引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、以課內(nèi)教材為基本材料
高中生物教學(xué)，其主要的教學(xué)材料便是生物教材。教材，是教師開(kāi)展教學(xué)最基本的資源，也是平時(shí)學(xué)生接觸最多的資源。因此，筆者認(rèn)為，開(kāi)發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)的材料，首先要從生物教材著手。高中生物教材中包含了基本生物概念，這也概念是是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本單元，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的概念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高知識(shí)的理解和利用，創(chuàng)新意識(shí)能力的挖掘培養(yǎng)。教材中還有許多許多實(shí)驗(yàn)信息，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材上的實(shí)驗(yàn)都是較為基本的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生理性的邏輯思維，為實(shí)踐做好知識(shí)準(zhǔn)備。教材中更有精美的插圖，這些插圖或是自然現(xiàn)象，或是將肉眼看不到的生物行為具體成一幅結(jié)構(gòu)圖，總之，教材上的圖片也是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的重要材料。
我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常提醒他們要閱讀每一章的導(dǎo)語(yǔ)。教材每一章都有相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)深入淺出的介紹了本章內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，并使其對(duì)本章內(nèi)容有基本的了解。例如教材必修一第三章的導(dǎo)語(yǔ)：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己心愛(ài)的自行車(chē)除了毛病，你將一些零件拆卸下來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)再組裝成原樣并非易事。……系統(tǒng)不是其組分的簡(jiǎn)單堆砌，而是通過(guò)組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。該導(dǎo)語(yǔ)將“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”比喻成自行車(chē)的零件，淺顯易懂，利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
二、以課外資源為拓展材料
高中生物教學(xué)應(yīng)該不僅僅局限于課堂教學(xué)。實(shí)際上，離開(kāi)課堂，離開(kāi)教室，我們一樣有很多學(xué)習(xí)生物的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中生獲取知識(shí)的渠道已經(jīng)不僅僅只有教師和教材了，電視、電腦、手機(jī)、廣播等等都可以成為獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的途徑。這些多元化的途徑，既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下豐富知識(shí)儲(chǔ)備量。為了使高中生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程更加精彩豐富，教師可以布置一些課外的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，拓展自己的知識(shí)和能力。
在進(jìn)行《雜交育種與誘變育種》教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)之前向同學(xué)們布置了一項(xiàng)任務(wù)：利用課外資源（網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館的相關(guān)書(shū)籍等等），查閱與雜交育種和誘變育種相關(guān)的資料，初步了解這兩種育種方式的本質(zhì)、異同點(diǎn)以及應(yīng)用方式。除此之外，還要收集科學(xué)家在育種工程中所做的貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在上課前，我檢查了同學(xué)們對(duì)課外資源的自主學(xué)習(xí)利用，同學(xué)們紛紛利用各種各樣的方式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的預(yù)習(xí)，并收集了科學(xué)家袁隆平的科研故事，向其表示了自己的敬意。這樣的自主學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單有效，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課外資源的利用，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，讓同學(xué)們?cè)谇斑M(jìn)的道路上越走越遠(yuǎn)。
三、以生活實(shí)例為實(shí)踐材料
高中生物中的很多知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)。蘋(píng)果貯藏久后產(chǎn)生酒的味道，這是由于無(wú)氧呼吸的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生酒精；侏儒癥、呆小癥的形成是由于生長(zhǎng)激素與甲狀腺激素分泌不足，影響人體正常發(fā)育；吃過(guò)咸的東西會(huì)產(chǎn)生喝水的欲望，這是人體內(nèi)水、無(wú)機(jī)鹽通^調(diào)節(jié)達(dá)到平衡，保證人體正常代謝活動(dòng)的過(guò)程；老年人容易骨折、抽搐是由于人體血液中鈣含量缺失……這些都是生物與生活的關(guān)系，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要重視對(duì)生活實(shí)例資源的分析利用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與利用。
將生活實(shí)例作為實(shí)踐材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在進(jìn)行植物激素教學(xué)時(shí)，我向同學(xué)們引入這樣的一個(gè)生活實(shí)例：香蕉和其他水果放在一起，能夠把其他水果催熟，這是為什么呢？在課下，同學(xué)們紛紛買(mǎi)了水果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)香蕉能夠催熟其他水果確實(shí)是一件真實(shí)的事情。由此事引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，隨后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了乙烯具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。這樣的生活實(shí)例還有很多，將生活實(shí)例作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐材料，有著諸多的好處，妙不可言。
總而言之，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)之一，在生物教學(xué)過(guò)程中，利用課內(nèi)教材、課外資源以及生活實(shí)例，三者相結(jié)合，相信可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
篇2
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就能取得不錯(cuò)的效果。高中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該還停留在被動(dòng)教學(xué)與被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，畢竟英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的也是為了學(xué)生在未來(lái)的生活學(xué)習(xí)中使用，因此高中英語(yǔ)教學(xué)必須增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，交給學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源泉，而源泉來(lái)源于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再者學(xué)習(xí)興趣的提高可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)的時(shí)候獲得樂(lè)趣和滿足感。
二、區(qū)別對(duì)待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也千差萬(wàn)別，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也不盡相同。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)該更多的了解學(xué)生的情況，清楚掌握他們的不同水平，了解教材的內(nèi)容點(diǎn)，再根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)方案。高中英語(yǔ)教育中需要制定不同的策略來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。提高質(zhì)量的前提是教師和學(xué)生的默契配合，高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣固然是一個(gè)方面，那么對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的人而言，興趣的建立需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)則是他們的學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并通過(guò)自己的努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的提高，至關(guān)重要。
三、高中英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)改革教育模式
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式沿襲了應(yīng)試教育的教學(xué)辦法，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育方法顯然是不切合實(shí)際的。所以現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量就必須改變?cè)瓉?lái)的教育模式，創(chuàng)造出一種教育模式，增強(qiáng)實(shí)用性英語(yǔ)的教學(xué)。如何提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？在高中課堂中適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)用環(huán)節(jié)，創(chuàng)造英語(yǔ)情景是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)模仿、表演或者其他手段實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以增加他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，熟悉使用的環(huán)境。這種教育模式還能夠增加他們學(xué)習(xí)的興趣，增加他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉了他們使用英語(yǔ)的能力，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
四、充分利用各種新技術(shù)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量
新技術(shù)主要指的是信息科技，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育帶了的巨大的改革，高中英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠高中課堂傳授的內(nèi)容是不夠的，僅僅靠高中英語(yǔ)教師的講授也是有限的，我們必須挖掘信息技術(shù)帶來(lái)的巨大影響力，在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)，改變現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)的科技帶入到課堂中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。而多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為高中英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了條件。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的、質(zhì)量極佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，并且利用IT技術(shù)還能豐富教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展課堂的空間，在課堂中可以領(lǐng)略美國(guó)、英國(guó)或者其他地區(qū)原汁原味的英語(yǔ)情景。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這也為我們提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了資料。
五、通過(guò)增加高中生的單詞儲(chǔ)備提高教學(xué)質(zhì)量
單詞學(xué)習(xí)是一個(gè)極為艱苦和需要長(zhǎng)時(shí)間積累的事情，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程著實(shí)不易，一般而言，學(xué)生記憶單詞多數(shù)還是沿用純記憶的模式，手拿一本單詞本背誦。這種單詞記憶的方式顯然是效率極差的。而高中英語(yǔ)教學(xué)而言，單詞積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。英語(yǔ)是由單詞構(gòu)成的，單詞的記憶也是有方法的，比如可以通過(guò)朗讀課文記憶單詞、背誦英語(yǔ)例句記憶特殊的單詞、詞組等。英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，所以為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，首先要抓好學(xué)生單詞儲(chǔ)備工作。
六、通過(guò)學(xué)生朗讀背誦提高教學(xué)質(zhì)量
英語(yǔ)技能的提高離不開(kāi)積累語(yǔ)言材料，而朗讀與背誦恰恰是提高英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)成績(jī)的最有效的辦法之一，同時(shí)也是消除啞巴口語(yǔ)的最佳辦法。提高學(xué)生朗讀和背誦能力也是提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量的有效策略之一。培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的興趣必須循序漸進(jìn)，逐漸的積累，首先從最基礎(chǔ)的文章做起，通過(guò)閱讀量的增加，逐漸提高朗讀的樂(lè)趣，在這個(gè)過(guò)程中還能積累大量的短語(yǔ)、句子等。通過(guò)朗讀與背誦，還能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言感受，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
七、提高學(xué)生閱讀能力
閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的必修內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀能力的提高也有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。要提高英語(yǔ)閱讀能力首先要由簡(jiǎn)到難，逐漸的提高閱讀的難度，提高閱讀的單詞量。最開(kāi)始必須從基礎(chǔ)入手，之后就可以逐漸提高閱讀量，并且提高閱讀的速度，快速閱讀能夠增加閱讀的詞匯量，通過(guò)閱讀，在文章中看到的單詞短語(yǔ)、逐漸增多，反過(guò)來(lái)還可以提高英語(yǔ)閱讀的單詞儲(chǔ)備。
八、抓好英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
英語(yǔ)作文因?yàn)榧狭寺?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等五項(xiàng)技能，所以是考核英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果最重要的手段，其中包含單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等等內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，因此提高了英語(yǔ)寫(xiě)作能力，高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也就提高了一大塊。英語(yǔ)寫(xiě)作之前的審題十分重要，要分析清楚題目的要求，需要表達(dá)什么觀點(diǎn)。寫(xiě)作的過(guò)程中不要著急做答，首先要先列出大綱，之后再寫(xiě)出作文草稿，在草稿的基礎(chǔ)上不斷的修改語(yǔ)句，修改語(yǔ)法錯(cuò)誤，多次檢查無(wú)誤后再寫(xiě)出正式的作文。
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要分析學(xué)生的能力水平，分析實(shí)際的情況，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇適當(dāng)?shù)奶岣卟呗裕岣呓虒W(xué)質(zhì)量。并在教學(xué)中逐漸修正策略，以便找到最適合本班學(xué)生的策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紅帆.提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J]. 雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）
篇3
一、性別差異存在的主要原因
首先，性別差異主要存在的原因就是生理因素。研究表明男女大腦的功能是存在著性別差異的：女性的左腦半球功能專(zhuān)門(mén)化比男性更早，所以在語(yǔ)言的表達(dá)、短時(shí)間的記憶力方面要?jiǎng)儆谀行裕欢行源竽X的右半球比較發(fā)達(dá)，在空間知覺(jué)、分析、觀察和推理方面優(yōu)于女性。從生理方面來(lái)講，女性的發(fā)音與受音器官比男性發(fā)育要早，女生擅于言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)和口語(yǔ)表達(dá)也就不足為奇了，所以在一般情況下，女生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jī)優(yōu)于男生。綜上所述，在高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上女生有著得天獨(dú)厚的智力優(yōu)勢(shì)。
其次，智力因素也是使性別差異存在的重要因素。智力是由注意力、觀察力、記憶力等組成的整體。這些因素在不同性別的學(xué)生身上表現(xiàn)出不同的特征，對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著很大的影響。研究表明，男性的視覺(jué)感受高于女性，女性的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感受高于男性。男女在記憶力、想象力和思維上也存在著性別差異。女生傾向于形象思維，男生傾向于抽象思維，這樣就可以解釋一般情況下為什么女生更喜歡語(yǔ)文、外語(yǔ)，并且能夠取得較好的成績(jī)。
最后，非智力因素對(duì)性別差異的存在也是有著不可忽視的影響的。非智力因素在智力活動(dòng)中影響、決定與活動(dòng)相關(guān)的心理因素，主要包括：情感、意志、意識(shí)、氣質(zhì)性格。非智力因素不直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，但對(duì)學(xué)習(xí)具有維持和調(diào)節(jié)作用。在非智力因素方面，男女同樣表現(xiàn)出自己的特色和各自的不足。男生性格一般是開(kāi)朗、果斷、不拘小節(jié)，好奇心比較強(qiáng)；女生性格多溫柔、文靜，責(zé)任心強(qiáng)。另一方面，女生多對(duì)文科感興趣，男生多對(duì)理科類(lèi)感興趣。
總之，對(duì)待男女生在高中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的差異，教師要多觀察，多深入了解，認(rèn)識(shí)到性別差異是客觀存在的事實(shí)，作為一名教育工作者，要為了幫助學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)展不同的教育方式方法，盡一切可能的力量來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。
二、學(xué)生性別差異在教學(xué)中需要注意的一些事項(xiàng)
1、教師要真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的成長(zhǎng)必須靠學(xué)生自己來(lái)完成。教師要樹(shù)立一個(gè)正確的性別差異觀，正確地對(duì)待學(xué)生的性別差異，分析學(xué)生存在差異的那些因素并加以了解和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)差異出現(xiàn)的原因，將差異作為教學(xué)的重要資源之一，根據(jù)性別差異來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)策略。
2、教師要時(shí)刻保持對(duì)差異性的探索和敏感度，克服性別差異在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的分歧，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育和情感交流。在差異存在的同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中的性別傾向性，化消極為積極，有方向、有目的地進(jìn)行教育教學(xué)。比如：男生在興趣愛(ài)好上不及女生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚。教師就可以從課上課下對(duì)男生進(jìn)行興趣培養(yǎng)活動(dòng)，這樣有目的地進(jìn)行教育有利于更好地提高教學(xué)效率，使他們有意識(shí)地克服弱點(diǎn)，發(fā)揮長(zhǎng)處，嘗試一些更好的學(xué)習(xí)策略。
篇4
高中英語(yǔ)新課程改革強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，因此，需要將高中英語(yǔ)課程教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。教師在對(duì)教材資源進(jìn)行重組和有效利用以外，還需要繼續(xù)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的其他學(xué)習(xí)資源，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，并建立具有特色的高中英語(yǔ)課程教學(xué)體系，拓寬高中英語(yǔ)教學(xué)路徑。
一、開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有課程資源
高中英語(yǔ)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有課程資源進(jìn)行充分利用，不能盲目地追求知識(shí)的新奇性和高難度，必須從高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)技能的掌握情況出發(fā)，開(kāi)發(fā)和利用好英語(yǔ)教材資源、學(xué)校課程資源以及學(xué)生家中的學(xué)習(xí)資源，有效發(fā)揮資源整合的效用，同時(shí)不斷豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師可以與廣大學(xué)生進(jìn)行密切合作和交流，積極動(dòng)員學(xué)生對(duì)家中的有用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挖掘，比如英語(yǔ)畫(huà)報(bào)、英語(yǔ)格言、英文賀卡等。這些都是有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程資源，同時(shí)也是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)素材。要將搜集到的資料進(jìn)行班級(jí)共享，在班中建立名人名言欄、學(xué)習(xí)角等。在學(xué)習(xí)緊張和壓力巨大的高中生活中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀名人名言欄中的勵(lì)志名言警句等資源來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)不斷奮斗的動(dòng)力。If you are doing your best， you will not have to worry about failure.如果你竭盡全力，你就不用擔(dān)心失敗。Bravery never goes out of fashion.勇敢永h不過(guò)時(shí)。另外，教師可以組織學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，介紹一些有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
二、開(kāi)發(fā)運(yùn)用活動(dòng)性課程資源
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在于靈活運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，在教學(xué)中必須注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，并在活動(dòng)和實(shí)踐當(dāng)中開(kāi)發(fā)和整合豐富的活動(dòng)性課程資源，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。第一，教師可以號(hào)召學(xué)生組建課外閱讀小組，并定期展開(kāi)英語(yǔ)讀書(shū)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，將自己喜愛(ài)的圖書(shū)以及從中獲取的感受與其他同學(xué)分享，從中獲取大量的英語(yǔ)閱讀資源。例如，在閱讀Ugly duckling 后，學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷表達(dá)了自己的讀書(shū)感悟：Ugly duckling illustrated， many tribulations into a white swan， it is because it has a dream of mind. It supports dream. In fact， no trajectory fate lies in the realm of beautiful， beautiful pursuit of ideals. The frustration and pain of life is inevitable， they should learn to walk the feet. 第二，可以定期組織英語(yǔ)專(zhuān)題講座，既可以將英語(yǔ)知識(shí)和文化方面的信息傳遞給學(xué)生，又可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。第三，可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論材料時(shí)會(huì)積極查找資料，從而能夠進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和拓展課程資源。例如，教師可以組織以Should everyone learn one or two languages為話題的辯論，拓寬學(xué)生的學(xué)用渠道，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能。第四，可以組織豐富多樣的校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)公益廣告、批示牌、標(biāo)語(yǔ)等內(nèi)容來(lái)豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并從中掌握英漢翻譯的技巧。
三、開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)課程資源
網(wǎng)絡(luò)課程資源具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，其中涉及到多種多樣的媒體資源，能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。有了豐富資源的支持，學(xué)生就可以以此為依據(jù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。第一，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)法、詞匯、句型等。學(xué)生在完成課上學(xué)習(xí)后，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。第二，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。比如，在教學(xué) Gymnastics一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解課程背景知識(shí)，可以在教學(xué)時(shí)登錄中國(guó)體彩網(wǎng)站讓學(xué)生觀看相關(guān)信息，使得學(xué)生能夠?qū)w操項(xiàng)目及其比賽的具體規(guī)則有更加詳細(xì)和直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)slave、slavery、owner of slave、freedom等抽象詞語(yǔ)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放影片《Gone With The Wind》，幫助學(xué)生理解詞匯的含義以及應(yīng)用方法。第四，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)游戲資源實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
課程的開(kāi)發(fā)利用以及整合是促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的重要方法，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。因此，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需求以及學(xué)生的發(fā)展需要，積極拓寬英語(yǔ)教學(xué)途徑。
篇5
《典范英語(yǔ)》根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)了諸多的、題材豐富的、引人入勝的故事材料，這些素材均來(lái)自英美經(jīng)典文學(xué)及其他的英美國(guó)家的閱讀素材，其原名為Oxford Reading Tree《牛津閱讀樹(shù)》，是一套引自英國(guó)牛津大學(xué)出版社的原版英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。目前，在英國(guó)有八成以上的學(xué)校在使用這套教材，被譽(yù)為“英國(guó)最受歡迎的閱讀方案”。
1. 利用《典范英語(yǔ)》開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)
高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一大教學(xué)重點(diǎn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相通的，都是建立在一定的詞匯量基礎(chǔ)之上的。因而，加強(qiáng)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的必然舉措。在進(jìn)行詞匯部分的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)英語(yǔ)教師都會(huì)面臨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞無(wú)法準(zhǔn)確記憶使用方法及固定搭配等問(wèn)題，在很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)積極性的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中，可以考慮使用《典范英語(yǔ)》教參，用以輔助課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
例如在Workbook Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero 這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)《典范英語(yǔ)》的教學(xué)思路，組織故事型的課堂講授方式，從而增加學(xué)生的興趣。《典范英語(yǔ)》的一大特點(diǎn)就是綜合利用故事來(lái)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，因而能夠在很大程度上獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。
2. 利用《典范英語(yǔ)》開(kāi)展高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)
語(yǔ)法是學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言所必須掌握的一門(mén)技巧；掌握語(yǔ)法也就掌握了英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)框架，從而為英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。由于高中英語(yǔ)語(yǔ)法是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最后階段，同時(shí)也是最難的階段，在這一階段中，語(yǔ)法知識(shí)得到集中的匯總與總結(jié)，因而存在著較大的學(xué)習(xí)壓力與教學(xué)壓力。在這樣的學(xué)習(xí)壓力與教學(xué)壓力之下，教師和學(xué)生都必須找到較為合適的方式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。
《典范英語(yǔ)》充滿了靈活新鮮的例子，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于賓語(yǔ)從句的講解，可以采用多個(gè)例子來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。賓語(yǔ)從句就是在句子中用作介詞或者及物動(dòng)詞的賓語(yǔ)，通常由that 引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，而that 在其中并不擔(dān)任任何的成分，在非正式及口語(yǔ)中常被省略。例如：①The report shows （that） we are making some progress but that we need to make great efforts. ② I want to know what he has told you. ③ She always thinks of how she can work well.④ She will give whoever needs help a warm support.通過(guò)這些例子的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生正確地理解和掌握賓語(yǔ)從句的應(yīng)用要點(diǎn)，從而獲得較為完整、系統(tǒng)的理論知識(shí)及實(shí)際的操練技能。
3. 利用《典范英語(yǔ)》開(kāi)展高中英語(yǔ)的篇章的學(xué)習(xí)
英語(yǔ)篇章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一重要難點(diǎn)與提升點(diǎn)，只有把握好篇章的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得較為可靠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)篇章，與漢語(yǔ)的組織結(jié)構(gòu)存在著很大的不同之處，因而，把握好篇章的上下結(jié)構(gòu)順序，是正確理解篇章的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，例如對(duì)于The Great United Kingdom 這一單元的教授過(guò)程中，盡管題目很簡(jiǎn)單，是關(guān)于英國(guó)聯(lián)邦政府的介紹，但是，在實(shí)際的講解過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一定程度的問(wèn)題與麻煩，例如學(xué)生并不能夠全部到過(guò)英國(guó)，因而對(duì)于英國(guó)政體結(jié)構(gòu)、國(guó)家聯(lián)盟、殖民地歷史及文明史都不甚了解，因而對(duì)于英文版的The United Kingdom 更是不能夠準(zhǔn)確把握，基于這種情況，教師可以將《典范英語(yǔ)》中的相關(guān)的英國(guó)史介紹、英國(guó)文化及英國(guó)在當(dāng)今的世界格局中所處的地位，加以融合凝練，甚至鼓勵(lì)學(xué)生將《典范英語(yǔ)》作為讀物，帶著興趣來(lái)了解英國(guó)的一切。
4. 結(jié)束語(yǔ)
總之，《典范英語(yǔ)》作為廣受歡迎的英語(yǔ)教參，其在輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中具有重要作用。因而，高中英語(yǔ)教師可以積極借鑒《典范英語(yǔ)》中的各種有用的素材，來(lái)加以利用，從而提高課堂教學(xué)效果。
篇6
一、當(dāng)前階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教學(xué)觀念過(guò)于守舊落后
高中這一特殊的教育階段，對(duì)于學(xué)生而言，自身不僅需要面對(duì)數(shù)量龐大且復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還需要面臨著高考這一活動(dòng)為其所帶來(lái)的心理壓力。雖然當(dāng)前階段在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提倡素質(zhì)教育的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著諸多的問(wèn)題。部分教育院校在落實(shí)課堂改革過(guò)程中，并沒(méi)有真正舍棄其課堂教學(xué)活動(dòng)，而是一直沿用過(guò)去傳統(tǒng)的以教師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式。此種守舊的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如自主學(xué)習(xí)能力、心理承受能力及思維創(chuàng)新能力等。教育與班級(jí)中的學(xué)生之間存在著十分嚴(yán)重的溝通問(wèn)題。于此同時(shí)，英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重缺少與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，并沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)反饋的平臺(tái)。此種守舊的教學(xué)模式極大的影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，其學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也必然不會(huì)理想。
（二）應(yīng)試教育教學(xué)觀念根深蒂固
由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期熏陶影響，當(dāng)前階段的高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)長(zhǎng)期定位于應(yīng)對(duì)高考，為此其中心發(fā)展目標(biāo)根本就不是正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)其英語(yǔ)語(yǔ)言，而是為了可以在考試活動(dòng)中可以獲取到更高的分?jǐn)?shù)，大部分的學(xué)生都將自我的學(xué)習(xí)精力進(jìn)行放置于應(yīng)付題海這一活動(dòng)中，大量的英語(yǔ)教師認(rèn)定英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)自身就需要一些具有新鮮性的教學(xué)元素，但是迫于英語(yǔ)考試的限制，大部分的英語(yǔ)教師不得不選取題海戰(zhàn)術(shù)。與此同時(shí)，由于高考自身并沒(méi)有涉及到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等方面的內(nèi)容，絕大多數(shù)的教師則選擇忽略這一內(nèi)容的教學(xué)。教師這一錯(cuò)誤的教學(xué)觀念極大的導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題的產(chǎn)生。同時(shí)也是由于受限于應(yīng)試教育，學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)的進(jìn)行接收教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練[3]。
二、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑
（一）不斷強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)新理念
新課程教學(xué)改革理念中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“英語(yǔ)教師需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，不斷樹(shù)立自我的教學(xué)新理念，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行切實(shí)有效的開(kāi)展。在進(jìn)行教學(xué)前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師需要充分考慮到班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，在充足的前提準(zhǔn)備下進(jìn)行開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性前提下，不斷促使班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以此來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)英語(yǔ)，并要求運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想英語(yǔ)，此種有效的語(yǔ)言銜接會(huì)十分有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，充分幫助班級(jí)中一些性格比較內(nèi)向和英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的學(xué)生，盡最大限度的為其進(jìn)行創(chuàng)造出語(yǔ)言訓(xùn)練情境，引導(dǎo)學(xué)生在此學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)交流以及學(xué)習(xí)互動(dòng)。英語(yǔ)教師需要充分鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言情境的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以此來(lái)全面推進(jìn)學(xué)生群體的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合學(xué)習(xí)能力[2]。
高中教育階段中的英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者，為了更加高效的實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)內(nèi)容，以此來(lái)從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容后，還需要為其進(jìn)行營(yíng)造科學(xué)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，教師在進(jìn)行教學(xué)外研版高中英語(yǔ)必修4《Module 6 Unexplained Mysteries of the Nature World》這一課時(shí)，可以先要求班級(jí)中一些配合比較默契的學(xué)習(xí)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，其他的學(xué)習(xí)小組則對(duì)其提出的論點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，進(jìn)而再次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。文中主要通過(guò)四則小短文描述四種神秘的怪物，并且結(jié)合短文學(xué)習(xí)詞匯，引起學(xué)生對(duì)本模塊學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)教師此時(shí)需要牢牢的把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，緊緊圍繞其中心話題展開(kāi)論述。同時(shí)，教師還可以側(cè)重對(duì)其課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集體教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，在逐漸加大學(xué)習(xí)的深度，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。
（二）科學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以此全面推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施
從教學(xué)本質(zhì)這一角度進(jìn)行分析，教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)成果。為此，英語(yǔ)教師自身需要具備多元化的教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在全面落實(shí)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)及多媒體等多元化的先進(jìn)教學(xué)資源，不斷延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的自身現(xiàn)存的諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，教師在進(jìn)行教學(xué)外研版高中英語(yǔ)必修四module 3《body language and non》這一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以充分引導(dǎo)及鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并學(xué)習(xí)一部分的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)材料，或者集體性的欣賞一些優(yōu)秀的英文電影，與班級(jí)中學(xué)生共同構(gòu)建科學(xué)有效的跨文化交流理念。此種教學(xué)活動(dòng)，不僅可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，還可以全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中一再提出，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，結(jié)合最新的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)行充分創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，不斷樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
篇7
1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義持不同意見(jiàn)：有學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和理解而采取的方法與技巧；也有學(xué)者認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的做法和想法，旨在影響其編碼過(guò)程。盡管不同學(xué)者有著不同的定義角度，但歸納起來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)無(wú)外乎有以下幾點(diǎn)：（1）是特定的技巧或行為，并非一般的學(xué)習(xí)方式；（2）涉及語(yǔ)言與非語(yǔ)言活動(dòng)；（3）針對(duì)某一特定的學(xué)習(xí)需要，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向；（4）既是外顯行為，也可以是內(nèi)隱心理活動(dòng)；（5）因人而異，可靈活運(yùn)用并改變。
2、新課改下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略探究
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最根本的問(wèn)題就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是非常重要的。筆者通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出新課改下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)措施有以下幾點(diǎn)：第一，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)習(xí)策略必須通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，而不是單獨(dú)教學(xué)，因?yàn)槠鋬?nèi)在組織性表明了教學(xué)條件只對(duì)學(xué)習(xí)策略的習(xí)得與改進(jìn)產(chǎn)生間接影響。第二，在教學(xué)中，加強(qiáng)問(wèn)題解決的技能培養(yǎng)。有研究表明，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用在教學(xué)材料是由具體的問(wèn)題解決技能構(gòu)成時(shí)達(dá)到最好的效果，并且這種學(xué)習(xí)策略能夠在類(lèi)似的任務(wù)中進(jìn)行遷移。第三，訓(xùn)練學(xué)生自我監(jiān)控能力。教師的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生掌握一般學(xué)習(xí)策略，更要交給學(xué)生自我監(jiān)控、評(píng)定、檢查或修正其策略，并會(huì)將它們遷移到新的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中的能力，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。第四，教師自身要做好準(zhǔn)備工作。為了幫助學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)策略，教師自身要做好充分的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是因人而異的，是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)信念而定；課堂作為訓(xùn)練學(xué)生掌握與運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的主要場(chǎng)所，教師不僅要在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)策略及其遷移，訓(xùn)練學(xué)生評(píng)定自身進(jìn)步的方法，還要重視學(xué)生情感的發(fā)展及社會(huì)策略的訓(xùn)練。
3、新課改下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐
英語(yǔ)學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，課堂探究的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最佳方式。以下將從教學(xué)案例入手，探究新課改下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐與應(yīng)用。
（1）在詞匯教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用
在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新單詞，在這一部分可讓學(xué)生自由選擇與本單元相關(guān)的話題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與真實(shí)交際能力；其次，將學(xué)生分成不同的小組，給每個(gè)小組不同的單詞組，要求他們共同完成詞匯的介紹，這一過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)交流不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略；接下來(lái)，是知識(shí)點(diǎn)的講解，這一環(huán)節(jié)可采取由組長(zhǎng)主講，組員補(bǔ)充，教師總結(jié)的模式，這樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中貫徹認(rèn)知策略，強(qiáng)化交際策略；再來(lái)是復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)環(huán)節(jié)，在這一部分中，先給學(xué)生一定的實(shí)踐背誦單詞，同時(shí)，教師幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，并讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在其寫(xiě)作內(nèi)容里要包含新學(xué)的3―5個(gè)單詞。
（2）在閱讀中的實(shí)踐與運(yùn)用。
在英語(yǔ)教材中提供了大量閱讀材料，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們閱讀的技能。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中閱讀的教學(xué)思路是：教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能而展開(kāi)。在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生觀看與本單元內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，激發(fā)學(xué)生對(duì)該話題的興趣，引出學(xué)生對(duì)話題的思考；之后，讓學(xué)生快速閱讀和細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義、推測(cè)段落大意及文字主要內(nèi)容，并找出文章細(xì)節(jié)的能力；最后在課外閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，總結(jié)文章的主要意思，翻譯主要句子與段落，若是故事情節(jié)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，以加深他們對(duì)文章的理解，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
（3）在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與運(yùn)用。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能，它們是相輔相成的。在教學(xué)實(shí)踐中，與單詞學(xué)習(xí)一樣，首先是學(xué)習(xí)材料的導(dǎo)入，可以通過(guò)圖片、故事或案例引出本單元的話題，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)討論；教師能夠通過(guò)這種方式了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的掌握程度，教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)的不同角度來(lái)認(rèn)知語(yǔ)言項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同技能的遷移，從而達(dá)到認(rèn)知策略的教授。
4.結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)策略是教師的教授策略與師生互動(dòng)的教學(xué)策略建立的基礎(chǔ)，是廣義的教學(xué)策略的核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是在他們現(xiàn)有的知識(shí)、技能水平的基礎(chǔ)上所形成的，因此教師在制訂和運(yùn)用教師策略時(shí)，不僅要考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教師自身素質(zhì)與學(xué)生身心發(fā)展特征等因素，更重要的是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是受到高度重視的，當(dāng)代教學(xué)策略的基本走向是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。
篇8
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，高中英語(yǔ)課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列的調(diào)整和改革，取得了一定的教學(xué)效果。研究性學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于改進(jìn)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量等，有著十分重要的價(jià)值和意義。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的認(rèn)知和理解，使其更好地融入高中英語(yǔ)教學(xué)之中，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的高中英Z課程教學(xué)中，教師由于受到陳舊教學(xué)理念的影響，往往習(xí)慣于采取以教師為中心的教學(xué)理念，即教師站在課程教學(xué)的權(quán)威位置上，向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解和分析，學(xué)生則處于和教師相對(duì)立的位置上，對(duì)教師所講解的各種英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行單方面的接收和消化。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)方法，割裂了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系和溝通，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，使學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，受到極大程度的打擊和消磨。導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只能在教師的領(lǐng)導(dǎo)之下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行亦步亦趨的學(xué)習(xí)和消化，而不能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主探究和自主分析性學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善，對(duì)學(xué)生今后在英語(yǔ)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成極為不利的影響。
針對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，我們可以將英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法引入高中英語(yǔ)課程教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的英語(yǔ)課程研究性學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程的有效性教學(xué)，便成為該當(dāng)下面臨的一個(gè)重要課題，以及高中英語(yǔ)課程任課教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法是指讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生放下傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，真正的融入高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中去。在實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，以研究問(wèn)題作為課程教學(xué)的重要手段，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講解的理論性教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
突出高中英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)放性和發(fā)散性教學(xué)特征，使學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)和探索中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更為深入的認(rèn)知和理解，更加熟練的掌握英語(yǔ)知識(shí)，并將自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。從而在提升學(xué)生的高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科自主分析能力和分析意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)全新的局面。那么在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何更好的將英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法引入其中，提升課程教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。
首先，教師在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行高中英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體性地位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)課程教學(xué)參與熱情，提升高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課程教學(xué)參與，只有使學(xué)生放下沉重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，融入到英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程之中，和教師進(jìn)行積極的配合，才能夠使該教學(xué)方法得以順利實(shí)施，發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)功能。因此教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身的高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從教師的理論性教學(xué)中解放出來(lái)，融入教師設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍和情境之中，發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)潛能和意識(shí)。使學(xué)生成為高中英語(yǔ)課程教學(xué)的主要參與者和主導(dǎo)者，教師則隨之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進(jìn)行各種英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，從而使學(xué)生能夠心無(wú)旁騖的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行挖掘和探究，提升學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的綜合能力。
其次，在高中英語(yǔ)課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)理論知識(shí)和英語(yǔ)研究性教學(xué)的相互結(jié)合和促進(jìn)，以英語(yǔ)理論性教學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)能力的提升和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程的有效性教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，只有使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備，才能使學(xué)生在實(shí)際的研究和分析中，獲得舉一反三的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)分析水平。因此教師在向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重英語(yǔ)理論性教學(xué)內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互融合和整合，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)理論性學(xué)習(xí)的支撐和啟發(fā)之下，主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料搜集以類(lèi)似推導(dǎo)和科學(xué)研究的方法，獲得新的英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)充自身的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)視野。
在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)材料湊集、知識(shí)點(diǎn)歸納、研究性學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)證和篩選等。從而使學(xué)生能夠切實(shí)在研究性學(xué)習(xí)中有所收獲，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性和隨意性，提升高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
篇9
一、積累性英語(yǔ)作業(yè)
語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累、日漸擴(kuò)展的過(guò)程。因此，我在日常教學(xué)中，會(huì)注重從口語(yǔ)作業(yè)、書(shū)面語(yǔ)作業(yè)兩個(gè)方面入手，向?qū)W生布置積累性質(zhì)的英語(yǔ)作業(yè)。
1.口語(yǔ)作業(yè)。英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)的范圍極廣，像背誦演講材料、復(fù)述時(shí)事新聞、舞臺(tái)劇排演、競(jìng)猜謎語(yǔ)等，這些都可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍，鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.書(shū)面語(yǔ)作業(yè)。學(xué)生的日常社會(huì)生活中蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，因此，書(shū)面語(yǔ)作業(yè)的范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)也極為廣闊。例如，搜集與整理時(shí)事新聞中新詞匯、新短語(yǔ)，摘抄英語(yǔ)名著中的富含哲理的段落篇章，還可以及時(shí)記錄同外國(guó)朋友交談中聆聽(tīng)到的英語(yǔ)諺語(yǔ)、俚語(yǔ)……這些既可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)識(shí)與見(jiàn)識(shí)，又可以有效地促使其詞匯、語(yǔ)法等的積累，有利于其日后英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平以及邏輯思維表達(dá)能力等的切實(shí)提升與進(jìn)步。
二、實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)
英語(yǔ)是一門(mén)工具性較強(qiáng)的學(xué)科，其課程的主要任務(wù)在于通過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)切實(shí)為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真正能同他人進(jìn)行順暢的溝通與交流奠定良好的基礎(chǔ)。這是英語(yǔ)區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的特征之一。
鑒于此種情況，高中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，必須格外注重英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生日常社會(huì)生活的密切聯(lián)系，積極利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，真正做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，以此作為切實(shí)提升其英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有效途徑。
如，在學(xué)習(xí)了Unit 3 Computers這一章節(jié)內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)以“Advantages and Disadvantages”為主題的開(kāi)放性課堂辯論活動(dòng)，
Advantages：
We can communicate with friends；
Listen to the music；
See films，watch news and play games；
Do shopping；
Do a lot of useful things；
Can save a lot of time of ours；
…
Disadvantages：
Some people，especially the teenagers abandon themselves to the computer games and chatting on the Internet. As a result， they have little time to study；
Computer has very much radiation， if we face them too long， our health especially our skin will be definitely damaged；
…
如此一來(lái)，就將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)且開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境，其完成辯論的過(guò)程實(shí)際上就是運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、學(xué)用結(jié)合的過(guò)程，更是有效激活其創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維表達(dá)能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的過(guò)程。由此不難看出，實(shí)踐開(kāi)放性質(zhì)的作業(yè)有利于增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，真正有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。
三、分層次英語(yǔ)作業(yè)
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語(yǔ)課程的必修課是為每一個(gè)高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生。”這就要求我們高中英語(yǔ)教師在作業(yè)的布置上必須靈活運(yùn)用“分層次”教學(xué)策略，真正將新課標(biāo)上述理論要求落實(shí)到實(shí)處。
如，在教學(xué)Unit 4 Wildlife protection時(shí)，我為學(xué)生出示了以下寫(xiě)作要求：
請(qǐng)就野生動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題，給某報(bào)社英文編輯部寫(xiě)一封200詞左右的信，內(nèi)容要點(diǎn)如下：
1.你閱讀了大量人們肆意捕殺野生動(dòng)物的新聞。
2.現(xiàn)在眾多野生動(dòng)物都正處在瀕臨滅絕的危險(xiǎn)狀態(tài)。
3.野生動(dòng)物保護(hù)對(duì)生態(tài)平衡的積極意義。
4.呼吁社會(huì)各界重視野生動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題。
并規(guī)定，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要運(yùn)用自身所學(xué)，按照題目要求把信息點(diǎn)完整、規(guī)范地表達(dá)出來(lái)即可；至于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，尚有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除上述要求之外，還必須合理運(yùn)用一些高級(jí)的英語(yǔ)詞匯或者復(fù)雜的英語(yǔ)句型，增強(qiáng)文章的可閱讀性。
以上僅為我個(gè)人關(guān)于新課改背景下優(yōu)化高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性發(fā)展的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，以期能切實(shí)起到拋磚引玉之良好效果，為推動(dòng)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的更好發(fā)展以進(jìn)綿薄之力。
篇10
學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)校教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均為學(xué)生，學(xué)校教育的終極目的是構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)良關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展。研究證明，當(dāng)學(xué)生處于積極而舒適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到極大的提高。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)良直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
新課程改革的全面展開(kāi)，受到英語(yǔ)教師們普遍認(rèn)可。新課程改革對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提出了新的要求：人文環(huán)境方面，要打破教與學(xué)得界限；物質(zhì)環(huán)境方面，要從封閉走向開(kāi)放。英語(yǔ)教育充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)的影響，從這種觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建尤其重要，只有構(gòu)建適宜學(xué)生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能客觀上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵與構(gòu)成
曾葡初（2001）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指人的認(rèn)知規(guī)律和影響主體認(rèn)識(shí)目的語(yǔ)的各種因素。宗鳳昌（2007）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中賴以持續(xù)的情況和條件。張漢福（2010）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指在教學(xué)過(guò)程所處的師生主客觀全部條件的綜合。
文秋芳（1996）結(jié)合中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，對(duì)環(huán)境因素進(jìn)行了闡述：環(huán)境因素包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件、教學(xué)質(zhì)量和方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等。糜艷慶（2005）認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有特色的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境取決于三個(gè)方面因素：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)學(xué)科的師資水平、英語(yǔ)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。宗鳳昌（2007）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素包括英語(yǔ)教育制度、各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)施、英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣及方式、英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛、各學(xué)科教師的英語(yǔ)素質(zhì)和社會(huì)、家庭語(yǔ)言信息。李亦菲（2006）對(duì)原有學(xué)習(xí)環(huán)境要素進(jìn)行分析，認(rèn)為不管以前學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境如何進(jìn)行劃分，都必然要涉及到物的因素、人的因素、其它非物質(zhì)的因素。曾葡初（2001）將英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。宗鳳昌（2007）認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境從空間上分為校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和校外學(xué)習(xí)環(huán)境；從存在形態(tài)上分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。
學(xué)者們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵與外延的理解角度不同，但他們的觀點(diǎn)也直接或間接地表現(xiàn)出共性：英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種支持條件的綜合，并且都突出了物質(zhì)因素、人力因素、制度因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要作用。物質(zhì)因素是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本條件；協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生、生生等合作關(guān)系，人力因素的作用不可忽視；制度因素為物質(zhì)因素和人力因素提供保證。因此，筆者認(rèn)為按照這三個(gè)因素能較全面地構(gòu)建豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
對(duì)“情境認(rèn)知”理論的論述最早出現(xiàn)在阿爾佛雷德的著作《教育目的》一書(shū)中，這一階段研究在學(xué)校教育中看到情境在學(xué)習(xí)中的重要性，但卻沒(méi)有系統(tǒng)的研究。情境認(rèn)知理論初步形成于20世紀(jì)80年代中期到90年代初。從1993年至今，情境認(rèn)知理論逐步成熟。隨著以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基于情境認(rèn)知的理論研究和實(shí)踐模式的探索逐漸成為研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。
情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)是一種個(gè)人與環(huán)境之間獨(dú)特關(guān)系的副產(chǎn)品，并把知識(shí)分為三種類(lèi)型：作為工具的概念性知識(shí)、文化適應(yīng)、真實(shí)與逼真的活動(dòng)。而學(xué)習(xí)則是個(gè)人、知識(shí)、情境三者交互作用的產(chǎn)物。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在一定的情境下發(fā)生，主張通過(guò)人際間的協(xié)作互動(dòng)完成意義建構(gòu)。該理論對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境；（2）提供真實(shí)的活動(dòng)；（3）提供及時(shí)的教師指導(dǎo)、專(zhuān)家支持和過(guò)程示范；（4）允許多元化角色和觀點(diǎn)的產(chǎn)生或存在；（5）為共同體之間的協(xié)作性知識(shí)建構(gòu)提供支持和幫助；（6）指引、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思；（7）促進(jìn)闡述/清晰的表達(dá)，提供相應(yīng)的工具，使隱性知識(shí)顯性化；（8）開(kāi)展真實(shí)性評(píng)價(jià)。
四、農(nóng)村普通高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀
農(nóng)村普通高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是農(nóng)村普通高中教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是農(nóng)村普通高中教育管理理論與實(shí)踐中的焦點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)村普通高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是影響農(nóng)村普通高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外界狀況和條件總和，包括物質(zhì)因素、人力因素和制度因素三個(gè)方面。其中，物質(zhì)因素主要包括學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料，它們構(gòu)成學(xué)習(xí)的“物質(zhì)環(huán)境”；人力因素主要包括教師、同學(xué)、家長(zhǎng)及其他專(zhuān)業(yè)人員，它們構(gòu)成學(xué)習(xí)的“人力環(huán)境”；制度因素則主要包括課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面，它們構(gòu)成學(xué)習(xí)的“制度環(huán)境”。理論上，學(xué)習(xí)環(huán)境被分為三個(gè)方面，但在教育實(shí)踐中，學(xué)習(xí)環(huán)境是由各要素組成的有機(jī)整體。（李亦非，2006）
根據(jù)上面提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，對(duì)農(nóng)村普通高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析。從學(xué)習(xí)場(chǎng)所來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)多在普通教室進(jìn)行，很少考慮學(xué)生在校園內(nèi)其他場(chǎng)所如圖書(shū)館、多媒體教室等場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)工具來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋熤v解，很少運(yùn)用信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)材料來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要使用統(tǒng)一的印刷本教科書(shū)，很少采用多媒體資料。從人力因素來(lái)看，學(xué)校教育是以教師為中心；近來(lái)，家長(zhǎng)和社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員的支持作用也在加強(qiáng)。從課程體系來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的是統(tǒng)一計(jì)劃的課程，很少涉及地方課程。從教學(xué)方式來(lái)看，學(xué)生主要接受基于教師講解的傳授式教學(xué)。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，傳統(tǒng)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)方式以筆試成績(jī)?yōu)橹鳎亟Y(jié)果輕過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式壓制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
五、農(nóng)村普通高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建
面對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的不足，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，獲得充分的個(gè)性發(fā)展的空間。所謂的開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，就是包括豐富的人力資源、物質(zhì)資源，并通過(guò)制度建設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）物質(zhì)環(huán)境
信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為學(xué)習(xí)環(huán)境物質(zhì)建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，并且能夠幫助學(xué)習(xí)者形成情景式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生與老師互動(dòng)讓老師能及時(shí)、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做出相應(yīng)的引導(dǎo)和交流；學(xué)生與課程內(nèi)容互動(dòng)讓學(xué)生更加熟悉和掌握課程；學(xué)生之間互動(dòng)也可以通過(guò)在線將學(xué)習(xí)任務(wù)分組協(xié)同完成。英語(yǔ)教材內(nèi)容應(yīng)該蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新因素，有利于教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)想，表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生思維，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師還可以擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)和改寫(xiě)教材內(nèi)容，在教學(xué)中，可以依據(jù)教材有目的的給學(xué)生提供類(lèi)似的寫(xiě)作文體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（二）人力環(huán)境
在網(wǎng)絡(luò)條件下構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是人力環(huán)境的整合優(yōu)化重要的一方面。許多教師特別重視教學(xué)理論以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)信念是教師的教育觀念和教育行為的基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)具有深遠(yuǎn)影響。教師培訓(xùn)應(yīng)注重促進(jìn)教師信念體系的完善。要促進(jìn)老師信念體系完善，首先，應(yīng)在政策層面加強(qiáng)英語(yǔ)的課程改革。其次，完善教師評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師在教學(xué)上的創(chuàng)新。
（三）制度環(huán)境
完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是構(gòu)建制度環(huán)境一個(gè)重要方面。當(dāng)前英語(yǔ)考評(píng)只側(cè)重學(xué)生的筆試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的考察及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的考察。因此在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，考察的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。除此之外，學(xué)校相關(guān)政策對(duì)學(xué)生及教師具有積極導(dǎo)向作用。首先，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，特別是在多媒體資源資的建設(shè)。其次，完善教師進(jìn)修及培訓(xùn)制度，提高教師的整體素質(zhì)水平。再者，應(yīng)多鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)交流活動(dòng)。
概括來(lái)說(shuō)，在這種背景下，要從學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)材料、教師、課程體系、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等方面，對(duì)農(nóng)村普通高中學(xué)校英語(yǔ)教育進(jìn)行優(yōu)化，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)構(gòu)建開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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篇11
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等含有的相似性越高，那么學(xué)生的產(chǎn)生遷移的可能性就會(huì)越大。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的影響。高中英語(yǔ)的閱讀理解題的問(wèn)題設(shè)置具有規(guī)律性，高中教師在對(duì)相似材料的閱讀訓(xùn)練中就應(yīng)該抓住相似材料的相似問(wèn)題進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力，讓學(xué)生在不同內(nèi)容之間學(xué)會(huì)遷移，從而提高答題率。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中就要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使用大量的教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和習(xí)題訓(xùn)練題進(jìn)行歸納整理，從中找出相似的教學(xué)內(nèi)容，為以后學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)提供充足的資料。此外，教師在授課的過(guò)程中，對(duì)典型知識(shí)和典型訓(xùn)練題目要進(jìn)行擴(kuò)展延伸，在拓展延伸中豐富學(xué)生的知識(shí)積累，為學(xué)生尋求知識(shí)點(diǎn)間的相似性和聯(lián)系性奠定基礎(chǔ)。
二、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接決定了學(xué)生遷移能力和遷移程度，因此，英語(yǔ)教師在提高學(xué)生遷移能力的同時(shí)需要完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生為了充分的掌握英語(yǔ)的常用表達(dá)方法和方式需要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗和習(xí)慣進(jìn)行充分的了解，因此，學(xué)生相應(yīng)的背景知識(shí)就成為其英語(yǔ)遷移能力產(chǎn)生的前提條件。比如說(shuō)，在英語(yǔ)的某些常用和習(xí)慣表達(dá)中，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗比較了解并認(rèn)同，那么，學(xué)生在答題的過(guò)程中就會(huì)自然的用英語(yǔ)國(guó)家的行為方式和思維方式進(jìn)行問(wèn)題的處理和語(yǔ)言的交流與表達(dá)，相反，如果學(xué)生并沒(méi)有相關(guān)知識(shí)背景、習(xí)俗背景知識(shí)的掌握，那么，學(xué)生做題時(shí)則不會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)國(guó)家的思維進(jìn)行思考，并對(duì)自己所錯(cuò)的題目的分析產(chǎn)生疑惑，這樣對(duì)學(xué)生答題能力的提高是極為不利的。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和完善，幫助學(xué)生積累豐富的背景經(jīng)驗(yàn)。此外，有些學(xué)生即使擁有了遷移所需要的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但由于這些背景和經(jīng)驗(yàn)不能被學(xué)生主動(dòng)的加以應(yīng)用導(dǎo)致頭腦中處于一種惰性狀態(tài)，這樣是無(wú)助于遷移的產(chǎn)生的，因此，教師應(yīng)該通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的調(diào)取與使用，通過(guò)相關(guān)練習(xí)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，使其處于活躍狀態(tài)，在學(xué)生需要的時(shí)候自動(dòng)被學(xué)生感知并應(yīng)用于練習(xí)題的解答中。
三、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和日后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情境越相似那么學(xué)生的遷移越容易發(fā)生。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡量加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性和情境性，采用生動(dòng)的語(yǔ)言組織教學(xué)，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在教授學(xué)生英語(yǔ)單詞詞性和意義的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)牟捎媒?jīng)典例句或句子來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。高中英語(yǔ)對(duì)單詞詞義的考查往往集中于常用的幾個(gè)意思或是容易被學(xué)生忽視但又在考綱之內(nèi)的“冷”意思，因此，對(duì)于此類(lèi)單詞的教學(xué)就需要教師創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，為學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。此外，高中英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練也比較適合此方法。高考對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考查中涉及到的話題以及知識(shí)的考查要求教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在情境的訓(xùn)練中提高相應(yīng)的能力。
篇12
又是一年開(kāi)學(xué)季，部分初中畢業(yè)生踏進(jìn)了職業(yè)高中的校門(mén)，滿懷信心地在自己的學(xué)習(xí)生涯中做出最大的努力。然而，職業(yè)高中開(kāi)設(shè)課程較多，課程難度加大，尤其是英語(yǔ)課程，單元詞匯量明顯增加，閱讀篇幅加長(zhǎng)，考試題量增加，都使升入高一的學(xué)生很難適應(yīng)，原來(lái)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)也陷入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼，對(duì)職業(yè)高中老師的教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑。為使同學(xué)們盡快順利完成初中英語(yǔ)向職業(yè)高中英語(yǔ)的過(guò)渡，教師、學(xué)生必須共同努力，各自在思想和行動(dòng)上采取有效措施。對(duì)高一英語(yǔ)教師來(lái)講，其務(wù)必做到以下幾點(diǎn)。
（一）全面了解所帶班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的中考成績(jī)，了解各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況，做到心中有數(shù)。教學(xué)中要統(tǒng)籌大局，做好安排，包括對(duì)教學(xué)進(jìn)度及對(duì)不同層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排，并認(rèn)真實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，確保每位同學(xué)每課堂都在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而提高其學(xué)習(xí)信心。
（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。職業(yè)高中英語(yǔ)難度的增加，表現(xiàn)在并非背記一些單詞、短語(yǔ)、句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀練習(xí)即可，而是要讓學(xué)生在記背的基礎(chǔ)上，能自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀懂詞匯量不超過(guò)課標(biāo)3%的文章，并正確查找一些細(xì)節(jié)信息，理解作者意圖，或根據(jù)文章內(nèi)容推斷一些信息。在完形填空中，學(xué)生能根據(jù)主題句和上下文聯(lián)系，順利補(bǔ)充文章的空白處，或在已有的四個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)語(yǔ)法、邏輯、搭配等選出正確選項(xiàng)。更有語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和寫(xiě)作等需要同學(xué)付出足夠努力，在心理素質(zhì)良好、悟性較強(qiáng)的情況才能發(fā)揮作用，這些東西都需要教師在日常教學(xué)中有形無(wú)形地教育影響指導(dǎo)學(xué)生。
1.詞匯短語(yǔ)是基礎(chǔ)。職業(yè)高中階段應(yīng)繼續(xù)教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞拼寫(xiě)、根據(jù)構(gòu)詞法記詞義詞性等，加大閱讀量，在閱讀中根據(jù)構(gòu)詞法及上下文聯(lián)系猜測(cè)單詞意思。正如游泳者，不能只在岸上練動(dòng)作，而要到水中理論結(jié)合實(shí)踐，詞匯的記憶理解也應(yīng)結(jié)合閱讀這塊土壤才有意義。閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，包括詞匯的積累、學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，為以后的學(xué)習(xí)提供素材和方法。
2.工具書(shū)的合理使用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本工具是字典，隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，各種電子詞典相繼問(wèn)世，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)字典尤其是英英字典卻帶給同學(xué)更準(zhǔn)確的解釋和更多的示例，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在英語(yǔ)環(huán)境下閱讀領(lǐng)悟單詞短語(yǔ)的含義和用法。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能急于求成。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕可以學(xué)會(huì)的，它貴在積累。高一學(xué)生要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持精讀、背誦一些經(jīng)典文章，用心感受文章的遣詞造句，相信量變到一定程度一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。所謂人與人最大的區(qū)別不在智商，而在堅(jiān)持。教師要提醒學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，比如用英語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)日記，同學(xué)之間、師生之間堅(jiān)持用英語(yǔ)對(duì)話等。“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。
（三）上好開(kāi)學(xué)第一課。教師充分備好第一課（備新生，備教材，備教法）中，備學(xué)生和備教法顯得更重要，要做好這兩點(diǎn)，教師必須理解高一新生膽怯心理，要以飽滿的熱情、和藹的態(tài)度，吸引并喚醒每位處于過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生，讓同學(xué)們感受到新班級(jí)老師的熱情，從而積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因?yàn)閾碛蟹e極的態(tài)度加上正確的方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然會(huì)取得巨大進(jìn)步。
二
對(duì)學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入職業(yè)高中是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，此時(shí)克服困難的勇氣和方法就顯得尤為重要，此外，健康的心理也是學(xué)生成功的重要因素。學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（一）要相信老師。年輕教師大學(xué)剛畢業(yè)，精力旺盛充沛；年長(zhǎng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們?cè)谏险n之前一定認(rèn)真研究過(guò)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》，在知識(shí)上，任何一位老師都會(huì)給學(xué)生傳授到位。所以作為學(xué)生，其要充分相信老師，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們不能對(duì)教師吹毛求疵，俗話說(shuō)：“看別人不順眼是自己修養(yǎng)不夠。”學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，應(yīng)盡快適應(yīng)新學(xué)校的一切，盲目抱怨只會(huì)使自己的心情更不愉快，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
（二）要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)高中，意味著我們進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，不管是對(duì)英語(yǔ)特長(zhǎng)生還是英語(yǔ)科目相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)都需要自覺(jué)主動(dòng)，即學(xué)會(huì)自學(xué)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是先輸入后輸出的過(guò)程，要有流利的口語(yǔ)和優(yōu)美地道的英語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)有足夠的聽(tīng)的練習(xí)和閱讀量是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)特長(zhǎng)生來(lái)講，在掌握教師所授知識(shí)之后，其還要充分利用課上課下時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，21st Century，Teens等都是很好的選擇，讀后要用英語(yǔ)進(jìn)行一定的寫(xiě)作，如讀后感，或?qū)σ恍┪恼隆r(shí)事進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)，或記下自己的所想所作，日積月累，英語(yǔ)水平肯定會(huì)更上一層樓。此外，多聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，BBC，VOA廣播錄音，盡量捕捉重要的信息。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，其一定要認(rèn)真落實(shí)教師課堂上所授內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂的問(wèn)題一定要弄懂，多讀多練，并從錯(cuò)誤中總結(jié)反思，反復(fù)操練重點(diǎn)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步，對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一件輕松的事情。
（三）充分利用資源。對(duì)任何同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要心中有目標(biāo)，只要想取得進(jìn)步，一定會(huì)想方設(shè)法利用可利用的資源提高自己。對(duì)學(xué)習(xí)材料來(lái)說(shuō)，我們可以自己購(gòu)買(mǎi)，和同學(xué)互通有無(wú)，學(xué)習(xí)中有困難，要采取有效措施，向老師請(qǐng)教，查閱資料或和同學(xué)們一起討論。所謂三人行，必有我?guī)煟嘈旁诨突ブ⒑献魈接懙倪^(guò)程中都會(huì)有所收獲。
總之，只要同學(xué)們有求知欲望，帶著好奇心、帶著問(wèn)號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)，只要老師教給同學(xué)們有效的學(xué)習(xí)方法和豐富的知識(shí)，同學(xué)們一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在職業(yè)高中階段英語(yǔ)學(xué)科中越學(xué)越輕松，越學(xué)進(jìn)步越明顯。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、小組合作學(xué)習(xí)與我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)
我國(guó)高中英語(yǔ)新課標(biāo)明確規(guī)定,高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。而小組合作的教學(xué)形式很好地體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)精神。在小組合作學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)及生生互動(dòng)使得課堂氣氛活躍起來(lái),共同的目標(biāo)使學(xué)生之間建立起利益共同體,有利于積極互賴,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的合作能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。
二、高三英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析
進(jìn)入高三,英語(yǔ)就進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法往往是學(xué)完高三教材之后,便開(kāi)始轉(zhuǎn)入總復(fù)習(xí)。總復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段:第一階段,主要是對(duì)高中三年所學(xué)課本中的語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個(gè)階段,教師的大部分時(shí)間一般都耗費(fèi)在講解課本中所謂的高考考點(diǎn)上,過(guò)分的依賴教輔資料,死扣教材,而且這一階段的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng),授課方式也以教師講,學(xué)生聽(tīng)為主,對(duì)高三的學(xué)生來(lái)說(shuō),這部分內(nèi)容較枯燥,也缺乏吸引力。第二階段,轉(zhuǎn)入題海戰(zhàn)術(shù)階段,主要是分塊進(jìn)行大規(guī)模的專(zhuān)題訓(xùn)練。聽(tīng)力、單選、完形、閱讀、改錯(cuò)、作文等一系列專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)源源不斷而來(lái)。學(xué)生疲于應(yīng)付,苦不堪言。第三階段,進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段,主要是進(jìn)行高考仿真模擬,完全試卷訓(xùn)練。
高三英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)高一高二所學(xué)內(nèi)容的整合,是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升階段,是總結(jié)原有知識(shí),拓展新的知識(shí),培養(yǎng)并提高英語(yǔ)綜合技能的階段,是高中最重要直接關(guān)系到高考成敗的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)高三階段教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重壓力大的特點(diǎn),教師應(yīng)采用靈活多樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用課程資源,為高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)提供一個(gè)拓展學(xué)習(xí)渠道,開(kāi)闊文化視野,培養(yǎng)跨文化意識(shí)的交流與合作的學(xué)習(xí)平臺(tái),從而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,有效地獲得、積累和鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ),提高語(yǔ)言感悟及運(yùn)用能力,以適應(yīng)高考考查語(yǔ)言能力的要求,提高教學(xué)效率,優(yōu)化高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)。
三、小組合作學(xué)習(xí)在高三英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)共同學(xué)習(xí)法(Learning Together,簡(jiǎn)稱(chēng)LT)
共同學(xué)習(xí)法是最基本的合作學(xué)習(xí)模式,可應(yīng)用于任何需要分組進(jìn)行活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)中。共同學(xué)習(xí)法是由明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟等人研究開(kāi)發(fā)的一種合作學(xué)習(xí)方法,由4、5個(gè)學(xué)生組成異質(zhì)小組,共同研讀一份學(xué)習(xí)材料,小組成員協(xié)力呈現(xiàn)學(xué)習(xí)或討論結(jié)果。評(píng)價(jià)以小組活動(dòng)的水平、效果為依據(jù),根據(jù)小組平均分計(jì)算個(gè)人的成績(jī)。例如,在講授高中第三冊(cè)第2單元Crossing Limits里的Speaking時(shí),就可以采用共同學(xué)習(xí)法。
首先,告訴學(xué)生本次Speaking要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及明確的問(wèn)題:“In their work, scientists meet with situations about which they have to make decisions. These situations can be about judging risks or other issues for which they must decide whether to go or not. Evaluate them from various points of view and try to make the best decision.”
其次,采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則把學(xué)生們分成6人小組,本課Speaking里共有三段材料,每個(gè)小組里再2人一組,各自負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把其中的一段材料改編成對(duì)話,或是其它簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)形式。學(xué)生們合作學(xué)習(xí)期間,我負(fù)責(zé)來(lái)回巡視或指導(dǎo),確保每一小組活動(dòng)切實(shí)并順利地進(jìn)行。
最后,請(qǐng)各小組中同類(lèi)內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話或陳述,并發(fā)表各自觀點(diǎn)。我在黑板上做簡(jiǎn)單的歸類(lèi)總結(jié)。評(píng)價(jià)以各小組活動(dòng)水平及呈現(xiàn)的結(jié)果為依據(jù),根據(jù)小組平均分來(lái)計(jì)算個(gè)人成績(jī)。
(二)小組游戲競(jìng)賽法(Team-Game-Tournament,簡(jiǎn)稱(chēng)TGT)
小組游戲競(jìng)賽法是最早的合作學(xué)習(xí)方法之一,是由斯萊文(Slavin,R.E.)與迪沃里斯(Devries)共同研究設(shè)計(jì)的。它是結(jié)合了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng),以游戲競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。多種多樣的交際游戲活動(dòng),可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。此種教學(xué)法特別適合英語(yǔ)詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中,教師可以把學(xué)生分為4至6人小組,小組成員共同學(xué)習(xí)生詞,在詞典中查取單詞的英文解釋及例句,相互檢測(cè);接下來(lái)每個(gè)小組選派代表參加競(jìng)賽,小組其他成員在其競(jìng)賽期間可給予提示幫助。競(jìng)賽可采用幸運(yùn)52猜詞等游戲方式來(lái)進(jìn)行,最終得分最多的小組獲勝。這樣的學(xué)習(xí)單詞方式改變了以往單一枯燥的單詞教學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)單詞的興趣,提高了單詞的記憶牢度。
參考文獻(xiàn)
[1]胡飛.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇[J].江西教育,2005,(24).
