引論：我們?yōu)槟砹?3篇水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)概論范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新的試驗(yàn)方法和技術(shù)層出不窮。內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)實(shí)驗(yàn)中部分陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和落后的實(shí)驗(yàn)手段嚴(yán)重制約了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，我們及時(shí)地將一些新的能反映學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向和新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中。在內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3類(lèi)。對(duì)于一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，我們將其歸入驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。同時(shí)優(yōu)化原來(lái)的實(shí)驗(yàn)課程體系，整合原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成一些綜合性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)做完后才開(kāi)設(shè)的，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的創(chuàng)造探索能力，教師在這一環(huán)節(jié)中主要起引導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)課前向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的基本思路并給學(xué)生一個(gè)研究課題，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)比以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更容易鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的主體性［3］。

3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

為了充分利用實(shí)驗(yàn)室資源培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素質(zhì)，我們將實(shí)驗(yàn)室全部開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)到的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。為更好地利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，我們將實(shí)驗(yàn)室的具體開(kāi)放形式分為課題自選型、科技創(chuàng)新型和參與導(dǎo)師科研型3大類(lèi)，涉及水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)所有的教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生作為主體到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中來(lái)，參與一些科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師在學(xué)生的科研活動(dòng)中給予啟發(fā)和指導(dǎo)。我們鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下充分結(jié)合自己的興趣積極開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參加教師的科研課題。同時(shí)也鼓勵(lì)各專業(yè)課教師根據(jù)自身實(shí)際情況盡可能多吸收比較優(yōu)秀的本科生參與自己的科研項(xiàng)目。在進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)以前，首先由指導(dǎo)教師和參與科研實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題。指導(dǎo)教師要審查論證學(xué)生選題的可行性和選題的創(chuàng)新性，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)室在正常開(kāi)放時(shí)間都有專人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全管理。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展有效的討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要通過(guò)討論找出根源，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和策略，最終完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生必須向科研指導(dǎo)教師提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)閱、修改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范完整、分析討論深刻的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)期刊上發(fā)表實(shí)驗(yàn)論文。

4多種教學(xué)手段相結(jié)合

4.1利用數(shù)碼顯微鏡互動(dòng)系統(tǒng)數(shù)碼互動(dòng)生物顯微實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是專為生物顯微形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，教師只需通過(guò)自己的電腦就可以查看全班學(xué)生的顯微鏡畫(huà)面，使教學(xué)更直觀、更方便。師生之間可以通過(guò)多向多媒體互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行隨意交流，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面互動(dòng)，使溝通更快捷、更有效。配上投影機(jī)，增加一些多媒體中控設(shè)備，就可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。在內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些顯微觀察試驗(yàn)中，教師采用了顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)高效率地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

4.2充分利用多媒體技術(shù)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)在許多學(xué)校已得到廣泛運(yùn)用。多媒體計(jì)算機(jī)在內(nèi)陸水域增養(yǎng)殖學(xué)的輔助教學(xué)能夠充分利用色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形等形式將一些技術(shù)和方法非常直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。例如將魚(yú)類(lèi)的雌雄鑒別方法、人工受精技術(shù)，受精卵胚胎發(fā)育過(guò)程等通過(guò)攝像記錄、經(jīng)過(guò)教師的編輯、在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行展示，給同學(xué)們一個(gè)直觀、形象、生動(dòng)的感覺(jué)。

篇2

全球化時(shí)代的到來(lái)，使國(guó)際合作越來(lái)越頻繁，各行業(yè)亟需既精通英語(yǔ)又有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)的人才，為了滿足這一需求，國(guó)內(nèi)各高校各專業(yè)均開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程。專業(yè)英語(yǔ)作為一種國(guó)際交流工具，其重要性日益凸顯。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)是為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)任選課，是基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合與實(shí)踐，其目的是讓學(xué)生掌握一種獲取更多資料和信息的語(yǔ)言工具。然而，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)詞匯和文章資料幾乎一無(wú)所知或知之甚少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，對(duì)該門(mén)課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。筆者借鑒PBL（Problem-based learning）教學(xué)法，對(duì)其在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

PBL教學(xué)法，即以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心，而教師則主要是指導(dǎo)和協(xié)助，最早于1969年由加拿大McMaster大學(xué)的神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows最先創(chuàng)立，早年主要在美國(guó)醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)中應(yīng)用。隨著PBL的飛速發(fā)展，該教學(xué)法逐漸形成了一套成熟、科學(xué)、完整的教學(xué)模式，由醫(yī)學(xué)延伸到各個(gè)學(xué)科，并取得了良好的教學(xué)效果，是目前國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。[1]PBL教學(xué)法使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性、發(fā)散性的思維能力。

一、水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

在復(fù)合人才培養(yǎng)模式下，英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言工具，在專業(yè)課程的應(yīng)用中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。[2]然而，專業(yè)英語(yǔ)作為大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的延伸和深入的一門(mén)課程，目前在我國(guó)的教育處境卻并不容樂(lè)觀。筆者通過(guò)訪談，對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題進(jìn)行歸納，有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同

各高校本科招生的生源來(lái)自于全國(guó)各地，不同地區(qū)的英語(yǔ)重視程度及教學(xué)水平差異較大。雖然我國(guó)歷來(lái)都十分重視英語(yǔ)，現(xiàn)如今大學(xué)生的英語(yǔ)水平也在不斷提高。但是高校本科生，尤其是理工科一些本科生，外語(yǔ)水平還有很大的提升空間。大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平還是停留在應(yīng)試教育階段，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在很大的恐懼和排斥心理，專業(yè)詞匯貧乏，很難做到熟練運(yùn)用，也很難做到和本專業(yè)的結(jié)合。

（二）重視程度不夠

自從我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，全社會(huì)越來(lái)越重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。各高校也意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)教育中的重要性，要求新生在入學(xué)后的前兩年必需修滿至少12個(gè)學(xué)分的大學(xué)英語(yǔ)課程，且課程性質(zhì)屬于公共必修課。而相比之下，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教育的重視程度明顯不足。很多高校的專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)只針對(duì)帶有“國(guó)際”和“世界”的人文社科類(lèi)專業(yè)，例如國(guó)際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)等。大多數(shù)學(xué)科，包括水產(chǎn)養(yǎng)殖等在內(nèi)的涉農(nóng)專業(yè)，專業(yè)英語(yǔ)都是作為專業(yè)選修課或院級(jí)限選課，一般在大三上學(xué)期或大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都忙于做畢業(yè)論文、準(zhǔn)備考研、找工作、實(shí)習(xí)等，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生不多。專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相互聯(lián)系，又是英語(yǔ)教育中相對(duì)獨(dú)立的一部分，它不但要求學(xué)生有深厚的專業(yè)功底，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力，其難度比基礎(chǔ)英語(yǔ)要大的多。而此時(shí)的學(xué)生顯然對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）師資匱乏

國(guó)內(nèi)外針對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的研究表明，理想狀態(tài)下，一堂外語(yǔ)課的學(xué)生人數(shù)應(yīng)限制在14人以內(nèi)，才能保證獲得較好的教學(xué)效果。[3]專業(yè)英語(yǔ)對(duì)授課老師的要求很高，不僅要具有較高的英文水平，還要具有良好的專業(yè)背景，同時(shí)滿足這兩個(gè)條件的老師一般須具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師大多作為科研骨干投身到緊張的科研工作中，很少有教師花費(fèi)大量的心血在教學(xué)上。因此專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的師資力量有限，一個(gè)教師往往要教授幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，很難開(kāi)展有效的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。

（四）無(wú)參考教材

由于開(kāi)設(shè)《水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)》這門(mén)課程的高等院校較少，在該門(mén)課程的教學(xué)中，存在的一個(gè)主要問(wèn)題是可供選擇的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教材有限。[4]相關(guān)的教材僅有兩本，都是由大連水產(chǎn)學(xué)院王吉橋教授編著的。一本是1999年出版的《水產(chǎn)養(yǎng)殖英語(yǔ)》，主要以專題形式歸納總結(jié)常見(jiàn)詞法和專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧，缺乏專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)介紹，內(nèi)容也過(guò)于陳舊。另一本是2008年出版的《水產(chǎn)英語(yǔ)》，偏重于以海洋湖沼學(xué)、水產(chǎn)品檢測(cè)方面的基本理論為主，篇幅過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)用性欠佳，不適合作為一般高校的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教材。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)涉及的學(xué)科范圍較廣，包括生態(tài)學(xué)、海洋生物學(xué)、微生物學(xué)等主要學(xué)科，同時(shí)還涉及海洋技術(shù)、生物化學(xué)等相關(guān)學(xué)科，在短期內(nèi)形成一本系統(tǒng)、規(guī)范的教材有一定的難度。[5]因此，教師要自己查閱資料，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。

（五）教學(xué)方式單一

專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于無(wú)參考教材，教師一般以自身較擅長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)概論為教學(xué)內(nèi)容，又加上課時(shí)較少，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容一般都不夠豐富、比較枯燥而抽象。教學(xué)方式也很固化單一，采取“一刀切”的做法，一般都是以教師講解為主，而較少采用基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等方法，很容易會(huì)將專業(yè)英語(yǔ)課上成翻譯課。此外，由于師資匱乏，專業(yè)英語(yǔ)課程一般采用大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，老師和學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的、互動(dòng)式的溝通和交流，教師只能采用講句子、讀生詞、講解翻譯等以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在這種情況下，課堂氣氛沉悶單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、PBL教學(xué)法在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

鑒于如上所述的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的亟待解決的問(wèn)題，筆者嘗試提出在該門(mén)課程的教學(xué)中引入PBL教學(xué)法，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，如生源質(zhì)量、師資力量等進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保PBL教學(xué)法的有效實(shí)施，以期提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合當(dāng)前該行業(yè)需求的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件，也為學(xué)生今后從事相關(guān)行業(yè)的工作提供切實(shí)有益的幫助。

PBL教學(xué)法從以往的教師向?qū)W生傳授知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由教師引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)的是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，其核心內(nèi)容在于減少死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題能力以及獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新性地引入PBL教學(xué)法，具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）以學(xué)生為主體，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，再加上該門(mén)課程課時(shí)較少、無(wú)參考書(shū)等因素，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教師從查閱資料到選擇適合的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，都付出了諸多努力，但是收效甚微，學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭課、厭學(xué)、厭師等消極情緒。PBL教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，將被動(dòng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“索取式”學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情

外語(yǔ)是一門(mén)工具性很強(qiáng)、最能體現(xiàn)“學(xué)以致用”理念的一門(mén)學(xué)科，[6]這是PBL教學(xué)法引入的有利條件。在該階段，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)PBL教學(xué)法可以將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，打破了教師對(duì)教堂的壟斷，將本該屬于學(xué)生的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐演練，使以往的英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)都得以應(yīng)用，從而提高了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性和主動(dòng)性，使課堂變得有活力有生機(jī)，真正讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（三）促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的角色是教材的講授者和知識(shí)的傳播者，教師可以憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較好地完成教學(xué)任務(wù)。而在PBL教學(xué)法中，教師的作用不再是課堂上機(jī)械的講授和向?qū)W生提供答案，而是通過(guò)提升自己對(duì)各種信息的掌握和整合能力去啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，引導(dǎo)學(xué)生去尋求答案，并給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求，不但要求教師能夠?qū)Ρ緦I(yè)領(lǐng)域的相關(guān)課程熟練掌握，還應(yīng)了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并具備提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，嚴(yán)密的邏輯思維能力和靈活的應(yīng)變能力等。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一種學(xué)習(xí)和能力提升的過(guò)程。因此，PBL教學(xué)法能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、使教師和學(xué)生都能夠從中受益良多。

（四）有利于知識(shí)的再現(xiàn)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力

如前所述，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)涉及的學(xué)科范圍較廣，該專業(yè)的學(xué)生在大一大二階段開(kāi)設(shè)了許多與本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，如有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)和分析化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、貝類(lèi)增養(yǎng)殖、魚(yú)類(lèi)增養(yǎng)殖、蝦蟹類(lèi)增養(yǎng)殖等。在這些課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，只記下一些所謂的“重點(diǎn)內(nèi)容”以應(yīng)付考試，考完試就將知識(shí)拋諸腦后。再者，由于知識(shí)更新較快，一旦學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校和老師，會(huì)發(fā)現(xiàn)有限的知識(shí)跟不上該行業(yè)的迅速發(fā)展，需要重新學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。PBL教學(xué)法讓學(xué)生親歷探索與研究的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生不斷思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在此過(guò)程中，有利于知識(shí)的記憶、再現(xiàn)和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神、橫向思維和發(fā)散思維以及解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、總結(jié)和概括，能夠利用現(xiàn)代的信息服務(wù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從授之以“魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥浴皾O”。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，由于各高校對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)的重視度不足，對(duì)該門(mén)課程教學(xué)改革的課題也鮮有研究。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)雖是一門(mén)專業(yè)選修課（或院級(jí)限選課），但其重要性不言而喻，例如第一時(shí)間了解國(guó)外水產(chǎn)養(yǎng)殖的行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及先進(jìn)的養(yǎng)殖技術(shù)和設(shè)備，國(guó)內(nèi)新型水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)的對(duì)外推介等，都需要該專業(yè)的學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用技能。

筆者通過(guò)分析目前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)PBL教學(xué)法引入到水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性進(jìn)行了探討。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不再是知識(shí)的疊加，而是培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的實(shí)踐技能。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，PBL教學(xué)法從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，具有諸多的優(yōu)勢(shì)，更能夠達(dá)到該門(mén)課程的教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗敏.復(fù)合人才培養(yǎng)背景下高校的英語(yǔ)專業(yè)課程改革研究[J].學(xué)理論，2009，（29）.

[3]魏穎，醫(yī)學(xué)博士生英語(yǔ)教學(xué)引入PBL模式的探討[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（3）.

[4]王迎賓，王征.水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2010，（18）.

[5]郝彥菊.《水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)與考試實(shí)踐探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014，20（6）.

[6]張中載.外語(yǔ)教育中的功用主義和人文主義[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究：外國(guó)語(yǔ)文雙月刊，2003，35（6）.

Discussion on the Application of Problem-based LearningModel in English for Aquaculture Teaching Process

GUO Hui，CAO Yu-tao，TANG Bao-gui

篇3

題目1

常用的護(hù)色方法不包括

（

）

選擇一項(xiàng)：

c.

低溫護(hù)色

題目2

要將鮮豬肉保藏4～6個(gè)月，其最好的貯藏方法（

）

選擇一項(xiàng)：

c.

-18～-23℃凍藏

題目3

牛乳經(jīng)62～65℃、30min保溫的殺菌方式（

）

選擇一項(xiàng)：

d.

巴氏殺菌

題目4

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化不包括（

）

選擇一項(xiàng)：

c.

農(nóng)業(yè)機(jī)械化

題目5

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的策略不包括：（

）

選擇一項(xiàng)：

d.

不計(jì)成本的投資

題目6

新型職業(yè)農(nóng)民的特征不包括：（

）

選擇一項(xiàng)：

c.

獲取較高的收入

題目7

新型職業(yè)農(nóng)民分類(lèi)不包括：（

）

選擇一項(xiàng)：

b.

加工技術(shù)型

題目8

都市農(nóng)業(yè)的基本特征不包括：（

）

選擇一項(xiàng)：

c.

農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)社會(huì)化

題目9

休閑農(nóng)業(yè)可定位于“三賣(mài)”，“三賣(mài)”不包括：（

）

選擇一項(xiàng)：

d.

賣(mài)文化

題目10

加大民俗文化的繼承與創(chuàng)新的途徑不包括：（

）

選擇一項(xiàng)：

a.

加快民俗建設(shè)和普及范圍

二、多選題

題目11

食品的腌漬可分為（

）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.

鹽漬

e.

糖漬

題目12

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是從經(jīng)營(yíng)方式上把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的（

）諸環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行商品貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一體化經(jīng)營(yíng)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

b.

產(chǎn)中

c.

產(chǎn)前

e.

產(chǎn)后

題目13

按農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者類(lèi)型劃分，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體的類(lèi)型主要包括：（

）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.

農(nóng)民合作社

c.

承包農(nóng)戶、專業(yè)大戶

d.

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和其他各類(lèi)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織

e.

家庭農(nóng)場(chǎng)

題目14

都市農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)的重要區(qū)別在于它是（

）的組成部分。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

b.

城市生態(tài)系統(tǒng)

e.

城市經(jīng)濟(jì)體系

題目15

都市農(nóng)業(yè)的基本功能：（

）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

b.

旅游功能、創(chuàng)匯功能

d.

教育功能、輻射功能

e.

生產(chǎn)功能、生態(tài)功能

三、判斷題

題目16

超高溫殺菌技術(shù)（簡(jiǎn)稱UHT、）是利用熱交換器或直接蒸汽加熱，使食品在135～150℃溫度下保持幾秒或幾十秒，加熱殺菌后迅速冷卻的殺菌方法。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目17

果蔬糖制是利用高濃度糖液的口味作用。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目18

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是從經(jīng)營(yíng)方式上把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中，產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行商品貿(mào)易、農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一體化經(jīng)營(yíng)。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

題目19

新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體是建立于傳統(tǒng)工廠加農(nóng)戶的模式之上的。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目20

都市農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)形式?jīng)]有區(qū)別。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯(cuò)

題目21

都市農(nóng)業(yè)除了具備最基本的商品生產(chǎn)功能以外，還應(yīng)當(dāng)具備生態(tài)建設(shè)、休閑旅游、文化教育、出口創(chuàng)匯、示范輻射等多重功能。（

）

選擇一項(xiàng)：

對(duì)

四、簡(jiǎn)答題

題目22

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的核心是什么（

）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.

一體化經(jīng)營(yíng)

b.

使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向產(chǎn)前和產(chǎn)后延伸

c.

解決盲目生產(chǎn)、產(chǎn)銷(xiāo)脫節(jié)，生產(chǎn)大走大落問(wèn)題

d.

擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈

e.

實(shí)行生產(chǎn)（種養(yǎng)）、加工、銷(xiāo)售三結(jié)合為一體

題目23

都市農(nóng)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)有哪些（

）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

a.

都市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的智能化

d.

都市農(nóng)業(yè)空間的地域化

e.

都市農(nóng)業(yè)服務(wù)的信息化

f.

都市農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化

g.

都市農(nóng)業(yè)功能的多元化

形考任務(wù)4

水產(chǎn)養(yǎng)殖的種植型養(yǎng)殖技術(shù)模式：

答：中國(guó)是世界文明古國(guó)，擁有光輝燦爛的文明，其中之一就是農(nóng)業(yè)。在構(gòu)成大農(nóng)業(yè)的種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)的三大細(xì)分產(chǎn)業(yè)中，種植業(yè)是基礎(chǔ)，畜牧是延伸，漁業(yè)是拓展。漁業(yè)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它就像一條滾滾東去的長(zhǎng)河，結(jié)繩記事，可以劃分為原始、傳統(tǒng)和現(xiàn)代三個(gè)拾級(jí)而上的技術(shù)模式。漁業(yè)文化博大精深。它就像一條起伏連綿的山脈，它由種植型、畜牧型和水產(chǎn)型三大類(lèi)構(gòu)成，每一類(lèi)型還有許多個(gè)性化的形式，都是一道美麗動(dòng)人的風(fēng)景。佇立在水產(chǎn)養(yǎng)殖這一坐標(biāo)系前面，從業(yè)者要充分結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)確把握自己水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)所處時(shí)間節(jié)點(diǎn)和空間位置，制定切實(shí)可行和行之有效的發(fā)展規(guī)劃，刻苦鉆研，努力經(jīng)營(yíng)，積極進(jìn)取，最終就能收獲一個(gè)大豐收。

一、種植型養(yǎng)殖模式

即原始的水產(chǎn)養(yǎng)殖。人們通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)水土尤其是像江河湖泊、淺海灘涂之類(lèi)的大水面、大水域和大水體具有強(qiáng)度的基礎(chǔ)生產(chǎn)力，即在光熱氣的負(fù)荷和水土植被承載下，同一水體不同養(yǎng)殖生物之間存在一定的共生互補(bǔ)關(guān)系，主要是食性，在一定養(yǎng)殖空間和區(qū)域內(nèi)，通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)和管理措施，使不同生物在同一環(huán)境種共同生長(zhǎng)，這就是原始的水產(chǎn)養(yǎng)殖模式，同時(shí)也是種植型養(yǎng)殖模式，即天生地養(yǎng)的原生態(tài)養(yǎng)殖模式。該技術(shù)模式不但能優(yōu)化改良養(yǎng)殖場(chǎng)地生態(tài)環(huán)境，保持水土生態(tài)平衡，而且還能大幅度提高水產(chǎn)養(yǎng)殖的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。集中表現(xiàn)表現(xiàn)在低密度放養(yǎng)苗種即平均每畝放養(yǎng)數(shù)十以至數(shù)百尾苗種，粗放式養(yǎng)殖和優(yōu)質(zhì)單位低產(chǎn)即平均畝產(chǎn)數(shù)百至一千斤上。放養(yǎng)少量的苗種，而且還是多品種立體混養(yǎng)以及一次放足，捕大留小，輪捕輪放的輪養(yǎng)以及生態(tài)種養(yǎng)，通過(guò)施肥或者培育基礎(chǔ)生物餌料，實(shí)施原生態(tài)養(yǎng)殖，完全靠基礎(chǔ)肥力和天然餌料把苗種養(yǎng)至成品。該養(yǎng)殖技術(shù)模式具有三大類(lèi)表現(xiàn)形式：

一是立體混養(yǎng)??即在同一水體中開(kāi)展魚(yú)蝦、魚(yú)蝦蟹，魚(yú)鱉、魚(yú)蝦鱉混養(yǎng)，該技術(shù)模式能夠充分運(yùn)用殘飼，降解、分解糞便，防控疫病。

篇4

在地球表面，海洋的覆蓋面積達(dá)到了70.8％。海洋是生命的搖籃，它為生命的誕生進(jìn)化與繁衍提供了條件；海洋是風(fēng)雨的故鄉(xiāng)，它在控制和調(diào)節(jié)全球氣候方面發(fā)揮有重要的作用。海洋是眾多生命體共同的家園，這些生命體構(gòu)共同構(gòu)成了穩(wěn)定的海洋生態(tài)系統(tǒng)。但隨著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)對(duì)各種資源和空間的占有達(dá)到了空前的地步，對(duì)海洋的破壞與日俱增。因此，更好的保護(hù)海洋環(huán)境是人類(lèi)共同的使命。

一、海陸邊緣環(huán)境

（一）從傳統(tǒng)的灘涂到潮間帶

灘涂自古便是人類(lèi)向海洋索取的重要媒介，它是把海洋與人類(lèi)緊密連接的紐帶，同時(shí)也是整個(gè)海洋生態(tài)系統(tǒng)中最為敏感和脆弱的部分。灘涂在地貌學(xué)上被稱為潮間帶，潮間帶即是指大潮期的最位和大潮期的最低潮位間的海岸，也就是海水漲至最高時(shí)所淹沒(méi)的地方開(kāi)始至潮水退到最低時(shí)露出水面的范圍。潮間帶以上，海浪的水滴可以達(dá)到的海岸，稱為潮上帶。潮間帶以下，向海延伸至約三十公尺深的地帶，稱其為亞潮帶。

（二） 潮間帶生態(tài)系統(tǒng)

潮間帶生態(tài)系統(tǒng)，即最低潮線與最大線間的海陸交互地帶與其間生存的生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。潮間帶時(shí)而被水淹沒(méi)，時(shí)而又暴露出地表，環(huán)境變化大，水動(dòng)力強(qiáng)。受這種特殊環(huán)境條件的影響，潮間帶生物稀少。潮間帶生態(tài)系統(tǒng)有著其敏感和脆弱的特點(diǎn)。

2.渤海灣海洋環(huán)境破壞的影響

（1） 渤海灣自然環(huán)境

渤海灣是中國(guó)三大海灣之一，位于渤海西部。北起河北省樂(lè)亭縣大清河口，南到山東省黃河口，有薊運(yùn)河、海河等河流注入。海底地形大致自南向北，自岸向海傾斜，沉積物主要為細(xì)顆粒的粉砂與淤泥。渤海灣中有豐富的石油儲(chǔ)藏。其北部是著名的旅游和度假區(qū)，西部塘沽是重要港口。渤海灣灘涂廣闊，潮間帶寬達(dá)3～7.3公里，淤泥灘蓄水條件好，利于鹽業(yè)開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)蘆鹽區(qū)是中國(guó)最大鹽場(chǎng)，鹽產(chǎn)量占全國(guó)的1/3弱。另外，渤海灣，尤其在河口附近，浮游生物和底棲生物多，為魚(yú)蝦洄游、索餌、產(chǎn)卵的良好場(chǎng)所，出產(chǎn)多種魚(yú)、蝦、蟹、貝。

（2）渤海灣突出環(huán)境問(wèn)題

當(dāng)下渤海灣潮間帶主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，灘涂養(yǎng)殖盛行，大面積的密集養(yǎng)殖對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)造成了破壞；第二，密集的灘涂養(yǎng)殖在用地上與傳統(tǒng)的曬鹽行業(yè)形成了沖用地突，大量依賴灘涂生存的水鳥(niǎo)沒(méi)有棲息空間；第三，大量的海產(chǎn)垃圾（以牡蠣殼和各種貝殼為主）對(duì)海岸環(huán)境和居民生活造成影響；第四，嚴(yán)重的石油泄漏對(duì)渤海灣造成嚴(yán)重的污染，經(jīng)大量漁民證實(shí)，油污擴(kuò)散范圍到達(dá)灘涂。

其次，灘涂養(yǎng)殖指利用潮間帶和低潮線以內(nèi)的水域，直接或經(jīng)整治、改造后從事海水養(yǎng)殖、增殖和護(hù)養(yǎng)、管養(yǎng)、栽培。近幾年來(lái)，隨著沿海灘涂圈海圍池養(yǎng)殖增多，灘涂圈養(yǎng)池是一種常見(jiàn)的養(yǎng)殖方法。圈養(yǎng)池一般為矩形混凝土結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部用鏟車(chē)鏟除池底淤泥，以便在退潮后能保證池內(nèi)有足夠的水深。這種圍堰建設(shè)會(huì)極大的改變?cè)瓉?lái)的環(huán)境，可能對(duì)沿岸潮間帶生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成巨大的壓力。對(duì)當(dāng)?shù)卦械纳锶郝浜蜕鷳B(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性造成極大的威脅。

另外， 石油泄漏對(duì)海洋生態(tài)環(huán)境的危害較大。2011年中海油渤海灣漏油事件的發(fā)生震驚全國(guó)。渤海灣是中海油的主產(chǎn)區(qū)，漏油事件發(fā)生在蓬萊19－3油田，漏油致840平方公里海域水質(zhì)污染，對(duì)周邊海域造成了嚴(yán)重污染，對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重的污染和破壞。

潮間帶景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)改善海洋環(huán)境

（1）海上漁村緩解灘涂用地沖突

在中國(guó)南方的某些沿海海灣，分布著一些在近海上漂浮的漁村，被稱為海上漁村。海上漁村是由許多漂浮的房屋和構(gòu)架連接在一起構(gòu)成的，這樣的漁村上面可供漁民日常生活習(xí)作，水下部分則可以建立立體的多層次的水產(chǎn)養(yǎng)殖。這樣的養(yǎng)殖方式解放了灘涂用地限制，不會(huì)對(duì)灘涂造成破壞，還可以充分利用縱向的海洋空間。

（2） 生態(tài)浮島對(duì)于改善海洋環(huán)境的原理和效果

人工浮島是人工島的一種，可以漂浮于水面或者海洋表面，提供拓展空間。生態(tài)浮島是專門(mén)為改善生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的。浮島植物不僅營(yíng)造了水面的景觀，而且在進(jìn)行光合作用的同時(shí)，吸收二氧化碳并釋放氧氣，同時(shí)可以凈化空氣；植物在生的長(zhǎng)過(guò)程中有蒸騰作用，蒸騰作用通過(guò)植物的氣孔蒸發(fā)水分，調(diào)節(jié)環(huán)境溫度。因此，生態(tài)浮島植物的光合作用與蒸騰作用能夠調(diào)節(jié)水面的微氣候，這種良好的微氣候非常適宜于鳥(niǎo)類(lèi)等的棲息。生態(tài)浮島將高等水生植物栽植到富營(yíng)養(yǎng)化水域中，并通過(guò)植物的根的系吸收或吸附作用，削減水體中的氮、磷及有機(jī)污染物質(zhì)等，從而凈化水質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)收獲植物的方法，將水體中的富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)搬離水體，改善水質(zhì)，創(chuàng)造良好的水環(huán)境。利用生態(tài)浮島的這種特性，可以緩解密集灘涂養(yǎng)殖帶來(lái)的赤潮問(wèn)題。

（3） 牡蠣對(duì)改善海洋環(huán)境的作用

牡蠣在水體食物鏈中，既是鳳尾魚(yú)、刀魚(yú)等經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)的天然餌料，又是藻類(lèi)等浮游生物的捕食者，將它們置身于富營(yíng)養(yǎng)化的海水中，凈化水質(zhì)、防止赤潮，一舉兩得。澳洲科學(xué)家最新的研究成果表明，牡蠣的外殼能夠?yàn)槟迪犛左w的生長(zhǎng)提供了理想環(huán)境，也是藻類(lèi)與浮游生物生長(zhǎng)繁衍理想的港灣。對(duì)于牡蠣的繁衍而言，牡蠣的外殼是最理想的載體。這樣就可以將難以處理的貝殼垃圾變廢為寶，把牡蠣殼回收利用，制作成天然的牡蠣礁。牡蠣礁沉入海底后，隨著牡蠣的繁衍生長(zhǎng)，牡蠣礁不斷被加固，擴(kuò)充，逐漸形成海底森林，改善、恢復(fù)海洋生態(tài)環(huán)境。

（4）潮間帶景觀設(shè)想

受到海上漁村和生態(tài)浮島形式的啟發(fā)，對(duì)潮間帶的景觀規(guī)劃提出了設(shè)想。可以在潮間帶亞潮帶按科學(xué)的海產(chǎn)養(yǎng)殖分布范圍，設(shè)置一些生態(tài)浮島。這些生態(tài)浮島一來(lái)有效地改善海水富營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，再者為水鳥(niǎo)提供棲息場(chǎng)所。由于潮間帶的風(fēng)速較大，初步估算海面風(fēng)俗可達(dá)到6－7米／秒，這樣就對(duì)生態(tài)浮島的固定提出了要求。利用高密度輕量化的材質(zhì)隨即設(shè)計(jì)成不規(guī)則的模塊，這種模塊質(zhì)量輕，漂浮力強(qiáng)，在強(qiáng)力作用下不會(huì)對(duì)人體造成嚴(yán)重傷害。把這些模塊編組并連接起來(lái)，分布在生態(tài)浮島的周?chē)瑢?duì)生態(tài)浮島間起連接的作用。效仿海上漁村的做法，浮島連成片，來(lái)抵御風(fēng)浪。

將加工好的牡蠣礁沉到海底，由牡蠣的繁衍生長(zhǎng)不斷被加固，被擴(kuò)大，發(fā)揮改善海洋環(huán)境的功效。渤海灣洋流特征是表層水向內(nèi)流動(dòng)，底層水向外流動(dòng)。這樣底層洋流就帶著魚(yú)類(lèi)需要的浮游生物和牡蠣幼體涌向海灣外，從而吸引魚(yú)類(lèi)游向海灣。同時(shí)，大量的藻類(lèi)與浮游生物也為人工漁業(yè)提供了天然養(yǎng)分。海底、海面的景觀效果同樣重要。在這些浮島水下部分，可進(jìn)行立體化多層次水產(chǎn)養(yǎng)殖。

潮間帶景觀設(shè)計(jì)在當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)大發(fā)展下，更好的銜接海洋和陸地，目的是想改善并逐步恢復(fù)海洋生態(tài)系統(tǒng)。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于突發(fā)的自然災(zāi)害也有抵御救援的作用，當(dāng)災(zāi)害（臺(tái)風(fēng)，海嘯）來(lái)襲時(shí)，在強(qiáng)大的外力作用下，群組被打碎為一個(gè)個(gè)的各具功能性的單體。這些連接固定生態(tài)浮島的輕量化模塊漂浮力強(qiáng)，彈性韌性好，在強(qiáng)大外力作用下不會(huì)造成大的沖擊傷害。在強(qiáng)大的自然力作用下，災(zāi)害洋流方向是有海洋向陸地流動(dòng)的，海水會(huì)載著這些模塊沖向陸地，充當(dāng)究生平臺(tái)。受災(zāi)的居民可以抓住模塊，等待救援。

參考文獻(xiàn)：

郭忠玲，趙秀海．保護(hù)生物學(xué)概論［M］．北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2003．

篇5

Abstract:

In recent years, due to the rapid development of social economy and the lack of understanding and caused a lot of nitrogen and phosphorus loss of nutrients to the water, accelerate the water environment of nitrogen and phosphorus in the accumulation of nutrients, which makes the accelerated process of lake eutrophication. Through the comparison in foreign management and control of nitrogen and phosphorus in agricultural non-point source pollution of experience, as well as to the cause, DongChangHu eutrophication pollution situation and pollution characteristic analysis, puts forward the management of lake eutrophication of countermeasures, for our country in the research of this aspect has important guiding significance.

Key words: DongChangHu; Eutrophication; Pollution sources; Countermeasure; suggest

中圖分類(lèi)號(hào)：D912.29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

近年來(lái),湖泊富營(yíng)養(yǎng)化已成為世界范圍內(nèi)普遍存在的環(huán)境問(wèn)題,從20世紀(jì)30年代首次發(fā)現(xiàn)富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象到現(xiàn)在，全世界已有30%-40%的湖泊和水庫(kù)受到不同程度富營(yíng)養(yǎng)化的影響。由于研究起步較晚，而且我國(guó)湖泊環(huán)境非常脆弱，湖泊的營(yíng)養(yǎng)物資來(lái)源廣，背景濃度高，加速了富營(yíng)養(yǎng)化進(jìn)程，一部分湖泊污染嚴(yán)重，并不時(shí)爆發(fā)水華現(xiàn)象。湖泊富營(yíng)養(yǎng)化湖泊的治理成為當(dāng)前環(huán)境治理的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

1水體富營(yíng)養(yǎng)化概述

富營(yíng)養(yǎng)化一般分為天然富營(yíng)養(yǎng)化和人為富營(yíng)養(yǎng)化兩種，就是指氮、磷等無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊、海灣等相對(duì)封閉、水流緩慢的水體，引起藻類(lèi)和其他浮游植物大量繁殖，水體溶解氧含量下降，水質(zhì)惡化，魚(yú)類(lèi)及其他水生生物大量死亡的現(xiàn)象[1]。富營(yíng)養(yǎng)化雖是一個(gè)自然過(guò)程，但人類(lèi)的活動(dòng)可能會(huì)加速這一過(guò)程，這種情況下的富營(yíng)養(yǎng)化稱為人為富營(yíng)養(yǎng)化。目前，大多數(shù)水體的富營(yíng)養(yǎng)化是由于人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的大量含氮、磷生活污水、工業(yè)廢水以及農(nóng)田排水進(jìn)入水體，致使水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重高于自然狀態(tài)，促使自養(yǎng)性生物（浮游藻類(lèi)）旺盛生長(zhǎng)所引起的。

2富營(yíng)養(yǎng)化的污染效應(yīng)及危害

富營(yíng)養(yǎng)化是湖泊等天然水體面臨的最為嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，它通過(guò)促使水生生態(tài)系統(tǒng)中藻類(lèi)以及其他水生生物異常繁殖，經(jīng)一系列物理、化學(xué)和生物作用，最終導(dǎo)致水質(zhì)惡化、水生生物生理受阻、水生生物群落結(jié)構(gòu)改變、水生生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)破壞和功能受損等一系列連鎖效應(yīng)，從而影響水資源的利用，給飲用、工農(nóng)業(yè)供水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、旅游以及水上運(yùn)輸?shù)葞?lái)巨大損失，并對(duì)人體健康構(gòu)成危害[2]。

3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者通過(guò)一系列研究，提出對(duì)尚未形成富營(yíng)養(yǎng)化湖泊，應(yīng)以預(yù)防為主，對(duì)已產(chǎn)生富營(yíng)養(yǎng)化的湖泊，應(yīng)采取綜合治理措施。概括起來(lái)，治理措施大體包括以下幾種：

（1）控制外源性營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的輸入。水體過(guò)量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)荷的輸入和積累無(wú)疑是造成水華的主要原因。目前主要措施有廢污水遷移、氧化塘技術(shù)、生物除磷、水栽生物過(guò)濾法等。

（2）水體中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的治理。對(duì)于已成為富營(yíng)養(yǎng)化的湖泊與水庫(kù)，不僅要考慮外源污染的輸入，還要考慮去除內(nèi)源營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，主要措施有深水曝氣、湖水中磷的惰化沉淀和底質(zhì)封閉等。

（3）水體中藻類(lèi)的治理。在藻類(lèi)大量繁殖形成水華后，針對(duì)藻類(lèi)采用不同物理及化學(xué)措施將其消滅。一般方法有直接過(guò)濾除藻、氣浮除藻、化學(xué)藥劑除藻、機(jī)械除藻、微生物制劑除藻等。

4東昌湖富營(yíng)養(yǎng)化的污染現(xiàn)狀及原因分析

4.1聊城東昌湖富營(yíng)養(yǎng)化的原因分析

4.1.1生活污水的大量排放增加了湖泊中磷的含量

研究證明，氮、磷是形成富營(yíng)養(yǎng)化的限制物質(zhì)，其中磷是多數(shù)湖泊形成富營(yíng)養(yǎng)化的最關(guān)鍵的限制物質(zhì)[3]。東昌湖周?chē)丝谄骄芏容^大，生活污水任意排放對(duì)湖泊的污染不可忽視，其中洗滌劑所含的磷是造成湖泊富營(yíng)養(yǎng)化的主要因素。

4.1.2不可忽視的工業(yè)污染和旅游污染

水資源充足的地方往往適合發(fā)展工業(yè)，但是現(xiàn)在的工業(yè)排污達(dá)標(biāo)率低，大部分污水未經(jīng)處理就直接排入湖泊，嚴(yán)重污染了水體。此外，但旅游業(yè)的發(fā)展也加速了湖泊富營(yíng)養(yǎng)化的進(jìn)程。

4.1.3水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展造成湖泊富營(yíng)養(yǎng)化

由于水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)大量投放飼料，過(guò)量的飼料滯留在湖水中使湖水富營(yíng)養(yǎng)化加劇。據(jù)測(cè)定，東昌湖的湖底淤積飼料及水生物排泄深達(dá)1m，即使停止水產(chǎn)養(yǎng)殖，水中的氮磷至少需要50年才能消耗完。

4.1.4底泥中營(yíng)養(yǎng)鹽釋放對(duì)湖泊富營(yíng)養(yǎng)化的作用

來(lái)自各種途徑的營(yíng)養(yǎng)鹽經(jīng)過(guò)一系列湖泊物理、化學(xué)及生物化學(xué)作用，其中一部分沉積到湖泊底部，成為湖泊營(yíng)養(yǎng)鹽的內(nèi)負(fù)荷。當(dāng)湖泊的外部污染源受到控制以后，由于沉積物中營(yíng)養(yǎng)鹽內(nèi)負(fù)荷的存在和釋放，湖泊仍然可發(fā)生富營(yíng)養(yǎng)化，甚至出現(xiàn)“水華”。

5東昌湖富營(yíng)養(yǎng)化的防治對(duì)策

在總結(jié)了各國(guó)和地區(qū)在治理湖泊富營(yíng)養(yǎng)化過(guò)程中所積累的政策、法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下促進(jìn)東昌湖富營(yíng)養(yǎng)化治理的對(duì)策建議。

5.1控制氮磷的污染

氮的來(lái)源不但多，而且水體在生物和微生物的作用下有復(fù)氮的能力，因此國(guó)外進(jìn)行湖泊富營(yíng)養(yǎng)化防治時(shí)多以控制磷的輸入為重點(diǎn)。如美國(guó)、加拿大、日本及西歐國(guó)家根據(jù)各國(guó)水體富營(yíng)養(yǎng)化程度，分別提出了地區(qū)性的“禁用或限用”含磷洗滌用品的政策、法規(guī)，在一些地區(qū)已經(jīng)有效的控制了地表水中磷濃度[4]。聊城市通過(guò)對(duì)銷(xiāo)售含磷洗衣粉的商家進(jìn)行申報(bào)登記，開(kāi)展宣傳教育工作，大力推廣無(wú)磷洗衣粉。

5.2加強(qiáng)環(huán)境管理，減少排污量

加強(qiáng)對(duì)東昌湖水化學(xué)環(huán)境與大氣物理狀況、浮游植物種類(lèi)、葉綠素等的監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握湖泊有機(jī)污染狀況和營(yíng)養(yǎng)鹽的變化趨勢(shì)。同時(shí)，從污染物“排放濃度”控制轉(zhuǎn)向“排放總量”控制，嚴(yán)格實(shí)行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，對(duì)新建項(xiàng)目要嚴(yán)格把關(guān)和嚴(yán)格執(zhí)行“三同時(shí)”制度。

5.3利用生物調(diào)控，恢復(fù)湖泊生態(tài)系統(tǒng)

生物調(diào)控作為控制營(yíng)養(yǎng)鹽的一種替代技術(shù)，主要通過(guò)重建生物群落，減少藻類(lèi)生物量，提高生物多樣性來(lái)達(dá)到生物調(diào)控目的。如增加食魚(yú)性魚(yú)類(lèi)或減少食浮游動(dòng)物或食底棲動(dòng)物的魚(yú)類(lèi)，保證有充分的浮游動(dòng)物來(lái)控制藻類(lèi)，或直接利用“食藻魚(yú)”控制藍(lán)藻水華[5]。在東昌湖中養(yǎng)殖水葫蘆、鳳眼蓮、水花生等，除直接吸收氮、磷外，還由于其覆蓋水面，使下層光照減弱，同時(shí)又吸收了營(yíng)養(yǎng)物資并與藻類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)，抑制藻類(lèi)生長(zhǎng)，防治發(fā)生富營(yíng)養(yǎng)化。

5.4去除底泥中的營(yíng)養(yǎng)鹽，控制內(nèi)源污染

控制底泥營(yíng)養(yǎng)鹽的釋放，主要從兩方面考慮：一是覆蓋湖泊底部淤泥，二是疏浚底泥。用塑料薄膜或顆粒材料覆蓋湖底的淤泥，可防止沉積物-水界面的營(yíng)養(yǎng)鹽釋放。底泥疏浚主要是去除沉積物中所含的污染物，清除污染水體的內(nèi)源，減少底泥污染物向水體釋放。

6結(jié)語(yǔ)

我國(guó)湖泊的富營(yíng)養(yǎng)化治理任重道遠(yuǎn)，它的狀況不僅取決于營(yíng)養(yǎng)物資來(lái)源的豐富程度還取決于湖泊本身的形態(tài)，所在流域特性和氣象、水文條件等環(huán)境因素以及因素間的相互關(guān)系。在制定湖泊合理的治理方法時(shí)，必須根據(jù)湖泊所處的地理、地質(zhì)與地形條件，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐乃摹夂蛞蛩兀瑢?duì)湖泊的污染來(lái)源、污染程度作出合理的判斷，提出科學(xué)合理的湖泊的綜合整治方案。因此，以東昌湖為例，從富營(yíng)養(yǎng)化狀態(tài)變化的條件、過(guò)程等方面著手，從而研究富營(yíng)養(yǎng)化的發(fā)生機(jī)制與控制對(duì)策，為我國(guó)富營(yíng)養(yǎng)化防治提供了理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉陪桐，薛紀(jì)渝，王華東．環(huán)境學(xué)概論[M]．北京：高等教育出版社，1995．

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篇6

一、海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高層次英語(yǔ)人才培養(yǎng)

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)際海洋水產(chǎn)貿(mào)易市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越緊張，國(guó)內(nèi)有很多海洋水產(chǎn)領(lǐng)域大企業(yè)向外擴(kuò)大規(guī)模，迅速發(fā)展，進(jìn)出口貿(mào)易不斷擴(kuò)大。國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展，市場(chǎng)的擴(kuò)大，隨之而來(lái)的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)涉海經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的外語(yǔ)人才。據(jù)有關(guān)研究報(bào)告得知：目前國(guó)內(nèi)能夠熟練運(yùn)用外語(yǔ)和涉海專業(yè)知識(shí)進(jìn)行商貿(mào)談判以及簽訂合同等商務(wù)活動(dòng)的高級(jí)外語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用人才供不應(yīng)求。特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)的復(fù)合型外語(yǔ)人才更是缺少，外語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型主要涉及的專業(yè)領(lǐng)域有信息技術(shù)、信息通訊、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與水產(chǎn)、海洋科技和漁業(yè)資源等方面。就國(guó)際貿(mào)易的成交率而言，對(duì)企業(yè)的貿(mào)易額來(lái)說(shuō)，貿(mào)易談判人才扮演著重要的角色，特別是高層次、復(fù)合型的外語(yǔ)談判人才，更是供不應(yīng)求。21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，國(guó)際海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國(guó)水產(chǎn)品的總產(chǎn)量十幾年來(lái)一直居世界前列，尤其水產(chǎn)品出口貿(mào)易占較大比例。依托我省“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)開(kāi)放戰(zhàn)略，加快高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)，提升海洋經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是21世紀(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家近年來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)，更是一些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。省委在九屆五次全會(huì)上提出了遼寧省到2020年全面進(jìn)入小康社會(huì)，沈陽(yáng)、大連等發(fā)達(dá)地區(qū)率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，成為科技更加進(jìn)步的沿海發(fā)達(dá)省份。海洋領(lǐng)域是一個(gè)具有巨大資源潛力和可開(kāi)發(fā)潛力的領(lǐng)域。遼寧位于我國(guó)沿海最北部，橫跨黃、渤兩海，近海水域面積6.4萬(wàn)平方公里，約占全省陸域面積43%，海洋生物資源豐富，種類(lèi)繁多，有著天然的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間顯赫，更加促使大企業(yè)與國(guó)外企業(yè)合作，不斷進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)，建立友好的、頻繁的貿(mào)易關(guān)系。培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才是能夠保證國(guó)際貿(mào)易正常化的根本保證，如何研究外語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型以及人才培養(yǎng)規(guī)格就顯得尤為重要。就復(fù)合型外語(yǔ)人才而言，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其學(xué)科之間的交融和滲透尤為重要。綜合素質(zhì)不僅要德智體全面發(fā)展，心理素質(zhì)好，人文社科知識(shí)面寬廣，而且具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)合性，除精通外語(yǔ)外，系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，了解海洋經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、涉外法律等發(fā)展迫切需要的專業(yè)知識(shí)。在我國(guó)沿海城市中，我省水產(chǎn)品出口增長(zhǎng)速度并不快，主要問(wèn)題之一是技術(shù)性貿(mào)易壁壘已成為我省水產(chǎn)出口增長(zhǎng)的嚴(yán)重障礙。不同的語(yǔ)言能力、文化背景和不同的專業(yè)知識(shí)深度對(duì)貿(mào)易的最終結(jié)果和效益產(chǎn)生迥異的作用。在國(guó)際水產(chǎn)領(lǐng)域商務(wù)交流中，不僅具有扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還通曉魚(yú)類(lèi)、蝦類(lèi)、貝類(lèi)、藻類(lèi)等水產(chǎn)貿(mào)易的高層次外語(yǔ)能力的人才在我省較為缺乏。高層次復(fù)合型外語(yǔ)人才不足是制約遼寧對(duì)外開(kāi)放的“瓶頸”。目前，我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)研究還處在初級(jí)階段，特別是基于海洋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究，建樹(shù)不多，研究復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的策略至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的吻合性

海洋水產(chǎn)品貿(mào)易外語(yǔ)人才是具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的高級(jí)人才，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)合性，不僅要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要具備相關(guān)貿(mào)易、法律業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。我們秉承“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的理念，進(jìn)一步完善了復(fù)合型英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)省內(nèi)多家大企業(yè)的實(shí)際貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r，甚至包括貿(mào)易存在的壁壘，我們不斷分析和研究，結(jié)合多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改革了復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)規(guī)格，更加明確了目標(biāo)定位，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的領(lǐng)域，特別是適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)化英語(yǔ)人才。改革后的培養(yǎng)目標(biāo)更加具體，明確培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)、熟練的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯專業(yè)技能，同時(shí)兼顧掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等基本知識(shí)以及涉海、涉魚(yú)學(xué)科專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，掌握英語(yǔ)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和文化，擁有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并能達(dá)到較高水平，能夠應(yīng)用第二外語(yǔ)，能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要，尤其勝任海洋經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所需要的復(fù)合型英語(yǔ)人才。培養(yǎng)模式：堅(jiān)持“政產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，加強(qiáng)與政府及企事業(yè)單位長(zhǎng)期合作，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專題研究”三位一體，專職和兼職教師共同完成人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。目前，國(guó)內(nèi)涉海院校開(kāi)始考慮水產(chǎn)品、重點(diǎn)漁業(yè)對(duì)外貿(mào)易復(fù)合型人才的培養(yǎng)問(wèn)題。2000年以來(lái)我國(guó)高校逐漸增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)和商務(wù)日語(yǔ)，水產(chǎn)貿(mào)易英語(yǔ)等本科專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)也都相繼進(jìn)行了調(diào)整和改革，但復(fù)合的知識(shí)內(nèi)容、融合度以及知識(shí)交叉的幅度一直是不斷研究和探索的問(wèn)題。就水產(chǎn)貿(mào)易英語(yǔ)專業(yè)而言，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)（二外）、相關(guān)經(jīng)濟(jì)和水產(chǎn)貿(mào)易等知識(shí)。我們?cè)谇皟蓚€(gè)學(xué)年主要是語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的培養(yǎng)，后兩個(gè)學(xué)年注重海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物學(xué)、海洋與水產(chǎn)概論以及漁政管理學(xué)等相關(guān)海洋類(lèi)知識(shí)的培養(yǎng)。該專業(yè)是一個(gè)知識(shí)交叉幅度比較廣泛又較為邊緣的專業(yè)，具有鮮明的海洋水產(chǎn)特色，更加突出區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的英語(yǔ)專業(yè)。我們對(duì)新興的水產(chǎn)貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)一步研究，探索復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式多樣化，尋找行之有效的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。在培養(yǎng)中注重政、產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)模式時(shí)刻以行業(yè)需求為主導(dǎo)的原則，實(shí)時(shí)跟蹤用人單位對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果的反饋意見(jiàn)，再依據(jù)社會(huì)實(shí)時(shí)需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。該專業(yè)的知識(shí)模塊包括外語(yǔ)知識(shí)、水產(chǎn)貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)，能力培養(yǎng)模塊包括溝通能力、語(yǔ)言能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力等，構(gòu)成課程體系中兩大主體：知識(shí)和能力。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)四年不斷線，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠順利地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。如果兩大模塊處理得合適，培養(yǎng)模塊之間就會(huì)具有一種和諧互動(dòng)的吻合性。然而，培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式要達(dá)到吻合這一點(diǎn)，同時(shí)還需要以課程、教材等多方面建設(shè)為依據(jù)。例如，在前兩個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)能力訓(xùn)練中，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要系統(tǒng)地融入大量的有關(guān)海洋、水產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等行業(yè)詞匯和語(yǔ)言材料，促使語(yǔ)言類(lèi)課程和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。

三、突出實(shí)踐教學(xué)模塊

為了適應(yīng)社會(huì)需求，抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量，要堅(jiān)持校企合作，實(shí)行教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化工程。我們已與多家涉海企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，并定期派學(xué)生到這些集團(tuán)和企業(yè)實(shí)習(xí)，不但強(qiáng)化了外語(yǔ)應(yīng)用能力，而且也熟悉了海洋水產(chǎn)知識(shí)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了重要的實(shí)戰(zhàn)基地，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷完善以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)模式和企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)體系。通過(guò)課堂教學(xué)改革，以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的語(yǔ)言能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，使外語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。通過(guò)采用錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等手段，將英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性緊密融合在課堂教學(xué)中，建立實(shí)踐教學(xué)模式。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，結(jié)合理論研究，突出英語(yǔ)（水產(chǎn)貿(mào)易英語(yǔ)）和日語(yǔ)（水產(chǎn)貿(mào)易日語(yǔ)）專業(yè)建設(shè)成績(jī)，及時(shí)調(diào)整新專業(yè)的培養(yǎng)方案，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型外語(yǔ)人才的理念，取得了良好的社會(huì)效益。在調(diào)查研究和實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，沉淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有海洋特色的外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法的掌握，具有學(xué)科的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的需求。

四、高層次人才建設(shè)存在的主要問(wèn)題

高校高層次外語(yǔ)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，涉及到企業(yè)、高校、政府和人才個(gè)體等諸多方面，是多系統(tǒng)參與的完整體系。高層次、復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，更加關(guān)注各學(xué)科間的交融和滲透，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1.從思想觀念方面：明確復(fù)合型外語(yǔ)人才的定位。培養(yǎng)模式服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。“英語(yǔ)+水產(chǎn)貿(mào)易”專業(yè)是一個(gè)新型的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)，與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和水產(chǎn)養(yǎng)殖，與國(guó)際貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)而言，更具有綜合性的專業(yè)。探索人才培養(yǎng)模式多樣化是尋找復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的有效方法和途徑。

2.從培養(yǎng)方向角度：要著眼社會(huì)急需人才在專業(yè)課程設(shè)置上的新調(diào)整。本學(xué)科依托我校的辦學(xué)特色，秉承水產(chǎn)貿(mào)易英語(yǔ)復(fù)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，研究在海洋經(jīng)濟(jì)背景下的語(yǔ)言文化翻譯，特別對(duì)海洋科技專門(mén)用途英語(yǔ)的翻譯理論、翻譯實(shí)踐和翻譯技巧進(jìn)行分析和研究，把文體翻譯學(xué)與海洋科技英語(yǔ)相結(jié)合，學(xué)科建設(shè)與我校相關(guān)水產(chǎn)、海洋科學(xué)、食品科學(xué)與工程等學(xué)科形成交叉和互補(bǔ)，突顯海洋經(jīng)貿(mào)行業(yè)英語(yǔ)的翻譯特色。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)化英語(yǔ)筆譯人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為行業(yè)服務(wù)。

3.從人才素質(zhì)方面：闡明高層次外語(yǔ)人才的內(nèi)涵要求。社會(huì)需求是導(dǎo)向，知識(shí)應(yīng)用是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是本位，創(chuàng)新能力是目標(biāo)。高層次外語(yǔ)人才必須具備良好的綜合素質(zhì)，洞察市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，了解各國(guó)各民族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣;懂得心理學(xué)和行為科學(xué);有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4.從教育方式方面：自主與開(kāi)放合作辦學(xué)相結(jié)合。改變教育方式，積極引進(jìn)和消化成功的人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式;積極拓寬各種形式合作辦學(xué)渠道并注重建立“3+1”、“2+2”、“3+2”等能與國(guó)際接軌的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制;充分挖掘國(guó)內(nèi)先進(jìn)的辦學(xué)模式潛力，建立和完善地區(qū)性教育交流與合作平臺(tái)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

本研究主要在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、比較語(yǔ)言文學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得等方面開(kāi)展研究，研究英美日文學(xué)發(fā)展歷史，了解文學(xué)批評(píng)理論的發(fā)展與文化和社會(huì)的關(guān)系;以海洋經(jīng)濟(jì)和水產(chǎn)貿(mào)易為背景，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)模式和策略及翻譯理論等方面進(jìn)行實(shí)踐研究;進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外海洋水產(chǎn)類(lèi)高校的研究合作，開(kāi)展不同文化的語(yǔ)言差異研究和教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)海洋開(kāi)發(fā)歷史悠久，海洋產(chǎn)業(yè)的繁榮，促進(jìn)了我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。21世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入了大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用海洋時(shí)期，海洋在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局和對(duì)外開(kāi)放中的作用越來(lái)越大，海洋開(kāi)發(fā)將具有巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。水產(chǎn)品貿(mào)易是推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的重要?jiǎng)恿χ唬瑸榱诉M(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，涉海領(lǐng)域高級(jí)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]Mark Ellis，Christine Johnson.貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

篇7

在我國(guó)，干旱半干旱區(qū)是指那些降雨量小、氣溫高、蒸發(fā)量大、土壤及大氣水分極不平衡的地區(qū)。從地理位置上看，我國(guó)西北地區(qū)就屬于這種情況。該地區(qū)處于中緯度西風(fēng)帶，屬常溫氣候，年降雨量不足200mm，干燥度大于3.50；東起大興安嶺，西至國(guó)境線，連綿400多公理，橫跨50個(gè)經(jīng)度，總面積相當(dāng)于英國(guó)國(guó)土的12倍。這些地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r直接與其地理位置、氣候、環(huán)境相關(guān)，解決了該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展問(wèn)題，也就等于局部解決了干旱半干旱地區(qū)的發(fā)展問(wèn)題。

干旱半干旱地區(qū)雖屬"非灌不植"地區(qū)，但它也是一塊富饒的土地，遍布其間的山脈和大多數(shù)季節(jié)性河流使得該區(qū)域具有獨(dú)特的地貌特征及生物氣候特征，物產(chǎn)也獨(dú)具特色。由于該區(qū)晝夜溫差大，光照時(shí)間長(zhǎng)而且充足，所以其植物光合產(chǎn)物量大，夜間物質(zhì)消耗少，農(nóng)產(chǎn)品不但產(chǎn)量高而且質(zhì)量好，口感好，瓜甜果香。只要有灌溉，該區(qū)就是一個(gè)物產(chǎn)豐美的地方，比如內(nèi)蒙古河套地區(qū)因有灌溉而成為我國(guó)重要的商品糧基地和瓜果生產(chǎn)盛地。

干旱半干旱地區(qū)干旱少雨，空氣干燥，降水稀少，蒸發(fā)量大，除少數(shù)灌區(qū)外，幾乎年年都發(fā)生不同程度的干旱。水資源成為該區(qū)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的制約因素，再加上灌溉技術(shù)落后和管理水平滯后，使得該區(qū)農(nóng)牧業(yè)得不到大規(guī)模的發(fā)展。要想發(fā)展該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)，必須實(shí)施干旱半干旱集水農(nóng)業(yè)生態(tài)工程技術(shù)。

二、集水農(nóng)業(yè)技術(shù)的概念

集水農(nóng)業(yè)技術(shù)是中國(guó)古老旱地農(nóng)業(yè)發(fā)展的新階段，是人類(lèi)水文化發(fā)展的新時(shí)期，它既是對(duì)古老傳統(tǒng)的繼承，又是一種新概念新構(gòu)思。因此，它不是一項(xiàng)單一技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)的，而是復(fù)雜的技術(shù)體系，它包括天然降水富集工程技術(shù)、集水背景下的農(nóng)藝工程技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)業(yè)的管理工程技術(shù)。

集水農(nóng)業(yè)技術(shù)是自然--社會(huì)--經(jīng)濟(jì)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)各要素間協(xié)同發(fā)展的綜合技術(shù)體系，應(yīng)當(dāng)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜。它們一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)脫扣，全盤(pán)皆輸。因此，要發(fā)展集水型生態(tài)農(nóng)業(yè)，必須從自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面組織安排好人力、物力、財(cái)力，讓這個(gè)系統(tǒng)各要素都發(fā)揮其最大效益。用通俗簡(jiǎn)單的話將集水農(nóng)業(yè)技術(shù)概括如下三步：第一步拿到水；第二步把水高效地變成農(nóng)產(chǎn)品；第三步，把農(nóng)產(chǎn)品變成財(cái)富，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（如前圖）

圖示體現(xiàn)了干旱半干旱地區(qū)農(nóng)牧業(yè)工程綜合技術(shù)體系，我們除了應(yīng)按此圖示安排各系統(tǒng)外，更應(yīng)重視這些技術(shù)及社會(huì)系統(tǒng)各要素間的組合。不同的組合應(yīng)適應(yīng)農(nóng)村牧區(qū)的不同發(fā)展階段，如可以組合成溫飽型體系，再而進(jìn)入小康型，最后進(jìn)入致富型的技術(shù)體系。無(wú)論現(xiàn)在處于那個(gè)階段，切記要注意立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，研究使用或引入最先進(jìn)技術(shù)，盡可能地避免重復(fù)投資。

三、集水工程建設(shè)技術(shù)

（一）集水技術(shù)的發(fā)展及其意義

集水主要是指收集、蓄集雨水。雨水利用是一門(mén)流傳了幾千年的古老實(shí)用技術(shù)，它不但在許多干旱地區(qū)和國(guó)家如以色列、土爾其以及亞、非、澳、美等地廣泛使用，經(jīng)久不衰，而且在一些多雨的國(guó)家如新加坡、印尼、泰國(guó)、菲律濱和歐洲一些地區(qū)迅速發(fā)發(fā)展。在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的推動(dòng)下，在水資源日益缺乏、水污染日益加重的情況下，集水技術(shù)及集水設(shè)施應(yīng)當(dāng)迅速產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化。

集水農(nóng)業(yè)的第一步是集水，集水的第一步是集水面的構(gòu)筑。

我們知道，農(nóng)牧業(yè)尤其是農(nóng)業(yè)是一個(gè)耗水極大的產(chǎn)業(yè)，據(jù)一些資料統(tǒng)計(jì)，農(nóng)業(yè)用水占全年用水的90％。用水量大，集水量也應(yīng)相應(yīng)增大，也就是說(shuō)要將那些非用水面積上的雨水全部收蓄集起來(lái)。這是一項(xiàng)巨大的工程，它需要人工修筑集水面，包括收蓄集徑流、洪水、季節(jié)性河流的流水等。這是集水工程技術(shù)體系中最難處理、投資最大的工程，它涉及的硬化材料及工藝、集水面的低投高效還是一個(gè)沒(méi)有優(yōu)選技術(shù)方案的難題，干旱半干旱地區(qū)的科研機(jī)構(gòu)和個(gè)人要面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，注意這方面的研發(fā)。

（二）發(fā)展集水技術(shù)的原則

農(nóng)業(yè)集雨節(jié)灌工程是干旱半干旱地區(qū)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的方向，要想使這一措施發(fā)揮其強(qiáng)大的作用力，讓其產(chǎn)生巨大的生產(chǎn)效益，我們還應(yīng)遵循如下幾條原則。

1、堅(jiān)持將集水節(jié)灌工程同解決農(nóng)村貧困人口溫飽問(wèn)題和小康社會(huì)建設(shè)相結(jié)合，應(yīng)統(tǒng)籌考慮，優(yōu)先幫扶那些尚未解決溫飽及已經(jīng)解決溫飽但仍不穩(wěn)定的農(nóng)戶，實(shí)施集雨節(jié)灌工程。

2、要堅(jiān)持將集水節(jié)灌工程建設(shè)同控制水土流失、小流域綜合治理以及"兩高一優(yōu)"農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)相結(jié)合。

3、要堅(jiān)持因地制宜，分類(lèi)設(shè)點(diǎn)，先搞好試驗(yàn)示范，以示范點(diǎn)為依托，依靠政府各級(jí)職能部門(mén)、農(nóng)技推廣部門(mén)和科研部門(mén)的協(xié)作力量，總結(jié)出適合于不同類(lèi)型地區(qū)的一整套集水農(nóng)業(yè)工程技術(shù)體系及其實(shí)施規(guī)范，然后逐步向周?chē)貐^(qū)輻射推廣。要嚴(yán)防一哄而上，一上而散的急躁做法。

4、要堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量建設(shè)并重的原則，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量第一，嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)搞好技術(shù)的社會(huì)化服務(wù)，力求建一處，成一處，見(jiàn)效一處，把廣大農(nóng)民群眾辦水力的熱情引導(dǎo)好、保護(hù)好。

5、在推進(jìn)策略上，要堅(jiān)持先易后難的原則，即先從降雨量較多、集水條件較好的半濕潤(rùn)易旱地區(qū)開(kāi)始，逐步向降雨量較少、集雨條件較差的半干旱地區(qū)以及干旱地區(qū)推進(jìn)。

6、要堅(jiān)持先利用公路路面發(fā)展集雨節(jié)灌，后安排其他集流方式；先安排群眾積極性較高、梯田建設(shè)搞得好的地方，后安排梯田不配套的地方。

（三）集水設(shè)施建設(shè)

經(jīng)濟(jì)富集、穩(wěn)定蓄存、高效利用是集水農(nóng)業(yè)的技術(shù)核心。干旱半干旱地區(qū)降水集中，來(lái)勢(shì)猛又流量大，所以儲(chǔ)水設(shè)施要有大的容量，而且一定要作好防漏工作。干旱半干旱地區(qū)普遍處于北溫帶，夏季日照強(qiáng)度大，日照時(shí)間長(zhǎng)，蒸發(fā)量大，因此各種露天儲(chǔ)水設(shè)施一定要作好頂蓋。防止蒸發(fā)也是個(gè)亟待研發(fā)的項(xiàng)目。目前在生產(chǎn)上多用的儲(chǔ)水設(shè)施主要有：

1、水窖，它適用于黃土地區(qū)，可儲(chǔ)水30-50m3；

2、水窯，適合于石質(zhì)山地和古黃土復(fù)蓄地區(qū)，可儲(chǔ)水100-500m3；

3、澇池，洪水在低地富集，可建成較小的型水庫(kù)；

4、微型水庫(kù)，利用季節(jié)性河流或洪水來(lái)量大、來(lái)勢(shì)猛的特點(diǎn)修筑的較大儲(chǔ)水池，一般幾千到上萬(wàn)立米的儲(chǔ)水量；

5、土壤水庫(kù)，它是在土層深厚的黃土高原上發(fā)展起來(lái)的，其技術(shù)原理是利用黃土丘陵緩坡，修造鄰體集水面和受水面，集水面的徑流疊加在受水面上，存蓄于土壤水庫(kù)中，造成局部土壤水分優(yōu)勢(shì)，保證作物生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

（四）特殊環(huán)境下的集水方式

由于干旱半干旱區(qū)土壤多屬退化草原土壤或荒漠土壤地區(qū)，所以來(lái)水一般都含沙量大，該區(qū)的若想利用集水，需經(jīng)過(guò)分流、沉沙、再蓄存的過(guò)程。這些過(guò)程一般使用如下三種方法：一是利用自然落差；二是利用虹吸原理；三是用潛水泵將蓄水提高水位，再利用第一、第二種方法。

大田集水主要是蓄水和節(jié)水灌溉相結(jié)合的方法，利用土壤水庫(kù)和微生環(huán)境逐步提高大田的灌溉率，但這一方法也是限制干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。由于這種限制，干旱半干旱地區(qū)在集水農(nóng)業(yè)的背景下，用水的基本原則就是讓這種蓄水發(fā)揮其最大的生產(chǎn)效益。中西部干旱半干旱地區(qū)降水大多集中在三個(gè)月左右，集中降水前后的氣溫和土溫都有相當(dāng)一段時(shí)間很適合植物生長(zhǎng)，為了充分利用這段時(shí)間的光熱資源，我們就應(yīng)充分利用集水來(lái)灌溉，在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)大力提倡生態(tài)農(nóng)業(yè)和有機(jī)農(nóng)業(yè)。

四、集水農(nóng)業(yè)中的園藝工程技術(shù)

園藝工程技術(shù)體系所要完成的是把集水工程得到的水資源迅速增值，高效地變成農(nóng)產(chǎn)品。具體措施如下：

（一）節(jié)水型種植業(yè)

對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)期缺糧的干旱半干旱地區(qū)來(lái)說(shuō)，糧食問(wèn)題始終是頭等大事，其他一切生產(chǎn)活動(dòng)必須在解決口糧問(wèn)題之后才可能實(shí)現(xiàn)。因此，在集水條件下的大田栽培也應(yīng)提倡，而且目前也有較成熟的技術(shù)，如燕山灌溉，這種節(jié)水灌溉方式既有較高的水資源利用率，又有較高的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值。

（二）構(gòu)造園藝業(yè)

干旱半干旱地區(qū)發(fā)展生產(chǎn)的主要制約因子是水分因子，大量的光熱資源得不到利用。當(dāng)有一定的集水后，就可以發(fā)展園藝農(nóng)業(yè)，而通過(guò)一定的園藝設(shè)施和措施，就可以開(kāi)展園藝型產(chǎn)業(yè)，如日光溫室、塑料大棚等。加之生態(tài)農(nóng)業(yè)和有機(jī)農(nóng)業(yè)的配合，其產(chǎn)量和品質(zhì)一定會(huì)有較大幅度的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)干旱半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)值和高附加值。

（三）畜牧養(yǎng)殖業(yè)

由于畜牧養(yǎng)殖業(yè)的用水量不大，可以普遍發(fā)展，其中的養(yǎng)雞業(yè)技術(shù)成熟，收效快，效益高。但是，大中型家畜的養(yǎng)殖業(yè)則要慎重，干旱半干旱地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)極十分摧弱，稍有不慎，就會(huì)導(dǎo)致草場(chǎng)退化，加重沙化和荒謨化，這樣反而有害于生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和重建。

（四）水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)

一般認(rèn)為在滴水貴如油的干旱半干旱地區(qū)開(kāi)展耗水量較大的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)是天方夜譚，但地處太行山區(qū)的河南省衛(wèi)輝市太公泉鎮(zhèn)道唪士墳村實(shí)現(xiàn)了這一"夜譚"。這個(gè)村位于太行山西北的淺山區(qū)，石質(zhì)山地，他們?cè)陂_(kāi)展集水農(nóng)業(yè)后，用燕山滴灌法灌概農(nóng)田，用剩余的蓄水發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)蝦、養(yǎng)甲魚(yú)。筆者認(rèn)為，這是一個(gè)值得一試的增收產(chǎn)業(yè)。

五、集雨節(jié)灌的法律法規(guī)保障問(wèn)題

在聯(lián)合國(guó)"國(guó)際飲水與衛(wèi)生十年"計(jì)劃中，提出關(guān)于雨水富集及其設(shè)施將迅速產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化。在我國(guó)，《環(huán)境保護(hù)法》、《水法》、《水污染防治法水》、《土保持法》、《防洪法》、《清潔生產(chǎn)法》、《農(nóng)業(yè)法》、《城市規(guī)劃法》等法律有關(guān)于建設(shè)節(jié)水型社會(huì)、節(jié)水型城市、節(jié)水型農(nóng)村、節(jié)水型企業(yè)的規(guī)定，建議在修改《環(huán)境保護(hù)法》時(shí)增加"國(guó)家促進(jìn)建設(shè)資源能源節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好社會(huì)、循環(huán)社會(huì)與和諧社會(huì)的原則性規(guī)定。同時(shí)，參考《土地管理法》的有關(guān)規(guī)定修改《水法》，增加"保護(hù)、合理利用和節(jié)約水資源是我國(guó)的基本國(guó)策"。同時(shí)在修改《水污染防治法》、《水土保持法》、《防洪法》、《清潔生產(chǎn)法》、《農(nóng)業(yè)法》、《標(biāo)準(zhǔn)化法》等法律時(shí)，增加有關(guān)發(fā)展節(jié)水技術(shù)、建設(shè)節(jié)水型農(nóng)村、建設(shè)節(jié)水型社會(huì)的內(nèi)容。國(guó)務(wù)院應(yīng)該依據(jù)國(guó)家憲法、法律和建設(shè)節(jié)水型社會(huì)工作的實(shí)際需要!制定《節(jié)水型農(nóng)村條例》、《供水工程管理?xiàng)l例》、《灌區(qū)管理?xiàng)l例》、《節(jié)水技術(shù)促進(jìn)條例》等行政法規(guī)，促進(jìn)和保障集雨節(jié)灌的實(shí)施。

六、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展集雨節(jié)灌的目的是提高農(nóng)業(yè)用水利用率和效益，這既依賴于現(xiàn)代灌溉技術(shù)研究、推廣應(yīng)用和技術(shù)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，也涉及水土資源的合理利用、農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整、用水管理體制的改革和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域。集雨節(jié)灌也是解決農(nóng)業(yè)灌溉缺水的重要途徑。集雨節(jié)灌事業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家都是根據(jù)各自的國(guó)情，綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境和技術(shù)因素，采取適合本國(guó)特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)高效灌溉措施。我國(guó)發(fā)展集雨節(jié)灌應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用適當(dāng)?shù)姆伞⒔?jīng)濟(jì)政策將集雨節(jié)灌帶給國(guó)家、地方和農(nóng)民的利益及相應(yīng)的責(zé)任有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用現(xiàn)代技術(shù)將流域、灌區(qū)和田間的管理、工程和農(nóng)藝節(jié)水措施很好的結(jié)合起來(lái)，使我國(guó)的集雨節(jié)灌事業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展，取得更好的節(jié)水效果、更大的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏軍：區(qū)域水環(huán)境及生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià):多級(jí)關(guān)聯(lián)評(píng)估理論與應(yīng)用[M]武漢:武漢水利電力大學(xué)出版社,1999。

篇8

近年來(lái)，愈來(lái)愈多的學(xué)者和教師認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，并投身其研究中，但眾多的研究是針對(duì)詞匯教學(xué)策略或技巧的，比較散亂，沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，有些研究缺乏理論基礎(chǔ)。鑒于此，我試圖從語(yǔ)義范疇認(rèn)知觀的角度――基本范疇理論和隱喻認(rèn)知方式來(lái)探討其對(duì)詞匯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語(yǔ)義范疇認(rèn)知觀概述

范疇化是人類(lèi)認(rèn)知的重要組成部分，“沒(méi)有范疇化能力，我們根本不可能在外界或社會(huì)生活及精神生活中發(fā)揮作用”（Lakoff，1987）。客觀事物紛亂復(fù)雜，人們?yōu)榱擞洃涍@些事物就必須對(duì)這些事物進(jìn)行判斷、分類(lèi)和儲(chǔ)存，這種主客觀相互作用對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程即范疇化的過(guò)程（categorization）。范疇化認(rèn)知過(guò)程又涉及原型（prototype），原型是作為范疇核心的圖式化的心理表征，是范疇化的認(rèn)知參照點(diǎn)（趙艷芳，2001）。美國(guó)心理學(xué)家Rosch（1975）認(rèn)為，一個(gè)范疇的成員具有“核心”和“邊緣”之分，彼此之間地位并不相同，這里“核心”指的就是原型。語(yǔ)義范疇也是原型范疇，其義項(xiàng)成員不是具有同等地位而是具有中心的、典型的義項(xiàng)和邊緣義項(xiàng)之分，其中心義項(xiàng)即原型義項(xiàng)（prototype meaning），被認(rèn)為是語(yǔ)義范疇最具有代表性的義項(xiàng)，往往是人們首先認(rèn)知的，是“直接”意義。語(yǔ)義范疇圍繞原型意義向外擴(kuò)展。

二、基本范疇理論對(duì)詞匯教學(xué)的啟示

基本范疇是最典型的原型范疇，體現(xiàn)為范疇成員之間具有最大的家族相似性，原型也在基本范疇中得到最好的體現(xiàn)，即基本范疇具有明顯的原型成員。所以，基本范疇是人們認(rèn)識(shí)世界最直接、最基本的層面，是人們對(duì)世界事物進(jìn)行范疇化的有力工具。在此基本等級(jí)上，范疇可以向上發(fā)展為上位范疇（superordinate category）或向下區(qū)分為下屬范疇（subordinate category）。范疇形成的同時(shí)產(chǎn)生了詞匯范疇，也決定了詞匯產(chǎn)生和發(fā)展的順序，構(gòu)成了一定的詞匯等級(jí)結(jié)構(gòu)，其基本等級(jí)具有特殊的地位。在語(yǔ)言層面上，上位范疇詞匯和下屬范疇詞匯一般來(lái)說(shuō)都晚于基本范疇詞匯產(chǎn)生。

基本范疇詞匯多具有以下特點(diǎn)：第一，其成員具有明顯的能被感知的對(duì)外區(qū)別性特征；第二，具有快速識(shí)別的特征；第三，首先被認(rèn)識(shí)、命名、掌握和記憶；第四，運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的、使用頻率最高的中性詞（何麗芬，2005）。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯的記憶和理解，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)中，如何激活學(xué)生已有的基本范疇詞，拓寬詞匯教學(xué)的思路和學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，加深對(duì)詞義的理解，把擴(kuò)大詞匯量的苦惱化為增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的樂(lè)趣，就成為必須考慮的重要問(wèn)題之一。

首先，用基本范疇詞解釋或界定新單詞。

根據(jù)Allen（2002），對(duì)中級(jí)階段（intermediate）的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者介紹（present）新單詞時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生解釋或界定單詞的意義，但在作解釋或界定時(shí)，一定要注意所運(yùn)用的語(yǔ)言。如：在界定動(dòng)詞“drown”時(shí)有兩種解釋，一種是來(lái)自學(xué)生字典（learner’s dictionary）：to die by being under water for a long time.；一種來(lái)自標(biāo)準(zhǔn)字典（a standard dictionary）：to be suffocated by immersion in water or other liquid;to sink and perish in water。很顯然，后種解釋比前者更精確，但不適合中級(jí)階段的學(xué)生。Allen雖然在這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師經(jīng)驗(yàn)的重要性，即給學(xué)生可以理解的解釋（comprehensible explanation），但沒(méi)有從理論上進(jìn)行支持，致使尺寸無(wú)法把握。因此，我們?cè)诮缍ɑ蚪忉屝略~匯時(shí)，因盡量使用基本范疇詞匯，以便激活學(xué)生已有知識(shí)，更好地理解新詞匯。

其次，以基本范疇詞為基點(diǎn)，構(gòu)成詞匯等級(jí)結(jié)構(gòu)。

如上所說(shuō)，認(rèn)知語(yǔ)義范疇具有明顯的家族相似性和原型性。而人類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)呈網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)是由每個(gè)細(xì)小的范疇組成的，而每個(gè)小范疇也都是由“中心”與“邊緣”，即“典型”和“非典型”組成，如果把英語(yǔ)詞匯當(dāng)做一個(gè)原型范疇，那么怎么應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)義范疇觀來(lái)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量呢？見(jiàn)下圖：

圖中，meat，vegetable和fruit為基本層次原型范疇，food為高層次原型范疇，即上位范疇詞，而beef ... peach為低層次原型范疇，即下屬范疇詞。這3個(gè)不同層次的原型范疇構(gòu)成一個(gè)具有原型性、相似性的詞匯家族。上位范疇、下屬范疇是相對(duì)于基本范疇而言的。前者缺乏單一的完形特征，是在基本范疇基礎(chǔ)上的歸納，需要更高、更抽象的概括能力；后者是在基本范疇下的更細(xì)致的區(qū)分，也需要更復(fù)雜、更高的認(rèn)知能力。由此可知，人是從中間的基本層面認(rèn)識(shí)世界的，其中完形感知（gestalt或holistic prception）在基本范疇化中起重要作用（趙艷芳，2001）。

Allen在《詞匯教學(xué)技巧》（Techniques in Teaching Vocabulary）（2002）中指出，對(duì)于中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者（intermediate learner），學(xué)習(xí)同一類(lèi)別（the common area）的詞匯很大的意義與價(jià)值。如果學(xué)生能在基本范疇詞的基礎(chǔ)上延展，形成相應(yīng)的上屬范疇詞和下屬范疇詞，將會(huì)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)詞匯進(jìn)行語(yǔ)義加工，即語(yǔ)義加工，使學(xué)生記憶深刻。

最后，利用詞源、詞綴，結(jié)合學(xué)生基本范疇詞匯知識(shí)，將新信息與舊知識(shí)相聯(lián)系，激活學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

例如：aqua來(lái)源于拉丁詞，意為“水（劑），液體”。那么，aquaculture（水產(chǎn)養(yǎng)殖，植物的水栽法），aquafarm（水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)），aquarium（水族館/池；養(yǎng)魚(yú)缸），aquatel（水上旅館），aqualung（水肺，水中呼吸器）等，其共同的構(gòu)詞成分是aqua，使這些詞的意義不會(huì)超出“水”的范圍。經(jīng)過(guò)這樣的分析、整理之后，相信會(huì)對(duì)學(xué)生的理解與記憶有很大的幫助。

結(jié)構(gòu)形態(tài)還能消除歧義，如下面兩個(gè)典型的例子：inflamable和flamable都表示“易燃的”。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，“in-”作前綴時(shí)表示“不、非”。這豈不自相矛盾嗎？詞源信息告訴我們：inflamable是動(dòng)詞，由inflame（著火）加上后綴able構(gòu)成的；而flamable是動(dòng)詞，由flame（點(diǎn)燃）加上后綴able構(gòu)成的。

三、隱喻認(rèn)知方式和一詞多義

傳統(tǒng)意義的隱喻被看做一種特殊的修辭手段。實(shí)際上，隱喻是一種基本的認(rèn)知模式，能使我們通過(guò)相對(duì)具體、結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰的概念去理解相對(duì)抽象、缺乏內(nèi)部結(jié)構(gòu)的概念。在日常生活中這種語(yǔ)言的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的，我們看看如下幾個(gè)例子：food and drink（飲食），canned food（罐頭食品），food for thought（思考材料），mental food（精神食糧）。

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很明顯，上述例子中第一個(gè)背景信息所呈現(xiàn)的是詞的原意，即中心（典型成員），其他背景信息所呈現(xiàn)的是詞的引申義，即邊緣（非典型成員）。一般地說(shuō)，最基本、最先產(chǎn)生的是中心義項(xiàng)，其他義項(xiàng)由于與基本義項(xiàng)具有某種關(guān)聯(lián)（隱喻或轉(zhuǎn)喻）而成為同一詞的義項(xiàng)，有的已成為該詞的“字面詞義”，有的仍保留明顯的隱喻和轉(zhuǎn)喻色彩（趙艷芳，2001）。語(yǔ)義認(rèn)知范疇就是從基本詞義開(kāi)始逐步引申到其他類(lèi)似的詞義，這也是從“中心”到“邊緣”的過(guò)程，最后形成多義詞（polysemy），這一認(rèn)知過(guò)程主要靠隱喻來(lái)完成的。隱喻就是利用一事物與另一事物的相關(guān)性，將指示該事物的詞語(yǔ)從一種概念域投射到另一個(gè)所想表達(dá)的物體的概念域，這樣就形成了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)的認(rèn)知投射或映射。

因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)多義詞的教學(xué)中，應(yīng)該避免傳統(tǒng)的行為主義的強(qiáng)化觀點(diǎn)或簡(jiǎn)單地機(jī)械模仿，將詞義客觀地一一列出以方便用作刺激的呈現(xiàn)材料和模仿對(duì)象，而是應(yīng)該首先教給學(xué)生詞的原意，也叫基本詞義。基本詞義比較通用，有相應(yīng)漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞，容易掌握。英語(yǔ)多義詞的其他喻義都是建立在基本詞義上。這里關(guān)鍵的問(wèn)題是教會(huì)學(xué)生如何使用隱喻來(lái)全面了解基本詞義與喻義（引申義）之間的關(guān)系。我們以head一詞為例：

1.He fell and hit his head.

2.Use your head，please!

3.As a salesman，he is at the head of his profession.

4.He headed straight for the bar.

在課堂詞匯教學(xué)中，教師可以依據(jù)該詞的基本義項(xiàng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)深層次的語(yǔ)義輻射聯(lián)想，再通過(guò)推理得出它的核心含義（core meaning）――the top or being of importance; reason;go in direction to，進(jìn)而揭示這個(gè)詞語(yǔ)義引申現(xiàn)象產(chǎn)生的認(rèn)知機(jī)制與隱喻思維。這樣，學(xué)生無(wú)需花大量時(shí)間去記一個(gè)詞的各個(gè)義項(xiàng)，只需掌握這個(gè)詞所代表的基本范疇，便可以根據(jù)它出現(xiàn)的具體語(yǔ)境作出正確的認(rèn)知推斷。也就是說(shuō)，教師不應(yīng)僅羅列一個(gè)詞的多項(xiàng)意義，而是要向?qū)W生揭示它們之間的聯(lián)系理?yè)?jù)，通過(guò)合理聯(lián)想與邏輯推理掌握這個(gè)詞語(yǔ)義演變的聯(lián)想根據(jù)與它所代表的基本范疇。

總之，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到隱喻就是以一個(gè)具體概念域向另一個(gè)抽象概念域的結(jié)構(gòu)映射，這種映射對(duì)解釋詞匯范疇，即解釋原義與引申義的關(guān)系（中心與邊緣的關(guān)系）有著極其重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的詞匯，進(jìn)而提高其語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力，是每一位教師苦苦探析的問(wèn)題。而近年來(lái)為大家所注目的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，為探索、研究英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境提供了一個(gè)新的視角。由于個(gè)人能力所限，本文僅從基本范疇與隱喻認(rèn)知方式入手，探索了英語(yǔ)詞匯中的引入、鞏固和推斷多義詞意義的詞匯教學(xué)，以期能對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)或多或少地提供一些啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

課題組對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋資源與環(huán)境、水族科學(xué)與技術(shù)）的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷中主要包括對(duì)目前學(xué)風(fēng)的認(rèn)可度、每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、大學(xué)目標(biāo)定位和專業(yè)滿意度、紀(jì)律狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)力及影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)方法、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、專業(yè)認(rèn)識(shí)、最應(yīng)該首先解決的問(wèn)題和改善學(xué)風(fēng)的措施等多個(gè)方面。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果反映出，目前農(nóng)學(xué)類(lèi)相關(guān)專業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出了諸多特點(diǎn)或趨勢(shì)，具體包括：第一，缺乏專業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)所學(xué)專業(yè)很滿意的學(xué)生比例不足50%，且有近20%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，約有85%的同學(xué)每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過(guò)7小時(shí)。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題，且學(xué)風(fēng)有隨年級(jí)升高而減弱的趨勢(shì)。大約1/3的學(xué)生認(rèn)為曠課、遲到或早退，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)、做其他事情等現(xiàn)象嚴(yán)重或普遍存在。只有約1/3的學(xué)生能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。有約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于畢業(yè)后找一份好的工作。第三，對(duì)目前學(xué)風(fēng)滿意度不高。認(rèn)為目前學(xué)校整體學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生比例僅為60%左右，認(rèn)為學(xué)生所在班級(jí)學(xué)風(fēng)很好的比例僅為40%左右。說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)志趣、創(chuàng)建良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。

三新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

如何創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)文化氛圍三個(gè)方面考慮學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。(一)專業(yè)志趣培養(yǎng)盡早培養(yǎng)。學(xué)生的專業(yè)志趣，對(duì)于學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行志趣培養(yǎng)。1入學(xué)初的專業(yè)教育邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)相關(guān)人員、知名校友進(jìn)行產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生成長(zhǎng)建議等介紹和指導(dǎo)。2“大一”開(kāi)設(shè)專業(yè)介紹相關(guān)課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，由領(lǐng)域內(nèi)知名專家教授面向一年級(jí)本科新生開(kāi)設(shè)至少一門(mén)專業(yè)導(dǎo)論課或概論課，內(nèi)容包括學(xué)科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，旨在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教育滲透融合，挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)志趣培養(yǎng)。3利用寒暑假讓學(xué)生盡早接觸產(chǎn)業(yè)在專業(yè)老師的引薦和指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)入行業(yè)相關(guān)企業(yè)，切身體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐，早接觸專業(yè)，早融入專業(yè)，有利于后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。4為學(xué)生配備導(dǎo)航師圍繞學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，學(xué)院從大二開(kāi)始為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)航師，為部分學(xué)生配備校外導(dǎo)航師（對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)），引導(dǎo)學(xué)生盡早確立科研型、創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才的成長(zhǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)，接受良好的實(shí)驗(yàn)技能、科研素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，從而充分發(fā)揮自身的潛力，展示個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練、科研論文的寫(xiě)作、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的寫(xiě)作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和科技發(fā)明競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力和從事科學(xué)研究的能力。(二)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的高水平是指高的學(xué)術(shù)科研水平和高的師德師風(fēng)及教書(shū)育人水平。擁有國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和科研團(tuán)隊(duì)，具備良好的教學(xué)和研究平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)吸引力，提高學(xué)風(fēng)的重要因素。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加大力度引進(jìn)或培養(yǎng)高水平教師，創(chuàng)建高水平師資隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)外諸多現(xiàn)行的方法可以借鑒，如新教師第一年助教制度、年輕教師進(jìn)入產(chǎn)業(yè)一線掛職鍛煉或進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉、到國(guó)內(nèi)外知名高校或科研所訪學(xué)和學(xué)術(shù)交流、鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷、學(xué)校成立教師發(fā)展中心，定期或不定期進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)等。通過(guò)建立現(xiàn)代大學(xué)制度，創(chuàng)建大學(xué)精神，營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，優(yōu)化師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善師德師風(fēng)管理體制，激勵(lì)教師加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)等。（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)校企、校校、校所聯(lián)合培養(yǎng)。改善校內(nèi)辦學(xué)條件，成立院級(jí)科研實(shí)踐平臺(tái)，形成院級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以成立科研興趣小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，做到基本專業(yè)實(shí)踐和小規(guī)模生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和種苗基地完成，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；加強(qiáng)校外聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校校聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)，目前學(xué)院已經(jīng)與中國(guó)海洋大學(xué)、美國(guó)蘇必利爾湖大學(xué)和澳大利亞弗林德斯大學(xué)簽署了本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與美國(guó)奧本大學(xué)農(nóng)學(xué)院簽署了“3+2”本碩聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議；與中國(guó)科學(xué)院海洋研究所、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院黃海水產(chǎn)研究所、山東省海洋生物研究院等科研所建立了本科生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。（四）全員育人、全過(guò)程育人。、全方位育人全員育人是指學(xué)校與學(xué)生接觸的相關(guān)人員、家庭成員、社會(huì)各界相關(guān)人士、周?chē)鷮W(xué)生組成的“四位一體”的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校相關(guān)人員主要包括政治輔導(dǎo)員、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、教師（包括通識(shí)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及學(xué)校的其他教師）、圖書(shū)館工作人員、后勤服務(wù)人員等；家庭成員主要是指父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、兄弟姐妹及親戚等；社會(huì)各界相關(guān)人士主要是指校外知名校友、企業(yè)家、業(yè)內(nèi)成功人士等；周?chē)鷮W(xué)生主要是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中與其頻繁接觸的同學(xué)或?qū)W長(zhǎng)、學(xué)弟（妹）等，對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的學(xué)生；全過(guò)程育人是指從學(xué)生一踏進(jìn)校門(mén)一直到畢業(yè)，從每天的清晨起床到晚上入睡，從每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始到假期，都要精心安排學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和人生規(guī)劃指導(dǎo)；全方位育人是指充分利用各種方式、各種教育載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，將學(xué)生的教育融入學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，如學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、入黨、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生干部的選任、學(xué)生會(huì)的組建、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等，將學(xué)風(fēng)建設(shè)寓于其中。總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，各高校應(yīng)充分重視并采取行之有效的措施不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

作者:李玉全 張海艷 單位: 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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Keywords: water conservancy project, agricultural irrigation and water conservancy construction

中圖分類(lèi)號(hào)：TU3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.農(nóng)田水利的建設(shè)

農(nóng)田水利建設(shè)是指為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的水利事業(yè)。基主要任務(wù)是通過(guò)農(nóng)田水利工程的建設(shè)，利用先進(jìn)的技術(shù)，改變一些對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響的自然條件，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的高效高產(chǎn)。農(nóng)田水利建設(shè)，主要手段是興修農(nóng)田水利設(shè)施，控制農(nóng)田的灌溉、排水等必要的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)田的旱澇保收、穩(wěn)定高產(chǎn)。

農(nóng)田水利工程的主要內(nèi)容包括灌溉和排水、小型河道整治、低產(chǎn)田水利土壤改良、土地整治和植樹(shù)造林等。由于各農(nóng)業(yè)地區(qū)的自然條件和生產(chǎn)方式的巨大差別，對(duì)農(nóng)田水利的建設(shè)應(yīng)該因時(shí)因地而異，進(jìn)而完成農(nóng)田穩(wěn)定高產(chǎn)的目標(biāo)。

水利工程對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響

農(nóng)業(yè)的發(fā)展最需要的是水資源，水利建設(shè)則是對(duì)水資源進(jìn)行管理利用的一項(xiàng)重大工程。水利工程對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展有著重大的影響：

2.1 水利工程對(duì)農(nóng)業(yè)的有利影響

水利工程的興建，最直接改善的農(nóng)田的灌溉條件，達(dá)到提高農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量的目的。自然條件是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于一些水資源相對(duì)缺乏、降水季節(jié)分配不均的地區(qū)，大量的農(nóng)作物因?yàn)槿彼畬?dǎo)致種植困難或者產(chǎn)量極低。例如，南水北調(diào)的中線工程經(jīng)過(guò)的南陽(yáng)地區(qū)，通過(guò)規(guī)劃灌區(qū)、水資源暫存等措施，可以極大的改善這些地區(qū)的灌溉條件，農(nóng)業(yè)缺水的癥狀有了基本的緩解，提高了糧食的復(fù)種指數(shù)，也提高了糧食的單位面積產(chǎn)量，更重要的是對(duì)部分區(qū)域的人畜用水提供了有力的保障。

近年來(lái)，水污染帶來(lái)的直接后果就是水環(huán)境惡化、水質(zhì)被嚴(yán)重破壞，給水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了負(fù)面的影響。水利工程的出現(xiàn)，不僅可以改善水質(zhì)，而且可以為生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供廣闊的空間，可以提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，改善產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)。每一個(gè)水利工程的興建，國(guó)家都會(huì)采取嚴(yán)厲的環(huán)保措施，加大對(duì)水源地的水質(zhì)保護(hù)。這樣做不僅可以促進(jìn)部分區(qū)域加大對(duì)污染的治理，給農(nóng)業(yè)發(fā)展提供更好的條件，而且也有利于培養(yǎng)出綠色農(nóng)業(yè)、高效生態(tài)農(nóng)業(yè)。

水利工程的蓄水功能，可以將風(fēng)調(diào)雨順之年的多余水分進(jìn)行儲(chǔ)存，以便用于莊稼需要水時(shí)進(jìn)行隨時(shí)灌溉，這樣做可以加大了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的節(jié)水力度、減少灌溉用水損失，是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的一種手段。改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深入，農(nóng)業(yè)對(duì)水的使用要求也越來(lái)越高，水利工程的興建，可以更好地為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供服務(wù)，抵抗洪澇災(zāi)害，充分發(fā)揮先進(jìn)的水利配套設(shè)施。

2.2 水利工程對(duì)農(nóng)業(yè)的不利影響

農(nóng)業(yè)用水的主要來(lái)源是河流湖泊，水利工程最直接影響的就是江河湖泊周邊的生態(tài)環(huán)境。大多數(shù)的水利工程的興建，都依靠天然的河道，這樣做的直接后果就是破壞了河流天然的連續(xù)性。每當(dāng)出現(xiàn)干旱季節(jié)，為了保證農(nóng)業(yè)的正常生產(chǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致水資源的過(guò)度吸取，影響河流的水位，甚至?xí)霈F(xiàn)斷流的現(xiàn)象。相反，當(dāng)出現(xiàn)雨季時(shí)，水利工程難以承受大量蓄水的壓力，勢(shì)必會(huì)泄洪排水，這樣會(huì)對(duì)下游河道造成嚴(yán)重的沖擊，久而久之，這就會(huì)對(duì)造成氣候的變化，影響農(nóng)作物的生產(chǎn)。

農(nóng)業(yè)水利工程也會(huì)影響農(nóng)田周邊的生物平衡，魚(yú)蝦等動(dòng)物的洄游，會(huì)導(dǎo)致流域內(nèi)的物種失衡。水文條件的非自然改變，可能導(dǎo)致大量的農(nóng)害蟲(chóng)聚集，啃食農(nóng)作物，甚至傳播疾病危害人畜健康。

農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展對(duì)水利工程的要求和措施

3.1 我國(guó)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的提出，標(biāo)志著人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的反思和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的覺(jué)醒，也是人類(lèi)考慮人類(lèi)自身生存問(wèn)題的一種重大進(jìn)步。過(guò)去幾十年，農(nóng)業(yè)發(fā)展主要看重糧食產(chǎn)量，忽略了水資源的開(kāi)發(fā)利用。而可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展更關(guān)注的是農(nóng)業(yè)未來(lái)的發(fā)展，更關(guān)心的是農(nóng)田在開(kāi)發(fā)灌溉的過(guò)程中，以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)后勁為目標(biāo)，讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)環(huán)境協(xié)同發(fā)展。

我國(guó)人口基數(shù)龐大，對(duì)糧食的需求甚多。解決我國(guó)糧食問(wèn)題，必須立足國(guó)內(nèi)，否則糧食將成為影響中國(guó)的一種“政治武器”。“科教興農(nóng)”是我國(guó)解決糧食問(wèn)題的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，國(guó)家增加農(nóng)業(yè)投入，嚴(yán)禁占用耕地，確保糧食種植面積，增加種子化肥供應(yīng)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民積極性。然而，水利不興，則農(nóng)業(yè)不穩(wěn)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。

3.2 農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展對(duì)水利工程的要求和措施

農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展建立在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)之上，是多方面共同努力的結(jié)果。農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展首先對(duì)水利工程提出了新的要求，水利工程的建設(shè)必須適應(yīng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，盡可能的增加益處，限制弊端。下面從幾個(gè)方面來(lái)論述我國(guó)水利工程改革的措施：

水利工程節(jié)水

節(jié)水措施的基本作用是合理利用水資源，提高水資源利用率，保證灌溉率。工程節(jié)水是我國(guó)水利發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，我國(guó)地域遼闊，需要根據(jù)不同的地理?xiàng)l件、氣候因素、生態(tài)環(huán)境等多方面來(lái)考慮水利工程的建設(shè)，農(nóng)業(yè)水利工程為主要灌溉服務(wù)，必須將節(jié)水技術(shù)運(yùn)用于整個(gè)工程。同時(shí)，節(jié)水的任務(wù)還需要由農(nóng)業(yè)完成一部分：土地的平整、耕地的平衡、施肥的合理等都是節(jié)水的重要過(guò)程。先進(jìn)的種植結(jié)構(gòu)和耕作技術(shù)，植被的覆蓋程度，不僅有利于水土保持，而且也是調(diào)節(jié)環(huán)境與氣候的重要手段。

調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)

水利工程的灌溉和農(nóng)業(yè)措施的結(jié)合，保證了作物生產(chǎn)所需要的水分，同時(shí)也是對(duì)自然界水資源的節(jié)約。然而，合理的調(diào)整農(nóng)作物的種植結(jié)構(gòu)也是促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的常用手段。農(nóng)作物的種植結(jié)構(gòu)主要考慮的因素為：地理形態(tài)，自然環(huán)境以及人文因素。例如，東北的香菇栽培技術(shù)。第一，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件選擇合適的品種；第二，參考成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的配方；第三，根據(jù)作物的生長(zhǎng)原理進(jìn)行場(chǎng)地選擇；第四，擇時(shí)進(jìn)行蒸餾播種；第五，加強(qiáng)對(duì)作物的生長(zhǎng)管理。農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整是我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一項(xiàng)重要改革，配合先進(jìn)的農(nóng)田水利管理技術(shù)，可以將作物的產(chǎn)量最大化，滿足農(nóng)民的需要。

加強(qiáng)對(duì)水利工程的管理

目前，我國(guó)水利工程暴露的一個(gè)重要問(wèn)題就是重建輕管。這種不利的做法對(duì)生產(chǎn)和發(fā)展有著很大的制約。有關(guān)學(xué)者指出，節(jié)水灌溉的水利工程的管理占總效益的50%左右。水利工程建設(shè)的再好，技術(shù)應(yīng)用的再先進(jìn)，如果管理不適，同樣會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展有著不可推卸的責(zé)任。例如，我國(guó)遼寧某縣采用的小型農(nóng)田水利承包的形式，將灌溉的任務(wù)委托于幾名“上水員”，農(nóng)民的莊稼是否缺水將與“上水員”有著直接的聯(lián)系，這樣不僅避免了自動(dòng)上水無(wú)人看管的浪費(fèi)，而且調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展起了促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]于陶《水利建設(shè)項(xiàng)目持續(xù)性后評(píng)價(jià)研究》河海大學(xué) 2007

[3]陳若緹《水利工程環(huán)境影響后評(píng)價(jià)與環(huán)境資源價(jià)值損失核算》西北農(nóng)林科技大學(xué) 2009

篇11

為滿足湖北新農(nóng)村建設(shè)對(duì)高素質(zhì)農(nóng)村基層實(shí)用人才的需要，2007年湖北省正式實(shí)施了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，長(zhǎng)江大學(xué)承辦了其中的全日制脫產(chǎn)班兩年制大專學(xué)歷教育，招收了園藝種植、農(nóng)學(xué)種植、畜牧養(yǎng)殖和水產(chǎn)養(yǎng)殖4個(gè)專業(yè)的一村一名大學(xué)生[1，2]。“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的實(shí)施是面向農(nóng)村的高等教育人才培養(yǎng)模式的一種新嘗試，旨在解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才匱乏問(wèn)題[3]。那么，究竟要教給他們什么、如何教、如何學(xué)等是我們必須要研究與實(shí)踐的問(wèn)題。

一、兩年制園藝種植專業(yè)大專人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

針對(duì)“一村一名大學(xué)生”的生源特點(diǎn)[1]，根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的實(shí)施意見(jiàn)》、《湖北省2007年“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”脫產(chǎn)班培養(yǎng)方案》文件精神，長(zhǎng)江大學(xué)確立“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”培養(yǎng)的目標(biāo)定位就是滿足湖北新農(nóng)村建設(shè)需要。據(jù)此，課題組成員及有關(guān)教師，圍繞人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建等系列問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研分析和討論，制定出兩年制園藝種植專業(yè)大專人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)湖北社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要，具有為家鄉(xiāng)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展理念，具備生物學(xué)、園藝學(xué)、土壤肥料學(xué)和植物保護(hù)學(xué)等基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事園藝植物生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與示范指導(dǎo)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等工作的應(yīng)用型人才，能帶領(lǐng)家鄉(xiāng)農(nóng)民致富。

二、兩年制園藝種植專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。基于生源特點(diǎn)、學(xué)制短及湖北省實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”的目標(biāo)任務(wù)，課題組研究確定的“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”園藝種植專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則是：面向湖北農(nóng)村社會(huì)需要、面向?qū)W生基礎(chǔ)、遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量。面向湖北農(nóng)村社會(huì)需要，就是要為湖北新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，能帶動(dòng)一方致富的技術(shù)類(lèi)人才，或綜合素質(zhì)好、有培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Φ哪茴I(lǐng)導(dǎo)一方致富的基層管理類(lèi)人才；面向?qū)W生基礎(chǔ)，就是要了解生源特點(diǎn)，因材施教。“一村一名大學(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，生源背景比較復(fù)雜[3]，文化素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力較差；這類(lèi)學(xué)生的性質(zhì)是“村來(lái)村去”，要求他們經(jīng)過(guò)兩年全脫產(chǎn)在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，能夠利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)于農(nóng)村基層工作，因而他們的學(xué)習(xí)具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的定向性、實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，具有高等職業(yè)教育特征。因此“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”大專學(xué)歷教育工作必須遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才或基層管理人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”園藝種植專業(yè)課程體系的構(gòu)建

根據(jù)以上原則，“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”園藝種植專業(yè)課程體系分為基本素質(zhì)培養(yǎng)類(lèi)課程、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)類(lèi)課程和實(shí)踐教學(xué)3大模塊。模塊化課程體系設(shè)計(jì)，既遵循知識(shí)、能力和素質(zhì)的內(nèi)在邏輯關(guān)系又將三者有機(jī)地加以融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)[4]。每一模塊又按照逐級(jí)遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律分層次設(shè)置課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)類(lèi)課程模塊分了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課3個(gè)層次。長(zhǎng)江大學(xué)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”園藝種植專業(yè)課程體系的模塊化設(shè)計(jì)及課程設(shè)置詳見(jiàn)表1。

園藝種植專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)突出了“針對(duì)性、通用性、實(shí)用性及整體優(yōu)化”的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的“知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。“針對(duì)性”就是針對(duì)湖北農(nóng)村社會(huì)基本需求、湖北農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，以及一村一名大學(xué)生的生源特點(diǎn)，如專業(yè)選修課程設(shè)置主要針對(duì)生源地的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。針對(duì)江漢平原地區(qū)西甜瓜種植面積不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了《西甜瓜栽培》；根據(jù)神農(nóng)架林區(qū)和十堰山區(qū)的中藥材等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)了《中藥資源學(xué)》、《藥用植物栽培》、《茶學(xué)概論》、《食用菌栽培》等課程。“通用性”就是拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)通識(shí)教育，而不僅僅局限于園藝植物生產(chǎn)，讓學(xué)生掌握核心的、實(shí)用的、通用的專業(yè)知識(shí)、技能和方法。“實(shí)用性”就是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)和技能，以滿足農(nóng)村基層工作的需要；“整體優(yōu)化”就是讓學(xué)生在有限的2年時(shí)間里掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)、技能及先進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)合計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例超過(guò)了50%。園藝種植專業(yè)課程體系的三大模塊整體優(yōu)化、相互銜接、分段實(shí)施、綜合安排，為湖北農(nóng)村基層培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

四、兩年制園藝種植專業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)施效果

兩年制園藝種植專業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)施多年來(lái)，還從師資保障、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)優(yōu)化、教學(xué)管理、教學(xué)方法與手段不斷改革完善等方面進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，一村一名大學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)滿意度高，在由湖北省委組織部、農(nóng)業(yè)廳、教育廳等部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展的全省“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”全日制普通脫產(chǎn)班教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)估中獲得“優(yōu)秀”。培養(yǎng)出的一村一名大學(xué)生涌現(xiàn)出了不少服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀典型，他們有的是專業(yè)合作社的領(lǐng)頭人，以其實(shí)用的專業(yè)技術(shù)帶領(lǐng)專業(yè)合作社農(nóng)戶致富。有的學(xué)生在近幾年的農(nóng)村換屆選舉中脫穎而出，成為當(dāng)?shù)卮寤蜴?zhèn)的重要領(lǐng)導(dǎo)。這些優(yōu)秀的“一村一名大學(xué)生”正成為湖北新農(nóng)村建設(shè)中一支重要的力量，在農(nóng)村基層真正“留得住、用得上”，起著帶領(lǐng)示范作用，因此說(shuō)長(zhǎng)江大學(xué)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”兩年制園藝種植專業(yè)課程體系構(gòu)建的實(shí)施效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

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篇12

一、引 言

地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)是指在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中處于支配地位，比重較大，效益較好，與其他產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高，對(duì)區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展有較強(qiáng)帶動(dòng)作用的產(chǎn)業(yè)。浙江省作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)省市之一，分析浙江省三大產(chǎn)業(yè)，計(jì)算出三大產(chǎn)業(yè)區(qū)位商以及三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)部區(qū)位商，找出并發(fā)展適合本地發(fā)展并具有競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，維持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展至關(guān)重要。本文選取了2001-2011年的全國(guó)以及浙江省的三大產(chǎn)業(yè)增加值的具體數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象，從動(dòng)態(tài)與靜態(tài)兩個(gè)角度運(yùn)用區(qū)位商原理對(duì)浙江省三大產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了計(jì)算和分析，進(jìn)而對(duì)浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供有效意見(jiàn)。

二、區(qū)位商的概念及計(jì)算公式

區(qū)位商是測(cè)度一個(gè)地區(qū)某一產(chǎn)業(yè)相對(duì)于參照地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集中度的方法（參照地區(qū)通常是其所在國(guó)家），反映本地該行業(yè)的規(guī)模水平和專業(yè)化程度。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究中，區(qū)位商主要用以分析區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的狀況，其計(jì)算方法如下：

式中， LQij是i地區(qū)j行業(yè)的區(qū)位商；Lij是第i個(gè)地區(qū)j行業(yè)的產(chǎn)值。

公式表示的是i地區(qū)j行業(yè)占全國(guó)j行業(yè)的比重與i 地區(qū)經(jīng)濟(jì)總量占整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的比重之比，反映了行業(yè)的集中化程度。含義是，若 LQij>1，則表明某產(chǎn)業(yè)在研究區(qū)域的集中化程度高于平均水平，可能屬于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；若 LQij

本文利用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)指標(biāo)從兩個(gè)角度對(duì)浙江省三大產(chǎn)業(yè)的區(qū)位商進(jìn)行分析，考察浙江的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。首先通過(guò)整理、計(jì)算數(shù)據(jù)得出三次產(chǎn)業(yè)2001-2011年的區(qū)位商，動(dòng)態(tài)分析了浙江產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的變動(dòng)趨勢(shì)。進(jìn)而針對(duì)2011年數(shù)據(jù)，靜態(tài)分析三大產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒》。

三、浙江省三大產(chǎn)業(yè)的“區(qū)位商”計(jì)算及其優(yōu)勢(shì)特征分析

（一）三大類(lèi)產(chǎn)業(yè)的區(qū)位商分析

本文選取了浙江三大產(chǎn)業(yè)增加值等的數(shù)據(jù)，利用區(qū)位商方法對(duì)浙江三大產(chǎn)業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)進(jìn)行計(jì)算和分析，通過(guò)計(jì)算和分析得出的結(jié)果為調(diào)整浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供科學(xué)依據(jù)，對(duì)選取的l1年（2001-2011）數(shù)據(jù)（見(jiàn)表l、表2）應(yīng)用上述計(jì)算公式計(jì)算其區(qū)位商值，并將計(jì)算的結(jié)果（見(jiàn)表3）按時(shí)間順序進(jìn)行比較和分析。

表1 中國(guó)2001-2011年的三大產(chǎn)業(yè)增加值 單位：億元

資料來(lái)源：中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》2001-2011相關(guān)數(shù)據(jù)。

表2 浙江省2001-2011年的三大產(chǎn)業(yè)增加值 單位：億元

資料來(lái)源：浙江省統(tǒng)計(jì)局，《浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒》2001-2011相關(guān)數(shù)據(jù)

利用上述的區(qū)位商計(jì)算公式對(duì)表1和表2中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得到以下表3有關(guān)浙江省三大產(chǎn)業(yè)的區(qū)位商值的數(shù)據(jù)。

表3 浙江省三大產(chǎn)業(yè)的區(qū)位商值

從表3可得如下結(jié)論：

第一產(chǎn)業(yè)：從總體上看，在這11年中浙江省第一產(chǎn)業(yè)區(qū)位商小于1，說(shuō)明浙江省第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)化程度在全國(guó)水平之下，處于比較劣勢(shì)地位，需要從區(qū)外調(diào)入或進(jìn)口，才能滿足市場(chǎng)需要。從變動(dòng)趨勢(shì)來(lái)看，浙江省第一產(chǎn)業(yè)區(qū)位商逐漸變小，相對(duì)弱勢(shì)越來(lái)越大。

2、第二產(chǎn)業(yè)：從總體上看，浙江第二產(chǎn)業(yè)區(qū)位商一直大于1，說(shuō)明浙江第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)化程度較高，意味著浙江第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)集中，具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)，發(fā)展很快，具有一定的比較優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也意味著浙江第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品除滿足本區(qū)域需求外，還對(duì)外提品和服務(wù)。從變動(dòng)趨勢(shì)來(lái)看，區(qū)位商值基本呈遞減趨勢(shì)，比較優(yōu)勢(shì)逐漸變小。

3、第三產(chǎn)業(yè)：從總體上看，區(qū)位商值基本等于1，說(shuō)明浙江省第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)化程度基本等于全國(guó)水平，其規(guī)模具有比較優(yōu)勢(shì)。第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出可以滿足本區(qū)域的需求。從變動(dòng)趨勢(shì)上來(lái)看，浙江第三產(chǎn)業(yè)的區(qū)位商基本遞增，說(shuō)明區(qū)外比較優(yōu)勢(shì)在逐漸增強(qiáng)。

綜上分析，浙江省三大產(chǎn)業(yè)中，第一產(chǎn)業(yè)處于比較劣勢(shì)地位，第二產(chǎn)業(yè)處于顯著優(yōu)勢(shì)地位，第三產(chǎn)業(yè)處于比較優(yōu)勢(shì)地位。

（二）三大類(lèi)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的區(qū)位商分析

以2011年的統(tǒng)計(jì)年鑒最新數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，靜態(tài)具體對(duì)三大類(lèi)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)位商分析。

1、農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的區(qū)位商分析。收集浙江省2011年在全國(guó)及浙江省有關(guān)農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)，如表4所示。

表4 農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的增加值 單位：億萬(wàn)

依據(jù)區(qū)位商公式和表4的數(shù)據(jù)，計(jì)算浙江省農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)的區(qū)位商分別為0.88，1.38，0.68，2.78。農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)區(qū)位商均小于1，尤其是畜牧業(yè)，因?yàn)檎憬靥帠|部沿海，牧場(chǎng)數(shù)量少，所以牧業(yè)屬于弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)。由于浙江省的人均耕地面積較少，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢。林業(yè)和漁業(yè)的區(qū)位商均大于1，屬于優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。特別是漁業(yè)表現(xiàn)突出，主要得益于浙江省臨海的地理位置優(yōu)勢(shì)，海岸線總長(zhǎng)6486.24 公里，居全國(guó)首位，且區(qū)內(nèi)江河縱橫，河流湖泊占全省大陸面積的6.4%。浙江省的森林覆蓋率達(dá)57.4%，居全國(guó)前列，森林資源豐富，易于林業(yè)的快速發(fā)展。

2、工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的區(qū)位商分析。由于第二產(chǎn)業(yè)是浙江的支柱產(chǎn)業(yè)，尤其是第二產(chǎn)業(yè)中的工業(yè)，故對(duì)工業(yè)內(nèi)部37個(gè)行業(yè)進(jìn)行了靜態(tài)計(jì)算與分析，收集浙江省2011年全國(guó)及浙江省有關(guān)數(shù)據(jù)資料計(jì)算浙江省的工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的區(qū)位商，結(jié)果如表5所示。

浙江工業(yè)行業(yè)中，區(qū)位商大于2比較優(yōu)勢(shì)非常明顯的行業(yè)有3個(gè)，分別是化學(xué)纖維制造業(yè)，紡織業(yè)，皮革、毛皮、羽毛及其制品業(yè)。區(qū)位商大于1小于2的具有比較優(yōu)勢(shì)的行業(yè)有16個(gè)行業(yè)，如橡膠制品業(yè)，廢棄資源廢舊材料回收加工業(yè)，文教體育用品制造業(yè)，家具制造業(yè)等輕工業(yè)行業(yè)。其他行業(yè)區(qū)位商小于1，煤礦等重工業(yè)行業(yè)處于比較劣勢(shì)地位，這是由自然資源和要素稟賦決定的，浙江的煤炭、礦產(chǎn)貧乏，鐵礦資源有限。總體而言，浙江的工業(yè)行業(yè)在三大行業(yè)中處于非常優(yōu)勢(shì)地位，發(fā)展迅速，能夠帶動(dòng)浙江的經(jīng)濟(jì)高速向前發(fā)展。

表5 工業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的區(qū)位商

3、第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的區(qū)位商分析。第三產(chǎn)業(yè)又稱為服務(wù)業(yè)，包括交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵電業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)產(chǎn)值、金融業(yè)和房地產(chǎn)等，再參照《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)，可得出表6如下：

表6 第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的增加值 單位：億萬(wàn)

依據(jù)區(qū)位商公式和表6數(shù)據(jù)，計(jì)算浙江省交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)，批發(fā)和零售業(yè)，金融業(yè)和房地產(chǎn)行業(yè)的區(qū)位商分別為0.80，1.09，1.58，0.91。第三產(chǎn)業(yè)中屬于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)的區(qū)位商小于1，屬于劣勢(shì)產(chǎn)業(yè)，而批發(fā)和零售業(yè)的區(qū)位商大于1，說(shuō)明浙江省的此行業(yè)為優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的金融業(yè)的區(qū)位商大于1，這從一定程度上說(shuō)明浙江省服務(wù)業(yè)內(nèi)部各行業(yè)結(jié)構(gòu)已逐步優(yōu)化，應(yīng)該大力發(fā)展這些優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

四、結(jié)論與建議

依據(jù)前文分析，可以得到以下結(jié)論：

1、從靜態(tài)角度看，浙江省三大產(chǎn)業(yè)中，第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)化水平在全國(guó)水平之下，處于比較劣勢(shì)地位，第二產(chǎn)業(yè)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)化程度較高，第三產(chǎn)業(yè)處于比較優(yōu)勢(shì)地位。從動(dòng)態(tài)的角度來(lái)看，浙江省第一產(chǎn)業(yè)相對(duì)弱勢(shì)越來(lái)越大，第二產(chǎn)業(yè)區(qū)位優(yōu)勢(shì)穩(wěn)步變化，第三產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)越來(lái)越大。

2、浙江省第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)化水平在逐漸減弱，第二產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，具有比較優(yōu)勢(shì)的行業(yè)中，化學(xué)纖維制造業(yè)，紡織業(yè)，皮革、毛皮、羽毛及其制品業(yè)，橡膠制品業(yè)，廢棄資源廢舊材料回收加工業(yè)，文教體育用品制造業(yè)，家具制造業(yè)等輕工業(yè)行業(yè)。這說(shuō)明浙江的工業(yè)，尤其是輕工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。而第三產(chǎn)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)在逐漸增大，所以提高第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化水平，繼續(xù)增強(qiáng)第二產(chǎn)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，加快形成“一二三”的產(chǎn)業(yè)格局，是今后浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必須面臨和解決的問(wèn)題。

浙江省發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的建議：

1、大力提升第一產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)方面，首先，應(yīng)大力發(fā)展以設(shè)施農(nóng)業(yè)為代表的沿海都市觀光型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提升設(shè)施農(nóng)業(yè)效益水平和綜合生產(chǎn)能力。其次，應(yīng)加強(qiáng)科技力量投入，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)綠色生產(chǎn)功能，發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)。政府應(yīng)加大財(cái)政投入力度，并輔以相關(guān)政策支持。其中，應(yīng)大力發(fā)展高效生態(tài)農(nóng)業(yè)，積極支持特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)發(fā)展，推廣高效生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，以現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，大力發(fā)展林業(yè)、現(xiàn)代畜牧業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)。

2、積極穩(wěn)步發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)。工業(yè)始終是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱性力量，而且輕工業(yè)是浙江省的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，應(yīng)繼續(xù)提高化學(xué)纖維制造業(yè)，紡織業(yè)，皮革、毛皮、羽毛及其制品業(yè)等具有顯著優(yōu)勢(shì)的行業(yè)，同時(shí)還要促進(jìn)具有比較弱勢(shì)行業(yè)的發(fā)展，以優(yōu)勢(shì)行業(yè)帶動(dòng)弱勢(shì)行業(yè)，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，提高產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)層次和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

3、加快速度發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。服務(wù)業(yè)方面，要繼續(xù)大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，盡快提高生產(chǎn)業(yè)和高端服務(wù)業(yè)在服務(wù)業(yè)生產(chǎn)總值中的比重，制定服務(wù)業(yè)及其重點(diǎn)行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善推進(jìn)政策，提升金融等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。推動(dòng)服務(wù)業(yè)對(duì)外開(kāi)放，擴(kuò)大服務(wù)貿(mào)易，提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇13

一、水利水電建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響

1.對(duì)水質(zhì)的影響

在水利工程的施工中，會(huì)產(chǎn)生較多的工業(yè)、生活廢水，隨意排放不僅影響地表水還會(huì)污染地下水，威脅著人們的用水安全：

1.1 工業(yè)廢水在施工初期排放最多，工程地基挖掘及混凝土養(yǎng)護(hù)會(huì)使大量泥沙流入河中，增加泥沙含量和水體表面的漂浮物。

1.2 化學(xué)藥劑的排放。主要以水泥 灌漿 為主 ，特殊 情況需采 用 甲凝 、丙凝和 環(huán)氧 樹(shù)脂 ，并附有部分稀釋劑和固化劑。

1.3 生活污水。主要包括施工人員的污水以及糞便等。

1.4 油污的排放。汽車(chē)、挖掘機(jī) 等大型流動(dòng)機(jī)械 ，多以油料為動(dòng)力，在施工過(guò)程中很容易造成油料泄露等情況的發(fā)生。

2.對(duì)空氣質(zhì)量的影響

水利工程施工時(shí)，需要許多大型器械，如：汽車(chē)、推土機(jī)、攪拌機(jī)等，這些機(jī)器工作時(shí)會(huì)排放許多尾氣，材料運(yùn)輸、裝卸時(shí)也會(huì)造成灰塵四揚(yáng)，不僅給附近的居民帶來(lái)了噪音污染，還由于漂浮物中含有許多有害物質(zhì)，嚴(yán)重影響著人民的安全生活和植被的正常生長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境造成了極其惡劣的影響。

3.對(duì)噪聲的影響

噪聲的來(lái)源主要有三種途徑，一種是砂石或混凝土攪拌時(shí)產(chǎn)生的有規(guī)律的、不間斷的噪音，另一種是山體爆破時(shí)產(chǎn)生的巨大噪音，最后一方面是大型器械工作時(shí)產(chǎn)生的噪音。

4.固體廢物污染

水利工程施工過(guò)程中要產(chǎn)生許多固體廢物，如沙土塊、石塊、碎石料等，各種主觀客觀原因使這些固體廢物散落在施工場(chǎng)所及其附近，嚴(yán)重污染了土質(zhì)。還有參與建設(shè)的施工人員每天要產(chǎn)生許多固體廢物，這也很大程度上污染了施工范圍的土質(zhì)狀況。

5.對(duì)人體健康的影響

水利施工場(chǎng)所人員眾多，密集性較高，且居住條件極不衛(wèi)生，使各種細(xì)菌極易滋生蔓延，造成流行性傳染病盛行。

二、工程建設(shè)期間應(yīng)遵循的原則

1.工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相結(jié)合的原則

在水電水利施工中，一定要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的原則，要將保護(hù)環(huán)境和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面協(xié)調(diào)起來(lái)，共同發(fā)展，做到保護(hù)與開(kāi)發(fā)雙管齊下。在傳統(tǒng)的水利施工中，僅僅考慮了施工管理和經(jīng)濟(jì)效益，而現(xiàn)今的水利施工中綜合考慮了施工、環(huán)境、安全生產(chǎn)等綜合因素，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)工程效益與生態(tài)效益的完美結(jié)合。協(xié)調(diào)發(fā)展人與自然的關(guān)系，最大限度的減少對(duì)環(huán)境的損害，使得生態(tài)系統(tǒng)能持續(xù)、良性的循環(huán)。

2.共生互補(bǔ)的原則

水利施工時(shí)要密切考慮施工與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致性，實(shí)現(xiàn)自然與人類(lèi)的和諧共生、共同發(fā)展。將一般的地面施工作為例子，挖掘工程地基時(shí)需要占地堆放材料，施工過(guò)程中也需要相當(dāng)大的場(chǎng)地，綜合考慮這些因素，必須制定合理的土地利用方案，最大限度的減少土地資源的占用，將企業(yè)的生產(chǎn)成本降到最低。

3.循環(huán)再利用原則

在施工過(guò)程中應(yīng)對(duì)已使用過(guò)的材料進(jìn)行變廢為寶，從而保護(hù)生態(tài)環(huán)境。辟如利用棄碴填溝平地。

三、保護(hù)生態(tài)環(huán)境措施

施工過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注環(huán)境的保護(hù)，必須依照施工合同中對(duì)環(huán)境保護(hù)的條款規(guī)定，定期檢查施工現(xiàn)場(chǎng)及其附近的環(huán)境狀況，使施工地內(nèi)外的樹(shù)木、植被等盡可能的不產(chǎn)生變化。還要重視塵、毒、噪音的減排工作，有規(guī)劃性的排放廢料、生活和施工廢水。施工方還應(yīng)制定科學(xué)完善的環(huán)境保護(hù)方案，定期進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)，并將制定的環(huán)境保護(hù)措施落實(shí)到實(shí)際施工過(guò)程中，還要不斷提高施工人員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，必要時(shí)要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。

1.防止空氣污染

嚴(yán)格依照國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)控制污染，采取各種措施盡量減少地基挖掘中產(chǎn)生的灰塵污染，采用高科技的施工技術(shù)來(lái)盡量減少灰塵的產(chǎn)生。材料運(yùn)輸過(guò)程中也應(yīng)盡量減少揚(yáng)塵及材料掉落產(chǎn)生的灰塵污染。尤其是在粉煤灰的運(yùn)輸、裝卸中，一定要保證其密閉良好；在其出口時(shí)還要使用袋式過(guò)濾器，盡量不使用袋裝水泥，攪拌機(jī)等器械也應(yīng)安裝除塵器。此外，還要對(duì)機(jī)械車(chē)輛定期維修和養(yǎng)護(hù)，貯油庫(kù)的管理一定要合乎規(guī)范，避免汽油、柴油揮發(fā)，最大程度的減少大氣污染。

2.防止水質(zhì)污染的措施

應(yīng)以《中華人民共和國(guó)水污染防治法》為依據(jù)，根據(jù)國(guó)家水資源保護(hù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制進(jìn)入水體污染物排放總量和污廢水濃度，對(duì)混粘土等產(chǎn)生的廢水進(jìn)行沉淀和稀釋，防止直接排放污染水體，機(jī)修含油廢水一律不準(zhǔn)直接排入水體，并對(duì)每月的污水進(jìn)行檢測(cè)，防止污水超標(biāo)的情況，從而保障用水健康。

3.防止噪聲污染

要將噪聲降低到國(guó)家規(guī)定的范圍內(nèi)，必須采取科學(xué)的減噪降振方法，一切進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的車(chē)輛和機(jī)械設(shè)備的噪聲必須符合國(guó)家制定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。還要盡量將施工安排在白天，將可能對(duì)居民造成的損害降到最低，盡量不影響居民的日常生活。

4.固體廢棄物處理措施

固體廢棄物一定不能隨意的倒入河、溝、耕地等，避免阻塞河道和占用耕地，還要防止運(yùn)輸車(chē)將材料撒落在運(yùn)輸途中及施工場(chǎng)地上，施工附近要定期清理，保護(hù)周?chē)用竦纳畎踩?/p>

5．加強(qiáng)生態(tài)調(diào)度，補(bǔ)償河流生態(tài)， 緩解環(huán)境影響

選擇合理的水利水電工程運(yùn)行模式，一定要將生態(tài)調(diào)度滲透到工程運(yùn)行中去，以更好的保護(hù)生態(tài)環(huán)境。生態(tài)調(diào)度要將水量、水質(zhì)、水溫問(wèn)題考慮到水利工程運(yùn)行中去，一定要通過(guò)科學(xué)的方法減少下游流量的變化、減少水量下滲、氣體過(guò)飽和等負(fù)面因素對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)的危害。正確處理工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的關(guān)系，在我國(guó)已被逐漸提上了日程。在水利工程的設(shè)計(jì)初期就應(yīng)該考慮到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，具體保護(hù)方案有分層取水以改善下泄水溫、通過(guò)泄流調(diào)度保證水量的穩(wěn)定等。

6．改進(jìn)規(guī)程規(guī)范，建立環(huán)境友好的技術(shù)體系，多途徑恢復(fù)和保護(hù)生態(tài)與環(huán)境

降低水利工程建設(shè)對(duì)環(huán)境的影響需要采取諸多措施，這就需要制定一個(gè)綜合方案，并需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。使用人工增殖方法、使用膠凝砂礫石壩可以有效的降低工程材料的需求，使用氣墊式調(diào)壓井避免對(duì)植物的破壞，還要建立多自然河流實(shí)驗(yàn)研究室，還可以種植灌木叢來(lái)減少混凝土渠系的使用，還能采取建設(shè)人工濕地的方法來(lái)更好的保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。

7 加強(qiáng)江河湖庫(kù)生態(tài)、環(huán)境保護(hù)目標(biāo)研究，建立水生態(tài)監(jiān)測(cè)體系

從國(guó)際先進(jìn)的水利建設(shè)經(jīng)驗(yàn)我們知道，一定要對(duì)水流、生態(tài)及其相關(guān)程序運(yùn)行進(jìn)行長(zhǎng)期的檢測(cè)，同時(shí)要保證檢測(cè)技術(shù)的規(guī)范性，還要實(shí)現(xiàn)檢測(cè)結(jié)果的實(shí)時(shí)共享。但現(xiàn)在我國(guó)的生態(tài)環(huán)境環(huán)境檢測(cè)技術(shù)仍然比較落后，而檢測(cè)體系的完善又需要大額資金的投入，所以我國(guó)現(xiàn)今檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展主要是在已建的水文和水質(zhì)監(jiān)測(cè)站網(wǎng)進(jìn)行，并且在中小型流域、典型河段進(jìn)行試點(diǎn)檢測(cè)工作，在長(zhǎng)期檢測(cè)過(guò)程中逐步積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高檢測(cè)水平。對(duì)于剛建的、設(shè)施完善的大型水利工程，還要依靠業(yè)主單位進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒀a(bǔ)充。早已完成的水利工程，則需要經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查，結(jié)合工期制定生態(tài)與環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)系統(tǒng)，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，制定科學(xué)的解決方案。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)水利水電工程進(jìn)行環(huán)境保護(hù)需要在查清工程影響區(qū)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)癥下藥，才能最大程度的減少對(duì)環(huán)境的破壞。并且要在此基礎(chǔ)上，最大程度的發(fā)揮水利工程的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)工程與環(huán)境的完美協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，發(fā)揮水利工程對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)資源的持續(xù)、循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)與保護(hù)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn):