引論：我們?yōu)槟砹?3篇漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

經(jīng)調(diào)查，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才流失存在個(gè)人因素。而個(gè)人因素中包括漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的年齡、地域情況、學(xué)歷情況、工作時(shí)長(zhǎng)情況及家庭現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容。個(gè)人因素在高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才流失問(wèn)題上占的比例相對(duì)較大，可以被定義為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才流失的重點(diǎn)因素。下面就對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才流失問(wèn)題的個(gè)人因素進(jìn)行探討。第一，年齡情況。年齡相對(duì)較小的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才更為傾向于流動(dòng)性大，因?yàn)樾闹斜ж?fù)遠(yuǎn)大，想要趁著年輕多闖、多拼，從而存在流動(dòng)頻繁，不能安于現(xiàn)狀的狀態(tài)。也因?yàn)槠湫奈凑嬲ㄏ聛?lái)，而高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的狀態(tài)及需求較為安定，因此年輕人可能存在不能安分的狀態(tài)。因此，年輕漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才流動(dòng)性較大。第二，工作時(shí)長(zhǎng)情況。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專業(yè)性要求高，因此工作時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的專業(yè)人才更能輕松掌握，并且擁有自己獨(dú)有的工作狀態(tài)及規(guī)劃，來(lái)合理安排自身工作，并對(duì)其高校及自身崗位的忠誠(chéng)度較高。而工作時(shí)長(zhǎng)較短的專業(yè)人才，內(nèi)心容易焦躁，因此流動(dòng)的可能性增加。第三，家庭現(xiàn)狀及地域情況。對(duì)高校漢語(yǔ)言專業(yè)文化人才而言，地域問(wèn)題較為重要，如果不是本地人，而在本地高校工作，那么其流動(dòng)性較大。但如果在本地建立家庭，那么其工作流動(dòng)基本趨于穩(wěn)定。因此，家庭現(xiàn)狀及地域情況，對(duì)高校漢語(yǔ)言專業(yè)文化人才流失而言，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的因素。

（二）高校的影響因素

1.管理理念存在偏差。

首先，高校在對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才進(jìn)行管理的過(guò)程中，其管理理念存在偏差，不僅沒(méi)有明確、全面的發(fā)展體系，而且因?yàn)槠湔w的教學(xué)環(huán)境趨于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)年輕、工作時(shí)長(zhǎng)較短的漢語(yǔ)言專業(yè)人才的重視度及認(rèn)可度較低，這對(duì)該類漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的忠誠(chéng)度的建立極為不利，從而造成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的流動(dòng)性加大。其次，高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的資金資助力度有待加大。但就目前的各高校的情況看，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的資金供給相較于其他專業(yè)而言明顯偏低。

2.薪酬體系存在不合理的情況，福利薪酬缺乏彈性。

對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，最主要的是要解決住房問(wèn)題，但因?yàn)槟贻p教師剛出來(lái)工作，沒(méi)有太多資金可以用來(lái)購(gòu)房，單位的福利房又有年齡限制，必須在單位工作多少年才能享受福利房待遇。

3.培訓(xùn)體系不合理。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師僅在入職時(shí)接受過(guò)培訓(xùn)，入職以后就很少有針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培訓(xùn)。因?yàn)楦咝h語(yǔ)言專業(yè)文化人才體系，如果不能適時(shí)進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，那么高校漢語(yǔ)言專業(yè)文化人才將會(huì)出現(xiàn)懈怠狀態(tài)，從而造成高校漢語(yǔ)言專業(yè)文化人才流動(dòng)性大等問(wèn)題。因此，高校漢語(yǔ)言專業(yè)文化人才的培訓(xùn)系統(tǒng)健全、培訓(xùn)狀態(tài)加強(qiáng)等建議都需要重視。這樣不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才某些弱點(diǎn)以及不適應(yīng)崗位要求，沒(méi)有針對(duì)其弱點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，就可能會(huì)造成高校漢語(yǔ)言專業(yè)文化人才在工作中容易焦躁，從而抗拒人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。并且，部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也不清晰。

二、高校漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才對(duì)福利的傳統(tǒng)看法

福利制度的形象勾勒在高校的發(fā)展中日漸清晰，但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才福利的看法與認(rèn)知仍舊停留在過(guò)去的傳統(tǒng)觀念中。如今的福利種類繁多，涉及的范圍也更廣闊，所以就更應(yīng)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才對(duì)福利的熟悉與了解。因?yàn)楦咝Ｔ趯?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才福利的制定與設(shè)計(jì)中，都會(huì)結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標(biāo)、高校組織文化及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才類別等相關(guān)信息。在這種程度上，制定的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才福利制度就會(huì)更加適應(yīng)高校專業(yè)人才之間的內(nèi)部運(yùn)作。如果能提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的福利認(rèn)知，改變對(duì)過(guò)去的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才福利制度的傳統(tǒng)觀念，那么漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的工作積極性也會(huì)在潛意識(shí)中改變，為高校的運(yùn)營(yíng)奠定扎實(shí)的組織基礎(chǔ)。

（二）及時(shí)更新福利信息，增加對(duì)福利制度設(shè)置的發(fā)言權(quán)

高校受到運(yùn)營(yíng)成本的局限，不能像企業(yè)一般大打福利牌，來(lái)穩(wěn)定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的腳步。更不可能擴(kuò)大福利效益來(lái)加強(qiáng)高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，合適的福利比豐厚的福利更重要。只有循序漸進(jìn)地提高與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的福利溝通，不斷進(jìn)行福利的微型上升，一來(lái)可以緩和高校成本有限的尷尬局面，二來(lái)可以讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才更加充分地認(rèn)識(shí)到福利的價(jià)值。

篇2

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)未做及時(shí)調(diào)整

漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)，不可避免的帶有傳統(tǒng)的痕跡。而隨著社會(huì)的進(jìn)步，各用人單位對(duì)人才的要求更加多元化和精準(zhǔn)化，但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，卻沒(méi)有充分考慮到就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，沒(méi)有依據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展的要求作出及時(shí)的調(diào)整。多數(shù)高校該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都比較務(wù)虛，沒(méi)有一個(gè)可以量化的目標(biāo)。

2.專業(yè)課程設(shè)置存在一定缺陷

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，漢語(yǔ)言是其研究的主要內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等理論知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)了較大的比例，在學(xué)分制教學(xué)中，這些理論作為該專業(yè)的基礎(chǔ)性理論，也占據(jù)著相當(dāng)多的分值。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全與社會(huì)需求完全一致。學(xué)生對(duì)于社會(huì)的熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐，接觸很少，思維方式和寫作方式也被禁錮著。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果在畢業(yè)之后不從事進(jìn)一步的漢語(yǔ)言研究或者相關(guān)的教學(xué)工作的話，在其他崗位上，對(duì)學(xué)校中所學(xué)到知識(shí)應(yīng)用甚少。專業(yè)的課程設(shè)置缺乏應(yīng)用性。

3.教學(xué)方法存在問(wèn)題

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施使教師的教學(xué)方法不斷更新。計(jì)算機(jī)和多媒體在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始發(fā)揮著重要作用，但是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，先進(jìn)的教學(xué)化設(shè)備沒(méi)有得到廣泛使用。教師主要還是采取面授這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，面對(duì)海量的漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講，影響了師生的興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

1.明確漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育重視理論知識(shí)的教育，忽視了實(shí)踐教育的問(wèn)題，學(xué)生的素質(zhì)得不到全面的提升。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從社會(huì)的需求出發(fā)，提高專業(yè)的實(shí)用性。在使學(xué)生牢固掌握專業(yè)理論知識(shí)、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展崗位教育和踐教育。教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)實(shí)際崗位需求更新教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展能力訓(xùn)練，使該專業(yè)的學(xué)生不僅能深入進(jìn)行文字、文學(xué)方面的研究，更可以勝任文字相關(guān)的各方面工作，比如漢語(yǔ)的編輯與操作能力，漢語(yǔ)教學(xué)能力等。

2.完善課程設(shè)置，加速教學(xué)改革

首先，高校應(yīng)更新知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，漢語(yǔ)語(yǔ)法、中外文化史、中外美學(xué)等教學(xué)內(nèi)容是必不可少的。但現(xiàn)階段，我們可以在此之外，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)新聞熱點(diǎn)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，提高漢語(yǔ)的實(shí)用性。例如在課程中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究等課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)緊密結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次，高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才專業(yè)的精準(zhǔn)化的需求，針對(duì)不同的行業(yè)，開(kāi)設(shè)具有特色的不同方向的課程，如：編輯校對(duì)、文秘、書記員、教師等方向的專業(yè)化課程。根據(jù)學(xué)習(xí)目的和就業(yè)方向選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

再次，應(yīng)對(duì)課程的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，提高選修課、實(shí)踐課的課時(shí)比例。在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時(shí)要占到總課時(shí)的70%以上，專業(yè)選修課及其他選修課的課時(shí)比例偏少。在新的教學(xué)模式下，專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課與選修課的比例，給學(xué)生更大的選擇空間。可以增設(shè)新聞采訪、演講口才、公共關(guān)系等選修課，為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.革新教學(xué)方法

高校應(yīng)革新教學(xué)方法，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。一方面，多媒體的運(yùn)用開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的思維模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，多媒體的使用能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和空間，增加學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自學(xué)或交流，共享海量的知識(shí)和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文學(xué)作品及影視作品的欣賞，不僅有利于加深對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)學(xué)生自身品格的形成也起到了至關(guān)重要的作用。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)水平的提升離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校要不斷加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平，逐漸改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)的廣度和深度，更要不斷更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。教師群體應(yīng)多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)、互換交流、在職進(jìn)修等方式，提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師多開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，不斷探索新的領(lǐng)域、新方法，將學(xué)術(shù)研究應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣，才能確保教學(xué)內(nèi)容的廣度及深度，使學(xué)生達(dá)到就業(yè)應(yīng)該具備的基本能力和技術(shù)能力，適應(yīng)崗位對(duì)人才的需求。

5.輔助學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃

高校應(yīng)在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新生入學(xué)時(shí)，就向?qū)W生介紹本專業(yè)就業(yè)的相關(guān)情況，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)初就樹(shù)立正確的就業(yè)觀，并要指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有明確的目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷深化就業(yè)教育，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉其就業(yè)必備的素質(zhì)和專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)中不斷完善自我能力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的就業(yè)選擇，通過(guò)專題講座、專題報(bào)告等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提升學(xué)生不同方面的專業(yè)技能及實(shí)踐技能。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及社會(huì)需求的不斷變更，高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索新的教育模式。只有這樣，才能提升高校的教育水平，發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送更多的人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)

1.1有較高的口頭表達(dá)和書面寫作能力

在現(xiàn)代教育模式下，要求漢語(yǔ)言專業(yè)的人才具有更高的口語(yǔ)表達(dá)和書面寫作能力，且在口頭表達(dá)中，能夠?qū)⒆约旱南敕ńo融入進(jìn)來(lái)，展現(xiàn)自身的文化內(nèi)涵，通過(guò)簡(jiǎn)短語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題；在書面寫作方面，除了能夠文學(xué)創(chuàng)作及評(píng)論之外，還需要將自己的風(fēng)格展現(xiàn)于作品中。

1.2有較為完善的人文修養(yǎng)

在高校教育中，除了將書本知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還需要做好人的培養(yǎng)工作，大力培養(yǎng)學(xué)生精神。通過(guò)一些案例，讓學(xué)生們對(duì)人的本質(zhì)概念進(jìn)行掌握，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)人的心靈真善美正確認(rèn)識(shí)，逐步提升個(gè)人素質(zhì)，與不斷變化的社會(huì)所適應(yīng)。

1.3優(yōu)良的工作素質(zhì)

大學(xué)生未來(lái)必定要參與工作，那么就需要具備優(yōu)良的工作素質(zhì)。在過(guò)去的培養(yǎng)模式下，學(xué)生們往往不夠勇敢，缺乏相應(yīng)的工作知識(shí)，態(tài)度不夠踏實(shí)。那么在未來(lái)的人才培養(yǎng)中，需要對(duì)課程體系合理安排，大力營(yíng)造文化氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)的工作態(tài)度。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方法

2.1對(duì)專業(yè)課程合理系統(tǒng)設(shè)置

在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系時(shí)，需要將社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及對(duì)人才的需求等內(nèi)容充分納入考慮范圍。對(duì)于深造類學(xué)生，設(shè)置語(yǔ)言和文化兩個(gè)類型的考研課程，促使學(xué)生的知識(shí)能力得到提升，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)也可以得到提升。合理設(shè)置應(yīng)用類課程，部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)編輯工作或者文秘工作比較喜愛(ài)，選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；那么就需要結(jié)合這些工作的特點(diǎn)，合理設(shè)置課程，將寫作能力要求給凸現(xiàn)出來(lái)，地將編輯課程、寫作課程等作為重點(diǎn)，以便與工作需求所適應(yīng)；而部分學(xué)生希望踏入教育行業(yè)，則設(shè)置教育課程，如教師技能、心理課程、演講課程等方面的內(nèi)容，促使學(xué)生素質(zhì)得到提升，能夠順利的投入到我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中。在具體培養(yǎng)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和需求，合理選擇課程，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向有機(jī)規(guī)劃，獲得健康發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

要對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段大力創(chuàng)新，營(yíng)造良好的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性給充分激發(fā)出來(lái)。在改革過(guò)程中，需要從教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程出發(fā)，增強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)，有機(jī)結(jié)合課堂示范與課外閱讀指導(dǎo)，將測(cè)試制度嚴(yán)格構(gòu)建起來(lái)，促使教學(xué)效果得到提升。教師要將重點(diǎn)和難點(diǎn)給突出來(lái)，科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合課堂實(shí)際情況，安排一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由討論和交流，對(duì)其創(chuàng)造性思維大力培養(yǎng)。要做好課外輔導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，給予積極鼓勵(lì)和幫助，以便促使學(xué)生的理論研究水平得到顯著提升。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，非常重要的一個(gè)方面；要對(duì)專業(yè)見(jiàn)習(xí)合理組織，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)有效體會(huì)。通過(guò)實(shí)際的崗位活動(dòng)，分析和利用學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生們能思考和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還了解如何在實(shí)踐工作中具體應(yīng)用。將頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)組織開(kāi)展下去，以便有效銜接未來(lái)就業(yè)，促進(jìn)未來(lái)工作的順利實(shí)施。本專業(yè)比較的特殊，用人單位的人員填補(bǔ)需求不搞，那么學(xué)生實(shí)習(xí)單位就不可能為同一個(gè)，且教師也無(wú)法有效開(kāi)展指導(dǎo)工作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，用人單位也會(huì)開(kāi)展考察，但是不同行業(yè)有著差異化的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中取得不一樣的結(jié)果。那么學(xué)校就需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)置，這些考核通過(guò)了之后，方可以參與到工作中。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要積極創(chuàng)新，充分考慮社會(huì)對(duì)人才的要求，注重提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，科學(xué)設(shè)置課程體系，滿足學(xué)生的多樣化需求。此外，還需要大力建設(shè)師資隊(duì)伍體系，保證其具備較高的專業(yè)水平和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，貫徹以人為本的原則，充分凸顯學(xué)生主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析[J].科技展望，2014,5（10）：123-125.

篇4

2構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新的課程體系

我們的教學(xué)改革旨在吸取“全納教育”思想理念和執(zhí)著精神,讓不同層次有著不同需要、不同個(gè)性、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都能獲得最好的發(fā)展。為此,我們對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新修訂和調(diào)整。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上,共分為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程、綜合素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)課程等6大類。這里重點(diǎn)闡述后3類課程。

2?1專業(yè)拓展課程是在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的延續(xù)性課程。在專業(yè)拓展課程設(shè)置上,我們?cè)O(shè)置了3大模塊。(1)考研深造類課程主要從語(yǔ)言和文學(xué)兩大類別來(lái)設(shè)置,提供了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法理論研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)……和中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文學(xué)專題、《詩(shī)經(jīng)》的文化闡釋、唐詩(shī)宋詞專題、明清小說(shuō)研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、“五四”文學(xué)思潮等課程。(2)教師教育類主要設(shè)置了語(yǔ)文教育思想研究、文學(xué)解讀學(xué)、經(jīng)典文學(xué)教育研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代職業(yè)禮儀和演講與口才等課程。在教師教育類課程體系中,不僅要培養(yǎng)普通學(xué)校的教師,也努力向特殊教育領(lǐng)域拓展,力求培養(yǎng)全納型教師。(3)文秘編輯類主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪等課程。此類課程適合于將來(lái)從事文書和公務(wù)員等職業(yè)的需要。在3大模塊中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人需求、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在一個(gè)或多個(gè)模塊中自由選課。這樣,學(xué)生既有專業(yè)發(fā)展方向,又有利于專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展。

2?2綜合素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)課程綜合素質(zhì)課程是拓寬學(xué)生知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,展現(xiàn)教師研究專長(zhǎng),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的講座型課程。包括人文素質(zhì)、政治外語(yǔ)、教師教育、科學(xué)專題和藝術(shù)體育等5個(gè)類別,學(xué)生可以根據(jù)需要選修。實(shí)踐教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力而開(kāi)設(shè)的實(shí)踐性課程。包括基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐等3個(gè)類別。除了常規(guī)性的軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐課程外,還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),探索活動(dòng)課程體系。主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版和文書檔案管理等。

3改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法和教學(xué)手段不能混同,有的人把運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)當(dāng)成一種方法,這是不科學(xué)的。方法更多的是指解決問(wèn)題的思路、程序和步驟,而現(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)之中。在不同的學(xué)習(xí)階段、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3?1運(yùn)用“系統(tǒng)講授法”,建立學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)專業(yè)的概念,但尚未形成該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授,使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)主干課程的基本原理有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為一開(kāi)始就實(shí)施研究性教學(xué)法,提早培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的。實(shí)踐證明,在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)第一年打基礎(chǔ)階段,運(yùn)用“認(rèn)知—同化”學(xué)習(xí)理論,合理地使用系統(tǒng)講授法或案例教學(xué)法有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,便于學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。

3?2倡導(dǎo)“指導(dǎo)—探究”性教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式雖然第二學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),但是隨著學(xué)生的專業(yè)理論水平的進(jìn)一步提高,課程內(nèi)容逐步深化,教學(xué)方法可以逐步由以接受性學(xué)習(xí)方法為主過(guò)渡到以“指導(dǎo)—探究性”學(xué)習(xí)方法為主。所謂“指導(dǎo)—探究性”學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn),從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),形成學(xué)生的自學(xué)能力。但這種教學(xué)法決不能忽略教師的作用。教師的指導(dǎo)更多地表現(xiàn)在組織上和服務(wù)上,空間由課堂延伸到課外。

3?3嘗試“問(wèn)題中心”教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力學(xué)生到了高年級(jí),主要是一些選修課和應(yīng)用技能課。這個(gè)階段主要采用建構(gòu)主義的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)解決問(wèn)題的各種活動(dòng),建構(gòu)知識(shí)體系,創(chuàng)造性地形成自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方法,學(xué)生構(gòu)建起以解決問(wèn)題為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu),也就是我們所提出的專業(yè)應(yīng)用能力。但是,這種教學(xué)法的實(shí)施需要教師付出更多的精力,學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同專業(yè)方向的要求,形成專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和課外活動(dòng)一體化的教學(xué)實(shí)踐體系。

4?1適時(shí)組織專業(yè)見(jiàn)習(xí),使學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的意義專業(yè)見(jiàn)習(xí)一般在第2學(xué)年進(jìn)行。主要是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生直接參加學(xué)校、機(jī)關(guān)、文化單位的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用所學(xué)的理論和方法,見(jiàn)習(xí)課堂教學(xué)和班主任工作、機(jī)關(guān)文秘工作、文化產(chǎn)業(yè)管理工作。專業(yè)見(jiàn)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而且能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于工作的理解和感情,增強(qiáng)其事業(yè)心,為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)以短期為宜,視情況可多次進(jìn)行,也可按專題進(jìn)行組織。

4?2組織“頂崗”專業(yè)實(shí)習(xí),使部分學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)和就業(yè)銜接高級(jí)文秘方向的學(xué)生,專業(yè)實(shí)習(xí)擬安排在第4學(xué)年的第2學(xué)期,時(shí)間是一個(gè)學(xué)期。跟漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向的學(xué)生不同,一個(gè)單位接收實(shí)習(xí)生數(shù)量不可能很多,實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,教師指導(dǎo)不方便。從以往實(shí)習(xí)接受單位的要求來(lái)看,他們往往把接受實(shí)習(xí)和考察用人結(jié)合在一起,頂崗實(shí)習(xí)成了專業(yè)實(shí)習(xí)的特殊方式。它的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)生角色意識(shí)增強(qiáng),因?yàn)檫@種實(shí)習(xí)是把實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)生涯緊密地聯(lián)系在一起,實(shí)習(xí)生的應(yīng)用能力、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)決定了他的去留。它的不足是用人單位的不同要求與專業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差別。因此,專業(yè)實(shí)習(xí)必須制定統(tǒng)一的要求與考核程序,并與實(shí)習(xí)單位交流溝通,學(xué)生在畢業(yè)前必須完成專業(yè)實(shí)習(xí)的程序并考核及格方可畢業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；學(xué)以致用；教學(xué)與科研互動(dòng)

應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式取得的成績(jī)是很大的。但專業(yè)建設(shè)必須跟隨時(shí)代步伐不斷發(fā)展與自我突破。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨著一些問(wèn)題，例如，是固守原有基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，還是適當(dāng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變等等。對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)科與社會(huì)領(lǐng)域眾說(shuō)紛紜，存在明顯的分歧。我們長(zhǎng)期從事漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究，自然也無(wú)法回避這些問(wèn)題。我們進(jìn)行過(guò)深刻思考與討論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中逐步探索，嘗試新的人才培養(yǎng)模式。

一、注重精品教材與精品課程的建設(shè)，保障教學(xué)水平的不斷提高

教材建設(shè)和使用是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，目前我系采用的教材大部分是教育部統(tǒng)編的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我們也逐步實(shí)施自編教材計(jì)劃，本專業(yè)現(xiàn)有兩門自編教材，在使用的過(guò)程中受到師生一致好評(píng)。我們積極支持教師參與教育部教材的編寫，也鼓勵(lì)教師自己編寫特色鮮明、適合學(xué)生需要的教材。優(yōu)秀的教材是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容。本專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展必須加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的高度重視。制定近期與長(zhǎng)期的教材建設(shè)規(guī)劃，積極實(shí)施精品教材建設(shè)計(jì)劃，采取校外優(yōu)秀教材與校內(nèi)自編教材相結(jié)合的辦法，構(gòu)建一套靈活機(jī)動(dòng)的教材建設(shè)體系。我們計(jì)劃爭(zhēng)取4年左右，出版5部左右適合本專業(yè)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材。

精品課程建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，以精品課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展建設(shè)。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上（一個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“漢語(yǔ)言文學(xué)”，一門省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“漢語(yǔ)言文字學(xué)”，一門省級(jí)精品課程“中國(guó)古代文學(xué)”，一個(gè)省級(jí)示范性專業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”，一個(gè)省級(jí)品牌專業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”），我們爭(zhēng)取4至5年，建成一門國(guó)家級(jí)精品課程“中國(guó)古代文學(xué)”，一個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“漢語(yǔ)言文字學(xué)”。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段

建立一套全新的與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系，使學(xué)生在課堂上始終處于主動(dòng)、活躍的高效狀態(tài)。具體措施有：（1）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。（2）更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，緊跟全國(guó)高校的教改步伐。（3）夯實(shí)基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得到、記得住、用得上，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能提供有益經(jīng)驗(yàn)。（4）確定教學(xué)改革的兩大重點(diǎn)：教學(xué)方法改革和課程測(cè)試制度改革。改革的基本思路是：著眼教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動(dòng)作用，注重課堂示范和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，注重課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握實(shí)況的檢查。以教學(xué)方法改革提高教學(xué)質(zhì)量，以嚴(yán)格的測(cè)試制度強(qiáng)化教學(xué)效果。

在教學(xué)方法與手段上，擬采取以下具體措施：首先，教師講授突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師總體引導(dǎo)的基本前提下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課堂上適時(shí)安排學(xué)生參與討論，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)。教師積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，并給予有效的指導(dǎo)，使學(xué)有余力的學(xué)生能提升專業(yè)學(xué)習(xí)的理論研究水平。本專業(yè)有專門的學(xué)術(shù)研究興趣小組，指導(dǎo)教師均為全國(guó)學(xué)術(shù)界有一定影響的學(xué)者。指導(dǎo)的學(xué)生中，有多篇學(xué)術(shù)在高校學(xué)報(bào)上，反響較大。我們鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)的學(xué)生報(bào)考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究生。再次，給學(xué)生創(chuàng)造接觸前沿學(xué)術(shù)信息的條件。我校圖書館有全國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大報(bào)刊復(fù)印資料數(shù)據(jù)庫(kù)、優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)以及百家講壇等，我院購(gòu)有《唐風(fēng)宋韻集》等專業(yè)音像資料。積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些豐富的學(xué)術(shù)資源，使學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。同時(shí)，我院中文系、歷史系、哲學(xué)系的資料室全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放，保證學(xué)生能多渠道了解學(xué)術(shù)信息。最后，建立良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)環(huán)境，在本科生的教學(xué)活動(dòng)中嘗試使用多種教學(xué)手段，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和論文寫作進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)。高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，本專業(yè)已有多門課程的大綱、課件、參考書目上網(wǎng)，爭(zhēng)取4年左右，本專業(yè)各主干課程的教案、課件等全部上網(wǎng)，從而形成良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

三、課堂與課外相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)以致用的教學(xué)新模式

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和課程體系方面做了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面，摒棄陳舊落后的內(nèi)容，增加一些新的知識(shí)和學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間，在掌握專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程體系的建設(shè)方面，為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，滿足主體性人才培養(yǎng)模式的需要，我們遵循“拓寬基礎(chǔ)，突出特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化素質(zhì)”的教改思路，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了壓縮與調(diào)整，增設(shè)通識(shí)課程、選修課程、綜合課程、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課程，注重開(kāi)發(fā)隱性課程。根據(jù)學(xué)生的心理邏輯，圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展需要及成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)造性地將上述調(diào)整后的課程組合為“綜合素質(zhì)積累”（大一）、“主體發(fā)展”（大二、大三）、“個(gè)性分流”（大四）三大模塊，以體現(xiàn)課程組織的興趣與發(fā)展價(jià)值取向。

我們將根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)一步調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體多元的課程體系平臺(tái)，即通識(shí)課程、專業(yè)課程和專業(yè)選修拓展課程三大模塊。大一、大二開(kāi)設(shè)通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，大三、大四開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。專業(yè)選修拓展課程主要圍繞學(xué)生的個(gè)性需求分為三大塊：針對(duì)有學(xué)術(shù)研究興趣的學(xué)生加強(qiáng)專題研討課，針對(duì)有寫作特長(zhǎng)的學(xué)生加強(qiáng)各體文寫作實(shí)踐課程，針對(duì)報(bào)考公務(wù)員和從事文秘、宣傳、新聞等的學(xué)生開(kāi)設(shè)文書學(xué)、秘書學(xué)、公文寫作和公共關(guān)系學(xué)等。

本專業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)中，逐步形成了較為成熟的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如，為配合相關(guān)課程的建設(shè)，陸續(xù)展開(kāi)了“先秦文學(xué)專題”、“魏晉文學(xué)專題”、“唐詩(shī)專題”、“古代小說(shuō)專題”、“宋詞專題”、“漢語(yǔ)詩(shī)律學(xué)”等相關(guān)選修課的教學(xué)，進(jìn)一步拓展教學(xué)深度，吸引了大批學(xué)生，反響強(qiáng)烈。不少學(xué)生創(chuàng)作出質(zhì)量頗佳的古體詩(shī)詞，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生中還成立“中華傳統(tǒng)文化促進(jìn)會(huì)”、“長(zhǎng)風(fēng)文學(xué)社”、“中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)”等群眾性文學(xué)組織，由本專業(yè)主講教師擔(dān)任顧問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞、創(chuàng)作和朗誦等，不定期開(kāi)展活動(dòng)，舉辦學(xué)術(shù)講座，詩(shī)詞創(chuàng)作比賽和原創(chuàng)文學(xué)作品朗誦比賽等，并且建有面向全國(guó)高校的詩(shī)詞?？?，清華大學(xué)等名校學(xué)生亦紛紛投稿，在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響。其中的優(yōu)秀作品還選編入《溪山暢詠―貴州大學(xué)校園詩(shī)詞選》（貴州大學(xué)出版社2007年出版）。有些同學(xué)的詩(shī)歌創(chuàng)作逐漸受到全國(guó)層面的關(guān)注，成為中國(guó)青年詩(shī)人的優(yōu)秀后備力量。漢語(yǔ)言文字學(xué)相關(guān)課程教學(xué)能緊密結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特點(diǎn)，在主講教師的帶動(dòng)下，開(kāi)展諸如方言調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并在貴州省黔南州三都水族自治縣建有實(shí)習(xí)基地，對(duì)水書以及其他少數(shù)民族語(yǔ)言文化進(jìn)行了實(shí)地接觸與研究。本專業(yè)發(fā)展擬繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為提升本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平服務(wù)。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步

篇6

“師者所以授業(yè)解惑者也”，教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。漢語(yǔ)言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)，所起到的作用自然也就不言而喻。面對(duì)國(guó)際上的“漢語(yǔ)熱”和國(guó)內(nèi)的“外語(yǔ)狂潮”，當(dāng)前在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生，未來(lái)的預(yù)備語(yǔ)文教師，在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)實(shí)際。也就是還要從當(dāng)前的實(shí)際情況入手，培養(yǎng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力，從而以自己微薄的力量，讓學(xué)生和身邊的人正視重視漢語(yǔ)言文學(xué)，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的潛在積極作用。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

普遍來(lái)說(shuō)，社會(huì)上對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)存在偏差。認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)就是掌握簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和淺近的文字，對(duì)于進(jìn)一步更高深的漢語(yǔ)言知識(shí)不甚了解。社會(huì)上存在著很大一部分的人對(duì)于漢語(yǔ)言的應(yīng)用不規(guī)范，諸如讀音不標(biāo)準(zhǔn)、用字用詞不當(dāng)、習(xí)慣性使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等情況很是尋常。[1]同時(shí)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一味重視表面的華麗的知識(shí)的傳授，功利性過(guò)強(qiáng)，以致于掩蓋了漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在的魅力。另外，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，西方思想文化的沖擊，也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國(guó)人對(duì)于漢語(yǔ)言的研究和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)的人民群眾，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

三、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

身為中華兒女，身為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，所要承擔(dān)的弘揚(yáng)、發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的使命也就更重大。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前就業(yè)困難，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的大量需求，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。

第一，立足專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生是最直接、最全面、最仔細(xì)研究五千年以來(lái)形成的語(yǔ)言文化的一部分人，除了具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力外，還要了解語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)新的研究成果，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。而作為一名師范生，除此之外還擔(dān)負(fù)著教書育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)水平技能，轉(zhuǎn)變自身思想觀念。同時(shí)，相比其他的學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該有更深的熱愛(ài)，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學(xué)真正根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來(lái)。另外，還需要漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)的日常使用，對(duì)于發(fā)音、用字、用詞等都要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，以自身的行為帶動(dòng)周邊人對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變，逐漸實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒(méi)有畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，還有大把大把的時(shí)間去進(jìn)一步提升專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)起對(duì)漢語(yǔ)言更高的熱情，為未來(lái)自身的發(fā)展和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

第二，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)、教育、工作觀念。除了時(shí)代的沖擊以外，漢語(yǔ)言文學(xué)自身的一些特征如果不跟隨潮流進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，就會(huì)令漢語(yǔ)言文化的魅力被掩蓋，無(wú)法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校求學(xué)期間對(duì)于教師傳授的知識(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在掌握所學(xué)知識(shí)的精髓同時(shí)，將自己的見(jiàn)解和思想融入其中，將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱?。?dāng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生畢業(yè)，面臨就業(yè)時(shí)，無(wú)論以后是從事教育工作還是其他行業(yè)，都要記得自己是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身，要通過(guò)自身的行為將漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在魅力展示、弘揚(yáng)出去，潛移默化之間影響更多的人。而對(duì)于希望從事漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作的在校師范生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自身教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于人的積極作用，從而糾正目前社會(huì)中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而這一切都需要在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起，從自身做起，從轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)觀念做起。

第三，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì)、逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。所有的專業(yè)知識(shí)和思想觀念都是走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)好發(fā)揮好漢語(yǔ)言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的前提基礎(chǔ)。對(duì)于在讀的師范生來(lái)說(shuō)，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實(shí)踐能力。既要積極入世了解漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)前的實(shí)時(shí)環(huán)境，了解社會(huì)需要的漢語(yǔ)言專業(yè)師范生的側(cè)重點(diǎn)，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，隨波逐流也是不可取的，漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生永遠(yuǎn)不要忘記自己當(dāng)初的目的，忘記對(duì)漢語(yǔ)言的那份熱愛(ài)和執(zhí)著。也就是，要在漢語(yǔ)言專業(yè)的師范生再將自己融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)后以自己的實(shí)際行為表現(xiàn)，將漢語(yǔ)言文化中的精髓進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展，令越來(lái)越多的人重視，喜愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，所發(fā)揮的引導(dǎo)、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)師范生既是漢語(yǔ)言文化的傳承者、創(chuàng)新者，又是未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播者和發(fā)展者，所承擔(dān)的歷史使命意義重大。面對(duì)這一情況，身為一名在讀的師范生更是要肩負(fù)起國(guó)家和人民的重托，通過(guò)自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點(diǎn)就是，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力，在工作崗位上，進(jìn)一步以自己的行為推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。

參考文獻(xiàn)：

篇7

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛(ài)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過(guò)話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。

2.建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹(shù)立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過(guò)為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念

在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過(guò)分注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語(yǔ)言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)是由語(yǔ)言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)能力[3]。

篇8

1審美教育相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述

1.1 審美教育的內(nèi)涵

審美教育主要是指審美能力的培養(yǎng)和提升,而審美能力則是對(duì)審美感受能力、鑒賞能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等相關(guān)能力的總稱。其中審美感受能力是開(kāi)展其他能力的重要基礎(chǔ),是整個(gè)審美過(guò)程的出發(fā)點(diǎn),作為審美教育的最基本內(nèi)容,審美感受能力主要是指對(duì)審美主體的感官美感獲得方式和方法進(jìn)行培養(yǎng)的教育。鑒賞能力則是在感受基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)“美”進(jìn)行辨別、理解和評(píng)價(jià)的能力,辨別能力則是審美教育的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。想象能力是指通過(guò)對(duì)將外部感知的“美”與自身的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等要素結(jié)合起來(lái)產(chǎn)生的精神美感受。審美創(chuàng)造能力則是在以上能力的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造和創(chuàng)新的“美”,審美創(chuàng)造能力是審美能力的最高層次,同時(shí)也是審美教育最終要達(dá)到的目的。

1.2 審美教育活動(dòng)

從上述審美教育的內(nèi)涵可以看出,審美教育活動(dòng)主要是指審美能力的培養(yǎng)活動(dòng)。而審美能力的培養(yǎng)活動(dòng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先,要對(duì)學(xué)生的審美欲望、審美理想進(jìn)行培養(yǎng),審美欲望是刺激學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的重要推動(dòng)力,而審美理想則是激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的主要?jiǎng)恿?這兩者是審美教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。其次,要對(duì)學(xué)生的審美心理進(jìn)行培養(yǎng),優(yōu)秀的審美心理素質(zhì)能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”進(jìn)行科學(xué)的感性認(rèn)知、理性認(rèn)識(shí),并且能夠在審美想象和審美情感教育方面發(fā)揮重要作用。最后,審美教育作為教育教學(xué)的一個(gè)重要模式和內(nèi)容,要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化特點(diǎn),要發(fā)揮學(xué)生在審美教育中的個(gè)體差異性,創(chuàng)造出新意美,在審美教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的發(fā)揮。

1.3 審美教育開(kāi)展的重要意義

審美教育活動(dòng)的重要意義和作用主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,審美教育能夠提升學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力,審美教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是情感教育的一種,從某種程度上來(lái)說(shuō),開(kāi)展審美教育就是對(duì)學(xué)生的情商進(jìn)行培養(yǎng)的教育活動(dòng),而情商則是指導(dǎo)學(xué)生獲得更好發(fā)展的關(guān)鍵要素,通過(guò)審美教育能夠?qū)W(xué)生的精神世界進(jìn)行充實(shí)和完善,在學(xué)生良好心態(tài)培養(yǎng)和個(gè)體綜合競(jìng)爭(zhēng)力提升方面能夠發(fā)揮十分重要的作用。其次,審美教育能夠幫助學(xué)生更好地塑造和健全人格,審美教育活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的心理功能產(chǎn)生積極影響,通過(guò)審美能力培養(yǎng)、道德意志力培養(yǎng)以及邏輯思維能力構(gòu)建等活動(dòng)促使學(xué)生形成正確、系統(tǒng)的審美心理結(jié)構(gòu),促使學(xué)生道德水平的提升、健全人格的形成和塑造。另外,審美教育還能夠幫助學(xué)生擺正心態(tài),正確面對(duì)困境,現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展在學(xué)生群體中產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的功利主義和投機(jī)主義,社會(huì)發(fā)展氛圍比較浮躁,在這種發(fā)展背環(huán)境背景下,審美教育能夠還原教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),幫助學(xué)生更好地?cái)[脫物質(zhì)、功利的影響,有利于學(xué)生摒棄功利之心,更加純粹、自然地參與到教育教學(xué)活動(dòng)和自我發(fā)展過(guò)程中,通過(guò)對(duì)真、善、美的鑒賞、想象和創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)理性思維的構(gòu)建和倫理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,促使學(xué)生能夠更好地面對(duì)困境,坦然生活。最后,審美教育活動(dòng)的開(kāi)展還能夠幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的獨(dú)立人格,在高尚情操培養(yǎng)方面也能夠發(fā)揮十分積極的作用。

2漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)言歷史發(fā)展教育的一個(gè)重要學(xué)科,經(jīng)過(guò)不斷的改革和完善,新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)在保留我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)特色的同時(shí)又加入了新時(shí)展的特征,漢語(yǔ)言文學(xué)教育的目的是豐富學(xué)生的文化精神,對(duì)學(xué)生的人格和品格進(jìn)行塑造和培養(yǎng),同時(shí)促使學(xué)生審美能力的提升,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。但是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些需要優(yōu)化和改進(jìn)的問(wèn)題。首先,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課程設(shè)置方面,目前大部分高校開(kāi)設(shè)的與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課程比較少,而且漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方式和方法也相對(duì)比較落后,很多漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的挖掘停留在教材的表面,沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的審美教育,同時(shí)也無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。其次,漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理念比較落后,這主要體現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)模式方面,目前大部分高校在針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候,大都還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng),這就直接導(dǎo)致了漢語(yǔ)言教學(xué)只關(guān)注理論教學(xué)、缺乏實(shí)踐教育,學(xué)生和教師只關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果、忽視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題的存在,整體的教育教學(xué)效果并不理想。另外,很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)同感不強(qiáng),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要意義,這些情緒和認(rèn)識(shí)缺陷都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,消極情緒比較嚴(yán)重,這在一定程度上嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

3漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)展審美教育的必要性和重要意義

審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展具有一定的必要性和重要意義。傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要理念,通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育完成對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升是漢語(yǔ)言教育要達(dá)到的最終目的。審美教育在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用,不僅能夠?qū)W(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀、寫作能力進(jìn)行提升,而且還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),在學(xué)生高尚精神、高品質(zhì)人格培養(yǎng)方面能夠發(fā)揮十分積極的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的特性為審美教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的素材,漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的審美教育素材和內(nèi)涵,這些大量的審美教育素材為審美教育的開(kāi)展提供了有利的條件。在漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析,然后讓學(xué)生根據(jù)自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欣賞文章中的美,鑒賞文章中的美,然后引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力,創(chuàng)作出新的文章,通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行全過(guò)程的培養(yǎng)。在審美教育的過(guò)程中,要注重審美教學(xué)內(nèi)涵的內(nèi)化活動(dòng),讓審美成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、思想活動(dòng)和人際交往活動(dòng)的重要理念基礎(chǔ),通過(guò)審美教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

4漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)開(kāi)展審美教育的方式和方法

針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)以及審美教育的要求,在新的發(fā)展時(shí)期,為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的效果和質(zhì)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng),需要從以下幾個(gè)方面采取措施,開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)審美教育活動(dòng)。

4.1 充分挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育素材

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中開(kāi)展審美教育,最首要的就是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育素材進(jìn)行挖掘和分析,這既是開(kāi)展審美教育的重要基礎(chǔ)和條件,也是審美教育能夠成功開(kāi)展的重要前提。首先,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科本身就是一種“美”,漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,收納了大量的經(jīng)典文化,蘊(yùn)含著豐富的人文情感教育素材,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教育的本質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)涵和目的等進(jìn)行充分的認(rèn)知,讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。其次,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全方位的賞析,分析、掌握作者在課文中所應(yīng)用的創(chuàng)作藝術(shù)手法,拆分、認(rèn)知文章的邏輯結(jié)構(gòu),了解、體會(huì)作者通過(guò)字詞、結(jié)構(gòu)傳遞出來(lái)的思想和情感,這些都需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考,通過(guò)了解、認(rèn)知、思考、內(nèi)化的過(guò)程逐步提高學(xué)生的審美能力,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的形式美、表現(xiàn)美、意境美和情感美進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)。另外,在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)文章中的藝術(shù)境界進(jìn)行挖掘和分析,文學(xué)本身是一種很重要的藝術(shù)形式,漢語(yǔ)博大精深,字詞的運(yùn)用、排列和組合以及詞句的邏輯結(jié)構(gòu)排列都是作者思想、情感和意識(shí)的表達(dá),教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章的魅力,感悟文學(xué)藝術(shù)的美感和內(nèi)涵,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美感受、審美品味和審美意向進(jìn)行培養(yǎng)。

4.2 刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)同度不高的問(wèn)題,教師要在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),通過(guò)興趣推動(dòng)學(xué)生更好地參與到漢語(yǔ)言審美教育當(dāng)中。新時(shí)期大學(xué)生的獨(dú)立性、自主性很強(qiáng),并且視野相對(duì)比較開(kāi)闊,新事物和新知識(shí)的接受能力也較強(qiáng),對(duì)很多知識(shí)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,教師要緊緊把握當(dāng)代大學(xué)生的群體特點(diǎn),通過(guò)漢語(yǔ)文文學(xué)本身的魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望進(jìn)行刺激,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的“美”進(jìn)行分析和探究。刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先,就是要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛(ài)好點(diǎn),這是審美教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解,才能夠在審美教育中采取針對(duì)性強(qiáng)的措施。例如有的學(xué)生偏愛(ài)漢語(yǔ)言的字詞結(jié)構(gòu),有的學(xué)生偏愛(ài)文章整體呈現(xiàn)的邏輯美感,有的學(xué)生則對(duì)作者的創(chuàng)作背景和要抒發(fā)的情感有著濃厚的興趣,教師要對(duì)此進(jìn)行掌握。其次,在興趣刺激方面,要注重“理論聯(lián)系實(shí)際”,也就是要將漢語(yǔ)文文學(xué)審美教育活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)聯(lián)系實(shí)際加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探究欲望,提高文學(xué)作品的感染力,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.3 創(chuàng)新和改革漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的方式方法

創(chuàng)新和改革漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的方式方法主要從以下幾個(gè)方面采取措施。首先,要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。在課時(shí)設(shè)計(jì)方面,要適當(dāng)?shù)丶哟髮徝澜逃臅r(shí)間,改進(jìn)過(guò)分注重知識(shí)點(diǎn)記憶、古詩(shī)詞講解的做法,將大量的審美內(nèi)容加入、融合到課堂教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)審美教育的重要地位,引導(dǎo)學(xué)生觀察美、欣賞美、感受美、評(píng)鑒美、想象美;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面,要盡量地選擇符合學(xué)生審美實(shí)際和審美觀念的、具有較高審美教育價(jià)值的文學(xué)作品。其次,要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。文學(xué)作品從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是作者內(nèi)心情感和思想的一種表達(dá),不同的人對(duì)作品“美感”的體會(huì)是不同的,因此在審美教育過(guò)程中,討論教學(xué)方法的應(yīng)用能夠起到十分重要的作用。通過(guò)討論教學(xué),學(xué)生能夠充分的表達(dá)自身的想法、交換意見(jiàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)作品美感研究產(chǎn)生濃厚的興趣,并且通過(guò)討論,還能夠?qū)ψ髌返摹懊栏小边M(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。另外,在審美教育過(guò)程中,還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮單篇作品教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性優(yōu)勢(shì),對(duì)個(gè)別風(fēng)格突出的單篇作品進(jìn)行綜合審美教育分析,幫助學(xué)生構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu),單篇重點(diǎn)審美教育方法的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念,通過(guò)多篇文章的審美教學(xué)逐漸提高學(xué)生的審美品味,健全學(xué)生的審美能力。

5結(jié)語(yǔ)

審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和開(kāi)展,既是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)本身的要求,也是提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要措施。教師要重視審美教育的重要意義,在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)審美教育的素材、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教育教學(xué)方法和模式,對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位、多層面的審美教育,不斷提高學(xué)生的審美情趣和審美能力,為學(xué)生完美人格、獨(dú)立品質(zhì)以及個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙君玉.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施[J].才智,2012(7):292.

[2] 李晶晶.論審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育,2015(2):118.

[3] 王俊玲.論漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):147-148.

[4] 李莉.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的應(yīng)用效果[J].中國(guó)校外教育,2014(S2):443.

篇9

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中文類專業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學(xué)情況來(lái)看，還存在不少的問(wèn)題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問(wèn)題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視；在教師方面存在的問(wèn)題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問(wèn)題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語(yǔ)言文化專業(yè)知識(shí)掌握不牢等。這些問(wèn)題是伴隨著學(xué)校其他專業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問(wèn)題產(chǎn)生的原因，切實(shí)有效的快速解決。漢語(yǔ)言文化教育對(duì)于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強(qiáng)個(gè)人對(duì)于國(guó)家、民族的認(rèn)同，是社會(huì)文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認(rèn)識(shí)到這種學(xué)科的特點(diǎn)，不應(yīng)該過(guò)分的注重實(shí)用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語(yǔ)言文化專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當(dāng)然在社會(huì)快速的變革的新時(shí)期，也要看到漢語(yǔ)言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實(shí)時(shí)調(diào)整部分課程，努力和社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)具有社會(huì)人文教育精神，掌握社會(huì)需要的專業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語(yǔ)言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對(duì)當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)存在的相應(yīng)問(wèn)題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)給出了對(duì)策建議，以期推動(dòng)漢語(yǔ)言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語(yǔ)言文化專業(yè)人才。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科，對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)不像工科類專業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價(jià)值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢(shì)專業(yè)，由于應(yīng)用性、專業(yè)性不夠明顯，近年來(lái)就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類學(xué)科注重是對(duì)人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。不少年輕的大學(xué)老師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有對(duì)其專業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中把握不準(zhǔn)，對(duì)于教育理念貫徹不深，這也是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力的不足，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1、教育理念不明確

對(duì)于一個(gè)社會(huì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須具有清晰的教育理念，并在教學(xué)過(guò)程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學(xué)效果。漢語(yǔ)言文學(xué)教育在面對(duì)近些年社會(huì)價(jià)值文化沖擊時(shí)，沒(méi)有很好的明確自己的教育理念，對(duì)于要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，面對(duì)就業(yè)率低就提出打造應(yīng)用型人才，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就要開(kāi)展教育教學(xué)改革，刪減專業(yè)課程，雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，也取得了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的核心教育理念認(rèn)識(shí)還不夠深，對(duì)于要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題回答的還不夠。當(dāng)前基礎(chǔ)教育正在全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，面對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)課堂改革勢(shì)在必行，漢語(yǔ)言文學(xué)教育要聚焦于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升，以專業(yè)能力提升作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要突破口，在明確的漢語(yǔ)言教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)核心能力建設(shè)，只有這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得理想的教學(xué)成果。

2、就業(yè)能力低下

當(dāng)今社會(huì)高校學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，要客觀的看待漢語(yǔ)言文化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。不可否認(rèn)的是工科類學(xué)生是找工作難度較小的，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于應(yīng)用性、技能型專業(yè)人才需求較大，因?yàn)樗麄兡苤苯觿?chuàng)造生產(chǎn)力。而漢語(yǔ)言文學(xué)本身最大的特點(diǎn)就是非實(shí)用性，這個(gè)先天的特點(diǎn)直接決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)困難，面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和特長(zhǎng)，在校期間要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和良好的文字組織能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流、公文寫作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒(méi)有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學(xué)生的眼高手低，得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，難以滿足用人單位的需求[2]。

3、課程結(jié)構(gòu)體系不合理

課程結(jié)構(gòu)體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內(nèi)容，它決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才特點(diǎn)和專業(yè)水平。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)，過(guò)去的漢語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)安排不合理，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要注重人文性和實(shí)用性相結(jié)合，把對(duì)人的培養(yǎng)和對(duì)技能的掌握進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如果不對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系就難以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)教學(xué)的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒(méi)法提升漢語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4、教育教學(xué)方式落后

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)的深度直接決定了教學(xué)深度，教師的教學(xué)方法也直接決定著教學(xué)效果。由于教學(xué)理念的落后，很多教師的教學(xué)方法還是過(guò)去的填鴨式的知識(shí)灌輸，缺乏教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能及時(shí)分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有選擇的采取不同的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂積極性得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低，缺少學(xué)習(xí)的自主性會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的低下，最終也難以取得滿意的教學(xué)效果。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育問(wèn)題原因分析及對(duì)策

1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊

漢語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)教育追求的是對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導(dǎo)學(xué)生以自身的情感和思想對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的思考，是為了社會(huì)文化和人類文明的傳承，這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教育必須脫離理工科的教學(xué)思維，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導(dǎo)思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的是以推動(dòng)國(guó)家和民族進(jìn)步為己任，具有獨(dú)立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會(huì)精英[3]。因此，要想對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題，必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，因?yàn)榻逃砟钍侨瞬排囵B(yǎng)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革中，必須要瞄準(zhǔn)“要培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)重要命題，以育人目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)的設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)課程體系，通過(guò)專業(yè)課程體系教學(xué)給予學(xué)生思考的導(dǎo)向和成才的導(dǎo)向，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)回歸到人文學(xué)科自身的軌道，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

2、素質(zhì)教育被忽視，課程組織架構(gòu)不合理

漢語(yǔ)言文學(xué)教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因來(lái)源于課堂，由于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，語(yǔ)文課程也學(xué)了好多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語(yǔ)言文學(xué)教育方式落后，就很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質(zhì)量。要想讓漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)揮好基礎(chǔ)課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成二次學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的對(duì)語(yǔ)文課程形成的片面認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學(xué)寶庫(kù)提升學(xué)生的鑒賞、思考、領(lǐng)悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。教師要合理設(shè)計(jì)架構(gòu)課程體系，對(duì)以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設(shè)置上下功夫，開(kāi)展多種形式的素質(zhì)教育拓展活動(dòng)，讓學(xué)生自主走近傳統(tǒng)文學(xué)這個(gè)寶貴的資源。一個(gè)好的專業(yè)課程體系應(yīng)該是開(kāi)放的、與時(shí)俱進(jìn)的，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和時(shí)展進(jìn)行增減，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也要根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)不斷完善其課程組織架構(gòu)，讓專業(yè)教學(xué)更加貼近新時(shí)期的學(xué)生需求。

3、教學(xué)方法落后，課外實(shí)踐教學(xué)體系薄弱

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，積極改變自己的教學(xué)理念，不僅要教知識(shí)，還要教方法、教能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和思考的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都要瞄準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升這個(gè)最終目標(biāo)，要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)夜店制定有效的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅局限在課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)小組或?qū)W生社團(tuán)，讓他們開(kāi)展我國(guó)文學(xué)不同發(fā)展時(shí)期的研究，既加深了專業(yè)素養(yǎng)，又學(xué)會(huì)了研究方法，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)出版社、作家協(xié)會(huì)、書店、電視臺(tái)等未來(lái)主要就業(yè)單位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，掌握現(xiàn)代辦公職業(yè)技能，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巖春.當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，（8）：136-137.

[2]張楓.當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤子，2014，（9）：83.

篇10

一、語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系

語(yǔ)文教育是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生文學(xué)水平的重要途徑。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的一門課程，為語(yǔ)文教育作出重要貢獻(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是語(yǔ)文教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是對(duì)語(yǔ)文教育的深入研究，還能為語(yǔ)文教育提供優(yōu)秀的教師資源；語(yǔ)文教育內(nèi)容包含漢語(yǔ)言文學(xué)教育，是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二者具有相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接的重要性

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。但在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平不高，與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，能促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)，加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解，在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，還能促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教師資源的豐富，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

三、如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鞏固學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)

在我國(guó)的教育中，語(yǔ)文教育貫穿始終，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，語(yǔ)文教育都是重點(diǎn)內(nèi)容，只是在大學(xué)中對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行更深層次的研究，變成了漢語(yǔ)言文學(xué)教育。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育是對(duì)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步探索。因此，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，首先要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文教育中要重視與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系

在目前的語(yǔ)文教育中，由于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，老師是為完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間的關(guān)系，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，語(yǔ)文綜合素質(zhì)得不到提高。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，老師在教學(xué)過(guò)程中就要重視與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系，找到二者的相互聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的視野，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接中，教師應(yīng)利用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的知識(shí)，為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)涉及比較少，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中更多地了解漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。

（四）提高實(shí)踐能力，促進(jìn)語(yǔ)文與漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接

新課改提出教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語(yǔ)言文學(xué)教育是對(duì)語(yǔ)文教育的深入開(kāi)展，是語(yǔ)文教育的一部分，能為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接具有重要意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

篇11

雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的知識(shí)分子、作家以及詩(shī)人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當(dāng)前的時(shí)代需求發(fā)生脫節(jié)，沒(méi)有較多的應(yīng)用性特征。雖然近些年來(lái)，我國(guó)諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的專業(yè)，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂(lè)觀，在應(yīng)用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后甚至不知道應(yīng)該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身來(lái)看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，往往與實(shí)踐性相關(guān)知識(shí)相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文學(xué)、對(duì)漢語(yǔ)的分析與應(yīng)用上，也就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性上存在著較大的欠缺，與時(shí)代需求相脫軌。

2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性

結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)以及社會(huì)的實(shí)際需求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性十分有必要。只有提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，才能夠滿足社會(huì)的切實(shí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性儼然已經(jīng)成為適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，進(jìn)而通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的根本需求。

3提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的可行性分析

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)早已被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩(shī)歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領(lǐng)悟，也有需求的人文文化、語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說(shuō)、說(shuō)明等方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以說(shuō)在社會(huì)中的應(yīng)用極為廣泛，而提高其應(yīng)用性的范圍也極為廣泛，具有極強(qiáng)的可行性。具體來(lái)講，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)其本身的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，就已經(jīng)決定了其自身?yè)碛锌捎眯?。這是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會(huì)各個(gè)群體的不同需求，對(duì)雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩(shī)歌與散文，對(duì)于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身?yè)碛幸子眯浴＿@是因?yàn)橹袊?guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，有著雄厚的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)，所以在某種程度上，漢語(yǔ)言文學(xué)往往是與整個(gè)民族同在，它記錄著在歷史進(jìn)程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中勢(shì)必也具備人類的易用性。

4提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體方法

人類獲取知識(shí)的根本目的與根本動(dòng)力都源自于應(yīng)用，因此，要想進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科意義，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，就必須進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。第一，做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)從濃郁的文學(xué)性質(zhì)變成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)徹底應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，就必須要從整個(gè)學(xué)科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。首先，要以就業(yè)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)與改革，要求所學(xué)知識(shí)必須具有實(shí)用性，這樣才能夠確保學(xué)生在畢業(yè)以后能夠立足于社會(huì)中。其次，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核進(jìn)行改革，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，將學(xué)生的考核成績(jī)重點(diǎn)放在實(shí)際能力考核上，并輔以教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)能力。同時(shí)要改變以往對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)能力只單單以寫作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，精簡(jiǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，為漢語(yǔ)言文學(xué)增設(shè)全新的應(yīng)用性課程，加設(shè)協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學(xué)生能夠在掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的漢語(yǔ)言文學(xué)技能，促進(jìn)其漢語(yǔ)言文學(xué)能力的發(fā)展。第二，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用性。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程授課過(guò)程中，筆者認(rèn)為為了更好地突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性，就必須做好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的實(shí)用內(nèi)容，而恰恰這四個(gè)方面亦是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實(shí)際授課過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高一個(gè)人的智力水平。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛(ài)閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學(xué)習(xí)中不斷提升自己的智力水平，在文字的細(xì)嚼中感受到漢語(yǔ)言文化的瑰麗美感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的根本目的所在。同時(shí)，這也對(duì)幫助漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，克服目前許多學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關(guān)重要的作用。所以，在實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程授課過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該多開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在授課過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師可以模擬實(shí)際的招聘會(huì)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的交際口才進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生如何在面試過(guò)程中進(jìn)行溝通交流，從而幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的口才能力。這是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)良好的口才，不僅僅是說(shuō)明這個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，更是因?yàn)樵诙虝旱慕涣鬟^(guò)程中，更能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者做出一個(gè)綜合判斷，是獲取應(yīng)聘者能力信息的一種重要檢測(cè)手段。所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)文學(xué)教師可以通過(guò)招聘活動(dòng)的開(kāi)展，了解學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐拓展知識(shí)面、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)入手展開(kāi)探討，闡述了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重要性，以及提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體辦法，希望通過(guò)本文筆者的闡述，能夠?yàn)閺V大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)者、研究者、工作者，在今后的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，更好地與時(shí)展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

［1］羅義華．探討漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．

篇12

1、開(kāi)放教育認(rèn)識(shí)不足

高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)放教育環(huán)境認(rèn)識(shí)不足為主要限制性因素。首先，高校教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為深刻，在教育教學(xué)活動(dòng)中，更加注重理論知識(shí)教學(xué)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，忽視了提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)。開(kāi)放教育環(huán)境之下，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師對(duì)開(kāi)放性教育環(huán)境具有充分的認(rèn)識(shí)，掌握開(kāi)放教育環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及教育需求。其次，高等院校學(xué)生對(duì)于開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及掌握能力不足，尚未充分利用開(kāi)放教育環(huán)境的資源優(yōu)勢(shì)及條件優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及針對(duì)性有待提升。

2、教學(xué)方式有待創(chuàng)新

開(kāi)放教育環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，需要教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展，營(yíng)造良好的課堂教育教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及熱情?，F(xiàn)階段，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式中，教師對(duì)于開(kāi)放教育資源的使用頻率較低，教師的網(wǎng)絡(luò)教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并未有效實(shí)現(xiàn)。

3、教育管理建設(shè)不足

開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)建立健全完善的教育管理模式?，F(xiàn)階段，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育管理模式有待創(chuàng)新。首先，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程改革的監(jiān)督管理力度不足，教師的教育改革缺少相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，教師的教學(xué)熱情及主動(dòng)性有待提高。其次，高等院校教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有待完善。建立健全高校漢語(yǔ)言專業(yè)教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有助于提高教師教學(xué)改革的積極性，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

二、開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

1、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求

傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響之下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式較為固化，注重理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑。現(xiàn)階段，高等院校的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育發(fā)展，大學(xué)生教育活動(dòng)，逐漸重視理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，有利于滿足大學(xué)生對(duì)于個(gè)性化及多元化的知識(shí)需求，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的人才。

2、學(xué)生發(fā)展的必然要求

隨著教育大眾化不斷深入發(fā)展，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是滿足當(dāng)代青年大學(xué)生自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下，高等院校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增多，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展面臨著較大的壓力，提高自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，是應(yīng)對(duì)就業(yè)困難問(wèn)題的主要方式及路徑。開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，將為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，繼而滿足就業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生能力的基本需求。

3、教育改革的必然路徑

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及化發(fā)展，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育改革，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然路徑。高等教育發(fā)展進(jìn)入大眾化模式之后，是構(gòu)建社會(huì)主義學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基石，也是滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，及社會(huì)就業(yè)崗位需求的重要基礎(chǔ)。借助開(kāi)放教育環(huán)境，為當(dāng)代青年大學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能力提升，為高等院校的教育現(xiàn)代化改革工作開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

1、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)理念

開(kāi)放教育環(huán)境下，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)I造良好的客觀環(huán)境。高等院校教育工作者，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式之下，應(yīng)積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的三個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)展，即由一次性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育、由封閉式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教育、由教師主體轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生主體。首先，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高等院校終身教育的重要目標(biāo)。例如，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及技巧。其次，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作者，應(yīng)充分借助開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與實(shí)踐生活的有效結(jié)合。最后，開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)大學(xué)生的信息內(nèi)容進(jìn)行收集及挖掘，充分了解大學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，確保漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效性及針對(duì)性。

2、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式

開(kāi)放教育環(huán)境下，高等院校教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的模式，充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與平臺(tái)。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，切實(shí)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量及效率。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的藝術(shù)性及文學(xué)性，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。教師可將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容，通過(guò)視頻、PPT、圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展古代詩(shī)歌、文言文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)播放具有古典藝術(shù)特色的歌曲，有效的激發(fā)學(xué)生的情感，更好的融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)氛圍之中。其次，開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，高校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供更加多樣且便捷的學(xué)習(xí)路徑，有效的打破時(shí)間及空間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，選擇漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并能有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師客戶端，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛(ài)好，加深教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解程度。

3、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師能力

篇13

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽劊瑴贤ㄊ鞘直匾?，漢語(yǔ)言與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過(guò)各種方式使用漢語(yǔ)言，掌握漢語(yǔ)言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語(yǔ)言文學(xué)的類型繁多，種類豐富，有詩(shī)詞歌賦，小說(shuō)，散文等等，針對(duì)不同類型的漢語(yǔ)言文學(xué)，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠掌握好漢語(yǔ)言。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)與其他語(yǔ)言或者課程是有共通之處的，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的記憶技巧中，在背誦詩(shī)詞歌賦時(shí)，可以采用一些背誦技巧，譬如英語(yǔ)單詞的背誦技巧有詞義分析，聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，英語(yǔ)單詞有許多的后綴，如―tor，或者―er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動(dòng)詞變成了名詞。類似英語(yǔ)單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運(yùn)用到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法要在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學(xué)習(xí)技巧。另外，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言中，針對(duì)字詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)形聲字或者句子等來(lái)幫助記憶和學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，但是這些困難是可以通過(guò)變通來(lái)解決的，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要注重技巧和方法，要提高學(xué)習(xí)效率或者掌握更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)就必須要下足功夫，探尋有效的學(xué)習(xí)方法。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化

漢語(yǔ)言文學(xué)主要由漢語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯組成，漢語(yǔ)言這門課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，首先要把漢語(yǔ)言的內(nèi)容，模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在腦袋中形成一定的知識(shí)架構(gòu)，這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的銜接和記憶。漢語(yǔ)言文學(xué)的教材在編排上一般會(huì)按照基礎(chǔ)到提升部分，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就必須要按照基礎(chǔ)――提升，這樣的順序，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識(shí)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對(duì)知識(shí)的銜接，漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分，漢語(yǔ)言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識(shí)模塊，否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語(yǔ)言文學(xué)的組成成員中，相對(duì)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級(jí)別較低的組成成員，就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)一樣，沒(méi)有單詞就沒(méi)有完整的句式和文章。認(rèn)識(shí)到課程的系統(tǒng)性，然后明確學(xué)習(xí)順序，知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，漢語(yǔ)言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，然后才能夠打好基礎(chǔ)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識(shí)模塊串聯(lián)起來(lái)，把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化地聯(lián)系起來(lái)。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶，很多人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因?yàn)樗麄儧](méi)有理解性地進(jìn)行記憶，沒(méi)有掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，這樣他們要記憶東西就會(huì)比較難。只有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法，才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容豐富，并且理論也很多，要學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，總結(jié)，要把握漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何科目都是有偏重點(diǎn)的，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語(yǔ)言文學(xué)中，存在著名詞術(shù)語(yǔ)較多，知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)言或者句子的表達(dá)形式多樣的情況，因此，面對(duì)這么多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，我們不可能全部都啃下來(lái)，只能是有針對(duì)性地抓出重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)又具體分為三個(gè)層面，第一是針對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這方面具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)漢字，詞匯，拼音，語(yǔ)法語(yǔ)音等的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，拼音是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握拼音，我們才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的溝通，只認(rèn)得字而不會(huì)讀是沒(méi)有用的。抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就首先要掌握這些基本的，也是重點(diǎn)的部分來(lái)深入學(xué)習(xí)。另外，語(yǔ)音學(xué)習(xí)的話可以通過(guò)磁帶或者錄音等來(lái)配合我們的學(xué)習(xí)，磁帶或者課本一般會(huì)有配套的磁帶，它有很全面，正確的語(yǔ)音教學(xué)，可以多利用這些東西來(lái)學(xué)好漢語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二，是對(duì)句子或句式的分析方法。漢語(yǔ)言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章，是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，漢語(yǔ)句子句式的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。漢語(yǔ)言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問(wèn)句等等，這些特殊的句式對(duì)句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思就可能完全改變，因此，句式學(xué)習(xí)不僅是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，只有搞懂每個(gè)特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu)，遇到具體問(wèn)題還要進(jìn)行句式分析，經(jīng)過(guò)分析確定句子所表達(dá)的意義。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)中，在文言文的學(xué)習(xí)上，是相對(duì)比較難的，文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，面對(duì)文言文時(shí)，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語(yǔ)言文學(xué)的句子句式，掌握這個(gè)重點(diǎn)，這樣對(duì)能更好地學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。第三，漢語(yǔ)言中，對(duì)關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點(diǎn)掌握。漢語(yǔ)言文學(xué)中，句子與句子之間一般都要通過(guò)關(guān)聯(lián)詞來(lái)進(jìn)行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對(duì)整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對(duì)關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶，積累的。在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，可以從這三個(gè)方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結(jié)起來(lái)就是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習(xí)，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯，學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。

三、多動(dòng)手，多做練習(xí)才能夠掌握知識(shí)

前面提到的主要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)還有一點(diǎn)重要要求，就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐，多做練習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習(xí)技巧，沒(méi)有動(dòng)手去實(shí)踐，沒(méi)有做配套的練習(xí)還是不能夠掌握知識(shí)的。俗話說(shuō)，勤能補(bǔ)拙，勤動(dòng)手，多做練習(xí)才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，才能在做練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有遺漏或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否正確等等，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言就不能離開(kāi)實(shí)效練習(xí)。做練習(xí)，是我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑，也是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，在做練習(xí)中，我們可以深入對(duì)一些問(wèn)題的探討或者研究，也能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論依據(jù)的同時(shí)，必須要多做練習(xí)才能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，才能夠綜合學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。