引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育技術(shù)學畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.教學與研究方向

在整合建筑藝術(shù)設(shè)計學院的科研力量基礎(chǔ)上，生態(tài)與文化教研室著重開展以下方向的研究和教學活動:

(1)基于嶺南地域的設(shè)計研究

根植于嶺南，圍繞地域的自然因素(氣候、地理)、文化因素(廣府文化)和經(jīng)濟因素進行研究，并在設(shè)計中得到本質(zhì)的體現(xiàn)。當下的國際化影響非常迅速，國家的城市化建設(shè)也出現(xiàn)趨同的景象，這使得地域性的研究和設(shè)計成為緊迫的和重要的課題。生態(tài)與文化教研室積極開展基于嶺南地域主義的設(shè)計研究，在課程及畢業(yè)設(shè)計中開展相關(guān)的課題。例如開展嶺南古建筑的研究、廣府文化與設(shè)計的研究等。低技術(shù)的可持續(xù)設(shè)計研究。詹姆斯沃爾本克（在其低技術(shù)宣言中宣稱：“低技術(shù)是群眾的技術(shù)。”低技術(shù)的可持續(xù)設(shè)計研究，將適合地域的技術(shù)、便于人們掌握的技術(shù)在設(shè)計中進行適當?shù)倪\用，并體現(xiàn)當下的設(shè)計觀念。我們在幵展低碳住宅空間設(shè)計的教學研究，考察嶺南著名的低碳建筑，考察萬科住宅產(chǎn)業(yè)化研究基地，逐步積累適合嶺南地域的低碳住宅設(shè)計方法中，也得到寶貴的教學研究資料（圖。風景園林設(shè)計教學開展地域性風景園林的教學研究，使之適應(yīng)地域的氣候、地理規(guī)律和人們的生活追求。注重地域文化的綜合表達，利用地域景觀元素營造空間；注重景觀的實際功能運用研究，避免只注重形式和視覺審美的景觀設(shè)計。在教學中，廣東綠道景觀的功能與美學評價體系研究就是一個突出的地域風景園林教學與科研，它也是廣東省自然科學基金課題將科研與教學結(jié)合，實現(xiàn)科教融合已經(jīng)三年多，取得豐厚的成果（圖。城中村的研究城市的發(fā)展過于追求“新”，城市中的村落也受到破壞、拆遷和改造。我們的目標是研究廣州以及珠三角的城中村，提出更溫和的改造方式’用藝術(shù)介入的策略引發(fā)人們對城中村的保護和改造思考。綜合來看，這些都是基于地域性所進行的設(shè)計價值研究，也是生態(tài)與文化教研室本科畢業(yè)設(shè)計和論文研究的主要方向。以下部分就是年教研室開展畢業(yè)設(shè)計與論文教學的過程記錄，也是具有地域特征和價值的研究。例如對廣州石牌村的研究，對廣州隔山村的工作坊教學，對小洲村的工作坊教學等，都是城中村教學研究成果的積累。

(2)組織田野調(diào)查并歸納整理結(jié)果

畢業(yè)設(shè)計教學，強調(diào)設(shè)計的過程:田野調(diào)查、設(shè)計推理、概念生產(chǎn)和綜合表達。在本選題中，由于模范村歷史已經(jīng)約有60-100年之久，且時間跨度較大，建筑的圖紙和其它詳細資料已經(jīng)不能找到，于是，團隊開展詳細的田野調(diào)查，獲得寶貴的第一手現(xiàn)場資料。田野調(diào)查從以下方面進行:第一，場地和建筑的測量。組織團隊進行場地和建筑的詳細測量，獲得具體的尺寸和構(gòu)造細節(jié)資料。第二，拍攝大量的照片和視頻，建立圖像的對比分析資料。第三，采用定量訪問、調(diào)查問卷的方式，獲得人們對模范村的整體看法。在這些基礎(chǔ)上，進行歸納整理，得到以下的認識:首先，建筑雖然是磚混結(jié)構(gòu)，14棟舊建筑均為山形屋頂?shù)膬蓪有欠浚溯^大的524號(馬應(yīng)彪屋)面積為355平米，523號面積為293平米，其他面積均在250cry以下;但在居住過程中已經(jīng)有一些加建、改建、修繕和破壞。對于建筑的再利用，應(yīng)該是持慎重態(tài)度。其次，模范村的景觀資源非常豐富且寶貴，常見的植物有32種。這些植物資源應(yīng)該作為重點保護的對象，它們形成獨特的微氣候、具有魅力的光影效果和封閉的內(nèi)環(huán)境(圖4)。再次，基地位于學校教工居住區(qū)與教學區(qū)的中間，東西方向是從高至低的走向，高差約有10多米。

(3)提出設(shè)計改造的整體策略

針對基地問題以及整體認識，提出設(shè)計改造的整體策略:原則是保護場地的肌理、建筑文化以及景觀資源，進行保護式的改造發(fā)展;目的是建立學校面向社會的一個交流窗口，象牙塔式學術(shù)研究與社會公眾建立一種良比的溝通;功能是院系研究所、對外交流與研討中心、模范村歷史博物館與展覽廳、圖書館、商業(yè)服務(wù)中心、公共溝通平臺等。基于以上的研究，學生們從不同的角度切入設(shè)計改造:微公共空間的塑造—在校園中塑造微小尺度的公共空間，并具有場所的精神;游園—吮置換功能并形成新的導線，加建連接廊道，創(chuàng)造一種難忘的游園體驗;下凹景觀一一基于保護的角度，將行走路線下凹，避免影響建筑及基地特質(zhì);靜謐公共空間的營造一一研究原有建筑的構(gòu)造秩序，結(jié)合室內(nèi)功能與室外景觀資源，營造一個靜謐的交流空間。

(4)表達方式

強調(diào)清晰、有效的傳達手段和方式，包括專業(yè)的概念陳述部分、調(diào)研部分、圖紙部分、模型部分。概念陳述部分主要是解釋對場地的判斷和設(shè)計改造的觀點;調(diào)研部分主要是田野調(diào)查的資料、數(shù)據(jù)整理和得到的結(jié)論;圖紙部分是平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、圖表和相關(guān)的示意圖；模型部分包括四個尺度的模型表達，分別是區(qū)域尺度的模型一說明所在區(qū)域的位置和整體關(guān)系，場地尺度的模型一說明場地的現(xiàn)狀，設(shè)計方案的模型一說明設(shè)計的整體概念和重點，細節(jié)尺度的模型一說明重要的構(gòu)造或具體設(shè)計手法（圖。在有可能情況下，鼓勵學生利用動畫或其它能眾參與的方式表達設(shè)計，眾成為一個主動的參與者。畢業(yè)設(shè)計成果參加年中國環(huán)藝學年獎，得到專家的認可，獲得不俗的成績。其中，何苑詩同學的方案“游園——中山大學模范村整體設(shè)計改造策略”獲得本次環(huán)藝學年獎的景觀設(shè)計類的金獎一中山大學模范村整體設(shè)計改造”獲得本次環(huán)藝學年獎景觀類的銀獎。

二、畢業(yè)設(shè)計教學

一中山大學（南校區(qū)）模范村的整體設(shè)計改造選題中山大學被稱為中國最美的大學之一，其南校區(qū)又叫康樂園，其中有棟紅磚樓和亭子，均建于年至年之間。模范村正是處在這樣的環(huán)境之下。模范村建筑群建于年間，共落成棟村屋，現(xiàn)余棟，它們代表了教師住宅的小洋樓模式，即“屋有兩層，上為宿所及露臺，下則課堂、膳室、浴房、廚所、儲藏室皆具。屋外留地數(shù)弓，花圃菜畦，隨意開辟”但隨著時代的發(fā)展，模范村已經(jīng)沒有人居住或辦公，現(xiàn)在處于荒廢的狀態(tài)。學校也面臨著一些困難：模范村應(yīng)該怎么保護，模范村要采用什么樣的開發(fā)模式，模范村是否可以成為學校與社會連接溝通的重要窗口?這些難題，正是生態(tài)與文化教研室的畢業(yè)設(shè)計與論文思考的重點所在。

篇2

 對教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的研究主要采用調(diào)查問卷法和訪談法，調(diào)查問卷從實驗室條件、實驗教學情況、實習情況和畢業(yè)論文寫作情況四個方面對我區(qū)教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，調(diào)查對象為內(nèi)蒙古民族大學、內(nèi)蒙古師范大學、包頭師范大學、呼倫貝爾大學、赤峰學院這五所學校2010屆教育技術(shù)學畢業(yè)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷213份，對問卷認真作答后再收回，回收問卷194份，有效問卷194份，回收率91.07％，有效問卷率91.07％。

 二、教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

 （一）實驗室條件

 我區(qū)高校教育技術(shù)學專業(yè)實驗室條件如表一，從表一中可以看出我區(qū)教育技術(shù)學專業(yè)的實驗室基本上由攝影實驗室、演播室、計算機房、微格實驗室和常規(guī)媒體實驗室構(gòu)成，實驗儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學的需要。

表一 我區(qū)教育技術(shù)學專業(yè)實驗室條件一覽表

 內(nèi)蒙古

師范大學 內(nèi)蒙古

民族大學 包頭

師范學院 赤峰學院 呼倫貝爾學院

攝影實驗室 攝影棚 有 有 有 有 有

 暗房 有 有 有 有 有

 照相機 23 20 15 13 21

演播室 攝象機 20 12 9 10 13

 非線編 40 24 24 30 20

計算機房 計算機臺） 54 69 30 50 50

微格實驗室  有 有 有 有 有

常規(guī)媒體實驗室  有 有 有 有 有

    （二）實驗教學情況

 調(diào)查結(jié)果表明決大多數(shù)學生（81.3%）喜歡上實驗課。73.2%的學生認為實驗課的時間安排的比較合理。82.9%的學生認為通過實驗課，本人的實踐技能有所提高。調(diào)查結(jié)果也反映出實驗教學中存在的一些問題，僅有16.5%的學生實驗課前進行預習。全部知道實驗項目為綜合性實驗的僅占8.2%。能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備的學生為38.7%。對實驗課的講授、指導滿意的學生占45.4%。在各實驗課程的實驗操作中，積極主動、協(xié)作配合占27.8%，被動操作、充當助手的占47.9%，無動于衷、于己無關(guān)的學生占16%，常缺課、不參與實驗的學生8.2%。

 （三）實習情況

 1、課間實習

 關(guān)于課間實習，81.4%的學生偶爾進行課間實習，18.6%的學生從不進行課間實習，64.9%的學生認為課間實習對學生的知識和能力的培養(yǎng)有幫助。50%的學生認為課間實習難的原因是聯(lián)系實習點麻煩。

 2、畢業(yè)實習

 我區(qū)教育技術(shù)學專業(yè)畢業(yè)實習都采用集中實習和分散實習相結(jié)合的方式。實習時間為6周到10周。實習地點為中小學、中職、企事業(yè)單位。實習的內(nèi)容為講授信息技術(shù)課、制作教學資源、硬件設(shè)備維護。

 （四）畢業(yè)論文寫作

 70.6%的學生認為寫畢業(yè)論文能提高專業(yè)綜能力，41.8%的學生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是應(yīng)付任務(wù)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的問題調(diào)查中，28.9%的學生認為忙于找工作沒時間認真寫，21.1%的學生認為指導教師負責不夠，50%的學生不會寫論文。

 提高教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學質(zhì)量的建議

    （一）增加部分實驗設(shè)備的臺（套）數(shù)

 這五所高校的教育技術(shù)學專業(yè)的實驗室基本上由攝影實驗室、演播室、計算機房、微格實驗室和常規(guī)媒體實驗室構(gòu)成，實驗儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學的需要。大多數(shù)學生（53.9 %）對本系實驗室的實驗環(huán)境表示滿意。訪談中，學生反映為了更好地進行實驗，部分學院部分實驗儀器的臺（套）數(shù)有待于增加。

進一步提高實驗教學質(zhì)量

    1、加強學生對實驗項目的了解，提高學生的實踐動手能力

 調(diào)查結(jié)果顯示雖然絕大多數(shù)學生（81.3%）喜歡上實驗課，但是實驗課的教學效果不是很好，調(diào)查結(jié)果顯示全部知道實驗項目為綜合性實驗的僅占被調(diào)查學生的8.2%。在各實驗課程的實驗操作中，積極主動，協(xié)作配合占27.8%。能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備的學生為38.7%。建議進一步提高實驗課的教學效果。首先，在上課前應(yīng)該讓學生了解所有的實驗項目，明確實驗的目的和意義。第二，應(yīng)該讓所有的學生都能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備，這是做好實驗的前提。第三，在實驗過程中要充分發(fā)揮學生的能動性，提高學生的實踐能力，而不是讓學生機械的跟著實驗教師的操作或按照實驗指導書的步驟完成實驗，要讓學生理解實驗過程方法，鼓勵學生提出新的有創(chuàng)造性的實驗方法。

 2、鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗

 為了更好的提高學生的實踐能力，擺脫學生被動的操作，建議鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，圍繞課程的教學內(nèi)容，自己選擇實驗項目，利用實驗室的儀器設(shè)備，獨立的、自主的完成實驗過程，提升自己的能力。這樣既能讓學生對課程的內(nèi)容有深入的理解，又能充分發(fā)揮學生的能動性，提高分析問題和解決問題的能力。

 實習

    1、加強課間實習基地建設(shè)

 調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)教育技術(shù)學專業(yè)課間實習非常薄弱，50%的學生認為課間實習難的原因是聯(lián)系實習點麻煩。為實現(xiàn)專業(yè)教育目標，建立和完善校內(nèi)實訓基地和穩(wěn)定的互惠互利的校外實習基地十分重要。院內(nèi)計算機實驗室、多媒體教室、多媒體軟件制作室、光學投影實驗室、音像技術(shù)實驗室、攝影實驗室、計算機硬件實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心等。中小學、電教館、電視臺及計算機公司等也是很好的實習基地，與他們建立合作辦學的方式，可以解決校內(nèi)實踐基地不健全的難題，學生也學到了課堂上學不到的知識，豐富了理論教學的內(nèi)容。經(jīng)常聯(lián)系學校附近甚至聯(lián)系各地市縣的學校作為定點實習場所，通過立足自身的特點采取“雙方互惠”的原則下，建立相對穩(wěn)定的教育實踐基地，在圓滿完成教育實踐任務(wù)的同時，積極為中小學實踐基地服務(wù)。

 2、加強對學生實習過程的管理和考核

 從調(diào)查結(jié)果來看，目前我區(qū)教育技術(shù)學專業(yè)的實習都采用集中實習和分散實習相結(jié)合的方式，畢業(yè)實習的地點主要是中小學、中職等學校，實習的內(nèi)容主要是講授信息技術(shù)課程、教育資源開發(fā)和計算機硬件維護等工作。實習時間為6到10周。通過訪談有學生認為“因為實習安排過于松散，沒有事情干。對實習生的監(jiān)督不夠嚴格。”加強對學生實習工作的管理和考核。加強對包括對學生實習考勤的管理，實習過程的監(jiān)督和管理，實習成績的評定，實習作品的考核。

 畢業(yè)論文

    1、開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導課

篇3

文獻標識碼：A

文章編號：1009-2374(2011)27-0046-02

一、概述

遠程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)的，需要安坐于課室的教學模式，使學員不需要到特定的地點上課，透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、課研社、面授(函授)等多種不同渠道就可以隨時隨地地進行在線學習。

現(xiàn)代遠程教育主要利用計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，以及運用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學平臺進行教學。它的發(fā)展在構(gòu)建終身教育體系和學習型社會中發(fā)揮著不可替代的作用。在遠程教育的教學中，畢業(yè)論文是完成專業(yè)培養(yǎng)目標非常重要的教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學基本理論知識提高分析問題和解決問題能力的重要有效手段。高校想要更好的完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，把好畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，需要規(guī)范畢業(yè)論文的基本管理制度以及選題、指導和答辯等相應(yīng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時應(yīng)著力建設(shè)絡(luò)管理系統(tǒng)，學生可以依托系統(tǒng)進行論文寫作，指導教師能夠基于系統(tǒng)進行遠程指導，教學管理人員也能應(yīng)用該系統(tǒng)對畢業(yè)論文進行全面的管理。這樣的管理平臺，既能規(guī)范畢業(yè)論文的流程，強化畢業(yè)論文指導工作的過程性管理和監(jiān)控，也能夠充分利用各種網(wǎng)絡(luò)通信工具，促進師生之間基于網(wǎng)絡(luò)的交互，為學生遠程學習提供豐富的支持和幫助。

本文圍繞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理模式、應(yīng)用對象和管理流程，對基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能構(gòu)架進行了闡述，這對引導遠程教育實踐機構(gòu)充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)促進畢業(yè)論文的質(zhì)量提升有較好的現(xiàn)實意義。

二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理模式

遠程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為支撐，由遠程教育實踐機構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃、控制，學習中心、函授站組織實施。其中，實踐機構(gòu)全面負責畢業(yè)論文的組織與管理工作，包括制定畢業(yè)論文時間安排、確定畢業(yè)環(huán)節(jié)、安排指導教師、及最終的審查、評估成績；各學習中心、函授站負責本教學點的畢業(yè)論文的組織與運行，督促學生及時做好畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)。

三、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)用對象

管理系統(tǒng)應(yīng)以用戶為導向的原則進行針對性的設(shè)計，主要設(shè)計包括管理員、學生、教師、教學站在內(nèi)的四個用戶。

(一)教學教務(wù)管理員和系統(tǒng)管理員

教學教務(wù)管理員對有資格參加畢業(yè)論文設(shè)計的學生進行審核，查看學生學分是否達到要求、是否繳費等，負責安排專業(yè)指導教師，并向系統(tǒng)提交學生和專業(yè)指導教師的基本信息，解決好論文設(shè)計過程中師生的訴求，協(xié)調(diào)好教師與學生的工作，對教學教務(wù)過程中的數(shù)據(jù)進行存檔。

系統(tǒng)管理員負責權(quán)限分配，對學生、指導教師、教學站的權(quán)限進行管理，對畢業(yè)設(shè)計各過程中的數(shù)據(jù)做好備份和維護工作，按論文設(shè)計時問安排及時設(shè)定系統(tǒng)功能開放關(guān)閉時間等。

(二)學生

管理系統(tǒng)中學生自身的信息，按階段完成畢業(yè)論文的任一流程，包括選題、定題、上傳開題報告、上傳論文初稿、上傳論文終稿等。

(三)教師

管理系統(tǒng)中教師的信息，按階段完成畢業(yè)論文的指導流程，其中包括提供選題方向，與學生協(xié)商交流后的定題審核，在論文設(shè)計的過程中給予學生指導、答疑，并對每一階段給出得分和評語，開題評審、初稿評審以及終期評審。

(四)教學站

管理系統(tǒng)中本站信息及本站學生信息，隨時查看論文設(shè)計流程，督促學生及時做好每一環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)好遠程教育實踐機構(gòu)與學生關(guān)系，解決論文設(shè)計中的一系列問題。

四、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理流程

對于初次參加畢業(yè)論文的學生，可以采用選配課的方式由學習平臺進入論文管理系統(tǒng)，其中包括：設(shè)置畢業(yè)論文資格所需學分線、生成畢業(yè)論文資格名單、選配課、繳費、同步數(shù)據(jù)到論文管理平臺；對于已參加過而未通過的學生實行畢業(yè)論文重修報名。整個畢業(yè)論文設(shè)計流程包括：選題、定題、上傳開題報告、上傳論文初稿、上傳論文終稿、成績評定、成績公布。

(一)前期準備

前期準備主要包括：教學教務(wù)管理員根據(jù)學期教學計劃制定畢業(yè)論文工作時間安排；教學站管理員根據(jù)學院安排，組織學生查看相關(guān)文件，了解畢業(yè)論文設(shè)計的步驟、完成時間和具體要求。

(二)選配課(重修報名)和繳費

系統(tǒng)根據(jù)設(shè)置的條件學分線生成符合的學生名單，將畢業(yè)論文作為一門普通學分課程選配課，進入繳費環(huán)節(jié)。參加畢業(yè)論文設(shè)計的學生只有成功繳費之后才有資格進入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

(三)選題、定題和開題

學生可先白定或在給定的范圍內(nèi)選擇課題名稱，然后根據(jù)所選方向進行修改，與指導教師交流后最終確定論文題目。在上傳開題報告后，指導教師指導學生確定論文的主要內(nèi)容及進度安排，教學站管理員可以隨時查看統(tǒng)計學生的開題情況，督促學生及時上傳開題報告，教學教務(wù)管理員及時督促指導教師進行審核、指導。

(四)論文初稿和終稿

學生上傳論文初稿之后，指導教師可以下載查看論文初稿，對論文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式進行審查、修改，填寫指導意見。學生可及時查看指導教師的意見，根據(jù)意見對論文進行修改，在截止日期之前形成論文終稿。

(五)成績評定、公布和導出

篇4

高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。

1 高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題

各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。

1.1 指導教師出題方面

傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數(shù)量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。

另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復的現(xiàn)象。

1.2 學生選題方面

隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導的學生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。

還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。

1.3 論文指導過程中時間控制方面

各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日常科研和教學任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同。總而言之，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務(wù)處和學校領(lǐng)導難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。

1.4 畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面

這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。

1.5 論文保存方面

傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。

2 畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]。基于前述傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至Internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。

新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復且能設(shè)置幾年內(nèi)的選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設(shè)計）進度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進行對接，保證了學生畢業(yè)的各項工作順利進行。

系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。

2.1 登錄系統(tǒng)

任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學生和教師只要輸入自己在學校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學生的學號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。

2.2 教師子系統(tǒng)

教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學生待選題目，所出題目根據(jù)當年畢業(yè)生情況確定，但學生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導的最大學生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務(wù)指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結(jié)束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。

2.3 學生子系統(tǒng)

依據(jù)學籍管理系統(tǒng)提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設(shè)計階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。

2.4 管理子系統(tǒng)

管理權(quán)限屬院系專業(yè)負責人或相關(guān)領(lǐng)導，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進行操作，如專業(yè)負責人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務(wù)處和學校領(lǐng)導可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打印）論文成績，下載全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學生上傳畢業(yè)論文的情況，指導整個畢業(yè)論文過程。

3 結(jié)語

系統(tǒng)的實現(xiàn)采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與PHP結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學生服務(wù)。

盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：

1）不同專業(yè)要求明顯不同，有的專業(yè)如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導致上傳論文分配空間不均衡；

2）有的專業(yè)涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數(shù)民族文字、古代文字等），故程序設(shè)計時一開始就要考慮到字符編碼問題；

3）系統(tǒng)正常登錄依賴于學籍系統(tǒng)和人事系統(tǒng)的正常運行，若相關(guān)系統(tǒng)崩潰，則本系統(tǒng)使用亦成問題；

4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。

故需要加強管理，人機結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導方式人性化的一面。

參考文獻

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305-307.

篇5

文章編號：1671-489X（2014）24-0020-04

1 合作背景

教育技術(shù)學專業(yè)本科生人才培養(yǎng)：廣東省梅州市嘉應(yīng)學院的實施現(xiàn)狀 伴隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，在全國各級各類的高等院校中，教育技術(shù)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案正在進行深入改革。教育技術(shù)學專業(yè)是一個跨學科的新型專業(yè)，也是一個交叉跨度較大的專業(yè)。根據(jù)這一特色，“尋求與社會發(fā)展、需求的結(jié)合點，尋求與各類、各層次教育發(fā)展的結(jié)合點” [1]，使學生在具備一定知識與能力的基礎(chǔ)上，在專業(yè)能力上有所側(cè)重，以適應(yīng)用人單位的需求，才能更好地解決當前教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

為了培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)作影視作品的能力，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)開設(shè)了電視攝像與編輯藝術(shù)、數(shù)字視音頻制作技術(shù)、多媒體動畫制作等課程，在教育技術(shù)實驗室中有專業(yè)的設(shè)備和編輯系統(tǒng)，有專門用于影視作品創(chuàng)作的影視編輯室、虛擬演播室和錄音室。在教學實踐中強化學生的編劇、策劃、導演、現(xiàn)場指導、拍攝和后期制作等方面的能力，讓學生學會在規(guī)定時間內(nèi)制訂拍攝制作計劃，完成編輯腳本、聯(lián)絡(luò)拍攝地、選擇演員、組織拍攝等任務(wù)。最后，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來剪輯包裝完成一部完整的影視作品。

警察公共關(guān)系建設(shè)：廣東省梅州市公安局的做法與成效 公安機關(guān)作為政府機關(guān)中面對最廣泛公眾的組織，其警察行為最受關(guān)注，加強自身形象建設(shè)尤為重要[2]。2004年4月，廣東省梅州市公安局宣傳科正式更名為梅州市公安局警察公共關(guān)系科，主要責任為向公眾提供有關(guān)警隊的資訊，透過與社區(qū)及傳媒的聯(lián)系，積極鞏固警隊的良好形像，使公眾維持對治安高度的信心，以鼓勵公眾協(xié)助警隊維持治安。

影視作為一種老少皆宜、通俗易懂的傳統(tǒng)信息媒體，早已融入人們生活，成為一種不可替代的信息獲取渠道。梅州市公安局警察公共關(guān)系科在積極利用報刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體推進警察公共關(guān)系建設(shè)的同時，充分發(fā)揮影視媒體的優(yōu)勢作用，除了每周一期的《梅州公安》欄目以外，近年來在梅州廣播電視臺收視率最高的《民生820》欄目中，開設(shè)《今日警情》天天報電視節(jié)目，主要報道發(fā)生在梅州市城區(qū)、梅縣新城（含寶華、程江、扶大）“兩搶一盜”等多發(fā)性、侵財型案件;報道社會關(guān)注的突出治安問題;報道對重大案件的偵破;提示民眾增強社會安全防范意識;收集群眾對于維護社會治安的意見和建議。

2 合作的意義和價值

基于校方的思考 嘉應(yīng)學院是梅州市唯一的高等院校，地方性是學校的第一特征，地方高校的教育技術(shù)學專業(yè)要想贏得更大的生存和發(fā)展空間，必須立足地方、融入地方，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標。就學校的角度而言，與公安局合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才至少有三個面的意義和價值。

1）有助于構(gòu)建科學的高質(zhì)量應(yīng)用型人才評價標準。高等學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個評價尺度，一個是學校內(nèi)部的評價尺度，另一個是社會的評價尺度[3]。學校內(nèi)部的評價標準主要以學校培養(yǎng)的學生在整體上是否達到學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求為評價依據(jù)，社會評價則主要以畢業(yè)生是否適應(yīng)崗位需求為評價依據(jù)。校警合作突破了高校內(nèi)部評價的封閉，促使高校的考核和評估機制與市場經(jīng)濟接軌，與地方社會接軌，建立起科學的高質(zhì)量應(yīng)用型人才質(zhì)量評價標準。

2）讓學生了解社會，向社會學習。合格的影視宣傳人才應(yīng)當具備影視策劃、劇本創(chuàng)作、影視編導等綜合素質(zhì)，尤其要具有過硬的實踐能力和上手能力。這些能力相當部分只有在實際工作場所才能獲得，尤其是一些重要意識和良好行為習慣的養(yǎng)成、某些難以言傳的經(jīng)驗和應(yīng)變方法，只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能學到。校警合作可以培養(yǎng)學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計和實施解決問題方案的能力，也是學生了解社會、向社會學習的一個極好機會。

3）從人財物上獲得支持。影視宣傳節(jié)目的制作除了要求制作人員具備豐富的實踐經(jīng)驗與嫻熟的制作技巧以外，還需要大量的人物財?shù)闹С郑駝t只是一紙空談。從2012年11月起，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)的一些學生在警察公共關(guān)系科的統(tǒng)一調(diào)備下，陸續(xù)去警官培訓學校、出入境管理處、消防支隊等梅州市公安局各級各類部門拍攝公安題材的影視節(jié)目，均得到這些部門領(lǐng)導的重視和支持，他們盡一切可能為學生提供方便，不但提供拍攝所需的人員、場地和器材，還安排免費的吃住行，使學生能專心致志心無旁騖地進行影視節(jié)目的攝編錄。

基于警方的思考 在梅州市公安局上下一心全力推進公安影視宣傳工作創(chuàng)新發(fā)展的形勢下，警察公共關(guān)系科與梅州最高學府――嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才，主要基于以下幾方面考慮。

1）提高人才甄選的準確性和有效性。公安影視宣傳節(jié)目的創(chuàng)作是一項復雜而艱巨的智力工程。在整個創(chuàng)作過程中，從策劃、拍攝、采訪、撰寫解說詞到后期制作等，不僅需要創(chuàng)作人員具有較高的專業(yè)知識水平與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能，還需要他們對自己所從事的事業(yè)具有執(zhí)著的追求，全力以赴地投入。影視宣傳人才的選拔是一個長期深入的全方位考察過程，一旦發(fā)現(xiàn)新進人員不合格或者其不愿意繼續(xù)從事公安影視宣傳工作，就會影響宣傳工作的正常開展。通過人才合作培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)對象與培養(yǎng)單位可以在較長時間內(nèi)相互考察并且雙向選擇，提高了人才甄選的準確性和有效性。

2）滿足階段性用人需求。警察公共關(guān)系科統(tǒng)領(lǐng)整個梅州市八個縣市區(qū)各級公安機關(guān)宣傳部門的工作，工作千頭萬緒，任務(wù)繁重，人才的需求量事先很難做出精確的計算，在創(chuàng)作某些臨時性節(jié)目的時候，人手緊缺就成為制約節(jié)目順利完成的重要障礙。教育技術(shù)學專業(yè)的學生所學知識與影視宣傳工作具有承接性，這些學生對工作較容易上手，經(jīng)過簡單培訓后，他們基本可以勝任小型節(jié)目的創(chuàng)作并協(xié)助處理大型節(jié)目的拍攝，這樣可以滿足階段性警力不足時的用人需求。

3）獲得人力智力的支持和補充。高校教師和學生的加入為公安影視宣傳工作的發(fā)展注入了新鮮血液，提高了宣傳隊伍的整體技術(shù)水平和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，在節(jié)目策劃、拍攝，制作等方面得到了人力、智力的支持和補充，合作雙方取長補短，資源共享，有助于提高節(jié)目的質(zhì)量，增強節(jié)目的競爭力。

4）履行社會責任，構(gòu)建和諧警民關(guān)系。警察公共關(guān)系工作的一個重點是組織、開展、擴大警察與公眾之間的互動，以增強雙向溝通[3]。大學生是社會中文化程度相對較高、規(guī)模較大的一個群體，是未來社會的中流砥柱，他們對某個單位行業(yè)的看法將直接影響未來社會公眾對此單位行業(yè)的評價。一個愿意為大學生搭建通往社會的實踐平臺、富有社會責任感的單位是深受大學生贊許認同的。通過人才合作培養(yǎng)計劃，讓一部分在校大學生參與公安影視宣傳工作。他們將耳聞目睹從局領(lǐng)導到基層民警、從機關(guān)科室到專業(yè)警種在樹立和提升警察形象時所付出的努力，有助于構(gòu)建和諧的警民關(guān)系，也是警察公共關(guān)系建設(shè)的一個新思路新舉措。

3 合作目標

如上所述，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)與梅州市公安局警察公共關(guān)系科合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才的計劃是一項“雙贏”的策略。“雙贏”既是雙方合作的切入點，又是落腳點，本著“自愿合作、共同發(fā)展”的原則，校警雙方在合作過程中力圖實現(xiàn)實踐教學與工作需求對接，技能訓練與崗位要求對接，培養(yǎng)目標與用人標準對接，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于“校警合作”的教育技術(shù)學專業(yè)影視方向人才培養(yǎng)新模式。

4 合作現(xiàn)狀與成效

2012年11月，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)的教師在教育科學學院潘文濤副院長的帶領(lǐng)下，前往梅州市公安局警察公共關(guān)系科進行學習交流。12月中旬，公共關(guān)系科主管公安影視宣傳的曾繁龍副科長率領(lǐng)相關(guān)干警來到學校參觀影視節(jié)目編輯室和虛擬演播室，并與教育技術(shù)學專業(yè)教師、DV興趣小組及一些高年級學生進行了座談。在座談中，校警雙方分享了對合作計劃的認識、動機以及對合作成果的預期，達成了合作意向，雙方同意在學生實習、見習、推薦就業(yè)等方面進行合作。在過去的一年多來，校警雙方就合作的形式在以下兩個方面進行了嘗試。

以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文為形式的合作 本著“畢業(yè)論文題目應(yīng)來源于實踐并有效服務(wù)于實踐”的理念，近年來，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)學專業(yè)要求學生的畢業(yè)論文有50%以上的內(nèi)容須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)，選題應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性，為地方經(jīng)濟服務(wù)。在校警雙方達成合作意向后，學校鼓勵一些大四畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題與公共關(guān)系科的工作實際相結(jié)合，為警官培訓學校、出入境管理處、市交警支隊法制宣傳科等部門拍攝公安題材的宣傳節(jié)目。近一年多來，先后有七位學生的畢業(yè)作品被警方采用，作品列表如表1所示。

以協(xié)助警方參賽為形式的合作 影視制作比賽是檢驗大學課堂理論學習和實驗教學效果的有效途徑，也是課堂實驗教學的補充和延伸。參加影視制作大賽既提升了學生綜合運用影視理論與影視技能解決實際問題的水平，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的舞臺。在合作的一年多來，嘉應(yīng)學院教育技術(shù)專業(yè)的學生協(xié)助公共安全科的宣傳干警們參與了多次影視制作比賽，主要的獲獎情況如表2所示。

5 存在問題和改進措施

雖然目前的合作取得了一定的成效，但是也存在不少問題。以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文的合作形式而言，由于本科畢業(yè)論文要求是“一人一題”，要每個學生獨立完成論文和作品，而影視節(jié)目的制作講求團隊合作，靠一人單打獨斗制作出的作品往往水平欠佳，同時，大四畢業(yè)生面臨著就業(yè)的壓力，也很難將全部心思用在作品的制作上。以協(xié)助警方參賽的合作形式也存在隨機性大，穩(wěn)定性和可持續(xù)性不強等不足。

面對合作中出現(xiàn)的問題，校警雙方就合作的有關(guān)細節(jié)，比如培養(yǎng)對象的選取、培養(yǎng)時間的確定、培養(yǎng)結(jié)果的評價等進行了進一步的協(xié)商和溝通，并制定了如下改進措施。

加強協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)督 成立校警協(xié)同育人監(jiān)督小組，成員由教育技術(shù)學專業(yè)教師、公共關(guān)系科干警、教育科學學院主管教學領(lǐng)導組成，主要負責以強化公安影視制作技能為導向的實踐教學改革有關(guān)制度的建設(shè)。監(jiān)督小組定期安排帶隊教師了解學生情況，收集警方的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)和解決合作人才培養(yǎng)計劃實施過程中出現(xiàn)的問題。

健全人才培養(yǎng)計劃 校警雙方進一步健全人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)公共關(guān)系科的用人標準和需求，共同商定詳細培訓計劃，制訂培訓方案。對培訓方案組織專家進行論證，使培訓內(nèi)容既符合學校人才培養(yǎng)目標要求，又能緊扣公安局的實際需求，確保培訓質(zhì)量。

完善考核評價機制 培養(yǎng)對象在學習影視制作課程期間，必須根據(jù)課程要求，接受課程考核。在公安局警察公共關(guān)系科參與的實踐訓練，也需要接受公安局的考核。雙方考核通過，方能得到相應(yīng)學分。

公安局招聘影視宣傳科員（合同制） 梅州市公安局設(shè)立了影視宣傳科員（合同制）的職位，目前已有兩名在培訓期間表現(xiàn)良好的教育技術(shù)學專業(yè)09級畢業(yè)生被錄用，錄用情況如表3所示。他們工作的主要內(nèi)容有：負責梅州市公安局的宣傳工作，主要對接單位為電視臺、報社、電臺;負責記者的采訪聯(lián)系等工作;撰寫、拍攝每次外出的新聞稿件、影片、照片;審核編輯各縣（市、區(qū)）上傳的文章，并在公安局內(nèi)外的網(wǎng)站上。對于招聘到的這些合同制科員，梅州市公安局鼓勵他們參加國家公務(wù)員考試，考試合格后即可吸收為正式警員。

6 總結(jié)和展望

當前產(chǎn)學研的研究太多探討校企合作，本研究小組處于廣東省欠發(fā)達地區(qū)的梅州市，梅州市的經(jīng)濟發(fā)展水平特別是工業(yè)化水平與全省存在不小的差距，校企合作的機會和空間不如其他城市多。本研究沒有被傳統(tǒng)的產(chǎn)學研校企合作的思路所束縛，拓寬了產(chǎn)學研合作的領(lǐng)域，積極探討與地方政府機關(guān)合作培養(yǎng)人才的新思路新舉措，研究具有較強的獨創(chuàng)性，既有地方特色，又具典型性和代表性。

然而，由于沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，合作的最佳形式仍在進一步探索中，校警雙方今后如何利用各自優(yōu)勢，建立深層次合作機制，校警聯(lián)動，提升合作水平？此外，校警合作和其他機構(gòu)之間的合作一樣，追求的結(jié)果都是合作雙方共同受益，尋求利益的最佳結(jié)合，實現(xiàn)利益平衡。利益不均等的合作是不能長久的。由于校警雙方在價值文化、知識開放性、創(chuàng)新評價、管理方式等方面存在差異，如何在合作時始終有效實施雙贏原則，確保雙方合作的良性循環(huán)？上述問題，還有待于進一步探討研究。

參考文獻

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篇6

行動研究是20世紀40年代由美國著名心理學家和社會學家勒溫創(chuàng)建的，之后廣泛應(yīng)用于包括教育學在內(nèi)的社會科學眾多領(lǐng)域。在《國際教育百科全書》中，行動研究的定義為“由社會（教育）情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴背景的理解所進行的反思研究” [1]。行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計劃、行動、考察和反思。

作為一名教師，不僅要具備精深的專業(yè)知識，還應(yīng)該有把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教育行為所需的能力，這種能力是教師在工作中不斷進行研究逐漸形成的。開展教育行動研究, 解決教學工作中存在的問題，是一件非常有現(xiàn)實意義的事情。筆者結(jié)合所從事的《教育技術(shù)研究方法》課程教學的實踐, 開展了行動研究的嘗試。基于學科的特點，筆者將行動研究概括為：問題的發(fā)現(xiàn)與分析，行動方案的制定和實施，考察行動的結(jié)果，反思并修改行動方案以進行下一輪行動研究。

一 問題的發(fā)現(xiàn)與分析

1 發(fā)現(xiàn)問題

《教育技術(shù)研究方法》課程是教育技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程，課程開設(shè)在大四的上學期。筆者是這門課的主講教師，選取了《教育技術(shù)學研究方法》（李克東著）作為教材，在教學中將研究方法的理論講解與研究案例分析相結(jié)合，并整理了很多學習資源呈現(xiàn)給學生。案例和資源主要來自于教育技術(shù)學科的論文和著作，部分選取于教育學。平時成績的考核主要依靠課后作業(yè)，重點選取幾個章節(jié)來布置作業(yè)，如文獻綜述，調(diào)查問卷設(shè)計，實驗方案設(shè)計，統(tǒng)計分析等，以小組協(xié)作方式的完成。對教學工作進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了很多問題，主要有：（1）教師教學方面，理論與實踐結(jié)合不緊密。雖然講授了很多研究方法的理論知識，卻沒有讓學生進行完整的研究實踐。（2）學生學習方面，提交的作業(yè)粗糙，質(zhì)量不高。存在應(yīng)付差事的現(xiàn)象，有的甚至是從網(wǎng)上下載的，小組學習搭便車現(xiàn)象嚴重。（3）評價方面，忽視對學生學習過程監(jiān)控，難以了解學生的學習進展。解決教學中的問題，提高教學質(zhì)量，這是促使教師進行行動研究的重要原因。

與此同時，學生畢業(yè)論文中存在實證研究數(shù)量少、水平低的現(xiàn)象。本科生畢業(yè)論文的開題報告在每年的10月底進行，從學生的選題中發(fā)現(xiàn)，除畢業(yè)設(shè)計等應(yīng)用類選題外，理論類選題中定性思辨類選題居多，實證研究很少。開題時很多學生對采用的研究方法胡亂貼標簽，說不清自己的研究方法。在為數(shù)不多的實證類論文中，使用的統(tǒng)計技術(shù)也以百分比、頻率統(tǒng)計居多，停留在較低水平。提高學生的研究水平，尤其是實證研究水平，是開展行動研究的另一個重要原因。

2 原因分析

教師的專業(yè)理論知識有待提高，參考書籍、教學資源及案例的選取主要源于本學科，這就造成了視野的狹窄。研究方法體現(xiàn)了一個學科的研究思路和發(fā)展脈絡(luò)，相比成熟學科如教育學、社會學，教育技術(shù)的研究方法還略顯薄弱[2]。另外，教育技術(shù)學是個交叉學科，教育技術(shù)研究中所采用的很多研究方法本就來自于其他學科。因此突破學科局限，借鑒其他學科的成果，就顯得很有必要。

教師的教學方法和評價方式存在不合理的地方。作業(yè)布置缺乏針對性，造成了給學生從網(wǎng)上下載的便利。各項作業(yè)之間是孤立的，也沒有與一個完整的研究過程相對應(yīng)，學生無論從研究課題的選擇、資料的收集，研究結(jié)果的統(tǒng)計分析都缺乏完整的考慮。這導致了理論與實踐的脫節(jié)，教師也無法對學生的研究過程進行監(jiān)控。小組協(xié)作學習評價機制不完善，沒有考慮成員之間貢獻大小，導致搭便車等現(xiàn)象。

學生畢業(yè)論文多偏向定性思辨類選題，一方面與當前教育技術(shù)界“重思辨輕實證”的研究現(xiàn)狀有關(guān)。一項研究顯示，“當前我國教育技術(shù)領(lǐng)域研究方法中定性與思辨的研究方法占主導地位，占了86%，定量與實證研究只占14%”[2]，學生在畢業(yè)論文選題過程中多少會受教育技術(shù)學界研究氛圍的影響。另一方面，也與學生缺乏實證研究的訓練有關(guān)。

二 行動研究方案的制定和實施

基于以上情況，筆者嘗試在《教育技術(shù)研究方法》課程教學中開展行動研究，加強研究方法教育, 特別是實證研究方法教育。這對提高學生的研究水平，促進本學科的發(fā)展具有重要的意義。筆者針對前幾輪教學的得失進行思考和總結(jié)，與教授論文讀寫的教師協(xié)商，制定出以下方案，進行實施：

1 引入其他學科的成果， 豐富和發(fā)展本學科研究方法

為提高自身的理論素養(yǎng)和教學水平，筆者除不斷吸收本學科研究方法的成果外，還借鑒參考相關(guān)成熟學科如教育學、社會學等有關(guān)研究方法的著作和研究成果，豐富和發(fā)展本學科研究方法。

研究方法的理論教學教材仍然選取《教育技術(shù)研究方法》（李克東著），同時參考了其他優(yōu)秀著作。如《教育研究方法》（袁振國著），《教育研究方法實用指南》（喬伊斯.p.高爾等著），《教育研究方法專題與案例》（劉良華著），《社會學研究方法》（風笑天著）等。在教學中引入新的研究方法，如個案研究，比較研究，話語分析等，同時引導學生注意研究方法的適用條件和局限性，避免盲目照搬。

案例是研究方法教學中非常重要的一部分，研究案例能夠提供研究方法的應(yīng)用情境，有助于學生理解研究方法的原理，領(lǐng)會研究者的研究精神。對案例的選取上，筆者借鑒劉良華的思路，從教育研究的進入教育研究的內(nèi)部――先從人文學科中選取經(jīng)典案例，再從教育學科尋找研究案例。選取對象兼顧西方學者和國內(nèi)學者，以拓寬學生的視野。例如，在講授調(diào)查研究時，選取了社會學的經(jīng)典案例《菊與刀》(本尼迪克特著)，《江村經(jīng)濟》（著），教育學的經(jīng)典案例《教育機會均等》（科爾曼著），《王小剛為什么不上學》（陳向明著）[3]。

為提高學生的統(tǒng)計分析技能，加強實證研究訓練，在教學中引入SPSS統(tǒng)計的內(nèi)容，主要參考了社會學和統(tǒng)計學的優(yōu)秀教材，如《社會統(tǒng)計分析方法――SPSS軟件應(yīng)用》（郭志剛著），《SPSS統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用》（薛薇著）等。

2 以實證研究方法為突破點，理論與實踐相結(jié)合

研究方法重在應(yīng)用，由于課時和種種客觀現(xiàn)實條件的限制，不可能讓學生對每一種研究方法進行實踐。教學中通過模擬研究情境，以任務(wù)驅(qū)動的方式進行案例教學，來彌補這一不足。教師先以敘事方式介紹研究問題產(chǎn)生的背景，給出研究方法的應(yīng)用情境，將待解決的問題先留給學生。然后介紹研究方法的應(yīng)用案例，解釋研究方法的操作策略、適用條件和局限性。進而開展課堂討論，讓各小組針對研究情境設(shè)定的任務(wù)，討論適用哪些研究方法，具體的研究方案怎么設(shè)計。最后將可供模仿和借鑒的論文形式的個案作為拓展閱讀材料提供給學生。

為實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，教師以問卷調(diào)查法為突破點，對學生進行實證研究訓練。該方法在實證類研究方法中使用最多[4]，相比其他的實證研究方法如實驗、內(nèi)容分析等更易于實施。具體方式是讓學生以作業(yè)的方式完成一項研究任務(wù)，經(jīng)歷選題、資料的收集、統(tǒng)計分析、撰寫研究結(jié)果的全部過程，完整的參與一項研究，以實現(xiàn)對研究方法的綜合應(yīng)用。研究任務(wù)以小組協(xié)作的方式完成，小組成員6到7人。具體要求如下：

（1） 選題與問卷設(shè)計：選題必須具有可操作性，與大學生的學習或生活緊密結(jié)合。問卷圍繞研究主題進行設(shè)計，試用后進行修改定稿。

（2） 樣本的選取和調(diào)查的實施：必須采用隨機抽樣，說明具體的抽樣方法和可操作化的抽樣過程。調(diào)查對象為本校學生，樣本規(guī)模學生自定，但不得少于30人。

（3） 統(tǒng)計分析與研究報告：利用SPSS統(tǒng)計軟件進行調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果寫成調(diào)查報告。

與此同時，教師也選擇一個主題，以本班學生為研究對象，與學生同步進行調(diào)查研究，并示范自己的整個研究過程。

3 重視學習過程的評價，改變協(xié)作學習評價方式，

在教學過程重視對學生學習過程的監(jiān)控。學生的平時成績由課堂討論和小組作業(yè)組成。課堂討論由教師事先制定課堂討論觀察記錄表，根據(jù)各小組發(fā)言的次數(shù)和質(zhì)量進行評價。小組課后作業(yè)由分階段研究成果組成，具體考核方式如下：

（1） 問卷設(shè)計和抽樣方案的評價采用小組互評和教師評價相結(jié)合。先擬定一份詳細的評價標準，依據(jù)該標準進行成績評定，提出具體的修改意見，并反饋給相關(guān)的小組。

（2） 資料的統(tǒng)計分析主要通過隨堂考核。教師對各組組長進行個別指導，再由組長負責指導組員，在上機實驗時隨機檢查各組的進度。

（3） 調(diào)查報告的評價上，各組選派成員宣讀小組研究成果，并進行答辯，根據(jù)答辯結(jié)果評定成績。

在小組協(xié)作學習中很容易出現(xiàn)“偽合作”現(xiàn)象，為減少這種情況的出現(xiàn)，改變協(xié)作學習評價機制，以成員貢獻大小的方式區(qū)分小組內(nèi)成員成績。要求組長對成員的貢獻進行評價，貢獻多的在評定成績上加分，貢獻少的倒扣一定分數(shù)。因為組長負責小組成員的協(xié)調(diào)和任務(wù)的布置，在成績評定上向組長適當?shù)貎A斜。

4 利用QQ建立學習群，拓展教學和交流空間

在之前的教學中發(fā)現(xiàn)，由于課時的限制，某些教學內(nèi)容無法深入展開，師生的交流也多限與課內(nèi)。教師建立QQ群，讓每個學生申請加入該群。QQ在學生中使用非常普遍，每個人都有QQ號碼，而且學生只要上網(wǎng)通常都會登錄QQ。利用現(xiàn)有的QQ群也比建立網(wǎng)絡(luò)教學站點或申請Blog來得便利。教師在群公告中教學通知，將一些電子教學資源如把教學課件、教學參考書、作業(yè)要求、拓展閱讀材料、優(yōu)秀的作業(yè)等上傳到群共享上，供學生下載。教學資源緊跟課堂進度。利用QQ群的討論區(qū)實現(xiàn)師生之間交流。在討論區(qū)中建立各種主題的板塊，如教學建議板塊用于學生針對教師的教學方法和過程提供反饋；問題討論板塊用于師生對學習中的問題進行討論；成果展示板塊用于學生分階段研究成果，便于各小組開展互相評價和學習借鑒；教學體會板塊用于教師發(fā)表教學體會，對教學進行反思等。

三 行動研究結(jié)果的考察與反思

對于行動研究效果的考察，一方面教師在實施教學的過程中，對學生的課堂表現(xiàn)進行觀察，對作業(yè)進行分析，即時反思并修改行動方案進行調(diào)整。另一方面在課程結(jié)束后進行整體效果的考察，以便于下一輪行動研究方案的調(diào)整。

1 行動研究過程中的考察與反思

（1） 成功之處：

1）突破學科局限，拓展學生視野。教師引入社會學和教育學研究方法的內(nèi)容，拓展了教學內(nèi)容的深度和廣度，引起了學生的研究興趣。有的學生專門閱讀了教師推薦的著作，并同教師進行了探討。

2）學習過程得到監(jiān)控，研究過程得到規(guī)范。通過分階段考核的方式，教師了解了學生的學習進展和不足，及時進行指導。例如，在評價時發(fā)現(xiàn)學生的問卷設(shè)計很不規(guī)范，教師加強指導，將每一個研究任務(wù)的具體評價標準和研究規(guī)范放到網(wǎng)上，并提供范例和模板。在此過程中，學生的研究過程不斷趨向規(guī)范。

3）拓展教學和交流的空間，實現(xiàn)師生共同成長。利用QQ群延伸了教學的空間和時間，加強了教師和學生的聯(lián)系和情感交流。交流中教師可以發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，給出合理的建議，也能夠針對學生的意見發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進，實現(xiàn)了師生共同成長。

（2） 不足之處：

1）課堂討論不積極，發(fā)言質(zhì)量不高。在前幾次的模擬研究情境的課堂討論中，學生參與討論積極性不高，某些時候需要教師點名，而且發(fā)言的質(zhì)量也不高，很少能提出適當?shù)慕鉀Q方案。

2）小組分組遇到障礙，評價機制仍不完善。教師讓學生自由組合進行分組，組員6-7人左右，因為部分學生之間存在矛盾，不太愿意接收考研學生和走讀生，分組遇到障礙。另外部分同學反映，組長評價時會礙于情面，不愿公布貢獻少的同學名單。

（3） 反思與修改方案：

1）加強教師指導。學生討論的積極性不高，固然與傳統(tǒng)習慣有關(guān)，可能也與學生知識準備不足、思考時間不充分有關(guān)。在隨后的教學中，教師加強指導，事先將研究任務(wù)相關(guān)的資料放到網(wǎng)上，要求學生做好課前準備工作，并在討論中將討論主題細分為若干個小問題，及時發(fā)揮引導作用。實施一段時間后原有的情況得到了改善。

2）修改分組和評價方案。教師隨機指派小組成員，并考慮男女生比例搭配，個別有特殊需要的再跟教師申請調(diào)換。組長只負責提供本組成員分工明細，供教師評價時參考，由小組成員投票產(chǎn)生貢獻多和貢獻少的成員。修改后的方案得到了學生的認同并順利實施。

2 總體效果的考察與反思

總體效果的考察主要通過調(diào)查來進行，一是對學生的選題進行調(diào)查統(tǒng)計。本屆畢業(yè)生的開題由于種種原因在12月份才開題，本課程在此時也接近尾聲，可以認為本輪教學影響了學生的選題傾向。二是對教學效果進行問卷調(diào)查。在課程結(jié)束后，隨機抽取30人進行問卷調(diào)查。對調(diào)查結(jié)果進行分析，總結(jié)如下：

（1） 成功之處

1） 學生的實證研究能力得到提高。一方面學生畢業(yè)論文實證類選題比例增加。在80篇理論研究類論文中，實證類研究選題有21例，其中調(diào)查研究18例，內(nèi)容分析3例，約占25%的比例，大大高于往屆，這從一個側(cè)面說明學生具備進行實證研究的信心和能力。另一方面，學生掌握一定的統(tǒng)計分析技能。調(diào)查顯示，95%的學生掌握了百分比、頻率統(tǒng)計技術(shù)，約有66.7%的學生掌握了統(tǒng)計檢驗技術(shù)（t檢驗，z檢驗，卡方檢驗，方差分析）。

2） 學生具備較好的研究方法意識。從開題報告中可以看出，對研究方法亂貼標簽的現(xiàn)象減少，學生已具備較好的方法意識。對“你的畢業(yè)論文最有可能使用哪些研究方法”進行調(diào)查，88%的學生選擇了兩種及以上的研究方法。被選擇較多的研究方法分別是問卷調(diào)查、文獻研究，觀察和訪談，學生對研究方法的選擇上體現(xiàn)多元化趨勢。

（2） 不足之處：

1） 統(tǒng)計原理的掌握不足。對于SPSS統(tǒng)計分析技術(shù)的應(yīng)用，35%的學生表示掌握統(tǒng)計方法和適用條件，62%的學生表示只掌握方法不知道原理，3%的學生表示完全沒掌握統(tǒng)計分析技術(shù)。

2） 小組學習仍不完善。對于小組學習的評價方式80％的學生表示滿意，仍有20%表示不滿意。教師對部分學生進行訪談得知，不滿意的原因是過度分工以及偽合作現(xiàn)象仍未消失。

3）學習興趣不高。對于本門課程的學習興趣，25%的學生表示很有興趣，課前會做好準備工作，聽課很認真。72%的學生表示興趣一般，聽課較認真，3%的學生表示沒有興趣，聽課不認真。

（3） 反思與修改方案：

根據(jù)一個學期行動方案的實施情況，以及學生的建議和調(diào)查結(jié)果，對行動方案進行適當修改，在下一輪行動研究中進行實施。

1）增加統(tǒng)計分析的課時分配。從調(diào)查中可以看出，學生對于初級統(tǒng)計技術(shù)掌握較好，中級及以上統(tǒng)計技術(shù)仍有待提高。在教學中逐漸引入較深層的統(tǒng)計分析技術(shù)，如聚類分析，因子分析，回歸分析等。另外掌握統(tǒng)計的方法和適用條件的學生比例不高，對統(tǒng)計原理和適用條件的講授需要加強。

2） 探索并完善小組學習評價機制。小組協(xié)作學習仍存在弊端。一方面搭便車的現(xiàn)象依然存在。即使采用按照貢獻大小的方式評定成績，仍有一些學生很少參與到研究的過程中。另一方面教師希望通過分工合作互助學習，共同完成某項任務(wù)。但結(jié)果卻是部分小組過度分工，某些成員專門負責任務(wù)一如問卷設(shè)計，另一些成員負責任務(wù)二如統(tǒng)計分析，違背教師初衷。考慮減少小組成員為3到4人，增加小組分工透明度，加強組員之間的討論和交流。

3）調(diào)整教學計劃，轉(zhuǎn)變授課方式。

學生對于該門課程興趣不高，一方面課程開設(shè)時機不當。多數(shù)學生反映，本門課程無論對于畢業(yè)論文的寫作，還是今后的學習、工作都有非常重要的價值，應(yīng)在大三開設(shè)。大四面臨考研、找工作等諸多問題，很難投入很多精力到該課程的學習。而且畢業(yè)論文的開題在大四上學期進行，應(yīng)在此之前完成本門課程的學習。另一方面該門課程理論性較強，雖然筆者做出了種種努力，但課程的吸引力一般，課堂的氣氛不夠活躍。為此教師將嘗試轉(zhuǎn)變授課方式，少講理論或者精講部分理論知識，把更多的時間留給學生探索和實踐，以期提高學生的學習興趣。

四 總結(jié)

在《教育技術(shù)研究方法》教學中開展行動研究，通過行動、反思、批判，解決工作情境中的實際問題。在研究的過程中，一方面促進了教師自身的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師自身的專業(yè)知識積累和教學理論的提高。另一方面，學生參與到研究實踐中來培養(yǎng)了研究興趣，對研究的過程有了比較深刻的認識。在本輪行動研究中，行動研究方案的預定目標基本得到實現(xiàn)，一些問題將嘗試在下一輪解決。行動研究沒有終點，一輪行動研究的結(jié)束同時也是另一輪行動研究的開始，筆者將嘗試行動研究融入自己的日常教學，不斷進行下去。

參考文獻

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Action Research in the Instruction of Educational Technology Research Method

SHU Cun-ye

School of Journalism and Communication, Nanjing Xiaozhuang College, Nanjing, Jiangsu 210017, China

篇7

一、引言

實踐環(huán)節(jié)教學是教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識、實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。張少剛等（2004）指出：遠程開放教育的實踐性教學，不但要注重傳統(tǒng)教育所強調(diào)的專業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實際結(jié)合的能力培養(yǎng)，更重要的是注重學生自主學習能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，注重培養(yǎng)學生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提高自己適應(yīng)時代和社會發(fā)展所要求，不斷學習的能力，即終身學習的能力。

而目前成人教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀卻是：論文選題陳舊；論文論題偏宏觀，與工作實踐相脫節(jié)；論文內(nèi)容相似性、重復性明顯，缺少對個案問題的調(diào)研分析。部分論文抄襲、借鑒成分過大，達不到提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。

如何使畢業(yè)論文撰寫真正成為培養(yǎng)、提升學生能力的手段，讓師生真正體會論文撰寫的價值與意義，從而提高遠程開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量成為迫切需要解決的問題。南京電大以會計專業(yè)為例開展了專項課題研究，本文為課題研究的總結(jié)與思考。

二、關(guān)于遠程開放教育畢業(yè)論文現(xiàn)狀研究分析

（一）關(guān)于畢業(yè)論文選題的問卷調(diào)查結(jié)果及其分析

1.畢業(yè)論文選題方向的調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果看，畢業(yè)論文選題為財務(wù)管理方向的最多，有59人，占調(diào)查樣本的31%。其次是管理會計方向占比18%。選擇會計、審計方向分別只有13%、9%。然而從論文最終得分情況來看，選擇財務(wù)管理和管理會計方向的學員均分較高，分別達到78.5分、77.8分。

可見，成人在職學員更加注重會計數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用，而不是拘泥于純粹的會計核算。究其原因有以下兩點：第一，會計核算為其他部門提供了分析所需的各種數(shù)據(jù)，最終為了財務(wù)管理、企業(yè)管理需要；第二，在實務(wù)工作中，值得探究的是會計數(shù)據(jù)的價值。從理論研究的層面來說，財務(wù)管理、管理會計研究的內(nèi)容、領(lǐng)域及深度相對于其他方向更具有優(yōu)勢。得分較高也說明了這兩種選題的價值。

2.畢業(yè)論文選題原因的調(diào)查分析。論文選題原因“工作崗位”的學員最多，占樣本總量的40%。居于第二位的是通過“查閱相關(guān)資料”選題，占樣本總量的29%。處于第三位的是“個人興趣”選題，占20%。調(diào)查統(tǒng)計顯示，與工作崗位相關(guān)的論文得分最高（均分75.5）。

通過調(diào)查，約65%左右的學員從事會計相關(guān)工作，他們能夠從自身工作崗位出發(fā)選擇論文研究課題，這符合成人在職學員“接近實際生活，聯(lián)系實務(wù)工作”的選題原則。另外，說明成人學員能夠充分利用各種媒體資源，確定論文選題、尋找論文參考資料。同時，研究表明從工作實際出發(fā)選題，論文撰寫和論文答辯均取得了較好的成績。

調(diào)查表明，97%的學員認為選題階段指導教師的作用很大。這既說明學員普遍認識到選題的重要性，又說明大家普遍感受到選題存在的困難。正所謂“萬事開頭難”，因此不論是學員還是指導教師都應(yīng)該在畢業(yè)論文選題上給予較多的投入。

3.選題與工作相關(guān)度趨勢性分析結(jié)果顯示，從工作實際出發(fā)選題呈現(xiàn)上升態(tài)勢，2006年春占比57%、2006年秋占比64%、2007年春占比68%，表明越來越多的學員注重畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)論文指導教師和教學點對務(wù)實型選題提出要求也是促進學員聯(lián)系工作選題的重要原因之一。

（二）關(guān)于畢業(yè)論文指導及答辯的問卷調(diào)查分析

1.對畢業(yè)論文撰寫意義的認識。88%的被調(diào)查學員認為論文撰寫是研究和探討實際問題的實踐鍛煉，有利于培養(yǎng)學生綜合地運用所學專業(yè)知識和技能解決較為復雜問題的能力。12%的被調(diào)查者認為并非如此。

有85%的被調(diào)查學員認為要求撰寫論文是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，10%不確定，5%不認可。據(jù)分析，后15%學員中，主要存在兩種情況：一是完成論文態(tài)度不夠端正；二是不從事會計專業(yè)相關(guān)工作，對會計專業(yè)的認識也存在欠缺。

約93%被調(diào)查學員認為撰寫畢業(yè)論文能夠初步訓練學生進行科學研究工作或設(shè)計工作的，進而對以后的工作有一定的幫助。有7%的學員不確定或不認可，據(jù)了解，這部分學員的論文與其從事工作無關(guān)。

2.搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。學員搜集參考資料的途徑一般為網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（93%）、電子期刊（80%）、教科書或?qū)I(yè)書籍（49%）、單位資料（22%）、社會調(diào)查（17%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)資料成為學員撰寫畢業(yè)論文的主要參考源。帶來的問題是論文觀點的相似性，甚至出現(xiàn)大段完全相同的文字表述。此外，專業(yè)期刊具有時效性、實務(wù)性特征，成為網(wǎng)絡(luò)之后最受歡迎的參考資料來源。運用社會調(diào)查方式獲取論文資料的較少，這與成人學員撰寫論文時間有限有著很大關(guān)系。

3.關(guān)于畢業(yè)論文最關(guān)鍵的指導項目。78%的學員關(guān)注“論述方法”的指導，有37%的學員關(guān)注“選題”的指導。表明了成人在職學員缺少論文寫作經(jīng)驗，不清楚中心論點確立及闡述的方法。同時也表明越來越多的學員感到選題的重要性。這就要求指導教師提醒并指導學員慎重選題并更加注重論述方法的指導。

而對于論文答辯，71%的學員關(guān)心回答問題的方式，有20%左右的學員關(guān)心答辯程序及評分標準。表明指導教師在指導答辯前準備時，除了要求學員再次熟悉論文內(nèi)容，最需要的就是關(guān)于針對不同答辯問題如何進行回答的指導。

（三）畢業(yè)論文指導教師訪談記錄分析

訪談的內(nèi)容主要涉及論文指導中面臨的困難以及所積累的經(jīng)驗。受訪教師認為理論研究水平弱（90%）、重視程度低（86%）、時間投入少（78%）是成人在職學員完成論文中最大的三個問題。因而，對成人在職教育畢業(yè)論文的總體質(zhì)量表示擔憂。

通過訪談了解到，92%的受訪指導教師將畢業(yè)論文的選題作為最重要的指導環(huán)節(jié)，因為這與畢業(yè)論文的撰寫、指導及答辯的順利與否緊密相關(guān)。82%的受訪指導教師認為成人學員初步選題時存在兩種較突出的問題：首先，選題“大而空”或過于生僻。如“論企業(yè)內(nèi)部控制”、“人力資源會計研究”。其次，選題的表達不清晰，如“論會計電算化條件下的信息保障”。表明還有相當一部分學員不太會把握選題的原則和方法，在這方面指導教師應(yīng)該給與更多的指導，教學點也應(yīng)給與更多的時間讓學員用于選題。80%左右的受訪教師認為畢業(yè)論文質(zhì)量有待進一步提高。

（四）教學點工作人員訪談記錄分析

訪談的問題主要涉及論文工作中面臨的困難及主要經(jīng)驗。在訪談中，所有受訪工作人員認為成人在職學員“有工作、有家庭”的特征使得論文撰寫成為較“艱難”的一個過程。在這個過程中，他們利用電話、短信、QQ等各種方式通知、“催促”、“跟蹤”學員論文的完成情況。作為教學點工作人員參與安排畢業(yè)論文動員、聘請指導教師、中期檢查、論文答辯、歸檔等一系列工作，并不輕松。

訪談中了解到，受訪教學點注重總結(jié)前一學期的經(jīng)驗，兩個教學點（占比29%）將前一屆學員畢業(yè)論文選題、撰寫的經(jīng)驗總結(jié)為一份啟示錄，在論文動員時發(fā)放給下一屆學員。同時，對于論文指導教師，所有教學點均實施淘汰制，越來越注重選擇富有責任心、專業(yè)能力強、經(jīng)驗豐富的論文指導教師。

畢業(yè)論文的撰寫是一項綜合性工作，不僅體現(xiàn)在包括選題、查找資料、撰寫、修改、論文答辯這個過程相對較長，也因為論文的完成涉及方方面面的人員。參與者應(yīng)該和諧相處、各司其職，共同完成畢業(yè)論文相關(guān)工作。

三、調(diào)查結(jié)果帶來的啟示

（一）畢業(yè)論文指導過程中應(yīng)突出能力培養(yǎng)與提升，注重個性差異化輔導

1.教學計劃中考慮增設(shè)提高學員實踐能力的課程。制訂教學計劃時，應(yīng)考慮設(shè)置與成人學員工作、生活緊密的“熱點”課程（如，當前經(jīng)濟熱點問題），安排啟發(fā)學員思考、提高其分析能力及研究水平的“學術(shù)”課程（如，文獻導讀）。可以安排為選修課程并且在考核制度上給與較大的靈活性。這有利于學員根據(jù)自身情況確立選題，有利于研究能力、理論聯(lián)系實際能力的提升。

2.前置畢業(yè)論文起始時間。建議安排在入學的第一學期，這樣做有三個目的：首先，引起各方重視。開學就布置畢業(yè)論文任務(wù)可以引起學員和教學點的充分重視。其次，學員入學后會注意從所修課程中獲取信息及靈感，以確立畢業(yè)論文選題并確定指導教師。這不僅有利于提高畢業(yè)論文的選題質(zhì)量，也有利于提高學員的學習效率。最后，有條件的學員可以提前進行資料的搜集，尤其是要進行數(shù)據(jù)分析（甚至需要幾年數(shù)據(jù)對比分析）的學員，可以盡早獲取數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計分析。因此，對于時間相對寶貴的成人在職學員，盡早安排畢業(yè)論文選題，利于其擁有較充裕的思考時間。

3.畢業(yè)論文指導教師應(yīng)適當延長確立論文選題的時間段。論文選題的恰當性關(guān)系到畢業(yè)論文撰寫、答辯的順利程度，也體現(xiàn)該論文的價值。據(jù)調(diào)查，教學點普遍要求學員在1-2個月內(nèi)確定論文選題，而短時間內(nèi)確立畢業(yè)論文的選題存在較大困難，尤其對于不從事會計工作或從沒接觸過專業(yè)相關(guān)工作的學員。

4.拓展搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。從調(diào)查資料分析，絕大多數(shù)學員（有的僅僅）參考網(wǎng)絡(luò)資源完成論文的選題、撰寫，這導致畢業(yè)論文存在抄襲和雷同現(xiàn)象，缺乏新意和獨立思考。因此，應(yīng)指導學員積極拓展論文參考資料來源。選擇有新意的研究課題。

5.應(yīng)重視畢業(yè)論文答辯工作，將之視為提升能力的又一重要階段。指導教師和學員應(yīng)該充分重視畢業(yè)論文答辯工作。畢業(yè)論文答辯通常是檢驗寫作者對論文主題、觀點、論述方法等方面的熟悉程度，作為成人在職學員借助論文答辯進行再學習、再思考，在與答辯組教師的交流中，對所論問題進行更深入的思考。

在論文答辯時，可以根據(jù)選題類型確定提問重點。例如因工作原因選題的，應(yīng)該側(cè)重“微觀式”提問，即選擇實務(wù)工作中具體操作層面的問題；因個人興趣或者查閱資料選題的，則選擇“宏觀式”提問，即注重理解性、政策性方面的提問等。畢業(yè)論文答辯的過程實質(zhì)上又是一次學習和思考的過程，對不同選題針對性的提問，使撰寫者更深入理解自己的課題，從而達到提升能力的撰寫目的。

指導教師指導前應(yīng)與學員充分溝通，了解學員的專業(yè)基礎(chǔ)、工作單位性質(zhì)、工作崗位、年齡層次、個人興趣領(lǐng)域等，分層次或分類進行選題、撰寫直至答辯的指導。做到因材施教、有的放矢地指導。

（二）關(guān)注畢業(yè)論文指導教師的素質(zhì)與能力

作為畢業(yè)論文指導教師，不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)功底，熟悉論文涉及的領(lǐng)域或行業(yè)情況，更應(yīng)擁有高度的責任意識。另外，考慮選派具有一定教學理論水平和實踐經(jīng)驗的教師擔任指導工作。

（三）提高對學員的要求，使之注重從資源利用、自我激勵意識、寫作能力、健康的人格和心理等方面培養(yǎng)自己

教學點與指導教師應(yīng)堅持高標準嚴要求，同時應(yīng)熱心指導、幫助學生完成畢業(yè)論文要求。另外，更需要想辦法提高學生主動性、積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，要使學生在畢業(yè)論文整個撰寫過程中受到一次全面的，包括知識、能力和素質(zhì)各個方面的鍛煉，力求使學生受到一次能受益終身的鍛煉。

（四）教學點應(yīng)統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文工作

教學點應(yīng)注重協(xié)調(diào)論文指導教師、學員的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)論文完成中出現(xiàn)的問題，采取預防措施、加以調(diào)整控制，促使論文撰寫工作真正達到提升學員綜合能力的目的。

篇8

1本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價中存在的問題

1.1傳統(tǒng)的打分評價操作性較差

以肇慶學院生物科學專業(yè)為例，綜合本科畢業(yè)論文的要求、內(nèi)容和成果特點，生物科學專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要為研究類型，設(shè)計類型相對較少.論文評價主要從平時成績、論文成績和答辯成績3個方面進行考查，制定了不同等級的參考評分標準.傳統(tǒng)的打分評價方法評價畢業(yè)論文成績存在一些問題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評價者十分了解學生的科研能力和科研綜合素質(zhì)等情況，嚴控人情分，否則容易產(chǎn)生評價偏差.

1.2過分依賴系統(tǒng)

近年來，學校為防止本科生的畢業(yè)論文中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，啟用了中國知網(wǎng)的“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”對學生的畢業(yè)論文進行檢測，通過檢測結(jié)果評價學生的畢業(yè)論文質(zhì)量；如規(guī)定重復率超過30%者不允許參加畢業(yè)論文答辯.這一舉措引起師生高度重視，客觀上提升了論文質(zhì)量.不過有一點應(yīng)當注意，我們需要正確認識重復率與論文的創(chuàng)新性和學生的科研能力之間關(guān)系，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容和將評價方法簡單化等問題.

1.3畢業(yè)論文創(chuàng)新性在質(zhì)量評價中的權(quán)重較低

目前的畢業(yè)論文質(zhì)量評價，主要在論文選題、開題、指導、評閱、答辯、誠信質(zhì)量管理等方面進行質(zhì)量監(jiān)控，評價內(nèi)容較為全面；但對論文的科研價值、創(chuàng)新性權(quán)重的稀釋作用明顯，對大學生創(chuàng)新能力的評價分量明顯不足.論文質(zhì)量評價本身不應(yīng)拘泥于平時表現(xiàn)和答辯過程的外在形式，而應(yīng)與學生的創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來.為量化評價畢業(yè)論文質(zhì)量的創(chuàng)新性，可參考“多元智能理論”，在評價體系中設(shè)計創(chuàng)新素質(zhì)的量化評價指標[3-4]，并盡量提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新性在質(zhì)量評價中所占的權(quán)重.

1.4分類評價存在不足

生物科學專業(yè)的本科畢業(yè)論文，根據(jù)研究內(nèi)容可分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究、工程工業(yè)設(shè)計等類型.相同或相似類型論文的質(zhì)量評價具有很好的可比性，而基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究方面的論文，則由于研究側(cè)重點不同，其培養(yǎng)學生效果亦不同，兩者之間的論文評價極易出現(xiàn)偏差.學校針對不同專業(yè)設(shè)計的論文質(zhì)量評價標準缺乏普適性，評價內(nèi)容較為粗放，對專業(yè)特殊性的針對性不強，倘若專業(yè)內(nèi)部能按研究類型進行分組評價，則評價效果更好，更能體現(xiàn)專業(yè)特色.另外，指導教師情況、學生現(xiàn)狀、高校教學科研條件和高校畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀，均會對畢業(yè)論文的質(zhì)量評價產(chǎn)生不同程度的影響[5].上述因素導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)一定程度的不穩(wěn)定性，論文質(zhì)量與目標要求之間存在差距.

2對畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的認識

一些學者認為，要構(gòu)建良好的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，就應(yīng)從畢業(yè)論文選題、過程、答辯到成績評定等方面，對畢業(yè)論文實行全程跟蹤評定[6].有的學校將平時表現(xiàn)等指標納入評價體系，形成一套切實可行的畢業(yè)論文成績評價體系[7].畢業(yè)論文成績評價是對學生完成畢業(yè)論文的全過程進行評價，是對學生4年所學知識的綜合檢驗.畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的構(gòu)建應(yīng)考慮科學研究素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如探究精神、獲取文獻知識能力、理論聯(lián)系實際能力、選題能力、技術(shù)分析能力、科學實驗?zāi)芰Α懽髂芰Φ?由此可見，畢業(yè)論文的質(zhì)量評價不能等同于論文成績評價.由于論文的選題、研究內(nèi)容、方法及結(jié)果存在多樣性，很難制定專業(yè)性極強的統(tǒng)一標準，因此畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標的選取存在困難.在制定畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系時，應(yīng)突出多層次指標和有精準明確內(nèi)涵的專業(yè)性評價，要克服評價指標寬泛、以偏蓋全、內(nèi)涵不明確等缺陷，不能將“畢業(yè)論文質(zhì)量評價”做成“論文成績評價”.以生物科學專業(yè)為例，畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的構(gòu)建應(yīng)緊扣生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用設(shè)計等方面考量，制定出適用于本專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系.

3畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的評價方法

3.1定性評價

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的定性評價，主要是通過同行評審專家（或教師）對各項標準做出優(yōu)、良、中、差的判定，根據(jù)對論文的整體印象對其質(zhì)量進行評價.定性評價操作簡便，但誤差大、可靠性差.為使評價更具科學性和客觀性，我們將權(quán)重引入指標體系，對評審專家的各項標準打分進行加權(quán)平均.這種評價方法并非真正意義上的定量方法，加權(quán)平均結(jié)果仍受評價專家主觀思維的影響，評價體系尚不能準確反映論文的質(zhì)量與水平.

3.2定量評價

為得到對論文質(zhì)量的定量評價結(jié)果，可采用層次分析法和統(tǒng)計分析的質(zhì)量評價體系評價方法對所有指標權(quán)重進行確定，并對層次間指標進行排序，該評價方法具有客觀、科學、可靠性強等特點[8-10].采用層次分析法并結(jié)合模糊評價方法，對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量多層指標的模糊集合進行分析，屬于模糊綜合評價法[11].本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指標體系的模糊綜合評價，有效地減少了主觀臆斷所帶來的弊端，在對畢業(yè)論文質(zhì)量的定量評價實踐中廣為應(yīng)用.

4生物科學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系

肇慶學院《畢業(yè)論文（設(shè)計）參考評分標準》，主要對論文成績進行評價，包括評分標準、論水水平和答辯3部分.其中論文水平評價部分包括工作量、技術(shù)水平、研究成果、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、結(jié)構(gòu)與文字表達等內(nèi)容.筆者基于該部分設(shè)計了生物科學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，詳見表1.此評價體系基于選題質(zhì)量、科研素養(yǎng)、能力水平和成果水平設(shè)計了18個指標層指標，其中突出了論文的創(chuàng)新性和對學生科研能力的培養(yǎng).

篇9

（1）選題應(yīng)該符合專業(yè)性。公共管理專業(yè)致力于在現(xiàn)代化和城市化的背景下，為政府機關(guān)、公共事業(yè)管理部門和各類社會組織培養(yǎng)基層從事管理和服務(wù)工作的實踐型人才。因此，公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題應(yīng)該聚焦現(xiàn)實生活、社會變遷和熱點問題，以及公共管理領(lǐng)域的組織、事件和個人行為。由于公共管理專業(yè)的學科交叉性強，所以對于交叉學科的論文選題，為了避免論文在內(nèi)容上發(fā)生學科的偏移，選題的專業(yè)性必須要注意。例如，對一個公共管理和法學的交叉學科論文選題，應(yīng)該從公共管理專業(yè)的視角來陳述論文題目和建構(gòu)論文的核心研究問題，而非從法學專業(yè)的視角。

（2）選題應(yīng)該體現(xiàn)“小而美”。縱觀各高校的公共管理專業(yè)，從課程設(shè)計上尤其注重培養(yǎng)學生的宏觀視角、整體思維和全局意識，這是優(yōu)點，但在畢業(yè)論文設(shè)計上，就體現(xiàn)出來的是一種不足。很多學生在選題上都體現(xiàn)出了這種宏大敘事的偏好，例如，題目中經(jīng)常出現(xiàn)的“我國…”、“模式研究”這樣的關(guān)鍵詞。本科畢業(yè)論文本來就是一個小的科研課題，篇幅也一般在一萬字左右，所以重點在于“解剖麻雀”，將一個小問題講通、講透，而不能貪大、貪全，可以將宏觀的政策、理論和視角作為背景，但落腳點還要在微觀行動和具體個案/問題上，因此選題上務(wù)必要“小而美”，而非“大而范”。畢業(yè)論文的選題是一個由“大”到“小”的過程，不斷“窄化”、明確的過程。最開始學生可能只有一些比較含糊的想法，然后通過查閱文獻、實踐和思考，變成某一領(lǐng)域的調(diào)查研究主題，最后，通過反復地“學而思”，將這一比較籠統(tǒng)、寬泛的調(diào)查研究主題，變成特定領(lǐng)域、特定現(xiàn)象中的針對特定問題的選題。畢業(yè)論文選題的“美”主要體現(xiàn)在選題的價值和意義上。一個好的論文選題是有核心研究問題的，這個研究問題是現(xiàn)有的文獻資料所不能回答的，因而需要研究者通過一定的研究方法去探究、解密，這也就是論文選題的價值所在。而現(xiàn)在很多本科畢業(yè)論文是沒有研究問題的，或者這個研究問題過于的簡單，這樣的畢業(yè)論文就只能是泛泛而談，缺乏創(chuàng)新、反思和深度，也就沒有太大的研究價值。論文的意義有理論意義和實踐意義之分，本科的畢業(yè)論文更注重的是論文的實踐意義，所以，論文的選題最好能來源于實踐，這樣才能保證論文的內(nèi)容和結(jié)論真實具體，論文的建議具備可操作性。

（3）選題應(yīng)該注意時效性。本科的畢業(yè)論文應(yīng)該關(guān)注當下正在發(fā)生或即將發(fā)生社會公共管理現(xiàn)象和問題，所以選題應(yīng)該有一定的時效性，而盡量避免對歷史事件的研究，這樣能夠降低論文研究的難度。例如，部分公共管理專業(yè)的學生可能對公共危機管理比較感興趣，想將這個領(lǐng)域作為論文選題，但是由于公共危機事件具有偶然性、突發(fā)性、緊急性和高度的不確定性，所以很可能在論文研究期間沒有典型性的公共危機事件發(fā)生，因而學生會選擇以一些過往的重大公共危機事件作為案例，但這樣研究的科學性和真實性就難以保障了，因為學生會很難找到經(jīng)歷事件的關(guān)鍵人物進行訪談并收集豐富的一手資料，最后這類的畢業(yè)論文往往會變成二手文獻（尤其是新聞報道）的整理和總結(jié)。

（4）選題應(yīng)該考慮“量力而行”。本科的畢業(yè)論文在選題時就應(yīng)該從主客觀兩個層面來考慮可行性。主觀層面的可行性要綜合考量的是[3]：學生的生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗、組織能力、語言、體力等方面是否具備進行論文研究所需要的條件。客觀層面的可行性包括：時間、經(jīng)費和資料的獲取等是否可行；研究是否會侵犯被研究對象的隱私，是否會違背研究的道德倫理，甚至觸犯法律。因此，有的論文選題很有價值，但如果受主客觀限制，學生完成不了，也要果斷放棄。例如，現(xiàn)在很多同學都喜歡寫以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的論文，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今社會發(fā)展的熱潮和趨勢，與其相關(guān)的研究有一定的價值和意義，部分學校或教師也傾向于鼓勵、引導學生去寫作此類論文，然而事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”論文的寫作就離不開對大數(shù)據(jù)的獲取、挖掘和分析，但大數(shù)據(jù)的獲取難度較大，很多時候還涉及到商業(yè)機密和隱私，所以，作為大多數(shù)本科生根本沒有辦法駕馭此類論文。

（5）選題應(yīng)該以“學生為導向”。應(yīng)用型本科的畢業(yè)論文在選題上應(yīng)該充分尊重學生的研究興趣、意愿和選擇，不能搞命題指派或?qū)煱k。只有以“學生為導向”，才能充分地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能避免學生對導師的過度依賴。

二、畢業(yè)論文的研究方法

畢業(yè)論文設(shè)計是一項復雜的認識活動，而研究方法是實現(xiàn)論文研究的必要手段和工具。研究方法是為研究選題和研究內(nèi)容所的服務(wù)，因此，研究方法的選擇是否適宜對于畢業(yè)論文的質(zhì)量有很大的影響。研究方法是一個有著不同層次和方面的綜合體系，它所包括的三個層次分別是：方法論、研究方式、具體的方法和技術(shù)。對于本科的畢業(yè)論文而言，研究方法需要關(guān)注的是具體的研究方法和技術(shù)，而沒有必要對方法論和研究方式進行闡釋。具體的研究方法和技術(shù)有很多，選擇的依據(jù)是哪種方法能收集到更豐富和真實的資料，通過該方法所收集到的資料能更好地對研究問題和研究內(nèi)容進行回應(yīng)，能作為有效論據(jù)支撐論點。對于畢業(yè)論文的研究方法，常見的誤區(qū)包括：

（1）研究方法貪多。很多學生認為，使用更多的研究方法，能夠凸顯論文的工作量，體現(xiàn)學生對于研究方法的掌握，其實不然。研究方法的使用并不是畢業(yè)論文質(zhì)量考察的重點所在，它只是一種調(diào)查研究的手段和工具，因此，研究方法在精不在多。好的畢業(yè)論文，只要論據(jù)充足，足以支撐論點，用一種研究方法也可以。大部分的畢業(yè)論文可能需要多種研究方法來組合和相互補充使用，此時，需要交代清楚不同研究方法的具體使用情況和旨在回應(yīng)的研究內(nèi)容，避免出現(xiàn)研究方法多而混亂的局面。

（2）將定量研究和定性研究結(jié)合使用。定量研究和定性研究的科學性之爭在學術(shù)界從未停止，這兩種研究方式在哲學基礎(chǔ)、研究范式、理論模式、資料收集技術(shù)、分析方法等多個層面都有巨大的差異，因此，兩者具有較大的互斥性，而非兼容性。此外，定量研究和定性研究在研究方法體系中屬于第二個層次—研究方式，而非具體的研究方法和技術(shù)。然而很多畢業(yè)論文在介紹研究方法時都會寫到：“本研究采用了定量研究和定性研究相結(jié)合的方法”，這就犯了兩個錯誤，其一：定量研究和定性研究在研究方法體系中屬于第二個層次—研究方式，學生這么寫是把定量研究和定性研究理解為了具體的研究方法和技術(shù)；其二：定量研究和定性研究不存在結(jié)合的可能性。很多學生理解的定量研究僅僅只是統(tǒng)計資料的分析，而非嚴格意義上的規(guī)范定量研究。所以，較好的處理辦法是在本科的畢業(yè)論文中，避開提及方法論和研究方式，只介紹具體的研究方法和技術(shù)。

（3）對問卷調(diào)查法的濫用。問卷調(diào)查法是社會調(diào)查中的常用和有效方法，但在本科的畢業(yè)論文中，對問卷調(diào)查法的應(yīng)用有很多不當，具體的問題類型包括：第一，將調(diào)查問卷的設(shè)計局限地理解為問問題。調(diào)查問卷是由多個問題組成的，但這些問題是根據(jù)研究問題和研究內(nèi)容而提出的，包含了研究者的一些研究假設(shè)（例如：變量之間的相關(guān)性），并考慮到了測度的效度和信度。將調(diào)查問卷的設(shè)計狹隘地理解為問問題，就會很容易出現(xiàn)關(guān)鍵問題缺失、問卷的效度和信度不足等問題，問卷調(diào)查的科學性也會遭受質(zhì)疑。第二，問卷調(diào)查法的應(yīng)用不與抽樣方法結(jié)合使用。抽樣方法包括兩大類：概率抽樣法和非概率抽樣法。嚴格的來說，問卷調(diào)查法只有與概率抽樣法結(jié)合使用才具有統(tǒng)計分析的意義。但在現(xiàn)實的研究過程中，由于研究者無法獲得完整的抽樣框或被研究對象屬于社會少數(shù)群體不方便抽樣等原因，概率抽樣方法在實際操作中的嚴謹性往往要打折扣，很多問卷調(diào)查是基于非概率抽樣的。這樣的直接影響是在對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的過程中會產(chǎn)生較大誤差。另外，近年來，很多學生在做畢業(yè)論文時喜歡用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，這是因為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查操作簡單，發(fā)放和回收問卷的速度快，研究結(jié)果能夠迅速生成。然而，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查適合的只是一些對社會輿情、網(wǎng)民態(tài)度等的調(diào)查，它并不是一種學術(shù)論文調(diào)研方法。首先，它的抽樣方法是非概率的，樣本的代表性會很差；其次，研究者很難保證填寫問卷的人是否認真、負責，問卷調(diào)查的信度和有效率很難保證；最后，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查輸出的結(jié)果基本上都是簡單的頻數(shù)統(tǒng)計，沒有辦法對數(shù)據(jù)進行深層次的分析。所以本科的畢業(yè)論文在研究方法上，最好的處理辦法還是要將研究的主題縮小，當研究對象的數(shù)量在一個適度范圍內(nèi)時，可以采用全樣本調(diào)查，這樣就不會存在樣本代表性的問題。對于無法進行全樣本調(diào)查的論文研究，即使無法進行概率抽樣，也一定要考慮樣本的代表性、問卷的信度等問題，不能走捷徑。第三，把問卷調(diào)查法作為“包治百病”的研究方法。問卷調(diào)查法只是所有社會調(diào)查研究方法中的一種，它也有一定的適用條件，例如，需要配合抽樣方法結(jié)合使用，需要被研究對象具備一定的文化水平和理解能力，等。但當問卷調(diào)查法的適用條件不充足或針對某個具體的研究問題/研究內(nèi)容/研究對象有更適宜的研究方法時，需要放棄問卷調(diào)查法，改用其他的研究方法。現(xiàn)在很多學生在做畢業(yè)論文時都偏愛用問卷調(diào)查法，而當研究方法選擇不當時，就很容易出現(xiàn)研究內(nèi)容、研究方法、研究對象三者的脫節(jié)錯位，最后論文中的論據(jù)不足以支撐論點。

三、畢業(yè)論文行文中的常見問題

公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)一般包括幾個部分：緒論、文獻綜述、論文的主體部分、結(jié)論和建議。各部分的主要內(nèi)容和常見問題見表1。

四、關(guān)于本科畢業(yè)論文管理的建議

（1）重視本科畢業(yè)論文和畢業(yè)論文的選題。本科畢業(yè)論文對學生和教學單位都具有重要意義。因此，為了提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，需要強化學校和學生對于畢業(yè)論文的重視程度。畢業(yè)論文的選題直接決定著論文價值和可行性，其重要性不言自明。但很多學生不重視論文的選題，草草選題，缺乏對選題的合理性論證就開始寫論文，為后續(xù)工作埋下諸多隱患。因此，學生在選題的論證上要多思考、多推敲。

（2）專門開設(shè)“本科畢業(yè)論文指導”這門課程。盡管在公共管理專業(yè)的課程體系中有調(diào)查研究方法、文獻檢索、學術(shù)論文報告寫作等與畢業(yè)論文相關(guān)的課程，但往往不系統(tǒng)、碎片化，或開課時間久遠，學生很多知識和能力已經(jīng)生疏。因此，建議在畢業(yè)論文選題之前開設(shè)“本科畢業(yè)論文指導”這門課程，對與畢業(yè)論文寫作的重點知識和常見問題進行重申和介紹，這樣能讓學生少走彎路。

（3）強化對畢業(yè)論文的過程監(jiān)管。選題盡管重要，但畢業(yè)論文是一個系統(tǒng)工程，因此要加強對畢業(yè)論文的過程監(jiān)管。指導老師需要多與學生進行溝通，保障學生畢業(yè)論文寫作的有序進行。

（4）完善本科畢業(yè)論文的評價指標體系。畢業(yè)論文的評價指標體系不僅是對畢業(yè)論文質(zhì)量的評判標準，也是對學生畢業(yè)論文寫作方式和完成情況的引導。現(xiàn)在，部分學校的本科畢業(yè)論文的評價指標體系對學生產(chǎn)生了錯誤的引導。例如：第一，重復率成了畢業(yè)論文是否合格的首要標準。控制論文的重復率，本身沒有錯，這體現(xiàn)的是學術(shù)道德規(guī)范和對知識產(chǎn)權(quán)的尊重，但學生的做法確實有些矯枉過正，部分學生被重復率牽著鼻子走，或者是連正常的引用都放棄；或者是鉆技術(shù)的空子，從那些文庫所不能覆蓋的學術(shù)研究成果、新聞報道、網(wǎng)絡(luò)文章中抄襲。因此，在畢業(yè)論文指導中，要幫助學生明確的目的和意義。第二，部分學校的本科畢業(yè)論文的評價指標體系中對論文的創(chuàng)新有要求，這也是一種不恰當?shù)囊龑А１M管畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[5]，但基于本科生的研究能力來說，畢業(yè)論文創(chuàng)新很難。論文的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究對象和內(nèi)容的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究視角的創(chuàng)新、研究結(jié)論的創(chuàng)新。對于本科畢業(yè)論文而言，可以鼓勵學生創(chuàng)新，但不可將創(chuàng)新作為硬性指標，否則會導致學生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，反而“畫蛇添足”。所以，總的來說，高校需要完善本科畢業(yè)論文的評價指標體系，給予學生以正確恰當?shù)囊龑А?/p>

參考文獻：

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篇10

1.1 目前的藥學本科教育存在理論與實踐脫節(jié)的問題

1.1.1 本科實習生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學生處于被動地接受，而未能接觸到真實的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學學生的實習階段，可以說是從被動學習的模式向主動學習模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機會也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學習的熱情、鍛煉科研實踐的能力；對學生曰后的進一步學習和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。

1.1.2 不利于把所學知識靈活運用和融會貫通 實習過程本身就是理論聯(lián)系實際，在理論指導下實踐，在實踐中不斷創(chuàng)新和進步的過程。如果學生在實習的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻、選題等步驟就直接參加實驗研究，那么實習生在很大程度上只能單純重復一些實驗技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當中所用到各門課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運用所學知識，單純做實驗根本不能稱為科研。

1.2 校外實習基地的文獻資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要

畢業(yè)論文的設(shè)計是一項科學研究的前期工作，要確定學生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學生經(jīng)常查閱文獻資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實驗手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個畢業(yè)論文設(shè)計與寫作中，學生均需查閱大量的文獻資料，然而，文獻資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔這些費用的，他們內(nèi)部的文獻資料很不齊全，根本不能滿足科學研究的需要，而高校因為承擔著教學、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。

1.3 校外實習基地帶教老師教學科研水平參差不齊

指導老師博學的知識及豐富的實驗室經(jīng)驗不但能夠幫助學生選題，而且在實驗進展中可以理性地預見實驗的結(jié)果，以及引導學生提出問題、分析問題并解決實驗問題。但由于高校擴招，大量的藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實習，這就要求高校加大力度擴展相應(yīng)數(shù)量的校外實習基地。然而校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力。而且實習單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負重任，工作很忙，很難集中精力對學生論文的選題和開題進行有效的指導，很少有充裕的時間來指導實習生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。

1.4 校外實習基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠

目前我校藥學專業(yè)學生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實習，這些地方的科研氛圍、文獻資料的查閱和檢索、實驗場地等都無法與高校相比。一方面是實習基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進學生踏實、勤懇地開展科學研究；另一方面是實驗室的硬軟件匱乏，缺乏實驗必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進的儀器設(shè)備。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加強校地合作，提高實習生的畢業(yè)論文寫作能力

為了解決由于高校擴招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學資源短缺等原因造成的高校教學質(zhì)量嚴重下滑的矛盾，我校計算機與信息中心、藥學系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學信息應(yīng)用與服務(wù)平臺，實現(xiàn)以社會需求為導向，強化藥學學生的實踐能力培養(yǎng)，按社會需求量身打造新時期藥學人才，構(gòu)建科學的藥學實踐教學體系。

實習論文質(zhì)量如何是檢驗藥學生實習效果的重要指標之一。為確保學生實習論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，加強校地合作，推行畢業(yè)實習雙導師指導制：在眾多的實習單位里挑選質(zhì)量較好的實習單位，根據(jù)藥學類專業(yè)各方向的教學目標不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷的校內(nèi)老師才有資格擔任學生指導老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，配合實習單位帶教老師，根據(jù)學生專業(yè)特點，還從學生實習崗位出發(fā)，一同指導學生開展科研工作和實習論文的指導工作。

2.1 學校老師遠程指導學生在實踐選題

選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓練，又要突出實用性；要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個方面著手，—方面是突出實用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學生參與到科研課題中，了解所學專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向。以往一般的做法是學生在實習前從學校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實習單位聯(lián)系指導教師，根據(jù)論文題目由指導老師指導實習生開展研究和撰寫論文。因為高校與實踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍；有的題目過窄，使學生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實脫節(jié)。另一方面，有相當一部分指導教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師只讓學生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文，這或許對提高學生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。

我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實踐中的問題，然后通過實習生成為溝通學校和實習單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實習單位的實踐優(yōu)勢，讓我們的同學真正能夠在實習中培養(yǎng)綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學生畢業(yè)論文進行有效的指導，以提高藥學本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2 遠程查閱學校圖書館文獻，獲取參考資料

在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時代性、實用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實狀況是實習單位的文獻資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學、藥學的研究進展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學中心，給學生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學生能在學校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學系的藥學信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學校圖書館查閱相關(guān)文獻，就可解決學生在外實習不方便往返學校查閱文獻資料的困難。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對藥學生做論文寫作的指導

畢業(yè)論文的寫作是實習工作的一個重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學作品，對大多數(shù)學生來說，這是一個全新的嘗試，我們的很多學生在校期間對科研工作的重要性認識不足，沒有認真、主動地學習，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當他們進入實習環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時，常常發(fā)生以下幾個方面的問題：格式不規(guī)范、表達不準確、層次不清、邏輯性不強等。但是他們遠離學校沒有老師在身邊指導，實習單位的老師有的水平有限，有的雖然會寫但是卻沒有教學辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學生不敢請教帶教老師，使得學生在初次撰寫論文時困難重重，在撰寫論文時常犯低級錯誤。而且今后工作中很少會有人向他們悉心傳授這方面的知識和技巧。

論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實驗結(jié)果進行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學生身在實習單位都能學到這些知識。

4.通過科研論壇遠程指導論文設(shè)計和實施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作

隨著本科招生規(guī)模的進一步擴大，本科生入學人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學校的教學和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊伍的建設(shè)處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導致教師工作負擔的不斷加大，使教師沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學專業(yè)課教師中仍有相當一部分沒有達到碩士及以上學位，他們年紀輕、從教時間短、缺少教學實踐經(jīng)驗，科研課題和教學改革項目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業(yè)課教師指導學生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔專業(yè)性很強的論文指導工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實習生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導，本科畢業(yè)論文指導教師隊伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導和監(jiān)控問題尤為突出。

篇11

投資學；實踐教學；課程設(shè)置：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

在教育教學過程中，實踐教學是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。黨的十報告中提出要“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”，《教育關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件明確要求強化高校實踐教學并將其提升到實踐育人的高度。目前，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型正在加速進行中，對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越巨大，作為普通高等院校尤其是作為應(yīng)用型高等院校的投資學本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標是主要定位于復合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，要求所培養(yǎng)的學生不僅要具有扎實的理論知識，而且還要具備較強的運用理論和方法分析解決現(xiàn)實問題的能力。因此，在投資學專業(yè)人才培養(yǎng)過程，必須改革實踐教學體系，完善實踐課程設(shè)置，培養(yǎng)和提高學生的實踐應(yīng)用能力，以滿足投資管理、公司投融資和個人理財領(lǐng)域?qū)ν顿Y學專業(yè)人才的新要求。

一、投資學專業(yè)實踐課程設(shè)置的現(xiàn)狀

投資學的范疇從廣義上來說多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟學問題，從學科屬性上應(yīng)屬經(jīng)濟學學科，相近專業(yè)有金融學、國際經(jīng)濟學等；狹義上專指政府、企業(yè)、個人及社會其他團體對某一經(jīng)濟活動的投資行為，包括項目投資的分析、評估、策劃、資金的籌集、資金的投入、項目的監(jiān)控與績效評估等投資管理的行為，與財務(wù)管理、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)管理等學科有較緊密的聯(lián)系。而目前投資學專業(yè)課程設(shè)置依然存在重理論輕實踐、實踐教學方式方法單一、考核方式與課程體系設(shè)置不科學等問題，具體有如下的表現(xiàn)：

1.教材版本較多，但與教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)。從教師角度來看，教材是授課的基本依據(jù)，是保證課程的先進性與科學性的關(guān)鍵，其質(zhì)量的好壞對教學質(zhì)量有重要影響；對于學生來說，與學生專業(yè)背景、能力結(jié)構(gòu)、個性、興趣相適應(yīng)的教材會擴寬會拓寬學生專業(yè)知識視野、提升學生專業(yè)理論境界，進而激發(fā)學生求知的強烈欲望，提升學生學習的興趣。而目前市場上現(xiàn)有的投資學專業(yè)教材有限，內(nèi)容各有側(cè)重，但大多重理論、輕實踐，內(nèi)容滯后，無法滿足教學需求，更無法滿足社會的需求。

2.實驗設(shè)施耗資大，但學校實驗經(jīng)費有限。在各高校的實驗室建設(shè)中，資金的緊張往往造成軟硬件建設(shè)落后于理論課程的設(shè)置，導致很多專業(yè)課程只能通過教師的課堂演示來學習。從有些已經(jīng)建好實驗室的高校來看，很多也是利用率不高，很多實驗室只是擺上了電腦，連上了網(wǎng)絡(luò)，但缺少進行證券與期貨模擬交易與分析的軟硬件設(shè)備，如衛(wèi)星接收機、實物展臺、工作站終端等，導致一些專業(yè)課程無法正常開展。

二、投資學實踐課程設(shè)置存在的問題

針對我國高等院校投資學專業(yè)的調(diào)查，實踐課程設(shè)置存在的問題主要有以下幾點：

1.重校內(nèi)實踐輕校外實踐。實踐教學體系從定義上講，包括校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學，具體是由課程實踐、技能實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、第二課堂等課程組成。校內(nèi)實踐主要是課程實踐、畢業(yè)論文設(shè)計和第二課堂，目前各高校都非常重視校內(nèi)實踐，尤其是課程實驗方面，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了課程實驗學時要求，并給予教學師資、實驗材料、實驗設(shè)備等盡量充分的保障；畢業(yè)論文設(shè)計的指導、撰寫和答辯各環(huán)節(jié)要求也都比較明確、規(guī)范；校外實踐主要包括技能培訓和畢業(yè)實習，主要安排學生到公共投資管理部門、公司企業(yè)、金融機構(gòu)進行實訓或?qū)嵙暎蠖嘁驗閷嵙暯?jīng)費投入不足以及業(yè)務(wù)單位可容納實習實訓人數(shù)有限且擔心經(jīng)營管理秩序受到影響等原因，目前許多高校對校外實踐方面沒有給予充分的重視，技能實訓基本上是到校外有關(guān)單位進行為數(shù)不多的走馬觀花式的參觀或觀摩。畢業(yè)實習也基本上是放羊式的，由學生自行聯(lián)系實習單位，而對實習的過程和效果學校往往缺乏必要的監(jiān)管。

2.重第一課堂實驗，輕第二課堂實踐。第一課堂實驗一般是在校內(nèi)進行的、教學計劃明確規(guī)定的實驗課程，有專門的老師在特定的實驗室內(nèi)組織進行；而第二課堂沒有特別規(guī)定、校內(nèi)外都可以進行、非特定教師組織的實踐教學活動，如組織學生開展科研訓練、學科競賽、社會實踐等形式，目的在于把課堂所學習的理論知識應(yīng)用到實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、社會責任感和分析解決問題的能力。雖然近些年來，各高校逐漸重視校外實踐教學，但有限的人力、經(jīng)費投入和管理機制建設(shè)等大都重點放在第一課堂實驗上。在學生的期中、期末考評中，一般傾向于把第一課堂作為硬約束，第二課堂作為軟約束加以對待。在管理上，也體現(xiàn)出第一課題實驗納入了教務(wù)管理部門，有嚴格的計劃性、約束性；但第二課堂實踐通常由團學部門組織實施，計劃性不強，管理缺乏規(guī)范。這種狀況不利于人才創(chuàng)新意識、擔當精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，難以滿足社會對創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求。

3.重認知性、驗證性實驗，輕設(shè)計性、綜合性實驗。目前，許多高校在實驗課程的設(shè)置上普遍存在的問題是，在設(shè)置實驗課程上，一般多設(shè)置單一課程實驗，很少開設(shè)跨年級、跨課程、跨專業(yè)的綜合性實驗；在實驗內(nèi)容上，中驗證性實驗而輕設(shè)計性實驗，一般情況下是教師基于課程理論教學進度，提供虛擬的實驗數(shù)據(jù)素材，按照規(guī)定的步驟讓學生進行驗證性、模擬性實驗，目的使學生深化理解課程的基本方法、了解相關(guān)業(yè)務(wù)流程，很少讓學生根據(jù)實驗?zāi)康摹⒁蠛蜅l件，自行搜集材料，設(shè)計實驗方案進行設(shè)計性實驗。

三、完善投資學專業(yè)實踐課程設(shè)置的建議

為了培養(yǎng)出符合時展需求的技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，投資學實踐課程的設(shè)置必須要由相應(yīng)的改革，主要有如下建議：

1.在課程實驗中增大設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的比重。對于單門課程，除按章節(jié)安排基礎(chǔ)性、單一性實驗外，還應(yīng)利用本門課知識安排綜合性實驗；同時，在大學本科后兩年，需要教師整合若干門有關(guān)專業(yè)課程知識，開發(fā)一定的綜合性實驗。另外，基于特定的實驗?zāi)康暮鸵螅寣W生根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣，自行設(shè)計實驗方案，進行創(chuàng)新性實驗。并且要適當提高此類課程實驗的占分比重，比如50%~70%，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和知識的綜合運用能力。

2.在實踐教學中增加課程調(diào)研的形式。課堂實踐教學至少應(yīng)包括課程實驗和課程調(diào)研兩種形式，前者主要是在校內(nèi)的實驗室進行，后者則需要到投資規(guī)劃管理部門、企事業(yè)單位、金融機構(gòu)等進行調(diào)研，了解與課程相關(guān)的具體投資領(lǐng)域或項目基本業(yè)務(wù)知識、決策過程、收益分析和風險評價方法等。由于經(jīng)費、安全等因素影響，目前多數(shù)高校的實踐課程教學主要采取的是校內(nèi)課程實驗形式。實際上，課程調(diào)研可以增加學生對具體投資業(yè)務(wù)的感性認識，強化學生對相關(guān)投資理論和方法的理解與應(yīng)用，增強學生對專業(yè)投資課程的學習興趣，因而建議各高校可根據(jù)情況合理安排學生進行課程調(diào)研。

3.在人才培養(yǎng)方案中增加技能培訓。作為普通高等財經(jīng)院校的投資學專業(yè)，主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型投資人才，要求學生通過專業(yè)系統(tǒng)學習，不僅要了解項目投資、金融投資、投資管理等有關(guān)投資學基本理論及方法，而且還要熟悉現(xiàn)實中有關(guān)投資業(yè)務(wù)的流程，掌握相關(guān)專業(yè)投資技巧，具有一定與客戶、相關(guān)利益人溝通和協(xié)調(diào)的能力，具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)、法制意識和團隊合作精神，后者只能通過技能實訓環(huán)節(jié)才能得以實現(xiàn)，而實訓環(huán)節(jié)是目前普通財經(jīng)高校的薄弱環(huán)節(jié)，許多高校基于經(jīng)費及實訓基地有限，在人才培養(yǎng)方案中根本沒有安排技能實訓，這不利于提高學生的專業(yè)就業(yè)能力，難以使學生盡快適應(yīng)投資業(yè)務(wù)、進入工作狀態(tài)。因而，可根據(jù)專業(yè)課程安排，在大二下半學期或大三上半學期，可適當安排6—8周時間進行專業(yè)技能實訓，具體實訓安排可作如下設(shè)置：

（1）查找資料，了解政府的宏觀投資規(guī)劃、投資政策和宏觀投資管理手段；

（2）到公司企業(yè)掌握投融資的渠道、項目可行性分析、項目風險管理等內(nèi)容；

（3）到金融機構(gòu)，如銀行、證券、期貨等部門熟悉各種投資工具和各種投資分析技巧等內(nèi)容；

（4）到銀行、投資咨詢公司熟悉公司理財和個人理財?shù)葍?nèi)容。技能實訓可以由學校統(tǒng)一組織，也可由學生自行聯(lián)系單位，但學校要制定具體的內(nèi)容要求、監(jiān)管措施和考核標準。

4.改革畢業(yè)論文的形式。傳統(tǒng)畢業(yè)論文大多是學術(shù)論文的形式，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力增大、功利性心理膨脹和科研能力較為薄弱，進而導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈逐年下降趨勢。畢業(yè)論文的目的是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研能力和專業(yè)知識的綜合運用能力，因而改變畢業(yè)論文形式已成為一個迫在眉睫的課題。除了繼續(xù)保留傳統(tǒng)學術(shù)論文形式之外，還可以增加投資調(diào)研分析報告、投資方案設(shè)計與評價、投資專業(yè)學科競賽成果等形式，后面幾種更能很好的培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。對于不同形式的畢業(yè)論文，還需要制定不同的考核標準。

參考文獻：

[1]趙淑芳.投資學實踐性教學改革的思考[J].中國管理信息化，2016（19）.

篇12

在研究型教師的培養(yǎng)平臺中，必不可少的是教育教學與教育研究實踐。因此，教師培養(yǎng)的實踐教學體系建設(shè)有著極為重要的地位。

分析研究型教師成長的要素可以發(fā)現(xiàn)，教育教學實踐不僅與學科專業(yè)知識的學習、教育理論的學習、教學技能的訓練與實踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，還與教育教學研究有密不可分的聯(lián)系。更為重要的是，它還承載著未來教師的情感態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)理想培養(yǎng)與師德培養(yǎng)等重要使命。為使免費師范生能從這一平臺中獲得教育研究創(chuàng)新意識、具備初步的教育教學研究能力，從而能夠進入通向研究型教師成長的軌道，學校在以下方面探索構(gòu)建了開放式的免費師范生實踐教學體系。

1．改變教師教育課程模塊的結(jié)構(gòu)，大幅增加實踐教學的比例

在學校的免費師范生培養(yǎng)方案中，教師教育課程的學時學分比例比以往有較大的增長，占四年總學分的20%～25%；其中實踐教學又占有較大的比重，其學分占教師教育課程模塊的50%甚至更高。學生進入教育實踐的時間進一步提前，與國家對培養(yǎng)免費師范生的要求一致，也與國際教師職前培養(yǎng)的主流趨勢相符。

2．構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，多形式、分層次的教育實踐教學體系

北京師范大學的免費師范生實踐教學體系與非師范生的相比，增加了教育實踐內(nèi)容。

（1）以面向各類學生的專業(yè)實踐教學體系奠定免費師范生研究能力基礎(chǔ)。

這一體系旨在為學生提供從事研究創(chuàng)新的學科基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新精神。其特點是全程滲透對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學生系統(tǒng)地開展科研實踐，具體的課程形式為實驗課程、專業(yè)實習、科研訓練、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)與能力水平，實踐教學體系中研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次分為“思維與技能訓練層次”“系統(tǒng)科研訓練層次”與“研究能力提高層次”。“思維與技能訓練層次”是滲透在各類課程中的研究思維訓練與研究性學習實踐活動，包括理論課堂上的科研思路與方法的傳授，各類課程論文與學年論文的撰寫與研討，各學科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中的綜合性實驗、設(shè)計性實驗及研究性實驗（如化學學院開設(shè)的“化學綜合和設(shè)計實驗”），以及各類專業(yè)實習中的研究活動（如生物科學專業(yè)野外實習中的小專題研究）等，學生在教師的指導下分別完成研究工作的若干環(huán)節(jié)，在學習基礎(chǔ)知識的過程中部分地體驗研究創(chuàng)新的過程。在“系統(tǒng)科研訓練層次”中，免費師范生和其他學生均可申請參加學校的本科生科研項目、北京市和教育部針對在校大學生設(shè)立的研究性學習項目，有計劃地、系統(tǒng)地、全過程地接受科研訓練。“研究能力提高層次”是學生在畢業(yè)論文中必須達到的層次。

（2）利用教育實踐教學體系拓展免費師范生的教育教學實踐能力和教研能力。

免費師范生是必須經(jīng)過教育實踐教學體系的培養(yǎng)的。這一體系也分成不同的層次，在科研訓練和畢業(yè)論文階段融會貫通。這一體系的層次包括以下方面。

學與思 依托北京師范大學教師教育、教育科學等學科優(yōu)勢，廣泛開發(fā)北京市教育研究資源、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源、海內(nèi)外教育科學資源，從大學低年級開始，通過專題報告、講座和到中學參觀等，為免費師范生的早期專業(yè)發(fā)展提供學習的機會。教育學研究專家、中學校長、特級教師的講座、報告等能夠啟發(fā)學生深入思考，激發(fā)學生對教育事業(yè)的熱愛之情，并鼓勵學生制訂自身的職業(yè)規(guī)劃。“學”“思”的過程，可視為教師專業(yè)發(fā)展的高水平起點。

初步實踐 在學校的鼓勵與支持下，學生在第二課堂有大量內(nèi)容廣泛的、形式多樣的教育實踐機會，如免費師范生素質(zhì)大賽、農(nóng)村支教、教育調(diào)研等。許多學生還在課外承擔家教任務(wù)，積累與教育相關(guān)的實踐經(jīng)驗。這一感知與初試的實踐過程，能夠很好地引導免費師范生步入教育實踐的大門，看到萬千氣象的同時也認識到自己面臨的挑戰(zhàn)與責任，從而激發(fā)學習的熱情。

技能實訓 分為兩種形式：一是在理論學習中滲透實踐。在各專業(yè)的學科教學論、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)等課程中結(jié)合教育理論知識的學習，有所側(cè)重地開展初步的教學技能訓練；二是開設(shè)專門的教學技能訓練課程，在有經(jīng)驗的學科教學專家與優(yōu)秀中學教師的指導下，學生借助于微格教學設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，接受系統(tǒng)的教學基本技能訓練。這個過程中也滲透了相關(guān)教育理論的學習，促進了學生對理論的理解與應(yīng)用，為其參加教育實習奠定技能基礎(chǔ)。

教育見習 在學生進入大學三年級的時候開展。通過觀摩課堂實錄的視頻、遠程觀摩一線教學、現(xiàn)場觀摩課堂教學等方式，讓學生在教育理論的指導下進行科學的、系統(tǒng)的課堂觀察，積累實踐經(jīng)驗。觀課前，要求學生自己進行課堂教學設(shè)計；觀課后，則要求學生參與評價與反思，這種“觀”和“思”的過程不僅起到了促進學生教學設(shè)計能力與教學技能提高的作用，還為其參與教育實習積累了初步經(jīng)驗。

教育實習 教育實習為期一個學期，在學生入學后的第七學期開展。免費師范生在中學教師的指導下承擔中學教師崗位的主要任務(wù)，包括課堂教學、班主任工作，還要參與其他教學工作、教學研究工作。這是在前期實踐的基礎(chǔ)上開展的綜合實習，是一種“實戰(zhàn)”式的實踐，旨在促進免費師范生的教育教學實踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及培養(yǎng)學生的反思能力與研究能力。

科研訓練與畢業(yè)論文 旨在使學生完整地、系統(tǒng)地參與和經(jīng)歷科研過程，發(fā)展其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。免費師范生接受的科研訓練及其畢業(yè)論文的選題可以是與本專業(yè)相關(guān)的，也可以是關(guān)于教育教學方面的，還可以是涉及學科交叉的。學校鼓勵免費師范生結(jié)合中學學科教學等問題選題，面向中學教育教學實踐開展研究，鼓勵免費師范生在條件允許時將與中學教育相關(guān)的選題放到中小學校去開展。

二、用優(yōu)質(zhì)教學資源和先進的實踐教學模式培養(yǎng)未來的研究型教師

北京師范大學將研究型大學的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢培養(yǎng)免費師范生。近年來一直堅持的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式已經(jīng)進入了免費師范生的培養(yǎng)方案之中，包括為名師、專家、教育家與優(yōu)秀教師在校內(nèi)搭建學術(shù)交流平臺，如設(shè)置了多個系列的、不定期的講座、學術(shù)報告等，這些活動能拓展學生的視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維；在實驗課程、專業(yè)實習中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，使學生不僅能夠從中學到技能，還可以體驗到科學研究的思路、方法；一大批專家教授深入研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，親自指導學生的科研訓練活動、畢業(yè)論文等，使學生能夠系統(tǒng)地經(jīng)歷科研訓練中提出問題、解決問題、研究成果的總結(jié)與交流的全部過程，發(fā)展了學生的研究創(chuàng)新意識與能力；學校積極開放實驗室、研究基地，為學生提供研究創(chuàng)新所需的資源與環(huán)境。

今后，在免費師范生的教育教學實踐能力培養(yǎng)、教育研究能力培養(yǎng)方面，北京師范大學需要進一步探索、創(chuàng)新，在實踐課程建設(shè)、實踐教學模式改革方面形成新的優(yōu)勢。現(xiàn)在，隨著第一批免費師范生即將進入教育實習等綜合實踐環(huán)節(jié)，學校在實踐教學模式上有了新的構(gòu)想。

1．參與式的教學見習

在進入中學課堂前，免費師范生在相關(guān)理論的指導下，對將要聽課的內(nèi)容開展教學設(shè)計；在聽課后，要對中學教師的課堂教學進行分析，同時進行自我反思。

2．研究反思式的教育實習

免費師范生在科學的實習標準、工作規(guī)范與框架、訓練流程的指導下制訂計劃、開展課堂教學實踐。在每項內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，都由中學教師具體指導、傳授經(jīng)驗，從而在發(fā)現(xiàn)問題的時候，能夠及時評價反饋與修改完善。如由實習生、中學教師和高校教師組成實習研修小組，在課堂教學方面開展研究，不同成員之間開展“同課異構(gòu)研究”，同一成員在平行班中進行“平行班反思研究”，利用視頻與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨實習學校、甚至跨省區(qū)共享實習生實習作品，且由中學優(yōu)秀指導教師點評、高校專家點評進行“反思交流研究”。

篇13

目前，畢業(yè)設(shè)計實踐管理中的許多環(huán)節(jié)，例如教師命題、學生選題、畢業(yè)設(shè)計過程管理、畢業(yè)設(shè)計選題情況結(jié)果的統(tǒng)計分析等工作，一般采取的是原始手工報送方式，這種方式有很多缺點：學生在選指導教師、畢業(yè)設(shè)計題目等方面缺乏較好的公開性和針對性；在整理和歸檔時重復工作量多、效率低等。為了解決畢業(yè)設(shè)計管理過程中的各項問題，我校自主開發(fā)了基于Web的畢業(yè)設(shè)計綜合實踐管理系統(tǒng)。

一、需求分析與系統(tǒng)建模

1.需求分析。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理工作特點及存在的問題，迫切需要實現(xiàn)我校畢業(yè)設(shè)計過程的網(wǎng)絡(luò)化管理，以便于學院、指導教師和學生三方獲取相關(guān)信息，同時能夠?qū)崿F(xiàn)論文在線互動選題、論文提交及抽查評比等功能。本系統(tǒng)的使用角色主要有四類：教師、學生、系部管理員、教務(wù)處管理員。這些角色的具體功能如下所示。

教師：管理題目、管理任務(wù)書、查看學生選題情況、接收論文、學生答辯在線評分等。

學生：查看畢業(yè)設(shè)計時間進度安排、選題、下載任務(wù)書、提交論文、查看成績等。

系部管理員：學生畢業(yè)設(shè)計題目維護、選題情況查詢、數(shù)據(jù)導出備份等。

教務(wù)處管理員：公告管理、進度安排、選題信息查看、數(shù)據(jù)備份和導出、系統(tǒng)維護等。

2.系統(tǒng)建模。本系統(tǒng)利用UML（Unified Modeling Language）統(tǒng)一建模語言進行了面向?qū)ο蠼ＴO(shè)計，這將能夠保證項目開發(fā)過程的更加流暢，日后系統(tǒng)的維護更加容易。用例圖（Use Case Diagram）是顯示一組用例、參與者以及它們關(guān)系的圖。在UML中，一個用例模型由若干個用例圖描述。圖1為指導教師與學生的用例設(shè)計。

二、系統(tǒng)設(shè)計

1.系統(tǒng)開發(fā)框架結(jié)構(gòu)。通過對項目的需求分析可知，整個畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的模式最終以畢業(yè)設(shè)計的學生、指導教師、系院管理員為依據(jù)，為學院學生畢業(yè)設(shè)計的各個階段帶來易用性和靈活性等，整個系統(tǒng)最終設(shè)計的體系結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

2.系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計。根據(jù)實際需求，選取SQL SERVER 2005作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的支持，針對本系統(tǒng)所要實現(xiàn)的全部功能，在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度、可靠性等因素的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)庫進行了設(shè)計。將系統(tǒng)中涉及到的數(shù)據(jù)對象分別設(shè)計存儲于10個數(shù)據(jù)庫表中，主要有：教師基本信息表、學生基本信息表、部門表、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題表、畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文成績表、畢業(yè)論文公告表、優(yōu)秀畢業(yè)論文表、抽檢畢業(yè)論文表、畢業(yè)論文系統(tǒng)時間表。表1為優(yōu)秀畢業(yè)論文表，主要存放優(yōu)秀畢業(yè)論文相關(guān)信息：

3.系統(tǒng)的功能設(shè)計。根據(jù)系統(tǒng)需求分析和要求完成總體設(shè)計功能，把整個系統(tǒng)分成公告管理、系部人員管理、教務(wù)處人員管理、學生管理、教師管理四個模塊，每一模塊負責一個或幾個功能的實現(xiàn)，圖3給出指導教師的操作流程。

三、系統(tǒng)的實現(xiàn)

1.基于下的MVC設(shè)計模式的實現(xiàn)。MVC（Model-View-Controller）結(jié)構(gòu)是為同樣數(shù)據(jù)提供多個視圖的應(yīng)用程序而設(shè)計的，很好地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)層與表示層的分離。它把交互系統(tǒng)的組成分解成模型、視圖、控制器3種部件。視圖部件把表示模型數(shù)據(jù)及邏輯關(guān)系和狀態(tài)的信息以特定形式展示給用戶。系統(tǒng)應(yīng)用界面如圖4所示。

2.安全體系結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用。在用實現(xiàn)系統(tǒng)時，為了防止后臺數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)被惡意地修改等，主要采取了如下幾個安全策略。（1）基于角色的身份驗證。系統(tǒng)分為四種類型的角色：教務(wù)處管理人員、系部管理人員、一般教師、普通學生。這四種不同的角色定義了不同的功能、用戶界面和權(quán)限。每個用戶分配了一個角色，即在存儲用戶名和密碼的數(shù)據(jù)表中新增一個數(shù)據(jù)段存儲用戶的角色。在進行用戶登錄驗證時，根據(jù)角色的不同，進入不同的頁面。（2）數(shù)據(jù)驗證。當用戶提交信息給服務(wù)器時，對數(shù)據(jù)的類型，長短等進行驗證。系統(tǒng)基于Web Service的獨立安全服務(wù)體系結(jié)構(gòu)如圖5所示。

本文通過.NET技術(shù)實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的選題、選題查詢、網(wǎng)上指導、相關(guān)公告、畢業(yè)設(shè)計（論文）上傳、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定等功能，從而實現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計的整個工作流程的動態(tài)管理，提高了院系管理效率，解決了很多實際困難。今后，該平臺還將應(yīng)用各種先進技術(shù)不斷升級完善，幫助教師、學生、評審專家、以及管理人員等利用該平臺來解決相關(guān)問題，更好地開展畢業(yè)設(shè)計管理工作，抓好高校教學過程的最后一環(huán)。

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