引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)語文老師教學(xué)隨筆范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

寫作策略知識對于提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而且還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生解決問題，掌握解決問題的方式與方法，以便于在以后的寫作中不再犯類似的問題。寫作策略知識是解決問題的關(guān)鍵手段，教授寫作策略知識，是提高學(xué)生作文水平的重要舉措。研究調(diào)查顯示，當(dāng)前很多小學(xué)生的作文存在中心思想不明確，作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀，究其原因，我們能夠發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺乏觀察有關(guān)，在實際的生活中，學(xué)生往往缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對日常生活的積累不夠，這就使學(xué)生在作文面前變得無從下手。針對此類型問題，在小學(xué)作文教學(xué)中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生積累作文素材，向?qū)W生教授一些必要的寫作策略，具備了這些能力后，學(xué)生的作文水平會得到明顯的改善與提升。

2.有助于提高學(xué)生的寫作水平

當(dāng)前很大一部分小學(xué)生不能很好地應(yīng)用寫作策略，致使他們的作文水平難以得到有效的提升，加強學(xué)生寫作策略知識的培訓(xùn)，將有助于學(xué)生寫作水平的提高。從整體上來看，學(xué)生只要掌握了寫作策略，那么他們在面對作文時，就會變得游刃有余，將自身所掌握的寫作技巧與積累的寫作知識有機結(jié)合起來，全面提升自身的寫作能力。學(xué)生寫作策略知識的掌握不能僅僅依靠自身，還需要老師的幫助，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠制訂切實可行的作文計劃，并對作文的時間進行具體的安排，在此過程中，學(xué)生會漸漸養(yǎng)成良好的自我監(jiān)控能力，對自己的寫作過程進行合理的安排，進而為提高自身的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作內(nèi)容不明確

小學(xué)生的寫作，大多是由老師布置作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然而實際情況是依然有一部分學(xué)生無法完成寫作，究其根本原因是他們對寫作內(nèi)容不明確。為了方便小學(xué)生寫作，老師在學(xué)生寫作前，往往會給他們參考的范文，學(xué)生在對范文分析后，開始寫作，這樣的做法固然有一定的優(yōu)點，然而也容易將學(xué)生的寫作思路局限在范文中，學(xué)生寫出來的文章大多是空話、套話，不利于學(xué)生真實水平的發(fā)揮。

2.寫作題材單一

對小學(xué)生的作文進行分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)寫作題材單一是很多小學(xué)生存在的問題，之所以出現(xiàn)此種問題，與學(xué)生想象力不豐富有關(guān)，在理解詞語與段落時，往往局限在狹小的范圍內(nèi)，這與學(xué)生的思維也不夠開闊有直接的關(guān)系。比如，在進行“我最難忘的一件事”的寫作時，大多數(shù)學(xué)生的寫作題材為自己所經(jīng)歷的苦難事或是愉快的事，很難上升到一定的高度。

三、提高學(xué)生寫作水平的有效策略

1.設(shè)置興趣話題，關(guān)注學(xué)生成長

“興趣是最好的老師”，這句話在語文寫作中同樣適用，在應(yīng)用寫作策略的時候，教師首先應(yīng)讓學(xué)生對所寫話題產(chǎn)生興趣，在自己感興趣的話題前，學(xué)生寫作的熱情與積極性往往比較高，而在自己不感興趣的話題前，學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭倦感。因此，語文老師在設(shè)置作文題目時，應(yīng)切合學(xué)生的實際生活，關(guān)注學(xué)生的成長，這樣在寫作時，學(xué)生就不會對題目產(chǎn)生反感，寫作起來才會充滿創(chuàng)造力，寫出令人滿意的作品。

篇2

一、小學(xué)語文教學(xué)反思存在的問題

1.教學(xué)反思意識淡薄

通俗地講，意識就是人的感知能力，是任何一個人與生俱來的能力。對于教師來說，這種感知的能力體現(xiàn)在各個方面，如對自身的意識、對學(xué)生的意識、對教學(xué)過程的意識等。在教學(xué)中，教師敏銳的感知力能有效地促進教學(xué)的開展，因此強烈的教學(xué)意識對教師高效開展教學(xué)是非常重要的。在實際教學(xué)中，教師雖能夠意識到自身的存在，并有意識關(guān)注學(xué)生，有意識地開展教學(xué)，但對教學(xué)反思的意識并不突出。盡管課改要求教師要具有相當(dāng)?shù)姆此寄芰Γ谛W(xué)語文教學(xué)中教師的反思能力并不強，原因是很多老師教學(xué)反思意識淡薄。特別是在一些農(nóng)村小學(xué)，語文教師的教學(xué)反思意識淡薄的現(xiàn)象更為突出。很多小學(xué)語文老師大多停留在“一節(jié)課上完”就意味著教學(xué)任務(wù)完成的層面上，而不會深入思考課程背后的東西，如課堂上自身的行為是否得當(dāng)、學(xué)生的表現(xiàn)說明什么問題等。老師們并沒有充分意識到教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個后續(xù)階段，沒有自覺地對自己所經(jīng)歷過的事或即將經(jīng)歷的課進行反思。即使有的教師有反思的意識，更多時候也只是就事論事，只見樹木不見森林，很少從更大更廣的范圍考慮教學(xué)有效開展的問題，這樣的反思對于教師自身，對于學(xué)生，對于整個教學(xué)過程作用并不大。由于教學(xué)反思意識淡薄，導(dǎo)致小學(xué)語文教師在開展同一課的教學(xué)時沒有明顯的進步，這樣的教學(xué)何談有效。

2.教學(xué)反思行動欠缺

教學(xué)反思從本質(zhì)上而言既是一種思維方式，更是一種教學(xué)與生活方式。反思并不等于靜坐冥想式地回顧教學(xué)實踐，而是需要教師將帶有批判性質(zhì)的思維方式落實到具體的教學(xué)實踐中，因此，不僅僅需要思想層面的認同，還需要后續(xù)行為的跟進。隨著語文新課改的不斷推進，目前小學(xué)語文的一線教師對于教學(xué)反思的認識已明顯提高，但不容樂觀的是很多教師不能把反思的過程落實到教學(xué)實踐中。很多老師以為教學(xué)反思只要在頭腦里回顧就能帶來教學(xué)的改進，實際上這是一種認識上的誤區(qū)。教學(xué)意識如果發(fā)生偏曲就會影響教師的教學(xué)行為。哪怕教師對教學(xué)有多么深刻的認識，多么精彩的想法，如果沒有落實到教學(xué)實踐中，這樣的教學(xué)反思可以說就是無效的或低效的。在跟一線小學(xué)語文老師訪談的過程中，很多老師反映由于自身、學(xué)校、家庭、社會等諸多方面的原因，在教學(xué)反思中大多拘泥于思想層面，很多想法過了也就過了，并不會很自覺主動地把考慮的東西記下來，原因是沒有這樣的習(xí)慣。實際上教學(xué)反思落實到實踐還要有一個“記錄”“寫作”的過程，教師可以把自己對教學(xué)的思考寫成日記、隨筆等作為改進教學(xué)的參照，可是很多小學(xué)語文老師由于過重的教學(xué)任務(wù)很少進行教學(xué)反思，更不用說真正落實到教學(xué)實踐中了。

3.教學(xué)反思內(nèi)容不到位

目前教師對于反思的理解多數(shù)停留在“技術(shù)層面”上，關(guān)注的是解決顯性的“方法”問題，很多教師反思的內(nèi)容是“教學(xué)內(nèi)容”，關(guān)注的是對教學(xué)內(nèi)容的解讀與開發(fā)。而對于教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境、評價及教學(xué)理念的反思所占比重很小。究其原因，主要是因為多數(shù)教師仍舊是以“知識傳授者”的角色看待教學(xué)實踐，沒有解放性、批判性地看待自身的專業(yè)發(fā)展及教學(xué)本質(zhì)，沒有深入挖掘教學(xué)實踐背后的依據(jù)和理論。任何教育教學(xué)實踐都是多種因素交匯作用的過程和結(jié)果，教學(xué)反思的內(nèi)容不可避免地承載著教師對于一定情境中的主體、對象、條件、目標(biāo)、手段等多種因素及其關(guān)系的理解。因此，教師要主動地、持續(xù)地反思“我為什么這么做”、“我這樣做的效果如何”、“我所做的是否合乎公正與平等的原則”及“實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的路徑是否合理有效”等關(guān)鍵問題，從而尋求教學(xué)實踐的合理性和有效性。教師的教學(xué)反思應(yīng)全面關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的自身行為，如教學(xué)理念如何落實、教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)、對教材內(nèi)容的把握是否得當(dāng)、如何正確運用教學(xué)方法及教學(xué)智慧、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、如何對學(xué)生客觀評價、師生關(guān)系是否平等和諧、教學(xué)環(huán)境是否有利于教學(xué)的開展等。教師只有從這些方面對教學(xué)進行全方位的反思才能找到教學(xué)中存在的問題，才能在下一步的教學(xué)中不斷改進，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、對小學(xué)語文教學(xué)反思的建議

教學(xué)反思是教學(xué)過程不可缺少的后續(xù)階段，對教師而言則是提高自身綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力的重要途徑。教師的教學(xué)反思是要對自己已經(jīng)經(jīng)歷過的教學(xué)活動從各個方面做出自覺的判斷、推理與分析的過程，包括對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)調(diào)控能力、學(xué)生反應(yīng)情況等做出自覺的內(nèi)省，以期達到優(yōu)化教學(xué)的目的。如何才能提高小學(xué)語文教師的教學(xué)反思能力？

1.增強反思意識

教師可以有意識地開展教學(xué)活動，但不一定會有意識地反思自身經(jīng)歷的教學(xué)實踐及其背后的理論意義。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，使這種帶有批判、探究性質(zhì)的思維活動從無意識的變?yōu)橛幸庾R的，并將其付諸實踐。反思意識強的教師永遠將自己的工作看作是一個結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域，會經(jīng)常有意識地將貌似正常的情境“問題化”，在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中對教學(xué)實踐有更為深入的理解。在長期的反思實踐過程中，反思意識就會慢慢形成，這樣自然提高反思行為的自覺性。同時，要提高教學(xué)反思意識，不能僅僅將反思的理解停留在“技術(shù)層面”上，要從更寬廣、多元的社會、文化、政治的角度分析教學(xué)實踐，才能夠不僅“知其然”，而且“知其所以然”，實現(xiàn)“知、行、思”的統(tǒng)一結(jié)合。

2.提高自身的知識素養(yǎng)

教學(xué)反思是知識建構(gòu)、專業(yè)成長的過程。通過反思將教師實踐中的知識呈現(xiàn)出來，不斷地解讀與建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗中的意義，在主動建構(gòu)知識的過程中挖掘教育實踐潛在的意義。教學(xué)反思是需要一定知識基礎(chǔ)的。教學(xué)反思要求教師根據(jù)教育教學(xué)的情景合理地運用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題……而這些“要求”和“運用”是離不開教師一定的知識基礎(chǔ)作出判斷的。因此，教師進行教學(xué)反思是以一定的教學(xué)知識為基礎(chǔ)的。首先，教師應(yīng)當(dāng)具備扎實的專業(yè)知識，包括本學(xué)科的知識及與本學(xué)科相關(guān)的邊緣學(xué)科的知識，如語文學(xué)科教學(xué)論、文學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會學(xué)等，這是教師教學(xué)工作得以順利完成的必備條件。其次，教師要具備深厚的教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。這些教育理論可以幫助教師反思自己的教學(xué)行為，從而提高對教育活動的理性認識。最后，在教學(xué)實踐中教師還要具有豐富的實踐知識。教師的實踐知識是教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識，包括教師的教育信念，教師關(guān)于學(xué)生的知識，教師關(guān)于課程與教學(xué)的知識，教師的情景知識（通過教學(xué)智慧反映出來），以及教師的策略知識（運用理論知識的策略）。教師要始終與教學(xué)實踐結(jié)合起來，對教學(xué)過程中教育理念的運用、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)設(shè)計的恰當(dāng)與否、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等進行多方面的反思，確實朝著有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方面前進。

3.形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣并付諸實踐

教師在自我檢視中要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。教師對自己已有行為和習(xí)慣進行刻意的審視和考察，篩選并保持好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣，如認真檢討反思自己在教學(xué)過程中是否表現(xiàn)了公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情愫和敏銳的判斷力，是否有耐心、親切感和幽默感等。通過自我檢視，反思自我，使得教師形成良好的反思習(xí)慣，促進自己教育教學(xué)的發(fā)展。雖然，教學(xué)反思可以在頭腦中運作，只要思考深刻，則仍對自己的教育教學(xué)起到好的作用，但如果不把精彩的反思過程和內(nèi)容記錄下來，也許就會很容易在以后的教學(xué)中遺忘了，消解了教學(xué)反思應(yīng)有的價值，因此，真正有效的反思還要學(xué)會積累自己精彩的反思，這樣才會避免重復(fù)性的勞動，也具有共享價值。而寫作是一個深入反思并系統(tǒng)表達思想的過程。教師可以通過寫反思日記、教學(xué)隨筆、教育博客、教育敘事等把自己在教學(xué)過程的點滴記錄下來，并進行深入思考形成有價值的教學(xué)資源運用到下一次的教學(xué)中。同時，教師要對寫作載體進行思考，捕捉關(guān)鍵信息，在分析與推理中再思考這些想法的可行性并把它們付諸實踐。只有這樣，反思的問題才能在實踐中得到解決，才能達到有效教學(xué)。

4.加強同事之間的交流

俗話說當(dāng)局者迷，為了很好地反思自己的教學(xué)，除了自己對自己的教學(xué)進行反思外，還可以尋求同事的幫助，讓同事幫助自己尋找自己教學(xué)的不足。首先，教師可以尋求與專家對話和交流，在與專家的對話中提升自己的反思能力。這里，教師與專家的對話，除了面對面與專家進行交流外，還可以多讀一讀教育專家的論著，因為并不是每一位教師都有機會與專家面對面的，而文本對話，也可以從文本中領(lǐng)略專家的教育智慧，與專家進行精神交流，思維進行碰撞，在這種交流中提升教師對教育的理解和反思。其次，教師要自我開放。教師的自我開放意味著一方面讓別人研究自己，讓別人幫助自己跳出認識上的盲點與局限，另一方面教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗并對自己的教學(xué)進行反思。因為反思不僅僅是教師個人的自我反思，還需要同其他教師進行真誠的交流、討論。因此，教師除了開放自己的課外，還應(yīng)開闊眼界，善于從別人的課堂中吸取經(jīng)驗。

參考文獻：

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［2］張立昌.自我實踐反思是教師成長的重要途徑，教育實踐與研究［J］，2001，（03）.

［3］王春光，郭根福.反思性教學(xué)實踐與教師素質(zhì)的提高［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2003.4.

篇3

一、將生命意思的可能性在小學(xué)語文中加以體現(xiàn)

在整個小學(xué)的語文教學(xué)中，將生命意識加以到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對生命產(chǎn)生尊敬，在學(xué)生不察覺的狀態(tài)下將這種教育以最大的方式教育到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

（1）語文教學(xué)在學(xué)生的德育教學(xué)中有著獨特的功能。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》中明確提出：小學(xué)語文在培養(yǎng)語文知識，提高語文能力，并且進行思想教育的重要依據(jù)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己對生命的意識進行體悟，了解生命的價值，所以生命意識加入到語文中就顯得更為重要。

（2）小學(xué)語文教學(xué)可以提升對生命意識的領(lǐng)悟。在整個小學(xué)階段的語文教學(xué)中，像《地震中的父與子》等大量的文章都對生命的意義進行深刻的探討。所以教師在針對這一類課文的講解時，要主要側(cè)重點，對其中的價值觀和深刻意義進行挖掘，使學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)的同時也認識到生命與生命的意義。

二、怎樣在小學(xué)語文的授課中將生命的意義加以體現(xiàn)

1.將矛盾法運用在授課當(dāng)中，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好奇性激發(fā)出來

學(xué)而始思，思而源疑，對于大部分小學(xué)同學(xué)的好奇性，授課時通過運用矛盾法，設(shè)立懸念，制造沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在疑問，并且產(chǎn)生知道答案的欲望。并且在產(chǎn)生疑問的同時，對文章所表現(xiàn)的意義進行反思，積級調(diào)動學(xué)生的思維。好奇心是一個人產(chǎn)生探索欲，產(chǎn)生研究發(fā)明的智慧源泉。好奇心理是所有的發(fā)明家必備的心理，并且只有存在這種好奇的心理，才能使人們勇敢的在事業(yè)成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名對于接受新事物和探索新事物的第一心靈體現(xiàn)。人們都說，興趣對于教育來說是最好的引導(dǎo)武器，那么好奇性則是這種武器最好的導(dǎo)航。是這行好奇性將你的興趣提升到最大，引入一個又一個的不同的領(lǐng)域。因為有了這種性格，我們才認識到這個世界的廣闊，大自然的美麗。郎士曾經(jīng)說過：好奇心鑄造了文學(xué)家和詩人。這種觀點正好印證了在整個人類發(fā)展的歷史中，舉世著名的科學(xué)大師，藝術(shù)家，和發(fā)明家都是有著一顆好奇心的人。

2.在課余生活中感受生命之光

在小學(xué)教學(xué)中，生命意思的教育要全面貫徹在整個學(xué)生的生活中，不僅僅是在課堂上，在課外也要讓學(xué)生感受到生命之光。大自然是我們最好的老師，而各種活動更是對于生命形態(tài)學(xué)習(xí)的最好方式。在課堂教育上我們可以站在先賢的肩膀上對思想的殿堂進行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我們領(lǐng)悟生命的真諦，并且投入到更深的生命活動中，并能使我們和學(xué)生一起感悟這個世界和人生的生命之光。還能更深刻的感悟生命之重和生命之堅。將這種課外的感悟成為一個生動親近的生命教材。

3.在寫作之中將生命教育進行升華

古希臘人將“認識你自己”刻在阿波羅神殿的石柱上警醒自己，在小學(xué)的教育中對于寫作能力培養(yǎng)的同時，還要使學(xué)生對于生命的意義加以思考，并且在文章中對自己進行反思，引導(dǎo)學(xué)生對自己，社會，人生的不斷認識，不斷提升。

在小學(xué)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生以生命為話題進行創(chuàng)作和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時對生命產(chǎn)生積極的興趣。在一些特殊時期，如地震，泥石流，非典等，教師可以以此讓學(xué)生對這些事件進行學(xué)習(xí)，進行思考，從而對生命有一個更好的認識。還可以通過學(xué)生對日記，隨筆的記錄，詳細了解自己身邊的生命狀態(tài)，提高生命的質(zhì)量。

綜上所述，盡可能的激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)意思，使其自己產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，制定符合學(xué)生時期心理特點，內(nèi)心情況的教育方式。雖然小學(xué)時期的語文教育工作是一個重大的，影響深厚的工作。但是對教育進行創(chuàng)新也是新的一個研究方向。在語文教學(xué)中要對其加入新的血液，使其煥發(fā)出新的光芒，向著科學(xué)，健康，文明的發(fā)展方向。同時教育創(chuàng)新與語文教學(xué)也是相輔相成的。要想提高語文教學(xué)的整體水平，必須將教育創(chuàng)新與語文教學(xué)相結(jié)合，并且在一定情況下為語文教學(xué)做指導(dǎo)，才能使語文的教學(xué)方式得以改革，水平得以提高。老師盡可能地營造有助于學(xué)生全員參加的學(xué)習(xí)氛圍與上課環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生踴躍地進入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在進入學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生不但增長知識，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悅、成功之喜。這樣，學(xué)生才可在學(xué)習(xí)知識的過程里學(xué)會主動思考。

篇4

一、情景劇表演

很多教師在課文學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常布置孩子以小組為單位，組織大型的課本劇、情景劇表演。在課本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地加入自己的語言和想法，使課文更具有童真、童趣。幫助孩子們更進一步地理解文章的主題思想和人物的思想感情。

例如，在學(xué)完小學(xué)六年級上冊《負荊請罪》一課后，教師就布置學(xué)生分組準備情景劇表演，一人演藺相如，一人演廉頗，一人演韓勃。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加入自己的語言，加入自己的理解和情感。孩子們在表演的過程中，充分表達了自己對廉頗、藺相如的精神的理解，在語言的表達中充分體現(xiàn)了廉頗知錯就改、藺相如寬容大度的精神品質(zhì)，幾個男同學(xué)在對話的同時運用了特有的方言效果，使表演更具形象性，讓孩子們真切地感受到我們就生活在那個時代。

這種情景劇表演適合于很多的小學(xué)語文課文，教師在教學(xué)各種成語故事、寓言故事時都可以采取這種方法，幫助學(xué)生更好地理解課文知識，同時提高孩子們學(xué)習(xí)語文、閱讀課文的興趣。

二、辯論賽

辯論賽是一種檢測學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上對語言的掌握程度，也是對學(xué)生口才好壞的一種檢測手段。辯論是正反雙方在理解辯論題目的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解的一種方式。有的孩子僅知道讀書，卻不能把自己的想法向大家表達出來，茶壺里煮餃子，有貨倒不出；也有的孩子在辯論的時候根本沒有理解辯題的意思，反而使自己的語言沒有說服力，更有甚者是夸夸其談，卻離題萬里。

如今的語文課已經(jīng)不是原來的死讀書、讀死書了，有很多的語文老師都會在課堂上舉行小型的辯論賽，使課堂氣氛活躍，學(xué)生⒂肼矢擼教學(xué)效果比以前更好。

讀了《呼蘭河傳》之后，教師就給孩子們提出了問題：讀了這本書之后，你認為“縷縷炊煙”是一天之中的什么時候？

學(xué)生經(jīng)過激烈的討論之后，立馬分成了不同意見的三派：

甲方：我們認為“縷縷炊煙”是中午。

乙方：我們認為“縷縷炊煙”是傍晚。

丙方：我們認為“縷縷炊煙”是早上。

教師看到孩子們公說公有理，婆說婆有理，適時的引導(dǎo)：孩子們，你們認為的到底對不對，需要大家分別陳述原因，讓大家同意你的意見。

俗話說：理越辯越明。辯論是挖掘孩子潛力的“挖掘機”，是課堂出現(xiàn)爭議時的“緩沖劑”，更是閱讀平臺上的“助推器”，實踐證明，有爭論才有獨到的見解。辯論讓學(xué)生提高素質(zhì)，鍛煉口才，增長知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的隨機應(yīng)變的能力。

三、知識競賽

讀書是為了應(yīng)用，但是對于大部分孩子來說，他們讀書往往都是走馬觀花似的，看完沒有任何印象，更不能對其細節(jié)方面進行細致的研究和理解，這種閱讀其實是浪費時間，沒有任何的效果。

現(xiàn)在，很多學(xué)校為了改變這種狀況，紛紛采取不同的應(yīng)對方式。知識競賽應(yīng)運而生。在孩子們閱讀了《草房子》等讀物之后，學(xué)校就專門組織了一次全校性的知識競賽，內(nèi)容上完全與孩子們讀的內(nèi)容息息相關(guān)。

1.《草房子》的作者是 。他是 的教授。我們還看過他寫的 。

2.純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……這個“最英俊的少年”指 。

3.書中有個熱愛土地的秦大奶奶，她有兩次落入學(xué)校邊上的河水里，第一次是因為 ，第二次是因為 。

4.桑桑砸鍋賣鐵為的是 。

5.杜小康一直在桑桑班里擔(dān)任 。

6.桑桑最喜歡的男老師是 ，最喜歡的女老師是 。

7.《紅菱船》的女主角是十八歲的姑娘 。白雀的父親是 。

學(xué)生通過這種有針對性的自我測試，明確了閱讀的目的，更進一步提高了閱讀的實效性。

此外，為了更好地幫助孩子們養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，學(xué)校經(jīng)常性地組織孩子們進行各種各樣的讀書活動，手抄報，師生共寫隨筆，演講比賽等等，充分地調(diào)動了孩子們讀書的熱情，使新教育的十大行動在學(xué)校得到充分的踐行。

篇5

一、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.做到課前提前預(yù)習(xí)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思就是要做成一件事，首先要有充分的準備。同樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是這樣，要讓學(xué)生養(yǎng)成在每節(jié)課上課之前對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對所要學(xué)的內(nèi)容有思想準備，這樣他們更容易學(xué)習(xí)和理解。

2.養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣。都說世界上從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)階段，就要讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣，只有學(xué)生樂于觀察，才會發(fā)現(xiàn)身邊那些美好的事物，感情也會隨之更豐富，這對學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。可以讓學(xué)生在出去旅游的時候注意觀察記錄美麗的風(fēng)景、在去動物園的時候觀察每一種動物都有什么特點，在學(xué)生充滿興趣的時候適當(dāng)?shù)亟o予提醒和鼓勵，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察力。同樣，在課堂學(xué)習(xí)中也需要學(xué)生仔細觀察。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”可見質(zhì)疑的重要性。常看到一些學(xué)生對于一些問題好像似懂非懂，但是由于害羞或是膽怯而不敢發(fā)問。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，多質(zhì)疑，不懂的問題要敢于問出來，如果有學(xué)生向教師請教問題了，教師就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，在得到答案后，相信學(xué)生會更愿意提問。愛因斯坦說：“問題的提出往往比解答問題更重要。”

4.勤于動筆的習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，也要記錄，堅持數(shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章，關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

5.背誦的習(xí)慣。背誦是青少年記憶的黃金時期，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學(xué)生盡量都記過。學(xué)生如果記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這是中國傳統(tǒng)語文教育的一種良好教學(xué)方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必呆呆板板地記，而是要熟悉即可。

6.廣泛閱讀的習(xí)慣。我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動為契機，定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動，對引領(lǐng)學(xué)生閱讀大有裨益。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣是不可能的，需要長期堅持才能養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”在不斷“重復(fù)”養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學(xué)習(xí)中的松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然、寡味、教材難度大等。為了克服上述種種消極心理因素，可以通過某些心理素質(zhì)的強化作用予以解決。

1.培養(yǎng)意志。人的意志可以在習(xí)慣養(yǎng)成過程中得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須強化對自己意志的培養(yǎng)和鍛煉。（1）嚴格要求自己。做到：“言必信、行必果”，決不隨便找理由原諒自己，而不完成既定任務(wù)。這樣就會從每次的勝利完成任務(wù)中，增強信心，養(yǎng)成習(xí)慣。（2）以名人的學(xué)習(xí)方法及讀書故事作為自己行動的借鑒，并以他們的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養(yǎng)成習(xí)慣。（3）經(jīng)常進行自我檢查，自我評價，經(jīng)常和周圍比自己學(xué)習(xí)強的同學(xué)比較，找出自己的差距，奮力追趕，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.激發(fā)興趣。實踐證明，興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要有一定的興趣輔助和支撐。興趣的培養(yǎng)和激發(fā)可以采用以下途徑：（1）正確認識學(xué)習(xí)的社會意義，明確自己的歷史責(zé)任。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，當(dāng)自己意識到今天的學(xué)習(xí)是為了打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造美好的人生時，內(nèi)心就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。（2）保持強烈的好奇心和求知欲。興趣與情感的關(guān)系極密切，積極的情緒體驗?zāi)芴岣邔W(xué)習(xí)興趣。一個學(xué)生如果懶于學(xué)習(xí)，不愿思考，就難以養(yǎng)成好學(xué)深思的習(xí)慣。（3）廣泛參加課外活動。豐富多彩的課外活動，不斷地滿足并不斷地引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。現(xiàn)在有些學(xué)生往往因為學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響成績的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，教師應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]紀占輝.談?wù)Z文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2013（08）.

[2]蘇玉芝.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（02）.

[3]魯書敏.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)之我見[J].學(xué)周刊，2012（24）.

篇6

1. 加強教材學(xué)習(xí)和使用，特別是四至六年級，都是全新部編版教材，各備課組內(nèi)認真落實集體備課，熟悉各年級教材，四至六年級全體語文老師參加“如何使用部編版教材”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。

時間安排：8月28日（全天）四年級 

8月29日（全天）五年級 

8月30日（全天）六年級 

7.期末教師個人工作總結(jié)、備課組總結(jié)、科組總結(jié)中，可以寫成課例、微論文、教學(xué)隨筆等，期末上交給主任。

二、自我修煉，助力專業(yè)成長

（五）重視練習(xí)、試卷的編制

正確把握區(qū)里制定的考核方向、集體備課的考點、單元語用目標(biāo)。力爭做到教、學(xué)、考一脈相承。試卷及時批改講評與訂正，及時了解學(xué)生知識點的掌握情況，以便查缺補漏。 

1.作業(yè)講評  

老師批改作業(yè)時要注意做好記錄。對作業(yè)中的共性錯誤，必須及時進行集體講評；對個別錯誤，要及時進行個別面評。

2.試卷的設(shè)置

每一個單元應(yīng)出好2張試卷：一張基礎(chǔ)知識卷，一張閱讀卷。

篇7

二、激發(fā)興趣，變被動為主動

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題;三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。

三、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時，先讓學(xué)生細讀課文，想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹》，我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?/p>

篇8

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環(huán)境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學(xué)生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學(xué)第一課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)①。如果在第一節(jié)課上激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，那么后面的教學(xué)就輕松得多。

（一）如何上好第一節(jié)課

1.自我介紹

第一節(jié)課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學(xué)問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)母語。對漢族同學(xué)來說，漢語就是母語。對于少數(shù)民族同學(xué)來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學(xué)們運用母語都已經(jīng)挺熟練了，但為什么還要學(xué)習(xí)語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學(xué)生講）。“雞肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷習(xí)得語文知識，注意訓(xùn)練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學(xué)得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學(xué)得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學(xué)習(xí)的人，讀書的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學(xué)把“寫作”當(dāng)成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解。“寫”其實是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發(fā)電報，這都需要我們寫作。現(xiàn)在通信工具很多，但還是離不開寫――發(fā)短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當(dāng)做主要工作，節(jié)假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進行短信的舉例欣賞）。據(jù)統(tǒng)計，春節(jié)期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開博客，不管寫得好壞、不管字數(shù)多少，都以寫作為基本方式。現(xiàn)實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學(xué)畢業(yè)找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結(jié)、寫發(fā)言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網(wǎng)絡(luò)）;如果當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學(xué)得怎么樣，你只要想過正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當(dāng)然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

（二）必備的學(xué)習(xí)用具及要求

小學(xué)生進入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)有了變化，因此應(yīng)對他們提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業(yè)：字詞整理。（5）每周要交的作業(yè)（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節(jié)課讓他們悟到學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產(chǎn)生的厭學(xué)語文、怕學(xué)語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學(xué)語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為進入中學(xué)主動地學(xué)語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎(chǔ)上，老師要精心準備好不同課型的授課技術(shù)，以強化語文課堂學(xué)習(xí)效果。

（一）課文的學(xué)習(xí)

1.現(xiàn)代文

小學(xué)課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎(chǔ)知識積累的前提下，學(xué)生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學(xué)生進行閱讀方面的指導(dǎo)，做好示范引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

2.文言文

小學(xué)語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學(xué)生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學(xué)習(xí)《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導(dǎo)學(xué)生文言文的朗讀，并注意節(jié)奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節(jié)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握簡單的文言文學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）寫作的指導(dǎo)

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學(xué)寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學(xué)生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導(dǎo)入作文游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。認真講解要求：（1）每個學(xué)生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發(fā)。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學(xué)分成兩組。“自畫像”完成后，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學(xué)都可拿到另一組某個同學(xué)的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據(jù)“自畫像”認領(lǐng)自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學(xué)生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學(xué)校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現(xiàn)理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標(biāo)題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學(xué)采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節(jié)找朋友的作文游戲課上，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導(dǎo)，接下來學(xué)生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節(jié)課，讓學(xué)生感受了不一樣的課堂，每位同學(xué)都是參與者。（如果班上的學(xué)生人數(shù)是奇數(shù)，就需要老師加入）。寫作內(nèi)容直接與活動內(nèi)容結(jié)合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學(xué)生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學(xué)生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結(jié)束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是關(guān)鍵，而良好的習(xí)慣則是語文學(xué)習(xí)的有力保障。教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的教學(xué)都安排了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但要達到理想的預(yù)習(xí)效果，并不僅僅是老師的一句“好好預(yù)習(xí)”就能實現(xiàn)的。我們要拿出足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預(yù)習(xí)提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生知道了怎樣預(yù)習(xí)，就為語文學(xué)習(xí)做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑文本的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學(xué)生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養(yǎng)自評習(xí)慣

要從方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學(xué)習(xí)的效果。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，選出那些責(zé)任心強、習(xí)慣好、威信高的學(xué)生，賦予他們組長的權(quán)力，開展組內(nèi)競賽，激發(fā)學(xué)生的上進心。

（四）培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完后及時復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。

（五）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準》一再強調(diào)閱讀的重要性。初一新生在小學(xué)階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導(dǎo)閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養(yǎng)查工具書習(xí)慣

開學(xué)第一課應(yīng)強調(diào)學(xué)生準備好必備的工具書，在語文學(xué)習(xí)中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學(xué)生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養(yǎng)成重視工具書的習(xí)慣。

（七）培養(yǎng)善觀察、多練筆的習(xí)慣

兩周一次的作文課對提高學(xué)生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經(jīng)常安排學(xué)生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學(xué)生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養(yǎng)書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，平時要讓學(xué)生多練字。先讓學(xué)生準備好與課文同步的正楷字帖本，學(xué)生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學(xué)生的姿勢。鼓勵學(xué)生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、規(guī)范，卷面整潔。到第二學(xué)期，鼓勵學(xué)生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規(guī)定練習(xí)內(nèi)容，強化練字效果。同時，把優(yōu)秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學(xué)生在這種期待成功、享受成功的心態(tài)中進行練習(xí)，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)，就對他們進行有目的的培養(yǎng)。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學(xué)是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

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例二：勝子，七年級，數(shù)學(xué)寵兒，見解獨到，思維嚴謹，語文書寫及寫作能力有所欠缺，默寫中錯別字極高，閱讀理解題目限制在10字以內(nèi)，日記、作文篇幅只到平均水平的三分之一。歸因：小學(xué)語文教育缺乏文字書寫方面的訓(xùn)練，長此以往，孩子形成習(xí)慣，自我設(shè)限，一方面認為語文會背就可以，不會寫也沒關(guān)系，題目答對點就行，再多寫就是廢話；另一方面認為自己就是這樣的水平，已經(jīng)改不了了。對勝子的轉(zhuǎn)化，只采用了一種手段，即每天至少讀書半小時，選擇字句摘抄，附寫摘抄理由，周一至周五讀散文隨筆或雜志上的短篇，周末兩天讀中長篇小說。在這個過程中，不斷地為勝子注入一種力量，即“堅持”。定期與其父母溝通，詢問勝子的讀書情況。勝子是個乖孩子，對老師的這種安排絲毫不抗拒，對父母的教導(dǎo)言聽計從。最初，勝子讀一期《讀者》只需要半小時，摘抄其中的幾個短句，胡亂寫一句滿是錯別字的摘抄理由，有時為了完成任務(wù)，眼睛就只盯著文章中的短句。后經(jīng)過老師的不斷鼓勵與“威逼”，勝子摘抄的內(nèi)容越來越完整，且摘抄質(zhì)量也明顯提高。一個學(xué)期下來，他仍然喜歡那些言簡義豐的短句，也喜歡把這些語句按順序排列，一眼看上去倒像詩歌的樣式，有些時候，他會把自己從不同文章中摘出來的句子組成一個意義完整的段落。讀書也不像之前那樣囫圇吞棗。八年級以后，同樣每天讀書半小時，他閱讀一期《讀者》的時間拉長到一周甚至更長的時間，日常隨筆與作文的寫作也大有改觀，已經(jīng)明顯帶有思維的痕跡。語文學(xué)習(xí)上也變得主動積極，開始重視課文的背誦與默寫，跟上了全班同學(xué)語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

除小含與勝子之外，還有一些同學(xué)在語文上表現(xiàn)出不同程度的“學(xué)困”情況，他們的“癥狀”不盡相同，但如果深入分析的話，可以將他們的“學(xué)困”原因分為：一、受學(xué)校教育制度的束縛，不能以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)語文，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)失去興趣；二、受家庭環(huán)境的影響，或因個人因素，長期不重視課外閱讀，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致理解能力降低，從而影響了其口頭表達能力與寫作能力的提高。

語文學(xué)習(xí)重在平時積累，僅僅只靠課堂來轉(zhuǎn)化“學(xué)困”現(xiàn)象實在是難之又難，所以通過各種方式來提高其學(xué)習(xí)自主性，使其在課堂之外主動學(xué)習(xí)，提高積累，無疑是最直接最有效的方法。另外，建議各位愿意把差異當(dāng)作資源、把“學(xué)困”視作資源的廣大語文老師把轉(zhuǎn)化“學(xué)困”的最終評價標(biāo)準從成績轉(zhuǎn)移到能力上來，如果僅僅希望從“成績”上對其進行轉(zhuǎn)化，那眼光必然受限。從能力上來講，如果一個學(xué)期看不到所謂“學(xué)困生”的明顯進步，我們不會吝嗇另外一學(xué)期的時間。但如果僅僅期待他們從“成績”上能表現(xiàn)出突飛猛進的勢頭，大概我們堅持不了一年就會產(chǎn)生放棄的念頭。教育是個慢的過程，語文“學(xué)困”能力的轉(zhuǎn)化更是一個漫長的過程，切不可操之過急。

參考文獻：

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[2]李鎮(zhèn)西.教有所思[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2011.

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《小溪沒說話》，是五年級畢業(yè)班黃蘭棋同學(xué)的個人作品集，所有作品內(nèi)容遴選自她十幾萬字的隨筆。黃蘭棋，一個在生活中充滿好奇充滿幻想的女孩，一個對閱讀近乎癡迷的女孩。

蘭棋爸爸黃賓介紹：“五歲半，剛剛上一年級，蘭棋的語文老師金寧老師每天都帶著小朋友們讀兒童詩，背兒童詩。小家伙一下子愛上了這些充滿了童趣的詩歌，上學(xué)放學(xué)的路上，耳邊都是蘭棋童稚的聲音。這些詩，就像花兒一樣，盛開在蘭棋寶貝的心里。有一天，蘭棋躺在被窩里竟詩興大發(fā)，隨口朗誦：在我們的家園里/開滿了五彩繽紛的花兒/泥土里長出了嫩嫩的綠芽/鳳仙花是彩色的/薔薇花是淡淡的粉色/遠處有一大片樹林/樹林里有各種各樣的葉子/一只小蜜蜂鉆到花叢中采蜜/就像一個會飛的小姑娘/它鉆到了花蕊里/這里真舒服啊/像家一樣/當(dāng)它鉆出來時/碰到了一只小蝴蝶/蜜蜂說/我們一起玩吧/它們一起在花叢中飛舞/成了好朋友/它們一起來到大森林里/看到一條小溪/小溪的水像天空那樣的藍/小溪的水很干凈/春天就這樣地來了/春天又這樣地走了。”

詩歌的結(jié)尾：“春天就這樣地來了，春天又這樣地走了。”輕描淡寫，卻把蘭棋小朋友甜甜的輕輕的喜和淺淺的淡淡的憂，不經(jīng)意地表達了出來，讓我不能不為她點贊。“完美的教學(xué)能讓學(xué)生感受到人性之美，科學(xué)之美，智慧之美，能夠喚起學(xué)生對于生活的熱愛與柔情；喚起學(xué)生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直的期待。”一中心老師的課堂教學(xué)也許還不完美，但金寧老師這樣的引領(lǐng)，已經(jīng)點燃了蘭棋和許多像蘭棋一樣的小朋友，他們詩意地棲居在詩歌的王國，成為這個美麗殿堂的主人。

作為校長，我主張：一中心，這座百年老校，必須以開放的姿態(tài)擁抱每一個學(xué)子。不大的學(xué)校，卻擁有大量的藏書。不大的校園，卻用整整一個樓層作為學(xué)生的閱覽室。每一個樓層，每一間教室，所到之處，所見之處，都是書。一中心就是個圖書館。

“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。” 學(xué)校是啟智明理之場所，閱讀、思考、寫作應(yīng)該伴隨孩子生命的成長，我希望有更多的黃蘭棋們不是被老師要求著寫作文，而是喜歡上用自己的文字來記錄生活，表達情感，傳播思想。

每個人身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光。“草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子。”黃蘭棋們，我愿意，就這樣，看著你們長大！

篇12

2.立足課本，重視賞析

培養(yǎng)孩子細節(jié)描寫能力的方法多種多樣，而立足課本，品賞課文中的細節(jié)描寫片段，以閱讀帶寫作，是一種非常值得推廣的做法。教材中許多課文都存在精彩的細節(jié)描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生賞析這些片段，然后指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，也是我們要花時間探究的主要方向。

小學(xué)語文教材為我們提供的知識非常寬泛，不僅有豐富的語言材料，還有許多感人的故事情節(jié)。因此，在作文教學(xué)中，要有意識地結(jié)合一些優(yōu)秀范文來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情景，以引起學(xué)生的共鳴，化他人的文字為自己的文字，從而達到“青出于藍而勝于藍”的境界。這也為提高學(xué)生細節(jié)描寫能力開辟了一條蹊徑。

以《天游峰的掃路人》一課為例，課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的兩段外貌、三段語言描寫得十分細致。教學(xué)中我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生品讀文中外貌、語言描寫的句子，從中體會細節(jié)描寫對掃路人精神風(fēng)貌的展現(xiàn)起到的獨特作用。

作者首先通過對人物外貌的細節(jié)描寫，讓讀者初識掃路人。從“精瘦”“瘦削”“黝黑”中可見其工作的艱辛；從“褪色”“棕色的運動鞋”可見其生活的艱苦樸素；從“炯炯有神”的眼睛又見老人精神矍鑠。通過對這兩段描寫的細細品味，學(xué)生初識了這位勤勞樸實的老人，也體會到本文中的外貌描寫并不是可有可無，憑借它讀懂了老人的生活經(jīng)歷、工作情況、身體狀況。學(xué)生也通過品讀、賞析，體會到外貌細節(jié)描寫對展現(xiàn)人物風(fēng)貌起到的獨特作用。

文中對人物的語言描寫字數(shù)不多，卻塑造了一位可親可敬、樂觀自信的老人形象。“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”可是這位老人卻說“不累，不累”。“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”老人為何舍不得走？尤其“30年后，我再來看您”更讓作者涌起一股崇敬之情。教學(xué)中，老師引領(lǐng)著學(xué)生，走進作者的內(nèi)心，跟著他被老人一步步感動，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀，去悟，去思、交流，感受描寫的神奇。只有讓學(xué)生與作者心靈相通，感悟美，體驗美，學(xué)生的閱讀才不會僅僅浮于表面，而是情感體驗的表現(xiàn)，心靈碰撞的迸發(fā)，也才能讓學(xué)生將文本的描寫進行內(nèi)化與積淀，這對形成和提高學(xué)生細節(jié)描寫能力起到促進作用。

3.尋找“空白”，加工訓(xùn)練

其實，我們教師只要認真研究自己的文本，就會發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細節(jié)、動作細節(jié)、對話細節(jié)……但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細節(jié)描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點，重視引導(dǎo)學(xué)生對課文的細節(jié)加工訓(xùn)練，以想象為翅膀，真實展現(xiàn)當(dāng)時的情景，做到讀寫結(jié)合。例如在《半截蠟燭》一課的教學(xué)中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上……”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“補白”：此時此刻伯諾德夫人會想些什么呢？她的心中會有什么期盼呢？……通過這樣的“補白”，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能感悟出習(xí)作方法。長此以往，學(xué)生在習(xí)作時就會有意識地進行細節(jié)描寫，從而使習(xí)作更生動、有趣！

4.比較訓(xùn)練，比中求知

習(xí)作課上，教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的強化訓(xùn)練。這種強化訓(xùn)練不但有助于提高學(xué)生的意識，更重要的是讓學(xué)生把細節(jié)描寫內(nèi)化為自己的自覺行動。我們的做法是，先出示一段缺乏細節(jié)描寫的句段。例如“這次運動會，我參加長跑。跑得很快，后來累極了。可是，我想到要為班級爭光，就鼓起勇氣，堅持跑到了終點。”接著引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)比賽場面，對這段話進行細節(jié)描寫，描寫出人物的動作、表情、心理等。然后出示其中一段描寫較好的細節(jié)描寫片段，例如“這次運動會，我參加了長跑。槍聲一響，我就像一支離弦的箭般拼命向前沖。可是跑到一半的時候就漸漸感覺上氣不接下氣了，胸口像要爆炸似的，頭暈?zāi)垦＃纫蚕窆嗔算U，怎么也邁不動了，只想趴下休息。正當(dāng)我快支撐不住的時候，突然瞥見班上一名女同學(xué)正向我揮舞著雙手，臉漲得通紅，在跑道外面，一邊跑，一邊喊：“加油！加油！”聽到這么有力的喊聲，我渾身好像一下子充滿了力量，腳步又漸漸輕快起來。”引導(dǎo)學(xué)生賞析，感悟。最后，在范文的指引下，學(xué)生再次修改自己的描寫片段，選擇優(yōu)秀習(xí)作展示。這節(jié)作文課，通過“再現(xiàn)――描寫――對比賞析――修改――展示”的流程，讓學(xué)生得到專項強化訓(xùn)練。筆者認為，學(xué)生在細節(jié)描寫方面定有長足的進步，長此以往，學(xué)生的細節(jié)描寫能力定會提高。

5.關(guān)注生活，捕捉細節(jié)

生活是一個浩瀚的大海，是寫作之源。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，是語文老師的重要責(zé)任。作為一名語文老師，在平時的作文教學(xué)中，筆者最大的感受就是通過指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆，引導(dǎo)他們走進生活，捕捉生活點滴中值得思考的細節(jié)，讓他們的習(xí)作以獨特的面貌、與眾不同的氣質(zhì)吸引讀者。

6.課外拓展，積累素材

有時候孩子們抱怨生活單調(diào)乏味，筆者就有計劃地組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，如“掰手腕比賽”“我型我秀”“露一手”等活動，用以積累細節(jié)描寫的材料。

篇13

一、“為有源頭活水來”，能讓學(xué)生“寫，并快樂著”

作文教學(xué)要把學(xué)生引入豐富多彩的生活中，帶領(lǐng)他們走向生活，感受生活，激發(fā)他們的情感，使學(xué)生激動，乃至沸騰，這樣就調(diào)動了學(xué)生的觀察思考和表達的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生動筆就成了快事，效果也會相當(dāng)出色。

（一）教師觀察兒童的生活，讓作文與學(xué)生的活動緊密相連

仔細觀察兒童的生活，你會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，一段時間內(nèi)變換一種玩法，有些是不健康的，有些是危險的，有些也是有意義的。對于前兩種應(yīng)加以引導(dǎo)、阻止，后者可成習(xí)作內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察采訪生活中熟悉的人物

兒童生活在人群中，有的人是朝夕相處的，可你讓他寫出文章來，卻抓不住特點，“我”的父親同“他”的父親沒有多大區(qū)別，都是濃眉大眼，工作勤奮、關(guān)心我的學(xué)習(xí)。如何抓住特點寫出特色來呢？動筆之前，我先讓學(xué)生先對所寫的人（父親或母親、或老師、同學(xué)）進行調(diào)查了解，先當(dāng)“記者”采訪方方面面的人。例如：寫《我的父親》，可采訪爺爺、奶奶，了解父親小時候的情況；采訪母親，了解父親是一個什么樣的丈夫；采訪父親的同事、同學(xué)，了解父親的為人及工作情況等等，寫出采訪記錄，再加以整理，就會寫出一個活生生的，有特點，有個性的、有血有肉的父親了。

二、“百花齊放才是春”，能讓學(xué)生“寫，并快樂著”

“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們要指導(dǎo)學(xué)生多種閱讀法，然后再把讀與寫緊密結(jié)合，學(xué)生作文起來就會得心應(yīng)手了。

（一）、欣賞美文，潤“作”無聲

近年來，筆者每周利用一節(jié)語文課的時間來給學(xué)生朗讀美文或者讓學(xué)生互相交流欣賞美文。在欣賞的過程中，教師可適時從遣詞用句、構(gòu)思立意等方面加以點撥指導(dǎo)，使學(xué)生不僅欣賞美文，還從中借鑒寫作的方法。教師也可組織學(xué)生利用課余時間找美文。學(xué)生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息、學(xué)習(xí)語言、借鑒范例的過程。

實踐證明，每周一節(jié)的美文欣賞課受到學(xué)生的歡迎，也收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。長期堅持欣賞美文，“可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，在真正理解的同時，對文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會，可以作為寫作的借鑒。”學(xué)生欣賞美文的過程是一個隱性的、長效的、綜合的過程，日積月累，他們的語感更為豐富，思想更為深邃，對文章的理解就越透，對生活也感悟得越深，寫起文章來就得心應(yīng)手。

（二）充分利用教材，挖掘內(nèi)容補白

我們的語文教材本身就是學(xué)生作文的最好范本。有的文章文筆優(yōu)美，語言如行云流水般，讀著是美的享受。所以作為語文教師要深刻意識到這一點，并且充分發(fā)揮教材中的一切有利于學(xué)生作文的因素，讓讀寫緊密結(jié)合，為作文教學(xué)服務(wù)。有了教材這一模式，加上教師的精心指點，學(xué)生還會怕寫作文嗎？

如《草原》一文第一自然段，作者描寫了草原美景后，又寫了自己的感受：“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩 。”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時趁興問學(xué)生：“如果此刻就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，都想嘗試著當(dāng)一回“小詩人”。經(jīng)過討論交流，學(xué)生們很快完成了自己的“作品”。其中一位學(xué)生是這樣寫的：

草原是一首美麗的小詩

云朵舞著潔白的輕紗 / 飄在明朗的天空

風(fēng)兒吟唱著綠色的歡歌 / 拂過無邊的草地

河流映出藍天的笑臉 / 羊群點綴碧綠的草原

無需修飾 / 不用雕鑿 / 草原本身就死一首美麗的詩

這種新穎別致的填補練習(xí)拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞和領(lǐng)悟能力。

三、“各有靈苗各自探”，能讓學(xué)生“寫，并快樂著”

作為語文教師要特別注重在作文教學(xué)中樹立“人性化”的理念，多給孩子一些人文關(guān)懷，那么，學(xué)生作文起來就會快樂些。

（一）注意因材施教

作文教學(xué)從制定目標(biāo)到具體實施，都要注意學(xué)生個體之間的差異，要區(qū)別對待。學(xué)生的生活環(huán)境不同，積累不同，理解事物的角度不同，領(lǐng)會精神的能力不同，表達出來的文章當(dāng)然就千人千面。面對差異，我們就該分層指導(dǎo)。

（二）細心呵護锃亮的“語絲”。

對學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些雖顯稚嫩，但頗具智慧靈光的句子，我視作是學(xué)生靈性的表達，不僅細心呵護，而且極力賞識激勵。