引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效寫作方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

寫好作文首先要對(duì)作文感興趣。“冰凍三尺，非一日之寒”，一些平時(shí)基礎(chǔ)較差，詞匯貧乏的學(xué)生談到寫作就頭疼，恰如“做無米之炊”，實(shí)屬難為他們了。那么如何提高他們的寫作積極性呢？答案是變被動(dòng)為主動(dòng)，注重積累。如素材的積累，資料的收集，博覽群書，經(jīng)常練筆，痛苦思索，學(xué)會(huì)描寫，懂得謀篇布局，提煉中心，作文本來就是直抒胸臆娓娓道來一吐為快的事。如果斷章摘句，支離破碎，作文過程是快樂不起來的。但是積累的過程也是很辛苦的，正如“積水成淵，蛟龍生焉；積土成山，風(fēng)雨興焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海《勸學(xué)》”，所以沒有辛勤的勞動(dòng)就不會(huì)到達(dá)千里的成功，沒有積累就不會(huì)有江海的博大豪邁。寫文章也是一樣，先要有詞匯的積累，語言的積累，生活素材的結(jié)累。閱讀大量的好文章，悟出文章的真諦，開拓視野，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)打通，文史地哲、數(shù)理化生融會(huì)爛熟于心，百股精通，何患作文無話可話。名言佳句詩詞歌賦隨口吟誦，成語典故引用，信手拈來，作文何患無辭。

積累除了來自讀書，還來自豐富的生活實(shí)踐。眾所周知愛迪生一生勤奮并不斷積累，隨身還攜帶一個(gè)小本子，一有什么新的靈感，就馬上拿出本子記下來。這給他的實(shí)驗(yàn)幫了許多忙。愛迪生都做到了勤奮的生活積累，那我們學(xué)生就更應(yīng)該“讀萬卷書，還得行萬里路，交萬人友。”我指導(dǎo)學(xué)生寫一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課內(nèi)命題，很多人寫得平淡無味。恰逢周末，帶學(xué)生去公園和太湖領(lǐng)略下自然風(fēng)光，便有了素材，顧立的《郊游》，余天倫的《竹海的春天》，何騫的《春天的太湖》，丁怡的《懷念我的童年》，周超的《那一次，我真高興》等都是一揮而就之作，分別刊登在校畫溪文學(xué)社的社刊和宜興報(bào)的學(xué)生習(xí)作“繽紛校園’欄內(nèi)。學(xué)生有了生活的積累，剩下的就是語言文字的組織。有了生活敘事便有了源頭，景物描寫就真實(shí)生動(dòng)起來，學(xué)過的詞匯、背過的詩詞，積累的名言佳句都活起來了，推敲動(dòng)詞用法只要想想當(dāng)時(shí)當(dāng)境，選用景物描寫，只要有一個(gè)立足點(diǎn)，選擇好角度、直抒胸臆時(shí)語不驚人死不休，這樣才有一吐為快的感覺。所以這樣的寫作高效高質(zhì)并快樂著。

除此以外，寫好作文還要掌握有效的方法。處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生，自我意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，觀念新。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要多一些點(diǎn)撥，來喚醒和激發(fā)他們的寫作潛能，正如一位成功的教育者所言：“教師的高明在于隱身在學(xué)生的背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效快樂地寫作，教師的指導(dǎo)起著舉足輕重的作用，寫作指導(dǎo)具體落實(shí)在以下幾個(gè)方面：

一、選材方面。寫文章應(yīng)先確立文章的中心，然后找相關(guān)的素材，與中心有關(guān)的重點(diǎn)的就詳寫，起到輔助作用的就略寫，做到圍繞中心，有詳有略，有了去舍，有的地方惜墨如金，點(diǎn)到為止，有的地方鋪敘風(fēng)情，一吐為快，要放得開收得攏。正如西施之所以美就在于她身材的婀娜多姿，細(xì)腰、瘦腿，臉蛋的漂亮嫵媚，脖子的細(xì)長(zhǎng)，打扮得體極有韻致；東施之所以丑就在于她的上下齊粗，在瘦處過肥，在細(xì)處過粗，鼻子陷在臉頰里，很不得體。道理是一樣的。所以文章的詳略要得體。詳?shù)闹攸c(diǎn)寫，次的點(diǎn)到為止，都在于有個(gè)度。同時(shí)還要注意真實(shí)和新穎等。

二、開篇和結(jié)尾方面。平白如話的文章，固然樸素自然。要努力使寫出來的文章出彩便有了講究。除了觀點(diǎn)新，角度奇，素材新鮮以外開篇和結(jié)尾不妨做點(diǎn)修飾裝點(diǎn)。如運(yùn)用引用、仿寫、修辭手法等。自己的語言貧乏，引用別人的可以起到他山之石的功效，名家名篇，千古奇文，歷史遺留下的歌詞詩賦不少，我們背誦它，不只是記住它，還要能在寫作中運(yùn)用，用得好你會(huì)有淋漓盡致，一吐為快的感覺。其次現(xiàn)代流行歌的歌詞如怨如訴，就是現(xiàn)代詩，經(jīng)典故事、科學(xué)小故事都含有哲理，富有表現(xiàn)力的方言、俗語、笑話都可以引來或仿寫之用。

第一種：開門見山。如“那是一個(gè)刻骨銘心的故事”。直接點(diǎn)明題目，讓人一目了然。

第二種：運(yùn)用倒敘。如《回憶我的老師》的開頭是這么寫的：“最使我難忘的就是我小學(xué)時(shí)候的蔡云芝先生”，這樣就引出下文關(guān)于蔡老師的七件事的回憶，既點(diǎn)題又條理清晰地記敘。

第三種：修辭手法的運(yùn)用。如老舍《濟(jì)南的冬天》的開頭“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。運(yùn)用了排比和反復(fù)，突出強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南天氣的溫晴，是塊寶地。起到了總領(lǐng)全文的作用，接下來的山和水都是圍繞這一特點(diǎn)而寫。又如朱自清的《春》的開篇“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用排比、反復(fù)和擬人，讓人清新愉悅之感。結(jié)尾是“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，既用比喻又用排比，點(diǎn)明了文章的中心，又首尾呼應(yīng)，而且語言優(yōu)美，節(jié)奏和諧，不失為吟詠借鑒的佳作。

第四種：景物描寫的運(yùn)用。如“那是一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯著，……”環(huán)境描寫可以起到渲染環(huán)境，襯托心情的效果，有助于表現(xiàn)人物的性格，反映文章的主題。

第五種：引古詩、俗語、歌詞等。如：“俗話說：吃水不忘掘井人。我不會(huì)忘記他們的”，“刀劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有知識(shí)的充實(shí)，我怎能有今天的成功呢？”，又如“陽光總在風(fēng)雨后，我相信經(jīng)過努力我的明天會(huì)更美”等，形式新穎，又點(diǎn)明中心，

第六種：仿寫。如巴金《繁星》中“我愛月夜，但我也愛星天”。如果題材是寫父母的題材我們可以仿寫成“我愛母親，但我也愛父親”。又如朱自清《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，在寫夏的題材中我們不妨可以這樣寫“盼望著，盼望著，六月來了，夏天的腳步近了”，雖然內(nèi)容不一樣，但能起到異曲同工之效。

篇2

2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場(chǎng)雪》；早晨下大霧后學(xué)生來學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因?yàn)檫@些景、事都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫起來時(shí)也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對(duì)作文的恐懼心理。

二、口頭訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈

1.習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生唱主角。在對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)，通過范文引導(dǎo)，教師指點(diǎn)后，不要急于讓學(xué)生落筆寫，應(yīng)先讓學(xué)生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨(dú)立思考后復(fù)述或邊構(gòu)思邊復(fù)述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學(xué)生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。

2.搶抓機(jī)遇，無處不訓(xùn)練。口頭訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復(fù)述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動(dòng)表述，結(jié)合事件評(píng)述等。訓(xùn)練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓(xùn)練外，還可利用晨會(huì)、班會(huì)、校會(huì)、自習(xí)、活動(dòng)課、家庭等時(shí)間進(jìn)行。訓(xùn)練的方法可以有問等式、演講式、報(bào)告式、匯報(bào)式、討論式等。訓(xùn)練過程中必須師生共同活動(dòng)，教師管導(dǎo)、管訓(xùn)，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。

三、善待模仿，鼓勵(lì)自我

模仿是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個(gè)階段，是初學(xué)寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時(shí)又能充分地保護(hù)學(xué)生的天然個(gè)性和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習(xí)寫一段話，學(xué)習(xí)比喻句的形象、擬人句的生動(dòng)、排比句的氣勢(shì)。

2.佳作借鑒，少寫多練。對(duì)于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時(shí)也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學(xué)生只是一味地全盤照搬，長(zhǎng)期下來，增加了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師可降低要求，寫少一點(diǎn)，多練一點(diǎn)，從一句話、一段話開始練寫。

篇3

一

學(xué)校辦公室協(xié)調(diào)工作的目的,在于理順學(xué)校管理工作的各種關(guān)系,加快工作節(jié)奏,提高學(xué)校的管理效益。為了達(dá)到這一目的,學(xué)校辦公室在協(xié)調(diào)工作中應(yīng)掌握一些基本的協(xié)調(diào)方法。

(一)規(guī)勸疏導(dǎo)式協(xié)調(diào)

客觀規(guī)律要求學(xué)校辦公室在從事協(xié)調(diào)工作時(shí),要把協(xié)調(diào)事項(xiàng)放在學(xué)校全局的位置上加以考慮。有許多事情從局部看是可行的,但從全局看,則是不可行的。此時(shí),不可行的就應(yīng)該放棄,不能不顧全局利益,甚至損壞全局利益。但協(xié)調(diào)對(duì)象一時(shí)還想不通,甚至還鬧別扭、有情緒。在這種情況下,就需要和風(fēng)細(xì)雨地規(guī)勸和疏導(dǎo)。疏導(dǎo)的辦法就是要耐心中肯地進(jìn)行說服教育,對(duì)事情進(jìn)行分析說明,并表示要顧全大局。規(guī)勸疏導(dǎo)關(guān)鍵在于以理服人,因此要平心靜氣,不可操之過急。

(二)命令式協(xié)調(diào)

又叫強(qiáng)制性協(xié)調(diào),是一種迅速、及時(shí)、強(qiáng)硬的協(xié)調(diào)方式。事物在發(fā)展變化過程中處于漸變的狀態(tài),因此,在協(xié)調(diào)中遇到突發(fā)性事件,應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,強(qiáng)行加以處置,以免貽誤時(shí)機(jī),造成不良后果。一要把握好“熱”處理和“冷”處理的關(guān)系。對(duì)要求緊迫的事情,要做到急事急辦,特事特辦。對(duì)那些復(fù)雜又不太著急的事情,不妨?xí)壕忁k理,以便尋找出更佳的處理方案和辦法。二要運(yùn)用好借助“內(nèi)力”和“外力”的關(guān)系。在處理問題上,既要善于運(yùn)用好“內(nèi)力”,按照政策規(guī)定、上級(jí)意圖、傳統(tǒng)做法進(jìn)行協(xié)調(diào),又要善于借助好“外力”,研究、學(xué)習(xí)、運(yùn)用他人經(jīng)驗(yàn)搞好協(xié)調(diào)。三要處理好復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化和簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化的關(guān)系。當(dāng)協(xié)調(diào)工作遇到矛盾時(shí),頭腦要清醒,抓住重點(diǎn),在縱橫交錯(cuò)的矛盾中及時(shí)理出頭緒。而對(duì)那些看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜的問題,在協(xié)調(diào)時(shí)要想得周密些。四要堅(jiān)持平等協(xié)商,主動(dòng)協(xié)商,充分尊重對(duì)方,進(jìn)行平等協(xié)調(diào)。

(三)建議式協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是為領(lǐng)導(dǎo)參謀,提建議。發(fā)揮協(xié)調(diào)中的參謀作用應(yīng)把握三點(diǎn):一是對(duì)協(xié)調(diào)過程中需要領(lǐng)導(dǎo)決策的問題,應(yīng)了解清楚情況、有分析、有解決辦法,以便于領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)參考;二是要明確自己的職責(zé),提出的建議要與協(xié)調(diào)工作密切相關(guān),不能牽涉與此無關(guān)的情況,以免分散領(lǐng)導(dǎo)精力;三是要擺正自己所處的位置,多用請(qǐng)示的語氣和表達(dá)方式,不能越俎代庖,強(qiáng)迫領(lǐng)導(dǎo)采納用自己的建議。

(四)會(huì)議式協(xié)調(diào)

會(huì)議是協(xié)調(diào)工作的重要方式。工作會(huì)議最為常見,座談會(huì)、研討會(huì)、情況交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也都可以成為協(xié)調(diào)工作的有效形式。通過會(huì)議進(jìn)行協(xié)調(diào)時(shí),學(xué)校辦公室可將需要協(xié)調(diào)的事項(xiàng)、要求、辦法等提出方案交會(huì)議審議,通過會(huì)議作出決定,協(xié)調(diào)各方面的工作。接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委托,由學(xué)校辦公室出面,召開協(xié)調(diào)會(huì)議,部署、檢查工作,這是當(dāng)問題涉及幾個(gè)部門的工作時(shí)常用的辦法。召開這種會(huì)議主要是為了統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),如果需要作出決定,仍應(yīng)提出方案交校領(lǐng)導(dǎo)審定。座談會(huì)、研討會(huì)、情況交流會(huì)等主要是通過溝通信息、探討研究問題來進(jìn)行了解,取得共識(shí)。

(五)商榷式協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)者以平等的身份、商榷的態(tài)度,用探討的口氣發(fā)表自己的意見,征詢對(duì)方的看法,共同尋求解決問題的最佳辦法,達(dá)到協(xié)調(diào)目的,這就是商榷式協(xié)調(diào)。在重大問題未決策前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同各基層單位一起尋找方案;學(xué)校各部門之間,為了達(dá)成某種協(xié)議共同進(jìn)行磋商;一般都采用商榷的方式。與商榷方式相反的是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人,或上級(jí)壓下級(jí)、以多數(shù)壓少數(shù)的做法,其結(jié)果只能是適得其反。

(六)溝通式協(xié)調(diào)

在大多數(shù)情況下,部門之間產(chǎn)生矛盾的直接原因在于認(rèn)識(shí)的差異和分歧,而這種差異和分歧往往是由于對(duì)某些信息了解和掌握的多寡遲早不同而造成的,或者是彼此間的誤解所致。溝通式協(xié)調(diào)就是學(xué)校辦公室及時(shí)、有效地向有關(guān)方面通報(bào)新情況和信息,包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示和設(shè)想,有關(guān)的政策、法律規(guī)定、上級(jí)文件、歷史資料、國(guó)內(nèi)外信息、本校工作動(dòng)態(tài)、新的理論知識(shí)等,從而幫助各方面熟悉全面情況,既知己,又知彼,克服思想上的局限性,有助于問題的解決。當(dāng)然溝通要有原則,不能無原則地亂“通”。

(七)隨機(jī)式協(xié)調(diào)

在實(shí)際工作中,大量的情況和問題屬于新出現(xiàn)的,或具有新的特點(diǎn)和不確定性,并沒有一種現(xiàn)成的模式和協(xié)調(diào)解決辦法。解決這類問題,只能根據(jù)實(shí)際情況,采取不同的方法,這時(shí)的協(xié)調(diào)工作就要相機(jī)行事,臨場(chǎng)應(yīng)變,如建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合辦公,或到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查處理問題,或與有關(guān)方面及時(shí)取得聯(lián)系等。

二

協(xié)調(diào)方法是協(xié)調(diào)工作的手段與途徑,協(xié)調(diào)藝術(shù)是創(chuàng)造性地運(yùn)用協(xié)調(diào)方法的技能和技巧。通俗地講就是為達(dá)到協(xié)調(diào)目的,完成協(xié)調(diào)的任務(wù)而采取的手段、方法和技巧,而這些手段、方法和技巧就是橋或船,沒有這些東西,就不可能到達(dá)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)目的的彼岸。要想取得協(xié)調(diào)工作良好的效果,除了必須掌握一些協(xié)調(diào)的方法外,還得講究一定的協(xié)調(diào)藝術(shù)。

(一)善于進(jìn)行溝通

從管理學(xué)的角度,溝通是協(xié)調(diào)的前提,協(xié)調(diào)是溝通的結(jié)果。在某種意義上說,溝通也是一種協(xié)調(diào)。因此,學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通的藝術(shù),可以促進(jìn)有效的協(xié)調(diào)。

1.注意觀察。所謂觀察,即協(xié)調(diào)者憑借感覺器官直接認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)客體。在協(xié)調(diào)過程中,尤其是在協(xié)商階段,各方的利益需要常常通過各自的言談舉止表露出來,辦公室人員要勤于觀察,要善于傾聽,從語言和非語言的信息傳遞中加以判斷、分析,以確定各方的態(tài)度和傾向。如誰贊成什么和為何贊成,誰反對(duì)什么和為何反對(duì),誰保持中立和為何中立,以及各方必保的目標(biāo)、爭(zhēng)取的目標(biāo)和讓步的目標(biāo)等,都可以通過觀察找到根據(jù)。

2.巧用幽默。即協(xié)調(diào)者使用某種幽默形式調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)氣氛。在協(xié)調(diào)進(jìn)入關(guān)鍵階段,協(xié)調(diào)氣氛呈現(xiàn)緊張狀態(tài)。這時(shí),辦公室人員可使用雙關(guān)語、俏皮話、軼事、故事、反語等幽默形式調(diào)節(jié)氣氛,從而緩解協(xié)調(diào)對(duì)象的緊張情緒,并沖淡或消除彼此之間的對(duì)立、僵持、爭(zhēng)執(zhí)等消極情緒。

(二)隨機(jī)變通處理

協(xié)調(diào)是一個(gè)動(dòng)態(tài)而多變的過程,協(xié)調(diào)者必須根據(jù)變化了的情況,隨機(jī)對(duì)協(xié)調(diào)的內(nèi)容、協(xié)調(diào)的程序、協(xié)調(diào)的目的和協(xié)調(diào)的方式等作出相應(yīng)的調(diào)整。

當(dāng)協(xié)調(diào)遇到困難而出現(xiàn)僵局時(shí),協(xié)調(diào)者應(yīng)避重就輕,迂回前進(jìn)。如果只求速度,則會(huì)欲速則不達(dá)。在各種協(xié)調(diào)活動(dòng)中,常會(huì)出現(xiàn)如果按照現(xiàn)有政策或既定方針行事,矛盾難以解決,協(xié)調(diào)無法進(jìn)行。這就需要協(xié)調(diào)者從實(shí)際出發(fā),作出非原則性的變動(dòng),以促進(jìn)協(xié)調(diào)的成功。變通的方法有沿用慣例、比照辦理、折衷行事等。特殊情況下,也不妨破例行事。

(三)有效控制局面

有效的協(xié)調(diào)必然伴隨著有效的控制,控制是協(xié)調(diào)不可分割的組成部分。所有有效控制局面,就是協(xié)調(diào)中的控制藝術(shù),如捕捉時(shí)機(jī)、把握環(huán)境和留有余地等。

1.捕捉時(shí)機(jī)。任何事物的發(fā)展變化都存在著時(shí)機(jī),即事務(wù)向著有利方向發(fā)展的時(shí)間條件。協(xié)調(diào)是一種動(dòng)態(tài)的管理過程,也同樣存在著時(shí)機(jī)。由于時(shí)機(jī)因人、因地、因事而異,辦公室人員要駕馭有利時(shí)機(jī),就必須有強(qiáng)烈的時(shí)機(jī)意識(shí)和敏銳的判斷能力。

2.把握環(huán)境。協(xié)調(diào)環(huán)境是協(xié)調(diào)活動(dòng)賴以存在和發(fā)展的空間條件,大凡成功的協(xié)調(diào),都與協(xié)調(diào)者能夠把握環(huán)境有關(guān)。把握協(xié)調(diào)環(huán)境有三層含義:首先,要熟悉背景,如熟悉協(xié)調(diào)對(duì)象的組織概況、協(xié)調(diào)活動(dòng)的社會(huì)動(dòng)向和協(xié)調(diào)中可能發(fā)生的變化;其次,要?jiǎng)?chuàng)造氣氛,如強(qiáng)化信息溝通、增強(qiáng)感情投資和運(yùn)用輿論導(dǎo)向等;最后,要因地制宜,根據(jù)不同的對(duì)象,采取不同的辦法。

3.留有余地。在學(xué)校辦公室的協(xié)調(diào)工作中,有常規(guī)性協(xié)調(diào)和非常規(guī)性協(xié)調(diào)。所謂非常規(guī)性協(xié)調(diào),即對(duì)以往未曾出現(xiàn)、無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)、也無章可循的偶發(fā)性事件的協(xié)調(diào)。為了減少常規(guī)性協(xié)調(diào)的盲目性,應(yīng)付協(xié)調(diào)環(huán)境的意外變化,協(xié)調(diào)者在確定協(xié)調(diào)目標(biāo)、擬定協(xié)調(diào)方案、實(shí)施協(xié)調(diào)計(jì)劃和商定處理意見等方面,都要留有余地,做好多種打算,以至最壞的打算。

(四)積極化解矛盾

緩和矛盾、化解矛盾也是一種協(xié)調(diào)藝術(shù)。有效的調(diào)和不僅能淡化和平息對(duì)立情緒,為協(xié)調(diào)創(chuàng)造和諧的氣氛,而且能促進(jìn)協(xié)調(diào)各方作出一定的妥協(xié)或讓步,進(jìn)而消除對(duì)立,重歸于好。

1.長(zhǎng)于勸說。對(duì)于被協(xié)調(diào)者因矛盾而產(chǎn)生的爭(zhēng)議、糾紛或沖突,學(xué)校辦公室的首要任務(wù)是防止矛盾的擴(kuò)大和激化,勸說是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的妙法。勸說的核心是以理服人,使人聽從。這就要求協(xié)調(diào)者運(yùn)用勸說的技巧,如說長(zhǎng)不道短、重提舊交情和尋找共同點(diǎn)等。勸說有勸導(dǎo)、勸告、勸誡和勸阻等類型,協(xié)調(diào)者可視協(xié)調(diào)對(duì)象和協(xié)調(diào)環(huán)境加以選擇。

2.保持中庸。中庸是儒家的一種主張,意指待人接物采取不偏不倚、調(diào)和折中的態(tài)度。在協(xié)調(diào)中有條件地保持中庸,有時(shí)也能收到理想的效果。如在協(xié)調(diào)各方固執(zhí)己見、相持不下的時(shí)候,適當(dāng)采取中庸的做法,可以打破僵局,給協(xié)調(diào)帶來轉(zhuǎn)機(jī)。運(yùn)用這種技巧,辦公室人員要學(xué)會(huì)居中行事,折中處理;要善于誘導(dǎo)各方相互讓步,有舍有取;要拿出妥協(xié)方案,勸說各方接受;要會(huì)察言觀色,滿足各方的心理需求,等等。

參考文獻(xiàn):

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一份優(yōu)秀的述職報(bào)告不僅是銷售經(jīng)理展示自己風(fēng)采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的精練總結(jié)。好的述職報(bào)告不僅綱舉目張，讓人把問題看得清清楚楚、明明白白，而且優(yōu)美的語言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。

那么，一份合格的述職報(bào)告由哪些構(gòu)成要素組成呢？

述職報(bào)告的構(gòu)成要素

銷售經(jīng)理述職報(bào)告一般由首部、正文和落款三個(gè)部分組成。

1.首部。主要包括標(biāo)題、主送部門或稱謂等內(nèi)容。

（1）標(biāo)題。述職報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題之分。單標(biāo)題一般為"述職報(bào)告"，也可以在"述職報(bào)告"前面加上任職時(shí)間和所任職務(wù)；雙標(biāo)題由正標(biāo)題和副標(biāo)題組成，副標(biāo)題的前面加破折號(hào)。正標(biāo)題是對(duì)述職內(nèi)容的高度概括，副標(biāo)題與單標(biāo)題的構(gòu)成大體相似，比如“避實(shí)就虛，激流勇進(jìn)，尋求差異化的營(yíng)銷之路—關(guān)于05年第一季度的述職報(bào)告”等。

（2）主送部門或稱謂。標(biāo)題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級(jí)部門呈送的述職報(bào)告，應(yīng)寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報(bào)告時(shí)，則應(yīng)寫明稱謂，比如“xx公司營(yíng)銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。

2.正文。由導(dǎo)言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分組成。

（1）導(dǎo)言。銷售經(jīng)理的述職報(bào)告的導(dǎo)言部分一般包括兩方面的內(nèi)容：一是任職介紹，說明自己的任職時(shí)間、擔(dān)任職務(wù)和主要職責(zé)，簡(jiǎn)要交代述職的內(nèi)容和范圍；二是任職評(píng)價(jià)，扼要介紹任職以來的工作情況。這一部分內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區(qū)銷售經(jīng)理，半年來，在公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本人勤勤懇懇，嚴(yán)于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，使本銷售大區(qū)的銷售目標(biāo)與利潤(rùn)目標(biāo)雙項(xiàng)達(dá)標(biāo)。連續(xù)六個(gè)月銷售達(dá)成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領(lǐng)業(yè)務(wù)隊(duì)伍還被公司營(yíng)銷本部授予"優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)"稱號(hào)，受到了公司的隆重表彰……".

（2）主體。這是述職報(bào)告的核心部分，主要陳述履行職務(wù)的情況，包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

一、任職期間目標(biāo)達(dá)成的具體情況及其經(jīng)過。即具體的銷售指標(biāo)、利潤(rùn)指標(biāo)達(dá)成狀況及其過程，也包括新市場(chǎng)開發(fā)、團(tuán)隊(duì)人員配置與打造、經(jīng)銷商培訓(xùn)與管理、渠道建設(shè)與費(fèi)用指標(biāo)控制等的有關(guān)描述等等。在這一部分，最好采用分項(xiàng)羅列的形式，即在每一項(xiàng)成果或成績(jī)事項(xiàng)的后邊，要簡(jiǎn)潔地講述成果取得的“風(fēng)雨歷程”，以讓領(lǐng)導(dǎo)覺察成績(jī)的來之不易。此外，還要對(duì)有關(guān)的突出表現(xiàn)與戰(zhàn)績(jī)加以濃墨重彩進(jìn)行渲染和表達(dá)，比如任務(wù)指標(biāo)的超額完成，市場(chǎng)創(chuàng)新性的運(yùn)作、渠道的多元化啟動(dòng)、產(chǎn)品的創(chuàng)造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態(tài)。在這一欄里，在表述達(dá)成率、市場(chǎng)數(shù)量、經(jīng)銷商網(wǎng)點(diǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)占比等增長(zhǎng)狀況的有關(guān)數(shù)字時(shí)，還可以通過柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進(jìn)行表達(dá)和剖析，以使內(nèi)容更加清晰和醒目。

二、工作中存在的問題及改進(jìn)辦法。一份好的述職報(bào)告不能光是成績(jī)的羅列，也就是說不能光說成績(jī)而回避缺點(diǎn)，也即所謂的不能只報(bào)喜不報(bào)憂。銷售經(jīng)理在述職報(bào)告當(dāng)中，一定要先揚(yáng)后抑，即在“炫耀”銷售戰(zhàn)績(jī)的同時(shí)，也要擺明存在的問題，比如市場(chǎng)實(shí)操當(dāng)中的經(jīng)銷商問題、人員問題、產(chǎn)品問題、市場(chǎng)問題甚至還有以前的遺留問題等等，銷售經(jīng)理只有在述職報(bào)告當(dāng)中客觀地列出了一些問題點(diǎn)，才能讓有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標(biāo)沒有更好達(dá)成的原因，從而引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標(biāo)向著既定的方向發(fā)展。

銷售經(jīng)理在把問題擺出來后，余下的還要把解決的方案同時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)“匯報(bào)”，因?yàn)槿魏我粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)都不是光想看到底存在哪些問題，而是要看問題的最終改進(jìn)和解決辦法。比如，如果是團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)不高，可以建議通過加強(qiáng)培訓(xùn)的方式來解決；如果產(chǎn)品品種單一，可以通過開發(fā)系列化、多元化的產(chǎn)品予以補(bǔ)差；而如果經(jīng)銷商布局存在缺陷，則可以通過開發(fā)新的網(wǎng)點(diǎn)，分品項(xiàng)、分渠道運(yùn)作的方式給予解決等等。

三、工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉。即在述職報(bào)告當(dāng)中，不僅要列出“輝煌戰(zhàn)績(jī)”供上司或領(lǐng)導(dǎo)“參觀”與“欣賞”，更要通過總結(jié)的方式，對(duì)以往的成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定性、定格與沉淀，比如成功開發(fā)市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的打造經(jīng)驗(yàn)、控制沖流貨的管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)銷商的管控經(jīng)驗(yàn)等等，包括對(duì)以上內(nèi)容在實(shí)踐過程中的心得與體會(huì)，從而讓領(lǐng)導(dǎo)知道你是一個(gè)善于總結(jié)與提升的人，也便于領(lǐng)導(dǎo)從中獲得啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)你的更多優(yōu)點(diǎn)與“閃光點(diǎn)”，推廣你的成功經(jīng)驗(yàn)。

四、下步工作設(shè)想與規(guī)劃。在報(bào)告了成績(jī)，講述了過程，總結(jié)了心得后，述職報(bào)告基本上就告一段落了，下一部分的內(nèi)容主要該是未來工作的計(jì)劃或者說是未來工作的努力方向、目標(biāo)或打算等等。

它包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、未來一段時(shí)間的營(yíng)銷思路。2、未來一段時(shí)間的營(yíng)銷目標(biāo)。3、達(dá)成目標(biāo)的計(jì)劃和方案。4、請(qǐng)求企業(yè)支持的項(xiàng)目等等。在工作規(guī)劃里，所列出的操作方案及支持事項(xiàng)即工作設(shè)想一定要切實(shí)可行，一定要迎合企業(yè)的發(fā)展方向與形勢(shì)。

（3）結(jié)尾。銷售經(jīng)理所做的述職報(bào)告一般都是用格式化的習(xí)慣語來結(jié)束全文，在述職報(bào)告撰寫當(dāng)中，謙遜式結(jié)尾、總結(jié)歸納式結(jié)尾以及表決心式結(jié)尾等是述職報(bào)告常用的結(jié)尾形式。

一、謙遜式結(jié)尾：即以較為謙虛的語言來結(jié)束述職報(bào)告的全文。比如：“以上述職報(bào)告，由于本人才疏學(xué)淺，不當(dāng)之處，還望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正”等等。

二、總結(jié)式結(jié)尾：即最后以統(tǒng)篇總結(jié)的形式來進(jìn)行最后的陳述，從而結(jié)束全文。比如：“總之，通過半年來的市場(chǎng)運(yùn)作，既有成績(jī)，也有不足，但我相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，我們一定能夠再接再厲，勇創(chuàng)新的輝煌”。

三、表決心式結(jié)尾：即以向領(lǐng)導(dǎo)“拍胸脯”表決心的形式，來個(gè)豪情壯志式的結(jié)尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。

篇5

工作效率低下，另一個(gè)原因就是不喜歡思考，上面交代下面的工作任務(wù)，拿起來就是埋頭苦干。不分析、不多想，這樣的工作方法，當(dāng)然無法成為一個(gè)高效率的員工。而職場(chǎng)上高人，為什么能做到高效率呢?主要問題還是他們普遍善于思考問題，面對(duì)一件工作，他們通常會(huì)先思考工作的本質(zhì)，通過思考分析后，在心中早已經(jīng)對(duì)工作要什么做一清二楚了，這時(shí)候做起來，自然得心應(yīng)手，效率自然高。因此想要提高工作效率，第二個(gè)方法就是，要思考工作本質(zhì)，想明白了這些，才能有效地完成工作。

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一、尊重學(xué)生的主體性

尊重學(xué)生主體性，是體察學(xué)生在心理情感個(gè)體差別，開展作文教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐行動(dòng)，按照親身經(jīng)驗(yàn)過事件，運(yùn)用書面用語準(zhǔn)確，細(xì)致，認(rèn)真表達(dá)自身感情和體會(huì)。在此種教學(xué)進(jìn)程里，教師要給予學(xué)生充分尊重，對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知抱有信心，在評(píng)述內(nèi)容中，運(yùn)用激發(fā)鼓勵(lì)機(jī)制正面效應(yīng)，使所有學(xué)生得到具有個(gè)性化發(fā)展。制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)階段作文教學(xué)長(zhǎng)期以來，始終被教師傳授作文，束縛在狹窄空間里，它壓制學(xué)生個(gè)體愛好和封閉自身潛能。在學(xué)生作文中教導(dǎo)學(xué)生，書寫本人親身視見，聽聞，經(jīng)驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是培育學(xué)生應(yīng)用本身話語描述本身見解，在作文中顯示學(xué)生個(gè)體獨(dú)有特性。教師需要努力提倡學(xué)生作文呈現(xiàn)各種不同風(fēng)格。對(duì)于學(xué)生思想表述語言都要做出尊重，另外學(xué)生表現(xiàn)缺陷要做到包容理解。學(xué)生因?yàn)樗枷胗字僧a(chǎn)生缺陷，教師要相信學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)得到改正，教師要培養(yǎng)學(xué)生按照自身特性發(fā)展，在作文中逐漸擴(kuò)展化學(xué)生的個(gè)人化特征，在作文中全面顯現(xiàn)，各有特色生動(dòng)鮮活的真我。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文作文體現(xiàn)個(gè)體特征，真實(shí)感情是根本。作文教學(xué)課程中，教師需要要求學(xué)生，要書寫自身生活，內(nèi)心感情，真實(shí)觀念。

（1）只規(guī)定范圍不規(guī)定題目。使學(xué)生用優(yōu)秀語言表達(dá)思想，自我產(chǎn)生想法把它寫出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，選擇某個(gè)特定范圍，在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

（2）關(guān)注學(xué)生寫作風(fēng)格，但是不固定作文體裁。培育學(xué)生跳出教科書文章體裁固定模板，不在某種風(fēng)格里被束縛，跳出固定套路擺脫庸俗，將自己鮮明活躍思維表現(xiàn)出來。

（3）篇幅長(zhǎng)短不做固定要求，篇數(shù)多少不做固定要示。

（4）必須定出真實(shí)情感，但是不要求必須根據(jù)真實(shí)人物和真實(shí)事件。

（三）培養(yǎng)學(xué)生作文要?jiǎng)e出心裁

作文表現(xiàn)個(gè)體特征，需要學(xué)生具備生活經(jīng)歷，要產(chǎn)生真實(shí)情感，還要產(chǎn)生具有自身特性感受領(lǐng)會(huì)，把生活中細(xì)微事情表現(xiàn)出代表性，表現(xiàn)出新想法。所以教師指導(dǎo)學(xué)生，在日常生活里，個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。教師需要按照實(shí)際生活，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)適度給予指導(dǎo)。如果學(xué)生開始憑借自身獲得感受領(lǐng)悟，他們對(duì)外面世界運(yùn)用自己頭腦去思考，運(yùn)用自身內(nèi)心去細(xì)致感受。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心感受領(lǐng)悟都是不盡相同的，在作文中將生活感悟抒發(fā)出來，作文自然而然就產(chǎn)生了新鮮感。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，教師要發(fā)揚(yáng)積極性，把學(xué)生身體心理特性作為基礎(chǔ)，全面激發(fā)學(xué)生想象力。小學(xué)階段學(xué)生很早就具有很強(qiáng)的想象力，在對(duì)生活中事物進(jìn)行觀看，解答、理解時(shí)，都會(huì)想用想象力來進(jìn)行。兒童天賦里就具有浪漫色彩，能夠講述童話故事，要把他們想象力天賦綻放，使他們?cè)谔炜诊w翔，在作文課程里要帶給他們極大的快樂。

（一）提供想象條件，鼓勵(lì)大膽幻想

熱情鼓動(dòng)學(xué)生將內(nèi)心話說出來，將自己思考得出想法書寫出來，選擇素材要采用各種視角來，在課程中設(shè)立特定情節(jié)景象，使學(xué)生在其中任意幻想，個(gè)性寫作，鼓動(dòng)學(xué)生想象要奔放要自由，不外加各種條件，學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅Υ竽懙蒯尫懦鰜怼?/p>

（二）教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)

使學(xué)生獲得寬廣的表達(dá)空間，廣泛使用各種方法表現(xiàn)想法。學(xué)生內(nèi)在感情可以通過作文真實(shí)體現(xiàn)出來，它能反映出學(xué)生樂趣、喜好、個(gè)性，這樣學(xué)生在語句表述上才能具有個(gè)體特性。（三）注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想象小學(xué)生思想飛翔，很容易按照自己興趣，沒有終點(diǎn)地向外幻想。所以本文作者要求學(xué)生幻想具有合理性。因?yàn)榛孟刖哂泻侠硇裕拍茉谏钪械玫秸鎸?shí)價(jià)值。但是合理性的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生很難分清，如果只是提出一個(gè)簡(jiǎn)單概念，小學(xué)生也無法深入領(lǐng)會(huì)。教師這時(shí)需要在適當(dāng)時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈感，使學(xué)生把想象力正確理解，要把實(shí)際生活作為基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性統(tǒng)一起來

現(xiàn)在社會(huì)主張素質(zhì)教育，教師與學(xué)生要改變以往教導(dǎo)和接受的模式，雙方應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)的好朋友。教師要無負(fù)擔(dān)地教學(xué)，學(xué)生要充滿快樂地學(xué)習(xí)，使教學(xué)與快樂充分結(jié)合。

（一）教會(huì)學(xué)生觀察生活

作文課程里隨意觀看，留意觀看，都能夠體會(huì)世界，得到作文素材。本文作者在課程里傳授給學(xué)生觀察世界方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界上各種人物事物要認(rèn)真體會(huì)和觀看。比如觀看道路，觀看各個(gè)職業(yè)人物狀況，觀看自然界天空花朵。

（二）組織學(xué)生參與生活

教師組織各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠獲得作文素材。它能夠提高作文水平，也能夠指導(dǎo)學(xué)生感受生活，增加作文主題廣泛性。比如學(xué)校教師組織學(xué)生，圍繞主題舉辦演出，在重要節(jié)日組織學(xué)生共同聯(lián)歡，在假期組織學(xué)生到郊外旅行，到農(nóng)村工廠參觀，在學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)等。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

從實(shí)際勞動(dòng)中能夠得到正確的知識(shí)。為了提高學(xué)生作文水平，本文作者有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)際勞動(dòng)，來增加學(xué)生寫作素材。例如種植花朵小樹，觀察植物成長(zhǎng)狀況。觀看家中喂養(yǎng)蟲魚，知道小動(dòng)物行動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行家務(wù)活動(dòng)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)方法等。在實(shí)際勞動(dòng)中，要重視將學(xué)生動(dòng)手自身感受進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本領(lǐng)，把它們都作為自己素材。

（四）指導(dǎo)學(xué)生描繪生活

學(xué)生具備初步表述能力時(shí)，本文作者鼓勵(lì)學(xué)生自由講述，不對(duì)他用教材進(jìn)行束縛，不對(duì)他指令，主題由學(xué)生自己選擇，形式自由表達(dá)，內(nèi)容由學(xué)生自行編寫，這樣作文可以有多種樣式，素材全部來自真實(shí)生活，語言生動(dòng)活潑，學(xué)生真情實(shí)感能通過作文向外表達(dá)，學(xué)生會(huì)自覺地愛好寫作。

參考文獻(xiàn)：

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目前，一些高職院校已經(jīng)普遍開設(shè)《寫作》課程了，以我所在的院校為例，全院七個(gè)系部三十幾個(gè)專業(yè)全部開設(shè)了《應(yīng)用文寫作》課程，但是統(tǒng)一使用一種教材，一個(gè)教學(xué)大綱，一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，抹殺了不同專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，忽視了不同工作崗位對(duì)寫作的不同需要，因此，《寫作》課程改革勢(shì)在必行。在對(duì)我院三十五個(gè)專業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)資格要求進(jìn)行充分調(diào)研基礎(chǔ)上，我們制定了《寫作》課程改革的基本方向，如下：

第一：以工作崗位群為課程內(nèi)容選定的主要依據(jù)。據(jù)2014年高職高專專業(yè)目錄顯示，高職院校開設(shè)的專業(yè)共有類，七十余小類，每個(gè)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的定位不同，所開設(shè)的專業(yè)也相應(yīng)有各自的特色，無論是規(guī)模大的院校還是規(guī)模相對(duì)較小的院校，都會(huì)在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成自己的專業(yè)群。相對(duì)應(yīng)于專業(yè)群而存在的就是工作崗位群。不同的工作崗位對(duì)于寫作能力的要求是不同的，不同的工作崗位對(duì)于寫作領(lǐng)域的針對(duì)性也是不同的。例如電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生必須掌握公文寫作的知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)寫作的技巧。學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生必須掌握公文寫作的知識(shí)外，還要具備教學(xué)所需的寫作能力，例如教案寫作、思想鑒定寫作、科研論文寫作等能力。高職專業(yè)中并不是每一類專業(yè)對(duì)于寫作能力的要求是全然不同的，而是不同專業(yè)之間既有共通之處又有各自不同的能力要求。因此，按照每一個(gè)專業(yè)設(shè)定寫作課程的教學(xué)大綱，編排教學(xué)內(nèi)容是不必要的，較為科學(xué)的是按照工作崗位群相對(duì)應(yīng)的專業(yè)群進(jìn)行具體的寫作課程的教學(xué)內(nèi)容整合，進(jìn)而滿足不同專業(yè)對(duì)于寫作能力和寫作內(nèi)容的不同要求。例如航空服務(wù)類各專業(yè)的學(xué)生都可以使用同一種寫作課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在課程中可以適當(dāng)?shù)募尤牒娇辗?wù)專業(yè)術(shù)語，按照航空公司對(duì)員工的管理規(guī)章制度要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，提早讓學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)文化。[2]

不同的工作崗位群對(duì)于寫作能力的要求標(biāo)準(zhǔn)是不同的，因此，寫作課程改革的一個(gè)重要步驟，即是確定工作崗位群對(duì)于寫作內(nèi)容和寫作能力的要求。教育改革的一個(gè)原則即是理論知識(shí)夠用即可，但是“夠用”的尺度是需要考查論證的，需要深入到企業(yè)一線崗位上，進(jìn)行周期性的摸底調(diào)查。

第二，以工作崗位作為教學(xué)方法改革的切入點(diǎn)。多年來，情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等高職教學(xué)改革中較為常見的教學(xué)方法已經(jīng)在高職院校中應(yīng)用較廣，但是作為寫作課程這一理論多于實(shí)踐的課程還是未能真正發(fā)揮各種教學(xué)法的作用，究其原因有幾點(diǎn)，首先是寫作課程未能按照工作崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的普及知識(shí)，不能和工作崗位內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，教師教起來缺少側(cè)重點(diǎn)。其次，傳統(tǒng)的寫作課程已經(jīng)形成了老師講學(xué)生練的單一模式，師生缺少互動(dòng)，更缺少能將師生從單一課堂模式中解放出來，為師生提供教學(xué)做一體化教學(xué)的平臺(tái)。寫作課程的改革正是要打破這種僵局，為呆板的寫作課堂注入活力。在具體的教學(xué)操作中，完成這一轉(zhuǎn)變，需要教師和學(xué)生共同完成。在課堂上，以工作崗位為基礎(chǔ)，進(jìn)行角色扮演，由教師扮演領(lǐng)導(dǎo)，布置寫作任務(wù)，學(xué)生作為員工，在有限的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，在員工之間設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)多勞多得，優(yōu)勝劣汰，團(tuán)隊(duì)合作的精神，將多種教學(xué)方法融合起來，逐級(jí)增加寫作難度，使高職學(xué)生不再懼怕寫作，整體提升學(xué)生的寫作能力。[3]

第三，以工作崗位能力標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生成績(jī)考核的重要指標(biāo)。學(xué)生成績(jī)考核多元化已經(jīng)成為高職課程改革的一個(gè)重要方面。寫作課程的學(xué)生成績(jī)考核同樣需要融入能夠體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的因素，那么就可以以工作崗位所需能力標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生成績(jī)考核的重要指標(biāo)。在課堂教學(xué)中滲透工作崗位所需的寫作能力以及標(biāo)準(zhǔn)要求，在逐級(jí)任務(wù)中都融入具體的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生建立行業(yè)意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻按照工作崗位能力標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，只有達(dá)到所在層級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)一步晉升，將情景模擬教學(xué)法延伸。在期末總的成績(jī)考核中，增加平時(shí)成績(jī)的比例，強(qiáng)化工作崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)即所用。

綜上所述，高職院校寫作課程改革，遵照高職教育理念，秉承優(yōu)秀教育思想，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，緊緊抓住人力資源市場(chǎng)所需，在課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，將工作崗位對(duì)寫作能力所需標(biāo)準(zhǔn)深刻的投射到學(xué)生點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)過程中，為企業(yè)培養(yǎng)具備相應(yīng)文化素養(yǎng)、行業(yè)精神，符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高職學(xué)生，是寫作課程改革的目標(biāo)。始終將工作崗位所需能力作為教師教的準(zhǔn)繩，掌握行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，不浪費(fèi)課堂時(shí)間對(duì)“夠用”之外的理論進(jìn)行過多的講解，是寫作課程改革的原則。在寫作課程改革的具體操作中，投入精力，深入到行業(yè)企業(yè)中進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查取證，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練深刻，是課程改革的重要部分。融會(huì)貫通的使用高職教學(xué)方法，保障課堂教學(xué)的效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完善、豐富學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生走向工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是寫作課程改革的必行之路。

參考文獻(xiàn)

[1]王雙蘭；課程改革中教師權(quán)利的探討[D]；湖南師范大學(xué)；2003年

[2]王世疆；深化教學(xué)改革 提高教學(xué)質(zhì)量[J]；冶金管理；1995年05期

篇8

1.語言積累要豐富

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”語言是作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要。我引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累，課本后的一些有趣味的小知識(shí)、小資料等也要積累。這些積累可供學(xué)生在作文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可以應(yīng)付一般的作文需要了。

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能取之不盡，用之不竭。

2.喚起寫作的欲望和激情

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要想點(diǎn)燃孩子們的寫作欲望，首先，我在浩瀚的文學(xué)作品中擷取最富有童趣、最具有典型意義的作品，引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度，從文本語言表達(dá)的風(fēng)格化和閱讀意義的“可寫性”來審視。給學(xué)生提供廣闊的自由解讀空間，激發(fā)他們展開豐富的想象，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有“情”可發(fā)，有“形”可依的語言訓(xùn)練點(diǎn)，既能喚起學(xué)生寫作的欲望和激情，又能發(fā)揮他們口語表達(dá)的潛力。其次，我保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動(dòng)他們心里詩的琴弦，激發(fā)他們寫作的熱情，放飛童心，讓孩子樂于寫作。

3.課內(nèi)外閱讀要增加

大凡作文好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀書，可以豐富寫作材料，開闊寫作思路。

首先，我在課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，借書去讀，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。同學(xué)們互相交流搜集來的材料，互為補(bǔ)充，共同積累。

其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記

鮮活的榜樣是最有感召力的。要想激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性，最好的辦法是教師的身體力行。我的做法有:①展示了我多年的日記本。想想看，當(dāng)學(xué)生看到我那厚厚的一摞裝幀精美的硬皮本，他們是多么驚訝和佩服啊!②從中抽出幾篇念給學(xué)生聽,讓學(xué)生感受日記的好處。翻開日記,記憶之水潺潺流出,多美啊!③從今天起，教師堅(jiān)持和學(xué)生一起寫日記，并定期交流(當(dāng)然要注意保護(hù)隱私)。這一條對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作水平很重要，也很有用。

篇9

一、扭轉(zhuǎn)觀念是開始

“聽、說、讀、寫”能力是英語教學(xué)培養(yǎng)的四大基本能力，也是學(xué)生必須具備的基本英語能力。而由排序我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語“寫”的能力是最難獲取的。

英語寫作能力的培養(yǎng)、發(fā)展短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，很多教師都將教學(xué)的精力放在英語的語法教學(xué)、語篇教學(xué)之中，以獲取英語高分為最高目標(biāo)，卻往往會(huì)忽視占分值較少的寫作教學(xué)工作。這樣的一種情形使得在某一定程度上，教師形成了輕寫作的意識(shí)，久而久之，教師的教學(xué)觀念之中的寫作教學(xué)觀念不斷被淡化。

因此，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為要想做好高中英語寫作教學(xué)工作，首先要做的第一步就是要轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念不僅要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念還要轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能夠從思想源頭上擺正寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

通過轉(zhuǎn)變觀念，教師和學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到寫作能力的發(fā)展直接建立在英語其他能力的基礎(chǔ)之上，也直接影響著英語綜合水平的提升和發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的取得。因此，寫作這項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的教學(xué)內(nèi)容要想取得有效性的教學(xué)就一定要轉(zhuǎn)變觀念從而為有效性教學(xué)的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

二、多閱讀勤積累

在前面我們已經(jīng)提到“英語寫作能力的培養(yǎng)、發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程”。在這個(gè)過程之中，學(xué)生不可能在一開始就可以寫出優(yōu)秀的英語文章，就像一個(gè)小孩不可能還未學(xué)會(huì)走就會(huì)跑。

所以，針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，并且多多進(jìn)行積累。在閱讀的過程之中發(fā)現(xiàn)別人的文章好在什么地方，別人的文章精彩點(diǎn)在哪里，吸引人的得分點(diǎn)在哪里。在這種分析、辨別的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行積累，將自己看到的、學(xué)到的好東西記錄下并且時(shí)常拿出來溫習(xí)。這樣才能夠?yàn)閷懽鞯拈_展和事件積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

此外，通過閱讀美文和別人優(yōu)秀的英語作文，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的差距所在，還能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行模仿。在不斷的模仿之中找出一套適合自己的寫作模式和行文方式，這樣才可以從實(shí)質(zhì)的意義上幫助學(xué)生獲得提升，實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)。

三、勤背常寫練苦功

我們常說英語是一門語言學(xué)科，同時(shí)這門學(xué)科并沒有太大的技巧，而需要學(xué)生勤加努力。而寫作能力的發(fā)展則是一個(gè)綜合了詞匯、短語、句式等諸多內(nèi)容的綜合性能力。所以，在英語寫作教學(xué)之中就一定要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多背多寫，只有下苦功夫才能夠真正地提升英語寫作水平。

在寫作能力的發(fā)展過程中，學(xué)生要多背，主要是背誦一些高級(jí)的詞匯、精彩的短語、經(jīng)典的句式。所以，教師要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)從而為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。例如：

admittedly，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)

unshakable duty，不可推卸的義務(wù)

a reliable source of information，可靠的信息源

in all aspects of human life，在人類生活的方方面面環(huán)保（的）

to some extent/ degree / in some way，在一定程度上

an irresistible trend of…，……的必然趨勢(shì)

以上詞組是筆者在歷次的考試和寫作訓(xùn)練之中隨意挑選出來的幾個(gè)詞組，而這些詞組其實(shí)在高中英語寫作之中是常用的詞組。所以，筆者認(rèn)為教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生多加總結(jié)這些內(nèi)容，并且在總結(jié)的基礎(chǔ)上勤加背誦和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的寫作必然能夠獲得加分。

獲得積累還需要將這些積累積極地運(yùn)用到寫作之中，多多運(yùn)用才能夠切實(shí)地提升學(xué)生的寫作水平。所以，在寫作教學(xué)之中，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生去寫。在寫的過程中，讓學(xué)生掌握基本的寫作技巧進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的寫作水平。

英語寫作技巧的獲得必須要在寫作訓(xùn)練不斷地獲得并強(qiáng)化。所以，在寫作訓(xùn)練之中，教師就要注意將寫作的基本技巧如“審題—謀篇—寫作—檢查”，還有寫作的基本要求如“書寫整潔、卷面清晰，如何正確分段，區(qū)分大小寫，注意正確的格式”。

通過這樣系統(tǒng)的教學(xué)灌輸寫作的技巧，并且不斷地進(jìn)行寫作訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生才能夠?qū)懽鞯睦碚撨\(yùn)用于實(shí)踐之中從而提升自身的寫作水平。而這些寫作技巧在訓(xùn)練之中被強(qiáng)化，在教師的點(diǎn)評(píng)之中不斷獲得深化和提升，最終提升學(xué)生的寫作水平。

四、小結(jié)

英語寫作教學(xué)無疑是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是一大難以攻破的教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然還有很多有效性的英語寫作教學(xué)方法值得探究和尋找。筆者也堅(jiān)信，只要能夠積極地從教學(xué)實(shí)踐之中加以總結(jié)，就一定可以獲得英語寫作教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]饒明汪.新課改下高中英語寫作教學(xué)的分析.現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師[J].2013年第8期

篇10

近些年以來，隨著人們交往的越來越頻繁，應(yīng)用文所承載的信息量也隨之逐漸的增多，并且其功用也逐漸的變得更為顯著。現(xiàn)階段，應(yīng)用文已經(jīng)成為人們現(xiàn)實(shí)生活中最常用及最常見的一種文體，而應(yīng)用文寫作則成為了高校尤為重要的一門課程。但由于應(yīng)用文寫作課程乏味枯燥，往往無法獲得理想的教學(xué)效果。針對(duì)高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的不良狀況，高校教師必須制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，促進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的增強(qiáng)及學(xué)生寫作能力的提升。

1 高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中所存在的諸多問題

1.1 課程教學(xué)方法單一，無法適應(yīng)教學(xué)要求

作為有著一定創(chuàng)造性的活動(dòng)，應(yīng)用文寫作教學(xué)要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用及選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效率及學(xué)生發(fā)展情況，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行全面且綜合的考慮。然而，在高校日常的應(yīng)用文寫作中，很多教師仍然采取的是傳統(tǒng)的講授法，講文體的種類、特點(diǎn)和概念，講文種的寫作手法和寫作內(nèi)容，絕大部分的課堂教學(xué)時(shí)間均被“講”占據(jù)，這便意味著學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間縮水。單一的使用講授法，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得枯燥及繁瑣，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)熱情缺乏

對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)效果有著突出影響的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過大量的教學(xué)實(shí)踐不難看出，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高產(chǎn)生較大制約的，不僅僅是寫作基礎(chǔ)問題，還有學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作所持有的態(tài)度。（1）畏難情緒。寫作能力與口頭表達(dá)能力有著較大的區(qū)別，寫作能力的提高及培養(yǎng)往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教學(xué)中不僅要求學(xué)生對(duì)寫作技能、方法及知識(shí)加以掌握，同時(shí)還要求學(xué)生具備專業(yè)體驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)。形成寫作能力的重要基礎(chǔ)是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而要想提高綜合素質(zhì)也需要時(shí)間。但是由于短時(shí)間內(nèi)無法將寫作能力的提高感受到，學(xué)生便認(rèn)為自己“學(xué)不了、基礎(chǔ)差”，畏難情緒油然而生。（2）不喜歡思考。表達(dá)思想的手段及工具就是寫作，寫作的過程可以說是思考的過程，但是很多學(xué)生不善、不樂于思考，對(duì)寫作能力的提高帶來障礙。

2.3 教材內(nèi)容的規(guī)劃過于求全，專業(yè)特色明顯不足

就相關(guān)教育部門所推薦的應(yīng)用文寫作的幾種規(guī)劃教材而言，內(nèi)容上求全、求多，無法將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)體現(xiàn)出來，無法與行業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)。比如，高校曾經(jīng)使用過的《應(yīng)用文寫作》這本高等教育出版社出版的教材，教材內(nèi)容分司法文書、緒論、事務(wù)文書、傳播文稿、行政公文、文書處理、科技用書等諸多章節(jié)，介紹了消息、通知、總結(jié)、計(jì)劃、報(bào)告、命令、狀和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等三十多個(gè)文種的寫法，被當(dāng)作是國(guó)家級(jí)的教材加以推薦，充分的表明該教材是相當(dāng)不錯(cuò)的，其體例合理、內(nèi)容全面，適用于高校的各個(gè)專業(yè)。然而，問題也正好出現(xiàn)在這里。就高校的使用狀況來看，對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生來講，該教材的內(nèi)容的行業(yè)內(nèi)容偏多，比如有著較強(qiáng)行業(yè)性或?qū)I(yè)性的內(nèi)容諸如司法文書、財(cái)經(jīng)文書，文秘專業(yè)的學(xué)生根本就用不到。同時(shí)，文秘專業(yè)所需專修的行政公文知識(shí)，其深度及寬度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。導(dǎo)致此類狀況的原因就在于一定篇幅下，有著過多的教材內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)面面俱到，無法對(duì)個(gè)別專業(yè)的具體情況加以兼顧。

2 強(qiáng)化高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效方法

2.1 貫穿多元智能的教學(xué)理念

由于應(yīng)用文寫作課程有著較強(qiáng)的程式性與規(guī)范性，因而教學(xué)非常的乏味枯燥。在高校實(shí)際的應(yīng)用文教學(xué)中，教師過度的重視傳授寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)，卻對(duì)實(shí)際技能的訓(xùn)練造成極大的忽視，實(shí)際練得少，理論講得多，極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程沉悶和死板。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的將多元智能的教學(xué)理念貫穿在教學(xué)中，該理念不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能的挖掘，還有助于身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際關(guān)系智能的開發(fā)，可以明確的告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)思路明朗化、清晰化，對(duì)于應(yīng)用文寫作教學(xué)問題的解決和教學(xué)現(xiàn)狀的改觀，發(fā)揮著顯著的功效，需要教師加以采用。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

教師要重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，不斷的將實(shí)踐教學(xué)加以突出，最大限度的優(yōu)化課程教學(xué)，具體的措施包括：（1）立足于教材，實(shí)施專題訓(xùn)練活動(dòng)教學(xué)法。在教學(xué)中，教師可以合并、歸類教材的內(nèi)容，使其成為完整的專題，同時(shí)設(shè)計(jì)與實(shí)際相切合的訓(xùn)練體系，將學(xué)生參與的積極性調(diào)動(dòng)起來，有助于學(xué)生潛能及智能的發(fā)揮。（2）開展研究性教學(xué)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的正確引導(dǎo)下，采用科學(xué)研究的方式解決問題、應(yīng)用知識(shí)及獲取知識(shí)。教師要按照教學(xué)要求將研究性學(xué)習(xí)展開，為學(xué)生開辟多種多樣的渠道，提供理解實(shí)際問題、獲取知識(shí)的方法及途徑，把所掌握的知識(shí)切實(shí)的運(yùn)用于實(shí)踐，從而提升寫作技能。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力便是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，具體的措施包括：（1）讓學(xué)生在主動(dòng)參與及自主選擇中產(chǎn)生興趣。在應(yīng)用文寫作的能力訓(xùn)練過程中，學(xué)生為之膽怯的就是動(dòng)筆寫作，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)狀態(tài)、婚戀態(tài)度、思想情況、月消費(fèi)情況”等問題中選擇調(diào)查，同時(shí)將簡(jiǎn)要分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)問卷等工作交由學(xué)生完成，使學(xué)生切身的參與其中體驗(yàn)調(diào)查的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自覺的拒絕做學(xué)習(xí)的旁觀者；（2）讓學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的價(jià)值、意義和目的。教師要詳細(xì)的將用人單位在具體的招聘中考核及測(cè)試應(yīng)聘者寫作能力的情況介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)及了解到應(yīng)用文寫作的重要性，并且掌握寫作的方法和思路，間接的獲得工作經(jīng)驗(yàn)，最重要的是增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的重視，樹立應(yīng)用文寫作能力提高的信心及決心。

3 結(jié)語

總而言之，高校應(yīng)用文寫作是尤為重要的一門課程，教師應(yīng)當(dāng)提起高度的重視，并采取有針對(duì)性、有目的性的措施，盡快的解決應(yīng)用文寫作中所存在的諸多問題，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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1.1高中英語寫作的內(nèi)涵

高中英文寫作是對(duì)英語綜合能力的考查，包括對(duì)詞匯、語法、英語思維、觀點(diǎn)論述等各方面都要有要求。高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作，要求必須充分調(diào)動(dòng)生活積累、思維能力、寫作技巧、語言知識(shí)等各個(gè)方面的儲(chǔ)備。然后，用英語恰當(dāng)?shù)膶⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來。文章寫作的過程，其實(shí)就是從素材到思維再到文章的全過程，英語文章的寫作也就是從英文素材到英式思維再到英文文章的創(chuàng)作過程。

1.2高中英語寫作的要求

教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出英語寫作要求學(xué)生要寫出的文章連貫并且結(jié)構(gòu)完整。高中生寫出的文章必須文體規(guī)范、語言通順。并且要求學(xué)生能用英文規(guī)范的書寫摘要、通知、公務(wù)信函等。用英語描述簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，表達(dá)自己的態(tài)度和感情時(shí)必須明細(xì)能，能明確的闡述自己的觀點(diǎn)，能比較詳細(xì)和生動(dòng)地評(píng)述別人的觀點(diǎn)。文體格式恰當(dāng)，詞匯的使用準(zhǔn)確并且能夠填寫各種表格、個(gè)人簡(jiǎn)歷及申請(qǐng)書，準(zhǔn)確地當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯。通過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們可以看到，高中英文寫作并不要求有多復(fù)雜的語法，多生僻的詞匯，只要表達(dá)準(zhǔn)確合理即可。另外，文章的組織、觀點(diǎn)的表達(dá)、思維的邏輯型也很重要。此外，對(duì)文體格式的要求也有具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些應(yīng)用文寫作。高中英語寫作還有一個(gè)很大的誤區(qū)，就是學(xué)生們比較容易受漢語習(xí)慣的影響，寫出一些中文式英語，這樣就使顯得非常奇怪。因此，高中英文寫作教學(xué)應(yīng)對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生們的英文寫作更加自出彩。

二、高中英語寫作教學(xué)的有效策略方法

2.1加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀，擴(kuò)展其知識(shí)面

在高中英語寫作學(xué)習(xí)過程中，閱讀是一種培養(yǎng)提高寫作能力的重要途徑。在課堂上，老師還可以有意識(shí)、有針對(duì)性地增強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課外英語資料，比如英語報(bào)紙、英語雜志等，提高他們的寫作技巧。閱讀不僅能夠增加同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備、開拓學(xué)生英語寫作內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的熟悉程度，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語感意識(shí)，對(duì)學(xué)生遣詞造句、連句成篇有重要影響。此外，大量進(jìn)行英語閱讀能夠增加學(xué)生的詞匯量、提高他們的詞匯使用與把握能力。范文的英語思維方式，觀點(diǎn)表達(dá)、語言組織都是值得借鑒的。

2.2不斷規(guī)范作文格式，提高標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范性與卷面的整潔性

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，很多學(xué)生寫作時(shí)并不注意細(xì)節(jié)，造成在考試中無法取得好成績(jī)。具體來說，第一，老師在寫作練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)規(guī)范寫作的格式，針對(duì)題目書寫，向?qū)W生講明寫作的各項(xiàng)規(guī)范，讓使他們對(duì)文體規(guī)范能夠應(yīng)對(duì)自如；第二，在訓(xùn)練中，還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生提高書寫的整潔性，整潔的卷面能給評(píng)卷老師一個(gè)好印象，并不要求字寫得多么漂亮，但一定要工整、清晰，并減少涂改。

2.3應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生更加靈活地使用例句

一些學(xué)生會(huì)背誦比較好的作文例句，以便在寫作時(shí)使用。但這些例句必須要活學(xué)活用，才能很好地融入自己的作文中，否則會(huì)非常生硬，降低其作文的總體水平。因此，高中英語老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)例句的講解，使學(xué)生在背誦的同時(shí)充分地理解、靈活地運(yùn)用例句。比如，通過語法的講解，教育學(xué)生調(diào)整例句的主語、賓語等，使例句與文章的鏈接更加自然。此外，固定短語、名言等也會(huì)使學(xué)生的作文更顯順暢，提高做作文的寫作水平。對(duì)于某些比較常用的名言，比如萬事開頭難等，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生適時(shí)地運(yùn)用。

2.4提高學(xué)生的作文要求分析能力

很多學(xué)生對(duì)英語作文懷有恐懼感，因?yàn)榭吹筋}目之后，不知如何下手，無法抓住出題主旨。分析題目要求，是所有寫作的基礎(chǔ)。英語作文的觀點(diǎn)表達(dá)要求條理清晰，觀點(diǎn)明確。在英文寫作教學(xué)中，老師可以注重指導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作的分析能力，緊抓作文主題，展開論述。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該配合進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)與語言要素等訓(xùn)練，以便使學(xué)生的作文更具條理性；培養(yǎng)他們的英語思維方式，增強(qiáng)理解性的輸入，這才能使學(xué)生的英語作文更地道。

三、結(jié)束語

在高中英語寫作的教學(xué)過程中，英語老師要不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)。明確英語教學(xué)的目的，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法，指導(dǎo)學(xué)生英語的閱讀，這些都利于提高其英語的寫作水平。

篇12

高中物理教學(xué)中，小組協(xié)作方法被廣泛運(yùn)用，這說明這一方法不失為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。但是據(jù)筆者調(diào)查，這一方法在運(yùn)用中也被不少因素制約著，需要教師酌情處理，有針對(duì)性的運(yùn)用，不是什么教學(xué)內(nèi)容都適合。而有的教師沒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在運(yùn)用中有點(diǎn)盲目和泛濫，因此，筆者就小組協(xié)作方法的制約因素這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、把握高中物理知識(shí)特點(diǎn)，量身定做學(xué)習(xí)方法

教學(xué)方法是為知識(shí)傳授服務(wù)的，不能只是出于讓課堂活躍、讓課堂熱鬧而機(jī)械的不加選擇的運(yùn)用小組協(xié)作方法。形式是服務(wù)于內(nèi)容的，前提是先正確審視教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)再做選擇。針對(duì)有一定教學(xué)難度的理論知識(shí)，需要教師深刻透徹的講解，而且教師還得密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，通過表情和回答問題的情況判斷學(xué)生的理解掌握情況。因此遇到這樣的情況，最好不用小組協(xié)作方法。他需要學(xué)生全神貫注的聽講，以達(dá)到對(duì)難解知識(shí)點(diǎn)的深刻領(lǐng)悟。如果用小組協(xié)作方法，反而會(huì)影響和削弱對(duì)難點(diǎn)的深刻理解，造成不必要的麻煩，教學(xué)效果也不會(huì)好，很有可能弄巧成拙。例如，在牛頓第一定律教學(xué)中，對(duì)于該定律的得出過程就應(yīng)該通過講授深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容和形式的制約

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容屬于理論知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講完，接下來是通過討論和練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和把握，這樣的情況，教學(xué)容量有伸縮性，可以運(yùn)用小組協(xié)作形式，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，積極地討論，積極地訓(xùn)練，互相探討，加深理解。如果課堂容量比較大，運(yùn)用小組協(xié)作形式會(huì)流于形式，延遲教學(xué)目標(biāo)的完成，時(shí)間的制約性也比較強(qiáng)。課堂時(shí)間有限，小組協(xié)作起來肯定需要時(shí)間，因此，教師應(yīng)該處理好時(shí)間、內(nèi)容和小組之間的矛盾，做到既充分發(fā)揮小組的作用，又可以充分利用時(shí)間。不浪費(fèi)時(shí)間，還提高教學(xué)效率，這實(shí)在是一個(gè)需要探索和平衡的問題。

三、學(xué)生素質(zhì)差異的制約性

高中物理教學(xué)中，組成小組的成員也存在差異。據(jù)調(diào)查，我班學(xué)差生占三分之一，成績(jī)一般的學(xué)生占三分之一。高中物理本來就有難度，這使得學(xué)生學(xué)起來比較困難。反映在學(xué)生層面，就是小組成員很難達(dá)到均衡，小組長(zhǎng)容易唱獨(dú)角戲，組員只是隨聲附和，并不能真正參與小組的討論及協(xié)作。這需要教師深入了解學(xué)生情況，盡最大努力將組員配置平衡，并通過不同方式縮短組員之間的差距，這樣才會(huì)更有效地發(fā)揮小組協(xié)作的作用，提高小組協(xié)作的能力和效率。

比如，在做驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先復(fù)習(xí)能量守恒定律的定義：能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，并且在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量不變，這就是能量守恒定律。接著由學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理：通過實(shí)驗(yàn)，分別求出做自由落體運(yùn)動(dòng)物體的重力勢(shì)能的減少量和相應(yīng)過程動(dòng)能的增加量。若二者相等，說明機(jī)械能守恒，從而驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律：EP=EK。第三是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及電源、紙帶、復(fù)寫紙片、重物、刻度尺、帶有鐵夾的鐵架臺(tái)、導(dǎo)線。第四將實(shí)驗(yàn)分步驟，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的工作交給相應(yīng)的同學(xué)，有難度的操作由組長(zhǎng)幫助解決。最后由動(dòng)手能力較差的同學(xué)在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣就體現(xiàn)了互助協(xié)作的小組協(xié)作精神。

四、教師綜合素質(zhì)的影響

“學(xué)源于思”，常有思考，多提問題，才有創(chuàng)新。在高中物理小組協(xié)作教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)置疑問，能激起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的自信。問題設(shè)計(jì)的有沒有價(jià)值會(huì)直接影響討論的成果，目標(biāo)問題的有效提出決定于教師對(duì)課本的把握、對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況的掌握、對(duì)學(xué)生潛在探索性能力的挖掘和對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)性與非重點(diǎn)性的認(rèn)識(shí)。

篇13

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。寫作是語言表達(dá)的最高形式，提高寫作能力是語言教學(xué)追求的最高目標(biāo)和境界。然而，在聽、說、讀、寫四大技能中，寫作一直是最容易被忽略的環(huán)節(jié)。在高考備考中，學(xué)生普遍存在這樣一個(gè)誤區(qū)：大部分學(xué)生把英語學(xué)習(xí)時(shí)間多花在語法或閱讀上，因?yàn)榭陀^題只有唯一的答案，做對(duì)了學(xué)生很有成就感，做錯(cuò)了費(fèi)時(shí)不多。寫作耗時(shí)耗力，部分學(xué)生對(duì)于寫作題持有草草了事的態(tài)度。但高考中寫作的分值占到了25分，因此，考生在考前的復(fù)習(xí)階段一定要調(diào)整學(xué)習(xí)策略，備戰(zhàn)英語寫作，使該題成為全卷分?jǐn)?shù)的一個(gè)增值點(diǎn)。

二、分析學(xué)生習(xí)作存在的問題，探索寫作前的引導(dǎo)過程

高三學(xué)生經(jīng)過第一輪和第二輪的專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，積累了一定量的英語詞匯，已經(jīng)具備了一定的寫作能力，但是依然存在很多問題。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作文帶有畏難情緒，信心不足，常把它看成是死板的任務(wù)；不少學(xué)生在需要用語言表達(dá)時(shí)，感到力不從心，寫出來的句子常常令人費(fèi)解；作文中的語言錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、詞匯拼寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤比比皆是，這種語言表達(dá)手段的單一和錯(cuò)誤，反映學(xué)生掌握的常用詞匯量太少，靈活運(yùn)用英語句式的能力還較弱。另外，他們思想不活躍，缺乏觀察和思考，思路阻塞，又懶于思索，寫作時(shí)所用的詞語自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞，因此所寫內(nèi)容單調(diào)、平淡，沒有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無力。有的同學(xué)動(dòng)筆前不審題、不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落、句子連貫為一體的整體概念。此外，修改環(huán)節(jié)常常被教師忽視，以致學(xué)生不懂得如何修改文章。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、有效地實(shí)施教學(xué)

在備考教學(xué)過程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。在考前沖刺教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：1.讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極思考，有話可說。2.讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地完成寫作內(nèi)容。3.激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，創(chuàng)造性地完成寫作。4.讓學(xué)生找到寫作的自信。

要提高學(xué)生的寫作興趣，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，其次要加強(qiáng)詞匯、語法、句型的教學(xué)及操練。要打好語言能力基礎(chǔ)，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會(huì)給寫作帶來困難。因而，在詞匯教學(xué)中，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握用法及語義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語法規(guī)則與句型是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初、高中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識(shí)與句型，但由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位，一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想，成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中，我進(jìn)行了以下教學(xué)：

1.分層次訓(xùn)練寫作能力

（1）句型訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練從詞法、句法知識(shí)入手，結(jié)合課本里的重點(diǎn)單詞、短語，進(jìn)行五種基本句型的造句練習(xí)。

（2）看圖說話。這樣的敘述話語不要求太多，能夠抓住重點(diǎn)、正確運(yùn)用習(xí)慣表達(dá)即可。

2.第二層次的訓(xùn)練

（1）縮寫課文。

（2）回答問題、話語成文。

（3）仿寫與編寫。

3.第三層次的寫作訓(xùn)練

（1）機(jī)械寫作。

（2）小組作文。

（3）獨(dú)立寫作。

四、強(qiáng)化背誦和聽寫范文，提高表達(dá)能力

背誦英語范文能培養(yǎng)學(xué)生的語感，掌握正確的英語表達(dá)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)是有益的。學(xué)習(xí)范文可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文中的用詞造句、好詞好句、亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。背誦過后聽寫范文，幫助學(xué)生將已輸入的東西進(jìn)行輸出，有機(jī)地運(yùn)用到寫作中，從而有話可說、有東西可寫。

五、限時(shí)訓(xùn)練、面批點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)

越臨近高考，就越要注意訓(xùn)練，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練的好處在于學(xué)生可在寫作中體會(huì)詞語搭配，句式結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語態(tài)，關(guān)系詞、過渡語等的使用。學(xué)生寫作完成后，教師要做到面批，給學(xué)生的建議要明確。例如，文章的時(shí)態(tài)對(duì)不對(duì)，哪一句好，哪一句缺什么，哪些句子可以用更好的表達(dá)方法，等等。另外，要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生由厭寫變?yōu)樵笇憽?/p>

六、強(qiáng)調(diào)考試規(guī)范

1.書寫干凈整潔

盡管書寫即卷面并不是寫好英語作文的關(guān)鍵，卻是影響英語作文評(píng)價(jià)的重要因素。從認(rèn)識(shí)的先入為主的角度講，英語作文給評(píng)價(jià)者的第一印象當(dāng)然是很重要的。很少有評(píng)價(jià)者會(huì)討厭書寫優(yōu)美、整潔的英語作文。評(píng)價(jià)者喜歡的書寫優(yōu)美的作文，第一印象分值就相對(duì)高，對(duì)于被評(píng)價(jià)者來說當(dāng)然不吃虧。因此，學(xué)生必須清楚，考試寫英語作文時(shí)，要高度重視卷面整潔。為了達(dá)到理想狀態(tài)，平時(shí)就要重視書寫練習(xí)。

2.認(rèn)真分析寫要點(diǎn)

《新課標(biāo)》提出的寫作評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)第一條就是“內(nèi)容要點(diǎn)”，“按要求寫出了內(nèi)容要點(diǎn)”，如何才能做到呢？審題是首要的步驟。如今各類英語考試中的作文大都是給材料的，即材料給出了需表達(dá)的內(nèi)容要點(diǎn)，不能節(jié)外生枝，寫與考題無關(guān)的東西。通過審題、弄清文章的主題后，羅列出文章的內(nèi)容要點(diǎn)，最好能用簡(jiǎn)短的英語一次性列出，然后開始組織語言材料。為了確保要點(diǎn)全面，最好能在試題到手后的第一時(shí)間將作文題目熟記于心，在回答其他題目的空閑時(shí)就可以構(gòu)思作文，甚至在答其他題目的同時(shí)就能找到一些對(duì)寫作有價(jià)值的材料。

3.盡可能不要犯錯(cuò)誤

寫作時(shí)，最好能正確應(yīng)用一些高級(jí)詞匯，但仍要記住寧選“低級(jí)”也不要寫錯(cuò)的“高級(jí)”詞匯。完成作文后，我們需要反復(fù)檢查、查漏補(bǔ)缺。首先，查看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯(cuò)，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，尤其是首尾段、首尾句。其次，看句子的時(shí)態(tài)、語態(tài)有無錯(cuò)誤，名詞的單復(fù)數(shù)、冠詞、代詞的格等使用是否正確；主謂是否一致，人稱是否合題。另外，若是應(yīng)用文，則要注意格式的要求等。

總之，英語作文時(shí)間短，要求高，寫出高質(zhì)量的作文，并非一日之功，需要學(xué)習(xí)者平時(shí)用心多觀察、多模仿、多練習(xí)。

綜上所述，教師應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握英語寫作的技巧，變失分為得分。

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