引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一歷史題及解析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

A柴達木盆地B黃土高原C山東半島D東南丘陵

【解題思路】建太陽能光熱電站的原理是通過數(shù)以十萬計的反光板聚焦太陽能，一要占地廣，二是太陽能資源要豐富，對比選項中我國四地區(qū)，資源條件最適宜建太陽能光熱電站的是A柴達木盆地。

2太陽能光熱電站可能會

A提升地表溫度

B干擾飛機電子導(dǎo)航

C誤傷途徑飛鳥

D提高作物產(chǎn)量

如同一座雕像決定了一切，沒有了你會使更多的原野悲傷。――博爾赫斯

另一件激動人心的事就是到達那些陌生之地，身臨其境地去感受它們，然后離開。――埃里克?克萊普頓

【解題思路】太陽能光熱電站，通過數(shù)以十萬計的反光板聚焦太陽能，會降低地表溫度，也不會提高作物產(chǎn)量，故A、D錯誤；飛機電子導(dǎo)航是靠全球定位系統(tǒng)，不會受到太陽能光熱電站的干擾，故B錯誤；用太陽能光電站能反射聚集太陽能，并產(chǎn)生蒸汽，會誤傷途徑飛鳥，C正確。

3若在北回歸線上建一太陽能光熱電站，其高塔正午影長于塔高的比值為P，則

A春、秋分日P=0B夏至日P>0C全年日P1

【解題思路】該題涉及正午太陽高度的度量和三角函數(shù)的關(guān)系計算。若在北回歸線上建一太陽能光熱電站，其高塔正午影長與塔高的比值為P，也就是該地正午太陽高度角的余切值。該地春、秋分日正午太陽高度為66°34′，P=ctan66°34′>0 ，故A錯誤；夏至日正午太陽高度為90°，P=ctan90°=0，故B錯誤；因該地一年中正午太陽高度大于43°8′，小于90°，經(jīng)計算全年日P不是都1，故D正確。

【命題立意】1～3題以太陽能光熱電站圖文材料為切入點，考查太陽能光熱電站的建站資源條件、影響及正午太陽高度的計算，旨在考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力。

20世紀50年代，在外國專家的指導(dǎo)下，我國修建了蘭新鐵路。蘭新鐵路在新疆吐魯番附近的線路如圖2所示。讀圖2，完成4～6題。

4推測外國專家在圖示區(qū)域鐵路選線時考慮的主導(dǎo)因素是

A河流B聚落C耕地D地形

【解題思路】分析圖2不難看出，蘭新鐵路在新疆吐魯番附近的線路，主要沿著1000米等高線分布，地形起伏和緩，相對施工難度小。推測外國專家在圖示區(qū)域鐵路選線時考慮的主導(dǎo)因素是地形，故D正確。

5后來，我國專家認為，蘭新鐵路在該區(qū)域的選線不合理，理由可能是

A線路過長B距城鎮(zhèn)過遠C易受洪水威脅D工程量過大

【解題思路】后來，我國專家認為，蘭新鐵路在該區(qū)域的選線不合理，理由可能是距城鎮(zhèn)過遠，修路的目的是要帶動鐵路沿線的經(jīng)濟發(fā)展。這條線距離吐魯番和鄯善縣過遠，因地形起伏大也不方便與吐魯番聯(lián)系。故B正確。

650多年來，蘭新鐵路并沒有改變該區(qū)域城鎮(zhèn)的分布，是因為該區(qū)域的城鎮(zhèn)分布受控于

A地形分布B綠洲分布C河流分布D沙漠分布

【解題思路】50多年來，蘭新鐵路并沒有改變該區(qū)域城鎮(zhèn)的分布，是因為該區(qū)域的城鎮(zhèn)分布受控于綠洲分布。西北干旱半干旱地區(qū)水資源匱乏，人口和城鎮(zhèn)分布受其制約很大。故B正確。

【命題立意】4～6題考查鐵路選線的原則和區(qū)位因素，及交通線路變化對城鎮(zhèn)建設(shè)的影響。旨在考查學(xué)生獲取和解讀信息、對比分析地理問題的能力。

人類活動導(dǎo)致大氣中含氮化合物濃度增加，產(chǎn)生沉降，是新出現(xiàn)的令人擔憂的全球變化問題。一科研小組選擇受人類干擾較小的某地，實驗?zāi)M大氣氮沉降初期對植被的影響。實驗地植被以灌木植物為主，伴生多年生草本植物。表1數(shù)據(jù)為實驗地以2009年為基數(shù)，2010―2013年實驗中植被的變化值（測量時間為每年9月30日）。據(jù)此完成7～9題。

7實驗期間植被變化表現(xiàn)為

①生物量提高②生物量降低③植株密度改變④植被分布改變

A①③B②③C①④D②④

【解題思路】實驗期間植被變化表現(xiàn)為①生物量提高③植株密度改變，故選A。由圖標資料圖中的總生物量在增加，植被的時空分布沒有體現(xiàn)出改變；隨著氮沉降，草本植物植株數(shù)量在增加，所以植株密度會加大。

8實驗期間大氣氮沉降導(dǎo)致灌木、草本兩類植物出現(xiàn)此消彼長競爭的是

A植株數(shù)量B總生物量C地上生物量D地下生物量

【解題思路】對比表格中的數(shù)值變化特征，實驗期間大氣氮沉降導(dǎo)致灌木、草本兩類植物出現(xiàn)此消彼長競爭的是地下生物量，故選答案D。與2009年相比，植株數(shù)量灌木植物數(shù)量不變，草本植物有增加趨勢；總生物量呈增加趨勢；地上生物量灌木、草本兩類植物對比，都有增有減。

9根據(jù)實驗結(jié)果推測，隨著大氣氮沉降的持續(xù)，植被未來變化趨勢是

A灌木植物和草本植物繁茂

B灌木植物和草本植物萎縮

C灌木植物茂盛、草本植物萎縮

D灌木植物萎縮、草本植物茂盛

一個人在世上的人生軌跡很少會改變，更不會突然改變。你人生的道路是什么樣子，從一開始就已經(jīng)是清清楚楚的了。――科馬克?麥卡錫

我所懼怕的從來都是人們內(nèi)心的欲念，而不是來自于命運或自然界的威脅。――吉本芭娜娜

【解題思路】對比生物量的數(shù)據(jù)，地上和地下的草本植物都呈增加趨勢，故越來越繁茂。而地上和地下的灌木植物累加起來，呈緩慢增長或負增長狀態(tài)，故越來越萎縮。故選D。

【命題立意】7～9題以實驗?zāi)M數(shù)據(jù)為背景，考查學(xué)生對“人類活動與全球變化關(guān)系”的理解。旨在考查學(xué)生獲取和解讀地理數(shù)據(jù)的能力，要理解好地理要素間的關(guān)聯(lián)性。

圖3顯示某國移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤淖兓Ｗx圖3，完成10～11題。

【解題思路】圖4所示的①、②、③、④四幅圖中，符合該國人口增長特點的是A。分析題意可知，移民人數(shù)除以移民占總?cè)丝诘谋壤梢杂嬎愠龈鲿r段總?cè)丝诘臄?shù)量。計算可知A圖符合題意。

11該國人口增長數(shù)量最多的時段為

A1910―1930年B1930―1950年C1950―1970年D1970―1990年

【解題思路】結(jié)合第10題的A圖，不難得出該國人口增長數(shù)量最多的時段為1950―1970年。故選C。

【命題立意】10～11題要求考生要運用“移民人數(shù)與某國移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤保治鋈丝谠鲩L特點和人口數(shù)量變化。旨在考查學(xué)生的讀圖析圖和提取有效信息的能力。

36（24分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源。（6分）

（2）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）

（3）簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害（7分）

（4）針對該路段的風沙災(zāi)害，請?zhí)岢龇乐勾胧?分）

【命題立意】本題考查考生對區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題（風沙活動）成因、危害及防治措施的理解。旨在考查學(xué)生讀圖獲取和解讀信息、調(diào)動和運用地理原理解決區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的能力。

【解題思路】本題以高原風沙災(zāi)害為主題展開考查，涉及到沙源分布、沙源冬春季起沙的原因、風沙對交通的危害、如何防治等多方面的內(nèi)容。第（1）問分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源，要注意根據(jù)材料歸納，“冬春季盛行西風……青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災(zāi)害較為嚴重，且主要為就地起沙”，可反分析出錯那湖中河口三角洲的泥沙；第（2）問沙源冬春季起沙的原因，主要分析其自然原因，可從氣候、植被、地形、風向等角度分析；第（3）問風沙對該路段鐵路及運行列車的危害，要注意從填埋路基和軌道、侵蝕路基、損毀機車和通信、信號設(shè)備，影響列車運行安全等方面回答；第（4）問風沙防治措施要綜合防治，應(yīng)從阻沙和固沙兩方面作答。

【參考答案】（1）多條河流在此注入錯那湖，泥沙沉積，河口三角洲面積較大。冬春季河流水位低，河灘泥沙；錯那河水位低，（因河口外湖區(qū)水深較淺）出露的湖灘泥沙面積較大。

（2）冬春季氣候干燥（降水少），地表缺乏植被（草）的保護；大風多，湖面較寬闊，西風經(jīng)湖面無阻擋，沙源東部為河谷，風力強勁。

（3）（鐵路路基較高）風沙堆積，填埋路基和軌道；侵蝕路基（和路肩）；損害機車車輛和通信、信號設(shè)備等，加大鋼軌、車輪等設(shè)備的磨損；影響列車安全。

（4）（阻沙措施）在鐵路兩側(cè)設(shè)立阻沙墻（高立式沙障）；（固沙措施）在沙地上用碎石等覆蓋沙面，設(shè)置石（草）方格沙障。

37（22分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)，21世紀初，該國甲地發(fā)現(xiàn)便于開采，儲量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦，位置見圖7，初期開采的礦石送往乙地加工，2013年該國在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開采，加工為一體的國際磷酸鹽工業(yè)中心。

（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢條件。（8分）

我們總受語言的欺騙，因為言語強加給我們的邏輯，往往比生活實存的還要多，而我們身上最寶貴的，正是尚不確定的東西。――安德烈?紀德

這年頭，什么都能原諒，就是說真話不能原諒。――卡洛斯?魯依斯?薩豐

（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理條件。（8分）

（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點認為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。（6分）

【命題立意】本題考查考生對工業(yè)區(qū)位影響因素、工業(yè)區(qū)位選址的評價等地理知識的理解。旨在考查學(xué)生讀圖分析、運用所學(xué)區(qū)位原理解決實際問題的能力。

【解題思路】第（1）問分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢，要注意結(jié)合題干材料“21世紀初，該國甲地發(fā)現(xiàn)便于開采，儲量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦”、靠近紅海和波斯灣等作答；第（2）問旨在結(jié)合具體的工業(yè)區(qū)，分析其發(fā)展的區(qū)位條件。答題既要分析自然區(qū)位因素（如氣候干旱），也要分析社會經(jīng)濟因素（如缺勞動力），挖掘出需要克服的不利地理條件；第（3）問為開放性題目，通過對甲、乙兩地的對比分析，只有言之成理或自圓其說即可。

【參考答案】（1）沙特阿拉伯（靠近亞洲、非洲、歐洲市場）瀕臨海洋，產(chǎn)品運輸方便；磷酸鹽礦品位高，儲量大，易開采；油氣資源豐富，能源成本低；資金雄厚。

（2）高溫干燥，淡水資源短缺，施工環(huán)境差；地處偏遠地區(qū)，人口稀少，勞動力缺乏；地區(qū)開發(fā)歷史短，工業(yè)與基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。

（3）贊同：甲地人口少，未利用土地多，能容納更多污染物；乙地人口多，經(jīng)濟活動密集，對污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。

反對：甲地生態(tài)環(huán)境更脆弱（水資源短缺，植被稀少，易沙漠化）；乙地環(huán)境保護設(shè)施較完備，污染物處理技術(shù)較成熟。

今年來，一種不同于傳統(tǒng)觀光游的“深度游”悄然興起，深度游是指旅游者通過徒步、自駕等方式，圍繞某一特定主題獲得深刻體驗的旅游活動，有3位旅游者結(jié)伴擬于4月下旬自駕前往圖8所示區(qū)域（湖面高程3196米），進行以觀鳥為主題的深度游。

指出為應(yīng)對旅游地自然環(huán)境的特殊性，他們需要攜帶的生活用品，并說明理由。

【命題立意】本題考查考生對設(shè)計旅游活動的把握。

【解題思路】考生要搜集旅游信息，結(jié)合旅游地自然環(huán)境的特殊性，確定他們需要攜帶的生活用品，要明確地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系，確保旅程的安全，防范措施要到位。

【參考答案】海拔較高（3000米以上），氧氣含量偏低，需帶氧氣袋（瓶）、抗缺氧藥品等；氣壓偏低，水的沸點低，需帶高壓鍋等；空氣較稀薄，太陽輻射強，需帶防曬物品；氣溫偏低，晝夜溫差大，需備防寒衣物；此時該區(qū)域多大風，需備防風帳篷等。

43（10分）自然災(zāi)害與防治

說明本次地震后圖示區(qū)域次生地質(zhì)災(zāi)害嚴重的原因。

【命題立意】本題考查考生對地震災(zāi)害產(chǎn)生機制的把握。

【解題思路】該題要求說明本次地震后圖示區(qū)域次生地質(zhì)災(zāi)害嚴重的原因。考生要認真審題，結(jié)合題干信息作答，抓住“地處青藏高原東部邊緣的斷裂帶……震區(qū)出現(xiàn)多次降雨”等關(guān)鍵詞。

【參考答案】圖示區(qū)域（地處斷裂帶）巖石破碎，山高、坡陡、谷深，強烈地震造成震區(qū)巖體松動、破裂，形成崩塌、滑坡等次生地質(zhì)災(zāi)害；降雨致滑坡、崩塌加劇，引發(fā)泥石流。

44（10分）環(huán)境保護

坡耕地上的切溝由流水侵蝕而成，圖10為切溝景觀。指出切溝對坡耕地的危害，并提出防治措施。

【命題立意】本題考查考生對水土流失帶來危害以及防治措施的把握。

【解題思路】坡耕地上的切溝由流水侵蝕而成，該題要求考生指出切溝對坡耕地的危害，并提出防治措施。作為水土流失的一種，切溝加大了土壤侵蝕量，對坡耕地的危害很大。防治可借鑒黃土高原小流域綜合治理的思路，多種措施并用，如生物措施、工程措施、農(nóng)業(yè)技術(shù)措施等。

【參考答案】危害：切溝分割土地，損壞耕地，妨礙耕作，（嚴重時可阻斷交通）；加大土壤侵蝕量（切溝形成后，水流集中，沖刷能力增強，水土流失加劇）。

防治措施：調(diào)整耕作方式，防止水流集中（如等高耕作、間作、修地埂等）；修建引水排水設(shè)施（如修建排水溝等）；（在水流集中區(qū)域）設(shè)置障礙（如草地、灌叢等）；在切溝中修建攔水壩（谷坊）；切溝填埋。

二、2015年復(fù)習(xí)備考建議

1認真研讀課程標準，突出基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

課程標準是教材編寫的依據(jù)，更是高考命題的依據(jù)。這就要求我們在復(fù)習(xí)中要立足地理基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律和基本技能的落實和養(yǎng)成，以教材為線索，加強主干知識梳理，課程標準中沒有的知識，堅決予以刪除。通過分析可以看出全國新課標I文綜卷符合國家考核綱要，體現(xiàn)了高考項目組總體設(shè)計思路。在高三備考中，依照課程標準復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識顯得尤為重要。但如何抓基礎(chǔ)呢，有很多老師的做法就是講基礎(chǔ)，基礎(chǔ)重要，就講一遍，基礎(chǔ)很重要，就再講一遍，總是認為講的遍數(shù)越多，基礎(chǔ)抓的就越牢固，其實這種做法效率是極低的。復(fù)習(xí)中教師要盡量少講，少講并不是不講，而是要講學(xué)生的疑惑點、講教材中的難點、講高考中的重點，而這些只有讓學(xué)生看了、思考了、做了、說了，教師才能知道到底哪里是學(xué)生的難點、哪里是學(xué)生的疑惑點、哪里確實是學(xué)生需要老師講的。

過去屬于死神，未來屬于自己。――雪萊

篇2

1.1 一般資料

選取我院于2012年5月～2014年5月期間，收治的100例急診內(nèi)科患者作為研究對象，隨機進行分組為對照組和觀察組，每組各50例。對照組50例，男性患者24例、女性患者26例，患者年齡范圍25.2～79.5歲，平均年齡（34.6±4.1）歲;其中冠心病11例、高血壓8例、心絞痛12例、心肌梗塞9例、腦出血6例、呼吸功能障礙4例;觀察組50例，男性患者25例、女性患者25例，患者年齡范圍27.2～75.5歲，平均年齡（33.2±3.1）歲;其中冠心病9例、高血壓10例、心絞痛11例、心肌梗塞10例、腦出血5例、呼吸功能障礙5例;所有患者在性別、年齡、疾病類型等，無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05）。

1.2 護理方法

對照組患者采取常規(guī)護理，主要有嚴格執(zhí)行查房制度、遵守醫(yī)囑進行護理、常規(guī)監(jiān)測血壓、體溫及心率等生命體征、進行常規(guī)檢查以及對患者采取正常用藥治療等;觀察組在對照組常規(guī)護理的基礎(chǔ)上，實施細節(jié)護理，主要包括以下措施：

1.2.1觀察患者的心率、血壓、體溫、尿量、反應(yīng)的變化及做好血常規(guī)的檢驗工作;隨時做好搶救準備工作，準備好常用的搶救物品。

1.2.2保持呼吸道通暢，防止氣管切口感染，急診內(nèi)科患者由于自主意識缺失并發(fā)呼吸道感染，導(dǎo)致呼吸道分泌物堵塞氣管，影響呼吸，甚至需要氣管插管給氧，增加了氣管切口感染的風險，鼓勵患者勤作深呼吸盡量咳出呼吸道分泌物。

1.2.3對于昏迷患者，護理人員應(yīng)使患者側(cè)身，利用吸痰器及時吸出相應(yīng)分泌物，盡量保持呼吸道暢通，當患者需要氣管切口供氧時，還要做好切口的衛(wèi)生護理工作，叮囑家屬加強看護，及時換包扎材料及換藥，防止切口感染[2];

1.2.4補充豐富的營養(yǎng)，進行適當強度的身體鍛煉、加強心理護理，保證病人的安全等措施。急診內(nèi)科患者一般會出現(xiàn)各種消極心理問題，不利于病情的發(fā)展，甚至?xí)觿〔∏椋缤话l(fā)疾病的急診內(nèi)科患者會將生命的渴望，表現(xiàn)為極度恐慌、擔心、無知、絕望等;慢性病加重的病人，常表現(xiàn)為無自信、憤怒、絕望等;加強對急診內(nèi)科患者的心理護理工作，做好心理引導(dǎo)，跟患者講解病情實際情況，降低患者的誤解，消除患者的心理障礙。

1.3 評價標準

對比分析兩組患者的護理依從率、并發(fā)癥發(fā)生率及護理投訴率及護理不良事件發(fā)生率，綜合評價患者護理滿意度。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行數(shù)據(jù)分析，采用卡方檢驗計數(shù)資料，P

2 結(jié)果

2.1兩組患者的護理效果對比

觀察組護理依從率、并發(fā)癥發(fā)生率、護理投訴率及護理不良事件發(fā)生率均顯著優(yōu)于對照組，兩組數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)差異（P

表1  兩組患者的護理效果對比[n（%）]

2.2兩組患者的護理滿意度對比

觀察組護理滿意度為94.00%，對照組護理滿意度為70.00%;觀察組護理滿意度顯著大于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)差異（P

篇3

Keywords: high building; Shear wall; Total structure; Structure layout

中圖分類號：TU97 文獻標識碼：A文章編號：

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們對空間利用的要求越來越高，高層建筑應(yīng)運而生，并在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用。高層建筑特殊的承建結(jié)構(gòu)決定了其建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計要比普通建筑的要求更為嚴格，結(jié)構(gòu)布局要更為合理科學(xué)。特別是隨著近年來，建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)諸多新規(guī)范的產(chǎn)生，更是為建筑設(shè)計人員帶來許多新的課題，其中高層剪力墻的設(shè)計與布局問題，無疑是其中一個重要的研究方向。

1.剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計概述

剪力墻，又稱為體根抗風墻或抗震墻、結(jié)構(gòu)墻，英文名稱為shear wall ，通常是指建筑物中主要承受風荷載或者包括地震在內(nèi)等地質(zhì)災(zāi)害作用引起的水平荷載墻體，其主要作用在于防止建筑墻體出現(xiàn)剪切破壞。眾所周知，建筑墻據(jù)其受力的不同特點，可以分為承重墻和剪力墻，承重墻的主要功能在于承受豎向荷載，如砌體墻；而剪力墻則以承受水平荷載為主。剪力墻之所以又被稱為抗風墻或者抗震墻，其主要原因就在于，其主要承受風力作用、地震等帶來的水平荷載。

通常，剪力墻又可以分為平面剪力墻以及筒體剪力墻。平面剪力墻主要用于用于鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、升板結(jié)構(gòu)、無梁樓蓋體系中。為了實現(xiàn)增加建筑結(jié)構(gòu)的剛、強度及抗倒塌的能力的目的，在建筑物的某些部位可現(xiàn)澆或預(yù)制裝配鋼筋混凝土剪力墻。【1】如此一來 ，現(xiàn)澆剪力墻可以與周邊梁、柱同時澆筑，達到很好的契合效果。而筒體剪力墻則主要適用于高層建筑、高聳結(jié)構(gòu)和懸吊結(jié)構(gòu)中，由電梯間、樓梯間、設(shè)備及輔助用房的間隔墻圍成，筒壁均為現(xiàn)澆鋼筋混凝土墻體，與平面剪力墻相比，其剛度和強度高，因而可承受更大的水平荷載。

一般來講，剪力墻結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在于其側(cè)向剛度大，在水平荷載作用下的側(cè)移較小小，而且有很好的承載能力，而且有很好的整體性和空間作用，與框架結(jié)構(gòu)相比有更好的抗側(cè)力能力，因此，剪力墻結(jié)構(gòu)被廣泛用于營建較高的建筑物。當然，剪力墻也有固有的不足之處，諸如剪力墻的間距有一定限制，建筑平面布置也不算不靈活，而且結(jié)構(gòu)自重也較大，結(jié)構(gòu)靈活性也很難保證。

2.高層剪力墻風載力設(shè)計分析

高層剪力墻結(jié)構(gòu)豎向鋼筋混凝土墻板及其水平方向，仍然是鋼筋混凝土的大樓板、大載墻的構(gòu)成體系。【2】一般來講，建筑物高度越高，風和載力對其造成的影響就越大，風產(chǎn)生的推理作用會使建筑出現(xiàn)一定程度的搖擺浮動，一般來講，浮動搖擺的限制非常小，需要靠豎向墻來抵抗。即墻面需要一個和風力相抗衡的力，沿著整個豎向墻板的高度，形成一種力的剪切。因此，高層建筑的豎向墻體不僅僅要考慮到建筑自身承重的豎向力，還應(yīng)當考慮到水平方向?qū)w的作用。

3.高層剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計計算分析

對于高層剪力墻結(jié)構(gòu)的設(shè)計計算，因其是剪力墻大開口而成，所以基本上與普通剪力墻結(jié)構(gòu)分析大致相同，同常可以采用三維桿系―薄壁柱空間分析方法或著空間桿―墻組元的分析方法。【3】當然，這過程中還學(xué)要設(shè)計到墻體厚度的計算原則，一般情況下，我們可以按照《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》JGJ3―2002相關(guān)技術(shù)規(guī)范來進行計算，即當已知墻肢承擔的樓面荷載的面積Aq時，可按下式估算墻厚：bw=1.3QAqn×103 /fchwr。【4】此種方法，在我國建筑行業(yè)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，不論是理論方面還是實踐方面都已比較成熟，但是在這中結(jié)構(gòu)設(shè)計計算過程中仍然應(yīng)當注意 以下幾方面的內(nèi)容。

3.1高層剪力墻結(jié)構(gòu)的建筑在抗震方面的薄弱環(huán)節(jié)在于其平面外邊緣的腳部處的墻體，因此應(yīng)當做好此部位的抗震設(shè)計關(guān)乎建筑物的整體設(shè)計質(zhì)量。通過減小壓軸比、增大縱筋和箍筋的配筋率來緩解扭轉(zhuǎn)效應(yīng)帶來的影響都是解決這類問題的行之有效的辦法，只要設(shè)計者稍加注意，就可以避免后期施工帶來的諸多麻煩。

3.2剪力墻會在水平作用力的影響下，稍顯變形彎曲，而底部小墻肢則會承受較大負荷的扭轉(zhuǎn)剪力。剪力墻應(yīng)在豎向和縱向兩個方向均設(shè)計連接，避免形成“一”字形結(jié)構(gòu)，這也是導(dǎo)致周邊墻體出現(xiàn)裂縫的主要原因之一。做好兩個方向的設(shè)計連接可以說關(guān)系到整個建筑物的整體質(zhì)量。

3.3各個墻肢的分布要盡量均勻合理，避免過疏或者過密的想象發(fā)生，盡量實現(xiàn)墻肢剛度中心與建筑物中心的一致。同時，對于高層建筑來說，其剪力墻的結(jié)構(gòu)設(shè)計還應(yīng)當配合添加適當數(shù)量的長墻，一方面可以減小抗側(cè)性能不佳的缺點，另一位方面也可以避免墻體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生大的變形。

4.剪力墻出現(xiàn)裂縫之原因分析

墻體出現(xiàn)裂縫的現(xiàn)象時有發(fā)生，產(chǎn)生原因也十分復(fù)雜。在一般情況下，工程剪力墻裂縫的成因可以分為以下兩個方面：一是動、靜荷載或者其他各種外荷載而引起的墻體裂縫；二是由混凝土內(nèi)外溫差、收縮或地基不均勻沉降等變形荷載引起的裂縫。【5】除此之外，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計及其結(jié)構(gòu)布置也是產(chǎn)生裂縫的一個誘因。因此，我們不能單一的分析裂縫產(chǎn)生之原因，而應(yīng)當結(jié)合實際情況，多角度綜合的分析和處理此類問題。通常來說，當剪力墻出現(xiàn)裂縫時，最有效的辦法就是在建立墻上增開結(jié)構(gòu)小洞。通過精確的計算，增開的結(jié)構(gòu)小洞可以有效釋放混凝土的收縮應(yīng)力，減少因混凝土收縮帶來的墻體變形。除此之外，在剪力墻墻體中設(shè)置暗梁，可以使貫穿性的裂縫只能裂到梁低，而不至于損害樓面板底，在一定程度上也可以控制裂縫帶來的危害。

5結(jié)語

剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計關(guān)系到建筑整體質(zhì)量，更關(guān)系到每位住戶的生命財產(chǎn)安全。作為建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計人員，應(yīng)當樹立起良好的社會責任感和使命感，努力完善建筑結(jié)構(gòu)各方面的設(shè)計工作，保障建筑物的質(zhì)量安全。只有這樣才能實現(xiàn)我國建筑行業(yè)的發(fā)展，才能促進我國建筑設(shè)計質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，才能達到構(gòu)建和諧社會的目標。

【參考文獻】

1.建設(shè)部干部學(xué)院. 建筑結(jié)構(gòu). [M]華中科技大學(xué)出版社（第一版）.2009.1

2.胡見勇 史明忠 馮文燕. 高層剪力墻結(jié)構(gòu)問題的探析. [J]. 黃石理工學(xué)院學(xué)報.2009.7

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生解析材料能力的方法

1.關(guān)注銜接，強化學(xué)生的意識。高中學(xué)習(xí)與初中相比，學(xué)生歷史知識面的拓展與能力的提升有了一個質(zhì)的改變。如果讓學(xué)生從高一就了解材料解析在高中歷史學(xué)習(xí)中的重要性，給學(xué)生強化這樣一種意識，那么，學(xué)生就會在思想上有所重視，對于接下來歷史學(xué)習(xí)中遇到的材料型題目就會有一個充分的思想準備。比如在高一第一堂歷史課上，我們專門安排了一節(jié)初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接課，在授課內(nèi)容中就有一個專門的比較，其中歷史材料型命題是重點講述的內(nèi)容之一，有了這樣的一堂銜接課，學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)過程中碰到的大量材料將不會感到陌生和措手不及。

2.關(guān)注方法，規(guī)范學(xué)生的答題思路。“學(xué)生陷入史料之中，未必就能自然而然地受益，只有用正確的方式運用原始材料，才能有助于認識歷史的進程。而正確的方式肯定是要對學(xué)生處理史料進行認真的指導(dǎo)，并將史料與廣泛的歷史本身聯(lián)系起來。”

如果是材料型選擇題，首先注意關(guān)鍵詞或限定語，尤其是時間的提示，明確考查的內(nèi)容、要求以便正確回答。讀懂每一選項，盡可能地獲取有效信息，特別是和教材有關(guān)的人物、時間、重要歷史概念等，對有效信息進行完整準確合理的解讀。

如果是材料型主觀題，掌握“一審、二析、三聯(lián)、四答”四步。“一審”就是先搞清楚材料所反映的時間、人物或基本觀點，注意材料的提示和注釋；然后審清試題類型，明確答題思路與方法。“二析”即在審題的基礎(chǔ)上，帶著相應(yīng)的問題有針對性地分析材料，找出與題意相關(guān)的信息，特別要找出關(guān)鍵詞句；然后運用所學(xué)知識和理論對相關(guān)信息進行篩選以備答題。“三聯(lián)”就是將所學(xué)的基礎(chǔ)知識與試題要求相聯(lián)系，將知識與能力相聯(lián)系，存儲解題所需用的理論和基礎(chǔ)知識。“四答”就是在審、析、聯(lián)的基礎(chǔ)上，結(jié)合題意答題。

二、獲取有效教學(xué)材料的主要來源

1.教材是基本。教材是學(xué)生接受歷史知識的主要渠道，因此我們教師需要充分且很好地利用教材，讓它發(fā)揮最大的作用。如人教版歷史教材中，基本上每一課都有“歷史縱橫”和“學(xué)思之窗”欄目，教師在課堂教學(xué)中，可以將它們作為材料很好地運用到自己的講課內(nèi)容中。

此外還可以對不同的教材進行整合。一是將必修教材與選修課的內(nèi)容結(jié)合。比如講《古代希臘的民主政治》，可以將選修一《梭倫改革》的相關(guān)內(nèi)容作為背景來講；講《美國聯(lián)邦政府的建立》時，將選修四《美國國父華盛頓》一課的相關(guān)內(nèi)容補充進去，這樣既可增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在擴充的背景材料中，學(xué)會多維度地思考問題。二是不同版本教材的整合。江蘇省的歷史教材主要用的是人教版和人民版兩種，因此在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常將兩套教材的內(nèi)容進行整合。甚至還將岳麓版與大象版的教材作為新材料，創(chuàng)設(shè)新情景。這樣教師可以獲取大量的教學(xué)材料，并且可以節(jié)約尋找材料的時間。

2.聚焦時事熱點。“教科書因篇幅限制可以將復(fù)雜的歷史簡單化，但歷史教學(xué)應(yīng)當在一定程度上恢復(fù)歷史的復(fù)雜性，訓(xùn)練學(xué)生從更復(fù)雜的角度分析歷史的因果關(guān)系。”因此我們可以在關(guān)注教材的基礎(chǔ)上，對相關(guān)內(nèi)容進行進一步的拓展。如講到美國20世紀二三十年代經(jīng)濟危機時，我們在導(dǎo)入新課時就以當今西方的金融危機為例，摘取了很多的時事新聞材料和圖片。通過古今對比，讓學(xué)生進一步去感受經(jīng)濟危機，引導(dǎo)學(xué)生深入分析經(jīng)濟危機發(fā)生的原因以及表現(xiàn)，并且可以進一步拓展學(xué)生的思維力度，去思考經(jīng)濟危機產(chǎn)生的深遠影響是什么，對今天的經(jīng)濟建設(shè)有何借鑒意義等。

3.關(guān)注學(xué)術(shù)研究成果。“關(guān)注學(xué)術(shù)研究才能跟上高考的變化。”高考命題組的專家命題過程中必然會滲透自己的學(xué)術(shù)思想。并且“史學(xué)研究與高中歷史教學(xué)，前者是對歷史進行深入的研究，重在探索和發(fā)現(xiàn)；后者是對中學(xué)生進行普及性的歷史教育；史學(xué)研究是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，歷史教學(xué)過程實際上是利用和推廣史學(xué)研究成果的過程。因此，高中歷史教學(xué)必須關(guān)注、利用史學(xué)研究成果。”這樣的觀念突出體現(xiàn)在我們的課標和教科書中，吸納了當代史學(xué)界較為流行的文明史觀、全球史觀（整體史觀）、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等新的史學(xué)范式，并且在高考試卷中也越來越多地加以考查。

三、教師在引用材料過程中的注意點

一要適可而止。在教學(xué)過程中，大量援引史料，會使學(xué)生的閱讀量陡增，無形中加重學(xué)生的閱讀負擔；而大量解析材料需要增加課時，會影響教學(xué)進度。所以面對大量的史料，應(yīng)注意合理取舍，圍繞重難點，選用最具典型性、深刻性和啟發(fā)性的材料，對學(xué)生進行有針對性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動創(chuàng)新實踐能力的訓(xùn)練。

二要量力而行。尤其是對學(xué)術(shù)成果的運用，要恰當把握引入和利用的“度”，要有教材基本知識為依托，在史學(xué)界已基本形成共識并已直接反映在國家輿論宣傳之中。同時，還要注意歷史學(xué)術(shù)研究新成果有時并不都適合同步地轉(zhuǎn)化成中學(xué)歷史課程資源而引入歷史課堂。

三要因人而異。應(yīng)有區(qū)別地運用史料。不同年級、不同班型的學(xué)生，對史料的接受能力、接受深度也不一致。這就要求選取史料時應(yīng)注意層次性和漸進性。對于高二、高三文科班的學(xué)生可以用一些理論性較強的、第一手的、原始的史料。注重發(fā)展思維能力和自主分析問題的能力，多設(shè)置一些梯度型問題，逐漸增加難度。

【參考文獻】

篇5

如《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》是高一學(xué)生的第一節(jié)歷史課，理論性強、難度大，而且枯燥乏味。怎樣上好這第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)歷史的興趣呢·筆者不失時機地運用課本所提供的史料，尤其是馬克思關(guān)于中國三大發(fā)明對歐洲社會影響的論斷：火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級社會到來的三項偉大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成制造精神發(fā)展的必要前提。中國古代四大發(fā)明是學(xué)生感興趣又充滿自豪感的中國古代先進科學(xué)技術(shù)，可是它對近代中國的社會進步并沒有充分發(fā)揮其推動作用，為什么·首先，筆者從學(xué)生的興趣和自豪感入手：“中國有哪四大發(fā)明·它們是怎樣傳入歐洲的·”接著設(shè)問：“你怎樣理解火藥把騎士階層炸得粉碎，羅盤針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具·”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本分析討論，并由教師分析講解和歸納。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既有感性認識又有理性認識的升華，而且不乏思維的深刻性。

二、運用史料，動腦、動口、動手，培養(yǎng)能力

在教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生對材料的興趣并不是最終目的，而是要在此基礎(chǔ)上教學(xué)生學(xué)會動腦、動口、動手去分析解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)同樣不是一朝一夕能達到的，它需要一個長期積累的過程。動腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；動口，培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力；動手，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。總之，就是要求學(xué)生學(xué)會材料處理、歷史闡釋和文字表達能力。

目前，中學(xué)生對漫畫作品興趣頗濃，筆者抓住這一契機，激發(fā)學(xué)生對漫畫等史料的興趣，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力。新教材下冊《20年代的國際關(guān)系》一節(jié)中有一幅“一戰(zhàn)后德國、英法和美國之間的經(jīng)濟關(guān)系”的漫畫。針對漫畫，結(jié)合所學(xué)過的知識，提出了以下問題讓學(xué)生思考：“圖中顯示英法德和美各國之間的經(jīng)濟關(guān)系分別是怎樣·說明了怎樣的歷史事件·圖中所指的核心問題最后的結(jié)果是怎樣的·”首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解材料，找準材料（漫畫）的關(guān)鍵詞。如時間關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭時、戰(zhàn)后；空間關(guān)鍵詞：美國、英國、法國、德國；歷史名詞：貸款、償還、賠款，以及圖中箭頭所示方向。接著審題，有幾問，問什么，每一小題又有幾個小問。其次，結(jié)合所學(xué)的知識，將史料放在特定的歷史條件下進行分析，對史料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。簡單而言，就是“知識回位”。通過對一戰(zhàn)結(jié)果、一戰(zhàn)對四國產(chǎn)生影響的分析、思考、鑒別，歸納出漫畫所反映的歷史事件就是美國利用戰(zhàn)爭大發(fā)橫財，是最大的債權(quán)國。核心問題則是德欠英法的戰(zhàn)爭賠款，英法欠美的戰(zhàn)時貸款。最后，構(gòu)思作答，進行史論結(jié)合的口頭或文字評述。這樣通過提出問題、分析問題和解決問題，不但鍛煉了學(xué)生動腦能力，而且鍛煉了學(xué)生的動口、動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。

三、運用史料，培養(yǎng)科學(xué)精神

教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出問題和解決問題。在閱讀的過程中，讓學(xué)生歸納總論點，找出分論點，并尋找支撐論點的論據(jù)，用自己的語言表達概念的含義及理解。教師要采取教材內(nèi)容材料化、問題化，就是“史論結(jié)合法”的具體運用。這樣使學(xué)生活動增加了思維含量，不僅有利于知識的鞏固，而且也能使學(xué)生的能力不斷提高，培養(yǎng)他們用客觀事實說話的科學(xué)精神。

四、教會學(xué)生分析歷史問題的方法

篇6

通過連續(xù)兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。

首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應(yīng)能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)現(xiàn)了一個問題，既是我們對學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學(xué)生上課不聽的因素)我們對學(xué)生沒有比較徹底的了解，沒有給學(xué)生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學(xué)時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎(chǔ)上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分數(shù)的訓(xùn)練便無從談起了。

連續(xù)性是今年高考后，我認識到的。現(xiàn)在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書本上根本沒有學(xué)過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質(zhì)類題，高三的三輪復(fù)習(xí)根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應(yīng)該是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續(xù)的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。

篇7

二、教學(xué)情況：

在工作上，本人能夠認真?zhèn)湔n，認真完成每一堂課的教學(xué)任務(wù)。認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入鉆研教材，制作教具，還從各方面收集資料，比如自己經(jīng)常上網(wǎng)查詢、閱讀報刊雜志，還不斷地向他人學(xué)習(xí)，認真探索教改的新路子。

另外本人還能針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。這學(xué)年本人帶2個班高二年級的歷史課。由于學(xué)生剛從高一上來，而且高一時對歷史課不夠重視，再加上高一、高二學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有很多差別，另外歷史課本身和時代相隔久遠，因而有不少學(xué)生對其興趣不大。針對以上種種情況，本人就想方設(shè)法采取多種教學(xué)方法，比如投影儀、多媒體、甚至于自己通過建立網(wǎng)站，在網(wǎng)上和學(xué)生進行交流，以此來提高學(xué)生們的興趣。每一節(jié)課本人都要認真上課，上完后讓學(xué)生當堂消化，及時反饋教學(xué)信息和采取一些補救措施，認真批改作業(yè)，保質(zhì)保量地完成了教學(xué)任務(wù)。

在提高學(xué)生歷史知識水平的同時，要人還注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和愛國主義情感，使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，提高學(xué)生認識和分析問題的能力，充分發(fā)揮歷史課的德育功能作用，做到既教書又育人。

再次，在工作態(tài)度上：本人能夠忠于職守，踏踏實實工作，從不計較人個得失，一切服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認真完成上級交給的各項任務(wù)，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極主動為學(xué)校爭得每一項榮譽。具體如下：

本學(xué)期擔任高二·（11）（12）班的教學(xué)工作。著重從扎扎實實地落實基礎(chǔ)知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學(xué)生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從高一的“是什么？”到高二探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。著重抓了以下工作：

1、高效穩(wěn)妥地完成《世界近代現(xiàn)代史》上冊的教學(xué)工作。

主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進度，以變有更多時間復(fù)習(xí)《中國近代現(xiàn)代史》上冊。為此作了周密計劃，掌握了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。

2、高效扎實地落實基礎(chǔ)知識，搞好2本書的教學(xué)、復(fù)習(xí)。

在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)的前提下，為落實基礎(chǔ)知識，備課組幾位科任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們考試取得好成績，再苦再累心也甘。

3、加強題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。

在考試復(fù)習(xí)的最后階段，通過綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學(xué)們分析問題、解決問題的能力有所提高，在考試中取得了很好的成績。

三、教研情況

積極參加教研組組織的集體備課和教研活動， 積極向老教師學(xué)習(xí)、探討，經(jīng)常聽本組老師的課，是自己的教學(xué)水平有了新的提高。

在卓懷國老師的指導(dǎo)下認真上好了《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》校級公開課，還參加了市級公開周的教學(xué)，受到了組內(nèi)教師的好評。

篇8

史料的運用，即是確立史料與歷史之間的關(guān)系，也就是去認識各種歷史材料如何被運用于對過去的重建。由于史料只是一種間接性的媒介，運用史料以重建過去的問題也較為復(fù)雜，因此，學(xué)校歷史課堂教學(xué)中要求發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生運用史料、分析史料的能力。因為唯有透過運用史料的實際經(jīng)驗，學(xué)生才能真正掌握探究歷史知識的方式。高一新教材增加了大量的史料、內(nèi)容豐富、針對性強、重點突出，是逐步培養(yǎng)學(xué)生運用史料分析問題、解決問題能力的最佳素材。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的能力呢？本文結(jié)合課堂教學(xué)實踐談點粗淺的看法。

2 史料運用的理論依據(jù)

學(xué)習(xí)歷史離不開史料。什么是史料呢？它指的是人類在自己的社會實踐活動中，保留下來的各種痕跡、實物和文字資料。從中學(xué)歷史教學(xué)的角度來看，史料是指歷史教學(xué)活動中的一切素材和手段，即歷史教學(xué)的材料，根據(jù)中學(xué)教學(xué)實踐，大致可分為圖像史料和文字史料兩大類。史料的運用，確立了史料與歷史之間的關(guān)系，如果缺少史料，學(xué)生對歷史知識只能死記硬背來應(yīng)付考試，而不能把它運用于實際，更不用說培養(yǎng)探究能力。隨著課改的不斷深入，高考歷史題目中，史料題所占比重越來越大，學(xué)生分析和運用史料能力的高低，直接影響著歷史高考的成敗。

3 培養(yǎng)學(xué)生辨析史料的策略

3.1 充分利用歷史材料， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。高中教材增加了大量歷史的原始材料，要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細講解，教給學(xué)生解題方法。正確解題分四步：第一步，先看該題設(shè)問，明白該題提問的角度、內(nèi)容和解答要求。這樣做的目的是使考生對題目的要求做到心中有數(shù)，然后帶著問題有目的有針對性的去閱讀，減少盲目性，提高解題效率。第二步，讀材料，對材料所涉及的歷史事件及相關(guān)時間、地點、人物、觀點等基本要素有個初步了解，對材料出處、按語、說明等情況絕不能遺漏，以便從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。對與設(shè)問有關(guān)的材料，找出關(guān)鍵字詞句，最大限度地獲取材料中的有效信息。必要時對有關(guān)材料進行重點閱讀，根據(jù)自己的理解，判斷材料中與設(shè)問有關(guān)的基本史實、基本觀點。第三步，回歸教材，分析材料與課本某一內(nèi)容的聯(lián)系。一般來說，許多材料高于教材，但其承載的信息總是顯性或隱性的地表現(xiàn)出與課本知識的聯(lián)系。第四步， 提煉答案。材料解析題答案有個基本原則，即論從材料中出。答案是在對材料的理解、概括、分析后得出的，有些題目還需結(jié)合所學(xué)知識或個人的認識去解答，這類題目答案有一定的開放性。學(xué)生可根據(jù)材料提供的中心課題，結(jié)合時政觀點和的有關(guān)基本原理進行分析、歸納，得出與材料中心話題相聯(lián)系的結(jié)論。在教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生對材料的興趣并不是最終目的，而是要在此基礎(chǔ)上教會學(xué)生學(xué)會動腦動口動手去分析解決問題的能力。

筆者在歷史課堂教學(xué)過程中，從高一階段就重視史料的運用，結(jié)合歷史知識的內(nèi)容，通過史料創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物辯證地對待現(xiàn)實問題。如筆者在講授岳麓版高一歷史第一單元《中國古代的中央集權(quán)制度》中的第二課《中央集權(quán)制度的建立》時，筆者首先問學(xué)生是否聽說過“一言九鼎”，然后出示幻燈——鼎，一種用來煮肉的烹飪器。接著，介紹史料，“傳說夏禹曾收九牧之金鑄九鼎于荊山之下，以象征九州，并在上面鐫刻魑魅魍魎的圖形，讓人們警惕，防止被其傷害。自從有了禹鑄九鼎的傳說，鼎就從一般的炊器而發(fā)展為傳國重器。國滅則鼎遷，夏朝滅，商朝興，九鼎遷于商都亳京；商朝滅，周朝興，九鼎又遷于周都鎬京。歷商至周，都把定都或建立王朝稱為‘定鼎’，所以鼎是天子權(quán)威的象征”。通過史料引發(fā)學(xué)生的興趣對天子集權(quán)做出深刻的了解。

3.2 史料教學(xué)中應(yīng)遵循的原則和方法。史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。在運用史料進行教學(xué)時，一方面要激發(fā)學(xué)生對史料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辨析史料的能力；另一方面，還應(yīng)遵循以下的原則和方法：①由淺入深，循序漸進。新教材引用的史料很多，一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類。教師對史料的運用一要有所選擇，二要與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。所選史料或所提問題必須符合客觀的認知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的啟發(fā)性，由淺入深、由易到難；無論是一題多問還是幾題幾問，問題之間要相互聯(lián)系，又彼此區(qū)別，角度應(yīng)有所不同，層次有深有淺，形成立體結(jié)構(gòu)。 ②適當補充，加深理解。在教學(xué)上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是說，就只能完全局限于課本的史料。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際能力適當補充相關(guān)史料和提出不同層次的問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

學(xué)生普遍對圖畫感興趣，筆者借此激發(fā)學(xué)生對史料進行全方位分析的能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)腦、口、手的協(xié)調(diào)參與。如新教材下冊《20 年代的國際關(guān)系》筆者先是引導(dǎo)學(xué)生觀看第32頁和第33頁的插圖，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，然后進行小組的合作討論，通過眼、口的并用，實現(xiàn)學(xué)生對圖的深刻理解并得出共識——經(jīng)濟是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟基礎(chǔ)將影響到社會的政治、法律、哲學(xué)和宗教等。并與政治課的內(nèi)容相結(jié)合，為以后的文科綜合做下結(jié)合的鋪墊。對于材料，包括圖中的漫畫，筆者都會讓學(xué)生全方位分析，有時學(xué)生就只是觀看圖中的信息，而對于圖下面的文字信息卻不怎么關(guān)注，導(dǎo)致對圖理解的欠缺和片面。在讀懂材料后，筆者教給學(xué)生知識回位的方法。學(xué)會根據(jù)材料自己就能提出問題，結(jié)合教材的知識自己就能夠全面地回答問題，培養(yǎng)了學(xué)生的動口和動手能力，拓展了學(xué)生的思維。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生運用史料分析和解決問題的能力，應(yīng)該從高一年級開始，立足于課本，以興趣引路，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動腦動口動手能力，把選取和能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，并遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則和一定的方法，決不能一蹴而就。

參考文獻

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課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標的綱領(lǐng)性文件。由于標準的制定是針對不同的對象，所以，初高中課標是存在差異的，而這種差異正是造成初高中教學(xué)銜接存在問題的原因之一。從課程標準制定的理念上看，二者存在很多一致的地方，如：都強調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)理念的更新；不同之處在于，高中歷史課程在理念上“不僅重視全體學(xué)生的共同發(fā)展，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺和機會，而且還應(yīng)該讓不同興趣愛好、不同能力傾向、不同特長的學(xué)生能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)選擇和長遠發(fā)展目標”。另外，高中課標第一次提出對學(xué)生“歷史意識”的培養(yǎng)，更加注重歷史對于現(xiàn)實生活的借鑒和指導(dǎo)作用。

2.課程結(jié)構(gòu)的差異

初中歷史課程從課程性質(zhì)上講是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。義務(wù)教育階段課程體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，在這種思想的指導(dǎo)下，初中歷史課程最終選擇“板塊+學(xué)習(xí)主題”的歷史課程呈現(xiàn)模式。高中歷史課程結(jié)構(gòu)則突破了傳統(tǒng)歷史課程的通史體例，對歷史知識體系重新整合，采用“模塊+專題”的結(jié)構(gòu)，由必修課和選修課構(gòu)成。這種課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了普通高中歷史課程的基本理念，在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免了簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律。

3.學(xué)生自身原因

學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備薄弱，嚴重阻礙了初高中歷史教學(xué)有效銜接。學(xué)生初中階段歷史的基礎(chǔ)知識是相對欠缺的，而高中歷史課程的內(nèi)容和模塊專題體例，卻要求學(xué)生有較高的知識儲備。其實，初高中歷史課程標準的設(shè)置是符合學(xué)生認知發(fā)展能力的，從理論上而言，這樣的設(shè)計是非常理想的，然而在具體的實踐中卻遭到了挫折！

二、解決方法

1.教師的銜接

長期以來，廣大初高中教師由于缺少溝通、缺乏理解，初中歷史教師不清楚高中歷史教學(xué)的實際，高中歷史教師也不了解初中歷史課程的設(shè)置與特點。對于學(xué)生年齡特征和心理上的差異，初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)的了解不夠，更談不上在一起共同討論和研究初高中教學(xué)銜接問題。因此，搞好初高中歷史教學(xué)銜接，首先就要搞好教師的銜接。

2.重視興趣的培養(yǎng)，為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

初中學(xué)生，還處于半幼稚、半成熟，變化大，起伏大的階段，他們的形象思維較強，而邏輯思維和理性理解能力較弱，因此，在初中教學(xué)中應(yīng)首先注重課堂的趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而且，在教學(xué)中就特別注意對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，盡可能在不影響教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的前提下，補充一些生動有趣的故事、傳說，甚至是笑話。

3.在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上逐步提高

高中學(xué)生，由于他們的智力發(fā)育開始趨于定型，思維敏捷，樂于思考，同時又很快會面對高考，因此，在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，普通高中的歷史教學(xué)，要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。在歷史教學(xué)過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法，對歷史問題進行實事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力。

此外，高一年級學(xué)生的古文知識比較薄弱，這也是他們學(xué)習(xí)歷史課的重要障礙之一。在具體的教學(xué)過程中，還得像語文老師一樣，逐字逐句地講解，才能逐漸教會學(xué)生如何閱讀與分析歷史材料，才不會因為文字而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

“授人以魚，不如授人以漁。”同時，教學(xué)大綱也要求注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生進一步掌握和運用學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的基本方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。對材料解析題，就必須告訴學(xué)生：首先，通讀材料，明白材料的含義；然后，閱讀后面的問題，并帶著問題第二次快速閱讀材料；同時聯(lián)想課文中的相關(guān)內(nèi)容；最后，組織答案。材料解析題的答案還應(yīng)注意簡明扼要、直截了當。對問答題，首先要進行審題，弄清楚題要求的時間、限定的內(nèi)容以及答題方式等限制詞，必要時可以用鉛筆在題目的旁邊批注，以免遺忘。

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其次，要抓住兩個觀點：①對教材內(nèi)容進行有效地歸納整理，構(gòu)成完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系；②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認識歷史，包括科學(xué)地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，認識歷史發(fā)展規(guī)律等。

在初中時，歷史對于我來說只是一門副科，只要考試及格就行，當時我的歷史學(xué)習(xí)幾乎沒有什么方法，只要死記硬背就可以得高分數(shù)，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學(xué)習(xí)方法。所以，我強調(diào)一點：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

我是從高二開始將歷史作為一門主科來學(xué)的，這是由于我本人特定的情況所決定，因為我很晚才決定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的重視，這可以作為一個反面的例子。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，在我的同學(xué)中，越早重視它的人越輕松，而我對此認識比較晚，所以不得不花費更多的時間在學(xué)習(xí)歷史上面。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識。它有一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕，就能夠詳細地了解歷史的整個過程，而不是將歷史分成若干獨立的部分，因為那樣會使你看不清楚歷史完整的發(fā)展脈絡(luò)，容易犯以偏概全、以點概面的錯誤，造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵，可能在個別的細節(jié)題上能得分，但是一遇到綜合論述性的題，就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，給判卷老師留下不好的印象，從而會大大影響你的得分。

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如講授《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》“刀耕火種”一課時，按照教材講，簡單地解釋為“原始耕作方式，生產(chǎn)力低下”，就犯了一個最基本的教學(xué)常理性錯誤――用未知概念解釋已知知識，結(jié)合教材，聯(lián)系考古發(fā)現(xiàn)的石器工具和甲骨文的寫法，從解讀歷史的角度來教授，雖可讓學(xué)生理解這一問題，但卻脫離了學(xué)生的生活。

利用教材，再結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，我運用大量圖片，給學(xué)生展示情境，使之聯(lián)想到我國西南邊疆地區(qū)，大山里的少數(shù)民族在高山上刀耕火種，又想到了非洲土著一邊唱歌跳舞，一邊拿著木棍往地上扎。學(xué)生從非洲土著的舞蹈情境中體會到非洲耕作方式的落后和物質(zhì)文明演化的艱難，更重要的是體會到文化來源于生活，生活就是歷史中所講的經(jīng)濟基礎(chǔ)，一定的文化就是一定時期政治和經(jīng)濟的反映。

二 巧用史料，培養(yǎng)文科生動腦、動口、動手的能力

在教學(xué)上，還要在此基礎(chǔ)上教會學(xué)生動腦、動口、動手分析解決問題。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能達到的，它需要一個長期的過程。動腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；動口，培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力；動手，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。簡而言之，就是要求學(xué)生學(xué)會處理材料、闡述歷史和用文字表達。所以，在史料教學(xué)和訓(xùn)練中，除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣外，還必須把學(xué)生的思維激活，把興趣和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，“授之以漁”，教給學(xué)生掌握材料解析題的鑰匙，從而達到能力培養(yǎng)和提高的目的。

一般漫畫作品能激發(fā)學(xué)生興趣，我抓住這一特點，利用漫畫等史料激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的能力。高一新課標必修課《和八國聯(lián)軍侵華》中有一幅漫畫《官與民之負擔》。針對漫畫，結(jié)合所學(xué)過的知識，我提出以下問題讓學(xué)生思考：（1）圖中顯示的是什么時期的作品？（2）說明了怎樣的歷史事件？首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解材料，找準材料（漫畫）的關(guān)鍵詞。其次，結(jié)合所學(xué)知識，將史料放在特定的歷史條件下進行分析，對史料進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。簡而言之，就是“知識回位”。通過對后國內(nèi)形勢的分析與思考、歸納出漫畫所反映的歷史事件。最后，構(gòu)思作答，進行史論結(jié)合的口頭或文字評述。提出問題、分析問題、解決問題，不但鍛煉了學(xué)生動腦的能力，而且鍛煉了學(xué)生動口、動手的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。近年高考材料題不但要求表述成文，而且限定字數(shù)，對歷史闡釋和文字表達能力的要求也進一步提高了。所以，單純依靠動腦、動口是不夠的，還必須要求學(xué)生動手操作，表述成文。這樣才能避免學(xué)生雖理解了題意，卻在表述時詞不達意、概念不清、邏輯性不強的毛病。為此，基礎(chǔ)年級就應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的表述，使學(xué)生動口動手，提高實際操作能力，從而達到興趣與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。

三 善用史料，培養(yǎng)文科生做材料辨析題的原則和方法

1．由淺入深，循序漸進

新課標引用的史料很多，一般可分為文字史料和圖片史料兩大類。教師對史料的運用一要有所選擇，二要與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來。所選史料或所提問題必須符合客觀的認知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的啟發(fā)性，由淺入深、由易到難；無論是一題多問還是多題多問，問題之間是相互聯(lián)系，又彼此區(qū)別，角度應(yīng)有所不同，層次有深有淺，形成立體結(jié)構(gòu)。

2．適當補充，加深理解

在教學(xué)上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不能完全局限于課本的史料。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際能力適當補充相關(guān)史料并提出不同層次的問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3．創(chuàng)新設(shè)問，培養(yǎng)能力

在運用史料進行教學(xué)時，教師必須創(chuàng)新設(shè)問，進行學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生必須動腦、動口、動手，學(xué)會方法，從而達到培養(yǎng)能力的目的。設(shè)問時，要有適當難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”。問題要有啟發(fā)性，或促進知識遷移，或促使歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。切忌問題太難，也不能過于簡單，讓學(xué)生感到索然無味，沒有興趣。

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B.能使企業(yè)營利得到充分保障

C.由政府作出最終決定的價格

D.既反映藥品價值又反映供求

【解析】選D。本題考查影響價格的因素。商品的價格由價值決定,受供求關(guān)系影響,故D正確。A、B觀點不全面;市場經(jīng)濟條件下商品價格主要由市場形成,C觀點錯誤。

2.(2015·三明模擬)2014年入秋以來,很多農(nóng)產(chǎn)品價格上漲。其中,有原料、人工等成本大幅攀升的因素,也有周期性的因素。這種現(xiàn)象說明()

①農(nóng)產(chǎn)品的價格將更能反映供求關(guān)系

②生產(chǎn)者將得到更多的利潤而擴大生產(chǎn)

③農(nóng)產(chǎn)品需求彈性大消費者將獲得更多選擇

④市場機制在農(nóng)產(chǎn)品定價中的作用將更好發(fā)揮

A.①② B.②③ C.①④ D.③④

【解析】選C。本題考查影響價格的因素。農(nóng)產(chǎn)品價格上漲,從其原因分析,成本因素說明價值決定其價格,周期性因素表明供求對價格的影響,因此這種現(xiàn)象說明農(nóng)產(chǎn)品的價格將更能反映供求關(guān)系,市場機制在農(nóng)產(chǎn)品定價中的作用將更好發(fā)揮,故①④正確;材料并未表明生產(chǎn)者能獲得更多利潤,故②不符合題意;農(nóng)產(chǎn)品是生活必需品,其需求彈性小,故③表述錯誤。

3.(2013·江蘇單科)2013年4月中旬,紐約黃金期貨價格連續(xù)兩個交易日分別下跌了4.06%和9.27%,與2011年每盎司1 921美元的歷史高點相比,國際金價回調(diào)超過28%。在此后的10天內(nèi),由于大量資金介入,黃金價格又從低位反彈,漲幅超過10%。這說明()

A.黃金價格的波動是由價值的變化引起的

B.黃金作為一種商品,其本質(zhì)是一般等價物

C.人們的投機行為、心理預(yù)期會加劇黃金價格波動

D.黃金的使用價值有限其價格不具備長期上漲的基礎(chǔ)

4.(2015·南平模擬)進入2014年,我國鋼材價格下跌態(tài)勢依舊,上半年,重點統(tǒng)計鋼企鋼材銷售結(jié)算價格降至3 212元/噸,相當于每斤1.6元,與超市白菜價格相差無幾。鋼鐵為啥賣出“白菜價”?下列對其原因和依據(jù)的分析正確的是()

A.能源資源消耗多生產(chǎn)成本高——商品價值決定價格

鋼鐵產(chǎn)能過剩供需嚴重失衡——供求關(guān)系影響價格

D.市場調(diào)節(jié)失靈,缺少強刺激措施——國家加強宏觀調(diào)控

【解析】選B。本題考查影響價格的因素。根據(jù)題意,B符合要求;生產(chǎn)成本高,價值大,價格要高,與題意不符,A排除;使用價值決定價格說法錯誤,C排除;材料所述結(jié)果正是市場調(diào)節(jié)的結(jié)果,D排除。

【

①該商品的社會勞動生產(chǎn)率提高

②該商品的生產(chǎn)者從賺錢到保本經(jīng)營

③該商品生產(chǎn)者的個別效率從高于到等于社會效率

④生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間減少,價值量降低

A.①② B.①③ C.①④ D.②④

【解析】選C。商品從產(chǎn)生到退出市場一般都是隨著社會勞動生產(chǎn)率的提高,價值越來越小,而價格圍繞價值上下波動。當價格從A點運行到B點,正好體現(xiàn)了該商品的價值量越來越小,其根本原因在于社會勞動生產(chǎn)率的提高,導(dǎo)致生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間減少,價值量降低,①④正確。②錯誤,題中沒有體現(xiàn)生產(chǎn)者的特殊性。如果個別生產(chǎn)者的生產(chǎn)成本(個別勞動時間)低于社會的平均成本(社會必要勞動時間),就算價格到了B點,其照樣有機會賺錢。③錯誤,商品的價值量與個別效率無關(guān)。

5.某商品生產(chǎn)部門去年的勞動生產(chǎn)率是每小時生產(chǎn)1件商品,價值用貨幣表示為260元。該部門今年的勞動生產(chǎn)率提高了30%。假定甲生產(chǎn)者今年的勞動生產(chǎn)率是每小時生產(chǎn)2件商品,在其他條件不變的情況下,甲生產(chǎn)者1小時內(nèi)創(chuàng)造的價值總量用貨幣表示為()

A.364元 B.400元 C.520元 D.776元

【解析】選B。首先判斷題目中某商品生產(chǎn)部門的勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率,可知今年商品的價值為260÷(1+30%)=200元。所有生產(chǎn)者的產(chǎn)品都必須按照社會必要勞動時間決定的價值量出售;甲生產(chǎn)者1小時生產(chǎn)2件,200×2=400元,答案是B。

【

A.2件 B.4件 C.8件 D.16件

【解析】選C。由“生產(chǎn)一套西服的社會必要勞動時間是生產(chǎn)一件夾克的4倍”推出1件西服=4件夾克,同時4雙皮鞋=2套西服,因此可以推導(dǎo)出4雙皮鞋=8件夾克,雖然2014年生產(chǎn)西服的社會勞動生產(chǎn)率提高一倍,但皮鞋與夾克的比例關(guān)系并沒有因西服的勞動生產(chǎn)率提高而有變化,還是4雙皮鞋=8件夾克,故答案為C。

6.(2015·龍巖模擬)2014年9月,全國居民消費價格總水平同比上漲1.6%,其中,食品價格同比上漲2.3%。食品屬于生活必需品,在一般條件下,表示生活必需品的價格和需求量關(guān)系的線條是()

A.線條a B.線條b C.線條c D.線條d

【解析】選B。本題考查價格變動的影響。生活必需品需求彈性小,B符合題意,A排除;C為供給曲線,排除;D意味著需求量的變化與價格無關(guān),錯誤。

【

①該商品勞動生產(chǎn)率提高

②該商品的市場價格提高

③該商品的生產(chǎn)成本下降

④生產(chǎn)該商品的企業(yè)減少

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

【解析】選B。本題考查價格與需求的相關(guān)知識。商品的價格是由價值決定的,但是受供求關(guān)系影響,而從圖中可以看出,供給量從S1到S2呈現(xiàn)增加趨勢,但價格不變,說明成本降低,所以③要選,而成本降低說明勞動生產(chǎn)率提高,所以①要選,故選B。圖中該商品的市場價格沒有變化,②錯誤。圖中供給量增加,生產(chǎn)該商品的企業(yè)一般不會減少,④錯誤。

7.(2014·安徽文綜)受消費者綠色消費觀和政府開征資源稅的影響,高能耗產(chǎn)品的需求曲線(D)和供給曲線(S)一般會發(fā)生變動。不考慮其他因素,下圖中能正確反映這種變動的圖形有()

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【解析】選C。受綠色消費觀和開征資源稅的影響,消費者對高能耗產(chǎn)品的需求量會減少,①說法錯誤,②正確;對高能耗產(chǎn)品的需求量會減少,價格降低,生產(chǎn)高能耗產(chǎn)品的獲利減少,生產(chǎn)者會縮小生產(chǎn)規(guī)模,高能耗產(chǎn)品的供給量會減少,③正確,④錯誤。

8.下圖為某商品甲的價格走勢圖(橫軸為時間,縱軸為價格,單位為“元/千克”)。下列說法正確的是()

①從A點到B點,甲商品的替代品的需求量會增加

②從A點到B點,甲商品的供給量會減少

③從B點到D點,甲商品的互補商品的需求量會持續(xù)下降

④從B點到C點,甲商品的購買者可能會持幣待購

A.①③ B.②④ C.③④ D.①④

【解析】選D。從A點到B點,甲商品價格走高,需求減少,其替代品需求會增加,①正確。從A點到B點,甲商品價格走高,利潤會增加,吸引其他生產(chǎn)者來生產(chǎn)這個產(chǎn)品,供應(yīng)量會增加,②錯誤。從B點到D點,甲商品價格先走低再升高,需求量也就相應(yīng)先增加后減少,其互補商品需求也會先增加后減少,③錯誤。從B點到C點,甲商品價格不斷走低,購買者會預(yù)計其價格還會降低,從而持幣待購,④正確。

9.隨著人們生活水平的提升,假日旅游成為越來越多人的選擇,不少景區(qū)的黃金周接待游客量逐年攀升。某些地區(qū)為了吸引游客,在國慶節(jié)假期期間采取了降價的措施,結(jié)果導(dǎo)致了國慶節(jié)假期部分景區(qū)容量超載現(xiàn)象。下列圖示對上述材料描述正確的是()

(其中,M表示經(jīng)濟收入水平;P表示景區(qū)門票價格;Q表示出游人數(shù))

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

【解析】選C。經(jīng)濟收入水平與出游人數(shù)成正比,故①正確,②錯誤;景區(qū)門票價格與出游人數(shù)成反比,故③正確,④錯誤。因此正確答案為C。

【

(D1為政策調(diào)整前的需求量,D2為政策調(diào)整后的需求量)

【解析】選B。增加購機補貼,有利于刺激消費,導(dǎo)致對該商品需求量增加,B正確。A、C描述的價格與需求量呈正相關(guān)關(guān)系錯誤,D表明需求減少,錯誤。

10.商品甲(見圖1)、乙(見圖2)代表兩類互不關(guān)聯(lián)的商品。當它們的價格P均從Pl同幅下降到P2時,其需求量Q發(fā)生如下變動。在其他條件不變的情況下,可以推斷出的正確結(jié)論是()

A.如果經(jīng)濟整體不景氣則甲商品的生產(chǎn)受到?jīng)_擊較小

如果居民收入不斷增長則更適合擴大乙商品的生產(chǎn)

D.乙商品的價格與銷售該商品的收益呈反方向變動

【解析】選C。這兩種商品需求量對價格變動的反應(yīng)程度不同。其中,商品甲對價格變動的反應(yīng)程度較大,判斷甲是高檔耐用品;商品乙對價格變動的反應(yīng)程度較小,判斷乙是生活必需品。如果經(jīng)濟不景氣,人們對高檔耐用品的需求量會減少,而生活必需品是必不可少的消費,故對乙商品的生產(chǎn)的沖擊較小,而對甲商品的生產(chǎn)的沖擊較大,A項說法錯誤;如果居民收入不斷增長,居民的購買力提升,更適合擴大甲商品的生產(chǎn),B項說法錯誤;如果甲商品價格上漲,它作為高檔耐用品,人們對其需求量會大幅度減少,購買該商品的支出會減少,故C正確;乙商品價格上漲,它作為生活必需品,人們對其需求量不會迅速減少,銷售該商品的收益會因為價格提升而增長,二者呈同方向變動,D說法錯誤。

【

A.甲商品價格上漲不會導(dǎo)致消費者對其需求量大幅下降

B.乙商品需求彈性大,更適合采取“降價促銷”的方式

C.如果居民收入不斷增長,則更適合擴大甲商品的生產(chǎn)

D.如果宏觀經(jīng)濟不景氣,則乙商品生產(chǎn)受到的沖擊較大

【解析】選C。本題考查價格變動對不同商品需求量的影響。首先通過需求曲線進行判斷,甲曲線平穩(wěn),屬于高檔耐用品,乙則屬于生活必需品。故甲需求彈性大,需求受價格影響大,乙則相反,A、B、D皆不正確,選C。

11.2013年10月15日,中國國家統(tǒng)計局公布了9月份的中國消費者物價指數(shù)。數(shù)據(jù)顯示,中國消費者物價指數(shù)總水平同比上漲3.1%。其中,蔬菜價格環(huán)比上漲6.7%,居住價格上漲2.6%。價格的變動()

①能夠引起商品需求量的變動

②對生活必需品的需求不會產(chǎn)生影響

③能夠調(diào)節(jié)商品價值量的變化

④對高檔耐用品的需求影響較大

A.①② B.③④ C.②④ D.①④

【解析】選D。價格變動對生活必需品的需求影響較小,也不會引起商品價值量的變化,②③錯誤。①④是價格變動對生活的影響,符合題意。

【知識拓展】CPI與PPI

(1)CPI是指消費者物價指數(shù)(Consumer Price Index)。它是反映與居民生活有關(guān)的商品及勞務(wù)價格統(tǒng)計出來的物價變動指標,通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標。一般說來,當CPI>3%的增幅時可稱為Inflation,就是通貨膨脹;而當CPI>5%的增幅時稱為Serious Inflation,就是嚴重的通貨膨脹。

(2)PPI是指生產(chǎn)者物價指數(shù)(Producer Price Index)。它是衡量工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品出廠價格變動趨勢和變動程度的指數(shù),是反映某一時期生產(chǎn)領(lǐng)域價格變動情況的重要經(jīng)濟指標,也是制定有關(guān)經(jīng)濟政策和國民經(jīng)濟核算的重要依據(jù)。

12.(2013·廣東文綜)假設(shè)甲國化妝品市場高檔品牌被進口品牌壟斷,為保護國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,甲國對進口化妝品提高關(guān)稅,致其價格飆升;受此影響,消費者轉(zhuǎn)向國產(chǎn)中低檔品牌,使進口高檔品牌的需求曲線(D1)和國產(chǎn)中低檔品牌的需求曲線(D2)發(fā)生變動。不考慮其他因素,能正確反映這一變化的圖形是()

【解析】選D。A圖表明D1變小,D2變大,且國產(chǎn)中低檔品牌在價格和需求量上均高于進口品牌,應(yīng)排除;B圖表明D1變大,D2變小,且國產(chǎn)中低檔品牌在價格和需求量上均高于進口品牌,應(yīng)排除;C圖表明D1變大,D2變小,且國產(chǎn)中低檔品牌在價格和需求量上均低于進口品牌,應(yīng)排除;D圖表明D1變小,D2變大,且國產(chǎn)中低檔品牌在價格和需求量上均低于進口品牌,符合題意。二、非選擇題(共52分)

13.(26分)(能力挑戰(zhàn)題)資料顯示,目前北京水資源人均占有量在世界各國首都中排名百位之后,每年缺水均在4億立方米左右。據(jù)報道,北京三年后將喝上經(jīng)淡化的渤海水。受海水淡化技術(shù)等因素的影響,淡化海水的價格一直備受關(guān)注。

結(jié)合材料,運用經(jīng)濟生活相關(guān)知識,請你預(yù)測淡化海水價格可能的走勢并說明其理由。

【解析】本題考查價值量的決定與價格的影響因素。淡化海水價格,根本上由其價值量決定,初期由于其勞動生產(chǎn)率低、價值量高,因此其價格要高;隨著其勞動生產(chǎn)率提高,價值量降低,其價格也會走低。組織答案應(yīng)該先寫出走勢,分析理由時注意理論分析與材料分析有機結(jié)合。

答案：(1)走勢：先高后低。

(2)理由：①商品的價值量是由生產(chǎn)商品所耗費的社會必要勞動時間決定的,價格以價值為基礎(chǔ)。受海水淡化技術(shù)等因素的影響,淡化海水初期所耗費的勞動時間較多,成本較高,價格就高。②單位商品的價值量與生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率成反比,淡化海水價格會隨著技術(shù)的進步、勞動生產(chǎn)率的提高而逐漸降低。(其他言之有理也可)

【

高油價必然會改變?nèi)藗兊南M方式,請你為人們的出行提出兩條可行性建議。

【解析】首先,注意設(shè)問要求提“建議”,可圍繞消費方式的改變,結(jié)合自身生活體驗,根據(jù)經(jīng)濟生活知識提出。其次,提取材料信息“油價多次提高”“養(yǎng)車成本提高”。最后,調(diào)動價格變動的影響的知識點并緊扣材料分析。

答案：(1)日常上下班盡量使用自行車、電動車,提倡步行。(2)短途出行鼓勵乘坐公共交通工具,減少自駕車出行。(3)必須使用汽車的居民應(yīng)選擇使用小排量汽車或混合動力車。(4)在使用汽車等交通工具時,養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣,學(xué)習(xí)和掌握一些節(jié)油的小竅門。(回答兩點即可)

14.(26分)(能力挑戰(zhàn)題)讀表,回答問題。

2013年1～7月西部地區(qū)居民消費價格指數(shù)表(2012年同期=100)

廣西 重慶 四川 貴州 云南 西藏 7月 101.8 103.3 102.9 102.4 103.8 104.0 1～7月 101.6 102.6 102.6 102.5 103.0 103.1 陜西 甘肅 青海 寧夏 新疆 內(nèi)蒙古 7月 103.2 103.9 104.8 104.1 104.1 103.5 1～7月 102.9 103.1 104.9 103.7 104.3 103.2 (1)與2012年同期比,上述表格為我們提供了什么信息?(10分)

(2)運用經(jīng)濟生活知識分析上述變化產(chǎn)生的經(jīng)濟影響。(16分)

【解析】第(1)問,以上年同期價格100為標準,表格中指數(shù)都高于100,從而得出結(jié)論。第(2)問,從對居民和對企業(yè)兩個角度說明。

篇13

解析　這道題以高中閉合電路的歐姆定律為背景，要求初中學(xué)生去解答，學(xué)生只要認真理解試題中提供電源的相關(guān)信息，再利用初中知識：串聯(lián)電路電流、電阻特點、歐姆定律，就能順利解題。

教學(xué)銜接啟示　高中物理教學(xué)要找出初、高中知識的結(jié)合點，所謂知識的結(jié)合點，就是指初三和高一都涉及的，但內(nèi)容在深度、廣度上有所不同的知識，教師在備課時應(yīng)分析高、初中的知識點，找出兩者間的結(jié)合點，從結(jié)合點展開教學(xué)，學(xué)生自然感到順理成章，也容易理解和掌握，例如人教版高中物理必修l第三章第二節(jié)《彈力》教學(xué)，學(xué)生在初中時對壓力、支持力、拉力已有初步的了解，這便是知識的結(jié)合處，所以，在上這節(jié)課時可以不直接從彈性形變?nèi)胧謥斫榻B彈力，而從對壓力、支持力、拉力的認識來引入，教師用多媒體在屏幕上演示放在桌上的書對桌面的壓力和桌面對書的支持力，分析力產(chǎn)生的原因，從而引出形變的概念，講清彈力產(chǎn)生的條件，最后做微形形變實驗，得到只要物體之間存在著接觸并產(chǎn)生擠壓作用，必然會產(chǎn)生形變的結(jié)論，從而形成彈力的概念，這樣教學(xué)，在高、初中知識之間搭建一個“引橋”，減緩了知識的坡度，促進學(xué)生對高中知識的同化和順應(yīng)，另外，像第四章牛頓第一定律、牛頓第三定律，第七章功、功率、重力勢能等知識點都是存在知識的結(jié)合處，只要教師深入挖掘分析，一定會給初、高中物理教學(xué)銜接帶來益處。

例2(2007年汕頭市卷)圖3是法拉第發(fā)明的能夠產(chǎn)生持續(xù)電流的機器——發(fā)電機，金屬圓盤可以看成是由無數(shù)根長度等于圓盤半徑的導(dǎo)線組成的，金屬圓盤在磁極間不斷轉(zhuǎn)動，每根導(dǎo)線都在做切割磁感線運動，從而產(chǎn)生持續(xù)的電流，某校探究小組仿制了這個發(fā)電機裝置(如圖4)，對影響電流大小的因素進行如下探究：

①當圓盤轉(zhuǎn)速增大時，電流表指針偏轉(zhuǎn)增大，說明電流大小跟______有關(guān)；

②保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用一個半徑更大的金屬圓盤，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說明電流大小還跟______有關(guān)；

③保持圓盤轉(zhuǎn)速不變，換用_______，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)更大，說明電流大小跟磁場強弱有關(guān)，

解析

這道題是以高中知識法拉第電磁感應(yīng)定律為背景，以圖片的形式向?qū)W生介紹法拉第發(fā)明的發(fā)電機，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，仿制發(fā)電機探究感應(yīng)電流(電動勢)的大小跟什么因素有關(guān)。

教學(xué)銜接啟示　高中物理教學(xué)要適當滲透物理學(xué)史，“物理學(xué)發(fā)展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地很值得我們?nèi)ラ_墾，這些精神財富很值得我們?nèi)グl(fā)掘，”高中物理教學(xué)引入物理學(xué)史，除了能使學(xué)生掌握扎實的知識與技能之外，最重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法、激勵學(xué)生自主探索的精神，高一新生不適應(yīng)物理教學(xué)，正與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺乏自主探索精神有很大關(guān)系，因此，在高中物理教學(xué)中，適當滲透物理學(xué)史，這將有助于學(xué)生完成初中到高中的物理銜接。

例如人教版高中物理必修1第二章第四節(jié)《自由落體運動》的教學(xué)，如果僅按教材的邏輯順序“自由落體運動的定義、自由落體運動的加速度、自由落體運動的規(guī)律”來展開教學(xué)，這無疑已失去了物理學(xué)史的本來面目，失去了有聲有色，波瀾壯闊的科學(xué)斗爭的歷史光輝，使學(xué)生容易失去興趣，如果按照物理學(xué)史客觀發(fā)展順序提出問題，幫助學(xué)生揭示出科學(xué)探究的一般程序：觀察一猜想、假設(shè)一實驗驗證一修正推廣，使學(xué)生感受到物理知識并不是那么難以理解，而是非常親切、具有真實感，同時受到科學(xué)的思維方法的熏陶，促進學(xué)生從“被動思考、獲得知識”向“積極思考、勇于探索”轉(zhuǎn)化，獲得真正的智慧。

高中物理教材提供了許多物理學(xué)史方面的內(nèi)容，為滲透物理學(xué)史教育提供了方便，教學(xué)時可以根據(jù)實際需要進行適當增減，當然，在課堂教學(xué)中引入物理學(xué)史，應(yīng)抓住重點、言簡意賅，切記喧賓奪主、主次顛倒，才能真正起到事半功倍的教學(xué)效果。

在高中滲透物理學(xué)史，除了上述課堂教學(xué)滲透方式外，還可以在作業(yè)中滲透，如學(xué)完牛頓第一定律以后，可布置作業(yè)：閱讀課文、查閱資料或網(wǎng)站搜索完成表1，并思考各位物理學(xué)家的貢獻。

例3(2004赤峰市卷)實驗可以得出：在溫度不變時，導(dǎo)線的電阻跟它的長度成正比，跟它的橫截面積成反比，寫成公式為：R＝ρl／S，其中R表示導(dǎo)線的電阻，z表示導(dǎo)線的長度，s表示導(dǎo)線的橫截面積，ρ是比例常數(shù)，叫電阻率，不同材料的ρ不同。

現(xiàn)有一段粗細均勻的細電阻絲，用你在初中物理實驗中使用過的儀器和掌握的實驗方法，如何用公式R＝ρl／s測這段金屬絲的電阻率ρ?

要求：(1)寫出實驗步驟；(2)直接寫出p的表達式，(為簡單，每個要測的量只測一次，需畫電路圖的要畫出。)

解析　這道題是以高中知識電阻定律為背景的較復(fù)雜的間接測量型實驗題，要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行公式推導(dǎo)、得出測量原理，根據(jù)使用過的儀器和實驗方法即可作答。

由于這道測量型實驗涉及測量物理量較多，測量方法多是間接測量，再加上要進行數(shù)學(xué)推導(dǎo)運算，所以解答此題有一定的難度。

教學(xué)銜接啟示　初中教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，初中教材內(nèi)容要求學(xué)生了解、知道的多，理解的少；定性多、定量少，而高中則要求學(xué)生理解應(yīng)用多、定量研究、數(shù)學(xué)工具與技巧的應(yīng)用多，因此，升入高一的學(xué)生不能適應(yīng)高中物理教學(xué)則在所難免，知識是遷移的大道，在初中物理教學(xué)中注重基礎(chǔ)，在部分定量計算中有意識培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，對初、高中物理教學(xué)銜接會起到促進作用。

注重基礎(chǔ)知識，就要讓學(xué)生深刻理解物理基本概念和基本規(guī)律，例如速度、密度、機械效率、杠桿的平衡條件、歐姆定律等都是初中階段的重要概念和規(guī)律，要重視這些概念和規(guī)律的建立過程，知道它們的由來，二是要讓學(xué)生弄清每一概念的內(nèi)涵和外延，在掌握物理規(guī)律和表達式的同時，還要明確公式中量的意義和單位、適用條件、應(yīng)用時的注意事項、使

學(xué)生掌握初中階段物理學(xué)科完整的基礎(chǔ)知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

注重基本技能，尤其要重視測量型實驗的技能，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理量的測量是實驗活動的基本內(nèi)容和最大量的工作，在測量性實驗中，熟悉各種儀器及儀表的操作規(guī)則是實驗的基礎(chǔ)，明確實驗原理和實驗的基本方法是重點。

初中物理常用的測量工具有八種，分為兩類：一類是直讀式的測量儀器，如刻度尺、溫度計、彈簧測力計、量筒(量杯)、秒表、電流表、電壓表，一類是比較式的測量儀器，天平，在這些測量工具(量杯除外)中，其相鄰的刻度之間的長度與相關(guān)物理量之間都成線性關(guān)系，有其共同的特性，在使用這些測量工具時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去綜合、對比，注意它們的單位、量程、最小分度值，讓學(xué)生養(yǎng)成以刻度的分度值為基礎(chǔ)的觀察力。

在物理測量實驗中，根據(jù)測量原理(思路)及運算難度，將測量方法分為三種：(1)直接測量，如用天平測固體質(zhì)量；用電壓表測電壓等，(2)簡單間接測量，如用刻度尺測量規(guī)則物體的體積；用電壓表、電流表測電阻等，(3)復(fù)雜間接測量，如上述例3。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力，如指數(shù)運算、密度、速度復(fù)合單位之間的換算等，其次要培養(yǎng)學(xué)生把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力及運用數(shù)學(xué)知識對物理問題進行分析、計算的能力，如初中液體內(nèi)部壓強規(guī)律、浮力公式、并聯(lián)電路的總電阻等的推導(dǎo)雖然不是中考的內(nèi)容，但也要讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)過程，因為是培養(yǎng)運用運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的最佳時機。

例4(2006年宿遷市卷)物體只在重力作用下由靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動，這種運動只在沒有空氣的空間才能發(fā)生，在有空氣的空間，如果空氣阻力的作用比較小可以忽略，物體的下落也可以近似地看作自由落體運動，為了探究自由落體運動快慢與哪些因素有關(guān)，小明有如下猜想：

猜想一：物體下落的快慢與物體的材料有關(guān)：

猜想二：物體下落的快慢與物體下落的高度有關(guān)：

猜想三：物體下落的快慢與物體的質(zhì)量有關(guān)，

為驗證猜想的正確性，幾位同學(xué)用三個金屬球做了一系列的實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄如表2：

(1)為驗證猜想一：應(yīng)比較實驗序號______和______，結(jié)論是：_______。

(2)請你幫助小明驗證猜想三：

①器材：0.5 kg的鐵球A、1 kg的鐵球B和皮尺，還需要的器材是_____；

②實臉步驟：

③結(jié)論：

(3)小敏同學(xué)也對這個問題進行了研究，她讓兩片完全相同的紙(一張平展，另一張對折)同時從三樓由靜止開始下落，她發(fā)現(xiàn)兩片紙______(填“同時”或“不同時”)著地，此下落過程一中兩片紙作的_____(填“是”或“不是”)自由落體運動，因為______。

解析　這道題是以高中知識自由落體運動為背景的探究性實驗題，重點考查探究實驗中控制變量法及運用控制變量法進行設(shè)計實驗、通過實驗數(shù)據(jù)歸納分析實驗結(jié)論的能力，這道題是考查探究要素比較全面的中考題。

教學(xué)銜接啟示