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文章編號：1671-489X（2013）36-0011-04

1 問題的提出

計算機輔助教育用計算機技術解決了教育、教學中的許多難以解決的問題，反映了社會發展的一種必然趨勢，推動了教育現代化的進程。計算機在教育、教學中的廣泛應用對教育的思想觀念和教學的方法、內容、策略等方面都有著深遠的影響，使整個教育系統都受到巨大的沖擊，并逐步發展成為一個新興的交叉學科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術。

計算機輔助教育（Computer Based Education，簡稱CBE）是教育技術中既異常活躍又有廣闊前途的發展方向[1]。目前，計算機輔助教育得到了迅速的發展。然而，由于受傳統教育思想觀念的影響，很多教育者對計算機輔助教育都沒有正確的認識，有很多都走上了兩個極端，即對計算機輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導致計算機在教育領域中不能被合理有效地運用，甚至阻礙了計算機輔助教育的發展。

本研究以2001—2010年我國計算機輔助教育論文為研究對象，利用內容分析法對研究對象進行分析研究，試圖從整體上把握我國計算機輔助教育的發展應用現狀及其對我國教育的影響，力求教育者對計算機輔助教育能有清晰的認識，促使教師能更好地利用計算機來進行教育教學管理活動，以及學生能更好地利用計算機進行學習。

2 研究方法和工具

研究方法 內容分析在教育技術領域得到了廣泛應用，它通過預先建立的研究目標確定研究總體和分析單位，設計分析維度和樣本取樣，以系統、客觀和量化的方式，對信息內容加以歸類統計，并根據類別項目的統計數字，做出敘述性的說明。本研究主要是對10年來我國計算機輔助教育論文的內容分析（2001—2010），通過這方面的研究分析了解我國計算機輔助教育的發展現狀和趨勢，以及我國計算機輔助教育的應用與發展，為我國教育的發展提供合理的參考依據。

確定樣本 內容抽樣即是選取進行分析的樣本。內容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設相關的資料）。本研究根據選題中的“計算機輔助教育論文”，選取中國期刊網CNKI數字圖書館“中國知識總庫”，并以“計算機輔助教育”“計算機輔助教學”和“計算機管理教學”為關鍵詞檢索項，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識總庫的、經篩選后的有關計算機輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。

為了保證分析的準確性、科學性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國期刊網CNKI數字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來計算機輔助教育論文的發展，將所選樣本1393篇論文的總數量與研究主題統計如表1所示。

主題內容分析的類目建構 分析類目既決定了研究的方向，同時也反映了研究的目的，是內容分析的關鍵環節[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據傳統的理論或以往的經驗，對某個問題已有的研究成果發展而成；二是由研究者根據假設自行設計而成。本文的類目是采用后面那種方法構建的。根據教育技術的94定義，結合計算機在我國教育領域中的具體應用，將樣本論文分成以下幾個主題元素：理論基礎、學習過程、媒體技術、CBE網絡、教師教育、應用評價及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。

研究主題內容分析的信度 內容分析的信度分析是指兩個以上參與內容分析的研究者對相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內容分析的結果。只有經過信度分析階段，才能使內容分析的結果可靠，使可信度得到提高。

本研究根據研究過程中“計算機輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎、學習過程、CBE網絡、應用評價、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評判員對樣本進行評判。經分析，評判文章篇數為1393篇，其中兩人完全同意的篇數為1260。

數據統計與結論得出 對評判數據所得的結果進行統計處理，將所得的評判結果在Excel數據統計分析工具中進行分析，并根據研究目標進行比較，從而得出本研究的結論。

3 研究結果分析

主題模塊總體分析

1）自1958年IBM成功開發了世界上第一個計算機教學系統至今，計算機輔助教育迅速發展，在教育領域中得到了廣泛的應用。世界各國對計算機輔助教育的研究越來越深入，特別是發達國家，計算機輔助教育越來越完善。20世紀80年代，計算機輔助教育技術開始傳入我國，雖然我國計算機輔助教育起步較晚，但計算機在我國教育中發展速度快，越來越多的教育研究者對計算機輔助教育進行研究，并從實際應用中不斷總結發展，使其能更好地服務于教育事業。目前，我國計算機輔助教育論文數量發展較為平穩，詳見圖1。

2）圖2的統計結果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過內容分析的量化統計（所謂量化處理是把樣本從形式上轉化為數據化形式的過程，包括評判記錄和信度分析兩部分），可以發現學習過程的研究占了總數的32.09%，占研究樣本總數的1/3；其次是應用評價研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對較少，其中理論基礎的研究占了總數的18.74%，媒體技術占9.83%，CBE網絡占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結果充分顯示了我國計算機輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來都是研究人員所關注的焦點（如對學習過程的研究），而有些則隨著計算機的發展與研究的深入逐漸被挖掘出來。從統計數據中分析，學習過程是計算機輔助教育的研究重點，說明計算機輔助教育的研究將逐步轉向對計算機輔助教學的研究。

理論基礎主題模塊分析 計算機輔助教育，主要是指以計算機為主要媒介所進行的教育活動，主要包括計算機輔助教學、計算機管理教學和計算機技術支持的學習資源三大領域。計算機輔助教育作為一種嶄新的現代化教育手段，它既可以應用于優化教育與教學過程，又可以應用于改進教育與教學的管理。它的目標是在教育中運用現代科技提供最優的手段和方法，以達到既定的教育目標[4]。

理論基礎主題主要是對計算機輔助教育的相關理論的研究，即研究計算機輔助教學、計算機管理教學以及計算機技術支持的學習資源等。據統計（圖2），理論基礎研究論文并不少，總數占所有樣本論文的18.74%。從這些統計數據中可以看出，計算機輔助教育論文一直都重視理論基礎的研究，了解計算機輔助教育的相關理論及發展現狀，并研究其發展的趨勢。但隨著時間的推移和相關技術的不斷發展，CBE的研究對象和研究內容不斷地發展，其研究也越來越傾向于對計算機輔助教學的研究。

學習過程主題模塊分析 從歷年論文的數量上看，學習過程主題研究數量一直以來都居首位，每一年中該主題論文數量在當年所有論文數量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對學習過程主題的關注居多，并且向來都是一個重點。通過內容分析的量化統計可以發現，課件設計與制作和學科應用所占比例較大，二者總和超過了學習過程主題總量的2/3，而且課件設計一直以來都是我國計算機輔助教育論文的研究焦點，課件設計的優劣是影響計算機輔助教育在學科中的應用效果的重要因素。

媒體技術主題模塊分析 媒體技術的研究包括媒體技術的開發（即教學軟件、系統的設計與開發）和媒體技術的應用兩部分。如圖2所示，媒體技術所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術的不斷發展和完善，促使越來越多的媒體技術手段應用于教育領域中，如多媒體技術、智能化多媒體技術、P2P網絡技術、虛擬現實技術等。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學以其直觀、形象、靈活生動的教學形式已成為一種重要的教學輔助手段，也成為大學教學改革的基本方向[2]。

網絡主題模塊分析 計算機輔助教育網絡的研究包括網絡遠程教育、校園網和教室內的計算機網絡三部分。隨著我國遠程教育的發展，對計算機和多媒體技術，尤其是軟件的建設提出更高的要求。結合網絡技術解決教育問題，將實現真正意義上的遠程教育。現在，很多教育場所都逐步實現利用多媒體計算機網絡教室完成教學，而我國計算機輔助教育中對CBE網絡的研究甚少。

教師教育主題模塊分析 隨著現代教育技術的發展，計算機輔助教育在教育教學中的應用越來越廣泛，它的發展改變了傳統教學中教師的主體地位，教師在教育教學中的地位由主體逐步變成主導，教師成了引導學生學習的引導者，但是在教育教學活動過程中還是不能缺少教師。為了適應信息時代的發展，滿足現代教育對教師的要求，因此對教師的教育也不容忽視。教師應該改變習慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學習，提高自身的計算機水平。計算機輔助教育論文對教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數額的2.08%（見圖2）。研究發現，有許多教師誤以為計算機完全可以代替教師的主導作用。其實利用計算機輔助教學并不意味著可以取代教師開展教學活動，相反，教師在計算機輔助教學的過程中起組織和輔導的作用。

應用評價主題模塊分析 應用評價主題的研究是我國計算機輔助教育論文研究的另一重點，該主題論文數量在所取樣本論文數量中所占比例為24.62%（見圖2）。應用評價主題主要是分析計算機輔助教育在教育教學中所取得的效果、存在的問題并提出相應的解決對策，幫助減輕師生的負擔，提高教學的效率和效益，充分發揮計算機在教育教學中的優勢。計算機輔助教育在教育教學過程中，可以起到教師的作用、學習伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標是運用現代科技提供最優的手段和方法（包括成本最低、教學環境最佳、教學活動模式最合適），以達到既定的教育目標。與傳統的教學媒體相比，計算機更能滿足現代教育的要求。然而，計算機輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點。

4 結果與思考

從以上的統計數據與分析來看，我國計算機輔助教育論文主要有以下特征。

1）研究主題分布不均，大多是研究計算機輔助教育的實際應用，只有部分是對CBE的相關理論的研究。但計算機輔助教育合理有效運用的基礎更多地取決于扎實的理論基礎，而對理論知識的不夠重視也會影響研究者對輔助教育的理論造詣，應加強對理論基礎的研究。

2）缺少對某些領域中的重難點課題的研究，對難研究的課題沒有進行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒能進行深入研究。其實計算機輔助教育領域有許多值得研究者進行深入、細致研究的課題，如課件的開發應用、軟件的設計開發與評價，以及影響教學效果的因素等。對這些課題的深入研究本身有著極其深遠的意義，還能促進計算機輔助教育的發展，促使教育者更好地運用計算機進行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來都較少人去深入開展研究。

3）研究主題與研究領域逐漸走向多元化。隨著教育技術的快速發展，其研究主題與領域也開始向多元化方向發展。計算機輔助教育不僅應用于學校教育，在社會教育領域中的應用也越來越廣泛，計算機輔助教育的研究領域也不斷地向多元化發展。

4）隨著現代技術的不斷發展，越來越多的技術應用在計算機輔助教學上，如多媒體技術、虛擬現實技術、P2P網絡技術等。技術的發展應用使得計算機輔助教學成為目前學校教學的一個重要輔助手段。現在，計算機輔助教育的研究領域也越來越多涉及相關技術的應用研究，促使計算機輔助教育的發展越趨完善，滿足教育領域的更高要求。

5 結論

綜上關于我國計算機輔助教育論文的分析，可以預測，今后“學習過程”將依舊是我國計算機輔助教育論文研究的主要領域，這個研究主題也將繼續得到更大的關注和重視；對“應用評價”的研究力度也會隨著計算機在教育領域中的發展而進一步加大；而“理論基礎”的研究將會保持平穩的發展；隨著計算機技術的不斷發展，對“教師的要求”將會越來越高；在信息時代，信息技術將不斷地發展，計算機輔助教育的研究領域也會越來越廣，計算機在教育領域中運用到的現代教育技術也將會增多，對教育的要求更嚴格，所以今后計算機輔助教育論文的研究也將加大對技術應用的研究；對計算機輔助教育的研究將逐漸轉向對計算機輔助教學的研究。另外，可以預見的是，對“學”的技術的研究將日益超過對“教”的技術的研究，成為另一研究重點。

參考文獻

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1《電子商務概論》教學的現狀及存在的問題

本文所指的經管學生是經濟管理類專業，非計算機類專業，也非電子商務專業的學生。這部分專業的學生所學的《電子商務概論》，有的作為選修課范疇的，也有的作為必修課范疇的，如經濟學專業將其作為選修課，而其他專業則將其列入必修課的范疇。以前對電子商務的教學以計算機和網絡技術為中心，但是這個以技術為中心的思想不能適應社會的需要，現在教學的中心主要轉向管理知識。對于經管專業的學生在管理方面恰好是強項，所以對他們開設電子商務課程非常的合適。目前此課程教學方面存在的問題列舉如下。

1．1學生對此課程學習目的不明確

電子商務是集多門學科于一體的專業學科，主要集合管理、計算機、經濟、網絡安全及其法律等多學科知識的交叉性學科。經管學生自身的特點是經濟管理知識基礎扎實，但是計算機、網絡安全方面的知識則良莠不齊。因此，很多學生剛接觸到此課程時比較迷茫，不知道如何將自己以往所學專業知識運用于電子商務領域。因此，有些同學對此課程的重視程度不夠，認為只要能夠上網就學會了電子商務。

1．2電子商務師資欠缺，教師專業知識整合不夠

電子商務是一門新興的課程，所以相對于這方面的師資就顯得比較缺乏。從事這方面課程教學的教師要么是計算機專業，要么是管理類專業，對于兩者很好結合的還相對比較少。因此在教學中就會出現偏重于管理知識或偏重于計算機知識，這兩種教學過程都不能很好地達到電子商務最初的教學目的。

1．3教學中的實驗環節相當不足，而且缺乏創新性培養

由于《電子商務概論》課程的時間有限，理論知識比較多，而且經管類的學生對計算機的熟煉程序相對不夠，教學大都以理論為主，實驗為輔的過程。現目前很多電子商務課程的實驗都是采用的模擬教學軟件來進行的，這個模擬軟件一般是分角色來實現電子商務流程，對學生了解電子商務流程有一定幫助，但是其功能相對比較簡單，而且對于店鋪的設計都僅僅是軟件內部自帶的一些產品信息，相對來說都非常簡單，不能達到實訓的效果，對學生的思考和創新能力的培養也不夠。

2《電子商務概論》教學的改善措施

針對以上存在的主要問題，可以從以下這些方面進行改善。

2．1設計教學計劃，使學生明確學習此課程的目的

對于經管類學生學習此課程，要揚其優勢，彌補其不足。在教學之初就應該明確此課程的目的。在此就幾年的教學經驗談一下。在開始上課時就要求學生落實此門課程的任務，根據后期學習進度制定和完善電子商務項目計劃書（學生自己定公司的名稱及產品信息），此計劃書要求從最初的項目計劃投入、網站開發、商品展示到最后的物流系統以及售后服務都進行一個詳細的說明。此計劃書有兩個作用：一是對本門課程有一個系統的認識和理解，二是讓學生真正體會實現電子商務的具體流程和注意事項。此計劃書的工作量比較大，所以采用分小組實現，并在課堂進行討論，小組間互相的學習，從而實現總體水平的提高。

2．2教師改善教學方法，并不斷完善知識體系

在課堂上以案例教學為主，長期關注國內外做的比較成功的電子商務網站，以案例討論形式進行教學；還可以對網站進行分類如將網站分為店鋪型、公司型等，網上店鋪型即他僅僅提供一個交易平臺沒有自己的生產產品，讓別人來展示產品進行銷售，如淘寶網等；公司型則是公司的展示平臺，不僅有產品銷售還有公司的形象介紹等如Dell網站等。在選擇案例的時候盡量選擇短和新的案例，這樣學習效果好。改變傳統的填鴨式教學模式，運用啟發式教學，通過問題引導學生學習，如“電子商務網站如何才能吸引更多的眼球”等問題來導出學習內容。同時，電子商務課程的教學對教師的要求相對比較高，要求教師在短期內實現管理知識與計算機知識的有效結合，這樣教師就需要閱讀近期發表的期刊、論文和參加國內以及國際性重大的會議，通過多種途徑來提高自己和完善自己。

2．3重視實踐教學環節

打破傳統的以理論教學為主，實驗教學為輔的教學方法，改為理論應用于實踐，實踐推動理論吸收。針對經管類的學生，其網站制作能力不是很強，在教學的時候，可以通過網頁制作軟件（Dreamwear等）的網站模板來制作網站，這樣即省時又易學，有利于提高學生學習的積極性。具體作法是以小組為單位制作一個網站，網站名稱、類型和產品由學生自己定，最后在課堂上將各組所做的網站進行展示，增進小組間互相學習。再者要求學校與電子商務企業合作，教師和學生進企業實習與電子商務專家來到課堂講學相結合，以此獲得雙贏的效果。

3結語

《電子商務概論》這門課程對于經管類專業的學生十分重要，在教學中應采用多種形式如案例、視頻、啟發等構筑互動的教學模式，讓學生積極參與課程討論，使得教學能取得最大的效果。

參考文獻1 柯新生主編.《電子商務》[M].清華大學出版社，第32頁

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一、概述

指紋信息系統作為一種公安工作的局域網，有其特定含義和應用范疇，它積累信息為偵察破案提供線索，概括起來有四個方面的典型應用：第一，指紋系統是為公安工作服務的，是一種刑事偵察的工具，它是各地、市之間指紋交流工具，也是指紋信息資源的提供者。第二，指紋系統是為偵察破案提供線索，為案件進展提供便利服務的。第三，指紋系統積累犯罪嫌疑人信息，如嫌疑人的指紋管理、前科管理、基本信息管理等，為串、并案件提供可靠依據。第四，指紋系統是溝通與其他公安工作的窗口，利用它既可以獲取各種信息，也可以向其他公安工作相關信息。

二、指紋信息系統安全的主要問題

隨著網絡在公安工作各個方面的延伸，進入指紋系統的手段也越來越多，因此，指紋信息安全是目前指紋工作中面臨的一個重要問題。

1、物理安全問題

指紋信息系統安全首先要保障系統上指紋數據的物理安全。物理安全是指在物理介質層次上對存貯和傳輸的指紋數據安全保護。目前常見的不安全因素（安全威脅或安全風險）包括兩大類：第一類是自然災害（如雷電、地震、火災、水災等），物理損壞（如硬盤損壞、設備使用壽命到期、外力破損等），設備故障（如停電、斷電、電磁干擾等），意外事故。第二類是操作失誤（如刪除文件、格式化硬盤、線路拆除等），意外疏漏（如系統掉電、“死機”等）。

2、指紋操作系統及應用服務的安全問題

現在應用的主流操作系統為Windows 操作系統，該系統存在很多安全隱患。操作系統不安全也是系統不安全的重要原因。

3、非法用戶的攻擊

幾乎每天都可能聽到在公安網上眾多的非法攻擊事件，這些事件一再提醒我們，必須高度重視系統的安全問題。非法用戶攻擊的主要方法有：口令攻擊、網絡監聽、緩沖區溢出、郵件攻擊和其他攻擊方法。

4、計算機病毒威脅

計算機病毒將導致指紋系統癱瘓，系統程序和指紋數據嚴重破壞，使系統的效率和作用大大降低，系統的許多功能無法使用或不敢使用。雖然，至今還沒過出現災難性的后果，但層出不窮的各種各樣的計算機病毒活躍在公安網的各個角落，令人堪憂。計算機病毒是指人為制造的干擾和破壞計算機系統的程序,它具有傳染性、隱蔽性、潛伏性、破壞性等特點。通常,我們將計算機的病毒分為“良性”和“惡性”兩類。所謂良性病毒是指不對計算機數據進行破壞,但會造成計算機工作異常、變慢等。 惡性病毒往往沒有直觀表現,但會對計算機數據進行破壞,有的甚至會破壞計算機的硬件,造成整個計算機癱瘓。前段時間流行的沖擊波、震蕩波、狙擊波病毒，它們根據 Windows漏洞進行攻擊，電腦中毒后1分鐘重起。在重新啟動之前，沖擊波和震蕩波允許用戶操作，而狙擊波不允許用戶操作。病毒是十分狡猾的敵人,它隨時隨地在尋找入侵電腦的機會,因此,預防和清除計算機病毒是非常重要的，我們應提高對計算機病毒的防范意識,不給病毒以可乘之機。

三、指紋系統的安全防范措施

指紋信息系統是一個人機系統，需要多人參與工作，而系統操作人員是系統安全的責任主體，因此，要重視對各級系統操作人員進行系統安全的教育，做到專機專用，嚴禁操作人員進行工作以外的操作；下面就本人在實際工作中總結的一些經驗,談一 談對指紋信息系統的維護與病毒的預防。

1、 對指紋系統硬件設備和系統設施進行安全防護

（1）系統服務器安全：服務器是指紋系統的大腦和神經中樞，一旦服務器或硬盤有故障，輕者將導致系統的中斷，重者可能導致系統癱瘓或指紋數據丟失，因此在服務器端，可以采用雙機熱備份＋異機備份方案。論文大全。在主服務器發生故障的情況下，備份服務器自動在 30 秒 內將所有服務接管過來，從而保證整個指紋系統不會因為服務器發生故障而影響到系統的正常運行，確保系統 24小時不間斷運行。在磁盤陣列柜，我們可安裝多塊服務器硬盤， 用其中一塊硬盤做備份，這樣可保證在其它硬盤發生故障時，直接用備份硬盤進行替換。

（2）異機數據備份：為防止單點故障（如磁盤陣列柜故障）的出現，可以另設一個備份服務器為，并給它的服務設置一個定時任務，在定置任務時，設定保存兩天的備份數據，這樣可保證當某天指紋數據備份過程中出現故障時也能進行指紋數據的安全恢復。通過異機備份，即使出現不可抗拒、意外事件或人為破壞等毀滅性災難時，也不會導致指紋信息的丟失，并可保證在1小時內將指紋數據恢復到最近狀態下，使損失降到最低。

（3）電路供應：中心機房電源盡量做到專線專供，同時采用UPS（不間斷電源），部分非窗口計算機采用300 W 延時20分鐘的 UPS進行備用，這樣可保證主服務器和各服務窗口工作站不會因電源故障而造成指紋信息的丟失或系統的癱瘓。

（4）避雷系統：由于通信設備尤其是裸露于墻體外的線路，易受雷擊等強電磁波影響而導致接口燒壞，為對整個系統進行防雷保護，分別對中心機房、主交換機、各分交換機和各工作站進行了分層次的防護。

（5）主機房的防盜、防火、防塵：主機房是系統中心，一旦遭到破壞將帶來不可估量的損失，可以安裝防盜門，或安排工作人員24小時值班。同時，由于服務器、交換機均屬于高精密儀器，對防塵要求很高，所以對主機房進行裝修時應鋪上防靜電地板，準備好（電火）滅火器，安裝上空調， 以保證機房的恒溫，并派專人對主機房的衛生、防塵等具體負責。論文大全。

（6）對移動存儲器，借出時要寫保護，借入時要先殺毒；

（7）不使用盜版或來歷不明的軟件，做到專機專用，在公安內網的機器不準聯到互聯網上使用；

2 、 全方位的系統防御機制

我們常說“病從口入”所以要做到防患于未然,必須切斷計算機病毒的傳播途徑,具體的預防措施如下:

（1）利用防病毒技術來阻止病毒的傳播與發作。

為了使系統免受病毒所造成的損失，采用多層的病毒防衛體系。在每臺PC機上安裝單機版反病毒軟件，在服務器上安裝基于服務器的反病毒軟件，并在網關上安裝基于網關的反病毒軟件。因為防止病毒的攻擊是每個工作人員的責任，人人都要做到自己使用的臺式機上不受病毒的感染，從而保證整個指紋系統不受病毒的感染。

（2）應用防火墻技術來控制訪問權限。

作為指紋系統內部網絡與外部公安網絡之間的第一道屏障,防火墻是最先受到重視的網絡安全產品之一。雖然從理論上看,防火墻處于網絡安全的最底層,負責網絡間的安全認證與傳輸,但隨著公安網絡安全技術的整體發展和公安工作中網絡應用的不斷變化,現代防火墻技術已經逐步走向網絡層之外的其他安全層次,不僅要完成傳統防火墻的過濾任務,同時還能為各種網絡應用提供相應的安全服務。 在系統出口處安裝防火墻后，系統內部與外部網絡進行了有效的隔離，所有來自外部的訪問請求都要通過防火墻的檢查，這樣系統的安全有了很大的提高。論文大全。防火墻可以通過源地址過濾，拒絕非法IP 地址，有效避免公安網上與指紋工作無關的主機的越權訪問；防火墻可以只保留有用的服務，將其他不需要的服務關閉，這樣做可以將系統受攻擊的可能性降低到最小限度，使非法用戶無機可乘；防火墻可以制定訪問策略，只有被授權的外部主機才可以訪問系統的有限IP地址，保證其它用戶只能訪問系統的必要資源，與指紋工作無關的操作將被拒絕；由于所有訪問都要經過防火墻，所以防火墻可以全面監視對系統的訪問活動，并進行詳細的記錄，通過分析可以發現可疑的攻擊行為；防火墻可以進行地址轉換工作，使外部用戶不能看到系統內部的結構，使攻擊失去目標。

（3）應用入侵檢測技術及時發現攻擊苗頭。

入侵檢測系統是提供實時的入侵檢測及采取相應的防護手段，如記錄證據用于跟蹤和恢復、斷開網絡連接等。實時入侵檢測能力之所以重要是因為它能夠對付來自系統內外的攻擊，縮短入侵的時間。

（4）應用安全掃描技術主動探測系統安全漏洞，進行系統安全評估與安全加固。安全掃描技術與防火墻、入侵檢測系統互相配合，能夠有效提高指紋系統的安全性。通過對系統的掃描，系統管理員可以了解系統的安全配置和運行的應用服務，及時發現安全漏洞，客觀評估系統風險等級。系統管理員也可以根據掃描的結果及時消除系統安全漏洞和更正系統中的錯誤配置，在非法用戶攻擊前進行防范。

（5）應用系統安全緊急響應體系，防范安全突發事件。

指紋系統安全作為一項動態工程，意味著它的安全程度會隨著時間的變化而發生改變。 在信息技術日新月異的今天，即使昔日固若金湯的系統安全策略，也難免會隨著時間和環境的變化，變得不堪一擊。因此，我們需要隨時間和系統環境的變化或技術的發展而不斷調整自身的安全策略，并及時組建系統安全緊急響應體系，專人負責，防范安全突發事件。

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1計算機病毒的含義

關于計算機病毒的定義，目前國內外有各種各樣的定義，但在《中華人民共和國計算機系統安全保護條例》中對病毒是這樣定義的：“編制或在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者數據，影響計算機使用，并且能夠自我復制的一組計算本論文由整理提供機指令或者程序代碼”。因此，像炸彈、蠕蟲、熊貓燒香等均可稱為計算機病毒。

2計算機病毒的特征

計算機病毒是一段特殊的程序。除了與其他程序一樣，可以存儲和運行外，計算機病毒還有感染性、潛伏性、可觸發性、破壞性衍生性等特征。下面簡單就計算機病毒的特性加以介紹：

①感染性。計算機病毒的感染性也稱為寄生性，是指計算機病毒程序嵌入到宿主程序中，依賴于宿主程序的執行而生成的特性。計算機病毒的感染性是計算機病毒的根本屬性，是判斷一個程序是否為病毒程序的主要依據。②隱蔽性。隱蔽性是計算機病毒的基本特征之一。從計算機病毒隱藏的位置來看，不同的病毒隱藏在不同的位置，有的隱藏在扇區中，有的則以隱藏文件的形式出現，讓人防不勝防。③潛伏性。計算機病毒的潛伏性是指其具有依附于其他媒體而寄生的能力，通過修改其他程序而把自身的復制體嵌入到其他程序或者磁盤的引導區甚至硬盤的主引導區中寄生。④可觸發性。計算機病毒一般都具有一個觸發條件：或者觸發其感染，即在一定的條件下激活一個病毒的感染機制使之進行感染；或者觸發其發作，即在一定的條件下激活病毒的表現攻擊破壞部本論文由整理提供分。⑤衍生性。計算機病毒的衍生性是指計算機病毒的制造者依據個人的主觀愿望，對某一個已知病毒程序進行修改而衍生出另外一中或多種來源于同一種病毒，而又不同于源病毒程序的病毒程序，即源病毒程序的變種。這也許就是病毒種類繁多、復雜的原因之一。⑥破壞性。計算機病毒的破壞性取決于計算機病毒制造者的目的和水平，它可以直接破壞計算機數據信息、搶占系統資源、影響計算機運行速度以及對計算機硬件構成破壞等。正是由于計算機病毒可怕的破壞性才使得計算機病毒令人如此恐怖。

3計算機病毒的類型

對于計算機病毒的類型，不同的范疇有著不同的類型定義。下面就簡單介紹一種計算機病毒的分類：

①引導區病毒。引導區病毒隱藏在硬盤或軟盤的引導區，當計算機從感染了引導區病毒的硬盤或軟盤啟動，或當計算機從受感染的軟盤里讀取數據時，引導區病毒就開始發作。②文件型病毒。文件型病毒寄生在其他文件中，常常通過對病毒的編碼加密或是使用其他技術來隱藏自己。③腳本病毒。腳本病毒依賴一種特殊的腳本語言來起作用，同時需要主軟件或是應用環境能夠正確地識別和翻譯這種腳本語言中嵌套的命令。④“特洛伊木馬”程序。特洛伊木馬程序比起其他各種惡意的軟件來說都更加了解用戶的心里狀態——這種程序的創作者用在怎么樣使運行特洛伊木馬程序的功夫可能和他們創作木馬的時間一樣多。

4計算機病毒的發展趨勢

傳統的計算機病毒是指利用網絡進行傳播的一類病毒的總稱。而現在網絡時代的計算機病毒，已經不是如此單純的一個概念，它被溶進了更多的東西。如今的計算機病毒是指以網絡為平臺，對計算機安全產生安全的所有程序的總和。

4.1“間諜”式木馬病毒出現。如果說傳統木馬病毒是個騙子的話，那么現在的木馬病毒則更像一個活生生的間諜。如今“間諜本論文由整理提供”式木馬病毒一般是指利用系統漏洞進入用戶的計算機系統，通過修改注冊表自動啟動，運行時故意不被察覺，將用戶計算機系統中的所有信息都暴露在網絡中的病毒程序。

4.2可以自我完善的蠕蟲病毒出現。如今的蠕蟲病毒除了利用網絡缺陷外，更多地利用了一些新的騙人技術。如：“密碼”病毒是利用人們的好奇心理，誘使用戶來主動運行病毒，等等。

4.3黑客程序。隨著網絡的發展與人們日益增長的安全需求，必須重新來審視黑客程序。黑客程序一般都有攻擊性，它會利用漏洞在遠程控制計算機，甚至直接破壞計算機。黑客程序會與木馬程序相結合，對計算機安全構成威脅，所以黑客程序也是一種計算機病毒。

總之，現在的計算機病毒都呈現出隱蔽性、欺騙性等復雜的特點，讓人們在毫無警覺的情況下使計算機系統遭到破壞。

5計算機病毒的預防措施

5.1引導型病毒的預防引導性病毒一般在啟動計算機時，優先獲得控制權，強占內存。通常情況下，只要不用軟盤或者只用“干凈的”軟盤啟動系統，是不會染上引導型病毒的。對軟盤進行寫保護，則可以很好地保護軟盤不被非法寫入，從而不被感染上啟動型病毒。但要保護硬盤的安全，除了從操作方面注意外，只有采取用軟盤來保護硬盤的措施。

5.2文件型病毒的預防文本論文由整理提供件型病毒的預防方法是在源程序中增加自檢及清楚病毒的功能。這種方法可以使得可執行文件從一生成就具有抗病毒的能力，從而可以保證可執行文件的干凈。自檢清除功能部分和可執行文件的其他文件融為一體，不會和程序的其他功能沖突，也使得病毒制造者無法造出針對性的病毒來。可執行文件染不上病毒，文件型病毒就無法傳播了。

5.3個性化的預防措施計算機病毒的感染總是帶有普遍性的或大眾化的，以使計算機病毒范圍盡可能的廣，所以有時一些個性化的處理可能對計算機病毒的預防或者免疫具有非常好的效果。如：給一些系統文件改名或擴展名；對一些文件甚至子目錄加密。使得計算機病毒搜索不到這些系統文件。

5.4加強IT行業從業人員的職業道德教育關于計算機病毒的防治，除了從技術層面來加以維護和防治外，加強對計算機從業人員（在此指的是IT行業的“精英”，可以制造計算機病毒的高智商人群）的職業道德教育顯得也極其重要。如果他們有著很高的職業道德，他們就不會對網絡安全構成威脅，令全世界計算機用戶為之緊張。反而可以可以在計算機領域為人類作出積極而巨大的貢獻。

5.5完善計算機病毒防治方面的法律法規在加強對計算機行業高智商從業人員進行道德教育的同時，也應該完善計算機病毒防治方面的相關法律法規，充分發揮法律法規的約束作用。目前我國已經制定了《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《計算機信息系統安全專用產品檢測和銷售許可證管理辦法》等相關法律法規，此外《中華人民共和國刑法》也對危害網絡安全的行為作出了規定和懲罰。超級秘書網

5.6加強國際交流與合本論文由整理提供作在經濟全球化的宏觀背景下，計算機網絡世界早已融為一體，跨國進行計算機病毒攻擊也已出現。為此，世界各國要本著維護計算機網絡安全運行的高度，加強交流與合作，共同打擊計算機病毒犯罪，此舉已顯得刻不容緩。

6結語

隨著計算機網絡技術的不斷發展，計算機給人類經濟、文化、軍事和社會活動帶來更多便利的同時，也帶來了相當巨大的安全挑戰。現代信息網絡面臨著各種各樣的安全威脅，有來自網絡外面的攻擊，比如網絡黑客、計算機病毒等。因此合理有效的預防是防治計算機病毒最有效，最經濟省力，也是最應該值得重視的問題。研究計算機病毒與預防有利于我們正確認識、感知、防范計算機病毒的攻擊，以保護計算機網絡安全，使得計算機網絡真正發揮其積極的作用，促進人類經濟、文化、軍事和社會活動的健康。

參考文獻：

[1]卓新建，鄭康鋒，辛陽.計算機病毒原理與防治[M].北京郵電大學出版社，2007，（8）：第二版.

[2]郝文化.防黑反毒技術指南[M].機械工業出版社，2004，（1）：第一版.

[3]程勝利，談冉，熊文龍等.計算機病毒與其防治技術[M].清華大學出版社，2004，（9）：第一版.

篇5

1.信息安全保護能力技術要求分類中，業務信息安全類記為A。

錯誤

2.OSI安全體系結構標準不是一個實現的標準，而是描述如何設計標準的標準。正確

3.只靠技術就能夠實現安全。

錯誤

4.災難恢復和容災是同一個意思。

正確

5.VPN與防火墻的部署關系通常分為串聯和并聯兩種模式。

正確

6.美國的布什切尼政府把信息高速公路，互聯網的發展推動起來了。

錯誤

7.兩種經濟形態并存的局面將成為未來世界競爭的主要格局。

正確

8.電子商務是成長潛力大，綜合效益好的產業。

正確

9.電子商務促進了企業基礎架構的變革和變化。

正確

10.在企業推進信息化的過程中應認真防范風險。

正確

11.科研課題/項目是科學研究的主要內容，也是科學研究的主要實踐形式，更是科研方法的應有實踐范疇，是科研管理的主要抓手。

正確

12.科研方法注重的是研究方法的指導意義和學術價值。

錯誤

13.西方的“方法”一詞來源于英文。

錯誤

14.科學觀察可以分為直接觀察和間接觀察。

正確

15.統計推論目的是對整理出的數據進行加工概括，從多種角度顯現大量資料所包含的數量特征和數量關系。

錯誤

16.學術論文是學位申請者為申請學位而提交的具有一定學術價值的論文。

錯誤

17.期刊論文從投稿到發表需要有一個編輯評價的標準，但是它更需要有一個質量的監控體系、監控體制。

正確

18.科研成果是衡量科學研究任務完成與否、質量優劣以及科研人員貢獻大小的重要標志。正確

19.一稿多投產生糾紛的責任一般情況由作者承擔。

正確

20.知識產權保護的工程和科技創新的工程是一個系統的工程，不是由某一個方法單獨努力就能做到的，需要國家、單位和科研工作者共同努力。

正確

二、單項選擇(每題2分)

21.信息安全的安全目標不包括（C）。

A、保密性

B、完整性

D、可用性

22.《計算機信息系統安全保護條例》規定，（B）主管全國計算機信息安全保護工作。

A、國家安全部

B、公安部

C、國家保密局

D、教育部

23.《計算機信息系統安全保護條例》第14條規定：“對計算機信息中發生案件，有關使用單位應當在24小時內向當地（B）人民政府公安機關報告。”

A、區級以上

B、縣級以上

C、市級以上

D、省級以上

24.根據SHARE 78標準，在（D）級情況下，備份中心處于活動狀態，網絡實時傳送數據、流水日志、系統處于工作狀態，數據丟失與恢復時間一般是小時級的。

A、本地冗余設備級

B、應用冷備級

C、數據零丟失級

D、應用系統溫備級

25.（A）是密碼學發展史上唯一一次真正的革命。

A、公鑰密碼體制

B、對稱密碼體制

C、非對稱密碼體制

D、加密密碼體制

26.以下（C）不屬于計算機病毒特征。

A、潛伏性

B、傳染性

C、免疫性

D、破壞性

27.在進行網絡部署時，（B）在網絡層上實現加密和認證。

A、防火墻

B、VPN

C、IPSec

D、入侵檢測

28.美國（A）政府提出來網絡空間的安全戰略

A、布什切尼

B、克林頓格爾

C、奧巴馬克林頓

D、肯尼迪

29.對于電子商務發展存在的問題，下列說法中錯誤的是（C）

A、推進電子商務發展的體制機制有待健全

B、電子商務發展的制度環境不完善

C、電子商務的商業模式成熟

D、電子商務對促進傳統生產經營模

30.下列選項中，不屬于電子商務規劃框架的是（C）

A、應用

B、服務

C、物流

D、環境

31.（D）是創新的基礎。

A、技術

C、人才

D、知識

32.兩大科研方法中的假設演繹法以（B）為代表。

A、達爾文的《進化論》

B、笛卡爾的《論方法》

C、馬克思的《資本論》

D、弗蘭西斯?培根的《新工具》

33.以下不屬于理論創新的特征的是（D）

A、繼承性

B、斗爭性

C、時代性

D、減速性

34.（A）主要是應用已有的理論來解決設計、技術、工藝、設備、材料等具體技術問題而取得的。

A、科技論文

B、學術論文

C、會議論文

D、學位論文

35.（B）是通過查閱相關的紙質或電子文獻資料或者通過其他途徑獲得的行業內部資料或信息等。

A、直接材料

B、間接材料

C、加工整理的材料c

D、實驗材料

36.（C）是整個文章的整體設計，不僅能指導和完善文章的具體寫作，還能使文章所表達的內容條理化、系統化、周密化。

A、摘要

B、引言

C、寫作提綱

D、結論

37.期刊論文的發表載體是（C）。

A、娛樂雜志

B、生活雜志

C、學術期刊

D、新聞報紙

38.（B）是指科研課題的執行人在科研過程中要向科研主管部門或課題委托方匯報研究工作的進度情況以及提交階段性成果的書面材料。

A、開題報告

B、中期報告

C、結項報告

D、課題報告

39.我國于（A）年實施了《專利法》。

A、1985

B、1986

C、1987

D、1988

40.知識產權具有專有性，不包括以下哪項（D）。

A、排他性

B、獨占性

C、可售性

三、多項選擇(每題2分)

41.我國信息安全管理政策主要包括（ACD）。

A、法律體系

B、行政體系

C、政策體系

D、強制性技術標準

E、道德體系

42.信息系統安全的總體要求是（ABCD）的總和。

A、物理安全

B、系統安全

C、網絡安全

D、應用安全

E、基礎安全

43.網絡隔離技術發展經歷了五個階段：（ABCDE）。

A、完全的物理隔離階段

B、硬件的隔離階段

C、數據轉播隔離階段

D、空氣開關隔離階段

E、完全通道隔離階段

44.以下屬于我國電子政務安全工作取得的新進展的有（ABCDE）

A、重新成立了國家網絡信息安全協調小組

B、成立新一屆的國家信息化專家咨詢委員會

C、信息安全統一協作的職能得到加強

D、協調辦公室保密工作的管理得到加強

E、信息內容的管理或網絡治理力度得到了加強

45.下列說法正確的是（ABCDE）

A、電子商務產業是以重大技術突破和重大發展需求為基礎的新興產業

B、電子商務對經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用

C、電子商務是知識技術密集的產業

D、電子商務是物質資源消耗少的產業

E、應把優先發展電子商務服務業放到重要位置

46.科研論文按發表形式分，可以分為（ABE）

A、期刊論文

B、學術論文

C、實驗論文

D、應用論文

E、會議論文

47.學術期刊的文章類型有（ABC）。

A、綜述性的文章

B、專欄性的文章

C、報道性的文章

D、文言文

E、以上都正確

48.期刊發表的周期有（BCDE）。

A、日刊

B、周刊

C、半月刊

D、月刊

E、旬刊

49.知識產權的三大特征是（ABC）。

B、時間性

C、地域性

D、大眾性

E、以上都不正確

50.從個人層面來講，知識產權保護的措施有（ABC）。

A、在日常的科研行為中一定要有相應的行動策略

B、在科研轉化的過程中，要注意保護自己的著作權

篇6

教學內容體系的構建

（一）整合教學資源

現代專業教育理念強調教學資源的共享，因而，在教學內容體系構建的過程中要吸納多方資源。整合的教學資源既包含師資，也包含教學硬件資源。黑龍江大學借助社會保障審計科研項目，鼓勵各個學科背景教師參與到項目中來，通過對真實、海量的社會保障審計數據的分析與研究，積累豐富的教學素材。學校結合自身實際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會保障專業、審計和計算機專業共享的社會保障綜合實驗室。加大審計和計算機專業設備的開放程度，為學生專業實踐能力的提升提供技術支持。建立社會保障專業、審計和計算機專業共享的數據庫，方便各專業廣大師生便捷地使用資源，并應用于研究工作。同時，強化計算機技術在社會保障政策的分析、評價、仿真、預警與建議方面發揮的積極作用。通過整合教學資源來推動學科科研創新平臺建設，提高民生領域科研團隊能力，培養多學科背景的跨學科的創新人才和復合型人才。依托國家級和省級社會保障科研項目，采取聯合立項、聯合科研、聯合創新的方式，增強跨學科師資團隊的科研能力建設。此外，加強不同學科間教師的交流和互動，建立合作教學、共同培養的機制。

（二）跨學科選修課程設置

跨學科選修課程設置，提高學生選擇的自由度。社會保障專業結合自身專業的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學院勞動與社會保障法課程，經濟學院福利經濟學、審計學、統計學課程，計算機科學與技術學院的數據庫與軟件應用等課程。在具體的實施過程中，學生根據自身的專業背景和興趣愛好，跨學科進行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學習且考試合格，即達到跨學科選修課標準。這種課程設置充分體現綜合性大學的課程特色，在滿足廣大跨學科研究生選課需求的同時，調動了教師工作的積極性，實現了資源的充分利用。跨學科選修課程的設置將為未來社會保障專業學生畢業論文的撰寫和踏入工作崗位打下堅實的基礎。

（三）開展學術交流活動

我國古代先賢孔子云，“三人行，必有我師焉”。可見，在治學過程中要不斷地吸收不同的學術觀點，從不同的理論中提取精華。因而，教學體系的構建要想實現這一目的，就需要廣泛地開展學術交流活動。通過學術交流活動，一方面，鼓勵包括社會保障專業在內的多學科背景學生定期開展學術交流，可以激發學生的研究熱情。通過學生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構建多學科的知識結構，培養思維方法。另一方面，邀請社會保障專業教師、計算機專業教師、審計方面研究者等定期給各個專業的研究生開展學術講座。通過研討活動相互學習，教學相長，加強不同學科間的交流與互動，建立學科聯合培養機制。

（四）開展雙語教學

目前，黑龍江大學在社會保障專業教學領域積極探索開展雙語教學模式，在實踐中取得了預期的效果。社會保障專業雙語教學目標以社會保障專業知識為核心，兼顧培養學生的語言能力和思維能力。在專業教學的過程中，充分結合專業特點進行針對性研究，將英語作為一種拓寬研究視角的工具。從教學模式上看，以社會保障專業導師選取的最新、最前沿的學術論文為教學素材。目前黑龍江大學社會保障專業雙語教學主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導師與學生實現雙向互動，開展廣泛討論與研究，以期達到深入理解論文的目的。教學過程最后由專業導師進行一個全方位的梳理，進而從整體上把握業界信息、理論知識、論文寫作、語言能力等方面的內容。可見，開展雙語教學，一方面豐富了學生的專業理論水平，鍛煉了學生的英語能力，拓寬了學習的視野，提升了文獻的搜集和應用的能力；另一方面，了解國際社會保障最前沿的理論，為學術論文的撰寫起到指導性作用。今后黑龍江大學仍將社會保障雙語教學納入專業教學體系，并不斷在教學實踐中完善雙語教學的內容，打造雙語教學的專業特色。

教學條件體系的構建

（一）探索建立學生實習途徑

國家“十一五”和“十二五”規劃綱要均提出了要建設一支高素質創新型人才隊伍的要求，規劃要求未來要把我國從人力資源大國變成人力資源強國。這里所指的人才需兼具理論素養和實踐能力。目前，黑龍江大學在人才培養過程中，注重理論教學，對實踐教學的關注度不高。未來社會保障專業在教學條件體系構建中要將實踐教學納入到教學活動中。但結合當前黑龍江大學社會保障專業建成時間短、學生數量少的實際情況，專業自己建立實踐教學基地和實習基地不具有現實可能性。因而在探索實踐教學的過程中，將選擇“學生自主找實習單位和專業推薦實習單位”的方式。學校加強同勞動與社會保障局、民政局、社會保障基金管理中心、社區、慈善組織和企事業單位的聯系，拓寬實習渠道。通過探索建立學生實習途徑，增強學生的實踐操作能力，逐步建立實踐技能訓練和理論知識學習相互補充的教學模式。

篇7

直到2005年走上工作崗位，接手了一批學業成績差到極致的學生，當時校領導的意思是既然成績已經差到極致了不妨放手進行教育教學改革嘗試，而這次改革的指導思想就是“建構主義”。在這種背景下，我們踐行著“以學生為中心”，努力創建“教學情景”，引導學生進行“發現式學習”，但最終結果卻讓我們大失所望。學生成績非但沒有提高，反而越來越差，并養成了一些陋習。這個時候我便開始反思，一個有著兩千多年教育史并形成根深蒂固的教育傳統的國度，她的教育習慣和學習方式是不是會因為一種西方理論而發生翻天覆地的改變呢？我個人覺得答案應該是否定的，我的實驗結果也證明了這一點。其實，即使在美國以建構主義為指導而開展的教育教學活動，得到的結果也并不是很理想。有報道稱，以建構主義倡導的學習方式培養出來的孩子對科學研究尤其是基礎研究并不感興趣，以至于目前在美國從事基礎研究的科研人員大多是第三世界的移民。

從學習內容上來看，國內在校學生的學習內容大多是前人積累下來的間接經驗，比如物理學公式、數學解題方法、化學方程式、英語單詞等等，而建構主義強調的是直接經驗的獲取，這就為基礎知識傳授造成了很大障礙。正如南國農先生所說：“建構學習理論并不是想象中的那么有力，它只是在實現認知發展目標時有著優勢，在實現情感發展目標和簡單技能訓練目標時，遠不如人本主義和行為主義學習理論。”[1]

二、電化教育改名教育技術學并不妥當

2005年春節過后，面臨本科畢業的我也和其他畢業生一樣開始做簡歷，跑招聘會，通過互聯網海投，為自己未來能有個著落而努力著。但是，在莽莽撞撞地走了一段時間之后還是一無所獲，網投的簡歷總是石沉大海，連個面試通知都十分罕見，招聘會問的最多的一個問題就是“教育技術到底是學什么的”。這時我才意識到一個重大的問題，原來“教育技術”這個名詞太新了，用人單位根本就不知道教育技術是學什么的，能干什么。甚至連學校的一些老師都不知道教育技術到底是什么東西。對于其他學科來說這是十分幼稚的一個問題，但是到了教育技術學這里卻變得那么復雜、難以回答。為了回答這個問題，我首先想到的是經典的“94定義”，可當我把教科書中“教育技術學是對學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐”的經典定義在用人單位面前完整地背出來的時候，他們的第一反應往往是回一句“原來你是學教育學的”，這又讓我哭笑不得。茫然之時我列出自己掌握的所有技能并告知“我是學電化教育的”，這時他們才表現出恍然大悟的樣子。

這樣一件在求職過程中看似普通的事情卻對我觸動很大。我想，如果一個學科的名稱不能給人以直觀理解而是讓人造成誤解，那么這個學科名稱起的應該不成功。從本科到碩士研究生，我用了7年的時間系統地學習了教育技術學。從理論學習到實踐鍛煉，從入門了解到深入研究，總的來說，我對教育技術學的學習還算是系統的。但是時至今日，我還沒弄清楚把“電化教育”改名“教育技術”的初衷是什么。是為了和國際接軌，還是因為計算機的廣泛應用使“電化教育”一詞不能將之包羅其中？我百思不得其解。

在美國有“Educational Technology”，它的主要研究范圍是學習過程和學習資源，這與我們國家的“電化教育”有很大不同，我們國家的“電化教育”研究內容偏教學媒體和教育傳播，僅從這一點來說，將美國“Educational Technology”一詞簡單移植過來是不妥當的。當代社會是信息化社會，計算機和互聯網已經廣泛應用于各個領域，教育領域也不例外。那是否可以把計算機在教育領域的應用研究歸為電化教育研究的范疇呢？我個人認為答案應該是肯定的。這是因為教育領域的計算機是為教育傳播服務的，它和電視、電影、廣播和攝像等一樣，都是教育傳播媒體。我國電化教育就是研究教育媒體和教育傳播的，因此，對計算機在教育的應用研究完全可以歸為電化教育研究范疇。從這個角度上講，“電化教育”改名“教育技術”也是沒必要的。

三、教育技術界很多研究內容和研究方法值得商榷

為了更好的發展，2007年我選擇了繼續深造。再次走進校園，已經沒有了本科時的浮躁，對知識的渴求可謂如饑似渴，于是我把絕大多數時間都放在了看書上，力求在書中找到解決實踐中遇到的困惑的方法。在這期間，我發現了一些我國教育技術研究過程中存在的現象。其中最讓我感到不解的是，我國教育技術研究方向明顯偏教學設計和教育心理，而不是教育媒體和教育傳播，這一點從教育技術領域主要人物的研究偏好上可以看出。比如，李克東倡導的“數字化學習”理論，祝智庭等人的“協同學習理論”，黃榮懷等人的“移動學習理論”與“TEL五定律”，何克抗的“教學結構理論”，桑新民的創新“學習方式”觀，陳麗關于教學交互模型和教學交互層次塔的研究，李藝等人關于“績效結構”的觀點等[3]。對于這一現象，我除了困惑之外更多的還是擔憂。教育技術創立的初衷是培養教育界和傳播界的媒體應用人才，從這種意義上講，教育媒體和教育傳播才應該是教育技術學研究的重點，如果選擇去與教育學、心理學分爭研究興趣的話，那中國教育技術學的發展必定逃離不了被同化的命運。

從教育部將電化教育改名教育技術學，到今天已有18年的時間。對于一個學科來說，18年足以完成從誕生到成型的蛻變，至少在學術定義、研究范疇、研究方法方面能夠自成一體。但對于教育技術學來說，過去的18年還停留在教育技術定義之爭和教育技術研究范疇討論之上。在中國知網的論文庫中以“教育技術定義”作為關鍵詞進行搜索，檢索出來的論文有138篇，期中80篇是2005年以后發表的；以“教育技術概念”為關鍵詞進行搜索，檢索出來的論文有74篇，期中34篇是2005年以后發表的；以“教育技術&研究范疇”作為關鍵詞搜索，檢索出來的論文有25篇，期中15篇是2005年以后發表的。這些足以說明，目前我國教育技術研究還停留在對教育技術定義和研究范疇的討論層面上，因此，我個人認為我國教育技術學科建設是失敗的，至少過去的18年是沒有多大的建樹。

對于教育技術研究方法，有些專家倡導教育技術研究要從研究一些重要文獻、重要網站和重要人物等出發。這種研究方法自有合理性所在，但我個人覺得這種研究方法很難有突破和創新，進而形成自己的特色，更多的時候只能是跟著別人的屁股走，走別人走過的路。這可能也是我國教育技術研究還停留在對定義和研究范疇的討論層面上的一個重要原因。

四、碩士研究生教育總體上偏理論而輕實踐

2010年研究生畢業后我選擇了進學校現代教育技術中心工作。再次由理論學習走到實踐崗位，我感觸和思考的東西更多了一些。作為教育技術的實踐者，當我看到所學和實際所用之間差距時候，除了從自身方面找原因之外，更多的是對教育技術研究生教育做了更深刻的思考。現在普通認可的一種說法是，國內碩士研究生培養目標應該是應用型人才而非學術型人才。基于這種觀點，我個人認為教育技術學碩士研究生培養目標應該是應用或幫助別人應用教學媒體（包括電視、廣播、投影、攝影、攝像、計算機和互聯網等）進行教育傳播的應用型人才。針對這一培養目標，應該讓學生在實踐中得到鍛煉，在鍛煉中得以提高，使在本科階段學到的技能得以深化、細化。然而，由于國內大多數教育技術領域專家的研究偏好是教育和學習理論，這就使國內碩士研究生教育總體上偏理論學習而忽視了實踐鍛煉。我能得出這樣的結論并不是空穴來風。我本人碩士階段畢業于一所以學生實踐動手能力強著稱的工科院校，但我在上研期間接觸到得實踐鍛煉機會并不多，不是一個研究方向的同學接觸到的實踐鍛煉機會同樣不多。后來在找工作的時候碰到全國各地高校的教育技術研究生，通過跟他們交流了解到，他們在上研究生期間獲得的動手鍛煉機會也是很少。由此，我想我們國家整個教育技術學碩士研究生培養體系的大環境應該是偏理論而輕實踐的。

假如從上世紀20年代受美國試聽教育運動影響，我國教育界開始嘗試利用電影、幻燈等媒體來輔助教學算起，電化教育在我國已經有近百年的歷史。在過去近百年的時間里，我國電化教育的發展始終走的是引進之路，尤其是改革開放之后，更是照抄照搬別人的東西，比如學科改名、94定義、建構主義等。而引進的東西并沒有結合自己國情發展成為具有中國特色的教育技術學，這可能是我國教育技術學走入發展困境的重要原因，這一點也是值得我國教育技術界深入思考和探討的。

參考文獻

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1 前言

計算機誕生之初功能較為單一，數據處理相對簡單，而隨著計算機網絡技術的發展，計算機功能的多樣化與信息處理的復雜程度顯著提高。網絡的出現，將過去時間與空間相對獨立和分散的信息集成起來，構成龐大的數據信息資源系統，為人們提供更加便捷化的信息處理與使用方式，極大的推動了信息化時代的發展進程。然而，隨之而來的是這些信息數據的安全問題，公開化的網絡平臺為非法入侵者提供了可乘之機，不但會對重要的信息資源造成損壞，同時也會給整個網絡帶來相當大的安全隱患。因此，計算機網絡安全問題成為當今最為熱門的焦點之一，隨著網絡技術的發展，安全防范措施也在不斷更新。

2 影響計算機網絡安全的因素分析

影響計算機網絡安全的因素有很多，其中既包括人為因素，也包括技術因素，因此，在計算機網絡安全受到威脅時，首先要確定導致網絡威脅的因素來源，這樣才能夠有效的、有針對性的進行破解，從而維護計算機網絡信息的完整性、秘密性與可用性。

2.1 人為操作失誤導致的安全隱患

計算機用戶都擁有各自不同的網絡使用權限，由于用戶安全意識不強經常會給不法分子可乘之機，在用戶將密碼泄露或密碼設置過于簡單的情況下，非法用戶很容易侵入網絡系統，對網絡內的數據信息進行使用或篡改、刪除、破壞等。因此，由于合法用戶人為保護程度不夠而導致的網絡安全威脅，是計算機網絡安全中常見的隱患之一。

2.2 人為的惡意攻擊

人為的惡意攻擊是目前最為常見同時也是威脅力最大的計算機網絡安全隱患，病毒與黑客就是人為惡意攻擊的體現。惡意攻擊往往具有很強的針對性，因此破壞程度較大，不僅能夠截獲、竊取和破譯重要信息，同時也能夠對信息數據造成破壞性的影響，對其的可用性與完整性進行損壞（計算機/計算機網絡論文。木馬程序是人為惡意攻擊的代表性手段之一，它可以偽裝成系統程序或其他可執行文件來誘使用戶啟用，從而為惡意攻擊者提供端口信息，為實施進一步攻擊帶來可能。由此可見，人為惡意攻擊的存在使計算機用戶很難防范，特別是一般用戶遭到惡意攻擊的幾率要大大高于一些高端用戶。

2.3 軟件本身的漏洞

隨著計算機應用軟件多樣化程度的不斷提高，軟件開發的復雜程度也不斷提高，成千上萬的代碼構成的邏輯指令，再由繁雜的邏輯指令構建成能夠實現用戶需求的軟件功能，其中程序漏洞的存在在所難免。黑客就是針對這些漏洞來對網絡進行攻擊的，軟件的漏洞甚至可以造成致命的網絡打擊，黑客的攻擊與軟件的不斷完善是一對長期伴生的矛盾，也成為了不可忽視的網絡安全隱患。免費論文下載中心維護計算機網絡安全的幾點對策。

3.1 物理安全維護對策

計算機網絡安全包括物理安全與邏輯安全，物理安全往往容易被人忽略，如果能夠引起人們的關注，計算機網絡物理安全還是能夠得到有效保障的。首先，物理安全是針對物理介質層次而言的，明確物理安全范圍的界定，對構建物理安全體系非常必要。自然災害所導致的設備物理損壞或操作失誤而導致的硬件設備損毀，都屬于物理安全范疇。因此，在計算機設備的維護上，既要做到最大限度的防止自然災害所帶來的破壞，同時更要注意人為操作的規范性，避免因操作不當而對硬件存儲設備中的數據造成損壞。

3.2 防火墻過濾措施

防火墻技術是網絡之間的一道安全屏障，目前所使用的防火墻具有雙層式結構，外部防火墻可以實現數據包過濾功能，內部防火墻是內部網絡與外部網絡連接的一條安全通道。防火墻位于計算機與外部網絡之間，實現了限制外界用戶對內部網絡的訪問，同時也將內部用戶訪問外部網絡劃分為不同權限。任何接入因特網的用戶，開啟防火墻進行數據包過濾與內部防護非常重要。

3.3 入侵檢測技術

入侵檢測技術是針對計算機系統安全而設計的檢測程序，啟動入侵檢測程序可以及時發現并向管理員報告系統中存在的未經授權的入侵或異常狀況。入侵檢測系統不僅可以發出入侵警告，同時也可以及時做出應對反映，對入侵源進行及時的切斷，從而最大限度的保護計算機系統安全，提高計算機的抗病毒入侵能力。

3.4 計算機漏洞掃描措施

應用軟件的不斷更新，功能復雜程度的不斷提升與網絡復雜性的日益增加，都增添了計算機漏洞的產生幾率，依靠人為的漏洞查詢顯然不切實際，那么如何對計算機漏洞進行查找并改進，就成為了困擾軟件開發者的一個核心問題。安裝計算機漏洞掃描系統就可以及時查找與發現系統漏洞，并對該漏洞進行威脅等級評估，同時提出修改建議。利用這種掃描工具，可以通過及時安裝補丁來完善軟件程序，彌補系統漏洞，從而消除安全隱患。計算機漏洞掃描不僅保護了系統的完備性不受侵害，同時也促使軟件開發者不斷關注軟件漏洞，并及時修正程序，是一種促使計算機系統不斷完善的有效手段，也是維護網絡安全的重要對策之一。

4、結語

構建全球化的信息網絡平臺已經成為了當今計算機網絡發展的共識，實現這一目標的最根本支撐點，就是強大的網絡安全保障，因此，針對各種安全隱患而采取的網絡安全對策顯得尤為重要，應當引起廣大信息使用者的廣泛關注。無論是在局域網還是因特網都同樣存在信息數據的保護問題，在人為因素與技術因素的干擾下，如何實現信息數據的最大化安全成為計算機網絡安全技術發展的根本出發點。計算機網絡安全對策應當更加全方位的針對各種安全隱患，并充分考慮到各種威脅的特點來實施，這樣才能夠實現我們保護網絡信息數據完整性、可用性與保密性的目標，隨著網絡安全技術的進步而不斷繼續完善，是我們今后將繼續探討的核心之一。

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隨著以信息技術為代表的高新技術產業的迅猛發展，引發了全球產業結構的調整，經濟社會對信息技術人才的需求日益加劇。從人才需求的角度來看，計算機專業屬于熱門專業，然而，其畢業生就業卻一直處于尷尬局面：一方面，公司企業招不到所需的計算機人才；另一方面，計算機專業的畢業生就業困難。產生此矛盾的原因在于高校對公司、企業相應崗位計算機人才的專業素質、知識結構和專業能力需求不了解，從而導致人才培養脫離了實際需求。

目前，在計算機人才培養方面，各高校普遍采用的以校企合作為主的各種培養模式在一定程度上解決了上述問題，計算機專業畢業生的就業競爭力得到了提升，但還存在著一些不足之處。比如，計算機專業畢業生近兩年就業專業對口率偏低，教學改革對大學生學習主動性和積極性的調動不夠充分，對大學生創新能力的挖掘不夠深入等，具體表現如下：

（1）計算機專業和企業進行合作的過程中，一直存在著資金投入方面的短板，企業關注利潤，而學校關注人才培養，使得這種模式在運行時不可能大面積鋪開。企業到最后只關注應用能力強、素質好、能夠帶來效益的學生，導致學生的受益面不夠廣泛。

（2）大學生各種競賽的參與度不夠，沒有形成較強的關注度和氛圍。參與各種競賽的大學生只是特定群體中部分成績優秀或有專業特長的人員，許多學生可能有相當好的創意，但卻因得不到必要的技術支持而沒有付諸行動。

（3）畢業設計作為檢驗大學生專業技能掌握程度的重要環節而備受關注，但是畢業設計選題普遍缺乏創新性、綜合性和交叉性。原因是教師出的選題數量有限，且每年都有畢業設計輔導任務，容易形成思維定勢，給定的選題鮮有創意。

（4）開放實驗室是培養應用型人才的重要舉措，但其服務對象定位較高，同樣存在覆蓋面不夠的問題。據寧波大學徐建東等人的調查報告顯示，近3年參加開放實驗室的學生人數不到總人數的10%，原因是大多數開放實驗室的活動內容僅局限于層次較高的競賽項目和研究課題，導致一些學生感興趣或有創意的應用型項目無法使用現有的開放實驗室資源。

（5）學生自主學習的主動性和積極性沒有真正被調動起來。應用型人才培養要求學生通過項目實踐活動掌握專業知識和技能，但學生參與這些項目實踐活動的動力大多來自危機感和壓力，很少源自自身的興趣，這就阻礙了學生創造性思維的發揮。

（6）目前大學生的實踐活動和社會的生產生活相關程度還是不夠，并且大多數項目是對現有計算機技術的學習和模仿，缺乏創新和突破。

2 計算機應用型人才創意培育模式設計思路

隨著云移時代的到來，計算機技術發展正逐步從PC端轉移到更加便攜的移動端。大學生通過智能手機，很容易接觸到大量的移動應用，其中不乏創意之作，結合學生各自不同的知識結構、家庭背景、生活環境以及興趣專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net愛好，使得五花八門的想法和創意有了靈感源頭。學校通過聘請企業資深講師開設IT前沿技術講座，讓大一的學生存未接觸核心專業之前，即了解了目前IT前沿技術的研發和應用情況，成為大學生創意創作的動力；通過在大一第一學期開設創意項目實踐活動，并納入培養計劃，有組織地開展學生的創意創新活動，使得學生創意行為的實施有了學分保障。在以上主客觀條件滿足的基礎上，學校以培養應用型創新人才為目標，在理論制度層面構建大學生創意培育模式，并搭建IT創意交流平臺，通過教學制度建設和創意交流軟件平臺建設相結合，激勵大學生的創意行為，挖掘實用性實踐項目，指導并監督大學生的創意項目實施過程，從而提高大學生自主學習的積極性和主動性，擴大教學改革項目的覆蓋面，推進高校計算機應用型創新人才培養目標的實現。

3 計算機應用型人才創意培育模式相關制度的建立

制度的完善性和合理性是創意培育模式成功實施的重要保障。制度建立涵蓋的內容有：

（1）建立大學生創意的搜集、預審、分類、評估制度。學校組織教師對學生通過IT創意交流平臺提交的大量創意和想法進行預審和分類；建立專家庫，對學生創意和想法的實用性和可行性進行甄別、挖掘和評估。

（2）建立實踐性項目的確立、管理及進度監督制度。經專家評估的創意如果具備實用性和可行性，則確立為實踐性項目，并組建項目小組組織實施。項目一旦確立，必須建立相應的管理和監督機制，以確保項目的實施。

（3）建立適當的激勵機制，提高大學生的參與度。一是要有相應的激勵機制對提出實用性創意的學生進行獎勵，如對遞交有價值創意或想法的學生認定學分，或以IT創意大賽的方式表彰提出優秀創意的學生。二是要有相應的制度提高學生參與項目的積極性，比如對參與項目的學生設置學分，對項目完成情況良好的學生予以表彰等。三是對于需要使用實驗室資源的項目，應當在相應的開放實驗室中為其安排固定的工位，并盡可能為項目的進行創造條件，如設立專項基金貼補學生項目所需的耗材費用。

（4）明確教師及專家組成員職責。教師通過IT創意交流平臺對學生創意進行預審和分類定義，專家組成員通過平臺對預審通過的創意進行評估。創意立項后，項目組的指導教師要以科學和民主的精神對待學生，為學生指明探究性學習的方向。

（5）專家組合教師激勵機制的建立，比如項目指導工作量的計算、教師 業績考評等。

通過一系列制度的建設和完善，我們盡可能地為大多數學生創造自主學習和協作學習的條件，讓學生有更多的機會在不同的情景中將所學的知識“外化”，引導學生充分發揮自身的首創精神，引導學生提高團隊協作精神，從根本上達到知識快速積累、技能快速掌握和培養創新能力的目的。

4 IT創意交流平臺的搭建

學生的創意是實踐性項目的重要來源，我們通過構建一個軟件平臺實現對學生提出創意的收集。該平臺對專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net全校師生開放，實現全校范圍內學生和學生、教師和學生之間的溝通，有助于擴大創意的來源。如圖1所示，平臺的功能不僅局限于創意的搜集和交流，還體現了創意培育模式的理論內涵。學生可以通過平臺提交創意、交流想法、申請實踐項目。教師可以通過平臺實現對創意的預審、分類、項目挖掘以及項目監督管理。專家組成員可以通過平臺實現創意評估、項目審核、項目結題評估。

5 IT創意實用性挖掘的研究和實施策略

大學生提交的創意和想法五花八門，其中不乏實用價值的創意，當然也會存在一些不切實際的想法，或當前的技術水平不能實現的情況等，這就需要廣大專業教師和專家組對項目的價值和實用性進行鑒定和深入挖掘。

專業教師可以對創意進行刻面描述的增添，比如該創意所屬的專業范疇、創新點、技術難點、實用價值、可行性意見等。創意的刻面描述可以作為創意的分類查詢條件。專家庫中的專家可以根據創意的刻面描述，對創意的使用價值進行評估。通過評估的創意即可作為實踐項目的來源供學生選擇，提出創意的學生擁有優先確立項目的權利。

將創意轉換為學生實踐項目，主要目標是鼓勵學生創新思維，提高學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生更快地掌握專業知識和技能，培養學生的創新能力和團隊協作的精神。除此之外，學生實踐項目還可以有以下作用：

（1）創新性較強或實用價值較高的項目可以轉化為省市級學生科研項目，比如浙江省大學生“新苗人才計劃”科研項目等。

（2）創意可以轉化為學科競賽的課題，作為諸如“挑戰杯”“大學生電子商務競賽”“大學生服務外包創新應用大賽”“大學生多媒體大賽”等大學生學科技能競賽的項目源。

（3）創意還可以根據和專業知識的契合程度，轉換為畢業設計的課題，提高畢業設計選題的專業性和創新性，引導學生提前了解畢業設計，提高畢業設計在人才培養中的作用。

（4）視創意與社會生產生活的貼合程度，可以將某些創意轉換為校企合作項目，解決實際生產中的問題，或者增加生產生活的便利，從而擴展高校的社會服務功能。

（5）創意也包括一些小發明和小制作，具備實用性和創新性的發明制作還可以轉換為專利產品。

6 積極推進IT創意交流特色文化的建設IT創意交流平臺為計算機專業的大學生放飛思緒、展示才華、知識交流提供了土壤，而這片土壤是否能結出豐碩的果實，達到應用型創新人才培養的目標，還依賴于高校大環境中IT創意交流文化氛圍的形成。因此，必須以制度建設為核心，整合學校領導層、職能部門、指導教師、實專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net驗教師和廣大大學生的力量，圍繞IT創意交流平臺，制定激勵機制，做好宣傳引導，充分發揮指導教師和大學生的主觀能動性，努力營造大學校園IT創意交流的氛圍，積極推進大學校園IT創意交流特色文化建設和發展。

7 結語

計算機應用型人才創意培育模式，通過激勵大學生的創意行為，挖掘具有可行性和創新性的實踐項目，從而最大限度地發揮大學生的主體意識，引導學生積極主動地參與到教學過程中來，讓大學生真正成為學習和發展的主體。并且，該模式可以和當前行之有效的校企合作培養模式、學科競賽以及開放性實驗項目機制無縫鏈接，最終實現培養具有創新精神、創新能力和々業技能的應用型IT創新人才的目標。

參考文獻：

[1]李春杰.構建校企合作背景下動態“4+X+1”應用型人才培養模式[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2011（6）：94-96

[2]牛薌潔.專業學科競賽與計算機實踐教學模式探索[J]_當代教育理論與實踐，2012（3）：109-110.

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一、企業會計電算化系統實施中的問題

（一）實施的過程不夠規范，不夠嚴謹

首先是前期對相關人員的培訓不到位。在系統運行之前，對相關人員的培訓不夠深人細致，不能使操作人員從整體上掌握系統功能、把握業務流程，使得一些操作人員在考慮問題時，只是局限于自己的業務范圍，不能從大局出發，阻礙了系統的正常運行。其次是系統初始化工作不到位。有些科目的設置達不到企業的要求，有些功能的設置不夠全面。最后是系統的保密與安全工作不到位。有些企業由于突然斷電，病毒侵襲，錯誤操作等意外因素造成財會數據丟失，系統癱瘓，于是財會人員不得不加班加點重新從原始單據做起。

（二）企業缺乏高素質、技能全面的人才

會計電算化涉及計算機、會計、管理等方面的專業知識。目前，許多企業的電算化人員是由過去的會計、出納經過短期的培訓就上崗，計算機知識很欠缺，不能靈活運用軟件滿足工作需要，一點小問題都要找軟件的維護人員。而維護人員又基本上是計算機專業出身，對財會知識知之甚少，雙方不能很好配合。大多數財會人員不能靈活運用軟件處理的會計數據，進行財務信息的加工和分析，滿足相關人員對財務信息的需要。

（三）財務軟件本身存在間題

不少財務軟件的兼容性較差。軟件開發者在設計軟件時，往往是許多人共同開發，不同的人負責不同的模塊，由于每個人的思維和理念都不盡相同，使得軟件中的不同模塊的同一功能都不一樣。會計信息系統與企業管理信息系統未能有機結合。會計信息系統不僅與生產、設備、采購、銷售、庫存、人事等子系統脫節，而且會計軟件內部各子系統之間也只能以轉賬憑證的方式聯系，從而造成數據內外子系統之間數據不能共享，形成一個個“信息孤島”，既影響財務管理功能的發揮，又不能滿足企業對現代化管理的需要。

二、解決電算化管理中出現問題的對策

（一）企業領導應真正重視電算化工作的實施

企業電算化不只是財務部門的事情，它涉及到企業的外部及內部許多部門。根據國內外應用成功的經驗，這項工作必須由企業主要領導掛帥。應從財務部門以及其他相關部門抽調精干人員，成立門的項目小組負責電算化系統的初始化工作，并協助日常業務人員完成系統的試運行，確保電算化系統在企業的順利實施。在系統初始化過程中，項目小組人員可以根據企業財務人員提出的要求，進行科目設置、編碼檔案設置等基礎工作。

（二）對企業相關人員進行系統培訓

要加強對操作人員的系統培訓，讓他們明白系統的流程整體運行規律。只有對操作員進行系統的培訓，才能讓他們明白系統的流程，自己所要處理數據的來源去向。操作過程一旦發生錯誤，就知道該怎么處理，而不是按照自己的想法在系統中隨意填制一張單據，使下一流程的操作人員不能獲取正確的信息，破壞系統的流程。

（三）系統的保密和安全力度

為了防止數據泄漏，做好保密工作，可以在進入系統時加上諸如用戶口令、聲音檢測、指紋辨認等檢測手段和用戶權限設置等限制手段，同時，采用硬件加密等保密措施和專門的管理制度，如專機專用、專室專用等加大安全力度。另外安全性也是不容忽視的，可以參考以下幾點:一是軟件自動在硬盤上另作備份，并有數據完整性檢查機制，定時更新。二是計算機中心管理人員定期手動備份，并將完整有效的數據及時轉儲。三是嚴格機房管理，杜絕無關人員使用機器和外來未經檢查的磁盤。四是采用網上防火墻技術，安裝防病毒卡和軟件，定期檢測并清除電腦病毒。五是嚴格制訂并執行內部控制制度，禁止不相容職務一人兼任，提高財會人員的保密意識。

（四）提高財務管理人員的業務素質

電算化會計信息系統是集計算機科學、會計科學和管理科學為一體的人機系統，它需要同時精通這些知識的復合型人才。可以采取以下措施:第一，分批培訓現有財會人員，系統地講授會計電算化理論知識和操作技術，提高財會人員操作計算機應用軟件的能力。第二，在工作中培養電算化管理人才，根據需要為他們提供機會進行培訓，也可以在計算機專業人員中通過學習財會知識來培養復合型高級管理人才。

（五）推進會計電算化向企業信息化、管理智能化及網絡財務的方向發展

財務會計軟件向管理方面發展，這是會計電算化系統的縱向延伸，也是發展的必然趨勢。對于企業來說，應將財會電算化工作納人企業信息化工作的總體范疇，做到資源共享。企業管理技術的智能化是企業信息化的高一層次，其中，智能財務分析系統是把專家的經驗融進了軟件，能回答企業普遍關心的經營間題，讓專家的智慧和計算機的計算能力來快速回答企業所關心的問題，從而幫助企業發現間題解決問題，大大提高企業的經營效率。網絡財務是以財務管理為核心，實現業務與財務協同，支持電子商務，能夠實現各種遠程操作(如遠程記賬、遠程報表{遠程查賬、遠程審計等)和事中動態會計核算，在線財務管理，并能處理電子單據和進行電子貨幣結算。在互聯網廣泛應用的今天，企業應該加速推進網絡財務發展，以應對電子商務時代的挑戰。

參考文獻：

[1]劉榮光.水利企業會計電算化實踐拙見[A].福建省會計學會理論研討論文集[C]．2006

[2]宋緒東.淺談實施會計電算化后應注意的問題[A].中國航海學會航標專業委員會沿海航標學組2002年航標學術研討論文集[C]．2002

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畢業論文(設計)的題目應是現實生產、生活中有價值的問題，題目應側重于理論應用類型或理論研究類型，要有個性化。

2、對畢業論文(設計)撰寫的基本要求

1.文獻資料的查閱

根據選定的畢業論文(設計)題目，查閱、檢索有關的國內、國外文獻資料，充分了解本領域內的現狀與發展。在查閱文獻資料過程中，培養學生綜合分析、比較鑒別、判斷歸納的能力。

2.撰寫要求

①在論文(設計)撰寫過程中，應體現勤于思考，善于探索，勇于創新的科學精神，要運用所學的理論知識去解釋、解決社會現實生少右或生產活動中，或個人工作中的實際問題。論文應層次分明、數據可靠，說理透徹、推理嚴謹、立論正確。

②計算機應用，動物科學，食品科這等專業的學生可做畢業設計，畢業設計應有設計圖紙的要求，需要進行試驗的，要有試驗內容的設計方案，試驗數據的采集、整理、分析。

③不可將畢業論文寫成“調查報告”，“工作總結”，主要反映實際現狀與問題，缺乏理論深度，與所學專業知識缺乏有機聯系。

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一、現資組合理論、CAPM理論、APT理論之間的內在邏輯聯系

1、資本資產定價模型是現資組合理論的簡化模型。

現資理論是由馬科維茨在1954年提出的，但其計算過程在當時還是過于復雜，因為要估算各個證券的預期收益率，方差及協方差，然后要利用二次規劃計算出有效前沿，最后要根據投資者的效用函數計算最優的投資組合。雖然當時已經有計算機，但以當時的計算機運行速度，得出一個結果需要運行很長的時間，且費用也是相當高昂的。而且在確定最優的投資組合時要用到投資者的效用函數，而對于投資者自身來講，準確度量其效用是不可能的。因而最后得出的最優組合就有很多種，并且不能確定究竟哪一個組合是最優的。

2、資本資產定價模型是APT理論的一個簡化形式嗎？

一般的觀點認為CAPM模型是APT模型的簡化形式。他們認為CAPM模型就是單因素的APT模型。但是筆者認為，這種認識是不確切的。單因素APT和CAPM之間主要存在3個方面的區別:

1、APT模型依賴的前提假設是，在一個理性的市場中，套利會排除任何錯誤定價以保持市場均衡。CAPM是基于效用理論和風險規避理論建立風險收益關系，這就使得CAPM相對于APT缺少直觀感受基礎。

2、CAPM模型依賴的是市場組合，而APT并不依賴不可觀測的市場組合，用可觀測的股票指數組合代替即可。

3、CAPM它的推導過程顯示，所有的交易證券依賴于自己的風險收益線，即證券市場線。而APT只保證多樣化的投資組合在這條線上，而單個證券可能是分散的。盡管證券系統地偏離APT的風險收益線是不可能的，但有可能出現小的誤差。

二、現資組合理論、CAPM理論、APT理論的最新發展

（一）、現資組合理論的發展

在現資組合理論方面，筆者認為最主要的發展還是在于計算軟件和計算方法方面的創新。隨著計算機技術的發展，我們已不必像馬科維茨那樣，利用那樣古老的計算機語言FORTURN，編制復雜的計算機程序，經過長時間的運算來求解有效前沿。現在，我們可利用MATLAB軟件中的金融工具包進行編程，有效前沿很容易就可求出，而且速度很快。在計算有效前沿的方法中，遺傳算法是目前比較熱門的一種方法。該方法同樣可以通過MATLAB編程實現。當然，采用枚舉法，利用EXCEL軟件來求解有效邊界也是可行的，只是繁瑣了一些。上文中提到的CAPM理論也是現資組合理論的一個非常重要的發展，在此不再贅述。

（二）、CAPM理論的最新發展

對CAPM模型的發展主要是放松CAPM模型的假設條件之后所進行的一些分析。比較著名的要數布萊克零貝塔CAPM模型和默頓的跨期CAPM模型，當然也有行為資本資產定價模型。在這里，筆者僅簡單介紹一下布萊克零貝塔CAPM模型。

布萊克零貝塔CAPM模型。

1972年7月，布萊克在《商業期刊》上發表了《有借款限制的資本市場均衡》一文，提出了零貝塔的CAPM模型。論文參考網。該模型如下：

其中是零貝塔組合的期望收益率，是風險溢價。

零貝塔CAPM模型主要是用零貝塔組合的期望收益率代替無風險利率。

因為CAPM模型的假設條件之一投資者借貸利率都相等。但實際情況并不是這樣，通常借款的利率比貸款高。布萊克放松了原CAPM模型的這個假定。零貝塔CAPM模型雖避免了對“以無風險利率借款和貸款”這一虛擬情況的依賴，但是，它仍然不能反映所有的投資者面臨的現實世界，因為它要求可以無限制地賣空，而這一點并非每一個人都做得到。論文參考網。

（三）APT理論的最新發展

APT模型并沒有具體給出影響股票收益率的影響因素。因此，不同的金融學家使用不同的模型對APT模型進行了檢驗。APT假設證券收益率是由一個線性的單因素或者多因素模型所決定的。在這樣一個收益的決定方式下，預期收益率和因素風險之間的關系大致上是線性的。

三、發展趨勢

在Fama&French研究之后，研究金融資產定價的學者們現在所從事的工作就如同在愛因斯坦之前的牛頓物理；認識到之前的預期很不充分，只有等待和尋找一個完全弄明白市場的理論的出現。

很多人都說，投資不僅僅是一門學問，更是一門藝術。論文參考網。我想，其中的藝術性可能就體現在效用函數的計量問題上，更準確地說是在投資者風險厭惡系數的估計上，當然，估計各類資產的預期收益率和協方差矩陣也屬此范疇。此外，就是金融學家們一直都在尋找一種投資組合管理的科學有效方法，但往往是只有苦苦尋覓的過程而沒有最終的結果。很多情況下我們只能得到一種近似的方法。金融學的研究中是包含了很大一部分社會科學的內容。對于社會科學來講，要想對某一理論或學說進行檢驗的話，如果模擬起來不太現實而且成本巨大的話，那么找些數據進行實證分析是最有效的。但金融學家在挖掘數據和進行實證檢驗的時候，往往是分析了成千上萬組數據，好不容易找到了一條“規律”，不過沒過多久就發現這條規律失效了。現在很多金融學家的研究都轉移到行為金融方面去了，因為他們認為許多金融現象或者說“謎團”用傳統的經典金融理論是很難解釋的，而應用一些心理學的理論則可以較好地解釋。我認為真正能指導投資者進行投資決策的還是傳統的經典金融理論，絕不應該因為在這方面難以有所突破就不在這上面繼續研究。恰恰相反，我們更應該在這上面傾注熱情與勤奮，只有這樣，才能真正有所突破。

參考文獻

1、[美]彼得?伯恩斯坦.投資革命[M].上海:上海遠東出版社.2001.8.

2、[美]羅伯特?豪根.現資理論（第五版）[M]. 北京：北京大學出版社.2005.3.

3、[美]弗蘭克?法博齊.投資管理學[M].北京:經濟科學出版社.1999.9.

篇13

1.信息技術與課程整合的發展

美國是世界上信息技術教育起步最早的國家，從1985年開始，美國對中小學的計算機教育給予更多的重視和關注，1989年發表歷經4年時間修訂完成的“2061計劃：全體美國人的科學”，強調將自然科學、社會科學與信息技術三者結合的科學文化素質；注重教材改革和教師的培訓，使教師及時了解新技術與新技術教育的發展，熟悉改革教材，設計、嘗試與評價新的教學方法。

在我國，1994年由何克抗、李克東教授等牽頭組織，著手研究教學模式改革。期間發表的《對計算機輔助教學的再認識》一文此引發了國內對計算機輔助教學和課件的大討論和大反思。1998年，全國中小學計算機研究中心的研究人員借鑒西方發達國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念。2000年，教育部部長陳至立在“全國中小學信息技術教育工作會議”上發表講話，提出要“努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，引發了全國性“課程整合熱”。

上世紀九十年代以來，信息技術產業己經歷了四次革命，隨著信息技術的飛速發展，形成在寬廣的社會交互環境下的學習新方式。教育部在2000年11月提出“用5至10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，各地搭建起了符合實際的數字化學校解決方案，研究集信息技術設施配置、軟件和資源和教師專業發展和應用為一體的信息技術環境，開展在新的信息技術環境下教與學方式的改革實踐，形成有特色的數字化學校教學模式，推進了信息技術和學科的整合。當前和今后一段時期，基礎教育信息化的重點是大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的變革，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.信息技術與課程整合的定義多樣化

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。《美國學生教育技術標準》定義的信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融合，以促進對某一知識領域或多學科領域的學習，也指將信息技術融人課程教學系統各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認識工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。

我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。其中專家學者和一線教師對于信息技術與課程整合的說法與定義很多。

北京師范大學劉儒德認為：信息技術與課程整合，就是無論在信息技術課程中，還是在其他課程中都要將信息技術在教育中的三大功能（作為學習對象、教學工具與學習工具）統一起來，共同服務于對課程的各個方面的系統設計、處理和實施，從而更好地完成信息技術教育與課程的目的。

華東師范大學祝智庭認為：信息技術與學科整合，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教學內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整體的過程或結果，產生聚集效應，以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

華南師范大學黃甫全認為：通過信息技術與課程的雙向互動整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為主的新型課程與教學活動形式的發展，構建起整合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與人的現實生活整合而成為有機的連續體和統一體。

而一線教師和教研人員則認為：信息技術目前主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，研究和實踐符合當前發展趨勢的教學實踐層面的信息技術與課程整合。信息技術與課程整合定義的多樣化反映了人們看待信息技術作用的不同視角，有助于信息技術的地位和作用的提升。

3.計算機輔助教學和信息技術與課程整合

我國計算機應用于教學是從計算機輔助教學開始發展的。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用。雖然完善和發展了傳統教育，但是并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學。。國內研究人員對多年來的計算機輔助教學和教學軟件開發與推廣進行了反思和探討，認識到計算機輔助教學具有局限性，進而借鑒國外的相關研究成果，引入了信息技術與課程整合概念。臺灣學者王全世和惟存教育實驗室柳棟都曾經系統地將二者進行比較：

在系統理念上，信息技術與課程整合強調的是整合和融入。信息技術與課程整合是基于全局觀和系統觀的。信息技術與課程整合考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。。課程整合強調采用信息化教學設計的方法進行課程教學和設計，而計算機輔助教學則考慮通過計算機的輔助教學來強化課程的教與學。

在作用范疇上，信息技術與課程整合實質上包含計算機輔助教學。信息技術與課程整合在計算機輔助教學基礎上發展起來，不但理念提升，而且范疇擴大。。凡是與信息技術相關的教學活動都可認為是屬于信息技術與課程整合。

信息技術與課程整合可以包括以下三個方面：信息技術作為教學工具、學習工具、環境構建工具。而計算機輔助教學的范疇則較小，主要是教師使用信息技術來輔助教學，計算機輔助教學和信息技術與課程整合相比較，從計算機擴展為信息技術，從教學擴展到課程，從輔助擴展到整合。

4.重視培養 “信息素養”

在素質教育的教育理念指引下，課程核心目標更加關注如何培養人的基本素養――信息素養。2003年教育部頒布的《普通高中技術課程標準（實驗）》明確指出：信息技術“是一門科學與人文融合的課程”，確立了課程人文引領、培養學生“信息素養”的核心目標。

中小學信息技術課程的主要任務是指導學生了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。由此可知信息技術是一個不斷與社會互動的過程；是從“計算的工具”、“學習的工具”到“生存發展的環境”的技術發展過程。信息技術作為“生存發展的環境”，已然成為當今文化的重要部分。隨著信息技術的發展，信息技術越來越融入了人們的生活、行為、思維習慣，形成了我國中小學信息技術課程核心目標演變的內在動因。課程核心目標的演變之路還將繼續延伸。而讓學生成為信息技術這一“生存和發展環境”的創生者，指引著我們更進一步的關注和培養學生的信息素養。

信息技術與課程整合是隨著時代的步伐不斷延伸的，它不是一種固定的模式，而是倡導一種觀念。信息技術環境下的教育教學創新，正從計算機輔助教學以及“一節課”的整合向綜合考慮信息技術多學科課程“整合”的方向發展，我們必須堅持教學理念、教學目標、教學內容、教學策略和教學手段的全面創新，把“創新”理解為以信息技術為平臺全方位地“重構”現代課程的過程。這是教育發展和社會信息化的需要。

【參考文獻】

[1]黃甫全.試論信息技術與課程整合的基本策略.電化教育研究，2002.

[2]解月光.基于整合理念的信息技術教學應用模式.中小學信息技術教育，2002.