引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字媒體技術(shù)課范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

面向新時期的人才需求，明確數(shù)字媒體專業(yè)的定位，借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外知名院校相似、相近專業(yè)的課程體系培養(yǎng)方案，并加以整理總結(jié)與分析，在此基礎(chǔ)上，從科學(xué)、系統(tǒng)地制定教學(xué)計劃出發(fā)，組織本專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

在課程體系的建設(shè)中必須體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的綜合性，使得學(xué)生通過該專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以充分理解數(shù)字媒體相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識；熟悉特定應(yīng)用領(lǐng)域的軟硬件環(huán)境與工具；并適應(yīng)快速發(fā)展的數(shù)字媒體技術(shù)。

2課程體系設(shè)計方法

在課程體系的設(shè)置上，首先做到“強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出特色”，實施2+2模式。針對一二年級的學(xué)生設(shè)置的課程重在打?qū)嵒A(chǔ)，包括數(shù)字媒體相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識、基本的技術(shù)技能與藝術(shù)修養(yǎng)；在三四年級所開設(shè)的課程強(qiáng)化個人的專業(yè)方向特色，避免不恰當(dāng)?shù)仄谕麑W(xué)生面面俱到，否則學(xué)生在將來就業(yè)時可能無所適從。應(yīng)當(dāng)在課程安排上盡可能給予學(xué)生足夠的選擇，能夠使學(xué)生在具備計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)兩方面的基礎(chǔ)的同時，塑造自身的專長。

實現(xiàn)課程設(shè)置的模塊化是應(yīng)對上述需求的有效手段。山東大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)采取課程群的方式，對課程體系進(jìn)行組織優(yōu)化。相關(guān)相近課程在條件成熟的基礎(chǔ)上，可以組成課程群，建立大梯隊，按課程群進(jìn)行課程建設(shè),就本課程群課程的設(shè)置、知識點、學(xué)分安排、相互之間的內(nèi)容銜接等問題開展研究探討，并形成課程設(shè)置的調(diào)研報告，進(jìn)而加強(qiáng)課程間的銜接與協(xié)調(diào)，獲得整體優(yōu)化。

課程群的設(shè)置以群內(nèi)課程內(nèi)容相關(guān)性較強(qiáng)、群間課程內(nèi)容相對獨立為原則，同時考慮不同專業(yè)方向的課程模塊設(shè)置的要求進(jìn)行劃分。原則上每個課程群內(nèi)的課程數(shù)目在5～10門。課程群設(shè)置相對固定。如果某課程群課程數(shù)目過多或過少，或根據(jù)設(shè)置新的專業(yè)課程模塊的要求，可以進(jìn)行必要的課程群課程調(diào)整。

3課程體系設(shè)計案例

按照初步的規(guī)劃，主要課程群可以包括：公共(數(shù)學(xué))基礎(chǔ)、計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、人文藝術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)、游戲開發(fā)、動漫技術(shù)以及數(shù)字內(nèi)容管理等。

主干課程可以包括：高級程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)組成、素描基礎(chǔ)、彩畫基礎(chǔ)、速寫基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、平面/立體設(shè)計、腳本策劃、多媒體技術(shù)、計算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互、數(shù)字圖像處理技術(shù)、高級渲染理論與技術(shù)、動畫造型、動畫渲染、角色與場景動畫、計算機(jī)游戲引擎技術(shù)、PC/視頻游戲編程、游戲項目管理、Web搜索技術(shù)、Web設(shè)計技術(shù)、內(nèi)容管理與版權(quán)保護(hù)等。

課程群與具體課程的對應(yīng)關(guān)系請參考圖1。課程群的設(shè)置規(guī)劃還需要結(jié)合各自院校的特點以及本專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)經(jīng)過一個不斷調(diào)整優(yōu)化的過程。

另外，在課程體系的設(shè)計上，一定要強(qiáng)調(diào)知識點的優(yōu)化與授課方式相結(jié)合，需要理論聯(lián)系實際，并在課程講授過程中，突出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的自身特點，包括傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)課程及藝術(shù)類課程在內(nèi)。例如，操作系統(tǒng)課程在講授一般性的基礎(chǔ)理論之外，還要講操作系統(tǒng)與數(shù)字媒體技術(shù)的關(guān)系、當(dāng)前主流操作系統(tǒng)的進(jìn)步如何適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展等等結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)特點的內(nèi)容。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程中許多課程涉及很多的數(shù)學(xué)理論，如計算機(jī)圖形學(xué)與圖像處理，但在知識點的選擇與課程講授中，這一類的課程也要深入淺出，不強(qiáng)調(diào)過多的理論問題，而是結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)中的應(yīng)用來講。在此基礎(chǔ)上，針對部分學(xué)生將來可能進(jìn)入數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的碩士或者博士階段進(jìn)行深造的要求，再增設(shè)部分高級研討課程，進(jìn)一步深入講述背后的理論知識。

我們還規(guī)劃將部分知名公司或培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)證課程適當(dāng)納入課程體系，學(xué)生通過相應(yīng)的認(rèn)證課程后，給予一定的學(xué)分，同時限制每名學(xué)生的總的認(rèn)證學(xué)分。

實踐能力的培養(yǎng)也是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的重要內(nèi)容，我們在課程設(shè)置上力求建立完善的實踐教學(xué)體系(具體介紹詳見本刊同期另文)。相應(yīng)地，在課程設(shè)置方面，計劃增設(shè)部分跨課程、跨年度的綜合實驗課程，允許學(xué)生按年級、興趣與特長分別參與相應(yīng)的項目中不同模塊的研發(fā)工作。

針對數(shù)字媒體專業(yè)的特點，還需要不斷豐富課程學(xué)習(xí)評價手段，將作業(yè)、課程設(shè)計、文獻(xiàn)綜述報告、考試等各種評價手段綜合考慮，加強(qiáng)課程設(shè)計與文獻(xiàn)綜述報告等形式的開放式考核手段的運用，加大分?jǐn)?shù)比重，允許學(xué)生有選擇余地，全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。既不能只重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要避免完全以練代學(xué)的職業(yè)化教學(xué)模式。

篇2

課件作為計算機(jī)輔助教學(xué)的第一代軟件，曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有力地推動了多媒體計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。但隨著計算機(jī)輔助教學(xué)的大規(guī)模開展，課件存在的問題日益凸現(xiàn)出來，表現(xiàn)為固定性、特定性、封閉性和完整性，課件一旦制作完成，修改甚為麻煩，不利于教師根據(jù)課堂教學(xué)對象隨意構(gòu)造重組，也不利于不同的教師隨意體現(xiàn)不同教學(xué)思想。我國教育界經(jīng)過認(rèn)真反思，提出了以靈活組合微教學(xué)單元和多媒體素材為基礎(chǔ)的積件（integrable ware）思想。積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與工作平臺（黎加厚和王旭卿，1997）。積件系統(tǒng)由積件庫和積件組合平臺組成。其中的積件庫是多媒體教學(xué)資源素材的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在教學(xué)中自由使用。積件庫的類型有多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫、教學(xué)策略庫和虛擬積件資源庫等。積件庫的建設(shè)是制作出好的教學(xué)軟件的前提和必備條件。

2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)積件庫的構(gòu)建

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子工程、機(jī)電工程、網(wǎng)絡(luò)工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的必修課程，具有自身獨特的結(jié)構(gòu)和理論體系，主要包括《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》兩門課程的基本內(nèi)容，隨著半導(dǎo)體技術(shù)的飛速發(fā)展，新的器件、組件不斷涌現(xiàn)，伴隨而來的新概念、新方法也大量出現(xiàn)，使得課程的信息容量增大。所以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，如何在教學(xué)時數(shù)壓縮的情況下，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生奠定一個豐厚、扎實、牢固的電子技術(shù)基礎(chǔ)，是擺在每一個教師面前的嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。

在電子技術(shù)教學(xué)中，電路圖占很大比重，模擬電路中電路圖多，數(shù)字電路中圖（表）繁，幾乎每一堂課都有電路圖出現(xiàn)。為便于講解電路結(jié)構(gòu)，也需要各種動畫、視頻資源等，以充分節(jié)省老師在畫圖中花費的不必要的時間，并更加直觀顯示信號在電路系統(tǒng)的變化過程。因此，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程積件庫的構(gòu)建是十分繁重而又十分重要的任務(wù)。

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體教學(xué)積件庫由教學(xué)資料庫、教學(xué)單元庫和在線測試與練習(xí)庫等組成。大體構(gòu)架見圖1。

圖1 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程多媒體積件庫的構(gòu)架

2.1教學(xué)資料庫

教學(xué)資料庫中存放著師生們平時搜集到的各種素材，它們被分門別類地存放于各子庫中。如文本資料庫中有教師的教案、備課資料和教學(xué)參考資料等，這些文本資料的格式分別為Word，txt或htm，pdf等。圖像資料庫中存放著電路系統(tǒng)功能的框圖、電路圖、復(fù)雜公式等， 對于電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)來說，圖像庫中素材的豐富與否是非常重要的，需要師生不斷積累和完善。視頻庫中存放著平時積累和剪輯加工過的音像影像資料等。動畫庫中存放著為解決電子技術(shù)課程中的重點和難點問題而制作的動畫資料，它們一般用Flash或Authorware 等平臺制作。利用Flash 制作較復(fù)雜的動畫，對于一些比較抽象的概念、不易演示的微觀現(xiàn)象或比較復(fù)雜的變化過程可用Flash 制作動畫來講解，可生動形象地展示課程內(nèi)容，使得學(xué)生茅塞頓開。如： 在講到半導(dǎo)體PN結(jié)內(nèi)部載流子運動以及分配過程等內(nèi)容時，由于載流子運動看不見摸不著，其空穴和電子的復(fù)合和飄移過程也十分令人費解，學(xué)生難學(xué)，教師難教。在教學(xué)中如果用Flash 動畫來模擬載流子的運動過程， 使運動過程一目了然，學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中加深了對載流子的運動和分配規(guī)律的理解， 有效地解決了教學(xué)中的難點問題。另外對于涉及動態(tài)過程的教學(xué)難點， 如電路工作原理、電流路徑大小變化、動態(tài)電量比較、放大器工作原理、靜態(tài)分析與動態(tài)分析等， 用Flash 動畫模擬可以變快為慢， 將動態(tài)變化形象化， 構(gòu)建出科學(xué)的、適合學(xué)生認(rèn)知特點的知識模型。教學(xué)資料庫中的素材應(yīng)當(dāng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類存放，一般按學(xué)科知識點分類的方法比較好。如按圖1 中教學(xué)單元庫中的分類先分為五大類，然后每個大類下再逐層劃分小的類別，如在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)類目下再根據(jù)邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)知識、門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等知識點進(jìn)行分類存放，這樣老師和學(xué)生在查找?guī)熨Y源時便能夠做到有的放矢，非常方便。

教學(xué)資料庫中的資料是整個積件庫的基礎(chǔ)。在存放各素材資料時，應(yīng)盡量將它們制作成通用性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)組件，以利于使用者根據(jù)自己的教學(xué)需要拷貝、加工和重組。素材入庫時，也要嚴(yán)格掌握其科學(xué)性、真實性和美觀性，避免盲目追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)單元庫

教學(xué)單元庫是教師根據(jù)教學(xué)需要，以學(xué)科知識點為單元，精選教學(xué)資料庫中的素材，按照自己的教學(xué)風(fēng)格，精心制作而成的教學(xué)軟件。每個教學(xué)軟件可大可小，但應(yīng)盡量按照各個知識點為核心來組織，以提高教學(xué)積件與教材版本的無關(guān)性和通用性。為了便于資源共享，積件應(yīng)盡量用其他教師可以修改的制作平臺制作，如教師們通用的Power Point。教師在授課時可以直接調(diào)用積件庫中的積件在課堂上演示，也可以將各個積件自由組合，通過“超級鏈接”的方式生成適合自己的多媒體教案。

2.3在線測試與試題庫

在線測試與試題庫中存放著與教學(xué)單元庫相配套的測試題庫，它們可用網(wǎng)頁格式制作，進(jìn)行實時在線測試和計算機(jī)自動評閱。也可用Authorware的模板制作成試題積件供學(xué)生自測和課后練習(xí)。以前的試卷，教師平時積累的各種題型的文本資料，都可作為試題庫中的素材。

3 積件式課件應(yīng)用的教學(xué)方法

教學(xué)方法具有三個基本特征：①總是為完成特定教學(xué)目的服務(wù)；②融教與學(xué)為一體；③每一種教學(xué)方法都是由一系列教學(xué)形式所組成。教學(xué)方法多種多樣，如最傳統(tǒng)的集體講授法，在此基礎(chǔ)發(fā)展的啟發(fā)式、交互式（ 研討式） 、范例式、專題式、問題式、模擬式、循序漸進(jìn)式、因材施教式等等若干改進(jìn)的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用應(yīng)遵循三個原則：①目的原則，教學(xué)方法是為完成教學(xué)目的服務(wù)，除具體課程特定目的以外還為人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮作用。高等教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其重視學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此要站在這一培養(yǎng)目標(biāo)的高度來選擇和運用方法。②一體原則，教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法的融合，教和學(xué)、教師與學(xué)生兩者密不可分、融為一體。③結(jié)合原則，實際教學(xué)過程是多種教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合，根據(jù)教學(xué)的目的按照最優(yōu)原則進(jìn)行組合。基于上述原則，在電子技術(shù)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)過程中的教學(xué)方法應(yīng)該符合電子技術(shù)基礎(chǔ)課程和課程積件的特點，適應(yīng)于大學(xué)課堂教學(xué)，能產(chǎn)生師生互動的教學(xué)效果，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以適合積件式課件應(yīng)用的問題教學(xué)方法為例，在分析“射極輸出電路”時，設(shè)計一系列講授問題，如什么是射極輸出電路？它的電路結(jié)構(gòu)有什么特點？它在整個模擬電路系統(tǒng)中起到什么作用？通過在積件庫中調(diào)取電路，電路通過按次序出現(xiàn)的動畫效果，配合以輸入信號的波形輸入后，逐步展示電路中各點的變化情況， 使學(xué)生能立刻注意到電路的變化以及變化的位置，清楚的得到問題的答案。

4 結(jié)束語

課堂教學(xué)是教學(xué)工作最重要的最核心的組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要陣地，其質(zhì)量好壞直接影響到高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。一堂課教學(xué)質(zhì)量的高低往往都和教師所采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)有密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的弊端就在于忽視了教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)效果下滑，基于積件思想的多媒體教學(xué)給教師以靈活的教學(xué)方法運用空間，我們在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的實踐證實了使用多媒體教學(xué)積件庫教學(xué)的有效性。當(dāng)然要使積件方式多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其作用，尚需在構(gòu)建積件庫和課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，加以改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

引言

隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，媒體早已開始了與計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，形成了獨特的數(shù)字媒體領(lǐng)域，并滲透到了教育、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂等領(lǐng)域的應(yīng)用與服務(wù)之中，前景廣闊，也引起了全世界對數(shù)字媒體技術(shù)的關(guān)注，而從教育的角度上來說，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此近幾年，我國除在政策上引導(dǎo)與激勵數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)上發(fā)展之外，對數(shù)字媒體相關(guān)人才的培養(yǎng)更加重視。

據(jù)筆者統(tǒng)計：自2000年至2011年9月份，我國開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的院校已有110余所，甚至已有院校開始了碩士或博士層次的數(shù)字媒體技術(shù)教育。可見，我國數(shù)字媒體相關(guān)的學(xué)科體系已經(jīng)初見雛形，而國外的數(shù)字媒體學(xué)科的發(fā)展較之國內(nèi)先行，學(xué)科研究更加細(xì)致。因此，對數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科內(nèi)涵、研究內(nèi)容，學(xué)科理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討，十分重要，這對我國數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科的建設(shè)有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)從業(yè)人員間的相互交流。一數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科內(nèi)涵

在我國110余所設(shè)置了數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專業(yè)名稱直接為“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)院校60余所，授予工學(xué)或理學(xué)學(xué)位，包括首開數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的浙江大學(xué)；二是開設(shè)“數(shù)字媒體藝術(shù)”本科專業(yè)的院校50余所，授予文學(xué)學(xué)位，以中國傳媒大學(xué)為代表。

就現(xiàn)狀來看，數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)這兩個本科專業(yè)在人才選拔來源、培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)去向上有所區(qū)分，從而讓人產(chǎn)生數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)是兩個不同學(xué)科的理解。但筆者認(rèn)為：從學(xué)科本質(zhì)上來講，這兩個領(lǐng)域應(yīng)該歸為一個學(xué)科范疇，即“數(shù)字媒體技術(shù)”學(xué)科。我們可以從技術(shù)與數(shù)字媒體這兩個概念自身的解釋上去理解。

其一，從“技術(shù)”的概念上理解：哲學(xué)角度，技術(shù)被認(rèn)為“是社會存在的一個方面，它包括人類社會中通過技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明在歷史上形成的、不斷變化和發(fā)展著的物質(zhì)手段和方法的體系，即人為了達(dá)到自己所選定和提出的目標(biāo)，在自己的一切生活領(lǐng)域中使用著的物質(zhì)手段和方法的體系。”從這一角度而言，藝術(shù)創(chuàng)作其本身也是在生活領(lǐng)域中使用到設(shè)計方法的過程與結(jié)果，藝術(shù)創(chuàng)作中的思維意識也是技術(shù)概念下的一種方法體系。因此，數(shù)字媒體中的藝術(shù)創(chuàng)作也是運用到了數(shù)字媒體中的技術(shù)體系。

其二，從數(shù)字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數(shù)字媒體”泛指以二進(jìn)制數(shù)的形式產(chǎn)生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。從信息技術(shù)的角度上，“數(shù)字媒體”可劃分為數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等的感覺媒體(內(nèi)容產(chǎn)品)；表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱邏輯媒體；以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體(數(shù)字媒介設(shè)備)。由此可見，數(shù)字媒體中的技術(shù)包含三個方面：數(shù)字化內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(shù)(創(chuàng)意技術(shù))，數(shù)字信息編碼處理技術(shù)(加工技術(shù))，數(shù)字媒介技術(shù)(傳播技術(shù))。

由上可見：數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)是一個涵蓋數(shù)字媒體藝術(shù)的概念范疇，是一門包括了信息技術(shù)與藝術(shù)技術(shù)的綜合性技術(shù)；而且數(shù)字媒體中的信息技術(shù)除了內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(shù)之外，還包括數(shù)字媒體信息處理技術(shù)、數(shù)字媒介技術(shù)等其它方面。

事實上，我國臺灣地區(qū)在《2004臺灣數(shù)位內(nèi)容產(chǎn)業(yè)白皮書》中定義“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”為：“將圖像、文字、影像、語音等內(nèi)容，運用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化并加以整合運用的產(chǎn)品或服務(wù)”。而2005年，我國發(fā)表的“中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書”對數(shù)字媒體給出的定義是：數(shù)字媒體是數(shù)字化的內(nèi)容作品以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為主要傳播載體，通過完善的服務(wù)體系，分發(fā)到終端和用戶進(jìn)行消費的全過程。

可見，數(shù)字媒體關(guān)注的不僅僅是數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，更關(guān)注了產(chǎn)品應(yīng)用、消費和服務(wù)的過程。因此，這里涉及的數(shù)字媒體技術(shù)不應(yīng)僅僅是數(shù)字媒體內(nèi)容產(chǎn)品技術(shù)，而是應(yīng)該還包括產(chǎn)品應(yīng)用與消費、服務(wù)與評價過程中的支撐技術(shù)。

綜上所述，筆者認(rèn)為：在我國學(xué)科體制范疇下，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)該關(guān)注的是包括數(shù)字媒體產(chǎn)品技術(shù)在內(nèi)的，數(shù)字媒體生產(chǎn)、應(yīng)用、消費與服務(wù)的全過程中所涉及的全部技術(shù)，是宏觀概念上的技術(shù)(哲學(xué)領(lǐng)域范疇的技術(shù))，是一個信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計技術(shù)與人文技術(shù)相結(jié)合的綜合體，如消費與服務(wù)過程中的服務(wù)與管理理論也是其研究范疇。

宏觀而言，數(shù)字媒體技術(shù)是一個實踐與理論并重的學(xué)科研究范疇，其研究對象是數(shù)字媒體產(chǎn)品及其應(yīng)用服務(wù)，研究范疇包括對數(shù)字媒體產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)、利用與管理、服務(wù)與評價等方面的理論與實踐研究。我們給出的數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科定義是“數(shù)字媒體技術(shù)是研究數(shù)字媒體產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價及其服務(wù)的理論與實踐”。

二　數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科研究現(xiàn)狀

一個完整的學(xué)科設(shè)置除了有細(xì)致務(wù)實的研究內(nèi)容與方向之外，更有完備的人才培養(yǎng)體系。美國是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)大國，其數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科體系的建設(shè)也相對較為完備，因此對比探究中美兩國數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科研究與建設(shè)現(xiàn)狀，能更好地讓我們把我與理解數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科研究體系。

1、美國數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科研究

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數(shù)媒專業(yè)中，例如動畫設(shè)計和游戲設(shè)計類的課程，僅依靠平時的教學(xué)和實驗課程不足以鍛煉學(xué)生的能力，而開設(shè)課程設(shè)計可以系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在實踐過程中，注重學(xué)生認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出“強(qiáng)調(diào)動手、加強(qiáng)實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才[2][3][4]。課程設(shè)計[5]的教學(xué)思路應(yīng)該按照以下思想進(jìn)行：（1）強(qiáng)化理論知識體系，鞏固專業(yè)知識。（2）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維方式和實踐能力，建立“基礎(chǔ)->綜合->創(chuàng)新”的體系。

3針對學(xué)科背景，改革課程設(shè)計教學(xué)

興趣是最好的老師，根據(jù)獨立學(xué)院的生源特點，學(xué)生普遍對理論的學(xué)習(xí)興趣差、自我控制意識差。因此通過實踐可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。針對各門專業(yè)基礎(chǔ)課的特點和重點，開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計，加強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)性和互動性，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。

3.1推行導(dǎo)師指導(dǎo)制度

針對每學(xué)期的專業(yè)課程，相關(guān)專業(yè)的老師出題，再由學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選題，被選題目的出題老師為這一組學(xué)生的指導(dǎo)老師。題目選定后，不能置之不理，要經(jīng)常過問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)了死胡同就要迅速加以指導(dǎo)調(diào)整。一般來說，題目會提前2個月發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去進(jìn)行資料的查閱，并對方案進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的專業(yè)課程的知識，在基礎(chǔ)的功能上添加新的功能，不斷的產(chǎn)生具有更多創(chuàng)造性的設(shè)計方法。教師在實際指導(dǎo)的過程中，可以通過QQ和學(xué)生多交流，或者是建立討論群，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計。當(dāng)然，前期設(shè)計出的方案是否可行，可以有多種方式進(jìn)行驗證。將方案和老師共同討論，在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題。在課程設(shè)計期間，教師要做好把關(guān)，做好課設(shè)時間的安排，督促學(xué)生的進(jìn)度，提高學(xué)生主體的參與程度，同時又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.2題目難易層次清晰

應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生存在著個體差異[6][7]實際出發(fā)，有區(qū)別地對待。因此教師根據(jù)學(xué)生情況在出課程設(shè)計的題目時，要注意題區(qū)分出題目的難易程度。可以將題目設(shè)計不同的層次，基礎(chǔ)設(shè)計部分、擴(kuò)展設(shè)計部分和創(chuàng)新設(shè)計部分。對于基礎(chǔ)設(shè)計和擴(kuò)展設(shè)計，教師可以提出相應(yīng)要完成的功能，而創(chuàng)新設(shè)計部分可由學(xué)生自行發(fā)揮。這樣既保證了基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生能達(dá)到課程設(shè)計的要求，也讓基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生能發(fā)揮自己的能力，做出更優(yōu)秀的作品。

3.3實現(xiàn)專業(yè)綜合實踐

在大一大二完成基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，大三的學(xué)生已經(jīng)有了足夠的專業(yè)理論課知識，并且通過每學(xué)期的課程設(shè)計也擁有了較好的動手時間能力，可以完成專業(yè)的綜合實踐。綜合實踐的題目就比較復(fù)雜，可以將學(xué)院教師的科研項目中的部分內(nèi)容設(shè)計成綜合實踐題目[8]，或者是同相關(guān)的公司共同完成綜合實踐的培訓(xùn)。這樣大型的題目更加鍛煉一個學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的設(shè)計，對今后的工作有很大的幫助，提前同社會接軌。

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（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設(shè)計中

書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設(shè)計提供了重要的素材。在字體設(shè)計中，不但是學(xué)生豐富的素材提取庫，更為實際教學(xué)中教學(xué)者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設(shè)計的教學(xué)提供了許多沒得創(chuàng)意。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抒感

文字不僅能夠傳達(dá)信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進(jìn)行字體設(shè)計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來，使人能夠感受到，具有一定的難度。首先需要引導(dǎo)學(xué)生注重對文字內(nèi)涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設(shè)計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強(qiáng)文字的情感。

二、改革教學(xué)方法

（一）延伸教學(xué)內(nèi)容

動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎(chǔ)上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設(shè)計進(jìn)入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數(shù)字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數(shù)字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

字體設(shè)計課程教改的關(guān)鍵之一在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教學(xué)者準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，并把課程教學(xué)與學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，使學(xué)生從枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中解放出來。教學(xué)者可以通過設(shè)計具有生動性的趣味題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，教學(xué)者可以布置學(xué)生設(shè)計自己的名字，這個課題的設(shè)置不但考慮到了其基礎(chǔ)性，增強(qiáng)了學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的積極性，更增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)作積極性。

（三）結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成思維

傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程只是局限在平面設(shè)計的階段，設(shè)計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數(shù)字化媒體的應(yīng)用，構(gòu)成思維設(shè)計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設(shè)計從二維逐步過渡到三維，給設(shè)計人員提供了全新的設(shè)計思維，隨之而來的“字體效應(yīng)”更是使設(shè)計人員興奮不已。

三、提升組織方法

為提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，教學(xué)者可以將字體的設(shè)計與圖形的創(chuàng)意相結(jié)合。前文提到，文字的本質(zhì)是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設(shè)計同圖形創(chuàng)意相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，因為這本質(zhì)上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強(qiáng)。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方向去完成字體的設(shè)計。傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常對于練習(xí)非常重視，而忽略學(xué)生的個人情趣，那么為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)者可以將設(shè)計理念與個人意趣結(jié)合起來。而一個人的字體設(shè)計作品往往體現(xiàn)著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導(dǎo)學(xué)生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設(shè)計中，喚起他們對文字內(nèi)涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設(shè)計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。

篇6

數(shù)字媒體技術(shù)（動漫游戲方向）專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型的應(yīng)用人才，它要求學(xué)生既能懂得計算機(jī)編程，又能創(chuàng)作出動畫作品，既要懂得熟練操作相關(guān)軟件，又要具備良好的手繪能力，而對于計算機(jī)學(xué)院的學(xué)生來說，由于在進(jìn)入大學(xué)之前，幾乎都沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對于美術(shù)的認(rèn)識也較欠缺。因此，美術(shù)基礎(chǔ)課就是要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，最終的目的是訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)能力，為后期的動畫創(chuàng)作奠定手繪基礎(chǔ)。

我們知道，在動畫創(chuàng)作中，美術(shù)基礎(chǔ)功底的高低會對動畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作水平產(chǎn)生直接影響。如二維動畫的創(chuàng)作，美術(shù)基礎(chǔ)直接決定了原畫設(shè)計的質(zhì)量，它是否能滿足動畫腳本對于形象角色、人物性格、場景安排、道具設(shè)計等方面的要求，是否符合整個作品的風(fēng)格表現(xiàn)，都與美術(shù)基礎(chǔ)的好壞有直接關(guān)系；在三維動畫中，美術(shù)基礎(chǔ)對學(xué)生在人體結(jié)構(gòu)、比例、運動規(guī)律、空間表現(xiàn)等方面的訓(xùn)練，是學(xué)生能否快速準(zhǔn)確創(chuàng)建三維立體形象的直接影響因素。

故此，美術(shù)基礎(chǔ)作為本專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，首先要培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀察方法觀察物體，抓住事物主要特征，形成能較輕松塑造形象角色的能力，正確掌握人體結(jié)構(gòu)、運動規(guī)律的知識，并且達(dá)到能分析色彩、運用色彩進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的要求。

2 與傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課的區(qū)別

美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練通常包含素描、速寫、色彩三方面。素描在傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生良好的造型能力和明暗關(guān)系的把握，強(qiáng)調(diào)的是在結(jié)構(gòu)、形體、明暗中找尋構(gòu)成畫面的語言，于靜態(tài)中塑造事物的內(nèi)在與外在形式，以及藝術(shù)表現(xiàn)手法，觀察方法是固定的，作畫步驟也相對穩(wěn)定，整個過程關(guān)注的是同一角度，意味著結(jié)構(gòu)、比例、透視、動態(tài)也是相對不變的。而在動畫專業(yè)的素描和速寫教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握基本的形體結(jié)構(gòu)、比例外，更重要的是把握事物運動變化的過程和規(guī)律，關(guān)注的是事物在一個時間段內(nèi)的運動，這就要求學(xué)生不但要具有空間思維，還需要時間概念。比如在速寫的訓(xùn)練中，傳統(tǒng)教學(xué)可能是對一個靜態(tài)的人物或組合進(jìn)行表現(xiàn)，而動畫速寫則是對人物的一系列過程進(jìn)行表現(xiàn)，這個過程中，人體角度會隨之改變，甚至?xí)霈F(xiàn)正面、側(cè)面、背面等角度，而且頭、頸、胸腔、腹腔、胯、腿、腳的關(guān)系也會有所不同。而在色彩基礎(chǔ)的教學(xué)上，傳統(tǒng)美術(shù)主要是通過水粉畫的表現(xiàn)來達(dá)到訓(xùn)練目的，重在培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知和運用色彩來塑造物體的能力，在動畫的色彩教學(xué)中，重點在使學(xué)生掌握色彩原理，利用色彩的不同屬性來表現(xiàn)不同的情緒和營造不同的氛圍，或者達(dá)到裝飾的目的，其繪畫形式可以各不相同。

3 在實踐教學(xué)中的探索

（1）讓美術(shù)融入生活。由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對美術(shù)的了解僅局限于中學(xué)美術(shù)課本，對素描、速寫、色彩的內(nèi)容和形式更加茫然，加之作為工科背景的學(xué)生，談到繪畫難免會有恐懼感。在本學(xué)期的新生教學(xué)中，曾經(jīng)遇到過這樣的情況，上第一次課的過程中，在給學(xué)生講完并作示范之后讓學(xué)生嘗試初步練習(xí)，有一部分學(xué)生竟然不敢下筆，問之緣由才知，由于之前毫無接觸過繪畫導(dǎo)致天生對美術(shù)或繪畫無所適從，不敢下筆當(dāng)然就能理解了。

因此，對于該專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，從最初的第一節(jié)課開始就應(yīng)消除學(xué)生的顧慮和恐懼之情，并貫穿到整個課程，因為在繪畫的不同時期，學(xué)生會面臨瓶頸期的問題，往往感覺不到進(jìn)步甚至以為在退步，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮和煩躁情緒，有些學(xué)生還會認(rèn)為自己天生就不適宜作畫。作為美術(shù)基礎(chǔ)課的教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題后，應(yīng)該及時給予正確的心理疏導(dǎo)，講明美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生能以正確積極的心態(tài)重拾學(xué)習(xí)繪畫的信心。其中較為有效的途徑就是“讓美術(shù)融入生活”，最開始不要求學(xué)生對繪畫技能的高超掌握，而是通過美術(shù)作品的欣賞，老師的示范，講解有關(guān)美術(shù)的歷史等，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)美術(shù)的點滴，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊一切美的事物，從而讓美術(shù)慢慢地融入到每一個學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從內(nèi)心深處接受美術(shù)。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)建立起這樣的感情基礎(chǔ)后，再從美術(shù)角度去進(jìn)行教學(xué)，會很大程度避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性和消極性，整個教學(xué)過程也會較為順利展開。所以，“讓美術(shù)融入生活”這個環(huán)節(jié)在本專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中尤為重要，甚至應(yīng)該貫徹到整個專業(yè)學(xué)習(xí)，為該專業(yè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的美術(shù)氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、正確觀察的習(xí)慣。無論何種專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，正確的觀察方法都是作好畫的第一步。在進(jìn)行繪畫練習(xí)之前，首先必須給學(xué)生解決觀察什么，怎么觀察，觀察的意義等一系列問題。如在美術(shù)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)整體的觀察就是要使學(xué)生明白視線不能一開始就注意到任何一個細(xì)節(jié)，而應(yīng)關(guān)注靜物或模特的全貌，這樣可以很好地快速構(gòu)圖并把握整幅畫的基調(diào)。對于初學(xué)繪畫的人，最易出現(xiàn)的問題就是沒有整體的意識，喜歡觀察局部，導(dǎo)致直接從局部開始作畫，并且自始至終作畫的焦點都停留在局部的點上，最終破壞了畫面的整體，出現(xiàn)畫面不統(tǒng)一、形不準(zhǔn)等問題；其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會比較的觀察方法，從最初作畫就應(yīng)比較靜物的大小、高矮、遠(yuǎn)近、虛實、黑白、色調(diào)、質(zhì)感等諸多因素，還要找準(zhǔn)物體間關(guān)鍵的點、線、面關(guān)系，才能準(zhǔn)確塑造物體的形體；此外，理性的觀察也是作畫必不可少的條件，讓學(xué)生對畫面進(jìn)行理性的觀察與分析，避免被錯覺誤導(dǎo)畫面，還有畫面的取舍也要求經(jīng)過理性的分析。

此外，美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性，而動畫創(chuàng)作的規(guī)律是源于生活，尤其是對于人、動物的運動規(guī)律的把握，其專業(yè)特點決定了動畫中很多細(xì)節(jié)均來自現(xiàn)實規(guī)律。所以，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物，留心一切人物、動物、景物，不斷從大自然和生活中汲取營養(yǎng)，積累經(jīng)驗和創(chuàng)作素材，用自己擅長的方式記錄自己感興趣的事物，在觀察中提高審美意識，形成創(chuàng)作的形象思維和生動活力，于平凡的生活中獲取獨特的藝術(shù)感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（3）轉(zhuǎn)變造型觀念。在動畫創(chuàng)作中無論是原畫設(shè)計還是草圖繪制多以線條進(jìn)行表現(xiàn)，針對這一特點，在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練時，就需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)造型觀念，以符合該專業(yè)的訓(xùn)練方式來展開。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，多采用明暗、色調(diào)的造型方法，而在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)時，則要側(cè)重動畫素描或速寫的研究，特別是人體的結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系，這是學(xué)好該專業(yè)的重要保證。因此在教學(xué)中，可以適當(dāng)舍棄光影、調(diào)子、色彩等因素，用能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)、運動變化的線作為造型工具，培養(yǎng)學(xué)生用線來塑造形象。如在素描教學(xué)中，可以加大結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，使學(xué)生用線來建立牢固的結(jié)構(gòu)意識，通過多角度、全方位、多視點的研究與表現(xiàn)，形成快速準(zhǔn)確的表現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、形象特征和運動規(guī)律的能力，為后期掌握運動中的造型變化奠定基礎(chǔ)。

（4）結(jié)合專業(yè)特征，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇和組織美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時，不能照搬傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的套路和模式，要緊密聯(lián)系該專業(yè)的特點和學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強(qiáng)的實踐應(yīng)用價值。如素描與速寫的教學(xué)，可以有目的、有計劃地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容按照認(rèn)識規(guī)律和動畫制作過程的邏輯展開，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實用化。在選擇素描與速寫教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將寫生重點從靜止的物體或模特上移開，而增加動態(tài)速寫的訓(xùn)練，選擇一個完整的走路、奔跑、舞蹈、投籃、武術(shù)等動作進(jìn)行塑造，重在培養(yǎng)學(xué)生的運動意識和對運動規(guī)律的把握。基于這一原則，在繪畫教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的默寫能力，不管是素描還是速寫，均應(yīng)增加默寫內(nèi)容的訓(xùn)練，一方面可以檢查學(xué)生對于人體結(jié)構(gòu)、比例的掌握情況，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對于事物的感知力與敏銳性，培養(yǎng)學(xué)生對事物關(guān)鍵特征的把握，在默畫過程中還能豐富學(xué)生的想象力，這些對于該專業(yè)的學(xué)習(xí)都是很必備的。

而對于色彩的教學(xué)，首先要使學(xué)生能理解繪畫色彩和設(shè)計色彩的區(qū)別。繪畫色彩是將色彩作為表現(xiàn)物象和抒發(fā)內(nèi)心情感的重要元素；設(shè)計色彩卻是通過特定的色彩與色彩搭配來傳達(dá)設(shè)計主題，相比較繪畫色彩而言，設(shè)計色彩更具有抽象性卻又體現(xiàn)出科學(xué)性，是理性的運用色彩規(guī)律，需要學(xué)生能科學(xué)理性地認(rèn)識和運用色彩，而不再是單純的對現(xiàn)實色彩的再現(xiàn)或情感表達(dá)。

根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點分析，在教學(xué)中需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生利用色彩達(dá)到搭配、裝飾、歸納的色彩表現(xiàn)能力，不再單純地、被動地依靠色彩感覺來進(jìn)行作畫。因此，在進(jìn)行色彩訓(xùn)練之前，必須使學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的基本原理與知識，要能理性的分析和利用色彩，用色彩來傳達(dá)不同的情緒、心理、情感或者營造不同的氣氛，或者表現(xiàn)作品內(nèi)涵，達(dá)到主動駕馭色彩的目的。例如，讓學(xué)生用不同的色彩對黑白照片或動漫圖片等進(jìn)行上色和變色處理，來塑造不同的氛圍和情緒。

（5）注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一部優(yōu)秀的動漫游戲作品，必須具有與眾不同的創(chuàng)新點，這就要求創(chuàng)作人員須具有創(chuàng)意思維。故在該專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，首先要時刻給學(xué)生灌輸創(chuàng)新觀念，利用發(fā)散思維對一個對象作大膽的想象與改變，尤其是在后期的教學(xué)中，這一思想尤為重要。可以讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的主題創(chuàng)作，針對不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的命題，如設(shè)計創(chuàng)作一個典型人物的系列狀態(tài)，要求學(xué)生結(jié)合模特、圖片或根據(jù)一個故事、文學(xué)作品等原型，自己設(shè)計一個人物形象，完成一個不少于二十個表情和動態(tài)的系列形象創(chuàng)作；又或是針對同一個主題，充分調(diào)動學(xué)生的思維，利用不同的風(fēng)格、要素、技巧等來表現(xiàn)。

4 結(jié)語

數(shù)字媒體技術(shù)作為一門較年輕的專業(yè)，涉及多個不同學(xué)科，在制定人才培養(yǎng)方案時，要把握專業(yè)發(fā)展趨勢，從實際情況出發(fā)辦出自身的特色。總的來說，該專業(yè)的學(xué)生因其本身的特殊性，需讓美術(shù)充分融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生對美術(shù)的興趣和自信，這是打好美術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在課堂之外，還需引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸優(yōu)秀美術(shù)作品和相關(guān)展覽，以提高學(xué)生的審美水平并創(chuàng)建一個更為積極友好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

《電工電子技術(shù)》是我校大部分專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然而，由于這門課程抽象，難教、難學(xué)，學(xué)生必須具有一定的數(shù)理知識和較強(qiáng)的抽象思維能力。進(jìn)入學(xué)校就讀的學(xué)生，往往數(shù)理基礎(chǔ)差，如果單純地采用傳統(tǒng)教學(xué)，會給學(xué)生以難度大、枯燥的感覺，甚至?xí)φn程產(chǎn)生不自信、厭學(xué)的不滿態(tài)度，直接對后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)造成反面影響。經(jīng)調(diào)查，擁有個人計算機(jī)的越來越多，關(guān)于信息技術(shù)的話題也越來越多，并且涉及到社會的每個領(lǐng)域，尤其是應(yīng)用越來越廣泛的教學(xué)中。利用多媒體課件促進(jìn)教學(xué)改革，以獲得更好的教學(xué)效果。

1 什么是多媒體教學(xué)

對于對媒體教學(xué)的定義我們已經(jīng)不再陌生了，就是以電腦為中心，將教師索要講述的課堂內(nèi)容，以文字和圖片的形式通過數(shù)字處理和視聽技術(shù)表現(xiàn)出來。實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容及材料的儲蓄，傳授，加工，轉(zhuǎn)化和檢索的新型教學(xué)方式。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新型的多媒體教學(xué)的優(yōu)勢很明顯，能直接通過圖像、文字、聲音等方式的結(jié)合來表現(xiàn)的手法吸引學(xué)生的眼球，從而得到了廣泛的推廣。而對于今天的主題職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課而言，新型的教學(xué)方式更是突破原有的粉筆和黑板的古板的教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂上能夠獲得更多的信息，擺脫掉古板單一的教學(xué)框架。新型的對媒體的教學(xué)方式使得學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)的能動性加強(qiáng)，從而使得課堂上的氣氛活躍，豐富和充實，真正的實現(xiàn)了新時代教學(xué)所追尋的創(chuàng)新。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1）形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)證明，動態(tài)事物對人們注意力的影響大大超過靜態(tài)事物。分析大專生的年齡，也就是剛接觸青年時期，尤其是90后，童年都是看著動畫片長大的，思維方式仍然處在具體、形象的階段。結(jié)合實際情況，多媒體技術(shù)教學(xué)模式可以把靜物動態(tài)化，把無聲的變?yōu)橛新暎瑒?chuàng)設(shè)一個有聲有色的形象課堂環(huán)境，偶爾把生活中缺少的東西模擬出來，提高學(xué)生對課堂的渴望。在《正弦交流電的相量表示法》一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很難理解怎么用用相量來表示正弦量，教學(xué)中的難點在于電流是中看不見、摸不著的東西，筆者運用多媒體技術(shù)的動畫教學(xué)演示，使交流電的最大值、初相位與相量的對應(yīng)關(guān)系都具體形象地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的感官認(rèn)同感并形成對相量表示法的直觀認(rèn)識，進(jìn)而更好地理解了這一比較抽象的概念，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

2）簡單易懂，突破教學(xué)難關(guān)

因為教學(xué)講解中所應(yīng)用到的文字、圖形、畫像、聲音等的因素都可以在多媒體的影響下充分的展現(xiàn)并且轉(zhuǎn)化，不僅給課堂增添了很多積極氣氛，更能讓學(xué)生慢慢的愛上上課。有意識的把重要信息部分明顯化是多媒體最主要的有點，可以區(qū)分內(nèi)容的主次，能清晰的劃分知識的重點與非重點。在電子電工專業(yè)理論課教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，而這些對于學(xué)生理解概念和掌握規(guī)律有重要的作用，也有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，所以穗實驗沒有太深的印象。這時候可以利用多媒體制作動畫并選擇性的加以配音，讓課堂更生動，更形象。所以說，這中教學(xué)方式可以簡單復(fù)雜的問題，形象枯燥的內(nèi)容，動態(tài)靜止的事物，讓學(xué)生更好的掌握并牢記。

例如，交流電的產(chǎn)生和性質(zhì)是一教學(xué)難點，內(nèi)容抽象，假如再“照本宣科”，學(xué)生聽起來就更費勁，更難理解。教師可以做一些多媒體課件，來模擬顯示電動機(jī)轉(zhuǎn)動的過程、電流的變化過程以及燈泡亮暗的情況，使學(xué)生看得真切，弄得明白，悟得準(zhǔn)確，學(xué)得容易。

又如，電容器充放電的實驗過程演示。因為充電放電的過程用時非常短，精確到幾個毫秒，所以，這個過程最方便、最明確的演示過程就要借助多媒體。用燈泡亮度的大小來代表電容器的充放電狀態(tài)，為了讓學(xué)生們投入到這個過程中，更好的抽象實驗，可以適當(dāng)?shù)难娱L反應(yīng)時間。

再如，詳細(xì)講述二極管的單向?qū)щ娦缘膯栴}。對于剛剛接觸這類知識的同學(xué)們來說，本來就覺得比較抽象，如果老師再只是用語言敘述電子的性質(zhì)及反應(yīng)過程的話，會讓學(xué)生們更難以理解。相反的，如果使用多媒體課件一步步的展示電子的結(jié)構(gòu)，更深一步的用圖像演示PN結(jié)加正向電壓導(dǎo)通、加反向電壓截止等現(xiàn)象，會讓他們更好、更快的接收并掌握，從而提高了教學(xué)的整體效果。

3 怎樣科學(xué)的進(jìn)行多媒體教學(xué)

教學(xué)中，若使用多媒體課件，首先要把多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，最好讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，結(jié)合改中課件的講解，讓課堂教學(xué)趨于啟發(fā)模式。相反的，如果跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)沒有實質(zhì)性改變的話，不僅會影響學(xué)生對掌握知識的積極性，更會影響到整體的教學(xué)效果。因此，為了避免這些失誤，我們要從以下幾點開始注意：

1）注意和傳統(tǒng)教學(xué)方式相配合

通過使用多媒體，它的優(yōu)點是很明顯的，但是也有不足之處，比如說一些理科公式的推導(dǎo)過程，屏幕翻得很快，有時候還沒反應(yīng)過來已經(jīng)退到結(jié)束了，在這方面相比來說，傳統(tǒng)的板式教學(xué)有每一步的詳細(xì)推導(dǎo)講解，可以讓學(xué)生們一目了然，因此，我們可以選取兩者的優(yōu)點相互結(jié)合。

2）注意學(xué)生視覺疲勞問題

多媒體教學(xué)很容易影響學(xué)生的視力。一般多媒體教學(xué)都是采用大屏幕的投影形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，坐在后面的學(xué)生看的比較模糊，為了看清楚，經(jīng)常要睜大眼睛，還有個別近視眼的，經(jīng)常把眼睛瞇起來，所以時間長了眼睛會很疲勞，想睡覺，甚至造成近視眼。所以，老師們作為教學(xué)設(shè)備的使用者，應(yīng)該注意到這些問題，盡量的放大字體倍數(shù)，或者插入一些動態(tài)圖形來調(diào)動一下課堂氣氛來集中學(xué)生們的注意力。有時候還可以通過隨機(jī)提問的形式，讓學(xué)生的大腦高度運轉(zhuǎn)，提高思考問題的積極性，最終改善了教學(xué)質(zhì)量。

3）發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不照本宣科

照著書本讀內(nèi)容是老師在講課中最忌諱的教學(xué)方式，那樣跟學(xué)生自己看書，自己學(xué)習(xí)沒什么區(qū)別，沒法更好的做引導(dǎo)。所以，講課的時候，老師要搜集最新的課程資料，按照邏輯性，以啟發(fā)為目的提前備課，課堂上提高自己的主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真分析知識。

4）進(jìn)行步進(jìn)教學(xué)，控制好講課節(jié)奏

教學(xué)中運用多媒體，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有優(yōu)點也有缺點。優(yōu)點是：相比之前的黑板書寫和畫圖來說，節(jié)省了很多時間。缺點主要是多媒體教學(xué)過程中加快了講解進(jìn)度，有時候讓學(xué)生難以消化。以講解共集電極電路的放大倍數(shù)推到過程為例，也可能一瞬間就結(jié)束了，學(xué)生們稍微不注意錯過了，然后造成思考、理解不及時，筆記記得不清楚等，甚至有些學(xué)生直接不做筆記了。針對這些問題，我們應(yīng)該考慮如何緩解一下課程教學(xué)的緊張，根據(jù)要講述的內(nèi)容適當(dāng)控制教課速度，把文字、公式、電路圖一步步的按步驟展開，多給學(xué)生留一些接收、思考的時間。

4 結(jié)束語

教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使教學(xué)手段有了更新與提高，更新最快的體現(xiàn)在電類課程上。隨著教學(xué)措施的不斷改善，教學(xué)方法與手段也慢慢的向多元化靠近。學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力都會在教學(xué)創(chuàng)新的牽動下得到提高，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的人才對基礎(chǔ)理論知識掌握更扎實，并且還能更好的了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，從而提前鍛煉學(xué)生們適應(yīng)社會的能力。在這種先進(jìn)教學(xué)方式的作用下，學(xué)時減少和信息量增多之間的矛盾也得到了解決。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘要：數(shù)字媒體技術(shù)以其多元、互動等特點而樂于被接受，并且已經(jīng)滲透到生活的方方面面。設(shè)計作為“生活化的藝術(shù)”自然無法逃避

>> 融媒體背景下縣級廣電的應(yīng)變與堅守 基于泛在學(xué)習(xí)理論的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革 數(shù)字化背景下的多媒體圖像處理技術(shù) 數(shù)字化背景下的全媒體建設(shè)初探 探究傳媒數(shù)字化背景下的媒介融合與全媒體傳播 試論數(shù)字媒體技術(shù)背景下的信息傳播 關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“三大構(gòu)成”課程的教學(xué)改革思考 克服泛化 返璞歸真：信息技術(shù)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)評價視角 錄井資料處理技術(shù)在油田數(shù)字化背景下的發(fā)展與策略 泛娛樂化背景下的IP轉(zhuǎn)換研究 數(shù)字媒體環(huán)境下的色彩構(gòu)成教學(xué) 新媒體技術(shù)背景下思想政治課教學(xué)的困境與對策 新媒體技術(shù)下的鳴鶴古鎮(zhèn)數(shù)字化保護(hù)與傳播探究 數(shù)字化背景下的油田建設(shè)與發(fā)展 新媒體環(huán)境下廣告教育的應(yīng)變與實踐 數(shù)字媒體背景下影視后期課程改革探析 職業(yè)教育中平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)探索 慕課背景下軟件工程專業(yè)中數(shù)字媒體方向的理論教學(xué)思考 新媒體時代背景下數(shù)字圖書館信息服務(wù)的改革創(chuàng)新策 自考背景下“模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)”課程實驗?zāi)Ｊ降母母锱c實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？pid=baike.box.

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篇9

1. TRIZ理論概述

TRIZ理論是由前蘇聯(lián)以G.S.Altshuller為首的研究人員在研究了近250萬件發(fā)明專利的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對發(fā)明專利進(jìn)行了分析和分類，總結(jié)出創(chuàng)新原理，以解決新出現(xiàn)的發(fā)明問題。運用TRIZ理論解決發(fā)明創(chuàng)造問題一般可分為分析技術(shù)系統(tǒng)、確定技術(shù)矛盾、解決技術(shù)矛盾三個步驟。

針對實踐中需要解決的問題，TRIZ理論提供了一套分析問題和解決問題的工具。這套工具首先幫助人們克服思維慣性，如九屏幕法，讓人們既關(guān)注問題本身，更了解問題發(fā)生的環(huán)境因素和問題內(nèi)部的各個子問題等。其次，系統(tǒng)分析法幫助人們分析各個子問題及它們之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確定位解決問題的關(guān)鍵點。最后，S曲線和金華法則幫助預(yù)測技術(shù)、產(chǎn)品發(fā)展規(guī)律等。TRIZ理論包含的方法和工具很多，通常挑選其中部分方法進(jìn)行邏輯組合，形成一套適合解決相應(yīng)實踐問題的完整算法[1]。

運用TRIZ理論解決實際問題的一般過程為：首先可以將具體問題抽象成TRIZ模型，然后運用TRIZ理論的標(biāo)準(zhǔn)方法和工具， 例如發(fā)明原理等， 從而得到該問題的普適解， 最后根據(jù)實際情況將這個普適解進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為特解（領(lǐng)域解）。經(jīng)過上述一系列步驟， 得到的特解就是具體問題的TRIZ解決方案。這樣， 原有的技術(shù)系統(tǒng)得到了進(jìn)化，原有的沖突得到了解決， 即在原有問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了發(fā)明和創(chuàng)新[2]。

圖1 TRIZ理論解決實際問題的一般步驟

2.許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的復(fù)合型學(xué)科，應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的理論為主、實踐為輔的教學(xué)方式并不適合該學(xué)科以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的專業(yè)教育。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)市場需求，結(jié)合學(xué)生實際情況積極探索合適的課程教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

首先，專業(yè)課程體系設(shè)置注重因材施教，尊重學(xué)生的個性化需求和自主性發(fā)展。教學(xué)體系中除了專業(yè)必修課程和專業(yè)限選課程外，大量開設(shè)專業(yè)任選課程，大致包含游戲設(shè)計、影視后期、影視廣告三個方向。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好靈活自主地選擇課程。

其次，結(jié)合專業(yè)和課程特點，給學(xué)生提供充足的實踐時間，實施全實踐教學(xué)。我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)全部安排在多媒體機(jī)房開展。在授課過程中，學(xué)生邊學(xué)邊練、教師邊講邊演，師生實時互動。教師在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面分析問題，提供多種技術(shù)解決方案；在輔導(dǎo)過程中，對學(xué)生展開分層次指導(dǎo)，最基本要求是重復(fù)教師的案例，同時強(qiáng)調(diào)教師提供方案的優(yōu)化角度，并鼓勵學(xué)生積極探索新的解決問題的方案。

最后，結(jié)合數(shù)字技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的特點，在實踐教學(xué)過程中，注重新教學(xué)方法的引入和熟練教學(xué)方法的修正。在具體授課過程中，課程組教師積極引進(jìn)和改進(jìn)案例教學(xué)方法，嘗試全案例教學(xué)法；同時，考慮到案例教學(xué)雖然以其特有教學(xué)理念和方式在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，但是，創(chuàng)新需要一種科學(xué)方法來指導(dǎo)。TRIZ理論與傳統(tǒng)創(chuàng)新方法相比，優(yōu)勢在于揭開了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，快速確認(rèn)可解決案例中的問題，有效激發(fā)學(xué)生活潑、自主的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣。因此，在實施案例教學(xué)法過程中，課程組教師引入TRIZ理論進(jìn)行指導(dǎo)，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

3. TRIZ理論在數(shù)字媒體及技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用

許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)在信息工程學(xué)院，但該專業(yè)的實踐課不同于該院開設(shè)時間較長的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐課，更加注重學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程組在專業(yè)課程中引入TRIZ理論指導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生做、只注重技能培養(yǎng)的情況，有效增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（1）TRIZ理論在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容是傳授給學(xué)生的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定的，在教與學(xué)的相互作用過程中起著重要作用。

近年來，我院特別重視課程改革，關(guān)注優(yōu)質(zhì)課和精品課建設(shè)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。作為我院近年來新開的專業(yè)之一，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的審定要結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。課程組教師為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)內(nèi)容的制定中，引入TRIZ理論為指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)過程的實踐性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生嘗試使用多種不同于教師課堂講授的創(chuàng)新的方法完成一些案例，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識。除此之外，教學(xué)內(nèi)容還要注重廣度和深度[3]。廣度方面，每一門專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的制定都要圍繞專業(yè)體系，使學(xué)生每學(xué)完一門課，就能對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)有一個更全面的認(rèn)識，能認(rèn)識到已學(xué)專業(yè)課的作用，并使用創(chuàng)新理念把易學(xué)知識靈活應(yīng)用于專業(yè)發(fā)展。從深度方面，運用TRIZ理論為指導(dǎo)，盡量挖掘一門課程的知識點在諸如室內(nèi)外設(shè)計、游戲設(shè)計、影視后期等方向案例中的靈活應(yīng)用。例如，在制定《計算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容時，課程組通過關(guān)注該課程在專業(yè)中的地位和其他專業(yè)課的關(guān)系、課程知識點在其他專業(yè)課程中的被需求程度和應(yīng)用程度等，讓學(xué)生站在專業(yè)體系角度認(rèn)識該課程的地位和知識點在專業(yè)的應(yīng)用范圍；在具體的課程環(huán)節(jié)，注重案例的安排，深入淺出地讓學(xué)生理解一個知識點在不同案例中的靈活應(yīng)用方法，并讓學(xué)生運用TRIZ理論進(jìn)行思考和討論，提升其分析問題和解決問題的能力。

（2）TRIZ理論在教學(xué)方法改革中的應(yīng)用

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同教學(xué)目標(biāo)，完成共同教學(xué)任務(wù)，在具體的教學(xué)實施過程中運用的方法，常用的有演示法、討論法、練習(xí)法、項目驅(qū)動法等。

我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程組教師根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變角色，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)換為知識點學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，探索新的多樣化教學(xué)方法，在實際的授課過程中，采用以全案例教學(xué)法為主、啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法為輔等的綜合教學(xué)法，并引入TRIZ理論指導(dǎo)，提升教學(xué)方法在學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的作用。例如，在《計算機(jī)圖像處理基礎(chǔ)》課程的授課過程中，在不同案例的實施過程中，注重鼓勵學(xué)生對已有方法進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)他們依據(jù)TRIZ理論嘗試新的案例解決方案。

（3）TRIZ理論在成績評價方式構(gòu)建中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的實踐課成績評定方式是比較松散的，一般由教師根據(jù)學(xué)生的遲到、早退情況、操作的熟練程度、作品提交情況、課堂的活躍度等給出。

引入TRIZ理論后，實踐課內(nèi)容和授課方法都有了不同程度的改變，成績的評價依據(jù)和評價方法也要相應(yīng)地做出修正[4]。首先，評價依據(jù)要有所改變，以往的評價依據(jù)更看重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，新的評價依據(jù)在適當(dāng)保留以往的評價依據(jù)外，還應(yīng)著重提高實踐方案的完善和創(chuàng)新程度、成員之間的合作程度、作品的完善程度等，整體上更加看重學(xué)生自主創(chuàng)新能力。其次，評價方法也由教師一人評分變成由團(tuán)隊間互評、團(tuán)隊內(nèi)成員互評和教師評分三部分，更激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于其他的理工和文科專業(yè)，具有技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的特點，更加注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等規(guī)劃必須結(jié)合專業(yè)特色，突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的慣用技法，采用多樣化教學(xué)方法，并引入TRIZ理論為指導(dǎo)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等多方面擁有良好素養(yǎng)、具有數(shù)字媒體技術(shù)制作和開發(fā)技能的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、基礎(chǔ)課教學(xué)對基于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的重要性

國內(nèi)高等教育中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要依托于傳統(tǒng)藝術(shù)院校及綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而開設(shè)。依托于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造詣，輔之以培養(yǎng)其熟練操作各類設(shè)計軟件的能力;依托于工學(xué)學(xué)科門類下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于向?qū)W生傳授計算機(jī)及信息處理技術(shù)，輔之以適量藝術(shù)類課程的培訓(xùn)。本文中的“數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)”指的是依托于藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類設(shè)計學(xué)類下的專業(yè)學(xué)科。

與傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)門類的課程設(shè)置體系一樣，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置中的首要環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)課。從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面來講，基礎(chǔ)課教學(xué)為學(xué)生未來進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計提供了基本藝術(shù)構(gòu)思與實踐能力，基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定了學(xué)生對專業(yè)的初始學(xué)習(xí)興趣的濃淡，以及學(xué)生本科學(xué)習(xí)階段和職業(yè)生涯中執(zhí)行能力的高低。藝術(shù)設(shè)計以創(chuàng)意為本，除了對學(xué)生基本造型能力的培養(yǎng)外，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課還肩負(fù)著啟迪學(xué)生創(chuàng)意思維能力的重任，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計領(lǐng)域的關(guān)鍵。從完善數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的方面來講，基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性與教學(xué)成果的有效性將直接影響學(xué)科全面的課程體系設(shè)置與建設(shè)，對探索數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)之路，乃至認(rèn)識教學(xué)教育規(guī)律都起著前提性的作用。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本教學(xué)與學(xué)科建設(shè)都具有重要意義。

二、目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與弊端分析

目前，國內(nèi)各院校對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)都比較重視，有的院校還專門成立了基礎(chǔ)教學(xué)部來負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教學(xué)。絕大多數(shù)院校制定了相對完善的基礎(chǔ)課程體系和明確專向的教學(xué)目標(biāo)，并要求教師結(jié)合較為豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)手段，努力使學(xué)生獲得扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力。然而，作為在我國起步較晚的專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)中仍處于初期探索階段，在發(fā)展中存在很多不完善的弊端。作為本專業(yè)課程設(shè)置中的首要環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)課教學(xué)肩負(fù)著聯(lián)接傳統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代的創(chuàng)意設(shè)計教育的重任。但是在現(xiàn)階段具體的教學(xué)實施中，卻呈現(xiàn)出以下諸多弊端：

第一，缺乏與專業(yè)特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的后續(xù)教育與就業(yè)。一些院校盲目照搬國內(nèi)外同類院校的相關(guān)課程建設(shè)，在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上仍以傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程為主。在教學(xué)實踐檢驗中，我們發(fā)現(xiàn)三大構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體方向并不完全適應(yīng)：三大構(gòu)成之后的大多數(shù)專業(yè)課程中很少有手繪的項目，使大多數(shù)學(xué)生無法將基礎(chǔ)課所學(xué)應(yīng)用到后續(xù)學(xué)習(xí)與設(shè)計中，形成了與后續(xù)專業(yè)課程教育脫節(jié)的問題，更造成了學(xué)生在就業(yè)時需要再培養(yǎng)的難題，非常不利于學(xué)生的就業(yè)。

第二，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系與模式，不利于對學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。大部分院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在基礎(chǔ)課教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的蘇聯(lián)或者德國包豪斯學(xué)院時期的教學(xué)模式，無法與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的時代性相適應(yīng)。在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課教師大多采用相近的教材、教學(xué)方法和教學(xué)形式向?qū)W生傳授相似的教學(xué)內(nèi)容，仍以傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式為主，缺乏對現(xiàn)代設(shè)計所需要的人才的創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。

第三，對專業(yè)的媒體特征重視不足，缺乏藝術(shù)素養(yǎng)與數(shù)字技能之間的銜接。目前，國內(nèi)絕大多數(shù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)仍以傳統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育為主，弱化了對學(xué)生的媒體意識和數(shù)字技能的培訓(xùn)，致使學(xué)生將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)相混淆，無法準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，并在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)對數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)困難乃至心理排斥。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是多學(xué)科與新技術(shù)相融合的新興專業(yè)，其專業(yè)涵蓋內(nèi)容廣，作品表現(xiàn)豐富，形式多樣。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程既不是傳統(tǒng)的三大構(gòu)成與手繪技能培訓(xùn)，也不是簡單的用電腦繪制圖形的課程，而有其自身的特性，即藝術(shù)與技術(shù)的綜合性、多媒體融合的表現(xiàn)性、人與新媒體的交互性、與時俱進(jìn)的創(chuàng)新性。因此，只有在基礎(chǔ)課程的設(shè)備上兼顧新媒體的特性，才能為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在未來的數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的具體實施中，應(yīng)努力做到以下措施：

（一）在課程培養(yǎng)內(nèi)容中注重對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練

好的思維方式會改變學(xué)生學(xué)習(xí)的思維模式，會提升其學(xué)習(xí)的主動性、探索性和求知欲望。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)定要在前期就注重對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，使其不但能在知識的理解上循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的思維模式，還能對所學(xué)知識舉一反三，從而在提高教學(xué)效果方面取得實效。

在教學(xué)過程中，可嘗試重新設(shè)定數(shù)字媒體專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)形式與內(nèi)容，將一些平面專業(yè)的思維訓(xùn)練課程，如圖形聯(lián)想、創(chuàng)意課程、字體設(shè)計、版面設(shè)計等適當(dāng)引入其中。在授課時也要打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的模式。新媒體技術(shù)的發(fā)展以及計算機(jī)的普及，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)路徑，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一授課模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的知識需求。教師可以在授課前設(shè)定主題作業(yè)及框架，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)方法和自學(xué)能力，使其獨立探索教師課前布置的任務(wù)并在其中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題到課堂;教師在傳授知識的同時，也要解答學(xué)生的問題。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式是提高教學(xué)成果的最有效方式，它改善了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的單一局面，既拓寬了學(xué)生的知識視野，也充分檢驗了教師對于知識的全面掌握。與此同時，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得了良好的自學(xué)能力，其未來的學(xué)習(xí)責(zé)任心、對藝術(shù)求索的進(jìn)取心也都得到了鞏固。

（二）在課程培養(yǎng)方式中強(qiáng)化數(shù)字化的技術(shù)手段

數(shù)字媒體專業(yè)是傳統(tǒng)藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)相融合的學(xué)科，它既要求學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)知識有足夠的了解，又要求學(xué)生具有良好的計算機(jī)操作水平和理科基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課授課過程中嘗試把數(shù)字化教學(xué)方法引進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將是一種提高教學(xué)效果的新探索，具有可研究性、可探索性以及非常高的實用性。

在教學(xué)過程中，可嘗試從以下幾個具體方面引入數(shù)字化技術(shù)手段：第一，將基礎(chǔ)課程的作業(yè)以一些數(shù)字化形式表現(xiàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重點的必要手段。這種方式在啟迪學(xué)生的同時，也要求教師具備較高的藝術(shù)水平并掌握先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)，從而以數(shù)字化教學(xué)手段將知識傳遞給學(xué)生。第二，實施循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)課程練習(xí)，在探索科學(xué)合理的學(xué)科內(nèi)容和訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成合理的創(chuàng)作思維方式的終極目標(biāo)。課程的循序漸進(jìn)練習(xí)表現(xiàn)形式有三種，即以數(shù)字化的手段表現(xiàn)圖像作品、以數(shù)字化的手段表現(xiàn)抽象形態(tài)、以數(shù)字化的手段創(chuàng)作具有新媒體藝術(shù)特征的作品。這三個階段是一個遞進(jìn)的練習(xí)過程，第一階段可以本著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則，讓學(xué)生將一些簡單的圖形圖像以數(shù)字的形式表現(xiàn)出來;第二階段通過一系列的練習(xí)內(nèi)容與主題來完成，注重培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的思維與技能;第三階段將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的后續(xù)課程作為目標(biāo)來鍛煉，注重對學(xué)生多維性、交互性的練習(xí)。第三，培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的數(shù)字化技術(shù)，使其在具備基本數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上建立起對綜合媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是本階段的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握能力以及對后續(xù)課程的輔助學(xué)習(xí)能力是本階段的教育內(nèi)容。

（三）在課程培養(yǎng)目標(biāo)中明確實踐性的終極教學(xué)成果

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多對虛擬內(nèi)容不感興趣，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置要以明確的結(jié)果設(shè)置教學(xué)目標(biāo)――教學(xué)內(nèi)容以實踐項目為主，加大運用數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的實踐項目比重。通過“項目帶動教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生以實踐的應(yīng)用為目標(biāo)來學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

在具體實施中，可從以下幾個方面著手：第一，在前期基礎(chǔ)課程的設(shè)置上具有目標(biāo)性，最終達(dá)到“以項目帶動教學(xué)”。將大一新生上學(xué)期的基礎(chǔ)課程目標(biāo)設(shè)置為在學(xué)期末能夠完成一項帶有目標(biāo)性的項目，將教學(xué)與實踐融為一體，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)課程知識的同時為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。第二，按照課程教學(xué)的實際方向，建立工作室項目責(zé)任制，以工作室制來提高學(xué)生的實踐能力。在具體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)的導(dǎo)向作用，打破課內(nèi)外界限，搭建校園與產(chǎn)業(yè)溝通的橋梁。學(xué)校與院系應(yīng)積極開設(shè)各種工作室和實驗基地，使其成為學(xué)校與社會對接的窗口，讓學(xué)生在社會實踐中積累設(shè)計經(jīng)驗并反哺基礎(chǔ)課教育，為深化課程體系建設(shè)做出貢獻(xiàn)。第三，在基礎(chǔ)課程的檢驗環(huán)節(jié)引入市場驗收機(jī)制，以市場標(biāo)準(zhǔn)檢驗學(xué)生的作品。除了學(xué)期考核外，還要與一些企、事業(yè)單位建立長期聯(lián)系，經(jīng)常性地組織社會從業(yè)人員對學(xué)生作業(yè)做檢驗，使校園中具有創(chuàng)意的作品能夠被應(yīng)用到實踐中，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉芬，陸凱，苑鵬軍.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課與軟件課教學(xué)新理念[J].電影評介，2009（7）.

篇11

關(guān)鍵詞 ：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)；本科院校；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；培養(yǎng)模式

基金項目：面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究（校2014063）。

第一作者簡介：劉罡，男，講師，研究方向為演化算法、圖像處理，lg0061408@126.com。

文章編號：1672-5913(2015)14-0009-04

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)目前相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、數(shù)字娛樂內(nèi)容的生產(chǎn)發(fā)展速度迅猛，但專業(yè)數(shù)字媒體人才缺失卻成為了中國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟肋。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生，成為近幾年較多高校新增專業(yè)之一。數(shù)字媒體技術(shù)是一個多學(xué)科交叉的新學(xué)科專業(yè)，很多本科院校對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)認(rèn)識不足，對專業(yè)人才培養(yǎng)缺少明確的規(guī)劃和目標(biāo)[1]。

數(shù)字媒體需要的專業(yè)知識涉及技術(shù)、藝術(shù)、人文社科等學(xué)科，其主要相關(guān)專業(yè)分為數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩大類，它們在數(shù)字媒體類軟件的開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域中互有交叉。其中，技術(shù)學(xué)科涵蓋了媒體素材數(shù)據(jù)采集與處理、媒體創(chuàng)作軟件開發(fā)，以及媒體創(chuàng)作過程中的腳本設(shè)計、提高效率或?qū)崿F(xiàn)特效的軟件二次開發(fā)技術(shù)等；藝術(shù)學(xué)科包括美術(shù)基礎(chǔ)、動畫等設(shè)計軟件的應(yīng)用、數(shù)字影視后期制作技術(shù)等；人文社科主要包括傳播與文化、視覺傳達(dá)、影視動畫藝術(shù)等。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)并不只是簡單為學(xué)生開設(shè)相關(guān)技術(shù)和藝術(shù)課程，而是在明確該專業(yè)主軸的情況下去融合技術(shù)與藝術(shù)。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分析

我國本科院校中數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)主要分為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和其他計算機(jī)專業(yè)相比，基礎(chǔ)專業(yè)課程相同，最大區(qū)別是其著重于開設(shè)圖形圖像、視頻、音頻等數(shù)字媒體處理，以及軟件交互式設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、游戲編程設(shè)計等數(shù)字媒體相關(guān)計算機(jī)開發(fā)技術(shù)的課程。數(shù)字媒體技術(shù)是計算機(jī)科學(xué)在某一具體領(lǐng)域的應(yīng)用細(xì)化，其畢業(yè)生在掌握計算機(jī)理論和編程的基礎(chǔ)上，對于數(shù)字媒體具備比較深入的理論知識、編程和設(shè)計能力，可從事數(shù)字圖像、視頻、音頻相關(guān)技術(shù)的開發(fā)，以及網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站維護(hù)、多媒體設(shè)計制作、游戲程序制作等工作。

而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)和其他計算機(jī)專業(yè)相比差別比較大，其著重于使用相關(guān)計算機(jī)軟件進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，核心課程仍然是藝術(shù)創(chuàng)作類課程，對計算機(jī)理論和編程的課程要求不高。因此，本質(zhì)上數(shù)字媒體藝術(shù)是對傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思想的革新和擴(kuò)展，是藝術(shù)和計算機(jī)技術(shù)融合的新型專業(yè)。其培養(yǎng)的畢業(yè)生除了應(yīng)具備良好的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還要熟練掌握并運用計算機(jī)軟件設(shè)計工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作，可從事網(wǎng)站美工、游戲場景及人物設(shè)計、數(shù)字動畫剪輯制作等與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)的藝術(shù)類工作。

數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)各有側(cè)重，但又有聯(lián)系，兩者很容易混淆。由于認(rèn)識不足，部分本科院校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置規(guī)劃缺少明確的目標(biāo)和思路，只是簡單地在計算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程中增加藝術(shù)類課程。同時由于總學(xué)時的限制，增加藝術(shù)類課程使得部分計算機(jī)技術(shù)類課程停止開設(shè)，但藝術(shù)類課程也難以開設(shè)完整。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般開設(shè)在計算機(jī)學(xué)院，而計算機(jī)學(xué)院缺少教授藝術(shù)類課程的教師，這也使得藝術(shù)類課程的教學(xué)達(dá)不到要求的效果。對于學(xué)生而言，該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過雜，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生缺少完整的計算機(jī)技術(shù)知識，同時對藝術(shù)也是一知半解。因此，該專業(yè)的學(xué)生同其他計算機(jī)專業(yè)或者藝術(shù)專業(yè)相比，缺乏核心競爭力，學(xué)生對該專業(yè)沒有認(rèn)同感。本科院校如何認(rèn)識數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，并根據(jù)自身實際情況，尊重專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)有特色的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才是一個值得探討的問題。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

數(shù)字媒體技術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)屬于數(shù)字媒體的兩個方面，無論是從選拔過程、培養(yǎng)目標(biāo)，還是就業(yè)方向來看，它們都有很大不同。一般而言，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于工學(xué)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)。

目前國內(nèi)外不少院校開了數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，都在探索與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。比如英國高校數(shù)字媒體專業(yè)的本科教育開始于20 世紀(jì)90 年代初， 它以數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支撐，其中伯恩茅斯大學(xué)（Bournemouth University）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，開設(shè)兩門與數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)，一門是設(shè)立在計算機(jī)學(xué)院的以學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和計算機(jī)圖形圖像為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體發(fā)展專業(yè)，另一門是設(shè)立在媒介、新聞與傳播學(xué)院的以新媒體創(chuàng)意藝術(shù)為目的的互動媒體制作專業(yè)[2]。

浙江大學(xué)在復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)方面也探索出一套有自身特色的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。浙江大學(xué)計算機(jī)學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)主要依托其實力雄厚的CAD國家重點實驗室，以及與眾多游戲公司、影視集團(tuán)、創(chuàng)意企業(yè)的合作，面向企業(yè)培養(yǎng)定制的本科生、碩士生和博士生，實現(xiàn)以藝術(shù)創(chuàng)意為目標(biāo)進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用方向的研究。游戲相關(guān)課程多、校企結(jié)合的實踐機(jī)會多是浙大數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)的一大優(yōu)勢和特色[3]。

另外，中國傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)以藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為依托，把面向新媒體平臺進(jìn)行藝術(shù)再設(shè)計作為培養(yǎng)目標(biāo)。由于學(xué)生普遍有較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，數(shù)字媒體只作為表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)意的平臺，數(shù)字媒體技術(shù)即各種數(shù)字媒體軟件，僅僅是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的工具。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上倚重于藝術(shù)，因此課程設(shè)置上既有諸如美學(xué)等比較傳統(tǒng)的藝術(shù)類課程，又有如音樂視覺化等很有新意的課程。其本科教學(xué)的目標(biāo)可以理解為在新媒體平臺上，利用數(shù)字媒體技術(shù)為打破藝術(shù)感知界限而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新活動。

以上學(xué)校在技術(shù)或藝術(shù)的專業(yè)方向上有明確的培養(yǎng)模式，但是對于一般的本科院校而言，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)還是主干課程來看，都存在一定的偏差。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)在計算機(jī)學(xué)院，設(shè)置該專業(yè)的目的是從技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)意、制作以及學(xué)術(shù)研究等多方面實現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)社會急需、市場覆蓋面大的，涉及影視娛樂、動畫制作、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲開發(fā)等行業(yè)的，具有創(chuàng)新精神、從事數(shù)字媒體設(shè)計和制作、兼通藝術(shù)和技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。

其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程分為兩類，一類是計算機(jī)技術(shù)類課程，一類是藝術(shù)基礎(chǔ)及制作類課程。從該專業(yè)開設(shè)學(xué)院可以看出，其重心應(yīng)該是計算機(jī)技術(shù)，然而其計算機(jī)技術(shù)類課程和藝術(shù)類課程所占比重基本持平，沒有明顯重點，同時兩類課程之間聯(lián)系很少，沒有形成融合的態(tài)勢。

此外，藝術(shù)類課程需要學(xué)生有一定藝術(shù)基礎(chǔ)，但幾乎所有學(xué)生都沒有此基礎(chǔ)，導(dǎo)致藝術(shù)類課程缺少創(chuàng)意教學(xué)，最后成為對某個軟件的操作學(xué)習(xí)。由于藝術(shù)類課程學(xué)時有限，與專業(yè)藝術(shù)類相比，學(xué)生所學(xué)的軟件操作也極為有限，缺少相對應(yīng)的創(chuàng)意思維。除此之外，計算機(jī)學(xué)院內(nèi)能教授藝術(shù)的教師人數(shù)很少，師資嚴(yán)重不足，和同行也缺少交流。

由于總學(xué)時的限制，藝術(shù)類課程擠占了技術(shù)類課程的學(xué)時，導(dǎo)致應(yīng)該開設(shè)的技術(shù)類課程無法開設(shè)，學(xué)生所學(xué)技術(shù)類課程沒有形成體系，同時又缺少學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的興趣。更為嚴(yán)重的是，學(xué)生完全沒有融合的思維，對技術(shù)類和藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)容易陷入混亂，不清楚自己的發(fā)展方向。對于學(xué)生而言，藝術(shù)類課程比技術(shù)類課程難度低，因此部分學(xué)生會完全放棄技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程，但又因教師教授有限，無法和藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生相比。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分仍從事傳統(tǒng)的計算機(jī)技術(shù)類崗位，沒有顯示出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特色。

3 對現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

由上述現(xiàn)狀可見，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)存在諸多急需解決的問題，尤其是開設(shè)的課程過于寬泛，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生沒有自己的特色，在市場上缺少競爭力。數(shù)字媒體專業(yè)是一個新興的交叉學(xué)科與專業(yè)，包含了許多發(fā)展方向，而任何一個專業(yè)的教育成功，需要在諸多可選的專業(yè)方向中確定主要方向，課程應(yīng)該圍繞主要方向進(jìn)行開設(shè)，并適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌较颉?/p>

因此，需要進(jìn)一步明確復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過對學(xué)科交叉型人才培養(yǎng)模式的探索和研究，對已有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科以及藝術(shù)修養(yǎng)類課程進(jìn)行精簡，調(diào)整教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，盡量改變過去內(nèi)容寬泛、面面俱到的情況，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[4]。考慮到實際情況，建議培養(yǎng)方式以計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)圖像學(xué)為專業(yè)技術(shù)方面的主軸，以數(shù)字媒體相關(guān)軟件（如游戲程序開發(fā)）為中心，以作品創(chuàng)作為輔助，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實踐技能的培養(yǎng)。

該專業(yè)的人才培養(yǎng)可以分為2個遞進(jìn)的步驟：第1步，將學(xué)生首先培養(yǎng)為數(shù)字媒體方面純粹的計算機(jī)技術(shù)人才，如從事數(shù)字圖像處理、圖形處理等的技術(shù)類編程人員；第2步，在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)藝術(shù)作品的創(chuàng)作軟件或應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā)作為技術(shù)的需求驅(qū)動和應(yīng)用點，實現(xiàn)藝術(shù)和技術(shù)的無縫對接，培養(yǎng)出真正的復(fù)合型人才。這樣的培養(yǎng)模式優(yōu)點是學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的重點，同其他計算機(jī)專業(yè)相比，有自己技術(shù)上的特色；同時，學(xué)生對所學(xué)技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用也有清晰認(rèn)識。

據(jù)此，該專業(yè)的課程設(shè)置將也分為2個遞進(jìn)部分：作為技術(shù)基礎(chǔ)的普通計算機(jī)技術(shù)類課程和以藝術(shù)為應(yīng)用方向的應(yīng)用技術(shù)類課程。普通技術(shù)類課程的設(shè)置主要包括：高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法基礎(chǔ)等基礎(chǔ)技術(shù)課程，建議在第1—4學(xué)期開設(shè)；而應(yīng)用技術(shù)類課程的設(shè)置主要包括：數(shù)字圖像處理、計算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)站前端技術(shù)、游戲引擎基礎(chǔ)、游戲人工智能、計算機(jī)游戲程序基礎(chǔ)、3D計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字視音頻處理等以藝術(shù)為主要應(yīng)用方向的技術(shù)類課程，建議在第4—7學(xué)期開設(shè)。此外，可以在第6—7學(xué)期開設(shè)藝術(shù)輔修課，如：藝術(shù)基礎(chǔ)、動畫概論及工藝流程課程。總體課程結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。應(yīng)用技術(shù)課程是基礎(chǔ)技術(shù)類課程在藝術(shù)應(yīng)用方面的擴(kuò)展，基礎(chǔ)技術(shù)類課程是應(yīng)用技術(shù)類課程的根基。同時，3D圖形學(xué)、游戲引擎基礎(chǔ)等課程中的內(nèi)容也可以用于媒體制作軟件的插件開發(fā)，而對技術(shù)知識的掌握也有利于學(xué)生更好地應(yīng)用創(chuàng)作軟件來制作自己的個性化創(chuàng)意作品。

在教學(xué)方面，須根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點，改變過去“以課堂為中心”的單一教學(xué)模式。特別是應(yīng)用技術(shù)類課程，要適應(yīng)學(xué)生的個性化需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用仿真案例、項目驅(qū)動、問題驅(qū)動等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)不同內(nèi)容教學(xué)的開展。在集中實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立“以作品為中心”的課程設(shè)計機(jī)制[5]。作品要強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強(qiáng)化復(fù)合型實踐技能人才的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出社會所期望、有利于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型數(shù)字媒體技術(shù)人才[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊哲. 數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的分析與設(shè)計[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2012, 22(12): 81-82.

[2] 鮑楓, 王以寧. 英國高校數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式研究及其啟示[J]. 外國教育研究, 2011, 38(12): 44-49.

[3] 耿衛(wèi)東, 陳根才. 挑戰(zhàn)復(fù)合型動漫技術(shù)人才的培養(yǎng): 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)回顧[J]. 計算機(jī)教育, 2008(13): 38-39.

[4] 邱德紅, 肖來元, 方少紅. 數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系建設(shè)與分析[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù), 2013, 23(11): 67-68.

篇12

一、學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣

1. 多媒體教學(xué)能延長有意注意的時間。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點，范寫后再讓學(xué)生練習(xí)。而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨摹）為主，最后通過評改來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長時間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對來自外界環(huán)境的刺激，進(jìn)行實實在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。

2. 多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

皮亞杰為代表的認(rèn)識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達(dá)到對書法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對書法作品深厚底蘊的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。

3. 圖文資料能使寫字教學(xué)的德育功能落在實處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進(jìn)，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過講解、閱讀、書寫來實現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學(xué)生進(jìn)行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅貞不屈都會給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

二、多媒體教學(xué)有利于自學(xué)

計算機(jī)的日益普及，在向中小學(xué)生展示一個全新的廣闊的信息世界的同時，也向中小學(xué)生提出了吸收與運用嶄新的學(xué)習(xí)方法掌握大量未知知識的課題。在如今這種信息化的時代，大量教育學(xué)習(xí)軟件（CAI）也應(yīng)運而生，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要對同一內(nèi)容反復(fù)播放講解演示。在一臺單機(jī)上，學(xué)生可以憑藉一張光盤（學(xué)習(xí)軟件）全面深入地了解某專題的各個相關(guān)知識點。由此，學(xué)生坐在家里也能接受名師輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平有選擇有針對性地進(jìn)行，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，多媒體的交互性使學(xué)生可以和計算機(jī)交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式，人機(jī)之間進(jìn)行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。

三、多媒體技術(shù)與寫字課教學(xué)的效率

1. 有利于突破難點。

提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學(xué)的重點和難點。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學(xué)生要看得非常清楚很不容易。運用多媒體技術(shù)，通過大屏幕投影機(jī)或大屏幕彩色電視機(jī)作為計算機(jī)的輸出設(shè)備，可以進(jìn)入充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會迎刃而解。

2. 真正實現(xiàn)因材施教。

在實際的教學(xué)活動中，計算機(jī)特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補(bǔ)班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，真正實現(xiàn)個別化教學(xué)，做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，由于信息的傳播速度快，

篇13

數(shù)字媒體由電化教育發(fā)展而來，在很長一段時間里以研究技術(shù)為主。隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等飛速發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)獲得蓬勃的生命力，進(jìn)而應(yīng)用到藝術(shù)與設(shè)計教育領(lǐng)域，使藝術(shù)設(shè)計從傳統(tǒng)的工藝層面上升到數(shù)字層面，數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)運而生。雖然數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)，兩者研究的重點不同，但近年來，應(yīng)用領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)融合趨勢，客觀上要求兩專業(yè)有所融合，從而更好地服務(wù)于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會。

2.數(shù)字媒體技藝融合新概念的衍生

數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的概念在學(xué)術(shù)界已有相關(guān)界定，雖然各學(xué)者的見解多少有出入，但基本內(nèi)涵不變。隨著技術(shù)和藝術(shù)融合趨勢的加強(qiáng)，數(shù)字媒體領(lǐng)域衍生出了技藝融合新概念――“數(shù)字媒體技藝”，以下我就對這些概念加以探討。

2.1數(shù)字媒體技術(shù)概念

數(shù)字媒體技術(shù)是利用數(shù)字技術(shù)（主要是計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)），對文字、聲音、圖形、圖像、視頻等媒體材料進(jìn)行加工、處理和傳播的可交互的技術(shù)。它主要研究與媒體信息的獲取、處理、存儲、傳播、管理、安全、輸出等相關(guān)的理論、方法、技術(shù)與系統(tǒng)［3］，是一項應(yīng)用廣泛的綜合技術(shù)。

數(shù)字媒體技術(shù)融合了計算機(jī)圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)、數(shù)字化藝術(shù)、數(shù)碼音響、媒體交互、動畫、數(shù)字視頻音頻處理等多項技術(shù)與創(chuàng)作環(huán)節(jié)［7］。用于虛擬現(xiàn)實的三維顯示技術(shù)，AE/Premiere/大洋等音視頻編輯處理技術(shù)，磁、光、半導(dǎo)體等媒體存儲技術(shù)、Flash/PhotoShop等圖像，動畫創(chuàng)意技術(shù)，等等，都是目前流行的數(shù)字媒體技術(shù)。

2.2數(shù)字媒體藝術(shù)的概念

數(shù)字媒體藝術(shù)是一種利用數(shù)字技術(shù)，對各種媒體材料進(jìn)行藝術(shù)加工和設(shè)計，提升媒體材料成品的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，并將人的理性思維和藝術(shù)的感性思維融為一體的新藝術(shù)形式。它以計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，是視覺藝術(shù)與設(shè)計學(xué)、數(shù)字媒體的技術(shù)體系和數(shù)字媒體文化與傳播相互交叉的學(xué)科［4］。

數(shù)字媒體藝術(shù)廣泛應(yīng)用于數(shù)字視頻電影、平面藝術(shù)設(shè)計、展示藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、建筑環(huán)境設(shè)計、動漫游戲設(shè)計等領(lǐng)域，它是基于網(wǎng)絡(luò)和新媒體的藝術(shù)，也是基于數(shù)字內(nèi)容的設(shè)計藝術(shù)。

2.3數(shù)字媒體技藝的概念

數(shù)字媒體技藝是利用數(shù)字技術(shù)，對各種媒體材料進(jìn)行加工、藝術(shù)設(shè)計和包裝，提升媒體材料的技術(shù)價值、藝術(shù)價值和創(chuàng)造性價值，并使之廣泛傳播，豐富人們的精神文化生活的數(shù)字媒體形式。數(shù)字媒體技藝是技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，集中體現(xiàn)了數(shù)字化時代視覺化和人文化需求，是技藝融合的必然產(chǎn)物。

數(shù)字媒體技藝重點強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能從實際問題出發(fā)，用技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。數(shù)字媒體技藝專業(yè)的人才需要能較好地協(xié)調(diào)“硬實力”（軟件技術(shù)）和“軟實力”（藝術(shù)修養(yǎng)），在技術(shù)和藝術(shù)的平衡木上找到一個平衡點，用技術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)，用設(shè)計表現(xiàn)思想［6］。

3.數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)

作為一門亟待發(fā)展的新興專業(yè)，數(shù)字媒體技藝需要相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。研究顯示，數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)至少包括以下幾個部分。

3.1心理學(xué)

數(shù)字媒體技藝需要對各種媒體材料進(jìn)行加工、處理，心理學(xué)的信息加工理論具有很好的指導(dǎo)意義；馬斯洛的需要層次理論針對人的需要進(jìn)行分析，對數(shù)字媒體技藝專業(yè)培養(yǎng)符合社會需要的人才具有一定的指導(dǎo)意義；另外，數(shù)字媒體技藝專業(yè)也培養(yǎng)一部分人才從事教育類工作，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)能夠更好地掌握學(xué)生心理和教學(xué)規(guī)律，是十分必要的。

3.2傳播學(xué)

數(shù)字媒體系統(tǒng)遵循著信息論的通訊模式，它由計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，具有數(shù)字化和雙向傳播的特征［4］。根據(jù)傳播范圍和規(guī)模的大小，數(shù)字媒體傳播模式呈現(xiàn)多樣化趨勢，如自我傳播（瀏覽WWW、使用搜索引擎）、人際傳播（QQ、MSN、E-Mail）、群體傳播(BBS、論壇、FTP、虛擬社區(qū)實時討論等)及大眾傳播模式。數(shù)字媒體的網(wǎng)絡(luò)傳播模式［4］應(yīng)用最為廣泛，如圖1所示：

“新媒體”的概念與數(shù)字媒體密切相關(guān)但又不完全相同，“新媒體”的“新”主要就體現(xiàn)在它的傳播渠道、業(yè)務(wù)，以及傳播方式上［1］。它基于基于電信網(wǎng)、計算機(jī)網(wǎng)和廣播網(wǎng)三個物理平臺，業(yè)務(wù)形式多樣，傳播方式以優(yōu)質(zhì)高效的技術(shù)性傳播為主。數(shù)字媒體技藝的最終成果必然要通過傳播來實現(xiàn)它的產(chǎn)業(yè)價值，因此需要傳播學(xué)理論的支撐。

3.3藝術(shù)學(xué)

數(shù)字媒體技藝是數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的融合，必然需要藝術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。以藝術(shù)為技術(shù)服務(wù)的特點也決定了藝術(shù)的重要性［7］。數(shù)字媒體技藝需要掌握的藝術(shù)學(xué)理論主要包括以下幾部分。

3.3.1視覺藝術(shù)

數(shù)字媒體技藝與圖像、視頻密切相關(guān)，而人是通過視覺來對圖像、視頻等作出反應(yīng)和評價的，因此視覺藝術(shù)理論必須成為數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的理論之一。視覺藝術(shù)主要包括人對線條、色彩、光線、空間的感知。

色彩能激發(fā)人的情感，產(chǎn)生對比效果，使一幅黯淡的圖像變得明亮絢麗并充滿活力［2］，基本的色彩理論包括色彩的來源、色調(diào)、亮度和飽和度、色調(diào)和色相、明度，色彩的混合和互補(bǔ)理論，等等。線條、光線和空間布局理論對于數(shù)字構(gòu)圖有重大意義，如了解光線理論可以充分利用逆光和背光原理拍攝出理想的照片，不同的線條和構(gòu)圖對于突出主體和主題很關(guān)鍵。

3.3.2計算機(jī)圖形理論

圖形是傳遞信息的最主要媒體之一，其表達(dá)信息既直觀又豐富。計算機(jī)圖形學(xué)（CG）是應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科，它的迅速發(fā)展使計算機(jī)能夠表達(dá)的圖形越來越豐富，同時促進(jìn)了計算機(jī)動畫的快速發(fā)展，不僅豐富了多媒體信息的表現(xiàn)手法，而且使傳統(tǒng)動畫進(jìn)入計算機(jī)，產(chǎn)生傳統(tǒng)動畫不能比擬的視覺效果［2］。計算機(jī)圖形理論主要包括計算機(jī)圖形軟件標(biāo)準(zhǔn)、圖形繪制理論、材質(zhì)理論、計算機(jī)動畫原理等。

3.3.3藝術(shù)設(shè)計理論

數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展得益于技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，好的數(shù)字藝術(shù)作品必然深刻體現(xiàn)這兩點的融合［9］。數(shù)字媒體設(shè)計的核心理念是用創(chuàng)意整合技術(shù)，用技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)，要加大實踐類課程，采用作品考核的形式，必然需要藝術(shù)設(shè)計理論基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育要求新型人才必須具有的“三創(chuàng)”：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力［5］，藝術(shù)設(shè)計最關(guān)鍵的就在于“創(chuàng)新”設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計包括視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、空間環(huán)境設(shè)計等，我們應(yīng)區(qū)分傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)、純藝術(shù)和實用技術(shù)，切實把握設(shè)計理念，這樣才能做出完美的數(shù)字媒體產(chǎn)品。

3.4包裝與廣告學(xué)

數(shù)字媒體產(chǎn)品要實現(xiàn)其價值必然要走向市場，這就需要進(jìn)行宣傳和包裝。近年來，商業(yè)領(lǐng)域越來越流行廣告宣傳，人們時常聽到的或看到的在關(guān)鍵時刻就會影響到消費的選擇，數(shù)字媒體產(chǎn)品同樣遵循這個規(guī)律。宣傳和包裝成功與否關(guān)系到最終價值能否實現(xiàn)，因此包裝和廣告學(xué)理論應(yīng)該成為數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)之一。

4.數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)的意義

數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)是數(shù)字媒體領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)要求的必然選擇，符合時展需要。

4.1社會發(fā)展的需求

近年來，以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，正在世界各地高速成長［1］，數(shù)字媒體方面人才緊缺，人才培養(yǎng)的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，尤其是具有創(chuàng)造力的能將技術(shù)和藝術(shù)完美融合的人才更是稀少。要改變這種現(xiàn)狀就必須從數(shù)字媒體教育的現(xiàn)狀抓起，數(shù)字媒體技藝專業(yè)正是培養(yǎng)技藝融合型創(chuàng)新性人才的對口專業(yè)，一定會為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。

4.2個人發(fā)展的需要

在人多崗位少、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，數(shù)字媒體方向培養(yǎng)的人才多是單方向的，不是偏技術(shù)就是偏藝術(shù)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱，無法勝任自己理想中的工作。新世紀(jì)的數(shù)字媒體人才想要提高自己的競爭能力，就必須將技術(shù)和藝術(shù)融合學(xué)習(xí)。因此進(jìn)行數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)符合個人發(fā)展需要。

4.3專業(yè)發(fā)展的必然

數(shù)字媒體專業(yè)是教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的新方向，與教育技術(shù)相比更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，要求在廣告、影視動畫等方面有更高的造詣。各領(lǐng)域理論發(fā)展的完備和成熟為新專業(yè)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的單獨發(fā)展已經(jīng)走向成熟，想要獲得進(jìn)一步發(fā)展必須形成一個融合兩者的新興專業(yè)。因此進(jìn)行數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的必然。

5.展望

數(shù)字媒體專業(yè)的長足發(fā)展有待注入新的生命力，數(shù)字媒體技藝專業(yè)建設(shè)迫在眉睫。期望數(shù)字媒體領(lǐng)域的專家、學(xué)者一起努力，讓數(shù)字媒體在新專業(yè)的扶持下更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊曉宏.數(shù)字媒體設(shè)計基礎(chǔ)［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2007.

［2］劉惠芬.數(shù)字媒體――技術(shù)?應(yīng)用?設(shè)計［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2003.

［3］張文俊.數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)［M］.上海：上海大學(xué)出版社，2007.

［4］曹育紅，董武紹，朱姝，周吉峰.數(shù)字媒體導(dǎo)論［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.

［5］潘瑞芳，葉福軍，錢歸平.數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)體系探究［J］.新聞界，2009，3：36-41.