引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)語文教育反思范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）不注重動手能力的培養(yǎng)
小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)初，就已經(jīng)具備了一定的口頭語言能力，小學(xué)語文教學(xué)通過課堂教學(xué)，能進(jìn)一步提升小學(xué)生的云紋口頭能力。但是小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)試對學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中，漢字的識別以及斷句能力的培養(yǎng)仍然占據(jù)教學(xué)的重要地位，并且教學(xué)以為強調(diào)對學(xué)生語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，沒有注重文字的重要性，這也導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的殘缺，是一種不科學(xué)的教學(xué)方式。加之小學(xué)語文教學(xué)時間的有限，小學(xué)生無法在課堂中吸收語文思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)小學(xué)生語文基本功不扎實，基本都是文字能力不足而產(chǎn)生。所以小學(xué)語文小學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
（二）小學(xué)語文教學(xué)互動少
目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教學(xué)缺少互動性是普遍存在的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中往往注重對知識的傳授，學(xué)生只需要被動的聽課，這種教學(xué)方式往往致使小學(xué)生缺少獨立思考。另外教師在語文課堂之中，往往并沒有設(shè)計一些課堂思考題，或者思考題設(shè)計的相對較為簡單。例如：在語文教學(xué)之中，教師提問學(xué)生“文中有一段是全文的中心思想嗎”，而學(xué)生只需要回答是或者不是就可以，這種思考題缺少對小學(xué)生思維的調(diào)動。還有一些教師對語文思考題持有置之不管的態(tài)度，這些問題都說明了語文教學(xué)缺少必要的互動性。
（三）缺少必要的閱讀
目前小學(xué)語文教學(xué)都是將教材作為中心，將教學(xué)任務(wù)完全歸于教材中而教師通常也會認(rèn)為，只要將教材中的內(nèi)容完成，那么也就意味著，本節(jié)語文課的完成。，那么背誦課文也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式。這種枯燥的背誦課文往往造成小學(xué)生無法利用更多的時間閱讀課外刊物，這種教學(xué)方式對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的抑制作用。
三、改善小學(xué)語文教育的策略
（一）優(yōu)化教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。可通過結(jié)合其他類學(xué)科教學(xué)方面的優(yōu)點，在通過結(jié)合自身學(xué)校的實際狀況，針對性的運用具有意義的教學(xué)方法，并將語文知識融入到其中。例如運用計算機(jī)進(jìn)行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進(jìn)行播放，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不但改善教學(xué)氛圍，也能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）擴(kuò)寬語文教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，將書本中的內(nèi)容進(jìn)行靈性化和生動化。教師可在語文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，通過運用故事的方式來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力，學(xué)生在故事中不但獲取語文知識，同時故事也強化學(xué)生語文知識點的運用。另外教師也可在教學(xué)之中運用具有趣味性的教學(xué)游戲以及教學(xué)圖片等方式，提升語文教學(xué)的色彩性與趣味度，讓學(xué)生在娛樂之中潛移默化的學(xué)習(xí)語文。這樣不僅有效促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文知識，同時也對學(xué)生人生價值觀的形成有著很大幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）課外活動
篇2
1 農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1 農(nóng)村小學(xué)語文教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想
每個年齡段應(yīng)該教授些什么內(nèi)容，達(dá)到什么目標(biāo)，這些要素在教師們心中是缺乏的，或不明確的。在教學(xué)過程又缺乏厚實的知識和情感基礎(chǔ)，缺乏科學(xué)的新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想。而是僅憑教師的自我感覺來上課，這就使得語文教育不能體現(xiàn)課程改革要求，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。
1.2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)備落后
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較之過去已有了很大改觀，但是教學(xué)設(shè)備、器具、圖書等軟硬件設(shè)施仍需完備。教室里，除了課桌椅就只剩黑板和粉筆了。學(xué)校里，除了教室、“草”場，就是賣廉價小食品的小賣部，連一間正式投入使用的圖書室都沒有。學(xué)生見得少、聽的少、看得少，語文素養(yǎng)的提高從何而來呢？只能依靠老師。但是如果老師也講不出什么東西來，那就十分可悲了。
1.3 城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致大量農(nóng)村教師人才短缺
隨著教育改革在摸索中不斷前進(jìn)，隨著聘選考任制度的不斷完善，教師隊伍趨向年輕化、高學(xué)歷化，但是仍有大量位于鄉(xiāng)村的小學(xué)，因缺乏高素質(zhì)的教師而使一批又一批孩童荒廢在鄉(xiāng)野：有六年級學(xué)生連普通話都不會說；習(xí)作時，35個學(xué)生仲有30多個抄作文書，并且抄的如出一轍……這些現(xiàn)象的存在與教師有著密切的關(guān)系，所以教師素質(zhì)的提高仍是亟待解決的問題。
1.4 農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)水平有待提高
語文課堂缺乏生命力，根源于教師對教材的分析不深入細(xì)致，教學(xué)設(shè)計不能按照課程改革的理念進(jìn)行。基于生活、工作繁重及責(zé)任心等多方面原因，教師對課文的分析淺嘗輒止，糊弄了事，對教材本身缺乏深刻認(rèn)識，上起課來自然不會有好的效果。建立在對教材一知半解基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計必然缺乏靈動的生命力。教師依此設(shè)計教的費勁，學(xué)生學(xué)得干癟無味。農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，這樣的例子比比皆是。
2 關(guān)于提升小學(xué)語文教學(xué)水平的途徑分析
2.1 以先進(jìn)的理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)
什么是理想的生命課堂？課堂應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的過程；課堂應(yīng)該是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等民主安全愉悅是她最明顯的標(biāo)志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式審判；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該潛心研讀文本，精心設(shè)計教學(xué)過程，與學(xué)生一起走進(jìn)有生命的課堂，感受快樂語文。
2.2 通過多種方法提高小學(xué)教師素質(zhì)
制度方面：推行公平公正公開的聘用制度。一個教師關(guān)系幾十個孩子的成長，其選用不可不慎。繼續(xù)推進(jìn)以考試選用人才的制度，嚴(yán)令杜絕托關(guān)系走后門進(jìn)入教師隊伍的現(xiàn)象，確保教師質(zhì)量的高度純潔。（1）待遇方面：教師工作是一項繁重的勞動，若待遇欠佳則影響人心穩(wěn)定。國家正在穩(wěn)步提高教師工資，但學(xué)校內(nèi)部有時不能滿足教師基本的生活需求。九個老師同住一個屋，吃住學(xué)習(xí)同在這一個漏風(fēng)雨的屋子，甚至有的老師住在這樣的宿舍，還要每天騎車趕二十多里路去村小學(xué)上課。這樣的艱苦條件下，不論教師多么有責(zé)任心，也是無法長期堅持下去的。所以請給與我們更多一點的關(guān)愛吧！只有生活順心了，才能更好的愛學(xué)生。培訓(xùn)方面：高質(zhì)量的培訓(xùn)對于提高教師素質(zhì)有很大幫助。但是以培訓(xùn)為名行收費、浪費他人時間之實的事件還是少又更少為妙。（2）教學(xué)研究方面：提高對教學(xué)研究的認(rèn)識，保障教學(xué)研究的切實履行及實際效果，是提高教師隊伍素質(zhì)的有效措施。只有在相互的探討和思維的碰撞中，教學(xué)思想才能得以改良。
2.3 加強農(nóng)村小學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)
小學(xué)語文教學(xué)是一個比較系統(tǒng)的工程，只有圖示資料、電腦、投影設(shè)備等教學(xué)必需品的及時到位才能極大改善農(nóng)村小學(xué)與城市接軌的步伐。讓學(xué)生看到更多優(yōu)美的畫面，讓他們的耳朵充盈更多動聽的聲音，讓他們的小手接觸更多嶄新的事物，這對于他們的語文學(xué)習(xí)及整個身心的成長是有利的。
2.4 提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇
為了讓城市與農(nóng)村的孩子接受盡量同等的教育新課程的事實需落實到最底層。新課程的實施已經(jīng)經(jīng)歷了近十年的時間，讓更多孩子接受更好的教育是我們共同的心愿。要想達(dá)成這樣的心愿，必須加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，尤其是要提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇水平，使所有教師都能夠享受到同等的待遇，在愉快的心情中展開有效的教學(xué)。
2.5 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平
針對農(nóng)村小學(xué)語文教育缺乏科學(xué)系統(tǒng)教學(xué)思想這一問題，我的建議是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強教學(xué)研究，印發(fā)簡單明了的教學(xué)目標(biāo)手冊也不失為一個有效的辦法。語文老師在平日的教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并打好堅實的文字基礎(chǔ)。例如：寫字讀書姿勢、普通話的聽說、握筆姿勢、每天練字、寫作常識及基本技巧、讀書習(xí)慣等等。這些能力的培養(yǎng)能影響他們的一生，所以不可不格外重視。除了平素的強調(diào)還要開展競賽考試等活動，激勵監(jiān)督他們提高基本技能。這是一位合格語文教師的分內(nèi)之事，無需他人監(jiān)督完成。
教育的改革尚未成功，仍需教育工作者的努力。廣大教師只有從現(xiàn)實出發(fā)，摸索著勇敢前進(jìn)，才能開創(chuàng)教育事業(yè)的新篇章。
篇3
二、“習(xí)得”過程與講析過程的反思
我國的語文教學(xué)是母語教學(xué)，“心理語言學(xué)”認(rèn)為，每個人的第一語言(母語)都是在他一歲半到六歲之間，隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自己獲得的，這就稱為“語言習(xí)得”。這種習(xí)得過程，一無專職教師，二無專用教材，三無專課講授，四無強化訓(xùn)練，其習(xí)得的迅速、高效與進(jìn)入學(xué)校后“學(xué)得”書面語言時的困難重重，形成了鮮明反差，其原因何在，值得我們反思。當(dāng)然，兒童學(xué)前期的“習(xí)得”與上學(xué)后的“學(xué)得”是有區(qū)別的，前者是無定的，自然而朦朧的；而后者是規(guī)定的，自覺而明確的。但我們不能據(jù)此就把兩者對立起來，兒童在“習(xí)得”過程中固然不免有某些“學(xué)得”因素；而兒童在“學(xué)得”過程中，更應(yīng)當(dāng)借助“習(xí)得”的規(guī)律，借鑒“習(xí)得”的經(jīng)驗。即應(yīng)當(dāng)注重自主的實踐演練，在生活中運用。現(xiàn)在的問題是語文教學(xué)總是有意無意地違背了母語的習(xí)得規(guī)律，如課堂教學(xué)過程以講解提問分析為主，割斷了與生活交際的聯(lián)系。學(xué)生在瞄準(zhǔn)考試的題海中沉浮，既失去了主體地位，又缺少真正的語文實踐。
三、教育永遠(yuǎn)指向未來
聯(lián)合國教科文組織的文件提出了人的發(fā)展的四大支柱：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。當(dāng)代教育致力于教育工作，卻缺少統(tǒng)一的觀念，每年出版不計其數(shù)的文章書籍，教學(xué)方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的，但因缺乏一個整體，卻給人一種無力之感。
綜上所述，當(dāng)前語文教育還存在一定的問題，與西方教育還存在很大的差距，這些問題的解決，靠的是廣大教育工作者與相關(guān)部門教育思想的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；編寫進(jìn)一步切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，切合社會需要，能夠?qū)W之致用，不用束之高閣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合各自情況進(jìn)行，教會學(xué)生求知，教會學(xué)生做事，教會學(xué)生生活等。只有弄清語文教育中學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，才能達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展、完善自我的目的。
(作者單位貴州省務(wù)川自治縣黃都鎮(zhèn)萬元完小)
淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)情感教學(xué)／陳沖
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土壤上。”學(xué)生的認(rèn)知過程伴隨著情感，對于任何一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個學(xué)生都有不同的情緒情感體驗，或熱愛或厭惡等。積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入積極的情感因素，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧、高效，實現(xiàn)師生之間真正的思維對話。因此，在高中教學(xué)的理論與實踐中，必須重視情感因素的作用，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。
一、重視數(shù)學(xué)情感教學(xué)的必要性
情感在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著不可忽視的作用。重視對學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和健全人格的塑造，有利于學(xué)生的身心健康。數(shù)學(xué)能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。一位數(shù)學(xué)教師如果只是單純傳授知識而去上課，從不關(guān)心、愛護(hù)和研究自己的學(xué)生，即使他們的課講得再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也是難以預(yù)測的。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須重視對學(xué)生進(jìn)行情感投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間的情感交流，喚起學(xué)生對師長的愛，進(jìn)而將這種愛延伸為對其所教學(xué)科的好感，最終借助好感培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，教師對學(xué)生的積極情感，必將喚起學(xué)生的主動精神，使學(xué)生更加積極主動地投入到教育教學(xué)活動中來，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生尊敬教師同樣起著雙向推動作用。對學(xué)生來說，有了尊師的感情才會更加主動地接受教育，產(chǎn)生“向師性”。向師性是一種積極的情感，有利于教育工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。對教師來講，學(xué)生的尊敬與信賴是對教師熱愛學(xué)生情感的最佳回報，是對教師忘我工作的激勵。這種情感必將推動師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，為教師發(fā)展與學(xué)生成長創(chuàng)造更加有利的條件。重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感對提高教學(xué)效率具有非常重要的意義。
二、數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實施策略
教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。所以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的載體，能夠提高課堂效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，讓積極的、健康的情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力呢?
1 教師要始終保持良好的情緒狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)建積極的、活躍的課堂氛圍
教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，教師的言行，無不影響著學(xué)生情感情緒的產(chǎn)生。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長，對學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展，使學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗。因此，教師的情感如何對整個課堂氣氛影響很大，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為師生相互溝通和交流創(chuàng)設(shè)條件
新型的師生關(guān)系核心是師生心理相融，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠交流。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。
3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)方式
篇4
一、以“圖書漂流”為引導(dǎo)，全面推進(jìn)課外閱讀行動
首輪漂流，倡導(dǎo)的是自由閱讀。
目前，我國城市正在如火如荼地開展圖書漂流活動。所謂圖書漂流，就是指我國城市與鄉(xiāng)村形成一個統(tǒng)一的整體，城市將適合的書籍有計劃地向農(nóng)村小學(xué)輸送，以供農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生閱讀，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，全面提升農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。截至目前，我國已經(jīng)開展三輪這樣類似的圖書漂流活動，第一輪主要是倡導(dǎo)自由閱讀，第二輪則倡導(dǎo)的是師生共讀的理念，第三輪則是倡導(dǎo)更深層次的閱讀。這樣一系列的圖書互動之后，先后掀起了一陣讀書的熱潮，很多學(xué)生不自覺地善于閱讀課外書籍等，教師也將課外閱讀納入語文教學(xué)過程中，家長也逐漸支持學(xué)生購買課外書籍進(jìn)行閱讀。隨著時間的推移，也因此出現(xiàn)了很多書香班級以及書香校園的建設(shè)熱潮。
二、要基于共同的價值追求
城鄉(xiāng)小學(xué)語文教育的共同建設(shè)，得到了廣大學(xué)校的一致好評，學(xué)校普遍認(rèn)為目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀存在很大的問題，希望能夠通過這樣的建設(shè)找尋到更好的改善教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑，逐漸探索出一條具有創(chuàng)新意義的改革線路。并且通過這樣的探索、研究，實現(xiàn)自我價值的同時享受專業(yè)幸福，也成就了一代代學(xué)生。為實現(xiàn)這樣一個所有人都認(rèn)同的價值理念，實現(xiàn)共同的愿景，為實現(xiàn)共同體建設(shè)提供了堅強的后盾力量。小學(xué)語文教師必須鉆研教學(xué)實踐，在實踐中研究教育共同體的發(fā)展，促使共同體成員們關(guān)注到所謂的一切。例如，在新課改實施標(biāo)準(zhǔn)中對課外閱讀進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求每一位教師要關(guān)注多讀書的好處，培養(yǎng)學(xué)生多讀書的良好習(xí)慣，是為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。
篇5
小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的成長具有重要的作用，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。隨著新課程教育教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)中也經(jīng)歷了不斷的變革，其中教學(xué)反思在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好的提升其教學(xué)效率。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課堂教學(xué)過于熱鬧
隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中不斷應(yīng)用著新的形式進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)過程中由于采用多種多樣的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)過程顯得有些眼花繚亂。這種方世玉在教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上活躍其氣氛，但是通過這樣的教學(xué)方式并不能取得較為理想的教學(xué)效果。這種課堂教學(xué)方式的教學(xué)感覺是比較浮，有的教師在教學(xué)過程中會采用游戲、表演的方式，有的教師比較喜歡唱歌、跳舞的方式等。這樣的教學(xué)課堂不能夠很好的體現(xiàn)出語文文字教學(xué)的魅力，只是在形式上過于追求多樣化，使得教學(xué)過程整體上看起來比較熱鬧，但是很多活動的開展都跟教學(xué)知識無關(guān)，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。
（二）講授法的摒棄
隨著新課程教育教學(xué)理念的提出，自主、合作的教學(xué)方法不斷的應(yīng)用到教育教學(xué)中，在小學(xué)語文教學(xué)過程中已經(jīng)將講授法完全摒棄。在教學(xué)過程中利用課件的形式講解相關(guān)的知識，然后讓學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好的回答相關(guān)問題。教師就讓學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不能夠很好的迎合新課改的要求，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。
（三）相對比較忽略傾聽
在教育教學(xué)過程中教師一般注重對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，但是在實際的教育教學(xué)過程中學(xué)生的傾聽能力往往只是一種擺設(shè)，在教學(xué)過程中教師一般是按照已有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，但是相對忽略了學(xué)生對知識的回答，不能夠?qū)W(xué)生問題的回答給予一定的評價。其實如果能夠認(rèn)真分析學(xué)生對問題的回答就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題具有一定的層次性，并且是多角度，但是在教學(xué)過程中教師缺乏對學(xué)生問題的評價，不僅僅是在知識點強缺乏相應(yīng)的評價，不能夠隊學(xué)生進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的理解所學(xué)習(xí)的知識，也就不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)反思
（一）進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中經(jīng)歷了不斷的變革但是經(jīng)過再多的變革都是為了更好得提升學(xué)生得語文素養(yǎng)。新課程教育教學(xué)理念的提出，在語文教學(xué)中要求工具性和人文性的統(tǒng)一，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是在小學(xué)語文教學(xué)理念最為基本的特征，即使在小學(xué)語文中經(jīng)歷改革，語文教學(xué)的基本特征是改變不了得，如果再改革中失去了小學(xué)語文教學(xué)最為基本的特征，也就不能取得理想的教學(xué)效果。小學(xué)語文的教學(xué)作用就是讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)使得各方面的素質(zhì)有所提升，這就需要在小學(xué)語文教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教育教學(xué)。
（二）培養(yǎng)良好的習(xí)慣
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中就是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，在對文字的享受過程中將學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化到自身的知識結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過程中也不能一味的摒棄傳統(tǒng)的講授方法，講授教學(xué)方法本身也是一種比較好的教學(xué)方法，通過講授的教學(xué)方法，能夠生動形象的將知識傳授給學(xué)生，以此取得較好的教育教學(xué)效果。
（三）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別的同學(xué)對問題的回答，要能夠從別的同學(xué)的回答中欣賞別人的精彩之處，要能夠知道別的同學(xué)在回答問題中的閃光點。要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，要具有持之以恒的精神。教師在教育教學(xué)中的作用就是給予學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題給予一定的指導(dǎo)。
（四）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要能夠貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念，這是新課程教育理念的提出在教育教學(xué)中的實施。教師在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中要能夠采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而更好的掌握所學(xué)習(xí)的知識，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。此外，在教育教學(xué)中教師可以將講解的方法和學(xué)生的肢體語言結(jié)合起來，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，并能夠結(jié)合學(xué)生在生活中的實例，讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)并不是那么枯燥。
（五）注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才是自己學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師要能夠意識到角色之間的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的機(jī)會，讓學(xué)生以更多的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。還要讓學(xué)生注重語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。要能夠結(jié)合W生的一些特點，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，通過表演的方式等進(jìn)行理解相應(yīng)的知識，使得學(xué)生真正成為自己的學(xué)習(xí)主體。
三、結(jié)語
在當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用還存在一定的問題：課堂教學(xué)過于熱鬧、講授法的摒棄、相對比較忽略傾聽等，為此，在教學(xué)過程中要注重教學(xué)反思的應(yīng)用，要能夠進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)、培養(yǎng)良好的習(xí)慣、養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)等。在實際的教育教學(xué)中還要不斷探索教學(xué)反思的應(yīng)用，以便更好的提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。
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篇6
引言：小學(xué)語文教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言文化認(rèn)知能力的主要作用，一直是我國初級教育的重點所在。語文學(xué)科由于自身文化性、語言性以及應(yīng)用性等特征，其在教學(xué)過程中具有一定的復(fù)雜性和模糊性，教師語文的教學(xué)效果必須通過學(xué)生長期的積累才能真正反映出來，然而，在學(xué)生反饋出語文教學(xué)問題的時候，也失去了改善教學(xué)的先機(jī)。因此，我們必須事先對自身的教學(xué)過程以及語文教學(xué)體制進(jìn)行徹底的反思，盡快找出制約小學(xué)語文教學(xué)效率的因素，并根據(jù)學(xué)校既學(xué)生的實際情況制定對策，以提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題
小學(xué)語文不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)、鍛煉其文化接受能力及培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，語文課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生今后的語言應(yīng)用。然而，由于長期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約以及對語文學(xué)科的社會偏見，致使小學(xué)語文教學(xué)難以真正達(dá)到新課改的效果。從目前來看，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中主要存在如下問題：
（一）教學(xué)觀念問題
我國小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段，并且其教學(xué)內(nèi)容也以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想束縛十分嚴(yán)重，部分教師雖然仍然遵照新課改目標(biāo)來制定教學(xué)計劃，但是，在具體教學(xué)實施時卻仍按照舊有方式執(zhí)行，教師片面重視中考，以語文考試成績作為唯一指標(biāo)來衡量學(xué)生的語文成績，完全未顧及學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。并且，語文教師在課堂上完全占據(jù)主導(dǎo)地位，主觀地要求學(xué)生完全服從，無論是在課堂上，還是課后訓(xùn)練方面，學(xué)生都必須按照老師的要求來學(xué)習(xí)或者背誦課文，這極大地阻礙了學(xué)生個體主觀創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，部分小學(xué)由于對語文學(xué)科存在認(rèn)識上偏差，而導(dǎo)致其在教學(xué)投入中對于語文學(xué)科的投入偏少，尤其是在語文多媒體化教學(xué)以及優(yōu)秀師資引進(jìn)方面整體上落后于其他主要學(xué)科，如數(shù)學(xué)、英語等。
（二）教學(xué)體制問題
小學(xué)語文本要承擔(dān)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言的實際應(yīng)用技巧的重要任務(wù)，其在課程設(shè)置上必須注重學(xué)科應(yīng)用性、交際性和基礎(chǔ)性的互相協(xié)作。不過，反觀小學(xué)語文課程的設(shè)置，一、二年級學(xué)生在校學(xué)習(xí)實踐不夠充足，而三到六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)時間則相對較長，學(xué)校較為重視學(xué)生“讀”的能力，卻忽略了最為重要的漢語拼音教學(xué)。部分學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校，其生源較少、辦學(xué)規(guī)模也不大，在資金來源上還存在許多問題，學(xué)校大部分時間是用于尋找資金支持，往往忽略了對本身教育教學(xué)的管理與改進(jìn)，造成全校教學(xué)的整體失衡。另外，由于城鄉(xiāng)教育投入的巨大差異，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)超大班級現(xiàn)象突出，據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)班級大多在60人以上，教室略顯擁擠，教師難以從細(xì)節(jié)上照顧全班學(xué)生。
部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備的分配上也存在較大的不均衡，對于語文多媒體化教學(xué)以及趣味性教學(xué)有效投入不足。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不能做到因材施教、平等教育，甚至存在差異化對待的現(xiàn)象。
（三）教學(xué)方式問題
根據(jù)新課程改革的要求，在教學(xué)方式上，小學(xué)語文教學(xué)必須突出教學(xué)的有效性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和思維能力。不過，由于傳統(tǒng)教育方式的影響，導(dǎo)致大部分語文教師在教學(xué)過程中仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方式，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動地聽講，難以主動提出問題、思考問題。同時，由于語文基礎(chǔ)教學(xué)的特點，教師在教學(xué)過程中以反復(fù)誦讀課文、練習(xí)漢字拼寫等為主，課堂教學(xué)氣氛十分低沉，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣較小，課堂參與度較低。小學(xué)語文課堂應(yīng)該是一門魅力十足、開放程度十分高的課程，語文知識具有豐富性和多樣性特點，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充滿活力和想象力。但是，由于教師課堂教學(xué)的呆板，極大地挫傷了學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生的想象力，每堂課都跟隨教師的步伐進(jìn)行重復(fù)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不能主動地參與其中，導(dǎo)致學(xué)生課堂開小差、走神，學(xué)習(xí)熱情低下。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑
（一）從觀念上改變對小學(xué)語文教學(xué)的看法
小學(xué)語文教學(xué)難在觀念層面上，學(xué)校及教師對于小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)的不重視造成了小學(xué)語文整體教學(xué)效率不佳。對此，我們必須從觀念上去改進(jìn)，逐步改變輕視語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)校要從上到下逐步進(jìn)行教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)班子到學(xué)科教研組，再到具體基層語文教師，要加強對語文交際能力的培養(yǎng)，尤其是在幼兒階段，要注重對其語言能力的培養(yǎng)。同時，要注重改善語文課堂教學(xué)的氛圍，轉(zhuǎn)變師生課堂地位，優(yōu)化課程設(shè)置，提高課堂教學(xué)效率。
（二）從組織上確保教學(xué)工作穩(wěn)步、健康推進(jìn)
小學(xué)語文教學(xué)的量是巨大的，任務(wù)也是艱巨的，要做好小學(xué)語文教學(xué)工作，那么就必須從課時上得到保障、從組織上得到支持。我國小學(xué)語文教學(xué)問題不斷有很大一部分原因是由于教學(xué)管理的問題，學(xué)校和教師由于某些原因忽略了對教學(xué)工作的重視，最終造成惡性循環(huán)。對此，我們必須做到：
1.從組織上、輿論上、生活上多關(guān)心教師，把教育教學(xué)工作落到實處，學(xué)校要在生活上關(guān)心教師，空頭口號少喊一點，對教師對關(guān)心一點。
2.在課程設(shè)置上要確保語文教學(xué)課時充足，同時，還要進(jìn)行差異化課程設(shè)置。在語文課程設(shè)置上，不僅要滿足基礎(chǔ)教學(xué)的需要，還要將語文學(xué)科進(jìn)行分類，如拼音教學(xué)、課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、美文欣賞教學(xué)以及古詩詞教學(xué)等等，拓寬學(xué)生的眼界，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言接受能力和應(yīng)用能力。
3.加強對小學(xué)語文教師的課堂監(jiān)督、教學(xué)評比以及培訓(xùn)工作。
（三）從教學(xué)方式上豐富語文課堂教學(xué)形式
篇7
隨著新課程改革的推進(jìn)，我國小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中取得顯著性的成果。在課堂教學(xué)中，所采用創(chuàng)新性的教育理念，與時展的需求相適應(yīng)，教學(xué)活動中有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。但在實際教學(xué)過程中，依舊存在一定的問題。因此，教師需要對新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行綜合性的思考與反思，對于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，這對于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。
二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)過程中所存在的基本問題分析
1.教學(xué)過程中過于重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)
（1）忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)
基礎(chǔ)知識和基本技能在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中尤為重要。其中，新課標(biāo)中明確強調(diào)，在教學(xué)過程中需要全面地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的審美情感，促使學(xué)生形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動中，需要有效地重視對學(xué)生的情感熏陶。在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要全面性地重視學(xué)習(xí)者對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)相互融合。教師在教學(xué)過程中以教材為載體，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地對學(xué)生情感進(jìn)行啟發(fā)。
但是，有部分教師在教學(xué)活動中，過于重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。我個人認(rèn)為，對于小學(xué)學(xué)科而言，語文知識的有效傳承與學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)是一樣重要的，在教學(xué)過程中不能夠顧此失彼。
（2）教學(xué)案例分析
我曾經(jīng)在實習(xí)期間聽過一名一線教師的語文課，他講授的是人教版小學(xué)五年級上冊的《月光曲》，該教師在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)中的多媒體功能，對《月光曲》這篇課文的情感意境進(jìn)行呈現(xiàn)。其中，促使學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞之后，談?wù)勛陨韺υ鹿馇母惺堋Ｔ谡麄€教學(xué)過程中，該教師沒有對課文中涉及的字、詞、句等基本知識進(jìn)行教授，課文內(nèi)容的講解也是輕描淡寫一帶而過。整個課堂教學(xué)中，單一地依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂的放映，教師通過煽情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在對音樂欣賞過程中抒發(fā)自身的情感。
從上述整個教學(xué)過程中能夠看出，本節(jié)課十分濃情，與小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本需求完全不相符，課后我對學(xué)生的知識層面進(jìn)行簡單的檢驗，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生將課文中的“券”“恬”等生字的讀音讀錯，諸多學(xué)生未能夠真正理解在《月光曲》這篇課文中，貝多芬彈奏這首歌曲給兄妹聽的主要目的是什么，還有一部分學(xué)生的朗讀水平很一般。上述這些情況都是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識和基本技能，是學(xué)生需要全面掌握的，需要通過教師的知識傳授和正確的訓(xùn)練所培養(yǎng)的，但該教師由于在教學(xué)過程中，過度地重視對課文情感的熏陶，忽略了對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)。對于小學(xué)生而言，在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，只有對基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能積極性全面地掌握，才能促使其在綜合能力等方面良好地發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)過程中，將主要的精力放置在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能方面。
2.教學(xué)過程中缺乏理性的引導(dǎo)與客觀性的評價
新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要通過體驗式學(xué)習(xí)全面培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握與應(yīng)用。新課程改革對過去傳統(tǒng)模式下的被動式小學(xué)方式進(jìn)行有效的改進(jìn)，全面突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，促使師生之間的交流互動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師指引學(xué)生通過小組探究、合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
新課程背景下，需要將教師理性的引導(dǎo)與客觀性的評價全面融入整個教學(xué)活動中，進(jìn)而使教師在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行充分的理解，促使學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本技能全面性地掌握與應(yīng)用，學(xué)生形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，這也是我國小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。
總之，在我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在新課程改革的實施過程中存在一系列的問題，教師需要針對這些問題進(jìn)行全面性的分析與反思。其中，基本的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生情感熏陶過于重視，嚴(yán)重忽視了在課堂教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)；（2）將過多的注意力放置于學(xué)生互動環(huán)節(jié)，欠缺學(xué)生對進(jìn)行理性引導(dǎo)與客觀的評價。因此，在新課程改革下，教師需要對教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行全面性的反思與解決，這對于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，并有效推動教師專業(yè)技能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇8
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式。
四、重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供展示學(xué)生成功的機(jī)會
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵――“向閱讀要寫作能力。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。
五、營造融洽的語文學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生的教育資源，如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
篇9
近幾年來隨著小學(xué)語文課程改革的加快推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)取得了非常不錯的成績。主要表現(xiàn)在兩個方面。一是小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)有了很大的提高。因為小學(xué)語文教師們普遍感都覺得自己的知識已經(jīng)跟不上思維越來越活躍和求知欲越來越強的學(xué)生了，所以他們就開始了主動學(xué)習(xí)和主動充電，最終實現(xiàn)了教學(xué)相長的目的。再就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果非常有進(jìn)步，課改中部分地實現(xiàn)了學(xué)生由單一被動式學(xué)習(xí)到自主、合作及探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)親身經(jīng)歷中感悟到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，然后在快樂中提高了自己的寫字技能、朗讀技能及語言應(yīng)用技能。
二、問題和不足
在日常的小學(xué)語文教學(xué)中雖然取得了很大的成績，但是在具體的小學(xué)語文教學(xué)實踐中仍存在諸多問題和不足。
1.小學(xué)語文教師教學(xué)理念落后
目前的很多小學(xué)語文教師都感覺很累，因為他們都是在盡心盡力地去備課，上課及做輔導(dǎo)，幾乎要從早忙到晚，但是效果甚微。造成這樣的結(jié)果的原因就是教育理念上的缺失，大部分的小學(xué)語文教師沒有能從教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面去改善過去那種幾十年重復(fù)不變的勞動。
2.小學(xué)生的作文水平及閱讀能力低下
目前約束小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素就是作文教學(xué)，小學(xué)作文教學(xué)效果欠佳的原因主要是有來自于教師指導(dǎo)不到位的原因，同時也有學(xué)生的生活舞臺太狹窄的原因，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生是寫作文的時候老感覺無話可說。
另外，小學(xué)語文課堂教學(xué)基本都是以教師為中心，教師的課堂教學(xué)代替了小學(xué)生的語文閱讀，小學(xué)生根本沒有能從自身理解的角度去把握文章內(nèi)容和理解文章的內(nèi)涵，同樣也就會使小學(xué)生缺乏分析與理解的能力。
3.多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段運用不當(dāng)
運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)固然可以使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動和有趣，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，但是在具體的教學(xué)實踐中很多的小學(xué)語文教師對多媒體這些教學(xué)資源利用是不當(dāng)?shù)模械纳踔吝^分依賴多媒體教學(xué)，致使很多學(xué)生的讀寫、思考及思維表達(dá)等都被多媒體課件替代，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際效果。
4.小學(xué)語文教師知識結(jié)構(gòu)落后
很多的小學(xué)語文教師因為知識積累不夠，又不能及時補充新鮮知識的原因?qū)е铝俗陨碇R結(jié)構(gòu)不健全，很多的老師只能是利用死板的教學(xué)方案機(jī)械式地向?qū)W生灌輸所謂的語文知識，這樣的狀況也是阻礙小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要因素。
三、小學(xué)語文教學(xué)改革路徑選擇
1.以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師都非常認(rèn)真的鉆研教材，備課也非常充分，但是在課堂知識傳授的過程中只是把備過的內(nèi)容不加選擇的傳授給學(xué)生，而本應(yīng)該作為課堂主體的小學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，這樣的小學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性及主體性。所以目前小學(xué)語文教學(xué)必須要做到以學(xué)生為本，徹底改變過去那種滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。具體來說，教師首先要了解和把握學(xué)生記憶特點，然后采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)節(jié)奏授課，這樣可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。其次，教師要具有創(chuàng)新意識，要做到因材施教，要在充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。最后就是教師在傳授知識的同時一定要讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂，從而實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)的目的，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
2.教師要靈活地利用教材，及時增刪教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文教師一定要處理好教材內(nèi)容與教材內(nèi)容外的關(guān)系，也就是說教師要靈活地利用教材，要根據(jù)學(xué)生的實際情況及知識架構(gòu)來適當(dāng)這拓展或刪減教材內(nèi)容。當(dāng)然在具體的教學(xué)實踐中，教師要首先用好教材內(nèi)容，絕對不能因為引進(jìn)教材外的內(nèi)容而忽略了教材內(nèi)容，忽視了對課文的研讀，這樣的做法也是不科學(xué)的。因為目前的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材不但給教學(xué)提供了內(nèi)容，同時還給教師提供了很多教學(xué)方式的導(dǎo)向，教師一定要精心研究標(biāo)準(zhǔn)教材。另外，教師在準(zhǔn)確分析和定位好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)考慮引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)教材之外的相關(guān)資料，這樣可以有效增加學(xué)生對作品背景的了解，不但可以很好地幫助學(xué)生理解課文，而且還可以有效拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
3.采取切實有效措施激發(fā)學(xué)生讀書的興趣
讀書是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)的關(guān)鍵，所以必須要采取切實有效措施激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。具體來說，首先教師要從思想上真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的閱讀教學(xué)觀念，堅決驅(qū)除“課堂代替閱讀”的弊病，要不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要盡力通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式多留給學(xué)生讀書的時間，讓小學(xué)生能有時間去讀自己喜歡讀的書。再次，教師要多注意向?qū)W生傳授相關(guān)閱讀技巧及方法，使學(xué)生都能做到在閱讀過程中實現(xiàn)知識的積累。最后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好條件，積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生能有書讀，有喜歡的書讀，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
4.要合理使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，同時不斷提高教師綜合教學(xué)素質(zhì)
首先，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是要教會學(xué)生正確理解和應(yīng)用好我們國家的語言文字，雖然運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)可以帶來很多的教學(xué)便利，但是我們還要看到多媒體教學(xué)也有很多弊端，那就是會影響到對學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正確的多媒體教學(xué)觀念應(yīng)該是只把其作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的輔助，需要用板書的地方還必須要盡力用板書，能通過自己朗讀或示范的地方盡力不用多媒體，因為教師的這些親身力行的行為都對提高小學(xué)語文教學(xué)效果有著重要的不可替代性。其次，除了小學(xué)語文教師要不斷提高自身綜合教學(xué)素質(zhì)之外，學(xué)校及主管教育部門也應(yīng)注重對小學(xué)語文教師能力的培養(yǎng)，不但要不斷加大對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)投入力度，而且還要通過制定獎懲措施來激發(fā)小學(xué)語文教師的自主學(xué)習(xí)激情，要鼓勵他們都能不斷更新和改革教學(xué)方法，要勇于創(chuàng)新，要盡力突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張維林.小學(xué)語文教學(xué)中的問題及解決對策.中小學(xué)電教（下），2011，（4）.
篇10
“話題式”教學(xué)是指在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，以一個話題為中心，以文本為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的閱讀、探討的興趣，從而進(jìn)行廣泛閱讀活動，達(dá)到解決問題的一種教學(xué)方式。教學(xué)進(jìn)程往往圍繞一個話題或多個小話題來進(jìn)行，并且是以自主合作討論交流作為課堂教學(xué)動態(tài)發(fā)展的必要條件。
一、“話題式”教學(xué)的主要特征
1.開放性
“話題式”教學(xué)的開放性是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)。課堂不再是一層不變，而是個開放的動態(tài)的過程，不能也不可能束縛學(xué)生的思想和行為。所以，“話題式”教學(xué)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定需要討論、交流的話題，師生可以根據(jù)教材的需要共同討論本課或者本單元教學(xué)所確定的話題來完成教學(xué)目標(biāo)或延展教學(xué)內(nèi)容。
2.自主性
自主性是人的主體性的極為重要的方面，是發(fā)展人的自主能力的前提。“話題式”教學(xué)能很好的讓我們學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，小組合作交流，產(chǎn)生可以交流的話題，在教師的具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動的參與話題交流，來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，發(fā)展他們的自主能力，使他們名副其實地成為班級活動和學(xué)習(xí)的主人。
3.創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是人類思維的最高表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造性思維可以從“話題”開始的，教師應(yīng)充分挖掘出教材所蘊含的創(chuàng)新因素，巧設(shè)“話題”，為學(xué)生營造了寬松、靈活、開放的交流討論氛圍，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、研究，使學(xué)生變得敢于思考，敢于回答，敢于探究，敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.可操作性
教師精心設(shè)計的話題要求貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力范圍，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，使學(xué)生通過自己的思考，在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)能夠解答，有效利用“話題式”教學(xué)來完成對文本的思考，特別注意要面向全體學(xué)生，話題要具有啟發(fā)性、思考性和可操作性。
“話題式”教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為目的，就是要在教學(xué)中把更多的時間留給學(xué)生，讓所有學(xué)生均能獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，每個學(xué)生都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。
二、“話題式”教學(xué)的策略探索
教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，以通過交流確定可交流的話題，將課文的學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生營造一個可以說的氛圍，使學(xué)生敢說、想說、愿說、樂說。
1.精心設(shè)置探討話題，開拓思路
在語文課堂教學(xué)中，可以就某一課或某一單元所產(chǎn)生的可以交流或探討的“話題”，給學(xué)生提供了一個可以展示自我的舞臺。這就需要我們語文老師課前要很好的備課，準(zhǔn)備好所要上的課文及它所具有的知識性和人文性，教學(xué)的重、難點如何把握，文章所要表達(dá)的情感是什么等等，了解學(xué)生所收集的資料，并能善于將這些材料與課文教學(xué)聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生的感悟與生成，以此為契機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生參與討論、探究。將課文的學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上有所想，有所悟，深入地走進(jìn)文本。
2.用心營造討論氛圍，合作交流
對于產(chǎn)生的話題，我們可以以小組為單位，以組長為中心，確保每一個學(xué)生都要參與進(jìn)來，用心地為學(xué)生營造一個可以交流討論的氛圍，讓學(xué)生之間、師生之間，師生與文本之間能有一個高效的對話過程。學(xué)生之間的小組合作討論交流，已不再是傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，而是一種更好的更利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方式。小組成員的相互補充，相互糾錯，對不同智力水平、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生能夠共同提高，它確保了學(xué)生的積極性、主動性得到提高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。
3.耐心點撥探討要點，引導(dǎo)思考
在學(xué)生的交流討論中，我們老師除了巡視指導(dǎo)，應(yīng)該更積極的參與到某一小組的討論中去，讓學(xué)生知道老師和同學(xué)之間的關(guān)系是民主的，這樣一來，學(xué)生的發(fā)言便顯得無拘無束。在展示交流時，對于學(xué)生的看法，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵與肯定。每個學(xué)生的學(xué)力不同，對于文本的領(lǐng)悟也就不同，那么對于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該提出不同的要求。讓學(xué)生在發(fā)言中重新認(rèn)識自我，評價自我，完善自我。教師要及時全面地掌握學(xué)生的個別差異和個性特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們已掌握的知識信息，給予他們充分的肯定與鼓勵，促使他們以更積極的態(tài)度參與整個教學(xué)過程，切實提高課堂教學(xué)的效益。
4.細(xì)心評價探討結(jié)果，激發(fā)熱情
根據(jù)學(xué)生的交流和老師所掌握的信息，教師和學(xué)生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動，對學(xué)生的表現(xiàn)要及時總結(jié)。教師要了解學(xué)生對知識的理解程度，了解學(xué)生對所學(xué)重難點的掌握情況，反省自己在教學(xué)中的不足或錯誤等，在學(xué)習(xí)中不斷反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)活動更富有成效。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為我們老師應(yīng)該提供及時的反饋評價，來糾正學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與話題交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的探索精神。課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，用心捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準(zhǔn)確、生動的語言予以評價，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。評價應(yīng)該是多層次、多角度、多方面的。我們教師還要努力以中肯有效的言辭，有目的地調(diào)控評價的過程，促使學(xué)生的心理常常處于一種積極的狀態(tài)。
總之，“話題式”教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，能讓我們的高效課堂離學(xué)生近些，近些，再近些。
參考文獻(xiàn)：
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[2]袁微子.《小學(xué)語文教學(xué)改革的總趨勢》，《小學(xué)語文教學(xué)改革探索》，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1987年版
篇11
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實自己，提高教學(xué)水平。關(guān)于教學(xué)反思，葉瀾教授曾經(jīng)說過這樣一段精辟的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師如果堅持寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。”可見，教學(xué)反思對促進(jìn)教師的發(fā)展和提高起著相當(dāng)重要的助推作用。鑒于此，我在平時的教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，從中受益匪淺。對于一堂課的教學(xué)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思？
一、寫精彩之處
成功的課堂往往有一些精彩的地方，也就是我們常說的“亮點”，這是教學(xué)反思的第一素材，教師最好能詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與精彩問答，記錄自己的所言所行，并以案例分析的形式，結(jié)合教育教學(xué)理論和新課程理論加以闡述。
我在教學(xué)冰心的散文《只揀兒童多處行》（蘇教版國標(biāo)本五年級上冊）的第一課時，在導(dǎo)入部分就出現(xiàn)了精彩的環(huán)節(jié)。課始，我在黑板上出示了課文第2自然段中的兩句詩—“兒童不解春何在，只揀游人多處行”和“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這兩句詩中的字音，再引導(dǎo)學(xué)生辯析這兩句詩的異同， 最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰更了解春天”這個話展開辯論。課上，學(xué)生們就“游人”與“兒童”誰更了解春天進(jìn)行了激烈的爭辯。支持游人的一方認(rèn)為，游人一般是成年人，他們見多識廣、閱歷豐富、知識淵博，當(dāng)然應(yīng)該比兒童更了解哪里的春光最飽滿、最燦爛了，他們舉例說春游時都是大人帶著孩子去的，沒聽說有孩子帶大人去春游的。支持兒童一方認(rèn)為，兒童天真無邪、活潑好動、充滿朝氣，沒有成人的那種老眼光、老觀念、老印象，容易發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，春天在哪里他們看得更清楚，現(xiàn)在大人們整天在辦公室里忙得不可開交，只有孩子能無憂無慮地親近大自然，春天也最愛這些可愛的孩子們。在雙方爭持不下的時候，我把正確答案告訴學(xué)生：“只揀兒童多處行”。隨即板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
課后我是這樣反思：“詩句—冰心—課題”，三位一體，三點一線。以這樣的方式引入課題，自然流暢且充滿詩意，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。其中，由詩句所引出的游人與兒童“誰更了解春天”這一話題的爭辯，不只是在為引出課題開啟帷幕，它實質(zhì)上還潛藏在整篇課文的閱讀之中，課后練習(xí)第4題就有“為什么‘只揀兒童多處行’，就能找到春天”這樣的一個問題。其實，課伊始，設(shè)置這個爭辯的話題，可以一下子就觸及到這篇文本閱讀的主旨。
反思教學(xué)的精彩之處，可以是在教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)期目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，可以是課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變的措施，可以是別具一格、特色鮮明的板書，可以是某些教學(xué)思想的成功滲透，可以是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗涍@些情況，可以為以后的教學(xué)提供參考，并由此不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)。
二、寫?yīng)毺刂?/p>
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，常常會因為偶爾觸動而產(chǎn)生靈感，時常會有“創(chuàng)新的火花”閃爍。教師應(yīng)該及時反思學(xué)生那些獨特的見解，準(zhǔn)確地捕捉這些火花。我在執(zhí)教《最佳路徑》（蘇教版國標(biāo)本三年級下冊），在教學(xué)格羅培斯的設(shè)計過程時，很多人都為這位世界建筑大師“撒下草種，提前開放”的方案叫絕，可有一個學(xué)生卻高高地舉起了反對的手。他覺得格羅培斯的方案并不是最好的，理由是格羅培斯讓游人隨便亂踩，一定有無數(shù)條路，方向各不相同，這樣很難看，而且游人也不該隨便踩踏草坪。對于該生獨特的見解，我交給學(xué)生去討論，一石激起千層浪。有學(xué)生說他在公園里看到的人行道都是彎彎曲曲、有寬有窄，那樣的道路不但不難看，反而優(yōu)雅自然，讓人走在上面心情舒暢。還有學(xué)生說迪斯尼樂園那么大，如果都是筆直的路，那多單調(diào)啊！一番討論后，該生認(rèn)識到：草坪被踩只是一時的損失，換來的卻是順其自然、給人自由的路徑，這是小損失換來大收獲。
下課后，我及時整理了學(xué)生的爭辯并寫下了這樣的反思：給人自由是格羅培斯成功的關(guān)鍵。其實，給學(xué)生自由也應(yīng)該是教師追求的目標(biāo)。沒有自由就沒有創(chuàng)造。
三、寫遺憾之處
無論怎樣優(yōu)秀的教師，其課堂教學(xué)中也不可能十全十美，難免會有疏漏失誤之處，造成課后的遺憾。對其進(jìn)行回顧梳理并做深刻的反思、探究和剖析 ，可以使之成為日后的經(jīng)驗教訓(xùn)。
篇12
篇13
具體應(yīng)該做到以下幾方面：
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。
反思二：新課程需要什么樣的教學(xué)語言
教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。
四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。?
?四忌咒語。? 有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
反思三：語文課堂的問題意識——學(xué)生沒問題，教師有問題。
學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當(dāng)?shù)臅r間，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有?什么不是語文課要解決的問題?這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考，學(xué)生提不出問題該怎么辦了。
反思四、怎樣激活我們的語文課堂
1、自主的教學(xué)模式
在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。
2、有趣的作業(yè)形式
五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。
