引論：我們?yōu)槟砹?3篇高考化學(xué)小知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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（1）長頸漏斗中的水的作用？（2）兩試管中澄清石灰水的作用分別是？（3）先點哪盞酒精燈？為什么？（4）第2盞酒精燈的作用是什么？（5）先熄滅哪盞酒精燈？
“三三制”教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的接受式的教學(xué)模式，致力于形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教師觀，強調(diào)課堂教學(xué)中的師生有效互動，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識和探究能力。
二、落實三三制模式，提高課堂效率，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
“三三制”教學(xué)模式要求教師掌握課堂時間三控制，即新課講授時間不超過20分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不少于15分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)反饋的時間不少于10分鐘。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，高三年齡段的學(xué)生注意力在課堂的前6分鐘效果最佳，30分鐘后注意力急劇下降。所以，即便是課時非常緊張的總復(fù)習(xí)階段，下課前10分鐘的小測驗或練習(xí)反饋是很有必要的。
“創(chuàng)設(shè)情境，引入新知-自主探究，學(xué)習(xí)新知-強化練習(xí)，鞏固新知-課堂總結(jié)，梳理新知-布置作業(yè)，拓展新知”這是課堂教學(xué)的一般流程。恰當(dāng)?shù)匕迅鱾€部分進行搭配與排列，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。
教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說教學(xué)環(huán)節(jié)組織得嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，由易入難，使教師和學(xué)生和諧發(fā)展，課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)后，要進行必要的課堂反饋練習(xí)，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度。
“三三制”不是對師生教與學(xué)的時間簡單劃分，重要的是對師生的課堂角色的定位――教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、激勵者、合作者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。
三、落實三三制模式，提高課堂效率，要多親近學(xué)生，做到“心中有學(xué)生”
“三三制”教學(xué)模式要求教師親近學(xué)生三原則，即課前候課，課中走進學(xué)生，課后不拖堂。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個好教師首要的是他愛孩子。教師應(yīng)采用多種方式親近學(xué)生，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，真誠為學(xué)生排憂解難。
九江市二模考試后，分?jǐn)?shù)普遍偏低，學(xué)生心情十分低落。我采用多種方式鼓勵學(xué)生，一是利用班會和晨會分析考情和學(xué)情，讓學(xué)生認(rèn)識自己在九江市一、二、三中的大致位置，雖沒有很高分，但全班有一半同學(xué)上了預(yù)測一本線（28人），49人上了二本線，同學(xué)們是考得不錯的；二是把成績相近的學(xué)生每五人分為一個小組，利用早讀和晚自習(xí)時間談心，讓他們自己提出問題，說出困惑，然后大家各抒己見，最后我針對性提出指導(dǎo)意見，主要從學(xué)法和心理方面談?wù)効捶ǎ蝗枪膭钔瑢W(xué)個別找我談心，共有三位學(xué)生主動找到我說想和我聊聊，還有個別的學(xué)生我找他們單獨談話。通過這段時間的談心，雖說十分辛苦，嗓子都談啞了，發(fā)炎了，但我和學(xué)生的心靈走近了，我了解了他們普遍的困惑和痛苦，幫助他們解決了一些問題。有位女生看到我的嗓子沙啞，就告訴她媽媽，讓她媽媽在藥店買了四個羅漢果給我泡茶，讓我十分感動。
落實“三三制”教師親近學(xué)生三原則，有利于形成輕松活躍的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的能力提升和健康成長。
四、落實三三制模式，提高課堂效率，要求老師研究教學(xué)目標(biāo)的有效達成
“三三制”教學(xué)模式要求教師以教學(xué)目標(biāo)為基點，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，面向教學(xué)目標(biāo)的有效達成。
一堂課究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)了后應(yīng)該達到什么效果，是每個教師走進課堂之前必須思考的問題。教學(xué)目標(biāo)的制定中，一定要以學(xué)生學(xué)什么為出發(fā)點，教學(xué)目標(biāo)的陳述的應(yīng)以學(xué)生為主體，而不是教師在課堂要怎么教。明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提，只有目標(biāo)明確，教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)進行教學(xué)，教學(xué)才顯其效果。
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一、高職院校實踐教學(xué)存在的主要問題
（一）對實踐教學(xué)認(rèn)識不足，“重理論，輕實踐”的觀念根深蒂固
高職院校招收的學(xué)生大都是高中畢業(yè)生。這些學(xué)生在中學(xué)階段基本上都是進行基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)，接受的是基礎(chǔ)理論教育。受多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們對實踐教學(xué)認(rèn)識不足，也缺乏思想準(zhǔn)備，其觀念中還存在“重理論，輕實踐”的傾向。而高職院校的廣大教師受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時期教育體制的影響，“重理論，輕實踐”的思想更是根深蒂固。他們的思維定式和行為習(xí)慣就是以課堂講授為主，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性。這種認(rèn)識與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)形成強大反差，按這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)社會的需求。
（二）高職院校實踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施薄弱
突顯學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會調(diào)查等，是一個復(fù)雜的獨立的教學(xué)體系。強化實踐教學(xué)要求配備足夠的軟硬件設(shè)施。但許多高職院校由于起步晚，受資金、場地的限制，沒有綜合性實驗大樓，即使有也很小，而且實驗設(shè)備陳舊落后，管理不嚴(yán)，缺乏系統(tǒng)管理，很難滿足不斷擴大了的學(xué)生實驗實訓(xùn)的需要。即使有些高職院校有一定的資金，但由于實踐教學(xué)設(shè)備利用率比較低，維護成本高，投資效果不明顯，因而很多高職院校不愿投資太多去建實驗室、實訓(xùn)場地，處于一種初始的狀況。軟件很少而且陳舊，不利于老師及時傳授新的知識和解決學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題。實習(xí)基地是學(xué)校聯(lián)系社會與企業(yè)的橋梁，有些高職院校積極拓展校外實習(xí)基地，但由于學(xué)生數(shù)量太多，校外實習(xí)基地顯得微不足道。此外，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差等，這些實踐教學(xué)基本條件的欠缺都使得實踐教學(xué)很難達到一個比較高的水平。
（三）高職院校實踐教學(xué)文件準(zhǔn)備不充分
實踐教學(xué)是一個獨立的教學(xué)體系，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要求配備足夠的軟硬件設(shè)施，更要求有充分的實踐教學(xué)材料，主要包括實踐教學(xué)大綱、實踐教材、實踐教學(xué)計劃等。這些教學(xué)材料是引領(lǐng)學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和社會調(diào)查的綱領(lǐng)性文件，只有科學(xué)完備的教學(xué)材料準(zhǔn)備，并形成體系，才能使學(xué)生的實踐教學(xué)落到實處。但許多高職院校受傳統(tǒng)思想的束縛和對實踐教學(xué)的重視不夠，根本沒有實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃，更沒有實踐教材。即使有些高職院校有，也不科學(xué)、不完備，更不形成體系，甚至有流于形式的傾向。
（四）高職院校實踐教學(xué)學(xué)時偏少，理論教學(xué)學(xué)時偏多
高職院校在課程設(shè)置上與普通高等院校沒有區(qū)別，區(qū)別只是在于培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的宗旨、辦學(xué)特點不同，高職教育更強調(diào)應(yīng)用性、實操性和針對性，客觀上要求強化實踐教學(xué)。但我國目前許多高職院校的教學(xué)計劃是普通高等院校教學(xué)計劃的“壓縮餅干”，總體上是理論學(xué)時偏多，實踐學(xué)時偏少。多數(shù)高職院校的實踐教學(xué)學(xué)時在25%左右，最大不超過30%，有的僅有15%左右。實踐教學(xué)學(xué)時偏少，學(xué)生實踐的時間和強度不夠，學(xué)生得不到“身臨其境”的動手操作實踐機會，只能“紙上談兵”，教學(xué)效果不理想，實踐能力的培養(yǎng)必然落空。
（五）高職院校實踐教學(xué)的“雙師型”教師匱乏
高職院校的教師不單純要求有較高的理論修養(yǎng)，更要求有實踐操作技能，是真正的“雙師型”人才。但我國目前高職院校的教師，80%以上是從學(xué)校門到學(xué)校門，他們理論知識淵博，但由于缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐教學(xué)薄弱。如會計專業(yè)教師不能到企業(yè)作會計，國貿(mào)專業(yè)教師不能到外貿(mào)公司作業(yè)務(wù)，金融專業(yè)的教師不懂銀行的業(yè)務(wù)，沒有投資經(jīng)歷。這樣的教師不可能培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、高職院校強化實踐教學(xué)的措施與建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，高度重視實踐教學(xué)，構(gòu)建以應(yīng)用能力為主線的實踐教學(xué)體系
按照高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特點與目標(biāo)的要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有很強的應(yīng)用能力。能力一部分可以由知識轉(zhuǎn)化而來，但是更主要的是通過實踐教學(xué)加以培養(yǎng)。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，教師要把“理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔”的觀念轉(zhuǎn)移到“實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔”的軌道上來，理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。教師應(yīng)把主要精力投入到實踐教學(xué)的建設(shè)和研究中。高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，由基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練再到綜合技術(shù)運用、創(chuàng)新能力訓(xùn)練的遞進式、開放式的實踐教學(xué)體系。具體就是，加大實驗室建設(shè)力度，完善校內(nèi)模擬實驗室，建立校外實習(xí)基地，完善實踐教學(xué)文件，購置實踐教學(xué)軟件，增強專業(yè)見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的效果，學(xué)生自主聯(lián)系單位與學(xué)院推薦相結(jié)合。
1.加大實驗室建設(shè)力度。高職院校必須建立自己的實驗室，在人力、物力、財力相對有限的條件下，要合理進行實驗室建設(shè)的規(guī)劃與建設(shè)。同時，加強實驗室建設(shè)和管理，優(yōu)化資金投入，進一步加強實驗室特別是基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室建設(shè)，提高實驗室整體水平。制訂相關(guān)措施，促進實驗室資源整合和共享，提高實驗室設(shè)備利用率。進一步擴大實驗室開放的內(nèi)容和時間，建立健全開放實驗室項目立項和管理，完善開放實驗室管理規(guī)章制度。
2.加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才的工作崗位特點加強校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地是對學(xué)生進行應(yīng)用型技術(shù)訓(xùn)練的主陣地，是以專業(yè)常規(guī)性技術(shù)及重復(fù)性或熟練性技術(shù)訓(xùn)練為主的場地。搞好校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實用技術(shù)提供基本的保障，使技術(shù)訓(xùn)練的機會增多。學(xué)生通過實訓(xùn)基地鍛煉，動手能力明顯增強。其次，高職院校要積極走出去和企業(yè)合作建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后求職或從業(yè)進行熱身訓(xùn)練和能力強化。校內(nèi)實訓(xùn)基地由于受到場地、實習(xí)時間等限制，并不完全具備生產(chǎn)實踐的功能，開辟校外實訓(xùn)基地，可以彌補校內(nèi)空缺。主要形式是校企聯(lián)合、校產(chǎn)聯(lián)合或稱之為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。這樣既利用了企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，解決了教學(xué)資源的不足，又使學(xué)生在企業(yè)里完成了實踐教學(xué)任務(wù)，深切體會到社會職業(yè)崗位上的艱辛、責(zé)任和工作內(nèi)涵。既達到學(xué)習(xí)目的也培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)精神，增長了組織管理能力。實踐基地每年都會接納一定數(shù)量的畢業(yè)生工作，在那里，學(xué)生增長了知識，鞏固了技能，磨煉了意志，增強了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。
3.完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范的要求，完善由實驗教學(xué)、課程設(shè)計（論文）、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和社會實踐等模塊組成的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合各專業(yè)特點，按照實踐教學(xué)體系的目標(biāo)要求，完善各專業(yè)的實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)計劃、實踐教材、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)目的和實踐教學(xué)評價體系。形成以實踐教學(xué)大綱為統(tǒng)領(lǐng)，以實踐教材建設(shè)和實踐課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以實驗室建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地建設(shè)為依托，以實踐教學(xué)軟件、科學(xué)的教學(xué)方法和手段為保證的相互配套緊密結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
4.購置實踐教學(xué)軟件。根據(jù)專業(yè)特色和專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，我們必須建立起一個完整的多元化的能夠為人才培養(yǎng)目標(biāo)提供充分保障的實踐教學(xué)軟件，強調(diào)教學(xué)軟件的實用性、仿真性和先進性。使學(xué)生借助教學(xué)軟件實訓(xùn)平臺學(xué)到真實本領(lǐng)。如會計實訓(xùn)軟件的操作使用、EXCEL操作和使用，學(xué)生能掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作，會計電算化系統(tǒng)的管理，企業(yè)財務(wù)信息電算化仿真案例實踐，電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理（ERP）的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為Excel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。
5.改進教學(xué)方式方法。教學(xué)方法的改革是一個永恒的主題，高職院校應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“以教師講授為核心”為“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把創(chuàng)新教育滲透于各個教學(xué)過程，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。高職院校教師要靈活運用符合學(xué)生群體能力和知識特征的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，實行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分類教學(xué)，鼓勵工學(xué)結(jié)合教學(xué)、分層次遞進式教學(xué)。所謂工學(xué)結(jié)合就是高職院校與用人單位合作，邀請用人單位參與制訂人才培養(yǎng)方案，開展定向培養(yǎng)、訂單教育，使實習(xí)生在實習(xí)期間具有雙重身分，既是在校生，也是實習(xí)單位的試用員工。對于暫不招聘新員工的實習(xí)單位，也盡可能將實習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際工作相結(jié)合，使實習(xí)生真正成為企業(yè)的“廉價勞動力”，而不是企業(yè)的“包袱”。同時，通過學(xué)校教師參與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式，為企業(yè)提供智力支持。所謂分層次遞進式教學(xué)就是讓學(xué)生先在校內(nèi)實訓(xùn)室進行基本操作技能訓(xùn)練，熟練掌握基本技能的操作方法，為走上真實的崗位打下堅實的基礎(chǔ)；然后進行模擬市場操作，在校內(nèi)生產(chǎn)性、服務(wù)性實習(xí)場所進行實習(xí)，如酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可在校內(nèi)開設(shè)的餐廳實習(xí)，為校內(nèi)的老師和學(xué)生服務(wù)，將自己所學(xué)到的服務(wù)技能和服務(wù)理念，在具體的服務(wù)中加以運用和提升，為真正走向市場，打下堅實的基礎(chǔ)；最后進行真實市場操作，就是讓學(xué)生走出校門，面向社會從事生產(chǎn)、銷售和服務(wù)等經(jīng)營活動，使學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中接受磨練，這為學(xué)生畢業(yè)離校，走向社會奠定良好的技能和心理基礎(chǔ)。
此外完善規(guī)章制度。加強計劃、組織、運行和質(zhì)量管理，明確教學(xué)要求和考核辦法，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)形成“雙輪互動”；整合現(xiàn)有資源，搭建相關(guān)專業(yè)的綜合實驗實訓(xùn)平臺，提高設(shè)備的利用率。
（二）增加實踐教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)力度
針對高職院校教學(xué)的實際，結(jié)合市場人才需求趨勢，理論教學(xué)應(yīng)以必須夠用為度，大量縮短理論課學(xué)時，增加實踐課學(xué)時，三年制?？茖嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時數(shù)不低于教學(xué)計劃總學(xué)時的50%。如，國際貿(mào)易專業(yè)，國際貿(mào)易理論主要講貿(mào)易政策，其他方面可以略講，30課時就可以，金融學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)課均設(shè)30學(xué)時，節(jié)省的課時用到實踐教學(xué)上。
（三）加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高教師的實踐水平
重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，應(yīng)主要采取請進來走出去的建設(shè)思路。請進來就是高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況和專業(yè)特色有針對性地邀請一些實際工作部門富有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任客座教師，并按學(xué)院的操作規(guī)程和教學(xué)規(guī)律進教室給學(xué)生授課；走出去就是高職院校應(yīng)有目的、有計劃地派一部分年輕教師到實際工作部門全職實踐、實習(xí)和培訓(xùn)，并對其實踐效果進行考核評價。通過各種途徑，使廣大教師能夠了解現(xiàn)代市場人才需求的發(fā)展趨勢，同時鍛煉他們解決和處理實際問題的能力，建設(shè)好獨具特色的“雙師型”教師隊伍。
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Thinking of Technology College Strengthen the Practice of Teaching
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筆者在課堂教學(xué)中一直在探索使用理實一體化教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)踐行理實一體化教學(xué)法有如下幾個方面的困難：首先，備課困難。因為備課時較難把理論和實踐結(jié)合得很到位，有時候由于一個步驟沒有考慮好，課程的內(nèi)容就會疏漏，很容易流于形式。第二，課堂時間的把握也在實際操作中會出現(xiàn)問題。比如，如果要在緊湊的時間內(nèi)完成多種形式的教學(xué)，就應(yīng)該有很強的把控課堂能力。否則學(xué)生的思維會很容易發(fā)散，最后導(dǎo)致老師跟著學(xué)生思維走，從而課堂的秩序又無法維持了。第三，一節(jié)課的目標(biāo)也許會因為一點小的疏漏，導(dǎo)致不僅完不成既定的教學(xué)目標(biāo)，還可能會跑題。也正是由于上述的困難，使得一些教師認(rèn)為理實一體化教學(xué)法對教師的要求過高，因而對其有抵觸情緒。
筆者認(rèn)為，為了確保理實一體化教學(xué)不流于形式，學(xué)校和教師兩個方面都應(yīng)該有所改變。
就學(xué)校方面而言，首先應(yīng)確保學(xué)校政策的自主性，學(xué)校給教師寬松的教學(xué)氛圍，包容教師在探索過程中存在不足，允許教師改正與調(diào)整，激發(fā)教師產(chǎn)生創(chuàng)新思維，鼓勵采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。其次，應(yīng)在教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)備上提供支持，理實一體化教學(xué)法的施行，離不開具體的教學(xué)管理制度與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的保障。最后，要注重教學(xué)評價的合理性，學(xué)校對于開展“理實一體化”的教學(xué)模式應(yīng)采取鼓勵的評價方式，讓教師可以積極地進行課改。學(xué)校評價課程的好壞，應(yīng)在很大程度上考慮該課程的選題、內(nèi)容、過程與方法，還有學(xué)生能不能在以后的工作與生活中從課程中得到啟發(fā)和幫助。
篇4
考試是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)管理系統(tǒng)中的重要一環(huán)，是職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)工作的重要組成部分。考試的作用能否正常發(fā)揮、考試的結(jié)果是否科學(xué)可靠完全有賴于考試管理的科學(xué)與否、嚴(yán)密與否?？荚嚬芾碣|(zhì)量直接關(guān)系到職業(yè)技術(shù)院校校風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高，考試工作組織得是否科學(xué)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平和體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志?？荚嚬ぷ魇欠駠?yán)謹(jǐn)，是否能達到檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生所學(xué)知識和能力培養(yǎng)，反饋教與學(xué)信息等目的，關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試管理，抓出一個好的考風(fēng)，因此職業(yè)技術(shù)院?？茖W(xué)化的考試管理就顯得尤為重要。本文在對現(xiàn)行職業(yè)技術(shù)院?？荚嚬芾砉ぷ鬟M行分析的基礎(chǔ)上， 試就建立科學(xué)規(guī)范的考試管理體系作些粗淺的探討。
一、高校考試管理工作中存在的主要問題
目前，加強職業(yè)技術(shù)院?？荚嚬芾砉ぷ鞯暮袈暫芨?，各級教育主管部門和高校在加強考試管理中也采取了許多辦法，但收效并不明顯，考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題沒有得到有效遏制， 傳統(tǒng)的考試管理體系依然或多或少地桎梏著考試改革的深化。
1、強化考試管理的宣傳多，但收效不大
考試作為職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)管理的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)說從各級教育主管部門到學(xué)校歷來都非常重視， 考試管理制度在逐步健全。在考試宣傳方面也極盡所能， 如張貼橫幅、監(jiān)考人員培訓(xùn)、發(fā)放宣傳資料等， 從學(xué)校環(huán)境氛圍形成了一種“ 高壓” 態(tài)勢。但在考試對象， 即考生方面對上級和學(xué)校的考試政策和紀(jì)律卻有相當(dāng)一部分人不甚熟悉， 考試違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止。職業(yè)技術(shù)院?？荚囍饕强紝W(xué)生“ 學(xué)” 的水平， 考試制度主要是規(guī)范和約束學(xué)生考試行為。因此考試宣傳的重點應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上， 使其對各種考試規(guī)章有非常全面的了解， 端正考試目的和動機， 依法從考， 從思想上正確認(rèn)識考試的重要性和嚴(yán)肅性。而現(xiàn)行考試管理宣傳場面上大張旗鼓， 形式上轟轟烈烈， 但大多僅僅流于形式， 沒有把宣傳的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉、掌握和遵守考試法規(guī)上。
2、考試的目的不明確， 考試形式單一
教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)，積極性和主動性得不到充分發(fā)揮，考試成了課程結(jié)束的標(biāo)志。管理部門在考試結(jié)束后主要是注重對學(xué)生的學(xué)籍處理，并沒有對教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面的分析， 教學(xué)過程中存在的問題沒有得到較好的解決， 忽視了考試的真正效用?？荚囆问胶头椒▎我?，目前職業(yè)技術(shù)院?？荚囍饕蚤]卷、理論、筆試的形式居多， 而以平時作業(yè)考核、平時課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、階段性成績測驗考核、專門設(shè)計的課程大作業(yè)考核、實踐性作業(yè)考核等為考核方式，以筆試、口試、答辯、實操、項目制作、大作業(yè)考核為考核方法的形成性考核少， 絕大部分課程采用一次性閉卷考試， 跟不上學(xué)科發(fā)展， 無法使學(xué)生充分表現(xiàn)自己的能力和素質(zhì)。教學(xué)改革的主要目的之一是提高學(xué)生的能力和素質(zhì)， 亦即學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的考試形式不僅不能發(fā)揮學(xué)生提高能力素質(zhì)的導(dǎo)向作用，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性， 而且在一定程度上因考試形式單一誘發(fā)了部分學(xué)生考試違規(guī)的傾向。
3、教學(xué)和管理人員的素質(zhì)差異給考試管理工作帶來不少影響
教師教學(xué)要求和素質(zhì)的差異在考試管理過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 一是命題。個別教師責(zé)任心不強， 投入精力和時間不夠， 不能按照大綱的標(biāo)準(zhǔn)進行授課， 為避免學(xué)生的考試成績對自己造成不良影響， 在命題時降低考試標(biāo)準(zhǔn)， 圈定考試范圍，甚至放棄原則透露考題。二是監(jiān)考。監(jiān)考教師責(zé)任心不強， 放松考場紀(jì)律， 考場紀(jì)律差， 違規(guī)在所難免。三是評分。有的教師在評卷時送“ 人情分”， 有的教師要求嚴(yán)格， 從而出現(xiàn)同一個年級相同課程不同的任課教師考試的合格率相差甚大。四是補考。個別補考課程的考試標(biāo)準(zhǔn)降低， 評分也不如正?？荚噰?yán)格， 給人情分、隨意現(xiàn)象較多。這就造成一些學(xué)生即使正常考試不及格也不再認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備， 補考變成了走過場。
4、學(xué)生對考試缺乏正確的認(rèn)識， 導(dǎo)致考試違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止
近年來， 由于社會上一些不正之風(fēng)的干擾， 直接或間接地對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響， 使他們在學(xué)習(xí)上目的不明確，學(xué)習(xí)沒有動力， 對校紀(jì)校規(guī)置之度外， 嚴(yán)重違反考場紀(jì)律， 影響了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。由于考試成績不僅直接與畢業(yè)證書掛鉤， 而且是學(xué)生入黨、評優(yōu)、就業(yè)的主要依據(jù)， 使平時不努力、學(xué)習(xí)差的學(xué)生為了考出好成績而不擇手段地違規(guī)， 造成學(xué)生成績優(yōu)劣不分， 引起其他學(xué)生心理不平衡， 進而影響廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 破壞了正常的教學(xué)秩序和良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成， 嚴(yán)重影響高校的教學(xué)質(zhì)量。
5、考試違紀(jì)處分的艱難決策
篇5
近年來，中等職業(yè)學(xué)校生源文化基礎(chǔ)逐年降低。相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃或放棄了學(xué)習(xí)，出現(xiàn)上課沒帶課本或趴在桌子睡覺或做其他事情的現(xiàn)象，這給教學(xué)帶來相當(dāng)大的壓力。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，本人連續(xù)兩年在我校新生中進行問卷調(diào)查和召開學(xué)生教學(xué)座談會，了解和傾聽學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)在需求，進行學(xué)生消極學(xué)習(xí)原因和對課堂教學(xué)的內(nèi)在期待分析，針對性地從教材內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改進和學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式方法的創(chuàng)新等方面進行教學(xué)改革，打造學(xué)生學(xué)得會、有價值、有活力的教學(xué)課堂。
二、調(diào)查情況
在我校藥劑、中藥、護理3個專業(yè)8個班級進行問卷調(diào)查，召開班級學(xué)生代表座談會4次，個別學(xué)生談話20人次。調(diào)查情況分析如下：
（一）原因分析
1、初中學(xué)校片面追求升學(xué)率的后果。大多數(shù)初中學(xué)校為了追求升學(xué)率，往往只重視重點班的教學(xué)，普通班部分學(xué)生在初三第二學(xué)期初就被分流到中職學(xué)校或輟學(xué)回家（他們大多數(shù)屬于此部分學(xué)生），根本就沒有完成初中階段的文化課基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，知識銜接跟不上。
2、中職校開設(shè)課程多，教材理論內(nèi)容過全過難，學(xué)生想學(xué)但學(xué)不懂，個別認(rèn)為所教知識對以后工作派上用場的也不多。
3、大部分教師習(xí)慣于按教材內(nèi)容傳授知識，課堂無趣氣氛沉悶。
4、個別學(xué)生存在“破罐子破摔”的
思想。
（二）學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)在期待
分析
1、教師根據(jù)學(xué)科需要先復(fù)習(xí)初中相關(guān)知識再上新課。2、學(xué)校多開設(shè)一些對就業(yè)有用的技能類課程。
3、學(xué)科理論教學(xué)盡量簡單些能聽得懂學(xué)得會。
4、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性。
可見，學(xué)生對課堂教學(xué)的期待是很明確的，給我們教學(xué)改革的啟發(fā)也是很清晰的，即中職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，課堂教學(xué)要讓學(xué)生聽得懂學(xué)得會，感受到學(xué)有所用有趣有活力。
三、實踐與思考
針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)的消極行為以及他們的期待，筆者結(jié)合所教的化學(xué)學(xué)科，從三個方面談?wù)勅绾未蛟旄咝дn堂，滿足學(xué)生需求：一是優(yōu)化教材內(nèi)容，變教教材為用教材；二是改進教學(xué)方法，提升課堂活力；三是創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式方法，讓學(xué)生“跳一跳就可以摘到桃子”。
（一）優(yōu)化教材內(nèi)容，變教教材為用教材，讓學(xué)生學(xué)得會為我所用
要讓學(xué)生“聽得懂，學(xué)得會，學(xué)有所用”，關(guān)鍵在于對教學(xué)內(nèi)容的處理?！督逃筷P(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）明確提出，中等職業(yè)教育要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，成為德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。據(jù)此，中職校應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員為目標(biāo)，同時為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，中職校的教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以生活和生產(chǎn)的實踐為重點。結(jié)合所教的化學(xué)學(xué)科，筆者從兩個方面對教學(xué)內(nèi)容進行處理。
1、復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生找回自信醫(yī)藥類中職校護理、藥劑、中藥等專業(yè)均開設(shè)化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)是為后續(xù)學(xué)科奠定良好基礎(chǔ)。沒有牢固的初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，是難以繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的，大多數(shù)學(xué)生為此而缺失自信。英國愛默生曾說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！币虼?，開學(xué)伊始筆者安排了一周的時間給學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)化學(xué)。同時增加緒論課讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)中的化學(xué)“是什么”、“學(xué)什么”、“為什么要學(xué)”、“怎么學(xué)”和了解“教師怎么教”等問題，幫助學(xué)生了解化學(xué)問題不僅在本專業(yè)，在各行各業(yè)，在我們身邊無處不在，無時不有，從而消除想象中學(xué)習(xí)化學(xué)難的顧慮，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。
2、精選教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生必需夠用學(xué)得會
醫(yī)藥類中職?；瘜W(xué)是一門重要基礎(chǔ)課，又是學(xué)生從初中進入中職教育的先行基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本操作技能，從而為各后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，筆者以“必需夠用”為原則對教學(xué)內(nèi)容進行“過濾”，適當(dāng)降低理論深度，減少理論性教學(xué)，增加實踐性教學(xué)，使之滿足專業(yè)后續(xù)學(xué)科需要，符合學(xué)生實際接受能力以及適應(yīng)專業(yè)崗位市場需求。如無機化學(xué)部分，由于學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)的欠缺和滯后，刪除物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分，選取基本概念和原理以及它們生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，化學(xué)實驗基本操作技能為主要教學(xué)內(nèi)容。在分析化學(xué)部分，選取各種分析方法的運用，各種分析儀器的正確熟練使用，學(xué)會分析實驗結(jié)果和書寫實驗報告為主要教學(xué)內(nèi)容。有機化學(xué)與后續(xù)學(xué)科關(guān)系較為密切，以學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合點，與后續(xù)相關(guān)學(xué)科之間理論知識、操作技能之間的密切聯(lián)系為抓手，以各類有機化合物的命名、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系及其應(yīng)用，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)內(nèi)容，滿足“供”與“求”關(guān)系即可，實踐證明，通過適當(dāng)降低理論深度，結(jié)合專業(yè)合理選取教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使教學(xué)目的更易達到，而且還能補充與專業(yè)以及生活有關(guān)的化學(xué)知識，擴大信息量和開闊學(xué)生的視野，增加趣味性。同時還可以節(jié)省一定課時加強學(xué)生實驗操作技能的訓(xùn)練。
（二）運用問題化教學(xué)，變學(xué)生為主教師為輔，激發(fā)學(xué)生主動參與
新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！皢栴}教學(xué)”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。 筆者在課堂教學(xué)中運用了“問題化教學(xué)”法。
篇6
高等教育自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的教育形式，它和普通高等教育、成人高等教育共同構(gòu)成了我國獨具特色的高等教育體系。同時，自學(xué)考試作為一種學(xué)歷教育方式，由于其低門檻、低費用、高質(zhì)量、教考分離且相對靈活的特點正越來越受到高校學(xué)生特別是高職院校學(xué)生的歡迎。所以如何深化對自學(xué)考試的認(rèn)識，進一步發(fā)揮自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用也是值得我們思考的課題。
1 對自學(xué)考試的正確認(rèn)識
1.1 高等教育自學(xué)考試是我國高等教育體系的重要組成部分，是我國高等教育基本制度之一，具有不可替代的地位和作用?！陡叩冉逃詫W(xué)考試暫時條例》條例總則第五條明確規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試的專科(基礎(chǔ)科)、本科等學(xué)歷層次，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平相一致?！鼻腋鶕?jù)規(guī)定自考畢業(yè)生享有國家規(guī)定的與統(tǒng)招高校畢業(yè)生同等的畢業(yè)待遇（包括編制和工資待遇在內(nèi)）。
1.2 自學(xué)考試的模式是先進教育制度的代表，是我國教育改革的發(fā)展方向。當(dāng)前，諸如英國牛津、劍橋大學(xué)，美國哈佛、麻省理工大學(xué)等世界頂尖的高校，全球發(fā)達國家的絕大多數(shù)高校都是采用“大學(xué)課程會考”形式的教育制度，即寬進嚴(yán)出，學(xué)生只要修完相應(yīng)專業(yè)的規(guī)定課程，且考試合格后，就可以發(fā)給畢業(yè)證書。而我國除了自學(xué)考試也采用這種“大學(xué)課程會考”形式的教育制度外，其他高等教育均采用“高考”的形式。九十年代初，很多西方高校承認(rèn)自學(xué)考試學(xué)歷甚至課程合格證但不承認(rèn)中國普通高校學(xué)歷，這就是主要原因?？梢?，中國高等教育自學(xué)考試的社會信用值和認(rèn)可度是優(yōu)于其他學(xué)歷的。中國的普通高校想真正地被世界主流高校所接受，可以說改現(xiàn)行“高考”形式的教育制度為“大學(xué)課程會考”形式的教育制度是一條根本出路。
1.3 自學(xué)考試是一種注重能力培養(yǎng)的大眾教育制度。自考由于其門檻低往往被很多全日制大學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為憑什么自考畢業(yè)生與統(tǒng)招高校畢業(yè)生享受同等的畢業(yè)待遇。其實，自學(xué)考試考生利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，通過對照大綱看書復(fù)習(xí)能通過考試應(yīng)該說是很不簡單的。因為自學(xué)考試的內(nèi)容不僅是知識點分布廣，而且分識記、理解和應(yīng)用等層次，考生必須對課程的內(nèi)容非常了解并能融會貫通才能順利通過考試。所以自學(xué)考試需要學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)能力，只是死記硬背很難通過自考。試想如果規(guī)定這些全日制大學(xué)生都要參加自學(xué)考試(除了少數(shù)的名牌大學(xué)外)，他們讀自考的畢業(yè)率會和他們讀普高的畢業(yè)率一樣高嗎？我想結(jié)果大家都心知肚明。當(dāng)然自考也存在著很多不足，如自考的知識老化，自考的課程存在重理論、輕實踐，個別地方存在管理較為混亂等現(xiàn)象，但這并不影響自學(xué)考試對考生能力的要求和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1.4 專業(yè)課程的成績?nèi)亢细癫⒉皇亲钥忌〉卯厴I(yè)證書的充分條件。自考生取得畢業(yè)證書的基本條件包括考完專業(yè)考試計劃規(guī)定的全部課程（含實踐性環(huán)節(jié)）并取得合格成績；完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）；思想品德鑒定合格等三個方面。所以考出所有課程只是取得畢業(yè)證書其中的一個必要條件，思想品德鑒定不合格同樣是一票否決。
2 自學(xué)考試對高職高專學(xué)校在校教學(xué)的意義
2.1 對高職高專學(xué)校而言，鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試是體現(xiàn)堅持以人為本的教育理念，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試既能充分利用自學(xué)考試資源，以及靈活、方便、規(guī)范等特點和優(yōu)勢，又能讓學(xué)有余力的同學(xué)充分發(fā)揮聰明才智，為他們選擇適合今后工作需要和社會需要的專業(yè)、提高他們學(xué)歷層次和就業(yè)能力創(chuàng)造了條件。同時也為學(xué)校發(fā)展、提升辦學(xué)層次、提高校園學(xué)習(xí)求知氛圍、盤活現(xiàn)有師資、設(shè)備、實習(xí)環(huán)節(jié)，提高管理水平等提供了舞臺。
2.2 對自學(xué)考試管理組織而言，鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試是貫徹全國考委關(guān)于大力發(fā)展自學(xué)考試與本科教育，促進自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的重要途徑。鼓勵學(xué)生參加自學(xué)考試是主動適應(yīng)社會需求，充分利用了自學(xué)考試開放、靈活的特點，發(fā)揮其在繼續(xù)教育、終身教育方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)了與其他高等教育形式優(yōu)勢互補、資源共享、構(gòu)建起了高等教育人才培養(yǎng)的立交橋，也是對全國考委三屆一次和二次會議關(guān)于“構(gòu)建高等教育立交橋”精神的具體實踐。
2.3 對學(xué)生而言，參加自學(xué)考試不但使自己學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，為進一步深化知識、提高綜合素質(zhì)提供了機會，也為再次選擇自己喜歡的適合工作需要和社會需要的專業(yè)，盡早提高學(xué)歷層次創(chuàng)造了條件。在校教學(xué)與自學(xué)考試相銜接投人少，學(xué)習(xí)方式靈活，零存整取，收效明顯，大多數(shù)同學(xué)比讀其他普通高校的學(xué)生早一年拿到本科文憑，少一年開支。因此，這一舉措深受學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的普遍歡迎，是一件利國、利民、利校的大好事。
3 實現(xiàn)在校教學(xué)與自學(xué)考試的有效銜接，深化自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用
既然自學(xué)考試的發(fā)展必然蓬勃盛大，高職學(xué)生又對自學(xué)考試積極投入，那么如何將在校教學(xué)與自學(xué)考試有效銜接起來，充分發(fā)揮自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用，從而推進高職院校的教學(xué)水平和質(zhì)量，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾方面：
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識。要充分認(rèn)識到自學(xué)考試是一種注重能力培養(yǎng)的先進教育制度，可以作為現(xiàn)階段高職院校發(fā)展進步的重要載體和動力源泉；要正視自學(xué)考試對學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，以進一步提高學(xué)生的能力培養(yǎng)；要摒棄集團利益、短期利益觀念，能從社會利益、遠(yuǎn)期利益出發(fā)考慮自學(xué)考試的積極作用。
3.2 以自學(xué)考試的課程設(shè)置為導(dǎo)向，做好院校課程的設(shè)置和安排。由于自學(xué)考試一般由普通高校負(fù)責(zé)開考，其專業(yè)設(shè)置、課程安排往往與普通高校自身教育有著很大的關(guān)聯(lián)度，而且高職考生報考的自考專業(yè)與其所學(xué)專業(yè)又基本相同或相近，所以高職院校完全可以根據(jù)自學(xué)考試中類似專業(yè)的課程設(shè)置來安排相應(yīng)的課程。
3.3 成立專門的教育研究管理機構(gòu)，對自學(xué)考試進行專業(yè)管理、專項調(diào)研和專題輔導(dǎo)。高職院校應(yīng)有專門的機構(gòu)或責(zé)任部門牽頭組織做好與自考辦（部門）、主考院校的溝通和聯(lián)系，及時了解和掌握自考信息；再在此基礎(chǔ)上對自學(xué)考試有關(guān)專業(yè)的設(shè)置、相應(yīng)課程的安排和相關(guān)工作的動態(tài)以及發(fā)展方向開展專題調(diào)研，及時向教務(wù)部門提出課程安排建議；同時對全院自學(xué)考試的報考、備考、參考、考試成績?nèi)轿粚嵤I(yè)管理，全面掌握學(xué)生的考試情況；為參考學(xué)生提供多角度、多內(nèi)容的專題輔導(dǎo)和咨詢，為參考學(xué)生提供多層次、多渠道的人性化服務(wù)，從而形成多方良性互動機制。
3.4 以人為本，導(dǎo)入學(xué)生綜合素質(zhì)測評機制，充分發(fā)揮院校在自學(xué)考試管理中的主導(dǎo)作用。要把綜合素質(zhì)作為鑒定評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，在思想上逐漸培育“學(xué)習(xí)成績好≠綜合素質(zhì)強”的意識，在環(huán)境上逐步營造重素質(zhì)教育，輕學(xué)歷文憑的校園學(xué)習(xí)氛圍。
首先是要積極探索包括思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能等內(nèi)容的綜合素質(zhì)評價考核機制，以此作為學(xué)校畢業(yè)成績的直接依據(jù)，自考畢業(yè)的鑒定依據(jù)。分別制定思想品質(zhì)測評、專業(yè)技能評判等辦法，形成公開、公平、公正的考核評價體系或標(biāo)準(zhǔn)。對思想品德不合格的，哪怕自考成績合格，也做出不符合條件的鑒定，使其不得畢業(yè)。轉(zhuǎn)貼于
其次是積極實施素質(zhì)教育，切實加強以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的思想政治教育，注重把對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，使學(xué)生樹立良好的綜合素質(zhì)觀。
再次是積極開展能力培養(yǎng)，建立以適應(yīng)性和實用性為目標(biāo)，操作技能、應(yīng)用水平為內(nèi)容的考核激勵機制。根據(jù)目前人才供求市場調(diào)研結(jié)果表示，用人單位正在逐步摒棄“學(xué)歷文憑＝實際能力”這一評價標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)聘者實際能力的越來越關(guān)注。所以高職院校對學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，特別要注意對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，動手操作能力的培養(yǎng)?？紤]運用諸如技能操作比賽、模擬業(yè)務(wù)處理等方法提高學(xué)生的實際能力。
參考文獻
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篇7
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0090-01
在知識經(jīng)濟時代，社會需要的是大量既有知識，又有實踐技能的高素質(zhì)技能型人才，這便給高職教育提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。教學(xué)實踐告訴我們，傳統(tǒng)的教育模式——先教后練存在諸多弊端，已不能滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需要，進行教學(xué)模式的改革，達到較好的人才培養(yǎng)效果，是我們需要做的事，而理實一體化教學(xué)模式——邊教邊練，教中學(xué)，學(xué)中練，以其較好的教學(xué)效果，成了高職教育的選擇。
一、理實一體化教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中往往分兩步，首先是教室理論授課，然后是實訓(xùn)室或者實驗室實踐操作，也就是說對于技能掌握的兩個步驟理論和實踐是分別在不同的時間和空間內(nèi)完成的，這樣便造成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)，理論課紙上談兵，實踐課缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致的結(jié)果便是教師的工作量增加，而學(xué)生的掌握效果卻不樂觀。
理實一體化教學(xué)模式不是指理論與實踐的簡單組合，而是指在教學(xué)過程中，打破理論課、實驗課、實訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，這種融合包括時間和空間的融合，知識與能力的融合。理實一體化教學(xué)模式提倡理論和實踐交替進行，“理中有實，實中有理”，注重專業(yè)理論知識教育的同時，更加注重對學(xué)生實際操作技能的訓(xùn)練，這也體現(xiàn)了高職教育的特色。
二、理實一體化教學(xué)模式的實踐
1.理實一體化教學(xué)模式的實踐過程。對于理實一體化教學(xué)模式的實踐過程，我們以“供熱通風(fēng)與空調(diào)工程”專業(yè)的專業(yè)主干課程“暖通施工技術(shù)”中的一個項目“散熱器的組對”為例說明。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程為：教師在教室講授換熱器組對的相關(guān)知識(包括安裝前散熱器片的質(zhì)量檢查；散熱器片的除銹及刷油；散熱器的組對；散熱器試壓等)，而實訓(xùn)部分通常在理論課程結(jié)束以后的專門實訓(xùn)周來完成，理論與實訓(xùn)在不同的兩個時間與兩個地點完成，實訓(xùn)的滯后導(dǎo)致了學(xué)生練習(xí)效果的不理想。
建立“室內(nèi)采暖系統(tǒng)安裝”理實一體化教室所需設(shè)備及儀器見表1：
理實一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程為：①教師概述換熱器組對的相關(guān)知識。如安裝前散熱器片的質(zhì)量檢查；散熱器片的除銹及刷油；散熱器的組對；散熱器試壓等。②觀看散熱器組對視頻。視頻以實物講解采暖—散熱器類型，采暖—散熱器組對過程，采暖—散熱器試壓方法；學(xué)生進行相關(guān)知識和注意事項的記錄。③教師動手操作，同時穿插講授之前相關(guān)理論知識點，提醒學(xué)生在動手時注意事項。④學(xué)生分組操作、總結(jié)。學(xué)生4~5人分為一組，進行實操練習(xí)，其間教師進行循環(huán)輔導(dǎo)，實訓(xùn)完畢，讓學(xué)生進行分組討論總結(jié)出本次實訓(xùn)的要點、遇到的問題和注意事項等。所有的過程在同一地點，幾乎同一時間完成。
2.理實一體化教學(xué)模式的實踐結(jié)果。從以上教學(xué)過程對比不難看出，理實一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的理論實踐分離的教學(xué)模式相比，學(xué)生在掌握方面更具優(yōu)勢，通過我們對比教學(xué)也證實了這一點，總的說來，理實一體化教學(xué)模式的實踐結(jié)果如下：①提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。理實一體化教學(xué)模式，理論知識圍繞實踐教學(xué)展開，理論、示范、訓(xùn)練同步進行，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式實踐教學(xué)滯后于理論教學(xué)，提高了教學(xué)效率，同時學(xué)生學(xué)中做，做中練也使得教學(xué)效果較以前有了很大提高。學(xué)生反映，“理實一體化”教學(xué)使一些原本繁瑣難理解的專業(yè)知識變得簡單易懂，可以當(dāng)場練習(xí)當(dāng)場掌握。②實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。高職教育的教學(xué)資源系統(tǒng)由學(xué)生、教師、教學(xué)設(shè)備（包括理論和實訓(xùn)所用）及教學(xué)時間構(gòu)成，“理實一體化”教學(xué)合理配置并充分利用寶貴教學(xué)資源，在人才、經(jīng)費緊缺、設(shè)施落后、時間有限的今天顯得極為重要。理實一體化教學(xué)模式的運用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)同一個項目在一個場所由一位教師輔導(dǎo)完成，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達到的。③提高了教師的業(yè)務(wù)能力?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)對教師的要求提高，要求教師除具備教授理論知識外，也要有過硬的實操技能，這便是教師努力鉆研業(yè)務(wù)，提高實操技能的動力。④促進高職院校良性發(fā)展。理實一體化教學(xué)模式的實施提高了教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接與就業(yè)率相關(guān)聯(lián)，就業(yè)率的提高又會導(dǎo)致生源擴大、生源質(zhì)量提高的結(jié)果，最終提升了院校的辦學(xué)規(guī)模與層次。
3.推行理實一體化教學(xué)模式需注意的問題。理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢是有目共睹的，但每一個新生事物從誕生到發(fā)展的過程都面臨著很多問題，理實一體化教學(xué)模式也不例外，通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：①注意課堂秩序與安全管理?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛的活躍容易讓學(xué)生將“安全生產(chǎn)”拋之腦后，這便要求教師的時時提醒與監(jiān)督。②采用適合的教材。傳統(tǒng)教學(xué)模式“理”與“實”分步進行，教材往往也是分開的，理實一體化教學(xué)模式的推行，要求教材的重點要在操作技能上，要圍繞技能訓(xùn)練，理論知識針對性要強，充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的功能，突出實用性和可操作性。③評價體制的革新。運用理實一體化教學(xué)模式進行教學(xué)，用傳統(tǒng)的評價方法進行成績的評定已不適用，這便要對原有的評價方式進行革新，成績評定要以學(xué)生的操作技能水平，運用理論知識的能力和創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)，評定成績的時候，要重在看學(xué)生完成的質(zhì)量、所需時間、完成流程的合理性等，實行過程控制，采用等級評分制。
經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步導(dǎo)致的結(jié)果是對高校人才培養(yǎng)水平要求的提高，理實一體化教學(xué)模式的運用正解決了這一問題，但推行理實一體化教學(xué)模式，要在實踐中繼續(xù)完善，以提高教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)，達到良好的人才培養(yǎng)效果，最終促進高職院校的良性發(fā)展。
參考文獻：
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篇8
一、對半軍事化管理認(rèn)識。
在高職學(xué)院學(xué)生中，實行半軍事化管理，無論從學(xué)生自我能力的培養(yǎng)還是從學(xué)院整體管理出發(fā)；無論是學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)還是學(xué)院人才培養(yǎng)水平，都具有重大的推動作用。
我們這樣認(rèn)為，學(xué)生半軍事化管理是按照軍事單位的部分管理科目采取的規(guī)范科學(xué)的管理模式。一般情況下，在經(jīng)過一學(xué)期的實踐后，讓學(xué)生的行動逐漸由懶惰肓從變得自覺主動，做到自制、自控。在課堂上，學(xué)生體現(xiàn)出能夠遵守課堂的紀(jì)律、注意力集中，甚至一年下來大多數(shù)的學(xué)生都做到全勤全課，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，學(xué)習(xí)成績平穩(wěn)攀升，學(xué)生思想素質(zhì)和團結(jié)互助能力大大增強，學(xué)生不良行為有明顯好轉(zhuǎn)，班級綜合管理較之往年有大幅度提高。
半軍事化管理對于培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)性也起著具足輕重的作用。主要表現(xiàn)在以下三方面。一是具有了適應(yīng)各種自我環(huán)境的能力。通過嚴(yán)格的軍事化訓(xùn)練在日常行為中的滲透提升學(xué)生增強學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力和身體素質(zhì)，減少學(xué)生疾病的發(fā)生。二是具有了人際關(guān)系的適應(yīng)能力。學(xué)生通過訓(xùn)練，能正確對待處理和協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系（如：師生、父母、同學(xué)關(guān)系），培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)會了換位思考。三是具有了適應(yīng)不同情境的能力。心理健康的學(xué)生能夠在不同時空和各種情境中調(diào)整平衡自己的心理狀態(tài)，并充分發(fā)揮個人心理潛能和優(yōu)勢。總之半軍事化管理對于培養(yǎng)和塑造學(xué)生具有健全的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展具有很大的激勵作用，使在校學(xué)生的能力、理想、信念和人生觀等各方面得到平衡健全的進步和發(fā)展。
二、我院半軍事化管理的主要做法。
2012年我院開始在新生中實行半軍事化管理，學(xué)院陸續(xù)出臺了《學(xué)生半軍事化管理實施辦法》及實施細(xì)則等一系列相關(guān)文件和條例，成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)和檢查考核辦公室，同時召開了全院師生動員大會和分步驟、分階段的專題會議。學(xué)生工作部作為具體負(fù)責(zé)實施的部門，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)院的總體安排和要求，組織了具體的部署和實施，主要做法是：
（一）認(rèn)真抓好新生入學(xué)階段的基礎(chǔ)工作?！傲己玫拈_端是成功的一半”。2012級新生入學(xué)后，我們首先就把入學(xué)軍訓(xùn)作為新生的第一課。為達到“強化訓(xùn)練、迅速養(yǎng)成”的目地，全體新生統(tǒng)一服裝，進行了為期兩周的以培養(yǎng)學(xué)生軍事素質(zhì)、身體素質(zhì)、組織紀(jì)律觀念，自立能力和吃苦精神為主要目標(biāo)的強化軍事訓(xùn)練，組織了軍人正規(guī)化養(yǎng)成動作訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理規(guī)范。在軍訓(xùn)過程中，廣大新生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)明紀(jì)律，提出了“流汗流血不流淚，掉皮掉肉不掉隊”的訓(xùn)練口號，軍訓(xùn)效果明顯增強。
（二）認(rèn)真抓好常規(guī)化管理。一是抓好請示匯報。凡半軍事化管理規(guī)定的每一項工作，任何同學(xué)都要嚴(yán)格遵守，嚴(yán)格執(zhí)行。堅決反對先做后報，先斬后奏，特別事關(guān)原則，事關(guān)聲譽的事情。二是軍容風(fēng)紀(jì)，文明禮節(jié)。嚴(yán)格按照半軍事化管理條例實施，軍容風(fēng)紀(jì)不整，凝聚力不強，戰(zhàn)斗力就不強；文明禮節(jié)不講，就不可能有規(guī)矩。三是抓列隊。著裝統(tǒng)一，準(zhǔn)時列隊，從穿著到拿包，從出發(fā)到行進，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，步伐整齊，嚴(yán)肅列隊紀(jì)律，突出精神風(fēng)貌。
（三）認(rèn)真抓好內(nèi)務(wù)整理。在內(nèi)務(wù)管理上，我們堅持用軍營的一套規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格同學(xué)們的寢室內(nèi)務(wù)紀(jì)律，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)明紀(jì)律。并通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使管理工作有章可循。例如，做到床面平整，被褥整齊，有棱有角、大小適中等等。寢室內(nèi)務(wù)衛(wèi)生每天由值日生整理、清掃。半軍事化督查隊將每天（包括雙休日）進行檢查、復(fù)查、抽查。并及時將檢查結(jié)果公布，每個月作一次小結(jié)。每個學(xué)期進行一次總評。結(jié)合有關(guān)獎懲條例，對規(guī)（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第114頁）范免查寢室，優(yōu)秀表揚寢室進行表彰和獎勵，對警告批評寢室要提出批評和處罰。有效地促進了內(nèi)務(wù)的管理，創(chuàng)造了整潔舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
（四）認(rèn)真抓好文明舉止。在新生中大力開展大學(xué)生文明禮貌和行為舉止教育，開展公民道德規(guī)范學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生如何爭做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人。學(xué)院團總支、學(xué)生會積極發(fā)揮骨干作用，開展推行公益勞動和校園文明禮貌月、校園環(huán)境衛(wèi)生月及無煙校園等活動，推動半軍事化管理的工作力度。
（五）認(rèn)真轉(zhuǎn)好學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)。一開學(xué)就對2012級新生提出進入大學(xué)要學(xué)會學(xué)習(xí)，要明確學(xué)習(xí)的目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，要思考為誰學(xué)，學(xué)什么、怎樣學(xué)。我們還開展了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級評比活動，在整個新生中形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
三、我院學(xué)生半軍事化管理取得明顯效果。
一年多的實踐證明，我們的路子走的是對的，通過半軍事化管理，學(xué)生的精神風(fēng)貌發(fā)生很大變化，學(xué)院各系學(xué)生基本養(yǎng)成了每天早上出早操、誦經(jīng)典的良好習(xí)慣，每天早上響亮的跑操口號聲和朗朗的讀書聲飄蕩在校園的各個角落，成為了學(xué)院一道永恒的、亮麗的校園風(fēng)景線。
（一）學(xué)生違紀(jì)明顯減少。半軍事化管理前，我院學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生，有的還表現(xiàn)的比較突出。自實行半軍事化管理后，各系對學(xué)生強化了教育管理、學(xué)院嚴(yán)格考核，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象大大減少，特別是12級新生中，這些現(xiàn)象更是少見。
（二）校園秩序明顯改善。公寓半軍事化前，校園內(nèi)學(xué)生言行舉止中向吸煙、說臟話等不文明、缺乏修養(yǎng)的現(xiàn)象不難看到，實行半軍事化管理后，學(xué)院組建校園文明糾察隊，各系每日白天和夜上領(lǐng)導(dǎo)、老師輪流帶班、值班，深入到教室、校園和學(xué)生宿舍檢查學(xué)生安全和維護秩序，查看學(xué)生夜間就寢情況。實行全方位工作覆蓋，形成了良好的校園秩序。
（三）學(xué)生公寓衛(wèi)生面貌煥然一新。半軍事化管理前，學(xué)生宿舍的衛(wèi)生狀況不盡如人意。實行半軍事化管理后，對宿舍內(nèi)務(wù)進行達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)考核，宿舍門窗亮了、地面干凈了、室內(nèi)物品擺放整齊了、床上用品統(tǒng)一了、床鋪疊放有型了。出現(xiàn)了系和系之間、班和班之間，輔導(dǎo)員之間、學(xué)生之間的內(nèi)務(wù)競賽。不達標(biāo)宿舍基本消失，優(yōu)秀宿舍越來越多。
（四）公共衛(wèi)生環(huán)境大幅度好轉(zhuǎn)。半軍事化管理前部分學(xué)生存在隨時隨地吐痰、扔垃圾的現(xiàn)象，既增加了保潔員的工作量，又無法保證公共衛(wèi)生環(huán)境質(zhì)量，實行半軍事化管理后，通過動員教育、考核，學(xué)生的衛(wèi)生意識提高了，逐步養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，校園環(huán)境、衛(wèi)生面貌大大提高了。
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最近幾年，建設(shè)應(yīng)用型本科院校已成為高校轉(zhuǎn)型，特別是民辦高等學(xué)校的發(fā)展趨勢之一。黑龍江東方學(xué)院是全國第一批民辦高等學(xué)校之一，全國就業(yè)50強，并已擁有專業(yè)碩士點授予權(quán)。作為國家欽點的應(yīng)用型本科院校試點之一，我校本著建設(shè)“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”應(yīng)用科技大學(xué)在全校范圍內(nèi)進行了大刀闊斧的教學(xué)改革。
在全校教學(xué)改革中，公共外語教研部針對大學(xué)英語的教學(xué)也進行了大量的改革，特別是結(jié)合信息技術(shù)新手段，引入了句酷批改網(wǎng)、新視野大學(xué)英語學(xué)習(xí)平臺等軟件，在全校范圍內(nèi)取得了良好的學(xué)習(xí)效果。但是，至目前為止，大學(xué)英語期末試卷仍為人工批閱，沒有正式引進考試系統(tǒng)。因此，筆者從建設(shè)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語改革的角度，試析推行無紙化考試改革的重要性。
二、推行應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語無紙化考試改革的原因
1.滿足大學(xué)英語四、六級改革需要，促進考試公平
社會的不斷發(fā)展對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求迅速增加。對于民辦本科院校的學(xué)生而言，想在就業(yè)當(dāng)中爭取到先機，首先就要有實現(xiàn)就業(yè)的“敲門磚”――各種從業(yè)證書。在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中，最嚴(yán)峻的考驗就是四、六級證書的取得。隨著2008年大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考開始實行，網(wǎng)考（即無紙化考試）便成為考試體系發(fā)展的必然趨勢。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）也提到， “大學(xué)英語新的教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。
推行大學(xué)英語無紙化考試改革，可以使學(xué)生通過網(wǎng)上測試系統(tǒng)，能夠更加熟悉網(wǎng)考的步驟，并且可以由大學(xué)英語教師建立題庫，能夠做到多題多卷，甚至一人一卷，有效地避免了考試作弊的問題，促進考試公平，避免了以往考試劃范圍、學(xué)生背答案的問題;促使學(xué)院的管理者重視英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。推行無紙化考試后，一學(xué)期可以做到多次測試，取成績最好的一次為期末成績。這種方式就是采用形成性評估方式，取代了以往的總結(jié)性評估方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，與現(xiàn)在的高考英語改革有異曲同工之妙。網(wǎng)上考試系統(tǒng)也可以通過自建練習(xí)題庫，讓學(xué)生課下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨學(xué)隨練，這就真正實現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用計算機輔助學(xué)習(xí)英語的目的，也實現(xiàn)了接軌大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考的目的。
2. 滿足節(jié)約人力、物力的要求
推行無紙化考試能夠有效節(jié)約紙張。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)計，每學(xué)期用于印制試卷的費用就高達幾萬元。黑龍江東方學(xué)院在校生1萬多人，每學(xué)期參加大學(xué)英語考試的學(xué)生也有6000人左右，學(xué)校除了要安排教室，還要安排負(fù)責(zé)監(jiān)考的老師?？己?，又要組織大學(xué)英語教師集體閱卷。我校公共外語教研部在職教師37人，批閱全校大學(xué)英語試卷至少需要4天的時間，這不僅是時間上的浪費，也是人力上的浪費。因此，全面實現(xiàn)無紙化考試能夠有效地節(jié)省學(xué)校的資源和經(jīng)費，并且，實行機考也能夠避免教師人為批閱試卷出現(xiàn)的主觀錯誤，減少教學(xué)事故的發(fā)生。
現(xiàn)在，一個低端的考試系統(tǒng)需要20萬左右，幾年之內(nèi)，考試系統(tǒng)的成本就已經(jīng)被節(jié)省下來了，并且隨著考試系統(tǒng)的維護和升級，它可以被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科。那么，每年學(xué)校除了固定維護軟件的費用，就沒有相關(guān)的考試試卷和安排監(jiān)考教師的費用。所以，從經(jīng)濟節(jié)約的角度上看，推行無紙化考試是非常必要的。
三、推行大學(xué)英語無紙化考試改革仍需解決的問題
1.資金的問題
目前，購買一個考試系統(tǒng)至少需要20萬左右，雖然數(shù)目不是很大，但是對于發(fā)展中的民辦高校而言確實是一筆不小的數(shù)字;軟件每年的升級費用也有幾萬元。因為缺乏國家或者省市的資金支持，在所有民辦學(xué)校推行無紙化考試系統(tǒng)也不是一件易事。
另外，推廣無紙化考試，需要有較多的機房，我校機房數(shù)量有限，不能滿足大量學(xué)生同時在線考試。建設(shè)機房的費用也非常大，這也是推行無紙化考試改革的難點之一。
2.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護
大學(xué)英語無紙化系統(tǒng)如果購入，后期的技術(shù)支持需要由計算機能力較強的老師負(fù)責(zé)，而大學(xué)英語教師由于本身的專業(yè)限制，需要接受詳細(xì)的系統(tǒng)維護培訓(xùn)，可能需要時間。另外，在線考試時，沒有足夠的計算機老師可以全程跟蹤，大學(xué)英語教師又不知如何處理考試系統(tǒng)的突發(fā)狀況。師資培訓(xùn)這個環(huán)節(jié)也是目前推行無紙化系統(tǒng)的難點之一。
四、結(jié)論
大學(xué)英語無紙化考試是大學(xué)英語新一輪改革的重中之重，特別是對于建設(shè)應(yīng)用型本科院校而言，發(fā)展學(xué)校的核心就是培養(yǎng)具有“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”特色的畢業(yè)生，讓學(xué)生能夠應(yīng)用英語，在求職面試中脫穎而出;提高四、六級過級率和考研率，真正為建設(shè)一流的應(yīng)用型科技大學(xué)服務(wù)。響應(yīng)國家 “互聯(lián)網(wǎng)+”的號召，將互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語課堂緊密結(jié)合起來，開拓出屬于應(yīng)用型民辦本科院校的大學(xué)英語改革的獨特道路。
【參考文獻】
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篇10
實踐教學(xué)體系的建設(shè)是為了科學(xué)地、合理地加強學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點、人才培養(yǎng)定位，以及地域特點來不斷完善。
一、以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，校企共同制定實踐教學(xué)方案
實踐教學(xué)目標(biāo)的明確是優(yōu)化實踐教學(xué)體系的基石。目標(biāo)的確定絕不能脫離社會和行業(yè)的實際需求搞“閉門造車”，只有通過校企合作教育確立的實踐教學(xué)目標(biāo)和形成的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出來的人才規(guī)格才能與市場需求的人才規(guī)格對接，畢業(yè)生才能在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。
臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)一直堅持開放辦學(xué)，為使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，我們依托行業(yè)，通過聘請來自行業(yè)、企業(yè)的專家和高校學(xué)術(shù)專家共同組成了“專業(yè)建設(shè)委員會”。專業(yè)建設(shè)委員會在以下幾個方面充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢：校企合作進行商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究; 校企共同制定和修訂商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計劃；有計劃地開展行業(yè)對商務(wù)英語人才規(guī)格需求的滾動調(diào)查等。在實踐教學(xué)方面，校企合作的優(yōu)勢尤為明顯，如明確了實踐教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；根據(jù)職業(yè)能力的要求，解構(gòu)就業(yè)崗位工作過程來重構(gòu)商務(wù)英語的實踐教學(xué)課程體系，進行課程改革；聘任兼職教師指導(dǎo)實踐教學(xué)、參與實訓(xùn)基地建設(shè)、合作進行學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)工作、合作開發(fā)服務(wù)項目等等。校企合作共同制定的實踐教學(xué)方案保障了商務(wù)英語實踐教學(xué)的水平的不斷提高，使商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案較好地適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。
二、以工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)實踐教學(xué)課程體系
職業(yè)教育課程改革在經(jīng)歷了“學(xué)科系統(tǒng)化”、“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”和“職業(yè)分析導(dǎo)向”模式后，正在向“工作過程導(dǎo)向”的模式發(fā)展，我國的商務(wù)英語課程改革也經(jīng)歷了這樣一個過程。長期以來，職業(yè)教育實踐課程改革止步不前的原因在于，課程內(nèi)容的設(shè)計與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，以單項能力分析開發(fā)的課程也始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。此外，課程內(nèi)容的序化已成為制約實踐課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的實踐課程改革的突破口。
商務(wù)英語專業(yè)的主要崗位有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、涉外文秘、助理翻譯等。通過廣泛的社會和專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研，我們通過工學(xué)結(jié)合的方式，與企業(yè)專家共同研究分析這些崗位實施的典型工作任務(wù)和工作過程，這是實踐課程開發(fā)的基礎(chǔ)平臺。然后按照工作任務(wù)和工作過程對實踐教學(xué)課程的內(nèi)容進行工作任務(wù)設(shè)計，課程內(nèi)容以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的理論知識的理解為輔；教學(xué)內(nèi)容的序化是以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實踐能力整合，即在實踐課程設(shè)計中以工作過程為導(dǎo)向?qū)χR體系進行行動體系的重構(gòu)。目前，我們按照工作過程開發(fā)的實踐課程和實訓(xùn)項目有商務(wù)英語口語實訓(xùn)、商務(wù)英語口筆譯實訓(xùn)、商務(wù)函電與單證實訓(xùn)、商務(wù)洽談實訓(xùn)、國際會展實訓(xùn)、商務(wù)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)等。這些課程不是簡單地將單項能力組合成綜合能力，而是以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，課程設(shè)計和教材編寫注重工作的整體性和經(jīng)驗成分，以及學(xué)生的個體發(fā)展需求。
三、以真實化為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地
學(xué)校依托行業(yè)，建立了近十家穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)實踐條件無論多好，都不能取代社會和企業(yè)的教育功能。作為商務(wù)英語專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)、專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)，以及畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實職業(yè)背景的實習(xí)場所，也為專業(yè)教師提學(xué)研結(jié)合的實踐場所。在學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高方面，以及學(xué)生預(yù)就業(yè)方面，校外實訓(xùn)基地的作用尤為突出，因為校外實訓(xùn)基地處于正常運作的企業(yè)，實訓(xùn)的內(nèi)容也是學(xué)生今后工作的內(nèi)容。在這真實環(huán)境下進行認(rèn)知實踐和頂崗實習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語言和商務(wù)的實際應(yīng)用能力，而且能使學(xué)生經(jīng)過企業(yè)相關(guān)人士的言傳身教，加強職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，校外實踐基地在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計中起到良好的作用，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計可以結(jié)合基地企業(yè)的工作實際來選題，通過專業(yè)教師和基地企業(yè)業(yè)務(wù)骨干聯(lián)合指導(dǎo)來完成學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。校外實訓(xùn)基地充分利用企業(yè)資源和環(huán)境，有力地促進了就業(yè)與崗位零距離目標(biāo)的實現(xiàn)。
校內(nèi)實訓(xùn)基地在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要，是專業(yè)常規(guī)實訓(xùn)的主要場所。為了體現(xiàn)國際商務(wù)活動的真情實境，我們聽取行業(yè)和企業(yè)專家的意見，分析把握國際商務(wù)前沿，在專業(yè)實訓(xùn)項目建設(shè)中由企業(yè)行業(yè)專家參與，共同開發(fā)教材、課件等。目前校內(nèi)實訓(xùn)室有翻譯實訓(xùn)室、商務(wù)實訓(xùn)室、試聽說實驗室和國際交流實訓(xùn)室，通過多種商務(wù)軟件、語言學(xué)習(xí)平臺和相關(guān)場景設(shè)置，使學(xué)生進入仿真的國際商務(wù)情境來開展仿真模擬實訓(xùn)情境教學(xué)，如國際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、會展、函電往來、單證制作等。實訓(xùn)基地建設(shè)努力貼近先進外向型企業(yè)的經(jīng)營機制，采用科學(xué)規(guī)范的管理模式，學(xué)生相互之間、學(xué)生與教師之間的交流互動等都要體現(xiàn)國際商務(wù)活動中各種職員的角色，創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的商務(wù)交往仿真情景。在這種模式的訓(xùn)練下，學(xué)生既能在商務(wù)背景中反復(fù)進行英語聽說讀寫譯的操練，又能在英語技能操練中掌握商務(wù)操作技能、熟悉國際慣例，進而形成自然的、符合現(xiàn)實商務(wù)活動要求的行為方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、社會能力和個人素質(zhì)方面得到發(fā)展。
四、多途徑培養(yǎng)雙師型師資隊伍
實踐教學(xué)水平的高低很大程度上取決于專業(yè)教師實踐教學(xué)水平的高低，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合是“雙師”隊伍建設(shè)的迫切需要。專業(yè)教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位實習(xí)體驗和實踐鍛煉是十分必要的，能提高專業(yè)教師自身的技術(shù)能力和專業(yè)水平，成為“雙師型”教師。我校每年都要求專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參加各種實踐教學(xué)培訓(xùn)，這些雙師素質(zhì)教師在實踐教學(xué)體系建設(shè)和實踐課程開發(fā)中發(fā)揮了重要的作用。另一方面，要充分利用社會企業(yè)的師資資源，如聘請業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)理論與實踐能力俱佳的業(yè)務(wù)骨干來校講學(xué)和擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實踐等?！半p師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)的不斷推進，能使實踐教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，學(xué)生對實踐課程的興趣和滿意度也會大大提高。
五、依托三方聯(lián)動推進專業(yè)建設(shè)保障機制
依托政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動推進產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合之路，形成了“政府搭臺，行業(yè)參與，產(chǎn)學(xué)融合”的良性互動局面，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、地方經(jīng)濟四方共贏的局面。我們聘請了市外貿(mào)局局長擔(dān)當(dāng)商務(wù)英語專業(yè)指導(dǎo)委員會主任，為我們的各項專業(yè)調(diào)研及尋找校外合作企業(yè)提供了很大的便利；與臺州市文體局多次合作，參與當(dāng)?shù)嘏e辦的各種國際文體活動的服務(wù)工作，如學(xué)生為在臺州舉辦的兩屆世界摩登舞?拉丁舞錦標(biāo)（公開）賽擔(dān)任翻譯及會務(wù)服務(wù)工作；與臺州市國際會展中心簽訂了服務(wù)協(xié)議，學(xué)生定期擔(dān)任在市國際會展中心舉辦的國際會展的服務(wù)工作；與教育局合作，為全市中學(xué)教師進行外語培訓(xùn)。這些合作既提高了學(xué)校在當(dāng)?shù)氐穆曌u，又為學(xué)生和教師爭取了寶貴的實踐機會，其社會反映和實際效果令人滿意。
目前，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)實際效果明顯。本專業(yè)學(xué)生團隊2007年在臺州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動中獲一等獎，在浙江省首屆高職高專創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中獲二等獎，在浙江省高職高專英語口語大賽中多次獲專業(yè)組獎項。產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合在提高學(xué)生的實踐能力過程中，拉近了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的距離，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達到98%以上，用人單位反饋良好，畢業(yè)生工作適應(yīng)能力強，上崗快。
工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作已成為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的一個必經(jīng)路徑，必須不斷探索產(chǎn)學(xué)合作的新模式，拓寬產(chǎn)學(xué)合作的新路徑，在以校企合作為重點的同時，開拓校政合作、校研合作等多種合作，同時積極推動校辦產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)扶持工作的快速發(fā)展。
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高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，具體包括：1.培養(yǎng)學(xué)生具備必要的理論知識，熟練掌握主干技術(shù)；2.側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的綜合運用能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和與人溝通、合作共事的能力；4.重視實務(wù)知識的教學(xué)，強化職業(yè)技能的訓(xùn)練。在其培養(yǎng)目標(biāo)中，最核心、最關(guān)鍵的應(yīng)該是：高職教學(xué)要突出理論與實踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實踐操作技能。
一、傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗考核方式存在的問題
（一）對教師而言
分析化學(xué)實驗是化學(xué)化工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，開展本課程的教學(xué)，能夠加強學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，并正確掌握化學(xué)實驗的方法及基本操作的技能；還能夠加強學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、認(rèn)真、求是的工作作風(fēng)。當(dāng)前的分析化學(xué)實驗課程考核大多數(shù)是從學(xué)生的出勤率、實驗報告與實驗表現(xiàn)等方面進行考核， 考核結(jié)果容易受到評價者主觀意識和個人經(jīng)驗的影響，其客觀性和準(zhǔn)確度在很大程度上取決于評價者的個人素質(zhì)。這種評價結(jié)果的穩(wěn)定性不強，公平性不高，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就難以起到很好的評價促學(xué)作用。因此，探索一整套可行的，與高職實驗教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的， 能夠客觀反映學(xué)生實驗表現(xiàn)和實驗?zāi)芰Φ摹胺治龌瘜W(xué)實驗”課程學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)化學(xué)分析類技術(shù)應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。
（二）對學(xué)生而言
“分析化學(xué)實驗”是“無機及分析化學(xué)”課程的重要組成部分，對于加深學(xué)生對抽象理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生的實踐動手技能十分重要。為了加強分析化學(xué)實驗的教學(xué)效果，我們需要采用標(biāo)準(zhǔn)的考核方法來評定學(xué)生的成績，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的做法是從學(xué)生的出勤率、實驗報告和實驗表現(xiàn)等方面對學(xué)生進行考核，由此得到學(xué)生的最終實驗成績。這種方法雖然省時省力，但是由于成績的評定較為主觀和片面，往往不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際表現(xiàn)和真實水平，傳統(tǒng)評價得到的成績可能會挫傷學(xué)生做實驗的積極性和主動性。那么，造成成績失真的原因是什么呢？這主要是由于以實驗報告為唯一依據(jù)，可能存在很多不客觀、不公正的因素，并由此產(chǎn)生惡性循環(huán)，致使學(xué)生在實驗中態(tài)度不端正，從而造成實驗教學(xué)效果下降的結(jié)果。故此，倘若能夠?qū)W(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的每個環(huán)節(jié)進行細(xì)分并逐一量化，最終綜合評定給出實驗成績，就有可能使得成績評定更加合理、規(guī)范、準(zhǔn)確，而這樣無疑會提高學(xué)生做實驗的積極性和主動性，從而可以提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。[1] [2]
二、分析化學(xué)實驗考核方式的實踐與探索
（一）實驗紀(jì)律
由于遵守實驗考勤紀(jì)律是完成實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，故此，我們將實驗紀(jì)律放置于實驗成績評定的重要位置，為實驗總評成績的10%。如果學(xué)生有曠課、打鬧記錄，那么實驗成績直接計0分；如果學(xué)生有遲到、喧嘩等情況，那么則根據(jù)實際表現(xiàn)扣除該次實驗紀(jì)律的部分得分。
（二）實驗預(yù)習(xí)
實驗預(yù)習(xí)是學(xué)生進行實驗之前的一個非常重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是實驗?zāi)芊瘾@得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。實驗預(yù)習(xí)是指學(xué)生通過研讀教材、查閱相關(guān)資料等方式，明確當(dāng)次實驗?zāi)康?，理解實驗原理，了解實驗儀器使用等的學(xué)習(xí)過程，除此以外，學(xué)生還應(yīng)了解有關(guān)藥品的物化性質(zhì)，尤其應(yīng)該關(guān)注所使用藥品的毒性和中毒急救方法。實驗預(yù)習(xí)應(yīng)該繪制數(shù)據(jù)記錄表，寫出實驗預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告包括以下內(nèi)容：1.實驗?zāi)康模?.實驗原理；3.主要原料及產(chǎn)物的物理化學(xué)性質(zhì)；4.實驗裝置圖；5.實驗操作步驟；6.注意事項。教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，并進行提問，學(xué)生回答準(zhǔn)確后方可進行實驗。因為在教學(xué)實踐中，有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查，只是將教材中涉及的內(nèi)容抄寫了一遍，就將其作為預(yù)習(xí)報告試圖蒙混過關(guān)，并沒有用心去理解其內(nèi)容，也就沒有達到預(yù)習(xí)的目的和要求。為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實達到預(yù)習(xí)目的和效果，我們在實驗之前以個別提問的形式抽查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出相關(guān)的問題，并根據(jù)回答情況和預(yù)習(xí)報告給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績，這種做法既能監(jiān)督學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，又能給學(xué)生打出合理的預(yù)習(xí)成績。
（三）實驗操作
實驗的操作環(huán)節(jié)是分析化學(xué)實驗的核心，實驗操作是否規(guī)范、準(zhǔn)確，實驗過程是否井井有條，實驗設(shè)計是否安全，實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)處理是否正確無誤等問題均會在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。由于這部分成績所占的比例較大，教師必須熟知實驗中的每一細(xì)節(jié)，對實驗的重點、難點有深入的把握，對實驗中可能遇到的問題有充分的預(yù)見，要有問題和危機解決方案。在實驗過程中，要對學(xué)生的操作程序和實驗結(jié)果進行仔細(xì)觀察并做出準(zhǔn)確的評價。對學(xué)生的評價主要有：1.觀察學(xué)生的實驗態(tài)度是否端正、認(rèn)真；2.觀察學(xué)生實驗操作是否規(guī)范、熟練；3.觀察學(xué)生所采用的實驗方法是否正確；4.觀察學(xué)生得出的數(shù)據(jù)是否合理、正確；5.觀察學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象是否進行了深入的思考。綜上所述，實驗教師要對學(xué)生的整個實驗表現(xiàn)做到全面掌握，并且?guī)熒p方要在《實驗數(shù)據(jù)記錄表》上簽字確認(rèn)。特別指出的是，由于實驗課時的限制，實驗教師想要在一堂課內(nèi)準(zhǔn)確考察所有學(xué)生是不現(xiàn)實的，這就要求實驗教師注意考察技巧：1.對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以快速考核；2.對于基礎(chǔ)差或自覺性較差的學(xué)生，則有必要進行細(xì)致的考察，這樣做就可以實現(xiàn)實驗操作成績評定的公平性了。
（四）實驗報告
實驗報告是學(xué)生對實驗的總結(jié)報告，是整個實驗的終結(jié)，是將實驗感性認(rèn)識再次返回理性認(rèn)識的成果，是從實踐到理論的升華。實驗報告可以反映學(xué)生解決問題和分析問題的能力，這部分的考點應(yīng)該是學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的處理能力，以及學(xué)生的實驗誤差是否在合理范圍內(nèi)。具體包括：1.報告格式是否正確，報告書寫是否認(rèn)真；2.報告內(nèi)容是否切題，是否有必要的步驟、公式及裝置圖等；3.報告中描述的實驗步驟及實驗現(xiàn)象記錄是否正確、完整；4.對實驗中的現(xiàn)象是否做出了解釋，解釋是否正確、完整；5.是否對實驗結(jié)果有深入的分析與討論，對實驗現(xiàn)象是否有自己的見解等。而這些情況都需要教師仔細(xì)批閱實驗報告，從而給出客觀、準(zhǔn)確的實驗報告成績。需要重點關(guān)注的是，在實驗報告的考評中，最容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲甚至編造實驗數(shù)據(jù)的問題。為了杜絕此類現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在實驗報告上使用的數(shù)據(jù)必須是實驗教師簽字的《原始數(shù)據(jù)記錄表》上的數(shù)據(jù)，而這也正是客觀、準(zhǔn)確判斷學(xué)生實驗報告成績的關(guān)鍵一環(huán)。
（五）理論考試
我們按照國家職業(yè)技能鑒定中心化學(xué)分析工（中級）考核大綱和試題題庫，制作了“分析化學(xué)實驗”考試課件。試題內(nèi)容包含了分析化學(xué)實驗室基本知識、實驗原理、操作技能和實驗注意事項等。試題的類型有單選題、多選題和判斷題。用計算機進行理論考試時，學(xué)生先輸入學(xué)號、姓名和密碼，由計算機隨機產(chǎn)生50道考試題，理論考試成績由計算機自動計算產(chǎn)生。
最后，我們將上述5項成績按比例加權(quán)求和，得到了該次分析化學(xué)實驗的總評成績，再求各次實驗的單次總評成績的平均值即得到分析化學(xué)實驗課程的考核成績。當(dāng)然，在考核中也可以加入其他的考核項目，例如學(xué)生的團隊合作表現(xiàn)、實驗臺及實驗室衛(wèi)生情況等。
三、結(jié)語
我們通過對分析化學(xué)實驗考核的改革，促使實驗教師更加認(rèn)真地備課，更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，更加耐心細(xì)致地指導(dǎo)實驗操作。對教師來說，在考核過程中，教師能夠更準(zhǔn)確、更及時地了解教學(xué)效果，更準(zhǔn)確、更及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升本課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對學(xué)生來說，新的考核方式有利于更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時也使學(xué)生更及時、更敏感地了解自己的表現(xiàn)與教學(xué)要求的差距，及時規(guī)范自己的實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
篇12
二、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于中職書法的實踐
建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的、由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人代替的。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師從主角變?yōu)閷?dǎo)演，力求做到充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點和長處，幫助學(xué)生自己建構(gòu)書法的知識體系，有效地進行書法實踐。
1.做好課前教學(xué)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
秉承著“以書怡情、以書鑄品、以書立信”的教育宗旨，每學(xué)期開始上書法課前，教師都應(yīng)擬定多種形式的書法教育計劃。建立書法教學(xué)微信圈、QQ群，提前公布一學(xué)期的書法學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，例如，第一學(xué)期以筆畫為主，重點練習(xí)好基本筆畫；每天一張作業(yè)，內(nèi)容為講授的筆畫和字例，每周至少上交四張。練習(xí)前，設(shè)計制作層層遞進式的練字本，促使學(xué)生逐步提高。同時，根據(jù)進度利用校園網(wǎng)將訓(xùn)練要點每天提前告知，以供學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，及時提醒學(xué)生練習(xí)。
2.采取多樣有效的訓(xùn)練措施
現(xiàn)代化教學(xué)手段用多種行之有效的教學(xué)形式，以提高中職生對書法課程的興趣，使之能持之以恒地練習(xí)，確保書法技能從量變走向質(zhì)變。
（1）精心設(shè)計講解環(huán)節(jié)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)課件開展課堂教學(xué)。對每堂課的重難點，如筆畫用筆、字形、結(jié)構(gòu)處理和整體的書寫步驟等，教師通過錄制微課或者借鑒優(yōu)秀視頻資料展示在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生突破重難點，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
（2）科學(xué)制訂指導(dǎo)方法
發(fā)揮實物展臺作用，進行具體指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)答疑，進行針對性的指導(dǎo)；指導(dǎo)與欣賞并行，進行正確引領(lǐng)。例如，在訓(xùn)練過程中，有些學(xué)生結(jié)構(gòu)殘缺松散，有些學(xué)生筆畫順序有誤。針對這種情況，筆者通過運筆視頻與微課解決理論層面問題，課堂上運用實物展臺展現(xiàn)優(yōu)秀作品，具體指導(dǎo)運筆姿勢和方法，取得了良好的效果。
3.建立科學(xué)規(guī)范的考評機制
書法需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和考核規(guī)律從中約束、修正。中職書法的教育，同樣離不開這種約束和評價。
（1）學(xué)生自評與互評
書法臨摹和仿寫過程中，學(xué)生唯有不斷反思，才能進步。所以，教師可以專門為學(xué)生建立自評Excel表格，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有法可依。通過這些自我考核，更好地認(rèn)清書寫中的不足之處。
利用網(wǎng)絡(luò)，小組成員可以給同組同學(xué)快速、不記名地評分，幫助彼此認(rèn)識缺點和不足?；蛘呖梢赃M行投票，選出每次的最佳書法作品。
（2）教師評價
篇13
一、高職院校跨文化英語教學(xué)中存在的問題
1.重語言知識結(jié)構(gòu)，輕英語文化背景。
語言與文化之間密不可分的關(guān)系已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。英語文化背景知識在英語教學(xué)中所能起到的積極作用也已經(jīng)得到了肯定。但在高職英語教學(xué)實踐過程中，由于受到各種主觀因素的影響和客觀條件的制約，課堂教學(xué)中對西方文化的滲透和導(dǎo)入缺少自覺性、計劃性和系統(tǒng)性。課堂英語教學(xué)中語言與文化脫離的做法在高職院校中普遍存在。
客觀上，由于高職學(xué)生英語水平普遍較差，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情，再加上班級人數(shù)多、學(xué)時安排不夠、教學(xué)設(shè)施配備不足等因素，使得高職院校的英語教學(xué)任務(wù)很重。在這種尷尬和嚴(yán)峻的現(xiàn)實面前，大部分高職英語教師以灌輸英語基礎(chǔ)知識為主，很難把文化背景知識充分有效地融入到內(nèi)容繁多的語言教學(xué)任務(wù)中。主觀上，教師缺乏傳授文化背景知識的主動性。一些老師對英語教學(xué)中文化知識傳授的重要性認(rèn)識不足，忽略了文化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)思路還在他們頭腦中根深蒂固地存在，而文化教學(xué)在整個教學(xué)中所占比重很小。很多教師只將文化教學(xué)作為提高英語語言能力的輔助手段作簡單介紹，點到為止。
2.教學(xué)形式陳舊，缺乏文化滲透教學(xué)的有效手段。
大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)形式陳舊，師生互動少。在英語教學(xué)中普遍存在著兩種教學(xué)形式，第一種是逐句逐段翻譯課文，然后進行一定的語法分析。另一種是把大量時間用于讀單詞，朗讀課文，背誦課文，回答問題，只對與語言點有關(guān)的句子作簡單的說明和舉例。顯然這兩種教學(xué)形式都是以教師為中心，以知識傳授和課文講解為重點的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，不能體現(xiàn)高職英語的特色。這種封閉式的沉悶的課堂教學(xué)是不可取的，需要創(chuàng)新。語言的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是多維度、立體式、啟發(fā)式、生動活潑的。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識的過程中增強文化交流意識，提高跨文化交際能力。
3.學(xué)生實踐少，缺乏運用語言的環(huán)境。
高職英語教學(xué)過程中很少設(shè)置文化教學(xué)內(nèi)容，也缺乏文化知識的交際實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生處在封閉的英語學(xué)習(xí)環(huán)境里，沒有運用語言和了解文化的互動過程，得不到實踐和鍛煉。而在日常生活中學(xué)生也很少運用到英語，基本沒有機會與以英語為母語的外籍人士進行跨文化交流。因此學(xué)生體會不到掌握學(xué)習(xí)文化背景知識的必要性和重要性，失去了主動獲取知識、樂于探索的原動力。
二、高職院校跨文化英語教學(xué)對策
基于上述高職院?？缥幕⒄Z教學(xué)的現(xiàn)狀，我就加強跨文化英語教育提出以下幾點具有可操作性的建議。
1.提高英語教師的跨文化意識和素養(yǎng)。
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力，實施跨文化英語教育，必須重視教師的作用。首先，教師要認(rèn)識到文化教學(xué)的必要性和重要性，積極主動地將文化背景知識融入到英語課堂中，在課堂上通過各種方法和途徑實現(xiàn)跨文化教育的目的。其次，教師要提高實施跨文化教育的能力素養(yǎng)?？缥幕逃龑處煒I(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求較高，教師除具備扎實的教育專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科專門知識外，還應(yīng)具備基本的文化人類學(xué)素養(yǎng)與跨文化教育的智能。英語教師必須不斷地拓展專業(yè)知識，積累跨文化知識，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，只有這樣才能提高實施跨文化教育教育的能力和水平，才能實現(xiàn)以培養(yǎng)具有跨文化能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)。
2.加強教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。
對于英語學(xué)習(xí)來講，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其意愿起著相當(dāng)大的作用。在英語教學(xué)中，把語言與文化結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，就是要培養(yǎng)其繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)民族文化，積極吸收西方文化的優(yōu)秀成果的意識，提高文化敏感度，促進其跨文化交際能力的提高。
文化意識的培養(yǎng)并非易事。教師在語言教學(xué)、文化知識的傳授和對學(xué)生進行文化意識的培養(yǎng)中，既不能過于夸大，也不能淺嘗輒止，要把握好尺度。首先，在教學(xué)中教師不能過分地推崇某種文化或一味地貶低某種文化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成文化平等意識。其次，在教學(xué)中運用比較、講解和觀察等方法引導(dǎo)學(xué)生理解中西方文化差異，增強英語文化意識，提高跨文化交際能力。再次，教師在講解英語語言知識和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語國家文化進行探索的濃厚興趣。通過精心設(shè)計文化知識的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置文化知識的實踐環(huán)節(jié)、營造良好的文化交流氛圍，讓學(xué)生感覺置身于一個生動有趣的真實交際環(huán)境中，得到實踐和鍛煉，從而達到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又培養(yǎng)其英語文化意識的目的。
3.增加跨文化教育的內(nèi)容，改進教學(xué)方法。
在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該拓寬思路和視野，根據(jù)學(xué)生的興趣和跨文化教學(xué)目的，選擇和增加跨文化英語教育的內(nèi)容?？缥幕虒W(xué)內(nèi)容除了要具有針對性，能夠滿足高職英語教學(xué)的要求外，還要具備新穎、多樣、多元的特點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄死記硬背、盲目灌輸?shù)淖龇?，深入研究各種教學(xué)法，將不同的英語教學(xué)方法靈活應(yīng)用到跨文化英語教學(xué)中去。具體的做法有這樣幾種：1.采取探索式學(xué)習(xí)方法，有效調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，盡可能地讓學(xué)生使用英語進行交際。例如，組織課堂小組討論，開展文化講座，對不同形式的文學(xué)或影視作品進行分析和學(xué)習(xí)，使學(xué)生從不同角度去認(rèn)識某一跨文化問題。2.運用交際法，使用真實、地道的語言材料，如新聞報道、廣告、新聞廣播、電視談話等生活中常見的材料，把教學(xué)過程本身當(dāng)作交際的過程，通過各種途徑圍繞題材、任務(wù)、語義概念、意念項目來組織學(xué)生進行交際活動。讓學(xué)生在真正的交際活動中多接觸和使用英語。3.在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)乩醚芯啃詫W(xué)習(xí)法，有意識地開展一些英美文化背景知識方面的討論活動，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，然后就材料的內(nèi)容自主地進行擴展性介紹、探索和討論。學(xué)生通過自己的探索去體驗和感受英語國家的文化，從而提高學(xué)生的探究精神和文化理解力，培養(yǎng)他們的跨文化意識。4.抓住一些能夠集中反映英美國家歷史文化和社會特征的典型語言材料進行講解與分析，向?qū)W生介紹相關(guān)文化知識背景，引導(dǎo)學(xué)生了解西方價值觀念、風(fēng)土人情，感受異域文化的神奇魅力。5.通過建立圖書角、墻報、學(xué)習(xí)小組等形式，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。
三、結(jié)語
高職高專院校的英語教育離不開跨文化教育。英語教學(xué)中應(yīng)該注重對文化背景知識的滲透，依照實際情況，合理正確地處理語言教學(xué)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，只有這樣才能加強學(xué)生理解語言的能力，提高他們的跨文化交際能力。高職院?？缥幕⒄Z教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，需要我們通過長期地實踐和不斷地創(chuàng)新才能有所成效。雖然在實踐中會遇到困難，但只要我們積極面對、認(rèn)真研究、堅持不懈，相信一定能找出好的跨文化教學(xué)對策，從而改變高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，全面提高高職院校英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備跨文化交際能力的應(yīng)用型專門人才。
參考文獻：
［1］戴煒棟，束定芳.試論影響外語習(xí)得的若干重要因素――外語教學(xué)理論系列文章之一［J］.外國語（上海外國語學(xué)院學(xué)報），1994，（4）.
