引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

主辦單位：中南大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖南省長(zhǎng)沙市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1008-8229

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：43-1503/G4

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發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2010

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篇2

專業(yè)教育是指通過(guò)學(xué)校專門培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教育。在教育的過(guò)程中，學(xué)生的自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力也得到了提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)專門教育，使學(xué)生掌握的創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，具備創(chuàng)業(yè)的基本能力。兩種教育并不是相互獨(dú)立進(jìn)行的，而是相互促進(jìn)的。“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。這就要求高職院校積極探索推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端技能型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前各高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要在“第一課堂”，面向全體學(xué)生在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的必修課和選修課，“第二課堂”活動(dòng)只是納入了學(xué)分管理，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子創(chuàng)新工作室自2009年創(chuàng)立以來(lái)，一直致力于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探索。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，積極以社團(tuán)活動(dòng)為項(xiàng)目載體，分專業(yè)類、興趣類、實(shí)戰(zhàn)類等組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型小組，結(jié)合專業(yè)教育，定期開(kāi)展創(chuàng)新研發(fā)、眾創(chuàng)空間等活動(dòng)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加各類技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新試驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)嘗試，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合亟待解決的問(wèn)題分析

（一）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在不緊密、不銜接的現(xiàn)象

各高職院校均按照教育部要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案中，但只停留在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課上，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的有效銜接和融合。目前，各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的課程體系中，絕大多數(shù)是帶有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”標(biāo)簽性質(zhì)的課程，如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論》等。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觸角從普通的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸至與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的課程卻很少，依托專業(yè)課開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍有很大的拓展空間。作為高端技能型人才的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該是站在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的最高端、最前沿，走學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)或?qū)I(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路，以區(qū)別于社會(huì)上一般的創(chuàng)業(yè)模式，彰顯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色與活力，若無(wú)法對(duì)自身所學(xué)理論有持續(xù)性研究，就會(huì)使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展領(lǐng)域較窄，不利于產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化。具體表現(xiàn)在學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我院電氣類專業(yè)學(xué)生往往習(xí)慣從餐飲行業(yè)入手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究，忽略了專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，缺失了核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以說(shuō)，扎實(shí)開(kāi)展專業(yè)教育過(guò)程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)與專業(yè)教育的有機(jī)融合，才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的唯一出路。

（二）專業(yè)教育中缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師

目前，高職院校的專業(yè)教育基本都是有專業(yè)背景的教師來(lái)教授，很多專業(yè)課教師認(rèn)為培養(yǎng)掌握專業(yè)知識(shí)和技能水平的人才即達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)關(guān)系不大，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課老師，或是學(xué)工部、團(tuán)委等部門的主要職責(zé)，這無(wú)形中人為地割裂了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門交叉學(xué)科，集合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科，甚至包括專業(yè)知識(shí)也涵蓋其中。而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是來(lái)自于教授經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的教師，對(duì)專業(yè)教育的內(nèi)容了解甚少，尤其是以理工類為主的職業(yè)院校。這就導(dǎo)致了授課內(nèi)容變得單一，教師對(duì)創(chuàng)新教育課程的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行深度挖掘與反思，僅僅是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅包括理論知識(shí)的講授，還包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉。雖然部分高職院校也聘任了部分企業(yè)人員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，但是這些外聘教師參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于開(kāi)展講座和比賽指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏持續(xù)性。所以說(shuō)加強(qiáng)具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)又具有專業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)是非常有必要的。

（三）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

缺少“第二課堂”“第三課堂”的實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正意義的融合，不僅局限在“第一課堂”中，“第二課堂、“第三課堂”的育人效果也是不容忽視的。“第二課堂”即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)不完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生工作室、模擬公司等實(shí)踐場(chǎng)地?cái)?shù)量少，無(wú)法滿足學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣和程度，學(xué)生在“第一課堂”專業(yè)教育的理論知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化到具體的實(shí)踐中。“第三課堂”即社會(huì)平臺(tái)。“校企合作、產(chǎn)教融合”是高職教育的基本要求，而高職院校建立的校企互動(dòng)激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提供了巨大的幫助，但在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還有很大的提升空間。學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往只是勞動(dòng)力的輸出者，無(wú)法對(duì)專業(yè)拓展方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行梳理，無(wú)法獲取體現(xiàn)專業(yè)背景、符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)理念，對(duì)企業(yè)的流程規(guī)范、管理制度及企業(yè)文化感悟更是無(wú)法習(xí)得。所以說(shuō)“第二課堂”“第三課堂”無(wú)法真正有效運(yùn)行，學(xué)生在專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力遞進(jìn)、資源共享、多維聯(lián)動(dòng)都無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

三、專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合的教育資源的建立與完善

（一）開(kāi)展前沿微講座

專業(yè)教育中不僅要學(xué)生掌握多方位的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，最前沿的專業(yè)發(fā)展形勢(shì)也是架起專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要橋梁。各專業(yè)通過(guò)定期開(kāi)展專業(yè)方向的前沿微講座，并納入課程學(xué)分。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解、雙創(chuàng)理念的更新，可自主進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，完成創(chuàng)意作品等，并將科研成果有效服務(wù)于社會(huì)。電子創(chuàng)新工作室在課下針對(duì)學(xué)生的專業(yè)開(kāi)設(shè)不同類型的前沿微講座，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不斷升級(jí)。如針對(duì)電氣系專業(yè)開(kāi)設(shè)的《機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)與前沿科技》《信息化技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》等前沿微講座，對(duì)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化起到了助力作用。

（二）科研成果進(jìn)課堂

產(chǎn)教研的融合也是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有機(jī)融合的教學(xué)方式。積極鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目、技術(shù)成果、學(xué)術(shù)成果帶入課堂，帶動(dòng)學(xué)生廣泛開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、研究式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。課程的考核方式也趨向于能力和成果考核，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。電子創(chuàng)新工作室的教師在專業(yè)課的教授中，將自己的立項(xiàng)課題《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)設(shè)備資源的設(shè)計(jì)制作研究》帶到了課堂，學(xué)生通過(guò)低壓電器展柜里的設(shè)備進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)電工職業(yè)資格有了直觀的印象，有效地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的融合。

（三）教學(xué)與比賽互融

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)技術(shù)知識(shí)參與到“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)＋”等各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。首先，對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，指導(dǎo)其結(jié)合專業(yè)進(jìn)行實(shí)用性研究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)撰寫論文、開(kāi)發(fā)專利，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)業(yè)通過(guò)各類競(jìng)賽、活動(dòng)等形式，篩選出具有發(fā)展前景的學(xué)生項(xiàng)目，之后將這些項(xiàng)目運(yùn)行到創(chuàng)客空間等機(jī)構(gòu)進(jìn)行孵化。最后，將成熟的項(xiàng)目推向社會(huì)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)現(xiàn)了一次大融合。電子創(chuàng)新工作室的教師指導(dǎo)電氣系學(xué)生在發(fā)表了《基于物聯(lián)網(wǎng)的精準(zhǔn)配方施肥的應(yīng)用發(fā)展》論文，之后將論文內(nèi)容進(jìn)行深化，以《水肥一體化自動(dòng)節(jié)水灌溉系統(tǒng)》項(xiàng)目參加自治區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，獲得銅獎(jiǎng)。現(xiàn)已在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上建立了提供精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)和智慧農(nóng)田灌溉技術(shù)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。

四、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的有效路徑

（一）構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系

借鑒“專業(yè)群”建設(shè)的方式，跨專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)。各專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)與需求，創(chuàng)建適合于專業(yè)或?qū)I(yè)群的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入課程體系之中。例如：機(jī)電、機(jī)械等專業(yè)群的教育目的是積極鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，結(jié)合專業(yè)知識(shí)培育創(chuàng)新成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，所以在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，應(yīng)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、成果風(fēng)險(xiǎn)防控等實(shí)務(wù)類課程；而文秘、管理等專業(yè)群的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和管理能力，所以在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，應(yīng)設(shè)置設(shè)立公司企業(yè)、金融稅務(wù)等相關(guān)法律法規(guī)等實(shí)務(wù)類課程。積極推動(dòng)校內(nèi)系部之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作，從而達(dá)到課程體系實(shí)現(xiàn)“專業(yè)共建、資源共享、課程互選”。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

聯(lián)合企業(yè)專業(yè)技術(shù)支持，與校外合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，構(gòu)建專業(yè)課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和企業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)的師資隊(duì)伍，校內(nèi)教師與校外教師交叉教學(xué)，形成多渠道、分層級(jí)的教學(xué)模式。形成“專業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”三位一體的結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)，更好地將專業(yè)教育與雙創(chuàng)有機(jī)融合。校友創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)具有強(qiáng)大的示范作用，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想與行為，建立校友企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度也是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。電子創(chuàng)新工作室對(duì)畢業(yè)且創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行建檔立卡，形成數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，并對(duì)這些依托專業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，將其創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源整合和分享。校友以自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生感悟來(lái)感染學(xué)生，以自身的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)精神讓學(xué)生得以敬佩，無(wú)形中對(duì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合教育進(jìn)行了深化，實(shí)現(xiàn)校友的反哺作用。

篇3

一、高校促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合的意義

1.充分增強(qiáng)大學(xué)生的自身能力。我國(guó)大學(xué)生普遍是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的，因此大學(xué)生的基礎(chǔ)能力已基本不存在問(wèn)題，但是我國(guó)的應(yīng)試教育造成我國(guó)學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力與變革能力，這就導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生在技術(shù)方面非常突出，但是卻不能夠靈活運(yùn)用自己所掌握的技術(shù)。高校推進(jìn)大學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，可以使學(xué)生在保證自己能夠?qū)W到足夠?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，并能夠獲得足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在大學(xué)這個(gè)后盾的保護(hù)下進(jìn)行有條件的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嘗試，以增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力與變革能力，使我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

2.增強(qiáng)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域最早提出的兩個(gè)概念，提出這兩個(gè)概念的目的是使全球經(jīng)濟(jì)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而不至于落后出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)體系崩塌。因此，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，可以說(shuō)，這兩個(gè)概念是維持世界經(jīng)濟(jì)體制的規(guī)則，因此對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是使其維持基本生存能力促進(jìn)其成功的必要因素。同時(shí)，我國(guó)大學(xué)生在高校中的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，如果高校可以將專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，那么專業(yè)教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足的知識(shí)保障，并打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，這樣一來(lái)，能夠豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，使大學(xué)生能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索，并把在高校中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)用到自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)意意識(shí)，有利于大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)、人生價(jià)值，并為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.促進(jìn)高校進(jìn)行教育制度改革。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進(jìn)行融合，能夠有效提高學(xué)生的能力，也能夠促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。在充分適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，能夠培養(yǎng)出具有更高能力、更高水平的學(xué)生，一方面可以提高學(xué)校自身的知名度，吸引更多優(yōu)秀生源的同時(shí)，也能夠全面帶動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。另一方面，進(jìn)行兩種教育地融合可以促進(jìn)高校教育制度改革的發(fā)展。

二、目前高校在促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合所出現(xiàn)的問(wèn)題

1.高校目前并不具備足夠的師資力量與基礎(chǔ)設(shè)施。目前我國(guó)高校的師資力量多存在體制不一、能力不足的問(wèn)題，同時(shí)我國(guó)高校的教師大多是從上個(gè)世紀(jì)畢業(yè)的老教師，他們的專業(yè)能力雖然毋庸置疑，但是上個(gè)世紀(jì)的知識(shí)并不能夠完美適應(yīng)目前世界對(duì)大學(xué)生的知識(shí)要求，這就導(dǎo)致很多高校的老師并不能夠適應(yīng)將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)融合為一體的教學(xué)方法。

2.高校缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合體制。高校若想將最基本的專業(yè)教育與新時(shí)代所產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合及全面發(fā)展，就必須先制定出切合實(shí)際的政策，使高校在進(jìn)行這兩種教育制度融合的過(guò)程中有明確的指導(dǎo)思想與工作制度，這樣才能夠在工作過(guò)程中一步一個(gè)腳印，有條不紊地進(jìn)行教育制度融合。但是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一個(gè)非常新的教育制度，很多高校對(duì)這種教育體制了解并不全面。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力訓(xùn)練，難以接受新型教育制度。目前，我國(guó)許多高校都只重視對(duì)學(xué)生專業(yè)的教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多高校大學(xué)生幾乎都沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，這也導(dǎo)致他們從內(nèi)心排斥這種看似毫無(wú)意義的教育，難以獲得具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，這就導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，排斥將創(chuàng)新教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合，固步自封，思想僵化，達(dá)不到當(dāng)代教育制度改革的發(fā)展要求，并在一定程度上阻礙了我國(guó)高等教育將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合發(fā)展工作的進(jìn)展。

三、對(duì)高校今后進(jìn)行專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合發(fā)展的建議

1.積極培養(yǎng)新時(shí)代高水平的師資力量，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。老師是學(xué)校進(jìn)行一切教育的根本，任何教育都必須以老師為載體，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與學(xué)生之間的交互。因此，高校若想全面有效地進(jìn)行專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)更多有能力、有特點(diǎn)的新時(shí)代教師。以教師為載體積極進(jìn)行兩種教育制度的融合發(fā)展，才能夠更加快速有效地進(jìn)行變革。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育必須有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與設(shè)施配備，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分領(lǐng)會(huì)到創(chuàng)新的含義與魅力，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)迅速提高自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2.制定科學(xué)全面的體制文獻(xiàn)。將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合發(fā)展是我國(guó)高校未來(lái)進(jìn)行教育制度改革的主要任務(wù)，但這種教育制度所在的領(lǐng)域是以前我國(guó)高校教育所未接觸過(guò)的領(lǐng)域，大多數(shù)高校都對(duì)此沒(méi)有充足的經(jīng)驗(yàn)與理解。因此，若想使我國(guó)大部分高校都做好這項(xiàng)工作，我國(guó)教育部就必須下發(fā)有效的制度命令，全面指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)進(jìn)行專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育制度融合。

篇4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.072

0 引言

我國(guó)職業(yè)院校一直以來(lái)都非常重視學(xué)生的就業(yè)情況，其突出培養(yǎng)的也是專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型的人才，職業(yè)院校在學(xué)生就業(yè)方面做出了許多努力。但是，依據(jù)我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)實(shí)際調(diào)查，就業(yè)情況不容樂(lè)觀。而為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步就業(yè)，國(guó)家以及職業(yè)院校則從另一個(gè)方面入手，即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，因此職業(yè)院校開(kāi)展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、活動(dòng)。這一理念自2002年提出，在不斷發(fā)展和實(shí)踐中，更是將這一理念強(qiáng)化為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，眾多職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷形成自己的模式。為此，本文以下則先對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，再深入探討其有效實(shí)踐，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

1 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

關(guān)于職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，剛開(kāi)始主要是借鑒國(guó)外的相關(guān)教育手段和方法，后來(lái)則是結(jié)合自身辦學(xué)情況，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這一過(guò)程中職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果與水平與過(guò)去相比有了很大的提升。

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查以及相關(guān)報(bào)道，我國(guó)許多職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面采取了各種各樣的方式方法，而在教育活動(dòng)中職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也產(chǎn)生了積極的作用，部分職業(yè)院校還獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育50強(qiáng)排名，其中包括了包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校。

此外，依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的數(shù)據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量相對(duì)提升，并且也高于重點(diǎn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量。在2015年的數(shù)據(jù)中，高職院校畢業(yè)生占個(gè)體工商戶的比例為58.89%，占私營(yíng)企業(yè)的比例41.20%，而重點(diǎn)高校畢業(yè)生占個(gè)體工商戶比例為3.70%，占私營(yíng)企業(yè)的比例僅為8.98%。并且依據(jù)數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿度也得到極大的提升。

由以上提到的相關(guān)數(shù)據(jù)，我們可以看出職業(yè)院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的確是取得了非常好的效果，這一點(diǎn)非常值得認(rèn)可。但是，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中也存在和面臨著一些問(wèn)題，對(duì)此我們必須予以正視，并且要積極采取措施不斷改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法。

2 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的困境

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，職業(yè)院校開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)，尤其是開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，并且也取得了一定的效果。但是，根據(jù)對(duì)職業(yè)院校教師以及領(lǐng)導(dǎo)的采訪和問(wèn)卷調(diào)查，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在實(shí)際當(dāng)中是存在一些困境和問(wèn)題的。而具體的困境和問(wèn)題則主要有以下兩點(diǎn)。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有一個(gè)好的體系或模式

在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，職業(yè)院校主要是通過(guò)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。由于可借鑒的教育體系和模式極為有限，教師在課堂上沒(méi)有適合的教材，有時(shí)課堂教育教學(xué)的目標(biāo)并不是非常明確，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量不高。并且由于當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，許多職業(yè)院校片面追求眼前利益，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”視為“就業(yè)教育”，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到一定的限制，甚至對(duì)學(xué)生往后的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)踐的平臺(tái)

職業(yè)院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，實(shí)際上是需要一定的資金予以支持的，但是學(xué)校關(guān)于這方面的資金極為有限，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最多的是以課堂教育為主。教師主要向?qū)W生灌輸?shù)氖莿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念以及理論，缺乏一定的實(shí)踐平臺(tái)。致使目前存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人數(shù)增多，但是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率還比較低的現(xiàn)象。此外，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很少有職業(yè)院校建設(shè)符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求的校內(nèi)實(shí)踐基地，使得學(xué)生缺少實(shí)踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果也不明顯。

在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)際上還面臨著其他許多問(wèn)題，本文結(jié)合職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際認(rèn)為以上兩個(gè)方面目前是極為突出的兩個(gè)問(wèn)題。

3 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建議

為提高職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，解決教師和學(xué)校在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨和存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為職業(yè)院校可以從以下兩個(gè)方面入手。

3.1 構(gòu)建符合學(xué)院情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師和學(xué)校給學(xué)生灌輸相應(yīng)的理論思想，但是具體該如何幫助學(xué)生形成積極正面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，教師和學(xué)校則要采取一系列的行動(dòng)，從而形成一個(gè)符合自身學(xué)院情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。對(duì)此本文認(rèn)為可以大致以“學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)――教師組織安排學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)――學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)”三步走的模式進(jìn)行。在這三步走的具體過(guò)程中，學(xué)校和教師再依據(jù)學(xué)校情況，制定更為具體的方案，方案需具有較強(qiáng)的可行性，并且能夠步步落實(shí)。

3.2 構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐是最好的老師，它可以充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體該如何做，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會(huì)面臨什么樣的問(wèn)題，有該如何去解決這些問(wèn)題等等。當(dāng)然受辦學(xué)條件限制，沒(méi)有一所高校可以獨(dú)立提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的全部實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的條件，因此職業(yè)院校可以著力構(gòu)建一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，既加強(qiáng)校企合作，有積極開(kāi)展除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的以外的活動(dòng)。例如，在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)意大賽、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬比賽等相關(guān)的活動(dòng)。此外，學(xué)校也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建相應(yīng)的信息平臺(tái)，集中展示創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)心得、開(kāi)展模擬經(jīng)營(yíng)等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，可以以學(xué)校教師為帶頭人，也可以讓相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人帶頭參與，幫助學(xué)生真正開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

除以上兩點(diǎn)實(shí)踐建議之外，還可以采取許多其他的方式的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，值得注意的是學(xué)生始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，在教育的過(guò)程中要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而不斷影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前是取得了較為明顯的效果的，但是為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率還需要進(jìn)行不斷的努力，未來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必定也有更高的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]曲秀琴，呂秀麗.構(gòu)建“多維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的研究與實(shí)踐――高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的新思維[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（19）：180-181.

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篇5

1高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的基礎(chǔ)

高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者存在著天然的有機(jī)聯(lián)系，這就為二者之間的融合奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供了可能性。

1.1二者目標(biāo)的一致性

高校大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管在具體目標(biāo)上有所差異，但在根本目標(biāo)上是完全一致的［1］。高校大學(xué)生思想政治教育是輔導(dǎo)員等根據(jù)黨的教育方針，以黨團(tuán)組織等為載體和手段，對(duì)高校學(xué)生在政治素質(zhì)、思想品德以及心理健康等方面進(jìn)行的一種教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則著眼于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提升大學(xué)生的整體素質(zhì)和全面發(fā)展的能力，二者都是為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2二者內(nèi)容的共通性

高校思想政治教育的主要目的在提升學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德等方面的素養(yǎng)，因此其內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)十分豐富，具體主要包括了思想教育、政治教育、心理健康教育以及法制教育等等，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則著眼于大學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，主要包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和心理教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能包括營(yíng)銷、管理、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)與實(shí)務(wù)，以及相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)教育、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力等等，由此可以看出，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，二者內(nèi)容具有極強(qiáng)的共通性。

1.3二者方法的相似性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育在理論和實(shí)踐過(guò)程中探索出了許多行之有效的教育方法，總體上來(lái)看主要包括理論講授法以及實(shí)踐鍛煉兩大類方法，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校中開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，目前來(lái)看也在主要借鑒思想政治教育的一些方式和方法，同樣強(qiáng)調(diào)理論講授法與各種實(shí)踐方法的相互結(jié)合，因此不難得出二者在方法上也十分接近和相似。

2高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑分析

高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著天然聯(lián)系，為了在新形勢(shì)下有效提升高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效，教育者應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種有效措施來(lái)加強(qiáng)此二者之間的整合及融合力度，有效開(kāi)拓新時(shí)期高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。

2.1教育理念和內(nèi)容上相互借鑒和融合

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)［2］。要推進(jìn)高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合，首先要求教育工作者要努力實(shí)現(xiàn)教育理念上的相互借鑒和融合，這是二者之間實(shí)現(xiàn)真正融合的前提和基礎(chǔ)。高校思想政治教育經(jīng)過(guò)了三十多年的實(shí)踐和探索，已經(jīng)積累了相當(dāng)多的有益經(jīng)驗(yàn)，但在新時(shí)期也面臨著學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)薄弱、教育內(nèi)容、教育方法和模式逐漸滯后亟待創(chuàng)新、實(shí)踐探索不足等問(wèn)題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰好可以為高校思想政治教育研究提供新的視角，充實(shí)思想政治教育內(nèi)容，彌補(bǔ)思想政治教育在實(shí)踐方面的不足；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中開(kāi)展的時(shí)間較短，相比于思想政治教育來(lái)說(shuō)在學(xué)科建設(shè)、理論研究和實(shí)踐探索以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都顯滯后，思想政治教育正好可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價(jià)值引領(lǐng)，因此高校要努力創(chuàng)造積極條件，促進(jìn)此二者在教育理念和內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)相互借鑒和融合，達(dá)到“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，提升高校育人質(zhì)量。

2.2實(shí)際工作部門、教師隊(duì)伍之間的溝通與協(xié)作

篇6

受多年傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高職院校并不注重對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與能力培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)處于摸索階段，僅僅只是停留在提升高職生職業(yè)技能方面。與此同時(shí)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，目前擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師一般都為公教部教師，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)課程培訓(xùn)的教師較少，教師沒(méi)有篤實(shí)的理論知識(shí)，也不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)汽車專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)能力不足，以至于不能為高職生拓寬實(shí)踐渠道與機(jī)會(huì)，也未能提升高職生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極興趣。本文提出基于對(duì)高職院校汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育培養(yǎng)體制的研究，提出在優(yōu)化技能競(jìng)賽與人才發(fā)現(xiàn)體系；建立分層、分類人才培養(yǎng)體系；構(gòu)建“雙創(chuàng)”師資體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)；完善教材體系；搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺(tái)等六個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本功，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

2培養(yǎng)體系建設(shè)的思路

2.1優(yōu)化技能競(jìng)賽與人才發(fā)現(xiàn)體系

注重“賽教融合”，開(kāi)展以賽代考的人才發(fā)現(xiàn)體系。讓學(xué)生在比賽中展現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)技能掌握程度和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況，通過(guò)教授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各級(jí)、各類創(chuàng)新競(jìng)賽。學(xué)校每年舉辦一次的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“汽車禮儀大賽”、“銷售知識(shí)競(jìng)賽”等比賽，通過(guò)比賽方式，選拔優(yōu)秀專業(yè)人才。組織汽車專業(yè)學(xué)生參加“五一車展”“十一車展”等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的信息反饋，了解學(xué)生汽車銷售與服務(wù)的實(shí)操能力。通過(guò)理論-實(shí)踐-理論的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生比賽水平。同時(shí)，學(xué)校、系部建立專門基金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師和學(xué)生，發(fā)揮“榜樣”、“典型”的引領(lǐng)示范作用。做好“幫、帶”傳承作用，老生帶新生、已經(jīng)比賽的選手參與“新選手”的選拔、培訓(xùn)和考核。逐步形成強(qiáng)有力參賽選手人員的保障體系，避免出現(xiàn)斷層。帶領(lǐng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目或課題研究，指導(dǎo)扶持大學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、產(chǎn)品會(huì)、品牌推廣會(huì)和其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)等。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)術(shù)研究、項(xiàng)目分析、交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，了解創(chuàng)辦企業(yè)流程。

2.2建立分層、分類的人才培養(yǎng)體系

建立分層、分類的人才培養(yǎng)體系及靈活的學(xué)分考核方法。結(jié)合汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自身性格特點(diǎn)及專長(zhǎng)，選修不同專業(yè)的課程，根據(jù)學(xué)分要求完成不同培養(yǎng)體系的教學(xué)計(jì)劃。從培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)方法兩方面入手，聯(lián)合校內(nèi)外資源進(jìn)行培養(yǎng)。除了在基礎(chǔ)型教學(xué)、汽車營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐能力培養(yǎng)。特別是創(chuàng)新型實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽則能夠快速提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。通過(guò)人才培養(yǎng)體系，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)學(xué)生不僅具備一定的汽車銷售能力、汽車配件銷售能力、汽車銷售市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力和汽車營(yíng)銷的售后服務(wù)能力，還應(yīng)具備汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.3構(gòu)建“雙創(chuàng)”師資體系

探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化的“雙創(chuàng)”師資團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，鼓勵(lì)全員教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課，修訂并完善教師和團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績(jī)納入績(jī)效考核范圍。在教育科研方面，在政策和資金方面鼓勵(lì)教師申請(qǐng)創(chuàng)新課題，引導(dǎo)教師指導(dǎo)創(chuàng)新比賽。支持教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦微型企業(yè)，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦公司、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。定期組織選派職業(yè)院校專業(yè)骨干教師赴業(yè)務(wù)相關(guān)汽車企業(yè)脫產(chǎn)跟崗實(shí)習(xí)，如汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)教研室教師，跟崗汽車4S店前臺(tái)接待、售后服務(wù)、配件管理、二手車鑒定等崗位，獲得真實(shí)可靠的一線經(jīng)驗(yàn)，從而為教學(xué)創(chuàng)新做好知識(shí)儲(chǔ)備。建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，特別是對(duì)汽車企業(yè)的高級(jí)人才的引進(jìn)，推動(dòng)企業(yè)高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。邀請(qǐng)政府或企業(yè)中的教師擔(dān)任第二導(dǎo)師，負(fù)責(zé)教學(xué)技能實(shí)戰(zhàn)課程或是企業(yè)創(chuàng)新能力課程。

2.4將思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)

我校“精益求精、密益求密”的校訓(xùn)將“船政文化”與工匠精神相融合。培養(yǎng)高職學(xué)生的匠人精神，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。高職院校的課程普遍具有綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，其理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，在授課同時(shí)注重適合開(kāi)展以“船政文化”、“工匠精神”為主的思政教育。創(chuàng)新離不開(kāi)教育，特別是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂作為立德樹人的主陣地，將“課程思政”理念融入到課程培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制、課程考核等課程管理和教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思想教育的緊密結(jié)合，構(gòu)建全課程育人的“一體化”新格局。在課程教學(xué)中，以自我圖強(qiáng)、開(kāi)拓創(chuàng)新、忠誠(chéng)報(bào)國(guó)、追求卓越的“船政精神”特質(zhì)為精神引領(lǐng)，將思政元素融入汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)理論知識(shí)課程與汽車銷售實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練課程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層，無(wú)私奉獻(xiàn)的“愛(ài)國(guó)情”；培養(yǎng)學(xué)生自我圖強(qiáng)，艱苦奮斗的“事業(yè)夢(mèng)”；培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，百折不撓的“工匠心”；培養(yǎng)學(xué)生精益求精，追求卓越的“質(zhì)量觀”。使學(xué)生懂得做人做事的道理，在春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培育學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鮮明的政治取向，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才，起到教學(xué)育人的職責(zé)。力求在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立知行合一、精益求精的“工匠精神”，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作團(tuán)隊(duì)精神、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、永不服輸?shù)木瘛：粚?shí)學(xué)生做人做事的品德，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)的教育目標(biāo)。

2.5完善教材體系

通過(guò)編寫制定課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建課程內(nèi)容、整合多方課程教學(xué)資源，融合汽車營(yíng)銷服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，初步形成課程的特色。除了制定掌握原有的專業(yè)的汽車相關(guān)的知識(shí)與技能的專業(yè)基礎(chǔ)教材外，例如，《汽車文化》、《汽車保險(xiǎn)》、《汽車結(jié)構(gòu)與維修》、《事故車輛鑒定與定損評(píng)估》、等，同時(shí)也應(yīng)具備開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的教材的能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與汽車營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)有效融合，合理設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。例如，《汽車網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)新》，《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷-汽車營(yíng)銷新手指南》等。將實(shí)踐課程納入正規(guī)的課程體系，建立嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。以深化產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，我校與豐田、奧迪、寧德時(shí)代、長(zhǎng)安福特等知名汽車企業(yè)建立合作關(guān)系。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課、實(shí)踐課教材。幫助學(xué)生提前知曉上崗就業(yè)后將面臨的工作問(wèn)題，提高問(wèn)題解決能力與就業(yè)環(huán)境判斷能力。根據(jù)“1+X”培養(yǎng)要求，將學(xué)生畢業(yè)需要考取的相關(guān)證書，汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)可以將駕駛證、助理營(yíng)銷資格證等考證內(nèi)容制定好相關(guān)教材，納入整體課程體系，融入汽車營(yíng)銷與服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。做好與企業(yè)需求和市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)監(jiān)控，對(duì)于市場(chǎng)需求能夠有足夠的敏感性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)使教材體系具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材體系的完善工作。

2.6搭建校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺(tái)

篇7

一、新形勢(shì)下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

1.國(guó)家政策大力支持形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黨的十八報(bào)告中明確提出，科技創(chuàng)新是提高綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須將其擺在國(guó)家發(fā)展的核心位置。國(guó)家也先后出臺(tái)了一系列文件，涉及創(chuàng)辦企業(yè)、融資投資、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等多個(gè)方面，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在國(guó)家戰(zhàn)略層面布局高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有利于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。2.地方政府的政策與措施提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。隨著中央的號(hào)召以及政策的出臺(tái)，各地政府部門也出臺(tái)了相關(guān)的扶持政策，推出針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化器，極大地優(yōu)化了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)環(huán)境。地方政府拿出大量資金，作為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、人才公寓以及落實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的獎(jiǎng)勵(lì)資金；工商、稅務(wù)、銀行等單位開(kāi)通“綠色通道”，對(duì)申請(qǐng)注冊(cè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的在校大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生，提供簡(jiǎn)化申請(qǐng)材料、縮短申請(qǐng)程序、調(diào)低注冊(cè)資金額度、減免稅收等一系列便利條件；就業(yè)、科技、團(tuán)委等部門積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)資金扶持和小額擔(dān)保貸款等政策，爭(zhēng)取多方面扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊平臺(tái)。3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善。2009年，國(guó)務(wù)院部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2010年，教育部又頒布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，要求高校大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實(shí)踐探索。可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生教育的重要工作。按照國(guó)家工作要求，高職院校相繼開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)新能力拓展”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入到日常教學(xué)計(jì)劃，從入學(xué)教育到畢業(yè)離校全過(guò)程開(kāi)展。另外，高職院校逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步構(gòu)建分層次、全覆蓋、體系化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

雖然國(guó)家、地方政府、高校制定出臺(tái)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利好政策，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了諸多優(yōu)惠條件，但我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，還基本處于探索階段。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展和推進(jìn)是一個(gè)值得關(guān)注和研究的領(lǐng)域。為深入了解高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，本文選擇河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）畢業(yè)生作為調(diào)研對(duì)象，從學(xué)生的基本情況、就業(yè)的意向、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)的意愿、對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評(píng)價(jià)等方面，開(kāi)展了以問(wèn)卷調(diào)查為主、以個(gè)別訪談為輔的調(diào)研。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)1000份，其中有效問(wèn)卷958份，問(wèn)卷有效率為95.8%。筆者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率較低等現(xiàn)狀，具體情況如下：1.高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度較高。受調(diào)查的學(xué)生中，68.6%能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展都具有重要的意義，也能感受到國(guó)家、政府出臺(tái)了一系列政策鼓勵(lì)支持大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。8.9%感覺(jué)創(chuàng)業(yè)和自己今后的就業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系。其余的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)較為模糊。綜上所述，高職學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)程度較高，這對(duì)今后在高職院校深層次開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分有利的。2.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的總體水平不高。受調(diào)查的學(xué)生中，51.2%把政府部門、大型國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)；只有2.7%選擇畢業(yè)后參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，并表示哪怕遇到困難也會(huì)堅(jiān)持；16.7%選擇畢業(yè)后可能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是如果遇到困難和挫折的話可能會(huì)選擇找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作；其余學(xué)生沒(méi)有比較明確的目標(biāo)，存在“走一步看一步”的想法。調(diào)查結(jié)果顯示，受傳統(tǒng)思想的影響，不少高職學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于觀望的狀態(tài)，參與的意愿和熱情不是很高，求職一次到位的觀念比較嚴(yán)重；喜歡到薪酬穩(wěn)定、福利較好、工作輕松的企業(yè)就業(yè)，不愿選擇風(fēng)險(xiǎn)高、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。3.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量不高。在畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，76%選擇啟動(dòng)資金少、易開(kāi)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)小、易操作的項(xiàng)目進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)，例如餐飲、咨詢、零售業(yè)等。這類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)層次較低，沒(méi)有什么技術(shù)含量，對(duì)畢業(yè)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也不高。調(diào)查顯示，雖然在高校里專業(yè)教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做一些高新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并取得一定的成果和成績(jī)，但是學(xué)生畢業(yè)后，脫離了學(xué)校的支持幫助，自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)往往顯得勢(shì)單力薄。同時(shí)，這些技術(shù)含量較高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在前期投入較大、風(fēng)險(xiǎn)較大的情況，一些風(fēng)險(xiǎn)投資公司也不愿意將資金投給剛畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的公司。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在技術(shù)含量普遍不高的情況。4.高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金相對(duì)短缺。在受調(diào)查的學(xué)生中，69.8%認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)中前期資金是非常重要的因素。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，且資金來(lái)源渠道有限，其創(chuàng)業(yè)資金多來(lái)源于家庭或同學(xué)朋友的拼湊，難以獲得充足的資金支持。創(chuàng)業(yè)前期資金短缺的現(xiàn)狀是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足的原因之一。5.高職學(xué)生的實(shí)踐能力不足、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺。受調(diào)查的學(xué)生中，10.6%認(rèn)為高職學(xué)生是有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的，他們的創(chuàng)業(yè)相比社會(huì)人士來(lái)說(shuō)更富激情，更富理想，也更有干勁，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有較大優(yōu)勢(shì)；62.9%非常客觀地認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生年輕，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)及心理脆弱，這些是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的短板。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)是比較客觀的。單純由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)際管理的經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)觀念較為淡薄，所掌控的理論都是“紙上談兵”，一旦涉及公司的實(shí)操運(yùn)營(yíng)，常常不知道如何制定確實(shí)有效的發(fā)展戰(zhàn)略，采取怎樣的管理方式才能提高效率。6.對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評(píng)價(jià)。受調(diào)查的學(xué)生中，92.7%認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)新能力拓展”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程是十分有必要的。14.6%重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)到了很多知識(shí)，為今后投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下一定基礎(chǔ)；53.3%比較重視課程，能做到按時(shí)上課、認(rèn)真聽(tīng)講，但參與活動(dòng)積極性不高；27.6%認(rèn)為課程重要，但是由于自身懶惰、有其他事情等原因出現(xiàn)過(guò)曠課、上課不認(rèn)真聽(tīng)講的情況；其余的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課過(guò)于理論化，對(duì)自己沒(méi)有太大幫助，幾乎沒(méi)有上過(guò)課。受調(diào)查學(xué)生建議，增加課程的課時(shí)數(shù)，避免過(guò)于理論化的授課方式，增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)；同時(shí)，希望學(xué)校多開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，并能在教師的指導(dǎo)下做自己的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以期為今后自己創(chuàng)業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑

針對(duì)調(diào)查反映出的高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的問(wèn)題，“我院”圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，從深化教育理念、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、完善教育體系、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方面，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，以服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。國(guó)家堅(jiān)持把穩(wěn)定和擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)作為宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)，大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全國(guó)就業(yè)局勢(shì)總體保持穩(wěn)定。圍繞這一目標(biāo)，高職院校繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊、主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等方式，大力宣傳國(guó)家、政府對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種鼓勵(lì)扶持政策，介紹高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例與教育模式，以及高職學(xué)生自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡，幫助高職學(xué)生及其家長(zhǎng)樹立勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。2.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人的環(huán)境。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任。我院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立了由多名專家組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展的重要議事日程，形成各部門齊抓共管、全員參與的系統(tǒng)工程，全員思考“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要問(wèn)題，加強(qiáng)教育監(jiān)督、指導(dǎo)、管理與評(píng)價(jià)，大力系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。制訂《河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施方案》，形成以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、以職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體、以參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為手段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作思路。3.建立完善的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是十分有必要的，希望從中獲得知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，我院不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立和完善，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)有效納入高職學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，逐步健全針對(duì)性強(qiáng)、多層次、真實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力。4.建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。高職院校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提和基礎(chǔ)，就是建立一支有良好人格魅力、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高教學(xué)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。第一，通過(guò)筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)進(jìn)行教師公開(kāi)選拔，篩選出具備教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，以及較高教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)的教師。建立一支以專職教師為骨干，相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。同時(shí)，經(jīng)常性聘請(qǐng)優(yōu)秀校友企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士等校外人力資源到校開(kāi)展講座、培訓(xùn)，以彌補(bǔ)高職院校師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，并通過(guò)集中培訓(xùn)和集體備課的方式提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，逐漸建成職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。第三，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性。5.開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多形式活動(dòng)。要提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅靠課堂教育是不夠的，應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平和能力；以多形式活動(dòng)為主戰(zhàn)場(chǎng)，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。我院積極備戰(zhàn)參加全國(guó)高職高專“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，廣泛開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新體驗(yàn)不斷得到豐富。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，是高職教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)、服務(wù)于我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要舉措，是深化高職院校教育教學(xué)改革、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求、促進(jìn)學(xué)生全面提高與發(fā)展的重要途徑。高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。

作者:張志艷 徐智策 趙宏偉 單位:河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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篇8

在當(dāng)今社會(huì)的大變革大調(diào)整時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求量越來(lái)越大，在機(jī)遇面前，高校也更加重視創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的教育與培養(yǎng)。然而，從目前的實(shí)踐來(lái)看，存在著臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合指導(dǎo)不緊密等問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念尚未滲透到臨

床醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中西方國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步早，重視程度高，成果顯著。其重要原因之一就是教育理念的先進(jìn)性和教育模式的成熟應(yīng)用。首先，他們把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生在校常規(guī)教育的核心元素來(lái)對(duì)待，貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)成才的全過(guò)程。第二，建立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，由學(xué)校直接管理，還有一支相對(duì)合理、富有創(chuàng)造力的師資隊(duì)伍。第三，形成了完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、實(shí)踐體系和科研體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。第四，組織臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和模式的研究，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，予以保障。同時(shí)在技能競(jìng)賽中將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。而我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，發(fā)展緩慢，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于自身專業(yè)的特殊性發(fā)展就更緩慢了。據(jù)可靠數(shù)據(jù)證明，我國(guó)大部分臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課或者就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)對(duì)待，課時(shí)相對(duì)少，重視程度也不夠，這與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性和學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠有很大關(guān)系。首先，臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、操作性和標(biāo)準(zhǔn)化程度要求都很高，不僅需要理論學(xué)習(xí)，還需要有10到12個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)期。第二，在校期間課程設(shè)置比較緊湊，實(shí)驗(yàn)課也是安排得滿滿當(dāng)當(dāng)相對(duì)于其他專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程就很難兼顧。第三，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。這在很大程度影響了學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，也影響到了學(xué)生參與的積極性。

（二）教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高

臨床教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，科研任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，學(xué)習(xí)壓力大。一些老師認(rèn)為根本沒(méi)有時(shí)間組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)更多的課程，參加更多的比賽，設(shè)立更多的科研項(xiàng)目，沒(méi)有必要花太多的時(shí)間來(lái)教育學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，這是明顯地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從專業(yè)教育中分離出來(lái)的觀點(diǎn)。一些學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一小部分從事科技創(chuàng)新、參加比賽獲獎(jiǎng)、或個(gè)別學(xué)生從事與自己無(wú)關(guān)的商業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，與自己關(guān)系不大。這些理念將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂、課程、競(jìng)賽和具體項(xiàng)目，他們甚至把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為第二課堂活動(dòng)，與專業(yè)教育相分離。這種可有可無(wú)的觀點(diǎn)是導(dǎo)致師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)缺乏積極性的重要原因，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性和項(xiàng)目化的具體體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作平臺(tái)缺乏

雖然高校提倡培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但并沒(méi)有相應(yīng)的長(zhǎng)效保障機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也沒(méi)有制度化。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)培訓(xùn)、量化工作量和促進(jìn)機(jī)制的能力，大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分設(shè)置、量化考核和畢業(yè)相關(guān)設(shè)置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、維護(hù)與利用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資的來(lái)源、使用和監(jiān)管實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性或?qū)嵺`性教學(xué)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理。與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程或講座也比較少，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有列入學(xué)校的必修課程和專業(yè)教育。課程以選修課或網(wǎng)絡(luò)課程為主，覆蓋面不廣。實(shí)踐教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不夠，未能發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)有的作用，同時(shí)與醫(yī)院的合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合不緊密，學(xué)校和醫(yī)院一體化培養(yǎng)尚未實(shí)現(xiàn)。

二、初步構(gòu)建“專業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)員指導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)”的指導(dǎo)體系和模式

（一）學(xué)校指導(dǎo)：構(gòu)建教學(xué)——臨床——?jiǎng)?chuàng)新三位一體的教學(xué)體系

這是一個(gè)復(fù)雜和漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力來(lái)說(shuō)。不僅包括在校期間的專業(yè)課、通識(shí)教育課學(xué)習(xí)，還包括不間斷的見(jiàn)習(xí)和有時(shí)間、質(zhì)量限制的臨床科室實(shí)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿其中。因此，構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一。主要表現(xiàn)為：一是重視基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐技能，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程體系建設(shè)，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。三是“以技能培養(yǎng)操作為特色，建立角色崗位為參考的情景教學(xué)模式。”[1]四是充分利用智慧校園等現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐的全過(guò)程。

（二）專業(yè)指導(dǎo)

優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教育貫穿教育全程。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力，是創(chuàng)新教育必須奠定的基礎(chǔ)。學(xué)生只有形成創(chuàng)新意識(shí)，才能參與創(chuàng)新實(shí)踐，這也是創(chuàng)新教育的迫切任務(wù)。這就需要以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)為切入點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置。“臨床醫(yī)學(xué)課程由基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程組成。這是對(duì)工作知識(shí)和能力的基本要求。”[2]一是確保總學(xué)時(shí)不動(dòng)搖，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，舉辦相關(guān)講座。如開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”技能大賽、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃為內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦“工匠進(jìn)校園”“杰出校友回母校”為主要內(nèi)容的專題講座，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。二是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)減少線下專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的課時(shí)，開(kāi)設(shè)以融資與資源整合、撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、素質(zhì)拓展等為主要內(nèi)容的網(wǎng)上課程，把培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維能力滲透到教學(xué)過(guò)程中。三是傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)不可少，由于在校教師企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)等方面的經(jīng)驗(yàn)比較少，有的甚至沒(méi)有，需要把一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，校企合作單位，以現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法的形式有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）輔導(dǎo)員輔導(dǎo)

以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為切入點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可靠保障。

1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終實(shí)施者。首先，高校可以從內(nèi)部選拔符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的教師，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的教學(xué)資源。對(duì)外，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校授課，或者聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和考核，有時(shí)需要對(duì)教師群體進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，分階段考核，確保輔導(dǎo)員的進(jìn)出。也可以采用學(xué)校與二級(jí)學(xué)院或多學(xué)院聯(lián)合的方式，統(tǒng)一量化輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面所做的工作，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

充分發(fā)揮智慧校園優(yōu)勢(shì)，打造“線上線下”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。整合校內(nèi)教育資源，充分發(fā)揮智慧校園在教育手段和方式方面的優(yōu)勢(shì)，推行互動(dòng)、交流、培訓(xùn)的新模式，構(gòu)建“線上線下”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“智慧校園擁有自己獨(dú)特的功能，能夠幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也能隨時(shí)隨地掌握基本情況。”[3]學(xué)生可以利用手機(jī)移動(dòng)終端，打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這種線上線下的教育平臺(tái)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為輔導(dǎo)員提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要手段。

篇9

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校非本地生源畢業(yè)生就業(yè)地域取向的研究――以蘇州地區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2013SJDFDY084）和2011年蘇州市職業(yè)大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校非本地生源畢業(yè)生就業(yè)地域取向的研究――以蘇州地區(qū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2011SZDQ12）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0100-02

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)人才提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。日益完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、有力的政策制度保障、不斷降低的創(chuàng)業(yè)門檻給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)。2013年3月，教育部主辦的全國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)提出了高校要著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐、政府要給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供適當(dāng)寬松的準(zhǔn)入條件和成長(zhǎng)環(huán)境、金融界要切實(shí)關(guān)注和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體設(shè)想。今后高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑將是依托專業(yè)技術(shù)資源開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程、直接針對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)教育。

一、發(fā)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的意義

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻是創(chuàng)業(yè)教育崛起不爭(zhēng)的客觀現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以緩解就業(yè)的壓力，而且在當(dāng)今追求速度、知識(shí)、創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育可以引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生態(tài)度和生活方式，以及未來(lái)職業(yè)選擇，變“向他人要崗位”為“創(chuàng)造崗位或在崗位上創(chuàng)造性工作”，引導(dǎo)學(xué)生能以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但需要理論知識(shí)的支撐，而且需要系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。高職的技能性、應(yīng)用性特征，使高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要性顯得尤為突出。但目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展還處于初級(jí)階段，還沒(méi)有形成完整的體系和相應(yīng)規(guī)模。因此，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，研究高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建具有相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系具有緊迫性和實(shí)用性。

二、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展中的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量不盡如人意。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的方式、手段單一且隨機(jī)性較強(qiáng)，很多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中各實(shí)施模塊和流程之間的層次銜接關(guān)系不明確，學(xué)生在實(shí)踐各能力點(diǎn)后仍無(wú)法將其融會(huì)貫通，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然會(huì)迷茫、無(wú)頭緒。

2.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、社會(huì)需求脫節(jié)。目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和專業(yè)教育形成了兩條平行的教育實(shí)施路線，同時(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展也僅限于校園，忽視與社會(huì)大平臺(tái)的銜接，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果一出校門就被“扼殺”于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的風(fēng)浪，大學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)存活率低。

3.高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)合作交流不暢通。如何不斷尋找技術(shù)與市場(chǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力？當(dāng)發(fā)現(xiàn)最初的盈利模式設(shè)想與市場(chǎng)難以對(duì)接時(shí)，如何迅速調(diào)整？面對(duì)這些在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，大部分大學(xué)生會(huì)手足無(wú)措。一方面，由于缺乏與企業(yè)進(jìn)行交流溝通的平臺(tái)，企業(yè)無(wú)法將“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)一一傳授給大學(xué)生；另一方面，企業(yè)因?yàn)椴荒苋嬲莆諏W(xué)生的思想與現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值意義存有不確定感，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以吸引企業(yè)的目光，很難獲得企業(yè)在技術(shù)、資金方面的支撐。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)資金和風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)。浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院的一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，65.8%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，近86%的學(xué)生想要尋找伙伴共同創(chuàng)業(yè)，而42.4%的學(xué)生認(rèn)為“在校期間創(chuàng)業(yè)最大的困難是缺乏資金”。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育既需要包括高校、企業(yè)、政府和社會(huì)方面的支持，也離不開(kāi)宏觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持和微觀的配套支持。除了政策引導(dǎo)、學(xué)校支持，各學(xué)校所面臨的更實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題就是資金。目前，在校大學(xué)生普遍有創(chuàng)業(yè)熱情，也不乏一些好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)資金和風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃因遇到資金的困難而告終。

以上這些問(wèn)題的存在，不能以簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的方式，割裂部分與整體、現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系去解決，而是需要我們根據(jù)高職院校所處區(qū)域、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、地方政策、師資結(jié)構(gòu)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段等綜合因素，建立符合高職院校特征的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的關(guān)鍵

1.整體化。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施必須有一個(gè)從易到難、從淺入深、從校園到社會(huì)的逐步銜接、過(guò)渡的過(guò)程。要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程開(kāi)發(fā)的視角，通過(guò)對(duì)平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)踐過(guò)程、資金來(lái)源等方面的研究，探索實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的社會(huì)性、技能性、多樣性和創(chuàng)新性。

2.參與度。激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性、提高專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可與參與、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建設(shè)過(guò)程中緊密校內(nèi)職能部門的關(guān)聯(lián)度、吸引企業(yè)實(shí)質(zhì)性加入以及獲得政府和社會(huì)的支撐，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)中需要重點(diǎn)關(guān)注的要素。使學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)五個(gè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中從知曉到主動(dòng)參與、從參與到深度融合，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入各主體的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展中。

3.存活率。企業(yè)能走多遠(yuǎn)，如同孩童的蹣跚學(xué)步，不是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生僅憑個(gè)人意志所能成功的，而是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在企業(yè)引導(dǎo)和政策扶持下，一步步走向成功。企業(yè)的存活率是檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果的重要指標(biāo)。

四、構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

1.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建的總體思路。作為一個(gè)以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的復(fù)雜系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系必須堅(jiān)持“大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)主體”的原則，通過(guò)學(xué)生在各平臺(tái)的實(shí)際發(fā)展來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的建設(shè)不僅是創(chuàng)建企業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，更是大學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)所需的各種精神和技能的教育過(guò)程。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的平臺(tái)建設(shè)。高職類院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系建構(gòu)是以實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)為主體（見(jiàn)右圖），以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金的開(kāi)發(fā)為支撐的系統(tǒng)工程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系橫向模塊的搭建，將專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和校企合作轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)的“營(yíng)養(yǎng)土”，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程既結(jié)合專業(yè)，賦予創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，又能將高職教育的特性彰顯，成為項(xiàng)目實(shí)踐持久的生命力；通過(guò)平臺(tái)的縱向推動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本能力，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展環(huán)境和空間，獲取政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支撐，在中小企業(yè)發(fā)展中心這一平臺(tái)銜接了社會(huì)與學(xué)校的最后一公里。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的支撐要素建設(shè)。通過(guò)建立以地方政府職能部門、企業(yè)、學(xué)校三方參與的多職能、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐委員會(huì)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目采集、培育、嫁接到項(xiàng)目移植的整體過(guò)程，融通于技能培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)、師資開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)途徑等實(shí)施過(guò)程中，解決專業(yè)教師參與度不高、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇層次低淺、企業(yè)興趣低等問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在不同平臺(tái)獲取有效的項(xiàng)目資金來(lái)源，解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金難題。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的項(xiàng)目啟動(dòng)資金主要來(lái)源于競(jìng)賽獎(jiǎng)金、企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金和學(xué)校設(shè)立以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)優(yōu)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金。通過(guò)校企合作的過(guò)程中契合企業(yè)微型需求為目標(biāo)，吸引社會(huì)資金項(xiàng)目的設(shè)立，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)的資金支撐。而創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的項(xiàng)目資金支撐主要來(lái)源于小額擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、租金補(bǔ)貼等各項(xiàng)政策扶持。社會(huì)化創(chuàng)業(yè)園的資金支持主要來(lái)源于各大金融機(jī)構(gòu)具有針對(duì)性的貸款和風(fēng)險(xiǎn)投資基金。

4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的作用。在院、系創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和校企合作開(kāi)展的活動(dòng)中可以鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；在創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的全真創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境下，學(xué)生形成挑戰(zhàn)精神，具備把握創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織管理能力和經(jīng)營(yíng)分析能力，獲取創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力；在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)上，學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)掌握分析國(guó)家政策導(dǎo)向，提升市場(chǎng)信息的能力、資金規(guī)劃的能力、財(cái)務(wù)管理的能力和資源整合的能力，獲取所學(xué)技能深入創(chuàng)新的動(dòng)力；在創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)能得到強(qiáng)化。

[參考文獻(xiàn)]

篇10

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)信念本就是一個(gè)德育教育的過(guò)程，德育教育的創(chuàng)新本質(zhì)在于用新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新原則去遴選和培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相一致、具有社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)教育不能與職業(yè)教育相分裂，德育教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，德育教育與創(chuàng)業(yè)教育具有互融式的關(guān)系，德育教育將創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為大學(xué)生的價(jià)值追求和行為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化，并督促學(xué)生利用一切可調(diào)動(dòng)的資源，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供穩(wěn)定的思想動(dòng)力。

（二）德育教育有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

目前，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究還不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性。尤其是在課程設(shè)置方面，大部分應(yīng)用型本科院校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上都集中在某一門或幾門傳統(tǒng)的公共必修課和選修課上，沒(méi)有結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系主要是低層次的創(chuàng)新課程，缺少整合性、實(shí)踐性的課程體系模式，缺少創(chuàng)業(yè)理想信念、職業(yè)道德等創(chuàng)業(yè)能力方面的課程。因此，我校結(jié)合具體的辦學(xué)定位和特色優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“一個(gè)核心、二個(gè)融合、三個(gè)層次、四個(gè)整合、五位一體”的校本特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)自主開(kāi)發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、企業(yè)文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課程，逐步開(kāi)設(shè)出依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，包括基礎(chǔ)啟蒙類、興趣引導(dǎo)類、知識(shí)技能類、教育類、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程群，形成全覆蓋、分層次、遞進(jìn)式、連貫性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由此可見(jiàn)，德育教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

（三）德育教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

德育教育有利于塑造大學(xué)生的主體意識(shí)和完備的人格，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用，因此，德育教育是評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育成功與否的不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)今對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)管理缺少與之相匹配的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，因此，我們應(yīng)把德育教育加入到教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系中。

二、架構(gòu)德育教育與創(chuàng)業(yè)教育互融式教學(xué)管理體系

（一）將德育教育理念根植于創(chuàng)業(yè)教育工作中

在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，一方面要注意學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、服務(wù)學(xué)生；一方面要根據(jù)學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，提供“私人訂制”式的教育服務(wù)，這種教育理念正是德育教育的理念所在，將該理念滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，使其具有獨(dú)特的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)和良好的品質(zhì)。通過(guò)把德育教育根植于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，構(gòu)建更加科學(xué)合理、健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促使學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制、可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和制度成果，為應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建提供可以借鑒的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）深化課程改革

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求，融合專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)和學(xué)生德育發(fā)展的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ)，將德育教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中去，有效彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育課程中德育內(nèi)容缺乏的不足。創(chuàng)業(yè)教育可依托完備的德育教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)價(jià)值目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)嵌入到教育教學(xué)管理中，這與德育教育所一貫追求的教學(xué)效果相契合。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校要根據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育教育的相關(guān)研究，探索教學(xué)新模式，構(gòu)建多維度、立體式、融合式的課程體系。如圖2所示。

（三）建立完善的德育教育與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用型本科院校結(jié)合德育教育與創(chuàng)業(yè)教育的課程特色，構(gòu)建科學(xué)合理的共性化和個(gè)性化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，并建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體獲取觀測(cè)數(shù)據(jù)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析處理，并及時(shí)反饋分析結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的閉環(huán)監(jiān)控，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行糾偏、調(diào)控，使之實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)出更多德育素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)突出的人才。因此，只有實(shí)現(xiàn)德育教育與創(chuàng)業(yè)教育的互融式發(fā)展，從理念到課程，互相滲透、互相交叉、互相融合，進(jìn)而形成教學(xué)一體化，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路上走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路，才能增強(qiáng)自己的比較優(yōu)勢(shì)，提高錯(cuò)位發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的持續(xù)、快速發(fā)展。

作者:關(guān)偉嘉 單位:廣州航海學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]張英杰,郭建鋒.基于德育創(chuàng)新環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育與職業(yè),2009(5):104-105.

篇11

一物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的教學(xué)方法中，教師依據(jù)所選用的教材，制定教學(xué)大綱、教學(xué)周歷，開(kāi)展教學(xué)過(guò)程[3]。由于課程中枯燥的理論知識(shí)偏多，為了能夠幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)ppt進(jìn)行講授，在多媒體課件中加入了大量的圖片和視頻進(jìn)行演示，例如圍繞智能交通、智能安防、智能通信工程等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，力求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但收效甚微，學(xué)生難以將感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的思考與分析。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、無(wú)線通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)、智能儀器儀表類實(shí)驗(yàn)，由于各個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，且均屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的作用，以及之間的相互聯(lián)系。另外，在以往的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但不能獨(dú)立的對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高。同時(shí)，對(duì)于課程的考察方式為閉卷考試，期末總成績(jī)由20%的平日成績(jī)和80%的考試成績(jī)組成，這樣使得學(xué)生過(guò)分重視考試重點(diǎn)，而忽略了對(duì)課程主線的整體把握。

二以物聯(lián)網(wǎng)方向的科技社團(tuán)為載體打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程特點(diǎn)及目前存在的諸多問(wèn)題，本論文創(chuàng)新性的提出了意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“以賽促教、研學(xué)相長(zhǎng)”教育模式。通過(guò)以賽促教挖掘培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生，學(xué)研相長(zhǎng)，以校企合作項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新能力，以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計(jì)劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升社團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等幾個(gè)方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展模式進(jìn)行了詳細(xì)研究，著力打造適合于職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[4]。同時(shí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，打造特色專業(yè)與優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

（一）以企業(yè)管理水平要求科技社團(tuán)建設(shè)及管理

建設(shè)一個(gè)具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的科技社團(tuán)組織，是一項(xiàng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的非常有效的教學(xué)改革模式。物聯(lián)網(wǎng)社團(tuán)建設(shè)對(duì)于相關(guān)社團(tuán)成員的日常要求和管理是非常高的，為了保證社團(tuán)的高水平管理，按照企業(yè)管理的模式建設(shè)社團(tuán)管理制度，財(cái)務(wù)、設(shè)備管理制度及例會(huì)制度。物聯(lián)網(wǎng)社團(tuán)骨干成員每周四下午必須要開(kāi)例會(huì)，而且每次都有專職人員做會(huì)議記錄，會(huì)議的內(nèi)容要求非常務(wù)實(shí)，會(huì)議內(nèi)容為：每個(gè)人介紹本人所負(fù)責(zé)的社團(tuán)日常管理工作完成情況、本人在所在技術(shù)方向的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度、相應(yīng)項(xiàng)目組匯報(bào)所承擔(dān)項(xiàng)目的完成情況，必要情況下增加技術(shù)及項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)講解環(huán)節(jié)，之后是社長(zhǎng)及指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)。社團(tuán)檔案的管理也非常嚴(yán)格，按照要求將社團(tuán)中有重要貢獻(xiàn)的同學(xué)建立個(gè)人檔案，包括其專業(yè)特長(zhǎng)、相關(guān)獲獎(jiǎng)、社團(tuán)貢獻(xiàn)等，讓學(xué)生感受到在社團(tuán)中的重要地位，并且可以激勵(lì)后繼的社團(tuán)成員。還有就是要記錄每一個(gè)社團(tuán)成員的獲獎(jiǎng)成果包括證書，以及每次進(jìn)行技術(shù)服務(wù)等重要活動(dòng)的照片及文檔。

（二）以賽促教挖掘培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生

為了更好的發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置了軟件、硬件兩個(gè)專業(yè)方向，并為每個(gè)專業(yè)方向單片機(jī)、嵌入式、.Net開(kāi)發(fā)等課程整理了近百個(gè)練習(xí)項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)方案，電路圖，程序代碼等。這些資源以項(xiàng)目分組的模式，吸引學(xué)生自主選擇并參與其中，能夠很好的起到引導(dǎo)學(xué)生入門的作用。學(xué)生的培養(yǎng)與特長(zhǎng)挖掘是本著海爾公司的一句企業(yè)文化來(lái)具體做的，即“我們專注于賽馬，而不是相馬”——你說(shuō)你強(qiáng)我們不是聽(tīng)你說(shuō)的多好，我們要看你拿出成績(jī)，這樣才能讓社團(tuán)成員充分進(jìn)步。專業(yè)教師鼓勵(lì)和帶領(lǐng)社團(tuán)成員參加國(guó)家、省、市各級(jí)技能大賽，以賽練兵，在每個(gè)專業(yè)方向并培養(yǎng)了技術(shù)骨干多名。同時(shí)還成功推薦學(xué)生就業(yè)，社團(tuán)成員在企業(yè)成為了出色的嵌入式軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件開(kāi)發(fā)工程師、單片機(jī)開(kāi)發(fā)工程師。

（三）學(xué)研相長(zhǎng)，以校企合作項(xiàng)目提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面，為了全面促進(jìn)參與人員的工作積極性、創(chuàng)新性，提出了“教師-學(xué)生-企業(yè)”三方合作入股的方式，極大提高了研發(fā)效率。在項(xiàng)目確立的過(guò)程中，依靠成熟的校企合作模式，保證了項(xiàng)目實(shí)施的可行性。同時(shí)，在校企合作立項(xiàng)論證過(guò)程中，創(chuàng)新性的加入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)調(diào)研工作。事實(shí)證明，通過(guò)加入國(guó)家發(fā)明專利的前期調(diào)研，校企合作項(xiàng)目在產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面獲得了很大的收獲，目前正在申請(qǐng)國(guó)家實(shí)用新型專利超過(guò)15項(xiàng)，并已經(jīng)順利通過(guò)預(yù)審，進(jìn)入公示期。以“基于物聯(lián)網(wǎng)與GIS技術(shù)的智能農(nóng)業(yè)管控系統(tǒng)的研究與應(yīng)用”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目成果在農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域的智能化水平處于較高的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)具備向其他領(lǐng)域覆蓋滲透的擴(kuò)展能力，市場(chǎng)前景極為廣泛。項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程也積累了大量的創(chuàng)新性指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，具有很好的借鑒與推廣能力。

（四）以物聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新計(jì)劃，構(gòu)建高水平學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)組建了一支具有較高技術(shù)水平的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生參加物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，并對(duì)已經(jīng)有研究基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)他們申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)科研創(chuàng)新計(jì)劃，在實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉學(xué)生，讓有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自己的想法。讓具有較高技術(shù)水平的同學(xué)建立科研團(tuán)隊(duì)，很大程度上以點(diǎn)帶面的形式帶動(dòng)提升并培養(yǎng)了一大批具有技術(shù)專長(zhǎng)的同學(xué)。科研團(tuán)隊(duì)按照學(xué)期為單位參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)，教師積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開(kāi)發(fā)及技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)努力，科研團(tuán)隊(duì)累計(jì)承接過(guò)橫向課題的項(xiàng)目數(shù)項(xiàng)，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目多個(gè)，企業(yè)宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)一項(xiàng)等。

（五）提升社團(tuán)社會(huì)服務(wù)能力，打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

物聯(lián)星空社團(tuán)成員參加多次企業(yè)技術(shù)服務(wù)，我們積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)一線的開(kāi)發(fā)包括技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)規(guī)則的了解，并且可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，社團(tuán)重視學(xué)生科研項(xiàng)目成果的孵化，致力于將成果應(yīng)用到校園服務(wù)，促進(jìn)信息化校園的建設(shè)。社團(tuán)成員研發(fā)的“新生報(bào)到系統(tǒng)”，累計(jì)服務(wù)學(xué)生近1.6萬(wàn)人次。系統(tǒng)從版本V1.0到V3.0日漸完善，已經(jīng)成為一個(gè)成熟型的服務(wù)平臺(tái)，社團(tuán)以該系統(tǒng)申報(bào)了軟件著作權(quán)，并獲得國(guó)家專利局的授權(quán)社團(tuán)成員多次參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)于企業(yè)一線的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，累計(jì)承接了科研院所的多個(gè)項(xiàng)目，并根據(jù)前期成果成功開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，孵化學(xué)生科技企業(yè)一個(gè)，并獲得學(xué)校的場(chǎng)地及政策扶持。

三結(jié)論

在以探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究及實(shí)踐過(guò)程中，物聯(lián)星空社團(tuán)作為實(shí)踐載體，累計(jì)獲得“全國(guó)優(yōu)秀社團(tuán)”稱號(hào)三次、“山東省優(yōu)秀科技社團(tuán)”稱號(hào)一次，青島開(kāi)發(fā)區(qū)“優(yōu)秀社團(tuán)干部”稱號(hào)兩次，社團(tuán)成員申報(bào)國(guó)家軟件著作權(quán)兩項(xiàng)，在國(guó)家、省、市各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)60余次，并向眾多高新技術(shù)企業(yè)輸送了多名出色的技術(shù)工程師，孵化出科技類創(chuàng)業(yè)公司一個(gè)，并獲得場(chǎng)地及政策扶持。以其“以賽促教、研學(xué)相長(zhǎng)”的構(gòu)建模式，清晰的軟硬件專業(yè)方向、獨(dú)特的管理模式、企業(yè)級(jí)的社團(tuán)文化、高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)水平、諸多的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、豐富的大賽經(jīng)歷、可喜的各級(jí)榮譽(yù)、以及諸多優(yōu)秀畢業(yè)生案例，為學(xué)院科技型社團(tuán)建設(shè)提供了大量經(jīng)驗(yàn)，這是在“校政企研”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究及實(shí)踐進(jìn)行了一次有意義的探索，具有一定的示范推廣作用。

參考文獻(xiàn)

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篇12

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的認(rèn)識(shí)模糊

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生在創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，然而目前仍有部分高校雖然在教學(xué)中給予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育足夠的重視，但卻存在認(rèn)識(shí)的偏差將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同為了文化知識(shí)的教育，因此，在教育中除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)教育之外，僅以提高高校學(xué)生的基礎(chǔ)就業(yè)能力為目的針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力盡心了培養(yǎng)，這也顯示了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的單一性，與現(xiàn)階段市場(chǎng)人才的需求仍存在一定的差距。

2.高校、相關(guān)部門、企業(yè)之間沒(méi)有形成良好的互動(dòng)

國(guó)家相關(guān)部門和企業(yè)能為高校的創(chuàng)新創(chuàng)I教育提供有力的資源以推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但現(xiàn)階段仍有部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中沒(méi)有對(duì)這些資源充分的利用，也沒(méi)有與相關(guān)部門和企業(yè)之間構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系。國(guó)家相關(guān)部門對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視往往更急注重學(xué)生技能的提高，以加強(qiáng)學(xué)生今后就業(yè)自身所具備的適應(yīng)能力，但卻忽視了高校和市場(chǎng)之間互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。而從企業(yè)的角度來(lái)看，企業(yè)對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所表現(xiàn)出的支持往往只停留于表面的資金投入，卻沒(méi)有全面與高校之間構(gòu)建深層良好的合作關(guān)系。

3.高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建

雖然針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)中心等孵化基地，但這類基地所面向的目標(biāo)絕大多數(shù)都是那些已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，而針對(duì)那些沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生而言，這類基地往往只能給予他們相關(guān)的理論知識(shí)教育，而不能有效的為他們提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這不僅大大選擇了部分學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，也對(duì)這部分學(xué)生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)造成了一定的限制。

二、企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

1.從認(rèn)識(shí)出發(fā)強(qiáng)化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高校自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出的是推動(dòng)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要?jiǎng)恿Γ@也就要求高校能明確對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。首先，要以社會(huì)的需求為基礎(chǔ)對(duì)辦學(xué)的理念加以轉(zhuǎn)變。各高校要對(duì)自身辦學(xué)的定位加以明確，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入的了解，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，以提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)性為目的對(duì)專業(yè)的結(jié)構(gòu)以及教育的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變；其次，要以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。各高校要對(duì)原有的教學(xué)體系有所轉(zhuǎn)變，按需將不同專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性；再次，以學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)為目的采用多樣化的教育形式。出了傳統(tǒng)的教學(xué)之外，各高校還可以積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文化活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性；最后，以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資結(jié)構(gòu)加以調(diào)整。

2.推動(dòng)高校、相關(guān)部門、企業(yè)間的良好互動(dòng)合作

一方面，由于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的開(kāi)放性，因此在教育中就應(yīng)當(dāng)重視高校和社會(huì)之間的聯(lián)系。要切實(shí)提高學(xué)生在市場(chǎng)的適應(yīng)性就必須拉近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)之間的距離，將實(shí)踐教學(xué)切實(shí)的融入帶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使高校和企業(yè)之間構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系；另一方面，由于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)中除了要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)內(nèi)容的培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高為目標(biāo)而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)。這也就要求國(guó)家的相關(guān)部門能給予高校相關(guān)政策的支撐。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也存在社會(huì)性的特點(diǎn)，不僅對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，也需要得打更堅(jiān)實(shí)的科技和資金的支撐。這也就要高校、企業(yè)和相關(guān)部門之間構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)業(yè)家等進(jìn)行相關(guān)授課并獲得科技和資金的支持。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)

高校要切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就必須在得到國(guó)家相關(guān)部門支持的同時(shí)，從教學(xué)的觀念出發(fā)得到企業(yè)的認(rèn)同以使更多的企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。首先，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展與之相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；其次，高校要以學(xué)生創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式加以轉(zhuǎn)變。最后，通過(guò)平臺(tái)的構(gòu)建使企業(yè)更好的參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。一方面，高校要對(duì)自身教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮，與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)；另一方面，高校可使優(yōu)秀的教師進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉以豐富教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校還需對(duì)課程的體系加以轉(zhuǎn)變，從學(xué)生個(gè)體間的差異性出發(fā)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采用與學(xué)生更加適應(yīng)的課程體系，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

要切實(shí)推動(dòng)企業(yè)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與是新課改下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方向，也是推動(dòng)高校發(fā)展提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑之一，因此，我國(guó)各高校應(yīng)當(dāng)從自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的主要問(wèn)題出發(fā)，以實(shí)施更加有針對(duì)性的解決措施。

參考文獻(xiàn)：

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篇13

一、自動(dòng)控制中的“目的性”思維

按照定義，自動(dòng)控制是指在沒(méi)有人直接參與的情況下，利用外加的設(shè)備或裝置，使機(jī)器、設(shè)備或生產(chǎn)過(guò)程的某個(gè)工作狀態(tài)或參數(shù)自動(dòng)地按照預(yù)定的規(guī)律運(yùn)行。課堂上可結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”討論。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)依托于“項(xiàng)目”，目的性明確。創(chuàng)新是改革原有的技術(shù)手段，而創(chuàng)業(yè)為什么能成功，關(guān)鍵是迎合了市場(chǎng)。比如蘋果IPHONE手機(jī)為什么能夠成功？為什么能擊敗NOKIA，開(kāi)創(chuàng)智能機(jī)時(shí)代？是觸摸屏迎合了人的操作習(xí)慣；更好的屏幕，讓人的視野更開(kāi)闊，人機(jī)交互也更方便等。總之，一個(gè)產(chǎn)品只有滿足具體的需求才具有生命力。控制也類似，需具有目的性，即控制有效指標(biāo)，比如溫度控制，可能直接控制是比較難的，但如果能控制執(zhí)行機(jī)構(gòu)———空調(diào)、電爐、熱水泵等，溫度控制的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)了。因此，控制對(duì)象、控制量的概念就躍然紙上。這樣討論后，加深了學(xué)生對(duì)自動(dòng)控制的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生使用自動(dòng)控制系統(tǒng)的信心。

二、自動(dòng)控制中的“反饋”思想

《自動(dòng)控制原理》有一個(gè)十分重要的“反饋”思想。什么是“反饋”，定義是指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入進(jìn)而影響系統(tǒng)功能的過(guò)程，即將輸出量通過(guò)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過(guò)程。“反饋”的概念比較抽象，學(xué)生由于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不容易理解。但換個(gè)角度看，“反饋”是通過(guò)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，目的是改進(jìn)輸入方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和管理。比如創(chuàng)業(yè)中需要吸引投資，引入風(fēng)投，靠什么？除了良好的項(xiàng)目，那就是準(zhǔn)確的市場(chǎng)調(diào)查、科學(xué)的效益分析以及對(duì)產(chǎn)品意見(jiàn)反饋等。企業(yè)走上了正軌，企業(yè)的管理，不就是目標(biāo)考核、績(jī)效激勵(lì)嗎？產(chǎn)品更新?lián)Q代，能否占領(lǐng)市場(chǎng)，還得依靠產(chǎn)品調(diào)查，摸清顧客需求。企業(yè)要開(kāi)辟新的市場(chǎng)，更需要準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析。對(duì)財(cái)務(wù)的監(jiān)督、管理也離不開(kāi)反饋。學(xué)生對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品比較感興趣。NOKIA對(duì)人們使用智能機(jī)的判斷失誤，以及HTC產(chǎn)品價(jià)格、對(duì)象定位的偏差，都讓人遺憾。這是缺少反饋的例子。而小米從推出小米手機(jī)開(kāi)始，逐步推出家居生活系列產(chǎn)品，在社會(huì)上形成了“質(zhì)優(yōu)價(jià)廉”的品牌。華為則利用Mate系列、P系列高端手機(jī)，提高了品牌價(jià)值。這些優(yōu)秀的企業(yè)通過(guò)調(diào)查，抓住了消費(fèi)者的痛點(diǎn)。激烈的討論可加深學(xué)生對(duì)“反饋”概念的理解，形成對(duì)結(jié)果以及市場(chǎng)的尊重意識(shí)，從而更深入理解“反饋”的作用。

三、自動(dòng)控制中的“系統(tǒng)”

我們經(jīng)常用框圖來(lái)表示控制系統(tǒng)。“系統(tǒng)”包括，輸入、控制器、執(zhí)行器、輸出、傳感器等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要。可以讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論，形成“系統(tǒng)”的觀念。也可通過(guò)“系統(tǒng)”的思想來(lái)看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。比如，結(jié)合自動(dòng)控制的思想，討論創(chuàng)業(yè)中的組織為什么重要，組織中的分工又是怎么回事。學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)急躁、粗淺、片面等負(fù)面情緒，崇尚單打獨(dú)斗、推崇個(gè)人能力。實(shí)際上創(chuàng)業(yè)中的組織如控制中的“系統(tǒng)”一樣十分重要。只有組織相互協(xié)作，密切配合，才能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。對(duì)現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)中某一個(gè)環(huán)節(jié)失控，如資金使用的失控，還有對(duì)貪污、腐敗的監(jiān)管存在死角等，都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。如1995年英國(guó)百年巴林銀行因一個(gè)普通職員尼克•理森損失10多億美元而倒閉的事件，曾震驚全球。組織對(duì)生產(chǎn)銷售各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，必須形成管理的閉環(huán)。否則，任一環(huán)節(jié)失控，整個(gè)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。學(xué)生明白了科學(xué)的企業(yè)組織中每一個(gè)單元都有自己的責(zé)任和義務(wù)。兩兩相關(guān)，互相依存。這種良好的企業(yè)文化，才是保證企業(yè)整體活力的源泉。脫離了系統(tǒng)和組織，個(gè)人將不會(huì)有價(jià)值。缺少了個(gè)人，組織也會(huì)缺少活力。通過(guò)對(duì)企業(yè)文化的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的全局理解。

四、科技競(jìng)賽、職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例討論

科技競(jìng)賽和職業(yè)教育可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制理論分析與設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)、系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等實(shí)踐、創(chuàng)新能力，達(dá)到企業(yè)對(duì)工程師提出的職業(yè)能力要求。在該課程中結(jié)合科技競(jìng)賽與職業(yè)教育補(bǔ)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅使學(xué)生掌握了基本的專業(yè)知識(shí)，還增加了他們創(chuàng)業(yè)的興趣，提高了他們的自信。常見(jiàn)的科技競(jìng)賽的題目主要有智能車、機(jī)器人等項(xiàng)目。我校自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也積極參加電子競(jìng)賽提高了自己的能力。近三年來(lái)，有215人次參與了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，取得良好的成績(jī)，其中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1次。還可以根據(jù)學(xué)生提供的一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織大家討論，例如以下項(xiàng)目。項(xiàng)目一：無(wú)線智能插排。通過(guò)手機(jī)軟件控制插排，進(jìn)而控制家用電器。該項(xiàng)目是針對(duì)目前市場(chǎng)上流行的智能路由器提出來(lái)的。依據(jù)是任何電器都可以通過(guò)插排控制啟停。優(yōu)點(diǎn)：成本低、方便、市場(chǎng)大。缺點(diǎn)：技術(shù)含量不高，市場(chǎng)上已有初步的產(chǎn)品。項(xiàng)目二：電器WIFI控制單元。可嵌入所有電器中，用手機(jī)實(shí)現(xiàn)電器控制。該項(xiàng)目是源于智能家居的思想。希望通過(guò)該單元可以控制大部分家電設(shè)備，如簡(jiǎn)單的燈泡，可控制亮度、時(shí)間等。稍微復(fù)雜的空調(diào)、電視等，除了可用手機(jī)實(shí)現(xiàn)遙控器功能，還能實(shí)現(xiàn)智能化等。缺點(diǎn)是難度較大。學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目的可行性、盈利前景等進(jìn)行了討論，有些學(xué)生甚至還引進(jìn)了風(fēng)投，與別人合伙創(chuàng)辦了公司。

五、結(jié)論

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)課中的做法，能啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，具有一定的參考價(jià)值和實(shí)踐意義。學(xué)生也因此開(kāi)拓了視野，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但受限于課時(shí)、教材、實(shí)習(xí)條件等，在專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，仍然只能是一種初步的嘗試。同時(shí)需要注意的是，專業(yè)課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能喧賓奪主，影響了課程教學(xué)大綱中規(guī)定內(nèi)容的講授。

參考文獻(xiàn)：