引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)生教育案例范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、前言

軍訓(xùn)第一天，在一張張可愛稚氣的面孔中，看到一個特殊的男生小A。他小小的個子，面容卻透出驕橫，眼睛時不時掃教師一眼，認(rèn)為教師沒注意到他的時候，就會找旁邊的同學(xué)說幾句話，或伸手打旁邊的同學(xué)一下。經(jīng)過一個上午的觀察，意識到他將是一個比較難管的學(xué)生，而且很可能成為影響班級紀(jì)律的“點”。于是，班主任決定任命他為臨時體委，用職務(wù)來“約束”他，同時與他多談心，慢慢了解他、教育他。接下來的兩個星期，他的表現(xiàn)還是不錯的。與他母親交談得知，他曾偷過東西，還曾用木棍打傷同學(xué)，至于頂撞老師、欺負(fù)同學(xué)、拖欠作業(yè)更是家常便飯。看來，對他的教育還任重道遠(yuǎn)。開學(xué)第三周，一個網(wǎng)吧老板找到學(xué)校德育處反映情況，原來小A暑假時偷了該網(wǎng)吧攝像頭和U盤并賣給他人，所得贓款已揮霍一空。于是，學(xué)校請小A母親到校共同處理問題。在與其母的交談中得知，小A是其母婚前私生子，生父至今不肯承認(rèn)他，繼父嫌其頑劣不肯與其共同生活，所以，他只能隨年邁的外公外婆一起生活。外公很嚴(yán)厲，只要他一犯錯誤就拳腳相加，用皮帶抽他也是家常便飯。三個星期過去了，班主任進行了一次班級表現(xiàn)最差學(xué)生的無記名投票，全班36票，小A得到35票。有同學(xué)反映小A有搶奪別人食品、欺負(fù)同學(xué)的行為，科任老師也反映小A上課管不住自己。更有甚者，小A竟然到檢舉他偷東西的同學(xué)家進行威脅。班主任立即召開班委會討論，大家一致決定撤掉他的體委職務(wù)并要求他做出檢查。光懲罰不能解決問題，針對他的情況，班主任決定對他重點進行品德養(yǎng)成教育，讓他知法懂法，規(guī)范行為習(xí)慣。

二、嚴(yán)格規(guī)范日常行為習(xí)慣，犯錯誤時進行必要的懲罰

小A請班主任幫忙做事以后，班主任則要求他說“謝謝”，學(xué)會感激；他上課回答問題，則要求他先舉手；他和同學(xué)說話若態(tài)度不好，就要求他立刻道歉，并告訴他同學(xué)之間要友好相處。要讓他認(rèn)識到：這是一個紀(jì)律嚴(yán)明的班級，自己必須注意言行舉止，不能違規(guī)。針對他法律意識淡薄的情況，班主任利用晨檢時間專門進行法制教育，組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)《預(yù)防未成年人犯罪手冊》，觀看法制教育專題片，并讓他們結(jié)合生活中的實例展開討論。對小A，更是要求他結(jié)合自己的行為每兩周寫一份學(xué)法認(rèn)識。小A逐漸認(rèn)識到偷竊、搶奪他人財物、上門威脅他人，都是違反《治安管理處罰條例》的行為。他在學(xué)法認(rèn)識中這樣寫道：“通過學(xué)習(xí)《預(yù)防未成年人犯罪手冊》和《治安管理處罰條例》，我才知道，我以前干了那么多違法的事情，只是因為我是未成年人，才從輕處理了我。等我滿十四歲，很多事情我就該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。以后，我再也不干那些違法的事，否則我有可能因為自己的行為進未成年犯管教所。那時候，后悔都來不及了。”端正認(rèn)識以后，行為自然而然地就開始改正。在初一上學(xué)期，再也沒有出現(xiàn)搶奪同學(xué)財物、毆打同學(xué)、偷竊的行為。

三、生活中多關(guān)注，時刻給予愛和關(guān)心

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”針對小A的情況，班主任應(yīng)該在生活中多關(guān)心他，讓他從感情上接受班主任，這樣有利于進一步溝通和交流。小A的生活費，他母親一個星期給一次，他沒有零用錢。在學(xué)校一些臨時性的活動中，不等他開口，班主任都主動替他墊上錢；在學(xué)校組織的社會實踐活動中，班主任為他購買七十多塊錢的食品；班主任還四處聯(lián)系為他找到法律援助，解決他的撫養(yǎng)費問題；在他生日的時候，買小禮物送給他。這樣的細(xì)心關(guān)懷，感動了小A。一次他跟班主任聊天時，流著淚說：“老師，您說吧，我應(yīng)該怎么做才對得起您？”看著他難得的眼淚，班主任趁熱打鐵，跟他說：“希望你不要光想到對得起我，更要讓自己的所作所為對得起你自己的青春，對得起所有關(guān)心、愛護你的老師和同學(xué)，對得起你的家人。”他點頭答應(yīng)。一次，班主任偶然說起沒吃飯，他就立刻送來一個月餅。對小A來說，這塊月餅是對老師的回報；對班主任來說，是教育成功的喜悅。

四、抓住教育契機，及時端正學(xué)生的認(rèn)識

小A從小缺乏管教，雖然在班主任的教育下有了一定的改變，但某些根深蒂固的不良行為并不是一朝一夕就能改變的。在初一下學(xué)期的一天，他又被請進德育處，原因是他動手打別班的同學(xué)。問他為什么打人，他說那個同學(xué)瞧不起他，先罵他。這次打架事件，讓他受了學(xué)校的處分。一些同學(xué)認(rèn)為他給班級抹了黑，不愿意理睬他。小A被同學(xué)冷落，開始破罐子破摔，上課開始講話，作業(yè)也開始偷工減料。這個時候如果不及時教育他，以前的教育將功虧一簣。于是，班主任放棄說教，精心組織一次主題班會“寬容與理解”。并設(shè)置一個小游戲：在教室中間放上一把椅子，讓一個學(xué)生坐在那里，每個人都說他的缺點，再讓這個學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｄ莻€學(xué)生說覺得自己一無是處，特別難受。由這個例子，班主任教育大家學(xué)會換位思考：如果你是他，被這樣對待，也會是同樣的心情；看人應(yīng)該多看優(yōu)點，對待別人犯的錯誤，應(yīng)該多些寬容和諒解，應(yīng)該幫助同學(xué)改正缺點，而不是一味批評或者干脆不理睬。然后，又進行“人生AB劇”的小游戲，讓學(xué)生看到與他人發(fā)生摩擦?xí)r寬容處理和沖動報復(fù)的兩種結(jié)局。最后，讓每個學(xué)生拿出一張紙，在紙上寫小A的優(yōu)點。很多同學(xué)都說小A是一個熱愛班級、積極參加文體活動的同學(xué)，有的同學(xué)甚至寫下小A在平時偶爾做的一件好事。看著這一張張紙條，小A流淚了，同學(xué)們也感動了，大家紛紛表示要繼續(xù)幫助他。這次主題班會，既教育了小A，讓他明白處理問題時要學(xué)會寬容和理解，又融洽了他和同學(xué)之間的關(guān)系，讓他感到同學(xué)們的愛心，及時回到正軌。

五、勤于思考，多改變教育方法

用小A的話說，他以前進德育處的次數(shù)比進教室的次數(shù)還多。因此，一些常規(guī)的管理辦法他都習(xí)以為常，根本不奏效。因此，班主任要積極向德育處老師、年級組長、其他有經(jīng)驗的班主任請教，同時結(jié)合小A的情況，想出一些管理小A的“招”。比如，在每周的小組競賽中，把上課愛說話的學(xué)生編成小組，由最愛說話的小A擔(dān)任組長。為了爭取好的名次，小A不但自己克制上課說話的毛病，還能監(jiān)督本組的其他同學(xué)。又如，在初一年級的建隊儀式中，推薦小A擔(dān)任小主持人，培養(yǎng)他的責(zé)任心和榮譽感，結(jié)果他表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，讓老師、同學(xué)刮目相看。再如，讓班里的每位同學(xué)寫出小A的優(yōu)點和缺點，讓小A對自己有準(zhǔn)確的認(rèn)識和定位；然后同學(xué)們自愿組成幫扶小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督小A的上課紀(jì)律、督促小A完成作業(yè)。一個學(xué)期過去了，對小A的品德養(yǎng)成教育初見成效。一個剛?cè)雽W(xué)時的“頑劣”學(xué)生有了起碼的行為規(guī)范，不再有偷竊、毆打同學(xué)的行為，學(xué)習(xí)成績也有了進步，期末考試英語達(dá)到及格，語文達(dá)到良好。在年終評優(yōu)中，小A更是被同學(xué)們選為“趕超先進最突出的同學(xué)”。拿到獎狀的時候，小A露出高興的笑容，并由衷地說道：“老師，謝謝您！”

六、結(jié)束語

陶行知先生說：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師手里操著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。”在小A的品德養(yǎng)成教育過程中，班主任對陶行知先生的話有了更深刻的體悟，認(rèn)識到班主任責(zé)任重大，是學(xué)生成長過程中的指路人。對待道德認(rèn)知模糊、缺乏必要行為規(guī)范的學(xué)生，班主任千萬不能只憑經(jīng)驗隨意處理，一定要用自己的愛心和耐心，認(rèn)真研究適合學(xué)生個體的教育策略，同時要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。要把學(xué)生品德養(yǎng)成教育當(dāng)作一項長期而艱巨的工程去抓，這樣才能提高學(xué)生的思想品德，促進學(xué)生健康成長。

參考文I：

[1]王敏敏.體驗教育與品德養(yǎng)成的關(guān)系研究[J].中國青年研究，2011（06）.

[2]張慶敏.淺談思想政治課對學(xué)生的品德養(yǎng)成教育[J].課程教育研究，2013（06）.

[3]俞土昌.抓品德課堂教學(xué)促學(xué)生養(yǎng)成教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（09）.

篇2

    案例二:九年級春季學(xué)期才剛剛開始一周,小婷就消失了,她打電話和班主任請假說生病。班主任向家長詢問情況,家長說孩子不在家,大家才感到問題的嚴(yán)重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說是和一個社會青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒有回到學(xué)校,用她自己的話說是她找到了“幸福”。

    分析:隨著生活條件的改善,中學(xué)生趨向于性早熟,農(nóng)村家長缺乏教育意識和監(jiān)管,一些女中學(xué)生成了社會青年“追求的對象”,結(jié)果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導(dǎo)致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無法回頭。

    案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級的學(xué)生,成績還不錯,但是由于多重原因,文靜沒有人監(jiān)管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學(xué),但是離開家鄉(xiāng)的文靜并沒有上學(xué),她輟學(xué)了,和媽媽一起進了工廠,開始了她的打工生涯。

    分析:“讀書無用論” 使許多一心想通過讀書途徑跳出農(nóng)門的學(xué)生和家長失去了希望,一些家長認(rèn)為孩子與其上學(xué),不如掙錢更實際,只要能掙錢,一樣會得到人們的認(rèn)可和尊重。

    案例四:小彥的父親在他才兩歲的時候死于一場意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來要帶他一起去自己的新家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無奈只好離開。爺爺奶奶的過度寵愛,讓小彥的壞習(xí)氣瘋長,七年級剛剛開始,小彥上課越來越肆無忌憚,什么也不做,上網(wǎng)、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無論怎么說都無濟于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學(xué)了。

    分析:家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,然而在廣大的農(nóng)村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔(dān)者,孩子的父母一般都忙于掙錢,有的早出晚歸,有的遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)打工,爺爺奶奶對孩子的教育培養(yǎng)意識匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農(nóng)村的老人受傳統(tǒng)觀念影響未必樂于接受。

    案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時間管理孩子,快過年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個孩子一起騎一輛摩托車,小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢,因為他們其中的一個小伙伴已經(jīng)當(dāng)場死亡。八年級的小瑞無法再回到學(xué)校,因為他的后續(xù)治療還不知道要多長時間。

篇3

案例教學(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料, 結(jié)合教學(xué)主題, 通過討論問答等師生互動的教學(xué)過程, 讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論, 并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法[1]。它最早起源于20世紀(jì)初美國的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法醫(yī)學(xué)院,后經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的推廣與發(fā)展,己成為一種成熟的教學(xué)方法。案例教學(xué)法己是美國當(dāng)今師范教育、師資培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)與法學(xué)教育中非常盛行而有效的一種教學(xué)法[2],在我國案例教學(xué)雖然開展已久,但對我們學(xué)科來說是新的嘗試,2008～2009 學(xué)年上學(xué)期,我們在2006級五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及2007級五年制本科護理醫(yī)學(xué)專業(yè)開展了病理生理學(xué)案例教學(xué)。本文結(jié)合病理生理學(xué)案例教學(xué)實踐,總結(jié)如下,旨在為案例教學(xué)進一步開展提供思路。

1.授課對象及案例的選擇

本輪授課對象為兩個年級的兩個專業(yè)分別為2006級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)98人和2007級護理學(xué)專業(yè)111人。護理學(xué)專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)時數(shù)及難易程度均低于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。因此對于案例教學(xué)的掌握程度二者也不盡相同。

案例作為案例教學(xué)中的重要依托材料，有著非常重要的作用。首先要對大量的臨床案例進行篩選,選出符合教學(xué)要求和學(xué)生基礎(chǔ)的案例。所選案例應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和授課的重點和難點。在病理生理學(xué)的教學(xué)中發(fā)病機制和臨床表現(xiàn)的病理生理學(xué)基礎(chǔ)是重點內(nèi)容，在案例分析中著重把握這兩點其次，案例的選擇應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識背景的基礎(chǔ)上,通過對于所學(xué)其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握中,通過思索、討論,拓展學(xué)生的思維,促進學(xué)生對于未知知識的探索，使所學(xué)的基礎(chǔ)基礎(chǔ)課程與臨床專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)。一般來說，所以疾病的病因和治療原則與其它醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床各專業(yè)的聯(lián)系，在案例中也要對這些有所體現(xiàn)。其次，對于案例大小的把握，課堂案例應(yīng)以較短小篇幅為主,以便在較短的課堂時間內(nèi)完成。課后案例可以較大篇幅的案例為主,學(xué)生在課后有充裕的時間來完成。比如在講到高滲性脫水時提到劇烈體育運動以后大量出汗就屬于高滲性脫水。這種短小的案例在課堂時間內(nèi)完成。

2.授課方式

案例教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，強調(diào)啟發(fā)式, 強調(diào)學(xué)生的親自參與, 充分重視學(xué)生的能動性和實踐性[3]。課堂教學(xué)的基本過程是：

2.1提出案例：根據(jù)授課內(nèi)容和授課的重點、難點提出案例。案例根據(jù)內(nèi)容和授課的重點、難點分為兩種：一種是大案例；一種是小案例。對于這兩種案例解決方法也不同。

2.2課堂教師講解案例：對于典型案例的充分分析，使學(xué)生對于課堂講授的基本理論加深理解，同時給同學(xué)一個案例分析的思路，指導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式分析案例。

2.3對于小案例，留給學(xué)生在課堂上分析解決，一般可以以隨機提問、分組討論等方式來完成，這種案例一般具有趣味性，同時與生活實際緊密相連，讓以往枯燥的課堂充滿生氣，也使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識來解釋更多的生命現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。`

2.4對于大案例，給學(xué)生留做課后作業(yè)。課后作業(yè)的案例篇幅較大，內(nèi)容多，聯(lián)系廣，便于全面疏理知識。論文參考。可以進行分組討論。

2.5教師點評：教師根據(jù)學(xué)生所上交作業(yè)的情況進行適當(dāng)點評。要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出多種假設(shè)，同時要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向來進行分析，有理有據(jù)。論文參考。

3.教學(xué)效果

從授課的效果上來看，學(xué)生對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物、免疫學(xué)的掌握程度直接關(guān)系著對于案例分析教學(xué)的接受程度。2006級臨床專業(yè)的學(xué)生的接受程度明顯高于護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生。另外，在評價學(xué)生掌握程度上因為最重要的大案例分析放在課后進行，不排除學(xué)生有互相抄襲的可能性。根據(jù)作業(yè)完成的情況來進行評分，但同時也要有區(qū)分度，提倡差異化答案，不允許完全雷同的答案發(fā)生。

4.案例教學(xué)實施過程中應(yīng)注意以下幾個問題

4.1教師的引導(dǎo)作用。對于案例分析教學(xué)需要多個學(xué)科的知識，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的和臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)學(xué)科和知識。為了能讓學(xué)生掌握這些知識，那么教師本身必須對這些知識做到清楚明確。同時，在案例分析中學(xué)生會提出很多新的大膽的想法，教師對于學(xué)生這種創(chuàng)造性思維不應(yīng)該一味的否定，而應(yīng)該肯定和鼓勵學(xué)生有自己的新的見解，在存在爭議的問題的處理中，鼓勵學(xué)生自己去查找相關(guān)的資料來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。再次，在案例分析中，如果學(xué)生的思維過于偏離，教師也應(yīng)該適時引導(dǎo)通過正確的思維方式來思考問題。

4.2所選的案例有針對性，典型性和代表性。在對于不同的專業(yè)的學(xué)生對于案例的選擇的程度也要區(qū)別開來。論文參考。

4.3對于結(jié)果的考核也要多些客觀的指標(biāo)，同時要有良好的區(qū)分度，盡量做到防止抄襲的情況發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] Richert ,A. E. , Case methods and teacher education :vsing cases to teach teacher reflection. ,in Tabachnich ,B. R. etal.(eds. ),Issues and practices in inquiry - oriented teacher education ,1991

[2]張承彥.生理教學(xué)中的案例教學(xué)[J],醫(yī)學(xué)理論與實踐,2005,18(5):607-609

篇4

安全工作，情系千家，心牽萬戶；安全工作，責(zé)任重于泰山。在學(xué)校安全工作中，很多安全問題是顯性的，常容易引起大家的警惕或重視，而心理健康問題是隱性的，常被大家漠視或忽略，一旦它由隱性轉(zhuǎn)為顯性時，往往安全禍患已經(jīng)釀成，給學(xué)生、家庭、學(xué)校造成難以挽回的損失。

一、當(dāng)前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題

心理問題往往是在學(xué)生的成長過程中產(chǎn)生的，由于自身個體發(fā)展的原因，家庭的原因、學(xué)校及社會的原因等一系列因素誘發(fā)的。與其成因?qū)?yīng)，當(dāng)前校園中由心理問題引發(fā)的常見安全問題主要集中在五個方面：一是中學(xué)生個人成長的問題，如對人生的迷茫、焦慮等引發(fā)的厭世輕生等；二是青春期的問題，如早戀、黃色文化引發(fā)的害等；三是學(xué)習(xí)的問題，如學(xué)習(xí)失敗引發(fā)的厭學(xué)逃課等；四是與同伴溝通的問題，如交流不暢引發(fā)的打架斗毆等；五是與父母的矛盾問題，如溝通不暢引發(fā)的離家出走等。這五個問題是中學(xué)安全教育中必須要解決的重要問題，這些重要問題解決好了，就為中學(xué)生的安全健康成長鋪平了道路，就抓住了學(xué)校安全教育的關(guān)鍵，對中學(xué)生的安全健康成長具有重要作用。

案例一：校園，晚自修時間，某學(xué)科期末考試結(jié)束。一位男同學(xué)回到寢室，一聲大喊，飛身一腳踹向盥洗間的玻璃門。結(jié)果門碎腳傷，該男生的腳被玻璃劃破，在醫(yī)院縫了20多針。事后調(diào)查，原來是該生考試結(jié)束后，心理十分郁悶，用大喊大砸以發(fā)泄心中的煩惱。案例二：某校一單親家庭的學(xué)生，平時父母工作忙，照顧不周，該生自覺缺少關(guān)愛，后向本班一同學(xué)示愛又被拒絕，倍感孤獨，覺得自己被世界遺棄，人生無趣。某天晚自習(xí)結(jié)束后，到五樓走廊翻越圍欄跳下，當(dāng)即死亡。

二、加強心理健康教育，消除安全隱患的對策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師職業(yè)培訓(xùn)，建立健全教育管理體系

一個學(xué)校搞得好不好，關(guān)鍵在校長。一個校長的水平，就是學(xué)校的水平，對于心理素質(zhì)教育也是如此。校長認(rèn)識到了它的重要性，校長有一定的心理素質(zhì)教育理論，學(xué)校的心理素質(zhì)教育就能很快開展起來。同時也能積極地對教師進行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其掌握一定的心理健康教育的理論和技能，不斷提高教師相關(guān)知識水平。加強師德教風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施心理健康教育的關(guān)鍵，關(guān)心、愛護和尊重學(xué)生，用教師的人格力量對學(xué)生的心理實施健康的影響，有利于促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）在進行心理健康教育過程中應(yīng)堅持的幾項原則

1.全面性原則。一切教育應(yīng)面向一切學(xué)生和學(xué)生的一切，心理健康也不例外。

2.發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理健發(fā)展。由于學(xué)生的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認(rèn)識水平、承受能力、內(nèi)心體驗、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應(yīng)當(dāng)堅持發(fā)展性原則。

3.活動性原則。這是一條很重要的原則，在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為在活動中，學(xué)生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的機會。

4.協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只能會造成更大的心理障礙和心理傷害。

（三）學(xué)校開展心理健康教育可以嘗試的一些途徑

1.學(xué)校可以利用課堂主渠道，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識，這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。

2.課余時間開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學(xué)生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍。逐步建立一套由“學(xué)生-學(xué)生干部-任課老師-班主任-年段長-學(xué)校德育處-學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯(lián)動、效果明顯的心理健康教育體系。加快學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實效。

3.創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

4.利用社區(qū)資源對學(xué)生進行心理健康教育。例如建立德育基地參加社會實踐活動等。

綜上所述，學(xué)校教育工作者要不斷地提高對安全重要性的認(rèn)識，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，并與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

三、實施心理健康教育應(yīng)注意的一些問題

（一）防止學(xué)校心理健康教育德育化傾向

我們工作在第一線的班主任老師，一定要明白，現(xiàn)在中學(xué)生中出現(xiàn)的安全問題行為不僅有思想、品德、法制紀(jì)律觀念方面的原因，而且還有更深層次的心理方面的成因。因此，我們在育人工作中應(yīng)正確區(qū)分學(xué)生的心理行為問題與品德行為問題，不要把本是心理健康范疇的問題，上升或轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想、品德、行為規(guī)范等問題上來處置。我們只有認(rèn)識到問題的本質(zhì)，才能從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本，從而從源頭上、從深層次上杜絕安全隱患。

（二）防止學(xué)校健康教育形式化、課程化、知識化傾向

在教育實踐中，我們漸漸認(rèn)識到，學(xué)校心理教育應(yīng)該有機地融入到日常的教育教學(xué)活動中，并輔之以一些富有針對性的、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際問題的活動，引領(lǐng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制與自我向上。

（三）防止教育功利心過重

在現(xiàn)行教育管理制度下，許多老師天天面對激烈的升學(xué)競爭，神經(jīng)整日處于高度緊張之中。這樣，許多教育行為顯得急功近利，師生之間的關(guān)系也因此變得極為單一，那就是教育與被教育、管理與被管理之間的關(guān)系，而一旦這種關(guān)系處理不當(dāng)，便易激化成矛盾，引發(fā)生沖突。其后果是學(xué)生心理壓力急劇增加，輕則影響學(xué)生人格的健全發(fā)展，重則誘發(fā)安全事故。因此，我們在學(xué)生心理教育中，應(yīng)克服過重的功利之心，不要試圖走捷徑，簡單粗暴地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。我們不僅要強調(diào)法制、道德、紀(jì)律、規(guī)章制度對學(xué)生的管理與約束，更要高度地尊重學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生要安全感、歸屬感。

篇5

一、關(guān)注日常生活，思辨標(biāo)語口號

學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的生活。所以，在課堂教學(xué)中，通過擷取日常生活中最常見、學(xué)生最熟悉的標(biāo)語、口號來拓展教學(xué)是有效且必要的教學(xué)模式。由于日常生活中的，很多標(biāo)語、口號學(xué)生都耳熟能詳，所以，基于標(biāo)語、口號所進行的課堂教學(xué)容易使教學(xué)雙方形成認(rèn)知上的共鳴。

放眼日常生活，我們可以發(fā)現(xiàn)各種標(biāo)語口號隨處可見，能夠援引進課堂的資源非常豐富："人有多大膽，地有多大產(chǎn)"，這是特殊歷史時期的口號；"不怕做不到，就怕想不到"，這是我們用以鼓勵自我和他人的口號；"態(tài)度決定一切"，這是教師在教育學(xué)生時使用頻率極高的一句口號。而這些口號都是我們哲學(xué)教學(xué)中可以利用的材料。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生思考：想到就一定能做到嗎？態(tài)度真能決定一切嗎？學(xué)生會很容易的做出正確的判斷。以此為基礎(chǔ)，我們感受到"唯心主義"和"唯物主義"在區(qū)別以及現(xiàn)實意義。

當(dāng)然，有一點我們必須注意：現(xiàn)成的標(biāo)語口號并不等于即用的教學(xué)資源，對于紛繁復(fù)雜的標(biāo)語口號我們應(yīng)有準(zhǔn)確的視角切入以及必要的剪裁加工。具體說來，就是在標(biāo)語口號的選用上，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際做到講求時效、關(guān)注目標(biāo)；用力思辨、適度引伸；啟發(fā)思維、注重探索；增加趣味、生動表述；貫穿主軸、實現(xiàn)回歸。當(dāng)今天我們?nèi)员兄?大綱為綱，書本為本"的教學(xué)思想時，我們不妨關(guān)注生活中的標(biāo)語口號，從中挖掘出我們生活中最熟知、最平凡、最樸實的生活細(xì)節(jié)來豐富我們的教學(xué)資源。

二、感受流行音樂，體味歌詞魅力

流行歌曲在當(dāng)代中學(xué)生中很受歡迎，學(xué)生往往一聽就會，對歌詞的熟悉程度不亞于課本知識。利用流行歌曲的歌詞，作為《生活與哲學(xué)》課堂教學(xué)的趣味性材料，學(xué)生喜聞樂見，一定能取得良好的教學(xué)效果。

在講授"主觀唯心主義"時，阿杜的歌詞"我閉上眼睛就是天黑"就是最恰當(dāng)?shù)牟牧稀＝處熆梢越o學(xué)生設(shè)問：閉上眼睛天就真的黑了嗎？學(xué)生定然回答不是。如此一來，既能解釋什么是主觀唯心主義，又能揭示唯心主義哲學(xué)的不科學(xué)性。在講授"世界是永恒發(fā)展的"時，李宗盛的歌詞"當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時光是賊了，它早已偷光你的選擇"就是最適合的材料。不僅能讓學(xué)生感受時光匆匆，世界在永恒的變化發(fā)展的，而且能教育學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。在講授"前途是光明的，道路是曲折的"時，"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹"這句歌詞就是最好的佐證。

當(dāng)然，流行歌曲數(shù)量龐大，水平也是參差不齊。這就要求教師在選用歌詞時要精挑細(xì)選，準(zhǔn)確定位歌詞中的哲理，不能以其昏昏使人昭昭。

三、善用廣告語言，靈活思辨哲理

"廣告語言"是我們生活中不太留意但同時又傳播最廣的一類語言。這類語言彌漫于我們的生活環(huán)境中，對我們的日常生活產(chǎn)生著潛移默化的影響。對于廣告語言，中學(xué)生不僅不陌生，甚至對此話題還如數(shù)家珍般的滔滔不絕。正因為如此，讓廣告來為書本知識"做廣告"在課堂教學(xué)中往往有著獨特的效果。

在選取廣告語言時，教師不必專注于對某類商品的評價和介紹，而應(yīng)該是選他山之石，可以攻哲學(xué)之玉。"廣告語言"對于教學(xué)內(nèi)容的指示，這在《生活與哲學(xué)》一冊的教學(xué)中體現(xiàn)尤為突出。2013年"雙11"購物節(jié)，有一則廣告：一位女士在鞋店試穿鞋子，她的同伴問她好看嗎，她說過幾天更好看。為什么？過幾天淘寶網(wǎng)會打折。過幾天，鞋子的價格會變。這正好教育學(xué)生，用變化的眼光看問題。

像這樣的廣告，可以說是俯拾皆是，只要我們認(rèn)真選取，定能為我們課堂教學(xué)帶來無限的樂趣。

四、巧取哲理故事，體悟哲學(xué)生活

《生活與哲學(xué)》這本教材之所以把"生活"二字放在"哲學(xué)"之前，就是因為哲學(xué)來源于生活，來源于對生活的思考。生活中有很多哲理故事，有趣味，學(xué)生也樂于接受。如果能從這些故事中選取適合《生活與哲學(xué)》教學(xué)的材料，在課堂上加以運用，將會大大提高課堂效率。

例如用"玫瑰與刺"的故事，講授"矛盾"的問題。

一對孿生小姑娘跟隨她們的媽媽走進玫瑰園去玩。不久，其中一個小姑娘跑過來對母親說："媽媽，這里是個壞地方！""為什么呢？我的孩子。""因為這里的每朵花下面都有刺。"不一會兒，另一個小姑娘跑回來對母親說："媽媽，這是個好地方！""為什么呢？我的孩子。""因為這里的每叢刺上都有花。"母親聽了深思起來......我們可以講授：世界上的任何事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面。這要求我們不僅要承認(rèn)矛盾，還要堅持用一分為二的觀點撲克問題。世間萬物既有好的一面，又有壞的一面，關(guān)鍵在于你從哪個角度去看。

同時，教師還可以進行拓展，告訴學(xué)生：同學(xué)之間相處也要正確看待別人的優(yōu)點與不足。欣賞別人的優(yōu)點，正如孔子所說："擇其善者而從之，其不善者而改之"。

諸如此類，有趣又形象的故事數(shù)不勝數(shù)，只要運用得當(dāng)，就是我們《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的寶貴財富。

總之，哲學(xué)是愛智之學(xué)，哲學(xué)也來源于生活，來源于實踐。而理論和生活往往"一墻之隔"。只要用心，生活中可以用來講授哲學(xué)的趣味案例俯拾皆是。同時，其它學(xué)科的知識，也可以用來為哲學(xué)教學(xué)服務(wù)。那么，趣味案例的采集也要打開思路，不要局限于課本，變成"本本主義"。

只要我們對生活經(jīng)驗采取廣泛的提煉，我們就能發(fā)現(xiàn)用之不盡的教學(xué)寶藏。而取得了趣味案例后，其最終目的就是使理論指導(dǎo)實踐，理論指導(dǎo)生活。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該充分調(diào)動自身的"創(chuàng)造性"，將生活中的點滴案例匯聚到政治教學(xué)中來，讓《生活與哲學(xué)》課堂真正變得鮮活和高效，也充滿趣味、快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉嶺：怎樣寫歌詞，人民音樂出版社

篇6

案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能操作理論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識就具體問題進行思考分析，最終解決實際問題的教學(xué)方法［1］。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，以討論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為目的，在教學(xué)過程中側(cè)重強調(diào)學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)的過程，教師主要扮演向?qū)У慕巧冒咐鳛橹v課的題材，以案例教材的具體事實與經(jīng)驗作為討論的依據(jù)，假定狀況并協(xié)助學(xué)生回答問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，最后歸納與總結(jié)。

2.案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的實施

我院商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的主要課程包括經(jīng)貿(mào)英語、營銷英語、國際商務(wù)英語、外貿(mào)函電、外貿(mào)實務(wù)、商務(wù)溝通、商務(wù)談判等，這些課程最大的特點是英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識密切結(jié)合，這就決定了教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，又要重視強化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。基于商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的較強實踐、應(yīng)用性及商務(wù)專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)這兩點考慮，案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中是不可或缺的［2］。根據(jù)2008年12月對我系商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計，47.6%的教師在課堂上采用了案例教學(xué)法，即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，同時，僅13%的學(xué)生認(rèn)為教師能因材施教，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為后續(xù)課程打下很好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視案例教學(xué)法的引導(dǎo)作用，并切實廣泛地應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)中，才能使學(xué)生真正地掌握英語語言技能和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識。

商務(wù)英語教學(xué)中的案例教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，主要使用英文的商務(wù)案例材料，即對真實商務(wù)情景的描述，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的商務(wù)理論知識運用商務(wù)思維，對案例中需要解決的問題用英語的表達(dá)方式提出切實可行的方案［3］。例如，目前我院開設(shè)的商務(wù)溝通課程的教學(xué)就要求學(xué)生不但能用英語理解和表述商務(wù)知識，而且注重學(xué)7生對商務(wù)知識的掌握，注重培養(yǎng)商務(wù)交際中的溝通能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力。

3.在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法提高學(xué)生職業(yè)能力

案例教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用大致可以分三個環(huán)節(jié)：課前查找資料分析案例，課堂上的討論和闡述，課后撰寫案例報告。通過相關(guān)商務(wù)材料的收集和案例分析，學(xué)生能內(nèi)化所學(xué)知識，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過討論，有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、辯論溝通能力和團隊協(xié)作精神；課后撰寫案例分析報告，，能提高學(xué)生的辯證思維能力，也可以使他們有進一步的機會豐富和更新知識，鍛煉他們的英語寫作能力。

3.1前期準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

案例教學(xué)的關(guān)鍵，首先在于設(shè)計合理而可操作的案例，這些案例必須具有真實性或擬真性。教師可依托教材內(nèi)容編撰案例，也需要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中收集案例。

現(xiàn)實生活豐富多彩，可要求學(xué)生從報刊、雜志、廣播和網(wǎng)絡(luò)上收集各種案例。商務(wù)英語課程所選案例可來自賓館、大學(xué)、公司、交易會、旅行社等諸多階層，比如面試的著裝、禮儀、面試技巧、語言，以及如何應(yīng)對面試中的各類問題，如何接聽電話，如何給上司留言，如何向上司匯報工作，如何準(zhǔn)備會議、主持會議，如何避免在OFFICE中常犯的錯誤，等等。通過案例的收集，學(xué)生還能掌握一些非知識技能，如計算機的操作能力、查閱工具書的能力、尋求幫助的能力、與人交流溝通的能力、使用INTERNET的能力。

對于收集來的原始案例，教師先根據(jù)教學(xué)目的對其進行分類匯總，或作適當(dāng)?shù)男薷囊赃m應(yīng)課堂案例教學(xué)。再將具體案例分發(fā)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去作相應(yīng)的準(zhǔn)備，要求學(xué)生提前查找、仔細(xì)閱讀相關(guān)資料，考慮如何應(yīng)對下一步的分析、討論。教師可向?qū)W生推薦有關(guān)書籍或網(wǎng)頁，使學(xué)生了解相關(guān)知識，做更好的課前準(zhǔn)備。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這樣的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和冒險精神，培養(yǎng)他們勇敢承受錯誤的能力，并對其創(chuàng)造力給予極大的承認(rèn)。

3.2通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

綜合能力包括分析技巧、進行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力等。

采用案例教學(xué)法，課堂教學(xué)可分為案例陳述、討論與總結(jié)三個步驟。一般由教師朗讀案例內(nèi)容并對案例內(nèi)容加以講解，還可采用自由問答的形式對內(nèi)容的分析逐步走向深入，然后組織學(xué)生討論，教師參與其中督促每個學(xué)生積極參與，在現(xiàn)實商務(wù)活動范圍內(nèi)發(fā)揮想象，用英語發(fā)表自己的觀點、見解及建議。這個環(huán)節(jié)也要求學(xué)生對現(xiàn)實商務(wù)活動有大致的了解。案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。

3.2.1課堂分析與辯論

首先對如何組織課堂分析、辯論等教學(xué)過程做簡要介紹：一般將全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論、辯論，督促每個學(xué)生積極參與，用英語發(fā)表自己的觀點、見解。要求小組討論結(jié)束后形成統(tǒng)一的意見或認(rèn)識，然后,各小組指派代表向全班對案例作分析，闡述各自觀點，并作小結(jié)發(fā)言。如果學(xué)生的觀點不一致，可靈活安排時間使其展開討論；如果學(xué)生的分析判斷有錯誤，一般采取間接提問的方式，使學(xué)生意識到問題出在哪里，自覺加以修正。據(jù)調(diào)查，我系有44%的學(xué)生喜歡上小組活動的學(xué)習(xí)形式。

課堂討論的過程是群體思維碰撞的過程，學(xué)生語言運用的主動性和迫切性得以充分發(fā)揮。學(xué)生在闡述自己觀點的同時不自覺地尋找最佳表達(dá)方式，記憶庫里的詞匯得到極大的調(diào)動，同時也會意識到自己的不足，體會到思維與表達(dá)之間的差距，進而加強學(xué)生獲取知識的動力。在這樣的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納、推斷等能力。課堂討論往往以小組討論的形式開展，學(xué)生可以自由組合。這種情況下，通常是觀點相近的同學(xué)會組織在一起，以形成強大的力量支持自己的觀點，小組成員之間的團結(jié)協(xié)作會進一步加強。另外一種小組形式就是由教師指定小組成員，這樣，不同觀點的同學(xué)就有可能出現(xiàn)在同一小組里。表達(dá)能力、辯論能力、溝通能力、解決問題的能力可以得到鍛煉。不論是哪種形式，對學(xué)生的綜合能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)都有好處［4］。

例如，在講授4P理論時，當(dāng)講到Product（產(chǎn)品）的時候，教師可以呈現(xiàn)中國茅臺酒打入國際市場的案例，在講到Price（價格）的時候，可以呈現(xiàn)反傾銷訴訟案例。在這個仿真表演中，學(xué)生基本能夠?qū)嵺`那些他們在畢業(yè)后才能遇到的職業(yè)活動，也就是說，在進行職業(yè)體驗的同時，既提高了職業(yè)素養(yǎng)、訓(xùn)練了職業(yè)技能，又為職業(yè)規(guī)范的形成打下了良好的基礎(chǔ)［5］。

在這樣的過程中，學(xué)生有了自己的角色，能更主動地加入到討論中，團隊合作精神得到加強；公眾演示鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；商務(wù)的背景讓學(xué)習(xí)者更加注重專業(yè)表達(dá)方式的運用。在一個短短的情景中，學(xué)生的商務(wù)知識、口頭表達(dá)、參與能力和反應(yīng)能力、團隊合作等能力都得到了提高，而這些能力在以后的商務(wù)工作中不可或缺。

3.2.2案例總結(jié)

案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論，總結(jié)并非是簡單地給出所討論案例的答案，況且許多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論的思路、討論的難點、重點、主要解決的問題，并評述本次討論不足之處與成功之處，等等。教師對在課堂討論中學(xué)生提出的一系列問題和想法進行歸納和總結(jié)，使學(xué)生整理思路，明確對一個問題的思考思路，加深理解，對于目標(biāo)案例的認(rèn)識上升到更高一個層次。同時這也有助于學(xué)生世界觀的形成，使學(xué)生知道應(yīng)該如何做人、做事、做學(xué)問，更關(guān)注社會、關(guān)注他人，多一份對社會的責(zé)任，而不是一個以自我為中心的利己主義者［4］。就語言本身而言，通過課后總結(jié)，可以歸納出同一語域的不同表達(dá)方式，如詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)等，這樣，學(xué)生以后碰到某一領(lǐng)域的話題時就有了較為豐富的語言表現(xiàn)形式。最后，教師還可對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為平時成績記錄在案，以激勵學(xué)生下次更好地參與討論，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)言的積極性。

3.3課后撰寫案例報告，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

課后實踐實質(zhì)上就是通過小組、全班討論，要求學(xué)生運用所掌握的商務(wù)知識，借助英語這一工具，在課后撰寫案例報告，以英文書面形式將案例進行理性地分析、總結(jié)。學(xué)生通過寫作實踐熟悉商務(wù)情境，鍛煉語言能力，增長商務(wù)知識，練習(xí)寫作技巧，在知識和能力上得到全面的提高。這個過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且可以進一步讓學(xué)生梳理知識，使學(xué)生較容易地發(fā)現(xiàn)自己在語言表達(dá)方面的不足。教師對學(xué)生撰寫案例報告的格式規(guī)范、問題等應(yīng)有明確的要求，并要對學(xué)生的書面總結(jié)進行批改。通過不間斷的練習(xí)、實踐和總結(jié)，學(xué)生才能不斷地提高商務(wù)英語的應(yīng)用水平。

4.結(jié)語

從以上分析可以看出：能力是案例教學(xué)的出發(fā)點和立足點［1］，通過案例教學(xué)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出解決問題的方法或建議時，可以鞏固所學(xué)知識，獨立思考能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉和提高。通過討論，有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、辯論能力和團隊協(xié)作精神，同時還能增強學(xué)生面對困難的自信心［4］。撰寫案例報告可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地處理實際問題的實踐能力，培養(yǎng)其對國際商務(wù)案例的處理能力，這些正是社會對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。當(dāng)然，學(xué)生在課堂中所學(xué)的商務(wù)知識畢竟有限，但是由此培養(yǎng)出來的分析問題、解決問題的能力將使他們長期受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚英，陳雯.案例教學(xué)法在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2006.11，VOL.19：169-170.

［2］陳建平.案例教學(xué)法與商務(wù)英語教學(xué).寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2004.10，VOL.26，（5）：113-115.

［3］韓寧.情景教學(xué)法與案例教學(xué)法在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用.海峽科學(xué)，2007，（9）：72-73.

［4］尹小芳.大學(xué)英語案例教學(xué)與能力培養(yǎng).國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2004，（1）：44-47.

篇7

一、漢字筆順糾正―以“國”為例

1.發(fā)現(xiàn)問題

在讓學(xué)生做自我介紹時，學(xué)生已經(jīng)會說：“我是泰國人。”“我來自泰國。”這樣的句子，但讓他們書寫時筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的筆順存在錯誤，尤其是“國”字的書寫筆順錯誤尤為明顯，據(jù)筆者觀察，很多學(xué)生寫“國”字時都先寫外面的全包圍結(jié)構(gòu)，而且書寫時像畫圓圈一樣一筆就完成。

2、分析問題

在漢語國際教育中，對于教師來說，漢字的教學(xué)是難點，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)書寫漢字也是學(xué)習(xí)漢語的大難點，特別是對于漢文化圈以外的學(xué)習(xí)者來說尤為如此。比如說泰國學(xué)生，泰文是屬于拼音文字，都是由泰文字母和聲調(diào)符號組成，與漢字的結(jié)構(gòu)和書寫方式差別較大，泰國學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了泰文的書寫方式，所以書寫漢字對于他們來說難度較大。泰國漢語初級學(xué)生看著教師的板書能夠慢速地模仿寫漢字，但普遍存在筆順錯誤，原因就是他們不習(xí)慣漢字的書寫方式，也不了解漢字的書寫筆順。

3、解決問題

由于書寫漢字對于學(xué)生來說難度較大，所以學(xué)生都會對書寫漢字具有畏懼情緒，筆者的學(xué)生就是這樣，筆者在課堂中都會安排學(xué)生進行適當(dāng)?shù)某瓕懀麄冸m然能模仿書寫，但都會很吃力，所以他們不喜歡在課堂中較多地練習(xí)書寫，這也就決定筆者不能在課堂中只讓學(xué)生練習(xí)漢字以糾正其筆順錯誤，而是在語言教學(xué)中穿插漢字筆順教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）設(shè)計來源

泰國清萊府最北部是著名的“金三角”，即與老撾、緬甸相鄰，在平常與學(xué)生的交流中他們會經(jīng)常提到老撾和緬甸;英語是泰國學(xué)生的必須課，學(xué)校也比較重視，部分學(xué)生也有想去美國和英國的愿望;泰國中學(xué)生大都是追星族，在平常的交流中了解到他們除了喜歡中國的明星外，還喜歡日韓的一些明星，所以也會經(jīng)常提到日本和韓國。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們在平常會經(jīng)常提到的國家名稱，筆者設(shè)計了國別名稱教學(xué)，目的是讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也是為了糾正他們“國”字的筆順錯誤。

（2）教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容：泰國中學(xué)生常說的國家名稱和“國”字的書寫筆順。

教具：各個國家的國旗。

教學(xué)過程：（1）課程導(dǎo)入：詢問學(xué)生是否記得已學(xué)過的“我是泰國人，我是中國人。”;（2）說出“中國”、“泰國”，詢問學(xué)生是否知道其意思，并且詢問學(xué)生他們知道的國家名稱;（3）學(xué)生回答后將所學(xué)生詞寫在黑板上：“中國、泰國、英國、美國、老撾、緬甸、日本、韓國、朝鮮、新加坡”，在其過程中放慢速度讓學(xué)生跟著抄寫并提醒學(xué)生注意看筆順;（4）在黑板上按照筆順寫出“國”字并在每一筆畫寫完后用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出筆畫數(shù)，然后再抽點學(xué)生到黑板上模仿寫出來;（5）給學(xué)生講“國”字的書寫順序是“從左到右，從上到下，從外到里最后封口”，在說口訣時用手依次寫出筆畫，以便幫助學(xué)生進行理解;（6）讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出各個國家的名稱并根據(jù)黑板上的筆順寫“國”字;（7）讓學(xué)生看著生詞的漢語拼音嘗試讀生詞;（8）教師糾正學(xué)生發(fā)音并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍;（9）將準(zhǔn)備的國旗貼在相應(yīng)的國家名稱后面，讓學(xué)生看著國旗嘗試識別各國的名稱，并抽點學(xué)生將相應(yīng)各個國家名稱的泰語寫在國旗后面，對于積極踴躍者給以適當(dāng)鼓勵;（10）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞一遍;（11）教師讀生詞的泰語，讓學(xué)生讀出相應(yīng)的漢語;（12）教師糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的發(fā)音。

（3）教學(xué)總結(jié)

讓學(xué)生嘗試拼讀漢語拼音有利于學(xué)生對漢語拼音進行復(fù)習(xí)鞏固;給學(xué)生展示“國”字筆順的方式形象直觀，有利于幫助學(xué)生記憶筆順;讓學(xué)生看著國旗識別國家名稱具有形象生動的特點，能夠使學(xué)習(xí)變得更有趣;給學(xué)生適當(dāng)獎勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一些學(xué)生對“國”的筆順展示方式比較感興趣，他們認(rèn)為也是練習(xí)書寫漢字筆順的好方法。

二、漢字筆畫糾正―以“ 月”為例

1、發(fā)現(xiàn)問題

筆者曾任教于位于泰國北部清萊府的一所中學(xué)，靠近泰國第二大城市――清邁，鄧麗君曾經(jīng)在泰國清邁開演唱會，因此她的歌對泰北地區(qū)影響較大，在泰北的大街小巷都時常能聽見她的歌聲，尤其是《甜蜜蜜》，無論男女老少都會吟唱幾句，筆者曾經(jīng)設(shè)計過歌曲《甜蜜蜜》的教學(xué)并付諸實施，由于學(xué)生對她的歌比較感興趣，所以筆者也設(shè)計了歌曲《月亮代表我的心》的教學(xué)，據(jù)筆者了解，這支歌曲也比較受學(xué)生的歡迎。

由于學(xué)生比較喜歡這首歌，所以大部分學(xué)生都會自己把歌詞抄寫在本子上，由于還沒養(yǎng)成正確的漢字書寫習(xí)慣，所以即便是抄寫也會將一些漢字筆畫寫錯：

學(xué)生將“月”的筆畫“橫折勾”直接寫成“豎鉤”。由于涉及到名詞“月亮”，筆者也抽點學(xué)生到黑板上寫出“月”的拼音與漢字，學(xué)生能寫對漢語拼音，但書寫“月”字時卻出現(xiàn)將“撇”寫成“豎”的情況，筆者也對其進行了糾正，

2、分析問題

漢字的書寫方式與泰文的書寫方式差別較大，再加上初級階段的學(xué)生練習(xí)書寫漢字的時間較少，還沒有養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，所以不僅在筆順上會出現(xiàn)錯誤，在筆畫上也會出現(xiàn)錯誤。筆者曾經(jīng)問過學(xué)生會出現(xiàn)缺筆和筆畫錯誤的原因，他們有的回答是由于抄寫太粗心，部分學(xué)生回答是因為他們學(xué)習(xí)寫漢字的時間較短，練習(xí)時間較少，而他們剛開始學(xué)習(xí)寫漢字時就是學(xué)習(xí)“橫”、“豎”基本筆畫，所以他們都習(xí)慣用“橫”和“豎”去“拼湊”漢字，這也就會導(dǎo)致他們將“撇”也習(xí)慣性地寫成“豎”。

在筆者的教學(xué)實踐過程中，當(dāng)讓學(xué)生書寫漢字和相應(yīng)的漢語拼音的時候，筆者很多次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確地書寫漢語拼音，卻不能正確地書寫漢字，“月”字就是一個例子，部分成績較好的學(xué)生能夠根據(jù)生詞的發(fā)音寫出正確的漢語拼音，但寫漢字對他們來說也比較困難。學(xué)生向筆者反映：因為漢語拼音跟英語的音標(biāo)有很多相似點，他們都會尋找相似點然后進行對比記憶，所以學(xué)習(xí)效果會好，而漢字與泰文和英文字母差別較大，他們找不到共同點，所以記憶起來會比較困難。

3、解決問題

針對學(xué)生漢字筆畫書寫錯誤和記憶漢字形體困難的問題，筆者通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，這主要是由于漢字形體與學(xué)生母語符號系統(tǒng)的巨大差異造成其無法尋找到有效的記憶方法，所以筆者決定幫助學(xué)生尋找一種有效記憶漢字形體的方法，學(xué)生如果能夠記住漢字的形體，那么書寫漢字的筆畫就會變得相對容易。

泰國教育比較重視對學(xué)生畫畫水平的培養(yǎng)，因此泰國中學(xué)生幾乎個個都是畫畫高手，據(jù)筆者了解和觀察，泰國老師都喜歡讓學(xué)生在他們的作業(yè)本上畫畫，比如，高中生的英文作業(yè)都會讓他們在相應(yīng)的名詞和句子旁邊用畫來表達(dá)其意義和場景，以此來幫助學(xué)生理解生詞和句子，也起到加強記憶的作用。筆者由此受到了啟發(fā)，也決定通過讓他們畫畫來記憶漢字形體。

漢字也是由圖畫演變而來的，尤其是象形字，很多象形字的形體都跟圖畫相似，“月”就是一個很好的例子，“月”的形體就可以用圖畫表示出來，因此筆者在課后點評學(xué)生作業(yè)時讓學(xué)生在黑板上畫出月亮，然后筆者在其旁邊寫出“月”字，并讓畫畫的學(xué)生按照所示范的正確筆順和筆畫在黑板上書寫一遍，其他學(xué)生則在自己作業(yè)本上畫出月亮并按照示范正確地書寫“月”，寫完后讓學(xué)生看黑板的圖畫和漢字，讓其進行對比，并提醒學(xué)生“月”字像他們畫的月亮一樣不是豎直的，而是有“撇”畫。

為了幫助學(xué)生記憶“月”字的筆畫和筆順，筆者還用筆記本電腦給學(xué)生播放了“月”字書寫筆順的動畫。

三、結(jié)語

學(xué)生的筆順和筆畫錯誤在漢字書寫中是一個大問題，它需要教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正，但同時這項工作也是一個長期的過程，它需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ?xùn)練學(xué)生，也需要學(xué)生自己經(jīng)過長期地訓(xùn)練以養(yǎng)成漢字的書寫習(xí)慣和形成正確的書寫筆順。

書寫漢字和記憶漢字形體對于初級階段的泰國中學(xué)生來說難度較大，教師需要根據(jù)學(xué)生特點采用一些巧妙方法來幫助學(xué)生對漢字形體進行記憶和正確地書寫漢字筆畫。筆者采用將畫畫與書寫象形字結(jié)合起來的方法能夠讓學(xué)生在其中找到共同點，有利于他們對漢字形體的理解和記憶，筆者認(rèn)為這也是一種可行性方法。用動畫的形式給學(xué)生展示漢字筆順具有形象直觀的特點，能夠幫助學(xué)生形成正確的書寫筆順。

篇8

篇9

新授課，以陳述型知識為主

高中學(xué)生心理健康教育教案二、教育目的

1.通過舉例讓學(xué)生明白體會心理健康的重要，并且引起學(xué)生對心理健康課的興趣

2.通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

3.通過寫名片的形式達(dá)到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議

高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點

讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點

能夠讓學(xué)生切實體會到心理健康的重要

高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過程

(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹

首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。

師：簡單介紹心理健康課的特點??互動，體驗與參與

本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。

心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要

1.講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響

(1)以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響

師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎?

師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質(zhì)沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。

(2)說明心理對生理的影響

舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。

2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對

師：天堂和地獄的例子

地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。

這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：

生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。

3.總結(jié)心理健康的重要

師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。

有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品。為什么會是這樣呢?

學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)

在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。

師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。

師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動物的簡單進化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點，認(rèn)為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。

師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?

自我實現(xiàn)的需要

尊重的需要

歸屬和愛的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。

(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：

1、充分的適應(yīng)力;

2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價;

3、生活的目標(biāo)能切合實際;

4、與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸;

5、能保持人格的完整與和諧;

6、具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力;

7、能保持良好的人際關(guān)系;

8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;

9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮;

10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。

認(rèn)識自己

人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優(yōu)點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長，只有正確認(rèn)識自己，才能算是心理健康。

悅納自己

自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。

調(diào)適自己：

個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。

最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。

(四)小活動??做名片

1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流

2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。

3.收齊名片

聽課教師反饋：：

1.同學(xué)們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。

2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。

對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來給他們做一下測試。

看過“高中學(xué)生心理健康教育教案”的人還看了：

1.高中生心理健康教育教案

2.高中心理健康教育主題教案

3.高中生心理健康教案

篇10

因此，在設(shè)計和編寫學(xué)案時，要遵循以下原則：運用學(xué)案要堅持“先學(xué)后教再練”的原則，學(xué)案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。

二、學(xué)案的設(shè)計和編寫

教師在編寫學(xué)案時，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點難點，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識基礎(chǔ)，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學(xué)生的強項是什么，弱點在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來，把學(xué)案和筆記結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過認(rèn)真研究和設(shè)計改變存在的問題和現(xiàn)狀。

通過科學(xué)合理地設(shè)計生物學(xué)案，按由淺入深、循序漸進等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺探究，促進學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。“學(xué)案教學(xué)”的基本特征是“兩個突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。

三、學(xué)案的使用方法

使用學(xué)案教學(xué)的一般過程是：學(xué)案在上課前1～2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自學(xué)學(xué)案，在課堂教學(xué)中師生互動、教師精講，學(xué)生通過學(xué)案練習(xí)鞏固知識。在這一過程中，通過學(xué)案的使用，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課后還可以充分利用學(xué)案復(fù)習(xí)進行鞏固和練習(xí)檢測，以檢查學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的效果。

四、使用學(xué)案的作用

（一）突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對性的學(xué)習(xí)

在編寫學(xué)案時，通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過設(shè)計學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生知道重要的知識點是什么，通過設(shè)計學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生知道上課重點聽什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計知識復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學(xué)習(xí)和理解新知；通過設(shè)計教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識點；通過設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過設(shè)計課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識解決實際問題，并及時對所學(xué)知識加以鞏固。

（二）指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變

通過教法選擇，使學(xué)生知道如何對知識進行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進行知識聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識和實際問題聯(lián)系起來；通過課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進行知識訓(xùn)練和解決實際問題，來學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過設(shè)計學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生知道如何突出重點、突破難點，從而利用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)掌握，通過知識復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計，使學(xué)生能夠把書本中的相關(guān)生物學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識和實際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

篇11

    二、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

    上述問卷調(diào)查選擇江蘇省某普通高校工商管理專業(yè)三年級及四年級在校學(xué)生為研究對象,共發(fā)放問卷200份,有效問卷197份。應(yīng)用SPSS17.0軟件對問卷第一部分調(diào)查結(jié)果進行頻數(shù)分析,對問卷第二部分做頻數(shù)分析和聚類分析。案例教學(xué)各個階段學(xué)生參與人數(shù)的分布調(diào)查結(jié)果如圖1所示。在認(rèn)真閱讀案例方面,選擇峰值出現(xiàn)在3分,這表明經(jīng)常參與這一項的人數(shù)最多;在加入案例分析小組、主動發(fā)言和參與同伴辯論方面,分?jǐn)?shù)的峰值都出現(xiàn)在2上,說明在這三項上有時參與的人數(shù)最多。表1顯示,學(xué)生參與案例教學(xué)的過程中認(rèn)真閱讀案例的參與程度最高,平均分為3.11,屬于能令人滿意的參與度。參與小組討論、參與同伴辯論、主動發(fā)言陳述觀點的平均分分別為2.59,2.51,2.26,說明學(xué)生在此三項上都是很少參與。結(jié)合表1和圖1,說明被調(diào)查的學(xué)生在案例教學(xué)上的參與程度總體偏低,這必然導(dǎo)致案例教學(xué)效果的低下。調(diào)查第二部分是對造成學(xué)生參與案例教學(xué)程度偏低的原因調(diào)查。研究人員設(shè)計的24個影響因素得到贊同的程度如表2所示。超過一半的被調(diào)查學(xué)生贊同課堂氛圍不熱烈、對案例的相關(guān)知識背景不夠了解和習(xí)慣了老師講自己聽的模式是其案例教學(xué)參與程度的影響因素。而老師對案例的講述不具吸引力、案例的典型性不夠、老師沒有很好的引導(dǎo)和調(diào)動積極性、對案例的內(nèi)容不感興趣、對案例教學(xué)不感興趣、案例太難思考太費時間,只有不足1/5的被調(diào)查者認(rèn)為是其案例教學(xué)參與程度的影響因素。其他16個指標(biāo)的被贊同程度介于20%~50%之間。對24項案例教學(xué)參與影響因素進行聚類分析,結(jié)果如圖2所示。這些因素可被分為五類:第一類課堂氛圍因素,其中包括課堂上其他同學(xué)的積極性不高、課堂氛圍不熱烈,此類因素主要的影響是可能導(dǎo)致學(xué)生主動加入討論小組的程度偏低;第二類學(xué)生自身因素,性格內(nèi)向不愿意發(fā)言、自己的語言組織能力差,信心不足、不習(xí)慣參與辯論、習(xí)慣了老師講自己聽的模式、自己沒有新奇的想法不敢講,此類因素主要的影響是可能導(dǎo)致學(xué)生主動發(fā)言陳述觀點和與同伴辯論的程度偏低;第三類案例的難度因素,包括案例涉及的背景知識太多、對案例的相關(guān)背景知識不夠、案例太難思考太費時間、缺乏理論聯(lián)系實際的能力、對案例的熟悉程度不夠、案例不貼近生活、案例思考時間太短,此類因素主要的影響可能是導(dǎo)致學(xué)生主動發(fā)言表達(dá)觀點的程度偏低;第四類案例的新穎性和典型性因素,包括案例不夠新穎、對案例教學(xué)不感興趣、案例問題過于簡單不具有吸引力、案例的表現(xiàn)形式單一、案例對實踐的影響力不大、案例的典型性不夠、針對性不強、對案例的內(nèi)容不感興趣,此類因素主要的影響是可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真閱讀案例的程度偏低;第五類溝通因素,包括老師沒有很好的引導(dǎo)和調(diào)動積極性、老師對案例的講述不具吸引力和小組成員不具備良好溝通技巧,此類因素主要的影響是可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)真閱讀案例及與同伴辯論的程度偏低。

篇12

生態(tài)安全，是指人類的存活和發(fā)展所處的環(huán)境不受或少受因生態(tài)失衡而導(dǎo)致的破壞或威脅的狀態(tài)，是國防、政治、經(jīng)濟安全的基礎(chǔ)和載體。牛津大學(xué)諾曼?梅爾斯教授在《環(huán)境與安全》一文中指出：“生態(tài)安全成為國家安全的核心。”

生態(tài)安全與傳統(tǒng)的政治、軍事、經(jīng)濟等安全理由比，有自身的特征。一是全球性，從區(qū)域擴展到全球，成為全人類的共同理由；二是滯后性，由人類活動引發(fā)的不良的環(huán)境后果要經(jīng)過很長的時間才表現(xiàn)出來；三是不可逆性，人類對自然資源的消耗是直線上升的，任何一個生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境支撐能力都有一定限度，一旦超過其自身修復(fù)的“閾值”，往往會造成不可逆轉(zhuǎn)的后果；四是長期性，許多生態(tài)環(huán)境理由一旦形成，要解決它就要在時間和經(jīng)濟上付出很高代價。

二、中學(xué)地理課程中強化生態(tài)安全教育的必要性

當(dāng)前，我國經(jīng)濟增長的資源環(huán)境代價過大，黨的十七大已將“建設(shè)生態(tài)文明”明確定義為中國在2020年全面建成小康目標(biāo)的新要求。因此，強化生態(tài)安全教育是基于當(dāng)前面對的生態(tài)理由和公民素養(yǎng)提高、和諧社會構(gòu)建、美麗中國建設(shè)等方面的需要。

1.應(yīng)對當(dāng)前我國生態(tài)安全面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的需要。在過去30多年中，隨著中國承接國際產(chǎn)業(yè)分工，成長為新興的“世界工廠”，隨著人口增長和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，生態(tài)負(fù)擔(dān)也日益嚴(yán)重，已到非解決不可的地步了。

（1）國土資源安全理由。我國是世界上水土流失最嚴(yán)重的國家，目前水土流失面積占國土面積的38.2%，且還在擴大，每年流失的土壤達(dá)50多億噸，相當(dāng)于全國耕地每年損失1厘米厚的土壤，而自然形成這1厘米土壤需要120-400年的時間。表土的流失造成水庫泥沙淤積，洪災(zāi)頻發(fā)；導(dǎo)致土壤肥力下降，化肥用量增加，土壤肥力愈來愈瘦，形成惡性循環(huán)。我國還是世界土地“三化”（沙化、退化、鹽漬化）比較嚴(yán)重的國家之一，非農(nóng)業(yè)建設(shè)用地大幅度增加，每年被占用的耕地在20-30萬公頃之間。全國已有666個縣突破了聯(lián)合國糧農(nóng)組織確定的人均耕地0.8畝的警戒線，其中463個縣平均耕地不足0.5畝，這將威脅到13億人口的吃飯理由。

（2）水資源安全理由。我國是世界上嚴(yán)重缺水的國家之一，人均淡水資源占有量僅為世界平均水平的1/4，全國2/3城市供水和大量的農(nóng)業(yè)灌溉依靠地下水，但地下水超采嚴(yán)重。同時，江河斷流、湖泊萎縮和退化現(xiàn)象嚴(yán)重。

（3）生物安全理由。保持生物多樣性是人類存活和發(fā)展的基本條件之一，人類食物的90%來自20多種動植物，衣物也多來自生物。目前，全球約11%的鳥類、25%的哺乳動物、34%的魚類正瀕臨滅絕。如果生物繼續(xù)大量消亡，人類的存活也將發(fā)生危機。

（4）生命健康安全理由。人類的生命是環(huán)境的產(chǎn)物，當(dāng)環(huán)境質(zhì)量發(fā)生不良變化時，人類的健康也將受到影響。從整體上看，地球生態(tài)環(huán)境正向著不利于人類存活和發(fā)展的趨勢變化：大氣污染物成分復(fù)雜，水環(huán)境中的有害物質(zhì)種類繁多，飼料中濫用激素、抗生素，轉(zhuǎn)基因食品可能潛伏危險……特別是有毒化學(xué)品對人體健康的危害理由凸顯，霧霾天氣范圍擴大、影響加深。目前環(huán)境因素已成為影響我國人民健康和死亡的重要因素之一。

2.培養(yǎng)公民地理素B的需要。現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。國家教育部2003年制定的普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程要關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等理由，利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境；2011年制定的義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程要有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展理由的初步能力，利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。人們的生態(tài)安全意識是公民地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一，要在地理課程的實施過程中去增強。

3.構(gòu)建和諧社會、建成美麗中國呼喚生態(tài)安全。美麗中國需要青山綠水、清新空氣、生活殷實，需要人民安居樂業(yè)，更要以社會的和諧為前提。我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會，關(guān)注生態(tài)安全是構(gòu)建和諧社會的前提。

（1）生態(tài)安全是和諧社會的應(yīng)有之義。和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人間關(guān)系的和諧，其保證是社會經(jīng)濟、政治和文化協(xié)調(diào)發(fā)展，其基礎(chǔ)是有一個安全和健康的生態(tài)環(huán)境，和諧社會必須在一個安全、穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境中才能保持發(fā)展。

篇13

大學(xué)生安全教育是高校的一項必須的、長期的、重要的任務(wù)。也是高校進行其他各方面工作的有利前提，一直以來，各個高校一直高度重視這方面的工作，也進行了諸多的教育探討，近幾年出現(xiàn)過諸如交通安全、財產(chǎn)安全、心理安全、學(xué)習(xí)安全、就業(yè)安全、衛(wèi)生安全等等，如何才能盡量減少安全事件的發(fā)生，如何才能把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)內(nèi)，安全教育成為了重中之重，只有保證了學(xué)生的各方面安全，才可以談學(xué)生的全面發(fā)展，才可以談學(xué)校的全面發(fā)展，大學(xué)生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。

（二）新生是大學(xué)安全教育的重點

從高中剛剛步入大學(xué)的新生，校園里的一切對它們來說都是新的，新生就像是一張白紙，他的判斷是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正確的引導(dǎo)與正面的教育，尤其是安全問題，如何做才能讓學(xué)生真正的感受到安全的重要，是校方需要解決的重要課題。如果新生的安全教育做不好，學(xué)生意識不到位，很可能影響其在校四年的表現(xiàn)和發(fā)展，甚至發(fā)生惡性事件，于學(xué)生于學(xué)校都會造成惡劣的影響，因此，新生是大學(xué)安全教育的重點，高校必須引起高度的重視，防范于未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也會對學(xué)生四年甚至是一生的行為舉止發(fā)揮積極的作用。

二、案例教學(xué)與新生安全教育的契合點

（一）新生安全教育關(guān)鍵在于防范于未然

白紙最好畫最新最美圖畫，這就需要校方的多方引導(dǎo)與教育，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，安全責(zé)任重于泰山，培養(yǎng)學(xué)生各方面全面發(fā)展的前提是學(xué)生必須是安全的，而新生的安全教育是起點更是重點，因為新生的安全教育目的是防范于未然，安全教育的關(guān)鍵點也在于防范于未然。

（二）經(jīng)典的安全教育案例更有說服力

在高校發(fā)展的過程中，發(fā)生過方方面面的安全事件，這些案例都來源于學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間除了屆次的差別，在心理上、行為上肯定有諸多的相同之處，這些事件本身也會給學(xué)生本人和后人一定的警示作用，那么從中選取的經(jīng)典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有針對性、有說服力。

（三）案例教學(xué)形式更符合學(xué)生心理

案例教學(xué)最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，是20世紀(jì)20年代英美法等國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法，案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考，或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。安全教育從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)老師一直都在講，重復(fù)率太高，學(xué)生的接受比率也越來越小，如何才能讓安全教育入心入腦，是高校一直在被困擾的問題，案例教學(xué)在教學(xué)實踐中頗受學(xué)生歡迎，學(xué)生往往易于接受課堂的生動活潑，在學(xué)生的入學(xué)教育管理中，尤其是安全教育這一方面學(xué)生慣常接受的都是班會式的灌輸，往往會反感，甚至產(chǎn)生逆反，那么在新生安全教育中也應(yīng)可以引進作為嘗試，因為案例基本偏向小故事的情節(jié)，更符合學(xué)生的心理預(yù)期，案例教學(xué)形式更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

三、案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用

在我國，案例教學(xué)在高校主要應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，旨在提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新、實踐能力，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。新生安全教育關(guān)系學(xué)生四年的習(xí)慣養(yǎng)成、安全意識的培養(yǎng)，如何能行之有效的進行新生安全教育，是值得思考的問題，針對當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期的實際，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，必須在教育內(nèi)容、教育方法和教育模式上具備科學(xué)性、針對性、時效性、生動性，形成一整套完善的教育體系，才能確保入學(xué)教育取得實效。

（一）安全教育案例選取要真實、有代表性

安全教育案例選取的目的是學(xué)生能更容易的接受，達(dá)到教育的目的，因此案例的選取很重要，首先要真實。真實的安全教育案例來源于學(xué)生本身，發(fā)生在相近學(xué)生的身上，讓學(xué)生首先覺得可信、可借鑒、可避免，首先從心理上能接受。其次，案例的選取要有代表性，發(fā)生在校園里的案例方方面面的、而且每類的案例都會有很多，案例選取太多，學(xué)生難免難于接受，疲于應(yīng)付，所以案例的選取要有代表性，也可以將同一類的案例做一個小的歸納，最后歸納出幾類安全教育案例，多個案例說明同一個問題，更有說服力。

（二）案例教學(xué)的過程要新穎、生動活潑、學(xué)生樂于接受

經(jīng)典案例整理完以后就是如何教育的問題了，案例教學(xué)在新生安全教育中的應(yīng)用，應(yīng)該由輔導(dǎo)員老師來掌握，當(dāng)然不應(yīng)該只是班會的形式，應(yīng)該由專門的管理人員按類別分工負(fù)責(zé)，也可以有專門從事思想政治教育的輔導(dǎo)員，或是其他的學(xué)生工作者，發(fā)揮各自的特長，由分到合，爭取取得更好的效果。可以采取多種形式，老師主講，學(xué)生評價、總結(jié)是最基本的，也可以給學(xué)生布置任務(wù)，4-6人一組，每次由不同組的學(xué)生提前根據(jù)案情編成情景劇、心理劇、模擬法庭等形式，上課表演，這樣在前期的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對整個案情必定了如指掌，在表演的過程中，其他的學(xué)生也會有身臨其境的感覺，印象深刻，而且接受起來也不感覺疲憊。還可以采用情景體驗的方法，讓學(xué)生根據(jù)案情現(xiàn)場體驗事情的經(jīng)過，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，入腦入心。比如學(xué)習(xí)安全中的考試誠信問題，就可以用情景體驗法，讓學(xué)生徹頭徹尾的感受一遍作弊過程及以后的感覺，這樣的形式趣味性強，學(xué)生都樂于接受，更容易達(dá)到教育的目的。