引論：我們?yōu)槟砹?3篇嘗試教學(xué)法論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.產(chǎn)學(xué)研模式在我國的發(fā)展情況
產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式在我國內(nèi)的發(fā)展情況可以概況為兩個(gè)時(shí)期，一是在20世紀(jì)70年代末至80年代初，我國產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式主要是以技術(shù)轉(zhuǎn)讓為主要形式，即高校和科研單位研發(fā)的新技術(shù)成果或發(fā)明專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)生產(chǎn)單位，本著互惠互利的原則，企業(yè)單位為高校科研部門提供了資金支持和技術(shù)人員的實(shí)習(xí)場地，高校科研單位又為企業(yè)提供了新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料的使用專利權(quán)，為企業(yè)的發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益做出貢獻(xiàn)。這種合作方式為企業(yè)的生存，高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力提供了長期穩(wěn)定的途徑。將人才的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)生等有機(jī)結(jié)合了起來。另一個(gè)時(shí)期是合作開發(fā)時(shí)期，在20世紀(jì)80年代末至90年代初，合作開發(fā)是我國存在的主要產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式，這是由于我國基礎(chǔ)建設(shè)工程的大力進(jìn)行，對各行業(yè)高精尖技術(shù)的需求強(qiáng)烈，學(xué)科日益高度分化，企業(yè)不可能在任一領(lǐng)域都保持領(lǐng)先的地位，這是，企業(yè)與各高校進(jìn)行緊密的合作，由企業(yè)提供研發(fā)資金和必要的試驗(yàn)設(shè)備，由高校科研單位提供相關(guān)技術(shù)人員共同開發(fā)新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品，以得到人才培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。
二、湖南地方本科院校產(chǎn)學(xué)研教育模式應(yīng)用研究
湖南人文科技學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面通過“四型合一”的合作教育模式，對學(xué)生擇業(yè)能力和創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力的提高有明顯的成效。
1.技術(shù)服務(wù)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
技術(shù)服務(wù)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是通過整合高校企業(yè)技術(shù)顧問、農(nóng)村科技服務(wù)站點(diǎn)等政府科技服務(wù)組織和學(xué)校的科研力量，帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐，開展有償或無償?shù)目茖W(xué)技術(shù)服務(wù)，幫助解決企業(yè)和農(nóng)村合作社遇到的技術(shù)問題和發(fā)展瓶頸，從服務(wù)中獲得研發(fā)項(xiàng)目并推廣轉(zhuǎn)化技術(shù)成果，從服務(wù)中培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)研究成果的快速轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)校在地方和企業(yè)中的作用，共同培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才，發(fā)展新一種合作教育模式。近三年來，湖南人文科技學(xué)院先后向婁底市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和企業(yè)派遣相關(guān)科技人員30余人，成立了三支對口服務(wù)企業(yè)的科技小分隊(duì)，與雙峰縣雜交水稻統(tǒng)防統(tǒng)治科技合作社和雙峰縣中藥材科技合作社合作密切，培養(yǎng)具有相關(guān)技術(shù)能力的學(xué)生200余人，為促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和研究成果轉(zhuǎn)化做出了重要貢獻(xiàn)。
2.項(xiàng)目研發(fā)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
項(xiàng)目研發(fā)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是指以項(xiàng)目為依托，一方面，提升教師的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。另一方面，帶動鼓勵學(xué)生參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，將實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校課堂上教授給學(xué)生。通過這一路徑，湖南人文科技學(xué)院創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)研究氛圍日益濃厚，帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)實(shí)踐，深入企業(yè)調(diào)研擔(dān)任顧問的教師多了，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目也多了。自2007年以來，帶動培養(yǎng)了近200名學(xué)生參與項(xiàng)目研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和管理能力。2008年和2009年，湖南人文科技學(xué)院獲得省教育廳研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目6項(xiàng)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)。
3.基地依托型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
基地依托型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式基于以優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則，學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)驗(yàn)室和研究中心等平臺，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)學(xué)研教育模式。湖南人文科技學(xué)院結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和建設(shè)了一批與地方龍頭企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研基地。2008年以來，該校獲批兩個(gè)湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地.通過基地建設(shè)，獲得研發(fā)項(xiàng)目8個(gè)，申請國家發(fā)明專利3項(xiàng)，制定產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐30人次。2008年該校與湖南百雄堂高科技農(nóng)業(yè)有限公司合作共建了食品加工研究中心；2010年，與湖南大乘醫(yī)藥化工有限公司著手籌建農(nóng)藥新產(chǎn)品藥性改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。4.自主創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式自主創(chuàng)業(yè)型產(chǎn)學(xué)研合作教育模式將地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，以學(xué)校科研團(tuán)體的科研成果為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢和科研實(shí)力優(yōu)勢，采取股份制合作方式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供平臺的一種產(chǎn)學(xué)研教育模式。湖南振農(nóng)科技有限責(zé)任公司的創(chuàng)辦即為一個(gè)典型范例，該公司是以“婁農(nóng)牌”除草劑科技成果作為軟資產(chǎn)入股，與單位員工出資入股共同組建；在挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽中，該校有16份課外學(xué)術(shù)科技作品獲得國家級和省級獎項(xiàng)，25份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書共獲得2金5銀8銅的優(yōu)異成績。
三、產(chǎn)學(xué)研合作模式下的人才培養(yǎng)成果
綜觀湖南省各高校與地方企業(yè)合作教育所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，可以把產(chǎn)學(xué)研合作模式的特征概括為：學(xué)校和企業(yè)在達(dá)成產(chǎn)學(xué)研合作的共識后以學(xué)生為主體，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才為一個(gè)主要的合作目的來考慮，主要包括：學(xué)生、學(xué)校、社會三個(gè)要素，學(xué)校、社會兩個(gè)課堂。通過產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)使學(xué)生、學(xué)校、社會都獲得了利于自身發(fā)展的條件，教學(xué)資源和人力資源都得到了重組和優(yōu)化。
1.學(xué)生獲得了生存技能，提高了自身素質(zhì)
產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式的施行為學(xué)生創(chuàng)造了良好的思想、技能教育環(huán)境，提高了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)選擇工作時(shí)的話語權(quán)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了高等教育應(yīng)該給予的理論知識，并且因?yàn)榕c企業(yè)的合作，學(xué)生還提高了實(shí)踐動手能力，提前使學(xué)生適應(yīng)了社會，提高了他們在以后工作當(dāng)中的生存能力，使之真正成為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生由原來的被動灌溉式學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃犹角笫綄W(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容由原來枯燥的書本理論知識變化為實(shí)地勘察，親自動手。學(xué)生通過親身實(shí)踐，將在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)到的書本知識加以立體化，激發(fā)了學(xué)生的想象力，通過具體實(shí)踐認(rèn)識到自己的不足，不斷提高完善自己，適應(yīng)社會，成為基于產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式下的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式提高了擇業(yè)競爭能力，培養(yǎng)了對自己將來要從事職業(yè)的情感，知道自己將來要做什么、怎么做，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。幫助學(xué)生主動適應(yīng)社會，不斷地完善自己，爭取成為在產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式下成長的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
2.學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
增進(jìn)師生在產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式下學(xué)校利用科研單位和企業(yè)的人力、物力、財(cái)力既完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也為社會培養(yǎng)了具有優(yōu)秀高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)參與教學(xué)的教師可以擔(dān)任生產(chǎn)技術(shù)顧問深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)、科研單位的相關(guān)人員面對面交流，共同探討基于產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式下本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)。借此，學(xué)校可以培養(yǎng)一批具有此豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師，不但能在學(xué)校課堂教授學(xué)生理論知識，在課外還可以與學(xué)生在具體實(shí)踐生產(chǎn)方面進(jìn)行技術(shù)層面的探討交流，更能促進(jìn)師生之間的情感交流。
3.借助產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式推動社會長足發(fā)展
隨著科技的進(jìn)步，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不可能僅僅靠資金和資源，更主要的是創(chuàng)新應(yīng)用型人才的引進(jìn)和高新科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，高等學(xué)校是高科技人才和資源集中的地方，加強(qiáng)與學(xué)校的合作，不僅僅促進(jìn)了企業(yè)的長足發(fā)展，更能培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才，為社會主義建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。由此產(chǎn)生的巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會效益是政府及社會各界共同期盼的，而科研單位因?yàn)楦咝Ｈ瞬诺募尤耄瑸榭蒲袉挝蛔⑷肓诵碌幕盍Γ涌炝丝蒲兴俣龋岣吡丝蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率。因此，產(chǎn)學(xué)研模式的發(fā)展不僅對學(xué)校、學(xué)生有利，更是促進(jìn)了社會的長足發(fā)展。
四、發(fā)展產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式的策略
1.加強(qiáng)對產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式的宣傳推廣力度
任何對社會發(fā)展有利的辦學(xué)教育模式如果不加以宣傳，僅僅局限于個(gè)別院校試驗(yàn)性運(yùn)行，那么這種辦學(xué)模式本身沒有太大的意義。因此，進(jìn)一步宣傳開展產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式的必要性是迫在眉睫的。今后應(yīng)借鑒國內(nèi)外在產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)院校采用產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式后取得的成果，大膽地開展產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式，培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。
篇2
在教學(xué)中，要想達(dá)到事半功倍的效果，就要增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)，而不是在教師的逼迫下被動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生如果喜歡學(xué)語文，在語文課堂上感到快樂，那么很多好的習(xí)慣不用教師提醒，學(xué)生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力。可是，教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢？首先，應(yīng)該營造一個(gè)歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識，不同的難重點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生通過不同的途徑獲取相關(guān)知識，例如，通過網(wǎng)絡(luò)或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識面。真正地讓學(xué)生做到舉一反三，知一點(diǎn)能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)打造好了初步條件。
二、情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
在新課改的要求中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。因此在語文教學(xué)時(shí)，教師要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入語文學(xué)習(xí)的情景中，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。例如一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，教師可以依照學(xué)生的特點(diǎn)，展開相關(guān)話題的探討，讓學(xué)生感受文章中的語境和情境。
在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映，學(xué)生對課本中的內(nèi)容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度，因?yàn)橛袝r(shí)候它會過多分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學(xué)地點(diǎn)，并不一定要將學(xué)生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀動植物園和博物館，感受自然風(fēng)光和人文景觀。在切身的體驗(yàn)中讓學(xué)生懂得語文。要讓學(xué)生明白，語文不僅僅是存在于書本中，更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語文。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”因此，要想獲得成功，有著強(qiáng)烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎(chǔ)的前提條件。當(dāng)今的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵、啟發(fā)學(xué)生主動求知，學(xué)會提問問題，應(yīng)該作為現(xiàn)今課堂教學(xué)的導(dǎo)航。教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生對任何問題都保持疑問的態(tài)度。例如，在講到《雨中》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生熟讀這篇課文，讓學(xué)生看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點(diǎn)和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學(xué)生思考問題的積極性，而且又能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問題的積極性。例如，“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情？”“雨中的人物有誰？”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中？”……通過學(xué)生提出的各種各樣的問題，教師可以知道學(xué)生對哪方面問題比較感興趣，對哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學(xué)有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。
四、品德兼修，塑造良好審美情趣
在語文教學(xué)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。“愛美之心，人皆有之。“小學(xué)生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生如何感受美、體味美、弘揚(yáng)美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學(xué)語文課本，會發(fā)現(xiàn)里面有動人的故事、優(yōu)美的詩歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學(xué)生幼小的心靈極易感動，因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。比如當(dāng)他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節(jié)就會產(chǎn)生憤慨之情；當(dāng)他們看到描寫祖國錦繡山河的句子就會產(chǎn)生贊賞之情；當(dāng)他們看到書中的主人公有個(gè)完美的結(jié)局時(shí)就會留露出會心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動所產(chǎn)生的體驗(yàn)。因此，在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生對于美的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感，這就要求教師在語文課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行真善美的培養(yǎng)。
五、總結(jié)
優(yōu)秀的教師，是能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)中，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，是教育工作者不斷探討的問題。本著“以人為本”的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立思想和真實(shí)的情感，要呵護(hù)學(xué)生的主動性積極性，讓學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自我，提升素質(zhì)。
篇3
1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校市場營銷教學(xué)不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,還應(yīng)具備一定的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等,這些綜合素質(zhì)都能在案例教學(xué)中得到培養(yǎng)和鍛煉。案例教學(xué)通常是以小組形式進(jìn)行,在案例討論前,小組分工合作,搜集資料并制定方案;在案例討論中,要求學(xué)生學(xué)會聆聽、勸說及與人打交道的技巧;在案例討論完后,寫出案例分析報(bào)告。整個(gè)教學(xué)過程是一種群體活動,大家一起討論,集思廣益,正確看待別人及正確評價(jià)自己,樹立理解和包容的意識,提高了與人合作共事的綜合能力。
1.3有利于提高學(xué)生的參與度和活躍課堂氣氛
案例教學(xué)能夠最大限度的調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在課堂上,教師將更多地作為支持人而不是授課人,引導(dǎo)討論并且讓學(xué)生就他們的觀點(diǎn)暢所欲言,學(xué)生充滿自信地發(fā)言,并且提出獨(dú)到的見解。在討論、辯論和解決問題中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度,活躍了課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。
1.4有利于拓寬學(xué)生思維
案例教學(xué)擺脫了“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”對學(xué)生思維的束縛。針對同一個(gè)案例,不同學(xué)生都會提出不同見解,通過學(xué)生之間的充分交流,通過思想上的碰撞,使學(xué)生對問題的理解更清楚,識別出現(xiàn)象背后隱藏的規(guī)律。讓學(xué)生懂得,由于營銷環(huán)境的不確定性和不可預(yù)測性,為解決問題,可能會有多種方案,面對兩難困境時(shí),并無絕對完美的解決之道,也無絕對的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,可能“合適的”就是“有效的”。這種多元化的答案選擇,開拓了學(xué)生思路,調(diào)動了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
2市場營銷案例教學(xué)的組織實(shí)施
案例教學(xué)的組織安排恰當(dāng)與否,既是案例教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),也是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)進(jìn)度,設(shè)計(jì)合理的案例教學(xué)的組織程序,可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)精神。
2.1教學(xué)組織形式和內(nèi)容安排
2.1.1學(xué)生分組
以小組為單位共同完成案例分析,可以拓寬學(xué)生思維,彌補(bǔ)獨(dú)立分析問題能力不足的缺陷,有利于在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。考慮到討論效果,每個(gè)小組大約每5人一組比較合適,多了會縮短小組成員發(fā)言或交流的時(shí)間,達(dá)不到溝通思想觀點(diǎn)的效果;太少了則不利于相互討論啟發(fā),集思廣益。分組方式最好由學(xué)生自由組合,然后共同推選出小組長,在組長的領(lǐng)導(dǎo)下全體成員分工負(fù)責(zé)、齊心協(xié)力完成。為了便于討論和互相提問,各小組在教室里按順序就坐,這樣做也方便平時(shí)過程性考核的記錄。
2.1.2案例選擇
教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例,好的案例在教學(xué)中會起到事半功倍的效果。所選案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合,又要是教師自己能把握的,學(xué)生易于接受和認(rèn)同的。案例選擇還應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實(shí)新穎、適合國情,同時(shí),要從教學(xué)目的出發(fā),設(shè)置一些難易不同的決策點(diǎn)或值得探究的問題。
2.1.3討論形式
在課堂討論案例時(shí),為了使討論具有針對性和競爭性,每次以兩個(gè)小組的發(fā)言為主,其他小組成員就發(fā)言小組的討論內(nèi)容進(jìn)行提問或發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),然后對兩組的表現(xiàn)進(jìn)行評比。這樣既可以達(dá)到全班交流的目的,又可以形成良好的案例教學(xué)氛圍。
2.1.4案例分析思路
案例可以從兩個(gè)思路進(jìn)行討論,一是對案例中體現(xiàn)的知識和技能進(jìn)行分析,展開討論,進(jìn)而評價(jià)或提出改進(jìn)建議,該思路注重對理論知識的消化和理解;二是根據(jù)案例所提供的背景,自行設(shè)計(jì)一套營銷策劃方案,通過課堂討論,總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn),該思路注重知識的運(yùn)用,強(qiáng)化技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2.2案例教學(xué)過程
2.2.1課前準(zhǔn)備
課前的準(zhǔn)備包含兩個(gè)方面:一是教師,教師選擇好案例后,應(yīng)充分分析案例所涉及的知識點(diǎn),并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題,提前查閱相關(guān)資料,進(jìn)而準(zhǔn)備解決方案;教師還應(yīng)提前給學(xué)生分發(fā)案例資料,并把討論的問題、基本要求告訴學(xué)生。二是學(xué)生,學(xué)生根據(jù)老師預(yù)先布置的案例,搜集資料,結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn),以小組形式進(jìn)行討論,提出小組主要觀點(diǎn),特別是課堂發(fā)言的小組,還要對發(fā)言的方式、內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備,其他小組還要準(zhǔn)備對發(fā)言小組提出問題。
2.2.2課堂討論
課中的分析和討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過這個(gè)教學(xué)過程,訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)思考問題的方法和采取行動的勇氣與決心。也許學(xué)生來學(xué)習(xí)時(shí)只有幾個(gè)問題,學(xué)習(xí)后會變成更多個(gè)問題。但是,學(xué)生解決問題的方法會增多,思路會開闊,處理問題的自信心會增強(qiáng),決策能力也會提高。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以分為以下三個(gè)方面:
第一,兩個(gè)發(fā)言小組到講臺上陳述小組觀點(diǎn)或現(xiàn)場展示策劃方案。每個(gè)小組選擇代表主講,其他成員補(bǔ)充,配合其它方式,展示本小組的討論結(jié)果。第二,雙方辯論。雙方就對方觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,哪些是一致的,哪些有不同意見,并進(jìn)行提問,被提問方根據(jù)本小組搜集的資料和小組討論的結(jié)果進(jìn)行解釋,表達(dá)己方觀點(diǎn)和理由。第三,班上其他同學(xué)就兩個(gè)小組表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評或提問,同時(shí)可以發(fā)表自己的看法,并說明理由。被提問方根據(jù)本小組的觀點(diǎn)及掌握的資料進(jìn)行解答,若不能解答,可請求其他同學(xué)或老師幫助。
2.2.3點(diǎn)評與總結(jié)
學(xué)生發(fā)言時(shí),教師一定要注意傾聽,表示對學(xué)生勞動的尊重,重視其見解和觀點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡要點(diǎn)評,同時(shí)歸納學(xué)生發(fā)言的主要觀點(diǎn),以利于其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià),或挑起爭論的“事端”,來調(diào)動學(xué)生的興趣和課堂氣氛。教師點(diǎn)評時(shí),話不在多,而在于巧妙、適時(shí)、到位。可以表達(dá)觀點(diǎn)但不進(jìn)行簡單判斷,通常是以提問的方式表達(dá)出來以便討論能夠繼續(xù),比如“還有什么可替代的方案嗎?”“應(yīng)該采取什么行動?”等。案例討論結(jié)束后,由教師進(jìn)行總結(jié),或者教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論評議,讓學(xué)生嘗試總結(jié)辯論,進(jìn)而明確方案是否可行,哪些方案具有獨(dú)到之處,是否還存需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)等。總結(jié)時(shí)主要包含以下內(nèi)容:第一,簡單歸納一下同學(xué)們的發(fā)言主要觀點(diǎn),使學(xué)生對案例所涉及的內(nèi)容有一個(gè)科學(xué)、清晰的整體了解。第二,對學(xué)生容易忽視、遺漏或挖掘不深的問題,結(jié)合案例中的情況再進(jìn)行比較細(xì)致的分析。第三,對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價(jià),盡量不要放過每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新和精彩之處,以激勵學(xué)生下次更好地參與討論。
2.2.4撰寫報(bào)告
課堂討論結(jié)束后,要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告,這又是一次綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)案例討論的情況,在綜合分析各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過理性的思考,可提煉出全面、深刻和具有獨(dú)到見解的分析報(bào)告。同時(shí),也可以總結(jié)自己的體會,回答諸如“我從案例中學(xué)到了什么?”等問題。另外,撰寫案例報(bào)告過程中還可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3有效實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)該重視的幾個(gè)問題
3.1教師要明確自己的地位,注意角色轉(zhuǎn)換
案例教學(xué)過程中,教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力。在課堂上教師的角色首先是主持人,說明教學(xué)目標(biāo)和要求、學(xué)習(xí)程序和操作方法,維持課堂秩序,控制發(fā)言順序及學(xué)習(xí)進(jìn)度,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次,教師是總結(jié)者,對學(xué)生發(fā)言作必要的點(diǎn)評、總結(jié)和歸類,這要求教師有很強(qiáng)的綜合分析能力。另外,教師也是啟發(fā)者,通過教師一個(gè)又一個(gè)提問,推動學(xué)生思考,將問題引向縱深,一步步朝著解決問題的方向發(fā)展。
3.2提高學(xué)生對案例教學(xué)方法的認(rèn)可度
長期以來,學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺上傳授知識,而當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí),他們或表現(xiàn)得不積極,或表現(xiàn)得很拘謹(jǐn),總認(rèn)為只有聽老師講課收獲最大,其他同學(xué)的發(fā)言不值得聽。因此,教師在采用案例教學(xué)前,一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對案例教學(xué)方法的認(rèn)識進(jìn)行疏導(dǎo),明確案例教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要性,提高學(xué)生對案例教學(xué)方法的認(rèn)可度;另一方面,教師要擺正自己的位置,走到學(xué)生中間,主動營造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論,開拓他們的視野,克服他們的依賴心理。
3.3對課堂討論實(shí)施科學(xué)地引導(dǎo)與控制
3.3.1合理掌握課堂節(jié)奏
案例課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的參與程度,教師不得直接操縱課堂進(jìn)度,但對課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效地把握和控制卻是必要的。若節(jié)奏過快,會使思維速度較慢的學(xué)生產(chǎn)生惶惑,若節(jié)奏過于緩慢,又會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生懈怠情緒,若節(jié)奏“等速”又可能成為一首“催眠曲”。教師要根據(jù)課堂的具體教學(xué)進(jìn)程情況和學(xué)生的情緒及時(shí)地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,使案例教學(xué)課堂緊湊而又有吸引力。
3.3.2有效掌控課堂的發(fā)言
在案例教學(xué)過程中教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的討論氛圍,使學(xué)生成為課堂的主角。對于那些靦腆、內(nèi)向、發(fā)言較少的學(xué)生,給以鼓勵,幫助改掉怯場的弱點(diǎn);對于少數(shù)態(tài)度不認(rèn)真、不積極的學(xué)生,則必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃Ｓ捎谡n時(shí)所限,對于發(fā)言時(shí)間過長的學(xué)生,教師要采取適當(dāng)措施加以限制,以平衡發(fā)言機(jī)會。教師尤其要注意對現(xiàn)場的把握,避免討論偏離主題,作到熱烈而不混亂,有序而不死板。
3.4制定有效的考核制度
制定并執(zhí)行合理的評分標(biāo)準(zhǔn)既是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的動力,也是對學(xué)生努力所得結(jié)果盡可能客觀的肯定。教師通常可以從三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行考核:
第一,小組各個(gè)成員準(zhǔn)備情況
一般要求小組長匯報(bào)其成員分工和配合情況,然后教師再根據(jù)成員預(yù)先討論的表現(xiàn)給予初步的評分。這做法能夠促使學(xué)生支持小組長的工作,積極預(yù)習(xí)案例,認(rèn)真思考,為全面細(xì)致地分析案例打下良好的基礎(chǔ)。
第二,課堂現(xiàn)場討論情況
教師從外表姿勢、課件質(zhì)量、分析條理、口頭表達(dá)等幾個(gè)方面對學(xué)生綜合考慮并記錄其得分。案例本身沒有惟一的答案,重要的是在論述問題時(shí)能夠做到:邏輯性,就是符合企業(yè)營銷理論的內(nèi)在邏輯,不能本末倒置或自相矛盾;理由充分性,不管觀點(diǎn)是否與別人一致,都應(yīng)該有充分的論據(jù)支持,讓人感到合情合理;創(chuàng)新性,就是對問題有自己系統(tǒng)的看法和理解,不是隨波逐流,人云亦云。
第三,課后撰寫案例報(bào)告
要求學(xué)生在課堂討論結(jié)束后進(jìn)行再思考,一周內(nèi)將全部案例材料上交,包括具體案例及其補(bǔ)充材料、小組分析內(nèi)容、問題及其回答、演講稿、尚需繼續(xù)探討的問題等等,教師根據(jù)報(bào)告質(zhì)量評分。
綜合上面考核內(nèi)容,對學(xué)生在案例教學(xué)過程中表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),一般分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”和“不及格”五個(gè)等級,并在教學(xué)日志上進(jìn)行記錄,作為平時(shí)成績,學(xué)期末根據(jù)教學(xué)日志上的各等級的記錄次數(shù),結(jié)合期末考核情況,最后評定學(xué)生的課程總成績。〔摘要〕市場營銷案例教學(xué)具有實(shí)戰(zhàn)性、啟發(fā)性和參與性的特征,能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,已經(jīng)成為高職市場營銷教學(xué)中主要教學(xué)方法。本文結(jié)合自己在高職院校教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),從市場營銷教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的必要性、案例教學(xué)的組織實(shí)施及應(yīng)該重視的問題等方面,探討了案例教學(xué)法在高職院校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用。
〔關(guān)鍵詞〕高職教育市場營銷案例教學(xué)
篇4
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動機(jī)主導(dǎo)著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有強(qiáng)大的作用，影響著他們對知識的篩選和學(xué)習(xí)。區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的灌輸式教學(xué)，旅游市場營銷課程實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)更注重學(xué)生的主體性、主動性和自主性的發(fā)揮。開放課堂，把社會問題引進(jìn)教學(xué);開放校園，增強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)。在行動導(dǎo)向的教學(xué)過程中，吸引社會各方廣泛參與，采用項(xiàng)目教學(xué)、模擬練習(xí)等多種形式，使學(xué)生變被動聽講為主動參與。將知識、技能螺旋式地融于任務(wù)或項(xiàng)目中。學(xué)生身臨其境地去解決問題，獨(dú)立做出決策，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探索，認(rèn)真參與討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。取自行業(yè)最新的豐富、生動的營銷實(shí)例，易于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生對旅游市場營銷理論和各營銷環(huán)節(jié)的直觀認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，在學(xué)生的積極行動中培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。行動導(dǎo)向教學(xué)根據(jù)旅游市場營銷工作崗位的技能要求，為學(xué)生提供模擬、逼真的營銷情景，對培養(yǎng)和提高學(xué)生旅游市場調(diào)研和營銷策劃能力有很大幫助。要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的邏輯思維能力發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，找出問題的因果關(guān)系，并擬定解決方案，然后參與課堂討論、交換意見，使學(xué)生解決問題的想象力得到激發(fā)，最后形成有創(chuàng)意的方案。行動導(dǎo)向教學(xué)重視結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因此有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在今后工作中遇到問題時(shí)能夠很快找出問題的切入點(diǎn)和解決問題的關(guān)鍵。行動導(dǎo)向教學(xué)具有啟發(fā)性，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)符合旅游業(yè)發(fā)展需要的人才旅游業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，旅游高等教育也有了很大的發(fā)展。高等院校要根據(jù)旅游業(yè)的發(fā)展趨勢和人才市場的需求來調(diào)整和確定人才培養(yǎng)計(jì)劃，盡可能做到“以需定產(chǎn)”。高校旅游管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)面向21世紀(jì)中國旅游業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)重實(shí)踐、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型旅游管理人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是教學(xué)過程的核心，教學(xué)過程是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境中開展教育教學(xué)活動，使學(xué)生獨(dú)立自主嘗試解決真實(shí)性問題，形成符合旅游企業(yè)需要的行動能力和從業(yè)素質(zhì)。
三、旅游市場營銷課程應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的啟示
(一)構(gòu)建模塊化課程體系高校應(yīng)聘請旅游行政管理部門及旅游企業(yè)的管理專家，從職業(yè)崗位能力要求出發(fā)，對教學(xué)改革與建設(shè)提出意見，并直接參與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)教學(xué)改革，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)旅游企業(yè)的需求。由旅游企業(yè)從業(yè)人員和有經(jīng)驗(yàn)的教師共同討論，進(jìn)行職業(yè)分析，按照職業(yè)崗位群確立目標(biāo)，開發(fā)基于市場需求的專業(yè)和課程。根據(jù)對工作任務(wù)的分解構(gòu)建起模塊化課程體系，組織教師和旅游企業(yè)從業(yè)人員結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程模塊進(jìn)行教材編寫。
篇5
一、討論前，教師缺乏必要的講述。學(xué)生不理解將討論什么，怎樣討論，無法迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與自己有的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇最佳的討論點(diǎn)，盡快找到解決問題的辦法。
二、學(xué)生間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心理和傾向性，不知道怎樣進(jìn)行有效的互動。
三、教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，造成：1、討論的效果不佳，方式方法單一，學(xué)生逐步感到厭倦。2、提出的問題沒有思維容量，或根本不值得討論，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效果事倍功半。
四、教師對出現(xiàn)的問題不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、深入思考就組織討論。結(jié)果使學(xué)生要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同意見根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點(diǎn)。這樣，不但解決不了疑難反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于討論學(xué)習(xí)之真諦。五、優(yōu)等生在討論中處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)了主要角色。學(xué)困生則處于從屬或被忽略的地位，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的機(jī)會。
綜上諸多問題，筆者認(rèn)為癥結(jié)在于教師缺乏對合作討論的本質(zhì)理解，片面地、形式化地理解了合作討論。因此，在大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，著力做好以下幾方面的工作。
1、把握討論的方向避免離題。在展開合作討論之前要有一定準(zhǔn)備和必要訓(xùn)練。比如教師要告訴學(xué)生討論的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么等。
2、全面完整理解合作討論的意義，正確把握小組合作的實(shí)質(zhì)。小組合作討論學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時(shí)通過小組成員的互動和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)多樣化。
3、合作討論前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有：a、吸引學(xué)生的注意力；b、告訴學(xué)生會學(xué)習(xí)什么，必須掌握什么；c、將信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。
4、重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在討論中的作用。討論學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，必須要有自己的見解并以從前的認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，才可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通，恍然大悟的效果。因此，教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考時(shí)間。 5、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。分組討論學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)混合。在組合時(shí)教師要做耐心細(xì)致的工作，激發(fā)其相互幫助的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)困生以更多關(guān)心和鼓勵，建立“能行”的積極期望，提高他們的自信心。同時(shí)應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并加以表揚(yáng)，使其揚(yáng)長避短，從而主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作關(guān)系，從而使自己更能尊重他人，更具有分享精神，并體驗(yàn)自身價(jià)值。
總之，在教學(xué)中要搞好討論式教學(xué)不是一朝一夕就能成功的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，相互探討，不斷反思、校正，才能走向成熟。
篇6
一、市場對營銷人員的要求與當(dāng)代營銷專業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)
外部市場環(huán)境競爭日趨激烈，致使企業(yè)對營銷從業(yè)人員的要求越來越高，概括起來主要有以下四個(gè)方面。
1.營銷人員應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通能力。溝通能力是市場對營銷從業(yè)人員最基本的要求，因?yàn)闋I銷工作的許多方面，如了解市場需求，進(jìn)行市場調(diào)研、營銷環(huán)境分析、產(chǎn)品試銷、與客戶進(jìn)行洽談、產(chǎn)品的促銷等都離不開良好的溝通能力。
2.營銷人員應(yīng)具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)，除了應(yīng)具備專業(yè)的知識以外，還應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)方面：一是敬業(yè)的精神；二是合作的態(tài)度。在市場營銷領(lǐng)域里有一句經(jīng)典的行話，要做好營銷工作必須先學(xué)會做人，再做營銷。這里的做人就是要求營銷人員應(yīng)具備的營銷工作職業(yè)素養(yǎng)，它是干好營銷工作的基礎(chǔ)。
3.營銷人員應(yīng)具備一定的實(shí)操能力。從事實(shí)際的營銷工作，要求能將所學(xué)的市場營銷原理靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，這就要求我們的畢業(yè)生能進(jìn)行市場營銷相關(guān)工作，如市場調(diào)查的計(jì)劃、組織、實(shí)施、分析市場調(diào)查結(jié)果，最后形成完整的市場調(diào)查報(bào)告。
4.營銷人員應(yīng)具備有良好的合作精神。現(xiàn)代社會是一個(gè)十倍速改變的社會，目前的社會不崇尚英雄，更需要團(tuán)隊(duì)的合作，因?yàn)橹挥泻献髌饋恚拍苓m應(yīng)多變的環(huán)境，個(gè)人的能力面對如此快速變革的社會環(huán)境，實(shí)在是有限的很，而營銷工作更是如此。所以，營銷從業(yè)人員必須學(xué)會如何跟他人進(jìn)行良好的合作，需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代市場營銷專業(yè)畢業(yè)生具有的顯著特點(diǎn)是：當(dāng)代市場營銷專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女或是兄弟姐妹少，從小在父輩們百般呵護(hù)中長大，受到的挫折少，自主意識強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺，沒有較強(qiáng)的溝通能力，責(zé)任感弱和主動承擔(dān)責(zé)任的意識差。這些特點(diǎn)與社會市場需求差異大，就需要我們在營銷教學(xué)中刻意地縮小社會需求與供給的差異，以滿足市場對我們畢業(yè)生的需求。
二、傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)存在的主要問題
傳統(tǒng)市場營銷教學(xué)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要件構(gòu)成的系統(tǒng)，教師在這個(gè)系統(tǒng)中處于主宰的地位。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法是以教師為中心，其特點(diǎn)是通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把市場營銷的思想及重要知識點(diǎn)和實(shí)踐方法傳遞給學(xué)生或者說是灌輸給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的直接后果主要有以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到摧殘。采取以教師為主體拼命灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行知識的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就蕩然無存。
2.學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。市場營銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，營銷人員不僅具備相應(yīng)的理論知識，更加看重的是其實(shí)際的操作能力，而傳統(tǒng)的市場營銷學(xué)的教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)果是大學(xué)畢業(yè)生極可能自己都推銷不出去。
3.學(xué)生既無全面系統(tǒng)的理論知識也不具備較強(qiáng)的實(shí)際動手能力，這與市場需求有相當(dāng)?shù)牟罹啵瑢?dǎo)致學(xué)生上崗容易，下崗也迅速的后果。
三、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征
1.團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。何謂團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)呢?團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是指在營造一個(gè)仿真的實(shí)踐環(huán)境,使學(xué)生置身于一個(gè)逼真的環(huán)境中,通過身臨其境般的親身經(jīng)歷運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、理論知識來達(dá)到提高分析、解決問題的實(shí)踐能力的目的,深化對理論知識的理解與掌握，整個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程不是單個(gè)個(gè)體進(jìn)行，而由具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同努力合作完成的2.團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征。團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生成了教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為中心展開，并且以團(tuán)隊(duì)為單位展開，無論是學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，過程的引導(dǎo)，績效考核體系的設(shè)置，學(xué)生是主體，且學(xué)生間相互合作學(xué)習(xí)貫穿始終。這種主動地參與式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式具有特征為：（1）可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今80后的大學(xué)生的心理特點(diǎn)是自信，討厭說教，但樂于動手，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式較傳統(tǒng)的說教方式學(xué)習(xí)更容易為他們所接受，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷相關(guān)知識與技能的興趣。（2）有利于培養(yǎng)80后大學(xué)生的責(zé)任感。團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，考核體系完備，利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。（3）可增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，需要成員之間真誠、平等的溝通，有助于學(xué)習(xí)成員溝通能力增強(qiáng)。（4）有利于培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整個(gè)學(xué)習(xí)與任務(wù)的完成過程中，團(tuán)隊(duì)成員必須相互依賴、互敬互重、相互幫助，共度難關(guān)，良好的職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)的合作精神通過團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式營銷學(xué)習(xí)過程得以養(yǎng)成。（5）學(xué)以致用，有利于使學(xué)生獲得一定市場營銷實(shí)踐能力。市場營銷團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的精髓是“LearningByDoing”，就是要進(jìn)行各種形式的營銷實(shí)踐“體驗(yàn)”，為學(xué)生及時(shí)提供了一個(gè)運(yùn)用知識的空間,使學(xué)生成功地進(jìn)入活生生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和思想交流之中，營銷實(shí)踐能力在這個(gè)過程中等到顯著鍛煉與提高。
四、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)對教師提出的基本要求——要導(dǎo)學(xué),不要講課。教師要由知識的傳播者,轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者,探索創(chuàng)新的引導(dǎo)者,合作學(xué)習(xí)的參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。市場營銷團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)需要由四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的完整教學(xué)鏈條來實(shí)現(xiàn)。
1.團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證市場營銷教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本前提。
2.團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的組織。其主要涉及到兩個(gè)方面的問題，一方面是市場營銷教研室教學(xué)任務(wù)合理分配，另一方面是促使學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)成員分工與帶隊(duì)老師接洽等工作，在這個(gè)階段具體確定。
3.團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施。具體來講，教師首先要向?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)明確學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)如何進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施和評價(jià)與改進(jìn)方案指導(dǎo)。整個(gè)過程教師需要精心設(shè)計(jì)合適的問題、情景、活動等發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,要求學(xué)生自己得出結(jié)論、找到解決問題的路徑,感悟營銷之道。充分體現(xiàn)教師扮演教練角色，學(xué)生是真正的運(yùn)動員，學(xué)習(xí)成果的取得只能靠學(xué)生自己。通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)營銷的過程，讓80后的大學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新、感悟營銷,同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)效果給予評估。這個(gè)階段，每個(gè)教師需要對自己指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合預(yù)期目標(biāo)體系進(jìn)行對比，成果評價(jià)是優(yōu)、良、中、差，要得出結(jié)論，分析原因。學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)也要給自己團(tuán)隊(duì)打分，給出得分的理由，對于做得差的方面需要認(rèn)真剖析原因。最后師生一起面對面地暢所欲言地溝通，共同評價(jià)學(xué)習(xí)成果并總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。
5.團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)改進(jìn)。在團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)成果評價(jià)與總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師團(tuán)隊(duì)需要共同一起總結(jié)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式市場營銷教學(xué)中成功與失敗之處，并結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)策略，為更好地開展下一次的市場營銷教學(xué)工作提供實(shí)質(zhì)性幫助。
五、團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式教學(xué)可能存在的一些障礙
團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式營銷教學(xué)是市場營銷教學(xué)的新的教學(xué)方式，新事物就需要有恰當(dāng)?shù)耐寥溃瑳]有合適的環(huán)境其成功實(shí)施就會遇到障礙，總體來講主要有這樣一些阻礙。一是學(xué)生配合的意愿是否強(qiáng)烈，這關(guān)乎成敗;二是教師是否有愿望以及能否打破傳統(tǒng)的市場營銷教育模式也是一大障礙;三是確定合適的體驗(yàn)營銷項(xiàng)目也是一大難題，案例教學(xué)、創(chuàng)辦營銷策劃公司、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、專題研究、項(xiàng)目實(shí)踐等，需要結(jié)合教學(xué)時(shí)間的長短、學(xué)生的能力與興趣、學(xué)校的擁有的資源與條件、教師的科研能力與實(shí)踐能力等方方面面綜合考慮才能確定。
基于市場需求的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)式營銷教學(xué)的成功實(shí)施，將達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、師生互動、教學(xué)相長的效果。更重要的是學(xué)生能真實(shí)感悟營銷，體驗(yàn)營銷，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識、學(xué)生的營銷實(shí)踐能力和溝通能力、工作責(zé)任感得以形成，為更好地融入營銷實(shí)戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)成為今后市場營銷教學(xué)的新模式。
參考文獻(xiàn)：
篇7
2.提高學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)中，市場營銷往往需要企業(yè)各職能部門密切配合，有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大化經(jīng)濟(jì)效益，這就要求市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。現(xiàn)階段在校大學(xué)自我意識較強(qiáng)，缺乏與社會、他人合作溝通的意識，十分不利于今后自身的發(fā)展。那么在市場營銷教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)安排團(tuán)隊(duì)形式的案例分析和模擬操作，鍛煉每一位隊(duì)員與其他隊(duì)員合作共事能力，比如相互幫助能力、相互協(xié)調(diào)能力以及分工合作能力等。
3.增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力
在案例教學(xué)法中，通過小組之間的分工合作、資料搜集、方案制定以及問題討論等，在該過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生聆聽、交流的能力；在案例分析研究后，進(jìn)行案例分析報(bào)告的書寫，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而幫助其樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，更好地適應(yīng)于現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)和營銷行業(yè)的發(fā)展。
二、案例教學(xué)法在市場營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校教育以“老師講，學(xué)生被動接收”為主要教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)無法適應(yīng)于現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在高校市場營銷課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，首要，需要深入分析學(xué)生營銷知識和技能掌握的實(shí)際情況，根據(jù)案例對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生市場營銷學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的重要性；其次，鼓勵學(xué)生參與到案例教學(xué)活動中，大膽創(chuàng)新，暢所欲言。為實(shí)現(xiàn)市場營銷教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀、分析老師指定的案例材料，并作出自己的判斷和選擇，將結(jié)論大膽的講出，提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的靈活性。
1.建立本土化案例庫
近年來，我國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中市場經(jīng)濟(jì)案例與國外經(jīng)濟(jì)市場有所不同，建立本土化案例庫的重要性不言而喻。本土化案例庫從我國基本國情出發(fā)，更具有代表性，有利于幫助學(xué)生對我國企業(yè)、文化以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況的了解，使其更好的融入社會環(huán)境中。為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在市場營銷課教學(xué)的最佳效果，在建立案例庫時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本著調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的意識，所選擇的教學(xué)案例應(yīng)具有一定的時(shí)效性、趣味性，從而更好的幫助學(xué)生對市場營銷的知識和技能的認(rèn)識，提高案例教學(xué)的效果。
2.案例教學(xué)法與引入式教學(xué)法共用
在高校市場營銷教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。但是由于學(xué)生知識面有限，缺乏專業(yè)的理論和實(shí)踐功底，導(dǎo)致學(xué)生只能從案例中提出有限信息，無法認(rèn)識到案例教學(xué)更深層的問題，久而久之學(xué)生可能對市場營銷教案教學(xué)失去興趣。引入式案例教學(xué)是在案例教學(xué)初級階段，給予學(xué)生適時(shí)、適度的提示，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在高校市場營銷案例教學(xué)中采用引入式教學(xué)方法，將一個(gè)綜合性、復(fù)雜性較強(qiáng)的營銷案例信息，比如微觀和宏觀市場環(huán)境、企業(yè)背景資料等，進(jìn)行分類和整合，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入案例課程教學(xué)中。同時(shí)老師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入分析案例信息，利用信息資源進(jìn)行合理的分析和推測，將學(xué)生更高的案例教學(xué)層次，從而提高案例教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于鍛煉學(xué)生市場營銷的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力。
3.選擇合理的案例
在市場營銷案例教學(xué)中，為確保案例教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須選擇合理的案例，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。案例選擇往往需要遵循一定的原則，比如選取的案例應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)話題，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望具有十分重要的作用；選擇的案例應(yīng)與大學(xué)生生活和消費(fèi)相關(guān)，可以將手機(jī)、護(hù)膚品、飲料、衣服等作為案例教學(xué)的重點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；當(dāng)然也可以選擇一些反面案例，其中隱含的具有普遍意義的問題，對啟發(fā)學(xué)生思維能力具有不錯的效果。市場營銷案例形式多種多樣，主要包括以下四種，即分析型案例、實(shí)證型案例、操作型案例以及模擬型案例等。在市場營銷案例教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)案例和案例形式，緊緊圍繞內(nèi)容主題，切不可脫離現(xiàn)實(shí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用。
4.建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地
市場營銷專業(yè)老師比較重視案例的分析和討論，但這種教學(xué)方式局限于口頭，不利于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生更好的掌握營銷知識和營銷技能，學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入，加深學(xué)生對營銷實(shí)踐的認(rèn)識，為市場營銷案例教學(xué)提供必要的場所，增加大學(xué)生營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在提高市場營銷案例教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，以此滿足現(xiàn)代化社會經(jīng)濟(jì)和市場營銷行業(yè)的發(fā)展需求。
篇8
根據(jù)市場調(diào)研的實(shí)際工作流程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)營銷調(diào)研活動為主線，把書本的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的任務(wù)訓(xùn)練，按照“明確調(diào)研主題—編制調(diào)研計(jì)劃—調(diào)研組織與管理—調(diào)研總結(jié)評價(jià)”的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程。具體分為八個(gè)任務(wù):①確定營銷調(diào)研主題。②編制營銷調(diào)研計(jì)劃。③選擇營銷調(diào)研方法。④設(shè)計(jì)營銷調(diào)研問卷。⑤抽取營銷調(diào)研樣本。⑥實(shí)施營銷調(diào)研。⑦整理分析營銷調(diào)研資料。⑧提交營銷調(diào)研報(bào)告。按照這八個(gè)任務(wù)模塊，整個(gè)課程設(shè)計(jì)成一個(gè)具體營銷調(diào)研活動實(shí)踐課，課程的宏觀組織按照營銷調(diào)研活動的主線展開。第一步，學(xué)生分組。學(xué)生幾個(gè)人為一組，確定營銷調(diào)研主題，明確具體的實(shí)踐項(xiàng)目。第二步，營銷調(diào)研活動的組織和實(shí)施。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師給學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)，從撰寫營銷調(diào)研計(jì)劃書，到營銷調(diào)研活動方法的選擇、營銷調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、抽取營銷調(diào)研樣本，到實(shí)施營銷調(diào)研計(jì)劃，到最后整理調(diào)研資料、總結(jié)營銷調(diào)研活動和提交營銷調(diào)研報(bào)告。第三步，任務(wù)完成后，教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。教師要從態(tài)度、能力、績效等方面，對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)組織學(xué)生互評，加深對課程內(nèi)容的理解，拓寬思路，提升技能。通過“以崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以真實(shí)任務(wù)為教學(xué)載體”教學(xué)思路，可以讓《市場營銷調(diào)研》教學(xué)更加貼近實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《市場營銷調(diào)研》實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)
(1)任務(wù)一:確定營銷調(diào)研主題。
通過教師提供背景資料，由同學(xué)分組明確調(diào)研主題，列出確定營銷調(diào)研主題步驟的提綱。通過該任務(wù)使學(xué)生能夠掌握營銷調(diào)研的含義、種類和程序，掌握確定營銷調(diào)研主題的步驟和方法。
(2)任務(wù)二:編制營銷調(diào)研計(jì)劃。
學(xué)生明確了各組營銷主題后，要求學(xué)生分組編制一份營銷調(diào)研計(jì)劃書。通過該任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握營銷調(diào)研計(jì)劃書的格式，理解編制營銷調(diào)研計(jì)劃書的要求和原則。掌握營銷調(diào)研計(jì)劃書的評價(jià)方法。
(3)任務(wù)三:選擇營銷調(diào)研方法。
根據(jù)學(xué)生編制的調(diào)研計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇使用恰當(dāng)?shù)臓I銷方法并實(shí)施。通過該任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生理解各種不同調(diào)研方法的特點(diǎn)、形式和應(yīng)用，并能夠根據(jù)不同調(diào)研對象和影響因素選擇合適的調(diào)研方法，并能對各種營銷調(diào)研方法進(jìn)行評價(jià)。
(4)任務(wù)四:設(shè)計(jì)營銷調(diào)研問卷。
根據(jù)學(xué)生編制的調(diào)研計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一份符合調(diào)研項(xiàng)目主題的調(diào)研問卷。通過該任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生了解問卷的類型和一般結(jié)構(gòu)，掌握問卷設(shè)計(jì)的基本原則和程序，重點(diǎn)掌握營銷調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)技巧。
(5)任務(wù)五:抽取營銷調(diào)研樣本。
根據(jù)學(xué)生編制的調(diào)研計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選取適當(dāng)?shù)姆椒ǔ槿≌{(diào)研樣本。通過該任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生掌握抽樣調(diào)查的特點(diǎn)。重點(diǎn)掌握各種抽樣方法的操作技術(shù)及特點(diǎn)應(yīng)用。
(6)任務(wù)六:實(shí)施市場營銷調(diào)研。
根據(jù)學(xué)生編制的調(diào)研計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生對訪問人員的培訓(xùn)，收集調(diào)研數(shù)據(jù)。通過該任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生能夠組建好調(diào)研團(tuán)隊(duì)，對調(diào)研人員進(jìn)行培訓(xùn)，并能對調(diào)研工作進(jìn)行初步的評估。
(7)任務(wù)七:整理分析營銷調(diào)研資料。
根據(jù)學(xué)生收集回收的調(diào)研資料，對調(diào)研資料進(jìn)行整理和分析。通過該任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)φ{(diào)研問卷進(jìn)行回收、審核、校訂，對調(diào)研資料進(jìn)行編碼、錄入和處理缺失值。能夠利用Excel繪制各種統(tǒng)計(jì)圖表。
(8)任務(wù)八:提交營銷調(diào)研報(bào)告。
學(xué)生總結(jié)整個(gè)調(diào)研活動，撰寫營銷調(diào)研報(bào)告。通過該任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握調(diào)研報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解調(diào)研報(bào)告的撰寫原則和方法。
篇9
一、旅游廣告營銷現(xiàn)狀及存在問題
1.旅游廣告營銷現(xiàn)狀
世界已經(jīng)進(jìn)入“不見廣告不購物”的后廣告時(shí)代。當(dāng)今社會是一個(gè)大人類小地球的高度信息社會，一切都徹底信息化了。廣告就是一種人為加強(qiáng)的濃縮信息，是廣告主用智慧和金錢制造的射入人們大腦和心靈的信息核動力和原子彈。旅游業(yè)是一種事先看不見、摸不著，出售風(fēng)景、出售文化和出售服務(wù)的特殊產(chǎn)業(yè)，廣告更有著不可估量的地位和作用。廣告是旅游業(yè)發(fā)展的助推器。
2.存在的問題
首先，旅游業(yè)界廣告意識極其淡薄。其次，旅游廣告經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。再次，旅游廣告整體水平偏低。主要表現(xiàn)為數(shù)量少、水平低。但是我們不能只看到消極的一面，任何事物都有積極的一面，旅游廣告的發(fā)展也不例外，事實(shí)上，國內(nèi)外旅游廣告業(yè)的發(fā)展還是很迅速的，我國的旅游企業(yè)的廣告意識也在加強(qiáng)，人們也開始了對旅游廣告的關(guān)注和研究。
針對旅游營銷目前存在的這些現(xiàn)狀，如何更好的通過研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)旅游廣告的特點(diǎn)，分析旅游廣告的營銷中存在的問題以及影響因素，從而找到具體的對策，將是有關(guān)旅游廣告營銷效率研究的重點(diǎn)。
二、影響旅游廣告營銷的主要因素
1.旅游市場調(diào)查分析是旅游廣告的基本前提
首先對消費(fèi)者需求類型和特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，其次是旅游消費(fèi)者的消費(fèi)心理和購買行為分析。旅游廣告的具體調(diào)查是廣告實(shí)施之前的必然準(zhǔn)備，主要有廣告環(huán)境調(diào)查、廣告調(diào)查、中介媒體調(diào)查和廣告效果調(diào)查。不論是旅游系統(tǒng)內(nèi)部負(fù)責(zé)廣告工作的部門，還是專門的廣告公司，都是應(yīng)在廣告實(shí)施之前和進(jìn)行過程中認(rèn)真考慮這幾個(gè)方面問題。
2.旅游廣告的定位和創(chuàng)意
旅游產(chǎn)品的定位和創(chuàng)意主要包括找準(zhǔn)對象，進(jìn)行旅游目標(biāo)市場的分析和選擇；正確出擊找到定位的方法，如填補(bǔ)空白式的定位、平分秋色的定位、取而代之式的定位和適應(yīng)變化式的定位；了解對象進(jìn)行市場細(xì)分，可將旅游市場細(xì)分為會議商務(wù)旅游市場、觀光旅游市場、度假旅游市場、探親訪友旅游市場、獎勵旅游市場等。合理的旅游定位更離不開好的創(chuàng)意，旅游廣告的創(chuàng)意分析很大程度上可以決定一個(gè)廣告的好壞，創(chuàng)意和聯(lián)想是分不開的，例如可以把承諾、名人效應(yīng)、幽默、民族風(fēng)格、一切有名的東西糅合在廣告的創(chuàng)意之中，能更好的章顯旅游廣告的風(fēng)采。
3.旅游廣告的內(nèi)涵和特點(diǎn)
旅游廣告與一般的產(chǎn)品廣告不同，它受旅游行業(yè)特點(diǎn)的影響非常明顯，諸如旅游產(chǎn)品的時(shí)效性，不可觸性，旅游產(chǎn)品的跨區(qū)域、跨文化、跨國界性，行業(yè)內(nèi)部的復(fù)雜性和多樣性等。鑒于旅游行業(yè)的這些特點(diǎn)，旅游廣告展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)：旅游廣告不同于一般文字廣告和其他的產(chǎn)品廣告，旅游廣告必須傳達(dá)明確的信息，既廣告的發(fā)出者是誰，而其他的產(chǎn)品廣告不一定要明確的告知廣告主，它只需要傳遞產(chǎn)品本身的信息或者一種觀念，一種思想，它的目的是讓受眾購買產(chǎn)品，至于在哪購買不是廣告要傳達(dá)的內(nèi)容，但旅游廣告不同，必須讓受眾在認(rèn)識產(chǎn)品、服務(wù)、觀念的同時(shí)記住信息發(fā)出的組織、企業(yè)或個(gè)人。有效的掌握廣告的內(nèi)涵和特點(diǎn)，可以大大提高旅游廣告的營銷效率。摘要：市場營銷學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以適合引入“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)。本文闡述了“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)步驟，并以目標(biāo)市場策略項(xiàng)目為例，分析了“任務(wù)驅(qū)動法”實(shí)際中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法市場營銷教學(xué)應(yīng)用
“任務(wù)驅(qū)動法”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，目前在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中被普遍采用。市場營銷課程內(nèi)容不像計(jì)算機(jī)類課程一樣具備很強(qiáng)的操作性，但同樣適合“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。
一、“任務(wù)驅(qū)動法”的內(nèi)涵
所謂“任務(wù)驅(qū)動法”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。
“任務(wù)驅(qū)動法”是一種能夠很好地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)方法，它以富有趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心為基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，這可以極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
二、“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用
在市場營銷教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)舊知識—學(xué)習(xí)新知識—總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動學(xué)習(xí)。將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用到市場營銷教學(xué)中，教學(xué)模式創(chuàng)新為：確定目標(biāo)—提出任務(wù)—分析任務(wù)—解決任務(wù)—總結(jié)評價(jià)。
（一）確定教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)項(xiàng)目。［1］
市場營銷學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的主干課程之一，從職業(yè)方向看，本課程講授有關(guān)市場營銷的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生從事市場營銷工作的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營活動的分析、判斷和決策能力。鑒于目前對市場營銷類工作崗位的要求，本研究提出的市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：
1.能對市場營銷的基本概念有所了解。
2.能對市場及市場營銷環(huán)境進(jìn)行初步分析。
3.能對顧客的購買行為進(jìn)行初步分析。
4.具有進(jìn)行市場調(diào)研和市場預(yù)測的能力。
5.能用市場細(xì)分原理及目標(biāo)市場原理確定目標(biāo)市場，進(jìn)行市場定位。
6.初步具備組織、策劃市場營銷工作的能力。
針對以上的教學(xué)目標(biāo)，可建立六大教學(xué)項(xiàng)目：基礎(chǔ)理論、市場營銷環(huán)境、顧客購買行為分析、市場信息研究、目標(biāo)市場策略、營銷策略。]
（二）在各項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。
基于教學(xué)需要，把各項(xiàng)目分解成若干單元，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”，結(jié)合其他傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)。以目標(biāo)市場策略為例，該項(xiàng)目可以分解為若干個(gè)項(xiàng)目單元，下表是針對部分項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)的單元任務(wù)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。
運(yùn)用傳統(tǒng)方法講述與項(xiàng)目有關(guān)的基礎(chǔ)知識，輔以案例分析，在分析案例的過程中初步介紹完成相關(guān)任務(wù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中對布置的任務(wù)進(jìn)行思考，組織學(xué)生交流、討論，分工合作，共同解決問題。在解決問題時(shí)充分發(fā)揮他們的主觀能動性。
在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，要使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會討論溝通。學(xué)生可以相互討論，分析問題、解決問題，使思維過程得以展現(xiàn)。尤其是對有爭議問題的討論，教師可以從旁加以提示，激發(fā)引導(dǎo)他們更深入地思考問題。
（四）任務(wù)完成后，總結(jié)評價(jià)。
要對學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評價(jià)。教師要從知識點(diǎn)掌握程度、分析方法、與實(shí)際貼合程度等方面對學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生理解正確及做得好的方面和理解有誤的方面，從而使學(xué)生熟悉和正確把握課程內(nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生互評，使學(xué)生接觸不同的思維方法，加深對課程內(nèi)容的理解，拓寬思路。
（五）目標(biāo)市場策略教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。
1.能力目標(biāo)。
學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對市場進(jìn)行細(xì)分，從中選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)市場，對選定的目標(biāo)市場進(jìn)行產(chǎn)品定位。
2.知識點(diǎn)。
市場細(xì)分；消費(fèi)者、生產(chǎn)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)；市場細(xì)分的方法與條件；目標(biāo)市場選擇；目標(biāo)市場策略；目標(biāo)市場的產(chǎn)品定位等。
3.課前預(yù)習(xí)及知識點(diǎn)介紹。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)知識點(diǎn)，在布置任務(wù)之前，教師介紹主要知識點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.任務(wù)的引入。
某企業(yè)生產(chǎn)嬰幼兒產(chǎn)品，擬進(jìn)入廣東市
場，但由于企業(yè)規(guī)模的限制，不可能全部覆蓋全省范圍，因此，需要對該市場進(jìn)行市場細(xì)分，選擇適合企業(yè)實(shí)力的目標(biāo)市場，達(dá)到企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)。
5.本任務(wù)的教學(xué)過程。
將學(xué)生分組，以組為單位完成任務(wù)。每組通過討論需完成以下目標(biāo)：
（1）對廣東省的嬰幼兒產(chǎn)品市場依據(jù)一定的細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)分以及選擇某種細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)的理由。
（2）從細(xì)分市場中選擇一個(gè)或若干個(gè)細(xì)分市場作為企業(yè)的目標(biāo)市場，并給出衡量細(xì)分市場的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）對選定的目標(biāo)市場進(jìn)行產(chǎn)品定位，決定目標(biāo)市場策略。討論結(jié)束后，各組選派代表上臺講述本組的任務(wù)完成過程，闡述本組的目標(biāo)討論結(jié)果，回答老師和他組同學(xué)的提問。各組闡述完畢后，學(xué)生自評和互評，教師總結(jié)點(diǎn)評。
三、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。
一個(gè)成功的教學(xué)任務(wù)的提出是“任務(wù)驅(qū)動法”實(shí)施的前提。市場營銷中有很多假設(shè)的條件和環(huán)境，所以對于每個(gè)任務(wù)的提出，確實(shí)要求任課教師認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量。任務(wù)的提出既要做到新穎獨(dú)到，吸引學(xué)生的注意力，又要恰如其分地說明問題，涵蓋所要講授的新知識。
（二）適當(dāng)“留白”。
所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們善于舉一反三、觸類旁通。
（三）注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。
在市場營銷教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力的差異外，還要把個(gè)體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵學(xué)生提出不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
篇10
從1985年始至今的近30年來，一個(gè)教法轟動我國教育界，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科拓展到中小學(xué)各科、職業(yè)教育、特殊教育，直至大學(xué)教育，已成為普適性很強(qiáng)的通用教學(xué)法。它的推廣使用引起了我國學(xué)校教育整體上的根本改革，直至引起世界的廣泛關(guān)注；一部專著，幾年里再版重印數(shù)次，總印數(shù)達(dá)10萬多冊，參加1989年舉行的全國首屆教育理論著作評選，在眾多著名教育理論家參評的著作中脫穎而出，獲優(yōu)秀教育理論著作獎的殊榮，在我國教育史上實(shí)屬罕見。這就是我國著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革專家、特級教師邱學(xué)華創(chuàng)造的“嘗試教學(xué)法”與他的專著《嘗試教學(xué)法》。邱學(xué)華60年如一日，以驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志，創(chuàng)造并發(fā)展了具有中國特色的嘗試教學(xué)理論，為我國教育的改革與發(fā)展，做出了不可磨滅的卓越貢獻(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅中國知網(wǎng)收錄《中國教育報(bào)》《人民教育》《中國教師報(bào)》《福建教育》《江蘇教育》《湖南教育》等全國各大報(bào)刊雜志報(bào)道邱學(xué)華的先進(jìn)事跡及嘗試教學(xué)法的相關(guān)文章就有270余篇。盡管對于他的研究、宣傳與報(bào)道已經(jīng)很多，但筆者近日在反復(fù)研讀他的文章《嘗試教學(xué)研究50年》時(shí)，還是一次次被他那種強(qiáng)烈的教育使命感和濃濃的教育情懷所感動，被他對“嘗試教育”研究的那種嘔心瀝血、不斷探索；精益求精、追求卓越的優(yōu)秀品格所震撼。邱學(xué)華堪稱我國現(xiàn)代教育史上教育實(shí)驗(yàn)研究的大師與楷模，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
一、慧眼洞見問題價(jià)值，志存高遠(yuǎn)發(fā)奮學(xué)習(xí)
邱學(xué)華從16歲開始當(dāng)農(nóng)村小學(xué)代課教師起，到現(xiàn)在的60多年中，基本都是行走在“嘗試”的路上，同“嘗試”有著不解之緣。5年的農(nóng)村小學(xué)教師生涯，使他熱愛上了教育，喜歡上了孩子，但同時(shí)也有了許多困惑：為什么教師教得辛苦而得不到好的效果？為什么同一個(gè)教師教同一個(gè)班級，而學(xué)生成績有差異？能不能找到一個(gè)使所有學(xué)生都能學(xué)好的理想方法？多少年來，諸如此類太多的“困惑”在一般人看來似乎是個(gè)司空見慣的“小”現(xiàn)象，不足為怪，但在善于思考、勤于學(xué)習(xí)的邱學(xué)華看來卻是個(gè)值得認(rèn)真研究的大問題，亟待解決。他似乎已敏銳覺察、慧眼洞見：當(dāng)“困惑”解決之日，乃教育“解放”之時(shí)，堅(jiān)信這些問題的圓滿解決，必將會對教育教學(xué)產(chǎn)生革命性的意義，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，為了解決教學(xué)中遇到的困惑和問題，尋求教育教學(xué)的真諦，為了徹底改變這種被動的課堂教學(xué)局面，為了大幅度提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他立志走出一條自己的探索之路，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。已經(jīng)端上了“鐵飯碗”的邱學(xué)華，毅然決然選擇了一條漫長而艱苦的“嘗試”之路，決定報(bào)考大學(xué)，提高自己的文化理論基礎(chǔ)，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過刻苦自學(xué)，高中僅讀了半年就輟學(xué)的他，于1956年如愿以償?shù)乜既肓巳A東師范大學(xué)，開始攻讀教育學(xué)。
由于具有明確的目標(biāo)和理想的追求，邱學(xué)華一進(jìn)入校園，就表現(xiàn)得與眾不同。他說：“我是帶著問題進(jìn)入大學(xué)的，好像一頭餓牛闖入了牧場，如饑似渴地拼命學(xué)習(xí)。每天早早起來讀外語，中午從不午睡，總是一吃完午飯就到教室去啃書，晚上則泡在圖書館。幾年時(shí)間，我閱讀了圖書館里大部分小學(xué)教育方面的藏書，讀了很多世界教育名著。從教育理論著作中，發(fā)現(xiàn)古今中外教育家的思想，雖各有特點(diǎn)，但他們都有一個(gè)共同的思想：‘相信學(xué)生，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)’。這個(gè)思想就成為我以后從事嘗試教學(xué)研究的主導(dǎo)思想。”
如果說5年的小學(xué)教師生涯、4年的大學(xué)學(xué)習(xí)分別為邱學(xué)華打下的教育實(shí)踐基礎(chǔ)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，是他“嘗試教學(xué)法”課題研究上的豐滿厚實(shí)之“兩翼”，那么他對教育特有的無比摯愛、對祖國和人民的培養(yǎng)懷有的深厚感激之情，就是他“嘗試教學(xué)法”課題研究上的強(qiáng)大動力之源！為實(shí)現(xiàn)他“立志要為建設(shè)中國的教育理論”而發(fā)奮工作的遠(yuǎn)大抱負(fù)，為“2億中小學(xué)生需要新教法”的宏偉事業(yè)，為研究指導(dǎo)教育教學(xué)的新方法、新思想、新理論的崇高理想，而展翅高飛，所向披靡，奮力拼搏，“試”不可當(dāng)！
二、懷揣使命棄官從教，不遺余力執(zhí)著探求
邱學(xué)華上大學(xué)之前，就已經(jīng)是農(nóng)村中心小學(xué)的校長了。1960年大學(xué)畢業(yè)之后，又以優(yōu)異的成績留校任教。由于懷揣著解決“困惑”、研究教學(xué)改革的崇高理想，他毅然決然地選擇了一條深入中小學(xué)搞教育實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的路，走出了大學(xué)的校園，來到師大附小與教師們同吃同住同工作，一同搞“讓學(xué)生先做題，然后教師再講”的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種方法效果好，堅(jiān)定了探索實(shí)驗(yàn)的信心。但時(shí)間不長，由于“”的沖擊，研究一度中斷。“”期間，由于出身問題，他的妻子由小學(xué)教師被下放到農(nóng)村，這時(shí)的邱學(xué)華又毅然離開上海，主動要求到江蘇溧陽縣農(nóng)村工作，被分配在一所農(nóng)村中學(xué)教數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中默默地思索著教學(xué)實(shí)驗(yàn)。“”結(jié)束后，撥亂反正，他們?nèi)一氐搅思亦l(xiāng)常州。在常州市教師進(jìn)修學(xué)校任教并辦起了全國第一個(gè)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究班”，為開展教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了極為有利的條件。1980年邱學(xué)華決定進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的“嘗試教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)初獲成功，論文《嘗試教學(xué)法的實(shí)踐和研究》發(fā)表后在國內(nèi)教育界引起了強(qiáng)烈的反響，“學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)”的新觀點(diǎn)震動了教育界，在全國掀起了一股嘗試熱。正當(dāng)邱學(xué)華沉浸在無比喜悅之中的時(shí)候，竟遭到了意想不到的極“左”思潮的沖擊。嘗試教學(xué)法受到了某些教育權(quán)威人士的不公正批評、指責(zé)，導(dǎo)致各地實(shí)驗(yàn)紛紛下馬，面臨夭折的嚴(yán)重困境，使他焦急萬分，備受煎熬。黨的以后，恢復(fù)了實(shí)事求是的思想路線。在江蘇省教育廳和常州市教育局的大力支持下，1984年，邱學(xué)華被任命為常州師范學(xué)校副校長，主持學(xué)校工作，同年底被授予“特級教師”稱號。這一切充分表明，教育行政部門是大力支持嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)的，使他感到無比幸福，心情無比激動！
之后，在《福建教育》、《中國教育報(bào)》、《江蘇教育》、《湖南教育》等雜志社及教育理論界人士的參與和強(qiáng)有力的支持下，嘗試教學(xué)法的研究實(shí)驗(yàn)取得了巨大的成功，在全國引起了很大的反響。由于廣大教師迫切需要更具體的操作方法，必須在理論上進(jìn)一步提高。邱學(xué)華在工作十分繁忙的情況下，克服困難，執(zhí)著夢想，白天充分利用點(diǎn)滴時(shí)間思考問題打腹稿，晚上抓緊寫作，用將近一年的時(shí)間完成了專著《嘗試教學(xué)法》，并在1989年舉行的全國首屆教育理論著作評選活動中，獲得優(yōu)秀獎的殊榮。
由于嘗試教育研究發(fā)展迅猛，許多市、縣都在大面積推廣。邱學(xué)華老師考慮到推廣中亟需自己的親臨指導(dǎo)，同時(shí)嘗試教學(xué)法還需在理論上進(jìn)一步提高和發(fā)展。強(qiáng)烈的使命感使他又作出了一個(gè)出人意料的決定：辭去校長工作搞研究。得到上級的批準(zhǔn)后，他于1988年調(diào)離常州師范，來到常州市教科所當(dāng)了一名普通研究人員，實(shí)現(xiàn)了他專職研究的愿望，更實(shí)現(xiàn)了他進(jìn)一步加強(qiáng)嘗試教學(xué)理論建設(shè)的愿望。雖然此后的邱學(xué)華“工作千頭萬緒，十分繁忙”，但他卻“心情感到特別輕松愉快”，“再苦再累心里也是歡暢的”。
三、“嘗試”研究成果豐碩，特色理論走向世界
邱學(xué)華從16歲開始當(dāng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，到現(xiàn)在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究已長達(dá)60多年了。幾十年間，他的著作十分豐富：在國內(nèi)外教育報(bào)刊600多篇；編著和主編的著作有270多種，總發(fā)行量達(dá)1000多萬冊；關(guān)于嘗試教學(xué)的著作就有幾十部，其中有小學(xué)數(shù)學(xué)教育數(shù)十部。建國后的幾代教師都讀過他的書，看過他的文章，汲取著他豐厚且廣博、通俗而深邃的教育養(yǎng)分。可以說，邱老師的“嘗試教學(xué)法”為我國教法改革的廣泛開展，開辟了一條具有中國特色的金光大道。
邱學(xué)華在“嘗試”的道路上，從不滿足已有的研究成果，總是在不斷探索“嘗試教學(xué)”的歷史淵源與規(guī)律，將“嘗試教學(xué)”不斷升華。從20世紀(jì)60年代開始思考醞釀，80年代正式啟動教學(xué)實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、嘗試教學(xué)理論、嘗試學(xué)習(xí)理論，直到發(fā)展為嘗試教育理論，真可謂成果豐碩。但邱學(xué)華在此基礎(chǔ)上又為自己確定了更高的人生目標(biāo)：“隨著我國教育改革形勢的發(fā)展，嘗試教育理論的研究與實(shí)踐，還需繼續(xù)進(jìn)行，目前正在籌劃出版‘嘗試教育理論研究叢書’一套18本，準(zhǔn)備再用6年時(shí)間完成。”不僅如此，他還有更高的愿望：“嘗試教學(xué)研究已經(jīng)搞了50年，到現(xiàn)在還在進(jìn)行中，我準(zhǔn)備再搞10年，到那時(shí)已是近90歲的老人了，如果身體條件允許，我還要干下去……”如此宏愿，如雷貫耳。如此境界，實(shí)在是震撼人心，怎能不令我輩汗顏！
篇11
1.1學(xué)生課堂秘書記錄
在教學(xué)中挑選兩名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)課堂記錄，根據(jù)教師課前編制的學(xué)生課堂活動記錄表，詳細(xì)記錄在課堂上積極發(fā)言和提問的學(xué)生活動，根據(jù)學(xué)生提問和參與回答問題的次數(shù)和質(zhì)量，最后期末匯總進(jìn)行評定，作為學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績，目的是鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和參與討論，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生成績獲得的公正性，從而營造活躍的課堂氣氛。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)成果方案——“課程論文”
采用“課程論文”的成果表現(xiàn)形式替代單一的以傳統(tǒng)理論知識考核為主，向以能力考核為主的多元模式轉(zhuǎn)變。
1.3教師準(zhǔn)備活動
課前教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的起點(diǎn)行為，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題。要求是：①問題要具體，目標(biāo)要明確。②問題要有程序性和啟發(fā)性。③深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識和能力水平相適應(yīng)。教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)討論題和教學(xué)過程，還必須有一定的組織能力和應(yīng)變能力。這就要求教師要更多地了解學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥幚碛懻摰母鞣N問題，努力提高自己的教學(xué)靈活性。
2.嘗試教學(xué)法在體育社會學(xué)的運(yùn)用過程
2.1教師課前準(zhǔn)備提出嘗試問題，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，將分好的學(xué)習(xí)小組自主選擇問題，學(xué)生明確制定相關(guān)問題題目。使學(xué)生明確要自學(xué)及查閱資料的方向。學(xué)生要通過自主看教材或查閱相關(guān)資料，集中研討并形成初步方案，由于觀點(diǎn)和方法不是唯一，學(xué)生思維沒有得到束縛，學(xué)生可以選擇多種方式來嘗試，為學(xué)生留下自我學(xué)習(xí)探索和自我創(chuàng)新的空間。提高學(xué)生自己獲取知識的能力，給學(xué)生更大的自由自主空間，讓學(xué)生主動去吸取知識，每個(gè)人都能得到充分的鍛煉機(jī)會。嘗試學(xué)習(xí)中同學(xué)間的合作起到了互補(bǔ)作用，你會一點(diǎn)，我會一點(diǎn)，相互競爭又共同進(jìn)步。充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.2小組學(xué)生代表課堂匯報(bào)初步成果方案，學(xué)生對客觀世界事物的認(rèn)知、已有知識間的遷移是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用知識去探知，尋找問題、分析問題、解決問題的一種思維活動；為了證明自己的觀點(diǎn)，他們主動地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn)行思考培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手書寫方案的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演講和表達(dá)的能力。
2.3課堂學(xué)生互動討論，小組討論并解答同學(xué)提問。通過討論改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生看問題的方法不同，會從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示體育社會學(xué)基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。
2.4教師指導(dǎo)講解。教師必須摒棄滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，教師總評學(xué)生匯報(bào)及討論情況，通過引導(dǎo)、討論、分析補(bǔ)充講解課本相關(guān)知識，教師對疑難問題的引導(dǎo)式解答輔助了有困難的學(xué)生，保證了教育面對全體學(xué)生。體育社會學(xué)問題例題的示范、事物的認(rèn)知、知識的遷移、學(xué)生的互補(bǔ)、教師的輔助等各項(xiàng)嘗試教學(xué)法的要素都有其自身獨(dú)特的功能和價(jià)值，他們之間相互影響、相互聯(lián)系形成了一個(gè)互動的、整體運(yùn)動的有機(jī)組合整體。在這樣一個(gè)運(yùn)動過程中，教師的教育素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、組織能力、親和能力等就像“點(diǎn)火器”，把學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的“發(fā)動機(jī)”啟動；就像“油”，保證“發(fā)動機(jī)”的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；如果這些要素的功能都正常運(yùn)轉(zhuǎn)，嘗試學(xué)習(xí)就形成了一個(gè)由學(xué)生、教師、教材組成的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。
篇12
改革開放以來，教育教學(xué)改革不斷深化，教學(xué)方法的改革層出不窮，各種教學(xué)方法交替上升。教師今天學(xué)目標(biāo)教學(xué)，明天學(xué)杜郎口模式，后天可能要學(xué)太空飛人的方法。
總之，教師只有跟風(fēng)跑的匆忙和無奈，沒有自己的思想和冷靜思考的時(shí)間。具體到語文教學(xué)來說，教學(xué)方法更是多如牛毛，我可以一口氣列舉30多種方法：閱讀法、講授法、對話法、實(shí)踐法、電教法 、研究法、自學(xué)法 、語感教學(xué)法 、思路教學(xué)法、情感教學(xué)法、案例教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法 、 情境教學(xué)法、 導(dǎo)讀教學(xué)法 、 反饋教學(xué)法、問題教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、活動教學(xué)法 、點(diǎn)面教學(xué)法、愉快教學(xué)法 、成功教學(xué)法 、整體教學(xué)法 、合作教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法 、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 、創(chuàng)新教學(xué)法 、差異教學(xué)法 、單元教學(xué)法、比較教學(xué)法、 程序教學(xué)法、直觀教學(xué)法、圖示教學(xué)法、、暗示教學(xué)法 、競賽教學(xué)法、 大語文教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、 道爾頓制教學(xué)法、有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法、遷移教學(xué)法等等。
以上這些方法似乎都有長處，但教師適應(yīng)不過來，被動學(xué)習(xí)和接受是他們義不容辭的責(zé)任，生吞活剝地應(yīng)用在所難免。
跟風(fēng)跑太累人，每年暑期的教師培訓(xùn)，是這種形式的集中體現(xiàn)，教師搭上車馬費(fèi)，到縣、市去集中學(xué)習(xí)。教師像羊群一樣被趕去，聽著不太切合實(shí)際的高談闊論，籌劃盡早回家的打算。
這么多年來，我跟累了，不再迷信所謂專家的高臺教化，按照古人的學(xué)習(xí)方法，以背誦為主打，進(jìn)行語文教學(xué)。雖然，在周圍老師看來，我落伍于時(shí)代，但我相信“書讀百遍，其義自見”，背多了，就會自然明白其中的含義。古今中外的大學(xué)問家，都是這樣做的。我國古代的唐宋家，有這樣的經(jīng)歷；當(dāng)代大學(xué)問家錢鐘書也是這樣成就了自己的人生輝煌。莎士比亞在童年時(shí)期，也是通過背誦，奠定了他的文學(xué)巨匠的基礎(chǔ)。
我堅(jiān)持采用朗誦教學(xué)方法，已有10年之久，我的學(xué)生有的上大學(xué)、有的上初、高中，他們現(xiàn)在對我落伍的教學(xué)方法，評價(jià)較好。現(xiàn)抄錄一封學(xué)生書信為證：
親愛的楊老師：
您好！我現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)，將要在研究生院繼續(xù)深造。回想我求學(xué)的歷程，當(dāng)年我最討厭的是你，因?yàn)槟阕屛覀儽硶车梦覀兎次浮，F(xiàn)在我最想的老師是您，因?yàn)槲冶车臅加蒙狭恕?/p>
我是學(xué)理科的，但我的文學(xué)功底很扎實(shí)，高考時(shí)，我語文考了141分。在大學(xué)，我語文學(xué)起來很輕松。撰寫畢業(yè)論文，對于理科學(xué)生來說，比較難，但對于我來說，比較容易。因?yàn)槲业奈淖直磉_(dá)能力不亞于文科學(xué)生。現(xiàn)在我才明白，您當(dāng)年老說的那句話：“背多了你會明白，你會上！”。您不是名人但卻說出了名言。
老師，我感謝您！今后不管我走到哪里，我心中都有您這塊豐碑。
祝老師晚年幸福！
學(xué)生：劉天龍
篇13
1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的剖析
1.1教師中心論:九十年代前的教學(xué)模式以教師為中心，教師只考慮自己如何教，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)，教學(xué)中采用的“講解一示范一練習(xí)”比較強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。以教為目的，教師與學(xué)生變成了領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，學(xué)生聽老師講，看老師示范，跟老師練習(xí)，使學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，把體育課教學(xué)活動變成了教師的單邊活動。
1.2考試為主論:教學(xué)內(nèi)容主要是考試內(nèi)容，考什么教什么，以傳授運(yùn)動技術(shù)為中心，以技評、達(dá)標(biāo)為目的，忽視了全面鍛煉學(xué)生的身體，忽視了基礎(chǔ)理論知識、健身方法的傳授，忽視了學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果造成素質(zhì)好的吃不飽，素質(zhì)差的吃不了。
1.3封閉教學(xué)論:教學(xué)中由于強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，“從聽教師講到看教師做到跟教師練”都是處于一個(gè)封閉狀態(tài)中，主要表現(xiàn)為重課內(nèi)，輕課外，重知識灌輸，輕啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的主動性和自覺性受到了限制。
2、創(chuàng)新教學(xué)模式在高校女生籃球課中的運(yùn)用
傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種特殊認(rèn)識活動，它是認(rèn)識論為基礎(chǔ)的“主體一客體”論，其內(nèi)涵是將人類認(rèn)識關(guān)系結(jié)構(gòu)限定在單一主體和單一客體之內(nèi)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個(gè)重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校女生體育教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。用現(xiàn)代的教育觀營造師生學(xué)習(xí)共同體，注重學(xué)生的興趣，提倡自主學(xué)習(xí)和充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵學(xué)生提問，從而激勵學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。以下為自己所授課班級進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的運(yùn)用，收到較好的效果，深受學(xué)生的喜愛。
2.1開放式教學(xué)法
在課前準(zhǔn)備活動時(shí)采用開放式教學(xué)法，每學(xué)期開始我會把每班學(xué)生分成6人一組的若干組，每組負(fù)責(zé)一次課前準(zhǔn)備活動15-20分鐘，把主動權(quán)交給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮，追求創(chuàng)意的舞臺，學(xué)生可以把從教師那里學(xué)來的知識加以改編運(yùn)用，也可以是自己根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)思維加工，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。如原來課前游戲“貼膏藥”經(jīng)學(xué)生改編成:將班級學(xué)生分成兩個(gè)組，利用籃球場的兩個(gè)半場，圍成兩個(gè)圓，游戲規(guī)則同“貼膏藥”一個(gè)跑一個(gè)追，但不同的是要換人時(shí)跑到圈上兩名同學(xué)之間，同時(shí)用手指明左或右面，那相應(yīng)的右或左面的同學(xué)跑，休息的同學(xué)到跑走的同學(xué)位子上。這樣一改在原有游戲的基礎(chǔ)上，又加上學(xué)生注意力，反應(yīng)靈敏的練習(xí)。開放式教學(xué)法既給學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生繼續(xù)努力，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
2.2嘗試教學(xué)法
在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“講解一示范一練習(xí)”模式，而是教師根據(jù)動作的科學(xué)原理，首先提出問題，為學(xué)生提供有關(guān)線索，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生探求和學(xué)習(xí)的興趣。在每次教授新的技術(shù)動作時(shí)，先向?qū)W生提問，如原地運(yùn)球，先問學(xué)生原地運(yùn)球怎樣運(yùn)球，球落點(diǎn)始終控制在一點(diǎn)上?怎樣運(yùn)球才能使球粘在手上?球落地后反彈高度大概多高?提出問題后學(xué)生自己練習(xí)結(jié)合問題，邊練邊想，然后集中，讓學(xué)生自由回答問題，根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，對的及時(shí)給予肯定，不對的先打個(gè)問號，這時(shí)再根據(jù)正確的技術(shù)動作要領(lǐng)進(jìn)行示范，講解，針對剛才學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)對在哪里，不對在哪里，這樣更加深了學(xué)生對動作的理解。在嘗試教學(xué)法中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在教師的引導(dǎo)下和組織下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的知識和技能。
2.3分層教學(xué)法
在教學(xué)過程中對于不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。在高校女生籃球課教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，為了避免有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了，根據(jù)學(xué)生的情況分兩個(gè)以上的層次，一般分為較好，好，一般，對知識掌握較好的學(xué)生提出更高的要求。如教授行進(jìn)間傳球推進(jìn)時(shí)，技術(shù)一般的學(xué)生進(jìn)行兩人一組面對面?zhèn)鹘又本€球推進(jìn)，技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行三人一組直線和8字型弧線傳接推進(jìn)，技術(shù)較好的學(xué)生進(jìn)行背后交叉長傳傳接球推進(jìn)。分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課上無所事事，同時(shí)讓所有學(xué)生都體會到學(xué)有所成，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。
2.4比賽教學(xué)法
