引論：我們?yōu)槟砹?3篇連鎖經(jīng)營(yíng)管理畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

摘要：連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向于連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)，尤其是為連鎖商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。本次調(diào)研是針對(duì)上海商學(xué)院2011屆連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)工作2年后開(kāi)展的一次就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查。調(diào)查的基本結(jié)論為：畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)集中度最高的為零售貿(mào)易和餐飲業(yè)，其中私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)以及外資企業(yè)為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道；專(zhuān)業(yè)定位明確，學(xué)校具有深厚的商業(yè)行業(yè)背景以及學(xué)生具備豐富的連鎖經(jīng)營(yíng)知識(shí)和商業(yè)實(shí)踐技能是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；其中在校期間的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和假期打工成為對(duì)學(xué)生首次就業(yè)幫助最大的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 ：連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè) 本科 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 調(diào)查分析

一、研究背景及意義

近30年來(lái)，我國(guó)連鎖行業(yè)經(jīng)歷了從高速擴(kuò)張期到平穩(wěn)轉(zhuǎn)型期，連鎖門(mén)店擴(kuò)張從一二線(xiàn)城市下沉到三四線(xiàn)城市為主，連鎖業(yè)態(tài)的發(fā)展從大型綜合超市為主到購(gòu)物中心的崛起，同時(shí)，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，對(duì)連鎖實(shí)體商業(yè)帶來(lái)沖擊和競(jìng)爭(zhēng)，連鎖實(shí)體商業(yè)紛紛進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域，調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，尋求實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)的融合發(fā)展。連鎖行業(yè)的快速發(fā)展、行業(yè)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，零售業(yè)態(tài)的不斷創(chuàng)新，客觀上對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)門(mén)化人才需求有了更高更大的需求。

上海商學(xué)院連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)定位于為連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)，尤其是連鎖零售企業(yè)，立足為我國(guó)連鎖零售企業(yè)培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，本文通過(guò)調(diào)查和分析我校連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和競(jìng)爭(zhēng)力，一方面，可以進(jìn)一步客觀地理清本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)就業(yè)狀況以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，另一方面可為為即將面臨就業(yè)求職的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一定的咨詢(xún)和幫助，有助于他們進(jìn)一步找準(zhǔn)自身的市場(chǎng)定位和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)的改進(jìn)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查對(duì)象和方法

本次調(diào)查的對(duì)象為上海商學(xué)院2011屆連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，共80人，問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間為2013年6月，畢業(yè)后工作時(shí)間為2年，我們通過(guò)前期電子郵件和后期電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)的形式進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和回收，發(fā)放問(wèn)卷共80份，回收問(wèn)卷65份，其中有效問(wèn)卷62份，回收率77.5%，有效率95.38%。

此次調(diào)查樣本的基本特征為：男女比例基本平衡，上海生源與非上海生源之間的比例大致為3:2；其中團(tuán)員和黨員占絕大部分；50%左右的調(diào)查對(duì)象有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的經(jīng)歷。

2.調(diào)查內(nèi)容

本次問(wèn)卷的主要內(nèi)容分為四個(gè)方面：一是個(gè)人基本信息，包括性別、政治面貌、生源地和是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的信息；二是就業(yè)基本信息，包括工作單位、所屬行業(yè)、工作地、月薪情況及專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況；三是個(gè)人及專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，包括外語(yǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、所獲證書(shū)情況、求職競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)、大學(xué)生就職優(yōu)勢(shì)及困難、影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素、在校期間對(duì)大學(xué)生就業(yè)幫助最大的教學(xué)環(huán)節(jié)、本校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)、學(xué)校在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)上應(yīng)做的改革；四是求職和就業(yè)指導(dǎo)，包括應(yīng)聘次數(shù)、就業(yè)信息來(lái)源、跳槽情況及原因、目前工作情況、對(duì)未來(lái)發(fā)展前景的看法以及影響職業(yè)決策的因素的重要程度。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

1.就業(yè)基本信息

（1）工作所屬行業(yè)和單位類(lèi)型

2011屆連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)兩年后，工作于連鎖零售貿(mào)易及餐飲企業(yè)的人數(shù)為27人，在62位有效調(diào)查者中占比43.54%，還有15人工作于交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)郵電、金融、保險(xiǎn)、教育文化等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，占比為24.19%，這說(shuō)明連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向?yàn)楝F(xiàn)代服務(wù)業(yè)尤其是商貿(mào)流通業(yè)。但若按男生和女生分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，男生從事零售貿(mào)易及餐飲業(yè)的比例為48.48%,女生為24.14%，而女性從事教育、文化、藝術(shù)及廣播電影電視行業(yè)的比例為17.24%，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。這說(shuō)明不同性別畢業(yè)生選擇行業(yè)具有一定差異性。

從2011屆連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)兩年后所從事的單位類(lèi)型來(lái)看，19人工作于外資和合作企業(yè)， 19人工作于民營(yíng)和私營(yíng)企業(yè)，分別占比為30.65%，11人工作于國(guó)有企業(yè)，占比17.74%，面向企業(yè)就業(yè)的占比合計(jì)為79.04%，其中外資企業(yè)、合資企業(yè)以及民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)為學(xué)生就業(yè)的主渠道。還有5位同學(xué)在政府機(jī)構(gòu)及事業(yè)單位就業(yè)，占比為8.06%，5位同學(xué)還在繼續(xù)深造；2位同學(xué)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，占比3.22%，這也說(shuō)明畢業(yè)生直接從事自主創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。學(xué)校所提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，更多應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)造性工作能力的培養(yǎng)。但若按男生和女生分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，男生工作于民營(yíng)和私營(yíng)企業(yè)的比例為36.36%，而外資合作企業(yè)以及國(guó)有企業(yè)分別為21.21%，面向企業(yè)就業(yè)的占比合計(jì)為78.78%。女生工作于外資合作企業(yè)為41.38%，民營(yíng)和私營(yíng)企業(yè)的比例為24.14%，國(guó)有企業(yè)為13.79%，面向企業(yè)就業(yè)的占比合計(jì)為79.31%。

（2）生源地與工作地區(qū)

調(diào)查顯示，90.32%的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)2011屆本科畢業(yè)生兩年后繼續(xù)在上海市工作，只有9.68%的畢業(yè)生在華東地區(qū)、華北地區(qū)、西北地區(qū)和西南地區(qū)工作，這說(shuō)明絕大部分畢業(yè)生將自己的職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)定位于上海這一國(guó)際化大都市，看好上海現(xiàn)代服務(wù)業(yè)尤其是連鎖零售的發(fā)展和就業(yè)機(jī)會(huì)。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)2011屆本科畢業(yè)生當(dāng)年（2007年）招生錄取時(shí)的上海生源和非上海生源的比例大約是3:2，進(jìn)一步分析可得知，所有上海生源地畢業(yè)生全部選擇在上海本地就業(yè)，即使是非上海生源的畢業(yè)生絕大部分也選擇了留在上海市工作，選擇其他地區(qū)工作的9.68%的畢業(yè)生皆為外地生源畢業(yè)生。

（3）月收入（稅前）情況

調(diào)查顯示：畢業(yè)生的月收入分布在2000至10000元之間，變動(dòng)范圍較大。平均月收入達(dá)到了5070元，對(duì)比2012年上海市的平均工資4296元，該屆畢業(yè)生已超過(guò)平均水平。從眾數(shù)及中位數(shù)指標(biāo)來(lái)看，有35.09%的畢業(yè)生收入處于4000-5000元的水平，收入分布為右偏分布；但由39.80%的離散系數(shù)可以看出該屆畢業(yè)生月收入之間的差異是還是比較懸殊的。

（4）目前的月薪與期望月薪的對(duì)比

調(diào)查顯示：由于個(gè)人對(duì)期望月薪的判定標(biāo)準(zhǔn)具有主觀性，每個(gè)人的期望月薪都是不同的，期望月薪的高低也會(huì)因?yàn)樗幮袠I(yè)的不同而有所差別。仍然有53.45%畢業(yè)生覺(jué)得目前薪資與期望值不符合。這些現(xiàn)象說(shuō)明了對(duì)于已畢業(yè)兩年的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在薪資方面半數(shù)處于不太滿(mǎn)意階段，對(duì)薪資水平有著更高的目標(biāo)和期盼。

（5）專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況

從對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)2011屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口情況的調(diào)查來(lái)看，有56.46%的畢業(yè)生選擇了不同程度與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，他們的行業(yè)分布在零售貿(mào)易、餐飲等商貿(mào)流通業(yè)。根據(jù)麥可思出版的2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告一書(shū)可知，管理學(xué)本科學(xué)科2009屆畢業(yè)生畢業(yè)三年后工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為64%，并且從近三屆的趨勢(shì)可以看出，大學(xué)畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度呈現(xiàn)平穩(wěn)趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，連鎖專(zhuān)業(yè)2011屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率與全國(guó)平均水平相比，低7.5%個(gè)百分比。

2.個(gè)人及專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（1）計(jì)算機(jī)能力和外語(yǔ)能力

計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)是大學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，也是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的重要技能。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)能力的調(diào)查，將5級(jí)量表相應(yīng)轉(zhuǎn)換為1-5的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。計(jì)算出計(jì)算機(jī)能力和外語(yǔ)能力的平均分。結(jié)果為：連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)2011屆畢業(yè)生的整體應(yīng)用外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)能力一般，平均得分在3分左右，其中計(jì)算機(jī)能力得分高于英語(yǔ)能力，為3.65分，英語(yǔ)能力得分僅3.13分。兩項(xiàng)能力非常好及不好的畢業(yè)生占比均不到10%，大部分處在一般水平，呈正態(tài)分布，反應(yīng)了該屆畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)應(yīng)用能力方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)一般。

（2）專(zhuān)業(yè)證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)

對(duì)畢業(yè)生在校期間獲得專(zhuān)業(yè)證書(shū)及榮譽(yù)證書(shū)情況的分析可以看出，有75%左右的畢業(yè)生獲得的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，如獎(jiǎng)學(xué)金、技能證書(shū)等在5個(gè)以下，僅少部分人獲得的證書(shū)超過(guò)6個(gè)；而有66.13%的畢業(yè)生獲得的榮譽(yù)證書(shū)，如社會(huì)實(shí)踐類(lèi)等在3個(gè)以下，不到40%的畢業(yè)生獲得了3個(gè)以上的證書(shū)。以上反映了該屆畢業(yè)生參與校內(nèi)外或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校期間絕大部分同學(xué)都獲得了一定的專(zhuān)業(yè)證書(shū)及榮譽(yù)證書(shū)，但優(yōu)勢(shì)不明顯。

（3）求職中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

調(diào)查顯示:連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)2011屆畢業(yè)生在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)按從高到低的順序排列，位于前四的分別是人際交往能力、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、踏實(shí)肯干、自我定位準(zhǔn)確，其中38位畢業(yè)生選擇了人際交往能力，在62位被調(diào)查者中占比61.13%,30位和29位畢業(yè)生選擇了實(shí)習(xí)經(jīng)歷和踏實(shí)肯干，在62位被調(diào)查者中占比48.39%和46.77%；與此對(duì)應(yīng)，畢業(yè)生在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)前四位的是各種證書(shū)及相關(guān)技能認(rèn)證、創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)技能、自我定位準(zhǔn)確，其中23位同學(xué)選擇了各種證書(shū)及相關(guān)技能認(rèn)證，在62位被調(diào)查者中占比37.10%，而且踏實(shí)肯干作為競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)所占比例為零。

（4）就業(yè)過(guò)程中的最大優(yōu)勢(shì)

連鎖經(jīng)營(yíng)管理2011屆的畢業(yè)生認(rèn)為工作過(guò)程中的最大的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強(qiáng)、年紀(jì)輕、精力旺盛、有工作熱情，兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)合計(jì)占比64.47%；接收新事物快和在競(jìng)爭(zhēng)基層崗位上具有優(yōu)勢(shì)也是很重要兩大優(yōu)勢(shì)，贊同人分別占了21.05%和10.53%。

（5）就業(yè)過(guò)程中的最主要困難

連鎖經(jīng)營(yíng)管理2011屆畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的最主要困難排序前三項(xiàng)依次為：對(duì)工作的期望值過(guò)高，擇業(yè)過(guò)于挑剔、“僧多粥少”以及對(duì)自己的發(fā)展方向與職業(yè)定位不明確，其中42位畢業(yè)生選擇了“對(duì)工作的期望值過(guò)高，擇業(yè)過(guò)于挑剔”，在62位被調(diào)查者中占比67.74%。反映了就業(yè)過(guò)程主要矛盾是畢業(yè)生的心理定位和訴求與企業(yè)的崗位要求、薪資福利有一定的距離。

（6）影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素

影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素排名前四位的是人際交往能力、就業(yè)態(tài)度、社會(huì)關(guān)系背景、學(xué)習(xí)成績(jī)與專(zhuān)業(yè)技能。另外有9.80%的人認(rèn)為尋找工作付出的努力也是畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中所面臨比較常見(jiàn)的影響因素。目前畢業(yè)生在社會(huì)求職的過(guò)程中，人際交往能力往往是比較重要的，對(duì)于本校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，提高自己的人際交往能力，樹(shù)立正確的就業(yè)態(tài)度，適當(dāng)減少對(duì)剛開(kāi)始工作的薪金的要求，要學(xué)會(huì)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看問(wèn)題；另外，在大學(xué)里，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與專(zhuān)業(yè)技能可能讓畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（7）在校期間對(duì)就業(yè)幫助最大的環(huán)節(jié)

在校期間對(duì)就業(yè)幫助最大的前三項(xiàng)為：假期打工、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、擔(dān)任學(xué)生干部，其中26位畢業(yè)生選擇了假期打工，在被調(diào)查的62位畢業(yè)生中占比為41.94。不難發(fā)現(xiàn)，假期打工和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)這種貼近社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)以后就業(yè)幫助比較大，能夠提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力，也將形成就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

調(diào)查還顯示：學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文、教學(xué)實(shí)踐、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)在畢業(yè)生以后的就業(yè)中的幫助比較小，這也說(shuō)明目前本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果有待改善，學(xué)校要提高對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的質(zhì)量的要求，研究問(wèn)題要來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，對(duì)行業(yè)或企業(yè)有實(shí)際幫助的問(wèn)題；學(xué)校還需要增加教學(xué)實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效安排。

（8）連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生工作環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己，準(zhǔn)確的自我定位，不好高騖遠(yuǎn)；同時(shí)，學(xué)校具有深厚的商業(yè)行業(yè)背景和豐富的連鎖經(jīng)營(yíng)知識(shí)，以上四方面為連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)所在。其中27位畢業(yè)生選擇了工作環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，在62位被調(diào)查者中占比為43.55%。

（9）學(xué)校在人才培養(yǎng)和教學(xué)上應(yīng)做的改革

分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最希望作出的改革是對(duì)提升對(duì)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力、組織協(xié)調(diào)能力及協(xié)作精神的培養(yǎng)，其次需要重視對(duì)人生觀、敬業(yè)精神和工作態(tài)度及要成才，先成人，學(xué)校要注重學(xué)生做人的基本道理的培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)還有外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，比如，學(xué)生沒(méi)有很好的機(jī)會(huì)或者良好的氛圍去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，提高外語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

3.求職和就業(yè)指導(dǎo)

（1）就業(yè)應(yīng)聘情況分析

在調(diào)查連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)聘情況方面，當(dāng)問(wèn)到“在第幾次應(yīng)聘時(shí)落實(shí)到初次就業(yè)單位”時(shí)，64.52%的畢業(yè)生表示1—2次，27.42%的表示3—4次，而經(jīng)過(guò)5次以上應(yīng)聘成功的畢業(yè)生僅占比不到10%。可見(jiàn)，畢業(yè)生在求職應(yīng)聘上成功率還是較高的。

從進(jìn)一步調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：50%以上的畢業(yè)生主要是通過(guò)校外的方式獲得成功的就業(yè)信息，而從校內(nèi)獲得成功就業(yè)信息的畢業(yè)生占比僅在30%左右，校內(nèi)就業(yè)信息對(duì)畢業(yè)生成功就業(yè)的幫助明顯小于校外信息。同時(shí)，也在另一方面反映了畢業(yè)生在求職時(shí)，并不會(huì)僅僅通過(guò)一條信息渠道，他們會(huì)通過(guò)多條渠道獲得信息，以提高求職應(yīng)聘的成功率。

（2）跳槽情況分析

從畢業(yè)生工作后跳槽的次數(shù)來(lái)看，34位畢業(yè)生選擇沒(méi)有跳過(guò)槽，在被調(diào)查的62位畢業(yè)生中占比為54.84%，29.03%的被調(diào)查者表示工作后跳槽記錄為1次，跳槽2次的比例為17.74%，而3次僅占比8.06%，沒(méi)有被調(diào)查者表示跳槽記錄4次以上。可見(jiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后工作相對(duì)安心和穩(wěn)定，高頻率更換工作的人比例相當(dāng)較少。

進(jìn)一步深入研究跳槽者跳槽原因時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，選擇跳槽原因比較集中的前三項(xiàng)為：沒(méi)有發(fā)展空間，收入少和離家遠(yuǎn)。其中15位畢業(yè)生選擇沒(méi)有發(fā)展空間，占被調(diào)查的28位跳過(guò)槽的畢業(yè)生的53.57%，14位畢業(yè)生選擇沒(méi)有發(fā)展空間，占比為50%，10人選擇離家遠(yuǎn)，占比為35.71%。而行業(yè)前景、是否符合工作興趣特長(zhǎng)、工作壓力大是畢業(yè)生選擇跳槽的次要原因。

（3）對(duì)目前工作態(tài)度分析

在連鎖經(jīng)營(yíng)管理2011屆本科畢業(yè)生對(duì)目前工作的態(tài)度方面：90%以上的被調(diào)查者表示可以勝任目前工作，但在滿(mǎn)意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)目前工作的滿(mǎn)意度較低，僅4.84%的被調(diào)查者表示很滿(mǎn)意現(xiàn)在的工作，38.71%的被調(diào)查者表示比較滿(mǎn)意，但對(duì)現(xiàn)任工作感到一般的占比達(dá)到48.39%。且對(duì)目前工作前景的看法方面，40.32%的被調(diào)查者表示前景一般，僅有19.35%的被調(diào)查者表示前景很好，充滿(mǎn)信心，極大多數(shù)被調(diào)查者對(duì)目前工作的前景信心不大。由此可見(jiàn)，對(duì)于自身工作，畢業(yè)生雖然基本可以勝任，但滿(mǎn)意度卻不高，畢業(yè)生普遍對(duì)現(xiàn)任工作信心不大。

但在進(jìn)一步的調(diào)查中可以看到，雖然對(duì)現(xiàn)任工作的滿(mǎn)意度較低，但一半左右的被調(diào)查者選擇在本單位好好干，僅有20.97%的被調(diào)查者表示準(zhǔn)備換工作，同時(shí)，也有少部分的被調(diào)查者選擇準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造，希望通過(guò)轉(zhuǎn)變工作的方式提高工作滿(mǎn)意度。

（4）職業(yè)決策時(shí)影響因素分析

在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，個(gè)人發(fā)展空間的影響力最大，其次是薪資福利和地理位置，均在4分以上，這與前面的跳槽主要原因調(diào)查基本一致。此外，按得分高低順序排在其后的是工作穩(wěn)定性、人際關(guān)系、工作環(huán)境與組織文化、符合個(gè)人性格興趣愛(ài)好、工作自由度、社會(huì)地位、單位性質(zhì)、工作強(qiáng)度這8個(gè)相關(guān)因素，均在3-4分之間，而影響力最少的則是專(zhuān)業(yè)對(duì)口，僅2.48分。在面臨職業(yè)選擇時(shí)，企業(yè)能否給個(gè)人一個(gè)良好的發(fā)展空間是求職者最看重的，因?yàn)槁殬I(yè)生涯的發(fā)展直接影響到個(gè)人生活各方面；良好的發(fā)展空間可以提升自己的工作能力，對(duì)職位的提升也是有幫助的，同時(shí)也是對(duì)自身的一種肯定；生活水平的不斷提高使得畢業(yè)生對(duì)于薪資福利的要求也在不斷的提高，大城市的高度競(jìng)爭(zhēng)壓力下對(duì)財(cái)富的追求，同時(shí)也是對(duì)生活質(zhì)量的有效保證；正是由于大城市的高速生活節(jié)奏和高度競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下，地理位置也成為了求職者考慮的重要因素之一，選擇離家近的工作地區(qū)可以減少交通成本和人力成本；但專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口卻成為了畢業(yè)生職業(yè)決策是最不重要的因素。

四、結(jié)論與思考

此次調(diào)查的內(nèi)容涉及就業(yè)基本狀況、個(gè)人及專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、求職和就業(yè)指導(dǎo)三部分，綜合起來(lái)，有以下調(diào)查發(fā)現(xiàn)和思考。

1.就業(yè)基本狀況

（1）畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)集中度最高的為零售貿(mào)易和餐飲業(yè)2011屆連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生兩年后工作集中度最高的行業(yè)為零售貿(mào)易和餐飲業(yè)，占比為43.54%，其中就職企業(yè)大部分為連鎖經(jīng)營(yíng)類(lèi)企業(yè)，工作分布在連鎖企業(yè)中總部、區(qū)域、門(mén)店及配送中心等部門(mén)。這與本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)能在各類(lèi)流通服務(wù)類(lèi)企業(yè)，特別是連鎖零售企業(yè)從事經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才這一定位基本契合。

（2）畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)主要為私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)，其次為國(guó)有企業(yè)私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)以及外資企業(yè)為2011屆連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的主渠道，其次為國(guó)有企業(yè)。同時(shí)仍有8%的畢業(yè)生就職于政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位，8%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，3%的畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。此外，男性比較喜歡從事一些具有挑戰(zhàn)性的工作，而女性在選擇職業(yè)時(shí)更加追求穩(wěn)定。

（3）九成畢業(yè)生在上海工作，平均月收入達(dá)五千元90.32%的畢業(yè)生在上海工作，只有9.68%的畢業(yè)生在上海市以外地區(qū)工作，并皆為外地生源畢業(yè)生，本地生源畢業(yè)生學(xué)生全部在上海就業(yè)。這說(shuō)明絕大部分畢業(yè)生將自己的職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)定位于上海這一國(guó)際化大都市，看好上海現(xiàn)代服務(wù)業(yè)尤其是連鎖零售的發(fā)展和就業(yè)機(jī)會(huì)。畢業(yè)生的月收入分布在2000至10000元之間，變動(dòng)范圍較大，平均月收入達(dá)到了5070元，對(duì)于已畢業(yè)兩年的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大部分人對(duì)薪資方面仍然處于不太滿(mǎn)意階段,對(duì)薪資水平有著更高的目標(biāo)和期盼。

（4）超過(guò)五成的畢業(yè)生選擇了不同程度與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)有56.46%的畢業(yè)生選擇了不同程度與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，行業(yè)主要分布在零售貿(mào)易、餐飲等商貿(mào)流通業(yè)。根據(jù)麥可思的調(diào)查數(shù)據(jù)，管理學(xué)本科學(xué)科2009屆畢業(yè)生畢業(yè)三年后工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為64%，這說(shuō)明連鎖專(zhuān)業(yè)2011屆畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率與全國(guó)平均水平相比，稍低一點(diǎn)。

2.個(gè)人及專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（1）畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)應(yīng)用能力方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)一般

2011屆連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的整體應(yīng)用外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)能力一般，按照五級(jí)量表計(jì)算，計(jì)算機(jī)能力得分為3.65分，英語(yǔ)能力得分僅3.13分。這說(shuō)明畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)應(yīng)用能力不能很好地滿(mǎn)足自身工作的需要，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)方面的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。

（2）良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力成為畢業(yè)生求職就業(yè)中的首要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)、一定的實(shí)習(xí)經(jīng)歷構(gòu)成畢業(yè)生求職中的主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；三成畢業(yè)生認(rèn)為：創(chuàng)新精神不夠、專(zhuān)業(yè)技能不夠強(qiáng)成為需要改善的劣勢(shì)，部分同學(xué)認(rèn)為自我定位準(zhǔn)確成為其求職中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但也有部分同學(xué)自我定位不夠清晰，成為其求職的劣勢(shì)。

由此可見(jiàn)，對(duì)于在校就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)處理各種人際關(guān)系，鍛煉自己的人際交往能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，就可在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（3）大學(xué)生就業(yè)主要困難來(lái)自于過(guò)高的工作期望值

對(duì)工作的期望值過(guò)高、擇業(yè)過(guò)于挑剔；“僧多粥少”以及對(duì)自己的發(fā)展方向與職業(yè)定位不明確，是畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在的最主要困難，這也反映了就業(yè)過(guò)程主要矛盾是畢業(yè)生的心理定位和訴求與企業(yè)的崗位要求、薪資福利有一定的距離。在大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不是稀缺資源的情況下，同學(xué)們應(yīng)該適時(shí)地根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化調(diào)整自己的定位。

（4）假期打工和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成為對(duì)就業(yè)幫助最大的環(huán)節(jié)

假期打工、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和擔(dān)任學(xué)生干部成為畢業(yè)生在校期間對(duì)就業(yè)幫助最大的三方面。不難發(fā)現(xiàn)，假期打工和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)這些走出課堂，深入社會(huì)和企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠切實(shí)提高畢業(yè)生的工作能力，在校期間擔(dān)任學(xué)生干部，也是一種提升自身綜合能力的有效途徑，最終形成就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（5）學(xué)校具有深厚的商業(yè)行業(yè)背景成為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)重要的優(yōu)勢(shì)

畢業(yè)生工作環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)、自我定位準(zhǔn)確的、學(xué)校具有深厚的商業(yè)行業(yè)背景和豐富的連鎖經(jīng)營(yíng)知識(shí)，成為連鎖經(jīng)營(yíng)管理本科專(zhuān)業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)校在60年的辦學(xué)歷史中，背靠商貿(mào)行業(yè)，緊跟行業(yè)發(fā)展對(duì)商貿(mào)人才的需求，堅(jiān)持“以商立校”的辦學(xué)方針，開(kāi)展商科特色辦學(xué)和學(xué)科研究，學(xué)校60年的辦學(xué)積累已經(jīng)給連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)良好的輻射效果和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（6）基本工作能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)

人際關(guān)系的能力、組織協(xié)調(diào)能力及協(xié)作精神的培養(yǎng)；人生觀、敬業(yè)精神和價(jià)值觀的提升；外語(yǔ)應(yīng)用能力的加強(qiáng)；以及學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，畢業(yè)生認(rèn)為是學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化和提升的重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，“寬口經(jīng)，厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐。”作為本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的方向應(yīng)該堅(jiān)持不懈地努力下去。

3.求職和就業(yè)指導(dǎo)

（1）求職網(wǎng)站成為畢業(yè)生求職就業(yè)的重要渠道

50%以上的畢業(yè)生主要是通過(guò)就業(yè)網(wǎng)站和親朋好友的介紹方式獲得成功的就業(yè)信息，而從校內(nèi)獲得成功就業(yè)信息的畢業(yè)生占比僅在30%左右。這也說(shuō)明，學(xué)校在為畢業(yè)生提供求職信息的廣度和質(zhì)量方面都有進(jìn)一步提升的空間。

學(xué)校在畢業(yè)生求職信息方面還需要進(jìn)一步拓展就業(yè)信息渠道，加強(qiáng)與用人單位的合作與聯(lián)系，為畢業(yè)生提供有針對(duì)性的就業(yè)信息和指導(dǎo)服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)畢業(yè)生求職就業(yè)方面的引導(dǎo)作用，增強(qiáng)畢業(yè)生通過(guò)校內(nèi)就業(yè)信息求職應(yīng)聘的成功性。

（2）就業(yè)狀態(tài)基本穩(wěn)定，但對(duì)工作的滿(mǎn)意度偏低

畢業(yè)生就業(yè)后總體情況比較穩(wěn)定，超50%的畢業(yè)生兩年內(nèi)沒(méi)有跳過(guò)槽，近30%的畢業(yè)生兩年內(nèi)跳槽過(guò)1次，高頻率更換工作的人比例較少。但在滿(mǎn)意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對(duì)目前工作的滿(mǎn)意度較低，僅有19.35%的畢業(yè)生表示對(duì)職業(yè)前景看好，充滿(mǎn)信心，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)目前工作的前景和信心不足。

由此可見(jiàn)，畢業(yè)生基本可以勝任目前工作，但滿(mǎn)意度不高，具有更換工作或崗位提高工作滿(mǎn)意度的潛在意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)壓力大、生活成本高、個(gè)人以及家長(zhǎng)過(guò)高的職業(yè)期待，成為高校教育者和社會(huì)面臨的共同課題。

（3）職業(yè)決策的首要因素是個(gè)人發(fā)展空間，其次為薪資福利和地理位置

在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，個(gè)人發(fā)展空間的影響力最大，其次是薪資福利和地理位置，在面臨職業(yè)選擇時(shí)，企業(yè)能否給個(gè)人一個(gè)良好的發(fā)展空間是求職者最看重的，專(zhuān)業(yè)對(duì)口這一因素相對(duì)于現(xiàn)如今的社會(huì)生活環(huán)境來(lái)說(shuō)是最不重要的，由于行業(yè)需求量的極端不平衡以及生活壓力大等原因，造成了近幾年大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率普遍偏低，除了一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，大部分人則是為了生活而工作，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的影響力也就不明顯了，學(xué)校需要深刻思考并關(guān)注的是怎樣讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好地得到社會(huì)的認(rèn)可，更好地讓專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要相吻合。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0109-02

一、應(yīng)用型本科營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

與培養(yǎng)研究型人才為主的研究型本科和培養(yǎng)技能型人才為主的高職高專(zhuān)院校不同，應(yīng)用型本科是介于兩者之間的教育，既要注重完善理論知識(shí)體系的搭建與學(xué)習(xí)，又要兼顧實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而，應(yīng)用型本科營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要是面向當(dāng)?shù)鼗騾^(qū)域的企事業(yè)單位，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)理論基礎(chǔ)又能快速勝任初級(jí)營(yíng)銷(xiāo)工作崗位、具有能夠晉升到中高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)管理崗位潛力的營(yíng)銷(xiāo)人才。

要實(shí)現(xiàn)這樣的營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)定位，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)理論，還應(yīng)讓其具備寬廣和長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展視野，對(duì)未來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)工作和與營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展有充分的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化，能夠具備初級(jí)營(yíng)銷(xiāo)崗位所需的基本能力，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高各方面的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)晉升打下良好的基礎(chǔ)。

然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各種原因，實(shí)踐教學(xué)存在著多方面的問(wèn)題，如課時(shí)設(shè)置較少、形式比較單一、系統(tǒng)性不足等多方面的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果難以得到有效保證，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面有時(shí)會(huì)流于形式，因而有必要以企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，在明確企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，按照人才的成長(zhǎng)規(guī)律，從課內(nèi)與課外、校園與社會(huì)多個(gè)維度，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)計(jì)具有不同目標(biāo)、不同內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)、不同形式的實(shí)踐教學(xué)方案，從而形成一套具有系統(tǒng)性與漸進(jìn)性、貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)這種教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與和實(shí)際操作，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型本科營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從大一新生開(kāi)始，貫穿整個(gè)大學(xué)教育的始終。由于大學(xué)生在不同的年級(jí)，其所具備的知識(shí)和能力不同，因而應(yīng)在不同的時(shí)期采用不同形式進(jìn)行目標(biāo)各異的實(shí)踐教學(xué)，形成一套有機(jī)體系，如表1所示。[1]

1.認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)

認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)主要是針對(duì)大一新生開(kāi)展的旨在提高學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。大一新生入學(xué)之后面臨著生活方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，很多同學(xué)處于一種茫然的狀態(tài)。雖然同學(xué)們通過(guò)高考志愿填寫(xiě)、志愿調(diào)劑對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有一定的了解，但大多數(shù)同學(xué)還僅僅是一知半解，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)未來(lái)所要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)方法、營(yíng)銷(xiāo)工作的性質(zhì)和內(nèi)容缺乏相應(yīng)的了解，因而有必要通過(guò)一定的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如由專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)老師進(jìn)行的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育，由企業(yè)界的營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員或剛畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表開(kāi)展相應(yīng)的講座或座談，或走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參觀等方式幫助他們了解營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)及未來(lái)幾年所要學(xué)習(xí)的課程和進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，認(rèn)清各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系以及它們?cè)谖磥?lái)的工作中將要發(fā)揮的作用，了解與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)工作崗位和工作內(nèi)容，明確營(yíng)銷(xiāo)人員職業(yè)發(fā)展對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的素質(zhì)要求，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更有方向性與針對(duì)性。

2.課程實(shí)踐教學(xué)

課程實(shí)踐教學(xué)是伴隨著營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要是針對(duì)大二、大三的學(xué)生，其主要目的在于鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力。課程實(shí)踐教學(xué)主要可采用三種形式：課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模擬實(shí)驗(yàn)課和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家講堂。

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。與理工科的專(zhuān)業(yè)課程相比，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程如市場(chǎng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、推銷(xiāo)與談判等與人們的日常生活更加貼近一些，因而其理論部分普遍具有“看起來(lái)容易，做起來(lái)難”的特點(diǎn)，即理解起來(lái)相對(duì)比較容易，但真正要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用卻又很難做到，有的時(shí)候甚至?xí)寣W(xué)生感到無(wú)從下手。因而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在理論的應(yīng)用上，即不僅讓學(xué)生理解與掌握理論的內(nèi)容，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際中如何靈活合理地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，除了應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演等教學(xué)方法外，還應(yīng)在各門(mén)課程中設(shè)計(jì)一些綜合的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將該門(mén)課程的知識(shí)綜合到一起，學(xué)習(xí)用該課程的理論體系來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與方法。如在“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”這門(mén)課程中，教師可以在期末以某種產(chǎn)品的市場(chǎng)為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與預(yù)測(cè)，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題分析、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等活動(dòng)掌握市場(chǎng)調(diào)研方法與步驟。

（2）模擬實(shí)驗(yàn)課。模擬實(shí)驗(yàn)課是利用計(jì)算機(jī)模擬軟件開(kāi)設(shè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)課。目前與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的教學(xué)軟件可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是操作類(lèi)軟件，另一類(lèi)是決策類(lèi)軟件。操作類(lèi)軟件如客戶(hù)關(guān)系管理軟件、零售學(xué)中的商場(chǎng)管理軟件等，這類(lèi)軟件與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的軟件高度相似。這類(lèi)軟件在使用時(shí)操作者所需做的決策很少，其主要作用在于對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)或與營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的人、財(cái)、物進(jìn)行有效地管理。通過(guò)這類(lèi)軟件可以讓學(xué)生了解和掌握在實(shí)際中如何運(yùn)用信息化方式進(jìn)行有效地營(yíng)銷(xiāo)管理。決策類(lèi)軟件如營(yíng)銷(xiāo)模擬沙盤(pán)、ERP管理沙盤(pán)、創(chuàng)業(yè)管理軟件等，為學(xué)生提供了高度仿真的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行大量營(yíng)銷(xiāo)決策，如產(chǎn)品開(kāi)發(fā)決策、生產(chǎn)線(xiàn)決策、資金決策、廣告與促銷(xiāo)決策、渠道決策、人員配置決策等，并通過(guò)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生們的決策結(jié)果。在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)中，通常需要將學(xué)生分組成立若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬公司。模擬公司內(nèi)實(shí)行角色分工，每次決策需要大家充分討論協(xié)商后做出。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中運(yùn)用他們所學(xué)到的各種營(yíng)銷(xiāo)理論，充分體驗(yàn)企業(yè)從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略制訂到具體的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過(guò)程，熟悉和了解各種市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)工具的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，而且還可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，提高他們的溝通與協(xié)調(diào)能力。[2]

（3）營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家講堂。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家講堂是指讓企業(yè)家、各行各業(yè)及各營(yíng)銷(xiāo)職能專(zhuān)家走進(jìn)課堂，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐為學(xué)生講解相關(guān)的營(yíng)銷(xiāo)理論在實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)工作中的運(yùn)用。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家講堂一方面可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的行業(yè)有深入具體的了解，增加對(duì)實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也可以縮短企業(yè)與學(xué)生的距離，為學(xué)生搭建與企業(yè)溝通的橋梁，為日后的實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家講堂既可以穿插在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行，也可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)題課程，或者以講座的方式來(lái)進(jìn)行。對(duì)于部分對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求量大的企業(yè)，還可與其展開(kāi)深度合作，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)課程或培訓(xùn)課程，如面向連鎖經(jīng)營(yíng)的企業(yè)可開(kāi)設(shè)連鎖經(jīng)營(yíng)的課程，面向零售企業(yè)可開(kāi)設(shè)商品管理、柜臺(tái)管理、店面管理等相關(guān)課程，授課可由專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)從業(yè)員共同承擔(dān)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。這種深入合作可以解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)又可以讓學(xué)生將平常所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)理論與行業(yè)知識(shí)、企業(yè)知識(shí)深入結(jié)合，進(jìn)一步提高其分析與解決實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力。

3.綜合實(shí)踐教學(xué)

綜合實(shí)踐教學(xué)主要是針對(duì)大三下學(xué)期、大四的學(xué)生開(kāi)展的課外或校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其主要目的在于通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)能將已學(xué)過(guò)的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)能力有機(jī)地融合到一起去解決企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐教學(xué)主要可采用校內(nèi)外營(yíng)銷(xiāo)比賽、假期社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等方式進(jìn)行。

（1）校內(nèi)外營(yíng)銷(xiāo)比賽。目前，對(duì)于很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，在校大學(xué)生既是他們現(xiàn)實(shí)的或潛在的目標(biāo)市場(chǎng)，又是企業(yè)發(fā)展的后備力量。他們希望能與高校展開(kāi)各種各樣的合作，如舉辦營(yíng)銷(xiāo)比賽，通過(guò)這些比賽他們一方面可以充分利用同學(xué)們的聰明才智，幫助他們進(jìn)行企業(yè)宣傳與產(chǎn)品推廣，也希望通過(guò)比賽為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才。因而可以積極與企業(yè)進(jìn)行溝通與合作，就企業(yè)面臨的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品促銷(xiāo)、品牌推廣等方面的實(shí)際問(wèn)題在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)內(nèi)、全校范圍內(nèi)或以多校聯(lián)合的方式組織多種多樣的營(yíng)銷(xiāo)大賽，如營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、品牌推廣方案設(shè)計(jì)比賽、促銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)比賽、模擬應(yīng)聘比賽、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽等，邀請(qǐng)企業(yè)界人士擔(dān)任導(dǎo)師與評(píng)委，為參賽的同學(xué)提供必要的支持、指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與比賽。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)組建、人員分工、方案設(shè)計(jì)與溝通等活動(dòng)，不但提高專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣，而且有機(jī)會(huì)將所學(xué)的各門(mén)知識(shí)與各項(xiàng)技能融合到一起，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

（2）課程實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了部分專(zhuān)業(yè)課，如“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”、“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)測(cè)”等理論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。課程實(shí)習(xí)采用學(xué)生到實(shí)際企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)工作的方式，通常安排在大三下學(xué)期期末，為期兩周時(shí)間。課程實(shí)習(xí)是學(xué)生走向企業(yè)、走向社會(huì)的開(kāi)端，可采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。對(duì)許多同學(xué)而言這次實(shí)習(xí)是第一次與實(shí)際企業(yè)接觸，時(shí)間又比較緊，短期內(nèi)找到實(shí)習(xí)單位有一定難度，因而對(duì)這部分同學(xué)，可充分利用實(shí)踐教學(xué)基地，采用集中實(shí)習(xí)的方式，集中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于有能力找到理想實(shí)習(xí)單位的同學(xué)可采用分散實(shí)習(xí)的方式，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，親自感受和體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)狀況，如了解企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍設(shè)置、營(yíng)銷(xiāo)策略及日常營(yíng)銷(xiāo)工作，增加對(duì)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作的感性認(rèn)識(shí)，明確企業(yè)對(duì)合格營(yíng)銷(xiāo)人員的評(píng)價(jià)與要求，也讓學(xué)生嘗試將所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)習(xí)單位的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)狀況相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、能力與素質(zhì)的不足，使其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活更有方向性和針對(duì)性。

（3）假期社會(huì)實(shí)踐。每年的寒暑假是營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和提高自身綜合能力的理想時(shí)間，尤其是大二、大三的寒假和大三的暑假。雖然寒假期時(shí)間較短，通常只有四個(gè)周時(shí)間，但寒假是消費(fèi)品的銷(xiāo)售旺季，特別是春節(jié)前這段時(shí)間，各消費(fèi)品企業(yè)及零售商為提高產(chǎn)品銷(xiāo)量都會(huì)進(jìn)行大量的促銷(xiāo)活動(dòng)，也需要補(bǔ)充臨時(shí)的員工，學(xué)生可利用這個(gè)時(shí)機(jī)參與到各企業(yè)、商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)中，觀察和學(xué)習(xí)企業(yè)如何有效進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)和促銷(xiāo)管理。暑假的時(shí)間較長(zhǎng)，通常有7周左右時(shí)間，大三的暑假與課程時(shí)間相近，可把這兩種活動(dòng)結(jié)合到一起，彌補(bǔ)課程實(shí)習(xí)時(shí)間較短的不足，以便有充分的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，既可以讓他們通過(guò)自己的勞動(dòng)自食其力，培養(yǎng)其自主自立的精神與能力，也可以使他們對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作有深入細(xì)致的了解，甚至部分同學(xué)因?yàn)橛辛己玫谋憩F(xiàn)而得到用人單位的認(rèn)可，為他們畢業(yè)后的工作打下基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文是所有的專(zhuān)業(yè)理論課程都完成了之后學(xué)生到用人單位進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在大四的下學(xué)期進(jìn)行。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的方式，因而畢業(yè)實(shí)習(xí)通常大四上學(xué)期期末考試之后就可以開(kāi)始了。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生深入到企業(yè)事業(yè)單位從事各種營(yíng)銷(xiāo)工作，全面了解營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方方面面，促使他們有機(jī)會(huì)將學(xué)校里學(xué)到的各種理論知識(shí)融合到一起，形成一個(gè)整體的理論體系與框架，便于他們加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的理解。另外，由于現(xiàn)在普遍存在就業(yè)難的問(wèn)題、畢業(yè)文化過(guò)于理論化、抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，因而也可以把畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生的就業(yè)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)撰寫(xiě)對(duì)實(shí)習(xí)單位的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題分析、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃為主題的應(yīng)用型論文，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決比較復(fù)雜的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人士的過(guò)渡與轉(zhuǎn)變。[3]

參考文獻(xiàn)：

篇3

Study on Talent Training Model of Featured Program about Tourism Management in Medical Colleges and Universities: Focus on Tourism Management Program of Taishan Medical College//Wei Min

Abstract At present, the undergraduate education of tourism management program was lack of features. According to program construction 10 years of experience, the paper discussed talent training model of featured program about tourism management in medical college.

Key words tourism management program; talent training model；teachers staff

Author’s address Foreign Language School, Taishan Medical College, Taian, Shandong, China 271016

旅游高等教育中常常簡(jiǎn)單地將旅游業(yè)定性為能創(chuàng)造財(cái)富的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，忽視了其對(duì)人類(lèi)精神產(chǎn)生的巨大作用。這樣就導(dǎo)致旅游高等教育的人才培養(yǎng)模式設(shè)置過(guò)程中過(guò)多地重視培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、管理理念，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確；各類(lèi)學(xué)校同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同，沒(méi)有特色和重點(diǎn)。

在醫(yī)學(xué)院校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)立旅游管理專(zhuān)業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)為數(shù)不多，具有特色性和創(chuàng)新性，符合旅游陶冶情操“治未病”的功能和涉外的性質(zhì)。本文根據(jù)泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)立旅游管理專(zhuān)業(yè)的情況，對(duì)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探討。

1 以培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)

高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備高級(jí)性、知識(shí)性、能力的職業(yè)性、人才類(lèi)型的技術(shù)性等特點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)旅游業(yè)成為最具活力和潛力的國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備職業(yè)要求的創(chuàng)新和決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神以及戰(zhàn)略思維、再學(xué)習(xí)能力；具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能，通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)或大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平考試；熟悉并掌握諸如旅行社等各類(lèi)旅游企業(yè)的主要業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程；熟悉并掌握高中檔飯店、連鎖經(jīng)營(yíng)飯店、飯店集團(tuán)等各類(lèi)飯店企業(yè)的主要業(yè)務(wù)；熟悉導(dǎo)游業(yè)務(wù)，能以英語(yǔ)為工具從事旅游工作。畢業(yè)生能勝任旅游資源開(kāi)發(fā)和規(guī)劃、生產(chǎn)一線(xiàn)從事導(dǎo)游、旅行社管理、星級(jí)飯店管理與服務(wù)工作及主題公園和風(fēng)景點(diǎn)的管理等工作，能夠?yàn)槁糜纹髽I(yè)擔(dān)任教育培訓(xùn)工作，或者成為優(yōu)秀的英語(yǔ)導(dǎo)游人才。

2 以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置

隨著改革開(kāi)放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)帶動(dòng)包括旅游業(yè)在內(nèi)的許多第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，加入WTO又為旅游業(yè)的迅速發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)會(huì)。國(guó)外先進(jìn)的旅行企業(yè)大量進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，開(kāi)辦旅行社和導(dǎo)游等相關(guān)業(yè)務(wù)，以及大量的境外游客來(lái)我國(guó)游覽觀光。因此，根據(jù)我國(guó)、山東省旅游業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合泰山醫(yī)學(xué)院的具體情況，確定突出“英語(yǔ)交際能力和基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)”專(zhuān)業(yè)特色，力爭(zhēng)培養(yǎng)出有扎實(shí)的旅游專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力、必要的基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)設(shè)在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。學(xué)院注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為旅游企、事業(yè)單位培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)和英語(yǔ)交際能力較強(qiáng)的旅游一線(xiàn)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，使畢業(yè)生能勝任星級(jí)飯店管理與服務(wù)工作，能夠?yàn)槁糜纹髽I(yè)擔(dān)任教育培訓(xùn)工作，或者成為優(yōu)秀的英語(yǔ)導(dǎo)游人才。

3 因地制宜，突出特色

本科學(xué)制4年，考核合格后發(fā)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。主干課程包括管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游英語(yǔ)。旅游管理專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)突出兩個(gè)特色。1）語(yǔ)言特色。旅游的涉外性，要求旅游管理專(zhuān)業(yè)人才具有相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)水平。除傳統(tǒng)的旅游課程外，充分利用外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相同的英語(yǔ)視聽(tīng)、口語(yǔ)、口譯、日語(yǔ)和應(yīng)用文寫(xiě)作等課程，外語(yǔ)課程的總課時(shí)占到專(zhuān)業(yè)課的48%；另外，為學(xué)生提供隨俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)上課的便利。2）醫(yī)學(xué)特色。依托醫(yī)學(xué)師資力量，開(kāi)設(shè)“旅游食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)”和“急診醫(yī)學(xué)（旅游常見(jiàn)病急救）”兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課，使學(xué)生掌握一定的食品營(yíng)養(yǎng)與安全和旅游常見(jiàn)病急救的知識(shí)。

4 “平臺(tái)”＋“模塊”的課程體系

針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，確立“加強(qiáng)基礎(chǔ)，精選內(nèi)容，突出特色、重視實(shí)踐，拓寬內(nèi)容”為旅游專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的總體思路，設(shè)立“平臺(tái)”+“模塊”課程結(jié)構(gòu)體系。知識(shí)平臺(tái)能夠較好地實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐模塊為培養(yǎng)具有時(shí)代特色的旅游專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才提供了有力保障。實(shí)踐模塊包括課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、旅游企業(yè)服務(wù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、旅游企業(yè)管理實(shí)踐、醫(yī)療急救實(shí)踐、畢業(yè)時(shí)考取多項(xiàng)職業(yè)證書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等。

5 教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容

以推進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容面向現(xiàn)代化為方針，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。及時(shí)客觀地轉(zhuǎn)變教師單向傳授知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于呆板的教育教學(xué)制度。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多元的教學(xué)手段，如主要課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、討論教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、導(dǎo)師輔導(dǎo)教學(xué)法、課堂實(shí)踐教學(xué)法等方法。在能力培養(yǎng)方面，加強(qiáng)實(shí)踐和課堂模擬，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、建設(shè)模擬餐廳和模擬客人、模擬導(dǎo)游。

教學(xué)內(nèi)容方面，在合理設(shè)置課程體系條件下，力爭(zhēng)選取最新的教材，做到授課內(nèi)容能準(zhǔn)確客觀地反應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，站在時(shí)展的前沿，適當(dāng)增加具有前瞻性的內(nèi)容。充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，加大教學(xué)投資、配套軟件建設(shè)，構(gòu)建旅游院校內(nèi)部信息系統(tǒng)和跨越校園的外部信息，有效地與國(guó)際接軌，形成資源共享型的國(guó)內(nèi)國(guó)際網(wǎng)絡(luò)化教育體系。

6 構(gòu)建合適的師資隊(duì)伍

泰山醫(yī)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)從兩個(gè)方面進(jìn)行師資隊(duì)伍的構(gòu)建。一是重視師資培訓(xùn)，重視交流，重視教師總體素質(zhì)和能力提高。如委派骨干教師外出進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、考察，建立師資培訓(xùn)基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的人才，鼓勵(lì)教師在順利完成教學(xué)任務(wù)之外與旅游界利用多種渠道接觸，提供旅游教學(xué)的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的源頭保證。二是進(jìn)行師資的合理配置，在配置師資時(shí)，從師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)的流動(dòng)性、保持相對(duì)穩(wěn)定性入手，加強(qiáng)或持續(xù)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，注意教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。在注意本校師資配置的同時(shí)，及時(shí)做到和外校甚至其他區(qū)域進(jìn)行各種形式的交流，如聘請(qǐng)外校知名教師或旅游企業(yè)的知識(shí)管理型人才舉辦各種講座。

參考文獻(xiàn)

篇4

2．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)較薄弱

在主流西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，無(wú)論從研究方向，還是專(zhuān)業(yè)設(shè)置上來(lái)看，都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研究和專(zhuān)業(yè)。而作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)(流通經(jīng)濟(jì)學(xué))在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中并沒(méi)有系統(tǒng)的存在，只是在某些著作中以交換、交易、市場(chǎng)、商業(yè)等名詞相關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(流通)問(wèn)題一直以馬克思的流通理論作為發(fā)展的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。流通理論壟斷著我國(guó)流通理論界，被作為惟一的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，但是，馬克思的流通理論是放在整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的大背景之下來(lái)分析，揭示了流通過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、分配過(guò)程、消費(fèi)過(guò)程的關(guān)系，沒(méi)有也不可能放眼世界尤其是無(wú)法解釋傳統(tǒng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制下的流通問(wèn)題，這種理論基礎(chǔ)的單一性導(dǎo)致了中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)學(xué)的先天不足［2］。

3．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知度低

從筆者所在高效貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)來(lái)看，用人單位對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度相對(duì)較低。比起國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等具有鮮明特征、特色的專(zhuān)業(yè)而言，相當(dāng)一部分企業(yè)(包括大部分超市和連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè))對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)不太熟悉，甚至根本就不知道，這直接影響貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)，對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成制約。

4．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置急需優(yōu)化

商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)人才的質(zhì)量直接關(guān)系商貿(mào)流通業(yè)的興旺發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和電自信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)零售業(yè)逐漸壯大，新型貿(mào)易模式如E貿(mào)易大量出現(xiàn)，大流通、大消費(fèi)、大貿(mào)易的格局基本形成，迫切需要通曉貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)高素質(zhì)零售商業(yè)流通人才，目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，其課程開(kāi)設(shè)龐雜，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，針對(duì)性不明顯，知識(shí)相對(duì)陳舊，人才培養(yǎng)與崗位實(shí)際需要的能力標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。這些都迫切需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在課程開(kāi)設(shè)上體現(xiàn)特色，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。

5．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)欠缺

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性、實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作。熟練的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作是一項(xiàng)衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)多讓學(xué)生了解實(shí)際情況，多接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中，大部分院校或是由于資金問(wèn)題或是由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境滯后，而且大多數(shù)學(xué)校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師大部分所學(xué)都是別的專(zhuān)業(yè)，大多沒(méi)有貿(mào)易商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在從事商務(wù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)顯得勉為其難，這直接影響了學(xué)生綜合技能的提高。

二、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)建議

1．加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)定位

依據(jù)新經(jīng)濟(jì)對(duì)商貿(mào)流通業(yè)的影響，應(yīng)明確貿(mào)易學(xué)科是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)硬、執(zhí)業(yè)能力強(qiáng)和職業(yè)道德水平高，具有國(guó)際視野、符合零售業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展要求的高層次專(zhuān)業(yè)人才和管理人才。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以以打造“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專(zhuān)業(yè)特色為主線(xiàn)，積極加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，適當(dāng)細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，建立與之相適應(yīng)的科學(xué)合理的課程體系，努力塑造學(xué)生的特色素質(zhì)，不斷提高各專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。堅(jiān)持“面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、打造特色”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想。本科院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具備跨學(xué)科的知識(shí)水平、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向有利于明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出各校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的特色。在方向的設(shè)置上，應(yīng)著重體現(xiàn)服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，例如，服務(wù)貿(mào)易、E貿(mào)易。

2．確定貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，以模塊教學(xué)形成特色鮮明的課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面，本文認(rèn)為，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的制定必須堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐，顯特色”的原則。在保障公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要多開(kāi)特色課。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系由專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課兩方面組成。專(zhuān)業(yè)主干課主要介紹貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場(chǎng)調(diào)研與決策的技術(shù)，包括貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、批發(fā)貿(mào)易、零售學(xué)、商業(yè)技術(shù)、物流經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)選修課主要介紹貿(mào)易方面的一些具體經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)，與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的一些學(xué)科知識(shí)等。在專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置上，本文認(rèn)為應(yīng)處理好貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，在選修課中，本文建議采用打破常規(guī)模塊化教學(xué)完整課程體系，突出“寬口徑”和專(zhuān)業(yè)性結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，我們?cè)谫Q(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)選修模塊設(shè)置了三個(gè)方向:其一，“零售方向”。該模塊包括《現(xiàn)代物流》、《電子商務(wù)》、《零售技術(shù)》、《連鎖運(yùn)營(yíng)與管理》等課程，突出用新經(jīng)濟(jì)的思想和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造原有的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，圍繞零售業(yè)態(tài)與商圈、連鎖與特許經(jīng)營(yíng)、零售業(yè)的電子商務(wù)及現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、超市與配送中心建設(shè)等方面，以信息、物流和現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)為手段，造就滿(mǎn)足新經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才。其二，是“工業(yè)品批發(fā)與貿(mào)易”方向。該模塊包括《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》、《汽車(chē)貿(mào)易概論》、《批發(fā)市場(chǎng)學(xué)》、《機(jī)電產(chǎn)品與工程材料》、《生產(chǎn)資料流通》等課程，發(fā)揮貿(mào)易與管理融合的優(yōu)勢(shì)。其三，是設(shè)置“商務(wù)管理”綜合性方向。該模塊包括《會(huì)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)概論》、《拍賣(mài)與典當(dāng)》、《期貨市場(chǎng)學(xué)》、《服務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程。三個(gè)模塊采用以各個(gè)方向?yàn)槟繕?biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)及志向選擇，根據(jù)學(xué)生選定的方向，在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生自主地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方向，拓寬學(xué)科的發(fā)展領(lǐng)域，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3．貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)“校企”交流與合作，構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)與政府和商業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，以服務(wù)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)為己任，借此提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的影響力。校企合作是高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，校企合作要形成常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)深度合作。在校企合作方面，要找到校企合作、實(shí)現(xiàn)合作共贏的機(jī)制與模式，要實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，要充分利用高等院校的教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)院服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的能力和水平，積極主動(dòng)探索校企合作的新模式、新機(jī)制。筆者所在高效貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中就加強(qiáng)了與永輝超市、沃爾瑪超市等的全面合作，同相關(guān)企業(yè)一起探討專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的設(shè)置思路，教師和學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，取得了較好的效果

4．強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力

因?yàn)閯?chuàng)新性商貿(mào)流通專(zhuān)業(yè)人才必須具有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐性，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)是屬于與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的應(yīng)用學(xué)科，一定要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的地位和作用。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科教育必須十分注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須在課時(shí)安排、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)改革等諸多方面凸顯實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)與要求。地方性高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該主動(dòng)面向商貿(mào)流通企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要我們不斷加強(qiáng)高職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，確保綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和開(kāi)出質(zhì)量。比如，加強(qiáng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)本身的綜合商務(wù)模擬和物流技術(shù)等試驗(yàn)課程，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［3］。同時(shí)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文方面，應(yīng)加強(qiáng)有針對(duì)性的實(shí)踐類(lèi)題目的比重，切實(shí)保障各實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。

5．加強(qiáng)學(xué)生課外素質(zhì)拓展，著力培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力

以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，我們通過(guò)開(kāi)展大量商業(yè)文化活動(dòng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、模擬商業(yè)街等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，著力培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練的學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)層次都有較大的提高。

篇5

一、明確專(zhuān)業(yè)定位

專(zhuān)業(yè)定位在人才培養(yǎng)模式中可謂是重中之重，相當(dāng)于舵手，如果方向錯(cuò)了，人才培養(yǎng)的方向就錯(cuò)了。所以我們一方面注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求、企業(yè)要求相應(yīng)人才的同時(shí)，另一方面自我定位也非常重要。經(jīng)過(guò)對(duì)人才調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析，我院對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)定位主要包括兩方面。一是就業(yè)層次定位。我校是高職院校，基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較本科差、底子薄、學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，我院培養(yǎng)的是職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能高超、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既懂物流管理基本知識(shí)又懂現(xiàn)代物流管理技術(shù)的中層物流管理應(yīng)用型人才。二是就業(yè)崗位定位。我們致力于培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位物流管理及相關(guān)崗位群，從事采購(gòu)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送運(yùn)營(yíng)管理、信息處理、國(guó)際貨代管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理等中層管理工作。

二、積極學(xué)習(xí)和探索新的辦學(xué)思路

我們?cè)趯W(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)其他兄弟院校和國(guó)外高職院校優(yōu)秀辦學(xué)方法的同時(shí)，也在積極探索新的辦學(xué)思路。

(一)訂單培養(yǎng)

我們與企業(yè)合作，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，按照企業(yè)的用人要求確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程，由校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)理論，企業(yè)安排人員講授專(zhuān)業(yè)課，理論學(xué)習(xí)期滿(mǎn)后，可直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。并且學(xué)生需要同時(shí)通過(guò)學(xué)校的考試和企業(yè)的考核合格后，才能在畢業(yè)以后進(jìn)入企業(yè)工作。這種辦學(xué)模式既節(jié)省了學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的問(wèn)題，又能夠按照企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)，解決了企業(yè)用人難的問(wèn)題，真正達(dá)到了校、企、學(xué)生的“三贏”。

(二)根據(jù)崗位和崗位發(fā)展需要設(shè)置課程體系

物流管理專(zhuān)業(yè)一直實(shí)施著“2+1”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，在校企合作基礎(chǔ)上，形成了專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、崗位綜合模擬、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一體化的“2+1”人才培養(yǎng)模式。每年，我們都要對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤問(wèn)卷回訪(fǎng)，確定物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)、崗位、職責(zé)、任務(wù)、知識(shí)要求、能力要求和職業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)物流職業(yè)、崗位或崗位群進(jìn)行工作(任務(wù))、能力分析。每年，我們也都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)管理人員參加人才培養(yǎng)方案論證，根據(jù)企業(yè)的用人要求和崗位需要設(shè)置課程體系，突出了核心能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足了個(gè)性化需求。根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位和崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，并根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為課程，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元。通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)情境，編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谠O(shè)置課程體系時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的難度和課程之間的連帶關(guān)系，將課程分為前導(dǎo)課程、后續(xù)課程和平行課程，依據(jù)課程次序關(guān)系進(jìn)行教學(xué)安排。課程整體設(shè)計(jì)包括課程定位、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的組織與實(shí)施、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教材、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)七個(gè)方面。課程定位需要符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位及崗位群的要求，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著主要支撐或明顯的促進(jìn)作用，與前、后續(xù)銜接得當(dāng)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程內(nèi)容以工學(xué)結(jié)合、必需夠用為度，以模塊化設(shè)計(jì)，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向化教學(xué)。教學(xué)方法注重因材施教和方法的靈活多樣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)道德，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)法，以教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方式工作化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、教學(xué)成果產(chǎn)品化等方式實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。教材建設(shè)由我校統(tǒng)一建設(shè)教材庫(kù)，教材庫(kù)中囊括了近三年的“十二五”高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，每年定期更新。教師教材的選用必須從教材庫(kù)中選取，如教材庫(kù)中沒(méi)有此類(lèi)教材，教師要填報(bào)教材使用審批單，由教研室、院部、學(xué)校教務(wù)處層級(jí)審核，最終通過(guò)審核才允許使用，嚴(yán)把教材入口關(guān)，確保使用教材的質(zhì)量。

(三)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

我院建立了三精制藥等校外參觀基地、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中引入企業(yè)文化、企業(yè)的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)和管理人員共同商討、設(shè)置課程體系。我院與京東商城合作實(shí)施“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，由我院講授一階段的理論課，就是以班級(jí)為單位，分批、分階段安排學(xué)生到企業(yè)直接參與公司的實(shí)際工作，工作崗位定期輪換，每年的“6．18”、“雙11”，我們的學(xué)生都會(huì)到京東頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月，實(shí)習(xí)結(jié)束后，再回到學(xué)校上課。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生帶著困惑回到課堂上尋求答案，會(huì)更好地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。(四)提高專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。我院注重提高教師素質(zhì)，定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和選拔，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教師梯隊(duì)建設(shè)，打造連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群，在高級(jí)職稱(chēng)教師中培育教學(xué)名師，并選派優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)內(nèi)、國(guó)外進(jìn)修，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使“雙師”素質(zhì)得到有效提升。現(xiàn)在，我院已經(jīng)建成了一支穩(wěn)定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理、操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。［2］擁有專(zhuān)兼職結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師24人(專(zhuān)任教師17人、兼職教師7人)，專(zhuān)任教師中教授2人，副教授13人，“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到80%。省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師各1人，校級(jí)教學(xué)新秀、教學(xué)能手各1人，物流職業(yè)資格考評(píng)員1人，骨干教師13人。同時(shí)，聘請(qǐng)了哈爾濱煒倫申通快遞有限公司總經(jīng)理等7名企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干作為兼職教師。

(五)改革教學(xué)方法

我院對(duì)“倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理”、“配送作業(yè)管理”、“物流信息管理”、“運(yùn)輸管理”和“物流采購(gòu)管理”五門(mén)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)群“特許經(jīng)營(yíng)管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃”、“商品知識(shí)與實(shí)務(wù)”四門(mén)核心課程進(jìn)行課程改革，其中“采購(gòu)管理”和“配送作業(yè)管理”兩門(mén)課程實(shí)行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，由企業(yè)人員和我校教師共同授課，形成校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程的機(jī)制。同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)核心課程改革建設(shè)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)整體專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)。在進(jìn)行核心課程改革的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，使教學(xué)資源共享。目前，核心課程改革和教學(xué)資源庫(kù)均已建設(shè)完成。我院還在積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、情境教學(xué)等教學(xué)模式。

(六)鼓勵(lì)學(xué)生獲取雙證書(shū)

我院鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還要參加物流師及相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取職業(yè)資格證書(shū)，以更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。教師在教學(xué)內(nèi)容中也融入了職業(yè)資格考試的內(nèi)容，一方面可以提高學(xué)生的通過(guò)率，另一方面即使學(xué)生考不過(guò)去，也可以掌握相關(guān)的職業(yè)要求和技能。

(七)校企合作、資源整合

我院正在建設(shè)共享型綜合性、開(kāi)放式的產(chǎn)學(xué)研用一體化的哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)，引企入校，實(shí)現(xiàn)“校中廠(chǎng)、廠(chǎng)中校”。目前，我們的職教園區(qū)還在建設(shè)中，但我們已經(jīng)和煒倫申通快遞有限公司合作，在我校建成了“校中廠(chǎng)”，北京絡(luò)捷斯特有限公司捐助我院物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)成物流長(zhǎng)風(fēng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)訓(xùn)室，目前都已投入使用。我們已經(jīng)與蘇寧電器哈爾濱分公司等6家企業(yè)形成緊密的校企合作關(guān)系，在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師實(shí)踐、企業(yè)員工培訓(xùn)方面開(kāi)展了合作。物流管理專(zhuān)業(yè)于2014年正式成立了由京東、中央紅集團(tuán)等多家企業(yè)參與的物流專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為委員，每年定期召開(kāi)會(huì)議，討論和指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的相關(guān)環(huán)節(jié)。由企業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師一起研討、制訂人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與理論、實(shí)訓(xùn)授課及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。建立了多家校企合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，有效地整合了校企資源［1］。

(八)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

我院現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室9個(gè)，即運(yùn)輸模擬實(shí)訓(xùn)室、物流信息技術(shù)、物流長(zhǎng)風(fēng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)網(wǎng)站、電子商務(wù)、商務(wù)管理、商場(chǎng)實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)室，倉(cāng)儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)中心1個(gè)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行物流倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息等基本技能項(xiàng)目的訓(xùn)練，并且能夠完全按照實(shí)際生產(chǎn)的需要進(jìn)行操作。與大田集團(tuán)哈爾濱分公司等企業(yè)合作，建立了6處實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足了學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。

(九)提高專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力

目前，有不少高校的教師一味地搞科研，結(jié)果科研的方向、目標(biāo)和重點(diǎn)卻背離了經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的需要，不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展無(wú)益。為了改變這種狀況，許多專(zhuān)家提出要提高高校的社會(huì)服務(wù)能力。在社會(huì)服務(wù)中，不能著眼于短期效益和經(jīng)濟(jì)效益，而是要重視長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和社會(huì)效益，使學(xué)校和社會(huì)之間建立起比較穩(wěn)定的供求合作關(guān)系。要正確處理人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)三者之間的關(guān)系，突出產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)動(dòng)性，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，用我們的學(xué)術(shù)成果為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，在服務(wù)中求得生存和發(fā)展。我們的專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)具備了一定的社會(huì)服務(wù)能力。在我院建立了助理物流師培訓(xùn)站，進(jìn)行物流師職業(yè)資格培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到300余人次。另外，派多名教師到蘇寧電器哈爾濱分公司等企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，為企業(yè)提供物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的咨詢(xún)服務(wù)，得到企業(yè)的好評(píng)。

(十)實(shí)施“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)交替模式以實(shí)際工作崗位需要出發(fā)，構(gòu)建以工作導(dǎo)向?yàn)橹黧w的教學(xué)體系。工學(xué)交替雙循環(huán)要求按照企業(yè)相關(guān)崗位的要求來(lái)組織教學(xué)，企業(yè)參與共同制定教學(xué)計(jì)劃，使該課程可以與工作實(shí)踐緊密結(jié)合。“工學(xué)交替雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式具體內(nèi)容為:第一個(gè)循環(huán)在校內(nèi)進(jìn)行，以校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)和在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的各專(zhuān)業(yè)項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)模擬的學(xué)訓(xùn)交替”。第二個(gè)循環(huán)在校企間進(jìn)行，以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐后回到學(xué)校，將實(shí)習(xí)的收獲以實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式提交，通過(guò)教師指導(dǎo)和答辯，提高分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)交替”。

作者:李淑華 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

篇6

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路，高職教育具有“教育性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了高職院校的辦學(xué)理念是“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)出符合企業(yè)和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展的“生產(chǎn)、服務(wù)、管理”所需的高素質(zhì)、高技能型人才[1]。物流行業(yè)融合了生產(chǎn)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、信息等行業(yè)，屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，需要大量的操作型人員。目前就業(yè)市場(chǎng)上，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難，另外一方面企業(yè)面臨著招聘不到合適的人才，如何解決兩者之間的供需矛盾，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，同時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)的用人需要，是物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要研究的重要問(wèn)題。

1高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀

1.1校企雙方的合作理念存在差異

首先，高職院校作為教育的主體方，對(duì)校企合作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，校企合作往往拘泥于表面形式，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，也沒(méi)有從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。現(xiàn)階段，很多高職院校和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，僅僅是為了完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核規(guī)定或者完成上級(jí)部門(mén)的評(píng)估要求，協(xié)議所涉及的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容不多，可操作性不強(qiáng)，學(xué)校忽視了企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高。其次，大部分物流企業(yè)規(guī)模不大，校企合作意識(shí)淡薄，把校企合作當(dāng)作招聘員工的一種途徑。企業(yè)不注重、不參與到學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校單方面的任務(wù)，企業(yè)只選人不育人，忽視了校企合作中企業(yè)方對(duì)人才的培養(yǎng)[2]。

1.2校企合作雙方目標(biāo)不一致

物流企業(yè)的直接目的是獲取經(jīng)濟(jì)效益，在目前日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境背景下，企業(yè)在用人觀念以及用人制度方面較為急功近利。如果不能較快產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)一般不太愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)要派專(zhuān)門(mén)的人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，浪費(fèi)企業(yè)的人力、物力；此外，企業(yè)還擔(dān)心在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題。而學(xué)校方以培養(yǎng)人才為根本目的，由于雙方目標(biāo)的差異，合作過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生沖突。

1.3管理機(jī)制不健全，缺乏有效的政策支持

校企合作長(zhǎng)期、穩(wěn)定的開(kāi)展，必須要建立起健全的管理體制，對(duì)校企合作雙方進(jìn)行長(zhǎng)效、有效的監(jiān)督和管理。但現(xiàn)階段，校企合作雙方的關(guān)注點(diǎn)沒(méi)有聚焦在相互幫助、互惠互利、共同發(fā)展上，還沒(méi)有形成一個(gè)規(guī)范的合作體系，無(wú)法達(dá)到校企雙方共贏的態(tài)勢(shì)[3]。雖然，現(xiàn)階段教育部門(mén)、各級(jí)政府陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于校企合作一系列的政策性文件，但這些基本都是指導(dǎo)性意見(jiàn)，尚未將具體措施、規(guī)定、方法落到實(shí)處，且文件中對(duì)企業(yè)方的優(yōu)惠政策以及對(duì)學(xué)校方的支持力度，取得的效果都較為有限。

2物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作困難的因素分析

2.1校企合作外部條件不健全

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)在校企合作方面尚未形成合理的運(yùn)行機(jī)制，缺少相關(guān)方面的法律法規(guī)、政策依據(jù)做支持。企業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)和獲得的收益不對(duì)等，企業(yè)的付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，出現(xiàn)了“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象，這些外部條件的欠缺導(dǎo)致物流管理專(zhuān)業(yè)的校企合作難以向前推進(jìn)。

2.2學(xué)校方合作能力不強(qiáng)

學(xué)校教師隊(duì)伍在校企合作的開(kāi)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。由于高職院校物流管理專(zhuān)任教師缺少物流工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，不能為企業(yè)解決其實(shí)際問(wèn)題，另一方面專(zhuān)任教師大部門(mén)時(shí)間都用在學(xué)校日常的教學(xué)、科研事務(wù)中，兩方面因素使得企業(yè)缺少合作的熱情[4]。

2.3企業(yè)方合作參與積極性不高

與學(xué)校進(jìn)行校企合作的企業(yè)數(shù)量可能較多，但很多企業(yè)進(jìn)行校企合作的目的是為了獲得較為便宜的勞動(dòng)力，不想也不會(huì)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，這些企業(yè)校企合作不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)企業(yè)退出校企合作。由于企業(yè)和學(xué)校追求的目標(biāo)不一致，在企業(yè)的利益訴求得不到滿(mǎn)足時(shí)，也會(huì)使得校企合作難以推行[5]。

3南京城市職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)新機(jī)制

南京城市職業(yè)學(xué)院是一所公辦高職院校，物流管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于2006年，學(xué)院一直秉持著培養(yǎng)實(shí)踐操作型、應(yīng)用技能型人才的辦學(xué)定位，經(jīng)過(guò)這些年來(lái)的全院師生的不懈努力，取得了一定的成果，物流管理專(zhuān)業(yè)被確立為江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè)、南京市重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出了大批專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚、服務(wù)技能嫻熟的物流專(zhuān)業(yè)性人才，但在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)建設(shè)過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)以上問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)采取的校企合作機(jī)制進(jìn)行歸納整理，總結(jié)如下：

3.1構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院構(gòu)建了由“政府、物流行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校”四方組成的校企合作組織結(jié)構(gòu)。學(xué)院與南京市物流行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展深層次的合作交流，有著良好的合作關(guān)系，借助物流協(xié)會(huì)的廣泛資源，為學(xué)院和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的校企合作提供了便利。此外，發(fā)揮學(xué)院的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮教研室主任、教師的人脈資源，很多老師借助于自己的社會(huì)資源聯(lián)系當(dāng)?shù)赜幸庠负蛯W(xué)院進(jìn)行校企合作的物流企業(yè)，推進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展。目前，已經(jīng)有多家企業(yè)和學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，包括蘇寧云商、宜家家居、京東物流、孩子王、蘇果超市、萱子飾品、宏圖三胞等。學(xué)院為每家校企合作企業(yè)指定一位專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)基地責(zé)任老師，負(fù)責(zé)與企業(yè)、學(xué)生溝通交流，準(zhǔn)確掌握企業(yè)需求，了解學(xué)生就業(yè)意向，為企業(yè)、學(xué)生、學(xué)院三方信息的交流牽線(xiàn)搭橋，確保長(zhǎng)期企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠有效平穩(wěn)的展開(kāi)。

3.2推進(jìn)“四階段遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交替”的人才培養(yǎng)模式

物流管理專(zhuān)業(yè)采取基于學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的“2+2+1+1”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，“2+2+1+1”人才培養(yǎng)模式具體是指：將高職教育的六個(gè)學(xué)期按照能力層次的要求分為4個(gè)階段。第一階段：大一兩個(gè)學(xué)期（2）的校內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段；第二階段：大二兩個(gè)學(xué)期（2）的物流專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，期間包括校企合作企業(yè)的短期實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、組織學(xué)生企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及參加省市的職業(yè)技能大賽等，增加學(xué)生對(duì)物流企業(yè)和物流崗位的直觀認(rèn)識(shí)；第三階段：大三第一個(gè)學(xué)期（1）校外長(zhǎng)期頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)、學(xué)生雙向選擇確定頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位，其中實(shí)習(xí)時(shí)間不少于6個(gè)月，提升學(xué)生的綜合技能，將理論知識(shí)融入具體實(shí)踐操作中；第四階段：在為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，一部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)在原來(lái)實(shí)習(xí)的崗位上實(shí)習(xí)或者和單位簽訂正式工作合同，另一部分學(xué)生會(huì)根據(jù)自身情況，自主選擇就業(yè)單位。

3.3建設(shè)“校企融合、信息雙向傳動(dòng)”的教學(xué)平臺(tái)

充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，建立“校企融合、信息雙向傳動(dòng)”的信息化平臺(tái)，將物流工作實(shí)際操作中的場(chǎng)景和遇到的問(wèn)題融入物流專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)物流工作崗位有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)院專(zhuān)任教師在物流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面有優(yōu)勢(shì)，物流企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)在實(shí)際操作的熟練性和工作崗位的專(zhuān)業(yè)技能。往往專(zhuān)職教師在實(shí)際操作和專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用方面不如企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員往往能做好，但不一定能指導(dǎo)好、講解好，也不定熟悉其中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，這樣對(duì)專(zhuān)職教師和物流企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行對(duì)接，相互學(xué)習(xí)、信息共享，形成信息的雙向傳動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)職教師—企業(yè)技術(shù)人員”取長(zhǎng)補(bǔ)短、雙贏的局面。同時(shí)，學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即一位校內(nèi)專(zhuān)職教師，一位是學(xué)生實(shí)習(xí)單位企業(yè)工作人員，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外共同指導(dǎo)，雙方相互學(xué)習(xí)。通過(guò)企業(yè)、學(xué)校系列的合作，提高了學(xué)院老師解決問(wèn)題的能力，學(xué)生也從中獲益更多，將校企合作落到了實(shí)處。

3.4發(fā)揮物流管理專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)帶頭作用，推進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

財(cái)經(jīng)與商貿(mào)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)群涵蓋的專(zhuān)業(yè)有物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。物流管理專(zhuān)業(yè)中的人才培養(yǎng)方案和模式、課程教學(xué)改革的實(shí)施成果等都可在其他三個(gè)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行開(kāi)展和實(shí)施，從而推進(jìn)南京市現(xiàn)代服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)和教育教學(xué)改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，全面滲透，逐步全面開(kāi)展的局勢(shì)。

4結(jié)束語(yǔ)

校企合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、企業(yè)共同努力，同時(shí)離不開(kāi)政府、物流行業(yè)協(xié)會(huì)正確的引導(dǎo)和支持。高職院校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面要和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，緊跟物流企業(yè)的需求，多形式、多層次的與企業(yè)進(jìn)行合作，加深校企資源的相互開(kāi)發(fā)和使用，實(shí)現(xiàn)校企合作互利共贏的局面，為我國(guó)物流行業(yè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志強(qiáng)，朱橋艷.“珠三角”區(qū)域校企合作模式的研究與實(shí)踐———以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專(zhuān)業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究，2015(5):4-8.

[2]黃才華.職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014(13):66-69.

篇7

基金項(xiàng)目：2011年教育部、中國(guó)物流學(xué)會(huì)“職業(yè)院校應(yīng)用性物流人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”教學(xué)教改立項(xiàng)，課題編號(hào)：JZW2011002。

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）06-0072-05

一、引言

世界發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)60年代陸續(xù)開(kāi)展物流高等教育和職業(yè)教育等多層次教育形式，形成比較完善的正規(guī)教育和非正規(guī)培訓(xùn)相結(jié)合的物流教育體系，有效地滿(mǎn)足物流人才需求多樣性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流管理人才需求快速增長(zhǎng)，我國(guó)物流高等教育發(fā)展也較為迅速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前開(kāi)辦物流管理專(zhuān)業(yè)的高職院校多達(dá)數(shù)千所。然而，高等院校培養(yǎng)物流人才無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上仍不能滿(mǎn)足社會(huì)需求，特別是應(yīng)用型物流管理人才更是缺乏。因此，如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高職院校發(fā)展急需研究和探索的問(wèn)題。高職院校大部分是在中專(zhuān)院校基礎(chǔ)上升格成立，多定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。雖然在師資力量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上較為薄弱，但辦學(xué)體制及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上具有很大的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。對(duì)于高職院校而言，由于資金來(lái)源、辦學(xué)機(jī)制差異性，在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上應(yīng)走出片面強(qiáng)調(diào)資金投入和師資引進(jìn)誤區(qū)，更大程度地依靠體制創(chuàng)新和機(jī)制轉(zhuǎn)換，充分利用校內(nèi)外資源，辦出特色。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建既是高等院校辦學(xué)規(guī)范要求，同時(shí)也是面向社會(huì)需求、辦出特色，以特色求生存的重要路徑。本文對(duì)于高職院校推廣實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有一定的參考意義。

二、我國(guó)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）近年為滿(mǎn)足高等教育大眾化需求，大部分院校物流管理專(zhuān)業(yè)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

高職院校是為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿(mǎn)足高等教育大眾化需求應(yīng)運(yùn)而生，它的辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于“研究型”大學(xué)，也有別于傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”普通本科院校，發(fā)展目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線(xiàn)的高級(jí)工程或管理應(yīng)用型人才。物流管理是在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理念和世界經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下產(chǎn)生的一門(mén)綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，是多原理和多方法系統(tǒng)綜合。既有來(lái)自市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)、會(huì)計(jì)、采購(gòu)和運(yùn)輸領(lǐng)域的，也有來(lái)自應(yīng)用數(shù)學(xué)、組織行為學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。這些內(nèi)容按現(xiàn)代物流管理技術(shù)要求有機(jī)地組合起來(lái)，形成物流管理學(xué)科體系。因此，應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式具有以下基本特征：一是以培養(yǎng)物流管理應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本目標(biāo)；二是以培養(yǎng)物流管理應(yīng)用能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；三是以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；四是實(shí)踐教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生物流管理應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；五是重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)并視其為提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；六是學(xué)校與社會(huì)行業(yè)及用人部門(mén)結(jié)合，師生與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)勞動(dòng)者結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

（二）我國(guó)應(yīng)用型教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展情況很不平衡，與國(guó)外相比存在差距

物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。但是，目前在物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面存在著諸多不成熟之處。一是教學(xué)理念滯后。雖然很多應(yīng)用型高職院校都提出符合本校特點(diǎn)的辦學(xué)理念，但并沒(méi)有完全貫徹到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)安排上沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)本科教育的影響。二是校企合作辦學(xué)發(fā)展滯后。主要表現(xiàn)在校企合作辦學(xué)廣度、深度不夠，合作關(guān)系松散，缺少長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)。三是實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。教師隊(duì)伍缺少工程經(jīng)驗(yàn)，兼職實(shí)踐教師比例少，引進(jìn)教師觀念陳舊。

三、構(gòu)建高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系路徑

（一）體系構(gòu)建

以技能應(yīng)用為主線(xiàn)（主要包括課程環(huán)節(jié)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能模擬操作、專(zhuān)業(yè)調(diào)查及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文），兼顧綜合素質(zhì)、外向拓展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。輔線(xiàn)主要包括軍訓(xùn)、暑期社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展工程，以及在第二課堂中開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和職業(yè)考證。二是實(shí)現(xiàn)途徑：通過(guò)“內(nèi)提升，外拓展”，充分整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。“內(nèi)提升”主要是根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，整合與優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類(lèi),剔除重復(fù)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充反映學(xué)科發(fā)展前沿的新實(shí)驗(yàn)，注意增加趣味性、實(shí)用性、探索性實(shí)驗(yàn)比例。三是注重構(gòu)建“寶塔型”的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。不僅使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。“外拓展”主要是通過(guò)“三聯(lián)三建”（校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校協(xié)聯(lián)合），拓寬實(shí)踐教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、師資及其它資源。校校聯(lián)合，通過(guò)與周邊高校共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地，建設(shè)更加優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；校企聯(lián)合，通過(guò)與企業(yè)深度合作辦學(xué)，創(chuàng)建更加穩(wěn)固的校外實(shí)踐教學(xué)基地；校協(xié)（各類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)）聯(lián)合，建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）的產(chǎn)學(xué)研基地，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，掌握行業(yè)前沿趨勢(shì)，保證實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。四是通過(guò)研究，構(gòu)建以能力為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)以課程體系為框架，以知識(shí)傳授、理論驗(yàn)證為目的，實(shí)踐輔助理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。借鑒國(guó)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；五是引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)“三聯(lián)三建”（校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校協(xié)聯(lián)合）拓展實(shí)踐教學(xué)資源；完善“雙向進(jìn)入，互助雙贏”的校企合作辦學(xué)模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)向更深層次拓展。

（二）措施做法

一是實(shí)地調(diào)研和學(xué)術(shù)研討相結(jié)合；理論成果和局部推廣相結(jié)合。二是前期側(cè)重調(diào)研，在文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，到相關(guān)院校實(shí)地考察實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施具體情況；到企業(yè)調(diào)研用人單位對(duì)人才培養(yǎng)具體意見(jiàn)和建議。三是調(diào)研基礎(chǔ)上，組織召開(kāi)研討會(huì)。采用三方模式，即課題組成員、兄弟院校專(zhuān)家、相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家共同進(jìn)行案例解剖和理論探討。四是取得一定研究成果基礎(chǔ)上，在學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行局部推廣，觀察實(shí)施效果。五是通過(guò)反復(fù)推敲、改進(jìn)和細(xì)化，力爭(zhēng)使方案更具有實(shí)施和應(yīng)用價(jià)值。

四、構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

一是具備物流管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的核心技能。首先是物流基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力。使學(xué)生掌握供應(yīng)鏈每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，處理諸如運(yùn)輸與配送、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)、報(bào)關(guān)、連鎖經(jīng)營(yíng)等日常物流業(yè)務(wù)。其次是國(guó)際物流業(yè)務(wù)能力。使學(xué)生在國(guó)際物流背景下，能進(jìn)行報(bào)關(guān)、報(bào)檢、結(jié)算、單證操作、集裝箱業(yè)務(wù)等操作。二是獲取物流方向相關(guān)從業(yè)資格證。為培養(yǎng)學(xué)生在從事物流行業(yè)中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，要求本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生通過(guò)助理物流師考證，為適應(yīng)港口物流和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展要求，學(xué)生應(yīng)考出國(guó)際物流方向國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)、報(bào)關(guān)員證書(shū)、報(bào)檢員證書(shū)、跟單員證書(shū)、國(guó)際貨代員證書(shū)中的一項(xiàng)。三是面向未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和發(fā)展?jié)摿ΑＪ箤W(xué)生具有良好人際交往能力，并能適應(yīng)物流服務(wù)業(yè)要求具備較強(qiáng)生理和心理承受能力，具有一定業(yè)務(wù)談判能力，參與物流項(xiàng)目運(yùn)作。具有一定創(chuàng)新能力。使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方法，具備就一定主題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研能力，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行定量定性分析。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)基本能力和較強(qiáng)語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、掌握一般法律法規(guī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)框架圖由主輔線(xiàn)兩部分組成（見(jiàn)圖1）。一是物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置遵循系統(tǒng)性原則。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置以專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用為主線(xiàn)，兼顧綜合素質(zhì)、外向拓展能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是實(shí)踐教學(xué)體系主線(xiàn)即專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置由淺入深、由單項(xiàng)到綜合，交叉貫通，分別安排理論課程環(huán)節(jié)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能模擬操作、專(zhuān)業(yè)調(diào)查及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。三是課程環(huán)節(jié)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生與課程內(nèi)容相關(guān)某一方面操作技能；而專(zhuān)業(yè)技能模擬操作則要對(duì)相關(guān)課程知識(shí)和單項(xiàng)實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，從而使學(xué)生能夠融合所學(xué)知識(shí)，形成實(shí)際操作技能，能夠適應(yīng)實(shí)際工作崗位對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能要求。實(shí)踐教學(xué)體系輔線(xiàn)主要包括軍訓(xùn)、暑期社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展工程，以及在第二課堂中開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和職業(yè)考證。

實(shí)踐教學(xué)框架圖由主輔線(xiàn)兩部分組成，見(jiàn)圖1：

五、構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系措施

（一）努力提高師資隊(duì)伍實(shí)踐課教學(xué)水平

教師是實(shí)踐教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)重要保證。因此，物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能，懂得物流管理業(yè)務(wù)知識(shí)和物流企業(yè)運(yùn)作，教師應(yīng)爭(zhēng)取成為“雙師型”教師。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是通過(guò)派青年教師到相關(guān)企業(yè)和科研院所掛職鍛煉的方式進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。有計(jì)劃地選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，組織教師進(jìn)行會(huì)計(jì)規(guī)范、法規(guī)等再學(xué)習(xí)。二是在社會(huì)上聘請(qǐng)兼職教師，與專(zhuān)職教師共同完成相應(yīng)實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)，并指導(dǎo)青年教師實(shí)踐課教學(xué)。三是成立專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主管或業(yè)務(wù)經(jīng)理作為兼職教師，為學(xué)院教師和學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告，解答教師和學(xué)生提出問(wèn)題。

（二）整合與優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合與優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)踐型、應(yīng)用型”特點(diǎn)，主要包括兩方面內(nèi)容，一是常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合與優(yōu)化。對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類(lèi)，剔除重復(fù)和過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充反映學(xué)科發(fā)展前沿的新實(shí)驗(yàn)，注意增加趣味性、實(shí)用性、探索性實(shí)驗(yàn)比例；二是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與產(chǎn)學(xué)研合作教育結(jié)合起來(lái)，廣泛開(kāi)展與兄弟院校、科研院所、企事業(yè)單位合作，面向科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用，開(kāi)發(fā)建設(shè)研究性、技術(shù)性、工藝性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。構(gòu)建“寶塔型”認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；通過(guò)四個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（三）注重課程環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容和形式應(yīng)該多樣化

充分論證，課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量要合理分布。經(jīng)過(guò)我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱課程環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)課程安排、課時(shí)分配還存在改進(jìn)空間。目前，教學(xué)大綱中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置大多是單兵作戰(zhàn)，各自制定，缺乏協(xié)調(diào)與溝通，有可能造成實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容重復(fù)。此外，在實(shí)踐課時(shí)分配上，也存在較大的盲目性。很多課程大綱還沒(méi)有制定，實(shí)踐項(xiàng)目還沒(méi)有確定，但是實(shí)踐課時(shí)已經(jīng)確定，明顯是在搞八股文章，先湊夠?qū)W院指導(dǎo)性意見(jiàn)所規(guī)定實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，再慢慢做文章。這個(gè)程序嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置缺乏科學(xué)和系統(tǒng)性。要重新梳理教學(xué)大綱對(duì)各門(mén)課程環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)安排，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，嚴(yán)密論證，合理布控。應(yīng)該重新梳理教學(xué)大綱對(duì)各門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐要求，時(shí)間課時(shí)總量分配應(yīng)向?qū)I(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)方向課傾斜。因課而異，課程環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)要突出特色、方法多樣。課程環(huán)節(jié)實(shí)踐學(xué)時(shí)總量得到保證前提下，要抓好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。不同的課程，知識(shí)體系存在很大的差異，因此，實(shí)踐課程形式允許而且應(yīng)當(dāng)多樣化，要突出特色。明確課程類(lèi)型實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和目的、實(shí)踐教學(xué)形式特點(diǎn),通識(shí)教育課程重在素質(zhì)拓展與提升，多采用案例分析專(zhuān)題研討；專(zhuān)業(yè)核心課程要理論強(qiáng)化，技能提高；項(xiàng)目課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程可在教室、機(jī)房及其他地點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能操作,模擬操作，技能競(jìng)賽等。在專(zhuān)業(yè)課程安排上，采取順序展開(kāi)方式，把課程分成四個(gè)層次；第一層次課程為通識(shí)教育、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程。不同課程在實(shí)踐教學(xué)模式不盡相同。案例教學(xué)法：課程教學(xué)方法由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)基本原理、驗(yàn)證理論、掌握技能方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆占寄堋⒕C合運(yùn)用理論解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題方式，教師在案例分析中啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。物流管理課程進(jìn)行案例分析目的在于讓學(xué)生熟悉物流行業(yè)概況，包括企業(yè)發(fā)展過(guò)程、營(yíng)業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)特色、設(shè)備設(shè)施基本情況以及具體作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略?xún)?yōu)勢(shì)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可對(duì)物流行業(yè)的情況有總體上的認(rèn)識(shí)，使他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)其洞察和判斷能力。歸納教學(xué)法：教師根據(jù)課程內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行理論問(wèn)題討論，并通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和統(tǒng)一講解，把學(xué)生感性的、零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)于有試驗(yàn)環(huán)節(jié)課程，對(duì)試驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)對(duì)象特點(diǎn)加以歸類(lèi)，分析總結(jié)這些實(shí)驗(yàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。小組項(xiàng)目法：教師在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，如對(duì)物流企業(yè)流程設(shè)計(jì)、倉(cāng)儲(chǔ)配送運(yùn)行優(yōu)化等內(nèi)容中，布置多人為一組共同參與具有一定實(shí)際意義的項(xiàng)目。項(xiàng)目涉及包括物流配送、運(yùn)輸學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科知識(shí)。要求每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際情況完成各自分配任務(wù)，匯總后由項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)人整合提交設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這種方式，可以使得不同性格、不同愛(ài)好和不同基礎(chǔ)學(xué)生在合作氛圍中得到協(xié)調(diào)能力提高。模擬實(shí)訓(xùn)法：采用物流現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)物模型、模擬沙盤(pán)、仿真教學(xué)系統(tǒng)等直觀性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)實(shí)訓(xùn)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，有利于學(xué)生掌握現(xiàn)代化物流管理工具，提高其在企業(yè)適應(yīng)能力，同時(shí)降低實(shí)踐教學(xué)成本，這種方式越來(lái)越成為高校實(shí)踐教學(xué)主要方式。校外在崗培訓(xùn)法：通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作方式，建立校外實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者和行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中提高實(shí)踐操作能力，豐富實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物流管理專(zhuān)業(yè)各學(xué)科，特別是物流管理基本理論、基本方法和基本技能。除上述實(shí)踐教學(xué)模式之外，還有課堂演示、論文撰寫(xiě)、角色模擬等方式，這些教學(xué)模式如果配合運(yùn)用，其教學(xué)效果會(huì)事半功倍。打破固有的教學(xué)模式，鼓勵(lì)課程環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議室及其他適當(dāng)場(chǎng)所靈活安排。目前大多數(shù)院校在部分課程中也安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，考慮到管理具體問(wèn)題，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基本上只安排集中實(shí)踐教學(xué)課程，對(duì)于間斷課程環(huán)節(jié)實(shí)踐不予安排，因此也制約任課教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該面向所有的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)放，根據(jù)各門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)安排做好協(xié)調(diào)。對(duì)于競(jìng)賽形式的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，由于需要小型會(huì)議室、投影儀、裁判等，應(yīng)該允許在課外舉行，并給予符合條件場(chǎng)所和設(shè)備支持，競(jìng)賽過(guò)程也可面向全校學(xué)生開(kāi)放進(jìn)行。同時(shí)也要做好機(jī)制保障，調(diào)動(dòng)教師完善課程環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的積極性。課堂講授理論課時(shí)適當(dāng)壓縮部分充實(shí)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)不論在課上課下，均應(yīng)給予相應(yīng)工作量。如技能競(jìng)賽，盡管比賽的時(shí)間可能只有2個(gè)小時(shí)，但是全程組織、策劃、協(xié)調(diào)工作比較繁重，可酌情給予一定的課時(shí)量（2+2），有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（四）繼承和發(fā)展高職教育“雙證”培養(yǎng)模式，將應(yīng)用型高職教育多層次職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系

要擺脫傳統(tǒng)等級(jí)觀念的枷鎖，敢于“低頭”繼承和發(fā)展高職教育優(yōu)秀辦學(xué)成果。大學(xué)本專(zhuān)科的區(qū)分，不是三年與四年區(qū)別，更不是水平高低的區(qū)別，而是培養(yǎng)方式和人才定位的錯(cuò)位和互補(bǔ)。高等職業(yè)教育近幾年為社會(huì)培養(yǎng)大批急需人才，本身也探索出一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路，其中“雙證制”就是一個(gè)重要的成果。作為應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上和高職教育有很多共同之處，因此要大膽借鑒適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的成果。但是，應(yīng)用型本科又不能完全照搬高職院校的雙證培養(yǎng)模式，還應(yīng)該結(jié)合本科人才培養(yǎng)的基本要求，探索適合自身發(fā)展雙證培養(yǎng)模式。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)除將傳統(tǒng)的職業(yè)資格證書(shū)，如報(bào)關(guān)員證書(shū)、報(bào)檢員證書(shū)、外銷(xiāo)證書(shū)等納入培養(yǎng)方案外，更要積極引進(jìn)體現(xiàn)較高的職業(yè)水平和高端的職業(yè)資格證書(shū),搭建更加廣泛，多層次金字塔式職業(yè)資格證書(shū)體系。

（五）通過(guò)“三聯(lián)三建”，拓寬實(shí)踐教學(xué)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、師資及其它資源

“三聯(lián)三建”即校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、校協(xié)聯(lián)合。校校聯(lián)合，通過(guò)與周邊高校共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地，建設(shè)更加優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；校企聯(lián)合，通過(guò)與企業(yè)深度合作辦學(xué)，創(chuàng)建更加穩(wěn)固的校外實(shí)踐教學(xué)基地；校協(xié)（各類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)）聯(lián)合，建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）的產(chǎn)學(xué)研基地，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，掌握行業(yè)前沿趨勢(shì)，保證實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題：一是構(gòu)建“雙向進(jìn)入、互助雙贏”的校企合作辦學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大多必須在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)重要途徑是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在深化校企合作辦學(xué)上要特別注重長(zhǎng)效機(jī)制，長(zhǎng)效機(jī)制建立關(guān)鍵在于校企雙方利益的實(shí)現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)新合作辦學(xué)模式，建立一套行之有效的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量保障體系。我校商學(xué)院與九龍物流公司合作開(kāi)辦“九龍物流班”就是一個(gè)很好的嘗試。商學(xué)院與九龍物流公司共同承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，直接移與辦學(xué)過(guò)程，分享辦學(xué)效益。企業(yè)參與是全方位整體參與、深層參與。學(xué)校在合作過(guò)程中得到企業(yè)最新技術(shù)、最新理論和經(jīng)驗(yàn)豐富工作人員教學(xué)參與，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所也得到保證。對(duì)于企業(yè)自身來(lái)講，以實(shí)際需求為主線(xiàn)編制教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容，可以將人才需求從一種比較模糊狀態(tài)轉(zhuǎn)化為一種比較清晰狀態(tài)，是一次升華過(guò)程，企業(yè)未來(lái)員工質(zhì)量得到保證。在具體操作上，要特別注重人員雙向流動(dòng)及資源共享。從學(xué)院來(lái)講，要通過(guò)“產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)踐”培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)核心能力；通過(guò)“掛職鍛煉，教研結(jié)合”形式加強(qiáng)師資力量建設(shè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，通過(guò)分享學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)師資加強(qiáng)員工培訓(xùn)；通過(guò)橫向課題合作，共同解決企業(yè)難題。目前，我院也正在制定教師掛職、學(xué)生頂崗鍛煉管理辦法。二是堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，積極探索學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）、認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作機(jī)制，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地、區(qū)域性培訓(xùn)認(rèn)證中心。校協(xié)（各類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)）聯(lián)合，建設(shè)行業(yè)協(xié)會(huì)（學(xué)會(huì)）的產(chǎn)學(xué)研基地，共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，掌握行業(yè)前沿趨勢(shì)，保證實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。三是提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)院還與國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局培訓(xùn)中心合作舉辦國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目--進(jìn)出口專(zhuān)員證培訓(xùn)。進(jìn)出口專(zhuān)員證是美國(guó)國(guó)際進(jìn)出口協(xié)會(huì)這一權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證從事進(jìn)出口工作的國(guó)際公認(rèn)專(zhuān)門(mén)證書(shū)，通過(guò)培訓(xùn)可以全面掌握進(jìn)出口產(chǎn)業(yè)實(shí)用方法。學(xué)生可以在獲取國(guó)內(nèi)的外貿(mào)單證員、外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等相關(guān)證書(shū)基礎(chǔ)之上考取高端證書(shū)，提高畢業(yè)后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（六）完善實(shí)踐教學(xué)輔線(xiàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

一是完善暑期社會(huì)實(shí)踐形式，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐效果。充分利用暑假時(shí)間，安排帶隊(duì)教師，帶領(lǐng)學(xué)生組成實(shí)踐小分隊(duì)赴企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)參加專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，其余學(xué)生自行落實(shí)實(shí)踐單位，深入解企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生今后面向社會(huì)、面向工作崗位適應(yīng)能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的組織和引導(dǎo)力度。組織學(xué)生參與校內(nèi)外各類(lèi)級(jí)別比賽，以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力。做到省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師；市級(jí)及以下學(xué)科競(jìng)賽有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)講座。同時(shí)加大對(duì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目成員和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是推行素質(zhì)拓展工程。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”實(shí)施是學(xué)院育人工作一項(xiàng)重要舉措。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃以“兩項(xiàng)設(shè)計(jì)”、“一組活動(dòng)”、“一本證書(shū)”、“一塊學(xué)分”、“六個(gè)導(dǎo)向”組成。“兩項(xiàng)規(guī)劃"，即職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)結(jié)合自己興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)人追求設(shè)計(jì)自身職業(yè)道路和事業(yè)方向，降低成功風(fēng)險(xiǎn)；在進(jìn)行合理職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排大學(xué)期間學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和途徑，幫助同學(xué)們順利完成學(xué)業(yè)；“一組活動(dòng)”，即每位同學(xué)在明確自己職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃以后，鼓勵(lì)和幫助同學(xué)有目的性地選擇并開(kāi)展一組有主題課外活動(dòng)，拓展自身素質(zhì)；“一本證書(shū)”，即學(xué)院為每位同學(xué)提供一本素質(zhì)拓展證書(shū)，作為在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行各項(xiàng)素質(zhì)拓展并取得成績(jī)憑證和記錄。“一塊學(xué)分”，即學(xué)院教學(xué)部門(mén)在規(guī)定教學(xué)學(xué)分之外單獨(dú)劃出一塊大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，學(xué)生根據(jù)所參加素質(zhì)拓展項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)分申請(qǐng)，素質(zhì)拓展學(xué)分同時(shí)作為學(xué)生畢業(yè)條件之一；“六個(gè)導(dǎo)向”，即提倡同學(xué)在校期間參加一個(gè)學(xué)生群眾組織或團(tuán)體，每學(xué)期參加一次社會(huì)公益活動(dòng)或青年志愿者活動(dòng)，每人在校期間均有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷，每人在校期間組織或策劃一次學(xué)生活動(dòng)，一學(xué)年參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，獲得一本以上學(xué)院規(guī)定證書(shū)以外的技能合格證書(shū)。

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