引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效協(xié)作方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

寫好作文首先要對作文感興趣。“冰凍三尺，非一日之寒”，一些平時基礎(chǔ)較差，詞匯貧乏的學(xué)生談到寫作就頭疼，恰如“做無米之炊”，實(shí)屬難為他們了。那么如何提高他們的寫作積極性呢？答案是變被動為主動，注重積累。如素材的積累，資料的收集，博覽群書，經(jīng)常練筆，痛苦思索，學(xué)會描寫，懂得謀篇布局，提煉中心，作文本來就是直抒胸臆娓娓道來一吐為快的事。如果斷章摘句，支離破碎，作文過程是快樂不起來的。但是積累的過程也是很辛苦的，正如“積水成淵，蛟龍生焉；積土成山，風(fēng)雨興焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海《勸學(xué)》”，所以沒有辛勤的勞動就不會到達(dá)千里的成功，沒有積累就不會有江海的博大豪邁。寫文章也是一樣，先要有詞匯的積累，語言的積累，生活素材的結(jié)累。閱讀大量的好文章，悟出文章的真諦，開拓視野，自然科學(xué)、社會科學(xué)打通，文史地哲、數(shù)理化生融會爛熟于心，百股精通，何患作文無話可話。名言佳句詩詞歌賦隨口吟誦，成語典故引用，信手拈來，作文何患無辭。

積累除了來自讀書，還來自豐富的生活實(shí)踐。眾所周知愛迪生一生勤奮并不斷積累，隨身還攜帶一個小本子，一有什么新的靈感，就馬上拿出本子記下來。這給他的實(shí)驗幫了許多忙。愛迪生都做到了勤奮的生活積累，那我們學(xué)生就更應(yīng)該“讀萬卷書，還得行萬里路，交萬人友。”我指導(dǎo)學(xué)生寫一次社會實(shí)踐活動。課內(nèi)命題，很多人寫得平淡無味。恰逢周末，帶學(xué)生去公園和太湖領(lǐng)略下自然風(fēng)光，便有了素材，顧立的《郊游》，余天倫的《竹海的春天》，何騫的《春天的太湖》，丁怡的《懷念我的童年》，周超的《那一次，我真高興》等都是一揮而就之作，分別刊登在校畫溪文學(xué)社的社刊和宜興報的學(xué)生習(xí)作“繽紛校園’欄內(nèi)。學(xué)生有了生活的積累，剩下的就是語言文字的組織。有了生活敘事便有了源頭，景物描寫就真實(shí)生動起來，學(xué)過的詞匯、背過的詩詞，積累的名言佳句都活起來了，推敲動詞用法只要想想當(dāng)時當(dāng)境，選用景物描寫，只要有一個立足點(diǎn)，選擇好角度、直抒胸臆時語不驚人死不休，這樣才有一吐為快的感覺。所以這樣的寫作高效高質(zhì)并快樂著。

除此以外，寫好作文還要掌握有效的方法。處于成長階段的中學(xué)生，自我意識強(qiáng)，思維活躍，觀念新。因此，我們在作文教學(xué)中，要多一些點(diǎn)撥，來喚醒和激發(fā)他們的寫作潛能，正如一位成功的教育者所言：“教師的高明在于隱身在學(xué)生的背后，悄悄地為學(xué)生設(shè)下一個個路標(biāo)，使學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣”。所以讓學(xué)生學(xué)會高效快樂地寫作，教師的指導(dǎo)起著舉足輕重的作用，寫作指導(dǎo)具體落實(shí)在以下幾個方面：

一、選材方面。寫文章應(yīng)先確立文章的中心，然后找相關(guān)的素材，與中心有關(guān)的重點(diǎn)的就詳寫，起到輔助作用的就略寫，做到圍繞中心，有詳有略，有了去舍，有的地方惜墨如金，點(diǎn)到為止，有的地方鋪敘風(fēng)情，一吐為快，要放得開收得攏。正如西施之所以美就在于她身材的婀娜多姿，細(xì)腰、瘦腿，臉蛋的漂亮嫵媚，脖子的細(xì)長，打扮得體極有韻致；東施之所以丑就在于她的上下齊粗，在瘦處過肥，在細(xì)處過粗，鼻子陷在臉頰里，很不得體。道理是一樣的。所以文章的詳略要得體。詳?shù)闹攸c(diǎn)寫，次的點(diǎn)到為止，都在于有個度。同時還要注意真實(shí)和新穎等。

二、開篇和結(jié)尾方面。平白如話的文章，固然樸素自然。要努力使寫出來的文章出彩便有了講究。除了觀點(diǎn)新，角度奇，素材新鮮以外開篇和結(jié)尾不妨做點(diǎn)修飾裝點(diǎn)。如運(yùn)用引用、仿寫、修辭手法等。自己的語言貧乏，引用別人的可以起到他山之石的功效，名家名篇，千古奇文，歷史遺留下的歌詞詩賦不少，我們背誦它，不只是記住它，還要能在寫作中運(yùn)用，用得好你會有淋漓盡致，一吐為快的感覺。其次現(xiàn)代流行歌的歌詞如怨如訴，就是現(xiàn)代詩，經(jīng)典故事、科學(xué)小故事都含有哲理，富有表現(xiàn)力的方言、俗語、笑話都可以引來或仿寫之用。

第一種：開門見山。如“那是一個刻骨銘心的故事”。直接點(diǎn)明題目，讓人一目了然。

第二種：運(yùn)用倒敘。如《回憶我的老師》的開頭是這么寫的：“最使我難忘的就是我小學(xué)時候的蔡云芝先生”，這樣就引出下文關(guān)于蔡老師的七件事的回憶，既點(diǎn)題又條理清晰地記敘。

第三種：修辭手法的運(yùn)用。如老舍《濟(jì)南的冬天》的開頭“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”。運(yùn)用了排比和反復(fù)，突出強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南天氣的溫晴，是塊寶地。起到了總領(lǐng)全文的作用，接下來的山和水都是圍繞這一特點(diǎn)而寫。又如朱自清的《春》的開篇“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用排比、反復(fù)和擬人，讓人清新愉悅之感。結(jié)尾是“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去”，既用比喻又用排比，點(diǎn)明了文章的中心，又首尾呼應(yīng)，而且語言優(yōu)美，節(jié)奏和諧，不失為吟詠借鑒的佳作。

第四種：景物描寫的運(yùn)用。如“那是一個寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯著，……”環(huán)境描寫可以起到渲染環(huán)境，襯托心情的效果，有助于表現(xiàn)人物的性格，反映文章的主題。

第五種：引古詩、俗語、歌詞等。如：“俗話說：吃水不忘掘井人。我不會忘記他們的”，“刀劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。沒有知識的充實(shí)，我怎能有今天的成功呢？”，又如“陽光總在風(fēng)雨后，我相信經(jīng)過努力我的明天會更美”等，形式新穎，又點(diǎn)明中心，

第六種：仿寫。如巴金《繁星》中“我愛月夜，但我也愛星天”。如果題材是寫父母的題材我們可以仿寫成“我愛母親，但我也愛父親”。又如朱自清《春》中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，在寫夏的題材中我們不妨可以這樣寫“盼望著，盼望著，六月來了，夏天的腳步近了”，雖然內(nèi)容不一樣，但能起到異曲同工之效。

篇2

2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場雪》；早晨下大霧后學(xué)生來學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫起來時也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。

二、口頭訓(xùn)練，堅持不懈

1.習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生唱主角。在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練時，通過范文引導(dǎo)，教師指點(diǎn)后，不要急于讓學(xué)生落筆寫，應(yīng)先讓學(xué)生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨(dú)立思考后復(fù)述或邊構(gòu)思邊復(fù)述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學(xué)生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。

2.搶抓機(jī)遇，無處不訓(xùn)練。口頭訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復(fù)述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動表述，結(jié)合事件評述等。訓(xùn)練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓(xùn)練外，還可利用晨會、班會、校會、自習(xí)、活動課、家庭等時間進(jìn)行。訓(xùn)練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓(xùn)練過程中必須師生共同活動，教師管導(dǎo)、管訓(xùn)，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。

三、善待模仿，鼓勵自我

模仿是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個階段，是初學(xué)寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時又能充分地保護(hù)學(xué)生的天然個性和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習(xí)寫一段話，學(xué)習(xí)比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。

2.佳作借鑒，少寫多練。對于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學(xué)生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點(diǎn)，多練一點(diǎn)，從一句話、一段話開始練寫。

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2.通過生活中的具體事例來寫作。寫作和日常的生活是不可分割的，學(xué)生只有把周邊的生活作為題材才能寫出自己真實(shí)的感受，而周邊的事情與學(xué)生的生活最為貼近，可以點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。如果讓學(xué)生寫一些空洞的事情，學(xué)生對這些空洞的事情都處在一種懵懂的階段，提不起興趣，這樣既寫不出真實(shí)的感受也打消了學(xué)生寫作的積極性。因此教師要多讓學(xué)生結(jié)合身邊真實(shí)的事例來寫作，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如寫“我為母親洗腳”，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家為母親洗洗腳，然后把感想寫出來，第二天把作業(yè)交上來，這樣學(xué)生會很感興趣。到了第二天就把作業(yè)交上來了，絕大多數(shù)同學(xué)都寫出了自己的真實(shí)感受，由于許多學(xué)生是第一次給母親洗腳，感想都很深，而且每個學(xué)生的感想都不一樣。有的學(xué)生寫自己為母親洗腳發(fā)現(xiàn)母親特別開心；有的寫通過為母親洗腳感覺自己以后一定要好好孝敬母親……這些都能夠說明通過生活中的具體事例來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，從而提高語文作文能力。

二、注重學(xué)生知識的積累

1.博覽群書，積累豐富的知識。一個人經(jīng)常看各種各樣的書，頭腦就會像電腦一樣，把這些知識都儲存起來，到用的時候就可以隨意拿出來，如果頭腦里沒有儲存大量的知識，到寫作的時候，腦筋就像一片白紙，什么都想不出來，也就什么都寫不出來。語文作文本身就缺乏趣味性，教師在課堂上很努力地給學(xué)講理論知識，學(xué)生不但會感覺枯燥無味而且會厭倦，而且有許多理論知識比較抽象，學(xué)生對這些知識理解起來也比較困難，教師如果在語文課堂上抽出一定的時間給學(xué)生閱讀再加理論知識的講解，然后再布置學(xué)生課后多看一些課外書，課堂上給每個學(xué)生三分鐘的時間來講一講這一段時間通過課外閱讀，他們學(xué)到了哪些東西，而且學(xué)生在廣泛閱讀的同時可以自己來總結(jié)一些寫作技巧，學(xué)生主動探索，理解會比較透徹，印象也會非常深刻。長期的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到了很多豐富的知識，語文作文能力在不知不覺中就得到了提高。

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一、寫作能力方面的培養(yǎng)對學(xué)生的重要性

寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中所需要的一種基本技能，它不僅有利于促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的發(fā)展，還有利于為學(xué)生日后與他人進(jìn)行良

好的交流、溝通奠定基礎(chǔ)。寫作能力的好壞是檢測學(xué)生綜合能力素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅能夠顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低，還能夠反映出學(xué)生對知識的理解程度大小。因此，教師必須要以提高學(xué)生的寫作技能為目標(biāo)，不斷改進(jìn)自身的寫作教學(xué)，還要重視學(xué)生在寫作能力方面的培養(yǎng)方法，為學(xué)生以后的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生在寫作中易犯的錯誤

我將學(xué)生在寫作中容易犯的錯誤總結(jié)為三個小點(diǎn)。第一點(diǎn)，學(xué)生審題不清。在課堂寫作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文經(jīng)常有文意與題意不符合的情況，在我看來，造成這種情況的主要原因是學(xué)生在還沒有看清楚題意的情況下便開始寫作，結(jié)果造成作文偏題、錯題的現(xiàn)象。第二點(diǎn)，學(xué)生內(nèi)容主題中心意思混亂，文章結(jié)構(gòu)層次上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在寫作的過程中如果頭腦不清晰很容易造成邏輯思維混亂的情況，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在作文內(nèi)容安排上沒有層次感，文章內(nèi)容平鋪直敘，就像白開水一樣，并且缺少層次遞進(jìn)的過程。第三點(diǎn)，缺少寫作素材。學(xué)生在生活當(dāng)中經(jīng)常忽略寫作素材的積累，沒有養(yǎng)成觀察生活中的細(xì)節(jié)事物的習(xí)慣，因此導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺少素材的提取，作文內(nèi)容也會空洞無趣。

三、改進(jìn)及提高學(xué)生寫作能力的方法及建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的去感受生活，觀察生活中的有趣事物

許多學(xué)生從內(nèi)心深處抵觸寫作訓(xùn)練，教師的寫作教學(xué)對于他們來說就像是在受水深火熱的煎熬。學(xué)生每次寫起作文來就像是擠牙膏一樣，這里拼一段，那里湊一段，文章內(nèi)容毫無邏輯性，究其原因是因為學(xué)生不擅長生活素材的積累。因此，在寫作過程中常常頭腦一片空白，感覺沒有什么事可寫。所以，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們留意生活中的小細(xì)節(jié)，并且在課堂上可以有目的將課堂教學(xué)活動增加一些以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力為目的的課文內(nèi)容。例如，在人教版語文教材五年級上冊第九課《鯨》這篇課文當(dāng)中，教師可以通過在網(wǎng)上下載有關(guān)鯨的圖片，然后在上課中放映，讓學(xué)生通過觀察鯨魚的圖片，來寫下鯨魚的特征。教師的這種教學(xué)方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與吸收，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也有著有益作用。

（二）基于語文教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生仿寫佳句

在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的活動中，可以多增加一些仿寫訓(xùn)練。學(xué)生在仿寫的過程中可以學(xué)到很多的寫作技巧，積累到大量的美文佳句。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇課文當(dāng)中，有很多描寫的非常生動優(yōu)美的話。文章中運(yùn)用了多種修辭手法將紫藤蘿花表現(xiàn)得栩栩如生。教師可以讓學(xué)生以此為例，用仿寫的手法，描寫出自己喜歡的事物。學(xué)生在仿寫佳句的過程當(dāng)中不僅領(lǐng)悟了課文想要表達(dá)的中心意思，還促進(jìn)了自身寫作能力的提高。

（三）養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在閱讀的過程中能夠積累到很多知識，為以后的寫作打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀量越大，積累的寫作素材就越多，寫作技能也就更強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到美文佳句的魅力所在，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累美文佳句的習(xí)慣。例如，教師可以在班級中建立一個讀書角用來專門存放一些書籍以便于學(xué)生閱讀。讀書角的建立可以為班級營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下自然而然的會產(chǎn)生閱讀興趣，有利于學(xué)生閱讀量的積累。

（四）引導(dǎo)學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生興趣

學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會主動的學(xué)習(xí)。由此可以看出，教師如果想要提高學(xué)生的寫作能力首先要引起學(xué)生對寫作的興趣。因此，教師在自己的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該增加一些情景教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景教學(xué)的過程中深刻的感受到課文中的感情基調(diào)，引起學(xué)生對課文的閱讀興趣。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要教師耐心地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。要想提升學(xué)生的寫作能力，教師需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中改善自身的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方針，不斷在完善自己教學(xué)的基礎(chǔ)上提高自身的教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生。由于小學(xué)生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強(qiáng)的可塑性和教育性，所以，培訓(xùn)小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，對于啟發(fā)小學(xué)生的大腦、鍛煉思考能力、促進(jìn)寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認(rèn)為，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。

一、厚實(shí)根基，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信念

因為小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學(xué)識和較強(qiáng)的寫作能力，只有讓學(xué)生對教師的廣博與權(quán)威感到欽佩，才能為學(xué)生的寫作起到好的榜樣、好的標(biāo)桿，即使不用過多的教育，也能夠很好的激發(fā)他們寫作的熱情。在寫作的習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升上，一名合格的教師，實(shí)施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強(qiáng)迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強(qiáng)職業(yè)知識能力修養(yǎng)應(yīng)該放在首位，要始終能有足夠的知識儲備以應(yīng)對學(xué)生寫作中的問題，如果教師的寫作能力僅為一般，時常不能正確解答學(xué)生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果的大大折扣。

二、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣

興趣是最好的老師，它可以產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)在動力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時間致力于感興趣的事業(yè)。對于五年級的學(xué)生，培養(yǎng)作文的興趣不僅可以引導(dǎo)他們正確對待生活、看待問題，也有利于培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們個性的健全。（1）多贊美學(xué)生的作品。剛開始作文，學(xué)生肯定會出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，文章也會顯得不夠完美，這個時候，作為語文老師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育引導(dǎo)的職責(zé)，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評，多一些鼓勵；少一些諷刺，多一些鼓勵。（2）老師應(yīng)當(dāng)站在幫助學(xué)生進(jìn)步提高的角度和立場，公正、客觀的分析在寫作中出現(xiàn)的問題和不足，積極健康地引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學(xué)生對作文的恐懼，另一方面消除學(xué)生對老師的恐懼。（3）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要通過寬松的氛圍始終讓學(xué)生的寫作過程處于平和、歡快的環(huán)境之中，讓學(xué)生感受寫作是一個快樂的過程，不要有太大的精神壓力，不會有被處罰害怕的危險，不會有被同學(xué)取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學(xué)生意識到寫作的樂趣與意義，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、注重積累，充實(shí)寫作對素材的需求

古人說：“汝欲學(xué)作詩，詩在功夫外”。具體到小學(xué)生的寫作過程而言，寫作其實(shí)也是一個創(chuàng)作的過程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內(nèi)容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度等，均依賴于小學(xué)生對生活實(shí)踐的認(rèn)識和理解。這也是古人所說的“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的含義所在。所以，提高小學(xué)生的寫作能力，必須把生活的積累、知識的積累作為重要內(nèi)容記錄下來，教師需要適時地進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生的創(chuàng)作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。（1）注意觀察生活中的人、事、物。可以通過布置思考題的方式，每2～3天給學(xué)生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過的？今天有什么高興事？等等。通過這樣的小問題，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，為寫作積累素材。（2）幫助學(xué)生積累素材。每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累本”，把生活中的點(diǎn)滴小事記錄下來。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經(jīng)典描述和好的寫作方法，仍然是小學(xué)生作文提高的重要手段和方法，因為對于小學(xué)生來講，模仿能力超過創(chuàng)造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對于學(xué)生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學(xué)生更多的參加一些活動，積累生活的素材。知識和趣味性的統(tǒng)一，知識性和文化娛樂活動的相互融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)交流，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學(xué)生在參加各種活動的同時，讓學(xué)生在活動中積極參與，以便開闊他們的活動空間和視野。這樣學(xué)生再在作文時，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會各有各的特點(diǎn)，各有各的情趣。

四、反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生寫作的熟練度

寫作也是一個技術(shù)活兒，對于每類文章的基本“套路”，通過反復(fù)練習(xí)與積累，可以達(dá)到熟能生巧的目的。讓學(xué)生愛寫作文，還應(yīng)注意平時讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學(xué)生平時記日記、周記，把每天發(fā)生的事情寫下來，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時間的推移，學(xué)生就練得越寫越多，對作文不再發(fā)怵。因為作文已經(jīng)成為他們生活中的一部分和一種習(xí)慣，當(dāng)需要作文訓(xùn)練時，可以幫助學(xué)生認(rèn)為作文是日常寫作的一個延伸，這樣不僅能夠減少學(xué)生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學(xué)生更快的融入教學(xué)目的之中。“練口”就是多進(jìn)行口頭說話、口頭作文的練習(xí)，這樣做能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語的能力。

五、結(jié)束語

篇6

小學(xué)語文是在基礎(chǔ)教育階段的必須要學(xué)習(xí)的科目，它連貫小學(xué)教育的全部。如今，隨著社會的進(jìn)步，社會中對人才的要求越來越高，而且，提高寫作技能是語言交流能力的必要前提。因此，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，這些是不容忽視的。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)在語文教學(xué)過程中是比較關(guān)鍵的，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

建立新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)小學(xué)生寫作的潛能。孩子從家庭中走到學(xué)校學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，老師就是他們最親近的人，建立一個良好的、親密無間的師生關(guān)系可以讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自我，有利于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和小學(xué)生情感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢？第一，要真心的愛護(hù)自己的學(xué)生，跟小學(xué)生之間以友誼的關(guān)系相處，要尊重每一位小學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的小學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，老師都要平等對待，真正的做到不偏不倚，有耐心的幫助每個小學(xué)生改正錯誤，鼓勵小學(xué)生勇敢的戰(zhàn)勝困難，消除小學(xué)生對老師的恐懼感和壓迫感，給小學(xué)生以自信心。比如說在寫作教學(xué)的時候，讓小學(xué)生寫作，作品精彩的予以表揚(yáng)和鼓舞，讓學(xué)生保持住這方面的優(yōu)勢：對于作品欠佳的小學(xué)生，老師要細(xì)心的教導(dǎo)，指出其中的不足，讓學(xué)生再接再厲。這樣每個學(xué)生對寫作都會產(chǎn)生積極性，讓學(xué)生在寫作的時候能夠舉一反三，達(dá)到良好的寫作效果。第二，在小學(xué)生的眼里，老師的一舉一動都是無時無刻的影響著他們，老師是他們學(xué)習(xí)的一個標(biāo)準(zhǔn)，所以說老師一定要具備豐富的文化知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，小學(xué)生在潛移默化中受到老師的熏陶，自然而然的就愛上了寫作。

采用游戲教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)生的寫作效率。在寫作教學(xué)當(dāng)中可以引入游戲教學(xué)方法，比如說可以利用文字游戲，老師在給學(xué)生們講課之前可以用文字游戲做開場白，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。“接句子游戲”，例如，開頭是“彩”，接下來是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開幕。就這樣，開頭隨便說一個字，然后一個字到多個字鏈接，一直到小學(xué)生能夠說出一句話。這樣有趣的游戲教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生全神貫注的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一堂課下來，讓小學(xué)生學(xué)會了很多的知識，積累了很多的字詞和語句，有利于小學(xué)生寫作。老師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會傾聽他人，讓學(xué)生之間建立相互信任、相互探究、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中能夠提高小學(xué)生寫作能力的方法有很多，老師一定要尊重學(xué)生，選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行言傳身教。

篇7

一、激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣

興趣是最好的老師。一開始不要對學(xué)生做硬性規(guī)定，讓學(xué)生覺得是額外的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，那樣，學(xué)生就會采取消極的態(tài)度來應(yīng)付。教師應(yīng)先給學(xué)生讀一些同齡人的日記，讓學(xué)生進(jìn)入其他人的內(nèi)心世界，去感受同齡人的真情流露，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。讓學(xué)生感到寫日記并不是什么難事，不用寫什么具有偉大意義、具有深刻主題的事。身邊的一花一草、自己生活中的小事都能成為記錄的內(nèi)容。總之，就是感情的抒發(fā)，真情的流露，用自己的筆記錄自己真實(shí)的生活，慢慢地覺得寫日記是一件十分有趣的事。

二、鼓勵學(xué)生寫日記的熱情

學(xué)生寫完日記，教師要認(rèn)真批閱，切忌寫一個“閱”字應(yīng)付了事。教師批語，要能觸到學(xué)生最敏感、最純真的心靈。可以寫一些有人情味、有詩意的寄語。如，學(xué)生寫自己的煩惱事時，教師可以寫上：“你歡樂，你微笑，鮮花照樣開放；你煩惱，你哭泣，鮮花照樣開放。”學(xué)生寫歡樂時，教師可批上：“你的生活有陽光陪伴，很幸福。”教師的批語要給學(xué)生帶來驚喜，更能讓他細(xì)細(xì)體味，回味深意，使讀評語成為學(xué)生最期盼的、最激動的時刻，以激發(fā)他們的寫作熱情。教師要做到長期堅持，切不可大意。這也關(guān)系到今后學(xué)生的日記能否落實(shí)，能否成為習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并養(yǎng)成習(xí)慣

篇8

一份優(yōu)秀的述職報告不僅是銷售經(jīng)理展示自己風(fēng)采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場經(jīng)驗的精練總結(jié)。好的述職報告不僅綱舉目張，讓人把問題看得清清楚楚、明明白白，而且優(yōu)美的語言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。

那么，一份合格的述職報告由哪些構(gòu)成要素組成呢？

述職報告的構(gòu)成要素

銷售經(jīng)理述職報告一般由首部、正文和落款三個部分組成。

1.首部。主要包括標(biāo)題、主送部門或稱謂等內(nèi)容。

（1）標(biāo)題。述職報告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題之分。單標(biāo)題一般為"述職報告"，也可以在"述職報告"前面加上任職時間和所任職務(wù)；雙標(biāo)題由正標(biāo)題和副標(biāo)題組成，副標(biāo)題的前面加破折號。正標(biāo)題是對述職內(nèi)容的高度概括，副標(biāo)題與單標(biāo)題的構(gòu)成大體相似，比如“避實(shí)就虛，激流勇進(jìn)，尋求差異化的營銷之路—關(guān)于05年第一季度的述職報告”等。

（2）主送部門或稱謂。標(biāo)題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級部門呈送的述職報告，應(yīng)寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報告時，則應(yīng)寫明稱謂，比如“xx公司營銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。

2.正文。由導(dǎo)言、主體和結(jié)尾三個部分組成。

（1）導(dǎo)言。銷售經(jīng)理的述職報告的導(dǎo)言部分一般包括兩方面的內(nèi)容：一是任職介紹，說明自己的任職時間、擔(dān)任職務(wù)和主要職責(zé)，簡要交代述職的內(nèi)容和范圍；二是任職評價，扼要介紹任職以來的工作情況。這一部分內(nèi)容力求簡潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區(qū)銷售經(jīng)理，半年來，在公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本人勤勤懇懇，嚴(yán)于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達(dá)的各項任務(wù)指標(biāo)，使本銷售大區(qū)的銷售目標(biāo)與利潤目標(biāo)雙項達(dá)標(biāo)。連續(xù)六個月銷售達(dá)成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領(lǐng)業(yè)務(wù)隊伍還被公司營銷本部授予"優(yōu)秀團(tuán)隊"稱號，受到了公司的隆重表彰……".

（2）主體。這是述職報告的核心部分，主要陳述履行職務(wù)的情況，包括四個方面的內(nèi)容：

一、任職期間目標(biāo)達(dá)成的具體情況及其經(jīng)過。即具體的銷售指標(biāo)、利潤指標(biāo)達(dá)成狀況及其過程，也包括新市場開發(fā)、團(tuán)隊人員配置與打造、經(jīng)銷商培訓(xùn)與管理、渠道建設(shè)與費(fèi)用指標(biāo)控制等的有關(guān)描述等等。在這一部分，最好采用分項羅列的形式，即在每一項成果或成績事項的后邊，要簡潔地講述成果取得的“風(fēng)雨歷程”，以讓領(lǐng)導(dǎo)覺察成績的來之不易。此外，還要對有關(guān)的突出表現(xiàn)與戰(zhàn)績加以濃墨重彩進(jìn)行渲染和表達(dá)，比如任務(wù)指標(biāo)的超額完成，市場創(chuàng)新性的運(yùn)作、渠道的多元化啟動、產(chǎn)品的創(chuàng)造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態(tài)。在這一欄里，在表述達(dá)成率、市場數(shù)量、經(jīng)銷商網(wǎng)點(diǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)占比等增長狀況的有關(guān)數(shù)字時，還可以通過柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進(jìn)行表達(dá)和剖析，以使內(nèi)容更加清晰和醒目。

二、工作中存在的問題及改進(jìn)辦法。一份好的述職報告不能光是成績的羅列，也就是說不能光說成績而回避缺點(diǎn)，也即所謂的不能只報喜不報憂。銷售經(jīng)理在述職報告當(dāng)中，一定要先揚(yáng)后抑，即在“炫耀”銷售戰(zhàn)績的同時，也要擺明存在的問題，比如市場實(shí)操當(dāng)中的經(jīng)銷商問題、人員問題、產(chǎn)品問題、市場問題甚至還有以前的遺留問題等等，銷售經(jīng)理只有在述職報告當(dāng)中客觀地列出了一些問題點(diǎn)，才能讓有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標(biāo)沒有更好達(dá)成的原因，從而引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標(biāo)向著既定的方向發(fā)展。

銷售經(jīng)理在把問題擺出來后，余下的還要把解決的方案同時向領(lǐng)導(dǎo)“匯報”，因為任何一個領(lǐng)導(dǎo)都不是光想看到底存在哪些問題，而是要看問題的最終改進(jìn)和解決辦法。比如，如果是團(tuán)隊人員素質(zhì)不高，可以建議通過加強(qiáng)培訓(xùn)的方式來解決；如果產(chǎn)品品種單一，可以通過開發(fā)系列化、多元化的產(chǎn)品予以補(bǔ)差；而如果經(jīng)銷商布局存在缺陷，則可以通過開發(fā)新的網(wǎng)點(diǎn)，分品項、分渠道運(yùn)作的方式給予解決等等。

三、工作經(jīng)驗的總結(jié)與提煉。即在述職報告當(dāng)中，不僅要列出“輝煌戰(zhàn)績”供上司或領(lǐng)導(dǎo)“參觀”與“欣賞”，更要通過總結(jié)的方式，對以往的成功的經(jīng)驗進(jìn)行定性、定格與沉淀，比如成功開發(fā)市場的經(jīng)驗，優(yōu)秀營銷團(tuán)隊的打造經(jīng)驗、控制沖流貨的管理經(jīng)驗、經(jīng)銷商的管控經(jīng)驗等等，包括對以上內(nèi)容在實(shí)踐過程中的心得與體會，從而讓領(lǐng)導(dǎo)知道你是一個善于總結(jié)與提升的人，也便于領(lǐng)導(dǎo)從中獲得啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)你的更多優(yōu)點(diǎn)與“閃光點(diǎn)”，推廣你的成功經(jīng)驗。

四、下步工作設(shè)想與規(guī)劃。在報告了成績，講述了過程，總結(jié)了心得后，述職報告基本上就告一段落了，下一部分的內(nèi)容主要該是未來工作的計劃或者說是未來工作的努力方向、目標(biāo)或打算等等。

它包括以下幾項內(nèi)容：1、未來一段時間的營銷思路。2、未來一段時間的營銷目標(biāo)。3、達(dá)成目標(biāo)的計劃和方案。4、請求企業(yè)支持的項目等等。在工作規(guī)劃里，所列出的操作方案及支持事項即工作設(shè)想一定要切實(shí)可行，一定要迎合企業(yè)的發(fā)展方向與形勢。

（3）結(jié)尾。銷售經(jīng)理所做的述職報告一般都是用格式化的習(xí)慣語來結(jié)束全文，在述職報告撰寫當(dāng)中，謙遜式結(jié)尾、總結(jié)歸納式結(jié)尾以及表決心式結(jié)尾等是述職報告常用的結(jié)尾形式。

一、謙遜式結(jié)尾：即以較為謙虛的語言來結(jié)束述職報告的全文。比如：“以上述職報告，由于本人才疏學(xué)淺，不當(dāng)之處，還望領(lǐng)導(dǎo)批評指正”等等。

二、總結(jié)式結(jié)尾：即最后以統(tǒng)篇總結(jié)的形式來進(jìn)行最后的陳述，從而結(jié)束全文。比如：“總之，通過半年來的市場運(yùn)作，既有成績，也有不足，但我相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，我們一定能夠再接再厲，勇創(chuàng)新的輝煌”。

三、表決心式結(jié)尾：即以向領(lǐng)導(dǎo)“拍胸脯”表決心的形式，來個豪情壯志式的結(jié)尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。

篇9

一、小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀分析

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。作文就是運(yùn)用語言文字，敘述自己的所見所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文寫作教學(xué)主要存在以下幾方面的問題：

1.在小學(xué)生寫作過程中，由于缺乏良好寫作習(xí)慣，語言表達(dá)問題嚴(yán)重，常感覺無話可說，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語言與童真年齡不符，毫無童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；

2.在教師指導(dǎo)過程中，命題與實(shí)踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評次數(shù)少且形式單一，講評標(biāo)準(zhǔn)過高，缺乏示范教學(xué)；

3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒有個性和特點(diǎn)，應(yīng)付式的寫作。

“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語文教學(xué)中的一大頑癥。

二、提高小學(xué)生寫作能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計情景，給學(xué)生提供一個將課堂與實(shí)際生活結(jié)合的機(jī)會，使得學(xué)生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作的欲望和興趣。

2.展開想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實(shí)施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫童話，可以一人單獨(dú)寫，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補(bǔ)充，還可以使想象更加充實(shí)，更加生動，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫作積極性也得到了提高，而經(jīng)過想象思維的運(yùn)用，學(xué)生的文章頁就更充實(shí)生動。

3.多加鼓勵。從小學(xué)生童真的心理來分析，他們在做任何事情上都渴望得到他人的任何和鼓勵，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還離不開對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中享受到成功的喜悅，同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫的，作文中健康積極的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵和肯定，而對于一些寫作較缺乏寫作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機(jī)會，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫作態(tài)度。

（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫作時卻寫：“長了一雙炯炯有神的大眼睛，一個櫻桃般的小嘴。”問其原因卻是因為“炯炯有神”這個詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫時，學(xué)生經(jīng)常說：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴。” 所有的人都成了同一個模樣，寫作不真實(shí)，因此，觀察力對學(xué)生的寫作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識事物的特點(diǎn)，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨(dú)立確定觀察順序的能力。

2.比較觀察，抓住事物特點(diǎn)。要抓住事物的特點(diǎn)，還需要學(xué)生觀察過后學(xué)會概括，加深對事物的深刻認(rèn)識。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)會比較分析，概括出事物的特點(diǎn)。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點(diǎn)，就可以把寫作寫得具體生動，富有特色了。

（三）豐富學(xué)生文字底蘊(yùn)

1.拓寬學(xué)生知識面。閱讀是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書籍，不管是童話、寓言、故事還是詩歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊(yùn)，豐富自己的知識，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書讀得多了，背得熟了，寫作時的語句自然而然的就會通順，造句、用詞自然就會文采，寫作就不會再是難事了。

除了閱讀更多的書籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報刊雜志；在課余時間收聽一些廣播節(jié)目，聽報告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開展辨析美丑善惡、吟詠唐詩宋詞、背誦名篇佳作等活動。孩子們通過這樣的多看、勤聽、常說，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，便可以做到“思如泉涌”，寫出的作文不僅視野開闊了，也擁有了自己獨(dú)特的個性。

2.日記或讀書筆記。寫日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫作習(xí)慣，這也是積累寫作素材的好方法，同時也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過長時間的堅持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場作文能力。

提高寫作能力，除讓學(xué)生堅持寫日記之外，還可以用“寫讀書筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時間里每天堅持讀一定量文章，然后每天把讀過的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來；也可以寫讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語言，開闊視野，提高寫作能力。

（四）良好的評改方式

1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動口、耳、眼等多感覺器官，同時讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語感、情趣、意境以至語音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對性的修改，達(dá)到提高寫作水平的目的。

2.交換修改法。學(xué)生在作文過程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫作的評改，在互評過程中，互評雙方皆可以借鑒他人長處、克服自己的不足，給出中肯的評語以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過程中，教師可以通過這種評改方式來提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

小學(xué)作文是學(xué)生開始作文生涯的起點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊(yùn)，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的豐富，同時，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個通過學(xué)生之間的交流來提高寫作能力的機(jī)會，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評改等，都可以極大的提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]任紅曉.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2010,(7).

篇10

一、明確目標(biāo)，端正教學(xué)思想。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。”這就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。大綱還強(qiáng)調(diào)：“這兩種能力從一年級起就要培養(yǎng)。”因此，在制訂習(xí)作課教學(xué)計劃時，應(yīng)按照讀寫結(jié)合的作文教學(xué)思路，要求中、高年級寫反映實(shí)際生活的例題。在平時習(xí)作課教學(xué)中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學(xué)生生活，指導(dǎo)觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內(nèi)容，每次作文之前，必須有生活實(shí)踐。

二、讀題賞新，培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者匠心功力，使學(xué)生在吸收知識，增進(jìn)技能的同時，不斷增添寫作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語言、寫法、知識等）通過習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”決不是機(jī)械的套仿，而是能動的借鑒，靈活的運(yùn)用。

在習(xí)作課的教學(xué)中，要特別注意文題的思考與設(shè)計。在命題上，切忌呆板、落套，應(yīng)力求新穎、有趣，帶有感彩。如《在天氣最冷的時候》、《老師的白發(fā)》、《動人的一幕》、《爸爸（媽媽）我多想對您說》、《節(jié)日，這里最熱鬧》、《今天，我在同學(xué)家做客》等文題，學(xué)生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上，就會加強(qiáng)題目對寫作欲望的誘發(fā)力，很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達(dá)到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到高。

三、指導(dǎo)觀察，提高寫作水平

注重指導(dǎo)觀察，是迅速提高學(xué)生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。

指導(dǎo)直接觀察。先教給學(xué)生觀察知識，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點(diǎn)乃至抓住特點(diǎn)觀察等。語文課本中規(guī)定的觀察作文，有寫植物、動物、景物、人物、事情、場面等，都須逐一認(rèn)真指導(dǎo)，一步一個腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文，指導(dǎo)學(xué)生回家仔細(xì)觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物-- 。有位同學(xué)平時作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“太陽花”，結(jié)果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚(yáng)后，還把他的習(xí)作貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。同學(xué)們看到后，習(xí)作的興趣更加濃厚了。 指導(dǎo)間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內(nèi)容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識，同時也學(xué)到了別人的寫作經(jīng)驗，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。

四、有的放矢，提倡自由寫作

有的放矢地提倡自由寫作。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)對所規(guī)定的觀察內(nèi)容在沒有命題的前提下進(jìn)行，其目的就是讓學(xué)生“放開寫”。此方法提倡學(xué)生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。如自習(xí)課上，一只麻雀突然飛進(jìn)教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學(xué)關(guān)門窗，有的同學(xué)拿掃把、竹桿，有的同學(xué)嘴里發(fā)出吆喝聲，有的同學(xué)昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學(xué)們神態(tài)多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學(xué)逮住了。“眾生捉鳥”的“壯觀”一結(jié)束，立刻讓同學(xué)們自由寫此景此情此樂此感，結(jié)果，同學(xué)們的習(xí)作見仁見智，大多言之有物，把逮麻雀的場面描述的淋漓盡致。

五、推薦發(fā)表，享受成功樂趣

小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛顯示自己。當(dāng)受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們都很羨慕時，就喜形于色。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，要創(chuàng)造多種條件，千方百計地滿足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，引逗他們的爭勝心，讓他們享受成功的快樂，自己品賞作品的樂趣。以此來激勵他們的寫作興趣，使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，始終堅持作文一作一評，表揚(yáng)習(xí)作有進(jìn)步、有特色的同學(xué)，每學(xué)期班報刊登一至二篇優(yōu)秀作文。這樣，自然就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞，對寫好作文也就充滿了信心，興趣之火也就自然燃燒起來。從而使他們覺得習(xí)作并不是一件難事，而是一種樂趣 。

在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的形勢下，我們要教給學(xué)生成功的習(xí)作方法，讓學(xué)生有言可發(fā)、言之有物，以達(dá)到快迅提高他們的寫作水平。

篇11

當(dāng)代教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以結(jié)果法、支架式教學(xué)法等形式完成教學(xué)內(nèi)容，由此提升整體課堂教學(xué)效率，且推動學(xué)生自主能動力的形成。以下就是對教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學(xué)方法的詳細(xì)闡述。

一、教學(xué)創(chuàng)生在高中英語寫作過程征的體現(xiàn)

第一，交際性，即在英語寫作過程中要求學(xué)生應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際情況。同時，教師在英語寫作題材提取過程中，亦應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活情景，繼而在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)英語寫作過程的情景交際性特點(diǎn)。例如，某教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中為了提升學(xué)生整體寫作能力，即設(shè)置了Notice寫作課題，并明晰書面通知寫作要求為字?jǐn)?shù)100個詞。同時，安排學(xué)生以討論的形式來完成寫作內(nèi)容，最終由此激發(fā)了學(xué)生整體寫作興趣，且就此確保題材貼近學(xué)生實(shí)際生活；

第二，實(shí)踐性，即基于教學(xué)創(chuàng)生概念導(dǎo)向下，要求教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生以“動筆”的形式來鍛煉自身寫作能力。例如，某教師在英語有效寫作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中，即為學(xué)生布設(shè)了寫作任務(wù)：以小組討論的形式，創(chuàng)作家鄉(xiāng)旅游路線，字?jǐn)?shù)為200個詞。此種教學(xué)模式在應(yīng)用過程中逐步提高了學(xué)生寫作水平。

二、創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學(xué)方法分析

1.結(jié)果法。結(jié)果法教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用要求教師應(yīng)注重對寫作技巧、寫作手法等層面進(jìn)行闡述，同時為學(xué)生提供寫作結(jié)構(gòu)模式、范文、修辭形式等，由此引導(dǎo)學(xué)生在英語作文創(chuàng)作過程中規(guī)范自身詞法、語法、詞匯拼寫等的應(yīng)用，繼而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，結(jié)果法更為注重對學(xué)生思維能力等的訓(xùn)練，且其存在著“以教師為中心”的弊端。因而當(dāng)代教師在英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對其的合理化運(yùn)用。例如，某教師在英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中為了提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力，并規(guī)范其語法、句法等的應(yīng)用，即安排學(xué)生對病句：There were 500，000 people died in the traffic accident進(jìn)行分析，并綜合“主語+謂語+狀語”表達(dá)方式，以此來提升學(xué)生整體表達(dá)能力，且增強(qiáng)其整體寫作水平，同時，以此來引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的語法問題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.過程法。教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在學(xué)生英語寫作創(chuàng)作過程中幫助學(xué)生理解、內(nèi)化寫作內(nèi)容，且為學(xué)生提供充足的寫作資料，同時為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情景，由此來引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中合理布設(shè)篇章結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的寫作狀態(tài)。例如，某教師在寫作教學(xué)過程中為了提升學(xué)生整體寫作能力，即以《Why we learn English》為命題，為學(xué)生闡述英語作文寫作的注意事項、句型、詞匯運(yùn)用等，同時帶領(lǐng)學(xué)生深入到英語交際環(huán)境中，加深學(xué)生對英語交際過程的了解，最終引導(dǎo)其將所了解的內(nèi)容貫穿于自身創(chuàng)作領(lǐng)域，由此來提升整體寫作效果。

3.支架式教學(xué)法。支架式教學(xué)法在應(yīng)用過程中即要求教師為了提升學(xué)生整體寫作水平，應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動開展過程中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的思想，并注重鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、協(xié)作探索能力等，由此達(dá)到最佳的英語寫作創(chuàng)作狀態(tài)，且就此迎合教學(xué)創(chuàng)生需求。并且，支架式英語寫作教學(xué)模式在應(yīng)用過程中亦強(qiáng)調(diào)了合作、互動、會話等教學(xué)環(huán)境的營造。例如，某教師在英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，即設(shè)定了用because of、however、for example、in a word等連接詞創(chuàng)作“Lighten The Burden On Students”的作文，且以小組為單位展開創(chuàng)作討論環(huán)節(jié)，達(dá)到最佳的英語作文寫作狀態(tài)。此教學(xué)模式在應(yīng)用過程中逐漸實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生實(shí)踐寫作能力的培養(yǎng)，且確保題材符合生活情景，提升了整體教學(xué)效率。

4.體裁法。體裁法即將體裁作為支撐條件，達(dá)到語境、寫作目的。將體裁法英語寫作教學(xué)方法的應(yīng)用，亦要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重以“圖式結(jié)構(gòu)分析法”的形式，引導(dǎo)學(xué)生對范文體裁內(nèi)容、形式展開深入的分析行為，繼而加深自身對體裁知識的理解，并將其逐步貫穿于自身英語寫作過程中，達(dá)到最佳的英語寫作狀態(tài)。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，體裁法英語寫作教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中結(jié)合語境、交際目的，對修辭技巧等進(jìn)行合理應(yīng)用。因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代教師在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，由此營造良好的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到最佳的英語寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)論：當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)在開展過程中仍然存在著教學(xué)方法單一且內(nèi)容枯燥等問題，影響到了學(xué)生寫作能力的提升，因而在此基礎(chǔ)上，為了提升整體教學(xué)成效，要求教師在實(shí)踐寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中應(yīng)注重運(yùn)用體裁法、支架式教學(xué)法、過程法等教學(xué)方法，由此來迎合教學(xué)創(chuàng)生理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際能力、主動能力等，即達(dá)到最佳的英語寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)，且就此提升自身整體寫作水平。

篇12

這們課程是我院文秘、編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是一門研究新媒體寫作及其規(guī)律的跨學(xué)科、寬領(lǐng)域的新興交叉課程。（3學(xué)分，48課時）

（二）課程定位

本課程為我校文化創(chuàng)意專業(yè)群服務(wù)，適用于文秘、編導(dǎo)兩個專業(yè)，屬于人才培養(yǎng)模式里的職業(yè)基本技能模塊，是寫作工具課程，為后續(xù)寫作類、策劃類課程，如《應(yīng)用文寫作》《文案寫作》《廣告策劃與傳播》等打下基礎(chǔ)。

（三）課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握新媒體寫作的相關(guān)概念和現(xiàn)象，掌握新媒體寫作區(qū)別于傳統(tǒng)寫作的特有規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：在對新媒體寫作熟練認(rèn)知的基礎(chǔ)上，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用創(chuàng)新思維，熟練運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作。

3.職業(yè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的新媒體寫作職業(yè)素養(yǎng)，做遵守網(wǎng)絡(luò)倫理的高素質(zhì)新媒體寫作者。

二、課程建設(shè)現(xiàn)狀與存在的問題

2011年，無錫科技職業(yè)學(xué)院文創(chuàng)學(xué)院“信息傳播與策劃”專業(yè)成立，在經(jīng)過充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的過程中，專業(yè)教學(xué)計劃在二年級開設(shè)了《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程，并且作為專業(yè)核心課程進(jìn)行打造。第一輪課上完，學(xué)生反響良好，于是在2012級學(xué)生中，繼續(xù)開設(shè)這門課程；2013年，文化管理系的文秘、文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)，在修訂教學(xué)計劃時，將《基礎(chǔ)寫作》課更換為《新媒體寫作實(shí)務(wù)》課程。此課程從2011年開設(shè)至今，已有三屆學(xué)生。課程內(nèi)容較新，符合時代潮流和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚；授課地點(diǎn)均安排在機(jī)房，理論和實(shí)踐比例為1∶1，注重學(xué)生現(xiàn)場寫作能力的培養(yǎng)；每屆學(xué)生均建立了寫作交流平臺――課程寫作博客、微博，師生之間、學(xué)生之間互動強(qiáng)；考核方式以過程式網(wǎng)絡(luò)考核為主，客觀科學(xué)，符合課程特點(diǎn)。

存在問題：教法方面，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生參與度不夠；學(xué)法方面，課程的新媒體特色體現(xiàn)不足；考法方面，考試使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，不能凸顯課程的網(wǎng)絡(luò)化特色。

三、教學(xué)條件

（一）教材使用與建設(shè)

目前國內(nèi)尚無新媒體寫作實(shí)務(wù)方面的教材，僅有一本《網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)》（中國人民大學(xué)出版社，主編馬寶民）最為貼近，因而本課使用的是這門教材；另外一本學(xué)術(shù)專著《新媒體寫作論》（浙江大學(xué)出版社，何坦野主編）作為教師和學(xué)生的參考書目。因而，本課亟需自編一本《新媒體寫作實(shí)務(wù)》自編教材。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

擴(kuò)充性材料主要有兩大功能：一是學(xué)習(xí)主教材的輔導(dǎo)，作為自學(xué)的必要補(bǔ)充；二是開闊學(xué)生視野。為了提高學(xué)生對本課程的興趣，課程組還為學(xué)生精心選擇了《新媒體藍(lán)皮書：中國新媒體發(fā)展報告》《新媒體概論》《新媒體寫作論》《電視廣播和新媒體寫作》《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報道、寫作與編輯》《媒介融合――跨媒體的寫作和制作》等一系列教學(xué)參考書目，使學(xué)生在課堂教學(xué)之余，有一個較為明確的閱讀范圍。這樣就形成了一個以課堂教學(xué)為主，以課后擴(kuò)充閱讀為輔的互動循環(huán)的良性教學(xué)過程，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境

本課程在設(shè)計之初就將實(shí)踐的教學(xué)理念貫穿其中，采用理論實(shí)踐1∶1的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)生為主體、任務(wù)為引領(lǐng)、能力為本位”的新型教學(xué)組織模式。大膽創(chuàng)新的改革理念在文科教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)樹一幟，教學(xué)效果得到了同事及學(xué)生的一致好評，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)意寫作思維、能熟悉運(yùn)用新媒體進(jìn)行寫作的高素質(zhì)學(xué)生。

課堂教學(xué)之外，筆者積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，與無錫日報報業(yè)集團(tuán)、無錫廣電集團(tuán)、無錫國家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園及無錫幾家新媒體公司建立了合作關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行職場模擬寫作操練；組織學(xué)生參加各類新媒體創(chuàng)作比賽；開通網(wǎng)絡(luò)寫作平臺，鼓勵學(xué)生運(yùn)用新媒體在博客、微博、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行寫作，有些學(xué)生成為網(wǎng)站的簽約，有些學(xué)生能夠為一些企業(yè)進(jìn)行微博、博客網(wǎng)絡(luò)營銷，培養(yǎng)了一批將文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的學(xué)生。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

本課程組與課程相關(guān)的教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題及按各章節(jié)教學(xué)進(jìn)度書寫的電子教案、參考文獻(xiàn)目錄、授課用的課件等都上傳到天空教室。集多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性、提供有機(jī)結(jié)合的、立體化的教學(xué)資源創(chuàng)造條件。

1.建立了班級寫作博客，作業(yè)、素材、教學(xué)資料等都上傳到此博客，實(shí)現(xiàn)資源共享；同時也是平時成績考核的一個依據(jù)。

2.師生互加微博、互為粉絲，課下能及時交流，實(shí)現(xiàn)即時互動。

3.將教學(xué)資料上傳到學(xué)院天空教室課程網(wǎng)站，供學(xué)生課后自學(xué)。

（五）拓展教學(xué)環(huán)境――支撐課程的社團(tuán)

成立于2010年的享創(chuàng)傳媒社團(tuán)最初創(chuàng)設(shè)的初衷就是跟《新媒體寫作》課程互為支撐和補(bǔ)充。

1.課程指導(dǎo)社團(tuán)。用課程理論指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，授課學(xué)生大多參加享創(chuàng)傳媒社，在社團(tuán)各類創(chuàng)作中，充分使用課堂學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，這樣更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣和動力。

2.社團(tuán)反哺教學(xué)。社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本、微電影、微信刊等成為課堂教學(xué)的豐富案例資源，學(xué)生通過在社團(tuán)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)和升華對課堂知識的理解，進(jìn)一步提升教學(xué)的效果。

四、改革思路

新媒體寫作是主體以新興媒體為寫作載體，在網(wǎng)絡(luò)、移動、戶外虛擬平臺上進(jìn)行互動式的寫作行為和活動過程，本課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)務(wù)部分。課程內(nèi)容包括：緒論、網(wǎng)絡(luò)新聞寫作、網(wǎng)絡(luò)新聞評論寫作、網(wǎng)絡(luò)廣告寫作、網(wǎng)絡(luò)博客寫作、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫作。

課程內(nèi)容緊扣“網(wǎng)絡(luò)”二字，改革前，基本還是按照傳統(tǒng)寫作課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也引用了博客等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是沒有形成一套科學(xué)規(guī)范的體系。因而，要想充分體現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化、互動性特點(diǎn)，必須設(shè)置一套健全的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺和教學(xué)體系，因而，將本課程的改革側(cè)重點(diǎn)定為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法改革。

五、改革內(nèi)容

（一）課改重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和方法的構(gòu)建

此課程的主要目標(biāo)是教會學(xué)生運(yùn)用新媒體工具和平臺進(jìn)行寫作，因而我們的授課方式要體現(xiàn)課程特征，從教法、學(xué)法、考法三個方面都要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，因而要打破傳統(tǒng)的講授為主的授課模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。

（二）課改創(chuàng)新點(diǎn)：“平臺網(wǎng)絡(luò)化+交互即時性+資源開放化”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改革

1.平臺網(wǎng)絡(luò)化。

建立網(wǎng)絡(luò)寫作博客、微博作為課程教學(xué)平臺，學(xué)生每次作業(yè)、課程教案、ppt、習(xí)題、素材都上傳到班級寫作博客，體現(xiàn)課程的新媒體特點(diǎn)。

2.交互即時性。

師生在博客、微博中互加關(guān)注，互為粉絲，任何一個學(xué)生只要了最新博文，大家在第一時間就能看到，并且可以馬上進(jìn)行評論。

3.資源開放化。

課程資源平臺是建立在全國知名網(wǎng)站新浪網(wǎng)上，因此我們的資源是對外開放的，接受外界的考核和監(jiān)督，任何人都可以對我們的作品進(jìn)行評價，也可以學(xué)習(xí)我們課程中的相關(guān)內(nèi)容。

（三）具體改革內(nèi)容

1.教法。

“六步”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法：案例導(dǎo)入――任務(wù)驅(qū)動――理論講解――指導(dǎo)實(shí)踐――網(wǎng)絡(luò)評論――總結(jié)提升。

案例導(dǎo)入，即每次精心選取一個最新的經(jīng)典范例，讓學(xué)生對該文本有一個直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；任務(wù)驅(qū)動，即布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的動力下，認(rèn)真聽教師講解理論；理論講解，即教師深入淺出地講解理論要點(diǎn)，用來指導(dǎo)學(xué)生的寫作；指導(dǎo)實(shí)踐，即學(xué)生當(dāng)場寫作，教師巡回解答問題；網(wǎng)絡(luò)評論，即課后教師、學(xué)生對學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評；總結(jié)提升，即上課前對上次大家的作品及評論進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論升華，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改作品。

以上六步，每一步都簡單易行、落到實(shí)處，可操作性強(qiáng)。

2.學(xué)法。

采用案例思考、任務(wù)驅(qū)動、理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場寫作、互動交流、理論升華“六步”網(wǎng)絡(luò)化學(xué)法。課后自主學(xué)習(xí)用好課程博客、微博、網(wǎng)上在線交流、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、歷屆優(yōu)秀作品、講課視頻、教案課件等多種方式。

3.考法。

建立完善的網(wǎng)絡(luò)化過程式考核體系。

六、改革后的教學(xué)效果

改革后的該課程教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔助，以學(xué)生在實(shí)踐中掌握新媒體寫作技能為根本；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)、學(xué)法、考法上都凸顯了課程的網(wǎng)絡(luò)特色。

教法上：“六步網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法”大大激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并隨時跟師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，不斷修改完善自己的作品，從而有效地提高了學(xué)生新媒體寫作理論素養(yǎng)和實(shí)際寫作水平。

學(xué)法上：學(xué)生通過課堂聽理論、現(xiàn)場寫作、課后互動點(diǎn)評等方式不斷學(xué)習(xí)，突破了時空限制，激發(fā)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。

考法上：通過過程化、網(wǎng)絡(luò)化考核能科學(xué)客觀地考查出學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生對考試結(jié)果的有效性、客觀性一致認(rèn)同。

七、下一步改革目標(biāo)和設(shè)想

（一）整體建設(shè)目標(biāo)

通過兩年努力，計劃將本課程建設(shè)成為一門體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，課程體系科學(xué)、完整，教學(xué)手段與方法先進(jìn)，課程特色鮮明，質(zhì)量優(yōu)良的校級課改課程。通過主講教師帶領(lǐng)項目團(tuán)隊做課程的形式加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為今后沖擊校級、市級精品資源庫做好準(zhǔn)備。

（二）具體目標(biāo)

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開放式教、學(xué)、考體系。

2.完善教學(xué)大綱模塊內(nèi)容，使課程教學(xué)大綱與企業(yè)用人需求銜接一致。

3.編寫《新媒體寫作實(shí)務(wù)》講義。

篇13

語文作文水平的高低在一定程度上是和學(xué)生在作文中采取的素材具有一定關(guān)聯(lián)性的。但是在當(dāng)前的語文寫作中透露出來的一個重大問題就是學(xué)生的語文寫作素材相當(dāng)缺乏。

司馬遷忍辱著書，蘇軾雖遭貶謫依然樂觀面對生活，李白遭遇人生困境依然吟詠出“天生我才必有用”，“直掛云帆濟(jì)滄海”的詩句等等。這些素材都是被用爛了，用透了素材。老師在學(xué)生的寫作中看到這樣的一些素材首先就對學(xué)生的寫作評分的檔次就已經(jīng)下了檔次。所以，學(xué)生在寫作中素材缺乏這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

2.行文不夠流暢

當(dāng)前很多高中學(xué)生的寫作水平還停留在初中階段，其中一個表現(xiàn)就是行文不夠流暢。行文的流暢不僅包含了學(xué)生用詞遣句、還包含了學(xué)生詞匯的豐富與連貫性，更加包含了學(xué)生的行文邏輯安排。而學(xué)生在高中語文寫作中表現(xiàn)出來的是缺少其中的一項或者是多項。

二、如何開展高中語文寫作教學(xué)

1.鼓勵學(xué)生多閱讀多積累

當(dāng)前的高中學(xué)生語文寫作還存在這樣或那樣的問題，很大程度是因為學(xué)生的積累不夠，也是學(xué)生的閱讀面較窄導(dǎo)致的。

在這樣的情況下，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生多閱讀多積累。并且注重在積累中提升語文的寫作水平。鼓勵學(xué)生多閱讀主要是指要學(xué)生多閱讀美文，并且注意將美文中運(yùn)用得好的一些排比句、擬人句、比喻句進(jìn)行摘錄。在摘錄的過程中注意對這些方法的運(yùn)用分析。通過這樣的方式學(xué)生才可以有效地掌握基本的一些修辭手法，從而為作文加分。

此外，筆者認(rèn)為教師還可以鼓勵學(xué)生多看一些課外書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。這樣才可以不斷地豐富學(xué)生素材庫，而學(xué)生在寫作的過程中就可以熟練地運(yùn)用自己掌握的素材而不僅僅只有之前的幾個小素材。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己積累的素材進(jìn)行積累，時常地翻閱自己的積累，從而獲得更深刻的記憶。

2.開展寫作指導(dǎo)

學(xué)生寫作能力的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。這樣的寫作指導(dǎo)包含“如何合理地運(yùn)用素材”、“如何搭建良好的行文框架、結(jié)構(gòu)”等。

例如：在之前學(xué)生積累了史玉柱從失敗中崛起、海爾在創(chuàng)新中發(fā)展、諾基亞沒有把握住時代的潮流而最終被時代淘汰這些素材，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將這些素材進(jìn)行分類。史玉柱在失敗中崛起的素材可以抓住史玉柱本人的不屈服的性格和堅持的人生信念將其歸入“堅持、堅守”一類的素材之中；而海爾在創(chuàng)新中發(fā)展則可以歸入“創(chuàng)新”素材之中；“諾基亞”的素材則可以歸入到“創(chuàng)新”的反面素材之中。

通過這樣的方式學(xué)生的素材分類能力獲得提升，相應(yīng)地學(xué)生的寫作水平也將得到提升。

3.一對一的“對癥下藥”