引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
良好的學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)同發(fā)展。但是，在當前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重視知識技能而忽視情感態(tài)度與價值觀，忽視過程與方法的情況還普遍存在。在課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入；只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對學(xué)生進行知識的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思維方法、思想品質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決上述問題，以下教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視。
一、教師必須有一個良好的情緒狀態(tài)
課堂教學(xué)中，教師的情緒應(yīng)該是積極的，因為它是極易感染學(xué)生的。當教師表情淡漠或神色恍惚地走進教室，學(xué)生會感到情緒壓抑，而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生思維活躍，可以更有效地接受新的知識。 德國教育家第斯多惠十分強調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？”因此，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學(xué)生的情緒，振作他們的精神。
二、要加強教材內(nèi)容的情感處理
教師在教學(xué)中，要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感的感染，使學(xué)生在接受知識的同時，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞，達到以情促知、知情共育的效果。教師在鉆研教材和設(shè)計教學(xué)法時，充分挖掘教材中蘊含的情感因素，要備好認知因素方面的課，也要備好情感方面的課。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感。
三、以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。如果一位學(xué)生因受到老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的；反之，若一位學(xué)生經(jīng)常能受到老師的表揚和贊賞，那么他會因為喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學(xué)科，所以教師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強與學(xué)生的感情交流，增進與學(xué)生的關(guān)系，注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。
四、處理好教學(xué)中的各種關(guān)系
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當處理好的關(guān)系包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能之間的關(guān)系、學(xué)生的自主探究活動與教師的講解引導(dǎo)之間的關(guān)系；新的數(shù)學(xué)知識與已有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系；共同要求與學(xué)生個性差異之間的關(guān)系等。課堂上即要教師的講解引導(dǎo)，又不能忽視學(xué)生的自主探究活動。新舊數(shù)學(xué)知識的銜接也是一堂課的點睛之筆，而且新舊知識的銜接大多是在一堂課的開始，教師若處理好，整堂課由開頭熠熠生輝。
五、由數(shù)學(xué)美出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
正是有了數(shù)學(xué)美及數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，才使得數(shù)學(xué)有著重要作用，美是人類創(chuàng)造性實踐活動的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。數(shù)學(xué)美是自然美的客觀反映，是科學(xué)美的核心，而新課改后的教材更體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。因此，在數(shù)學(xué)課中，積極挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣有意想不到的效果。普洛克拉斯曾說過：“哪里有數(shù)，哪里就有美。”數(shù)學(xué)理論的迷人之處就在于能用最簡潔的方式揭示現(xiàn)實世界中的量及其關(guān)系的規(guī)律。欣賞數(shù)學(xué)的趣味美、對稱美、簡單美，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)強烈的數(shù)學(xué)興趣，還可以陶冶情操，形成一種高境界的審美觀點，而且可增長他們的觀察能力和創(chuàng)造能力。
六、結(jié)合課本設(shè)計趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容
新《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿數(shù)學(xué)。善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與發(fā)生在自己周圍的事物直接相關(guān)，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
七、對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注
篇2
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學(xué)時，學(xué)生會感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
1.2 加強教材內(nèi)容的情感處理。教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達到以知生情，以情促知、知情共育的效果。
1.3 對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注。
傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識與技能”，優(yōu)秀生和后進生的區(qū)分，實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實現(xiàn)真正的因材施教。“后進生”課堂學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進取情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予合適的處理。
對于后進生，認知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵。我們的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生，相反對“學(xué)困生”歧視冷淡，引導(dǎo)關(guān)心幫助不夠，致使差生面不斷擴大，造成嚴重的兩極分化。我們必須“從最后一名抓起”，應(yīng)“大搞水漲船高，不搞水落石出”，改變對差生的態(tài)度，增加對差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通會使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。對于優(yōu)秀生，認知主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴要求。課堂教學(xué)過程中，教師題目的設(shè)計要有坡度，一般的知識點，集體過關(guān)，而其中蘊涵的難點，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。在集體研討過程中，要讓他們學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會吸納，學(xué)會欣賞。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.1 思維的深刻性。①通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機械背誦。
②盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨立作出證明，明確定理，公式與其它知識之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。③對于數(shù)學(xué)問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。
2.2 思維的敏捷性。
①在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖象語言有機結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
②善于選擇信息，善于運用直覺思維，善于把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。
③教學(xué)中要注意思維塊的積累，熟練地應(yīng)用思維塊是達到思維敏捷的有效手段之一。
2.3 思維的批判性。
①強調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴密性，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細微差異進行分析，善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出改正錯誤的方法。
②通過典型錯誤的分析，引導(dǎo)學(xué)生善于獨立思考，提出疑問，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。在解決問題的過程中，通過回顧和反思，自覺調(diào)控思維過程，通過解題思路或方法的自我評價，提高辨析正誤的能力。
③通過發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練，進行數(shù)學(xué)嚴密性與思維批判性的培養(yǎng)。
篇3
課堂教學(xué)是一個由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的重要渠道。教師應(yīng)充分了解學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在此基礎(chǔ)上運用m當?shù)氖侄危岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、 課堂因爭執(zhí)而精彩
數(shù)學(xué)課程很枯燥，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中。例如，教師為了引出千克和克的這兩個質(zhì)量單位，叫了兩個男同學(xué)上講臺，一個較瘦，一個較胖，教師讓這兩個學(xué)生互相背一下，較瘦的學(xué)生說：“他太胖了，我背不動。”教師就問較胖的學(xué)生，你能說出你有多重嗎？學(xué)生說：“我有40千克。”這時就有學(xué)生大聲說：“不應(yīng)該是千克，而應(yīng)該是克。”此時班級里一部分學(xué)生說用千克，一部分學(xué)生說用克，爭執(zhí)不下。教師要求學(xué)生保持安靜，同時告訴學(xué)生因為他們的爭執(zhí)，教師也不清楚哪一個答案是正確的，等一會再來解決。教師就在這位學(xué)生的后面板書40克，就把這個問題放在這里。接著教師要求學(xué)生拿出課前準備的小東西，并查出上面的質(zhì)量標記，報出物品的質(zhì)量，如一個熱狗40克、一瓶飲料500克等。學(xué)生通過比較，從中發(fā)現(xiàn)了問題，紛紛告訴教師：剛才那個同學(xué)的體重應(yīng)該是40千克，而不是40克。教師又追問為什么。學(xué)生回答：因為學(xué)生的質(zhì)量不可能和一個熱狗一樣重。學(xué)生們自己找到了正確答案，也都發(fā)出了會心的笑容。這個課前的爭執(zhí)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒特別高漲，他們還總結(jié)出了比較重的物體用千克作單位，比較輕的物體用克作單位。
二、對學(xué)困生在課后進行情感教育
新課改向一線教師，尤其是地處偏遠的農(nóng)村小學(xué)一線教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新教材難教，班級兩極分化日益嚴重，這是每一位教師都面臨的難題。而其中怎樣使學(xué)困生“脫困”，是教師們目前最想解決的問題。教師本人在教學(xué)中就遇到這樣一位學(xué)困生，下面就談?wù)勥@位學(xué)困生是如何轉(zhuǎn)變的。二年級剛開學(xué)，從農(nóng)場轉(zhuǎn)入班級四名學(xué)生，教師讓這四名學(xué)生做自我介紹。當小H自我介紹時，其他三名同學(xué)說他從來不寫作業(yè)，他是我們班最差的學(xué)生，小H滿不在乎地咧嘴一笑。教師心里想，剛上一年學(xué)就這么不在乎，一定很難對付，看來以后一定要嚴格對待。一上課，教師就領(lǐng)教了小H的不在乎。教師不看著他，他絕不寫作業(yè)。教師也使用了各種嚴厲的辦法，如叫到辦公室、在全班寫檢查、批評受罰等。小H對待教師的各種嚴厲的辦法還是滿不在乎地咧嘴一笑，就這樣對峙了半學(xué)期。正當教師束手無策的時候，一件事情使他改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。有一天早晨，他因病在班上吐了一地，教師就和學(xué)生一起打掃干凈，并給他的母親打了電話，讓他母親來領(lǐng)他去醫(yī)院看病。當時小H在住校，可教師下課到班里以后，發(fā)現(xiàn)他還坐在班里，就對他說：“小H，你生病了怎么不跟媽媽回家？”他說：“如果回家了，我就上不成課了。”聽了這話，教師又好氣、又好笑，心想他天天在這里也不學(xué)，生病了卻怕上不成課。教師當著全班學(xué)生的面說：“小H真勇敢，生病了還能堅持上課，我們大家要向他學(xué)習(xí)。”這時小H臉上露出了不好意思的笑容。從這天起，教師總是給他倒水提醒他吃藥，小H也喜歡圍在教師身邊，一會兒問字，一會兒問題，忙個不停，學(xué)習(xí)變得主動多了，上課也不再是眼睛東看西看，一問三不知了。教師也給了他一些表現(xiàn)的機會，問他一些簡單的問題。他開始慢慢地聽一些課了，在復(fù)習(xí)中幾個單元連續(xù)考八十分左右，雖然在班里還是最后，但是進步了很多。教師在給學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)獎時，跟全班同學(xué)說：“小H最近有了很大的進步，大家說該不該給他發(fā)個進步獎？”學(xué)生們說：“應(yīng)該。”教師說：“小H來領(lǐng)獎。”等了一會兒，不見小H上臺，教師又說了一遍，這時小H的同桌說：“他說他不敢。”話音一落，全班同學(xué)給予他熱烈的掌聲，教師也給了他鼓勵的眼神……終于，小H帶著羞澀的微笑走上了講臺。從這以后，小H上課注意聽講了，不再是眼睛到處亂看，在兵團聯(lián)考中數(shù)學(xué)打了98分。從小H身上，教師看到了所有學(xué)困生的影子，對于批評、處罰，他們都滿不在乎，但對表揚和關(guān)心，反而使他們不安。教師對學(xué)困生經(jīng)常是一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，常以嚴厲代替慈愛，但實際上學(xué)困生卻往往比其他學(xué)生更需要表揚和關(guān)愛。學(xué)困生認真學(xué)習(xí)，往往不是對這門課有了多大的興趣，而是他從內(nèi)心里喜歡這位老師。因此，教師只有用各種辦法去愛這些學(xué)困生，才能使他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
綜上所述，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。當前，學(xué)生的主觀意識、行為能力還很稚嫩，需要成人的約束和指導(dǎo)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和主動性，促進教學(xué)效果的提高。
篇4
課堂教學(xué)，是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道。為了解決上述問題，我認為有兩種教學(xué)策略應(yīng)該引起高度重視。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，促進知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展。
1.教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學(xué)時，就會使學(xué)生感到情緒壓抑，從而使得學(xué)生心理閉鎖，阻礙了新信息的接收。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生敞開心扉，思維活躍，更有效地接受信息。
2.加強教材內(nèi)容的情感處理
教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞，從而達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師要鉆研教材和設(shè)計教法，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課，又要備好情感方面的課。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的情感。再次，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。最后，結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
（2）要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，教師的教學(xué)言語除了準確清晰外，還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。當然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實的語言功力。
（3）要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致地講課，既能傳情達意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。
（4）要善于用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛、教師可配合教學(xué)內(nèi)容，運用一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情境，理解數(shù)學(xué)意義和實際應(yīng)用。同時，對有些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識，教師也應(yīng)盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學(xué)習(xí)熱情。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
1.思維的深刻性
（1）通過概念的形成過程，培養(yǎng)抽象概括能力，重在理解，重在知識的形成過程，不滿足對概念定義的機械背誦。
（2）盡力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，弄清定理公式的來龍去脈，條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系，能獨立作出證明，明確定理，公式與其他知識之間聯(lián)系，所處的地位與所起的作用，逐步把握知識的邏輯結(jié)構(gòu)。
（3）對于數(shù)學(xué)問題的思考，能夠抓住問題的本質(zhì)和規(guī)律深入細致地加以分析和解決，而不被一些表面現(xiàn)象所迷惑。解題以后能夠總結(jié)規(guī)律和方法，把獲得的知識和方法遷移應(yīng)用于解決其他問題。
2.思維的靈活性
（1）培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式，能夠根據(jù)具體情況及時換向，靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時，善于運用辯證思維對具體問題進行具體分析。
（2）一題多解，一題多變，善于聯(lián)想，長于發(fā)散，培養(yǎng)靈活思考進退自如的思維習(xí)慣。
（3）強化數(shù)學(xué)語言教學(xué)，注意對同一對象的不同語言的表達方式，加強自然語言，符號語言，圖像語言的互譯訓(xùn)練。
3.思維的敏捷性
（1）在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖像語言有機結(jié)合，相互印證，便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式，通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
（2）善于選擇信息，善于運用直覺思維，善于把問題轉(zhuǎn)換化歸，注意思維的合理性，避免走彎路，出奇制勝。
（3）教學(xué)中要注意思維塊的積累，熟練地應(yīng)用思維塊是達到思維敏捷的有效手段之一。
4.思維的批判性
篇5
一、針對教學(xué)目標進行有效調(diào)控
教學(xué)目標是一節(jié)課努力的方向，只有有了教學(xué)目標，教師才知道怎樣教和教什么。為此，調(diào)控好教學(xué)目標是我們教學(xué)的前提。在教每一節(jié)課時，教師應(yīng)該明確要向?qū)W生傳授什么知識，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下應(yīng)掌握什么內(nèi)容，最終要達到一種什么程度。所有這些，教師都要做好有效的調(diào)控，如果要求過高，定會打擊學(xué)生積極向上的自信心；如果要求過低，又會阻礙學(xué)生智力的充分發(fā)展。為此，教師要將教學(xué)目標控制在班級學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，全方位地促進學(xué)生智力、思維的健康發(fā)展。
二、耐心細致地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)控
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主脈，所有的程序都將圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，都是在為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容是知識內(nèi)容有序發(fā)展的完整知識體系。課堂由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都要緊扣教學(xué)目標而布置，多余、無關(guān)的內(nèi)容勿要保留。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容分割成若干個小內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分布在各個層次中，教師要清晰合理地安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。為此，課堂教學(xué)要有一個科學(xué)、細致、完整、合理的知識體系，以利于學(xué)生掌握本節(jié)的知識內(nèi)容、認知規(guī)律、特性特征等等。這樣，學(xué)生就會得到一項技能，學(xué)生把握了課堂的教學(xué)內(nèi)容之后，那他每堂課的教學(xué)目標就會達到。
三、認真抓好教學(xué)過程的正確調(diào)控
篇6
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生的計算能力較差
有的教師在教學(xué)中過于追求計算方法的多樣化，忽略了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)；還有的教師過分強調(diào)學(xué)生解題的方式和能力，忽略了解題過程，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。
（二）教學(xué)方法模式化
主要表現(xiàn)為：一方面，教師過分追求教學(xué)的形式，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，浪費大好的課堂教學(xué)時間。另一方面， 教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)實踐中仍然是以教材和教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。
（三）對教材的把握不到位
許多教師很少花時間去研究教材，沒有吃透教材，在課堂的講解中總是使用幾種固定的解題思路，使學(xué)生長期處于一種被盲目灌輸?shù)臓顟B(tài)，阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)資源利用不充分
一方面，部分學(xué)校因為資金原因，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也不能實現(xiàn)共享。另一方面，由于教學(xué)設(shè)備運用不當而影響了課堂教學(xué)。投影、多媒體演示過多，減少了學(xué)生操作時間，沒能發(fā)揮現(xiàn)代手段的作用。
（五）教學(xué)評價過于單一
部分教師認為學(xué)生回答問題必須符合標準答案，否則就輕易武斷地認為是錯誤的，學(xué)生也得不到應(yīng)有的肯定和表揚。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)，課堂教學(xué)效率也難以提高。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要理論
（一）皮亞杰的認知發(fā)展理論
皮亞杰認為知識的獲得是兒童主動探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學(xué)習(xí)是兒童進行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程。他認為教育的真正目的并非增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學(xué)到知識。
（二）布魯納的認知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
布魯納認為學(xué)習(xí)是通過認知，獲得意義和意象，從而形成認知結(jié)構(gòu)的過程。布魯納和他的同事們總結(jié)出了四個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理：建構(gòu)原理、符號原理、比較和變式原理以及關(guān)聯(lián)原理。
（三）奧蘇伯爾的認知——接受學(xué)習(xí)理論
奧蘇伯爾認為學(xué)習(xí)過程是在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程；一切新的學(xué)習(xí)都是在過去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、命題等總是通過與學(xué)生原有的有關(guān)知識相互聯(lián)系、相互作用條件下轉(zhuǎn)化為主體的知識結(jié)構(gòu)。
（四）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心， 既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的管理自己的機會，他們要求學(xué)生在復(fù)雜的真實情境中完成任務(wù)。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略
（一）建立全新的教學(xué)理念
1.教學(xué)活動要以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生獲得知識的平臺。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計的情境要適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認識水平、生活實際和年齡特點。3.重視學(xué)習(xí)過程。如何設(shè)計好課堂活動，使學(xué)生獲得發(fā)展問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的心智發(fā)展體驗，是教學(xué)理念中的要義。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1.給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，充分利用一些直觀的教具使教學(xué)活動更加形象化、具體化和直觀化，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。2.建立和諧民主的師生關(guān)系。首先教師自己應(yīng)該保持愉快的心情，并通過這種情感去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)；其次，要尊重、信任、理解每個學(xué)生，既要激發(fā)優(yōu)秀生，又不冷落學(xué)困生。3.要充分利用賞識教育。小學(xué)生的一言一行需要教師用欣賞、贊揚的心態(tài)去看待，這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的長處。
（三）選擇靈活的教學(xué)方法
1.靈活安排合作學(xué)習(xí)。以下三種情況比較適用：一是當學(xué)生遇到疑難問題的時候；二是當學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工合作的時候；三是當遇到某一知識點，學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧，或算法多樣化的時候。2.進行分層次教學(xué)。一方面，教師在平時的實際課堂教學(xué)之中，需要圍繞知識結(jié)構(gòu)中各個學(xué)習(xí)點之間的內(nèi)在關(guān)系，制定合理的教學(xué)要求和目標。另一方面，在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維水平、個性特征出發(fā)，進行因材施教，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。3.實施“討論—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方法。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個積極參與、勇于探索的發(fā)揮空間，適當放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。
（四）要有效利用教材
首先，要吃透新課程的理念。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。其次，要領(lǐng)會教材意圖。要活學(xué)活用，給教材靈活的加工和詮釋。只有通過開展有效的探究活動，才能達到課堂教學(xué)效果。
篇7
一、巧抓隨機事件
布盧姆也說過：“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)。”課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的，開放的，差異的，師生發(fā)一個閃爍、一個舉動、一個誤會、一個忘形，都可能會增加教學(xué)中的非預(yù)期因素，這些“即興創(chuàng)造”的隨機事件會不同程度地影響教學(xué)進程。如果處理得當，則會彌補或推進教學(xué)，“麻煩”，反而成會有價值的教學(xué)資源。
1.點石成金
在教學(xué)《時、分、秒》時，上課鈴聲響起。突然，一名學(xué)生舉手要接家長送來的小鬧鐘。全班騷動。“你去吧”。教師說完，有了好主意：“小朋友，請你們看著墻上的鐘表算一算，他用了多少時間？”該生回來后，學(xué)生紛紛匯報他所用的時間，結(jié)果不統(tǒng)一。師：“你們是怎樣看時間的呢？你們想交流嗎？”在學(xué)生交流中相機教學(xué)新知……
案例中的隨機事件，是教學(xué)中的“不和諧音”，但教師并沒有責(zé)怪，而是別具匠心地過濾其消極影響，提煉其有用的成分，進行剪切和放大，粘貼到知識場，借題發(fā)揮，轉(zhuǎn)化為一首美妙的“插曲”，成就了一筆意外的教學(xué)資源。
2.順水推舟
在教學(xué)《角的認識》，教師介紹三角板三個角的度數(shù)。突然，一名學(xué)生質(zhì)疑：“老師，我的三角板比你的小得多，他們?nèi)齻€角的大小怎么會一樣大呢？”教師乘“虛”而入，組織學(xué)生討論這個話題，形成了兩派意見，展開了辯論……
本案例中的隨機事件，雖出乎預(yù)設(shè)思路，但合乎情理，合乎教學(xué)流程，教師就乘機順勢而下，用學(xué)生所想所做組織下一環(huán)節(jié)。學(xué)生既然自發(fā)地吹來了“東風(fēng)”，教師就應(yīng)迎“風(fēng)”而上。“乘風(fēng)破浪會有時”，此“時”就是學(xué)生一些隨機事件形成的教學(xué)資源。
3.見風(fēng)轉(zhuǎn)舵
如在教學(xué)“可能性”一課時，教師在進行一番知識的鋪墊后問：“老師手里有個神奇盒子，你們隨意抽一個球老師閉著眼睛都能猜出它的顏色……”老師正想按部就班的揭題時，突然一名學(xué)生說：“我知道，盒子里全都是白色的球。”這時教師笑瞇瞇地問：“是嗎，我們來抽抽看？”教師順勢而下地問，“我們再打開盒子看看。”教師隨手邊拍手贊同邊提問：“你們猜的得太棒了，那如果再放入兩個紅球，結(jié)果會怎樣呢？”該生搖搖頭，教師鼓勵道：“不要緊，下面我們不妨一起來動手試一試。”針對課堂中學(xué)生出現(xiàn)的新情況，教師沒有陷入“尷尬”，而能靈活地調(diào)整教學(xué)轉(zhuǎn)向，重新設(shè)計和組織學(xué)生進行教學(xué)活動，做到心中有案，行中無案，真正溶于互動的課堂中，不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)的各種信息，讓課堂教學(xué)中的“小沖突”轉(zhuǎn)變成“錦上添花”。
二、巧用動態(tài)生成
1.捕捉有益信息，促進教學(xué)生成
教師要提高課堂應(yīng)變能力，時刻關(guān)注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，并能在亮點處引領(lǐng)，把師生互動和探索引向縱深，通過對生成資源進行選擇、整合、提煉等方法，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。
一是對學(xué)生生成的資源進行選擇。“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過程向更高水平推進。優(yōu)選的標準：一要有利于全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程所提出的教學(xué)目標；二要符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律；三要符合數(shù)學(xué)教材、學(xué)生和生活實際。對個別學(xué)生的問題可以個別解決；對學(xué)生提出的常識性問題，可以當堂解決；師生當堂解決不了，可以在課外想辦法解決；對一時實在解決不了的問題，也可作為一種懸念，鼓勵學(xué)生今后繼續(xù)探究。
二是對學(xué)生生成的資源進行整合。如在《可能性》這一內(nèi)容中，我設(shè)計了一題：“如果你是消費者你怎么設(shè)計抽獎？如果你是超市老板又要怎樣設(shè)計抽獎？”我通過對學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生想象、猜想，充分整合了學(xué)生的意見，從而使學(xué)生很好的掌握了知識，生成了新的研究課題。
三對學(xué)生生成的資源進行提煉。對于一些極有價值的創(chuàng)新信息，師生應(yīng)該再度歸納集合形成深層次、高質(zhì)量的資源，使學(xué)生的健康人格、創(chuàng)新意識、實踐能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展。可以及時地把它轉(zhuǎn)化成全體同學(xué)共同的精神財富。如讓學(xué)生當眾介紹自己的探索過程、探索方法以及經(jīng)驗和體會，然后再讓全體同學(xué)也親身經(jīng)歷一番他的發(fā)現(xiàn)過程，從而獲得各自的體驗。
2.抓住意外信息，挖掘創(chuàng)新源泉
課堂上的意外是每位教師都會遇到的。這要求教師對學(xué)生的求異思維有一種直覺感悟的能力，要能敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點。并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意、批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進行教學(xué)。由于捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。
3.利用錯誤信息，完善認知結(jié)構(gòu)
學(xué)生的錯誤是一面鏡子，以錯誤為鏡，可以知教學(xué)之得失。通過學(xué)生的錯誤，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的不足，還可以從中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)方法和策略。針對課堂交流中生成的這些錯誤，教師巧妙地將其轉(zhuǎn)化為新的課堂教學(xué)資源，最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教學(xué)除法豎式計算之后，教師出示了一道練習(xí)題：856÷7，這時，一位學(xué)生用豎式計算得出答案18，教師并不立即給予表態(tài)，而是引導(dǎo)學(xué)生進行分析比較，尋找錯誤的原因：“那么這道題應(yīng)該怎么改？”這樣利用學(xué)生的錯誤資源，激活課堂教學(xué)，提高了學(xué)生分析與解決問題的能力。學(xué)生對身邊的社會與自然現(xiàn)象有了初步的了解，這種了解往往是模糊的，不太清晰的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些模糊的感知性知識清晰有效地表達出來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，建立數(shù)學(xué)知識的表象。
篇8
1激發(fā)學(xué)生交流的欲望
課堂上以學(xué)生為主體，事實證明，教師的分析、講解再別致精彩，都不能讓學(xué)生形成能力。只有留充足的時間讓學(xué)生充分讀書，認真思考，積極展開討論，進行交流，才能讓學(xué)有所感悟、理解，才能解決問題。在教學(xué)中，首先，要充分發(fā)揚民主，允許不同意見爭論，尊重和欣賞每一位學(xué)生；其次，要多用含有期望、激勵的語言，如“試一試，你一定很棒！你真行！”第三，要創(chuàng)造輕松、愉快、有趣的課堂；最后，教師要用自身的感情態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道。比如，在教學(xué)四年級下冊生活中的小數(shù)一節(jié)課時，筆者先讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報在生活中收集到的小數(shù)，然后小組推薦人員在全班交流，充分激發(fā)學(xué)生展示自我的欲望，進而進行新知識的導(dǎo)學(xué)。教學(xué)“百分數(shù)的認識”一課，我讓學(xué)生先去收集一些生活中百分數(shù)的資料，然后讓學(xué)生把這些資料帶到課堂上跟大家講解。因為這些資料都來自生活中，學(xué)生又經(jīng)歷了收集和匯報的過程，興趣非常高漲，他們真正體會到了主人翁的意識和享受了到了成功的喜悅。要讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、就要培養(yǎng)學(xué)生動口表達能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2激活學(xué)生的思維
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口和腦是密切聯(lián)系的，只要學(xué)生認真看書，他們的頭腦自然會動進來，不過，作為教師，要盡量鼓勵學(xué)生置疑問難，使學(xué)生的腦筋急速地、最大限度地轉(zhuǎn)起來。小學(xué)生都好奇、好問，會問一些怪問題，對于學(xué)生提的每個問題，教師都應(yīng)盡可能地予以答復(fù)，不能讓學(xué)生創(chuàng)造的心靈遭受打擊，讓學(xué)生有難敢問，學(xué)生提出問題后，教師不應(yīng)只是將答案告訴學(xué)生，而應(yīng)因時因地制宜地指給學(xué)生解決問題的途徑和方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，針對原有的問題步步設(shè)問，化難為簡。或者指導(dǎo)多思考，多討論，讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題。如在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”時，筆者讓學(xué)生自主探索去看書、擺小棒，并計算35＋3=38。筆者及時追問：“為什么3不能和十位上的3相加，只能和個位的5相加？”這個問題很有挑戰(zhàn)性，筆者讓學(xué)生在小組中擺一擺小棒，算一算，并相互討論，小組討論得非常激烈，最后終于得出了結(jié)論。這樣，會讓學(xué)生不斷地置問、解疑，讓學(xué)生的腦筋動進來，思維活起來，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
篇9
高中是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，高中數(shù)學(xué)是應(yīng)用學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生理性思維和促進其個人智力發(fā)展有著異常重要的作用。隨著時代的進步，社會發(fā)展對人才的需求也在不斷提高，這也對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新課標實施以后，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加豐富，更加重視與其他學(xué)科知識的融合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)目標能否實現(xiàn)，能否培育出適合我國經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀人才。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式有很多，但前提必須是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，核心是堅持學(xué)生的主體地位，根本是創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新性的教學(xué)過程。本文首先分析了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，其次闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。期望通過本文的分析，能夠讓讀者對我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略有更加深刻的認識。
一、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性
（一）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多半時間都是老師講、學(xué)生聽，然后預(yù)留一些時間讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，老師對學(xué)生評價的高低也完全依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)。這顯然存在著很多不合理的地方，比如老師將教學(xué)目標一概而論，不論優(yōu)生，還是差生都在同一教學(xué)目標下進行課堂教學(xué)。而教師在課堂教學(xué)目標設(shè)計時，往往是以優(yōu)等生的實際情況為依據(jù)，這就導(dǎo)致很多差等生的數(shù)學(xué)成績愈來愈差。而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中存在的不足和缺陷進行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主要目的，使之更加符合新課標背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。
（二）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課標背景下教學(xué)改革的需求
教學(xué)改革是完善教學(xué)模式的主要途徑，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就屬于教學(xué)改革的一部分。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)整個過程中的主要環(huán)節(jié)之一，其并非獨立的存在，其內(nèi)涵十分豐富。在新課標實施背景下，教學(xué)改革所涉及的項目眾多，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等方面的改革以外，其中最為重要的當屬課堂教學(xué)的改革。只有落實好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，才能從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師處于主體地位，學(xué)生處于被動地位，被動接受老師的知識灌輸。很多教師將眾多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識在一堂課中盡數(shù)灌輸給所有學(xué)生，毫不在意學(xué)生的個性特點，不管學(xué)生是否能夠全部理解。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提升，往往也不從自身教學(xué)方式中找原因，只是一味責(zé)怪學(xué)生不努力，這顯然是無法提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的。鑒于此，在新課標實施背景下，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師的主體作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)展，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）運用科學(xué)手段，豐富教學(xué)方式
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)相繼應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這對提升課堂教學(xué)的效率以及刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著不可取代的作用。在新課標實施背景下，教師要充分利用多媒體技術(shù)，將影音、圖像、文字等諸多符號形式結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)的方式。以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，帶給學(xué)生更為直觀、生動的感受，刺激其感官思維，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加深其記憶。比如在《橢圓》的課堂教學(xué)中，老師可以用實物展示的方式，向?qū)W生介紹橢圓；也可以利用影音媒體向大家展示橢圓的形象；還可以讓學(xué)生制作橢圓等。以多種多樣的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感官思維，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
業(yè)界有句箴言：“興趣是最好的老師。”任何學(xué)生，學(xué)習(xí)任何課程，都必須要先對其感興趣，才愿意學(xué)，才能學(xué)好。很多學(xué)生在進入高中以后，突然發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的難度大幅度增加，很多知識自己難以理解，久而久之學(xué)習(xí)興趣也開始降低，學(xué)習(xí)成績也慢慢的開始下降。針對這類問題，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)興趣方面。因為數(shù)學(xué)難度的增加，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，尤其是以前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就不好的學(xué)生，更加不愿意投入精力與這個“難纏的學(xué)科”耗時間。鑒于此，教師必須要重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中的重要地位，使學(xué)生對其引起高度重視。然后再針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的課題，尤其是針對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，必須要設(shè)置其感興趣且難度相對較低的課題，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語
總而言之，在新課標實施背景下，高中數(shù)學(xué)作為高中主要的基礎(chǔ)應(yīng)用課程之一，必須要在教學(xué)改革的道路上做好引導(dǎo)者，認真落實新課程理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合時代特點，勇于創(chuàng)造新型教育模式。
參考文獻：
[1]邵傳經(jīng).高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計與布置的優(yōu)化策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012，（3）：3.
篇10
課堂教學(xué)最優(yōu)化指的是教師能夠通過對教學(xué)課程的分析整理，綜合分析教學(xué)系統(tǒng)，組織其理論和工作體系，然后進行教學(xué)方案的規(guī)劃，付出最小的時間精力，取得更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的效率化。這種最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，讓教師們能夠減少很多本來對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很大幫助的工作，通過最合適的選擇，對課程進行優(yōu)化設(shè)計。這樣一來，教師不用費太多精力，學(xué)生也能夠更好地學(xué)習(xí)。
2.課堂教學(xué)最優(yōu)化重要性分析
課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計對課堂教學(xué)具有很重要的意義，基于目前的情況來看，中學(xué)生在校時間的80%基本都是課堂時間，課堂教學(xué)成為教師實現(xiàn)教學(xué)的主要方式。而如何能夠幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)過程變得更有效率，而不會像過去那樣，講過一遍的知識反復(fù)忘記，需要多次講解，這樣教師花費了太多的精力，學(xué)生也十分辛苦，不如一次將問題解決好，這樣課堂效率提高了，減輕了教師、學(xué)生的負擔(dān)，教師就能更好的實施備課，學(xué)生也有更多的學(xué)習(xí)時間。這是一種良性循環(huán)，對師生都有助益。
二.最優(yōu)化策略探討
1.良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建
良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生置身其中時有想學(xué)習(xí)的欲望。教師的課堂教學(xué)方式要根據(jù)不同的教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點，進行多樣設(shè)計，而不是單一枯燥的模式。同時教師可以為學(xué)生增加一些環(huán)節(jié)，如讀書、討論、練習(xí)等。若整個課堂單由老師支撐，這種單調(diào)的教學(xué)模式會導(dǎo)致課堂效率低下，不能將學(xué)生吸引進去，無法獲得學(xué)習(xí)興趣。
例如對于一些規(guī)律題的探索：4跟木棒可以擺一個正方形，7個木棒擺兩個，以此類推，100個木棒擺多少個？n個木棒又擺多少個？這種題目如果只是老師進行方法講解，學(xué)生可能會只是記住一個結(jié)果，而對這個結(jié)果獲得的過程無法很好地了解。而最優(yōu)化的教學(xué)的設(shè)計，教師可以讓學(xué)生通過實體的構(gòu)建來進行結(jié)果的探索，在動手中讓學(xué)生獲得了樂趣，同時也能激發(fā)學(xué)生的思維，這樣教師在問題講解時就會十分容易，學(xué)生也能夠理解得更深刻。若下次學(xué)生再遇到這種類似的問題時，容易回想起當時解決這類問題時的探索過程，從而輕松解決問題。這種教學(xué)設(shè)計更加有效率，學(xué)生更不容易遺忘，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的目的。
2.有效的課堂管理
對課堂進行有效管理是教師的對課堂教學(xué)優(yōu)化的保障，通過一些有效的管理辦法，營造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
比如，教師可以進行一些課堂管控規(guī)則的制定，課堂上如何讓學(xué)生參與進來，互相督促，共同提高等，讓學(xué)生們通過一些規(guī)矩來約束自己，從而營造了好的教學(xué)秩序，使學(xué)生置身其中也能夠?qū)Ｐ穆犞v，提升聽課的效率。當然教師也需要以飽滿的精神來為學(xué)生服務(wù)，樹立一個親切而不失嚴謹?shù)男蜗螅瑫r常對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生不會畏懼學(xué)習(xí)，而是勇敢地進行學(xué)習(xí)的探索并成為學(xué)習(xí)的主人。
3.加強教學(xué)反饋工作的開展
教學(xué)反饋工作的開展，能夠讓教師第一時間了解到自身教學(xué)工作中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，而針對不足的地方，及時思考改進的措施。
篇11
一 目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標定位不合理
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光去認識自己生活的環(huán)境與社會”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”。同時，課程標準還明確規(guī)定了教學(xué)的三維目標。由此可見，教師在教學(xué)中不僅要有明確的知識技能目標，還要重視過程性目標和情感目標，這樣才能使學(xué)生在知識、技能提高的同時，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的心理素質(zhì)。但由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對教學(xué)目標的把握還往往是以考試大綱為依據(jù)，存在著“考什么，教什么”的現(xiàn)象，從而降低了教學(xué)目標.有的課堂教學(xué)游離于教學(xué)目標之外，甚至偏離了教學(xué)目標，致使三維教學(xué)目標難以落實。
2.學(xué)生探求知識的主動性有待提高
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)常會看到一部分學(xué)生不認真聽講，隨心所欲，散漫無紀律性，對數(shù)學(xué)教師精心安排的45分鐘內(nèi)容不夠重視，導(dǎo)致45分鐘課堂根本沒達到應(yīng)有的效果。而在課下，教師布置的練習(xí)題，很多學(xué)生不求甚解，草草一做，甚至有些學(xué)生還存在抄作業(yè)現(xiàn)象，對于教師所提出的問題不積極主動思考，這種現(xiàn)象在很大程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
3.題海戰(zhàn)術(shù)過重，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心
題海戰(zhàn)術(shù)一直以來都是我國數(shù)學(xué)教育所采用的一種方法。雖然這種方法在一定程度上促進了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，但同時它也成為我國數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的一個問題。據(jù)統(tǒng)計，我國絕大多數(shù)中學(xué)將中考的四分之一時間都用在了題海戰(zhàn)術(shù)上，導(dǎo)致很多題都需要重復(fù)做幾遍，使學(xué)生覺得枯燥乏味，這種既浪費時間又浪費精力的做法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.先進的教學(xué)輔助設(shè)備使用效率低
隨著先進設(shè)備在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，多媒體在初中教學(xué)中的使用頻率越來越高，雖然如此，但是由于種種因素，導(dǎo)致多媒體使用效率卻很低。因此，教師在使用多媒體時應(yīng)注意以下幾點：一是多媒體只是一種輔助教學(xué)的設(shè)備，不可濫用，不可將其作為主要教學(xué)設(shè)備；二是不要因為多媒體的使用而忽視板書，多媒體是不能代替板書的；三是現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的現(xiàn)成的教學(xué)課件，但是教師必須根據(jù)實際情況來自行設(shè)計課件，其他優(yōu)秀的課件可以作為參考。
二 初中數(shù)學(xué)教育的主要理論
第一，弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。
第二，波利亞的數(shù)學(xué)教育理論 。“合情推理”，注重數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)思想方法，反對“題海戰(zhàn)術(shù)”。
第三，布盧姆的教育理論。一是配置性評定；二是形成性評定；三是總結(jié)性評定。
第四，建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)教育。以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。
第五，中國的“雙基”數(shù)學(xué)教育。“雙基”的含義，即：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。
三 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)計合適的課堂教學(xué)方式
自從新課標頒布以來，教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運用，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此教師們在設(shè)計教學(xué)時片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內(nèi)討論一番。討論的時間無保證，往往學(xué)生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？這種合作學(xué)習(xí)有形式而無實質(zhì)。
因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計問題情境進行教學(xué)。比如初中數(shù)學(xué)中許多知識內(nèi)容有很好的實際生活背景，像“負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程應(yīng)用”等，可以通過適當?shù)纳钋榫骋搿⑻剿鹘涣鳎灿泻芏嘀R內(nèi)容，如“代數(shù)式、運算法則、公式、定理”等可以開門見山，直奔主題，完全沒有必要創(chuàng)設(shè)實際情境讓學(xué)生進入角色，這樣可以使教學(xué)活動不用過久地在游弋，直達問題的核心，節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學(xué)效率。
2.合理使用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性
目前的多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨有的魅力，特別是那些比較抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容及的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。
但是，我們也不難看到另外一種現(xiàn)象，只要是公開課，都使用多媒體課件，至于哪些環(huán)節(jié)使用課件對教學(xué)有益則成了次要問題，好象沒有使用課件的課就不是一節(jié)好課似的。而且教師成了課件的講解員，甚至有些老師不熟悉信息技術(shù)，一旦操作不當，就方寸大亂，這樣的教學(xué)效果可想而知。
我們一定要記住：多媒體只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的。在制作課件時應(yīng)全面考慮教學(xué)的實際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。同時，教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用真正為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。
3.靈活運用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、敢于求異、敢于探索，才能使其在學(xué)習(xí)中幸福地成長。我們認為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個民主教學(xué)的氛圍、進行有效提問、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，是解決教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮其主體性這一問題的有效途徑。
比如，在進行“概率的意義”教學(xué)時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，合作探究。
在各組測得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，全班進行總結(jié)交流。由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。
像這種改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗中學(xué)”的機會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
4.重視數(shù)學(xué)思想方法，以強化滲透力度
數(shù)學(xué)思想方法是一堂數(shù)學(xué)課的本質(zhì)所在。不管是新授課、還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、活動課；也不管采用何種教學(xué)方式，是啟發(fā)式、講練結(jié)合式或自學(xué)輔導(dǎo)式；也不管是否有小組合作，不管是否使用了多媒體輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法始終是一堂數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)涵所在。
作為數(shù)學(xué)教師：（1）要了解教材中蘊含的思想方法，如，以初中數(shù)學(xué)課為例，課堂中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有化歸思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、圖形變換思想、方程思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計與概率思想、建模思想、類比法、整體代換法、待定系數(shù)法、反證法、對比法、逆用法等。（2）教學(xué)中充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，強化滲透力度，使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)思想方法駕馭數(shù)學(xué)知識、解決問題的能力。
5.正確合理的課堂評價，以提高課堂有效性
《標準》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，及他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。” 這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。
但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學(xué)生的表揚命令：掌聲鼓勵。一節(jié)課上，表揚或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？筆者認為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價。另外，從某種角度來說，客觀公正的評價也能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮其保護自尊心、樹立自信心、激活進取心的效益。
6.及時進行教學(xué)反思，提高教師教學(xué)能力
教師的教學(xué)反思是對備課、課堂教學(xué)整個過程的反思。教師通過教學(xué)反思，認識到自身在教學(xué)過程中存在的不足之處并尋找解決的方法，這是一項創(chuàng)造性的工作，同時也是提高教師教學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。
總之，有效課堂是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，為了改變當前初中數(shù)學(xué)這一現(xiàn)狀，作為一名一線的數(shù)學(xué)教師，不但要堅持不斷地更新教育觀念，敢于創(chuàng)新，而且在教學(xué)中要對課堂教學(xué)進行一些研究，采取相應(yīng)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
篇12
一、教師理念要轉(zhuǎn)變
教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師要明了，文化成績是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，但不是全部，我們不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價來攫取；我們所強調(diào)教學(xué)的有效性，是指學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)活動真正提高學(xué)生的能力、掌握基本技能、體驗學(xué)習(xí)的快樂、獲得成就感。學(xué)生是課堂的主體，只有讓他們積極主動的融入課堂教學(xué)中去才可能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生、提高自己的專業(yè)水準、轉(zhuǎn)變自己的業(yè)務(wù)理念來獲得課堂教學(xué)的有效。因此我們的教學(xué)理念和專業(yè)水準對課堂教學(xué)的優(yōu)化起著非常重要的作用。我們要積極參加各種專業(yè)理論培訓(xùn)與實踐經(jīng)驗交流的活動，努力成為先進教學(xué)理論的研究者、實踐者。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣，看心情，個性反映較為突出。因此，教師在教學(xué)時要注意不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生始終都有高昂的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的高度集中，全身心投入到學(xué)習(xí)中來。如在八年級數(shù)學(xué)函數(shù)的概念第一課時的教學(xué)中，我采取了講故事的方法，以一次旅行的所見所聞為主線，用加油站加油時的油量與金額的變化情況，公園中水庫的水位與時間的變化情況，從路程、車速與時間的變化情況等多個實例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解常量、變量、函數(shù)的概念，在學(xué)生舉例生活中的函數(shù)關(guān)系時，有學(xué)生就提出手機的剩余電量與手機的使用時間存在函數(shù)關(guān)系。學(xué)生在興趣盎然的情景中，完成了學(xué)習(xí)，智慧的閃光體現(xiàn)了課堂的高效。數(shù)學(xué)教學(xué)是長期而艱巨的工作，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，切實提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！
三、教師要嚴謹?shù)慕M織教學(xué)
我們知道，所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學(xué)的嚴謹體現(xiàn)在三個方面：第一，教師對所授課程要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，即每次課前認真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性，不上沒有備課的課，從教材到課件，學(xué)生目前的知識狀況與認知水平都要心里有數(shù)。第二，對教學(xué)過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。講、練結(jié)合緊密，想好了做和做好了想要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。如在勾股定理的新授課時，先讓學(xué)生通過在格點圖中以直角三角形的各邊為邊長向外畫正方形，然后讓學(xué)生觀察兩個以直角邊為邊長的正方形面積之和恰好等于以斜邊為邊的正方形的面積，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，進而對定理進行應(yīng)用。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了審題思考（想），動手操作（做），再觀察思考得出結(jié)論（想），最后應(yīng)用定理解決問題（做）。這樣，學(xué)生的思維由淺入深，既能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
四、教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計
課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)設(shè)計要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。
優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。
篇13
下面是筆者提出的幾點策略：
1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課有著寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，更重要的是教師生動、幽默的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題等等都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整個課堂，你只要恰當運用風(fēng)趣幽默的語言、和藹的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿快樂，這樣就能充分調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.緊扣教學(xué)大綱，把握教材知識體系。
要實現(xiàn)這一目標的前提是教師要吃透教材，對學(xué)生做充分全面的估計，即對教材、對學(xué)生了如指掌。應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式加工，善于在知識的形成與發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計安排，進行創(chuàng)造的勞動，使知識的發(fā)生和發(fā)展，符合學(xué)生的思維、發(fā)展及認識規(guī)律，使學(xué)生處于一個準數(shù)學(xué)發(fā)明者的思維過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動去獲取數(shù)學(xué)知識，達到學(xué)習(xí)、鞏固和深化所學(xué)知識的目的。
那么怎樣才能吃透教材呢？數(shù)學(xué)家徐友新教授告訴我們一個有效的方法：“教前思后，想后教前。”即把當前知識置于后續(xù)知識體系中，從當前知識與后續(xù)知識的聯(lián)系中，找到當前知識的位置。也就是站在后續(xù)的位置和更高的層面來認識和理解當前知識的地位和作用.這樣對于新知識要“教什么”“為什么教”“教到什么程度”就會有清晰的認識。教師在設(shè)計教學(xué)時才會有方向，課堂教學(xué)時才能突出重點。
3.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
強烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教“圓的認識”時，可提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的。”）“如果是長方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎。”教師緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。
4.為學(xué)生留下思考的時間
好的課堂教學(xué)應(yīng)當是富于思考的．學(xué)生應(yīng)當有更多的思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事．教師是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時間。
5.巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡
一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準備。章回小說常用的“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使學(xué)生不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準備。
6.合理設(shè)計練習(xí)，促進數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
認知心理學(xué)認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。”有效的練習(xí)可以推動這個過程的順利完成。課堂練習(xí)不是對所學(xué)新知的簡單重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識．形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學(xué)習(xí)了分式，我設(shè)計“按遺囑分馬”的故事情節(jié)，讓學(xué)生在思索中加深了對分式的理解，培養(yǎng)了學(xué)生全面地看問題加強了思維深刻性和敏捷性訓(xùn)練。豐富多彩的練習(xí)深深地吸引著同學(xué)們，學(xué)生在“英雄用武”中增強了興趣。發(fā)展了思維．培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。
目前階段，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，要十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性，即使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度。同時又強調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì)．著重學(xué)生對課堂教學(xué)活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
參考文獻：
