引論：我們?yōu)槟砹?3篇高考?xì)v史必背知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
知識點(diǎn)一
高考地理洋流的分布規(guī)律知識點(diǎn)總結(jié)
洋流分類：
1、按成因：
風(fēng)海流：形成動(dòng)力為大氣運(yùn)動(dòng)，規(guī)模很大。例如：西風(fēng)漂流、信風(fēng)帶內(nèi)的洋流。
密度流：由密度差異引起，多出現(xiàn)在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。
補(bǔ)償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如：赤道逆流、秘魯寒流。
2、按性質(zhì)：
暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)，多由低緯流向高緯或?yàn)橄陆盗?。典型的有：日本暖流、墨西哥灣暖流?/p>
寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，多由高緯流向低緯或?yàn)樯仙?。典型的有：千島寒流、拉布拉多寒流。
3、按地理位置：
赤道流：分布于赤道附近海區(qū)。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。 大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。
極地流：分布于極地海域。例如：南極繞極流。
沿岸流：分布于沿海海域，受陸地影響大。例如：我國的沿岸流。 影響洋流分布的因素：
盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，海水在盛行風(fēng)的吹拂下，形成規(guī)模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風(fēng)帶模式及其分布有著密切關(guān)系。
除了盛行風(fēng)以外，還有海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等因素，它們共同作用，形成了實(shí)際的大洋洋流分布，如下圖：
洋流的分布規(guī)律：
規(guī)律一：
在熱帶和副熱帶海區(qū)(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(qū)(30°)為中心的大洋環(huán)流，北半球呈順時(shí)針方向流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。
規(guī)律二：
在中高緯度海區(qū)，形成了以60°為中心的大洋環(huán)流，北半球呈逆時(shí)針方向流動(dòng)。
規(guī)律三：
在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成西風(fēng)漂流(寒流)。
規(guī)律四：
北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，冬季洋流呈逆時(shí)針方向流動(dòng);夏季洋流呈順時(shí)針方向流動(dòng)。
重要的洋流：
①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千島寒流(親潮)、加利福尼亞寒流、秘魯寒流、東澳大利亞暖流 。
②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。
③印度洋：西澳大利亞寒流、北印度洋季風(fēng)洋流。
④環(huán)球：西風(fēng)漂流(寒流)。
知識點(diǎn)二
⑴日本工業(yè)集中在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸，原因：①本土資源匱乏，工業(yè)原料需大量進(jìn)口;②國內(nèi)市場狹小，工業(yè)產(chǎn)品要大量出口;③沿海為平原，利于建廠;④海岸線曲折多優(yōu)良港灣，利于原料與產(chǎn)品的進(jìn)出口。
⑵埃及的經(jīng)濟(jì)支柱：石油、運(yùn)河、僑匯、旅游.
⑶新加坡的經(jīng)濟(jì)支柱：煉油、造船、電子電器、海上鉆井平臺制造.
⑷工業(yè)集聚：
①傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)：
集聚原因：由于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化程度高，企業(yè)之間的協(xié)作和競爭性很強(qiáng)，工業(yè)集中布置可產(chǎn)生集聚效應(yīng)。
集聚意義：充分利用基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)彼此之間的信息交流和合作;降低運(yùn)輸費(fèi)用和能源消耗;擴(kuò)大總體生產(chǎn)能力、降低生產(chǎn)成本、獲得規(guī)模效益。
不利：工業(yè)集聚導(dǎo)致企業(yè)間爭地、爭水、爭動(dòng)力、爭公共設(shè)施;加劇地區(qū)的環(huán)境污染。
②新興工業(yè)區(qū)：
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在地區(qū)分布上常具有較為顯著的地區(qū)集群特點(diǎn)的好處是：共用基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)信息聯(lián)系和協(xié)作。
⑸意大利新興工業(yè)基地和我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)(浙江溫州)
區(qū)位分析：①大批廉價(jià)勞動(dòng)力;②20世紀(jì)70年代原料和能源大幅度張價(jià);③發(fā)達(dá)的銀行信貸體系;④意大利經(jīng)濟(jì)高度開放;⑤政府的大力支持。
特點(diǎn)：①以中小企業(yè)為主;②輕工業(yè)為主;③生產(chǎn)過程分散;④資本集中程度低;⑤分布在小城鎮(zhèn)或農(nóng)村。
不同點(diǎn)：①企業(yè)之間相互競爭;②沒有形成機(jī)構(gòu)完善、功能齊全的生產(chǎn)-銷售-服務(wù)-信息網(wǎng)絡(luò)。
調(diào)整措施：①重視專業(yè)分工，形成機(jī)構(gòu)完善、功能齊全的生產(chǎn)-銷售-服務(wù)-信息網(wǎng)絡(luò);②加大產(chǎn)品研發(fā)投入，實(shí)施產(chǎn)業(yè)升級，提高產(chǎn)品技術(shù)含量;③及時(shí)把握國際市場產(chǎn)品的需求信息，積極開拓國際市場;④形成規(guī)模生產(chǎn);⑤樹立品牌意識;⑥加大培訓(xùn)，提高職工的技術(shù)素質(zhì);⑦與國外大企業(yè)進(jìn)行合作，提升產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平。
人口數(shù)量與分布問題必背知識點(diǎn)
⑴發(fā)展中國家人口問題的不利影響及對策：
問題：人口增長過多過快，龐大的人口基數(shù)和較高的自然增長率形成人口壓力，給資源和環(huán)境帶來巨大壓力，造成人均資源減少、就業(yè)困難、生活水平下降和環(huán)境污染日益嚴(yán)重等種種資源和環(huán)境問題，制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高。
措施：實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，控制人口素質(zhì)，改善人口結(jié)構(gòu)，使人口增長與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源利用和環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.
⑵發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市人口老齡化帶來的問題的不同側(cè)重點(diǎn)：
①發(fā)達(dá)國家人口老齡化：
問題：人口老齡化嚴(yán)重，勞動(dòng)力短缺，制約資源開發(fā)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
措施：鼓勵(lì)生育，接納移民。
②發(fā)展中國家城市人口老齡化：
問題：人口老齡化，青壯年負(fù)擔(dān)過重以及贍養(yǎng)眾多孤寡病殘老人。
措施：關(guān)心照顧老人，建立社會保障、完善社會服務(wù)體系。
⑶巴西(澳大利亞)人口集中于東南部，原因：①氣候溫和濕潤，地形平坦，利于耕作;②交通便利，多優(yōu)良港灣，工業(yè)發(fā)達(dá);③歐洲殖民者最早到達(dá)這里，開發(fā)歷史較早;
(4)中國人口問題：①我國人口問題表現(xiàn)為人口基數(shù)大，增長快;農(nóng)村人口比重大;人口結(jié)構(gòu)不合理(男性比例偏高和人口老齡化問題出現(xiàn));人口素質(zhì)較低;人口地區(qū)分布不平衡。
②我國目前人口問題最大的任務(wù)是繼續(xù)保持較低人口自然增長率而不是控制人口老齡化。
知識點(diǎn)三
1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學(xué)科主干知識和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時(shí)間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養(yǎng)綜合意識，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。
在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識是一個(gè)完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。
4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系。
地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識，注重查漏補(bǔ)缺
學(xué)科基礎(chǔ)知識是我們應(yīng)對復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會產(chǎn)生一種認(rèn)識上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識。其實(shí)高考命題立意的變化，對基礎(chǔ)知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識，能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡單的基礎(chǔ)知識上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問題的訓(xùn)練。
6、梳理知識、形成體系
經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識得到了較大的充實(shí)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識來解決問題。
7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們在平時(shí)的訓(xùn)練中要有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。
因此在復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理知識體系，通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會價(jià)值性，運(yùn)用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會問題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。
8、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路
篇2
然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。
最好，好好寫B(tài)LOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。
高考目標(biāo)：100分以上
數(shù)學(xué)
其實(shí)初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績還算OK了，中考時(shí)還考了100多分，不過初中時(shí)的函數(shù)就學(xué)的不太好，以至于高中的數(shù)學(xué)成績會直線下滑，高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識應(yīng)用的比例很大，所以自己在很多章節(jié)里學(xué)習(xí)都很吃力。
今后我上課時(shí)一定好好聽講，課下多做一些針對性的練習(xí)，將函數(shù)這一部分的內(nèi)容弄懂、弄透，并且在最后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)里，抓住重點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)成績有一次飛躍般的提高。
高考目標(biāo)：80分以上
英語
英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學(xué)的科目，只不過成績一直不理想罷了。初中時(shí)的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實(shí)初中時(shí)在英語上花的財(cái)力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經(jīng)常請Hometeacher上課，畢業(yè)的那個(gè)暑假里，更是天天看英語，用2、3個(gè)月的時(shí)間搞定了那6本English，不過高中的英語學(xué)起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。
高考目標(biāo)：80分以上
地理
可以說是我認(rèn)為最好學(xué)的一門課，上課不曾認(rèn)真聽過，考試也都會，成績也不差。不過話說回來，這種學(xué)習(xí)態(tài)度可不好。
今后在地理課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，將題與圖結(jié)合起來，用思維在大腦里編制一個(gè)地球，便于自己更好的學(xué)習(xí)地理。
高考目標(biāo)：90分以上
歷史
我對古代史和外國近代史的學(xué)習(xí)還算OK，只不過對中國近代史的學(xué)習(xí)還不夠透徹，大腦里沒有一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對中國近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。
今后著重對中國近代史進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，課本上需要背誦的知識點(diǎn)一定記住。
高考目標(biāo)：80分以上
政治
篇3
二、關(guān)注熱點(diǎn)，但不拘泥于熱點(diǎn)
縱觀歷年的歷史高考試題，對熱點(diǎn)的考查連續(xù)不斷，因此就有不少人把復(fù)習(xí)的方向轉(zhuǎn)向所謂的“熱點(diǎn)”。但“押寶者多矣，得寶者卻稀”。究其原因是在許許多多的“熱點(diǎn)”問題上，我們往往是“事后諸葛亮”。最好的一些想法不過是頭腦中的“靈光一閃”，這樣的事情在事后津津樂道一下無妨，但要把偶爾的一“閃念”，幻化成一系列的“熱點(diǎn)”來復(fù)習(xí)，則其失必大于得。據(jù)說有位教師為了搞“熱點(diǎn)”，每天要花大量的時(shí)間用來收看電視新聞節(jié)目，翻閱大量的報(bào)紙，但卻年年也沒有“賭”上一道“熱點(diǎn)”題。而如果用這些時(shí)間來翻閱教材，說不定真能“倒背如流”，還用得著去押題猜題？再者，即便是考熱點(diǎn)，其目的也是要“考查學(xué)生的知識遷移能力”，答案還是要從課本來。所以還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)坐下來，弄通基本知識點(diǎn)，搞明白歷史發(fā)展的線索、脈絡(luò)為最要。
三、破解高考題，找尋答題路
高考題就是高考題，不像平時(shí)的模擬題或者其他題那樣偏難偏怪，它既有著較強(qiáng)的知識覆蓋面，又有著不同凡響的能力要求。因此，它就是復(fù)習(xí)中難得的模擬題。但許多教師和學(xué)生卻往往忽視了這一點(diǎn)，只是粗粗地看一眼答案，或簡單地演算一下也就過去了。殊不知，一份高考題，做第一遍就像是在喝白開水，但越是一遍遍做下去，其味道就越醇厚。它不僅可以教會我們的審題能力、做題能力，還能在不自覺中提高我們的解題的技巧和經(jīng)驗(yàn)。比如，高考?xì)v史題的標(biāo)準(zhǔn)答案都非常簡單，而我們的答案卻很蕪雜，洋洋灑灑寫了不少，但能得分的點(diǎn)兒卻沒有，可謂是“費(fèi)力不討好”。而對高考題的破解，就可以很快地解決這一問題。更重要的是，對高考題的研讀，最終會如庖丁解牛那樣會有所感悟，感悟出高考“考什么”、“怎樣考”、“怎樣答”。真如此，則參加高考易如反掌。
篇4
一、首先是“三不變”
其實(shí)，高考備考是一門科學(xué)，它需要發(fā)展，更需要傳承。僅僅因?yàn)榭荚嚨哪Ｊ礁淖?，就把之前相對比較科學(xué)的做法全部給推倒重來，這本身就是不科學(xué)的做法。因此，筆者認(rèn)為，及時(shí)面對全國卷，首先必須立足于不變。
不變之一：落實(shí)三基的要求不變。
所謂的“三基”，是指基本知識、基本技能和基本方法。在《2016年高考考試說明（全國新課標(biāo)卷）――文科綜合》里，關(guān)于歷史的考核目標(biāo)與要求就明確指出：1、獲取和解讀信息；2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識；3、描述和闡述事務(wù)；4、論證和探討問題。對比廣東卷的考核要求，在這些目標(biāo)和要求中，我們可以看出，無論是哪種考試方式，對于“三基”的要求，都是非常高的。
比如說，像其中的“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識”，這既是對基本知識的考查，又是對基本技能提出了要求。在這種情況下，如果沒有落實(shí)基本知識，那么考試的結(jié)果還能如人意么？像2016年高考試卷中，第24、25、27題，考查儒家思想、東漢的田莊、明朝地方三司和巡撫，對這些內(nèi)容的內(nèi)涵與外延考查要求比較高，因此，需要我們扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，掌握好基本技能與方法，才能更好地保證高考備考的成功。
不變之二：對知識的基本框架要求不變。
個(gè)別老師認(rèn)為，廣東卷考得淺而泛，因此對知識的基本框架要求是必須的；全國卷往往是“小切口，深分析”，考得往往是課外的內(nèi)容比較多，這樣就用不著花費(fèi)太多的心思放在知識的框架上。這其實(shí)是個(gè)誤解。
比如說今年高考的41題。這道題考查的是“制度構(gòu)想與實(shí)踐”，是典型的“小切口，深分析”。那么，是否因?yàn)檎n本上沒有明說，考查的是課外內(nèi)容，就認(rèn)為知識框架沒有任何作用呢？其不然。我們分析41題可以發(fā)現(xiàn)，它的答題跟相關(guān)的知識架構(gòu)有著莫大的關(guān)系。在考查“制度構(gòu)想與實(shí)踐”的問題，一般情況下會運(yùn)用到近代思想與政治的知識結(jié)構(gòu)。
思想：啟蒙運(yùn)動(dòng)（盧梭：社會契約論，孟德斯鳩：三權(quán)分立）
――實(shí)踐：法國大革命、美國聯(lián)邦制度的確立。
通過運(yùn)用該知識體系，可以很容易分析到問題的核心所在。這種如果沒有這樣一種大視野，沒有在大的架構(gòu)上的對知識高屋建瓴的理解，要答好這道題，實(shí)在是難上加難。
不變之三：對課文知識的整合要求不變。
由于專題史模式的編排原因，在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們總是需要對教材原有的知識進(jìn)行適度的整合。比如說19世紀(jì)末的，相關(guān)的整合可以這樣進(jìn)行：
背景：戰(zhàn)敗，民族危機(jī)加深（必修一）；清政府放寬對民間設(shè)廠的限制，初步發(fā)展（必修二）；康梁維新思想的傳播（必修三）……
通過這樣的整合，把一個(gè)歷史事件完整地呈現(xiàn)出來，這樣，無論是對學(xué)生的掌握，或者是教師的授課，都起到重要的作用。全國卷改革以后，這種整合非但不能改變，而且還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)。特別是全國卷對選修內(nèi)容的重視，這客觀上也要求教師在授課過程中，還必須把選修內(nèi)容給整合進(jìn)去。像選修二這類內(nèi)容，跟必修一和必修三都有著莫大的聯(lián)系，一旦整合進(jìn)來，學(xué)生會更好地掌握民主思想與實(shí)踐發(fā)展的整個(gè)脈絡(luò)，對知識的掌握也就更加熟練了。
二、其次是“變”
當(dāng)一種新的考試模式取代了舊的考試模式，如果還是一成不變，墨守成規(guī)，那無疑是自尋死路。關(guān)于廣東卷和全國卷的各種異同，有關(guān)專家已經(jīng)說了很多，筆者在這里就不再贅述。在下文中，筆者將談到，在面臨全國卷的形勢下，這個(gè)“變”，應(yīng)該怎么“變”，“變”到什么程度。
變之一：教學(xué)理念的變。
以前我們在教學(xué)過程中，重觀點(diǎn)輕史料，重結(jié)論輕過程。這樣的教學(xué)理念下，培養(yǎng)出來的“背多分”，足以應(yīng)付舊的考試模式。有時(shí)候可能不懂理解題目的深意，但把結(jié)論往上面去套，往往能達(dá)到目的。
可在新的高考模式下，這種生搬硬套的法子再也不適用了。拿2013年的高考全國卷31題來看，教材里很明確地說了胡佛是“自由放任”政策的實(shí)踐者，可題目給出來的卻是考胡佛的干預(yù)措施，這種考法，對于“背多分”來說，是難以置信，乃至于無從下手的。
因此，在新的考試模式下，應(yīng)該改變之前的教學(xué)理念，重視史料教學(xué)，重視推導(dǎo)過程，對于最終結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生去合理推導(dǎo)，自己得出。所謂“無史料不教學(xué)”，在課堂上運(yùn)用史料，應(yīng)該成為高考備考課堂的教學(xué)常態(tài)。當(dāng)然運(yùn)用史料應(yīng)該要適度，史料分析要準(zhǔn)確到位，不能夠盲目追求史料的面面俱到，讓課堂陷入史料的大海之中迷失了方向。
有專家提出，在新的高考形式下，備考的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所謂的學(xué)科素養(yǎng)，不是指背了多少，記了多少，而是包括歷史理解、歷史分析和歷史聯(lián)系在內(nèi)的一系列的能力。而要培養(yǎng)這些能力，非得重視學(xué)生的史料分析能力、歷史推導(dǎo)能力不可。這，也要求我們的教學(xué)理念，需要有一個(gè)全新的改變。
變之二：教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的變。
這里所講的側(cè)重點(diǎn)，指的是復(fù)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。一般來說，在廣東卷的時(shí)候，高三的復(fù)習(xí)容易向?qū)挾旱姆较蚯斑M(jìn)。這也是基于廣東卷考查范圍相對比較廣泛而做出的合理應(yīng)對。不過改用了全國卷后，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該著重面對課本的主干知識了。
從今年的高考考卷來看，考查主干知識的就有第28、29、30、31、32、33題等。這些題目像28題，以材料“洋貨日益增多”，“民眾用品……必求于市”，考查世界市場對中國的沖擊。學(xué)生如果經(jīng)過復(fù)習(xí)，掌握一定基礎(chǔ)的話，這類的題目并不難回答正確。可見，即使是全國卷，也并不是漫無邊際的隨便考，隨意命題，它還是遵循著一定科學(xué)規(guī)律的。因此，有了這樣的指導(dǎo)方向，我們就要把主要精力放在主干知識的復(fù)習(xí)上去。
此外，對選修的課程也不能忽視。在全國卷改革開始后，很多一線教師最關(guān)注選修n的復(fù)習(xí)問題。廣東卷對選修部分的考查幾乎可以忽略不計(jì)，但全國卷有著專門的15分考查內(nèi)容，這也意味著在高考復(fù)習(xí)備考中，我們必須把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)往選修課程去傾斜。但因?yàn)檫x修考查的內(nèi)容大多都不在課本上，所以很多老師又會選擇以練代講，這也是不對的。教而后學(xué)，教而后練，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握分析方法，學(xué)會透過材料理解問題，這都是通過選修教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。因此，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)傾斜到選修課程的時(shí)候，我們還得認(rèn)認(rèn)真真，把選修作為一門“必修”的學(xué)科去認(rèn)真對待。
變之三：課堂模式的變。
正如前文所說的，全國卷著重考查對材料信息進(jìn)行深度理解、靈活運(yùn)用相關(guān)知識解決具體問題的能力，這就要求我們的歷史課堂模式也要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的“重觀點(diǎn)輕史料，重結(jié)論輕過程”的理念向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維轉(zhuǎn)變。
篇5
二、授之以漁是關(guān)鍵
實(shí)踐證明，積累不僅是一種好的教學(xué)方法，更是一種好的學(xué)習(xí)方法。筆者在講解積累的重要性時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：
1.怦然心動(dòng)——多讀美文
農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無心瀏覽是他們常見的學(xué)習(xí)形態(tài)。筆者告訴他們：聰明在于勤奮，天才在于積累。這里特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性。以背誦為例，放聲朗讀就是自創(chuàng)語境，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺。放開嗓子高聲朗讀，其聲韻鏗鏘、音韻和諧，既能使人精神振奮，心情舒暢，又能給人以高雅飄逸的美感，何樂而不為？朗讀中，我們體味到作品的意境，展開了想象的翅膀，使自己置身于特定的情境中，不知是人之境還是我之境?！伴喺弑匾瞬?，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富?！薄拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！边@是 清代學(xué)者唐彪在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規(guī)律做的總結(jié)。積累，可以豐富自己的語言材料，可以得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語文這個(gè)基礎(chǔ)工具。引導(dǎo)學(xué)生大力進(jìn)行積累，讓生讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神；學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
2.感情專一——寧精勿雜
“讀書破萬卷，下筆如有神”，博覽群書本就是學(xué)好語文的基本之道，但現(xiàn)實(shí)中受諸多條件限制，博覽群書變成一種奢望。針對此現(xiàn)實(shí)情況，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，先從高考要求的高中14篇、初中25篇必備篇目入手。首先要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀，這是積累的前提，確保學(xué)生不因錯(cuò)字在名句填空中失分。除把課文背得滾瓜爛熟外，還要求學(xué)生將所背課文的詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等文言知識都熟爛于心，自覺進(jìn)行積累，提升閱讀理解能力。再進(jìn)一步要求學(xué)生將課文脈絡(luò)思路、主旨、寫法、表達(dá)技巧等了解得一清二楚，并盡量運(yùn)用到詩歌鑒賞和作文中。
在這個(gè)過程中，學(xué)生常會出現(xiàn)厭煩、懷疑實(shí)效等思想傾向。對此，筆者除了繼續(xù)講“不怕千招會，就怕一招精”的道理外，最主要的是進(jìn)行示范和引領(lǐng)，解決學(xué)生“積累這些有什么用”的困惑。日常生活語言運(yùn)用到高考應(yīng)試作文的例子俯拾皆是，在示范時(shí)要注意趣味性。
3.永不分離——時(shí)時(shí)背，時(shí)時(shí)用
學(xué)習(xí)貴“精”，貴“恒”，積累當(dāng)然也不類外。積累過程“前學(xué)后忘”的情況是經(jīng)常發(fā)生的。忘并不可怕，只要你不斷“溫故”，就能達(dá)成“知新”的目的，積累最忌諱的是突擊一陣子，而后束之高閣。當(dāng)然，積累只是手段，運(yùn)用才是目的。教學(xué)實(shí)踐中，常發(fā)現(xiàn)“大餅掛頸人餓死”的現(xiàn)象。講文言文時(shí)特殊句式時(shí)，學(xué)生常會不知所云，其實(shí)早已學(xué)過，只是不會遷移運(yùn)用。因而，筆者在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中找相似的例子。文言文教學(xué)，就從高考必備的高中14篇中找例子，時(shí)時(shí)揣摩，時(shí)時(shí)積累，量變到質(zhì)變，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，文言文閱讀水平定會大幅提高。
在運(yùn)用方面，教師要加強(qiáng)引領(lǐng)和示范。語言運(yùn)用和作文這兩大領(lǐng)域大有作為，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)用。筆者做了這樣一個(gè)示范：筆者被臨時(shí)召喚參加一會議并要求即席發(fā)言介紹教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。筆者頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從積累的比喻寶庫中找了四句話做提綱：
（1）我愛你就像老鼠愛大米。強(qiáng)調(diào)愛生。
（2）牽著蝸牛去散步。強(qiáng)調(diào)耐心。
（3）不要開錯(cuò)窗。不同窗口不同景象不同心情，強(qiáng)調(diào)自信，自信是成功的第一秘訣。
篇6
學(xué)校創(chuàng)建于1927年，是天津市教委直屬的公立重點(diǎn)高級中學(xué)。耀華中學(xué)以歷史悠久、校風(fēng)淳樸、英才輩出享譽(yù)于世。建校至今，該校已為國家培養(yǎng)了數(shù)萬名優(yōu)秀人才，其中有15位“兩院”院士，一大批政界精英、軍中將帥、學(xué)術(shù)大師、藝術(shù)名家和體育健將。近幾年，耀華中學(xué)每年為全國各類高等學(xué)校輸送700多名優(yōu)秀畢業(yè)生，數(shù)量居全市中學(xué)之冠，高考錄取率均達(dá)到本科率100%，重點(diǎn)率97%以上。
十年寒窗苦讀，終于考上了我心儀已久的南開大學(xué)。雖然文綜總成績并不突出，但是耗費(fèi)最多時(shí)間的歷史給了我驚喜：歷史總分100分，我考了89分。很多人都問我，2013年歷史卷子那么讓人摸不著頭腦，你怎么還能考得那么好？這個(gè)問題并不難回答，一言概之，就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。接下來，就讓我給大家介紹一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧。
一、興趣是最好的老師
若想學(xué)好歷史，最重要也是最實(shí)用的一點(diǎn)就是要對歷史有興趣。有人會疑惑，興趣不是天生的嗎？還有人說，我一看見文字就頭疼，一提起背誦就難受，完全提不起興趣，怎么辦？其實(shí)這個(gè)問題解決起來很簡單，只需要把學(xué)歷史的過程當(dāng)成是聽故事的過程就可以了。我猜大家應(yīng)該對聽故事不反感吧？相較于政治，歷史更具有沉淀感，如同第二、三次泡的茶，濃郁香醇；而與地理相比較，則更有邏輯感和趣味感，如同破案游戲，環(huán)環(huán)相扣。所以，把學(xué)歷史比作聽故事，絕對是貼切的。
那如何才能有聽故事的感覺呢？我的方法就是把課本上印的鉛字變?yōu)槟X中的一幅幅圖畫，同時(shí)讓圖畫動(dòng)起來，演繹課本上的故事。歷史書中提到的人物大多數(shù)為我們所熟知，如秦始皇、唐太宗等霸主明君，拿破侖、曹操等一世梟雄。根據(jù)自己對他們的認(rèn)識了解，把他們的歷史事跡變成圖畫也并不算困難。而當(dāng)你有了能將鉛字變成圖畫的能力，那至少證明你已經(jīng)不再排斥歷史。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再將史實(shí)聯(lián)系實(shí)際，就能在掌握知識的同時(shí)鍛煉出慮事縝密的思維，可謂益處多多。
二、努力是成功的鑰匙
有了興趣之后，接下來便是走好以下三步。
第一步：寫。好記性不如爛筆頭，上課時(shí)記筆記十分重要。筆記是老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，它不僅融入了書本中的必記內(nèi)容，同時(shí)還記錄了老師自己對歷史的見解，如同一個(gè)引路人一樣，給了你一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)教會你把握住重點(diǎn)。那我們應(yīng)該怎樣記筆記，又該如何利用呢？記的過程只用記大綱，如同目錄一樣，以關(guān)鍵詞為主，而不是做小抄寫員，對課本中出現(xiàn)的原字原段照單全收，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且很容易忽略老師在課堂中提到的重點(diǎn)。利用筆記時(shí)，可以把筆記當(dāng)成前情提要，根據(jù)筆記內(nèi)容聯(lián)想書本知識，同時(shí)又根據(jù)個(gè)人理解筆記的實(shí)際情況，對筆記進(jìn)行增減。這樣整理下來，筆記就成為了自己的學(xué)習(xí)財(cái)富，而不再是一個(gè)普通的本子了。
第二步：念，即讀書。課本是出題的源頭，自然也是考生獲得佳績的關(guān)鍵依據(jù)。可是歷史必修加選修一共五本書，字寫得又密又小，該如何找到讀的重點(diǎn)呢？平時(shí)不喜歡死記硬背的我有以下建議：一按時(shí)間順序，時(shí)間就是歷史事件的根。課本后面都有大事年表，方便的話可以直接撕下來，不方便就直接復(fù)印。然后，按照大事年表的順序，寫出年代特點(diǎn)。如果自己總結(jié)得不好，可以請教老師，也可以上網(wǎng)查詢。掌握了年代特點(diǎn)，就好像擁有了一件可攻可守的武器，分析起事件和材料來就會有年代代入感，落筆答題也絕對有理有據(jù)。二按課本順序，逐課閱讀?；蛟S你已經(jīng)熟悉史實(shí)了，但自己的語言卻不是很規(guī)范，很可能無法答到得分點(diǎn)上，這就像是釘釘子釘了一圈，結(jié)果卻都偏了，典型的費(fèi)力不討好。而書上的語言是準(zhǔn)確凝練的，所以，背誦之后答起題來會十分順手，而且更容易扣中得分點(diǎn)。不過，我要提醒大家，只有理解后再背才是最有效的，建議大家按照筆記和參考書的講解來深入理解，而有的內(nèi)容在理解之后不用背就已經(jīng)印入大腦了。三按專題，按照古代現(xiàn)代、國內(nèi)國外、政治經(jīng)濟(jì)或者戰(zhàn)爭科技交通分都沒問題。歸納專題可以讓歷史內(nèi)容更具有連貫性，容易以點(diǎn)連線，由線成面，把知識點(diǎn)串成知識網(wǎng)，背誦起來也會更加容易。以上三種背誦方法都是我常用的，三種混合起來使用背誦速度絕對夠快，并且記憶深刻。
最后一種：習(xí)，即復(fù)習(xí)。按照記憶曲線圖示，三天內(nèi)復(fù)習(xí)效果最好，如果相隔10天再復(fù)習(xí)，那下次你再看的時(shí)候就不認(rèn)識它了。并且，復(fù)習(xí)過程中有一點(diǎn)十分重要，就是不要總停留在課本前幾頁，每次都從第一頁開始看起。我給大家的建議是“廣撒網(wǎng)少漏魚”，你可以選擇亂序，翻到哪頁看哪頁；也可以重點(diǎn)突破，從最生疏薄弱的下手，先補(bǔ)最大的洞。
三、拓寬知識的廣度是取得成績的捷徑
篇7
高三語文復(fù)習(xí)如何進(jìn)行，可謂是仁者見仁，智者見智，本人在近年的高中語文教學(xué)工作中略有所得，不揣淺陋，在此談點(diǎn)想法，以就教于大方之家。
有人說，學(xué)數(shù)學(xué)似爬樓梯，學(xué)語文像撿豆子，這說明語文的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)不同，更要重視積累，重視知識的儲備，它不是一日之功，不可一蹴而就。我覺得高考復(fù)習(xí)實(shí)際上要以三年的教學(xué)為基礎(chǔ)，是對三年學(xué)習(xí)的一個(gè)總法和檢驗(yàn)，因此，我們不僅應(yīng)重視高三的總復(fù)習(xí)，還應(yīng)更重視高一、高二的整個(gè)教學(xué)，重視積累。
談到積累，我想還要靠訓(xùn)練，我覺得語文訓(xùn)練的價(jià)值，不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)為高考的需要，而更應(yīng)該體現(xiàn)為提高學(xué)生語文素養(yǎng)或者說人文素養(yǎng)的需要。訓(xùn)練是必要的，不然高考肯定要吃虧，高考是射門，是臨一腳，平時(shí)練習(xí)是熱身賽，如果平時(shí)沒有刻苦訓(xùn)練，高考肯定考不好，所以我常對學(xué)生講，你不要期望在考試中碰巧碰到你做過的題目，如果那樣想，你肯定會失望的。那么平時(shí)練習(xí)有什么作用呢？這是在熱身，在找感覺，找語言的感覺。每次考試后，我很注重考后的整理、消化和吸收，講評時(shí)注意讓學(xué)生及時(shí)積累語言素材和作文素材。我覺得語文基礎(chǔ)知識本來就是靠積累得以厚實(shí)。比如成語（熟語）的運(yùn)用、病句類型、近義詞使用，到了一定的境界，學(xué)生即使說不出所以然，也能作出正確判斷，這就是言語感覺，并不一定要我們講這個(gè)方法那個(gè)方法，語文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，其效果可能比教師講要好。
語文訓(xùn)練不能代替閱讀，也代替不了閱讀，高一、高二要閱讀，高三仍需要閱讀。
讀什么？
讀教材上的典范文章，讀小學(xué)、初中、高中古詩文必背篇目，讀《語文報(bào)》、讀《讀者》等，再有時(shí)間，還要讀讀《文化苦旅》等能讓人對歷史、對生命、對生活思索，回味良久的東西。現(xiàn)在我們有不少學(xué)生雖然上了十多年學(xué)，不要讀書，不會讀書，因此，作為語文老師首先要激發(fā)興趣讓他們了解讀書對人的重要作用。讓他們意識到讀書可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，氣質(zhì)是精神上的，潛在于生命中，是一種精神的美，要改變自己的氣質(zhì)，只有多看書，不斷提高文化素養(yǎng)，所謂腹有詩書氣自華。
怎樣讀？
與作文結(jié)合起來讀。強(qiáng)調(diào)記筆記，如我要求他們寫讀書筆記，寫周記，平時(shí)素材的積累是絕不能放松的。我想思想是流動(dòng)的活水，要經(jīng)?？磿x報(bào)，做讀書筆記，保持思想的活躍。因?yàn)榭紙鲎魑娜莶坏媚ゲ?，如果你平時(shí)思想不處于一種活躍的狀態(tài)，那么考試時(shí)勢必思維枯竭，語言無味。
我經(jīng)常向?qū)W生介紹一些美文，和他們一起欣賞一起評議一同感受。我們還先后開展了我最欣賞的一句名言，我最愛讀的一本書，給你介紹我鐘愛的一首小詩，我最喜歡的一首歌等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中積累素材，學(xué)習(xí)語文，感受祖國語言文學(xué)的美好，每次考試我都習(xí)慣地提醒一句，請帶上“蘇軾、泰戈?duì)柹下贰?，考場作文如果能站在巨人的肩上，那文章肯定就有深度和厚度，也有了思想，而有思想的文章就是美麗的?/p>
因此，多讀、多寫是學(xué)好語文的不二法門。
另外，談到積累，我們還要指出必須防止另一種傾向：重資料，輕教材。到了高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定不少，但不少老師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，反正高考不考書上的，于是就將書晾在一邊，一些學(xué)校甚至不上高三教材。不錯(cuò)，當(dāng)今高考題大部分來自課外，但認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識來解決。高考考查的詞語大都是常用詞語，這些詞語大多就出現(xiàn)在課文里。高考要考查使用語言的能力，詞語的使用，只能在使用中“活”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而課文正是常用詞語使用的范例。辨析病句、上下文銜接和仿寫題是考語意模式和語言規(guī)則、語感的。組織詞句表情達(dá)意可以通過適當(dāng)?shù)恼Z法規(guī)則加以強(qiáng)化，但更主要的還是依靠正確的語感積累，編入教材的課文都是經(jīng)過反復(fù)篩選的，比起復(fù)習(xí)資料中的選文，語言上無疑更具典范性，所以，認(rèn)真閱讀課文，對于學(xué)習(xí)語言積累語感是很有效的。
此外，課文是拓寬視野，積淀文化素養(yǎng)的好教材，隨著素質(zhì)教育的深入，高考對考生人文素養(yǎng)的要求越來越高，而高中教材中的一些課文正是豐富考生文化積累，改善考生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的極好材料。
如哲學(xué)隨筆，它通俗地解說哲學(xué)的任務(wù)，述說古今中外先賢對人生意義的理解，對提高考生的思想水平很有幫助?！肚f子：在我們無路可走的時(shí)候》，以優(yōu)美的文學(xué)語言揭示了莊子的精神世界，可以誘發(fā)學(xué)生對知識分子處境與使命的深入思索。還有一些文藝學(xué)論文，可以幫助考生增強(qiáng)藝術(shù)理論修養(yǎng)，積累一些鑒賞詩歌與文學(xué)作品的知識和方法。語言學(xué)論文，對于我們的語言認(rèn)識和語言修養(yǎng)的提高大有裨益。高中三年語文教材的編寫是一個(gè)完整的體系，丟掉高三教材的學(xué)習(xí)，高中的語文教育就不完整，學(xué)生的語文水平自然會受影響。
有同學(xué)問，怎樣才能使文章立意深刻，其實(shí)作文立意能否深刻，首先不是一個(gè)寫作技巧的問題，而是寫作者的認(rèn)識水平問題，有深刻的思想，才能在作文中寫出深刻的立意。
如學(xué)習(xí)《莊子，在我們無路可走的時(shí)候》，就會使人思索一個(gè)有良知的知識分子，為何對現(xiàn)實(shí)“不顧”，作者為什么說“一部《莊子》一言以蔽之，就是對人類的憐憫”。思考這些，才能加深我們對社會及人生的認(rèn)識，使我們的思想走向深刻。認(rèn)識水平提高，精神世界豐富了，才可能憑借良好的文化素養(yǎng)去接受高考的挑選。
因此，課文教學(xué)是我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)好機(jī)會，通過課文我們能汲取更多的文化營養(yǎng)，接受人類的進(jìn)步思想，豐富我們的文化素養(yǎng)，為閱讀與寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，功夫在課外也在課內(nèi)，只要我們重視知識的積累和遷移，就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高\(yùn)用語言的能力，就能在高考中無往而不勝，取得優(yōu)良的成績。
篇8
所以一堂課有了好的立意，也就有了靈魂，有了品位！有了品位的課才能讓學(xué)生從更高的角度理解歷史、感悟歷史，并應(yīng)用歷史。“欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！睔v史課堂要產(chǎn)生“流之遠(yuǎn)”的效果，應(yīng)在“教學(xué)立意”上下工夫。
對于這一點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中收益匪淺。以下三個(gè)例子是我在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中通過課程立意來提升課堂品位的嘗試。
嘗試一：《封建智慧的結(jié)晶？千年難醒的噩夢？――專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》
《封建智慧的結(jié)晶？千年難醒的噩夢？――專制時(shí)代晚期的專制形態(tài)》是我參加成都十萬教師大比武的一節(jié)市級公開課的教學(xué)立意和設(shè)計(jì)?！秾Ｖ仆砥诘恼涡螒B(tài)》是人民版必修一專題一的第四節(jié)課，課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求為：“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)。認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響?！焙茱@然，課標(biāo)不僅要我們通過典型事例了解專制晚期的政治形態(tài)是什么，即專制主義中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化并達(dá)到頂峰，更要我們認(rèn)識這種政治形態(tài)對中國社會和文明進(jìn)程的影響。
由于14～18世紀(jì)世界的潮流是走向近代化：即工業(yè)化、民主化、科學(xué)化、城市化。而中國卻繼續(xù)在封建社會的深淵中沉淪，并帶著這種極端落后的面貌走向近代。因此，對于明清，特別是前的政治生態(tài)，長久以來學(xué)術(shù)界基本持全盤否定的態(tài)度。然而，當(dāng)我們站在具體的歷史階段，以體驗(yàn)者、同情者的角度來回顧這段歷史，也許我們會得出一些新的認(rèn)識和理解，這也許更接近歷史的本真。故我在閱讀了大量的著作和文章后立意為“封建智慧的結(jié)晶？千年難醒的噩夢？”從而使本節(jié)課不僅讓學(xué)生看到專制和皇權(quán)極度膨脹，并嚴(yán)重扼殺了社會的創(chuàng)造力，成為阻礙社會進(jìn)步的重要因素，與世界潮流背道而馳，是封建落日的余暉，中國千年難醒的噩夢。也看到它大大提高了行政效率，促成了第三個(gè)中國“封建黃金時(shí)代”的到來，是我國一千多年封建社會統(tǒng)治智慧的結(jié)晶。我們看到，“軍機(jī)處的辦事效率，清朝的法規(guī)章程建設(shè)，對邊疆有效的管理，清朝城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的繁榮”都體現(xiàn)了超高的統(tǒng)治智慧，對今天我們國家的建設(shè)仍然有重要的借鑒意義。
因此，本節(jié)課結(jié)束我運(yùn)用到了這么一段話作為升華：“真正的治國之道和制度創(chuàng)新，是以人性為主體，以尊重一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展與整個(gè)社會的大發(fā)展和諧與統(tǒng)一為目標(biāo)，同時(shí)追求整個(gè)人類的發(fā)展和自然發(fā)展達(dá)到天人合一的境界。”
嘗試二：《荒野雄獅的文明智慧――拿破侖時(shí)代的歐洲民主》
《荒野雄獅的文明智慧――拿破侖時(shí)代的歐洲民主》是我在校內(nèi)的一節(jié)展示課。內(nèi)容是人民版選修二專題三第四課《拿破侖時(shí)代的歐洲民主》。本課我的立意是：基于歷史應(yīng)該是有血有肉、活靈活現(xiàn)的，歷史只見事不見人不叫歷史，歷史應(yīng)當(dāng)是通過活生生的人來展現(xiàn)的。這節(jié)課涉及的歷史人物是學(xué)生最熟悉和感興趣的“政治明星”。但粗略地讀一下課本，顯得有些枯燥乏味，因此本課的具體立意是“荒野雄獅的文明智慧”。這樣一個(gè)標(biāo)題和立意首先能迅速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂充滿“歷史味”。
因?yàn)槟闷苼鰟偝錾鷷r(shí)其父親為他取的意大利名字“拿破侖”，就是“荒野雄獅”的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變以前對拿破侖僅有“戰(zhàn)神、英雄、皇帝”這樣的印象，看到他還是文明的推動(dòng)者，特別是對歐洲乃至世界的民主文明有不可磨滅的貢獻(xiàn)。如果說法國大革命只是對法國進(jìn)行了初步改造，確立了資本主義社會的一些基本原則，那么拿破侖采取的一系列措施，特別是《拿破侖法典》則開創(chuàng)了資本主義民主國家的實(shí)踐模式。
正是確立了這個(gè)課堂的靈魂，我在對本課的詳略、重難點(diǎn)處理就顯得游刃有余！
嘗試三：《文明沖撞下的突圍――近代中國順乎世界之潮流》
此課是我在成都市新課程全員培訓(xùn)中的一次展示課。當(dāng)時(shí)看許多老師也上了這節(jié)課，有的從西學(xué)東漸的角度，有的從近代化的角度，甚至以中藥作為載體進(jìn)行教學(xué)。但要么感覺心意不夠，要么缺少點(diǎn)靈魂的東西。因此，我這節(jié)課在組上老師的幫助下，采用了新的立意“文明沖撞下的突圍――近代中國順乎世界之潮流”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的世界潮流就是要實(shí)現(xiàn)近代化，即物質(zhì)文明、政治文明、精神文明。而近代的中國正是在西方文明與中國傳統(tǒng)文明的沖撞中不斷尋求突圍，找到一條適合國家和國人的道路。根據(jù)此立意，我大膽打亂了教材體例，確定了我的教學(xué)策略：體驗(yàn)―探究―生成。教學(xué)環(huán)節(jié)上也就確定了第一步：體驗(yàn)近代我國不同階級和階層進(jìn)行了哪些層次的突圍，進(jìn)而探究不同層次的突圍有何特點(diǎn)：由表及里不斷深入，從物質(zhì)文明突圍到政治文明突圍，再到精神文明的突圍。第三環(huán)節(jié)生成：這些文明沖撞下的突圍使中國如何順乎了世界潮流？被動(dòng)式下的近代化。
總之，在這三節(jié)課的實(shí)踐中，我深刻地感受到，一堂課有了好的立意，就能夠“通過歷史知識的表現(xiàn)去剖析歷史的本質(zhì)，找到歷史知識的一般規(guī)律，挖掘到歷史的真正線索，找到趨近歷史的靈魂”。猶如一個(gè)項(xiàng)目有了“頂層設(shè)計(jì)”。我們接下來再增刪史料，確定教學(xué)策略就易如反掌。同時(shí)也使我們的歷史課堂有了“品位”，不再是許多人眼中的“背多分”的課?！氨厝幌衤蓭?、醫(yī)生的行業(yè)性那樣突出，不是誰都能教歷史課的”。
當(dāng)然我們進(jìn)行課程立意也一定要注意，既要符合課程內(nèi)容的主旨，又能激活課堂的“歷史味”，不可隨意不著邊際地立意，否則我們的課堂就會黯然失色，失去“品位”。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
美國公共政策學(xué)者查爾斯?默里在其《文明的解析》一書中，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理統(tǒng)計(jì)方法，在近三千年的人類文明史上，篩選出了在藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域取得卓越成就的四千余人，并精彩地分析了他們之所以能夠在各自領(lǐng)域取得如此成就，就在于他們自身及其所處社會環(huán)境具備了四個(gè)共同的因素：①目標(biāo)；②自；③組織結(jié)構(gòu)：原理、技巧、工具；
④真、善、美。 筆者這里提出來的地理高考備考策略的再反思，就是從以上四個(gè)角度來思考和檢視，結(jié)合對地理高考大綱和說明的解讀，試圖為實(shí)際的高考備考策略帶來一些有價(jià)值的構(gòu)建。
一、注重對高考考點(diǎn)的全面、準(zhǔn)確復(fù)習(xí)和領(lǐng)會
地理高考大綱和說明里規(guī)定的考試范圍即各個(gè)知識考點(diǎn)，包括中學(xué)階段所學(xué)的各種地理基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律，以及地圖知識（屬于地理工具）、區(qū)域自然地理特征和人文地理特征等，屬于地理學(xué)科的“組織結(jié)構(gòu)”。因此，在高考備考的課堂復(fù)習(xí)中，明確目標(biāo)、任務(wù)分組合作和展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥提升、達(dá)標(biāo)反饋等過程都應(yīng)以此為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)全面、準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)，抓好基礎(chǔ)知識，做到熟爛于心，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。掌握主干知識總是建立在全面的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之上的，只有通過一系列的課堂聽課、筆記、練習(xí)、復(fù)習(xí)、識記、思考、糾錯(cuò)、測試和總結(jié)等活動(dòng)來達(dá)到。通過這樣的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生復(fù)習(xí)的效果往往在第一輪快結(jié)束的時(shí)候就表現(xiàn)出來了。
為什么有些學(xué)生在解答試題的時(shí)候，會感覺對題意總是一知半解，試題讀不透、讀不懂？一道試題涉及的概念越多、各因素的關(guān)系越復(fù)雜，學(xué)生就越不知所云。根源就在于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。以我們社會生活中的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)為例：一個(gè)人在欣賞某件繪畫作品的時(shí)候，如果他對這門繪畫藝術(shù)的知識、歷史以及創(chuàng)作方法和技巧有一定了解，他就能較好地去欣賞它，判斷出這件作品是優(yōu)秀還是低劣。同樣的，只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和有關(guān)技能充分掌握了以后，才能快速、準(zhǔn)確地讀懂題意，有效提取材料里的地理信息，從而達(dá)到“看透”命題人的意圖。
所以，為了使考生對試題快速準(zhǔn)確地作出反應(yīng)，成竹在胸，只有首先做到對考試大綱各考點(diǎn)作出全面、準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)，構(gòu)建好自己的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，應(yīng)首先記住一些重要的基礎(chǔ)知識，特別是主干知識，才能在遇到試題后馬上聯(lián)系知識、運(yùn)用知識。高考復(fù)習(xí)如果計(jì)劃進(jìn)行兩輪，那么第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ)，第二輪復(fù)習(xí)則根據(jù)情況分成若干專題，在提高知識的綜合運(yùn)用和分析解決問題的能力同時(shí)，回歸基礎(chǔ)，這就是所謂的“基礎(chǔ)意識”。如果并不打算搞“兩輪制”，那么在所有考點(diǎn)復(fù)習(xí)完成后，在考前一個(gè)半月，即在四月份，除了要認(rèn)真做好平時(shí)的測試與分析之外，還需要專門安排一定的課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對著考試大綱各考點(diǎn)認(rèn)認(rèn)真真地“查漏補(bǔ)缺”，檢查每個(gè)考點(diǎn)的掌握情況，而一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容恰恰又是記憶量很大的，如世界氣候類型的分布和成因等，那絕對是繞不開的，要求必下苦功記住。
對中等及以下的學(xué)生來說，到了復(fù)習(xí)的后面階段，還要主動(dòng)把時(shí)間和精力重點(diǎn)放在“我能夠得分”和“應(yīng)該得分”的考點(diǎn)上，如區(qū)域地理、人地關(guān)系、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、旅游地理等，而對于部分難點(diǎn)如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等，則因?yàn)檎麄€(gè)試卷中所占分值比重小，要選擇放棄。此外，經(jīng)驗(yàn)表明，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地建立自己的知識“積累本”或問題“糾錯(cuò)本”，這對于關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識和能力的準(zhǔn)確掌握確實(shí)是行之有效的。
二、注重有關(guān)答題能力的規(guī)范訓(xùn)練和總結(jié)
高考應(yīng)試不是搞學(xué)術(shù)研究，要去探索人類未知，主要還是要求考生做好別人已經(jīng)命好的試題，考分越高越好。所以，應(yīng)試能力是可以通過訓(xùn)練來提高的，把高考大綱和說明所規(guī)定的各層次地理能力都要轉(zhuǎn)化為考生的應(yīng)試能力和技巧才能實(shí)現(xiàn)考“高分”的目標(biāo)。整個(gè)復(fù)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上就是按照高考大綱和說明里規(guī)定的考核目標(biāo)和能力要求進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練（包括各種測試）的過程，面對各種試題，要加強(qiáng)針對性，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高應(yīng)試能力。
值得注意的是，近年來地理高考命題所依據(jù)的素材，大多是選擇近些年來發(fā)表的地理科技論文、不同層次的教材、專題地圖冊或地理時(shí)事等，以保證高考試卷試題的新穎和原創(chuàng)，既體現(xiàn)生活化要求，又突出了以能力立意的目標(biāo)。各種地理地圖和數(shù)據(jù)圖表等都是地理特色工具，復(fù)習(xí)時(shí)能夠做到圖像、圖表與文字的相互轉(zhuǎn)換，千方百計(jì)提高地理的學(xué)科交流和表述能力；區(qū)域地理雖不直接考查，卻是試題的落腳點(diǎn)和載體，在一份試卷中所占的分值比例相當(dāng)大。
根據(jù)地理高考明確規(guī)定的考核目標(biāo)，考生的表述能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力是重點(diǎn)，在平時(shí)復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)地理書寫表達(dá)能力的培養(yǎng)，一刻也不容遲緩。要求準(zhǔn)確使用相關(guān)的地理學(xué)科術(shù)語，不用口語，角度多樣，層次分明，邏輯清楚。而這恰恰又是中等及以下層次的學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，分值占了一半的問答題往往成為他們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)最害怕、最不愿意做的試題，樂于等待教師來公布答案。我們知道，問答題比選擇題更加能反映出考生的全面水平，反映出了一個(gè)考生到底“學(xué)沒學(xué)過地理”。在復(fù)習(xí)過程中，需要經(jīng)常鼓勵(lì)每個(gè)考生重視非選擇題，勇于作答，認(rèn)真作答，否則失分會相當(dāng)嚴(yán)重。在每次講評的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來研究參考答案，根據(jù)評分細(xì)則，思考應(yīng)該如何答題，一個(gè)問題分幾個(gè)要點(diǎn)，如何展開表述。在很多情況下，如果有些要點(diǎn)在課本里可以找到相似的語句，不妨盡量采用課本中的語句去回答；答題要點(diǎn)可以標(biāo)上數(shù)字序號，把自己最有把握的要點(diǎn)寫在最前面；書寫內(nèi)容既要做到具體，又要學(xué)會在一定的場合適當(dāng)?shù)啬：?。平時(shí)對參考答案可以多模仿，對課文出現(xiàn)的重點(diǎn)語句要多記、多背。
在復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)的時(shí)候，做到聯(lián)系有關(guān)高考試題和經(jīng)典模擬題來展開；每道試題的講評，則不妨要求很快地搞清楚該題涉及了哪些考點(diǎn)要求，進(jìn)行知識點(diǎn)與試題的關(guān)聯(lián)。不論難題還是易題，首先要“讀懂題”，這對獲得考試高分非常關(guān)鍵。切不能匆忙應(yīng)戰(zhàn)，審題要慢而細(xì)，這樣做題才能快而準(zhǔn)。堅(jiān)持審題要“讀”題而不是“看”題，沉著認(rèn)真、細(xì)致耐心地準(zhǔn)確讀取關(guān)鍵詞，注重細(xì)節(jié)。做題時(shí)，先讀材料還是直接先讀題干，還是以“誰‘短小簡單’就先讀誰”為原則，提高審題效率。在審清題意之后，立刻與大腦里已有知識建立聯(lián)系，充分調(diào)用自己的知識和技能儲備，再按照一定“模式”進(jìn)行創(chuàng)造性地答題。
三、注重積極的價(jià)值觀和良好的非智力因素的養(yǎng)成
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，突出了對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)，這對“終身有用”的教育目標(biāo)更有意義。如何認(rèn)識一個(gè)人在家庭、社會和宇宙中的地位，這對于充分發(fā)揮一個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的潛力及興趣至關(guān)重要。同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生對美的正確而敏感的感知。
在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，要努力建立一種價(jià)值觀，即推崇自主復(fù)習(xí)能力和良好的自我控制能力。鼓勵(lì)獨(dú)立思考和大膽討論，充分表達(dá)，樹立正確的知識觀，要求每個(gè)學(xué)生活躍、積極地參與到這種班級學(xué)習(xí)文化或價(jià)值觀的構(gòu)建中來，培養(yǎng)一種“在知識面前人人平等”的觀念，敢想敢學(xué)，而不是消極應(yīng)對，或者認(rèn)為“知識無用”。鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，相互競爭，相互促進(jìn)，“天生我材必有用”。幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，包括成績目標(biāo)和人生目標(biāo)，目標(biāo)寧要“遠(yuǎn)”但未必都是“大”。古希臘一個(gè)不知名詩人曾說，“在卓越的大門前面，眾神放置的是一盆汗水。為了一圓大學(xué)夢，成就遠(yuǎn)大的人生夢想，鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)。培養(yǎng)考生對自己學(xué)習(xí)生活的神圣感和使命感，以便專心致志、持之以恒地去追求學(xué)業(yè)的完美和卓越，而這也是能夠得到全社會贊許的。
平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，怎么考就怎么練，到了高考考場，就是怎么練就怎么考，做到自自然然的考。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，信心容易受到各種無法排除的不良因素的干擾。比如，有的人由于自身的認(rèn)識問題，好高騖遠(yuǎn)，學(xué)風(fēng)浮躁，容易自滿，結(jié)果導(dǎo)致在基礎(chǔ)知識和技能方面不肯腳踏實(shí)地做足功夫而知識漏洞百出，只是他們身受其害而不知，喜好空談方法和技巧，好走捷徑；有的人不明白前進(jìn)道路是曲折波動(dòng)的，結(jié)果遇到暫時(shí)的低谷，就容易動(dòng)搖和消沉，看不到長遠(yuǎn)和轉(zhuǎn)機(jī)，不相信自己，輕易認(rèn)為自己高考沒有希望；有的人遇到疑難點(diǎn)就回避，學(xué)習(xí)的心態(tài)不積極、不開放，常抱僥幸心理。當(dāng)初的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有持之以恒地執(zhí)行，造成各種問題積重難返，最后信心全無，干脆選擇放棄；有的人復(fù)習(xí)的時(shí)候還“死要面子”，害怕在同學(xué)面前暴露自己的各種知識問題而落人恥笑，不敢多疑多問，而是捂住問題。其實(shí)，在平時(shí)訓(xùn)練中不妨多出問題，暴露問題，并勇于正視問題，不斷糾正錯(cuò)誤，這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，到了高考考場才能實(shí)現(xiàn)少出問題。
越到復(fù)習(xí)的后面，越要調(diào)整好考生的狀態(tài)，不可讓急躁成為大敵?？茖W(xué)用腦，合理休息，這時(shí)最需要的是輕松又充沛的活力，做到有準(zhǔn)備、有把握，有信心、有勇氣，保持心理的適度緊張。要讓考生清楚地認(rèn)識到：高考絕對不只是知識和能力的選拔，同時(shí)也是考場上心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的選拔。
本文以默里所揭示的人類取得卓越成就的四個(gè)因素為角度，結(jié)合對地理高考大綱和說明的解讀，對地理高考備考策略進(jìn)行了深刻地再反思，為高考備考實(shí)踐帶來了一些很有價(jià)值的構(gòu)建，結(jié)論或許稍顯“平庸”，但正因?yàn)槿绱?，才值得在備考?fù)習(xí)過程中時(shí)刻保持，因?yàn)樗钊菀资艿胶雎?。例如，?fù)習(xí)要抓好主干，但前提是基礎(chǔ)知識和技能的全面掌握；注重地理知識的識記和積累；要加強(qiáng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，規(guī)范答題；答題要注意細(xì)致“讀”題；強(qiáng)調(diào)勤奮學(xué)習(xí)，建立平等而積極的價(jià)值觀；考前心態(tài)調(diào)整，等等。
參考文獻(xiàn)：
篇10
大家輪番上陣，勸他出門。最后，他終于開口：你們大人，不管叫小孩做什么，都是有陰謀的。我笑：大家那么愛你，哪兒來的陰謀！
他不服氣，一樁樁數(shù)說：
“那次春游，我正在草地上翻跟頭，媽媽卻拉我起來，要我背關(guān)于春的唐詩。爸爸又拿出寫生本，要我好好畫幅畫。我就對玩一點(diǎn)都沒興趣了?！?/p>
我看著兒子，不禁又想起另一樁讓他掃興的事：四月杏花開，小城變成一幅水粉畫。兒子在樹間奔跑、吶喊，滿頭落花，一臉歡笑。我急急叫住他：別只顧瘋跑，仔細(xì)觀察，回去寫篇日記。他頓時(shí)目光黯淡，心不在焉。自然，日記也寫得毫無趣味。
還有，十一長假，我?guī)鹤尤ヌ斐?。臨別時(shí)，爺爺鄭重囑咐他：別只顧坐纜車，吃烤肉，要多學(xué)些知識?；貋砗?，要講旅游見聞給他聽！
“還有，吃飯也很辛苦。”兒子拖長腔，學(xué)著奶奶的口吻，“這個(gè)，可以補(bǔ)充維生素，人家有個(gè)高考狀元常吃；那個(gè)，可以補(bǔ)鈣補(bǔ)血，人家有個(gè)科學(xué)家最愛吃……”他模仿得惟妙惟肖。
我們面面相覷，忽然發(fā)現(xiàn)，原來我們給孩子帶來了如此多負(fù)擔(dān)。
他只有七歲，我們卻貪婪地渴望他有十七歲的心智，二十七歲的志向。這怎能不讓他心生驚悸？這個(gè)小天使的翅上，綴著無數(shù)成人的欲望，叫他如何飛翔？
一家人，誠懇地談了很久，得出結(jié)論：我們以愛的名義，綁架了他的童年。我們決定改變，并向兒子保證，今天一定沒有陰謀。
于是那天，兒子真正高興起來，天使般的笑容映照在臉上。
第二天，我取消了若干雷打不動(dòng)的規(guī)定。比如：每天兩次的英語聽寫，每天必寫的日記，必背的古詩。他可以在想寫的時(shí)候?qū)懀胱x的時(shí)候讀，想背的時(shí)候背。我還許諾為他訂漫畫期刊。兒子像開了鎖的小猴，興奮得又跳又叫。
爸爸和爺爺也說到做到，取消了他的額外作業(yè)。
星期天，我讀《呼蘭河傳》，兒子湊過來看：
一切都是自由的，倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，黃瓜愿意開一個(gè)黃花，就開一個(gè)黃花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜，玉米愿意長多高就長多高，蝴蝶自由地飛。
兒子搶過書，一遍遍朗讀著。他一會兒抱臂縮頸，粗聲粗氣地說自己是個(gè)倭瓜，在睡覺呢。一會兒又伸展手腳，笑稱自己是個(gè)帶刺的黃瓜，在曬太陽呢。我驚喜于他對文字的理解和體驗(yàn)。
再次旅行，我們?nèi)チ嗽卵廊＿@一回，沒人要求他將歷史地理都弄通。我們滑沙，騎駱駝，對著鳴沙山大喊大叫，玩得不亦樂乎。到達(dá)山頂時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)兒子有了新朋友。他正和一對美國夫婦談?wù)撁媲暗暮鷹顦洹Ｈ齻€(gè)人，結(jié)結(jié)巴巴，比比劃劃，中國人說英文，美國人說中文，無比熱鬧。在陣陣駝鈴聲中，我與老公相視而笑。
篇11
早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時(shí)間。前20分鐘學(xué)生自主背誦，然后8分鐘時(shí)間默寫，留2分鐘時(shí)間同桌互改，按總分100分計(jì)，每錯(cuò)漏一個(gè)字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯(cuò)誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當(dāng)天語文課及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，提示共同的錯(cuò)誤或頻率較高的錯(cuò)字。
2.定量
20分鐘的背誦時(shí)間較為短暫，必須對背誦內(nèi)容進(jìn)行定量，定一個(gè)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)要在能力所及的范圍內(nèi)。如果目標(biāo)定得過高，它難以達(dá)成，就會挫傷學(xué)生的積極性。如果目標(biāo)定得過低，輕而易舉就可以做到，又會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復(fù)習(xí)階段，把過去學(xué)過的篇目拿出來復(fù)習(xí)，所以相對來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長的篇目則分為段來背誦，化長為短，減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)他們的成就感。
3.及時(shí)鞏固
人是容易遺忘的，根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以在當(dāng)天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標(biāo)。將已背誦的內(nèi)容在最容易遺忘的的幾天內(nèi)鞏固好。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按這個(gè)規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。并且每天上課前5分鐘抽學(xué)生背誦，每兩周利用一個(gè)早讀在班級進(jìn)行一次小型朗誦大賽，以幫助學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容。
二、背誦方法指導(dǎo)
背誦也是一種技術(shù)活，無論背什么，都不能死記硬背，應(yīng)該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時(shí)省力。對于語文中的古詩文背誦其實(shí)是有規(guī)律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務(wù)。高中語文背誦的篇目根據(jù)體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據(jù)體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導(dǎo)學(xué)生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。
三、課堂實(shí)踐
在確定了早讀程序和方法指導(dǎo)以后，我們根據(jù)120個(gè)早自習(xí)時(shí)間合理安排了背誦的進(jìn)度，當(dāng)然不能隨心所欲的背，要根據(jù)高考大綱要求的篇目來安排進(jìn)程，一個(gè)月完成多少任務(wù)量，一學(xué)期下來達(dá)到什么指標(biāo)。這樣好讓各班語文教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，定期完成任務(wù)。然后利用學(xué)校展板對“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項(xiàng)舉措進(jìn)行了大力宣傳，目的是把這項(xiàng)活動(dòng)作為一種規(guī)范的課堂教學(xué)來實(shí)施，讓學(xué)生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個(gè)早讀對本班學(xué)生進(jìn)行“古詩文背誦方法”指導(dǎo)，并正式實(shí)施這項(xiàng)措施。學(xué)校也派了專門的監(jiān)督人員巡查，了解教師是否按此執(zhí)行，效果如何。課后，教師對每次早讀默寫的情況做了一個(gè)記錄，找出學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，整理成冊，以便提醒學(xué)生。每個(gè)月學(xué)校以班級為單位進(jìn)行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發(fā)試卷，集中閱卷，然后對同層次的每個(gè)班的成績進(jìn)行對比，分析，對優(yōu)秀的班級代課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高三一年下來，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)舉措取得了驚人的效果，高三整個(gè)年級學(xué)生的背誦水平明顯提高了。
四、研修效果與反思
1.促使學(xué)生及教師重視名句名篇背誦
由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學(xué)生和教師往往忽略了這一部分。實(shí)際上，名句名篇背誦在語文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)檫@一部分都是歷史上遺留下來的優(yōu)秀詩篇或者至理名言，對人生有極大啟發(fā)意義，對于學(xué)生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學(xué)生還是教師都必須重視這看似微不足道實(shí)則意義重大的一小部分。
2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩文背誦的積極性
實(shí)行這項(xiàng)措施之后，學(xué)生之間形成了一種互助，團(tuán)結(jié)，競爭的關(guān)系，早讀時(shí)氣氛熱烈，每個(gè)人精神飽滿，有了規(guī)劃，有了目標(biāo)，有了動(dòng)力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動(dòng)的被逼迫著去背，而是積極主動(dòng)去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語感，對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。
3.教會了學(xué)生自主地，有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去學(xué)
篇12
食堂是學(xué)校里僅次于計(jì)算機(jī)房的第二先進(jìn)場所。校領(lǐng)導(dǎo)為了應(yīng)對高考雷打不動(dòng)的時(shí)事政治題，特意在食堂里放了一臺二十九寸的電視機(jī)，只收看中央一套的新聞聯(lián)播。吃午飯的時(shí)候，電視里正在播放吉林省化工廠爆炸的新聞，大量的污染物流入松花江，甚至連近鄰俄羅斯也遭到了池魚之災(zāi)。畫面上的松花江像一條蜿蜒的黑龍猙獰咆哮，看得我直犯惡心，要是頓頓有此類圖片佐餐，骨感苗條的身材指日可待。走出食堂的時(shí)候，吉吉感嘆說要去松花江畔，用一支碩大無朋的毛筆，蘸著黑如漆墨的江水寫下“遺臭萬年”四個(gè)大字，那叫一個(gè)痛快淋漓。
吉吉屬于那種天生就聰明的孩子，當(dāng)別人還在為老師講過的難題苦苦思索的時(shí)候，吉吉已經(jīng)開始舉一反三。有時(shí)考試遇到了對口味的題目，吉吉能考得比文科生里排第一的阿長還好些。吉吉的這份輕而易舉讓很多人都很羨慕，特別是小蟲，她一直在班級三四十名處徘徊躑躅。
復(fù)習(xí)迎考的階段，我和吉吉明顯比從前忙碌，恨不得把一分鐘掰開當(dāng)兩分鐘用。但是不管時(shí)間如何緊張，我倆依舊會在每個(gè)星期五下午，逃掉兩節(jié)自習(xí)課，溜到學(xué)校的圖書館看書。我很喜歡這座上個(gè)世紀(jì)建成的圖書館，陽光明媚而又古色古香，平時(shí)學(xué)生們都忙著做題，很少光臨這里，所以偌大的圖書館總是安靜的，可以聽見書頁翻動(dòng)時(shí)發(fā)出的沙沙聲，莫名地讓人心中感到歡喜。我和吉吉背對背席地而坐，旁邊放著厚厚一堆心儀的書，看完一本直接向身畔一撈，也就不用中途起身尋書了。圖書館的管理員是個(gè)很和氣的阿姨，每次會對我們很好看地笑一笑，對我們這種偷懶行為從不指責(zé)。我們看書的種類很雜，經(jīng)典名著和暢銷小說，歷史傳奇和人物傳記，游記和美食漫畫，總之是無所不包。每次從圖書館回來，才發(fā)現(xiàn)不知何時(shí)，暮色已籠罩整個(gè)天穹，星星藏在黑夜里促狹地沖入眨巴眼睛。我們快快地向食堂跑去，邊吃著半冷的盒飯，邊抱怨這次又忘記了時(shí)間，下次一定要早點(diǎn)出來搶好吃的咖哩雞，臥薪嘗膽的計(jì)劃講得雄心滿滿，卻又終于忍不住臉對臉互相笑起來。
有一次我們在圖書館看見一個(gè)男生斜靠著墻，懶洋洋地看《麥田里的守望者》。他頭上反戴著一頂霍爾頓式的鴨舌帽，沒有穿校服，一身肥肥大大的黑色休閑裝，襯托出他觸目驚心的瘦。那個(gè)男生看幾頁書，嘴里便低低地咒罵上幾句，站在樸素的綠漆書架旁，顯得格外桀驁不馴。學(xué)校不允許學(xué)生戴耳環(huán)，他耳朵上打了兩個(gè)耳洞，沒有掛耳飾，耳洞空蕩蕩地晃在那里，似乎時(shí)刻準(zhǔn)備著畢業(yè)去和耳環(huán)會師。不知怎么的，我突然想起一段話：“電影《欲望之翅》中的天使們隱形出現(xiàn)在柏林圖書館里聆聽人的心聲，一心潛讀的凡人們渾然不覺冷清寂寥的館里其實(shí)布滿了莊嚴(yán)肅穆的天使。”這種魅惑奇詭的圖像總是出現(xiàn)在我眼前，揮之不去。我對吉吉說，可能上帝忘記給那個(gè)男生安排守護(hù)天使了。吉吉笑著拍拍我的頭，說小丫頭腦子里稀奇古怪的想法可多著呢。頓了頓，又若有所思地說：“其實(shí)上帝愛我們每一個(gè)人，他是不會忘記任何人的。只是那個(gè)男生的守護(hù)天使一不小心睡著了。”
一模的第一天是我的生目。朋友們趁著各門考試的間隙，溜到我所在的考場來看我。小蟲送了我一個(gè)精致小巧的木偶玩具，把它放在枕頭旁邊一定很可愛。吉吉送給我一張她親手畫的自畫像，還有一封用從練習(xí)本上撕下的紙寫成的長信。畫上的吉吉坐在青草坪上，斜歪著頭，手里抱著一把吉他，目光狡黠，笑容可掬，所有看過畫的人都說實(shí)在神似。本來以為阿長會像高二那年一樣，送我一本全真英語閱讀書，沒想到阿長竟然遮遮掩掩地塞給我一張?zhí)盏摹短绞⑹馈?，可把我驚呆順帶樂壞了?？吹轿颐硷w色舞的表情，阿長有點(diǎn)不好意思地抬了抬眼鏡，說：“高三偶爾聽聽流行音樂也好，可以當(dāng)成調(diào)味品緩解一點(diǎn)壓力，也許還能提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>
每逢考試我都會格外緊張，心跳加速，手心出汗。一場考試下來臉紅得連紅富士蘋果都自嘆弗如。吉吉曾經(jīng)嘲笑我考試就像見到了意中人一樣局促焦灼?？墒窃谝荒Ｄ且惶?，我的心被幸福感充得滿滿的，復(fù)習(xí)時(shí)的浮躁一掃而光，就像一只蝴蝶翩躚著飛過廢墟。坐在光線充足的考場里，不知不覺間就忍不住微笑了。答題時(shí)還兀自沉浸在這種好心情里，思路特別清晰，提起筆一蹴而就，前所未有的流暢順利。
雪化了以后變成水蒸氣，一模完了之后是春天。融融春日里草長鶯飛，萬物生長，晚上熄燈后窩在被子中打手電做題的人越來越多，甚至有整個(gè)宿舍把桌子搬到廁所里，借著白熾燈的力量徹夜鏖戰(zhàn)。
有一天早上阿長雙眼紅紅地坐在水池旁背英語單詞。高三大多數(shù)人都信奉“自由誠可貴，愛情價(jià)更高，若為學(xué)業(yè)故，兩者皆可拋”的準(zhǔn)則，常常是男生在放學(xué)后把女生約到長廊，兩人眼淚汪汪地各說幾句祝福的話，然后勞燕分飛各奔前程。我悄悄問阿長是不是和男朋友道別過了，話一出口我就后悔了，阿長是班里唯一從農(nóng)村來的同學(xué)，也是成績最好的。和吉吉一樣，理著短短的小子頭，不同的是吉吉因?yàn)橄矚g清爽自在，而阿長選擇短發(fā)，是想把洗頭發(fā)的時(shí)間省下來學(xué)習(xí)。平時(shí)阿長遇到難題便啃著手指頭沉思，一連幾個(gè)小時(shí)頭也不抬一下，有點(diǎn)像《挪威的森林》里面那個(gè)外號叫“敢死隊(duì)”的老實(shí)人。果然阿長臉一下子漲得比雙眼還紅，結(jié)結(jié)巴巴地說：“不……不是的。上個(gè)星期我的《理科王》找不到了，只好又買了本新的。這幾天我熬夜重做，每天只睡兩個(gè)小時(shí)，眼睛紅是熬出來的?！蔽移婀值貑枺骸澳悴皇亲鲞^一遍了嗎?”阿長愁眉苦臉地答道：“我從前總結(jié)的重點(diǎn)和解題步驟，都記錄在習(xí)題旁邊。書丟掉了，如果不重新過一遍的話，那么多知識點(diǎn)哪里還能記得住呢!”我想起阿長那本泛黃的《理科王》，每一頁上都密密麻麻標(biāo)滿了各種小字記號，連頁腳都翻得卷起來了?？粗㈤L勞累憔悴的面容，我心里一抽一抽的，特別難受。
可能是精力透支的緣故，課上時(shí)常有人不由自主地和周公約會。開始學(xué)校里尚不重視，覺得這是高三學(xué)業(yè)繁忙的正常現(xiàn)象。后來三班有一個(gè)男同學(xué)，突然在體育課上昏厥，送到醫(yī)院里一查才知道是心臟早搏。那個(gè)男同學(xué)小時(shí)候父母離異，和七十多歲的奶奶相依為命。他奶奶得知孫子得病的消息時(shí)，承受不了打擊中風(fēng)過去，留下那個(gè)男生一個(gè)人孤零零地躺在病床上。這下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可著了急，一邊呼吁廣大師生解囊相助，籌集醫(yī)資；一邊大力組織運(yùn)動(dòng)會，鼓勵(lì)同學(xué)們強(qiáng)身健體，珍惜革命的本錢。
吉吉報(bào)名參加5000米長跑，每天晚上圍著操場練習(xí)，說正好可以減肥。
運(yùn)動(dòng)會那天人山人海，熱鬧非凡，還有記者社的幾個(gè)同學(xué)掛著照相機(jī)跑來跑去，四處抓拍精彩瞬間。我用力捏捏吉吉的手，說：“你練得有板有眼的，別等會兒一不小心跑出個(gè)女劉翔來，我們學(xué)校的門檻就要被紛至沓來的人群踩爛了?！奔俸傩α藘陕暎f：“我一個(gè)人有什么用，大家好才是真的好嘛!”
比賽時(shí)，吉吉一路遙遙領(lǐng)先，把第二名甩出了大半個(gè)跑道的距離，我們班同學(xué)扯開嗓子為吉吉加油吶喊，好幾個(gè)男生激動(dòng)得跳上跳下，連呼“女中豪杰”。
當(dāng)吉吉離終點(diǎn)線只有最后十幾米的時(shí)候，她突然嗖地轉(zhuǎn)過身，在全校驚異的目光里跑到第二名面前，拍了拍對方的肩頭，兩人交談了幾句，又一齊轉(zhuǎn)身奔到第三名面前，又牽起手跑向第四個(gè)人……吉吉穿了一件大紅色的針織套頭毛衣，仿佛化做了一團(tuán)鮮艷靈活的火焰，在跑道上不知疲憊地來回奔跑。當(dāng)所有參加5000米的選手整齊地手拉手慢慢跑過終點(diǎn)線時(shí)，整個(gè)體育場里像是被火焰點(diǎn)燃一般，不可遏制地沸騰了!
比賽結(jié)束之后，吉吉跑到我身邊，一頭靠在我肩膀上動(dòng)也不動(dòng)。由于剛剛劇烈運(yùn)動(dòng)過，她的臉紅撲撲的。我擰開農(nóng)夫山泉遞過去，吉吉仰起頭咕嘟咕嘟喝下去，抹了一把汗，扮了個(gè)鬼臉說：“可真把我累壞了。要是我像夸父一樣壯烈犧牲，老婆你可一定別太傷心啊!”我啪地敲了她一記爆栗，吉吉伸了伸舌頭，閉上眼順勢玩起了我們常玩的詐死游戲。我搖搖她的手臂，問她跑的感覺怎么樣。吉吉睜開眼睛，笑了一笑，說：“感覺好極了。如果高考那天，我們也可以這么手拉手一起跑過終點(diǎn)線就完美了。”
吉吉說這句話的時(shí)候，眼睛像星星一樣亮閃閃的。
走出運(yùn)動(dòng)場的時(shí)候，有幾個(gè)三班的女生手里隨意地拿著花，在激烈地爭執(zhí)著什么，吵到面紅耳赤處，還揮舞幾下手中的花，以壯聲勢。花兒疲憊地耷拉著驕傲的腦袋，憔悴不堪。我搖搖頭，小聲惋惜說：“這花真可憐?！逼渲幸粋€(gè)鬈發(fā)的女生聽見了，唰地轉(zhuǎn)過身，瞪著大大的眼睛，尖聲說：“你說這花可憐，你怎么不說說我們這些送花的人可憐!”吉吉說：“這位同學(xué)，請你不要沉浸在辯論的情緒中剎不了車，我們并沒有冒犯你的意思。再說了，送花也不是什么倒霉的事，又怎么談得上可憐不可憐?”這句話如同捅了馬蜂窩，那群女生立刻結(jié)束內(nèi)戰(zhàn)，齊刷刷地?fù)砩蟻?，七嘴八舌道：“怎?給那個(gè)混世魔王送花，難道不可憐?”那個(gè)鬈發(fā)女生一副獲勝般的得意，笑了笑，說：“那個(gè)男生的父親是個(gè)酒鬼，一天到晚醉在酒壇里，清醒的時(shí)候只會打人。他的母親早就跟人跑了，后來有一次他父親喝得醉醺醺的，翻圍欄被卡車撞死了。他奶奶又管不住他，他在社會上認(rèn)識一大幫不清不白的人，成天只會逃課打群架，成績差得一塌糊涂，偶爾上學(xué)只會睡覺，從沒見過他聽課。同學(xué)們都對他敬而遠(yuǎn)之，又不敢得罪這個(gè)小太爺，他也從來不耐煩和別人講話，就像一團(tuán)快爆炸的空氣，飄來蕩去。現(xiàn)在突然得了心臟早搏，躺在醫(yī)院里，老師還要叫我們代表學(xué)校去看望他，把募捐來的錢給他，還要送幾朵花。這算哪回事嘛。要我說，少了這種人渣，學(xué)校才清靜，還去表示什么關(guān)心啊。簡直是廉價(jià)……”
“夠了，你們也太冷血了。”吉吉打斷了那個(gè)女生的絮絮抱怨，劈手奪過裝錢的紙袋和花，拉了我的手不管不顧地轉(zhuǎn)身就走，“你們推推搡搡不愿去，那我去?！蹦莻€(gè)女生愣在原地，過了好久反應(yīng)過來，沖著我和吉吉遠(yuǎn)去的背影，大喊了幾聲“瘋子”。
聲音從背后不依不饒地追上來，灌入我和吉吉的耳朵里，像無數(shù)只毛毛蟲在耳蝸里不斷蠕動(dòng)，特別難受。我問吉吉：“你知道那個(gè)男生住在哪家醫(yī)院里嗎?”吉吉昂昂頭，說：“不知道。反正也就幾家醫(yī)院，一個(gè)一個(gè)找，總能找到?！?/p>
那天下午，我們總共跑錯(cuò)了六家醫(yī)院，終于在第七家，找到了那個(gè)心臟早搏的男生。
我們走進(jìn)病房的時(shí)候，那個(gè)男生抬頭看了我們一眼，臉上有驚訝的表情。我想，如果是我躺在病床上，突然有兩個(gè)不認(rèn)識的女生，手中捧著有點(diǎn)枯萎的鮮花，滿頭是汗氣喘吁吁地大步跑進(jìn)房來，連門也不敲一下，我肯定也會感覺莫名其妙。
那個(gè)男生抬起臉的時(shí)候，我和吉吉的詫異也落了滿地?；魻栴D式的鴨舌帽、肥大的黑色休閑裝，原來空蕩蕩的耳洞上，掛滿了各種粗獷猙獰的耳釘。他分明就是那個(gè)在圖書館里罵罵咧咧看《麥田里的守望者》的桀驁不馴的男生。
我們?nèi)齻€(gè)人面面相覷了好一會兒，最后吉吉打破沉默：“你好，同學(xué)。我們是代表學(xué)校來看望你的。你現(xiàn)在好些了嗎?”那個(gè)男生歪著頭，目光越過我們倆的頭頂，直直地打在對面的墻上，一動(dòng)也不動(dòng)，石膏似的面無表情地說：“三班的都很怕來這里，但是又有老師逼著，不能不來，所以就騙你們兩個(gè)外班生當(dāng)了替死鬼，對不對?”吉吉盯著他的眼睛，一字一句地說：“你只對了一半。三班的學(xué)生的確是不想來，但我們不是被騙來的。我們搶了本來要來的那些女生的錢和花，挨著醫(yī)院一個(gè)個(gè)找過來的?！蹦莻€(gè)男生嘴角揚(yáng)起了一抹復(fù)雜的微笑，仿佛是亳不加以掩飾的譏諷，肆無忌憚得令人難堪。里面還夾雜著些許蜻蜓點(diǎn)水的感激，若有若無，淡然無痕。他揚(yáng)揚(yáng)下巴，懶洋洋地說：“很快就要高考了，你們是不該在我這個(gè)人渣身上浪費(fèi)大好時(shí)間的?！奔咽种械难b錢的紙袋遞給他，說：“這是大家籌集到的一點(diǎn)醫(yī)資，希望你手術(shù)順利，可以和大家一起參加高考。”
那個(gè)男生沒有接紙袋，冷冷地說：“大家的好意我心領(lǐng)了，錢我不要。我的病我很清楚，花多少錢都是扔到水里，連個(gè)響聲都聽不見。我是決定不做手術(shù)了，撐到哪天是哪天，反正醫(yī)生說我心臟早就衰竭了，現(xiàn)在每一分鐘都是賺來的。多待一刻，沒什么好高興的；少留一刻，也沒虧本。”
吉吉怫然：“你年紀(jì)還輕，怎么說出這種話!不要被眼前的困難蒙蔽了雙眼，咬緊牙關(guān)挺過了這一關(guān)，生命中還有很多美好的事情等著你去體會發(fā)現(xiàn)呢?！?/p>
男生十指內(nèi)扣，低頭看了看自己的指甲說：“我知道你說的有道理。如果我像你這樣，充滿了勃勃生氣，也許我會考慮一下?？墒窃谖业男厍焕?，有一個(gè)看不見摸不著的巨大黑洞，連光線經(jīng)過都會發(fā)生扭曲，上面積累的一層厚厚的生命的灰，早已和我的血肉混為一體，再也無法將它們拆開?！液瓦@層灰就像兩個(gè)死掉的沉重尸體，背靠背捆綁在一塊兒，你拉我拽，互相拖累著飛快地向著地底下墜去。”
他的左手指甲上涂著濃重的玫瑰紅，在醫(yī)院微微泛黃的日光燈照射下，從華麗妖艷中透出一股子蒼涼的味道，配合著他病號服下瘦得驚人的身子，詭異得難以言說。雖然已是暮春，可是在這間散發(fā)著濃濃藥水味的病房里，我卻感到了寒冷。這是一個(gè)陽光照射不到的角落，冰封千年，寂寞永世。
走出醫(yī)院的時(shí)候，暖暖的光線灑在我們身上。我看了一眼旁邊一臉凝重的吉吉，問：“你累了嗎?”吉吉說：“哪能呢?只有冰雪被太陽融化，你可曾聽過太陽被冰雪凍僵的?我剛剛要了他的手機(jī)號碼。有時(shí)間再多多聯(lián)系。我想，他總有一天會嗅到春天的花香。”
就在吉吉信心百倍地要播種春天的時(shí)候。一場來自西伯利亞的寒流將所有人通通俘虜。最新的高考方案終于塵埃落定，不搞文理大綜合了，還是照往年的路線，文理分科。也就是說，過去幾個(gè)月來，文科生熬夜和理生化的纏綿全部成了無用功。踮著腳從書櫥最高層翻出好久沒溫習(xí)的政治書，撫摸著封面落著的柔軟灰塵，我的喉嚨一陣發(fā)澀，只覺胃里翻江倒海。
吃完晚飯后，我和吉吉圍著學(xué)校的操場走了一圈又一圈。吉吉一邊踢著腳下的石子，一邊說：“從前有一個(gè)人養(yǎng)了一條倔驢，叫它往東它必向西，用棒子打也不肯聽話。后來那個(gè)人想出了一個(gè)辦法，用竹竿拴了一只胡蘿卜，垂在倔驢的眼前。倔驢想吃胡蘿卜，不斷向前夠，卻總是夠不到，在不知不覺中，就順著人的竹竿向前走了?？赡芪疫@個(gè)比喻很不貼切，但我還是覺得，學(xué)生就像這條倔驢，乖乖地順著高考命題入的指揮棒一味前進(jìn)，卻不知道掛在眼前的胡蘿卜到底是不是自己想要的。如果學(xué)的知識，可以對能力鍛煉智力提高有作用，或是可以對生活工作有幫助，倒是挺不錯(cuò)，可是問題在于，很多在考卷上的題目，僅僅是為了考試而生長出來的。我們現(xiàn)在為了考試，記上這么一大堆繁瑣無用的東西，還要三天兩頭地被告知，你們剛學(xué)會的東西不是高考要考的，大家重新來過，把剛剛學(xué)會的拋掉，再去背其它的知識。我們究竟做錯(cuò)了什么，為什么要這樣苦苦地被耍?”
我怔怔地望著吉吉，微張著嘴，不知道說什么才好。吉吉走上一步，把頭埋在我的肩頭，悶聲悶氣地說：“我真的很想很想知道，我們這樣拼命努力，到底有沒有意義?”我一動(dòng)也不敢動(dòng)，吉吉也沒有再說話，只是極輕極輕地嘆了口氣。我們就這么無聲地站在一起，直等到操場上落滿了黑暗又浮起月光，才慢慢地回到教室里，悄無聲息地上自習(xí)。
星期六，吉吉的床鋪空空的，被子疊得整整齊齊，枕頭上放著一封信。吉吉在信里說，她已搭上去上海的火車，星期一就可以回來。她要去親眼看看復(fù)旦，看看她心目中的那所大學(xué)，值不值得她像瘋子一樣拼命，像傻子一樣被耍。
整個(gè)上午在圖書館里為歷史作業(yè)忙得頭昏。作業(yè)的題目是：“論的成功與失敗”。寫批語、做記號、做摘錄、寫提要、做札記、寫綜述，一切準(zhǔn)備工作告一段落，我揉了揉酸澀的眼睛，起身回宿舍拿夾在歷史書里面的作業(yè)紙。
書櫥里面有四個(gè)放書的格子，正好一人一格。我的那一格被課本、配套習(xí)題、復(fù)習(xí)資料塞得鼓鼓囊囊，不留一點(diǎn)空隙。當(dāng)我奮力把歷史書從書林中時(shí)，書櫥吃不住重量，轟然倒地，所有的書籍散落滿地。我只好默默地在心中向吉吉、阿長、小蟲道歉，再一本本地把書從地上拾起，重新放回原處。
有一本書包了油黃紙作封面，沒有寫名字，我翻開那本書，想找出它的主人的名字。突然，我的心怦怦地劇烈跳動(dòng)起來，仿佛要掙脫胸腔的禁錮，一下子蹦出去。
這赫然就是阿長丟失已久的《理科王》!
我顫抖著雙手，書上的字跡我再熟悉不過，藍(lán)黑墨水的是阿長留下的工整筆記。而那一排排雜亂的圓珠筆痕，卻是小蟲的字跡。
不知怎么的，鼻子酸澀得厲害，眼淚一下子洶涌而出，怎么也沒法止住。阿長那張因?yàn)榘疽怪貙憽独砜仆酢范俱驳拿嫒荩谀：臏I眼中不斷搖晃。我想起小蟲送給我的那個(gè)玩具木偶。其實(shí)人在高三，何嘗不是高考制度手中的木偶呢?我們被一條看不見的銀線控制著，日復(fù)一日做著以“斤”當(dāng)計(jì)量單位的試卷，面無表情地?cái)D著上一條獨(dú)木橋。獨(dú)木橋細(xì)長狹促，僅此一座，橋下怒濤滾滾，洶涌澎湃。我們在橋頭爭得頭破血流人仰馬翻，故人相見不相識，兩眼血紅磨刀向。我蹲在小蟲的床鋪前，突然覺得一種說不出的悲哀，只想拿著書沖過去問她，你這樣做值得嗎?
可是最終，我只是把那本《理科王》又悄悄放回去了。無論如何，曾經(jīng)是朋友，便不忍心彼此傷害。
那天下午，我沒有把歷史作業(yè)了結(jié)掉，也沒有干任何有關(guān)學(xué)習(xí)的事情。我一個(gè)人躺在宿舍里，戴著耳機(jī)把Catton唱的《灌籃高手》主題曲聽了很多遍。小學(xué)時(shí)，每天一放學(xué)就馬不停蹄地往家趕，去看那部經(jīng)典的日本動(dòng)畫。第二天課間同學(xué)們聚在一起，興沖沖地討論昨天的劇情。男生都喜歡赤木晴子，而流川楓則是所有女生的偶像。吉吉最喜歡的角色是三井壽，那個(gè)如水般的男孩子，眼神里總是略帶著鋒利的棱角，和他每投必進(jìn)的三分球一樣，直指人心。在動(dòng)畫片尾的主題曲《我的朋友》里，三井壽和他的朋友眼鏡兄坐在樹影里吃便當(dāng)，臉上帶著少有的安靜表情，不經(jīng)意間，微笑一點(diǎn)一點(diǎn)溢出。那是只有和最親密的人在一起才會有的神色，簡單到了單調(diào)，令世上的所有語言一齊失去聲音。
“遙遠(yuǎn)逝去的日子，
曾經(jīng)心無旁騖努力追求的夢。
如今想起依然眩目非常，
無論有怎樣的不安，
還是真誠地相信，
自己選擇的道路。
你說過喜歡我那不做作不施脂粉的面容，
如果這也將改變，
真的就太令人難過了。
我記得從前常常和吉吉一起唱這首歌，快樂的時(shí)候笑著唱，難過的時(shí)候用力撐起眼簾揚(yáng)著頭，走調(diào)卻唱得愈加響亮。帶著青檸味道的青春，嫩綠得可以長出新芽，爛漫茂盛到無邊無際。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不大唱歌了，只會在耳朵星塞個(gè)耳機(jī)，邊聽歌邊在堆積如山的試卷里慢吞吞地爬字格。有時(shí)會在聽歌的時(shí)候睡著，第二天醒來把耳機(jī)拿掉后耳朵酸痛一整天。
篇13
一、2011年高考實(shí)用文本閱讀真題易錯(cuò)點(diǎn)撥與高分指津
典例一2011高考全國卷第5題
下列關(guān)于“意境”和“意象”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.王國維在《人間詞話》中把“意境”的內(nèi)涵解釋為“情景交融”，可見從近代開始人們就把“意境”和“意象”混為一談了。
B.中國傳統(tǒng)美學(xué)認(rèn)為藝術(shù)的本體就是意象，所有藝術(shù)作品都要情景交融，創(chuàng)造意象，因而并不是任何藝術(shù)作品都能夠具有意境的。
C.所謂“意境的外延小于意象”，意味著有意境的藝術(shù)作品跟有意象的藝術(shù)作品比較起來，在數(shù)量上總是處于劣勢。
D.“道”是宇宙的本體和生命。意象在時(shí)間和空間上都有十分有限，而意境是對有限的意象的突破，所以意境能夠體現(xiàn)“道”。
考點(diǎn)提示：考查“理解重要詞語（術(shù)語）在文中的含義”的能力，能力層級為B。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：不能理順文中“意象”、“意境”與“情景交融”的表述關(guān)系，容易導(dǎo)致判斷失誤。
高分指津：比對原文相關(guān)語句：“任何藝術(shù)作品都要?jiǎng)?chuàng)造意象，都應(yīng)該情景交融，而意境則不是任何藝術(shù)作品都具有的?！笨芍狟項(xiàng)推斷出錯(cuò)。結(jié)合易混的相近概念內(nèi)容，從詞語含義和術(shù)語定義兩個(gè)方面，去揣摩選項(xiàng)說法的正誤，作出符合題干的推斷。答案：B
典例二2011高考天津卷第7題
下列對文本內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是
A.任何生活方式都不足以影響人類的命運(yùn)，無關(guān)乎中國的思想原則和精神原則。
B.中國文化一貫推崇的德性，既是中國文化的核心，也是復(fù)興中國文化的根據(jù)。
C.只要中國文化不過時(shí)，人類就能在和平與平等的世界上生活。
D.體現(xiàn)中國文化精神的一系列理念與西方現(xiàn)代性原則具有不相容性。
考點(diǎn)提示：考查“篩選并整合文中信息”的能力，能力層級為B。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：此考點(diǎn)設(shè)“正確的一項(xiàng)”的題干，增加了判斷難度，而考生不習(xí)慣還原題肢于原文中，不注意考慮選項(xiàng)與題干要構(gòu)成因果關(guān)系，故對設(shè)置的其他錯(cuò)誤選項(xiàng)很難一時(shí)判對。
高分指津：A項(xiàng)：考生通過整合第1段內(nèi)容，可明白“人類衣食住行這類維持生存的生活方式”對于人類的命運(yùn)不會有太大影響，而文化中所滲透的思想原則以及精神原則“卻足可影響人類甚至整個(gè)地球的命運(yùn)”，故知A項(xiàng)推斷錯(cuò)誤。C項(xiàng)：原文說“只要人類希冀在和平與平等的世界上生活的話”（條件），中國文化的文化精神“是不會過時(shí)的”（結(jié)果），而C項(xiàng)恰恰將條件與結(jié)果的關(guān)系弄反，故知C項(xiàng)推斷錯(cuò)誤。D項(xiàng)：原文有“這些理念與西方現(xiàn)代性的許多原則是不相容的”之句，而此項(xiàng)將“許多”理解為“一系列（所有的）”，以偏概全，故D項(xiàng)推斷錯(cuò)誤。B項(xiàng)：通過整合文章第2段與第3段中倒數(shù)第4行第一句話，可知B項(xiàng)推斷符合題干要求，為正確選項(xiàng)。
典例三2011高考安徽卷第3題
下列對原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確的一項(xiàng)是
A.想象空間與現(xiàn)實(shí)空間差別越大，越能說明藝術(shù)家想象力強(qiáng)、創(chuàng)作水平高。
B.類似于現(xiàn)實(shí)空間的想象空間與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切，讓人產(chǎn)生如夢如幻的感覺。
C.夢幻空間以想象空間為依據(jù)，他們都與現(xiàn)實(shí)空間存在著不可分割的聯(lián)系。
D.想象空間能夠超越人們感到不自由的現(xiàn)實(shí)空間，能讓人在其中感到自由。
考點(diǎn)提示：考查“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的能力，能力層級為C。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：此考點(diǎn)也設(shè)“正確的一項(xiàng)”的題干，增加了判斷難度，考生最易出現(xiàn)只顧某一選項(xiàng)的判斷“正確”的偏頗，未顧及A項(xiàng)的強(qiáng)加因果、B項(xiàng)的以偏概全、C項(xiàng)的曲解文意。
高分指津：全面掌握科學(xué)文閱讀中常見干擾設(shè)項(xiàng)的類型，如“以偏概全”“強(qiáng)加因果”“張冠李戴”“無中生有”“曲解文意”“夸大其詞”等，并用類似考題進(jìn)行演練，鞏固提高。答案：D
典例四2011高考廣東卷第14題
指出畫線部分“味外之味”的兩個(gè)“味”字的不同意思。
例如美必須和味、色、聲發(fā)生聯(lián)系，但美又不在于味、色、聲本身，而在于味外之味，色外之色，聲外之聲。
考點(diǎn)提示：考查“理解文中重要概念的含義”的能力，能力層級為B。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：不根據(jù)題意延伸和語境暗示，就二“味”的字面意思而做解答，致使解釋出的各自意思沒有本質(zhì)的區(qū)別。
高分指津：做這類實(shí)用文本閱讀中的同型異義的主觀理解題，一要認(rèn)真揣摩語境，二要準(zhǔn)確悟出語義，做好后者是關(guān)鍵。對“味外之味”這類語義的理解，只要將具象意義與抽象意義同時(shí)解出，答案就趨圓滿。參考答案：第一個(gè)“味”：人的味覺品嘗到的酸甜苦辣等味道。第二個(gè)“味”：超越于酸甜苦辣等具體味道之上的事物的美。
二、2011年高考文言文本閱讀真題易錯(cuò)點(diǎn)撥與高分指津
典例一2011高考江西卷第10題
對下列句子中的加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A.屋比延燒，不足優(yōu)也 比：并排。
B.臣請婦節(jié)，伏矯制之罪矯：假托。
C.責(zé)大指而已指：意旨。
D.亦不能奪之矣奪：強(qiáng)取。
考點(diǎn)提示：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，能力層級為B。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：判斷文言實(shí)詞解釋的正誤，最忌運(yùn)用以今釋古的思維。題中多數(shù)實(shí)詞的意義與今義有較大差別，答題時(shí)應(yīng)予考慮這一因素。
高分指津：所列四項(xiàng)實(shí)詞均在高中課本中能找到意義鏈接，故突破難點(diǎn)的唯一方法，就是平時(shí)不斷積累課本中常見實(shí)詞的義項(xiàng)。如B中的“矯”，可鏈接課本《五人墓碑記》中“且矯詔紛出”一句，二者均為“假托”義；又如D中的“奪”，可鏈接課本《陳情表》中“舅奪母志”一句，二者均為“改變、更改”義，可知D項(xiàng)解釋錯(cuò)誤。答案：D
典例二2011高考浙江卷第17題
17.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是
A. 吾所不及 / 公之逮所由使也B. 因極推引 / 因?yàn)殚L句，歌以贈之
C. 逸則富以康 / 醉則更相枕以臥
D. 保邦于未危 / 室西連于中閨
考點(diǎn)提示：理解常見文言虛詞在文中的用法，能力層級為B。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：因未能結(jié)合文言虛詞前后文表達(dá)的意義關(guān)系，而常將組內(nèi)虛詞所顯示的語法功能弄錯(cuò)。
高分指津：要答對此類題，掌握常見虛詞的詞性功用是關(guān)鍵，考生要梳理考綱規(guī)定的18個(gè)常見虛詞的用法和意義，并識記對應(yīng)的典型例句，以此鞏固強(qiáng)化知識體系。如，A中的“所”均與后面組成“所”字結(jié)構(gòu)，但前者與動(dòng)詞相結(jié)合，后者與介詞“由”相結(jié)合。C中的“以”均為連詞，但前者表并列，后者表修飾。D中的“于”均為介詞，但前者為“在”義，后者為“與、和”義。而B中的“因”，均為承接連詞，于是，就。答案：B
典例三2011高考四川卷第10題
下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是
A.呂徽之是一位博學(xué)多才、安貧樂道、恬淡自守、特立獨(dú)行又不乏隨和的隱士。
B.呂徽之聽人作雪詩苦吟不出時(shí)笑出聲來，眾人見他衣著寒酸就嘲笑侮辱他。
C.呂徽之以耕種打魚為生，茅屋草舍，怡然自處.雖然清貧其妻卻有御寒辦法。
D.呂徽之雖然隱居山野，但因其品質(zhì)高潔，待人接物不卑不亢，受到大家敬重。
考點(diǎn)提示：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，鑒賞文學(xué)形象，能力層級為C、E。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：此類復(fù)合型概括分析題難度較大，出錯(cuò)點(diǎn)常在因整體感知文言文語義能力差，故對原文關(guān)鍵詞義理解不透，把握不準(zhǔn)人物形象性格。
高分指津：一是找出與題肢對應(yīng)的文句，從翻譯入手，逐一印證選項(xiàng)說法的正誤；二是對“歸納”與“鑒賞”中的結(jié)論性語句細(xì)心甑別，發(fā)現(xiàn)其是否有遺漏點(diǎn)。如原文“布襪草屨，輒侮之”中的“侮”，在此應(yīng)作“輕慢，看不起”解，由此可知B項(xiàng)“嘲笑侮辱”說法錯(cuò)。答案：B
典例四2011高考北京卷第10題
用斜線（/）給下面短文斷句。
熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意莫非使之講明義理以修其身然后推以及人非徒欲其務(wù)記覽為詞章以釣聲名取利祿而已也今人之為學(xué)者既反是矣然圣賢所以教人之法具存于經(jīng)有志之士固當(dāng)熟讀深思而問辨之
（取材于朱熹《白鹿洞書院揭示》）
考點(diǎn)提示：理解并翻譯文中的句子，能力層級為B。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：此題斷句實(shí)為間接考查翻譯能力，考生如平時(shí)未掌握常見句讀標(biāo)志，不能一氣貫通讀文感知，則會出現(xiàn)頻率極高的錯(cuò)斷現(xiàn)象。
高分指津：掌握斷句技巧才能提高正確率，具體技巧有：分析句意成分?jǐn)嗑?，利用引文對話斷句，根?jù)特殊句式斷句，找出停頓標(biāo)志斷句，等等。先做必?cái)嗵帲ň溟g停頓），再做可斷可不斷處（句間與短語間停頓）。
參考答案：熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意/莫非使之講明義理/以修其身/然后推以及人/非徒欲其務(wù)記覽/為詞章/以釣聲名/取利祿而已也/今人之為學(xué)者/既反是矣/然圣賢所以教人之法/具存于經(jīng)/有志之士/固當(dāng)熟讀//深思而問辨之 （說明：單斜線為必?cái)嗑涮?，雙斜線處為可斷可不斷處。）
典例五2011高考廣東卷第9題第（2）題
翻譯下面的句子:
①公募善泅者，持利鋸匿上流水中。
②并請文人歷敘其事，洵奇男子也。
考點(diǎn)提示：理解并翻譯文中的句子，能力層級為B。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：翻譯時(shí)重要實(shí)詞未落實(shí)對譯，常見虛詞的用法忽略說明，特殊句式不按其規(guī)律處理，使關(guān)鍵采分點(diǎn)丟失。
高分指津：遵循翻譯的基本原則與常用方法，做到字字落實(shí)、句句準(zhǔn)確。如第①句中關(guān)鍵實(shí)詞“募”“持”“匿”的對譯，“匿（于）上流水中”介詞省略的補(bǔ)充，第②句中關(guān)鍵實(shí)詞“歷敘”“洵”的對譯，句首主語省略的補(bǔ)充，句末“洵奇男子也”判斷句的正確翻譯，都會提高本題的分值。
參考答案：①羅公招募擅長游泳的人，（讓他們）拿著鋒利的鋸子隱藏在上游的水中。②（羅）并且延請讀書人一一記敘那些事情，實(shí)在是個(gè)不尋常的人。
三、2011年高考文學(xué)文本閱讀真題易錯(cuò)點(diǎn)撥與高分指津
典例一2011高考新課標(biāo)卷第11題第（2）題
小說（《血的故事》）一開始就寫乘涼會上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用?請簡要分析。
考點(diǎn)提示：分析小說開篇細(xì)節(jié)描寫在文中的作用，能力層級為C。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：小說開頭的細(xì)節(jié)描寫的作用，局限于其對人物形象刻畫的作用。
高分指津：解答小說“開始”的作用題，要有全局意識，整體感知，顧及前后。根據(jù)作品描寫的細(xì)節(jié)，分點(diǎn)回答具體作用。參考答案：①表明乘涼會上的人們的外省人身份；②提示小說主題的解讀路徑；③照應(yīng)下文出現(xiàn)的各種方言。
典例二2011高考上海卷第12題
聯(lián)系（散文《又見鷺鷥》）全文，鑒賞文章結(jié)尾引用《蒹葭》詩句的好處。
我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對圣物，心頭便涌出了膾炙人口的詩句：
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
所謂伊人，在水一方。
考點(diǎn)提示：鑒賞散文結(jié)尾“引用”詩句的妙處，能力層級為E。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：孤立賞析結(jié)尾引用的妙處，不能結(jié)合名句本身蘊(yùn)含的感彩與文學(xué)色彩靈活作答。
高分指津：散文結(jié)尾引用古詩名句的妙處較多，以賞析的角度可以多角度發(fā)掘，比如文學(xué)名句引用在內(nèi)容表達(dá)、情感抒發(fā)、主旨彰顯、手法運(yùn)用方面的奇妙作用。參考答案：引用《詩經(jīng)》名句呼應(yīng)了作者尋覓鷺鷥的過程；寄托了作者人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想；增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩和抒情韻味。
典例三2011高考福建卷第14題
14.文章（散文《走進(jìn)騰格里》）第⑧段畫線的句子“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”，這“最深處最悠遠(yuǎn)的東西”有哪些？請聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
考點(diǎn)提示：篩選整合文中信息，能力層級為C。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：考生從語言表達(dá)出發(fā)，大講特講句子涵義，不知題干“哪些”的方向暗示。
高分指津：學(xué)會運(yùn)用以一句而帶出全文主要信息的整合思路，在題目中找準(zhǔn)答題關(guān)鍵點(diǎn)。如本題畫線句“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”，其關(guān)鍵點(diǎn)無疑是“最深處最悠遠(yuǎn)”，由此發(fā)掘出作品的重要內(nèi)容，加以整合，即可分條作答。
參考答案：①我的童年記憶（“曾在千里之外照亮過童年的月亮”）；②民族的歷史文化積淀（“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥與桂花樹的月亮”）；③宇宙意識（“早在生命出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)海潮”）；④生命感受（“早在我們出現(xiàn)之前，月光就已經(jīng)牽動(dòng)母性的血液”）。
典例四2011高考安徽卷第11題
請用簡明的語言梳理這篇小說（《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》）的脈絡(luò)。
考點(diǎn)提示：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，能力層級為C。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：把梳理小說脈絡(luò)當(dāng)作歸納段落大意，逐一寫出內(nèi)容要點(diǎn)，偏離答題要求。
高分指津：脈絡(luò)是小說情節(jié)發(fā)展的線索推進(jìn)，既可以提取主要事件的關(guān)鍵情節(jié)脈絡(luò)，也可從主人公心理變化脈絡(luò)著眼梳理。這樣，可一目了然地概括發(fā)展過程。解答示例有二：一、（梳理事件發(fā)展脈絡(luò)）做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。二、（梳理主人公心里變化脈絡(luò)）期待好價(jià)錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。
典例五2011高考湖北卷第17題
本文（《才子趙樹理》）語言很有特色，請結(jié)合文中畫線的①②兩處分別加以賞析。
①趙樹理是個(gè)高個(gè)子，長臉，眉眼也細(xì)長，看人看事，常常微笑。
②他是個(gè)農(nóng)村才子。有時(shí)趕集，他一個(gè)人能唱一臺戲，口念鑼鼓，拉過門，走身段，夾白帶做還誤不了唱。
考點(diǎn)提示：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，能力層級為E。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：離開“語言”特色的范圍，單一地賞析人物形象性格，造成解答“殘缺”。
高分指津：“語言特色”是著眼點(diǎn)，如風(fēng)格表現(xiàn)、句式特點(diǎn)、修辭使用等，抓住語言運(yùn)用的多方面特色進(jìn)行賞析，就突出了語言特色與人物性格，要點(diǎn)即全面準(zhǔn)確。參考答案：句①句子短小、簡單、緊湊，用“高”、“長”、“細(xì)”分別形容個(gè)子、臉、眉眼，寥寥幾筆，形象地勾畫出了趙樹理的外貌特征。句②語言簡潔，不用修飾語，用“唱”、“念”、“拉”、“走”等一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了趙樹理的藝術(shù)才能。
典例六2011高考湖南卷第17題
談?wù)劊ㄉ⑽摹断腼w》）文中畫波浪線句子運(yùn)用第二人稱的好處。
到時(shí)候你聽人家高聲的招呼說，朋友，回去吧，趁這天還有紫色的光，你聽他們的翅膀在半空中沙沙的搖響，朵朵的春云跳過來擁著他們的肩背，望著最光明的來處翩翩的、冉冉的輕煙似的化出了你的視域，像云雀似的只留下一瀉光明的驟雨――那你，獨(dú)自在泥土里淹著，夠多難受，夠多懊惱，夠多寒傖！是人沒有不想飛的。
考點(diǎn)提示：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，能力層級為E。
易錯(cuò)點(diǎn)撥：考生對散文人稱使用的角度與妙處不能加以區(qū)別作答，或只從第二人稱的基本作用去套。
高分指津：回答“好處”類題目，要看敘議主體，本文的主體對象是“人”或“人們”，故作答時(shí)可將這一實(shí)指與“你”轉(zhuǎn)換鏈接，體味其運(yùn)用第二人稱的好處。
參考答案：①運(yùn)用第二人稱，如對朋友，殷殷相告，有一種親切感；②有利于作者對不想飛的“你”傾注同情與關(guān)懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。
典例七2011高考江蘇卷第14題
請?zhí)骄浚ā丁斑@是你的戰(zhàn)爭！”》）文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現(xiàn)人物的作用。
考點(diǎn)提示：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，能力層級為E。
