引論：我們?yōu)槟砹?3篇海洋科學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一個(gè)專業(yè)是否值得建設(shè)，主要看這個(gè)專業(yè)是否有市場(chǎng)，即學(xué)生和家長(zhǎng)是否愿意報(bào)考這個(gè)專業(yè)；這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生，是否有較高的就業(yè)率。簡(jiǎn)單地說，一個(gè)好的專業(yè)，一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的專業(yè)，就是學(xué)生招得來，畢業(yè)生分得出去的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)，也就是社會(huì)急需的專業(yè)，是一個(gè)有生命力的專業(yè)。也只有這樣的專業(yè)，才可能隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。同時(shí)，能建好一些好的專業(yè)，也是一所大學(xué)生存的基礎(chǔ)。一所大學(xué)具體辦什么樣的專業(yè)，除受社會(huì)對(duì)人才的需求影響外，又受這所大學(xué)的歷史、這所大學(xué)的特色所決定。所以，為了提高一所大學(xué)的生命力，為了提高一所大學(xué)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，這所大學(xué)就該辦社會(huì)最急需的專業(yè)，辦自己最有特色的專業(yè)，辦自己最有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。只有這樣，這所大學(xué)才會(huì)立于大學(xué)之林而處于不敗之地，并經(jīng)久不衰。但是，大學(xué)建設(shè)一個(gè)專業(yè)，及大學(xué)停止一個(gè)專業(yè)的招生，都將涉及到大量教師和教學(xué)資源的配置等諸多方面的問題，對(duì)該所大學(xué)都是一件大事，并不是說建設(shè)就能建設(shè)，說停就能停的，事。所以，一旦一個(gè)專業(yè)在一個(gè)大學(xué)已經(jīng)存在，總有它存在的理由，不到萬不得已，隨便地取消一個(gè)專業(yè)是不可取的。一個(gè)專業(yè)建設(shè)后，這個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，及這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率，又強(qiáng)烈地受這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置的影響。所以，一個(gè)適于社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，或一個(gè)有潛力的專業(yè)，為了提高其生命力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，必須進(jìn)行這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置改革。

二、社會(huì)的發(fā)展對(duì)海洋科學(xué)人才的需求

21世紀(jì)是大家公認(rèn)的海洋世紀(jì)。人類發(fā)展至今，主要從事大陸的開發(fā)和利用，而占地球大部分表而積的海洋，除人類對(duì)其有限表面的開發(fā)利用(如航運(yùn)和漁業(yè)捕撈及養(yǎng)殖)外，人類對(duì)大洋及深海知之甚少。其實(shí)，就算漁業(yè)和養(yǎng)殖，也只是在大陸周邊的極其有限區(qū)域里進(jìn)行。人類數(shù)量的劇增，大陸資源的匱乏，使人類不得不加速對(duì)海洋的開發(fā)和利用。海洋的開發(fā)和利用，需要大量的有關(guān)海洋科學(xué)專業(yè)方面的人才。只有貯備大量海洋科學(xué)方面的人才，才能使一個(gè)民族或一個(gè)國家，在將來海洋開發(fā)和利用方面占得先機(jī)。

中國海岸線長(zhǎng)，島嶼眾多，海域廣闊，是一個(gè)海洋大國。中國人口眾多，居世界第一。雖然中國國土面積居世界第三位，但人均土地占有量相當(dāng)?shù)汀Ｋ裕?1世紀(jì)開發(fā)和利用海洋，中國的任務(wù)比其他國家更急迫。在21世紀(jì)或在不久的將來，為了使中國從海洋大國變成海洋強(qiáng)國，中國必須加強(qiáng)海洋人才的培養(yǎng)。所以，在具有海洋特色的大學(xué)及具有海洋歷史的大學(xué)，就應(yīng)該建設(shè)海洋科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)大量的海洋開發(fā)和利用人才。

三、當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)對(duì)海洋科學(xué)的影響

雖然大家公認(rèn)21世紀(jì)為海洋世紀(jì)，也深知海洋科學(xué)的重要性。海洋學(xué)科為一個(gè)未來學(xué)科，海洋專業(yè)，是一個(gè)未來專業(yè)。受海洋科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及歷史的影響，海洋科學(xué)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，仍為一個(gè)潛在市場(chǎng)。要把這個(gè)潛在市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)，仍有很長(zhǎng)一段路要走。這就造成海洋科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生，真正從事海洋科學(xué)相關(guān)專業(yè)工作的仍不多。但是，我們從事海洋科學(xué)的人們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，21世紀(jì)的確是海洋世紀(jì)；大規(guī)模、大范圍地進(jìn)行海洋的研究、開發(fā)和利用是必然的。真正的海洋世紀(jì)的到來，不是等來的，而需要我們投入大景的時(shí)間和精力。這其中，大量的海洋學(xué)科人才的培養(yǎng)，是真正海洋世紀(jì)到來的前提。我們必須清楚地解決這樣一個(gè)矛盾：沒有大量的海洋學(xué)科的人才，海洋學(xué)科就不可能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。而目前海洋學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，又不可能消化大量的已有海洋學(xué)科方面的人才，即不可能給海洋科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生提供大量合適的崗位。解決的辦法是，為了將中國這個(gè)海洋大國轉(zhuǎn)變成海洋強(qiáng)國，大力培養(yǎng)海洋科學(xué)方面的人才；同時(shí)，通過海洋專業(yè)課程的改革，提高畢業(yè)生就業(yè)率，增強(qiáng)海洋科學(xué)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力。

四、改革課程設(shè)置，提高畢業(yè)生就業(yè)率

海洋科學(xué)是一個(gè)綜合性學(xué)科。雖然某一個(gè)涉海行業(yè)提供的工作崗位并不太多，但涉海行業(yè)涉及面廣。就目前總體來說，還是有一定量的涉海工作崗位的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行海洋科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)，就必須考慮這個(gè)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，提高畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面。目前社會(huì)能提供給畢業(yè)生的就業(yè)崗位，主要在海洋科學(xué)和生物科學(xué)方面。所以，在進(jìn)行海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，就應(yīng)加強(qiáng)海洋科學(xué)和生物科學(xué)主要的基礎(chǔ)課程教學(xué)。

本科畢業(yè)生，既不同于高中生，也不同于研究生。高中以前的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。而研究生學(xué)習(xí)，除進(jìn)行一定的知識(shí)傳授外，主要是進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)，也是一種職業(yè)訓(xùn)練。本科教育，介于高中和研究教育之間，既要兼顧基礎(chǔ)教育，同時(shí)也必須進(jìn)行職業(yè)教育，為畢業(yè)生直接就業(yè)服務(wù)。雖然加強(qiáng)基礎(chǔ)教育能提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)面，但僅有基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏較具體的實(shí)踐能力，就將增大單位或企業(yè)的用人成本。這可能就是一些單位要求就業(yè)人員具有一定的工作經(jīng)歷的原因。所以，為了擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)而，又能盡可能地降低單位和企業(yè)的用人成本，提高畢業(yè)生的工作適應(yīng)能力，對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)進(jìn)行分方向培養(yǎng)，是一個(gè)較為理想的方案。通過學(xué)習(xí)海洋科學(xué)不同方向塊的相關(guān)課程，能使學(xué)生掌握較為具體的專業(yè)知識(shí)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將海洋科學(xué)專業(yè)分為不同的方向塊，也能減少本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)撞車，便于畢業(yè)生就業(yè)分流。

五、廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)改革。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率的影響

廣東海洋大學(xué)的海洋科學(xué)專業(yè)(本科)，創(chuàng)建于1999年。廣東海洋大學(xué)是以海洋和水產(chǎn)為特色的綜合性大學(xué)。所以，在廣東海洋大學(xué)創(chuàng)建海洋科學(xué)專業(yè)(本科)，是學(xué)校發(fā)展的必然。兇為廣東海洋大學(xué)的海洋科學(xué)專業(yè)，是在原水產(chǎn)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖系的基礎(chǔ)上逐步建設(shè)的。所以，該專業(yè)創(chuàng)建之初，具有濃厚的水產(chǎn)養(yǎng)殖特色。當(dāng)然，由于是以原水產(chǎn)養(yǎng)殖系的師資和教學(xué)資源為基礎(chǔ)組建，也就決定了其主要以海洋科學(xué)和生物科學(xué)為專業(yè)的基礎(chǔ)。由于創(chuàng)建之初的課程設(shè)置，水產(chǎn)養(yǎng)殖的特色太濃，造成一定的就業(yè)困難：和水產(chǎn)養(yǎng)殖畢業(yè)生來比，具體的養(yǎng)殖技術(shù)學(xué)得較少，養(yǎng)殖能力稍有欠缺。找與養(yǎng)殖有關(guān)的單位或企業(yè)就業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)力就肯定比水產(chǎn)養(yǎng)殖的畢業(yè)生差。而和純粹的生物科學(xué)或海洋科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生比，水產(chǎn)養(yǎng)殖的特色太濃，水產(chǎn)養(yǎng)殖方面的教學(xué)內(nèi)容占了較大比例，海洋科學(xué)和生物科學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容肯定受到擠壓，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，和海洋科學(xué)或生物科學(xué)的畢業(yè)生相比，競(jìng)爭(zhēng)力也較弱。所以，本專業(yè)的第一屆畢業(yè)生的就業(yè)率較低：初次就業(yè)率(當(dāng)年9月之前統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率)僅為44.93％，總體就業(yè)率(當(dāng)年12月之前統(tǒng)計(jì)的就業(yè)率)也僅為86.96％。為了提高海洋科學(xué)專業(yè)(本科)畢業(yè)生的就業(yè)率，我們自2001年開始，逐步對(duì)該專業(yè)的課程進(jìn)行了系列改革。

通過改革，我們規(guī)范和加強(qiáng)了海洋科學(xué)和生物科學(xué)的基礎(chǔ)教育，擬擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)面。我們將海洋科學(xué)專業(yè)分為海洋生物科學(xué)、海洋生物技術(shù)、海洋資源與環(huán)境三個(gè)方向塊。

通過改革，廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)的初次就業(yè)率，從最初(2003年)的44.93％，提高至2006年的86.57％；總體就業(yè)率，從最初(2003年)的86.96％，提高至2006年的95.45％；初次就業(yè)率和總體就業(yè)率均走上了正軌。詳細(xì)初次就業(yè)率見表1，總體就業(yè)率見表2。

六、學(xué)科今后的發(fā)展及改革方向

社會(huì)是發(fā)展的，學(xué)科是發(fā)展的，專業(yè)也應(yīng)該隨之發(fā)展。在今后對(duì)海洋科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革，應(yīng)主要考慮社會(huì)的發(fā)展、本校的歷史、已形成的特色等三個(gè)方面。

篇2

了解了海洋我們就可以改造使用海洋資源了，海洋工程類專業(yè)正是為此而生的。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》把船舶與海洋工程、船舶電子電氣工程、海洋工程與技術(shù)、海洋資源開發(fā)技術(shù)等專業(yè)歸入了海洋工程類。前兩個(gè)專業(yè)主要涉及船舶的構(gòu)造、航行原理、安全性設(shè)計(jì)及建造法規(guī)和國內(nèi)外重要船級(jí)社的規(guī)范等知識(shí)，解決船舶設(shè)計(jì)、建造、使用和管理中的問題。后兩個(gè)專業(yè)則以開發(fā)、利用、保護(hù)、恢復(fù)海洋資源為主，包括海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)，海洋油氣開發(fā)技術(shù)，海底采礦技術(shù)，海水淡化技術(shù)，海洋能開發(fā)技術(shù)，海洋旅游資源開發(fā)技術(shù)，海洋生物、化學(xué)、藥物資源開發(fā)技術(shù)等。

如果你想與大海有個(gè)親密接觸的話，那么交通運(yùn)輸類的航海技術(shù)和輪機(jī)工程則是你的不二之選。前者培養(yǎng)的是具備海洋船舶駕駛、船舶運(yùn)輸管理等方面知識(shí)，能在與海洋運(yùn)輸相關(guān)的各企事業(yè)單位從事海洋船舶駕駛和營運(yùn)管理工作，符合國際和國家海船船員適任標(biāo)準(zhǔn)要求的高級(jí)航海人才。后者則是培養(yǎng)具備機(jī)械原理和輪機(jī)系統(tǒng)等方面知識(shí)，能在與海洋運(yùn)輸相關(guān)的各企事業(yè)單位從事輪機(jī)操縱、維修和船舶監(jiān)造工作的高級(jí)技術(shù)人才。簡(jiǎn)單來說，這兩個(gè)專業(yè)就是培養(yǎng)海員的。需要注意的是航海類專業(yè)畢業(yè)后如果要上船工作，需要通過《交通行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)海船船員體檢要求》，具體內(nèi)容可查閱交通部網(wǎng)站。

要是你喜歡海，但卻不敢下水的話，你可以考慮學(xué)習(xí)水利工程類專業(yè)，這類專業(yè)有港口航道與海岸工程、港口海岸及治河工程。這兩個(gè)專業(yè)是與土木建筑類專業(yè)相交叉的學(xué)科，主要以江河治理、防洪工程和流域規(guī)劃管理為重點(diǎn)，兼顧水利水電工程和港口航道工程。培養(yǎng)的是具有工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理方面能力的專業(yè)人才。

篇3

一、課程體系的結(jié)構(gòu)性調(diào)整與優(yōu)化

（一）以專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程為基石，構(gòu)建多元化的海洋類特長(zhǎng)選修課程，凸顯海洋特色

根據(jù)海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處2015年對(duì)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見的修訂要求，生物科學(xué)專業(yè)以教育部本科專業(yè)目錄為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和培養(yǎng)熱帶海洋人才的特色理念，除了通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程必須開設(shè)外，通過設(shè)置特長(zhǎng)類課程及實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）等教學(xué)環(huán)節(jié)來確保在生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有海洋特色的海洋生物類人才。將以前培養(yǎng)熱帶果蔬花卉栽培專長(zhǎng)、生物技術(shù)專長(zhǎng)等的課程改為海洋水產(chǎn)養(yǎng)殖專長(zhǎng)如海洋生物學(xué)、魚類學(xué)、魚類遺傳育種、水產(chǎn)營養(yǎng)動(dòng)物與飼料、魚類養(yǎng)殖學(xué)等課程，海洋生物技術(shù)專長(zhǎng)如海洋生物制藥、海洋調(diào)查與監(jiān)測(cè)技術(shù)、海洋資源學(xué)、海岸帶開發(fā)與管理、海洋生態(tài)等富有海洋特色的課程，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上擁有較為豐富的海洋生物知識(shí)。

（二）開發(fā)校本教材，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，凸顯熱帶優(yōu)勢(shì)

生物科學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等。此類課程教學(xué)要求授課教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，結(jié)合海洋環(huán)境更新教學(xué)內(nèi)容，賦予這些課程更多的海洋知識(shí)。比如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程要求教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)南海的海洋資源特色，側(cè)重講授南海海洋動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)與分類及標(biāo)本的制作；野外實(shí)習(xí)要求帶領(lǐng)學(xué)生在海灣、海水養(yǎng)殖基地去實(shí)地考察與了解。微生物學(xué)課程側(cè)重提高學(xué)生對(duì)熱帶海洋微藻等海洋浮游生物的認(rèn)識(shí)。生態(tài)學(xué)課程注重讓學(xué)生掌握海洋生態(tài)與海水養(yǎng)殖環(huán)境的關(guān)系等。目前海洋類書籍很多，但其知識(shí)內(nèi)容比較零散，一些課程內(nèi)容需要整合多本教材方可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，且許多知識(shí)內(nèi)容中缺少熱帶海洋資源介紹，這樣教師所傳授的知識(shí)、學(xué)生所學(xué)課程均缺少整體性與系統(tǒng)性。為了滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性與前沿性，開發(fā)立體化的校本特色教材尤為重要。校本教材開發(fā)應(yīng)以南海海洋資源開發(fā)與利用、保護(hù)為側(cè)重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，聘請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)的一線技術(shù)員參與教材的合作編寫，以南海海洋資源開發(fā)利用為素材，突出區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)區(qū)域特色人才。

（三）優(yōu)化課程性質(zhì)比例，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，突出個(gè)性培養(yǎng)

生物科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上探索比較多，但課程性質(zhì)比例在地方院校仍然采用以理論教學(xué)為主體、實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)接軌，生物科學(xué)專業(yè)調(diào)整與增加了實(shí)踐教學(xué)比例，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的技能。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐類、職業(yè)類課程的培訓(xùn)與技能競(jìng)賽，在經(jīng)費(fèi)上支持學(xué)生根據(jù)自身興趣參加三亞舉辦的各類企業(yè)、行業(yè)及協(xié)會(huì)的海洋類專業(yè)技能競(jìng)賽與學(xué)術(shù)論壇。比如參加藍(lán)色海洋經(jīng)濟(jì)論壇，學(xué)生可通過學(xué)術(shù)平臺(tái)將教師承擔(dān)的一些與企業(yè)合作的橫向課題成果進(jìn)行分享，也可以自己家庭養(yǎng)殖為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人愛好利用暑期去紅樹林保護(hù)區(qū)、海蝦養(yǎng)殖場(chǎng)、鮑魚養(yǎng)殖場(chǎng)等基地實(shí)習(xí)，以實(shí)踐活動(dòng)的多元化提高實(shí)踐技能，突出專業(yè)的應(yīng)用性，注重將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問題。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的不斷拓展與完善

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以滿足生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，而培養(yǎng)海洋類應(yīng)用型人才，完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與儀器設(shè)備，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決海水養(yǎng)殖、開發(fā)利用與保護(hù)海洋生物資源等實(shí)際問題的能力十分重要。生命科學(xué)本來是實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，向培養(yǎng)海洋類人才轉(zhuǎn)型，改革實(shí)踐教學(xué)模式，突出實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。生物科學(xué)專業(yè)在原有東島、西島等認(rèn)知海洋動(dòng)植物實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，先后在三亞周邊及陵水、海口、東方等多個(gè)海水養(yǎng)殖場(chǎng)建立了以技能型人才培養(yǎng)為主體的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在現(xiàn)有生物儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過對(duì)海洋大樓實(shí)驗(yàn)室的新建，原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建，與中國海洋大學(xué)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室的共建等多種途徑，為學(xué)生在海洋類領(lǐng)域基本技能訓(xùn)練提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)與中科院深海研究所實(shí)現(xiàn)了儀器設(shè)備等資源共享，部分學(xué)生可跟隨老師搭乘深海研究所的科考船進(jìn)行遠(yuǎn)洋考察與探索。為加強(qiáng)學(xué)生的技能，突出學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中增設(shè)冬季小學(xué)期，要求各專業(yè)以職業(yè)技能為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過開展技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃等方式革新實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)在冬季小學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)開展了集中性的以突出實(shí)踐教學(xué)為主要目的的不同程度的技能比賽與學(xué)術(shù)論壇，聘請(qǐng)校外海洋專家、行業(yè)的公司總裁來校授課，學(xué)生去企業(yè)實(shí)地考察，為培養(yǎng)多元化的海洋應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)論文逐步由傳統(tǒng)的以論證性實(shí)驗(yàn)室研究為主體向解決實(shí)際生產(chǎn)問題為主體方向轉(zhuǎn)型。海南熱帶海洋學(xué)院結(jié)合學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)，以海洋生物資源利用開發(fā)為大背景，將在原有海洋食品研究的基礎(chǔ)上，與海南大學(xué)組建教育部熱帶海洋資源開發(fā)與利用功能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，圍繞海岸帶生態(tài)資源保護(hù)平臺(tái)、海水養(yǎng)殖與病害防治研究平臺(tái)、海洋藥物資源開發(fā)利用平臺(tái)等多個(gè)研究方向開展工作。本科生的畢業(yè)論文將圍繞海洋生物展開研究，為培養(yǎng)以海洋生物為背景的生物科學(xué)人才創(chuàng)造良好條件。

三、以專業(yè)特長(zhǎng)為基礎(chǔ)的平臺(tái)搭建

海南熱帶海洋學(xué)院在生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上突出海洋特長(zhǎng)，設(shè)置海洋資源開發(fā)與利用、海洋漁業(yè)養(yǎng)殖、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋觀賞魚養(yǎng)殖等特長(zhǎng)方向，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，選擇專業(yè)方向特長(zhǎng)，為專業(yè)人才培養(yǎng)的分流就業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校新辦海洋類專業(yè)的申報(bào)與籌辦搭建了平臺(tái)。學(xué)校在生物科學(xué)海洋方向人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上成功申報(bào)了水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、海洋漁業(yè)等新專業(yè)。在生物科學(xué)海洋方向的基礎(chǔ)上，學(xué)校以轉(zhuǎn)型發(fā)展為突破口，對(duì)一些傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了重組，通過組建新的學(xué)院，如對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)食品專業(yè)，通過與生物科學(xué)海洋方向組建在一個(gè)學(xué)院，使生物科學(xué)、海洋漁業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等食品專業(yè)在海洋領(lǐng)域的拓展提供原材料，食品專業(yè)也為海洋生物資源的深入開發(fā)利用拓展了更加廣闊的人才培養(yǎng)空間。

四、以海洋為特色的教學(xué)改革與職業(yè)育人

生物科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、經(jīng)典的教學(xué)方法、原有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等能夠滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，而海洋生物科學(xué)更注重海洋理論知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、現(xiàn)有的師資隊(duì)伍在很大程度上不能滿足海洋生物類人才的培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求。在學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，專業(yè)與企業(yè)行業(yè)搭建平臺(tái)，簽訂協(xié)議，通過專業(yè)教師與企業(yè)行業(yè)專家、一線技術(shù)員共同實(shí)施課堂教學(xué)，減少滿堂灌，注重討論、案例分析，以行業(yè)企業(yè)中遇到的技術(shù)難題為契機(jī)，由學(xué)生來處理問題，并通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生技能技術(shù)的提升。考核模式上改變傳統(tǒng)“唯分是舉”的重理論輕實(shí)踐的考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程考核、實(shí)踐考核、技能考核，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)。海南熱帶海洋學(xué)院的生物科學(xué)職業(yè)育人的具體做法主要是學(xué)生進(jìn)校一年后根據(jù)自己的興趣愛好，把職業(yè)教育納入其人才培養(yǎng)體系中，根據(jù)海南海洋類企事業(yè)對(duì)海洋類人才的需求，依托學(xué)校大學(xué)生科技園，與企事業(yè)單位共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫實(shí)用的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材，共同尋找與推薦就業(yè)崗位，初步實(shí)現(xiàn)了校企合作培養(yǎng)與全程職業(yè)育人的目標(biāo)。五、應(yīng)用性雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建與優(yōu)化在學(xué)校轉(zhuǎn)型后，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)原有教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型、分流、構(gòu)建與海洋生物科學(xué)相適應(yīng)的雙師型師資尤為重要。首先是培訓(xùn)與提升。年長(zhǎng)的師資根據(jù)個(gè)人意愿，可以外出培訓(xùn)或承擔(dān)基礎(chǔ)課程或分流從事行政。而青年教師可以借助學(xué)校與海洋類高校加強(qiáng)合作的平臺(tái)來提升自己。學(xué)校聘請(qǐng)國家海洋局丁德文院士、國家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院廣東分院陳勇院士等打造學(xué)校的“雙聘院士”或特聘教授的平臺(tái)，將青年教師送到國內(nèi)的海洋研究所、中國海洋大學(xué)、院士工作單位等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造。有海洋教育或工作經(jīng)歷背景的青年教師，學(xué)校通過與周邊的企事業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，將青年教師送到相應(yīng)的實(shí)踐基地積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，參與到企業(yè)行業(yè)中去解決實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用問題。其次是聘用。將有專業(yè)技能證書的企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員聘到本校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單向引進(jìn)人才策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師人才構(gòu)建與利用的多元化途徑。再次是引進(jìn)。對(duì)新進(jìn)的人才如博士，不僅要求他們理論知識(shí)豐富，還需要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，如學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行的掛職鍛煉或是選派去實(shí)踐基地鍛煉，以提升他們的實(shí)踐能力。目前海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的教師通過分流、培訓(xùn)、聘用、引進(jìn)等方式，師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教授為學(xué)生授課，校外著名院士學(xué)者、教授來校講學(xué)，青年教師進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為海洋生物科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化、海洋類人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、結(jié)語生物科學(xué)在國內(nèi)高校中為開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、開設(shè)數(shù)量較多的一個(gè)經(jīng)典專業(yè)，從總體看，其畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)面不是很廣，就業(yè)率不是很高，而且不同高校畢業(yè)生缺少各自特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為辦出與眾不同的特色，海南熱帶海洋學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)近幾年以海洋生物為背景和材料，對(duì)課程體系的調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)的改革、師資隊(duì)伍的重組優(yōu)化、教學(xué)方法的改進(jìn)等方面開展了開創(chuàng)性的探索，取得了一定的成效。在教學(xué)內(nèi)容上，突出了應(yīng)用性，體現(xiàn)了職業(yè)性，達(dá)到“培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、課程設(shè)置的應(yīng)用性、教學(xué)過程的實(shí)踐性”。但是在辦學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求與企業(yè)行業(yè)對(duì)海洋類人才要求相比仍有許多不完善之處。比如生物科學(xué)海洋漁業(yè)養(yǎng)殖特長(zhǎng)類人才培養(yǎng)，學(xué)生在生物科學(xué)專業(yè)的背景下，除了掌握基礎(chǔ)的遺傳育種知識(shí)外，還需掌握與養(yǎng)殖相關(guān)的育苗、飼料喂養(yǎng)、魚藥（疫苗）使用、海洋生態(tài)等理論和技術(shù)知識(shí)。海洋動(dòng)植物資源的開發(fā)利用，如生物活性物質(zhì)的提取，需要學(xué)生既要熟悉海洋藥用生物的特性，還要具有化學(xué)、生化分離、結(jié)構(gòu)解析等知識(shí)。而在生物科學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)這些課程，一方面會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面會(huì)增加專業(yè)的辦學(xué)成本。因此生物科學(xué)海洋人才培養(yǎng)這一新課題仍需不斷探索。

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篇4

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-0056-03

廣西人多地少，土地資源比較匱乏，素有“八山一水一分田”之稱，人均耕地面積不足全國人均水平。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，土地資源日益減少，資源與環(huán)境承載力日益嚴(yán)峻。豐富的海洋資源和良好的海洋環(huán)境，無疑是廣西新時(shí)期實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要基本生產(chǎn)要素，而成為廣西新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)不可替代的自然物質(zhì)條件。然而，廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的另一生產(chǎn)要素海洋人才資源，卻十分匱乏，海洋高等教育滯后成為了廣西發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的“瓶頸”。一直以來，廣西沒有高校開設(shè)海洋學(xué)科專業(yè)。《廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》在分析廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體上落后于其他沿海省市的局面沒有得到根本改變時(shí)，指出的問題之一，就是“海洋科研能力薄弱，高層次海洋科技人才幾乎是空白”，從而提出要“發(fā)展海洋科學(xué)研究與教育”，“大力推進(jìn)具備條件的廣西高等院校開設(shè)海洋學(xué)科專業(yè)”。在此情形下，欽州學(xué)院把自身的發(fā)展與地方的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，認(rèn)為開設(shè)、發(fā)展涉海學(xué)科專業(yè)“既是廣西高等教育適應(yīng)廣西新發(fā)展對(duì)人才的需求，服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，又是廣西高等教育優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要”。因此，在欽州師專的基礎(chǔ)上改建欽州學(xué)院后，開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)，努力培養(yǎng)海洋資源保護(hù)和海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的專業(yè)技術(shù)人才。本文試以欽州學(xué)院為例，對(duì)廣西高校開設(shè)涉海專業(yè)進(jìn)行研究。具體說來，廣西高校開設(shè)涉海專業(yè)，可從以下三個(gè)方面展開。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，保障涉海專業(yè)辦學(xué)條件

涉海專業(yè)是高投入的專業(yè)，尤其是航海類專業(yè)，其專業(yè)的特殊性、成本的高額性、行業(yè)管理的法規(guī)化和國際化，不是隨便可以辦成的。它不僅要舍得投入，解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多、實(shí)踐性強(qiáng)，需要具備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施多的問題，還必須建立與國際接軌、符合我國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則規(guī)定的質(zhì)量管理體系。欽州學(xué)院雖然具有從事海洋科學(xué)研究、開設(shè)海洋相關(guān)學(xué)科專業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和地理、地緣優(yōu)勢(shì)，天時(shí)、地利、人和等良好的發(fā)展環(huán)境，但辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，要服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)海洋人才，必須強(qiáng)化涉海專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)，保障辦學(xué)條件。為此，欽州學(xué)院切實(shí)加強(qiáng)涉海學(xué)科專業(yè)辦學(xué)軟硬件的建設(shè)，以保障符合國家的要求和滿足專業(yè)的教育教學(xué)和持續(xù)發(fā)展需要。

一是建設(shè)與涉海學(xué)科專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。學(xué)校把涉海學(xué)科專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為首要的任務(wù)，采取切實(shí)有力的措施，加強(qiáng)人才資源開發(fā)，內(nèi)培外引，實(shí)施高層次人才培養(yǎng)工程，積極培養(yǎng)涉海學(xué)科帶頭人和骨干教師；實(shí)行掛職鍛煉制度，強(qiáng)化“雙師型”教師成長(zhǎng)；實(shí)行優(yōu)厚待遇引進(jìn)涉海學(xué)科人才，加強(qiáng)涉海專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。如市校結(jié)合對(duì)引進(jìn)的教授給予合計(jì)45萬元的安家費(fèi)和科研費(fèi)；對(duì)引進(jìn)的船長(zhǎng)給予教授的待遇。開設(shè)涉海專業(yè)以來，共引進(jìn)涉海類專業(yè)的高學(xué)歷（博士）、高職稱的教師14人，甲類船長(zhǎng)3人，甲類大副3人，甲類大管輪2人。

二是建設(shè)與涉海專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校對(duì)涉海專業(yè)實(shí)行重點(diǎn)建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化和完善涉海學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搭建涉海學(xué)科專業(yè)的公共教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合自身的辦學(xué)定位，為實(shí)現(xiàn)打造海洋特色學(xué)科專業(yè)品牌的目標(biāo)，融合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建成了自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――北部灣海洋保護(hù)與開發(fā)利用實(shí)驗(yàn)室和自治區(qū)高校人文社科重點(diǎn)研究基地――北部灣人文研究中心。近幾年共投入2000多萬元，建設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建成并不斷提高輪機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、航海實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和海洋科學(xué)等實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化水平，保障了涉海專業(yè)人才培養(yǎng)的硬件建設(shè)。

三是建立以保障涉海專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度機(jī)制。開設(shè)航海類專業(yè)后，學(xué)校認(rèn)真建立和嚴(yán)格實(shí)施“船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系”，順利了通過國家海事局對(duì)船員教育和培訓(xùn)資質(zhì)許可的現(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)和質(zhì)量體系審核。以建立船員教育體系為契機(jī)，采取積極有效的舉措，加強(qiáng)涉海學(xué)科專業(yè)制度建設(shè)，建立了一批學(xué)科專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、改革發(fā)展和教學(xué)管理的制度。以“船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系”為主體，形成了涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的教學(xué)管理制度保障。

四是建立涉海學(xué)科專業(yè)發(fā)展的科研教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)定位，為實(shí)現(xiàn)打造海洋辦學(xué)特色的目標(biāo)，以科研促教學(xué)，有效服務(wù)涉海學(xué)科專業(yè)發(fā)展，融合多學(xué)科資源，建成廣西區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――“北部灣海洋保護(hù)與開發(fā)利用實(shí)驗(yàn)室”和廣西區(qū)高校人文社科重點(diǎn)研究基地――“北部灣人文研究中心”；利用意大利政府1000萬歐元貸款建設(shè)“北部灣海洋研究與教育中心”，購置儀器設(shè)備，建立科研和教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。這些科研教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，為涉海學(xué)科專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、內(nèi)涵外延建設(shè)并舉，努力滿足海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

海洋經(jīng)濟(jì)是開發(fā)利用海洋的各類產(chǎn)業(yè)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總和，僅靠一兩個(gè)學(xué)科專業(yè)來培養(yǎng)人才，是無法滿足廣西發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)需要的。廣西要實(shí)施“海洋強(qiáng)區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，就必須構(gòu)建為海洋經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的學(xué)科專業(yè)群和相配套的研究平臺(tái)。欽州學(xué)院為此不懈努力地探索實(shí)踐著，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)與適當(dāng)擴(kuò)大外延并舉地發(fā)展涉海學(xué)科專業(yè)。

2010年9月欽州學(xué)院正式成立廣西首個(gè)海洋學(xué)院。學(xué)校以此加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化步伐，檢查總結(jié)原有涉海學(xué)科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展情況，及時(shí)研究解決辦學(xué)中的問題，制定完善涉海專業(yè)設(shè)置、建設(shè)的各項(xiàng)管理辦法，根據(jù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，在地方政府和有關(guān)部門的支持下，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整優(yōu)化，創(chuàng)造條件開設(shè)新的涉海專業(yè)，積極穩(wěn)妥地在條件較好的專業(yè)增設(shè)涉海專業(yè)方向。經(jīng)過重點(diǎn)建設(shè)與積極發(fā)展，從2007年到2012年的幾年間，學(xué)校根據(jù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，開設(shè)了輪機(jī)工程、海洋科學(xué)、航海技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等一批海洋專業(yè)，還積極穩(wěn)妥地增設(shè)與海洋資源開發(fā)利用、海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)方向，如在“食品科學(xué)與工程”專業(yè)增加“海產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)與加工方向”，在“物流管理”專業(yè)增加“港口物流方向”，在“海洋科學(xué)”專業(yè)增加“海洋化學(xué)、海洋生物技術(shù)、海洋制藥”等方向，在“機(jī)械工程及自動(dòng)化”專業(yè)增設(shè)了“港口機(jī)械方向”等等，使開設(shè)的涉海專業(yè)（專業(yè)方向）達(dá)到了11個(gè)。初步形成了具有辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和區(qū)域特色的“海洋交通運(yùn)輸學(xué)科專業(yè)群”、“海洋科學(xué)學(xué)科專業(yè)群”。

滿足廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，不僅要有相應(yīng)數(shù)量的學(xué)科專業(yè)，還必須有人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。欽州學(xué)院圍繞海洋人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)涉海專業(yè)的建設(shè)，除采取有效措施加大師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書資料等方面的建設(shè)力度外，實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人制，定期開展專業(yè)建設(shè)的中期檢查、評(píng)估驗(yàn)收工作；同時(shí)突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，成立校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企事業(yè)（行業(yè)）專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施指導(dǎo)工作，通過專業(yè)認(rèn)知教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等方式，促進(jìn)專業(yè)教育和職業(yè)教育的融合，提高學(xué)生的專業(yè)能力。經(jīng)過努力建設(shè)，一批學(xué)科專業(yè)被列入自治區(qū)教育廳重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，如“北部灣海洋資源保護(hù)與開發(fā)利用”學(xué)科被確定為廣西特色優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科；“海洋科學(xué)”被確定為廣西緊缺人才專業(yè)；“輪機(jī)工程”、“物流管理”、“輪機(jī)工程”、“港口物流”被確定為廣西急需人才專業(yè)；“主推進(jìn)動(dòng)力裝置”、“船舶輔機(jī)”、“港口物流”等課程被確定為廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目特色課程；“面向東盟的國際物流創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”被確認(rèn)為廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目。

欽州學(xué)院還圍繞涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極開展科學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)，讓科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，努力爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量與海洋科研能力的不斷提升。欽州學(xué)院開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)以來，與地方相關(guān)部門以及企事業(yè)單位合作，先后開展了“欽州灣生態(tài)環(huán)境本底數(shù)據(jù)調(diào)查及其管理信息系統(tǒng)的建立”、“數(shù)學(xué)模型及其在欽州灣海洋生態(tài)及資源管理的應(yīng)用”、“大蠔抗癌活性成分分離及其產(chǎn)品的開發(fā)”、“海洋星蟲活性成分研究”、“北部灣紅樹林種群生態(tài)和保護(hù)生物學(xué)研究”、“茅尾海近江牡蠣環(huán)境效應(yīng)評(píng)價(jià)及可持續(xù)性發(fā)展對(duì)策研究”等一批各級(jí)涉海類科研項(xiàng)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年以來，學(xué)校的教師和科研人員共承擔(dān)各級(jí)各類涉海科研項(xiàng)目43項(xiàng)，其中省部級(jí)項(xiàng)目20項(xiàng)、其他科研項(xiàng)目23項(xiàng)；共獲得科研經(jīng)費(fèi)777.85萬元；承擔(dān)省級(jí)以上教改課題26項(xiàng)，獲得研究經(jīng)費(fèi)75.8萬元。學(xué)校還派遣研究人員參加了意大利國際環(huán)境監(jiān)測(cè)中心開展“國際海洋鯨類考察培訓(xùn)研討”項(xiàng)目活動(dòng)；參加由意大利駐華使館、意大利外交部合作發(fā)展司、2010上海世博會(huì)意大利政府代表團(tuán)舉辦的“保護(hù)區(qū)管理與生物多樣性保護(hù)技術(shù)”的國際研討會(huì)，承擔(dān)了廣西海洋局委托項(xiàng)目《中國海洋文化?廣西卷》的撰寫工作；承辦了“2010年廣西船員論壇會(huì)議”、“中國航海技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)暨航海教育研究分會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)”和“第七屆全國海洋資料同化研究會(huì)”。學(xué)校服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力在不斷提高，涉海學(xué)科專業(yè)與海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度在不斷增強(qiáng)。

三、校地、校企合作，增強(qiáng)涉海人才培養(yǎng)能力

欽州學(xué)院的辦學(xué)資源尤其是涉海人才培養(yǎng)的資源是很有限的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到要更好地服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須實(shí)行校地、校企合作，增強(qiáng)涉海人才培養(yǎng)的能力，形成學(xué)校與地方、企業(yè)共同發(fā)展的機(jī)制。為了辦好涉海學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型的海洋專業(yè)人才，欽州學(xué)院加強(qiáng)與廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合，加強(qiáng)與地方、企業(yè)的合作，把海洋類學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與廣西的海洋產(chǎn)業(yè)、海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)融為一體，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，共同承擔(dān)項(xiàng)目，聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。如為培養(yǎng)廣西航海人才，欽州學(xué)院與廣西海事局簽署實(shí)施“航海教育和船員發(fā)展合作協(xié)議”， 強(qiáng)化相關(guān)涉海專業(yè)的建設(shè)，共建輪機(jī)航海實(shí)訓(xùn)中心。欽州學(xué)院按照航海學(xué)科專業(yè)的要求搞好教學(xué)硬件建設(shè)，組織好教學(xué)和船員培訓(xùn)；海事局在航海教育資質(zhì)許可、建立船員培訓(xùn)質(zhì)量控制體系等方面為學(xué)校提供咨詢指導(dǎo)，推薦和提供教學(xué)實(shí)踐基地，為畢業(yè)生開展社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供便利。又如，欽州學(xué)院與欽州市海洋局共建海洋科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，共同指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；與欽州港口（集團(tuán)）有限責(zé)任公司開展產(chǎn)學(xué)研合作，共同申報(bào)廣西科技項(xiàng)目，開展“欽州港口集團(tuán)物流信息系統(tǒng)開發(fā)”等課題研究，共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)。從而建構(gòu)項(xiàng)目合作和戰(zhàn)略合作相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。至今，欽州學(xué)院建成了“船員培訓(xùn)中心”，獲得了國家頒發(fā)的《船員培訓(xùn)許可證》，成為廣西首家培養(yǎng)、培訓(xùn)高級(jí)船員的機(jī)構(gòu)；通過校地、校企合作，已建立校外涉海學(xué)科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地18個(gè)，提高了涉海人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，增強(qiáng)了服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

實(shí)踐證明，校企合作可以有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合， 有利于學(xué)校與企業(yè)在組織文化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和組織形態(tài)上的整合，為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，推進(jìn)教育方式與生產(chǎn)方式融合，建立良好的載體和平臺(tái)；使學(xué)校和企業(yè)在統(tǒng)一的教育教學(xué)計(jì)劃下，以分工合作的方式來完成培養(yǎng)目標(biāo)，較好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作，從學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過渡。欽州學(xué)院下力氣與地方、企業(yè)合作辦學(xué)，充分利用涉海企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)條件，不僅增加了教育資源、增強(qiáng)了人才培養(yǎng)能力，而且為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、專業(yè)與職業(yè)的良好有效對(duì)接鋪造了道路。

面對(duì)新的形勢(shì)下廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，欽州學(xué)院堅(jiān)持把為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，正在充分發(fā)揮區(qū)位、地緣優(yōu)勢(shì)和先于其他高校開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，通過專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合優(yōu)化學(xué)科專業(yè)群內(nèi)的資源配置，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的力度，不斷推進(jìn)海洋科技與海洋人文的協(xié)調(diào)發(fā)展；以海洋特色創(chuàng)品牌、以服務(wù)促發(fā)展、以貢獻(xiàn)求支持，使海洋高等教育在為海洋經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持和高素質(zhì)人力資源的同時(shí)，獲得來自政府、企業(yè)和社會(huì)各界的廣泛支持，建立起海洋高等教育與海洋經(jīng)濟(jì)之間的良性互動(dòng)發(fā)展機(jī)制；努力在涉海人才培養(yǎng)、海洋學(xué)科建設(shè)、海洋科學(xué)研究、服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海洋生態(tài)保護(hù)等方面有所作為，彰顯海洋辦學(xué)特色，為廣西的海洋科教事業(yè)作出積極貢獻(xiàn)。

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篇5

2001年，聯(lián)合國正式文件中提出“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)”，是人類全面認(rèn)識(shí)、開發(fā)海洋的世紀(jì)，也是海洋高科技發(fā)展的世紀(jì)。21世紀(jì)人類面臨的“人口劇增、資源匱乏、環(huán)境惡化”三大問題的挑戰(zhàn)，其根本出路在于向海洋開發(fā)。研究海洋、規(guī)劃管理海洋、綜合開發(fā)利用海洋，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，是世界各瀕海國家或地區(qū)的政府普遍重視的問題，也是該領(lǐng)域的專家、學(xué)者日益關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題。發(fā)展海洋科學(xué)、開發(fā)海洋技術(shù)、加強(qiáng)海洋管理、維護(hù)海洋權(quán)益是各國政府的共同選擇。

我國是海洋大國，擁有18000公里的海岸線，依照《聯(lián)合國海洋法公約》中200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)制度和大陸架制度，我國可管轄的海域有300萬平方公里。目前，我國沿海地區(qū)以占全國13%的陸地面積養(yǎng)活了全國40%的人口，創(chuàng)造了60%的GNP。自20世紀(jì)80年代以來，我國海洋產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度就遠(yuǎn)高于同期國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。基于海洋經(jīng)濟(jì)的巨大潛力，我國沿海地區(qū)的許多省份都將發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)提到了戰(zhàn)略高度。如，90年代初，遼寧省首先提出了建設(shè)“海上遼寧”戰(zhàn)略，很快，山東省提出了“海上山東”的戰(zhàn)略思路，隨后，從北到南，一個(gè)個(gè)“海上”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相繼出臺(tái)。

然而，我國的海洋問題嚴(yán)峻、令人擔(dān)憂。首先，就總體而言，全民族的海洋觀念薄弱。國人對(duì)960萬平方公里的土地刻骨銘心，但對(duì)于300萬平方公里的海洋國土，卻茫然無知。其次，由于缺乏高層次的海洋科技人才和管理人才，我國的海洋資源得不到有效開發(fā)，海洋權(quán)益得不到應(yīng)有的維護(hù)，“藍(lán)色國土”正在受到周邊一些國家的覬覦。最后，中國已經(jīng)加入WTO，如何按照WTO的規(guī)則來管理、運(yùn)作海洋，也是我國面臨的一個(gè)新課題。

維護(hù)海洋權(quán)益、發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、保護(hù)海洋環(huán)境迫切需要一大批既懂海洋科學(xué)技術(shù)，又懂海洋經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用復(fù)合型高層次人才。國家海洋局原局長(zhǎng)王曙光同志指出：沒有一個(gè)高水平的現(xiàn)代化管理隊(duì)伍，就不可能有高水平的海洋管理，就不可能有高水平的海洋事業(yè)，要抓緊培養(yǎng)一批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。鑒于我國海洋管理專業(yè)人才的缺乏，青島海洋大學(xué)受國家海洋局委托于2002年向國家培養(yǎng)輸送了第一批海洋管理專業(yè)人才，并于2002年按教育部正式批準(zhǔn)的海洋管理專業(yè)向全國招生。

江蘇是海洋大省，有945公里的海岸線、2.44萬平方公里的淺海、占全國1/4的灘涂，海洋區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。江蘇海洋資源密度指數(shù)列全國第二，豐度指數(shù)列全國第六，綜合指數(shù)列全國第三，海洋自然資源的分布在我國處于重要地位。開發(fā)海洋資源，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，建設(shè)“海上”已成為江蘇跨世紀(jì)的戰(zhàn)略舉措。“九五”以來，江蘇海洋產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值年平均增長(zhǎng)24.6%，大大超過了同期國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，2000年已達(dá)到360億元。根據(jù)《江蘇省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃――海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》，“十五”期間，江蘇的海洋經(jīng)濟(jì)增加值預(yù)期年平均增長(zhǎng)15%左右，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，海洋工業(yè)將成為沿海地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。

江蘇雖然是海洋大省，但是海洋高等教育卻比較薄弱，至今既沒有一所獨(dú)立設(shè)置的海洋大學(xué)，又沒有主要面向海洋的高層人才的培養(yǎng)基地，海洋科技與管理人才的短缺已成為江蘇海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于海洋人才的缺乏，江蘇這個(gè)海洋大省卻是海洋經(jīng)濟(jì)的弱省，江蘇海洋產(chǎn)業(yè)的總量?jī)H占全國海洋經(jīng)濟(jì)總量的3.9%；江蘇“九五”規(guī)劃中海洋產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值目標(biāo)，實(shí)際完成量不到規(guī)劃目標(biāo)的50%，只占廣東海洋產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的14.1%，山東的19.8%，遼寧的44.7%。這一“大”一“小”的數(shù)字對(duì)比，向人們發(fā)出了強(qiáng)烈的呼吁：要把江蘇建設(shè)成海洋強(qiáng)省必須構(gòu)建人才高地，實(shí)地調(diào)研表明江蘇各地海洋管理部門迫切需要高層次的海洋管理人才。

二、開設(shè)海洋管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

1.有江蘇省省委、省人大、省政府的強(qiáng)力支持。淮海工學(xué)院地處江蘇沿海的連云港市，面向海洋辦學(xué)是我院辦學(xué)的特色定位，我院未來的發(fā)展目標(biāo)是大力發(fā)展海洋學(xué)科，建設(shè)江蘇海洋大學(xué)。省委、省人大、省政府對(duì)以淮海工學(xué)院為基礎(chǔ)建設(shè)海洋大學(xué)寄予了厚望。早在1998年，江蘇省人大常委會(huì)就曾對(duì)以淮海工學(xué)院為基礎(chǔ)創(chuàng)建江蘇海洋大學(xué)的課題進(jìn)行了調(diào)研并形成了專門議案。2003年10月，在江蘇省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)席會(huì)上，季允石同志指示我院要借鑒國內(nèi)外海洋大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快相關(guān)專業(yè)建設(shè)。《江蘇省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃――海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》明確指出，把淮海工學(xué)院列為江蘇海洋人才的培養(yǎng)基地，要求為江蘇海洋經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多的人才。

2.淮海工學(xué)院在設(shè)立海洋管理專業(yè)、培養(yǎng)復(fù)合型海洋管理人才方面具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。江蘇連云港市是江蘇“海上”戰(zhàn)略實(shí)施的重點(diǎn)地區(qū)。《中國21世紀(jì)議程》、《全國海洋開發(fā)規(guī)劃》和《江蘇省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，都將連云港市的海洋開發(fā)列為重點(diǎn)，連云港市豐富的海洋資源為海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了十分有利的條件，也為海洋管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與課題研究和畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。因此，在淮海工學(xué)院設(shè)立海洋管理專業(yè)有著獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。二級(jí)學(xué)院――海洋學(xué)院，前身是隸屬江蘇水產(chǎn)局的一所老牌學(xué)校――江蘇省連云港水產(chǎn)學(xué)校，有著50多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了以“海洋、水產(chǎn)”為主的辦學(xué)特色。海洋管理專業(yè)依托的經(jīng)濟(jì)管理系，其工商管理學(xué)科是我院重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科之一，法學(xué)本科專業(yè)近年正式招生，該系的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類課程的教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，且有相當(dāng)成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我院培養(yǎng)復(fù)合型、高層次的海洋管理專業(yè)人才具備凸顯的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.淮海工學(xué)院的師資力量能夠滿足海洋管理專業(yè)的辦學(xué)要求。首先，淮海工學(xué)院屬于多科性的工科院校，涉海專業(yè)較多，海洋管理專業(yè)所需要的師資隊(duì)伍在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上能基本滿足教學(xué)要求。專業(yè)所開設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的絕大部分教師都由本院師資提供。教師在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面比較合理。現(xiàn)有教師中，教授8名，副教授30人，講師6人；其中，博士學(xué)位教師22人，碩士學(xué)位教師20人。為增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，已從有關(guān)部門聘請(qǐng)從事海洋管理實(shí)際工作的專家擔(dān)任客座教授。并同中國海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、湛江海洋大學(xué)、浙江海洋學(xué)院等相關(guān)院系建立了橫向聯(lián)系，尤其是與比鄰高校、國內(nèi)第一個(gè)設(shè)立海洋管理專業(yè)的高校――中國海洋大學(xué)的相關(guān)院系在教學(xué)計(jì)劃制定、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)等資源共享上達(dá)成了合作意向。

4.專業(yè)師資學(xué)術(shù)水平較高、科研成果頗豐。自1985年建校以來，淮海工學(xué)院一貫重視科研工作，院系兩級(jí)建立了多種科研基金以鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)，并把教師的科研成果與教師考評(píng)、職務(wù)聘任直接掛鉤。近五年來，教師開展科研蔚然成風(fēng)，教師的學(xué)術(shù)水平明顯提高，取得了一系列豐碩的科研成果。承擔(dān)海洋管理專業(yè)教學(xué)任務(wù)的全部教師，已在國內(nèi)外重要刊物上400余篇，出版著作、教材30余部，已開展的各類課題140余項(xiàng)，其中，有35項(xiàng)科研成果獲得省級(jí)、市級(jí)和院級(jí)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。

5.教學(xué)資源豐富，能夠滿足學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與生活的需要。我校有館藏圖書近百萬冊(cè)，中外文期刊報(bào)紙1400余種。圖書館已鏈接清華大學(xué)學(xué)術(shù)期刊光盤鏡像站、萬方數(shù)據(jù)庫鏡像站等多家專業(yè)網(wǎng)站。館藏經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)圖書10余萬冊(cè)，中外文專業(yè)期刊報(bào)紙130余種；館藏海洋學(xué)科及相關(guān)圖書資料14余萬冊(cè)，訂閱海洋學(xué)科專業(yè)期刊20余種，建立海洋認(rèn)識(shí)和調(diào)查的校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)。

6.為開設(shè)海洋管理專業(yè)做了充分的論證。我院從2001年7月就開始籌劃海洋管理專業(yè)。在2001年暑假、2002年暑假召開了兩屆海洋特色專家論壇，邀請(qǐng)中科院海洋研究所、中國海洋大學(xué)和江蘇海洋漁業(yè)局等單位的專家與領(lǐng)導(dǎo)，為我院的海洋特色出謀劃策。為提高現(xiàn)有涉海專業(yè)師資的專業(yè)水平，派教師到有關(guān)院校調(diào)研、訪學(xué)和進(jìn)修，并從青島海洋大學(xué)、省海洋漁業(yè)局、省海洋研究所等單位聘請(qǐng)資深人士任我院海洋管理專業(yè)的客座教授，這樣既有利于拓展專業(yè)的辦學(xué)空間，又有利于利用社會(huì)高質(zhì)量的人才資源。

三、專業(yè)定位及課程設(shè)置的依據(jù)

海洋管理是社會(huì)管理的一個(gè)領(lǐng)域和構(gòu)成部分，是隨著人類海洋開發(fā)活動(dòng)的展開和發(fā)展而產(chǎn)生的一種管理活動(dòng)，是指政府和海洋開發(fā)主體對(duì)海洋資源、海洋環(huán)境、海洋開發(fā)利用活動(dòng)、海洋權(quán)益等進(jìn)行的調(diào)查、決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制工作。海洋管理的主體是政府有關(guān)職能部門和海洋開發(fā)主體，政府有關(guān)職能部門對(duì)海洋的管理主要是宏觀管理和執(zhí)法管理；海洋科技機(jī)構(gòu)和海洋企業(yè)等海洋開發(fā)主體，主要是對(duì)海洋開發(fā)利用活動(dòng)和海洋科技活動(dòng)進(jìn)行微觀管理。海洋管理的內(nèi)容主要包括海洋資源管理、海洋環(huán)境管理、海洋經(jīng)濟(jì)管理、海洋科技及其產(chǎn)業(yè)化管理、海洋信息管理、海洋權(quán)益管理、海洋人力資源管理，等等。因此專業(yè)定位就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握海洋科學(xué)、海洋管理基本理論和規(guī)律，具有良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，能在海洋管理相關(guān)管理部門從事海洋管理、教學(xué)和科研的專門人才。

專業(yè)定位是課程設(shè)置的依據(jù)，圍繞專業(yè)的課程設(shè)置分為五個(gè)模塊：通識(shí)教育模塊（哲學(xué)原理、思想概論、法律基礎(chǔ)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程）、學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊（海洋科學(xué)導(dǎo)論、海洋管理通論、管理信息系統(tǒng)、海洋調(diào)查、海洋資源與利用、國土規(guī)劃學(xué)、海洋資源與利用等課程）、專業(yè)必修課模塊（海域使用管理、海岸帶管理、海洋監(jiān)察管理、行政管理學(xué)、地理信息系統(tǒng)等課程）、專業(yè)選修課模塊（生物海洋學(xué)概論、海洋化學(xué)概論、環(huán)境海洋學(xué)概論、海洋生態(tài)學(xué)、海洋政策選講、海洋科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等課程）和實(shí)踐教學(xué)模塊（海洋調(diào)查實(shí)習(xí)、信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）。

在課程設(shè)置上還需體現(xiàn)實(shí)用的原則，根據(jù)學(xué)生生源狀況女生和文科生較多，以及學(xué)生就業(yè)與考研深造等實(shí)際需求，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑原則和自主選擇專業(yè)方向原則，加大了專業(yè)選修課程的比例，即在原有專業(yè)選修課程的基礎(chǔ)上，增加了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》、《現(xiàn)代企業(yè)管理》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易》和《財(cái)政與稅收》等專業(yè)基礎(chǔ)選修課程、專業(yè)方向和特色選修課程。通過《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的設(shè)置，拓寬了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)科知識(shí)面，而《金融學(xué)》和《管理學(xué)》等應(yīng)用型課程則提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，且知識(shí)結(jié)構(gòu)體系能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和人才個(gè)性化發(fā)展的需要。在體現(xiàn)科研能力培養(yǎng)的原則上，改進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置中安排科研講座和畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的科研能力。

四、取得的成績(jī)與面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)過多年專業(yè)建設(shè)及發(fā)展，淮海工學(xué)院海洋學(xué)院海洋管理專業(yè)從專業(yè)定位到課程設(shè)置，從教學(xué)到實(shí)習(xí)都創(chuàng)出了一條切實(shí)可行的路子，取得了一定的成績(jī)。一是畢業(yè)生在國家海洋與漁業(yè)局的公務(wù)員考試中取得了較好的成績(jī)，其中海管031班的胡永歌同學(xué)在公務(wù)員考試中以筆試和面試雙第一的成績(jī)被江蘇省海洋與漁業(yè)局錄取。二是畢業(yè)生在研究生考試中取得了較好成績(jī)，歷年來的錄取率都在50%以上，如海管031班的馮煒同學(xué)以408的高分考入南京師范大學(xué)行政管理專業(yè)，郭境同學(xué)以342的高分考入廈門大學(xué)海岸帶綜合管理專業(yè)，張珍寶同學(xué)以325的高分考入中國海洋大學(xué)海洋管理專業(yè)，黃康寧同學(xué)以375的高分考入上海海洋大學(xué)海洋生態(tài)專業(yè)，等等。三是畢業(yè)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中取得較好成績(jī)，其中海管041班的張飛同學(xué)取得2005年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)，楊倩同學(xué)取得2006年第十屆希望杯全國師生書畫印大獎(jiǎng)賽大學(xué)組三等獎(jiǎng)，趙青同學(xué)獲得2005年中央電視臺(tái)第六屆希望之星英語風(fēng)采大賽江蘇賽區(qū)大學(xué)組優(yōu)秀獎(jiǎng)、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽A級(jí)二等獎(jiǎng)，等等。四是課程設(shè)置專業(yè)滿意度逐年上升，不滿意度逐漸下降，如滿意度從2003級(jí)的81.25%上升到2004級(jí)的87.76%，而不滿意度從2003級(jí)的18.75%下降到2004級(jí)的12.24%。總之，成績(jī)是主流，但隨著社會(huì)行業(yè)的發(fā)展，對(duì)海洋管理專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的挑戰(zhàn)，有了新的知識(shí)技能要求，因此海洋管理專業(yè)課程設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳建新，李谷祺，方濤，李玉.如何提高海洋管理專業(yè)《海洋調(diào)查實(shí)習(xí)》的教學(xué)質(zhì)量［J］.考試周刊，2011，（6）.

篇6

一、前言

21世紀(jì)是海洋科學(xué)在多學(xué)科交叉融合背景下蓬勃發(fā)展的時(shí)代。探索海洋的自然科學(xué)規(guī)律和開發(fā)利用海洋資源成為新世紀(jì)海洋科學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[1]。

半個(gè)世紀(jì)以來海洋天然產(chǎn)物引起了全世界生物學(xué)家和化學(xué)家的關(guān)注。不同學(xué)科的科學(xué)家致力于將其中有效成分發(fā)展成新的藥物。目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了至少16000種海洋天然產(chǎn)物，其中許多化合物顯示出很有前景的生物活性。海洋如今成為潛在藥物的巨大資源寶庫[2]。現(xiàn)代生物技術(shù)在制藥產(chǎn)業(yè)中逐漸發(fā)揮著引領(lǐng)作用，在海洋科學(xué)得到蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)，海洋生物技術(shù)推動(dòng)和承載著海洋生物藥物的發(fā)展和進(jìn)步[3]。

為順應(yīng)我們國家海洋藥物發(fā)展方向和難治性疾病治療新藥物的探索的要求，我們國家迫切需要對(duì)海洋藥物有著最全面了解的藥學(xué)工作者。在“向海洋進(jìn)軍”的感召和新世紀(jì)國內(nèi)外海洋科學(xué)和教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，上海水產(chǎn)大學(xué)（上海海洋大學(xué)前身）融合生物學(xué)科、海洋學(xué)科、化學(xué)學(xué)科和食品學(xué)科等優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，于2001年設(shè)置了面向“海洋世紀(jì)”、支撐上海未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的海洋藥物人才培養(yǎng)體系――海洋生物技術(shù)（海洋生物制藥方向，070402）[1]。該專業(yè)自2001年9月招收第一屆本科生以來，經(jīng)過14年的建設(shè)，已經(jīng)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件和就業(yè)途徑等方面形成內(nèi)涵豐富、方向明確的教學(xué)、教管體系。

上海海洋大學(xué)“服務(wù)于國家海洋戰(zhàn)略的高水平學(xué)科專業(yè)群建設(shè)工程”項(xiàng)目是“上海地方本科院校‘十二五’內(nèi)涵建設(shè)”的一部分。“該項(xiàng)目的5大內(nèi)涵建設(shè)工程之一是“國際化創(chuàng)新型海洋人才培養(yǎng)工程”，而生物技術(shù)（海洋生物制藥）專業(yè)是“國際化創(chuàng)新型海洋人才培養(yǎng)工程”中重點(diǎn)要建設(shè)的10個(gè)本科專業(yè)之一[4]。

海洋生物制藥專業(yè)本科教育旨在培養(yǎng)利用海洋生物來源的、具有明確藥理作用的活性物質(zhì)，按照制藥工程原理進(jìn)行系統(tǒng)地研究、開發(fā)和生產(chǎn)的海洋藥物人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是“具備系統(tǒng)的海洋藥物科學(xué)的基本思想，掌握藥學(xué)科學(xué)、海洋藥物科學(xué)和藥物生物科學(xué)等領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有運(yùn)用海洋生物制藥的基本原理和方法來分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，能在醫(yī)藥、生物制品、食品和精細(xì)化工等領(lǐng)域從事研究開發(fā)和經(jīng)營管理，屬于海洋生物制藥方面的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才[3]”。

生物技術(shù)專業(yè)（海洋藥物方向）的專業(yè)課程體系是化學(xué)類課程和生物科學(xué)的基礎(chǔ)課程支撐的生物技術(shù)學(xué)科、藥學(xué)學(xué)科、海洋藥物領(lǐng)域的交叉融合，生物技術(shù)學(xué)科和藥學(xué)學(xué)科共同支撐著海洋藥物這一新興學(xué)科領(lǐng)域[5]。

生物藥物學(xué)是海洋生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，主要研究生物藥品的化學(xué)結(jié)構(gòu)（或組成）、理化性質(zhì)、生物學(xué)活性、構(gòu)效關(guān)系以及臨床應(yīng)用的一門科學(xué)。主要介紹由動(dòng)物和微生物產(chǎn)生的生物藥物。生物藥物學(xué)是生物技術(shù)（海洋生物制藥方向）專業(yè)建設(shè)的5門重點(diǎn)課程之一[4，6]。

二、背景

“生物藥物學(xué)”這門課是我校從2006年開始為生物技術(shù)（海洋生物制藥）專業(yè)新配置的課程。這門課剛開始時(shí)面臨無教材，主講教師缺乏該門課程授課經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。由于當(dāng)年在擬定新的教學(xué)計(jì)劃之前我們到沈陽藥科大學(xué)做過調(diào)研，了解到那里有一本校內(nèi)講義《生物藥品化學(xué)》（王起振，鄭新立主編），并且買到了手中。真正接手這門課后，才發(fā)現(xiàn)這本講義的某些內(nèi)容已顯陳舊，亟待更新。

三、改革方案與效果

我們采取以下措施，開始了對(duì)“生物藥品化學(xué)”從無到有、由簡(jiǎn)至精的課程建設(shè)。

（一）舉措一：收集講課素材

以《生物藥品化學(xué)》（王起振，鄭新立主編）這本講義所介紹的內(nèi)容為框架，在網(wǎng)上大量收集相對(duì)新鮮的相關(guān)文字資料，補(bǔ)充進(jìn)講課時(shí)的PPT中。

（二）舉措二：豐富教學(xué)資料，使PPT圖文并茂，動(dòng)感形象

借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生物藥物結(jié)構(gòu)示意圖、作用關(guān)系示意圖、課件資料，或自己制作生動(dòng)形象的動(dòng)畫，使教學(xué)PPT從內(nèi)容到形式都更加豐富多彩，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)知識(shí)理解得更充分，掌握得更扎實(shí)。

比如，下面這張示意圖就是從互聯(lián)網(wǎng)上找到的，它清楚地說明了干擾素這種生物藥物是如何由病毒誘發(fā)產(chǎn)生，又是如何在鄰近細(xì)胞發(fā)揮抗病毒作用的。這使課程內(nèi)容更加直觀、更加形象地得以介紹。

（三）舉措三：從“必然”到“自由”的發(fā)揮與啟發(fā)式提問

在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把書本知識(shí)與生活中學(xué)生有所耳聞的某些病癥或生理現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系起來介紹，俗稱“發(fā)揮”、“展開”，在適當(dāng)時(shí)機(jī)啟發(fā)式[7]地提出問題，讓學(xué)生的思維隨著教學(xué)內(nèi)容動(dòng)起來，避免一言堂的單向教學(xué)方式。這解決了學(xué)生聽課犯困的問題，更重要的是可以使學(xué)生溫故知新，把新知識(shí)與原有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，并能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

（四）舉措四：以雙語形式授課、自編雙語講義

我們?cè)谡覍べY料時(shí)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于生物藥物學(xué)的資料相對(duì)不足，不完整。而國外英文版的資料相對(duì)來說更豐富、全面、專業(yè)、新穎，與時(shí)俱進(jìn)。于是，我們手中積累的關(guān)于生物藥物學(xué)的資料，英文版的越來越多。

我們并沒有將這些英語翻譯成漢語寫在PPT上，而是直接讓它們以英文形式原樣出現(xiàn)在PPT上，并在課堂上即席口頭翻譯，即以雙語形式教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐的迫切需求（只有PPT沒有講義，學(xué)生上課時(shí)不便做標(biāo)記和記錄，不僅不方便他們做課后復(fù)習(xí)，上課時(shí)也容易走神）與學(xué)校關(guān)于雙語課教材的具體條文竟在這里不謀而合。于是將手中的英文資料進(jìn)一步整理成雙語教材、匯編成冊(cè)的念頭就此萌生，并且迅速化為行動(dòng)。我們將PPT中的內(nèi)容，進(jìn)一步整理，并將其中一些專業(yè)詞匯在文中做了中文標(biāo)注。這促成了《生物藥品化學(xué)》雙語講義BIOLOGICS的誕生，并在2011年暑假后付印成冊(cè)。

（五）舉措五：改革考核方式

本門課的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)中有些是反應(yīng)原理之類的比較容易讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶的，而有些知識(shí)點(diǎn)則很瑣碎，其中有些未必一定要學(xué)生牢記。因此，我把學(xué)生的考核成績(jī)分為兩部分，50分的閉卷考試分，督促學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，而另外50分則為平時(shí)成績(jī)，其中40分可以以開卷考試的方式出現(xiàn)，這樣，只要學(xué)生頭腦中有某些知識(shí)的輪廓，卻不甚清晰、準(zhǔn)確時(shí)，也可以快速地找到答案，獲得不錯(cuò)的成績(jī)。畢竟現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的年代，靠查詢即能找到的知識(shí)完全不必要占用學(xué)生的大腦空間。讓他們記住更有用的知識(shí)、技能和方法，才更有可能向創(chuàng)造型人才的方向發(fā)展。

（六）舉措六：雙語教材的編輯

經(jīng)過兩輪教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，證明我們編輯的這本講義從內(nèi)容到形式，都比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)“生物藥物學(xué)”的基本知識(shí)，并在同時(shí)強(qiáng)化了相應(yīng)科技英語詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)科技英語的句法、語法也有了進(jìn)一步熟悉、鞏固的機(jī)會(huì)。

借著這次“國際化創(chuàng)新型海洋人才培養(yǎng)工程”的具體實(shí)施和細(xì)化，我們有機(jī)會(huì)對(duì)“生物藥物學(xué)”這門課程進(jìn)行更系統(tǒng)、更高端地建設(shè)，也有機(jī)會(huì)對(duì)“生物藥物學(xué)”教材進(jìn)行建設(shè)，即將原講義進(jìn)一步充實(shí)、完善，成為正式出版教材。幾年前“生物藥物學(xué)”教學(xué)實(shí)踐正在進(jìn)行中時(shí)，本文作者征求了正在上這門課的本校2009級(jí)海洋生物制藥專業(yè)李天宇、陳方乾、桂慶元等幾個(gè)學(xué)生的意見，他們建議將講義中某些重復(fù)出現(xiàn)的生詞或?qū)I(yè)詞匯，在每章列個(gè)單詞表，便于查詢，提高學(xué)習(xí)效率。我們采納了這個(gè)意見。而BIOLOGICS這本雙語教學(xué)用書也在我們師生集體智慧的凝集中日漸成型，如今成為了大家學(xué)習(xí)生物藥物知識(shí)最方便、最開卷有益的教材、專業(yè)參考書和健康寶典。

（七）舉措七：開辟自學(xué)戰(zhàn)場(chǎng)

在漢釋英文版教材《BIOLOGICS/生物藥物》》（王春曉，欽傳光主編。北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2014.5.）出版后，學(xué)生終于可以手捧著教材，邊聽雙語課講述，邊在教材上做著必要的注釋、記錄了。在2014-15、2015-16學(xué)年第1學(xué)期的兩輪“生物藥物學(xué)”授課實(shí)踐中，能明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在增加――具體體現(xiàn)在對(duì)授課內(nèi)容的關(guān)注度上。他們非常喜歡這種既能學(xué)專業(yè)知識(shí)，又能提高英語的雙語教學(xué)的專業(yè)課“生物藥物學(xué)”。他們?cè)谡n堂上都能緊跟教師的講授思路走，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。

然而，雙語的授課模式，會(huì)使課程進(jìn)展略顯緩慢。這時(shí)，我們又做了新的調(diào)整：選擇教材中最有意思，卻不甚難懂的章節(jié)，留給學(xué)生做課外閱讀。為了提高閱讀有效性，我們提前留好自學(xué)思考題，讓學(xué)生們帶著問題閱讀。這過程仔細(xì)想來有點(diǎn)像英語水平考試中的Reading comprehension。又經(jīng)過兩輪教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用這種模式，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真跟隨教師的雙語授課完成課堂學(xué)習(xí)后，還能積極完成教師布置的大量課本課外閱讀，并以較高質(zhì)量完成與此有關(guān)的閱讀鞏固題目作業(yè)，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)量和學(xué)生的專業(yè)英語閱讀理解能力。而我們教師也會(huì)依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成狀況，一次次給出他們的作業(yè)成績(jī)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以鼓勵(lì)那些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。

四、討論

（一）關(guān)于雙語形式授課的一些想法

1.在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)揣摩學(xué)生心理[8]，改變教學(xué)形式。這門課程我們以雙語形式教學(xué)，先英文敘述，后中文講解。先以英語講授時(shí)，畢竟聽眾是中國學(xué)生，并不能一目了然，即刻全部領(lǐng)會(huì)那句話的意思，難度增加了，其實(shí)這反而會(huì)激起學(xué)生的好奇心，想知道其中的意思。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。而如果采用中文，學(xué)生便認(rèn)為自己反正看得懂，反而不在意聽教師說什么，教學(xué)反而會(huì)顯得平淡無奇、淡而無味，尤其是針對(duì)“生物藥物學(xué)”這種類型的課。

2.雙語教學(xué)有助于學(xué)生提高專業(yè)英語水平。上過這門雙語課的學(xué)生，在后面的學(xué)期再上專業(yè)英語時(shí)，跟沒上過這門課的學(xué)生相比，更顯出駕輕就熟的優(yōu)勢(shì)。

3.外文版資料中有很多藥品歷史、逸事等方面的知識(shí)，在課程中介紹這些，像講故事一樣，也可增加學(xué)生的聽課興趣。

4.采用雙語教學(xué)，同樣的內(nèi)容用英語說過，再用漢語說，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象一定會(huì)更加深。但缺點(diǎn)就是教學(xué)進(jìn)度會(huì)有所減緩，即在單位時(shí)間介紹的專業(yè)內(nèi)容相對(duì)偏少。但由于學(xué)生學(xué)到了專業(yè)和專業(yè)英語兩方面的知識(shí)，因此并沒有使學(xué)習(xí)效率降低。而且我們也已采用增添課本課外閱讀的方式，使學(xué)生知識(shí)量進(jìn)一步增加。為使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的知識(shí)更加完整，建議對(duì)本門課程適當(dāng)增加一些學(xué)時(shí)數(shù)。

（二）從育人著手

在教學(xué)實(shí)踐中，我們也將“教書又育人”的理念貫徹其中。在課堂上不忘培養(yǎng)愛國精神，增強(qiáng)民族自強(qiáng)意識(shí)，喚起學(xué)生們的責(zé)任心，使他們本著對(duì)民族的未來負(fù)責(zé)的精神，更努力、認(rèn)真地學(xué)習(xí)目前的課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Bhakuni，D.S.，and Rawat，D.S. Bioactive Marine Natural Product[M].Anamaya Publishers，New Delhi，India，2005.

[3]吳文惠，張朝燕，李燕，包斌.海洋生物制藥本科教育與國家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃綱要的適應(yīng)性分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，（36）：195.

[4]上海海洋大學(xué).《服務(wù)于國家海洋戰(zhàn)略的高水平學(xué)科專業(yè)群建設(shè)工程》項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃（上海地方本科院校“十二五”內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃）[Z].2011.4.

[5]張朝燕，吳文惠，王春曉，李燕，陳舜勝.海洋藥物專業(yè)短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)研究與探索[J].中國藥房，2013，24（32）：3069-3071.

篇7

武漢大學(xué)在《報(bào)告》中稱，2010學(xué)年7350名本科畢業(yè)生中，7311人獲得畢業(yè)證書，7305人獲得學(xué)位證書，繼續(xù)深造者占畢業(yè)生總數(shù)的48.35%。華中科技大學(xué)在《報(bào)告》中則稱，到東部沿海地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生約占60%，到中部地區(qū)的約占30%，到西部地區(qū)的約占9%，到東北地區(qū)的約占1%。

已公布《報(bào)告》的高校中，有的給自己做出滿分評(píng)價(jià)，幾千字的自我評(píng)價(jià)中沒有不足之處。

自主招生考試“北約”PK“華約”

自2003年我國開始實(shí)施高校自主招生探索人才選拔制度改革以來，每年的自主招生考試競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)形式下，很多高校組成考試聯(lián)盟，比如目前的“北約聯(lián)盟”（以北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、香港大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校為主）、“華約聯(lián)盟”（以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、浙江大學(xué)等高校為主）、“同濟(jì)聯(lián)盟”（以同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)等高校為主）。

從2009年起，生源質(zhì)量好的高校自主招生比例將不再設(shè)定5%的上限，高校招生自也在進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)少數(shù)特別優(yōu)秀的考生，高校可以突破原有的考生分?jǐn)?shù)必須達(dá)到生源所在地同批次分?jǐn)?shù)線的限制，不拘一格大膽選才。

2011年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等13所高校（“北約”）組織的綜合性大學(xué)自主選拔錄取聯(lián)合考試在全國29個(gè)考點(diǎn)同時(shí)舉行。大多數(shù)考生認(rèn)為今年的考題數(shù)學(xué)相對(duì)容易，語文較難，英語的難度則適中。

雖然“北約”試題難度比“華約”的要小一些，但“華約”的考試方式更統(tǒng)一，“華約”上午進(jìn)行閱讀與寫作考試，其中中文閱讀與寫作占100分，英文閱讀與寫作及中英文綜合應(yīng)用占100分。全部試卷開考時(shí)一并下發(fā)，開考1.5小時(shí)后由監(jiān)考人員收回中文閱讀與寫作部分的試卷，開考3小時(shí)后收回英文閱讀與寫作、中英文綜合試卷，由于時(shí)間緊，題目難，要全部完成很困難。而“北約”上午考的三門科目采取三張考卷統(tǒng)一發(fā)卷，統(tǒng)一收卷的方式，在3個(gè)半小時(shí)的考試時(shí)間內(nèi)，考生自行安排各科目的答題時(shí)間。

而“北約”聯(lián)考的13所高校，每所要求的考試科目并不相同，所有考生在上午參加語文、數(shù)學(xué)、英語三門考試。報(bào)考北大等高校的學(xué)生中，理科生下午考物理和化學(xué)，文科生晚上考政治和歷史。而報(bào)考復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生則需參加前面所述全部7科測(cè)試，還有的學(xué)校只需4科成績(jī)。

北大保安隊(duì)17年考出300名大學(xué)生

北京大學(xué)保安大隊(duì)17年來走出了300多名大學(xué)生，這些保安員中有的取得了大專或本科學(xué)歷，有的還考上了重點(diǎn)高校的研究生，平均每年有20人考上大學(xué)。

同樣的傳奇故事在清華和北大有過太多次。當(dāng)年名震一時(shí)的清華“饅頭神”張立勇，靠著自己的勤奮和清華良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅托福考出了630分的成績(jī)，還上了北大，出了國，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這些默默無聞的泛泛之輩，就像《天龍八部》里的“掃地僧”一樣，名不見經(jīng)傳但實(shí)力驚人。

其實(shí)，我們的社會(huì)不缺乏刻苦努力的青年，缺的是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以及成功的機(jī)會(huì)和途徑。如果社會(huì)上也有這樣的風(fēng)氣，雖然未必都能考上大學(xué)，但肯定處處都會(huì)有“掃地僧”。只可惜，現(xiàn)在社會(huì)上選秀、拜金、“拼爹”風(fēng)氣盛行，誰還會(huì)相信一個(gè)沒家底沒關(guān)系沒學(xué)歷的年輕人會(huì)有好前途？

相比保安，有些在校大學(xué)生卻把大量的好時(shí)光都花在了玩上，以致畢業(yè)之后找不工作，四年什么都沒有學(xué)到，還要反過來抱怨這個(gè)社會(huì)不公、上的大學(xué)不好等等。曾幾何時(shí)，他們考上了大學(xué)也是一個(gè)勵(lì)志故事，不過發(fā)展到如今已是反面的。

希望所在，生命存焉。面對(duì)未來的茫然，希望不是別人給的，是自己創(chuàng)造的，“北大17年300保安考上大學(xué)”的故事，能給人一種“努力就會(huì)成功”的信念，一樣很勵(lì)志！

大連海事大學(xué)學(xué)子就業(yè)受青睞

“共和國幾乎每一條遠(yuǎn)洋船上都有大連海事大學(xué)學(xué)子的身影。”作為一所以交通運(yùn)輸專業(yè)為主要特色的高等學(xué)校，長(zhǎng)期以來，大連海事大學(xué)堅(jiān)持對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生實(shí)施特色鮮明的半軍事化管理。

如果你到大連海事大學(xué)，就會(huì)看見航海類專業(yè)學(xué)生每天早晨跑操、上課都是統(tǒng)一列隊(duì)、統(tǒng)一著裝。通過實(shí)施“校銜制”管理、創(chuàng)建軍政素質(zhì)養(yǎng)成區(qū)、專業(yè)素質(zhì)拓展區(qū)等多項(xiàng)創(chuàng)新性舉措，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神和軍人般的素質(zhì)，使航海類專業(yè)畢業(yè)生不僅擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念，受到交通運(yùn)輸、港航企事業(yè)單位的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。

近幾年來，該校航海類專業(yè)畢業(yè)生供求比一直保持在1∶3左右。以2010年為例，該校畢業(yè)研究生1054人，本科生3821人，研究生初次就業(yè)率達(dá)到93.35%，本科生初次就業(yè)率達(dá)到93.48%。

12大類理學(xué)類專業(yè)就業(yè)方向

專業(yè)能影響一個(gè)人的未來，專業(yè)選得好意味著以后就業(yè)更容易、發(fā)展?jié)摿Ω蟆８咝＠韺W(xué)類專業(yè)共包括12大類，每一類別在不同的高校還有不同的專業(yè)劃分。

數(shù)學(xué)類：在科研部門、學(xué)校、生產(chǎn)部門、管理部門工作。

物理學(xué)類：到自然科學(xué)、工程技術(shù)的科研部門、學(xué)校、工礦企業(yè)中從事基礎(chǔ)或應(yīng)用研究及教學(xué)工作。

化學(xué)類：到研究單位、學(xué)校以及生產(chǎn)部門從事科學(xué)研究、教學(xué)或技術(shù)開發(fā)工作。

生物科學(xué)類：可在教學(xué)、科研部門，也可在農(nóng)、林、漁、牧、副、醫(yī)、藥以及有關(guān)的企事業(yè)單位從事教學(xué)、科學(xué)研究或其他有關(guān)技術(shù)工作。

地質(zhì)學(xué)類：適宜在地質(zhì)、地震、冶金、石油、煤炭、建材、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工業(yè)建設(shè)等有關(guān)研究單位、高等院校從事基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際工作。

地理科學(xué)類：適宜在地理、環(huán)保、國土、水利、測(cè)繪等有關(guān)研究單位、高等院校從事基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究、教學(xué)和技術(shù)工作。

大氣科學(xué)類：到氣象、環(huán)保、海洋、農(nóng)、林、水利、交通、通信等有關(guān)研究單位、學(xué)校和生產(chǎn)部門工作。

海洋科學(xué)類：適宜在與海洋科學(xué)有關(guān)的研究、技術(shù)部門從事科研、教學(xué)和技術(shù)工作。

篇8

一、建立適應(yīng)社會(huì)需求的課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在高等院校的教學(xué)改革中，課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)， 是教學(xué)改革的核心，制定科學(xué)合理的課程體系具有非常重要的意義。為此，我們采用“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課程”三個(gè)層面有機(jī)結(jié)合的方式來設(shè)置課程體系。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程內(nèi)容方面，大量吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果，壓縮了理論課時(shí)，相應(yīng)地增加了應(yīng)用型課程和實(shí)踐技能課的比例。

我們?nèi)∠思兝碚撔缘摹昂Ｑ罂茖W(xué)導(dǎo)論”，新增加了應(yīng)用性的、跟鹽土農(nóng)業(yè)有關(guān)的課程“灘涂增養(yǎng)殖學(xué)”。更改了“海洋生物技術(shù)”課程中理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將課時(shí)比例調(diào)整到了2：1。開設(shè)了多個(gè)個(gè)性化課程和海洋生物技術(shù)前沿科技的專題講座，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)的了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、更新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，教師也應(yīng)更新教育理念，將過去的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式向開放式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，確立以學(xué)生為主體的教育思想，始終把學(xué)生放在第一位，將單純的傳授知識(shí)發(fā)展為傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取靈活多樣的啟發(fā)式、互動(dòng)式、現(xiàn)場(chǎng)式等教學(xué)方法以活躍課堂，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

改革教學(xué)方法和手段，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方式。充分利用教室多媒體，在抽象的理論知識(shí)講授中多插入圖片、動(dòng)畫和影音，做到圖文并茂，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，改善教學(xué)效果。打破封閉式的教學(xué)模式，積極開拓雙語教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查閱外文文獻(xiàn)和閱讀外文原版教材的習(xí)慣，實(shí)時(shí)了解國外海洋生物技術(shù)發(fā)展的最新成果，做到與世界接軌。樹立多樣化人才觀念，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，注重因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀第二學(xué)位，不拘一格培養(yǎng)人才。此外，從考查學(xué)生能力的方向出發(fā)，改革考試形式，在試卷設(shè)計(jì)上減少客觀題目的數(shù)量，加大主觀性、設(shè)計(jì)型和綜合性題目的比例；在考試總成績(jī)計(jì)算方面，提高平時(shí)成績(jī)的比重；通過改革考試方式，改變學(xué)生死記硬背、臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們做到徹底領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，做到舉一反三。

三、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新途徑

海洋生物技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動(dòng)， 需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的分析解決問題的能力和一定的創(chuàng)新能力。為此，我們推行理論和實(shí)踐相結(jié)合，完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育的科學(xué)培養(yǎng)模式。

第一，完善實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，建立具有研究特色的海洋生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。構(gòu)建技術(shù)平臺(tái)，系統(tǒng)合理地安排實(shí)驗(yàn)課程體系，將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)”有機(jī)融合在一起，加大自主設(shè)計(jì)型和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，模擬全真的操作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用的能力。

第二，搞好校企聯(lián)合，創(chuàng)建校企雙方共同參與的聯(lián)合辦學(xué)模式。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我校已與鹽城大豐海洋生物產(chǎn)業(yè)科技園進(jìn)行了合作，作為我校海洋生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。在海洋生物的生物周期內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)實(shí)踐中， 還要注重用企業(yè)文化對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育。另外，校外企業(yè)也可以作為教師參與實(shí)踐鍛煉的基地。我院每年暑假都有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，參加企業(yè)的生產(chǎn)和研究活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以明確企業(yè)對(duì)人才的具體要求，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，做到專業(yè)建設(shè)跟社會(huì)需求的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠形成良性互動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，要實(shí)行科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求教師不能僅限于對(duì)理論知識(shí)的灌輸，還要洞悉海洋學(xué)科的發(fā)展前沿，以該領(lǐng)域的最新科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容， 以科研方向完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成“科研促進(jìn)教學(xué)”的理想局面，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還要搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研過程。一方面，指導(dǎo)他們申請(qǐng)省級(jí)和校級(jí)海洋生物技術(shù)領(lǐng)域的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生親身參與科研項(xiàng)目選題、申請(qǐng)、開展、結(jié)項(xiàng)的整個(gè)過程，提高學(xué)生參加科學(xué)研究的興趣和能動(dòng)性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)分析、論文寫作等方面得到有效鍛煉，為將來的就業(yè)和科研工作打好基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化第二課堂建設(shè)，提升學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)

海洋生物技術(shù)應(yīng)用型人才將來主要是為海洋開發(fā)服務(wù)，因此，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校也注重文化素質(zhì)教育，加強(qiáng)文哲史、藝術(shù)等人文知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等社會(huì)科學(xué)知識(shí)的普及，陶冶學(xué)生們的情操；定期舉行心理健康講座，加強(qiáng)學(xué)生的身心健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，參加校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐，比如我院已成功舉辦了讀書節(jié)活動(dòng)、青春風(fēng)采大賽、音詩畫朗誦比賽、生態(tài)美環(huán)保服飾大賽、通訊報(bào)道比賽、生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等，收到了良好的效果。通過上述這些措施和活動(dòng)的實(shí)施，可以鍛煉學(xué)生接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)修養(yǎng)，有助于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

五、積極推進(jìn)人才聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)體制，加強(qiáng)合作交流

遵循高等教育體制改革的精神，加強(qiáng)與其他綜合性大學(xué)的交流，是提升地方高校辦學(xué)水平的有效途徑。學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師曾先后到中國科學(xué)院海洋研究所、中國海洋大學(xué)、中國科學(xué)院海岸帶研究所等涉海類科研院所和高校參觀、學(xué)習(xí)，獲取寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)校交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。在此基礎(chǔ)上，我校與中國海洋大學(xué)確立了合作關(guān)系，生科院每年都會(huì)選取一定數(shù)量的學(xué)生到中國海洋大學(xué)進(jìn)行為期一年的合作培養(yǎng)， 中國科學(xué)院海洋研究所與我校也有合作項(xiàng)目。

六、以就業(yè)為指導(dǎo)，掌握人才培養(yǎng)的方向

隨著就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，我們強(qiáng)化了就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。

篇9

上海海洋大學(xué)是一所以海洋、水產(chǎn)、食品學(xué)科為特色，教育體系完備，學(xué)科門類眾多，農(nóng)、理、工、經(jīng)、文、管等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的具有百年歷史的大學(xué)。海洋技術(shù)專業(yè)屬于上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的涉海專業(yè)，面對(duì)國家海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，以及創(chuàng)新國家建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)以特色專業(yè)建設(shè)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)，進(jìn)行了海洋技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。

1 專業(yè)定位

根據(jù)國家和上海經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)的定位是立足國家海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)”等特點(diǎn)的專業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，掌握海洋科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到海洋信息探測(cè)與應(yīng)用方面的基本訓(xùn)練，能在海洋信息技術(shù)、空間測(cè)量技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、管理及技術(shù)工作的高素質(zhì)的海洋科技人才[1]。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)專業(yè)定位，海洋技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)課程教師目前達(dá)到20人，其中主干課程教學(xué)任務(wù)以中青年教師為主，其中20～29歲教師占教師總數(shù)5%；30～39歲占50%；40～49歲占35%；50歲以上占10%。在這些教師中，具有海洋學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、水下信息探測(cè)、水聲學(xué)等學(xué)科背景，能承擔(dān)所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)授課教師中具有博士學(xué)位的教師達(dá)到85%。針對(duì)海洋技術(shù)專業(yè)青年教師數(shù)量多的情況，本專業(yè)采取“傳幫帶”制度，為每位青年教師配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為導(dǎo)師，新進(jìn)青年教師必須參加青年教師教育教學(xué)能力開發(fā)研修班，并制定《新進(jìn)青年教師培養(yǎng)方案》，并對(duì)新進(jìn)教師和新開課教師進(jìn)行試講。

為了進(jìn)一步提高師資水平，派出專業(yè)教師到國內(nèi)外著名高校和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，促進(jìn)了海洋技術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，縮小了上海海洋大學(xué)在海洋技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面與國內(nèi)其他院校的差距，同時(shí)也提升了學(xué)校海洋技術(shù)專業(yè)的國內(nèi)外影響力，逐步形成了教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制。

3 課程設(shè)置

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和上海海洋大學(xué)《關(guān)于制定本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》等文件的精神，制定了海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建了以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系，符合教指委建議的專業(yè)規(guī)范。海洋技術(shù)課程體系和教指委規(guī)范總體吻合，在專業(yè)方向選修課程上，上海海洋大學(xué)注重遙感、地理信息系統(tǒng)和聲學(xué)等課程內(nèi)容，通過選修課體系，拓展學(xué)生的視野。加強(qiáng)了基礎(chǔ)課的建設(shè)力度和專業(yè)課程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，課程設(shè)置注重通用性與專業(yè)性的結(jié)合，將基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)相關(guān)選修課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，突出了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，注重新技術(shù)在本學(xué)科和專業(yè)中的應(yīng)用，建設(shè)了集海洋科學(xué)、遙感技術(shù)，地理信息系統(tǒng)、聲學(xué)為一體的專業(yè)課程體系。與其他國內(nèi)各高校海洋技術(shù)專業(yè)相比較，上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)建設(shè)了體現(xiàn)海洋信息探測(cè)與應(yīng)用學(xué)科特點(diǎn)，在海洋資源環(huán)境遙感信息技術(shù)、基于3S的漁情預(yù)報(bào)技術(shù)和水下信息工程三個(gè)方向具有明顯的特色。

4 教學(xué)模式和方法的改革研究

海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色明顯。兩年來，加大了實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)力度，并積極開展實(shí)踐競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)了理論與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才的培養(yǎng)[2]。

海洋技術(shù)專業(yè)十分注重并鼓勵(lì)本科學(xué)生參與國際交流活動(dòng)，每年選派優(yōu)秀本科生分別赴臺(tái)灣海洋大學(xué)和東京海洋大學(xué)交流學(xué)習(xí)。交流生培養(yǎng)計(jì)劃有利于擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。同時(shí)對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)風(fēng)、提高外語水平等方面起到積極的促進(jìn)作用。

海洋技術(shù)專業(yè)積極實(shí)施導(dǎo)師制，加強(qiáng)師生聯(lián)系，發(fā)動(dòng)全體老師關(guān)心學(xué)生。老師在學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)、參加科研項(xiàng)目、畢業(yè)論文及就業(yè)等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、交流和溝通。導(dǎo)師制的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生了解本專業(yè)，規(guī)劃大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，畢業(yè)后的工作意向均有積極意義。鼓勵(lì)導(dǎo)師吸收大三的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)取得顯著效果。

合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。所有專業(yè)課程相關(guān)教學(xué)資料100%在學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上網(wǎng)，教師可以通過學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)和教師交流，獲得自己需要的學(xué)習(xí)資源。

實(shí)施短學(xué)期制度。從2009年開始實(shí)施了每年為期2周的短學(xué)期教學(xué)模式。在短學(xué)期，集中進(jìn)行專題報(bào)告、交流討論、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、師生座談等活動(dòng)，同時(shí)舉辦每年一度的專業(yè)技能大獎(jiǎng)賽。實(shí)踐表明：增設(shè)短學(xué)期，有利于營造科學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)、師生互動(dòng)、突出實(shí)踐認(rèn)知的氛圍，與長(zhǎng)學(xué)期相配合形成了一種教學(xué)活動(dòng)上的節(jié)奏感。

學(xué)校根據(jù)海洋技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，在利用社會(huì)力量辦學(xué)方面給予特殊政策，即柔性引進(jìn)國內(nèi)外知名專家學(xué)者，直接或間接參與本專業(yè)建設(shè)。兼職教授和專家學(xué)者來校進(jìn)行短期講學(xué)與講座交流帶來了先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。專家學(xué)者豐富的教學(xué)科研經(jīng)歷，生動(dòng)、誘導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，得到廣大學(xué)生的好評(píng)。同時(shí)，在有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和課程體系建設(shè)等方面專家們也提出了建設(shè)性意見，對(duì)本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)起到促進(jìn)作用。

為了充分保證學(xué)校和學(xué)院的一系列教學(xué)質(zhì)量保障規(guī)章制度能得到有效執(zhí)行，建立了從管理、反饋、評(píng)估等各個(gè)角度一整套的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和檢查系統(tǒng)，形成了“學(xué)院―教師―學(xué)生―信息員―學(xué)院”一條流暢的信息反饋途徑，切實(shí)保障了教學(xué)情況能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地反應(yīng)到學(xué)院，使教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處，充分保證了教學(xué)質(zhì)量。

5 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)以“海洋遙感”、“海洋地理信息系統(tǒng)”和“水下聲學(xué)探測(cè)”和“空間測(cè)量”等課程為核心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。購置了地物光譜譜儀及其配件、Olympus 5072PR手動(dòng)脈沖發(fā)射接收儀、ODOM Digibar Pro聲速剖面儀、魚探儀、工控測(cè)深儀、海洋導(dǎo)航測(cè)量軟件、紅外測(cè)距儀、電子經(jīng)緯儀、電子全站儀、自動(dòng)跟蹤全站儀、徠卡RTK-GPS和手持GPS等，保證學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠分小組進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都能夠熟練使用常規(guī)專業(yè)儀器設(shè)備。這些教學(xué)條件和教學(xué)資源的大幅度改善，不僅為實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了資源，也為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和技能大賽提供了良好的平臺(tái)。

海洋技術(shù)專業(yè)許多實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)密切相關(guān)，例如：“遙感原理課程設(shè)計(jì)”、“GIS綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)”、“GIS應(yīng)用與開發(fā)”、“WebGIS原理與方法”和“衛(wèi)星海洋學(xué)課程設(shè)計(jì)”等，近期對(duì)遙感與GIS專業(yè)機(jī)房部分計(jì)算機(jī)硬件和軟件進(jìn)行了升級(jí)，并購置了遙感圖像、電子海圖以及潮汐表等相關(guān)實(shí)習(xí)資料，提高了實(shí)習(xí)的硬件條件和軟件條件，給學(xué)生們提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

此外，對(duì)已有的衛(wèi)星接受處理中心、遙感應(yīng)用工程技術(shù)研究中心、海岸帶環(huán)境信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行了改造建設(shè)，改善了教學(xué)環(huán)境。

6 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要有3個(gè)，分別是“上海海洋大學(xué)的測(cè)繪實(shí)習(xí)基地”、“國家海洋局東海分局蘆潮港環(huán)境監(jiān)測(cè)站海洋觀測(cè)實(shí)習(xí)基地”和“中國水產(chǎn)科學(xué)院東海水產(chǎn)研究所海洋觀測(cè)實(shí)習(xí)基地”。這些實(shí)習(xí)基地的建立為海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生的測(cè)量學(xué)、空間測(cè)量與制圖、海洋調(diào)查與海洋觀測(cè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教育提供了有力的保障。此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性的特色，還有多家單位簽訂了合作協(xié)議，他們每年接收海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)[3]。

7 人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過實(shí)踐課程體系的建設(shè)，上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力明顯得到了加強(qiáng)。累計(jì)獲得12項(xiàng)市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資助，多人次獲全國和上海各類獎(jiǎng)項(xiàng)，包括中國大學(xué)生自強(qiáng)之星、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽三等獎(jiǎng)、“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評(píng)優(yōu)活動(dòng)三等獎(jiǎng)以及“聯(lián)想idea營銷創(chuàng)意大賽”上海賽區(qū)二等獎(jiǎng)等。這些實(shí)踐成果與本專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐課程是分不開的。海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，富有創(chuàng)新意識(shí)，吃苦耐勞、綜合素質(zhì)高，普遍得到了用人單位的認(rèn)可。隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，今后社會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的需求也將越來越大。

8 結(jié)語

上海海洋大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)將繼續(xù)秉承上海海洋大學(xué)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊緊抓住內(nèi)涵建設(shè)不放松，把科研和教學(xué)工作密切結(jié)合。深入生產(chǎn)第一線，解決生產(chǎn)中的重大與關(guān)鍵問題，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。努力做到讓每一位學(xué)生在校期間都能受到更好的教育，讓每一位學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能找到合適的工作，讓每一位畢業(yè)生在工作中都能受到用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

海洋技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和較高的人文科學(xué)修養(yǎng)，具有國際視野和正確的海洋觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握海洋科學(xué)和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、地質(zhì)、環(huán)境等相關(guān)領(lǐng)域從事遙感與信息的數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)集成和海洋高新技術(shù)研究的能力，能在海洋和信息處理技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的科研院所、企事業(yè)單位、高等院校和國家機(jī)關(guān)，從事海洋科學(xué)研究、海洋資源開發(fā)、信息系統(tǒng)開發(fā)管理及數(shù)據(jù)處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋技術(shù)專業(yè)按照人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，本著有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的原則，進(jìn)行課程體系的總體設(shè)計(jì)。海洋技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)分要求及學(xué)時(shí)分配如表1所示。

二、海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。依托“四層次、八模塊”的實(shí)踐課程體系[7-8]，海洋技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，適度壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課學(xué)時(shí)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建“四層次”（基本素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能、綜合訓(xùn)練）、“八模塊”（素質(zhì)拓展、基礎(chǔ)技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)綜合能力、工程訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練）的實(shí)踐教學(xué)體系。“四層次”中第一層次是基本素質(zhì)層次：主要通過教學(xué)實(shí)習(xí)、大學(xué)生志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際社會(huì)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。第二層次是基礎(chǔ)技能層次：通過課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力。第三層次是專業(yè)技能層次：通過課程訓(xùn)練、面向企業(yè)進(jìn)行假期實(shí)踐、參與科研課題等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。第四層次是綜合訓(xùn)練層次：通過科研訓(xùn)練，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。如學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，挑戰(zhàn)杯、科技競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等方式，培養(yǎng)和提供學(xué)生創(chuàng)造性、探索性的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。“八模塊”是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。第一是素質(zhì)拓展模塊：包括思想政治課的社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查及野外訓(xùn)練、文化藝術(shù)創(chuàng)造、安全防護(hù)能力訓(xùn)練等，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)及基本生活能力。第二是基礎(chǔ)技能模塊，包括外語聽說讀寫基本能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練、公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，提高基礎(chǔ)課程的實(shí)踐能力及基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。第三是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)模塊，包括與專業(yè)課程的各類驗(yàn)證性、演示性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練。第四是綜合能力模塊，包括專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。第五是工程訓(xùn)練模塊，包括電子工藝實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)和應(yīng)用的訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第六是綜合實(shí)習(xí)模塊，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)技能，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)專業(yè)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。第七是科研能力培訓(xùn)模塊，包括學(xué)生參與教師科研課題、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的科學(xué)研究訓(xùn)練。第八是科技創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，包括學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)科研課題，如學(xué)生申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目、各級(jí)各類大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動(dòng)（如數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等），發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，逐步推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)踐教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前開展的有以下幾個(gè)途徑。1.積極推進(jìn)校企合作，建立合作培養(yǎng)人才機(jī)制學(xué)校按照“基礎(chǔ)實(shí)踐+專業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[9-11]，海洋技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，目前已分別在天津市、河北省，山東省等20多家企事業(yè)單位簽署了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、職工培訓(xùn)等方面為企事業(yè)單位服務(wù)，企事業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)崗位，并安排工程技術(shù)人員參與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。通過校企資源合力，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生第一學(xué)年學(xué)生參加入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練，時(shí)間為1個(gè)月；第二學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)的“認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”，時(shí)間為1個(gè)月；第三學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”，時(shí)間約為2個(gè)月；第四學(xué)年在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)方向的實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)”，參加畢業(yè)教育，時(shí)間約為3個(gè)月。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四年不間斷，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2.建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室共享與開放機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)室的開放和共享，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展創(chuàng)新課題研究，提高了學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的有效利用率。通過校企聯(lián)合，引進(jìn)企業(yè)環(huán)境，縮短學(xué)校和社會(huì)間的差距，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。幫助學(xué)生形成職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。3．實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)自2006年以來，已經(jīng)開展了10屆，每年海洋學(xué)院均有6-8項(xiàng)項(xiàng)目得到資助，分別為國家級(jí)、省市級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目。通過以立項(xiàng)的方式資助大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)培養(yǎng)與本科生專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主進(jìn)行和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析、撰寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。該計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等產(chǎn)生了良好效果。4．鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技文化創(chuàng)新通過第二課堂學(xué)分的設(shè)立，促使學(xué)生主動(dòng)參與科技文化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生科技文化創(chuàng)新能力。第一，學(xué)校完善了第二課堂學(xué)分制度，建立了開展創(chuàng)新競(jìng)賽的活動(dòng)機(jī)制。第二，建立本科生導(dǎo)師制[12-15]，在海洋技術(shù)專業(yè)中，專業(yè)教師擔(dān)任本科生班導(dǎo)師。針對(duì)一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，盡快轉(zhuǎn)換并適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，樹立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)；向?qū)W生介紹學(xué)校學(xué)分制教學(xué)體制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃等，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，本科生導(dǎo)師幫學(xué)生了解學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展方向，幫學(xué)生了解專業(yè)的知識(shí)體系和各課程之間的關(guān)系；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與個(gè)性發(fā)展輔導(dǎo)學(xué)生選課，制訂大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師針對(duì)學(xué)習(xí)突出和有專長(zhǎng)的學(xué)生，提出個(gè)性化培養(yǎng)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，向?qū)W院提出推薦免試研究生人選，并結(jié)合導(dǎo)師從事的研究課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)配合畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作，對(duì)學(xué)生就業(yè)提供幫扶。第三，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科能力競(jìng)賽等，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的深入開展。第四，推進(jìn)立足解決實(shí)踐應(yīng)用問題的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，注重科技創(chuàng)新訓(xùn)練的應(yīng)用性。如組織學(xué)生參加教師承擔(dān)的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“節(jié)能減排”等各類科技競(jìng)賽，以開放實(shí)驗(yàn)室為基地，以高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的方式，由學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)校安排教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，組織學(xué)生申報(bào)科研課題，開展課題研究，從而促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。5．強(qiáng)化畢業(yè)論文管理，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為了提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能力，學(xué)校成立了校級(jí)、院系級(jí)等不同的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題、中期檢查、論文初稿、到最后定稿，成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選等各個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)了監(jiān)控，進(jìn)行了全過程管理，及時(shí)處理問題和糾正錯(cuò)誤，并對(duì)存在的問題提出針對(duì)性建議，從而進(jìn)一步提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了增強(qiáng)畢業(yè)論文的實(shí)用性，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題和設(shè)計(jì)，更側(cè)重于解決社會(huì)實(shí)際問題；校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作，側(cè)重于增強(qiáng)論文寫作的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。

四、結(jié)束語

鑒于目前大學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力較弱，創(chuàng)新能力不足的狀況，為了促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，本文以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合為重點(diǎn)，建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，建立對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)“四年不間斷”的教學(xué)模式，可以通過以下途徑進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。一是推動(dòng)校企合作，即產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施的途徑一般是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以滿足我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。二是采用產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)資源，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)升級(jí)。三是采用科教結(jié)合的模式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加高校及研究所夏令營等，讓學(xué)生參與科研工作，將本科課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際科研項(xiàng)目中，學(xué)以致用，帶動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平的提升。因此科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對(duì)提高本科院校實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新性應(yīng)用人才的培養(yǎng)具有重要意義。

作者:鄭小慎 李秀梅 李家星 李偉 李昭 單位:天津科技大學(xué)

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天然藥物化學(xué)是高等院校在中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)主干課程，同時(shí)也是中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生工作時(shí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)階段，從天然藥物中發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)新穎、生物活性顯著和不良反應(yīng)小的先導(dǎo)化合物已經(jīng)成為新藥開發(fā)的重要資源庫，國內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)對(duì)中藥新藥研發(fā)都投入了巨大的人力和物質(zhì)資源。因此，天然藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上應(yīng)該能夠提供非常開闊的學(xué)術(shù)視野、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。尤其是沈陽藥科大學(xué)的天然藥物化學(xué)課程在國內(nèi)藥學(xué)類高等院校中開設(shè)較早，并且成為國家級(jí)精品課程已有近十年的時(shí)間，同時(shí)作為我國第一個(gè)天然藥物化學(xué)專業(yè)博士的培養(yǎng)單位，在教學(xué)人才儲(chǔ)備和梯隊(duì)建設(shè)、教材和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)方面都處于國內(nèi)的領(lǐng)先地位。然而，近年來中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)并不是很樂觀，很多的畢業(yè)生反映所學(xué)專業(yè)知識(shí)面相對(duì)狹窄、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡薄⒗盟鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析的能力還有待進(jìn)一步提升等問題。

通過對(duì)以上問題分析不難發(fā)現(xiàn)，一方面，天然藥物化學(xué)課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)上仍然固守幾十年前的大綱和思路，而沒有引入近十年國內(nèi)外該領(lǐng)域最新、最熱點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容和方法，拓展學(xué)科領(lǐng)域外延，設(shè)計(jì)交叉立體的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面并引起學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，我們將此歸結(jié)為應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)什么”的問題。另一方面，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多反映在天然藥物化學(xué)課程教學(xué)之外，不能較快地尋找到適合自己知識(shí)水平的學(xué)習(xí)方法，不能很好地理清思路和重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，這說明教師在授課中不能幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)能力，我們將此歸結(jié)為讓學(xué)生“怎么學(xué)”的問題。

針對(duì)在天然藥物化學(xué)課程中“學(xué)什么”的問題，國內(nèi)一些教學(xué)工作者也提出了一些值得借鑒的建議[1，2]，但缺乏在本科生教學(xué)工作中的教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)如何提高本科生自主學(xué)習(xí)能力的問題，國內(nèi)藥學(xué)工作者也提出了一些新的理論[3]，并且在《無機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程中開展了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐[4]，但缺乏在天然藥物化學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程中的教學(xué)研究和實(shí)踐。因此，我們提出在本科生天然藥物化學(xué)教學(xué)中嘗試進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，著力解決目前課程教學(xué)內(nèi)容與該領(lǐng)域研究進(jìn)展脫節(jié)、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣度不高的問題。

一、精選專業(yè)研究熱點(diǎn)，提高學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

在色譜學(xué)和波譜學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的不斷促進(jìn)下，提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定等天然藥物化學(xué)傳統(tǒng)研究?jī)?nèi)容已經(jīng)逐漸變成一種成熟的研究手段，而目前該領(lǐng)域的研究已經(jīng)轉(zhuǎn)向和中醫(yī)藥學(xué)、生物學(xué)、海洋科學(xué)等學(xué)科高度交叉之后產(chǎn)生的一些新的范疇，如中藥復(fù)方代謝組學(xué)研究等。如果能夠在本科階段就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些新的研究方向有一定的了解，一方面可以借此提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以讓中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)未來選擇就業(yè)方向或讀研方向進(jìn)行提前準(zhǔn)備。

根據(jù)國內(nèi)外天然藥物化學(xué)近年來主要的研究熱點(diǎn)方向，結(jié)合課題組目前的主要研究?jī)?nèi)容，我們選擇了十個(gè)專題向?qū)W生進(jìn)行了介紹，包括其和中醫(yī)藥學(xué)交叉后產(chǎn)生的：（1）中藥復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究；（2）天然藥物化學(xué)在中藥炮制研究中的作用；（3）天然藥物化學(xué)在中藥質(zhì)量控制研究中的作用；（4）天然藥物化學(xué)在中藥GAP研究中的作用；（5）中藥現(xiàn)代化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其和生物學(xué)交叉后產(chǎn)生的研究；（6）代謝組學(xué)在中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用；（7）代謝組學(xué)在毒理學(xué)中的應(yīng)用；（8）代謝組學(xué)在疾病診斷中的應(yīng)用，其和海洋科學(xué)交叉后產(chǎn)生的研究；（9）海洋藥物研究的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；（10）天然藥物化學(xué)在新藥研發(fā)中的作用。這些專題的介紹使得學(xué)生在書本知識(shí)外，對(duì)天然藥物化學(xué)課程有了全新的認(rèn)識(shí)，許多同學(xué)開始關(guān)注自己感興趣的專題并在課下查閱資料。

由于課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限，而由教師逐個(gè)深入講解又無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與，因此我們將課堂小組討論的形式引入了專題的講解。

二、合理安排課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能

小組討論式教學(xué)在國內(nèi)外專業(yè)課程教學(xué)中一直得到廣泛的認(rèn)可。該方法不僅可以將教師和每一個(gè)學(xué)生都置于活躍的課堂氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，而且打破了教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的固有角色，讓學(xué)生嘗試扮演課堂組織者，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生在思想交鋒之下碰撞出的火花，也是學(xué)術(shù)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

課堂討論具體實(shí)施方案包括：①對(duì)于參與此次教學(xué)改革的四個(gè)班級(jí)的學(xué)生我們進(jìn)行了5～6人的分組，然后由學(xué)生選擇專題內(nèi)容并進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分解，包括前期文獻(xiàn)資料搜集、組內(nèi)文獻(xiàn)討論、幻燈片制作和講解等；②教師對(duì)課程學(xué)時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整，將部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行壓縮后調(diào)整出3次課，共6學(xué)時(shí)供學(xué)生進(jìn)行專題匯報(bào)和討論；③組織教改組成員對(duì)學(xué)生專題報(bào)告情況和每位組員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，最終以20%的比例計(jì)入期末最終成績(jī)；④對(duì)學(xué)生查閱的文獻(xiàn)資料和制作的幻燈片進(jìn)行整理歸納并存檔。由于在前期學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)了起來，并且教師營造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，因此課堂討論收到了比較理想的結(jié)果：①學(xué)生參與度高――在每組匯報(bào)人講解完畢后，其他組員都會(huì)針對(duì)幻燈片中的某一個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)解釋或者闡述自己的獨(dú)到觀點(diǎn)；②問題討論比較深入――通過匯報(bào)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠比較系統(tǒng)而又多方面地對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行講解，說明其對(duì)文獻(xiàn)的解讀能力得到了提高；③學(xué)生創(chuàng)新思維得到鍛煉――在集體討論中，一些聆聽講解的同學(xué)會(huì)提出針對(duì)性很強(qiáng)的問題，而這些往往就是該研究目前的瓶頸，有些學(xué)生還會(huì)提出自己有創(chuàng)新性的解決辦法。

課堂討論在學(xué)生中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，也充分激發(fā)了每位學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，這也為下一步教師引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式作了很好的鋪墊，而教師在其中的作用是通過師生互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)來發(fā)揮的。

三、搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的本科教學(xué)中，師生的交流僅限于課堂教學(xué)活動(dòng)中。而在課下，教師忙于科研任務(wù)而疏于主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容或教學(xué)方法的溝通，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了知識(shí)難點(diǎn)或?qū)W習(xí)方法上的困惑也沒有向教師及時(shí)請(qǐng)教的渠道，這極大地阻礙了學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出教師在本科生自主學(xué)習(xí)模式建立中應(yīng)起到如下作用：①在課堂教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生說明該課程的作用，使學(xué)生遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，知道閱讀哪方面的資料；②在一章節(jié)講解結(jié)束后，應(yīng)該用簡(jiǎn)略的圖示將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)整理，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有全面、深刻的理解；③應(yīng)該將有聯(lián)系的各章節(jié)內(nèi)容穿插整理形成練習(xí)題，及時(shí)發(fā)送給學(xué)生并且能夠?qū)W(xué)生解答的情況進(jìn)行及時(shí)了解，展開有針對(duì)性的講解。而這些作用的發(fā)揮，都需要依賴課下教師和學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如授課之初即建立了師生公共郵箱，通過這一平臺(tái)，教師在結(jié)束一章節(jié)內(nèi)容的講解后，即將自己總結(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，以及思考練習(xí)題及時(shí)上傳，學(xué)生可以通過郵箱向教師傳送思考題解答情況或提出自己在本章節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師針對(duì)這些反饋及時(shí)回復(fù)郵件進(jìn)行解答或針對(duì)有共性的問題在課堂上統(tǒng)一講解。

在2～3章的講解之后，該郵箱已經(jīng)得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，利用率不斷攀高，而授課教師也從學(xué)生的反饋中受益，課程的講解越來越有的放矢。更為重要的是，學(xué)生通過課下和教師的溝通，已經(jīng)逐步找到了天然藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的竅門，建立了適合自己的課程學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在課堂聽課時(shí)能夠跟上教師的思路，課下自主學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。

通過以上三個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐，我們基本形成了在中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生天然藥物化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域各研究方向的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式的方法，基本解決了學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩個(gè)問題。該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)期中受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，而在學(xué)期末也收獲了可喜的教學(xué)成果。中藥學(xué)和中藥資源與開發(fā)專業(yè)四個(gè)班級(jí)學(xué)生的天然藥物化學(xué)課程考試及格率達(dá)到了95.8%，而優(yōu)秀率（≥90分）則達(dá)到了16.7%，而在之前，天然藥物化學(xué)一直是中藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生及格率較低的一門課程。更為重要的是，通過對(duì)天然藥物化學(xué)這門專業(yè)課程的教學(xué)改革，我們初步構(gòu)建了本科生自主學(xué)習(xí)模式，而這為中藥學(xué)和藥學(xué)其他專業(yè)課程的教學(xué)提供了可貴的參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇12

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0039-03

學(xué)科專業(yè)群是社會(huì)需求變化與學(xué)校內(nèi)在發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)科專業(yè)群的完善是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。欽州學(xué)院涉海學(xué)科專業(yè)群的持續(xù)發(fā)展，必須遵循高等教育規(guī)律和海洋學(xué)科的發(fā)展邏輯，采取科學(xué)的策略，在夯實(shí)基礎(chǔ)、深化改革、提高水平的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大和完善自己的涉海學(xué)科專業(yè)群。

一、營造海洋學(xué)科文化氛圍，浸潤涉海學(xué)科專業(yè)群發(fā)展

蘊(yùn)涵著學(xué)科內(nèi)部成員共同認(rèn)可并內(nèi)化于心的道德觀念、思想意識(shí)、信仰、工作態(tài)度，以及在教學(xué)、研究等學(xué)術(shù)活動(dòng)中自覺遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的學(xué)科文化，在自身的發(fā)展過程中，當(dāng)它呈現(xiàn)出積極進(jìn)步的良性特征時(shí)，會(huì)派生出新的學(xué)科文化內(nèi)容，或與不同的學(xué)科文化整合形成另一種新的學(xué)科文化體系，從而推動(dòng)學(xué)科間的融合，促使學(xué)科向廣度和深度邁進(jìn)得以發(fā)展。同時(shí)，學(xué)科文化通過價(jià)值觀念體系、工作習(xí)慣、思維方式等，對(duì)人的發(fā)展起著指導(dǎo)和規(guī)范作用，有助于人們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境熏陶中相互感染、相互學(xué)習(xí)、相互制約，形成統(tǒng)一規(guī)范的思想觀念、道德品質(zhì)和言行舉止，起到增強(qiáng)學(xué)科凝聚力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的作用，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和學(xué)科專業(yè)群的形成。

然而，學(xué)科文化是一定范圍內(nèi)、在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展過程中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，必須通過建設(shè)和培育才能形成。欽州學(xué)院目前存在于涉海學(xué)科專業(yè)群和學(xué)科專業(yè)建設(shè)與管理中的“文化”因素，還缺乏科學(xué)意義上的海洋學(xué)科文化的特征。而涉海學(xué)科專業(yè)的發(fā)展離不開海洋學(xué)科文化的浸潤與導(dǎo)引。欽州學(xué)院要引領(lǐng)涉海學(xué)科專業(yè)群持續(xù)、縱深發(fā)展，必須注重海洋學(xué)科文化與院校文化的營造，在尊重各個(gè)具體的海洋類學(xué)科文化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)兼容并包的精神，突出跨學(xué)科的特點(diǎn)，保障涉海學(xué)科專業(yè)群能夠在自由寬松、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的文化氛圍下發(fā)展。可采取以下措施加強(qiáng)海洋科學(xué)文化的建設(shè)。

（一）凝練鮮明的海洋學(xué)科方向。要根據(jù)現(xiàn)有的涉海學(xué)科專業(yè)群基礎(chǔ)，發(fā)揮自身的區(qū)位和地緣優(yōu)勢(shì)，著眼于廣西建設(shè)“海洋強(qiáng)省”的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并充分預(yù)見到海洋科技的發(fā)展，圍繞海洋學(xué)科方向進(jìn)行凝練，大力推進(jìn)涉海學(xué)科專業(yè)的交叉與融合，突破原有的學(xué)科界限，使海洋學(xué)科方向相對(duì)集中與穩(wěn)定，涉海學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，涉海學(xué)科專業(yè)辦學(xué)定位更加準(zhǔn)確，建設(shè)重點(diǎn)更加突出，海洋特色更加鮮明，培養(yǎng)出新的涉海學(xué)科專業(yè)群，服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）匯聚海洋學(xué)科人才，構(gòu)建海洋學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。涉海學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍是海洋學(xué)科文化的載體，能夠組織和帶領(lǐng)學(xué)科成員開展教學(xué)、科研和各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的涉海學(xué)科帶頭人，對(duì)涉海學(xué)科的生存和發(fā)展起著決定性的影響。欽州學(xué)院要建設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)力的涉海學(xué)科專業(yè)群，必須下大力氣引進(jìn)或培養(yǎng)在國內(nèi)同一領(lǐng)域享有較高知名度的學(xué)科帶頭人和一批教授、博士，通過各種合作將廣西區(qū)內(nèi)外海洋研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者匯聚起來，并每年選派中青年教師赴國內(nèi)外科研院所進(jìn)修深造，提高中青年教師的教學(xué)科研水平，組建強(qiáng)大學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成涉海學(xué)科的老中青學(xué)術(shù)梯隊(duì)。欽州學(xué)院要在涉海學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)上有新的突破和大的發(fā)展，就要組織開展各種活動(dòng)和采取科學(xué)的策略措施，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感和自豪感，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)科成員的積極性和創(chuàng)造性，將自己融入到涉海學(xué)科專業(yè)發(fā)展的集體事業(yè)中去，共同創(chuàng)造、分享學(xué)科專業(yè)的榮譽(yù)和成果，形成良好的涉海學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境和濃厚的和涉海學(xué)科文化氛圍，在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和滿足高層次精神需要的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和涉海學(xué)科專業(yè)群的健康持續(xù)發(fā)展。

（三）大力開展校園文化建設(shè)，塑造海洋人文精神和海洋科學(xué)精神。大學(xué)校園文化建設(shè)重要內(nèi)容之一是學(xué)科文化建設(shè)的培育。而學(xué)科文化在和諧的校園文化建設(shè)中又扮演著重要的角色。欽州學(xué)院要打造海洋辦學(xué)特色，其校園文化建設(shè)就應(yīng)凸顯海洋學(xué)科文化的內(nèi)容，注重海洋人文精神和海洋科學(xué)精神的塑造。一是要積極組織校園海洋文化活動(dòng)和開展宣傳認(rèn)識(shí)海洋、熱愛海洋、保護(hù)海洋、合理開發(fā)利用海洋的社會(huì)活動(dòng)；聯(lián)系地方實(shí)際，開展與海洋有關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)研究，在理論上探討海洋文化的問題。二是建設(shè)具有海洋特色的高品位的建筑、設(shè)施以及以海洋為主題的景觀，營造校園海洋文化環(huán)境，體現(xiàn)海洋學(xué)科特有的理念和學(xué)科發(fā)展的精神氛圍。三是舉辦各種形式的涉海學(xué)科專業(yè)的科研教學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，組織涉海學(xué)科的跨學(xué)科研究，為涉海學(xué)科注入生機(jī)和活力；推動(dòng)學(xué)科間相互融合、滲透，促進(jìn)涉海學(xué)科交叉綜合和發(fā)展，使人才在學(xué)科文化的特定氛圍中成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)建良好的海洋學(xué)科文化發(fā)展的軟硬環(huán)境。良好的軟硬件環(huán)境既是形成學(xué)科文化的基礎(chǔ)，又是涉海學(xué)科專業(yè)群持續(xù)發(fā)展的前提。軟環(huán)境是指完善的組織結(jié)構(gòu)和制度，以及良好的學(xué)術(shù)氛圍。為此，要加強(qiáng)涉海學(xué)科專業(yè)群的制度建設(shè)。通過制度建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)性價(jià)值導(dǎo)向，形成良好的尊重學(xué)術(shù)、尊重人才的校園人文環(huán)境，在行政管理人員、教師和學(xué)生之間建立起一種良性互動(dòng)、和諧共進(jìn)的人際關(guān)系，為學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)I造濃厚的文化氛圍，使海洋學(xué)科專業(yè)群在濃厚的文化氛圍、自由的學(xué)術(shù)空氣，平等、融洽的人際關(guān)系，民主、寬容的科學(xué)精神等文化層面上發(fā)展。硬環(huán)境是指要擁有開展教學(xué)科研的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)科發(fā)展提供良好的實(shí)驗(yàn)、研究環(huán)境和條件，包括有實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備或者相關(guān)研究基地、創(chuàng)新平臺(tái)等。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱的欽州學(xué)院，要?jiǎng)?chuàng)建良好的海洋學(xué)科文化發(fā)展的硬環(huán)境，保障涉海學(xué)科專業(yè)群的持續(xù)發(fā)展，就必須加大投入，加快建設(shè)步伐。一方面，應(yīng)盡快建設(shè)好“北部灣海洋研究和教育中心”大樓，購置完善該中心所屬各研究機(jī)構(gòu)的儀器設(shè)備配置，強(qiáng)化涉海學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)，提高涉海學(xué)科專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)代化水平。另一方面，應(yīng)根據(jù)北部灣沿海科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，圍繞海洋產(chǎn)業(yè)、海洋生態(tài)環(huán)境等地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和海洋科技研發(fā)重要領(lǐng)域，與區(qū)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，融合多學(xué)科，規(guī)劃建設(shè)北部灣海洋科技創(chuàng)新平臺(tái)和北部灣臨港產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)。

二、建立涉海學(xué)科專業(yè)群與廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制

高校學(xué)科專業(yè)群建設(shè)在受到所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟(jì)影響的同時(shí)，也對(duì)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展與學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的關(guān)系通過人才供需結(jié)構(gòu)和科技成果的應(yīng)用得以反映。產(chǎn)業(yè)群發(fā)展和學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的互動(dòng)是兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)和提高的過程，要有效實(shí)現(xiàn)兩者的互動(dòng)必須建立相應(yīng)的機(jī)制。欽州學(xué)院涉海學(xué)科專業(yè)群要想在服務(wù)廣西海洋經(jīng)濟(jì)中持續(xù)發(fā)展，就要順應(yīng)海洋產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的要求，深入研究廣西海洋產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)涉海專業(yè)人才層次、結(jié)構(gòu)、規(guī)模的變化的影響，按照產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展戰(zhàn)略要求，采取措施建立與廣西海洋產(chǎn)業(yè)群發(fā)展互動(dòng)的涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)機(jī)制，使涉海學(xué)科專業(yè)群滿足海洋產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才需求，實(shí)現(xiàn)廣西海洋高等教育對(duì)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力支持和人力資源保障。

（一）建立與海洋研究機(jī)構(gòu)、涉海企業(yè)人力資源的共享機(jī)制。進(jìn)一步深化改革，采取措施促進(jìn)涉海學(xué)科專業(yè)與海洋科研單位合作承擔(dān)科研項(xiàng)目、開展課題研究；與涉海企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，廣泛進(jìn)行人員交流、合作開發(fā)活動(dòng)，合辦科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和共建實(shí)驗(yàn)室等，把教育科研和實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)一線，把為海洋產(chǎn)業(yè)、涉海企業(yè)提供人才培養(yǎng)及培訓(xùn)工作與涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，從而形成教學(xué)和服務(wù)的統(tǒng)一、學(xué)校與企（事）業(yè)單位的雙贏，并通過制訂的政策和制度建立雙方的人力資源的共享機(jī)制。

（二）構(gòu)建海洋行業(yè)（企業(yè)）參與涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的機(jī)制。學(xué)校在爭(zhēng)取政府對(duì)涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)先投入政策和加大扶持力度，引起社會(huì)對(duì)高校開設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)關(guān)注的基礎(chǔ)上，通過政府相關(guān)部門如海洋、海事等部門的組織協(xié)調(diào)，邀請(qǐng)海洋產(chǎn)業(yè)企業(yè)和其他社會(huì)組織參與論證涉海學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和其他社會(huì)組織等多方參與的涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)評(píng)估模式，建立涉海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展?fàn)顩r跟蹤調(diào)查制度；定期開展對(duì)涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的檢查和督導(dǎo)，強(qiáng)化來自海洋行業(yè)等相關(guān)方面的社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、特色發(fā)展，促進(jìn)涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)始終貼近廣西海洋經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）建立與海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的多渠道籌資建設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)的機(jī)制。欽州學(xué)院要把涉海學(xué)科專業(yè)群做大做強(qiáng)，必須解決涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支撐問題和經(jīng)費(fèi)配套機(jī)制，以保障涉海洋學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)順利進(jìn)行和持續(xù)發(fā)展。一是在廣西實(shí)施海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，爭(zhēng)取自治區(qū)財(cái)政專項(xiàng)支持，逐年增加涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，并列為常設(shè)預(yù)算項(xiàng)目。二是要爭(zhēng)取海洋、海事、教育等部門對(duì)對(duì)接海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展開設(shè)的涉海學(xué)科專業(yè)，給予項(xiàng)目辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資金政策等方面的傾斜支持。三是充分利用國家海洋產(chǎn)業(yè)政策和地方政府扶持海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，通過各種方式吸收企業(yè)等社會(huì)力量資金建設(shè)涉海學(xué)科專業(yè)。四是與海洋、海事管理機(jī)構(gòu)和涉海企業(yè)及其主管部門開展廣泛的教育、科技等方面的實(shí)質(zhì)性合作，爭(zhēng)取更多的研究和發(fā)展資金，保障涉海學(xué)科專業(yè)群穩(wěn)步發(fā)展。通過上述各種形式拓寬資金籌措渠道，實(shí)現(xiàn)涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)資金來源的多元化，提高涉海學(xué)科專業(yè)群發(fā)展的能力。

（四）與地方政府及涉海企業(yè)建立緊密聯(lián)系的工作機(jī)制。欽州學(xué)院應(yīng)做到：一是與廣西沿海地區(qū)市級(jí)政府建立和完善政策體系，打破高校服務(wù)地方建設(shè)、地方支持高校辦學(xué)的政策瓶頸，通過明確雙方發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的責(zé)任與義務(wù)，制定科學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃，建立穩(wěn)固有效的服務(wù)與支持關(guān)系。二是主動(dòng)尋求與廣西沿海地區(qū)市級(jí)政府或涉海行業(yè)（企業(yè)）共建的辦事機(jī)構(gòu)，通過其落實(shí)政策、溝通各方、傳達(dá)需要、研究情況、解決問題，保障學(xué)校涉海學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)能更好地服務(wù)地方海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及使地方支持學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的渠道暢通和工作常態(tài)化。三是積極與地方政府及涉海行業(yè)（企業(yè)）共建各類互動(dòng)平臺(tái)，如成立海洋資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)咨詢服務(wù)站、科技開發(fā)與課題研究合作服務(wù)工作中心，定期開展活動(dòng)，為涉海學(xué)科專業(yè)教學(xué)科研人員和地方及企業(yè)技術(shù)人員的直接交流與合作創(chuàng)造條件，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校涉海學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)及其直接服務(wù)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適切度。

三、不斷完善涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制

為了適應(yīng)廣西海洋產(chǎn)業(yè)群的不斷發(fā)展，形成產(chǎn)業(yè)集群，欽州學(xué)院涉海學(xué)科專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有涉海學(xué)科專業(yè)群的基礎(chǔ)上，以重點(diǎn)海洋學(xué)科為核心，通過涉海學(xué)科相互間的耦合共振，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生輻射與凝聚作用，將若干密切相關(guān)、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科組織在一起，形成進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的多學(xué)科有機(jī)綜合體，及其產(chǎn)生和發(fā)展的群落效應(yīng)推動(dòng)涉海學(xué)科專業(yè)集群的生長(zhǎng)。然而，它的實(shí)現(xiàn)，必須以不斷創(chuàng)新完善涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)運(yùn)行機(jī)制為前提。

（一）建立學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制。在涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制。以實(shí)施學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制為切入口，根據(jù)涉海學(xué)科專業(yè)建設(shè)、海洋科技發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，遴選和培養(yǎng)一批涉海學(xué)科專業(yè)帶頭人，加強(qiáng)創(chuàng)新型海洋領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)和涉海學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造涉海科技人才有序匯聚、健康成長(zhǎng)、人盡其才的良好環(huán)境，以盡快提升涉海類師資與科技人才水平。學(xué)校要明確二級(jí)學(xué)院行政負(fù)責(zé)人與學(xué)科帶頭人之間的責(zé)權(quán)利，對(duì)學(xué)科帶頭人實(shí)行崗位責(zé)任制管理，賦予學(xué)科帶頭人一定權(quán)利、相應(yīng)的職權(quán)。為了激發(fā)學(xué)科帶頭人的工作熱情，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使他們的責(zé)、權(quán)、利相匹配，應(yīng)制定學(xué)科帶頭人指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平、思想政治表現(xiàn)、教學(xué)成果、科研能力、崗位聘任、隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)懲等方面進(jìn)行明確細(xì)致的界定，并定期考評(píng)。

（二）建立高校之間涉海教育資源的共享機(jī)制。要本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外的高校之間加強(qiáng)聯(lián)系，開展海洋教育、教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等領(lǐng)域的合作，實(shí)行涉海學(xué)科專業(yè)共建，人才資源和教學(xué)資源共享；在廣西區(qū)內(nèi)開設(shè)有涉海學(xué)科專業(yè)的高校中，通過建立聯(lián)席會(huì)議制度，建立教學(xué)互動(dòng)合作機(jī)制和涉海教育資源共享機(jī)制，推動(dòng)教師跨校教學(xué)，學(xué)生跨校選課，學(xué)分互認(rèn)。欽州學(xué)院應(yīng)首先通過利用建成的海船船員教育和培訓(xùn)中心和其他的海洋教育資源主動(dòng)向其他高校開放，開創(chuàng)高校之間合作實(shí)現(xiàn)教育資源共享的局面。

（三）建立健全涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)管理制度。學(xué)科專業(yè)群由于學(xué)科之間、專業(yè)之間、學(xué)科與專業(yè)之間具有交叉性、融合性，因此引出的矛盾和利益關(guān)系顯得尤為復(fù)雜。學(xué)科專業(yè)群內(nèi)科研項(xiàng)目的實(shí)施、成果的共享、工作激勵(lì)機(jī)制等問題都有賴于一個(gè)科學(xué)有效的管理方法和評(píng)價(jià)機(jī)制去協(xié)調(diào)和管理。為適應(yīng)涉海學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展要求，欽州學(xué)院應(yīng)建立健全包括行政管理、科研教學(xué)管理和資源利益分配等各項(xiàng)規(guī)章制度，用規(guī)章制度來理順各種關(guān)系，使涉海學(xué)科專業(yè)群中既有激烈有序的競(jìng)爭(zhēng)又有默契的協(xié)作，形成有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)，趨于發(fā)展的交叉性和融合性。同時(shí)，在涉海學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)過程中，明確職責(zé)，完善監(jiān)督管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過建立和實(shí)施完善的管理制度，科學(xué)有效地處理既有精細(xì)分工又有廣泛協(xié)作的學(xué)科專業(yè)群內(nèi)的復(fù)雜關(guān)系；協(xié)調(diào)全體教學(xué)科研工作者的行動(dòng)，激發(fā)他們的積極性；組織發(fā)揮涉海學(xué)科專業(yè)群各種要素的作用，提高學(xué)科專業(yè)群的整體效能；實(shí)施監(jiān)督和評(píng)價(jià)，規(guī)范涉海學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)；使涉海學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)達(dá)到既定的規(guī)劃目標(biāo)，取得建設(shè)的最大化效益，健康持續(xù)地發(fā)展。

四、在融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系中發(fā)展涉海學(xué)科專業(yè)群

區(qū)域創(chuàng)新體系是指在一定區(qū)域范圍內(nèi)，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要素或?qū)崿F(xiàn)要素新組合方式引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，從而形成促進(jìn)創(chuàng)新所需的各種資源得到有效的整合，各種先進(jìn)要素得到合理配置和使用的體系。地方高校是區(qū)域創(chuàng)新體系不可缺失的主體要素，欽州學(xué)院應(yīng)發(fā)揮區(qū)域創(chuàng)新體系主體要素的作用，發(fā)展涉海學(xué)科專業(yè)群。

（一）主動(dòng)融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，推進(jìn)涉海學(xué)科專業(yè)群發(fā)展。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是高校提高辦學(xué)水平、創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)和手段，也是服務(wù)社會(huì)的重要平臺(tái)。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要高校學(xué)科創(chuàng)新的推動(dòng)，產(chǎn)業(yè)集群是科技創(chuàng)新的有效溫床，是創(chuàng)新因素的集聚和競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力的放大，地方高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)只有緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，才能有所創(chuàng)新，有所作為，才能創(chuàng)出特色。因此，欽州學(xué)院應(yīng)在與廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的學(xué)科領(lǐng)域有所作為，涉海學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)主動(dòng)與廣西海洋產(chǎn)業(yè)融合，把涉海學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)力和資源集中到海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)上，即融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系中，力求涉海學(xué)科專業(yè)群的發(fā)展與區(qū)域創(chuàng)新體系及創(chuàng)新對(duì)人才的需求吻合，與廣西海洋產(chǎn)業(yè)規(guī)劃的要求相一致，大力發(fā)展與海洋新技術(shù)、海洋新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，構(gòu)建新的涉海學(xué)科專業(yè)群。從而實(shí)現(xiàn)涉海學(xué)科專業(yè)群的持續(xù)發(fā)展，形成自身的地方性、海洋性辦學(xué)特色。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新主體要素融合，增強(qiáng)涉海學(xué)科專業(yè)群發(fā)展的動(dòng)力和資源。企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)三個(gè)創(chuàng)新主體要素，按照“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，共同開展技術(shù)創(chuàng)新的活動(dòng)，既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的必然產(chǎn)物，又是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分。欽州學(xué)院要實(shí)現(xiàn)涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)與廣西海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相結(jié)合，就應(yīng)加強(qiáng)與海洋科研院所和涉海大中型企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的道路。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新主體要素的有機(jī)融合，涉海學(xué)科專業(yè)群建設(shè)與海洋科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)緊密的結(jié)合，不僅能使人才資源、科研資源、智力資源等社會(huì)各類資源得到整合，實(shí)現(xiàn)有效配置，

篇13

一、《形勢(shì)與政策》課問卷調(diào)查對(duì)象和研究方法

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從學(xué)校海洋科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、船舶與海洋工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、語言文學(xué)學(xué)院四個(gè)院系2010級(jí)和2011級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)選取了330人進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容圍繞學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)生對(duì)我校《形勢(shì)與政策》課教育教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課程安排、授課方式、授課重點(diǎn)改進(jìn)的建議三大塊展開，共設(shè)置了二十個(gè)題目，共發(fā)出調(diào)查問卷330份，收回有效問卷317份。這次調(diào)查的總體印象是：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)《形勢(shì)與政策》課是有必要的；一半以上的學(xué)生認(rèn)為《形勢(shì)與政策》課程設(shè)置合理；但是有接近一半的學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)態(tài)度是“說不上”。

二、《形勢(shì)與政策》課問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”的關(guān)注度和了解渠道。調(diào)查表明，81%的學(xué)生選擇經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，66.7%的學(xué)生選擇經(jīng)常關(guān)注國際國內(nèi)大事，以上數(shù)據(jù)表明了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治表現(xiàn)出了很高的求知欲望。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，78.5%的學(xué)生是通過電視上網(wǎng)了解“形勢(shì)與政策”知識(shí)的，這說明高校開展和加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程是很有必要和意義的。

2.大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”教育的了解和認(rèn)知程度。調(diào)查表明，66.7%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)“形勢(shì)與政策”知識(shí)的了解只是一般性認(rèn)識(shí)；62.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展《形勢(shì)與政策》課是有必要的；62%的學(xué)生認(rèn)為《形勢(shì)與政策》課的意義在于開拓視野、拓展思維；47.3%的學(xué)生認(rèn)為意義在于“必要的意識(shí)形態(tài)教育”；38.8%的學(xué)生認(rèn)為意義在于“有益于大學(xué)提高自身修養(yǎng)”。從這些數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生還是對(duì)《形勢(shì)與政策》課的開設(shè)的必要性和意義給予認(rèn)可的。

3.大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課程設(shè)置和內(nèi)容的態(tài)度及看法。調(diào)查顯示，49%的學(xué)生認(rèn)為我校《形勢(shì)與政策》課程設(shè)置“基本合理”，僅有15.2%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置合理；在教學(xué)內(nèi)容方面，36.7%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容豐富新穎，能夠聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際；36.3%的學(xué)生認(rèn)為“能夠系統(tǒng)有效地傳授理論”；28.3%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥無味；31.2%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)《形勢(shì)與政策》課；45.1%的學(xué)生的態(tài)度是“說不上”。可見，由于內(nèi)容方面的限制，學(xué)生難以對(duì)課程產(chǎn)生很大的興趣。

4.大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課教師教學(xué)方式與手段的評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，47.7%的學(xué)生認(rèn)為我校的《形勢(shì)與政策》課的授課效果“一般，教學(xué)方式與手段單一，不能吸引學(xué)生”；30.4%的學(xué)生認(rèn)為授課效果“較好，教學(xué)法及手段較豐富”；50.2%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上組織的案例討論或要學(xué)生課后制作電子課件并在課堂上講解的方式能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。這說明改變、創(chuàng)新授課方式能提升《形勢(shì)與政策》課的授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.大學(xué)生對(duì)于改善《形勢(shì)與政策》課授課效果的建議。調(diào)查顯示，在影響高校《形勢(shì)與政策》課授課效果的主要因素中，55.7%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)手段單一，灌輸‘填鴨式’教育”；55.3%的學(xué)生選擇“大班教學(xué)，師生互動(dòng)不明顯”；45.1%的學(xué)生選擇“實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)”；21.1%的學(xué)生選擇“整體師資薄弱”。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)理論教學(xué)的意義，64.1%的學(xué)生認(rèn)為能夠使“學(xué)生走出校門接觸社會(huì)為將來工作積累經(jīng)驗(yàn)”；48.9%的學(xué)生認(rèn)為“講座報(bào)告可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐”；40.9%的學(xué)生認(rèn)為“課堂互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。在如何提高高校《形勢(shì)與政策》課教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革的問題中，67.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該積極組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，安排社會(huì)實(shí)踐鞏固教學(xué)成果；54%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“多建立校內(nèi)外實(shí)踐基地”；43.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“完善教學(xué)師資評(píng)估機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量”。由此可見，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、工科院校《形勢(shì)與政策》課效果提高的對(duì)策

1.工科學(xué)生特點(diǎn)。理工科學(xué)生，作為大學(xué)生這個(gè)群體，在思維方式、處事原則等方面具有與一般大學(xué)生相同的一面，但由于他們終究是相對(duì)獨(dú)立的群體，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不同，受教育的方式和層次不同，因而還是具有注重理性、注重現(xiàn)實(shí)、機(jī)械性等特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)與理想之間，他們總是容易選擇前者，他們不喜歡空泛之談。

2.以工科學(xué)生為本，合理安排課程設(shè)置和課程內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查中所反映的工科院校大學(xué)生對(duì)《形式與政策》課的認(rèn)知特點(diǎn)，在課程設(shè)置和內(nèi)容方面我們總結(jié)出以下改進(jìn)措施：①課程安排合理得當(dāng)。對(duì)于《形勢(shì)與政策》課的課程安排，要做到時(shí)間間隔合理、課程持續(xù)，可以每個(gè)月一節(jié)課，每學(xué)期3～4節(jié)課。過于集中會(huì)影響學(xué)生的聽課和接受效果。②以學(xué)生為本，恰當(dāng)選擇課程內(nèi)容，做到“因時(shí)而異，因人而異”。把對(duì)社會(huì)形勢(shì)的分析與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，如對(duì)于大一的新生，教師在選擇內(nèi)容和主題時(shí)，要有意識(shí)地將新生教育與形勢(shì)課教育有效結(jié)合，能夠通過對(duì)“形勢(shì)與政策”的分析使新生了解當(dāng)前的整體競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)和社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)，促使他們規(guī)劃大學(xué)四年生活，樹立人生理想，為自己的發(fā)展確定適合的職業(yè)和發(fā)展方向。對(duì)于大三、大四的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重對(duì)于國家就業(yè)政策的解讀，還有自主創(chuàng)業(yè)的利弊分析，讓大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，并自覺把個(gè)人成長(zhǎng)和國家需求相統(tǒng)一，在現(xiàn)代化建設(shè)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等，這樣學(xué)生才能有所收獲。其次，把對(duì)“形勢(shì)和政策”的解讀與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合。對(duì)“形勢(shì)與政策”的認(rèn)知和分析能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一。大學(xué)生如果能把專業(yè)學(xué)習(xí)和研究與形勢(shì)政策的熱點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來，這不僅能提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，更重要的是有助于在未來的考研深造或求職面試中，恰當(dāng)闡述自己對(duì)當(dāng)前“形勢(shì)與政策”的獨(dú)到見解，這將大大提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工科院校的《形勢(shì)與政策》課把課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，這將促使學(xué)生切身體會(huì)到這門課在自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展中所起的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性。③摒棄傳統(tǒng)方式，建立豐富活躍的課堂氛圍，提高教育教學(xué)的效果，開展互動(dòng)式教學(xué)，提高課堂參與。《形勢(shì)與政策》課不應(yīng)作為一種純粹的知識(shí)體系來灌輸和傳授，而應(yīng)該把授課過程看作是一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師交流、學(xué)生與學(xué)生交流，從而吸取有用的信息，以自身的體會(huì)對(duì)信息進(jìn)行甄別、判斷和取舍，從而總結(jié)得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。教師對(duì)于學(xué)生得出的結(jié)論加以分析和引導(dǎo)，建議采取課堂小組討論式，促進(jìn)大班教學(xué)與小班討論相結(jié)合；以時(shí)事點(diǎn)評(píng)專題辯論等靈活多樣的形式，提高學(xué)生課堂參與的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題，對(duì)政策的解讀要有專業(yè)的見解做到活學(xué)活用；運(yùn)用多媒體教學(xué)，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐。《形勢(shì)與政策》課堂教學(xué)可以適當(dāng)采取播放記錄片、宣傳片等影像資料組織觀看視頻講座，觀看視頻可以在創(chuàng)新授課方式的同時(shí)節(jié)省教育資源的投入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一舉多得。此外，規(guī)范和加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程教師隊(duì)伍。根據(jù)調(diào)查顯示，教師隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高。針對(duì)課程教師管理與保障機(jī)制不健全、教師數(shù)量不足、教師整體素質(zhì)有待提高等問題，工科院校尤其要形成《形勢(shì)與政策》課教師隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的思路。工科院校要提高教師隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)工作量核算等方面建立和健全課程保障體制、配備足夠數(shù)量的教師，加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)、完善教師考核與評(píng)價(jià)體系，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的《形勢(shì)與政策》課師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：