàng)目一復(fù)雜項(xiàng)目一綜合項(xiàng)目”的模式逐步增加難度，一步一步地實(shí)施。由于第三學(xué)年學(xué)生需要到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，因此可以增加企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)教師作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師，這樣可以保證指導(dǎo)的及時(shí)到位，一方面可以彌補(bǔ)專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面的缺陷，使畢業(yè)論文更貼近企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求，另一方面也縮短了與企業(yè)、行業(yè)的差距，真正做到“零距離”就業(yè)。
（五）嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文規(guī)范，防止走過(guò)場(chǎng)
1.建立完善的管理和監(jiān)控機(jī)制，學(xué)校與系部均要制定切實(shí)可行的操作程序，使畢業(yè)論文從選題、寫作、答辯等環(huán)節(jié)均有章可循，考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化可行，堅(jiān)決杜絕個(gè)別教師不負(fù)責(zé)任的行為，切實(shí)抓好畢業(yè)論文撰寫這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，樹立畢業(yè)論文是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程性的論文寫作，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學(xué)活動(dòng)的觀念。
篇5
1資料與方法
1.1一般資料2006年1月～2008年1月入住本院ICU病房的呼吸功能不全需機(jī)械通氣的患者56例，男34例，女22例;年齡32～69歲，平均48.5歲;其中中、重度肺炎26例，慢性阻塞性肺疾病急性加重16例，急性左心衰竭10例，間質(zhì)性肺炎4例。鎮(zhèn)靜前機(jī)械通氣時(shí)間1.2～4.0h，平均(2.4±0.9)h。56例隨機(jī)分為兩組：間斷鎮(zhèn)靜組29例，常規(guī)鎮(zhèn)靜組27例，兩組年齡，性別、鎮(zhèn)靜前機(jī)械通氣時(shí)間及APACHⅡ評(píng)分無(wú)顯著性差異(P>0.05)。
1.2排除標(biāo)準(zhǔn)有下列情況之一者不納入研究：①正在接受其他苯二氮艸卓類、巴比妥類、異丙酚、氯胺酮等鎮(zhèn)靜藥物治療者;②對(duì)苯二氮艸卓類藥物過(guò)敏者;③重癥肌無(wú)力患者;④已知或疑似阿片類藥物依賴，包括酒精依賴者;⑤妊娠婦女;⑥已知慢性肝功能不全者;⑦嚴(yán)重低血容量，中心靜脈壓<3cmH2O，系統(tǒng)性低血壓：平均動(dòng)脈壓MAP<50mmHg;⑧首次負(fù)荷劑量前Ramsay鎮(zhèn)靜評(píng)分≥2者[1]。
1.3鎮(zhèn)靜評(píng)分采用Ramsay鎮(zhèn)靜評(píng)分法。1分：憂慮，焦躁，不安;2分：合作，定向力好，安靜;3分：對(duì)呼喚有反應(yīng);4分：入睡，對(duì)輕叩眉間或?qū)?qiáng)聲刺激反應(yīng)敏感;5分：入睡，對(duì)輕叩眉間或?qū)?qiáng)聲刺激反應(yīng)遲鈍;6分：無(wú)任何反應(yīng)。
1.4治療方法照原發(fā)疾病予以常規(guī)藥物治療，同時(shí)持續(xù)應(yīng)用經(jīng)鼻或經(jīng)口氣管插管機(jī)械通氣，呼吸模式SIMV+PSV，吸氣壓13～25cmH2O,吸氧濃度35%～70%。間斷鎮(zhèn)靜組先靜注咪達(dá)唑侖0.05～0.15mg/kg行鎮(zhèn)靜誘導(dǎo)，注藥時(shí)間為30～60s,再以0.02～0.1mg/(kg·h)的劑量，夜間用注射泵持續(xù)靜脈泵入，維持平穩(wěn)的鎮(zhèn)靜效果(Ramsay評(píng)分3～4分)，每日喚醒時(shí)間為日間晨9點(diǎn)，停用咪達(dá)唑侖，以使患者逐漸清醒直到能回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或完成一些簡(jiǎn)單的指令性動(dòng)作,或者患者逐漸表現(xiàn)不安或躁動(dòng)。對(duì)于神志狀況本來(lái)就很差,無(wú)法達(dá)到完全清醒的患者,只要患者生命體征有明顯變化如出現(xiàn)血壓升高、脈搏加快或不自主運(yùn)動(dòng)增加時(shí)即達(dá)到目的，然后重新以原來(lái)劑量的一半開始給藥并滴至需要的鎮(zhèn)靜水平。在鎮(zhèn)靜期間每60min評(píng)估1次，要求達(dá)到Ramsay評(píng)分3～4分。常規(guī)鎮(zhèn)靜組先靜注咪達(dá)唑侖0.05～0.15mg/kg行鎮(zhèn)靜誘導(dǎo)，注藥時(shí)間為30～60s,再以0.02～0.1mg/(kg·h)的劑量持續(xù)應(yīng)用咪唑安定，維持平穩(wěn)的鎮(zhèn)靜效果，每60min評(píng)估1次，要求達(dá)到Ramsay評(píng)分3～4分鎮(zhèn)靜水平。
1.5觀察指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理比較兩組間ICU病死率、機(jī)械通氣時(shí)間和依據(jù)預(yù)先制定的研究方案確認(rèn)的臨床并發(fā)癥，并記錄ICU住院時(shí)間、總住院時(shí)間。采用t檢驗(yàn)或χ2檢驗(yàn)。表1間斷鎮(zhèn)靜組和常規(guī)鎮(zhèn)靜組觀察結(jié)果比較
2結(jié)果
兩組間主要觀察結(jié)果見表1。表中并發(fā)癥是指至少發(fā)生1種并發(fā)癥或合并癥的患者,包括昏迷、呼吸抑制、呼吸機(jī)相關(guān)肺炎(VAP)、胃膨脹、消化道出血、氣胸、皮下和(或)縱隔氣腫、鼻竇炎、撤機(jī)困難、麻痹性腸梗阻、低血壓、心動(dòng)過(guò)緩、免疫抑制、腎功能不全、深靜脈血栓形成等。自主拔管是指患者自動(dòng)拔除胃管、氣管導(dǎo)管、中心靜脈導(dǎo)管之一者。
3討論
ICU中的患者病情危重，危重癥患者處于強(qiáng)烈的應(yīng)激環(huán)境之中，經(jīng)常受到很多不良刺激。70%以上患者存在焦慮與躁動(dòng)[2，3]，普遍存在緊張、恐懼、孤獨(dú)、失眠、易激惹、失去自我控制等情緒改變和心理障礙，甚至人格解體，造成治療不配合，產(chǎn)生人機(jī)對(duì)抗。不僅引發(fā)機(jī)體的病理性應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致機(jī)體功能障礙和組織損害，而且影響臨床監(jiān)測(cè)和治療的順利進(jìn)行。因此，給予適當(dāng)?shù)逆?zhèn)靜劑是ICU中危重患者管理的重要組成部分，其中機(jī)械通氣是進(jìn)行鎮(zhèn)靜治療的主要指征。
長(zhǎng)期大劑量使用鎮(zhèn)靜劑治療除了不可避免的藥物副反應(yīng)外，鎮(zhèn)靜程度、時(shí)間掌握不當(dāng)常常會(huì)導(dǎo)致過(guò)度鎮(zhèn)靜,可能會(huì)引起患者諸多并發(fā)癥。治療超過(guò)1周,還可產(chǎn)生藥物依賴性和戒斷癥狀，延長(zhǎng)了患者的蘇醒時(shí)間，低估了機(jī)械通氣撤機(jī)成功的可能性。如何解決這些問(wèn)題，2000年Kress等[4]提出每日喚醒的概念。在實(shí)施每日喚醒時(shí)，無(wú)論是間斷靜脈推注還是持續(xù)靜脈給藥，每天均定時(shí)中斷或減少鎮(zhèn)靜藥物靜脈給藥的劑量(宜在白天進(jìn)行)，以使患者完全清醒直到能回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或完成一些簡(jiǎn)單的指令性動(dòng)作，例如轉(zhuǎn)眼珠、動(dòng)手指頭、伸舌頭等。對(duì)于神志狀況本來(lái)就很差無(wú)法達(dá)到完全清醒的患者，只要患者生命體征有明顯變化如出現(xiàn)血壓升高、脈搏加快，或不自主運(yùn)動(dòng)增加時(shí)即達(dá)到目的[5]。然后由受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的醫(yī)生或床旁護(hù)士重新調(diào)整鎮(zhèn)靜藥物的劑量，以達(dá)到預(yù)期的鎮(zhèn)靜目標(biāo)(多指Ramsay評(píng)分3～4分)。鎮(zhèn)靜過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常性評(píng)估鎮(zhèn)靜深度及躁動(dòng)程度，盡量保持患者鎮(zhèn)靜又容易被喚醒，維持正常的睡眠蘇醒周期，隨著患者臨床狀態(tài)的變化隨時(shí)評(píng)估，并做前后對(duì)比，對(duì)患者的鎮(zhèn)靜方案做出個(gè)體化的總體評(píng)價(jià)。2004年Gorman等[6]在芝加哥大學(xué)醫(yī)院內(nèi)科ICU對(duì)氣管插管并且?guī)Ч艹^(guò)48h仍然成活的患者，排除孕婦、轉(zhuǎn)入ICU前已接受鎮(zhèn)靜治療或發(fā)生心跳驟停的患者，進(jìn)行了一項(xiàng)前瞻性隨機(jī)對(duì)照研究，應(yīng)用Ramsay鎮(zhèn)靜評(píng)分，3～4分為鎮(zhèn)靜目標(biāo)，床旁護(hù)士至少2h評(píng)估1次患者的鎮(zhèn)靜程度，比較每日中斷應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥物進(jìn)行每日喚醒(干預(yù)組)和持續(xù)應(yīng)用鎮(zhèn)靜藥物(對(duì)照組)兩組患者的臨床情況，結(jié)果兩組患者能達(dá)到相同的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛效果，實(shí)施每日喚醒可以明顯縮短機(jī)械通氣時(shí)間、ICU住院時(shí)間和總住院時(shí)間。其原因是每日喚醒便于利用患者清醒的時(shí)間及對(duì)言語(yǔ)指令的反應(yīng)為ICU的鎮(zhèn)靜質(zhì)量提供重要信息，如是否根據(jù)患者個(gè)體需要的差異來(lái)調(diào)整藥物用量，使患者能較早地主動(dòng)參與物理治療等。其后，Schweickert等[7]的研究也得出與此相同的結(jié)論。超級(jí)秘書網(wǎng)
本研究在對(duì)機(jī)械通氣患者實(shí)施咪達(dá)唑侖間斷鎮(zhèn)靜治療中，取得相似療效。實(shí)施間斷鎮(zhèn)靜每日喚醒后引起的應(yīng)激和躁動(dòng)需要更嚴(yán)密監(jiān)測(cè)和護(hù)理，對(duì)患者肢體加強(qiáng)約束。
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篇6
關(guān)鍵詞和諧文化 產(chǎn)生原因 主要做法
一、和諧文化的概念
十報(bào)告指出：“和諧文化是全體人民團(tuán)結(jié)進(jìn)步的重要精神支撐。”和諧企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中形成并用來(lái)引導(dǎo)和約束生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的企業(yè)管理思想的外展，使企業(yè)發(fā)展進(jìn)入和諧狀態(tài)的文化表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是企業(yè)文化的一種高級(jí)狀態(tài)，其內(nèi)涵是以和諧作為主旋律的企業(yè)文化，它必將成為企業(yè)的核心理念，營(yíng)造有時(shí)代特色和企業(yè)自身特點(diǎn)的企業(yè)文化。筆者認(rèn)為，創(chuàng)建和諧文化，就必須架構(gòu)以引領(lǐng)、培育、提升、凝聚、展示、推進(jìn)為核心的和諧企業(yè)文化體系，形成支撐和諧企業(yè)建設(shè)的文化氛圍。
二、設(shè)計(jì)企業(yè)為什么需要和諧文化
設(shè)計(jì)企業(yè)由于人才高度密集、技術(shù)高度密集、管理水平需求高等企業(yè)發(fā)展因素導(dǎo)致了員工的自我價(jià)值迫切需要高度認(rèn)同，需要在一種和諧的文化氛圍中得到發(fā)展和提升。
（一）設(shè)計(jì)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)需要和諧的發(fā)展環(huán)境
隨著設(shè)計(jì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，國(guó)內(nèi)大部分行業(yè)甲級(jí)設(shè)計(jì)院，已從單一的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)向以設(shè)計(jì)、施工、采辦為一體的EPC和PMC國(guó)際工程公司轉(zhuǎn)型，這迫切需要設(shè)計(jì)企業(yè)龍頭引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)。它不僅涉及到體系、流程、制度的整合和創(chuàng)新，同時(shí)也涉及到企業(yè)內(nèi)部各業(yè)務(wù)之間的人力、設(shè)備、資金等資源的調(diào)整和綜合布局，而創(chuàng)造和諧的發(fā)展環(huán)境就顯得尤為重要。和諧的發(fā)展環(huán)境是一切戰(zhàn)略調(diào)整的前提，只有設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展環(huán)境和諧了，才能達(dá)到轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、創(chuàng)新發(fā)展模式，提高發(fā)展質(zhì)量的目標(biāo)。
（二）設(shè)計(jì)企業(yè)業(yè)務(wù)拓展和提升規(guī)模需要和諧的發(fā)展環(huán)境
業(yè)務(wù)拓展、提升規(guī)模是設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量、有效益、可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。近年來(lái)，按照管道局業(yè)務(wù)定位，天津設(shè)計(jì)院在發(fā)展傳統(tǒng)特色技術(shù)油氣田地面工程、海洋石油陸上終端、地下儲(chǔ)氣庫(kù)的同時(shí)，加大了海洋管道、LNG液化工廠、國(guó)際項(xiàng)目等新興業(yè)務(wù)的發(fā)展力度，依靠設(shè)計(jì)企業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，業(yè)務(wù)領(lǐng)域、市場(chǎng)空間越來(lái)越廣，發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，但風(fēng)險(xiǎn)管控的難度也逐步增強(qiáng)，提升規(guī)模、業(yè)務(wù)拓展不僅需要規(guī)范的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理體系和科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)防范體系，更需要完善的管理流程、制度和體系，而這一切，必須要以和諧的發(fā)展環(huán)境予以保障，只有保障機(jī)制到位了，設(shè)計(jì)企業(yè)才能得到上下協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。
三、如何將設(shè)計(jì)企業(yè)和諧文化落到實(shí)處
天津設(shè)計(jì)院作為以油氣田地面建設(shè)為核心的設(shè)計(jì)引領(lǐng)單位，如何在“高效、深化、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作基調(diào)中，建設(shè)適合企業(yè)發(fā)展的和諧文化，筆者認(rèn)為重點(diǎn)做好以下兩方面。
（一）堅(jiān)持以人為本，引領(lǐng)和諧企業(yè)文化方向
和諧文化倡導(dǎo)的是以人為本，以文化為統(tǒng)帥，把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好員工群眾的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把改革發(fā)展成果惠及廣大員工群眾，建立企業(yè)與員工的“心靈契約”，具體表現(xiàn)在，一是實(shí)施人性化管理，體現(xiàn)人本文化。以人性化管理啟動(dòng)員工的興奮點(diǎn)，發(fā)揮員工的積極性，開發(fā)員工的創(chuàng)造性，幫助員工實(shí)現(xiàn)自我超越，搭建企業(yè)與員工的“心靈之橋”，使所有的員工對(duì)企業(yè)的發(fā)展充滿信心。二是倡導(dǎo)“人人能成才，處處有舞臺(tái)”，為員工成才搭建平臺(tái)。員工是企業(yè)文化中最寶貴的財(cái)富，也是生產(chǎn)要素中最活躍的分子，建立人才激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略，就是要靠政策吸引人才，靠待遇激勵(lì)人才，靠實(shí)力留住人才，充分發(fā)揮人才的創(chuàng)造潛能，為企業(yè)注入不竭的動(dòng)力。三是促進(jìn)人的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，為人才的發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)、鍛造、成長(zhǎng)提供“綠色通道”。近年來(lái)，天津設(shè)計(jì)院完善了“四條人才通道”建設(shè)，開通了項(xiàng)目經(jīng)理人才通道，拓展了職業(yè)發(fā)展空間；進(jìn)一步完善了職工考核辦法，圍繞四條職業(yè)生涯通道，采取了分群體、分層級(jí)的全方位考核方式，形成了有效的激勵(lì)機(jī)制，為員工提供了成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，從而也形成了以人為本、引領(lǐng)企業(yè)和諧發(fā)展方向的文化氛圍。
（二）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，培育和諧企業(yè)文化建設(shè)
企業(yè)是由人組成的共同體，它的行為和發(fā)展都要依靠其中每一個(gè)人的積極行動(dòng)。寬容、友善、守信、良心、公平、正直、忠誠(chéng)、勤奮、善于協(xié)作，被視為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)。這就必然要求企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者必須實(shí)現(xiàn)從技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)到文化領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。
篇7
一、仿寫理論依據(jù)
人類的模仿能力可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，通過(guò)模仿，人們將一種生活技能進(jìn)行延展和創(chuàng)新，形成新的生活技能，從而更好地創(chuàng)造生活條件。人類社會(huì)語(yǔ)言模式和模仿對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要的作用。兒童語(yǔ)言的學(xué)多是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下通過(guò)觀察和模仿獲得的，由此可見，模仿對(duì)兒童各方面能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
仿寫在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中被應(yīng)用的頻率較高，其作為一種常規(guī)的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。仿寫可以作為提高學(xué)生寫作能力的一種有效途徑，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平具有重要的作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文仿寫教學(xué)的主要方法
1.片段仿寫
選入語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選的，具有一定的代表性，所以，對(duì)課文片段的仿寫，可以幫助學(xué)生盡快掌握寫作技巧。例如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《文成公主進(jìn)藏》一課，文中講述了文成公主的進(jìn)藏經(jīng)過(guò)以及因她而發(fā)生的種種變化。文中通過(guò)幾個(gè)故事描寫了公主進(jìn)藏的過(guò)程，描寫詳盡且又不失樂(lè)趣，成功地塑造了公主機(jī)智、聰慧的形象，為后文公主進(jìn)藏后開展一系列生產(chǎn)改革創(chuàng)造了條件，這種隱晦的表現(xiàn)手法可提升作文的寫作高度，因此，在布置人物類作文題目時(shí)，可讓學(xué)生將文成公主進(jìn)藏的過(guò)程作為仿寫的對(duì)象，以提高作文質(zhì)量。再如，講授《桂林山水》一課時(shí)，文中運(yùn)用了大量的排比、比喻等修辭手法，將桂林山水景物描寫得淋漓盡致。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)逐段地分析文章帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略作者的寫作手法，然后讓學(xué)生仿照課本上的景物進(jìn)行仿寫，仿寫的對(duì)象可以是觀賞過(guò)的自然景色，也可以是周圍的景色，主要突出其特點(diǎn)就可以，通過(guò)此種訓(xùn)練方法，學(xué)生在景物的描寫上將會(huì)更加得心應(yīng)手。
2.結(jié)構(gòu)仿寫
所謂的結(jié)構(gòu)就是文章的寫作順序，通過(guò)整體布局，以達(dá)到深化主題的目的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作，因?qū)W生的寫作基礎(chǔ)薄弱，思維方式簡(jiǎn)單，所以，開篇布局難免存在一定的局限性。為了打破常規(guī)作文寫作，使文章有新意，可以運(yùn)用結(jié)構(gòu)仿寫的方式，讓學(xué)生有條理地開展作文寫作。例如，學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，文章按照游覽的順序敘述了溶洞內(nèi)的奇觀，借景抒情。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意啟發(fā)學(xué)生多角度思維，讓學(xué)生將周圍的景觀聯(lián)系起來(lái)，以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，然后通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握敘述型的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生的寫作能力。
3.語(yǔ)言仿寫
作文寫作，優(yōu)美的語(yǔ)言可以為文章增色不少，但因小學(xué)生文化素養(yǎng)較低，字詞、成語(yǔ)的運(yùn)用能力有限，所以，文章語(yǔ)言難免空洞、乏味。為了有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，提高作文的欣賞性，利用仿寫幫助學(xué)生提高字詞的運(yùn)用能力，增加文字的儲(chǔ)備，為更好地完成作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本生詞的過(guò)程中，教師可根據(jù)文章中字詞的巧妙運(yùn)用讓學(xué)生仿寫一段話，并在班級(jí)中大聲地朗讀出來(lái)，說(shuō)出自己在這段話中運(yùn)用的寫作手法，以幫助學(xué)生更好地掌握作文的寫作手法。
仿寫在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生掌握基本的寫作手法，提高寫作水平創(chuàng)造了條件。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過(guò)掌握各種仿法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。相信在長(zhǎng)期的仿寫積累下，學(xué)生會(huì)形成自己的寫作風(fēng)格，有能力處理各種作文寫作要求，為完成教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文整體成績(jī)，提升自身的文化素養(yǎng)創(chuàng)造條件。
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篇8
在人類歷史的長(zhǎng)河之中，中華文化燦爛而久遠(yuǎn)，如波濤般洶涌澎湃，勇往直前，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)不朽的奇跡。毋庸置疑，這些優(yōu)秀的文化是推動(dòng)中華民族走向繁榮的動(dòng)力之源，把推向世界之巔。在這百花齊放的文化“香蒲”中，“孝”文化以其強(qiáng)大的影響力和凝聚力，以其對(duì)中華民族至關(guān)重要的貢獻(xiàn)而留香千古，綿延至今。
一、“孝”文化的發(fā)展及其歷史價(jià)值
“孝”文化對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展起到不可磨滅的作用。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)歷史中，“孝”文化始終是倫理道德的核心。若是追根溯源，很難說(shuō)清中國(guó)的“孝”文化最早出現(xiàn)于何時(shí)？根據(jù)文獻(xiàn)記載，《尚書》被公認(rèn)是最早使用了“孝”的概念，也就是“克諧以孝，用孝養(yǎng)厥父母”[1]。而最早系統(tǒng)介紹中華“孝”文化的內(nèi)容和意義應(yīng)屬中國(guó)古代儒家的倫理學(xué)著作《孝經(jīng)》?！缎⒔?jīng)》以孝為中心，比較集中地闡發(fā)了中國(guó)傳統(tǒng)“孝”文化的精髓，可見孝行之道見諸人性之久是其他文化難以相媲美的?？v觀整部《孝經(jīng)》以及五千年來(lái)中國(guó)“孝”文化的嬗變，我們可以對(duì)“孝”文化所包含的內(nèi)容作一個(gè)最簡(jiǎn)潔的概括，即要求人們堅(jiān)守“事親”與“敬親”的道德準(zhǔn)則。從漢代推崇“以孝治天下”開始，“孝”文化就走上政治舞臺(tái)，成為了中國(guó)封建家長(zhǎng)專制統(tǒng)治的思想基礎(chǔ)。作為一種維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的文化力量，歷朝歷代的君主都借助“孝”文化的強(qiáng)大感召力來(lái)治理國(guó)家。“孝”文化也因此不斷發(fā)展和完善，其強(qiáng)大的感召力和凝聚力支撐著中國(guó)社會(huì)不斷前進(jìn)。
二、“孝”文化對(duì)維護(hù)當(dāng)前社會(huì)和諧的重要作用
傳統(tǒng)“孝”文化對(duì)個(gè)人自身修養(yǎng)、家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定起到了至關(guān)重要的作用，中華民族自古就是一心向善的民族，這種民族品德與“孝”文化的發(fā)展是分不開的，即使在今天，“孝”文化依然發(fā)揮著她強(qiáng)大的感召力，對(duì)于維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定功不可沒(méi)。
1.“孝”文化促進(jìn)了個(gè)人道德修養(yǎng)的形成與完善
孝敬父母是一個(gè)人最基本的處世準(zhǔn)則，古人以“孝”為百善之先，充分表明了中華民族對(duì)“孝道”的重視以及“孝”文化經(jīng)久不衰的原因所在。當(dāng)今社會(huì)，即使很多人已經(jīng)不知道《孝經(jīng)》，卻仍然懂得反哺雙親這個(gè)簡(jiǎn)單的道理，這種思想已經(jīng)與我們相融，深深地烙印在我們的心靈中。因此，我們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊重古往今來(lái)那些“孝子孝女”；會(huì)被那些父慈子孝的故事感動(dòng)；會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)或研究“孝”文化，從而更好地踐行自己的孝道。追尋“孝”文化的同時(shí)，就是完善自身的過(guò)程。“夫孝，始于事親，中于事君，終于立身”[2]。可見，對(duì)“孝”文化的理解，隨著層次的提高，就會(huì)愈發(fā)追求高尚的品德，自身的精神境界也會(huì)隨之提高?！靶ⅰ蔽幕哂械膹?qiáng)烈的感染力和生命力，對(duì)社會(huì)個(gè)體道德境界提升有著十分積極的影響，對(duì)維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定有著不可磨滅的功績(jī)。
2.“孝”文化維護(hù)了家庭穩(wěn)定，鞏固了社會(huì)穩(wěn)定
封建時(shí)代的中國(guó)是一個(gè)家族主義盛行的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)，“孝”文化作為重要的倫理規(guī)范，對(duì)家族穩(wěn)定和諧起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，“孝”文化調(diào)和了家國(guó)之間的矛盾，使之適應(yīng)封建統(tǒng)治家國(guó)同構(gòu)和宗法制度的要求，為國(guó)家穩(wěn)定、社會(huì)和諧起到了十分重要的作用[3]。不可否認(rèn)，國(guó)家是由成千萬(wàn)個(gè)家庭組成的，每個(gè)家庭都是組成國(guó)家的基本單元。設(shè)想如果作為組成國(guó)家的每一個(gè)細(xì)小單元都能夠和睦快樂(lè)，那么作為整體的國(guó)家必然是和諧穩(wěn)定的。時(shí)至今日，隨著商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，家族本位思想逐漸退出了歷史舞臺(tái)，但“家”的重要性卻依然保持著強(qiáng)大的生命力，社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體無(wú)一例外是從“家”中孕育而生的，社會(huì)個(gè)體的優(yōu)劣好壞很大程度上取決于家庭的教育。近年來(lái)，青少年犯罪率屢屢攀升，而根據(jù)一份調(diào)查青少年犯罪原因的報(bào)告顯示：不健全的家庭、不良的社會(huì)環(huán)境、有嚴(yán)重缺陷的家庭教育可能導(dǎo)致孩子犯罪，是造成青少年犯罪的主要原因。同樣，根據(jù)犯罪心理學(xué)解釋，罪犯大部分都是對(duì)自己的家庭和親人有厭惡感或仇恨感，假若在一個(gè)父慈子孝，溫馨和睦的家庭中，是很難產(chǎn)生罪犯的，因?yàn)樗麄冃闹袪繏熘约旱挠H人，家庭和家人像槍栓一樣牢牢鎖住了犯罪的“槍口”。在“孝”文化的影響下，家人之間以神圣的親情維護(hù)著這個(gè)家庭乃至整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。
3.“孝”文化弘揚(yáng)和諧的理念，樹立良好的社會(huì)價(jià)值觀
“和諧”的含義在辭海中解釋的是具有差異性的不同事物的結(jié)合、統(tǒng)一共存。社會(huì)和諧所追求的是一個(gè)全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)。人與人的相處是在不斷地碰撞與沖突中前進(jìn)的，這種人與人的關(guān)系是世界上就復(fù)雜的關(guān)系，中間充斥著利益、矛盾、感情、仇恨等等，而當(dāng)我們撥開這復(fù)雜的關(guān)系，看看處于最深層、最重要也是最容易被人們所忽視的關(guān)系――親情關(guān)系，我們會(huì)發(fā)覺雖然人們始終處于不停地在協(xié)調(diào)各種關(guān)系之中，卻沒(méi)注意到自己最主要的關(guān)系是自己的家庭，是與自己親人之間的關(guān)系。如前所述，“孝”文化本身的真正力量正是在維系這種最重要的關(guān)系，塑造家庭關(guān)系的和諧，然后在此基礎(chǔ)上衍生出更大的和諧，人們?cè)凇靶ⅰ蔽幕囊龑?dǎo)下以基于血緣關(guān)系而產(chǎn)生的親親之情對(duì)待他人，追求一種“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界，這也正是“孝”文化的生命力所在，它從促進(jìn)家庭和諧乃至最后成為維護(hù)社會(huì)和諧的一種重要力量和道德支撐，使人們不斷追求更美好的精神境界，樹立正確的價(jià)值觀。
三、當(dāng)今社會(huì)，“孝”文化所面臨的挑戰(zhàn)
伴隨著改革開放，中國(guó)逐步走向商品社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)帶來(lái)了讓人無(wú)法想象的高速發(fā)展。然而，對(duì)我們的傳統(tǒng)文化和道德精神也帶來(lái)了空前巨大的威脅和破壞。功利主義，實(shí)用主義和享樂(lè)主義盛行，“孝”文化遭到了極大的破壞，人們家庭意識(shí)弱化，家庭本位逐漸讓位于個(gè)人本位，人們對(duì)家庭的感情，對(duì)父母的親情已經(jīng)在一定程度上被利益所削弱。這一切都在認(rèn)識(shí)上弱化了“孝”文化的影響和力量。利益至上的價(jià)值觀模糊了人們追求“善”的本意和道路，“孝”文化正在逐漸被遺忘，人們對(duì)她的理解也已經(jīng)慢慢弱化為家庭內(nèi)部的一套人際態(tài)度與行為――子女對(duì)父母的良好態(tài)度與行為。然而，即使是這樣狹窄的“孝”，依然不是人人可以遵循的。更為可悲的是拋棄父母、虐待父母甚至殺害父母的人竟也屢見不鮮，這已經(jīng)打破了以往任何一個(gè)時(shí)代的社會(huì)道德底線。我們的黨和政府應(yīng)該注意到這些將會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成的嚴(yán)重傷害，注意到“孝”文化的重要作用，開始積極地挽救我們的“孝”文化，弘揚(yáng)“尊老孝親”的傳統(tǒng)道德美德。
四、積極弘揚(yáng)發(fā)展“孝”文化的具體措施
要重塑“孝”文化，我們必須拿出具體的、有力的、有用的措施來(lái)使人們?cè)俅沃匾暋靶ⅰ蔽幕淖饔茫⑶易杂X踐行“孝”文化所要求的內(nèi)容。要想做到這些，我們必須認(rèn)清“孝”文化所追求的兩個(gè)“境界”。第一個(gè)境界是“贍養(yǎng)”，要求子女們長(zhǎng)大成人后要照顧自己年邁的父母以及其他撫育過(guò)他們的親人，滿足他們衣食的需求，使他們遠(yuǎn)離饑寒；第二個(gè)境界是“孝敬”，這比第一境界重要得多，單單使父母能夠生活是不夠的，人們對(duì)精神滿足的追求才更為重要。子女不能單以“養(yǎng)”為目的，而是要做到行孝膝前，讓父母身心愉悅。針對(duì)這兩個(gè)境界，我們也要分別用兩類措施去解決。對(duì)于第一境界，我們應(yīng)該傾向于用強(qiáng)制手段，因?yàn)椤百狆B(yǎng)”需要的是物質(zhì)供養(yǎng)，最簡(jiǎn)單有效的方法就是依靠法律強(qiáng)制。政府應(yīng)該制定詳細(xì)的法律條文，不但要明確具體的懲罰措施，還應(yīng)該制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于主動(dòng)贍養(yǎng)父母的子女應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，認(rèn)真踐行“孝道”的人可以優(yōu)先上好學(xué)校、提拔職務(wù)，目前已經(jīng)有一些具體例子可以參考，例如近兩年公務(wù)員考試和干部提拔都把“孝行”作為一項(xiàng)重要的參考條件，甚至在2011年公務(wù)員考試中已經(jīng)把“孝”文化的內(nèi)容放入考核內(nèi)容中；同樣，北京大學(xué)也把孝敬父母作為招生的一項(xiàng)重要參考條件。這些事例在社會(huì)中引起了很大的反響，在一定意義上促進(jìn)了“孝”文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。但是，無(wú)論是法律或是懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)，這些都是誘導(dǎo)或是被動(dòng)地使人們?nèi)ホ`行“孝”文化，它們可以保證人們做好“孝”文化所要求的第一境界，卻不能強(qiáng)迫他們真心去孝敬父母。所以，要想達(dá)到“孝”文化的第二境界，我們必須加大宣傳和教育的力度，要充分運(yùn)用各種手段和條件向所有人展示“孝”文化的重要和作用。近年來(lái)，百家講壇欄目掀起了學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱潮，其中也不乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)孝道的介紹和宣傳。同樣，我們必須重點(diǎn)抓好學(xué)校的教育，年輕人是中國(guó)的未來(lái)，對(duì)年輕人的教育則是重塑“孝”文化的重要途徑。通過(guò)大量的宣傳和系統(tǒng)的教育，我們要讓人們能夠主動(dòng)去踐行“孝”文化；主動(dòng)去孝敬自己的父母。這樣我們就達(dá)到了“孝”文化的自覺，從這里出發(fā)或許我們能更好地發(fā)現(xiàn)孝道文化的發(fā)展道路。
中華民族是歷史悠久的禮儀之邦，傳統(tǒng)文化是我們炎黃子孫的可貴的財(cái)富。縱觀歷史更迭，我們就能清楚地看到每當(dāng)這個(gè)民族被外寇侵略，處于危難之時(shí)，這些流淌在我們血液中文化底蘊(yùn)總會(huì)使這個(gè)民族空前的團(tuán)結(jié)，空前的強(qiáng)大，而“孝”文化則是其中非常重要的一個(gè)因素，正因?yàn)椤靶ⅰ蔽幕哿艘淮腥A兒女的愛家護(hù)家之心，中華民族偉大的愛國(guó)精神才會(huì)如此強(qiáng)烈，不可阻擋。
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篇9
非英語(yǔ)專業(yè)的本科生，對(duì)于英文寫作的焦慮感是寫作失敗的原因之一。寫作過(guò)程中無(wú)法可循是很多非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，而其寫做出來(lái)的作品由于語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，又會(huì)出現(xiàn)各種句法，表達(dá)上的問(wèn)題，其中尤其以句法不規(guī)范為最常見。英語(yǔ)寫作教學(xué)改革必須從這三個(gè)角度出發(fā)，三位一體的進(jìn)行改革。
二、對(duì)于英語(yǔ)寫作的焦慮情緒
寫作焦慮指的是學(xué)習(xí)者在寫作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的特有的焦慮行為。（Daly & Wilson 1983）這種焦慮行為不僅會(huì)阻礙寫作過(guò)程的進(jìn)展，導(dǎo)致寫作過(guò)程困難，使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生抵觸，甚至是痛苦情緒。這種情緒在英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中都存在。由于專業(yè)特征的不同，非英語(yǔ)專業(yè)本科生在面對(duì)英語(yǔ)寫作任務(wù)是表現(xiàn)出來(lái)的焦慮情緒更為普遍和嚴(yán)重。在國(guó)內(nèi)對(duì)于寫作焦慮的研究中，鄭定明（2005）發(fā)現(xiàn)寫作焦慮與寫作成果成負(fù)相關(guān)的關(guān)系。此外，郭燕、秦曉晴（2010）也指出：“自我評(píng)價(jià)越低，寫作焦慮水平越高，反之亦然?！?/p>
三、寫作流程無(wú)章法可依
對(duì)于寫作焦慮的關(guān)注不能只局限于對(duì)學(xué)生情感上的鼓勵(lì)，因?yàn)檎嬲南箲]唯一的辦法是提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。近年來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)以閱讀理解為中心，以選擇題為考試方式的教學(xué)方法深深地影響了一代代學(xué)子。鄭紅平（2015）提出：大學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)異化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄，評(píng)價(jià)方式機(jī)械。大學(xué)生英語(yǔ)寫作不被重視，非英語(yǔ)專業(yè)本科生沒(méi)有寫作課，導(dǎo)致很多學(xué)生在拿到寫作題目之后，不知道如何一步一步的進(jìn)行寫作。英語(yǔ)寫作有其獨(dú)特的寫作流程。從前期的頭腦風(fēng)暴，到文章主題句的提煉，到開頭段的寫作，再到中間段落的布局等等又有著嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密的流程。在不熟知這些流程的情況之下精心英語(yǔ)寫作產(chǎn)生焦慮情緒非常正常。
應(yīng)對(duì)“寫作流程”不熟悉的現(xiàn)狀，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)增加寫作理論知識(shí)的介紹與練習(xí)。這才是真正的從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”而轉(zhuǎn)變的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。在總課時(shí)不變的前提下，適當(dāng)增加對(duì)于英語(yǔ)寫作流程規(guī)范的介紹與練習(xí)。例如，如何在指定主題的情況下寫出主題句，如果在introduction段落里寫blueprints，規(guī)劃中心段落等等。
四、寫作成果不規(guī)范
表達(dá)方式不規(guī)范，意識(shí)不到段落寫作中主題句的重要性，闡述句重復(fù)無(wú)意義的重復(fù)，內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)例。都是非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)作文中普遍的問(wèn)題。究其原因，與非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，英語(yǔ)句法知識(shí)淺薄有密切聯(lián)系。大學(xué)英語(yǔ)教育中，語(yǔ)法的地位很重要。然而，以選擇題為主導(dǎo)的英語(yǔ)語(yǔ)法考查方式不能使學(xué)生掌握真正的使用方法。學(xué)生的語(yǔ)法是對(duì)于正確或錯(cuò)誤用法的判斷，而不是使用正確句法寫作。語(yǔ)法教育中的理論與實(shí)用的脫節(jié)是造成大量寫作文章句法不通，表達(dá)不規(guī)范的癥結(jié)所在。
大學(xué)英語(yǔ)教育改革考查方式勢(shì)在必行。語(yǔ)法的考核方式應(yīng)該由選擇題為主逐漸演變成為以寫作中的正確使用為主。通過(guò)考核方式的改變，倒逼教學(xué)方法的變革。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由側(cè)重單個(gè)單詞，詞組的意義機(jī)械記憶，轉(zhuǎn)向意義組合，語(yǔ)法組合以及文章段落為基礎(chǔ)的理解與欣賞為基礎(chǔ)。從源頭防止“讀得懂，但是寫不出，會(huì)看，不會(huì)寫”這樣的尷尬。
五、解決對(duì)策與對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)寫作的三個(gè)問(wèn)題：焦慮情緒，寫作流程教學(xué)缺失以及基礎(chǔ)英語(yǔ)句法表達(dá)不規(guī)范是三個(gè)相互纏繞、相互影響的問(wèn)題。三個(gè)問(wèn)題的解決需要一整套對(duì)策方案。
應(yīng)對(duì)焦慮情緒有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以有效激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣。例如，在主題選取方面，選擇時(shí)下熱點(diǎn)與大學(xué)生關(guān)心的主題，則更能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。其次，在作文批改方面實(shí)行獎(jiǎng)罰分明的制度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。
英文寫作流程教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的缺失勢(shì)必導(dǎo)致寫作水平的下降。在保證傳統(tǒng)的閱讀語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)之上，增加寫作理論知識(shí)以及寫作練習(xí)將有利于引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和流程應(yīng)對(duì)英文寫作，提高其自信，寫出更好的文章。
英語(yǔ)寫作教學(xué)改革，動(dòng)力來(lái)源于教師，落腳點(diǎn)在學(xué)生身上?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)態(tài)度輔助以英文寫作流程的訓(xùn)練以及基本句法的鞏固，三位為一體，最終實(shí)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)本科英語(yǔ)寫作水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
