引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職語文教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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教師可以討論式教學(xué)和參與式教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效果。討論式教學(xué)是在傳統(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用小組討論的教學(xué)方式，可以起到三個作用：一是增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會，學(xué)生參與面廣，提高學(xué)習(xí)主動性；二是通過討論促使學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識和習(xí)慣。例如，我在講授散文《世界最美的墳?zāi)埂窌r，組織學(xué)生討論作者通過托爾斯泰墓闡述怎樣的哲理？進(jìn)而讓學(xué)生討論文中“最美”的含義，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勛约旱膶徝烙^，什么才是美。有的學(xué)生談到幽雅寧靜是美；有的學(xué)生談到樸素平凡是美；有的學(xué)生談到奉獻(xiàn)自己，淡泊名利是美等等。學(xué)生發(fā)言全面、深刻而精彩，教學(xué)效果異常的好。實踐證明，討論式教學(xué)能充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師要把握好，討論問題不能太多，而且需要給學(xué)生足夠的思考空間，問題的設(shè)計也要明確、多層，有—定的深度和難度，吸引學(xué)生更多的興趣和參與。啟發(fā)式教學(xué)是指在學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考和分析的基礎(chǔ)上，教師通過啟發(fā)、暗示、點撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內(nèi)容的整個系統(tǒng)，同時要掌握學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)中存在的問題，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》一文，教師要啟發(fā)學(xué)生思考下列問題：作者說“自信其實早就失掉了的”理由是什么?說“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”理由是什么?雙方的分歧是什么?等等，在這樣的誘導(dǎo)、啟發(fā)下，會達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生思考、探索的能力，才能有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、完善評價機(jī)制，確保中職語文教學(xué)的目的性
完善的評價機(jī)制對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語文教學(xué)工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。因此，要建立合理的評價機(jī)制和評價體系，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評價方式，積極倡導(dǎo)科學(xué)合理的評價體系，堅持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計評價方式，如：課堂觀察、成長記錄評價、作業(yè)分析、語文日記和書面考試等，設(shè)置評價指標(biāo)，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等等，確保能從不同的視角、層面對教師的教學(xué)情況、在教學(xué)實踐中的運(yùn)用情況以及科研情況等方面進(jìn)行全方位評價。通過有效的評價，真正實現(xiàn)中職語文教學(xué)的目的。總之，教師應(yīng)通過多種途徑，不斷加強(qiáng)評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評價的導(dǎo)向性和實效性，使更多學(xué)生喜歡語文課。
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（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生體驗語文教學(xué)實際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下所進(jìn)行的學(xué)習(xí)實踐活動，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力和閱讀能力，提高學(xué)生的理解水平，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于中職生的閱歷和認(rèn)知能力有限，再加上有些文章內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，所以學(xué)生難以走入文本內(nèi)容，無法感受作者的內(nèi)心世界，更不能切身體驗文章中蘊(yùn)含的思想情感。因此，語文教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)富有情感和智慧的教學(xué)情境，來喚醒學(xué)生的情感經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生全身心融入語言世界、與文本內(nèi)容進(jìn)行近距離接觸、近身擁抱文本語言，與作者進(jìn)行深層次對話。為此，在語文教學(xué)中，教師可以充分利用編排課本劇、多媒體技術(shù)、請學(xué)生上臺講解等方式，來營造真實的語言情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)語文知識。
二、注重實踐活動，做到學(xué)以致用
語文課程是在教師指導(dǎo)下的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐課程，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)從旁協(xié)助，而不是越俎代庖。語文教師要深入研究教材，根據(jù)課文不同類型，將語文課變成朗讀比賽課、演講課、表演課、鑒賞課、探討課等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)詩歌和散文時，教師可以通過朗讀和鑒賞的方式，提高學(xué)生的鑒賞水平，俗話說的好：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，朗讀是積累語言的最好方式。然后教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論分析，提高學(xué)生的對文章的理解能力；又如，在教學(xué)小說和戲劇時，可以組織學(xué)生觀看相應(yīng)的電影資料，還可以鼓勵學(xué)生表演課本劇，或者進(jìn)行分角色朗讀；在教學(xué)“應(yīng)用文寫作”時，由于此類文章比較枯燥和乏味，教師可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實的情境中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)“便條”、“單據(jù)”時，可以列舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的實例，在教學(xué)“應(yīng)聘書”時，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，使學(xué)生自主掌握應(yīng)聘書的書面方式，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，開展多樣化課外活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力。學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中了解社會，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。比如：調(diào)查人們頻繁使用的語言、社會中不規(guī)范用字現(xiàn)象等，可以在不知不覺中提高學(xué)生的語用能力；還可以組織學(xué)生自編手抄報、自出黑板報、書法比賽、演講比賽、作文大賽等，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從整體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
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（一）中職語文教學(xué)的地位亟待改變
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，加之語文教學(xué)脫離實際，造成了學(xué)校不重視、教師觀念舊和學(xué)生沒興趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，語文在中職學(xué)校儼然成了“副科”。中職語文教學(xué)要改變這種尷尬地位，就必須與專業(yè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，使語文學(xué)科具有專業(yè)特色，增強(qiáng)語文學(xué)科的實踐性。這不僅能改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能使教育部門重視語文學(xué)科。從而改變中職語文教學(xué)的尷尬地位。確立語文教學(xué)在中職教育中的地位。
（二）以“學(xué)生為主體”的必然要求
學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職教育的專業(yè)課程體現(xiàn)了學(xué)生主體的原則，但傳統(tǒng)的語文課程忽視了學(xué)生的主體性，未能切合學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。因此，語文課程也應(yīng)本著“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將課程內(nèi)容與專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這不僅可以突出中職專業(yè)特色，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
(三)突出職教特色，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力的需要
中職教育大綱明確指出，語文教學(xué)要突出職教特色。職教的語文教學(xué)應(yīng)具有操作性強(qiáng)和職業(yè)化的特色。由于中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考落榜生，他們的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，但是他們易于接受新知識，動手能力也很強(qiáng)，因此，語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，語文也僅有一年的課程，時間緊迫、任務(wù)重，語文教學(xué)內(nèi)容的編排尤為重要。通過語文教學(xué)嵌入專業(yè)教學(xué)，有助于學(xué)生樹立清晰的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。
三、語文教學(xué)中融入專業(yè)學(xué)科知識的措施
(一)教學(xué)貼近專業(yè)需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，貼近學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)要求。我們語文教師要把教材變?yōu)閷W(xué)材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增添生動實用的情景訓(xùn)練，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。教師可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出專業(yè)性。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，才能更好地發(fā)揮語文課程的教育作用。
(二)調(diào)整語文課程內(nèi)容，分專業(yè)細(xì)化教材內(nèi)容
首先，確定語文教學(xué)的一般基礎(chǔ)知識，各個專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容。這是構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。其次，可按照文理科將語文知識分為兩大模塊，根據(jù)每個學(xué)科學(xué)生的特點，有針對性的進(jìn)行課程內(nèi)容的編排，凸顯中職語文教學(xué)的職業(yè)化的特點。比如文科的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，可在這部分多加入專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，將語文學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，融會貫通；而理科的學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)好核心模塊知識的同時，也應(yīng)注重其口語表達(dá)和應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，提高其綜合職業(yè)素質(zhì)。第三，根據(jù)具體專業(yè)對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如對工商管理專業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)增加課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
(三)結(jié)合專業(yè)特點豐富課堂活動
傳統(tǒng)語文教學(xué)是灌輸式教學(xué)，新課改倡導(dǎo)的是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。這就要求我們語文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們主動參與到課堂中來。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我們必須對每一節(jié)課認(rèn)真編排，加入一些課堂活動，增加學(xué)習(xí)的趣味性，并且，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生安排不同的活動，這可以讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文和專業(yè)知識。
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2.1培養(yǎng)習(xí)慣，教會方法，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練
由于當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的逐漸改變，社會生活變得復(fù)雜化、多元化，人們的生活方式也更加多樣，社會交流也逐漸的頻繁起來。在社會交際中，人際關(guān)系、公共關(guān)系越來越被人們所注重，因而，要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較強(qiáng)的溝通交際能力，這就要求我們中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的聽話能力以及具有規(guī)范的、簡潔的交流能力。但在目前由于很多中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍不扎實，聽、說能力方面也有欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，面對公眾場合，學(xué)生不能也不敢大聲、大方、自然的說話，在說話的時候不能很清晰的表述自己所要表達(dá)的內(nèi)容；第二，在別人講話的時候不能認(rèn)真地聽講，因而不能準(zhǔn)確的領(lǐng)會別人說話的中心思想；第三，學(xué)生在說話的時候地方方言較重，普通話說得不好，甚至部分學(xué)生還不會說，或者是因為自己的普通話說得不好而不好意思說。中職語文教師在面對這樣的情況的時候，有必要向?qū)W生介紹有關(guān)聽說的基本知識，同時還要想同學(xué)們介紹交談的基本方法和技巧，通過采用各種各樣的方法來提升學(xué)生在實際工作、生活中的口語交際能力。中職語文的教學(xué)過程中，我們必須要對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識方面的聽說能力。首先，在教學(xué)課表中開設(shè)普通話課程，全面的推廣普通話，并要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，在平時交際中要以普通話作為交際用語；其次，教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人談話的習(xí)慣性，這既是美德，也是一種內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)；這樣不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課、專心聽講、耐心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和成績；再次，主要是以學(xué)生的專業(yè)知識為主，并根據(jù)專業(yè)知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而開展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂教學(xué)中借助同學(xué)們?nèi)粘Ｊ煜さ氖挛飦碛?xùn)練學(xué)生的聽說能力，當(dāng)他們看見熟悉的事物，就會有話說，知道要說什么，無形間壯大了學(xué)生的膽子、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說能力不斷的提升，同時還能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，真可謂是一舉兩得。
2.2重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力
中職語文教師在教學(xué)寫作的過程中，其培養(yǎng)的目標(biāo)并不是要將學(xué)生培養(yǎng)成所謂的作家，主要是為社會、為工作崗位培養(yǎng)一名合格的員工。因此，在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力上，主要是加強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用文的寫作，通過訓(xùn)練應(yīng)用文的寫作，讓學(xué)生具備一定的寫作能力：常用的應(yīng)用文書、專業(yè)文書、職業(yè)崗位等等。應(yīng)用文主要是指人們在交流信息、洽談業(yè)務(wù)、處理事務(wù)等方面經(jīng)常使用的一種文字工具。應(yīng)用文在所有的文章體裁中，與人們的生活是聯(lián)系最直接、最緊密的，并且使用的頻率也是最多的，因而，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化的應(yīng)用文寫作有助于學(xué)生走進(jìn)生活、貼近實際。
3培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和理解文章的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
既然作為職業(yè)學(xué)校，那么學(xué)生就會擁有一定的技能。當(dāng)然，會使用“工具”固然是很好，但是良好的道德修養(yǎng)、高尚的人格、健康的審美情趣也是非常的重要。作為中職學(xué)校的語文教師必須要注重這點。因而，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文章的鑒賞、理解能力，能有效的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時，還能通過網(wǎng)絡(luò)、影視、雜志等多種文化媒介來擴(kuò)充自己的閱讀面，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。教學(xué)中，要注重價值取向和與教材相關(guān)的文學(xué)常識，積極的挖掘教材中的思想內(nèi)涵。同時還要求學(xué)生多閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品，從中領(lǐng)悟博大精深的祖國文化，還要尊重世界優(yōu)秀文化，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使中職生成為具有一定文化素養(yǎng)的勞動者。
4轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，促使學(xué)生的全面發(fā)展
課程評價對課程的實施起著十分重要的監(jiān)督與導(dǎo)向的作用。在當(dāng)前的教學(xué)中，如若評價方式不改變，那么教學(xué)改革就沒有辦法，也沒有質(zhì)量進(jìn)行下去。通常，評價的根本目的主要是為了激勵、促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生與課程之間的發(fā)展。現(xiàn)在的種植語文教學(xué)應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為最主要的評價方式，在教學(xué)中，積極的倡導(dǎo)創(chuàng)新型、發(fā)展型的評價方式，注重學(xué)生之間的個性差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中，肯定他們的努力，從而全面的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，以便學(xué)生有所進(jìn)步和發(fā)展。
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在中職語文教學(xué)過程中對將學(xué)生進(jìn)行德育精神的感染、耳濡目染是極其重要的。首先，教師要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自身的修養(yǎng)，用自己的行為和舉止去感染學(xué)生的德育認(rèn)識。其次，在日常課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)德育感染和熏陶，語文課程反映的就是人類的文明和思想。因此，在語文知識的講解過程中在提高學(xué)生語文知識的同時，還要把文章所傳達(dá)的德育思想剖析出來，讓學(xué)生更好的去理解和消化，讓學(xué)生不斷的內(nèi)化成自己的思想認(rèn)知。
三、在“讀”中感悟德育
有感情的朗讀，可以讓學(xué)生獲得心理上的震撼，加深學(xué)生的情感認(rèn)識。朱熹說過：“高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬呤則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”中職語文教材中有著大量文質(zhì)兼美的文章，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中提高語言的敏感度，在讀中品味作者的情感世界，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，讓學(xué)生在讀中獲得德育熏陶，達(dá)到心境合一。閱讀，是提高學(xué)生思想認(rèn)識的一個重要途徑，然而僅僅依靠教材中的文章進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在優(yōu)秀的作品中受到熏陶，從而主動的去體驗，去感悟做人的道理。教師可以以教材為依據(jù)，向?qū)W生多推薦一些與之相應(yīng)的一些課外讀物，并定期舉行讀書交流會，讓學(xué)生自由表述自己對作品中人物、事件的看法，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)，在潤物細(xì)無聲處讓學(xué)生感悟，獲得德育的自我教育，提高自身的道德品質(zhì)。
四、在語文實踐活動中滲透德育
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中職教育屬于中等階段的教育，既有基礎(chǔ)性，又有職業(yè)性。因此，中職學(xué)校既要重視教育的基礎(chǔ)性，又要重視教育的職業(yè)性。如果忽視職業(yè)教育的職業(yè)性，職業(yè)教育的發(fā)展必然緩慢；但如果忽視了職業(yè)教育的基礎(chǔ)性，一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，則把職業(yè)教育推向了實用主義、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性，其崇高性、理想性必然喪失殆盡。中職學(xué)生應(yīng)該有兩種身份，一種身份是學(xué)生，另一種身份是準(zhǔn)職業(yè)人。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)該分為兩部分，一是對學(xué)生的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會公民；二是對準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是讓學(xué)生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)，我們要完成三項任務(wù)：為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ)、為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打底子、為學(xué)生的謀職就業(yè)做準(zhǔn)備。這三項任務(wù)如何協(xié)同推進(jìn)，需要廣大職教工作者的創(chuàng)新實踐。筆者認(rèn)為，就基層職業(yè)學(xué)校而言，應(yīng)該在以下兩方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新實踐與探索。
1.將培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案
篇7
1.2、硬件設(shè)施較為落后
我國中職院校在整個教學(xué)體系當(dāng)中處于較低的地位。產(chǎn)生這一問題的主要原因并不是中職教育，對我國教學(xué)體系的貢獻(xiàn)存在不足，而是由于中職院校相對于高等大學(xué)院校而言，其所招收學(xué)生的數(shù)量較少，并且學(xué)生的年齡較小。因此，我國教育部門并沒有對中職院校的發(fā)展給予高度重視，從而致使了對中職院校建設(shè)經(jīng)費(fèi)的撥款不足，最終導(dǎo)致了我國中職院校內(nèi)體育器材更新?lián)Q代慢、體育運(yùn)動場地較小和開放時間短等問題的存在。另外，我國中職院校硬件設(shè)施較差的原因是由于我國對中職院校的管理相對來說較為寬松，從而致使了很多中職院校領(lǐng)導(dǎo)層將教師家屬樓、停車場設(shè)置在院校當(dāng)中，這些違規(guī)事項的發(fā)生都對中職院校的硬件設(shè)施產(chǎn)生了巨大的影響。
1.3、教學(xué)方法、內(nèi)容的問題
我國整體教學(xué)體系中教學(xué)方法的實質(zhì)是應(yīng)試教育，其將教學(xué)的目的局限在了通過考試，完成教學(xué)任務(wù)上。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了我國體育教師對自身職業(yè)認(rèn)同感不足和社會對體育教學(xué)的不重視。筆試通過以下兩個方面給予說明：第一，我國中職體育教師不能夠樹立起對待體育教學(xué)正確的價值觀念，其并沒有將改善教學(xué)質(zhì)量，修改教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法作為其授課的主要目標(biāo)；第二，我國中職體育教學(xué)并沒有受到國家、社會、學(xué)校和學(xué)生的重視，由于中職學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)之后都會走入社會從事工作。因此，在沒有升學(xué)壓力的現(xiàn)狀下，應(yīng)試教育影響的體育教學(xué)將沒有了現(xiàn)實的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致了中職體育教學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容較為落后事項的存在。
2、對新課改下中職體育教育教學(xué)的建議
2.1、提高中職教師整體素質(zhì)
教師是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體，其能夠通過自身教學(xué)藝術(shù)來促使學(xué)生被個人魅力所吸引，從而激發(fā)其學(xué)生對所教學(xué)課程的喜愛，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全身心投入。因此，提高中職教師整體素質(zhì)將對新課改下中職體育教學(xué)擁有重要的作用。筆者認(rèn)為，提高中職教師整體素質(zhì)可以從以下兩個方面努力：第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視中職教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中體育教學(xué)，聘任具有相關(guān)運(yùn)動實踐經(jīng)驗的退役運(yùn)動員走入學(xué)校開展相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)是一種較為便捷的途徑。另外，中職院校還可以不斷完善自身學(xué)校對體育教學(xué)領(lǐng)域的教師團(tuán)隊建設(shè)，經(jīng)常組織教師參加有關(guān)培訓(xùn)，開展教學(xué)研討會議等，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高；第二，中職教師應(yīng)當(dāng)通過自身的努力來提高自己整體素質(zhì)。教師是培養(yǎng)祖國花朵的責(zé)任人，他們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起作為一個教師應(yīng)有的責(zé)任。不斷提高自身知識儲備，完善教學(xué)教育方法，從而使其能夠在教學(xué)崗位上發(fā)揮其教學(xué)環(huán)節(jié)的主體力量。
2.2、提高對體育教學(xué)的重視程度
隨著社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)、改革開放等制度如金戈鐵馬一般席卷了整個中國，帶來了我國市場環(huán)境自有化、公開化的發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育體系也受到一定的影響。以應(yīng)試教育為實質(zhì)的我國學(xué)生教育體制，其擁有著大量的弊端。在時代背景的影響下，我國教學(xué)更加重視對實用性課程的教學(xué)，例如：經(jīng)管類，計算機(jī)類學(xué)科，從而到了理工類、體育類、藝術(shù)類等眾多學(xué)科逐漸淡出社會人群的視野。因此，為了改變當(dāng)前我國中職體育教育教學(xué)存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)對整個體育教學(xué)體系發(fā)起改革，提高對體育教學(xué)的重視程度。我國政府及教育部門應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮其在國家治理當(dāng)中的主體地位，向社會大眾傳遞有關(guān)體育鍛煉的積極信號，并號召廣大人們?nèi)罕姺e極的參與到體育鍛煉當(dāng)中，開展以社會為單位，以國家為整體，以終身體育為目標(biāo)的社會主義現(xiàn)代化體育教學(xué)體系建設(shè)。另外，除了我國國家政府的努力之外，互聯(lián)網(wǎng)時代下的當(dāng)今社會，我國媒體對社會大眾的影響也在不斷的提高。因此，我國媒體單位也應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自身渠道優(yōu)勢，積極倡導(dǎo)大家對體育教學(xué)引以重視。
篇8
（二）有助于促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升
構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學(xué)體系，讓學(xué)生在課外活動中探究，在實踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學(xué)效率、提高學(xué)生綜合能力的有效抓手。
二、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的現(xiàn)狀
高中語文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。2015.6•學(xué)術(shù)
（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)有效促進(jìn)功能
部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計教學(xué)課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。
（二）資源不能滿足學(xué)生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學(xué)的實際需要。
（三）資源未能凸顯重點
對于教學(xué)資源，部分教師重搜集而輕整理，導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行有針對性的整理，影響了實際運(yùn)用的成效。
（四）學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學(xué)設(shè)計中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進(jìn)行有效延伸，導(dǎo)致這一方面存在空白，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能
（一）嘗試自主設(shè)計教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)匹配程度
教師應(yīng)從初始的直接運(yùn)用教學(xué)課件，逐步過渡到自主設(shè)計、靈活運(yùn)用教學(xué)課件。這里的重點是要將課件設(shè)計與學(xué)生感知結(jié)合起來，以有利于學(xué)生理解教材、深化認(rèn)識為目標(biāo)，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點。這一點對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計教學(xué)課件的能力，使語文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學(xué)活動的順利開展。
（二）廣開教學(xué)資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質(zhì)信息
高中語文教師應(yīng)以與時俱進(jìn)的眼光看待教學(xué)資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學(xué)難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學(xué)網(wǎng)站，搜集下載各種教學(xué)資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。
（三）專人整理，便于運(yùn)用
每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢必耗時費(fèi)力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭降馁Y料進(jìn)行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學(xué)常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進(jìn)行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進(jìn)行教學(xué)資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進(jìn)行整合，實現(xiàn)資源共享。另外，教學(xué)資源的整理還要突出重點，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點為方向，整理出一批重量級的教學(xué)資源，以便有效提高資源的使用效率。
篇9
2.1師生之間應(yīng)建立良好的關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)
在學(xué)生們的高中階段，他們的心理發(fā)展水平已經(jīng)是較為成熟的了，所以他們在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時，都是需要得到別人的認(rèn)可和尊重的。而教師在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)工作時，如果其對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生存在偏見，以成績的高低作為評定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，那么在教學(xué)過程中就可能會做一些打擊學(xué)生自信心的事情，從而影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，其應(yīng)重點為學(xué)生營造一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，客觀公正的對待每一位學(xué)生，充分的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能幫助學(xué)生真正的喜歡語文這門學(xué)科，從而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.2更加高效的應(yīng)用多媒體課件
隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體激素的出現(xiàn)也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，而通常情況下教師在課堂上也都會使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而在使用這一技術(shù)時，應(yīng)遵循適量、適時和適度的原則，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。下面我們以高中語文課程中的《再別康橋》為例，談?wù)勅绾文軌蚋雍侠怼⒏咝У氖褂枚嗝襟w課件。《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，是徐志摩在再游康橋時寫下的，他用豐富多彩的語言文字將自己的生活體驗融入到了康橋的美麗景色中，既表達(dá)了對康橋的依依不舍之情，同時也使學(xué)生們馳騁在他想象的美麗世界之中，而教師就必須采用形象的肢體動作和豐富的語言將這些內(nèi)容講解出來。而在學(xué)習(xí)這首詩歌時，其重點內(nèi)容就是對其的朗讀，那么就應(yīng)采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以下載一些朗讀這篇詩歌的范本，由于多媒體課件具有配樂、暫停和快慢等多種功能，那么學(xué)生就能夠更加充分的掌握朗讀這篇詩歌的技巧，從而提升語文學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。
2.3應(yīng)實行分層教學(xué)的方法，以保證教學(xué)的兼容程度
不同的學(xué)生，他們的個人素質(zhì)水平是有著一定差異的，那么他們在學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科時所具備的能力就也是有一定區(qū)別的，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師往往都是會應(yīng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式的。那么教師通常都是更加重視成績好的學(xué)生的，而忽略了成績差的學(xué)生，這不但對這些學(xué)生是不公平的，同時其對于學(xué)生語文水平的整體發(fā)展也是會產(chǎn)生消極作用的。所以，教師在安排教學(xué)活動時，應(yīng)能夠理性的看待學(xué)生之間存在的差異，應(yīng)在考慮到學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上制定有針對性的教學(xué)方法，兼顧學(xué)生的整體情況，激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是他們成為課堂的主體。而教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的不同層次，從而提升每一名學(xué)生的語文水平。另外，教師還應(yīng)多為學(xué)生安排一些課外的教學(xué)活動，為學(xué)生們創(chuàng)造更加真實的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能真正的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。舉例來說，學(xué)校可以定期的組織一些與語文學(xué)科相關(guān)的趣味性較強(qiáng)的競賽活動來吸引學(xué)生的參加，如課文朗誦大賽和語文知識競賽等，在學(xué)生積極的參與到這些活動的過程中也提升了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。
2.4創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在我國對現(xiàn)階段高中語文教學(xué)情況進(jìn)行深入研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的最主要原因就是這些學(xué)生從思想上就認(rèn)為語文這門學(xué)科是枯燥乏味的，并且在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們也就逐步的形成了語文學(xué)習(xí)就是考試技巧練習(xí)的這樣一種觀點，而要想有效的解決這一問題，教師在上課之間就應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計出更加豐富多彩的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活躍并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，從而切實的提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
篇10
（二）中職學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的問題
學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師人數(shù)隨著年份逐漸增加，教師的專業(yè)類型也在增加，主要以音樂、美術(shù)為主。教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)背景，現(xiàn)有的教師來自于普通師范院校藝術(shù)類、體育類、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)。也有一部分是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)考調(diào)進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)任教的（轉(zhuǎn)崗教師）。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不完整和教師素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象。具備師范院校學(xué)前教育專業(yè)背景的教師，一般來說專業(yè)知識較為扎實，能勝任專業(yè)教師崗位，但對于中職特點和學(xué)生特點缺乏了解，執(zhí)教過程會面臨教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象。具備藝術(shù)類、體育類專業(yè)背景的教師實踐操作技能較強(qiáng)，但缺乏理論知識。他們學(xué)前教育專業(yè)知識比較匱乏，對中職特點及學(xué)生特點認(rèn)識不夠深入，更為重要的是文化基礎(chǔ)知識缺乏，文化素養(yǎng)不高。而轉(zhuǎn)崗教師已具備一定的工作經(jīng)驗，形成了固有的教育思想和教學(xué)方法，短期內(nèi)要想改變其教育思想和認(rèn)識中職教育特點，一時難以實現(xiàn)。針對轉(zhuǎn)崗教師而言，不僅需要補(bǔ)充專業(yè)知識和文化基礎(chǔ)知識，還需要轉(zhuǎn)變教育思想，接受新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。由于上述問題的存在，這三類教師在執(zhí)教過程中面臨進(jìn)入專業(yè)教師角色時間較長、教師專業(yè)發(fā)展的歷程較艱難、自信心受到打擊等困境。
因此，應(yīng)著力提升他們的通識性知識，即應(yīng)提高他們對有利于開展有效教育教學(xué)工作的綜合人文知識的把握。但是，由于通識性知識范圍較廣、內(nèi)容較多，教師們在短時間難以補(bǔ)充，短期的在職培訓(xùn)也不能達(dá)到目的，需要采取一定的方法進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)才能掌握。
二、學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的策略
提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是世界教師教育發(fā)展的重大主題。教師專業(yè)發(fā)展影響因素有學(xué)校環(huán)境、教師教齡、教師反思能力、教師教育培訓(xùn)、教師成長經(jīng)歷、教育信念等。針對不同的教師類型及其發(fā)展的不同階段需要采用不同的方法進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練，切不可采取一刀切的策略。并且，培訓(xùn)時間至少應(yīng)有120學(xué)時，培訓(xùn)內(nèi)容必須經(jīng)相關(guān)部門認(rèn)真研究決定，這樣才能確保教師專業(yè)知識的合格。通識性知識可以幫助教師更好地運(yùn)用教育科學(xué)知識，融會貫通地理解所教學(xué)科的知識，以促進(jìn)實踐性知識的形成。這種知識無論是對于學(xué)生的全面成長還是教師的專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用，是師生成長的動力源泉。教師專業(yè)發(fā)展的一般途徑有師范教育、新教師入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、自我教育等。其中，師范教育是教師個體專業(yè)性的起點和基礎(chǔ)，自我教育是教師專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。
（一）開展教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)。教研活動中教師是研究主體，重在增強(qiáng)教師的課程實踐能力。教研組在組織教師教研活動時，必須遵守以下原則。
1.全員性
即所有學(xué)前教育專業(yè)的教師都必須參與進(jìn)來，每一位教師必須積極思考教研主題并參與討論、發(fā)言，成為思考者、實踐者以及研究者。
2.實效性
教師參與教研活動的目的是解決通識性知識不足的問題，以求能在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用知識，增加課程吸引力。因此，必須注重教研活動的實效性，避免形式主義。在教研活動中，須遵守的原則還有發(fā)展性、理論與實踐相結(jié)合等。教研活動的流程為確定主題、收集分析資源、形成方案、預(yù)測結(jié)果、評估結(jié)果。基于提升教師通識性知識的目的，教研主題可以選擇中職教育特點、文化基礎(chǔ)知識等方面的內(nèi)容。
（二）組織主題班會，促進(jìn)通識性知識的掌握
主題班會不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進(jìn)教師對通識性知識的掌握。中職學(xué)前教育專業(yè)教師不僅有大量的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)有一定的管理任務(wù)。根據(jù)我們的調(diào)查，在中職專業(yè)教師中同時承擔(dān)班主任工作的教師不在少數(shù)，而主題班會正是班主任的工作任務(wù)之一。主題班會的組織需要教師與學(xué)生共同完成，先確定主題，再確定班會形式，并策劃班會具體執(zhí)行過程。班會的形式可以多種多樣，使其豐富有趣，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動參與。例如，可進(jìn)行小型知識競賽、組織有獎勵的學(xué)習(xí)等。
篇11
（一）知識儲備
教師應(yīng)不斷增加自己的知識儲備。首先養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是儲備知識的最佳途徑；其次職教老師應(yīng)多參加企業(yè)實踐，讓教學(xué)更貼近實際；再次教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學(xué)生，而人格魅力的落腳點是文化。正所謂一個連“跑題”都不會的教師拿什么吸引學(xué)生的眼球。
（二）認(rèn)真?zhèn)湔n
1.備教學(xué)內(nèi)容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容，同時大量查閱與之相關(guān)的書籍和資料，保證所授知識是最新的、最實用的。同時將這些知識重新組合，突出重點、難點，建立起更易為學(xué)生接受的知識架構(gòu)，并且注意由一個知識點到另一個知識點有明顯的過渡。
2.備教學(xué)對象
對所授的每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識難易適中，更具針對性，與學(xué)生溝通才沒有障礙。否則，準(zhǔn)備得再充分，也會變成“一言堂”、“獨角戲”，導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)缺失。
3.備教學(xué)方法
綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，如圖形導(dǎo)示法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)教學(xué)法、項目教學(xué)法，等等。尤其要注意，不要為使用教學(xué)方法而機(jī)械照搬，那樣往往會適得其反。為此，要制訂周密的教學(xué)方法設(shè)計方案。只有這樣，各種教學(xué)方法才能真正融入教學(xué)過程中，沒有生搬硬套的痕跡。
4.備學(xué)習(xí)方法
“授人以魚，不如授人以漁”。將針對每一類知識使用的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)其活學(xué)活用。如關(guān)系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對比法、實際操作法，等等。
5.備教學(xué)目標(biāo)
明確教學(xué)所要實現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個層次制定；能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和作品表達(dá)能力。為此，要在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要設(shè)計；情感目標(biāo)主要是對學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對職業(yè)教育的教學(xué)對象，德育教育應(yīng)當(dāng)放在首位。
6.備教學(xué)工具
板書設(shè)計要簡明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對于多媒體教學(xué)設(shè)備要能熟練運(yùn)用，認(rèn)真制作課件，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。二者一定要結(jié)合使用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
三、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）對上一節(jié)課的知識點做一個簡要回顧（5分鐘）
（二）檢查學(xué)生以前學(xué)過的課程知識（5分鐘）
（三）對新知識的講述（15分鐘）
1.重視對概念的講解。概念是認(rèn)識新知識點的起點，解決“是什么”的問題，對其一定要深入淺出地講解。對基礎(chǔ)概念要重點講解；對具體概念，要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)概念和相關(guān)的知識點自己總結(jié)歸納，并且概念之間要通過相關(guān)知識點織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，明確概念之間的相互關(guān)系，由一個概念過渡到另一個概念要自然，要做到這一點是很考驗功力的。
2.重視對重點、難點的講解。講解過程中一定要注意語速、語調(diào)等要素，用抑揚(yáng)頓挫的聲音引起學(xué)生注意，結(jié)合一定教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)講解，再設(shè)計相關(guān)案例進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生對重點、難點的理解。
3.完整的板書設(shè)計。即使使用多媒體課件，也要有板書設(shè)計。這樣，既有利于學(xué)生記筆記，又保證知識架構(gòu)的完整性。
4.強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成課上只記主要知識點，課下再整理筆記的好習(xí)慣。還要注意知識點不要跨節(jié)講解，這是很不科學(xué)的。5.溝通環(huán)節(jié)的設(shè)計。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺得”這樣的詞匯與學(xué)生溝通，把真實的自己呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的重要條件。
（四）隨堂練習(xí)（15分鐘）
讓學(xué)生及時鞏固相關(guān)知識，真正做到“做中學(xué)”、“做中教”，真正成為課堂的主人。
（五）對本節(jié)知識點的回顧及布置作業(yè)（5分鐘）
對本節(jié)知識點的回顧能加深學(xué)生對知識點的理解和認(rèn)知程度。適量科學(xué)的課后作業(yè)能鞏固學(xué)生對知識點的掌握和熟練程度。還能及時檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況。
四、課后反思
對授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時加以總結(jié)，找出解決辦法。對一些經(jīng)驗要及時歸納，以便在以后授課過程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己，才能不斷進(jìn)步。
篇12
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的行為詮釋。中職語文教師要樹立與時展相適應(yīng)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)的切入點，以恰如其分的“問題”作導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，用探究打破學(xué)生內(nèi)心的“平靜”，激起學(xué)生思維活動的“波瀾”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，深化學(xué)生獨立學(xué)習(xí)語文的情感投入。如教學(xué)選讀課文《等待散場》時，我就在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了如下的探究問題：
（1）這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？
（2）劇場里演出的《天鵝湖》對文章有什么特殊寓意？彰顯了什么主題？
（3）這篇文章有哪幾個場面描寫？（找出相應(yīng)的句子加以標(biāo)注）
（4）文章哪些地方描寫了讓“我”久久不得釋懷的情感。
（5）小伙子和妙齡女郎到底遭遇了什么？
（6）文章如何通過“我”的“晚點”而去“感受愛情”。組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題做導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動轉(zhuǎn)為主動，課堂自然變得精彩而靈動。
篇13
2.教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實際。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實。符合學(xué)生實際的教學(xué)情境對于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的實用性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，組織物理教育教學(xué)
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識，把教育教學(xué)的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學(xué)生身上。我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生實際組織教育教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。只有符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因為：第一，教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識。學(xué)生學(xué)到的知識才是有效的知識，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
