引論：我們?yōu)槟砹?3篇實施素質(zhì)教育的基本途徑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
通過數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，進行學(xué)習目的教育。學(xué)習目的是學(xué)生學(xué)習的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認識所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴格訓(xùn)練，進行學(xué)習素質(zhì)教育。認真負責的工作態(tài)度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學(xué)習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。
通過數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作、實踐探索新知，經(jīng)歷“感性——理性——應(yīng)用”的學(xué)習過程，意會人類認識的發(fā)展辯證過程；讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習過程中，體會事物是發(fā)展變化的；引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識，認識事物間是普遍聯(lián)系的；讓學(xué)生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統(tǒng)一思想。
另外，還可以通過數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對學(xué)生進行思想教育，通過數(shù)學(xué)教師的為人師表，對學(xué)生進行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式。
優(yōu)化教學(xué)方法，對于提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強調(diào)：要堅持啟發(fā)式，反對注入式。可是在實際的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識基儲理解能力和學(xué)習興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復(fù)練習。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。
（1）要突出學(xué)習興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進學(xué)生主動學(xué)習。教學(xué)過程是情感交流的過程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，先復(fù)習被2、5整除的數(shù)的特征后，教師設(shè)問：看一個數(shù)能不能被3整除，是不是也看這個數(shù)的末位數(shù)字是不是3的倍數(shù)？學(xué)生檢驗后予以否定，教師再設(shè)問：判斷一個數(shù)能不能被3整除，除了計算外，還有沒有其它方法呢？
接著師生比一比，看準能很迅速地判斷任意一個自然數(shù)能否被3整除。比賽結(jié)果，總是老師獲勝。這時學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，為什么這樣快，于是產(chǎn)生了強烈的求知愿望。此時，學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好。
（2）要注意思維能力的培養(yǎng)。當今時代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進向前發(fā)展的時代，不僅要求每個公民具有廣博的知識，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學(xué)中，不僅要加強雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認識，加強科學(xué)思維方法的指導(dǎo)，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
第一，要豐富學(xué)生的感性認識。由于小學(xué)生年齡小，知識不足，缺乏經(jīng)驗，思維的特點是由具體形象向抽象邏輯思維過渡，抽象思維活動需要具體形象作支撐。所以要遵循學(xué)生思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，運用各種手段，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，再到抽象的認識過程，促使認識內(nèi)化。而觀察操作是豐富學(xué)生感性認識的重要手段。例如教學(xué)長方體面、棱、頂點的認識，可讓學(xué)生準備土豆一個，小刀一把，師生一起切土豆：A、先直著向下切一刀，把土豆分成兩塊，讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面；B、切面朝下，再直著向下切一刀，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；C、最后橫著向下切一 刀，讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學(xué)生通過動手操作，觀察感知，對面、棱、頂點的概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富，再認識長方體面、棱、頂點也就水到渠成了。
第二，要指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的思維方法是比較與分類，分析與綜合、抽象與概括。比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，比較知識的異同點，將知識進行分類，形成知識系統(tǒng)；分析與綜合是學(xué)生分析問題解決問題最基本的思維方法，特點是在解應(yīng)用題中要經(jīng)常用到；抽象與概括是思維過程的核心、數(shù)學(xué)學(xué)習最終目標。例如教學(xué)“乘法的初步認識”，可先讓學(xué)生對下面式子進行比較，分成兩大類：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)：①②④⑥每個式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的獲得過程中，也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。
第三，要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓(xùn)練思維的邏輯性；突出變式練習，訓(xùn)練思維的深刻性；注重同題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。
（3）要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習過程，顯示學(xué)習方法的“透明度”，使學(xué)生在探求新知識的同時，學(xué)會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習新知。在學(xué)習過程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習方法：
①閱讀學(xué)習的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習材料，讓學(xué)生學(xué)會提綱摯領(lǐng)，抓重點，從而科學(xué)讀書。
??? ②嘗試學(xué)習的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文流——明理開竅”的學(xué)習過程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機，培養(yǎng)探究能力；
③操作學(xué)習的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方法；
??? ④數(shù)學(xué)思考的方法。通過例題的示范、練習的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法，如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。
三、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。
由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。
因此，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異。事實上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，按不同的層次進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學(xué)習有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。
這樣讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
四、改進教學(xué)評價，樹立全面質(zhì)量觀。
篇2
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.046
在中學(xué)教育的歷程中，素質(zhì)教育是一個不可或缺的話題。中學(xué)教育的內(nèi)容，基本上可以分為科學(xué)教育與人文教育，二者是人全面發(fā)展的兩個不同側(cè)面。科學(xué)教育側(cè)重于智慧、理性和能力的發(fā)展，通過“求真”，使其行為合乎客觀規(guī)律；人文教育側(cè)重于社會價值、規(guī)范、情感的形成和確立，通過“求善”，使其行為合乎本真人性。一個完整全面發(fā)展的人，既需要有科學(xué)教育使其擁有理性方法，同時，又需要較高的人文素養(yǎng)組成其全面的知識結(jié)構(gòu)，進而塑造完整的人格和完善的思維模式。忽視了人文素質(zhì)的教育，必然會影響到個體的全面發(fā)展。
在中學(xué)教育現(xiàn)狀中，高考的杠桿作用使學(xué)校和個體都把精力投入到了應(yīng)試教育之中，人文教育基本被忽視是一個現(xiàn)實。尤其是在占據(jù)較高比例的理科生的教學(xué)中，其教育內(nèi)容除了語文之外，主要是數(shù)理化生等以科學(xué)教育為主的內(nèi)容，無論是從學(xué)生個體還是學(xué)校的整體來看，人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀都不容樂觀，都亟待提高。因此，應(yīng)該重視人文教育，使培養(yǎng)學(xué)生的不僅具有較高的科學(xué)文化知識，也應(yīng)該有較高的人文素養(yǎng)，主要途徑如下：
一、傳授人文知識
（一）開設(shè)人文素質(zhì)學(xué)科課程
與現(xiàn)有實行的文理分科相比，即將取消分科，實施新的高考方法對學(xué)生人文素質(zhì)的提高，無疑是一個進步，然而這還遠遠不夠。分科以后，雖然人文類課程（語文、歷史、地理、政治）成為了所有學(xué)生日常授課的正常內(nèi)容，但實際效果恐怕也只是停留在課程表面或者課程表上而已。在考試杠桿的作用下，感興趣的學(xué)科才是值得學(xué)習的科目，偏理和偏文的學(xué)生在學(xué)習的過程中依然會分化出潛在的文理生，其本質(zhì)上和以前不會有太多的改變。只是對于文理兼修的學(xué)霸而言，多了一份選擇。
因此，為了從根本上改變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育受到輕視的現(xiàn)狀，有必要對課程結(jié)構(gòu)進行改革。可以嘗試人文素質(zhì)教育課程的強制性，使其成為高考的一份子或者參考成績。要創(chuàng)新辦學(xué)與育才的思想，改革教學(xué)內(nèi)容，建立人文素質(zhì)的課程體系，將史地政等基本常識匯成一個門類課程，傳授基本的常識，使學(xué)生能接受人文社會科學(xué)教育。同時，增設(shè)一些文學(xué)藝術(shù)類的選修課，既作為語文教學(xué)的補充，也使學(xué)生有更加合理的知識結(jié)構(gòu)。
（二）充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文特性
在人文素質(zhì)教學(xué)中，語文課無疑是最基本最現(xiàn)實的科目。作為言志載道的精神工具，語文教學(xué)承載著不可估量的作用。
古代文學(xué)作品和散文類文章，除了承繼文學(xué)的作用，同時也兼有歷史甚至是地理的教育作用。文學(xué)作品中塑造的形象，無論是英雄還是俠客、帝王還是平民，其自身中都會包含有傳統(tǒng)的價值觀和善惡是非的觀念，這些形象在與讀者心靈的碰撞中會改變著一個人的生命活動和思想；同時，一部作品既是文學(xué)也會是史學(xué)，從中，我們也可以窺見歷史的身影。尤其是文學(xué)常識部分，其本質(zhì)上是史學(xué)的一部分，在教學(xué)中，不應(yīng)該簡略而過，而是要濃墨重彩，從而彌補歷史教學(xué)缺失帶來的空白。再者，結(jié)合文章中出現(xiàn)的地理內(nèi)容，教師也應(yīng)該融進地理知識，拓寬語文教學(xué)的內(nèi)容，從而達到人文教育的目的。因此，語文教學(xué)的作用應(yīng)該被充分放大，充分發(fā)揮語文課程自身的人文性，使之能夠在學(xué)習中成為人文素質(zhì)教育的重要工具。
語文課程教學(xué)除了傳授基本的人文常識，同時也可以利用很多真實的英雄人物和虛構(gòu)的美好形象，以及對國家自然、歷史的描繪，向?qū)W生傳遞愛國主義、集體主義、傳統(tǒng)民族美德等正能量。而這個過程，不是簡單的說教，而是將價值觀和是非觀念等融入到作品中，從而在潛移默化中提高學(xué)生自身的素質(zhì)和情操，塑造理想的人格。使學(xué)生既能通過讀書掌握書籍中的基本知識，同時也能領(lǐng)悟作品中所蘊涵的人文精神。
二、 組織人文實踐活動
提高學(xué)生人文素質(zhì)是一個全面而系統(tǒng)的工程，傳授人文知識只是工程的一個方面，組織人文實踐活動則可以將人文素質(zhì)教育進行深化。
（一）舉辦知識講座和人文社團活動
人文素質(zhì)系列講座和社團活動也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的一個有力途徑。
在正常的教學(xué)之余，舉辦普及性質(zhì)的文學(xué)、歷史或藝術(shù)等方面的講座，不求深奧，但求寬泛。既講究知識性，也注重趣味性，使學(xué)生在快樂中汲取知識，達到開闊視野，啟迪思維，激感，娛樂身心的作用，從而對學(xué)生起到熏陶、教育、感召、凈化的作用。講座時間可以固定，形成一個機制，時間的長短要適度，既能達到傳授基本人文常識的目的，又不能占用過多的時間。把握好時間和內(nèi)容全面以及趣味性是其重要所在。從這一點出發(fā)，對于教師的自身素質(zhì)要求要高一些，如果達不到要求，會引起學(xué)生的反感，不僅起不到教育的目的，反而會適得其反。
對于社團活動，或許有人認為這是大學(xué)生的專利。其實不然，在注重素質(zhì)教育的中學(xué)中，也大有市場。中學(xué)生模擬聯(lián)合國就是一個成功的社團活動。該社團每年都會舉行各種級別的活動，小到全市，大到全國、國際，參加的人數(shù)之眾遠遠超過我們的想象。在這個社團的活動中，不僅僅是英語口語的提高，同時，學(xué)生對于聯(lián)合國機構(gòu)的模仿建立，對于世界問題的參與、討論，以及提出自己的見解和對策和稿件的寫作等，全方位地鍛煉了學(xué)生的各種能力，包括思考能力、語言辯論能力、對國際政治的了解和解讀能力、對新聞稿件的寫作能力，甚至小到學(xué)生自我的生活管理能力以及對社會的認知等。
模聯(lián)只是成功的例子，其實，在學(xué)校中還可以有很多合適的社團活動，比如讀書會、藝術(shù)團體等。讀書既可以擴大自己的知識寬度、也可通過寫作讀書體會并加以交流而加深自己的知識厚度。藝術(shù)社團則可以了解藝術(shù)的有關(guān)知識，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，社團絕不是大學(xué)生的專利，在中學(xué)開展社團活動，對于提高人文素質(zhì)有著不小的實際作用。將社團活動全面禁止或者抱有偏見的觀點無疑是眼光短淺的表現(xiàn)。
（二）發(fā)揮共青團的特殊作用。
長期以來，共青團的重要作用在中學(xué)被忽視了。語文教學(xué)所宣揚的價值觀念是通過隱喻教學(xué)來實現(xiàn)的，觀念隱含在作品中，是一個潛移默化的過程；而思想教育則是直觀可見的，二者之間的作用不可以相互替代。作為素質(zhì)教育的一部分，正確的思想觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和傳統(tǒng)的美德教育，僅僅通過語文教學(xué)來實現(xiàn)是不完整的。必須充分發(fā)揮共青團的作用，始終教育學(xué)生把樹立崇高的信念和正確的人生價值觀作為教育的重點，長抓不懈。通過輔導(dǎo)講座、觀看影像、知識競賽、組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地等形式形成立體教育，從而使廣大學(xué)生增強民族自豪感和責任感，激發(fā)他們愛國、愛黨的政治熱情，自覺地把自己的理想、前途同祖國的命運聯(lián)系在一起。
當前絕大多數(shù)的學(xué)生是從家門到校門，一心閉門讀書，兩耳不聞窗外事。其實，這種局面大多是由學(xué)校和家長造成的，而學(xué)生本身對于走入社會、和外界交流有著濃厚的興趣。抓住學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)他們了解國情、民情，接觸社會，對于自身人文素質(zhì)的提高，有著極大的益處。我們可以通過開展社會實踐、志愿者服務(wù)隊等方式，引導(dǎo)學(xué)生到社會中去，在實踐中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，將自己所學(xué)的知識奉獻給社會，在實踐中得到鍛煉，增長才干。
總之，只有不斷更新人文教育的觀念，拓展傳授人文知識的方法，活化人文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，挖掘人文教育的精神內(nèi)涵，才能真正優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的個性潛能，從而全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的提高是一個漸進的過程，其作用不會馬上顯現(xiàn)，但對于個體的發(fā)展而言，一生將會受益無窮。
篇3
大學(xué)英語教學(xué)在我國高等教育體系中有著舉足輕重的地位，而提高大學(xué)英語教師的整體素質(zhì)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為適應(yīng)我國高等教育新的發(fā)展形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，廣大英語教師應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)，更新知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，以應(yīng)對21世紀的種種新挑戰(zhàn)。對于地級城市新升本院校來說，正確認識英語教師隊伍整體素質(zhì)的現(xiàn)狀，認真思考高校英語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)內(nèi)涵，積極探索和展望未來的發(fā)展，從而找到大學(xué)英語教師素質(zhì)提高和自我發(fā)展的有效途徑，有著極其重要的意義。
一、新升本院校大學(xué)英語教師隊伍現(xiàn)狀
（一）敬業(yè)精神缺失，教育觀念有待更新
在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，教師職業(yè)的社會地位和經(jīng)濟收入有所改善，但教師的物質(zhì)待遇與社會其他行業(yè)的反差依然巨大，付出和收獲并不成正比，這使得一些教師的價值觀念受到?jīng)_擊。部分外語教師缺乏對教育事業(yè)的熱愛，缺乏敬業(yè)精神，缺乏競爭意識，對本職工作敷衍了事，對課程改革漠不關(guān)心，忽視專業(yè)知識的更新和實踐能力的提高等。不少英語教師在教學(xué)實踐中并沒有真正理解、接受和滲透新的教育理念，未能從根本上消除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)能力較弱，在以學(xué)生為中心的教學(xué)實踐中難以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。部分教師還始終堅持認為自己在外語課堂上的主要角色是“語言講解者”和“語言示范者”，課堂活動主要就是“講解課文”和“做課文練習”。
（二）學(xué)歷和職稱層次偏低，業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高
學(xué)歷和職稱是教師綜合能力和學(xué)術(shù)水平的重要標志，是從事教育教學(xué)工作所必須具備的基本要求。由于受到地域環(huán)境和辦學(xué)條件等因素的限制，新升本科院校大學(xué)英語教師的學(xué)歷和職稱普遍不高，高學(xué)歷、高職稱師資比例較小。隨著時代的發(fā)展，高校教師要不斷接納和吸收新知識和現(xiàn)代信息，形成開放、復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到更新和完善。有相當一部分教師存在知識面窄、結(jié)構(gòu)單一、知識老化等問題，形成了教學(xué)實踐中的慣性和惰性，一本教案原封不動地用幾年，課堂教學(xué)只注重講解課本知識，與時代的要求相差甚遠。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，個別教師不能熟練運用計算機下載教學(xué)所需的資料、制作網(wǎng)頁和開發(fā)教學(xué)課件，不能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下變換角色，不能有效地組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力都不強。
（三）外語教學(xué)科研重視不夠，自我發(fā)展意識不強
長期以來，“科研似乎是英語專業(yè)教師的一個傳統(tǒng)弱項，理工科院校和地方院校教師問題尤其突出”（何其莘等2008）。不少教師認為：外語有什么科研可做？現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)這么繁重，能夠認真把課上好完成教學(xué)任務(wù)就不容易了，哪還有時間做科研？甚至連閱讀專業(yè)書籍的時間都不多，更不用說堅持閱讀國內(nèi)外外語教學(xué)研究學(xué)術(shù)期刊了。以我院為例，完全沒有參加過、更沒有主持過教學(xué)研究項目和不知道如何申請也不會寫課題論證的英語教師占60%以上，平均每年都能在省級以上期刊的教師不到半數(shù)。此外，科研環(huán)境差，教學(xué)任務(wù)過重，沒有足夠的平臺和精力去了解本學(xué)科國內(nèi)外最新研究動態(tài)，這一切都制約了教師科研能力的發(fā)展。
二、新升本科院校英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)
（一）良好的職業(yè)道德
教師行業(yè)是一種特殊的職業(yè)。優(yōu)秀的英語教師除了傳道授業(yè)解惑外，更應(yīng)該在道德修養(yǎng)上成為學(xué)生的楷模，成為學(xué)生人生道路上的指路明燈。良好的師德對學(xué)生的影響和教育是潛移默化的。大學(xué)生是一群特殊的教育對象，他們有著活躍的思維、強烈的求知欲和富有激情的夢想，要把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會和時代的高級人才，大學(xué)教師需要付出更多的心血和汗水。一個有著淵博的語言專業(yè)知識，具有高度的社會責任感和敬業(yè)精神的教師才能得到學(xué)生的尊重和熱愛，才能真正落實大學(xué)英語教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標。在物欲橫流的今天，高校教師更需有堅定的事業(yè)心和高度的責任感，在傳授語言知識的同時把高尚的思想道德情操融入教學(xué)中，從而幫助學(xué)生形成健康的人生觀、價值觀和道德觀。
（二）深厚的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的相關(guān)知識
語言是文化的載體，文化是語言的體現(xiàn)。21世紀的大學(xué)英語教師必須具備較為扎實的語言功底和較強的聽、說、讀、寫、譯的能力，同時，還必須擁有深厚的文化底蘊和綜合的文化知識。教師在傳授學(xué)生語言知識的同時也應(yīng)傳授其相關(guān)的文化知識，尤其是英語國家的文化背景知識，以提高他們跨文化意識和跨文化交際的能力。在課程改革的信息社會，大學(xué)英語教師除了提高自身的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該不斷補充知識的儲備、擴大知識結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力學(xué)習本學(xué)科的最新前沿知識，了解其他學(xué)科包括語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、信息技術(shù)、課件制作等相關(guān)知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活應(yīng)用并及時調(diào)整教學(xué)，適時反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更有效地培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)人才。
（三）較強的外語科研能力
高等學(xué)校的主要任務(wù)是教學(xué)、科研和服務(wù)社會，其定位是以教學(xué)和科研為中心。也就是說，高校教師不但要承擔教學(xué)任務(wù)，而且還要承擔科研任務(wù)，尤其是與本專業(yè)、本學(xué)科建設(shè)和發(fā)展關(guān)系密切的科研任務(wù)和項目。“教師即研究者（teacher as researcher）”正是在尊重教師作為主體的基礎(chǔ)上的一條有效的教師專業(yè)發(fā)展之路。在教學(xué)中碰到的疑惑、問題，需要通過科研去探索、去分析、去研究，從而解答教學(xué)中遇到的困惑和難題。以教為本，以研促教，教研相長，從而形成良性循環(huán)。因此，高校教師必須具有較強的研究能力，科研能力也是素質(zhì)教育時代優(yōu)秀外語教師的一項基本素質(zhì)。
三、提高教師素質(zhì)、促進自我發(fā)展的有效途徑
（一）加強師德師風建設(shè)，優(yōu)化發(fā)展動力來源
校方要通過有效的管理機制和教育導(dǎo)向，大力加強師德師風建設(shè)，抓好教師的世界觀、人生觀和價值觀的教育，增強廣大英語教師教書育人的責任感和使命感，培養(yǎng)教師獻身教育事業(yè)、淡泊名利的高尚情操。同時，要創(chuàng)造條件激發(fā)教師強烈的職業(yè)榮譽感和職業(yè)發(fā)展需求，強化自律意識，鼓勵優(yōu)秀人才終身從教。就教師個人而言，需要不斷地反思：自己的從教價值追求是什么？從而強化內(nèi)驅(qū)動力，發(fā)揮主觀能動性，提高教師自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，把職業(yè)道德由認知轉(zhuǎn)化為一種信念和一種自覺的行為，形成高尚的道德品質(zhì)。
（二）改善教師知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主學(xué)習體系
教師合理的知識結(jié)構(gòu)是形成卓越教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)。對于新升本科院校來說，教師隊伍面臨著繁重的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整與知識更新任務(wù)。學(xué)校要從實際出發(fā)，提供繼續(xù)教育的條件和平等發(fā)展的機會，提高現(xiàn)任教師的學(xué)歷層次;開辟多種渠道，抓好教師的在職培訓(xùn)和進修學(xué)習，拓寬教師的知識面，優(yōu)化和重組知識結(jié)構(gòu)和層次，使之具有扎實的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。就教師個人而言，更主要的是要樹立繼續(xù)教育和自主學(xué)習的思想理念，自覺開展終身教育。在不脫離教學(xué)的情況下，建立以“教師自我教育，自我反思”為核心的切實可行的職業(yè)發(fā)展校本途徑。教師既要學(xué)習深化本學(xué)科的專業(yè)知識，又要了解補充最新教育教學(xué)的前沿理論知識，并在教育教學(xué)中付諸實踐，在實踐中積累經(jīng)驗，從而完善自我。現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了海量的資源和充分的學(xué)習機會，教師應(yīng)該長期持續(xù)地學(xué)習與更新知識結(jié)構(gòu)，保持與時俱進。
（三）培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新精神，提高教學(xué)科研意識
科研水平的提高是英語教師素質(zhì)建設(shè)的核心之一。在高等教育課程改革不斷推動的當下，大學(xué)外語教學(xué)需要的是銳意創(chuàng)新的教師研究者，而非故步自封的教書匠，這要求高校教師必須具有較強的科研能力。新升本院校要制定完備的科研扶持政策與激勵機制，花大力氣營造健康向上、可持續(xù)發(fā)展的教科研氛圍;要積極引導(dǎo)廣大英語教師對教和學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域進行探索和研究，鼓勵支持教師參加各級各類學(xué)術(shù)研討活動，了解相關(guān)領(lǐng)域目前的最新研究動態(tài)和最新學(xué)術(shù)方向，使英語教學(xué)和研究緊跟時代步伐。此外，新升本科院校還要激勵各年齡段教師勇于創(chuàng)新，開拓進取，善于思考，勤于寫作，敢于在國內(nèi)外權(quán)威期刊上發(fā)表自己的觀點和見解。當然，文科的研究必須經(jīng)過長期的沉淀和積累，才能具備堅實的科研基礎(chǔ)，獲得豐碩的科研成果。教師本人更應(yīng)該開啟思維，加強教學(xué)反思，增強創(chuàng)新意識，提高教學(xué)科研能力。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時展的要求。
（四）掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)能力
信息素養(yǎng)的提高，需要學(xué)校加強對廣大教師進行現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，比如相關(guān)常用軟件的學(xué)習、網(wǎng)絡(luò)課程和課件制作的學(xué)習、快速上傳和下載網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習等。同時，要求教師在課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)進行課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、外語資源整合、教學(xué)課件的制作、科研資料的收集、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習效果的評價等信息實踐的運用，以培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)能力和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識習慣。另外，為形成良好的信息素養(yǎng)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)提供物力、財力和人力進行學(xué)校基本的信息技術(shù)設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、自主學(xué)習中心、校園網(wǎng)等的建設(shè)，并在全院范圍組織有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)比賽、教學(xué)示范和觀摩等。這樣，教師的信息意識、信息知識、信息能力、信息實踐等素養(yǎng)才能不斷提升。
（五）實施競爭激勵機制，優(yōu)化教師成長環(huán)境
將市場機制引入高校教師隊伍的管理中，通過競爭和激勵機制，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)造情神，充分發(fā)揮教師的智力資源。學(xué)校要繼續(xù)深化人事制度改革，采取優(yōu)勝劣汰的人才管理，建立合理的獎懲機制，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，不斷優(yōu)化和強化教師素質(zhì)提高的良好環(huán)境。同時，教師成長和發(fā)展需要一個寬松和諧的組織氛圍。學(xué)校要尊重教師的勞動和個性，關(guān)注教師的需要和感受，滿足教師的合理要求，培養(yǎng)教師的職業(yè)成就感，給他們提供充分發(fā)揮自身潛能的機會和個人成長的條件。
大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提高不僅要靠學(xué)校等各級部門的外部支持，而且還需要廣大英語教師自覺加強自身道德修養(yǎng)，樹立自主學(xué)習意識以及提高創(chuàng)新科研能力和信息素養(yǎng)能力。尤其是新升本科院校的教師，需要在教書育人的同時，加強自律，不斷在反思中提高，在探索中進步，從而踏上自覺追求卓越的職業(yè)發(fā)展道路。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 孔云軍，許楠.淺議地方本科院校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問題[J].專業(yè)視窗，2009（5）.
[2] 劉芳，夏紀梅.高校英語教師反思性培訓(xùn)實證研究――基于一項全國高校英語骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)場的調(diào)查[J].外語界，2011（4）.
篇4
1.1 從辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標上看，素質(zhì)教育是依照人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以提高全民族素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的。而《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，職業(yè)教育必須“全面提高受教育者素質(zhì)”。因此，職業(yè)教育也是針對我國教育結(jié)構(gòu)不合理的弊端，著眼于現(xiàn)代化建設(shè)對全面提高國民素質(zhì)的需要，讓學(xué)生全面、主動、生動地發(fā)展，培養(yǎng)初中級專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)有一定技能的勞動人才。
1.2 從教育對象上看，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時尊重學(xué)生的個性發(fā)展。而根據(jù)《職教法》規(guī)定，職業(yè)教育本身就應(yīng)面向全體學(xué)生，對學(xué)生進行思想、文化、技能、心理、身體等各個方面的教育，注重發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
1.3 從教育的途徑上看，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，把教學(xué)作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑，而且注重育人途徑的多樣化、生動化。通過專業(yè)技能實踐、生產(chǎn)實踐、社會實踐、勞動實踐等多種途徑，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察、認識、思維、實踐、創(chuàng)造等基本能力。
1.4 從教育的方法上看，一切教學(xué)方法必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，都把學(xué)生看作教學(xué)主體，廣泛采用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性、自主性。以文化知識和專業(yè)理論為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
素質(zhì)教育是一種深刻的教育哲學(xué)理論，一種教育目標。隨著教育的發(fā)展，它可能會具體化為一種教育機制，但它不可能具體化為一種辦學(xué)模式或一種辦學(xué)方式。職業(yè)教育是我國教育總體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，它是實實在在存在的，可以成為一種辦學(xué)方式。在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育有它自己的特點。我們在職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育，既要注重二者的共性，又要立足職業(yè)教育的特點，使職業(yè)學(xué)校準確把握自己的位置，達到職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標。
2.職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑
職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育，首先必須正確認識職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容和基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育內(nèi)容的異同。職業(yè)學(xué)校學(xué)生除具有一般學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等基本內(nèi)容之外，還應(yīng)該具有下列素質(zhì)：①符合現(xiàn)實崗位需要的專業(yè)知識技能和創(chuàng)造能力的素質(zhì)；②從事崗位工作需要的思想和職業(yè)道德素質(zhì)；③在社會生活中不斷尋求自我發(fā)展，創(chuàng)造和實現(xiàn)自身價值能力的素質(zhì)。所以職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育有它自己的特點。歸納起來，同基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，應(yīng)著重強調(diào)以下幾個途徑：
2.1 職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進行思想道德教育的同時，還要對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。首先應(yīng)讓學(xué)生樹立職業(yè)意識，對他們進行職業(yè)理想、職業(yè)道德行為規(guī)范和創(chuàng)業(yè)精神教育，使學(xué)生在未來職業(yè)工作中具有敬業(yè)愛崗、遵紀守法、誠信負責、禮貌熱忱等素質(zhì)。其次要對學(xué)生進行道德情感和社會行為規(guī)范教育。人的道德情感發(fā)展是否健康、完善、深刻、豐富，對他事業(yè)的成功與否有很重要的制約作用或促進作用，因為品德行為規(guī)范是社會公眾評價一個人素質(zhì)高低的重要依據(jù)。
篇5
隨著教育改革的不斷深化，人們在如何實施素質(zhì)教育方面做了很多有益的探索與嘗試。但由于認識上的問題，部分教育行政部門和學(xué)校，片面的從減輕學(xué)生的負擔、改動課程設(shè)計等方面理解素質(zhì)教育。更有甚者，以為“文化課+勞動技術(shù)課=素質(zhì)教育”還有的認為“素質(zhì)教育是學(xué)生減負、也是學(xué)生特長、培養(yǎng)能力、輕松教學(xué)……”凡此種種，結(jié)果是在實施素質(zhì)教育的過程中，忽略了對最重要的課堂教學(xué)的研討，從而對教育教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。這主要是因為：其一，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也就抓住了學(xué)校教育培養(yǎng)人才的一條基本途徑。所以，我們不能把加強素質(zhì)教育理解成削弱課堂教育，課堂教學(xué)畢竟是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的主要場所；其二，素質(zhì)教育并不排斥和否定課堂教學(xué)的知識教育功能。拓寬和深化知識教育是學(xué)生的精神成長和人格強健所必不可少的，無知必然無能，貧乏必然平庸。問題是我們受傳統(tǒng)教學(xué)論的影響，長期以來，一直把知識的存儲作為教學(xué)的主要目標，把課堂教學(xué)僅僅看作是向?qū)W生傳授“知識點”的教育，而且教師在課堂上以學(xué)習者全部智慧和知識的源泉自居，是替學(xué)生拿出現(xiàn)成真理的“講壇圣人”。因而在根本上扼殺了課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育主渠道的作用。筆者同意華東師大葉瀾教授的觀點：“素質(zhì)教育走進課堂是教改的一場攻堅戰(zhàn)。它改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學(xué)行為。這幾乎等于要改變教師習慣了的生活方式。”因此，筆者認為，課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和難點在于：教師必須根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為，即由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習、健康和諧發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是以教師為主體，而不是以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)的各項活動都是圍繞教師教材和教學(xué)大綱而展開的，而不是圍繞學(xué)生而展開的，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能是被動的接受，而非主動的思考。課堂教學(xué)的形式是教師滿堂灌、學(xué)生被動聽。這樣的課堂教學(xué)未能充分突出課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，未能使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主動性，未能體現(xiàn)學(xué)生的個體差異及其個性教育，只重知識傳授而未能注重能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育要求下的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)和導(dǎo)向作用，教師、教材、大綱都是圍繞學(xué)生這一主體而開展教學(xué)的。學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)是主動思考、觀察、理解，而非被動聽講。課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生探求知識，更應(yīng)培養(yǎng)其能力和個性才能的發(fā)展。要全面實施素質(zhì)教育，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)多樣化、靈活化，真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
教學(xué)科研一體化，是實施素質(zhì)教育對教師的必然要求。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，而教師則是這一“主渠道”發(fā)揮作用的關(guān)鍵。換句話說，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力狀況將直接影響到課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的實踐。因此，課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育，要求教師必須走教學(xué)和科研一體化的道路，堅持以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)。我們很難設(shè)想，一個只滿足于上課傳授“知識點”而不積極探索教育教學(xué)改革的教師，能很好履行作為課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育組織者的職責。教師所具有的知識、能力、情感和意志本身，既是教育學(xué)生的內(nèi)容，也是教育學(xué)生的手段，教師若失去了這些，也就基本失去了教育學(xué)生的手段。所以，課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育，對教師素質(zhì)的要求特別高。聯(lián)合國教科文組織指出：“在當前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向于一致。”也就是說，教師的教育教學(xué)行為越來越依賴于教育教學(xué)科研。具體說來，教師開展素質(zhì)教育教學(xué)研究，應(yīng)主要做到：
一、增強研究意識
教師要善于把教育教學(xué)工作自覺地納入研究的軌道，有意識地培養(yǎng)自己的研究習慣，學(xué)會在研究狀態(tài)下工作。許多教師并非沒有研究能力，只是缺乏研究的意識。而一個教師若無研究意識，便不會有新的發(fā)現(xiàn)，也不會產(chǎn)生獨到的見解，更不會有大膽的創(chuàng)新。
二、掌握理論武器，提高思維水平
教師要學(xué)會運用的立場、觀點和方法來分析研究教學(xué)實踐中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，去偽存真，去粗取精，探尋規(guī)律，反過來將研究成果運用并指導(dǎo)教學(xué)實踐，從而實現(xiàn)理論與實踐的“循環(huán)加速機制”。
三、加強理論學(xué)習，掌握教育動態(tài)
課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育，要求教師必須加強理論學(xué)習。首先要做到勤讀書，因為讀書的過程就是學(xué)習的過程、積淀的過程。但學(xué)習并不僅僅是讀書，學(xué)習理論光讀書是不夠的，還要思考。思考是學(xué)習的靈魂，是理論聯(lián)系實際的橋梁。同時，教師在學(xué)習過程中，還要善于不斷獲取新的教育教學(xué)理論，提高自身的研究素質(zhì)。
篇6
二、開足開齊上好所有課程，使學(xué)生有全面發(fā)展的機會
什么是素質(zhì)教育，一是面向全體學(xué)生，二是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，三是讓學(xué)生主動發(fā)展。毋庸諱言，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三節(jié)課，那就是語文、數(shù)學(xué)和英語，課表是寫給別人看的，一些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂，只發(fā)書不上課的為數(shù)也不少。主要原因是為追求語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均分而占用了其它科的時間；還有就是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育應(yīng)從開足開齊課程著手。開足開齊課程，對城市小學(xué)來說，也許是輕而易舉的事，但對農(nóng)村小學(xué)來說，卻非易事。可以說是，一缺師資，二無設(shè)備，三欠精力。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些學(xué)校由于沒有音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)畢業(yè)的師范生，“副課”的教學(xué)都是由教學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的老師擔任，由于專業(yè)知識不夠，上課時都是應(yīng)付了事。再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，首先要強調(diào)的是開足開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，便學(xué)生主動發(fā)展。為緩解農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師緊缺的矛盾，可讓有專長的教師，以某一所學(xué)校為根據(jù)地，在附近幾所學(xué)校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來；也可以教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)組織舉辦各類培訓(xùn)班或速成班以解燃眉之急。
三、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)
教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機智”等基本技能。
四、認真開展好課外活動
單靠課堂教學(xué)一種渠道，難以完成教育、教學(xué)和培養(yǎng)的任務(wù)，與充分發(fā)展每個學(xué)生的聰明才智的要求很不適應(yīng)。特別是隨著社會信息化、學(xué)習化的發(fā)展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學(xué)是相輔相成的，是學(xué)校整個教育教學(xué)活動的兩個有機組成部分，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進行素質(zhì)教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學(xué)的“補充”或“延伸”，而是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性的重要途徑，對提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。因此，根據(jù)各學(xué)科教材特點，各年級學(xué)生特點和學(xué)校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質(zhì)教育的必然。
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一、學(xué)校體育教育中實施素質(zhì)教育的障礙
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)積極提倡實施,但由于受到應(yīng)試教育的長期影響,學(xué)校體育還存在與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的地方。
1.學(xué)校體育教育的地位仍很薄弱,對其重要性的認識存在反差,即理論上唱高調(diào),而實踐中卻走低谷。
2.體育教學(xué)中還存在著一些“放羊課”或“半放羊課”,教學(xué)的方法、手段不能適應(yīng)體育教學(xué)的要求,針對考核項目聯(lián)系的現(xiàn)象比較普遍。
3.一些體育教師在思想上不重視研究教材教法,不重視業(yè)務(wù)水平的提高,而是憑借已有的感覺去上課,影響了實現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量和進程。
4.學(xué)校用于體育教育的投資少,或投資較多但只起到對上級檢查的目的,真正起作用的卻很少,這也是影響素質(zhì)教育的原因之一。
二、如何在體育教育中實施素質(zhì)教育
1.體育課與素質(zhì)教育的關(guān)系。
學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育是通過多種渠道進行的,體育課是課程計劃的必修課,有教師的指導(dǎo),時間的保證,有大綱和課本,它能保證素質(zhì)教育對體育教學(xué)要求的實施,所以,體育課堂是實施素質(zhì)教育的根本途徑之一,并輔以課外活動、運動競賽,來共同實現(xiàn)素質(zhì)教育對體育教學(xué)的要求。
2.體育課模式和素質(zhì)教育的關(guān)系。
體育課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)展形成多元化的教學(xué)模式,如情緒情感教學(xué)模式、體質(zhì)教學(xué)模式等。雖然不同模式的構(gòu)成因素、特點不同,但是都是以完成體育課的教學(xué)目標任務(wù)和實施素質(zhì)教育為宗旨的。因此,不論何種教學(xué)模式,都不能離開素質(zhì)教育這一總目標,否則會被淘汰。
3.發(fā)展特長與素質(zhì)教育的關(guān)系。
實施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,但是面向全體學(xué)生并非搞平均主義,也不是在低水平上可保持達標,而是針對不同的學(xué)生,提出不同的要求,充分調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習積極性,在一定的要求基礎(chǔ)上,使每個學(xué)生都能生動、活潑、全面地發(fā)展,既有面向全體學(xué)生的基本目標,又有反映學(xué)生個體差異的不同目標。
三、在體育教育中加強素質(zhì)教育的方法
1.提高認識。
教師首先要認識素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義,增強實施素質(zhì)教育的責任感和緊迫感,且理論聯(lián)系實際,提高體育教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。體育教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德品質(zhì),教會學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德,培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),主要是通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、創(chuàng)造、求真。
體育教育和健康教育能使學(xué)生掌握有關(guān)的知識技能,發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和刻苦拼搏的精神。學(xué)生掌握多種體育技能,有助于提高勞動技能,緩解心理的緊張、壓抑和煩惱,協(xié)調(diào)人際關(guān)系等;通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng),可以促進正常生長發(fā)育,提高身體活動機能,養(yǎng)成衛(wèi)生習慣,培養(yǎng)腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力,把心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)和勞動素質(zhì),讓學(xué)生在動作技術(shù)學(xué)習中體會美、創(chuàng)造美、鑒賞美。
因此,教師要正確認識體育教育在實施素質(zhì)教育中的積極作用,擺正學(xué)校體育的位置。
2.轉(zhuǎn)變觀念。
轉(zhuǎn)變觀念是要面向全體學(xué)生,從一切為升學(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)的觀念中轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)和提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)上來;從以考試分數(shù)、升學(xué)率為評價標準的質(zhì)量關(guān)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的基本素質(zhì)的發(fā)展上來,面向全體,打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的興趣。
3.加強師資隊伍建設(shè)。
因為教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,所以教師要在加強專業(yè)知識和運動技能方面不斷提高自己的知識和能力結(jié)構(gòu),同時要積極參與進修和繼續(xù)教育,并深入了解、研究學(xué)生。在不斷的學(xué)習和交流中來豐富自己的理論和實踐。
4.加強場地、器材建設(shè)。
要依據(jù)素質(zhì)教育的要求,按學(xué)校的實際情況,因地制宜地加強學(xué)校體育場地、器材的建設(shè),要充分利用一切有利條件,開發(fā)面向全體學(xué)生、趣味性強、適合鍛煉身體、內(nèi)容豐富、形式多樣的場地。
5.注意普及與提高。
在全面發(fā)展身體素質(zhì)的同時,要采取有力措施,提高課間操和課外活動質(zhì)量,來增強鍛煉身體的實效,發(fā)動學(xué)生參加比賽,并參與比賽的組織、宣傳和裁判工作,使學(xué)生得到多方面的鍛煉。
全面推進素質(zhì)教育是我國當前基礎(chǔ)教育方面的一項重要措施,作為學(xué)校體育工作者,我們更應(yīng)把握時機,力爭盡快地把素質(zhì)教育落到實處。
參考文獻:
[1]王家宏.江蘇中學(xué)體育教師基本能力的調(diào)查與思考[J].體育學(xué)刊,2000.5.
篇8
二、培訓(xùn)教師隊伍、提升綜合素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證
當前，廣大農(nóng)村小學(xué)教師中存在思想落后、職業(yè)意識淡薄、學(xué)歷偏低、年齡偏大、教學(xué)方法單一等問題。提高教師的綜合素質(zhì)要從兩方面入手：（1）增強職業(yè)意識。教師專業(yè)化的首要品質(zhì)是教師要有強烈的職業(yè)意識，把教師作為一種專業(yè)，作為自己畢生的追求，這是教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的動力。當前，由于很多農(nóng)村教師把教學(xué)看作謀生的手段，積極性不高，這在農(nóng)村是比較普遍的。所以，培養(yǎng)職業(yè)感、責任感是提高教師素質(zhì)的必要前提。（2）搞好師資培訓(xùn)。要重視培訓(xùn)青年教師，使他們茁壯成長。每個青年教師都有美好的愿望，想干一番事業(yè)。學(xué)校在抓好硬件建設(shè)的同時，要進一步強化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提升薄弱學(xué)校師資力量。通過各種渠道，加大對在崗人員的教育、培訓(xùn)，全面提升在崗人員的能力和素質(zhì)，著力打造一支業(yè)務(wù)精湛、作風過硬、素質(zhì)優(yōu)良的隊伍，不斷滿足新時期教育事業(yè)的需求。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)、減少學(xué)生負擔是實施素質(zhì)教育的主要途徑
目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)仍然是灌輸式教學(xué)，教師沒有讓學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，只注重知識的傳授，不重視實踐活動；只注重書本，不注重能力培養(yǎng)；只注重自己的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。針對這種情況，教師首先要從教學(xué)方法上進行改革，由填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法上來，使學(xué)生從小形成良好的學(xué)習習慣和思維方式，加強非智力因素的培養(yǎng)。上課時力求形式活潑，氣氛活躍。其次要打造新型互動的師生關(guān)系，在融洽和平等的基礎(chǔ)上進行交流，消除學(xué)生對教師的敬畏感，改變那種“我教你學(xué)、我訓(xùn)你聽”的舊的教學(xué)方式。反對歧視、體罰學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。再次要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們變被動接受知識為主動獲取知識，真正成為學(xué)習的主體。要注意減輕學(xué)生過重的學(xué)習負擔，使他們在心情愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習任務(wù)，真正形成教師愿意教，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的局面。
四、加大學(xué)校質(zhì)量評估體系改革的力度
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一、 職業(yè)院校教育面臨的現(xiàn)狀與實施素質(zhì)教育的必要性
1.生源素質(zhì)良莠不齊
職業(yè)院校生源大多來自農(nóng)村,且多數(shù)為初中畢業(yè),由于農(nóng)村地區(qū)間教育質(zhì)量存在很大差異,學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。所以必須狠抓學(xué)生思想教育,提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如果教師不能及時為他們進行思想品德和人生觀的培養(yǎng)教育,只教他們專業(yè)技能,一些學(xué)生就很容易自暴自棄,更有甚者會中途選擇輟學(xué)。另外,對于來自農(nóng)村的學(xué)生而言,大部分是第一次進城市學(xué)習和生活,面對許多新鮮的事物及各種誘惑,很難辨別是非曲直。如果不加以正確引導(dǎo)和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。在生活習慣上城市與農(nóng)村有著很大的區(qū)別,如果不能在教授知識、訓(xùn)練技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習及職業(yè)道德習慣,他們畢業(yè)進入社會,也很難適應(yīng)各種工作環(huán)境。
2.素質(zhì)教育與職業(yè)院校發(fā)展密不可分
從目前的教育現(xiàn)狀來看,職業(yè)教育有只重視職業(yè)技能培訓(xùn)的傾向,素質(zhì)教育難以落實。職業(yè)教育素質(zhì)化,是我國建立市場經(jīng)濟體制的必然要求,所以在職業(yè)教育中學(xué)生素質(zhì)教育比專業(yè)技能培養(yǎng)更重要。國內(nèi)和國外許多企業(yè)的用人標準也在發(fā)生著變化,尤其是對生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)工人的要求,他們在招聘技術(shù)工人時不再把專業(yè)技能放在首位,而是把職業(yè)道德素質(zhì)、個人道德修養(yǎng)放在首位。國內(nèi)一家公司招聘時,在筆試中就有:請問你所在原公司的“成功秘訣”是什么?的問題。多數(shù)人都在奮筆疾書寫答案,只有一個人早早交卷,最后只有這個人被錄用。因為他的答案是:這涉及到原公司的商業(yè)機密,將其泄露違背我的職業(yè)道德。很多企業(yè)在招聘員工時,就特別強調(diào)學(xué)生的個人品德修養(yǎng)及日常生活習慣,而把專業(yè)技能放在了第二位。三星電子某部門主管曾表示,學(xué)生的專業(yè)技能在進入企業(yè)后可以繼續(xù)培養(yǎng),但學(xué)生的思想品德修養(yǎng)則是在企業(yè)無法培養(yǎng)的。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者的重要途徑之一。提高職業(yè)教育質(zhì)量,對學(xué)生進行素質(zhì)教育,使學(xué)生能適應(yīng)市場的需求,已是大勢所趨。
二、實施素質(zhì)教育的重要途徑――語文教學(xué)
語文素質(zhì)則是人的綜合素質(zhì)中最基本要素。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力,養(yǎng)成學(xué)生良好的習慣。在語文課文中,就應(yīng)該潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。
堅持我國科教興國戰(zhàn)略,為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧＿@就要求教師在語文教學(xué)中,不是單純地從事語文知識的傳授,而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng),充分發(fā)揮其形成學(xué)生健康心理的作用,發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)。因而還要求語文課堂教學(xué)要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性,滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。
1.職業(yè)院校語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的前提
樹立正確教學(xué)觀與提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提保障:
(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立現(xiàn)代教育思想
現(xiàn)代教育思想是適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟和人的發(fā)展需要的教育指導(dǎo)思想和教育觀念的總稱。素質(zhì)教育著眼于發(fā)展,培養(yǎng)能力教育。它以學(xué)生為主體,注重形成人的健全個性為根本特征。因此,這就要求我們,認真學(xué)習現(xiàn)代教育理論,并在平時的語文教學(xué)中勇于實踐。
(2)提高語文教師素質(zhì)
素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵還在于教師。“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”古人尚且懂得將傳道作為教師的第一要任,身為當今語文教師,更要有超前的意識,樹立正確的教師觀和學(xué)生觀,加強個人知識修養(yǎng)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng),尊重學(xué)生,善于引導(dǎo),要有高度的責任感。語文學(xué)科實施素質(zhì)教育任重而道遠,并非一朝一夕的事情,但只要我們把握了正確的方向,便可讓它成為現(xiàn)實。
2.職業(yè)院校語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的途徑
(1)結(jié)合專業(yè)特點,強化學(xué)生實用寫作能力
在信息時代,實用文體寫作能力越來越受到社會廣泛重視,職業(yè)院校學(xué)生有必要提高這方面能力,以適應(yīng)時代的需要。為此,語文教學(xué)有強化學(xué)生實用寫作能力培養(yǎng)。如文秘專業(yè)應(yīng)強化應(yīng)用文寫作,財會專業(yè)應(yīng)強化財經(jīng)類應(yīng)用文寫作等。只有這樣,才能在未來就業(yè)中學(xué)以致用。
(2)加大語言教學(xué)力度,培養(yǎng)交流溝通能力
在提高學(xué)生普通話水平的同時,應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力。例如,在《南州六月荔枝丹》的拓展訓(xùn)練中,結(jié)合說明方法的應(yīng)用,開展課堂的語言實踐。這樣的“說話”訓(xùn)練,既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,更能增加學(xué)生發(fā)言的自信和勇氣。我們在語文教學(xué)中如果抓住了語言訓(xùn)練的最終目標,也就提高了學(xué)生的交流溝通能力。
(3)注重課堂細節(jié)教學(xué),提高學(xué)生個性心理素質(zhì)
個性心理素質(zhì),即個人的心理面貌。職業(yè)院校語文教學(xué)可以利用細節(jié)培養(yǎng)學(xué)生個性心理素質(zhì)。例如,在《假如給我三天光明》的教學(xué)中,通過閱讀海倫•凱勒憑借豐富想象所寫下的光明世界,去感受精神的愉悅。讓學(xué)生體會即使身處逆境也要樂觀堅定,珍惜眼前的幸福生活。同時還可利用鼓勵表揚等激發(fā)學(xué)生奮進,從而培養(yǎng)出心理健康,人格健全的合格人才。
總之,在語文教學(xué)要多讓學(xué)生動口、動手、動腦,積極參與教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐的良好個性,把語文素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。如在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、概括歸納以及聯(lián)想能力;在寫作教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生觀察想象的能力,在聽說訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的個性。只有這樣,才能有效實施語文素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發(fā)展前途的知識和技能,致力于開發(fā)學(xué)生的潛能。要在語文教學(xué)中注入能激發(fā)學(xué)生主觀能動性的情境教育,使之成為整體性素質(zhì)教育的有機組成部分和催化劑,進而促進素質(zhì)教育的整體發(fā)展。
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一、轉(zhuǎn)變觀念，增強意識
實施素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”的傾向而提出的改革舉措，其目的在于真正落實國家的教育方針。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生得到全面發(fā)展，同時使每個學(xué)生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，其根本目的在于提高全民族素質(zhì)。九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，要通過傳授數(shù)學(xué)知識和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價值和數(shù)學(xué)思維的特點來實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性、特長。在教學(xué)中應(yīng)堅持聯(lián)系教學(xué)實際，堅持面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動性、促進個性發(fā)展，堅持打好基礎(chǔ)、發(fā)展智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到實施素質(zhì)教育是深化教育改革的必然要求和緊迫任務(wù)。
二、制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標
實施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動也必然會對學(xué)生身心的每一個方面都產(chǎn)生影響。因此，制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標要科學(xué)合理。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標結(jié)構(gòu)。并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。”制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，一要注重培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的技能。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵學(xué)生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。二要加強數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。數(shù)學(xué)思想與方法主要有：組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行滲透。三要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從一年級起就把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。四要培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。情感、意志等目標既有與認知活動相關(guān)的內(nèi)容與價值，又有其相對獨立的內(nèi)容與價值。這樣的目標并不是一節(jié)課就能完成的，它必須通過每節(jié)課來實現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來認識，它們不僅服務(wù)于、從屬于認識活動，而且有其相對獨立的內(nèi)容、價值和地位，是學(xué)生基本素質(zhì)的有機組成部分。
三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和途徑。我們主張“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往以一種教學(xué)方法為主，多種方法配合運用，整體優(yōu)化，從而發(fā)揮最佳功效。例如對于概念、法則，以及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論的方法；對應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒灢僮鞣ǎ寣W(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應(yīng)用計算公式。教師在教學(xué)中必須長期堅持并有機地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，才能取得明顯的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)。
四、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)法即學(xué)習方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習過程中所采取的學(xué)習程序、學(xué)習途徑、學(xué)習手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運用科學(xué)的方法學(xué)習，就需要教師的指導(dǎo)。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”因此，在教學(xué)中要落實“素質(zhì)教育”，教師首先要加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力是關(guān)鍵。由于實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，因此優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。
篇11
隨著社會的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展,新的學(xué)科領(lǐng)域逐步增多,實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚和社會發(fā)展的需要。信息社會和知識經(jīng)濟社會的到來,使計算機成為信息流通、運用的主要工具和載體,社會的快速化和信息化對教育改革也提出了新的要求。當前,我國教育領(lǐng)域正在進行著深刻的變革,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變進入了關(guān)鍵階段,計算機作為一項基礎(chǔ)教學(xué)課程,以其創(chuàng)新性、可操作性強等特點,在推進素質(zhì)教育實施中占據(jù)著不可或缺的重要地位。當前,在教育領(lǐng)域內(nèi)實施素質(zhì)教育改革是當前教育改革的主要目的,從根本上來講,素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力與良好的思維品質(zhì)等為基礎(chǔ),全面提升學(xué)生的綜合能力為目的的教育體制。計算機課程有其自身的課程資源優(yōu)勢,在計算機教學(xué)中有效地實施素質(zhì)教育,對于培養(yǎng)學(xué)生全面自由地發(fā)展,提升整個社會人才的綜合素質(zhì),有著至關(guān)重要的意義。
二、當前計算機教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的狀況分析
隨著信息時代的到來,計算機作為一項基礎(chǔ)學(xué)科成為各類學(xué)校必須設(shè)置的課程之一,計算機教學(xué)在學(xué)校中已經(jīng)得到廣泛普及,并獲取了良好的實踐效果。但由于受傳統(tǒng)教育體制和其它一些因素的影響,素質(zhì)教育在計算機教學(xué)中還存在諸多問題,阻礙了素質(zhì)教育的深入推廣和實施。
(一)具有主導(dǎo)作用的計算機教師在教學(xué)理念上的滯后。
教師是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,對學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習方式有著重要的引導(dǎo)作用。計算機是一項信息技術(shù),尤其自身獨有的特點,特別是更新?lián)Q代的頻率較高。根據(jù)計算的固有特點,計算機教師要及時更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等,爭取利用最現(xiàn)代化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生。然而,由于長期受傳統(tǒng)教育模式的影響,一些計算機教師在教學(xué)過程中仍局限在對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和計算機基本應(yīng)用技能的培養(yǎng),而缺乏對學(xué)生的信息分析處理問題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生只會運用現(xiàn)代化的工具,而不會運用現(xiàn)代化的工具處理問題和解決問題,不能適應(yīng)社會對人才發(fā)展的需要。
(二)學(xué)生本身不注重自己綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的實踐者,學(xué)生綜合能力的高低是素質(zhì)教育是否有效實施的具體體現(xiàn)。長期以來,由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響,不管是教師還是學(xué)生,都只重視理論,而輕視實踐。計算機教學(xué)是一項實踐性和操作性都很強的課程,學(xué)生雖然在課堂學(xué)習中也進行一線操作,但卻普遍存在著不主動操作、隨意操作的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習計算機的目的也只是為了應(yīng)付考試和掌握現(xiàn)代化操作技能的需要,而沒有從根本上認識到學(xué)習計算機的真正目的和最終目的,這就從思想深處影響了學(xué)生在計算機學(xué)習中提高自己綜合能力的積極性和主動性。
(三)專項資金不足是計算機教學(xué)中實施素質(zhì)教育的“瓶頸”。
計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和全社會對計算機應(yīng)用技術(shù)的不斷增加,必然要求學(xué)生必須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和知識范圍。計算機是一項操作性極強的課程,教師需要運用大量的軟件和硬件設(shè)施來保障學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。近年來,國家對教育資金投入的力度逐漸加大,一定程度上滿足了學(xué)校的需求,但實際運用到計算機教學(xué)的資金保障問題卻遠遠不夠,不能滿足計算機教學(xué)的需求。專項資金不足導(dǎo)致計算機人才培養(yǎng)缺乏必要的資金保障,同時,沒有足夠的資金為后盾,計算機硬件設(shè)施也不可能跟上社會發(fā)展的需要,所以,專項資金不足是計算機教學(xué)中實施素質(zhì)教育的瓶頸問題。
三、素質(zhì)教育在計算機教學(xué)中有效實踐的途徑探索
計算機教學(xué)是一項面向現(xiàn)代化的教育,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。計算機教師的使命不是單純地教會學(xué)生掌握基本的理論知識和簡單的操作技能,而是以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)等為目的。面對當前素質(zhì)教育在計算機教學(xué)過程中普遍存在的問題,教師必須采取多種有效措施,促進素質(zhì)教育的全面展開。
(一)教師更新教學(xué)理念,提高自身綜合素質(zhì)。
計算機教學(xué)作為現(xiàn)代信息社會的產(chǎn)物,是利用最新科技手段和最現(xiàn)代化的教學(xué)方法來研究問題的,這一點恰好彌補傳統(tǒng)教育體制帶來的弊端。教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,必須深入研究和改進教學(xué)方法,不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。[1]在計算機教學(xué)過程中,教師要不斷更新教學(xué)理念,提高綜合素質(zhì),并運用新的教學(xué)方法和手段,滿足現(xiàn)代計算機教學(xué)需要。
(二)促進學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。
知識信息將產(chǎn)生巨大的社會價值和生產(chǎn)價值,由于人們處理信息的能力存在差異,信息所產(chǎn)生的價值表現(xiàn)出巨大的差異。[2]計算機是一門實踐性和創(chuàng)新性較強的學(xué)科,在計算機教學(xué)實踐過程中,學(xué)生通過計算機操作,學(xué)習分析問題和解決問題的能力,并通過協(xié)調(diào)性、靈活性和迅速性的訓(xùn)練,能磨練性格和品質(zhì),進而培養(yǎng)學(xué)習的積極性和主動性,從而更有利于提高整體素質(zhì)。
(三)加大對計算機教學(xué)專項資金的投入力度。
計算機教學(xué)一方面要使學(xué)生學(xué)習到計算機知識,另一方面還要使學(xué)生學(xué)習到的計算機知識可以在實際中得到應(yīng)用,而只有擁有足夠的資金才能為學(xué)生提供相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施。資金是計算機教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本保障,針對當前對計算機專項資金投入不足的問題,政府和學(xué)校都要通過多種渠道和途徑,加大對計算機教學(xué)專項資金的投入力度,以保證素質(zhì)教育在計算機教學(xué)的有效開展。
篇12
當前，我國基礎(chǔ)教育正面臨著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是當前教育改革的主課題，素質(zhì)教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢?
1.生物教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
生物學(xué)教育是中學(xué)教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的很好載體。生物學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)方面應(yīng)不斷改進教學(xué)思路，嘗試多種教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。
1.1有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。一個人的思想品德并不是與生俱來的，也不自發(fā)形成的，而是在社會生活環(huán)境的影響下，在家庭、學(xué)校、社會等各方面的教育下，特別是在學(xué)校德育教育的熏陶中形成并發(fā)展起來。
在生物教學(xué)中不斷地挖掘教材中德育素材，滲透德育，從而實現(xiàn)教書育人的宗旨。
1.2有助于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在生物教學(xué)中教給學(xué)生已確定的生物事實、生物原理，讓學(xué)生牢固地掌握生物基礎(chǔ)知識，這些知識雖不能較大地確定學(xué)生創(chuàng)新能力，但能積極地向?qū)W生灌輸科學(xué)意識，使學(xué)生自覺地意識到生物的發(fā)展對社會及經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的影響;
人類的衣食住行離不開生物，因為人們每天都要接觸到營養(yǎng)和食物;環(huán)境保護、水源、能源、資源等問題;此外，國防工業(yè)與生物有著如同"魚與水"的關(guān)系。所有這些足以激起學(xué)生的心智和想象直接朝向未來，使學(xué)生潛意識地樹立攀登科學(xué)高峰而不斷地努力學(xué)習。
1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在生物教學(xué)的過程中，實驗技能的培養(yǎng)是重要任務(wù)之一。
指導(dǎo)學(xué)生一絲不茍地做好教材中的每一個學(xué)生實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的基礎(chǔ)。生物學(xué)科的內(nèi)容豐富，生物實驗形形，在學(xué)習過程中，學(xué)生隨時會對知識提出質(zhì)疑，而在教的過程中，教師隨時會對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題，從而誘發(fā)學(xué)生活躍的思維活動;分析、歸納、推理、比較、總結(jié)等等。
最后由學(xué)生自己靈活地獲取科學(xué)知識，從而不斷地提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在實驗過程中往往伴隨有各種各樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將所看到的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用語言準確地表達出來，并進行歸納、推理，由學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。
生物科豐富的內(nèi)容決定了在教學(xué)中有較多的問答活動，組織學(xué)生相互討論、相互爭辯、相互補充，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，用準確的語言表達一個完整的意思，從而使學(xué)生的表達能力不斷提高。
2.在初中生物教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育
目前，基礎(chǔ)教育最深刻的改革就是實現(xiàn)"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，在新課程教學(xué)中，教學(xué)改革的重要課題是全面實施素質(zhì)教育，即知識素質(zhì)和能力素質(zhì)的教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.1不斷提高教師自身的素質(zhì)。教師是素質(zhì)教育的具體實施者，教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量，制約著素質(zhì)教育的成敗。著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡說得好："人生在勤，不索何獲。"
我們要在生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育，并在教育事業(yè)中取得成功，毫無疑問地要求每個生物老師，必須不斷地提高自身的素質(zhì)。
例如：積極參加教師隊伍的普通話、多媒體教學(xué)培訓(xùn)、新課改教研等各類繼續(xù)教育活動。每個學(xué)期訂閱兩至三種有關(guān)教育的書籍，不斷地學(xué)習最先進的科學(xué)技術(shù)，廣泛收集生物學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展信息，進行知識更新。
2.2全面更新教學(xué)觀念。過去，教育界以"落實雙基"為口號，把傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能作為教育的主要目標，教學(xué)上卻只采用生硬的"灌輸法"，把學(xué)生的學(xué)習局限于課本和課堂之中，甚至不開設(shè)學(xué)生實驗課，更沒有開設(shè)對提高學(xué)生動手技能有益的課外實驗活動，從而導(dǎo)致這樣的局面;教師死教書，學(xué)生讀死書。
面對科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、國力競爭日益激烈的新形勢，許多事實告訴我們：勞動者的高素質(zhì)及生產(chǎn)環(huán)境的有機匹配，決定了勞動生產(chǎn)率的提高程度。
因此在教學(xué)過程中，我們必須從要求學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生會學(xué)，使知識從抽象學(xué)習變?yōu)閷嵺`學(xué)習，從注重學(xué)生掌握知識的量變?yōu)樽⒅貙W(xué)生掌握知識的質(zhì)，從"授之以魚"變?yōu)?quot;授之以漁"。素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。
因此，作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的生物教育，在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。
篇13
“素質(zhì)教育是一種先進的教育思想和具有時代精神的教育理念”。素質(zhì)教育的提出和全面實施對英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。那么，如何在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，就此談?wù)勛约旱囊恍┱J識和體會，敬請同行們斧正。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，是實施素質(zhì)教育的前提條件
“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”是黨的十報告中對教育提出的新要求。中學(xué)英語教師應(yīng)努力突破長期以來在“應(yīng)試教育”模式下所形成的思維定式，從思想上樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的角色意識、質(zhì)量評價觀念、教學(xué)效率觀念。作為英語教師，應(yīng)看到自身的知識結(jié)構(gòu)及各方面的素質(zhì)對學(xué)生思想觀念、價值水平、人格意志、個性發(fā)展等方面影響的優(yōu)勢，應(yīng)盡可能多地發(fā)揮這些優(yōu)勢，在課內(nèi)課外、課上課下對學(xué)生施加積極影響，注重對學(xué)生的知識掌握、智能提高、品德培養(yǎng)、自學(xué)能力等方面的教育。讓學(xué)生實現(xiàn)生動、活潑、自主的學(xué)習。
二、積極改進教學(xué)方法，是實施素質(zhì)教育的重要途徑
中學(xué)英語課作為一門有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求的學(xué)科，對學(xué)生也有自身特色的智能要求。目前我國英語教學(xué)中存在的主要問題是“費時較多、收效較低”。在英語教學(xué)中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養(yǎng)。這顯然與我們“強調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，積極改進教學(xué)方法，建立科學(xué)、高效的“課堂達標”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，認真貫徹“精講精練，講練結(jié)合”的基本原則，突出師生之間的雙向交流，重視非智力因素的發(fā)展，活躍課堂氣氛，以靈活的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段營造生動活潑的教學(xué)情調(diào)和氛圍，從而吸引學(xué)生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，是實施素質(zhì)教育的主渠道
英語課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式設(shè)計是重點，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“學(xué)導(dǎo)式”等先進的教學(xué)法。課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，要避免教師唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進教學(xué)方法的同時，更應(yīng)積極探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，要加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習規(guī)律，形成有效的學(xué)習策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生實現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，再把語言技能轉(zhuǎn)化為綜合運用語言的能力，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
四、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是實施素質(zhì)教育的根本目的
培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和語言運用能力，是英語教學(xué)的根本目的所在。創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對于提高英語教學(xué)效率至關(guān)重要。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。教師可通過實物及教具、扮演角色、日常生活對話等課堂活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。這樣，將語言和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立初步語感，并達到內(nèi)化知識，形成技能，增強語言實踐運用能力的目的。
五、建立科學(xué)合理的評價體系，是實施素質(zhì)教育的重要保證
科學(xué)的評價體系是檢驗課堂教學(xué)效率和素質(zhì)教育實施效果的重要手段。舊的傳統(tǒng)的教育評價是將學(xué)生的學(xué)習作為唯一的評價對象，將考試分數(shù)作為唯一的評價標準。而素質(zhì)教育應(yīng)當是對學(xué)生的全面評價和科學(xué)合理的評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略、學(xué)習習慣和思維品質(zhì)等。評價的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的。如對學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略等方面的評價，可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價，可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學(xué)生的整體評價可采用建立學(xué)生檔案，將反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個人檔案，從而保證評價的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結(jié)合起來。
