引論：我們?yōu)槟砹?3篇法制教育的必要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、青少年犯罪的特征

由于青少年的生理、心理都與成年人有很大的差別，生理、心理的特點(diǎn)決定了青少年犯罪有以下的特征

1、盲目性

由于青少年年齡偏小，自身識(shí)別能力低下，對(duì)事物的美丑、善惡、是非缺乏鮮明的標(biāo)準(zhǔn)與界限，認(rèn)識(shí)上常常模糊不清，甚至是非顛倒，沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，且青少年的冒險(xiǎn)欲、模仿欲和無(wú)窮的好奇心導(dǎo)致他們極易受到來(lái)自各方面因素的影響，往往是稀里糊涂、自以為是地就走上了犯罪的道路。

2、突發(fā)性

青少年犯罪往往沒(méi)有明顯的動(dòng)機(jī)或明確的作案目標(biāo)，沒(méi)有預(yù)謀和準(zhǔn)備階段，常常是在某種偶然事件的誘發(fā)和特定情境的刺激下突然起意，或因一句話、一件小事發(fā)生口角，感情一時(shí)沖動(dòng)，頓生犯罪念頭并立即實(shí)施，即所謂頭腦一熱，感情一沖動(dòng)，說(shuō)干就干，根本不考慮行為的后果。

3、糾合性

團(tuán)伙犯罪在青少年犯罪中占相當(dāng)大的比重，而這些團(tuán)伙中絕大部分是不固定的，而是臨時(shí)糾合，這種糾合性與青少年的心理、生理特征是一致的。他們的心理、生理未完全成熟，缺乏生活的獨(dú)立性和充分的自信力，由于年齡相近、心理水平、志趣愛(ài)好及價(jià)值觀大體相同或相近，他們就很容易走到一起，拉幫結(jié)派，而一旦犯罪，就往往成為團(tuán)伙犯罪。

二、扼制青少年犯罪重在預(yù)防，法制教育成為必要的預(yù)防手段

學(xué)校是培養(yǎng)人才的專門(mén)場(chǎng)所，又是塑造人格的地方，所以學(xué)校的教育對(duì)預(yù)防青少年犯罪、盡可能將犯罪控制在不危及社會(huì)根本生存條件這一社會(huì)可以容忍的層面起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)我們多年的法制教育工作及與學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn)得出，法制教育應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做好預(yù)防青少年犯罪的工作：

（一）改善法制教育內(nèi)容

1、法律知識(shí)灌輸與行為訓(xùn)練相結(jié)合，從法制教育的心理學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)廣大青少年來(lái)說(shuō)，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是為提高法制素質(zhì)，最終形成法制性格特征服務(wù)的。所以法律知識(shí)的灌輸要有針對(duì)性，要避免過(guò)分繁瑣和復(fù)雜，并要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行相應(yīng)的行為訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)法律常識(shí)課、進(jìn)行法知律識(shí)講座、觀看法制宣傳的影視節(jié)目等等。

2、法制教育、德育和心理教育有機(jī)結(jié)合，教育的主要任務(wù)之一是使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的性格。堅(jiān)強(qiáng)的意志是產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)法制意志的基礎(chǔ)，而良好的性格應(yīng)包括對(duì)法律的態(tài)度和法制化的行為方式。德育的基本內(nèi)容之一就是愛(ài)國(guó)守法，與法育相輔相成。因此，法育、德育和心育三者是緊密聯(lián)系，不可分割的，我們應(yīng)將這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全方位進(jìn)行教育，全員參與教育。我們要在學(xué)校的方方面面（教學(xué)的全過(guò)程、校園環(huán)境、學(xué)生管理等方面）、社會(huì)的方方面面（家庭環(huán)境、社會(huì)氛圍、大眾傳媒等方面）滲透法育、德育和心育。培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。我們?cè)趯W(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中違法行為的產(chǎn)生不少與自控能力不強(qiáng)有關(guān)，他們常常因?yàn)椴荒艿种普T惑而走上了犯罪的道路。所以，堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)在法育中顯得尤為重要。我們要開(kāi)展各種活動(dòng)，并注意在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)從而形成堅(jiān)強(qiáng)的道德意志的法制意志。而良好的意志品質(zhì)又應(yīng)該是在道德和法制行為訓(xùn)練中產(chǎn)生的。

（二）創(chuàng)新法制教育途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行的法制教育，不能單純的講解法律條款、進(jìn)行法律識(shí)講座、觀看法制宣傳，還必須要遵循青少年心理內(nèi)化的規(guī)律，因此，這就要求我們法制教育的教師，要幫助他們把外部的法制規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，實(shí)現(xiàn)青少年的心理內(nèi)化，現(xiàn)用道德內(nèi)化的心理規(guī)律對(duì)法育的心理機(jī)制解釋如下：

知、情、意、行這一模式把法制規(guī)定內(nèi)化的過(guò)程概括為：法制認(rèn)識(shí)（知）、法制情感（情）、法制意志（意）、法制行為（行）四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一、法制認(rèn)識(shí)（知）是對(duì)法律、法規(guī)等的認(rèn)識(shí)過(guò)程，理解和掌握法制知識(shí)，知道如何按法辦事。承認(rèn)并接受法律規(guī)定并認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該依法辦事，能夠用所掌握的法律知識(shí)評(píng)判自己和他人的行為是否合法。

第二、法制情感（情）和法制意志（意）是對(duì)法制行為產(chǎn)生情緒、情感體驗(yàn)的過(guò)程。守法是產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，違法時(shí)產(chǎn)生痛苦的情感體驗(yàn)，這樣就產(chǎn)生了法制情感。情、意是由知到行的中介，并具動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)制，只有伴有明顯的情緒體驗(yàn)，并用意志力量來(lái)調(diào)節(jié)我們的行為，才能使守法堅(jiān)定不移，違法的行為不會(huì)發(fā)生。

第三、法制行為（行）是法制內(nèi)化的歸宿，同時(shí)也是提高法制認(rèn)知，培養(yǎng)法制情感，鍛煉法制意志的最終檢驗(yàn)手段。我們?cè)诜ㄖ平逃膶?shí)踐中深深地體會(huì)到，只有把知、情、意、行有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能切實(shí)取得法制教育的效果。

（三）改革法制教育形式

避免單純說(shuō)教、降低強(qiáng)制性，從而減少青少年的抵觸心理，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性積極性，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)情感，誘導(dǎo)學(xué)生注意到自己的違法行為對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響，逐步培養(yǎng)青少年忌罪如仇，養(yǎng)成依法辦事的行為習(xí)慣。

總之，預(yù)防青少年違法犯罪是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)，全社會(huì)要共同關(guān)注青少年的犯罪問(wèn)題，實(shí)行對(duì)青少年違法犯罪預(yù)防的全方位綜合治理，充分利用各種手段，不斷改善社會(huì)風(fēng)氣，消除各種消極影響，從而達(dá)到預(yù)防和減少青少年違法犯罪的目的。

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二、法制教育融入初中思想品德教育的實(shí)施措施

1.法制教育知識(shí)的豐富

成立專門(mén)的法制教育知識(shí)編輯小組，收集和豐富切實(shí)與初中生生活息息相關(guān)的法律知識(shí)。網(wǎng)羅具體的案例分析，將知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由點(diǎn)到面地進(jìn)行安排編輯。盡可能地賦予相關(guān)法律知識(shí)豐富的內(nèi)涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實(shí)際生活中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用。

2.嚴(yán)格執(zhí)行法制教育教學(xué)

教師要從思想上高度重視法制教育，嚴(yán)格執(zhí)行法制教育教學(xué)任務(wù)安排，加大對(duì)法制教育執(zhí)行力度的監(jiān)管，將法制教育課程安排同學(xué)生掌握情況相結(jié)合，對(duì)一線教師進(jìn)行考核。通過(guò)考試的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握情況。所有相關(guān)部門(mén)、人員都應(yīng)對(duì)法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實(shí)現(xiàn)初中生法律相關(guān)知識(shí)的有效培養(yǎng)。

3.有效利用傳媒手段，加強(qiáng)法制教育的宣傳

除去在思想品德課本中融入相關(guān)法制教育知識(shí)外，要充分利用傳媒手段，加強(qiáng)和擴(kuò)大對(duì)法制教育知識(shí)的宣傳。在策劃板報(bào)時(shí)，專門(mén)設(shè)立法制教育板塊，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視也應(yīng)加強(qiáng)法律知識(shí)的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對(duì)犯罪案件分析時(shí)，要嚴(yán)肅認(rèn)真，決不采取避諱的態(tài)度，清晰地分析犯罪事件的結(jié)果和影響，并給出法律層次的判斷和結(jié)論。

4.圍繞初中生生活進(jìn)行舉例分析

法制教育可從小事抓起，對(duì)于初中生生活中極易發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題進(jìn)行舉例分析。如對(duì)青少年打架斗毆事件進(jìn)行客觀的分析，將事件造成的對(duì)受害人、當(dāng)事人及雙方各自的家庭所帶來(lái)的嚴(yán)重后果告知學(xué)生，促使學(xué)生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴(yán)格以法律約束自己的行為。

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初中語(yǔ)文教材中像《威尼斯商人》這樣直接表現(xiàn)法律事件的課文并不多，但只要深入挖掘、刻意引領(lǐng)，也可以隨時(shí)抓住課文中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)向?qū)W生灌輸法律知識(shí)，培訓(xùn)法律意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《都市精靈》一課時(shí)，要先讓學(xué)生明白作者是用現(xiàn)代文學(xué)館之“景”、之“奇”、之“幸”，反襯北京之悲，從而提出每個(gè)城市都應(yīng)有自己鐘愛(ài)的小動(dòng)物的觀點(diǎn)；對(duì)昆明、上海及世界許多著名大都市都有自己的都市動(dòng)物，這些都市人與動(dòng)物能友好相處表示強(qiáng)烈的“羨慕”、“佩服”、驚異、向往之情的基礎(chǔ)上，提出了人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸必須友好相處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考下列問(wèn)題：都市動(dòng)物對(duì)于城市生活有哪些好處？都市動(dòng)物減少乃至滅絕的原因是什么？怎樣才能使都市擁有可愛(ài)的動(dòng)物？并結(jié)合這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《野生動(dòng)物保護(hù)法》和《環(huán)境保護(hù)法》的有關(guān)條例，明白濫捕濫殺野生動(dòng)物是一種違法行為，我們應(yīng)該保護(hù)好生存環(huán)境，和動(dòng)物友好相處。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，潛移默化地進(jìn)行滲透

在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，既不能把學(xué)科教學(xué)上成法制課，也不能漠視學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和憑借學(xué)科教材，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，潛移默化地進(jìn)行滲透。如：教學(xué)鄒韜奮的《我的母親》一課，讓學(xué)生體會(huì)到母親的勤勞、辛苦、能干和對(duì)子女的無(wú)限憐惜、疼愛(ài)之情，感受到作者對(duì)母親的感激與歉疚之情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的，這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了。因此，我們一定要孝順父母，這既是美德也是義務(wù)。這樣，學(xué)生們?cè)诮邮苷Z(yǔ)言教學(xué)教育的同時(shí)也受到了一次深刻的法律教育。

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中學(xué)的法治教育通過(guò)對(duì)青少年講解基本的法律概論，讓其了解并掌握接受法律的知識(shí)，規(guī)范自身社會(huì)行為，成為遵紀(jì)守法、自覺(jué)護(hù)法的社會(huì)主義文明法制下的好公民。

二、初中法治教育的理論依據(jù)

初中階段的青少年正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，雖然隨著年齡和社會(huì)閱歷的增加，自我意識(shí)逐漸形成，但整體上來(lái)說(shuō)還不夠成熟，對(duì)是非的分辨極易受到外部環(huán)境的影響，有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，導(dǎo)致產(chǎn)生一些極端行為的產(chǎn)生。社會(huì)上沒(méi)有形成良好的守法環(huán)境，一些制度存在諸多漏洞，讓青少年產(chǎn)生投機(jī)心理，最終做出違法行為，走向犯罪的道路。

現(xiàn)在黨和國(guó)家大力實(shí)施依法治國(guó)基本方略，加大對(duì)法治建設(shè)的投入力度，普法教育工作積極開(kāi)展，出臺(tái)更多的法律條文，這為學(xué)校開(kāi)展法制教育工作提供很好的理論依據(jù)，學(xué)校和教師應(yīng)積極在道德與法治課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，提升他們的法律觀念和意識(shí)，規(guī)范他們的日常行為

三、初中道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育策略

（一）合理利用教材資源

教師在日常教學(xué)中要合理利用教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律知識(shí)教育，在這當(dāng)中，教師要將教材法制內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，分析，劃分側(cè)重點(diǎn)，借助教學(xué)工具，將其形象貼切的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生接受并掌握相關(guān)知識(shí)，滲入到思想意識(shí)中，潛移默化去影響規(guī)范自身，形成思想覺(jué)悟，真正做到學(xué)法、懂法、守法、護(hù)法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵紀(jì)守法，維護(hù)法律尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)法治教育開(kāi)展的最終目的。如針對(duì)教材課本中列舉出的法制教育方面的案例，進(jìn)行深入分析，講解，必要時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹，發(fā)揮創(chuàng)造，提出自身對(duì)事件的看法，做出總結(jié)。或安排學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的案例讀后感，對(duì)案例進(jìn)行剖析，自我思考，加深印象。

（二）改善教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣

豐富學(xué)生的法律知識(shí)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)是學(xué)校進(jìn)行法制教育的重要任務(wù)。教師是傳授法律知識(shí)的主力軍，發(fā)揮著重要指導(dǎo)作用。

首先教師自身要有扎實(shí)的法律知識(shí)和良好的法律素養(yǎng)，為學(xué)生傳授相關(guān)法治知識(shí)時(shí)更有說(shuō)服力，講解起來(lái)也更加得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加容易接受、理解和掌握。

其次要有豐富的教學(xué)技巧儲(chǔ)備。法制教育涉及到的相關(guān)條文非常枯燥，繁多，一味單純地進(jìn)行語(yǔ)言闡述解說(shuō)，容易引起學(xué)生的心理疲勞，產(chǎn)生厭煩的情緒，法治教育走進(jìn)課堂就沒(méi)有思想基礎(chǔ)。所以，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)模式，多樣化的向?qū)W生展示法律知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，潛移默化的影響學(xué)生接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)法律情境，組建班級(jí)法庭，讓學(xué)生對(duì)某些法律案例進(jìn)行分析研究，分享感悟，得出結(jié)論，并在相互間辯解和探討中，深刻理解法律條文，提高法律意?R，自覺(jué)履行規(guī)范自身言行的義務(wù)。

（三）時(shí)時(shí)刻刻注重法治教育的滲透

良好的行為習(xí)慣從細(xì)節(jié)入手，注重堅(jiān)持。因此，在日常的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的法治教育，從預(yù)防著手，從小事做起，從遵守基本課堂秩序入手，不遲到早退……讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)，自覺(jué)規(guī)范自身行為，遠(yuǎn)離罪惡。鼓勵(lì)學(xué)生間互相監(jiān)督，相互糾正，共同進(jìn)步。樹(shù)立法制宣傳標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)立法制板報(bào)、墻報(bào)等形式普及相關(guān)法律知識(shí)，成立法律學(xué)習(xí)周，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)去，設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)措施。課外鼓勵(lì)學(xué)生積極收集法律知識(shí)和案例進(jìn)行同學(xué)間的互相探討等。

（四）擴(kuò)展法制教育

打破課堂教學(xué)的空間局限，開(kāi)闊學(xué)習(xí)范圍，積極開(kāi)展形式多樣的法治實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的必要性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受法律，理解法律，有所啟發(fā)。例如組織參觀社會(huì)法制宣傳展覽和講座，欣賞法制教育影片，參加法律知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，將法治意識(shí)更好的融入到自身生活中，切實(shí)履行相關(guān)法律義務(wù)，維護(hù)自身合法權(quán)益。

四、初中道德與法治課堂教學(xué)中法治教育的意義

（一）有助于初中生增強(qiáng)法律意識(shí)，規(guī)范行為，預(yù)防犯罪

目前我國(guó)犯罪人群呈現(xiàn)出了低齡化的趨勢(shì)，青少年人群在其中占有眾多比例。這已成為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中的一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。現(xiàn)有資料表明，青少年犯罪大多出于法律認(rèn)知薄弱，法律觀念不強(qiáng)，法制意識(shí)淡薄。缺少正確及時(shí)的引導(dǎo)，自身是非辨別能力差，最終走上犯罪的道路。學(xué)校積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的法治教育，有助于學(xué)生增強(qiáng)自身法律意識(shí)，掌握法律知識(shí)，規(guī)范自身行為，健全思想認(rèn)識(shí)，預(yù)防犯罪。

（二）有助于學(xué)生正確法制觀念和意識(shí)的形成

觀念決定意識(shí)，意識(shí)影響行為，行為產(chǎn)生結(jié)果。注重校園中在道德與法治課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，有助于幫助學(xué)生建立起正確的法制觀念和思想意識(shí)。初中學(xué)生正處于青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智還不夠成熟，極易受身邊環(huán)境和他人的影響，思維上容易偏激、易怒，面對(duì)問(wèn)題不能冷靜對(duì)待，片面性的思考問(wèn)題，盲目的做出判斷，采用暴力的方式解決問(wèn)題，造成不可挽回的后果。

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一、書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。這就要求教師持之以恒地去培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的雙姿，做到“八”個(gè)字、三個(gè)“一”，即“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”“一尺、一拳、一寸”“提筆就是練字時(shí)”，這些是寫(xiě)字教學(xué)的基本要求。現(xiàn)在一年級(jí)的小學(xué)生，大部分雙姿都不正確，因此在寫(xiě)字過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒，不斷矯正、強(qiáng)化，并給姿勢(shì)正確的同學(xué)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，還應(yīng)教育學(xué)生愛(ài)惜文具及注意書(shū)寫(xiě)環(huán)境的整潔等，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度。

二、書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，也是教育其如何做人。要把字寫(xiě)好是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生必須具有堅(jiān)毅的品質(zhì)。筆者在多年的書(shū)法教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生講述古今名家的生平事跡或趣聞?shì)W事。如王羲之以墨當(dāng)醬，歐陽(yáng)詢睡碑讀帖等，學(xué)生在其影響下，興趣大增。“字無(wú)百日功”，因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的意志。

三、書(shū)法教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力

中小學(xué)書(shū)法教育包括硬筆書(shū)寫(xiě)和毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)。硬筆與毛筆兼修，審美與實(shí)用并重。書(shū)寫(xiě)是人們用手創(chuàng)造美、用眼睛欣賞美、用心體會(huì)美的一個(gè)細(xì)膩過(guò)程，魯迅先生曾說(shuō)：“我國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以書(shū)法教學(xué)是美育的有效手段。從最初的甲骨文、金文，發(fā)展到篆書(shū)、隸書(shū)，再到草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)，浩瀚長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出許多書(shū)法大家，如王羲之、趙孟頫、吳昌碩等，教學(xué)時(shí)，教師可以讓喜歡雄渾的學(xué)生寫(xiě)《勤禮碑》，喜歡嚴(yán)謹(jǐn)險(xiǎn)峻的學(xué)生學(xué)《九成宮醴泉銘》等。在長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練中，學(xué)生耳濡目染，心追手摹，其審美能力將逐步提高。

四、書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感是人類在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)的內(nèi)心體驗(yàn)，包括愛(ài)的情感、榮譽(yù)感、道德感、責(zé)任感等。如低年級(jí)小學(xué)生剛接觸硬筆寫(xiě)字時(shí)，能“初步感受漢字的形體美”，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品，要留意書(shū)法在社會(huì)生活中的應(yīng)用，如過(guò)春節(jié)時(shí)家家寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián)。通過(guò)欣賞經(jīng)典碑帖，初步感受不同字體的美。這種情感體驗(yàn)不是孤立的，是伴隨著書(shū)寫(xiě)活動(dòng)油然而生的，教學(xué)中應(yīng)注重情感體驗(yàn)。如在練字時(shí)，教師可以放一些古典音樂(lè)、輕音樂(lè)等，讓學(xué)生在優(yōu)美樂(lè)聲中體會(huì)漢字的線條美、結(jié)構(gòu)美，體驗(yàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣；在課堂上講述書(shū)法家愛(ài)國(guó)的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

五、書(shū)法教學(xué)有益于學(xué)生的身心健康

現(xiàn)代生命科學(xué)研究表明，人類健康的最大對(duì)手是自身無(wú)盡的煩躁。而學(xué)習(xí)書(shū)法恰可以使人們擺脫這種不良情緒。自古以來(lái)，大部分書(shū)畫(huà)家都可以頤養(yǎng)天年，享長(zhǎng)壽之樂(lè)。郭沫若先生也曾在《人民教育》中題詞：“總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷，是容易誤事的，練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”寫(xiě)字之所以讓人靜心、專心，是因?yàn)闀?shū)法是細(xì)膩的、融入情感的。學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)書(shū)法，可以從中感受到“靜”之美，從而慢慢沉淀內(nèi)心的躁動(dòng)與不安，養(yǎng)成恬淡的性格，這對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也是有益的。總之，科技在進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、手機(jī)的普及改變了人們的交流、學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力下降。因此，重視書(shū)法教育，傳承中華民族文化精粹，在書(shū)法中提升素質(zhì)，領(lǐng)悟古人哲思，學(xué)生才能德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

作者:陳文建 單位:攀枝花市第三十一中小學(xué)

篇6

我們職業(yè)高中的政治教育必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行改革，我們教師要改變以往陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立新型的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷研究時(shí)代的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，正確研究學(xué)生的心理。

一、如何做一名合格的政治教師

1.政治教師要樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

在以前我們的課堂教學(xué)僅僅是依靠課本，簡(jiǎn)單地傳授課本知識(shí)，并且課本知識(shí)并不能和生活實(shí)際相聯(lián)系，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)和世界各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系日益密切，西方的思想、生活方式等對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文明產(chǎn)生巨大沖擊。所以我們政治教師必須首先要改變自己，將課本知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)融合在一起，

讓我們的政治課堂樹(shù)立實(shí)事求是的態(tài)度，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；教師還要努力研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，努力實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)出政治課堂的思想性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，實(shí)行理論聯(lián)系實(shí)際，使政治教育在新時(shí)期的學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮其重要的作用，體現(xiàn)其價(jià)值。

2.實(shí)施素質(zhì)教育，其目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)合格的、多層次的建設(shè)人才，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

職業(yè)高中的教育是我國(guó)高中教育的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)生存技能，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人才。所以在教學(xué)方面要讓學(xué)生明確時(shí)代在發(fā)展，科技也隨時(shí)在發(fā)展，所以我們每一個(gè)人必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，只有這樣才能在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中立于不敗之地。在我們職業(yè)高中教育中除了重視技術(shù)培養(yǎng)外，更不能偏廢對(duì)文化課的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)吸納新知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望、上進(jìn)心和責(zé)任心。在我們政治教育中要把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在首位，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、行為嚴(yán)謹(jǐn)、情操高尚的人才，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感，通過(guò)豐富的校園文化活動(dòng)，如演講比賽、文體比賽、科技比賽等。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作互助精神、法律觀念及服務(wù)意識(shí)等，使學(xué)生養(yǎng)成正確的利益觀。

3.在教學(xué)方法上，要改變過(guò)去簡(jiǎn)單的說(shuō)教式、封閉式教學(xué)，形成聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)代、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的開(kāi)放的課堂教學(xué)

職業(yè)高中的學(xué)生生活在信息化時(shí)代，接受新事物的能力很

強(qiáng)，所以在教學(xué)中必須更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使我們的政治課堂緊密聯(lián)系時(shí)代、家庭、社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

二、政治教育應(yīng)該注重哪些環(huán)節(jié)

1.要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

我們政治教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、時(shí)代需要和學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇靈活、新穎的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生實(shí)施正確教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展；并且我們教師還要樹(shù)立因材施教的思想，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，課堂上要給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，由于學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的差異，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一下子掌握不了的學(xué)生，應(yīng)給他們思維、理解、消化的時(shí)間，指導(dǎo)看書(shū)或個(gè)別輔導(dǎo)。在課堂上努力通過(guò)小組討論，讓學(xué)生之間互幫互學(xué)、增進(jìn)友誼，強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛。

2.注重學(xué)生中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作

我們教師要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立自信心，減輕他們成長(zhǎng)道路上的自卑心理，發(fā)揮他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性；在教學(xué)活動(dòng)或者班級(jí)的集體活動(dòng)中，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。我認(rèn)為還應(yīng)該積極和學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的教育中來(lái)。多讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，融入時(shí)代中，要滿足他們的好勝心，根據(jù)青少年喜歡自然表現(xiàn)的心理特征，予以正確指導(dǎo)。

3.教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)

我們教師要注重自己的表率作用，從小事做起，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)立榜樣。我在教學(xué)中努力從小事做起，隨手拾起教室或者校園中的紙屑，隨手關(guān)燈，關(guān)心生活中有困難的學(xué)生，這些事情都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，就好像點(diǎn)滴的春雨，滋潤(rùn)了學(xué)生的

篇7

2、經(jīng)費(fèi)投入不足

國(guó)家在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題及在投入機(jī)制方面還沒(méi)有建立起長(zhǎng)期的、有效的、穩(wěn)定的農(nóng)村職業(yè)教育投入機(jī)制。現(xiàn)行“以學(xué)生學(xué)費(fèi)為主、政府補(bǔ)貼為輔”的投入機(jī)制致使農(nóng)村職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，缺口很大，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困境引起了一系列問(wèn)題。首先，在農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)中，政府撥款不足60%。然而，據(jù)有關(guān)教育成本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村職業(yè)教育的成本是普通教育的2.64倍，農(nóng)村職業(yè)教育需要有更大的資金投入，而財(cái)政撥款的額度對(duì)職業(yè)學(xué)校一般參照普通高中標(biāo)準(zhǔn)，有的連普通高中撥款標(biāo)準(zhǔn)也達(dá)不到。其次，在現(xiàn)行農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)一般為2，000～3，000元/年，高于普通高中500～800元/年的學(xué)費(fèi)。而這造成了大多數(shù)農(nóng)村家庭的沉重負(fù)擔(dān)，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到負(fù)面作用。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校為增加經(jīng)費(fèi)只能是擴(kuò)大招生，造成了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的下降。再次，農(nóng)村大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，達(dá)不到國(guó)家的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以保證。而農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師工資水平較低，教師隊(duì)伍建設(shè)受到制約。待遇低、人才難吸引、編制不到位等多方面原因?qū)е罗r(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展緩慢。

3、管理上缺乏活力

科學(xué)、有序、合理的內(nèi)部管理是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要條件之一，而我國(guó)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校管理僵化，沒(méi)有活力。在內(nèi)部管理體制上，和普通教育一樣實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，不能適應(yīng)現(xiàn)代事業(yè)教育遵循市場(chǎng)化、開(kāi)放性、應(yīng)用型的辦學(xué)模式。濃厚的政治色彩，嚴(yán)重的官本位思想制約了職業(yè)教育的發(fā)展。在辦學(xué)模式上盲目套用普通高校辦學(xué)模式，或發(fā)展成營(yíng)養(yǎng)不良的學(xué)科型學(xué)校，或發(fā)展成不符實(shí)際的技能型學(xué)校。總之，職業(yè)教育沒(méi)有與市場(chǎng)很好地結(jié)合。

4、就業(yè)跟蹤服務(wù)不到位

目前，農(nóng)村職業(yè)教育的問(wèn)題還表現(xiàn)在就業(yè)不理想，特別是就業(yè)跟蹤服務(wù)完全缺失。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，基本上都被學(xué)校直接安排進(jìn)工廠、企業(yè)，學(xué)校的管理和服務(wù)就基本上是交人即交責(zé)任和義務(wù)，更不談組織畢業(yè)生回農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，基本上是回農(nóng)村即又回到了上學(xué)之前的半失業(yè)狀態(tài)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤管理和服務(wù)，這與農(nóng)村職業(yè)教育就業(yè)服務(wù)體系不健全，制度建設(shè)不完善有關(guān)。無(wú)論是政府、社會(huì)還是學(xué)校，需要對(duì)畢業(yè)生就業(yè)給予更多關(guān)心、指導(dǎo)、幫助和政策上的扶持、優(yōu)惠，要讓他們從職業(yè)學(xué)習(xí)到事業(yè)發(fā)展都有外力的支持和保障。這樣才能給予進(jìn)入農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長(zhǎng)一顆定心丸，農(nóng)村職業(yè)教育才能真正良性發(fā)展。

二、農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)策

1、加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳管理

各地應(yīng)根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌好職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置條件保障和政策措施等，為農(nóng)村職業(yè)教育提供良好的發(fā)展環(huán)境和政策支持。同時(shí)，通過(guò)各種媒體宣傳職教政策，通過(guò)多層面、多角度、多方位的宣傳，使人們重新認(rèn)識(shí)職教的地位和作用。

2、加大財(cái)政資金投入

建立以公共財(cái)政為主的農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障體制，多渠道增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。要完善和規(guī)范以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的職業(yè)教育投入保障機(jī)制。加快實(shí)施職業(yè)教育免費(fèi)制度改善辦學(xué)條件是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的首要性、基礎(chǔ)性的問(wèn)題。政府應(yīng)擴(kuò)大面向農(nóng)村學(xué)生，面向涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生生活費(fèi)的資助和免學(xué)費(fèi)的力度，吸引更多初中畢業(yè)生來(lái)學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)，將國(guó)家補(bǔ)貼真正落實(shí)到學(xué)生本人。另外，應(yīng)確保農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，在師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備及基地建設(shè)等方面予以保證。大力支持“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。只有這樣職業(yè)教育的辦學(xué)條件才能得到根本的改善，從而保障職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

3、深化辦學(xué)體制改革

積極推進(jìn)公辦職業(yè)院校運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)和管理制度、建立科學(xué)的職教評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，真正形成面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)的實(shí)體，形成行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的機(jī)制體制。繼續(xù)支持產(chǎn)學(xué)結(jié)合等新的辦學(xué)方式，促進(jìn)校企合作制度化。加快發(fā)展民辦職業(yè)教育，積極吸引民營(yíng)資本為發(fā)展職業(yè)教育服務(wù)，充分發(fā)揮民辦職業(yè)教育貼近市場(chǎng)、專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位對(duì)接較好的特點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育觀念、體制和機(jī)制的創(chuàng)新，讓更多的農(nóng)村學(xué)生能接受到職業(yè)教育。另外，積極開(kāi)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，大力發(fā)展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，利用現(xiàn)代衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備推廣農(nóng)村職業(yè)教育。

篇8

國(guó)家給高職院校指明了辦學(xué)方向：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)合格的實(shí)用人才。職業(yè)教育為完成這一使命順應(yīng)時(shí)代，找準(zhǔn)定位，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。然而，突出的亟待解決的問(wèn)題是，高職院校學(xué)生的知識(shí)水平跟普通高校學(xué)生相比有較大差距，品德修養(yǎng)、文明禮儀、思想情操、文化積淀等人文素養(yǎng)方面更顯薄弱，需要職教工作者找到科學(xué)的方法有效的途徑加以完善。

一、高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校入學(xué)門(mén)檻低，為成績(jī)不理想的學(xué)生提供了上學(xué)機(jī)會(huì)，使他們掌握一門(mén)技術(shù)，找到一份工作。客觀上導(dǎo)致高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)偏低。

高職院校學(xué)生文化知識(shí)偏低、人文素養(yǎng)貧乏、道德品質(zhì)有缺陷、不善于與人合作、缺少尊重意識(shí)。不少學(xué)生心理扭曲、行為乖戾、討厭學(xué)習(xí)、排斥管教，不具備規(guī)范行為和良好人文素養(yǎng)，小時(shí)被家長(zhǎng)溺愛(ài)、庇護(hù)、放縱，中小學(xué)時(shí)就沒(méi)能養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生甚至有打罵老師的經(jīng)歷。他們幾乎沒(méi)有選擇升學(xué)的空間，高職院校不是他們自己的選擇，而是父母的安排。可想而知其人文修養(yǎng)缺失狀況甚于文化知識(shí)，如果以此狀態(tài)走向社會(huì)令人擔(dān)憂！

就職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年培訓(xùn)，使學(xué)生掌握一門(mén)技術(shù)可以做到，可是，成為具備較高人文素養(yǎng)、受社會(huì)歡迎的人才，就不那么簡(jiǎn)單了。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)人文素質(zhì)或許比提高專業(yè)知識(shí)水平更重要。學(xué)校教給的知識(shí)是有限的，而在社會(huì)實(shí)踐中，才能掌握更多應(yīng)對(duì)工作的知識(shí)和能力，掌握實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的方法。他們需要向前輩和同事請(qǐng)教，但是以現(xiàn)有的人文素養(yǎng)，要做到有效的人際溝通很難。所以，他們更需要學(xué)會(huì)尊重他人、融入集體、和諧相處、學(xué)會(huì)處世為人。

二、人文素養(yǎng)教育能夠灌輸正能量

豐富大學(xué)生的精神世界，塑造美好心靈，培育民族精神，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，培育強(qiáng)大的精神力量，使我們培養(yǎng)的人真正為我所用，為我國(guó)屹立于世界民族之林積蓄強(qiáng)大的后勁，加大競(jìng)爭(zhēng)砝碼。

當(dāng)前高校尤其高職院校依然存在偏重專業(yè)技術(shù)教育，忽視人文素養(yǎng)提高的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性沒(méi)能給予足夠重視，沒(méi)把人文文化當(dāng)作提高人才教育質(zhì)量的重要舉措。一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀，決定他的思想行動(dòng)。符合國(guó)家利益、民族精神的人文素養(yǎng)才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、和諧發(fā)展的根本保證。因此，人文素養(yǎng)教育不容忽視、不可偏廢。優(yōu)秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊的功能。通過(guò)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，可以直接或間接地提高并完善大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)家民族社會(huì)人生的理性認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，這是無(wú)形的綜合國(guó)力。所以，我們的教育不能停留在只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)出號(hào)召，而是需要找出具體辦法和實(shí)施的途徑。

無(wú)數(shù)仁人志士可歌可泣的壯舉、精神遺產(chǎn)需要大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)。那些高貴的人文修養(yǎng)以及不死的民族精神需要我們的后代繼承下去。高等教育應(yīng)該把那些為爭(zhēng)取國(guó)家強(qiáng)大、民族解放、科學(xué)發(fā)展、人類自由的事跡作為真、善、美的文化核心，通過(guò)合適的途徑輸入大學(xué)生頭腦，打造其豐厚的精神底蘊(yùn)。人文素養(yǎng)形成的不朽精神是人類社會(huì)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支柱，我們暫時(shí)不奢談人文素養(yǎng)的全民普及，只要大學(xué)生都具備這種精神，那么，國(guó)家復(fù)興有望，中國(guó)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)也為期不遠(yuǎn)。科學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)本身的價(jià)值、個(gè)人能力；人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的良知、社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀。這是社會(huì)全面健康發(fā)展的保障。通過(guò)人文素養(yǎng)教育，將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為大學(xué)生穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)，這是培養(yǎng)人文精神的關(guān)鍵。

三、人文素養(yǎng)教育重于專業(yè)培訓(xùn)

我們的培養(yǎng)目標(biāo)與教育結(jié)果存在著較大差距。有相當(dāng)一部分學(xué)生達(dá)不到要求，尤其在人文修養(yǎng)方面相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，人文素養(yǎng)教育還有大量的功課要做！絕不是做兩次德育報(bào)告、搞幾次文體活動(dòng)就能奏效的。

對(duì)學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，使其成為日常教育教學(xué)的重要任務(wù)，落實(shí)“先做人，后成才”的教育理念。人文素養(yǎng)教育，重于知識(shí)技能傳授，先于道德品行培養(yǎng)。具備良好的人文素養(yǎng)才能理解道德品質(zhì)的內(nèi)涵，懂得立德的重要。讓毫無(wú)人文素養(yǎng)的人具備良好的品德修養(yǎng)，好比讓他爬到樹(shù)上去抓魚(yú)一樣。注重學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育是對(duì)職業(yè)教育的負(fù)責(zé)。日常教育教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)，豐富大學(xué)生的內(nèi)在情感與智慧。情感智慧作為人不可或缺的情商，能為成功插上翅膀。語(yǔ)文學(xué)科那些優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品無(wú)疑是進(jìn)行人文素養(yǎng)教育極好的素材。它能把無(wú)形的內(nèi)在情感，變成可供人感知、體驗(yàn)的精神財(cái)富。讓大學(xué)生與世俗人生保持適度距離，生活得有道德、有信心、有尊嚴(yán)、有情致、有韻味、有光彩、有價(jià)值。要達(dá)成此目標(biāo)，必須依靠教育的力量。教師要肩負(fù)歷史的重?fù)?dān)，轉(zhuǎn)變重科技、輕人文的傾向，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，有效克服由于過(guò)細(xì)專業(yè)化而造成的科學(xué)與人文的脫節(jié)。追求和諧發(fā)展，塑造大學(xué)生的健全人格，為我國(guó)走向世界現(xiàn)代文明提供強(qiáng)有力的支撐和根本保證。積極探索、努力實(shí)踐，推動(dòng)高校人文素養(yǎng)教育不斷向前發(fā)展。用理想的教育，造就理想的人，從而建設(shè)理想的社會(huì)。

四、通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文滲透人文素養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文是傳播人文素養(yǎng)的有效途徑。它不像理科單一枯燥，不像政治、法律、德育直接說(shuō)教。語(yǔ)文憑借名家名篇凝聚的深厚的古今文化精髓，融匯人文素養(yǎng)，使學(xué)生受影響于無(wú)形。用語(yǔ)文上至天文時(shí)空、下至地理人文豐富多彩的樣式與內(nèi)容吸引學(xué)生，使其沉浸在濃濃的人類文明的積淀中，吸取人文素養(yǎng)的精華，領(lǐng)悟、陶冶情操。寓人文素養(yǎng)教育于生動(dòng)、有趣、無(wú)形之中，收效于潛移默化。

篇9

中等職業(yè)學(xué)校德育課《法律基礎(chǔ)知識(shí)》中第三課――民法是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)樽鳛槁毿ＩW(xué)生畢業(yè)后不僅僅扮演著一名勞動(dòng)者的角色，更是作為一個(gè)公民、一個(gè)獨(dú)立的自然人而存在的。他們同樣是家庭的成員、企業(yè)的員工和國(guó)家的技術(shù)人才，同樣要遵守國(guó)家的法律法規(guī)，享有其應(yīng)有的權(quán)利與義務(wù)，而民事活動(dòng)更是滲透在生活、工作、學(xué)習(xí)的每個(gè)角落。

其中，我在講“合同”部分的內(nèi)容時(shí)，主要有以下教學(xué)設(shè)想：

1、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體展示案例，教師分析案例，讓學(xué)生從案例人手，學(xué)習(xí)、掌握新課內(nèi)容。

2、采用學(xué)生小組討論，模擬出一份蔬菜買(mǎi)賣(mài)合同，再通過(guò)改錯(cuò)，講述合同的訂立、履行和擔(dān)保。

3、結(jié)合《語(yǔ)文》教學(xué)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)借條，引出合同的擔(dān)保。

最終本節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和與他人合作交流的品質(zhì)，并教會(huì)學(xué)生自覺(jué)地依法進(jìn)行民事活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)本次教學(xué)。本人對(duì)德育新課程有了更深的理解。

二、德育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1、以往傳統(tǒng)的德育教學(xué)。把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的教育對(duì)象和貯存知識(shí)的容器，把學(xué)生的發(fā)展視作教學(xué)注入的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)的一面。從而嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而新課程則截然不同，它以快樂(lè)德育為主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如要讓學(xué)生學(xué)習(xí)合同的訂立、履行，先讓學(xué)生就現(xiàn)有的知識(shí)分組討論，模擬一份蔬菜買(mǎi)賣(mài)合同：然后公開(kāi)個(gè)別組的討論結(jié)果(不是很完善)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再讓學(xué)生講述自己這個(gè)合同是如何訂立的：教師最后講授“要約”、“承諾”、合同主要條款等知識(shí)點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生自主接受各知識(shí)點(diǎn)后，又用改錯(cuò)的形式鞏固合同訂立過(guò)程和履行，加深學(xué)生印象，防止日常生活中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

2、現(xiàn)在新課標(biāo)下教師的教育觀念得到一定的更新，改變以往“重理論傳授，輕學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師的課堂角色的變化，課堂較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。學(xué)習(xí)方式也開(kāi)始逐步多樣化，樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手成為教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí)。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位。拉近了師生之間的距離和學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。如一堂法律課，讓學(xué)生結(jié)合《語(yǔ)文》教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)借條，不但拉近了課堂與生活的距離，也拉近了德育與其他學(xué)科的距離，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體，增強(qiáng)其樂(lè)于探究、主動(dòng)參與的積極性。

3、傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的年代已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是課改的一個(gè)亮點(diǎn)。教師的職業(yè)技能不斷提高，普通話的推廣、專業(yè)知識(shí)的掌握、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高等已經(jīng)不僅僅是教師職業(yè)技能的基本要求，更重要的是教師都已基本具備熟練制作、演示、調(diào)試多媒體的能力，使學(xué)生不再僅僅用耳朵聽(tīng)，更要用眼睛看、用手操作、用心體會(huì)。調(diào)動(dòng)各個(gè)器官的機(jī)能，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如利用多媒體展示一短片作為案例，讓學(xué)生主動(dòng)在多媒體上寫(xiě)借條等，均提高了本節(jié)課的魅力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，新德育課標(biāo)確實(shí)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛是活躍了，但是學(xué)生到底學(xué)到了多少?學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣又有多少呢?他們的實(shí)際應(yīng)用程度到底有多少?還值得教育工作者深思。

三、完善新課標(biāo)下德育教學(xué)的一些建議

德育的本質(zhì)是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自身。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)生認(rèn)識(shí)教材的內(nèi)容，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并滲透到實(shí)踐之中，實(shí)際的行為才是其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，筆者就此提出以下建議：

1、課堂教學(xué)仍應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

課改是讓課堂活了，但這種“活”并非任意的、漫無(wú)邊際的“活”。教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。這種目的和任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。在知識(shí)技能方面明確哪些只需理解，哪些應(yīng)該掌握；在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)。培養(yǎng)哪些能力和思想品德等都必須心中有數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，更要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，做到張弛有度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意性。

2、在德育課內(nèi)容上，要進(jìn)一步體現(xiàn)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。

職校學(xué)生更多的是面臨著畢業(yè)就業(yè)。面臨著即將融入社會(huì)，所以，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律和法制教育、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等都迫不及待。讓學(xué)生能學(xué)有所用、用有所長(zhǎng)是德育教學(xué)的重要任務(wù)。貼近學(xué)生實(shí)際教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀不可忽視。

3、在德育課教材總體結(jié)構(gòu)上，要通過(guò)模塊化以適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生工學(xué)交替、半工半讀的需要。

篇10

農(nóng)民充分利用先進(jìn)技術(shù)成果，進(jìn)行規(guī)模經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，創(chuàng)建科技型農(nóng)業(yè)，才能增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁，促進(jìn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民整體收入的提高。因此，采取切實(shí)有效的手段和措施，提高農(nóng)民整體素質(zhì)，培育新型農(nóng)民，成為新農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，而發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是加快新農(nóng)村建設(shè)的有效措施。

農(nóng)民素質(zhì)與新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)和要求的差距

我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，已成為建設(shè)新農(nóng)村的主要障礙。在我國(guó)4.9億農(nóng)村勞動(dòng)力中，具有高中以上文化程度的僅占13％，小學(xué)以下文化程度的占36.7％，接受過(guò)系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的不足5％。與此同時(shí)，絕大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技術(shù)和技能培訓(xùn)。在北方有的農(nóng)村，“3個(gè)月種田，3個(gè)月過(guò)年，3個(gè)月耍錢(qián)，3個(gè)月游閑”。 農(nóng)村有些地方道德失范，誠(chéng)信缺失，講排場(chǎng)、比闊氣、鋪張浪費(fèi)嚴(yán)重。相對(duì)偏低的農(nóng)民素質(zhì)已經(jīng)成為解決“ 三農(nóng)”問(wèn)題的“瓶頸”。

新農(nóng)村建設(shè)提倡有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民。就這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)民還存在較大差距，這主要表現(xiàn)在以下方面：一是農(nóng)民的科學(xué)文化知識(shí)比較匱乏。很多農(nóng)民只能從事簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)耕作或只有傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技能，對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的接受能力普遍較低，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還停留在粗淺、模糊的認(rèn)識(shí)水平上，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化缺乏必要的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。二是農(nóng)民的民主法制意識(shí)較弱。由不懂法而造成的違法事件時(shí)有發(fā)生，更不懂得用法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。三是農(nóng)民的思想道德素質(zhì)有待提高。一些地方宗族、地域觀念根深蒂固，封建迷信大行其道，一些消極思想和陳規(guī)陋習(xí)沉渣泛起，影響了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐。

導(dǎo)致農(nóng)民素質(zhì)較低的原因

農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育程度低，究其原因，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因，有主觀原因，也有客觀原因。

國(guó)家對(duì)農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。建國(guó)以后，國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)有一部分被投入到高等教育當(dāng)中，而用于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的大部分被用來(lái)發(fā)展城鎮(zhèn)的義務(wù)教育，真正需要這筆資金的農(nóng)村學(xué)校的所得卻較少，更不用提農(nóng)村職業(yè)教育了。

農(nóng)村的現(xiàn)狀使農(nóng)民無(wú)法支付子女的高額學(xué)費(fèi)。從上世紀(jì)80年代年到目前為止，農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格漲了7-8倍。而農(nóng)民教育支出卻漲了70-80倍。農(nóng)業(yè)人員的收入不僅微薄而且社會(huì)福利和基本生活保障基本沒(méi)有。同時(shí)，社會(huì)普遍對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)者存在一定程度上的偏見(jiàn)，形成一股強(qiáng)大的輿論壓力。即使是農(nóng)村出來(lái)的高校畢業(yè)生，也不愿意回到農(nóng)村。

居住地偏僻導(dǎo)致聯(lián)系受限信息接受難。9億農(nóng)民居住在我國(guó)90%以上的廣闊地面上，其中的絕大部分都不在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、集市上。農(nóng)村地廣人稀，居住分散，交通不便，通訊不暢，信息傳遞媒介稀少。農(nóng)民的活動(dòng)范圍有限，造成其商品交換、社會(huì)交往、信息互通等行為顯現(xiàn)出封閉性、局限性、盲目性。

農(nóng)民自身原因。主要是觀念陳舊，主觀上不求進(jìn)取；小富即安、故土難離和滿足現(xiàn)狀等傳統(tǒng)觀念仍然束縛著農(nóng)民的思想。有的家長(zhǎng)還讓沒(méi)有完成初中學(xué)業(yè)的子女輟學(xué)；有的是鄰里互相影響，沒(méi)有看到各自的差別。缺乏創(chuàng)新精神和敢闖、敢干、敢試的勇氣和信心。

發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的思路

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村的職業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)2億多35歲以下的農(nóng)村青年勞動(dòng)力中，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的不足9.1%，接受過(guò)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。這樣的職業(yè)教育狀況，難以實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)，難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育，筆者提出如下建議：

提高認(rèn)識(shí)水平，狠抓職業(yè)教育。各級(jí)政府要從科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度，把抓好新時(shí)期農(nóng)民素質(zhì)教育、提高農(nóng)民素質(zhì)作為一項(xiàng)重要工作列入議事日程。真正認(rèn)識(shí)到抓好職業(yè)教育對(duì)于盡快提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要意義，并統(tǒng)一思想，真抓實(shí)干，干出成效。

建立和完善各級(jí)農(nóng)村教育體系，調(diào)整優(yōu)化縣鄉(xiāng)村教育結(jié)構(gòu)。根據(jù)農(nóng)村教育的區(qū)域性、 分散性和輻射性特點(diǎn)，協(xié)同各省（區(qū)、市）高等院校，依托現(xiàn)有的分布在各地、市的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，建立省、地農(nóng)村教育綜合培訓(xùn)中心作為教育培訓(xùn)示范基地，省、地農(nóng)村教育培訓(xùn)基地示范、輻射和帶動(dòng)縣、鄉(xiāng)、村的職業(yè)教育中心和城鄉(xiāng)文化技術(shù)學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展，建立和完善高、中、初等農(nóng)村教育體系。

拓寬籌資渠道，保證職業(yè)教育。農(nóng)村職業(yè)教育是一項(xiàng)社會(huì)公共事業(yè)，要鼓勵(lì)和依靠社會(huì)力量積極創(chuàng)辦職業(yè)教育。應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，動(dòng)員社會(huì)力量興辦職業(yè)教育。要在《職業(yè)教育法》和《社會(huì)力量辦學(xué)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，給民辦職業(yè)學(xué)校以政策上的優(yōu)惠；對(duì)企業(yè)資助職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)，或者是委托職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)員工的費(fèi)用，可允許企業(yè)計(jì)入生產(chǎn)成本，用以鼓勵(lì)企業(yè)投資職業(yè)教育；以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整拉動(dòng)職業(yè)教育，以職業(yè)教育的擴(kuò)大為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮。

圍繞農(nóng)民成才，創(chuàng)新職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育要根據(jù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，堅(jiān)持以農(nóng)民成才、就業(yè)為主導(dǎo)，力爭(zhēng)做到教學(xué)與崗位之間“零距離”。二者既要“對(duì)口”，更要“接口”，提高農(nóng)民參加職業(yè)教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。要實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的辦學(xué)模式，方便學(xué)生工、學(xué)交替，半工半讀，城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學(xué)業(yè)。要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，滿足社會(huì)多層次、多規(guī)格、多形式的需求。根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)或勞動(dòng)力輸入地的需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。

發(fā)展高等職業(yè)教育，為農(nóng)村教育提供出路。積極發(fā)展農(nóng)村高中和面向農(nóng)村的高職教育，從城鄉(xiāng)一體化、全面發(fā)展教育、高等教育面向農(nóng)村實(shí)現(xiàn)區(qū)域化，為農(nóng)村教育提供出路這一角度看，有其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。現(xiàn)有的高職學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)校、縣職教中心都有條件發(fā)展高職教育和社區(qū)教育。

確立“大職教”觀念，實(shí)施“大職教”戰(zhàn)略。新時(shí)期的農(nóng)村職業(yè)教育，應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)三支隊(duì)伍的重任：即農(nóng)村基層組織的管理者隊(duì)伍，農(nóng)村科技、教育、文化、衛(wèi)生及經(jīng)營(yíng)管理等實(shí)用人才隊(duì)伍和從事一、二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。對(duì)他們不只培養(yǎng)技能、傳授知識(shí)，還要修養(yǎng)道德、提高覺(jué)悟。因此，搞好職業(yè)教育不只是教育部門(mén)的事，而是全社會(huì)的事。

提高農(nóng)民素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要長(zhǎng)期的過(guò)程。當(dāng)務(wù)之急，是建立和完善多形式、多層次的農(nóng)民培訓(xùn)體系，全面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，使農(nóng)民盡快掌握農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)，是提高農(nóng)民素質(zhì)的關(guān)鍵。而提高農(nóng)民素質(zhì)的根本，則是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型農(nóng)民，讓農(nóng)民自身樹(shù)立市場(chǎng)觀念、增強(qiáng)民主法制意識(shí)。因此，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，農(nóng)村職業(yè)教育一定要先行。

篇11

一、高職財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位”，但高職財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)仍普遍采用“以學(xué)習(xí)知識(shí)為主”的學(xué)科型教學(xué)體系，以“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的教學(xué)形式，缺乏對(duì)學(xué)生主體性和探究性的培養(yǎng)。教師注重講授財(cái)經(jīng)英語(yǔ)知識(shí)和理論，“滿堂灌”、“一言堂”，缺乏師生的交流，學(xué)生很少有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性的激發(fā)，造成學(xué)生被動(dòng)消極地接受知識(shí)，不能形成直觀的印象。而且，以應(yīng)試方式為主的閉卷考試以知識(shí)識(shí)記為主，致使學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力不足。因此，針對(duì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式方法勢(shì)在必行。財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)入先進(jìn)的教學(xué)理念，真正做到“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向” 。

二、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法最早出現(xiàn)于上世紀(jì)七十年代，是德國(guó)職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，近些年該教育模式逐漸在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)采用。這種教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體和中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理者、組織者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生是為了行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到手腦統(tǒng)一的作用，最終能較快地掌握專業(yè)技能和獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法不是某種單一的教學(xué)方法，也不是某幾種教學(xué)方法的簡(jiǎn)單集合。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)行動(dòng)發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生，生生之間的交流，共同探討，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)機(jī)形成和核心能力的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用在課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方法有角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例分析法等。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法將真實(shí)的工作項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，既注重實(shí)踐結(jié)果，更注重執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具職業(yè)性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)了高職教育“工學(xué)結(jié)合”的教育理念。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能充分地參與到行動(dòng)中，這種參與性、實(shí)踐性激勵(lì)和指引著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，最大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

三、高職財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的實(shí)踐能力欠缺，不能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才的需要。大多數(shù)學(xué)生在走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和財(cái)經(jīng)職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力極其欠缺，在工作過(guò)程中難以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，是學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性的需要。

從財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程屬于專門(mén)用途英語(yǔ)的范疇，是來(lái)自于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)將財(cái)經(jīng)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯，相關(guān)財(cái)經(jīng)知識(shí)及聽(tīng)說(shuō)技能的培訓(xùn)置于財(cái)經(jīng)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的實(shí)用技能，提高財(cái)經(jīng)類閱讀和寫(xiě)作能力，為學(xué)生使用英語(yǔ)從事財(cái)經(jīng)工作打下基礎(chǔ)，并開(kāi)拓廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和發(fā)展天地。根據(jù)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力與財(cái)經(jīng)知識(shí)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力及交流、溝通能力，突出實(shí)用性和應(yīng)用性。這就必然要求教育教學(xué)的理念實(shí)現(xiàn)向?qū)嵱眯院蛻?yīng)用性的根本轉(zhuǎn)變。因此，我們將行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法引入財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)中，這種教學(xué)法突出實(shí)踐性，迎合了職業(yè)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)高職特色，從職業(yè)教學(xué)的職業(yè)屬性出發(fā)，將教學(xué)過(guò)程與職業(yè)的工作過(guò)程相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要依照職業(yè)的工作過(guò)程展開(kāi)，以便使學(xué)生獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。

從教師的自身素質(zhì)來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的學(xué)科理論比較單一，財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力欠缺。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法教學(xué)，要求教師的教學(xué)由學(xué)科性轉(zhuǎn)向綜合性和實(shí)踐性，為英語(yǔ)教師和其他財(cái)經(jīng)專業(yè)教師之間的合作提供一個(gè)橋梁，更好地培育教師之間的合作精神，培養(yǎng)不同學(xué)科教師之間的溝通合作能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用有利于英語(yǔ)教師從抽象的學(xué)科知識(shí)教學(xué)的課堂走向真實(shí)的實(shí)踐性教學(xué)的公司或企業(yè)，充實(shí)教師在職業(yè)領(lǐng)域的技能知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于更快、更好地成為“雙師型”教師。

綜上所述，將行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法引入高職財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)中的改革勢(shì)在必行。財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程注重英語(yǔ)語(yǔ)言能力和財(cái)經(jīng)知識(shí)的有效結(jié)合，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法正好符合財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，試圖把課堂延伸到實(shí)踐場(chǎng)合中，把財(cái)經(jīng)知識(shí)和英語(yǔ)能力更好地融合，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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1.1　調(diào)查對(duì)象　調(diào)查對(duì)象為我科2009年7月～2010年5月共263例頸椎病的門(mén)診與住院患者，其中住院病人36例，門(mén)診病人227例，男120例，女143例；年齡20～67歲，平均年齡41.5±15.6歲；病程3個(gè)月～20年，平均38.4±13.6月。

1.2　方法　調(diào)查表由三部分組成：第一部分為指導(dǎo)語(yǔ)，第二部分為一艘情況，包括年齡、學(xué)歷、職業(yè)；第三部分為病人對(duì)頸椎病相關(guān)知識(shí)的了解情況，包括對(duì)頸椎病發(fā)生的原因、癥狀、預(yù)防和治療措施等。對(duì)第三部分收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用發(fā)放問(wèn)卷由病人填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)回收的方法。

2　結(jié)果

共發(fā)放263份問(wèn)卷，最后符合填寫(xiě)要求并進(jìn)入統(tǒng)計(jì)分析有251份。在251例患者中，了解并能基本回答頸椎病主要原因者70人，占總?cè)藬?shù)的27.89％，了解并能基本回答其主要臨床癥狀者63人，占總?cè)藬?shù)的25.10％，了解并能基本回答頸椎病的預(yù)防措施者51人，占總?cè)藬?shù)的20.32％，了解并能基本回答頸椎病主要治療措施者92人，占總?cè)藬?shù)的36.65％。上述資料顯示，大部分不能正確回答頸椎病的主要臨床表現(xiàn)，不了解如何預(yù)防和進(jìn)行功能鍛煉，因此，頸椎病患者對(duì)于頸椎病的認(rèn)識(shí)度不夠。

3　討論

3.1　健康教育的必要性隨著現(xiàn)代社會(huì)工作節(jié)奏加快及工作方式的改變，職業(yè)人員因工作繁忙而長(zhǎng)時(shí)間低頭伏案，頸椎病的發(fā)病率呈逐年增高及年輕化趨勢(shì)，且頸椎病引起的椎基底動(dòng)脈血流動(dòng)力學(xué)紊亂臨床上十分多見(jiàn)。有效控制頸椎病的發(fā)生已引起廣泛重視。然而就醫(yī)的患者的治療目的只是緩解患者目前的主要癥狀，住院期間經(jīng)過(guò)綜合的治療，基本好轉(zhuǎn)，但在相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)上仍然很缺乏，只是單純的接受治療，并不知道如何進(jìn)行功能鍛煉和預(yù)防，出院后在日常生活和工作中并沒(méi)有注意該病的發(fā)生的因素，不良的生活習(xí)慣，又會(huì)導(dǎo)致該病的反復(fù)發(fā)作，治療周期延長(zhǎng)，效果不明顯。健康教育可有效地預(yù)防或減少頸椎病的發(fā)生，降低并發(fā)癥。對(duì)頸椎病患者進(jìn)行系統(tǒng)有效的宣教有利于提高患者的認(rèn)知度，及時(shí)糾正不良的生活習(xí)慣，每天堅(jiān)持進(jìn)行有效的功能鍛煉，減少?gòu)?fù)發(fā)的幾率，提高患者的生活質(zhì)量。而從本問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分頸椎病患者不太了解頸椎病的主要臨床表現(xiàn)，不了解如何預(yù)防，對(duì)頸椎病的功能鍛煉也知之甚少，可見(jiàn)頸椎病患者對(duì)于頸椎病的認(rèn)識(shí)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，臨床上有必要對(duì)頸椎病患者進(jìn)行健康教育，以配合臨床治療。

3.2　健康教育的方法

采取相應(yīng)的健康教育和指導(dǎo)在頸椎病的預(yù)防和治療中起著舉足輕重的作用，其目標(biāo)是最大限度地減少頸椎病癥狀的發(fā)生，提高頸椎病患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，有效的加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)頸椎病進(jìn)行健康教育的方法具體如下。

(1)讓患者正確認(rèn)識(shí)頸椎病

頸椎病是一種常見(jiàn)的疾病，發(fā)病人群多為中老年人，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，發(fā)病趨向年輕化。頸椎病的主要病理改變?yōu)轭i椎的退行性改變，常因勞累等原因使頸4～5和頸5～6椎水平的鉤椎關(guān)節(jié)出現(xiàn)向側(cè)方增生的骨刺，或后伸性椎體半脫位使上關(guān)節(jié)突向前滑脫，或關(guān)節(jié)突骨刺，或后側(cè)型頸椎間盤(pán)脫出等。頸椎病的臨床表現(xiàn)多樣，如作為頸椎病中常見(jiàn)的一種類型椎動(dòng)脈型頸椎病，其主要臨床表現(xiàn)為眩暈、頸痛、頸部活動(dòng)受限，可伴有頭痛、頭暈、耳鳴、視力異常、感覺(jué)異常，聽(tīng)力減退等一系列臨床癥狀。眩暈的發(fā)作往往與頸部改變有關(guān)，部分患者出現(xiàn)惡心，嘔吐，猝倒。

(2)教會(huì)日常預(yù)防知識(shí)

了解患者生活行為習(xí)慣，糾正其不良生活和工作。指導(dǎo)患者低頭伏案工作時(shí)保持頭部略微前傾，桌椅之間的高度適當(dāng)；低頭伏案工作勿過(guò)久，長(zhǎng)時(shí)間固定于某個(gè)姿勢(shì)工作應(yīng)至少2h全身活動(dòng)1次，每次5min。日常生活中避免頭頸部過(guò)度后仰或前傾前屈。行走時(shí)抬頭挺胸，兩眼平視前方。勿躺在床上看書(shū)，睡眠枕頭高度適宜，指導(dǎo)患者制作適宜自己使用的專用枕墊：形狀為中間低、兩端高1～5cm；枕墊填充物以質(zhì)地柔軟為原則；枕墊的長(zhǎng)度以超過(guò)自己肩膀10～15cm為宜，高度以頭頸部壓下后與自己的拳頭高度相等或略低為宜。并且在頸部下墊圓柱型物品，防止頸部墜空感，以防加速頸椎退變。注意頸部保暖，防止頸部受涼，加重病情，預(yù)防上呼吸道感染。天氣變化時(shí)加圍圍巾，注意添置衣服。在行走時(shí)避免猛回頭的動(dòng)作，注意頸部保暖，頸肩勿長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作。

(3)注意飲食調(diào)護(hù)

中醫(yī)認(rèn)為：“食治勝于藥治，藥補(bǔ)不如食補(bǔ)”。由于長(zhǎng)期受到疾病的折磨，食欲下降，攝入的營(yíng)養(yǎng)不能補(bǔ)充機(jī)體需要，導(dǎo)致免疫力下降，對(duì)疾病的治療沒(méi)有起到積極作用，可造成治療周期長(zhǎng)，治療效果不明顯。因而亟需患者對(duì)飲食進(jìn)行調(diào)理。飲食調(diào)理得當(dāng)可起到補(bǔ)氣血，強(qiáng)身健體的作用。我們應(yīng)指導(dǎo)患者進(jìn)食補(bǔ)益肝腎之品和含鈣較高的食物，如魚(yú)、蝦、海產(chǎn)品，牛奶、瘦肉、排骨和防止血管硬化的食物，如山楂、黑木耳、黑芝麻、香菇、洋蔥、茶葉、蓮心、蜂蜜等，并指導(dǎo)患者忌辛辣、煙酒，少食肥膩，少食動(dòng)物脂肪，動(dòng)物內(nèi)臟等。為避免進(jìn)食的單調(diào)乏味，可以添加一些增進(jìn)食欲的輔食，調(diào)味劑等。

(4)重視心理調(diào)護(hù)

頸椎病患者往往表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，焦慮、緊張，思想負(fù)擔(dān)重。對(duì)此，在做好基礎(chǔ)護(hù)理和治療工作的同時(shí)，加強(qiáng)心理護(hù)理，利用各種方式、主動(dòng)與患者交流溝通，盡量為他們排憂解難，讓患者真切地感受到我們的重視和關(guān)心，愿意將其內(nèi)心的煩惱和痛苦，工作、生活中的困難和不愉快傾訴出來(lái)，針對(duì)患者不同的性格特點(diǎn)，采用不同的形式和辦法給予幫助，用親切的語(yǔ)言安慰他們，用和藹的態(tài)度鼓勵(lì)他們，盡最大的能力幫助他們。同時(shí)家屬和朋友給以患者心理支持，關(guān)心和幫助患者消除內(nèi)心顧慮，樹(shù)立治療疾病的信心。

篇13

中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的初中級(jí)技能型人才，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育，所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，要有用、實(shí)用。但隨著高中段教育的逐漸普及，職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源呈現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，個(gè)體差異加大，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差異十分明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立的自學(xué)能力，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境。特別是中職學(xué)校的英語(yǔ)教育更是一個(gè)老大難的問(wèn)題。 

基礎(chǔ)英語(yǔ)在職業(yè)教育各個(gè)專業(yè)中都是一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)課，但在英語(yǔ)教學(xué)中，方方面面的影響都會(huì)直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的難度。從中職院校的硬件設(shè)施來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有足夠的多媒體教學(xué)設(shè)施，教師不能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施來(lái)發(fā)揮學(xué)生眼、口、耳、手、腦的感知功能，不能有效地提高教學(xué)效果。從教學(xué)法的方面來(lái)說(shuō)，有些教師的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的“填鴨式”，把應(yīng)該提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的英語(yǔ)教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授課、語(yǔ)法分析課，或者采用的教學(xué)方法很單一，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心。學(xué)生只是聽(tīng)教師講，跟教師讀，沒(méi)有時(shí)間去思考，去運(yùn)用，沒(méi)有把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的工具，學(xué)習(xí)后還是不能開(kāi)口講英語(yǔ)，不能動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)，更不能與人交流。從學(xué)生自身的條件來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的程度差別很大，程度好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力，而程度差的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都讀不全，更談不上要他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯了。多數(shù)學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就是為了混張文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，課堂交流不暢，課余時(shí)間不主動(dòng)朗讀，日常用語(yǔ)交流少。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)在校生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 

如何才能把職教英語(yǔ)搞好呢？從上述問(wèn)題中體現(xiàn)出的，不僅是要學(xué)校的硬件設(shè)施跟上，還要找到適合的教學(xué)方法，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。對(duì)于這些要求來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到。而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以人的發(fā)展為本位的行為導(dǎo)向教學(xué)法將會(huì)較好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。本文擬就在中等職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)中，如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行初步探討。 

 

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的理念 

 

行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)。它是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。 

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核的教學(xué)方法。這種教學(xué)法主要包括：媒體使用技術(shù)、圖示思維、卡片展示、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法、案例分析法、引導(dǎo)課文法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等。行為導(dǎo)向教學(xué)法旨在使教師變?yōu)橐幻鞒秩恕⒁晃粎f(xié)調(diào)者或一位監(jiān)督者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，而且學(xué)生各種行為能力亦可以得到充分提高。 

如何把行為導(dǎo)向教學(xué)法引入中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們要了解行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 

 

（一）讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是行為導(dǎo)向教學(xué)法的目的。 

我們現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，還是一味地強(qiáng)調(diào)教師要如何教，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，單一地突出了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色。特別是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)不同于我們母語(yǔ)的另一種詞匯及語(yǔ)法，而這種學(xué)習(xí)的初級(jí)階段意味著需要不斷地跟讀及背誦，有了一定的基礎(chǔ)才能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的。而教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的時(shí)候只是充當(dāng)一個(gè)知識(shí)的教授者，只讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)來(lái)達(dá)到記憶的效果。這種教學(xué)方法也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭煩的原因之一。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一句諺語(yǔ)，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。所以，我們不應(yīng)該只顧著讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以使其適應(yīng)今后工作中所遇到的狀況。 

（二）突出“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)。 

因?yàn)橹袊?guó)教育的特點(diǎn)，使得一貫的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，還是教育當(dāng)中的主要模式。而對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課，特別是英語(yǔ)課，只以知識(shí)點(diǎn)的教授作為上課的中心，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，更會(huì)導(dǎo)致大片的學(xué)生更加無(wú)心向?qū)W。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法是非常有必要的。 

行為導(dǎo)向教學(xué)法推翻了我們慣用的“滿堂灌”形式，采取了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在課堂上，教師可以根據(jù)行為導(dǎo)向法中的具體教學(xué)方法，給學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己確定在課堂上應(yīng)該做什么，讓學(xué)生有更大的課堂參與空間，讓學(xué)生在上課的時(shí)候，能有目的可循，有問(wèn)題可想，有事情可做，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是在課堂上無(wú)所事事，東想西想。以此達(dá)到“以學(xué)生為中心，教師為輔”的課堂學(xué)習(xí)方式。特別針對(duì)英語(yǔ)課，我們可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)英語(yǔ)活動(dòng)，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)動(dòng)詞可以通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，讓另外的學(xué)生根據(jù)單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作，這樣更符合中職院校學(xué)生的特質(zhì)。 

（三）“有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”是行為導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。