引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)生法制課范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念

在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念。一是樹立“學(xué)生是處于主體地位，教師起主導(dǎo)作用”的觀念，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為積極主動的求學(xué)；二是使教師認(rèn)識到教學(xué)的根本目的是使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的教育；第三、在教學(xué)過程中,“教書”和“育人”密切結(jié)合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高法律課的實效

法律知識本身較為枯燥，法律概念具有抽象性，這就要求法律教師應(yīng)在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)案例進(jìn)行教學(xué)，選用生動有趣，符合中學(xué)生特點的典型案例，給學(xué)生身臨其境的感覺，加深感性認(rèn)識，來幫助學(xué)生理解法律知識，把抽象的法律知識變成了活生生的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，在教師假定的情景中，讓學(xué)生接受法律知識并初步培養(yǎng)學(xué)生的法律情感。例如：在講授“隱私權(quán)”內(nèi)容時，可以列舉我們在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常可以遇到父母擅自翻閱子女日記和擅自折閱子女信件的事情，想一想：（1）父母的做法正確嗎？為什么？（2）如何避免這類事件的發(fā)生？（3）你認(rèn)為應(yīng)該如何尊重別人的隱私？

教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際的原則,以案說法、以案解法、法案結(jié)合來組織教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到掌握法律知識，使學(xué)生形成正確的法律意識的目的。此外，教師要盡可能地開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告等，不斷提高學(xué)生的法律意識。

四、加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育

加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，樹立正確的人生觀、價值觀，正確的人生追求目標(biāo)，增強(qiáng)中學(xué)生的公德意識。

道德與法律的同質(zhì)性和功能上的互補(bǔ)性以及兩者界限的模糊性是道德與法律進(jìn)行一體化運作可行性的基礎(chǔ)。雖然道德與法律有很大差異，但在規(guī)范這終極意義上兩者先天是兼容的。而且我國傳統(tǒng)社會中的“禮”，這種倫理法律化低成本高效運作的歷史為我國法制現(xiàn)代化提供了道德與法律一體化運作的歷史實證的先河。尋找道德與法律的契合點，通過道德教育提高學(xué)生的法律意識，這將是一個重大的理論課題。

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二、教學(xué)互動多用案例是培養(yǎng)學(xué)生法制觀念的基礎(chǔ)

為了更好地完成八年級下冊法律知識教學(xué)任務(wù)，我在暑假期間給學(xué)生布置作業(yè)：堅持收看《今日說法》等節(jié)目，提前激起學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，我大量運用法律案例（此時日常積累派上了大用場），理論學(xué)習(xí)結(jié)合真實案例，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。如，我在講“對國家機(jī)關(guān)和工作人員的申述、控告、檢舉權(quán)，取得賠償權(quán)”時，結(jié)合“商丘坐11年冤獄農(nóng)民趙作海獲國家賠償65萬元”案例。學(xué)生也學(xué)會用真實生活中的例子來論證，記得講“人格尊嚴(yán)權(quán)”時，學(xué)生楊雨欣舉她和幾個同學(xué)去某商場閑逛被保安帶到值班室強(qiáng)行搜身的案例。通過結(jié)合案例分析，幫助學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識。同時在激烈爭論的氛圍中，學(xué)生牢固掌握了法律知識，取得了良好的教育效果。

三、多措并舉形成意識是培養(yǎng)學(xué)生法制觀念的關(guān)鍵

1.體驗教學(xué)寓教于樂。課堂上采用多種形式詮釋法律知識，如依據(jù)青少年學(xué)生心理和生理的年齡特點，設(shè)計社會場景游戲，讓學(xué)生在所設(shè)的情境中有所感悟，從而辨明是非等，讓學(xué)生明白應(yīng)通過合理合法的途徑維護(hù)我們的隱私權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中生成，寓教于樂，效果極好。

2.關(guān)注熱點聯(lián)系時事。現(xiàn)實是活生生的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞、了解生活，培養(yǎng)主人翁意識。教育學(xué)生從小養(yǎng)成務(wù)實求真、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)，對自己負(fù)責(zé)，對國家和人民負(fù)責(zé)。通過學(xué)生對新聞事件的討論和發(fā)言，學(xué)生初步形成了正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.課外實踐深化意識。組織學(xué)生去濟(jì)源市人民檢察院參觀；聘請法律界的人士到學(xué)校講解法制知識；指導(dǎo)學(xué)生觀看電視中的一些法制欄目等等。這些活動旨在教育廣大青少年遵紀(jì)守法，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，使學(xué)生牢固樹立法律意識強(qiáng)化了知法、懂法、守法的重要性。

學(xué)生法律知識拓寬了，法律意識增強(qiáng)了，漸漸開始用理性的目光來觀察生活。在課堂上大家總結(jié)了好多以往生活中的誤區(qū)，如“闖紅燈”，以前只覺得是生活小事，現(xiàn)在知道它違反了交通法規(guī)法則等，讓學(xué)生學(xué)會用法律的眼光看待問題，看來法制觀念在學(xué)生的心目中已扎下根來。

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有規(guī)矩才能成方圓，懂規(guī)矩才知怎么做，守規(guī)矩才能得幸福。法律就是人們的行為準(zhǔn)則，而憲法是國家的最高權(quán)威，具有最高的法律效力。必須通過對憲法的學(xué)習(xí)，樹立憲法至高無上，憲法是公民權(quán)利的保障書這一基本的觀念。我們要讓學(xué)生知道憲法是國家的根本大法，在內(nèi)容上，憲法規(guī)定國家的最根本、最重要的問題；在法律效力上，憲法的法律效力最高；在制定和修改的程序上，憲法比其他法律更加嚴(yán)格。我們更應(yīng)讓青少年懂得憲法是公民權(quán)利的保障書。憲法是安邦治國的總章程，這比較好理解，但這一結(jié)論主要是就國家管理的角度而言，與憲法的核心價值取向并不完全統(tǒng)一。事實上，憲法最主要、最核心的價值在于，它是公民權(quán)利的保障書。一位偉人曾說過：憲法就是一張寫著人民權(quán)利的紙。憲法與公民權(quán)利之間存在著極為密切的聯(lián)系，其基本內(nèi)容可以分為兩塊，即國家權(quán)力的正確行使和公民權(quán)利的有效保障。通過教學(xué)，使學(xué)生們理解并樹立這樣的意識：憲法不僅是系統(tǒng)全面地規(guī)定公民基本權(quán)利的法律，而且其基本出發(fā)點就在于保障公民的權(quán)利和自由。從而使學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在履行義務(wù)的前提下正確行使自己的權(quán)利，依法維護(hù)自己的合法權(quán)利。幫助學(xué)生形成依法辦事，依法維權(quán)，敢于同違法憲法、法律和破壞我國法制建設(shè)的現(xiàn)象作斗爭的思想意識。

二、以學(xué)習(xí)常用法律為契機(jī)，教育學(xué)生樹立依法律己、公平正義的意識

通過學(xué)習(xí)《治安管理處罰法》和《刑法》，讓學(xué)生初步認(rèn)識和區(qū)分什么是違法行為，什么是合法行為，哪些行為是法律、法規(guī)禁止的，哪些行為又是法律、法規(guī)準(zhǔn)許乃至鼓勵的。通過學(xué)習(xí)《民法》，使青少年更好地理解和樹立“法律面前人人平等”，“契約必須遵守”的平等、守約思想，促進(jìn)平等和契約觀念(誠實信用)的形成。通過學(xué)習(xí)《民事訴訟法》、《行政訴訟法》等訴訟法律，教育青少年把為保護(hù)自身和他人的合法權(quán)益而進(jìn)行的訴訟視作一種權(quán)利，明確捍衛(wèi)這種權(quán)利是一種正當(dāng)行為，鼓勵青少年為了自己和他人的合法權(quán)益，在現(xiàn)在和將來的社會實際生活中大膽地運用法律的武器，及時充分地利用訴訟權(quán)利，有效維護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、以豐富的實踐活動為平臺，教育學(xué)生樹立依法辦事、違法必究的意識

1．組織學(xué)生開展“模擬法庭”活動。學(xué)生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色，掌握一些訴訟法程序，通過模擬對犯罪分子的審判，對個別學(xué)生起到觸動作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。

2．組織開展有關(guān)法律方面的知識競賽。通過這類活動，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)相關(guān)法律內(nèi)容，提高學(xué)法興趣。

3. 組織學(xué)生去法院旁聽。通過去校外旁聽法庭審理，開拓視野，深入社會，了解社會。旁聽審判，比在課堂上聽老師泛泛講解更有吸引力、說服力，也更深刻。庭審過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查、激烈的案情辯論、法庭對事實的認(rèn)定及對法律的適用，都會讓學(xué)生充分體會到法的神圣與威嚴(yán)。

4. 還可以組織學(xué)生參觀監(jiān)獄，進(jìn)行法律普及，還可以引導(dǎo)學(xué)生收看諸如《今日說法》等法律電視節(jié)目，閱讀法律刊物和書籍，強(qiáng)化學(xué)生的遵紀(jì)守法意識。

5. 利用互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為法治教育提供了現(xiàn)代化手段，拓展了空間和渠道，我們可以利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)，快速接受網(wǎng)絡(luò)觀念的優(yōu)勢，推動法制教育由封閉的、被動的模式向開放的、主動的、全社會參與的模式轉(zhuǎn)變。

6. 在課堂上也可以采取“案例法”“體驗法”“討論法”等靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。如將學(xué)生分成4組，每組按順序依次提供一個電視法制節(jié)目中的典型案例或自己身邊真實的法律案例供大家討論、分析，案例不要涉及太晦澀、艱深的法律術(shù)語和富有爭議性的案件，只要是能初步解決日常生活中的問題即可。此活動每半個月或三周開展一次。有很多案例非常符合學(xué)生實際，富有教育和警戒意義。如兩高中學(xué)生在教學(xué)樓三樓走廊打鬧，一人失手將另一名同學(xué)推出窗外，造成重傷，根據(jù)《刑法》侵犯公民人身權(quán)利罪第二百三十五條：過失傷人致人重傷，處三年以下有期徒刑或拘役。在沒上《職業(yè)道德與法律》課之前，絕大部分學(xué)生是不具備這種法律意識的，以為賠點錢就沒事了。

對案例的分析、討論調(diào)動了學(xué)生探究法律世界奧秘的興趣，讓他們學(xué)會如何保護(hù)自己的權(quán)益，更讓他們知道應(yīng)該如何做個遵紀(jì)守法的好公民。

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一、教師要充分認(rèn)識學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中的重要性

學(xué)貴有方。著名的科學(xué)家達(dá)爾文就曾指出：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就能在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識的過程中，更主動地有效地獨立獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異成績。

現(xiàn)代物理學(xué)家愛因斯坦總結(jié)自己的研究生涯時，用了一個方程式：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。可見，在學(xué)習(xí)和研究中掌握方法比掌握具體知識更重要。

千方百計地啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)，不僅“授之以魚”，更重視“授之以漁”。那么，政治課學(xué)習(xí)有沒有訣竅或行之有效的方法呢？答案是肯定的，因為良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好思想政治課程知識的基礎(chǔ)。

二、要重視基礎(chǔ)知識和基本概念教學(xué)，切實把知識轉(zhuǎn)化為能力

基礎(chǔ)知識指的是課本中的知識點，高中階段的思想政治課程（《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》）內(nèi)容大約有100多個基本概念和原理需要牢固掌握、理解。知識和能力關(guān)系密切，扎實的知識是提高能力的基礎(chǔ)，提高能力是掌握知識的目的，因而就要求同學(xué)們首先要聽好課，把老師講的牢記在心，重點難點認(rèn)真做好筆記；聽懂了掌握了課本知識，要轉(zhuǎn)化為自己的能力還必須“練”。“練”是要有目的有重點地精選那些與課本知識有密切聯(lián)系的有一定難度的題目來練，做題時要想想這道題是屬于哪類知識，常用的方法有哪些，這樣多問幾個“為什么”，多換個角度想一想，進(jìn)一步明確解題思路，遇到難題，就不斷思考，直至想通，弄清為止。對做錯的題，除了找出誤區(qū)之外，還要注意分析造成錯誤的原因，從中吸取教訓(xùn)，防止以后再犯此類毛病。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有諺語云“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲人生。”良好的行為習(xí)慣能夠促使人的成長和發(fā)展，使人受益終身。要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培根也曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人生”。所以，要成就學(xué)業(yè)就必須養(yǎng)成一種好的習(xí)慣。法拉第是著名的英國物理學(xué)家和化學(xué)家。當(dāng)初他在印刷廠當(dāng)工人時把廢紙訂成本，用來記讀書筆記 。他把各種書籍里關(guān)于電學(xué)方面的論述抄錄下來，然后分門別類，整理成比較系統(tǒng)的材料，加以研究。后來他終于踏進(jìn)了科學(xué)的大門，并發(fā)現(xiàn)了 電磁感應(yīng)現(xiàn)象，使電力時代降臨人間 。法拉第的成就與他早年所作的讀書筆記是有密切聯(lián)系的，如果不是做筆記為他打下堅實的電學(xué)基礎(chǔ) ，他就不可能有如此巨大的貢獻(xiàn)。馬克思在寫《資本論》時，寫了100多本心得筆記；生物學(xué)家達(dá)爾文寫了50多萬字的環(huán)球筆記，厚厚的18大本，這也是生物進(jìn)化論的主要原始資料，為日后寫成《物種起源》一書準(zhǔn)備了寶貴的第一手資料；我國古代著名的醫(yī)藥學(xué)家李時珍為了寫《本草綱目》，手抄的筆記有1000萬字以上。他們都有做筆記的良好習(xí)慣，他們做的大量筆記如同一個個堅實的臺階，幫他們攀上了光輝的科學(xué)之巔。正所謂“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累”。

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世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（World Federation for Medical Education，WFME）在《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》的前言中指出：WFME在其1998年的政策聲明中已經(jīng)提出建立世界醫(yī)學(xué)院校注冊制度的建議，旨在編制一個醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量保證的名冊，向世人明確指出那些在冊學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育計劃已經(jīng)達(dá)到全球滿意和認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。全球標(biāo)準(zhǔn)的問世，為解決我國醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的問題，規(guī)范醫(yī)學(xué)院校的管理，制訂既符合中國國情，又順應(yīng)國際環(huán)境的中國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，使我國醫(yī)學(xué)教育走上國際化的軌道，并逐步得到國際社會的認(rèn)可是發(fā)展與提高我國醫(yī)學(xué)教育水平的當(dāng)務(wù)之急。受教育部委托并經(jīng)其批準(zhǔn)，中國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保證體系研究課組以《中華人民共和國高等教育法》為依據(jù)，在總結(jié)我國醫(yī)學(xué)教育合格評估、優(yōu)秀評估、水平評估和七年制評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制訂了《中國醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》。醫(yī)學(xué)院校必須積極開展以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)為內(nèi)容的教學(xué)方法改革，注重科學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法包括教與學(xué)的方法，可廣泛應(yīng)用引導(dǎo)式、問題式、交互式等模式。科學(xué)方法教育，醫(yī)學(xué)院校必須在整個教學(xué)期間實施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理的教育，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，掌握科學(xué)研究方法。結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)對四種教學(xué)方法的基本要點、優(yōu)點及不足進(jìn)行探討。

一、多媒體教學(xué)法[1]。

多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件開展的教學(xué)活動過程。多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，力求形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果[2]。醫(yī)學(xué)理論授課多采取應(yīng)用多媒體教學(xué)課件講授，雖然多媒體系統(tǒng)具有融聲、形、像、文字、動畫為一體，使教學(xué)內(nèi)容在表達(dá)上有聲有色、形象直觀的特點。是教學(xué)手段的重大進(jìn)步。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的作用表現(xiàn)為形式多樣，生動真實運用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)，又不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，即一支粉筆上講臺的情境；教員可以根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)用相關(guān)資料，使醫(yī)學(xué)授課的抽象內(nèi)容變得具體，使枯燥的講述變得生動，使不易用語言表述的內(nèi)容變得容易；節(jié)省課堂時間，擴(kuò)充知識量，一般來說，現(xiàn)在教授同樣內(nèi)容課程所需的時間，比傳統(tǒng)教學(xué)法節(jié)省約■～■；在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，教員可以利用這些剩余時間為學(xué)員講授新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)，使學(xué)生學(xué)識豐厚，這在傳統(tǒng)教學(xué)法是不可能實現(xiàn)的；以往教員普遍反映課時少、時間緊，使用多媒體教學(xué)以來，教員的這種反映或抱怨明顯少了，不僅能充裕地完成授課任務(wù)，還有可能向?qū)W生介紹醫(yī)學(xué)前沿知識。教學(xué)手段的改進(jìn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也獲得了較多知識。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，教員的教學(xué)基本功仍應(yīng)位于教學(xué)過程之首位，雄厚的知識內(nèi)涵是教學(xué)的根本保證，作為知識的傳播者和創(chuàng)造者，若沒有廣泛、厚實的基礎(chǔ)和功底，就無法適應(yīng)學(xué)科間的相互滲透與科技發(fā)展不斷綜合化的趨勢。教員的綜合素質(zhì)帶有明顯的時代特征，必須跟隨時代的步伐不斷地前進(jìn)。多媒體只有與教學(xué)基本功完美結(jié)合，才能體現(xiàn)現(xiàn)代的教學(xué)藝術(shù)。21世紀(jì)的教員必須掌握現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)手段，同時具有良好的收集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。本教學(xué)法的優(yōu)勢與不足：多媒體教學(xué)法具有直觀性、形象性、動態(tài)性、交互性和美的價值傾向性。有利于調(diào)動授課教師的積極性，節(jié)省教學(xué)資源，傳授知識具有較好的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和連貫性，提高教學(xué)效率，維持教學(xué)秩序，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，培養(yǎng)學(xué)生的共性，具有很大的作用。不足之處在于本教學(xué)法是被動式，否定學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性和積極性，不易針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)熟練程度因材施教，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生對授課知識的運用能力較差。在教學(xué)實踐中。一要避免讓多媒體流于形式而輕視實效；二要避免用多媒體完全代替其他傳統(tǒng)媒體；三要避免用多媒體替代教材，甚至取代教材。拋棄教學(xué)內(nèi)容和目的，盲目追求或依靠多媒體教學(xué)形式，是不能達(dá)到良好教學(xué)目的的。

二、開放式教學(xué)法[3]

開放式教學(xué)法（open teaching）源于1969年科恩創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”及人本主義的教學(xué)理論模型，以及1992年斯皮羅創(chuàng)建的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情境性教學(xué)”——建構(gòu)主義的一種新式教學(xué)方法。開放式教學(xué)法要求教師在授課結(jié)束時提出與下次課程內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生課后通過各種途徑查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行綜合、分析、準(zhǔn)備，下次上課時先對案例進(jìn)行分析討論，如果學(xué)生對案例的分析結(jié)果不同，可根據(jù)不同的結(jié)果分組辯論。本教學(xué)法的優(yōu)勢與不足：開放式教學(xué)法優(yōu)點在于將教師由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型，將學(xué)生由被動接受型轉(zhuǎn)為主動參與型，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)相長。本教學(xué)法使教學(xué)活動建立在學(xué)生自主活動和獨立探索的基礎(chǔ)上；同時在開放式教學(xué)的環(huán)境中，更好地進(jìn)行師生間互動。這種教學(xué)法有利于拓展醫(yī)學(xué)本科生的知識面，可以獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并且在實踐中注重學(xué)科交叉與相互聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的熱情。不足之處在于學(xué)生課前準(zhǔn)備花費時間較多，信息真?zhèn)位煜绊懪袛啵蛊鋺?yīng)用受到了一定的限制。

三、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，又稱基于案例的學(xué)習(xí)（case-based learning，CBL），是由美國哈佛法學(xué)院于1870年首創(chuàng)，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。2O世紀(jì)80年代，案例教學(xué)被引入我國。CBL教學(xué)法教學(xué)步驟一般分為資料收集、資料評估、案例編寫、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)討論、教學(xué)小結(jié)與評價等6步。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，通過提供一個真實的典型病例，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過研討學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生借助案例中提供的信息，運用所掌握的一些基本理論去分析問題的。目前，世界高等醫(yī)學(xué)教育的改革趨勢之一就是讓學(xué)生早期接觸臨床[4]。它是臨床醫(yī)學(xué)實踐活動的真實模擬，它是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、學(xué)習(xí)和處理能力；在解決現(xiàn)實案例的過程中，還需要學(xué)生運用所學(xué)的知識體系解決現(xiàn)實問題，從而有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；解決問題的途徑并非唯一，學(xué)生在案例分析過程中，可以站在不同的立場，多角度地分析和解決問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本教學(xué)法的優(yōu)勢與不足如下。第一，從教學(xué)目的來說，傳統(tǒng)教學(xué)重在理論知識的傳授，其缺點是缺乏理論聯(lián)系實際的結(jié)合點，容易造成理論脫離實際的弊病。而案例教學(xué)重在實際問題的解決，其教學(xué)案例主要來自科研和生活實踐，具有真實性、完整性、典型性、代表性。通過案例的學(xué)習(xí)，能掌握隱藏在案例后的完整的知識體系，并在此過程中訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。第二，從教學(xué)材料和授課方式來說，傳統(tǒng)教學(xué)所使用的教學(xué)材料一般都是具有一定穩(wěn)定性的教科書，其典型授課方式是以“教師講，學(xué)生聽”為主。而案例教學(xué)使用的教學(xué)材料是獨特的教學(xué)案例，并且這些教學(xué)案例一般都是隨時代的發(fā)展不斷更新。第三，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只要教材熟悉、思路清晰、表達(dá)清楚，使學(xué)生掌握了教師的“真理”，責(zé)任就算盡到了。而在案例教學(xué)中，教師雖然可能比學(xué)生懂得多，但教師的角色并不是權(quán)威，應(yīng)定位為案例教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者和案例討論的參與者。第四，從學(xué)生的角色和責(zé)任來說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于消極、被動和受支配的地位。其角色是認(rèn)真的聽講者和知識的接受者。而在案例教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”（引導(dǎo)），更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”（自主學(xué)習(xí)和研討），以學(xué)生為中心，學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。CBL教學(xué)法的不足之處首先在于病例編寫難度大，由于學(xué)生僅在理論授課時雖學(xué)習(xí)過臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識，但是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的臨床實踐，病例內(nèi)容的編寫受到限制；其次，學(xué)生的注意力過于集中在本組病例，對其他病例未重視。

四、PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法，又稱以問題為導(dǎo)向教學(xué)模式（Problem-Based Learning，PBL）。是1969年美國的Barrows教授首創(chuàng)的一種新型教學(xué)方法[5]。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以問題為中心”，其主旨是在授課教師的整體把握和指導(dǎo)下，將所學(xué)知識點貫穿于一個真實的病例中，PBL教學(xué)法打破了基礎(chǔ)理論知識的完整性，使學(xué)生面對具體的臨床問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生以病例為中心的發(fā)散思維和橫向思維，使知識更能融會貫通并能靈活運用。PBL的特點為：①以重能力培養(yǎng)代替重知識傳授；②以綜合課代替以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程；③以學(xué)生為中心代替以教師為中心；④以小組討論代替班級授課；⑤以“提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)”的五段教育代替“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、上新課、鞏固新課、布置作業(yè)”。在此種教學(xué)模式下，授課教師擔(dān)當(dāng)一個“領(lǐng)路人”的角色，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、自主學(xué)習(xí)、交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作及批判思維等，從而達(dá)到提高學(xué)生自我獲取知識的能力。本教學(xué)法的優(yōu)勢包括以下幾個方面。PBL教學(xué)法則更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析和解決問題的能力的培養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系[6]。提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館獲取信息的能力。該教學(xué)法的不足之處在于PBL教學(xué)占用較多的業(yè)余學(xué)習(xí)時間，教師數(shù)量、教師專業(yè)知識、教育學(xué)及心理學(xué)知識等要求較高，PBL中的學(xué)生所學(xué)的知識給人一種缺乏深度和系統(tǒng)的感覺，學(xué)生獲取的知識具有很大的隨機(jī)性，而且在“小組”討論中浪費了大量的時間。從傳統(tǒng)課程向PBL課程轉(zhuǎn)變的一個難以克服的障礙就是臨床前（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)）階段的教材和臨床教學(xué)的教材的結(jié)合問題，這兩個階段的教學(xué)工作通常各自為政。這使得臨床推理能力和自學(xué)能力差的學(xué)生不能較好地適應(yīng)這種教學(xué)法，不明了需要學(xué)什么，不能正確有效地利用圖書館和電腦資料檢索系統(tǒng)，從而不能掌握應(yīng)有的理論知識，影響了各種能力的培養(yǎng)。另外，由于小組中每6～8名學(xué)生需要一名導(dǎo)師，這對教師數(shù)量需求很大。同時，也需教師有充足的時間，對教師的課堂管理能力也是一個考驗。為保證PBL教學(xué)法順利進(jìn)行，還必須給學(xué)生提供足夠的參考書、電教設(shè)備及實踐基地；另外國內(nèi)沒有相應(yīng)學(xué)科的PBL教學(xué)案例庫，也限制了本教學(xué)法的應(yīng)用。根據(jù)PBL教學(xué)法現(xiàn)存的問題，已有研究者開始嘗試對PBL教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)或完善，同時也開展了深入細(xì)致的研究和積極探索，并取得了一定成效。

PBL教學(xué)法是近年來教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點問題，廣大教師越來越感受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，紛紛進(jìn)行教學(xué)方法改革。PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用知識的能力和創(chuàng)造能力，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。筆者在臨床教學(xué)中探討與應(yīng)用了該教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃南桂，黃思進(jìn).淺談多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2002，（2）：44-46.

[3]王丕琳，王慧麗，宋茂民.開放式教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2010，13（6B）：1941-1943.

篇6

二、摒棄教學(xué)霸權(quán)，建立互動機(jī)制

教學(xué)霸權(quán)的行徑主要表現(xiàn)為：肆意占有學(xué)生的時間，強(qiáng)制學(xué)生接受其觀點，固執(zhí)地運用某種方法教學(xué)，等等。

篇7

二、指導(dǎo)學(xué)生聽課

教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生聽課，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，用生動而富于鼓勵性的語言，用典型而又貼近學(xué)生實際的事例，用漫畫或錄音、錄像等手段，在課堂中不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生的注意力得到高度集中，激活他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，專心聽講。其次在指導(dǎo)學(xué)生聽講時要抓好五點：一是聽每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是聽教師對知識的剖析與聯(lián)系；三是聽教師在觀點應(yīng)用時的提示和處理方法；四是聽教師對每節(jié)課的總結(jié)；五是聽其他同學(xué)的發(fā)言。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合，有助于對知識的理解更系統(tǒng)、全面。

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

在課堂教學(xué)中，應(yīng)拿出充足的時間讓學(xué)生發(fā)言，檢驗學(xué)生理解的情況，給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要做到四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)言；二是補(bǔ)充其他學(xué)生不足時讓學(xué)生發(fā)言；三是糾正其他學(xué)生理解偏差時讓學(xué)生發(fā)言；四是解答其他學(xué)生遇到疑難時讓學(xué)生發(fā)言。總之，讓學(xué)生動口可以進(jìn)一步深化對教材知識的理解，強(qiáng)化記憶，提高認(rèn)知能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記

許多學(xué)生都有做筆記的習(xí)慣，但不少學(xué)生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細(xì)記錄下來，結(jié)果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應(yīng)讓學(xué)生注意五點：一是記提綱；二是記不同于課本的內(nèi)容；三是記課堂上沒有弄懂的知識點；四是對老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問的內(nèi)容；五是記解題的方法與思路。

篇8

（1）強(qiáng)化因材施教

降低40%～50%的教學(xué)要求，壓縮20%～30%的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容首先必須是專業(yè)課需要的、就業(yè)實用的知識，其次是科技數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)來源知識等。內(nèi)容的表現(xiàn)形式要多姿多彩，招人注目，引人入勝。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法

采用項目教學(xué)法，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)；采用快樂教學(xué)法，使學(xué)生在愉悅中獲取知識；采用探究性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析問題的能力；采用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力；采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。教師應(yīng)綜合而靈巧的運用各種教學(xué)方法，向?qū)W生傳授知識。

（3）巧施教學(xué)藝術(shù)

①課堂提問藝術(shù)

恰當(dāng)提問方式，讓學(xué)生愿說；精心設(shè)計問題，讓學(xué)生會說；多給思考空間，讓學(xué)生能說；多給表揚鼓勵，讓學(xué)生敢說；多給合作機(jī)會，讓學(xué)生齊說。

②課堂語言藝術(shù)

課堂有聲語言：準(zhǔn)確、鮮明、簡練；通俗、生動、幽默；激勵性、啟發(fā)性；抑揚頓挫，高低起伏；時快時慢，快慢結(jié)合；多語種多語調(diào)兼用，如用普通話、地方語言和英語，加之聲音變調(diào)，且使用驚堂木來突出重點，吸引學(xué)生注意力。課堂無聲語言：面部表情要豐富，喜怒哀樂盡在里邊；手勢要有特色，時剛時柔，如拳頭手勢、OK手勢。

③興趣激發(fā)藝術(shù)

師生大講特講數(shù)學(xué)用途；師生放聲朗讀數(shù)學(xué)勵志篇（課前），如“當(dāng)數(shù)學(xué)不再及格的時候，當(dāng)數(shù)學(xué)讓人恐懼的時候，我還是不能和你分手，不能和你分手，因為數(shù)學(xué)及格是我今生最大的守候。當(dāng)數(shù)學(xué)及格不是問題的時候，當(dāng)數(shù)學(xué)成績超過九十的時候，我還是不能和你分散，不能和你分散，因為數(shù)學(xué)破百是我今生最大的眷戀”；師生齊聲高呼數(shù)學(xué)口號（課前、課中和課后），如遨游數(shù)學(xué)世界、暢想數(shù)學(xué)空間、數(shù)學(xué)大舞臺，有我更精彩；師生合聲高唱數(shù)學(xué)歌曲，如“（稍快，活潑――少林寺曲）數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，有多少莘莘學(xué)子都來為你傾倒，數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)，有多少仁人志士到處把你弘揚。廣博的知識，源遠(yuǎn)流長，數(shù)學(xué)名萬古流芳；輝煌的成果，造福四方，數(shù)學(xué)名世人傳揚！（稍快，節(jié)奏――說唱）代數(shù)幾何我愛你，就象老鼠愛大米，導(dǎo)數(shù)積分我愛你，就象老鼠愛大米。（中速，粗獷，豪情――好漢歌曲）大河向東流啊，人類需要學(xué)數(shù)學(xué)呀，大河向東流啊，時代需要學(xué)數(shù)學(xué)呀，大河向東流啊，掙錢需要學(xué)數(shù)學(xué)呀。遇到困難一聲吼啊，該學(xué)習(xí)時就學(xué)習(xí)啊，風(fēng)風(fēng)火火闖九州啊，嗨呀依兒呀，嗨唉嗨依兒呀，遇到困難一聲吼啊，The time to learn，go to learn，風(fēng)風(fēng)火火奔幸福啊，風(fēng)風(fēng)火火奔幸福啊。耶”。當(dāng)學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需求。

④相互競爭藝術(shù)

將班上同學(xué)好、中、后進(jìn)搭配分成多個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位搶答問題或者做題，指定回答問題或者做題，相互出題對方做，并相互點評，視情況給各小組不同的分值，計入平時成績；期末依據(jù)平時成績高低按比例免考部分同學(xué)，取消個別同學(xué)的考試資格。

⑤活躍課堂藝術(shù)

當(dāng)同學(xué)們疲倦想睡覺時，可以由老師或個別同學(xué)或全體師生唱一首提神醒腦、催人奮進(jìn)的歌曲（如國歌），也可以說：現(xiàn)在讓同學(xué)們睡覺，時間10秒鐘，然后倒數(shù)10個數(shù)，這時課堂一下就沸騰了，同學(xué)們也沒了睡意。

（4）精心設(shè)計教學(xué)

內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段；知識與情感有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生情感體驗；理論與實際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的能力；探究與講授充分互補(bǔ)，做到講與探的結(jié)合，聽與做的統(tǒng)一；主導(dǎo)與主體地位分明，使教師的角色從“演講者”轉(zhuǎn)換成“組織者”。

2.教師管理學(xué)生

（1）課堂組織法

在正式講課之前把全體學(xué)生注意力暫時集中起來的方法。如當(dāng)上課時，老師說：“同學(xué)們，上一次課我們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？”當(dāng)?shù)诙?jié)課上課開始時，老師說：“同學(xué)們，上一節(jié)課我最后一句話說的是什么？當(dāng)遇到偶發(fā)事件處理后上課開始時，同學(xué)們，剛才我講到哪里來了？”這些問題待注意力集中后，才回答。

（2）直接指令法

教師通過明確的管理指令信息，實現(xiàn)對課堂教學(xué)主動控制的方法。如上課不準(zhǔn)講話、玩手機(jī)、睡覺，否則要受處罰。使用這種方法，一是要適時；二是要適當(dāng)；三是要令行禁止。

（3）間接暗示法

教師通過運用比較隱蔽的表達(dá)方式，傳達(dá)課堂管理意圖，讓學(xué)生在某種暗示情景中，自覺遵守課堂管理要求的方法。如學(xué)生課堂上講話，老師給予一個批評的眼神，提醒學(xué)生專心聽講。運用這種方法，要求教師必須洞察課堂情景，特別是了解學(xué)生的心理特點，力求準(zhǔn)確而巧妙，別留淡化管理的“痕跡”。

（4）適當(dāng)獎勵法

教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予平時成績獎勵，也可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵（如作業(yè)本、圓珠筆，甚至糖果等），激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的方法。此法的獎勵面不宜過大，要能起到獎勤罰懶的作用。

（5）有意忽視法

教師對于不當(dāng)行為中暗藏著贏得他人注意愿望的學(xué)生，保持泰然自若，視而不見，使其自討沒趣后改變行為的方法。若教師遇上這種出“風(fēng)頭”的學(xué)生，切記當(dāng)場嚴(yán)厲批評，待課后批評教育。否則，難看的永遠(yuǎn)是教師自己。

（6）適時提問法

教師臨時采用提出問題，讓沒有注意聽講的

學(xué)生回答，以提醒學(xué)生自覺糾正不當(dāng)行為，專心學(xué)習(xí)的方法。使用這種方法時，可以提出一些簡單問題，讓該生都能答上，鼓勵其努力學(xué)習(xí)。也可以提出一些復(fù)雜問題，直至該生答不上為止，給予其強(qiáng)烈的刺激，迫使其糾正不當(dāng)行為。

（7）樹立榜樣法

讓學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的學(xué)生代替老師給學(xué)生上課（事前要指導(dǎo)，而且內(nèi)容要簡單），為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣的方法。使用這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈，從某種意義上講，其效果不亞于老師上課。但不宜經(jīng)常使用，否則，影響教學(xué)進(jìn)程。

（8）自我展示法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。如可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選派代表匯報討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中找到自信。

（9）親和友善法

教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對于知識的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，才能容忍他們的缺點，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，幫助學(xué)生有效制止課堂違紀(jì)行為。

（10）熟記學(xué)生法

教師上課時能熟記并且隨時叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會很好。再有，面對不守課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師在批評教育時，能直呼其名更具有震撼力。

二、學(xué)生自主管理與督促教師

1.學(xué)生自主管理

教師通過發(fā)揮學(xué)生干部的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，維護(hù)課堂秩序的方法。這樣做，學(xué)生既是管理對象又是管理者，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。如讓學(xué)習(xí)小組長組織小組討論、檢查小組作業(yè)。又如組建課堂紀(jì)律檢查小組，該小組由書記（組長）、班長（副組長）和三名學(xué)生（任選，選定時指定和申請相結(jié)合，而且頻繁更換，讓更多人能都參與，讓他們換位思考）組成，負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律的檢查和處置等，就屬于這種方法。凡是參與管理的學(xué)生有平時成績加分，并有可能獲得數(shù)學(xué)免考的資格。

2.學(xué)生督促教師

教師牽頭成立教師工作督導(dǎo)小組，該小組由課代表和學(xué)習(xí)委員組成，負(fù)責(zé)收集學(xué)生對教師工作的意見和建議，每周一由課代表向老師提供相關(guān)書面材料。教師應(yīng)立即做出反應(yīng)，可以做到的必須立即執(zhí)行，不能做到的立即做出解釋。

三、有效課堂管理評價標(biāo)準(zhǔn)（參考）

綜上所述，現(xiàn)在的中職學(xué)生綜合素質(zhì)比較差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，

教師要不斷探索課堂管理技巧，更要不斷提高教學(xué)水平，讓學(xué)生感覺聽課是一種“美”的享受，是在“人間天堂”里遨游，是在“極樂世界”上超度，乃至佩服至五體投地，就能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn).

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0070-02

一、 教學(xué)背景

1.數(shù)學(xué)課程的介紹

數(shù)學(xué)專業(yè)是我校牧醫(yī)專業(yè)一年級必修的基礎(chǔ)課，學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好其他專業(yè)課的前提，對學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響。

2.學(xué)期初學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣及看法

筆者在學(xué)期初對學(xué)校牧醫(yī)專業(yè)的92位學(xué)生以不記名調(diào)查的方式做了對數(shù)學(xué)課的興趣及看法的調(diào)查，數(shù)據(jù)見表1、2。

表1 學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣情況

興趣程度很感興趣一般不感興趣抗拒學(xué)習(xí)

人數(shù)0113744

表2 學(xué)生對數(shù)學(xué)課難易程度的看法

難易程度很難難一般簡單

人數(shù)503660

通過學(xué)期初對學(xué)生的調(diào)查，筆者了解到：大多數(shù)學(xué)生對這門課的總體看法是：內(nèi)容難、不感興趣，有部分學(xué)生甚至是厭倦學(xué)習(xí)。很多學(xué)生說以前讀初中的時候最怕的就是數(shù)學(xué)，現(xiàn)在一看到數(shù)學(xué)就頭疼。面對這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍，如何上好數(shù)學(xué)課，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是值得教師深思的問題。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣

1.學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的前提

讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)課的重要性，許多學(xué)生說：“不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)到底有什么用呢？”筆者在上課前問學(xué)生：“想不想當(dāng)一位出色的獸醫(yī)？”學(xué)生會大聲地回答：“想！”筆者接著問學(xué)生：“想當(dāng)一名出色的獸醫(yī)，要不要學(xué)好專業(yè)課？”學(xué)生會大聲說：“要。”接著筆者就把學(xué)生二年級需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課要用到數(shù)學(xué)的課程給學(xué)生翻閱，告訴學(xué)生說：“許多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要，事實上以后的專業(yè)課有許多需要用到數(shù)學(xué)的地方，想學(xué)好專業(yè)課，想做位出色的獸醫(yī)就必須先學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課，以后的學(xué)習(xí)和工作才能更加出色。”

2.為提升學(xué)歷做準(zhǔn)備

當(dāng)今社會的現(xiàn)在，學(xué)生中職畢業(yè)后在事業(yè)上想要更好的發(fā)展，必須提高自身學(xué)歷，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對提高自身學(xué)歷有很大的幫助。

3.消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

許多學(xué)生在初中的時候數(shù)學(xué)成績不理想，所以很多學(xué)生一看見數(shù)學(xué)就產(chǎn)生畏懼心理，覺得數(shù)學(xué)很難，自己肯定學(xué)不會。針對這種情況，筆者課前問學(xué)生：“大家認(rèn)為自己能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？”許多學(xué)生都會回答：“不能！”于是筆者在課前準(zhǔn)備了道很簡單的數(shù)學(xué)題：a>b，且b>c，讓學(xué)生比較a和c的大小。基本上所有的學(xué)生都能判斷出a>c。然后筆者就告訴學(xué)生：“這屬于我們這學(xué)期要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還沒講課之前你們都會了，為什么還說自己肯定學(xué)不會呢？”然后分析學(xué)生以往數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因：許多學(xué)生是學(xué)習(xí)的時候有了抗拒心理，或沒有用心去學(xué)習(xí)或者以前的數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)枯燥無味等原因造成的，而非智力方面的因素，然后再用一些勵志故事激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4.增進(jìn)師生間的感情

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會因為喜歡一位教師而喜歡該教師教的課程，所以培養(yǎng)師生間的感情非常重要。要當(dāng)個學(xué)生喜歡的教師，首先要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生，能與時俱進(jìn)，課堂上適當(dāng)講點學(xué)生感興趣、愛聽的東西拉近師生間的距離。記住每位學(xué)生的名字，讓學(xué)生感覺到教師重視他、尊重他。許多學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中因為成績一般，基本很少受到教師的關(guān)注，現(xiàn)在有教師關(guān)注自己，就會覺得很開心，從而也喜歡這么重視自己的教師，繼而喜歡該教師的課。課后有機(jī)會也有必要多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)興趣。

?教學(xué)教法?激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課興趣的體會

三、授課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)具體專業(yè)，簡化教材

現(xiàn)在所采用的教材為大眾化的教材，而里面的內(nèi)容牧醫(yī)專業(yè)不一定以后都得用到，所以根據(jù)具體專業(yè)簡化教材是有必要的。因為現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)太多東西的話消化不了，學(xué)習(xí)的積極性及興趣也會降低。如果學(xué)校條件允許，編寫適合本學(xué)校牧醫(yī)專業(yè)的校本教材效果會更好。

2.利用有趣的多媒體課件導(dǎo)入新課

在講課前，利用現(xiàn)在先進(jìn)的科技水平，制作學(xué)生感興趣的多媒體課件，當(dāng)學(xué)生一看到屏幕上面出現(xiàn)有趣的動漫畫面的時候，課堂氣氛馬上就活了起來，這為整堂課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.注重與學(xué)生的互動

課堂上必須注重與學(xué)生互動，經(jīng)常提問學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生做課堂習(xí)題，并且舉行課堂知識小競賽，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對聽不懂的學(xué)生要及時輔導(dǎo)，或安排已經(jīng)懂的學(xué)生課后對不懂的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。只有學(xué)生學(xué)會了，才有興趣去學(xué)習(xí)。

4.講授課內(nèi)容與專業(yè)知識及實際生活相結(jié)合

在授課的過程中為了讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性及增加學(xué)習(xí)的趣味性，課堂練習(xí)及課后練習(xí)可以與專業(yè)知識及實際生活結(jié)合起來。例如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時候可以出應(yīng)用題：“服用某種感冒藥，每次服用的藥物含量為a，隨時間 t的變化，體內(nèi)的藥物含量為f（t）=0.57'ta（其中t以小時為單位）。問服藥4小時后，體內(nèi)藥物的含量為多少？8小時后，體內(nèi)藥物的含量為多少？”這樣的應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生理解掌握本次課的知識，也與生活實際及和以后的專業(yè)課《藥理學(xué)》聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

5.進(jìn)行教學(xué)測評，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)課對學(xué)生來講比較難，所以每隔一段實際進(jìn)行教學(xué)測評很有必要。一是可以了解學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，二是對于個別成績不理解的學(xué)生也可以及時跟進(jìn)。讓原先沒學(xué)會的學(xué)會，原先會的學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)結(jié)果

學(xué)期結(jié)束前對學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣及看法再一次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下（表3，表4）：

表3 學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣情況

興趣程度很感興趣一般不感興趣抗拒學(xué)習(xí)

人數(shù)464060

表4 學(xué)生對數(shù)學(xué)課難易程度的看法

難易程度很難難一般簡單

人數(shù)6294710

通過以上調(diào)查，可以看出，學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)提高了很多。所以中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，但通過科任教師的引導(dǎo)，改變教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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二、法制教育聯(lián)系學(xué)生的生活實際

“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生進(jìn)行法制教育。如在教學(xué)百分率應(yīng)用題時，講到“某車間進(jìn)行模具加工，抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)300件產(chǎn)品中有297件合格，求這批模具的合格率是多少？”這題，我即時向?qū)W生滲透《產(chǎn)品質(zhì)量法》的有關(guān)知識。在練習(xí)“用載重5噸的貨車運42噸貨物，需要多少輛這樣的貨車能一次運走？”學(xué)生計算得出：42÷5=8.25≈8（輛）時，向?qū)W生說明這里應(yīng)用“進(jìn)一法”，需要9輛貨車，同時滲透有關(guān)貨車超載所造成的危害。進(jìn)行“平均分”的教學(xué)時，在講知識的同時對學(xué)生進(jìn)行要做誠實的人的教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實的心靈。

三、寓法制教育于游戲活動中

基于學(xué)生心理和生理的年齡特點，形式多樣的游戲令他們喜聞樂見。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，讓學(xué)生在所設(shè)的情境中有所感悟，有所理解，知道什么是對的，什么是不對的。從而懂得了有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的法律常識。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生拍手、跺腳的游戲時，我有意不說游戲規(guī)則，結(jié)果出現(xiàn)有的同學(xué)拍手，有的同學(xué)跺腳步，可以說是亂七八糟，游戲就無法進(jìn)行。針對這些現(xiàn)象，我講清游戲規(guī)則，拍一下手，跺兩下腳，并說明了拍手和跺腳的速度，這樣順利地導(dǎo)入新課。同時，利用這一時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。我們在社會生活中不遵守法律，我們的國家就不能安定。所以，同學(xué)們要從小養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的好習(xí)慣，這樣才能適應(yīng)、適合于我們的社會。

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一、設(shè)疑解疑，增加學(xué)習(xí)興趣

剛進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的初中學(xué)生由于受年齡特征、知識水平以及以往在初中學(xué)習(xí)不成功的經(jīng)歷等因素的影響，往往對學(xué)習(xí)動機(jī)和目的認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)動力和狀態(tài)會出現(xiàn)一系列的波動，出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ热缙啤拰W(xué)。如果這種情況任其延續(xù)，則對他們的成長和未來的發(fā)展不利，這時就需要教師的正確引導(dǎo)。改變以往枯燥的課堂氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方法，采取獨特、新穎、靈活的方法把知識傳授給學(xué)生，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲望，使課堂氣氛活躍，又能使學(xué)生盡快掌握基本知識和技能。在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)中就能起到很好的引導(dǎo)學(xué)生興趣、激活課堂氛圍的作用。比如，在教學(xué)專業(yè)課程植物生理學(xué)“根的形態(tài)”一節(jié)內(nèi)容時，預(yù)先讓學(xué)生在課前采集一些植物的根，并仔細(xì)觀察所采集的根的形態(tài)，上課時讓學(xué)生拿出各自的材料，并互相交流、觀察、討論，同時教師提出幾個問題：①根的形態(tài)有幾種類型？你手中拿的是哪一種？②所有的根的總和叫什么？③你所采集的植物的根系屬于哪一種？通過這樣的方法，使學(xué)生在課堂上都積極發(fā)言。然后找?guī)讉€同學(xué)闡述自己的觀點和想法，最后教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充和總結(jié)。這樣，不但活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地掌握了基本的知識，而且提高了課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合實際，拓展聯(lián)想空間

植物與人類的密切關(guān)系在教材中就已經(jīng)闡述得很清楚了。所以在講“植物的繁殖”這一部分內(nèi)容時，我采取讓學(xué)生自學(xué)的方法。先讓他們自己仔細(xì)閱讀課文并思考：植物果實的形態(tài)、果實的構(gòu)成、我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)的植物繁殖方式的種類。然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：從環(huán)境適應(yīng)性的角度出發(fā)，植物所采取的繁殖方式與他們所處的生態(tài)環(huán)境有哪些相關(guān)性。講到“葉片的結(jié)構(gòu)”時，我們知道氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”。問：在夏天的正午，植物的葉片往往耷拉著，為什么？為什么沙漠干旱地區(qū)植物的葉片是針刺狀的？啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，同時聯(lián)系自己平時見到的、聽到的回答。學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)行討論，十分踴躍。不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)效率。

三、手段多樣，吸引學(xué)生注意

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂則是展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的主要場所。教師要使學(xué)生從單一的“觀眾”角色轉(zhuǎn)變成和教師一起互動，共同演繹教學(xué)藝術(shù)的“主角”，從而達(dá)到教學(xué)相長。最大限度地激活課堂是每一位教師追求課堂教學(xué)效率最大化的最終目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須有高超的教學(xué)方法和手段。

1.教學(xué)語言是教學(xué)的主要手段和工具

從生理的角度看，干巴巴的語言最容易引起大腦皮層興奮點的轉(zhuǎn)移，分散注意力。如何能讓學(xué)生在課堂上既可以陶冶情操，又可以學(xué)到知識，鍛煉自己的解決問題的能力呢？形象的語言可以解決這些問題，它不僅可以使學(xué)生有美的享受，而且能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生聽課時沒有壓力，回答問題時積極踴躍，最重要的是，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)研究證明，注意力是思維的前提，興趣是注意力的潛力。比如，在講植物細(xì)胞遺傳物質(zhì)時，我是這樣告訴學(xué)生的：遺傳物質(zhì)確保生物的繁殖遺傳按照一定的軌道進(jìn)行就是是俗話講的“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠的兒子會打洞”。在講到生物變異時就用“龍生九子，九子各不同”的諺語引出相關(guān)內(nèi)容。這樣大大集中了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率。

2.運用多媒體提高教學(xué)效率

運用多媒體教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識面，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。在講“植物進(jìn)化的歷程”時，引言部分我是這么說的：“在這個‘鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由’的生命世界里，生活著成千上萬種生物，這么多的生物是否自古就生存在這個地球上？最初的生命是怎么誕生的？要知道這些問題的答案，我們必須首先了解原始地球的情況。”接著便運用多媒體出示原始地球環(huán)境狀態(tài)的幻燈片，再配以聲音、動畫，學(xué)生猶如身臨其境，對掌握原始地球的狀態(tài)起到了很好的幫助作用。這時再不失時機(jī)地問：“原始生命誕生的條件是什么？”同時出示“原始生命的誕生”幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并總結(jié)，最后教師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過程中體會到了樂趣，而且鍛煉了觀察和解決問題的能力。多媒體并不意味著一定是電腦或聲光電技術(shù)的介入，制作一些傳統(tǒng)的教具或者掛一些相應(yīng)的圖片也能在課堂教學(xué)中起到較好的作用。我就經(jīng)常這樣嘗試，由于植物學(xué)是一門自然科學(xué)，對其中的知識要點不能死記硬背，而是要強(qiáng)調(diào)理解性記憶。現(xiàn)在許多學(xué)生和家長甚至有一些老師都認(rèn)為記憶就是死記硬背。實際上，記憶和死記硬背有很大的區(qū)別，記憶的前提是理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，記憶才會更牢固，用起來才能游刃有余。要使學(xué)生對知識點做到理解性記憶，我做了一些小卡片，把知識綱要加以有機(jī)組合，讓學(xué)生有效地強(qiáng)化記憶。比如，復(fù)習(xí)“花的組成”時，繪制如下綱要：（下轉(zhuǎn)第28頁）

（上接第26頁）

花梗（拿出一朵花的實物，并對照花梗部分）

花托（對照實物的花托部分）

花萼（對照實物花萼部分）

花冠（對照實物的花冠的部分）

雄蕊、雌蕊（分別對照實物的相應(yīng)部分）

通過這樣的方法，不僅使學(xué)生學(xué)到了一種學(xué)習(xí)方法，而且加深了對知識結(jié)構(gòu)的理解性記憶，達(dá)到了事半功倍的效果，過后還不易遺忘。

當(dāng)然，關(guān)于提高課堂教育的有效性方法和途徑有很多，“教無定法，貴在得法”，針對不同的學(xué)生群體、不同的課程特點，我們需要采取不同的教學(xué)方法。而啟發(fā)式教學(xué)也只是改革課堂教學(xué)的一種嘗試，需要一個逐步探索、完善和提高的過程，至于它的精髓還需要我們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，去探索，去改進(jìn)。我想只要大家共同努力把創(chuàng)新意識應(yīng)用于教學(xué)改革，激活課堂，努力提升課堂教學(xué)效率，就一定能夠為職業(yè)教育教學(xué)改革開創(chuàng)一個全新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建江.啟發(fā)式教育之我見[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2002（2）.

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二、創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂教學(xué)內(nèi)容

課程改革啟用的新教材，編排科學(xué)合理，緊貼學(xué)生的生活。因此使用這些教材進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該將課堂教學(xué)融入真實的生活中，用生活的理念構(gòu)建科學(xué)教學(xué)的大課堂。

1．內(nèi)容上的拓寬。盡管新教材貼近兒童的生活，但由于兒童活動區(qū)域的局限，生活積累的貧乏，我們在教學(xué)時需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如在教學(xué)《保護(hù)我們的消化器官》一課時，我由學(xué)生熟悉的兒歌“人有兩個寶：……”導(dǎo)入，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生了解人的外部器官，然后再利用多媒體課件，讓學(xué)生知道了內(nèi)部消化器官的名稱及位置，之后，我沒有簡單地提示出食物在消化器官的旅途，而是讓學(xué)生親自品嘗老師準(zhǔn)備的點心，然后再讓學(xué)生拿出聽診器互相聽一聽，讓學(xué)生親身體驗其中的奧秘，最后讓學(xué)生自己大膽猜測，觀察食物消化流程圖，了解了食物在體內(nèi)發(fā)生的變化。這本是節(jié)枯燥乏味的課，我卻讓學(xué)生在主動參與中變得輕松愉悅。觀察、驗證，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有利于探究活動的展開，也有利于探究能力的培養(yǎng)。

2.方法上的創(chuàng)新。科學(xué)課程改變以前靠老師講解、演示，學(xué)生傾聽為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為探究者，親歷科學(xué)的歷程，使學(xué)生獲得成長。在科學(xué)教學(xué)中，我們還要重視學(xué)生對科學(xué)過程的認(rèn)知，這對于學(xué)生能將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法遷移到各科學(xué)習(xí)中，以及遷移到生活中有很大的幫助。為此，我們在課堂上采用了生活化的教學(xué)方法，把有利于科學(xué)學(xué)習(xí)的活動方式都“拿來”。例如：做一做。

新課程注重學(xué)生實踐能力和探究能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《研究紙》一課，紙是生活和學(xué)習(xí)的必需品，對于研究各種紙的特點，學(xué)生們都會用自己的方法去探究，但學(xué)生們真正感興趣的是：“紙是怎樣造出來的？”。故當(dāng)我在他們研究完紙的性質(zhì)時提議“讓我來造一張紙”時，同學(xué)們興奮了，但也猶豫了：“造紙術(shù)是四大發(fā)明之一，我能行嗎？”我用期待、鼓勵的眼光看著他們，先請他們根據(jù)已有經(jīng)驗大膽猜測紙的生產(chǎn)過程，激活學(xué)生思維，激發(fā)求知欲，激勵了學(xué)生的膽氣，然后組織學(xué)生制定計劃，進(jìn)行實地操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，給他們留下經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生們看到自己親手“創(chuàng)造”出一張紙時，激動地大叫起來。這次小小的拓展活動，卻激勵學(xué)生自覺向前人那樣善于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題，積極動腦，勇于動手，開拓創(chuàng)新。

三、擴(kuò)展“生活化”的課堂活動時空

傳統(tǒng)教育是以“書”為中心的，脫離生活實際，輕視“做”，所以擴(kuò)展生活化的活動時空其目的在于“教、學(xué)、做合一”，在做中學(xué)活知識，用活知識。首先，作業(yè)生活化的擴(kuò)展。以前，我們上完課就結(jié)束了，可現(xiàn)在我們讓孩子把科學(xué)帶回家去，使他們將所學(xué)到的東西運用到生活中去，提高生活質(zhì)量，同時也希望通過孩子們的這些舉動去改變家長不正確的生活習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會到科學(xué)就在生活中。

1.查閱型作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《我們吃什么》一課前，可先讓學(xué)生統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)吃些什么；然后讓學(xué)生利用電腦、書籍等方式查閱你們家所飲用的食品的營養(yǎng)作用，并與父母共同討論，根據(jù)實際生活情況，制定出一份食譜。

篇13

這有一些客觀原因：雖然最近幾年職業(yè)教育越來越受到政府的重視，出臺了許多優(yōu)惠政策.一些學(xué)校抓住這前所未有的機(jī)遇，加大投入快速發(fā)展，具備了較強(qiáng)的實力。我校就是一個典范，基本是一年一個臺階。但有個問題，我們不得不正視：中職教育在中國教育的地位有點尷尬。社會上輕視職業(yè)教育，有能力的都把孩子往普通高中里送，考上大學(xué)才算是出人頭地。職業(yè)學(xué)校缺乏對學(xué)生的吸引力。在此種情況下，每年都是重點高中挑走優(yōu)秀的，私立高中搶走優(yōu)秀的，普通高中挑走準(zhǔn)優(yōu)秀的，剩下的我們自己搶奪。基本上什么樣的都要，修車工又不是飛機(jī)乘務(wù)員，鉆車底下，沒人關(guān)注長相和身材，是個人就行。中職學(xué)校的招生幾乎是沒有門檻的。我們的學(xué)生90%以上是中考失敗者，他們收到太多否定的評價，屢遭挫敗感而沒有得到肯定，所以不自強(qiáng)，干脆沒好好學(xué)，還有就是家庭的因素，中職學(xué)校里很多學(xué)生父母離異，親人病故，或者是留守兒童，父母常年不在孩子身邊，疏于管理，使他們對學(xué)習(xí)的熱情逐漸淡化。

沒有了學(xué)習(xí)熱情，就沒有了學(xué)習(xí)動力。這種情況在實操課還好，學(xué)生能動動手，多少都有點興趣，但在理論課，特別是德育等文化課，學(xué)生一到上課就哈欠連連，睡倒一片，或者是精神振奮，滔滔不絕，但與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。德育課相當(dāng)于政治課，在小學(xué)，學(xué)生根本不知道政治課是什么，初中的思想品德課為了應(yīng)付中考，很多教師都在進(jìn)行滿堂灌式的教育，讓學(xué)生不斷的背不斷的背，所以在學(xué)生看來，政治課就是“枯燥”的代言詞。這種先入為主的思想，使得我們在教學(xué)時遇到更多的困難。

興趣是最好的老師。夸美紐斯說：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。如果學(xué)生對一門課沒有了興趣，那教師上起課來相當(dāng)吃力，學(xué)生也感到學(xué)不到什么，這就會形成惡性循環(huán)。避免這種惡性循環(huán)的主動權(quán)掌握的老師的手中，只要在教學(xué)過程中注重科學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)面臨枯竭的學(xué)習(xí)興趣會被重新激發(fā)起來。

1磨刀不誤砍柴功――做好準(zhǔn)備工作

臺上一分鐘，臺下十年功。堂課上得成功與否，除了教師對教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段之外， 還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。課前準(zhǔn)備籠統(tǒng)的來說就是備課。備課包括了備教材、備學(xué)生、備教法。每個“備”都要花費老師的大量精力和時間。在備課時，在研究透徹教材的同時，備學(xué)生尤為重要。

教師花一定的時間來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們所了解的東西，然后用到教學(xué)中，引起他們的共鳴，讓學(xué)生對這個老師產(chǎn)生興趣，對該科的學(xué)習(xí)興趣也就自然而來了。

2興趣從導(dǎo)入開始

俗話說“萬事開頭難”，導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是能否引起學(xué)生對當(dāng)節(jié)課內(nèi)容感興趣的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

但很多教師不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大多情況下都是用“我們今天講……”直接點題，這樣做雖直接點題，但對啟發(fā)學(xué)生興趣，由舊導(dǎo)新，穩(wěn)定課堂情緒將失去一次良好的機(jī)會。新課引入法很多如，以下就我在平時教學(xué)過程中用過的一些方法做說明：

2.1設(shè)置懸念

“ 好奇”是人遇到新奇事物時所產(chǎn)生的“探究反射”。陶行知先生曾對一個指責(zé)兒子拆卸鬧鐘的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻。教師更應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成。一開始，就設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的想聽下去的愿望，那這樣這節(jié)課就成功了一半。筆者在講《職業(yè)興趣》這一內(nèi)容時，一上臺就神秘的拎著一個袋子，當(dāng)學(xué)生所有的目光都投過來時，故作神秘的問他們：“知道這是什么嗎？想知道這是什么嗎？如果猜中了我把它送給那位同學(xué)。”學(xué)生們立刻興趣盎然，紛紛猜測袋中物件。當(dāng)?shù)踝懔怂麄兊奈缚跁r才把袋口打開。設(shè)置懸念也可以通過講故事的形式來實現(xiàn)。

2.2實物展示

實物展示能給學(xué)生更直觀的感受，并居于一種新奇的心理把課聽下去。比如在旅游班講《職業(yè)禮儀》一課時，筆者就特意去專業(yè)教師那借來了導(dǎo)游人員工作時要帶的實物展示給學(xué)生看，學(xué)生剛開始學(xué)專業(yè)，對專業(yè)的一些內(nèi)容還是感覺比較新奇，對自己感興趣的工作的相關(guān)信息有著了解的欲望，而且這也能更直觀的讓學(xué)生了解課本知識。

2.3借題發(fā)揮

借題發(fā)揮也就是說根據(jù)班級的一些實際情況進(jìn)行導(dǎo)入，如在進(jìn)行《崇尚程序正義》的課程講授時，就利用了這種方法，取得了較好的效果。一上課，教師就表現(xiàn)出嚴(yán)肅的表情，手中拿著幾張紙，說：“今天上課前教師要宣讀幾份處分報告。”同學(xué)們看到平時溫和的教師突然嚴(yán)肅，立刻正襟危坐。教師先是宣讀了兩份真實的處分通知，最后一份是關(guān)于一位男生吸煙的處分通知，該男生一聽到他的名字立刻大吃一驚，當(dāng)聽到說他抽煙，而且是因為“有人發(fā)現(xiàn)，并告訴老師”，沒有真憑實據(jù)時，更是脖子都紅了，同班同學(xué)也紛紛細(xì)聲為他打抱不平。老師還在那裝模作樣一番后，話鋒一轉(zhuǎn)，問大家：“嗯……你們都認(rèn)為陳同學(xué)冤枉？為什么？”學(xué)生們紛紛表述自己的意見。教師通過他們對此事的看法，導(dǎo)入這次的課題――我們要按程序辦事。

2.4視頻動畫

我們的學(xué)生對一些影像的興趣比文字大，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，無所不有，所以有些導(dǎo)入可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集一些趣味性的FLASH、短片或歌曲MV等作為導(dǎo)入。

“良好的開端是成功的一半”。因為它既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力的觸發(fā)點。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。引入新課的幾句話對一節(jié)課的成功有著不可低估的作用。怎樣能把學(xué)生引入到“柳暗化明”的境地。

3教學(xué)方式多樣化，掌握學(xué)生注意力規(guī)律，莫讓興趣半路溜走

教育要以學(xué)生為主體。“身為教師，我們用語言來影響學(xué)生，用環(huán)境來助育學(xué)生，用活動來培養(yǎng)學(xué)生，但就是沒有辦法像裁縫、理發(fā)、做牙那樣隨意對其進(jìn)行剪裁、修剪、打磨。教師只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。”教育必須尊重學(xué)生，必須依靠學(xué)生，必須把主動權(quán)交給學(xué)生…… 其目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動的高分低能者。教學(xué)要講究教學(xué)方式多樣化。我們在教學(xué)實踐中主要通過幾種方式來達(dá)到提起學(xué)生興趣的目的。

3.1角色對換，讓學(xué)生來做老師

這其實是一種學(xué)生自學(xué)的課，但并不是讓學(xué)生無目的的自學(xué)，而是一種任務(wù)式的自學(xué)。自從上學(xué)后，學(xué)生的大多數(shù)時間都是和老師打交道的，教師在講臺上是一種高高在上的角色，他們在下面則是服從的身份，學(xué)生從小到大對教師都有一種神秘感。如果教師提供一次機(jī)會讓他們自己做老師，會讓他們興趣大增。筆者曾經(jīng)試過讓學(xué)生做老師，在一定范圍內(nèi)出一套試卷或習(xí)題，或者就一個內(nèi)容讓他們自己來想該怎么上，要找些什么資料，然后找部分學(xué)生上來講。實踐證明，學(xué)生的興趣還是蠻大的。

3.2分組合作學(xué)習(xí)

21世紀(jì)，是一個團(tuán)隊至上的時代。所有事業(yè)和成就都將是團(tuán)隊精神的一種反映。僅僅依靠個人的力量已經(jīng)不大可能取得很大成就了。個人并不能編織出生活的網(wǎng)絡(luò)，個人只不過是其中的一根線。我們?yōu)檫@個網(wǎng)絡(luò)所做的任何事情，實際上也都是為了我們自己。現(xiàn)在的中職生，有很大一部分是獨生子女，從小就在家人的寵愛下生長，很少懂得與人合作。在教學(xué)中多點利用分組合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，也可以讓他們在相互提醒下展開討論，在他人的帶動下強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

3.3視頻教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到德育課的作用

中職學(xué)校的德育課事實上是一門教學(xué)生如何做人、如何適應(yīng)社會的一門課。但很多學(xué)生并沒有認(rèn)識到這點。所以一開始就先入為主，對德育課產(chǎn)生了排斥心理。而當(dāng)今社會是信息化社會，網(wǎng)絡(luò)無處不在，90后從小就接觸電腦網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)有一定的依賴性，很多學(xué)生都沒有閱讀紙質(zhì)文字的習(xí)慣，很多知識比如歷史、時事都是通過電視、電腦等視頻渠道獲知，所以他們對媒體視頻中的新聞等的信任度還是比較強(qiáng)的。教師也應(yīng)該利用這一點，多利用視頻作為案例進(jìn)行講授。甚至可以適當(dāng)利用一兩節(jié)課來看電影，讓學(xué)生對電影的內(nèi)容發(fā)表看法。

有些在線視頻可以用星光高清視頻下載器等下載軟件下載并可以按照需求來轉(zhuǎn)換格式。

3.4情景創(chuàng)設(shè)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)作力

情景創(chuàng)設(shè)即通過聲像、模擬表演、再現(xiàn)生活等方式營造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好的理解作品的一種教學(xué)方法。情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中有著重要的作用。我們的學(xué)生都是講究個性的90后，他們對很多事情都有自己的看法，教師不妨好好利用一下，在課堂上創(chuàng)設(shè)些情景，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，自導(dǎo)自演一些課堂上可以利用的情景。

3.5故設(shè)陷阱，勾起學(xué)生“提問欲”

提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”先有問題才能解決問題，創(chuàng)造性解決問題的前提是創(chuàng)造性地提出問題。我們應(yīng)該在課堂中利用各種方法來勾起學(xué)生的“提問欲”。

以上的方法最重要的都是一個目的：授人以漁――注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。《學(xué)會生存》一書中的這樣一句話：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。” 達(dá)爾文也說過“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”任何學(xué)習(xí)都是一個學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。在課堂上，教師應(yīng)該利用一切機(jī)會去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

4收尾工作要做好

心理學(xué)告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當(dāng)中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。這可以看出，一節(jié)課中導(dǎo)入重要，課堂的最后一個環(huán)節(jié)也很重要。

課堂的收尾工作主要是說課堂小結(jié)。一節(jié)課即將結(jié)束，很多教師這時候都有耗時間的習(xí)慣，等鈴聲一響，就喊下課，這樣導(dǎo)致學(xué)生也形成上課等下課的習(xí)慣。課堂小結(jié)是整個課堂教學(xué)過程中不可忽略的一個部分。小結(jié)的作用主要是讓學(xué)生重新回憶本節(jié)課的知識，鞏固學(xué)生的記憶。一些靈活的方法可以加以應(yīng)用。

“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)力就是我們學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的能力，興趣是我們提升學(xué)習(xí)力的動力來源，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師在課堂上想法設(shè)法提起學(xué)生對課堂的興趣是必不可少的。相信通過大家的努力，我們的中職德育課在學(xué)生的眼中和專業(yè)課一樣精彩！

參考文獻(xiàn)