引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職會(huì)計(jì)教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）課程設(shè)置不合理。大學(xué)擴(kuò)招后，中職學(xué)校招生也就不考試了，憑初中以上畢業(yè)證就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。作為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)際操作技能的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，可是，由于生源質(zhì)量下降，加之，在整過(guò)三年的教學(xué)中，有些課程設(shè)置不盡合理，使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。例如：數(shù)學(xué)課理應(yīng)設(shè)置，它是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯運(yùn)算能力很有好處，可是，在三年教學(xué)中均未開(kāi)設(shè)，給專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)不小難度。珠算本是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，可由于師資的原因也沒(méi)有開(kāi)設(shè)。須知：在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，電腦也有出故障的時(shí)候，此時(shí)珠算就派上用場(chǎng)了。又如：形體課本不應(yīng)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)，但也設(shè)置了，跟專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，還占用本來(lái)就有限的時(shí)間。
（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用80%課時(shí)，致使實(shí)習(xí)課無(wú)法保質(zhì)保量完成。
（三）教學(xué)方法落后。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中，有的教師仍采用純理論，滿(mǎn)堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講臺(tái)上盡職盡責(zé)，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)生的技能得不到提高，積極性也無(wú)法調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。
（四）學(xué)生技能低下。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)理論，也須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可由于多方面的原因，致使這一目標(biāo)可望而不可及。首先，由于校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到技能培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，致使實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法完成。其次，由于財(cái)會(huì)崗位的特殊性和敏感性，企事業(yè)等單位一般不愿承擔(dān)財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，即使是勉強(qiáng)承擔(dān)，也盡量不讓學(xué)生仔細(xì)看，更不讓學(xué)生親自動(dòng)手，應(yīng)付了事，這樣的實(shí)習(xí)用跑馬觀花來(lái)形容不為過(guò)，實(shí)習(xí)目的自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在校只掌握一些理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)際問(wèn)題一知半解，比如：對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的借和貸理解起來(lái)也費(fèi)勁。當(dāng)然，也有經(jīng)費(fèi)的原因。
（五）專(zhuān)業(yè)教師水平參差不齊。按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)，以前學(xué)的是其它專(zhuān)業(yè)，后通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。
（六）部分學(xué)生基礎(chǔ)差，給教學(xué)帶來(lái)難度。有的學(xué)生來(lái)自邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，甚至連電腦都不會(huì)用，這給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)難度。
二，解決問(wèn)題的對(duì)策
（一）課程設(shè)置要合理。既要重視專(zhuān)業(yè)課，也要重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)量的保證。對(duì)一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程不應(yīng)開(kāi)設(shè)，以免占用本來(lái)就有限的教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，盡量做到一專(zhuān)多能，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對(duì)現(xiàn)實(shí)，只有先做專(zhuān)、做精，最后才能做大做強(qiáng)。
（二）理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)要合理配置。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上，有關(guān)資料顯示，西方國(guó)家的職業(yè)學(xué)校課時(shí)分配也大致如此。因此，我們要按教育部規(guī)定，把實(shí)習(xí)課時(shí)提高到總課時(shí)的40%以上，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)。
（三）教學(xué)方法要多樣化。傳統(tǒng)的粉筆加黑板純理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然，也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿(mǎn)堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法。如：1，研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿(mǎn)堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論，遇到這些問(wèn)題如何解決，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)校因條件限制，無(wú)教學(xué)所需設(shè)備和資料時(shí)，積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，把課堂搬到財(cái)務(wù)工作一線，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，在不影響工作的前提下，經(jīng)同意讓學(xué)生親自動(dòng)動(dòng)手，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。回到學(xué)校后，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，按要求寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。由于身臨其境，知道了今后的工作崗位，知道了今后工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲。3，多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)法，具有較強(qiáng)的師生交互條件，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象性和直觀性。從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也是讓學(xué)生了解先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，掌握多種獲取信息的方法，培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提高。
（四）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生技能培訓(xùn)，要在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予保證，要在主管部門(mén)的幫助下，主動(dòng)和企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取把部分實(shí)習(xí)任務(wù)安排在生產(chǎn)一線，以提高實(shí)效性，畢竟校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)也有他的局限性。
（五）要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，要加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師送到單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。對(duì)通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑，從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師要通過(guò)公開(kāi)課、學(xué)生評(píng)議和摸底考試等方式，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行全面評(píng)估，如未達(dá)到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評(píng)估仍未達(dá)到要求的，不得從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要?jiǎng)?chuàng)造有利于雙師型教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境，對(duì)于雙師型教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮。
（六）教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對(duì)部分來(lái)自邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會(huì)使用電腦，給會(huì)計(jì)電算化教學(xué)帶來(lái)的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時(shí)間給這部分同學(xué)補(bǔ)習(xí)文化和電腦方面的知識(shí)，逐步縮小差距，共同進(jìn)步。
篇2
首先，完善中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，采取分階段培養(yǎng)的教學(xué)模式。為了能夠讓中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，形成人才培養(yǎng)模式，就要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，分為三個(gè)階段，分別實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)模式。第一個(gè)階段就是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)初級(jí)崗位體驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)，如收銀、出納等。這樣形成從會(huì)計(jì)知識(shí)理論教學(xué)到實(shí)踐操作，再到會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)循環(huán)模式。第二階段就是要加強(qiáng)會(huì)計(jì)核心知識(shí)與核心技能實(shí)踐，掌握會(huì)計(jì)核算、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等操作技能。第三階段就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取的教學(xué)模式將課程教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)形成有機(jī)整體，進(jìn)一步地提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理工作能力。其次，要進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)模式。中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，必須能夠整合校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心技能與綜合素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，全程體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位的業(yè)務(wù)處理。原材料和現(xiàn)金在工作中都可作為獨(dú)立工作崗位。例如：領(lǐng)用或出售原材料的會(huì)計(jì)處理：領(lǐng)用原材料用于生產(chǎn)產(chǎn)品的：借生產(chǎn)成本貸原材料；生產(chǎn)車(chē)間領(lǐng)用用于生產(chǎn)車(chē)間的：借制造費(fèi)用貸原材料；銷(xiāo)售部門(mén)領(lǐng)用：借銷(xiāo)售費(fèi)用貸原材料。最后，要能夠優(yōu)化中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備收銀員等類(lèi)似崗位的技能。同時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能（會(huì)計(jì)賬簿書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔等）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，為從事出納和會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生從理念上強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐的意義，真正落實(shí)好教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生要進(jìn)行有效互動(dòng)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與會(huì)計(jì)案例的探討，掌握和模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐操作。教師要搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)踐的途徑。
篇3
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)模式能夠有效改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，構(gòu)建出比較完善的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到良好的培養(yǎng)。以“會(huì)計(jì)科目”這一課程內(nèi)容為例，我開(kāi)展了一場(chǎng)體驗(yàn)性教學(xué)的實(shí)踐課，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中深刻理解財(cái)產(chǎn)清查的方法、程序以及賬務(wù)處理并運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。當(dāng)我講解完有關(guān)財(cái)產(chǎn)清查的理論知識(shí)之后，積極引導(dǎo)學(xué)生相互討論，以小組為單位的形式，分成每5人一個(gè)小組，進(jìn)行角色扮演，分別扮演會(huì)計(jì)、清查員、保管員、清查組長(zhǎng)以及監(jiān)督員5個(gè)不同的會(huì)計(jì)崗位，并進(jìn)行明確的分工，各司其職，相互合作交流，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)的清查工作，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成財(cái)產(chǎn)的盤(pán)點(diǎn)，完成之后，不同角色的學(xué)生需要各自完成需要填寫(xiě)的相關(guān)資料和單據(jù)。接著再要求學(xué)生完成清查結(jié)果賬務(wù)處理。我在編制賬簿時(shí)，故意使某些資產(chǎn)的初期數(shù)量與實(shí)際數(shù)量不相符，造成盤(pán)虧與盤(pán)盈不相等的結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行不同結(jié)果的賬務(wù)處理，并要求學(xué)生利用課余的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)資料來(lái)完成財(cái)產(chǎn)清查報(bào)告，作為本課堂教學(xué)的知識(shí)拓展。通過(guò)這樣的方式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)在此過(guò)程中，學(xué)生能夠自主思考與相互討論，有助于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
篇4
1.教師使用的教學(xué)模式單一性強(qiáng)
現(xiàn)階段，我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作過(guò)程中，仍然將教師放置在主導(dǎo)地位上，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生難以有效參與到教師開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，從而教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而也就難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。此外，仍然有一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用板書(shū)教學(xué)模式，效率極為低下，在時(shí)間維度上限制了一節(jié)課程的容量。與此同時(shí)，也沒(méi)有辦法將理論之上和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。雖然一些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，但仍然呈現(xiàn)出來(lái)一種不如人意的態(tài)勢(shì)，即便是教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上使以往板書(shū)授課模式的局限性得到改善，但在教學(xué)的過(guò)程中，一般情況下使用到的都是預(yù)先制作好的PPT，預(yù)期性準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)出來(lái)的課件難以滿(mǎn)足課堂教學(xué)需求。另外，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，雖然在一定程度上提升了知識(shí)的傳授速度，但是學(xué)生在提升教學(xué)速度的基礎(chǔ)上，遇到難以解決的問(wèn)題往往連做筆記的時(shí)間也沒(méi)有，從而限制學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)。
2.理論和實(shí)踐之間呈現(xiàn)出來(lái)一種相互分離的態(tài)勢(shì)
核算流程僅僅流于形式，使會(huì)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中像是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而也就難以培養(yǎng)學(xué)生的賬證意識(shí)。中職成本會(huì)計(jì)課程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，但現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校教學(xué)相關(guān)工作過(guò)程中，教師往往不會(huì)使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示產(chǎn)品制造流程，只是依靠教師向?qū)W生講述，學(xué)生在沒(méi)有看到實(shí)物的情況下，也就不會(huì)對(duì)車(chē)間、工藝流程等產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)形成明確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作過(guò)程中，就將費(fèi)用調(diào)度和產(chǎn)品成本計(jì)算工作當(dāng)成是客觀計(jì)算工作，從而想要保證分配表格計(jì)算成果和記賬憑證之間的相互關(guān)系，自然是比較困難的事情。雖然在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中初步掌握了會(huì)計(jì)核心技能，但是在實(shí)際工作過(guò)程中卻難以做到隨機(jī)應(yīng)變，最終想要妥善完成本職工作也就是一件比較困難的事情。
二、解決我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
編制和中職成本會(huì)計(jì)課程改革要求相適應(yīng)的教材。在中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作過(guò)程中，教材發(fā)揮出來(lái)的作用比較重要，編制出來(lái)的中職成本會(huì)計(jì)教材當(dāng)中，除了應(yīng)當(dāng)包含成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，也應(yīng)當(dāng)讓基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)核算程序之間形成較為密切的相互關(guān)系，應(yīng)盡可能在實(shí)際工作過(guò)程中使用真實(shí)的憑證、賬簿以及成本計(jì)算單據(jù)等，以便于可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)日后的工作形成一定的了解。另外，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)成是主要任務(wù)，使職業(yè)技能培養(yǎng)工作和課程基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)相互融合在一起，盡可能使其和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有機(jī)相互融合在一起，以便于可以使成本會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性呈現(xiàn)在人們的眼前。除此之外，教師在實(shí)際工作的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的知識(shí)掌握程度，如果遇到學(xué)生難以理解的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)放慢自身的講課速度，讓學(xué)生做筆記，以便于可以在課余時(shí)間自學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段，我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題不是發(fā)現(xiàn)之后立刻就可以完善，而是一項(xiàng)耗時(shí)比較長(zhǎng)的系統(tǒng)性工作。各個(gè)教師在實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，并積極找尋有效性比較強(qiáng)的措施來(lái)解決問(wèn)題，以便于可以研發(fā)出來(lái)可行性比較強(qiáng)的中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，從而可以使課堂教學(xué)相關(guān)工作的質(zhì)量和效率得到一定的提升，最終為社會(huì)提供得到全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。
作者:張繼輝 單位:石家莊工程技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
篇5
（二）中職財(cái)會(huì)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題
在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在使用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題：首先，很多學(xué)生不夠重視小組合作學(xué)習(xí)，把小組合作學(xué)習(xí)中的自由討論時(shí)間看成是放松閑聊的時(shí)間，討論一些與課程知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，看似熱烈的討論實(shí)際上沒(méi)有解決任何問(wèn)題。其次，由于個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個(gè)人權(quán)威現(xiàn)象，有的基礎(chǔ)好的同學(xué)不尊重基礎(chǔ)差的同學(xué)的自由發(fā)言權(quán)利，對(duì)自己個(gè)人的能力過(guò)分自信，在一時(shí)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見(jiàn)，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎(chǔ)差的同學(xué)由于得不到重視，久而久之就無(wú)所事事，不參與小組活動(dòng)。第三，有的小組對(duì)小組成員的得失看得太重，在小組競(jìng)賽的失利后相互指責(zé)，導(dǎo)致小組內(nèi)人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學(xué)習(xí)效率低下，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這些問(wèn)題都對(duì)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步改善提出了更高的要求。
二、中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)能力
（一）發(fā)揮教師的組織帶頭作用
教師的教學(xué)在財(cái)會(huì)課堂中起著主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，將學(xué)生有效組織起來(lái)是教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)該對(duì)小組合作進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)怎么分配小組成員、如何進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何分配任務(wù)才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行深度講解，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作上來(lái)，調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，及時(shí)解疑，幫助小組合作取得有效率的成果。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)教師的工作進(jìn)行抽查，調(diào)動(dòng)學(xué)生的反饋來(lái)對(duì)老師的教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)督，使老師更好的發(fā)揮組織帶頭作用，出色的完成教學(xué)任務(wù)。
（二）合作目標(biāo)具體化，明確分工
在每一個(gè)小組合作任務(wù)分配下來(lái)的時(shí)候，先寫(xiě)好小組合作計(jì)劃書(shū)，制定明確的團(tuán)體合作目標(biāo)，以及具體的任務(wù)，分配到個(gè)人，使每個(gè)人都明確目標(biāo)，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，積極為團(tuán)體合作獻(xiàn)力獻(xiàn)策。只有明確的分工才能避免懶散現(xiàn)象，達(dá)到自我約束的作用。比如要完成財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，要分成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等五個(gè)大的版塊，具體的任務(wù)具體到每個(gè)人，分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高效率。
（三）加強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力
營(yíng)造良好協(xié)作氛圍在分配小組成員的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。每個(gè)小組中都應(yīng)該有一個(gè)富有責(zé)任心，自我約束能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可以發(fā)揮帶頭作用，也可以激勵(lì)小組成員積極完成任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師在分工的時(shí)候可以采用自由組合加教師調(diào)整的方式，小組成員之間的團(tuán)結(jié)友好是最關(guān)鍵的，而自由組合時(shí)無(wú)疑對(duì)小組成員內(nèi)部的信任度有大的優(yōu)勢(shì)，這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。
三、中職財(cái)會(huì)教學(xué)中人才培養(yǎng)策略
中職教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。任何事物的發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，不能夠中斷。當(dāng)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，專(zhuān)業(yè)技能是從事今后工作的硬功夫，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難勝任這項(xiàng)工作的，更加談不上創(chuàng)業(yè)了。
（一）加強(qiáng)學(xué)校師資人才隊(duì)伍的建設(shè)
完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)學(xué)校老師的整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)校師資人才隊(duì)伍的建設(shè)，才能更好的完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)。依據(jù)近幾年財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的需求，學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)行的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力建立起校企合作的機(jī)制，實(shí)行“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，努力積極的建立起高水平、高能力的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出骨干老師以及學(xué)科帶頭人，從而使走進(jìn)中職學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生切實(shí)能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后能很好的勝任與財(cái)會(huì)相關(guān)的工作。
（二）初級(jí)財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)
對(duì)于好學(xué)基礎(chǔ)又很扎實(shí)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)闹v講企業(yè)在實(shí)際工作中財(cái)務(wù)方面的工作流程，也可以在學(xué)校舉辦比賽，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部、銀行、稅務(wù)局以及工商等部門(mén)的實(shí)際工作流程。在進(jìn)行電算化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，列舉的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該是來(lái)自于企業(yè)、銀行等部門(mén)的日常遇到的真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。除此之外還需要讓學(xué)生確實(shí)掌握如何正確填寫(xiě)匯票、支票等業(yè)務(wù)、如何成功的申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人以及如何辦理稅務(wù)的登記、變更、年審等常識(shí)知識(shí)。最后還需要讓中職財(cái)會(huì)學(xué)生掌握POS的正確使用方法和真假鈔如何快速辨別。最終使學(xué)生在參加工作的時(shí)候就能很快適應(yīng)自己的工作崗位，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。
（三）具備財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)較高技術(shù)水平人員的培養(yǎng)
對(duì)于那些非常想多學(xué)些理論知識(shí)的財(cái)會(huì)學(xué)生，中職學(xué)校可以讓這部分學(xué)生在扎實(shí)掌握好一定操作技能的前提下，讓他們參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平考試，以此來(lái)鞏固他們學(xué)的理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，因此課程也要設(shè)置為選修課和必修課兩部分。必修課是每個(gè)財(cái)會(huì)學(xué)生必須學(xué)習(xí)以及掌握的知識(shí)，而選修課可以讓學(xué)生對(duì)更高層次的知識(shí)有一個(gè)了解，也讓那些喜歡多學(xué)理論知識(shí)的同學(xué)的心愿得到滿(mǎn)足。另外，學(xué)校也可以組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們?nèi)〉脮?huì)計(jì)從業(yè)資格證的基礎(chǔ)上，取得更高層次的資格證，對(duì)取得資格證的學(xué)生也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)以上措施最終提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
篇6
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于中職院校的學(xué)生來(lái)源多是剛初中畢業(yè)的學(xué)生，其表現(xiàn)出年齡小沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)對(duì)于一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)必然難以學(xué)會(huì)，而這種情況下，學(xué)生必然處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。而想要學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)必然要對(duì)這一技術(shù)有興趣，所以想要提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，那么首先一點(diǎn)就必須讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。在此之后，才能一步一步的將會(huì)計(jì)的完整理念灌溉給學(xué)生。就現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)看，科技的發(fā)展，知識(shí)的劇增使得學(xué)校的學(xué)習(xí)也僅僅是獲取了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，而想要快速的適應(yīng)社會(huì)跟上社會(huì)的步伐，只是利用學(xué)校內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)就有些不夠了，事實(shí)上每畢業(yè)多年的學(xué)生，其回顧起來(lái)，畢業(yè)后用到學(xué)習(xí)的知識(shí)技能非常少，都是走入社會(huì)后自學(xué)的。所以說(shuō)，教師不要單一的傳授課本的知識(shí)，更重要的事提高學(xué)法的知道，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。2.教學(xué)理念的改革。理論不僅僅可以指導(dǎo)實(shí)踐，更多的是學(xué)生日后考職所用。但一所中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的目標(biāo)，是給社會(huì)提供能夠從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人才，所以說(shuō)，中職院校教學(xué)的時(shí)候，就不能只是注重理論的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐更要重視。除此之外，可以根據(jù)市場(chǎng)所缺的崗位進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，例如開(kāi)設(shè)相關(guān)崗位的實(shí)訓(xùn)課堂等。3.課程的優(yōu)化。通俗的來(lái)講，為就業(yè)服務(wù)的教育就是職業(yè)教育，但現(xiàn)階段來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材多是根據(jù)會(huì)計(jì)香瓜你的制度以及行業(yè)的共性進(jìn)行編寫(xiě)，這就使得教材有著普遍性，但是卻沒(méi)有企業(yè)針對(duì)性的特殊性，可以說(shuō)，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)對(duì)地方的經(jīng)濟(jì)特色沒(méi)有足夠的重視，進(jìn)而使得相關(guān)單位對(duì)畢業(yè)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力不滿(mǎn)意。筆者認(rèn)為，有必要根據(jù)用人單位的相關(guān)要求，以就業(yè)為向?qū)В槍?duì)企業(yè)所出現(xiàn)的新崗位以及原有的崗位數(shù)量還有質(zhì)量等，依靠會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還有相關(guān)的從業(yè)需求作為前提，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，即使編寫(xiě)能夠體現(xiàn)出新知識(shí)以及工藝還有技術(shù)的教學(xué)材料，有效的提高課程的實(shí)踐性，最終使得學(xué)生適應(yīng)崗位的能力提高。4.重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中職院校學(xué)生的文化底蘊(yùn)很難和其他中學(xué)的學(xué)生相比，但是動(dòng)手的能力必然要強(qiáng)很多，這也使得中職院校的學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的頂崗，而這一點(diǎn)也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)的根本所在。所以說(shuō)，中職院校必須要將理論以及實(shí)踐融合，不能出現(xiàn)知識(shí)重視理論對(duì)于實(shí)踐卻忽略掉這種錯(cuò)誤。想要重視實(shí)踐能力，學(xué)校就應(yīng)該建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，而且實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不僅要有會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)對(duì)于手工會(huì)計(jì)的模擬也不能缺少。而建設(shè)實(shí)訓(xùn)室只是一部分，定期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也非常重要，只有這樣才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。5.改善實(shí)踐環(huán)境。過(guò)去那種純粹的理論課堂是必須要摒棄掉的，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師要將理論知識(shí)以及實(shí)踐有效的融合，這也能使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)了解的同時(shí)擁有了相關(guān)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)決不能出現(xiàn)所謂的滿(mǎn)堂灌，應(yīng)該根據(jù)地方特色，進(jìn)行靈活的教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是必須要執(zhí)行的；但是教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，所以必須要從整體上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，將社會(huì)需求還有崗位必備知識(shí)作為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用有所重視，才能使得中職會(huì)計(jì)學(xué)生有著雙證的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。
作者:許欣 單位:荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿(mǎn)。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿(mǎn)足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
篇8
一、上好第一堂課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的理想
1.第一次與學(xué)生接觸，就要使學(xué)生重視這門(mén)課。因此，在緒論部分，必須全面搜集課內(nèi)外資料，包括大量的歷史資料和相關(guān)的圖片，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，講述會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及由此產(chǎn)生的影響，使學(xué)生產(chǎn)生驚喜、新奇、實(shí)際的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的欲望。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。一方面專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特點(diǎn)和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會(huì)談?wù)剬W(xué)生在校努力學(xué)習(xí)、練好基本功的重要性，讓新生明白沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會(huì)工作的。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹(shù)立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理想。我在第一節(jié)課時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，如我們身邊成功的會(huì)計(jì)人士、尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)人員的職責(zé)及其肩負(fù)的神圣使命，說(shuō)明會(huì)計(jì)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的地位和功能，特別是會(huì)計(jì)行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而樹(shù)立將來(lái)要從事會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理想。
4.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，指出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并指出會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取哪些證，從會(huì)計(jì)證到會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師及總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，相當(dāng)于為學(xué)生的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。
二、快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得愉快而有趣
1.讓每一堂課都從笑聲開(kāi)始。有這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師滿(mǎn)面春風(fēng)地走入課堂，看到的會(huì)是學(xué)生陽(yáng)光燦爛的笑臉——老師心情好極了；常言“看臉色”，學(xué)生看到老師滿(mǎn)面春風(fēng)——心理受到暗示：臉笑了，心開(kāi)了。一堂課就在歡聲笑語(yǔ)中開(kāi)始了，難點(diǎn)也成“易點(diǎn)”了。反之，教師心情陰沉地進(jìn)入教室，在“心鏡”的作用下，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師不開(kāi)心，我就得小心點(diǎn)，一節(jié)課就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地開(kāi)始了。
由此可見(jiàn)，教師的笑臉是開(kāi)啟歡樂(lè)課堂的鑰匙。讓每堂課都從笑聲開(kāi)始，是老師上好課的前提，尤其是在我們職業(yè)學(xué)校，在生澀的會(huì)計(jì)課上。
篇9
1.2提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力
第一，參與式的教學(xué)方法。教師在該種教學(xué)方法中可以讓學(xué)生積極參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，降低學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難度。同時(shí)在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生也可以相互之間進(jìn)行探討，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)他們課堂的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在講解會(huì)計(jì)分錄時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，同各國(guó)參與式的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行提問(wèn)記憶，教師也可以為學(xué)生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，開(kāi)放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將會(huì)計(jì)課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上敢于思考，敢于提問(wèn)，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂的趣味性，最終達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。比如教師在課堂上講解會(huì)計(jì)借貸記賬方法時(shí)，就可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再相互之間交流，教師最后進(jìn)行總結(jié)和講解，加深學(xué)生對(duì)該種記賬方法的認(rèn)識(shí)，提升他們的會(huì)計(jì)處理能力。
1.3激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為中職院校學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程，教師應(yīng)該要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而滿(mǎn)足他們今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，首先教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高他們會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的一些職責(zé)，然后再開(kāi)展一些模擬性的企業(yè)會(huì)計(jì)處理課堂，為學(xué)生設(shè)置一些情景，從而加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的效率。其次，教師要制定比較完善的教學(xué)方案，搜集一些會(huì)計(jì)處理案例，提升學(xué)生會(huì)計(jì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力，為他們以后工作提供有效幫助。
篇10
目前，教育的方法還是原來(lái)的傳統(tǒng)教育方法，以教師為中心的“填鴨式”教育，把課堂上知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，主要是教師講，學(xué)生主動(dòng)思考的少，教師只是講解會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)的結(jié)果，而并不對(duì)經(jīng)濟(jì)或者相關(guān)的事項(xiàng)作出說(shuō)明，對(duì)會(huì)計(jì)分錄和報(bào)表也只是簡(jiǎn)單生硬地講述，學(xué)生并不能很好地理解，師生之間缺乏互動(dòng)，形成一種沉悶的課堂氣氛。
由于學(xué)校的教學(xué)條件和硬件設(shè)施的限制，教學(xué)手段仍然是以教師在黑板上板書(shū)為主，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。近年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容不斷地豐富與完善，信息量也在增大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段并沒(méi)有得到改善，所使用的多媒體教學(xué)也只是播放視頻，不能達(dá)到很好地教學(xué)效果，使人才的培養(yǎng)也不能達(dá)到要求的層次。在信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息的需求，如果使用多媒體來(lái)講授會(huì)計(jì)這門(mén)課，就會(huì)在很大程度上提高教學(xué)效果和質(zhì)量，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)是一門(mén)很難學(xué)的學(xué)科，知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，很難理解，如果不用多媒體講解這種抽象的知識(shí)，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。
2.教材內(nèi)容不合理
我國(guó)的會(huì)計(jì)教材種類(lèi)多，內(nèi)容繁雜，沒(méi)有得到統(tǒng)一。會(huì)計(jì)學(xué)教材應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改革和更新，課程內(nèi)容要隨著相關(guān)法規(guī)、制度發(fā)生相應(yīng)的改動(dòng)。但是，傳統(tǒng)的教材由于編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，一些新案例、新方法和新內(nèi)容很難及時(shí)編入教材中，這樣的教材并不能適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。
3.實(shí)踐教學(xué)缺乏
高職專(zhuān)業(yè)教育主要注重培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)中要求理論講授和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要特征是實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的要求，而高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，開(kāi)設(shè)了高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程學(xué)習(xí)中的模擬實(shí)習(xí)，但是像模擬實(shí)習(xí)，并沒(méi)有完全實(shí)行，只是把它當(dāng)成可有可無(wú)的，時(shí)間多就安排，時(shí)間少就棄之不顧，沒(méi)有得到重視。實(shí)踐教材不能滿(mǎn)足需求，目前的會(huì)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容混亂，種類(lèi)繁多學(xué)校在選擇教材上也有一定的隨意性，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，使用的教材很難滿(mǎn)足教學(xué)的要求。高職會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，如管理學(xué)、信息學(xué)以及國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科，都沒(méi)能很好地融合進(jìn)去。教學(xué)中講解的案例少，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)膚淺，知識(shí)面狹窄。學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)，也只是安排快要畢業(yè)的學(xué)生，很多的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)只是一種找工作前的緩沖，并不是真正的工作，很難引起重視，而且實(shí)習(xí)單位可能沒(méi)有安排專(zhuān)業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)變得很盲目。
二、解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題的途徑
1.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法和手段，把教、學(xué)、做融為一體，形成以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。首先，在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的思路，最后解答出來(lái)。有時(shí)候，教師可以把問(wèn)題設(shè)置為誘發(fā)式的，結(jié)合課堂上的講解和學(xué)生進(jìn)行討論交流，把要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，主要讓學(xué)生掌握解題技巧和思路。教師在教學(xué)中要積極耐心與學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)案例共同分析，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)和答案，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。還可以把內(nèi)容隱藏于問(wèn)題中，然后讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決提出的問(wèn)題。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的手段需要優(yōu)化。會(huì)計(jì)學(xué)中涉及的內(nèi)容如憑證、報(bào)表等很繁瑣，教學(xué)中需要使用多媒體和投影儀等教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2.及時(shí)更換會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材
學(xué)校使用的課程對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響很大，學(xué)校要多與行業(yè)合作，開(kāi)發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系的教材，學(xué)校的相關(guān)教研人員應(yīng)該多關(guān)注會(huì)計(jì)制度及處理的更新，提出新的建議，保證教材的質(zhì)量和信息的先進(jìn)性，這樣，學(xué)生就能了解和掌握到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，減少了教育資源的浪費(fèi)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉
篇11
一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的特征分析
中職會(huì)計(jì)教學(xué)立足于會(huì)計(jì)職業(yè)技能培訓(xùn)，其教學(xué)的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)需要的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施中，其要求學(xué)生要掌握的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，并且會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)存在著許多的聯(lián)系，這就在客觀上決定了會(huì)計(jì)教學(xué)的難度是比較大的。基于此，在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)中，就要求教師的教學(xué)要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，解決好所教的知識(shí)點(diǎn)突破，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要下力氣突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)不是一種完全意義的理論化教學(xué)，它是一種傾向于會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，這樣的學(xué)科特征，也決定了會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論教學(xué)的同時(shí)，也要注意實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓理論與實(shí)踐彼此相互促進(jìn)，只有這樣，才能更好地開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)。
二、現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材存在著一定的問(wèn)題
從目前中職會(huì)計(jì)教材使用情況來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)教材存在一些亟待解決的問(wèn)題，其教材存在的問(wèn)題形成的因素是多方面的，突出的表現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)模糊，不夠清晰，有待于進(jìn)一步的理清，具體的教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏翔實(shí)性，在理論教學(xué)中有效的具體實(shí)例較少等，這些問(wèn)題的存在在一定程度上影響了教學(xué)的更好實(shí)施。與此同時(shí)，一些較新版本的教材在應(yīng)用中也存在著許多的問(wèn)題，尤其是在教材中難以找到合適的參考資料，在練習(xí)題方面與理論的聯(lián)系不夠緊密，缺少實(shí)效性的練習(xí)內(nèi)容，并且所出的課后習(xí)題很多答案都缺乏準(zhǔn)確性。
2.案例教學(xué)不足，教學(xué)方法單一
會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)與社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的學(xué)科，這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展要與企業(yè)的實(shí)際需要緊密地聯(lián)系起來(lái)，脫離了企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐，只重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，難以取得會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)工作的實(shí)用型人才，其最突出的表現(xiàn)在于會(huì)計(jì)教學(xué)案例的不足，這將嚴(yán)重地影響到中職會(huì)計(jì)教學(xué)的有效實(shí)施。另一方面，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)形式較為單一，教學(xué)中教師處于教學(xué)的核心地位，學(xué)生的教學(xué)主體地位沒(méi)有得到很好的尊重，課堂教學(xué)主要以教師的機(jī)械講述為主，以灌輸式的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)的氣氛沉悶，缺乏生氣，久而久之，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，會(huì)計(jì)課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。
三、現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革思路探析
1.加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革
應(yīng)該說(shuō)，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革問(wèn)題已經(jīng)提出了許多年，并且近些年來(lái)，對(duì)于一些會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了一些改進(jìn)，取得一些教學(xué)改革的進(jìn)步，但是，我們也要看到，中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革依然存在著許多需要改革的問(wèn)題，要做好中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革工作，就要求學(xué)校和教師首先從教學(xué)理念上加以調(diào)整，要將社會(huì)需要與未來(lái)的會(huì)計(jì)工作的需要，作為中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，要根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，以及教學(xué)的實(shí)際需要，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革。在具體的教學(xué)實(shí)踐中要不拘泥現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，將實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。除此之外，教師要根據(jù)不同地區(qū)與不同學(xué)校的具體情況，創(chuàng)編校本教材，以高效的校本教材促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展。
2.加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革
原有的教學(xué)方法，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，因此，改革中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方法已經(jīng)箭在弦上不得不發(fā)，教學(xué)方法的改革迫在眉睫。要在具體的中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用直觀性的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是將經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的原始票據(jù)，作為直觀教學(xué)的依據(jù)，讓教學(xué)圍繞著直觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，這樣的教學(xué)與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作緊密相連，對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展大有助益。還可以在教學(xué)中有效地運(yùn)用思維啟迪法進(jìn)行教學(xué)，教師要善于在教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中找到自己需要的蛛絲馬跡的問(wèn)題，進(jìn)一步提出個(gè)性化的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)探尋解決這些問(wèn)題的方法和措施，找到問(wèn)題解決的途徑，在促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
篇12
新課程改革已經(jīng)有十多年了，隨著改革的不斷深入，教學(xué)方式更為科學(xué)，有效教學(xué)的理念已經(jīng)深入到每個(gè)教師的心中。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，怎樣才能做到有效教學(xué)，這個(gè)課題一直受到教師們的關(guān)注，教育部門(mén)對(duì)此也很專(zhuān)注，并制定了一系列措施來(lái)落實(shí)有效教學(xué)。那么，有效教學(xué)如何實(shí)施才能把理念變成行動(dòng)，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中又如何落實(shí)呢？
一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備策略
（1）準(zhǔn)確處理教材。教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的依據(jù)，所以要學(xué)會(huì)用教材，而不是把教材內(nèi)容生搬硬套地教給學(xué)生，也就是用教材而不是教教材。“教”教材的主體是教師，主要是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把知識(shí)當(dāng)成了主體。而“用”教材就是用教材“教”，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，與學(xué)生的行為聯(lián)系在一起，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與操作能力。在“用教材”的過(guò)程中，一定要充利用和發(fā)揮教材的所有作用。教材是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教材的范圍是有嚴(yán)格規(guī)定的，不要隨意增刪其中的內(nèi)容，更不能超出教學(xué)目標(biāo)。教師要注意對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，并注重對(duì)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生形成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)分析。課前的備課不僅備內(nèi)容與方法，更要備學(xué)生，備他們的學(xué)習(xí)情況。大部分中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中職生具備了一定的思維能力，并對(duì)新的事物有好奇心。在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在網(wǎng)上搜集一些有趣的、與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，要還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到提高，并讓他們學(xué)會(huì)把會(huì)計(jì)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，提高操作與實(shí)踐能力。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施策略
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提高教學(xué)有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)不是表面的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的，要讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)需要。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，讓學(xué)生操作一些賬目，把生活中的賬目管理事件搬到課堂上，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師要設(shè)置與生活有關(guān)的情境，多給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ摹⒏信d趣的事物出發(fā)，從而獲得更多的情感體驗(yàn)。
（2）以提問(wèn)為主線培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在中職業(yè)學(xué)校，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的講授并不是老師一言堂，而是要善于提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。為了讓學(xué)生更加專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)，教師要在課堂上不時(shí)地進(jìn)行設(shè)問(wèn)。教師的提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，提問(wèn)能讓學(xué)生的思考與教師的教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)。提問(wèn)作為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，可以把教師關(guān)注的焦點(diǎn)落在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，也讓學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)落在學(xué)習(xí)上。
三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)策略
（1） 對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)才能反映出來(lái)。在新課程改革下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅是知識(shí)的評(píng)價(jià)，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以運(yùn)用觀察法、成長(zhǎng)記錄法和考試等評(píng)價(jià)方式，考試的方式不要過(guò)于簡(jiǎn)單，力爭(zhēng)做到全面。另外，評(píng)價(jià)的時(shí)間不要局限在期末，在平時(shí)的教學(xué)中可以進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課堂的教學(xué)效率要看教師的教學(xué)水平如何，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平要看教師的組織水平。教師要有駕馭教材的能力，知識(shí)體系完整，注意對(duì)學(xué)生因材施教，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的心理情況、知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理。這些都是評(píng)價(jià)教師的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，提高教師的教學(xué)能力與文化修養(yǎng)，并能促進(jìn)教師教學(xué)的創(chuàng)新。
（3）課后做好教學(xué)反思。課后的教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行梳理、總結(jié)，也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師也在不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，通過(guò)反思達(dá)到更快成長(zhǎng)的目的。在教學(xué)反思時(shí)，要做到勤思多記，把反思寫(xiě)成札記，一個(gè)階段后要把所有的反思記錄進(jìn)行整理，并寫(xiě)成教學(xué)論文，形成自己的思想體系。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要大膽進(jìn)行課程改革，以提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會(huì)用教材，用好教材。在課前做好充分準(zhǔn)備，要把新課程理念貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
篇13
現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)理論與教學(xué)方法方面的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、聆聽(tīng)名師講座，更新職教理念
來(lái)到這里，就感受到了濃厚的文化氣息。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，成立于1999年11月。是教育部批準(zhǔn)的具有碩士研究生、本、專(zhuān)科層次的高等職業(yè)教育院校，是教育部確定的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)教育師資培訓(xùn)和遼寧省教育廳確定的省級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)，是大連市財(cái)政系統(tǒng)干部教育培訓(xùn)基地，是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理專(zhuān)業(yè)高技能人才為主的高等職業(yè)教育單位。學(xué)院位于濱城大連，擁有獨(dú)立的校區(qū)。占地面積64000平方米，建筑面積42000平方米。本次的培訓(xùn)教師有高水平的專(zhuān)家、有高等學(xué)府的教授、有會(huì)計(jì)行業(yè)中的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及大型國(guó)有企業(yè)的總會(huì)計(jì)師，更有我們中等職業(yè)學(xué)校的特級(jí)教師。他們?nèi)碌膶?zhuān)業(yè)理論和創(chuàng)新思想，高超的專(zhuān)業(yè)技能和授課水平，給我們帶來(lái)了一次精神上的盛宴。在本次培訓(xùn)中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王覺(jué)教授從會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則關(guān)系和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法兩個(gè)專(zhuān)題講座中為我們闡述了其高層次的獨(dú)到見(jiàn)解，胡燕鴻教授在用友U8軟件課程中為我們講解了工資、固定資產(chǎn)和存貨購(gòu)銷(xiāo)存的核算，彌補(bǔ)了以前教學(xué)中的不足，并解決了一些在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題。在趙合喜教授的指導(dǎo)下，我們還分組進(jìn)行了沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)。老師將全班分成6個(gè)組代表6個(gè)企業(yè)，每組5個(gè)人，每個(gè)人分別扮演CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、銷(xiāo)售經(jīng)理不同角色。然后模擬企業(yè)開(kāi)始生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。當(dāng)我們組完成第三年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，企業(yè)達(dá)到了發(fā)展的鼎盛時(shí)期在市場(chǎng)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。這時(shí)每個(gè)學(xué)員都具有相當(dāng)?shù)某删透小＿@樣的學(xué)習(xí)非常充實(shí)讓我們深入體會(huì)到一個(gè)企業(yè)在銷(xiāo)、人財(cái)物等各個(gè)方面的管理。沙盤(pán)模擬對(duì)抗是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，它融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體，經(jīng)過(guò)兩天虛擬的經(jīng)營(yíng)模式來(lái)進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作，讓我切實(shí)的感受了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩和殘酷。培訓(xùn)基地還邀請(qǐng)了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們講解了國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)改革的進(jìn)程與發(fā)展，邀請(qǐng)了東北財(cái)大兩位特級(jí)教師張桂春和于江，讓我有機(jī)會(huì)向先進(jìn)同行單位學(xué)習(xí)了中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在中等職業(yè)學(xué)校怎樣做個(gè)好老師專(zhuān)題中找到了自己的目標(biāo)與方向，緊張的學(xué)習(xí)中，所開(kāi)設(shè)的課程在我頭腦中已形成較清晰的知識(shí)體系輪廓，實(shí)實(shí)在在學(xué)到最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并拓寬了專(zhuān)業(yè)視野。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們被楊潔、陳巖、趙恒群、劉雪清、董紀(jì)陽(yáng)、韓霜等老師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)所折服，對(duì)他們高深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高度的教書(shū)育人敬業(yè)精神贊嘆不已。尤其是楊潔教授講解的管理會(huì)計(jì)前沿理論給我的印象最深，她大方的教態(tài)，豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及好的教學(xué)方法都是值得我學(xué)習(xí)的。在他們身上，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和誨人不倦的精神竟然結(jié)合得那么完美，我真切感受到了名師的風(fēng)采，這些都會(huì)成為今后我學(xué)習(xí)的楷模。
聽(tīng)專(zhuān)家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。我雖然不是教育教學(xué)的專(zhuān)家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。 其次，我覺(jué)得這次培訓(xùn)，給了我無(wú)窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅(jiān)定了我前進(jìn)的腳步，是我覺(jué)得自己有使不完的勁，國(guó)培中提到的一些教學(xué)方法，也正是我屢次實(shí)驗(yàn)的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學(xué)，算不算與他人教學(xué)背道而馳呢？通過(guò)這次國(guó)培我更加堅(jiān)信我的道路是對(duì)的。 再次，自己在反思中提升。 一段時(shí)間的國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
二、教學(xué)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”.教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
作為中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師，不僅是要會(huì)教，還要結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際，教學(xué)生有用的先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。在培訓(xùn)中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導(dǎo)我們進(jìn)行了網(wǎng)上模擬操作；培訓(xùn)基地還邀請(qǐng)了大連市方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所齊圓圓總經(jīng)理，為我們以實(shí)際案例講解了審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動(dòng)；除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，東北財(cái)大職業(yè)技術(shù)學(xué)院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺(tái)，在課程開(kāi)發(fā)研討、教學(xué)方法與備課訓(xùn)練研討、研究論文的撰寫(xiě)與交流、職業(yè)學(xué)校教學(xué)與管理研討和教學(xué)演練與教學(xué)研討中，學(xué)員與專(zhuān)家交流，學(xué)員與學(xué)員交流，在交流中互通有無(wú)，互相提高；在教學(xué)理念培訓(xùn)方面，學(xué)院安排給我們作了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的講座，講座中，給我們介紹了行動(dòng)導(dǎo)向的基本原理、基于行動(dòng)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)的特征、基于行動(dòng)導(dǎo)向的主要教學(xué)方法（包括頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、考查教學(xué)法）、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的條件，即創(chuàng)造適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，比如構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)情境、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，比如實(shí)物財(cái)產(chǎn)物資的清查教學(xué)設(shè)計(jì)、制作單據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)這些教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際例子使我們對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)加深了理解，而且對(duì)我們?cè)谡n堂教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)行教學(xué)理念起到了很好的啟發(fā)作用。
作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時(shí)刻深入企業(yè)實(shí)踐，這次培訓(xùn)還給了我們了解深入企業(yè)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，為我們聯(lián)系了方圓會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓我們親身參與了實(shí)踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責(zé)及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢(xún)并熟悉事務(wù)所會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)，了解審計(jì)工作底稿和審計(jì)報(bào)告的編制方法與注意事項(xiàng)，收獲了很多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。總之，這次培訓(xùn)讓我提高了理論結(jié)合實(shí)踐的能力，并且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。
在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時(shí)間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個(gè)大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個(gè)老板，兩者都需要繳納營(yíng)業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂(lè)業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒(méi)有分別核算營(yíng)業(yè)額時(shí)，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營(yíng)業(yè)額。還比如有的公司的小汽車(chē)在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費(fèi)、維修費(fèi)、折舊等可以進(jìn)入公司費(fèi)用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個(gè)人所得稅。從中看出節(jié)稅對(duì)財(cái)務(wù)人員的重要性，所以學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)一定得熟悉稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細(xì)致的講解讓我感動(dòng)。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學(xué)習(xí)的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠(chéng)信、務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財(cái)富和物質(zhì)資料，為我以后的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗(yàn)和素材，知道了許多書(shū)本上所沒(méi)有的東西，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了自己的差距，以后更需要學(xué)習(xí)更新知識(shí)，并且把方圓人的精神和專(zhuān)業(yè)運(yùn)用到我的教學(xué)工作中去。
三、在合作相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步
