引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效工作的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

隨著社會的發(fā)展，高校的動態(tài)變化已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。學(xué)校對于招生工作的開展，也引起了足夠的重視。招生工作對于一個學(xué)校的正常發(fā)展，是有很重要的作用。關(guān)于如何做好高校的招生工作，是很值得研究的。現(xiàn)在的高校琳瑯滿目，使得很多孩子或者是在幫助孩子選擇學(xué)校的家長產(chǎn)生了很大的困惑，大家可能最關(guān)注的是學(xué)校的知名度和學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)置，而這些都只能依靠對于周邊的人員的打聽和聽說，并沒有一個比較客觀的見地。因此，為了吸引更多的人才進(jìn)入學(xué)校，招生工作就體現(xiàn)出了其巨大的作用。在招生的時候，能夠客觀公正并且吸引人的介紹自己的學(xué)校，就變的很重要。如何理解招生工作對于高校發(fā)展的重要性，是一個值得探討的問題。

1 我國高校發(fā)展概況

高校的發(fā)展速度可謂是驚人的。在短短的幾十年的時間里，高校的數(shù)目可以用發(fā)展迅猛來形容。高校的發(fā)展，代表著人們對于教育事業(yè)的重視，也代表著一個國家的發(fā)展程度。隨著國際競爭的日益激烈，國內(nèi)對于人才的需求也更加難以得到滿足，這也大大推動了國內(nèi)高校的發(fā)展。目前我國高等學(xué)校發(fā)展形式良好，許多不同類別的高校相繼，教育體系也開始逐漸完善。當(dāng)然，隨之而來的就是高等學(xué)校教育質(zhì)量層次不齊的問題。在許多高校擴(kuò)招和普通高校升級的背景下，如何掌控好教育的質(zhì)量是我們需要解決的一個重要問題。尤其是一些民辦高校，優(yōu)勢師資力量較差，在學(xué)生的教育和培養(yǎng)上難以達(dá)到較高的要求，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，民辦高校也就難以發(fā)展。目前，我國的高校發(fā)展正處于一個轉(zhuǎn)折時期，對于高校的管理和資格審核也越來嚴(yán)格。

針對國內(nèi)復(fù)雜的高校發(fā)展現(xiàn)狀，許多高校采取了不同的應(yīng)對措施。加強(qiáng)對高校教育硬件和師資力量的投資是大部分高校所能夠采取的最基本策略。有了權(quán)威性較強(qiáng)的授課老師和相關(guān)硬件設(shè)備，才能夠保證授課的質(zhì)量，才能夠吸引更多的生源。其次是在高校管理上進(jìn)行深入改革，加強(qiáng)對高校管理的監(jiān)管力度，從根源上解決資源浪費(fèi)和管理缺陷問題。另外，創(chuàng)辦符合高校自身情況的特色教育，不僅能夠充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢，提高特色教學(xué)質(zhì)量，還能夠明確高校的正確發(fā)展方向，逐漸增強(qiáng)高校實(shí)力。當(dāng)然，隨著高校競爭的日益激烈，能否在高校林立的大環(huán)境下得到發(fā)展，如何增加新的血液，是每一所高校所要面臨的首要問題。

2 招生工作對于高校發(fā)展的重要性研究

生源是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是否有足夠的生源影響著高校的生存和發(fā)展。近幾年來由于計劃生育政策的限制，畢業(yè)生數(shù)量開始逐漸減少，高校招生工作開始逐漸顯示出其在高校發(fā)展中的重要作用，如何應(yīng)對激烈的生源競爭是高校發(fā)展競爭的一個關(guān)鍵因素。還有一些依靠學(xué)費(fèi)支持發(fā)展的高校中，生源的數(shù)量能夠影響高校的根本。隨著國內(nèi)高校數(shù)量的增多以及各大高校的不斷擴(kuò)大招生，各高校之間的競爭更加激烈，沒有發(fā)展?jié)摿Φ母咝１貙惶蕴６颐鎸δ壳皣鴥?nèi)近幾年生源逐漸減少和國外一些大學(xué)的招生競爭壓力，各高校的招生工作也頗具壓力。如何做好招生工作，是高校在競爭中占據(jù)有利地位的保證，招生工作在高效發(fā)展過程中的重要意義不言而喻。當(dāng)然，生源的競爭不僅僅是數(shù)量上的競爭，優(yōu)質(zhì)的生源能夠在高校的培養(yǎng)中取得更好的成績，同時也增加了高校的聲譽(yù)。

高校招生工作現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是簡單的完成高校的招生計劃，更是為高校提高有利于發(fā)展的高質(zhì)量生源贏得良好口碑的重要手段。在進(jìn)行招生工作的時候，要注意多個方面的問題，只有綜合把握，大力宣傳，再配合以良好的教學(xué)質(zhì)量，對輔助實(shí)現(xiàn)招生工作才會有更大的意義。一所高校，具備高質(zhì)量的招生標(biāo)準(zhǔn)，吸引到高質(zhì)量的人才，對于高校的發(fā)展是很有意義的。在招生工作的同時，更好的實(shí)現(xiàn)對于高校的質(zhì)量名氣宣傳，是很有意義的。招生工作，是配合高校健康速度發(fā)展的有力的保障。在高校的發(fā)展過程中，招生工作是在高校發(fā)展中起基礎(chǔ)作用的。當(dāng)然，更好的實(shí)現(xiàn)高校的招生工作，也是對社會發(fā)展的一個有力保障。

3 結(jié)束語

隨著我國高校發(fā)展逐漸步入正軌，國內(nèi)對于高校的教育改革也更加深入，招生工作在各高校的發(fā)展過程中的作用越來越明顯。隨著近些年考生數(shù)量的逐漸減少，各大高校的招生情況也不容樂觀，生源競爭十分激烈。堅持科學(xué)合理的招生原則，使用新模式開展招生工作，為高校注入新的活力才能夠在高校競爭中占有一席之地，才能夠推動高校健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慶寶，王永義.大學(xué)如何更好的服務(wù)社會[N].中國教育報， 2009-02-16.

[2]金忠明李若馳王冠.中國民辦教育史[M].北京中國社會科學(xué)出版社，2003.

篇2

有的學(xué)者認(rèn)為內(nèi)容和形式方面存在的問題是高校師范生德育工作的內(nèi)在矛盾,已經(jīng)成為其德育實(shí)踐的瓶頸,成為影響和制約德育實(shí)踐發(fā)展的根本性難題;有的認(rèn)為高校師范類院校德育教育方式的誤區(qū)是造成高校師范生德育實(shí)踐困境的原因;還有學(xué)者認(rèn)為家庭教育過于放縱及部分社會道德觀念的扭曲以及對“師德”的不重視是重要原因;也有人認(rèn)為師范生自身對德育實(shí)踐的不重視才是問題的根源。

有學(xué)者呼吁通過加強(qiáng)職前師德教育和重視職后師德教育來促進(jìn)高校師范生德育工作;有學(xué)者認(rèn)為改善高師的德育實(shí)踐環(huán)境是完善改善高校師范生德育工作的重要途徑之一;有的認(rèn)為幫助高校師范生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀,培養(yǎng)高尚的職業(yè)精神,提高人文素養(yǎng)方為解決問題的根本;還有人認(rèn)為構(gòu)建良好的師德教育環(huán)境,對高校師范生進(jìn)行潛移默化的教育是最為有效的方法之一。

經(jīng)過長期的觀察、研究和思考,筆者對新時期高校師范生德育工作的重要性有了以下認(rèn)識:

一、高校的德育工作有著不可比擬的重要性和緊迫性

大學(xué)生是我國未來的重要建設(shè)者和主力軍,是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。其思想道德水平的高低,直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì),關(guān)乎國家前途、民族未來命運(yùn)。因此,加強(qiáng)高校學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性、必要性,自不待言。換句話說,切實(shí)加強(qiáng)改進(jìn)高校學(xué)生思想道德建設(shè),任務(wù)緊迫,意義重大。

然而,國內(nèi)外德育工作的現(xiàn)狀表明,高校學(xué)生的思想道德教育已成為阻礙學(xué)校健康發(fā)展的主要問題,在一些國家和地區(qū),由于學(xué)生的思想教育滯后,道德素質(zhì)滑坡,引起了社會道德危機(jī),在人民大眾中產(chǎn)生了“道德恐慌”,如2004年我國轟動一時的“馬加爵事件”、“5.12”地震中出現(xiàn)的“范跑跑”,為此有學(xué)者甚至提出了“讓道德教育解決問題”的口號。盡管各國社會制度、意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異,但將德育放在學(xué)校工作的首位已成為共識。

二、高校師范生的德育工作更有著其特殊的重要性

“師者,教人以道者之稱也”,“智如泉源,行可以為儀表者,人之師也”,“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”,這些都是廣為流傳的關(guān)于教師這個職業(yè)的評價與界定。教師用自己的勞動,在人類社會的歷史上留下了自己的印道。那么,作為師范院校的學(xué)生,也就是未來的人民教師,不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識,更重要的是要有良好的道德素質(zhì)和高尚的品德,因此,加強(qiáng)師范生的德育教育是重中之重。高等師范院校肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育培養(yǎng)合格師資的重要任務(wù)。高師不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“人類靈魂的工程師”,而且還要由他們再去不斷培養(yǎng)和塑造一代又一代的社會主義新人。

三、認(rèn)識高校師范生德育工作對在新時期的目標(biāo)與重點(diǎn)有著重大的意義

正如上文所述,不同的時代對于各個職業(yè)有著不同的要求,與之相應(yīng),高校師范生的德育工作也應(yīng)有不同要求和重點(diǎn)。

我國正處于改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期、經(jīng)濟(jì)成分、社會生活方式、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化日趨明顯,人們的活動、交往、思維方式、價值取向發(fā)生了很大變化。一方面,愛國主義、集體主義以及其他與改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的思想觀念、道德風(fēng)尚日益成為人們精神世界的主流,人們的競爭意識、效率意識、法制意識等不斷增強(qiáng),主動性、積極性、創(chuàng)造性被喚醒。另一方面,拜金主義、享樂主義、利己主義思想還在社會上一部分人中有所發(fā)展、封建主義殘余也在一定范圍內(nèi)沉渣泛起,引發(fā)了一系列社會道德問題,出現(xiàn)了不少“道德失范”現(xiàn)象。因而引導(dǎo)人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、增強(qiáng)抵御各種錯誤思潮侵蝕的能力,既是大力加強(qiáng)社會新型道德建設(shè)的需要,更是加強(qiáng)學(xué)校德育工作,培育社會主義“四有”新人的需要。特別是在我國中西部建設(shè)的浪潮中,更加需要愿意默默付出、肯于犧牲的教育工作者。

篇3

一、團(tuán)組織的定位

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈，生產(chǎn)力正在發(fā)生革命性的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化。在這個大格局中，知識經(jīng)濟(jì)、新型工業(yè)化道路對勞動者的知識技能的要求進(jìn)一步提高，而我們傳統(tǒng)的高等教育和傳統(tǒng)的職業(yè)教育都無法滿足這種新的人才培養(yǎng)的需要。所以，大力發(fā)展高等職業(yè)教育是時代賦予我們光榮而艱巨的歷史任務(wù)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識經(jīng)濟(jì)時代的高技能人才，適應(yīng)新型工業(yè)化道路的需要。因此高職院校團(tuán)組織的定位問題我們的結(jié)論是：緊緊圍繞高職院校中心工作，充分發(fā)揮黨的助手和后備軍的作用，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)，需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，作出共青團(tuán)應(yīng)有的努力。

我們在實(shí)際工作中力爭每策劃一項(xiàng)活動都先由團(tuán)委出意見，在團(tuán)的全委會上認(rèn)真討論，然后團(tuán)總支書記分頭向黨支部書記匯報，反饋意見，最后向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報，如果可行再下通知，具體實(shí)施，從而保證了團(tuán)的工作始終和學(xué)校的整體工作合拍。時間及精力的投入會使共青團(tuán)在關(guān)鍵時刻充分發(fā)揮黨的助手和后備軍的作用。

二、團(tuán)員的思想政治教育

了解學(xué)生的點(diǎn)滴生活，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生工作的一線更好地發(fā)揮作用，在熱點(diǎn)問題上舉辦學(xué)生喜聞樂見的活動。思想教育任重而道遠(yuǎn)。要把用“三個代表”重要思想教育青年作為首要政治任務(wù)。

作為高職院校的團(tuán)組織尤其要重視思想政治教育工作，在團(tuán)員中大力開展“學(xué)習(xí)三個代表實(shí)踐三個代表”系列活動，堅持抓活動、抓實(shí)踐、抓骨干、抓社團(tuán)、抓網(wǎng)絡(luò)，推動“三個代表”重要思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦，把團(tuán)員青年學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想新不斷引向深入，深入學(xué)習(xí)宣傳、貫徹實(shí)施黨的十六大精神，加強(qiáng)理論宣傳，大力拓展大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的途徑。

三、轉(zhuǎn)變工作思路

高職院校團(tuán)組織的工作思路應(yīng)定位于圍繞素質(zhì)教育努力創(chuàng)新，積極探索新世紀(jì)服務(wù)青年學(xué)生成長成材的新途徑。

（一）以推進(jìn)素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，推動大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的實(shí)施。過去我們更多地是考慮舉辦文藝體育活動，而對科學(xué)、心理等方面有所忽略，今后團(tuán)委的各項(xiàng)工作要以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，并以此統(tǒng)攬整個共青團(tuán)工作。團(tuán)組織要重點(diǎn)做好認(rèn)證工作，積極策劃豐富多彩的活動，進(jìn)一步充實(shí)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，加大對素質(zhì)拓展計劃的宣傳力度，擴(kuò)大素質(zhì)拓展計劃的實(shí)施面；建立學(xué)生主動參與素質(zhì)拓展的激勵機(jī)制，使更多的學(xué)生主動參與此項(xiàng)計劃。要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計，并在動態(tài)追蹤的同時，引進(jìn)可靠的社會力量對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測試，使大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計更加科學(xué)。

（二）以推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有效利用社會資源為結(jié)合點(diǎn)，大力擴(kuò)展活動空間。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已成為過去，對于團(tuán)委來說，更好地幫助青年成長、成材、適應(yīng)社會是責(zé)無旁貸。團(tuán)委今后應(yīng)在如何有效利用社會資源方面下功夫。應(yīng)多考慮如何圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷幫助青年樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，積極開拓就業(yè)途徑，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高。我們通過團(tuán)市委向社會推薦了德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生，我們還嘗試舉辦了由社會贊助的各類活動，贊助資金不在多少，重要的是整個過程中參與的同學(xué)得到了極大的鍛煉。

（三）積極營造良好的校園文化氛圍。學(xué)校充滿高雅的文化品位，會大大提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，最終有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這也是團(tuán)委要考慮的重點(diǎn)工作。

結(jié)合學(xué)院實(shí)際，應(yīng)舉辦各類文藝、體育活動，尤其要做好學(xué)生社團(tuán)工作，團(tuán)委應(yīng)以提高職學(xué)生社團(tuán)的理論性、學(xué)術(shù)性和娛樂性為重點(diǎn)來加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的管理，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，淘汰部分生命力不強(qiáng)的社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是高等學(xué)校校園文化的重要載體，是開展學(xué)生思想政治工作的重要陣地。我們堅持以學(xué)生社團(tuán)為校園文化活動平臺，積極創(chuàng)新，勇于堅持，形成校園文化百花齊放，百家爭鳴的校園文化氛圍。

四、團(tuán)的組織建設(shè)

1.關(guān)于規(guī)章制度的問題，我們的觀點(diǎn)是：只有建立健全團(tuán)的規(guī)章制度，才能使團(tuán)的組織建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。應(yīng)以深化創(chuàng)建“五四”紅旗團(tuán)委、先進(jìn)團(tuán)總支、先進(jìn)團(tuán)支部為重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況修訂完善了團(tuán)的各種規(guī)章制度。

篇4

一、前言

目前，大多數(shù)高等院校的教學(xué)工作與學(xué)生工作處于平行狀態(tài)，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，組織結(jié)構(gòu)、資源配置等環(huán)節(jié)又存在著交叉、重疊，甚至脫節(jié)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)校管理工作的效率與水平[1]。教學(xué)工作片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，學(xué)生工作則注重學(xué)生日常管理和思想政治教育，造成教學(xué)工作與學(xué)生工作在學(xué)生培養(yǎng)過程中不能很好地合作，一旦出現(xiàn)問題追究責(zé)任時相互推諉，這種現(xiàn)象不利于高校人才的培養(yǎng)，影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如何正確處理教學(xué)工作與學(xué)生工作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生工作的充分有效合作，是高校普遍面臨的問題。要徹底解決這一問題就要找到這一問題的癥結(jié)所在，然后改變認(rèn)識，做到以學(xué)生為中心，創(chuàng)新管理制度，這對培養(yǎng)人才這個系統(tǒng)工程既有其理論意義，又有其現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)工作和學(xué)生工作合作的必要性

1.教學(xué)工作和學(xué)生工作的服務(wù)對象是一致的。當(dāng)今世界教育呈現(xiàn)出的三大發(fā)展趨勢之一就是以學(xué)生為中心，這一觀點(diǎn)得到世界各國的高度認(rèn)同，也得到我國高校的認(rèn)同。根據(jù)我國高校的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)工作與學(xué)生工作的服務(wù)對象是明確的，也是一致的，兩者都以學(xué)生為主體。教學(xué)工作和學(xué)生工作從不同的角度、不同的方面服務(wù)于學(xué)生，為了提高服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)水平，教學(xué)工作和學(xué)生工作應(yīng)該充分合作，互相補(bǔ)充。

2.教學(xué)工作和學(xué)生工作的最終目的是一致的。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)和造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠各部門各系統(tǒng)分工協(xié)作、共同努力，教學(xué)工作與學(xué)生工作無疑接觸學(xué)生的機(jī)會更多，與人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系最直接、最密切。教學(xué)工作和學(xué)生工作的目的是一致的，都希望培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識過硬，在社會上具有競爭能力。在實(shí)際工作過程中，雙方在主觀上都有相互配合、積極互動的愿望和需要，雙方都希望對方更好地做好本職工作，并進(jìn)行積極的溝通與交流，進(jìn)而為自己順利開展工作創(chuàng)造更多的有利條件。如果教學(xué)工作與學(xué)生工作這兩個既相互獨(dú)立、又相輔相成的工作系統(tǒng)能夠自覺主動地協(xié)調(diào)配合，在工作上相互促進(jìn)，形成積極的互動關(guān)系，對高校的培養(yǎng)目標(biāo)的完成必將產(chǎn)生非常積極的作用。

三、教學(xué)工作和學(xué)生工作合作中的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

1.教學(xué)工作和學(xué)生工作的合作不夠主動。教學(xué)工作和學(xué)生工作者對合作的認(rèn)識不夠，不能從教書育人的高度出發(fā)，不能從學(xué)校管理的大局出發(fā)，只是按照各自責(zé)任書上規(guī)定的職責(zé)刻板、機(jī)械地完成自己認(rèn)為的分內(nèi)的工作，完成工作量。有些教師在課堂上對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不管不問，認(rèn)為只要這些學(xué)生不影響別的學(xué)生、不影響老師講課就行，下課鈴一響雙方解脫；有些教師一味地抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差，不配合老師教學(xué)，而不能從自身找原因，不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量去吸引學(xué)生，不能用自己的人格魅力感染學(xué)生，這些教師的做法給學(xué)生工作造成很多困難。而一些學(xué)生工作者不懂學(xué)生所學(xué)專業(yè)，不了解學(xué)生的培養(yǎng)計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣漠不關(guān)心，導(dǎo)致工作空洞乏味，缺乏針對性，與學(xué)生在溝通上無共同語言，一些學(xué)生不能夠得到關(guān)心就成了問題學(xué)生，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生活動是豐富校園文化生活和鍛煉學(xué)生能力的有效載體，但近年來重形式輕內(nèi)容，重宣傳輕實(shí)效，脫離學(xué)生專業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍。活動主辦者主要為自己的工作業(yè)績追求宣傳效應(yīng)，頻頻與媒體接觸，而對學(xué)生在活動中的收獲不作深入總結(jié)；大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動也是學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑之一，可是因?yàn)榻虒W(xué)與學(xué)生管理部門各唱各的調(diào)，不能充分為學(xué)生考慮，不能很好地合作，導(dǎo)致大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中專業(yè)知識和能力都不能得到鍛煉和提高。

2.教學(xué)管理制度與學(xué)生管理制度跟不上時展。隨著我國高等教育改革的深入和推進(jìn)，很多高校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式也發(fā)生著變化，那么學(xué)校的管理制度也應(yīng)該隨著這些變化及時更新，但是由于長期受傳統(tǒng)教育管理模式的影響，教學(xué)管理制度與學(xué)生管理制度更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢的發(fā)展，尤其是陳舊的教師評價制度和學(xué)生評價模式，直接制約了教師創(chuàng)造力的發(fā)揮和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師教學(xué)質(zhì)量的評價還是停留在課堂，評價體系不完善，評價指標(biāo)落后。比如有的學(xué)校評優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎，先由教師本人申報，學(xué)院安排督導(dǎo)組聽課，學(xué)期末統(tǒng)計聽課結(jié)果，然后督導(dǎo)組成員投票，確定人選，在整個過程中沒有學(xué)生管理部門參與，也沒有學(xué)生的監(jiān)督，評價體系不完善、不公平，甚至有時候?yàn)榱私處熢u職稱的需要而輪流坐莊；對學(xué)生學(xué)習(xí)評價還是以考試作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)代人才最需要的創(chuàng)新能力則沒有具體的要求，不利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)管理制度穩(wěn)定有余，創(chuàng)新不足；學(xué)生管理制度創(chuàng)新力度很大，但往往局限于形式創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新少，對工作本身創(chuàng)新不足。這種狀況造成教師在教的過程中自己不創(chuàng)新，也不重視學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)的過程中沒有創(chuàng)新的壓力和動力，只要課程結(jié)束能考高分就行，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力下降。

3.專業(yè)知識的傳授與各種形式的活動不能夠以學(xué)生為中心。一些專業(yè)的教師和學(xué)生工作者在工作中不能始終把學(xué)生放在第一位，只是為完成崗位職責(zé)中規(guī)定的內(nèi)容，不為學(xué)生著想。專業(yè)教師往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視學(xué)生，只重教書，不重育人，只重授業(yè)，不重傳道，認(rèn)為學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，只要抓住這個中心，其他問題無足輕重。而學(xué)生管理部門一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動，學(xué)生活動安排得豐富多彩，但是多數(shù)活動沒有專業(yè)教師的參與，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)幾乎沒有任何聯(lián)系。不同的部門為實(shí)現(xiàn)各自的政績，對組織學(xué)生活動表現(xiàn)出高度的熱情，你方唱罷我登場，你搞以德修身，我搞黨員進(jìn)公寓，過多的學(xué)生活動分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力和注意力，勢必會影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。有的班干部為了組織活動經(jīng)常不去上課，他們工作能力很強(qiáng)，只要幫助班主任輔導(dǎo)員完成工作，即使學(xué)習(xí)成績不佳，也能被評上優(yōu)秀學(xué)生干部，哪一個班級參加這些活動的表現(xiàn)好，即使上課情況得不到任課教師的肯定也能被評上優(yōu)秀班集體。學(xué)生在這樣的活動中學(xué)不到任何知識，得不到任何鍛煉，參加的越多，反而越影響學(xué)習(xí)。還有的高校把學(xué)生的各類考證作為衡量學(xué)習(xí)是否努力的重要依據(jù)，把班級各種考證過關(guān)率作為評價班主任的一項(xiàng)指標(biāo)，盲目鼓勵學(xué)生參加各類證書考試，占用了學(xué)生正常的專業(yè)學(xué)習(xí)時間。據(jù)東華大學(xué)團(tuán)委關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)成才狀況”的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在對企業(yè)調(diào)查中，有75%的企業(yè)主管反映：“目前的應(yīng)屆畢業(yè)生在應(yīng)聘時，各種證書可以拿出一大堆，而真正能表現(xiàn)他們職業(yè)技能的證書幾乎一張也沒有，他們的專業(yè)知識相對來說也是比較薄弱的[2]。

四、措施

1.突出以學(xué)生為主體。根據(jù)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)工作與學(xué)生工作的服務(wù)對象是明確的，目標(biāo)也是一致的，都是以學(xué)生為中心。那么不論教學(xué)工作，還是學(xué)生工作都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在工作過程中，要充分考慮學(xué)生能否從自己所做的工作中得到知識、得到鍛煉；不能僅僅考慮自己的工作對自己有沒有實(shí)惠，能否顯示自己的政績。教學(xué)工作和學(xué)生管理工作如果能真正從學(xué)生的角度考慮，處處以學(xué)生為中心，那么在合作的過程中就會愉快得多，就不會再出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的推諉，也才能讓學(xué)生從每一項(xiàng)工作中最大程度地受益。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理和學(xué)生管理制度。同志在全國第三次教育工作會議上指出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教學(xué)制度。”“創(chuàng)新是構(gòu)建新經(jīng)濟(jì)時代中國高等教育的指導(dǎo)思想，重視創(chuàng)新是當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展的共同特點(diǎn)。”制度創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，[3]為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生工作的協(xié)作，必須圍繞學(xué)生這一主體和育人這一目標(biāo)對舊的教學(xué)管理和學(xué)生管理制度進(jìn)行改革，對教師和學(xué)生的評價制度進(jìn)行創(chuàng)新。完善教師評價制度，充分發(fā)揮評價機(jī)制的導(dǎo)向作用，對教師的評價要從師德、教學(xué)、科研全方位進(jìn)行，不能局限于講解清楚、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)、板書規(guī)范等基本標(biāo)準(zhǔn)，要把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師在教學(xué)實(shí)踐中是否注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是否注重學(xué)生運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)；在制定教學(xué)工作的評價制度過程中，要充分吸收學(xué)生管理部門和學(xué)生的意見。對學(xué)生的評價要以綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生德、智、體、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力等方面綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主，積極創(chuàng)新；學(xué)生評價制度的制定，要鼓勵教師和教學(xué)管理部門的參與。通過制度創(chuàng)新，使教學(xué)工作與學(xué)生工作形成互補(bǔ)、互動、和諧的關(guān)系。

3.教學(xué)工作和學(xué)生工作協(xié)同合作、功能互補(bǔ)。高校學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長期教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)[4]。學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不能僅靠學(xué)生管理部門的監(jiān)督、說服教育、約束等手段，更要重視教師教風(fēng)的示范作用。教師的教風(fēng)對學(xué)風(fēng)起著潛移默化的作用，教師不僅要用知識的力量，還要用人格的力量感召學(xué)生。教師要不斷地學(xué)習(xí)，增加知識量，改進(jìn)教學(xué)方法，形成勤于施教、樂于施教、善于施教的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神，提高在學(xué)生中的威信。通過抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為教學(xué)工作與學(xué)生管理工作協(xié)同發(fā)展的一個平臺。第二課堂也是教學(xué)工作與學(xué)生管理工作合作的重要平臺之一。選拔有專業(yè)特長的教師擔(dān)任第二課堂的老師，學(xué)生工作負(fù)責(zé)人（班主任、輔導(dǎo)員）在第二課堂發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，當(dāng)然第二課堂不能僅僅搞形式，要有實(shí)際內(nèi)容，要起到鍛煉學(xué)生所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用。導(dǎo)師制也是教師參與學(xué)生管理，使教學(xué)工作和學(xué)生管理工作很好地結(jié)合的一個平臺。既然是導(dǎo)師制，就要有一定的制度，從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，將教師納入學(xué)生工作的系統(tǒng)中，不能僅僅是形式，既然分配了導(dǎo)師，導(dǎo)師拿著工作量又不管不問，那么這項(xiàng)工作就毫無意義。導(dǎo)師制可以使教師走近學(xué)生，通過了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，改善教學(xué)工作，將思想教育融入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的最終目的。總之，教學(xué)工作和學(xué)生工作有很多協(xié)作的機(jī)會，但不能為了應(yīng)付而走過場，使合作流于形式。

五、結(jié)語

我國的高校管理體制有自身的傳統(tǒng)模式，推行新的管理理念與管理模式勢必會對原有理念與模式形成一定的沖擊，但是要深化高校教育改革，培養(yǎng)符合社會需要的新型人才，改變管理思路是必然，也是必須的。教學(xué)工作與學(xué)生工作的協(xié)作途徑是多種多樣的，這需要教學(xué)工作者和學(xué)生管理工作者做到真正以學(xué)生為中心，處處為學(xué)生考慮，積極參與，大膽探索。教學(xué)工作和學(xué)生管理工作有機(jī)的、良好的合作定能為高校的教學(xué)管理與學(xué)生工作創(chuàng)造新的境界，為高校的教育教學(xué)改革創(chuàng)造新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海紅.淺談“教學(xué)-學(xué)工”融合式高校育人工作[J].學(xué)術(shù)研究，2012，（05）.

[2]何雅等.青年大學(xué)生就業(yè)成才狀況的研究[J].思想理論教育.2003，（4）.

篇5

隨著我國高校加大后勤社會化改革的力度，高校的物業(yè)管理工作的改革也迫在眉睫。國內(nèi)外高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均證明：有效開展高校物業(yè)管理工作，意義十分重大，只有把物業(yè)管理工作做好，才能為高校營造優(yōu)美的環(huán)境和為師生創(chuàng)造舒適的生活，為此，可借鑒國外高校的先進(jìn)管理模式和理念，借由后勤社會化改革的過程，實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理工作的外包及專業(yè)化管理。

1 我國高校物業(yè)管理服務(wù)工作現(xiàn)狀

作為高校后勤社會化改革的產(chǎn)物，高校的物業(yè)管理服務(wù)工作主要有學(xué)生公寓管理、綠化、保潔、維修、教學(xué)樓管理、保安工作等等，起著保障校園正常教學(xué)、科研和生活秩序的重要作用，但由于發(fā)展歷程較短，總體服務(wù)水平仍有待提高，以下為我國高校物業(yè)管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題。

（1）物業(yè)管理服務(wù)公司規(guī)模發(fā)展較快，管理模式有待優(yōu)化。

由于后勤社會化改革的進(jìn)度不斷加快，許多高校的后勤管理部門為精簡人員、提高管理效率、改善服務(wù)效果，紛紛把物業(yè)管理工作外包給專業(yè)的物業(yè)管理公司，而很多物管公司是從原先的商業(yè)住宅小區(qū)管理起步經(jīng)營，高校物業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)不足，面對服務(wù)對象的差異，需要進(jìn)行多方面的改革，尤其是管理模式的優(yōu)化。

（2）物業(yè)管理人員的專業(yè)素質(zhì)有待提高。

由于服務(wù)對象是師生，非社會大眾，部分高校的物業(yè)管理人員的理念尚未更新，服務(wù)意識被動，師生更需要的是服務(wù)，有別于中學(xué)統(tǒng)一生硬的管理模式，大學(xué)生更需要自由而有序及有活力的環(huán)境。

（3）人文關(guān)懷、服務(wù)育人意識有待加強(qiáng)。

目前已有部分高校的物業(yè)管理人員開始重視把人文關(guān)懷精神引入日常管理工作中，但普及程度仍需加強(qiáng)。不少高校的物業(yè)管理存在管理觀念落后、服務(wù)模式老化的跡象，從工作人員的精神面貌即可判斷，很多物業(yè)管理人員非專業(yè)培訓(xùn)出身，內(nèi)部管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致服務(wù)人員形成生硬、缺乏熱情的服務(wù)意識。

2 高校物業(yè)管理服務(wù)工作的重要性

作為高校后勤服務(wù)工作的重要組成部分，在正常運(yùn)作過程中，除相關(guān)管理、監(jiān)督人員外，師生很少刻意留意物業(yè)管理的成果，然而，一旦服務(wù)出現(xiàn)問題，投訴便隨之而來。事實(shí)上，物業(yè)管理工作體現(xiàn)在校園生活的每一個細(xì)節(jié)中，從腳下的一花一草，到高大的校內(nèi)建筑，從室外的清潔環(huán)境，到課室、公寓的教學(xué)、生活環(huán)境，校園中的每一個角落，都遍布了物業(yè)管理的成果，物業(yè)管理的重要性，是不言而喻的。

（1）從硬件維護(hù)的角度上說，高校物業(yè)管理工作能確保建筑物及水電實(shí)施的正常使用，確保教學(xué)、生活正常有序地進(jìn)行。

隨著使用時間的推移，建筑的結(jié)構(gòu)部位、圍護(hù)部分、裝修、上下水及其設(shè)備管道等，都將發(fā)生不同程度的損壞，需要時進(jìn)行檢修，大及電梯運(yùn)行、墻體維護(hù)，小至水龍頭更換的工作，都是確保師生正常生活的必要條件，良好的不間斷的專業(yè)管理服務(wù)，還可以使建筑的壽命延長，提高師生生活的檔次。

（2）從環(huán)境建設(shè)的角度上說，物業(yè)公司對校內(nèi)園林綠化的規(guī)劃設(shè)計、對室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)工作均是創(chuàng)造綠色校園、營造優(yōu)美校園環(huán)境的基礎(chǔ)條件。作為高等學(xué)府，一個優(yōu)美、舒適的環(huán)境是必不可少的，綠色校園、整潔大方的環(huán)境能使師生賞心悅目，提高求學(xué)興致。

良好的環(huán)境，同時也可以促進(jìn)身心健康。

（3）營造良好的人文氛圍。若物業(yè)管理人員帶著人文關(guān)懷的理念進(jìn)行服務(wù)，有助于形成良好的人文氛圍，逐步感染學(xué)生之間形成互助互愛、律己守則的精神，是塑造大學(xué)生健康人格的重要推動力。堅持以人為本的思想融入日常管理之中，讓遠(yuǎn)離父母照顧的大學(xué)生感受到家庭溫暖和人文關(guān)懷。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，廣泛聽取大學(xué)生的意見，開展各種文化活動，特別是學(xué)生公寓管理工作，通過開展各種文化活動，加強(qiáng)互動與溝通，形成健康的生活習(xí)慣，創(chuàng)造舒適、愉悅的生活環(huán)境。

（4）推動高校后勤社會化改革，提升后勤管理服務(wù)的層次。

提高高校后勤管理的社會化和專業(yè)化程度，是高校管理體制改革的重點(diǎn)。由于物業(yè)管理采取企業(yè)化管理模式，在競爭機(jī)制下，可以激發(fā)了員工的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)多勞多得。統(tǒng)一化的管理可以提高高校后勤管理的社會化、專業(yè)化程度，從而改變外界對高校后勤管理人員思想僵化、服務(wù)意識落后、辦事效率低下等的印象，提升后勤服務(wù)的層次。

由于目前許多高校的物業(yè)管理工作較為落后，師生意見較大，在高校后勤社會化的改革過程中，應(yīng)通過以下措施來實(shí)現(xiàn)真正意義上的物業(yè)管理目標(biāo)。

（1）創(chuàng)新管理模式，向國外先進(jìn)的高校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。通過高校后勤，把物業(yè)管理工作推向市場，要真正轉(zhuǎn)換機(jī)制，建立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的市場化、企業(yè)化的物業(yè)管理體制。

（2）提高物業(yè)管理人員的整體質(zhì)素。通過素質(zhì)教育、崗位培訓(xùn)、技術(shù)考核等形式提高管理人員的專業(yè)水平和服務(wù)意識，并通過優(yōu)勝劣汰，形成優(yōu)秀物業(yè)管理隊伍，增加企業(yè)的競爭力。

（3）各級部門給予支持配合，營造物業(yè)管理公司良好的內(nèi)部氛圍。物業(yè)管理需要政府在政策上給予支持，支持高校物業(yè)管理健康發(fā)展，同時高校管理部門也要重視物業(yè)管理工作，在資金方面給予適當(dāng)?shù)闹С郑壳拔飿I(yè)管理成本增加，人員流失嚴(yán)重，若無法解決根本問題，將難以確保物業(yè)管理工作的順利開展。

總之，優(yōu)秀的物業(yè)管理服務(wù)，能在各方面為高校增值，無論校園環(huán)境、師生表現(xiàn)，都是高校的名片，能否為名片加分，物業(yè)管理工作起到不可替代的作用。高校的物業(yè)管理的服務(wù)對象是高層次學(xué)歷、以教師和大學(xué)生為主的群體，因此，高校物業(yè)管理工作在常規(guī)運(yùn)作之余，還要根據(jù)教育行業(yè)的特征調(diào)整工作法則，注重工作的同時也要承擔(dān)管理育人和服務(wù)育人的責(zé)任和義務(wù)。實(shí)現(xiàn)良好的物業(yè)管理目標(biāo)不僅使高校的軟硬件得到加強(qiáng)，也能為高校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭立.高校物業(yè)管理的風(fēng)險及對策[J].中國物業(yè)管理，2009（6）.

[2] 周向群，曾崗.淺析人文關(guān)懷在高校后勤物業(yè)管理中的應(yīng)用[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（3）.

篇6

1.高校圖書館現(xiàn)狀

高校圖書館建設(shè)作為高校人才水平評估的重要指標(biāo)，近些年越來越被教育界重視，更因其是高校的圖文中心， 是廣大師生獲取知識和信息的重要場所。其服務(wù)的水平直接影響了高校教師學(xué)生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、休閑的質(zhì)量。然而由于多年來高校圖書館只重視圖書數(shù)量、電腦設(shè)備等硬件的增加卻忽視了文獻(xiàn)整理工作，導(dǎo)致在圖書流通過程中，經(jīng)常遇到書目數(shù)據(jù)庫中查詢的目錄在書架上找不到此書，讀者在書架上選擇的圖書在辦理借閱時系統(tǒng)顯示無此書；圖書的外部特征和內(nèi)容特征與書目數(shù)據(jù)庫顯示的信息不符；同種書多個分類號或不同圖書索書號相同等問題，這就造成館藏圖書的實(shí)際情況與書目體現(xiàn)的內(nèi)容嚴(yán)重不符。書庫中死書、殘書越積越多。

以上現(xiàn)狀究其原因：第一，常年的開架模式導(dǎo)致圖書亂架，即使有些館使用色標(biāo)也只能保證大類的準(zhǔn)確；第二，大批量圖書采購后采用的文獻(xiàn)加工外包導(dǎo)致數(shù)據(jù)加工中有疏漏；第三，多年的流通導(dǎo)致文獻(xiàn)遺失，文獻(xiàn)自然消耗中條碼等身份信息損壞脫落。以我館為例，2004年使用自動化管理系統(tǒng)，當(dāng)年對10萬冊紙質(zhì)圖書進(jìn)行了回溯建庫，近十年時間我館圖書數(shù)量增加了20萬冊，書庫經(jīng)歷了幾次調(diào)整，卻沒有盤點(diǎn)清查過。藏書清點(diǎn)的時限一般不超過7～10年。我館的情況已經(jīng)到了時間上線，因此書庫盤點(diǎn)勢在必行。

2.擬定盤點(diǎn)計劃

2.1時間計劃

盤點(diǎn)工作是個耗時長，用人多，工程浩大的工作。由于圖書在流通過程中不利于準(zhǔn)確采集數(shù)據(jù)，讀者頻繁的進(jìn)出書庫也會影響工作人員的工作。因此采取閉館集中作業(yè)的方式，分組進(jìn)行。對于高校圖書館，建議清點(diǎn)時間定在假期，這樣可以避免讀者需求與盤點(diǎn)工作的矛盾。對于一些藏書量大的圖書館，個別假期不能一次完成所有圖書的盤點(diǎn)工作，可以采取按書庫或按類別，分批次逐一的進(jìn)行核查。對于陸續(xù)采購的圖書應(yīng)該在盤點(diǎn)前停止入庫，否則會影響盤點(diǎn)結(jié)果的準(zhǔn)確。

2.2團(tuán)隊計劃

盤點(diǎn)工作由于涉及到圖書的排架和目錄，因此建議書庫和采編人員組成臨時團(tuán)隊。過去許多館采用書庫管理人員進(jìn)行盤點(diǎn)，對有疑問的圖書集中返回采編部加工再上架。這樣的方式對采編人員了解文獻(xiàn)情況極為不利。高校由于大多經(jīng)歷過分分合合，每個分校區(qū)合并前圖書的著錄標(biāo)準(zhǔn)不同，合并后文獻(xiàn)的集中調(diào)配會造成一些圖書排架號重復(fù)，同書不同號的情況。這些情況只有在現(xiàn)場書架上才容易區(qū)分究竟是圖書著錄的錯誤還是歷史遺留問題。為解決這個問題，我們可以采取一名采編人員與一名書庫管理員為一組，每組以一類圖書為單位分組同時開展盤點(diǎn)工作。具體操作中，書庫管理員負(fù)責(zé)圖書的排架，有錯架的及時更正，有需要倒架調(diào)整的依次處理。采編人員負(fù)責(zé)書目數(shù)據(jù)的核查，發(fā)現(xiàn)目錄與實(shí)物不符的及時更改，發(fā)現(xiàn)重號、標(biāo)簽或條碼遺失的馬上彌補(bǔ)。這樣對提高工作效率，各部門間溝通工作都有積極地作用。

3.改革盤點(diǎn)手段

3.1傳統(tǒng)管理模式下的帳號合一

目前還有少部分圖書館采用手工建立財產(chǎn)帳（一般分流水賬和分類賬）、著錄卡片的管理模式。這樣的管理模式下我們只有手持賬本，將圖書一一下架，對應(yīng)賬本檢查登錄號和排架號后再上架。遇到不在架的圖書需要先查閱借閱記錄排除外借可能，如確定沒有外借則先登記，到全部盤點(diǎn)結(jié)束后排除上錯架的可能后才能以遺失最終處理。這樣的模式對于文獻(xiàn)量少的小館可以應(yīng)對，但對于高校圖書館，評估壓力和辦學(xué)需要推動館藏增長速度飛快，傳統(tǒng)模式下的圖書盤點(diǎn)已經(jīng)不能解決問題。因此改革是必要的。

3.2條碼時代的紅外或激光掃描技術(shù)

條碼技術(shù)是計算機(jī)應(yīng)用和實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來廣泛應(yīng)用于圖書管理等多領(lǐng)域的一種自動識別技術(shù)。具有輸入速度快、準(zhǔn)確度高、成本低、可靠性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在當(dāng)今的大部分圖書館中條碼技術(shù)被廣泛應(yīng)用。目前許多圖書館自動化管理軟件也采用的條碼管理法。使用條碼技術(shù)的優(yōu)勢在于條碼替代了登錄號記錄圖書財產(chǎn)信息。盤點(diǎn)過程中可以通過條碼識別器掃描的方式與管理系統(tǒng)中登記的圖書身份一一對應(yīng)。管理系統(tǒng)會自動屏蔽外借的圖書，在盤點(diǎn)結(jié)束后對于沒有匹配到相同條碼的文獻(xiàn)，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計。有的管理系統(tǒng)還可導(dǎo)出這部分圖書的信息，方便工作人員進(jìn)行注銷處理。我館目前就使用的這種技術(shù)，通過《金盤自動化管理軟件》自帶的盤點(diǎn)功能進(jìn)行盤點(diǎn)工作。具體的操作可通過數(shù)據(jù)采集器集中掃描一批圖書，分批導(dǎo)入軟件。這樣的方式對圖書數(shù)量的盤查可以提高效率，但是對于書目數(shù)據(jù)的核對和圖書上架的調(diào)整達(dá)不到目的。因此我館采用筆記本電腦連接激光識別器，移動辦公的方式，利用無線上網(wǎng)使用軟件。軟件可自動調(diào)配庫室，對于圖書編目過程中藏書地址選擇錯誤或因反復(fù)搬遷沒有修改藏書地址的圖書可以通過軟件自動調(diào)配，改善了讀者查閱機(jī)讀目錄后在對應(yīng)地址中找不到文獻(xiàn)的問題。掃描條碼后，系統(tǒng)會自動顯示圖書登錄號、索書號、單價和題名，采編人員可以在此核對圖書信息，如發(fā)現(xiàn)錯誤立即進(jìn)入系統(tǒng)維護(hù)庫對相應(yīng)的MARC字段進(jìn)行修改。當(dāng)系統(tǒng)提示沒有該條碼，需要進(jìn)入維護(hù)庫進(jìn)行核對。這樣的情況可能是以下原因造成：第一，回溯建庫時遺漏了該書，根據(jù)圖書過去手工加工時提供的索書號新編制機(jī)讀目錄即可；第二，圖書加工時條碼漏掃，只需用登錄號或題名檢索出該書的信息，補(bǔ)掃條碼；第三回溯建庫時因登錄號重復(fù)沒有進(jìn)行加工。這種圖書首先可利用系統(tǒng)檢查與之重號圖書的目錄，在書架上查找到此書，檢查是否因該書輸入有誤造成的登錄號重復(fù)。如因輸入錯誤更改后就可以解決重號問題，如確實(shí)是登錄號重復(fù)，則需要重新對其中一本冠以登錄號。利用該系統(tǒng)盤點(diǎn)不但可以檢查書目數(shù)據(jù)，統(tǒng)計圖書流失情況。還可以分類或分庫室按時間統(tǒng)計圖書數(shù)量，統(tǒng)計工作量，提示已盤點(diǎn)和未盤點(diǎn)數(shù)量。這樣智能的盤點(diǎn)方式對圖書盤點(diǎn)的效果和檢查工作進(jìn)展有很大的幫助。許多使用有此功能管理軟件的圖書館都利用他進(jìn)行了計劃許久但不敢動工的浩大盤點(diǎn)工程，反響良好。

3.3RFID 技術(shù)環(huán)境下更省時省力的盤點(diǎn)

條碼識別技術(shù)固然解決了一些問題，但盤點(diǎn)的過程中工作人員依然需要將圖書翻至條碼頁進(jìn)行掃描再重新放回原處。這對于工作人員來說是個不小的體力活。一拿一放勢必導(dǎo)致架上圖書凌亂，整理的過程又要耗費(fèi)大量的時間。2000年起，一種新的識別技術(shù)：射頻識別即RFID（Radio Frequency IDentification）技術(shù)從美國開始利用于圖書管理行業(yè)。RFID又稱電子標(biāo)簽、無線射頻識別，是一種通信技術(shù)，可通過無線電訊號識別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無需識別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。目前有開發(fā)此技術(shù)的廠商設(shè)計制造了推車式移動盤點(diǎn)機(jī)，將傳統(tǒng)書車和接收器整合在一起，方便在圖書館進(jìn)行流動盤點(diǎn)。利用該技術(shù)進(jìn)行盤點(diǎn)的優(yōu)勢在于第一、操作簡單：RFID標(biāo)簽只要在探測范圍內(nèi)，可以從任何方向、角度讀取數(shù)據(jù)，免去了條碼識別時翻開圖書掃描條碼的程序。第二、提高效率：通過RFID技術(shù)，可以同時讀取多本書籍信息。免去下架環(huán)節(jié)，通過提示就能找到書籍的位置、了解書籍的信息。第三、查錯精準(zhǔn)：采用盤點(diǎn)機(jī)，可通過沿著書架依次掃描的方式查找指定圖書或檢查排架錯誤，對于曾經(jīng)的“死書”可謂是很好的補(bǔ)救方法。但是由于使用該技術(shù)的成本高，圖書需要重新更換識別標(biāo)簽，購買閱讀設(shè)備，更需要更換使用該技術(shù)的系統(tǒng)。目前我國利用此技術(shù)管理圖書的圖書館僅為6%。筆者認(rèn)為隨著RFID技術(shù)的成熟和普及，研發(fā)生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品的廠家會越來越多，開發(fā)和生產(chǎn)成本的降低會給產(chǎn)品帶來降價空間。而越來越大的圖書數(shù)量和高效工作的需要勢必帶來RFID技術(shù)在圖書館工作中的廣泛應(yīng)用。這樣，我們的盤點(diǎn)工作不再是漫長而復(fù)雜的工程，圖書館也將通過提高盤點(diǎn)頻率更進(jìn)一步優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)質(zhì)量。在以人為本的新時代服務(wù)理念下找到圖書館發(fā)展的新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，陳琳：RFID 技術(shù)環(huán)境下圖書盤點(diǎn)的實(shí)踐與探索──以電子科技大學(xué)圖書館為例[J].四川圖書館學(xué)報，2012（3）

篇7

作為現(xiàn)代社會的重要組成部分，大學(xué)生是一個處于身心發(fā)展最為關(guān)鍵時刻的特殊群體，通過接受高等教育，完成由青少年向成年人的轉(zhuǎn)變、逐步形成自己獨(dú)立成熟的性格，但是在這個轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中，由于自身缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展尚未成熟以及外部環(huán)境因素的影響等原因，導(dǎo)致大學(xué)生在面對一些特殊問題的時候常常會出現(xiàn)一些情緒失控、心理失衡等現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康方面的教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀成為了我們在我們高校德育工作中的重中之重。

1　何謂心理健康

心理學(xué)家將心理健康標(biāo)準(zhǔn)描述如下：（1）存在自尊心和安全感，對自我的價值感；（2）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我批評；（3）日常生活中不易被環(huán)境左右，對事物的認(rèn)識有自己的見解；（4）能夠正確的面對生活中的困難和挫折；（5）有符合個人情況的需要并有滿足自身需要的能力；（6）個人的價值觀符合社會普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)；（7）具備學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；（8）具備良好的人際關(guān)系，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)以及切合實(shí)際的追求目標(biāo)等。

2　高校德育工作中加強(qiáng)心理健康教育的必要性

2.1　心理教育能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

教育工作者的目的就是要通過這種教育模式充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力，良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)是相輔相成、相互促進(jìn)的，在這個過程當(dāng)中，我們的心理教育擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任，只有心理健康教育工作做到位了，將學(xué)生的心理素質(zhì)提上去了，才為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，最終才能使學(xué)生的潛能得到最大的開發(fā)。

2.2　心理教育能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)的體現(xiàn)是多方面的，其中心理素質(zhì)是很大的一個方面，一個人心理素質(zhì)的好壞主要表現(xiàn)其個人精神面貌、情緒控制以及性格等方面。大學(xué)生在學(xué)校求學(xué)的過程實(shí)際上是一個不斷的心理活動以及發(fā)展過程，課堂的教學(xué)給了學(xué)生一個正確的引導(dǎo)和指向，只有通過學(xué)生自身進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇以及內(nèi)化作用才能吸收成為自我成長的養(yǎng)分。這個吸收的過程本身也是個體綜合素質(zhì)不斷提高的過程。面對如此復(fù)雜的社會，擁有一個良好的心理適應(yīng)能力是承受各方面挫折、實(shí)現(xiàn)自我控制與調(diào)節(jié)的必備。正因如此，高校德育工作者需要加強(qiáng)心理教育方面的教育與引導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3　大學(xué)生群體中常見的心理問題

大學(xué)生由于自身成長處于一個特殊而且關(guān)鍵的時期，面對復(fù)雜多變的社會往往會出現(xiàn)很多心理方面的問題。一是學(xué)習(xí)過程中遇到的心理困惑：由于我們現(xiàn)在的高考制度的普遍性，使得并不是每個個體都能選擇自己最感興趣的學(xué)校和專業(yè)，在這個過程中如果出現(xiàn)了與自己的期望相悖的情況，比如調(diào)劑到自己并不是十分感興趣的專業(yè)等，以及在考試中過分擔(dān)心考試結(jié)果，此種情況下最容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理等各方面無法適應(yīng)等癥狀；二是人際交往中出現(xiàn)的問題，其中包括同學(xué)、朋友、戀人以及家人之間的交往等。心理學(xué)家說過，人類的心理適應(yīng)能力直接反應(yīng)于對人際關(guān)系的適應(yīng)能力，人際關(guān)系的失調(diào)主要變表現(xiàn)在人際沖突、溝通效率低、交往膽怯心理、孤獨(dú)感強(qiáng)烈、以及社交的缺乏等，而這些問題在我們大學(xué)生日常生活中普遍存在；②三是在畢業(yè)求職的過程中出現(xiàn)的問題：隨著我們國家政策的調(diào)整，高校畢業(yè)生由原來的分配制度發(fā)展到如今的自主擇業(yè)，大學(xué)生在面對市場經(jīng)濟(jì)自由競爭的提職下承受著很大的心理壓力，就業(yè)達(dá)不到自身的期望，不了解自身的工作定位以及對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，另外還存在一種普遍的現(xiàn)象就是無法適應(yīng)由學(xué)生到職場人士身份的轉(zhuǎn)變等。

4　面對大學(xué)生心理健康問題的對策

4.1　積極做好心理咨詢教育工作

學(xué)生的心理素質(zhì)不是天生具備的，主要是在后期的學(xué)習(xí)成長中不斷積累強(qiáng)化的，在這個強(qiáng)化的過程中，高校的心理教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色。通過課堂傳輸心理、衛(wèi)生以及健康等方面的專業(yè)理論知識，使學(xué)生對自身的情況有一定程度的了解。而在教育過程中，由于個體之間存在著很大的差異，我們不僅僅要做好課堂的大眾化教育，更應(yīng)該做好個例的輔導(dǎo)，所以在這個過程當(dāng)中心理咨詢就顯得尤為重要。③心理咨詢中心應(yīng)配備資深專業(yè)的師資隊伍，通過對個別重點(diǎn)學(xué)生的輔導(dǎo)幫助他們解決困惑、正確認(rèn)識自我、引導(dǎo)積極健康的成長。

4.2　進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，做到及時發(fā)現(xiàn)與治療

問卷調(diào)查是我們了解信息一種比較直觀的方式，通過一系列的問卷調(diào)查可以了解到學(xué)生心理成長狀況，對于一些存在問題的學(xué)生可以進(jìn)行個別面談，通過進(jìn)一步了解之后采取必要的措施進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。

4.3　開展課外活動，寓教于樂

室外教學(xué)也是我們心理教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過一些團(tuán)體主題活動的開展，讓學(xué)生之間彼此增進(jìn)互相之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生與人相處、如何融入團(tuán)體、人際交往技巧以及樂觀向上的心態(tài)，將娛樂和心理健康知識融入其中，往往能夠收到良好的效果。④

良好的心理素質(zhì)對于大學(xué)生提升自身綜合競爭力起到關(guān)鍵性的作用，在我們高校的教育中應(yīng)該對學(xué)生心理教育投入更多的精力，加強(qiáng)心理咨詢團(tuán)隊的建設(shè)、積極開展各項(xiàng)心理主題活動、普及心理知識，及時對身邊存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，全面提升心理健康教育在高等教育中的地位，從而達(dá)到為國家培養(yǎng)更多高層次合格人才的目的。

注釋

①　大學(xué)生心理健康及干預(yù)策略[N].中國青年報，2001-12-04.

篇8

健康教育是一門研究、傳播保健知識和技術(shù)、消除危害因索、預(yù)防疾病及促進(jìn)健康的科學(xué)[1]。隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康教育越來越受到人們的重視[2]。艾滋病是全世界高度重視的死亡率極高的一種嚴(yán)重傳染病，且沒有特效治療藥和有效的疫苗預(yù)防，我國的艾滋病發(fā)展自1985年發(fā)現(xiàn)首例至今已進(jìn)入快速增長期[3]。因此預(yù)防艾滋病刻不容緩。新時代的大學(xué)生是思想活躍、行為主動、意識前衛(wèi)的群體，是艾滋病的易感人群，同時也是艾滋病防治的主力軍[4]。因此健康教育干預(yù)已成為大學(xué)生預(yù)防艾滋病的重要方法。現(xiàn)對我院450名大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)前的問卷調(diào)查，然后利用課堂教學(xué)、多媒體、板報、講座、視頻、宣傳畫等多種教育手段宣傳艾滋病對健康的危害，再進(jìn)行問卷調(diào)查。通過健康教育，使大學(xué)生對艾滋病的危害有進(jìn)一步認(rèn)識，大幅度提高了我院大學(xué)生對艾滋病的知曉率。

1 資料與方法

整群抽取鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院12級護(hù)理系學(xué)生450人，年齡均在18-23歲。采用入學(xué)第一學(xué)期（第1次問卷調(diào)查）和入學(xué)第二學(xué)期末（第2次問卷調(diào)查）兩次問卷調(diào)查形式了解大學(xué)生對艾滋病知識的了解情況。

健康教育方式：2012年9～10月，首先對450名大學(xué)生進(jìn)行艾滋病干預(yù)前的問卷調(diào)查，了解大學(xué)生入學(xué)時對艾滋病知識的了解狀況；然后通過課堂教學(xué)、多媒體、板報、講座、視頻、宣傳畫等多種教育手段宣傳艾滋病有關(guān)知識；讓同學(xué)熟知艾滋病對健康的影響及嚴(yán)重危害，熟知艾滋病傳播途徑、治療和預(yù)防措施等；經(jīng)過一年的健康教育于2013年6～7月進(jìn)行第2次問卷調(diào)查。最后對干預(yù)前、干預(yù)后2次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分析。

問卷調(diào)查表主要參考中國CDC控制中心性病艾滋病預(yù)防中心統(tǒng)一設(shè)計的青年學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容，同時根據(jù)本次研究的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷木幹啤４舜握{(diào)查表包括人口學(xué)特征、艾滋病相關(guān)知識（危害、感染途徑、治療及預(yù)防等），對待艾滋病感染者的態(tài)度及相關(guān)行為，以前獲得艾滋病知識的途徑等。為保證學(xué)生回答的真實(shí)性，問卷匿名填寫，完成后，當(dāng)場收回。調(diào)查教師對問卷進(jìn)行審核，剔除無效答卷。干預(yù)前發(fā)放問卷450份，有效回收448份，干預(yù)后發(fā)放問卷450份，有效回收448份。

分析資料時，用EXCEL建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計分析。率的比較采用X2檢驗(yàn)，P < 0.01或P < 0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 艾滋病相關(guān)知識知曉率 健康教育干預(yù)前，大學(xué)生對艾滋病的知識有一定的了解，在常見的三大傳播途徑（血液傳播、性傳播和母嬰傳播）上回答的正確率較高，而對其他專業(yè)性知識及相關(guān)問題知曉率相對較低。健康教育干預(yù)后，大學(xué)生艾滋病相關(guān)知識知曉率普遍提高，且干預(yù)前后差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 態(tài)度及相關(guān)行為 健康教育干預(yù)前與干預(yù)后，表示同情艾滋病感染者幷愿意給予幫助的，由干預(yù)前的41.3%上升到73.5%，前后比較具有統(tǒng)計學(xué)意義（X2=175.3 P

3 討論

形式多樣的健康教育活動有利于大學(xué)生增加艾滋病防范意識，改變或抵制不良行為生活方式等危險因素，增強(qiáng)艾滋病的干預(yù)能力。通過對我院護(hù)理系450名大學(xué)生健康教育干預(yù)前后結(jié)果分析看：①“貌似健康人也可能是HIV感染者”，由干預(yù)前的24.0%上升到84.2%；②“共用注射器吸毒會被感染”，由干預(yù)前的19.6%上升到75.5%；③“用不潔的器械剃須/紋身/打耳眼是否會感染艾滋病”，由干預(yù)前的35.6%上升到90.2%；④“正確使用安全套可以預(yù)防艾滋病”，由干預(yù)前的 23.6%上升到93.5%。以上前后比較具有統(tǒng)計學(xué)意義。

健康教育干預(yù)前，大部分學(xué)生對艾滋病抱有恐懼的心理，不敢正視艾滋病病人，甚至排擠和歧視；健康教育干預(yù)后，絕大多數(shù)大學(xué)生對艾滋病感染者態(tài)度發(fā)生了改變，表示同情、理解和愿意給予幫助。但仍有部分同學(xué)采取了回避的態(tài)度，還有許多學(xué)生認(rèn)為艾滋與“我”無關(guān)。由此可看，健康教育在改變大學(xué)生對艾滋病患者的態(tài)度方面起到了積極作用，但仍存有恐懼和歧視心里，提示我們在進(jìn)行艾滋病知識宣傳的同時，要說明艾滋病患者是無辜的，應(yīng)關(guān)心、理解艾滋病患者，這將有利于艾滋病防治工作的開展[5]。所以在大學(xué)期間開展各式各樣的健康教育對預(yù)防艾滋病是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施榕.社區(qū)預(yù)防與保健【M】.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006： 11.

篇9

一、職業(yè)指導(dǎo)

（一）職業(yè)指導(dǎo)的基本含義

高校畢業(yè)生是國家發(fā)展的新鮮血液，也是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。新時代大學(xué)擴(kuò)招后，高校畢業(yè)生的能否順利就業(yè)成為了社會是否穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。因此在高校開展職業(yè)指導(dǎo)教育是迫在眉睫的事情，然而所謂的職業(yè)指導(dǎo)就是將個人和職業(yè)中的自身作用進(jìn)行統(tǒng)合，將自我概念向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變的援助過程。職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。它的工作目標(biāo)首先是幫助就業(yè)，即有效的幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)人員首要工作目標(biāo)，也是基本工作目標(biāo)。職業(yè)指導(dǎo)是一個教育過程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇，是學(xué)校教育的重要組成部分；因此開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)非常有利于學(xué)生的事情，學(xué)校應(yīng)該積極開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)幫助學(xué)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢和服務(wù)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)對高校畢業(yè)生的重要性

職業(yè)指導(dǎo)課程主要是以生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)。因?yàn)閾碛羞@樣的課程體系，所以它可以和思想教育和心理健康教育很好的結(jié)合起來，有利于幫助高校學(xué)生塑造正確的人生觀和價值觀。首先，有效地職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀。通過職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生自身和職業(yè)前景的分析，能夠促進(jìn)學(xué)生將自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和社會的需要結(jié)合起來。改變高校學(xué)生只想著要去大城市、規(guī)模大的公司和薪酬高的企業(yè)，將自己的能力需求和社會的要求達(dá)成統(tǒng)一。能夠提高學(xué)生的社會責(zé)任感。其次，職業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在職業(yè)指導(dǎo)活動中，學(xué)生通過對自己進(jìn)行的客觀評價，能夠形成對自己的客觀認(rèn)知。讓畢業(yè)生通過就業(yè)咨詢和心理咨詢，克服自己的心理障礙，化解心理矛盾和危機(jī)，擺脫心理誤區(qū)，用良好的就業(yè)心境取得好的工作。

二、完全為學(xué)生服務(wù)

（一）、用職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生打下基礎(chǔ)

通過一定時間的職業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)后，能夠大幅度的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。提升學(xué)生對職業(yè)的了解。對大一學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)是對職業(yè)理想的規(guī)劃。這時的大學(xué)生仍然停留在對職業(yè)的幻想階段。經(jīng)過職業(yè)指導(dǎo)的分析，對于自己興趣相關(guān)的職業(yè)有了一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識。這些職業(yè)需要什么樣的技能，如何能夠在這些職業(yè)中取得成就。通過這些分析，大學(xué)生可以大二、大三期間著力培養(yǎng)這些技能。另外在大四階段的職業(yè)選擇之前，對學(xué)生進(jìn)行個人檔案的撰寫訓(xùn)練等等，能夠幫助他們更好的適應(yīng)職業(yè)生活。大學(xué)生的就業(yè)活動的評價不僅要看就業(yè)，而且要看就業(yè)之后的穩(wěn)定性。全面的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生盡快的適應(yīng)職業(yè)生活，也就是可以使學(xué)生順利就業(yè)。能夠?qū)Σ煌殬I(yè)所需要的能力有所了解，從而可以有目的地鍛煉自己，提升自己各方面的能力。

（二）職業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的素質(zhì)與能力

通過職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，能夠提升學(xué)校的綜合素質(zhì)教育。職業(yè)市場對于畢業(yè)生的要求不再是專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)成績好，而更趨向于一專多能的通才。因?yàn)閷I(yè)素質(zhì)只能代表畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校之前的學(xué)術(shù)能力。而真正決定學(xué)生發(fā)展的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等等，職業(yè)指導(dǎo)也有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，能在踏入社會后加速適應(yīng)職業(yè)的需要。職業(yè)指導(dǎo)不僅僅表現(xiàn)在理念上的指導(dǎo)。更是和一定的社會實(shí)踐相結(jié)合。在職業(yè)指導(dǎo)工作中，通過一定的實(shí)踐活動，如見習(xí)和實(shí)習(xí)，以及一些模擬的面試。能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識用于實(shí)踐的能力。另外通過參加相關(guān)部門主管人員主持的講座和活動，通過他們的現(xiàn)身說法，以及學(xué)生的自主實(shí)踐，有利于將學(xué)生學(xué)到的理論和知識，轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。

（三）職業(yè)指導(dǎo)所帶來的好處

職業(yè)指導(dǎo)課程是一項(xiàng)綜合性課程，它覆蓋的面非常的寬泛，各個階段都有其重點(diǎn)內(nèi)容，并且有其特定的培訓(xùn)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的前期，必然有對自我的分析，因此學(xué)生可以對自己的興趣愛好、氣質(zhì)能力分析的基礎(chǔ)上，對職業(yè)進(jìn)行選擇。也就是說在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，必然有學(xué)生對自己的分析過程。這種分析有助于學(xué)生認(rèn)識自我，了解自己一些比較穩(wěn)定的氣質(zhì)和特點(diǎn)，客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。職業(yè)指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生對人生資源的整合和積累的能力。一個人能否有效地整合自己積累的人生經(jīng)驗(yàn)，是一個人能否成功的重要標(biāo)志，也是一個人能否成功的駕馭人生的能力，通過職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生能夠充分地利用高校提供的資源，有目的有方向地鍛煉自己。從而增強(qiáng)自己各方面的能力，提升綜合素質(zhì)。因此可以看出，職業(yè)指導(dǎo)所帶來的都是利于學(xué)生進(jìn)步的，學(xué)校應(yīng)該積極開展職業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的教育，讓學(xué)生能夠充滿正能量的走進(jìn)社會中。

結(jié)束語

有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生早日發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，是一種自我實(shí)現(xiàn)的長效動力，因此學(xué)校應(yīng)該不斷的完善課程體系，不斷地更新知識體系，幫助學(xué)生不斷了解自己，認(rèn)識自己為基本要求，不斷的幫助學(xué)生明確自我職業(yè)傾向，做出合理正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅順利地完成由學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的過渡，而且達(dá)到順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)，由此看見，在高校開展職業(yè)指導(dǎo)課程是一件迫在眉睫的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷，林慶佳. 論職業(yè)指導(dǎo)在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中重要性[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，17：126-127.

篇10

當(dāng)前，高等教育領(lǐng)域競爭越來越激烈，高校認(rèn)識到人才對其持續(xù)發(fā)展有著重要意義，甚至決定著高校的實(shí)力。高校已將引進(jìn)高層次人才，作為其人才隊伍建設(shè)的捷徑，并提高到重要的戰(zhàn)略地位。國外的高等學(xué)校，特別注重教師的學(xué)科的來源和他（她）的學(xué)員的多元化，越來越多的高校要求進(jìn)入其本校的教師應(yīng)該具有國外高校或外國的知名科研院所和大型企業(yè)的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。高校人才引進(jìn)是其良性發(fā)展的重要戰(zhàn)略，樹立以人為本的管理理念。但是，目前，部分高校對于引進(jìn)人才的后續(xù)服務(wù)工作思量較少，高校引進(jìn)人才的職能管理部門引進(jìn)人才服務(wù)的理念還未到位，基本的狀態(tài)是停留在“一引了之”的現(xiàn)狀，還是不能提供切實(shí)的、滿意的、周到的服務(wù)，往往存在辦事不夠順利，但是又經(jīng)常疲于應(yīng)付各種各樣的雜務(wù)事，導(dǎo)致占用了許多的時間，使得高校引進(jìn)的人才自我感覺孤單無助，缺乏一種歸屬感。高校引進(jìn)人才難，留住人才更難，高校人才引進(jìn)工作是一項(xiàng)長期的、艱巨的工程。高校引進(jìn)的人才初到一個新的科研、教學(xué)和生活環(huán)境，肯定會有一個特別的心理適應(yīng)期。比如，有些引進(jìn)人才在來校后，由于辦理手續(xù)、住房、子女入學(xué)等方面的原因，可能在很長一段時間內(nèi)還不能全身心投入到教學(xué)、科研的工作中去。高校的目的是要發(fā)揮引進(jìn)人才的最大的能量，這樣就要求我們高校進(jìn)一步規(guī)范管理制度，自覺地給他（她）們提供盡可能好的服務(wù)，及時為他（她）們排憂解難，從而使得引進(jìn)的人才有實(shí)現(xiàn)自身價值的滿足感和成就感。高校對引進(jìn)的人才不僅要進(jìn)行物質(zhì)方面的“硬件”投資，更需要進(jìn)行感情和人文環(huán)境等“軟件”方面的建設(shè)。比如，我們要積極營造良好的用人環(huán)境，盡量簡化手續(xù)，盡快給引進(jìn)人才配備必要的教學(xué)、科研等條件，使得學(xué)校引進(jìn)的人才發(fā)揮出重要的作用。

一、人文關(guān)懷的概念

追溯人文關(guān)懷說法的起源，人們最早在《易經(jīng)》中看到“人文”一詞出現(xiàn)。人文是區(qū)別于自然的，有人倫之意，有精神教化之義；具有文明、文雅之義，具有文治教化之義。可見，所謂人文，是人類文明時代的標(biāo)志，是人之所以為人的人性標(biāo)志。有文化內(nèi)涵的人類社會，才會衍生出繁復(fù)的禮儀秩序，規(guī)定人們“孝敬父母，尊老愛幼，對老師有禮貌”。有了人文的概念，就可以看出：人文關(guān)懷就是對人們倫理秩序的思量和監(jiān)督。對于人文關(guān)懷，也有一些學(xué)者認(rèn)為，發(fā)端于西方社會的人文主義傳統(tǒng)，其主要內(nèi)涵在于肯定人性和人的價值，積極要求人的個性解放和自由平等，特別尊重人們的理性思考，注重關(guān)懷人的精神生活等。在高校引進(jìn)人才的具體工作中，人文關(guān)懷可以是指尊重引進(jìn)人才的主體地位和個性差異，注重關(guān)心引進(jìn)人才豐富多樣的個體需求，積極激發(fā)人才的主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)引進(jìn)人才的自由全面發(fā)展。我們認(rèn)為，包括幾層內(nèi)涵：引進(jìn)人才不僅作為一種生物的客觀存在，更具有精神和文化的存在。引進(jìn)人才在推動高校教學(xué)和科研的發(fā)展上居于核心地位。我們要承認(rèn)引進(jìn)人才的價值，追求引進(jìn)人才的社會價值和自我價值的統(tǒng)一。我們要尊重引進(jìn)人才的主體性，改善和提高引進(jìn)人才的生活品質(zhì)；關(guān)心引進(jìn)人才的多方面、多層次的需要，促進(jìn)引進(jìn)人才的自由全面發(fā)展。

所謂人文關(guān)懷，就是要著意考慮人的尊嚴(yán)、獨(dú)立、自由的個性，對待人自身的存在和發(fā)展中所遭遇到的各種各樣問題的關(guān)注、探索和解答，以便培養(yǎng)高尚的人格，提升人生的價值。人文關(guān)懷的核心與本質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是要以人為本。在服務(wù)和管理過程中，我們要尊重引進(jìn)人才的尊嚴(yán)，理解其個性以及肯定其價值，重視引進(jìn)人才人性的關(guān)懷和精神層面的提升。人文關(guān)懷，是指通過服務(wù)和管理過程中的有效途徑，使接受關(guān)懷的引進(jìn)人才個性得到釋放，接受引進(jìn)人才的個體科學(xué)研究和教學(xué)工作，啟發(fā)其對人生意義進(jìn)行正確的思考，實(shí)現(xiàn)對引進(jìn)人才的尊嚴(yán)和價值積極的維護(hù)。我們認(rèn)為，在高校的引進(jìn)人才服務(wù)和管理中，人文關(guān)懷主要包括：科學(xué)研究和教學(xué)合作團(tuán)隊關(guān)懷、引進(jìn)人才的個體差異關(guān)懷、引進(jìn)人才的價值實(shí)現(xiàn)關(guān)懷、引進(jìn)人才的環(huán)境關(guān)懷等五個方面。

二、人文關(guān)懷在高校引進(jìn)人才中的重要性

物質(zhì)待遇僅僅是吸引人才的重要因素，而引進(jìn)人才自身的發(fā)展空間以及高校的工作環(huán)境、生活環(huán)境、人文關(guān)懷等因素才是吸引、留住人才的關(guān)鍵因素。在21世紀(jì)的今天，高校承擔(dān)著為國家科學(xué)研究培養(yǎng)人才的生力軍，為社會輸送復(fù)合型、高層次人才的重任。由此，在高校的引進(jìn)人才中，配置具體人文關(guān)懷方面的內(nèi)涵則有不言而喻的重要性。人文關(guān)懷在高校引進(jìn)人才的服務(wù)和管理工作中之所以重要，主要是因?yàn)樗c我們國家的“以人為本”的民族傳統(tǒng)和時代精神相符合。因此，高校在引進(jìn)人才中，應(yīng)該始終貫穿人文素質(zhì)的提升，特別注重引進(jìn)人才的主體性地位。只有這樣，才能更好地激發(fā)和維持引進(jìn)人才的科研和教學(xué)熱情，提高他（她）們的科研和教學(xué)效果。高校引進(jìn)人才中，人文關(guān)懷的重要性直接體現(xiàn)為激發(fā)人才的正能量。在高校的服務(wù)和管理的具有人文素質(zhì)關(guān)懷下的實(shí)際科研和教學(xué)中，他（她）們能夠產(chǎn)生一種積極的、愉悅的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，進(jìn)而形成一種良好的鉆研興趣。引進(jìn)人才對科研和教學(xué)所產(chǎn)生了具有正能量的這種“有興趣”的良好心態(tài)，是有助于他（她）們提高高校的科研和教學(xué)效果，使他（她）們心甘情愿地進(jìn)行科研和教學(xué)。

高校引進(jìn)人才的來源特色及其科學(xué)研究和教學(xué)工作的目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷在引進(jìn)人才中的重要性。高校引進(jìn)的人才多為外籍專家、國內(nèi)高層次人才，在進(jìn)入高校之前的教育中，他們形成了一種只重科研和教學(xué)，忽視環(huán)境的認(rèn)識。他們往往與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的融入較低下，一般的生活知識較匱乏。所以，我們必須重視和加強(qiáng)高校引進(jìn)人才中的人文關(guān)懷。

三、高校引進(jìn)人才中設(shè)置人文關(guān)懷的一般途徑

我們對高校引進(jìn)人才的服務(wù)和管理中，設(shè)置人文關(guān)懷的一般途徑可以從以下幾方面考慮。

1.全面更新觀念。隨著高校引進(jìn)人才觀念得到較大的更新，高校引進(jìn)人才也正經(jīng)歷著一場前所未有的改革。“科學(xué)研究和教學(xué)工作的成果第一，終身提升知識和能力”的理念已經(jīng)成為高校引進(jìn)人才的指導(dǎo)思想。高校新的引進(jìn)人才的理念和評價觀念是重視人才的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科研和教學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展，而不僅僅是作為一種短期行為。對此，高校的引進(jìn)人才的服務(wù)和管理者，要全面而及時地進(jìn)行不斷的觀念更新。

2.在高校引進(jìn)人才的合作團(tuán)隊組織上，推行以“自主、自由、愉快”為科研和教學(xué)的主調(diào)。科研和教學(xué)的合理項(xiàng)目的選擇，常規(guī)和非常規(guī)手段的運(yùn)用，以及科技的運(yùn)用上，還要考慮多層次的因素；還要強(qiáng)調(diào)，高校引進(jìn)人才科研和教學(xué)的信息的多方向交流與團(tuán)隊環(huán)境的優(yōu)化，特別需重視引進(jìn)人才在團(tuán)隊方面的合理要求和團(tuán)隊人員的興趣；進(jìn)一步引導(dǎo)引進(jìn)人才增加團(tuán)隊意識。

3.花大力氣在高校中建設(shè)一支具有特別的業(yè)務(wù)知識和人文關(guān)懷精神的引進(jìn)人才的服務(wù)和管理隊伍。高校的服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)的服務(wù)、管理者的“關(guān)懷”勢必會直接影響著高校的引進(jìn)人才在科學(xué)研究、教學(xué)工作上的表現(xiàn)。因而，學(xué)校要加強(qiáng)高校引進(jìn)人才服務(wù)和管理者的人文知識的進(jìn)修和學(xué)習(xí)；使用有效措施，吸納具有人文社會科學(xué)的教師來進(jìn)行一些培訓(xùn)工作，為了有效地提高引進(jìn)人才的服務(wù)和管理，且完善和優(yōu)化引進(jìn)人才服務(wù)和管理者的隊伍的整體素質(zhì)。

4.著力加強(qiáng)高校的校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極拓寬高校引進(jìn)人才的人文關(guān)懷的空間。大力、廣泛、有特色的校園文化活動，對引進(jìn)的人才起著潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)高校引進(jìn)人才較為高尚的道德情操、比較健康的心理行為和文明的行為舉止。校園文化活動的開展，為引進(jìn)人才的業(yè)余生活提供了補(bǔ)充項(xiàng)目，使他們的生活更加豐富。

5.做好引進(jìn)人才的生存的環(huán)境關(guān)懷。根據(jù)國家現(xiàn)有的政策和所在高校具體實(shí)際情況，兼顧公平、較為合理地確定引進(jìn)人才薪酬或年薪的標(biāo)準(zhǔn)，制定一套有效的工作激勵的機(jī)制，激發(fā)引進(jìn)人才的工作積極性。高校的服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該積極幫助引進(jìn)人才們解決好諸如個人住房、醫(yī)療等方面的具體實(shí)際困難，還應(yīng)關(guān)心其配偶工作、其子女是否就近入學(xué)等問題，解除引進(jìn)人才們的后顧之憂。有的放矢地加強(qiáng)對引進(jìn)人才的人文關(guān)懷，特別要營造引進(jìn)人才能夠安心工作、舒適生活的良好生存環(huán)境。

所以，我們認(rèn)為，高校的引進(jìn)人才離不開“人文關(guān)懷”。尤其是在21世紀(jì)的今天，高校的引進(jìn)人才的服務(wù)和管理隊伍不能再單單只是“管理”了，而應(yīng)該是進(jìn)行人文關(guān)懷的神圣載體。圍繞高校的引進(jìn)人才的具體實(shí)際需要，高校的服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)引進(jìn)人才的配套條件，從而保障團(tuán)隊建設(shè)，使引進(jìn)人才們盡快開展具體的科學(xué)研究和團(tuán)隊人才培養(yǎng)的工作。高校盡量做到用好用活引進(jìn)人才，在今后的日子里，既要用待遇留住人才，更要在事業(yè)上留住人才，在感情上留住人才，較為理想地做到按需引進(jìn)人才，以用為本。我們堅信，我國高校未來引進(jìn)的人才的服務(wù)和管理隊伍將會越來越重視人文關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉利.論人文關(guān)懷[N].光明日報，2010.

[2]教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校人才引進(jìn)工作的若干意見[Z].2013.

[3]劉知娟.高校人才引進(jìn)的理性思考[J].管理科學(xué)文摘，2005，（10）

[4]魏曉寧.高校體育教育中的人文關(guān)懷設(shè)置[J].體育博覽，2011，（06）.

篇11

一、安全工作在當(dāng)前高校學(xué)生工作中的重要性

1.加強(qiáng)學(xué)生安全工作是落實(shí)國家教育方針的需要

改革開放以來，高校校園治安和大學(xué)生安全問題得到了黨和國家的高度重視，對大學(xué)生的安全教育已納入社會主義法制軌道。《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行動準(zhǔn)則（試行）》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)已經(jīng)明確了高校在大學(xué)生安全教育管理中的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。黨和政府高度重視維護(hù)大學(xué)生的安全合法權(quán)益，把對大學(xué)生進(jìn)行安全教育、依法治校確定為高校各級領(lǐng)導(dǎo)的法定義務(wù)，推動了高校各級組織對大學(xué)生安全教育的管理工作。

2.加強(qiáng)學(xué)生安全工作是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

從在校大學(xué)生的成長歷程來看，他們從接受幼兒教育開始至高中畢業(yè)，都沒有接受過系統(tǒng)的安全知識教育；從知識結(jié)構(gòu)來看，他們?nèi)狈Ψ伞踩R；從能力結(jié)構(gòu)來看，他們?nèi)狈鉀Q各種復(fù)雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，缺乏自我保護(hù)的意識和能力。在未來的職業(yè)生涯中，各行各業(yè)都有自身的安全需要，如果一個大學(xué)生不具備基本的安全意識、安全常識和自我保護(hù)能力，將很難面對成長道路上的重重困難和考驗(yàn)。大量事實(shí)說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，而且是走向社會后面臨的問題。用安全知識和方法對學(xué)生進(jìn)行安全素質(zhì)教育，將使學(xué)生在今后的人生中獲益良多，減少由于缺乏安全知識的教育而造成的遺憾或悲劇。

3.加強(qiáng)學(xué)生安全工作是應(yīng)對復(fù)雜的社會治安形勢需要

隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大和后勤社會化的深入，在校大學(xué)生人數(shù)大幅度增加，大學(xué)校園不再是封閉的象牙塔，而是逐漸轉(zhuǎn)化為開放式的小社會，高校內(nèi)的人員結(jié)構(gòu)、數(shù)量和素質(zhì)發(fā)生了巨大變化。高校后勤實(shí)行社會化運(yùn)行后，校園逐漸成為一個開放的教育園區(qū)。日趨開放的校園環(huán)境造成學(xué)生與社會接觸頻繁，校內(nèi)往來人口的增加，不安全因素增長。加強(qiáng)在校大學(xué)生的安全教育，是建設(shè)平安校園的需要。

4.加強(qiáng)學(xué)生安全工作是針對性緩解校內(nèi)安全隱患的需要

宿舍盜竊、詐騙、火災(zāi)、學(xué)生心理亞健康等是校內(nèi)常見的安全隱患，而學(xué)生的安全意識不足，使隱患的危害性大大提升。據(jù)了解，高校宿舍被盜案和詐騙案，其中有90％是由于學(xué)生安全防范意識不強(qiáng)造成的。通過對1037名1―3年級在校大學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，有83.7％的學(xué)生愿意接受消防器材――滅火器的使用訓(xùn)練，有71.9％的學(xué)生愿意接受公共食品衛(wèi)生安全知識教育，有81.8％的學(xué)生愿意接受食物中毒急救，以及一氧化碳、二氧化硫、硫化氫、氯氣等毒氣中毒急救訓(xùn)練。因此，通過對高校學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識，不僅可以減少很多案件的發(fā)生，而且有利于校園秩序的穩(wěn)定，讓大學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，順利地完成學(xué)業(yè)。

二、大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容

1.進(jìn)行法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)教育

法律法規(guī)知識教育是增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識和法制觀念的重要途徑，是預(yù)防和減少違法犯罪的有力武器。高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生法律法規(guī)知識教育，與此同時，還應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)教育，使他們明確在校園范圍內(nèi)，必須遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。通過對大學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)知識的教育，使大學(xué)生懂得用法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)來規(guī)范自己的行為，保護(hù)自己的生命財產(chǎn)安全及合法權(quán)益。

2.進(jìn)行安全防范知識和技能教育

當(dāng)代大學(xué)生雖具有較強(qiáng)的自立意識，但社會經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立生活能力差，缺乏安全知識，自我保護(hù)意識薄弱，被詐騙、被偷竊、被搶劫、人身受到侵害的事件時有發(fā)生。因此，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立“安全第一”的思想，懂得一些安全知識，學(xué)會一些安全防范和自我保護(hù)的技能，就顯得尤其重要。

3.進(jìn)行心理健康教育

由于社會壓力大、生活節(jié)奏加快，尤其是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，以及家庭環(huán)境和個人經(jīng)歷等諸多原因，一些大學(xué)生產(chǎn)生了心理問題。大量的研究統(tǒng)計表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理障礙的發(fā)生率呈上升趨勢。在大學(xué)生安全教育中，有針對性地進(jìn)行非智力因素教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、性教育、心理衛(wèi)生知識教育、挫折應(yīng)對教育。這對優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理問題產(chǎn)生促進(jìn)健康人格的全面發(fā)展與完善，有著十分重要的作用。

三、學(xué)生安全工作方法的創(chuàng)新

1.打造立體化學(xué)生安全工作體系

學(xué)生安全工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外兩個環(huán)境，包括教室、宿舍、活動場所等多個場所，面對不同年級、不同民族、不同性別、不同素質(zhì)的學(xué)生工作對象，要做好學(xué)生安全工作需要構(gòu)建立體化工作體系，分層次、針對性地開展工作。對不同場所的安全責(zé)任要進(jìn)行部門分解，責(zé)任到人，輔導(dǎo)員定期到學(xué)生宿舍中檢查學(xué)生宿舍的安全狀況，對于他們進(jìn)行面對面的安全教育，引導(dǎo)他們樹立正確的安全觀念，將安全教育工作落實(shí)到點(diǎn)滴；要建立安全信息網(wǎng)、設(shè)立安全信箱，及時獲取學(xué)生在安全教育中的想法和意見，收集學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對于安全方面的意見和建議，將問題消弭于萌芽狀態(tài)。

2.開展專業(yè)化學(xué)生安全工作

學(xué)生安全工作要增強(qiáng)專業(yè)視角，學(xué)生工作部門要加強(qiáng)與校內(nèi)外專業(yè)安全保障力量的聯(lián)系，才能使學(xué)生安全工作更有針對性和實(shí)效性。學(xué)生工作部門要與學(xué)校保衛(wèi)、后勤等部門建立維穩(wěn)聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，聘請專業(yè)人員開展安全教育，通過擴(kuò)充安全教育的知識含量，提高安全教育的實(shí)際貼合度，使安全知識真正入腦、入心，提高學(xué)生的安全意識和危機(jī)應(yīng)對能力。

3.強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)生安全教育

學(xué)生安全理論教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識、知識儲備，但更重要和緊迫的是要在實(shí)踐教育中增強(qiáng)學(xué)生面臨安全危機(jī)時的臨場應(yīng)對能力和應(yīng)變技巧。在學(xué)生安全工作中，要積極開展安全實(shí)踐演練，讓學(xué)生進(jìn)行逃生演習(xí)，自己動手自救救人，讓學(xué)生在身臨其境中掌握有效的安全自救基本技能。要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐參觀教育、案例教育，通過模擬安全防范處理的成功典型案例的全過程，提升學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，在親身參與中增強(qiáng)自救本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧國林.論加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（5）：122-124.

篇12

一、加強(qiáng)高職院校開展學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的意義

實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能的需要。

社會服務(wù)功能是高職院校三大功能之一，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動者素質(zhì)提高的要求，面向企業(yè)、面向勞動力市場開展職業(yè)技能培訓(xùn)是服務(wù)功能發(fā)揮的具體體現(xiàn)。總理指出，我國職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。要重點(diǎn)抓好三個方面：一是城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)。二是高技能人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)是高級技工和技師的培養(yǎng)。三是在崗人員的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)[1]。

提高勞動者職業(yè)技能水平的需要。

目前，我國已完成了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變，開始了由教育大國向教育強(qiáng)國、由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的新征程。但是，技能勞動者的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求仍存在較大差距。失業(yè)人員職業(yè)技能低下是我國失業(yè)率居高不下的根本原因。

凸現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的需要。

高職院校與本科院校同屬高等學(xué)校，但與本科院校層次不同，培養(yǎng)人才類型不同，服務(wù)社會的側(cè)重點(diǎn)也不同。高職院校應(yīng)緊緊圍繞社會需要培養(yǎng)高技能人才，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，使本區(qū)域在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面受益。 

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作存在的問題

機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。

大多數(shù)高職院校只設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)或督導(dǎo)考評小組等，以其評分作為學(xué)校年終考核的依據(jù)之一，其管理基本上由教務(wù)部門負(fù)全責(zé)。多數(shù)院校沒有設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)技能的機(jī)構(gòu)，很少有專門的政策和規(guī)定加以規(guī)范化、常規(guī)化和有組織化[2]。

人員素質(zhì)低，隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員大多是學(xué)校退休的老教師，他們可謂是德高望重，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但因?yàn)楹芏喔呗氃盒６际菑闹袑Ｉ穸鴣恚辖處焸兊慕?jīng)驗(yàn)往往是中專的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們中多數(shù)人缺乏高職教學(xué)的經(jīng)歷。督導(dǎo)團(tuán)中沒有中、青年教師的參與，老教師們不太了解中青年教師的心聲，另外女性代表也很少，因此隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。

經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)方式不當(dāng)。

督導(dǎo)團(tuán)的主要職責(zé)是聽課、評課、打分，基本沒有或很少有活動經(jīng)費(fèi)或開支權(quán)力。在培訓(xùn)方面比較欠缺，或者因培訓(xùn)的內(nèi)容與方法不能滿足需要，從而達(dá)不到理想效果。督導(dǎo)團(tuán)成員受他們的年齡與精力限制，不能參與大量的培訓(xùn)；而且由于他們經(jīng)歷的限制，無法進(jìn)行好的教學(xué)方法與教學(xué)技巧的培訓(xùn)。有時他們的評分甚至還會打擊青年教師的積極性。因?yàn)榉种递^低就會影響青年教師的收入，甚至影響其評先評優(yōu)、晉升職稱等，反而起不到激勵作用。教務(wù)部門也由于精力與經(jīng)費(fèi)有限，僅能在每學(xué)期開展1～2次教學(xué)比武、講課競賽等類似活動，要經(jīng)常組織教師培訓(xùn)并收到好的培訓(xùn)效果是很難的。

三、高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)體系建設(shè)的對策

提高認(rèn)識。

一是正確認(rèn)識培訓(xùn)組織的重要地位。高職院校教學(xué)技能培訓(xùn)組織的作用遠(yuǎn)不止于當(dāng)前督導(dǎo)團(tuán)的聽課、評分作為年終考核依據(jù)這一點(diǎn)上，其主要職責(zé)是提高教師的教學(xué)技能，包括教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo) 、教學(xué)評價、教學(xué)研究等方面 ，其中以課堂教學(xué)技能教訓(xùn)為主 ，如導(dǎo)入技能、提問技能 、講授技能 、變化技能 、重點(diǎn)強(qiáng)化技能 、演示技能、板書技能、結(jié)束課程的技能、組織課堂的技能等。

技能培訓(xùn)內(nèi)容多種多樣，這是一項(xiàng)巨大的工程，完全有必要建設(shè)好一支有力的培訓(xùn)隊伍和一個合理的組織機(jī)構(gòu)。二是培養(yǎng)和加強(qiáng)為教學(xué)服務(wù)的意識。高職院校的三大基本功能是教學(xué)、科研和社會服務(wù)，其中教學(xué)或者說人才培養(yǎng)是根本，科研、社會服務(wù)本質(zhì)上都是要為教學(xué)服務(wù)的。建設(shè)一流的高職院校，首先要有一批高素質(zhì)的教育教學(xué)工作者，因此應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)。教師的教學(xué)技能是逐漸提高的，如果學(xué)校有目的、有組織地加以培訓(xùn)，肯定能促使教師尤其是剛進(jìn)入高職院校行列的教師們早日掌握教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧[3]。

合理設(shè)置培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加大經(jīng)費(fèi)投入。

學(xué)校應(yīng)專門成立教學(xué)技能培訓(xùn)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)辦公室，成員由教務(wù)處處長、各教學(xué)系、部、室主任組成，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理及各種活動的組織策劃和條件保障，對重大問題作出決策等。應(yīng)專門成立培訓(xùn)專家小組，主要負(fù)責(zé)具體實(shí)施教師的教學(xué)技能培訓(xùn)。這些組織機(jī)構(gòu)分工合作，共同完成任務(wù) 。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)技能培訓(xùn)工作的需要，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于師資技能培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流與推廣，以及獎勵表現(xiàn)突出的教師，以確保培訓(xùn)活動的順利開展[2]。

提高培訓(xùn)人員素質(zhì) ，合理確定上崗人員

教學(xué)技能的培訓(xùn)專家不能局限于本校，尤其是剛升格的高職院校；更不能局限于沒上過大學(xué)講臺的退休老教師，而應(yīng)該充分利用外部資源，多聘請著名院校的著名“教學(xué)型教授”來傳授經(jīng)驗(yàn) 。要出名師就必須多向名師學(xué)習(xí) 。教學(xué)技能培訓(xùn)體系的部分人員應(yīng)為專職，另一部分人可以為兼職。首先要做的就是科學(xué)定編，因?yàn)榫幹凭褪墙?jīng)費(fèi)。其次是確定哪些人進(jìn)入這個體系尤其是培訓(xùn)專家小組。專家小組的人員，既要有較高的知識水平，又要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技能，還要考慮其身體與年齡狀況及實(shí)際執(zhí)行的能力，確保老、中、青合理搭配，男女兼顧，各專業(yè)結(jié)構(gòu)與本地、本院的特色相符。這個培訓(xùn)體系也應(yīng)該是一個人員能上能下、能進(jìn)能出的體系。

參考文獻(xiàn)：

篇13

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢受到社會各界的巨大關(guān)注。雖然我國經(jīng)濟(jì)保持了較長一段時間的平穩(wěn)發(fā)展，但總的來說工作職位的增長還是趕不上年年遞增的畢業(yè)生人數(shù)。與此相對的，是高校畢業(yè)生們普遍表現(xiàn)出的職業(yè)迷茫，不清楚自己今后的職業(yè)方向，對自己的職業(yè)生涯完全沒有規(guī)劃，實(shí)際動手能力弱，缺乏對現(xiàn)實(shí)社會的適應(yīng)能力，事業(yè)心和進(jìn)取心不強(qiáng)。大部分畢業(yè)生找工作容易隨大流，沒有選擇性。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)困難的局面得不到緩解，不利于社會人才的新陳代謝。

另一方面，由于社會歷史及教育制度的原因，我國許多高校僅僅注重學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對就業(yè)工作重視度不夠，忽視了對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，跟不上市場需要發(fā)展的步伐，導(dǎo)致有能力的學(xué)生找不到工作，有需要的單位招不到人才的怪現(xiàn)象。

當(dāng)前，我國大部分高校都成立了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)部門，專門解決學(xué)生就業(yè)問題。但是，實(shí)際上許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)僅僅停留在行政部門的階段，大部分工作都是圍繞日常的行政工作、就業(yè)手續(xù)辦理和用人單位的聯(lián)系等方面，而在職業(yè)指導(dǎo)方面做得還很不夠。

職業(yè)指導(dǎo)這一概念起源于西方。世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)1908年成立于美國的波士頓，專門對求職者提供系統(tǒng)的職業(yè)輔導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)最主要的目的是通過科學(xué)的方法和理論，幫助求職者提高職業(yè)能力，明確就業(yè)目標(biāo)，從而促成最終的就業(yè)。相比起國外，職業(yè)指導(dǎo)作為外來理論在我國本土化還需要時間和過程，目前學(xué)界對其內(nèi)在理論研究較為匱乏，規(guī)范有效的運(yùn)作模式尚未構(gòu)建，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作底氣不足，深度不夠。

大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)乎國家的穩(wěn)定與發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)是其中重要一環(huán)。因此，充分肯定和重視職業(yè)指導(dǎo)，對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、推進(jìn)高等教育邁上新臺階具有重要意義。

二、定義

職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)。其所包括的范圍很廣，目前為止，對于職業(yè)指導(dǎo)的定義，學(xué)界說法較多，姚裕群認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)（Vocational Guidance）指一定的社會組織幫助人們了解自己與職業(yè)、定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)的過程，也是幫助人們在任職中求得發(fā)展的過程。朱啟臻教授把職業(yè)指導(dǎo)定義為：“職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識、職業(yè)品德和職業(yè)能力的教育過程，是幫助個人根據(jù)國家需要、職業(yè)要求及自身特點(diǎn)選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的過程。”

職業(yè)與個人生涯發(fā)展密切相關(guān)。生涯在本質(zhì)上是持續(xù)一生的過程，它受到個人內(nèi)在和外在力量的影響。生涯發(fā)展是一系列選擇連續(xù)進(jìn)行的結(jié)果，職業(yè)選擇不是個人生活中面臨擇業(yè)時的單一事件，而是一個過程。職業(yè)指導(dǎo)更突出對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和影響，它包括職業(yè)方向定位、個人的分析及咨詢服務(wù)三方面的內(nèi)容。職業(yè)指導(dǎo)與個人興趣、能力、個性特點(diǎn)要求相結(jié)合，通過正確認(rèn)識自身素質(zhì)、專長和潛在資質(zhì)，對個人的局限和自身?xiàng)l件做客觀的評估，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)人和職業(yè)的合理搭配。

所以，綜合地說，職業(yè)指導(dǎo)就是指，通過各種學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段引導(dǎo)個體了解自身，認(rèn)清自身，確定自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，并培養(yǎng)個體的職業(yè)品德和職業(yè)能力、擇業(yè)觀和職業(yè)觀，以使個體能夠更好地適應(yīng)崗位要求，更長遠(yuǎn)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，以及更充分地發(fā)揮出自己的才能的一種行為。

可見，科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，引導(dǎo)他們形成完善的擇業(yè)觀、職業(yè)觀方面具有不可替代的作用和意義。

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)指導(dǎo)所培養(yǎng)的并非做一份具體工作所需的具體技能，而是培養(yǎng)宏觀上職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)政策、求職技巧、創(chuàng)業(yè)能力和微觀上的人際交往能力、求職禮儀、撰寫簡歷、筆試面試技巧、揚(yáng)長避短、發(fā)揮自身優(yōu)勢等。

例如，通過幫助學(xué)生更好地了解和把握就業(yè)政策和勞動法規(guī)，提高大學(xué)生運(yùn)用這些政策法規(guī)來幫助自己就業(yè)、解決自己的困難的能力。不同勞動保障政策往往針對不同的求職群體，具有明顯的針對性和時效性，如“小額貸款政策”、“4050 人員優(yōu)惠政策”、“稅費(fèi)減免政策”、“大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)政策”等，很多人并不了解相關(guān)勞動保障政策法規(guī)，不能充分運(yùn)用這些政策法規(guī)來幫助自己就業(yè)，解決自己的困難。

現(xiàn)今，大部分高校畢業(yè)生并沒有工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對職業(yè)宏觀和微觀的認(rèn)識。由于沒有系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，即使通過實(shí)習(xí)和兼職，有的學(xué)生也因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)實(shí)用的理論知識，以致不能很好地適應(yīng)職場生活而喪失信心，影響今后就業(yè)。

因此，建立系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)體系，通過有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)指導(dǎo)教師傳授給學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、求職、職場、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高他們的職業(yè)能力，熟悉職業(yè)對人才的具體要求，是十分有必要的。由此才能在學(xué)生就業(yè)前，提高他們的工作能力，以便在真正就業(yè)后更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，盡快轉(zhuǎn)變角色。

2.提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)的過程，除了具體的職業(yè)技能外，也包括對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德上的指導(dǎo)。如果說職業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的硬件，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生就業(yè)的軟件。具體地說，職業(yè)素質(zhì)就是指大學(xué)生的五種能力和一個精神，即：獨(dú)立生存能力、銳意進(jìn)取能力、實(shí)際動手能力、融合社會能力和研究創(chuàng)新能力，愛國愛黨、勇于奉獻(xiàn)、勇敢頑強(qiáng)、不怕吃苦、不怕困難的拚搏精神。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德相對來說更加抽象，指導(dǎo)難度更大。對于當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生來說，普遍都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致自小到大經(jīng)歷的挫折有限。在真正走上工作崗位前，習(xí)慣于享受父母和老師的照顧、庇護(hù)。另外，從小到大接受的教育偏向于單一的知識的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致了他們的心理承受能力比較弱，遇到挫折不知該如何調(diào)節(jié)。反映在職場上，便是他們的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。

對于這類學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要。在大學(xué)四年期間，合理引導(dǎo)他們的心理狀態(tài)，鼓勵他們接受挑戰(zhàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。特別是在遇到挫折和障礙時，積極對他們施以心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、應(yīng)對挫折的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競爭意識，克服在就業(yè)上“等”“要”“靠”的思想，樹立“爭”、“搶”意識，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生存能力。這對他們職業(yè)素質(zhì)的提高具有顯著的促進(jìn)作用。同時，在職業(yè)道德方面，通過講座、培訓(xùn)以及實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生明白職業(yè)道德的重要性，對其一生職業(yè)發(fā)展的重要作用，從而培養(yǎng)他們形成正確的職業(yè)道德。所以，積極正確的職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高確實(shí)能夠發(fā)揮重要的作用。

3.明確學(xué)生職業(yè)目標(biāo)

相比起工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，大部分大學(xué)生更加缺乏的可能是工作目標(biāo)。處在大學(xué)階段的學(xué)生對人生有著各種各樣的幻想，他們對某種職業(yè)的認(rèn)識通常也是模糊的，加之大學(xué)生在教育高成本的影響下，產(chǎn)生了對未來就業(yè)的高期望值與社會現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，這樣的矛盾讓學(xué)生感到茫然、困惑，人生目標(biāo)模糊不清。目標(biāo)的確立對于大學(xué)生就業(yè)的影響可能比工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)所造成的影響要大得多。一到招聘季節(jié)，畢業(yè)生應(yīng)聘更多地是一窩蜂，很多同學(xué)看到什么職位都去試一試，沒有選擇性，更不知道自己適合什么工作，廣撒網(wǎng)但最后卻無收獲的現(xiàn)象普遍發(fā)生。可見，培養(yǎng)大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)、確定自己的職業(yè)定位具有十分重要的作用。

高校職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而是貫穿整個大學(xué)生涯的。培養(yǎng)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)是從新生大學(xué)入學(xué)開始，鼓勵學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)、兼職體驗(yàn)各種行業(yè)，一步一步明晰自身的職業(yè)目標(biāo)。同時，職業(yè)指導(dǎo)老師也通過自身的專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及性格特點(diǎn)，對學(xué)生做出一定建議。另外，根據(jù)原勞動部印發(fā)的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》第6條規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)工作還包括調(diào)查分析社會職業(yè)變動趨勢和勞動力市場供求狀況，這對于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在紛繁復(fù)雜的市場經(jīng)濟(jì)形勢中找準(zhǔn)目標(biāo)、明確方向有重要意義。

職業(yè)指導(dǎo)通過幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我、分析自我，發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛能，確立切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，從而進(jìn)行實(shí)事求是的職業(yè)設(shè)計，形成符合社會和個人實(shí)際的就業(yè)觀，在合適的工作崗位發(fā)揮出最大的能量。

4.促進(jìn)人力資源合理分配

對勞動力市場而言，職業(yè)指導(dǎo)能夠促使人力資源供求雙方的要求在最大程度上達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)人、職匹配，促進(jìn)人力資源的合理流動。

當(dāng)下，社會分工越來越細(xì)致，職業(yè)崗位呈現(xiàn)多層次多序列態(tài)勢，不同崗位對勞動者的能力與素質(zhì)要求也差異很大。對于高校畢業(yè)生而言，也由于他們個體條件包括工作能力、學(xué)歷、興趣愛好、身心條件等都有所不同，其職業(yè)選擇也就存在明顯的差異。如何讓勞動力市場供需雙方能更為全面地相互了解，進(jìn)行供需雙方的有效、合理與及時匹配？最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是職業(yè)指導(dǎo)。通過職業(yè)指導(dǎo)，為畢業(yè)生提供心理測試、個人面試等咨詢服務(wù)，以了解他們的素質(zhì)現(xiàn)狀和求職要求，為他們提供職業(yè)生涯的規(guī)劃與建議；通過職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位性質(zhì)、特點(diǎn)、工作環(huán)境、崗位要求及薪酬待遇等，實(shí)現(xiàn)人、職匹配，以及人力資源的合理利用。

由此可見，職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)具有至關(guān)重要的作用。開展科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)，從而提高大學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題，對于當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的促進(jìn)作用是顯而易見的。而解決好大學(xué)生就業(yè)問題，對于高校和社會來說都是當(dāng)務(wù)之急，對于學(xué)生、高校、企業(yè)、社會四方來說都具有重要的意義。

四、職業(yè)指導(dǎo)的重要性

1.對學(xué)生來說，找到正確的職業(yè)方向

職業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生的重要性是顯而易見的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)為的是學(xué)習(xí)知識和技能，為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，職業(yè)是最終目的。一旦畢業(yè)后卻無法就業(yè)，對個人和社會都會造成不利影響。而要讓學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能，學(xué)習(xí)正確的職業(yè)道德，職業(yè)指導(dǎo)必不可少。職業(yè)指導(dǎo)所服務(wù)的最直接的對象就是學(xué)生，通過科學(xué)的人才評測方法，明確學(xué)生自身個人特點(diǎn)，適合的職業(yè)道路，最終明確他們的職業(yè)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能人盡其才，找到確實(shí)適合自己的職業(yè)路徑。

做好一份工作除了專業(yè)知識外，許多專業(yè)以外的職場知識不可或缺。當(dāng)前我國教育體系過于注重專業(yè)知識教育，對于職業(yè)教育重視明顯不足。以致很多學(xué)生直到畢業(yè)時對職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等一無所知。改善這一局面的直接措施就是在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并且是貫徹整個大學(xué)期間的職業(yè)指導(dǎo)，從而對他們今后的職業(yè)生涯起到直接的幫助作用。職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的重要性可見一斑。

2.對企業(yè)來說，提高招聘效率，招到合適人才

職業(yè)指導(dǎo)主要是針對學(xué)生的指導(dǎo)，但事實(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)對于用人單位來說，同樣具有重要的意義。筆者經(jīng)常遇到很多用人單位明明缺人，卻招不到合適的人才。原因除了信息的不通暢之外，更重要的是學(xué)生對自身認(rèn)識不明確，沒有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，對于職場完全不了解，導(dǎo)致應(yīng)聘不成功，也導(dǎo)致企業(yè)招聘資源的浪費(fèi)以及對應(yīng)屆生的不信任。

職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，認(rèn)清自己的職業(yè)目標(biāo)，同時完善自身的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)指導(dǎo)老師本身對社會就業(yè)形勢、企業(yè)單位需求情況變化有科學(xué)的研究和深刻的了解，因此能夠充當(dāng)學(xué)生和企業(yè)單位之間的橋梁，充分調(diào)動起學(xué)生的就業(yè)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)雙方更為順暢的交流溝通。這樣，由于應(yīng)聘者職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都有了質(zhì)的提高，企業(yè)的招聘成功率也要大得多，能夠用更少的招聘資源得到更多的合適人才。

3.對學(xué)校來說，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，及時調(diào)整辦學(xué)方向

檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)便是就業(yè)率。雖然學(xué)校的正常教學(xué)不能單單參考就業(yè)率這一項(xiàng)指標(biāo)，但是，就業(yè)率確實(shí)對學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)方式有較大的參考價值。學(xué)校的就業(yè)率高，說明學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都是具有一定水平的，也說明了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)水平以及培養(yǎng)方式是在一定程度上是符合社會需求和社會發(fā)展的。

通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校還可以了解社會對人力資源的需要，按照社會需要及時調(diào)整自己的辦學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)高等教育內(nèi)部的改革，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，從而最終提高學(xué)校的整體學(xué)術(shù)實(shí)力。職業(yè)指導(dǎo)是架在學(xué)生、用人單位和學(xué)校之間的一座橋梁。職業(yè)指導(dǎo)對提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有直接的促進(jìn)作用，由此，也對學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。學(xué)生的順利就業(yè)，反映在學(xué)校層面，便是就業(yè)率的提高，學(xué)校的辦學(xué)方式和辦學(xué)能力也得到了發(fā)展，由此形成良性循環(huán)，促使就業(yè)和辦學(xué)相互促進(jìn)，相互增長。

4.對社會來說，減低失業(yè)率，提高創(chuàng)新能力

當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，造成許多畢業(yè)生畢業(yè)后無固定工作甚至沒有工作，無所事事，對于學(xué)生的個人職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。長此以往，這部分人群很有可能成為社會隱患問題。同時，由于就業(yè)率的低下，導(dǎo)致社會的不滿，也容易造成一定的社會問題，危害社會穩(wěn)定和和諧。因此，促進(jìn)就業(yè)特別是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是一個全國上下都十分關(guān)注的問題。職業(yè)指導(dǎo)作為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的一個直接的措施，對于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的作用上文已經(jīng)有討論過了。

另外，前文提到過，職業(yè)指導(dǎo)也包括對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)老師的工作之一便是找準(zhǔn)市場熱點(diǎn)，開發(fā)就業(yè)崗位。我們在職業(yè)指導(dǎo)過程中，也會在調(diào)查分析社會新需求的同時，去把握市場脈搏，指導(dǎo)開發(fā)新崗位資源。特別是鼓勵有創(chuàng)新意識、有思想的求職者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。“創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)”，通過鼓勵他們積極把握市場機(jī)遇，充分利用了解社會、市場需求，結(jié)合自身職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，大膽創(chuàng)業(yè)，也能在無形之中，指導(dǎo)了創(chuàng)業(yè)者開發(fā)更多的崗位給其他勞動者。

因此，在高校中開展職業(yè)指導(dǎo)是社會各界的共同要求，符合群眾的利益。對于社會來說，能夠提高就業(yè)率，促進(jìn)社會整體創(chuàng)新性的提高，促使經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展，從而提高人民的生活水平，減少不穩(wěn)定因素，促進(jìn)和諧社會的建立。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)工作事關(guān)社會上下各方的切身利益，值得引起我們充分的注意。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作還有許多難點(diǎn)需要我們?nèi)ヒ灰煌黄疲瑸榱诉M(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的職業(yè)競爭力，在高校中開展高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。通過上文的分析，職業(yè)指導(dǎo)作為一種科學(xué)可行的體系，對大學(xué)生就業(yè)是有積極的促進(jìn)作用的，除此之外，它還能對高校、社會、教育制度等產(chǎn)生一系列積極影響，潛在價值巨大。職業(yè)指導(dǎo)完全有理由也應(yīng)該成為大學(xué)就業(yè)工作的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，得到普遍推廣和長期執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（第1版）[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005，9

[2]姚貴平.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計教育的初步構(gòu)想[D].重慶：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004，14

[3]孫震瀚.國外的職業(yè)指導(dǎo)[M].杭州：浙江教育出版社，1991

[4]劉蓉.職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校就業(yè)困難群體就業(yè)工作中的作用和重要性[J].科技視界，2012，5

[5]王曉葵.論職業(yè)指導(dǎo)在幫助大學(xué)生就業(yè)中的重要作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，11