引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中科學(xué)小論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)效果不理想初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略
（一）不斷改善自己的教學(xué)理念
還學(xué)生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過(guò)去的那種填鴨式或者滿(mǎn)堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問(wèn)題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式
提升教學(xué)效率在教學(xué)改革過(guò)程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問(wèn)和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢(xún)；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過(guò)程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過(guò)場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤(pán)否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中。
（三）不斷深挖教學(xué)策略
有效提升數(shù)學(xué)課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿(mǎn)足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)
善用探究式教學(xué)模式當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作來(lái)解決這些問(wèn)題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。
篇2
一、及時(shí)更新教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，把學(xué)生看成是平等的參與者、共同合作和促進(jìn)研究的伙伴，甚至把教師與學(xué)生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)“旅游團(tuán)”，這個(gè)團(tuán)體的主體是“游客”，而不是“導(dǎo)游”。
高效課堂的建構(gòu)對(duì)教師提出了更高的要求，最重要的一點(diǎn)就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造各種條件，把課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，充分展示。高效課堂給學(xué)生搭建了展示的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。在滿(mǎn)足需求的前提下，把教學(xué)的民主化、平等化變成了實(shí)實(shí)在在的行為，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正落實(shí)。
二、有充分的課前準(zhǔn)備
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光”。課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在合作、互助、探究的過(guò)程中現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況，往往會(huì)生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂對(duì)教師要求更高，教師備課要比原來(lái)更充分和具有更高的教學(xué)智慧，這就要求教師有充分的課前準(zhǔn)備，多下工夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免為調(diào)控課堂上突發(fā)的環(huán)節(jié)而浪費(fèi)時(shí)間，盡量避免無(wú)效勞動(dòng)。
三、營(yíng)造師生和諧氛圍
親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)由傳統(tǒng)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”變?yōu)楣餐瑓⑴c、精心引領(lǐng)、協(xié)力合作，如同“導(dǎo)游”引導(dǎo)“游客”來(lái)到“景區(qū)”，然后讓“游客”自主體驗(yàn)“景區(qū)”“勝景”，充分發(fā)揮學(xué)生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導(dǎo)游”和“景區(qū)”的對(duì)話(huà)中獲取了“美景”的愉悅體驗(yàn)，就會(huì)有新的收獲。只有如此，課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命的氣息，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效開(kāi)發(fā)。“導(dǎo)游”限制“游客”的每一步，對(duì)“游客”的觀光行為指指點(diǎn)點(diǎn)，“游客”消極被動(dòng)地欣賞景色，何如自己去隨心游覽發(fā)現(xiàn)美、品味美的效果好呢？
四、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境、問(wèn)題情境、爭(zhēng)論情境等，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究；在課堂中指導(dǎo)學(xué)生既要獨(dú)立思考又有合作交流，不能事事都依賴(lài)別人，要在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，確有疑問(wèn)的再進(jìn)行交流，交流時(shí)不可能面面俱到，要針對(duì)重難點(diǎn)及疑惑點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，課后要及時(shí)溫故知新，等等。
五、讓學(xué)生成為課堂的主體
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”高效課堂教學(xué)要注意讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主體，讓每個(gè)學(xué)生能獲得最好的發(fā)展。每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘讓給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生在激情的引導(dǎo)下，把目光聚焦到課文上來(lái)，然后教師“借花獻(xiàn)佛”；上新課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙，并讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結(jié)；在課堂教學(xué)中，把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，等等。
篇3
新教材的特點(diǎn)是貼近生活．與實(shí)際聯(lián)系密切．這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)．以“車(chē)輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的例子．把它與圓聯(lián)系起來(lái)．得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無(wú)形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)．尋求解決問(wèn)題的方法。
篇4
一、對(duì)學(xué)生分層
在剛接手新的班級(jí)時(shí)，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績(jī)把班內(nèi)學(xué)生按知識(shí)程度的低、中、高初步分成A、B、C三個(gè)層次，即A組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求；B組學(xué)生成績(jī)中等，通過(guò)課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求，C組學(xué)生為能獨(dú)立達(dá)到教材基本要求。同時(shí)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生了解任何一個(gè)人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同形式的測(cè)試、課堂上的表現(xiàn)等對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，讓尖子生冒出來(lái)，使大多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍。
二、分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)
1.備課：把握教材，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)，多層次，高要求”,使A組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識(shí)，B組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識(shí)，C組學(xué)生能夠掌握較難知識(shí)。例如在講授一次函數(shù)定義時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)三個(gè)層次：（1）引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿(mǎn)足怎樣的條件時(shí)一次函數(shù)又稱(chēng)為正比例函數(shù)；（2）運(yùn)用定義，充分理解，舉例說(shuō)明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)；（3）定義拓展，當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時(shí)如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當(dāng)=時(shí)，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時(shí)遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點(diǎn)，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地，即針對(duì)A組學(xué)生教師扶一把；知識(shí)的應(yīng)用，針對(duì)B組學(xué)生教師指導(dǎo)一下；知識(shí)的拓展，針對(duì)C組學(xué)生教師點(diǎn)撥一下即可。在時(shí)間安排上，確保A、B兩組學(xué)生的需求，一般25至30分鐘，保證A、B組學(xué)生聽(tīng)懂、吃透。知識(shí)的拓展，一般5分鐘左右，使C組學(xué)生學(xué)有余味。通過(guò)多層次教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與，從而達(dá)到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化，有效性達(dá)到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評(píng)估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)幾組題，每組題圍繞一個(gè)中心，知識(shí)點(diǎn)由淺入深分為低、中、高三個(gè)層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個(gè)知識(shí)鏈。在做題的過(guò)程中，要求A組學(xué)生完成低檔題時(shí)爭(zhēng)取解中檔題，B組學(xué)生在完成中檔題時(shí)爭(zhēng)取高檔題，C組學(xué)生可以直接解高檔題。考查時(shí)，每份試卷基礎(chǔ)分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對(duì)于A組學(xué)生滿(mǎn)分為70分，B組學(xué)生滿(mǎn)分為90分，C組學(xué)生滿(mǎn)分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時(shí)作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問(wèn)，讓他們想方設(shè)法去解決這個(gè)疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中教師給予必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在探索中發(fā)展能力。“班內(nèi)分層教學(xué)”中，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂以解題活動(dòng)為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時(shí)調(diào)控。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道不再主要靠聽(tīng)，而是動(dòng)手動(dòng)腦解題，即把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識(shí)的能力。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時(shí)間在努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)還是不理想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問(wèn)題，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低，而且在某些方面比成績(jī)好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時(shí)大部分不能專(zhuān)心聽(tīng)講，由于沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課上的知識(shí)，導(dǎo)致課后化了不少的時(shí)間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長(zhǎng)期下去有部分學(xué)生就會(huì)形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯(cuò)，但必須改正，切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，說(shuō)一些傷學(xué)生自信心的話(huà)，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡(jiǎn)單的題目還不會(huì)做”，“在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類(lèi)的話(huà)最容易引起學(xué)生反感，還會(huì)令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學(xué)生都能意識(shí)到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，及時(shí)加以改正，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí)，從而自主有效地投入學(xué)習(xí)，慢慢地進(jìn)入良性循環(huán)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡，越學(xué)成績(jī)?cè)胶谩?/p>
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為若干個(gè)不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)解題，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。充分參與教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)
分層教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵的問(wèn)題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。A組學(xué)生在解決低檔題材時(shí)，B、C組學(xué)生雖然沒(méi)做，但A組學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)可以快速反應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對(duì)于中檔題，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是A、B、C組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，C組學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時(shí)是他們思維最活躍的時(shí)候。在解決高檔題時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使B組學(xué)生夠得著，C組學(xué)生學(xué)有余味，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學(xué)使整個(gè)課堂的三個(gè)層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點(diǎn)低，新的知識(shí)容易掌握，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵(lì)，互相幫助，共同進(jìn)步，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
篇5
1.2教師講解思路要清晰，點(diǎn)撥要恰到好處
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，聽(tīng)課效果就會(huì)更好，課堂效率就會(huì)提高。教師的講解點(diǎn)撥在教學(xué)中不可或缺，但應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。蜻蜓點(diǎn)水或拖泥帶水地講，都無(wú)助于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.3教師要注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種能力低下。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語(yǔ)言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移。語(yǔ)言文字是文化的載體，所以加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，加深對(duì)文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。因此，學(xué)校要完成這樣的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上提早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書(shū)的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
3.給學(xué)生時(shí)間，做學(xué)習(xí)的主人
3.1多給學(xué)生時(shí)間去思考
在以往語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引入、展開(kāi)、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。
3.2給學(xué)生創(chuàng)造“交流”的機(jī)會(huì)
要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。
篇6
學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，有機(jī)的強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長(zhǎng)等。同時(shí)還需不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。
在《蘇州園林》的教學(xué)中，在課前教師設(shè)置一系列的問(wèn)題：“我們常聽(tīng)到這樣一句話(huà)‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話(huà)中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再?gòu)恼n本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現(xiàn)在那些地方呢？其“美”又表現(xiàn)在何處呢？”通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)在，讓同學(xué)們能夠提前全面的了解課文的內(nèi)容，然后在結(jié)合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，一起去領(lǐng)略蘇州園林的“美”。
通過(guò)這樣鋪墊式的教學(xué)，在課前將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而增強(qiáng)了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
三、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生探究性思維
有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷改進(jìn)、完善，以教學(xué)實(shí)施的主體和達(dá)到的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握知識(shí)程度而制定具體、可行、明晰的教學(xué)計(jì)劃。因此 ，在初中的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到清晰，具體量化，綱要簡(jiǎn)明性，同時(shí)，在新課程的理念下教學(xué)設(shè)計(jì)還包含著對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價(jià)值取向等多元素的教學(xué)。
篇7
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿用“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅影響了課堂教學(xué)有效性的提高，而且制約了學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，為了滿(mǎn)足我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在初中數(shù)學(xué)課堂中就必須采取有效的措施，確保課堂教學(xué)的有效性。
1.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的重要性
數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在我國(guó)當(dāng)前的初中教學(xué)中，其教學(xué)要講究應(yīng)用性原則，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、動(dòng)手能力、自主能力為主要方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而就我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂一直是以老師為主導(dǎo)作用，老師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，往往是老是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，進(jìn)而影響了教學(xué)效率的提高。另外，老師存在“嚴(yán)師出高徒”的觀念，在課堂上露出一副嚴(yán)厲的表情，學(xué)生有問(wèn)題不敢提，進(jìn)而影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須采取有效的措施，確保課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供保障。
2.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)面臨的問(wèn)題
2.1教學(xué)觀念落后
在我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，教學(xué)以老師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有話(huà)不能講、不敢講，同時(shí)也使得課堂氣氛沉悶，影響了課堂教學(xué)有效性的提高。另外，許多老師大都照本宣科，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，這種以本為本的方式不僅使得課堂學(xué)習(xí)乏味，而且降低了課堂教學(xué)的有效性。
2.2專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍匱乏
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師作為課堂有效提問(wèn)的主體，老師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響到了課堂提問(wèn)的有效性。就目前來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師大都沿用以往的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，存在著嚴(yán)重的不平等觀念，也就是看重優(yōu)等生，忽略后進(jìn)生，進(jìn)而使得學(xué)生之間的差距越拉越大。另外，老師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解答大都采用自問(wèn)自答的形式，沒(méi)有給予學(xué)生考慮的時(shí)間，進(jìn)而影響到了學(xué)生的發(fā)展。
3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的措施
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，而傳統(tǒng)教學(xué)方法所教導(dǎo)出來(lái)的人才已經(jīng)很難滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此，數(shù)學(xué)教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，我將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行主講，我布置任務(wù)，學(xué)生必須就函數(shù)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解及不理解的地方，然后由學(xué)生進(jìn)行回答。這種有學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的提問(wèn)，使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，提高了提問(wèn)的自主性和活躍性，使得學(xué)生在提問(wèn)互動(dòng)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解。
3.2情景教學(xué)
在新課改的背景下，課堂教學(xué)的有效性已成為我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。課堂教學(xué)的有效性不僅關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把生活化的場(chǎng)景帶入數(shù)學(xué)課堂，以景宜教，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中加深對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在某所初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上設(shè)置了一個(gè)日常售貨的場(chǎng)景，由學(xué)生自己扮演售貨員和顧客。這種場(chǎng)景頓時(shí)就活躍了課堂氣氛，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地嘗試這種體驗(yàn)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，利用數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算消費(fèi)總數(shù)、找錢(qián)的方法，還掌握了購(gòu)物流程，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境下既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又積累了生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的生活性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.3對(duì)學(xué)生一視同仁
篇8
（1）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教育思想影響。語(yǔ)文教師先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想是語(yǔ)文課堂教學(xué)的指導(dǎo)，教師要按新課標(biāo)的要求和語(yǔ)文課程同步發(fā)展。影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的是教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和貫徹程度，改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸和訓(xùn)練為以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、幫助學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，同時(shí)增加學(xué)生獲得的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。
（2）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)基本功影響。首先體現(xiàn)在語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平和文化內(nèi)涵上，語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)要精通、古代漢語(yǔ)要掌握，還要對(duì)歷史、地理、最新科技、熱點(diǎn)問(wèn)題、音樂(lè)、美術(shù)等等都要有所了解，這樣有助于拉近與學(xué)生的距離。其次體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力上，口頭表達(dá)能力要求普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、清晰，語(yǔ)意表達(dá)要清楚明了，語(yǔ)言要有邏輯順序，講課時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的變化；教師還要有一定的書(shū)面表達(dá)能力。再次體現(xiàn)在教師的書(shū)寫(xiě)能力上，要做到字跡工整規(guī)范。
（3）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格影響。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師在面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況時(shí)，可以做到游刃有余，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)。教師的風(fēng)格與教師自身的氣質(zhì)很有關(guān)系，只要可以抓住學(xué)生的注意力就是有效的。
1.2 學(xué)生因素
（1）興趣是最好的老師。初中生很容易受興趣愛(ài)好的影響，對(duì)語(yǔ)文感興趣那么課堂教學(xué)就會(huì)非常順利。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生感興趣的因素。學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)也是影響因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣取決于其自身，學(xué)生個(gè)體的狀態(tài)影響著教學(xué)的效果，課前學(xué)生有必要的知識(shí)準(zhǔn)備那么課上就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保證。同樣的學(xué)習(xí)方法不會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高策略
2.1 教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)
（1）教師要從書(shū)本中吸取知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是包羅萬(wàn)象的，教師需要不停的讀書(shū)，不單讀古代經(jīng)典著作、近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品、國(guó)外名著，還要加強(qiáng)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，通過(guò)教育教學(xué)方面的著作、教學(xué)案例實(shí)錄，把自身的業(yè)務(wù)水平提高。還要讀時(shí)下最流行的，中學(xué)生喜歡感興趣的作品。
（2）教師要有獨(dú)立思考的精神。獨(dú)立思考是教師精神內(nèi)涵的一種體現(xiàn)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)起來(lái)。可以通過(guò)多讀書(shū)來(lái)培養(yǎng)，使教師有深厚的知識(shí)層次，思考具有科學(xué)性、多邊性、前瞻性、深層次，這樣會(huì)使課堂多姿多彩，學(xué)生更加歡迎老師。
（3）教師要會(huì)寫(xiě)善寫(xiě)。這是教師的分內(nèi)事，更是基本功，教師要讀寫(xiě)結(jié)合才能提高自身的文化素養(yǎng)。教師只有善讀善寫(xiě)，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)，讓學(xué)生做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。這是給學(xué)生做示范，積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教育還可以起到潛移默化的作用。
2.2 教師的有效備課
（1）備課是一門(mén)藝術(shù)，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)。踏實(shí)、認(rèn)真的備課是有效教學(xué)的重要保障，備課是不允許有半點(diǎn)馬虎的，是一個(gè)細(xì)致復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。備課還有助于教師提高教學(xué)水平，備課的過(guò)程是教師不斷學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，教師的知識(shí)素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中也在不斷提高，這也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
（2）高效備課。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，教師要通過(guò)多次備課，從不同的角度結(jié)合不同學(xué)生的需要進(jìn)行思考，最后設(shè)計(jì)出最實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，使其盡量達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)方案。首先教師是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，然后要將教材中的內(nèi)容與生活中的實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，更容易實(shí)現(xiàn)高效課堂。在備課時(shí)教師還要考慮到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力，然后制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又包括課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，它將作為教師的教學(xué)依據(jù)。另外，為了吸引學(xué)生的注意力，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，還要采取豐富的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心的安排，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
3 語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出其自身特點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)的上的在于讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言品味和情感激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在情感上受到感染，從而提高學(xué)生的審美能力。
（1）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能夠產(chǎn)生巨大的影響，從開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心，讓新舊知識(shí)很好的銜接，讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要使導(dǎo)入具有啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、新穎性。導(dǎo)入要與課文密切相關(guān)，并且要對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力，
（2）課堂情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，創(chuàng)設(shè)情境的常用方法有：通過(guò)對(duì)生活情境的演示、對(duì)角色的扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)、圖片創(chuàng)設(shè)情境。
篇9
1．為人師表，在教師身上下功夫，構(gòu)建高效課堂
一是不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識(shí)，更要對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)研，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和信息量。作為一名合格的英語(yǔ)職業(yè)教師，要針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，想方設(shè)法提高英語(yǔ)水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態(tài)，方能駕馭自己的領(lǐng)域;二是要熟練掌握英語(yǔ)教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟教材精髓。英語(yǔ)教材是教學(xué)的基本內(nèi)容，它是教學(xué)和學(xué)生考試的基本提供依據(jù)，教師只有吃透教材內(nèi)容，專(zhuān)研英語(yǔ)業(yè)務(wù)，熟練看家本領(lǐng)，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強(qiáng)教課的自信心，不怕被學(xué)生問(wèn)倒;三是注重新課改理念的培養(yǎng)。在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷加強(qiáng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐自主、探索、合作等教學(xué)方法，不斷更新觀念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學(xué)模式。
2．寓教于樂(lè)，在學(xué)生主體上下功夫，構(gòu)建高效課堂
一是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂上的主人。例如:在英語(yǔ)課堂上，主體地位的是學(xué)生，教師要以學(xué)生為中心，我把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高和啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)自己的思想意識(shí)，從而使學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐和英語(yǔ)活動(dòng)上，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變;二是深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如:我在教學(xué)中，通常利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得的形式、座談會(huì)的形式、私下約談的形式搜集學(xué)生真實(shí)想法，再?gòu)乃鸭降男畔⑸线M(jìn)行分析，對(duì)一些好的意見(jiàn)或建議，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)條件的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模褜W(xué)生提出的建設(shè)性意見(jiàn)，融入到教學(xué)中，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還達(dá)到新課標(biāo)的教育要求;三是通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點(diǎn)，用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的方式，多鼓勵(lì)他們大膽用英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。這種方法，已經(jīng)成功地將多名英語(yǔ)落后生拉了回來(lái)。
篇10
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
想要打造高效課堂，就必須要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課堂教學(xué)方案。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)前提就是必須要明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)是物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是開(kāi)展高效教學(xué)的前提。在最新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了物理教學(xué)的三維目標(biāo)：“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。”要提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就必須以此為主要維度。同時(shí)還要注意應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層優(yōu)化和個(gè)性設(shè)計(jì)，從而能夠使得課堂教學(xué)活動(dòng)能夠做到因人施教，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，從而能讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問(wèn)題等方面獲得實(shí)際的成果，讓學(xué)生們能夠享受成功的喜悅，激發(fā)出他們的熱情和責(zé)任感。
（二）認(rèn)真閱讀教材，有效備課
在閱讀教材，進(jìn)行備課的過(guò)程中必須要做到以下幾點(diǎn)才能夠更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，打造高效課堂。首先是基礎(chǔ)內(nèi)容自求化。教材上有一些基礎(chǔ)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有很大的難度，比較容易理解、掌握。這一部分內(nèi)容教師應(yīng)該在教學(xué)備課時(shí)將這些內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)閱讀課本、參照學(xué)習(xí)用書(shū)等自行掌握。其次是要做到要點(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題化。在進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師應(yīng)該將要點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行解決。一個(gè)號(hào)的為物理問(wèn)題能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然后是將難點(diǎn)內(nèi)容劃分為合理的層次。教師必須要通過(guò)對(duì)教材的閱讀，找到其中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的難點(diǎn)問(wèn)題，然后精選例題，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置層層遞進(jìn)，做到由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高效課堂有著很重要的作用，要打造高效的物理教學(xué)課堂就必須要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)出一個(gè)教學(xué)的教學(xué)理念和其教學(xué)策略，從中能看出教師的教學(xué)思路和軌跡。為了配合新課改，物理新教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系等都發(fā)生了一系列的變化。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能夠在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)行的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有創(chuàng)造性的使用教材以及其他的各種可利用的教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)反思和方法，切實(shí)有效的提高物理的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的能力。現(xiàn)在的學(xué)生由于他們平時(shí)生活中所接觸的各種獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)很多，因此他們?cè)跊](méi)有學(xué)習(xí)物理之前就已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解到了一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，甚至是這些物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的原理他們也知道。例如：太陽(yáng)的利用、各種信號(hào)的傳播、超聲波的運(yùn)用、平面鏡能成等大的像等等。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就必須要了解到學(xué)生們當(dāng)前的認(rèn)知實(shí)際，然后在根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)與實(shí)際能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生們之間的個(gè)體差異。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下的幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容到底了解到什么程度了，他們是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能；（2）他們掌握的程度如何；（3）即將教學(xué)的物理知識(shí)中有哪些可以聯(lián)系到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，其中又有哪些超出了學(xué)生的生活實(shí)際；（4）即將教學(xué)的物理知識(shí)中有哪些需要利用現(xiàn)實(shí)情景和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景讓學(xué)生加深理解；（5）哪些知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)就能掌握，哪些需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥；（6）對(duì)于處于不同層次的學(xué)生需要采用何種教學(xué)策略，從而讓他們都能夠獲得發(fā)展。
（四）課堂教學(xué)方式多樣、全員參與
課堂教學(xué)方式應(yīng)該多種多樣。有效的教學(xué)方式是讓物理課堂教學(xué)保持良好狀態(tài)的保證，所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際情況以及教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)等，靈活地選取合適的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，給予學(xué)生鼓勵(lì)、積極的引導(dǎo)等各種手段，讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。物理課堂教學(xué)，要靈活地運(yùn)用好各種教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮每分鐘的作用，在教學(xué)方法上就要注意馳張結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)要講精、講透，引導(dǎo)學(xué)生討論，思路要寬，言語(yǔ)要廣，討論要透，使課堂氣氛既扎實(shí)又熱烈。例如通過(guò)探究教學(xué)方法教學(xué)“凸透鏡成像”時(shí)，讓學(xué)生在光具座上固定住蠟燭據(jù)和光屏的位置，移動(dòng)凸透鏡，觀察光屏上成像的情況。有的學(xué)生可以在光屏上找到一個(gè)放大、一個(gè)縮小的兩個(gè)像，有的學(xué)生只找到一個(gè)像，有的學(xué)生連一個(gè)像都沒(méi)有找到。怎么回事，成像的情況是否與物像之間的距離有關(guān)?學(xué)生紛紛提出質(zhì)疑，引發(fā)激烈討論。以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行討論。接下來(lái)就是讓學(xué)生們進(jìn)行討論。如通過(guò)“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)得出：物體到凸透鏡的距離大于兩倍焦距時(shí)，光屏上得到倒立、縮小的像；物體到凸透鏡的距離小于兩倍焦距時(shí)，光屏上得到倒立、放大的像；有的同學(xué)馬上提出：如果物體到凸透鏡的距離等于兩倍焦距時(shí)，光屏上將會(huì)得到怎樣的像呢？這個(gè)過(guò)程中，教師以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn)，與學(xué)生共同討論和探究。解決學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生尋求解決的方法。
（五）多聽(tīng)少講
在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生留下充足的空間和時(shí)間，保證學(xué)生的自主探究和思考。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂上基本都是教師說(shuō)了算，學(xué)生基本沒(méi)有多少動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)間。學(xué)生的一切活動(dòng)按照教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行，在這樣的課堂上，學(xué)生的主體性得不到發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中傳授和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要多聽(tīng)少講，聽(tīng)學(xué)生們的發(fā)言，聽(tīng)學(xué)生們討論，從他們的發(fā)言和討論中發(fā)現(xiàn)他們的弱點(diǎn)以及他們還沒(méi)有掌握的知識(shí)。然后在一旁以引導(dǎo)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高他們的能力。
篇11
一、精備課，做好提前準(zhǔn)備。
首先，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取在課堂上沒(méi)有一句廢話(huà)產(chǎn)生。再者，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律來(lái)確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到有效、高效的學(xué)習(xí)。
二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)策略，也被很多學(xué)校試驗(yàn)過(guò)。如：試驗(yàn)成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著自己的教學(xué)嘗試。現(xiàn)在，我校的英語(yǔ)課使用‘講學(xué)稿’進(jìn)行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到合作探究，解決問(wèn)題等步驟，把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，愉快的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無(wú)目的、沒(méi)有深淺的學(xué)，而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點(diǎn)和幫助。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。
三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)。
1、自然、生動(dòng)導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生注意。常言說(shuō)，良好的開(kāi)端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開(kāi)場(chǎng)，常會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語(yǔ)格言開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語(yǔ)報(bào)上的精彩故事或小幽默開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)Shopping過(guò)程中，我把教室布置成賣(mài)各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營(yíng)業(yè)員和購(gòu)物者，進(jìn)行購(gòu)物交際。這次活動(dòng)不僅操練了本課重點(diǎn)句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語(yǔ)下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂(lè)和滿(mǎn)足，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。
3，巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)思維。課堂提問(wèn)不是隨意的，而必須是有針對(duì)性和啟發(fā)性的。我設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)總是抓住教學(xué)中實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。如針對(duì)新課的導(dǎo)入對(duì)重點(diǎn)句型的觀察，分析，對(duì)語(yǔ)法的理解運(yùn)用等；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題，而這些問(wèn)題提出多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予足夠的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問(wèn)也并不是一成不變的師問(wèn)生答而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，不妨讓學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。
4、合作探究，實(shí)踐感知，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中，其中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個(gè)小組，在自主預(yù)習(xí)，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，營(yíng)造交流、討論氛圍。一個(gè)充滿(mǎn)激情的課堂，需要一批充滿(mǎn)激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情，在很大程度上取決于主動(dòng)參與程度，只有每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來(lái)才會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與，全程參與，主動(dòng)的參與和有效參與，學(xué)生在互動(dòng)中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時(shí)，高效，低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)教學(xué)中最實(shí)用，最有效的教學(xué)方式，這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景！這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來(lái)。
四、精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表?yè)P(yáng)、常鼓勵(lì)。
要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有實(shí)效，就必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在選擇評(píng)價(jià)性練習(xí)題時(shí)也實(shí)行分層。對(duì)底層次學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)題，如由單項(xiàng)選擇題到詞語(yǔ)運(yùn)用題，循序漸進(jìn)地提高，時(shí)時(shí)讓他們也體會(huì)到成功的喜悅；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計(jì)深化練習(xí)題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅(jiān)的能力，再者拓寬他們的知識(shí)面、開(kāi)闊他們的視野。在作業(yè)批改時(shí)，在精批精改的同時(shí)，要對(duì)低層次學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，并在其作業(yè)本上多用激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)信心，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步。
五、重視課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會(huì)有瑕疵，也需要教師認(rèn)真反思，以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。我常從以下幾方面進(jìn)行反思：
1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以備下一節(jié)課有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。每堂課都有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)，并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來(lái)，根據(jù)課堂記錄情況，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求改進(jìn)措施，使教學(xué)日臻完善。總之，教師通過(guò)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費(fèi)”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一節(jié)課，四十五分鐘，時(shí)間不算長(zhǎng)，但這段時(shí)間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿(mǎn)族中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
篇12
2．教師未能充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果始終難以提升；
3．一些教師未能把握好教學(xué)進(jìn)度，在某些重要內(nèi)容的教學(xué)上顯得比較籠統(tǒng)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足
1．部分學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，減少實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)或是只開(kāi)設(shè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生只能通過(guò)強(qiáng)行記憶的方式掌握實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象以及結(jié)論，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也是照本宣科，缺乏創(chuàng)新，甚至有一些教師怕麻煩，直接放實(shí)驗(yàn)視頻；
2．學(xué)校的不重視，使得學(xué)生也難以重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也不愿積極主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酰R(shí)的吸收效率也不高。
二、初中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)分析
（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣
教師要多觀察和關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而采取“因材施教”的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力、接受新知識(shí)能力弱的學(xué)生，教師要有愛(ài)心和耐心，積極引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)入口，掌握學(xué)習(xí)竅門(mén)。如在講解燃燒的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，“生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們：是不是物質(zhì)只要與氧氣接觸就可以發(fā)生燃燒？需不需要其他條件呢？……”另一方面，教師要注重學(xué)生的個(gè)性化差異，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)展示自己的個(gè)性，發(fā)表自己的看法，還可以允許學(xué)生相互討論和爭(zhēng)辯。如對(duì)于有氧氣參加的像燃燒這樣的劇烈反應(yīng)，有的學(xué)生就可能提出這樣的問(wèn)題：“是否所有的物質(zhì)都會(huì)跟氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)？”這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生自由討論，也可以通過(guò)舉例或是做小實(shí)驗(yàn)的方式回答學(xué)生的問(wèn)題，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）突出學(xué)生主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
1．精心設(shè)計(jì)講課。
在上課前教師要做好充分準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)要確保精講重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，解答疑惑，創(chuàng)造利于學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的思維保持在運(yùn)動(dòng)和活躍狀態(tài)。這樣教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很輕松，課堂效率自然也就提升了。如化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)，在上第一章第一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：記憶周期元素表的前二十位。此后每天教師都在黑板上寫(xiě)出4-5個(gè)元素的符號(hào)和名稱(chēng)，讓學(xué)生記錄下來(lái)并記憶；當(dāng)二十個(gè)元素符號(hào)都寫(xiě)完之后，在上課前教師就可以將元素符號(hào)和名稱(chēng)寫(xiě)在小紙板的兩面，要兩兩對(duì)應(yīng)，然后在課堂上動(dòng)員學(xué)生一起做“接龍游戲”，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的記憶情況。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到元素符號(hào)這一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生早已掌握元素符號(hào)了。對(duì)于一些特殊的物質(zhì)的化學(xué)式的記憶也采取這種做游戲的方法，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了記憶效率。
2．精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
主要是課堂上和課后的練習(xí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要找準(zhǔn)重點(diǎn)，切忌眉毛胡子一把抓的情況，同時(shí)還要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確保設(shè)計(jì)的練習(xí)能夠有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)效率。如在講飽和與不飽和溶液有關(guān)內(nèi)容后，教師就可以準(zhǔn)備好食鹽、小湯勺和透明玻璃杯，選擇兩位學(xué)生上講臺(tái)做小實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生A往裝有清水的透明玻璃杯添加一湯勺食鹽，學(xué)生B觀察玻璃杯中現(xiàn)象，并將現(xiàn)象告知臺(tái)下的同學(xué)；接著學(xué)生A再向杯中添加一湯勺食鹽，直至學(xué)生B觀察到杯中有沉淀物時(shí)才停止添加食鹽。鑒于已經(jīng)學(xué)習(xí)了飽和與不飽和溶液的有關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師再提出問(wèn)題，學(xué)生就能踴躍回答，“杯中為什么有沉淀物出現(xiàn)？如果一直添加食鹽會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？……”既活躍了課堂氣氛，又鞏固了化學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，課堂效率自然也就提升了。
3、精心設(shè)計(jì)測(cè)試。
測(cè)試是對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)情況的有效檢測(cè)，可以在當(dāng)堂測(cè)試，也可以下堂課測(cè)試。測(cè)試的形式可以是筆試，也可以是提問(wèn)式，測(cè)試結(jié)束后教師可以給學(xué)生打分或打等第。測(cè)試的內(nèi)容也要有針對(duì)性，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求，這樣學(xué)生容易得高分或是優(yōu)秀等級(jí)，學(xué)生高興，自然對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。時(shí)常檢測(cè)不僅能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能有效提升課堂效率。
（三）落實(shí)課后反思，提升專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)
教師要注重并落實(shí)課后反思，回顧課堂教學(xué)的情況，總結(jié)還存在的不足以及有效的教學(xué)方式，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在聽(tīng)了其他教師的公開(kāi)課之后，也要積極總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，確保初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。此外，教師也要強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，不斷更新和豐富自身的知識(shí)庫(kù)，提升自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生最新、最有價(jià)值的知識(shí)。
篇13
（一）巧妙創(chuàng)新教學(xué)方法
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用各種活動(dòng)和游戲進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。第一，可以適當(dāng)開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)。課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠讓枯燥的英語(yǔ)課堂變得有趣起來(lái)。比如可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的環(huán)境扮演相關(guān)人物，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，如商店售貨員與顧客直接的對(duì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生A：MayIhelpyou，sir？學(xué)生B：Yeah！Iwanttobuyapen，wherearethepens？學(xué)生A：Thisway，sir。Iwillshowyou。學(xué)生B：thanks！通過(guò)這種形式的練習(xí)不僅讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法的掌握能力。第二，教師可以在課堂中教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)預(yù)感的把握能力更加準(zhǔn)確。教師可以在每一堂課開(kāi)始之前讓學(xué)生唱一遍之前學(xué)習(xí)的英文歌，不僅能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，還能夠幫助學(xué)生了解和記憶更多的英文單詞。
（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，多媒體輔助教學(xué)逐漸走進(jìn)了中學(xué)，初中英語(yǔ)教師也可以借助這一先進(jìn)教學(xué)工具，為英語(yǔ)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)增加新的推力。把英語(yǔ)課打造成個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季的單詞時(shí)，教師可以事先從網(wǎng)上下載能夠代表四季景色的圖片和影像素菜，通過(guò)幻燈片的方式來(lái)讓學(xué)生了解到spring的風(fēng)和日麗、summer的烈日當(dāng)空、autumn的豐收喜悅、winter的冰雪茫茫，通過(guò)圖片的影像的三維展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，最后教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們用英語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)和理由，從而加深學(xué)生的記憶，在活躍的課堂氛圍中提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
（三）建立雙向互動(dòng)合作小組
