引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研能力的培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、我國醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)條件
我國高等醫(yī)學(xué)教育有其自身的發(fā)展規(guī)律與歷史特點，由于我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展的階段性，我國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式與國外人才培養(yǎng)有著很大的區(qū)別。目前來說，如果將國外的醫(yī)學(xué)教育全盤引入我國醫(yī)學(xué)教育中來，會產(chǎn)生嚴(yán)重的水土不服。再加上我國醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)形成一定的教育模式，全部推翻再進行重建是不現(xiàn)實的。所以，想要構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中不能忽視對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校教師的理論化教學(xué)方式已經(jīng)形成了固定模式，其教學(xué)的流程與量化考核有了體系化的基礎(chǔ)。基于以上醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)情況，將醫(yī)學(xué)本科生的科研能力納入教學(xué)的整體規(guī)劃，將其放在與理論教學(xué)、實踐教學(xué)同等重要的位置，才能不斷推動優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的進步，從而逐漸縮小與發(fā)達國家的差距。
理論與實踐相結(jié)合是學(xué)生進行科研的前提。學(xué)生的專業(yè)知識與實踐技能齊頭并進的同時，也就能更快更好地進入創(chuàng)新階段，直接拉升了學(xué)生對于醫(yī)生這一職業(yè)的興趣。由于長期受固有教學(xué)模式的影響，教學(xué)中過分強調(diào)知識的灌輸，致使學(xué)生迷信權(quán)威，缺乏獨立思考的能力。想要保證科研體系的成功建立，就要不斷激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和躬身實踐的恒心，使學(xué)生在科研探究中樂于學(xué)習(xí)并能主動鉆研新知。對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不少醫(yī)學(xué)院校也做出了有益的嘗試，例如定期舉行學(xué)術(shù)講座，深入淺出地滲透科研方法，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴求，付諸行動開始探究之路，并在今后的工作中保持積極的研究動力。
二、醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)條件的構(gòu)建
(一)建立和諧的學(xué)術(shù)互動與資源共享機制
大學(xué)是各種學(xué)術(shù)觀點開放包容、匯集交流的重要場所，有效的學(xué)術(shù)互動是完善學(xué)術(shù)理論、傳播科學(xué)觀點的有效方式，學(xué)術(shù)互動的暢通與自由需要大學(xué)的支持和保護。而本科生由于受到固有培養(yǎng)目標(biāo)的限制和束縛，接觸本領(lǐng)域前沿研究的機會較少，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，不利于學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)院校需要建立醫(yī)學(xué)本科生與外界的學(xué)術(shù)交流與互動平臺，由學(xué)校訂購相關(guān)學(xué)術(shù)刊物供學(xué)生翻閱;定期開展學(xué)術(shù)交流會，聘請具有權(quán)威的高校學(xué)者、教授進行講座與交流，了解本專業(yè)前沿最新研究動態(tài)，使校內(nèi)師生之間展開充分的學(xué)術(shù)互動，讓學(xué)生也能獲得與他人展示、分享、討論科研成果的機會，幫助學(xué)生積極促成科研成果的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)術(shù)互動的價值和效率。學(xué)生也可以參與到學(xué)校課題研究中，實現(xiàn)高校軟件與硬件資源的共享。不斷完善校園信息網(wǎng)絡(luò)，方便各方交流溝通，將優(yōu)秀師生的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為校本教材，進一步實現(xiàn)深層次的成果共享。
(二)建立系統(tǒng)的學(xué)生科研計劃機制
人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)長期的工程，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更是長期而復(fù)雜的醫(yī)學(xué)教育的研究課題。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的科研計劃和培養(yǎng)方案，并貫穿本科教育全過程之中，保證學(xué)生科研得以系統(tǒng)科學(xué)地分階段實施。學(xué)校結(jié)合自身情況與學(xué)生意愿建立獨具特色的本科生科研培養(yǎng)計劃，并將此項計劃納入到教學(xué)質(zhì)量評估體系之中，建立詳細(xì)完整的學(xué)生培養(yǎng)檔案，從而更有針對性地追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和科研能力的發(fā)展，并能夠及時根據(jù)學(xué)生反饋的信息進一步完善本科生科研訓(xùn)練管理辦法和評價指標(biāo)。在本科一年級期間，學(xué)校就要有針對性地開設(shè)文獻檢索與利用、查閱中外文獻集工具書、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)情報等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研能力。然后根據(jù)工作開展的實際情況適時調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計劃，從而保證科研活動的有效性以及人才培養(yǎng)的高效性。在經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)的培訓(xùn)后，學(xué)生能夠?qū)ψ晕铱蒲心芰τ懈鼮榍逦恼J(rèn)知，通過協(xié)助教師完成課題，分組研究，為學(xué)生畢業(yè)后工作和科研能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從長遠(yuǎn)來講，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
(三)建立客觀合理的師生評價機制
當(dāng)前以考試為主的學(xué)生評價體制仍被我國的大部分醫(yī)學(xué)院校所采用。雖然很多高校也打著學(xué)分制的旗號，但其基礎(chǔ)仍然是學(xué)生的理論考試成績，難以適應(yīng)學(xué)生科研培養(yǎng)體系的構(gòu)建，因此，建立客觀合理的師生評價機制已成為本科生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索出一條適合高校本科生科研能力發(fā)展的科研學(xué)分制度，更是評價機制建設(shè)的重中之重。學(xué)生的科研活動僅僅靠外界的督促和管教難以獲得其能力的長足發(fā)展，重點在于學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。要想使科研活動成為學(xué)生自覺的活動，除了要提升學(xué)生科研興趣外，還需要設(shè)立一定的獎勵機制，激勵醫(yī)學(xué)生在科研活動中尋求自我能力的提升和個人價值的實現(xiàn)。因此，通過精神或物質(zhì)獎勵的方式，能夠有效提升醫(yī)學(xué)生進行科學(xué)研究的積極性。
學(xué)生在進行科學(xué)研究時，離不開教師的指導(dǎo)與協(xié)助。而目前教師指導(dǎo)學(xué)生科研的熱情并不太高。教師既有教學(xué)任務(wù)又有科研任務(wù)，很難再抽出時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生科研。因此，對于教師的評價，需要采取更為合理的激勵措施，即應(yīng)將對學(xué)生科研的指導(dǎo)情況納為指標(biāo)之一，鼓勵教師參與并指導(dǎo)學(xué)生科研。可以在教師工作業(yè)績評定、職稱晉升和津貼、教學(xué)獎項的評定等方面將教師指導(dǎo)本科生科研方面的工作表現(xiàn)考慮進去。
(四)建立穩(wěn)定的科研保障機制
醫(yī)學(xué)院校本科生科研活動的開展，僅靠學(xué)生單方面的努力并不能保證科研活動的順利進行，還需要有師資、設(shè)施及經(jīng)費的保障。師資方面，學(xué)校要對教師定期進行培訓(xùn)與考核，鼓勵更多具有較強學(xué)術(shù)科研能力的專家、教授加入學(xué)生科研的指導(dǎo)工作，組建一支專職本科生科研帶教導(dǎo)師，以保證師資隊伍的專業(yè)性。同時，學(xué)校還要在資金上給予充分支持。科研活動耗資巨大，因此，需要對學(xué)生科研設(shè)立專項資金，并納入學(xué)校科研的整體預(yù)算。可以嘗試在各學(xué)院設(shè)立專門的科研經(jīng)費預(yù)算與管理委員會，對師生申請課題的可行性進行科學(xué)論證，根據(jù)課題研究價值，劃撥科研經(jīng)費并協(xié)調(diào)專業(yè)設(shè)備的管理與使用。通過這一機構(gòu)的設(shè)立，既能夠使科研經(jīng)費真正用于學(xué)生的科研活動，又可以避免無效科研及重復(fù)科研帶來的浪費，以保證科研資金最大程度地合理運用。
(五)充分利用實驗課
為本科生安排帶教導(dǎo)師能夠提高部分學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。但導(dǎo)師人數(shù)和精力有限而學(xué)生人數(shù)眾多，師資力量相對薄弱，出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，如果僅以此種形式，對學(xué)生科研能力的提高收效不大。因此，導(dǎo)師指導(dǎo)與醫(yī)學(xué)實驗并行，才能使學(xué)生的科研能力既有客觀指導(dǎo)又有個體探究。開展實驗一方面能夠驗證學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識并掌握基本的實驗技能，另一方面，學(xué)生在實驗中可以發(fā)現(xiàn)問題并努力地解決問題，培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識。所以充分利用好實驗課，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一種有效方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題、疑點，根據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備和條件，通過查閱相關(guān)資料設(shè)計實驗，最后根據(jù)實驗結(jié)果完成實驗報告。在實驗過程中，學(xué)生也可以對部分探索性強的實驗深入挖掘，從而獲得較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。此舉拓展了學(xué)生科研培養(yǎng)的方式，使更多學(xué)生能夠受到科研培訓(xùn)，提升醫(yī)學(xué)本科生的科研素質(zhì)。
三、醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方法
(一)從實踐出發(fā)，獲得科研感悟
實踐是科研工作的直觀表現(xiàn)，它生動地解釋了實驗，易于使剛剛?cè)腴T的實驗工作者接受，并產(chǎn)生興趣。因此，加強對醫(yī)學(xué)本科生實驗技能的培訓(xùn)，并作為本科生科研能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，才能強化學(xué)生在實踐中培養(yǎng)科研能力的意識，使學(xué)生在自主動手中熟悉并掌握科研實驗的方法，拓展科研思路。
(二)獲取科研信息，形成理性思考
學(xué)生在掌握一定的實驗技能之后，就需要盡可能多地獲取相關(guān)科研信息，為科研設(shè)計做理論準(zhǔn)備，從而確立清晰的科研思路和富于創(chuàng)新性的科研設(shè)計。獲取科研信息的途徑有很多，如查閱相關(guān)文獻、聽取學(xué)術(shù)報告等。閱讀醫(yī)學(xué)專著既能夠獲取相關(guān)研究領(lǐng)域已經(jīng)成型的規(guī)范化的概念、理論和科研方法，了解國內(nèi)外最新科研成果與動態(tài)，同時還能夠作為學(xué)生翻看查閱的工具書使用。另外，互聯(lián)網(wǎng)也是獲取信息的一個重要平臺，具有即時、便捷、高效等諸多優(yōu)點，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺獲取最新的科研信息，形成理性思考。
(三)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題
發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是科學(xué)研究中不斷重復(fù)著的兩個過程。科學(xué)實驗中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)都可能會遇到各種困難和問題，而困難和問題的解決需要學(xué)生具備一定的專業(yè)知識，大量閱讀文獻資料，找出問題的原因和癥結(jié)所在，并通過實驗中的細(xì)致觀察，提升主動解決問題的能力。本科生缺乏對科研實驗的系統(tǒng)訓(xùn)練，實驗方法的選擇和實驗中的具體操作都是被動的，大多只是機械地尋求問題解決方案。因此只有在學(xué)生掌握了一定實驗技術(shù)之后，才能夠自主探究，積極探索。
(四)撰寫科研論文
在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會借助PubMed等檢索工具查閱本研究方向的相關(guān)外文文獻，從而對該領(lǐng)域內(nèi)的科研動態(tài)有較為全面的了解。通過書寫綜述，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。此外，通過文獻查閱及撰寫綜述，學(xué)生還能夠深入了解科研方法及科研成果，為日后個體的科研活動奠定基礎(chǔ)。
撰寫科研論文是檢驗學(xué)生科研能力水平的重要方式。學(xué)生在研究綜述的基礎(chǔ)上完成科研論文的撰寫，從而將個體的階段性研究成果展示出來。在論文撰寫過程中，教師要從論文框架、具體內(nèi)容及論證過程等方面加以指導(dǎo)，幫助他們建立初步的論文撰寫規(guī)范。同樣，在暑期實驗結(jié)束后，我也要求學(xué)生撰寫論文，這對于他們而言，可能是一個不小的挑戰(zhàn)，目的在于讓學(xué)生熟悉論文格式，掌握統(tǒng)計方法，為以后可能從事的科研工作做準(zhǔn)備。
(五)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
大學(xué)是培養(yǎng)高層次研究人才的基地，因此，對學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)是全面深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)，具有十分重要的意義。在自然科學(xué)取得長足發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生著巨大變革，對醫(yī)學(xué)人才的要求也隨之提升，不僅要求醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識面、扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以及熟練的醫(yī)學(xué)實踐技能，而且需要學(xué)生具有一定的醫(yī)學(xué)前瞻性和創(chuàng)新精神，即知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才。要想進一步適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必須在全面深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教育視野從智力領(lǐng)域向非智力領(lǐng)域擴展，關(guān)注學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，不斷開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。
(六)設(shè)立一定的獎勵制度
要想提升學(xué)生科研活動的主動性和自覺性，就要采取一定的激勵機制，促進醫(yī)學(xué)生在科研過程中個人目標(biāo)的達成。因此，可以通過適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)等獎勵手段，激發(fā)醫(yī)學(xué)生從事科研工作的積極性。如制定一系列獎勵制度和規(guī)定，鼓勵在科研上取得優(yōu)異成績者，在學(xué)年評優(yōu)評先、畢業(yè)生就業(yè)、研究生免試推薦等工作中優(yōu)先考察，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時將市場需求與提升學(xué)生進行科研活動的積極性結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
篇2
一、我國培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐現(xiàn)狀
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，我國高校在一定程度上加強了對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，但是由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，致使培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐仍然存在著很多的瑕疵。
1.錯誤的認(rèn)為學(xué)生的科研能力等同于動手能力
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會上對于技工的需求不斷地壯大，使得高校在進行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時，更加的注重學(xué)生的動手能力的鍛煉，可見這種定位是不準(zhǔn)確的，這不利于學(xué)生真正科研能力的提升。
2.錯誤地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐主要在課余時間
這種認(rèn)識顯然也是不正確的，由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使得學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時間是被傳授專業(yè)理論知識，而對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要是，在課下學(xué)生參加學(xué)校組織的社團活動。這種科研能力培養(yǎng)的定位忽視了學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識的同時對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生科研實踐能力的提升，也不利于課堂教學(xué)效果的提升。[1]
二、我國對于培養(yǎng)學(xué)生科研實踐能力的改善措施
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升各教學(xué)環(huán)節(jié)對于科研實踐能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的主要實踐，因此我們應(yīng)該根據(jù)科研的實際不斷地優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而促進對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括備課、授課、考試、工作分析等各大環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。并且在教學(xué)的各大環(huán)節(jié)中，教師起到了主導(dǎo)的作用，因此我們在進行學(xué)生科研能力的培養(yǎng)時，積極主動地發(fā)揮教師的作用，從而促進學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
例如，考試是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，因此教師在組織學(xué)生進行考試的時候，應(yīng)該注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。首先，在組織考試內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)該選擇最能夠反映最新科研成果的內(nèi)容，然后讓學(xué)生針對科研成果進行綜合的分析，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生跟蹤考察最新研究成果的能力，從而促進學(xué)生科研能力的提升。另外教師對于考試形式進行設(shè)計的時候，就應(yīng)該多設(shè)計一些能夠調(diào)動學(xué)生科研思維的題目，這樣就可以通過學(xué)生答題培養(yǎng)學(xué)生的審題、分析、綜合、比較、反思等的科研能力。另外隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上對于科研人員的需要不僅僅要求學(xué)生進行科研的能力，還要求學(xué)生具有組織科研的能力，因此在考試時，教師還應(yīng)該安排考試對象換位或者筆試、口試等相結(jié)合，這樣可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，有助于促進學(xué)生更加的適應(yīng)社會的需求。[2]
2.加大輔導(dǎo)力度，增強科研活動對于學(xué)生科研能力培養(yǎng)力度
我們強調(diào)在教學(xué)活動中對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的同時，并不是否認(rèn)了學(xué)生課余時間參加的社團活動對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的作用。科研活動對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是值得我們注意的是我們?nèi)绾巫尶蒲谢顒痈哂嗅槍π砸约皩嵭裕瑥亩龠M對于學(xué)生科研能力的進一步提升。
目前在我國高校中所進行的科研活動主要有以下幾種類型：一種是有學(xué)校學(xué)院和企業(yè)共同組織的科研活動，這類科研活動因為與企業(yè)相結(jié)合，因此在科研中擁有著足夠的資金支持，所使用的設(shè)備也比較齊全以及先進，可以說這類科研活動受到學(xué)校的極度重視，管理的也比較嚴(yán)格，對于學(xué)生的科研能力的鍛煉有著極大的好處，但是唯物主義哲學(xué)觀告訴我們?nèi)魏问挛锒际怯袃煞矫娼M成的，因此這類科研活動也有其弊端，一方面是指，在這類科研中，學(xué)生一般沒有主動性，不能夠選擇自己喜歡適合的課題進行科研，而是按照學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)的要求指定的課題進行科研，這樣就使得學(xué)生在科研活動中不能夠充分的發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，不利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，另一方面，在這類科研活動中，企業(yè)以及學(xué)校都已經(jīng)將課題、設(shè)備甚至是研究進程等都已經(jīng)規(guī)定好了，對于學(xué)生的要求就是讓學(xué)生進行具體的科研活動，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生進行科研的綜合能力，不能夠培養(yǎng)真正適應(yīng)社會的科研人才。[3]
一種是學(xué)生自由組織的科研活動，這類活動由于只是學(xué)生組織的，因此沒有足夠的資金進行支持，并且設(shè)備等也不完善，因此這類課題的科研水平一般都比較低下，并且由于學(xué)生進行組織的，管理水平等也不高。但是這類活動是學(xué)生自發(fā)進行的，所以組織的課題一般都能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，并且所有的課題進行都是學(xué)生自主進行組織的，因此這類課題有助于培養(yǎng)學(xué)生進行科研的綜合能力。
因此針對這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加強教師的輔導(dǎo)能力，促進學(xué)生科研水平的提升。首先針對第一種科研活動，教師應(yīng)該積極地與企業(yè)等進行溝通，盡可能地制定符合學(xué)生要求的課題，然后進行組織管理時，將權(quán)力放給學(xué)生，促進學(xué)生綜合科研能力的提升。針對第二種類型，更應(yīng)該加強教師的輔導(dǎo)能力，不論是組織科研的管理，還是進行具體的科研活動，都應(yīng)該加強教師的輔導(dǎo)能力，當(dāng)然科研活動的主體仍然是學(xué)生，只是利用教師的輔導(dǎo)能力針對性的提高學(xué)生的科研能力。[4]
結(jié)束語：
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，當(dāng)今時代的競爭歸根究底就是人才的競爭，因此提高學(xué)生的科研能力在當(dāng)今社會有著重要的作用。本文中我們針對學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實踐進行了分析，并且對于高校培養(yǎng)學(xué)生科研能力的實踐給出了幾點建議，希望我國高校對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方式等有所改變，從而促進學(xué)生科研能力的提升，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。
參考文獻：
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[3] 董皓.中美高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的比較及啟示[J]. 西安石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2010，14（01）：12-13.
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作為高技術(shù)人才的研究生，應(yīng)具有較高的素質(zhì)、較深的專業(yè)知識和較強的創(chuàng)新能力。對于兒科學(xué)研究生而言，學(xué)生要在一定年限的時間內(nèi)完成專業(yè)訓(xùn)練，獲得較高專業(yè)學(xué)歷，成為一名優(yōu)秀的兒科醫(yī)生或兒科學(xué)科技工作者，除了個人的勤奮努力外，合理地制定培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真實施培養(yǎng)方案也同樣重要。根據(jù)四川大學(xué)研究生培養(yǎng)相關(guān)文件精神，結(jié)合華西臨床醫(yī)學(xué)院和我科室研究生的實際情況，研究生第一學(xué)年在完成學(xué)位課程的同時，査閱文獻，掌握自己研究課題領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和尚待解決的問題，進行科研課題設(shè)計，完成課題預(yù)實驗。以此為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下公開開題，完成開題報告。第二學(xué)年開始進行論文科研工作，實施所設(shè)計的課題及解決研究工作進程中所發(fā)生的問題，同時在不同程度上協(xié)助導(dǎo)師進行相關(guān)課題的申報工作，參與“標(biāo)書”的撰寫、課題實施和總結(jié)等；并在規(guī)定的時間根據(jù)課題開展情況完成《四川大學(xué)研究生學(xué)位論文研究學(xué)期進展報告》。在第三學(xué)年繼續(xù)完成課題研究，完成實驗結(jié)果的統(tǒng)計處理、畢業(yè)論文的書寫工作及參加畢業(yè)論文答辯。
二、組織研究生學(xué)術(shù)交流活動
研究生教育的核心在于創(chuàng)新。如何激發(fā)研究生的研究熱情，盡快讓其進入研究課題一直是大家普遍關(guān)心的問題。除了正常的教學(xué)、科研指導(dǎo)外，研灸生參與各種各樣的學(xué)術(shù)活動也是提高研究生創(chuàng)新能力，激發(fā)研究生的研究熱情和研究生獲得新思維、新靈感的一條很重要的途徑。研究生通過積極參與學(xué)術(shù)交流活動，大大拓寬了自身的知識視野，使自己與其他科研人員、科研單位的溝通交流合作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。
開展和參加豐富的學(xué)術(shù)活動是兒科學(xué)研究生在讀期間的主要任務(wù)之一，通過系列學(xué)術(shù)活動，使研究生們拓思維、豐富知識，同時熟悉兒科學(xué) 及相關(guān)學(xué)科國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立從事科學(xué)研究和科研課題的能力。學(xué)院規(guī)定：研究生在讀期間必須參加學(xué)術(shù)活動不得少于20次。為了給研究生們創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，兒科教研室及整個四川大學(xué)搭建了不同領(lǐng)域的、面向研究生層次的學(xué)術(shù)交流平臺，包括各種各樣論壇和講座，主講者范圍來自五洲四海，大到國外的專家學(xué)者，小到本科室的醫(yī)生護士，都可以登上這學(xué)術(shù)交流的一方平臺，與廣大研究生進行學(xué)術(shù)交流探討。除了比較大的學(xué)術(shù)交流平臺，我們也組織和創(chuàng)辦了科室和實驗室自己的學(xué)術(shù)活動平臺。每兩周1次定期召開學(xué)術(shù)周會，安排研究生輪流主講讀書報告或試驗進展，并在學(xué)術(shù)周會舉行期間要求研究生事前作好文獻資料準(zhǔn)備，會上要踴躍發(fā)言，以培訓(xùn)科研思維能力。
三、以研究生導(dǎo)師制為龍頭，注重研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
以導(dǎo)師制為龍頭，培養(yǎng)出具有良好的科研創(chuàng)新能力，能獨立完成科研任務(wù)的高級醫(yī)學(xué)人才。導(dǎo)師制具有高彈性、雙向性、針對性等特點。導(dǎo)師制的雙向性是指導(dǎo)師和研究生之間可以自主選擇，研究生可以根據(jù)自己的研究興趣、導(dǎo)師的研究方向等情況選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可通過對研究生綜合素質(zhì)的考查對研究生擇優(yōu)錄取。導(dǎo)師的針對性是指導(dǎo)師在了解研究生的個人特點后，有針對性的為學(xué)生制訂適合該生的培養(yǎng)計劃和重點培養(yǎng)方向，最大限度地使學(xué)生在科研生涯中能揚長避短，讓研究生在其優(yōu)勢方面的潛力能得到充分挖掘。兒科教研室自招收研究生以來，堅持以導(dǎo)師制為龍頭的研究生培養(yǎng)理念，為每個研究生制定個性化培養(yǎng)方案，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，教研組集體培養(yǎng)。
四、建立合理的科研評價與管理體系
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1 醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育首先必須樹立新的人才觀
衡量一個人是否是“人才”，不只看他占有醫(yī)學(xué)知識的多寡，更應(yīng)看他運用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決醫(yī)學(xué)問題的能力和素質(zhì)。醫(yī)學(xué)人才的標(biāo)準(zhǔn)是醫(yī)德高尚、知識淵博、醫(yī)技精湛，且具強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)，是國家發(fā)展的需要，民族強盛的需要。不論是醫(yī)院還是企業(yè)，用人單位需要的員工不再是只會背書、只講理論的員工，而是動手能力強，解決實際問題能力強，能夠?qū)挝坏墓芾怼⒅贫取I(yè)技術(shù)等方面做出創(chuàng)新成果的員工。因此，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)當(dāng)提高產(chǎn)品質(zhì)量，為國家、為社會培養(yǎng)出專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強的畢業(yè)生，以適應(yīng)時代的需要。
2 科研能力的培養(yǎng)是造就醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)
科研能力是科學(xué)素質(zhì)的核心，是人們運用已有知識和科學(xué)方法去探索新知識，解決新問題的過程中所形成的各種心理品質(zhì)和能力［2］。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對本科生的綜合素質(zhì)，尤其是科研素質(zhì)的要求日益提高。本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的一個重要目標(biāo)。
高等院校基礎(chǔ)學(xué)科的科研工作，從性質(zhì)上說，它是學(xué)科前沿的研討，試生產(chǎn)和創(chuàng)新屬于知識創(chuàng)新，其基本形式是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明［3］。在知識創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的能力，應(yīng)當(dāng)界定為學(xué)科前沿的知識創(chuàng)新能力，這種能力是其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在本科階段實施知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上衍生出專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、制度創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力等，也為學(xué)生畢業(yè)后進入研究生教育提供先行準(zhǔn)備。另一方面，本科生的年齡小，早期開發(fā)創(chuàng)新能力，將使全民族創(chuàng)新能力最活躍的年齡段提前，對國家、民族有著難以估量的潛在利益。因此，醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是今后造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。
3 醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是深化性和探索性的專業(yè)學(xué)習(xí)
在醫(yī)學(xué)本科教育階段，傳統(tǒng)的做法重視了醫(yī)學(xué)高等院校作為“傳授知識基地”的作用，忽視了它同時又是“知識生產(chǎn)基地”。對本科生進行科研能力培養(yǎng)，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、體驗新知識的生產(chǎn)過程；而高校成為學(xué)生學(xué)習(xí)“知識生產(chǎn)”的見習(xí)基地和實習(xí)基地，可使高校的“知識生產(chǎn)基地”功能得到充分發(fā)揮。因此，在本科階段進行科研能力培養(yǎng)，于社會、學(xué)生、學(xué)校均有利，是一項多贏策略。本科生參與科研課題研究，不但可以提高個人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，更為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。可以有效地促進學(xué)生對學(xué)科間知識的聯(lián)結(jié)與整合，堅固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。通過學(xué)生科研小組的共同協(xié)作與積極探索，培養(yǎng)了學(xué)生們勇于探索、敢于創(chuàng)新及團結(jié)協(xié)作為主要特征的科研精神，增強了他們的責(zé)任感。在今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，學(xué)會用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和富有創(chuàng)造性的思維去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，學(xué)生通過課題設(shè)計、文獻查找、實驗操作、結(jié)果分析、論文撰寫等實踐，不但對科學(xué)研究的過程有了感性認(rèn)識，而且通過接觸使用高、尖、新的實驗儀器設(shè)備，提高了學(xué)生實驗技能。
4 教師指導(dǎo)學(xué)生科研實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量——科研促進教學(xué)
被稱為“本科生導(dǎo)師”的課題指導(dǎo)老師，只有通過不斷提高自身的綜合能力，才能培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，才有可能激活學(xué)生的思維和興趣，指導(dǎo)學(xué)生科研。這要求他們不但要愛護和關(guān)心學(xué)生，更要具備組織調(diào)控、信息轉(zhuǎn)換、交流引導(dǎo)和課題研究等綜合協(xié)調(diào)能力，才能以科學(xué)的方法對學(xué)生進行生動的傳授，才能把學(xué)科前沿較先進的知識和問題帶給學(xué)生。另外，教師與學(xué)生之間存在著“教學(xué)相長”的內(nèi)在聯(lián)系，他們既是指導(dǎo)老師，又是科研活動的受益者，在自身素質(zhì)得到提高的基礎(chǔ)上，也為今后開闊科研思路打下基礎(chǔ)［4］。我國的高等教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高等教育實現(xiàn)由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)移的過渡時期，提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
本科生科研活動，利用有限的教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行啟發(fā)式教學(xué)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時，也為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍做出了積極的貢獻。
5 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的幾點思考與建議
要提升高校的整體科研水平，就必須從本科生抓起。對本科生科研能力培養(yǎng)已引起了各高等院校的重視。為進一步推廣該項活動，結(jié)合我校的工作情況和切身體會，提出以下幾點建議以供參考。
5.1 健全制度體系，規(guī)范培養(yǎng)工作 完善的制度體系是開展持久有序的培養(yǎng)工作的前提與保障，同時也是培養(yǎng)工作走向科學(xué)化、規(guī)范化與整體優(yōu)化的必然要求。各高校可以結(jié)合本校的實際情況，建立合理的制度體系。如由科研處和學(xué)工處建立“本科生導(dǎo)師制”，實施“本科生導(dǎo)師”資格認(rèn)證，學(xué)校根據(jù)具體情況，每年劃撥一定經(jīng)費作為學(xué)生科研專項基金，對學(xué)生科研課題進行資助，營造科研氛圍；成立學(xué)生科研管理委員會，下設(shè)辦公室和科研項目評審委員會；各二級學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研指導(dǎo)小組；制定“學(xué)生科研項目管理辦法”，獎勵條例等具體措施。
5.2 建立相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍，嚴(yán)格要求學(xué)生 本科生科研活動，是相對松散的教學(xué)模式，難免有部分學(xué)生甚至教師在立項后重視不夠、投入的時間不夠，以致于課題不能及時完成或敷衍了事。這就有必要挑選一批有學(xué)術(shù)造詣、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任這些學(xué)生的指導(dǎo)教師，建立一支較為穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。不但要使學(xué)生們受到正規(guī)的科研訓(xùn)練，還要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生扎實求實的作風(fēng)，克服浮躁、急功近利的心理和行為，為學(xué)生們今后從事科研探索打下堅實的基礎(chǔ)。
5.3 科研能力培養(yǎng)的對象主要為大三學(xué)生 臨床專業(yè)五年制本科生，科研能力集中訓(xùn)練的時間安排在第5～7學(xué)期最為合適。一、二年級的本科生，雖然熱情很高，但是專業(yè)基礎(chǔ)過于薄弱，難以接受我們的培養(yǎng)方案；大四的學(xué)生，已進入臨床課學(xué)習(xí)，經(jīng)常到醫(yī)院見習(xí)，早出晚歸，基本沒有時間及精力顧及課外科研；大五學(xué)生已進入臨床實習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)離校，更不可能參與課外科研。我們將時間安排在第5學(xué)期的后半學(xué)期或第6學(xué)期初啟動，并持續(xù)至第7 學(xué)期。這段時間，學(xué)生已完成大部分基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，開始進入臨床課學(xué)習(xí)，也已完成生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生理科學(xué)實驗、病原生物學(xué)實驗等課程的學(xué)習(xí)，已掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，有初步的科學(xué)思維能力，已經(jīng)能夠在教師指導(dǎo)下完成簡單的科研工作。
5.4 學(xué)生科研實踐前要開展科研培訓(xùn) 于第5學(xué)期開學(xué)初，對大三學(xué)生開展科研培訓(xùn)，如請學(xué)術(shù)造詣高，有豐富科研經(jīng)驗并取得重大成績的教師以專題講座的形式講授“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究基本概念和注意事項”、“醫(yī)學(xué)科研的基本程序”、“醫(yī)學(xué)科研選題與設(shè)計”、“醫(yī)學(xué)科學(xué)研究論文的撰寫”及參加教師的課題開題報告會等形式進行培訓(xùn)，學(xué)生以小組為單位選擇指導(dǎo)老師，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱文獻、選題、書寫課題申請書上報相關(guān)學(xué)生科研管理部門，獲立項資助后召開開題報告會，利用業(yè)余時間、節(jié)假日進行科學(xué)實驗，處理實驗數(shù)據(jù)及撰寫研究論文，并要求在省級以上刊物發(fā)表，最后將課題實施的原始記錄、發(fā)表的科研論文整理，形成結(jié)題報告上報相關(guān)學(xué)生科研管理部門存檔。
5.5 拓寬經(jīng)費來源，加大培養(yǎng)力度 目前，許多高校都設(shè)立了本科生科研專項基金，但同樣都面臨著“僧多粥少”的問題，因此，要想加大本科生科研能力培養(yǎng)力度，還需積極拓寬科研經(jīng)費來源。
值得一提的是，“先選導(dǎo)師，再選課題”是一個較好的解決方法。這一方法將學(xué)生和導(dǎo)師的課題有機地結(jié)合在一起，不但解決了學(xué)生科研的經(jīng)費，也減輕了導(dǎo)師的工作負(fù)擔(dān)。
5.6 完善激勵機制，激發(fā)師生科研熱情 對學(xué)生科研進行考核，項目合格的，給老師計算一定的教學(xué)工作量，學(xué)生則獲得相應(yīng)的學(xué)分，成績突出的可以申報科研成果獎；在物質(zhì)上，加大對本科生科研論文的獎勵投入，鼓勵本科生發(fā)表科研論文。
5.7 優(yōu)化資源配置，提高培養(yǎng)效益 由于當(dāng)前各高等院校自身條件的限制，可向本科生科研實踐全面開放的各種資源通常是有限的。為此，在加大科研經(jīng)費投入的同時，要科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化資源配置，讓有限的資源產(chǎn)出最大的效益。
本科生參與科研課題研究確實是培養(yǎng)本科生科研能力的有效途徑，具有積極的現(xiàn)實意義。但我們必須清醒地認(rèn)識到，本科生科研能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的課題，決非一朝一夕或者是一兩項改革的推進所能完成的，我們應(yīng)采取多渠道、多手段開展本科生科研能力的培養(yǎng)。
參考文獻
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對于高校來說，雖然目前許多高校非常重視大學(xué)生科研項目，設(shè)立了許多大學(xué)生科研基金，但隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量迅速增長，因此高校的相關(guān)政策還不能滿足大學(xué)生科研發(fā)展的需求；對于教師來說，目前大部分的教學(xué)方式還是單一的講授式教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生獲取大量的相關(guān)知識，但對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)，以及其科研思想的培養(yǎng)來說都無法達到應(yīng)有的效果；而對于學(xué)生來說，過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)，是其無法提高自身科研能力的一大原因。一流的高校不僅要擁有一流的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，同時也應(yīng)該擁有一流的學(xué)生，一所大學(xué)的競爭力從某種程度上來說就是學(xué)生的競爭力，為了能夠更好的為社會輸送合格的、創(chuàng)新型和實干型的學(xué)生，應(yīng)該花更多的精力去培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，使其在就業(yè)以及科研上都能夠更好的發(fā)揮自身的特長。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要各方面的積極配合。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，是目前高校應(yīng)該重視的問題。
一、改變教學(xué)方式，激發(fā)思維
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下社會對創(chuàng)新性人才的需求，因此進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的良好途徑。對于教師來說，應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方式，將單向的講授方式改變?yōu)殡p向的互動式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)散思維，積極討論。教師可以在課堂上進行引導(dǎo)，但不能過多的對學(xué)生的思維進行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在一種自由開放的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時由于理論知識落后于實踐的發(fā)展，要鼓勵學(xué)生懷疑書本，做到不唯書，不唯上，鼓勵學(xué)生從不同的角度來看待問題。在學(xué)術(shù)上能夠看到更多的路徑，給予學(xué)生過多的自，促進學(xué)生個性的發(fā)展以及科研能力的提高。在課程的設(shè)置上，應(yīng)該注意不同課程之間的銜接，對于許多不同的學(xué)科，可以產(chǎn)生許多邊緣結(jié)合的新問題，而這些邊緣性的新問題常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，例如心理學(xué)與法學(xué)，兩者看似毫不相干，但在邊緣上還是可以找到很多相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識時還能夠注意到學(xué)科之間的聯(lián)系，能夠提出更多創(chuàng)新性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時由于不同學(xué)生的個性特征并不相同，往往具有一定的差異性，要注意學(xué)生的個性化發(fā)展，高校是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的地方，而不是一個培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)人才的工廠，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)不同學(xué)生的特點，制定出因人而異的教學(xué)方案，讓學(xué)生的特點能夠充分得到發(fā)揮。在高校中，教師只是起到一個引導(dǎo)作用，而真正的學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生的自覺。因此，改變教學(xué)方式，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主性有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。
二、注重科研實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
沒有實驗基礎(chǔ)要掌握真理是不可能的，這是愛因斯坦曾經(jīng)說過的話。高校十分注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，目前的教學(xué)方式都是以基礎(chǔ)知識和專業(yè)教育相結(jié)合。實踐證明，這對于大學(xué)生理論知識的培養(yǎng)是十分有利的。但目前時常出現(xiàn)大學(xué)生具有相當(dāng)多的理論知識，但在具體的實踐當(dāng)中無法施展的尷尬境況。這說明學(xué)生的理論知識還無法充分利用到實踐當(dāng)中，這對于教育資源以及學(xué)生自身來說都是一種浪費，因此在高校教育當(dāng)中，需要注重實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以設(shè)立專門的科研基金，以鼓勵學(xué)生進行科研實踐，讓學(xué)生的科研活動能夠有足夠的資金支撐。各個院系還可以設(shè)立專門的評審組，對學(xué)生科研的立項和選題進行專業(yè)的審查，提高學(xué)生科研的質(zhì)量，還可以定期邀請校外的專家對學(xué)生的科研項目進行評審和指導(dǎo)，讓學(xué)生在科研實踐中能夠?qū)W到更多。同時，高校還可以與校外的機構(gòu)進行合作，設(shè)立科研實踐基地，鼓勵學(xué)生在這些機構(gòu)當(dāng)中實踐。在高校擴招的大環(huán)境下，由于經(jīng)費緊張，往往不能提供足夠的資金來為大學(xué)生的科研項目配置設(shè)備、實驗場所。因此可以借助外部的力量，讓學(xué)生在外部的企業(yè)或機構(gòu)中可以把知識與實踐相結(jié)合，這既提高學(xué)生的實踐能力，又讓外部的企業(yè)或機構(gòu)收獲很多。為了更好的鼓勵學(xué)生進行科研實踐，還可以將學(xué)生的科研實踐納入到學(xué)生的綜合考評中，將學(xué)生的科研實踐成果作為學(xué)生評優(yōu)評獎的參考項，鼓勵學(xué)生積極的參與科研項目。通過不同的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以提高大學(xué)生理論知識與實踐的銜接，讓學(xué)生的理論知識能夠更好的發(fā)揮，這對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是具有非常重要的意義的。
三、營造科研氣氛，鼓勵科研創(chuàng)新
實踐證明，在一個良好的氣氛下，學(xué)生將擁有更高的積極性去參與到科研活動中，因此高校應(yīng)該努力為學(xué)生營造一個良好的科研氛圍。學(xué)校可以定期組織舉辦科研文化節(jié)、科技年會、展覽等活動，給學(xué)生的科研成果展示的機會，同時還可以開展各式各樣的科研競賽、知識競賽以及交流會等，鼓勵大學(xué)生參加高等級的科研競賽活動，以此來營造出科研氛圍，同時豐富學(xué)生的第二課堂，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識以及科研意識，讓學(xué)生更加自主的進行科研活動，以提高學(xué)生的科研能力。
四、結(jié)語
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對于學(xué)生的科研能力的要求也在逐漸提高，高校開始承擔(dān)起科研任務(wù)，同時社會也更加需要科研人才，因此提高大學(xué)生的科研能力是非常緊迫的。
參考文獻
篇6
基金項目：本文系獨立學(xué)院機械類青年教師科研能力提升研究項目（項目編號：JK1104800）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0108-02
獨立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Α＿@種培養(yǎng)模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創(chuàng)新實踐能力，而開展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學(xué)院教學(xué)隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)獨立學(xué)院青年教師科研能力的重要性
1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
作為獨立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書育人，即圍繞教學(xué)這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結(jié)構(gòu)，革新充實教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。[1]青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，通過科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴展學(xué)生的知識面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識，達到提高教學(xué)效果的目的。
2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽的重要途徑
一所高校是否能得到社會的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動機”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會得到增強，教學(xué)活動得到促進，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對學(xué)校聲譽的影響是至關(guān)重要的。
二、獨立學(xué)院青年教師科研能力的現(xiàn)狀
目前，作為獨立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨立學(xué)院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會大環(huán)境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時間不足
獨立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達到1∶18。[2]然而由于獨立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益，導(dǎo)致獨立學(xué)院擴招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實驗課程均占學(xué)校開設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規(guī)模擴大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動被邊緣化
獨立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統(tǒng)的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關(guān)鍵因素。
3.獨立學(xué)院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高
有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。實質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。”教師科研能力在教師能力結(jié)構(gòu)中的地位越來越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。
青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較全面的知識結(jié)構(gòu)，但獨立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
三、加強獨立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對策
在高校競爭日益激烈的今天，獨立學(xué)院的發(fā)展如逆水行舟，不進則退。青年教師的科研水平制約著教學(xué)水平的提高，是獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學(xué)校的工作日程上來。科研能力的培養(yǎng)需要知識和經(jīng)驗的積累，需要良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。
1.合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)
學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過多教學(xué)任務(wù)會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機會
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經(jīng)驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗不足等情況，導(dǎo)致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動，采用“走出去，請進來”的方式組織青年教師赴名校進修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。[3]同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經(jīng)驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機會，積累科研經(jīng)驗，激發(fā)其科研潛力。
3.組建科研團隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓(xùn)
以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊形成不同專業(yè)知識優(yōu)勢互補、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進，能夠最大限度的激發(fā)各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機結(jié)合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團隊合作對培養(yǎng)青年教師團隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心
一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。科研前期，在申報課題時，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項目申請書，合理預(yù)算經(jīng)費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導(dǎo)致的項目失敗。科研過程中，要及時關(guān)注青年教師科研課題的進展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨立學(xué)院在制定考核制度時，應(yīng)將教師的科研工作量進行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識積累過程以及探索性勞動進行衡量和相應(yīng)獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償?shù)取?/p>
三是設(shè)立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負(fù)責(zé)人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。
5.青年教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力
在科技發(fā)展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數(shù)爆炸式增長，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時展的腳步，青年教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，時刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴大知識面，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。[4]因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，了解前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，通過積極參與學(xué)術(shù)交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機遇，創(chuàng)造既有理論價值又有使用價值的科研成果。
四、結(jié)束語
總之，獨立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對于獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨立學(xué)院的長期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨立學(xué)院培養(yǎng)出強能力、應(yīng)用型高級人才的重要保障。獨立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對策，并為其提供更好的科研環(huán)境。
參考文獻：
[1]韓玉芳,王桂梅.論民辦高校教師提高教學(xué)科研能力的重要性[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2007,(5):84-86.
篇7
科研是人們認(rèn)識自然和改造自然的前沿工作，最終目的是推動人類社會的發(fā)展和進步。在科研領(lǐng)域中，我們把自然現(xiàn)象和物質(zhì)運動規(guī)律的研究，稱之為基礎(chǔ)科學(xué)；把科研指導(dǎo)生產(chǎn)技術(shù)基本理論，研究人工系統(tǒng)一般規(guī)律的工作稱之為技術(shù)科學(xué)；把運用基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)成果，使之轉(zhuǎn)化為改造世界的手段和方法的工作叫做應(yīng)用科學(xué)。基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的前沿，習(xí)慣上統(tǒng)稱為學(xué)術(shù)研究。應(yīng)用科學(xué)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果表現(xiàn)為國家和地區(qū)的生產(chǎn)力水平，直接影響社會和經(jīng)濟效益，影響了人們的物質(zhì)生活水平。基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)之間既相對獨立，又互相依賴和促進。只有它們有機地結(jié)合到一起，才能更好地提高人們的物質(zhì)文化生活水平，推動社會的發(fā)展和進步。
目前，傳統(tǒng)大學(xué)中的學(xué)者們都崇尚和追求學(xué)術(shù)研究中的成就，應(yīng)用科學(xué)研究則格外不被人們重視。多年來，重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的現(xiàn)象使得大學(xué)里的很多成果被束之高閣，而企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也沒得到提高，從而導(dǎo)致研究與應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。
專科教育是我國高等教育的重要組成部分，專科學(xué)院以應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)為中心，具有專門性、應(yīng)用性、地方性的特點。專科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，所培養(yǎng)的專門人才主要從事生產(chǎn)、生活、管理第一線的工作，能夠較好地適應(yīng)基層部門、企事業(yè)單位的實際工作，同時，要具有一定的創(chuàng)新意識和科研能力。
本科院校里專科教育在學(xué)生科研能力培養(yǎng)上具有良好的硬件和軟件條件，有其自身的特點，與科研結(jié)合比較緊密。
一、本科院校里專科學(xué)生科研優(yōu)勢
1．充分利用科研資源，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
學(xué)校專科教育教學(xué)采用教師聘任制，每學(xué)年按照相關(guān)教學(xué)安排在本科學(xué)院中聘任教師，這些教師基本上都是各自領(lǐng)域的年輕才俊，他們思維敏捷、思路開闊，而且特別重視實踐，重視理論與實踐的相結(jié)合。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，講解實驗的原理和學(xué)術(shù)前沿知識，充分利用本科學(xué)院的科研資源教育引導(dǎo)學(xué)生，此外，教師帶領(lǐng)學(xué)生開拓實踐基地，采用校地共建方式建設(shè)固定的生產(chǎn)實習(xí)基地，與企業(yè)形成密切的交流，有力的促進了產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合，讓學(xué)生在這些具有科研價值和科研成效的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實際掌握科研方法，從而使專科學(xué)生的科研引導(dǎo)教育有了工作平臺。
2．培養(yǎng)科研意識，挖掘創(chuàng)新思想。
由于專科教育采用本科生教師聘任制，這樣就使得專科學(xué)生有更多的機會接觸前沿科學(xué)，接觸實驗室的最新動態(tài)。同時針對不同的專業(yè)，定期邀請專家教授進行專業(yè)方向的講座，講述科研選題與科研設(shè)計知識，這樣可以讓專科學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和工作，從而使同學(xué)們更有目的性，才能在學(xué)習(xí)和工作中不斷創(chuàng)新。
3．學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)生積極參與。
學(xué)校教師承擔(dān)很多相關(guān)科研項目，可以為學(xué)生提供良好的科研平臺，學(xué)生作為實驗員參與到項目中，可以通過實驗的過程更加深入的了解科研的方式方法，學(xué)會獨立的思考問題、分析問題并解決問題。
4．開展科技下鄉(xiāng)活動，用科技活動帶動科技學(xué)習(xí)。
大力開展科技下鄉(xiāng)和科技創(chuàng)作活動，利用假期開展科技下鄉(xiāng)、科技咨詢活動，通過科技下鄉(xiāng)讓同學(xué)們主動的去學(xué)習(xí)，同時，結(jié)合各種社會熱點問題，組織各類問卷調(diào)查活動，讓學(xué)生真正深入基層；此外，積極組織專科學(xué)生參加各種科技競賽和科技活動，開展科技制作和科技論文的寫作活動。
二、怎樣更好的加強專科學(xué)生科研能力建設(shè)
總體來看，在科研方面，本科院校里專科教育有很好的優(yōu)勢，但也存在著諸多問題，如：有的教師對培養(yǎng)專科學(xué)生科研能力的意識不強、學(xué)院對學(xué)生科技活動投入經(jīng)費較少、領(lǐng)導(dǎo)重視和支持力度較小和激勵機制不健全等。針對這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從幾個方面入手。
1．領(lǐng)導(dǎo)重視
領(lǐng)導(dǎo)重視和支持是進行專科學(xué)生科研能力培養(yǎng)的前提條件，這樣可以使得科研人員、場所、經(jīng)費、設(shè)備等得到有效的保障，從而保證科研和科技活動的連續(xù)性和可持續(xù)性。
2．加大對專科學(xué)生的引導(dǎo)
在學(xué)生入學(xué)初，就把科研能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的建立給學(xué)習(xí)和工作所帶來的積極影響明確的傳達給學(xué)生，并使學(xué)生摒棄掉自卑的心理，積極參與到各種科技文化活動中來。
3．加強教師隊伍建設(shè)
重點是改變教師對專科學(xué)生做科研的意識和態(tài)度問題，專科學(xué)生中不乏有很多是由于高考發(fā)揮失利所致，并不代表其能力的缺乏，只要給學(xué)生足夠的空間和有力的引導(dǎo)，專科學(xué)生同樣具備科研素質(zhì)。同時，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中能結(jié)合生產(chǎn)實際傳授相關(guān)理論和知識，能指導(dǎo)學(xué)生從事實際操作，并解決實際問題。
4．加大科研和科技活動的經(jīng)費投入
經(jīng)費是科研和科技活動的保障，要通過各種渠道加大經(jīng)費支持，在積極申報校、省及國家級計劃內(nèi)科研項目經(jīng)費的同時，可通過與企業(yè)合作，加大對應(yīng)用型科研的研究。
5．積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進行實踐
在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是科學(xué)研究很好的途徑。要讓專科同學(xué)們深入到企業(yè)的第一線，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并通過科研解決問題。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)方式，同時加大學(xué)術(shù)交流，拓寬科研學(xué)術(shù)視野，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。
6．精心指導(dǎo)畢業(yè)論文
結(jié)合專業(yè)實習(xí)確定畢業(yè)論文內(nèi)容，精心指導(dǎo)設(shè)計和寫作，重點放在啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，加強論文的實用性和規(guī)范性。
三、結(jié)束語
本科院校里專科學(xué)生的科研能力培養(yǎng)具有很大的空間，具有良好的硬件和軟件條件，有其自身的特點，與科研結(jié)合比較緊密。但同時也存在一定的局限性。只要積極克服制約專科學(xué)生科研能力提高的瓶頸，科學(xué)合理的制定實施計劃，本科院校里專科學(xué)生科研能力也會取得巨大的提高，為全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才作出更大的貢獻。
參考文獻
篇8
科研能力 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)途徑
科研活動是一種運用科學(xué)知識進行探索、研究或者創(chuàng)造的過程，是學(xué)生運用科學(xué)知識于研究實踐的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效措施。高校學(xué)生作為國家人才精英的儲備庫，是國家未來的中流砥柱，他們的科研、創(chuàng)新能力如何將對國家的整體實力產(chǎn)生重要的影響[1]。因此，加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目前已成為高校教育的重點目標(biāo)之一。
一、加強學(xué)生科研能力的必要性
現(xiàn)階段，由于學(xué)生的專業(yè)劃分過細(xì)，使其知識結(jié)構(gòu)較為單一，相關(guān)學(xué)科知識的掌握并不平衡。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于現(xiàn)有書本知識的學(xué)習(xí)，滿足于記憶和重復(fù)，并且受專業(yè)口徑狹窄的限制，接觸交叉學(xué)科的知識并不多，造成知識深度、廣度和精度明顯不足，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，不能滿足科技和社會發(fā)展的需要，這一現(xiàn)象在本科畢業(yè)進入工作崗位或繼續(xù)研究生攻讀階段初期非常明顯。
從事科研就是一種綜合運用多學(xué)科進行知識整合的過程，學(xué)生通過從事一定的科研活動，可以彌補其知識結(jié)構(gòu)過于單一的不足。學(xué)生面對要解決的問題不僅要有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，還要有相關(guān)的其他學(xué)科知識相支撐，這必然要求學(xué)生對其他學(xué)科相關(guān)知識有所涉獵。通過科研活動的參與，可以極大提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，其本身就是一個創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的過程，因此學(xué)生參與科研活動對其創(chuàng)新品質(zhì)的形成具有重要意義。
堅持教育創(chuàng)新，以人為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高層次人才是素質(zhì)教育的核心。因此，我們需要充分認(rèn)識到學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與科研活動的開展在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力中的特殊作用[2]。
二、科研能力的具體要求
科研能力是從事科研活動所必需的一些能力的有機結(jié)合。科研活動往往需要經(jīng)歷提出問題——查閱資料——方案論證——實踐操作——總結(jié)答辯等步驟。由于科研活動領(lǐng)域十分廣泛.所以構(gòu)成科研能力的因素也相當(dāng)復(fù)雜。總的來講，學(xué)生的科研能力表現(xiàn)為信息獲取與處理能力、分析判斷與決策能力、實踐動手能力以及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等[1]。這就要求學(xué)生應(yīng)該掌握以下幾點：
1、善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究中最重要的一環(huán)，海森堡曾說過：“提出正確的問題往往等于解決了問題的大半。”當(dāng)問題被發(fā)現(xiàn)或提出后，人往往會形成“問題意識”，能夠更敏銳的感受和覺察與該問題相關(guān)的信息，因此，正確的發(fā)現(xiàn)問題可以使人的注意力具有明顯的指向性和選擇性，對持續(xù)進行有目標(biāo)的思維、探索活動具有顯著的激勵功能。
2、查閱資料獲取有效信息。信息是科學(xué)研究中最重要的資源。開展科研活動，首先必須掌握關(guān)于研究對象的大量信息，如研究歷史及現(xiàn)狀、研究方法等，在他人已有的研究基礎(chǔ)上進行新的探索和突破。只有這樣，才能避免重復(fù)研究，并使自己的科研活動能夠有一個較高的起點。
3、深入分析思考、采用科學(xué)合理的實踐操作。要取得較好的研究成果，就必須對所研究問題進行深入的分析和思考。在分析過程中，勇于探索，盡量去發(fā)現(xiàn)別人還沒有意識到的問題。同時還要對所搜集的資料和信息進行科學(xué)合理的分類、綜合、歸納、抽象和推理，從而形成新的研究觀點和目標(biāo)。
4、歸納總結(jié)并準(zhǔn)確表達科研成果。科研活動最終是以一定的成果形式表現(xiàn)出來的，或是新思想、新技術(shù)，又或者是發(fā)明專利與新方法等。這些成果都需要通過文字或符號表達出來，因此，從事科研活動必須具備總結(jié)和撰寫科研論文的能力。 轉(zhuǎn)貼于
三、科研能力的培養(yǎng)途徑
學(xué)生的科研活動離不開教師的指導(dǎo)和幫助，因此，后者的科研能力直接制約著學(xué)生科研活動的開展和科研水平的提高。教師要根據(jù)自己的科研經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生在科研活動中如何選題、如何搜集資料、如何利用參考資料、如何樹立正確的科學(xué)態(tài)度、如何運用科學(xué)的研究方法。結(jié)合我們在實際科研活動與學(xué)生培養(yǎng)中的體會，主要從以下幾個方面著手：
1、因材施教、有的放矢。對于本科、碩士或博士研究生，他們的科研意識與科研水平存在著明顯的差別，甚至是不同年級之間，這種差異也很明顯。對于低年級或剛剛接觸科研活動的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)他們的問題意識和探索興趣，引導(dǎo)他們改變原來定向思維的方式，主要要求其能夠掌握信息搜集、分析歸納、問題總結(jié)等基礎(chǔ)技能。對于高年級或已有一些科研經(jīng)歷的學(xué)生而言，要把他們的問題意識發(fā)展成為科研意識。這些學(xué)生可以參與甚至適當(dāng)?shù)纳陥笠恍┛蒲许椖浚谶@些科研活動中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和研究能力來正確選擇科研課題、如何開展研究、如何撰寫立項申請書以及研究報告等。在教師指導(dǎo)下，完成項目設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果論證等工作。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教育和培養(yǎng)方案，使學(xué)生感到教師所授內(nèi)容切合實際，與自己密切相關(guān)，是關(guān)心自己的成長和進步。
2、重視科研活動的選題設(shè)計。選題主要是確定科研目標(biāo)和主攻方向，是做好研究的基礎(chǔ)。從科研項目中選題，可以加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教會學(xué)生如何自主探索、如何掌握獲取知識的方法、如何獲得創(chuàng)新思維，勤于實踐，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。
通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛的查閱資料，分析國內(nèi)外針對該課題的研究歷史以及近幾年的現(xiàn)狀水平、研究方法、研究結(jié)論等，使學(xué)生明確該課題的研究背景和目標(biāo)。需要注意的是，由于選題主要來源于科研項目，因此應(yīng)該使課題盡可能的具體化。例如，確定解決課題的方法和途徑、擬定實施方案、明確研究內(nèi)容和研究指標(biāo)等，這些工作主要是在開題過程中完成。開題報告時，最好請專家組給予討論指導(dǎo)，提倡多提意見，這樣可以避免研究過程中多走彎路。在選題設(shè)計過程中，應(yīng)盡可能使用較少的人力、物力和時間，提高效率。
3、注重團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。參與科研活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。因為學(xué)生的科研活動大多是以課題組為單位進行的，在課題組內(nèi)，完成一個研究計劃往往需要分工協(xié)作、互相配合，因此就要求學(xué)生學(xué)會真誠的交流與團結(jié)協(xié)作，學(xué)會兢兢業(yè)業(yè)的完成每一個研究步驟、做好每一件小事。另一方面，由于教師所表現(xiàn)出來的情感、性格、動機和意志品質(zhì)等對學(xué)生會有很大的影響，因此，也要求教師自身必須具備良好的科研精神。團結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新、艱苦奮斗，這是一個科研團隊蓬勃向上、穩(wěn)步發(fā)展的珍貴精神財富。
4、重視外語學(xué)習(xí)并及時對難點課題進行總結(jié)。科研過程中，往往需要查閱大量的外文資料，及早的培養(yǎng)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高外語水平，無疑對以后的研究工作會有很大的幫助。同時，可以積極的邀請校內(nèi)外，甚或是國內(nèi)外的專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報告，鼓勵學(xué)生主動交流和積極參與，既濃厚了科研氛圍，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我綜合素質(zhì)的平臺，使其創(chuàng)新意識得到強化。
在按照教學(xué)大綱圓滿完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師應(yīng)該刻苦鉆研，提高自身科研能力，并與學(xué)生就難點課題中的關(guān)鍵技術(shù)進行深入探討，及時總結(jié)經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的科研素質(zhì)。
四、總結(jié)
科研活動可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立正確的創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力，在這個過程中，真正的實現(xiàn)教學(xué)相長。
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《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來十年的重要發(fā)展任務(wù)[1]。大學(xué)生科研活動使學(xué)生較早地接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極開展大學(xué)生科研活動，提高大學(xué)生的科研能力。
一、科研能力的含義
科研能力是指開展科學(xué)研究活動時，運用科學(xué)的方法，探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來的本領(lǐng)[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻資料的能力，對研究對象及其相關(guān)資料和信息進行分析與判斷的能力，運用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實踐動手和科學(xué)實驗的能力，對科研活動的過程和結(jié)果進行表達的能力，組織決策和團結(jié)協(xié)作的能力等[2]。
二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性和必要性
1.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力可以加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一個共同的感受：專業(yè)理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而大學(xué)生的科研活動則把理論知識與實踐操作結(jié)合起來，加深了學(xué)生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
2.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，其基本特征是：依靠知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用來發(fā)展經(jīng)濟。而實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識創(chuàng)造性應(yīng)用的關(guān)鍵是人才。一個國家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學(xué)校應(yīng)該緊跟知識經(jīng)濟時代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為國家所需要的創(chuàng)新型人才。
3.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過科研活動，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進展，豐富了學(xué)生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、百折不饒的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團隊合作意識等，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。
4.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力有利于大學(xué)生就業(yè)。近幾年來，由于高等學(xué)校大幅度擴大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰σ螅幼⒅卮髮W(xué)畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調(diào)查[3]表明：國有企業(yè)、科研單位都青睞大學(xué)生的“科研能力”，其中36%的國有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因為有科研能力的學(xué)生往往具備團隊合作精神及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學(xué)畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就必須加強在校期間的科研能力訓(xùn)練。
5.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要。推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。為了完成這一重要任務(wù)，高等學(xué)校不僅要依靠教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，與教師共同推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時也為科學(xué)研究積聚后備力量。
三、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力過程中存在的主要問題
大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃始創(chuàng)于美國麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”[4]。我國高校也于上世紀(jì)90年代逐步開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，其中清華大學(xué)在已有的機械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎賽等學(xué)生課外科技活動的基礎(chǔ)上，于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”，并于1996年正式實施[4]。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”[4]。隨后，越來越多的高等學(xué)校加入到這一行列。目前，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開展時間較短和經(jīng)驗不足等諸多原因，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過程中還存在許多問題，具體如下。
1.科研經(jīng)費不足。科學(xué)研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點院校投入較多的科研經(jīng)費，而地方高等學(xué)校科研經(jīng)費相對較少。由于科研經(jīng)費不足，一些地方高等學(xué)校不能給學(xué)生科研活動提供必要的場所、實驗設(shè)備、實驗材料及文獻資料查詢平臺，客觀上阻礙了學(xué)生科研活動的開展。
2.缺乏科研的評價和激勵機制。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認(rèn)識到科研能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時與此相關(guān)的考核驗收、評優(yōu)獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學(xué)生及其指導(dǎo)教師付出了大量的時間和精力，有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和指導(dǎo)教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學(xué)生創(chuàng)造的研究成果無法進一步推廣應(yīng)用，科技價值得不到體現(xiàn)。
3.教師隊伍科研素質(zhì)偏低。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力需要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師只有了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，才能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而有些學(xué)校的部分教師學(xué)歷層次不高，科研素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)活動中，不注重對學(xué)生進行研究思維的培養(yǎng)；在科研實踐中，對學(xué)生的科研指導(dǎo)不到位，這些都影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識不強。由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思想上形成了重書本知識、輕實踐的不正確觀念，導(dǎo)致了學(xué)生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅忍不拔的精神。科學(xué)研究需要的是一種堅忍不拔的精神。有些學(xué)生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨立思考的意識。學(xué)生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨立思考的意識，直接求助于指導(dǎo)教師。（4）缺乏團隊合作精神。大學(xué)生的科研項目往往需要許多人的團結(jié)協(xié)作才能完成。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨生子女，個人主義思想嚴(yán)重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生參與科研項目的目的是為了獲得學(xué)分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學(xué)生不能夠全身心投入到科研項目中去，而是敷衍了事，導(dǎo)致科研質(zhì)量低下。（6）專業(yè)知識缺乏。專業(yè)知識是大學(xué)生科研的基礎(chǔ)。由于受擴招的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，入學(xué)前基礎(chǔ)差，很多學(xué)生動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，對所學(xué)專業(yè)缺乏激情[6]，從而導(dǎo)致專業(yè)知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。
四、提高大學(xué)生科研能力的舉措
1.設(shè)立大學(xué)生科研基金。大學(xué)生科研活動需要一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生科研基金，為學(xué)生的科研活動提供資金資助，確保科研活動順利進行。大學(xué)生科研基金除了學(xué)校出資外，也可以向社會各界募集經(jīng)費，例如，爭取政府部門和各種科學(xué)研究機構(gòu)的資金資助；學(xué)校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費用。有了科研基金后，學(xué)校就可以加強圖書館、實驗室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研活動基地，為大學(xué)生從事科研活動提供必要的場所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持[7]。
2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應(yīng)建立大學(xué)生科研能力的等級評價機制，組織專家對學(xué)生取得的科研成果進行鑒定，評定等級，并納入大學(xué)生綜合測評體系中，這將激發(fā)學(xué)生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學(xué)校也要建立科學(xué)合理的科研激勵制度，如設(shè)立大學(xué)生科研活動學(xué)分，對于積極參加科研活動的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的學(xué)分支持；對于科研成果突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽證書和獎金，也可在獎學(xué)金評定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學(xué)生評比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對于指導(dǎo)大學(xué)生科研活動的教師，可將指導(dǎo)工作折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優(yōu)、人才選拔、外出培訓(xùn)的依據(jù)；對于取得科研成果的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書和現(xiàn)金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調(diào)動學(xué)生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務(wù)。
3.提高教師的科研能力。大學(xué)生的科研活動需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研能力影響著學(xué)生的科研水平。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，切實提高教師的科研能力。首先，學(xué)校可以選派一些教師到其他高校或企業(yè)進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學(xué)校要求教師進行自我學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿，吸收本學(xué)科的最新科研成果。再次，學(xué)校可以從外校或企業(yè)引進學(xué)歷層次高、科研能力強的人員到本校任教，以提高教師隊伍的科研素質(zhì)。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展科研實踐活動，才能在教學(xué)過程中適時地向?qū)W生傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并把最新的科研成果傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面，并引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)生的科研水平[9]。
4.提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學(xué)術(shù)報告或講座，讓學(xué)生了解國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果及科研動態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學(xué)生科研競賽、學(xué)術(shù)論文征文與展覽活動，舉辦大學(xué)生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的精神。在科研活動過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而失去信心時，指導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵和支持，使學(xué)生在磨難中堅強起來。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師僅起輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生科研時，教師不能將自己的觀點強加給學(xué)生，而應(yīng)該強調(diào)學(xué)生獨立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。大學(xué)生科研項目往往涉及多個學(xué)科，項目的團隊成員通常由不同學(xué)科的學(xué)生所組成。這就必須要求團隊成員之間相互合作，取長補短，否則很難達到預(yù)期的效果。因此，在科研活動中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行思想道德教育，提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學(xué)生參與科研活動的動機。有些學(xué)生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學(xué)分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行思想教育，端正學(xué)生參與科研活動的動機，通過科研活動真正達到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。（6）提高學(xué)生的專業(yè)知識。良好的科研能力與扎實的專業(yè)知識密不可分。因此，要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講述為主，學(xué)生被動接受知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，學(xué)習(xí)效果不佳。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式將問題引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學(xué)生主動去尋求知識和應(yīng)用知識，提高了教學(xué)效果。
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每一次科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)展，都會加速人類文明的演進。在科學(xué)研究的過程中，唯有創(chuàng)新，才能產(chǎn)生新的理論和技術(shù)，推動人類社會和文明的進步。科研能力，簡單地說，就是指在科研過程中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法和形成新理論的能力。當(dāng)前，高等學(xué)校扮演著培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的重要角色。一部分高校學(xué)生畢業(yè)后會進入國家各類研究機構(gòu)（如研究所），繼續(xù)從事科學(xué)研究工作，成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新生力量。因此，高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與提高備受關(guān)注。高校學(xué)生作為青年一代，肩負(fù)著國家建設(shè)的重?fù)?dān)，是國家和民族的希望。但是由于受現(xiàn)行教育制度和高校科研平臺條件的影響，不同高校學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)存在較大的差異。本文從高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)實條件出發(fā)，從高校、師資隊伍和學(xué)生自身三個方面討論了如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
一、高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
中國的高校通過高考按照考試成績的高低選拔學(xué)生。由于高考以分?jǐn)?shù)高低為導(dǎo)向，更注重的是對教科書中理論知識的考查，對實踐教育的考查較為欠缺。而且學(xué)生在高中階段，為了應(yīng)對高考，未能接觸最新的學(xué)科領(lǐng)域和閱讀相關(guān)的科技文獻，尤其是英語科技文獻。因此，當(dāng)學(xué)生進入高校開始進行科學(xué)研究時，動手實踐能力普遍較差，科研能力基礎(chǔ)較薄弱，但是存在很大的提升空間。在這樣的背景下，若要培養(yǎng)學(xué)生們的科研能力，只能從最初步和最簡單的工作開始，在教師的引導(dǎo)下一點一滴地積累。我國的高校科學(xué)研究水平相差懸殊，研究型大學(xué)的比例偏少。具有較好科研平臺的高校，學(xué)生在科技項目的支持下，擁有更多的機會參與到科學(xué)研究的過程中，從而有利于自身科研能力的培養(yǎng)與提高。我國的學(xué)位培養(yǎng)制度是動態(tài)遞進的，高校學(xué)生可以從研究實力較差的學(xué)校流動到實力較強的學(xué)校進一步深造，從而為他們從事科學(xué)研究提供了一個良好的途徑。在現(xiàn)行的教學(xué)和科研體制下，某些高校的教師為了完成相關(guān)科研任務(wù)，把沉重的實驗測試工作交給學(xué)生去完成，卻不讓學(xué)生在數(shù)據(jù)處理和論文寫作等關(guān)鍵步驟參與，一定程度上限制了學(xué)生科研能力的提高。綜上所述，高校學(xué)生的科研能力受應(yīng)試教育和體制的影響，基礎(chǔ)并不好，但是具有很大的提升空間。
二、高校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的建議
高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，主要涉及到高校、高校教師和學(xué)生三個方面。以下將從這三個方面探討如何培養(yǎng)高校學(xué)生的科研能力。
1.高校科研平臺和氛圍。開展科學(xué)研究，基礎(chǔ)和設(shè)施非常重要。基礎(chǔ)主要指過去的研究積累，設(shè)施主要包括實驗設(shè)備、儀器和軟件等。如果沒有任何基礎(chǔ)和儀器設(shè)備，科學(xué)研究是難以開展的。因此，高校要培養(yǎng)學(xué)生良好的科研能力，首先得擁有一個較好的科研平臺，創(chuàng)建可供開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)條件，保證科研活動得以順利進行。其次，學(xué)校要鼓勵學(xué)生盡早投入到科學(xué)研究中，安排相關(guān)老師作為科研導(dǎo)師給予指導(dǎo)。從最基礎(chǔ)的工作開始，包括文獻調(diào)研、項目設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等。鼓勵學(xué)生親自參與到研究過程的每一個環(huán)節(jié)，經(jīng)受良好的科研訓(xùn)練，提高自身的科研能力。還要鼓勵學(xué)生廣泛開展討論和交流。個人的思想畢竟帶有局限性，廣泛討論有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)更多自己難以發(fā)現(xiàn)的問題，從而更好地促進自身能力的提高。不少高校組織學(xué)生開展的科技報告會和競賽就是一個很好的活動（方式），為學(xué)生提供了一個展示自己科學(xué)研究結(jié)果的平臺，很值得推廣，但不能流于形式。學(xué)校要鼓勵學(xué)生廣泛查閱最新文獻。信息時代的今天，知識更新速度非常快。學(xué)校要有較好的圖書期刊等館藏資料和文獻數(shù)據(jù)庫查詢平臺，能夠幫助學(xué)生快捷地獲取新資料，把握最新的科研動向，利于科研計劃的開展實施。最后學(xué)校要形成一股奮發(fā)向上和你追我趕的科研風(fēng)氣。對科研活動成績突出的學(xué)生要予以表彰，對發(fā)表優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文的學(xué)生實行獎勵制度。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.指導(dǎo)教師。在學(xué)生科研能力培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師起著指揮棒的作用，對學(xué)生予以指導(dǎo)。同時，在具體的科研活動中，對于研究過程當(dāng)中出現(xiàn)的一些有趣現(xiàn)象和結(jié)果導(dǎo)師也是疑惑重重，需要和學(xué)生共同去破解難題，從而獲得有突破性和創(chuàng)造性的科研成果。這本身就是一個教學(xué)相長的過程，對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)非常重要。導(dǎo)師需要及時了解研究領(lǐng)域的最新進展，并廣泛開展交流。導(dǎo)師需要對學(xué)生的實驗進行具體的指導(dǎo)，以身作則，并嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。導(dǎo)師需及時有效地與學(xué)生溝通交流。研究小組召開的討論會可以讓學(xué)生匯報研究進度，討論已經(jīng)取得的階段性結(jié)果，以便更好地制定下一步的研究計劃和方案。當(dāng)研究數(shù)據(jù)出來以后，導(dǎo)師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文。在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生全程參與研究的每一個過程并經(jīng)受良好的訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
3.高校學(xué)生。作為科研能力培養(yǎng)的主體，高校學(xué)生自身所起的作用特別重要。學(xué)生需要主動地學(xué)習(xí)和閱讀文獻資料，要掌握在信息膨脹時代查閱文獻的技能。學(xué)生需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，并設(shè)計解決問題的實驗方案。在研究過程中，要認(rèn)真觀察，積極思考。從事科學(xué)研究，高校學(xué)生需要嚴(yán)格要求自己，科研過程的每一個環(huán)節(jié)都容不得半點馬虎，而且絕對不能怕麻煩。學(xué)生需要與老師和同學(xué)主動交流，爭取機會積極參與學(xué)術(shù)會議，拓寬眼界。科學(xué)研究是個苦差事。青年學(xué)生若想在科學(xué)研究中做出較好的成績，就要坐得住冷板凳，不斷積累和堅持，淡薄名利，杜絕浮躁。人的精力畢竟是有限的，為了未來的發(fā)展，學(xué)生最好給未來的研究道路確定一個明確的研究方向，并沿著這條路持之以恒地走下去。
由于現(xiàn)行的教育制度，學(xué)生在進入高校開始科學(xué)研究時的科研能力基礎(chǔ)較為薄弱，但是存在很大的提升空間。高校和指導(dǎo)教師可以激發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)和提高他們的科研能力。高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，需要高校科研平臺、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個方面共同配合，才能取得良好的效果。
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我國從2004年開始在全國部分醫(yī)學(xué)高校開展實行八年制醫(yī)學(xué)教育，第二軍醫(yī)大學(xué)位列其中。雖然對于醫(yī)學(xué)生來說是個福音，因為八年制代表了全國醫(yī)學(xué)教育的最高層次，不僅可在學(xué)習(xí)的各個階段獲取多元化的知識，畢業(yè)后也即可獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，但是對于教育工作者來說，八年制因其屬于我國醫(yī)學(xué)教育的新生事物，有許許多多的問題還需得到解決[1]。八年制醫(yī)學(xué)教育屬于精英教育，在實踐中更應(yīng)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這既符合醫(yī)學(xué)行業(yè)對人才創(chuàng)新性實踐的特殊要求，也是主動適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要[2-3]。
但是，各高校目前尚無明確及統(tǒng)一的對八年制醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)方案，而畢業(yè)時八年制學(xué)生的科研能力應(yīng)達到何種程度，國家教育部并無相關(guān)的政策規(guī)定，各試點院校目前也無統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)[4]。此文章就八年制學(xué)生科研能力培養(yǎng)的模式及目標(biāo)進行了分析和探討，希望對八年制醫(yī)學(xué)生在科學(xué)研究方面的習(xí)慣養(yǎng)成和興趣建立有所幫助。
1 八年制科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
根據(jù)“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎(chǔ)、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育專家已形成共識，八年制教育要和國際接軌，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、優(yōu)潛力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[5]。但是國內(nèi)的八年制教育較為特殊，現(xiàn)還停留在起步階段，本著“試辦”的探索期望對八年制學(xué)生進行培養(yǎng)的。
一般說來，八年制的培養(yǎng)分為醫(yī)學(xué)前基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)或臨床實習(xí)教育、臨床住院醫(yī)師教育四個階段。在四個階段中，后兩個階段是處于臨床學(xué)習(xí)的階段，雖然在這其間不停地可接觸臨床知識，同時獲得科研方面的資源，但是真正賦予學(xué)員們的時間是不足的。尤其是在最后兩年的臨床住院醫(yī)師教育中，同時也涵蓋了科研訓(xùn)練和文論撰寫的時間[6]。繁忙的臨床輪轉(zhuǎn)壓力和科研的壓力交織在一起，相互影響，對于剛起步的學(xué)員來說，意味著需要付出更多的努力和時間。無論從科研還是從臨床來看，兩年的時光都無法從本質(zhì)上提高學(xué)員的科研以及臨床能力，并且如果處理不好臨床和科研之間的關(guān)系，很可能適得其反，造成不良的后果。
因此從目前的現(xiàn)狀來看，本著以出色的科研能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)強烈的探索精神為八年制學(xué)員必備素質(zhì)的要求未能達到一定的水平，對于如何對八年制學(xué)員進行有效的科研能力培養(yǎng)勢在必行。
2 八年制學(xué)員的科研能力培養(yǎng)的建議
2.1 早期接觸科研
科研能力培養(yǎng)的早期教育很重要[7]，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，教師在傳授書本知識的同時，及時補充相關(guān)領(lǐng)域最新研究成果及研究動態(tài)，可以開闊學(xué)生科研視野，培養(yǎng)科研興趣。任何一份科研工作不是單個學(xué)科知識和技能所能完成的。對于八年制學(xué)員來說，若是早期的接觸科學(xué)研究，在理論知識的根基上對科研知識的掌握和了解應(yīng)能更有效地為進入臨床后的科研工作提供些許幫助。
2.1.1 早期科研的基本模式和對象 早期接觸科研的時間可定在大三和大四。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的同時，可用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的知識反饋于科研學(xué)習(xí)上。內(nèi)容上可分為科研知識的授課、科研活動的開展、科研課題的設(shè)計以及科研實驗方法的學(xué)習(xí)。通過從對科研的起步認(rèn)識到對科研產(chǎn)生興趣，擁有科研思維的方法，讓八年制的學(xué)員更進一步在科研層面具有獨立思考問題和解決問題的能力。
2.1.2 早期科研的具體實施 在學(xué)員大三或者大四的時候開展科學(xué)研究課程，其中包括科學(xué)研究的設(shè)計、文獻搜尋、科研技術(shù)方法以及生物信息學(xué)數(shù)據(jù)可和常用軟件的使用方法等各方面圍繞課題的相關(guān)課程。讓學(xué)員開始接觸科學(xué)研究，了解科學(xué)研究，并可深入地挖掘科學(xué)研究。同時，每周利用周末或者晚上閑暇的時間，來探討一些最新的科學(xué)前沿研究。講堂可有教研室的老師，也可由學(xué)員作為主講人。探討的話題可多元化，比如對發(fā)表在最新的優(yōu)秀雜志的優(yōu)秀文章進行講解、有效及便捷的文獻查找方法、SCI英語論文撰寫的要點梳理等。目的就是為了找到一個突破口，激起八年制學(xué)員的興趣愛好，并激勵學(xué)員回去后自己主動查找相關(guān)文獻進行閱讀。老師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，簡單介紹常規(guī)儀器的操作以及注意事項，讓學(xué)生對實驗室的整個操作流程以及大致概況有初步的了解，并同時激發(fā)學(xué)員產(chǎn)生興趣，提高動手能力和參與科研的熱情[8]。在科研基礎(chǔ)知識的了解以及廣泛興趣培養(yǎng)之后，可開始一些較為簡單和普通的實驗課程，比如感受態(tài)細(xì)胞制備和大腸桿菌轉(zhuǎn)化等。不但從理論上掌握基礎(chǔ)實驗的方法，從實踐中領(lǐng)悟?qū)嶒灥牟僮鞑襟E和基本原理，做到理論指導(dǎo)實踐，而實踐服務(wù)理論的要求。
2.2 科學(xué)研究興趣小組的建立
在完成科研課程、實驗操作以及文獻俱樂部等初步了解科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，開設(shè)興趣小組。所謂興趣小組就是學(xué)員們在學(xué)習(xí)過程中對某門學(xué)科、某項知識點特別感興趣，從而建立的興趣小組。
2.2.1小組成員 包括感興趣的學(xué)員以及在這一領(lǐng)域較為出色的學(xué)校教授作為臨床前科研導(dǎo)師，輔助學(xué)員對于此研究領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容文獻閱讀，并開展相關(guān)課題。
2.2.2 開展內(nèi)容 在確定了臨床前科研導(dǎo)師并成立了興趣小組之后，學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展科研基本技能的訓(xùn)練，并從事一定的實驗工作，原則就是以科研促進教學(xué)，以人才培養(yǎng)促進學(xué)科建設(shè)。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)員可真正接觸科研，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到科研者的角色轉(zhuǎn)變。與此同時，學(xué)員與導(dǎo)師之間的交往互動，形成一種良好的科研學(xué)術(shù)氛圍。再次，當(dāng)進行一段時間的訓(xùn)練和指導(dǎo)后，學(xué)員可根據(jù)自己的創(chuàng)意和導(dǎo)師已有的研究基礎(chǔ)，申請學(xué)校或者市級的創(chuàng)新基金，通過查閱相關(guān)文獻，自主完成標(biāo)書的書寫。這是一場不小的挑戰(zhàn)，也是一段有趣經(jīng)歷，更是一段美妙的成長過程。另外，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可進行綜述的寫作。寫作的內(nèi)容可為自己感興趣又或者是研究領(lǐng)域較為新穎和具有爭論的話題。通過綜述的撰寫，學(xué)員開拓了自己的知識面，加深了相關(guān)領(lǐng)域前沿的動態(tài)了解，并大大提高了文獻檢索、整理、歸納能力以及科研文章寫作的能力。
2.2.3 臨床后科研培養(yǎng) 八年制學(xué)員與普通的碩士、博士研究生相比，最大的一個區(qū)別就是培養(yǎng)目的的不同，八年制學(xué)員的培養(yǎng)是朝著臨床型、能力強、素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臏?zhǔn)醫(yī)生為目的進行的[1]。所以，當(dāng)八年制學(xué)員進入臨床實習(xí)以及作為住院醫(yī)師培養(yǎng)階段，大量的臨床工作和壓力都是八年制學(xué)員需要面對的，所以如何做好科研和臨床兩不誤是件很難把握的事。
筆者認(rèn)為，如果學(xué)員能在之前階段將科學(xué)研究的基礎(chǔ)打扎實，在平時的臨床工作閑暇時間是可以安排好科研工作的。比如，可以進行一些關(guān)于臨床隨訪的工作，了解和搜集患者治療預(yù)后的信息。特別值得提出的是，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)模式已然成為醫(yī)學(xué)發(fā)展的熱點和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新潮流。其強調(diào)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合，用基礎(chǔ)的結(jié)果用于臨床，然后再用臨床的結(jié)果反饋于基礎(chǔ)，做到相輔相成的效果，提高基礎(chǔ)研究的實用性[9]。作為八年制學(xué)員可在其中幫助進行臨床的檢驗工作。在這一點上應(yīng)該多學(xué)習(xí)國外先進的臨床教育理念，他們對于踏入臨床的學(xué)員的培養(yǎng)模式是盡量早和盡量多的接觸患者[10-11]，因為許許多多的科學(xué)問題往往來源于患者，來源于臨床的點點滴滴。早期和大量的臨床工作中，我們八年制的學(xué)員應(yīng)該具備一顆發(fā)現(xiàn)問題的心，要做一個有心人，同時應(yīng)該結(jié)合邏輯的科研思維進行下一步的科研方案設(shè)計和執(zhí)行。
3 結(jié)語
總而言之，科學(xué)研究對于臨床醫(yī)學(xué)八年制的學(xué)員來說十分必要，它為學(xué)員們打開了一扇通往世界的窗，讓學(xué)員們從學(xué)習(xí)者走向研究者，從聽者走向講者，從理論走向?qū)嵺`。八年制的培養(yǎng)理念和原則是“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎(chǔ)、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”。需要提出的是，科研能力培養(yǎng)是其中重要的素質(zhì)之一，所以，八年制學(xué)員的科研培養(yǎng)勢在必行。
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1創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足
目前醫(yī)學(xué)高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生最可貴的品格和素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生，有許多人重理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學(xué)高等教育中占據(jù)主流，在教學(xué)中仍然用的是“死記硬背”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國的醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足，缺乏獨立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個性特征，使醫(yī)學(xué)高等教育失去了活力。
2科研實踐參與度低，參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足
科研實踐參與對大學(xué)生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競賽活動。從教育部直屬高校醫(yī)學(xué)生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學(xué)）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，一是醫(yī)學(xué)生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實驗發(fā)展的醫(yī)學(xué)生有61361人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學(xué)生參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)的共計14444人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的5.11%。科研創(chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、社會實踐、實驗技能密不可分，善于科研實踐參與才會為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機遇。
3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高
從近幾年我國入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學(xué)生在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內(nèi)容上只是采用一定的實驗證實已知的結(jié)論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國只有2.95，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際9.15平均水平。
4大學(xué)生片面強調(diào)提高科研能力，忽視基本知識學(xué)習(xí)
在相關(guān)部門的調(diào)查對象中，有19%的大學(xué)生過分重視科研，淡化基本知識學(xué)習(xí)，而在美國大學(xué)生教育特別強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在本科的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時數(shù)達到45%以上，專業(yè)學(xué)科只占25%～35%。雖然花很多的時間來進行醫(yī)學(xué)科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對醫(yī)學(xué)科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎(chǔ)水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。
二提高科研創(chuàng)新能力的對策
1大力推進科技創(chuàng)新，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神
對于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實力、醫(yī)療技術(shù)水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志之一，因此要努力提高醫(yī)學(xué)生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導(dǎo)思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動做到系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、細(xì)致化。科研管理工作要有所突破和創(chuàng)新，要根據(jù)醫(yī)科院校自身的情況，在學(xué)科隊伍培養(yǎng)、科研項目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。
高校要通過開放現(xiàn)有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率，通過吸收學(xué)生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實施新舉措，提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。
2努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力
提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學(xué)生的素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，醫(yī)學(xué)生除了要不斷更新自身所學(xué)的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代外語、計算機、心理學(xué)、管理學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)知識，以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的專業(yè)理論、知識水平為保證，掌握各學(xué)科前沿的研究態(tài)勢，積極收集各類醫(yī)學(xué)科研信息，積極參加社會實踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機構(gòu)第一線學(xué)習(xí)。科研實踐是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強科研實驗環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密聯(lián)系，學(xué)科交叉與融合的優(yōu)勢，不斷強化知識傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實踐活動，有助于大學(xué)生理解、鞏固理論知識，提高學(xué)生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力。
創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學(xué)生參加高層次的科研實踐，凡列入人才培養(yǎng)計劃的大學(xué)生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關(guān)的研修活動，學(xué)習(xí)高新理論知識和科研成果，提高臨床診斷水平。
3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進一步加強大學(xué)自主創(chuàng)新的制度建設(shè)和文化建設(shè)
良好的科研環(huán)境無疑對大學(xué)生取得科研成果的形成產(chǎn)生巨大的作用和奠定堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)科院校要創(chuàng)造有利于大學(xué)生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對大學(xué)生們以承擔(dān)項目的種類、成果水平為主要考核內(nèi)容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設(shè)法籌措經(jīng)費購置更加先進的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，滿足大學(xué)生們從事科研的需要，加強如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)實驗動物和實驗室三大支撐條件的建設(shè)，醫(yī)科院校可定期組織學(xué)術(shù)論壇、專題研究、網(wǎng)上研討等學(xué)術(shù)交流活動，還可以舉辦學(xué)生科技年會、科技活動月(周)，在此期間舉辦科技作品評審會、論文交流會、新產(chǎn)品展覽會，宣傳發(fā)動學(xué)生參加國家(省、部)級科技競賽活動，積極鼓勵校內(nèi)科研機構(gòu)和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實質(zhì)性的國際學(xué)術(shù)交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強大學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識。促進科技創(chuàng)新體系的形成。
4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺和有效的激勵機制，增加對醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的引導(dǎo)
政策和措施是促進提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動相關(guān)的訓(xùn)練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學(xué)生早日成才。
高校可以通過組織在校大學(xué)生科研進步獎評選，鼓勵大學(xué)生參加全國、省（部）級優(yōu)秀學(xué)位論文評選，并參照國家、省（部）級的獎勵標(biāo)準(zhǔn)對獲獎大學(xué)生及其導(dǎo)師予以獎勵，每年組織院級優(yōu)秀學(xué)位論文評選并給予相應(yīng)獎勵，把大學(xué)生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評選和科研精品評選表彰范圍。
總之，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新，推動社會科技進步是全社會的共同責(zé)任。
提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，必須要加強大學(xué)生的科研基本功，只有具備扎實的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎(chǔ)。這將有利于大學(xué)生科研思維的拓展和開闊。
需要指出的是提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、資料服務(wù)、團委甚至于學(xué)校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機構(gòu)等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情。
參考文獻
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篇13
體育教師的科研能力是指教師在體育教學(xué)過程中,以解決教學(xué)中的相應(yīng)問題為出發(fā)點,從事與教學(xué)有關(guān)的各種課題的實驗、研究與發(fā)明創(chuàng)造的實際操作能力,主要包括選題能力、課題設(shè)計能力,運用研究方法能力、撰寫報告的能力。體育科研能力是一種高級的、來源于體育實踐又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。體育教師的科研能力是一種綜合能力。
2.新世紀(jì)學(xué)校體育實施素質(zhì)教育對體育教師的新要求。
體育教師具備體育科研能力是時代的要求。傳統(tǒng)體育觀認(rèn)為體育教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”,因此以傳授體育的“三基”為主的傳統(tǒng)教育模式造就了許多傳授型的體育教師。為深化學(xué)校體育改革,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,社會對體育教師的素質(zhì)也提出了新的要求。體育教師必須是科研型的體育教師,必須具備高水平的體育科研能力,否則無法實施這個變革。根據(jù)長期的理論和實證研究,我們發(fā)現(xiàn)體育教師參與體育科研活動有以下優(yōu)點:一是可以提高工作的責(zé)任感;二是可以糾正頭腦中的一些陳舊觀念,形成新觀念;三是可以形成對體育教學(xué)活動的自覺意識,從而嫻熟地運用體育教育規(guī)律去教書育人、訓(xùn)練育人。
二、培養(yǎng)和提高體育教師科研能力的策略
1.思想上高度重視體育科研。
體育課是以運動實踐和身體練習(xí)為主的室外活動。長期的室外教學(xué)使一些青年體育教師難以靜坐下來,所以,一些寶貴的實踐經(jīng)驗和方法也難以上升為理論進行推廣。理論源于實踐,體育教師戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,對體育科研有著得天獨厚的條件。“好記性不如爛筆頭”,如果平時多動腦想,多用心觀察、多交流、多總結(jié),從實踐出發(fā),在一線實踐中開展研究,不一定要大項目,只要真正思考,這樣的一點一滴終究會匯流成河,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,做一個體育教學(xué)的主人。否則,平時不動手,到時想寫也覺得無從寫起。如果平時多動筆,就不會出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象,也不致寫出空洞乏力的文章。
2.加強理論知識學(xué)習(xí)提高科研的能力。
體育是一門綜合性學(xué)科,體育教師必須具有豐富的理論知識。這種理論知識應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容。
(1)加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),擴大知識面。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向體育進行全面滲透的時代已經(jīng)到來。因此,加強體育教師文化知識的學(xué)習(xí),提高體育教師的基礎(chǔ)知識水平和科技水平,是搞好教學(xué)工作,攀登世界體育高峰的根本大計。德國思想家萊辛曾經(jīng)指出:“能作正確理論的人,也會創(chuàng)造。誰想創(chuàng)造,必須學(xué)會理論。”從某種意義上也給人們以下啟示:只有了解現(xiàn)代科技并具有較高文化知識的人,才能勝任并指導(dǎo)體育教學(xué)的訓(xùn)練工作。
(2)加強專業(yè)知識學(xué)習(xí),提高多種能力。要成為一個優(yōu)秀的體育教師,不僅需要較高的文化水平,而且需要具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),這是提高教師科研能力的重要保證。體育教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)對體育教師指導(dǎo)訓(xùn)練的能力、創(chuàng)新能力,協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力和科學(xué)創(chuàng)造能力均有良好的促進作用。“能力在知識積累的基礎(chǔ)上形成,知識在能力的指導(dǎo)下‘活化’,沒有知識的能力是低層次的,沒有能力的知識是僵化的。兩者相互依存,缺一不可”。因此,加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提高多種能力,對于教師的科研工作有著重要意義。
3.學(xué)會選題,積極參與課題研究。
體育科研工作是一項從提出問題即選題開始,然后通過查閱文獻、開展課題研究,接著構(gòu)思設(shè)計、實施方案,最后整理成成果的一環(huán)扣一環(huán)的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)工程中,選題是起點,是體育科研工作的關(guān)鍵所在。換句話說,選題決定了體育科研的設(shè)計和實施,決定了體育科研成果的價值。因此,體育教師在初次從事體育科研工作時,一定要重視選題,學(xué)會選題,力爭選好題。通過選題,我們要對自己所要研究的對象有初步的了解和認(rèn)識;通過選題,我們要保證課題設(shè)計的通盤考慮、論文寫作的選擇、使用材料、提煉論點等都能順利進行。
4.強化中老年教師與青年教師的傳、幫、帶環(huán)節(jié),營造科研氛圍。
大部分青年教師因為參加工作時間不長,為了盡快地熟悉和勝任教學(xué)工作,把大部分時間和精力都放在了教學(xué)上,對于體育科學(xué)技術(shù)研究還不太熟悉,一時很難上手。這就需要有經(jīng)驗的教師進行指導(dǎo)和幫助,傳授一些科研工作的經(jīng)驗和方法,帶動青年教師一起進行體育科學(xué)研究,幫助他們找到體育科研的方法和途徑,逐漸培養(yǎng)他們的科研興趣,提高其科研能力和科研水平。
同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育組組長也應(yīng)為青年體育教師創(chuàng)設(shè)科研氛圍。要鼓勵青年體育教師開展體育科研活動,為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境,不應(yīng)多地限制、干涉或要求體育教師按某種固定的形式做事。此外,還要采取有效的鼓勵措施,經(jīng)常舉辦論文評比活動或報告會,激發(fā)青年教師的科研熱情,獎勵做得比較好的個人或團體。同時,對科研能力比較突出的個人也要給予繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會,讓突出者帶動后進者,共同提高單位與個人的科研水平。
具有一定的體育科研能力,已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教師的必備素質(zhì),體育科研能力不但成為衡量體育教師個體教學(xué)能力的一個標(biāo)準(zhǔn),而且是一所學(xué)校辦學(xué)成績中的重要一環(huán)。體育教師應(yīng)從“教育要面向世界,面向未來,面向現(xiàn)代化”的高度認(rèn)識體育科研的重要性;逐步樹立“作為一個好的教育工作者既要教書育人,又要開展教育科研”的意識;樹立“科研走進課堂,科研融入課改”的理念,積極開展體育科研活動。在體育科研活動中學(xué)習(xí)理論,聽取講座,搜集資料,開展研討,歸納總結(jié),提煉成果,全方位、多角度地培養(yǎng)和提高自身的體育科研能力。
參考文獻:
