引論：我們?yōu)槟砹?3篇虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

移動(dòng)通信課程的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，除了要求學(xué)生要學(xué)會(huì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，比如通信系統(tǒng)的組成原理、應(yīng)用原理之外，還要求學(xué)生要有實(shí)踐操作能力，也就是能將掌握的原理應(yīng)用到通信課程實(shí)驗(yàn)中[1]。在我國(guó)移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，職業(yè)院校的學(xué)生更要提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握新的知識(shí)，并將知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)踐中。高等教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是重要的方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而且可以拓展學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的具有創(chuàng)新思維和高技術(shù)水平的專業(yè)移動(dòng)通信人才[2]。傳統(tǒng)的移動(dòng)通信技術(shù)教學(xué)存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：首先，課程的教學(xué)重點(diǎn)多集中在理論知識(shí)的教學(xué)上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為檢驗(yàn)學(xué)生是否充分理解并掌握理論知識(shí)的方式，應(yīng)該與理論教學(xué)相輔相成；其次，有些職業(yè)院校缺乏新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及最新的移動(dòng)通信器件和裝置，這導(dǎo)致不能滿足學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的需要；再次，學(xué)校開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模仿訓(xùn)練即可，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。

2移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)的效果

2.1方便學(xué)生理解課堂知識(shí)。在以前的移動(dòng)通信課程理論教學(xué)中，教師一般會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)通信課程中某種技術(shù)或者算法原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生逐步了解并能夠掌握調(diào)制解調(diào)器的相關(guān)原理以及無線電波是通過何種方式進(jìn)行變換[4]。學(xué)生在了解這些知識(shí)點(diǎn)之后，再學(xué)習(xí)后面課程中的信源編碼、無線電波發(fā)射等知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)更加容易接受。教師在以往的實(shí)驗(yàn)課上，一般會(huì)選擇按部就班、循規(guī)蹈矩的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行說明，多數(shù)情況下會(huì)采用傳統(tǒng)板書的形式，這樣的教學(xué)方法雖然有利于教師方便快捷地完成知識(shí)點(diǎn)的講解，但卻不容易讓學(xué)生直觀清楚地理解教學(xué)內(nèi)容。而且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中會(huì)有很多波形分析的知識(shí)點(diǎn)，教師僅僅憑借板書的形式，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。而將移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)之后，有利于學(xué)生對(duì)枯燥的技術(shù)、信號(hào)原理有更為直觀的認(rèn)識(shí)，也更容易讓學(xué)生牢牢把握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師在移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該從高職學(xué)生的理解能力、分析能力出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更便于理解教學(xué)內(nèi)容的情境，這樣有利于達(dá)到比較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的過程中，通過使用SystemView軟件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)清晰明確、一目了然的可視化平臺(tái)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求構(gòu)造相應(yīng)系統(tǒng)，然后讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程中，通過調(diào)整不同的參數(shù)，觀察波形、功率譜的變化，并由此得出相應(yīng)結(jié)果。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就切實(shí)體驗(yàn)到真實(shí)電路工作的流程，更有助于學(xué)生理解課堂知識(shí)，并將課堂上掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去[6]。2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。以往職業(yè)院校組織學(xué)生進(jìn)行的多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式會(huì)讓學(xué)生根據(jù)固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和步驟來完成實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，只能按照既定的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能將自己的一些想法運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去，這樣不但使學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的興趣不高，而且在電路調(diào)試過程中也非常容易損壞元器件及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)效果必然不理想。所以，將移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)是非常必要和及時(shí)的。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件具有非常強(qiáng)大的功能，如數(shù)據(jù)的收集、分析及傳輸?shù)取W(xué)生通過進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以更多參與到實(shí)驗(yàn)過程中，比如可以通過改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)來觀察電路的不同，并通過總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，經(jīng)過推理、論證，最后設(shè)計(jì)出較好的電路；或者學(xué)生可通過觀測(cè)輸出電路的波形變化，通過記錄分析，對(duì)如何進(jìn)行真實(shí)電路調(diào)試有更為直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)以往一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度[7]。由此可見，通過將移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生對(duì)原理知識(shí)的理解程度，而且可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際電路的運(yùn)行情況有更清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。同時(shí)，將移動(dòng)通信領(lǐng)域的新技術(shù)引入到課堂中來，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生更積極地探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后更加靈活地調(diào)試電路奠定良好基礎(chǔ)。

3虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例分析

本文以正交相移鍵控（QuadraturePhaseShiftKeying，QPSK）調(diào)制為例，展開移動(dòng)通信虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)。QPSK的特點(diǎn)是頻譜利用率較高，而且有不錯(cuò)的抗干擾性能。3.1理論分析。QPSK通過分別對(duì)2個(gè)相互正交的同頻載波進(jìn)行PSK調(diào)制，并將調(diào)制完成后所得到的兩路信號(hào)進(jìn)行疊加，生成QPSK信號(hào)。在這個(gè)過程中，至關(guān)重要的一步就是要將需要進(jìn)行傳輸?shù)亩M(jìn)制序列，進(jìn)行串/并轉(zhuǎn)化，并獲得兩路并行的雙極性碼元數(shù)據(jù)。然后，在依據(jù)相應(yīng)要求，細(xì)化電路。3.2繪制仿真模型。利用SystemView進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。在QPSK調(diào)制仿真電路圖中的各個(gè)圖符模塊都被設(shè)定了編號(hào)，這樣做的目的是方便在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，方便學(xué)生更好的理解并進(jìn)行操作[8]。原始輸入的信號(hào)屬于低頻數(shù)字信號(hào)（500Hz），首先需要對(duì)數(shù)字信號(hào)進(jìn)行取樣，然后在取樣結(jié)束后要對(duì)信號(hào)保持一定時(shí)間，最后對(duì)數(shù)字信號(hào)做延遲處理，通過這3個(gè)步驟之后，可以獲得兩路并行數(shù)據(jù)，然后分別與兩個(gè)相正交的高頻載波（1000Hz）作QSK調(diào)制，最后經(jīng)過相加器疊加輸出QPSK信號(hào)。3.3結(jié)果觀測(cè)。在通過QPSK調(diào)制之后，將仿真電路運(yùn)行之后，我們可以在不同的觀察窗口對(duì)電路的不同情況進(jìn)行分析，比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)更具有可視性和多角度觀察。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)二位碼元隨機(jī)產(chǎn)生不同狀態(tài)時(shí)，電路輸出也會(huì)隨之改變，QPSK信號(hào)也會(huì)出現(xiàn)相位跳變點(diǎn)，這符合仿真實(shí)驗(yàn)的定義。而電路輸出信號(hào)的功率在1000Hz左右。由此可見，本次實(shí)驗(yàn)中的大部分電路功率主要可以應(yīng)用于信號(hào)傳輸。在實(shí)驗(yàn)完成后，可以讓學(xué)生思考：如果對(duì)移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)參數(shù)進(jìn)行一定的改動(dòng)，那會(huì)取得何種結(jié)果？通過提問的方式，讓學(xué)生在課后可以繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來探索電路的頻率范圍。引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的熱情。有條件的情況下可以把仿真軟件安裝到學(xué)生的電腦中，打破學(xué)習(xí)的空間時(shí)間限制，提高學(xué)習(xí)的靈活性。

4結(jié)語

本文從傳統(tǒng)移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的限制因素出發(fā)，分析了將虛擬仿真軟件引入課程的必要之處，并將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入到移動(dòng)通信課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，使得此課程的實(shí)驗(yàn)方式突破了傳統(tǒng)的驗(yàn)證試驗(yàn)，而且使學(xué)生進(jìn)行綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，將課程理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，以著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及動(dòng)手操作能力。將移動(dòng)通信虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)之中，使枯燥的通信原理知識(shí)更加形象，既利于教師進(jìn)行課堂內(nèi)容展示，也便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高移動(dòng)通信課程的教學(xué)效果。

作者:周曉紅 單位:貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在大量的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，是透過大量表象達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)知。只有將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這樣才能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實(shí)條件中許多實(shí)驗(yàn)是無法完成的。如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有嚴(yán)格要求的實(shí)驗(yàn)等，在以往的教學(xué)中這些實(shí)驗(yàn)都難以完成，就只能采用機(jī)械的灌輸，讓學(xué)生來記憶結(jié)論性認(rèn)知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利，但就是不懂、不會(huì)用，只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室可以模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實(shí)驗(yàn)，將這些抽象而枯燥的物理知識(shí)寓于直觀而形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過操作與觀察來獲取感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。

三、開辟師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，要將重點(diǎn)由教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)上來，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主型教學(xué)模式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室為師生開辟了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這里教師與學(xué)生可以一起來展開積極的實(shí)驗(yàn)探究，通過師生之間的積極思維與主動(dòng)操作來完成更多的實(shí)驗(yàn)方案，并就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果在師生之間、生生之間展開積極的交流與討論，進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞。這樣更加利于學(xué)生深刻掌握基本的概念與定理，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能真正地學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)中，遇到有分歧的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來制定不同的實(shí)驗(yàn)方案，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)來將實(shí)驗(yàn)方案付諸于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步，這樣學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)可以獲取更多的直觀認(rèn)知，再通過師生之間的共同交流與討論，就可以達(dá)到對(duì)這些基本知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

篇3

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理薄弱。(1)實(shí)驗(yàn)員配備不到位，示范性高中多為1人，達(dá)到2人的學(xué)校很少，而且多為實(shí)驗(yàn)器具管理人員，具有本科學(xué)歷的生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的實(shí)驗(yàn)員少之又少，專業(yè)素質(zhì)極不平衡。(2)實(shí)驗(yàn)員主要?dú)w口學(xué)校電化教學(xué)中心管理，與生物組聯(lián)系不緊密，給器具管理和教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻力。(3)實(shí)驗(yàn)操作及安全管理制度，器具登記、損賠及借還制度，實(shí)驗(yàn)材料及特殊藥品采購(gòu)、報(bào)銷制度，實(shí)驗(yàn)開設(shè)及登記制度等存在不完備的地方．從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)開不出、器具損壞嚴(yán)重、存在安全隱患等諸多問題的出現(xiàn)。

3．課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠。(1)實(shí)驗(yàn)缺乏計(jì)劃性，某些受季節(jié)影響的實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。(2)實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備藥品的準(zhǔn)備和購(gòu)置不及時(shí)。(3)忽視教師在課前的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料存在的不足缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不熟悉實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，不知道實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間．導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)草草收?qǐng)觥?4)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不科學(xué)，組織不到位。(5)對(duì)教材意圖的領(lǐng)會(huì)不到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不深不透。

4．教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)化素質(zhì)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。(1)實(shí)驗(yàn)的課堂駕馭能力不足，尤其是年輕教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因等不能給學(xué)生以滿意的答復(fù)。(2)忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育和養(yǎng)成，課堂紀(jì)律差。(3)長(zhǎng)期以來，生物實(shí)驗(yàn)都是照方抓藥，教學(xué)創(chuàng)造性弱，惟書本而教；學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)械化，缺乏探究成分；不能因時(shí)因地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料、方法、手段，實(shí)驗(yàn)走過場(chǎng)；教師和學(xué)生都已養(yǎng)成了惰性，缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和科學(xué)探究意識(shí)和能力，只能教教材，而不能創(chuàng)造性地使用教材。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要問題出現(xiàn)的原因分析

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高不是一個(gè)新問題，歷史地看，高中生物教學(xué)一直是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不被教師所重視，未能真正成為生物教學(xué)的重心。原因有多個(gè)方面，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置等硬件設(shè)施不到位及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、實(shí)驗(yàn)員配備不符合要求、缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)材料或采集困難，等等，也有的人說是受高考不考的影響。但筆者認(rèn)為，這些都不是根本原因。根本原兇是主觀因素，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、敦師的責(zé)任意識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排與管理、教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等。

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念仍停留在應(yīng)試教育模式L，仍有一部分教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充，是一種輔教學(xué)。知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識(shí)；在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中．側(cè)重于思維能力。這種把兩者人為割裂的目標(biāo)定位造成一種普遍性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況：重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過程；重知識(shí)鞏同、輕能力培養(yǎng)。但是，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，決不僅僅是為了應(yīng)付人生中的一次重要的高考，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和積極探索的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過程中．通過同組學(xué)生的分：亡合作，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間合作的蘑要意義；通過親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程失敗的痛苦與成功的快樂，可以培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)和不畏艱難、勇于探索的進(jìn)取精神。這些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重大意義，是那些簡(jiǎn)單的紙上談兵式的播放錄像、講解、背誦根本無法達(dá)到的。作為生物教師，對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)不能只停留在口頭上，而要從思想意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，真正理順實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、管理不到位。實(shí)驗(yàn)課與理論課一樣都是大班一L課，五六十人擠在本來就不大的實(shí)驗(yàn)室一起做實(shí)驗(yàn)，而且往往是三四個(gè)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常是學(xué)生還沒明白是怎么回事，就下課了。一次實(shí)驗(yàn)課下來，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒學(xué)到什么，實(shí)驗(yàn)效率很低。自從新課改推進(jìn)以來，湖南省教育裝備處明顯加大了實(shí)驗(yàn)器具和藥品的配置力度，各高中學(xué)校也都有了單獨(dú)的生物實(shí)驗(yàn)室，原來生物與化學(xué)合并為一個(gè)教研組的現(xiàn)象也少見了．生物有了自己獨(dú)立的教研組，然而就是在這種大有好轉(zhuǎn)的情況下。生物實(shí)驗(yàn)也只是隨意安排．缺乏全教研組全學(xué)期統(tǒng)一的安排和有效的管理，每個(gè)學(xué)期也就集中幾個(gè)星期在開實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)室利用率很低，這種不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)安排直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。此外，部分教師責(zé)任感不強(qiáng)．對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成教育力度欠缺．直接導(dǎo)致器具損壞、做完實(shí)驗(yàn)不收拾桌面、實(shí)驗(yàn)室不清掃等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

3．教學(xué)方式機(jī)械、僵化。無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎是相同的，即學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作結(jié)束后，教師提出有關(guān)問題讓學(xué)生思考。這一教學(xué)方式又被稱為操作模仿式，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已運(yùn)用多年，好處是有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，教師易管理，但其弊端也是顯而易見的。主要有三點(diǎn)：一是動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)脫離。由于學(xué)生是按指定的步驟要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生思考的問題大多與實(shí)驗(yàn)過程無關(guān)，因此，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)尤需動(dòng)腦思考，動(dòng)腦時(shí)又無需動(dòng)手。這種動(dòng)手與動(dòng)腦的脫離使得能力的培養(yǎng)流于形式。二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)成分大于主動(dòng)成分。實(shí)驗(yàn)材料、用具的選擇是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施是按教師指令進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動(dòng)的天性，既沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考或詢問為什么要這樣做而不是那樣做，也不能去嘗試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了不思進(jìn)取、人云亦云的不良習(xí)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)求真品格和科學(xué)精神的培養(yǎng)。三是由于動(dòng)腦思考的問題與動(dòng)手無直接關(guān)系，造成了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)操作過程常被作為教學(xué)中的點(diǎn)綴，其實(shí)質(zhì)只是為理論課服務(wù)。然而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎椒āB(tài)度主要就體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師認(rèn)為敦師應(yīng)是管理者。實(shí)驗(yàn)課最難的，也是令教師最頭痛的就是學(xué)生的管理。他們認(rèn)為紀(jì)律管好了，實(shí)驗(yàn)課就成功了一半。可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織管理在教師心目中是多么的重要。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間、精力去維持紀(jì)律，要求學(xué)生正襟危坐，不讓動(dòng)手別動(dòng)手，讓你怎么做就怎么做。可是，正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生服從意識(shí)有余、創(chuàng)新思想不足。

4．由于生物學(xué)科長(zhǎng)期以來不受重視，在學(xué)校地位偏低，直接表現(xiàn)在課時(shí)費(fèi)偏低，導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高，不愿意多花時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多，當(dāng)作一種責(zé)任、一項(xiàng)事業(yè)去做的少，再加上人員編制緊張，課時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)繁蘑，所謂的預(yù)備實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作就可想而知了。據(jù)筆者了解，某些學(xué)校生物教師平均周課時(shí)達(dá)16節(jié)，最高達(dá)20節(jié)以上。還有各種賽課活動(dòng)、聽課活動(dòng)、集體備課活動(dòng)、大大小小的會(huì)議等，教師只能疲于應(yīng)付。

5．實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中主要起反饋?zhàn)饔茫粌H支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法，同時(shí)，也制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所采取的策略，它已成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效的重要因素。目前，湖南省高中生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)主要采取兩種方式：一是書面考試形式，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或要證實(shí)的理論的掌握程度。二是高三生物實(shí)驗(yàn)操作考查，由各地教育行政主管部門組織實(shí)施，目的是為了考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。一般來說，書面考試形式的考查被多數(shù)教師認(rèn)可，因?yàn)樗?jiǎn)便、省時(shí)，但其局限性也是顯而易見的，無論在形式上如何改進(jìn)、在內(nèi)容上如何調(diào)整，它都不能全面反映出學(xué)生的能力水平和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、習(xí)慣，這就造成學(xué)生做與不做實(shí)驗(yàn)得到的評(píng)價(jià)差異不大，這種單一的考查極易養(yǎng)成學(xué)生投機(jī)取巧、不踏踏實(shí)實(shí)做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。而實(shí)驗(yàn)操作考查評(píng)價(jià)屬于學(xué)業(yè)水平考試范圍。為了應(yīng)付，學(xué)生只能在很短的時(shí)間內(nèi)反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練操作技能；教師也為了能讓學(xué)生順利過關(guān)，考查時(shí)往往降低評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，甚至直接放行，使考查流于形式，很難談到促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。這樣也就直接把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逼入了困境，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終處于低效運(yùn)行狀態(tài)。

三、增強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

1．切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位及其與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的前提。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論課上不能遇到的問題通過分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問題的方法。這一解決問題的過程對(duì)學(xué)生而言是一種綜合性、和諧性的發(fā)展過程，其中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q實(shí)際問題能力、探索、創(chuàng)新能力均得到了發(fā)展，這些能力正是科學(xué)素質(zhì)的核心。所以，實(shí)驗(yàn)課與理論課是相輔相成、缺一不可的。最近兩年的高考生物新課標(biāo)卷由原來考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向了考查課本實(shí)驗(yàn)。例如，2010年的新課標(biāo)卷選擇題第3題：若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是()A．水稻胚乳和花生子葉B．天竺葵葉和水稻胚乳C．紫色洋蔥和花生子葉D．天竺葵葉和紫色洋蔥再例如，2011年新課標(biāo)卷選擇題第6題：表l是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模柽x用的試劑與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確的是()這是一種強(qiáng)烈的信號(hào)，說明國(guó)家也意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，因此，教師應(yīng)引起高度重視，無論是推進(jìn)新課程，還是高考復(fù)習(xí)，都要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課地位。

2．必須進(jìn)行預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，這是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師的預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，既可讓教師充分領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，又能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料可能存在的問題，從而改進(jìn)材料，建構(gòu)真正有結(jié)構(gòu)的材料。從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獲得最大的價(jià)值，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。教師通過預(yù)備性實(shí)驗(yàn)，先自己嘗試實(shí)驗(yàn)過程，檢查材料是否達(dá)到了教學(xué)要求，就能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料存在的不足，及時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，避免可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差，從而為學(xué)生提供成功實(shí)驗(yàn)的先決條件。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到因?yàn)椴皇煜?shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，不知道實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間而造成教學(xué)時(shí)間不夠。因?yàn)榻處煂?duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不深不透，所以對(duì)于學(xué)生的問題不知如何解答，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法正確評(píng)價(jià)。因此，課前教師親自動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)，掌握第一手資料，提前預(yù)料實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題，既便于更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又能從容駕馭實(shí)驗(yàn)過程，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，避免諸多尷尬。

3．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的核心。

(1)使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。這樣，就有利于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的了解、實(shí)驗(yàn)作用的理解，使學(xué)生變要我做實(shí)驗(yàn)為我要做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在一系列參與過程中，學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。

(2)不應(yīng)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果．更應(yīng)看重實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。這是理論課替代不l『的，也正因如此，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。首先，時(shí)間上應(yīng)確保這一環(huán)節(jié)的完成；其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)材料做實(shí)驗(yàn)。例如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，除了教材介紹的用紫色洋蔥鱗片葉外表皮做實(shí)驗(yàn)材料外，還可以用新鮮水綿、黑藻葉、南瓜表皮做實(shí)驗(yàn)。又比如“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”、“比較過氧化氫在不同條件下的分解”、“探究影響酶活性的條件”等實(shí)驗(yàn)，將備用的藥品、材料集中放在實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)地方，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自主選擇，就像“吃自助餐”一樣，筆者所在學(xué)校在這方面已形成常規(guī)，效果很好。讓學(xué)生自主選擇、自主探索，學(xué)生自己嘗試獲得“為什么”的道理要比接受現(xiàn)成的“是什么”更有意義。成功的實(shí)驗(yàn)不一定要得到正確結(jié)果，更重要的是參與和體驗(yàn)探究過程。

(3)教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師不要過多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，要放手，給學(xué)生自由，改變那種“一放就亂”的舊觀念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以互相幫助、討論，甚至爭(zhēng)論。

(4)采用各種激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。改變做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后提出一些與實(shí)驗(yàn)過程有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，從而使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)一種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂。同時(shí)，應(yīng)獎(jiǎng)“勤”罰“懶”，褒獎(jiǎng)“做”的、批評(píng)“看”的，形成一種“做”比“看”好，能獨(dú)立做、創(chuàng)新做則更好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

(5)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這也是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化的核心。為了發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)課的后期。實(shí)驗(yàn)室在白天對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開放。學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)小組，在給定的范圍內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行進(jìn)行準(zhǔn)備工作、自行完成實(shí)驗(yàn)并分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)生思路受限制較少，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新性想法，對(duì)指導(dǎo)教師本身也很有啟示作用。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，讓教材這個(gè)“靜態(tài)的文本”變成“動(dòng)態(tài)的生成”。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高生物教師實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。最近幾年．湖南省教育生產(chǎn)裝備處連續(xù)舉辦了兩屆全省初中生物骨干教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、一屆全省高中生物骨干教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，全部由筆者所在學(xué)校生物組承辦，主講教師以學(xué)校骨干教師為主，近300骨干教師參加培訓(xùn)。同時(shí)，舉辦了兩屆全省實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽，近400教師參賽：湖南省教科院也舉辦了每年一屆的全省高中生物教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。每年都可收到近300篇論文．其中有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文；江蘇、浙江等省也組織了專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)；教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦了四屆“全國(guó)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小學(xué)科學(xué)教研優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)”。這一切充分說明。各級(jí)教育行政部門、教學(xué)研究單位對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)已有了足夠的認(rèn)識(shí)，并在不斷加強(qiáng)。

5．進(jìn)一步加強(qiáng)和完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的保障。隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育重視的程度不斷提高，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。

(1)應(yīng)努力爭(zhēng)取教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、理解和支持，在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買必要的設(shè)備、儀器、藥品等，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人。同時(shí)，生物教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，克服困難，充分發(fā)揮自己的聰明才智和現(xiàn)有設(shè)備的作用，就地取材、因陋就簡(jiǎn)地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)。

(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。

(3)注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。安全使用實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)和實(shí)驗(yàn)藥品(酒精、酸、堿等)。

篇4

教學(xué)資源庫是各類教學(xué)資源的優(yōu)化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識(shí)點(diǎn)，適合教師因材施教，與學(xué)生交流互動(dòng)，為教師有效開展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有效保障。資源庫豐富的教學(xué)資源和方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適合學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

二、建設(shè)目標(biāo)與思路

1.建設(shè)目標(biāo)

面向自動(dòng)化專業(yè)，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式把模擬電子技術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)成為匯集教育教學(xué)改革最新成果的、開放共享型教學(xué)資源庫，并在全校同類專業(yè)中推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.建設(shè)思路

①制訂資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校專家制訂的應(yīng)用基礎(chǔ)型自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案及該專業(yè)的基本要求，規(guī)定好課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)并創(chuàng)新建設(shè)該課程的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱的修正、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法及手段創(chuàng)新總結(jié)、教學(xué)論文的發(fā)表、教材選擇或修訂等。

②核心資源建設(shè)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫的核心資源是教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中直接應(yīng)用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻、試題庫、習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等。核心資源的建設(shè)應(yīng)緊扣課程大綱要求，契合專業(yè)建設(shè)思路，保證資源建設(shè)的準(zhǔn)確性和先進(jìn)性。

③輔助資源建設(shè)。學(xué)生普遍反映模擬電子技術(shù)課程較難學(xué)，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計(jì)算方法需注重“工程性”和“系統(tǒng)性”。為了使教師課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要建立模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程輔助學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容包括重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫演示、重點(diǎn)電路的虛擬仿真、電子技術(shù)應(yīng)用案例、元器件資料庫等。

④特色資源建設(shè)。結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子EDA技術(shù)等相關(guān)課程及其實(shí)訓(xùn)課程，項(xiàng)目組可開發(fā)虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間、電子電路分析制作調(diào)試虛擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。可通過組織電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、電子愛好者協(xié)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生利用課程教學(xué)資源提高學(xué)習(xí)效果。

三、建設(shè)內(nèi)容與成果

1.建設(shè)內(nèi)容

首先確立教學(xué)資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再確定模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，最后確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的素材應(yīng)采用的媒體表現(xiàn)形式，包括動(dòng)畫、網(wǎng)頁、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對(duì)于模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分析如下：

①半導(dǎo)體分立元器件包括：半導(dǎo)體基礎(chǔ)、半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、場(chǎng)效應(yīng)三極管。

②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、射極輸出器、負(fù)反饋、多級(jí)放大器、功率放大器。

③集成運(yùn)算放大器包括：集成運(yùn)算放大器的特點(diǎn)、線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用。

④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。

⑤直流穩(wěn)壓電源包括：整流、濾波、穩(wěn)壓。

2.建設(shè)成果

①教學(xué)文件庫包括：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、電子教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)論文、教材等。

②教學(xué)素材庫包括：動(dòng)態(tài)抽象的知識(shí)點(diǎn)做出的動(dòng)畫素材、重點(diǎn)且典型的知識(shí)點(diǎn)做出的微課視頻素材、課程相關(guān)圖像圖形素材、案例素材及課程相關(guān)材料。

③試題習(xí)題庫：結(jié)合歷年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考各種教學(xué)資料，首先編寫不同題目類型的習(xí)題庫，按照章節(jié)將習(xí)題分開，再按題目類型（選擇、填空、計(jì)算）分類輸入網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫。學(xué)生可從網(wǎng)上做題并提交，老師批閱回復(fù)。

④教學(xué)課件庫：根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、不同層次的模擬電子技術(shù)課程，開發(fā)不同深度的教學(xué)課件，組成教學(xué)課件庫，供教師教學(xué)使用，學(xué)生也可參考自學(xué)。

⑤實(shí)踐教學(xué)資料庫：注重實(shí)踐與理論并重的原則，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫，包括模擬電子技術(shù)應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)電路仿真、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等。

⑥制作網(wǎng)站，并建立師生交流平臺(tái)。在網(wǎng)站上開發(fā)各種虛擬電子實(shí)驗(yàn)室，利于學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)。組織各種電子技術(shù)相關(guān)活動(dòng)和比賽，提高資源庫的利用率。

四、推廣與更新

在資源庫的集中建設(shè)完成后，立即開展資源庫的應(yīng)用推廣。推廣范圍可從大學(xué)到社會(huì)，推廣對(duì)象可從學(xué)校一線教師到廣大學(xué)生，利用經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等方式，逐步擴(kuò)大影響，提高利用率。為保證專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學(xué)生開發(fā)的課程新資源可隨時(shí)加入資源庫。

篇5

1讓實(shí)驗(yàn)課充分體現(xiàn)教育的本質(zhì)

所謂教學(xué)，教之目的在于學(xué);教之效果在于學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的提升。教師天職為教，其責(zé)任落實(shí)在對(duì)待學(xué)生問題上;有教無學(xué)，無異于不教;教與學(xué)不可分家，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)融為一體，學(xué)生為教學(xué)之本。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易體現(xiàn)教育之本，體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)，體現(xiàn)在學(xué)生完成項(xiàng)目的教學(xué)效果上。在從事“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)函電”、“國(guó)際貿(mào)易程序與單證實(shí)務(wù)”、“國(guó)際結(jié)算”課程八年多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者意識(shí)到在教學(xué)中師生共同參與、互動(dòng)、互進(jìn)，師生間建立一種平等、合作關(guān)系的重要性。教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，積極投身教學(xué)實(shí)踐，投入時(shí)間和精力，充分備課，準(zhǔn)備案例或項(xiàng)目;與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流、溝通，指出他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生選擇最優(yōu)的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃方案，解答實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。打通各科課程間的障礙，建立知識(shí)互通運(yùn)用的橋梁。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更重要的是，學(xué)生表現(xiàn)為主動(dòng)選擇項(xiàng)目，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)方案的措施，提出遇到的問題，采取自己認(rèn)定的最佳方法與路徑，積極進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`，并獲得最終的項(xiàng)目結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過程中，將教與學(xué)、學(xué)與用緊密地結(jié)合起來。學(xué)生不但能獲得外貿(mào)業(yè)務(wù)的感性知識(shí)，還能夠從中掌握國(guó)際貿(mào)易中業(yè)務(wù)員、制單員的基本能力和技巧。讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。課程結(jié)束后，學(xué)生能夠在網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作，能掌握公司成立、核算、詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)，能基本熟悉國(guó)際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，能學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路。

2抓住國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之“綱”，注重教學(xué)的整體性

教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)體系，各課程不可分割且相互聯(lián)系。教學(xué)計(jì)劃好比一串精美的珍珠鏈，而各課程就是一粒粒珍珠，彼此相互獨(dú)立，需要一根線(綱)把散落的珍珠串起來，才能變成人們眼中的珍寶。“國(guó)際貿(mào)易程序”就是串聯(lián)國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的“綱”，綱舉目張。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)了和貫穿了國(guó)際貿(mào)易程序的這根“綱”。筆者在國(guó)際貿(mào)易程序之“綱”上串聯(lián)了各課程的知識(shí)點(diǎn)，如“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際結(jié)算”、“外貿(mào)函電”、“國(guó)際商務(wù)談判”、“外貿(mào)英語”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”和“國(guó)際物流”的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們把各門課程中學(xué)得的知識(shí)，運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課程之中。因此，課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論與實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃中各部分的外貿(mào)基本業(yè)務(wù)知識(shí)在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程中整合起來，既抓住了國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之“綱”，也注重了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體性。

3采用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)過程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法“建構(gòu)項(xiàng)目，解決問題，完成項(xiàng)目”，使學(xué)生把已學(xué)的關(guān)聯(lián)課程知識(shí)逐漸融合到本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)中。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)項(xiàng)目一:完成與國(guó)外客商的國(guó)際貿(mào)易磋商，以達(dá)成國(guó)際貿(mào)易合同。設(shè)定具體出口商品交易為背景，主要目標(biāo)是完成既定任務(wù)，包括出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、信用證的審核與修改以及貿(mào)易文件制作和審核等。在這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，根據(jù)不同成交方式和不同結(jié)算方式分成六組實(shí)驗(yàn)課題。用英語函電完成從建立貿(mào)易聯(lián)系、發(fā)盤、還盤、接受、信用調(diào)查到簽訂合同等內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生利用英文來處理各種業(yè)務(wù)函電、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對(duì)提升學(xué)生的英語書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有很大幫助，對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的鞏固和提高大有益處。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)項(xiàng)目二:完成信用證的審核和更改。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括通過讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)簽定好的外銷合同，交易的買方(開證申請(qǐng)人)填寫開證申請(qǐng)書，開證行發(fā)出信用證，賣方(信用證受益人)對(duì)信用證的有關(guān)條款進(jìn)行逐一審核，并正確實(shí)施更改程序。通過課程實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生英語的運(yùn)用能力和專業(yè)能力。充分認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)，以及采用信用證的風(fēng)險(xiǎn)。如何有效規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，使他們初步具備勝任今后工作的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)項(xiàng)目三:有效履行國(guó)際貿(mào)易合同。以實(shí)戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。任務(wù)一，學(xué)生把握整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)過程，了解在實(shí)際業(yè)務(wù)中，出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行、貨運(yùn)公司、海關(guān)、商檢、稅務(wù)、外匯局等各相關(guān)部門在工作中的流轉(zhuǎn)過程，目的是使學(xué)生培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的完整、感性認(rèn)識(shí)。任務(wù)二，學(xué)生能制單，制好單。培養(yǎng)學(xué)生的自主制單能力，有效管控國(guó)際貿(mào)易單證風(fēng)險(xiǎn)，以適應(yīng)將要面對(duì)的就業(yè)和專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)。任務(wù)三，完成CIF成交條件下采用信用證結(jié)算的整套國(guó)際貿(mào)易流程。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)項(xiàng)目四:國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。整個(gè)國(guó)際貿(mào)易本科畢業(yè)設(shè)計(jì)包括:A、創(chuàng)建虛擬企業(yè)。了解企業(yè)規(guī)模、現(xiàn)狀、企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀、產(chǎn)品與服務(wù)、行業(yè)及市場(chǎng)等內(nèi)容。B、制訂企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。公司發(fā)展戰(zhàn)略定位、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略的制訂和控制。C、企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策劃。做好營(yíng)銷環(huán)境分析、市場(chǎng)機(jī)會(huì)與問題分析、營(yíng)銷目標(biāo)和企業(yè)商品定價(jià)策略、銷售渠道及廣告策劃等。D、國(guó)際談判策略。包括談判的因素分析、目標(biāo)與分歧分析、磋商階段的策略、成交階段的策略等。E、進(jìn)出口合同的磋商與履行，進(jìn)出口合同的磋商與履行是上述項(xiàng)目一、項(xiàng)目二、項(xiàng)目三的綜合與深化。

4合理剪裁實(shí)驗(yàn)課時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出事業(yè)發(fā)展能力

相對(duì)于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，本校國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)相對(duì)較少，但應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本外貿(mào)操作業(yè)務(wù)的能力和技巧。解決目的與現(xiàn)實(shí)之間矛盾的唯一有效解決方法是，合理剪裁實(shí)驗(yàn)課時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。實(shí)行課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，點(diǎn)和面無縫對(duì)接，技能與能力相補(bǔ)相升的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課外獨(dú)立完成部分項(xiàng)目，例如搜索阿里巴巴網(wǎng)站，并發(fā)現(xiàn)其在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的運(yùn)用特點(diǎn)，進(jìn)而搜索其他不同國(guó)家和地區(qū)知名的商務(wù)網(wǎng)站，并指出他們的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生直接與各外貿(mào)網(wǎng)站接觸，提出問題和困惑，引導(dǎo)他們交流發(fā)帖，拉近學(xué)生所學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐的距離，拉近課堂與社會(huì)或就業(yè)的距離。讓學(xué)生在課外完成所有單證練習(xí)，定期批改，這樣的課堂計(jì)劃可以重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重難點(diǎn)和技能培養(yǎng)，教師應(yīng)投入大量時(shí)間進(jìn)行分析講解。例如，“國(guó)際貿(mào)易程序與單證實(shí)務(wù)”是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)項(xiàng)目之一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握如何順利實(shí)現(xiàn)交單議付。對(duì)學(xué)生單證制作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率高的地方逐一分析，厘清單證之間的邏輯關(guān)系，指出單證的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這些單證與信用證或合同的關(guān)系。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)或忽視的地方，詳細(xì)講解，反復(fù)操練，使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。將有代表性的單證拿出來仔細(xì)分析講解，指出錯(cuò)誤所在，為什么會(huì)出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)，找出規(guī)律，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而不斷降低出錯(cuò)率。布置畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)發(fā)展能力即社會(huì)溝通與拓展能力。

5積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)研究，科研成果反哺教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)研究相輔相成，缺一不可，相生相長(zhǎng)。教學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又深化教學(xué)研究。筆者在北大核心雜志上相繼發(fā)表了四篇實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文。A．《國(guó)際貿(mào)易中賣方采用FOB的風(fēng)險(xiǎn)防范》。闡述了國(guó)際貿(mào)易術(shù)語在實(shí)際貿(mào)易運(yùn)用中的風(fēng)險(xiǎn)分析，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極意義。B．《海運(yùn)提單收貨人抬頭與國(guó)際結(jié)算方式的關(guān)系探究》。文章針對(duì)“國(guó)際貿(mào)易程序與單證實(shí)務(wù)”中的重要單證之一———海運(yùn)提單進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中把海運(yùn)提單與國(guó)際結(jié)算兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容，進(jìn)行了抽絲剝繭，詳盡地分析了其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行了二者相互影響、互為因果的辯證分析。C．《應(yīng)用型本科經(jīng)管人才培養(yǎng)之畢業(yè)設(shè)計(jì)探索》。總結(jié)了探索中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，為后續(xù)的國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)樹立了坐標(biāo)和方向。D．《海洋運(yùn)輸中賣方的保險(xiǎn)利益風(fēng)險(xiǎn)探究》。闡述了特定國(guó)際貿(mào)易術(shù)語的運(yùn)用對(duì)進(jìn)出口方保險(xiǎn)利益的影響。對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)單證實(shí)務(wù)，特別是“國(guó)際貿(mào)易程序與單證實(shí)務(wù)”實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的保險(xiǎn)單，提供了深入思考和創(chuàng)新角度。加深了筆者對(duì)所教授課程專業(yè)理解的深度和廣度，對(duì)于課程教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

6結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)研究相輔相成，缺一不可，相生相長(zhǎng)。教學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又深化教學(xué)研究。應(yīng)把實(shí)驗(yàn)課籌劃設(shè)計(jì)好，有效地組織，科學(xué)地評(píng)估，更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。

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篇6

一、搞好教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)

高等職業(yè)教育的教學(xué)模式要數(shù)字化，教學(xué)資源的數(shù)字化是必要的條件。數(shù)字化教學(xué)資源既可以支持高等職業(yè)學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育，又可以支持校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用，正改變著傳統(tǒng)的教育方式，一種無國(guó)界、無校園的新的教育方式正向我們走來，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必將給傳統(tǒng)教學(xué)帶來一場(chǎng)新的革命。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，加快建設(shè)具有較高水平的多種媒體教學(xué)資源，是高等職業(yè)教育穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要保證。加快教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)需要著重抓好以下幾項(xiàng)工作:

1．加強(qiáng)多媒體教學(xué)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合帶來了教育對(duì)象、教學(xué)資源，教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力、特別是多媒體教學(xué)總體設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。為此，高等職業(yè)院校應(yīng)積極面向教師舉辦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)設(shè)備操作培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)教師在多媒體課件制作方面的極大熱情，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)資源庫建立提供有效的資源保證。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，今后還必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件制作與教學(xué)的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

2．制定措施、強(qiáng)化落實(shí)，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源建設(shè)工作能否順利進(jìn)行，關(guān)鍵在于教師。因此應(yīng)當(dāng)在政策激勵(lì)、目標(biāo)引導(dǎo)、活動(dòng)促進(jìn)等方面制定有效辦法，落實(shí)政策措施，給教師資源建設(shè)以原動(dòng)力。(1)政策激勵(lì)。通過建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師進(jìn)行資源建設(shè)，從而推動(dòng)資源建設(shè)工作上臺(tái)階。所以學(xué)校相應(yīng)的政策激勵(lì)必將調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行資源建設(shè)的積極性。(2)目標(biāo)引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革及資源建設(shè)不同發(fā)展階段的情況，向教師提出階段性的目標(biāo)和要求，使教師明確不同階段的努力方向。比如，當(dāng)前階段提出基本建設(shè)目標(biāo)是建全基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，而今后兩年資源建設(shè)目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件等。(3)活動(dòng)促進(jìn)。就是通過開展各種形式的活動(dòng)，促進(jìn)資源建設(shè)上數(shù)量、出精品，以保證教學(xué)資源建設(shè)工作的持續(xù)發(fā)展和教學(xué)資源質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3.搞好教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立充實(shí)而完善的課程資源和教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在資源建設(shè)中應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的提高和需求的不斷增加，不斷地完善和更新教學(xué)資源的功能和內(nèi)容，既要做好資源的開發(fā)建設(shè)，又要做好對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的重組、整合和改造工作，也就是按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要，適應(yīng)時(shí)展的要求，再者，建設(shè)充實(shí)而完善的課程教學(xué)和教育資源，是推進(jìn)資源共享的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是資源建設(shè)的工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和制高點(diǎn)，建立課程資料和教育資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享是資源建設(shè)工作中不容忽視的重要工作內(nèi)容，開展這項(xiàng)工作，可以通過對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其它的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽材料、圖書目錄和各種圖書資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù)。

二、利用數(shù)字化平臺(tái)，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過程是一個(gè)信息的傳播過程，其中包含了教師、媒體、學(xué)生三大要素，這三大要素不同的組合方式，形成了不同的數(shù)字化的教學(xué)模式。適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在不同的數(shù)字化教學(xué)模式中，教師有不同的地位和作用。下面列出三種主要的基于多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)模式。

1．多媒體課堂教學(xué)模式。這是一種在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，通過一定的媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這里的媒體既包含教師自身的言、傳、身、教，也包括多媒體計(jì)算機(jī)和各種現(xiàn)代化的視聽媒體。學(xué)生接受來自于教師、計(jì)算機(jī)傳遞的教學(xué)信息，同時(shí)，學(xué)生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時(shí)、有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)過程。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地接受信息的地位。

2．基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式。這是一種以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家里、社會(huì)上任何地方，利用各種學(xué)習(xí)資料、教材、視聽媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過編制各種教材，給學(xué)生答疑，間接地輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和步調(diào)由學(xué)生自己安排和決定。

3．計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等臺(tái)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計(jì)算機(jī)協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)、批改學(xué)生作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生既可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。

從這三種典型模式中，可以看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)對(duì)教學(xué)過程和教師都產(chǎn)生了巨大的影響：(1)擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋尽D像、動(dòng)畫構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材．同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容可以從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以學(xué)得更多、更快、更好。(2)教學(xué)形式發(fā)生了變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，單一的課堂教學(xué)組織形式被多種教學(xué)組織形式所取代。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和刨造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作和協(xié)調(diào)各方面的能力。(4)教師的角色發(fā)生了變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中．教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的。而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，為學(xué)生提供多種處理所學(xué)知識(shí)的手段，幫助學(xué)生努力成為自主學(xué)習(xí)者。

三、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。目前，虛擬實(shí)驗(yàn)已成為高校各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)的一種重要補(bǔ)充，而且，作為復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真與驗(yàn)證的主要手段，在實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科研等方面的作用越來越大，為各種教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)提供新的模式，對(duì)理工專業(yè)而言，在課堂教學(xué)中需要進(jìn)行一些較復(fù)雜的互動(dòng)性演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法和手段的限制，演示效果往往不盡如人意。為此，實(shí)驗(yàn)室利用能夠提供實(shí)物模擬圖形的軟件，設(shè)計(jì)出一套遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)及笨重的儀器設(shè)備等裝置通過網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)教室。良好的演示效果，給人以非常直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而使一些課程得以在教室內(nèi)采用邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的靈活方式學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為了課堂上的“主動(dòng)者”。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)過程中，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。以電工電子實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)室吸收幾個(gè)廠家產(chǎn)品的先進(jìn)成果，開發(fā)出EDA通用實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)，其軟件平臺(tái)提供了在國(guó)內(nèi)外高校和電子技術(shù)界廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件環(huán)境，基本能滿足學(xué)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科研的要求。新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ嚼糜?jì)算機(jī)和功能強(qiáng)大的軟件工具，加入自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)電工學(xué)、電路理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)，做虛擬電子實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與分析，成為一件十分輕松愉快的事情。同時(shí)，也使學(xué)生電子電路的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到了很大提高。

網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室建立在分布式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心，利用各種虛擬實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行實(shí)時(shí)仿真，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到教學(xué)和科研的目的。學(xué)生通過因特網(wǎng)或校園網(wǎng)進(jìn)入該虛擬實(shí)驗(yàn)室后，即可自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自由選擇實(shí)驗(yàn)儀器和元器件進(jìn)行連接，并測(cè)試數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中若遇到問題可馬上在網(wǎng)上，一方面教師可進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，另一方面學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論。學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可用電子郵件發(fā)給教師，師生均可通過信息查詢部分查看學(xué)生所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)成績(jī)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室具有以下顯著特點(diǎn)：（1）功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)。由于虛擬儀器、虛擬元器件齊全，因而可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式無法達(dá)到的功能。而且，虛擬儀器模型準(zhǔn)確、精度高、工作可靠，不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以方便地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并利用打印機(jī)直接打印實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2）成本低廉，易于管理。因?yàn)樵谔摂M實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)是通過軟件來完成的，而軟件能不斷升級(jí)，及時(shí)補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果、新技術(shù)和新器件，所以從根本上解決了因經(jīng)費(fèi)短缺、使用不當(dāng)、管理不善等諸多因素對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的制約。（3）適于遠(yuǎn)程和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)以設(shè)計(jì)仿真為主，依托網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以不受時(shí)間、地域、人員、儀器設(shè)備等條件的限制。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程測(cè)試和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，基本涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生不必到實(shí)驗(yàn)室就能進(jìn)行相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)與研究，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

四、建立學(xué)生成績(jī)考評(píng)數(shù)字化系統(tǒng)

學(xué)生考試試題制作、存儲(chǔ)、調(diào)用和考試成績(jī)?cè)u(píng)定、存檔數(shù)字化是數(shù)字化教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育的考試應(yīng)包括理論考試和操作技能考試。利用多媒體技術(shù)將理論試題及實(shí)驗(yàn)操作試題編制成在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的試題庫，考試時(shí)只需學(xué)生輸入考號(hào)即可隨機(jī)調(diào)用試題。當(dāng)學(xué)生答完試卷后，用鼠標(biāo)單擊“提交”，就可以完成考試過程。對(duì)于客觀試題．計(jì)算機(jī)可以馬上給出評(píng)定成績(jī)。主觀試題在教師進(jìn)行評(píng)析后給出成績(jī)。學(xué)生的試卷可以以數(shù)字信號(hào)的形式刻錄在一張光盤上存檔備案，實(shí)現(xiàn)“試卷”存檔的數(shù)字化。

總之，數(shù)字化教學(xué)模式是高等職業(yè)教育中新興的、行之有效的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的重要手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

通過創(chuàng)建網(wǎng)站資源庫，教師可以將自己原創(chuàng)或收集的相關(guān)課程資源、教學(xué)資源（如教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂習(xí)題、教學(xué)論文、講座視頻等）等在網(wǎng)站平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)資源的共建共享共贏。也可以通過設(shè)置密碼等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源庫共享范圍的有效控制。如課題組成員劉凱等參與創(chuàng)建的有：中學(xué)學(xué)科網(wǎng)（http：///）、福建高中新課程化學(xué)網(wǎng)頁（http：///huaxue/index.asp）、潘則南化學(xué)名師工作室（http：///）。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，主要以教師講授為主。在化學(xué)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)課堂教學(xué)模式，可以讓不同層次學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，利用虛擬情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)式模式突破了原有的化學(xué)課堂教學(xué)中過度依賴教材、教參、教輔資料的做法，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施條件與模式的構(gòu)建

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先要讓網(wǎng)絡(luò)寬帶接入教室，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用豐富的教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，學(xué)生可以瀏覽網(wǎng)頁自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生間相互協(xié)作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過課題組成員的多次研究，逐步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)課堂教學(xué)模式，見圖1。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)課堂教學(xué)模式案例分析

案例：蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題二第三單元《化學(xué)平衡的移動(dòng)》第1課時(shí)（由福州三中金山分校陳慧執(zhí)教）

環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

化學(xué)專題教學(xué)網(wǎng)站部分示意

案例評(píng)析：本課是抽象理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的課，相對(duì)比較枯燥，對(duì)學(xué)生理解能力的要求較高，傳統(tǒng)的課堂模式很難引起學(xué)生的興趣。本課嘗試了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的教學(xué)。從課堂觀察來看，學(xué)生能在網(wǎng)上發(fā)表個(gè)人或本小組的討論結(jié)果和預(yù)測(cè)，與其他組的學(xué)生進(jìn)行交流，在討論中遇到了問題，也可以隨時(shí)得到教師的幫助。如教師用v-t圖像示范分析，將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。最后在教師引導(dǎo)下通過小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證小組的假設(shè)或者設(shè)想，得出最終的結(jié)論。并將實(shí)驗(yàn)也結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，收到了良好的效果。但值得注意的是這種模式的教學(xué)，教師雖能精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)流程，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間也有一定的預(yù)設(shè)，但學(xué)生在自主探究過程中有些不確定性因素，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性和課堂教學(xué)的完整性會(huì)產(chǎn)生矛盾。因此，我們認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只是教學(xué)手段和模式的一種嘗試。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的反思

通過研究，筆者有以下幾點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的反思。

篇8

一、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵與外延

“教學(xué)工廠”的概念最初是為滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生很快適應(yīng)工作崗位的需求，學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下提出的一個(gè)先進(jìn)辦學(xué)理念。它是以學(xué)校為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中，包括專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營(yíng)造項(xiàng)目引導(dǎo)、工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。

從中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的內(nèi)涵來看，它其實(shí)就是根據(jù)“工作過程導(dǎo)向系統(tǒng)化”的現(xiàn)代職教理念，在合理分析企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生需求和中職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改革原有課程構(gòu)架，開發(fā)基于實(shí)施模塊式一體化、項(xiàng)目化教學(xué)形式的適合于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所和內(nèi)容。

從外延來看，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”應(yīng)根據(jù)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同層次劃分不同類型：

第一類是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷以及企業(yè)管理理念為主的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

第二類是用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐能力為主的模擬或?qū)嶓w校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

第三類是借助社會(huì)和企業(yè)力量，在“校企”深度合作基礎(chǔ)上建立的用于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力的校外實(shí)訓(xùn)基地。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)的對(duì)策與方法

從以上中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”內(nèi)涵與外延的界定來看，要建設(shè)好這樣的中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”具體可以從以下三個(gè)方面著手：

1.整合與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)或相近的其他經(jīng)管專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源條件，建立和完善營(yíng)銷大類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

與一般的工科類實(shí)驗(yàn)室相比，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該由多媒體中控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教學(xué)投影機(jī)、教學(xué)電腦等一般教學(xué)硬件以及與市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)相關(guān)的軟件平臺(tái)共同構(gòu)成。根據(jù)學(xué)校規(guī)模和條件，在考慮實(shí)驗(yàn)室建成后利用率的基礎(chǔ)上這些儀器設(shè)備等硬件條件可以與財(cái)會(huì)、物流等經(jīng)管類相關(guān)或相近專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室整合利用，即相同的硬件基礎(chǔ)上配不同專業(yè)適用的軟件平臺(tái)。

以南京世格有限責(zé)任公司研發(fā)的“SimMarketing市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件”為例，該教學(xué)軟件平臺(tái)可以為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)虛擬的營(yíng)銷商業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以集中演練他們所學(xué)習(xí)的營(yíng)銷理論和技能，充分體驗(yàn)企業(yè)從市場(chǎng)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)分析、營(yíng)銷戰(zhàn)略制訂到具體的營(yíng)銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過程。教師也可以在學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的階段，利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行集中的模擬訓(xùn)練增強(qiáng)他們的實(shí)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

此外，作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)包括近幾年在中職學(xué)校興起的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。與一般傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室不同，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室是采用一種體驗(yàn)式項(xiàng)目化引導(dǎo)來開展教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)課程以手工沙盤和電子沙盤為教具，通過模擬制造生產(chǎn)型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中把握企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)核算和管理等一系列企業(yè)活動(dòng)，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門和管理人員的協(xié)調(diào)并對(duì)企業(yè)資源管理的重要性有初步的認(rèn)識(shí)。因此，此實(shí)驗(yàn)室不僅適用于營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，也適用于財(cái)會(huì)、物流等所有經(jīng)管類學(xué)生，是整合后的中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”之一。

2.充分利用校內(nèi)資源，建立一批由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的校內(nèi)模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)

中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的過程中，最大的困難就在于此類“教學(xué)工廠”的模式不固定，無法像工科類教學(xué)工廠一樣，只要有固定場(chǎng)所、有固定的幾十臺(tái)儀器設(shè)備就可以創(chuàng)建。但也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的形式就可以實(shí)現(xiàn)多元化，建設(shè)主體也不必完全是學(xué)校。可以在充分利用校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的基礎(chǔ)上，建立完善一批由市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生日常經(jīng)營(yíng)管理的模擬甚至實(shí)體經(jīng)營(yíng)企業(yè)，成為中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和“教學(xué)工廠”的一部分。

實(shí)際上，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)，它們投資可以不多，規(guī)模可以不大，經(jīng)營(yíng)范圍也可以很有限，甚至經(jīng)營(yíng)買賣也可以是模擬的，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生可以通過在這些校內(nèi)模擬或?qū)嶓w企業(yè)的自主經(jīng)營(yíng)管理，充分發(fā)揮其所學(xué)之長(zhǎng)，從而在體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)實(shí)踐樂趣的過程中，提高對(duì)營(yíng)銷管理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉營(yíng)銷管理的技能。

更主要的是，加強(qiáng)這些模擬或?qū)嶓w經(jīng)營(yíng)企業(yè)的建設(shè)，把它們作為中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的一部分規(guī)劃進(jìn)來，教師就可以把《營(yíng)業(yè)員技能實(shí)訓(xùn)》、《營(yíng)銷員技能實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課程的教學(xué)從傳統(tǒng)課堂“搬進(jìn)”這些模擬或?qū)嶓w企業(yè)，充分合理利用企業(yè)中的貨物、道具、場(chǎng)地等一切資源，采用情景式體驗(yàn)式教學(xué)方法，把更多的營(yíng)銷知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。這不僅建設(shè)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和“教學(xué)工廠”的初衷，更是提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最直接和最有效的方法。

3.充分發(fā)揮“雙元制模式”優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)一批學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地

要進(jìn)一步建設(shè)好中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”，絕不可以關(guān)起門來“閉門造車”。利用“雙元制模式”的平臺(tái)，深化校企合作不僅是現(xiàn)代職教的理念，也是把“教學(xué)工廠”建設(shè)從校內(nèi)引向校外的捷徑。

中職學(xué)校在建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”過程中，可以加強(qiáng)與各類相關(guān)企業(yè)合作，采取訂單培養(yǎng)、中間實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等各種形式的合作，與企業(yè)掛鉤建立校外實(shí)習(xí)基地，把“教學(xué)工廠”從傳統(tǒng)的校內(nèi)引向校外，利用校外企業(yè)資源讓學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中更多的獲得實(shí)際上崗操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加全面地了解本企業(yè)和產(chǎn)品的情況，包括產(chǎn)品知識(shí)、企業(yè)概況、行業(yè)環(huán)境、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)規(guī)范等，培養(yǎng)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷方面的產(chǎn)品鑒別能力、市場(chǎng)調(diào)查能力、推銷能力、談判能力、與人共事能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，并為學(xué)生未來的就業(yè)和成才開拓現(xiàn)實(shí)途徑。

當(dāng)然，校外實(shí)習(xí)基地是校企合作的橋梁，是師生接觸營(yíng)銷管理實(shí)踐的載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過程，學(xué)校要關(guān)注基地企業(yè)的營(yíng)銷與管理發(fā)展，多派遣專業(yè)教師積極開展業(yè)務(wù)交流與合作，善于從理論視角為企業(yè)把脈、為企業(yè)解決營(yíng)銷難題。只有這樣才能更加進(jìn)一步完善學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”的外延。

三、結(jié)語

當(dāng)前，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的出臺(tái)，國(guó)家對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視和扶持。中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展也得到了前所未有的良好機(jī)遇。我們只有緊緊抓住這一發(fā)展機(jī)遇期，解放思想，依據(jù)企業(yè)社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的要求，不斷加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“教學(xué)工廠”建設(shè)，提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育教學(xué)才可以變得充滿吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

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[3]王新玲等.ERP沙盤模擬學(xué)習(xí)指導(dǎo)書[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006

篇9

現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、聆聽名師講座，更新職教理念

來到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，成立于1999年11月。是教育部批準(zhǔn)的具有碩士研究生、本、專科層次的高等職業(yè)教育院校，是教育部確定的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)和遼寧省教育廳確定的省級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)，是大連市財(cái)政系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)基地，是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)高技能人才為主的高等職業(yè)教育單位。學(xué)院位于濱城大連，擁有獨(dú)立的校區(qū)。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓(xùn)教師有高水平的專家、有高等學(xué)府的教授、有會(huì)計(jì)行業(yè)中的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及大型國(guó)有企業(yè)的總會(huì)計(jì)師，更有我們中等職業(yè)學(xué)校的特級(jí)教師。他們?nèi)碌膶I(yè)理論和創(chuàng)新思想，高超的專業(yè)技能和授課水平，給我們帶來了一次精神上的盛宴。在本次培訓(xùn)中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王覺教授從會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)系和會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法兩個(gè)專題講座中為我們闡述了其高層次的獨(dú)到見解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產(chǎn)和存貨購(gòu)銷存的核算，彌補(bǔ)了以前教學(xué)中的不足，并解決了一些在日常教學(xué)中存在的問題。在趙合喜教授的指導(dǎo)下，我們還分組進(jìn)行了沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。老師將全班分成6個(gè)組代表6個(gè)企業(yè)，每組5個(gè)人，每個(gè)人分別扮演CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷售經(jīng)理不同角色。然后模擬企業(yè)開始生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。當(dāng)我們組完成第三年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，企業(yè)達(dá)到了發(fā)展的鼎盛時(shí)期在市場(chǎng)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。這時(shí)每個(gè)學(xué)員都具有相當(dāng)?shù)某删透小＿@樣的學(xué)習(xí)非常充實(shí)讓我們深入體會(huì)到一個(gè)企業(yè)在銷、人財(cái)物等各個(gè)方面的管理。沙盤模擬對(duì)抗是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，經(jīng)過兩天虛擬的經(jīng)營(yíng)模式來進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，讓我切實(shí)的感受了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩和殘酷。培訓(xùn)基地還邀請(qǐng)了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們講解了國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程與發(fā)展，邀請(qǐng)了東北財(cái)大兩位特級(jí)教師張桂春和于江，讓我有機(jī)會(huì)向先進(jìn)同行單位學(xué)習(xí)了中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在中等職業(yè)學(xué)校怎樣做個(gè)好老師專題中找到了自己的目標(biāo)與方向，緊張的學(xué)習(xí)中，所開設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識(shí)體系輪廓，實(shí)實(shí)在在學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)，并拓寬了專業(yè)視野。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀(jì)陽、韓霜等老師淵博的專業(yè)知識(shí)所折服，對(duì)他們高深的專業(yè)素養(yǎng)和高度的教書育人敬業(yè)精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會(huì)計(jì)前沿理論給我的印象最深，她大方的教態(tài)，豐富的專業(yè)知識(shí)，以及好的教學(xué)方法都是值得我學(xué)習(xí)的。在他們身上，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和誨人不倦的精神竟然結(jié)合得那么完美，我真切感受到了名師的風(fēng)采，這些都會(huì)成為今后我學(xué)習(xí)的楷模。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無止境。我雖然不是教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。 其次，我覺得這次培訓(xùn)，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅(jiān)定了我前進(jìn)的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國(guó)培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實(shí)驗(yàn)的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過這次國(guó)培我更加堅(jiān)信我的道路是對(duì)的。 再次，自己在反思中提升。 一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

二、教學(xué)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

作為中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師，不僅是要會(huì)教，還要結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際，教學(xué)生有用的先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進(jìn)行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請(qǐng)了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們以實(shí)際案例講解了審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動(dòng)；除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)與專業(yè)技能，東北財(cái)大職業(yè)技術(shù)學(xué)院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺(tái)，在課程開發(fā)研討、教學(xué)方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研討和教學(xué)演練與教學(xué)研討中，學(xué)員與專家交流，學(xué)員與學(xué)員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學(xué)理念培訓(xùn)方面，學(xué)院安排給我們作了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的講座，講座中，給我們介紹了行動(dòng)導(dǎo)向的基本原理、基于行動(dòng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)的特征、基于行動(dòng)導(dǎo)向的主要教學(xué)方法（包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、考查教學(xué)法）、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的條件，即創(chuàng)造適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)情境、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，比如實(shí)物財(cái)產(chǎn)物資的清查教學(xué)設(shè)計(jì)、制作單據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，通過這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際例子使我們對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)加深了理解，而且對(duì)我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)行教學(xué)理念起到了很好的啟發(fā)作用。

作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時(shí)刻深入企業(yè)實(shí)踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，為我們聯(lián)系了方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓我們親身參與了實(shí)踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責(zé)及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，了解審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的編制方法與注意事項(xiàng)，收獲了很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。總之，這次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，并且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時(shí)間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個(gè)大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個(gè)老板，兩者都需要繳納營(yíng)業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營(yíng)業(yè)額時(shí)，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營(yíng)業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費(fèi)、維修費(fèi)、折舊等可以進(jìn)入公司費(fèi)用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個(gè)人所得稅。從中看出節(jié)稅對(duì)財(cái)務(wù)人員的重要性，所以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)一定得熟悉稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細(xì)致的講解讓我感動(dòng)。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學(xué)習(xí)的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財(cái)富和物質(zhì)資料，為我以后的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗(yàn)和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學(xué)習(xí)，我知道了自己的差距，以后更需要學(xué)習(xí)更新知識(shí)，并且把方圓人的精神和專業(yè)運(yùn)用到我的教學(xué)工作中去。

三、在合作相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步