引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中生網(wǎng)絡(luò)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的特殊性

初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育具有其特殊性，首先是教育對(duì)象的特殊性，初中生的年齡段大約是12~15歲，正處于青春發(fā)育期，此時(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，他們具有強(qiáng)烈的“成人感”，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人角色，要求獨(dú)立，渴望受到尊重，是初中生在個(gè)性發(fā)展中獨(dú)立性增長(zhǎng)的突出表現(xiàn)。其次是教育內(nèi)容的特殊性，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來(lái)越小，初中生大多已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)沖浪的技能，由于其心智發(fā)育還未完全成熟，容易受到外界不良因素的誘惑從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能很好地辨別是非真假，因此，培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，形成文明的上網(wǎng)行為習(xí)慣更是成為了教育的重中之重。

2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性

初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用，多方面的影響因素增加了網(wǎng)絡(luò)安全教育的復(fù)雜性。在信息化時(shí)代，學(xué)生需要自覺遵守文明上網(wǎng)的規(guī)范，充分利用網(wǎng)絡(luò)開放的學(xué)習(xí)資源提升自身素質(zhì)，主動(dòng)抵制和屏蔽不良信息，學(xué)會(huì)辨別是與非的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，學(xué)校和教師應(yīng)通過(guò)級(jí)會(huì)、班會(huì)、宣傳板等多種形式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息的安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)。家庭需要發(fā)揮模范表率作用，家長(zhǎng)以身作則為孩子樹立起良好的上網(wǎng)行為的榜樣，理解和配合學(xué)校對(duì)孩子加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，在家庭教育中增加網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容。社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)有的責(zé)任，校園周邊嚴(yán)禁網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)，網(wǎng)吧嚴(yán)禁未成年人入內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)形成綠色文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保護(hù)孩子的身心健康。

3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的長(zhǎng)期性

由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，每一天都會(huì)接受到大量的網(wǎng)絡(luò)信息，危險(xiǎn)時(shí)刻都會(huì)發(fā)生，因此網(wǎng)絡(luò)安全教育需要常抓不懈，一刻也不能放松。網(wǎng)絡(luò)安全教育必須貫穿學(xué)生身心發(fā)展的全過(guò)程，是教育者長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，需要預(yù)防性和補(bǔ)救性教育相結(jié)合，其中預(yù)防性教育更需要大力提倡和加強(qiáng)，而不總是等出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)消極事件后再緊急補(bǔ)救進(jìn)行教育，應(yīng)多以正面的積極事例作為教育的樣本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。初中生的認(rèn)知能力還沒(méi)有完全的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良信息的鑒別能力還不是十分完善，作為教育者應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)安全的重要性融入日常的教育中，讓學(xué)生潛移默化當(dāng)中強(qiáng)化文明上網(wǎng)的意識(shí)和行為。

二、初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育的實(shí)施途徑

1.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育常規(guī)化

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，把網(wǎng)絡(luò)安全教育納入到學(xué)校的常規(guī)化教育當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家教育部的規(guī)定，把安全教育作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃排上課表，并確保授課時(shí)數(shù)。把防網(wǎng)吧危害作為安全教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)不同年級(jí)確定安全教育的內(nèi)容[3]。在日常教育的過(guò)程中，學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，和顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，因地因時(shí)制宜地開展網(wǎng)絡(luò)安全教育。

2.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育多樣化

學(xué)校在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，需要考慮到初中生熱愛新奇、喜好體驗(yàn)的心理特點(diǎn)，采取多種途徑從不同角度開展教育內(nèi)容，以提高學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和增強(qiáng)效果。在學(xué)生教育方面，除充分利用校會(huì)、班會(huì)、廣播等形式進(jìn)行安全教育之外，還可以采用電影放映、網(wǎng)絡(luò)安全講座、圖片文字宣傳、現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)、安全情景劇、安全知識(shí)問(wèn)答、正面事跡報(bào)告和現(xiàn)身說(shuō)法等形式，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)形式組合，大力推進(jìn)初中生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。在家庭和社會(huì)教育方面，改變以往教師在校內(nèi)教育的單一形式，實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，定期請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)共建單位代表參加學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全教育的工作座談會(huì)[3]。討論研究學(xué)校安全教育活動(dòng)的開展情況，集大家智慧，取眾人之長(zhǎng)，探索新思路，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。

3.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育活動(dòng)化

開展安全教學(xué)活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，要采用能收到實(shí)效的、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力[3]。學(xué)校可以針對(duì)一個(gè)或多個(gè)主題相應(yīng)地設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)安全的主題活動(dòng)，如情景劇扮演、班級(jí)板報(bào)宣傳、知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)安全征文比賽、“安全小衛(wèi)士”評(píng)比等，把網(wǎng)絡(luò)安全教育的思想融入到初中生喜聞樂(lè)見的體驗(yàn)式活動(dòng)中去，做到寓教于樂(lè)，寓教于豐富多彩的教育活動(dòng)中，全面提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)建設(shè)符合網(wǎng)絡(luò)安全教育的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化之中提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握安全知識(shí)，提高抵御不良網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力。

4.初中生網(wǎng)絡(luò)安全教育社會(huì)化

網(wǎng)絡(luò)安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的教育責(zé)任。學(xué)校應(yīng)充分利用日常學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)，同時(shí)還要發(fā)揮家庭教育的力量，向家長(zhǎng)傳授各種事故發(fā)生的特點(diǎn)和預(yù)防、逃生的知識(shí)，使家長(zhǎng)能夠根據(jù)子女的特點(diǎn)和具體情況，給子女傳授各種安全知識(shí)。家長(zhǎng)要注意對(duì)子女開展情境化訓(xùn)練，在生活中指導(dǎo)子女科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)[4]。在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面，學(xué)校要加強(qiáng)與公安、治安、信息安全等部門的合作，建立起密切的聯(lián)系，最好能聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)安全的校外輔導(dǎo)員，共同承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的責(zé)任，協(xié)助學(xué)校制定出網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)急預(yù)案及相關(guān)紀(jì)律規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

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一、學(xué)習(xí)共同體概述

“共同體”是來(lái)自社會(huì)學(xué)的概念，它表示：（1）有共同目標(biāo)和目的的人組成的社會(huì)群體；（2）在一個(gè)地區(qū)內(nèi)生活的有組織的人群。20世紀(jì)80年代，這一概念被引入教育領(lǐng)域。博耶爾在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》中指出“學(xué)習(xí)的共同體”是一個(gè)“由教師、學(xué)生、管理人員以及其他人員組成的組織，成員有清晰的奮斗目標(biāo)，共同的學(xué)習(xí)愿景”。巴斯（Barth）將學(xué)習(xí)共同體描述為這樣一個(gè)地方，在那里學(xué)生和成人能根據(jù)各自特性和目的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還能相互監(jiān)督學(xué)習(xí)。邁爾斯（Myers）和希姆普森（Simpson）則認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體是一種學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)人都是其中一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)參與者都必須為共同學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)[1]。

由上可知，究竟什么是“學(xué)習(xí)共同體”，還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。目前有以上三類定義：學(xué)習(xí)共同體指的是學(xué)習(xí)組織；學(xué)習(xí)共同體指的是學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)習(xí)共同體指的是學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。但無(wú)論哪類定義，都包含以下學(xué)習(xí)觀：①學(xué)習(xí)是指參與社會(huì)系統(tǒng)；②學(xué)習(xí)是合作者集體建構(gòu)表征的過(guò)程；③學(xué)習(xí)要浸潤(rùn)到一種“社會(huì)文化”中；④學(xué)習(xí)是指參與實(shí)踐的行為本身；⑤學(xué)習(xí)不僅是腦的活動(dòng)，也是利用工具、身體的活動(dòng)；⑥學(xué)習(xí)是各個(gè)水平的學(xué)習(xí)者的異質(zhì)交互過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在同輩群體中，更應(yīng)該發(fā)生在代際交往中（趙健，2008）。無(wú)論哪類定義，學(xué)習(xí)共同體都強(qiáng)調(diào)兩種功能，即社會(huì)強(qiáng)化功能及信息交流功能。

二、構(gòu)建外語(yǔ)師生學(xué)習(xí)共同體的必要性

教育是一種在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。相比傳統(tǒng)教育而言，遠(yuǎn)程教育更需要學(xué)習(xí)伙伴的支持，也更能體現(xiàn)教育是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的論述。

（一）遠(yuǎn)程教育中師生關(guān)系的特殊性

遠(yuǎn)程教育與班級(jí)面授課制相比，具有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 師生交流環(huán)境的特殊性

遠(yuǎn)程教育中的師生交流主要是非實(shí)時(shí)和非面對(duì)面的的，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)是交流的主環(huán)境。在這個(gè)交流環(huán)境中，教師失去了通過(guò)行為展示和言語(yǔ)交流對(duì)學(xué)生施加影響的情感交流途徑；學(xué)生間失去了通過(guò)在共同學(xué)習(xí)中的交流來(lái)增進(jìn)友誼、交流經(jīng)驗(yàn)的途徑。相比傳統(tǒng)教育而言，遠(yuǎn)程教育情感交流模式因?yàn)槭チ爽F(xiàn)實(shí)的積極因素，而導(dǎo)致師生之間在很大程度上是彼此孤立的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)生者的自覺性、積極性。

2. 師生角色的特殊性

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生是來(lái)自各行業(yè)的成人，由于工作所需，很多學(xué)生往往有著比教師更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師的權(quán)威性，尤其是實(shí)踐權(quán)威更易受到挑戰(zhàn)。因此，在遠(yuǎn)程教育中，師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)突破了傳統(tǒng)教育的界限，師生的界限由此變得模糊。“能者為師”下的師生交流、生生共商成為遠(yuǎn)程教育中的亮麗風(fēng)景。

（二）外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)要求

目前英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)。作為整個(gè)教育過(guò)程的終端，課堂承載了過(guò)多的希望和壓力。而外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者除了在課堂上的充分投入外，還必須在課外進(jìn)行大量的操練。學(xué)習(xí)共同體超越了班級(jí)課堂的限制，為學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源的靈活運(yùn)用提供了更廣闊的空間，使教學(xué)活動(dòng)能夠延伸至課堂以外[2]。從而在充分尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的前提下，能夠圍繞知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性、復(fù)雜性和默會(huì)性，重構(gòu)學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)結(jié)構(gòu)和對(duì)話機(jī)制，重新思考課堂和學(xué)校中學(xué)習(xí)的組織（趙健，2004）。

三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建條件

構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體，需要具有內(nèi)因和外因兩方面的條件：

（一）從外部原因看，創(chuàng)造共同愿景。

學(xué)習(xí)共同體的共同愿望是兩個(gè)促進(jìn)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展。為此，首先，學(xué)生應(yīng)積極參與共同體的對(duì)話與合作，與教師一起實(shí)現(xiàn)民主決策和民主管理；其次，共同體成員對(duì)這一目標(biāo)的集體認(rèn)同才能確保共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的形成，可以在組建共同體時(shí)由每個(gè)人簽訂《學(xué)習(xí)共同體規(guī)章》來(lái)約束每個(gè)成員[3]。

（二）從內(nèi)部原因看，促進(jìn)對(duì)話合作。

師生之間的對(duì)話與合作，是共同體存在并得以發(fā)展的主要運(yùn)行方式。首先，應(yīng)確定時(shí)間、

地點(diǎn)、成員、交流機(jī)制等環(huán)境條件和教師角色、教師應(yīng)對(duì)的態(tài)度等，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。其次，知識(shí)有很大一部分以隱性的形式存在，例如個(gè)體經(jīng)驗(yàn)等。在學(xué)習(xí)共同體這個(gè)組織里，應(yīng)鼓勵(lì)師生分享自己的個(gè)人實(shí)踐、心得等隱性知識(shí)以促進(jìn)大家的共同發(fā)展，這是構(gòu)建真正意義上合作性學(xué)習(xí)組織的基本要求。

四、構(gòu)建遠(yuǎn)程外語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的策略

學(xué)習(xí)共同體是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)發(fā)展模式。它不僅是學(xué)習(xí)者發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也是教學(xué)改革的重要策略。

（一）創(chuàng)建和諧向上的協(xié)作氛圍。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校中教師彼此孤立，缺乏應(yīng)有的協(xié)作機(jī)制。因此建立學(xué)習(xí)共同體的核心策略是要構(gòu)建一種支持性、協(xié)作性的人文環(huán)境，最大限度地促進(jìn)教師間、師生間的信息共享與協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)加強(qiáng)教師們?cè)诠ぷ髦小⒑蛯W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的協(xié)作關(guān)系，確保顯性知識(shí)和隱性知識(shí)在學(xué)校內(nèi)部順暢流通，通過(guò)交流和溝通，互相對(duì)話，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)及教學(xué)任務(wù)，真正形成普遍的協(xié)作性學(xué)習(xí)文化和氛圍。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)載體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體順勢(shì)而生。它為組織比較松散、見面機(jī)會(huì)不

多的成人遠(yuǎn)程外語(yǔ)學(xué)習(xí)者和教師提供了一個(gè)便捷的交流協(xié)作平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)共同話題的構(gòu)建具有重要的理論和實(shí)踐意義。

第一，加強(qiáng)師生、生生協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)所提供的時(shí)空上及信息化數(shù)字環(huán)境所具有的高度彈性，極易適合師生、生生之間開展不同形式的教學(xué)、教研活動(dòng)，在互助合作中交流溝通，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

第二，有助于促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的積累與傳播。師生通過(guò)共同體平臺(tái)提供的資源，可以撰寫反思日志、分享經(jīng)驗(yàn)資料，將大量存在于頭腦中的隱性知識(shí)顯性化，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播、交流、分享、吸收和創(chuàng)新。

第三，有助于建立良好的溝通氛圍。通過(guò)在線聊天、博客互訪等方式可以幫助師生們建立相互尊重和信任的人際關(guān)系和溝通氛圍，使學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部關(guān)系更加和諧，運(yùn)行更加順暢。

（三）重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，兼顧個(gè)體需求。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于一些共同體成員基礎(chǔ)知識(shí)好、學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在較短的時(shí)間內(nèi)就能完成任務(wù)，通過(guò)考核。而一些學(xué)習(xí)共同體的成員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，那么就不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以在任務(wù)分配時(shí)，輔導(dǎo)教師要充分考慮到個(gè)體差異，評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該在橫向和縱向比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，控制班級(jí)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度，一方面教師可以通過(guò)給完成者追加難度較高的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)；另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未完成知識(shí)內(nèi)容學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)[4]。

對(duì)于公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，課堂上精講精練，而單詞聽寫、擴(kuò)展閱讀、課文背誦等內(nèi)容可以交由學(xué)習(xí)共同體在課后共同完成并計(jì)入小組平時(shí)成績(jī)，以鞏固所學(xué)。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置專題任務(wù)。如學(xué)習(xí)了備忘錄寫作后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體為單位召開模擬部門會(huì)議，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為每個(gè)成員確定角色，撰寫會(huì)議備忘。

五、結(jié)束語(yǔ)

師生關(guān)系是遠(yuǎn)程教育生態(tài)系統(tǒng)下的具有共生性的一對(duì)雙主體，良性師生關(guān)系的構(gòu)建有利于遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。積極、認(rèn)真地開展各種活動(dòng)，利用多種途徑增進(jìn)師生的實(shí)際交流，是在不見面的遠(yuǎn)程教育中兼顧學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的有效手段。構(gòu)建遠(yuǎn)程外語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的目的在于改變以往以課本為主、課堂為主、個(gè)體為主的學(xué)習(xí)模式，凝聚集體力量，從而獲取更多學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多的練習(xí)實(shí)踐和檢驗(yàn)效果的機(jī)會(huì)，最終提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧麗虹.學(xué)習(xí)共同體理論及外語(yǔ)教學(xué)的新視角―――以國(guó)家精品課程“企業(yè)文秘英語(yǔ)”為例[J].《開放教育研究》，2012年04期.

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一、學(xué)生上網(wǎng)原因分析

1、農(nóng)村的中學(xué)生與城里的中學(xué)生相比，農(nóng)村的中學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境較差，視野比較狹窄，對(duì)外面的世界感到新奇。他們整天學(xué)習(xí)又缺少娛樂(lè)場(chǎng)所，使得這些孩子想要逃避現(xiàn)實(shí)以及責(zé)任，去尋找一個(gè)能充分滿足自己的天空，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，就給他們提供了一個(gè)緩解成長(zhǎng)壓力的心靈驛站。

2、學(xué)生無(wú)法與父母進(jìn)行很好的溝通。許多父母不注意教育方式，不注重培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子過(guò)早地享受生活，卻又更習(xí)慣于那種“家長(zhǎng)命令式”的教育方法，忽視了青少年的叛逆心理，造成了青少年與父母對(duì)立而在網(wǎng)上尋求慰籍。

3、留守學(xué)生越來(lái)越多，他們與父母的距離越來(lái)越來(lái)遠(yuǎn)，情感越來(lái)越偏激，心里越來(lái)越畸型。這些學(xué)生從小就失去父母的關(guān)愛，從小就失去了與父母的情感交流，他們的情感變得封閉，很少與他人交流傾訴，網(wǎng)吧就成了他們心里療傷的最佳場(chǎng)所。

4、有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，自暴自棄。在學(xué)習(xí)上沒(méi)有找不到成就感，只能寄希望于網(wǎng)絡(luò)游戲。通過(guò)玩游戲來(lái)滿足自己。

5、有的網(wǎng)吧老板為了賺錢，接納未成年人上網(wǎng)，甚至還為學(xué)生上網(wǎng)提供包月優(yōu)惠、供應(yīng)茶水、飲料、飯菜，甚至提供床鋪?zhàn)寣W(xué)生可以通宵上網(wǎng)玩游戲聊天“一條龍”的服務(wù)。網(wǎng)吧老板對(duì)通宵達(dá)旦上網(wǎng)的中學(xué)生從來(lái)不勸阻，上網(wǎng)的內(nèi)容根本不限制。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的消極影響

1、容易使學(xué)生染上網(wǎng)癮。初中生身心發(fā)展還不健全，可塑性還很強(qiáng)，沒(méi)有意志還不很堅(jiān)強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)使他們精神極度亢奮，因癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲而逃學(xué)曠課，荒廢學(xué)業(yè)，嚴(yán)重危害身心健康。

2、容易產(chǎn)生道德冷漠。網(wǎng)絡(luò)不僅使人精神極度亢奮，同時(shí)精神麻木和道德冷漠相伴而生，進(jìn)而失去現(xiàn)實(shí)感和有效的道德判斷力。網(wǎng)絡(luò)作為人機(jī)對(duì)話的傳播模式，缺少人情味，容易導(dǎo)致人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中他人和社會(huì)的幸福漠不關(guān)心。由于農(nóng)村初中生尚未建立完善的價(jià)值觀、人生觀，其認(rèn)知受外界影響很大。而網(wǎng)絡(luò)不良的信息會(huì)弱化他們的道德意識(shí)，甚至導(dǎo)致違法犯罪等行為發(fā)生。

3、容易使人際關(guān)系疏淡。網(wǎng)絡(luò)使人們眼觀六路，耳聽八方，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是相對(duì)封閉的，這樣的環(huán)境容易使農(nóng)村學(xué)生們失去了與他人接接觸的機(jī)會(huì)，加劇他們的自我封閉，造成人際關(guān)系的淡化，由此跟社會(huì)脫節(jié)。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好農(nóng)村學(xué)生思想政治教育工作

科學(xué)巨人愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具。怎樣用它，究竟是給人們帶來(lái)幸福還是帶來(lái)災(zāi)難，全取決于人們自己，而不取決于工具。”網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校德育帶來(lái)的并不只是沖擊，它的出現(xiàn)和在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將給德育的手段、方式、效果等帶來(lái)全新的變化和有益的拓展，為促進(jìn)中學(xué)生思想政治素質(zhì)提供了新的機(jī)遇。如何在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展環(huán)境下做好農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育工作呢？

1、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

中小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

新課程改革給我們的導(dǎo)向就是要開發(fā)一切有利于教學(xué)的課程資源，滿足每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，一些名詞術(shù)語(yǔ)或概念，憑學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較難于理解和掌握，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音像圖片材料展現(xiàn)出來(lái)并加以分析，使原本抽象的東西形象化、具體化，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、真實(shí)有效，走向生活、走向社會(huì)。這些活生生的事例，通過(guò)優(yōu)化、整合使用，緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源具有新穎性和趣味性的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和愛好。

積極的情感體驗(yàn)，能推動(dòng)學(xué)生努力進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究。農(nóng)村學(xué)生由于家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳和社會(huì)諸因素的影響，導(dǎo)致缺乏自信心或產(chǎn)生厭學(xué)心理現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何改變現(xiàn)狀是擺在每一位農(nóng)村教師面前的一大難題。因此，教師在開發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)注意挖掘那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)、興趣和愛好的積極因素。可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助課程開發(fā)，利用那些具有新穎性和趣味性的資源創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、互助等積極的情感體驗(yàn)，為課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。有時(shí)，學(xué)習(xí)新課前播放一首適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌曲，能引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。如：學(xué)習(xí)《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》之前，引用歌曲《真心英雄》。也可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境感化學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如：在學(xué)習(xí)《不言代價(jià)與回報(bào)》的過(guò)程中，通過(guò)播放“汶川大地震”抗震救災(zāi)的英雄事跡和時(shí)代楷模徐虎、徐洪剛、李向群等先進(jìn)事跡的精彩片段，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主、自愿地探索新知識(shí)。

4、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息具有覆蓋面廣、實(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，拓展時(shí)空，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域。

農(nóng)村學(xué)生由于文化生活條件較差、見世面窄、受教育的途徑較少，又加上落后的教育觀念影響，因此，學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不動(dòng)腦思考、不動(dòng)手實(shí)踐，沒(méi)有質(zhì)疑、沒(méi)有反思、缺乏創(chuàng)新。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法幫助學(xué)生擺脫落后的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、樂(lè)于合作、善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新本領(lǐng)。例如：學(xué)習(xí)《投身于精神文明建設(shè)》中的“燦爛的文明之花”這一內(nèi)容時(shí)，由于農(nóng)村的精神文明活動(dòng)少，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容比較陌生。根據(jù)這一實(shí)際，我先讓學(xué)生暢所欲言，把學(xué)生身邊的資源開發(fā)出來(lái)。然后，通過(guò)多媒體播放我國(guó)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的典型節(jié)目，把不在學(xué)生身邊的資源也加以利用，為課堂教學(xué)所用。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，拓寬了課堂的活動(dòng)領(lǐng)域，而且通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，捕捉了課堂中的新資源，激活了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新智慧的火把。學(xué)生在廣闊、寬松、和諧的情境中，心神愉悅、各抒己見，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到充分的施展。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德教師要重視和充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的組織，不斷向?qū)W生提供富有新意的學(xué)習(xí)資源，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新智慧，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)突出個(gè)性才能，才能真正地讓課堂煥發(fā)生命活力，并采取多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，提高教學(xué)實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力。

參考文獻(xiàn)

篇4

1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高中生德育工作的挑戰(zhàn)

1.1 高中生德育教育的必要性

高中生是未來(lái)社會(huì)的精英，肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。

1.2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)高中生德育工作影響及挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的交互性、虛擬性、開放性等特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的高中德育教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展給獲取知識(shí)、信息提供了一個(gè)嶄新的渠道。可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等形式來(lái)獲取知識(shí)和信息，網(wǎng)絡(luò)的交互性極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、積極性，對(duì)傳統(tǒng)的德育教育模式是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高中生德育工作發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 踐行德育，缺乏主動(dòng)性

雖然目前高中生對(duì)于德育觀念的認(rèn)同感增強(qiáng)，深刻意識(shí)到德育觀念建立的重要性，并且在相關(guān)的法治培訓(xùn)中都開始重視自身的德育觀念的培養(yǎng)，但由于缺乏必要的法治課程和培訓(xùn)，缺乏必要的指導(dǎo)和實(shí)踐，高中生德育觀念的培養(yǎng)就停留在理論學(xué)習(xí)的層面，對(duì)于德育的踐行過(guò)程，仍然缺乏主動(dòng)性和積極性。這種現(xiàn)狀就會(huì)造成學(xué)生在社會(huì)生活的實(shí)踐過(guò)程中，由于自身的實(shí)踐知識(shí)的缺失，在具體的利益受到侵害的時(shí)候無(wú)法有效地維護(hù)自身利益的維護(hù)，造成利益受損。

2.2 獲取德育知識(shí)的途徑單一

目前，受到主觀以及客觀因素的制約，在高中生加強(qiáng)自身的德育知識(shí)以及德育觀念的建立的過(guò)程中，獲得相關(guān)德育知識(shí)的途徑和來(lái)源都是相對(duì)單一的。大多數(shù)的學(xué)生主要是通過(guò)一些學(xué)校開始的基礎(chǔ)課程來(lái)獲得相關(guān)的德育知識(shí)，并且對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生一般也都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏必要的理解和關(guān)注。

3 加強(qiáng)德育教育的對(duì)策

3.1 著眼于促進(jìn)人的內(nèi)在發(fā)展

積極推進(jìn)素質(zhì)教育新理念，大力弘揚(yáng)人文精神，堅(jiān)持以人為本，既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。在教育過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，對(duì)道德信念、道德人格的看重和追尋，對(duì)自由、平等、正義等重大價(jià)值的渴望和呼喚。道德觀念與人們的文化素質(zhì)有關(guān)。

3.2 加強(qiáng)高中德育教育工作隊(duì)伍

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高中德育教育工作者首先應(yīng)樹立網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。其次，高中德育教育工作者應(yīng)強(qiáng)化“生命線”意識(shí)。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中德育教育工作者應(yīng)樹立民主意識(shí)。第四，高中德育教育工作者應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，高中德育教育工作者應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，歸結(jié)起來(lái)也就是其德育觀念應(yīng)用能力。提高學(xué)生的德育觀念應(yīng)用能力，也是學(xué)校必須重視的問(wèn)題。首先，是實(shí)踐能力的提升。因?yàn)槔碚摻逃欢ǔ潭壬现荒軡M足學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上的功能，但學(xué)生在面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更多的是需要實(shí)踐的能力，是需要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的，在學(xué)校教育中，越早培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，越有利于其在未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中融入其中。其次，是團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人責(zé)任意識(shí)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些能力與精神是工作所必備的素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，學(xué)校除了必要的專業(yè)課程開始，還要重視其他類型的講座、培訓(xùn)、選修課程。學(xué)校要有意識(shí)把學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)從第一課堂延伸到第二課堂，注重共性培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

3.4 重視教學(xué)課程設(shè)置

要解決高中生德育觀念培養(yǎng)的問(wèn)題，就需要重視高中生的課程培養(yǎng)問(wèn)題，要重視高中生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)鍵還是在于學(xué)校的課程設(shè)置。利用課程設(shè)置這個(gè)有效的手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的技能和素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校需要在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)不斷變化發(fā)展的條件下，審視人才和市場(chǎng)需求的關(guān)系，了解市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，做好學(xué)生培養(yǎng)方向的設(shè)置，不斷的調(diào)整和變化，以最好的切合市場(chǎng)與社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)最滿足需求的人才，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，立足于本地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)優(yōu)勢(shì)，將教育和地方資源、地方特色結(jié)合起來(lái)，建立特色教學(xué)。

4 結(jié)論

和諧社會(huì)的構(gòu)建需要道德的支撐，培養(yǎng)和加強(qiáng)高中生德育教育水平直接影響著道德社會(huì)建設(shè)的進(jìn)度。當(dāng)代高中生德育觀念的培育是德育教育組成部分，是當(dāng)代高中生德育觀念改革的一部分，它的改革和發(fā)展直接關(guān)系到學(xué)生全面建設(shè)。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)對(duì)當(dāng)代高中生德育觀念的培育全面發(fā)展方面都有重要作用。在當(dāng)代高中生德育觀念的培育的培養(yǎng)改革的推進(jìn)下，做好當(dāng)代高中生德育觀念的培育和發(fā)展，是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。做好這一項(xiàng)工作，才能培養(yǎng)一批真正符合社會(huì)需求的人才，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)教育改革的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張凱威.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)德育教育提出的挑戰(zhàn)與對(duì)策[D].長(zhǎng)春理工高中，2007.

[4]孟明亮.高中生網(wǎng)絡(luò)德育教育研究[D].河北工業(yè)高中，2009.

篇5

一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生思想政治教育的積極影響

從積極方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，拓展了農(nóng)村中學(xué)生的視野，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維意識(shí)的發(fā)展，完善學(xué)生的道德法制意識(shí)，使學(xué)生的樹立開放精神。

（一）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的積極影響

農(nóng)村中學(xué)生的傳統(tǒng)意識(shí)較強(qiáng)，在家聽從爸媽的教導(dǎo)，在學(xué)校聽從老師的教導(dǎo)，而自身獨(dú)立意識(shí)則較為薄弱。網(wǎng)絡(luò)的開放性，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)地自由地發(fā)表言論，并獲取相關(guān)的信息，不像課堂教學(xué)，接觸的內(nèi)容都是教師精心挑選的。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以自主地瀏覽信息，發(fā)表看法。可見，在網(wǎng)絡(luò)文化中，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間等的限制，自由選擇，自由地作出決定，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)是非常關(guān)鍵的，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村中學(xué)生道德法制意識(shí)的積極影響

農(nóng)村學(xué)生的法制意識(shí)普遍較為薄弱，雖然目前網(wǎng)絡(luò)法制仍不健全，但是，網(wǎng)絡(luò)世界具有自身的法則。在網(wǎng)絡(luò)中，不同的主題有不同的文化背景、興趣愛好，大家可以通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流。中學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就會(huì)不自覺地遵守其規(guī)則。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的犀利，學(xué)生也會(huì)逐漸提高自身的道德法制意識(shí)。道德法制意識(shí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)非常重要，只有充分認(rèn)識(shí)到法制的重要性，才能自覺地遵守道德法律。

（三）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村中學(xué)生開放精神的積極作用

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)開放平臺(tái)，可以為生活范圍比較狹窄的農(nóng)村中學(xué)生提供更多的與社會(huì)接觸的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村中學(xué)生可以不受地域的限制，接受外部世界豐富多彩的知識(shí)，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生視野狹窄的問(wèn)題，及時(shí)地讓學(xué)生了解到外部信息。在這一過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一種開放地心態(tài)，對(duì)任何事物都以一種開放地精神來(lái)迎接、來(lái)對(duì)待。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)農(nóng)村中學(xué)生思想政治教育的消極作用

中學(xué)生大都處在身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，心智不成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀都還在形成過(guò)程中，對(duì)外界的新鮮事物更是充滿強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)具有強(qiáng)烈的叛逆心理。農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育和監(jiān)督環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生的家長(zhǎng)要么是文化程度偏低，無(wú)法認(rèn)清事情的利弊，要么就是在外打工，孩子屬于留守兒童，過(guò)于自由。再加上網(wǎng)絡(luò)這一開放式平臺(tái)，在傳播信息的過(guò)程中也會(huì)滲透各種各樣的意識(shí)形態(tài)和道德觀念，而中學(xué)生處在約束力和辨別能力較低的階段，其思想很容易受到片面信息和負(fù)片文化的影響，而做出錯(cuò)誤的行為。在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下，中學(xué)生很容易迷失自我，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，忽視了現(xiàn)實(shí)生活，不喜歡與人交往，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等不良情緒，阻礙了其人際關(guān)系的發(fā)展。例如目前一些中學(xué)男生過(guò)于沉迷游戲，信奉武力，再加上血?dú)夥絼偅苋菀壮霈F(xiàn)使用暴利手段解決問(wèn)題的情況，不僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)了不穩(wěn)定的因素。還有一些父母在外務(wù)工或者單親家庭的孩子犯罪率正在逐年上升，這也與網(wǎng)路暴利文化的傳播具有密切關(guān)系。此外，網(wǎng)絡(luò)上的言論大都屬于匿名留言，約束性小，再加上中學(xué)生涉世未生，認(rèn)識(shí)片面，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤言論所誤導(dǎo)，導(dǎo)致思想上的偏激，而在思想政治教育課堂上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)將十分困難。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生原有道德標(biāo)準(zhǔn)的弱化，與現(xiàn)實(shí)生活的道德標(biāo)準(zhǔn)相背離，造成學(xué)生道德判斷的雙重性。

三、網(wǎng)絡(luò)文化影響的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在看清其利弊的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)肯定網(wǎng)絡(luò)文化在培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生獨(dú)立思想意識(shí)、道德法制意識(shí)和開放意識(shí)等方面的積極影響。在德育領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，推動(dòng)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生提供更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，由于中學(xué)生的判斷能力較低，首先，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，不斷提高學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查閱信息、輔助學(xué)習(xí)的能力。其次，在政治課堂教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一有效工具，實(shí)現(xiàn)政治教育的針對(duì)性和即時(shí)性。最后，教師在網(wǎng)絡(luò)文化影響下，應(yīng)積極使用互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的事件、新聞等涉及到道德的問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，一方面新鮮的話題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能從問(wèn)題的討論和交流中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂梅.淺析農(nóng)村中學(xué)的道德教育[J].今日湖北（下半月）.2011（3）.

篇6

一、我省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)基本情況

目前,江西省各級(jí)各類中、小學(xué)校共計(jì)15512所,累計(jì)在校生6806135人,其中:小學(xué)12890所,在校生4239268人;初中2082所,在校生1744883人;高中540所,在校生821984人。全省中小學(xué)專任教師共計(jì)360283人,其中:小學(xué)專任教師198005人,初中專任教師113254人,高中專任教師49024人。

我省中小學(xué)計(jì)算機(jī)生機(jī)比為26∶1,其中:小學(xué)為45∶1,初中為19∶1,高中為10∶1。我省中、小學(xué)校已建校園網(wǎng)2063個(gè),其中:小學(xué)1098個(gè),初中632個(gè),高中333個(gè)。

2005年我省開始實(shí)施全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,至2007年底,中央和我省累計(jì)總投入3.87億元,全省農(nóng)村中小學(xué)共裝備農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目三種模式15627個(gè),其中:裝備農(nóng)村初中的計(jì)算機(jī)教室(即模式三)1642個(gè),鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的衛(wèi)星地面接收站(即模式二)7579個(gè),村小和教學(xué)點(diǎn)的光盤播放點(diǎn)(即模式一)6406個(gè),覆蓋了全省近90%的農(nóng)村中小學(xué),極大地改善了我省廣大農(nóng)村學(xué)校教育信息化條件。

二、順勢(shì)而為,積極推動(dòng)省級(jí)基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)

近年來(lái)通過(guò)實(shí)施國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)由于有了國(guó)家資源中心所提供的資源支持,在資源共享方面已從源頭上得到了較好解決。根據(jù)我省實(shí)際情況,我們認(rèn)為,在調(diào)動(dòng)廣大學(xué)校、教師參與資源的共建方面還有大量的工作可以做和急需做,這項(xiàng)可以做和急需做的工作必將帶來(lái)我省電教工作重心的轉(zhuǎn)移,成為新形勢(shì)下開創(chuàng)我省電教工作新局面的一個(gè)最有力的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)就是“江西省基礎(chǔ)教育資源中心”。

為此,在江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下,2006年3月,江西省編辦正式批復(fù)江西省電化教育館增掛“江西省基礎(chǔ)教育資源中心”牌子,主要職責(zé)是組織基礎(chǔ)教育資源征集、引進(jìn)、開發(fā)和整合工作,為全省中小學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)。

江西省基礎(chǔ)教育資源中心的建設(shè)思路和發(fā)展方向是:

一是在資源建設(shè)方面,通過(guò)采取一定的行政手段并輔以積分激勵(lì),發(fā)動(dòng)廣大學(xué)校、教師積極參與資源共建活動(dòng),使省基礎(chǔ)教育資源中心真正成為全省以向中小學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為核心業(yè)務(wù)的資源中心,更好地實(shí)現(xiàn)資源免費(fèi)共享。

二是在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面,依托省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),構(gòu)建一種交流與學(xué)習(xí)一體化的教師培訓(xùn)新模式,使省基礎(chǔ)教育資源中心真正成為全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中心。

三是積極構(gòu)建全省基礎(chǔ)教育的管理數(shù)據(jù)中心,努力拓展省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的服務(wù)功能,整體提升全省電教系統(tǒng)的信息化服務(wù)能力。

2006年以來(lái),江西省電化教育館先后投入近千萬(wàn)元用于省基礎(chǔ)教育資源中心的設(shè)備購(gòu)置和資源建設(shè),新建了省基礎(chǔ)教育資源中心主機(jī)房,購(gòu)置了20余臺(tái)專業(yè)服務(wù)器,配置了100t容量的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)設(shè)備和100t容量的磁帶備份庫(kù),增加了一條與中國(guó)電信的100兆光纖的互聯(lián)網(wǎng)鏈路,先后組織開發(fā)了可以容納3000人左右同時(shí)在線的遠(yuǎn)程互動(dòng)視頻教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上直播系統(tǒng),開發(fā)了教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程報(bào)名系統(tǒng),開發(fā)了可以支持1000人左右同時(shí)在線考試的考試系統(tǒng),目前正在加緊建設(shè)省基礎(chǔ)教育資源中心在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的鏡像站點(diǎn)。

省基礎(chǔ)教育資源中心及其在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的鏡像站點(diǎn)和農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校的建成,為有效構(gòu)筑從省到市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的穩(wěn)定通暢的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程平臺(tái)、從而有條不紊地部署開展各項(xiàng)教育信息化工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),成為我省基礎(chǔ)教育信息化工作的一條鮮明的主線。

三、上下齊心,點(diǎn)面結(jié)合,共同建設(shè)全省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源中心

江西省基礎(chǔ)教育資源中心的資源建設(shè)主要通過(guò)三種途徑進(jìn)行:一是組織開發(fā)精品課程;二是教師個(gè)人上傳資源;三是購(gòu)買引進(jìn)部分素材等。

1.組織開發(fā)精品課程

江西省基礎(chǔ)教育資源中心建成之初,在省教育廳的重視和關(guān)心下,先后投入近200萬(wàn)元相繼組織開發(fā)了《小學(xué)語(yǔ)文》、《小學(xué)英語(yǔ)》、《小學(xué)品德與生活》、《小學(xué)音樂(lè)》、《初中音樂(lè)》等成系列的網(wǎng)絡(luò)精品課程,全部上傳江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng),供全省中小學(xué)教師免費(fèi)共享使用。

為積極服務(wù)于江西省高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的需要,江西省電化教育館作為我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)資源建設(shè)的成員單位,于2008年、2009年共投入近200萬(wàn)元組織開發(fā)了高中新課程實(shí)驗(yàn)的資源,主要包括:《高中新課程培訓(xùn)》、《高中新課程名特優(yōu)教師同步說(shuō)課及示范》、《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤、《江西省普通高中新課程教學(xué)示范課》等。

其中,《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤由全省七所省重點(diǎn)中學(xué)的一線知名教師擔(dān)綱主講。2009年6月底完成了高一上冊(cè)九門學(xué)科的攝制工作,總共308節(jié)課,于今年新學(xué)期開學(xué)初在全省高中推廣使用,得到了學(xué)校的充分肯定。目前,《高中新課程網(wǎng)絡(luò)課堂》同步輔導(dǎo)教學(xué)光盤高一下冊(cè)九門學(xué)科的攝制工作正在加緊進(jìn)行。

2.積極鼓勵(lì)教師上傳個(gè)人資源

通過(guò)建立教師上傳個(gè)人資源的積分激勵(lì)機(jī)制,以及在開展縣區(qū)電教工作考核評(píng)比和省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校重新評(píng)估定分等工作中,將教師上傳個(gè)人資源列入對(duì)縣區(qū)和學(xué)校的考核項(xiàng)目,采取行政督促和積分激勵(lì)相結(jié)合的方式,多管齊下,充分調(diào)動(dòng)了教師上傳資源的積極性、持續(xù)性,從而為江西省基礎(chǔ)教育資源中心資源的有效增長(zhǎng)提供了一個(gè)有力保障。

為保證網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量,江西省電化教育館還通過(guò)個(gè)人自薦、單位推薦和網(wǎng)上投票評(píng)選相結(jié)合的方式,在全省11個(gè)設(shè)區(qū)市的大部分縣區(qū)均設(shè)有江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)學(xué)科版主和論壇版主,負(fù)責(zé)對(duì)教師上傳個(gè)人資源的審核和網(wǎng)站論壇的維護(hù),較好保證了教師上傳資源的質(zhì)量。

3.購(gòu)買引進(jìn)資源

通過(guò)發(fā)揮江西省中小學(xué)電化教育教材審查委員會(huì)各學(xué)科專家?guī)斓淖饔?組織對(duì)各類電教教材的審查引進(jìn)、擇優(yōu)購(gòu)買,上傳省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)供教師免費(fèi)使用,重點(diǎn)是引進(jìn)素材資源等。

截至2009年10月30日,江西省基礎(chǔ)教育資源中心擁有各類教育教學(xué)資源總量達(dá)971500余條,全省實(shí)名注冊(cè)的教師308500余人,注冊(cè)學(xué)校近8500所,網(wǎng)站總訪問(wèn)量接近4500000次,教師日均上傳資源600余條。

   在“百度”搜索引擎中,以關(guān)鍵字“基礎(chǔ)教育資源”進(jìn)行檢索排名,江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)站在同類網(wǎng)站中的排名列全國(guó)第二位。一些教師還在論壇上熱情留言,稱江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)是真正的“教師之家”。

四、以實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為突破點(diǎn),積極打造全省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心

江西省目前已建設(shè)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種不同模式的農(nóng)村中、小學(xué)校共計(jì)15600余所,約占全省農(nóng)村中、小學(xué)校總數(shù)的90%,全省農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施得到了較大改善。如何進(jìn)一步發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教育教學(xué)作用,使農(nóng)村學(xué)校所有教師都能通過(guò)培訓(xùn),整合利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的教育教學(xué)資源,幫助提高教育教學(xué)水平,較好促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,這是關(guān)系“農(nóng)遠(yuǎn)工程”能否持續(xù)發(fā)揮效益的一個(gè)亟待解決的重要課題。

為更好地服務(wù)于農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、使用遠(yuǎn)程教育資源、提高教學(xué)水平的需要,江西省電化教育館依托江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站平臺(tái),通過(guò)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位“集中+網(wǎng)絡(luò)”培訓(xùn)的方式,積極組織開展了對(duì)各地學(xué)校教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)和指導(dǎo)。

所有的培訓(xùn)和考核都放在網(wǎng)上進(jìn)行,通過(guò)江西省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站上的教師培訓(xùn)欄目,把由江西省電化教育館制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程錄像和相關(guān)教材放到欄目中供各地教師下載,教師可以通過(guò)網(wǎng)上的教學(xué)資料進(jìn)行自學(xué)和集中學(xué)習(xí)。每個(gè)設(shè)區(qū)市、項(xiàng)目縣至少設(shè)立一個(gè)考試中心,并選拔一批輔導(dǎo)教師分片負(fù)責(zé)培訓(xùn)點(diǎn)的輔導(dǎo)。學(xué)員考試通過(guò)計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行,由市、縣電教部門具體組織。

這種以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位“集中+網(wǎng)絡(luò)”培訓(xùn)的方式,既有效解決了教師工學(xué)矛盾,又為學(xué)校節(jié)約了一筆培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),而且學(xué)校參與面之廣、教師培訓(xùn)量之大都是前所未有的。目前,全省已報(bào)名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師79896人。

五、不斷拓展信息化服務(wù)功能,努力建設(shè)全省基礎(chǔ)教育的管理數(shù)據(jù)中心

經(jīng)過(guò)近幾年的不斷努力,江西省基礎(chǔ)教育資源中心作為我省基礎(chǔ)教育的資源中心和教師遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)中心的作用和地位,正在得到我省越來(lái)越多的各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大學(xué)校、教師的認(rèn)同和肯定。同時(shí),江西省基礎(chǔ)教育資源中心業(yè)已建立的全省中小學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和較為完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以及在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施工作中鍛煉、成長(zhǎng)起來(lái)的一大批基層電教技術(shù)骨干,使我省電教部門不斷開辟信息化服務(wù)新領(lǐng)域、積極尋求事業(yè)發(fā)展新突破成為可能和必須。在江西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的重視和廳有關(guān)處室的大力支持下,目前我們正在積極開展以下工作:

1.全力做好全省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理的技術(shù)準(zhǔn)備工作

配合江西省教育廳基礎(chǔ)教育處起草了全省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理的各項(xiàng)技術(shù)文件,先后赴湖北、吉林、遼寧等省考察、學(xué)習(xí)他們的學(xué)生電子學(xué)籍管理的實(shí)施及應(yīng)用情況,起草了《江西省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)需求分析報(bào)告》等技術(shù)方案,制訂完成了江西省高中階段學(xué)生電子學(xué)籍管理系統(tǒng)招標(biāo)技術(shù)方案。

2.積極配合做好全省大中專院校校內(nèi)上網(wǎng)場(chǎng)所安全管理工作

篇7

1.以教師為中心

不只是初中語(yǔ)文這一學(xué)科，其他學(xué)科也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師掌握著課堂時(shí)間，學(xué)生只能在講臺(tái)下一味聽講。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏自主思考的能力，對(duì)初中語(yǔ)文失去熱情，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想改變這種狀態(tài)，就一定要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.閱讀量少，閱讀資源少

初中生學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常會(huì)為了學(xué)習(xí)其他科目而減少閱讀量。每天學(xué)習(xí)可能看不見長(zhǎng)進(jìn)，但是一天不學(xué)習(xí)必然會(huì)退步。這句話很好的詮釋了初中語(yǔ)文閱讀。閱讀能夠反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠決定學(xué)生的語(yǔ)文水平，但同時(shí)，閱讀也需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持才能夠看到效果。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀重視度不夠。很多學(xué)校圖書館并不對(duì)本校學(xué)生開放，有些學(xué)校甚至取消了閱讀課。學(xué)校方面為學(xué)生提供的閱讀資源較少，不能夠滿足初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要。

3.閱讀負(fù)擔(dān)過(guò)重

與閱讀量少，閱讀資源少相對(duì)應(yīng)的是閱讀負(fù)擔(dān)過(guò)重。閱讀雖然很重要，但是也不能把閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的全部。有些教師認(rèn)識(shí)不到位，給學(xué)生布置過(guò)多的閱讀任務(wù)，南轅北轍，既浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，又沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，百害而無(wú)一利。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)初中閱讀教學(xué)，找出最合適初中生的閱讀量，根據(jù)閱讀量來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。

二、網(wǎng)絡(luò)教育下的初中閱讀教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用而生。將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到初中閱讀教學(xué)當(dāng)中可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的很多問(wèn)題。例如：容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇適合自己的閱讀資料；網(wǎng)絡(luò)教育交流比較方便，學(xué)生閱讀之后可以及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)跟同伴分享閱讀心得，提升表達(dá)能力，也能夠糾正閱讀上的偏差。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教育下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，與傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)相比，形式活潑自由，能夠創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生對(duì)于文章本身的認(rèn)識(shí)，也能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀

互聯(lián)網(wǎng)信息量龐大，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息獲取方便快捷，若能夠有效利用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，定能夠全面提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)的普及也能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的閱讀資源少的缺點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自身喜好選擇適合自己的閱讀資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，受益終身。

3.相互交流，協(xié)作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂上一般都是教師在講，學(xué)生在聽，根本沒(méi)有小組討論的時(shí)間。實(shí)際上，相互交流，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要。閱讀必會(huì)有所感想，及時(shí)交流感想也是兩個(gè)靈魂之間的交流。在交流中學(xué)生們互相影響，可以糾正自身思考問(wèn)題出現(xiàn)的偏差，也可以讓學(xué)生從其他角度全方位思考問(wèn)題，形成全面思考的好習(xí)慣。既有利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在生活中也是十分有益的。

篇8

隨著我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展，初中教育已經(jīng)同傳統(tǒng)的應(yīng)試教育大不相同，在教育上已經(jīng)不再僅僅局限在一味的追求高分?jǐn)?shù)上，而是要對(duì)初中生進(jìn)行除課本知識(shí)外的全面教育，如德、智、體、美、勞等方面，同時(shí)初中生在這個(gè)階段正是心理和生理處于成長(zhǎng)和形成的關(guān)鍵階段，很容易受到外界影響。為此，初中教育作為德育教育的最佳階段，更要加強(qiáng)對(duì)對(duì)公民道德的培養(yǎng)，為初中生樹立積極的生活態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。在這個(gè)階段，社會(huì)、學(xué)校、家庭在初中教育中均扮演著相當(dāng)重要的地位，只有三者相顧配合、協(xié)調(diào)一致，注重公民道德的培養(yǎng)對(duì)初中教育的意義，共同探究出初中教育階段德育教育方法，才能進(jìn)一步促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。

一、社會(huì)對(duì)德育教育的環(huán)境渲染

社會(huì)在初中教育階段德育教育可謂起到了一種助推的作用，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)不斷加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，社會(huì)對(duì)公民道德建設(shè)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，同時(shí)也為初中教育階段德育教育設(shè)立了良好的社會(huì)環(huán)境。

首先，國(guó)家對(duì)初中的教育進(jìn)行了深化改革，不斷要加強(qiáng)對(duì)初中生的智力培養(yǎng)，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，而且更要注重對(duì)初中生綜合素質(zhì)的提高，要加強(qiáng)對(duì)公民道德建設(shè)的全面提高，國(guó)家正確的方針策略對(duì)初中教育階段德育教育都起到很關(guān)鍵的作用。其次，社會(huì)通過(guò)各種渠道，如書籍、媒體等，潛移默化的灌輸?shù)掠逃闹匾裕踔猩軌蚋玫膶W(xué)習(xí)公民道德。最后，社會(huì)還要注重對(duì)愛國(guó)主義教育的宣傳，要樹立好權(quán)利意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的教育，激起初中生的愛國(guó)主義情感和正確的權(quán)利保護(hù)意識(shí)，更好的陶冶道德情操。

二、學(xué)校教育對(duì)德育教育的正確引導(dǎo)

學(xué)校作為初中生德育教育的重要途徑，在初中教育階段德育教育上起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用，為此，學(xué)校應(yīng)該很好的利用社會(huì)對(duì)德育教育重視的大背景，除了家長(zhǎng)在家庭中對(duì)初中生公民道德的培養(yǎng)外，更要加強(qiáng)在初中生上學(xué)階段對(duì)公民道德的培養(yǎng)。

一是，學(xué)校和老師要利用好課堂的教育，正確引導(dǎo)初中生對(duì)公民道德的學(xué)習(xí)。在課堂上要注重對(duì)初中生德育教育滲透，老師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的課本教育法，要?jiǎng)?chuàng)新課本教學(xué)，利用好多媒體的影像效果，在對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把課本知識(shí)生動(dòng)地和公民道德聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公民道德學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是，學(xué)校可以定期為初中生提供愛國(guó)影片的放映，或者為初中生開展更多的公益活動(dòng)，讓初中生在親身體驗(yàn)中，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。老師要給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)初中生積極踴躍的參與精神。三是，學(xué)校還可以設(shè)立一些有關(guān)公民道德知識(shí)的宣傳欄，為學(xué)生提供一個(gè)更為濃郁的公民道德學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)還要注重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育教育的重要作用，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。

三、家庭影響對(duì)德育教育的榜樣啟迪

家長(zhǎng)作為孩子教育模板，其一言一行都會(huì)對(duì)孩子的德育教育起到關(guān)鍵的影響作用，家長(zhǎng)的言行是孩子重點(diǎn)效仿的對(duì)象，為此，家長(zhǎng)應(yīng)該在德育教育的為孩子樹立良好的榜樣。

在日常生活中，家長(zhǎng)要注重對(duì)德育教育的重視，要尊老愛幼，要在言行中潛移默化的教導(dǎo)孩子有關(guān)公民道德方面的培養(yǎng)。對(duì)孩子的錯(cuò)誤言行，不要采用傳統(tǒng)的打罵教育，只會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，而是要正確引導(dǎo)，耐心說(shuō)教，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)對(duì)自身的錯(cuò)誤，并加以改正。同時(shí)家長(zhǎng)在德育教育上還可以讓學(xué)生注重對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要過(guò)分寵愛孩子，要讓孩子身體力行，從勞動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)和道理，體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，從而了解到父母養(yǎng)兒的不易，加深對(duì)父母的尊敬。家長(zhǎng)還可以帶孩子對(duì)參加一些社會(huì)上的公益活動(dòng)，如貧困地區(qū)捐款捐物活動(dòng)，通過(guò)公益活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)懂得關(guān)心和照顧他人，還要懂得珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)不辜負(fù)父母的期望。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)初中教育階段德育教育方法的探究，可以看出德育教育關(guān)鍵在于社會(huì)、學(xué)校、家庭的三者配合，忽視了任何一方都會(huì)給德育教育帶來(lái)影響，直接關(guān)系到初中生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。但是初中教育階段的德育教育任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，社會(huì)、學(xué)校、家庭的三者必須抓住初中教育在德育教育中的最佳契機(jī)，不要錯(cuò)過(guò)教育培養(yǎng)的重要階段。社會(huì)要為初中生德育教育設(shè)立好環(huán)境的熏陶，要注重對(duì)愛國(guó)主義教育的宣傳，要樹立好權(quán)利意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的教育；學(xué)校要在課堂教育中進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，加強(qiáng)公民道德的培養(yǎng)；家庭中的父母就要在德育教育中做以正確的表率作用，給予學(xué)生對(duì)道德培養(yǎng)的啟迪，通過(guò)三者的共同實(shí)踐，一定會(huì)達(dá)到初中教育階段德育教育的最好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃章勛.讓勞動(dòng)分層教育滋潤(rùn)孩子幼小心靈[J]，《初中時(shí)代（教育研究）》，2010；（04）：15-16

[2]謝立進(jìn).試論新課程改革下的初中作文教學(xué)[J]，《新課程（中）》，2010；（07）：33-34

篇9

1 初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中德育教學(xué)的不足之處

1.1 對(duì)德育培養(yǎng)的重視度不夠

由于初中生的心理和智力并不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力還非常欠缺，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到德育培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的重要性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，態(tài)度不夠端正。比如在進(jìn)行上機(jī)操作的時(shí)候，部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦筋，會(huì)直接使用U盤對(duì)其他同學(xué)的成果進(jìn)行復(fù)制，這種行為和德育培養(yǎng)的要求是不符合的。而造成這種情況出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生對(duì)德育問(wèn)題的重視度不夠。

1.2 教學(xué)的過(guò)程中人文精神教育缺乏

在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)老師只是簡(jiǎn)單的對(duì)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行講解，在道德教育方面不夠重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，老師也只是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)或者使用一些規(guī)定對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這種教學(xué)方法和德育教學(xué)的要求是不符合的，比如在上機(jī)操作的時(shí)候老師不允許學(xué)生將食品帶到機(jī)房中，在從機(jī)房離開的時(shí)候命令學(xué)生把電腦關(guān)閉等，這些都沒(méi)有從節(jié)約用電、愛護(hù)公物等方面對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.3 沒(méi)有把德育教學(xué)融入到課堂中

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些道德品質(zhì)方面的教育。不過(guò)在大部分的計(jì)算機(jī)課堂中，并沒(méi)有安排具體的德育培養(yǎng)內(nèi)容，也沒(méi)有在授課的過(guò)程中加入一些德育教育的環(huán)節(jié)，沒(méi)有將德育教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中德育教學(xué)的融入

2.1 提升學(xué)生和老師之間的互動(dòng)

和小學(xué)生相比，初中生的計(jì)算機(jī)操作能力和操作水平都有了很大的提升，課余時(shí)間也非常的充足，更容易對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，初中生的自制能力不高，網(wǎng)絡(luò)使用的是比較鮮明和相對(duì)封閉的個(gè)性化操作模式，無(wú)法將學(xué)生的操作納入到家長(zhǎng)和老師的視野中，很多學(xué)生表面上看起來(lái)是在瀏覽和打字，家長(zhǎng)也都以為是在學(xué)習(xí)知識(shí)，其實(shí)很有可能是在瀏覽一些不健康的網(wǎng)站或者在進(jìn)行聊天，對(duì)休息時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間造成了非常大的浪費(fèi)，所以在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生道德的培養(yǎng)，要利用家長(zhǎng)、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)來(lái)開展，讓家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)學(xué)生德育工作的教育方法可以及時(shí)的掌握，從而保證學(xué)校德育工作的進(jìn)一步開展。

2.2 對(duì)學(xué)生的上機(jī)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有非常大的影響，因此計(jì)算機(jī)老師要把學(xué)生上機(jī)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生做到下面幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）把自己的文檔都保存在一個(gè)文件夾中。（2）做好上機(jī)實(shí)習(xí)的日志。（3）不可以對(duì)別人的文件進(jìn)行隨意的刪除。（4）在下課時(shí)，要把電腦關(guān)掉，把鍵盤和凳子擺好。通過(guò)對(duì)學(xué)生上機(jī)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以對(duì)課程前后的連貫性進(jìn)行保持，可以讓學(xué)生迅速的將自己的文件找出來(lái)，有效的避免了文件誤刪的情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、注意細(xì)節(jié)、做事認(rèn)真的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 做好網(wǎng)德教育工作

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，老師可以將一些有價(jià)值的健康的中學(xué)生論壇和網(wǎng)站推薦給學(xué)生，學(xué)生在有了自己的QQ號(hào)碼和電子郵箱后，老師可以利用這些工具和學(xué)生進(jìn)行談心。老師要和學(xué)生以朋友的關(guān)系說(shuō)一些心里話。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源共享的、開放的信息世界，會(huì)有各種各樣的信息充斥在互聯(lián)網(wǎng)中，其中很多不良信息更是泛濫，因此如何保證學(xué)生在不受到不良信息侵害的前提下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得非常重要，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以使用下面方法進(jìn)行預(yù)防：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生處理信息、選擇信息、辨別信息的能力進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生洞察力和政治鑒別能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生可以自覺的對(duì)一些不良信息進(jìn)行抵制。（2）利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件、防火墻、技術(shù)加密等方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些不良信息進(jìn)行清除和過(guò)濾，減少學(xué)生接觸垃圾信息的概率。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感教育

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感教育是心理教育和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的融合，在提高情感教育的內(nèi)涵和方法方面都有著非常重要的意義。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，首先要對(duì)傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改正，要把情感教育歸納到信息網(wǎng)絡(luò)教育的課程體系中，對(duì)教育實(shí)施的模式進(jìn)行研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的情感參與。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在德育教育的融入方面，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)還有很多的問(wèn)題存在。因此在教育的過(guò)程中，老師要使用一些合理的措施對(duì)人文教育進(jìn)行提升，讓學(xué)生形成一種良好的道德習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，把德育教學(xué)融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，從而對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行提升。

篇10

二、初中班主任的工作內(nèi)容與性質(zhì)

班主任是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生日常生活的管理者，學(xué)生思想行為的導(dǎo)向者，學(xué)生成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)者。基于初中時(shí)代是生身心成長(zhǎng)的特殊時(shí)期這一實(shí)況，所以特殊的成長(zhǎng)和發(fā)展階段，初中班主任教學(xué)與管理工作和他類時(shí)段工作之間存在顯著的差異性。

初中班主任德育教育工作應(yīng)該帶有以下三個(gè)特征：一是與時(shí)俱進(jìn)；二是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)；三是因地制宜。

三、初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生自信心理

學(xué)生處于初中時(shí)代，思維模式是特立獨(dú)行的，其作為思想與行為均比較個(gè)性的群體，對(duì)于同一問(wèn)題，不同初中生在解析其內(nèi)涵，應(yīng)用處理方法上均會(huì)存在差異性，也就是說(shuō)個(gè)體在學(xué)習(xí)方式與生活行為上各不相同。所以班主任在對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生性格、興趣愛好等方面有一定的認(rèn)識(shí)與了解，這樣才能確保教師處理學(xué)生學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)難題上的時(shí)效性與有效性，確保思想交流的順暢性與全面性。在開展德育教育工作之時(shí)，班主任切忌將學(xué)生成績(jī)高低作為衡量教學(xué)管理效率的依據(jù)。盡管對(duì)于我們私立教學(xué)任務(wù)繁重，但是對(duì)學(xué)生的管理形式也不能應(yīng)用統(tǒng)一方式，應(yīng)該以個(gè)體之間的差異性為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，所取得的成效也是極為可觀的。

（二）構(gòu)建和諧向上的班風(fēng)

和諧向上的班風(fēng)具體體現(xiàn)在學(xué)生之間、師生之間融洽關(guān)系、以及班級(jí)聚合力濃烈等環(huán)節(jié)上。初中生個(gè)性較強(qiáng)，班主任在日常教學(xué)與管理工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間或師生間因?yàn)橛^點(diǎn)存在分歧而出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象，甚至有性格暴躁的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為，這不僅不能維護(hù)班級(jí)環(huán)節(jié)的和諧性與各項(xiàng)活動(dòng)開展的有序性，還可能使個(gè)體受到傷害，此時(shí)班級(jí)聚合力匯集的情況就不言而喻了，若上述現(xiàn)象長(zhǎng)期得到不到遏制，處于惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)中，那么班級(jí)和諧程度也會(huì)處于日益下滑的狀態(tài)中，所以班主任一定要以營(yíng)造和諧性班風(fēng)為宗旨開展德育教育工作，確保學(xué)生間矛盾化解的及時(shí)性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生站在彼此的立場(chǎng)思考問(wèn)題，相互尊重、謙讓，最大限度的降低矛盾惡化的概率。

例如，部分學(xué)生對(duì)生活委員布置的值日時(shí)間、人次出現(xiàn)抵抗心理，故意在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)不進(jìn)行室內(nèi)衛(wèi)生清掃工作，生活委員屢次提醒卻無(wú)濟(jì)于事。那么在這樣的局勢(shì)中，我們班主任應(yīng)該將自體的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)生活委員與相關(guān)人員進(jìn)行德育教育工作，告知班級(jí)學(xué)生維持環(huán)境清凈性、積極參與勞動(dòng)活動(dòng)的重要性，同時(shí)班主任也鼓勵(lì)生活委員積極采納其他學(xué)生的建議。對(duì)值日表施以重編對(duì)策。班主任德育教育工作的開展，在團(tuán)結(jié)班級(jí)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化環(huán)境方面發(fā)揮的作用是極為顯著的，也就是說(shuō)和諧向上的班風(fēng)被順利的構(gòu)建出來(lái)[2]。還有在新學(xué)期時(shí)，面對(duì)難度逐漸增大的理科知識(shí)與授課教師老套的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)委員與課代表應(yīng)該與班主任進(jìn)行溝通，使班主任將學(xué)生信息及時(shí)的反饋給授課教師，確保其講課模式調(diào)整的及時(shí)性，這樣科任教師就能以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況為依托開展教學(xué)活動(dòng)，那么班級(jí)在學(xué)科上獲得的成績(jī)也是極為可觀的。由此可見，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)班干部、普通學(xué)生與自己進(jìn)行思想溝通，及時(shí)的消除其疑云，為優(yōu)良型班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入能量。

（三）心理障礙問(wèn)題

篇11

Analysis and research of the problem of teenagers' internet addiction

YIN Yuhong

(Pingdingshan Health School in Henan Province, Pingdingshan 467001, China)

[Abstract] Objective: To Find out the current situation of teenagers' internet addiction of Pingdingshan through making investigations, analyzing the question, putting forward the suggestions, leading and helping the masses of teenagers to use internet correctly, and establishing the healthy idea of internet surfing and giving up internet addiction effectively. Methods: Choosed teenagers from 7 schools and 4 Net bars in Pingdingshan, adopted the way of investigating, visiting and having an informal discussion at random etc by questionnaire type, releasesed 2 000 questionnaires together. Results: Through the field investigation, found the number of network addiction teenagers in Pingdingshan account for 15.68% of the teenagers of net surfing and about 12.09% of the persons of net surfing was prone to network addiction in colony without the network addiction. Conclusion: It is very urgent to lead teenagers to use internet correctly, prevent teenagers' net surfing from becoming the addiction, giving up teenagers' internet addiction and setting up the internet culture of security and civilized internet surfing.

[Key words] Teenagers; Internet addiction; Trend of internet addiction; Analysis and research

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了便利,但對(duì)青少年的影響卻有其消極的一面。不少青少年由于種種原因而沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界,被暴力游戲等不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引,過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)世界而成癮,造成人格上的不健全,不僅影響了自身正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等,給社會(huì)帶來(lái)巨大危害,甚至走上違法犯罪道路[1]。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

實(shí)地調(diào)查了平頂山市3所中專學(xué)校、2所高中學(xué)校和2所初中學(xué)校,以及4家網(wǎng)吧,調(diào)查對(duì)象主要是年齡為13～18歲的初中生、高中生、中專生和無(wú)業(yè)者。

1.2 方法

本調(diào)查主要調(diào)查有上網(wǎng)經(jīng)歷也就是青少年網(wǎng)民,采取問(wèn)卷式的隨機(jī)調(diào)查、走訪、座談等方式,共發(fā)放問(wèn)卷2 000份,回收有效問(wèn)卷1 853份,回收率為92.65%,其中男生986份,女生867份。

2 結(jié)果

2.1 青少年網(wǎng)癮與網(wǎng)癮傾向比例

調(diào)查結(jié)果顯示,目前平頂山市網(wǎng)癮約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的15.68%,而網(wǎng)癮傾向青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)約12.09%的比例。青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重,需要引起重視。

2.2 青少年網(wǎng)癮群體性別分布狀況

調(diào)查結(jié)果顯示,男生網(wǎng)癮青少年為15.63%,比例高于女生(8.71%),男生網(wǎng)癮比例明顯高于女生。

2.3 青少年網(wǎng)癮受教育程度分布狀況

調(diào)查結(jié)果顯示,初中生為17.83%,中專生為23.51%,高中生為8.43%,無(wú)業(yè)者為18.03%,初中生和中專學(xué)生比例偏高,網(wǎng)癮現(xiàn)象嚴(yán)重。

3 討論

3.1 產(chǎn)生原因

3.1.1 內(nèi)心空虛,缺乏情感交流[2]。初中生因?yàn)槠鸪跽n業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重,時(shí)間充裕導(dǎo)致上網(wǎng)成癮;中專學(xué)生則是由于沒(méi)有升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)輕松,遠(yuǎn)離家長(zhǎng)看管導(dǎo)致上網(wǎng)成癮;高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,無(wú)暇顧及上網(wǎng),比例相對(duì)較小;無(wú)業(yè)者則是沒(méi)有固定職業(yè),只可用上網(wǎng)來(lái)消磨時(shí)間,或者尋求刺激。總的來(lái)說(shuō),還是因?yàn)樗麄冊(cè)谛撵`上空虛,生活中缺乏情感交流,導(dǎo)致沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

3.1.2 家庭教育方式存在問(wèn)題[3],缺乏正確引導(dǎo)。家庭的教育方式單一,相當(dāng)多的家長(zhǎng)將更多的精力放到提供經(jīng)濟(jì)支持上,而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題則關(guān)注不夠,易于沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

3.1.3 學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式單一,校園文化活動(dòng)缺乏多樣性。學(xué)校大多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),一味地加重課業(yè)負(fù)擔(dān),一好百好,校園文化不豐富,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,在學(xué)校得不到認(rèn)可,只有逃避到虛擬世界來(lái)滿足[3]。

3.1.4 思想不成熟,缺乏自控能力[4]。由于這一時(shí)期的青少年思想和心理尚未成熟,缺乏足夠的識(shí)別和自控能力,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,沖動(dòng)性強(qiáng),喜歡新奇和刺激的事物,極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。

3.2 解決對(duì)策

3.2.1 學(xué)校多開展豐富多彩的校園文化,對(duì)學(xué)生上網(wǎng)正確引導(dǎo)[5]。鼓勵(lì)青少年多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)、一個(gè)學(xué)習(xí)之外的交流互動(dòng)的渠道,有利于學(xué)生的身心健康,減少網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.2.2 家長(zhǎng)要了解孩子的心理特點(diǎn),以平和的心態(tài)與孩子交流,避免粗暴或者歧視性的干預(yù)方式[3],幫助孩子培養(yǎng)廣泛的興趣,建立家庭情結(jié),滿足其精神需求。

3.2.3 家庭、學(xué)校都應(yīng)建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制,對(duì)出現(xiàn)心理危機(jī)的青少年及時(shí)干預(yù),做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。

3.2.4 凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)建綠色上網(wǎng)場(chǎng)所,文明上網(wǎng)[4-6]。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式,辦好主流網(wǎng)站,凈化網(wǎng)絡(luò)教育,倡導(dǎo)文明上網(wǎng)教育,為青少年健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

通過(guò)調(diào)查可以看出,目前平頂山市青少年上網(wǎng)成癮已占相當(dāng)大的比例。因此,引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)、預(yù)防青少年上網(wǎng)成癮,以及戒除青少年網(wǎng)癮,建立安全文明上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)文化,已經(jīng)刻不容緩。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì).中國(guó)青少年網(wǎng)癮報(bào)告(2005)[OL].人民網(wǎng),2005-11-23.

[2]呂亞?wèn)|.當(dāng)代青少年網(wǎng)癮原因及處理方法淺析[OL].省略,2008-07-28.

[3]秦洪良.青少年網(wǎng)癮問(wèn)題亟待重視[N].大眾科技報(bào),2006-03-05.

[4]尚飛,鮑盛華.心理、精神專家剖析青少年上網(wǎng)成癮四大原因[OL].新華網(wǎng).省略,2004-04-14.

篇12

二、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長(zhǎng)。普及家庭教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。

2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。

3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂(lè)與笑聲，讓您的家庭陽(yáng)光綻放。

4、做孩子廉潔的表率告訴家長(zhǎng)如何做廉正的表率，實(shí)施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。

5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點(diǎn)發(fā)展孩子潛能。

6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識(shí)，提高母親自我形象設(shè)計(jì)能力。

7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長(zhǎng)、成才。

8、媽媽理財(cái)經(jīng)。學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)孩子理財(cái)素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹通過(guò)成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，改進(jìn)家教方法。

（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）

必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點(diǎn)，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒童保健知識(shí)。

選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動(dòng)通過(guò)親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會(huì)如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）

必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，了解兒童保健知識(shí)；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

選修課包括：1、呵護(hù)兒童心靈成長(zhǎng)了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。

（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子度過(guò)青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注初中生健康成長(zhǎng)；2、如何正確對(duì)待考試了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過(guò)高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過(guò)高考關(guān)。

選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇正確的職業(yè)道路。

三、培訓(xùn)方式

根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實(shí)際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、評(píng)選程序及辦法

1.申報(bào)階段。2009年4月底前，參評(píng)點(diǎn)上報(bào)申報(bào)表（見附件）至縣婦聯(lián)備案。

2.評(píng)選及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評(píng)組對(duì)申報(bào)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審、認(rèn)定，確定、命名6個(gè)優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對(duì)下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎(jiǎng)金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)、入圍獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)所有入圍作品頒發(fā)榮譽(yù)證書。

五、工作要求

一是針對(duì)母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會(huì)各界對(duì)母親素養(yǎng)問(wèn)題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長(zhǎng)的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢服務(wù)，組織專家與母親進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個(gè)性化的服務(wù)；四是開展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)。

六、聯(lián)系方法

聯(lián)系人：

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1.1 釋義

生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是生物教師依托學(xué)校或者專業(yè)部門所建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)如今學(xué)校和家庭基本普及的微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施，對(duì)學(xué)生實(shí)行生物學(xué)異地互動(dòng)的信息化教學(xué)模式科，這是素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是教育可持續(xù)發(fā)展的一種趨勢(shì)和目標(biāo)。

1.2 特點(diǎn)

①網(wǎng)絡(luò)教育突破了教育的時(shí)空限制。②網(wǎng)絡(luò)教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力。③網(wǎng)絡(luò)課程的突出特點(diǎn)是多媒體和交互性。④網(wǎng)絡(luò)教育能讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行全方位的雙向互動(dòng)。⑤網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了可能。⑥網(wǎng)絡(luò)教育是最為高效完整的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式。

2 生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 能夠激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于教師提供豐富的影像資料，進(jìn)行探究性教學(xué)，從而能夠激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。一是教師在課前搜集大量資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容足可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；二是建立專業(yè)的平臺(tái)或者是網(wǎng)站的形式，教師把講課的內(nèi)容放進(jìn)去，然后引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽和網(wǎng)上聽教師的講座，可以學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)的視野。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的技能

在網(wǎng)絡(luò)化生物學(xué)科的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，然后要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源查找信息，在查詢過(guò)程中可以和教師、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的互動(dòng)交流，最終搜集到有用的信息來(lái)解決教師的問(wèn)題。這樣搜集信息的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的觀點(diǎn)看法，更重要的是學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的觀點(diǎn)，并通過(guò)自己的整理、分析、加工來(lái)獲取對(duì)自己有用的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，因?yàn)閷W(xué)生參與的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。此時(shí)的教師應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，同時(shí)要最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2.4 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)自行尋求各類信息的知識(shí)點(diǎn)，在尋求過(guò)程需要和教師、學(xué)生的溝通，需要把相關(guān)材料去偽存真，這都需要實(shí)現(xiàn)師生、生生的合作交流，無(wú)形之中提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

3 素質(zhì)教育下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要注意的問(wèn)題

3.1 生物學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要面向全體學(xué)生

新時(shí)期的中學(xué)生聰明、認(rèn)知接受事物快。為此在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需要討論探究相關(guān)問(wèn)題而進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同意見及時(shí)跟進(jìn)表明自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向解決問(wèn)題的方向探究，防止學(xué)生“鉆牛角尖”，這樣才能使課堂教學(xué)不至于達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)課堂教學(xué)的凌亂。同時(shí)教師更應(yīng)該注意對(duì)后進(jìn)生采取激勵(lì)性教學(xué)辦法，讓他們敢說(shuō)但不偏離方向，最終讓所有的學(xué)生都有所得。

3.2 生物學(xué)科教師明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

有關(guān)資料表明新時(shí)期的初中學(xué)生感知新生事物的速度是成人的3-5倍。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)雖然不是新鮮的東西，但網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的龐大、內(nèi)容的多樣性足以使學(xué)生感到新奇，所以難免出現(xiàn)學(xué)生做出“不務(wù)正業(yè)”的事情，不再學(xué)習(xí)而去玩。一個(gè)班的學(xué)生如果僅憑教師的察覺和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督軟件是難以監(jiān)督學(xué)生行動(dòng)的，為此教師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.3 生物學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際研發(fā)校本教材

生物網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)雖有優(yōu)勢(shì)，但需要準(zhǔn)備很多的教學(xué)材料、課件等，教師的工作量是很大的。為此教師如果能堅(jiān)持依據(jù)教材內(nèi)容收集相關(guān)的資料，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況開發(fā)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)校狀況的校本教材，教材內(nèi)容包括課堂教學(xué)實(shí)錄、名師公開課資料、名師的錄像課資料、課件庫(kù)等，教師有針對(duì)性地組織資料，這樣教學(xué)精華會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情大幅度提高，也會(huì)成為師生吸取營(yíng)養(yǎng)、增長(zhǎng)技能的大課堂。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是“萬(wàn)能”的教學(xué)