引論：我們?yōu)槟砹?3篇班級(jí)管理思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.因勢利導(dǎo)，使學(xué)生盡快融入大學(xué)生活

由于我院在專科批次招生，可以說大多數(shù)孩子都是帶著一絲遺憾來的，班主任要把握好學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活的過渡期特點(diǎn)：（1）高考失意，喪失斗志；（2）正確的人生觀價(jià)值觀尚未完全形成，缺乏全面的是非觀，易受各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象誘惑；（3）童真尚存，可塑性強(qiáng)；（4）對(duì)新知識(shí)充滿欲望，但專業(yè)思想不全面；（5）希望融入到班級(jí)大家庭結(jié)交新朋友；（6）對(duì)自由充滿渴望，但自理能力差。班主任要掌握這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性管理好班級(jí)；要通過管理讓他們懂得上大學(xué)不僅僅是接受專業(yè)知識(shí)教育，更是能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的重要階段。如本班大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭，很多學(xué)生從初中起就住校，大都就讀普通學(xué)校，行為自由散漫。基于上述情況，在班級(jí)管理中，教師可采取班委負(fù)責(zé)制，班級(jí)日常管理由班委負(fù)責(zé)解決，要求班委加大管理力度，做好考勤記錄，并讓學(xué)生監(jiān)督班委，充分發(fā)揚(yáng)民主管理；每周三定期進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，端正職業(yè)思想，這樣才能培養(yǎng)出思想上過硬、技術(shù)上過強(qiáng)的衛(wèi)生技術(shù)人才。

2.穩(wěn)定專業(yè)思想，端正就業(yè)觀念

學(xué)生面對(duì)最多的是教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯引導(dǎo)。如新生開學(xué)時(shí)，班上出現(xiàn)“專業(yè)風(fēng)波”。80%的學(xué)生認(rèn)為影像技術(shù)專業(yè)將來不能考職業(yè)醫(yī)師，就業(yè)困難，其中包括大多數(shù)高考填自愿時(shí)不清楚這一情況的學(xué)生。我在深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)后，向系里主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了情況，系領(lǐng)導(dǎo)特地將新生組織起來召開了一次專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育專題會(huì)，會(huì)上主要介紹專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景，對(duì)可從事職業(yè)的性質(zhì)、任職資格、報(bào)酬、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，以穩(wěn)定學(xué)生，以前幾屆成功在好單位就業(yè)的畢業(yè)生為例，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，有過硬的本領(lǐng)不愁找不到好工作。開展相關(guān)主題班會(huì)，告訴學(xué)生工作舒適、具有較高社會(huì)地位、能發(fā)揮自身能力是每個(gè)職業(yè)人的共同希望，遠(yuǎn)大理想是人生所必須的，但若不能結(jié)合實(shí)際那就是好高騖遠(yuǎn)；告訴學(xué)生雖然醫(yī)院有等級(jí)之分，但醫(yī)院的等級(jí)不代表個(gè)人的能力，只要肯刻苦鉆研，就算在小醫(yī)院也能成就一番事業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，不要讓專業(yè)把自己的就業(yè)面卡死，結(jié)合個(gè)人興趣和能力選擇適合自己的工作。

3.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

大學(xué)是個(gè)充分享受學(xué)術(shù)自由、人生自由的地方，很多學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)就不該像中學(xué)那樣被管得那么死了，完全沒有班級(jí)意識(shí)，認(rèn)為班級(jí)好壞與己無關(guān)，由于學(xué)院特定的體制：班級(jí)人員、教室、任課教師固定，以及班級(jí)考核評(píng)定看遵章守紀(jì)、衛(wèi)生、文娛、體育等方面，這就要求突出班級(jí)意識(shí)。凝聚力是班級(jí)對(duì)其成員的一種吸引力，對(duì)班主任管理好班級(jí)至關(guān)重要。首先，制定合適的班規(guī)，修訂后表決通過并嚴(yán)格執(zhí)行，讓規(guī)范成為習(xí)慣，在日常管理中發(fā)揮作用。其次，開展各類班團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。如組織學(xué)生參加系里的辯論賽，幫助學(xué)生查資料做辯稿，使自己融入到學(xué)生中去感化學(xué)生；針對(duì)一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的問題，在征得本人同意的情況下，讓其和班級(jí)中學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)組成幫扶對(duì)子；獎(jiǎng)學(xué)金綜合評(píng)定時(shí)對(duì)踴躍參加集體活動(dòng)的學(xué)生給予加分。

4.感化問題學(xué)生

問題學(xué)生是每個(gè)班級(jí)都不能避免的特殊群體。他們的共同點(diǎn)是進(jìn)校時(shí)錄取分?jǐn)?shù)不高、缺乏自信心，破罐破摔，其行為直接影響良好班風(fēng)的形成和班級(jí)制度的施行。對(duì)這類學(xué)生要仔細(xì)觀察，多給予關(guān)心鼓勵(lì)，根據(jù)各自的特點(diǎn)給予不同的處理方式，做到教育手段多樣化，對(duì)其細(xì)微之進(jìn)步要適時(shí)表揚(yáng)，錯(cuò)誤要嚴(yán)肅批判，賞罰有度，促使其取得更大進(jìn)步。如班上有一上屆留級(jí)下來的男生，由于父親在外工作從小缺乏管教，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙，上課時(shí)做小動(dòng)作或睡覺更是家常便飯了。我找其談話時(shí)發(fā)現(xiàn)該生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)所學(xué)專業(yè)根本就不喜歡，平時(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)該生體育很好，于是我利用學(xué)院舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他多報(bào)項(xiàng)目，結(jié)果他取得了很好的成績，為此在班會(huì)上對(duì)其予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，重塑他的自信心，并做好督查工作讓其按時(shí)上好每節(jié)課。為避免傷及他的自尊心，我不在其他學(xué)生面前教育他，多以短信提醒其不妥行為。一段時(shí)間后該生變化顯著：基本能按時(shí)上課，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所改觀，上學(xué)年通過了所有的考試。

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，需要班主任和所帶班級(jí)同學(xué)共同來呈現(xiàn)，班主任不但要“管”好學(xué)生，而且應(yīng)該“理”好學(xué)生。只有在現(xiàn)行規(guī)章制度的基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)生活氛圍，才能讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們這個(gè)年齡段特有的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

篇2

小學(xué)生聰明活潑惹人喜愛，但他們好動(dòng)調(diào)皮成性，有時(shí)，教師在管理上常常對(duì)他們棘手無策。現(xiàn)代的教育方式，已經(jīng)不同與往常，以前可以通過罰站、罰打掃衛(wèi)生等來嚇學(xué)生，但是現(xiàn)在叫體罰學(xué)生，各種教育管理規(guī)定是不準(zhǔn)這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級(jí)管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規(guī)定，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理提出了新的要求，我們小學(xué)教師，尤其是班主任，必須適應(yīng)新形勢，要在班級(jí)管理上與時(shí)俱進(jìn)，積極思考，更好地服務(wù)學(xué)生和課堂。

一、用“愛心”管理班級(jí)

一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

二、有一定的班級(jí)目標(biāo)

有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

三、在班級(jí)管理上注重“榜樣”意識(shí)

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競爭意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動(dòng)，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

五、關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過品德課和班會(huì)課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

六、加強(qiáng)對(duì)品德不良學(xué)生的矯正

小學(xué)班級(jí)管理中，品德不良的學(xué)生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過來的。可以通過以下二種方法來加強(qiáng)矯正：

篇3

1.用積極的評(píng)價(jià)贏得學(xué)生的信任

在每一位學(xué)生的成長過程中，他們都希望得到教師與家長的肯定。班主任的鼓勵(lì)與肯定，會(huì)讓技校學(xué)生充滿自信，而批評(píng)，則會(huì)讓學(xué)生的信心喪失。進(jìn)入技校的學(xué)生，往往文化課成績不好，一部分學(xué)生連自己都不看好。但是，每一位學(xué)生都是具有某方面潛能的，潛能沒有得到挖掘，可能是沒有及時(shí)得到教師的肯定，或者被老師誤解。在技校的班主任管理工作中，班主任要試著去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢，一些學(xué)生的思維較為活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，一些學(xué)生雖然表達(dá)力不強(qiáng)，但很愛研究。教師要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，積極評(píng)價(jià)，為他們指一條明路。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，教師要寬容待之，絕對(duì)不能辱罵學(xué)生。跟學(xué)生一起分析錯(cuò)誤，找到原因，才能促進(jìn)學(xué)生成長，也讓學(xué)生更加信任自己。

2.用誠實(shí)的行為建立威信

班主任，在得到學(xué)生的信任后，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的第一步。教師要樹立自己在學(xué)生之中的威信，讓學(xué)生肯定自己的想法，并樂于與自己交流。學(xué)生具有一定的模仿能力，他們既然信任了教師，就會(huì)將教師當(dāng)成自己的榜樣。這就要求教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在向?qū)W生傳遞為人處世的道理時(shí)，也要言必信，行必果。

篇4

中職生；班級(jí)管理；管理策略

現(xiàn)階段，國家為鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校招生實(shí)行免試注冊(cè)入學(xué)制度。這就意味著不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生愿意上學(xué)就會(huì)有學(xué)上。這種“無門檻”的招生要求，使得中職生學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)一降再降，給班級(jí)管理帶來了很大難度。那么，中職學(xué)生有哪些特點(diǎn)呢？中職學(xué)生班級(jí)管理的難點(diǎn)有哪些呢？如何提升中職學(xué)生班級(jí)管理的效果呢？針對(duì)這些問題，本文進(jìn)行了如下論述。

1中職生的特點(diǎn)及班級(jí)管理的難點(diǎn)

中職生是指初中畢業(yè)后進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生往往都是中考的“失敗者”，其有著自身的特點(diǎn)，這給班級(jí)的管理也帶來了一定的難度。

1.1中職生的特點(diǎn)

在中職學(xué)校，很多學(xué)生可謂都是在中考競爭中實(shí)力較弱者，或者可稱之為中考的失敗者。他們身上通常會(huì)表現(xiàn)出一些共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，普遍存在厭學(xué)情緒；行為習(xí)慣方面，由于環(huán)境的影響及自我約束能力不足，都存在不同程度的行為不文明，上課搗亂講話，逃課，言行不一等問題。個(gè)人認(rèn)知方面，因教師及社會(huì)對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)較低，所以都存在不同程度的自卑、自閉、敵意等內(nèi)心認(rèn)知。中職生身上具有的這些特點(diǎn)給日常教學(xué)及班級(jí)管理帶來很大難度。

1.2中職生班級(jí)管理的難點(diǎn)

就中職生的管理而言，對(duì)中職生進(jìn)行管理不僅要管學(xué)習(xí)更要管理班級(jí)紀(jì)律，倘若班級(jí)紀(jì)律得不到規(guī)范，課堂教學(xué)都很難開展。中職生班級(jí)管理的難度主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.2.1學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺性差

在班級(jí)管理方面，中職生給人的感覺就是“懶散”。不管是學(xué)習(xí)方面的各科作業(yè)的完成狀況，還是班級(jí)日常的衛(wèi)生打掃及文體活動(dòng)舉辦等，中職生普遍表現(xiàn)出不愿去干，自覺性和主動(dòng)性較差。在他們看來，學(xué)習(xí)沒有什么意義，班級(jí)的一些文體活動(dòng)跟自己沒有多大關(guān)系，所以對(duì)這些活動(dòng)參與的意識(shí)普遍不高。究其原因，是學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知出現(xiàn)了一定的偏差。

1.2.2不良行為習(xí)慣難以矯正

中職生多數(shù)屬于中考的失利者，在初中階段因缺乏有效自我約束，身上染上了很多不良的行為習(xí)慣。進(jìn)入中職學(xué)校后，大量具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生集聚在一起，短期內(nèi)因缺乏正面形象的引導(dǎo)，很難矯正。中職生在班級(jí)中表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣主要有：①言行不文明，衛(wèi)生習(xí)慣差。很多中職生在言語方面常出現(xiàn)罵人講臟話，愛在公共場合喧嘩的習(xí)慣；在衛(wèi)生方面，常出現(xiàn)在班級(jí)隨地扔垃圾，隨地吐痰，亂涂亂畫等。②自由散漫，無視班級(jí)規(guī)章制度。俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。作為班級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該遵守班級(jí)規(guī)章制度。然而，中職生普遍存在紀(jì)律意識(shí)淡薄的問題，常出現(xiàn)曠課、吸煙、酗酒、毆打他人等違紀(jì)行為。

1.2.3課堂教學(xué)秩序難以維持良好的課堂紀(jì)律

是班級(jí)課堂教學(xué)正常開展的保證，然而現(xiàn)在很多中職學(xué)校課堂紀(jì)律維持都成了授課教師每堂課必做的常規(guī)任務(wù)之一，因?yàn)橹新毶险n破壞課堂紀(jì)律的行為屢禁不止。其行為主要表現(xiàn)為：上課不聽課，相互閑談。上課走神，睡覺。上課玩手機(jī)聽音樂等。這些行為嚴(yán)重影響著教師上課的情緒及效果。

2提升中職生班級(jí)管理效果的策略

以上對(duì)中職生的特點(diǎn)及班級(jí)管理的難度進(jìn)行了分析。下面結(jié)合自身對(duì)中職生班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，提出幾點(diǎn)提升中職生班級(jí)管理效果的策略。

2.1關(guān)注入學(xué)新生注重思想教育

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)歷中考失利后，內(nèi)心常出現(xiàn)失落、自卑情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)未來感到迷茫。這時(shí)，教師一定要走進(jìn)這些新生的群體之中，多去傾聽他們內(nèi)心的想法，依據(jù)他們選擇專業(yè)的不同，幫助他們進(jìn)行未來規(guī)劃，讓他們明白人生的路有很多種選擇，不一定非要通過高考才能實(shí)現(xiàn)，在中職學(xué)校好好學(xué)習(xí)，未來也會(huì)走出一條精彩的人生之路。總之，要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的中職生進(jìn)行職業(yè)理想教育以及未來發(fā)展規(guī)劃，讓其認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的價(jià)值，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的信心及動(dòng)力。

2.2完善班級(jí)管理制度嚴(yán)懲學(xué)生不良行為

中職生在班級(jí)出現(xiàn)諸多違紀(jì)行為，雖與學(xué)生自身原有不良習(xí)慣有感，其實(shí)也與班級(jí)管理力度不夠也有關(guān)系。為此，中職學(xué)校應(yīng)積極完善班級(jí)管理制度，對(duì)中職生在校的一些不良行為進(jìn)行約束規(guī)范，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生要做到嚴(yán)懲到底。關(guān)于對(duì)于違紀(jì)學(xué)生的懲罰，中職學(xué)校的教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：①公平。一旦班級(jí)管理制度制訂好后，只要學(xué)生觸犯了“班規(guī)”，不管其成績好與壞，應(yīng)做到一視同仁，以提高制度的公平性。②嚴(yán)懲。中職生身上滋生的壞毛病比較多，且形成時(shí)間較久，若懲罰力度較弱，很難對(duì)學(xué)生起到警戒作用。所以，對(duì)于中職生來說，一旦觸碰“班規(guī)”，就應(yīng)給予嚴(yán)懲，以讓他們感到害怕，以克制自身的不良行為。

2.3轉(zhuǎn)變教育觀念用心關(guān)愛學(xué)生

任何一個(gè)學(xué)生都想“學(xué)好”，都想被外界認(rèn)可，中職生也不例外。所以，在對(duì)中職生進(jìn)行教育時(shí)，盡管他們身上會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的壞習(xí)慣，讓教師感到失望灰心。但作為教師，我們天職就是教育育人，就是將一些有問題的學(xué)生轉(zhuǎn)化成對(duì)社會(huì)有用的人。所以，在進(jìn)行中職生班級(jí)管理方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的閃光點(diǎn)，真正學(xué)會(huì)彎下身子，用心去關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)做到“嚴(yán)而不厲”，引導(dǎo)他們更好地規(guī)范自己的行為，積極做一個(gè)遵紀(jì)守規(guī)的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇5

1傳統(tǒng)之中有關(guān)中小學(xué)班級(jí)管理方面的類型和問題

1．1無微不至型：此種類型指的就是班主任無微不至的照顧所有學(xué)生，同時(shí)包辦了班級(jí)當(dāng)中的所有大小事宜，而學(xué)生很少乃至沒有參與過班級(jí)建設(shè)。這樣學(xué)生就成為了旁觀者，一直處于被動(dòng)的地位，而班主任則會(huì)一直處于忙碌以及焦慮的狀態(tài)，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時(shí)刻守在學(xué)生身邊，由于班級(jí)事務(wù)比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時(shí)間被極大的縮短。對(duì)于這種包辦管理來說，不但對(duì)學(xué)生不利，同時(shí)也對(duì)教師自身產(chǎn)生了極大的影響，制約了學(xué)生的靈性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。更是制約了教師在科學(xué)管理方面的能力。

1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權(quán)力，由其諸多命令，而學(xué)生則變成了只會(huì)執(zhí)行命令的“機(jī)器”。對(duì)于這種類型來說，相關(guān)班主任的態(tài)度以及行事作風(fēng)等都非常強(qiáng)硬，他們認(rèn)為，學(xué)生必須要被強(qiáng)制管理，同時(shí)也一定要完成老師交代的任務(wù)。就這樣的管理而言，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼甚至怨憤，從而導(dǎo)致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認(rèn)知方面也缺少主動(dòng)性，沒有勇氣。如果在這種管理下受到長期的壓制，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生極大的損害。

1．3監(jiān)督型：監(jiān)督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監(jiān)督學(xué)生是否犯錯(cuò)，有沒有犯規(guī)。來到學(xué)校，學(xué)生必須要無條件的遵守學(xué)校以及班級(jí)當(dāng)中的所有規(guī)矩。為了強(qiáng)化管理，他們將班規(guī)劃分的非常細(xì)，無論哪種錯(cuò)誤都有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲，假如有學(xué)生違反這些規(guī)定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問題多以及成績差的學(xué)生，通常被當(dāng)成重點(diǎn)觀察對(duì)象乃至是眼中釘。這樣的類型過于強(qiáng)調(diào)班主任所具有的主導(dǎo)地位，反而忽視了學(xué)生自身的地位，使的學(xué)生在班集體方面的責(zé)任感以及義務(wù)感被逐漸淡化。

2新課程背景下有關(guān)中小學(xué)班級(jí)管理方面的策略

基于時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)若想要獲得穩(wěn)定的發(fā)展，就不能只固守傳統(tǒng)方面的管理理念，這樣不但會(huì)制約學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還會(huì)危害到他們身心健康，并且也會(huì)對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。

2．1對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理理念進(jìn)行更新，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學(xué)生的未來發(fā)展，教育內(nèi)涵出現(xiàn)了極大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育重視方法、過程、技能以及知識(shí)掌握，而新課程不但需要關(guān)注這些，同時(shí)還要重視在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生自身的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感的形成，在新課程理念之下，學(xué)校教育必須要保證學(xué)生的主體地位，所以，在班級(jí)管理的過程中，教師一定要切實(shí)了解到這種轉(zhuǎn)變，并主動(dòng)對(duì)自身的教育理念進(jìn)行更新。教師應(yīng)該重視所有學(xué)生的穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)注他們的個(gè)性成長，從而創(chuàng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展有利的環(huán)境以及氛圍，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，并為他們提供成功的機(jī)會(huì)以及條件。

2．2保證民主以及平等的良好師生關(guān)系：民主文明的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是人格平等，這是對(duì)生命價(jià)值的一種尊重。就傳統(tǒng)師生關(guān)系來說，學(xué)生通常被定義成被管理者，并且他們的任務(wù)也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的所有事務(wù)進(jìn)行管理。基于新課改的推進(jìn)，這種傳統(tǒng)師生關(guān)系迎來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理方面應(yīng)該由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生參與其中，將班級(jí)還給學(xué)生，從而使學(xué)生自身的主體作用得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生之間平等對(duì)待，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重學(xué)生自身的個(gè)性，保證所有學(xué)生的身心健康，合理的營造出一個(gè)和諧融洽、合作共進(jìn)、民主平等并且相互尊重的師生團(tuán)體。

2．3重視在班級(jí)共同體方面的建設(shè)：班集體是經(jīng)過教育環(huán)境影響之后成長并且發(fā)展起來的，因此班級(jí)教師以及學(xué)生家長是班集體建設(shè)方面最為重要的影響因素。就班級(jí)來說，其是一個(gè)穩(wěn)定、長期的正式群體，是由所有的學(xué)生與老師一起組成的，所以，學(xué)生與教師都有權(quán)利以及義務(wù)為班級(jí)建設(shè)作出奉獻(xiàn)。總而言之，教師必須要相信學(xué)生，不能過度使用獎(jiǎng)懲，構(gòu)建一個(gè)快樂積極的有關(guān)學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生自身的興趣以及需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級(jí)管理的具體過程中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛、和諧互助的班級(jí)共同體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的班級(jí)共同體。如今的社會(huì)是一個(gè)非常民主的社會(huì)，而班級(jí)也可以說是一個(gè)小社會(huì)，若想要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與班級(jí)生活體驗(yàn)當(dāng)中擁有知情權(quán)以及發(fā)言權(quán)，就必須是學(xué)生體會(huì)到“我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發(fā)展以及成長。結(jié)束語：總的來說，班主任身為班集體當(dāng)中的主要負(fù)責(zé)人，不能只是簡單的執(zhí)行學(xué)校方面的意念，而是必須要在班級(jí)管理當(dāng)中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學(xué)校之間進(jìn)行交流，爭取得到學(xué)校方面的支持以及鼓勵(lì)。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的主觀管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，合理的借鑒與吸收社會(huì)上更好、更有效的管理方法，從而在社會(huì)、學(xué)校、家庭以及教師的一同努力下，推動(dòng)班集體的健康穩(wěn)定發(fā)展。

作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué) 山東省濟(jì)寧市嘉祥縣龍騰中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇6

高中班級(jí)管理；工作方法；教學(xué)思考

班級(jí)管理是班主任通過開展教育活動(dòng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育。高中階段是學(xué)生成長中的重點(diǎn)階段，班主任強(qiáng)化班級(jí)管理工作，旨在提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

一、高中班級(jí)管理中班主任要明確自身的工作

（一）班主任要以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活狀態(tài)

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)處于緊張的高考備考時(shí)期，過度的身體和智力的消耗導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊。為了能夠讓學(xué)生輕松愉快地度過高中生活，創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境是非常重要的，不僅通過調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余懂得放松，還有助于班主任掌握班級(jí)中每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

（二）班主任要充分利用班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生交流

從學(xué)生心智成長的角度而言，學(xué)生人格品質(zhì)在高中階段尚不成熟，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班主任不僅要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對(duì)高中學(xué)生的道德觀念和行為方式予以引導(dǎo)，這就需要高中班主任與學(xué)生相互溝通。班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的方式有很多，比如，班主任可以通過主題班會(huì)與學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開交流。為了讓學(xué)生處于放松狀態(tài)依然能夠?qū)W習(xí)，可以在班級(jí)活動(dòng)中安排模擬高考考場，學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)熟悉高考考場，并在寬松的課堂活動(dòng)環(huán)境中放松自己以提高學(xué)習(xí)效率［1］。為了讓學(xué)生對(duì)高考充滿自信，可以利用學(xué)生的自習(xí)實(shí)踐與學(xué)生交流，幫助學(xué)生釋放高考?jí)毫Γ岣邔W(xué)生的高考信心。

（三）班主任要關(guān)心學(xué)生的生活

高中學(xué)生只有懂得自主學(xué)習(xí)，才能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。為了能夠讓高中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中懂得調(diào)整生活內(nèi)容，提高生活質(zhì)量，班主任要關(guān)心學(xué)生的生活，并對(duì)學(xué)生給予生活上的指導(dǎo)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重身體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)迎接高考。

二、強(qiáng)化高中班級(jí)管理工作的有效策略

（一）提高班級(jí)管理工作質(zhì)量

處于高中階段的學(xué)生保證身心健康是非常重要的。班主任要具備一定的教育能力和組織能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。尤其是班主任，要注重自身的修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，以自己的人格魅力感染學(xué)生。班主任在班級(jí)管理中要做到“以人為本”，以平等的心態(tài)對(duì)學(xué)生開展管理工作［2］。比如，課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主要平臺(tái)，班主任組織課外活動(dòng)要給予高中學(xué)生尊重，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，并能夠?qū)⒄n外活動(dòng)與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)建立關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不止于課堂學(xué)習(xí)，要充分利用各種資源，在放松的同時(shí)積累碎片化的知識(shí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用心理學(xué)實(shí)施班級(jí)管理

心理教育是抽象的。在高中班級(jí)管理中將心理學(xué)落到實(shí)處，要求班主任具備一定的心理學(xué)知識(shí)水平，能夠切合實(shí)際地對(duì)高中學(xué)生開展心理素質(zhì)教育，并懂得根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及心理需求對(duì)學(xué)生予以心理輔導(dǎo)，以取得良好的心理教育效果。班主任要能夠運(yùn)用心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的生活情感，讓他們快樂地學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)到朋友的重要性，且能夠與教師和同學(xué)建立良好的交往關(guān)系。班主任在對(duì)學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)理論實(shí)施管理的同時(shí)，還要運(yùn)用學(xué)生生活中存在的、可以發(fā)揮勵(lì)志效應(yīng)的真人真事，對(duì)高中學(xué)生起到正確的心理導(dǎo)向的作用。高中學(xué)生以積極向上的心態(tài)與教師和學(xué)生溝通，在健康的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且可以讓學(xué)生感覺到生活更有意義。

（三）班主任要注重提高師德修養(yǎng)

班級(jí)管理工作中，班主任扮演著重要的角色。在班主任班級(jí)管理所采用的方法中，除了要采用言傳身教的方式之外，還要注重以自身的師德修養(yǎng)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。高中班主任要能夠認(rèn)識(shí)到在學(xué)生成長過程中，高中是極為重要的教育階段。班主任要注重班風(fēng)建設(shè)，通過營造健康的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生展示出學(xué)習(xí)中奮發(fā)向上的精神面貌［3］。班主任具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的責(zé)任，通過提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，配合使用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎㄟ^在學(xué)生心目中發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生樂于接受班主任的教育引導(dǎo)。

綜上所述，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。在高中班級(jí)管理工作中，班主任所發(fā)揮的作用是不容忽視的。高中班主任承擔(dān)學(xué)科教學(xué)，同時(shí)管理學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，需要從學(xué)生需求的角度出發(fā)展開管理工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

作者：楊佳 陳冠宇 單位：鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、建立一個(gè)行之有效的班集體

班主任的首要任務(wù)是建立一個(gè)有效的班集體，這個(gè)班集體要有明確的目標(biāo)，健全的組織系統(tǒng)，嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，并逐漸形成良好的班風(fēng)，這個(gè)班集體是學(xué)生在學(xué)校的一個(gè)“家”，這個(gè)班集體既是學(xué)生成長的沃土，又是學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和文化教育的陣地。

班集體的建立不僅要班主任投入較多的時(shí)間和精力，而且要投入情感。

情感，是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在學(xué)生的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中和實(shí)踐活動(dòng)中尤其在班主任工作中具有十分重要的作用。

1.能增強(qiáng)班主任角色魅力。班主任工作并不是空洞的說教，教師的威信是建立在學(xué)生信任的基礎(chǔ)之上的，因而，信任是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且要扮演好管如嚴(yán)父、愛如慈母、親如朋友的三重角色，做到以心換心，真誠相待。

2.能增加教育的可信度。教育工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，在班里帖幾張標(biāo)語對(duì)學(xué)生的教育效果是非常有限的，要想把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛人民的有理想有抱負(fù)的社會(huì)主義事業(yè)的接班人的前提是學(xué)生在班集體中能熱愛自己的班集體，熱愛同學(xué)和老師。這就要求班主任能用自己對(duì)學(xué)生的博愛之心，建立一個(gè)平等、和諧的班集體，讓學(xué)生在這個(gè)班集體中感受到愛與被愛，從班集體這個(gè)小社會(huì)來陶治自己的情操，最后才能在社會(huì)主義大家庭中茁壯成長。要做到這一點(diǎn)，班主任必須深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。

3.能形成凝聚力和向心力。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。要有效地管理好這樣一個(gè)班級(jí)，建立一個(gè)行之有效的班委會(huì)是非常重要的，一個(gè)成功的班委會(huì)，不僅能有效地管理好日常班級(jí)事物，而且對(duì)學(xué)生各種能力特別是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)也是非常重要的。班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，同樣用愛心澆灌出來的班委會(huì)也會(huì)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這樣的班集體才是一個(gè)互幫互愛的班集體，才能成為學(xué)生健康成長的樂園，才能完成陶冶學(xué)生情操的教育目標(biāo)。

4.建立人性化的班級(jí)規(guī)章制度。國有國法，家有家規(guī)，同樣對(duì)于一個(gè)班級(jí)來講也應(yīng)有一個(gè)用效的可執(zhí)行的班級(jí)管理制度，在制定班級(jí)管理制度之前，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到有針對(duì)性、可行性。當(dāng)然制度的制定一定要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生有利于學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，并且要向?qū)W生講明其中的道理，爭得絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，只有這樣在執(zhí)行的過程中才能讓學(xué)生口服心服，才能在學(xué)校期間培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生的良好公民素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任的主要工作之一是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)好功課是學(xué)生的主要任務(wù)，它對(duì)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展起重大作用，搞好教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，班主任對(duì)學(xué)生的教育、督促與檢查起重要的作用。在此，班主任要做到如下幾點(diǎn)。

1.多與學(xué)生交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)態(tài)度。用社會(huì)對(duì)人才的要求和學(xué)生身邊的真人真事和名人、科學(xué)家勤奮學(xué)習(xí)的事跡來激勵(lì)學(xué)生，使他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)，追求真知，并在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣并養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.因材施教，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任要充分了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，做到因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要幫助找差距，找到適合該同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)不同環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，打仗不打無準(zhǔn)備之仗，同樣學(xué)習(xí)如果沒有準(zhǔn)備也是學(xué)不好的，因而預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的一環(huán)，只有通過預(yù)習(xí)才能知道教學(xué)的內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在上課的時(shí)候針對(duì)自己不懂或理解不透徹的地方有針對(duì)性地重點(diǎn)突破。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是上課時(shí)注意聽講，上課是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，班主任除了要求上課時(shí)學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律之外，還要求學(xué)生認(rèn)真聽講，注意理解所學(xué)的內(nèi)容，把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)弄明白，并能融會(huì)貫通，并把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)和理解不準(zhǔn)確的地方做好記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是課后及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天上課的內(nèi)容，特別是預(yù)習(xí)時(shí)不能準(zhǔn)確理解的和上課時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)時(shí)理解錯(cuò)誤的地方作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)階段復(fù)習(xí)。

三、班級(jí)工作的關(guān)鍵是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

一個(gè)班集體，無論多么優(yōu)秀都有部分不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這就是我們所謂的“雙差生”。［2］對(duì)于這部分學(xué)生，我們首先要有一個(gè)正確的態(tài)度，人的能力是多樣的，這些學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)能力較差，但是一個(gè)人如果一方面的能力較差，必定有別的方面的能力較強(qiáng)，只要我們正確引導(dǎo)，讓他們直面人生，很多學(xué)生將來都會(huì)成為人才，在不同的行業(yè)都有優(yōu)異的表現(xiàn)。而現(xiàn)在有一部分班主任在工作中對(duì)于這部分學(xué)生總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長、送校長教育，等等。有的在教育過程中更是夾雜著“”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這樣做往往適得其反，甚至使一些學(xué)生走上犯罪的道路，這樣的“好心”往往與我們教育的最終目標(biāo)背道而馳，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)引以為戒。

從教育教學(xué)工作的實(shí)踐來看，轉(zhuǎn)化“差生”最行之有效的辦法可能就是采用賞識(shí)教育。具體如下：

1.班主任要善于發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)“雙差生”的閃光點(diǎn)。教育的目標(biāo)之一是樹立學(xué)生的自信心，而樹立自信心的要點(diǎn)是找到這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己、賞識(shí)自己，這樣才能使他們重樹自信，使他們不致“破罐子破摔”，從而為以后教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

2.班主任應(yīng)學(xué)會(huì)善于與學(xué)生交心，只有這樣才能賞識(shí)“雙差生”的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到轉(zhuǎn)化“雙差生”的目標(biāo)。班主任在做這此學(xué)生的工作過程中，一定要有拳拳之心，對(duì)學(xué)生要向父母對(duì)待自己的子女一樣，一切從學(xué)生出發(fā)，只有這樣才能獲得學(xué)生的信任，學(xué)生才能與班主任交心，把自己的心里話講與老師，這樣才能挖掘出學(xué)生心靈深處的信息，有的放矢，收到理想的效果。

3.班主任轉(zhuǎn)化“雙差生”的結(jié)果是重塑形象，使他們?nèi)谌氚嗉w。班主任不但要自己賞識(shí)“雙差生”，而且要做工作讓全班的學(xué)生賞識(shí)他們，只有讓同學(xué)們了解他們的優(yōu)點(diǎn)，才能從心里把他們看成班級(jí)的一員，從而使這部分學(xué)生融入到班集體之中去，改變過去他們?cè)谕瑢W(xué)中的印象，重塑新的形象，為以后這部分學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生組織豐富多彩的各類活動(dòng)

學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的完善，對(duì)于這樣的目標(biāo)，不可能全部在課程教學(xué)過程中完成，還需要班主任指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生組織開展各種積極健康課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，如以各學(xué)科為主要內(nèi)容的專項(xiàng)活動(dòng)和科技活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)，以及提高學(xué)生生活能力的各種活動(dòng)等，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，而且對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力有極其重要的意義。

篇8

班級(jí)作為學(xué)校進(jìn)行教育工作的基本單位，班級(jí)管理工作的好壞直接影響到學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)工作能否得以正常運(yùn)行，因此現(xiàn)代班級(jí)的管理工作是目前完成教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項(xiàng)工作在學(xué)生的發(fā)展教育中極具意義，現(xiàn)代化的班級(jí)管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。

一、現(xiàn)代班級(jí)管理的重要性

中學(xué)競爭日益激烈的今日，一個(gè)合適的現(xiàn)代班級(jí)管理模式對(duì)于學(xué)生的健康快樂成長尤為重要。班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領(lǐng)導(dǎo)班子的得力助手，是學(xué)校與家長之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否固然需要各方面的協(xié)調(diào)，更重要的是作為班級(jí)管理者班主任的激勵(lì)、導(dǎo)向和監(jiān)督作用，抓好班級(jí)管理是班級(jí)管理者最為重要的工作。

二、班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中往往存在一些比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤管理理念，老師總想著把班級(jí)管理的越死越好，現(xiàn)如今多數(shù)中學(xué)的班級(jí)管理現(xiàn)狀大都會(huì)呈現(xiàn)一種“魚不動(dòng)，水不跳”的現(xiàn)象。身為一名負(fù)責(zé)任的中學(xué)教師，實(shí)話說本人自認(rèn)為這是一種很不好的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不但會(huì)造成班級(jí)的管理者，即教師們對(duì)于一個(gè)班級(jí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在一個(gè)班級(jí)的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個(gè)只知道讓學(xué)生讀死書的班級(jí)管理最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問題還要是隱性的，最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識(shí)這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問題和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計(jì)大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學(xué)生的個(gè)性以及自主能動(dòng)性，這違背了現(xiàn)代教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培育要求。

三、如何進(jìn)行有效的現(xiàn)代班級(jí)管理

班級(jí)管理工作是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，健康成長生活以及全面發(fā)展的最主要因素，以下提出了關(guān)于如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作幾點(diǎn)建議：

3.1關(guān)愛班級(jí)的每一位學(xué)生

現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注重到班集體內(nèi)每一名學(xué)生的切身利益，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去培育，去幫助以及關(guān)心關(guān)愛他們。教師在于與學(xué)生的交談內(nèi)容中不但要具有時(shí)代感的交談內(nèi)容，更應(yīng)該進(jìn)行心理層面的對(duì)話，讓學(xué)生能在如今中學(xué)相對(duì)而言較為競爭激勵(lì)并且生活也過于單調(diào)的日子里健康的成長。在某中學(xué)就有這樣一個(gè)例子，某高三學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境或是學(xué)習(xí)壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問題，雖然他曾休學(xué)尋求治療，但都未能受到成效。在返學(xué)以后老師在班級(jí)的管理中進(jìn)行了改進(jìn)創(chuàng)新，在班級(jí)里推行了“發(fā)泄日”，讓學(xué)生能把平時(shí)生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發(fā)泄出來，還有班級(jí)設(shè)立“流動(dòng)貼吧”（讓學(xué)生在班級(jí)記事本上寫所感所想，班主任便于及時(shí)了解學(xué)生心情），最終這名學(xué)生在老師以及同學(xué)的關(guān)愛下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復(fù)，從拾往日的歡笑。

3.2 以激勵(lì)管理制度為主

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)上我們大都會(huì)倡導(dǎo)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，而對(duì)于現(xiàn)代的班級(jí)管理工作也是一必不可少的步驟。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生活等各方面的信心，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)必須成為現(xiàn)代班級(jí)管理工作的主題，例如在日常用語中多使用類似“我們班級(jí)是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自身的信心，并且對(duì)班級(jí)管理工作的開展也具有很大的幫助。

3.3 定期開展班級(jí)活動(dòng)

現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注意對(duì)于班集體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行較為靈活的管理，簡而言之，現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，崇尚“活管”。在中學(xué)階段應(yīng)該有意識(shí)，有計(jì)劃，有步驟的定期開展班級(jí)活動(dòng)，開序列班會(huì)，例如可以在課前的一分鐘進(jìn)行演講以及小型班級(jí)辯論賽，開展一些關(guān)于人生、友誼的主題班會(huì)等，有條件的還可以組織學(xué)生參加社團(tuán)、社區(qū)的公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在班集體有更多的存在感以及參與感。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練是現(xiàn)代教育的主旨，由于中學(xué)生的心智未發(fā)育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對(duì)誘惑時(shí)候的定力都不夠。故此在常規(guī)的班級(jí)管理工作中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我約束和自我管理能力的訓(xùn)練。

3.5 加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)

現(xiàn)代班級(jí)管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且老師在管理上也會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。組建一支訓(xùn)練有素且具有較強(qiáng)責(zé)任心的班干部隊(duì)伍是現(xiàn)代班級(jí)管理工作的重中之重，加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中要時(shí)刻注意大事講原則，小事講風(fēng)格的理念，組建一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷?duì)伍。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍能使得一個(gè)班級(jí)在行使日常班級(jí)管理過程中，同學(xué)們能在班級(jí)管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發(fā)展，并且這支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍還能成為老師的得力助手，協(xié)助老師完成日常的班級(jí)管理工作。

四、結(jié)語

綜上所述，為了讓班級(jí)管理工作能隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，而作為現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)工作者也應(yīng)該把開發(fā)學(xué)生智力，能力，創(chuàng)造力，親和力以及自主管理的能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的管理工作放在整個(gè)教育程序的首要位置。營造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)有組織，有紀(jì)律，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)且具有積極向上精神的班集體，是現(xiàn)代班級(jí)工作的目標(biāo)以及要求，更是學(xué)生能有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，得以健康快樂成長的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬輝.做好中學(xué)班主任的幾點(diǎn)思考[J].中外教育.2012年S5期

篇9

1.選擇新校是教育模式?jīng)Q定的。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，絕大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是非一貫制的教育模式。每一個(gè)學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生要升學(xué)和擇校，大量的學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)必然趨勢。但這些學(xué)生在到了新的學(xué)校后面對(duì)新的環(huán)境和新的要求往往感到不適應(yīng)。如與初中相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式及學(xué)習(xí)方法都有了新的變化，不僅學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，同時(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、自覺性、獨(dú)立性等都要加強(qiáng)。在這種情況下，如何通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活是班主任老師首先必須做好的工作。

2.素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展提出了新的要求，不僅要使學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)其多方面的能力。而隨著知識(shí)更新和社會(huì)生活節(jié)奏的加快，對(duì)人的素質(zhì)也提出了更高的要求，特別是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求。因此提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。人只有適應(yīng)環(huán)境、才能改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的未來。但學(xué)生的心理適應(yīng)能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導(dǎo)。因此，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力是學(xué)校必須解決的重要課題。

3.學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問題遠(yuǎn)比任何一個(gè)年齡段的人都要多。為及時(shí)處理好學(xué)生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產(chǎn)生，也要求必須提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

4.學(xué)生中存在著大量的對(duì)學(xué)校生活不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)生到新的學(xué)校學(xué)習(xí)后往往存在著許多不適應(yīng)，對(duì)這些不適應(yīng)，如果不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，會(huì)發(fā)展成為學(xué)校適應(yīng)不良，出現(xiàn)心理障礙。我們?cè)诟咭恍律胄Ｒ粋€(gè)月后曾經(jīng)作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想家的人數(shù)特別多，主要原因是感到不能適應(yīng)學(xué)校的緊張生活。在以后的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最初不能適應(yīng)學(xué)校生活的學(xué)生不少出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)、逃學(xué)、降低目標(biāo)、對(duì)自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業(yè)、考試作弊等行為。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校適應(yīng)不良問題是中學(xué)生中常見的一種適應(yīng)障礙，這種障礙的發(fā)生和發(fā)展在很大程度上是基于學(xué)生不能盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，這不僅會(huì)影響到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時(shí)還會(huì)發(fā)展成為神經(jīng)癥，這些問題將影響到學(xué)生今后的生活和適應(yīng)社會(huì)。因此，在新生入校之時(shí)就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新校的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們從起始年級(jí)入手，借助于班級(jí)管理銜接的實(shí)施，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，為全面發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

二、班級(jí)管理銜接的基本內(nèi)容

學(xué)生入校后出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象，主要是由于環(huán)境的變化使已有的心理結(jié)構(gòu)和全新的信息輸入不相符合，以致產(chǎn)生不平衡的緣故。解決學(xué)生入校時(shí)的不適應(yīng)問題，主要有兩種辦法：一是減少環(huán)境的變化；另一種是改變心理結(jié)構(gòu)，使之能對(duì)新經(jīng)驗(yàn)起到同化作用，即適應(yīng)。前一種辦法，在目前的教育環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)，我們不可能保證學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過后一種辦法來提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該說學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)不平衡、不適應(yīng)是難免的，有時(shí)還是必要的。許多研究證實(shí)，當(dāng)一件事情和原有的心理結(jié)構(gòu)完全符合或毫無相聯(lián)時(shí)往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當(dāng)既有一致的又有不一致的因素時(shí)，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應(yīng)新的環(huán)境和新的要求。因此應(yīng)使高中學(xué)生感到不同于小學(xué)和初中，但又有連續(xù)感，而不覺得難以適應(yīng)，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過渡，從不適應(yīng)向適應(yīng)過渡。在具體工作中應(yīng)著力做好以下幾個(gè)方面的銜接。

1.生活環(huán)境的銜接教育。學(xué)生到了新的學(xué)校后面對(duì)的是一個(gè)新的環(huán)境。不同于初中的是高中學(xué)生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。只有先解決了這些問題才能為以后適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的不適應(yīng)主要是由于不能適應(yīng)學(xué)校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時(shí)解決他們的住宿場所、條件，同時(shí)還要及時(shí)讓學(xué)生了解吃、住、學(xué)習(xí)的場所和行進(jìn)路線，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

2.學(xué)校發(fā)展歷史的銜接教育。每一個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，都有自己獨(dú)特的發(fā)展歷史，都有值得自豪的方面。學(xué)生在初中的三年學(xué)習(xí)階段已經(jīng)接受了原來的學(xué)校，在對(duì)新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至?xí)a(chǎn)生不良的情緒。這時(shí)教師要及時(shí)讓學(xué)生了解本校的發(fā)展歷史、學(xué)校的特點(diǎn)以及在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。通過比較，使學(xué)生全面地了解新的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生的自豪感，自覺地接受和適應(yīng)新的學(xué)校生活。

3.教育方法上的銜接。每一個(gè)學(xué)校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的管理主要還是一個(gè)半扶半放的管理形式。高中階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性，對(duì)學(xué)生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學(xué)生可能有些不適應(yīng)。因此在具體的班級(jí)管理工作中，不能在學(xué)生一入校就讓學(xué)生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程。這就要求班主任了解和掌握初中的學(xué)校和班級(jí)管理方式，可以請(qǐng)初中的班主任老師介紹他們?cè)诔踔须A段的管理方式，也可以有重點(diǎn)地走訪部分學(xué)生的初中班主任，了解其班級(jí)管理的措施，這樣可在班級(jí)管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續(xù)性。

篇10

班主任作為學(xué)校管理的“神經(jīng)末梢”，是與學(xué)生接觸最頻繁、關(guān)系最密切的人。班主任的性格、心態(tài)、管理思維會(huì)對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生最直接而又具有無可替代作用的影響。正所謂有什么樣的“班主任”就會(huì)有什么樣的“學(xué)生”，因此從行為心理學(xué)的角度看，現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的單純管理者，而應(yīng)該是豐富多元的一個(gè)角色，具體的來說不再僅僅是“管理專家”，而且還是“學(xué)生的好朋友”、“團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者”、“事件的大法官”。

1 學(xué)生的好朋友

這主要是從溝通的角度上來看的，大家知道，傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是在“尊師重道”的基礎(chǔ)上建立起來的，往往老師與學(xué)生的關(guān)系是長輩與晚輩的關(guān)系，正所謂“一日為師，終身為父”。這種傳統(tǒng)的師生倫理關(guān)系讓師生之間多了記層隔膜與溝通的不暢。在現(xiàn)代的教育教學(xué)管理中，由于環(huán)境與人們理念的變化，這種隔膜正在被打破，老師作為一種職業(yè)也不再是那么的神秘，因此在今天的班級(jí)管理中，班主任不再是“師道”的維護(hù)者，而是在生活與學(xué)習(xí)中把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)具體的個(gè)體來平等的對(duì)待，才能獲得學(xué)生的理解與支持，從而在自己的教學(xué)與教育管理中，讓老師的教育理念與知識(shí)被學(xué)生樂意接受。否則班主任工作就必然會(huì)受到阻礙，如在叛逆期的中學(xué)生，你如果不“理解性的”處理學(xué)生的問題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的事情束手無策，首先，可能出現(xiàn)的是學(xué)生不愿意和你交流與溝通，你也就無法獲得學(xué)生心理的第一手資料，在處理時(shí)就容易陷入“主觀臆斷”的情況，對(duì)學(xué)生來說就難接受，在這種情況下，學(xué)生要么不知聲，假裝順從，其實(shí)在私下里暗自與你較勁；其次，可能是學(xué)生當(dāng)場給你頂撞，但在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理缺乏有效措施的情況下，你除了生氣之外還別無他法，這樣往往容易出現(xiàn)班級(jí)管理中的極端或是惡劣事件，或者是老師忍氣吞聲，讓學(xué)生在私下里對(duì)老師的尊嚴(yán)與權(quán)威肆意踐踏，也必將給日后的班級(jí)管理帶來隱患。因此作為現(xiàn)代意義上的班級(jí)“管理者”在日常的班級(jí)管理中不能過于強(qiáng)調(diào)作為班主任的權(quán)威，而忽視了與學(xué)生的平等對(duì)話和友善交流，使得學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之，我們只有拿出真心才能換取別人的真心，一個(gè)班主任只有放低身段，成為學(xué)生的好伙伴，才有可能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。

其實(shí)，要做學(xué)生的好伙伴并不難。只要我們能夠有一顆愛心，能夠有學(xué)生思維和孩子立場，換位思考，用心接納，他們自然能夠感受到班主任的親和力和真誠，也自然愿意走近班主任。學(xué)生都愿意向你敞開心扉了，還有什么是他們不能與你分享、聽你教誨的呢？

2 團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者

篇11

由于在班級(jí)管理當(dāng)中，班級(jí)管理者的作用和地位都是非常重要的，特別是對(duì)于班主任來講，需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和管理能力。（1）班主任需要提高自身的思想道德素質(zhì)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，積極地提高自身“少索取和多奉獻(xiàn)”的正確意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神。（2）班主任需要培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，健全自己的品格，時(shí)時(shí)刻刻充滿飽滿的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，跟學(xué)生和諧地相處，尊重學(xué)生，主動(dòng)地關(guān)愛學(xué)生，跟學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。（3）班主任應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的管理能力。班主任需要學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理方面的理論知識(shí)，以提高自身的管理能力，從而更加有效地管理學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

班干部的來源是學(xué)生，由于學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常地學(xué)習(xí)、生

活在一起，因此，他們會(huì)更加了解班級(jí)當(dāng)中的同學(xué)，這往往是班主任難以做到的。為此，建立一支充滿朝氣、有效、盡職盡責(zé)的班干部隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的，也是必不可少的。班干部需要具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是能夠?qū)ψ陨韲?yán)格要求，具備自律能力；二是學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)刻苦和認(rèn)真；三是具備相應(yīng)的協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，在學(xué)生當(dāng)中的威信比較高；四是具備相應(yīng)的責(zé)任心，以及管理班級(jí)的創(chuàng)新能力與組織能力；五是道德素質(zhì)高，愿意服務(wù)于同學(xué)與班級(jí)。班主任需要結(jié)合以上的幾個(gè)方面，在班級(jí)的活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)真地了解和細(xì)致地觀察，以觀察學(xué)生是不是樂于奉獻(xiàn)與認(rèn)真做事。在這種前提條件下，選定班干部，而后對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)：一是培養(yǎng)意志型的，他們能夠果斷地處理事情，懂得檢查和督促。二是培養(yǎng)情感型的，他們需要關(guān)心同學(xué)，懂得激勵(lì)同學(xué)的情緒。三是培養(yǎng)理智型的班干部，他們需要具備分析問題與解決問題的能力。在班干部的隊(duì)伍當(dāng)中，這三種班干部是必不可少的，他們之間相互合作，從而使得班干部的決定合理化和科學(xué)化，且能夠貫徹執(zhí)行。

總之，當(dāng)前形勢下的教育對(duì)班級(jí)管理者的要求越來越高，班

級(jí)管理者務(wù)必要從“應(yīng)試教育”的束縛當(dāng)中解脫出來，大力實(shí)施素質(zhì)教育，讓所有的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展。此外，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)后進(jìn)生的教育，使得班級(jí)管理工作科學(xué)化，提高班級(jí)管理的有效性，讓班級(jí)管理能夠適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。

篇12

一、教師行為精細(xì)化

教師是科學(xué)知識(shí)的傳播者，學(xué)生智力的開發(fā)者和思想品德的培養(yǎng)者。教師的一言一行時(shí)時(shí)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響力。孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師的思想、行為、對(duì)待事物的態(tài)度等等往往都是學(xué)生模仿的對(duì)象，從而對(duì)學(xué)生發(fā)揮深刻的影響，好的品格能使學(xué)生產(chǎn)生敬畏感，并產(chǎn)生積極作用。不良品格則會(huì)給學(xué)生帶來消極影響甚至惡劣影響。教師的品格因素主要包括道德、品行、人格、作風(fēng)、意志等。教師應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界，熱愛教育事業(yè)，有獻(xiàn)身教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和自豪感，應(yīng)該對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，耐心教育，嚴(yán)格要求，全心全意地為學(xué)生的健康成長服務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、身體和生活應(yīng)該全面關(guān)心，做到言行一致，表里一致，言而有信。教師不僅要求學(xué)生具備文明行為，更應(yīng)為人楷模，講文明禮貌，談吐文雅，儀表端正，衣著整潔，班主任的思想作風(fēng)應(yīng)該是實(shí)事求是，敢于堅(jiān)持真理，也勇于糾正錯(cuò)誤，班主任的工作作風(fēng)應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨、注重實(shí)效。教師應(yīng)該具有良好的意志品質(zhì)，主要表現(xiàn)四個(gè)特征，一是自覺性，二是果斷性，三是堅(jiān)持性，四是自制性。教師平時(shí)要時(shí)刻注意規(guī)范自己言行，提高自身的修養(yǎng)，用自己對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感染學(xué)生。

二、情感管理精細(xì)化

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力”，而中學(xué)生的情感極為豐富，但又很不成熟，恰恰我們老師在平時(shí)的教育過程中忽略了學(xué)生的情感教育。我在平時(shí)班級(jí)的管理過程中很注重學(xué)生的情感變化，情感管理的精細(xì)化，常常會(huì)使班級(jí)管理充滿人文氣息，洋溢溫情，充滿真與美的魅力。但情感管理要堅(jiān)持以人為本，以“生”為本的理念。我認(rèn)為情感管理的精細(xì)化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 關(guān)注生活細(xì)節(jié)。

學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)校，和班主任老師相處的時(shí)間常常超過了父母。我們除了在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)注思想之外，更要去關(guān)注學(xué)生的日常生活。在我看來，關(guān)注學(xué)生生活是一個(gè)基礎(chǔ)性工作，尤其對(duì)有住校生的班級(jí)來說，班主任更要用心用情去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如：天氣突然變冷，一句提醒――“寒流來了，該添衣服了”;晚上查學(xué)生就寢，提醒學(xué)生把被子蓋好，不要凍著;就餐時(shí)問候一聲“能吃飽嗎？”;走讀生回家時(shí)提醒一下“路上注意安全”……都會(huì)讓學(xué)生感受到一種無言的關(guān)愛，在感動(dòng)與感激中去模仿去學(xué)習(xí)。

2. 關(guān)注心理細(xì)節(jié)。

中學(xué)生常常把自己的真實(shí)想法掩藏起來，內(nèi)心的委屈、困惑、迷茫不會(huì)輕易對(duì)別人說出。因此，學(xué)生中的心理問題常常帶有很大的隱蔽性。關(guān)注學(xué)生心理細(xì)節(jié)，常常會(huì)在“山窮水盡”的尷尬中，收獲“柳暗花明”的驚喜。走進(jìn)學(xué)生的心靈，會(huì)看到另一片天空。

關(guān)注學(xué)生的心理需要我們?cè)诠ぷ髦杏眯挠^察，走近學(xué)生，與學(xué)生交流溝通，走進(jìn)學(xué)生生活的家庭、社會(huì)，去了解學(xué)生的生存狀況，建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愿意和你說，愿意說真話。關(guān)注心理細(xì)節(jié)，用一股清泉去溫潤學(xué)生的心田吧，那里一定會(huì)有鳥語花香，一定會(huì)綠意盎然，一定會(huì)風(fēng)景無限;同樣會(huì)讓我們的班主任工作收獲另一種情趣與成就。3、關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有困難的，而且人數(shù)不在少數(shù)。學(xué)習(xí)上的停滯不前往往是他們最大的困惑，關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，我們要讓他們?cè)谛枰獛椭臅r(shí)候有人幫助，不能讓他們絕望，讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心是我們首先要做的工作。

三、管理制度精細(xì)化

1. 制定班級(jí)管理制度。

沒有規(guī)矩，不成方圓。依托學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法規(guī)》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自控力與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

篇13

1提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)溝通

想要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效，就要不斷提高教師的素養(yǎng)素質(zhì)，為學(xué)生做良好的表率。教師必須具備優(yōu)良的師德風(fēng)范，通過精湛的教學(xué)藝術(shù)來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)之門，用執(zhí)著的信念默默為教育事業(yè)耕耘，用自身的道德風(fēng)范去感染學(xué)生，做到真正的為人師表。通過平時(shí)的耳濡目染，讓學(xué)生把外在的道德規(guī)范內(nèi)化演變?yōu)樽约旱牡赖聵?biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成學(xué)生良好的素質(zhì)。教師以教書育人為職責(zé)，對(duì)于班級(jí)管理來說，關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和做人。教師要時(shí)刻保持言行如一、誠實(shí)守信的品格，展現(xiàn)勇于探索、精益求精的奮斗精神。在言傳身教中感染學(xué)生，以身作則，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育。與學(xué)生、家長溝通也是教師工作的必修課，溝通是一門心靈與心靈對(duì)話的藝術(shù)，在生活中，人們通過溝通，才能搭建起理解的橋梁。教師要尊重學(xué)生，在溝通中設(shè)身處地的去考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，準(zhǔn)確的將對(duì)學(xué)生的理解和體會(huì)向?qū)W生表達(dá)。而家長在教育教學(xué)方面也會(huì)有許多見解，教師面對(duì)的是許多學(xué)生，而家長面對(duì)的就只有一個(gè)學(xué)生。家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中個(gè)別性的問題，教師要真誠的向家求意見，虛心聽取家長的批評(píng)和建議，這才能保證自己教育工作做得更好［1］。

2營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理

隨著時(shí)代的發(fā)展與教育改革的不斷進(jìn)步，種種現(xiàn)象表明，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)。所以，在這樣的大背景下，教師要改革思維方式，創(chuàng)新科學(xué)的管理方法，在日常管理中保證學(xué)生的主體性，通過因材施教的理念去實(shí)現(xiàn)真正的班級(jí)管理。評(píng)價(jià)學(xué)生逆反心理的好壞，要視具體情況而定，有時(shí)青少年的逆反心理也能反映出一些有益的心理品質(zhì)，如好奇心、求異思維等。如果教師能夠正確引導(dǎo)，就有利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更快的成熟，更加有效地學(xué)習(xí)。例如在日常管理中，教師可以將諸多管理事項(xiàng)分配到學(xué)生頭上，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中。高中生對(duì)一些事物事情都有自己的思考方向，如果不顧及學(xué)生的想法和感受強(qiáng)行實(shí)施管理，不僅不能取得好的管理效果，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和對(duì)班級(jí)管理需要改進(jìn)的地方，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的建議和支持度來判斷是否予以采納、改進(jìn)。只有這樣，才能讓學(xué)生在改進(jìn)的管理工作中主動(dòng)配合管理，讓教師更好地開展班級(jí)管理工作［2］。

3在日常生活中強(qiáng)化管理

高中班級(jí)的日常管理工作是一門玄妙的藝術(shù)，是教師主觀思想最直觀的表現(xiàn)形式。貼近學(xué)生，在日常生活中同伙感化學(xué)生來強(qiáng)化管理，是一個(gè)有效的管理方式。以往學(xué)生印象中的教師都是威嚴(yán)的，高中生在面對(duì)教師進(jìn)行交流時(shí)，無法展現(xiàn)真實(shí)的自己，無形中為溝通交流制造了一定的隔閡。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸越來越頻繁，教師可以通過了解近期網(wǎng)絡(luò)流行的熱點(diǎn)或潮流語言，與學(xué)生交談時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，要讓學(xué)生感受到教師平易近人的一面，這樣才能讓班級(jí)管理工作更加有效有序的進(jìn)行下去。如有學(xué)生在課堂上開小差搞小動(dòng)作時(shí)，教師可以通過“神馬都是浮云，唯有學(xué)習(xí)給力。”這樣的網(wǎng)絡(luò)語言來進(jìn)行教導(dǎo)。這樣就既活躍了課堂氣氛，又拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。但要注意在與學(xué)生和諧相處的同時(shí)，保持教師的威嚴(yán)，拿捏好威嚴(yán)與平易近人之間的分寸，在二者之間靈活切換，樹立良師益友的形象，無形中加強(qiáng)班級(jí)的管理［3］。結(jié)束語：高中生活是每個(gè)人一生中重要的生活階段。要做好新時(shí)期下高中班級(jí)管理工作，就必須搞好師生之間的心靈溝通，真正融入到學(xué)生當(dāng)中。教師要立足于學(xué)生未來的成長，促進(jìn)學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展，教師和學(xué)生能形成和諧的師生關(guān)系。學(xué)生成長的新狀況、新特點(diǎn)也給教師日常班級(jí)管理工作提出了更高的要求。教師想獲得最先進(jìn)的教育理念，就要及時(shí)捕捉最新的教育動(dòng)態(tài)，呼吸教育前沿的新鮮氣息，真正的做到與時(shí)俱進(jìn)。

作者:孫愛梅 單位:山東省淄博第五中學(xué)

參考文獻(xiàn):