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篇1
課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;誠信機(jī)制
一、高校課堂教學(xué)過程中的失信表現(xiàn)
高等教育的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量是衡量高校教育工作的指標(biāo)，是高校生存和發(fā)展的生命線。課堂教學(xué)是高校的主要教學(xué)活動(dòng)，要提高教學(xué)質(zhì)量必須注重從課堂教學(xué)入手，而課堂教學(xué)的組織者教師和參與者學(xué)生都對課堂教學(xué)的質(zhì)量具有決定性的作用，因此要充分發(fā)揮師生能動(dòng)性，創(chuàng)建“雙效課堂”(顧豪爽，2007)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。然而，根據(jù)鮑威等(2011)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的高校課堂上，教師對教學(xué)工作投入不足達(dá)34%，教師的實(shí)踐性、應(yīng)用性知識能力薄弱達(dá)30%，教師的專業(yè)水平較低達(dá)20%。而學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象屢禁不止，出勤率在90%以上的學(xué)生比率僅為72．8%，即使沒有缺勤，很多同學(xué)也不積極參與課堂教學(xué)，47%的學(xué)生從不或很少參與課堂討論，65%的從不或很少在課堂上提問。總體來說，目前高校課堂教學(xué)中存在不少失信行為，影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，具體分為:
(一)教師對教學(xué)投入不足
教學(xué)是大學(xué)的本體性原初功能(張旸，2015)，大學(xué)所培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上取決于教學(xué)，而課堂教學(xué)又是最為關(guān)鍵的，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著一代又一代的大學(xué)生們。教師在課堂教學(xué)中的地位是無法取代的，教師的投入為良好教學(xué)效果的必要條件。然而由于受評價(jià)指標(biāo)體系、職稱晉升等影響，高校教師往往將主要精力集中于科研，在教學(xué)上投入的精力明顯不足。部分教師在課堂教學(xué)上存在備課不充分、教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊、多媒體課件粗糙、不注重和學(xué)生交流。這就導(dǎo)致無法吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)質(zhì)量比較差，失信于學(xué)生和本職工作。
(二)教師的教學(xué)水平有待加強(qiáng)
提高教師的教學(xué)水平是改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，一個(gè)擁有較高的教學(xué)水平的教師應(yīng)當(dāng)具有本課程領(lǐng)域內(nèi)廣博而深厚的專業(yè)知識，能熟練地運(yùn)用多種教學(xué)方法，能恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生溝通。教師教學(xué)水平的提升是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、無止境的過程，只有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、思考與鉆研，才能得以提升。然而有些教師進(jìn)取意識薄弱，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，工作上得過且過，專業(yè)知識老化后也不及時(shí)充電更新，導(dǎo)致知識跟不上時(shí)展，教學(xué)方法又陳舊，課堂上也懶得與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)水平較差，對學(xué)生和教學(xué)工作不誠信。
(三)學(xué)生缺課現(xiàn)象普遍
高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師與學(xué)生共同努力，但是目前部分高校學(xué)生存在學(xué)習(xí)誠信缺失現(xiàn)象，缺課現(xiàn)象比較普遍，有的是為了兼職、上考研輔導(dǎo)班、考證輔導(dǎo)班、社團(tuán)工作、找到實(shí)習(xí)單位要實(shí)習(xí)、求職應(yīng)聘等，還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，利用上課時(shí)間在宿舍睡覺、玩游戲，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和課堂教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生不積極參與課堂教學(xué)
有些學(xué)生雖然沒有缺課，但是在課堂上根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的睡覺、講話、看課外書籍，更多地則是使用手機(jī)。谷大海(2013)通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的頻率非常高，84．39%的同學(xué)有上課玩手機(jī)的習(xí)慣，很多學(xué)生將時(shí)間消耗在玩手機(jī)上。上課無聊了就會利用手機(jī)上網(wǎng)，譬如上人人網(wǎng)、QQ聊天、瀏覽新聞，玩游戲、微信，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)購物等嚴(yán)重干擾周圍同學(xué)的聽課，同時(shí)也影響授課教師的情緒，對正常的教學(xué)秩序形成較大的影響。另外部分學(xué)生在課堂上借助于手機(jī)拍照功能，把需要記的地方就用手機(jī)拍下來，或者面對任課老師的提問用手機(jī)上網(wǎng)搜索答案。這些行為都不利于正常的教學(xué)工作的開展，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、誠信教學(xué)是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基本要求
誠信，即誠實(shí)守信，包含誠實(shí)和守信兩層意思，誠實(shí)強(qiáng)調(diào)言行一致，而守信則指的是堅(jiān)守承諾。誠信一直以來都是中華民族的傳統(tǒng)美德和道德準(zhǔn)則。誠信教學(xué)，指教學(xué)的組織者教師和參與者學(xué)生都要做到言行一致并堅(jiān)守承諾，除此之外還要努力提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量差本質(zhì)上就是一種不誠信。
(一)教師誠信教是提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的前提
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，離開了教師的教，課堂教學(xué)活動(dòng)就無法開展，而教師誠信教學(xué)則是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此要提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，高校教師必須是誠信的教師，誠信對待教學(xué)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及高超的業(yè)務(wù)水平。高校教師的教學(xué)態(tài)度以及業(yè)務(wù)水平直接決定著學(xué)生會接收什么樣的教育，誠信對待教學(xué)的教師會及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)方法，會根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教(樓軍江，2014);擁有高超的業(yè)務(wù)水平的教師，可以使學(xué)生在課堂上獲得更為豐富的知識，延伸學(xué)生原有知識的廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)出社會所需要的高質(zhì)量的人才。
(二)學(xué)生誠信學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障
課堂教學(xué)除了要靠教師誠信地教以外，還有賴于學(xué)生誠信地學(xué)，二者相輔相成，學(xué)生誠信地學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。因此要提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生必須是誠信的學(xué)生，誠信地學(xué)習(xí)，要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)精神。擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生首先不會無故曠課，在課堂上也會避免使用手機(jī)，否則會影響教學(xué)質(zhì)量，而且無論是感興趣的課程內(nèi)容還是不感興趣的課程內(nèi)容，都會認(rèn)真學(xué)習(xí)。擁有認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)精神的學(xué)生會認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中碰到的每個(gè)問題，尤其是不理解、難以解決的問題時(shí)，更要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，可以積極地查閱資料或者向同學(xué)及老師求助，只有這樣才能學(xué)到更多的知識并提高自身素質(zhì)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。
三、誠信視角下的高校課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略
要提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量，高校課堂必須是誠信的課堂，在課堂上教師誠信地教、學(xué)生誠信地學(xué)，為此我們必須要構(gòu)建高校誠信教學(xué)體系:
(一)從制度層面保證教學(xué)的中心地位
高校要從制度層面保證教學(xué)的中心地位，讓大學(xué)回歸人才培養(yǎng)的育人本源。一要調(diào)動(dòng)教師授課積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及優(yōu)先評職稱，對于教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的教師給予物質(zhì)懲罰，在評職稱等可以實(shí)行一票否決(謝念湘，2013)，把教師的精力聚集到教學(xué)上來，以教學(xué)促進(jìn)教師自身發(fā)展，并帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，共同推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。二要強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，對于長期無故缺課的學(xué)生進(jìn)行誡勉和預(yù)警，強(qiáng)制要求學(xué)生在課堂上不許使用手機(jī)，凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。三是建立教學(xué)誠信規(guī)范，創(chuàng)建誠信課堂，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)師生堅(jiān)守教學(xué)誠信，并加大宣傳和獎(jiǎng)懲力度。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍誠信建設(shè)
教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生起到重要的影響，因此要加強(qiáng)教師隊(duì)伍誠信建設(shè)，引導(dǎo)教師認(rèn)真教書育人，進(jìn)一步端正教風(fēng)。一要加大師德培訓(xùn)力度，提高教師師德修養(yǎng)，規(guī)范教師師德行為，提高教師的誠信水平。二要建立健全教師教學(xué)誠信評價(jià)機(jī)制，為教師建立教學(xué)誠信檔案，詳細(xì)記錄教師的施教行為。三要加大對教師教學(xué)中的不誠信行為的懲治力度，嚴(yán)肅查處施教行為不端，確保教師時(shí)刻保持誠信教學(xué)。
(三)提高教師的業(yè)務(wù)水平
教師的業(yè)務(wù)水平對教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。一要要求教師不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識更新，掌握學(xué)科前沿和動(dòng)態(tài)，并結(jié)合自身的科學(xué)研究和社會發(fā)展的實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容。二要鼓勵(lì)教師潛心研究教學(xué)，及時(shí)學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想與理念，不斷改進(jìn)自身的教育教學(xué)方法與技術(shù)，提高教學(xué)能力(李梅，2012)。三要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性(魏晨明，2012)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
(四)建立健全大學(xué)生學(xué)習(xí)誠信檔案
師生是課堂教學(xué)的一對矛盾體，教師的教學(xué)態(tài)度和專業(yè)水平會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況以及參與程度，同樣學(xué)生的狀況也會干擾教師的教學(xué)狀況，并影響到教學(xué)質(zhì)量。一是要加強(qiáng)學(xué)生誠信道德教育，使學(xué)生都真正認(rèn)識到誠信是高尚的人格魅力，從而形成人人知誠信、人人講誠信的思想意識和良好氛圍。二要建立健全大學(xué)生學(xué)習(xí)誠信檔案。為學(xué)生建立學(xué)習(xí)誠信檔案，客觀動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生上課和考試等方面的誠信狀況，將誠信檔案與大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)、申請助學(xué)貨款、保送研究生等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(廖俊清，2014)，有效約束和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻注意自己的信用狀況，有助于減少學(xué)生曠課的現(xiàn)象，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高也同樣有促進(jìn)作用。三要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)上的不誠信行為的懲治力度，對經(jīng)常缺課、逃課、遲到、睡覺或精神萎靡不振的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行教育、引導(dǎo)和幫助，同時(shí)跟班主任、輔導(dǎo)員溝通。
(五)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律。一要抓好出勤率，對缺課較多的學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，保障良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。二要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上課認(rèn)真聽講，不使用手機(jī)，與老師進(jìn)行積極的教學(xué)互動(dòng)，端正學(xué)風(fēng)。
四、結(jié)論
誠信是一個(gè)具有普遍性的道德規(guī)范，不僅經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要誠信，大學(xué)校園也需要誠信，加強(qiáng)師生的誠信教學(xué)意識是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。誠信教學(xué)可以使得高校提升教學(xué)質(zhì)量，更好地履行其職能，實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。因此高校要從制度上倡導(dǎo)誠信教學(xué)，增強(qiáng)師生的誠信意識，解決部分師生在課堂教學(xué)過程中的不誠信行為，只有提高教師誠信教課和學(xué)生誠信學(xué)習(xí)的意識，才能切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量。隨著我國征信系統(tǒng)的逐步完善，高校開展誠信檔案建設(shè)也是一個(gè)大趨勢，目前已不少高校開展了大學(xué)生誠信檔案建設(shè)，教學(xué)誠信檔案應(yīng)該是高校誠信檔案建設(shè)的不可或缺的一部分。建立貫穿于教學(xué)始終的誠信教學(xué)檔案，可以對教學(xué)行為起到監(jiān)督與約束作用，有效避免高校課堂教學(xué)中的不誠信行為，提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量;通過建立教學(xué)誠信檔案，在校園內(nèi)打造誠信課堂，可以協(xié)助師生自律，提高教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做到教師誠信教，學(xué)生誠信學(xué)，共同推動(dòng)高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：余敏麗 單位：常州工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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篇2
任何一所大學(xué)，學(xué)科建設(shè)都是關(guān)乎全局的核心工程，也是開展教學(xué)、科研工作的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定了一所大學(xué)的水平，是高校辦學(xué)能力和綜合實(shí)力最主要的體現(xiàn)，但凡世界一流的大學(xué)，無不因其擁有世界一流的學(xué)科，才享有盛譽(yù)，吸引世界頂尖學(xué)子紛紛駐足。因此，學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的一面旗幟，努力提升學(xué)科建設(shè)水平是構(gòu)筑高校核心競爭力的必由之路，其最終目標(biāo)就是要提高學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平和管理能力，其核心是提高科研水平。因此構(gòu)筑學(xué)科建設(shè)和科研良性互動(dòng)的機(jī)制有利于推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。
一、提升學(xué)術(shù)說平是學(xué)科建設(shè)的核心
一個(gè)好的學(xué)科的建立和發(fā)展，需要一個(gè)在該專業(yè)方向上有獨(dú)到的見解，對該專業(yè)的前沿有較好地把握，并有深厚的理論基礎(chǔ)和從事實(shí)踐的研究功底的群體的長期耕耘，這需要專門的科研隊(duì)伍的長期建設(shè)以及人才梯隊(duì)的培養(yǎng)。學(xué)科建設(shè)也是提升高校知名度、特色和水平的重要方面，它是以學(xué)科學(xué)術(shù)性質(zhì)為核心，集學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、基地建設(shè)和項(xiàng)目建設(shè)于一體的綜合性建設(shè)，在這個(gè)體系中，學(xué)科建設(shè)方向是基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)梯隊(duì)是關(guān)鍵，基地建設(shè)是依托，項(xiàng)目建設(shè)是載體。其內(nèi)容不僅涉及學(xué)科自身學(xué)術(shù)水平的建設(shè)，還涉及組織、制度和資源配置等相關(guān)社會建制等方面的建設(shè)。
一直以來，高校僅僅被認(rèn)為是培養(yǎng)人才的地方。但人才培養(yǎng)不是高校的唯一使命，由于它聚集了大量高素質(zhì)的專門人才，還是我國科技創(chuàng)新的主體。在基礎(chǔ)研究和成果轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)業(yè)化方面，承擔(dān)了國家大量的科研任務(wù)。2006年高校發(fā)表科技論文830948篇，是專門科研機(jī)構(gòu)的7倍多，高校科技人員50.9萬元，超過科研機(jī)構(gòu)人員總數(shù)，占全部科技人員的12.3%，籌措科技經(jīng)費(fèi)528億元，24000多件專利獲得了申請。多年來，國家教育支出也向高校傾斜，連續(xù)多年的學(xué)費(fèi)上漲為提升高校科研水平奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。高校科研已經(jīng)占據(jù)我國科研的半壁江山，種種跡象表明，科技創(chuàng)新越來越像高校集中。
但高校科研并不是孤立的，它是學(xué)科建設(shè)的核心，代表著學(xué)科建設(shè)水平，是高校理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好途徑。那些世界著名的大學(xué)都有世界一流的學(xué)科，如哈佛大學(xué)的心理學(xué)、電子工程、植物學(xué)，麻省理工學(xué)院的天文學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)等。學(xué)科建設(shè)為科研提供了發(fā)展的平臺，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)也就是科研的目標(biāo)。科研有助于學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，能夠提升學(xué)科建設(shè)的層次和影響力，優(yōu)秀的科研精品也成為學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在源泉。科研水平因此通常被認(rèn)為是判定高校學(xué)科建設(shè)綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。兩者相輔相成，缺一不可。離開了科研，學(xué)科建設(shè)就無從談起。
同時(shí)，科研有助于提高高校教師的教學(xué)和研究水平。教師通過科研活動(dòng)，不斷更新知識，把握學(xué)科前沿。它也是促進(jìn)高校高層次人才培養(yǎng)活動(dòng)的重要手段。對高校教師來說，科研是教學(xué)之外的必須完成的重要任務(wù)。
二、學(xué)科建設(shè)與科研的矛盾
我國有近千所高校，各高校都在努力通過學(xué)科建設(shè)的平臺提升知名度，打造自身的特色品牌。但是高校間學(xué)科建設(shè)特色不明顯，趨同化嚴(yán)重，而且學(xué)科建設(shè)與科研不夠緊密，還存在一定的矛盾，表現(xiàn)在：
1、片面認(rèn)識學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，導(dǎo)致對科研重視不夠。許多高校和院系領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是不斷提高教學(xué)水平，主要內(nèi)容就是專業(yè)設(shè)置科學(xué)合理、課程設(shè)置滿足需要、教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，總之核心工作就是抓好教學(xué)。在大學(xué)教育從過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃螅咝５哪繕?biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場和社會的需求的應(yīng)用型人才，因此抓好教學(xué)工作，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，科研只是學(xué)科建設(shè)的附屬品和裝飾品。
受這種思想的影響，高校在布置日常工作時(shí)，比較重視教學(xué)，而對科研重視不夠。很多教師也更關(guān)注教學(xué)工作，認(rèn)為自己不評職稱、不為晉級，不必花過多的時(shí)間和精力在科研上。在學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和科研方向定位中，雷同化嚴(yán)重，不是考慮自身的實(shí)力和優(yōu)勢確定方向，短時(shí)期內(nèi)很難提升水平和特色。導(dǎo)致科研數(shù)量不多，質(zhì)量不高，難以體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的特色和水平。
2、科研與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)，“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。目前高校科研不僅與社會實(shí)踐、社會需求脫節(jié)，而且與學(xué)科建設(shè)聯(lián)系亦不夠緊密，“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。2006年在獲得的專利申請中，實(shí)用新型4376件，僅占全部的19.07%。對一些高校老師來說，為了完成每年的科研任務(wù)量，能找到什么項(xiàng)目就做什么，能完成工作定額就萬事大吉。長此以往，科研失去了專業(yè)方向，必會造成人力資源的浪費(fèi)，科研不能凸現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的特色，忽視了對學(xué)科前沿的把握，必然閉門造車，使科研對學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)作用不強(qiáng)；科研沒有學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的指引，也很難提升科研質(zhì)量和水平。
3、科研激勵(lì)機(jī)制不夠，未能調(diào)動(dòng)教師的積極性。在高校連續(xù)多年擴(kuò)招和近兩年高校評估的壓力下，繁重的教學(xué)和備評估任務(wù)占去了教師的大多數(shù)時(shí)間，其日常工作主要圍繞教學(xué)和評估進(jìn)行。若科研激勵(lì)機(jī)制不足，則很難調(diào)動(dòng)教師從事科研的積極性。目前高校學(xué)科建設(shè)中激勵(lì)不足的現(xiàn)象比較普遍：教師在申請項(xiàng)目后，很難獲得專門的學(xué)術(shù)假期，即便有的高校有學(xué)術(shù)假期制度，但因擴(kuò)招下繁重的教學(xué)任務(wù)和繁瑣的請假程序而流于形式，經(jīng)費(fèi)有限、時(shí)間緊張，很難有足夠的時(shí)間去調(diào)查研究，不利于提升課題質(zhì)量，很難作出精品科研，有的科研項(xiàng)目不得不申請延期。
四、實(shí)現(xiàn)科研與學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展的思考
科研是學(xué)科建設(shè)的靈魂，目前的這種現(xiàn)狀顯然不利于學(xué)科發(fā)展，因此構(gòu)筑兩者的協(xié)調(diào)機(jī)制實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的重要途徑。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。國內(nèi)外許多著名大學(xué)的成長經(jīng)歷告訴我們，觀念或理念的變化對一所大學(xué)的崛起、特別是跨越式發(fā)展起決定性的作用。如果沒有艾略特就沒有今天的哈佛大學(xué)，沒有的“學(xué)術(shù)自由”“精神獨(dú)立”“兼收并包”“兼收并蓄”的理念就沒有今天的北大。因此轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識高校科研現(xiàn)狀并準(zhǔn)確定位，是實(shí)現(xiàn)高校以及學(xué)科建設(shè)跨越式發(fā)展的前提。
要深刻理解和把握學(xué)科建設(shè)的豐富內(nèi)容，重視科研在學(xué)科建設(shè)中的地位和作用，以及在推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)科改造、促進(jìn)新興學(xué)科培育和特色學(xué)科形成的綜合優(yōu)勢。根據(jù)自身的實(shí)際和優(yōu)勢，凝煉學(xué)科科研方向，發(fā)揮優(yōu)勢，突現(xiàn)特色，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，進(jìn)行學(xué)科調(diào)整和學(xué)科延伸，科學(xué)設(shè)置學(xué)科專業(yè)，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，才能在高校的眾多學(xué)科中辦出特色。學(xué)科建設(shè)是由多部門合作才能搞好的系統(tǒng)工程，如果各部門各自為政，相互掣肘，就難以形成合力，必會造成辦事效率低下。因此加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的配置管理非常重要，包括硬件和軟件的建設(shè)和管理，只靠學(xué)科專業(yè)的自我成長，就很難形成具有較強(qiáng)競爭能力和較高學(xué)術(shù)水平自我發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。
2、建立責(zé)權(quán)利相結(jié)合的學(xué)科建設(shè)用人機(jī)制。建設(shè)高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，一個(gè)重要方面就是搭建學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵是選拔和造就學(xué)術(shù)帶頭人，組建科研團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)位、學(xué)源結(jié)構(gòu)的合理搭配，以科研提升學(xué)科建設(shè)水平。一方面可以實(shí)現(xiàn)科研與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合的目標(biāo)，另一方面，通過學(xué)術(shù)帶頭人和科研團(tuán)隊(duì)的輻射作用，帶動(dòng)青年教師的科研水平。近年來，新疆高層次人才流失嚴(yán)重，高校應(yīng)制定吸引人才的政策，采取事業(yè)、感情、待遇留人，創(chuàng)新人才管理理念和機(jī)制，一方面要大力吸引人才，扎根邊疆，另一方面還要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，“不求所有，但求所用”，引進(jìn)和交流并用，為學(xué)術(shù)帶頭人創(chuàng)造良好的發(fā)展氛圍，創(chuàng)造條件讓學(xué)科帶頭人潛心學(xué)術(shù)研究。
3、加大激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。科研活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，必須充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的科研成果。要發(fā)揮科研引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的功能，逐步完善現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制，努力營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。首先在財(cái)力上予以傾斜，保證科研經(jīng)費(fèi)充足，加大精品科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)多出精品，并使激勵(lì)機(jī)制制度化、規(guī)范化。對取得重大成果和有發(fā)展前景的項(xiàng)目，除按學(xué)校規(guī)定予以獎(jiǎng)勵(lì)外，再追加一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行深入研究，或其他大項(xiàng)目的研究，以期再創(chuàng)輝煌。其次在日常工作中，應(yīng)揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)人所長，對科研實(shí)力強(qiáng)的教師，應(yīng)給予其充分的發(fā)展空間，使其有足夠的時(shí)間和精力從事科研。簡化申請程序，完善學(xué)術(shù)假期制度。學(xué)術(shù)交流與合作既是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)科研水平提高的重要措施之一。對科研薄弱的學(xué)科，可以通過學(xué)術(shù)交流、專家論壇、學(xué)術(shù)沙龍和項(xiàng)目合作的辦法，打造學(xué)術(shù)平臺，提升科研實(shí)力。
參考文獻(xiàn)
篇3
［中圖分類號］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0140-02
一、高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的界定
1.公共體育課的定義。本科階段的體育教學(xué)分為兩種，一是公共體育課程，二是專業(yè)體育教育，兩者具有顯著差異。專業(yè)體育教育是一個(gè)完整的體系，其中既包括身體素質(zhì)的訓(xùn)練，更包含生物力學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科；公共體育課程則是一種以身體練習(xí)為特征的教學(xué)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地參加體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和提高素養(yǎng)的目的。另外，公共體育課程不僅包括運(yùn)動(dòng)知識普及、運(yùn)動(dòng)技能鍛煉等內(nèi)容，同時(shí)包括運(yùn)用體育手段對學(xué)生思想道德情操、行為習(xí)慣及精神健康等各個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育和培育全面發(fā)展人才的重要途徑。
2.公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量是社會對學(xué)校辦學(xué)最基本的要求，“質(zhì)量是高等教育的靈魂和生命”日益成為世界范圍內(nèi)公認(rèn)的理念，因而有關(guān)各種促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的理論和實(shí)踐研究也蓬勃發(fā)展起來。《教育大辭典》中指出：教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價(jià)。影響它的因素主要有教育制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)過程等的合理程度、教師的素養(yǎng)、學(xué)生的基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極程度，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。隨著高校體育教學(xué)改革的深化，目前的教學(xué)觀念已從單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授轉(zhuǎn)化成為全面健全學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身健身意識和能力。同時(shí)，與一般教學(xué)過程相比，大學(xué)公共體育課在教學(xué)過程中不僅有著獨(dú)特的教學(xué)、管理方法及要求，同時(shí)也是一個(gè)相對獨(dú)立、復(fù)雜的系統(tǒng)。①因此，本文基于最終培養(yǎng)對象的質(zhì)量和公共體育課程特點(diǎn)，從三個(gè)方面對大學(xué)公共體育課教學(xué)質(zhì)量做了界定，一是學(xué)生對主要運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度；二是幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及對體育理念的正確理解程度；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展，最終完成終身體育的程度。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生的未來，提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量，符合教育發(fā)展的基本理念。
二、公共體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.課程設(shè)置現(xiàn)狀。體育課程設(shè)置是指體育課程的整個(gè)范圍和特征，根據(jù)課程總體目標(biāo)要求，設(shè)定體育課程的形式、課時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容等。體育課程設(shè)置是高校體育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。教育部在《全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出普通高校的一、二年級必須開設(shè)體育課程。同時(shí)指出根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。②目前，高校公共體育課教學(xué)在課時(shí)數(shù)量、開設(shè)方式等方面均能夠?qū)崿F(xiàn)《綱要》中的要求，但在兩個(gè)方面存在一定問題。第一，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐開展存在分離狀況，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論過程中感到乏味、難懂，不能很好地利用理論指導(dǎo)實(shí)踐；第二，課程彈性不足，較為注重課堂教學(xué)，對學(xué)生課后科學(xué)開展體育活動(dòng)缺乏有效引導(dǎo)。
2.教學(xué)過程現(xiàn)狀。公共體育課的教學(xué)過程主要包含教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面。體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。除了基礎(chǔ)性體育鍛煉課程外，高校能夠向?qū)W生開設(shè)體育選修類課程主要集中在三大球、三小球等比較傳統(tǒng)的項(xiàng)目上，由于場地、師資和器材的限制，許多學(xué)生喜愛的新興和時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目暫時(shí)還無法開展，產(chǎn)生了學(xué)生需求與學(xué)校現(xiàn)實(shí)安排的矛盾。體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而采用教學(xué)手段或教學(xué)方式。目前公共體育教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法是講解法、示范法和練習(xí)法。通常教師會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。近年來，隨著體育活動(dòng)日益成為人們社會文化生活不可或缺的部分，高校也加大了對公共體育課程教師的培育，特別是強(qiáng)調(diào)對年輕教師教學(xué)理念的培訓(xùn)，采取切實(shí)有效的措施優(yōu)化整體師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。從總體情況分析，公共體育課教師在準(zhǔn)確示范、合理講解、恰當(dāng)組織練習(xí)等常規(guī)教學(xué)方面能力較強(qiáng)，但是在教學(xué)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力等方面卻存在不足之處。高水平的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，加強(qiáng)對體育教師各方面能力的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。
三、公共體育教學(xué)理念分析
篇4
一、問題提出
高等學(xué)校本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。為適應(yīng)國家教育部對高等學(xué)校畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的要求，推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革、堅(jiān)持有中國特色的社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)國家經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學(xué)研究訓(xùn)練和科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院情況，我們對畢業(yè)論文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等作研究和實(shí)踐，實(shí)踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系。
二、構(gòu)建保障體系的實(shí)踐
1.教學(xué)目標(biāo)
畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)工作，并且要從畢業(yè)論文的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理、教學(xué)評價(jià)等方面切實(shí)抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學(xué)工作質(zhì)量。
調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序和方法；②讓學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，體會科學(xué)研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對科學(xué)研究工作的常見結(jié)局――失敗；③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力；④指導(dǎo)學(xué)生獲得有一定價(jià)值的研究結(jié)果。
2.教學(xué)模式
基本模式：(理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式)+(指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價(jià)、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式)。
(1)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過程教學(xué)模式，見圖1。
首先要明確基本理念。
傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國內(nèi)培養(yǎng)知識繼承性人才，而國外培養(yǎng)知識創(chuàng)造性人才。”在這樣的思想觀念下，大學(xué)課程體系中的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和教育實(shí)習(xí)等畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的前期課程教學(xué)，對科學(xué)研究方面缺乏必要的教學(xué)要求，似乎科研教學(xué)只是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。致使學(xué)生在對科學(xué)研究毫無概念的情況下倉促進(jìn)入教學(xué)時(shí)數(shù)不多的畢業(yè)論文教學(xué)這一科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)等和畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)該互相融通、有機(jī)結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中，學(xué)院和教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學(xué)研究教學(xué)因素，使科研訓(xùn)練教學(xué)有一個(gè)層次性、連續(xù)性過程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)院層面上，學(xué)院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學(xué)階段，制定較詳細(xì)的教學(xué)要求即《畢業(yè)論文教學(xué)要求》，努力使師生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價(jià)值和質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注過程質(zhì)量，注重學(xué)生科學(xué)研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性，協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。
其次要制定具體方案。
一是在全院課程中開展科學(xué)研究教育“滲透”教學(xué)模式實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)更新、重組內(nèi)容，引入學(xué)科前沿內(nèi)容；將新的教學(xué)研究成果及時(shí)引入課堂(成果可以是學(xué)院教師自己的)。在教學(xué)方法上，以教學(xué)計(jì)劃的方式(在課程表上定出時(shí)間，如光學(xué)課程周課時(shí)4分為：3講課+1討論)要求學(xué)院80％以上的課程以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論、學(xué)習(xí)研究；實(shí)驗(yàn)課的絕大部分課程開展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理論、實(shí)驗(yàn)課程嘗試指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文。在教學(xué)評價(jià)上，重視過程評價(jià)、多元評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等，逐步改變以往紙筆一卷評價(jià)、知識一元評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等教學(xué)評價(jià)方式。
二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學(xué)物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對完整、系統(tǒng)地介紹科學(xué)研究的一般程序化方法和科學(xué)研究的核心精神。
三是在全院教師中，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)性與靈活性，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔(dān)科學(xué)研究基金項(xiàng)目的教師，可從二三年級選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研工作；第二，碩士生導(dǎo)師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓(xùn)練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗(yàn)的教師，可從二三年級選取在這些方面有興趣有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加科技活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)研究過程，接受科學(xué)訓(xùn)練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計(jì)算機(jī)類課程中，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)型任務(wù)。
四是在教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生完成教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)習(xí)小論文。學(xué)院的三個(gè)專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學(xué)院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個(gè)學(xué)期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報(bào)告或教育研究小論文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究。
五是指導(dǎo)教師就所承擔(dān)課程開展課程及教學(xué)研究，一方面可以提高教師教學(xué)、科研水平，另一方面也能夠開辟學(xué)生可以介入(事實(shí)上也是相對容易介入)的科研方向、領(lǐng)域。
六是努力建設(shè)開放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時(shí)通報(bào)信息(包括云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)的信息)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)報(bào)告會、科學(xué)講座等。利用各種媒體渠道傳播科學(xué)研究信息。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)。
七是研究制定《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》和《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》，在畢業(yè)論文教學(xué)階段嚴(yán)格執(zhí)行。
(2)指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價(jià)、論文答辯、論文成績評定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過程控制模式，見圖2。
為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，從時(shí)間安排、組織實(shí)施制定出一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的和
可操作的過程控制模式，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時(shí)完成、學(xué)生不經(jīng)歷科研過程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫假論文的行為。
同時(shí)，在論文質(zhì)量評價(jià)方面，把過程也作為評價(jià)內(nèi)容之一。此外，原教學(xué)計(jì)劃在第八學(xué)期安排六周科研訓(xùn)練(畢業(yè)論文教學(xué))，實(shí)踐證明，時(shí)數(shù)和時(shí)間段安排都有一些問題。其一，僅僅六周的時(shí)間完成科研訓(xùn)練和論文的全過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其二，第八學(xué)期這個(gè)時(shí)間段受到學(xué)生忙于找工作等因素影響，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。②畢業(yè)論文課程學(xué)分：3學(xué)分。③指導(dǎo)教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作時(shí)間流程：師生雙向選擇(第六學(xué)期的第十八周)；選題(第七學(xué)期的第四周)；提綱、初稿、開題(第七學(xué)期的第十八周)；中期檢查(第八學(xué)期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學(xué)期的第十三周)；答辯(第八學(xué)期第十五周)；歸檔(第八學(xué)期期末)。過程控制見圖2。
(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學(xué)院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》；二是選題：指導(dǎo)教師與學(xué)生商量定題。《物電學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》用做指導(dǎo)學(xué)生選題參考，便于學(xué)生了解科研選題的基本知識以及學(xué)院指導(dǎo)教師的基本情況，利于選題工作有效開展；三是畢業(yè)論文教學(xué)工作過程：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》；四是畢業(yè)論文評價(jià)：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評審辦法(包括：指導(dǎo)教師對論文量化評審辦法、評閱教師對論文量化評審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績評定辦法及最終成績評定辦法)；五是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選辦法(包括學(xué)院要求；遴選時(shí)間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇辦法(包括學(xué)院要求，時(shí)間，形式)、畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)論文教學(xué)工作結(jié)反饋意見收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊》。
三、實(shí)施效果
1.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果
(1)調(diào)查以問卷調(diào)查的方式為主，同時(shí)，課題組成員還對部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查采用自編問卷。主要調(diào)查目的為征求學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)工作的意見和建議兩個(gè)方面。問卷的設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①對畢業(yè)論文教學(xué)工作的認(rèn)識態(tài)度；②對學(xué)院和學(xué)校采取的教學(xué)質(zhì)量控制過程模式的評價(jià)；③通過畢業(yè)論文撰寫過程，在科學(xué)研究方法及科研能力方面的收獲；④對做畢業(yè)論文的難度、所花的教學(xué)時(shí)間長度和經(jīng)濟(jì)承受能力的看法。
(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)工作重要或很重要，76.9％的學(xué)生認(rèn)為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文從四年級上學(xué)期較合適；50.4％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期合適；62.0％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師有碩士以上學(xué)歷；57.9％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師具有副教授以上職稱；68.6％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院雙向選擇指導(dǎo)教師的方式；59.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)選題方式；45.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)的方式；78.6％的學(xué)生肯定了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作做得“好”或“很好”；73.6％的學(xué)生認(rèn)同開題報(bào)告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。
91.8％的學(xué)生肯定了：通過畢業(yè)論文教學(xué)，親身經(jīng)歷了科研過程；學(xué)到了科研方法；在科研知識和能力方面都有所收獲。
從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來看，學(xué)生對畢業(yè)論文教學(xué)工作的總體評價(jià)是肯定的，但也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
2.學(xué)生論文質(zhì)量情況
(1)對學(xué)生畢業(yè)論文抽樣10％，請?jiān)颇洗髮W(xué)物理系、云南民族大學(xué)物理系等學(xué)校教授進(jìn)行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；
(2)2001級起，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開發(fā)表80余篇。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。
四、結(jié)束語
本研究以云南師范大學(xué)物理與信息學(xué)院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實(shí)施，取得了一定的成果。主要做了兩項(xiàng)工作：
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探究學(xué)習(xí)一般要遵循一定的模式，其過程與方法可概括為“提高科學(xué)問題——做出猜測（或假設(shè)）——制定計(jì)劃——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（或觀察、制作活動(dòng)）——搜集整理信息——分析處理信息（思考與結(jié)論）——表達(dá)和交流”等七個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)可以是多種形式的活動(dòng)，學(xué)生可加參與其中某些方面、某些環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也可以完整地參加探究活動(dòng)的全過程。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)所要探究的內(nèi)容靈活掌握，一成不變的程式化教學(xué)會降低探究活動(dòng)的質(zhì)量，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。《紙飛翼》一課包含紙飛翼和降落傘兩個(gè)活動(dòng)，二者頗有雷同之處，它們的探究目標(biāo)都是用對比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證不同的條件，知識目標(biāo)都是怎樣使它們落得慢。學(xué)生依照完整的探究模式完成對紙飛翼的探究后，再按照原有模式進(jìn)行降落傘的探究就會感到機(jī)械、重復(fù)，失去探究的欲望。為了避免這一狀況，在進(jìn)行降落傘探究活動(dòng)時(shí)，我跳過探究式學(xué)習(xí)的前幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)：學(xué)生分組制作一個(gè)降落傘；比賽，看哪個(gè)組的降落傘落得最慢。然后進(jìn)入表達(dá)與交流環(huán)節(jié)，小組間交流制作心得，提出影響降落傘下落的假設(shè)，再驗(yàn)證。這樣，幾個(gè)環(huán)節(jié)不拘一格，靈活地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式，加深了課堂探究活動(dòng)的層次，形成了有效性探究。
二、設(shè)計(jì)有難度的探究活動(dòng)
教師設(shè)計(jì)有難度的探究活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增加科學(xué)探究活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生在科學(xué)探究中獲取科學(xué)知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如果教師探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于簡單，就會使科學(xué)探究泛化，甚至活動(dòng)變成游戲。這樣，就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生在探究中獲取的科學(xué)知識很少。有關(guān)這一點(diǎn)，在一次區(qū)賽課中，我就聽過兩節(jié)截然不同的課。
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為找到今后教育教學(xué)工作的努力方向，應(yīng)全面了解本校教師教育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，于是2014年9月1日起，筆者對浦城三中生物教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共11人，發(fā)出問卷調(diào)查表11張，回收了11張調(diào)查表，回收率100%。
對回收回來的調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)分析。
一、學(xué)校教師構(gòu)成情況
性別：男教師4人，女教師7人，各占36.36%和63.64%；教齡：5～10年的有2人，10～20年的有7人，20年以上的有2人，各占18.19%、63.64%和18.19%；職稱：中級9人占81.81%，高級2人占18.19%；學(xué)歷：本科11人占100%，專科人0占0%。
二、對教育工作認(rèn)識
1.“教師工作應(yīng)被視為一種專門職業(yè)，只有具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識”。對此您（？搖？搖）
A.贊同，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究才能勝任工作
B.懷疑，許多人不學(xué)習(xí)不研究，照樣當(dāng)教師
C.不同意，大學(xué)畢業(yè)當(dāng)教師，知識足夠了
此項(xiàng)調(diào)查中選A的8人，占72.73%；選B的2人，占18.19%；選C的1人，占9.08%；選D的0人，占0%。
2.您如何看待德育的功能？（？搖？搖）
A.德育的本體功能是“育德”
B.培養(yǎng)符合社會需要的人是德育最大的功能
C.培養(yǎng)健全人格的人是德育的主要功能
D.培養(yǎng)高度適應(yīng)性的人是德育的主要功能
此項(xiàng)調(diào)查中選A的1人，占9.08%；選B的1人，占9.08%；選C的7人，占63.64%；選D的2人，占18.2%。
三、對教學(xué)工作的認(rèn)識
1.有人認(rèn)為目前課堂教學(xué)總體上仍然是“課堂中心，教科書中心”。對此您的態(tài)度是（？搖？搖）
A.同意
B.不同意
此選項(xiàng)選A的9人占81.82%，選B的2人占18.18%。
2.有人認(rèn)為目前課堂教學(xué)總體上仍然是“課堂中心，教科書中心”。對此您的態(tài)度是（？搖？搖）
A.同意
B.不同意
此選項(xiàng)選A的9人占81.82%，選B的2人占18.18%。
4.課堂教學(xué)中您最經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法是否為“講授――練習(xí)”（？搖？搖）
A.是
B.否
此選項(xiàng)選A的11人占100%，選B的0人占0%。
四、對新課程認(rèn)識
1.國家課程改革把“過程與方法，態(tài)度情感價(jià)值觀”作為重要課程目標(biāo)，對此您（？搖？搖）
A.尚未聽說
B.已寫入教案，但只是一種形式
C.只是在公開課時(shí)認(rèn)真對待
D.在自己大部分教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)
此選項(xiàng)選A的0人占0%，選B的4人占36.36，選C的2人占18.18%，選D的5人占45.46%。
2.您認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的關(guān)系為（？搖？搖）
A.兩者毫無關(guān)系
B.兩者一回事
C.課標(biāo)包含大綱
D.大綱包含標(biāo)準(zhǔn)
E.其他
此選項(xiàng)選B的1人占9.09%，選C的2人占18.18%，選D的3人占27.27%，選E的5人占45.46%。
五、對教學(xué)研究的認(rèn)識
1.您是否經(jīng)常閱讀本學(xué)科專業(yè)刊物（？搖？搖）
A.是（列出1～2種）
B.否
此選項(xiàng)選A的0人占0%，選B的11人占100%
2.近3年您寫過教學(xué)論文（？搖？搖）
A.1～3篇
B.3篇以上
C.沒有寫過
此選項(xiàng)選A的7人占63.64%，選B的4人占36.36%，選C的0人占0%。
3.您承擔(dān)或參加過的教育研究課題最高級別為（？搖？搖）
A.國家級
B.市級
C.區(qū)級
D.校級
此選項(xiàng)選A的0人占0%，選B的4人占36.36%，選C的7人占63.64%，選D的0人占0%。
六、對教師專業(yè)化認(rèn)識
1.作為教師，您認(rèn)為自己目前的發(fā)展?fàn)顩r為（？搖？搖）
A.已為專家型教師
B.已為成熟型教師
C.逐步走向成熟
D.剛剛起步階段
此選項(xiàng)選A的0人占0%，選B的3人占27.27%，選C的8人占72.73%，選D的0人占0%。
2.在自己的教師專業(yè)發(fā)展過程中，您是否經(jīng)歷過“高原期”，即在較長一段時(shí)間內(nèi)，感覺教學(xué)水平?jīng)]有進(jìn)展（？搖？搖）
A.是
B.否
此選項(xiàng)選A的7人占63.64%，選B的4人占36.36%。
3.在自己的教師專業(yè)發(fā)展過程中，您是否經(jīng)歷過“高原期”，即在較長一段時(shí)間內(nèi)，感覺教學(xué)水平?jīng)]有進(jìn)展（？搖？搖）
A.是
B.否
此選項(xiàng)選A的7人占63.64%，選B的4人占36.36%。
4.您在上完課后寫教學(xué)后記或教學(xué)反思。（？搖？搖）
A.是
B.否
此選項(xiàng)選A的2人占18.18%，選B的9人占81.82%。
5.您認(rèn)為促進(jìn)青年教師成長的最有效途徑為（？搖？搖）
A.校、區(qū)內(nèi)師徒結(jié)隊(duì)
B.教研組內(nèi)教學(xué)交流活動(dòng)
C.市區(qū)教研員聽、評課指導(dǎo)
D.參加競賽、培訓(xùn)活動(dòng)
此選項(xiàng)選A的2人占18.18%，選B的7人占63.64%，選C的0人占0%，選D的2人占18.18%。
通過對問卷調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)勢和劣勢，優(yōu)勢是主流，但不可忽視劣勢。從問卷調(diào)查看到的學(xué)校發(fā)展存在的問題有：
1.許多教師主動(dòng)發(fā)展不夠，教師專業(yè)化沒有真正內(nèi)化為行動(dòng)，需要對廣大教師進(jìn)行新課程、新理念培訓(xùn)。
2.教師教研意識比較弱，不能及時(shí)查閱本學(xué)科本專業(yè)雜志書籍等。
3.沒有形成良好的學(xué)校教師教學(xué)研究氛圍，集體備課教師沒能積極參與。
4.沒有落實(shí)好教學(xué)反思這項(xiàng)常規(guī)工作。
通過這次教師問卷調(diào)查的分析，我認(rèn)為中學(xué)教育教學(xué)工作應(yīng)立足校情、教情，努力提升校本教研水平，具體措施如下。
（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)。教研組建設(shè)不能停留在集體備課這一層面，教研組工作應(yīng)向縱深方向發(fā)展。開展校內(nèi)課題研究，組織各教研組深入研究學(xué)生厭學(xué)這一頑疾，真正找到解決辦法，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，打造學(xué)科優(yōu)勢，鍛造一批強(qiáng)勢學(xué)科、優(yōu)秀骨干教師和教壇新秀。
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中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0026-02
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會用人已不再只是青睞于一紙文憑的“本科生、碩士生、博士生”，具有一技之長的職業(yè)技能型人才更受到各個(gè)企業(yè)的歡迎。但基于用人制度長期受“文憑化”思想的影響，現(xiàn)在大部分學(xué)生仍舊選擇的是接受高等教育后的就業(yè)途徑，這就使得技工學(xué)校的生源只局限于中、高考落榜或是在社會上找不到合適工作的青少年。由于生源的單一，使得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生在心理上、學(xué)習(xí)能力等方面存在著諸多問題，比如缺乏良好的理解能力、行為習(xí)慣、成功體驗(yàn)等，因而在學(xué)習(xí)上形成很大的障礙，如果此時(shí)學(xué)校在學(xué)生思想上引導(dǎo)不當(dāng)，教育不到位，就會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，長期下去，教學(xué)工作很難進(jìn)行，教學(xué)也很難達(dá)到理想的效果。通過以下舉措可以讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所獲。
一、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)
在教學(xué)工作的開始，學(xué)校不能盲目地開始上新課，而要將學(xué)生思想工作放在首位，讓他們擺脫掉不良的思想觀念和不好的生活習(xí)慣，讓他們擺脫掉中學(xué)學(xué)習(xí)失敗的陰影，重拾學(xué)習(xí)的信心和決心。不能一開始就放任自流，等到學(xué)生產(chǎn)生不良行為或厭學(xué)情緒時(shí)，再采取各種辦法制止已為時(shí)過晚。糾正錯(cuò)誤的成本比預(yù)防錯(cuò)誤的成本要大得多，而且不一定能起到好的成效。所以，在管理學(xué)生時(shí)，要防微杜漸，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)來迎接未來的學(xué)習(xí)和生活。
二、認(rèn)清職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
美國著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的”，有了需求才有了行為的動(dòng)力。教學(xué)之初，先要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，要以未來工作為前提，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)，才會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
確定目標(biāo)時(shí)，一定要讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，了解未來的工作及其性質(zhì)，對今后的工作性質(zhì)從心理上認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)化為思想上的認(rèn)可，鼓勵(lì)他們制定切合實(shí)際的工作目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)，這樣他們才能安下心來，為了今后的工作，腳踏實(shí)地地學(xué)好一門技能。
有了對工作性質(zhì)的正確認(rèn)識，學(xué)生知道自己所學(xué)知識的用途、要學(xué)到什么程度，對學(xué)習(xí)有較為明確的方向，這樣學(xué)習(xí)就不再是一個(gè)盲從的過程。同時(shí)可以提高他們的自信心、克服學(xué)習(xí)障礙、減小他們的厭學(xué)情緒。如果就業(yè)形勢好，學(xué)生感覺學(xué)有所用，今后出路有保障，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會增強(qiáng)。
三、堅(jiān)持三個(gè)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂上，如何才能抓住學(xué)生的心？如何讓他們真正成為課堂上的主角？如何讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到他們需要的知識？要做好這些，需要注意以下三個(gè)原則。
1.帶著“問題”聽課原則
帶著“問題”聽課，就是教師要以“教學(xué)目標(biāo)”為前提教學(xué)，分析出教學(xué)難點(diǎn)及主要掌握內(nèi)容，然后在每節(jié)課前將此以幾個(gè)“問題”的形式先提出，也可將問題書寫于黑板，讓學(xué)生在聽課前就明確這節(jié)課將要解決的“問題”，從而讓他們將平淡的聽課過程變成一種主動(dòng)尋求答案的過程。另外有研究表明，45分鐘的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生的集中注意力只在前20分鐘內(nèi)，而帶著問題聽課有利于提高學(xué)生的注意力并延長注意時(shí)間。聽完教師的課程講授后，能答對教師的“問題”，學(xué)生們必然會產(chǎn)生一種收獲與成功的喜悅，同時(shí)在教師的激勵(lì)下，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.互動(dòng)原則
教學(xué)，顧名思義就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程，這不是一個(gè)單邊的過程，它是知識在教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)移的過程，它的完成，不能單是教師唱獨(dú)角戲的過程，它應(yīng)是一個(gè)“雙邊”的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生與教師形成良好的互動(dòng)，才能使教學(xué)工作順利完成。那么如何才能增加師生之間的互動(dòng)呢？
（1）建立和諧、寬松的課堂氛圍，達(dá)成情感上的互動(dòng)。
1）要了解學(xué)生。了解他們的生活環(huán)境、家庭背景、個(gè)性差異、心理變化，掌握學(xué)生的興趣與需求、發(fā)展特點(diǎn)，研究學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及問題的癥結(jié)等等，這樣教師才能有效地與學(xué)生進(jìn)行各方面的溝通，教學(xué)工作才能有的放矢。
2）要關(guān)愛學(xué)生。愛是教育的靈魂，只有熱愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。有了愛，師生之間才能達(dá)成情感上的溝通、情緒上的感染、人格上的感化，才能使學(xué)生從心理上接受教師，接受教師所授的課程，正所謂“親其師重其道”。課堂上教師和學(xué)生交往時(shí)的語言表達(dá)、面部表情、姿態(tài)變化、視線交流等，都會使學(xué)生獲得有關(guān)自我在教師心目中的價(jià)值，以及教師對自己的評價(jià)、態(tài)度等方面的信息。營造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師的愛護(hù)，這不僅能帶給學(xué)生心靈上的溫暖，同時(shí)更會增加學(xué)生克服困難的信心。
3）要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生才能讓學(xué)生感受到師生的平等，感受到教師的關(guān)愛，感受到自尊的存在。設(shè)身處地的從學(xué)生角度思考問題，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)情感。在認(rèn)知上，教師不能以自己的認(rèn)知方式去要求學(xué)生；在情感上，教師不能忽視學(xué)生作為未成年人的情感體驗(yàn)以及他們的情感要求，要尊重他們做出的行為選擇，更要尊重他們的奇思妙想。
4）要多鼓勵(lì)學(xué)生。良好的課堂氛圍并非一蹴而就，需要長期精心培育，而最好的方法就是友善的鼓勵(lì)和強(qiáng)化手段。教育心理學(xué)研究證明：正確的評價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、熱情的鼓勵(lì)都是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要以正面鼓勵(lì)為主，要充分相信每一位學(xué)生，激勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，滿足學(xué)生的社會與心理需求，形成課堂中積極向上的氛圍和學(xué)生專心投入的熱情，所以，鼓勵(lì)、激勵(lì)是有效課堂管理的核心。
鼓勵(lì)的形式多種多樣，一絲會心的微笑、贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭、親切的撫摸與拍打、肯定性的言語、擊掌喝彩都是鼓勵(lì)，都能給學(xué)生很大的精神動(dòng)力；另外良好的激勵(lì)方法也可讓學(xué)生信心倍增，比如讓學(xué)生展示他們的優(yōu)秀作業(yè)、試卷、作品、筆記等，教師采用隨堂記分法等，都能起到很好的課堂效果。
（2）設(shè)計(jì)有效的課堂提問，以達(dá)到思維互動(dòng)，師生互動(dòng)。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教學(xué)中教師不光要授業(yè)，同時(shí)更要解答學(xué)生的疑惑。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，“疑問是思維的導(dǎo)火索”，只有點(diǎn)燃學(xué)生心中的導(dǎo)火索，才能引導(dǎo)他們積極地思索。那么惑從何來呢？良好的課堂教學(xué)就是要在學(xué)生心中構(gòu)建合理的“惑疑”，并連同學(xué)生自身的“疑惑”一起解答，從而完成“傳道授業(yè)解惑”的過程。那么，如何構(gòu)建“惑疑”？課堂提問就是一種很好的手段，它是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識的一種基本手段，有效的課堂提問可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生思維，使課堂教學(xué)效率大大提高。
課堂提問不在于多，主要是要具有針對性。比如課堂教學(xué)主要分為這樣幾個(gè)過程：舊課的復(fù)習(xí)―新課的引入―傳授新課―強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)―總結(jié)新課―布置作業(yè)。這個(gè)過程是課堂教學(xué)的一條“筋”，而教師的提問也要沿著這條“筋”來開展，在教師的牽引下，讓學(xué)生也能摸著“筋”，從而也能順著教師的教學(xué)思路前行，這樣學(xué)生的思維就比較清晰。有效提問也因此分為：復(fù)習(xí)舊知識時(shí)考查式提問；引入新知識時(shí)承上啟下鋪墊式提問和懸念式提問；講授新課時(shí)多角度提問；切入重難點(diǎn)時(shí)層層深入式和引導(dǎo)、啟發(fā)式提問；總結(jié)新課時(shí)歸納式提問等。在這幾個(gè)提問環(huán)節(jié)中，還可多形式地穿插一些提問方式，如拓展學(xué)生思維的發(fā)散式提問；勾起學(xué)生注意的興趣式提問；面向不同層次學(xué)生的針對式提問等。教師如果能很好地利用這些提問，課堂教學(xué)一定是活潑多變、豐富而有序的，師生之間也能達(dá)成很好的思維互動(dòng)。
（3）選擇合適的教學(xué)方法，以達(dá)成教學(xué)上的互動(dòng)。
理論上的教學(xué)方法有很多，有些也很好，對教學(xué)起到了很大的幫助，但是，是否所有的方法都適用于課堂教學(xué)？是不是在課堂上教學(xué)方法用得越多，教學(xué)方法越新奇，課堂就越生動(dòng)、豐富？教學(xué)就越有成效？其實(shí)并不然。課堂上每節(jié)課的時(shí)間很有限，如果過于追求課堂教學(xué)方法多樣化，勢必會讓教學(xué)單純地成為一種表演，一節(jié)課下來，走馬觀花，很是熱鬧，但學(xué)生卻不知所云。例如，在多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)之初，很多教師為了追求新的教學(xué)方式改革，不分專業(yè)，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，全都投入到多媒體應(yīng)用上來。其結(jié)果是有些教師雖然用上這種先進(jìn)的教學(xué)方式，可學(xué)生在課堂上仍舊是哈欠連天，提不起精神。什么原因？原來，先進(jìn)的教學(xué)手段如果應(yīng)用不當(dāng)，只能讓學(xué)生不僅在視覺上產(chǎn)生疲勞，在大腦上也產(chǎn)生疲勞，一節(jié)課下來，教學(xué)效果可想而知。
那么，怎樣的教學(xué)方法才是最好的？不是新奇的，不是變化繁多的，合適的才是最好的。只有合適于教學(xué)內(nèi)容，合適于所學(xué)專業(yè)，合適于學(xué)生，合適于教師教學(xué)的教學(xué)方法才是最好的。其中，合適于學(xué)生的教學(xué)方法尤為重要。
1）以“形”助學(xué)，變“抽象”為“直觀”。技工學(xué)校的學(xué)生，由于沒有形成良好的思維模式，抽象思維的能力較弱，相比而言，形象思維就容易得多，因此，理論教學(xué)中，教師要善于將一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)換成具體的、形象的學(xué)生易于接受的知識，這也就是我們常說的“化繁為簡”。所以理論教學(xué)中，教師要盡量采用一些有“形”的方式來教學(xué)。采用具體形象化的板書、板畫，直觀的教具如模型、實(shí)物、掛圖、投影等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2）讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。盡可能地創(chuàng)造出一些動(dòng)手的機(jī)會，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“玩中學(xué)”。常言道，“聽十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍”，可見做的重要性。因此，在抽象的理論教學(xué)中，如果能讓學(xué)生看到的盡量讓其“看”，對于難度大的知識點(diǎn)，如果能讓學(xué)生做的盡量讓其“做”。例如，在“電力安全知識”中，當(dāng)講到各種急救止血與包扎的技術(shù)時(shí)，如果教師只是單一地講解或是放投影，學(xué)生的印象不會很深，但是，如果此時(shí)能讓學(xué)生對照教師的講授，一步一步地在自己或同桌的身體上進(jìn)行實(shí)際操作，甚至上臺演示操作，這樣，相比規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上聽一遍，效果就好得多。可見，“做中學(xué)”用得好，會起到事半功倍的作用。
3.成功原則
“自信就是成功的第一秘訣”。有了信心，我們就有前行的動(dòng)力。技校生由于中學(xué)的一些失敗經(jīng)歷，學(xué)習(xí)起來往往缺少信心，長期的消極心理，必然導(dǎo)致逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
如何才能建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心呢？蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師在教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們感受到成功的喜悅，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到成功，就會產(chǎn)生進(jìn)一步“參與”學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，教師此時(shí)巧妙地加以引導(dǎo)，即可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“參與成功參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
篇8
一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)大綱，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎(chǔ)知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐的能力。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個(gè)合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。
二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)
在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到日臻完善的程度。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動(dòng)開展課堂教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動(dòng)力不足。因此，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過提問等方式，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉，力求精確生動(dòng)，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動(dòng)活潑地將數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價(jià)值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精髓，做到對知識點(diǎn)的舉一反三，做到將知識與生活實(shí)際相聯(lián)。
五、建立親切舒適的師生關(guān)系
師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳窦o(jì)守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的教師。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)說難也不難的任務(wù)，說它難是因?yàn)闊o論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實(shí)屬不易。說它不難，是因?yàn)檫@些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實(shí)奉獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。
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篇9
學(xué)生的質(zhì)疑是一種愉悅課堂氛圍的特殊方式。初中生的思維都比較的活躍，他們對一些新鮮的問題比較感興趣。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也經(jīng)常會對教師所講解的問題提出自己的質(zhì)疑，這時(shí)候，教師最好不要因?yàn)閷W(xué)生的問題古怪而阻止他們進(jìn)行質(zhì)疑。如果學(xué)生提出來的問題比較的復(fù)雜，教師也可以選擇在課后進(jìn)行解答。因?yàn)檫^于復(fù)雜的問題會占用較多的課堂時(shí)間，這樣會使得教學(xué)計(jì)劃無法完成。這種方式既能有效的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行思考。比如，在教學(xué)“生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能會產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑“中國的發(fā)展速度為什么比不上日本的發(fā)展呢？”“日本是怎樣在不景氣的條件下逐漸的發(fā)展起來的呢？”這個(gè)時(shí)候，教師可以把這些問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后對問題進(jìn)行分析、討論。在探究“一國兩制”的問題時(shí)，學(xué)生可能會產(chǎn)生這樣的問題“為什么臺灣沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一呢？”“臺灣為什么喜歡制造問題呢？”“為什么大陸不動(dòng)用武力來的問題呢？”這些問題都是課堂教學(xué)中必須要解決的問題，此時(shí)，教師可以組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，把學(xué)生向著正確的方向引導(dǎo)，并且作出歸納，讓學(xué)生真正的了解““和平統(tǒng)一，一國兩制”的意義，利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
篇10
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1671-0568(2012)08-0143-03
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。借助規(guī)范、科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，對教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控與評價(jià)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。高職教育培養(yǎng)高端技能型專門人才，工學(xué)結(jié)合是教學(xué)改革的主要方向。在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)訓(xùn)課占比已經(jīng)超過了50％。然而，高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系尚處于探索階段，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)因缺乏行之有效的監(jiān)控手段，幾近監(jiān)控盲區(qū)，教學(xué)質(zhì)量堪憂，嚴(yán)重影響全面教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，按照一定的運(yùn)行規(guī)則，圍繞教育質(zhì)量評價(jià)這個(gè)核心而設(shè)立的各種機(jī)構(gòu)和進(jìn)行的各種活動(dòng)。抓住教師、教研室、系部三個(gè)層次，建立并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，對教學(xué)過程進(jìn)行客觀公正、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，確保教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高。
一、國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀
我國的高等職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間不長，由于基礎(chǔ)條件的限制，實(shí)訓(xùn)課在教學(xué)活動(dòng)中的比重，近幾年才得到較大幅度的增加。實(shí)訓(xùn)課對整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)崗位能力的提高具有決定性的作用。如何提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)引起了教育管理部門和高職院校的高度重視，部分研究成果初現(xiàn)，但真正意義的高職院校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系尚處于探索階段。
目前，國外較為典型的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)方式，一般是采用國家職業(yè)資格認(rèn)證考試來進(jìn)行的。就教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主體來講，國外可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，一般是教育的投資者與學(xué)校共同成為質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的主體。如澳大利亞TAFE學(xué)院是由政府投資的，其監(jiān)控與評價(jià)由政府委托行業(yè)協(xié)會通過技能等級認(rèn)證來進(jìn)行；德國“雙元制”職業(yè)教育的投資主體是政府和雇主，則由雇主集團(tuán)委托行業(yè)協(xié)會對企業(yè)方的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)，由政府重點(diǎn)對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)。發(fā)達(dá)國家較為典型的高職高專類院校，也是在教育投資方的監(jiān)管下運(yùn)行，加上完善的職業(yè)資格證書制度保障。由此可見，高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系可以分為三個(gè)彼此相關(guān)又相對獨(dú)立的層次：政府――社會――學(xué)校。其中，以學(xué)校自我監(jiān)控為核心，以政府監(jiān)控為指導(dǎo)，以社會監(jiān)控為評價(jià)依據(jù)。
綜合各種資料顯示，我國高職教育尚缺乏一種既科學(xué)規(guī)范、又適合國情現(xiàn)狀、簡便高效、可操作性強(qiáng)的監(jiān)控與評價(jià)體系。
二、教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控與評價(jià)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠教師本人的知識水平和職業(yè)素養(yǎng)――高度自律、敬業(yè)及奉獻(xiàn)精神。但也不可否認(rèn)，教師隊(duì)伍中也有不盡如人意者，管理制度和監(jiān)控評價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是怎樣激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的積極性和進(jìn)取心，營造一種使優(yōu)秀者更優(yōu)秀，落后者不甘落后的良好氛圍。要達(dá)到上述目的，管理制度是關(guān)鍵，監(jiān)控只是手段，是必要的補(bǔ)充和完善。因此，監(jiān)控不能繁瑣復(fù)雜，否則就會因執(zhí)行困難而流于形式。配合嚴(yán)格的管理制度，探尋一種準(zhǔn)確高效，簡便易行的監(jiān)控方法，避免監(jiān)控盲區(qū)是亟待解決的問題。
基于上述考慮，結(jié)合多年實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程，評價(jià)指標(biāo)和機(jī)制進(jìn)行了初步研究，提出了“123管理監(jiān)控法”，其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程如圖1。
“123管理監(jiān)控法”內(nèi)涵說明：
1 是指一級保障：實(shí)現(xiàn)全院一盤棋，統(tǒng)一管理制度、監(jiān)控、評價(jià)體系；統(tǒng)一獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)：明確教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命，真正落實(shí)教學(xué)質(zhì)量一級重點(diǎn)保障。
2 是指二級管理：為減少環(huán)節(jié)，提高效率，確保可行，主要依靠教研室和院，系(部)二級管理，覆蓋全員(包括行政兼課人員)。院／系(部)是開展教學(xué)活動(dòng)的基層單位，教研室是組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一線團(tuán)隊(duì)，他們擔(dān)負(fù)著專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排及各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、管理和考核等任務(wù)；承擔(dān)著具體的教科研工作；負(fù)責(zé)本系的專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；師資隊(duì)伍及教研室建設(shè)。以及對教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，教學(xué)水平，教學(xué)紀(jì)律，教學(xué)態(tài)度，教書育人等各環(huán)節(jié)的管理。教研室和院／系(部)也最了解自己的老師和學(xué)生。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否得到保障，院／系(部)及教研室的教學(xué)組織，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)管理起著決定性的作用。他們的管理和監(jiān)控覆蓋全員，必須牢固樹立和提高院／系(部)、教研室的教學(xué)管理權(quán)威，切實(shí)發(fā)揮院／系(部)、教研室二級管理和監(jiān)控的主要作用。
教研室主任是教師的最直接管理者，必須、也應(yīng)該最了解本教研室教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)情況。排除個(gè)人情感因素，教研室對教師的排序也最準(zhǔn)確。所以要充分相信和依靠教研室主任對教師的監(jiān)控和評價(jià)。唯其如此才能真正簡化監(jiān)控過程。
3 是指三級監(jiān)控：為了明確職責(zé)，確保落實(shí)，必須建立完整的教研室、院／系、校三級監(jiān)控體系。教研室具體實(shí)施和完成對本室老師的常規(guī)檢查與評價(jià)：院／系(部)監(jiān)控與評價(jià)依靠專家組和管理團(tuán)隊(duì)，其職責(zé)主要起仲裁和糾偏作用，確保本單位各教研室對教師評價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正；校級監(jiān)控依靠教務(wù)處與評建督導(dǎo)處及專家委員會。主要在于平衡院，系部之間的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及寬嚴(yán)程度，以監(jiān)控院／系部整體為主，教師個(gè)體為輔，監(jiān)控對象包括各院，系(部)首、末位教師及對二級監(jiān)控爭議仲裁。借助科學(xué)的監(jiān)控與評價(jià)手段給出院，系部整體評分及排序，為實(shí)現(xiàn)院，系二級管理提供依據(jù)和保障。如若不然，校級監(jiān)控將陷于龐雜的具體過程而無法履行其應(yīng)盡之責(zé)。
三、監(jiān)控點(diǎn)選擇
監(jiān)控點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)特點(diǎn)和共性來選擇。雖然教學(xué)是一門藝術(shù)，但任何教學(xué)活動(dòng)都有其內(nèi)在的規(guī)律性，一般包括：準(zhǔn)備、過程和結(jié)果三大環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)與執(zhí)行情況直接影響和決定實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
四、監(jiān)控內(nèi)容及評價(jià)方法
1 監(jiān)控內(nèi)容。對教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備、過程和結(jié)果三大環(huán)節(jié)的具體監(jiān)控內(nèi)容需要認(rèn)真研究，仔細(xì)確定，避免出現(xiàn)監(jiān)控盲區(qū)。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)表，如表1。
2 評價(jià)方法。從第一級教研室監(jiān)控開始，對教師的評價(jià)不能籠統(tǒng)地評“優(yōu)秀、良好……”必須給出具體的分?jǐn)?shù)并排序。從以往教學(xué)管理的實(shí)際情況看，只有這樣才能杜絕大家都一樣優(yōu)秀或良好的形式化評價(jià)，才能真正產(chǎn)生激勵(lì)和鞭策作用，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控與評價(jià)的預(yù)期目標(biāo)。各監(jiān)控點(diǎn)選擇合理的分值及權(quán)重，適當(dāng)鼓勵(lì)方法創(chuàng)新和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。每項(xiàng)監(jiān)控內(nèi)容的評分細(xì)則要制定完善，合理有度，便于把握(此項(xiàng)研究尚待進(jìn)一步深入)。監(jiān)控評分的結(jié)果每學(xué)期末公布，并作為獎(jiǎng)懲、晉升的直接依據(jù)。古人云：逆水行舟，不進(jìn)則退。如果不思進(jìn)取，本學(xué)期的優(yōu)秀很快會淪為后期的落后直至末位。反之，如果不懈進(jìn)取，奮力追趕，今天的末位就會成為明
天的明星。借助監(jiān)控與評價(jià)手段激發(fā)教師比、學(xué)、趕、超，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的最終目的。只有每一次課都經(jīng)得起抽查并得到較高評分的老師才是真正意義上的好老師，隨機(jī)抽查的結(jié)果可以作為對一個(gè)教師的評價(jià)結(jié)果。啟動(dòng)監(jiān)控與評價(jià)之初，要通過廣泛宣傳，使每一個(gè)老師都熟知這一政策和理念。也只有基于此才能最大限度地簡化監(jiān)控與評價(jià)程序，使監(jiān)控與評價(jià)高效，簡單、可行。為確保評價(jià)的公正、可信、服眾，院／系部教學(xué)管理專家可以對教師直接隨機(jī)抽查評分、據(jù)此核實(shí)教研室對教師評分的可信度，修正各教研室對評分標(biāo)準(zhǔn)把握的寬嚴(yán)差異。校教務(wù)和評建督導(dǎo)專家主要抽查各個(gè)系的首／末位評價(jià)結(jié)果，依據(jù)二次監(jiān)控評分的結(jié)果修正各院，系把握評分標(biāo)準(zhǔn)的差異，并最終確定各院／系排序和校級首，末位教師。
五、獎(jiǎng)懲措施
再好的監(jiān)控手段，如果沒有相應(yīng)的措施保證，也會勞神費(fèi)力，形同虛設(shè)。借助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)流程得出的結(jié)論，制定由輕到重的三級獎(jiǎng)懲措施――獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，賞罰分明。最終促進(jìn)教師自律、敬業(yè)、不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，形成催人奮進(jìn)的良好校園氛圍。對教研室評出的首，末位教師適用一級獎(jiǎng)懲措施，對首，末位教師可以在教研室內(nèi)分別進(jìn)行表揚(yáng)和視情批評，限期整改。對院，系部產(chǎn)生的首／末位教師在系內(nèi)處理，與年終考核和晉升掛鉤。對首位教師給予表彰，授予院／系優(yōu)秀教師稱號，進(jìn)行一次性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對院／系末位教師根據(jù)其分?jǐn)?shù)情況，在院／系內(nèi)進(jìn)行通報(bào)或批評(良好以下)，限期整改，必要時(shí)減、停課，促其學(xué)習(xí)提高。對學(xué)校產(chǎn)生的首／末位教師在學(xué)期末進(jìn)行表彰和通報(bào)。對首位教師授予學(xué)校明星教師稱號，給予較高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對院級不合格的末位教師停課一學(xué)期、停課期間聽課、自學(xué)，根據(jù)其態(tài)度和改進(jìn)提高情況再決定是否轉(zhuǎn)崗、辭退等進(jìn)一步處理。對連續(xù)二次被評為校級末位的不合格教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或辭退處理。
通過嚴(yán)格的管理和監(jiān)控措施，經(jīng)過一定的時(shí)期，教師的教學(xué)水平將會得到明顯提升。不難預(yù)見，等到校級末位教師的評分達(dá)到良好以上的時(shí)候，整個(gè)教師隊(duì)伍的水平就提升到了一個(gè)令人欣慰的新高度。全面教學(xué)質(zhì)量的提高就會成為可喜的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校教育也就走上了良性發(fā)展的快車道。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力
研究市級教研活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，就是要求活動(dòng)的組織者熟悉所開展活動(dòng)的各方的內(nèi)在積極因素，認(rèn)識和調(diào)動(dòng)一切有利于活動(dòng)的積極因素，應(yīng)當(dāng)成為市級教研活動(dòng)提升活動(dòng)層次及其質(zhì)量的重要辦法。
參加市級教研活動(dòng)，對于普通教師個(gè)人而言，其內(nèi)動(dòng)力就是教師崗位業(yè)務(wù)自我發(fā)展的需要；對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，其內(nèi)動(dòng)力就是學(xué)校培養(yǎng)人才以適應(yīng)市場競爭的需要，是提升教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以及擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)的內(nèi)在需要。市級人力資源和社會勞動(dòng)保障部門下屬的技工教研室組織市教研活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，就是要從總體上促進(jìn)各校師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，加快在新形勢下技工院校的發(fā)展步伐。
鑒于上述原因，市學(xué)科中心組活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，必然是要自覺聚合各方固有的內(nèi)在積極因素及其創(chuàng)造的條件，開動(dòng)腦筋，群策群力，大膽構(gòu)想；必然是自覺地重方案、細(xì)心求證，重過程、縝密實(shí)踐，重實(shí)效、虛心總結(jié)，歸納經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步推進(jìn)；必然是自覺地重創(chuàng)新，列出不足，尋找到解決問題的途徑，重進(jìn)步，堅(jiān)持活動(dòng)的良性發(fā)展。
二、活動(dòng)內(nèi)容的確定
在其他各項(xiàng)條件具備的情況下，活動(dòng)內(nèi)容如何關(guān)系著市級教研活動(dòng)的成敗。要發(fā)掘老中青教師的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，提供相互切磋、相互學(xué)習(xí)借鑒的平臺，才能使得活動(dòng)引起中心組成員、各校教師的廣泛關(guān)注和踴躍參與。
首先，要了解教師教齡、年齡等結(jié)構(gòu)狀況。中心教研組和各校是老教師比較多，中年教師比較多，還是新教師比較多，活動(dòng)內(nèi)容安排要有所側(cè)重，并注意兼顧。
其次，把握各學(xué)科的自身特點(diǎn)。如在提高中技生基礎(chǔ)文化知識方面，語文、數(shù)學(xué)、外語等是考試科目。學(xué)生在一個(gè)學(xué)年中學(xué)完上下兩冊教材，教師應(yīng)當(dāng)在教好和幫學(xué)上下功夫，這是一個(gè)大課題。將其分解開來說，一是明確教什么，透徹領(lǐng)會大綱精神，依綱執(zhí)教；二是怎樣教，優(yōu)化傳統(tǒng)的教法，創(chuàng)新實(shí)踐新教法，讓學(xué)生易學(xué)、好學(xué)；三是為什么這樣教，研究之所以這樣教的目的，反思教法，優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步明確教什么、怎樣教的問題（見下表）。
表
再次，突出本學(xué)科活動(dòng)的新鮮度和實(shí)效性。即使是老活動(dòng)也要用心注入新內(nèi)容，使老活動(dòng)既有活力又有魅力。要努力處理好活動(dòng)的新鮮度和實(shí)效性的關(guān)系。
三、活動(dòng)方案的形成
活動(dòng)方案的形成，其中有一點(diǎn)要特別注意，就是要努力實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的良性發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，就要建立科學(xué)規(guī)劃市級各學(xué)科教研活動(dòng)的一整套程序，以避免活動(dòng)出現(xiàn)盲目性、低效甚至無效的現(xiàn)象。
教研調(diào)查應(yīng)找到市內(nèi)相關(guān)學(xué)科的各方共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。有了熱點(diǎn)話題，就有了草案源頭。通過醞釀，在討論的基礎(chǔ)上擬出草案，可以進(jìn)入精心策劃階段，對方案進(jìn)行細(xì)化推敲。征詢協(xié)辦單位，請領(lǐng)導(dǎo)簽署意見，并對方案做過調(diào)整，推出活動(dòng)方案。協(xié)辦單位做活動(dòng)前期準(zhǔn)備，其間發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)修正方案。改進(jìn)后的方案為最終方案，認(rèn)真實(shí)施，并努力達(dá)成預(yù)定目標(biāo)（見圖1）。
四、活動(dòng)的三個(gè)階段
要做好市級教研活動(dòng)，必須明晰人員之間的彼此關(guān)系和職責(zé)（見圖2），注意活動(dòng)前期、中期和后期這三個(gè)不同階段的工作內(nèi)容及其要求。
1.活動(dòng)前期
中心學(xué)科組負(fù)責(zé)人組織擬訂計(jì)劃、定方案、發(fā)通知等工作，指導(dǎo)有關(guān)人員為活動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。中心學(xué)科組長學(xué)校學(xué)科組教師，在實(shí)際活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮一定的引導(dǎo)、示范作用。
圖2
臨時(shí)負(fù)責(zé)人，即協(xié)辦單位中心組成員，負(fù)責(zé)安排協(xié)辦單位活動(dòng)場地等；主持所在協(xié)辦學(xué)校學(xué)科組教師協(xié)助籌備市級教研活動(dòng)，并積極參與。使得市級活動(dòng)在協(xié)辦單位真正起到教研的示范作用、學(xué)習(xí)作用，各校學(xué)科骨干一定程度上還能達(dá)到“取經(jīng)”的目的。
協(xié)辦單位主要安排如下事項(xiàng)：會議場地、會標(biāo)等布置；有關(guān)文字資料準(zhǔn)備；相關(guān)活動(dòng)的攝影、攝像、錄音設(shè)備及技術(shù)人員；話筒、多媒體設(shè)備調(diào)試等。
2.活動(dòng)中期
各校學(xué)科骨干，即中心學(xué)科組成員，如期出席教研活動(dòng)會，明確活動(dòng)目標(biāo)――講效率，出成果。各成員要將市教研活動(dòng)精神，包括工作任務(wù)及要求帶回去，傳達(dá)到本校學(xué)科組。活動(dòng)中期的注意事項(xiàng)：按方案定的步驟走；控制好活動(dòng)時(shí)間；突出活動(dòng)主題，防止偏題；妥善處理好突發(fā)事件。
3.活動(dòng)后期
聽取中心組成員反饋和意見，學(xué)校或個(gè)人報(bào)送相關(guān)活動(dòng)資料；匯總活動(dòng)的相關(guān)材料，整理形成可展示的成果，如文本資料、影聲像資料等；確定活動(dòng)獎(jiǎng)評名單；認(rèn)真做好中心組活動(dòng)總結(jié)。
五、活動(dòng)的評價(jià)
對一次市級教研活動(dòng)，如何做出比較客觀的評價(jià)呢？有茶水、有果品，是協(xié)辦單位的禮儀和熱情，有領(lǐng)導(dǎo)在座是活動(dòng)得到重視和支持的體現(xiàn)，所有這些都應(yīng)給予充分肯定和褒獎(jiǎng)。但對一次市級教研活動(dòng)要做出比較客觀的評價(jià)，最終還是要就活動(dòng)本身進(jìn)行審視，主要評價(jià)以下幾項(xiàng)內(nèi)容。
一是參與的廣泛性，統(tǒng)計(jì)實(shí)際參與活動(dòng)人數(shù)應(yīng)參與人數(shù)的百分比。二是參與者對活動(dòng)的滿意度。三是活動(dòng)的實(shí)際情況記載，如錄音、錄影和錄像資料，與活動(dòng)主題相關(guān)的書面資料，如活動(dòng)備忘錄、活動(dòng)總結(jié)稿等。四是成果交流及其推廣情況。市級學(xué)科教研成果作為各校學(xué)科教研組學(xué)習(xí)借鑒的寶貴資源，應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的效用，跟蹤了解成果是否在省市級評比中獲獎(jiǎng)或在省市級刊物上公開發(fā)表。
對開展市級學(xué)科教研活動(dòng)進(jìn)行研究，就是為了不斷地探索滿足廣大教師需求的途徑。組織富有吸引力、借鑒力、鍛煉力和影響力的市級學(xué)科教研活動(dòng)，應(yīng)該成為組織者的一種自覺追求。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的方法：
1.音樂鑒賞教學(xué)的目的
對于充滿著美感的音樂作品，需要我們用心來鑒賞。音樂鑒賞就是以具體的音樂作品為對象，通過學(xué)生的聆聽，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受，從而得到精神享受，實(shí)現(xiàn)音樂審美目標(biāo)的一種審美活動(dòng)。高中音樂鑒賞課與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課。
2.音樂鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)
音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和表現(xiàn)力的最好途徑，在這個(gè)過程中教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。由于音樂的非語義性特征，因此決定了音樂教師不能對音樂作品進(jìn)行過多講解，而應(yīng)把感受音樂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中讓他們從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，調(diào)動(dòng)他們的興趣和想象力，從而提高學(xué)生用音樂來表達(dá)想象的能力。
3.音樂鑒賞課教學(xué)方法研究
現(xiàn)行的高中音樂鑒賞課共有18個(gè)單元，充分體現(xiàn)了音樂世界的豐富多彩。但如此豐富的內(nèi)容，并不是每個(gè)單元都能得到學(xué)生們同等程度的認(rèn)可與喜愛。這樣就更需要我們用心地去引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地接受并感受戲曲、民族音樂以及古典音樂的魅力所在，全面地接觸各類優(yōu)秀的音樂作品，豐富學(xué)生的精神生活，提高審美情趣，陶冶高尚情操，
愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師。”我們要善于通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住學(xué)生的興趣與注意力；善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，用欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，學(xué)會從他們身上尋找閃光點(diǎn)，使各人之所長得以充分發(fā)揮，從而幫助他們樹立自信心，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
德國教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一個(gè)演技高超的藝術(shù)家，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂當(dāng)情感場，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生的共鳴。”由于音樂對人情感的感染比其他藝術(shù)有力得多，因此，在音樂課教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的熱情。音樂課堂也是師生交流的最佳切入口。
蘇霍姆林斯基說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種教師。”因此，每次上課前，我會在多媒體教室投影出精美的畫面，播放不同風(fēng)格的背景音樂，讓同學(xué)們在一種輕松、舒緩的環(huán)境中步入教室，開始一節(jié)新的音樂鑒賞課。教室里彌漫出‘的這種優(yōu)美典雅的藝術(shù)氣息會讓學(xué)生感覺就像進(jìn)入音樂殿堂一樣清新，在這種愉快的氣氛中，教師與學(xué)生之間的界限已經(jīng)淡化，轉(zhuǎn)而突出的是音樂作品本身的迷人風(fēng)采，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
音樂是生命和情感相結(jié)合的藝術(shù)，它的魅力就在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。學(xué)生具有極豐富的想象力，在課堂教學(xué)中，我們在啟發(fā)學(xué)生欣賞、理解音樂的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)和音樂鑒賞中盡情地發(fā)揮自己的想象。以不同的藝術(shù)形式對音樂形象進(jìn)行理解和描述，是豐富深化音樂形象的有效方法。老師應(yīng)利用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的意圖和心境，激起他們心中感情的漣漪，才能對音樂作品有更充分的認(rèn)識，才能體會到作曲家的立意，才能準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂作品中的情感內(nèi)涵。
音樂作品與通常學(xué)習(xí)的書本知識不同，文字所反映給大腦的是直觀地感受，而音樂的表達(dá)則要含蓄得多。音樂所要表達(dá)的情緒我們會感受到，但其內(nèi)容不是具體的、一成不變的。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生隨著聆聽音樂作品的發(fā)展而發(fā)揮想象，在心中探尋由聽覺所引發(fā)的情感與腦海中浮現(xiàn)的畫面之間激烈的碰撞。積極地發(fā)揮想象力，隨著樂曲的旋律去體會作者創(chuàng)作時(shí)心靈的激蕩與起伏。
案例1
在進(jìn)行《音樂與人生》第一單元“學(xué)會聆聽”鑒賞課時(shí)，我通過課堂中對《草原放牧》和柴可夫斯基《第六悲愴交響曲》的對比欣賞，讓學(xué)生親身體會由不同音樂帶來的快樂氣氛和悲傷心情，讓學(xué)生們用心感受到音樂的多元性。在課后。我讓學(xué)生將課堂中聆聽鑒賞歌曲時(shí)最能撞擊自己心靈、激發(fā)深刻印象的音樂作品在自己腦海中的畫面，用圖畫或散文的形式記錄下來，在下次課時(shí)帶到課堂中和同學(xué)們交流、分享。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都用最直觀的圖畫繪出了一望無際的草原、溫馨的蒙古包和藍(lán)天白云下美麗的羊群等畫面，來展示腦海中對《草原放牧》這首歡快、輕松作品的理解；更有學(xué)生用優(yōu)美的文字寫出了簡短的散文，抒發(fā)自己對于美麗草原的向往和放牧孩童無憂無慮幸福生活的體驗(yàn)。由不同的音樂作品到腦海中升起的美麗畫面到美好心情的抒發(fā)，在鑒賞的過程中有意識地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，由此激發(fā)出學(xué)生的情感與想象力，能夠很好地幫助學(xué)生理解音樂作品并促進(jìn)他們自身素養(yǎng)和分析、創(chuàng)造能力的提高。運(yùn)用教學(xué)中的一切方法啟發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的健康成長，完善良好的人格等方面起著很好的作用，能使學(xué)生在培養(yǎng)健康審美情趣的同時(shí)，提高創(chuàng)新意識和全面素質(zhì)，
案例2
相對于民歌來說，在鑒賞《國之瑰寶――京劇》單元中，由于大部分同學(xué)對于我國的京劇藝術(shù)都知之甚少，甚至不感興趣，單純的鑒賞京劇片段不能很好引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我首先引入京劇大師梅蘭芳，從由黎明飾演的《梅蘭芳》這部家喻戶曉的電影作為切入點(diǎn)，通過幾個(gè)關(guān)于梅蘭芳的小故事，讓學(xué)生從真實(shí)的事例中感受到這位大藝術(shù)家的人格魅力與敬業(yè)精神，由梅蘭芳延伸到其他幾位齊名的京劇藝術(shù)大師，進(jìn)而轉(zhuǎn)向京劇藝術(shù)本身，課堂中不僅介紹了京劇及其音樂，同時(shí)也從中滲透了文化價(jià)值與人文內(nèi)涵，這不僅符合高中學(xué)生的培養(yǎng)需求，更達(dá)到了高中音樂鑒賞的目的，讓同學(xué)們不僅領(lǐng)略了博大的京劇藝術(shù)精神還學(xué)到了做人的根本。從課后同學(xué)們的反饋來看，大家普遍都對我國的瑰寶――京劇這門藝術(shù)產(chǎn)生了一定的興趣。有些同學(xué)甚至搜集了一些京劇片段來欣賞，一起交流、共同體會“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界；分享從“唱、念、做、打”中感受到的情趣與魅力所在。當(dāng)然，對于一些酷愛流行音樂的同學(xué)來說，京劇鑒賞課一時(shí)還無法讓他們達(dá)到同樣的喜好程度，但潛移默化的影響以及身邊同學(xué)的感染，已使這部分學(xué)生對京劇產(chǎn)生了一定的思考與關(guān)注，由此來促使他們對“國粹”藝術(shù)產(chǎn)生某種程度上的興趣與了解來說還是有利的。
案例3
此外，與古典音樂、民族音樂相比，流行音樂更容易被學(xué)生熟悉與接受。因此，在教學(xué)過程中，我也會適當(dāng)?shù)挠闪?/p>
行音樂或?qū)W生心中喜愛的流行歌手作為導(dǎo)入新課的引子，喚起學(xué)生對新課程的興趣與向往。
4，教學(xué)過程的分析與討論
學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的行為是最直接的，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差時(shí)，我們教師應(yīng)當(dāng)正確的進(jìn)行引導(dǎo)。不要隨意否定。學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)_過程中取得一定的成果或心得時(shí)、教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，這樣能使學(xué)生很好地保持學(xué)習(xí)興趣：教師適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會給學(xué)生帶來超過預(yù)期的快樂，并能增強(qiáng)學(xué)生對音樂鑒賞課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
音樂作為一種古老的文億，它的思想內(nèi)涵來自于作者對人生的理解。高中學(xué)生的音樂認(rèn)知已取得長足的進(jìn)步，音樂感知也有了很大的提高，已經(jīng)充分認(rèn)識到音樂價(jià)值的高中生，渴望通過音樂去體驗(yàn)生活，接觸世界，了解文化，豐富閱歷，以樹立高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)。他們愿意通過作曲家、演奏(演唱)家、音樂作品的創(chuàng)作背景等方面知識的學(xué)習(xí)去加深對音樂作品的理解，隨著音樂理解與鑒賞能力的提高，旋律優(yōu)美、通俗上口、熱情豪邁、蘊(yùn)涵哲理性的音樂開始為他們所喜愛。所以，形式多樣的音樂鑒賞。可以滿足不同個(gè)體的欣賞口味，大多數(shù)高中生都愿意選擇通過欣賞音樂，來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞音樂作品，一方面要通過對音樂本身的悉心傾聽，憑借感情直覺去體驗(yàn)樂曲的情感內(nèi)涵；另一方面要從更廣闊的層次，特別是從音樂作品背景，產(chǎn)生的社會環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、體裁形式等各個(gè)方面去進(jìn)行研究，以求得對樂曲情感內(nèi)涵的真切把握，領(lǐng)略深邃的藝術(shù)魅力。
篇13
機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程，該課程在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中起著重要作用。為此，許多學(xué)校都在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中下足了功夫，但是整體來看，我國機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中始終存在內(nèi)容單一、創(chuàng)新性差等問題，這不得不引起我們的重視。
1機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
1.1內(nèi)容陳舊
長期以來，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的題目都以減速器設(shè)計(jì)為主，課程設(shè)計(jì)題目可謂是千年不變。多年不變的題目，只能導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。一些學(xué)校為了避免學(xué)生抄襲雖然會在減速器設(shè)計(jì)中更改一些數(shù)據(jù)，但是許多學(xué)生在減速器設(shè)計(jì)中，都是直接從網(wǎng)上下載設(shè)計(jì)說明書，對數(shù)據(jù)尤其是圖紙標(biāo)注數(shù)據(jù)稍加修改，就不再理會其他東西。這種機(jī)械式的模仿設(shè)計(jì)，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考積極性，這對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展極其不利。
1.2學(xué)時(shí)少，教學(xué)壓力大
近年來，隨著新型機(jī)械、技術(shù)工藝的興起，一些新的課程也逐漸進(jìn)入到機(jī)械類課程體系中來，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)也隨之被壓縮。而另一方面，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容卻沒有任何變化，教師要在更少的科室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在較少的課時(shí)內(nèi)仍要學(xué)到同樣多的東西，這對他們來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量也可能會因此而大打折扣。
1.3教學(xué)手法單一
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容不僅包括常用機(jī)械機(jī)構(gòu)、通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和機(jī)械設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法等內(nèi)容，還涉及高等數(shù)學(xué)、工程制圖、工程力學(xué)、金屬材料及加工等方面的知識。整體來說，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容具有概念多、公式多、圖表多、內(nèi)容枯燥等特點(diǎn)，這給教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧都提出了較高的要求。但是，許多教師在教學(xué)中都存在照本宣科的思想，除了必要的教輔工具，他們很少會借助其他工具、資料來教學(xué)。有的教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以設(shè)計(jì)一些全局問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論和研究，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
2提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1全面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
系統(tǒng)論告訴我們，所有的課程及課程教學(xué)都是一個(gè)系統(tǒng)的工程，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外，并且，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)對課程教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性要求更高。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校要遵循系統(tǒng)論原則，做好課程整體設(shè)計(jì)，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)。然后，將理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來，做好課程全面、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，立足于課程設(shè)計(jì)任務(wù)之上提升設(shè)計(jì)教學(xué)的高度，要求學(xué)生不僅要根據(jù)設(shè)計(jì)題目分析參考材料，深入進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，還要進(jìn)行設(shè)計(jì)比較和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出多種可行性方案并從中篩選出最優(yōu)方案。如在平面連桿機(jī)構(gòu)類型和應(yīng)用教學(xué)中，教師可以舍棄教材所用的演化法，借助多種演變途徑將各種平面連桿機(jī)構(gòu)演變出來，并本著創(chuàng)造性設(shè)計(jì)理念，分組合利用多媒體課件或者模型演示平面連桿機(jī)構(gòu)，對兩連架桿的類型進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣不僅消除了學(xué)生的理解障礙，還能提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2合理安排課時(shí)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)繁多，內(nèi)容瑣碎，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要以一定的課時(shí)、科學(xué)完善的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)中，學(xué)校既要多開設(shè)一些自然工程課程，還要建立健全機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督考核機(jī)制，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，保障機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)課時(shí)，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，做好課程內(nèi)容選擇和組織工作，設(shè)計(jì)理念和思維遷移到生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)。比如，將機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念向服裝造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域滲透，采用衣片組合方式、變異法進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)。在高校機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還要科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間管理，如提前下發(fā)課程設(shè)計(jì)要求，將課程設(shè)計(jì)過程和機(jī)械設(shè)計(jì)課程同步進(jìn)行，以確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。在學(xué)生完成課堂課程設(shè)計(jì)的條件下，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自已的需要選擇課程設(shè)計(jì)題目，選取機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中的工程對象為設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，爭取使學(xué)生在開放性的設(shè)計(jì)中鍛煉和提高自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。
2.3創(chuàng)新教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量
新穎有趣的教學(xué)手法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)積極參加工程設(shè)計(jì)、研究工程課題，努力學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)手法和技巧，不斷豐富自己的工程設(shè)計(jì)知識，提高自己的教學(xué)能力，以滿足機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)需求。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師既要注意機(jī)械設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)知識和知識的連貫性，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入新知識。還要引入多種教學(xué)方法，并使多種方法相互滲透，如教師可將傳統(tǒng)的講授法與目標(biāo)教學(xué)法、探討互動(dòng)式教學(xué)法與多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法結(jié)合起來，針對不同內(nèi)容采用不同方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。如講述與數(shù)據(jù)推理、運(yùn)算有關(guān)的知識時(shí)，教師要利用板書來演示整個(gè)推理的過程。而在講述與齒輪受力分析有關(guān)的知識時(shí)，教師可以將分析討論法與多媒體教學(xué)法結(jié)合起來，先講述齒輪受力和運(yùn)動(dòng)情況，再用多媒體演示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對所講的知識有一個(gè)全面、感性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助課程設(shè)計(jì)總結(jié)和討論，讓學(xué)生提出自己不懂或感覺含糊的問題，然后借助生生討論、師生交流等幫學(xué)生釋疑解惑，以使學(xué)生有更大的收獲。
