引論：我們?yōu)槟砹?3篇對(duì)小學(xué)生課外閱讀的建議范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．語(yǔ)言激勵(lì)
語(yǔ)言激勵(lì)就是在課外閱讀課上，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。
在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬?duì)自己所讀的課外書的感受時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認(rèn)為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機(jī)智，面對(duì)困難不畏懼、不退縮的精神。我聽后不是直接讓他坐下，而是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，夸他是一個(gè)看書很仔細(xì)認(rèn)真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗(yàn)推廣到生活實(shí)際中來(lái)，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會(huì)思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。
2．活動(dòng)激勵(lì)
比如舉行一些閱讀比賽、讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀的時(shí)間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。
目前，不少語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且經(jīng)常組織和開展這些活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀比賽相互競(jìng)爭(zhēng)，相互比較，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和增強(qiáng)了探索更多知識(shí)的欲望。通過(guò)讀書報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從閱讀中感受快樂(lè)，展示自己的個(gè)性。
二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量
學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。
1．學(xué)會(huì)選擇課外讀物
提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時(shí)，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點(diǎn)的書籍來(lái)閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力沒有多大價(jià)值，久而久之，學(xué)生會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會(huì)讓學(xué)生覺得晦澀深?yuàn)W，從而失去對(duì)閱讀的熱情。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在過(guò)渡階段，認(rèn)知還沒達(dá)到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會(huì)從眾多書籍中挑選出好書來(lái)閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開始可對(duì)一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來(lái)，再對(duì)這些書籍進(jìn)行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。
2．養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”這是一個(gè)很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書時(shí)一邊讀一邊思考，在文章中作標(biāo)記，才會(huì)對(duì)文章有所感悟。具體有以下幾項(xiàng)實(shí)用的方法：（1）在文中作標(biāo)記。目前，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的課本中已經(jīng)明確地提出讀書時(shí)作標(biāo)記的要求，并標(biāo)明了作標(biāo)記的方法。如在重要的詞或句子下加點(diǎn)，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學(xué)生可以利用作標(biāo)記的方法來(lái)控制自己對(duì)閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，為豐富知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見、感受，以加深對(duì)課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。
三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。
1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間
為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時(shí)間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過(guò)開設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來(lái)調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然這還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和通過(guò)必要的閱讀任務(wù)來(lái)調(diào)控。
篇2
記者采訪了分布于同一縣區(qū)不同地域的兩所農(nóng)村小學(xué)，對(duì)近200名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70％以上的學(xué)生喜愛閱讀，90％的學(xué)生課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)之內(nèi)，80％的學(xué)生閱讀僅限于學(xué)校中午休息時(shí)間，90％的學(xué)生閱讀書籍來(lái)源主要是在學(xué)校圖書室借，閱讀內(nèi)容僅限于《學(xué)生天地》《少年文摘報(bào)》《童話故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生作文》等，可讀的書籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
武威市金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，距離涼州區(qū)城區(qū)80多里。
六年級(jí)的小娜是一位活性開朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當(dāng)記者問(wèn)到是否喜歡課外閱讀時(shí)，她興頭十足，告訴記者說(shuō)：“我喜歡讀課外書，因?yàn)殚喿x可以擴(kuò)大我的視野，增長(zhǎng)好多的知識(shí)。”
當(dāng)記者問(wèn)到她從哪里獲得課外書時(shí)，她回答說(shuō)：“大都是從學(xué)校圖書室借，爸爸媽媽也會(huì)給我買一些，現(xiàn)在我家里有5本書，分別是《謎語(yǔ)大全》《格林童話》《成語(yǔ)故事》《中華圣賢經(jīng)》《增廣賢文》。”
問(wèn)到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書做些什么時(shí)，小娜說(shuō)：“我希望學(xué)校能全天開放圖書室，希望老師能夠推薦好書給我們看。”
武威市中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)地處涼州區(qū)城郊，地理位置及周邊環(huán)境明顯好于遠(yuǎn)郊農(nóng)村小學(xué)。小凱元是該校一個(gè)普通的小男孩，12歲了仍讀四年級(jí)，他性格有些內(nèi)向，見到記者顯得拘謹(jǐn)，問(wèn)到他的愛好時(shí)卻一點(diǎn)兒都不靦腆：“我愛看書，愛科學(xué)。”
記者所采訪到的情況與問(wèn)卷調(diào)查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對(duì)他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學(xué)生不知道該讀什么，也無(wú)書可讀，這便是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀。
農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)亟待加強(qiáng)
怎樣才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀？帶著這個(gè)問(wèn)題記者和幾位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了交談。
今年32歲的王老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校四年級(jí)的語(yǔ)文老師。談到學(xué)生的課外閱讀，他說(shuō)：“作為老師，要能合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子們選擇適合的書刊。”但對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，王老師不無(wú)憂慮：“農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，其中資源短缺和內(nèi)容的選擇是影響小學(xué)生閱讀的主要原因。”
有著23年教齡的張老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的老教師，他表示，現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間少，再加上農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件制約，學(xué)生可讀的課外讀物少得可憐。說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法，張老師提出：“建議國(guó)家加大農(nóng)村學(xué)校圖書館的投資力度，尤其是加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校閱讀資源建設(shè)的扶持。”
而中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師張老師則認(rèn)為，學(xué)校每年都要有購(gòu)書計(jì)劃，增加藏書量，延長(zhǎng)學(xué)生借閱圖書的時(shí)間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動(dòng)員村委會(huì)為孩子們開放農(nóng)家書屋，方便在日常節(jié)假日時(shí)間的課外閱讀。
在采訪中記者了解到，老師們都有這樣的共識(shí)：小學(xué)生課外閱讀的意義決不僅僅是開闊視野、豐富知識(shí)，它在一定程度上影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到自學(xué)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面依賴于家庭，希望得到家長(zhǎng)大力支持，開展親子閱讀等活動(dòng)；另一方面，也需要學(xué)校做更多的努力，尤其是農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)等。
改變課外閱讀現(xiàn)狀，出路何在
篇3
興趣是最好的老師。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，想要提升小學(xué)生的課外閱讀能力，就應(yīng)該首先培養(yǎng)他們對(duì)課外閱讀的興趣。
1.自由讀書
小學(xué)，是孩子思想和價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，也是最重要的階段。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思想。教師們和家長(zhǎng)可以為孩子們選擇一批適合他們的書籍，讓他們從中挑選自己感興趣的書去閱讀。
2.堅(jiān)持讀書
良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)是堅(jiān)持。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該督促學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，也可以鼓勵(lì)他們把閱讀過(guò)程中覺得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子摘抄下來(lái)。
3.溝通和交流
家長(zhǎng)和老師作為小學(xué)生閱讀的向?qū)В矐?yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意與孩子溝通和交流。家長(zhǎng)可以陪孩子一起讀書，鼓勵(lì)孩子將喜歡的故事講給家人或者朋友聽；老師們應(yīng)該注重課堂交流，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上互相分享，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)欲，而且有利于激發(fā)他們的求知欲。
二、家長(zhǎng)和教師的合理引導(dǎo)
小學(xué)生處于身心都不完善的階段，日常的生活和學(xué)習(xí)都需要教師和家長(zhǎng)們做好引導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們選擇適合自己的書籍和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師們可以在課堂上創(chuàng)造輕松活躍的閱讀氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生們的想象力和閱讀興趣，使學(xué)生們形成良好的課外閱讀理念。
1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀
教師們教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生閱讀，更重要的是傳授學(xué)生閱讀技巧，教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У厝ラ喿x。首先，教師們可以引導(dǎo)小學(xué)生有選擇性地讀書，精讀和略讀相結(jié)合，這樣不僅最大限度地汲取了知識(shí)，而且節(jié)省了時(shí)間。精讀是指對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)的閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段和方法。學(xué)生在精讀過(guò)程中，不僅要認(rèn)真閱讀文章，碰到不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞要學(xué)會(huì)去查字典，并把文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái)，摘抄到自己的摘抄本上，進(jìn)行背誦。同時(shí)，也可以嘗試著去寫一些閱讀中的感悟，然后在課堂上與老師和同學(xué)分享。略讀，顧名思義，就是只讀重點(diǎn)，選擇對(duì)自己有幫助的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不僅能夠積累知識(shí)，還有利于提高寫作水平。
2.引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記
讀書筆記，既包括對(duì)閱讀內(nèi)容的摘抄，也包括對(duì)閱讀中的感悟進(jìn)行抒寫。讀書筆記，是課外閱讀中必不可少的環(huán)節(jié)。從小培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記，不僅有利于豐富他們的知識(shí)，還有利于激發(fā)他們的想象力。做閱讀筆記，要有明確的目的性，教師們可以指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀筆記，讀書筆記中要包含各種各樣的內(nèi)容。筆者建議，小學(xué)生們可以把自己閱讀的書目名稱寫在讀書筆記上，然后在名稱下面摘抄優(yōu)美語(yǔ)句和抒寫自己的感悟。這樣讀書筆記會(huì)更加具有條理性，能夠在無(wú)形中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，能夠讓學(xué)生在摘抄中打好文字基礎(chǔ)，在讀書筆記的抒寫過(guò)程中，培養(yǎng)他們的寫作能力。
三、重視圖書館建設(shè)，豐富課外閱讀資源
1.完善學(xué)校圖書館和班級(jí)圖書庫(kù)的建設(shè)
新課程改革要求學(xué)校圖書館要有充足的圖書資源供小學(xué)生閱讀。學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具有豐富的圖書資源的前提下，也應(yīng)該有桌椅設(shè)備，為教師和學(xué)生提供一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境。教師們可以在圖書館內(nèi)開展閱讀興趣課程，小學(xué)生們也可以在圖書館內(nèi)自由選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容。
每個(gè)班級(jí)可以嘗試著建立屬于班級(jí)內(nèi)部的圖書借閱庫(kù)。筆者小學(xué)時(shí)期就曾經(jīng)嘗試著和同桌一起把我們的課外書拿到學(xué)校建立起一個(gè)小小的班級(jí)圖書庫(kù)，受到了班內(nèi)同學(xué)的歡迎。教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的圖書拿到學(xué)校來(lái)，放到班級(jí)圖書庫(kù)里，供大家借閱。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了圖書資源的最大利用率，而且有利于知識(shí)的傳播和學(xué)生之間的交流。
2.給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀時(shí)間
閱讀有利于提高小學(xué)生各方面的能力。平時(shí)由于課外作業(yè)比較多以及課外補(bǔ)習(xí)班的因素，小學(xué)生并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。教師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少小學(xué)生的課外作業(yè)，增加閱讀作業(yè)的布置，讓小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督配合下有效地完成課外閱讀任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生也可以利用課間自習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀。
四、對(duì)課外閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)
課外閱讀不僅是形式，目的是讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的文化素養(yǎng)和寫作水平。教師們應(yīng)該重視對(duì)課外閱讀的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師們可以組織學(xué)生交流讀書心得體會(huì)和交換讀書筆記，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師們定期組織班級(jí)內(nèi)部的讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法，既能夠檢查他們的閱讀成果，又達(dá)到了讀書交流的目的。
篇4
特級(jí)教師于永正說(shuō)：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。
一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的緣由
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣”。毋庸質(zhì)疑，課外閱讀是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力重要的語(yǔ)文實(shí)踐形式，課外閱讀的實(shí)效性直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，種種跡象表明當(dāng)今小學(xué)生的實(shí)際課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。
基于以上思考， “兒童文學(xué)促進(jìn)學(xué)生有效閱讀”課題組就某校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀對(duì)該校三至五年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。目的是全面掌握小學(xué)生的課外閱讀情況，分析出影響學(xué)生課外閱讀的因素與對(duì)策，通過(guò)學(xué)校、家庭協(xié)同努力，提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我實(shí)踐，自我發(fā)展，豐富他們的精神世界。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及分析
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不深刻，重形式不重內(nèi)容
調(diào)查表明：有69.6%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)；每天讀課外書超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生只占16%；星期天，在家看課外書的不到23%；22.4%的學(xué)生讀課外書，不是因?yàn)樽约合矚g，而是家長(zhǎng)要求；53.6%的學(xué)生喜歡讀故事書，9.6%的學(xué)生喜歡讀科普書，22.4%的學(xué)生喜歡讀漫畫書；有不少學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，常常只注意作品的故事情節(jié)，對(duì)作品的語(yǔ)言和思想只是一知半解。當(dāng)然，學(xué)生鑒賞能力有限，不太會(huì)分辨內(nèi)容的好壞也是原因之一。
由此可見，學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃，絕大多數(shù)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)不到位，重結(jié)果不重過(guò)程
閱讀教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)、作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的幾項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。這三方面的教學(xué)活動(dòng)要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的方法。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，既加深認(rèn)識(shí)，又能實(shí)際運(yùn)用。課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。但部分教師擺脫不了應(yīng)試教育的影響。他們以本為本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應(yīng)試的范圍內(nèi)兜圈子，學(xué)生缺乏真正的讀書方法。
3、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解有偏差，重成績(jī)不重能力
調(diào)查顯示：24%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀課外書表示不太支持，他們往往是從自己的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)關(guān)心兒童，而不是充分尊重兒童的個(gè)性和需要。部分家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)書籍時(shí)，總認(rèn)為閱讀文學(xué)書籍沒多大用處，覺得還是看作文指導(dǎo)類的書能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀持干預(yù)態(tài)度，除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和少數(shù)幾部名著以外，一般的課外書都被禁讀。原因非常簡(jiǎn)單，擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)受到影響。
三、小學(xué)生課外閱讀的對(duì)策
1、建立班級(jí)圖書角
建立班級(jí)圖書角，這是個(gè)很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時(shí)期。我們已經(jīng)調(diào)查了班上學(xué)生的存書情況。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過(guò)的并不是很多。“書非借不能讀也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對(duì)別人的書很感興趣，總想借閱著來(lái)讀。
2、保障閱讀時(shí)間
要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障。沒有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書。我校學(xué)生早晨到校時(shí)間較早，很多學(xué)生都在上課前一小時(shí)就到校了，就可以讓大家讀自己喜歡的課外讀物；每天中午抽一定的時(shí)間（30分鐘左右，在不影響課內(nèi)作業(yè)的情況下）組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。這些時(shí)間，可以安排一些優(yōu)秀的學(xué)生組織開展，如詩(shī)歌背誦、朗誦散文；介紹自己喜歡的圖書，讓學(xué)生來(lái)推薦好書，學(xué)生更容易接受。這些活動(dòng)以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。
3、營(yíng)造家庭環(huán)境
學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。因此，每次開家長(zhǎng)會(huì)，我們要向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長(zhǎng)和孩子比賽讀書等。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀。真正的語(yǔ)文能力不是做題做出來(lái)的；真正的語(yǔ)文高手也不是老師教出來(lái)的。語(yǔ)文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。
美國(guó)前總統(tǒng)克林頓指出：小學(xué)三年級(jí)之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來(lái)學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。閱讀是教育的核心，人只有一生，但讀書可以讓你擁有兩生、三生。為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高整個(gè)國(guó)民的文化素養(yǎng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該協(xié)同努力，為學(xué)生讀書創(chuàng)造一切條件，讓讀書成為他們的習(xí)慣，讓讀書這一傳承人類文明的方式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)：
篇5
一、改革小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)形式
1.書面形式的評(píng)價(jià)
在小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)形式中，書面形式的評(píng)價(jià)是最常見的一種評(píng)價(jià)形式，也是最直接的一種形式。這種評(píng)價(jià)形式主要是對(duì)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)行的書面總結(jié)成果的一種檢查，多以定期評(píng)價(jià)的方式為主，讓學(xué)生按照規(guī)定的主題進(jìn)行書面形式的總結(jié)和歸納。例如，教師可以把“海洋文化”定為主題，讓學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)記錄有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)10個(gè)、句子5個(gè)，并且將自己的讀后感以文字的方式寫下來(lái)，教師定期對(duì)學(xué)生的積累情況進(jìn)行檢查。
2.展示激勵(lì)評(píng)價(jià)
一般情況下，小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心理，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果展示的方法激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。具體的方法可以是讓學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)⒆约赫J(rèn)為比較有意義的語(yǔ)句或者是讀后的感想記在筆記本上，作為評(píng)價(jià)結(jié)果展示的素材。并且在班級(jí)內(nèi)部定期開展讀書評(píng)價(jià)展示活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的閱讀成果展示出來(lái)。教師可以對(duì)閱讀成果展示較好的學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一文章后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》中其他的故事，在一段時(shí)間之后，在班級(jí)內(nèi)部舉行“三國(guó)演義讀書會(huì)”的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀活動(dòng)將自己的閱讀成果展示出來(lái)，可以是講述“三國(guó)茅廬”等一些有意思的故事，也可以對(duì)劉備、曹操等一些主要的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要注意讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并采用激勵(lì)機(jī)制，最大限度地激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，以此促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待課外閱讀活動(dòng)。
二、促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)主體的多元化
1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生受到什么樣的教育對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活都有很重要的影響。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的自主能力是學(xué)校和教師培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此，在課外閱讀評(píng)價(jià)方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。一般情況下，小學(xué)生的思維發(fā)展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候難免會(huì)受到主觀情感的影響，從而導(dǎo)致評(píng)價(jià)的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。在這樣的條件下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行定期的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)指導(dǎo)。
2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)
在前文的分析中，已經(jīng)提到了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)是一種很有效的評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員作為評(píng)價(jià)的主體，不僅會(huì)在一定程度上消除學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的抗拒心理，更能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生可以很容易地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)以及自己的不足，這對(duì)于學(xué)生不斷地完善自我是十分有利的。
3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
小學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間外，其他的時(shí)間幾乎都是待在家里與家長(zhǎng)一起度過(guò)的，因此，家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上重要的參與者。有些家長(zhǎng)認(rèn)為將孩子托付給教師就萬(wàn)事大吉了，事實(shí)上這是錯(cuò)誤的觀念，家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校積極配合，適當(dāng)?shù)貐⑴c到孩子的學(xué)習(xí)生活中。在課外閱讀評(píng)價(jià)方面，家長(zhǎng)可以起到很好的監(jiān)督作用。由于課外閱讀活動(dòng)基本上是在家里進(jìn)行的，所以，家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀就是很好的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方法。在孩子進(jìn)行閱讀的時(shí)候，家長(zhǎng)可以對(duì)其閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在孩子抒發(fā)了閱讀感想之后，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。
總之，課外閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生是非常重要的，在拓展知識(shí)面和提高綜合素養(yǎng)方面都會(huì)起到幫助的作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀評(píng)價(jià)的重要性，從改革閱讀評(píng)價(jià)方式和促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化兩個(gè)方面完善小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的課外閱讀水平。
篇6
一、課外閱讀的重要性
近年來(lái)，隨著新課改的不斷開展，越來(lái)越多的教師認(rèn)為，單純按照教科書的封閉式語(yǔ)文教學(xué)，一方面忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)殿堂的一把金鑰匙。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）在具體教學(xué)建議中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。并在實(shí)施建議中提出，要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。[1]
然而，目前大部分小學(xué)生雖養(yǎng)成了愛看課外書的習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，大多數(shù)小學(xué)生課外閱讀很難堅(jiān)持每天的定時(shí)定量，課外讀物質(zhì)量難以保證。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析
對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，隨機(jī)抽取三、四、五年級(jí)學(xué)生各10名，共30名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，向這30名學(xué)生發(fā)出了小學(xué)生課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：
在課外時(shí)間，喜歡閱讀文學(xué)作品學(xué)生占90%以上；喜歡讀文學(xué)作品的占57%，但家中文學(xué)類書籍超過(guò)20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時(shí)以上）的學(xué)生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時(shí)）的學(xué)生占72%，從不閱讀的學(xué)生占22%；83%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了豐富知識(shí)；100%的學(xué)生表示喜歡學(xué)校增設(shè)閱讀課，看到有意思的書會(huì)和大家分享；87%的學(xué)生有寫讀后感、讀書筆記的習(xí)慣；調(diào)查讀書情況有近一半的學(xué)生能寫出名著的名字，但多數(shù)學(xué)生寫的都是作文選，或者學(xué)校發(fā)的雜志。
在課外閱讀時(shí)間上，經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占5%，偶爾閱讀的學(xué)生占77%，從不閱讀的學(xué)生占18%。從所閱讀的書目來(lái)看：名著僅占49%，小說(shuō)、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學(xué)生看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書；家長(zhǎng)放任不管的占38%；家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀的僅42%。
大部分學(xué)生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習(xí)慣，閱讀方法不當(dāng)，部分學(xué)生閱讀時(shí)只看熱鬧，不注重積累，學(xué)生知識(shí)面窄，語(yǔ)文綜合能力差。
三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略
（一）師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師規(guī)定的的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向?qū)W生講歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，午休時(shí)間，教師可以和學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)。讀書會(huì)上，教師和學(xué)生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，以教師情感促進(jìn)閱讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
（二）課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀充滿在學(xué)生的生活
常言說(shuō)得好：得法于課內(nèi)，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學(xué)生的閱讀不再拘限于語(yǔ)文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外結(jié)合的有效延伸，這樣不正符合新課標(biāo)中讀整本書的建議嗎？
（三）搭建有效的閱讀平臺(tái)
組織的一系列閱讀交流活動(dòng)展示了學(xué)生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)也參與到其中。可在班級(jí)中時(shí)常根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行成果展示，如讀書手抄報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽等閱讀交流活動(dòng)。也可以教學(xué)生設(shè)計(jì)讀書卡，里面說(shuō)明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、精彩詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)行了課外積累。通過(guò)定期檢查“讀書筆記本”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
課外閱讀將伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書的海洋中，從中汲取書的精華，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，讀寫結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
[注釋]
[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）23頁(yè)，30頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社.
篇7
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。這說(shuō)明閱讀對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一個(gè)人從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀書讀好書的習(xí)慣。讓小學(xué)生懂得閱讀不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。可以說(shuō)，一個(gè)人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書，讀好書。
（一）課外閱讀的意義
教育學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外。”可以說(shuō)，一個(gè)人的閱讀水平?jīng)Q定了一個(gè)人的素質(zhì)和能力！需要指出的是，這里的閱讀不單單是指課內(nèi)閱讀，更多的還包括課外閱讀。雖然課內(nèi)閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，但單純依靠課堂的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的閱讀知識(shí)也是狹隘的，這就需要教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義和要求，摒棄急功近利的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)思想。
（二）課外閱讀的目標(biāo)
要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。教會(huì)學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法閱讀日常的書報(bào)雜志，積累良好的語(yǔ)感，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，發(fā)展自身個(gè)性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。
二、課外閱讀的內(nèi)容
小學(xué)生因身心尚未發(fā)育健全，鑒別能力、免疫能力都較差，面對(duì)市面上形形的書籍往往不知取舍，這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、語(yǔ)言生動(dòng)、體裁豐富、難度適合的讀物，并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、思想能力、認(rèn)知特點(diǎn)等，認(rèn)真幫學(xué)生選擇有益的讀物，防止學(xué)生徒勞無(wú)功，甚至深受其害。
（一）與課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍
鑒于課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性和枯燥性，筆者建議教師在推薦課外閱讀內(nèi)容時(shí)最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容展開。如課堂上教授了教材中安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，那么教師就可以據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》《世界優(yōu)秀童話故事》《格林童話選》等。
（二）與小學(xué)生閱讀認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)臅?/p>
鑒于小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限，同時(shí)又富有好奇心的特點(diǎn)，可以推薦閱讀《小學(xué)生美文誦讀》《語(yǔ)文分級(jí)閱讀》系列叢書，以及安徒生、格林兄弟的童話作品等。這類兒童文學(xué)經(jīng)典書籍不僅與小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，還能夠能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈他們的精神世界，敞亮他們的心扉圣地，激發(fā)他們一生的文學(xué)追求。
（三）與時(shí)代感相適應(yīng)的小學(xué)生讀物
學(xué)生要緊跟時(shí)代步伐，聽取時(shí)代召喚，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀與時(shí)代感適應(yīng)的文學(xué)讀物。如全國(guó)電視臺(tái)都在熱播抗日題材的電視劇，那么教師就可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)革命回憶錄、故事和革命題材小說(shuō)《紅巖》。這類讀物有緊跟時(shí)代的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過(guò)人的機(jī)智及天真的童趣等，是課外閱讀的寶貴資源。
三、課外閱讀的方法
授之以魚，不如授之以漁。教授學(xué)生閱讀方法比直接教給學(xué)生知識(shí)更重要，一旦掌握了正確閱讀方法，就能夠養(yǎng)成獨(dú)立閱讀并思考的能力，以便在浩瀚書海中游刃有余地形成自己的思想看法。因此，筆者建議在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀方法：
（一）略讀與精讀
針對(duì)不同的文章需要采取不同的閱讀方法，精讀是對(duì)重點(diǎn)文章逐字逐句的分析研讀，掌握文章的核心內(nèi)容，例如語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典的文章采用的文學(xué)手法、詞語(yǔ)雕琢、篇章架構(gòu)等；但我國(guó)文學(xué)著作浩如煙海，不是所有文章都需要精讀，這就需要學(xué)生要學(xué)會(huì)略讀。略讀是讓學(xué)生用最短的時(shí)間抓住文章內(nèi)容大概，這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
（二）默讀與朗讀
古人曰，“讀書十行俱下”說(shuō)的就是默讀。學(xué)生做題需要速度，閱讀同樣需要速度。默讀是指不發(fā)聲而用目光快速掃描文章的閱讀方法，它需要學(xué)生全神貫注地快速地對(duì)信息處理和消化。與此對(duì)應(yīng)的是朗讀，是指學(xué)生對(duì)所看的內(nèi)容放聲朗讀出來(lái)，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到心到、眼到、口到，邊看、邊讀、邊想。二者既鍛煉了學(xué)生的默讀能力，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）摘抄與圈注
古人曰，“不動(dòng)筆墨不讀書”，說(shuō)的就是這道理。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫能力，根據(jù)自己的認(rèn)知能力將有關(guān)的字、詞、句、段乃至全文摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生做摘抄筆記。同時(shí)，將自己在閱讀過(guò)程中的所想所感都記錄下來(lái)，對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并讀書交流課堂進(jìn)行分享，為學(xué)生的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊維松.春天正撒著歡[J].閱讀與作文，2013，（03）.
篇8
0040-02
新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”從客觀上說(shuō)，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生大量的實(shí)踐，需要語(yǔ)文教師傳授閱讀方法，需要家長(zhǎng)密切配合、主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍。
一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣應(yīng)明確兩點(diǎn)
1課外閱讀的重要性。小學(xué)閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀就是上語(yǔ)文閱讀課；課外閱讀就是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。學(xué)生在課堂上利用現(xiàn)行的語(yǔ)文課本進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀量有限，而課外閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。閱讀是一種習(xí)慣，在人的一生中，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的。”所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要。
2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所要達(dá)成的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。根據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。（2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里的習(xí)慣不僅包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，還包括有目的、有質(zhì)量、有計(jì)劃、有方法地閱讀。
二、教師推薦閱讀材料的依據(jù)
1所選材料要符合小學(xué)生的年齡特征與心理特征。小學(xué)生天真、質(zhì)樸、活潑、好動(dòng)、富有幻想，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的探究欲望，其需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等個(gè)性傾向性都在形成之初。與此同時(shí)，他們的注意發(fā)展還不成熟，依賴性較強(qiáng)，不善于自己提出活動(dòng)的要求，習(xí)慣于在教師或家長(zhǎng)的要求、監(jiān)督和幫助下活動(dòng)，所以，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特性來(lái)選擇閱讀材料。
2材料的選擇要能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)之”就是一種興趣，有了興趣，學(xué)生會(huì)自然而然地閱讀，甚至?xí)释喿x。所以，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生關(guān)注和喜歡的讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
3從優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇閱讀的書目。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”因此，閱讀的材料，應(yīng)該是一本本適合孩子的優(yōu)秀圖書。優(yōu)秀的圖書，應(yīng)該是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、內(nèi)容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學(xué)期教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀的參考書目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對(duì)此，我針對(duì)學(xué)生的不同階段制訂了一個(gè)課外閱讀書目表。（見下表）
三、在豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
“習(xí)慣”的本質(zhì)含義應(yīng)該是“習(xí)”與“慣”的有機(jī)融合。習(xí)者，實(shí)際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應(yīng)該從豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。
1班級(jí)讀書會(huì)――激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。持續(xù)閱讀才能形成習(xí)慣，因此，成立班級(jí)讀書會(huì)，使課外閱讀成為一種固定的班級(jí)活動(dòng)尤為重要。學(xué)生每天的閱讀在時(shí)間要求上應(yīng)保證有10至20分鐘。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表，請(qǐng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促孩子閱讀并簽字，并在班級(jí)內(nèi)張榜公布每月完成閱讀任務(wù)的學(xué)生名單。完成了階段目標(biāo)的學(xué)生還可以領(lǐng)取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆星星、一朵小花等。通過(guò)這樣的“比一比”方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。除此之外，我還在班級(jí)內(nèi)舉辦各種有趣的讀書活動(dòng)，如讀書摘抄比賽、剪報(bào)展覽、讀書交流會(huì)等，既使孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受閱讀的快樂(lè)，又促使班級(jí)內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。
2讀書筆記――課外閱讀的方法指導(dǎo)。在讀書時(shí)，寫讀書筆記是提高閱讀能力的好方法。寫讀書筆記不僅能提高讀書的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫作能力，使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更激發(fā)了探索欲望。但是，許多教師要求學(xué)生寫讀書筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導(dǎo)。也有的教師提出寫讀書筆記的更高要求，可苦于大部分學(xué)生懶于準(zhǔn)備要求較高的讀書筆記摘抄本，所以實(shí)施起來(lái)也比較費(fèi)勁。對(duì)此，筆者建議學(xué)校統(tǒng)一印制《讀書筆記摘抄本》，讓學(xué)生按一定的格式去填寫讀書筆記，這樣就能有效地督促學(xué)生勤寫讀書筆記，使學(xué)生在課外閱讀中掌握閱讀方法。《讀書筆記摘抄本》的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、篇目、主要內(nèi)容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。
3學(xué)校讀書活動(dòng)――營(yíng)造開放、和諧的讀書氛圍。營(yíng)建濃郁的書香校園，是很多學(xué)校的愿望。有的學(xué)校還通過(guò)引導(dǎo)廣大師生“讀好書，促成長(zhǎng)”，來(lái)逐步推進(jìn)本校學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)進(jìn)程。例如，我校就開展了各種校級(jí)讀書活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了開放、和諧、充滿活力的讀書氛圍。在課程規(guī)劃方面，學(xué)校增設(shè)以閱讀為主要內(nèi)容的校本課程，由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還每天抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)課外詩(shī)文的集體誦讀。在語(yǔ)文學(xué)科范疇內(nèi)，舉辦讀書日活動(dòng)、讀書征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊(duì)活動(dòng)方面，開展故事大王演講活動(dòng)和讀書作品展，還在學(xué)校廣播站開設(shè)“好書共讀”“好書推薦”等欄目，進(jìn)行讀書活動(dòng)的宣傳。在閱覽室，學(xué)校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書小組進(jìn)行集體活動(dòng)……學(xué)生在此氛圍中慢慢養(yǎng)成了愛讀書、多讀書、讀好書的良好習(xí)慣，從而增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操。
篇9
一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)當(dāng)前并未受到小學(xué)語(yǔ)文教師的充分關(guān)注，很多小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣性地運(yùn)用一般性閱讀教學(xué)策略開展低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這一情形下，很多低年級(jí)小學(xué)生不僅對(duì)閱讀本身逐漸喪失了興趣，其閱讀素養(yǎng)與閱讀能力也相對(duì)較低。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略運(yùn)用下，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境也相對(duì)較差。在教育領(lǐng)域十分注重創(chuàng)新這一大背景下，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的單調(diào)教學(xué)方法與策略也十分突兀。閱讀教學(xué)中師生間缺乏互動(dòng)已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)狀長(zhǎng)期存在也在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的低效率問(wèn)題長(zhǎng)期存在。
二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)創(chuàng)新的意義
新課改下，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)創(chuàng)新首先是新課改目標(biāo)達(dá)成的必經(jīng)之路。新課改不僅對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新提出了新要求，更加對(duì)新時(shí)期義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行了重新確定。小學(xué)生在剛接觸義務(wù)教育的前幾年時(shí)間里需要具備一定的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力，其閱讀能力十分重要。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新不僅能夠幫助教師更好地開展閱讀教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，更加能夠使得低年級(jí)小學(xué)生對(duì)閱讀本身有更多的了解，隨著閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量的提升，低年級(jí)小學(xué)生閱讀能力也能有較好提高，這也會(huì)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生接受語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)教育創(chuàng)造良好的條件。
三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略
（一）將教師引導(dǎo)閱讀與自主閱讀相結(jié)合
新課改下，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)需要小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，在自主閱讀備受推崇的今天，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中需要不斷培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃，并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多種手段引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀嘗試。例如，在某一課文學(xué)習(xí)前夕，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)計(jì)劃并留下相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行課文閱讀，根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)有選擇性進(jìn)行閱讀的辦法使得學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀并探究閱讀客體的良好習(xí)慣。在小學(xué)生對(duì)自主閱讀有良好認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)用更為復(fù)雜的閱讀教學(xué)策略也能容易的多。而自主閱讀下小學(xué)生積累下的一些閱讀技巧，閱讀經(jīng)驗(yàn)，也能幫助小學(xué)生不斷提升其實(shí)際閱讀能力，并使其在閱讀相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)有更好表現(xiàn)。
（二）依托課外閱讀豐富閱讀教學(xué)形式
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)不能忽視課外閱讀的作用，單純依托小學(xué)語(yǔ)文課本開展語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)以及閱讀教學(xué)較為單一，將課外閱讀形式引入并應(yīng)用到低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也較為可行。建議小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)課文類型以及閱讀教學(xué)基本策略，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑進(jìn)行課外閱讀材料的搜集和共享。例如，在《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師首先要將課文作為閱讀教學(xué)的主要載體，除此之外，教師可以將達(dá)爾文的傳記選段以及達(dá)爾文生平小故事作為課外閱讀材料。教師與學(xué)生共同對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，分析與理解后，學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)課文的學(xué)習(xí)能夠更為輕松，課外閱讀所積累下的課外知識(shí)也能幫助小學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行掌握及理解。課外閱讀中的一些趣味故事，衍生內(nèi)容都能大大增加閱讀教學(xué)本身的趣味性，這對(duì)于改變閱讀教學(xué)單一現(xiàn)狀也有很大幫助。此外，在課外閱讀量積累到一定程度后，量變也會(huì)引起質(zhì)變，低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力也能有明顯提升。
（三）借助多媒體教學(xué)開展趣味閱讀教學(xué)嘗試
多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)十分成熟，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新也可以對(duì)多媒體技術(shù)予以較好應(yīng)用。例如，在《梅蘭芳學(xué)藝》一文學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生有感情地進(jìn)行課文朗讀，很多低年級(jí)小學(xué)生無(wú)法對(duì)朗讀情感有準(zhǔn)確把握時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放相應(yīng)的背景音樂(lè)，從而使得學(xué)生的有感情朗讀可以順利進(jìn)行。除此之外，教師也可以借助多媒體來(lái)播放一些梅蘭芳的精彩京劇片段或人物專訪紀(jì)錄片等。在多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備應(yīng)用下，閱讀教學(xué)可以通過(guò)視覺，聽覺等各方面來(lái)進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生而言，在通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)各種課文相關(guān)知識(shí)進(jìn)行獲取，對(duì)其他材料進(jìn)行賞析和閱讀，小學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)也能更為順利。更為重要的是，多媒體教學(xué)設(shè)備較好應(yīng)用下，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)上的選擇與創(chuàng)新空間便能逐漸增加，這也有利于低年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的不斷提升。
四、結(jié)語(yǔ)
新課改下，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)可以對(duì)現(xiàn)階段很多優(yōu)秀的教學(xué)方法予以運(yùn)用，諸如微課教學(xué)法，情景教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等都可以與閱讀教學(xué)進(jìn)行較好融合。但也需要看到，任何一種創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中運(yùn)用都需要進(jìn)行調(diào)整，特別是在不同學(xué)校，不同年級(jí)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力存在差異的情形下，小學(xué)生低年級(jí)教學(xué)策略的創(chuàng)新需要堅(jiān)持從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)的原則，避免不合時(shí)宜的教學(xué)策略存在從而對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開展造成負(fù)面影響。
參考文獻(xiàn)：
篇10
二、思考及解決辦法
建議課內(nèi)閱讀應(yīng)多加開放性試題，能很好地活躍學(xué)生思維，不受答題方框的束縛，大膽創(chuàng)新想法拓寬答題思路，這也是積極開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新思想。關(guān)注當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，似乎學(xué)校也更深刻地認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)的增長(zhǎng)水平更為重要。同時(shí)，課外閱讀對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展也是有積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)生在課外閱讀中也存在著不足之處。課外閱讀的種類以及選擇大多為學(xué)校老師指定讀物，無(wú)法完全照顧到學(xué)生之間的差異以及每個(gè)學(xué)生閱讀的不平衡性。同時(shí)，由于課外指導(dǎo)與監(jiān)督力度有限以及學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀知識(shí)銜接不夠，使得學(xué)生在課外有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀會(huì)導(dǎo)致盲目無(wú)邊際甚至草草了事，這樣無(wú)疑嚴(yán)重影響課外閱讀的質(zhì)量以及閱讀后的收獲。因此，不管是學(xué)生自身還是教師家長(zhǎng)甚至學(xué)校方面，都應(yīng)該更重視學(xué)生們的課外閱讀，提高課外閱讀質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生并不局限于課內(nèi)閱讀的狹隘圈子。
不管小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)或者課外閱讀，養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣尤為重要。不單單只是為閱讀而閱讀，那樣便失去閱讀本身的意義。根據(jù)自身特點(diǎn)及發(fā)展找到適合自己的書籍，并運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式去感受閱讀的樂(lè)趣。
篇11
我希望通過(guò)此次調(diào)查，了解同學(xué)課外閱讀的喜好，分享他們的喜好，如有不利于身心健康的課外讀物，并給予他們正確的引導(dǎo)。
調(diào)查過(guò)程
統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)最喜歡的課外讀物
據(jù)調(diào)查，數(shù)據(jù)如下：
10%的人喜歡看文學(xué)名著
15%的人喜歡看圖文并茂的童話故事
30%的人喜歡看驚險(xiǎn)有趣的故事
5%的人喜歡看古代文物講解
40%的人喜歡具有想象力的科幻讀物
以上調(diào)查證明，許多學(xué)生最喜歡看驚險(xiǎn)有趣的故事，和圖文并茂的童話故事、具有想象力的科幻讀物，而對(duì)文學(xué)名著和古代文物講解，并未熟知。
調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過(guò)調(diào)查和查閱資料分析，我們認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該正確閱讀對(duì)學(xué)習(xí)有益的圖書，如：文學(xué)講解、古代文物講解。而不是去看那些驚險(xiǎn)的書，這樣對(duì)小學(xué)生的生長(zhǎng)有不利的行為。
建議：
1公布此次調(diào)查，呼吁家長(zhǎng)、教師加以重視。
2家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物。
3.學(xué)生應(yīng)自主分類課外讀物，少看驚險(xiǎn)有趣的故事。
篇12
課外閱讀 目標(biāo)定位 讀物選擇 實(shí)施建議 評(píng)價(jià)措施
目前，課外閱讀現(xiàn)狀堪憂，圖書陳舊，學(xué)生熱衷于讀“快餐書”；教師過(guò)于重視成績(jī)，淡化了對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)校也缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
長(zhǎng)期地缺失課外閱讀，學(xué)生將會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，得“軟骨病”。北大中文系溫儒敏教授指出：“忽視課外閱讀，語(yǔ)文課就只是半截子的。”朱永新先生曾大聲呼吁：“中小學(xué)應(yīng)該專門開設(shè)閱讀課程，現(xiàn)在搞的讀書活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難喚醒學(xué)生的閱讀熱情。閱讀不走入課程，就很難在學(xué)生中扎根。”
一、目標(biāo)定位
2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”但僅是“教學(xué)建議”，沒有明確的目標(biāo)定位。
課外閱讀目標(biāo)的模糊化導(dǎo)致了目標(biāo)的偏離，如低年級(jí)把課外閱讀當(dāng)識(shí)字課本，低估了課外閱讀的作用；高年級(jí)則把課外閱讀納入考試范圍，拔高了課外閱讀的要求，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。目標(biāo)過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
筆者認(rèn)為，小學(xué)階段課外閱讀要達(dá)到以下目標(biāo)：①學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；②學(xué)會(huì)基本的閱讀方法和策略，能按要求精讀、略讀或?yàn)g覽，六年的課外閱讀總量達(dá)145萬(wàn)字；③通過(guò)課外閱讀拓展視野，吸收古今中外優(yōu)秀文化，豐富精神生活。
二、讀物選擇
閱讀伴隨著兒童成長(zhǎng)，為兒童的閱讀打底子。教師要把握住兒童良好的閱讀時(shí)機(jī)，順應(yīng)兒童的心理發(fā)展規(guī)律選擇閱讀內(nèi)容。不同學(xué)段的兒童，閱讀內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重。
第一學(xué)段，應(yīng)以閱讀淺顯的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺顯的古詩(shī)為主。低段學(xué)生天真，富有想象，多讀童話、寓言、故事等想象性的作品，有助于形象思維的發(fā)展。在學(xué)生喜歡“做夢(mèng)”的時(shí)期，就應(yīng)該允許他們“做夢(mèng)”。
第二學(xué)段，開始重視敘事性作品的閱讀，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料。中段學(xué)生喜歡閱讀故事性強(qiáng)的作品。閱讀敘事性作品有助于學(xué)生初步把握主要內(nèi)容”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀能力。
第三學(xué)段，要擴(kuò)展閱讀面，閱讀各種類型的書籍，提高閱讀速度，提升閱讀品味。高段學(xué)生已具備一定的閱讀能力，并初步養(yǎng)成收集信息、概括提煉、欣賞與評(píng)價(jià)的能力。此時(shí)，擴(kuò)大閱讀視野，讓他們吸收古今中外優(yōu)秀文化，豐富精神生活，有效促進(jìn)正確人生觀與價(jià)值觀的形成。
近年來(lái)，永嘉縣甌北第一小學(xué)創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書院”，為各年級(jí)學(xué)生推薦課外閱讀書目如下：
推薦課外讀物應(yīng)考慮四方面：一是同教材中課文有聯(lián)系，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充；二是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；三是文質(zhì)兼美，能開闊學(xué)生視野，涵養(yǎng)學(xué)生精神；四是尊重學(xué)生的天性，鼓勵(lì)他們選擇喜歡的書籍，允許讀一些“閑書”。
三、實(shí)施建議
（一）納入課程設(shè)置
課時(shí)安排：教師要改變現(xiàn)行的閱讀課現(xiàn)狀，避免繁瑣的內(nèi)容分析、減少冗長(zhǎng)的問(wèn)答與機(jī)械的練習(xí)，壓縮時(shí)間，專設(shè)課時(shí)用于課外閱讀指導(dǎo)，建議低年級(jí)每?jī)芍苌?節(jié)課，用于師生共讀；中高年級(jí)至少每月1節(jié)課，用于導(dǎo)讀和交流。除上課外，還要充分利用每天生活中的零碎時(shí)間，讓學(xué)生盡情閱讀，養(yǎng)成晨誦、午讀、暮省的好習(xí)慣。
課程計(jì)劃：學(xué)校和教師要根據(jù)實(shí)際情況制訂年度（學(xué)期）閱讀計(jì)劃，包含課內(nèi)外閱讀，尤其要注重假期的閱讀安排。同時(shí)，還要幫助學(xué)生制定一份適宜的閱讀計(jì)劃，建立《閱讀登記卡》，并督促學(xué)生每天按計(jì)劃閱讀，及時(shí)記錄閱讀情況。
篇13
最近，王薔、陳則航教授帶領(lǐng)的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制”課題組研制出了《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱“《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》”）。筆者受到《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的啟發(fā)，根據(jù)其中小學(xué)高年級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的闡述，結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思并提出了自己的幾點(diǎn)改進(jìn)建議，僅供參考。
二、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀分析
1.教師認(rèn)知：對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視不夠。很多教師對(duì)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀進(jìn)行課外指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)還是圍繞讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)展開的，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力及閱讀品格的培養(yǎng)。另外，由于課時(shí)限制和應(yīng)試考慮，高年級(jí)教師很少引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)課外閱讀。
2.學(xué)生態(tài)度：對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣。英語(yǔ)閱讀一直在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)考試中占據(jù)很大的分值，但是學(xué)生在閱讀題上拿高分并不代表其真實(shí)的英語(yǔ)閱讀能力。筆者在小學(xué)高年級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀存在畏難情緒，缺乏閱讀的興趣，更體驗(yàn)不到閱讀的樂(lè)趣。不少家長(zhǎng)也反映孩子到了高年級(jí)仍沒有養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)課外讀物的習(xí)慣。
3.材料選擇：難以選到合適的閱讀材料。近幾年，市面上充斥著各大出版社推出的英語(yǔ)系列讀物，其品種分類多得令人眼花繚亂。其中網(wǎng)上流行的各種原版引進(jìn)的英語(yǔ)分級(jí)讀物最受歡迎，但這類讀物的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的歐美國(guó)家，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生并不適用。
三、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀的改進(jìn)建議
1.依據(jù)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、自主選擇讀物，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好選擇適合的閱讀材料。筆者將篩選的過(guò)程分為兩個(gè)步驟：教師把關(guān)和學(xué)生自主。首先，教師可以參考《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中小學(xué)高年級(jí)階段的讀物特征描述，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和閱讀能力，為學(xué)生量身打造課外書單。在制作書單時(shí)，教師一定要充分考慮到班級(jí)中存在的個(gè)體差異，特別是英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生，適當(dāng)加大閱讀材料難易的跨度。書單還應(yīng)盡量涵蓋多種體裁，如童話、科幻、科普、漫畫、傳記等。
2.創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境、豐富閱讀形式，讓學(xué)生享受閱讀。與教材相比，課外閱讀能讓學(xué)生接觸更真實(shí)、更地道的語(yǔ)言材料，為學(xué)生帶來(lái)更豐富有趣的閱讀體驗(yàn)。為了讓學(xué)生充分享受閱讀，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。例如，筆者在自己的英語(yǔ)教室中設(shè)計(jì)了一個(gè)英語(yǔ)圖書角，圖書角被布置得溫馨舒適，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在圖書角靜靜地呆上一會(huì)兒，閱讀自己喜歡的課外書。想讓學(xué)生愛上閱讀，還要讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，比如和同學(xué)組成閱讀小組，一起展開閱讀；或一邊閱讀，一邊寫下好詞、好句等；又或邀請(qǐng)父母一起閱讀，將閱讀變成一項(xiàng)家庭活動(dòng)。總而言之，就是要讓英語(yǔ)閱讀成為學(xué)生喜歡做的事。
3.課內(nèi)延伸至課外、指導(dǎo)方法與策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從read to learn，learn to read這兩個(gè)層面出發(fā)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、先進(jìn)思想和文化差異等，又要提高閱讀能力和思維品質(zhì)，掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)閱讀。教師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀課上應(yīng)該有計(jì)劃地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗缘闹笇?dǎo)。這里以The King’s New Clothes為例進(jìn)行說(shuō)明。Pre-reading：教師可以安徒生童話入手，利用插圖、動(dòng)畫等，激活學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。While-reading：先讓學(xué)生快讀全文，了解大意；后讓學(xué)生有目的的掃讀，回答who，where，when等問(wèn)題；再讓學(xué)生放慢速度細(xì)讀，分析深層含義。Post-reading：利用發(fā)散性問(wèn)題如What will you do if you are the boy？ What do you think of the king？來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考故事的寓意；最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的童話故事，向?qū)W生推薦其他的童話故事書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
4.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、鼓勵(lì)讀后反饋，讓學(xué)生規(guī)劃閱讀。在《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，閱讀習(xí)慣被歸納在閱讀品格中成為構(gòu)成學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的一個(gè)要素。從小學(xué)開始，我們就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓英語(yǔ)閱讀成為學(xué)生日常生活的一部分。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，如果沒辦法做到每天閱讀，教師可以定期帶學(xué)生進(jìn)學(xué)校圖書館看書，或每周給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行x后反饋，如寫讀后感、改編故事、劇本表演、閱讀競(jìng)賽、話題辯論等。
四、結(jié)語(yǔ)
相比國(guó)內(nèi)，國(guó)外的閱讀教育起步更早，也更加成熟。例如美國(guó)在各級(jí)學(xué)校設(shè)有專業(yè)的閱讀教師和閱讀教學(xué)專員，開設(shè)獨(dú)立的閱讀課程，也要求其他學(xué)科的教師都具備閱讀教學(xué)技巧。國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教育的發(fā)展還需要教師們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，先讓自己成為熱愛閱讀、善于閱讀和廣泛閱讀的學(xué)習(xí)者，才能做學(xué)生的好榜樣，真正幫助他們培養(yǎng)終身閱讀的興趣和熱情。
